足球教练

2025-01-04

足球教练（精选11篇）

足球教练篇1

青少年足球被世界各国公认为是足球发展的基础和希望,同时也是足球竞技人才发展的关键层面。足球运动能否在校园内发展好,对我国足球整体水平的提高有很大的影响。而影响足球技术水平的因素是多方面的,其中,教练员是运动训练过程中的控制部分,是决定训练水平的主要因素。所以,教练员作为校园足球至关重要的角色,为了中国足球发展的未来,首先要从基层教练员的培养着手,让专业化的优秀教练员训练青少年足球员,中国足球才有希望。

近年来,国家越来越重视足球事业的发展。据报道,从2009年至去年年底,是校园足球快速发展时期,布局了校园足球定点学校5000多所,参与校园足球的学生有270万人。2015年2月27日,习近平主席主持召开第十次深化改革会议,审议并通过了《中国足球改革总体方案》,更是为中国足球改革注入了“最强执行力”。新华网北京3月22日体育专电(记者李江涛)北京师范大学校园足球发展研究中心22日成立。中心将利用北师大学科和资源优势,通过科学研究、课程教材研发、人才培养、比赛组织等形式推动足球运动在青少年群体中的普及和发展。成立仪式上,金志扬、马元安、商瑞华、张路等著名足球教练、评论员受聘为中心专业顾问,来自高校、研究院等机构的专家和学者受聘为特聘专家。北师大体育与运动学院院长、校园足球发展研究中心主任毛振明表示,中心重视基础工作和基础研究,将组建专业团队,为校园足球发展提供智力和技术支持,为夯实足球人才基础、推进学校体育改革进行探索。北师大校园足球志愿服务团同日成立,成员包括2011年深圳世界大运会女足冠军成员,也有多次入选国字号球队的球员。志愿者们将协助中心组织开展中小学校园足球教练员培训、中小学生足球夏令营、课程教材研发和入校指导教学、训练等活动。中心顾问及专家为首批“北师大校园足球研训基地学校”授牌。据悉,今后中心将陆续面向全国建立一批研训基地学校,并指导这些学校开展校本教材研发、教师专业提升、校园足球训练和比赛等工作,打造校园足球特色学校,提升研训基地学校及所在区域的校园足球发展水平。

据介绍,近年来,北师大在五人制足球开展和推广、退役运动员培养、高水平女子足球运动队建设等方面进行探索,取得多项成果。面向中小学推广校园足球方面,2012年起举办了三届合作办学平台足球夏令营,培训了全国38所学校的近百位一线中小学校园足球教师,2014年多次组织女足队员到广西、海南等地中小学交流、指导。

然而,校园足球在全国开展首先要解决多方面的问题,其中,重中之重并且不能在短期内解决的是师资问题。校园足球在全国开展势必需要大量足球专业老师,但目前的现状是,很多学校没有足球老师。这就要求我们要先要培养大量的基层足球教练员,那么,该如何培养呢?下面,笔者就我国基层足球教练员培养之路提出几点看法。

1 要扩大基层足球教练员队伍

解决基层足球教练员普遍不足的问题,不能仅靠科班院校培养,要靠多渠道供给。如充分利用退役运动员,这样既解决了师资问题,又解决了退役运动员的再就业问题。同时要盘活现有资源,将原来搞足球而现在做其他行业的人吸引、转岗到基层足球教练员队伍。以保证巨大的基层足球教练员需求得到满足。

2 要提高基层足球教练员的专业素养

2 . 1 教练员要具备多层复合的专业知识

作为一名专业的教练员,应该具备多方面的知识,包括基础知识、学科知识和教育学知识三个方面。

教练员的根本任务是提高运动员的运动技术水平、创造优异的运动成绩,解决这一根本任务主要是训练问题,然而又决不仅仅是训练,还有选材、恢复、饮食与营养、医务监督与治疗、思想教育与心理训练以及队伍管理等多方面的工作,因此教练员必须要有较全面的基础知识。此外当代运动训练已进入多学科综合利用的时代,竞技体育已是科技、技能、体能、智能、心理等多方面的竞争,这也决定了教练员必须具有广博的基础知识。

学科专业知识,即足球专业知识是足球教练员必须具备的核心知识。术业有专攻,具备足球专业知识是足球教练员区别于其他教练员的主要标志,基层足球教练员不具备足球专业知识就不可能训练出优秀的运动员。

教练员要认清自身在校园足球训练中的角色,他们不仅要通过专业化足球训练提高学生球员的足球技术水平,还承担着教育青少年的思想品德的重担。掌握教育学知识能让教练员更好地训练学生运动员,更有技巧地和学生交流,最大程度地发挥足球教练员的作用。

2 . 2 要转变基层足球教练员的训练理念

过去,足球在校园中是一项并不受重视的体育项目。久而久之,上行下效,学校不重视,足球教练员也就缺乏对学生进行足球训练的责任感和积极性了。在基层足球教练员培养这个问题上,必须让其转变思想。让他们认识到,我国足球水平的高低取决于广大的校园学生足球员,而决定广大学生足球员水平的关键因素是足球训练员。基层足球教练员要把校园足球训练提升到关乎国家荣誉的层面,把校园足球训练看作一项崇高的事业,加强自身的责任感和积极性。

3 加强对基层足球教练员的再教育

我国现有的体育教练员岗位培训体系中没有设计相应的继续教育制度,这是极不科学的。教练员一旦完成岗位培训课程,取得教练员资格,就不需要参加其他形式的继续教育。这就造成了教练员自身的水平停滞不前,得不到提高。基层足球教练员的自身水平没有提高,就会限制青少年足球员的水平进一步发展。

笔者认为,基层足球教练员缺少后续教育的解决之道在于建立足球教练员继续教育机制,对足球教练员进行持续的、长期的能力考核。这对足球教练员训练水平的提高和训练理念的转变具有积极意义。

4 遵循循序渐进的原则,不宜操之过急

优秀的专业人才需要经过一套严谨科学的培养方案培养出来。同样,基层足球教练员的培养也不例外。基层足球教练员的培养要坚持循序渐进的原则,一步一个脚印,踏踏实实地走好每一步,最终才能使中国足球的发展迈进一大步。若然操之过急,让一大批不合格的基层足球训练员在各个校园里进行不合格的足球训练,中国的足球水平同样不能得到提高。

如今,校园足球迎来了大发展,反观基层足球教练员的培养却跟不上校园足球的发展步伐。基层足球教练员的培养之路,不好走却不得不走。基层足球教练员培养这条路要想走好并且走远,那么,当下基层足球教练员的培养模式就得不断进行创新,既要注重培养方式的多样化,保证一定的训练量,也必须注重方法的科学合理,量与质同步,不得偏废其一。同时,还必须加强基层教练员思想教育,提高其职业道德素质,为国家培养合格的教练员,促进我国足球事业的健康发展。此外,整个培养过程也需引入严格的考核机制,对整个过程进行控制,对培养结果进行严格验收。

足球教练篇2

1、根据公司制定的教学计划、课程方案，全程独立完成训练内容;

2、用爱、鼓励、尊重、专业、成就的职业准则用心陪伴孩子成长;

3、带领孩子参加俱乐部内外的比赛;

4、主动积极的与家长及公司沟通，传达公司的教育理念，反应关于日常课堂情况、家长意见等信息;

5、定期参加教学培训、协作公司事务

任职要求：

1、大学专科或以上学历，专业不限，国籍不限、性别不限、经验不限;普通话熟练

2、乐观向上、热爱运动、喜欢孩子;

3、热爱教育事业并愿意以此为终生职业;

4、心怀梦想，脚踏实地，积极奋斗，乐于助人，团结合作;

5、有爱心、细心、耐心、责任心以及开放的心态;

6、能接受全新的教育理念及教学方法，为新一代的中国孩子带来全新的足球教育，并且通过足球教育帮助孩子提高他们的综合素质;

论足球教练员的自我修养篇3

关键词：足球文化；赢；输；和；自我修养

对于足球教练员来说，赢球固然是最终目标，但赢与输之间有着许多变数，有着许多辨证的哲理，这是足球教练员自我修养的重要命题。

赢与输，胜与败，是同一客观事物的两重属性，赢里包含着输的成分和颗粒，输里也有赢的影子和因子。胜与败总是相互联结寓于同一事物之中的，在一定条件下又是辨证转化的，胜与败纠结在一起，是相互循环与发展而永无止境的过程和环节。

本文所指的“和”，则是永远立于不败之地的刚健守正的固本精神，“和而不同”，体现出刚健向上的精神气象。《易·乾卦·彖》曰：“乾道变化,各正性命，保合太和，乃利贞。”天道的运行，强健不止，赋予万物性命生机，万物保持太和状态，则欣欣向荣。人类的行为须效法天道：“夫大人者，与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其吉凶。先天而天弗违，后天而奉天时。”这是天人之和，充满着蓬勃发展的力量。

一、赢，可能是“美丽的毒药”

美国“通用”公司前CEO杰克·韦尔奇先生退休后写了一部经典之作：《赢》，全书体现了美国人“赢”的意识和美国精神中的奋斗元素。

本文暂且不说美国人如何看待输赢，博大精深的中国传统文化足以给我们提供取之不尽用之不竭的启迪源泉。

都说中国文字的信息量最大，我们就不妨先来说文解字，说说中国字“赢”所给予我们的信息。

“赢”字由“亡、口、月、贝、凡”五个字组成：

“亡”字当头，是不畏死神，敢于穿越死亡之谷，百折不挠、愈挫愈奋的大勇；是血流成河，伏尸千里，置之死地而后生的毅然决然；是命悬绝壁上的大彻大悟；是凤凰涅槃，浴火重生，经历煎熬痛苦考验后的升华，其羽更丰，其音更清，其神更髓;是知止而后能定，知亡而后可赢大智。

“口”，是言传，是激励，是沟通，是力量的凝聚，是动员后的众志成城，是上下同欲，是万众一心，像坚固的城墙一样不可摧毁，是激励将士，将愿景和使命转化为现实。

“月”，在古文中，月字旁又叫“肉月旁”，本意是肉体，它所构成的字多是与身体各部位有关的，如肝、胆、肺、肠、胃。所以“月”是身体，表明坚持存活下来的重要，“胜者为王”，胜利者往往是那些能坚强地活下来的人。做强，做大，更要做久，只有符合达尔文精神的适者，才有可能幸存下来。

“贝”，是赢的目的，是宝贝，是胜利所带来的利益，是财富的共同分享。

“凡”，是一种境界，是一种平常心，是胜利后的从容不迫和淡定平和；是宠辱不惊，看庭前花开花落，去留无意，望天空云卷云舒，气度非凡；是胜不骄，败不馁，是某次胜利或失败后归零的心态。

中国字的“赢”，给了我们一种崭新的思维：“赢”，可能是“宝贝”，也可能是致人于死地的“美丽的毒药”；在不同修养的人面前，“宝贝”与“毒药”又会产生互相转化。

所谓“修养”，就是“心”的修行；心有多宽，天地就有多宽。在追求“赢”的过程中，“心”的修行，就是“赢”的动机，用不同的动机去追求“赢”就会产生“宝贝”与“毒药”的差异。

综观我国足球界的现状，为了赢球而工于心计，假球黑哨一度泛滥，尽管都披上精致的外衣，仍然在阳光下原形毕露，使许多管理部门的官员和教练员纷纷落马，这些以“自我”为圆心精心设计的赢球，他们果真赢了吗？其实，他们这种“赢”，就是“美丽的毒药”，最终锒铛入狱，彻底地输掉了。

还有一种人，且不谈他们赢球的动机，但他们“赢不起”，赢了球就骄傲，犯了“骄兵必败”的错误，因而乐极生悲，这种“赢”，同样是“美丽的毒药”。

二、输，往往是赢的铺垫

“有时你以为输了，其实你赢了。”这是电影《美梦成真》里极为经典的一句话。足球也是这样，总在输赢之间徘徊，输输赢赢，磕磕绊绊，如弈棋，如月亮的圆缺。有人赢不骄、输不馁，愈战愈勇，举重若轻；有人谈“输”色变，未“输”先衰，如霜打的茄子抬不起头。其实赢与输、胜与败只是一对反义词，它们是矛盾的统一体，是辨证的双方。他们既有区别，但又是相互包含和相互转化的。

众所周知，毛泽东就最善于在“局部战场失败”。1947年胡宗南指挥美式装备的14个旅23万人，在强大的空军配合下，从洛川、宜川分两路直取延安。彭德怀指挥的西北野战军当时只有26000人，驻守于延安以南的金盘湾地区。毛泽东在消灭敌人几个旅之后决定撤离延安。用“蘑菇战术”与比自己多达十倍的国民党军队从容周旋，拖住胡宗南这支蒋介石的战略预备队，有效地策应了其他战场的人民解放军，并为西北战场的胜利奠定了基础。

对于这段历史，美国政府在一九四九年发表的《白皮书》曾经作过这样的评述：国民党军“攻占延安曾经宣扬为一个伟大的胜利，实则是一个既浪费又空虚的、华而不实的胜利”。

这种策略在毛泽东的几次重大决策中，都有鲜明的体现，红军长征、四渡赤水、抗日战争等。八路军、新四军都是在极其艰难的条件下与强大的敌人作战，充分协调全局与局部输赢的辨证关系，不断地发展自己的力量，使共产党领导的革命军队从秋收起义时的常败逐渐变化为解放战争的不败乃至夺取全国的最终胜利。

春秋时期，吴王夫差凭着自己国力强大，领兵攻打越国。越国在吴越夫椒之战中战败，越王勾践被抓到吴国。吴王为了羞辱越王，让其在阖闾墓旁的石室里喂养马匹。他小心地侍候着吴王，百依百顺，忍饥挨冻，毫无怨言。整整三年，吴王终于相信他已臣服了，决定放他回国。

越王回国后，为了牢记亡国之痛、石室之辱，不让舒适的生活消磨意志，他撤下锦绣被，铺上干柴草，餐饮时先尝一口悬在床头的苦胆。除此之外，他还经常到民间视察民情，替百姓解决问题，让人民安居乐业，同时加强军队的训练。经过十年的艰苦奋斗，越国变得国富兵强，于是越王亲自率领军队进攻吴国，历史惊人地重演了，这一次品尝胜利滋味的是越王勾践。他没有接受吴国的投降，夫差自杀，越国吞并了吴国。勾践成为春秋末年政坛上显赫一时的风云人物。

勾践是一个冷静的君主，他能冷静地面对自己的劣势和挫折，卧薪尝胆，抓住时机，最终一雪前耻，成就了个人霸业。这对于足球教练员而言，在极易浮躁的足球赛事中，如何冷静看待、处置输赢，诚然是极其深刻的启迪。

三、和，是立于不败的关键

这里说的“和”，并非指足球比赛的“和球”。“和”是一种修养，是一种境界；这里所说的“和”，是指足球队伍内部为了取胜而必须培育的团队文化，是一种强大的软实力，是赛事制胜的关键性铺垫。

自古以来，中华民族就崇尚“为政仁和”、“为人谦和”、“民风淳和”、“家庭和睦”，主张融合、和谐、和睦、中庸、平和。这种“和为贵”的思想被尊崇为中国文化的根本特征和核心要义。但是，在我国几千年传统的文明发展中，这种“和”文化的具体表现却不只是表观的“一团和气”和“和风细雨”，“和”的前提和典型表现却是“和而不同”。

“和而不同”的文化精神，既是中华文化源远流长的力量之源，也是造就中华文化浩瀚弘通的博大气象和历久弥新的内在品格。在中国文化史上，“和而不同”的思想形成很早，而其完整表述,最早见于《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”在此，虽然孔子是以“和而不同”当作区分君子与小人的标准，但后人以之作为一种文化精神，“和而不同”的内涵就远远超出了君子小人之辨了。

从哲学意义上讲，如果“和”是和谐，是统一，那么“同”则是相同，是一致；“和”是抽象的，内在的；“同”是具体的，外在的。和而不同，其实质就是承认多样，承认差异，承认不同，追求人和事物内在的和谐统一，而不是表象上的相同和一致。承认多样、差异和不同，就意味着承认矛盾和冲突，甚至对抗。但承认矛盾和冲突，并非就是要对非主流进行一种妥协，“和而不同”的重要意义就在于“和”，它包容了许多的不同和差异，因此是“和”的最高境界。

孔子讲“和”，是先讲个人心性之“和”，然后再由己及人，从小到大，逐次推到人际之“和”、家国之“和”、人类之“和”、天人之“和”。孔子认为，一个人只有在修身养性之后，才有可能成为与“小人”有别的“君子”，进入“君子和而不同，小人同而不和”的境界，做到“修己以安人”、“修己以安百姓”。由此可见，孔子讲“和”，把作为社会细胞的个人的心性之“和”放在了非常重要的地位。

足球比赛是一种集体竞技项目，体能、技能，战略、战术等“硬实力”固然重要，但这个集体内部的团结、众志成城的“软实力”是更为重要的关键性因素，“和气生财”也可以说“和气生赢”！

（作者单位：广州市足球特区管理委员会办公室培训部）

参考文献：

[1]刘化迪.输得起是一种风度[N].解放军报，2008-08-24.

[2]刘固盛.论和而不同的文化精神[EB/OL].http://www.gmw.cn，2009-11-07.

优秀足球教练员必备的基本素质篇4

教练员的素质由思想素质、能力素质和知识素质三方面构成。其中思想素质是主导, 能力素质是主体, 知识素质是基础, 三者互为渗透, 相辅相成, 不能截然分开。

(一) 思想素质

思想素质由思想、意志、品格三要素构成。

教练员首先要有强烈的事业心, 热爱自己的工作, 有坚定的社会主义信念, 对振兴中国足球有高度的责任感;敢于实践, 大胆改革, 不断进取, 有坚韧不拔的毅力;在困难、复杂的条件下, 敢于当机立断, 不失战机;能经受得住挫折、困难、荣誉的考验, 始终保持清醒的头脑;严于律己, 不计较个人得失, 为事业乐意牺牲自己的一切, 时时处处为运动员树立良好的形象。

正反两方面的经验证明:在社会主义国家, 崇高的理想、顽强的意志、高尚的品格是教练员在艰苦环境中奋斗不息的保障, 是抵御形形色色诱惑的力量源泉。

(二) 能力素质

教练员的能力素质由基本能力和特殊能力两大要素构成

1. 基本能力。

(1) 认识能力包括正确感知信息的能力、观察能力、逻辑思维能力。

(2) 计划能力包括预见能力、想象力、合理安排教学训练内容的能力。

(3) 交际能力包括控制自己情绪与感情的能力、取得他人信任的能力、交际的主动性、协调人际关系的能力。

(4) 组织能力包括提出任务并保证完成任务的能力、协调各方面关系并调动各方面积极因素的能力。

(5) 教学能力包括语言表达能力、控制身体姿势和面部表情的能力、控制运动员注意力的能力、技术示范能力、纠正错误的能力。

2. 特殊能力。

特殊能力是指教练员在指导足球训练中所需要具备的一种独特而敏锐的思维能力。

(1) 对运动员模式的识别力。教练员依据足球运动的需要, 对运动员的身体素质、球技战术能力等方面表现出的和潜在的特点和类型的识别力。这种识别力主要表现在对运动员选材和心理模式的设计上。

(2) 对运动员反馈信息的感受力。教练员下达行动指令和行为程序后, 运动员在执行过程中所传递出的有形和无形的信息, 在训练和比赛中有时一目了然, 有时又隐蔽在大量的假象之中, 教练员对这种反馈信息的敏感程度将直接影响下一指令和行为程序的正确性。这种感受力在一次训练课、一个训练阶段和一场比赛中都起着举足轻重的作用。

(3) 区别对待中的创造力。教练员往往会带不同的队, 即使同一个队, 队员的个体差异也必然存在, 因此训练或比赛计划的制订与修正都需要创造力。这种创造力以思维的独立性、深刻性、灵敏性为标志, 并与思维的抽象、概括能力和精细的观察力、领悟力相结合的综合表现。具有这种创造力的教练员在训练工作中表现为训练指导思想、方法不落俗套, 富有个性和特色。

(三) 知识素质

教练员的知识素质包括教练员对足球运动的感性认识、足球理论知识和有关的基础理论知识三个要素。

1. 对足球运动的感性认识。

教练员应具有一定的足球运动体验, 掌握足球技战术。这种感性认识对于提高教练员的直观感受力、理解运动员等方面起着至关重要的作用。

2. 足球理论知识。

包括足球运动的发展史、当代足球的发展趋势、技战术发展动向、先进的训练方法和管理经验等。教练员应结合训练实际形成自己的理论体系。

3. 基础理论知识。

包括运动解剖学、运动生理学、运动医学、运动心理学、运动训练学、运动生物化学、体育教育学、体育管理学、体育测量学等。当代的科学训练必须发挥多学科的综合优势。

二

具体的要求如下:

(一) 改变观念

练习可以提高技术。训练的“利益”只会从正确的练习、良好习惯的养成和真知中自然产生, 若不理解这一最根本的事实就意味着失去了训练的基础。

对足球训练的错误观念:足球运动员应是先天造就的人才不需要进行训练。在非对抗情况下练得的技术能够转移到实际比赛中。需要考虑的是不同的情况, 包括心理情况、用力情况等。

要让球员感受到挑战性, 竭尽全力地投入学习, 并且不断体验成功。最重要的是:形成正确的态度、正确的习惯和正确的行动。

(二) 年轻足球队员怎样学习

前提:1.必须有兴趣;2.应充满热情;3.要观看到精彩的示范并树立高起点的目标;4.通过正确的练习和不断重复这种正确的练习来学习;5.为练习的结果而学习;6.会为挑战而学习;7.他应有信心学习。

(三) 足球队员要学习什么

包括三方面:1.技术:是从事足球活动的工具;2.意识:指运动员懂得能做什么和需要做什么。 (不要做自己无能为力的事情) 增强意识需要运用知识、想象力和感知能力;3.身体素质:人体机能能力方面和心理方面素质的有机结合。

(四) 主导因素引出足球技巧五要素

1. 心理注意力。

足球比赛是双方智慧的较量, 要集中精力思考, 投入到比赛中。足球人要根深蒂固地养成一种习惯, 树立一种态度。

2. 正确的技术。

技术要全面掌握。

3. 观察和洞察。

影响观察视野的原因是不正确的身体姿势或不合理的接应角度。比赛中队员要学会抬头观察双方队员和球的位置变化, 更重要的是要洞察领会所有信息的真正含义。

4. 决策和判断。

知识和理解力是决策的基础, 应促使队员了解足球比赛实质上是判断和决策的比赛。

错误的决策比没有决策要更好。

5. 行动。

这是决策结果的具体实施与落实。足球比赛中会出现很多错误, 但最大的错误是作出一项错误决策或是在实施决策中改变想法。

(五) 教练训练的原则

明确训练的关键因素:目的、任务、主次顺序与逻辑序列、计划与组织、观察、交流。

综上, 我们可以从理论上和实际操作中得到一些启示, 为成为优秀的教练员打下坚实的基础。

参考文献

足球教练篇5

首先，非常感谢学校领导对我的信任，让我组织学校足球社团的训练，参与学校足球队的组建工作。

去年7月28日，教育部长袁贵仁在全国体育工作会议讲话中提到利用三年时间发展到2万所足球特色校。今年2月27日国家主席习近平同志主持召开全面深化领导改革小组第十次会议中提到发张足球要从娃娃抓起、从基础抓起、从基层抓起、从群众性参与抓起。去年我校塑胶操场正式建成并投入使用，为我校发展校园足球提高了有利的条件。我校领导的高度重视为我校足球发展提供了坚强的后盾。先后为我们足球社团投入了大量的资金，配备了小球门两队，足球80个，对抗服11件，标志桶个

在以后的训练中借鉴先进的教育理念，乘着课改的东风，根据学生年龄特点和身体特点，研发足球校本教材，运用可爱的卡通形象和富有童趣的语言，传播足球知识，传递足球乐趣，激发学生学足球、爱足球、踢足球的热情，从而进一步抓好训练，做到训练有梯队，活动有保障。通过逐步探讨系统的教学模式，打造三高中精品足球队，从而对三高中足球的发展起到一定的引领、示范和辐射作用，为使我校真正成为足球特色校贡献自己的一份力量。

足球教练篇6

日前，英国萨默塞特郡巴斯城一位厨房装修工人桑恩在回家途中不幸遭遇严重车祸，全身多处受创，动脉破损，肋骨有16处骨折外加骨盆重创，被送到医院时已经奄奄一息。经过紧急抢救，桑恩保住了性命却成了植物人。

桑恩还有一个身份，他是当地业余足球俱乐部拉克豪尔队的主教练，平时工作之余他还率领这支球队征战地区业余联赛。新赛季开始了，桑恩却无法指挥队员们去比赛。

医生尝试了各种办法试图让他醒来也没有成功。然而，桑恩家人无意识的一句话，却创造了医学奇迹。

一天，弟弟在病床边上告诉桑恩，他的球队拉克豪尔在第一轮业余联赛里以4比3击败对手。神奇的事情发生了，桑恩眨了眨眼，随后恢复了神智，他从植物人状态中奇迹般得恢复过来。

对于这个奇迹，医生觉得不可思议，桑恩的太太却觉得，这并不偶然，因为桑恩对他那支球队的爱胜过一切。“足球就是他生命，在试过各种办法之后，我们决定跟他说一说足球方面的东西”，桑恩的太太说，“当我们告诉他拉克豪尔队获胜的消息后，他努力睁开了眼睛，因为他想看他的球队获胜，他把一切都给了足球和他的球队”。

桑恩有多爱他执教的球队？或许，他妻子的话可以证明：“车祸发生后，救护车赶到，医护人员要给他注射麻醉止痛，但是桑恩拒绝了，他一直在说就是‘我好想我的球队，我好想我的球队’”。（冯存真）

浅淡青少年足球教练应具备的素质篇7

可见, 虽然青少年足球教练还没有被大多数人所熟知, 但我们仍要不断地去完善自己, 要兢兢业业地完成自己的训练教学任务, 才能给队员、社会, 甚至是国家交出一份满意的答卷。虽然大多数教练的专业技术都已掌握, 但在提高综合素质水平上还要加强学习和探究, 因为具备一个良好的综合素质是搞好青少年足球训练的关键。

素质是一个人的能力与修养的综合表现, 是一个人的价值观的直接体现。概括而言, 可以分为“硬件”和“软件”两个方面。

1“硬件”方面的素质

1.1 经验

足球教练首先是个优秀的足球运动员, 或者曾经是个运动员, 对足球项目和足球比赛拥有充分的了解和深刻的认识, 这些了解与认识是建立在实战经验的基础上的。同时, 身为青少年足球教练, 每天面对的是一群既有独立个性, 又尚未成熟的青少年队员, 只有结合自己的切身经历, 才能有效说服这些“叛逆”少年随着自己的进度开展训练。此外, 全国各地时常会举办各种形式的教练研讨会, 其目的也是为了交流同行之间的训练体会, 丰富教学经验, 以期更好地进行带队训练。

1.2 方法

诚然, 任何一个成功的教练都离不开一套行之有效的训练方法。青少年足球是中国足球的未来, 如果它没有一个正确的方法以加运用, 中国足球将无法得到良性的发展。青少年的足球训练大都是利用业余时间进行的, 既要练基本技术, 又要练体能, 如何在这有限的时间内发挥出最大的价值, 是每个教练都应考虑的问题。我们不得不承认中国足球的水平是很有限的, 那中国足球的很多好苗子, 都因落后的训练而耽误了。举个例子, 现在的国奥队, 几乎没有人会盘带突破。传统的中国教练都主张队员打配合, 包括现在有些青少年足球教练, 一看到盘带就不顺眼, 执意让他们传球。其实, 打配合看起来每个人都在跑, 在找自己的队友, 其实是在推卸责任, 有了问题自己不会解决, 一踢了之, 也不知球是传给了自己的队友还是传给了对方…与此同时, 对方的防守很严, 每个人都盯得很紧, 只有敢于盘带才有机会冲出对方的防线。

2“软件”方面的素质

2.1 乐观

乐观是指心态积极、身心快乐, 是一种最好的人格状态。让自己快乐是一种美德, 让别人快乐是一种功德。如果教练一脸严肃, 是不能做好训练工作的, 甚至会让队员感到厌烦, 对你心门紧闭, 以导致训练失败。凡事都有两面性, 我们应当学会逆向思维来看问题, 遇到具体问题换一种方式处理。如:上课报数时, 一人声音特别大而且拉长音, 引起其他队员大笑。这时, 教练不要严厉批评, 应找到队员的优点, 顺势引导说:“某某队员, 声音宏亮, 值得学习, 同时如果声音宏亮而果断, 有一种军人气质是不是更好?来!重报一次!”这样处理会更好。还有个别队员动作比较慢, 教练要耐心教导, 世界上没有学不会的学生, 只有不会教的老师。不要出言讽刺挖苦, 致使双方关系紧张。还有, 不要带情绪上课, 人都是有情感的, 生活中有家庭成员之间的矛盾, 工作中有领导或同事之间的不理解, 社会上各种各样的干扰, 肯定会影响到教练的情绪, 调整心态, 以积极乐观的态度去面对队员。孔子说做人应做到:“不迁怒, 不二过。”我们不能因为某事不愉快迁怒队员, 应在队员面前永远做个积极向上, 乐观开朗的教练。

2.2 包容

包容是指一个人在人际交往中气量大, 能宽容人家的错误思想、错误行为、对人对事具有很大的宽容心态。一个人无法控制任何事情, 但能控制住自己的心情。在与这些半大不小的孩子的相处过程中, 他们可能提出不同的意见或建议, 其中难免有的夸张离奇, 我们应该正确引导, 给他们一个自主思考的空间。水至清则无鱼, 人至察则无朋无徒, 有容乃大。教练有时也有错, 人非圣贤, 孰能无过?当队员犯错误时, 要控制情绪, 换一个角度看问题, 让队员从内心深处反省, 并彻底纠正自己的错误。

2.3 适度表扬

表扬是指发自内心的对美好事物表示肯定的一种表达, 是一种对社会、对外界的积极的心态。适度表扬是教练与队员之间沟通的润滑剂。对队员的表扬要真切, 要发自内心地去肯定。罗丹讲得好:世界上并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。表扬的前提是审美, 平时多观察, 认真地从每个队员身上发现优点, 并适度表达出来。表扬能使白痴变成天才, 批评能使天才变成白痴。再举个例子:航天英雄杨利伟小的时候曾对妈妈说:“我要到月亮上去!”妈妈说:“你一定能上去, 但一定要回来, 妈妈还在地球上呢!”当孩子异想天开时, 我们不要开口就是批评, 我们看待他们的想法, 会影响他们以后的行为。当队员做动作失败时, 给他信心“你一定行, 没问题, 再来一次!”他会感到自己真的行, 于是鼓足勇气, 努力去完成。反之会真的失败。

3 结语

总之, 积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮, 消极的人像月亮, 初一、十五不一样。青少年足球教练要学会积极乐观、包容、赞扬, 与队员建立一种互敬互助的和谐关系。同时还要不断提高自身技能, 要想做好青少年足球教练, 一方面是能力, 一方面是修养, 在两者兼备的条件下, 构成了一名合格教练应具备的综合素质, 能力是“硬件”, 修养是“软件”, 两者相辅相成, 缺一不可。让我们每位教练都能达到应具备的素质, 为社会、为国家培养出更多人才。

摘要：青少年足球教练在青少年足球比赛中占有十分重要的地位, 而教练自身的素质是搞好训练的关键。作为一名优秀的教练必须具备一定的综合素质, 以下内容简要论述了青少年足球教练应具备的几点素质。

关键词：青少年,教练,队员,能力,修养,素质

参考文献

[1]毛振明, 赖天德.论如何关注和提高学生的运动兴趣[J].中国学校体育, 2007, 12.

[2]中华人民共和国教育部.体育 (与健康) 课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001, 7.

足球教练篇8

1 胜任特征的起源

20世纪50年代初期,美国的国务院在选拔外交官的过程中发现,按照原有的标准选拔的外交官在日常的实际工作中的表现并不尽如人意。有的看似智商很高、表面看起来很优秀的人才在实际工作中的表现甚至让人感到失望。因此,传统的以智力因素为基础的选拔机制受到了质疑。这时美国国务院找到了著名的心理学家麦克米兰博士,希望能找到一种全新的人才选拔机制。麦克米兰博士不负众望,他做了一个开创性的实验,从事件的结果入手,把在平时工作中的优异的表现和平平的表现区分开来,找出在实际工作中表现优秀的外交官的一些内在特征,并建立胜任特征模型,最终确立了以胜任特征为基础的人才选拔机制,因此,麦克米兰博士本人也被称为胜任特征之父。

2 胜任特征的内涵

胜任特征是指能将某一工作(或组织、文化)中表现优异者与表现平平者区分开来的个人的潜在的、深层次的特征,他可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的,并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征(Spancer,美国,1993)。

3 胜任特征模型的构建

3.1 冰川模型

麦克米兰的学生,胜任特征领域的专家Spancer在通用胜任特征研究方面取得了很大的成果,他在Competence at work(1993)一书中提出了一个著名的关于胜任特征的模型:冰川模型。冰川模型认为胜任特征可以分为以下几个部分:(1)知识:某一职业领域需要的信息(如:足球教练员拥有的足球训练方法知识);(2)技能:掌握和运用专门技术的能力(如:足球教练员能够指挥比赛、随时做出正确的判断等);(3)社会角色:个体对于社会规范的认知与理解(如:想成为球队的领导);(4)自我认知:对自己身份的知觉和评价(如:教练员认为自己是球队的领导者,可以带领队伍取得优异的成绩);(5)特质:某人所具有的特征或其典型的行为方式(如:喜欢冒险,善于开导和倾听);(6)动机:决定外显行为的内在稳定的想法或念头(如:想获得权力、喜欢追求名誉、让别人接纳自己,喜欢自己)。在冰川模型中我们可以清楚的看到,平时容易观察到的、水平面以上的素质只有知识和技能两种,它们虽然容易观察但是所占的比例很小。而在水平面以下,以社会角色、自我概念、特质和动机等为主体的内在素质却占了很大的比例,而正是这些素质和能力才是决定一个人是否适合这项工作,是否能在这项工作上表现优异的绩效,这也是胜任特征的内涵所在。

3.2 行为事件访谈法(BEI)

行为事件访谈法(Behavioral Event Interview,简称BEI),是一种开放式的行为回顾式探索技术,是揭示胜任特征的主要工具。这是一种结合John C. Flanagan的关键事例法(Critical IncidentTechnique,CIT)与主题统觉测验(Thematic Apperception Test,TAT)的访谈方式,使用STAR工具提问(见表1),主要的过程是请受访者回忆过去半年(或一年)他在工作上最感到具有成就感(或挫折感)的关键事例。在具体访谈过程中,需要被访谈者列出他们在管理工作中遇到的关键情境,包括正面结果和负面结果各3项。访谈约需3个小时,需收集3~6个行为事件的完整、详细的信息。因此,访谈者必须经过严格的培训,一般不少于10个工作日。

3 . 3 构建青少年足球教练员胜任特征模型的步骤

江苏省高校足球教练员的现状研究篇9

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取江苏省普通高校的足球教练员35人为研究对象,其中男教练员25人,女教练员10人。

1.2 研究方法

(1)问卷调查法发放含有32项问题的问卷38份进行调查,回收问卷35份,回收率92.11%。问卷调查时间2007年5月至2007年11月。

(2)逻辑方法通过比较、分类、类比、归纳、综合分析等逻辑方法,对本文所涉及的所有问题进行逻辑分析。

(3)数理统计法统计和整理了所有文献资料与调查资料,对问卷的数据除进行必要的人工统计外,其它数据均在计算机软件Visual Foxpro6.0版本下进行处理,并引入率的检验。

2 结果与分析

2.1 我省高校足球教练员的基本情况

(1)教练员学历结构。

学历高低虽然不能直接反映教练员训练水平的高低,但在一定程度上却反映出教练员的文化素质和业务水平。现阶段我省普通高校足球教练员的学历结构有较大提升,研究生、本科学历的教练员占被调查人数的97.14%,其中以本科学历的教练员为主,占总人数的82.86%。说明我省高校教练员的文化素质、学历结构是较高的(表1)。

(2)教练员职称结构。

教练员的职称结构基本上可以反映教练员的训练水平和学术水平。从表2可以看出,我省高校教练员职称主要以.副教授和讲师为主,占被调查人数的80.6%,教授比例也达到8.3%。这说明我省高校足球教练员职称较高,具有一定的科研、理论水平。

(3)教练员年龄结构。

教练员的年龄结构在很大程度上反映了教练员的训练活力和发展潜力。有资料显示,35—45岁是教练员的最佳年龄段。在这个年龄段的教练员年富力强,接受新事物快、思维敏捷,同时又具有成年人的稳重、善思考、经验丰富等优点。现阶段我省高校足球教练员的年龄结构分布集中在30—45岁这个区间,占调查总人数的97.14%(见表3)。我省普通高校足球教练员年龄结构以中青年为主,教练员具有很强的活力和一定的可塑性及发展空间,是我省高校怎样球运动可持续发展的希望所在。

(4)执教经历情况。

从表4可以看出,我省高校足球教练员的执教经历多在5年以下,占被调查人数的77.14%。说明我省高校足球教练员缺乏高水平专项训练实践和长时间指导训练的工作经历,执教经历普遍较短。

2.2 教练员专项业务能力情况

2.2.1 教练员训练能力

向教练员发放的问卷中包含11个针对教练员训练能力方而调查的问题,要求教练员根据实际训练情况,客观地进行回答。调查结果表明,属于“一般”和“差”的教练员,占49.3%;在训练信任度上,“一般”和“差”的教练员,占57.1%。另外我们还对其队员进行问卷调查,发现队员对教练员的训练工作持“差”和“一般”的占32%。这表明我省足球教练员还缺乏一定的足球运动训练的实践经验,还不是一支高水平的教练员队伍,在训练方法和手段上还有很多方面需要提升。

2.2.2 教练员临场指挥能力

指挥能力是反映教练员综合素质的重要指标。本文对教练员临场指挥能力的调查设计了12个问题,并把每个问题答案分成好、中、差三个等级。统计结果表明,我省教练员临场指挥能力普遍较低。存在的主要问题有:教练员心理抗负荷能力、自我控制能力、语言应用能力等较差;对队员技术风格了解程度低,不能充分合理地使用全体队员;对比赛全局综合判定能力较差,教练员不能清楚认识比赛局势。

2.2.3 教练员的工作态度

从表5可以看出,有13.1%的教练员认为目前所从事的工作很有挑战性,有28.6%的教练员认为目前所从事的工作比较有挑战性,还有59.3%的教练员在回答这一问题时选择了“一般”。认为所从事的工作很有挑战性说明对工作充满了期待和兴趣,愿意为之奋斗。如果认为没什么挑战性,那就意味着对这份工作麻木了,甚至厌倦了,怀有这种心理是不会把整个身心都投入到工作中来的。59.3%的教练员选择了“一般”,这是一个比较危险的信号,说明这些人对工作有着这样或那样的不满意。教练员的工作直接决定着球队的发展,学校要积极排除各教练员的后顾之忧,激发他们的工作热情,使他们能够全身心地、安心地工作。

3 结论与建议

3.1 结论

1.我省高校足球教练员队伍的基本情况尚可,无论是年龄结构、学历结构、还是职称结构都较为合理,但在执教经历比例方面还不尽如人意。

2.我省高校足球教练员在训练能力、临场指挥能力、工作态度等方而均有待进一步提高。

3.2 建议

1.建议努力提高足球教练员的素质,不断提高足球教练员思想政治、业务能力和科学训练水平。进一步完善激励机制,不断完善足球运动队年终奖励和奖训金制度,对有重大贡献的教练员给予荣誉和物质重奖。

2.选拔教练员应该多渠道,既要重视高校系统内具有教练潜质人才,又要注意高校系统外教练人才的选拔聘用。

摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以江苏省十所普通高校足球教练员为研究对象,分析现状和存在的问题,提出了改善建议。

关键词：江苏,高校,足球,教练员

参考文献

[1]李树怡,等.我国社会体育指导员现状调查[J].体育科学,1999,(4).

[2]高健,等.论优秀运动队教练员所应具有的综合索质[J].沈阳体育学院学报,2001,(1).

[3]薛正武,赵文革.我国青少年男篮后备人才的现状分析及对策研究[J].首都体育学院学报,2002,14(2):47-49.

江苏省足球教练员现状调查与研究篇10

关键词：教练员,足球,现状调查

1 研究目的

足球教练员是一个足球队伍的组织者和领导者, 在训练比赛过程中起着主导的作用。

足球教练员的素质水平直接关系到足球人才的培养和足球竞技水平的提高。因此, 抓好足球教练员的培养工作是足球运动持续发展的根本保证。足球教练员的水平是决定球队水平高低的关键因素。江苏足球要在竞争中产生质的突破, 争取主动, 实现江苏足球整体水平的飞跃, 必须造就一批具有科学文化素质、足球专业知识、丰富实践经验的知识型和技能型足球教练员。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

在江苏省足球运动管理中心注册的具有执教资格各职业俱乐部, 业余俱乐部, 少体校, 足球传统校的教练员。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

收集、查阅大量的有关足球教练员的培训与有关的文献资料, 同时阅读江苏省体育局及江苏省足球运动管理中心的有关文件。

2.2.2 数理统计法

对调查所获得的数据用Excel软件进行数据统计。

3 研究结果与分析

3.1 江苏省足球教练员数量及业务水平的基本现状

根据调查结果来看, 2007年在江苏省足球运动管理中心注册的足球教练员人数仅为106年, 相对于2004年的93人, 2005年98人, 2006年的90人, 虽然在人数上略有增加, 与注册的足球运动员的比例为1:8.84高于全国的平均比例 (全国1:10.50) , 应该说这个比例不小。通过对各教练员的问卷调查和访谈情况来看, 各个教练员的业务水平参差不齐, 特别是各地基层足球教练员的业务水平有待提高, 部分基层教练员的确十分敬业, 长期坚持训练, 节假日也不休息, 但是训练质量却不能保证, 各阶段的训练计划和教案也是敷衍了事, 很多教练员的训练计划与普通体育课的教案无两样, 训练效率低下。此外, 部分基层教练员水平低下直接导致选材失误, 成才率极低, 如镇江队, 全队的平均身高比徐州等队足足矮了10多厘米 (省15届足球比赛资料) 。

3.2 教练员年龄情况现状分析

从表2可以看出江苏省已形成25~45岁年龄段的足球教练员为骨干, 年龄结构合理的教练员队伍。50岁以上仅有3人, 29~45岁是人数相对集中的年龄段, 共有关126人, 总体上来说各年龄段衔接比较紧密, 人数比较均衡, 说明教练员队伍的梯队建设还是比较合理的。相对深厚的阅历对足球运动员健康成长具有较大的辅助作用, 这就使得30岁以上、能够独当一面的年轻教练的数量相对较少这也是正常现象, 而45岁以上的教练人数相对较少, 除了教练员自身的原因, 也是由于其他因素影响, 但无论如何, 这也在一定程度上造成江苏省足球教练员资源的浪费, 也使得部分缺乏经验的年轻教练过早地、独立地走上教练前台, 不利于江苏省足球运动训练的开展。

3.3 教练员学历及知识结构现状

从江苏省教练员的学历的现状来看, 江苏省足球教练员文化程度上还是有一定的差异的。其中具有专科以上的教练员占了总数的97%以上, 具有较高层次的学历, 而且队伍年轻文化层次高, 使得他们精力充沛, 易于接受新信息, 新观念, 并具备了进一步学习和提高的良好基础。但是本科学历的只占不到20%, 说明高学历的教练员还不多, 这也就说明其科研能力不强, 这方面还需加强。

3.4 教练员的待遇情况

在足球训练过程中起主导作用的教练员, 除了自我完善和发展的需要, 在物质上也存在着基本的需求。教练员的收入和待遇也在一定程度上影响着其工作的态度和积极性。在考虑足球运动员的同时也应当考虑教练员的需求。当前, 我国足球教练员的收入存在巨大差距, 比如说青少年的教练员和职业球队的教练员之间就有非常大的差距。江苏省也存在这样的现象, 不同级别、不同培养单位、不同地域教练员的收入都存在很大差距。目前江苏省有很大比例足球教练员, 特别是基层青少年足球教练员, 苏北的部分足球教练员收入不高。

4 结果与建议

4.1 当前江苏省的足球教练员的数量相对于所有运动员数量并不少, 但是教练员的业务水平有待提高, 特别是基层青少年足球教练员, 他们有很多是体育院校和各个体育系毕业的大学生, 有一定的理论水平, 但缺乏实践, 很容易会把体育课教学带到训练课中, 把体育课和训练课混为一谈, 效率低下。因此, 怎样做到理论与实践相结合, 是各个基层教练员在以后学习实践中有待于解决的问题之一。

4.2 江苏省的足球教练员的年龄结构总体上来说各年龄段衔接比较紧密, 人数比较均衡, 说明教练员的队伍建设还是比较合理的, 而成功的教练一般都需要一个不断学习和积累的过程, 因为相对深厚的阅历对运动员健康成长有很大作用。这就使得30岁以下教练员相对较少, 这也是非常正常的。

4.3 在教练员的学历方面, 近年来, 随着大批足球专业的本科及本科以上的毕业生充入到江苏省足球教学与训练工作中, 教练员队伍呈高学历趋势, 科研能力也不断提高, 正处于一个良性发展阶段, 但也看到这些年轻的教练员由于工作经验欠缺, 阅历少, 还有很大的提高空间。

参考文献

[1]全国体育人才队伍状况调查表[Z].山东体育局, 2004.

[2]中国足球协会.中国足球教练员三级培训体系思想[J].1995 (3) :34-36.

[3]中国足球协会.中国足球协会足球教练员管理条例[Z].1998.

足球教练篇11

青少年足球教练员作为校园足球运动普及与发展的核心人力资源, 在培养和提高学生运动员技战术水平、竞技能力方面起着至关重要的作用。[1]一名高水平的中学足球教练员可以培养出一批高水平的学生运动员;一批高水平的中学足球教练员就可以保证学校足球运动项目的持续良好发展, 甚至对中国足球的未来产生深远的影响。本文对从事银川市中学校园足球活动的教练员进行了调查, 以期了解和掌握该群体的基本特征, 为更好地开展校园足球活动提供理论依据。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

从事中学校园足球教学、训练等活动的青少年教练员。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

围绕从事中学校园足球教学、训练等活动的教练员资料进行收集和整理, 结合银川市中学的实践情况进行整理和研究。

2.2.2 问卷调查法

通过查阅文献, 就影响校园足球活动发展等因素, 设计教练员问卷, 对银川市中学的教练员进行问卷调查。

2.2.3 专家访谈法

对长期工作在青少年训练领域的专家进行访问, 对银川市中学校园足球教练员现状、存在的问题及发展对策进行了讨论和交流。

2.2.4 数理统计法

对问卷所获得的数据进行整理、分类、汇总, 运用Excel对相应的数据进行统计学处理和绘图。

3 结果与分析

银川市共有中学31所, 其中初中部17所, 高中部14所。本文调查了银川市中学足球教练员共23人, 较为全面的了解当前银川市中学足球教练员队伍的整体现状及构成特点。

3.1 教练员年龄结构和执教年限分析

3.1.1 教练员年龄结构分析

从银川市中学足球教练员年龄结构上看, 36-45岁的人数有5人, 占总人数的21.7%;26-35岁共有16人, 占总人数的69.6%;25岁以下的有2人, 占总人数的8.7%。 (见表1)

从统计结果看, 36-45岁的教练员人数偏少, 35岁以下的教练员人数偏多, 说明银川市中学校园足球教练员队伍年轻。

3.1.2 教练员执教年限分析

教练员应具备的基本素质为:思想素质、能力素质、知识素质。整个素质中, 思想素质是主导, 能力素质是主体、知识素质是基础。[2]年轻教练员要想成为一名成功的教练员需要不断学习和长时间的积累。调查显示, 银川市中学足球教练员队伍中, 有15年以上执教年限的2人, 占总体的8.7%;11-15年执教年限的有3人, 占总体的13%;6-10年执教年限的有15人, 占总体的65.3%;5年以下执教年限的有3人, 占总体的13%。10年以下执教年限的教练员占到总体的78.3%, 这表明银川市中学教练员队伍整体较年轻, 从事教练员工作年限短, 具有较为丰富执教经验的教练员较少。 (见表2)

3.2 教练员学历结构和等级分析

3.2.1 教练员学历分析

教练员的学历代表着接受正规教育程度的高低。目前我国对学校体育教师的学历和综合素质普遍提高。银川市中学足球教练员队伍在学历水平上不存在差异, 都是本科以上学历。

3.2.2 教练员等级分析

在教练员的等级方面, 只有一名教练员有教练员等级且是C级, 其他的都没有教练员等级。经走访发现, 这是由于银川市足协对教练员仅进行了培训没有组织等级考试, 所以有50%的教练员参加过了培训却没有进行相关的等级考试。另外中学教练员第一身份是体育教师, 其次才是承担足球训练工作的教练员, 所以有没有教练员等级也不存在影响。因此, 一方面我们需要加强中学足球教练员的执教能力、科学化训练等方面的学习, 不断提高业务水平;另一方面应在中学足球教练员的培训问题上, 制定科学合理的教练员培训计划, 扩大培训面, 采取长期和短期相结合的多元培训方式, 建立和健全教练员培养、评估制度, 使教练员的培养和使用走向良性发展的轨道。[3]

3.3 教练员运动经历和运动等级分析

示范、练习和比赛是教练员常用的教法之一。向学生运动员传授足球技术时, 示范是最佳途径。青少年训练工作必须要由具备出色示范能力的教练员承担。教练员的运动经历和运动等级主要反映了教练员的专业成长经历, 教练员的运动经历和运动等级不同, 决定了其专业技能和知识结构的差异, 而这些差异又与足球运动的规律、训练理念等直接相关。

经调查发现, 所有的教练员都没有专业训练的运动经历, 他们均来自体育院校, 其中, 获一级运动员的有2人, 占总体的8.7%;获二级运动员的有16人, 占总体的69.6%;未获得过运动员等级的教练员有5人, 占总体的21.7%。 (见表3) 对于足球这项以复杂技战术因素为主的运动项目来说, 由于其执教的群体是中学青少年学生, 教练员的运动经历不足显然是影响其执教水平的重要因素。

3.4 教练员工作积极性分析

学生运动员只有通过有效的足球训练才能提高自己的足球水平, 教练员对自己所从事的工作是否满意会直接影响到足球训练效果。调查显示, 8.7%的教练员对自己所从事的足球教学训练工作表示“不满意”;52.2%的教练员表示“不太满意”;21.7%的教练员表示“满意”;17.4%的教练员表示“很满意”。

造成这种状况的原因主要有:单位领导思想观念陈旧、不重视, 教练员待遇偏低, 受升学压力的影响等等。学校足球人才的培养离不开教练员的辛勤劳作和付出, 而付出与回报之间的不平衡, 或多或少地影响了教练员的工作态度, 进而影响了中学足球人才的培养。

3.5 教练员需提高的工作能力分析

能力是指教练员在其独特的社会实践环境中所表现出的一种具有鲜明职业色彩的综合心理特征, 是教练员顺利完成各项工作必备的职业素质。调查显示, 教练员需完善的能力以制定完善的训练文件居首位, 占71.4%, 其次是培养学生个性能力, 社会交际能力和临场指挥能力, 分别是:64.3%、42.9%、35.7%, 组织管理能力和动作示范能力分别以28.6%、21.4%排在后列。

这一排序结果说明银川市中学足球教练员在制订训练计划中存在问题, 经走访交流发现, 有些教练员没有进行过相关培训, 不知如何制订训练计划。

4 结论与建议

4.1 结论

1.学历水平相对较高, 但运动经历欠丰富、执教年限短, 有丰富执教经验的教练员少构成了银川市中学校园足球教练员的主体。

2.没有教练员等级和部分教练员没有参加过足球教练员培训, 导致教练员的运动领域知识、认知领域知识、情感领域知识欠缺, 使教练员对足球技战术的认识、训练计划的制订、训练比赛的控制处理都比较生硬。

3.大部分教练员所从事的训练工作得不到应有的重视和激励, 使他们对自己所从事的训练工作满意程度偏低, 导致训练的质量降低, 从而对校园足球的良性发展产生了一定的影响。

4.2 建议

1.完善青少年足球教练员的培训机制, 委托体育院校培养校园足球教练员, 加强青少年教练员在运动领域知识、认知领域知识、情感领域知识方面的知识。

2.通过交流学习不断更新和完善青少年足球训练理念, 在制订训练计划时, 要考虑学生的起点、训练目标, 并对训练结果进行评价。

3.教育行政部门和学校要转变观念, 尊重教练员的辛勤劳作, 尊重教练员在校园足球运动发展所作的贡献, 对所作出的贡献给予肯定并提高教练员待遇, 使他们以良好的状态投入到教学与训练工作中。

参考文献

[1]许登云, 乔玉成.我国10位成功教练员素质特征分析[J].成都体育学院学报, 2010 (12) :36-39.