统茶文化（精选12篇）
统茶文化 篇1
20世纪60年代的美国发生了一场轰轰烈烈的反正统文化运动, 其主要目的是挑战主流文化所代表的传统价值观和生活方式。而不管是用何种形式进行反抗斗争, 起带头作用的一定是那些年轻人, 他们是战后的第一代青年。然而, 令人感到困惑的是, 像美国这样一个社会经济繁荣发展, 青年们生活条件优渥, 号称“丰裕社会”的资本主义国家怎么也掀起了这些反抗运动。那些青年们可是说是“吃着微波炉烤的食物和巧克力糖长大的一代”, 有着富足的生活, 为何还会如此激烈地抨击他们的传统文化, 挑战传统观念呢?本文将从多方面对这个问题进行分析。
美国社会学家理查德·弗拉克斯曾精辟地指出他们是在“困惑中成长的一代”。他们处于从未成年向成年过渡的那个独立而又特殊的阶段, 而这个阶段就是我们所说的青春期。青年的这一过渡时期并不是一帆风顺的, 总是会伴随着诸多的矛盾与问题。由于自身经验的缺乏, 认知的不足, 青年们是很难立刻适应不断变化发展的社会的;再者因为前后新旧角色的不同, 社会对青年的规范内容及其性质也会有所差异, 很可能存在前后两种规范抵触或矛盾, 这一过渡必定充满冲突。
60年代的这一代人数众多, 二战后, 美国经历了一次著名的“婴儿潮” (Baby boom) , 受当时社会上掀起的结婚高潮和生育伦理的双重影响, 从1946年起, 出生率明显提高, 光在数量上就注定他们要受到更多的注视。受本杰明·斯波克博士的育儿理论 (家长应该让孩子相信他们自己的感觉, 很多情况下孩子能够注定什么对他们最好) 的影响, 他们在童年时期接受的教育也是放纵式的, 父母对孩子格外放纵。他们也被称为“斯波克医生养大的孩子”:自以为是、不懂服从、不会适应、没有社会责任。但当他们长大后, 发现现实与理想是存在很大差异的, 赫伯特·马尔库塞认为, 人们得到了物质上的“满足, 从而产生顺从, 并削弱了抗议的理性”。然而, 精神与物质极度失衡, 使他们陷入了迷茫之中, 从这个层面上来讲, 这种放任教育在一定程度上也催生了青年的反叛精神。
60年代的青年他们成长在舒适的社会环境中, 他们的经历与其父辈们完全不同, 正如兰登·琼斯描述的那样, 这一代人的父母是在一个熟悉的家庭环境里长大的, 同样的沙发和大衣柜已经在家里摆放多年, 而他们确实在不熟悉的新房子、新家具中长大——并且每隔三四年又装饰一新。他们不能了解父辈们经受过的苦难生活。随着教育的普及, 社会的变革, 所有这些差异都导致了代沟的产生。刘易斯·费尤尔 (Lewis Feuer) 认为:代际冲突是基本的人性, 是历史发展的驱动力。在社会发展良好时, 冲突可能通过“代际均衡”得到解决, 在社会发展不佳时则有可能演变为愤怒和暴力甚至是有组织的社会运动, 从而使长辈在年轻人心中威信扫地。当然, 青年一代并没有完全否定父辈们的价值观, 而是拒绝认同其中的一部分, 例如物质主义、地位意识等, 对于独立自主, 勤奋勇敢等仍然表示赞同。
处于青春期的他们心理状态摇摆不定, 极易被左右, 照这样看来, 60年代发生的任何一件事都足以引起他们心理上的恐慌, 造成心理障碍。如果说二战并不能给他们留下深刻记忆, 那么冷战就不只是统治阶级之间的事情了, 还关系到他们的生命。越战对他们的影响则更加的直接, 因为他们很可能被送上战场, 为这非正义的战争牺牲自己的性命。正由于这种恐惧, 他们对这场战争的合理性产生了怀疑:“象越南这样一个不发达的小国家到底哪里妨碍到了刚刚战胜法西斯德国和日本并且与苏联相互牵制的美国的?”。他们因此希望通过自己的努力来改变现有的状况, 来拯救祖国, 于是积极投身于反正统文化的浪潮中了。
这群“婴儿潮”时期的人们到60年代时大多进入18-24这个年龄段了, 由于大学进行了扩招, 从1963年—1973年的10年中, 高等学校的招生额增长1倍, 大学的数量也从每年增长2%上升到9%。美国国会通过了一系列专门的教育法案, 目的在于促进教育的发展, 这个时期的大学无论在数量, 设备, 还是功能方面都大大超过了以往, 大学教育得到重视。
由于高校的增多, 招生数额的扩大, 随着也带来了一些负面影响, 导致青年们有了反叛情绪。青年们尽管有反叛的想法, 但若是个别的, 分散开的, 那么并不会产生多大影响。但如果他们聚集到一处, 一旦集体意识形成, 后果就不可估量了。而大学校园就为以后的运动提供了必要的组织场所, 它将一群具有相同背景, 相同年龄的人聚到了一起, 集体意识很容易在他们中间产生, 从而达成某种共识, 最终形成一股力量, 同样的, 当学生中大多数人选择与主流文化相反的生活方式时, 反主流文化运动就呼之欲出了。
另外, 在他们看来大学并不像表面上那么的美好, 一方面, 虽然大学给了青年们时间上的自由, 但是对学生的其他管理却十分严格, 干预太多。另一方面, 学校在教学内容安排上的欠缺, “同一个大学的两个毕业生可能最多只有一两门课是相同的。主修化学的学生可能不知道梭罗或加里森的名字;主修法语的可能不知道原子和分子之间的区别;主修经济的可能从未听说过约翰·济慈。内容的专门化最终让学生学到的只有一些专业技能, 这难免让学生对这一系列不人性的举措产生反感。
大学体制发生了变化, 它不再仅仅是教书育人的地方了, 而成为了发展知识产业的前哨和培养产业后备军的基地, 行政权力集中在了一小部分人手中, 逐渐官僚化。加利福尼亚大学伯克利分校校长克拉克·克尔明确指出:大学已经成为了实现国家目的的主要工具, 这是一种新的现象……知识产业在20世纪后半期可能要产生如同铁路在19世纪后半叶、汽车在本世纪一顿是教训她们的最好的办法。”[3]27哈泼虽然有勇气违抗父亲的意愿, 娶了自己心爱的女人, 但他还是无法放弃夫权特权。他仿效父亲对待西丽的方式对待索菲亚。最后迫使索菲亚带着孩子们离开了哈泼。哈泼幸福的婚姻走向了破裂。
在“妇女主义”视野中, 这些黑人男性, 他们不但是种族主义的受害者, 同时也是夫权父权思想的受害者。二者是关联的, “种族主义无疑造就并强化了以男人为中心的家族制度, 男人对女人的统治和支配欲与佃主对被压迫的佃农统治同出一辙, 相互依存。”[4]99
三、作为施暴者的黑人男性
黑人男性虽然处于种族歧视下, 但他们是男人。“白人要以黑人的贫穷黑人丑陋来衬托自己的富贵和欢乐, 忘了本的黑人也要用本民族的可怜人来显示自己的健康和优越。”[2]46黑人男性无法将愤怒和敌意发泄到欺压自己的白人身上, 却只能将这种无助和怨恨施加在比自己更弱小的女人孩子身上。他们的失望与愤怒往往转化为对妇女的残暴。如阿方索对压迫他的白人卑躬屈膝, 百般讨好, 但对他身边的女人却是另一幅嘴脸。他强奸14岁的继女西丽, 抢走西丽生的两个孩子, 卖给了别人, 致使西丽长期不知孩子们的下落。玩腻了西丽后, 他把西丽像牲口一样送给了某某先生。
某某先生虽然在他父亲面前怯懦, 不敢反抗, 但对他的女人却是非常强悍残暴。他把他的先后两任妻子茱莉亚和西丽当做性工具和劳动的奴隶, 随意辱骂毒打。哈泼在婚后不是和自己心爱的妻子和睦相处, 而是仿效父亲的样子, 想用暴力使索菲亚变得服服帖帖。他一次次地挑战索菲亚, 不幸的是, 她强悍独立, 哈泼对索菲亚的每一次暴行, 都以哈泼的惨败告终。
沃克对这些对妇女施暴的黑人男性是哀其不幸, 怒其不争, 但更多的还是对他们报以同情, 把他们也归到受害者的行列, 被拯救的行列。
四、作为妇女朋友的黑人男性
沃克“如慈母一般站在高处”来看待这些人格和心灵扭曲的黑人男性, 痛责揭露他们的暴行, 但不主张报复对抗;努力寻找男女沟通的渠道, 建立和睦相处的理想状态。但她清楚地知道男人是不会自觉自愿地放弃特权, 停止暴力的, 她说:“只有女人自由了, 男人才能懂得他们其实并不拥有女人, 他们是可能跟女人建立真正的友谊的……”[3]2在某某先生和哈泼身上赋予了她的这种理想。某某先生是被生活这块“砖头”砸醒的。西丽的独立自强迫使他不得不对女人重新认识。在震惊和震怒中, 他的精神经历了一个痛苦的过程:“他关起门窗躲在屋子里, 屋子都发臭了……某某先生虚弱极了, 没有力气反抗, 而且他已经把一切都置之度外。他睡不着觉……”[3]154最后, 他认识到应该为自己过去的所作所为负责。他开始下地干活, 做饭收拾屋子, 并变得特别友善, 亲近周围的人。竟然“喜欢做针线活”, 和西丽一起坐在门廊里缝着衬衣和裤子。他说:“我现在心满意足, 我第一次像个正常人那样生活在世界上, 我觉得我有了新的生活。”[3]180
哈泼后来在经历了一系列的变故后, 逐渐明白了婚姻不是非要争谁强谁弱, 他认识到自己的过去的想法是多么荒唐。他爱索菲亚, 只有爱和相互尊重才是他们婚姻幸福的基础。于是他再也不为了面子试图制服索菲亚。他开始在家带孩子、做家务, 支持索菲亚在外面工作。
“妇女主义”以博大的胸怀看待黑人男性变态扭曲的行为, 并真诚期待他们具有完善自我, 改善各种关系的基本责任感, 有改变并且向好的方向发展的能力。沃克曾经说过:“我相信变化, 个人的变化, 社会的变化。”[5]132只有男性得以改造、完善, 男女两性方能够和谐相处, 从而才能实现人类的生存完整。
摘要：20世纪60年代, 美国青年一代用其独特的方式对美国主流社会的价值观和生活方式进行了激烈的反抗。其原因是多方面的, 本文旨在从运动主体这个角度来进行分析。
关键词：青年,反主流文化运动
统茶文化 篇2
高考一科：
12秋会计1班、会计2班、会计3班：感恩词都读、但1班3班弟子规没有读到规定部分，3个班感恩歌曲没有唱是读的。组织纪律好。综合二科：
12秋机电1班、2班3班：感恩词、弟子规都读了。但是感恩歌没有唱而是读的。组织纪律好。
综合一科：
高考二科：
12秋机电交通、12秋化工感恩词、弟子规都读了。但是感恩歌没有唱而是读的。
12秋制造5学生没有把弟子规抄在本上而是面朝后黑板看挂图，读得很乱。
航空学校：
14春机电1班、14春会计2班、14春计算机1班：感恩词、弟子规、感恩歌曲落实的很好。
存在问题：部分学生没有准备专门的本抄写弟子规、抄写感恩歌；部分班级没有提前把感恩歌进行练习导致学生不会唱；部分班级没有按照4月份要求读到《弟子规》“谨”章节。
南山中职
阿来创作的大传统与小传统体系 篇3
关键词：阿来 大传统 小传统
所谓大传统与小传统原本是一个人类学的研究术语，源自美国人类学家雷德菲尔德在研究墨西哥乡村地区的文化传统时，对乡村文化传统复杂性的描述。他将以都市为中心、上层士绅、知识分子所代表的文化称之为文化的“大传统”；而将以多数农民为代表的生活文化称之为文化的“小传统”。
一、阿来创作的大传统体系
阿来大传统体系的第一个方面，来自于藏民族的文化。藏传佛教教义及宿命论思想，在阿来的作品中留下了深深的文化印记。以《尘埃落定》为例，阿来用一个傻子的命运与末代土司的命运来展现人类宿命的主题；在悲剧式的题材中却配合以平淡、宁静的笔法，使小说充满了佛教意味。藏传佛教僧人是阿来作品中最有人格魅力的人群，阿来并没有用猎奇的笔来写那些神秘主义的东西，而是把他们真正地当作独特的生命个体，展现他们信仰支撑下的个体生存状态与生命体验。读者从他们的身上在感受到藏文化的同时，也能得到一些生命的启示。
阿来大传统体系的第二个方面，来自于汉民族的文化。批评家唐韧道：“年轻的阿来占着一个大便宜——他过着两个民族的生活，拥有两个民族的生活体验。”在当代中国语境中，阿来的人生经历、学校教育经历，为阿来接触汉文化大传统提供了极大的便利。汉文化大传统中，对阿来影响最大的应当是文学的传统。“汉语和汉语文学有着最悠久最伟大的传统，我使用汉语建立自己的文学，自然而然会沿袭并发展这一伟大的传统。”以古典文学而论，阿来自己喜欢的《庄子》、《聊斋志异》等，都可以说是古典文学中诗意叙事的典范。《聊斋志异》的书写方式对阿来的启发是很大的——《聊斋志异》是以民间文化为资源而创作的经典。现代文学存在乡土文学的一支，这一支文学创作以鲁迅、沈从文等大师为代表，将乡土诗意化，将过去的历史诗意化，反思现代化的过程中逝去的美好。
阿来大传统体系的第三个方面，来自于世界其他地区文学与思想。1980年代开始创作的阿来是幸运的，这使他“从创作之初就与许多当代的西方作家的成功作品在汉语中相逢”。在这一个层面的大传统中，阿来结识了自己文学生涯的导师——惠特曼与聂鲁达，在他们文学精神的引领下，阿来走向了自己的嘉绒藏地。在1980年代，在拉美魔幻现实主义文学的影响下，无数的民族作家开始了自己民族题材、边地题材的文学创作。阿来在访谈中曾谈到，“我准备写自己的第一部长篇小说《尘埃落定》的时候，就从马尔克斯、阿斯图里亚斯们学到了一个非常宝贵的东西。”随着阅读量的增加，阿来渐渐将自己对这方面的大传统进行了拓展。
二、阿来创作的小传统体系
本文所谓小传统主要包涵四个方面的内容。一是世俗生活方式与风俗习惯，如饮食、服饰、生活环境、婚葬习俗、日常娱乐、生产组织等；二是为人们熟知的常识、技术等，如民间传说、民间技艺等；三是底层广大人群特殊的交际、思维方式，如在这一人群中得到普遍社会认同的独特生活态度、行为习惯以及思维特征；四是一般信仰系统、价值系统，如藏民族的苯教信仰、萨满信仰、彝族的火崇拜等。
嘉绒藏地文化小传统是阿来小传统体系的根基。“我作为一个藏族人更多的是从藏族口耳传承的神话、部族传说、家族传说、人物故事和寓言中吸取营养。这些东西有非常强的民间立场和民间色彩……那些流传于乡野与百姓口头的故事包含了更多地藏民族本身的思想习惯与审美特征。”阿来这样阐述自己的创作思想和创作资源。他的小说与散文，无不从这些小传统中获得宝贵的滋养。他从藏族民间文学资源中学习把握故事、讲述故事的方式，提取小说创作素材。生活方式与风俗习惯等小传统，在阿来的小说中也得到了表述。阿来的大多数作品表述的都是这块土地上过去的生活方式与风俗习惯。从《尘埃落定》末代土司的崩溃到《空山》的机村生活再到《格萨尔王》，这些最主要的创作中，阿来将这片土地上的过去审美化了，在这种审美化的过程中，加入了间接地表达着自己对当下民族处境的思考。
（作者单位：宁夏工业学校；南开大学）
统茶文化 篇4
一、文化市场执法信息系统的主要需求
1.通用办公需求。通用办公处理为信息系统一个重要的子系统, 主要业务为收发文处理、个人服务、档案管理、公共信息、内部电子邮件、会议管理、人力资源管理等, 达到公文流转、审批的功能, 而且要对相应公文的处理状况提供简明的监控机制及查询系统。
2.文化行政执法的需求。行政执法部门在平常执法工作当中的文件审批、送达、打印、存档等等工作, 就需要借助相应的执法信息系统来进行数据查询统计分析。
3.对文化市场各企业信息的管理。对文化市场信息的管理一般包括新闻出版、市场、文物、光电等等相关部门企业信息的浏览、维护、查询。信息系统要根据不同的部门、区域、行业对相应的企业信息进行分类浏览及维护。根据相应登录者的身份, 自动显示其区域的企业信息。一般情况下, 文化市场企业信息包括这样几个方面:文化经营项目的申办单位信息;文化经营许可证的信息;文化经营项目申请人的信息;财务信息;执法信息等。
二、文化市场执法信息系统的设计
(一) 信息系统的整体框架
在系统架构上, 主要采用微软的NET技术, 设计如图所示。
在网络架构方面, 主要分作内网及外网两部分, 内网主要可以实现相应文化局市场处及稽查队的办公自动化和对相应信息业务的处理, 外网则主要实现对外服务网站系统, 为相应的市场处及稽查大队提供相应的对外服务网站, 从而发布受理的相应业务, 相应的审批结果等信息。在软件架构方面, 主要采用NET框架平台下分层的网络技术构架。
(二) 对企业信息管理方面的设计
建立相应的企业信息模块, 针对相应主管部门管理的企业建立相应的信息管理及经营信息管理模块, 从而起到维护企业的基本信息和特殊信息, 浏览并查询相应企业的信息, 统计企业信息, 维护无证照经营信息库等作用。
三、对文化市场执法信息系统中企业数据库的设计
(一) 相应数据的需求
要想构建起有效的逻辑数据模型, 就必须要先了解用户需求中的对象, 这些对象就是模型当中的实体。通过认真研究用户需求说明并查找必要存在对象来标识实体。通常情况下, 信息数据库中需要有这些内容:企业;设备信息;营业执照;消防安全信息;经营状况;申请人信息;企业变更信息;特殊行业信息。
(二) 执法信息系统事务需求
一般情况下, 文化市场执法信息系统的事务需求有这样几个方面:维护事务;统计事务;浏览和查询事务。
(三) 执法信息系统中企业信息数据库的数据表
通过对相应的需求分析, 根据逻辑数据库的设计方法及步骤, 进行实体、有关属性、关系的标识;确定相应的属性域、主键和候选键的属性, 对实体进行特化或者泛化, 构建起逻辑数据库的模型, 创建相应的表格, 运用规范化的方法检查相应表格的结构, 然后对其进行定义完整性的约束, 同客户讨论并确认数据模型, 经过确认之后, 建立相应的物理数据库。
四、文化市场执法信息系统的实现
(一) 企业信息的实现
企业的信息管理是信息系统中一个非常重要的模块, 主要功能为相应企业信息的录入、查询、浏览、统计、无证照信息维护, 变更等等。设计用户界面的时候, 在用户登录系统之后看到的主界面要分为三个页面, 最上面是菜单条, 左面是次级菜单条, 右边是具体功能的实现界面, 相应的用户点击上面菜单条中的“企业信息管理”之后, 左边页面就会显示出具体的功能菜单, 有变页面就会显示目前在库企业信息。
在功能实现方面, 企业信息管理一般都是对基本信息及特殊信息进行一定的删、增、统计、修等方面的维护。
(二) 对系统进行测试
相应的设计人员要按照相应的测试环境要求、测试依据, 严格遵循相应的测试方法对系统进行测试, 主要测试的内容有:相应浏览器的兼容性、功能的正确性、可用性、整体性、性能、安全性、验证代码等等。
参考文献
[1]赵淑芬.浅谈如何加强县级文化市场的管理工作[J].科技致富向导, 2010, (24)
[2]郑定光.谈文化市场的管理与繁荣[J].大众文艺 (理论) , 2007, (12)
感统训练让感统失调消灭在萌芽期 篇5
感统训练——让感统失调消灭在萌芽期
《今日消费》
文=见习记者 连子
什么是感觉统合失调
贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。也因为这样，贝贝的妈妈比一般的妈妈都更要宝贝孩子，对贝贝的各个方面也特别注意观察和留神。即便这样，在家的时候，妈妈也没发现孩子有什么异常。
贝贝上幼儿园之后，每天回家妈妈会问孩子老师今天问了什么问题啊，和小朋友做了什么游戏啊之类……慢慢妈妈发现，贝贝每次都回想不起来任何内容。
等到幼儿园上公开课的时候，妈妈发现：当老师提问的时候，贝贝第一个举手，可是等老师请贝贝起来回答问题的时候，贝贝的回答却是典型的所答非所问。若说是孩子还太小吧，可问题是别的同龄孩子就不这样。妈妈发现这个问题的严重性的时候，贝贝已经上幼儿园中班了。
妈妈于是努力去查找各种书籍，通过各种渠道寻求专家的帮助。到后来贝贝的妈妈抱着试试看的心情找到郑州感统训练营，经过测试，确定孩子是感觉统合失调症——
到底什么是感统失调呢？专家认为：感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作。这时候就要依赖感统训练改善这种失调。
智灵童早教专家荣合灵女士根据美国爱尔丝博士的感统试验得出结论：对问题孩子而言，感统训练不啻为雪中送炭；对正常孩子而言，感统训练则意味着锦上添花。为什么这么说呢？在美国一所幼儿园，专家们用三年时间对一部分孩子进行感统训练，另一部分孩子则维持正常幼儿园生活。三年下来，做感统训练的孩子证实比不做感统训练的孩子大脑发达得多。
瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为：智慧的根源是来自幼儿期的感觉及运动发展，人长大以后思维能力推理能力如果不足说明幼儿时期运动思维能力不足。因为人长大之后思考问题学习生活所用的神经就是小时候运动所练的那个神经。
感统失调意味着什么
随着剖腹产儿童的增多，都市化生活和“非常6+1”的养育环境(意指爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈对一个孩子的家庭养育环境)，使得感统失调的孩子越来越多。除了早产剖腹产以及胎位不正等引起婴儿触觉和平衡失调外；类似过度保护；父母太忙碌、对幼儿感觉刺激少，抱得多爬得少，过早使用学步车，与小伙伴交往太少等等都使孩子不同程度地感觉统合失调。
有多年感统施教经验的师岱郑老师介绍：过度保护的家庭剥夺了孩子发育过程的感觉，这样的孩子听话，做事不积极，与社会的人才需求刚好相反；七八个月没爬的孩子前庭不好；剖腹产的孩子，触觉和本体感不好，娇气难伺候，对很多事情易起过激反应……
另外，视觉统合失调儿童会出现读书跳行、抄错题目等等；听觉统合失调儿童上课时老师讲授内容听不进去；前庭平衡统合失调儿童上课爱做小动作，注意力不集中，往往被人们看做是有“多动症”；触觉统合失调的孩子对触摸过分敏感、易受惊、缺乏自信；本体统合失调的孩子不会跳绳、动作不协调、发音不准、口吃等……
爱因斯坦说：孩子生来就是天才,但往往在他们求知的岁月中,错误的教养方式扼杀了他们的天才。感觉统合失调的孩子大脑和身体各部分协调出现障碍，许多应该优秀的才能却表现不出来。在学龄前可能表现不太明显，到了学龄期，就会在学习能力和性格上慢慢表现出来。
感统失调矫正要趁早
在美国，感觉统合已经成为幼儿教育的最基础的概念。在台湾，也已列入幼儿园和小学的常规教学内容。
从一些孩子家长那里，我们了解到：进行感统训练的孩子，身体协调而敏捷；情绪稳定，自信心强；反应能力快，接受能力强；理解能力强，学习效率高；语言表达能力好，专注力好。像前边的贝贝小朋友,经过半年的训练就可以有的放矢地回答问题了,其他方面也改观很大。
郑州目前设置感统训练课程的亲子机构主要有“智灵童”、“聪明兔”、“真爱”和“小海豚”……每家都有专事感统教学的专业老师。并且根据孩子的具体情况，有大班制和小班制区分。具体到大小班，又分别有针对不同失调状况制定的不同训练项目，孩子上感统课之前必须经过正规严格的测试。专家认为：对感统失调的孩子进行训练以3-7岁为最佳训练时机，7-13岁是最佳矫正期，一旦超过13岁就会定型……
基于此，建议爸爸妈妈们都去了解一些相关知识，也不妨到亲子机构为孩子做个测试，从专业人士那里获取适合自家宝宝的训练模式；还可以从网络中和相关的书籍中去寻找帮助。一些用心的妈妈们发现，除了选择亲子机构进行系统的有针对性的感统训练，家长也可以在家里开发一些感统游戏让孩子练习——
总之，不要等孩子长大了，有了性格和学习问题再想办法亡羊补牢哦！
可以在家进行的感统游戏
刷子脱敏（1-2岁）
训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。
训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟，然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。
儿童感觉统合失调表现
1.前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
2.视觉统合失调：表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算、抄错题等。
3.听觉统合失调：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
4.本体统合失调：表现为缺乏自信心，消极退缩，平衡能力差，容易摔到，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球、手脚笨拙等。
5.触觉统合失调：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩生殖器等。
感统训练应注意 在训练前的接触是至关重要的，要让孩子和你的距离缩短拉近，这样才能让孩子容易适应训练。让孩子觉得是在与喜欢的人做游戏！
在训练中孩子刚开始接触训练会有不良情绪，即使他们已经适应了一段时间，这时要做的就是保持最好的情绪和精神面貌，耐心的带孩子进行训练。当然在训练中对于孩子的错误要及时指出可以进行惩罚。在新孩子训练中要及时给予奖励，以强化孩子的训练热情，提高孩子对于训练的接纳.3 在训练中不要过分依赖器材，要适当的添加游戏内容，避免枯燥厌烦情绪产生。
重视与孩子的沟通，尽量说简单的语言，便于孩子理解。这需要有语言训练的知识。5 其实在机构里的许多训练项目是相联系的，除了需要有语言训练的知识外，还要熟悉其他训练内容和方法。因为其中某一方面出现问题必然会影响到其他方面。要与负责其他训练项目的老师打好关系，及时沟通！
我园席园长已进行了专业系统的学习（剪影及详情可见园内公告或访问我园网站即可），我园正在紧张筹备将在下半年对所有的幼儿不定期的进行专业系统的感统训练。希望各位家长给予孩子鼓励及支持。
感统失调流行中 篇6
专家支持沈家宏
模特莹莹杰杰 “感觉统合失调”这个词对许多家长来说很陌生，甚至有人将它与智力低下、心理问题划上等号。其实，这一流行于现代儿童的症状有着多样化的表现。
3岁的思宇洗澡总是不安份，明明很合适的水温，他却一个劲儿喊烫，每次得折腾上半个小时。妈妈一直以为这是思宇调皮好动的表现。后来听幼儿园老师说，思宇在园里也是如此，别的小朋友洗手、洗脸都十分配合老师，唯独他不肯洗，每次都要老师花上十几分钟不停地劝说，他才勉强配合，在洗的过程中还不断地大呼小叫。思宇妈妈听从朋友的建议，带着思宇到医院一检查，才得知思宇的行为原来是感觉统合失调的“触觉过分敏感”的表现。
什么是感统失调
爱尔丝博士认为，感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合神经系统的不同部分才能协调整体作用，使个体与环境顺利接触。没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。当上述感觉统合环节出现问题时，感觉统合就会出现不协调的表现，即我们所说的感觉统合失调。
TIPS
1、由于不同宝宝的身心发展速度不同，且各有特点，因此，偶有一两个方面较差，不如其他的同龄人，如说话较晚、调皮任性等，并不能就此轻易断定宝宝是感统失调。
2、宝宝是否确实感统失调，最终得经专业人员诊断后方可定论。
3、感统失调虽然对宝宝的身心发展有重要的影响，但是也不要过于紧张，给宝宝造成压力。
专家答问沈家宏
《孩子宝贝》：感觉统合失调是一种病吗?
沈教授：感觉统合失调只是一种综合症，不是像多动症或孤独症一样是一个独立的疾病单元，而更像发烧一样只是个症状：感冒可以有发烧，肺结核可以有发烧，癌症也可以有发烧。感觉统合失调也是如此，它是许多心理或精神障碍所共有的表现之一，如多动症、孤独症、精神发育迟滞、抽动症等多种儿童行为和心理问题中都可能出现。
《孩子宝贝》：感统失调的孩子智力会有问题吗?
沈教授：感觉统合失调的孩子智力都很正常。感统失调的孩子15岁以前通过训练有些可以得到纠正，超过15岁以后纠正起来相对就困难一些。
《孩子宝贝》：有人说：“感统失调的现象是普遍的，长大后就好了。”是这样的吗?
沈教授：我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感统失调者占30％以上，可见感统失调的现象是非常普遍的，但不是说长大以后就不存在了，而是失调的形式有所改变，容易让人认为是正常的，事实上失调儿童的学习能力落后和反社会行为却更加严重。
爱尔丝博士认为，人生命最重要的学习阶段为0～12岁。在这个阶段，感官本身仍在成长中，因此在这段时期，所有的感觉统合游戏对于成长中的幼儿都有很大的帮助。如果错过了这个阶段进行矫治，这些孩子将因一连串严重的挫折造成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度，可能影响到一辈子的生活。
《孩子宝贝》：感统训练是否很快就能见效?
沈教授：感觉统合问题的改善，是要靠时间和耐心的。效果和程度因人而异，跟孩子的年龄、配合程度、感统失调的程度有直接关系。一般的训练在一个周期内就能感觉到见效，而要在3个月以后才会有明显的效果。患有自闭症的孩子一般需6个月才能见效，训练时间通常为2～4年。当所有的训练有明显效果后，还需要一个巩固的阶段。
《孩子宝贝》：感统失调有药可医吗?
沈教授：目前还没有什么药物可以治疗感统失调，最有效的方法还是进行感统训练。
《孩子宝贝》：父母在预防孩子感统失调上可以做些什么?
沈教授：尽量不要剖腹产(因剖腹产的宝宝比顺产宝宝更易患感统失调)；不要过度保护孩子，要给孩子尽可能多的活动空间：要给孩子练习爬行的机会，要允许孩子玩沙子和泥土：对孩子不要过于严厉或限制过多；不要过早对孩子进行认知教育，如读书、写字等专项技能学习：不要让电视、游戏机成为孩子主要的玩具。
《孩子宝贝》：如果父母怀疑自己的孩子有感统失调，应该到什么样的机构去诊断和治疗?
沈教授：感统失调是属于心理和行为方面的问题，所以要到心理专业机构或有条件的精神科机构去诊断和治疗。目前对感统失调的诊断和治疗还没有完全得到学术界的接纳和认可，很多大学教材还没有将该内容列入其中，很多精神病院和心理机构还没有开展该项业务，而开展此项业务的往往是民间机构。
《孩子宝贝》：孩子出现感统失调，是否一定要到专业机构去进行训练?
语音报菜系统设计 篇7
1 系统设计
语音报菜系统主要分为语音芯片ISD4004、STC89C52 单片机、LCD12864 液晶屏与独立按键等四部分。该系统通过STC89C52 芯片实现对按键的读取,并将所对应的信息通过语音芯片ISD4004 送至扬声器,同时将菜名通过液晶屏显示出来,其中语音芯片ISD4004 完成菜名信息的录入及放音功能;采用3 个独立按键,控制菜名的上一个、下一个和当前菜名的选择;采用LCD12864 液晶屏,显示相对应的菜品的信息。该系统的系统框图如图1 所示。
2 硬件系统设计
■ 2.1 单片机STC89C52 芯片
语音报菜系统采用STC89C52 芯片,该芯片的执行指令速度快,对工作环境的要求比较低,电压低于5 伏时仍然能正常工作,甚至3 伏到4 伏之间都还可以工作。采用STC89C52 芯片,主要考虑其能与MCS-51 兼容,性价比高。4K字节可编程闪烁存储器,寿命为1000 写/ 擦循环,数据保留时间为10 年,全静态工作是0Hz-24Hz ,三级程序存储器锁定,128×8 位内部RAM,32 位可编程I/O口线,两个16 位定时器/ 计数器,5 个中断源,可编程串行通道,低功耗的闲置和掉电模式,片内振荡器和时钟电路。
■2.2液晶显示器LCD12864
LCD显示器具有功耗低、接口简单易用和模块化结构紧凑等许多其他显示器件无法比拟的优点,成本低,寿命长等特点。特别是点阵式LCD近年来被广泛用于智能仪器、仪表和低功耗电子产品等嵌入式系统中。LCD12864 是一种图形点阵液晶显示器,它主要由行驱动器、列驱动器及128×64 全点阵液晶显示器组成,可完成图形显示,也可以显示8×4 个(16×16 点阵)汉字,显示分辨率为128(列)×64(行),与外部CPU接口可采用串行或并行方式控制。
■ 2.3 语音芯片ISD4004
ISD4004 系列工作电压为3V,单片录放时间8 至16 分钟,该芯片音质好,可适用于移动电话及其他便携式电子产品中。采样频率可为4.0、5.3、6.4 和8.0k Hz,频率越低,则录放时间越长,而音质会有所下降,片内信息存储于闪存中,可在断电情况下保存100 年( 典型值),可以反复录音10 万次。芯片采用CMOS技术,片内含振荡器、防混淆滤波器、平滑滤波器、音频放大器、自动静噪和高密度多电平闪烁存贮阵列。
3 系统软件设计
■ 3.1 系统软件设计
系统软件部分的设计可分为3 部分:LCD液晶屏显示模块、语音模块和按键模块,均采用C语言编写。
(1)对SS、MOSI、SCLK、MISO设定为低电平有效,将上电指令发送给主控芯片,当主控芯片存储了本条指令,而系统再次调用它的时候,即可实现对ISD4004 语音芯片的通电。然后往芯片内烧录语音信息。
(2)当已经对SS、MOSI、MISO、SCLK进行了设定后,需要将上电指令发送给主控芯片,当主控芯片存储了本条指令,而系统再次调用它的时候,即可实现对ISD4004 语音芯片的通电,然后将从指定地址开始的放音指令0XE0 或从当前地址开始的放音指令0XF0 传送给主控芯片,当芯片调用该指令的时候,语音执行相应的操作。
(3)显示模块采用带中文字库的LCD12864 液晶屏,首先设定汉字地址表,再根据需要显示的汉字地址或坐标显示对应的汉字。在主函数调用第一个菜品信息时,显示对应的内容,当调用第二个菜品信息时,显示第二个菜品对应的内容。
(4)按钮模块采用的是独立按键,确定有无按键按下并判断是哪一个按键。当检测到有键按下后,需要去除按键抖动,延时一段时间再做下一步的检测判断,识别出是哪一个键闭合。
■3.2主程序流程图
主程序首先要对整个系统进行初始化,显示欢迎界面;按下“上一个”菜品,屏幕显示上一个菜品对应的菜品名称,按下“下一个”菜品,屏幕显示下一个菜品对应的菜品名称,按下当前菜品,屏幕显示当前菜品的名称。程序流程图如图2 所示。
4 系统调试与实现
在编译完Keil C后,再运用STC_ISP软件烧录到开发板上,完成程序的下载。在开发板上,上电后显示欢迎界面,按下“下一个”菜品按键,液晶屏向上滚动显示“下一个”菜品名称,按下“上一个”菜品按键,液晶屏向下滚动显示上一个菜品名称,按下当前菜品按键,液晶屏不滚动显示当前菜品,实物操作演示图如图3 所示。
5结束语
整车吹干系统方案研究 篇8
吹干系统是指整车厂生产线上的车辆经淋雨密封性试验后将附着在车身上的水滴快速除去的装置, 下面对常用的吹干系统结构进行简单介绍。
1.1 传统淋雨后吹干系统结构
a.传统吹干系统主要由隔音室体、风机平台、鼓风机、风管、吹出喷嘴构成, 见图1。
b.隔音室体一般采用夹芯板形式, 中间夹层宜为消音棉, 内板应采用多孔不锈钢板。隔音室体顶部配置有防水、防尘灯。
c.鼓风机安装在室体内上部风机平台上, 进风为室体内循环风, 风机平台四周应考虑吸入空气。
d.风机平台设有爬梯, 上方应留出维修作业高度≥1.7 m, 以方便维修人员作业。
e.所有风管及吹出喷嘴等均采用不锈钢材质。
1.2 传统吹干系统影响吹干效果的几个因素
a.吹出喷嘴的位置。通过调整吹出喷嘴的高度和角度达到吹干效果。
b.吹出喷嘴的开口幅度。吹出喷嘴的开口幅度≥20 mm。
c.鼓风机的选定与布置。从现场的环境要求、以及节省能源的角度出发进行现场调整。
2 对整车吹干系统进行分析
目前, 整车厂传统吹干系统多为离心风机和风刀形成的风刀系统, 该系统有以下弊端。
a.占用面积较大。
b.能耗非常高。
c.噪声大。
d.吹干不彻底。
造成传统吹干系统弊端的原因如下。
a.气压太低, 风刀离车身表面太远。
b.行业以前对此不太关注。
c.研究人员太少, 投入不大。
d.对前期工艺设计不够了解和重视, 后期项目完成后既使发现有问题, 但由于工程浩大和成本已经付出太多而无法返工, 只有不了了之或者弃之不用。
对整车吹干系统进行研究, 通过使用压缩气体仿形吹干设备解决了以上弊端。传统吹干系统与压缩气体仿形吹干设备对比见表1。
3 简述压缩气体仿形吹干设备的吹干方案
本吹干设备应用最新的仿形技术、使用高压气体快速吹干车身表面水滴。
3.1 仿形吹干机构组成
仿形吹干机构主要由龙门架、顶喷嘴支架、上/下侧喷嘴支架、导管、管轴、软管、储气罐组成。顶部仿形机构主要由顶喷嘴支架、喷嘴、行程开关、超声雷达、绳缆、绞盘、步行电机、气线组成;侧部仿形机构主要由上/下侧喷嘴支架、喷嘴、超声雷达、步行电机、尺条、气线组成。仿形吹干结构见图2。
顶喷嘴支架、上/下侧喷嘴支架均匀排布的扁平高压喷嘴接通压缩气体, 当车身进入吹干范围后, 各喷嘴释放高压气体, 形成力度强劲的风刀, 对车身进行吹干作业。
3.2 仿形原理
a.上部仿形运动。在车身前行过程中, 超声雷达接到信号, 电控设备操纵绞盘、步行电机、顶喷嘴支架带动上面的喷嘴沿着z轴方向移动, 与超声探测到的车身部位 (发动机罩盖、前风窗、顶盖、后风窗、行李箱盖) 始终保持相同距离。
b.右侧仿形运动。在车身前行过程中, 超声雷达接到信号, 电控设备通过尺条操纵步行电机行进, 右上/下侧喷嘴支架带动上面的喷嘴沿X轴方向移动, 与超声探测到的车身部位 (前翼子板、前/后侧面车门、后翼子板) 始终保持相同距离。
c.左侧仿形运动与右侧相同。
3.3 吹干动力源
压缩空气仿形吹干机通过管路将压缩气体引入设备, 可配备储气罐防止气体泄露太快而导致气压降低。压缩气体可以由自配空压机供应或直接由连接主机厂的空压站供应。
1.龙门架2.顶喷嘴支架3.右上侧喷嘴支架4.右下侧喷嘴支架5.左上侧喷嘴支架6.左下侧喷嘴支架7.导管8.管轴9.软管10.储气罐11.喷嘴12.行程开关13.超声雷达14.行程开关15.绳缆16.绞盘17.步行电机18.气线19.喷嘴20.超声雷达21.步行电机22.尺条23.气线24.喷嘴25.超声雷达26.步行电机27.尺条28.气线
3.4 电控系统
需要在PLC系统中设定喷嘴与车身部位之间距离的参数, 淋雨后压缩空气仿形吹干机采用超声雷达将信号传输给控制系统 (PLC系统) , 操纵顶喷嘴支架、右上/下侧喷嘴支架、左上/下侧喷嘴支架与车身始终保持固定距离, 适用于任何车型。
3.5 安全性
顶喷嘴支架, 上/下侧喷嘴支架均安装有行程开关, 只要与车身轻微接触, 仿形系统立刻急停以避免刮蹭车身;顶喷嘴支架, 上/下侧喷嘴支架均安装橡胶滚轮, 一旦仿形系统的喷嘴装置与车身接触, 首先与车身接触的是橡胶滚轮, 从而避免刮伤车身面漆。仿形系统结构见图3。
淋雨后压缩空气仿形吹干机顶喷嘴支架沿Z轴方向移动, 导管对管轴有导向作用, 不会出现其它方向上的抖动;右上侧喷嘴支架与右下侧喷嘴支架、左上侧喷嘴支架与左下侧喷嘴支架之间分别使用连杆支架相连, 使其在X轴方向上移动更平稳, 进一步降低风险。
3.6 吹干效果
从压缩空气仿形吹干机喷嘴喷出的气体速度是一般鼓风机风速的5~10倍, 能够将车身上的气体迅速打散, 成为细小的水珠颗粒弥散在空气中, 而且喷嘴与车身呈预先设定好的角度, 可保证最佳吹干效果。
3.7 压缩气体仿形吹干方案优点
采用压缩气体避免了使用吹风机时的巨大噪声, 此设备结构简单、节省占地空间、投资成本低、安装方便。气体经过空压机加压后引入吹干设备, 均匀排布的喷嘴喷出高压气体吹干车身, 吹干效果明显提高。PLC电控系统通过超声雷达信号使喷嘴支架对车身始终保持非接触定值量, 实现适时仿形吹干;各喷嘴支架均装有行程开关, 发生问题时可实现设备急停, 以避免损坏车身;各喷嘴支架上的防撞轮在发生事故时即与车身接触, 可避免喷嘴刮伤车身。
4 结束语
随着我国汽车工业的飞速发展, 国家对汽车各项技术指标的要求也越来越严格。在能源面临紧缺的情况下, 通过不断改变设备结构可以提高设备性能、降低设备能耗。应用新型技术可使汽车工业逐渐向资源节约型、环境友好型方向发展。
参考文献
变流量水系统及其节能 篇9
一变流量水系统形式概述
1.1一次泵系统
图1:冷水机组定流量, 末端装置有温控器, 根据负荷调节流量。供回水之间采用的压差旁通。当负荷减小时, 用户阀门关小, 分集水器之间压差增加, 电动调节阀开大, 部分冷水经旁通短路, 维持机组流量不变, 用户负荷增加时动作相反。该系统仅靠末端二通阀的节流调节, 水泵功率变化很小, 能量浪费较大。
1.2二次泵系统
图2:二次泵系统通过设置桥管, 不仅有效地解决了制冷机定流量负荷侧变流量的矛盾, 而且实现了系统各部分水力工况隔离, 同时具有分布式水泵水力稳定性好的特点。水泵调速采用远程恒定压差控制时, 系统具有最大的可变扬程, 运行能耗较近端压差控制要小。多泵变速系统在低负荷时仍能保持较大的节能潜力。
(1) 多台二次泵并联的系统 (图2a) , 这是一种常见的二级泵形式, 包含一次环路和二次环路。在一次环路中, 由于蒸发器冷水流量的迅速减少会使冷水流速不均匀, 尤其是在一些转弯处更容易使流速减慢甚至形成不流动的“死水”, 这很容易使局部的冷水产生结冻。因此, 一般采用一台定流量泵对一台制冷机的方式, 定流量泵的扬程主要用来克服蒸发器的阻力。二次环路的变速二次泵一般置于制冷站内。当供冷系统容量较大且负荷变化范围较宽时, 采用多泵并联变速运行可有效降低运行能耗, 在低负荷时系统仍能保持较高的效率。如果旁通管的阻力非常小的话, 一次环路与二次环路之间几乎不会相互干扰。
(2) 二次泵分散设置的系统 (图2b) , 当系统所服务的各区域或各建筑物的水环路阻力相差较大时, 可将上一种形式中的二次泵分散到各个区域或各栋建筑物内, 这使得各用户的回水压力比供水压力还要高。各区域的二次泵既要克服制冷站到该区域的干管阻力, 又要克服各区域内部的阻力, 其工作扬程是两者之和, 因此, 下游建筑所用水泵的扬程比上游建筑的要高。各区域的二次泵一般也采用变速水泵。二次泵系统常用的压控法, 以最不利末端压差作为信号调节流量。压控法在采用二通电磁阀的变水量空调系统中, 并不能通过稳定最不利末端压差来保证其余末端有足够的资用压差, 且不保证程度主要取决于系统水量的减少程度和沿程损失在系统压力损失中所占比例, 若水量减少越多则沿程损失比例越大, 受水量减少影响的末端分配到的资用压差就会越少, 通过的水量对额定水量的偏离也就会越大。而且, 由于二通阀调节特性的变化, 变流量系统的流量并不能在0到100%范围内任意变化, 而是存在一个流量的下限值。
二变流量水系统能耗的分析
根据水泵定律可知, 水泵的功率与水泵转速的三次方成正比, 这一结论的前提是:水泵调速前后工作点必须为相似工况点, 其管道特性曲线为一条通过原点的等效率曲线, 且调速前后不发生变化 (如图3中的A点与B点) 。在实际运行中, 由于管道特性曲线的变化, 水泵调速后的工作点往往不会与调速前工作点处在同一条等效率曲线上, 而是变化到D点, 这使得变流量水泵在实际运行中的节能效果不如理论上那么显著, 在分析变流量水系统能耗时也不能一味地套用水泵定律。
(1) 末端为电磁阀二位控制的系统, 由于二通电磁阀关断对管路曲线变化影响较大, 对节能效果产生的影响也大。稳定后的水泵工况点不再与原先的工况点是相似关系。一般而言, 沿程损失在系统总阻力中所占比例越小, 变频后水泵节能功率就会越小, 反之则节能效果越大。该系统节能效果还与最不利用户处压差设定值有关, 设定值越小, 节能效果越显著。因此, 在评价采用二通电磁阀的变水量系统的实际节能效果时要作具体判断, 不能直接按水泵定律的结果来分析。
(2) 对变频调速系统, 资料表明, 节能潜力为流量的函数Δ.P=qv-qv3, 也不与流量的三次方成比例。节能潜力在qv=0.577时达到最大 (如图4) 。为保持系统的最佳调节工况, 在调节过程中建议qv取0.16-1。由于节能潜力存在极大值, 在选用循环水泵时应认真进行水力计算, 以便正确选择循环水泵, 保证系统运行的经济性, (qv表示相对流量, qv=qv 2/qv 1) 。资料还表明变频调速比阀门调速具有明显的节能效益, 最大节能潜力高达38.149%。
三发展方向
1. 对变流量系统能节约能源, 大家有共识。但对不同的变流量系统, 对系统节能效率, 经济价值等方面还没有完善的综合评价体系;
2.压控法系统中, 目前是取最不利环路的末端压差作为控制流量的信号, 从资料表明, 它还存在不足, 那么取什么作为控制流量的信号最好, 有待研究;
3. 不同形式变流量系统, 绘制其管网特征曲线, 及能耗随流量动态曲线的方法目前还很复杂, 有待进一步简化。
参考文献
[1]周谟仁主编.流体力学泵与风机
边检云系统建设初步探索 篇10
边检云是指可通过瘦客户机或者其他与网络相连的设备来访问跨平台的应用系统,是基于云计算技术提供的桌面计算服务,达到数据与终端分离目的,从而实现数据资源集中管理和共享,运算效率优化和提升。
2 桌面云实质
边检云实质就是桌面云, 也是一种Iaa S(Infrastructure as a Service),即基础设施服务。 用户端使用小体积、低功耗的接入终端,完成基本的输入、输出和显示功能,服务器端负责计算任务处理和数据存储。 用户使用瘦客户机登入桌面云系统并鉴权认证后,即可访问中心云端服务器,为自己分配的程序、数据资源进行相关操作,获得与传统PC无差异的服务体验,再结合边检特殊的软件系统,形成有自己特色的桌面云。
3 引入边检云背景
连云港边防检查站人员较多,正值办公电脑到了更新换代的时机,加上传统计算机硬件、软件维护均需要有能力较强的维护人员和一定的维护保障经费。 鉴于上述原因, 决定采用在服务器系统上承载桌面映像的方法,用桌面云技术取代传统PC。
4 边检云部署
连云港边防检查站采用的是国产品牌桌面云,利用现有的网络,较为方便地搭建了桌面云系统。 系统构架如图1 所示。
5 边检云优势
(1)前端部署便捷。 边检云改变了过去分散、独立的桌面系统环境,通过集中部署,技术人员通过服务器端的边检云管理平台就可以完成大部分的管理维护工作,本地终端即用户终端只是一个显示设备、键盘和鼠标而已。 管理者可以在短时间内为新增人员岗位完成边检云设备的安装部署。
(2)数据集中托管。 边检云采用集中部署所有托管桌面的方式, 所有的桌面数据都集中存储在数据中心。在边检云的环境下,当不可预见的灾难发生时,可以迅速从备份服务器恢复所有托管桌面,保证完全恢复业务的处理能力。
(3)数据安全保密。 采用桌面云技术,即便终端故障、送修甚至丢失,也不用担心数据丢失造成泄密。
(4)灵活移动办公。 采用桌面云技术,即使终端设备出现故障,或需要换办公场所,只需使用自己的账号密码,在任一连接至对应网络的终端登录,即可进入访问到同一个办公桌面, 即便刚刚编辑Word文件还处于打开状态,都不用担心数据丢失。
(5)减少维护时间。 采用边检云系统后,即使终端硬件发生故障, 只需用另一使用正常的终端替换即可,不需一分钟即可替换完毕,从而高效确保了用户使用的连续性。 同时,管理员还可以通过桌面云管理平台,实现应用、系统补丁等的批量升级维护工作,也减轻了原终端用户的工作量。
6 部署注意环节和建议
(1)初期投入需要较多资金。 边检云的引入,的确为传统计算机管理模式带来了便捷和思考,但边检云的部署,仍需要在前期投入不少的资金,用于构建后端服务器群和网络环境。 同时,边检云系统对网络环境要求较高,建议网线为超六类,节点交换机均使用千兆级设备。
(2)提前规划部署资源需求。 为保证边检云环境性能及稳定性,建议部署边检云系统前,根据用户应用的类型及并发数量,来进行具体配置和规划设计,需要考虑每个用户的平均资源负载,再结合基础服务器及桌面云模式下本身的性能损耗、 高峰期的资源冗余等因素,来确认整体项目规模的计算资源需求。
(3)充分认清边检云的风险性。 边检云将各类计算机风险,由用户端集中转移至边检云的后端,因此必须要做好服务器群的访问控制、审计和日志、传输通道加密、存储加密、数据备份和保护等安全工作。 可以通过建立完善的管理员配置审计和用户日志审计体系,使管理员的行为和用户的行为都有详细的审计记录,从而保证每个用户的行为有据可查。 而虚拟桌面服务器工作的连续性是最重要的部分,一旦虚拟桌面服务器因某种原因停止工作,整个虚拟架构就会破损,可以采用备用服务器定时备份虚拟桌面程序、数据等方法来确保虚拟桌面服务器工作的连续性。
7 结束语
分类统整 分层推进 篇11
“综合与实践”是新一轮基础教育数学课程改革新增加的一个课程领域，与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”统称为数学课程的四大领域。但是，稍作思考便不难发现，“综合与实践”与其他三大领域并不属于同一逻辑层次。“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”是按照数学知识的内容体系来划分的，而“综合与实践”着重于上述三个领域，以及数学与其他学科之间的融合，其核心和重点是沟通联系，突出综合，强化实践。因而，从根本上讲，四大领域是“3+1”（3个基础领域，1个综合领域）的关系。这种逻辑关系比较隐蔽，也非常微妙，给教师的教学实践带来了很大的挑战。在本次课程改革的前十年（2001～2011年）中，相比其他三个领域的教学改革而言，“综合与实践”的步伐是走得比较缓慢的，以至于成了一块“硬骨头”，让教师们感到“头疼”。
翻阅《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标2011年版”），我们很容易发现，“综合与实践”领域得到明显加强。一方面，“课标2011年版”对“综合与实践”的内涵、特征、实施要点做了全面的阐述，明确指出：“‘综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用‘数与代数‘图形与几何‘统计与概率等知识和方法解决问题。”另一方面，“课标2011年版”在最后所附的82道例题中，有14道例题是专门针对“综合与实践”的，与“课标实验稿”中只有4道例题相比，在数量上明显增多，且每道例题都用了较长的篇幅介绍活动目的和设计要点。从这个意义上讲，“综合与实践”课程的教学的重要性不言而喻。
为何要加强“综合与实践”？除了对教学实践有更好的引导外，更来自于“综合与实践”在整个数学课程中的价值和地位。新一轮基础教育课程改革的启动，很大程度上源自于对人才培养的思考。培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育的重要责任。长期以来，数学课程都是按照知识领域以“线性”方式螺旋上升编排教材，这在一定程度上会造成学生整体思维和综合能力的削弱。而“综合与实践”课程的总体目标就是培养学生的综合素养，“课标2011年版”指出：“综合与实践”教学目的是：“培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。”很显然，这种综合素养表现为一种发现问题、提出问题的意识，一种分析问题、解决问题的能力，一种勇于创新、敢于批判的精神。这种综合素养，就是数学课程带给学生的核心素养。
二、现实审思
回顾“课标2011年版”颁布以来“综合与实践”课程的实施情况，学校、教师们的重视程度越来越高，也开展了广泛的实践活动，但总体上不容乐观，存在不少问题。
1.理解上的失真。自主、多元、开放，关注生活，关注过程，关注体验，以问题为主导，以综合为特色，以实践为路径，是“综合与实践”课程的特征所在。综合与实践就是要放手让学生自主参与，自由活动，自动生成。它有着一套自身的实践形态和运作逻辑。然而，教师们总是会被日常知识教学的强大惯性所裹挟，以至于把“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”的教学思路移植到“综合与实践”教学中来，把“综合与实践”课上成知识常规课、科学探究课、手工制作课、体育游戏课等，改变了“综合与实践”课程的初衷。
2.组织上的失度。“综合与实践”教学活动，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。很多教师无法把握课内、课外相互融合的度，例如，苏教版《数学》教材五年级上册“班级联欢会”一课，本课教学需要把课内、课外结合起来，相机穿插安排。活动整体设置、设计购物方案和结算购物费用主要在课内完成，调查商品价格和实际分组购物可以安排在课外完成。但有些教师更愿意把时间花在课堂上，把原本需要学生课外调查的过程省略了，由教师直接出示商品价格替代学生的调查。这样的替代，失去了实践的价值。
3.指导上的缺失。“综合与实践”领域的教学，一直缺乏“接地气”的实践指导，比较好的、有代表性、经典性的案例凤毛麟角。在公开教学、优课展示、名家报告中，这个板块一直“缺场”。
综合以上分析，我们不难发现，“综合与实践”的教学与实施正面临着一系列瓶颈问题。如何突破这些瓶颈？笔者认为，“空对空”的理论说教，或者不分主次“眉毛胡子一把抓”的操作都是不行的。我们不妨从课程内容入手，对教材适当做些分解，并进行分类，从而对每种类别的课程采用相应的教学策略。新修订的苏教版《数学》教材中，“综合与实践”安排了25个主题活动，笔者仔细进行了梳理，虽然课程内容不同，教学目标各异，教材结构有别，但依然可以根据不同的“综合元素”，将25个主题活动进行分类统整，分层推进。具体来说，分为嵌入式综合课程、交叉式综合课程和链接式综合课程。另外，不少学校引领教师开发“综合与实践”校本课程，在“综合与实践”教学方面进行了一些有益的尝试。因为内容比较开放，所以称之为“开放式综合课程”。（见下表）
三、实践建构
针对以上课程划分，笔者结合自己的所见、所闻、所做、所思，谈谈每类课程内容的内涵界定及教学策略。
1.嵌入式综合课程：从问题中来，到问题中去
所谓嵌入式综合课程，是指对数学学科内知识与方法进行综合的课程。这种综合可以表现在某一领域内内容与方法的综合，也可以表现在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三个领域之间的综合。如上表所示，嵌入式综合课程有13个主题活动。这类主题活动通常只需要1个课时，少部分主题活动需要提前做好课前调查、资料搜集等准备工作。“从问题中来，到问题中去”是实施嵌入式综合课程的策略选择。
例如，教学六年级上册“树叶中的比”一课时，笔者紧扣“问题”这一主线，将本课分为“在观察中发现和提出问题”“在测量中分析和解决问题”和“在思考中产生和提出新的问题”三个教学环节。其中，有这样一个教学片段：
【案例1】
师：刚才我们是怎样解决前面提出的两个问题的（“同样的树叶为什么形状相似”和“不同的树叶为什么形状不同”）？
生1：利用学过的比的知识，求出比值。
生2：还用到了平均数的知识。
生3：先通过测量树叶的长和宽，然后计算出比值的平均数，最后对这些数据进行比较分析，从而解决问题。
师：对于刚才的研究，你想说什么呢？
生4：这些普普通通的树叶背后，还隐藏着神奇的数学知识。
生5：测量时要认真，计算时要准确，这样的结果才便于我们分析结论。
师：围绕这两个问题，利用以前学过的知识展开研究，我们发现：同一种树，树叶长与宽的比值的平均数非常接近；不同的树，树叶长与宽的比值差异很大。你还有别的问题吗？
生6：同一种树，树叶长与宽的比值的差异在哪种范围内呢？
生7：什么树的树叶长与宽的比值最大呢？
生8：不同的树，有没有可能长与宽的比值也非常接近呢？
这个案例中，教师通过引导学生回顾知识，一方面帮助学生明晰获取的活动经验，另一方面引导学生再次质疑，产生新的问题。这样的教学设计，让学生带着问题走进课堂，在探究学习中解决问题并收获方法，又带着新的问题走出课堂，在更广阔的视域中找寻答案。
2.交叉式综合课程：从活动中来，到活动中去
所谓交叉式综合课程是指对数学学科与其他学科之间知识与方法进行综合的课程。“综合与实践”课程，通常融多元文化、多门学科、多种资源、多方需求于一体，为社会培养综合性人才奠定基础。这类课程要求高，难度大，教材中只安排了4个主题。“从活动中来，到活动中去”，是实施交叉式综合课程的一种有效策略。
交叉式综合课程以活动为载体，综合各门学科之间的知识和方法。这类课程的实施既要依托学科，又要超越学科。这就需要推倒学科之间的篱笆，打通学科之间的关联，实现各学科知识和方法之间的有效综合。例如，六年级下册“制订旅游计划”一课，这部分内容是以作业的方式组织学生活动的。这一主题活动分为三个阶段：第一阶段，为小芳全家制订旅游计划并做旅游费用的预算。第二阶段，为自己家制订旅游计划并做旅游费用的预算。第三阶段，全班交流制订旅游规划的收获。其中，第二阶段是耗时最长，也是最能培养学生综合能力的时期。在行程安排方面，需要综合运用与旅游景点有关的历史、地理等知识；在游览线路方面，需要查找或咨询交通工具、交通费用等信息；在生活费用方面，需要统筹安排住宿、伙食、交通等方面的支出。在这个阶段，学生综合运用了数学知识、社会常识、市场信息等多方面的知识。这样的活动，不仅仅是学科间的有效统整，更是课堂与社会的无缝对接。
3.链接式综合课程：从生活中来，到生活中去
所谓链接式综合课程，是指连接数学与生活的课程。生活是数学的源泉，数学离不开生活，生活中也处处蕴藏着数学知识。“从生活中来，到生活中去”是“综合与实践”活动课程的价值所在。
例如，一年级下册“我们认识的数”，一位教师以生活为主线贯穿课堂始终，课前让学生收集生活中的数，课上组织学生进行交流，学生切身感受生活中的数无处不在。
【案例2】
师：课前大家都到生活中去找了一些数，下面请你带上收集的资料，到前面来跟大家分享一下，好不好？
生1：我收集的是关于年龄的数。我今年9岁，我的爸爸今年36岁，爷爷61岁。
师：很大方的一个小姑娘，年龄中有数，谁接着来汇报？
生2：我在超市里找到的一些数，买一个游戏机需要60元，超市里一共有25种儿童牙膏，一袋葡萄干的保质期是12个月。
师：从不同的角度去找数，很好！还有吗？
生3：我是在马路上发现数的，从我家到学校上学，需要经过8个红绿灯，路上还有40、60、80的限速标志。
生4：我是在校园里找的数，我们学校一共有6栋楼房、18个班，校园里有4个阅读区，我们这栋教学楼的一楼有4个小垃圾桶。
……
师：谢谢同学们，找了这么多的数。看来数真是无处不在。
在这个案例中，学生分别汇报了从家庭、超市、学校、马路等不同地方收集的数，通过汇报，学生感受到生活与数学的紧密联系。链接式综合课程让数学与生活联姻，让学生学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维观察生活。
4.开放式综合课程：从地方中来，到地方中去
所谓开放式综合课程，是指根据社会新闻、地域文化、本土资源等进行自主开发的课程。这样的课程选题自主性大，灵活性强，需要教师和学生敏锐地把握时事资源，深入挖掘地方资源，并合理加以开发和利用。一方水土养育一方人。“从地方中来，到地方中去”是实施开放式综合课程的路径选择。
根据题材的成因不同，初步建立了四类自主开发的综合课程。（1）时事催生类。以社会时事为热点题材开发的综合课程。例如，围绕近期全国各地生姜价格的变化，一位教师设计了《“姜你军”——关于生姜价格的调查》为主题的“综合与实践”课，学生以小组合作的方式，制定研究方案，自主开展活动，形成研究报告。在研究报告中，学生运用经济学上的“供求关系”来分析“姜你军”产生的本质原因。（2）事件驱动类。雾霾现象成为社会持续关注的热点话题。一位教师引导学生研究雾霾的分类标准、成因分析、社会危害等，学生通过录音、视频、图片、文字等多种形式展示研究成果。（3）地域文化类。特级教师华应龙执教“台湾长什么样子”一课，其题材就来源于读《畅游台湾》一书所产生的灵感。（4）人物资源类。学习“复式折线统计图”时，一位教师针对班上学生近视人数比较多这一现象，放手让学生统计并制作本班视力情况统计图，统计近视的学生是从哪一年开始的。通过调查统计、绘制统计图、分析结论，学生切身感受到保护视力、科学用眼的重要性和紧迫性。
开放式综合课程没有统一的标准和固定的模式，可以说有着广阔的开发空间和无限的开发潜力。
例如，《舌尖上的中国》这个栏目自开播以来，好评如潮。于是，研究本地特色美食成为学生感兴趣的话题。三年级的一个班级，有几个学生自主确定了“10元美味小吃”的小课题研究。两个人一组，利用国庆节长假期间，尝遍小区旁边和县城主要街道的小吃店，拍成了照片，撰写了文字，制成集文字、照片和绘画于一体的展板。
总之，“综合与实践”给小学数学课程注入了新的活力，带来了挑战，也带来了无限的生机。“嵌入式综合课程”“交叉式综合课程”“链接式综合课程”“开放式综合课程”共同构成了“综合与实践”课程这棵参天大树，数学知识、数学方法、数学思维、数学智慧就是这棵树结出来的果实。分类统整，分层推进，可以让“综合与实践”这棵大树变得枝繁叶茂、花美果肥。
（作者单位：江苏省海安县城南实验小学）
责任编辑 周瑜芽
课程统整,台湾教育的变革 篇12
台湾的课程统整实践历史悠久,而真正把课程统整作为台湾教育改革的重点主要是从上世纪90年代中期开始的,2000年后,台湾把课程统整作为台湾整体推进教育创新改革的主要项目。目前,课程统整的理念已经深深地融入到了学校教育以及教师的教育行为中。 他们的出发点是“全人教育”,也就是让学生在统整课程中通过跨学科学习,让文本学习与现实生活关联起来开展基于现实生活的学习, 培养学生多方面的综合素养,特别是学生面向未来的关键技能。
从在台湾学校考察的所见所闻和文献研究上看,台湾地区的课程统整主要聚焦于学科课程。也就是,基于学科课程内容的统整,重点关注学科课程目标的达成。目前,台湾地区的课程统整方式是随着台湾教育的发展而不断更新、提升的。从台湾学者周佩仪女士的论著《课程统整》以及台湾“小学课程标准”修订足迹中我们能很清晰地看到台湾课程统整的发展。例如,1962年,台湾教育主管部门颁布《学校修订课程标准》,课程的编制改为“六年一贯制”。 增设“团体活动”课程标准,成为各学科的综合活动,使得整个课程获得统整性。21世纪台湾地区中小学九年一贯课程暂行纲要提出理性与感性、知行合一、人文与科技整合的“统整能力”,强调透过横向统整的、合科的七大学习领域与从纵向统整的学习阶段,达成教育阶段的十项课程目标。各学习领域的纲要和内涵亦是以统整的主题和能力指标来发展。
台湾课程统整具有很明显的特点:基于学科,以主题的方式, 进行横向与纵向相结合的课程统整。
首先是基于学科的横向与纵向统整。以语文学科为例,在对日新小学的考察中,我们和学校老师们一起对话,并分享了他们的语文教材和教师用书。从教材内容看,课程内容并不是单一的识字、 阅读、写作教学,每一课的内容都融合了阅读与写作内容,并通过一项实践拓展活动把语文的阅读、写作有效统整起来,在整个语文活动中同时提升阅读和写作能力。在低年级的识字教学中,不会单纯地进行“字”的学习,而是把识字活动融入在阅读和拓展学习之中。这应该属于“基于单学科的横向统整”,把识字、阅读、写作、口语与综合实践活动有效融为一体,让学生的听说读写能力协同发展。 在对胡适小学的考察中,我们感受到老师们以学科为基础,进行的横向跨学科统整实践。以语文绘本阅读为例,学生阅读了相关绘本后进行音乐剧的排演。引入美术、音乐、舞蹈表演等学科,创作绘本音乐剧,设计服装头饰和舞台,配上适当的音乐,让学生在情境中体验感知,最后通过技术把学生的表演在网络上进行分享。这样基于跨学科合作的统整,让学生运用多学科知识解决问题,提升了学生的综合素养。
然后是基于主题式的统整。主题式的课程统整是台湾学校常用的统整方式。这样的统整是以某个主题为切入点,以课堂学习为基础,通过基于实际生活的拓展探究,让学生的综合素养在学习过程中得到培养和提升。例如,在慈济小学,他们通过大量的主题式统整培养学生爱生命、爱梦想的意识,关注学生在整个活动中团队合作和交往技能的养成。又如,在胡适小学,学校充分借助当地的地缘资源,开展以“茶”为主题的《台湾原乡茶文化介绍——南港包茶》统整学习。学生在整个统整学习过程中有效融入学科学习, 如语文阅读写作、生物探究茶叶、地理知识解读茶叶生存环境、音乐课上了解茶道音乐、美术课上设计茶具等。