电子学案

电子学案（精选10篇）

电子学案 篇1

当前教育改革的热点之一是强化学生学习的主体地位,在此背景下,以“学案”为载体的教学改革研究成为重点。所谓学案,是在教师广泛调研学生学习的情况下,集思广益,精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。对学生来说,它是学生课前预习、课堂自学、课后复习所使用的工具与方案,是学生主动学习所依据的材料。对教师而言,它是教师启发讲解的工具与方案。[1]电子学案,是基于数字化环境下的学案,它以支撑学生在数字化环境下如何有效学习为设计的基本理念,以提升学生在数字化环境下的有效学习能力为核心,着眼于学生学习方式的有效变革,面向学生终身发展,切实提升学生的信息素养为目标指向,它是推进课程改革的有效抓手。电子学案不是普通学案的简单数字化过程,而是基于数字化学习环境的学案设计,它本身具有独特的设计要求(设计思路如图1所示)。以“学习者”为中心,从目标设计、学习活动设计、资源(工具)设计、评价设计四个方面进行,相互之间构成一个循环上升的系统。

一、目标设计

学习目标是学校教育目的范畴的一个具体概念,它既是教学的出发点,也是教育的归宿。[2]从上述特征分析中可以知道,基于电子学案的学习目标应该是分层的,能够满足不同学习者的学习需求,在设计中至少需要考虑两个学习层次的需求:一是基础层次,要解决课程标准确定的基本学习要求,是每个学生必须达成的;二是拓展层次,要解决学有余力学习者的学习要求,让他们能够有效利用学习时空,获得长足的发展。如“表格数据的图形化”学习,从课标要求来看,描述为“能够根据任务需求,熟练使用图表处理工具软件加工信息,表达意图。”[3]表达为具体教学实践目标,一般为“认识常见的图表类型及特点,能够合理选择图表表达信息”,这就是基础层次目标;拓展层次的目标应该体现在发展学习者的能力目标上,课题“表格数据的图形化”的拓展目标可以确定为“数据的分析与使用”,可描述为“根据提供的数据,从中发现可能存在问题、规律、结论并通过图表的形式进行展示表达”,因为对这部分内容学习者,其基础层次目标已经达成,他们所需要提升的是对“数据的综合分析与使用”能力,是在应用层次上的有效提升。

二、学习活动设计

目标确定后,如何设计有效的活动让学习者乐意、顺利地进入学习,提高学习的针对性、有效性,这就是学习活动设计需要考虑的重点问题。

为便于描述,可以将学习活动分为两大类型:一是适合个体自主、探究学习活动,主要用来解决学习者的个体、个性发展问题;另一个是适合群体交流、协作学习活动主要用来解决共同基础及学习引导问题。个体自主、探究学习活动方式可以多样,如可以是超文本材料的阅读,也可以观看视频,或者具体的操作实践尝试,或者利用相关工具解决实际问题等。群体交流、协作学习活动可以表现为真实或虚拟环境下生生、师生间交流共享、评价引导等活动。

在设计方法上,个体自主、探究学习活动一般可设计为问题引领下的分析与解决活动,需要注意的是,问题的设计宜聚焦学习内容,不要太大,可以是直接问题,也可以是间接问题。如“表格数据的图形化”学习活动设计可设计几个小问题让学习者选择从而进入自主学习,如:常见表格数据的图形有哪几种类型,它们各自有什么特点?如何来制作折线图?等等。群体交流、协作学习活动一般可设计为个体或小组学习成果的交流展示、评价等活动,如学生在小组内交流学习成果,小组可以在全班交流学习成果,交流后教师组织全体学习者进行分析、评价,从而达到共享学习成果、认识进一步努力方向的效果。具体设计上,教师可以通过电子教室控制软件来支持学习者交流学习成果或进行集体教学辅导,也可以通过教学平台展示学习成果让其他同学、教师等进行浏览、发表评价、提出建议等,还可以通过资源管理平台(如FTP),对学习者的学习进行有效管理与控制,以充分保留与完善学习者的学习过程记录等等。需要注意的是,学习活动的设计需要考虑学习者能够记录或保留学习的过程或成果资料,这一方面可以加强对学习者的学习监督,另一方面也为有效分析学习与学习指导提供更为可靠的资料。另外,群体交流、协作学习活动要取得预期效果关键是小组组长和教师,因此,教师有必要对学习小组组长进行适当培训。

三、资源(工具)设计

在电子学案设计中,资源或工具设计主要是指在信息化环境下,提供学习者学习的资源或工具。与传统学案设计不同的是,基于电子学案的学习资源设计可以更加丰富。面对丰富的资源,我们有必要对资源进行必要的选择与加工,筛选出“核心学习资源”与“拓展学习资源”,从而为学生的深度学习提供必要的帮助。对于有效学习来说,也并非资源越多越好,可以精心筛选出一些“核心学习资源”提供给学习者,从而帮助学习者完成基本学习。筛选核心资源一般需要考虑两个内容:一是情境资源;二是含有核心学习内容的资源。情境资源主要解决让学习者能快速地进入学习情境,并有效开展学习;含有核心学习内容的资源主要指学习者要达成学习目标必须要完成学习的资源。情境资源设计一般可以从三个方面来考虑:一是适合学习者关注的当前热点、焦点问题,可以是社会类,也可以是科技类,还可以是自我发展类;二是关于为什么要学习这一内容的相关资源(可以从应用的角度来思考);三是学习者的认知能力与水平、兴趣爱好等。含有核心学习内容的资源,一般都需要对呈现的资源进行“精加工”,如教材,需要对教材“数字化”,体现“超文本”的特征,可适当增加图片、视频等。如“表格数据的图形化”学习的核心资源就是“常用图表类型及特点”以及“图表的基本制作方法”,可围绕这一学习目标,制作出相关的多种资源供学习者选择使用。

拓展学习资源可以是原核心学习内容的不同形式呈现,可以是核心学习内容的解释或补充,也可以是有关核心内容的理解、记忆方法等内容。如“表格数据的图形化”学习中提供的拓展资源可以有“其他图表类型及特点”“数据的分析与使用”资源(如提供学生的健康检查数据,让学习者选择不同的角度进行分析思考)等等。再如“学习信息技术的五次革命”,其核心学习内容就是“五次信息技术革命的名称、意义等”,那么拓展学习资源中可以提供每次技术革命的相关人物、技术等故事,从而帮助学习者更好地理解和记忆。学习工具是辅助学生自主学习、合作学习、探究学习的工具,这类工具可以选择商家提供的免费工具,也可以自行设计一些工具。从实现功能上来看,可以分成五类[4]:一是提供课程学习内容或资源的获取工具,如搜索引擎、教学平台等;二是作为自主、探究学习的工具,如虚拟实验室、学件等;三是作为合作学习的工具,如QQ和BBS等;四是作为知识建构和创作实践的工具,如思维导图、FLASH等;五是自我评测及反馈工具,如在线测试系统、评价量表等。工具很多,在选择或设计时需要综合考虑学习内容的特点以及学习者的兴趣爱好、年龄特点等。

四、评价设计

评价设计是现代系统教学设计中的重要组成部分,美国评价专家爱瑞森和莫道斯曾经指出:“更有价值的课业评价应该在教学过程之中进行,这样教师就可以有机会不断调整自己的教学。”[5]从这个意义出发,评价应该与学习同步设计。国内有学者提出“教师应先学会评价再上课”[6],这强调了教师对评价认知的重要作用。具体到电子学案学习的评价设计,应该力求具体到每个学习活动。当然,信息技术学科学习有其本身的优势,它的很多实践操作本身就是“即时反馈”,如制作一个动画,调试一下,如果没有成功,就需要考虑是哪里出了问题,找出并尝试解决,直到实践任务的完成,这对学习初级目标的达成来说很有帮助。如学习者能够按照任务要求制作出一个“完整的数据图表”,形成一个文件就算完成了初级任务。但对更高级的任务或目标来说,这还不够,如“能够根据需要选择合适图表类型并制作出相关图表”就是一个相对高级的任务,这时仅靠系统的“即时反馈”就很难完成评价,它需要通过交流、分析来实施。当然,这可以在生生之间,也可以是师生之间进行。基于信息技术学科学习的评价设计,主要考虑有关知识、技能、能力、情感等方面的评价要求。

关于知识的评价设计,主要是结合学习者对核心概念的学习而进行。所谓核心概念,主要指“具有持久价值的概念和原理,或一种适合于学生理解学习内容的关键思想,它具有恒久性、概念性和简洁性的特征。”[7]结合信息技术学科特点,一般可采用客观题的方式进行,而且可以选择、判断等题型为主。但为了能增加评价反馈的导向性,在设计试题时可增加对相关反馈的分析设计。

关于基本技能的评价,可以通过观察学生的操作过程和操作结果来完成。考虑到班级学生规模,一般可先通过分析操作结果进行,如果学生没有能完成,可再通过了解、观察操作过程来实现。

关于能力与情感的评价,由于能力与情感的形成过程相对较长,可以通过一些项目活动或跟踪观察来进行,具体的方法限于篇幅不再累赘。

参考文献

[1]赵华峰.新课改背景下初中英语学案导学教学模式探究[D].济南:山东师范大学,2012:5-6.

[2]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009:100.

[3]教育部.普通高中技术课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003:15.

[4]蒋鸣和,肖玉敏,朱益明.信息技术助推学校转型[J].中国电化教育,2014(5):55.

[5]蔡敏.当代学生课业评价[M].上海:上海教育出版社,2006:12.

[6]崔允漷.教师应先学会评价再学习上课[J].基础教育课程,2008(11):55.

[7]AINSWORTH L.“Unwarapping”the standards:a simple process to make standards manageable[M].Englewood:Lead Learn Press,2003:25-30.

电子学案 篇2

基础知识：

1.学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。

2.读准每个字的读音。

3.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3.“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

能力提升：

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事。

1.文言文两则（第二课时）

基础知识： 1.读准字音。

2.整理文言实词虚词。

3.根据课下注释，翻译全文。

教学重难点：

朗读课文，思考问题：

1.说说课文主要讲了一件什么事？

2.两小儿在辩论什么？他们各自的理由是什么？

3.你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。

能力提升：

这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

2.匆匆（第一课时）

基础知识：

1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

朗读课文，思考问题： 1.本文主要写了什么匆匆？

2.本文的体裁是什么？介绍散文的突出特点是什么？结合课文内容谈谈。

3.写于90年前的这篇散文，六年级的你们谁有好方法能读懂它？学生推荐学习方法。

能力提升：

积累有关有关时间的名言警句。

2.匆匆（第二课时）

基础知识：

1.查找资料，了解本文的写作背景。

2.背诵你喜欢的段落。教学重难点

朗读课文，思考问题：

1.课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。

2.朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

3.你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。

能力提升：

利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等。

3.桃花心木 基础知识：

1.学生搜集有关桃花心木的资料。

2.课文以“桃花心木”为题写了些什么内容？

教学重难点：

朗读课文，思考问题：

1.种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有 什么问题想问呢？

2.“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

能力提升：

种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，你领悟到了什么深刻的道理？

4.顶碗少年（第一课时）

基础知识 1.正音

内疚

肩胛

颓唐 迷惘 不知所措 2.理清文章的段落层次。

教学重难点：

朗读课文，思考问题：

1.文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？

2.顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？

3.画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

能力提升：

朗读课文，体会少年的心理变化。

4.顶碗少年（第二课时）

基础知识：

回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？

教学重难点：

朗读课文，思考问题：

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

1.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？

顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

能力提升：

读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

5.手指

基础知识：

1.注音：

机敏

堂皇

薄弱

附庸

爱憎

秽物

管弦 2解词：

养尊处优 教学重难点

本文是（）写的一篇散文，文章的开头指出，每个人都有十根手指，一只手的五个手指（），具体描写了五根手指的（）和作用，最后以手指的全体比喻（）阐明了（）的人生道理。能力提升

模仿本课写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。如：五官的对话、文具的争吵、标点符号的争论等。

6.北京的春节（第一课时）

基础知识： 解释下列词语：

色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵 日夜不绝 万不得已 截然不同

张灯结彩 各形各色 教学重难点： 朗读课文，思考问题：

1.作者写了春节中哪些重要日子的活动。

2.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

3.找读文中描写有关饮食的语句，说说体会。

能力提升：

积累有关民风民俗的故事

6.北京的春节（第二课时）

基础知识：

说说你知道的春节的诗句。

教学重难点：

朗读课文，思考问题：

1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

2.从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

3.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

能力提升：

查阅资料，看看春节各地的风俗习惯。

7.藏戏

基础知识：

积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

教学重难点：

朗读课文，思考问题：

1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

3.你想看藏戏吗，为什么？

能力提升：

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

8.各具特色的民居

基础知识： 正音：

奇葩

安然无恙

和睦

偏僻 秩序井然

蜂拥而至

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

2.从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？

3.从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？

能力提升：

看看你家乡的民居有什么特点？

9.和田的维吾尔人

基础知识： 正音

酷热

铺天盖地

美不胜收

迎风引吭

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。

2.分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节的内容。

3.怎么理解“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

能力提升：

收集有关和田维吾尔的资料。

10.十六年前的回忆（第一课时）

基础知识： 1.正音

军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷

2．正确、流利有感情地朗读课文

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？

2.课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？

3.你还有什么疑问，可以用批注的形式提出问题。

能力提升：

读一读李大钊的故事。

10.十六年前的回忆（第二课时）

基础知识：

回顾课文：作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.对课文感受深刻的地方，进行批注。

2.文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？

能力提升：

了解李大钊的其他故事。

11.灯光

基础知识： 正音

歼灭

璀璨

黑魆魆

千钧一发

憧憬

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题： 1.课文讲了一件怎样的事？

2.“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

3.同学们应该被深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？

能力提升：

快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？

12.为人民服务（第一课时）

基础知识： 1.正音

司马迁

鸿毛

兴旺

炊事员

李鼎铭

哀思

寄托

2.背诵课文

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

2.课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？

3.动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

能力提升：

体会“为人民服务”的思想

12.为人民服务（第二课时）

基础知识： 继续背诵课文。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.读第三自然段，说说共有几句话？每句话说的是什么意思？句与句是怎样连起来的？

这段话共有（）句，主要论述（）。第一句论述（）的原因；第二句话指出（）；第三、四句话论述采纳批评的前提，就是（）；第五、六句话举（）的例子进一步说明

（）。2.找出你喜欢的句子，并赏析。

能力提升：

积累有关为人民服务的名言。

13.一夜的工作

基础知识：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2.课前准备：总理工作照片及其有关的故事。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？

2.你对周总理有了哪些新的了解？

能力提升：

搜集有关周总理的名言。

14.卖火柴的小女孩（第一课时）

基础知识：

1．能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题： 1．关于安徒生，你了解了什么？

2．关于安徒生，你不解什么？

3.把自己的想法批注在书上。

能力提升：

阅读安徒生其他的作品。

14.卖火柴的小女孩（第二课时）

基础知识：

有感情的朗读课文，把自己喜欢的段落读给同组的听。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？

2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

3.小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？

能力提升：

继续阅读安徒生的作品。

15.凡卡（第一课时）

基础知识：

正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题： 1.说说你对凡卡有了哪些了解？

2.想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？

3.阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

能力提升：

凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

15.凡卡（第二课时）

基础知识：

积累自己喜欢的句段。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的

想法，以后会发生什么事呢？

2.凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

能力提升：

体会课文结尾“梦”的含义。

16.鲁滨逊漂流记

基础知识：

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

能力提升：

17.汤姆索亚历险记

基础知识：

了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题： 1．理解“梗概”的意思。

2．自由阅读梗概，了解小说内容。

梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？

能力提升：

阅读《汤姆·索亚历险记》原著。

18.跨越百年的美丽（第一课时）

基础知识： 积累词语：

冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容。

2.居里夫人的美丽表现在哪里，请从文中画出有关语句。

3.结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年？

能力提升：

现在如果让你来写居里夫人，你打算写些什么内容、怎样去写？列出写作提纲。

18.跨越百年的美丽（第二课时）

基础知识：

背诵你自己喜欢的段落。

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.想一想是否还有不懂的问题，在课文中作出标记。

2.具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家？

3.你认为课文中哪些语句特别好，作出标注。

能力提升：

把你心中对居里夫人的赞美之词写下来。

19.千年梦圆在今朝

基础知识： 积累词语

瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.“数千年来的飞天梦是怎样变为现实的，说说自己从中感悟到了什么？

2．关注语言，句式，具体的数字。

3．关注文章的叙述顺序，文章的详略。

能力提升：

关注追寻飞天梦的人们带给我们的思索和启示。

20.真理诞生于一百个问号之后（第一课时）

基础知识： 积累字词

诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

2.课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

能力提升：

科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？

20.真理诞生于一百个问号之后（第二课时）

基础知识： 继续朗读课文

教学重难点：

朗读课文，思考下列问题：

1.作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？

2.课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

3.这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

能力提升：

你还能例举出这样的事例吗？

21.我最好的老师

基础知识： 1.积累本课的字词。2.朗读课文，熟悉课文内容。教学重难点：

朗读课文，思考下列问题： 1.课文讲了一件怎样的事？

2.作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。

3．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

4．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

5．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

能力提升：

电子学案 篇3

摘要：企业用人越来越强调实践经验，本文认为教学实践周是使学生获得经验和能力的重要途径。学校开展教学实践周活动时，每项活动目的要明确，实践内容的设置要围绕培养目标和教学计划，同时要注重对学生能力的培养，最后本文给出一个教学实践周活动的设计方案。

关键词：实践教学；能力；培养；创新；内容

随着信息技术和电子商务的发展，企业对电子商务人才的需求越来越多，但是，近年来。电子商务专业学生就业率并不高，笔者认为：主要原因是高校电子商务人才培养方案与企业人才需求存在一定差距。作为企业，不仅要求毕业生具备坚实的理论基础、扎实的专业功底，更重要的是要求毕业生必须有一定的实践经验、娴熟的岗位技能、希望自己的员工上岗后就能独当一面。为了使学生获得实践经验，许多高校电子商务专业都开展了教学实践周活动，以达到提高学生对专业的认识、巩固和消化课堂理论知识、培养学生的社交能力和综合素质、培养学生创造能力等目的。

目前，高校电子商务专业人才培养目标各不相同，有的偏重技术，有的偏重商务。本文以技术型人才培养为例，探讨教学实践周内容的设置。

对于技术型的人才的培养，通常要求学生具有管理学和信息科学的理论基础，掌握信息技术和商务原理的基本知识，熟悉网络技术及应用、商务运作过程，了解电子商务应用的相关知识、方法与技术，能够有效地开展电子商务活动等。教学实践周活动内容的确定要紧紧围绕这个目标，同时要与教学计划有机集合，还要注重对学生能力的培养和综合素质的提高。根据上述原则，教学实践周的内容设计如下：

第二学期安排两周。在此阶段，学生已经学习了程序设计基础和数据库技术基础，为了帮助学生运用知识解决实际问题，可以让学生结合这两门课程做课程设计；同时，安排专业调研，让学生接触社会、提高对专业的认识，学会社会调查基本方法。具体安排如下：

1专业调研，时间一周。通过查阅资料、实地调查、问卷调查等手段，了解某个行业电子商务应用现状、运作流程、存在问题。由指导老师提出调查的内容、方法，由学生具体实施调查，写出调查报告。

2课程设计，二选一，时间一周。

(1)程序设计：结合C语言程序设计课程，设计小型实用程序。由指导老师提出程序设计要求，由学生完成代码编写。

(2)小型数据库系统开发：结合VisualFoxPro开发小型管理信息系统。由指导老师提出系统要求，由学生完成前台界面和后台数据库设计。

第四学期安排两周。在此阶段，学生已经学习了公共基础课和大部分学科基础课以及部分专业基础课，即将学习专业课，通过教学实践周应该使学生对电子商务专业流程有深刻认识，为专业课的学习打下基础。同时也要结合理论教学，解决实际问题。教学实践内容具体安排如下：

1电子商务认知实习，时间一周。

(1)由指导老师演示介绍不同电子商务模式的运作流程，使学生对电子商务前台、后台工作流程有一个清晰的认识。

(2)参观企业，请企业技术人员介绍企业电子商务应用情况，参观电子商务设施。

(3)参观电子商务网站，了解电子商务网站内部运作过程，包括后台管理、订单处理、各种服务器及其之间的关系，了解网络服务模式，

(4)参观物流中心，了解物流配送过程，特别是了解电子商务在物流中的运用。

2课程设计，二选一，时间一周。

(1)计算机网络设计。根据企业需求设计一个网络，要求画出网络拓扑结构，选择主要设备并提出具体实施方案。由指导老师提出虚拟企业环境和设计要求，由学生进行网络拓扑结构设计，设备选型，布线实施方案设计。

(2)网站服务器建设与管理。根据企业需求，建设一个网站，并说明网站服务器建设、管理的过程。由指导老师提出网站环境要求，由学生设计实施方案、实施过程。

第六学期，学生已经学习了专业基础课和部分专业课，通过教学实践周应该让学生解决专业中的实际问题，同时，应该培养学生利用专业知识开展创业、创新活动。具体内容如下：

1创新性实践活动，多选一，时间一周。

(1)建设一个小型电子商务网站，实现电子商务网站简单功能。由指导老师提出网站要求，由学生进行网站功能模块设计和代码设计。

(2)组织电子商务竞赛，由指导教师拟定竞赛题目，学生自愿参赛。

(3)电子商务实践活动。由学生在C2C网站开设店铺卖东西，申请和使用数字证书，在B2B、B2C网站进行交易活动等。

(4)网络营销策划。由指导教师提出营销目标，由学生进行营销策划。

(5)由学生提出的、经指导老师认可的内容。

2实习基地职业培训，时间一周。到实习基地从事电子商务前后台管理工作。

结束语

电子学案 篇4

一、电子学案的运用为历史课堂教学开启了一扇新的大门

电子学案是由教师依据学生的认知水平、知识经验, 为指导学生进行主动的知识建构而编制的基于网络的一种数字化的学习方案, 它以网络 (校园网) 为平台, 整合各种资源, 师生共同参与, 并为广大师生共享。

历史的一度性使历史不可再现和重演, 给历史教学的直观性和形象化带来很大困难。“电子学案”的多媒体化和网络化使史料更加丰富和具体, 通过在学案中形象化的展示和友好的网络互动功能, 能激发学生的学习热情, 焕发学生的主体参与意识, 引导学生自主探究历史问题的根源。所以说电子学案的运用为历史课堂教学开启了一扇新的大门。

二、编制科学而实用的电子学案是历史学案教学的关键环节

(一) 历史电子学案的基本功能和构成要素

电子学案不同于普通教案, 也不同于一般的多媒体课件, 它是从学生学习的角度出发, 着眼于如何调动学生学习的主动性, 如何引导学生获取知识、培养学习能力, 它侧重于使学生“会学”。因此, 历史电子学案的主要功能是以引导学生自主学习历史的“学案”为主, 也有教师为帮助学生释疑解惑的“导案”成分, 具体因课型课例而异, 一份完整的历史电子学案应主要包含以下基本要素:

1. 课题和课型。

历史电子学案的类型可有新授课和复习课之分, 有专题课和热点课之别, 在设计和教学过程中侧重点有所不同。

2. 学习指导。

这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容, 明确学习这些知识的重要意义及相应的学习方法, 增强学习的主动性。

3. 学习目标。

学习目标可包括知识目标、能力目标和情感目标, 能让学生懂得应掌握哪些内容, 掌握到什么程度, 增强学习的动力和针对性。

4. 重点、难点。

它能提醒同学们要着重掌握的问题, 明确努力的方向, 激励学生想方设法突破重难点, 实现学习目标。

5. 知识结构。

这是学案中的重要组成部分, 可以强化基础知识的落实、基本技能的培养, 较为详尽完整地把握学习内容。

6. 情景导学。

运用多媒体信息, 为本节学习创设情景, 把学生带入历史时空, 让学生有身临其境的感受, 激发学生的学习热情。

7. 问题导学。

设计循序渐进的学习问题, 以任务驱动方式, 鼓励学生自主学习、小组合作, 共同探究。

8. 难点释疑。

针对课文重点、难点和所设计的探究问题, 给予必要的注释与解答, 帮助学生释疑解惑。

9. 自我检测。

通过识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目, 做达标检测。

1 0. 小结与反馈。

让学生通过课堂或网络在线的方式总结学习内容和学习感受, 并提出疑难问题或意见。

(二) 编制历史电子学案的原则

历史电子学案的编制要遵循主体性、探索性、互动性和数字网络化的原则。

1. 主体性。

学案是教师为引导学生主动求知而设计的学习活动方案, 所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心, 了解学情, 研究学生的认知水平和已有的知识水平, 使设计的学案有较强的针对性, 同时还要考虑学法指导的渗透, 使学生懂得如何去学。

2. 探索性。

要使设计的学案让学生学得懂、学得有兴趣, 关键在于所设计的导学问题是否有探索性, 能否激发学生的求知欲望。因此, 教师要依据教学目标和教学内容, 依据学情, 精心构建导学问题。问题设置要科学, 有启发性和趣味性, 并有一定的层次和梯度, 符合学生的认知规律。

3. 互动性。

为了进一步激发学生的主体意识和探究情趣, 使学生的学习认识得到及时反馈和校正, 学案的设计必须遵循互动性的原则, 在学案的页面留有学生标记、回复等交流空间。另外, 还可以约定学案页面之外的交流方式, 如:及时通讯软件、电子邮箱、主体网站、论坛、博客等, 这样不但便于课堂交流, 而且适合学生回家后远程学习。

4. 数字网络化。

结合历史学科的特点, 采用丰富的历史资料构建多媒体学案, 如声音、图像、电影片段、动画的运用等, 并运用数字手段整合成易于网络发布和传递的形式, 便于网络共享。

(三) 历史电子学案的制作与发布

电子学案的呈现方式很多, 可以是WEB网站、PPT演示文稿、FLASH动画甚至是思维导图。根据电子学案的不同形式, 可以采取相应的软件制作, 如:Dreamweaver、Microsoft Office、Flash等。为了达到网络共享和合作交流的目的, 电子学案多以网页形式为主, 因为网页型学案界面友好、对多媒体信息兼容性强, 且有良好的互动性, 既适合在线浏览, 又适合下载使用。

三、怎样运用电子学案进行历史课堂教学

“学案导学”教学法的核心在于用好学案, 落实学案。电子学案的运用, 主要通过以下几个环节实现:

(一) 学案导学

通过电子学案中的学习提示要素、情境导学要素, 学生对本节学习既有了目标又产生了热情, 还了解了方法, 这是导学的第一步, 也是电子学案教学的关键。

(二) 因“案”施教

通过电子学案中的问题导学要素, 结合课文知识结构和学生学习基础, 给学生列出了有一定梯度和难度的导学问题, 通过问题驱动, 激发学生的自主探究意识, 开展小组合作学习。在这个环节中, 教师除了指导各小组讨论学习之外, 更重要的是在适当时机促成小组间的交流, 并对通过小组间交流发现的共性问题、疑难问题进行实时讲解。

(三) 反馈总结

课堂教学是一个信息的传递、接受和反馈处理的过程。因而及时反馈学生对所学知识的掌握情况, 是获得良好教学效果不可缺少的环节。

综上所述, 历史电子学案的使用, 突出了学生学习的主体地位, 培养了学生的自主探究能力, 促进了学生的全面发展, 大大提高了历史课堂教学效率, 为历史课堂教学改革打开了一扇新的大门。如何编制科学、实用的电子学案, 如何巧妙而有效地运用电子学案建构“电子学案导学”模式, 都值得我们进一步探讨。

参考文献

[1]王佑镁.电子学档:信息化教学的新思路[J].中国电化教育, 2002, (10) .

[2]王佑镁.论网络环境下基于电子学档的学习[J].开放教育研究, 2002, (6) .

电子学案 篇5

一、活动主题：

青春飞扬，志愿高尚。

二、活动背景：

9月23日，电子协会科技研究院将在这一天开展丰富多彩的志愿服务活动，近一步倡导志愿者精神，培育志愿服务理念。我们为扩大和增强和加强青年志愿者协会的宗旨和理念，也为让更多的同学了解电子协会。特举行本次活动。

三、活动目的：

为了有效地动员和组织学校同学，以电子协会科技研究院为平台，在活动当天以志愿者身份为学校同学、老师服务。青年者愿者协会为更多人提供一个“锻炼自我，服务他人”的机会引导同学深入社会，了解基层，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神营造校园文明新风尚。

四、活动形式

校园义务维修；

义务维修一直以来是我协会的特色活动之一，此活动可以利用我们的专业知识，为广大师生和人民群众服务，还可以检验我们平时的学习成果，锻炼我们的动手能力。

电子协会通过开展以“义务维修常情在，雷锋精神心永存”为主题的公益活动，进一步宣传志愿者服务社会的宗旨。通过开展志愿者服务推进社会主义精神文明建设，促进社会主义市场经济体制的建设和完善，提高大学生的整体素质，体现出“奉献、友爱、互助、进步”的精神面貌。

五、活动时间：

2017年9月23日

六、活动对象： 纺织厂家属院全体居民

七、主办单位：

濮阳职业技术学院电子协会

八、承办单位：

电子协会

九、维修内容: 电视机、电脑、电风扇、电磁炉、饮水机、电热杯、收音机、台灯、音箱、充电器等常用家用电器。

十、活动流程：

1．递交申请，上交审批。

2.确定好参与活动的志愿者和技术骨干人员。

3.活动地点的踩点了解电源的选取地点由协会外宣部负责。4.维修活动需要的材料与工具的清点由协会技术部负责。5.活动所需要的水、横幅、桌椅、宣传页等由外宣部负责。6.活动结束后由协会人员负责活动现场的清洁工作。

十一、活动注意事项： 1.各项工作人员必须清楚了解自己的工作任务。

2.活动前期的准备，包括工具准备和场地布置必须严格按照计划进行，严禁因消极怠工而造成的弊漏。

3.前来维修的人有任何问题或困难应热情迅速地帮助解决。4.贵重物品（如电脑、手机、ＭＰ４等）要做好标记并妥善放置，以免丢失。

5.现场设置一个咨询台及时做维修记录，以维护现场秩序。6.维修过程中注意安全用电。

7.维修结束后要认真做好维修场地的善后工作，特别注意维修场地的清洁卫生。十二．注意事项：

1.活动前期的准备，收拾工具并记录，相关人员去联系餐厅相关负责人使用其电源。

2.前来维修的人有任何问题或困难应热情帮助解决。3.负责登记的人员及时做维修记录，不混淆电器，以保证活动有条不絮的进行。4.维修过程中注意安全用电

十三、应急预案：

1.活动当天如遇下雨，活动时间推迟，时间另行通知。2.活动期间被维修物品如有损坏，需及时报于会长。

十四、活动要求：

1.活动期间工作人员要尽职尽责，认真仔细的对待每件维修和已经维修的物品，并热情接待每位物主。

2．每位工作人员务必发扬不怕苦不怕累，全心全意为人民服务的精神，确保活动圆满成功。

3.维修期间所有工作人员必须衣着得体、仪表整洁，服务保持笑容。

4.每位工作人员必须服务热情，言行得体充分展现当代大学生的精神风貌。

机电与汽车工程学院

电子协会

电子公文传输系统建设方案设计 篇6

使用该系统前需要先对公文进行排版, 再将其转换成为不可篡改的版式文件, 并通过该系统直接发送给接收方, 接收方在收到电子公文后, 通过专用的版式阅读器来阅读内容和版面与发送方完全一样的公文文件, 最后在权限允许范围内用彩色打印机打印出具有正式效力的含有红头的公文。整个过程通过计算机来实现, 安全与保密得到有效保障, 大大缩短了公文传输的时间。

概要

电子公文产品具有自主知识产权, 符合行业 (UOML) 标准: (见表1)

网络拓扑图:

电子公文传输系统支持三级单位体系结构, 政府部门 (一级单位) 、直属单位含直属单位内部门 (二级单位) 及市 (地) 、县 (市) 政府部门 (三级单位) 间文件的传输。各单位通过专用的客户端登陆来进行文件收发。

网络结构图如下:

行文关系说明:

省政府可以向直属单位或三级单位直接发文。直属单位可以向下属的三级单位发文或向省政府报文, 直属单位的内部可以向三级单位发文。三级单位可以向省政府报文。运行在电子公文传输系统中的各单位可互发电子公文

系统建设策略:

通过对用户现有系统情况分析, 对已经实施电子公文的单位进行软件升级, 对其它没有实施电子公文系统的单位采用直接部署的方式。这样可以最大限度的节省用户的建设费用。

系统安全策略

通过书生卡控制电子印章、电子公文只给当前用户使用的授权。

系统总体架构:

系统整体结构:

电子公文系统采用B/S结构, 是通过J2EE技术构建的多层、跨平台的应用。主要由核心功能层、业务功能层组成。其中, 核心功能层包括:版式文件生成、公文盖章、文件补字、公文浏览、公文打印、公文归档, 公章制作等, 并且提供了系统接口。业务功能层包括:公文发送、公文接收、查询统计、电子公章管理、系统日志管理、系统管理维护等。 (见图2)

软件结构说明:

电子公文传输系统基于组件技术, 采用J2EE多层架构, 整个系统构建在安全支撑平台之上。

数据提供层:

数据提供层运行大型关系型数据库管理系统, 可以是Oracle、Sybase、SQL Server等主流数据库管理系统。该层存储着整个系统的各种数据, 通过应用服务器平台软件的数据存取服务为业务逻辑层提供数据。

业务逻辑层:

业务逻辑层运行应用服务器平台软件, 可以是符合J2EE规范标准的任何应用中间件, 如:BEA公司的Weblogic、IBM公司的Websphere等。业务逻辑层又由多层组成, 首先, 应用中间件提供了系统的基础组件:如数据存取服务、XML转换服务、数据字典、消息机制等。在其上, 我们又部署了核心应用组件, 包括:版式文件生成、公文盖章、文件补字、公文归档、发排打印、公文浏览、公章制作、联合签章等。整个系统的业务应用, 都是通过调用这些核心应用组件来完成的。这些应用包括:公文发文、公文收文、电子印章管理、查询统计、全文检索、系统管理。

上述具体应用模块通过Web服务器发布给最终用户使用, 用户可以通过浏览器访问这些功能模块。公文传输系统采用B/S结构, 是通过J2EE技术构建的多层、跨平台的应用。主要由核心功能层、业务功能层组成。核心功能层包括:版式文件生成、文件补字、公文浏览、公文打印等, 并且提供了系统接口。业务功能层包括:公文发送、公文接收、查询统计、系统日志管理、系统管理维护等。

与OA系统接口:

数据接口方式:

OA系统内部实现文件的发文登记功能, 并且把相关要素信息组织成xml格式串及相关文件保存到中间数据库。公文传输系统自动通过接口获取登记好的文件 (word文件) 和要素信息, 实现要素的自动登记和盖章、发送等相关功能。在公文传输系统完成文件的签收后, 签收后的文件自动将要素信息组织成xml格式串并把文件放入中间数据库。

中间件接口方式 (Sed SDK) :

将对电子公文系统处理的核心功能程序嵌入到OA系统中, 在OA系统中直接调用公文处理核心功能完成文件分发、打印、浏览等操作。接口实现方式:动态库及ACTIVEX控件。

中间件接口的优点:可以无缝的把电子公文系统嵌入到应用系统中。

系统接口的组成:

版式文件转换接口:实现Word、Excel等办公软件生成的文档, 以及XML、文件、二扫文件 (S2/S72/PS2/S92) 、PDF等格式文件转换/批量转换成SEP版式文件的接口。

公文打印接口:支持Windows驱动的GDI打印要求。

摘要：重点针对电子公文传输系统建设方案设计进行了阐述。

电子政务中档案管理的几点建议 篇7

一、电子政务中档案管理工作存在的主要问题

1、标准化程度低, 制约着信息化

条件下的档案管理下档案管理的基础和保障, 缺乏完整的标准体系和标准执行不力, 是当前电子档案管理建设中的主要瓶颈。目前, 各级政府部门大多未能在办公自动化系统中执行国家档案局已出台的《电子文件归档与管理规范》等标准, 使得数据格式、结构不统一的“数据垃圾”不断地大量生成。这给电子文件归档和电子档案的管理造成了归档难、管理难、利用难等诸多问题。

2、信息资源的分散管理, 增加了档案管理的成本。

在网络环境下, 许多信息中心或计算机已成为保存电子文件的“第二档案室”。许多部门重电子公文的流转, 轻数据的归档管理, 既没有建立档案数据库, 也没有建立良好的管理和备份体系, 更没有及时向档案部门实施法定移交。许多重要的电子文件得不到档案部门的及时归档, 当需要利用时常常是已被删除, 没有得到保存, 有的就不得不投入重金进行重复存储, 因而造成重复建设, 增加了政府档案信息管理和使用的成本。

3、认识不清, 经费不足, 制约着档案管理信息化的脚步

许多政府部门在建设电子政府过程中, 往往首先注重的是对主要经济、业务部门的信息化建设与开发, 而对档案部门信息化建设的经费投入则明显缺乏, 这是各级档案部门面临的一个普遍问题。

4、档案管理的人才队伍建设亟需加强

当前, 档案部门普遍缺乏既掌握丰富的档案工作理论和实践经验, 又掌握现代信息技术, 计算机技术、通信技术、网络技术等适应信息化建设需要的应用性人才。档案信息化人才的缺乏, 已成为制约档案管理的另一个重要因素。

二、解决电子政务中档案管理的几点对策

1、完善电子档案管理标准体系, 加大对标准的贯彻执行力度

对信息化条件下的档案管理工作, 要十分重视和加强对电子文件、电子档案标准体系的完善。首先, 必须认真遵循国家已有的电子文件标准与规范, 如国家档案局《电子公文归档管理暂行办法》、《电子文件归档与管理规范》、《CAD电子文件光盘存储、归档与档案管理要求》和《纸质档案数字化技术规范》等。其次, 遵循“电子文件全程控制”和“文档一体化管理”原则, 保证对电子文件件的顺利采集、保管和整理, 使电子文件生成部门到文书、档案部门的数据济通和完整, 确保电子档案得到科学保管和高效利用。

2、建立有效的电子政务档案管理运行机制

随着电子政务建设的发展, 电子签名、内容管理等信息技术的渗透和应用, 对于电子档案的管理已不仅仅是档案部门的事情。这里包括生成电子信息的业务部门、计算机中心、信息部门等, 都是实现对电子档案管理流程中的重要环节。各生成电子信息的相关部门, 要用统一的法规、标准来规范电子文件管理工作, 从产生电子文件开始就严格执行国家有关档案信息化标准的规范。负责电子文件的归档接口和归档电子文件的有效性管理, 配合档案部门对逻辑归档电子档案数据进行科学、有效、安全的管理, 协助向档案部门移交电子档案, 保证应归档电子文件的真实性、安全性、完整性。

3、积极探索电子政务中档案管理的新思路

电子学案 篇8

7月17日, 商务部新闻发言人沈丹阳在例行新闻发布会上表示, 就美方诉中方电子支付世贸争端案, 中方将认真评估专家组报告, 并按照世贸组织争端解决程序来妥善做好本案的后续工作。

7月16日, 世贸组织向成员散发了美方诉中方电子支付世贸争端案的专家组报告, 专家组驳回了美方关于银联市场地位的指控, 认定涉案措施没有禁止外国服务提供商进入中国市场。驳回了美方关于外国服务提供商可以通过跨境方式提供电子支付服务的主张, 认定外国服务提供商在中国设立商业存在必须满足中方服务贸易减让表的有关设立要求。

但是, 专家组认定涉案的电子支付服务属于中方加入世贸组织时承诺开放的“所有支付和汇划服务”, 中方对此持保留意见, 将认真评估专家组报告, 并按照世贸组织争端解决程序来妥善做好本案的后续工作。

电子学案 篇9

被指派的是美国司法部前任检察长和联邦检察官Michael Bromwich, 他将在这个位置呆上两年。然而, 对苹果来说, 受到两年的外部人员监督还不是最严重的, 今年7月的判决还包括了五年的禁令, 禁止苹果与电子书出版商和任何内容提供商签订任何“最惠”条款。

苹果方面曾表示, 指派第三方监督员没有必要, 这会给苹果造成不必要的负担。但苹果的意见没有被柯特法官采纳, 执意给苹果指派监督员, 以防止再出现“公然的”反垄断行为。美国司法部与苹果、电子书出版商的官司以苹果败诉收场。苹果同意在未来错开与出版商的谈判, 法官坚持为苹果指派一名第三方监督员参与苹果与出版商的任何合作谈判。

电子学案 篇10

一、电子白板的优势

电子白板于教学中不仅能激发学生的学习热情, 还能促进学生积极地参与到学习当中, 进而形成一种良好和谐的学习氛围, 促进教学质量的提升。据教学研究中总结, 电子白板具有以下优势和特点:1.电子白板技术集中了声音、图像、文字和影视, 该种多样化的教学模式, 不但能充分调动学生的学习热情, 还能让学生于学习中扩展知识面, 降低学习压力。2.电子白板技术把投影仪、常规的黑板和电脑进行共同组合, 形成全新的课堂教学方式, 构成一个功能丰富和应用广泛的教学平台, 能最大限度地提升学生的学习效率。3.电子白板设计提高了师生之间的互动次数, 填补了常规黑板无法完成的空白, 丰富了教师的日常教学内容, 促进了学科教学和信息技术的良好整合。4.电子白板具备较大的信息资源存贮空间, 有利于教师对教材大纲、教学资源、教学内容进行调用, 促进课堂教学内容的整理与总结, 方便学生日后的复习。5.电子白板的出现, 提升了对教师的专业要求, 还提升了教师的电子计算机的运用能力。6.电子白板应用在教学中, 可提高教师的课堂教学质量, 又能使学生的作业练习更丰富多彩。

二、电子白板在初中数学课堂中的应用

初中属于学生求学生涯的重要阶段, 而数学属于三大主要学科之一, 因此, 不管是教师或者是学生, 都要重视初中数学的学习。学习数学的最终目标为利用已学的数学知识解决和创新生活中的问题。不管为数学知识的应用, 还是数学内容的创新, 均离不开研究和探索。倘若生活中缺乏了该有的探究, 生活将缺乏不止是知识, 而是意义和价值。

与日常教学活动中, 教师采取电子白板教学, 则较容易勾画出三角形、正方形和菱形等结构, 而学生上台演讲或者解答时, 可自由拖动鼠标来更换三角形等的状态。例如:针对绘制三角形三条边的中心点时, 学生可清晰地观察到不同形状的三角形, 中心点的位置变化。同时, 教师可教导三角形的相关知识, 如:三角形三条边的中心点到三条边的距离相等。由于电子白板的教学方式具有灵活性, 所以, 数学教学方面相较于传统黑板教学更方便, 同时也更节省时间。因此, 教师于备课过程中所需思考的为讲述什么内容, 如何更好的讲述, 以及如何达到教学目的, 而不需要思考更多如何适合教学内容的情境。时考虑的主要不是讲什么、怎样讲, 而是如何创设符合教学内容要求的情境。如何指导学生做实验。该种教学方式由过往的教师主宰课堂转变为课堂教学的引导者、组织者, 给予更多的课堂主导权交还给学生, 让学生充分发挥自己的探究能力和探索能力, 进而提升初中数学教学质量。

三、电子白板在数学练习中的作用

练习的目的为将知识转变为能力, 进而启发学生的智力。由于数学本身的性质决定了学生需要加强课堂练习。数学练习采取电子白板能处理不同类型的练习, 其可创变为绘图、游戏、拼图、选择和填充等, 同时也可将其变为一题多解和一题多变的形式, 该缓解了常规课堂教学中练习枯燥乏味和题型单一的局面, 能直接改变学生的学习态度。例如:于数学内容“镶嵌”的学习过程中, 分辨哪些图形能进行镶嵌。学生可采取电子白板进行独立发挥, 不断地尝试各种各样的分法, 当老师演示完成一种方法后, 将知识内容清除, 然后鼓励学生独立思考更多的分法, 进而邀请学生上台演示。学生于演示过程中不断能锻炼自己的胆量, 还能加强自己的表达能力;同时从某种程度而言, 也鼓励学生进行了头脑风暴, 开阔了学生的思维能力。于数学练习过程中采取电子白板, 能充分调动学生的积极性和主动性, 推动学生大脑的兴奋度, 缓解疲劳和学习压力, 促使学生于无意识状态接受了全新的数学知识, 培养了学生的学习能力。

四、结论

初中数学教学利用电子白板, 能更直接、更有效和更有趣地提高教学效率, 而学生于好奇心的趋势下更加积极主动地参与学习, 进而提高教学质量, 此外, 还能加强教师与学生之间的沟通和交流, 营造一个良好的学习氛围。

参考文献