金融基础性改革的现状

金融基础性改革的现状（共9篇）

金融基础性改革的现状 篇1

自2013年以来,金融改革加快推进,取得了不少进展,也遇到了一些新的问题。加快金融基础性改革,需要在总结经验教训的基础上,审慎推进。

一、金融基础性改革的新进展

(一)利率市场化改革迈出实质性步伐

1. 逐步放开金融机构利率管制

2013年7月,中国人民银行全面放开金融机构贷款利率管制,只有存款利率上限仍存在。2014年3月,中国人民银行放开上海自贸区的小额外币存款利率上限,2014年6月,试点推广至上海全境。2014年11月,中国人民银行结合基准利率的调整,将存款利率浮动区间扩大到基准利率的1.2倍,同时简化了存贷款基准利率的期限档次,扩大了利率市场化定价的空间。2015年3月,中国人民银行再次在下调基准利率的同时上调存款利率浮动区间上限,从基准利率的1.2倍上调到1.3倍。2015年10月,中国人民银行宣布对商业银行和农村合作金融机构等不再设置存款利率浮动上限。至此,利率市场化进程已基本完成。

2. 建立并完善市场利率定价自律机制

2013年9月,市场利率定价自律机制成立暨第一次工作会议召开,会议通过了《市场利率定价自律机制工作指引》,继10家银行成为自律机制核心成员后,基础成员数量不断扩充,这为贷款基础利率集中报价和发布机制的运行打下基础。

(二)人民币汇率形成机制不断完善

从整体上看,自汇率市场化改革以来,人民币汇率双向浮动弹性有明显增强。2013年以来,中国银行间外汇市场的人民币兑外币直接交易十分活跃,整体上降低了汇兑成本,提高了价格透明度,推动了人民币国际化,促进了外汇市场发展,有效地服务于实体经济。同样,这也是推动汇率形成机制改革的重要举措,对增强人民币汇率弹性意义重大。

(三)人民币资本项目可兑换稳步推进

1997年亚洲金融危机和2008年全球金融危机两次搁置了资本项目可兑换的进程,该进程近期明显加快。

一是在前期试点的基础上将跨国公司外汇资金集中管理的试点推广到全国,有200多家跨国公司集中管理外汇资金,这大大降低了其运营成本。

二是2014年在年初试点中国(上海)自由贸易试验区的基础上,在全国16个地区开展外商意愿结汇试点。

三是稳步实施合格境外机构投资者(QFII)、人民币合格境外机构投资者(RQFII)和合格境内机构投资者(QDII)制度。

四是大幅削减行政审批项目,资本项目下行政许可项目减少近七成,并初步建立了以登记管理为核心的外汇管理构架。

五是在上海、青岛等部分地区开展合格境内有限合伙人(DQLP)试点,推进资本项目可兑换。

此外,2014年4月10日,有关部门宣布开展沪港通试点。沪港通有利于促进国内资本市场发展,拓宽居民投资渠道,推动离岸人民币市场发展。2014年5月22日,《中国(上海)自由贸易试验区分账核算业务实施细则(试行)》和《中国(上海)自由贸易试验区分账核算业务风险审慎管理细则(试行)》发布。分账核算业务相关细则为上海自贸区投融资创新业务搭建了技术和管理平台,既有利于促进投融资便利化,又有助于有效防范风险。

(四)货币政策调控不断完善

1. 中国人民银行创设常备借贷便利

2013年初,为了满足金融机构期限较长的大额流动性需求,中国人民银行创设了常备借贷便利。常备借贷便利的期限为3个月,以1-3个月操作为主,借贷对象主要是商业银行和政策性银行。该措施有效地完善了对中小金融机构提供流动性支持的渠道,促进了货币市场平稳运行。

2. 中国人民银行创设中期借贷便利

2014年9月,中国人民银行创设的中期借贷便利能够既满足稳定当前利率的要求又不至于直接向市场投放高能货币。从总体上看,常备和中期借贷便利较好地补充了基础货币,保证了货币信贷和金融市场的稳定,同时为中国人民银行使用货币政策手段增加了新的货币工具。

3. 信贷政策支持再贷款和抵押补充贷款

2014年初,中国人民银行新设信贷政策支持再贷款,包括支农再贷款和支小再贷款,同时创设抵押补充贷款(PSL),其目的就是以调整再贷款分类有效缓解“三农”和小微企业“融资难,融资贵”的问题。

4. 完善央行抵押品管理框架

为了保障央行债券安全,解决中小金融机构合格抵押品不足的情况,增加市场流动性,2014年中国人民银行在山东和广东两地开展了信贷资产质押和中国人民银行内部评级试点,并将金融机构信贷资产纳入抵押品范围,完善中国人民银行抵押品管理框架。

(五)信贷结构进一步优化

2013年8月,中国人民银行发布《关于建立连片特困地区扶贫开发金融服务联动协调机制的通知》,在这些地区全面建立了服务联动协调机制。同时加大对具有发展前景的新兴产业的信贷支持力度,增加对棚户区改造、铁路、水利等惠及民生的基础设施建设的信贷投放。

(六)金融体系改革开放深入推进

1. 存款保险制度取得实质性突破,风险自担的民营银行开始设立

2015年5月1日,《存款保险条例》正式施行。在逐步建立存款保险制度的同时,银行对内开放和设立民营银行的改革逐步扩大。2015年4月,首批5家试点民营银行已全部获准筹建。此外,为了进一步引导民间资本进入金融业,深化农信社产权改革,2014年12月银监会发布了《参与农村信用社产权改革工作的通知》,通知要求鼓励民间资本参与农村商业银行增资扩股,引导其对农村信用社并购重组。

2. 政策性银行金融机构改革提速

2015年4月,国家开发银行、中国农业发展银行和中国进出口银行的改革方案得到正式批准。这次改革的最大亮点就是首次将国家开发银行定位为开发性金融机构,允许其完全以市场化运作来配合国家战略,可参与开发性项目建设。

3. 银行业对外开放步伐加快

为了配合银行业对外开放的需要,2014年9月《外资银行行政许可事项实施办法》发布,最大限度简化行政许可程序,强化审慎监管要求,统一中外资银行市场准入标准。2015年1月,《外资银行管理条例》正式实施,降低了外资银行在中国设立机构、办理业务的门槛,减少了对外资银行的限制,是银行业对外开放加快步伐的一个重大突破。此外,2014年12月,内地与香港、澳门签署了《〈内地与香港(澳门)关于建立更紧密经贸关系的安排〉关于内地在广东与香港(澳门)基本实现服务贸易自由化的协议》,明确了广东率先与港澳基本实现服务贸易自由化,扩大与港澳两地金融服务业开放程度。

(七)金融市场制度建设不断完善

1. 优先股试点顺利开展

2014年3月,《优先股试点管理办法》正式公布,三类上市公司可以公开发行优先股,非上市公司可以非公开发行优先股。

2. 上市公司监督管理不断完善

为了引导上市公司规范运作,降低并购重组的成本,证监会一直致力于《上市公司监督管理条例》的制定,主要包括公司治理、信息披露、并购重组等四方面内容,目前已完成起草。

3. 沪港通正式启动

2014年4月,证监会正式批准开展沪港股票市场交易互联互通机制试点。2014年11月《关于改革完善并严格实施上市公司退市制度的若干意见》发布,新一轮退市制度改革正式启动。

4. 规范债券交易行为,推进多层次市场体系建设

2014年11月,非金融机构合格投资人交易平台正式上线交易,以降低实体经济融资成本,完善多层次债券资本市场为核心。

5. 期货公司监督管理制度进一步完善

《期货公司监督管理办法》于2014年10月正式公布,要求落实简政放权,降低准入门槛,明确期货公司业务范围,完善其监管制度和相关措施,努力维护投资人合法权益。

6. 外汇市场管理进一步加强

2014年取消了银行对客户美元挂牌买卖差价浮动区间的限制,是人民币汇率走向市场化的重要举措。

7. 黄金市场制度建设不断推进

为了规范黄金租借市场的发展,降低交易成本,提高交易效率,2014年《上海黄金交易所租借业务总协议》发布,2014年9月上海黄金交易所在上海自贸区设立国际业务板块,彻底改变黄金市场缺乏定价权的旧况。

(八)保险业改革和制度建设扎实推进

2014年8月,国务院发布《关于加快发展现代保险服务业的若干意见》,为进一步深化保险业改革指明了方向。

一是建立市场化定价机制,继续推进费率市场化进程。

二是成立中国保险资产管理业协会,协会致力于发挥市场和监管部门的纽带作用,加强彼此沟通协调,同时制定行业标准,推动业务创新,推动保险资产管理业健康发展。

三是建立并完善保险市场准入和退出机制,确保保险公司履行义务,充分保障消费者的合法权益。

四是发布了《关于加强和改进保险资金运用比例监管的通知》,对保险资产进行分类,形成多层次比例监管框架,目的是强化保险公司防范风险能力,将防范化解风险放在监管工作的突出位置。

五是发布了《关于加强保险消费者权益保护工作的意见》,明确了要强化保险公司主体责任,加强信息披露,完善消费者维权机制,提高消费者的保险知识和风险意识等。

二、金融基础性改革中出现的新问题

虽然金融基础性改革取得了巨大突破,但同时也暴露出不少问题。

(一)利率市场化仍存在不少困难

当前部分金融机构及企业等微观主体的公司治理和内部管理机制尚不完善;利率定价机制建设有待增强,金融市场及基准利率体系建设仍有待进一步发展,利率传导和调控机制也需继续完善;金融机构市场退出机制、一些资源和能源等生产要素价格市场化等配套改革措施仍未到位;民营银行的设立还面临不少体制机制障碍,阻碍了民营银行的快速成长。

(二)人民币汇率波动,不确定性增加

当前主要发达经济体经济增长逐步恢复,随着市场对美联储升息预期的波动,资本跨境流动不确定性增加,必然对外汇供求和人民币汇率产生较大影响。当前人民币汇率形成机制仍存在一些问题,包括:市场化程度不高,市场决定汇率的力度不足,汇率灵活性不强,人民币汇率波动幅度远远低于发达国家和新兴市场国家货币波幅,导致货币政策有效性减弱等。

(三)金融业对内对外开放水平总体还比较低

存款保险制度刚刚开始建立,激励相容的存款保险制度还有待进一步完善。民营银行还很少,不足以发挥以点带面的作用。商业银行公司治理虽然在过去多年改革中取得长足进步,但仍然问题重重。国开行面临资金来源、资本充足压力等问题,需加快推进改革,但目前开发性金融和开发性金融机构性质尚不清楚。进出口银行和农发行面临业务分类模糊、资本严重不足、治理结构不健全、风险补偿机制缺乏等问题,解决上述问题需要动用较多的财务资源,并对现行体制做出一些调整,因而阻力较大。

(四)商业银行不良率上升较快,对商业银行监管提出了新挑战

随着经济增长的放缓,商业银行不良率迅速攀升,导致发生区域性金融危机的风险不断增大。不良资产的处理、转让制度缺乏不灵活性,商业银行在核销资产、补充资本等方面捆住了手脚。

金融基础性改革的现状 篇2

随着我国基础教育课程与教学改革的推进，我国基础教育界经历过近乎狂热的欢欣鼓舞，也经历过改革带来的困惑、矛盾和不安，为了总结课改经验，研究解决存在的问题，为我国基础教育改革的进一步深化提供支撑和保证，为推动和深化教育改革提供决策依据，我们很有必要反思当前我国基础教育课程与教学改革过程中所面临的问题、境遇与挑战，提出应对的策略和手段，从而促进基础教育课程和教学改革顺利实施和深化展开。

当前基础教育改革中有一些流行的观点，譬如主张教学回归生活世界，过度强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用等；同时，我国基础教育改革中还存在一种绝对化倾向。在当前基础教育改革中，明显存在一种“非此即彼”的倾向，这一倾向的典型特征就是绝对化，即提倡新的，彻底否定旧的，认为我国的教育是传统教育的典型，必须彻底否定，在此基础上重建中国的基础教育。在实践中这种绝对化的倾向尤为突出，并造成了课堂的混乱，降低了培养人才的质量。我认为基础教育改革中，必须警惕这种“非此即彼”的绝对化倾向，以一种互补的思维方式正确处理实践中的问题。只有在思维中把这些对立互斥的方面结合起来，才能全面、完整的认识事物。

我国基础教育改革中认为过去倡导的教学目标忽视了学生情感、态度、价值观的培养，创造性的提出了“三维目标”，“三维目标”把知识、技能，过程、方法以及情感、态度、价值观作为三个基本的维度，凸显了情感、态度、价值观的重要价值，这无疑有重要的意义。然而，这一主张在实践中却面临尴尬的境遇。为了完成这一目标，教师脱离具体的内容和特定的情境，孤立的、人为的、生硬的进行情感、态度、价值观的教育，非但没有获得应有的教学效果，反而影响了基本知识的掌握，降低了教学质量。情感、态度、价值观教育的重要性是不言而喻的，关键在于如何进行这方面的教育。孤立、生硬的讲授显然不行，它只有融入知识学习和技能掌握过程中才能焕发出强大的生命力，这种融合要起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。

我国基础教育改革中“非此即彼”思维的另一典型就是要“生成”不要“预设”，似乎一谈预设就会压抑学生积极性，只有学生自己建构的知识才是有价值的。“生成”是建构主义与后现代主义中的代表词汇，揭示了教学的一个重要特性。但极端的强调“生成”，否认教学中“预设”的价值，势必会降低教学的质量。其实“预设”和“生成”是对立统一的，在教学的视域中两者应和谐互补。没有预设的教学必定是盲目的、缺乏针对性的教学。同样，仅有预设没有生成也是不行的，教学活动是复杂的，教师无法完全预设，教师要根据教学实际做出灵活的调整，也就是说教师要具有“教育机智”，能够捕捉教学中偶然的教育因素，在教学的动态中生成新的教育目标和教育内容，因势利导的促进学生的全面发展。

金融基础性改革的现状 篇3

关键词：金融学,计算机网络,实践,改革方向

《金融学基础》作为金融学科的基础和核心课程, 在世界经济金融发展与中国经济金融运行的现实背景下, 研究货币、信用、银行以及相关问题。系统阐述了金融学的基本理论及其运行规律, 客观介绍了世界上金融学基础的最新研究成果和实际运作机制的最新发展。在教学过程中, 有大量的关于现实存在的经济、政治、人文、地理甚至自然等等事件的发生与金融存在千丝万缕的联系, 需要学生在懂得基础理论的基础上, 加以分析消化, 在以后的工作和生活中, 实际运用这些金融知识。所以金融学的教学过程不能仅仅剖析书本, 更要理论联系实践, 改革金融学的课堂教学是大势所趋。

一、《金融学基础》教学过程中存在的问题

1、教材内容更新较慢, 内容枯燥, 与实际情况有差距。

目前, 由美国次贷危机引发的全球性经济衰退浪潮还没有结束, 局部战争、美国信用评级下降等因素, 又有可能引发新一轮的经济衰退。在我国金融业日益融入国际环境、金融体制改革的不断深入以及金融危机影响不断扩大的背景下, 深刻领悟现代金融的内涵、规范金融机构的经营行为、自觉加强金融监管, 从而有效规避金融风险, 对金融理论的教学提出了更高的要求, 需要再教学过程中不断添加新的元素。而我们实际教学用的金融学教材普遍存在更新过慢, 内容过于陈旧等问题。教材中有很多金融理论完全是西方国家的金融理论, 和我们的国情不符。造成的现状是学生觉得学的都是老古董, 枯燥乏味, 与现实情况有差距。存在“学不学都是一样”的思想, 不利于国家综合型人才的培养。

2、配套教学设施跟不上, 影响学生学习和理解所学内容。

《金融学基础》该门课程不仅涉及到大量的案例, 也涉及大量的操作, 学生如果仅仅通过教材想要真正理解金融的理论及运作, 几乎是不太可能的。即使考试考的好的同学, 也仅仅是记住知识, 而不是理解知道。要理解概念和理论, 必须研读大量案例, 尤其是最近发生的实事;还必须借助于现在的科技手段——计算机网络。通过计算机网络了解每天发生的新闻, 关注世界动态, 通过计算机网络虚拟平台, 来模拟股票操作, 模拟外汇操作。这样把书本知识和实践紧紧联系在一起, 学生学习积极性高, 也对他们以后的学习和生活起一定的指导作用。这就要求学校配备计算机网络, 每个学生都能有一个上网操作的平台。

3、教学方法以老师讲课为主, 不能有效调动学生学习的积极性。

金融学基础的理论部分以老师讲授是肯定的, 但金融的大部分理论需要学生联系实际去理解, 要不然就是空中楼阁。比如讲到外汇市场是比较特殊的市场, 一天24小时, 分分秒秒在交易的, 而且外汇交易的活跃期分几个阶段, 有的甚至在深夜。如果老师光说这样, 学生只是单纯的记忆, 没有深刻的印象。但是如果让他们自己上网查地图、配上世界时间, 再让他们看外汇交易, 他们会发现世界真的很奇妙, “世界经济一体化”并不是一句空话, 任何国家发生的事件对世界经济都存在一定影响, 而且影响非常迅速, 这也方便他们深刻理解金融尤其是股票市场、外汇市场是经济的先行器。也便于启发他们思考, 有效提高他们学习的积极性。

4、实践环节难度较大, 导致学生分析问题及解决问题的能力轿弱。

首先, 实践环节在时间的安排上和学校安排的正常教学时间有很多冲突。学校安排的教学时间和股票市场的交易时间不同步, 而且要观察学生的实践需要一个连续性, 这个连续性目前学校也不具备, 因为学生的课程安排是很紧凑的, 不可能单学一门金融学。

其次, 金融学比较特殊。要实践的话, 一类是要了解银行体制, 最好是进银行实习。但现在的银行不可能一次容纳那么多学生, 是不现实的;二是股票外汇市场实际操作, 这需要有实际的资金支持, 而作为学生来讲, 没有工作, 何谈资金, 所以只能模拟操作, 但模拟不等于实际, 他们还是有一定差距。

最后, 即使实践了, 但效果较难评估。这些问题的存在也导致了学生分析金融问题及解决问题的能力较弱。

二、《金融学基础》课堂教学改革的必要性

1、中国的国情需要学校培养高素质的金融人才。

中国的GDP在不断增长, 目前我国已成为世界第二大经济体, 经济的发展需要更多的高素质的金融人才。我国的银行高素质的金融人才极其缺乏, 有很多高素质人才是从国外引进的。迫切需要高校培养适合适合时代发展的金融人才。如果在金融基础学科——金融学基础上就不能使学生产生学习的兴趣, 何谈金融风险、金融工程这类艰涩难懂的内容呢?

2、现实的需要也要求金融学课堂改革, 突出金融学的实用性。

随着经济的不断发展, 人民的社会生活水平不断提高, 居民可支配收入也水涨船高。从现实的需要来讲, 人们需要知道我手中的钱通过怎样的投资渠道能获得更大的回报, 而不单单是存在银行。如果投资其他的理财品种收益是多少?而承担的风险有多大?单靠课堂上讲的金融理论和现实脱节较大, 没有太多指导性, 因此迫切需要改革金融学的教学, 突出金融学的实用性。

三、对《金融学基础》课堂改革方向的几点建议

1、尽量选择切合实际的教材。

金融学基础的教材品种繁多, 要求高职高专类学校尽量根据学校自身特点和学生的学习层次选择教材。选择的方向力求结构新颖, 内容务实创新, 能准确体现现代金融的内涵, 反映我国最新的金融发展的动向。每章都应有本章的学习目标和相应的案例、阅读材料, 有课堂实训, 能增强学生对金融基础理论的领悟;每章都应设置课后小结、思考题和案例分析, 有助于学生对所学的金融理论有更深的理解。

2、逐步改善单一的课堂教学, 引入多元教学模式。

传统的填鸭式教学使得学生在课堂上埋头记笔记, 没有太多时间思考问题, 引入计算机网络后, 丰富了教学内容, 一些较难理解的艰涩的概念都能通过网络展开在学生面前。让学生自己动手操作金融软件, 带来的另一个好处是学生想要了解每天都发生了哪些事件, 而哪些事件对经济的发展是有影响的, 这迫使他们行动起来, 关心国际新闻, 也关注国家大事, 可以丰富他们的知识。

3、通过模拟操作量化来考核学生的学习成效。

金融学的所学知识有一部分可以通过金融的模拟操作来实现, 如模拟股票操作、模拟外汇操作、模拟期货操作等等, 这些模拟操作会在他们的平台上每天都更新新闻, 模拟一个操作环境, 然后让学生通过模拟环境中的新闻找到操作的切入点, 进行操作。学校可以在规定的时间内让学生操作模拟盘, 通过亏损或盈利的多少来量化考核学生的学习成效。这种方法可以有效调动学生的学习积极性。

四、小结

《金融学基础》作为专业课, 在学生的学习过程中, 不是让学生记得金融理论, 而是让学生在学习了金融理论之后, 能运用于实践, 取得好的成果。俗话说“你不理财, 财不理你”。在学校, 只有通过良好的教学过程才能较好的指导学生以后的学习和生活, 因此, 金融学基础的课程改革任重而道远, 需要不断摸索, 不断前进。

参考文献

[1]刘旭东:《金融学概论》, 化学工业出版社, 2009, 6。

[2]丁述军:《金融学课程教学改革研究》, 《中国证券期货》, 2011 (07) 。

[3]房燕:《高校金融学专业实践课程改革与建设研究》, 《中外教育研究》, 2009 (3) 。

我国基础教育现状及改革调研报告 篇4

调研时间：2015.4.16——2015.5.4 调研对象：语文老师（石老师）、数学老师（倪老师）、英语老师（雷老师）物理老师（李老师）

调研目的：了解我国当前基础教育的现状 基础教育改革的现状 调研方式：电话访问、网络、QQ访问

四位老师都有丰富的教学经验，而且都曾经当过班主任老师。对四位老师的采访过程如下：

我说：老师，你好，请问你现在方便吗？可以问你几个问题吗？ 答：好，我现在没事，你问吧。问：老师，请问您认为我国的教育出问题了吗？有怎样的问题呢？ 石老师答：我国目前的教育确实是出了问题。我认为有以下几个问题：（1）教育的目标不正确了，教育就是要使每个人找到自己的位置，使学生有健全的人格，健康的心态，活得更有质量。但是教育却成了功利主义的工具。孩子每天被压得透不过气来，从小就在巨大的精神压力下，为分数而起早贪黑，奋斗不止，甚至孩子会厌学逃学，用各种形式来进行反抗。（2）我国实行的是应试教育。长期下来，几乎把有灵性的人培养成了能“适应环境的笨蛋和庸才”，都已经失去了独立思考的能力，这样限制了学生的自由个性发展。在这样的教育下，当然也就没有学习的快乐可言，失去学习的兴趣是必然的。（3）应试教育导致学生的学习是速成的。即为了高考，制定出一整套周密的学习计划。再让学生被动的接受而去努力的学习。

问：老师，请问您觉得基础教育重要吗？ 倪老师答：肯定是重要的。就比如说小学教育，对学生的教育是非常重要、特殊的。小学阶段的教育是对每个学生以后的人生发展和日常生存必须首先接受的最基本的教育，它也是以后教育的基础。从每个孩子来讲，完好的小学教育能让他的身心健康快乐的发展，学会为人处事的道理。小学教育在整个学校教育中正处于这样一个起点的位置，是人生接受学校教育的开端阶段。小学孩子是懵懂无知的，小学是对学生的启蒙教育，能使他们的认知能力、观察能力、记忆能力、思维品质等得到发展，更能让他们养成良好的行为习惯，学习探索和质疑的精神、培养合理规范的自我意识、环境意识等。小学时期是孩子接受教育的“黄金时期”，这时期的教育是十分重要的。

问：老师，请问您觉得现在基础教育的现状或者存在的问题是什么？ 雷老师答：我认为目前我们国家的基础教育还是有很大问题的。（1）我国的教育是应试教育，都只为了好的分数不择手段竞争，把学生当牺牲品。家长因为担心孩子以后的学习，从分数来判断学生，给了孩子极大的压力。而学校会因为学生的考试分数来判定育人达到的成效，又这样对学校进行高低贵贱的评判。不管是学校，还是家长，都没有明白“适合的教育就是好教育”的观念。（2）我们国家留守儿童的队伍越来越壮大了，严重造成了农村家庭教育的缺失。而且教育行政部门还没有深刻考虑到这方面的问题。我们应该要关注青少年成长的大环境，这就要要关注农村的人口流动问题。一方面要解决好家长进城打工后，子女平等接受教育的问题；另一方面要关注农村留守儿童教育问题。不仅是知识、道德方面的教育，还要对关注留守儿童心理上的教育，不要让这些儿童因为自己的爸爸妈妈没陪在身边而产生心理问题。

问：老师，请问您觉得现在基础教育的现状是什么？应该怎样改善呢？ 石老师答：我觉得吧，现在的教育发展得不均衡。比如说，东西部教育的发展不均衡，城市与农村的教育发展不平衡，甚至说同一地区的学校与学校之间的发展都不平衡。我们国家在持续发展中，对以后在每一个不同岗位上的工作人员的要求越来越严格了，所以对上学的品质要求就更高了，“上好学”的问题十分突出，人民群众不断增长的高质量、多样化的教育需求还没有得到很好的满足。教育行政部门要加快基础教育均衡发展，最大限度地满足人民群众日益增长的接受高质量教育的要求，使广大人民群众受教育的权利和义务得到切实维护和保障公平、公正。（3）我国教育的关键是决定于农村的教育，“农村教育问题”是制约中国教育发展的最大瓶颈。硬件资源的不足，教师水平不高，学生流失等问题都是我们能看得到，却总是无法解决的。对农村学生的忽视，是我们教育的悲哀，而对农村生存状态的忽视，是我们整个国家的悲哀！农村的各方面教学条件都不及城市里的条件，对在农村去教学的教师待遇也没有城市的优越，现在大多数老师都不愿在农村教书。导致教师“进城热”的主要原因就是城乡的教师有比农村教师优厚的津贴。各级政府及教育行政部门要履行好教育职责，确保农村边远地区的教育条件安全、能用、够用。要通过激励机制让农村地区学校有教师想去，去了能留得住、稳得住，能静下心、沉下心来工作。

问：老师，请问您认为目前我国基础教育存在问题有哪些哦？ 李老师答：我国现在教育其实我觉得教师方面也有很大一部分问题。整个教师这个职业产生倦怠心理，这就造成了整个教师队伍的整体水平下降了一大截，内在的活力问题没有得到根本解决，老师的对自己职业的倦怠也就让学生的积极性没有得到充分发挥。还有就是不同教育阶段的教育发展不平衡。学生的幼儿教育也是很重要的。偏僻的农村地区，幼儿教育基本上是空白。幼儿教育阶段没有建立起政府主导的模式。我们要求教育行政部门研究不同教育阶段的短板，协调处理各个阶段的突出问题。

问：老师，请问您觉得教育部门方面存在问题吗？ 雷老师答:这肯定是有一定的问题的。这些部门领导大都已经习惯了这样的教育方式，已经听不到学生们的心声了，说得严重一点，文革时期在他们身上发生的一些不良影响依然在左右他们。这也是为什么改革迟迟不能推行的原因，说得不好听是有一大帮的老顽固在阻挡着前行的道路。

问：老师，请问您觉得我国基础教育应该改革吗？ 石老师答：随着国家各方面的飞速发展，现代教育也在不断推进，基础教育质量也不断提升、创新，取得了丰硕的成果。但其产生的问题必须解决，这是必须要面对的现实。基础教育改革是十分必要的。我认为基础教育改革是基础教育的全面回归，是走基础教育健康发展的正道，未来教育发展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。

问：老师，请问您觉得改革后对您有影响吗？有哪些影响呢？ 倪老师答：我觉得改革了还是和对自己造成影响吧，每个老师根据自己的实际工作，作为一线教师都已经习惯了应试教育，对教育改革是有不同态度的。要进行改革，我觉得既是阻力，也可以变成动力。一般来说，多数老教师们往往是不认同的，因为长久的思维定势和教学经验影响着他们，改革意味着要抛弃很多过去他们一直引以为豪的东西，这在他们来说，是非常痛苦的事。对他们，需要先从观念上进行改革，在认同他们的教学经验前提下缓慢推行改革才是良方，绝对不能一夜之间改变所有一切，那样他们是无法接受的。

问：老师，请问您认为对于教师会乐意教育这样的改革吗？ 李老师答：资深一点的老教师一时之间应该是很难接受的，需要一个过程。对于大多数新教师，应该是欢迎改革的，因为他们大多数人就是应试教育的受害者。加上他们年轻有活力，对新事物都保持较强的好奇心，只要利用好，是可以用他们来影响老教师的。但由于新教师对新理论、新观念、新方法等的不了解和不熟悉，在实施过程中存在许多问题。处于两者之间的中年教师，他们都是学校的骨干，也是整个基础教育的骨干，他们中有的渴望改革，有的则是抵制，更多的人是观望态度。还要说的是，年轻教师的态度应该是积极的、主动的，应该把年轻人应有的活力带入校园，尽可能多地应用一些新理念新方法到实际教学中，以自己的行动去影响那些保持观望态度的同事。

问：老师，请问您认为改革大概需要从哪些方面开始呢？ 雷老师答：我觉得当前基础教育可以从四点来进行改革：（1）国家将高度重视基础教育的均衡发展；（2）基础教育必须是政府全面承担的教育；（3）基础教育必须全面推行素质教育；（4）学校的职能就是抓管理抓教学教育。

小组总结： 我们必须打破学习就是坐在教室里进行书本式灌输的这种狭隘的教育思路。打破这种崇学乐道的文化观念，适当调整这种“万般皆下品，唯有读书高”的千年传承。

在这种新形式下，学校应该树立以人为本的观念，统领整个教育，更加关爱学生，更加把握现代教育发展的趋势，以此适应教育的步伐。

随着时代的发展，我们必须要认识到，基础教育，应该以提升孩子素质为主，以培养孩子能力为主，应该是培养孩子做人、思考为主。更笼统一些，基础教育就应该是素质教育，是提高学生思想道德修养，科学文化素质，身心健康和人际关系处理的能力。我们必须认可学生在教育实践中的主观能动性，必须加大学生的主体性，充分发挥学生的积极性，尽力培养学生智慧、才能、个性的发展。在学校老师和教育工作者适当引导、指导为主，在家的时候家长对学生的课余生活尽可能少的干涉，让孩子有一些属于自己的空间。这样既可以培养孩子掌握科学文化知识的能力，也让孩子有了充分的个性发挥、特长发挥的余地。而这又必须是我们作为教育工作者打破常规，树立学生为主题的观念，让学生真正成为学习的主人、生活的主人、成长经历的主人。

在新的时期，我国基础教育课程改革的理念与策略应该是：

第一，倡导全人教育。强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力以及情感、态度、价值观的关系，克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向。

第二，重建新的课程结构。处理好分科与综合、持续与均衡、选修和必修的关系，改革目前课程结构过分强调学科独立、纵向持续、门类过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的综合性、均衡性与选择性。

第三，体现课程内容的现代化。淡化每门学科领域内的“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识和技能，处理好现代社会需求、学科发展需求与学生发展需求在课程内容的选择与组织中的关系，改变目前部分课程内容繁、难、多、旧的现象。

第四，倡导建构性学习。注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。

第五，形成正确的评价观念。建立评价项目多元、评价方式多样、既关注结果更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进教师与学生发展的功能，改变课程评价方式过分偏重知识记忆与纸笔考试的现象以及过于强调评价的选拔与甄别功能的倾向。

金融基础性改革的现状 篇5

关键词：农村,金融市场,现状,改革方向

一、我国农村金融市场的发展现状

(一) 我国农村金融市场不断实现规范化发展

我国农村金融市场经过了三十多年的改革开放, 得到了很大的发展, 农村金融体系日趋健全, 金融市场也不断地规范化, 形成了由正规性金融为主导和以非正规性金融为补充的双层农村金融体系, 促进了“三农”的发展, 为农村经济提供服务。主导的正规性金融机构主要包括:1.农村信用合作社。2.中国农业银行。中国农业银行不仅是商业性的业务银行, 同时还是一个承担政策性业务的银行, 但是中国农业银行的经营业务不直接和农民产生关系, 而是通过向供销社或者是粮食局等一些国有农业的经营机构投入和向一些乡镇级别的企业投资。3.中国农业发展银行。这是于1994年成立的政策性银行。4.农村邮政储蓄。农村邮政储蓄在2007年之后开始成立了邮政储蓄银行, 开始存贷业务的开展。此外, 农村金融体系的非正规性金融机构主要是包括农村中一些法定之外的金融机构的融资, 或者是农民之间, 农村的不同企业之间进行的融资等各种民间的融资模式。

(二) 我国农村金融市场存在的问题分析

虽然我国的农村金融市场已经日趋完善, 也形成了比较规范的市场, 但是, 仍然是存在不少的问题迫切需要解决。首先, 我国农村金融机构缺乏足够的资源供给。农业发展银行并不是直接向农民发放贷款的银行, 即使有涉及到农业贷款等方面, 也是以农村的工业企业或者是基础设施建设为方向的贷款。此外, 建设银行、农业银行、工商银行、交通银行四大商业性银行很少在农村设置网点, 能够为农村金融贷款提供的资源相当缺乏。其次, 不少农村合作金融结构存在严重的选择性贷款现象。虽然农村信用社在农村分布密度最高、分布最广, 但是, 由于其也以经济效益为主要经营目标, 为了规避贷款风险, 保证自身经济利益, 对农村进行选择性贷款。这就缩小了农村贷款的范围, 限制了农村贷款的对象, 一些迫切需要贷款的农民无法获得贷款。此外, 我国农村政策性金融对“三农”缺少强有力的支持。政策性的农村金融机构由于基本上是政府的支持, 其资金来源缺乏, 并且很少直接向农民贷款, 经营范围小、对象局限, 缺乏支农力度。

二、我国农村金融市场的改革方向分析

加快我国农村金融市场的规范化发展, 构建一个多元化, 层次丰富、竞争有序的金融机构体系。

构建多元化、多层次、多形式、竞争有序的农村金融机构体系, 能够进一步完善农村金融市场, 促进农村金融市场的改革。这个体系主要从以下一些方面构成:首先, 需要不断地健全农业发展银行作为政策性银行的职能。中国农业发展银行的经营业务也是不和农民进行直接接触的, 两者之间不能够直接开展业务往来, 主要的经营范围和任务就是国家政策性的金融业务以及承担财政性质的农村支农资金的拨付。因此, 农业发展银行必须调整其市场定位, 转型其业务, 增强对三农的贷款, 强化农业发展银行作为政策性三农支持政策性银行的作用。政策性银行也要不断扩宽融资渠道, 保证支农资源的稳定, 打破当前农村金融机构缺乏足够的资源供给的问题。其次, 要不断地推进农村合作信用社作为农村基本金融贷款机构的功能, 充分发挥其在促进农村经济发展中的作用。农村信用合作社是全国分布最广、分布组织最多、农村氛围最密集的金融机构, 也是在农村金融体系的正规性金融机构中唯一一个与农民进行请直接接触, 直接办理农村业务的金融机构。《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》明确指出:“改善农村信用社法人治理结构, 保持县 (市) 社法人地位稳定, 发挥为农民服务主力军作用”。

三、结论

综上所述, 我国农村金融市场虽然形成了为主导的正规性以正规性金融为主导以及非正规性金融为补充的双管齐下的金融体系, 但是仍然存在着种种问题, 如农村金融缺乏资源的有效供给, 而政策性的农村金融机构则缺乏有力的支农力度, 农民申请小额贷款难度大、程序复杂, 农村合作的一些金融机构和组织存在严重的选择性贷款现象, 没有起到良好的促进农村经济发展的作用, 农村的金融机构存在高比重的不良贷款等等。针对这些问题, 我国必须加快金融市场的改革力度, 建立一个多元化、多形式的农村金融体系, 促进农村金融市场稳步开发和稳步发展, 加强农业担保业务的推进, 推进农业保险业务, 从而分散一些农业投资风险, 此外, 需要政府部门加强对农村金融的监管, 通过有效的政策促进农村金融市场的完善和健全。

参考文献

[1]郎巧妹.我国农村金融体制的现状及其未来发展趋势的思考[J].商情.2011.01.

[2]谷小飞, 韩骏.浅析我国农村金融市场现状及发展趋势[J].中国外资.2011.06.

[3]唐开妍.我国农村金融的现状及改革方向[J].技术与市场.2006.06.

金融基础性改革的现状 篇6

一、我国基础教育改革的现状

改革开放以来, 伴随经济的发展, 我国教育事业得到了迅速发展, 同样的我国的基础教育取得的成就也是可圈可点的, 不管是入学率、学校的各种硬件和软件条件还是教师质量都得到了显著提高。我国的基础教育经历了以下历程:

第一阶段:酝酿准备 (义务教育1996—2001、普通高中2001—2003)

1996年7月, 教育部组织6所大学与中央教科所的课程专家对义务教育课程实施情况调查, 此后, 颁布《基础教育课程改革纲要 (试行) 》。2001年5月, 普通高中新课程的研制工作全面启动, 此后逐渐形成新的普通高中课程结构与管理制度, 完成普通高中各学科课程标准的起草工作, 2003年开始组织新高中课程的实验与推广工作。

第二阶段:实验推广 (义务教育2001—2004、普通高中2003—2008)

2001年秋季, 义务教育各学科课程标准 (实验稿) 及新课程实验教材在38个国家课程改革实验区试用。高中课程改革的实验推广进程如下:2004年秋季, 广东、山东等4个省 (区) 进入普通高中新课程实验, 其他省区也逐渐加入, 到2008年有三分之二的省份进入了高中新课程实验。

第三阶段:全面实施 (义务教育2005始, 普通高中2010始)

2005年秋季, 义务教育阶段各起始年级的学生进入新课程。2005年以后, 义务教育课程改革逐步常态化, 开始步入评估反思、修订阶段。《关于2007年推进普通高中新课程实验工作的通知》要求到2010年高中新课程将在全国全面推行。

最近, 我国于2010年7月29日颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》, 从我国现代化建设的总体战略出发, 规划描绘了我国未来10年教育改革发展的宏伟蓝图, 科学确定了到2020年我国教育改革发展的战略目标、工作方针、总体任务、改革思路和重大举措[1]。其中用很长的篇幅对我国基础教育改革的走向做出了规划, 由此可以看出我国政府对于进行基础教育改革的力度。

二、我国基础教育改革中存在的问题

我国基础教育历经30多年的改革, 取得了可圈可点的成果, 值得我们欣慰, 但是其中的问题与矛盾是有目共睹的。下面我们分析我国基础教育改革中存在的问题。

(一) 教育公平问题

教育公平问题一直是社会关注的问题。在基础教育改革与发展的过程中, 某些教育不公平的事实越来越值得我们深思。首先是国家的宏观调控在城乡之间的差别, 城市学校在师资条件、办学条件等方面占有优势地位。再者校际之间由于国家的扶持力度的不同, 导致因为原有政策所产生的重点与非重点学校惯例, 在生源质量、办学条件及师资力量等方面存在差异, 这些差异在改革中依然存在, 受教育者依然受到不公平待遇[2]。

(二) 教师自身素质不过关的现象

当前由于我国教育体制机制尤其是针对教师的考评机制还存在严重缺陷, 主要表现在以下几点:一是安于现状, 有时是刚入职的没有编制的新老师, 只是把暂时的教学工作作为跳板, 为了能在学校这个比较安静的环境中潜心努力通过其他职业的资格考试;二是教学方法和教学技巧存在缺陷, 现在很多老师不是师范院校出身, 本身的专业知识和教学技巧不完备;三是教师的职业操守存在问题, 这是前两个问题的后遗症[3]。

(三) 带有消极情绪看待教育改革中引发的问题

世界上没有哪一个改革是完美无瑕的, 但人们在评价我国基础教育改革进程中往往总是用唯美主义眼光看待并加以评判, 觉得改革就应该是尽善尽美的, 一旦改革进程中出现什么问题, 他们便会怀疑改革的合理性, 全盘否定改革。另一种消极看待改革中出现的问题的现象就是不切实际地夸大所出现问题的严重性。有的人包括一些老师抱怨“没改之前还知道怎么教, 现在越改越不知道怎样教了”。其实这在很大程度上是因为旧有观念、旧有教法与新观念、新教法的冲突造成的, 但一些人会把原因推到教育改革身上去[4]。

总之, 我国进行基础教育改革三十多年在取得可喜成果的同时伴随的一系列矛盾与问题也是现实存在并发人深省的, 对此需要我们积极探索解决问题的方法与措施。

三、我国基础教育改革的发展趋势研究

我国基础教育改革中存在的问题与矛盾是我们不可回避的, 为了达到预期的目标, 今后改革可以采取以下措施。

(一) 培养目标大调整, 课程目标大调整。

关于基础教育阶段学生的培养目标我们强调认知全面发展, 基础教育就是通识教育。对于课程目标, 我们要努力实现教育大目标。比如强调基础课程的作用;设置综合性课程 (如强调学科间的相互联系) ;强调必修课与核心课程;加快学科教育与职业技术教育, 将职业技术教育进入基础教育;注意新课程的成果与传统文化的结合;减少必修课, 增加选修课。

(二) 加大经费投入, 努力改善办学条件。

西方发达国家的教育经费投入很高, 暂且不论北欧的一些福利国家, 以美国为例, 美国近20年的教育经费增长幅度为350%, 这是我国远远不及的, 并且我国教育经费在基础教育、职业教育及高等教育等之间的经费比例划分上存在不合理之处, 对基础教育的投入不足, 因此我们需要在已有投入的基础上增加投入。

(三) 重视教育立法, 强调依法治教。

我国是一个法律不完善的国家, 教育领域的立法也不例外。在改革中出现的很多问题与矛盾都是因为没有为改革提供一个完善的法律制度保证其实施, 因此我们需要进一步完善基础教育领域的法律建设, 各级人大及政府部门制定完善的教育立法及各种规章制度。

(四) 重视师资队伍建设, 确保教育质量的提高。

教师的质量决定教育的质量, 因为在今后的改革中要重视师资队伍建设, 严格把关教师的准入机制, 也就是要严格教师资格证考试制度, 可以相应提高获得教师资格的学历水平, 以此保证教师队伍的质量, 使教师队伍健康发展。

(五) 允许个人兴学和公立学校的私有化, 进一步搞活办学体制。

个人兴学就是个人捐资或者是直接的投资办学, 目前数量在递增且一般效果较好, 教学质量较高, 得到人们的普遍认同。关于公立学校私有化一般有三种形式:公立学校由私人承包经营, 私人和企业独立创办学校, 对公立学校进行改革, 人员保留, 但改革其公立的性质。

我国是典型的“穷国办大教育”。加上我国特殊的复杂国情, 使得我国的基础教育改革道路曲折, 我们需采用渐进式的改革方式积极稳定地推进。因此, 从政府行为运作的层面讲, 应着力做好系统规划和政策引导工作, 完善法规环境。从基础教育体系构建的层面讲, 应在教育理念、办学策略、管理体制、课程教材建设等方面进一步创新, 建立完善的与时代发展背景相适应的体系。从基础教育研究的层面看, 要注重从人类文明的精神宝库中吸取创造性的精华, 做到“洋为中用、古为今用”。正确处理改革、发展和稳定的关系, 把握教育活动的整体协调和平衡, 先普及后提高, 循序渐进, 以改革促发展。这是我国基础教育改革取得成功的必然要求, 是新时期教育事业发展和改革的基本方略, 也是符合我国社会主义初级阶段基本国情的战略选择。

参考文献

[1]谌业锋.解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》[N].缙云教育, 2010-8-24.

[2]李擎, 楼利高.浅析我国基础教育改革与发展中的问题与对策[J].华中师范大学研究生报, 2007 (3) :107-110.

[3]董新城.探究基础教育改革的故障及其超越[J].课程教育研究, 2014 (1) .7.

金融基础性改革的现状 篇7

一、中职院校机械基础课程教学的问题

1、生源质量差, 学生的基础普遍薄弱

近年来, 中职院校的学生生源质量降低, 一些学生不仅知识基础较差, 而且学习能力, 学习态度以及学习方法, 都存在一些问题。而机械基础课程内容复杂, 抽象性强, 学生在《机械基础》的学习过程中, 会感到很吃力。

2、侧重基础理论的教学, 忽视了实践教学的重要性

中职院校的机械基础课程的学习目的适用于实践, 但是传统的机械基础教学主要以理论教学为主, 很少参加理论实践。老师往往照本宣科, 理论往往抽象难以理解, 学生只能死记硬背, 长期学习会导致学生的积极性下降, 直接影响教学效果。

3、教学配套设施缺乏, 不能满足教学需要

在教学中使用教具, 安排一定的实验环节, 可提高教学的直观性, 而且学生的学习兴趣也会得到提高。由于经济问题, 很多学校机械基础这门课的教学设施以及实验实习器材相对比较短缺, 没有相配套的实习实验, 这门课的理论与实践结合较少, 自然学生难以理解, 也没有很高的学习兴趣。

4、教学要求与市场需求脱节

中等职业学校机械基础教学所用的教材为传统教材, 以讲授理论知识为主, 缺少理论与实际相结合部分, 而就业市场中职学校的学生工作定位为一线的生产者, 对其基础技能的需求远大于理论知识。目前中职学校的学生学习的实践性不足, 导致其动手能力不强, 难以达到社会的需求。

二、针对中职院校机械基础方面存在的问题, 提出几点改善措施

1、根据学生状况制定合理的教学目标, 依照需要选取合适的教学内容

目前中职生的生源在下降, 而毕业生主要就业岗位为生产第一线劳动者, 显然依照传统教材难以达到职业教育的目的, 因此, 应将学生培养的目的有学历教育转移到提高劳动技能上。这就要求在教学中, 无论在教学内容还是教学方式上, 都要围绕培养既懂理论又能动手操作的“应用型人才”这一中心而进行。只有这样, 才有可能培养出合格的劳动者。为达到这种要求, 必须要对机械基础的教学内容进行精选, 则必须按照一线生产实际需要授课, 其课程体系必须突出能力与素质的培养, 尤其注重学生技能的培养。

中等职业教育要办出自己的特色, 就应按职业岗位上的知识结构和能力结构以及生产实际需要, 对以往沿用多年的课程体系进行改革, 调整课程结构, 构建以职业技术能力为主的课程体系。教学内容调整的思路是强调基本知识、基本原理, 注重实际应用, 引入反映机械设计理论和方法的新概念、新理论、新方法, 介绍各种新型机构和新的机械设计方法, 力求在课内学时的前提下, 拓宽知识面, 增加信息量, 提高教学效果。比如多种传动方式的组合、原理、特点以及工程实际中的应用、维护等。增加一些本专业最新动态的介绍, 多向学生介绍一些机械的新发展、新思路, 以开阔学生的眼界。在过去的教学中, 通常只重视设计计算, 认为只要会计算就达到要求了, 而轻视了结构设计以及与工程实际技术问题紧密结合的部分, 使教学与实际脱节。

2、注重教学方法的改进, 增强学生的学习兴趣

中职学生在进学校之前没有受到过关于机械知识方面的教育, 对机械知识知之甚少, 而学校一开始就灌输理论基础, 学生对于这种抽象的理论难以理解, 在课程教学的初期就不会有很大的学习兴趣, 对以后的学习更是没有积极性了。这就需要改进教学方法, 提高学生的兴趣, 这必然要求教师要改变以往照本宣科, 泛泛解释, 学生很难清楚理解知识点, 老是赢利用课堂对机械基础的基本概念、基本理论、基本方法进行精讲, 力求使知识容易理解、掌握和记忆。同时应该充分利用学生的分析思维能力, 鼓励学生自主学习, 为此, 在教学中, 安排一些课堂讨论, 课堂讨论的内容可以是概念题讨论、综合题讨论、自选题讨论。例如经常布置一些较重要的思考题, 问题最好能引起几种回答, 以此激发学生积极思考, 使学生在恰当的情境中做出正确的回答和判断。让学生课外思考, 适当讨论, 这样可以促进学生课外自学, 加深对基本概念的理解。

3、引进多媒体等现代教学教具, 增强课程效率

传统的教学方法是教材与板书相结合的课堂教学方式, 现代化的教具很少, 导致机械基础理论的教学内容枯燥, 学生的学习积极性不高, 课程教学效率低, 课程教授成绩不明显。对于这种情况, 中职学校需要引进先进的教具, 合理的利用多媒体教学方式, 多媒体教学能克服板书教学抽象难懂的缺点, 老师可以利用FLASH等计算机软件给学生演示机械基础课程中各种零件的外形以及内部结构、传动机构中各个零件的相对运动, 学生能够通过这些三维动态的画面演示, 很容易地理解各种机构的运动原理。这样可以使教材上的内容更为生动, 很容易激发学生的学习积极性, 让学生能主动、积极地参与课堂教学, 从而提高课堂教学质量。

4、在理论教学基础上开展实践教学, 培养学生的动手能力

中职学校在进行理论教学的同时, 还应该开展一定的实践教学, 把学生把所学到的理论知识应用到实践中, 是学生在实践中理解和掌握知识, 例如, 学校可以建立机械操作的模拟实验室, 在实验室安置一些机械结构模型教具, 学生可以到实验室进行一定的机械结构的拆装实验, 可以便于学生理解机械结构, 提高学生学习的兴趣, 并能够培养学生的动手能力。

另外, 学校还可以联系联系实习单位, 让学生进入实训基地和校外工厂进行参观, 或者直接参与生产, 使学生对机械操作过程有个相应的感性认识, 并能和生产实际相联系、解决实际问题, 既开阔了学生的眼界, 也能培养学生适应实际工作环境的能力。通过实验实习等实践教学方式, 会让学生思维产生质的飞跃, 对不少模糊知识豁然开朗, 大大增强空间想象力, 更重要的是提高了学生的动手能力, 培养了他们的劳动技能, 为以后进入就业市场提供了一定基础。

三、结语

本文通过中职学校的机械基础教学方面存在的问题和面临的新形势的分析, 对职校的教学从学生的特点和就业市场的需求出发, 从教学方式, 教学课程内容等多个方面给予改进建议, 希望职校的机械基础教育能够把理论和实际相联系, 激发学生的学习积极性, 才能为学生今后的深造或就业打下坚实的基础。

摘要：《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门重要的基础课程, 课程内容主要涉及机械类专业的学生必须掌握的机械涉及的设计方法和基本原理, 本文主要分析中职学校机械基础教学目前面临的现状, 并结合中职学校机械基础课程教育的特点, 对存在的问题从教学内容、教学方法、教学手段和实践环节等方面提出几点改革的建议和措施, 希望有助于提高学生必要的机械基础理论知识学习, 又培养学生实际的动手能力, 使学生真正掌握这门课程, 适应社会的需要。

关键词：中等职业,机械基础,课程教学,教学体会,改革措施

参考文献

[1]牟玉波.怎样培养职校生学习《机械基础》的兴趣[J].吉林教育, 2010 (1) .

[2]徐爱芸.浅谈新课程背景下《机械基础》课程的教学[J].吉林教育, 2010 (1) .

金融基础性改革的现状 篇8

关键词：高校,计算机,基础教学,改革

随着社会信息化的纵深发展, 各行各业的信息化进程都在不断加速。 用人单位对大学毕业生的计算机应用能力要求也随之提高, 计算机水平已经成为衡量大学生专业素质与能力的突出标志。但高校的计算机教学效果并不理想, 与社会的需求仍存在不小的差距。

1 高校计算机教学的现状

1.1 学生计算机水平参差不齐

我国各地区的经济发展不平衡, 很多发达地区的中小学已经实现了计算机的普及教育, 学生有一定的计算机基础知识, 偏远欠发达地区的中小学还未实现计算机的普及教育, 直接导致刚入学的大学生计算机水平参差不齐。而很多高校的计算机基础课程依然采用同一本教程, 教学内容比较单一, 而且教师在授课过程中没有突出每个专业所需的重点[1], 造成有基础的学生失去学习热情, 没有基础的学生跟不上教学进度。

1.2 教学方式、方法及手段落后

目前主要采用的是理论教学与上机实践相交替的教学方式, 其中理论教学与上机实践各占一半。 这种教学方式看似比较理想, 但实际上存在很多弊端。由于课时紧张, 教师要边讲解边演示, 学生要一边记笔记一边要看投影演示, 经常会顾此失彼。一周以后, 学生上机时基本已经忘了上一周所学的内容, 虽然老师会重新讲解操作步骤和技巧, 但面对人数众多的学生, 辅导显得力不从心。

1.3 考核手段落后, 无法反映学生的真实学习水平

目前得到社会广泛认可的计算机等级考试和高级办公自动化考试均采取笔试与上机相结合的方式。计算机基础注重的是学生的实践能力而非理论水平, 因此最科学的考核方式是上机考试, 单纯的笔试难以反映学生的学习效果。

2 高校计算机教学的改革思路

2.1 重新构建教学内容体系

计算机基础课程涉及的知识对于每个大学生都非常重要, 用人单位非常重视求职者的计算机操作能力, 培养和提高学生的计算机操作能力是该课程的首要目标, 使学生能熟练掌握办公自动化软件。同时, 计算机教学应当与学生的专业结合起来, 不同专业的教学侧重点应有所区分。 多开设一些计算机类的选修课, 让学生根据自己的兴趣来选择, 调动学习的积极性。

2.2 采用分级教学模式

针对学生计算机水平参差不齐的特点, 可以采用有利于学生个性化学习的分级化教学模式[2]。具体做法是:对入学的新生进行计算机水平摸底考试, 根据考试情况划分出不同的等级, 从而制定出不同的教学内容。

2.3 改革教学手段与教学方式

2.3.1 以机房为授课地点

使用电子教室系统, 在机房授课。 针对计算机基础课程强调实际操作的特点, 本人在几年前就尝试在机房讲课, 结果表明, 在机房授课的效果明显好于在教室授课, 学生学了就能练, 当场学习当场掌握, 学生反映良好。

2.3.2 采用自然班教学模式

高校的计算机基础教学通常采用合班的方式, 学生人数常在百人以上。 教师在机房的辅导压力显而易见。 采用自然班教学可以解决上机辅导难的问题, 自然班的人数通常在50 人以下, 教师便于辅导, 而且学生相互之间熟悉, 便于分组讨论和相互辅导

2.3.3 制作教学录像, 便于学生自学

为了解决上机辅导难的问题, 本人于2008 年制作了《多媒体技术处理》课程的教学录像, 将每一个知识点和案例制作成录像, 学生上机的时候可以参照录像进行实践操作, 教学效果非常理想。事实上, 这种类似于慕课 (Massive Open Online Courses, MOOC) 的教学模式同样适合于计算机基础教学。 通过观看教学录像, 学生可以脱离教材非常直观地学习各类软件的操作。

2.3.4 利用电子教室提高辅导效率

电子教室是一种全新的教学方式, 利用一套软件, 在现有的电脑网络设备上, 实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一地进行管理与监控, 辅助学生完成电脑软件的学习、使用。 此系统融合了数字化、网络化的先进思想, 突破传统教室对时空的限制, 既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流, 又符合电脑教学轻松、互动的自身特点。

2.4 以市场需求为导向, 推行多元化的考核方式

考核方式引导着学生平时的学习方法和态度。目前大多高校仍采用传统的考试评分制, 但这种方式并不适合操作性、实践性强的计算机基础课程[3]。对于操作系统和办公自动化的考核应采取机试, 以等级考试或高级办公自动化考试为标准, 随机从题库中生成考题, 缩短校内考试与社会考试的差距。 对于与专业密切相关的课程, 例如多媒体处理, 任课教师可以尝试在教学过程中将设计型的实验项目布置下去, 以任务为驱动, 留给学生完成, 学生之间互相考评。 作为最后总成绩的一部分, 这样做一方面可以提高他们的独立思考和动手操作能力, 另一方面还可以培养他们的团队精神。因此, 考核方式应尝试从多个方面综合评估, 例如从三方面进行考核, 即平常表现、上机考试和综合设计。 具体的考核指标及各指标在综合评分中所占比例, 可以根据不同的专业特点予以确定。

3 结束语

大学计算机基础是一门基础课程, 也是旨在提高学生计算机应用能力的一门必修课。本文所提出的增设选修课、分级教学、教学录像和电子教室等改革思路可以有效提高学生的计算机应用能力, 并能调动学生的学习热情。

参考文献

[1]邓秋菊.大学计算机基础教学方法探究[J].科教导刊, 2015 (1) .

[2]曹课兴, 思广禄.大学计算机基础教育分级教学改革模式探析[J].榆林学院学报, 2014 (3) .

我国农村金融现状及体制改革研究 篇9

改革开放以来,我国农村先后经历了三次改革与发展的“浪潮”,从改革开放前我国农村最初实行的人民公社“大统一”计划经济体制到农村家庭联产承包制再到目前的深化土地承包改革阶段,带来的是农民对土地有了更长时间的管理权与经营权,这也促使了农民的劳动积极性更大地被带动了起来。同时,当代农村经济新形式的不断发展,对农村金融提出了更高层次的新要求。新世纪以来第十二个一号文件《关于加大改革创新力度加快农业现代化建设的若干意见》正式发布。这是2004年以来中央一号文件连续第十二次提到聚焦“三农”,为了从根本上解决农村经济的发展问题,那么对农村金融现状分析及体制改革路径研究意义重大。

2 我国农村金融现状

2.1 农村金融的概念

一般认为农村金融是农村的货币资金融通,也就是与农村信用活动和货币流通相关的活动;是农村货币资金活动当中体现的信任关系等等。随着我国农村金融的不断发展,又提出了农村金融的新概念,认为其是农村经济活动与社会经济活动的交叉点与连接点,是一个内部结构复杂多样、功能齐全的整体系统。

2.2 初步形成多层次的农村金融组织体系

以银行类的金融机构为主体,以其他金融机构为补充体的基本农村金融体系已基本形成。银行类的金融机构主要分为:中国农业银行、邮政储蓄银行、村镇银行等,其他金融机构主要有:农村信用社、国家农业投资公司、中国农业发展信托投资公司、农业保险公司以及各种民间资金互助组织。

2.3 农村金融的体制得到进一步完善

目前农村金融建设主要重点着眼于农村经济的发展,为农村经济发展提供支持,发挥商业银行的主导作用,增强政策性金融的服务功能,利用农村信用社的合作性质,并以此为基本进一步进行改革和规范。同时对农村信用社的管理体制也进行了改革,使其脱离了中国农业银行的隶属,逐步恢复了其合作性质,实现了对其的商业化管理。而中国农业银行也成为了自主经营的真正意义上的国家性质的商业银行。

2.4 缓解了农村经济建设的资金瓶颈问题

由于农村金融在网络方面、涉农信贷投放方面、基础设建设方面以及服务创新方面取得的较好成绩,使得农村金融为农村的经济建设注入了新的活力,促进了新农村的发展,并在一定的程度上缓解了目前农村经济建设发展过程中遇到的资金瓶颈问题,同时使我国的新农村建设也进入了一个新的发展阶段。

3 我国农村金融体制存在的缺陷

3.1 农村金融机构分布不均

目前我国农村金融机构的分布在空间结构上严重失衡,以我国经济较发达的东部地区为例,其金融机构的城乡、区域性布局就较为完善,商业性质的金融服务以及金融产品的提供也较为充分,使得其农村的经济活动得以稳步开展。然后就条件较为落后的中西部地区,农村的金融机构数量少,分布不均匀,且商业性质的金融服务以及大多金融产品得不到及时、充分的提供。特别是落后地区,大部分农村居民及乡村企业只能享受到农村信用社提供的基本服务,其他金融机构提供的金融性服务却无法享受。

3.2 农村金融的组织结构失衡

我国的金融由政府进行绝对主导,使得全国性质的金融机构较多,但是地域性的金融机构却较少,农村性质的金融机构更是少见。目前由于我国农业银行的改革,我国的农村信用社脱离了中国农业银行的隶属,使得农业银行成为了真正意义上的商业性银行,主要性质的改变造成了农业银行在农村金融投入上的弱化,而农业发展银行由于其业务对象的有限性,使得农村信用社成为了农村金融的主力军,但是由于其资本较弱,使得其难以支撑起整个农村经济的金融发展。

3.3 农村金融机构的功能缺失

我们可以知道的是农业发展银行建立是为推动农村经济发展为目标,旨在为农副产品的收购、农村基础建设开发等提供信贷服务。然而,就目前的情况而言,其只承担了农副产品的收购,而其他功能因为多方面的原因,并没有得到落实。同时国有商业银行的信贷项目多数目标定位为大中城市中的中长期贷款业务,而对于农村的资金需求并不重视。国有商业银行对农村资金需求的忽视将农村经济发展的资金需求压力转移到了农村信用社的身上,但是农村信用社并不具备合作金融性质,其本身存在的多种问题也注定了其无力承担农村经济发展对资金的大量需求。

3.4 农村保险体系建立不完善

就目前而言,全国各地每年因为自然灾害发生的粮食作物的经济损失比例很高,如此高赔付率的事件导致了大部分的保险公司不愿意将业务过多地投入到农业保险上。农业保险的产生是市场经济国家为了扶持农业发展的通行做法,但是当下的农业保险机制构成并不完善,多数功能都不能正常运行,而经年发生的自然灾害导致目前农业保险市场呈现萎缩的趋势。

4 我国农村金融体制的改革建议

4.1 合理构建农村金融机构

鼓励农村金融机构的设立,由政府牵头引进专业农业人才帮助欠发达及落后地区根据自身地方特色及农产品特色开展新型农业建设,引入金融机构设立分支机构,鼓励民间金融机构的设立,解决农村经济建设的资金问题,为农村居民提供更多的金融服务。同时借鉴发达地区农村金融的发展情况结合农村自身特点开展多种金融业务,带动广大农民群众的劳动积极性。

4.2 民间借贷的合法化

国家应出台法律法规使民间借贷合法化。一是农村信用社或一些地区、农村金融机构无法满足快速发展的农村经济建设的资金需求,那么民间借贷可以缓解资金缺失的严重不足。二是有法可依也一定程度上肯定了明间借贷对农村金融市场的积极作用,并依靠法律法规来保护及约束民间借贷,也是给与了其一定的发展平台,这也是农村金融建设的一项重要改革。

4.3 健全农村金融体系

重视农业发展银行的职能,农业发展银行除了在履行好对粮棉油收购方面的职能,应加大对农村建设的资金支持,围绕农村经济建设,开展更多种类的信贷服务。同时政府应政策性引导金融机构加大对农业、农村建设的资金投入。各方面协作共同构建功能齐全的农村金融机构功能体系。

4.4 重视农村金融机构的监管制度

目前,我国主要采用以银监会为中心的监管体系,中国人民银行在业务上进行指导,各省市政府成立金融管理办公室。但实际上这种管理对于地方,特别是农村金融管理上来讲是非常薄弱的。目前应该优化现有的金融监管体系,加强监管力度,对农村金融有正确的认识,采用合理合法的监管手段,从监管方面着手,促使对金融监管资源的合理分布,使农村金融体系的运营更加合法化。

摘要：目前我国农村金融发展较落后,农村经济发展资金需求较大,阻碍了我国农业经济的快速发展。那么了解我们农村金融现状,发现农村金融体制存在的问题,并研究体制改革的新路线就成了重中之重。本文主要通过对目前农村金融现状分析,发现存在的体制问题并尝试提出一些改革路径的建议。

关键词：农村金融,农村金融体制,改革

参考文献

[1]陆磊.在变革中做活农村社区金融[J].中国农村信用合作社,2012(3).

[2]张秋年.关于农村金融体制改革的几点思考[J].科技与经济.2008(1).

[3]王顺.梅国辉.赵勇.中国农村金融改革路径探索[J].中国金融,2010(22).

[4]史建平.完善政策性金融功能改善农村金融服务[J].中国农村金融,2012(3).

[5]孙宝霞.中国农村金融现状与政策分析[J].山东教育学院学报.2006(03).