大学改革运动

大学改革运动（共9篇）

大学改革运动 篇1

1 前言

运动会是高校体育的一项重要内容, 是展示高校体育改革发展成果和学校精神风貌的重要窗口。近年来, 随着高校体育改革的逐步深入, 为更好地落实“阳光体育运动”, 促进高校体育教学改革, 切实增强学生体质, 营造良好的校园体育文化氛围, 河南大学与时俱进, 对本校运动会进行了相应的改革和创新。本文对2009年以来的河南大学运动会进行系统梳理和剖析, 有利于持续推进河南大学运动会的进一步改革和完善, 对于促进高校阳光体育运动的蓬勃开展, 提升师生健康水平都具有非常重要的现实意义。

2 研究对象与方法

研究对象:以2009—2013年河南大学春、秋季运动会为研究对象, 从运动会的级别、项目设置、参与人数、组织形式等方面进行系统梳理、比较和剖析。

研究方法:数理统计法, 通过对2009—2013年河南大学运动会相关资料进行数据整理统计, 并利用excel2007软件进行处理, 得出直观的数据统计图表。

3 研究结果与分析

3.1 2009—2013年河南大学运动会的场次与级别

河南大学每年都要举办全校性的春季运动会, 要求以学院为单位组织学生参与, 这是学校体育工作的一个重头戏, 全体校领导要悉数出席开幕式。从2009年起, 河南大学开始举办秋季运动会, 2009—2012年的秋季运动会由学校统一要求, 由各普通学院分别举办, 当时也称“院级运动会”。2013年8月, 河南省教育厅出台了《河南省普通高等学校体育工作十项规定》, 明确要求“学校每学年至少要举行二次以增强学生体质健康为主题的全校性体育运动会”。为了与河南省教育厅要求相契合, 从2013年起河南大学将原有的“××学院秋季运动会”升级为“河南大学秋季运动会”。河南大学秋季运动会仍由校体委、体育部统一协调安排, 在双休日举行, 学校体委、体育部提供场地、技术方面的指导与服务, 由各普通学院分别承办, 并作为学校秋季运动会的一个赛区。校体委还安排人员对各学院承办情况进行督导检查。秋季运动会的启动和升级, 使河南大学运动会由过去的一年一场变成了目前的上半年一场, 下半年二十余场 (见表1) 。

3.2 运动会项目设置

3.2.1 春季运动会项目设置

河南大学春季运动会的项目设置主要包括男子组项目、女子组项目和集体项目三大类。2009—2011年, 曾经把完全由男生或女生参加的集体项目也归入男子组和女子组项目之中, 如袋鼠跳、60M迎面接力、赶羊穿林等。从2012年起, 将同时由5人及5人以上组队参赛的项目统一并入集体项目之列。男子组、女子组均为传统的田径和接力项目。从2013年起, 出于引导学生增强耐力素质的目的, 增设了男子5 000M和女子3 000M项目。出于安全考虑和学生的参赛积极性, 多年来一直未设置标枪、铅球项目。

设置集体项目是为了淡化运动会的竞技性, 让没有体育特长的学生也能参与其中, 扩大运动会的群众基础, 并增强学生的团队协作意识。集体项目突出参与性、健身行、趣味性和普及性, 所选用的也都是简便易行的器材, 便于学生课余练习、娱乐。集体项目中的具体项目每年也都会进行相应的调整和取舍。如赶羊穿林、袋鼠跳由男队、女队合并为混合团队, 2012年增设了板靴竞速、车轮滚滚和拔河项目。

3.2.2 秋季运动会项目设置

2009———2012年, 河南大学体委要求各学院在举办运动会时, 所设置的田径项目不应少于10项, 此外, 学院可以自主设置一些趣味性强的大众健身项目。2013年, 秋季运动会升级为校级后, 河南大学体委要求各学院把阳光长跑项目2000米和《国家学生体质健康标准》测试的部分项目作为必设项目, 另外, 各学院还根据备战2014年校春运会需要设置了其他项目, 还有的学院自主设置了一些趣味性强的大众健身项目和师生互动参与的项目。

3.3 河南大学运动会的参与人数

从图1可见, 除2011年春运会参赛人数比2010年少70人外, 无论春季运动会, 还是秋季运动会, 参与人数都呈逐年上升态势。这种增势在秋季运动会上体现得更为明显。特别是2010年起学校对各学院学生参与秋季运动会的比例要求由30%提高到了80%, 所以2010年秋季运动会的参赛人数比2009年猛增了9521人, 2013年由于多了阳光长跑和体质健康测试项目等必设项目, 也推动当年秋季运动会的人数突破了21 000人。运动会参与人数的增加与河南大学所奉行的“群英会”群体竞赛工作思路不无关系。所谓“群英会”, 就是把群众体育、全民健身和竞技体育、精英体育有机结合, 以体育竞赛带动群众体育和全民健身的一种体育工作思路。秋季运动会的多场次和春季运动会上各类集体项目的设置, 就是这一思路具体体现。也正是由于这一思路的贯彻和实施, 使得河南大学运动会不仅仅是部分体育爱好者的专利, 也吸引了众多没有体育特长的大学生参与到体育活动中来, 使运动会成为一场真正的全民体育盛会, 惠及了更多学生。

3.4 运动会组织形式的变化

学校运动会的改革与创新体现在运动会的方方面面, 既包括项目设置方面的内容改革, 也包括运动会组织形式方面的变化。为了更好地贯彻“健康第一”的指导思想, 除了项目设置每年都有所调整外, 运动会的组织形式也有所变化, 以营造良好的校园体育文化氛围。

4 结论与建议

4.1 结论

(1) 河南大学每年举办春、秋两季运动会, 春季运动会完全由学校举办, 各普通学院学生参与, 秋季运动会由各学院在校体委和体育部的指导下分别承办, 实现了运动会场次和参与人数的倍增, 形成了校、院两级竞赛组织体系, 有利于调动各方面积极性, 形成齐抓共管, 共办体育的格局。 (2) 河南大学春季运动会主要包括男子组项目、女子组项目和集体项目。早期曾经还有一些集体项目散布于男子组和女子组项目之中。后经调整后, 男子和女子组主要保留传统的田径和接力项目, 集体项目主要是那些趣味性、参与性强的大众健身项目。春季运动会只有学生项目, 没有教工项目。秋季运动会原为院级, 后升级为校级, 有田径项目, 也有集体项目。2013年新增了阳光长跑和《国家学生体质健康标准》测试的部分项目, 有的学院也设置了一些师生互动参与的项目。 (3) 河南大学运动会参与人数在逐年增长, 说明运动会的群众基础在增强, 以运动会带动群众体育和全民健身的效应日渐明显。 (4) 河南大学运动会在项目设置和组织形式方面每年都有所调整和变革, 营造了良好的校园体育文化氛围。

4.2 建议

(1) 河南大学运动会应该成为全校学生的体育盛会, 春季运动会应设立普通学生组和专业学生组 (面向体育专业和高水平运动队学生) , 将体育学院的春季运动会纳入到学校的春季运动会当中。秋季运动会也应将体育学院考虑在内, 由体育学院承办专场比赛或为各普通学院承办秋季运动会提供裁判技术方面的服务, 增强学生的实践能力。 (2) 河南大学应增设教工项目, 让运动会同时惠及教工和学生, 为师生搭建一个互动交流的机会和平台。 (3) 河南大学运动会比赛期间场地应实行封闭, 不允许各学院自行安排服务人员随意入场, 统一安排志愿者为参赛运动员提供服务, 为比赛的正常进行营造一个良好的环境。 (4) 运动会集体项目的设计上学生参与度不够, 可以让学生自主设计, 经学校认可后列为比赛项目, 可以更好地营造体育文化氛围。 (5) “群英会”思路的落脚点是全民健身, 应进一步完善“群英会”模式, 力争让所有学生都参与到运动中来。

摘要：运用数理统计法对河南大学2009—2013年运动会进行梳理和系统剖析, 得出结论:河南大学每年举办春秋两季运动会, 实现了运动会场次和参与人数的倍增;春季运动会主要包括男子组项目、女子组项目和集体项目。秋季运动会有田径项目, 也有集体项目, 有阳光长跑和《国家学生体质健康标准》测试的部分项目, 有的学院也设置了一些师生互动参与的项目;运动会的组织形式每年都有所调整和变革, 以营造良好的校园体育文化氛围。本文还对河南大学运动会的改革发展提出了一些建议。

关键词：河南大学,运动会,项目设置,组织形式,改革发展

大学改革运动 篇2

优化构建实验教学队伍主要包括,首先从年龄、知识结构、学历层次和职称等多个层面对实验教师进行合理配置;其次明确职责,实验教师应该能胜任实验教学和科研双重工作,因此他们既要掌握运动生理学相关理论知识,而且还要熟悉相关学科的仪器设备组织,具备良好的动手能力和操作水平;再次参观学习、短期培训,《运动生理学》知识在不断更新,因此,教师要不断补充新的研究资料,注重与实践相结合,随着科学技术的不断发展,要经常查阅相关的期刊杂志,将本学科的最新动态介绍给学生;学习培养的目的是提高实验人员整体业务水平,如果条件允许,可以为教师提供机会,到仪器设备完善的重点体育院校或科研机构的实验室进行学习;最后,要适当提高实验教师的待遇。

2.2调整实验教学内容

具体来讲,即需要增加实验教学内容,减少理论授课课时数,合理分配授课课时。这是符合当今体育教学改革大趋势的。那么如果做到合理呢?因为目前不少学科之间存在内容重复的现象,比如《运动生理学》与《运动解剖学》、《体育保健学》、《运动生物化学》和《运动训练学》等课程之前都多多少少有重复的地方,针对这种情况,可以找出每个学科的重点和难点,将那些重复的内容在一门学科中进行讲授即可。这样就能有效减少理论课的课时,腾出更多的时间给实验课。这种办法,不但不会影响教学效果,反而会提高学生上课的积极性,提高教学质量。在运动生理学实验中,由于大部分为验证性实验,所以应该适当增开两种实验方式:设计性实验和综合性实验。前者是指教师仅提出实验课题,后面推导理论、确定实验方法、选择实验设备、拟定实验程序和注意事项、撰写式样报告等工作,都由学生自行完成,这种实验方式能提高学生的实验素质和综合能力,激发学生的创造精神。后者,如可以利用心肺功能测试仪获得呼吸过程中的各种数据:呼吸频率、心率、吸入O2和呼出的CO2含量等等,学生利用这些数据可以比较出运动员与普通人的心肺机能差异。

2.3改进实验教学模式

传统的实验课教学模式十分落后:先由教师讲解实验目的、原理、操作方法,再由学生根据要求在教师的指导下按照既定的方法在一定的时间内完成。在这种模式下,学生的学习完全是消极被动的;学生往往在完成本次实验后,并不明白实验的意义和作用。现在我们利用先进的教学仪器,注入新的`教学模式,实行开放式的实验教学。让学生利用先进的仪器设备及相应的分析软件,几人根据爱好组成一个小组,随着理论课进度,自主挑选实验来做。这样不但提高了学生参加实践的机会,也大大提高了学习效率。

2.4完善实验教学评定

以往的学生实验成绩评分方法是实验报告占主要部分,因此很多学生为了得高分,只重视报告的书写,对实验本身并不重视,实验教学评定考核改革势在必行。过去的实验教学评定模式是单一的结果测评,应该向以过程测评为主、结果测评为辅的模式转变。评定对象要包括平时考查、笔试、现场操作、实际实验设计和操作等各个环节。应该综合考核学生的实验能力,提升实验成绩在总成绩中的比例。

3结语

定向运动教学改革研究 篇3

关健词：学校 定向运动 跨项目 联合 教学改革

一.学校开展定向运动的制约因素

1.场地资源的制约。定向运动通常设在森林，郊外和城市公园里进行。它的最大魅力在于野外生存和不熟系地形。很多学校不具备这样的条件，由于野外和公园开展存在安全与实践难题，所以绝大部分学校选择在校园内部进行，体现不了野外生存的刺激性，一般都是在熟知的场地反复进行定向跑步，学生没有新鲜感，学生往往在实践1-2次后就失去了兴趣。这是定向运动在学校开展遇到的最大问题。

2.学生体质差异增加了定向运动课程的难度。定向运动是以中长跑为依托的项目，要求学生有很好的耐力作基础。现在学校体育课程基本都是网上选课，同学来自各个院系，有男有女，身体素质差别很大，这就要求体育教师在教学时要有差别化的安排教学内容。

3.开设时间较长学生兴趣逐渐减小。定向运动分为徒步定向和工具定向。在学校开展的定由运动大部分还是以徒步为主，这种以越野跑为主要特征的项目，加入了识图、定向和野外生存技能等元素。但中长跑的性质没有发生根本的改变。在教学实践中，学生跑几次是没问题的，学生在前几周表现出了很高的学习兴趣，随着时间的推移，环境的熟悉，技能的重复，中长跑的索然无味就暴露出来了，一个学期的后半段学生表现的相当慵懒。

4.课堂监控缺失与安全隐忧让教学管理者望而却步。定向运动课程的特点是，学生在做了充分的准备活动、掌握了一定的地图知识和技巧后，拿着地图在偌大的空间进行寻找目标，在这期间，教师与学生是无法进行互动的，教师不能掌握学生的动态信息，学生也无法得到教师的指导，有的学生干脆找个地方躲起来，要么找人代找，要么不找，教师无法对整个课堂进行监控。学生较大的自由活动同样存在着安全隐患，如果出现安全问题将是一个很麻烦的事。所以很多学校的教学管理者宁肯不开定向课，也不愿意出现安全问题。

二.定向运动跨项目教学改革的优势

1.增加定向运动的趣味性。定向运动的单独上课，学生在后半学期容易产生消极。可以考虑与田径的中长跑、速度轮滑、拓展训练以及一些球类课程结合，可以增加定向运动的趣味性，反过来说也可以增加其他项目的趣味性，相得益彰，实现项目共赢。

2.解决学生身体素质与技术差异化问题。比如定向运动与轮滑项目结合，不但可以解决定向运动中中长跑乏味的问题，也能有效解决定向运动中学生的体质差异与轮滑项目上学生的技术差异问题，身体素质和轮滑技术好的同学，一般情况下都可以先回来，利用等其他同学的实践安排一下难度较高的花样轮滑内容。

3.有效进行课堂监控确保学生安全。定向运动的课堂监控和安全隐患一直是个大问题，由于只有一个教师在上课，教师一般要在原地指挥，等待学生回来交图，学生领图出发后没有了很好的监督，增加了上课的不安全因素，如果多项目教师共同上课的话，可以分布在不同的地方，分区监控，学生的一举一动尽在掌控之中，这样教学管理者就没有了后顾之忧。

三.联合教学课程设计方案

定向运动与多项目联合开展的教学改革在国内学校有实践的先例，并且反响良好，至于说与一个项目联合好，还是多个项目互相联合好，没有定论，需要从实践中加以验证，下面从部分国内开展定向运动的学校的实践例子加以详述，希望可以起到抛砖引玉的作用。

1.定向运动与轮滑项目联合。河南理工大学公共体育在2006年下半年，将轮滑项目与定向运动进行了联合教学，开设了校本课程---定向轮滑课。并进行了3个学期的教学改革试验，取得了不错的改革成效。教学内容是以熟练的利用轮滑技能，在地形较平坦的校园环境中，利用定向地图进行练习，使学生学会利用指北针定向、辩向；分析地图、距离估算；选择路线。

2.定向运动与拓展训练联合。河南工商学院在2012年公共体育课程开设定向运动，与2013年与拓展训练相结合，在定向运动中加入了拓展训练的元素，使得定向运动更加刺激，吸引了大批学生选修定向运动课程。教学内容是拓展运动的理论知识与环境定向、情景定向、夜间定向、自行车定向等

3.定向运动与田径跑类教学联合。商丘师范学院是开展定向运动比较早的院校之一，2008年商丘师范体育部尝试将田径课中的跑类项目与定向运动结合，很好的解决了田径跑类项目训练枯燥无味的实践难题。取得了不错的教学效果。教学内容是以田径跑类的理论知识与百米定向、接力定向、越野定向等。

定向运动在学校的发展遇到了一定的阻碍，出现了一定的萎缩，这是因为定向运动在学校开展受到了诸如场地、安全、学生体质差别等因素的影响。定向运动在学校与其他项目进行联合教学的改革既可以改善定向运动的困境，也能很好的促进其他项目的发展，为学校体育的教学改革提供了新的思路。

大学改革运动 篇4

关键词：吉首大学,运动生理学,实验教学,改革

1引言

运动生理学是一门实验性极强的课程,它的发展是以实验手段为基础的。实验教学是运动生理学的重要组成部分,可以培养学生的求知欲、实际操作能力、创新思维素质与创新能力,有利于拓展学生的知识面、提高学生的专业素质。针对目前吉首大学运动生理学课程实验教学的现状,对教学改革进行研究具有深远的意义。

2吉首大学体育专业运动生理学实验教学现状及存在的问题

《运动生理学》是普通高校体育院(系)必开的一门重要的实验性专业基础理论课程。体育专业中的许多课程都与它有着密切的联系。同时它又是重要的应用基础课程,对竞技运动训练、 学校体育及全民健身都有重要的指导意义。

2.1吉首大学体育专业运动生理学实验课程现状

目前,吉首大学体育专业运动生理学实验教学同其他实验课一样,附属于理论教学。《运动生理学》总学时为80学时,而实验课时只有14学时。这主要是受运动生理实验仪器设备的制约。实验教材使用的是高等教育出版社出版的实验教材,但与现在使用的《运动生理学》教材不太相应。所以表现为实验课内容滞后、单一,实验项目开设不科学,以验证性实验为主,综合性的实验较少达不到50%,与教育部本科院校教育水平评估标准 “综合实验达到80%”的要求相差甚远。没有创新性实验。其主要教学模式为:配合理论教学内容老师安排一些经典实验,学生按实验指导规定的步骤完成实验操作,最后得到与书本理论一致的“正确”结果。另外,吉首大学运动生理学实验考核指标单一。实验成绩主要是根据学生实验课出勤和完成实验报告来评定。实验课出勤占10%,实验报告占10%,共占期末总成绩的20%。这样就影响了学生对实验课的学习积极性,很多都是应付式的学习,这样不能真正从学生的动手能力和对实验的理解应用方面进行考核评价,这既影响实验教学质量,造成与实际应用相脱节,难以满足学生毕业后从事运动实践和教学科研的需要。

2.2运动生理学实验教学队伍状况

师资队伍的数量和质量是提高教学水平的关键。吉首大学体育学院运动生理学实验室目前授课教师有5人,其中高级实验师有3人,占60%;副教授1人,占20%;讲师1人,占20%; 其中拥有学士学位的有2人,年龄45-50岁;硕士学位的有3人,年龄35-40岁。吉首大学体育学院每年招生200人左右,由此可见,吉首大学体育学院运动生理学实验教学师资力量雄厚, 结构合理。

3吉首大学体育专业运动生理学实验教学改革的探讨

3.1改革教学实验教学内容

由于受实验课时、实验仪器、实验场地等条件的限制,我们实际上课的内容只能挑选一些简单、可行的内容进行讲授。而运动生理学是一门实验性极强的课程,它的发展是以实验手段为基础的。实验教学是运动生理学的重要组成部分,可以培养学生的求知欲、实际操作能力、创新思维素质与创新能力,有利于拓展学生的知识面、提高学生的专业素质。因此,我们在选择实验内容时一定要经过严密的思考,通过实验不仅要培养学生的操作、动手能力,更重要的是要培养学生分析问题和解决问题的能力。比如要测量和评价运动前后动脉血压这一项实验,可以要学生到运动现场去测量,虽然它的操作过程比较简单,但是可以让学生学会应用这一生理指标具体分析实际问题,通过理论联系实践,加深对理论知识的掌握和理解。

3.2严格要求实验报告的撰写

实验报告是对实验过程的记录和对实验结果的总结,是整个实验工作的重要组成部分。由于老师的要求不太高,学生一直以来对实验报告的书写不够重视,每次实验学生只是将实验的目的、实验的器材以及实验步骤照抄一遍,最后写上实验结果就完事了。对于实验中最重要的部分———分析与讨论有的学生一带而过,有的学生干脆只字不提,有的学生甚至不操作实验,抄袭其他同学、敷衍了事。如果要想真正地掌握实验内容,就必须对实验结果进行认真分析和讨论。因此,我们对学生书写的实验报告一定严格要求。首先,实验报告要有实验的题目;然后,要写上实验目的、器材、步骤,在写实验步骤时要严格按照自己的操作过程来写,还要附上实验的结果;最后,进行分析与讨论,这是整个实验的核心部分,是利用所学的理论知识对实验结果进行科学的分析。

3.3改革实验课程考评方法

由于运动生理学实验课是依附于课堂教学,教学学时不多, 运动生理学的实验考核是以实验报告的成绩为主,参考实验课的出勤和对实验的态度等情况进行综合评定。此种方法不能对学生的综合实验能力做出客观公正的评价。因此,我们应该改变教学方案,完善实验考核制度。制订单独的考核方案,应包括实验报告的撰写、操作技能、平时出勤及课堂学习态度。实验报告的撰写占实验总成绩的20%,出勤及课堂学习态度占20%,操作技能占60%。通过对实验教学的不同阶段进行打分,根据各学生的不同表现拉开距离,激励学生更好的掌握实验技能。

4小结

大学改革运动 篇5

1 阳光体育运动的发展特点及意义

阳光体育运动的开展, 与国家提倡的提高全民族健康素质的有效措施是相互照应的。青少年作为民族发展的未来, 必须从营造浓厚的校园体育锻炼氛围中来吸引广大学生走进操场、走进大自然、走到阳光下, 去积极参与体育运动, 养成体育锻炼的好习惯, 并从积极、健康的终身体育锻炼意识的培养中, 将健康和运动理念融入到日常生活学习的一部分。为此, 阳光体育运动作为大学校园一种群众性的活动, 旨在从强身健体的运动中来积极培育学生的兴趣, 促进学生能够从体育运动中来锻炼身体, 确保拥有健康的体魄。特别是近些年来随着人们生活水平的提高, 学生参与锻炼的机会越来越少, 很多学生的身体健康状况不容乐观, 高校体育教育部门以推行阳光体育运动为契机, 大力宣传阳光体育运动的重要性和必要性, 结合大学体育教育课程改革的实际, 将阳光体育运动融入到现代体育健身锻炼活动中去, 从而实现大学生强身健体的运动目标。

2 当前我国高校体育教育教学现状和问题

2.1 传统体育教育模式过于单一, 学生学习积极性不高

从当前大学体育教学实际来看, 很多院校都设置有统一的体育教育课程, 在这些体育课堂中, 学生能够自主选择的运动方式相对较少, 而必须接受统一授课所带来的抑制学生兴趣爱好而被动接受健身锻炼的方式。传统的统一授课模式, 忽视了学生个体的差异性, 将课堂教学的中心放在了教师的选择上, 不利于教师与学生之间进行有效沟通的和谐师生关系的建立。因此, 从传统体育教学效率来看, 对学生的考核主要是以掌握相关运动技能为标准, 使得学生在机械的运动评价模式下, 难以形成体育运动的习惯。

2.2 传统高校体育教学理念陈旧, 重理论而轻实践

在传统高校体育教学过程中, 由于应试教育的影响, 教师在体育运动教学上多重视理论学习而轻视学生的实践应用, 更没有将体育运动观念和兴趣放在体育教学的重要地位, 尽管许多学生喜欢体育运动, 但对体育课堂的学习热情却不够, 不切实际的体育教学模式, 难以从根本上激起学生养成终身体育锻炼的爱好和兴趣。

2.3 传统体育课堂教学评价比较落后, 体育锻炼效果不明显

对于当前体育教师来说, 由于传统体育教学评价机制的限制, 在对学生的体育成绩进行考核时, 其阶段性评价指标和定量分析指标不足以满足学生身体素质锻炼的实际需要, 即使在期末考试成绩上获得了优秀的分数, 但其对体育运动的热情以及自身的体育素质还是比较落后, 不仅丧失了学习的信心, 更不利于学生对体育锻炼的正确态度的养成。

2.4 传统体育课程体系设置不合理, 制约了学生个性的发展

在传统的体育课程设置上, 由于教学内容陈旧, 教学目标与评价相脱节, 从学生对体育创造力和体育实践上, 缺乏必要的启发和引导, 更难以满足学生个性的发展。

3 从阳光体育运动中来推动高校体育教育改革的途径和方法

3.1 注重体育锻炼宣传, 强化学生体育运动意识

意识是行动的先导, 意识是实践的前提, 只有从学生的体育健身意识的培养上来促进学生良好运动习惯的养成, 因此, 积极的宣传体育锻炼的重要性, 让学生能够从体育技能训练中不仅掌握一定的知识和方法, 更能够从体育锻炼中找到健身强体的乐趣。竞技体育并非体育锻炼的唯一目标, 更重要的是通过体育教学, 让学生从体育运动中感受到锻炼身体的好处, 为此, 加强对体育健身锻炼的宣传力度, 从校园广播、网站、论坛、校报等媒介来提倡阳光体育运动的重要性, 从而为学生营造健康体育、快乐体验、终身体育的良好环境。

3.2 创新体育教学模式, 注重学生自主训练的培养

体育教学模式的创新要结合大学生的体育兴趣来进行调整, 传统单一的教学模式难以考虑到学生个体的特点和差异, 因此, 从课程分项上应该加强对选修课和必修课的有机结合, 既能够从整体上通过积极的体育教学模式来实现学生基本体育技能的训练和学习, 又能够结合学生的兴趣爱好, 自主的选择符合自身运动特点的运动内容和方式, 如选择灵活的上课时间, 选择自己满意的任课教师等, 从而学生的自主性和自由度最大化的放开, 学生自己能够从自己喜欢的运动项目中来学习, 既能够满足自身的学习需要, 又符合学生的综合技能和知识水平的提升, 因此, 开展体育运动创新教学就显得十分重要。

3.3 改进教学方法, 确保学生的体育锻炼效果

阳光体育运动对于大学体育教育改革带来了新的活力, 也从教育理念和教育实践上提供了更多有益的探索。比如在体育教学中对学生启发式的教学、开放式的教学、激励式的教学等, 都能够让学生成为体育运动的主动者, 进而结合学生的体育运动实际来展开体育活动, 并从体育活动应该注意什么, 如何提高学生的体育锻炼效果。

3.4 构建科学的体育教学评价体系, 完善体育运动评价标准

高校体育教学是建立在体育运动教学评价指标的基础上的, 而对于学生的体育素养评价内容, 则需要引入科学的过程评价和定性评价, 既要结合学生的体育学习态度和实际进步程度来进行过程化量化考核, 又要通过相应的体育成绩来进行对学生体育技能的掌握程度。因此, 从学生体育课程总成绩中来看, 学生体育运动成绩分值的设定和评判都是有院系体育部门负责, 每个院系部门又可以结合学生的实际制定与阳光体育运动相关的评分细则, 从而将学生的体育素能进行全面的打分, 其成绩再由各院系部门送交给体育课程教师的手中。任课教师结合学生的体育运动情况和平时上课表现, 来进行学生体育成绩的有效打分, 使得学生的体育成绩既符合客观实际, 又能够引导学生如何从自身的体育素质上来强化锻炼, 以实现自身体育成绩的提高。

3.5 借助于多种运动措施来引导学生的体育运动积极性

阳光体育运动的实行, 还需要学校通过从物质和设施建设上来营造阳光运动的环境, 比如对相应健身器材和设备的购置, 让学生能够从阳光体育运动中养成良好的运动习惯。另外, 学校要加大体育安全锻炼知识宣传, 让学生能够在安全、适度、有效的体育锻炼中收获健康的体魄。

4 结语

总之, 阳光体育运动作为新时期大学体育教学的新尝试和新要求, 必须要从改善大学生的体育锻炼方式和养成良好的体育运动习惯出发, 从体育运动内容、课堂教学方式、学生综合评价中来提升学生的体育锻炼兴趣, 从而营造积极向上、安全有效的大学体育运动潮流。

摘要：阳光体育运动的开展是推进素质教育的重要内容之一, 也是加强学校体育教育工作力度, 提升全体学生体育健康水平的重要途径之一。阳光体育运动的开展, 更加注重对人的协调能力、灵敏度等方面的训练, 因此, 从大学体育改革的方向来调整阳光体育运动的课程设置和教学方式, 以满足体育教改对大学生体育运动主动性、健身性的要求。

关键词：大学体育,阳光体育,课程发展,教育改革

参考文献

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大学改革运动 篇6

《农业机械》杂志于1958年7月创刊, 但其记录的内容, 是从当年5月份开始的。翻开尘封将近60年的创刊号, 上面最显眼的莫过于“农具改革运动”等字眼。或许, 从这六个字中, 我们可以来探寻一下当年我国农机化和农机工业发展的“蛛丝马迹”。

据记载, 1958年5月5日, 中共八大二次会议在北京召开, 会议制定了“鼓足干劲, 力争上游、多快好省”的社会主义总路线, 明确提出了把我国建成“现代工业、现代农业、现代科学文化”的社会主义国家。

于是, 当时有观点认为, 我国传统的小农农业由于出产率低, 土地利用率低等缺点, 越来越不适应国家加快建设发展的要求, 全面丰收和劳力不足之间的矛盾日益尖锐, 因此当年中共中央国务院制定了在农村开展农具改革运动的指示, 旨在加快农业机械化发展进程。

而就在两天前, 也就是1958年5月3日, 由当时的农业部、第一机械部、第二商业部、轻工部、交通部、林业部和农垦部7家部委联合开展的全国农具展览会在北京悄然举办, 那次展会共展出了10个馆, 不仅生动的展示了几千年前我国劳动人民的群众智慧, 也集中体现了建国以来国内工具改革的重大成果。

“全国各地群众积极发挥自己的聪明才智, 针对农具改革运动进言献策, 争当农业机械、电气化改革先锋, 出现了大量的改良农具和新式畜力农具, 与此同时, 各地机械厂也不断创新。”作为国内唯一一家农业机械类的媒体, 当时用热情洋溢的词句生动地描述了当年农具改革运动的热烈场面。

记者翻开具体报道内容发现, 当时在很短的时间内, 我国就有近22个省市试制出了149种拖拉机, 而正是那批国产拖拉机的试验成功, 使我国农业机械化发展进程迎来了一个新的重要的里程碑。“它们大都结构紧凑, 操作方便, 可进行多种农业作业, 便于农村综合利用。”当然, 当时也客观的认为, 那批产品“仍存在着不少问题”, 后来, “通过与当地农业发展的实际情况相结合不断改良拖拉机结构和性能参数, 进一步完善了国产拖拉机的设计制造水平。”

农具改革运动开展2个月之后, 出现了大批的发明创造, 取得了喜人的效果, 同时, 也存在着推广不够广泛, 农村中仍大量使用旧农具等一系列的问题, 为此, 中共中央国务院于1958年7月13日下发“关于迅速在农村展开农具改良运动”的通知, 意在较短的时间内, 使新式机械化农具的应用范围有所提高。同年, 农业部专门成立农具改革办公室, 及时掌握各省、市、自治区农具改革运动的进度情况及推广的规划、指标和要求等, 大力开展改良农具的评选推广工作, 通过亲自试验, 发现不同农具的优缺点, 通过不断改良创新, 扩大新式农具的应用范围, 保证了农具改革运动顺利进行。

众所周知, 作物的丰收与否, 与土地的耕犁情况和相关的水利设备有着密切的联系, 深耕土地、改良土壤、加快水利设施改革是促进农业增产的一项重要措施, 是农业基本建设的主要任务之一。基于对这一点的共识, 当年7月15日在河南省长葛县召开全国深耕农具改良土壤会议, 要求在全国范围内普遍开展深翻土地运动, 当时认为, “全国土地的大翻身, 必然会带动农具大革新的高潮。”在那次河南长葛县的会议上, 还评选出了一部分较好的深耕农具, 并在全国范围内推广使用, 针对部分农具存在的问题做出了总结, 提出了适当的改良办法。

农业电气化【1】这个现在有点陌生的词汇, 其实一直对农业发展起到至关重要的作用, 当年曾有观点认为, 实现农具的机械化和电气化需要更大程度地依赖能源, 为此, 农业部在广东省鹤山县召开了全国沼气现场会议, 要求全国各地在1958—1959年普遍把自然沼气和人造沼气利用起来, 用于解决点灯、煮饭、开动机器等动力不足的困难, 促进机械化和电气化的发展, 结合农村的发展现状, 提出适宜的制造沼气的办法, 大力推广沼气在我国的应用。

当年有众多的企业响应国家农具改革的号召, 大力发展电气化农业设备, 在1958年的下半年, 我国还成功研发出国产第一台电犁。据当时的报道, “它的诞生, 打破了外界对农业电气化神秘的种种观点, 提高了人们的思想认识, 标志着我国农业电气化时代的开始。”同时, 为了适应我国耕地的特点, 在推广使用国内已有拖拉机的同时, 也加大对绳索牵引的研究, 不断改良已有技术, 既可利用人力、畜力, 也可利用风力带动绳索, 为农田作业的电气化开辟道路。

为大力推广牵引绳技术的应用, 农业部于当年9月15日在南京召开了绳索牵引现场会议, 那次会议集中了全国各地在绳索牵引工作方面有所成就的行业专家, 互相交流经验, 以推动绳索牵引在全国各地大量的发展, 使它能更好地为丰产深耕服务。河北省、黑龙江省、湖南省、河南省等省份纷纷响应号召, 积极利用此项技术改装机引犁为深耕犁, 在全国范围内已经掀起了一场轰轰烈烈的农具改革运动。

钢铁、秋收、水利都需要大量的劳动力, 在这种情况下, 推广绳索牵引机对解决劳动力不足、推动深耕运动有着极其重要的作用, 同时也为我国农业机械电气化后续的发展指出了一条捷径。

1958年水稻插秧机的研制成功同样是我国农具改革史上浓墨重彩的一笔, 粉碎了长久以来认为机械化不能解决水稻插秧问题的保守观点。为此, 农业部专门在南京召开了全国水稻插秧机评比会, 会议要求各地积极组织力量进行试验, 并结合当地条件加以改进, 推动插秧机的普及工作, 同时针对推广过程中可能存在的问题给与说明, 强调特别要注意思想的革新和技术的传授。

根据会议精神, 浙江省于1958年8月23—26日召开了全省第二次水稻插秧机会议, 在当时历时4天的会议上, 除了一般的汇报各地插秧机研究情况之外, 还主要针对参评插秧机进行近2天的试验鉴定工作, 选出质量好, 操作简便, 工作效率高的插秧机推广。除此之外, 湖南省、江西省、河北省、山东省纷纷上报新式农具, 通过讨论对比, 以选出适合全国推广的产品。同年10月, 在广东新兴县举行全国土壤普查工作现场会议上, 明确要求各地结合深耕改良土地运动, 完成全国土壤普查鉴定工作。

1958年11月4日人民日报发表了《把工具改革运动抓到底》的社论, 指出1958年的工具改革运动取得了很大的成就, 沿用了几千年的旧式农具已经逐渐被效率更高的新农具所代替, 这表明农具改革运动是十分成功的, 为实现我国农具机械化和电气化提供了宝贵经验, 但与此同时, 改革运动中也存在着各地发展不平衡, 运动热情难以持续等缺点, 需要不断地改进。

针对全国大部分地区沼气利用尚未取得显著成效的情况, 时隔3个月之后, 农业部又再次在安徽阜阳召开了一次全国沼气现场会议, 那次会议所提出的任务比上一次会议的要求更紧, 同时做出了使阜阳、鹤山、威县等先进地区分别到各地示范表演的通知决定, 加快推进沼气在我国的应用。

在1958年上半年大力推广农具改革之后, 农田水利设施改革也在下半年被提上日程, 人民日报11月26日发表《在水利战场上再打一个漂亮仗》的社论, 指明我国水利建设的发展状况, 提出多种解决方案, 要求“多、快、好、省”的完成水利工程改革, 提高农业作物产出。

临近年末, 由当时的农业部、一机部、商业部联合召开的“全国农业机械化电气化规划会议”于1958年12月8日在北京开幕, 大会于20日结束, 共计13天。当时会议主要讨论了1958年工具改革总结和1959年工具改革的任务;全国农业机械化、电气化发展纲要40条;农业机械化、电气化科学研究工作规划摘要;人民公社对农业机械化的管理方案。

会议不仅对1958年农具改革运动所取得成效进行分析总结, 同时针对改革中所存在问题, 提出了相应的解决方案, 为接下来的工作开展提供了宝贵的经验。大会提出1959年工具改革的重点有7项。一是深耕工具, 普遍改进和大量推广绳索引机, 完成绳索牵引机的综合利用, 并改进、改装各种深耕犁, 以适应深耕要求。二是改良水利施工工具。三是改良运输工具, 大量推广车、船、木轨道、索道的使用。四是改革收获工具, 推广小麦收割机和快速割禾器的使用。五是推广使用滚珠轴承联合制造机、土机床。六是加速改革生活工具, 推广炊事工具和洗衣、缝纫工具的应用。七是发展水电站, 沼气、风车改革的标准, 并为逐步实现农业生产“三三制”【2】和耕作田园化服务【3】。

1958年全国范围群众性的工具改革运动, 揭开了我国技术革命的序幕, 既有利的推动了当时生产的发展, 又为此后加速实现农业机械化电气化奠定了一个极其有利的思想、技术和物质的基础, 起到了承上启下的重要作用。

注释

11 农业电气化:以电能为动力改良农用技术装备, 推动电能在农业生产和农村生活领域中得到广泛应用。

22 “三三制”:指在大面积普遍高产的前提下, 减少农作物播种面积, 用总耕地的三分之一种庄稼, 三分之一种树种草, 三分之一休闲。

运动解剖学考试改革浅析 篇7

关键词：运动解剖学,考试改革,浅析

通过运动解剖学课程的学习来拓宽体育院系学生的知识面, 进一步深化改革运动解剖学的教学模式, 以培养学生的创新性思维, 增强学生的实践能力, 提高学生的科学素养, 已成为当前各高校体育院系的重要责任之一。但检查学生对运动解剖学知识的掌握情况, 仍离不开考试, 考试作为一种传统的检验手段, 可了解学生某个阶段学习的效果和对所学知识的理解情况, 据此可知, 考试仍在老师与学生间起重要作用, 有着不容忽视的地位, 但选择怎样的考试方法才能真正检验学生学习效果, 提高学生学习解剖学的积极性, 突出运动解剖学的学科特点等, 这似乎是当前各高校体育院系面临的教育难题之一。当前, 各体育院系趋向于“典型知识点考试”, 围绕教材中的典型知识点出题, 对学生的学习情况进行考核, 此种考核方法不适合新时期下对高校体育教学发展的要求, 不能满足当下素质教育时代大学生学习的期望, 所以, 对运动解剖学考试内容与方式进行改革已势在必行, 因此, 本文将从以下几方面对运动解剖学考试改革的内容与途径进行有益的探索。

1 运动解剖学考试内容的改革

1.1 考试成绩比例的优化

以前, 很多高校体育院系的运动解剖学成绩比例较为单一, 期末成绩仅凭最后的运动解剖学考试试卷成绩, 即只依靠笔试成绩对学生整学年的学习情况进行评定, 这存在严重的不合理性。因此, 除了笔试成绩, 还应对学生在课堂中考勤、回答问题和实验操作中的表现等进行综合评定。即学生的最终考试成绩应包含多方面内容, 以提高学生学习本课程的兴趣。此外, 应合理优化期末考试成绩的比例, 以邵阳学院体育系为例, 运动解剖学的期末成绩分成三部分, 分别为考勤成绩、实验成绩与期末考试成绩, 所占比例为2:2:6, 此种设置在很多高校体育院系中广泛应用, 优点是迫使学生重视运动解剖学整体过程的学习, 不能仅靠期末突击理论知识而一举过关。但此种方式也有明显的弊端, 考勤成绩主要是指学生的出勤率, 少数学生会钻空子, 在老师不熟悉学生的情况下, 找人代替, 使考勤偏离了原来的出发点。而实验课中很多学生不思进取, 等别人做出结果后才动手, 存在偷懒现象。所以, 高校体育院系老师要在课余时间加强与学生的沟通, 消除学生的不良习惯和心态, 改进教学方法, 使学生主动参与学习。

1.2 考试内容的合理设置

运动解剖学考试改革的目的是为了提高学生积极主动地学, 而考试内容的选择是决定学生学习兴趣和学习效果的关键所在。因此, 考试内容不仅要包含学生在课堂上学习的运动解剖学基础知识, 还要包含学生在课外进行运动实践中所获得的知识, 还要包括学生在实验中所学习的实践知识, 只有将各方面进行综合, 才能体现学生学习的整体效果, 才会取得好的考试成绩, 对学生的评价才较为客观公正。此外, 教师应纠正学生的一些认识误区, 很多学生认为只要考勤率高, 上课掌握好教材的主要知识点, 课后认真完成习题, 通过期末考试就没问题。其实不然, 学生还应掌握一些课外热点知识, 对实验操作也必须进行量化考核。如解剖学教师可根据不同学生的学习能力, 对学生进行分类考试, 将考试分成实验性考试与理论性笔试, 通过这种创新性的考试方法, 使学生享受到运动解剖学学习的乐趣。

2 运动解剖学考试方式的改革

2.1 考试时间的多阶段化

所有考试的终极目标是检查学生对运动解剖学知识的掌握情况, 所以, 解剖学教师应根据本门课程教学的开展情况, 在一学期或一学年中增加课堂当堂检测和阶段化考试 (如月考和期中考试) 的次数, 特别要注重期中考试的效用, 因为期中考试对一学期所学知识起着连贯的作用, 对期中考试成绩的分析, 可使学生对此时间段的学习情况进行自我评估, 检验自己的学习效果, 而教师可对学生的考试成绩进行综合分析, 以对不同的学生因材施教, 寻找学生的自身原因, 有的放矢地为学生进行补救, 以提高后期的学习效果, 取得更好的学习成绩。

2.2 把握出题难度

解剖学教师在试题的选择上, 应与学生的学习水平保持基本一致, 既不能随意拔高学生的学习能力, 出难题、怪题, 使大多数人挂科, 也不能对学生过于心慈手软, 出小学生水平题, 试题过于容易, 使大家过关, 皆大欢喜。在选题过程中, 教师应把握好试题的难易度, 科学认识考试的功能, 对自己平时讲授的运动解剖学知识要了然在胸, 重点难点一清二楚, 使学生能跟着老师的方向跑, 有针对性地进行复习, 以提高学生学习的成就感。

3 结束语

运动解剖学考试改革是高校体育院系运动解剖学教育发展的必由之路, 既要调整解剖学的考试内容, 也要改革解剖学的考试方式。但由于改革是对当前教学的改进, 其涉及的时间较长、受到的影响较多, 不可能在短时间内就完成, 但只要大家共同努力, 出谋划策, 在教学实践中不断优化运动解剖学的教学内容, 不断改革本课程的考核方式, 不断进行相关的改革探索, 努力提高学生学习的兴趣, 使理论与实践的联系更为紧密, 而对运动解剖学考试内容与方式的改革进行探讨, 将为促进运动解剖学在高校体育院系中的发展, 起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]孙锦茹.考试改革与学习方式转型[J].黑龙江高教研究.2005 (04) .

[2]王志红.高等医学院校考试改革的实践与思考[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2005 (05) .

[3]赵志敏, 姚建勇, 李洪涛, 等.系统解剖学课程考试改革研究[J].农垦医学, 2013, 35 (5) :463-466.

运动训练专业改革问题研究 篇8

1.1 实际训练效果与预期目标存在差距

上世纪90年代以来各大高校开始进入扩招阶段, 在这样的一个大背景下很多院校开始独立的招收运动员, 能够进行运动训练的学校从专业性体育院校扩展到师范类学校、综合类学校、理工类学校等等。截止2009年设立运动训练专业的学院到达近70所高校, 其中师范类学校大约30所左右, 综合类学校大约20所左右。扩招以后各方面的影响逐渐显露出来, 由于越来越多的学校设立运动训练学院各个高校之间争抢高水平运动员成为一大关注点。鉴于学校招生数量远远超过高水平运动员的数量, 大部分高校开始从普通中学中招收体育生、运动员。这种现象导致高校生源质量的急速下降。很多学校不得不根据社会需求变化调整培养目标, 逐步将培养优秀教练员和专项运动员的单一目标转向专项运动训练、体育教育教学、社会体育指导与管理等多元目标。从各个高校扩招到各高校运动训练改革的过程来看, 培养出能为国家做出突出贡献的优秀运动员以及优秀运动员教练一直是各大高校设立运动训练院的最终目标。但是在实际中, 受到各方面的影响以及各大高校师资力量的限制很难完成预定的目标。

1.2 课程设置过于广泛

在实际的教育教学中各大高校设置的课程过于广泛, 广泛的课程设置带来的直接后果是学生学的多而不精, 学生只能够从表面上理解所学的课程并不能深入了解其内涵。以北京体育大学为例, 运动训练专业基础课包括了:实用运动解剖学、运动训练管理学、运动心理学、运动训练生理学、运动技术分析与诊断等;体育专业基础课包括了:运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动心理学、体育测量与评价等。这些课程对于学生来说没有选择的余地, 所有的课程不管学生是否感兴趣都必须进行选修。课程作为各大高校培养人才的主要手段和重要途径, 课程质量的好坏直接决定了高校学生的质量。国内大部分院校尽量让学生学到更多的知识, 除了专业基础课程之外还设置了很多选修的课程, 例如:体育管理、社会体育、民族体育、国外体育发展等等。这种广泛的课程设置会使得体育院校忽略本校的教学特点和教学目标, 不能够把学校的实际情况和学生的实际情况结合起来有针对性的培养社会所需要的运动员和教练员。

1.3 社会实践课程缺乏专业性

优秀的运动员和优秀的教练员必须具备扎实的专业理论知识以及理论技巧等, 这种素质的培养必须结合学校的课程设置进行。但是一名运动员或者教练员只具备理论知识并不能成为优秀的运动员或者教练员, 从一名理论上的优秀运动员或者优秀教练员到一名有良好成绩的真正优秀的运动员或教练员必须经过实践。由于扩招的影响导致各大高校的生源质量整体下降, 很多学生在上学之前并不具备直接的运动体验或者经过大赛的磨练。他们大多数在教师、寝室、训练场三点一线的教学模式下培养出来的运动员, 在这种状况下各大高校加强实践课程的专业性具有更重要的意义。鉴于此, 较专业的体育院校例如, 北京体育大学等已经对运动员的实践课程进行了一定的改革, 北京体育大学根据生源特点对学生进行了分类:在校一般学生、从国家退役的运动员、未退役的运动员以及校外3+1学生。根据学生种类的不同北京体育大学设置了专门的实践课程来满足各种类型学生的需求, 充分发挥各类运动员的特长。但是对于大部分普通的综合性大学以及师范类学校等并没有针对性的对运动训练实践课程进行必要的改革或者经过一定的改革并没有取得理想的效果。很多高校的实践课程千篇一律、形式单一、缺乏专业特色。

2. 运动训练专业改革相关建议

2.1 转变观念, 明确专业目标

各个学校的专业目标是教育、教学的指南针, 只有明确了专业目标才能把所有的精力集中在优秀运动员的培养上。就我国目前的现状来说除了一些高等学府, 例如北京体育大学、上海体育大学等, 大部分高校对于运动训练的培养目标都比较模糊。这种对目标的不确定性和模糊性导致“厚基础、宽口径等教育观念”。但是对于专业性较强的运动训练来说应该推行“窄口径”, 有针对性的对培养特定需求的运动员和教练员。因此, 如今的运动训练专业改革必须首先推行“窄口径”的教学理念, 在这样的教学理念下明确教育目标, 然后再有目的的拓宽口径。

2.2 完善专业教育体制

运动训练最重要的保障之一是完善的专业教育制度, 就我国目前运动训练的实际情况来说, 很多问题或者缺陷的存在与我国不完善的体育教育体制存在很大关系。新形势下运动训练的专业改革应该在培养人才的过程中明确界限、细分各个专业加强专业性的同时也应该对细分专业进行相应的拓展, 最终使培养出来的人才既具备较强的专业适应性又具备一定广泛的社会适应性。随着国家以及全世界范围内竞技体育理念的不断深入, 各个高校应该在这样的大背景下不断地为学生创造良好的条件, 增加学生理论与实践的结合, 也别是加强竞技领域内实践活动, 努力为高校学生打造高质量的运动训练平台。

2.3 加强硬件设施建设和专业教材建设

硬件设施是运动训练专业改革的基础和前提, 运动训练顺利开展必须依赖良好的硬件设施。目前只有少数高校能够为在校学生提供专业的运动设备以及专业的学科教材, 大部分综合性高校和师范类高校提供的教材和硬件设施都没有到达相应的要求。在接下来的改革中, 必须加强教材的专业性以及学科的基础性, 进一步完善各种硬件设施, 为高校培养人才打下坚实的基础。

总结

我国要想实现顶尖的体育强国梦, 进行运动训练专业改革具有非常重要的意义和作用。目前, 大部分运动训练专业存在很多问题和缺陷, 专业训练目标很难实现, 在这种背景下运动训练必须在正确的体育观念、教育观念的指引下进行运动训练专业改革, 不断完善运动训练体系和体制, 逐步摆脱现实困境。

摘要：运动训练专业作为体育教育的重要支撑专业, 其理论发展、专业改革一直是各大高校体育教学研究者的研究重点。近年来, 随着我国教育事业改革进程的不断推进, 体育运动训练专业的改革也在不断进行。本文以运动训练专业改革为研究中心, 对改革的问题、原因以及策略进行了细致分析。

关键词：运动训练,改革,体育教育

参考文献

[1]李宝泉, 李少丹.中国运动训练理论发展的困惑与选择[J].北京体育大学学报, 2014 (01) .

运动弱势学生体育教育改革研究 篇9

关键词：运动弱势,学生群体,体育教育,教师与学生,不足,改革

运动弱势学生是指:由于个体身体形态、身体素质、运动机能水平等原因,导致体育运动能力相对较差的学生群体。这些学生又可分为三种,第一类是学生本身患有不适宜体育运动的疾病,如:先天性心脏病、哮喘等,或者是学生身体有残疾;第二类是学生本身体质不能适应常规的体育锻炼,如:体重超标、体格偏瘦等,体重超标是运动弱势学生群体的常见现象。另一类是因为疾病住院还未恢复的学生群体,如:心肌炎,阑尾炎等疾病。这些学生在体育课教学过程中,运动能力明显低于一般学生。

1 现代体育教育的现状

对于运动弱势学生群体,一般高校采取的措施就是不采取措施,运动弱势学生和正常学生一起上课体育课,他们往往对教学任务的完成感到非常吃力,对完成教学大纲所规定的任务感到异常艰难,体育成绩也有可能不及格,因此,运动弱势学生对体育课充满了厌倦与畏惧心理。部分学校采取照顾运动弱势学生群体,即只要学生持有医院开出相关不适合进行体育锻炼的证明,学生便可以不参加体育课强度大的体育教学内容。这样看似是照顾了运动弱势学生群体,但实质上是完全扼杀了学生接受体育教学的机会,运动弱势学生本来就对体育锻炼充满了畏惧心理,学校允许学生免修体育,助长了学生在面对困难时的逃避心理,不利于学生的长足发展。另有部分学校采取为运动弱势学生群体开设体育保健课,课程主要内容是关于运动损伤、运动处方等,由于任课老师多为兼职老师,而非专业老师,课程内容也就缺乏专业性、系统性和理论性,理论和实践两个方面的转化存在一定的差距,导致学生选修这门课程仅仅只是为获得学分,而在身体素质提高方面并没有获得实质性进展,限制了学生进行体育锻炼的尝试。这三种方式方法,都有相当数量的高校在实施,综合这三种方式,都在不同程度上限制了运动弱势学生群体的发展,导致了运动弱势学生群体与普通学生接受教育资源的不平衡。渐渐地,运动弱势学生们与普通学生之间体育运动能力差距扩大,他们也渐渐的被放置在体育教育的边缘,违背了教育以人为本的原则,与实现教育公平还有一定距离。

2 实现运动弱势学生群体积极参与体育教学课程的措施。

2 . 1 重新订立体育考核标准, 帮助运动弱势学生群体树立信心

在我国颁布的《学校体育工作条例》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(下简称《纲要》)都有涉及对运动弱势群体根据实际情况采取相应的体育课程的条例,如:在《纲要》中就有“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,开设以康复、保健为主的体育课程。”在体育教育中,国家提倡人文关怀的特点日益明显。体育教育要与实现教育公平的大目标接近。当前,对大学弱势群体预开设的体育课程名称、课程性质、教学对象需做出严格的界定,在教学内容上,要最大限度的考虑到每一个学生的需要。改变以往的考核标准,制定出一套适合运动弱势学生群体的考核模式,必要时,还可以借鉴国外学校的成功经验、相关的评价标准,帮助运动弱势学生群体树立体育锻炼的信心,使他们清楚的知道自己在体育锻炼中的进步和潜能,以关爱和鼓励的方式,引导运动弱势学生群体重新回到体育教学课程中来。考核标准要尽量细化,做到“因人制宜”、“量人裁衣”。

2 . 2 价值引导、心理疏导, 使运动弱势学生群体对自身和体育锻炼有一定的认识。

首先,要使运动弱势学生群体在体育运动中,转变畏惧和逃避心理。在面对体育场所时,心里是欢快的而不是充满恐惧。其次,要引导运动弱势学生从心理上接受自身的身体缺陷,面对体育器材,敢于尝试。运动弱势学生群体在面对普通学生在体育运动中欢乐的笑脸、面对由于自身肢体残疾而不能使用体育器材的打击时,往往会产生自卑心理。在体育教学课程中,他们常常比其他学生承受更大的心理压力。从客观的角度上讲,要直观面对自己身体缺陷、积极面对体育运动项目,这不仅是身体上的挑战,也是心理上的挑战。高校要对运动弱势学生群体在参与体育教学课程前,专业人员要给予相关的心理疏导,体育老师也应该给他们普及相应的体育知识,帮助他们缓解心理压力和减轻心理负担。高校在课程设置及评价上,要最大程度上体现人文关怀,促进运动弱势学生群体从身体功能的缺失转变为现存的运动机能潜力的挖掘。对运动弱势学生价值的引导、心理的疏导是大学教育人文关怀的体现之一。

2 . 3 营造良好的校园氛围、使运动弱势学生群体有对体育锻炼的动 力

运动弱势学生群体普遍内心比较脆弱、自卑,严重者还会伴有自闭、自残现象。体育运动多半是在公共场所进行,运动弱势群体在极大程度上的接受来自陌生人的眼光,扩大了与外界的交际面,因此,良好的校园氛围极为重要。运动弱势群体对体育教学课程有畏惧和逃避心理,一部分也是由于害怕接触他人复杂的眼神。高校要营造对弱势学生群体关爱的氛围。首先,要在普通学生心中营造:除了身体有残疾,他们在其他方面与普通人一样,应该用平常心和平常的眼光来对待他们。此外,学校要大力提倡关爱弱势群体,培养普通学生关爱他人的意识,使身体有缺陷的学生,在大学里拥有阳光的心态和对未来生活充满期待的态度。学校还可以有意识地对弱势群体进行报道,为学校师生普及关爱残障人士的小知识,鼓励普通学生与身体存在缺陷学生进行积极交流,使普通学生对残疾学生形成一种平常心和关爱心。另外,普通学生与运动弱势学生群体的交流,不仅可以使普通学生对生命、身体、时间更加珍惜爱护,也能帮助运动弱势学生群体尽快从自闭、自卑状态中走出来。校园内的建筑也要充分考虑到运动弱势学生群体,以便于他们进行体育活动、读书学习、生活。

2 . 4 教育资源均等化、满足运动弱势学生群体进行运动的条件。

高校要加强对运动弱势学生群体教学资源的资金投入力度,使他们接受的体育教育的教学条件与普通学生接受体育教育的资源均等。如:配备专业的师资力量、配置成套的教学器材、实施多样化教学方式、优良的教育环境等。加强对弱势学生群体体育教学资源的资金投入,是从源头实现教育公平的体现。在教师资源的配备上,要求进行教学的教师,既要有一定的康复技能、运动处方管理等能力,又要有良好的职业操守和勇于改变原来体育教育模式的魄力,以便使运动弱势学生接受较适宜的体育教学课程。学校专业体育教师资源的获得,可以把从外校引进与培养本校优秀教师结合起来,保证专业师资的供应。在教学设施方面,学校要保证有专门资金来保证教学设施的供应与更换,结合学生情况,来决定教学器材的种类与数量。学校要考虑到教具、康复体疗器材的采购,以适应特殊器材教学活动的开展和满足有特殊康复治疗学生的需要。在教学环境方面,学校要有专门供运动弱势学生群体进行体育教学的场所,春天要注意教学场所的空气流动,夏天要注意运动弱势学生们的避暑,秋天要注意室内空气流动和温度保持,冬天要注意运动弱势学生们的保暖问题。

3 结语