大学英语改革

大学英语改革（通用12篇）

大学英语改革 篇1

在世界的多极化和经济全球化的发展态势下, 英语作为国际交往工具的重要性不言而喻。一个民族英语水平的高低会直接影响国际交流。学习英语、学好英语在我国已经并将一直是高等和中等教育的重要组成部分。中共十八届三中全会全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出, 要“探索全国统考减少科目, 不分文理科, 外语等科目社会化考试一年多考”。

1 关于英语高考改革的讨论

英语高考改革引发了大学英语教学界的大讨论, 多数学者指出英语高考改革对高校和社会可能产生的影响。英语社会化考试可能出现学生对英语的重视度下降, 学生整体的英语水平会下降。[1]英语高考分值要不要降低以及降多少的问题, 需要有科学的依据, [2]不能单纯以实用价值来判断一个学科的重要性。[3]

目前社会上对英语教学批评颇多, 把母语水平下降归咎于英语学习。“汉语热”与“英语降温”既不是矛盾, 也不成问题。[4,5]第一, 外语学习能够促进母语学习的。第二, 语言运用能力是一种综合能力, 通过外语学习获得的其他知识和情感体验会促进学生对母语的感悟和使用能力。外语具有其他学科不可替代的作用。

陈琳提出在高考英语中加大阅读理解和写作的分数权重, 注重考察学生的综合语言运用能力;不能取消听力测试;实行英语“一年多考”则有关部门可考虑增加口试的可能性等一系列建议。[6]龚亚夫指出, 外语界也应反思目前的教育理念、课程设计和教材编写等方面的深层问题。外语高考改革的初衷是减负, 但在改革的过程中需统一外语水平认定标准;降低外语提前考试对课堂教学的冲击。[7]有的学者指出了英语社会化考试可能带来的挑战和机遇, 同时认为不论英语考试如何改革, 英语的重要性都不容忽视。[8,9]

2 高考改革缘何拿英语“开刀”

英语高考改革的争议由来已久, 英语教学效率不高、“费时低效”是其症结所在。升井华认为中国外语教学“费时低效”的原因是, (1) 教学大纲所依附词表的滞后。大学词表所收部分词汇在一定程度上停留在低层次重复上, 所收词汇与实际应用脱节或在形成词表时编者根本不考虑交往中的实际应用。 (2) 教学内容的滞后。只追求教学内容“选自名家”, 有“可教性与可学性”, 而忽略最重要的实用性。[10]

戴炜栋则认为造成我国外语教学“费时低效”的原因:其一, 将外语课视作知识课, 把语言知识当成语言能力, 以讲授为主, 教学方法和教学手段落后, 不重视学生的外语交际能力。其二, 目前我国大部分高校的英语教育和基础阶段的英语教育衔接不紧密, 基础阶段的教育重视语法和词汇的教学, 忽视了口语和写作的练习。[11]

赵忠德也从以下四个方面对我国英语教学的症结进行了深入的思考: (1) 英语教学是外语教学; (2) 英语教师也是学得者; (3) 英语课是技能课; (4) 英语学成功夫在课外。[12]在外语学习中, 时间是一个很重要的因素, 成功的外语学习需要投入相当多的时间。[13]“外语学习不仅需要投入相当多的时间, 而且还要最好地利用这些时间”。[14]课堂的时间是有限的, 而课外时间是无限的。在中国学习英语的功夫在课外。我们不应该只看学生从开始学习英语到现在已经有多少年, 然后就说它“费时”, 而应该算一算他们真正投入英语学习的时间是多少。[15]就目前外语教学现状而言, 效率的提高主要取决于以下四个条件: (1) 学习者的积极情感; (2) 正确的外语学习理念; (3) 通晓外语教学和学习手段的有性; (4) 彻底丢掉以考促学的幻想。[16]

我国的英语教学“费事低效”, 是由诸多因素造成的, 不能简单地把这个责任归结于英语教师, 或者一味相信“英语无用论”, “英语退出高考”等言论。降低英语在高考中的权重, 不会引起社会不学英语。当前需要思考的问题是如何通过高考转变当前“费时低效”的英语教学现状, 如何以英语高考改革为契机, 积极推进民族地区大学英语的教学改革。

3 以英语高考改革为契机, 积极推进民族地区大学英语教学改革

“中国人在中国境内学习其他国家的语言, 应称之为外语”。[17]外语是在非目的语国家的语言环境中学得的, 完全是一种有意识行为的过程。而在我国这样一个多民族国家里, 各少数民族的外语学习, 大部分都是经历了母语、汉语再到英语这样一个三语习得的过程。长期以来, 少数民族地区经济发展落后, 教育资源匮乏, 英语教育存在诸多问题。少数民族学生的英语学习却又面临着不同于汉族学生的众多困难。[18,19,20,21]语言学习是一个长期积累的过程, 少数民族学生必须要有更加强烈的学习外语的动机、学习自主性, 采用适合自己的学习策略, 才能学好外语。

英语高考改革是机遇, 不是英语教与学的危机。民族地区高校应该以更加积极的态度, 改变“费时低效”的教学现状。高考英语改革逐步在全国展开已成态势, 民族地区大学英语教学要契合这次改革把“传授语言知识”这个观念, 回归到语言工具的本质。语言是文化的载体, 也是文化的一个重要组成部分。因此, 我们在强调英语工具性, 不能忽视其人文性。推进民族地区大学英语教学改革, 核心是提高教学质量, 笔者建议从以下几个方面着手:

3.1 着力提升民族地区大学英语教师素质, 加强教师培训力度

课堂教学中, 教师的语言是学生学习和模仿的对象。然而, 民族地区师资问题较为突出。民族地区高校可以通过职前培训和职后培养相结合的方式提升民族地区大学英语教师素质。职前培训注重理论提升, 加强语言学、心理学、教育学、三语习得等相关理论知识的学习。通过培训, 加深教师对在少数民族学生认知状况、认知特征的差异和第三语言学习过程中的优势与劣势等的了解。鉴于民族地区的三语教师学历普遍偏低的问题, 职后培养则因加强学历教育, 结合民族地区三语教育现状的需求, 开展短期培训, 教学互评, 专题研讨等多种形式, 拓展和提高教师理论素养。通过加强教师培训力度, 提高少数民族地区外语教师教育理论知识水平和能力, 有针对性地因材施教, 这将是解决少数民族地区三语外语教育落后的关键之所在。

3.2 着力探索外语/三语理论研究, 找准少数民族大学生学习特点

(教学应该是教会学生如何学, 而不是只教书。民族地区教师对外语教学的理论研究不够重视, 许多教师仅凭经验教学, 制约了外语教学总体水平的提高。民族地区教师的英语教师可借鉴国外先进的教学理论、第二语言习得和第三语言习得等相关理论, 对比国内针对汉族学生开展的有关外语教学的研究成果的基础上, 发展和积极探索符合我国少数民族大学生的英语教学理论、教学策略等, 及时更新教学内容和教学手段, 在系统、合理地进行语言知识教学的同时促进学生外语交际能力的培养。同时, 教师可以在教学实践中注重教学反思、行动研究、研究、跟踪研究、历时研究等途径解决实际教学中存在的疑问, 在提升科学研究的能力的同时, 对实际的教学实践还有一定的指导作用。

3.3 着力编写适合民族学生实际的本土化补充教材, 提高教学质量

目前民族地区英语教学在教材使用的是全国统编教材, 其中有很多内容与少数民族地区实际生活不符。针对少数民族地区的三语学习者的特殊性, 省、市自治区和高校可以组织一批对少数民族地区情况了解, 对外语也精通的专家专门编写本土化教材、校本教材既要反映中国的传统文化, 又要有利于学生了解外国文化的精华, 适合少数民族学生使用的外语教材。在教材内容的处理上设置尽量真实的语言运用情景, 组织具有交际意义的语言实践活动。内容除了介绍西方文化知识, 还应包括国内的农村生活, 少数民族的经典文化、人文景观、风土人情、民族歌舞等。总之, 要通过本土化、校本教材的开发, 使民族地区学生有适合自身英语学习的教材, 使教材民族化、实用化、现代化。

4 结束语

如何转变教学思路和教学方法, 提高学生英语学习的兴趣与动机, 从而提高英语教学的有效性?本次高考英语改革向我们提出更高的要求。民族地区应认识到自身的优势与不足, 积极探索适合自己的路子, 努力从提升师资队伍整体素质, 加强大学英语教师理论学习与科研能力和开发本土化教材入手, 提高英语教学的有效性。以此次英语高考改革为契机, 逐渐改变“费时低效”的教学现状, 破解制约民族地区大学英语教育的瓶颈, 逐步实现英语教育从传统的“知识课”向注重方法和能力培养的“技能课”转变, 提高英语教育的效率, 培养少数民族大学生英语综合应用能力。

摘要：该文以英语高考改革入手, 探讨了民族地区英语教学现状和存在的问题, 认为民族地区应该以英语高考改革为契机, 加快大学英语教学改革的进度, 提高英语教学的有效性。

关键词：英语高考改革,民族地区,大学英语教学改革,英语教学有效性

大学英语改革 篇2

中国的大学英语改革

将中国大学英语推上改革之路的因素有四个(方面):全球化、学生需求、大学扩招和中小学接轨的要求.改革所依据的理论框架涉及交际能力、以学习为中心和自主学习等.改革的.内容包括:教学的性质和目标、课程要求、教学模式、教学评估和课程管理.大学英语的首要目标就是发展学生的综合交际能力,教学侧重点从阅读转向听说,尤其注重先进信息技术下的自主学习.改革体现了五大原则:以能力为中心原则、以学习为主原则、注重过程原则、重视文化输入原则和民主教育原则.

作 者：阮亦慧 杰考伯・W・詹姆斯 RUAN Yihui W. James Jacob  作者单位： 刊 名：中国高等学校学术文摘・教育学 英文刊名：FRONTIERS OF EDUCATION IN CHINA 年，卷(期)：2009 4(3) 分类号：H3 关键词：大学英语   转型   改革   College English   transformation   reform  

大学英语改革 篇3

【关键词】高中英语 课程改革 高考英语改革

一、高中英语课程改革的内容分析

1.英语题型多样化。对高中生来说，枯燥乏味的英文经常让他们倍感烦恼。由于其存在形式的单一，还有就是晦涩难懂的题型，都是让他们难以接受的内容。但是高中的英语课程改革也许能很好地弥补这一点。不仅应在原有的基础题型上进行了修正和改良，还应增加些与高考如出一辙的题型。让学生们在做题的同时享受到了学习英语的快乐并且与高考零距离。英语题型的多样化，从书面上看好像很平凡，并没有太多的作用。但是，我们如果设身处地的为学生着想就会发现，对于学生的一生英语学习意义重大。那么这样说，我们就很能理解调动高中生学英语的根本方法就是改变英语课本里的题型并增加高考题型。从简单乏味的传统题型，到现如今活泼实用的高考题型，这种完善会让高中生们可以充分的发挥自身对英文的热爱和才能。让他们可以自由自在的在英语的世界里畅游，汲取其中的知识营养，不断地丰富自我的英语能力。

2.英文词汇量的增加。广东省今年加入全国卷对于英语课程的词汇量将会随着全国大纲的出现而增加。英语教育改革应将英文词汇量的教学内容进行丰富。不仅要将更多历史名著带到课堂上，还要在很大程度上，带动高中生对英语词汇量的积累，充分调动学生的积极性。通过丰富英语课堂上的教学内容来不断的对其进行深层度理解和交流。这是一个让学生更加喜欢英语的好办法。英文区别于母语的本质就在于我们对它的不熟悉感，如果在学习过程中很枯燥就会对我们的学习造成巨大的阻碍。那么对于词汇量的大量积累既是对自身英语知识的一种提高，也更加适应了全国卷阅读理解的题型。

3.加强学生的口语练习。区别于前两点来说，加强学生的口语练习是一个突破性的进步，因为对于语言的学习来说，这也是一个非常重要的学习方法。如果没有很好地进行练习，那么再强的理论知识也没有作用。所以，对于高中生在英语课堂上加强练习英语这改革来说，可谓历史性的突破。不仅可以充分让高中生寓学于乐，还能促进其交流能力。

4.全国统一卷推动英语教材统一化。对于广东学生来说，英语全国卷的统一实行的一个必然结果就应该是全国英语教材的统一化，这对于广东学生和老师来说都是一个重大的挑战。所以加快高中学生英语教材的统一，是推动我国高中生英语教育的一项重要内容。既然要改革考试内容，那么统一全国高中生的英语教材也应该作为改革的重中之重。

二、高中课程改革与我国高考英语关系分析

1.高中英语课程改革与高考英语紧密相连。作为高中生的英语课程改革，其中必然关联到的就是高考英语。那么二者之间的密切关系体现在很多方面。比如在英语课程中的设置和安排。就一定要根据高考英语体现的内容对其进行深度的考察和探究。反言之来说，高考的内容也应该根据英语课程的学习内容来制定。所以说二者密切相关。当高中生面对英语课程的改革是否会有一个良好的接受效果也会体现在高考的成绩上。高中课程和高考英语的关系将直接关系到高中生对英语课程改革的接受效果和自身未来的发展方向。

不同于其他学科，英语作为一项舶来品，其自身所蕴含的文化历史都和我国不一样，那么这就要求我们高中的英语教育要秉承一个特殊情况特殊对待的原则。对待英语，我们要根据其特殊性来决定教学方案和考试内容。进行充分的考验和调查的同时，对高中英语课程进行分析。因为只有良好的考试结果才是王道。改革只是通往这条王道上的一段路程。如果我国的高中英语教育进行铺天盖地的改革，但是很遗憾的是，体现在英语高考上的成绩很不理想。那么，我们又怎么能说我国高中英语教育的改革是成功的呢！所以，高中英语课程改革和高考英语的关系是紧密相连的，值得我国的高中教育在改革的时候作为重点考察部分。

2.高中课程改革对高考英语的影响。提高高中英语课程的改革分为三个方面，分别是英语题型多样化、教学内容丰富化以及加强学生的口语练习等方面。那么究其根本来说，这几项改革内容都将原来枯燥乏味的英语课堂变得生动起来。不仅包括对英语课程的进一步改革，也包括对学生积极性的调动等方面，很大程度的提高了英语课堂的教学质量。在最短的时间内做到了英语成绩的最大提高，这不仅能帮我省的高中生从英语怪圈中解脱出来，还让我国的高考在某种程度上更加人性化、增强了学习英语的实用性。

结束语：我国高中英语的教育十多年来一直困扰我国教育的一个难题。对于很多的高中生来说，学习英语压力很大，由于教育方法和学习方法的不专业，会导致其在学习中备受煎熬。那么，针对于我国对于高中英语教育的改革来说，一个好的教育方式会很成功的让高中学生爱上学习英语，爱上来自学习英语的乐趣和享受使用英语的生活。这对于我们的高中英语教育来说是鼓励也是挑战。每一次英语的改革都会或多或少的促进我国高中教育的进一步发展，所以在不断地实践中，我们将找到高中英语更好地教育方法和实践内容。让高中学生在英语中能自娱自在的畅游并且对其未来的人生规划产生深远的影响和帮助。

参考文献：

大学英语改革 篇4

自2013年12月起,全国大学英语四级考试的试卷结构和测试题型将进行了局部调整。翻译题由单句翻译变成整段翻译,内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等,段落长度为140-160个汉字。改革后的四级翻译难度明显加大:其一,单句翻译强调的是英语中的惯用词组和搭配的运用,段落翻译重点考查的是学生对中国文化的理解和翻译;其二,单句翻译只是针对单个句子而言,段落翻译则需考虑上下文的衔接和连贯。这与《大学英语课程教学要求》中对学生提出的翻译能力的更高要求相一致:“能翻译反映中国国情或文化介绍性的文章,英汉译速为每小时400英语单词,译文内容准确,文字通顺、达意,语言错误较少。”笔者对改革后的四级真题翻译题型进行了统计分析,发现翻译考查的内容主要围绕以下主题进行:

二、大学英语翻译教学现状

随着中国的国际地位不断提高,外语人才越来越受到青睐,英汉互译水平已成为当前衡量外语人才的一项重要标准。但目前高校翻译教学仍然拘泥于传统的教学模式,教师的角色过于中心化。大多数教师在组织学生进行翻译练习时,对学生的翻译要求几乎如出一辙,对源文的语境、译文的目的、用途等情况没有其它具体的说明。由于学生们在对上述情况毫无了解,只是为了完成老师的作业,译出的译文自然无的放矢,而教师的评判也只是简单的“正误判断”。多数情况下都是教师在讲解技巧,学生只是被动的接受教师给出的译文。这种以教师为中心的教学使学生产生了极大的惰性和依赖性,不利于学生自身能力的形成和发展。

三、CET-4改革后大学英语翻译教学策略

1.完善翻译课程设置。随着四级考试翻译比重和难度的加大,各高校应在原有大学英语课程中增加翻译教学内容的比重。一是可以在原有公共英语课程内容中加入翻译教学内容,为翻译教学设置实践教学环节,将实践教学的成绩纳入到学生形成性评估中。二是可以构建新的大学公共英语课程体系,将翻译类课程融入到公共英语课程中,开设翻译课程。课程之间应相互衔接,实现学生从翻译语言能力到翻译技能的过渡。翻译类课程可采用必修+指定选修的模式进行,初级阶段的课程必修,没有通过四级考试的学生必修完大学阶段所有英语课程,学生通过四级考试后可选修与专业相关的英语翻译类课程。

2.改善翻译课堂教学模式。改变以教师为中心、侧重于教师讲解的翻译教学方法。在翻译教学中,教师要改变重理论、轻实践的教学模式,提高学生的翻译实践能力和自主学习能力。要重视学生的翻译实践,在讲解翻译习题之前要确保学生有足够的时间完成翻译练习。对于同一原文让学生反复进行翻译练习,每一次练习后让学生写反思总结,循序渐进提升翻译技能。形成翻译兴趣小组,定期召开小组研讨会。同时,学校应积极支持学生英语第二课堂活动,如开展翻译竞赛、口译模拟、景点实地翻译等提高学生翻译兴趣,改进课堂教学效果。教师也可利用在线课堂、网络课堂、翻转课堂等课堂形式延伸课堂教学,提高课堂教学效率。

3.构建文化翻译教学模式。从上面笔者所作的统计可以看出,新的四级翻译题大多围绕中国的文化、经济、社会发展等。因此,翻译教学过程中要注重中国文化的导入,形成中国文化教学体系,使学生深入理解中国文化内涵并运用到翻译实践中。除此之外,还要使学生熟悉本族语文化与目的语文化的基本差异,培养学生的跨文化意识。引导学生思考分析语言中的文化内涵,使学生能够运用各种翻译方法和技巧译出保留原文文化韵味的译文,真正实现跨文化交际能力。

四、结语

学生的翻译能力是英语综合能力中的最重要的能力之一,同时也是《大学英语教学大纲》规定的学生必备的能力之一。四级考试改革对学生的翻译能力提出了更高的要求,同时也给当前大学英语翻译教学提出了新的挑战。在当前的翻译教学过程中,教师要把握最新的考试大纲要求,将翻译教学融入到课程环节当中,对学生有针对性地进行中国文化的传授,在提高学生应试能力的同时提升学生英语综合能力,培养适应社会发展的高素质综合型英语人才。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:高等教育出版社,2007.

[2]许建平.从CET4翻译考试看学生翻译能力的欠缺[J].中国翻译,2000(6):44-46.

大学英语教学改革-体会 篇5

大学英语教学改革工作从大学英语教学从上世纪八十年代开始恢复以来，走过了三十余个年头了，改革是发展的动力，这一说法无可否认，所以大学英语教学在大学英语教学改革工作的推动下，一直在不断前进。本人作为一名大学英语教学人员，虽然也曾了解了一些关于大学英语教学改革相关的工作和实践，但是一直没有机会进行较为系统、全面的对我国的大学英语教学改革工作展开学习。通过本次对《大学英语教学改革》的学习，感觉受益匪浅。

首先，大学英语教学改革是一个系统性的工程。长期以来，说到大学英语教学改革工作，总会被认为是大学英语教学部、大学英语教研室、或者是大学英语教师自己的事情，学校的相关主管部门甚至是承担大学英语教学的院系，常常会单方面的把责任推给了大学英语教学的具体实施者，殊不知大学英语教学改革工作的开展需要学校及相关主管部门联合大学英语教学的具体组织实施者来共同完成的一项艰巨任务。学校应当为开展大学英语教学改革工作营造良好的氛围，并通过给大学英语教学的具体组织者或实施者提供学习交流、制定相应的政策保障等形式，搭建有利的改革平台。而相关管理机构或者管理人员应该从宏观的角度，联合大学英语教师等具体操作人员，制定可行的改革方案，为大学英语教学改革工作的开展铺平道路。

其次，大学英语教学改革工作的顺利开展，离不开大学英语任课教师的牺牲和奉献。既然是改革工作，不可避免的会突破一些固有的思想观念或工作惯性的束缚，所以大学英语任课教师不得不改革自己的思想和一些习惯做法，以适应改革的需要。这就要求任课教师不仅要领悟改革工作的规划指南和具体内容，也要因地制宜的设计出自己的具体方案。同时还学要大学英语教师在具体的改革工作中，及时总结自己工作中的成果或者是自己工作中所出现的问题，通过与同行、上司、主管部门等方面的沟通，调整自己具体的目标和方向，以便更好的完成大学英语教学改革工作。

高职大学英语改革思考 篇6

【关键词】高职高专 大学英语 教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0256-01

其实我觉得高职的英语老师是非常难做的，不像其他的专业老师，他们在教授一门学生从来没有接触过的课程，学生会有一种新鲜感和敬畏感。而英语，学生都已经接触了十多年了，该学的语法也学过了，现在更多的是在增加一些词汇量和加强语感，而这个程度的英语学习本身也已经不那么有趣了，不能再以做游戏、搞对话这样比较适合简单英语的快乐英语模式来进行教学了。高职学生绝大多数学习缺乏主动性，即使他们对一门课程有兴趣，也只停留在了解和观望阶段。

一、大学英语教学主要存在的问题有：

1.学生英语水平参差不齐，教学缺乏针对性。高职院校的学生部分来自于普通高中，部分来自于中专、职高，英语基础普遍较差，两极分化现象严重，而且这种现象是越来越严重。我曾在所带班级做过问卷调查，有95%-96%的同学高考英语分数在60以下，80-90分每个班平均只有1-2人，有些基础差的同学甚至不清楚英语的二十六个字母。为了统一教学难度，我们院多次调整教学内容，可大部分学生仍反映出 “消化不良”，英语教师感到众口难调，教学难以操作。

2.学生个体英语自学能力差。高职英语课一般为每周四个学时，课堂上要做到精讲多练，学生没有课下的自学便难以达到。在英语课堂教学过程中，明显普遍感到学生没有良好的学习习惯，缺乏相应的学习方法和学习策略。加之长期应试教育的影响，使他们未能尽快地适应以培养“能力中心”为主的高职教学模式。因此，常常是时间和精力花费了不少，却难以达到预期的目标。

3.教学系统和制度的不足。大学英语课堂的教学内容和教学手段应该是根据学生已有英语知识和学习能力水平来设定的。可是由于近年来不断扩招，学生人数骤然增加，班级容量不断扩大，班大课多，很多教学班是不同专业庞大的合班，而现代化教学辅助设施和条件又跟不上，多媒体教学没能普及，大学英语课往往被安排在普通教室，面对着50-60多号人，一支粉笔，一本书，一块黑板，教师使出浑身解数也很难开展全班性的互动操练活动，难以调动学生学习积极性和主动性。教与学都感到枯燥无味，师生双方都疲劳不已。

4.大学英语教学无用论所带来的消极影响。首先，在大部分学生的眼中，在大学学习英语的目的就在于考过英语三四六级等级考试，而大学英语的教学无论在教学内容，还是教学形式上，對这些考试并不具备针对性的指导作用。有些学生则认为自己的专业和大学英语并无联系，英语在将来的工作生活中用处不大。还有些同学则认为反正我英语不好，我听不懂，我已经选择了我的专业，我只需学好专业，为什么非得学英语，这是中国高等教育制度的教条和不人性化，因此对大学英语学习产生了消极抵抗情绪。

二、大学英语教学改革建议：

1. 多媒体英语教学保障。利用多媒体讲授单词形象生动，利用多媒体讲授句子直观形象，利用多媒体练习听说方便快捷，多媒体设备的介入可以使课堂形式更加多样丰富，对于调动学生积极性的作用是语言所不能及的，教师也可用一些介绍外国文化或风土人情的多媒体方式培养学生对于语言的兴趣，保持他们对于大学英语课程的正面印象，从而消除消极心理带来的影响。

2.分班制度是我国大学英语教学改革的一个有效方式，根据学生的实际英语水平，自己选择初级，中级，高级班，对于学生来说可以打破以往与不同英语水平的同学一起接受同样难度教育的情况，教师也可以在教学内容及方式上有更针对性的安排。

3.教材的选择既要充分考虑英语语言的交际和实用性，又要考虑为学生打开了解西方文化知识和精神的窗口，对学生文化素养的培养。因此，建议每个专业大学英语教材有口语交际和英语阅读两部分组成，充分考虑学生实际水平，要降低教材难度。

4.每个院系的大学英语教学组成独立的团队，每个团队由英语口语和英语阅读两大模块组成，每周的四个学时平均分配给这两大模块，在团队中负责英语口语的教师则担任该院系所有新生的口语教学，负责英语阅读的教师则担任所有新生的阅读教学，这样每位教师就可以专心研究自己负责的方向，更有利于不同教学方法，教学模式的研究、实践和总结。更体现出高职英语教学与初、高中英语教学的差异及高职英语教学的目标。

5.学生评价考核方式的改变。每位学生可以根据自己的兴趣和学习实际情况在英语口语和英语阅读两大模块中任选一种作为学期结束的考核方向。英语口语的考核由教师提供本学期所学话题，学生抽签选择话题，学生可以自己或和他人组合进行口语展示，最后由教师给出评分。英语阅读的考核则通过学生在规定的时间完成阅读试卷来评分。

6.多种英语俱乐部，丰富英语课外活动的开展。很多世界上知名大学其中一个最大的特点就是各种校内俱乐部的蓬勃发展。丰富多彩的英语俱乐部及课外活动，不仅是英语教学的一个延伸，更是学生情感交流、兴趣激发、能力培养、品行塑造的过程。比如：英语演讲俱乐部，英语歌曲欣赏俱乐部，英语戏剧小品表演俱乐部，英语原声影视欣赏俱乐部等等。其实，国外的大学是非常重视学生课堂以外的表现，非常关注学生在这些活动中的能力体现。因此，我们也可以尝试，只要学生在俱乐部活动或课外活动中参与策划组织并表现突出，那么学期末的英语考核则可以免考，用这样的方式鼓励支持学生多参加课外活动锻炼自己。我相信在这些俱乐部及课外活动中他的英语学习兴趣和英语运用能力一定比在课堂中被动的灌输要更高更好。

7. 师资队伍是学校事业发展的根本，建设好高水平师资队伍是高职院校培养高技能人才和推动各项事业发展的重中之重。因此，要加强对青年教师的培训和培养，多给青年教师提供各种学习的机会，学习新的教学理念、新的教学方法，学校可以多提供这样一些平台和机会。

总之，大学英语教学不应像初、高中英语教学那样，仅仅就是局限于课堂词汇语法的教学，而是首先我们承认学生水平的层次不齐，我们的教学不是一刀切，不是像工厂里的那种流水线似的统一的模型教学，我们只是给学生提供一个平台，让他们在这里各取所需，真正锻炼他们的各种能力，真正做出特色，做到实用性。

参考文献：

[1] 周尤亮，裕兆明.构建大学英语教学新模式浅探[J].海军院校教育，2003（1）

[2] 周祖汪.“开放式”英语教学实践与探索[J].南平师专学报，2003（1）

[3] 皮连生.教育心理学.上海教育出版社2004年第3版

大学英语改革 篇7

1.英语题型多样化。对高中生来说,枯燥乏味的英文经常让他们倍感烦恼。由于其存在形式的单一,还有就是晦涩难懂的题型,都是让他们难以接受的内容。但是高中的英语课程改革也许能很好地弥补这一点。不仅应在原有的基础题型上进行了修正和改良,还应增加些与高考如出一辙的题型。让学生们在做题的同时享受到了学习英语的快乐并且与高考零距离。英语题型的多样化,从书面上看好像很平凡,并没有太多的作用。但是,我们如果设身处地的为学生着想就会发现,对于学生的一生英语学习意义重大。那么这样说,我们就很能理解调动高中生学英语的根本方法就是改变英语课本里的题型并增加高考题型。从简单乏味的传统题型,到现如今活泼实用的高考题型,这种完善会让高中生们可以充分的发挥自身对英文的热爱和才能。让他们可以自由自在的在英语的世界里畅游,汲取其中的知识营养,不断地丰富自我的英语能力。

2.英文词汇量的增加。广东省今年加入全国卷对于英语课程的词汇量将会随着全国大纲的出现而增加。英语教育改革应将英文词汇量的教学内容进行丰富。不仅要将更多历史名著带到课堂上,还要在很大程度上,带动高中生对英语词汇量的积累,充分调动学生的积极性。通过丰富英语课堂上的教学内容来不断的对其进行深层度理解和交流。这是一个让学生更加喜欢英语的好办法。英文区别于母语的本质就在于我们对它的不熟悉感,如果在学习过程中很枯燥就会对我们的学习造成巨大的阻碍。那么对于词汇量的大量积累既是对自身英语知识的一种提高,也更加适应了全国卷阅读理解的题型。

3.加强学生的口语练习。区别于前两点来说,加强学生的口语练习是一个突破性的进步,因为对于语言的学习来说,这也是一个非常重要的学习方法。如果没有很好地进行练习,那么再强的理论知识也没有作用。所以,对于高中生在英语课堂上加强练习英语这改革来说,可谓历史性的突破。不仅可以充分让高中生寓学于乐,还能促进其交流能力。

4.全国统一卷推动英语教材统一化。对于广东学生来说,英语全国卷的统一实行的一个必然结果就应该是全国英语教材的统一化,这对于广东学生和老师来说都是一个重大的挑战。所以加快高中学生英语教材的统一,是推动我国高中生英语教育的一项重要内容。既然要改革考试内容,那么统一全国高中生的英语教材也应该作为改革的重中之重。

二、高中课程改革与我国高考英语关系分析

1.高中英语课程改革与高考英语紧密相连。作为高中生的英语课程改革,其中必然关联到的就是高考英语。那么二者之间的密切关系体现在很多方面。比如在英语课程中的设置和安排。就一定要根据高考英语体现的内容对其进行深度的考察和探究。反言之来说,高考的内容也应该根据英语课程的学习内容来制定。所以说二者密切相关。当高中生面对英语课程的改革是否会有一个良好的接受效果也会体现在高考的成绩上。高中课程和高考英语的关系将直接关系到高中生对英语课程改革的接受效果和自身未来的发展方向。

不同于其他学科,英语作为一项舶来品,其自身所蕴含的文化历史都和我国不一样,那么这就要求我们高中的英语教育要秉承一个特殊情况特殊对待的原则。对待英语,我们要根据其特殊性来决定教学方案和考试内容。进行充分的考验和调查的同时,对高中英语课程进行分析。因为只有良好的考试结果才是王道。改革只是通往这条王道上的一段路程。如果我国的高中英语教育进行铺天盖地的改革,但是很遗憾的是,体现在英语高考上的成绩很不理想。那么,我们又怎么能说我国高中英语教育的改革是成功的呢!所以,高中英语课程改革和高考英语的关系是紧密相连的,值得我国的高中教育在改革的时候作为重点考察部分。

2.高中课程改革对高考英语的影响。提高高中英语课程的改革分为三个方面,分别是英语题型多样化、教学内容丰富化以及加强学生的口语练习等方面。那么究其根本来说,这几项改革内容都将原来枯燥乏味的英语课堂变得生动起来。不仅包括对英语课程的进一步改革,也包括对学生积极性的调动等方面,很大程度的提高了英语课堂的教学质量。在最短的时间内做到了英语成绩的最大提高,这不仅能帮我省的高中生从英语怪圈中解脱出来,还让我国的高考在某种程度上更加人性化、增强了学习英语的实用性。

结束语:我国高中英语的教育十多年来一直困扰我国教育的一个难题。对于很多的高中生来说,学习英语压力很大,由于教育方法和学习方法的不专业,会导致其在学习中备受煎熬。那么,针对于我国对于高中英语教育的改革来说,一个好的教育方式会很成功的让高中学生爱上学习英语,爱上来自学习英语的乐趣和享受使用英语的生活。这对于我们的高中英语教育来说是鼓励也是挑战。每一次英语的改革都会或多或少的促进我国高中教育的进一步发展,所以在不断地实践中,我们将找到高中英语更好地教育方法和实践内容。让高中学生在英语中能自娱自在的畅游并且对其未来的人生规划产生深远的影响和帮助。

摘要：高中英语课程作为我国教育过程中的一个重要环节,关系着我国高中学生的英语能力的提高和未来的发展。所以,高中英语课程的改革和英语高考的改革从客观上来看对其产生了非常深远的影响。因为英语在我国的适用范围较小,实践的环境也并不完善。正由于众多原因的存在,才引发了高中英语课程的改革。对于我国的高中生来说英语课程的改革将会让其对英语重新产生兴趣。通过对英语课程的改革不仅对我国高考英语有很大的推动作用,也让我国的教育在很大程度上上升了一个台阶。

关键词：高中英语,课程改革,高考英语改革

参考文献

大学英语改革 篇8

一、具体目标

通过《中国文化导读》课程研究,切实提高学生母语文化意识和英语语言能力,在提高学生的听、说、读、写等综合能力的同时,提高学生的人文综合素养,培养学生的交流意识,提高学生的跨文化交流、竞争及合作等能力。期望通过积极探寻现代教育多媒体技术为支撑教学新模式及文化精髓讲授与学术写作练习相结合的全新课堂模式,进一步深化教学改革,提高教学质量,促进大学英语教学改革再上新台阶。具体表现如下。

1.有效改善“中国文化失语症”,提高学生的学术及国际交流能力。中国学生在学术交流或国际交往中往往处于被动,交流内容多为对外国文化的探讨,如果这样,那么我们当然处于文化逆差、交流劣势。本课题希望通过本课程的建设,学生能在英语语言环境中, 对博大精深的中国文化从几个切入点着手形成较为深刻的了解, 在今后的国际交流中做到平等对话———在讨论学习西方优秀文化的同时,更好地传播中国文化,发扬民族精神。

2.教学内容、教学模式、教学方法的更新将进一步促进教学改革的继续深化。 一方面,有助于学生语言文化实践环境的优化,确保学生英语应用能力的提高。另一方面,新课程的建设为教师提供新的科研方向,探索新的教学模式,从而激励教师在教育事业上不断进取。

3.师资队伍的建设、课堂资源的优化、教学基本条件的完善将不断提高本课程建设水平和课程教学质量, 为我校大学英语教学改革的继续深化、其他菜单课程系列的完善提供操作性较强的方案。

二、具体内容

严格遵循教育部提出的大学英语教学基本要求, 充分考虑教学的实际情况(学生的生源,教学条件,师资队伍),秉承重视语言文化知识的拓展和学生语言综合能力的培养的原则, 探索以现代教育多媒体技术为支撑的中国文化导读课程的教学新模式,该课程需要根据不同专业的特点,划分为两种不同的教学模式,涉及不同的教学内容。具体表现如下。

1.《中国文化导读 (理工类 )》:内容较丰富 ,涉及的范围较广。配有丰富的视频和音频材料,课堂会组织相关互动活动,不仅要让学生在英语环境下对中国文化有深入理解, 同时得到开口讨论的机会, 切实提高学生的母语文化意识和英语语言应用能力。在今后的工作学习中,消除中国文化失语症,更好地进行国际交流。同时创建以网络为依托的学生自主学习课程平台。充分调动学生的“非智力因素”,提高学生课外自主学习的意识和能力。同时教师可以追踪学生自主学习情况,最终达到师生资源互补与对等。

2.《中国文化导读(人文类)》:内容相对更聚焦,精选中国文化中的哲学、宗教、文学、教育、中医、饮食等几个核心方面展开学习和研究。课堂讲授中注重理解,同时启发学生针对这些方面寻找切入点,撰写学术论文或提纲摘要,在教学过程中穿插多次学术研究和研讨,提高学生的学术写作和交流能力。学生通过自身撰写论文的实践,从论文选题、查资料、引用注释到提纲拟定、摘要撰写,最后到论文定稿各方面规范和要求有直观了解和掌握。创建的课程平台同样是学生获取资源的有效途径。

3.对课堂资源最大限度地加以优化 , 真正提高课堂教学的趣味性和学生的参与度。做到既有教材可依,又不拘泥于教材;既保证教学内容一致同步,又使教师保持个性和特性;既做到教学目标一致,又使每堂课的教学手段和方法多样化。

4.教师队伍建设是课程的重点内容。尽可能创造条件让教师参加相关课程研讨和课程培训, 鼓励教师进行国内外访学。平时积极开展教学、教法讨论,鼓励大家探讨新的教学方法,激发大家的教学热情。

5.考核方式标准化、规范化。 考核方式从最初单纯客观内容的考核方式到现行主客观相结合的考核方式, 一步一步更加标准、合理化。考核形式上有所改善,考核内容也要进一步规范。可以建立试题库,实现教考分离,使终结性评估和形成性评估有据可依。

三、结语

高职大学英语改革讨论 篇9

面对这种情况, 应根据地域, 学生的具体情况, 就业环境, 语言环境等不同情况进行改革, 对不同专业的学生进行有针对性的教学, 大力发展与专业相关的英语教育, 以达到学有所用。

在西部地区高职院校生源大致有以下几种来源, 高考统一招生, 五年制学生, 自主招生和单独找招生的少数名族学生。高考统一招生任然是主要来源, 占到60%-70%。五年制学生 (两年中专加三年大专) 占到5%-10%来源, 自主招生占到15%-20%之间。单独找招生的少数名族学生占到5%左右。学生来源的复杂性, 多样性, 英语基础的差异性导致英语教育难度增大。又因为在中西部地区的高职院校中, 高职教育中职化的趋势明显, 很多学校仍然按中专的思维方式来进行高职教育, 又在学生生源越来越差的情况下, 更加大了高职大学英语教育的难度。并且对很多学生来说, 英语是一种可有可无的事情。在这种情况下, 更应加大对英语教学的改革, 应结合学校教学设备, 师资和学生英语基础等现实状况, 以丰富课堂教学, 开设多种课程, 提供多种选择, 满足不同英语水平学生的需求为目的, 实行分层教学或者分类教学。

针对部分学习优秀的学生, 以兴趣爱好为导向, 以提高英语水平或者文化休想为目的。而对另外一部分学生以满足就业需求或者毕业要求为目的, 提高其交际英语的应用能力, 增强其就业能力。另外在高职院校中, 可以对从未学习英语的少数名族学生可以不开设英语。根据学生培养计划和目标, 设定另外一套标准对其进行考核, 也可以不强制要求这部分学生参加英语等级考试, 等级考试成绩也不与毕业证挂钩。

对于地域的不同, 也应做相应调整。东部发达地区学校和企业尤其是一些外企, 有比较充分的联系与了解, 学校对学生要求较高, 学生英语基础较好, 英语语言学习环境较好, 工作对英语水平要求较高。对这种情况, 学校就应该增加英语学习课时, 根据其就业需求改变授课方式, 加强其相关领域英语方面的学习, 达到订单式培养。根据不同专业, 制定不同的学习标准。第三高职英语教育成果的检测也是一个应该引起重视的问题, 针对高职院校学生英语水平的检测考试是大学英语二三级考试。但是大学英语二三级本身就存在出题不严谨, 针对性不强, 应用性不强, 过级证书认社会可性不高等问题。在取缔大学英语四, 六级考试日益高涨的呼声面前, 大学英语二三级考试更显得无足轻重, 无人关心。其存在的必要性受到越来越多人的质疑。在这种情况下, 应该发展另外一种合适的考核方法。其中考试无纸化是一个不错的选择, 英语无纸化考试是考试方式的一大进步, 和传统的考试相比, 具有以下几个优点:

(1) 考风, 考纪能得到加强。考试实行题库随机抽题, 各个考生抽到的试卷不一样, 平常作弊手段派不上用场, 增加了作弊难度。使考风, 考纪能得到改善。考试难度的增加能促进学生更加认真的对待学习与考试。

(2) 节约资源。无纸化考试不再需要印刷大量纸质考卷, 安排统一的考场和大量监考老师。同时节约了其他相关资源。减轻监考老师的工作压力。

(3) 减轻任课教师的工作强度和压力。不再需要教师阅卷。

(4) 机器阅卷更加客观, 准确。电脑阅卷的速度更快, 省略了人工登分, 算分的过程。避免了人工计算的失误。

大学英语改革 篇10

一、四级网考特点

1、考试形式

四级网考分为三部分。第一部分视听理解, 第二部分试听综合, 第三部分阅读理解。第一部分包含三段音频新闻一篇音频长对话和一段视频。此部分音频多选自BBC、VOA、CNN等英语媒体, 题材涉及各个领域。主要考查学生理解主旨大意, 获取细节信息的能力。第二部分中, 听力, 口语和写作有机结合。包括视频节选和句子跟读。考生的跟读将被录音, 并将以完整性、连贯性、语音、语调四个标准来衡量。听力写作的听力材料是截取于第一部分音频材料的视频听力。考生应根据题目要求, 对视频中的细节或观点进行总结或评论, 在30分钟内完成不少于120字的作文。第三部分, 包含两篇阅读和一篇快速阅读。第一部分占分值比例的25%, 第二部分占40%, 第三部分占35%。

2、网考视听层面特点

(1) 听力要求极大的提高

四级网考中的听力试题全部选用原声语料, 而且形式, 题材多样, 音频, 视频相结合, 既有单人陈述又有双人或多人讨论等交互模式;体裁有新闻报道、人物访谈等;题材包括教育、科技、经贸、健康、体育、文化、旅游等;既有英式发音, 又有美音。这既考核学生的英语综合应用能力, 又使作答更接近于真实的语言运用。从考试内容分析中不难看出, 除阅读以外, 其它部分都是以第一部分的视听材料为基础, 如果没有听懂、听清第一部分的视听材料, 之后的写作题都会让人无从下手。

(2) 真实视听材料的使用

考试中的视听材料采用BBC、VOA、CNN等原始语料, 而且采用更多的新闻素材, 中间夹杂着一些与新闻相关的专业术语, 大大增加了听力难度, 成为学生考试时的一大难题。

(3) 跟读题型的增设

网考的听力部分增设十道听力跟读题, 需要考生在12秒内对着计算机的话筒流利地重复之前听到的对话, 以此考查考生的跟读是否达标。这种题型不但考查了考生的瞬时记忆能力、通过听力获取信息和把握细节的能力, 还考查了考生的英语语音语调。

二、“视听说”教学改革策略

为适应新形势下培养大学生英语语言能力的新要求, 结合当前英语教学的新环境, 视听说教学策略上应做出相应的改革, 以顺应新题型的变化。

1、重视视频材料与听说相结合

教师在课前应该认真准备视频资料, 选取时注意考虑:资料的长短, 话者的语速, 资料的难易, 学生的兴趣。资料选好后, 准备些与视频资料相关的问题留给学生思考、讨论。在播放视频过程中, 首先可以组织学生对资料中的精彩句子或片段进行记录, 必要的时候可以利用暂停, 重放等功能, 确保学生有足够的时间记录。这样与我们练习的听写有共通之处, 又可以避免在枯燥的环境中学习的弊端。同时, 教师可以穿插讲解资料中的核心词汇, 难解语句等。鼓励学生大胆发言, 复述故事情节。让视频材料与听说相结合, 达到有效统一。

2、加强网络教学改革

网络自主学习是任务型教学理论在英语教学实践中的大胆创新, 顺应了我国高校视听说教学改革的必然趋势, 促进学生从过去的被动接受语言知识和技能转变为个性化和自主化学习。利用大学英语视听说自主学习中心, 教师把大学英语视听说拓展内容以课外作业的方式布置给学生, 把大量的视听说活动转向课外。教师根据学生的水平和教学要求, 及时补充视听说资源, 学生依照自己的能力和水平, 系统练习各种情景下的交际技能, 开展视听说训练活动。借助网络教学管理平台去了解每个学生的学习进度、学习时间和学习效果。多媒体和网络技术为教学提供了丰富的资源和教学辅导手段。在多媒体网络技术环境中, 学生通过自主学习, 可以自己建构知识, 学会合作学习, 提高英语学习的各项技能。教师还需要担负起对学习资源收集、整理和加工, 将网络上和一些数据库的英语核心视听说资源融合, 设置分类级别, 提供给不同水平的学生, 辅助他们提高英语综合能力。

3、平衡输入与输出之间的关系

为了提高英文表达能力, 英语应当作为语言输入信息和语言输出信息转换的媒介。提高英语表达能力, 不仅要注重语音语调、语法词汇等语言形式的规范程度, 还要重视信息输出前的信息积累, 以充实表达的内容。以《新视野视听说教程》为例:每个单元第一部分lead-in导入部分都会提出几个有关本单元主题的问题供学生讨论, 如果讨论之前没有相关领域的基本常识和背景知识, 没有积累足够的专业词汇和表达术语, 学生会发现他们用英文表达时困难重重, 有的学生觉得用英文表达观点很别扭, 干脆用中文发言。达不到训练英语表达能力的效果。这就会影响以后开展的讨论活动的氛围和积极性。可采用课前收集资料或泛读相关文章, 课上观看视频材料结合快速阅读的做法, 做足口语训练前的准备。观看英语视频片段, 是为了营造一种用英语表述观点的氛围, 消除学生对这种口头表达方式的陌生感。如果只是在观看完视频片段后进行讨论, 学生可能会因为吸收记忆的语言输入不够而不能有效地进行口头表达。在语言输入阶段将听力训练和阅读训练、写作训练相结合, 有助于降低口语训练难度, 消除学生对英语表达的抵触心理。依据提供的听力和阅读材料进行理解分析, 整理出自己的思路, 试着用英语进行书面表达, 然后再过渡到口头表述的方法, 会使得口语训练的过程较为顺利。达到语言输入和输出之间的平衡。就老师而言, 一定要了解学生课上所讨论的主题, 这样才能把自己的感悟淋漓尽致地表达出来, 启发和引导课堂讨论。

三、总结

网考改革再一次对传统大学英语“视听说”教学掀起了一场挑战, 广大教师应顺应变化, 采取有效的教学手段和模式开展课堂教学, 以帮助学生更快更好的适应新改革。

参考文献

[1]熊欣.应对机考的英语教学法初探[J].长春理工大学学报:高教版, 2009 (7) :115-116.

[2]蒋婷婷.机考环境下大学英语视听说课程教学策略探得[J].牡丹江大学学报, 2012 (6) .

[3]童玉玉.英语四级机考对大学英语教学模式的启示[J].龙岩学院学报, 2012 (2) .

[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

大学英语教学改革探索 篇11

关键词：大学英语；教学改革；探索

进入21世纪，我国与其他国家的交流越来越密切。英语作为国际上一门普遍的语言交流工具，其地位显得越来越重要。因此，我国在学生各个阶段的教育环节当中，逐渐地将其英语能力的培养放在首要的位置。其中，大学过程当中的英语教学是所有阶段教学当中最为重要的一个阶段。因为大学的英语学习是学生从学习书本英语逐渐向进行英语交流转变的一个关键的时期。因此，大学英语教学引起了教育界的普遍关注。近些年来，我国的教育部门对大学英语教学过程当中所采用的教学方法进行了一定程度上的改进与完善，使学生英语方面的能力得到了显著提高。但是在改革的过程当中出现了一些较为普遍的阻碍教学改革步伐的问题。本文主要根据笔者从事大学英语教学多年的经验以及对大学英语教学方法的分析研究，对大学英语教学改革过程中出现的一些问题进行分析，并提出几点切实可行的措施。

一、大学英语教学改革过程中存在的问题

近些年来，大学英语在教学改革虽然取得了一些显著的成就，但还是存在一些较为普遍的问题。这些问题的出现严重的阻碍了大学英语教学改革的步伐。

1.教育资源闲置浪费

教育资源闲置浪费是一个阻碍大学英语教学改革步伐的重要影响因素。现在虽然大部分高校的硬件建设都有了较大的发展，但是这些硬件设施建设滞后，或者是有的高校并没有进行与时俱进更新这些硬件设施。因此，这些硬件教学资源的巨大作用难以发挥，大部分教育资源闲置浪费。同时由于硬件教育资源建设完成之后，没有注重硬件设备的维护与及时的升级更新，使其花费巨资建设好的硬件设备在闲置的基础之上产生了极大的浪费。因此硬件设备在使用的过程当中经常出现故障，使其学生学习英语的教学资源严重不足，最终严重影响了学生正常的英语学习。除此之外，设备具有的强大功能也没能得到极大的有效应用，最终使这些硬件设备只能成为摆设，因此造成了教育资源闲置浪费的现象。

2.教学活动流于形式

教学活动流于形式也是阻碍大学英语教学改革步伐向前发展的一个重要的影响因素。随着计算机技术在大学英语教学过程当中的广泛应用，教师在课堂中对计算机多媒体设备的依赖程度在不断的增加。这种对计算机多媒体技术过分的依赖变得越来越盲目，因此给教学带来了一些负面影响。一些英语教师普遍认为在课堂当中采用计算机多媒体技术就是大学英语教学改革的最终目的，这是一个完全错误的想法。这在很大的程度上阻碍了英语教师教学的热情。同时计算机多媒体技术在大学英语教学当中的应用，使学生只是感觉计算机多媒体技术带来了一些新鲜事物，而并没有真正将多媒体英语学习落实到实处。因此，多媒体英语教学不仅没有起到改革英语教学的作用，反而严重分散了学生学习英语的注意力。因此教学活动流于形式这个影响因素极大的阻碍了大学英语教学改革进一步深化的步伐。

3.分级教学效果较差

分级教学效果较差也是阻碍大学英语教学改革步伐向前发展的一个重要的影响因素。在大学英语教学的过程当中体现以人为本以及因材施教等方面的思想是分级教学实施的真正目的。但是在分级教学具体实施的过程当中出现了分级教学效果较差的问题。这个问题主要体现在分级教学实施的过程当中人文关怀理念严重的缺乏。分级教学的主要实施办法就是根据高考英语考试的成绩对学生进行分级培养，这使高考英语分数较低的学生被作为较低级的层次进行培养，严重伤害了学生的自尊心。因此在进行分级教学的过程当中，要认真地考虑学生的感受，从学生的角度出发，以此来制定切实可行的分级教学计划，使不同英语层次的学生的英语能力都得到有效的提高。

4.评价结果较为复杂

对大学英语教师教学水平的评价方法较为复杂也是影响大学英语教学改革继续向前发展的一个重要影响因素。部分大学过于注重某些方面的形式，而将其评价结果制定得繁琐复杂。虽然高校对教师日常英语教学制定了一些计划，并要求教师在教学过程当中去完成这些任务。但是这些任务的实施存在着巨大的困难，教师迫于学校的压力，只能服从，因此效果非常令人不满意。评价结果较为繁琐复杂也严重阻碍了大学英语教学改革的进程。

二、大学英语教学改革的措施

1.教材需要以学生为中心

教材的选择在大学英语教学改革以及提高学生英语能力方面起着积极的作用。传统的教材在选择的过程当中并没有充分考虑到实用性，在选择教材方面具有一定的盲目性。因此在今后大学英语教学改革的过程当中，在选择教材的时候要注重考虑学生对教材的实用性，真正的以学生为中心，以实用为主，够用为度。因此，教材选择以学生需要为中心将会大大的促进大学英语教学改革进程。

2.强化思想认识

虽然大学英语教学改革在学校当中的每位老师以及每位学生之间都耳熟能详，但是大部分教师以及学生未能真正了解教学改革的内涵、改革的方向与目标。因此，在今后大学英语教学改革的过程当中，学校有关部门要注重强化教师以及学生对教学改革的思想认识。

3.提高决策能力

大学英语教学改革的主要目的就是为了培养大学生英语应用能力，以及与经济全球化人才培养需要接轨。因此在高校日常的教学过程当中，要定期的组织大学英语教师参加英语教学研讨会，对英语教学方面存在的问题以及建议及时进行交流和沟通。这些对于决策部门及时针对出现的问题进行解决，并借鉴好的经验，将其运用到教学改革当中具有重要的作用。

4.建立健全各项机制

一个完善的机制是大学英语教学改革能够一直顺利开展下去的重要保证。因此，各个高校在今后进行大学英语教学改革的过程当中，还要把机制的建立健全放在一个重要的位置。大学英语教学改革的主体就是广大从事大学英语教学的教师，机制的建立健全，能有效的给教师实施一定的工作压力，并且在很大程度上还能调动教师工作的积极性。因此，机制的建立健全对大学英语教学改革有着积极的作用。

5.注重教学实践改革

大学英语教学改革一个非常重要的环节就是教学实践。因此在今后的大学英语教学改革的过程中要注重教学实践的改革，因为教学实践的好坏直接影响着整个大学英语教学改革的成功与否。教学实践的改革主要是在日常的教学当中多开展一些实践性的课外互动，这样才能使学生快乐地学习英语。

参考文献：

[1] 高四霞.大学英语教学改革环境下教师效能感研究[J].外国语文（四川外语学院学报），2011，（5）.

[2] 何雪梅，石坚.对大学英语教学改革走向的思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012，（1）.

[3] 熊维俊.大学英语教学改革之我见[J].教育探索，2011，（7）.

大学英语改革 篇12

1 教学模式改革内容

1.1 课程设置

课程设置方面的改革主要是针对传统的英语教学当中只有精读和听力两个大模块的课程设计, 改革之后的课程设置包括综合英语、视听说以及基于网络的自主学习三个模块, 更为全面、更为多元化的培养学生的英语学习能力。针对改革的后的三个大模块来说, 首先是综合英语模块, 这部分主要是对学生英语基础的巩固, 主要针对学生阅读、写作以及翻译这几个方面的基础能力进行全面的培养。其次是视听说的模块, 这部分的主要目的就是为了开展学生的口头表达以及听力水平。再者, 就是基于网络的英语自主学习, 这是与传统英语教学区别最大的模块内容, 是基于目前发达的互联网水平, 让学生利用网络资源进行英语学习。这种学习方式能够更为多元化、更为人性化, 能够根据学生自身的兴趣、时间以及英语基础水平来自主选择英语学习的内容, 进一步培养学生的自主学习能力, 让学生在学习当中树立主人翁意识, 改变教师的学习主体地位, 在英语教学中确立学生的主体地位, 鼓励学生自主学习, 自发地对知识进行探讨研究。

除此之外, 根据教育部的要求, 学院还对英语教学的教学大纲做出了全新的调整, 从实用性、专业性等等各个方面来全新制定了全新的教学大纲。重新选择教材内容, 要选择出真正适合独立学院学生学习的英语内容, 能够符合学生的实际需求。同时, 在对不同学院、不同专业进行教学时, 适当地结合学生专业特点, 多融入一些技术性专业名词, 与专业课能够实现简单的接轨。

1.2 教学内容

1.2.1 多媒体设备和Internet自主学习模式

随着社会科技的发展, 将现代化技术应用与课堂教学之中已经是越来越普遍的现象。先进的投影设备以及其他多媒体设备的使用, 能够丰富课堂, 改进教学方式, 能够更好加强学生对知识的理解。举个简单例子, 将英文单词与图片结合, 图文并茂, 能够加深学生对单词的印象, 课后不需要花更多时间进行单词的记忆、背诵。这样的教学更为直观, 能够令学生在面对枯燥的英语知识时提高学习兴趣。再比如说, 在教学之前, 可以通过多媒体设备播放与课文相关的一些英文短片或音频, 寓教于乐, 让学生在欣赏视频、音频的课堂氛围中更好地投入到英语学习当中。传统课堂教学模式过于单一、枯燥, 学生在听课过程中极为容易走神, 并且教师板书需要花费大量的时间, 浪费课堂时间, 不利于课堂教学展开。而多媒体设备的大量投入课堂使用能够带动课堂教学气氛的同时, 还能够节省教师板书的时间, 很大程度上提高了课堂教学效率。

当然, 除了基本的多媒体设备的投入使用以外, 还应当借助计算机辅助教学软件进行精度课程的教学以及视听说课程的教学, 这些模块的教学都可以在Internet自主学习的基础之上展开来。使用教学软件能够吸收教材中的精华部分, 能够对教学内容的讲解起到极佳的丰富和简化作用。但是, 精读课程的难度以及枯燥程度都让学生在精读课程的学习当中缺乏热情, 不够主动, 这时利用Internet的自主学习就能够很好地改变这一情况, 从学生自身入手, 利用学生熟悉且感兴趣的网络入手来增加学生们的兴趣, 从而起到自主学习的作用, 能够很大程度上提升学生的英语能力。

1.2.2 教学方式的更新

在教学中不断引入新的教学方式, 是使教学效果不断进步, 获得最佳教学模式的重要手段。任务教学法是当前许多高校在英语教学当中都会使用的教学方式, 任务教学法的基本观点是通过教师与学生的共同合作完成某一特定任务, 学生在完成任务的过程中通过教师对知识的引导, 有意识地进行知识的吸收和应用。英语课堂教学也是如此, 学生通过与教师合作完成任务, 这一过程中通过教师对英语词汇有意识的扩展教学, 而学生在完成任务中认识词汇、掌握语法, 更好地掌握这些英语知识。并且, 与其他科目不同的是, 英语作为一门沟通语言, 在完成任务的过程中, 必然能够全方位的开发学生的听、说、读等等各项基本能力, 更能够更好地提升学生的语言沟通能力。

以《新编大学英语》 (第三册) 中的Leisure Activities为例, 进行任务教学法的教学实例分析。

前任务阶段:首先引导学生哪一些活动可以称之为Leisure Activities, 教师通过引导式教学抛出一系列问题:What is your favorite leisure activities? Do you often take leisure activities?一系列相关问题的提出, 能够引出学生对这一问题的思考, 带动思维活动, 学生会回答出与教学内容相关的一系列词汇或是语句, 如see a movie , play basketball , 等等, 初步达到了旧知识回顾的作用。

任务阶段:带动学生之间的相互交流思考与合作, 引导学生进行小组讨论, 提出前期的讨论交流任务, 如Discuss in group : what is your favorite leisure activities ?Why do you like it ?what are the advantages and disadvantages ?在任务阶段的后期, 要求学生在课后对身边不同年龄层、不同职业的人群进行休闲活动方式的统计和采访, 了解不同人群对不同休闲活动的需求以及看法, 要求学生work in the group after class , and have a report next time.在下一次上课时进行回报总结。

后任务阶段:在课堂上将上次布置的课后任务, 以小组为单位进行回报, 要求每个小组做一个简单的英语口头报告。每组报告完成后教师进行评价并指出该小组的优点和不足, 更好地促进下一阶段的英语学习。

1.3 评估体系

教学评估的侧重点适当的改变是改革当中的主要内容, 不能够片面地关注学生卷面考试的成绩, 也就是我们所说的听力、阅读以及写作能力, 而忽视了语言作为一门工具其最重要的应用性。改革当中, 更应当将重点放到学生对英语的实际运用方面, 要提高英语在学生实际生活以及往后的工作当中的应用水平, 而这一水平的评估主要要通过对学生的口头表达能力的检查。这一点来说, 也就需要注重培养学生的语言表达能力而不是过于强调语法、词汇的重要性。英语教育观念会对英语的教学方式、教学效果起到极大的影响, 必须树立正确的教学思想观念, 引导学生学习好英语基础知识的前提下尽可能提高英语在日常生活中的运用能力。这就需要在教学过程中尽可能多的开展英语课堂外的活动, 为学生创建更多的英语学习机会和良好的语言环境的同时, 能够提高学生的学习兴趣, 促进知识的吸收。提升平时成绩在期末总评当中的比例, 提高学生日常学习的积极性, 避免学生学习只是为了期末考试甚至是只在期末考试时进行学习。另外, 还增加了口语考试, 根据教育部以及学院英语教学组设定的教学大纲严格地进行, 通过检查学生课文阅读、主题对话以及看图说话几个部分的考察, 了解学生的口头表达能力。

2 改革成果

独立院校与校本部之间本身就存在着一定的差距, 而随着许多学校的不断扩招, 独立院校与校本部之间的学生差距不断的加大。当然, 这些差距产生的原因大多不是因为智力因素, 相反, 更多的是由于非智力因素, 比如学习兴趣、学习方法等各方面因素造成的。因此, 在对独立学院的学生选择更适合的教学方式上, 应当更为注重教学方式与学生之间的贴合度。经过近几年来的英语教学改革, 我们学院与学校本部之间的差距已经逐渐拉近, 各类国家级、省级英语比赛、四六级以及学生专业四级、专业八级等等各方面成绩都已经有了很大的提高, 近年来学生进入社会也受到社会各界、企业单位的广泛好评, 这都说明我们的教学改革已经初见成果。

3 总结

总而言之, 英语作为当前国际上的通用语言, 在对外交流中所起的作用不言而喻。我国对外交流越来越频繁为我国的高校大学生们带来的众多机遇的同时, 对其英语的要求也日益提高, 而独立院校与校本部之间存在的英语水平上的差距也使得独立院校的学生在求职过程中会受到一定的不良影响。这就对独立院校的英语教学提出了更高的要求, 在面对新时代的独立院校英语教学改革的过程中, 独立院校必须进行英语教育观念的转变, 注重学生英语的实际运用能力, 解决当前存在的种种英语教学中的问题, 才能够提供更多的、拥有过硬的英语运用能力的专业技术人才, 满足人才强国战略要求, 提高我国的综合实力。

摘要：近年来, 为了更好地适应世界经济的发展, 更好地为我国的发展提供高素质的人才, 我国的教育改革层出不穷。而随着全球化进程的不断深入, 我国高等教育当中的英语教学改革也开始逐步推进。而近年来随着我国的高等院校的不断扩招, 独立院校数量也不断的攀升, 为社会输送着大量的人才。独立学院作为高等教育当中的重要部门, 其英语教学质量直接关系到学生今后的英语应用甚至是职业生涯。而独立院校学生与学校本部之间存在的差距使得独立院校在沿用校本部的英语教学模式并不能够达到良好的教学效果, 这就使得当前的独立学院英语教学必须进行改革。随着大学英语的课改活动的进行, 我国大学英语教学面临着更大的挑战, 这一过程中需要不断进行案例研究、课程改革, 不断地推进大学英语课程改革, 提出实例展开分析, 更好地推进我国独立院校的英语课程改革。

关键词：大学英语,教学改革,独立学院,教学模式

参考文献

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