人性化健康教育

人性化健康教育（通用12篇）

人性化健康教育 篇1

艾滋病又称人类获得性免疫缺陷综合征, 是一种严重危害人类生命健康和社会经济发展的重大慢性传染性疾病, 艾滋病的流行已成为全球很多国家的公共卫生和社会问题。近年来, 人们性观念和性行为日趋开放的思想已打破了中国传统的性观念, 存在性行为的开放思想, 导致艾滋病的流行形式日趋严峻。目前, 由于还没有针对艾滋病行之有效的根治办法, 对艾滋病患者进行健康教育, 普及预防知识是遏制艾滋病蔓延的最好有效措施之一[1]。笔者采用人性化健康教育, 取得满意效果, 报告如下。

1资料与方法

1.1 一般资料

2008年11月-2010年12月共收治艾滋病患者84例, 随机分为两组, 各42例, 观察组:男37例, 女5例, 年龄30～65岁, 平均年龄43.7岁。对照组:男35例, 女7例, 年龄35～54岁, 平均年龄38.8岁。两组资料比较差异无统计学意义 (均P<0.05) 。

1.2 方法

对照组采用常规健康教育方法, 由责任护士将入院宣教、病因、临床表现、传播方式、饮食指导、治疗和护理, 采用口头随机教育法教育。观察组采用因人、因时、因需的人性化健康教育方法教育, 由责任护士实施, 教育方法为口头随机教育、现场指导、动作示范、发放健康教育宣传资料及实例介绍等。

1.2.1 因人教育。

患者由于年龄、性别、职业、个人经历、文化程度、所处环境、接受能力的不同, 对护理看法也不同。因此, 必须因人而异, 对症下药, 开展人性化健康教育工作。对于新发病患者, 艾滋病是一个模糊的概念, 在教育中, 尊重关爱患者, 耐心、细致地对患者最关心的问题做最详细的介绍, 消除患者疑虑、自卑、压抑、孤独的心理, 使其主动配合治疗护理;对于病程较长的患者, 疾病过程中亦可能遇到许多新的问题, 要根据不同的形式和方法做好心理护理。对文化程度较高且对护士信任的患者, 不需要反复教育;对文化程度较低的患者, 用通俗易懂、简明易记的语言, 向他们阐述艾滋病的相关知识, 提示正确引导患者的性态度和性行为, 能洁身自爱来维护自己极为重要[2], 告知日常接触, 如拥抱、接吻、握手、共同进餐、共用洗漱间、浴室、打麻将不会传播疾病, 经常巡视病房, 关心、安慰患者, 因为病程中, 医务人员一句安慰关心的话语, 给患者带来的是对生命的渴望, 更是战胜疾病最有效的良方[2], 和患者一起畅谈人生, 使他们渐渐变得自信, 终于从疾病的阴霾中走出来;对部分对护士存在偏见、信任度低的患者, 用热情的服务, 精湛的技术, 出于工作需要, 适时、适度的抚摸患者的双手, 实现情感“零距离”, 可融洽护患关系, 拉近护患距离, 增加他们对医务人员的信任感, 使健康教育顺利进行。

1.2.2 因时教育。

实施健康教育需掌握沟通技巧, 把握好教育时机[3]。患者最乐意接受健康教育方法是结合病情进展的不同时期进行教育[4]。有报道显示, 在非治疗护理时的教育优于治疗护理时的效果, 疾病缓解期的教育优于发作期的教育效果。针对患者存在的问题进行指导。患者刚入院时, 这个时候症状都比较重, 告知患者卧床休息, 保持情绪稳定, 对口腔内出现鹅口疮、溃疡和疮疹, 告知患者每次用餐后刷牙, 经常用温盐水漱口, 保持口腔清洁, 减少口腔问题;对有皮肤瘙痒症状, 指导患者穿透气性良好的棉质衣服, 避免用指甲抓挠皮肤伤口或发痒的地方, 因皮肤干燥引起瘙痒, 可用护肤品湿润皮肤, 减轻瘙痒, 其他原因引起的瘙痒遵医嘱用抗过敏药物;对出现高热、寒战、四肢发冷的患者, 这个时期向其宣教如何降低体温, 保持身体温暖和补充水分;对有腹泻症状的, 指导患者如何做好皮肤卫生, 保持肛周和生殖器部分皮肤清洁干爽, 嘱咐每次排便后喝一杯水, 进食清淡易消化的食物, 并少吃多餐, 尽量保持或增加体重, 腹泻痊愈前, 千万不能进食油炸食物和新鲜水果。

此期还介绍用药的重要性, 药物常见的不良反应及预防措施, 引导患者将病情与用药联系起来, 增加用药的依从性, 辅助检查、特殊治疗、标本采集前告知患者配合的重要性及注意事项。缓解期告知患者合理的饮食, 说明休息、饮食对疾病康复的重要性, 安排合理的作息时间。恢复期着重讲解疾病的预防和抗病毒治疗。出院时指导患者正确对待疾病, 回归正常生活, 遵守社会公德, 避免传染他人, 定期复查, 坚持治疗, 控制疾病的发展, 远离黄毒行为, 洁身自爱, 追求阳光幸福。

1.2.3 因需教育。

由责任护士对患者进行生理、心理、社会各方面的护理评估, 找出患者存在的问题, 收集与健康疾病有关的资料, 了解患者的感受和需求, 围绕患者的病情, 心理反应侧重点, 一定要注意倾听并分析患者所表达的意愿, 鼓励其直接向护士咨询, 与护士双方互动, 通过回答的方式将教育内容用通俗易懂的语言向患者解释, 帮助患者有效掌握教育内容。针对患者的健康情况明确健康教育方向, 进行随机和有的放矢的教育, 分为评估、计划、实施、评价4个阶段, 根据病情不断调整计划, 全方位地关爱生命, 把患者的需要作为工作的目标落实到实处。

2结果

见表1。

3讨论

传统的健康教育方法仅在患者住院时进行一般性教育, 教育方式较为笼统, 千篇一律, 流于形式, 教育形式单一, 教育时机不当, 阶段性健康教育不到位, 教育时间短, 内容少, 缺乏实用性和针对性, 也忽略了患者的主观能动性和参与意识, 表现为灌输多、反馈少、单向传播、双方交流少[5], 虽然健康教育普及已达到较高的程度, 但其深度和广度还不够, 教育效果不够满意。采用人性健康教育, 护士为患者提供精神的、文化的和情感的服务, 营造高层次的服务理念和人文关怀。工作中, 从尊重患者的生命价值、人格、尊严和个人隐私为核心, 体现“以人为本”, 尊重人性, 针对不同患者不同时期及时提供人性健康教育, 可以更好地满足护理服务对象的需求, 使患者在就医过程中感觉温馨、舒适和满意, 同时也提高了护士的自身专业素质, 提升护理质量。

参考文献

[1]吕姿之, 常春.打破沉默共同行动——来自第三十届国际艾滋病大会声音 (J) .中国健康教育, 2000, 16 (9) :551.

[2]叶海, 李深.大学生艾滋病知识调查分析 (J) .牡丹江医学院学报, 2008, 27 (6) :55-56.

[3]徐鸣鸿.把握护患沟通的契机 (J) .当代护理, 2006 (3) :22-25.

[4]辛少芳.开展健康教育的效果分析 (J) .中华护理杂志, 2000, 35 (6) :375.

[5]汪凤兰, 何英, 王桂兰.影响我国健康教育的因素分析 (J) .护理实践与研究.2007, 4 (5) :12-13.

人性化健康教育 篇2

摘要:传统的思想政治教育存在与人性化的错位。要提高思想政治教育的针对性和实效性,就要引入人性化的思想政治教育。人性化的思想政治教育的内涵在于注重发挥人的潜能、注重引导和完善人性的建构与发展、注重发现自我价值和全人类的价值。人性化的思想政治教育是社会发展的必然要求,是人自身发展的呼唤。实现人性化的思想政治教育要求树立以人为本的教育理念,培育人性化的育人环境,优化人性化的教育机制,丰富人性化的教育内容。

关键词:思想政治教育; 人性化; 以人为本

当前,国际形势呈现出经济全球化、政治多极化、文化价值多元化的趋势,国内进入经济体制转型的关键时刻。经济成分和经济利益出现多样化,社会生活方式变化剧烈,生活质量差距过大,新的社会组织形式开始出现。思想政治教育面临一个与传统环境大为迥异的新环境。要提高思想政治教育的针对性,增强实效性,保持和发扬其优势作用,就必须要优化思想政治教育方法,引入人性化的思想政治教育。

一、 人性化的思想政治教育及其发展诉求

人性化表示的是人们的实践活动向合乎人性要求的性质或状态的转变,就是以人为中心,依据人性发展的需要,以人性的和谐和全面发展为终极目标的一个发展的过程。人的发展需求具有双重性,一方面人具有与一般动物相同的求生本能和生理欲望,同时人又具有超越物欲的精神追求。现实中的人的需求是前者和后者不同比例的组合,也就是说人既有物性,又有人性。人的物性包括了人的生理、身体属性,而人的人性则在于其精神层面的存在。正是由于人性的复杂从而导致了育人的复杂,而作为育人之核心的育德自然远比制器、造物要复杂得多。

思想政治教育,是党运用马克思主义的立场、观点、方法和体现社会主义核心价值的道德规范,对人们有目的、有计划、有组织地施加教育影响,使人们形成符合社会主义核心价值的思想品德的实践活动。人性化的思想政治教育,从本质上来讲应当“以人为本”,是指根据构建社会主义和谐社会的总要求,注重从人的本性出发,以促进人的人格完善和全面发展为特定目标,体现对人的尊重和信任的思想政治教育。为此,思想政治教育应该建立在人性的基础之上,人是思想政治教育的出发点,也是思想政治教育的归宿。

其一,社会发展的必然要求。当今社会已经进入信息化社会,一方面,科学技术的迅猛发展带来了人类知识的激增,通讯与传播技术的发达使人们获取信息和知识的路径增大。在这种情况下,作为受教育者来说,在吸收知识的同时,需要增强选择和判断能力;另一方面,社会发展的趋势要求受教育者具有较强的学习能力和创新能力以适应瞬息万变的社会。信息量的增大使得每个人所掌握的知识都存在局限性,教育者传授给被教育者的知识也必然具有有限性,并且面临被淘汰、更新的局面。如果教育者仍然以所谓的条条框框为指导,一味地对受教育者进行政治思想和道德观念的灌输,将使得受教育者既无法适应社会发展,又会对现行的教育产生抵触。

人本主义认为,人的本性是积极向上的,其动力来源于自身的内在需求。人在社会活动中通过行为不断满足自己的需要,从而达到自我价值的实现。作为教育者应该充分认识到这一点,关注和关心受教育者的内在需求,进而调动其积极性,使其主动开展学习,成为自己教育自己的主体。当前在我国现行的教育体制下,教育者在受教育者面前始终扮演着权威的角色,受教育者大多缺乏挑战权威的意识和勇气,缺乏探索精神,有的甚至只是接受灌输甚至唯唯诺诺。而作为社会发展所需求的创新性人才恰恰需要探索精神,敢于质疑权威,敢于对旧的框框提出疑问,才有可能激发新的知识的创造,进而推动社会进步。因此,要使受教育者具备此种基本素质,就应该摒弃以往那种总是以固定的标准来简单地判断受教育者行为正确与否的陈旧教育方式,必须从他们的内在需求出发,实施人性化的思想政治教育,引导他们发挥出自身的积极性。

其二,人自身发展的呼唤。教育的本质就是要充分发挥出受教育者的主观能动性,积极启发引导,促使他们认识自我,完善自我,把握住自身发展的主动权。马克思主义认为,人的发展不屈从于其它任何活动和条件,能为个人驾驭。人对自身发展规律的自觉认识、自觉遵循,人对自身发展的主动权的获得,是人的发展的重要标志之一。因此人的自身发展呼唤人性化的思想政治教育。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”[1]他还在《1844年经济学——哲学手稿》中指出:“一个种的全部特性,种的类特性就在于生命活动的性质,而人的类特性恰恰就是自由的、自觉的活动。”[2]反思思想政治教育的实践,不难发现在思想政治教育过程中往往把自我与他人、个体与群体绝对地对立起来,强调将群体利益高于个体、自我利益,忽视了个体的存在和自我价值的实现。

二、 人性化思想政治教育缺位与定位

(一) 人性化思想政治教育缺位

人的存在价值不在于接受和适应已有的一切,而在于为“改造”、“超越”的目的而善于利用已有的一切。[3]长期以来,在片面的价值论的指导下,思想政治教育重教育的主体、轻教育的客体,强调教育者的权威和受教育对象的绝对服从。观念的说教、规范的灌输、行为的约束成为思想政治教育的重要表征,作为受教育对象的人被异化成为消极被动接受社会规范的工具。人性化思想政治教育普遍缺位,给学生的教育造成了很大的影响。

1. 对受教育对象物质需要的忽视违背了人的自然性。物质需要是人与生俱来的本性,人对于物质利益的追求是一种客观存在,是人生存和发展的必要条件。离开衣、食、住、行、用等物质资料,人就无法生存和发展。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展,人们追求物质利益的动机和欲望受到激发,而现代科技的发展和社会生产力的大幅度提高使得社会物质财富大量被生产出来,人的物质欲望的满足具有了现实的可能性。传统的思想政治教育对“重精神,轻物质”的倡导,在新的历史时期,必然导致人们的思想抵触。

2. 对家庭教育和社会影响的忽视违背了人的社会性。长期以来,思想政治教育忽视家庭教育的作用,轻视社会影响的后果,仅仅片面的强调

学校的教育功能,将学校与家庭、与社会隔离开来,用一元的价值观念和规范标准试图去封闭受教育对象的思想。不可否认,在一定历史时期内由于学校内外教育理念、内容的趋同,这种教育方式是有效的。但在经济全球化、政治多极化、文化价值多元化的新形势下,受教育者受到来自国内外的各种思潮的冲击。西方的价值观念及思维方式、社会生活的阴暗面消极地、潜移默化地影响着受教育者的人生观、世界观和价值观,学校的思想政治教育成果在社会负面影响冲击下,会逐步地被消解甚至被背弃。

3. 对受教育对象主观能动作用的忽视违背了人的主体性。马克思主义认为,人在世界对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性构成了人的主体性,人的主体性使人具有了理性需要,从而具有了为自身发展而努力的可能性。人不是一种由外部条件盲目支配和随机支配的存在物,他始终具有一种基于现实又超越现实的指向性,现实存在的一切永远不能满足人,人永远要去改变它。

(二) 人性化思想政治教育定位

人性化思想政治教育就是在人们的实践活动中,以维护人的权利为准则,以人性的要求为尺度,以服务于人为价值,以人的需要的满足、人性结构的优化、人性培育的全面为目的,尊重人的独立人格,发挥人的主体性和创造力,为人的自由和全面发展创造条件。人性化的思想政治教育的功能具体表现在以下方面。

1. 注重发挥人的潜能。人性化的思想政治教育就是从人性出发,关注人性,尊重人的需要,激发人的潜能。人首先是一种实然的存在,具有一定结构的高于动物的潜能。创造性、自发性、个性、真诚、关心别人、爱的能力、向往真理等,都是人类自身具有的胚胎形式的潜能。但是这些潜能仅仅是人类体内一种类似本能的微弱冲动,如若要将之转换为现实,则需要在教育过程中不断对其进行引导、发展、完善和巩固。要发挥这些潜能,一要营造相适宜的.发展环境,包括学校,社会以及家庭环境,还包括我们的网络环境;二要有高水平的思想政治教育主体对受教育者因材施教,使每个人的潜能得到淋漓尽致的发挥;三要有科学的教育内容,必须是在人类整体的历史经验的基础上精心挑选出来,是具有普遍性的人类文化精神与经验。

2. 注重引导、完善人性的建构与发展。思想政治教育是通过文化与情感的传递、内化、融合和创新使作为个体的人社会化,使个体拥有社会所要求具备的知识、能力、道德品质、行为规范等的过程,其根本目标是引导个体完善人性的建构与发展,是把主体价值的培养放在根本位置。强调主体价值并不是要排斥知识,而是把知识结合于价值意义关照之中。由此,对受教育者情感、意志等品德的培养也必然得到关注,这样才能培养出相对完整意义上的人性丰满的人。

3. 注重发现自我价值和全人类的价值。每个人生在世界上存在都有一定的价值。人本主义者从人的本体出发,认为人的终极价值是自我价值的实现。马克思主义从人的社会属性出发,认为人类社会发展的最高境界是共产主义社会,社会生产高度发达,世界实现大同,人是自己与世界的主宰。前者重视人的内在价值,后者则在肯定人的内在价值的同时,强调人的外在价值,认为人的内在价值和外在价值是对立统一的,内在价值是外在价值的前提和基础,外在价值是内在价值的实然表现。但是,上述人的价值不是短期内能全部得到发现和认识的。要全部发现和发挥人的价值,必须借助于人性化的思想政治教育,首先,不仅让人实现知识的获取,同时教会人如何生存,如何适应环境并获得进一步的发展;其次,引导人们更好地发挥创造性、主动性,从而坚持人的主体地位,发挥其主体作用。这样,人就能逐步发现自己所应有的内在和外在价值。

三、 人性化的思想政治教育的实现路径

随着全球化进程的加快,单一封闭的社会结构的解体以及大众传媒的悄然兴起,特别是网络媒体的发展,受教育对象的主体意识已经觉醒,人性化的思想政治教育育人方式,能充分展示思想政治的合目的性、思想政治教育过程的生动性,调动学生的主动性,学生主体性日益增强,个性日趋丰富,体现思想政治教育塑造人性的本质。要达到人性化思想政治教育的目标,必须从多方面努力。

(一) 树立以人为本的思想政治教育理念

以人为本是贯穿于人的世界的一个根本原则。以人为本不是从抽象的人出发,而是从现实的人出发。以人为本的教育理念出发点是“现实的人”,是具有独立人格、有需要、能动的、有创造性的人。传统的思想政治教育只注重社会价值,忽视个体价值;在教育的过程中,受教育者被物化并按一定标准来打造。以人为本的教育理念则承认教育对象的人性,相信受教育者是具有积极的能动性和创造性的完整生命体,如布伯所说的,受教育者“具有潜在性和现实性的特定人格”。[4]只有明确这一点,才能真正把人性本身作为思想政治教育的出发点和归宿,才能以人性化的方式对待受教育者,与他们进行“心与心的交流”,从根本上实现思想政治教育的人性化。

同时,以人为本的教育理念肯定思想政治教育的目标是促进人的发展,其核心就在于对人在思想政治教育中的地位的肯定,对人的价值的肯定。思想政治教育是一项培养人的活动,人的成长过程,实际上就是一个使人的自我价值不断升值或增值的过程。现代思想政治教育的本性不再是管理、控制、约束,而是对人性的唤醒和对人性的尊重。人性化的思想政治教育正是通过赋予受教育者的精神素养、心理素养和创造能力,即通过提高人自身的素质而体现出自身价值的。在思想政治教育过程中,要更多地关心人、理解人、尊重人、信任人,培养人的独立个性和创造精神,通过提高人的自身素质,去促进人的发展。 (二) 培育人性化的育人环境

育人环境的人性化是人性化的思想政治教育实施的重要保证。思想政治教育必须借助外界环境(自然条件,社会条件),促成人的良好品格的形成。儒家正是依据这一认识,提倡教育者应该主动创造优越、良好的外部的环境,使受教育者从中受益。如荀子认为“捧生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”,[5]认为好的环境,对人产生好的影响,久而久之,可以塑造良好品格。

我们现在强调的育人环境,主要是要营造良好的育人氛围。尤其是在学校,特别要注重加强校风建设。校风是学校长期育人实践所积淀的共同心理定势、心理特征、行为规范和精神追求,对学生起着凝聚人心、振奋精神的作用。只有置身于健康向上的校风中,通过耳濡目染和内心体验,学生才能得到心灵的感染、情操的陶冶、真理的启示,思想政治教育才能真正发挥其作用。同时,在育人环境中要注意营造人性化的氛围,以人性化管理的实施为龙头,以丰富多彩的校园文化活动为载体,带动积极向上的舆论氛围的营造,提高学生的道德素质,引导学生树立正确的人生目标。

(三) 优化人性化的思想政治教育机制

1. 要完善思想政治教育的激励机制。所谓思想政治教育的激励机制主要是指教育者遵循人的思想、行为发生发展的特点和规律,按照社会和组织的要求,通过各种有益的方法,满足受教育者不同层次的需要,从而激发、鼓励人们在学习、工作和劳动中表现出高度的积极性、能动性和创造性。理想的激励模式应该是受激励者经过努力后所达到的绩效正好符合激励者预先设置的目标要求,同时又正好满足受教育者物质生活和精神生活的需要,从而促进社会需求和个人需求的协调发展。也就是说在开展思想政治教育时,要摒弃“空洞的说教”,重视对人的实际需求,关心受教育对象的切身利益。我们只有通过保证受教育者的正当利益,把物质激励和精神激励有机地结合起来,才能激发其工作热情,实现思想政治教育的根本价值和目标。当然,在考虑受教育对象的正当利益时,应当把集体利益和个人利益、局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益有机地结合起来,这样才能满足个人的持续性需要。

2. 改良思想政治教育的灌输机制。思想政治教育的过程既是教育者按照社会要求积极组织、实施教育的过程,也是受教育者基于自身的内在需要,通过自己的积极活动能动地选择教育影响,同时进行自我教育的过程。思想政治教育的灌输,应是运用理由充分的道理、话语,通过信息符号的传递去影响他人使之信服的教育实践过程。对人们进行思想政治教育的过程,就是一种不断说服人们的过程,要以尊重对方的主体地位为原则。这就要求教育者要充分尊重受教育者,在教育过程中不以势凌人,不以理压人,不以教育者自居俯视受教育者,要与受教育者在同一平面上,并且给受教育者说话的机会,逐步引导受教育者提高认识。

(四) 丰富人性化的思想政治教育内容

思想政治教育要坚持人性化,就应该根据不同年龄段教育对象的心理特点,实施不同的教育内容,促进教育对象身心健康发展。为适应思想政治教育目标调整的需要,努力实现思想政治教育内容的结构优化,层次合理,重点突出,思想政治教育内容要多联系广大人民群众思想实际,多做释疑解惑工作;多用事实来说明处于深刻变动中的当代社会现实,使思想政治教育工作贴近实际,贴近生活,贴近群众。对于不同地区、人群、阶层、职业、收入等背景的教育对象,思想政治教育应确定不同的教育内容,使内容体现层次性与循序渐进性,体现时代性与实践性。

随着中国对外开放的扩大与深入,国际间思想文化交流必将日益增多,必然带来世界范围内各种思想文化的相互激荡。思想政治教育要促进各种文明的和谐共存,做到共同发展,共同繁荣。在当前情况下,我们要加强中华民族文明历史的教育,弘扬民族优秀文化传统,激发起全体人民的民族自尊心和自豪感,尤其要把以爱国主义为核心的民族精神的培养贯穿于思想政治教育始终。随着社会主义市场经济的蓬勃发展,建设社会主义法治国家和政治文明的发展,对人的民主法治观念的要求越来越高。思想政治教育要顺应这一历史趋势,把对社会主义公民的民主法治教育列入重要内容,把保证市场经济健康发展的公平意识、竞争意识、效率意识、诚信意识的教育作为重要内容,把激励我国公民勇敢走向世界的平等意识和开放意识的教育作为重要内容,从而促进人的健康发展。

参考文献:

[1]马克思.关于费尔巴哈的提纲[A].马克思恩格斯选集(第3卷)[C].北京:人民出版社,1972.

新课程：教育呼唤人性化 篇3

新课程下，教师是学生的守护神还是施暴手？

教师职业具有双重性质：他可以守卫学生的精神家园，使之免受精神暴力的袭击；可有时也会伤害学生的心灵，甚至毁掉学生的一生。教师是充当学生守护神，还是充当施暴的能手？这不仅与教育的理念有关，而且也与教育的智慧有关。比如摆在我们班主任面前最棘手的问题那就是如何智慧处理学生的早恋问题。学生的早恋是一件令老师头痛的事情，但学生异性之间朦胧的恋情又是最纯洁、最忠诚最宝贵的。引导学生理性地走出这朦胧的感情漩涡，特别需要教师的细心呵护、爱心的处理、耐心的等待。

强是一名体育生，身材高大、潇洒。同班女生丽生性活泼，在一次偶然的相处之后，他们之间的关系有了飞跃，丽的成绩从前几名跌到二十几名。早恋！早恋！又是早恋！科任老师的反应是积极的。有老师说，不治治这害群之马会导致万马齐喑，有人主张找双方家长开诚布公，形成合力将这件事抑制在萌芽状态。水暖春归，万物竞荣，这些羞涩的花朵有何过错？经过苦苦思索，我找丽谈话：“听说你和强如何如何，我是十分了解你的，我坚信你们是无辜的！”她震惊了，含泪说：“我确实是一时糊涂。”于是我把以往因恋爱而高考失败的例子讲给她听。强沉默着，我也不多言，在班上我尽力“辟谣”。也许有的学生以为我自己糊涂了，然而这真是难得糊涂。几天后，强主动找我：“老师你错了。我们那事是真的，我们之间确实有过朦胧的……但现在有了改变！”后来，丽考上本科，强也考上体校。丽在给我的信中说：“现在我有一种噩梦初醒之感……”，现在想起来，假如当初我处理不当，也许会有一场噩梦降临到这两个不谙世事的学生身上。是我的“糊涂”让他们变得聪明起来，走出了初恋的困境。

教师是学生心灵的守护神，学生的精神家园没有围栏，很易受到侵袭。在学生精神世界成长的过程，会出现杂草，教师当然有责任去拔除它们，但是，千万要小心，在尽职尽责的同时，千万别伤了他纯洁的心灵。有时，让某些“缺陷”与他们一起成长也许会更好。

新课程下，是把学生当作“知识的容器”还是给一点“探究的空间”？

给学生一片自由的天空，不让他们背着沉沉的包袱前行，使他们学得愉快而有兴趣，这应当是教育追求的目的。老师讲得多，学生听得多，一直是传统教育的特色，说它是优势也好，说它是局限也罢，反正我们的学生没有多少自由活动的空间与时间都是不争的事实。这种缺乏自由度的教学不仅表现在空间与时间的控制上，而且也表现在对知识的结论上。要为学生创设自由的环境，也应该适当包括知识的非确定性，让学生领悟到思考与探索的乐趣。

有幸几次参加市教育局教学督查，到各校听课。一些课听起来感觉不错，真正体现了新课程的理念，看得出来老师花了很多的时间和精力，就其精彩程度而言真是比电影的某些镜头还要好，但看多了就慢慢察觉到了一些问题。比如，整堂课的步骤是老师把学生一步一步地引导到预设的答案上来，课堂有点像在演戏，老师是导演，好学生是主角，大部分学生是观众。教学中的问题都是教师提出来的，学生没有真正的问题意识。学生一旦提出问题，老师反而不舒服。

问题是创新的种子，没有自由的探究，就不会有真正的问题；没有真正的问题，就不可能创新。总是由教师包办一切的学习，无疑会阻碍学生自由探究的冲动。他们可以掌握许多固定的结论，但不可能有创新。为学生创设自由氛围或许能让课堂焕发出生命的活力。

在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师的教学方式重要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对客观的真理”强加给学生。

新课程下，我们的教育需要“人道教育还是非人道教育”？

一些学生由于某种原因，一时犯了错误，我们往往是迅速地采取写检查，作检讨，通报批评，纪律处分等方式让他们认错，这实际上是让他们失去真正的反思的机会，用一种强迫的方式让他们表面上认了错，但是由于同时失去了做人的尊严，他们以后的道德生活就会处于凄风苦雨之中。这是一种非人道教育。有的教师不仅对学生施行越出伦理底线的体罚，还凭借“权威”制造冤情，歧视学生，通过作业的重压，病理性的语言伤害学生的心灵，学生的生命活力被锁定在书本世界中，致使生命活力在萎缩。人格尊严的剥夺造成自尊心的沉沦、真诚品格的缺失。

教育的起点和基准是把学生当作人，把学生真正当作孩子。“教育者，请目中有人”这是教育活动中最基本的人道原则。教育者不能漠视学生的生命价值，教育活动要显现人性的光辉与魅力。新课程下的教育不允许非人道的教育，我们的时代需要人道教育。用人道主义培养学生，学生将来才能用人道待人；用人道主义培养学生，就是允许学生在成长中犯错误，有缺点；用人道主义培养学生，学生才会有健康的心理和健全的人格。

新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教育方式！

人性化健康教育 篇4

在现今一个重视素质教育的时代, 无论是对教师的管理理念还是对学生的教育都要有一个新的变化。那么, 人性化的管理与教育就要围绕着学生展开, 人性化管理的组织与实施就要以学生为本。

一、以学生为本, 制定系统完善的管理制度, 营造积极向上的校园氛围, 构建和谐校园

作为一个学生管理者与教育者, 凭着在学生工作中的多年经验, 可以知道, 一个完善的教育体制对于学生的成长是非常重要的。当然在人性化的管理制度中, 这些教育体制是用来引导学生而非制约学生的。管理学生工作的教师要有多种教育手段, 即多样性, 针对不同的学生要有不同的管理和教育手段。如循循善诱法, 一点一点地教育引导, 而非一时的教育, 教师也可不断地激励学生, 通过满足学生的各方面需求来调动他们的积极性, 给予其鼓励, 使学生更加有信心, 更加独立自强。只有这样, 学生才能充分地发挥其特长, 充分地展现自己, 从而更加自信、更加肯定自己、更加积极。这样的教育开展起来, 就会产生很大的效果, 而且会带动整个校园的氛围, 和谐健康、积极向上的校园文化氛围无疑会影响一个懒惰、不积极的学生, 因此, 营造一个好的校园氛围也无疑是一个重要的事。教育者应本着为大学生营造好的学习氛围的思想, 积极地广泛地开展多元化且丰富多彩的活动, 从而促进大学生的德智体美全面发展。

二、以学生为本, 尊重学生, 爱护学生, 加强的师生交流, 人性化解决其情感问题

教育者要平等对待学生, 能与学生进行面对面的交流与沟通, 尊重其人格, 维护其合法权益。在与学生的交流中要能善于理解学生, 要诚恳热情。

当学生有疑难时, 要能够认真对待, 并及时结合经验进行解答, 比如是否考研等情况, 要对其本身及专业情况尽心权衡分析, 以达到最好的解答效果。若学生有情感情绪方面的问题时, 要能过认真倾听, 关怀体谅他们, 让他们时刻感到温暖, 驱除绝望和悲观的情绪。

每个学生都有其不同的条件和处境。要关注学生的需要, 尽量满足学生的合理要求。大学生的思想往往容易被生活实际中一些事情所影响, 因此, 教师要能时刻直接或间接地留意每个学生的动态, 要一切以学生的利益为出发点, 从解决大学生的实际问题入手为其成长和成才竭诚的服务。把解决学生思想问题、实际问题和思想教育联系起来。教师要尊重大学生的个体差异, 在这种差异中发现他们的闪光点, 通过与学生的交流了解他们的个性、才能及特长, 有适合的活动可以推荐他们去参加从而发挥它。教师们也要联系大学生的学习和生活实际, 不断地变革自己的沟通方法和教育思路, 始终以学生为中心, 尊重其人格, 张扬大学生的个性。

三、以学生为本, 展开思想政治教育, 给与学生张扬个性的平台, 促进学生全面发展

高等教育的思想政治教育必须要把“以学生为本”作为出发点和落脚点, 思想教育的人性化, 就是本着使大学生全面发展的基本原则展开的, 为了提高大学生的综合素质, 使其全面发展, 并且提高其以后步入社会的能力, 就应该通过思想政治教育。作为教育者, 应多多地开展思想教育方面的活动或多办讲座, 使大学生掌握正确的立场、观点和方法, 从而不断提高其适应社会的能力, 最根本的是要帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 为其全面发展提供有利条件。

四、以学生为本, 情感育人, 应用真善美来感化教育学生

真即要待人真诚。要懂得怎样主动去和学生沟通, 去深入地了解他们、帮助他们, 对于一个沉迷于网络的学生, 有可能家长的话他不会去听, 但对于一个他尊敬的教师的话他会去听, 这时候教师与学生的沟通就起着至关重要的作用, 教师可以用他的真诚与智慧打动一个学生。教师的真诚还体现在他对这个学生平时的观察, 只有真正地观察过才会对他的困惑了解得详细, 分析得透彻, 他的开导才会对学生产生深刻的影响。

善即善解人意。作为教育者, 要能过凭经验总结出学生在大学时代的几个主要心理特征和几大误区, 从而具有强大的洞悉力, 更好地为有困难的学生解决问题。要能过从各个方面去主动了解他们的实际困难, 真诚地关心他们、体贴他们。教师也要学会欣赏学生, 发现他们的优点, 并通过适当的方法让有才华的学生展现出他们的特长, 为他们铺展一条道路, 从而使其能够对人生、对未来信心十足, 进而促进大学生成才。

美即品德修养高。思想教育的工作者是跟大学生联系最紧密的人, 他们的言行和品质直接影响着学生, 要教书育人就要拥有自己的原则, 要有言行一致、勤勤恳恳、精益求精的工作态度, 给学生树立一个好榜样, 用自己的形象去影响学生, 激发学生的责任感、公德心。一支优秀的教师团队, 要能扬正气, 守信用, 这种美好的作风将会极大地提高学校的形象, 对大学生也将起到非常大的影响, 大学生自然而然会以教师为榜样, 成为对社会和他人有责任心的人。

五、以学生为本, 以多种手段, 推进大学生自我教育, 加强其独立自主意识

大学的学习和生活是学生由学校向社会过渡的阶段, 这期间他们必须学会自我教育, 教师在这方面应多多举办文化活动, 如寝室文化月, 不但能加强学生对宿舍环境的热爱, 而且培养了他们独立自主意识, 加强了团结合作精神。还要开展一些自我管理自我服务的教育活动, 如叠军被大赛, 加强了学生自我服务意识。还有其与相关活动, 都可以使学生发现自己的不足, 进而加强克服自己的弱点, 有助于大学生认识社会以及适应社会的能力的提升。

对于大学生学习的科目要实行松紧有度的管理, 对于专业的课程要给予严格的管理, 抓旷课和迟到, 当然这些是对他们的发展有利的, 但对于有些科目, 可以采取适度的放松政策, 给他们提供更多学习自己感兴趣的东西的时间和空间。如选课政策就很有利于他们的成长, 能让他们学习自己感兴趣的学科, 给了他们更多展现自我的机会。

人性化教育是当今社会教育的发展趋势, 考虑到作为社会年轻一代的大学生的教育工作就更应实行人性化教育了, 在人性化教育以学生为本的基础上, 尽可能地去满足大学生的各方面需求, 尽可能地考虑他们可能会面临的问题, 设身处地地为他们着想, 为他们提供对他们最为有利的环境和平台。这样的教育理念, 可谓是对大学生的发展最为有利的。在这样有利的条件下, 大学生可以充分地发挥出他们的潜质, 张扬他们的个性, 发挥他们的特长。人性化管理和教育有利于促进大学生的全面发展。人性化管理与教育的组织与实施不仅要通过对以往的工作经验进行总结, 还要通过不断的实践来完善。总之, 在人性化教育的引导下, 学生的综合素质一定会得到提高。

【万 毅:东北石油大学外国语学院副研究员, 主要从事高等教育研究与管理】

摘要：人性化管理与教育已成为当今教育界的新浪潮, 引领着新的教育趋势, 高等教育的人性化教育则已成为当前高等教育中重中之重的学生工作的教育模式。这种人性化管理的教育模式本着以学生实际需要为出发点, 走近学生, 捕捉学生身上的发光点, 针对他们迥异的个性, 为他们构建一个和谐的鲜活的生活空间和发展空间, 尽力激发学生的潜力, 充分发挥其特长, 使学生工作更为和谐更为高效, 从而为构筑和谐校园乃至和谐社会贡献一份力量。

人性化健康教育 篇5

摘要：教育在本质上是促进学生成长与发展的活动，因此学校教育活动应与学生完整的、现实的生活紧密联系，在数学学科教育中也应体现人性化教育理念。

关键词：人性化教育;数学教学;方法

教育在本质上是促进学生成长与发展的活动，因此学校教育活动应该与学生完整的、现实的生活发生紧密联系。大千世界的万事万物都有自己的“性”，物有物性，人有人性。人性，即人的本质、本性。教育应适应时代发展，坚持塑造和谐的人性。但人性化教育在我国当下的学校教育实践中，尤其是数学学科中所受到的重视程度仍然不能满足现代社会的要求。

1人性化教育对于学校教育的意义

在马克思主义看来，人的本性乃是以自然本性为基础，社会本性为主导的两种本性的有机结合。在自然性方面，应承认人的发展确实有可能会受到自然条件的制约，但并不是无限的、完全随心所欲的限制。因为人在初生时的结构与功能都具有未成熟性与潜在性，这就在总体上为人的发展的多种可能提供了人自身的物质方面的保证，为人类的学习提供了极大的可能。在社会性方面，社会性决定自然性的发展方向、程度及表现方式。人不是靠自己的初始能力，而是靠后天形成的各种社会能力去适应社会环境，得以生存发展的。还应认识到，人不仅有学习能力，还有创造能力;人不仅能认识环境，还能认识自己。

教育能否有益于人性的完善，是人性观与教育观的相关性的主要表现之一。教育者们所追求的教育目标，就是要发展人的个性。马克思主义从当时的现实条件出发，并结合未来共产主义的理想追求，提出了人的全面发展学说，即主张个性的充分而自由的发展。要实现这个目标，最大程度地发挥教育对人的发展的作用，就必须更新教育观念，改进教育方案及策略。

2当前教育系统正积极调整策略

2。1学校教育的宗旨正在从“教书”向“育人”转变

学校系统地向学生传递书本知识无疑具有其重大意义，为现代工业文明做出了巨大的贡献，而且可以断言，不管以后各国的基础教育将如何改革，向年轻一代传授知识和技能仍然是基础教育必须承担的一项不可推卸的责任。然而，这并不意味着这就是基础教育和教师所应该承担的.唯一职责或任务。工业化以来对于知识的无上崇拜，已经使我们在环境、生态、资源、人口等方面付出了巨大的代价。人的情感、价值、精神的力量、道德的意义便遭到忽视。

在教育领域，人们已经开始对把人逐渐简约为仅仅是“生产者和消费者”、把学校简约为“职业技术养成所”甚至是“应试教育机器”的观念进行了深刻的反思。当前提倡的素质教育，事实上就是要使学生在体力、智力、情绪、伦理等各方面的能力综合发展起来，使他成为一个完善的人。

2。2日常生活及其经验与传统课程内容受重视的程度正逐渐平衡

长期以来，我国中小学教师对于自己的工作最为耳熟能详的要求或教诲，是教学工作必须紧扣基础知识的传授和基本技能的训练，这也就是基础教育中所谓的“双基”。这里的所谓基础知识和基本技能乃是依据关于未来工业社会中生产者和消费者需要的设想，是由教育者规定的，在教育过程中学生始终处于被动的地位。尤其是数学学科的表现更为明显，重思维、轻实践，课堂常常是教师的一言堂，学生接受知识的过程如同快速填鸭。最终结果只能是培养出只会纸上谈兵、高分低能的所谓“人才”。

近年来，教育者已经发现了就此而引出的学生动手能力、自主能力甚至自理能力弱的问题，正在逐渐强调学生的综合素质的培养，在数学学科上，不仅注重了与学生的互动和学生之间团体协作，更在新课标的改革中渗透了数学在生活中实际应用的精神，如加入了更多的情景应用实例，调整了课堂教学的模式，多由生活中常见的场景引入课题，并更加注意引导学生总结规律，努力丰富学生的生活经验。

2。3教育教学“鱼”、“渔”兼授，教会学生“学会学习”和“终身学习”

知识经济不仅给我们的生产生活带来了巨大甚至根本性的变化，而且也转变了传统的“文盲”概念。在知识经济时代，所谓文盲，不再是没有掌握一定文化科学知识的人，而是不会学习、不能不断更新知识的人。任何人都不能把学习看成是一劳永逸的事。数学教师再也不是刻板的知识灌输者，而是在课堂中时刻注意调控学生学习状态的学习组织者，教会学生如何思考、总结和应用，以及经常性的自我反思、回顾，在基础教育中培养基本的科学素养。

总之，学校教育之中的数学学科教学的中心已经开始从传授知识转变为培育学生丰富的人性。但是因为人性教育概念范围的宽广性，而数学课堂教学仍有很繁重的基础教育任务，那么如何在有限的教学时间之内渗透人性化教育的思想是我们都需要深入思考的一个难题。

3在数学学科教学中体现人性化教育的方法

3。1改变教学模式，平衡教育重心

第一，要使学生从接受式学习转向自主地、创造性的学习。

第二，为培养学生丰富的人性，必须给予学生充足的时间和空间，如：课上留有思考、反馈的时间，并创设情景，引导学生适时地将自主学习和合作交流学习结合起来。

第三，充分关注每一名学生，注意观察学生的学习状态，最大限度地使他们都有自主发展的机会和空间。

3。2激发学生的创新精神与容忍学生的失败兼有

首先，应肯定创新精神的重要性。强化创新对于人对世界的认识、理解，人的主观能动性，百折不挠的坚强意志，乃至人的身体素质等都有着直接或间接的关系。因此，人的全面发展乃是创新能力得以实现和发展的最可靠保证。

但是，创新也是一种人的自由活动。作为教育者来说，心态要平和，除了要善于激发学生的创新欲望外，重要的是在学生创新的过程中给予充分的支持和自由，容忍他们可能出现的失败和错误，切不可急功近利。

例题：已知方程组 的解为负数，求m的

取值范围。

分析：对于此题，大部分学生都会想到要把一个未知数用其他两个未知数表示出来，但对于未知数的选择可能会有偏差，

一部分学生可能会将①式变形为 之后便无从下手，

其原因是对于“方程的解”的内涵掌握不透彻，教师应理解学生的这种理解偏差，只须提醒学生仔细阅读，品味题意，弄清楚“解为负数”中的解，所指的到底是哪些未知数。这样，引导学生对x和y的值进行研究，应该用m将x和y分别表达出来即可，然后学生就可以根据不等式的知识自行解题。

当然，在此过程中还可穿插学生的相互讨论，方法比对，切不可着急上火，为了赶进度，由教师自行解出，硬性塞给学生。通过这种方法，既提高了学生对知识的认识，又培养了他们大胆创新，小心求证的科学素养。真正能使人性化教育落到实处。

3。3注重在课程中培养学生的“人文精神”

基础教育对于学生人文精神的培养，旨在更好的协调人与自然的关系，能够热爱大自然、探索大自然、保护大自然、增强环境意识;协调人与社会的关系，增强社会责任感，很好地应答信息社会的各种挑战;协调人与人的关系，增强团队精神和合作意识。

那么在数学课程中的情景创设应把握分寸，多用些对自然、环境、人类、民族、社会、家乡乃至师生之间、长幼之间、邻里之间来说具有积极正面引导方向的例子，如植树造林工程、南水北调工程、保护野生动物、回收废弃电池、塑料袋、家乡创卫工作、举行尊老爱幼活动等等，都是非常易于让学生接受的身边实例，而以前常用的开关水龙头等实属浪费资源的错误示范，不应再提。

总之，概括地来说，对学生进行人性化教育有利于培养科学精神、加强社会责任感、使命感。培养学生丰富的人性，不仅能使下一代具有充沛的爱国主义情怀，还能使他们心境平和、眼界开阔，降低心理疾病产生的可能，于国于民都具有深远的意义。

而作为教育的重要场所学校教育之中不可或缺的一环，数学学科教育也不能再仅仅以书本知识的传授为最高目标，而应顺应时代发展，让学生掌握基础知识能力的同时，也应向他们展示真实完整的、生机勃勃的、更具有人性化的丰富生活。

参考文献

1 叶 澜。教育概论。人民教育出版社，

2 黄希庭。心理学导论。人民教育出版社，

3 袁振国。当代教育学(修订版)。教育科学出版社，1999

让班规充满人性化教育力量 篇6

近年来，我管理的班级在全校期末班级日常建设考核中总能名列“状元”之位，得益于我和同学们一起建立了一套人性化的班规，现介绍如下：

一、遵守《守则》《规范》，集师生智慧，形成特色班规

班规建立的出发点不是为了把学生变得无所作为，丧失活动自由，而是为了更好地规范学生健康成长。为了能将我班的班规形成科学合理、富有教育实效的规范机制，每学期初，我总要和学生们通过对《守则》《规范》学习、教育问题梳理、班委会编拟、教师修缮、学生讨论等环节，对卫生、出勤、课堂纪律、作业规范、活动要求、文明规范等各项目进行合理地修订，然后晓之于每一位班级同学，最后正式作为班级建设的行为指导和执行标准。

让学生参与到班规的制定活动体现了“从学生中来到学生中去”的原则，避免了学校、教师的独断专行、强迫严令。教师给予学生民主权利和机会，让学生以“主人翁”心态反思班级建设中的优短劣长，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，集师生智慧而形成的特色班规更符合“校情”“班情”，体现着教师对学生的期望和要求，也代表着学生对自己一言一行的承诺和共同心愿。在每个学生都是“立法者”的角色扮演下，在充满民主氛围和协商互动的班规制定流程中，促进了学生对养成教育的主动思考，学生们达成了对班规的认同意识，愿意接受并能自觉遵守，明确了自己在行为规范中的问题和改进方向。

二、在班规的实施过程中发挥“学生自主诊断”评价原则

1.学生自主诊断

在班级建立的基础上，我提倡开展以“学生自主诊断”为主、教师辅助“治疗”的实施原则。如某同学对班集体荣誉做了有益或有损的事情，首先让该同学以“别人眼中的我”为审视角度对自己行为进行客观评价，由其自己选择奖惩措施。如果其他学生认为合理则实行；如果认为不合理，则由学生班委会集体讨论结果为奖惩意见。若某同学做出了突出贡献或性质恶劣的错误，则由班主任和班委会共同予以制定奖惩办法。此套操作原则让学生形成了奖励先进、惩戒错误的意识，使学生都能在班规的客观评价和激励中健康成长。

2.看到成长足迹

在实施班规的过程中，我把实施重点置于对学生个体行为习惯的塑造之上，尽量避免因“扣分”“体罚”“打骂”“罚金”等过激惩罚方式而带来的负面影响。为了保证班规的导向作用，让学生们能够看到自己的成长足迹，我在班级墙上特辟了学生成长足迹专栏，上面有每位同学的日常考核情况记录，涉及了学生在学习、活动、劳动、纪律等各方面的成长情况，由班委会成员负责依据班规考核结果进行如实填写。对于偏离班规轨道的人和事用黑色笔标注，对于好人好事用蓝笔标注。班规中还规定执行“功过相抵”原则，即某同学可以用自己对班级的贡献来申请擦掉“不光彩”记录的机会。在这种实施原则下，全体学生争相以“我为班级做贡献”“记录为蓝色”为荣，以“厌学违规”“记录为黑色”为耻。此办法有效地发挥了“行为矫正”的功能，促进了学生的良好行为习惯和道德素养的自主形成。

3.教师辅助“治疗”

执行学生“自主诊断性”班规评价原则并不意味着班主任的完全放手，只要学生犯了错或者学生自主教育无效的情况下，我也会主动与犯错误的同学进行个别谈话，就算很生气也尽量以平和语气帮其分析违规原因、违规影响并找出整改措施，使犯错误学生认识到自己的错误性质而口服心服地接受班规处罚意见。

三、加强与家长沟通，巩固班规效能

学校教育与家庭教育“双管齐下”才能取得显著的教育效果，作为班主任，我非常重视这个“家校合作统一战线”的维护和发挥的作用。为了产生更大的教育合力，我每周末都会分批次地给学生家长打电话，有时到学生家庭中进行家访，与家长沟通信息、情感，实事求是地将学生的在校表现对家长进行反馈，对学生的家庭教育给予建议，充分肯定和接纳家长们的合理化建议，共同商讨协同教育的方式方法，为学生的健康发展合力创设优良环境。

总之，班规的制定和实施要尊重学生的身心发展需要。我建议班主任在合法、合情、合理的前提下发挥学生积极参与性共同研究、制定、实施班规的建设，让学生成为班级的主人，让班规成为学生“我愿遵守”的承诺。

浅析中学英语人性化教育 篇7

关键词：中学,英语,人性化教育

本文以中学英语人性化教育为引导, 围绕中学英语人性化教育来分析问题。

1 人性化英语教育的必要性

从国内外教育发展改革的主题来看, 无论是从教育的现实需要, 还是从教育的理论追寻, 无论是从人的本质发展的要求, 还是从现代教育的方式的转化来看, 实施人性化教育都是现代教育的必然要求。尤其是由于现代社会影响下使人的异化而引起的对于人生的理想, 对于青春的梦想, 对于生命意义的追寻被击得粉碎, 教育更应负起自己的使命, 关注学生的身心发展, 以人性为出发点, 将关怀意识渗透于教育过程中, 突出人的价值主体地位, 实施人性化的教育, 培养具有完满人性的人。

英语人性化教育需要的是让学生的人文素质, 主要包括学习方法和习惯、思想情感、英语知识和能力、审美情趣等多个方面的知识。英语课程并不仅限于在课堂上学习书本知识, 同时还需要给予学生英语语言学习的同时感受到英语的文化的真切感受, 只有这样才能真正使容易为学生接受课堂人性化的教学。任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关, 语言与文化水乳交融, 相辅相成。只是学习了一种语言而不去了解语言的文化就相当于无本之木, 无源之水, 这样下去永远都不能够真正的了解和掌握这种语言的。英语语言的学习, 就是英语文化的学习, 也就是人文素质提高的过程。一种和谐的人性化课堂的建立, 会使教育发展从可能到可行最终到乐行。

2 中学英语教育方法的人性化

教育方法的人性化, 最重要的是在教育中让学生感受到人的最基本的科学理念, 老师要让学生感受和懂得人的内涵, 这样学生才能够充分了解人类文化的奠基给予人的最一般和最科学合理的基本理论。只有学生有了科学的人生观和世界观, 教师在这个基础上让学生懂得各方面的社会知识, 这样才能更好的去指导学生指定个性的人生目标和实现自我价值。学生在教师的指导下才能够更好的实现个性化的自我展示。教育应为社会培养多样化、多个性并具有合理的世界观和人生观的人才, 因此学校的教育方式必须是民主、和谐、平等且开放的, 要积极培养学生的自我选择、自我教育、自我实现的能力, 使学生在教师的教学中获得知识的增长和人性的完满。这就要求我们当今的教育工作者“在自己所从事的教育工作中尽量体现和突出人性。师生间建立亲密的人性关系, 教学中突出知识的人性内容或人性意义, 最重要的是唤醒学生通过教育自我完善的意识。他们的确不能改变课程的专业化和破碎化, 也不能改变社会对学校和学生教育观念的巨大影响, 但他们可以通过自己的教学和为人使学生认识到, 最光荣伟大的事业莫过于做一个人”。这就要求教师要实现角色的转变, 由过去一味给学生传授知识、灌输知识转变为引导学生去积极、主动地进行创造, 在创造中实现对知识的获取和意义的生成。这是“以人为本”对教育提出的根本要求。

3 中学英语教学中培养创新意识和实践活动的英语学习能力

高效的英语教学应该从学生现有的知识基础和生活经验出发, 只有这样才能给予学生创设英语交流和实践的机会, 这样学生才能够真正的去运用、理解和掌握英语。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力, 重视培养学生英语交际能力, 不仅可以活跃学生的思维能力, 并且还可以培养学生的创新和科学的态度意识。我们除了在课堂中给予学生教育, 黑可以开设一些类似于英语学习园地或者是英语角之类的形式的英语第二课堂。这样不仅培养了学生的实践能力和创新意识, 这样可以充分发挥学生的英语交际能力, 让学生切身体会到英语的重要性和趣味性。

4 在中学英语教学中注意才有民主管理

民主管理, 就是老师应尊重学生, 善于沟通, 认真对待学生的学习要求。创造民主的课堂气氛, 这样能提高学生的学习愿望, 使学习的内容更易被接受。通过教师一系列的新型管理方式, 课堂教育能够让师生之间的关系能够进一步的融洽, 并且可以消除师生之间的隔膜, 让课堂中充满了和谐、友善、愉悦气氛。不仅学生在这样的气氛下才能够创造、主动和积极的去学习英语知识和提高自身的能力, 而且教师也可以在这样的氛围中达到“传道授业解惑”的作用。中学英语课堂需要人性化, 引入教育人性化的理念就是要让教育这个严肃的工作, 充满了人情味, 让受教育者感受到爱的温馨, 体验到责任的动力, 享受到成功的喜悦;让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程, 而是让人倍感亲切, 充满活力, 洋溢激情的神圣事业;教师再也不是威严地站在讲台前, 透过厚厚的镜片, 两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象, 而是可亲可敬的长者, 是平等相处的朋友。我们应该作到尊重个性开发潜能, 完善人格, 让学习成为学生乐于接受的事情。提倡教育人性化是对传统教育观念——师道尊严的有力挑战。

参考文献

[1]胡文仲.英美文化词典[M].北京:外语教学与研究出版社, 448.

[2]朱风云.论英语教学的人性化与英语学习的人文教育化[J].黑龙江高教研究, 2003 (5) .

浅谈教育管理的人性化 篇8

1 充分认识学校人性化管理的重要意义

学校人性化管理是一个动态的过程,是以学校管理资源中的人为主体来具体把握的,它的运行、操作由人进行控制和调节。因此,学校实施人性化管理就是要求在管理活动中体现以人为本的管理理念。就是要重视教师和学生的参与意识和创造意识,充分发挥教师和学生的主动性、积极性和创造性,在学校营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。学校一切活动和工作的开展都要以人为中心,以人的发展为目标,采取因人而宜、因事而宜的管理方法,以达到预定的目标。实施人性化管理,学校管理的全过程应始终突出人的地位和作用,树立以人为本的思想,坚持人的自然属性与精神属性的辩证统一。

2 树立“以师为本”的管理思想

学校管理中要树立“以师为本”的管理思想。在工作部署上要讲明工作的重要性,让教职工去理解,使教职工内心有认同感,变“让我做,为我要做”。绝不能用“你必须这样做”、“我要求你照办”、“我命令你执行”等方式要求职工,这样,在教职工心中不仅会产生抵触情绪,而且长此以往还会消磨教职工的生气、灵性和活力,使工作环境压抑。在工作落实检查中,也要注意方法,从关心的角度去了解“工作完成得怎么样了,是否还有什么困难”、“还需要学校做什么吗”等方式去检查完成情况。不能讽刺、挖苦、训斥职工。在总结工作成绩上,要多看优点,大力表扬宣传,对于缺点和不足要说现象,背后指出,绝不能当众点名批评。即使没完成甚至做错了,也要给予理解,帮助找出错误的原因,耐心给予指导。总之,领导者一定要对教职工给予柔性化的、具有人情味的管理,坚持用欣赏的目光、微笑的面孔面对教师,这样,才能更好拉近与教职工的距离。学校管理者应该树立“教师第一”,在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想,这是学校在人性化管理中最重要也是最基本的理念。

3 营造一个互相尊重的环境

营造一个互相尊重的环境,是充分发挥学校人性化管理的必要条件。在以权力与服从为主要管理方式的学校制度管理中,教师得不到精神上的尊重,工作中只能是被动的服从,难于发挥主人翁的作用,也不可能真正发挥出创造性。感情因素对人行为的影响是以共识和情感为基础的,在这个基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围,对于主体意识突出的教师们,将具有极大的感召力。在现代管理中,关心、爱护员工是最起码的要求,但仅有关心爱护是远远不够的,现代管理中越来越强调管理者对员工的尊重。“士为知己者死”这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。学校领导者要十分明确,领导与教师的关系在学校中,只是分工有所不同,每个人在人格上是平等的,尊重他人和为他人所尊重是相互融合、相互制约的。一个不懂得尊重他人的管理者,是不会得到被管理者尊重的。因此,学校管理者必须要学会尊重,尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需求。

4 发扬民主,主动参与

人性化管理的核心是发扬民主,让教师感受到自己的主人翁地位,从而激发其对工作、对学习、对学校的热情,使之更好地为学校发展贡献力量,如果一味地依靠强制约束,只能使师生消极地接受管理,对于提高管理效能很难奏效。所以,学校必须把教职工看成学校管理的主体。一是充分发挥学校教代会、教育工会的职能作用,学校的发展规划、重大决策均在教代会上由教师代表表决通过并在广大教师中宣传达成共识,最后形成决议;二是教师参与学校规章制度建立的过程,如《学校工作制度》,学校可拿出一个大框架让教师参与起草,再组织讨论修改,而后成文;三是让教师参与落实学校规章制度的过程,如落实《班主任考核办法》不是由学校领导成员检查说了算,而是定期不定期的组织教师去检查、去考核。最后,让教师参与检查结果的反馈,让教师面对面去交流反馈检查情况;四是教师共同参与学校各个行政部门的工作考核,明确工作中的不足和改进方向,真正做到教师与领导,教师与教师之间的相互沟通。教师参与的过程实际上就是内化过程,只有通过内化,才能变成自觉的行动。

5 掌握好激励与约束的度

激励与约束也是人性化管理的一个主要方面。激励可以促人上进,使人有更远大的目标,并为实现目标而不断地努力。激励能激发教职工的潜能,更好地调动教职工积极性。约束能使人按要求去做,不放纵自己,不犯错误或少犯错误。但一味的约束,使人始终处于被动状态,不利于人的潜能的激发。因此,在约束的同时要从激励着手,争取人心,力求把有形约束化为无形约束,寓约束于激励中。教职工受到尊重、信任和理解时, 他们才会“士为知己者死”,才会自觉遵守规章制度,自觉接受约束。

6 制度与情感有机结合

严格是指制度上的严谨慎密,要求上的严格。宽松是指环境的宽松和执行上的宽松。俗话说“没有规矩不成方圆”,如果一个单位没有严密完善的规章制度就不能管理好这个单位。但只唯制度严格、要求严格又显得太冰冷,太没人情味;只唯情感不重制度又无章可循,无法管理好学校。如,教职工因病、因事请假或遇到暂时性的困难时,管理者在按制度执行的同时应及时主动地去探望、慰问、帮助,使教职工感受到“家”一样的温暖,从而增强战胜疾病和困难的信心,进而提高凝聚力。因此,只有制度与情感的结合,才是比较适合的管理,也就是人性化的管理。

7 注重文化建设,积淀文化底蕴

管理的实践表明,没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构,学校的管理是不完善的管理,但学校管理仅有完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展,人被“物化”的现象也日趋严重,其结果必然是导致人的价值的衰退和生存意义的丧失,限制、阻碍了人际间的正常交往、沟通和理解。人的主体价值被忽视了,人际的亲情、友好互助的平等合作精神被淡化了,人对社会的责任意识和个性的充分发展受到了制约。因此,在学校教育中很有必要、有责任改变这种“物化”现象,而要改变这种现象,就必须对学校管理重新定位,寻求管理上的突破。 学校管理文化揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素,反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准,对于增强学校内聚力、向心力和持久力,保证学校行为的合理性,推动学校的发展具有重要意义。不建立起学校的管理文化,学校管理改革与发展就只能在一种较低的层次徘徊。 因此,在学校的改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神,营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围,建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化,让学校具有浓重的文化气息,积淀深厚的文化底蕴,这是学校人性化管理的最高层次。

总之,人性化管理手段是多方面的,管理者要认真学习和掌握科学发展观的深刻内涵,通过不断地探索和实践,不断地提高和完善,使被管理者自我管理、自我约束、自我发展、自我提高,变管理为无为管理,完成管理者的目的,实现最终理想。但是,人性化管理也有其局限性。管理中注重人性的因素,但同时也存在着忽视甚至排斥科学管理的倾向。因此,在现代学校管理中,应该制度管理与人性化管理结合起来。可以说,制度管理和人性化管理的相互融合,将是21世纪学校管理科学发展的主旋律。

摘要：从认识学校人性化管理的重要意义,树立“以师为本”的思想,营造互相尊重的环境,发扬民主、主动参与,建立激励机制,掌握好一个度等方面。阐述了教育人性化管理的具体操作方法,在理论上和实践上都有重要意义。

人性化思想政治教育探索 篇9

在过去, 思想教育对人的重视程度明显不够, 只将人作为完成工作的一个因素, 而思想教育的主要内容也就是向人们传达上级的意思, 以完成工作为最终目标和全部要求, 这种忽略人正常心理和生理需要的方式使得人们参与工作的主动性下降, 不求上进, 实际上并不利于工作的进行。新的环境要求思想教育的主体回归到每个人的需求上来, 以满足人的个性需求和工作完成两方面共同进行, 并以人的需求为导向, 实现双赢。

1 人性化思想政治教育的价值意义

1.1 人性化的思想政治教育对社会和谐实践具有重要作用

社会主义建设使得人的具体价值和需求被摆在重要位置, 并力求构建和谐型社会, 在这个过程中不但要满足人们对于物质文明建设的需要, 还要进行精神文明建设, 使得人员的发展更加全面, 并进而促进社会的发展, 和谐社会的形成和人的健康发展离不开思想教育工作的注入, 而进行这一工作, 人性化是必要的内容, 通过人性化的注入, 推动社会性的聚集力的形成, 人们对自我的满足转化为对社会公共事业的服务。整个精神面貌都将发生质的变化, 人们之间的沟通障碍减少, 利益更加均衡, 容易相互包容, 人性关怀被凸现出来。

1.2 人性化思想政治教育具有重要的个体价值意义

思想政治方面的正确引导将调整社会的风气, 敦促人们注重为社会以及他人着想, 使得每个人的发展环境更加宽松, 更加有动力。思想教育本身需要以人性化为重要元素, 并能给被教育者一定的思想和行动上的自由, 使其能调整自己的状态, 合理发展, 和谐社会的构建就是要让每一位成员具备发展机会, 而人性化可以作为发展的重要指引性思想, 这有助于对工作中过分僵硬的教条主义进行纠正。人们的发展更具有灵活性和创造性。教育作为传递思想, 实现理念传达的重要方式, 使得人的发展变得更加合理, 更具备健全性, 人际关系更加协调, 发展的可能性也大大增加。

融入人性化的教育将大大提高其思想水平, 人本身即有自然性的一面, 也有社会性的一面。这使得人的存在具有一定复杂性, 需要根据自己所处的环境来进行不一样的选择。人性化教育将人性作为重要的发展因素, 进而引导和调整人的思想状态, 使其向着积极的方面发展。使思想教育有助于提升人的思想境界, 使受教育者具备独立思考的能力。

思想教育对人性化元素的坚持表现在对个性需求的肯定和满足, 并推动其发扬自己的个性, 将个性需求的满足与工作的实现两相结合。发挥属于个人的特殊的工作能力, 对思想进行引导, 使从前未被重视的个性因素被突出出来, 形成工作的巨大动力, 使自身价值以及工作任务得到统一。

总的说来, 人性化的教育对人的个性进行推动, 使其对自身的主体性的认可更加明确, 并成为重要的思想教育的重要动力。

2 人性化思想政治教育的实现路径

2.1 要树立以人为本的思想政治教育理念

“以人为本”的提法源自费尔巴哈的人本主义哲学。具体而言, 以人为本就是以人为一切活动的出发点, 充分反映他们的利益、愿望和要求, 一切为了人, 一切依靠人, 从而促进人的全面发展。它强调人的价值和尊严, 重视对人的无限关怀, 要求理解人、关怀人, 特别是关怀人的精神生活, 让人的生命自由生长, 因而它亦是完善人的心智、提升人的精神境界的驱动力。

现代教育思想强调教育要以受教育者为主体, 要尊重受教育者, 关心受教育者, 调动受教育者的积极性、创造性, 这是对“人本”教育理念的最好阐释。思想政治工作的对象是人, 因此它必须把人作为出发点和归宿, 离开了人, 离开了对人的真切关怀, 思想政治教育就难免会失去针对性和目的性, 成为一种空洞的说教。只有明确这一点, 才能真正以人性化的方式对待受教育者, 与他们进行“心与心的交流”, 从根本上实现思想政治教育的人性化。

2.2 要实行人性化的教育方法

思想政治教育需要掌握交流的方法, 并建立起良性沟通模式, 这时, 教育双方都要从具体的条件, 教育环境等状况出发, 制定适合教育者进行成长和完成工作的最佳交流方式和交流内容, 把主流思想与实际人性需求联系起来, 并说明其执行价值, 对教育者传达重要内容, 使其愿意主动接受主流意识中具有科学性的方面, 使其与社会需要能够融在一起, 形成独立完整的思想形态, 并指导被教育者展开工作。

人性化的思想政治教育应当加大情感因素的投入。在实际思想政治教育中注意尊重受教育者的人格, 关心他们的生活问题, 了解他们的思想问题, 以理服人、以情感人, 使受教育者能够认同并信仰思想政治教育所力倡的思想内容和行为规范。将教育寓于教育对象喜闻乐见的活动之中, 使受教育者在愉悦的状态中不自觉地净化心灵、陶冶情操、振奋精神, 思想方面受到塑造、培养、发展和提升。

2.3 要培育人性化的育人环境

育人环境的人性化是人性化的思想政治教育实施的重要保证。思想政治教育必须借助外界环境, 促成人的良好品格的形成。我们现在强调的育人环境, 主要是要营造良好的育人氛围。尤其是在学校, 特别要注重加强校风建设。校风是学校长期育人实践所积淀的共同心理定势、心理特征、行为规范和精神追求, 对学生起着凝聚人心、振奋精神的作用。只有置身于健康向上的校风中, 通过耳濡目染和内心体验, 学生才能得到心灵的感染、情操的陶冶、真理的启示, 思想政治教育才能真正发挥其作用。同时, 在育人环境中要注意营造人性化的氛围, 以人性化管理的实施为龙头, 以丰富多彩的校园文化活动为载体, 带动积极向上的舆论氛围的营造, 提高学生的道德素质, 引导学生树立正确的人生目标。

2.4 要丰富人性化的思想政治教育内容

传统知识体系对于大多数受教育者是一种驯服, 包含了对人性的压抑, 这样的教育内容所驯化出来的人自然是人性理念缺失的驯顺灵魂, 因而受到了强烈的抵制。提倡人性化进行教育内容的创新, 能受到受教育者的认可。人性化思想政治教育应根据不同年龄段教育对象的心理特点, 实施不同的教育内容, 促进教育对象身心健康发展。要实现思想政治教育内容的结构优化、层次合理、重点突出, 就要多联系教育对象的思想实际, 多用事实来说明处于深刻变动中的当代社会现实, 使思想政治教育工作贴近学生实际和生活。

参考文献

[1]王浩斌, 王飞南.试论思想政治教育的人本诉求与人的全面发展[J].四川职业技术学院学报, 2007, (03) .[1]王浩斌, 王飞南.试论思想政治教育的人本诉求与人的全面发展[J].四川职业技术学院学报, 2007, (03) .

[2]曾毅强.生活化是思想政治教育的题中之义[J].重庆与世界, 2011, (07) .[2]曾毅强.生活化是思想政治教育的题中之义[J].重庆与世界, 2011, (07) .

论人性化的思想政治教育 篇10

一、思想政治教育的发展

自冷战结束之后, 发展成为社会生活各个领域的共同特征, 成为社会的主题, 发展概念成为当代社会使用频率最多的概念。诚如邓小平同志所言:“现在世界上真正大的问题, 带全球性的战略问题, 一个是和平问题, 一个是经济问题或者是说发展问题”。发展主要是经济发展和现代科学技术发展, 经济发展是社会发展的基础, “科学技术是第一生产力”, 经济发展、经济竞争。成为当代世界范围的主导性因素, 越来越突出, 也越来越激烈。

我们把发展概念引入思想政治教育, 称之为思想政治教育发展。所谓思想政治教育发展, 就是思想政治教育观念、内容、方式、体制、模式等各个方面适应现代社会发展和人的发展需要, 并促进社会发展和人的发展的改革、转变。简单地说, 就是实现思想政治教育现代化。思想政治教育发展实际上包含两个方面:一是传统思想政治教育向现代思想政治教育转变发展的过程。二是现代思想政治教育完善深化发展过程。总之, 现代思想政治教育同传统思想政治教育, 是两种状态、特征不同的教育, 是分属于两个不同时代的教育。但是, 我们肯定现代思想政治教育, 并不是否定传统思想政治教育。除了要历史地、客观地肯定传统思想政治教育在历史上的重要作用之外, 我们还要继承传统教育的教育传统。传统教育和教育传统的概念是不同的, 传统教育是已成的、定了型的, 过了时的教育, 是过去时代一个实体性的东西。而教育传统, 则是联结教育的过去、现在与将来的一个动态的流程, 处在不断更新重构、创造之中的尚未定型的东西。作为定型的传统教育, 它是无法适应和搬到现在这个时代来的, 作为传统教育的优良的教育传统, 是可以传承并融于现代教育体系中的, 而且现代教育要以传统教育为基础和前提, 才能建构现代教育的体系。所以我们既要看到现代思想政治教育与传统思想政治教育的联系, 不要割断历史, 又要看到它们的区别, 不断创新发展。

二、思想教育人性化的涵义

思想政治教育是一项有意识、有目的、有计划的教育人、培养人和提升人, 促进人的全面发展的实践活动, 是“一种尊重人、理解人、肯定人的价值、开掘人的潜能、发挥人的主观能动性、给人以更多选择和创造机会的人生哲学。因此, 促进人的人性丰富和完善、促进人的全面发展, 是思想政治教育的本质意义。而思想政治教育的人性化则在思想政治教育本质意义的层面上体现了个体生命发展的内在要求, 有助于受教育者在学习、生活、情感和创造等方面获得更为充分的发展, 有助于学校、家庭和社会三者形成合力, 促进受教育者成为个体与社会、个体与自然得到和谐。

1、正确认识和把握人的完整特征

科学地准确地认识人和了解人, 把握“人”这一实体的特征及其表现, 是做好思想政治教育的基本前提。第一, 人的社会性。人类在从事社会物质生产活动的过程中结成了自己丰富的社会关系, 成为有思想、有感情和有个性的社会人。教育者只有深入了解教育对象的社会活动、社会关系和社会影响, 才能真正地了解教育对象。第二, 人的能动性。在思想政治教育活动中。教育者和受教育者是双向互动的, 两者都是有思想、有主见和有实践能力的社会人, 具有主观能动性。

2、以符合人性的教育方法开展思想政治教育

为了提高思想政治教育的实际效果, 必须坚持将以理服人与以情感人相结合研究和掌握一个人的个性心理特征, 对症下药, 做到“一把钥匙开一把锁”。运用实锻炼法、熏陶感染法、自我教育法、比较鉴别法和心理咨询法等开展思想政治教育, 人的内在思想和外在行为表现出发, 有针对性地开展思想政治教育。

3、实现教育对象人性的丰富和完善, 促进人的全面发展

思想政治教育的一项基本职能就是“育人”, 就是为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。教育对象首先要成为人, 具有人的一切高级特征。同时, 还要使人的这些特征丰富化和高级化, 即提高人的素质, 避免人的单面化和畸形化。

三、思想政治教育人性化实践的可能性分析

当前思想政治教育困境的呼唤:国际形势呈现经济全球化、政治多极化和文化价值多元化的趋势。我国进入经济大变革的关键时期, 出现了经济成分和经济利益的多样化, 社会生活方式的多样化, 社会组织形式的多样化, 就业岗位和就业形势的多样化等新情况。所有这些都是想政治教育面临的新课题。长期以来, 在片面的价值论的指导下, 思想政治教育重教育者主体轻教育客体、重服从规范的工具性价值轻促进个体发展的目的性价值的功利化倾向非常明显。教育对象被置于绝对客体化的地位, 异化成为消极被动接受社会规范的工具。随着全球化进程的加快, 单一封闭的社会结构的解体以及大众传媒的悄然兴起, 教育对象主体意识日益觉醒, 教育者的权威性和话语权就必然受到质疑。强制性灌输的合理性和合道德性受到冲击与挑战。

思想政治教育的主体是人, 其根本的目的在于促进人的全面发展和人对于自己本质的全面而真正的占有。当代人类学的研究表明, 人是一种非特定化、未完成的存在物。人的类本质说明人只是一种存在的可能性, 是有待于自身去争取的一种存在, 它自身始终处在不断生成、发展和日益完善的过程之中。正如马克思从人的主体性向度揭示的那样, 人“是为自身而存在的存在物”。人的存在具有未完成性、形成性、特定性和开放性, 它总是向未来、向新的可能开放, 而不是最终完成于某一确定的状态。可以说, 人在完满性及总体性渴望的促动下, 反思自身及现存世界的分裂性和匮乏, 探掘现存世界的生长点, 抓住一切可能性, 并由此构成了人类现实历史发展的内驱力, 人类不断创设新的自我和新的世界。

同时, 人作为自我意识的存在和人的实践性存在, 为人性超越提供了内在动力。人是具有自我意识的独特存在, 人的意识不仅能够认识外界对象, 且能够反观和认识自己的身心状态, 把自己的生命活动和心理活动作为意识的对象, 可以自我认识、自我评价、自我教育、自我监督和自我控制, 从而控制着自己的力量, 调节着个体与周围现实的关系, 即成为自己的主体。实践是人性最根本的存在方式, 是人的自我塑造和自我肯定方式。马克思把实践同人的存在本身联系起来, 认为实践是人所特有的存在方式, 是人的本质力量的直观和确证。人正是通过实践活动把自身从自然中提升出来而赋予主体意义。

参考文献

[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集 (第42卷) [M].北京:人民出版社, 1992.[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集 (第42卷) [M].北京:人民出版社, 1992.

关于舞蹈课堂中人性化教育探究 篇11

关键词：舞蹈课堂；人性化教育；探究

0 引言

舞蹈作为一种艺术类别，是人类所特有的，其具有涵盖着各种人体机能结构变化基础上强烈的人类情感的特性，而这种也行就是所谓的人性化。但是从目前的舞蹈事业发展状况上看，人们总是将更多地注意力放在了高难度的舞蹈动作技术上，在对舞蹈进行评价的过程中，评判者更是将舞蹈动作的难度性以及惊险度作为主要的评判标准，而没有给予舞蹈人性化特质以一定的关注，没有给予科学合理的教学体系以一定的关注、没有给予舞蹈情感传达以一定的关注。[1]这就导致舞蹈缺少了人与人之间的情感交流，而要想使这一局面得到有效改善，就必须加强舞蹈课堂中的人性化教育，下面本文就从人性化教育的三个主要方面进行深入的探究。

1 人性化教育的教育方法

1.1 建立科学的舞蹈教学体系

舞蹈教育的科学性是舞蹈人性化教育的基础，要想舞蹈课堂真正实现人性化，就必须要建立科学的舞蹈教学体系。只有充分尊重人体客观的组织结构，才能使人体机体的潜能得到最大程度的挖掘，进而有效实现人性化教育所要达成的目标。因此舞蹈课堂必须要以科学合理的、与人体发展相适应的教育体系为基础，确保人性化教育训练体系是科学合理的。

1.2 设计符合审美的舞蹈动作

设计的舞蹈动作符合人们的审美也是人性化教育要予以高度重视的，这是由于舞蹈动作的明显特质就是其审美性，对于其他形式的表演艺术来说，表演者不仅要注意动作的美感，还要在注意其表演动作是否和其本身人物设定的身份与性格一致，要以整体剧情的要求为前提，所以经常将情意的表达放在比美感还要高的位置，而只有舞蹈动作将美感放在的了首先考虑的地位。所以在进行人性化教育的过程中，一定要确保与人们审美观念的一致性，虽然不同舞种的审美是具有一定差异的，但是舞蹈动作的人性化教育一定要在与之相匹配的审美观念下进行，不然舞蹈动作的教育就没有了价值，也就失去了这个舞种所具有的意义与特质。

2 人性化教育的情感交流

舞蹈的教学过程也是老师和学生之间的交流过程、是人和人之间交流的过程，因此良好的情感交流对舞蹈教学来说是非常重要的，只有师生关系相处得非常融洽才能使整个教学氛围高度和谐，进而有效提升教学进展水平与教学效果。[2]此外，人性化教育过程中的情感交流是顺应舞蹈教学发展趋势的，是舞蹈课堂教育不可缺少的组成内容。

2.1 老师之于学生

认真负责是每个人都应该具有的生活态度，而其更是从事教师职业必不可少的职业素养，在舞蹈教学行业中，舞蹈人才一般都是由那些真正有责任心有使命感的老师培养出来的，同样的那些责任感、使命感缺失的老师往往会耽误有潜质的舞者走向成功，由此可以知道，在舞蹈教育行业，老师的所起的作用是至关重要的。但是要想真正成为一名合格的舞蹈老师，只具备责任心和使命感是远远不够的，必须要实时关注最新的发展形势，不断积极提高自己的专业能力水平和文化素质水平，切实做到舞蹈教育规定的言传身教，要时刻以对舞蹈饱满的热情感染身边的同学，帮助学生更深刻地体会到舞蹈的魅力。

2.2 学生之于老师

一直以来，老师就是一直扮演着奉献者身份的，牺牲自己奉献学生，其是远在异地求学学生的依靠、是毕业学生不舍离开的理由更是学生得以成长的源泉。然而现如今，有很多学生不知什么原因对老师存在很多误解甚至责备。每个人都会有不足，但是之于学生，老师更多的是付出与奉献。因此作为学生，要清楚地认识到老师对自己所做出的贡献，要对老师抱有感激、感恩之情，而学生要想对老师有所报答，就应该接近自己所能努力学习，真正成长为优秀的舞者，学生的成果是对老师最好的回报，这种良好的结果就是人性化教育中情感交流的主要目标。

3 人性化教育的激发

舞蹈作为一种艺术，只具有肢体上的高超技艺是远远不够的，还需要肢体动作与情感表达进行充分的融合，化身体与思想为一体。然而目前在现实生活当中，人们始终将注意力集中在舞者的肢体动作上面而忽视了其所要表达思想情感。当然在进行舞蹈教育的过程中，对学生的基本肢体训练是有着相关的规定要求的，但是动作虽然重要却也不能丢掉最初对舞蹈的热爱和梦想，不能用刻板的教学方式磨灭学生对舞蹈的热爱，也不能用过度的肢体训练限制学生的情感表达，因为这种原始的对舞蹈的热爱和对情感的表达对于舞者来说是一直追寻的目标，也是舞蹈本身最富吸引力之处。因此要想使舞蹈课堂更加健康、更加光彩的发展的下去，就必须在课堂上不断激发学生的想象力以及其对舞蹈的热爱，通过舞蹈对其思想所想进行充分的表达。[3]

3.1 激发学生对舞蹈的热爱

思想是行为的源泉，因此要想学生能够将更多地热情投入到舞蹈学习中，就必须激发其最初的梦想，坚定其对舞蹈的信念；此外还要不断向其强调舞蹈学习的意义如丰富自身、提高自身修养以及保持心情愉悦等等，要在舞蹈课堂的始末一直强调舞蹈学习的目的；而且在进行舞蹈教育的过程中，要采用鼓励与批评兼顾进行的方式，不能过分地批评打击学生的学习信心与信念，要使其在鼓励当中逐渐进步。

3.2 启发学生对舞蹈的创新

在进行舞蹈教学的过程中，老师应该通过其自身的想象来对学生进行启发形式的教学，帮助学生在其自身的脑海中进行各种想象的勾画，使学生的特性和优点得到充分的发掘，这样可以有效提高舞蹈课堂教学的生动性、趣味性，还能够使其思维能力与创新能力得到不断地强化，进而有效促进学生在艺术创作方面取得成果，实现舞蹈行业新活力的不断注入。

3.3 强调学生对舞蹈的表演

舞蹈课堂的教育是舞蹈肢体动作的训练是大多数学生的观念，以肢体动作以及舞蹈技能的练习是课程的主要目标，却完全忽视了在舞蹈中加入自己情感的表达。所以这就要老师在进行课堂教育的过程中，要不断向学生强调要在舞蹈当中融入自己的思想情感，舞蹈即为表演，通过舞蹈表达自己的所思所想，进而提升舞蹈表演的感染力。

4 总结

如上文所述，舞蹈具有由肢体动作组成的特性，充分提高其人性化特质，可以使舞蹈具有更加丰富的情感内涵以及更强的感染力，因此舞蹈教育的发展必须要结合人性化教育进行，而舞蹈教育的不断前进要从人性化教育的教育方法、人性化教育的情感交流以及人性化教育的激发几个方面推动。从当今的舞蹈教育发展趋势看，人性化教育的强化其中的主要内容，因此本文对于更好推动人性化教育在舞蹈课堂中的发展是有着非常重大的意义的。

参考文献：

[1] 黄忠源.浅谈新时期我国高校舞蹈教育的改革[J].价值工程，2013（08）.

[2] 于彬.试析我国高校舞蹈教育的现状及对策[J].教育与职业，2012（26）.

人性化健康教育 篇12

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取2010年1月至12月期间, 在我院体检科进行体检的健康和亚健康体检者1530人, 2011年1月至12月期间健康和亚健康体检者1530人作为研究对象。年龄分布为 (12~83) 岁, 平均年龄42.5岁。检查者均接受了胸片、抽血、尿常规、内外科、B超、心电图检查。

1.2 方法

1.2.1 干预方法

给与2011年1月至12月期间在我院体检科进行体检的健康体检者与亚健康体检者宣讲相关知识以及指导常规体检, 在此基础上从环境营造、需要满足、情感沟通和心理支持四个方面开展人性化护理。

1.2.2 观察指标和统计学分析

记录干预实施前后主要检查项目的人均检查时间, 并进行卡方检验和t检验, P<0.05有统计学意义。

2 结果

2.1 干预前后每项检查人均检查时间比较

干预后, 胸片、CT、B超、碳-14、抽血、尿常规、内科检查、心电图等检查的平均时间均显著下降, 干预前后比较差异有统计学意义 (P均<0.05) 。干预前后总体检时间 (包括等待时间) 具有显著差异 (P<0.05) 。具体结果见表1。

2.2 干预前后投诉率的比较

干预前投诉人数为平均3人/d, 投诉率为1.3%;干预后评价投诉人数为1人/d, 投诉率为0.4%。干预后的投诉率显著低于干预前, 干预前后比较差异有统计学意义 (χ2=4.64, P<0.05) 。

2.3 干预前后体检结果与实际情况不符发生率的比较

干预前、干预后体检结果与实际情况不符的发生率为0.5%、0.4%, 干预前后体检结果与实际情况不符的发生率相比差异无统计学意义 (P>0.05) 。提示干预前后服务质量稳定。

3 讨论

人性化护理是指以患者为中心的护理模式, 不同于传统的以疾病为中心的护理理念, 对护理人员提出了更高的要求, 护理人员自身的文化素质、行为修养、语言修养等均要求较高, 同时护理人员的专业技能知识也提出了更高要求, 将自己的人文修养转变为多替患者进行考虑, 得到患者的理解、支持[3,4]。护理服务对象由患者延伸到健康与亚健康体检者, 在本组资料中, 试验组在实行人性化护理后, 患者能积极配合检查, 同时缩短了体检的时间, 患者的投诉率也明显下降, 在本组中, 干预前投诉人数为平均3人/d, 投诉率为1.3%;干预后评价投诉人数为1人/d, 投诉率为0.4%。干预后的投诉率显著低于干预前, 干预前后比较差异有统计学意义[5]。

在实施人性化护理的过程中, 有几个关键的环节: (1) 环境营造[6]:以往进行健康与亚健康体检者的人数比较多, 若等待室的环境较差、声音嘈杂、人员涌动频繁, 在长时间的等待过程中易导致体验者心理烦躁不安。人性化护理要求给体检者营造一个安静舒适的等待环境, 抽血由专门的工作人员收单叫号, 引导检查者先坐在沙发等侯、抽血时给检查者讲解健康体检的重要性和必要性, 检查过程中的注意事项和流程、缓解检查者紧张情绪和不耐心的心理。 (2) 需要满足:根据马斯洛的需要五层次学说[7]:人的需求从低级到高级有生理需要、安全需要、爱与被爱的需要、自尊的需要和自我价值的实现。在健康与亚健康体检过程中, 首先要满足体检者的生理需要, 比如为体检者提供饮水等;其次应给体检者讲解检查的设备状况、检查者技能、定期健康体检的重要性等, 让体检者感到安全。应站在体检者的角度, 多多为体检者考虑, 满足体检者的需求。 (3) 情感沟通:做好医护人员和检查者之间的沟通是人性化护理的重要突破点[8], 要求工作人员给与即将接受健康与亚健康体检者的体检者会心的微笑、亲切的话语、关爱的眼神和身体上的安抚。了解困扰体检者的问题, 帮助体检者分析解决, 缓解体检者紧张焦虑的情绪。在与体检者进行语言交流的时候, 工作人员应注意语言修养, 用平稳, 缓和的语气, 讨论体检者担心的事情, 达成一定的共识, 使体检者能有一个平和的心态去接受健康与亚健康体检, 并积极配合检查技师和医生完成检查。 (4) 心理支持:体检者为了能够早期发现自己身体的异常状况才定期进行的体检, 以达到是自己身体得到最及时和对恰当的护理。检查人员应该站在病人的角度, 以自己的专业知识为依据, 帮助体检者分析目前状况, 帮患者解读检查结果, 一旦发现异常, 应该做出科学的意见, 同时给与心理上的安慰和支持, 发动体检者的家属, 帮助体检者建立良好的支持系统。 (5) 同时介绍先进的检查设备能给体检者安全感, 增加体检者信心, 健康知识宣教, 包括:墙报、小册子、宣传单张等等, 工作人员引导检查者定期进行体检, 做到将定期随访的重要性深入到每一个体检有异常检查者心中, 以达到预防疾病, 为疾病的早期诊断和早期治疗做出贡献。

综上所述, 人性化护理是当代医学模式的必然趋势, 在检查者进行健康与亚健康体检中显示了明显优势, 给检查者以生理、心理和精神上的关怀, 提高检查的效率, 保证了服务质量、降低了投诉率, 值得应用和推广。

摘要：目的 探讨人性化护理在健康与亚健康人群体检中的的应用价值。方法 给与在我院体检科进行体检的健康体检者与亚健康体检者宣讲相关知识以及指导常规体检, 在以往常规护理的基础上从环境营造、需要满足、情感沟通和心理支持4个方面开展人性化护理。记录干预实施前后主要检查项目的人均检查时间, 并进行统计学检验。结果 ①干预后, 胸片、CT、B超、碳-14、抽血、尿常规、内科检查、心电图等检查的平均时间均显著下降, 干预前后比较差异有统计学意义 (P均<0.05) 。②干预后的投诉率显著低于干预前, 干预前后比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。③干预前后体检结果与实际情况不符的发生率相比差异无统计学意义 (P>0.05) 。结论 人性化护理是当代医学模式的必然趋势, 通过给予检查者以生理、心理和精神上的关怀, 提高检查的效率, 保证了服务质量、降低了投诉率, 值得应用和推广。

关键词：人性化护理,健康与亚健康体检,应用研究

参考文献

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[2]丁炎明.以人为本护理服务的探索与实践[J].中华护理杂志, 2010, 3 (14) :84-85.

[3]王丽, 李继平.基于文献计量学我国人性化护理管理研究现状分析[J].中国护理管理, 2010, 16 (12) :1795-1797.

[4]杨燕贻.公立医院应加大人性化医疗服务的力度[J].中国现代医学杂志, 2010, 26 (7) :823-824.

[5]李丽萍.感悟美国临床护理教学中的人文关怀[J].中华护理杂志, 2011, 21 (1) :30-32.

[6]丁晓月.人性化护理在健康与亚健康人群体检中的应用效果[J].家庭护士, 2010, 31 (6) :351-353.

[7]杨燕贻.公立医院应加大人性化医疗服务的力度[J].中国现代医学杂志, 2010, 21 (1) :130-132.