科学培训

科学培训（精选12篇）

科学培训 篇1

在科学技术迅猛发展的今天, 对于学校教育来说, 如何提高教师应用多媒体技术的能力, 是学校校本培训中的一个非常重要的课题。为了做好这个工作, 根据市教育局“发展工程”的要求, 结合我校的实际情况, 我们主要做了以下尝试。

一、转变观念, 提高认识, 营造全新的教学氛围

1. 积极宣传, 提高认识, 转变传统的教学观念

计算机的高速发展, 使得多媒体技术日益成熟, 它不仅扩大了学生的视野, 增加了教学的信息量, 而且解决了传统教学中的许多弊端, 取得了很好的教学效果, 为现代教育创造了一种全新的教育模式。这是“黑板加粉笔”式的传统教学方式所无法比拟的。通过湖北教育网台优秀教育资源的展示, 许多教师越来越感受到网络的便捷与魅力。通过与传统教学方式的比较, 教师们认识到多媒体教学的优势所在, 意识到作为一种全新的教学方式, 掌握多媒体技术已迫在眉睫。

2. 领导同心, 身先士卒, 积极发挥示范作用

心动不如行动, 只有口头宣传。是难以真正收到实效的。2010年10月, 学校成立了以校长为组长, 教导主任、政教主任及其他管理人员为成员的多媒体教学研究小组。在小组会议上, 学校要求在多媒体技术的应用方面, 小组成员必须起到示范和表率的作用。凡是要求普通教师做到的, 小组成员必须做到;普通老师不能做的, 小组成员也要争取做到。学校还安排相关领导定期主办计算机知识讲座, 向教师讲授计算机的有关知识。这些措施, 对于开阔教师的视野, 转变教师的教育观念, 取得了很好的效果。

3. 搭建平台, 建立机制, 创建良好的培训环境

积极引导, 建设良好的硬件环境。在教师提高了认识的基础上, 我校为了进一步提高教师的兴趣, 营造良好的培训环境, 学校提出了购买计算机报销往返车费的措施, 激励教师个人踊跃购买电脑。这为多媒体技术的培训工作作好了物质上准备。

科学规划, 落实常规的制度管理。为了保证培训工作有序、高效地开展, 我校根据教师的实际状况, 制定了《教师计算机培训计划》《教师计算机水平考核实施方案》《教师多媒体课件制作评价方案及奖励办法》《教师多媒体课评价标准及奖励措施》等计划和方案, 要求中青年教师除了会一般的计算机操作外, 还要做到如下要求:会用Powerpoint和Flash制作课作;能利用Access进行数据处理;会一般教学网页的制作;有自己的博客;能将多种教学资源进行整合;掌握计算机系统的安装方法;能进行简单的故障处理等等。

在每学期的常规教学工作中, 凡是在多媒体课件制作和多媒体教学中取得良好表现的教师, 根据这些计划和措施, 学校都给予一定的物质奖励。学期结束后, 学校还进行计算机水平能力和多媒体技术应用能力考核, 根据评定等级也给予相应的奖励。同时, 考核结果还作为教师“评先评优”的重要依据。通过这些计划和措施的制定, 全体教师在多媒体技术应用方面兴趣浓厚了, 积极性也被充分地调动起来了。

二、分类培训, 讲究方法, 实施科学的培训机制

为了使校本培训工作落实到实处, 提高培训的成效, 我校提出了“四个一”的目标, 并实行三级分类培训。“四个一”即会打印一份试卷, 会制作一份课程表, 会制作一个课件, 会上一节多媒体优质课。三级分类培训即入门教师会操作, 达标教师会制作, 骨干教师会创作。

入门教师的培训对象是中老年教师, 主要内容是计算机基本操作、网络基础知识, 目的是使这些教师能正确操作计算机和多媒体课件。学校组织了由技术骨干教师作主讲, 具有一定计算机操作能力的教师为辅导员的培训小组。在这一阶段培训工作中, 我校主要采取了两种方式。一是“一帮一”的方式。学校要求水平差一些的教师在水平高一点的教师中找一个“师傅”, 实行对口指导, 遇到难题, 可以直接找“师傅”解决。二是“先集中, 后分散”的方式。在授课的过程中, 主讲教师先进行集中培训, 集中解答。集中培训后, 学员可以按照主讲教师布置的有关练习题进行分散练习, 个人有疑问的可以寻求“师傅”的帮助。

达标教师的培训对象是在教学一线的中青年教师, 培训内容除了计算机的基本操作外, 主要是多媒体课件的基本制作和远教资源的应用, 目的是让这一部分教师将多媒体技术应用于教学, 能提高课堂效率。在内容培训方面, 由骨干教师进行集中讲解、分类训练、个别指导、重点突破的方式, 有目的、有针对性地进行指导, 使这些教师能达到制作课件, 使用多媒体技术进行教学的目标。

骨干教师的培训对象是各教研组长及备课组长, 内容为计算机信息管理、办公应用、多媒体课件制作、多媒体资源的信息整合等, 目的是让这一部分教师通过多媒体技术, 优化课堂教学, 对全体教师起到示范作用。在这一阶段, 学校采取了“请进来, 走出去”的方式。请专业教师为老师们集中培训, 具体指导, 解决一些技术上的难题。同时, 在经费紧张的情况下, 还派技术骨干教师信息技术中心培训, 学成归来后, 召开了专题讲座, 宣传多媒体技术在教学中新的应用, 展示多媒体教学领域中新的教学成果, 使他们增长了见识, 开阔了眼界, 教师们又经受了一次新的洗礼。

三、总结经验, 追求卓越, 创建美好灿烂的前景

1. 多媒体技术管理的常规化, 不仅提高了教师的个人素质和工作效率, 也节约了办公经费。

学生成绩的录入、学科质量分析、课件的制作、教案的编写、教研课的演示、年终资料的整理等常规工作, 基本上实现无纸化, 即由教师直接在网上传送到有关科室, 再由科室进行汇总、编辑。这些措施促使教师们在日常工作中必须加强训练, 努力提高自己的计算机水平和多媒体技术的应用能力。同时, 也减少了学校在校外的打印和复印的许多费用, 节约了不少办公经费。

2. 多媒体技术的应用, 极大地优化了课堂教学, 提高了课堂效率。

在课堂上, 多媒体手段的应用不仅活跃了课堂气氛, 而且增强了光影效果, 给学生以强烈的视听感受。多媒体技术在课堂上的应用, 不仅提高了学生们的兴趣, 也弥补了传统教学中的不足, 增加了教学的信息量, 提高了课堂效率。

3. 多媒体技术的强化与深入, 使得我校掀起了一股多媒体教

学热潮, 形成了一批课件制作能力和多媒体技术应用能力较强的骨干教师队伍。在我校的教研课中, “粉笔加黑板”式的教学模式是根本不会在优质课评选之列的。日常教学中, 学校也大力提倡教师的课件制作也呈现出丰富多彩的局面。我校到目前为止, 所有教师基本上掌握了计算机的基础知识, 26人能自制多媒体课件, 10余人有自己的个人博客, 绝大部分教师能运用多媒体技术上课。

在总结过去的同时, 我们也清楚地认识到我校教师的计算机水平还不是很高。为了进一步改善我校的校本现状, 在今后的工作中, 学校将加大硬件建设的资金投入, 强化多媒体研究小组的示范作用, 建立白庙中学校园网, 提高教师多媒体技术的应用能力, 实现教育教学的新突破, 把学校建设成为更加优秀的农村中学!

科学培训 篇2

在这两天的学习培训中,我有幸观看了三位老师的真实课堂，使我感悟颇多。伊承倩的教学思路：通过活动提高兴趣，动手做一做，亲自实践，增长探究能力。周彬的教学思路：制作降落伞，通过猜测、实验、制作，观察降落快慢的原因放手操作。赵倩的教学思路：如何改变图形的形状研究承受能力，培养学生的动手能力，生物给人的启示，能联系生活运用到生活。三位老师带给我的不仅是知识上的收获，更是能力的补充。三位教师饱含激情的课堂，使我认识到，一个充满自信、蕴含知识的老师，必会带动一片知识的渴求。一堂成功的课必有一个气氛和谐的课堂。师生、生生互动，学习热情高涨。三位教研员的精彩点评，让我眼界大开，有如沐春风的感觉。更让我感到每一次的评课，必是一个进步的开端。

小学科学课堂教学心得体会

。从小培养其良好的科学素养是非常必要的。通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。我作为一个科学课教师如何上好每一堂课，提高课堂教学的有效性呢，通过教学实践总结以下几点心得体会。

1、认真备好每一节课是必要的，但一定要不断的反思教学中的不足，改善教学摸式探究更合适自己教学的方法。做到教师教的轻松，而学生不仅学到知识而乐于探究学习。

2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。‘要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。

3、教学不是教师唱独角戏，所有问题的探索过程中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。

小学科学课教师培训策略的探讨 篇3

一、营造和谐的探究氛围

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，一种和谐安全的课堂气氛。

现代教育教学活动呼唤和谐民主的师生关系，和谐民主的气氛，能让孩子们在最佳的心理状态下进行探究。儿童天性好说、好动，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲。科学世界在孩子眼中永远是那么神奇，那么充满幻想，那么妙趣横生。他们总是会提出一些意想不到的问题或做出一些不寻常的举动，有的同学问我：“鱼会不会思考？”“鸡为什么不会飞？”等问题。教师用征求、询问、商量的语句给学生营造一种平等、和谐、相互尊重的氛围，“我来给大家一个建议好吗”“还有什么问题”“谁还愿意说出自己的看法”等。使学生敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。不过，课堂上若被学生的问题难倒了，我也会坦然地承认：我不懂，然后和他们一起去探究。他们都非常乐意帮助我弄懂问题，让大家共同进步。

因此，在教学过程中，教师应根据教学活动的实际要灵活地转换角色，创设适合学生自行探究、激励学生勇于探究的学习环境，使学生以最佳的情绪参与到探究活动之中。

二、培养学生对科学知识的探究兴趣

1.满足学生的好奇心，培养学生学科学的兴趣。由于孩子的好奇心强，对于自然现象中的许多问题很感兴趣。例如，苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上；动物有尾巴，为什么人没有尾巴；为什么月亮总跟着人走……我利用学生容易接受的实验做迁移，并给以简单讲解，使学生虽然没有具体的理论，但已对问题有了初步的认识，解开了疑团。例如，一连几天阴雨绵绵，三年级某学生问道：“老师，下雨真是上天伤心流泪吗？”听后，我没有马上作答，而是在自习课时让学生讨论了这个问题。由于年纪小，知识少，最终没能得到圆满的答案。于是我布置他们课外找答案：他们有的去找“百科全书”，有的请教朋友、长辈，有的上网查资料……在他们得到了一些理论知识后，我又在自习课上请五年级的一位学生做了“模拟降雨”的实验，当学生看到酒精灯加热下的烧杯中不断有水蒸气上升（相当于自然界的水蒸气），在冷的玻璃片上冷却形成小水珠（相当于云），而且越积越多，最后终于承受不住而流下来的时候，顿时茅塞顿开。长此以往，学生就养成无论遇到什么问题都爱问个为什么，非得探究出个究竟来。

2.在操作实验的活动中注意提高学习兴趣。小学生的心理特征是好玩、好动、好胜，表现欲强。随着年龄的增长，他们不再只满足于对身旁的自然现象的简单观察。而总想亲自动手做一做，试一试。他们了解如何引起或改变一些现象的要求和欲望，并愈来愈强烈地想进行各种尝试。因此，我就注意时时处处多让他们动手实践。例如，在讲“怎样认识物体——空气”一课时，有这样一个实验：想办法把一杯水和一杯空气交换一下，并以此来证明空气确实占据着空间。实验所用器材简单，只有两个水杯、一玻璃缸水。为了锻炼学生操作实验的能力提高他们的学习兴趣，我先鼓励学生开动脑筋，看谁想出的办法最好。

3.给足够的时间和空间，放手让学生自主探究。德国著名教育家第斯多惠说过一句名言：“不好的老师是转述真理，好的老师是叫学生发现真理。”一节课，教师发言或活动时间多于学生，那么这位教师不是一位称职的教师。所以教师为学生提供探究材料、创设探究情境后，应让学生自主进行探究，激励学生按自己的思路去观察、实验、操作，而不是教给学生每一步该做什么。例如，在“热空气”一课开始，我将悬挂纸蛇的铁架台和酒精灯按小组分发给学生，并让学生把酒精灯放在纸蛇的下端（留有一定距离）。我提出问题：当点燃酒精灯，纸蛇会怎样？问题提出后学生的思维开始活跃起来，有的说纸蛇会转动，有的说纸蛇会上升，还有的说纸蛇会螺旋上升，我也随着学生说纸蛇可能会摆动，此时通过老师参与猜想，激发了他们的想象力，学生更能大胆地设想，敢于质疑。当教师参与猜想后，学生还有一种急于知道“谁的猜想对”的想法，于是想动手实验，亲自看看现象的出现，用事实证明准猜想的对。在实验中学生发现纸蛇会螺旋上升，此情此景掀起了学生的思维高潮：纸蛇为什么会上升呢？对这个问题让学生根据书中实验和小制作中所提供的材料进行创造性实验，从中体现学生的创造力，同时也提升了学生的创新能力。

在探究活动中，教师要真正把学生放在“主体”位置上，就应相信学生，给学生足够的时间和空间，放手让他们去探究。当他们遇到困难时扶他们一把，让孩子们真正体会到学习的乐趣，真正经历知识产生、发展的过程，真正成为学习的主人。

三、科学探究应该注重知识、技能、情感三者的结合

记得科学教学刚刚开始时，给我的一种感觉就是科学课堂教学旨在探究，只要让学生经历这一探究过程就可以了，在参加一些科学教研活动时，我甚至听到过一些教师说知识的掌握情况并不重要之类的话，因此教学设计也由此而展开，学生科学的探究意识确实是培养了，但一堂课下来，几堂课下来，甚至一年下来，如果让学生回答你学到了什么，我想学生很难回答出一个令人满意的答复，这也是我在教学中迷惑的地方。随着“科学素养”这一概念的提出，让我有一种豁然开朗的感觉，它使我对《科学》这一门课程有了更深层次的认识。

第斯多惠就曾说过，“要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知”。正所谓授人以鱼不如授人以渔。随着探究式教学活动的出现，学生在各个领域中都空前地活跃，不管是什么样的课，都注重了让学生自主体验。科学课更是由于自身的特点，走在了所有课程的最前面。通过让学生自主的科学探究，知识情感技能的培养得到了提高。

四、让学生自主运用科学知识进行发明创造

科学是一门实践性很强的学科，教师通过多种渠道让学生理解和牢固掌握科学基础知识之后，还应注意安排科学知识的实践。教师要适当安排时间，使学生走入大自然中，使他们放眼世界，开拓思维，从大千世界的万事万物中获取灵感，并利用科学的结论进行发明创造。

纵观科学教材，无论低年级还是中高年级都有很多可供学生亲自动手操作的素材。由于各种原因，这些独具匠心的实验材料往往不被重视，此谓师之过也。教学中，我在不加重学生作业负担的情况下，注重了学生的动手制作。几年来，学生根据所学的知识自己动手做成了地球仪、孔明灯、土电活、不倒翁、温度计等，还做成了各种动、植物标本。学生在动手制作的过程中加深了认识。

《科学课程标准》指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。但“探究不是唯一的学习模式”，像接受式学习也是课堂教学必要的补充。在教学中要明确怎样处理好探究这种主要模式和其他教学模式之间的关系，只有这样，才能将“培养学生的科学素养”这一宗旨真正落到实处。

事实胜于雄辩，科学课程的改革还将不断地深入。我们要坚信：只有我们今天的付出，才会有明天的收获。也只有通过学生的亲历探究过程，他们才能真情地感受到并由衷地赞叹科学给人带来的魅力。

基金项目：湖南省“十二五”时期中小学教师继续教育研究课题“区域教师全员岗位培训研究”（批准号：XJK12JJZB042）的阶段性研究成果。

小学科学课程教师培训策略初探 篇4

一、学习先进的教育理念和课程观念

小学科学课程是在新的教育理念下编制和设置的。与原来的自然课相比, 小学科学课程在课程目标、教学重点、教学方法等方面都提出了新的要求。小学科学课程教师应在对传统教育体系进行深刻反思的基础上, 认真学习和体会科学课程的新理念, 从教育功能观、课程观、教师观、学生观、教学观等方面更新观念, 明确培养学生的科学素养是科学课程的总目标, 以促进学生的全面发展。

在专业培训中, 要让科学课程教师形成合理的科学观, 即弄清楚“什么是科学”、“什么是科学教育”, 充分认识科学实际上是一种特殊的社会文化探究活动, 是一种特殊的社会文化现象。作为知识系统的科学理论只是这种探究活动的结果, 科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育, 是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为一个整体, 并使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程, 使科学态度与每个公民的日常生活息息相关, 让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

二、设计探究活动为主要内容的课程

新课程标准提出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会, 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中, 体验学习科学的乐趣, 增长科学探究能力, 获取科学知识, 形成尊重事实、善于质疑的科学态度。传统教学中, 教师普遍对科学课程的理解存在一定的局限性, 缺乏对科学研究过程与方法的重视, 且部分教师没有经历过完整的科学探究。为了实现这种转变, 科学课程教学必须从目前的以讲授为主转变为以探究为主。

在专业培训时, 要设计以大量探究活动为主要内容的课程, 让教师在参与探究活动的过程中, 深化对科学原理和概念的理解, 亲身体验科学探究过程, 学习如何提出假设, 如何设计实验, 如何进行科学解释, 如何组织学生进行有效的合作和交流。另外, 通过参加这类活动, 使教师体会到探究性教学的实质以及科学探究活动的价值所在, 从而提高教师对科学探究的理解, 并提高实施探究性教学的能力。

三、立足现代课堂教学实践, 培养技能

1. 抓实教材培训工作。

根据新课程标准, 新教材从知识的内容、体系、呈现方式到知识点的教学要求等都有了重大改变, 并且重视过程和方法、情感态度价值观的培养, 重视理论与实践的联系和运用。面对这些变化, 必须深入开展扎实有效的教材培训, 让教师了解新旧教材的区别, 把握新教材的框架, 理解新教材的编写意图及相关的教学建议, 反思当前学科教学中普遍存在的问题;清晰地理解教材选取的知识内容和呈现方式, 知识之间内在的逻辑结构等, 使教师全面了解和掌握新教材的编写思路、体例特征、结构特征及与其他学科之间的关系, 进一步准确理解和把握新课程标准, 逐步提高实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力。

2. 加强课堂教学指导。

要实实在在地提高教师的教学水平, 只有在课堂中进行打磨。可采取青年教师上研究课, 专家们“面对面”指导;就某一专题进行沙龙式的讨论;跟踪听课, 形成备课小组, 发挥集体智慧, 共同钻研新教材, 寻求解决办法;学科带头人教学观摩等教研方式。以课堂为主阵地, 教育教学专家指导、特级教师引路、教研员互动、名优教师示课、专题化教研活动, 多种方式全方位、立体型、互动式地展开, 使教师感受到新课程理念下带着本土化气息的新课堂, 达到以评促教的目的, 有效地促进教师素质的提高, 为全面开展科学课提供强有力的保障。

3. 开展教学竞赛活动。

为帮助教师总结经验, 提供机会和平台, 可定期开展论文竞赛和说课竞赛。通过开展形式多样的教学比赛, 以竞赛促提升。此外, 还推出以竞赛为基础的“赛训结合”的新模式, 即赛前安排以竞赛内容为主题的专题培训;赛中请专家现场指导;赛后个人针对性的反思。赛训结合促进了教师理念的转变、能力的提高。通过开展教学竞赛, 有利于教师更新教育思想和观念, 积极进行教学内容、教学方法和教学手段的改革, 努力在课程教学中有所发现、有所创新, 不断提高人才的培养质量。

四、加强基础知识和基本技能的培训

1. 补充科学知识。

小学科学课程涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。其中生命科学包括细胞、植物、动物、生命循环、遗传、进化和生态学等领域;物质科学包括物体与物质、运动与力、能的表现形式等内容;地球与宇宙科学包含地理、岩石、矿物、土壤、海洋、天气等领域。教师只有准确把握科学知识的体系, 把科学课程与其他学科有机地结合起来, 才有可能通观全局地处理教材, 精心地设计教学, 使教学融会贯通、得心应手, 从而在课堂上更多地关注学生和整个教学的进展状态。

2. 实验技能培训。

教师的实验教学能力包括设计实验的能力、实验教学的组织能力、仪器和设备的选用能力、仪器和设备的操作能力、实验指导能力、指导撰写实验报告的能力等方面。科学实验的能力是科学课程教师特别重要的教学能力, 因为科学课程中的有关物理、化学、生物、地理等学科的内容都涉及实验。教师在使用教材时普遍认为一部分实验操作存在困难, 这就有必要针对性地开展实验技能培训。通过培训, 让教师更加生动、直观、深刻地了解实验原理, 掌握实验方法, 规范实验操作, 有效提高观察、操作、探索的能力。

五、科技教育合作建立有效培训机制

科技专家长期从事科学研究工作, 他们对科学的本质、价值, 对科学态度和科学精神都有着深刻的体验和理解。因此, 动员科技专家参与各类科学教师培训, 建立科技专家与教师间沟通和交流的平台, 对于提高教师对现代科学技术成就、科学探究的理解, 提高他们对科学本质的认识以及科学教育的水平, 都会起到独特的作用。因此, 可将相关领域的工作有效统筹、整合和集成, 促进相互配合、资源共享, 尽快使教师的科学素质在整体上有较大幅度的提高。

小学科学培训心得 篇5

（一）携带着对教好小学科学这门课的渴望，我非常荣幸的参加了由区里组织的科学科学教研组长赴上海跟岗培训。通过学习，我有以下几点感触：

一、对自我的认识：

作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识和操作技能，还要有良好的思维品质，掌握最现代的理论知识，在科学探索的过程中，我不仅仅把知识传授作为自己的任务和目的，也要花费时间和精力检查学生对知识掌握的程度上，更应该注重日常的实验操作能力等。

二、对科学课程教学也有了新的认识：

1、科学课最重要的一个理念是强调课堂教学要从问题入手。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂上，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。

2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”着意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，科学来源于生活，从生活中体会科学，学习科学。通过科学探索活动，学生们对科学探索的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解决的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。这更需要老师的辅导与帮助。

小学科学培训心得

（二）经过两周跟岗后，我理顺对今后科学教学的思路：

首先，需要教师充实自己的知识水平，课前准备充足的实验器材，让学生从亲身体验中学好科学。其次，选好实验，让学生产生好奇心，积极鼓励学生做好实验。最后，让学生学会自己总结、陈述实验过程，锻炼自学能力。多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，让孩子们心中喜欢科学，爱科学。

科学培训 篇6

关键词：幼儿园教师 数学 培训

【中图分类号】G613.4

随着学前课程改革的不断深入，幼儿园数学教育活动的研究越来越深化。然而在观摩幼儿园数学教育活动中，我们发现教师们表现出很多的问题：如数学概念模糊，数学语言不准确，讲述过多，忽视幼儿的思维特点等。与幼儿教师访谈，80%的教师谈到惧怕数学活动，认为数学基础知识需要更新和学习。

一、数学专题培训方式与内容

针对教师们的需求，我们此次活动从以下几个方面开展，从内容到形式上有所突破，力求每个人都思考，都发言。具体内容安排为：

1.理论讲座。包括数学基础知识概述、科学领域（数学认知）指南解读、 幼儿园数学集体教育活动、幼儿园数学区角活动。

2.精选课例，选题上课。从40份教案中根据幼儿园知识序点精选8节优秀课例，由设计教师示范教育活动。

3.全员评课，梳理评价数学教育活动的模式。集思广益，重构示范活动课例。

4.分组研讨，架构3—6岁年龄段数学知识序点及集体教育活动和区角活动课例。

二、专题培训引发的思考

（一）教研培训方式的思考。

幼儿教师思维活跃，学习主动。以往单一理论学习对教师专业发展作用不大，只有进行思维碰撞，才能激发幼儿教师学习的热情。此次培训从理论到课例，再到研讨，总结，形式多样。培训要求人人发言，组长整理，代表小组阐述观点。不同层次的思考交流，使幼儿教师真正感悟数学活动的内涵与意义。

（二）继续深入领会“幼儿在前，教师在后”的原则。

教师要信任孩子，多给孩子尝试操作的机会。观摩课上部分教师不敢放手，活动结构层次递进，孩子缺少更多的独立思考时间，错失多种发展与展现的机会。因而教师一定要创设适宜的问题情境，先让幼儿操作、思考，通过操作发现问题，解决问题，从而发展数学思维与能力。

（三）幼儿教师数学素养需要提升。

幼儿园数学教育有其自身的范畴和课程特点。首先教师必须正确了解幼儿园数学知识的基本概念、原理及它们之间的相互关系，能够整体把握数学知识和数理关系。教师能够结合《指南》研究每一个内容的指导要点、方法，从而提高数学知识、技能和能力。其次要加强幼儿教师数学教学语言的训练。教师组织数学教学语言时要根据幼儿的年龄特点和认知规律，认知分析教育内容，设计活动程序，把握活动目标和重难点，语言一定要要科学、清楚、准确。

（四）加强教师开展数学区角活动的能力。

幼儿园数学教育强调回归生活，在社会生活和幼儿生活中寻找合适的课程资源，为幼儿提供发展与学习的平台。区角设置要考虑到主题内容、幼儿年龄发展特点与数学知识序列的融合。操作材料要丰富多样，一物多玩，从不同角度培养幼儿的思维与动手操作能力。

（五）培养观察记录反思行为，提高数学研究能力。

观察能力是幼儿教师专业素质的一个重要方面。只有会观察儿童，才能对幼儿的学习进行有效的记录与反思，从而让我们设置的教育活动、区角学习发挥作用。

反思是提高幼儿教师专业素养的重要方式。幼儿教师需要反思自己的教育教学行为。不论是日常数学教育活动还是区角学习，都在深入观察幼儿学习后，深入反思每一个细节并认真记录，为以后研究和提高教育教学能力积累素材，提供案例。

优质的数学教育对幼儿思维发展起着促进作用。幼儿教师数学素养只有不断提高，才能在主题教学和生活学习中发现适合幼儿学习的内容，体会幼儿操作学习的必要性。从而让幼儿愉快、主动地进行数学探索。

参考文獻：

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社，2002，4

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部，2012，9

3.《幼儿园该如何学习数概念》兰州大学出版社，2002，12

科学培训 篇7

一、火力发电厂培训的必要性

每项工作和岗位都不可避免地要经历培训的过程, 而且培训工作伴随着职员工作的整个过程。培训的意义不仅仅局限于掌握更多的技能, 还在于培训是对人生来就有求生的本能和安全的保障, 在工作做, 职员的安全技能和知识需要不断地强化和与时俱进, 尤其是类似火力发电厂这样的工作环境下, 职员对机器的操作以及技能的掌握情况会直接影响到人员在实际操作过程中的安全, 因此, 职员的技能高低将会影响到安全生产过程和结果。因此, 火力发电厂要立足与职员的生命安全和身体健康, 积极展开科学的培训工作, 尽可能地为员工提供良好的受教育培训和发展的机会, 火力发电厂展开科学的培训工作, 还能够舒缓职员枯燥的生产工作, 愉悦职员的身心, 在枯燥的工作之余, 为他们创造更多培训过程的乐趣, 增加他们的知识面和满意度。因此, 火力发电厂展开科学的培训具有重要的促进意义, 这不仅是对人的全面发展的考虑, 还是对人权的尊重和保护。火力发电厂培训工作应应该要结合火力发电厂的实际情况, 科学地展开培训计划, 做到寻求培训的最佳切入点, 实现员工与电厂的双赢, 以企业制度为保障, 完善培训工作。

二、培训工作要以科学的培训理念为依据

火力发电厂的科学培训, 首先要以科学的培训理念为依据, 正确的培训理念要随着时代的发展而变化, 不能一层不变, 培训理念应该以社会对这些岗位的要求为基本, 切合火力发电厂的发展现状, 以企业发展目标为依据。而且, 培训要对职员的偏见和意见展开工作, 调查职员的需求, 以及企业的需求, 实现这二者的平衡, 一些职员的培训理念存在偏差或者负面性, 因此, 在确定培训理念时, 要对职员现有的培训理念进行纠正比如在工作实际中, 员工还会存在“我受培训了、能力提高了、就应提拔我”的培训观念, 因此, 在确定培训理念时, 要对这些不正确的观点进行积极的引导, 确立正确的培训观念, 不断完善晋升体系让职员的培训过程实现从基础到提升的一个转变, 强化培训作用。还有, 科学的培训理念应该同国家和党的相关政策一致, 学习国外先进的培训理念。另外, 培训理念应该符合不同企业或者公司的经营理念, 以及要切合火力发电厂的培训目标, 以提升职员技能水平和安全意识为基础, 以发展职员的潜力和创造力为辅, 完全发展职员的综合素质, 拓宽他们的知识面。俗话说, 术业有专攻, 现代企业培训理念, 不能立足于要把职员打造成一个全才, 而是更多地, 根据职员的特点和优势, 发展他们擅长的那个方面, 实现职员专业技能的提升和发展。应该注意的是, 科学的培训理念不能够照搬其他同行公司或者企业的培训理念, 可以借鉴和参考, 但是不能够把整套理念搬到自己公司来, 培训理念也需要不断地创新, 而且要在符合实际理论和需求的情况下, 创新培训理念, 培训理念不能够与时代脱节, 与社会脱轨。总的来说, 确定正确的, 科学的培训理念才能够为全面提升职员的综合素养和安全意识。

三、科学的培训方式为手段

火力发电厂展开培训工作时, 培训方式和手段要科学的, 合理的。培训过程可以依靠一些多媒体技术或者计算机信息来实现, 采用多媒体培训的方式, 可以简化培训工作, 另外, 多媒体技术下, 可以运用到很多图文信息来传授培训知识和内容, 通过生动形象的视频和图片, 职员培训的兴趣将会大大提高, 图文解说的方式可以增加职员对知识内容的印象, 加深他们对相关技能的印象。另外, 培训过程可以采用一些趣味游戏等活动形式, 或者采用或外培训, 以及下车间培训等方式, 变革培训方式, 提高职员对培训工作的参与热情和积极性, 让职员在枯燥的理论知识和实践操作过程中, 也收获更多的乐趣。培训的氛围对培训工作的展开是至关重要的, 要积极构建和谐培训氛围, 以小组竞赛以及设置奖励项目等形式, 来转变职员被动培训为主动培训。科学的培训方式对于职员参与培训工作和真正掌握培训内容至关重要。火力发电厂的工作是相对来说比较枯燥但是繁重的, 在长期单调的运行工作中, 运行人员容易产生固步自封、目标不明确、学习动力不足的现象, 感觉不到技能需要提高的必要性, 体会不到超越的快乐。因此, 采用比较巧妙的, 恰当有趣的培训方式才能够改善这种现状, 减轻职员的思想包袱, 让他们在培训中放松自己的同时, 也能够掌握更多的技能知识和安全知识。培训工作应该要积极发挥培训工作部门的优势, 结合火力发电厂的人才发展规律, 以及宣传部门的宣传组织工作, 制定个人及团队的愿景规划, 培育并强化企业文化理念体系。根据制定的规划和培训体系, 落实培训方式和培训地点, 提高培训的质量。

四、要对职员培训成果进行追踪和考核

培训工作要进行得有始有终, 特别要注意对培训成果的考核和追踪。培训不能只重视过程, 也要兼顾结果。追踪职员的培训进度和情况, 对于职员真正掌握培训知识是相当重要的, 还有, 培训工作一定要配合相关的考核项目和工作, 考核主要以检查职员掌握培训内容为主, 并起到一种督促的作用, 没有考核, 职员容易出现松懈心态, 因此, 在培训工作过程中要做到紧密追踪职员的掌握情况, 以及在培训工作基本结束时候, 进行一些考核, 并且为职员的掌握情况进行点评和奖励等。只有这样, 培训的目的和效果才能够得到保障和落实。

总的来说, 对于火力发电厂职员进行科学的培训工作, 要注重过程和结果两个方面, 过程要做到追踪职员培训效果的进展, 而结果则要查看职员接受培训, 以及从培训工作中学到的知识。火力发电厂进行科学的培训工作是必要的, 而培训工作更要注意培训技巧和方式, 以人为本, 针对性地进行人员培训工作, 从而全面地提高火力发电厂的职员综合素质和技能, 进而为火力发电厂创造更多的经济效益。

参考文献

[1]王珍珠, 贾艳丽, 于鹏.火力发电厂职工如何科学的进行培训工作[J].今日科苑.2011 (20) .

[2]孙金东.浅谈如何搞好安全培训工作[J].科技致富向导.2008 (24) .

小学科学课教师培训策略的探讨 篇8

一、营造和谐的探究氛围

美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,一种和谐安全的课堂气氛。

现代教育教学活动呼唤和谐民主的师生关系,和谐民主的气氛,能让孩子们在最佳的心理状态下进行探究。儿童天性好说、好动,对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲。科学世界在孩子眼中永远是那么神奇,那么充满幻想,那么妙趣横生。他们总是会提出一些意想不到的问题或做出一些不寻常的举动,有的同学问我:“鱼会不会思考?”“鸡为什么不会飞?”等问题。教师用征求、询问、商量的语句给学生营造一种平等、和谐、相互尊重的氛围,“我来给大家一个建议好吗”“还有什么问题”“谁还愿意说出自己的看法”等。使学生敢于发表自己的看法,善于倾听别人的意见。不过,课堂上若被学生的问题难倒了,我也会坦然地承认:我不懂,然后和他们一起去探究。他们都非常乐意帮助我弄懂问题,让大家共同进步。

因此,在教学过程中,教师应根据教学活动的实际要灵活地转换角色,创设适合学生自行探究、激励学生勇于探究的学习环境,使学生以最佳的情绪参与到探究活动之中。

二、培养学生对科学知识的探究兴趣

1.满足学生的好奇心,培养学生学科学的兴趣。由于孩子的好奇心强,对于自然现象中的许多问题很感兴趣。例如,苹果熟了,为什么掉在地上而不掉在天上;动物有尾巴,为什么人没有尾巴;为什么月亮总跟着人走……我利用学生容易接受的实验做迁移,并给以简单讲解,使学生虽然没有具体的理论,但已对问题有了初步的认识,解开了疑团。例如,一连几天阴雨绵绵,三年级某学生问道:“老师,下雨真是上天伤心流泪吗?”听后,我没有马上作答,而是在自习课时让学生讨论了这个问题。由于年纪小,知识少,最终没能得到圆满的答案。于是我布置他们课外找答案:他们有的去找“百科全书”,有的请教朋友、长辈,有的上网查资料……在他们得到了一些理论知识后,我又在自习课上请五年级的一位学生做了“模拟降雨”的实验,当学生看到酒精灯加热下的烧杯中不断有水蒸气上升(相当于自然界的水蒸气),在冷的玻璃片上冷却形成小水珠(相当于云),而且越积越多,最后终于承受不住而流下来的时候,顿时茅塞顿开。长此以往,学生就养成无论遇到什么问题都爱问个为什么,非得探究出个究竟来。

2.在操作实验的活动中注意提高学习兴趣。小学生的心理特征是好玩、好动、好胜,表现欲强。随着年龄的增长,他们不再只满足于对身旁的自然现象的简单观察。而总想亲自动手做一做,试一试。他们了解如何引起或改变一些现象的要求和欲望,并愈来愈强烈地想进行各种尝试。因此,我就注意时时处处多让他们动手实践。例如,在讲“怎样认识物体———空气”一课时,有这样一个实验:想办法把一杯水和一杯空气交换一下,并以此来证明空气确实占据着空间。实验所用器材简单,只有两个水杯、一玻璃缸水。为了锻炼学生操作实验的能力提高他们的学习兴趣,我先鼓励学生开动脑筋,看谁想出的办法最好。

3.给足够的时间和空间,放手让学生自主探究。德国著名教育家第斯多惠说过一句名言:“不好的老师是转述真理,好的老师是叫学生发现真理。”一节课,教师发言或活动时间多于学生,那么这位教师不是一位称职的教师。所以教师为学生提供探究材料、创设探究情境后,应让学生自主进行探究,激励学生按自己的思路去观察、实验、操作,而不是教给学生每一步该做什么。例如,在“热空气”一课开始,我将悬挂纸蛇的铁架台和酒精灯按小组分发给学生,并让学生把酒精灯放在纸蛇的下端(留有一定距离)。我提出问题:当点燃酒精灯,纸蛇会怎样?问题提出后学生的思维开始活跃起来,有的说纸蛇会转动,有的说纸蛇会上升,还有的说纸蛇会螺旋上升,我也随着学生说纸蛇可能会摆动,此时通过老师参与猜想,激发了他们的想象力,学生更能大胆地设想,敢于质疑。当教师参与猜想后,学生还有一种急于知道“谁的猜想对”的想法,于是想动手实验,亲自看看现象的出现,用事实证明准猜想的对。在实验中学生发现纸蛇会螺旋上升,此情此景掀起了学生的思维高潮:纸蛇为什么会上升呢?对这个问题让学生根据书中实验和小制作中所提供的材料进行创造性实验,从中体现学生的创造力,同时也提升了学生的创新能力。

在探究活动中,教师要真正把学生放在“主体”位置上,就应相信学生,给学生足够的时间和空间,放手让他们去探究。当他们遇到困难时扶他们一把,让孩子们真正体会到学习的乐趣,真正经历知识产生、发展的过程,真正成为学习的主人。

三、科学探究应该注重知识、技能、情感三者的结合

记得科学教学刚刚开始时,给我的一种感觉就是科学课堂教学旨在探究,只要让学生经历这一探究过程就可以了,在参加一些科学教研活动时,我甚至听到过一些教师说知识的掌握情况并不重要之类的话,因此教学设计也由此而展开,学生科学的探究意识确实是培养了,但一堂课下来,几堂课下来,甚至一年下来,如果让学生回答你学到了什么,我想学生很难回答出一个令人满意的答复,这也是我在教学中迷惑的地方。随着“科学素养”这一概念的提出,让我有一种豁然开朗的感觉,它使我对《科学》这一门课程有了更深层次的认识。

第斯多惠就曾说过,“要给予儿童真知,更要引导他们主动寻求真知”。正所谓授人以鱼不如授人以渔。随着探究式教学活动的出现,学生在各个领域中都空前地活跃,不管是什么样的课,都注重了让学生自主体验。科学课更是由于自身的特点,走在了所有课程的最前面。通过让学生自主的科学探究,知识情感技能的培养得到了提高。

四、让学生自主运用科学知识进行发明创造

科学是一门实践性很强的学科,教师通过多种渠道让学生理解和牢固掌握科学基础知识之后,还应注意安排科学知识的实践。教师要适当安排时间,使学生走入大自然中,使他们放眼世界,开拓思维,从大千世界的万事万物中获取灵感,并利用科学的结论进行发明创造。

纵观科学教材,无论低年级还是中高年级都有很多可供学生亲自动手操作的素材。由于各种原因,这些独具匠心的实验材料往往不被重视,此谓师之过也。教学中,我在不加重学生作业负担的情况下,注重了学生的动手制作。几年来,学生根据所学的知识自己动手做成了地球仪、孔明灯、土电活、不倒翁、温度计等,还做成了各种动、植物标本。学生在动手制作的过程中加深了认识。

《科学课程标准》指出:亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。但“探究不是唯一的学习模式”,像接受式学习也是课堂教学必要的补充。在教学中要明确怎样处理好探究这种主要模式和其他教学模式之间的关系,只有这样,才能将“培养学生的科学素养”这一宗旨真正落到实处。

科学培训 篇9

通过多元化的方式提高员工自身的专业水平和素质是人力资源培训的目标, 人力资源培训可以将企业利益与员工利益紧密的联系在一起, 对于企业来说是十分有意义的, 具体可以表现在以下几个方面:

1. 有利于企业核心竞争力的提高

在新的经济环境下, 人力资源已经逐渐构成了企业核心竞争力的重要组成部分, 企业是否能够培养出适合市场经济的新型人才, 直接关系到是否能够在市场竞争中占有优势, 也就是是否具备核心竞争力, 通过人力资源培训可以培养出一批职业素质较高的人员, 提高企业软实力。

2. 有利于员工工作能力的提高

通过人力资源培训, 员工可以获得学习新知识、新技术的机会, 可以更好的解决工作中遇到的难题, 可以提高自身的专业水平, 同时也可使员工得到精神上的满足, 增强其工作认同感。人才是企业的血液, 企业进行人力资源培训可以说是一个双赢的过程, 既可以使员工的职业素质得到提高, 又可以为企业提高经济效益。

二、国有企业人力资源培训存在的问题

目前, 我国国有企业在人力资源培训方面还存在着一些问题, 这些问题限制了国有企业人力资源培训的发展, 主要问题表现在以下几个方面:

1. 人力资源培训重视程度不够

人力资源培训的效果与国有企业领导的重视程度有着密切的联系, 在现阶段的市场经济环境下, 企业要想得到更好的发展就必须依赖高素质的人才, 但是很多国有企业的领导并没有认识到其中的重要性。一些国有企业的领导认为人力资源培训要花费大量的资金和时间, 并且在短时间内不会有回报, 即使可以为企业带来收益, 如果留不住而人才也会给企业带来损失, 导致了对人力资源培训的重视程度不够;有的一些国有企业的领导认为在就业竞争激烈的市场环境下, 可以从人才市场中轻松的招聘出素质较高的人才, 不必要花费大量的时间和金钱进行人力资源培训。以上观点说明了国有企业领导对人力资源培训的重视程度不够已经不适应经济发展的步伐。

2. 缺乏先进的培训体系

我国人力资源培训体系相对来说比较落后, 主要表现在以下几点上:

首先, 人力资源培训缺乏一个长远、整体的计划, 部分的国有企业存在一个领导一个样, 当更换领导时人力资源培训计划又发生了变化, 并没有从长远的角度出发制定人力资源培训规划。

其次, 培训方式比较单一, 大多数的国有企业人力资源培训采用的是课堂教学的模式, 缺乏素质拓展等新颖的培训方式, 导致人力资源培训达不到预期的效果。

再次, 人力资源培训的实用性不高, 由于国有企业对人力资源培训没有一个长期的规划, 导致国有企业人力资源部门对现阶段需要什么样技能的人员不是很了解, 自然培训的实用性也就很差, 同时有一些国有企业对人力资源培训的形式化很严重, 例如对入职员工的培训只是走走形式, 并没有对入职人员进行系统的培训。

3. 人力资源培训缺乏需求分析, 针对性较差

人力资源培训需求是指对职工已经掌握的技能、知识以及想要进行培训的技能、知识进行调查, 这是人力资源培训的基础性工作, 也是工作的难点之一, 要想使培训工作做得有针对性, 就必须做好人力资源培训的需求分析工作。然而从实际情况来看, 大多数的国有企业在人力资源管理方面还停留在“人事”上, 没有将人力资源发展与企业发展战略相结合, 不能够在企业需求的基础上安排人力资源培训项目, 这就导致了培训的目的不明确, 针对性较差, 大大的降低了人力资源培训的效果。

三、优化国有企业人力资源培训的建议

1. 提高人力资源培训重要性认识

国有企业人力资源培训重要性认识的提高, 有助于为人力资源培训提供一个良好的氛围, 只有从认识上意识到人力资源培训的重要性, 才可以从源头上提高人力资源的水平。一方面, 国有企业的领导者对人力资源的培训不能以流行作为标准, 而是要从企业的实际情况出发, 要树立正确的培训观念;另一方面, 国有企业的领导者要从经营战略的高度出发, 要对人力资源培训有个长远的眼光, 认识到人力资源培训需要投入大量的精力才能取得更好的效果。

2. 建立健全人力资源培训体系

人力资源培训体系的完善对于提高人力资源培训水平是十分重要的, 因此我们可以从以下几个方面来建立健全人力资源培训体系:

首先, 国有企业要加大对人才的挖掘, 要将人力资源开发当做是工作发展战略中的重点, 一方面要认识到人力资源培训工作不是一两日可以完成的, 要有一个长期的规划, 例如可以制定一个3年的培训计划, 并严格按照计划来实施;另一方面人力资源培训的计划既要满足企业的利益也要兼顾员工的利益, 要从整体的角度出发来制定计划;同时人力资源的计划要根据社会经济环境的变化适时作出调整, 计划与时俱进, 不能盲目计划。

其次, 对人力资源的培训的计划要注重其实用性, 培训的内容要新颖, 这样既可以吸引学员的注意力, 更能够调动起学员的积极性, 使人力资源培训的效果有进一步的提高。

再次, 人力资源培训的形式要具有多样性和新颖性, 面对推陈出新的培训方式, 传统的培训方式已经不能够满足员工的需要, 国有企业要在培训方式上加以创新, 这样才能够使培训的结果事半功倍。

最后, 要建立薪酬与晋升的奖励机制, 要让国有企业的员工有危机意识, 给予员工更多的升职加薪的机会, 规定每年参加培训的数量, 通过考核, 提高晋升的空间。

3. 做好人力资源培训分析需求工作

国有企业在进行人力资源培训之前, 对培训的调查分析工作是十分重要的, 人力资源培训分析主要是指在实施培训计划之前, 由培训部门系统的分析各个组织成员的目标、技能、知识, 并由此来判断是否需要进行培训以及明确培训的具体内容, 经过调查分析后得出有培训的需要, 再进行培训, 这样才能避免不浪费不必要的培训成本, 提高人力资源培训的效果。

4. 加强人力资源培训教师队伍的建设

国有企业人力资源培训的教师队伍水平的高低直接影响到人力资源培训的效果, 由于从外部聘请来的人力资源教师尽管具备较强的技术和理论水平, 但是针对性一般不高, 同时也不能要求外聘教师根据企业需要来设置培训的项目, 这样培训的效果也不会很高, 因此国有企业要加强内部培训教师队伍的建设, 由企业内部培训师组成专家组, 从企业的实际情况出发对培训的课程项目进行科学的设置。国有企业人力资源的培训师可以来自企业的不同部门, 这样他们就对企业所处的环境、面临的问题、岗位的需求以及未来发展的方向有深刻的了解, 因此这就要求内部培训师有较高的实践经验, 并定期开展研讨会, 不断更新培训的课程内容。

四、总结

综上所述, 人力资源作为国有企业的核心资源, 无论是对企业还是员工都起着十分重要的作用。因此, 国有企业必须从长期战略的角度出发, 要认识到自身人力资源培训工作存在的不足, 并积极的采取措施优化人力资源培训工作, 努力在短时间内提高人力资源培训工作水平, 进一步提高国有企业核心竞争力。

摘要：随着市场经济的飞速发展, 人力资源在企业中的重要性作用日益明显, 企业也越来越重视人才的培养, 可以说企业只有抓住了人才, 才能够更好的抓住市场, 获得广阔的市场发展前景。但是我国国有企业受到了传统经济的影响, 对人力资源培训起步较晚, 其中还存在一些问题, 本文从人力资源培训的重要性出发, 分析了国有企业人力资源培训中存在的问题, 并提出了几点优化国有企业人力资源培训的建议, 目的在于提高国有企业人力资源水平。

关键词：国有企业,人力资源,培训,科学优化

参考文献

[1]何江俊.企业人力资源管理、核心能力与竞争优势研究[D].武汉大学, 2011.

科学培训 篇10

关键词：态度,培训

在此, 笔者希望运用心理学态度的相关理论来探讨企业员工态度培训的方法, 为企业的员工态度培训提供一些指导。

一、利用环境改造员工认知结构, 就是最好的员工态度培训

认知学派源于格式塔心理学, 它的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结, 学习要通过主体的主观作用来实现。瑞士心理学家皮亚杰 (J.P.Piaget) 提出的著名的“认知结构说”认为认识是主体转变客体过程中形成的结构性动作和活动, 认识活动的目的在于取得主体对自然社会环境的适应, 达到主体与环境之间的平衡, 主体通过动作对客体的适应又推动认识的发展, 强调认识过程中主体的能动作用, 强调新知识与以前形成的知识结构相联系的过程, 表明了只有学习者把外来刺激同化进原有的认知结构中去, 人类学习才会发生。良好的认知结构在学习中具有重要的作用, 是学习的核心。这包含两层意思。形成良好的认知结构是学习的核心任务, 已经形成的良好的认知结构是后继学习的核心条件。几乎所有的认知结构理论都认为学习过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程, 存在于人头脑中的认知结构始终处于变动与建构之中, 其中, 环境和学习者的个体特征是两个决定性因素。认知建构就是在外在刺激和学习者个体特征相结合的情况下进行具有渐进和累积性自我建构的过程。

这一理论指导我们, 最好的培训模式就是:为员工建立一个良好的工作环境, 让其中每个人都有着良好的工作态度, 员工在这个环境中自觉成长。

二、开展员工态度培训, 就要在情感上拉近距离

Freedman认为态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。在态度的三个成分里, 认知成分是基础, 是与外部事物直接联系着的, 反映了个体接收和处理信息的方式, 形成了对外部的知觉和印象, 它既是人们了解和判断事物的依据, 也是人们形成情感体验的基础, 也最易发生变化, 认知变化的积累导致情感的变化。情感成分是态度的核心与关键, 情感既影响认知成分, 也影响行为倾向成分。

对员工进行态度培训, 一定要进行感情投资。中国有句古话:“得人心者得天下”充分说明了这个道理。马斯洛的需求理论也告诉我们:“自我实现是人类最高层次的需求”, 相比较薪金、福利而言, 它更能有效地调动员工的主动性和积极性。明智的培训者应该在培训中通过不断满足员工情感和社会需求, 充分调动受训员工主人翁的心态来获得他们的忠诚。培训前, 应当调查员工的培训需求, 让员工觉得培训不只是领导的事情, 也是和自己密切相关的;培训中, 要让培训师与员工之间多进行交流, 耐心聆听他们的受训反应, 仔细观察他们的情感变化, 对于反映比较多的情况和情感反应剧烈的员工要查明原因, 及时做出相应的调整措施;培训后, 应当适时地进行必要的奖惩措施, 收集反馈效果, 让员工知道企业对这次培训是重视的, 从而提高员工对培训的积极性和责任心。

三、选择合适的培训者

说服理论告诉我们员工更可能对那些受人喜欢、值得信任、有说服力的培训者所做的改变态度的努力做出反应。培训者的威信高低与劝导的效果是成正相关的, 威信越高, 培训的效果越好。因此, 我们要进行员工态度培训, 试图改变他们原有的态度, 就必须考虑选择做培训工作的合适人选, 对培训者是否具有影响力。这种影响力一般包括三个方面:

1、权威性.

一个培训者是否有权威性, 就要看他的社会地位、社会声望、专业训练、年龄、职业、经验等等如何, 这些因素都能使培训者在员工心目中成为某方面的权威形象。

2、依赖价值.

它是与培训者的可靠性直接相关的因素, 就是培训者的人格特征、外表仪态及说话的信心、态度等技巧。一个讲话铿锵有力、信心十足的人让人更加可信。另外, 员工对培训者隐藏动机的判断, 是影响培训者可靠性的另一重要因素。如果员工把培训者的目的理解为出自某种高尚的动机, 那么他们就会更加信服;反之, 如果把培训者的动机理解为是为了个人从中获得好处, 那么就会大大降低培训者的可靠性。

四、遵循循序渐进的原则

心理学研究表明, 转变态度一定要遵循循序渐进的原则, 必须首先了解他原来的态度, 提出他能接受的较低要求, 然后再逐步提高要求, 一步步缩小与要求态度的差距, 这样比较容易被人们接受, 而不能操之过急, 有人曾通过实验证明了这一原理。

另外, 还有人也做了类似的实验, 都证明逐步提出要求比一下子提出过高要求更能转变人的态度。但必须指出, 态度立场并不是唯一的因素, 如果个人迫切要求改变现状, 那么差距虽大, 也能改变原来的态度。所以, 对此方法还必须灵活运用。总之, 通过员工态度培训转变员工态度一定要遵循循序渐进的原则, 切忌言过其实, 只有实事求是, 才能使被改造者心悦诚服, 达到长久的改造效果。

科学培训 篇11

关键词：职业培训；校企结合；学校管理

中图分类号：G271 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0258-01

一、经验分析

（一）离不开顺义区良好的政策引导和区人力资源和社会保障局的高效严格管理。为了不断提高劳动者技能素质，建立健全市场经济条件下促进培训就业的长效机制，充分调动培训机构的积极性和主动性，2004年以来，区政府多次出台文件，鼓励培训机构积极参与以提高劳动者技能素质为核心，为劳动力提供多层次，多种形式的职业技能培训。政策中完善了培训补贴与促进就业效果挂钩机制，引导培训机构针对市场需求开展培训，从那时起，我校培训工作呈现飞跃式发展，培训人数逐年递增。在培训数量快速增长的同时，顺义区也对培训质量也提出了新的要求，工作人员对各培训工种的师资、教学设备设施、办学条件及培训的安全措施等进行不定期检查，检查后填写检查记录，对于检查不合格的班级不予享受培训补贴。通过培训科的严格检查和耐心指导不但规范了我校的办学管理水平，也进一步提高了学校的培训教学质量。

（二）离不开顺义区职业技能培训学校联合会的积极引导。联合会成立后，搭建了培训学校与政府职能部门、与社会各界和社会组织之间的交流学习平台，提供了培训学校自我展示的平台，联合会还积极整合资源，同时发挥联合会自我管理的作用，走出了一条“上下一心、齐抓共管、合力推进、自主发展”的新路子。联合会还积极开展形式多样的自律诚信活动，引导学校遵循职业技能培训规律，适应现代职业教育的发展趋势，体现先进的教育理念。以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革培养人才模式、教学内容、特色意识、竞争意识和创新意识，注重改革的科学性、系统性、综合性和连续性，以品牌專业、特色专业建设推动各项教学基本建设，促进教学改革的不断深化，带动学校各个专业建设整体水平的提高。

二、存在不足

虽然近年来学校发展速度较快，多项工作取得了突出成果，得到了领导的高度认可。但同时我们也清醒地认识到，学校的发展进程与顺义区、与全市经济快速发展的环境相比还存在一定差距，为实现培养高技能人才与就业岗位“无缝对接”的目标，我们还将有很长的路要探索。

（一）学校师资队伍水平还有待继续提高。虽然学校双师型教师比例较大，但缺乏具有影响力的市级名师。师资队伍建设是一项长期而艰巨的任务，只有不断与时俱进才能为教育教学注入新鲜活力。我校教师教学经验和技能操作水平还需进一步提高，而老教师的学历层次和科研能力也需要不断提高。培养真正适合技校学生教育的骨干教师还需要从制度、措施等多个方面入手，还需要更有目的、更有针对性地开展。

（二）校企结合的一体化教学模式还不够成熟。一体化教学仍处于探索过程，需要不断加强课程建设、教材建设，增强师生创新意识，不断提高教学水平。一体化教学现已被教师广泛认知，对一体化教学的模式、意义、步骤，教师们都已比较熟悉，但一体化教学的本土化毕竟还是一项难度很大的系统工程，教师们还存在一定的犹疑心理，在一体化实践过程当中也遇到了一些问题，个别教师不能驾轻就熟地实践此教学模式，一体化教学模式从教学管理、教学实践上还有待进一步探索、完善。

（三）学校管理水平还有待提升。学校在质量控制、质量管理等方面的制度、保障措施还有待补充。近年来，学校发展势头良好，发展速度较快，教学改革不断推陈出新，教学模式进行了大范围的革新，学校的配套管理制度存在一定的滞后现象，部分工作的规范性、科学性还需要提高，特别是质量控制体系和档案管理体系，还需要进一步完善。

三、工作建议

（一）将师资队伍建设作为长期的重点工作来抓。

1.营造有利于教师成长的环境。联合会和学校要持续弘扬“尊重知识，尊重教师，关爱教师”的良好风气，以人为本，创造“专业留人，事业留人，感情留人，待遇留人”的有利于教师成长与发展的环境。

2.完善能进能出的用人机制。学校要广开校门引进名师，并且进一步完善教师教学质量综合评价考核方案，加大激励力度，将教师教学质量考核结果与职称评定、评先、评优等挂钩，逐渐实行职称的评聘分离。专业带头人和骨干教师要保持相对稳定，对于不适合教师岗位或教学水平与能力较低的教师要进行转岗或淘汰，师资队伍要在流动中求稳定，稳定基础上有流动。

3.要继续引导学校加大教师教育与培训力度。一是继续抓好名师管理工作。在专业建设、课程建设和教研教改方面给专业带头人、骨干教师施加压力，在政策和待遇上要给与倾斜——优先外出学习，优先到企业锻炼，优先安排教研经费，建设有影响力的名师队伍。二是继续加强青年教师的培养。对于青年教师实行导师制，安排专业带头人或老教师进行传帮带，提高青年教师教学能力。三是鼓励教师在岗学历提升和职业资格晋升，改善师资学历结构和专业结构。

（二）开拓创新，推广深化一体化教学模式。学校要继续采取多种措施，大力推进“一体化”教学：培养适应一体化教学的“双师型”教师；加大投入，不断完善综合实训场所；编写适合一体化教学的大纲校本教材；加强对课堂教学质量的督导控制。

（三）科学规划，提高整体管理水平。

1.深化学校管理体制和运行机制改革。建立和完善校长负责制、培养培训体系、考核评估机制。

2.建立考核激励机制。建立激励竞争机制，优化管理队伍结构，提高管理队伍整体素质，使优秀人才脱颖而出，从而激发学校的办学活力。

科学培训 篇12

一、探究活动要先思后行

古人云“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 所以在日常生活中, 无论是在学习方面还是别的方面, 培养学生做任何事情前都要仔细考虑的好习惯, 这样既能够合理安排做好每一件事情, 而且还能够减少出现错误。而在培养学生的科学思维的过程中, 更是需要落实学生自身的科学发展观, 让学生能够成为了一个有思想有智慧的社会主义青年, 所以在做每一件事情的时候, 都必须要“先思而行”, 改善自身的思维。

小学生在在做事情时, 因为自身的年纪小, 社会经验少, 就会导致小学生对于事情没有判断能力, 导致小学生在做事情前, 不能够经过考虑, 所以就需要家长和指导教师在日常的生活中努力培养, 因为家长是孩子最好的老师, 所以家长和老师的言语和做法对学生自身的影响是非常巨大的, 良好的言行举止和优秀的行为习惯, 对于培养孩子优秀的科学细微是非常具有帮助的。例如说, 我们小学学习的《两小儿辩日》这篇课文中, 指导教师可以在课堂讲解之前, 让学生家长通过一些材料给学生进行渗透和讲解, 激发孩子对于文章内容的求知欲, 这样在课堂的教学过程中, 学生就会聚精会神的听取老师的讲解, 这样不仅仅能够培养学生的思维, 还能够提升课堂效率, 直接或间接的培养和改善了学生的科学思维。

二、科学思维培养的方法

1、好奇心的保护与培养

培养小学生的科学思维, 首先就是要发现和培养学生的好奇心, 因为孩子的好奇心对于孩子探索知识和发现知识是非常重要的, 目前我国的教育体制中, 将培养和保护小学生的好奇心和求知欲作为重点工作进行培养。因为随着时代的进步和发展, 我国的针对儿童的心理和教育问题已经在我国的教育中得到初步的认证和实践, 我们发现破坏儿童的好奇心的天性对于孩子未来的发展会造成非常严重的影响, 所以在学生家长和指导教师对学生进行教育的过程, 尽可能的培养和鼓励孩子努力的探索问题、发现问题, 保留孩子好奇心、求知欲的天性。在小学的思想政治课程的开设, 正好能够帮助学生在学生个人的发展观去认识和学习, 帮助学生培养一个良好的、优秀的科学思维。

2、和谐的班级氛围的营造

在学生进行学习和探索的过程中, 培养和保护学生和求知欲固然重要, 但是还需要指导教师给学生营造一个良好的学习氛围, 这也是变相的保护和培养学生好奇心。在课程的教学过程中, 要保值一个公平公正的的平等地位, 进行探讨问题时, 每一个学生和老师都是平等, 老师尊重学生提出的观点和问题, 不可以随意抹杀, 因为可能学生想到的, 恰巧的作为成人所认识不到的地方, 在课堂传授知识的过程中, 老师不要因为学生自己思考会延误进度之类的, 就刻意较少学生自身的思考时间, 让学生能够在探索的过程中找到真正的乐趣, 对于学生在探索过程中出现的问题, 老师要进行及时的纠正, 避免学生在整体思想就出现偏差, 造成严重后果。所以在培养学生的科学思维时, 营造一个良好的学习氛围, 培养学生敢想敢问的精神和敢于向权威发出质疑的精神, 改善学生的科学思维。

3、回归自然与生活

在学生进行学习的过程中, 要鼓励学生努力的回归到现实生活中, 因为在理论中学习到的知识最终就是要回到实际生活中, 所以, 要通过理论系统的学习, 让学生了解学习知识与周围事物之间的联系, 这样才能够让学生更好的应用到实际的生活中, 养成良好的科学习惯和生活习惯。另外指导教师在对学生进行知识讲解时, 不要忽略大自然这个好的教材, 他不仅仅能够帮助学生学习, 还能够帮助学生了解各个事物之间的内在联系, 激发学生对于未知事物的探索, 培养学生的科学思维。

三、结束语

综上所述, 小学时一个学生的重要时代, 对于学生的培养科学思维和未来的发展具有非常重要的作用, 所以, 要努力培养学生的科学思维, 养成一个良好的习惯, 树立好明确的个人发展观, 促进国家的进步和发展。

参考文献

[1]约翰·杜威民主主义与教育人民教育出版社2013.6

[2]张红霞科学究竟是什么教育科学出版社2015.9

[3]曹宝化学探究实验的设计策略学生之友2016.5