爱与快乐

爱与快乐（精选9篇）

爱与快乐 篇1

“班主任只有热情、责任心远远不够,还要投入大智慧。”这是段玉秀从事班主任工作20年来最大的感受,班主任工作的最高境界是享受快乐。段玉秀是宁河县丰台中学的一名英语教师,这是一所实实在在的农村普通高中校,而段玉秀却在这个平凡的岗位上做出了骄人的业绩,她用爱与智慧享受着班主任工作的快乐。

做一名有“爱”的教师

“爱”的教育应该是班主任工作的核心。段玉秀认为,爱是班主任教育学生的感情基础,学生只有感受到这种爱,才能“亲其师”,从而“信其道”。班主任对学生的爱是一种强大的力量,它不仅能够提高教育质量,还会促进学生的成长和成才,影响到学生的身心发展、人格的形成、职业的选择、人生道路的转变,等等。因此,班主任应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁,将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生,以感染他们、改变他们、教育他们、塑造他们。

把爱融入班集体管理中,让没有血缘关系的群体找到“家”的温暖,这是段玉秀从教的最大幸福。好的开始是成功的一半,段玉秀每年带班都坚持抓好开学的第一个月。例如带高一,学生刚入学,没有住宿经历,远离父母,学习压力大,这时如果让他们得到温暖,产生亲切、可信赖的心理感受,他们就能塌心学习。段玉秀认为,作为一名教师要热爱生活,要对生命充满激情,因为教师不仅要传授知识和培养能力,更重要的是把人的情感和生命的脉动传达给学生,教会他们如何积极乐观地生活。“感人心者莫先乎情”,要想让学生敬佩你、信任你、亲近你,作为班主任必须付出真情。所以段玉秀始终坚持——要求学生做到的,自己必须先做到。比如要求学生出早操,她第一个到操场;要求学生不许戴首饰,她从来不戴,等等。

在段玉秀的眼里,学生有差别但是没有好坏。在课堂上,段玉秀不会把回答问题的机会都给那些尖子生,她会设计一些相对容易的题目给那些基础较差的学生。她经常对学生说:“在老师的眼里,你们都是我的好学生,只要你们积极努力,付出了,就会有收获。”段玉秀的班里有几名“后进生”,他们在高一高二没有好好学,到了高三想学,但又力不从心。段玉秀就鼓励他们:“只要高考没结束,谁都有赢的机会!”历经365个日日夜夜,她终于把这些略带自卑的学生送进了他们理想中的大学殿堂。凭着这颗爱心,段玉秀让一个个学生由“后进”走向优秀,由自暴自弃走向精神饱满地挑战人生。很多学生在毕业纪念册“我最崇拜的人”一项中写道:我最崇拜我的班主任。这一刻,段玉秀感到由衷的幸福。

没有爱的教育不是成功的教育,班主任要怀着一颗真诚的心去爱学生。段玉秀关心每一个学生,尊重每一个学生,严爱相济,以爱感其心。段玉秀喜欢“现场办公”,几乎每个课间和业余时间她都在班里,跟学生在一起,她喜欢跟学生聊天。有的同事曾问她:“你整天与学生在一起不烦吗?”她只是一笑:“不烦。”其实,段玉秀是在有意关注每一个学生的发展动态,以便将一切不良苗头消灭在萌芽之中。有一次段玉秀无意间在教室地上发现一张小纸条,上面写着:“我很着急,很郁闷,别人都在学习,我什么都不会,爷爷死了,谁来爱我?活着有什么意思?”看到这些段玉秀心里一怔,通过笔迹她很快辨认出是哪个学生写的。于是第二天她借给这个学生一本名为《挑战自我》的书,并要求他写出心得体会,然后每周借给他一本书看,比如《李嘉诚的成长历程》《走出人生的十二大误区》等,并主动与他沟通、交流,还为他单独补习英语……功夫不负有心人,几周之后,这个学生终于走出了心理阴影。

2005届有一名女生,性格外向,喜欢上网,且有严重的早恋行为。从接班的第一天,段玉秀就根据多方了解的情况对这名女生进行了“爱心教育”:她会打字且速度快,段玉秀就将班内打字的活儿交给她并寻找时机与其谈心,加以正确的引导,很快这名女生改掉了不良习惯,成为班集体管理的骨干。2007年段玉秀的班里转来了一名男生,该生性情暴躁,段玉秀抓住他的特点,主动与他交流,不断对他进行正面引导,还经常安排他组织班内的小型文艺活动,代表全班在校元旦联欢晚会上登台演出。逐渐地,他得到了成功的快乐,增强了自身素质和学习自信心,成绩也不断提高,高考取得了优异的成绩,在他给段玉秀的明信片中写道:“段老师,在我误入人生歧途时,是您帮助了我,改变了我的一生,谢谢您!”一个个平凡的小故事,无不体现出段玉秀对学生那份深深的爱,也正是这一件件平凡的小事,拉近了她与学生的距离,使学生能够健康、快乐地成长。

做一名有“智慧”的教师

“作为一名教师,特别是班主任,有爱,更要有智慧。”在20年的班主任工作中,段玉秀不断总结经验教训,逐渐成长成熟。她认为,做好班主任工作,就要运用智慧走入学生的心灵,成为学生的朋友。北京大学王国汉教授曾这样说过:“班主任没有巧妙的工作方法,投入再多的精力也无济于事。”作为一名智慧型班主任,段玉秀每天都沙里淘金般地寻觅学生们的闪光点,她指出学生一个缺点的时候总是先表扬他的三个优点。段玉秀班里有个女生性格比较叛逆、自私,但是学习基础、口才和反应、组织能力都很不错,所在的宿舍多次被评为优秀宿舍,于是段玉秀有意大力表扬她作为宿舍长出色的管理能力并肯定了她的功劳,这个时候段玉秀话题突然一转:“但是你有没有好好想过,你那么有才干,为什么班里却没有一个人选你当班干部、三好生呢?”然后段玉秀为她一一分析原因,在段老师的引导下这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观,第二学期被选为副班长,并做得非常出色,同年高考顺利考取了山西大学,在大学里又很快当选为校学生会主席。

段玉秀认为,作为一名班主任,要不断锤炼语言。语言的精炼、文明、健康、醇美可以拨响学生心弦;语言的鲜明、简练,在立场上不含糊其辞,在表述上不拖泥带水,主张什么,反对什么,泾渭分明,可以激活学生的思维;语言的热情、诚恳、风趣可以满足学生的需求;语言具有独到的见解,给人耳目一新的感觉,可以帮助学生明事理。段玉秀相信,作为班主任,如果能在语言素质的这四个方面不断提高,在做学生的思想教育工作时就会取得理想的效果。段玉秀曾经教过这样一个男生,他来自单亲家庭,由于缺少母爱,加上父亲管教不严,造成性格怪僻,思想落后,叛逆心理极强,学习成绩欠佳,段玉秀每天找他谈心,为他排忧解难,做他的知心朋友。一次他哥哥结婚,段玉秀带领全体班干部通过电话向他父亲道喜,并向他哥哥致以新婚祝福。在他的英语笔记本上,段玉秀给他写了这样一句话:不幸是一所无人报考的大学,但从那里毕业的都是强者。这一系列的行动逐渐使该生对段玉秀产生了亲切感和信赖感,让她非常惊讶的是,有一天,他竟主动来到她办公室,向她倾诉了压抑在心底很久的话,他终于理解了父亲多年的坎坷与艰辛。被感动的段玉秀亲自到他家中和他父亲谈起此事并表扬了他在校的巨大进步,他父亲也因感动流下了幸福的泪水,就从那时起,这个学生学习成绩明显提高,并被评为县级突出进步生。

段玉秀还善于利用小故事诠释大道理,以塑造学生的健康人格。段玉秀尝试每天为学生讲一则故事,她感到这是对学生实施素质教育的一种好方法。学生的学习动力不足,她就找来《学习改变命运,小瓦匠成为大律师》读给全班同学听,使学生明白只有努力付出才能实现梦想的真理;学生亲情意识淡漠,班会课上一曲《把金奖献给我的农民爹娘》让学生泪眼婆娑,从而对父母有了感恩之心;学生对随地扔垃圾、脱口讲脏话、教室内大声喧哗的不良行为见怪不怪,她就拿来《细节决定成败》一书,挑选其中的精彩篇章读给学生听,学生听后若有所思,行动上也悄然发生了变化……一名学生在周记中曾这样写道:“段老师是个注重细节的人,她经常给我们读感人的故事,告诉我们细节决定成败的道理,她并不是夸夸其谈,而是真正地付诸行动,现在我把段老师的教导当作了自己的做人准则。”

做一名“快乐”的教师

段玉秀认为,班主任工作的最高境界就是享受快乐。她十分注重对学生自主管理能力的培养,从教多年来她一直在尝试一种快乐教学,所以在班集体管理工作中,她很少有过多的批判、抱怨,更多的是创造和享受快乐。

“和学生感情深了,他们都不好意思去违纪,犯了错误或考试成绩下降了,他们都觉得很对不起老师,有时批评严厉点,哪怕误解了他们,他们也不会逆反,就怕老师生气。”这就是段玉秀从事班集体管理的最大特色。段玉秀的班里有一名男生,一次大扫除,在教室没看见他做卫生,后来段老师才知道他正在操场上踢足球,劳动结束了,段老师把他叫到办公室,着急地问:“你去哪儿了,害得老师到处找你,差点给你家打电话,要是找不到,就是老师工作失职呀!你承担的卫生工作我帮你干了,因为你劳动意识一向是最强的。”学生刚要开口解释,她又说:“别说了,你没事,老师就放心了,下回劳动多干点吧,去洗洗脸。”第二天段老师惊奇地发现,她的办公桌上有一张小条,上面写道:“老师,昨天大扫除我去操场踢球了,请您接受我的道歉。”

段玉秀深悟陶行知老先生的一句话:管是为了不管,教是为了不教。她提倡班主任应转变角色,使学生成为真正的“班集体管理者”,实施学生全员、全方位、全过程参与的管理。坚持这一理念,段玉秀所带班的学期工作计划制订、日常工作主抓、班会记录整理、矛盾纠纷解决等均由班干部全权负责。班委会刚成立时,他们积极性很高,但对老师的依赖性极强,解决问题的能力不足。于是,段玉秀着手对班干部进行系统培训,很快,他们独立工作的能力和创新能力都有了很大提高,班内工作细化到“人人有事做,做事求成功,成功有地位”。比如哪个同学的桌面乱了,哪个同学说话不文明了,哪个同学未穿校服了,哪个同学发型不符合要求了,等等,这些都会有专人监督、提醒和指正,这种独特的班集体管理模式,已在全校其他班级推广。

有一次,作为“天津市265农村骨干教师”,段玉秀需要到耀华中学挂职一个月,她非常担心在这一个月班里会出什么乱子,没想到班长带领的全体班干部以身作则,身挑重担,将班内大事小情处理得井然有序。这期间又赶上几次大大小小的考试,同学们自己布置考场,班长组织开考前考务会,考试无一人违纪,且每次考试班的平均分在年级里都名列前茅。后来段玉秀听代理班主任说:“他们这一个月什么都不用我管,每天的两操都为其他班的学生作示范。用学生的话说就是让段老师回来高兴。”最让段玉秀感动的是在上学期末,班干部自发开展了“批评与自我批评”活动,班长在班内组织问卷调查,倾听同学的意见,总结过去的不足,以便下学期更好地协助老师工作。段玉秀认为,班主任工作不仅是教育学生一时,更是要真正影响到他的一生。所以,段玉秀希望她教过的学生将来无论走到哪里都会影响、带动、感染周围所有人。

二十年的磨砺,二十年的成长,蓦然回首,段玉秀用她的爱与智慧享受着作为一名教师的快乐,并一直奉行这一宗旨:从卑微中感悟崇高,从琐碎中孕育激情,从平凡中寻觅神圣……

链接:段玉秀,1993年毕业于天津市外国语师范学校,现任天津市宁河县丰台中学英语教师、英语教研组组长;中国教育学会外语教学专业委员会会员,天津市教育学会中小学外语教学专业委员会会员,宁河县英语学科兼职教研员,“十一五”期间独立承担3个国家级重点课题并均已结题;2008年至2012年先后两次被评为天津市中小学“十佳”优秀班主任,2009年被评为“天津市265农村骨干教师”,2012年被评为全国教科研优秀教师。

爱与快乐 篇2

冯村初中孙莉萍

工作十二年来，在平凡的工作岗位中，我没有惊天动地的壮举，但我可以自豪地说：“我成长了，更成熟了！”我的成长离不开领导的关心与同事的热心帮助，是你们的关爱与信任让我扬起自信的风帆，是你们的关爱让我坚定了自己的信念！因此，我要说：有了爱与信任，我们才能快乐的成长

在这个世界上，有一种情感叫爱心，它能清除悲伤的瓦砾，也能点燃希望的明灯。教育家陶行知说过：“没有爱就没有教育。”有了爱，才有教育的先机。”爱，像滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；爱，像融融春风，即使冰冻的感情也会消融。有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。师爱，是一种发自灵魂的芬芳，师爱，是一种深入骨髓的甜蜜。当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的鲜花，办公桌上那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”……更多的，是一种为人师的幸福、自豪。那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢？就让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔！还记得这样两件小事：

每年我们做教师的都会遇到差生，或双差生，且年年都不一样，年年让我们头疼。但是，那一年，却改变了我的想法，让我有了更大的动力去爱每一位学生。我那年代初一两个班英语。由于那年学生人数还是比较多的，一个班有八十五个学生。要想关注每一们学生，让那些中下游的学生都进步，特别是那些双差生进步，不托其他同学的后腿，我发现靠我一个人的力量远远不够的。于是，我发动了班干部，学习好的学生去帮那些后进生。一帮一，二帮一，找学生谈话，学生代表找他们聊天，关心他们的生活等等，且每天都要他们完成一定量的任务，让他们每天都学一点。一星期，两星期，三星期。渐渐的，他们脸上有了笑容。在教室里，再也听不到骂人的声音，打架的事，而且，每个差生最尊重的，从内心最感谢的人是那个真心帮他的人。第二年他们上初二了，同事问了几个我代过去的学生：“我看你们初一的成绩学的还挺好的，态度也积极，思想也上进，怎么这一个月来就象变了一个人一样？”“因为我上初一时，我英语老师让我同桌帮我，鼓励我，相信我，所以我快乐，我也尽了最大的力去学。现在没人帮我了，靠我自己的能力，这些知识我就学不了，一天落一点，慢慢的，我也不爱学了，我都想我的同桌，初一的生活。”没想到，这，竟是那几个学生一致的回答。后来那们同事给我说了，问我去年怎么做的。我听了之后，很是感动。他们有颗感恩的心，真诚的心，我的爱心，努力他们能感受到。

还有一个叫白冬的孩子，这孩子在小学时就什么也不会，是随级上的。老师学生都不喜欢他。他也自卑，自暴自弃，隔三差五的就出事。我的心成天都揪着，后来，我多次观察，多次沟通，发现这孩子心地善良，爱劳动，我就在班里多次表扬他，并让他担任劳动委员一职。他到我房间里来说“老师我怕我做不好，再说了，咱们班的同学都不喜欢我，我组织时，他们也不听呀。再者我做了那么多错事，你还信我吗？我还是不干的好。”我坚定的眼神看着他。说：“我相信你，你会是一位称职的劳动委员，一位称职的班干部。去做吧，用你的行动让同学们改变对你的看法。”后来，我发现了，每次班上有劳动任务时，他总是第一个积极劳动的人，他最卖力了。而且，还动脑筋，把学校布置的任务漂亮的完成，其他的同学在他的行动感召下，也随他一起劳动。而且，他最先组织起来的是以前和他一样“不爱学习爱闯祸”的那些学生，后来才是平常学品都好的学生。这样一来，慢慢的，那些爱闯祸的不爱学习的学生也向班级靠拢。我再让学习好的帮他们。心齐了，学风浓了。班级里也几乎不在出事了。后来连同事都在说：“你们班平静的都快让人认不得了。”…我明白，是我用爱心与信任树立了榜样，给了他们希望。让孩子们知道，老师爱他们每一个。不放弃任何一个孩子。孩子们也能感受得到我的爱与信任，感到温暖，也重新申视了自己，重新燃起了希望之光，与动力。用行动把这分爱与信任来传递，又付助于行动。这，就是爱的力量！后来，孩子毕业了，上了高中、大学，但是，隔

三差五总会给我发个短信或打个电话表示问候，我的心也总是暖暖的。那一刻，我真正体会到了一个教师特有的幸福和快乐。路在脚下延伸，而我刚刚起步！路在脚下延伸，而我就在铺路！不管漫长的路上荆棘丛生还是布满沼泽，我都将一如既往，绝不退缩。十余年的风风雨雨酸甜苦辣，为人师的种种滋味一一遍尝，我愈来愈感觉到，自己离不开这个职业，我爱我平凡而又神圣的职业。我愿作红烛，我甘为人梯。虽然我们很清贫，但是我们也最富有，因为，我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼；我们也是清晨的第一缕阳光，我们有着勇者无惧的精神。我坚信：今天用爱心信任托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒！

冯村初中

孙莉萍

快乐德育，爱与技巧并存的艺术 篇3

集体中的孩子最懂事

前一阶段学校进行广播操比赛，我班学生整齐的队列、饱满的精神、规范的动作，博得了现场参赛师生的热烈掌声，也赢得了评委们的一致好评，但这一切却让我深感困惑。我清楚地记得在赛前训练时，虽然体育老师和我反复强调要认真对待，做好每一个动作，但班里总有几个学生抱着无所谓的态度，训练时敷衍了事，严重影响整体效果。我当时感觉这次比赛我班肯定是要垫底了。然而，让我万万没有想到，关键的时候那些平时完全不在状态的同学也能如此配合，最终为班级赢得荣誉。结合部分同学前后迥然不同的表现，借助此次比赛得奖的事情，班会课上我请学生谈谈赛后感受。从同学们的言语中发现：真正改变这部分同学行为的是强烈的集体荣誉感，是集体的力量促使或者强迫他们改变。其实，在每一个学生的内心深处都有积极向上的一面，班集体活动正是培养和展示学生集体荣誉感最好的方式。班级的集体活动既是加强集体自身建设的平台，又是开展思想教育的重要途径。中职生大都朝气蓬勃、争强好胜、竞争意识强，教师要充分利用这些心理特点，组织大量的集体活动，在集体活动中培养学生的集体荣誉感，增强他们的集体归属感，通过适当的有益活动来启发学生的主人翁责任感，增强主人翁意识。教师要利用好集体这个教育平台，坚持以正面教育为主，拉近师生距离。对待犯错误的学生，从关心和爱护的角度出发，循循善诱地启发，从正面讲道理，坚持以表扬为主，维护他们在集体中的尊严。

每个孩子都是班级的主人

学生才是班级真正的主人。教师在班级管理时要相信学生能够学会自治，能把班集体管理得很好，成功的自治是最理想的自我教育途径。我一直坚持在班级实行“班长轮值制”，让每一个孩子轮值当班长，做班级的主人，我认为只有让他们真真切切体会到班级管理的重要和难处，他们才会懂得珍惜别人的劳动成果。“班长轮值制”让孩子们找到评价别人、参与管理的感觉，同时在自我管理班级的过程中，学生的集体荣誉感也得到进一步的加强。实践表明，自从实行“班长轮值制”后，学生学会合作，学会负责，班级里涌现出一批德才兼备的“管理小能手”。同时，我要求每一个轮值的班长写“班长日记”，记载管理规范和心得体会，并与常规考核挂钩，评选“星级班长”。这一切都进一步强化了学生的主人翁意识，每个学生都学会自我约束，自觉遵守各项纪律，班级良好的习惯逐渐养成，实现了有效的自主管理。

放手爱，放飞梦

有一种爱叫作放手。在课堂教学过程中，我通过建立学习小组更好地发挥和延续学生自我管理的优势，每次推举出来的各学习小组组长自动升级为班委会成员，小组长的职责除了督促本小组成员遵守日常行为规范和维护班级纪律之外，主要负责学习任务的落实和辅助检查。从最初的部分放手，到现在的完全放手，我发现很多学习组长都可以独立自主地处理各项事务。

所以说，教师要善于发掘学生的潜质，为学生搭建成长的舞台，多给他们锻炼的机会，大胆放手才会事半功倍。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使得鹅卵石臻于完美。”作为教师，我们要学会爱，更要学会爱的技巧，要学会尊重学生的人格，保护学生的自尊心。否则，无论我们的爱有多深切，学生无法理解，结果往往南辕北辙。很多时候，也许是一个鼓励的眼神，也许是一句真诚的赞美，也许是一个充满善意提醒的小纸条……都能让学生做到“不用扬鞭自奋蹄”。让我们用爱心点燃希望之光，多一些人文关怀，多一些真诚，用心倾听，用爱感化，真正做到用快乐德育引领学生的人生！

爱与责任 篇4

1 爱为先导

优秀教师在教育思想、方法上是千差万别、各有千秋, 但有一点是共同的, 那就是对学生的爱。孔子曰:“爱之能均劳乎?”陶行知曾提出“爱满天下”。因此他才能为学生做到“捧着一颗心来, 不带半根草去”。爱不能完全代替教育, 但教育却必须充满爱。多年来, 我始终坚守在教育岗位的最大动力就是“爱孩子”。我认为, 对于教育者来说, 塑造人是一项最“软”性的工作, 如果没有爱的贯穿, 那必然成为一种最单调、最刚性的硬套路、是无法深入到学生心中, 也难以收到预想效果的。师爱不是溺爱, 而是理智的爱、科学的爱、师爱不需要回报。它是积极的爱, 主动的爱, 师爱不是专一的、自私的、而是博大的爱无私的爱, 是至高无尚的爱, 正是这种爱, 我把班级当作“家”, 以高度的责任感与这个“家”、与“家”中的每个成员荣辱与共, 以“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”为准则, 把爱播撒在每一个学生心中。

作为普通中专的学生, 绝大多数来自农村且比较聪明, 朝气蓬勃独立意识、竞争意识强烈、情感丰富热烈, 但不稳定, 易走极端, 特别是那些单亲子女, 那颗已经受伤的“玻璃心”非常敏感、脆弱, 自我封闭。我班上有这样一个学生, 因为父母离异, 生活费没有着落, 他十分伤感, 远离班级同学, 打不起精神, 我了解到这一情况后, 及时主动与班级干部研究针对这名学生的解决方案, 在这名同学身旁安排上进的同学关心他, 开导他, 给他一个充满爱的生活空间。从那以后, 我就像这名学生的母亲一样, 常常倾听他那来自肺腑的心声, 我成了他的良师益友, 他变了, 他不再孤僻了, 性格也开朗了许多。我在为他高兴的同时, 也陷入了深深的思考, 这种单亲家庭的学生, 他们内心承受的压力要比同龄孩子大得多, 做老师的如果不能用爱温暖他们痛苦的心灵, 这无异与在他们的伤口上再洒一把盐, 这就是失职。我还想到, 班级中的每个同学, 都会有这样或那样的问题, 也可能会遇到这样或那样的困难, 能帮助他们“闯关”的是信心和勇气, 更应该有老师无私而深厚的爱, 因此我给自己提出了“三多”, 即多一双观察的眼睛, 多一双倾听的耳朵, 多一次温暖的行动。学生身体不适, 我问寒问暖, 学生生活困难, 我捐上自己的工资。这一件件小事就像一股股爱的春泉, 滋润了学生心灵的田野, 又像一座座爱的桥梁, 共建了师生心灵的通道, 教师爱其生, 尽其心, 责在肩, 学生才能亲其师, 信其道, 有了爱师生才能思想相通, 情感交融。

对于后进生来说, 师爱更是具有神奇的魔力, 在我接手的03制冷班级时, 我发现班级32人中绝大多数学生成绩差, 学习态度不端正, 厌学思想比较严重, 又面对着市数学、外语、计算机统考, 在这种情况下, 我提出, 面对前方, 制定了详细周密的爱心拯救计划, 我坚信一份严格之水加上九分感情之蜜, 必定能取得成功。我和同学一起把3门统考课分解成几个循序渐进的小目标, 并制定出与其它班级赶帮超挑战的计划, 每实现一个就大张旗鼓的表扬, 让他们自己从同一个目标的完成程度, 和同一错误时间间隔长短中看到进步。最后成绩一出来, 我班3门课除了有3人不及格外, 其余全部达到及格线, 其中一门课全部过关。

2 以“诚”为本

古人云:“言而无信, 不知其可也”。可见“信”对一个人多么的重要, 对于辅导员来说, 必须做到讲信用, 诚实无欺。遵守诺言, 言行一致, 表里如一, 那么辅导员的“信”又从何而来呢?我想应该由“诚”而来, 诚则生信, 诚则感人。“诚”是辅导员必备的品质, 也是辅导员对学生进行思想教育, 处理问题时应当遵循的根本原则, 教师对学生的爱不应该是居高临下的, 而应是发自肺腑的朋友的爱, 师生在人格上更是绝对平等的。事实证明, 高压或许能换来学生表面的暂时的服从, 但这是以伤害师生感情为代价的, 而教师循循善诱, 诚恳教诲才能带来学生持久的、心悦诚服的。我班有一名学生, 因与别的班级一女生早恋且产生了摩擦影响了班级工作和他的学习, 找他谈话, 他始终一言不发, 一副拒不合作的样子, 了解到他的心理以后, 我给他讲我自己在这个年龄的经历, 又给他提出处理这个问题的几种不同方式和结果, 我的坦诚感动了他, 他向我敞开心扉, 并表示他可以正确的处理这件事, 他真诚的说:“过去我以为, 师生是截然分开的两种概念, 而你和我们, 既是师生又是朋友, 你不在我们之上而在我们心中。”

3 以“活”为效

辅导员如果只会踏实、认真地工作, 一板一眼、循规蹈矩, 那他未必是一个优秀的辅导员, 因为辅导员工作的方法要灵活, 机动、要善于抓住教育的机会, 把握分寸, 掌握火候。比如:为培养, 学生的集体荣誉感, 增强集体的凝聚力, 我提出凡是活动“重在参与, 挑战自我”。经过努力成功了, 我和同学一起快乐自豪, 但目标没达到怎么办, 这个时候就要看辅导员的工作艺术了, 在学校体操比赛中, 我们班级比赛前做了充分的准备, 可结果都没有取得荣誉, 大家难过极了, 气氛十分压抑, 这个时候我首先调整班级气氛说:“怎么一次没成功就泄气了?”一句话气氛轻松多了, 大家开始你一言我一语分析失利的原因, 每人都从自身找原因, 我又趁热打铁, 教育大家总结教训, 下次努力, 不丧失信心, 一定会成功, 从那以后班级在学校的活动中, 多次获奖, 会后总结时, 我又将所有参赛的同学表扬一番, 一时间“班荣我荣, 班衰我耻”的风气形成了, 同学们每个人都尽自己最大的努力去维护班集体。

每一个从事过教育的人都明白:多年做辅导员意味着什么, 苦和累自然免不了, 但苦中有乐。当自己看到学生一天天进步的时候所付出又是那么的微不足道, 每当这时, 我都会由衷地感到:当老师尤其当辅导员我终生无悔。

摘要：针对老师对学生的爱心及责任进行了论述。

爱与阳光同在 篇5

在一个充满阳光的周末午后, 我走进了他的家门。他的妈妈早已在门口迎接我, 家里收拾得很干净, 他的爸爸还在外面加班, 他的姐姐在做作业, 小鱼一个人在看电视。很普通的四口之家, 一切都很正常啊。提到他的情况, 他的妈妈情绪有点激动, 很愧疚地一个劲地说:“给老师添麻烦了。”原来, 在他很小的时候, 父母就把他送到了远方的乡下, 跟爷爷奶奶住在一起。这些年, 村里的青年人都外出打工了, 爷爷奶奶还有农活要做, 根本没有人陪他一起玩耍。他整天就和小狗、小猫、小鸡、小虫子一起玩耍。爷爷奶奶发现他越来越不爱说话, 后来看他经常对着墙傻笑, 赶紧让他父母把他接了回来。对此, 他的妈妈懊悔不已, 很是自责。他的妈妈说, 小鱼现在还是不爱跟人说话, 但是比以前好多了。那天从他家离开的时候, 他的妈妈不住地跟我抱歉, 希望我多帮助他。说实话, 我在心里很后悔之前对他态度的简单粗暴。

星期一值班的时候, 我看到小鱼的姐姐拉着他的手一起过来了。他的姐姐也在本校上学, 个子也不高, 但却很开朗, 见到我主动地叫了声“老师好”。

小鱼依然不说话。我故意拦住他问道:“小鱼, 这个是谁呀?在哪个班呀?”许是因为姐姐在旁边, 许是因为我面带微笑, 许是因为我挡住了他的路……在我问了三遍之后, 他回答了我。尽管声音很小, 说得也不太清楚, 但是总算他回答问题了。这以后我逮住机会就和他聊几句, 课上开“小火车”的时候, 我也鼓动其他同学等等他。有时在那种欢快紧张气氛的带动下, 他也不由自主地站起来读单词、读句子。这时候, 只有我在心里偷偷地笑。当然还有一些时候, 他还是会不开口, 但我再也不会大声批评他了, 我会先忽略这件事, 静静地等待机会, 再次让他发言。也许是我的“偏爱”, 其他同学也无视他的“异样”了。他们也会带着他一起玩了, 也会借他的水彩笔用了。有天上课的时候, 他的同桌回答错了一个问题, 我居然看到小鱼捂住嘴在偷偷地笑。尽管嘲笑别人是不对的, 但是, 真的, 我真的很喜欢、很开心。

高尔基曾说过, 谁爱孩子, 孩子就爱谁。爱, 是通往成功教育的桥梁, 也是通往孩子内心的捷径。与家长的及时沟通, 与家长之间的一次次短短的接触, 一个小小的故事, 可以使我们更加了解孩子, 使我们更加公平地看待孩子, 使我们更加恰当地教育好孩子。

爱与责任同行 篇6

一、责任重于泰山

一个班级就如同一个家, 学生如同孩子, 班主任就是这个家的当家人。作为家长, 我不仅关注学生的学习、生活, 更关注他们的身心健康、人际交往、思想倾向以及行为习惯。班主任有责任让每一个学生健康快乐地成长, 也有责任让这个家充满生机、充满和谐、充满激情。班主任应本着建设一个具有优良班风, 培养一批立志成才的学子的目标而努力。有责任让优秀生德才兼备, 有责任让中等生信心百倍, 有责任让落伍者幡然醒悟, 奋勇直追!那就得有一颗慈爱、宽容、乐观的心。

二、播洒爱的阳光

但凡是学生, 哪有不犯错误的?有责任心但没有爱心的教师只会对学生大呼小叫, 指责批评, 甚至恨铁不成钢, 采取极端而粗暴的惩罚, 结果学生越受罚越没自信, 与老师之间的距离越大。因此, 有责任心的教师还要具备虚怀若谷的胸襟和孜孜不倦的爱心。

每个学生都有自己的天赋, 只是存在着是否被发现, 或被发现时间早晚的区别。因此在我的脑海里没有好学生与坏学生之分。而那些所谓的“坏学生”, 更让我心疼。在他们的心里充满了自卑, 认为没有人爱他们, 所以心里既期待着老师和同学们的爱, 又对自己的一切都做着否定。他们内心很敏感, 当他们感受到老师和同学的一丝白眼, 就会自暴自弃, 破罐破摔。反之, 对于这样的学生, 我们让他们感受到我们的爱, 我们尊重他们, 要告诉他们:你们很聪明, 只是还没发挥出自己的优势, 发挥出这些优势, 你们将是最棒的。有这些鼓励与肯定, 这些学生会对老师充满敬爱, 同时更能激发他们的学习热情, 甚至影响他们的一生。让学生学会爱, 学会自信, 也许这才是老师最重要的责任。

对于优秀生教师则更要爱中带严, 严慈相济, 不断地鼓励, 及时地鞭策, 只有关注好大家庭的每一个成员, 并能正确悉心引导, 相信开花结果亦不远矣。

爱与善的温暖 篇7

这是南京30年来十大重案之一:2000年4月1日晚11时许, 4名来自苏北的失业青年, 潜入南京金陵御花园一栋别墅行窃, 被发现后, 他们持刀杀害了屋主一家4口, 而主人是德国人、时任扬州亚星奔驰公司外方副总经理的普方, 被害的还有他的妻子、儿子和女儿。4名18至21岁的凶手很快被捕, 后被判处死刑。

这是一起当年引起巨大震动的特大涉外灭门刑事案。让人没有想到的是, 事情的后续发展, 完全出乎国人的惯常思维之外。普方先生的母亲从德国赶到南京, 在了解了案情之后, 老人作出一个让中国人觉得很陌生的决定——她写信给地方法院, 表示不希望判4个年轻人死刑。案情要点之一是, 这4个男青年并非有预谋要杀人, 他们先选的是一间不亮灯的空宅, 结果那套正在装修的别墅没有东西可偷, 于是才到了隔壁的普方家。这位来自德国的普方老母亲, 对4个杀死她儿子一家的年轻人, 没有选择判处死刑, 而是选择了爱与怜悯, 这真是太出人意外了。换作国人, 或许是在法庭上怒斥那凶犯。

“压伤的芦苇, 他不折断;将残的灯火, 他不吹灭。”这是如何的宽容与爱的力量呢!人生的爱的抉择, 往往就在几个关键时刻显露出重要性和惟一性。

2009年12月30日《中国青年报》“冰点周刊”, 以7000多字的篇幅, 作了一个感人至深的报道, 标题是《献给生命的礼物》。这个“生命”是多义的, 既是普方一家死去的生命, 也指许许多多活着的生命。在普方被害那一年的11月, 南京的一些德国人及其他外国侨民, 设立了纪念普方一家的协会, 致力于改变江苏贫困地区儿童的生活状况。协会用募集到的捐款, 为苏北贫困家庭的孩子支付学费, 为他们走上“自主而充实”的人生道路创造机会。

这就是普方协会!这就是活着的人——准确地说是在中国的老外们, 在那一刻作出的选择。因为庭审中的一个细节给他们很深的触动:那4个来自苏北农村的年轻人, 都没有受过良好的教育, 也没有正式的工作。

因为爱, 所以“疲乏的, 他赐能力;软弱的, 他加力量”。苏北穷, 苏南富, 这是历史地理形成的现实。要在苏北杜绝再出现杀害普方那样的年轻人, 靠仇恨是没有用的, 最大的力量来自爱, 来自四面八方的关爱, 而这种爱要从童年开始涵育熏陶。童年影响一生。童年如果受到一次爱的浸润, 那么可能一生都有爱的繁茂生长;童年如果受到一次恨的伤害, 那么可能一生都有恨的种子在萌芽。

当然, 所有这些被帮助被关爱的孩子, 都与那4个杀人犯无关。这是一个冬天里的温暖细节:在南京东郊的国际学校里, 有棵特殊的“圣诞树”, 每当临近圣诞节, 树上就会挂出上百个小卡片, 上面写着苏北农村孩子的名字等信息;每位经过这里的外籍学生, 都会摘下卡片, 然后回家与父母一道, 筹备礼物, 给苏北的孩子们寄去新年的祝福……是的, 这是“立人立爱”;付出一次爱, 收获的是爱的平方。

一个在童年、在孩提时代受到爱的浸润的人, 哪怕仅仅一次, 哪怕那爱来自陌生的远方, 都能在童心里埋下善良的种子。可现实世界中, 我们见识了太多“恨的播种”:在云南昆明盘龙区某小学, 3名学生因忘了按要求自带洁具清扫教室, 被班主任老师无情地裸体罚站。这是“爱集体”的教育吗?非也, 这是剥夺人自尊的恨的教育。在红旗渠的故乡、河南省林州市, 一个8岁小学女生, 因答不上数学老师的问题, 竟被揪裂了一只耳朵。这是“提醒你”的教育吗?非也, 这是把身与心一起摧残的恨的教育。我们多少教师, 没有“赏识教育”的概念, 而只晓得“惩罚教育”的陋习!而人的一生, 往往就在那一次脱成裸体、揪裂耳朵中, 轰然倒塌了。

教育改变人生。好的教育让人向善, 坏的教育使人向恶。你愿意别人怎么待你, 那么你也要怎样待人。爱需要一举一动。“你的杖, 你的竿, 都安慰我。”从小播种爱, 让孩子们从小受到爱的浸润, 爱的收获才会最大化。

在人类的世界, 只有付出的爱, 才是真正的潜力股。

让爱与你同行 篇8

习惯上, 我们把以上两类学生称为“学困生”。“学困生”作为班级中的特殊群体, 是班主任工作的难点, 作为班主任对“学困生”应给予更多的关注:思想上不歧视, 感情上不厌恶, 态度上不粗暴, 用师爱的甘泉洗去他们精神上的污垢, 用真挚的感情去感动每一个单纯的心灵。

一、查找“学困生”形成原因

1.家庭教育所致。家教严格且方法得当的家庭, 他们的孩子各方面的表现较好——诚实、善良、有上进心;而父母不和, 对子女缺少关怀爱护, 缺乏温暖的家庭, 他们的孩子难以树立正确的人生观, 大多表现沉闷、内向, 郁郁寡欢。

2.学校教育所致。一些教师的教育方法不当, 挫伤学生的积极性, 使学生产生抵触情绪, 久之, 他们一旦发现有空可钻, 就会肆无忌惮地以违反纪律的方式“报答”教师。

3.朋友和社会风气的影响所致。青春期的学生, 喜欢得到同学的认同, 很容易受到怂恿, 做出不该做的事。例如, 在学校和教师顶撞, 却被同学称赞;或是敢于反抗父母定下的规矩, 受到坏朋友的拥护。这样一来, 他便会产生错觉:如果我扮演这样的角色, 便会受到别人的拥护。

二、要清除“学困生”的心理障碍

转化“学困生”, 只找到“病因”是不够的, 只有慢慢地化解“学困生”冰冻的心灵, 清除他们的心理障碍, 才能真正实现师生心灵的对话。

1.培养师生间的感情。作为一名教师, 自己的一言一行都将对学生产生不同的影响, 一定要注意教育忌语, 勿伤害学生幼小的心灵。肯定优点, 指出缺点, 提出希望, 跟踪观察, 取得进步及时表扬, 重复犯错及时提醒, 让学生感受到教师的真情, 相信“精诚所至, 金石为开”。

2.要善于发现学生身上的闪光点。教师要善于用慧眼去发现顽皮中潜藏的聪明, 打闹背后的勇敢, 让学生心田中滋生出来的理想和希望的嫩芽长成参天大树。

三、转化“学困生”时要处理好的几个问题

1.树立教师的威信。知识渊博且品德高尚的教师才能成为学生的榜样, 才能在学生心中享有崇高的威信, 从而使师生之间亲密合作, 获得好的教育效果。

2.建设良好的班风。建立良好的班风, 让学生处于理想的育人环境中, 就会使学生受到环境的感染和熏陶, 对思想品德要求产生必要感和认同感, 从而自觉争取进步。

3.加强学校与家庭的联系。加强学校与家庭的联系, 可以让学生感到大家对他的关怀爱护, 学生在家里与在学校表现的道德行为才能保持一致。

4.正确处理突发事件。在课堂上, 教师会遇到许多突发事件, 这时, 教师一定要保持冷静的头脑, 要以自己的宽容大度去教育人。

爱与严的结合 篇9

前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育。”这句话带给我的不仅是要求, 而且是一个工作方法。有了对学生的爱, 肯定能把工作做好。

1. 对学生的爱要面对全部, 要有耐心, 一如既往

教师都喜爱优秀生, 我亦然。但我也会关爱中等生, 激励他们迎头赶上;更爱差生, 会让他们觉得还有希望。差生自有闪光点, 也不是一无是处的。不管面对怎样的学生, 我都适时地找他们谈话, 如轻轻地耳语几句, 鼓励、指正;或进行朋友式的谈天, 循循善诱;或细心分析、劝导及告诫;或在假日里一起踏春、赏秋……教师要持久地拥有这份爱, 把爱融在所有的日子里, 融在每一位学生的心中。

2. 对学生要有宽容之心

宽容不是放纵, 是机会, 是一份美丽, 是大山大海般的容忍, 是大爱。一个学生在他的成长阶段很自然会犯各种各样的错误, 甚至是屡教不改。对施教者而言, 对这样的学生应耐心教导、指正, 还要有宽容之心。如一个叫何××的学生, 聪明、有个性、爱虚荣, 不努力学习, 意志不坚强, 少有良好的劳动观念, 甚至敢在上课时不服教育顶撞老师。面对这样的学生, 除积极要求家长改善家庭教育气氛, 配合教育外, 亦要有宽容的心, 否则易生歧视之心, 于学生成长不利。对于其本人, 我常利用他的闪光点及时在同学们面前表扬他, 满足他的部分虚荣之心, 再因势导行, 虽然他有所反复, 我并未气馁, 依然耐心针对性地及时导向, 后来他果真有了非常大的改变, 表现相当好, 还成为了我的得力助手。

学生不尊敬老师, 或暂时不理解老师教诲, 或与科任教师发生了矛盾及学生之间发生纠纷等, 都需要班主任协调处理。我常想, 作为教育者, 只要用爱去教导、感化学生, 相信总有一天他们会理解老师的良苦用心。

二、严师出高徒

教育者应对学生要求严格, 这样才能更好地培养学生成才, 完成党和国家交给我们的神圣任务。

1. 严而有法

(1) 我历次接任新的班级时都会制订好严密的教育计划, 并在不断了解学生的前提下及时调整, 因人施教。最主要的一个方法是每学期初要求每位学生都用8开纸在正面画好表格 (每天一个格, 按21周设计) , 此用来记录学生一个学期每天的主要表现, 包括做了哪些好人好事、各学科作业情况、什么时候迟到或缺席等, 在其背面上半页则要求列出原有的优缺点, 把订好的学习计划写在背面的下半页。

(2) 我在大体了解学生的基础上, 快速建立班团干部队伍, 用《中学生日常行为规范》《中学生守则》及校规健全班规、班约, 确立班集体目标, 号召大家共同遵守一起努力。

(3) 我选取5名责任心强的干部轮流每天收集全体班 (团) 干部的登记情况表, 每天交到我这里, 并吩咐5位学生轮流在周末时把每天的登记表领回, 记入相应学生的表格, (我称它为“班卡”) , 在周一的班会课发回给学生, 自查纪律及计划实施情况, 看优缺点是否增减, 以达到鼓励督促之效果。

一般情况下, 运用此法成效很好。如一名叫何××的学生在此种制度的约束下, 不敢像以前那样调皮捣蛋了, 各方面都有了长足的进步。但并非一法用而百法废。此法的运用需多方配合, 对不同个性的学生辅以不同的办法, 且应持之以恒, 及时、公平公正、民主处理所遇问题, 引导方能奏效。配合的方法有: (1) 在班会课总结时, 教师对学生的闪光点要及时表扬, 对学生的缺点则诚心指正;与学生分析人生, 鼓励其实现人生价值;与学生商讨解决生活中的烦恼;指导学生各科的学习方法等。当然, 教育的前提需要了解, 我的方法是除留心观察外, 多布置学生“眼线”, 及时反馈, 多与同班的科任教师了解。如刘××在街上打游戏机一事就是英语科任曾老师偶尔撞见告知于我, 才使我及时地对其进行了教育。 (2) 在课堂教学中, 教师要把德育渗透其中, 运用典型事例, 坚持正面教育, 帮助学生树立正确的人生观、事业观, 培养学生健康的情操和正直的品性, 教育学生应有宽容友爱及积极向上的心态, 且注意身教。我认为, 作为一名语文教师, 不仅要教他们能看懂文章的方法、写作的方法, 还要育人, 实现“教书”与“育人”完美结合。

2. 严而有情

教师与学生不仅是师生关系, 还应是朋友关系。教师只有融入学生中间, 与其建立朋友式的师生关系, 融洽地相处, 才能达到“亲其师而信其道”的教育效果。平时, 我尊重、理解每一位学生, 不仅在学习中, 而且在生活中经常关心、帮助他们。如学生们常到我处把我刚烧好的水喝个精光;有学生离家远, 钱带多了存放我处或钱不够来借, 我都乐意。不管学生什么时候找到我, 都给予他们需要和帮助, 毫无怨言。如一个叫曾××学生, 家里困难, 我在他订电脑书时帮他垫了20块钱, 他由此更加奋进。还有一名叫严××的双差生, 经常违纪, 一次他意外地把腿弄伤了, 面对我一次次的探望、关心及宽容, 他感动不已, 以后再也没有出现违纪的现象。

三、爱与严的完美结合

单有爱不够, 还需要对学生的严格要求。严而有法, 严而有情, 把爱与严完美地结合起来, 让我收获不小, 连续两年被评为校优秀班主任, 一年被评为县优秀班主任。我骄傲我的职业, 我所从事的职业是天底下最光荣的职业!我高兴我为学生的付出, 也许我的付出并没有他们给予的具体回报, 但我喜欢, 因为时常翻涌在我心头的是豪情万丈、无怨无悔!

总之, 班主任的工作很重要, 不仅深刻地影响着学生的健康成长, 而且关系到国家、社会、民族的前途命运。因此, 每一位班主任都应忠于职守、尽心尽责, 把对学生的爱与严格要求结合起来, 为培育好祖国的花朵作出应有的贡献。

参考文献

[1]邸春红.爱的作用力[J].时代青年, 2011 (9) .