英语演讲课论文

英语演讲课论文（共12篇）

英语演讲课论文 篇1

“外研社杯”(原“CCTV杯”)全国英语演讲大赛始于2002年,至今已经走过十二个年头,而英语演讲课程的开设在我国不过是十余年的事情,却在短短的时间内在全国高校落地开花。从最初的几所院校开设英语演讲课程,到2006年近40所院校设立此课程,再到如今全国近200所高校广泛开展,英语演讲课已成为高校英语选修课或必修课中非常热门的课程[1]。可以说,演讲比赛的广泛开展与演讲比赛的推动进行几乎是同步并行的,这引发了本文对英语演讲教学与研究的再思考:英语演讲比赛对英语演讲课程教学到底有怎样的启示?

一、“外研社杯”全国英语演讲大赛命题特点对英语演讲课教学的启示

英语公众演讲作为一门实践课程,因局限于大班授课,理论讲解多、实践机会少;又局限于校园学习,社会公众演讲机会少,让英语公众演讲课的教学效果大打折扣,学生的演讲能力和素养的提高也止步不前。而每当笔者带领学生参加“外研社杯”比赛时,会明显感觉到大赛的要求,尤其是命题特点对英语公众演讲课有着重大的意义。我们发现“外研社杯”全国英语演讲大赛具有命题的即席性、思辨性和综合性三大特点。在此基础上深入研究,必将使课堂焕发出新的生机和活力,为课程教学内容的选择和呈现带来崭新的思维和创意。

(一)即席性特点的启示

大赛即席性的特点让学生产生一种疑问:既然比赛都是即兴而为,那是否就不需准备了呢?在实际培训过程中,许多指导老师也倾向于指导定题演讲为主,而对于即兴演讲、辩论等环节却不够重视,总觉得无法准备。Bytwerk也指出,虽然即兴演讲是日常交流中使用最频繁的演讲方式,但它却是公众演讲教科书中最被忽略的部分[2]。

即兴演讲亦是已备演讲。大赛的即席性特点恰恰反映了平时的准备性需求。定题演讲的准备性自然不言而喻,就即兴演讲而言,虽然每年的命题主题都不相同,但有一点是确定的,那就是话题的范围是相对稳定的,每年都会出现的话题包括大学校园生活、电脑网络科技、社会热点问题等。另外,话题的命题方式也呈现出一种稳定的趋势:在省赛区复赛多为短语与短句,在全国决赛则或为名人名言、或为录像片段,或为事件描述。回答问题虽是即兴的,但也是针对选手本人定题演讲和即兴演讲的内容而提出,至于总决赛的即兴演讲题目则在每年的大赛章程发布时就已同时公布了。

因此,在短短的几分钟准备时间之内(有些即兴问答环节甚至根本没有准备时间),选手需要对给出的题目进行现象描述和本质的分析,然后选取恰当的语言表现出来,可以看出,选手最需要做的是整理思绪,将题目与平时的积累联系,是已备知识的再呈现。如果平时没有积累,在赛场上即使有更多的准备时间那也是徒然。因此,大赛的即席性首先带给我们教学理念的更新,英语学习应是终身学习习惯的培养。

大赛的即席性也带给我们演讲课堂教学行动的更新,我们应以演讲的能力目标为单元进行训练。根据演讲的语言、结构、思路、论证材料等能力目标,在一个单元时间内(如1个月)给出同一演讲话题,要求学生使用不同的语言表达、不同的演讲结构、不同的演讲思路以及不同的论证材料来进行循环训练。通过这样的训练模式,学生对大量的演讲话题都能做到有话可说,言之有理,言之有据,观点多元。在课程的考试评价环节,我们也应考核学生的即兴演讲能力,而不仅仅是已备演讲能力。即兴演讲能力的考核也可以通过已备演讲来实现。因此,在演讲课程考核环节可以采用以下步骤:

Step1已备演讲(2分钟),考核前1-2周,老师提前给3-5个已备演讲话题让学生准备;考核时让学生从中临场抽取一个话题进行已备演讲。

Step2即兴问答(2分钟),老师临场针对已备演讲的内容提问,学生即兴回答;如果有必要,老师可以进一步提问。

Step3总结陈述(1分钟),学生对于已备演讲及即兴问答部分的表现予以总结陈述。

(二)思辨性特点的启示

黄源深早在1998年也指出了外语师生的思辨缺席问题[3]。文秋芳等也指出外方评委通常以听懂意义为前提来判断选手的演讲能力,而中方评委对选手所犯的个别低级语法错误给予过多的关注,有以点带面的倾向。同时指出中国教师对思想内容的交流重视不够[4]。近年来,虽然外语课堂对于思辨能力的培养有了一些关注,但重视度仍远远不够,尤其是对作为战略性沟通的公众演讲来说,thinkwhile we speak应是一种常态。这就给我们的演讲教学提出了一个非常重要的问题:我们的演讲教学如何体现思辨性的特点?首先,我们应该培养学生的思辨意识与思辨习惯。学生不会思辨,首先是因为他们不知何为思辨,为何要思辨,思辨与演讲有何关系?因此,“思辨意识是第一步的,或先于思辨技能发展的。”[5]其次,我们要提供学生思辨训练的机会。一般情况下,英语公众演讲表现为演讲者在说,听众被动地听,最多加上一些互动反馈(feedback)与交流。而在笔者的演讲课堂则采用了以下步骤[5]:

Step1演讲前的准备环节,包括收集材料、整理归类、识别选择等分析过程;

Step2演讲稿的写作环节,包括提出假设、阐述观点、步步论证等推理过程;

Step3演讲的进行环节,包括以上分析与推理的应用与实现过程;

Step4听众的反馈环节,包括理解记忆、提问质疑、归纳总结、评价反思过程;

Step5演讲者的反思环节,包括改进与再创造过程。

以上五大步骤步步思辨,环环相扣,尤其是第4步听众的提问、评价与总结环节更是让学生充当的不仅仅只是一名听众,更是参与者、评价者、批判者。这也是有学者把critical thinking skills译为“批判性思维”的原因所在。正如白岩松坦言:“回想我的大学时代,有许多讲座开拓了视野,不一定是接受演讲者的观点,而是因为反对,才有了收获。”[6]

(三)综合性特点的启示

英语演讲比赛不仅仅只是语言的比拼,更是综合实力的竞争。王守仁教授,曾指导刘欣参加“21世纪杯”全国大学生英语演讲比赛,坦言:“对参赛学生来说,全国大学生英语演讲比赛是一种全方位的考验,要求具备出色的英语语言表达能力、机智灵活的应变能力、清晰的思辨力以及良好的心理素质。”[7]

针对外研社杯的综合性命题特点,我们的演讲教学应实现“两多”:

一是多读。读经典,看时尚。读经典,宿玉荣等人在《英语演讲比赛参赛指南》一书中就推荐了罗素的《西方哲学史》、汉默顿的《世上最伟大的思想精华》、林语堂的《孔子的智慧》等中外经典著作[8]。看时尚,关心关注生活中、社会上发生的时尚热点与焦点。立足传统,放眼国际。在阅读中,既要阅读China Daily,21st century等国内主流英文媒体,也要涉猎Times,Economist等西方英文报刊杂志。

二是多讲。针对大赛的综合性特点,我们应以演讲的话题为单元进行系统训练。在一个单元时间内(如1个月)给出不同演讲话题,话题的主题既要关注中国传统文化的传承,也要具备国际化的视野。既要勇于思考、又要善于思考,逐步形成良好的观点关注意识,并以恰当的语言予以表现。

二、结语

“外研社杯”演讲大赛的举行是演讲课堂的延伸,促进了演讲课堂的生活化、社会化与多样化。演讲课堂的延伸,首先表现在:演讲课堂不仅仅是speech,presentation,debate,也包括talk show,story-telling等各级各类的演讲活动,甚至包括电影模仿秀、英语话剧表演等课外拓展活动。演讲课堂的延伸,也表现在演讲课堂不仅仅局限于英语公众演讲课,也包括综合英语课、写作课、口译课、跨文化交际课等一系列相关英语课程的课堂教学。因此,“以赛促学”理念指导下的英语演讲课教学必将是今后一段时期的重要趋势与发展方向。

英语演讲课论文 篇2

对象：面对初中生，以及相关家长

目的：留下好印象，让他人信任你是一个好老师

步骤：1.英语重要性

2.许多人学不好英语

3．探索学习的方法

如何开场？用流利的英语压场，接着引入，按照层次，分别把握核心内容，娓娓道来，要透漏出感情，可以简短进行励志渲染，把握好时间。

加以幽默，互动环节，A B C D E F G H I J K L M NP Q R S TV W XZ 大家好好看，缺几个词呢？组合起来又会是哪一个单词呢？对了，YOU，大家发现没有？在这26个英文字母中少了“你”不行 所以同学们，加油，因为有的参与，你必将辉煌！为什么要学好英语？

1，考试中同学因为英语独占鳌头，而总成绩排到前面，自己羡慕，有没有想过自己何时能取得好成绩？

2，有没有这样的经历，见到老外，躲得远远地，不敢接近？只能见别人和老外亲切的交谈着？

3，有没有这样的想法，何时能把英语学好，为了给父母争点光荣？ 4，随着经济的发展，国外的许多企业到中国来投资，我们应该赚外国人的钱，他们赚咱们的钱，我们为什么不赚他们的？

5，从小到大我们的考试离不开英语考试，占重要地位，我们必须要学好英语！

外国人兴起了学习汉语的热潮，我们的汉语博大精深，把老外学的死去活来，头都大了，呵呵，难道我们学不好英语？ 英语太重要了，我们必须学好它！

你为什么学不好英语？

（可以互动）

兴趣不浓，方法不对，努力程度不够，环境影响

讲个笑话，轻松氛围，几个同学到老外家里去玩，有一个同学想给外教倒茶水以表示尊敬，他说：“ MAY I MAKE WATER FOR YOU ?”外教听了很不高兴，问他：“ARE YOU KIDDING ?” 这位同学非常严肃的回答：“NO ,I AM SERIOUS ,I CAN MAKE WATER FOR YOU EVERY TIME!”外教当场勃然大怒，把这位同学逐出家门，这位殷勤的同学后来才知道，MAKE WATER 是“上厕所”的意思。

初稿：

各位家长，同学们大家好，很高兴站在这里与大家分享我关于英语学习的心得体会，当我站在这个讲台，此时此刻，看到大家，我仿佛看到了那个时候的我，看着那么多的英语单词，看着陌生的英文，可痛苦了，可是我走过了这一段路程。首先我要告诉你，今天你的选择是正确的，接下来你将度过快乐开心的70分钟。（用英语）

你是不是曾经为了很低的分数而伤心？是不是曾经暗下决心说一定要好好学习英语？如果你的答案是肯定，那么好，祝贺你你已经迈出了第一步！（互动，用掌声）

大家都知道，我们从上初中起就开始接触英语，被英语考试围着；今天能够坐在这里的大家肯定都是爸妈的好孩子，因为你来了，爸妈从小养育我们不容易啊，有没有这样的想法，何时能把英语学好，为了给父母争点光荣？（激起学生内心共鸣，感恩教育）

大家有没有想过我们为什么要来上学？为了生活，就是为了将来更好的生活，据一组数据显示，精通外语者的平均薪水要高于英语一般者25％--60％，同学们，看到了这些难道你不想好好学习它吗？答案是肯定的！（赚钱，比较实际）

可是，你会问，老师怎么学好英语呢？我该如何培养自己的兴趣呢？答案我来告诉你。（互动，可以提问，让学生回答问题，分析他们感觉英语难得原因，结合他们自己的现实说法）的确啊，提到这个问题，我也能理解大家的心情，看着那么多的单词，一篇篇陌生的文章，的确是很难，难道我们真的被它难住吗？依然记得我当时上初一的时候，第一次考试期中考试及

格了，那是第一次期末考试居然排名班级前三名，当时可高兴了。后来我哥，在上初二之前给我买了本课本辅导书，我也知道这是哥哥对我的期待，我好想痴迷了似的，我连续看了好几遍，每一个角落都不落下，现在想来真的要感谢我哥哥。

说到这儿，我要强调的是，要培养自己的学习兴趣，英语学习对于我来说是一个非常有意思的事情，看到英文就有一种亲切感，真的。其实呢，我们会抱怨，说没有学习环境，没有好老师，其实不然，英语学习关键在于自己。大家不知道注意到了没有，现在生活中到处充满了英文，去商场购物，许多物品上都标有英文；路边的电杆上也会有英文；难道这不是英语环境吗？大家要做一个有心人，随时做好学习英语的准备。而这个习惯我也一直能保持到现在，对我很有作用。

我也很奇怪，这么多年的学习，我始终能够保持对英语的热情。现在想来，的确，英语学习好了，能够能给我带来信心与很多好处。每次你英语考试考得高，英语演讲赛，全国英语竞赛，同学们会羡慕，不知道大家有没有这样的感受？

现在大家都才初中，还有几年参加高考，或者中考，英语考试的重要性不言而喻。现在我分别从听说读写几个方面来给大家阐述如何学好英语。

听的方面，听就是要学习人家的如何表达，理解他人的意思，如何发音。我们知道现在中考，高考都逐渐加上了英语听力，而听力也占了一定的分数。大家现在都有电视，甚至电脑，是吧？

很好，这是重要的资源，如果有时间的话，建议大家可以去花上一段时间去听听，即使听不懂。你要相信时间的力量，时间积累够了，你一定会取得进步。我记得我上英语课的时候，每一次老师教我们单词，我总会认认真真的看着老师的嘴巴，看她如何发音，可好奇了，有的时候并不会，就在课本上注释，有谁也这样干？嘿嘿，现在我给大家一个建议把音标学会，自己就会发音了。

说完了听的方面，再来谈谈说的方面。依然记得第一次见外教，看着别人与外教交流，可羡慕了，自己什么都不会。现在我就可以与外教交流了，这也是时间的过程。当然你会说，老师我们现在考试不考英语口语，那怎么办？对，这就是我在说这一部分要给大家强调的经常读课文，把课本上的文章反复阅读，能够达到如痴如醉的地步。提到这儿，我不得不再提一下我初中的时候，那时候有早自习，每天早上我都会和同学一起把课本上的对话反复交换角色来朗读，这也是说的一方面。后来只要是课本上的东西我都很能清晰地记住在脑海中。又一次老师讲到了一句话，问大家在哪儿见过这句话，我就给说出在哪一个单元，那一课，呵呵，当时大家可惊奇了。

现在来谈谈读的方面，一提起读，我要问大家一个问题，大家多长时间阅读一篇文章？（互动可以提问，如果答案否定，自己圆场，说很正常，考试中才去读；如果答案肯定，恭喜他，鼓励大家要向他学习）

阅读呢，这是一个长期的过程，大家知道，罗马不是一天建成的，北京不是两个月建成。（用英语表达）刚才同学说自己没有阅读，那么同学们，从今天起，你要记住要大量阅读。同学们会问了，老师我没用时间，嗯，同学们，记住，不要给自己的懒惰找借口。有位名人曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要你愿意去挤，总会是有的”。同学们，并非要求你每一天去花上几个小时阅读，而是你要在每一天抽上十几分钟，几十分钟，可以是一片文字，也可以是几句话，总之，你必须坚持！明白吗？我就是这样坚持下来的，所以现在对于一般文章都能轻松理解。同学们，只要你能坚持坚持，我相信，到你中考或者高考的时候，英语阅读水平一定会有大的长进。而这里面的“坚持”二字也是我要强调的学习习惯。

提到写作，我先问一下同学，那位同学平时写英语作文呢？我想跟刚才的情况是一样吧？（可以互动，根据情况）中考，高考中英语写作都是占有重要分数的题目，难道我们就让他难倒吗？答案当然不是！那怎么办呢？一个字：练！怎么练呢？大家注意了，这个时候必须要回到课本上的话题，刚才我在读的方面已经提到，要把课本中的内容烂熟于心，恭喜你了，只要你能做到这一点，你的水平已经不差了。为什么要提到课本呢？这时因为课本是重要的写作素材。另外，在日常的生活中，一定要做个有心人，随时留意一些有用的句子，把它记下来，背住它，成为你自己的东西。

英语学习，这是一个长期的过程，它包括了许多方面，单词，课文，语法，句子，很多很多。就如盖房子一样，一点点累积起来的。但是大家一定要养成良好的学习习惯。如何在这些方面取

得进步，才能在英语学习中取得进步。

说了这么些，我的内心深处，已经燃起浓厚的英语热情。在以后的教学过程中，我会不断的给大家穿插进去这些理念，让大家有一定收获。大家要记住，任何事情不是轻易能够的到的，他需要长期的努力，要经过专业的培训，给予及时纠正和指导。

最后，要给大家说英语学习一定要培养良好的学习习惯，不懂就问，善于查字典，等等。

在最后，同学们，为了能够取得好成绩，培养兴趣，不让爸妈失望，难道你不想好好学习它吗？

兴趣+方法+努力=成功！

演讲课渐被重视 篇3

演讲有神奇的力量

星光四射的王力宏一走进演讲大厅，在场大学生就欢呼雀跃，王力宏也开心微笑，挥手回应。走上讲台后，王力宏说的第一件事，是请在场的所有人为在前不久波士顿马拉松比赛爆炸事件的遇难者默哀，要“低头闭眼，默哀一分钟”。整整一分钟的时间，所有人低头闭眼，场面逐渐、彻底安静下来。

这就是演讲的第一个技巧，掌控听众。一般演讲者登台后要做的第一件事是暖场，通过讲笑话或者讲故事，活跃现场气氛，拉近双方距离。但王力宏的情况却相反。作为大明星，他的出场带来的气氛太过热烈和欢乐，这种气氛不适合他即将展开的严肃话题。所以他要用带领大家默哀的方式，使气氛变得平静、严肃。这显示了从来不以演讲出名的王力宏对现场出色的掌控能力。

出色的演讲者对听众具有巨大的影响力和感染力，往往能说服人做出原本不会做出的决定。在灌输式的宣传活动中，通常采用文艺表演的说唱艺术形式，如红军长征途中，为了鼓舞士气，宣传队对普通士兵采取说唱形式进行传播；但在红军领导的会议上，擅长诗歌创作和朗诵的毛泽东、擅长话剧表演的周恩来以及爱好各类地方戏曲的其他红军领导人，都没有在会上进行演唱、朗诵和表演。他们为了说服其他人，采用的都是发言、演讲。

中国当代演讲专家翟鸿燊把演讲大体分为四种：照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲，即兴式演讲。照读式演讲者拿着事先写好的稿子，走上讲台，对着稿子逐字念一遍。背诵式演讲者事先写好演讲稿，背熟后上讲台，向听众演讲。这两种演讲方式可以说是不会演讲的人赶鸭子上架应付差事。提纲式演讲者只把演讲的主要内容和层次结构写出提纲，演讲时并不一字一句照着念。演讲者与听众之间有一定的思想感情的交流，可以临场发挥，同时对演讲内容有充分准备。翟鸿燊认为，具备提纲式演讲的水平，才称得上是会演讲。即兴式演讲者事先往往没有充分准备，多靠临场发挥。这是一种难度很大的演讲方式，需要演讲者具有很强的记忆力、丰富的想象力和联想力、敏捷的思维能力、大量的语言和材料储备。列宁就曾是一位高水平的演说家，擅长即兴式的演讲。共产国际早期，任何人都可以跳到台上进行演讲，曾经有一位美国人在共产国际的讲台上受到热烈欢迎。但只有大家最爱听的演讲人最终留在台上获得了领导权，那个人就是列宁。列宁的即兴演讲能力，帮助他从众多演讲者中胜出。靠演讲取得所有人的支持，从古希腊、古罗马时代就是西方政治制度化的做法。

美国大学重视演讲课

美国总统的竞选过程中，具有决定意义的时刻就是候选人之间最终进行的两次公开演讲和辩论。演讲是说服别人的最终手段。美国历史上也确实诞生了很多有名的演讲家，留下了许多载入史册的演讲辞。从林肯总统的葛底斯堡演说，到马丁·路德·金的《我有一个梦想》，都深深地影响了美国，甚至影响了世界。

美国大学普遍重视演讲，各大学一般都开设演讲课，不论是文科生还是理科生，都可以选修这门课程。

加州大学是美国最大、最好的公立大学，该校放到网上的演讲公开课课程共包括7集：课程介绍；减轻公共演讲焦虑；组织你的演讲；组织你的演讲及听众分析；有效使用演讲辅助；计算机视觉辅助的好坏丑；面向非学术听众演讲。

哈佛大学是美国最大、最有名的综合性私立大学，该校设立了一个演讲项目课程办公室。一开始这个演讲项目被开设在肯尼迪学院，后来改到法学院。项目主任是马莉·单泽雷教授，她的演讲课有两个方向：一个是“沟通的艺术”，所有学生可以选修；一个是“政治沟通”，这门课不是选修课，是为公共政策研究生专设的核心课程。两门课程内容和结构差不多，都以公共演讲为教学核心，所以又被统称为公共演讲课。美国大学的演讲课重视细节，要教会学生建立一套完整的个人演讲理念和风格，让学生学会通过演讲说服听众，达成目的。这门课包括以下目标：

帮助学生建立分析复杂问题的思维模式，就是让学生逻辑清楚，具备归纳能力。这是第一个教学目标。

利用带有情感渲染力的沟通方式进行表达、沟通、游说。演讲时，干巴巴地念稿子是不行的，背诵也是不行的，让人产生距离感的也是不行的。要动情演讲，要打动观众。可利用私人式叙述来表达演说者的目标与信念。比如，通过讲个人小故事来引导观众情绪。

要与具有潜在敌意的听众进行精神上的相通。对带有敌意的听众演讲后，要让他们同情你这个人，或接受你的观点。这是相当难的，你知道听众都不喜欢你，讨厌你，怀疑你（可能是针对你的观点立场，也可能是针对你的个人），这时你应该如何去和他们沟通，如何破冰融冰？

学习成果一生受益

很多人觉得：“我又不当领导，一生都不会当众演讲。这门课对我没有用。”即使是在中国当一个普通群众，也会面临到要当众说话的时刻。比如自己结婚、子女结婚、为自己的父母举办丧事，或者来到新的学校和单位，与新同学、新同事见面、在相亲派对上做自我介绍……很多时候，人们经常看到的情景就是，在众目睽睽之下，当事人含糊其辞，说几句莫名其妙的话，然后众人一哄而上或者一哄而散，事情也就常常不了了之。

在这种时候，当事人需要的是即兴演讲或者带即兴发挥的主题演讲。因为面对的听众身份和情绪状态是不特定的，所以必须在现场做出即兴发挥。如果当事人接受过演讲训练，就能在这些关键的时刻发挥出彩，给人留下深刻印象，甚至改变事情进展，影响他人和自己的人生走向。有些时候，我们在生活和工作中会遇到危机。有时你本人或者所工作的组织遇到某种危机，你要去承认错误、失败，进行道歉。怎样说才能具有诚意、打动别人原谅自己？endprint

如果受过演讲训练，演讲者就能在面对立场不一的听众时，寻找和他们的共同点。有时听众分成两派，彼此互不认同，甚至互不喜欢。演讲者可能支持其中一派，也可能持中立态度。要当领导，就必须具备让不同观点群众接受自己的能力。有时工作中会出现危机，此时如何和他人沟通？如果你有特殊的职责，向公众或特定人群去宣布一个危机或者不幸的消息，要尽可能安抚，保证安定团结。上述情境，是一个普通人也有可能遇到的。

中国大学开设演讲课

在中国，政治家一般不需要通过演讲来获得支持的，但是教师需要通过好的演讲来提高教学效率。一些师范类院校为进一步提高学生的专业基础技能水平，开办了演讲类课程，还举办了演讲比赛。

浙江省湖州师范学院外国语学院在2013年组织了演讲比赛，参赛者包括2010级、2011级、2012级的英语专业学生。演讲是以英语进行的。参赛话题是：年轻人没有为生活做好准备，但是必须要做准备。参赛者可以根据这句话自拟演讲题目。为了参加演讲比赛，各年级都举办了演讲的辅导课程，有兴趣参加或者观看的学生听了这门课。有一项全国性的大学生英语演讲比赛——全国大学生英语演讲比赛，本次比赛优秀者将获得参加资格。这些获选者还获得了集中强化培训的机会。

虽然开设“公众演讲”课程在西方高校中早已成为惯例，但在中国，演讲课进驻大学课堂还是一件新鲜事。目前国内只有部分院校开设演讲课，如北京外国语大学、对外经济贸易大学、四川大学、华东理工大学等，近年来先后开设了诸如“英语演讲”“公众演讲”“演讲辩论”等课程，该课程一般面向高年级学生作为选修课学习，并计入课程总学分。

南京大学外国语学院英语系副主任王文宇教授说，英文演讲课的重要性勿庸置疑，它有助于加强学生的英语应用能力，应该纳入教学计划。据悉，该校已经把“演讲与辩论”作为英语专业综合素质课程的重要部分。

目前，已经有更多的院校正计划将“英语演讲”设为选修课。上海外国语大学英语学院院长梅德明教授表示，该院已经将“公众演讲艺术与口译”作为重要课程立项向学校提出申报，预计今年将在英语专业学生中开设此课程。“但还有许多学校没有迈出这一步。”梅教授坦言。对外经济贸易大学英语学院公众演讲课教师宿玉荣曾在美国师从威斯康星大学麦迪逊总校演讲学知名学者斯蒂芬·卢卡斯教授学习公众演讲，回国后开始从事英文演讲课教学。她认为，目前在中国，演讲还是一门新兴的课程，并没有形成系统，其重要性也有待广泛认可。

梅德明教授表示：“口语课不是演讲课，演讲课扩大了口语课的功能。”四川大学从2002年就开设了英文演讲课，是国内较早开设该课程的高校之一。该校英文演讲课授课教师、外国语学院副院长任文表示，演讲课是“集听、说、读、写、视之大成”，与其它课程相辅相成，同时学生在其它课程上的学习成果都可以在演讲课上得到体现。

据北京外国语大学王艳老师介绍，国内的演讲教材大多较为浅显，内容也不是很全面。目前各高校普遍采用的教材主要是斯蒂芬·卢卡斯编写的《演讲的艺术》。这本教材虽然编排很好，但其主要针对母语为英语者，因此语言难度和选材内容都不太适合中国学生。

高职高专英语专业开设演讲课初探 篇4

在2009年举行的首届“中国外语战略与外语教学改革”高层论坛上, 教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授 (2010.3) 指出:根据中国的国情, 现如今的外语教育已经从“精英教育”、“大众外语教学”转变为“有限的外语生活”;伴随着国家的进一步改革开放, 对中国境内的外国公民的语言服务, 将成为中国一项重要的外语事业。此种国情下, 要求外语学习者具备更加扎实的语言知识和更好的交际能力。而与此种要求相对应的专业外语的现状是:教师课堂上的侧重点仍然是阅读、词汇和语法;“哑巴”英语普遍存在;英语专业正在成为“没有专业的专业”。笔者曾对所在学校英语专业的学生做过调查, 有95%的学生认为作为英语专业的学生口语非常重要, 88%的学生对自己的英语表达能力不满意, 62%的学生认为, 口语不好主要原因是没有机会练习和不够自信。此次调查充分表明, 大部分学生都意识到了英语口语和交际能力的重要性, 有强烈的提高愿望;但很多同学缺乏口语学习的学习策略, 缺乏自信。针对这种现状, 我们认为开设演讲课, 不但可以给学生口语学习方法的指导, 也给学生提供了练习的平台。

二、高职高专英语专业演讲课设置的必要性

演讲是一种社会实践活动, 是讲话人在交流过程中处于中心地位向听众做连续性发言的行为。这是一种比较高级的语言交际活动, 是综合能力输出的一种表现。“演讲课是国外大学, 尤其是许多美国大学对文科生必开的一门课 (顾曰国, 1990) 。”英语演讲课可以提高学生的口语表达和写作能力, 交际能力, 用英语与人沟通和与人合作能力, 帮助学生树立自信心和培养跨文化意识 (井卫华、李文萍2009:33-34) 。演讲课还可以挖掘潜能, 培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力。刘艳春 (2009) 在上过一段的演讲课后对学生的调查显示78%的学生承认自己的口语水平有所进步, 62%的学生认为其口语进步要归功于英语演讲课。总之, 这些理论层面和实践层面的初步研究都证明在课堂教学中, 对学生进行英语演讲训练是提高学生听、说、写作能力与用英语进行逻辑思维的能力的行之有效的方法。

除此之外, 开设演讲课也是解决高职高专学校学生瓶颈问题的需要。高职高专的学生和普通的高校生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观, 但是他们一些明显的不足和问题:基础差, 入学成绩普遍偏低;学习积极性不高, 学习的主动性、自觉性不足, 没有学习策略;自信心不足, 自卑心理比较强。而演讲课不仅能提高学生学习的积极性, 培养主动学习的意识和正确的学习策略, 还能帮助学生树立和提高自信, 在实际操练中提高学生的英语交际能力。

三、高职高专英语专业演讲课建议教学法

根据高职高专学生基础较差和自卑心理较强的特点, 建议采用循序渐进, 以树立学生自信心为主的方法进行课堂活动。

1.技巧学习

教师简单介绍什么是演讲和技巧。让学生观看经典演讲的视频和一些不成功的演讲视频, 让学生比较并讨论, 归纳总结演讲时应该注意的事项, 例如:演讲者的姿势、视线、面部表情、以及服饰和发型等。在观看过程中, 提醒学生注意英语语音, 语调和句子的语言特点。

2.模仿

掌握住演讲的基本技巧之后, 指导学生选取适合自己程度和音质特点的演讲模仿。在此阶段, 着重在课堂上指导学生模仿句子重音、强读弱读、连读、停顿和声调等特点;在经过一段时间的课下练习之后, 让学生在课堂上进行展示, 由教师和同学一起打分, 给与书面评价。在书面评价中, 积极地肯定学生的进步和成绩, 并提出一些改进的建议。

3.有准备的演讲

在学生对演讲有了系统的了解之后, 教师在课堂上讲授演讲稿的写作, 指导学生如何收集材料、做提纲、撰写演讲稿。给学生一个话题, 或让学生自己找一个话题, 在课下撰写演讲稿。然后教师帮助学生修改演讲稿。最后让学生在课堂上发表他们的演讲, 其它同学和老师给予正面的评价, 表扬学生取得的进步和优点。

4.即兴演讲

即兴演讲虽然对学生来讲很具有挑战性, 但并不是没有可能。首先教师要先消除学生的心理顾虑, 鼓励学生积极地挑战自己。演讲的话题可以由教师给出或同学给出, 让学生挑选一个, 给一两分钟的思考时间, 然后随即演讲。话题不

需要很难, 可以是一个值得讨论或者需要演示的话题。即兴演讲可以帮助学生培养快速反应的能力, 增加自信心和练习流利、持续的口语表达。

四、结论

在高职高专英语专业的课程中开设演讲课, 符合学生的特点, 有助于激发学生学习的兴趣, 培养学生自主学习的能力, 树立学好英语的自信心;有助于提高学生的语言输出能力, 跨文化交际能力, 写作能力;也是培养学生综合、分析、推理等思维能力的有效手段。英语演讲教学活动目的并不是要把每个学生都培养成演讲家, 而是以语言演讲的方式发展学生语言综合技能, 培养学生的学习兴趣和各方面的能力。这一教学手段符合英语专业教学大纲中的以学生为中心, 以培养会学习、能交际、有创新、素质全面发展的学生的培养精神。

参考文献

[1]顾曰国.西方古典修辞学和西方新修辞学[J].外语教学与研究, 1990, (2) .

[2]李宇明.中国外语规划的若干思考[J].外国语, 2010, (1) :3.

[3]刘艳春.英语演讲课:改变学生口语僵化现象的有效途径[J].江苏外语教学研究, 2009, (1) :70.

[4]苏训武.开设英语演讲课纵横谈[J].外语学刊, 1997, (3) .

英语公开课的演讲稿 篇5

good morning or afternoon, everybody! i am glad to meet you here and at the moment. thanks for sparing your precious time to listen to my speech about how to learn english. i hope you could understand my english teaching approaches and idea, and hope i could bring you and your children delight for learning english and progress in english.

the importance of english worldwide

1、over337million people speak english as their first languge.

2、about350 million people speak english as a second language.

3、in the top ten of world languages, english occupies the3rd place.

4、english is also the favored language of science, commerce, and airline companies.

5、over80% of the world’s electronically saved in formation is in english.

english is the world’s leading international language. it is the principal language spoken in britain, the usa, canada, australia, new zealand, and some other countries such as uganda and botswana. about320 million people speak english as their first language- about the same number as spanish, but less than mandarin chinese or hindi.

english is officially spoken in: united kingdom, usa, canada, austrlia, zimbabwe, south africa, new zealand, philippines, singapore, hong kong, belize, jamaica, guyana, american samoa, anguilla, antigua, bahamas, barbados, belau, bermuda, botswana, british indian ocean territory, british virgin islands, british west indies, brunei, cameroon, cook islands, dominica, ethiopia, falkland islands, fiji, gambia, ghana, gibraltar, grenada, guam, ireland, jersey, kenya, kiribati, lesotho, liberia, malawi, malta, mauritius, micronesia, midway islands, namibia, nauru, nigeria, niue, norfolk island, pakistan, pitcairn, puerto rico, samoa, seychelles, sierra leone, solomon islands, somalia, st. helena, st. kitts-nevis, st. lucia, st. vincent and the grenadines, swaziland, tokelau, tonga, trinidad and tobago, . virgin islands, uganda, vanuatu, wake island, and zambia.

the total number of english speakers in the world is estimated to be about460 million-second only to mandarin chinese. english is the second language of india, south africa and many parts of africa and asia. but C more and more- it is also the language of international commerce, of business, of diplomacy and of tourism. one out of five of the world’s population have some degree of competency in english.

the majority of international trade and commerce, and most international communications, use english. the importance of american internationa corporations has positioned english as the international language of business; and hollywood and the music industry have make sure that is stays thhe principal language for the media and showbiz.共6页，当前第1页123456

two-thirds of scientists throughout the world read in % of the mail in the world is written in english, and80% of the information stored electronically is in english. most users of the internet do so in english.

by the year XX, it is estimated than more than1,100,000,000 people will be learning english.

a ba in english is a sound basis for many careers in teaching, in diplomacy, in international business, in journalism.

so we can see that the english language is growing both in popularity and opportunity. in china, english is a highly sought after skill, and those who possess it have numerous choices and opportunities to take advantage of. to make use of the limitless resources available, and to take advantage of new opportunities as china becomes a powerful world player, english skills are absolutely vital.

by grasping the skilla of english, and grasping them well, you will make a whole world of business, information and entertainment available to ourself. learning english is your key to personal development and opporunity.

二十一世纪是英汉双语并驾世界舞台的世纪

学好英语是为了让世界更好地了解中国

英语已成为我们强国的武器和工具

用流利英语来改写人生，成就卓越

超过 亿的人口把英语作为他们的第一语言

大约亿的人口把英语作为他们的第二语言

在世界排名前十名的语言中，英语排名第三

英语是科学、商务和航空公司使用最多的语言

八成的电子信息都有使用英语进行存储

英语是世界上主要的国际语言。它是英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰和一些其它国家诸如乌干达和博茨瓦纳等主要使用的语言。差不多有三亿二千万的人口把英语作为第一语言，这相当于说西班牙语的人的总数，但比起汉语和印度语来还是少些。

全世界说英语的人口总数估计将达到四亿六千万，仅次于中文普通话。英语是印度、南非和许多其它亚非国家地区的第二语言。但英语更多地是一门用于国际商务、外交和旅游的语言。全世界五分之一的人口具备不同程度的英语能力。

大多数的国际商务贸易、大量的国际交流活动都有使用英语。美国跨国公司的重要性使得英语成了国际商务语言，好莱坞和音乐产业也使得英语成了媒体和娱乐业的.重要语言。

全世界三分之二的科学家用英语进行阅读，全世界四分之三的信件是用英语写的，八成的电子信息都使用英语进行存储。绝大部分的互联网使用都也是使用英语的。

到XX年，估计有超过十一亿人学习英语。

获得英语学士学位是从事很多职业的良好基础，比如说教书、科技写作、外交、国际商务、亲闻事业等。

英语演讲课论文 篇6

我的指导老师Ady女士所任教的十三年级的演讲测试课给我留下了深刻的印象,也给了我很多的启迪,同时也让我进一步地对我们的英语教学进行反思。

Western Springs College的演讲测试教室里,每张桌子分别围坐着5～6个学生,有两个学生在摆弄摄像机,负责把每位学生的演进过程拍成Video交给老师,老师正坐在其中的一组和同学们讨论着,其它的学生有的在翻看笔记,有的在交换资料,还有的在电脑前查找资料,一点也没有我们印象中的那种紧张的考试气氛。测试内容是在一个月前布置的,老师事先给学生二十个话题,内容涉及面很广,如:文学、科技、经济、环境、教育、社会问题等等。测试的形式个人或小组合作均可。演讲时学生需提供相关资料。如:图片、数据等来支持自己的观点。时间10分钟。老师结合每个学生准备的材料和演讲、表演时语言的表达、课件的制作、肢体语言运用给每个学生做出恰当的评价(not achieved achieved, merit, excellent)以及具体的4～5句评语,而不是简单的一个分数,和排名表,获得not achieved的学生可以重新准备过段时间再进行测试。学生只有对自己所选择的话题有着深刻的理解和充分的准备才能有令人满意的结果。因此,每位学生根据所选的话题回去查找有关资料,如:上网、去图书馆或者看有关的电视节目、听有关的录音、甚至访问专家等等。看似简单的考试,其实凝聚了每个成员的大量心血和智慧。在准备过程中学生的动手语言交际能力得到锻炼,同时也激发了他们的学习热情,体验了学习的快乐、成功的喜悦,更重要的是培养了学生的思考调查、讨论、交流合作能力,使每个学生得到了发挥自己潜能的机会。

长期以来,费时多,效率低是困扰英语教学的一个难题, 为此英语教师做出了不懈的努力,采取各种措施积极探索。西泉中学的演讲测试课模式给了我很多启发,让我受益匪浅。这种测试模式无一不体现了“新课程标准”所倡导的理念。

一、测试模式,体现任务型教学

《新课程标准》提倡在中学英语教学中采用任务型教学途径,即根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务进行学习,学会用英语做事,使学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言、思维以及交流与合作能力,从而提高其语言的综合运用能力。

西泉高中的演讲测试模式正是任务型教学的典型体现。如测试课的任务是通过演讲或表演形式完成教师事先布置的话题,在这个任务中,学生采用分组讨论、辩论、角色表演等形式开发他们的想象力,每个学生积极参与,相互交流,自由发挥,同时教师深入其中与学生共同讨论,在讨论中适当启发引导,很容易与学生产生沟通和共鸣,从而增强他们的自信心,学生的自主意识得到了提高。使得课堂充满了研究的氛围,促进了学生的共同发展,使学生感受到完成任务的喜悦和成功感。

二、教学模式,体现学生为主体

我国传统教学模式大都是大班教学,人数多,时间有限,任务重,活动面窄,教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求,因材施教,无法做到真正面向全体学生。

新西兰的教学组织形式是小班制,每班20～30人,课堂上都以小组学习为主,班级的课桌排列是“四人”或“六人”合作型。宽松自由的课堂教学,学生在快乐中学习,我们没有看到教师在讲台前滔滔不绝的讲述,学生在下面正襟危坐的听讲的情景。老师上课不是单纯的传授知识,而是让学生去实践、去感知,课堂形式完全以学生为中心,老师讲得很少,而是尽量激发学生提问、讨论、交流。这种教学模式正是“新课程标准”理念所倡导,很值得我们每位英语教师借鉴的。

三、合作学习,发展互动课堂

合作学习是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的,后来逐渐受到世界各国的广泛关注。它实际上是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。是指学生依不同性别或能力混合编成若干小组,共同努力学会教师每节课安排的内容,并达到预期的学习目标,有明确责任分工的互助性学习。“合作学习”不仅是学生之间的合作,还包括师生之间、教师之间的合作。通过科学安排小组学习活动,形成既能自主学习,又能相互促进的学习氛围,培养学生的探究学习的能力和各种兴趣,促进了教学的多边互动,使每个学生都能获得平等参与机会。Western Springs College的测试课正是“合作学习,互动课堂”理念的具体实施。

四、评价体系,科学促进发展

正确科学的评价是促进学生发展的法宝。目前我国大部分学校仍然使用以考试成绩作为衡量学生优劣的评价机制,片面地以分数来衡量一切,导致了教学的目的都是为了考试,学生的学习目的也是为了考试,始终围绕着高考这根“指挥棒”转,一切为了高考。忽略了“以为人本,以学定教”造就了一批“高分低能”的“废品”《英语课程标准》中倡导的评价体系为教师多层次、多角度、多形式地客观评价学生提供了具体的、可操作的机会和条件。

新西兰的中学教育除了在毕业时进行NCEA水平考试(等同于我国的高中会考)平时少有各类考试。学校通常采用自主选择性的能力考查,由此对学生进行激励性的评价。没有分数、没有排名,老师给予学生的评价是“能胜任”“不够胜任”“优秀”“非常优秀”加上恰当的评语。

评价结果只有老师和学生本人知道,这样即使获得“not achieved”的学生也不会觉得没面子,不用去考虑别人的看法。

评价方式多样性,不仅注重任务完成的效果,同时也关注学生在完成任务过程的表现。新西兰教育的评价机制充分体现了新课标所倡导的理念最大限度地调动学生的内因,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的认识策略,培养他们与人共处的合作精神和参与意识,并在完成任务中体验成功的喜悦,获得成就感,实现自我价值。

新西兰之行,引发了我许多思考,让我对以往的教学工作进行深入的反思,作为一名英语教师应在继承传统、保持特色的基础上,借鉴国外的先进教育经验,促进自身发展,提高专业素养,转变教学理念的同时,让我们的学生也能快乐地学习,体验成功。

英语公共演讲课的教学研究 篇7

一、英语公共演讲课的实施重要性

首先,基于学生自身综合素质教育的主观要求。英语公共演讲不仅与演讲者的英语口语水平有关,还与其人生阅历、人文知识、思辨能力、仪态举止等方面密切相关,所以,英语公共演讲是考验外语人才综合素质能力的一门艺术。英语公共演讲课的实施不仅可以激发学生对外语学习浓厚的兴趣和求知的欲望,还可以锻炼学生的语言运用能力、沟通能力和批判思维能力。

其次,基于社会经济与文化的日益发展的客观需求。随着我国社会经济发展,跨文化交流日趋增多,对外语人才实际应用能力的要求越来越高。单一型人才已经不能完全满足社会发展的需要,这就要求人们摆脱个人能力的局限性,实现人才的全面发展。英语公共演讲能够有效地培养学生的策划、组织、协调等多方面的综合能力,这些能力将会使学生更好地适应社会发展以及自身工作需求。

二、英语公共演讲课的教学策略

如何有效地帮助学生提升英语公共演讲能力层次是教育者面临的一项重要挑战。作为英语知识的传播者,教师不仅仅要具备较强的英语专业能力,还需要在思想方法上进一步深化教学认知能力。本文秉持在教学中学生的主体性和教师的指导性为原则,采取如下教学策略:

首先,帮助学生克服英语公共演讲的紧张情绪。恐惧公共演讲是经验欠缺者的共性特点,尤其是学生在英语公共演讲时,常常出现语言表达混乱和怯场等状况,这些紧张状况都是学生缺乏自信的表现。虽然学生是英语知识的认知主体,但是不忽视在演讲之前的教师指导作用。因此,在英语公共演讲课堂上,教师首先要帮助学生解决英语演讲心理素质方面的问题。

学生对演讲的恐惧主要源于演讲经验的欠缺和对演讲效果的担忧,教师应有意识地指明演讲过程中容易发生的状况,以此引导学生克服困难,要让学生了解开设英语公共演讲课的目的并不是要让他们成为演讲家,而是为了提高自己综合素质能力去适应社会发展的需求。每个学生的内心都希望自己的演讲能够给听众带来成功的印象,但是一旦让学生实施演讲,却又害怕失败而不愿开口,或紧张忘词、或仪态举止拘谨,从而不能将一篇优秀的演讲稿诉诸于众。因此,教师要帮助学生正确认识演讲的恐惧感,了解怯场是英语演讲的一种普遍现象,反复的演练会减少紧张感。

其次,加强英语公共演讲的理论教学。目前,国内英语演讲的教学理论与实践研究不均衡,关于英语公共演讲课的设置,教师时常过度重视实践研究而忽视演讲理论,关于演讲的分类、公共演讲的特点与要求以及演讲稿的写作等方面的理论知识都是需要教师传授给学生。同时,教师在注重实践的同时,加强演讲理论教学,采取理论与实践相结合的策略。

再次,组织学生观摩各类英语演讲视频。大部分学生在创作英语演讲稿的缺点之一是囿于背诵万能句型的模式,这种方法导致学生缺乏创新思维能力和突发情况应变能力。因此,教师需要组织学生集体观摩英语演讲视频,比如,近年来受到异常关注TED演讲的视频,它集众多科学、文学、艺术、音乐等领域的杰出人物,分享他们关于技术、社会以及人的思考与探索。不同风格的演讲场景需要不同演讲内容与技巧,教师要利用现代科技,实现教学手段的多元化,学生可以在各类精彩的英语演讲视频中仔细观摩着重于英语演讲者在有限的时间内如何将演讲稿完美表达,分析各类英语讲稿的布局结构、临场应变技巧、逻辑思维能力等等。同时,他们也会意识到商务英语演讲、科技英语演讲与普通用途的演讲存在的差异。此外,在教学中,教师可以播放大学生英语演讲比赛的视频,激发学生演讲的兴趣。

最后,模拟英语公共演讲的实践活动。在模拟英语演讲的体验式教学过程中,学生通过收集素材、结演构安排、提纲写作等步骤将演讲稿的内容较强的说服力和感染力,学生必须在有限的时间之内有理有据,有条不紊地传递出信息给听众,所以在公共演讲之前,学生经过预习演练的过程,可以提升自信心,不断完善演讲技能来应对各种突发情况。

总之,英语公共演讲课切实符合大学英语的教学目的,它能够有效地促进学生综合能力提升,为我国培养出高素质的应用型人才,它的潜在价值是无形的。所以,将其纳入我国英语教学课程设置和教学大纲中是未来发展必然的趋势。

摘要：随着全球一体化进程的加快,英语公共演讲作为一种有力的交际手段,在国际社会交流和合作中被广泛应用,英语公共演讲的也逐渐成为国内英语教学领域的一个重要内容。本文试析了英语公共演讲课在高校教学中的教育实施重要性,并就英语公共演讲课的教学策略做了研究。

英语演讲课论文 篇8

1 英语演讲的重要性及历史

公共演讲 (public speaking) 在西方具有悠久的历史。据研究, 早在公元前467年 (467BC) , 一位名叫Corax的希腊人就开始招收学生, 讲授公共演讲 (当时称之为rhetoric) 的艺术, 并撰写了第一部公共演讲教材。希腊分为若干个城邦 (city-state) , 由于相互争战、抢占土地财产等, 造成战后地契、产权等的严重混乱。人们很快发现, 那些在法庭上善于表达陈述的人士 (当时还没有律师) 往往能够打赢官司, 而不善辞令、笨嘴笨舌的人大都只有眼巴巴地望着自己的财产被别人拿走。花钱拜师学艺是很值得的投资。演讲是和人们的经济利益、财产等与自己切身利益密切相关的。始于2500多年前的对于演讲艺术重视的传统在西方国家一直延续至今。在美国的大学课程设置里, 演讲几乎是所以大学所要求的必修课, 任何专业包括文、史、哲还是数、理、化或是机械、电脑工程, 一般都是修一两门公共演讲或人际交流 (Speech 101, group communication, interpersonal communication) 课程。譬如护士专业的学生, 一般都必须修interpersonal communication课, 以提高与病人及其他医务人员交流的水平。

罗马哲学家塞内加 (Lucius Annaeus Seneca 4BC-65AD Roman philosopher, statesman, playwright) 曾指出:It is not because things are difficult that we do not dare;it is because we do not dare that they are difficult.”正是因为我们恐惧才使它便的困难, 所以克服心理障碍, 迎接挑战, 训练自我, 完善发音过程, 提高演讲技能是一个十分重要的问题。中央电视台每年举办的CCTV杯全国英语演讲大赛也是为了促进和刺激更多的大学生接受英语演讲的训练和挑战。

2 发挥演讲最佳水平, 提高演讲技能

2.1 体会语言的美

语感 (the sense of languages) 是人们对语言的感觉, 它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。所以我把它叫做对语言运用和感知的灵感。它可以帮助我们掌握语言的精华和真谛, 去真正欣赏语言的美。我们非常需要它, 但它从什么地方可以获得呢?那就是去欣赏语言的美——引起学习英语的兴趣。

人的天禀就是兴趣。在英语演讲中, 首先要让你的演讲感动自己, 富有感染力。我们学习英语的时候, 很多的启蒙老师都没有真正体会到语言到底是什么, 语言的美感到底在哪里, 只是给我们抄了一黑板的文字、语法、填空练习等等。这种语言学习是没有生命力的, 最终导致同学们对语言产生了厌恶之感, 然后立誓以后永远不要学英语了。当你听到慷慨激昂、富有扇动性和语言魅力的演讲时, 演讲才能真正起到它所应该具有的作用。其次, 语言是文化的载体, 它记载了我们人类的智慧。我们在学习语言的同时, 可以获得很多很多, 不仅可以欣赏到它本身的美和意蕴, 而且可以了解到很多不同的深邃的思想、不同的生活方式、不同的美感。它是我们人类文明的使者。它会让你变得更睿智, 更有魅力。

2.2 语言的想像力和灵活性

美国人被称为车轮上的民族, 她的文化不仅多元, 而且充满了灵活性和想像力。语言也是一样。首先, 我们来谈谈美语的想像力。我们把美国英语叫做“transplanted language”。美国人的历史我们就不用再提了, 因为它的多民族多元文化和自由文化的存在, 导致了语言上的灵活和丰富。如果一个美国人说“你的鼻子好大”, 后边可能会跟一个非常富有想像力的句子:“大得可以撞沉一艘TAITANIC。”还有例如《阿甘正传》中, 阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说:“I could eat about a million and a half of these.”“million”一词在本句中就被丰富地想像为“大量”的意思。美国英语是充满灵活性的语言。尤其是在口语交流中尤为突出。比如说我们在前面讲到语感的那几篇文章中有一句很美的句子:America is a quilt made of many different patches sewn together with the thread of freedom.译:美国就像一个由自由做线缝起来的多元文化的大被子。

2.3 英语演讲艺术

演讲的基本要求:主题鲜明, 表达完整 (演讲内容) ;思维清晰, 逻辑性强 (文章组织结构) ;感情充沛, 富有表现力 (演讲气势) ;发音正确, 语音语调标准 (英语语音) ;反应敏捷, 回答准确 (心理素质) ;着装整洁, 仪态大方等等。

演讲稿的写作有严格的要求, 就内容而言要主题鲜明, 表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰, 逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧, 如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法, 用词要准确, 尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之, 要考虑听众对象, 注意演讲的措辞, 但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。演讲是语言的表达和流露, 是一门艺术。当然, 一定的演说技巧是必不可少的, 娴熟的运用这些技巧 (知道你要讲什么题目, 了解你的听众知道你开始和停止的时间以及除你之外还有谁要讲话, 写下你的讲话要点, 检查你的器材、音响、灯光和座位等等) , 将大大提高演说技能和英语口语表达能力。

3 结束语

英语演讲和口语就是跑步和走路的关系, 从一定意义上讲, 又是互相作用, 相互激励的关系。随着中国在国际社会中扮演越来越重要的角色, 在社会经济、文化艺术、科学技术等诸领域与国际社会进行多方位、多层次的交流融会, 我国需要千千万万个能用娴熟的英语在不同的饿国际环境进行交际的人才。通过英语演讲等手段让世界更好的了界、认识中国、赢得更多的朋友, 就有了特别的重要意义。同时, 提升我国外语能力, 满足国家发展, 应对国际事务和突发事件, 促使高校成为外语资源和人才的储备库显得尤为重要。

摘要：学习英语的热潮在大学英语课程设置中增设英语演讲课目前在中国的大专院校中已逐渐成为一种趋势。这意味着中国高校英语教学将进入到一个新的发展阶段。若使英语演讲教学成为高校课程设置中的一个固定的组成部分, 讲授这门课程的教师必须了解英语演讲教学对中国高等教育的意义, 并且掌握具体的授课方式和方法。如何运用英语演讲来提高学生英语口语能力, 让英语演讲成为提高英语口语的突破口, 该文就次此问题进行了探讨。

关键词：英语演讲,口语,艺术

参考文献

[1]祁寿华.英语演讲艺术[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]杨永林.社会语言学四十年[J].外语教学与研究, 2001 (6) .

[3]郝彬.中青网英语角网站[EB/OL].

[4]王晓军.跨文化教学重要性及途径的新思考[J].西安外国语学院学报, 2006 (1) .

英语演讲课论文 篇9

针对上述情况, 笔者在本学期大胆尝试了在课前进行5分钟小演讲的活动。通过小演讲活动, 学生的兴趣得到了培养, 信心得到了增强, 技能得到了提升, 英语水平显著提高。具体做法如下:

首先, 我从班中选出英语水平较好的十几名学生, 给他们排好序, 并提前告知演讲时间, 以便于学生做好心理准备, 并保证有充足的时间准备演讲材料。这样做, 学生学习的主动性和积极性明显提高。

其次, 关于演讲内容, 教师不应做太多的限制, 只要是励志、阳光、传递正能量的都可以。

学生可以自由谈论学校小环境中关于同学或教师的趣闻、八卦, 也可以谈论大环境中国家乃至世界正在发生的关于政治、经济、军事、科学等各种话题。这样, 学生就能根据自己的兴趣进行选题, 实施起来就会少很多顾虑, 但必须强调, 选题之后必须用自己的语言组织内容进行演讲。

再次, 关于演讲形式, 学生可以借鉴所学经典句型或借题发挥, 可以随心所欲挑选话题, 但绝不容许背诵短文故事。

按照以上原则, 我组织学生开始实施, 在第一轮活动结束后, 效果竟大大超出了我的预料———刚开始时, 学生表现得十分紧张, 站在讲台上甚至不敢正视自己的同学, 声音也比较低, 体态很不自然, 与同学之间没有互动, 可以看出, 演讲的学生只盼能尽快结束演讲。显然, 一开始, 演讲变成了学生的负担, 变成了干巴巴的背诵材料, 在学生的认知里, 它是一项任务。但随着活动的进一步开展, 在更多的学生尝试后, 慢慢地, 情况开始好转, 后面的学生从前者身上看到不足后, 便不再满足于类似的演讲。有几个思维灵活且较能驾驭语言的学生开始尝试着表达自己的感受, 于是, 演讲所用的语言变得生动起来, 演讲者的表情也越来越丰富, 与同学之间的互动活动也有了, 甚至增加了有意而为之的煽情, 演讲内容开始升华。很显然, 学生的演讲不再是简单地讲述一个小故事, 而是试着从故事中升华出关乎人生的哲学。

在坚持开展演讲活动的过程中, 我一直鼓励学生大胆尝试, 并诚恳地表扬他们在课堂中的优异表现。学生从中受到鼓舞, 深信自己的能力超乎想象, 话题开始广泛起来, 有夸父逐日故事后的热爱人民、为人民呕心沥血的体悟;有守株待兔故事后提炼出来的NO pains, no gains的感悟;有小男孩与苹果树故事后These trees are like our parents.They devote their life to us的领悟;有大谈kindness之后If all of us are kind, our school will be better.If we are all kind, our country will be stronger.If we are all kind, the world will be more peaceful.的激情迸发;还有辩证看待失败与成功关系后的Failure is the mother of success.的顿悟;更令我们感动的是关于尼泊尔地震之后一个同学的即兴演讲:Earthquake is terrible, which can destroy our buildings and can take away our lovers, but human being can’t be defeated.What we should do is to give them a hand when they are in trouble....每一次倾听, 我的内心都能或多或少地被触动。

不知不觉间, 学生已经学会关心他人, 慢慢成长并成熟起来。他们不断尝试着, 开始殷切盼望着能在英语课堂上表达自己的情感, 重视并珍惜自己登台的机会。有时, 会有学生拿着文章主动找我面批辅导, 我便针对句子的语法错误给予相应的指导, 而对于学生的主导观点则不过问, 坚持尊重学生的观点, 不限制学生的思想 (只要不是过于偏激的) , 给予学生畅所欲言的权利。

值得注意的是, 课前五分钟的小演讲活动对于学生的写作技能也有很大的帮助。一方面, 由于演讲话题比较广泛, 学生必定会遇到很多不熟悉的单词, 从而促使其通过各种途径 (如词典、互联网) 去解决, 这无形中极大地扩大了学生的词汇量;另一方面, 面对一些难度较大的高级词汇时, 即使演讲者自身明确其意义, 但当同学们听得一脸茫然时, 他就会试着用简单的英语词汇做进一步的解释, 这又是另一种能力的培养。每一场演讲活动过后, 我都会针对本次演讲的内容做深度的挖掘, 并提出针对性的问题, 如What did he/she talk about?What are their suggestions?What’s your opinion about it?If you were the character, what would you do?等。因为听后要回答问题, 所以学生都听得非常认真, 甚至在听后能做简单的复述, 这对提高学生的英语水平有很大的帮助。一段时间后, 学生不再畏惧, 不再羞于启齿, 且已经习惯了用英语思维、用英语表达和用英语交流的方式, 英语课成了名副其实的语言应用课。

英语演讲课论文 篇10

传播学是一门研究人类信息传播活动及其规律的科学。所谓传播, 简言之就是信息的流动过程。大学英语演讲课教学属于信息交流和交换活动, 其本质是传播, 要完成的任务也都是信息的传播。因此传播学理论适用于研究大学英语演讲课教学。英语演讲是华南理工大学人文类通识课, 每学期32学时, 招收25名非英语专业学生, 经学生所在大学英语课的班级任课教师推荐和演讲班集中面试选拔后确定人选, 学生英语水平在全校处中等偏上。教学方式为教师授课、观摩学习与学生演讲实践、学生互评、教师点评相结合。本文旨在基于英语演讲课堂教学实践, 用传播学的噪音理论来分析大学英语演讲教学中的噪音及其降噪策略, 为英语演讲的教学研究提供一个跨学科的新视角, 促进演讲课教学质量提高。

1 传播学中的噪音

传播学认为, 传播的最基本因素包括信源、信道和信宿, 信息由信源发出, 以某种符号的形式通过信道传给信宿。信息在传播过程中会受到噪音的影响。传播学理论中的噪音是广义的噪音, 指对信息能完整准确的传递给接收者造成干扰的一切因素。传播学中信息论的创始人香农 (Claude Shannon) 和韦弗 (Warren Weaver) (1949) 将噪音分为物理噪音 (Physical noise) 和语义噪音 (Semantic noise) 。Verderber (1993) 将噪音归类为外部噪音 (External noise) 、内部噪音 (Internal noise) 和语义噪音 (Semantic noise) 。外部噪音指外部景象、声音或者其他阻碍信宿即信息接收者接收信息的外部刺激。内部噪音指思想、感情、情绪等对信息接收者正确接收信息造成干扰的因素。语义噪音指因为信息接收者与信息发送者由于所处文化背景的差异而导致对信息无法正确解读。在大学英语演讲课教学过程中, 教师授课这一部分信源是教师, 将教学内容作为信息通过语言讲授、非语言表达、ppt文字图片等信道传播给学生。在学生演讲实践过程中, 学生的角色变换成为信源, 信息接收者是作为听众的其他学生和教师。这两个过程都属于传播过程, 因此也都存在着噪音。在借鉴Verderber对噪音分类的基础上, 本文旨在分析大学英语演讲课堂中的语义噪音、内部噪音以及外部噪音, 并探求分别降低上述噪音的具体策略。本文的研究问题是:在大学公众英语课教学过程中存在哪些语义、内部和外部噪音。针对这三种噪音, 教师可以采取哪些具体的策略进行有效降噪, 提高教学效率。

2 大学公共英语课程中的噪音分析

在我校英语演讲课程中, 在教师授课、学生演讲、学生互评和教师点评过程都会出现语义噪音。这类噪音主要指授课教师作为信源在发送信息时的表达不明晰, 以及学生作为信息接收者的语言听辨和理解方面的干扰因素;以及学生在对教师授课内容进行消化吸收后进行演讲实践时, 角色变换作为信源时语言表达方面的干扰因素。例如, 教师在讲授控制演讲声音时涉及到如下几个属于较专业词汇的概念:pitch, variety, 和articulation。在英语授课中如何将这几个概念的内涵表达清楚明晰对教师的语言表达能力带来了挑战。如果教师没有在课前认真备课, 而是照本宣科宣读这几个专业词汇的释义而不加以任何解释, 就必然造成学生正确理解的障碍, 使信息传播过程受阻, 降低了授课的质量和效率。在学生进行演讲实践、作为信源传播信息时也会出现语义噪音:如发音不标准、不清晰;单词读音错误;用词不准确;语法错误以及语篇层面上缺少衔接与连贯等等。这些都会造成信息接收者对信息的语义理解有所偏差。在笔者教学实践中, 因为我校演讲班学生在开课前经过大学英语课任课教师的推荐以及面试选拔, 英语口语表达能力较好, 所以语义噪音并不显得十分突出。较为突出的一个噪音是内部噪音。

内部噪音指思想、感情、情绪等对信息接收者正确接收信息造成干扰的因素, 该因素在公共英语演讲课堂上主要体现于学生进行演讲实践时的心理因素干扰。金双军 (2009) 在“大学生英语演讲焦虑及原因探析”一文中指出, 大学生英语演讲焦虑程度较高, 总体上接近高焦虑水平。造成这一现象的原因包括准备不充分、期望值过高、缺乏自信、以往有过受挫经历等等。张放 (2010) 则认为造成非英语专业大学生英语演讲焦虑的原因有社交焦虑 (即公众演讲焦虑) 以及外语学习焦虑。英语演讲课在我校作为一门需要对学生进行事先选拔的全校性人文类选修课, 参与上课的学生对英语和英语演讲的学习动力都非常充足, 但由于没有接受过任何演讲训练以及大都缺乏公众演讲经验, 做演讲时很容易产生紧张焦虑的心理, 结果或者忘词, 或者头脑空白, 或者结结巴巴, 或者语速飞快, 对演讲的信息传播造成很大的影响。

外部噪音指外部景象、声音或者其他阻碍信宿即信息接收者接收信息的外部刺激。大学公众英语演讲课堂上的外部噪音有:学生在演讲实践中因紧张焦虑等声音较小, 或对麦克风使用不当造成声音过大, 都会对信息接收者正确接收信息造成障碍。陈菁 (2005) 在分析口译中的跨文化噪音中时指出另外一种外部噪音是存在于信息发送者和信息接收者文化背景差异时产生的。由于在英语演讲课堂上, 信息接收者和信息发送者都是以英语为第二外语的中国学生和老师, 文化背景差异的影响并不是很大。这部分的噪音本文就暂不讨论。

3 大学公众英语演讲课程中的降噪策略

针对大学公众英语演讲课程中的语义噪音, 笔者认为可以通过提高学生的英语水平来进行降噪。英语演讲其实是一门可以结合听、说、读、写四项基本技能的综合性活动。通过在课堂带领学生观摩著名或典型的演讲, 并鼓励学生在课下选择自己的喜欢的演讲进行模仿, 然后在课堂上进行展示, 可以提高学生的听辨音以及英语发音、连读、语调等技能。通过每节授课过程中的即兴讨论、回答问题, 可以帮助学生进一步锻炼语言表达能力。通过在互联网、图书馆等途径为演讲稿的准备查找素材资料, 可以提高学生的阅读能力。通过演讲稿的撰写练习, 学生互评, 教师修改, 又可以锻炼学生的英语写作水平。而英语的听、说、读、写四项技能的提高又会反作用于学生英语演讲水平和能力, 促进学生英语应用能力的提高, 尤其是语言表达方面, 因此可以有效地降低在传播过程中的语义噪音。

针对内部即心理噪音, 特别是学生在进行演讲实践时的紧张焦虑心理状态, 张放 (2010) 提出用团体心理辅导的方法干预学生的英语演讲焦虑。团体心理辅导指在团体情境中让学生通过观察和交流来更好地认识自己和认识英语演讲, 提高自己的心理素质。可以采取的方法有针对焦虑现象进行小组座谈, 或者小组讨论演讲题目, 让学生在小范围进行演讲并互相评价等。笔者认为, 降低心理噪音, 还可以通过在上课伊始对学生进行鼓励, 以及在课堂教学、点评等过程中及时给予学生鼓励、肯定和帮助, 让他们能克服心理的影响, 达到更好的演讲传播效果。

对于在英语演讲课上的外部噪音, 降噪策略以逐步培养学生在演讲过程中的自我监控能力和关注演讲受众反馈的能力。演讲者不应该只集中于去讲, 更要对自己的演讲进行监控, 对演讲信息接收者的反馈进行监控。如果发现有影响信息传播的外部噪音, 如演讲者声音过大或过小, 投影仪故障造成干扰等等, 必须及时调整和应对, 以确保信息的正确传播。

4 结语

英语演讲作为一项综合听、说、读、写四项语言基本功的活动无论对学生的英语语言应用能力、文化修养以及心理素质都有很大的相互促进的作用。本文用传播学的噪音理论来分析大学公众英语演讲教学中主要存在的语义、内部和外部噪音, 并基于他人研究和自身实践有针对性地提出了一些降噪策略, 有益于进一步提高英语演讲课教学质量, 并为英语演讲的教学研究提供了一个跨学科的新视角。

摘要：本文旨在基于大学英语演讲课堂教学实践, 用传播学噪音理论来分析大学英语演讲教学中的语义噪音、内部噪音和外部噪音及其相应的降噪策略, 为英语演讲的教学研究提供一个跨学科的新视角, 进一步加强教学质量、提高教学效率。

关键词：大学公众英语演讲,传播学,噪音,降噪策略

参考文献

[1]Shannon, C.&W.Weaver.The Mathematical Theory of Communication[M].Urbana:University of Illinois Press, 1949.

[2]Verderber, Rudolph F.Communicate![M].7th Edition.Belmont, CA:Wordsworth Publishing Company, 1993.

[3]陈菁.口译交际过程中的跨文化噪音[M].北京:外文出版社, 2005.

[4]金双军.大学生英语演讲焦虑及原因探析[J].医学教育探索, 2009 (11) .

[5]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语, 2007 (6) .

[6]袁雪芬.英语演讲教学的作用及价值[J].中南民族学院学报:人文社会科学版, 2000 (3) .

新课标下小学英语复习课教学初探 篇11

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12A-0019-01

结合新课标提出的相关理念和具体目标，笔者认为英语教学要达到这些目标必须要牢固掌握知识点、构建知识体系，努力将听、说、读、写多方面结合起来，要注重方法的指导和乐趣的激发。现笔者结合近期关于小学英语复习课的教学，谈谈新课标下英语课的复习方法。

一、乐学：激活热情，突出趣味性

众所周知，小学生的自制力较差，社会认知与知识量较少，学习热情维持时间不长，而在日常教学中，很多教师习惯于照本宣科，导致学生产生厌学情绪。要改变这种现状，需要教师结合学生的心理特点有意识地运用灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生饶有兴趣地融入到学习语言的实践活动中来。比如，复习Where is/are...句型以及方位介词的表达运用时，笔者借用了教室里的实物来进行相关情景的对话，分为三阶段：第一阶段，教师提问：“Where is my English book？”学生根据书本的摆放位置回答：“Its on the teachers desk/under the pencil-case/in the bag.”第二阶段，做Guessing game活动。教师提问：“Where is my English book？ Is it in the desk？”学生的参与积极性都很高。第三阶段，则是完全放手，让学生分组进行自主巩固练习，自行利用句型进行Guessing game活动。这样，一节课下来既让学生感受到了学习的乐趣，也达到了温故的目的。

二、促学：合理引导，突出系统性

英语已经成为世界上应用最广泛的语言之一，英语学习越来越受到人们的关注。小学是英语学习的基础阶段。这个阶段的基础打牢了，后续的英语学习就会比较顺利。而系统复习就显得尤为重要了。因为复习可以把整个小学阶段的知识点串联起来，形成系统，便于学生整体掌握。当然，在这个系统知识点串联的过程中，教师要合理引导，不能一下子灌输太多的知识点而让学生倍感吃力，也不能零敲碎打，割裂知识间的联系，达不到系统复习的目标。

每一套教材的学习内容都会有关联性，比如单元与单元之间的过渡，册与册之间的紧密环扣。在复习阶段，教师可以综合这些内容进行同步复习，把相关的教学内容并为一个系列。如单词的相关、句型的相关都可以合理地整合在一起，形成比较完整的复习内容。比如，复习关于星期的单词，教师可以提问：“What day is it today？”通过提问“Whats the weather like today？”复习“cloudy”“sunny”“rainy”等表述天气的单词；通过提问“Where shall we go？ Shopping？ Or go to the zoo？ Go to the park？”巩固不同短语句型，fly a kite，/fishing/running及“Look at the dress.Its colourful.How much is it？”等句型，巩固monkey，panda，rabbit等单词，通过三个问题就可以把关于星期、天气的单词及相关的句型短语一并复习。总之，每一册、每一单元都能找出不同的连接点，教师只要抓住相应的连接点，通过类似的扩展，就能帮助学生将小学各个学习阶段的知识点融合起来，形成知识链，便于学生巩固并灵活运用。

三、善学：方法得当，突出主动性

学习，最讲究的便是方法得当。复习课容易陷入枯燥无味的讲解中，因此，更需要讲究合理的复习方法。教师可以根据不同的班级学情，适当地引用不同的方法进行教学。比如，可以开设课堂抢答、课堂游戏、师生互动、小组合作学习等，突出学生学习的主动性，引导学生主动质疑、主动参与课堂教学过程。小组合作学习是近年来比较流行的一种课堂教学模式，复习课堂上学生通过小组合作的方式来完成复习内容，有助于学生之间博采众长。如冬季的圣诞节，上课前教师可以问候学生：“Merry Christmas！”由这个话题展开对话训练。复习知识点时，可以设置一场几个小朋友赠送礼物的对话场景：

A：（捧着礼物盒子）Merry Christmas！The gift is for you.

B：Oh， thank you very much.And What is this？ Can I Open it ？

A：Yes， open it please.

B：Its nice.Thank you.

A：Not at all.

在这个赠送礼物的活动中，既帮助学生记住关键的单词，又能提高学生的造句、作文能力以及口语水平。这样把流行的节日元素引入，不但增强了学生对课程的学习兴趣，还使学生进一步了解西方节日文化。通过这样的小组合作复习模式，学生基本上掌握了新的知识，达到了温故知新的目的。

复习不是炒旧饭，不是把所学的知识重新“过水”一遍，而是把所学的零散的知识，根据其内在联系性，使之结构化、系统化，以精彩纷呈的方式呈现给学生，从而激发学生的学习热情，并通过参与复习活动获得新的收获。

高职《演讲与口才》说课设计 篇12

《演讲与口才》课程是黑龙江护理高等专科学校新开设的一门课。开设这门新课缘于两方面的原因, 一是我校学生的实际情况, 二是学生的求职需要。我校学生普遍注重专业技能的学习, 轻视自身人文素质的培养。关注自身口才训练的学生更是少之又少。然而在当今社会, 各行各业对语言沟通能力表现出高度的重视与需求。在求职过程中, 沟通能力有时候显得比专业知识更重要。我校很多学生在面试中因口语表达能力方面的欠缺而遭淘汰, 直接影响了学生的就业。因此, 学校开设了《演讲与口才》这门课, 首先在高护12级试点, 课时32学时, 课程为实训课。

二、课程设计

(一) 课程目标

1.知识目标

学习介绍、复述、求职面试、演讲等训练内容的有关常识。掌握语言表达的要领和技巧。

2.能力目标

(1) 能够运用口语表达的技巧, 有条有理地阐述自己的观点, 提高学生口头语言表达能力。

(2) 通过循序渐进的训练, 培养学生“敢说”、“能说”、“会说”的能力。

3.态度目标

教育学生树立与患者良好沟通的观念, 养成文明用语的习惯, 培养学生对未来职业的热爱。

(二) 教学内容

1.明确人才教学目标, 合理设计课程内容

根据学校护理专业对人才培养的目标要求, 课程以培养高水准的职业人才必备的口才水平为目标, 循序渐进地设计教学内容, 以期达到服务专业、服务就业、服务学生职业生涯之目的。 (1) 口才基础训练:让学生有胆量站到讲台上从容的当众讲话。 (2) 职业口才训练:结合学生护理专业需要, 模拟求职现场, 设置职业服务环境, 强化职业口语能力。 (3) 综合口才训练:提升学生语言表达技能, 使其拥有优美的语言感染力, 良好的心理素质, 较强的应变能力。

2.发挥学生主体作用, 精心设计教学活动

教学活动, 以培养学生能力为核心, 采用多样化的教学手段 (讲解、示范、录像、演讲、讲评、模拟表演等) , 使学生在学中练、练中学, 并在教师的明确指导下进行训练, 让每个学生在课堂上都能按部就班的得到训练, 从而扎扎实实提高语言基本能力与表达水平。

(三) 教学计划 (略)

(四) 教学方法

1.本课程采用项目导向式教学

以锻炼和提高学生的综合口语表达能力为导向, 将课程分为口才基础训练、职业口才训练、综合口才训练三个单元, 采取多元化形式训练, 比如:介绍、复述、演讲等。按照循序渐进的训练过程, 达到“敢说”———“能说”———“会说”的语言训练目的。

2.采用“轻理论重实训课外延伸做辅助”的教学方法

(1) 理论教学占的比重很低, 主要体现以学生为主体进行训练, 教师讲解口语训练要领、技巧为辅。

(2) 实训教学按照由浅入深, 由简到难, 由通到专的梯次, 分别进行定向训练。灵活采用阶梯训练法、情景教学法等。

(3) 课内讲练, 课外延伸。

《演讲与口才》的总课时只有32学时, 仅靠课堂学习显然是不够的, 它需要全方位、多领域的广泛参与。应多鼓励学生积极参加学校团委、学生会、社团组织的各项活动。既丰富了校园文化又锻炼了学生的口语表达能力。比如:这学期团委组织的社会实践汇报、演讲比赛等, 既弥补了课堂训练的不足, 又让学生感受到了口语训练的必要。

(五) 教学内容的实施和落实

在教学过程中, 根据教学内容及计划, 采用以学生训练为主, 以教师指导评价为辅的方法, 大致分为三大块进行实施和落实。

1.“敢说”训练

当众讲话方法、他人介绍、复述故事。这三个环节的设计, 目的是培养学生在众人面前, 克服胆怯心理, 敢于表达。授课过程, 主要以学生练为主。先练胆, 再开口, 使学生能够逐渐克服紧张心理, 从容站在讲台上。

2.“能说”训练

“能说”就是根据教师要求把规定内容表述出来。这个环节包括两方面内容, 话题训练和医患沟通。这个环节的设计, 主要是培养学生在“敢说”的基础上, 能够自主的组织语言, 有一定逻辑思维能力, 把自己的想法按要求表达出来。其中医患沟通采用的是模拟表演的方式, 让学生在模拟的场景中, 体验医患沟通技巧的重要。

3.“会说”训练

由求职应聘、即兴讲话、演讲三个环节构成。这三个环节的设计, 是在“敢说”“能说”的基础上, 达到口才训练的较高层次“会说”。学生不仅要有一定的组织语言的能力和逻辑思维的能力, 更要有一定的应变能力。求职应聘采用的是模拟情景法, 由教师任考官, 向学生提出问题, 学生当场回答。在问答中, 培养学生面对突发问题时的应变能力。即兴讲话, 较之话题训练要难。因为话题训练是按事先准备好的材料去说, 而即兴讲话是当场抽签而定, 所以锻炼和培养了学生思维的严谨性和敏捷性。演讲是口才训练中较高层次的阶段, 要想讲好, 有一定的难度, 所以放在口才训练课的最后。

(六) 教学考核评价

这门课程有别于其它的课程, 所以尝试采用一种新的考核方式, 即训练过程就是考核过程。在每次训练课上, 根据不同内容, 公布考核标准, 按照考核标准给每个学生进行现场讲评, 当场打分。学期总成绩由两部分构成, 训练考核分占90%;学习态度分占10%。

三、教学反思

学校这学期刚开设《演讲与口才》这门课程, 在授课过程中发现教学计划的制定还存在一些问题。

1.最后的期末考核应该设置为辩论会。辩论是锻炼学生综合表达能力的最好方式, 能更好地锻炼学生的应变能力。应该纳入教学计划中。