资源综合开发利用

资源综合开发利用（精选11篇）

资源综合开发利用 篇1

贝类,属软体动物门中的瓣鳃纲(或双壳纲),常见的牡蛎、贻贝、蛤、蛏等都属此类。目前,我国对于贝类的利用多局限于可食用部分,而对于其外壳部分却很少加工利用。随着贝类养殖和加工业的快速发展,产生的大量废弃贝壳未得到充分利用,且逐年堆积所造成的环境污染越来越严重,己成为环境一大公害[1]。因此,如何充分利用这种可再生资源,变废为宝,以减少其对环境的污染,并利用其创造一定的经济价值,就成为我们亟需解决的问题。在科研领域,贝壳以其特殊的结构和优异的性能引起了研究者的兴趣,人们试图通过对其天然的结构特征和特定化学组成的研究,对其进行改造与加工,从而制造出一些性能优异的新型材料,应用于生产和制造业等行业[2]。

贝壳是一种天然的生物矿物材料,壳壁从壳质成分上可分为有机质层和无机质层(即碳酸钙层)两部分,其中碳酸钙约占95%,其余约5%为有机基质(如甘氨酸和丙氨酸等)。在有机质精确调控下,碳酸钙晶体在贝壳珍珠层有序沉积,形成多重微层结构[3]。目前,贝壳主要在以下两个方面[4]实现了应用:一是直接利用,将其加工成工艺品;二是间接利用,将其做为建筑材料[5]、吸附剂[6,7,8]、水处理剂[9,10]、土壤改良剂[11]等,从而进一步被加工利用。本文着重总结了贝壳在材料、污水处理和催化领域方面新的应用和尝试,为贝壳的进一步应用和推广提供依据。

1 贝壳在材料领域的应用

刘源森等[12]采用氨基型有机硅表面活性剂对气流粉碎的牡蛎贝壳粉体进行表面改性,并与尼龙6熔融共混合,制备了一种有机硅表面活性剂改性、牡蛎贝壳粉填充的尼龙6复合材料。该材料具有粒子尺寸小、粒径分布窄、热稳定性好的特点,而且材料的熔体流动性和机械力学性能也明显优于未改性粉体,是一种很好的聚合物填料。他还采用KH560偶联剂改性贝壳粉填充的环氧树脂预聚物胶液涂布玻纤布,制备了环氧树脂基复合材料[13]。贝壳粉中一些极性基团可与环氧树脂的环氧基发生反应,从而以化学键形式接入热固性树脂交联网络,有效地改善了界面结合力,提高了材料的力学性能,与此同时,该材料还可保持较好的电气绝缘性,是一种具有较好应用前景的绝缘材料。陈涛等[14]以废弃蛤蜊壳为原料,采用糠醛对其表面改性后,制备了贝壳粉体/聚丙烯复合材料。这种材料与聚丙烯有较好的相容性,而且具有明显的增韧效果,其结晶度及抗拉强度随粉体填充量增加而下降的幅度减小。王玮等[15]分别采用钛酸酯偶联剂、硅烷偶联剂、表面活性剂等对贝壳微粉进行表面处理,通过熔融共混法制备了贝壳微粉/聚乙烯复合材料,能显著提高聚乙烯的缺口冲击韧性和拉伸强度,其中,钛酸酯偶联剂NDZ-201的处理效果最佳,缺口冲击韧性提高了68%。

李海晏等[3]以贝壳为原料,经去除角质层、分离棱柱层,机械研磨后得到一种生物填料,具有亲水、亲油的双亲性,粒径大小为0.1~2μm,有机物含量约为3.87%,热稳定性良好。胡学寅等[16]将贝壳用酸液浸泡清洗后经高温煅烧,制得一种新型、高效的贝壳吸附材料。此材料可作为各种气体和液体杂质、或各种细菌的高效吸附剂。刘阳等[17]以贝壳粉为造孔剂,研制氧化铝泡沫陶瓷,分析了贝壳粉掺量对泡沫陶瓷性能的影响。实验表明,当贝壳粉掺量为10%时,可制得外观良好的氧化铝泡沫陶瓷制品。

2 贝壳在催化领域的应用

赵奇等[18]以海洋贝类和珊瑚类等为载体,利用溶胶-凝胶法、浸渍焙烧法等方法制备了不同类型的Ti O2/贝壳(珊瑚)催化剂,用于海洋中石油的降解反应。当掺铁量为0.7%的Fe3+-Ti O2贝壳催化剂和当掺铈量为1.3%Ce3+-Ti O2贝壳催化剂均具有较佳催化活性,在可见光下照射16 h后对初始浓度为50 mg/L的石油降解率均可达61%以上。ZOU等[19,20]以煅烧后的珍珠贝壳为载体,采用原位水解法制备出纳米Cu2O/珍珠贝壳复合光催化材料,用活性大红染料B-3G的脱色实验进行活性评价。结果表明,以1050℃煅烧的珍珠贝壳为载体制备的纳米Cu2O/珍珠贝壳复合材料的光催化活性最强。Cu2O颗粒产率高且呈椭球状,水解负载过程中,Cu2O颗粒与珍珠贝壳载体间形成了新的化学键,并且纳米Cu2O/珍珠贝壳复合材料对紫外光及可见光均有良好的吸收效果。

李泳等[21]以贝壳粉为载体,制备了用于生物柴油的合成负载型固体碱催化剂。当活性组分负载量为20%,焙烧温度为600℃时制备的催化剂的催化活性最佳,且具有比表面积大、抗酸、抗水性能好的特点,应用前景良好。其催化合成脂肪酸甲酯的最佳反应条件为:催化剂用量为原料油的1%~2%、反应温度为60~65℃。Zuo等[22]以贝壳粉为载体,负载铈和钯等活性组分制备了一系列催化剂,用于挥发性有机化合物(苯)的催化燃烧。研究显示,在贝壳粉中添加氧化铈可以增加比表面积和总孔体积,降低烧结性能。并且添加的氧化铈可以大幅度提高钯催化氧化性能,是一种新型的挥发性有机化合物催化燃烧的催化剂。

3 贝壳在污水处理领域的应用

Yen等[23]利用不同的p H和焙烧温度等前处理方法制备了的一系列牡蛎贝壳粉,可用于水体中Ni(Ⅱ)的去除。研究表明,当p H值为10和煅烧温度为900℃下制备的牡蛎贝壳粉去除Ni(Ⅱ)的效果最佳,并拟合得到了多元线性回归方程,为水体中Ni(Ⅱ)的去除提供了依据。Xiong等[24]通过在废弃的牡蛎壳上负载Cu Cl2制备了炔烃胺偶联反应的催化剂,该方法制备简单,是一种高效的可回收性的催化剂。报道称,在无溶剂和微波加热条件下,使用该催化剂可得到的炔烃的优良范围在85%~97%。并且,该催化剂经过简单的过滤回收后,可重复使用至少六次。这种催化剂不仅可以以较低的成本产生炔,而且减少了资源的浪费,有利于环境条件的改善。Luo等[25]利用牡蛎壳作为活性填料,用于凤塘河的废水处理研究。在360 m2/天中试规模中,这种活性填料对COD、BOD、NH3-N、TP和TSS的平均去除率分别为80.05%,85.02%,86.59%,50.58%和85.32%。该填料已应用于红树林示范区的水质处理(处理量为5×103m2/天)和人工湿地的污水处理(处理量为1×103m2/天),实践证明,该项技术是成功可行的。

4 结语

贝壳做为一种成本低廉的可再生资源,有巨大的潜在价值。目前,采用废弃贝壳制备了新的功能材料、吸附材料和催化剂载体,突破了传统的贝壳利用方式,扩展了科研工作者的视野,发挥了潜在的利用价值,实现废弃贝壳的高值化利用,变废为宝。贝壳在新领域方面的研究和探索在实现资源的可持续利用、经济与环境效益共赢方面具有重要的研究意义。

摘要：水产养殖产业的快速发展造成了大量的贝壳废弃物,造成了严重的环境污染,引起了科研和环境保护工作者的关注。人们利用其天然的结构和特殊的化学组成,研发了一系列性能优异的功能材料,用于建筑、污染处理、催化等领域。贝壳的创新应用不仅可以实现高值化利用,而且减少了其对生态环境的污染,是目前贝壳综合开发利用的新的发展方向。

关键词：贝壳,材料,废水处理,催化

资源综合开发利用 篇2

在近几年我校的综合实践活动组织实施中，我们经过选题、验证和定型三步走的方法，逐步建立了学校综合实践活动校本课程体系。

一、选题

选题，即选择综合实践活动主题。综合实践通常是以主题活动方式呈现，所以，选择活动主题，是实施综合实践活动很关键的第一步。

选题，要坚持一个主线，即以学生为中心，把学生当主体，坚持所有活动主题都从学生中来。选题，还要关注四个方面：（1）要结合学生生活。综合实践活动，是以学生生活环境作为大背景的，强调学生的体验与实践。陶行知曾说过，生活即教育。综合实践活动的组织形式很好地体现了这一教育思想，所以在选择综合实践活动主题的时候，一定要关注学生的生活环境，与学生生活实际紧密结合。（2）要结合地域资源。不管是综合实践活动中的研究性学习、劳动与技术教育，还是社会实验和社区服务活动，要给学生以实践的空间，所选择的资源一定是学生能很容易接触到的地方资源。如我们地处偏远农村地区，我们所选择的主题就和农耕文化紧密结合。（3）要结合校园文化。校园是学生生活和学习最多的地方，也是直接影响学生成长的小社会，校园文化、传统活动都是学生综合实践活动的主题来源。如我校因处于仡佬族聚居的少数民族乡，我们就以仡佬文化为背景，建设以“竹文化”为主体的校园文化，因此，我们将识竹、植竹、养竹、品竹、竹艺作为综合实践活动的内容之一。（4）要结合校园特色。不同的学校有着不同的办学特色，而这种特色就是我们综合实践活动主题的很好资源。我们选题时与学校特色相结合，既是对学校特色资源的利用，助推综合实践活动课程的开展，同时通过综合实践活动的开展又促进学校特色建设。如我校将苗族仡佬族蜡染技艺传承作为学校特色项目，所以，对蜡染的研究与制作体验自然就成了我们学生喜欢的综合实践活动主题之一。

二、验证

在综合实践活动选题完成之后，就要组织实施。对于一般的综合实践活动主题活动，组织好实施过程就行了，但对于将要进入校本课程的活动主题，就需要一定科学的验证过程。

验证过程要坚持一个态度，即科学的实验态度。需要经历四个过程。（1）活动的组织实施；（2）做好资料收集整理；（3）对活动的开展进行分析反思；（4）对活动进行完善和优化。经过这四个过程之后，如果这个主题符合学生特点，符合学校要求，能够持续开展，才能成为学校综合实践活动校本课程的备选主题。

三、定型

定型，就是在通过验证的综合实践校本课程备选主题中选择优秀的活动主题，在学校综合实践活动组织中持续开展，进入校本课程的过程。

在定型阶段，要坚持一个方向，即综合实践活动内容的优化与更新。进入学校综合实践活动校本课程的活动主题和内容，有一定的稳定性，但绝不能固化，要在实际的开展过程中，不断地进行优化和更新。在定型的过程中，一定要把握好四个环节。（1）活动主题筛选环节。一定要选择符合学生特点的，适合持续开展的活动主题。（2）活动定型实施环节。在这个环节中要对活动主题进一步验证和修改优化。（3）形成校本教材。对于入选综合实践活动校本课程的活动主题，要编写校本教材，作为教师组织综合实践活动的参考，助推学校综合实践活动课程的落实。（4）活动补充扩展环节。校本课程建设过程是一个动态过程，不能固化于校本教材，所以在综合实践校本课程建设中，对已有的课程资源要进行补充和扩展，让综合实践校本课程永远处于活动的状态，这样，综合实践活动课程就会得到更好的落实。

资源综合开发利用 篇3

一、 深度挖掘教材资源

教材资源是语文课程资源的重要组成部分,是学生掌握知识的主阵地。因此,教师一定要有资源意识,师生共享教材资源,形成最基本的知识点。例如,教师在教学《长城》一文时 ,可以通过以下方式 ,最大限度地开发教材资源。

1. 插图。教师要充分利用彩图 ,激发学生的兴趣,引导学生从不同的观察点,整体感知长城的雄伟气势和高大坚固,再对它的各部分进行仔细观察,找出长城的结构特征和不凡之处。但画面展现的容量毕竟有限,要充分发挥它的作用,就得引导学生透过画面展开想象,这样画面才能活起来、动起来,学生才能看得远、看得深,插图的作用才能得到充分开发和利用。

2. 文字。为了充分挖掘教材资源 ,以激发学生的民族自豪感,达到本文的教学目的。在教学中,教师可以让阅读小组的学生介绍课前搜集的 有关长城 的课外知识,然后循着课文的叙述,联想当时的技术水平、建造情景,体会劳动人民的血汗和智慧。有了充实的课文资源做基础,扎实地掌握、理解课文的内涵就水到渠成了。

二、 巧妙使用信息资源

随着科学技术的飞速发展,信息之多之新,为学生提供了取之不尽的课外学习资源,报刊媒体、广播电视、网络信息等展现了一个更加充实多彩的大课堂。小学生虽然年龄小,但感受现代气息的嗅觉特别灵敏,更新知识的欲望特别强烈,教师应充分利用信息资源,为学生打开另一扇知识的大门,使他们在学习的过程中不断开拓,更加富有。例如,《为人民服务》是毛泽东在张思德同志追悼会上的演讲稿,70年的历史变迁, 议论文的构篇形式学生理解难度大,以文教文,很难引发学生的共鸣,势必事倍功半。可教师如果能利用信息资源,鼓励学生搜集网络信息, 了解文章发表的历史背景、现实意义、张思德的生平事迹及李鼎铭先生等,学生眼界宽了,课文的“理”就显得浅显易懂了。

三、鼓励学生走向社会

在学生生活的空间里蕴藏着多种学习资源,包括自然、社会、人文、家庭。教师应鼓励学生畅游其间,尽情享受,开阔视野,增长才干。

1. 参观访问。 教师要努力创造条件 ,经常组织学生开展参观访问活动, 让学生动手实践,亲身感受,获取第一手材料。如,在教学《爬山虎的脚》一课时,教师可带领学生走出课堂,让学生去观察真正的爬山虎,把语文课文带入学生的生活中去, 从而使学生在实践中全面提高综合能力。

2. 社区活动 。随着城市品位、文化素质的提高,“社区活动”这一新鲜事物也走进了学生的生活。因此,教师应发动学生利用课余时间,参加社区组织的植树绿化、赈灾义演等活动,使学生丰富阅历、锻炼胆识,增强课堂学习与社会生活的互动实践,使学生的童年生活更加充实多彩。

四、鼓励学生个性学习

不同的学生,由于生活环境不同,成长经历不同,对事物的认识、知识的积累也不同。在学习中,教师要为学生创设自主的学习氛围, 鼓励学生选择适合自己的学习方式,采用不同的学习方法,在相互交叉、互相渗透和整合中传递信息, 在资源开发和利用的收获中提高综合能力。如, 在教学《梅花魂》一文时 ,教师可充分调动学生自主学习的意识,通过合作学习、讨论评价、理解课文等, 让学生用自己喜欢的方法表达对“梅花魂”的领悟。这样,学生才能发挥所长, 释放个性, 多角度地感受课文的内涵。

课程资源蕴藏着无限的生命力, 是学生收集信息、认识世界、发展思维的重要途径,课内课外互动互补,学生获取的知识才会是全面的、有厚度的。只有这样,我们的课堂才会焕发活力, 我们的学生才会拥有更加广阔的蓝天。

资源综合开发利用 篇4

天水、陇南旅游资源的综合评价以及开发利用的对策

本文首先应用多层次模糊权重加权法综合地评价了天水和陇南的旅游资源,得出两地旅游资源结构和旅游景点价值等方面的分析结论;其次在综合评价的`基础上,分析了两地旅游资源的开发利用对策.

作 者：王海鸿 作者单位：兰州大学经济管理学院旅游开发研究所,甘肃,兰州,730000刊 名：天水行政学院学报英文刊名：TIAN SHUI XING ZHENG XUE YUAN XUE BAO年，卷(期)：”"(3)分类号：F592.3关键词：天水 陇南 旅游资源 综合评价 开发对策

资源综合开发利用 篇5

[关键词] 综合实践活动课程；课程资源；开发与利用

中图分类号：G622.4

课程资源是课程内容编排的重要基础，是课程实施的有力保障。如果没有丰富的课程资源作支撑，再美好的课程设想也很难得到落实。综合实践活动课程作为本次课程改革的一大亮点，其课程目标的丰富性，课程内容的综合性以及课程实施的动态性决定了其对课程资源的高度依赖性。因此，随着课程改革的不断深化，关于综合实践活动课程资源开发与利用的探讨也日益受到学者们的广泛关注。笔者通过对当前综合实践活动课程资源的相关成果的收集、整理与分析，试图梳理和探讨相关研究的基本思路与存在的问题，并进一步思考在今后的研究中应该注意的问题。

一、综合实践活动课程资源涵义的研究

关于综合实践活动课程资源的涵义，具有代表性的观点主要有以下两种：一种是“来源因素说”。它主要针对以往课程实施过分依赖教学材料的弊端，从课程实施的角度加以描述的。如有学者认为，综合实践活动课程资源指“一切能够达成综合实践活动课程目标的课程要素来源以及实施综合实践活动课程必要而直接的条件。”另一种是“功能价值说”。它从课程开发的全过程来诠释综合实践活动课程资源的内涵，并突显其在整个课程开发过程中的功能与价值，如有学者指出，“课程资源是整个课程编制过程，包括课程设计、实施和评价等环节中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”

然而，随着综合实践活动课程的深入发展，上述两种涵义已不能满足广大专家学者及一线教师对综合实践活动课程资源的理解，主要表现在，二者要么聚焦于综合实践活动课程资源的来源，要么聚焦于综合实践活动课程的价值与意义，双方各执一端，没有能够涵盖当下综合实践活动课程资源的全部内涵。因此，笔者在综合上述研究成果的基础上认为，综合实践活动课程资源是指在整个综合实践活动课程的编制过程中，能够实现其课程目标的要素来源以及实施该课程必要而直接的条件。它包括作用于综合实践活动课程并且能够作为该课程的要素来源的素材性课程资源（如知识、技能、生活经验等）和作用于该课程但不形成课程本身的条件性课程资源（如场地、设施、环境等）。

二、综合实践活动课程资源的存在形态及其分类研究

关于综合实践活动课程资源的存在形态，有学者认为，综合实践活动课程资源主要分为以下几类：校内资源、社区资源、自然资源、学生家庭中的教育资源等。也有学者认为，综合实践活动课程资源主要有：地方或社区的自然因素及其状况、地方或社区的社会因素及其现实状况、地方或社区社会活动、社区或地方的民族文化传统、政府与社会机构、城镇乡村开设的劳动场所等等。

依此，我们不难发现，综合实践活动课程资源的存在形态几乎无所不包，既有自然资源，又有社会资源；既有实物性课程资源，又有活动性和信息化的课程资源，等等。因此，我们有必要从整体上对其存在形态进行类型的划分，以加深我们对它的认识与把握。

结合目前关于课程资源的主要划分标准，笔者以空间分布和载体形式为划分依据，将综合实践活动课程资源的存在形态划分为三类七条，见下表：

三、综合实践活动课程资源开发与利用途径的研究

这方面具有代表性的观点很多，笔者依据课程资源的类型划分，对已有研究成果进行了归纳与整理。如依据课程资源空间维度的划分标准，刘春雨，周可桢将综合实践活动课程资源的开发与利用途径分为三个方面：一是校内课程资源的开发与利用；二是校外课程资源的开发与利用；三是网络化课程资源的开发与利用。与此类似，学者赵喜佳则依据课程资源的载体形式，探索出了人力资源和物力资源两方面的开发与利用策略。学者张建平还以课程资源的开发程度为依据，将课程资源的开发途径归类为对现有资源的直接开发，对现有资源的加工改造以及对新资源的培育三种途径。

综上所述，关于综合实践活动课程资源开发与利用的途径，相关研究已进行了初步的探索与尝试，对后续研究具有重要的指导意义，但是不少研究仍停留在理论层面，对综合实践活动课程资源开发与利用的实践意义关注较少。因此，还需学校及一线教师等广大的教育工作者在今后的课程实践中进一步摸索和总结。

四、综合实践活动课程资源开发与利用问题与对策的研究

综合实践活动课程自实施以来，就引起了许多困惑与问题。而如何进行课程资源则的开发与利用则是其中不可忽视的重要问题之一。在此问题上，学者们普遍认为主要存在以下四个方面：第一，师资力量缺乏；第二，开发内容狭隘；第三，开发方式单一；第四，活动条件有限。具有代表性的观点，如李剑指出，师资队伍建设落后；课程资源开发方式单一；课程资源概念认识不清等问题均是阻碍综合实践活动课程资源开发与利用的因素。张学东也指出，教师课程资源开发意识薄弱，专业技能欠缺；校内外课程资源开发的互相转换机制不健全，难以形成全社区、全社会都来关心的局面是开发与利用综合实践活动课程资源过程中存在的重要问题。

关于综合实践活动课程资源开发与利用的策略研究，概括起来主要有三个层面：首先是宏观层面，应该使学校、家庭、社区及社会形成课程资源开发的社会网络系统，即要重视学校教师资源、校本课程资源、家庭课程资源、社区以及社会课程资源的开发。其次是中观层面，应该从校内、家庭及社区三类课程资源中分别探索各自的开发策略，如有学者围绕学校教师与学生以及学校文化与学科教材等课程资源，提出了学校课程资源开发与利用策略；也有学者立足家庭，从家庭人力资源与物力资源两个方面对家庭课程资源的开发策略进行了详细论述；最后是微观层面，表现为以开发综合实践活动课程的整个过程为线索，探寻了综合实践活动课程资源开发与利用的具体操作程序，如张建平将其概括为8步走：1.成立开发小组；2.分析课程资源要素；3.拟定课程资源开发计划；4.组织申报并撰写课程资源申报书；5.建立课程资源管理数据库；6.评价及调整课程资源；7.实施课程资源开发；8.评估课程资源开发的过程及其结果。

五、进一步开展综合实践活动课程资源开发与利用研究应该关注的问题

（一）理论研究尚需进一步深化

课程资源对于综合实践活动课程的意义与价值毋庸赘言。理论界关于综合实践活动课程资源的相关文章亦相对较多，但是相关专著则罕见，仅有部分专著在个别章节有所涉及，如郭元祥的《综合实践活动设计与实施》第十章“综合实践活动课程资源开发”、李臣之的《综合实践活动课程教学论》第六章“资源论”等。另外，研究成果也有待进一步深化，如有学者提出了综合实践活动课程资源的需要评估、收集、整理三项策略，但至于采用什么方法，以及评估、收集、整理哪些内容等问题，则没有提出可行性的建议与策略。因此，在今后的研究中，应该继续加强相关理论研究的深度，强化理论研究的系统性和整体性。

（二）实践探索仍需进一步深入

相对于综合实践活动课程资源的理论研究，其实践研究则明显薄弱许多。尽管部分学者已开始尝试性地探索，如苏洁梅等的“边境民族地区综合实践活动课程资源开发策略——以广西崇左市为例”、吴喜花等的“长沙市小学综合实践活动開发中的问题与对策”等。但从总体来看，实践研究进展缓慢，难以实现更好地指导理论研究的效用。因此，在后续的研究中，应该注重综合实践活动课程资源的实践研究，并力图使实践研究推进理论研究的进展。

（三）研究对象有待进一步拓宽

综合实践活动课程资源的开发主体是多元的，它包括学校教师及其管理人员以及学生、学生家长、社会人士等不同的开发主体。而就目前相关研究来看，涉及教师及学校管理人员等开发主体的研究较多，而对学生及其家长的相关研究则较少。所以，在后续的研究中，应该进一步拓宽研究对象的范围，从关注较多地集中于教师与学校领导的狭小范围，拓展到学生、以及学生家长、社会人士等开发主体的广阔领域中。

参考文献

[1]徐继存.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2002（2）.

资源综合开发利用 篇6

一、家长资源开发利用的背景

⒈教育现状需要家长资源的补给

目前, 许多学校的综合实践活动在开展及管理方面存在着较大的问题, 其中最明显的就是缺乏专业指导教师。当下的综合实践活动指导教师一般由其他学科教师兼任。由于日常教学负担较重, 又没有相应的激励机制, 兼任教师的积极性普遍不高, 再加上综合实践活动对指导教师的要求极高, 不但需要指导教师具有高度的责任心和教育素质, 还需要其具有广博深厚的文化素养。因此, 即使有些指导教师想认认真真地把综合实践活动搞好, 也会感到心有余而力不足。因此, 在具体的实践操作中, 许多综合实践活动要么被作为课外附加的活动, 要么只是课内的补充和调节, 始终充当着学科课程的“配角”, 失去了它应有的生机与活力。但是, 当下的家长资源却很丰富, 如笔者所任教的班级, 有些家长是工艺美术师, 有些家长是舞蹈爱好者, 有些家长是器乐爱好者, 有些家长是种粮能手, 有些家长是食品制作工作者, 总之, 大部分家长都有自己的特长。如果能让他们担任综合实践活动的兼职指导教师, 那么综合实践活动的效果也就能得到提高。可见, 开发校外教育资源, 整合各种家长资源, 拓展综合实践活动的空间, 让综合实践活动真正成为一门适合师生生活与经验、适合社会与现实的需求, 能促进学生更好发展的课程, 是学校管理者必须思考和关注的一件事情。

2. 开发利用家长资源符合新课程理念

在国培计划———湖北省农村中小学教师远程培训网站有一篇《小学综合实践活动课程标准》, 其中指出:本课程的教学设计要“争取社会、家庭的支持和学校教师群体的支持, 以形成教学的合力。”浙江省教育学会中小学综合实践活动教学分会副秘书长张建芳老师也曾说:家长是综合实践活动课程中重要的教育资源。在新课程改革中, 许多学科都根据自己学科的特点, 专门开设了综合实践活动, 并提出了开展活动的一些建议。例如《义务教育语文课程标准》中就指出:“学校要有强烈的资源意识, 认真分析本地和本校的特点, 充分利用已有的资源, 积极开发潜在的资源, 特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”“增加学生语文实践的机会, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间。”可见, 开发和利用家长资源是新课程倡导的教育新理念。

二、家长资源优势的挖掘

⒈家长参与的积极性

现如今各类辅导班如雨后春笋, 层出不穷。虽然很多家长送孩子去学习很不方便, 但还是想方设法让孩子尽可能多地去参与。无论哪一级别的学校, 只要开展活动, 家长总是希望自己的孩子能参与其中, 得到锻炼。这在一定程度上说明:现在越来越多的家长眼里不再只是分数, 他们渴望孩子综合素质的提高, 希望孩子能学到知识、提高技能、培养能力, 这与综合实践活动的课程目标是一致的, 这就使家长主观上愿意参与综合实践活动成为了可能。

2. 家长资源的丰富性

现在每个学生的身边往往围绕着一大群长辈, 除了爸爸、妈妈, 还有爷爷、奶奶、外公、外婆, 甚至叔叔、阿姨。一个班级, 学生人数少则二三十, 多则五六十, 这样一算, 一个班级拥有的家长人数该是多么的可观啊。再加上好多家长职业不同、特长不同、工作场所不同, 以此形成的可以支配的具备教育功能的物品、设备就会很可观, 可以供学生参观、考察的场所也会很宽裕。他们的具体工种各异, 他们积累的知识经验可能正是我们老师自身最缺乏的。

如笔者所在的学校地处城郊, 附近有许多工厂, 学生大部分是本地的农村孩子、进城打工人员的孩子以及外地来我县务工人员的孩子。相对于城里学校的家长, 他们的文化素质普遍较低, 在国家机关、事业单位上班的家长也不多。但即便如此, 家长的资源也还是很丰富的。如一年级 (1) 班的56名学生中, 有的家长开药店, 有的家长开水果店, 有的家长开小饭店, 有的家长专门养鸭, 有的家长专门种植杨梅, 有的家长专门养鱼, 有的家长是村干部, 有的家长是社区医疗服务人员, 有的家长是厂里的管理人员。至于打工家长的工种就更多了, 有木工、泥瓦工、电工、粉刷师傅, 有做竹制品的、有做木制品的、有做塑料制品的、有做橡胶制品的、有做工艺绘画的、有搞包装的、有跑运输的……整理一下, 我们可以发现, 这些资源有的可以为我们提供参观、实践的场地, 有的可以成为信息的提供者, 有的可以成为活动的指导者。丰富的家长资源在程度上一定解决了学校自身综合实践活动课程资源不足、师资综合素质难以满足要求的现状, 有利于综合实践活动课程的落实与深入。

三、家长资源的开发利用

⒈让家长了解综合实践活动

虽然大部分家长渴望孩子综合素质得到提高, 希望孩子能学到知识、提高技能、培养能力, 主观上支持和拥护学校的教育, 愿意参与学校的一些活动。但客观上也有些家长由于不了解综合实践活动这门课程 (如某些家长认为让孩子到大街、社区进行的“学雷锋”活动是浪费时间) , 结果无形中成为综合实践活动开展的“阻碍”。因此, 开发利用家长资源的前提是让家长了解综合实践活动这门课程。

如何让家长了解综合实践活动这门课程呢?学校可以通过家长开放日开设综合实践活动的展示课, 让家长近距离地接触老师的课堂教学, 走进综合实践活动。还可以利用学校网站、班级博客、校刊、家长会等途径对家长进行相关的普及性培训, 使家长深入了解、感受这门课程的理念与目标, 切实成为综合实践活动课程的支持者与拥护者。

2. 请家长参与综合实践活动

国家设置综合实践活动这门课程, 主要是希望学生通过自主、合作、探究、亲身体验的实践学习, 积累和丰富直接经验, 培养创新精神、实践能力以及终身学习的能力等等。作为学生家长, 仅仅了解综合实践活动这门课程是远远不够的, 还必须参与其中。

例如, 在开展综合实践活动前常常需要学生准备不少材料, 有时要上网、上图书馆查阅资料, 有时要自费买些物品。因此, 在开展综合实践活动前有必要请家长一起参与制定活动计划, 使家长及时了解活动中需要的材料, 积极帮助孩子准备。

又如, 在开展综合实践活动中, 有些家长必然会发现很多问题, 教师就可以与家长一道, 积极设计、改进学生的活动, 一道解决这些问题。如综合实践活动非常重视过程评价, 在这方面, 家长的评价就要比老师的评价及时、准确、有效得多。

再如, 在综合实践活动结束后, 我们可以通过学校网站、班级博客、校刊、家长会、家长开放日等平台, 将学生的作品予以展示, 让家长们分享孩子的活动成果。此时, 家长们就会逐步意识到, 综合实践活动对于一个孩子的健康、全面发展是多么的重要, 以后就会更主动地投入其中, 从而形成良性循环。

3. 聘请部分家长当指导老师

综合实践活动涉及自然、科学、社会、人文等各个领域, 指导老师即使知识再渊博也不可能做到事事通、样样精。而我们的家长身处不同的岗位, 他们所积累的专业知识、经验技能, 好多是我们教师远远不能企及的, 对于我们而言, 他们就是这方面的专家。因此, 我们要充分尊重家长, 想方设法让家长参与到综合实践活动中来, 让他们切切实实体会到这门课的好处, 那时他们就会和老师一起开发课程, 并主动申请担任兼职指导老师。

要聘请到合适的家长担任指导老师, 切实做好指导工作, 首先就要做好以下几件事:第一, 要做好家长资源的调查统计工作, 了解家庭基本成员的工作单位、生活状况、特长爱好, 是否愿意参与这门课程的教学、是否愿意让学生共享其才能等。第二, 分析调查结果, 建立家长资源库。第三, 进行培训, 使之做到有效指导。因为聘请到的家长虽然知识和生活经验丰富、能力强, 但是他们不熟悉综合实践活动课程, 更不懂如何指导学生开展活动, 所以还需要对他们进行适当的培训指导。

总之, 新课程改革因为有了综合实践活动这门课而变得更美好, 综合实践活动课也因为有了家长的参与而变得更精彩。让我们好好地开发利用家长资源, 让综合实践活动课程更具生命活力。

参考文献

[1]张建芳.综合实践活动课程常态化实施实践与研究[M].杭州:浙江教育出版社出版, 2006.

浅谈档案资源的综合开发和利用 篇7

1 我国当前档案资源综合开发和利用的现状

由于我国长时期, 对档案这一资源认识的不足, 观念陈旧, 导致了对档案资源综合开发和利用工作的滞后, 致使造成许多宝贵的信息资源不能及时应用到生产实践中去, 促进经济和社会的发展。目前我国档案信息资源综合开发和利用现状:

(1) 档案工作人员的信息意识淡漠, 观念陈旧, 抱残守缺, 缺乏开拓与创新精神, 以致于硬件设备的现代化与人员观念落后相互存在不协调的局面。

(2) 档案管理工作建设资金投入不足, 使用结构不合理。重复购置各类办公自动化和存储设备, 造成了有限资金的浪费, 出现了不讲效益, 忽视网络资源利用等诸多问题。

(3) 档案信息化管理起步较晚, 有的档案管理还在原有的基础上踏步不前, 还仅仅停留在内部管理上, 即使是实现了档案管理信息化、现代化, 还远远没有实现服务手段的自动化和网络化。

(4) 档案管理人员素质参差不齐。一是缺乏新的专业知识, 知识结构出现断层现象;二是缺乏现代信息网络化知识;三是缺乏创新意识;四是档案队伍结构不合理, 年龄偏大;五是档案队伍建设不稳定, 人员流动性大;六是上级领导重视不够, 造成了档案信息化建设滞后。

(5) 档案编研工作的目的还停留在政治目的上, 编研的目的缺乏实用性和有效性。

(6) 档案资源的综合开发和利用工作宣传不到位, 开发利用的方法方式有限, 阻碍了档案资源的开发和利用。

2 档案资源综合开发和利用的意义

档案是社会政治、经济、文化等各方面活动的真实记录, 是社会发展的原始凭证, 是国家信息资源的重要组成部分。大力加强档案信息资源的开发与利用, 是党和国家对档案事业发展的基本要求, 是档案事业适应时代发展的必然选择, 是档案事业在新时期实现健康持续发展的必由之路。大力开发利用档案资源不仅可以进一步丰富“中国梦”建设的内涵, 还有利于推动国家经济建设的向前发展。

3 提高档案资源综合开发和利用的措施和方法

(1) 转变档案工作人员的服务态度, 提高工作人员的综合素质。档案工作人员负责在浩瀚的信息世界和各类用户之间搜集信息, 充当信息中介, 担负组织管理和信息传播的重要职能。因此, 要提高档案工作人员的自身素质。一是加强思想政治和形势任务教育, 培养从业人员开拓进取的创新精神, 增强档案工作人员的事业心、责任感和使命感教育;二是加大先进科学技术知识的学习, 确保档案工作人员熟练掌握现代信息技术, 为公众提供方便快捷的服务;三是加强综合文化知识学习, 提高档案工作人员综合素养。

(2) 完善档案资源管理体系, 提高档案管理质量。一是通过多种形式、多种渠道加大各类信息的搜集, 既要搜集政治信息、文化信息, 还要搜集各类经济信息, 确保档案信息资源丰富, 为档案今后开发利用提供信息基础。专业档案工作人员要对各类信息进行初级加工, 去伪存真, 在加工期间既要采取各种传统的有效的编目, 著录、撰述形式, 还要创造新形式, 同时注意开发档案信息资源与开发图书、情报、资料等信息资源的配合与协调;二是对初级的信息进行再次的深加工, 也就是对档案信息的浓缩加工研究, 探讨具有实用价值的成果。档案资源的利用与开发相互之间具有有着密切的联系, 开发是利用的前提, 为利用提供基础, 利用是档案管理工作的最终目的, 通过档案资源的利用又进一步提高了档案资源的价值。

(3) 充分利用现代信息技术, 建设快捷方便的现代档案信息检索体系。随着档案数量的急剧增加和现代社会对档案利用频繁需求, 传统的档案利用方式与方法已不适应档案用户和档案信息加工的需要, 因此, 档案部门必须大力改变和更新档案利用的方法, 并尽可能地使用现代科学技术, 特别是技术和现代缩微技术等, 积极建立高效、快捷、廉价的综合型检索工具。新编制的检索工具应力求符合规范标准, 馆藏性、查找性、指导性检索工具应配套, 并能把馆藏档案的内容特征、形式特征和储存地点揭示出来。各级档案部门应建立档案目录中心, 将本地区、本系统保存的档案资料, 通过实体分散、目录集中的方法汇集起来, 实现档案资源的共享。

(4加大档案资源开发利用的宣传力度, 增强人们对档案资源的利用意识。一是采取多种形式, 加大档案资源的社会宣传力度。重点是宣传国家《档案法》, 加强有关档案价值、作用及利用效果的宣传, 使人们知道档案是什么, 档案有什么作用, 从而激发人们利用档案的热情, 引导更多的人利用档案。二是加强档案开放目录或开放档案信息内容的宣传, 使人们了解馆 (室) 档案的内容, 引导人们有针对性的利用档案。

资源综合开发利用 篇8

关键词：煤系地层,矿产资源,综合开发利用

煤炭在中国能源消费结构中比重保持在60%以上[1], 然而其发展面临着前所未有的挑战, 煤炭产业面临量价齐跌的下行压力[2,3], 企业利润下降, 全国煤炭企业亏损面超过70%。随着经济增速进一步放缓, 煤炭经济低位运行的态势还将持续, 实现煤系地层矿产资源综合开发利用, 提质降耗, 成为煤炭企业扭亏为盈的选择之一。

1 概念与分类

煤系矿产资源指含煤地层中有成因联系的矿产资源的总称, 分为煤和煤系共伴生矿产。根据煤系地层矿产资源特性和主要用途, 可以将煤系地层矿产资源划分为煤系能源矿产、煤系非金属矿产和煤系金属矿产三类。其中煤系非金属矿产中常见的有高岭土、膨润土、硅藻土、石墨、叶蜡石、耐火黏土、石灰岩等[4]。

2 煤系地层矿产资源综合开发利用现状

(1) 综合利用水平有所提高, 但发展不均衡。我国主要矿产资源的开发利用水平和效率总体上东部地区高于中西部地区, 金属矿高于非金属矿, 而煤系地层集中在煤层气、页岩气、页岩油等领域, 部分低价值的矿产资源未得到重视。

(2) 矿产资源综合利用率不高。据对具有综合开发利用价值的419个进行矿山工业普查统计表明, 可综合回收利用的矿物有82种, 实现了综合回收利用的为54种, 回收利用率为60%[6]。

(3) 关键技术发展初见成效, 但区域水平差异加大。水压致裂技术和装备的发展为煤层气、页岩气的大规模综合开发利用提供了基础, 而之前国际国内的高油价也为页岩油的综合开发利用提供了动力。但不同矿种、不同地质条件、不同经济技术实力造成不同区域煤系地层矿产资源综合开发利用水平差别较大。

(4) 法规政策激励引导作用初见成效。

3 煤系地层矿产资源综合开发利用对策

(1) 加大技术研发力度和深度。针对煤系地层矿产资源综合开发利用难的情况, 一方面, 组织高水平的联合攻关队伍, 对煤系地层共生伴生矿石的赋存状态和表征、综合开发工艺等开展系统研究[5];另一方面, 还要强化财政资金引导, 激发企业积极性, 加强产学研联合攻关的组织协调, 加大技术研发力度和深度, 积极促进成果转化。

(2) 制定和完善煤系地层矿产资源综合开发利用评价体系和标准体系。制定和完善煤系地层矿产资源综合利用的技术指标体系、评价指标体系、经济指标体系和全面评估验证等体系。

(3) 将煤炭资源的概念扩大到煤系地层矿产资源。将煤炭资源的概念扩大到煤系矿产资源, 将现有的煤炭开采企业逐步转变为多矿种综合开发利用, 或者主采一种矿产兼采其他煤系地层共生伴生矿产

4 综合开采的意义

煤炭市场量价齐跌的下行压力, 使得煤炭企业生存压力骤增, 实现煤系地层矿产资源综合开发利用, 不仅符合国家“五位一体”布局要求, 而且将煤系矿产资源概念的扩延对加强煤系地层有用资源的开发, 将极大地提高企业的盈利能力和抵御风险的能力, 增加企业经济效益。

5 工程实例

5.1 矿区概况

浏阳市官渡矿区煤炭赋存于下二叠统龙潭煤系地层, 属气煤, 煤质优良, 瓦斯含量低, 煤层有自燃现象, 龙潭煤系上覆地层为二叠系长兴灰岩, 含弱裂隙水, 厚度168m, 下伏地层为二叠系茅口灰岩, 溶洞发育, 富水性强, 与井田西界大溪河水力联系密切, 官渡煤田煤层位于当地侵蚀基准面以下, 水文地质条件复杂, 岩溶裂隙水是影响该煤田开发的主要因素。

5.2 综合开发利用

在石灰岩中布置大断面巷道以实现井下无轨运输, 同时利用石灰岩采空区作为井下水仓, 既可汇集井下涌水, 预防突水淹井, 确保煤矿安全, 又可作为地面供水水源地, 将水仓给水抽至自来水厂, 经净化后供当地生活用水。

(1) 石灰岩的开采利用

茅口灰岩出露于井田北东侧, 倾向220°, 倾角32°, 厚度271.5m。矿石以块状构造为主, 局部见条带状及缝合线构造, 极利于灰岩与煤层的联合开采。目前, 官渡镇共有采石场、砂场6处, 生产能力0.2Mt/a, 所采石灰岩主要用于当地烧制石灰及建筑用石料, 目前市场缺口较大。根据当地市场需求量, 石灰岩开采设计生产能力为0.3Mt/a, 按石灰石的品位分类利用:Ca O含量大于49%的用作水泥、石灰生产原料, 品位低的用作建筑石料。

(2) 地下水的抽排和利用

当时灰岩开采延伸到矿区岩溶溶蚀基准面以下时, 会遇到岩溶裂隙水的涌出。经原官渡煤矿开采证实, 井下最大涌水量可达1500m3/h, 排水电费所占原煤开采成本比重高, 如果不对地下水综合利用, 既浪费了宝贵的水资源, 又大大增加了煤炭开采成本。官渡煤田紧邻官渡集镇, 当前自来水厂日供水量为10000m3, 为地下水资源的利用提供了市场。

利用井下水仓积水作为自来水厂的水源, 经净化处理合格后作为生产生活用水能够取得一定的经济效益, 这也是石灰岩-地下水-煤炭一体化开发的重要措施。

(3) 煤炭的开采

矿区含煤6层, 煤层间距0.29m~14m, 其中Ⅰ1、Ⅰ2、Ⅰ3、Ⅳ煤层可采, Ⅱ煤层局部可采, Ⅲ煤层不可采。可采煤层平均总厚3.94m。矿区以Ⅳ煤层质量最佳, 厚0.19m~1.47m, 平均0.85m, 为主采煤层。

随着石灰岩开采深度的加大, 利用留下的矿房作为煤炭开采的开拓工程, 在相应标高设立生产水平。自煤层底板掘进石门揭穿煤层, 布设采煤工作面, 采用壁式采煤方法。煤炭开采中排出的煤矸石等固体废弃物全部填充到石灰岩采空区中, 不运出地面, 既可减轻掘进成本, 又可避免废渣压占土地, 造成生态环境破坏。

采用石灰石-地下水-煤炭综合开发利用方式, 可以提高官渡矿区矿产资源综合利用效率, 减少煤矿基本建设投资, 降低煤炭生产成本;有效化解地下水的危害, 提高矿井抗灾能力;开采中没有固体废弃物和废水排出, 实现无废化生产, 保护了生态环境。

6 小结

煤炭经济低位运行的现状及预期, 给煤炭企业生存发展打来巨大挑战, 将煤炭资源的概念扩大到煤系地层矿产资源, 实现煤系地层矿产资源综合开采, 保证矿产资源的节约与综合利用将极大地提高企业的盈利能力和抵御风险的能力, 增加企业经济效益, 对扭转煤炭企业亏损局面和国民经济的发展有着重要意义。

参考文献

[1]辜胜阻, 等.“十三五”时期煤炭产业转型升级的思考[J].学习与探索, 2015, 7.

[2]贺佑国, 等.关于煤炭工业“十三五”规划的思考[J].煤炭经济研究, 2015, 1.

[3]李妮珊, 张晓.新常态下煤炭企业发展分析[J].合作经济与科技, 2015, 10.

[4]孙升林, 等.煤系矿产资源及其发展趋势[J].中国煤炭地质, 2014, 11.

[5]王淀佐, 等.有关矿产资源节约与综合利用的思考与建议[J].中国国土资源经济师, 2011, 10.

资源综合开发利用 篇9

1 我县蚕桑资源综合开发利用的现状与问题

1.1 起步滞后

全国的蚕桑资源综合开发利用工作已开展20多年, 我县才刚刚起步, 还未受到政府部门的高度重视, 大量资源白白浪费。

1.2 利用率低

目前我县的综合开发利用只作了两个方面的工作。一是部分桑园的间作套种, 二是丝厂利用废丝生产过少量丝棉被。其它资源如桑枝、蚕沙、蚕蛹、次下茧等亟待开发利用。

1.3 技术缺乏

蚕桑资源综合开发利用涉及现代农业技术、生物技术、食品科学、医药化工、信息技术、市场营销等多学科。我县尝无从事蚕桑资源综合开发利用方面的专门人才和机构, 缺乏科研条件、试验设施, 目前暂无开发专项资金。

1.4 没有主体

桑园套种没有规模, 套种模式还没形成, 蚕桑大户的套种自觉性、效益欠佳。龙头企业对蚕桑资源综合开发利用重视不够, 还未进入角色, 成为开发主体。

2 我县蚕桑资源综合开发利用的潜力和方向

2.1 蚕室资源的充分利用

从10月上旬至次年4月中旬, 近7个月时间, 我县蚕室为闲置期, 宜结合桑枝栽培食用菌或饲养家禽加以利用。

2.2 桑园间隙和冬闲季节的利用

桑园未进入丰产期的前两年, 生长季节可套种花生、大豆、红苕和矮杆作物蔬菜。进入丰产期后的桑园间隙较小, 生长季节可套种木本科多花黑麦草或豆科三叶草, 也可在桑园中散养家禽 (鸡、鹅等) [1]。桑园开发散养鸡按50只/667 m2的密度, 一年饲养3批计算, 全县1 333 hm2密植连片桑园全年可散养300万只土鸡。冬闲季节 (12月上旬至4月上中旬) 套种地膜洋芋或榨菜最佳, 不仅收益高 (667 m2收入可达1500元) , 还可增加桑园肥力。

2.3 桑叶的开发利用

桑叶具有降血糖、降血脂、抗炎、抗衰老、抗肿瘤等药用功效[2], 可开发桑叶茶、桑叶汁饮料、桑叶挂面、桑汁冰淇淋等, 桑叶作为家畜、家禽的饲料, 营养价值高、适口性好。

2.4 桑枝的开发利用

桑枝在蚕桑副产品中资源量最大, 100千克条桑中枝条和叶片各占一半, 丰产桑园平均每667 m2年产桑树枝条1.5 t以上。桑枝是生产高密纤维板的优质原料, 也是生产高档纸的原料。桑枝栽培食用菌 (如香菇、黑木耳、蘑菇、平菇、猴头菌等) 技术已成熟[3], 且见效快、品质好、收益高, 我县桑枝有2.5万t, 若开发袋料栽培香菇、黑木耳, 可生产袋料1 000万袋, 将增加8 000万元的产值, 预计净收益3 000万元。

2.5 蚕粪的开发利用

蚕粪中含有较丰富的蛋白质、果胶和叶绿素。蚕粪可直接作鱼和部分家禽、家畜的饲料, 可提取果胶和叶绿素铜纳盐[4], 经济价值高。小蚕蚕粪具有吸湿、清火的显著功能, 可开发蚕沙枕头。

2.6 蚕蛹的开发利用

蚕蛹中蛋白质、脂肪丰富, 可深加工提取蛹油, 生产蛋白粉 (用作食品蛋白质添加剂) , 也可用作配合饲料的高蛋白质原料 (替代进口鱼粉) 。近年来, 已研究出蚕蛹作基料培植名贵中草药冬虫夏草。

2.7 次下茧的开发利用

双宫、黄斑、柴印茧等次下茧是加工丝棉被和桑棉球的原料, 加上丝厂以原料出售的长吐、汰头, 经简单加工后可生产丝棉被, 据可靠市场分析, 目前丝棉被消费增长较快, 已是拉动丝绸消费的重要途径。

3 我县蚕桑资源综合开发利用的思路与建议

3.1 确定开发目标与定位

鉴于蚕桑资源综合开发范围广、内容新, 我县宜把开发的目标优先定位在资源量大的桑枝、蚕粪、次下茧和桑园套种上, 按阶梯式的模式发展。

1) 以桑园间隙与冬闲季节为主的科学套种。

优先筛选冬闲季节的桑园套种模式, 如套种经济价值高、耐贮藏、适合深加工的洋芋、榨菜、大蒜等, 生长季节选择的耐荫作物或推广桑园散养鸡、鹅。桑园套种或养殖效益直接, 蚕农容易接受。

2) 以桑枝为主的食用菌类产品开发。

桑枝资源量大, 作为食菌的开发前景广阔, 既可充分利用资源, 又可充分利用劳动力, 使蚕农围绕桑园循环作业。

3) 以蚕粪为主的深加工开发。

要通过招商引资, 开发蚕沙枕头和蚕粪提取叶绿素, 此项目具有资源量大和附加值高的特点。

4) 以桑叶和蚕蛹为主的饲料开发。

桑叶和蚕蛹的营养价值和保健价值相当高, 把桑叶、蚕蛹作为精饲料所饲育的鸡猪牛羊等的产肉、奶、蛋的产量质量都显著提高, 并具有保健作用。结合我县畜牧产业的发展, 发展以桑叶、蚕蛹为原料的饲料工业有良好前景。

5) 以次下茧为主的床上用品开发。

重点开发蚕丝被等床上用品, 该类产品技术简单但国内外需求量大, 需要有较强的经济实力。此类产品市场竞争激烈, 最大难度在于市场开发和品牌的塑造[5]。

3.2 实施联合协作攻关

建议我县要以安康学院的省级蚕桑重点实验室为技术依托, 本县的众鑫茧丝、天宝制药、金桥公司、科技局、蚕桑技术中心联合起来, 实现研究与开发和开发与市场的有效对接。同时, 可以实现分工协作、多向研究、重点突破, 有利于每类产品的规模开发和深度开发。

3.3 加强人才队伍培养

蚕桑资源的综合开发涉及农、理、工、医、商等多学科多领域, 目前这方面的人才十分短缺, 需要采取多种途径加快人才队伍建设和专门人才的培养。建议县上应采取“送出去、引进来”的办法来尽快解决人才不足的问题。

3.4 建立“公司+科研+基地”开发模式

政府搭桥牵线, 鼓励和支持科研院所与开发企业合作的科技成果转化项目, 建设蚕桑资源综合开发利用示范基地, 开展技术培训和推广工作, 培育蚕桑资源综合开发利用企业, 形成一条相互依存的产业链, 促进蚕桑资源综合开发利用由低水平向高层次、小规模向大规模方向发展。

参考文献

[1]范国明.桑园开发生态养禽[J].中国蚕业, 2005, 26 (1) :85

[2]何学梅, 廖森泰, 刘吉平.桑树资源综合利用进展及开发对策[J].蚕业科学, 2005, 31 (1) :4

[3]肖建京, 张建华.浅析蚕业资源的综合利用[J].蚕桑通报, 2007, 38 (3) :24

[4]顾寅莹, 石瑞常, 张凤林, 等.蚕桑副产物的综合利用及其药用价值[J].北方蚕业, 2002, 23 (2) :23

语文综合性学习资源的开发和利用 篇10

【关键词】综合性学习 开发 利用

我在教学实践中，采取的语文综合性学习的方式有：课外的独立自主活动、小组合作的活动、节目表演、辩论赛、演讲、征文、调查研究活动、户外游玩过程中的说说写写、搜集整理资料后的汇报活动……

一、利用学生年龄特征，巧妙开展语文综合性学习活动

对于中、低年级学生，可以用更多的纯真童谣和儿歌，成为学生综合性学习的重要内容。我校所在地区，方言极其丰富。特别是闽南话，由于历史悠久，流传着许多精彩的童谣。如《天乌乌》、《一二三四五》、《瘦丑仔》、《乌头仔车》、《新年歌》、《十二生肖相歌》、《西北雨》等等，

像“天乌乌”：“天乌乌（天黑黑），欲落雨（要下雨），鲫仔鱼（小鲫鱼），欲娶某（要娶妻），鱼担（挑着）灯，虾拍（敲着）鼓，水鸡（田鸡）扛（抬着）轿大腹肚（挺着大肚子），田婴（蜻蜓）举（扛着）旗叫艰苦（辛苦）。”这样的童谣，学生从小就接触过了，教师把他整理出来，就是很好的语文学习素材。一些优秀的闽南童谣、儿歌，经过师生的搜集、整理、注解、诵读，让学生在无限的童真、童趣中学习语文。

抓住学生爱看电视节目的心理，让学生有自我选择电视节目的余地，但要求学生必须有收视笔记，有时要求学生带任务收视电视节目。在《我来编广告语》高年级语文综合活动课中。通过播放一些经典广告，欣赏经典广告语，以生动的画面，熟悉的广告词来激发学生的兴趣，引入新课。让学生在小组内先评析，再由各小组选一广告语供全班交流评析。在“广告语大擂台”中，猜想商品，设计广告语，做做广告模特、给自由设计的广告语评分。

《大街上的白字》为题的语文综合活动课中，我让学生通过调查、拍摄、帮商家纠正白字等一系列实践活动，既加深理解了掌握和使用好汉语言文字的重要性，又对祖国文字的规范性有了进一步的了解。

二、从身边事发掘利用“语文综合性学习”资源

高年级学生，因为知识掌握较低年级学生丰富、独立性较强，“语文综合性学习”内容更为广泛，。他们的“综合性学习”可以要求对周边的现象进行调查，写调查报告。通过游记、传说、科技小品、艺术鉴赏等实践来，表现传统文化的精髓。用他们的亲身实践感受语言背后的文化力量。

如用 “贺岁习俗，普天同庆”为主题，要求学生了解身边的对联，了解民俗；利用课外时间，走出课堂，走出学校，在春游、秋游活动过程中进行“语文综合性学习”。如：家乡永安市虽然是地处偏远山区小城，但作为抗战临时省会，有着丰富的旅游、人文景观，是很好的语文资源。我利用永安被评为十大魅力城市的契机，组织学生通过参观、调查、访问等多种形式了解旅游、人文对教育、社会的影响，同学们不仅感叹于优美如画的风景，更感受到人文景观的魅力，从中增长了不少见识。让学生介绍当地的语言和文化特色，加强了对家乡的印象。如：以“我家的古董”为题指导学生进行的“语文综合性学习”。学生把家中的一些民间“古董”拿到课堂，让大家鉴赏，有光洋、首饰、古花瓶……学生在介绍“古董”来源、历史的过程中掌握了许多课堂上学不到的知识。其中，有一个学生从家里拿来的果印（民间在逢年过节制米果的印花木盒）得到我的极力推荐、介绍，那个学生之后写出了一篇令人满意的小品文。

三、让学生在实际操作中进行“语文综合学习”

为了探究生活中的语文，感受时时处处有语文，培养学生爱祖国、爱家乡的感情，语文反映生活，运用于生活。可以用多种方式呈现学习过程和结果，如研究论文、展版图文、主体演讲、口头报告、研究笔记、活动设计。如：教师以学校要想建卫生标准学生食堂、小镇要建休闲广场为话题，让学生在作文课堂上讨论饮食卫生、环保问题、规划设计、科学依据、舆论宣传、筹资策略、美景畅想……。

我们充分利用学校的大黑板报和教室后面的黑板报作为语文综合性学习的校报和班报，在校园文化中实践语文综合性学习。结合校园文化节的举办，进行课本剧表演、书法比赛、朗读竞赛；通过校本课程进行爱学校、爱家乡的征文大赛；利用学校的德育工作进行了“魅力永安”、“我爱铁路”、“08奥运，有我一份”等征文比赛；结合每周的升旗仪式进行爱国主义知识竞赛等，利用多种形式的活动展现同学们语文学习的丰采。

总之，语文是一门综合性较强的学科，综合性语文学习离不开听、说、读、写活动，它贯穿了语文学习的始终。作为一名小学语文教师，在今后的教学、课改中，要继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力和语文素养！

资源综合开发利用 篇11

1 矿产资源综合利用开发的必要性

1.1 国民经济对矿产资源日益增长的需求

目前, 在我国社会主义市场经济建设的过程中, 人们若想保障自身经济的稳定发展, 我们就要保证矿产资源的持续供应。不过, 从当前我国国民经济建设的实际情况来看, 虽然我国矿产资源的储蓄总量十分的丰富, 而且其种类也比较繁多, 但是在我国国民经济发展的过程中, 存在着贫矿多、富矿少的情况, 在矿产资源开采的过程中也容易受到周围环境的影响, 因此这就导致我国可利用的矿产资源的储蓄量严重的不足, 这就对我国社会经济有着严重的影响, 因此为了有效的解决这些问题, 我们就必须要从矿产资源的勘查技术、开采工艺以及生产手段等方面入手, 使得矿产资源的开发利用的效益得到进一步的提高, 进而满足当前我国国民经济发展的相关要求。

1.2 低碳经济生活的需求

自改革开发以来, 虽然我国的市场经济得到飞速的发展, 但是也付出了惨痛的代价, 其中主要表现在资源短缺, 环境污染等问题上, 这不仅对我国国民经济的可持续发展有着严重的影响, 还对生活的日常生活带来了许多的不便, 因此在当前我国社会主义市场经济建设的过程中, 人们就将低碳经济理论应用到其中, 这就使得资源的利用率得到进一步的提高, 从而起到良好的环境保护作用。而在矿产资源生产的过程中, 人们就将矿产资源综合开发利用方法应用到其中, 这不仅使得矿产资源的生产效率得到进一步的提高, 还有效的环境了生态环境压力。

1.3 转变矿业发展方式、改变矿山形象的必然选择

近年来, 在我国矿产行业发展的过程中, 由于受到生产技术、设备、管理方法以及矿产资源自身等方面因素的影响, 使得人们在矿产资源开采的过程中, 对生态环境造成了极大的破坏, 这不仅使得矿产资源生产的效率受到一定的影响, 还对周围的生态环境造成了严重的破坏, 因此转变当前我国矿业发展的方式是很有必要的, 它有效的提高了矿产资源开发利用的附加值, 对生态环境有着一定的保护作用, 从而使得社会、环境以及经济得到和谐统一的发展。

2 矿产资源综合开发利用效益分析

2.1 宏观效益

2.1.1 挖掘资源潜力, 提高资源自给率

我国大多数金属和非金属矿床中均有共、伴生元素, 尤其以有色金属矿产最为典型, 据统计, 我国共、伴生矿产约占已探明矿产储量的80%, 而几乎所有的稀有元素均赋存于共生、伴生矿床中。与此同时, 我国矿产资源综合利用水平还比较低, 共、伴生资源综合利用率仅为40%, 比西方发达国家低10%~15%。因此, 我国矿产资源综合开发利用的潜力还很大。对矿产资源进行综合利用, 可将复合矿中的共、伴生组分回收为高价值的有用矿物, 充分挖掘资源潜力, 使“一矿变多矿”、“贫矿变富矿”、“小矿变大矿”, 从而有助于缓解我国大宗矿产品相对短缺的问题, 提高国内资源自给率。

2.1.2 减少废弃物排放, 保护生态环境

随着经济发展对矿产品的需求量越来越大, 矿产开发过程中产生了大量的采矿废石、炼渣、尾矿、废气、废水等废弃物。据统计, 当前我国矿山的废石、废渣、尾矿等固体废弃物堆存量已达190亿t, 并且每年还在以10亿t的速度增长, 而固体废物利用率仍然偏低, 仅为40%。矿山“三废”、尾矿的大量排放与堆积不仅侵占了大面积的土地, 而且由于其含有氯化物、硫化物、重金属离子等多种有害成分会严重污染矿区地下水和土壤, 破坏了生态环境。

2.1.3 辐射相关产业, 增加就业岗位

矿产资源的综合利用具体可包括矿产资源的综合勘查、综合评价、综合开采、综合选冶与加工, 它是一项复杂的系统工程, 从资源勘查到最终矿产品流人市场, 要经过很多的程序和环节, 将不同的行业、部门和企业串联成一个整体。鉴于我国共生、伴生矿床多的特点, 在大规模推行矿产资源综合利用的过程中, 不可避免的要投人大量的人力资源、资金、技术等生产要素, 带动装备制造、机械加工、节能环保等相关产业的发展, 从而有效增加相应的劳动岗位和就业机会。

2.2 微观效益

矿产资源的大规模开发, 矿山可采储量正在逐渐减少, 有些矿区已趋于萎缩, 企业不得不面对产量减产、员工失业的状况, 寻找接替资源, 延长矿山服务年限已成为许多企业的当务之急。矿山资源储量有表内储量和表外储量之分, 表内储量为矿山目前能够利用的储量, 表外储量则目前无法利用。而通过矿产资源综合利用可以使原来圈定的表内储量中的伴生组分得到回收, 即相当于增加了矿山资源储量。

可见, 进行矿产资源综合利用有助于增加矿山资源储量, 尤其对于那些后续资源不足的老矿山, 实现了从“无”到“有”的转变, 延长了矿山服务年限。矿山产品单一, 易受到外部政策、经济等条件的影响, 当矿产品价格大幅下跌或波动时, 企业要承担沉重的压力, 有时甚至要面临停产的局面。通过矿产资源的综合利用, 不仅提取了矿床中的主要组分, 还回收了共、伴生组分, 有利于改变矿山企业产品结构单一的状况, 增强了企业抵抗外部不确定因素影响的能力。此外, 对尾矿、废石等固体废弃物进行综合利用, 生产节能环保型新产品, 也有助于培育企业新的经济增长点, 拓宽企业产品外延, 从而促进企业稳步向前发展。

结束语

总而言之, 在我国当前社会经济发展的过程中, 矿产资源综合开发利用有着十分重要的意义, 这不仅有利于自然资源的合理利用, 有效的保障了我国社会经济建设的稳定性, 还有效的增强了我国生态环境保护的力度, 从而保障了我国社会、经济以及环境的统一建设, 以确保我国社会经济的稳定发展。

参考文献

[1]李士彬, 李宏志, 王素萍.我国矿产资源综合利用分析及对策研究[J].资源与产业, 2011 (4) .