江苏海门

江苏海门（共8篇）

江苏海门 篇1

家庭作业必须经校长审核签发才能向学生布置, 这是江苏省海门市为控制学生作业负担, 从新学期开始实施的举措之一。记者从海门市教育局获悉, 新学期起该市将积极推进“作业革命”。一、二年级取消书面家庭作业与统一考试, 三、四年级与五、六年级作业量分别控制在40分钟与1小时以内, 七至九年级课外书面作业量不得超过1.5小时;高中阶段, 课外书面作业不得超过2小时。据悉, 海门市今年还将组建教育质量督导团, 对全市各学校的作业效能、学生体质提升等进行常态化督查。

江苏海门 篇2

我先来说说东洲公园吧。一走进公园北门就会看到蓝色和红色的两条龙，往里面走，有一个很大的人工湖，湖水清澈见底，好像一面会发光的镜子，夏天去那里，你会看到一池的荷花，有的是是花骨朵儿，有的全都开放了，非常的好看，湖里有时还会看到一群群红色的鲤鱼游过。公园里还有参天大树和曲径的林间小道，早晨会有锻炼身体的老爷爷，星期天吸引了很多小朋友过来玩耍，有的放风筝，有的玩跷跷板，很是热闹呢!

欧尚是海门最大的一个超市，它分为上下三层。第一层有肯德基，衣服店，儿童乐园;第二层就是超市啦，有玩具区，各种各样的玩具看的我眼花缭乱，有零食区，运动区……;第三层是很大的一个停车场。每到节假日或者打折的时候，里面人山人海，热闹非凡!

海门还有一种很美丽的花——油菜花。三四月间油菜花全都开放了，远远望去，像一片金色的海洋，微风一吹，整个空气中弥漫着油菜花的清香，走进细看，一群群蜜蜂正忙着采蜜呢!

江苏海门 篇3

1. 已知空间中两点P1（x，2，3）和P2（5，4，7）的距离为6，则x的值是.

2. 已知圆锥的母线长为2，高为3，则该圆锥的侧面积是.

3. 已知空间不共面的四点，无三点共线，则可以确定 个平面.

4. 若a、b为异面直线，直线c∥a，则c与b的位置关系是 .

5. 已知正方体外接球的体积是323π，则正方体的长等于.

6. 用一个平面去截正方体，其截面是一个多边形，则这个多边形的边数最多是条.

7. 三个平面两两垂直，它们的三条交线交于一点O，P到三个平面的距离分别为3、4、5，则OP的长为.

8. 四面体ABCD的四个面中，是直角三角形的面至多有.

9. 如图BD是边长为3的正方形ABCD的对角线，将△BCD绕直线AB旋转一周后形成的几何体的体积等于.

10. 如图，一个正三棱柱的底面边长为2，侧棱CC1=3，有一小虫从A沿三个侧面爬到A1，则小虫爬行的最短距离是.

（第9题）（第10题）

11. 已知三棱锥SABC的所有顶点都在球O的球面上，△ABC是边长为1的正三角形，SC为球O的直径且SC=2；则此棱锥的体积为.

12. 已知α，β、γ是三个互不重合的平面，l是一条直线，给出下列四个命题：

①若α⊥β，l⊥β，则l∥α；②若l⊥α，l∥β，则α⊥β；③若l上有两个点到α的距离相等，则l∥α；④若α⊥β，α∥γ，则γ⊥β.

其中正确命题的序号是.

13. 在棱长为4的正方体ABCDA1B1C1D1中，E、F分别为棱AA1、D1C1上的动点，点G为正方形B1BCC1 的中心. 则空间四边形AEFG在该正方体各个面上的正投影所构成的图形中，面积的最大值为.

14. 已知两个不同的平面α、β和两条不重合的直线m、n，有下列四个命题：

①若m∥n，m⊥α，则n⊥α；② 若m⊥α，m⊥β，则α∥β；③若m⊥α，m∥n，nβ，则α⊥β；④若m∥α，α∩β=n，则m∥n.

其中正确命题的序号是.

二、 解答题（本大题共6小题，共90分。解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤，解答写在指定区域内）

15. （本小题满分14分）在空间四边形ABCD中，E，F分别是AB，BC的中点.求证：EF和AD为异面直线.

高三数学阶段测试（一）第2页16. （本小题满分14分）在空间四边形ABCD中，E，H分别是AB，AD的中点，F，G分别是CB，CD的中点.

（1）求证：E，F，G，H四点共面；

（2）若AC+BD=a，AC·BD=b，求EG2+FH2的值（用a，b表示）.

17. （本小题满分15分）B为△ACD所在平面外一点，M、N、G分别为△ABC、△ABD、ΔBCD的重心.

（1）求证：平面MNG∥平面ACD；

（2）求S△MNG∶S△ADC.

高三数学阶段测试（一）第3页18. （本小题满分15分）如图，在六面体ABCDA1B1C1D1中，AA1∥CC1，A1B=A1D，AB=AD.求证：

（1）AA1⊥BD；

（2）BB1∥DD1.

19. （本小题满分16分）如图，四棱锥PABCD中，底面ABCD是矩形，PA⊥底面ABCD，PA=AB=1，AD=3，点F是PB的中点，点E在边BC上移动.

（1）求三棱锥EPAD的体积；

（2） 点E为BC的中点时，试判断EF与平面PAC的位置关系，并说明理由；

（3） 证明：无论点E在BC边的何处，都有PE⊥AF.

高三数学阶段测试（一）第4页20. （本小题满分16分）如图所示，在直三棱柱ABCA1B1C1中，AB=BB1，AC1⊥平面A1BD，D为AC的中点.

（1）求证：B1C∥平面A1BD；

（2）求证：B1C1⊥平面ABB1A1；

（3）设E是CC1上一点，试确定E的位置使平面A1BD⊥平面BDE，并说明理由.

江苏海门 篇4

走向精彩,从课程开始。在“根深叶茂”的课程理念下,以让每一个儿童做一棵向阳生长的树,做一棵美丽幸福的树,做一棵姿态独特的树为目标,学校将基础课程和特色课程相结合,形成了树德和立美两大课程形态。

树小是一所农村小学,依托乡村学校的丰富资源,在综合实践课程建设方面也做了卓有成效的尝试。开发资源,建设基地,利用资源,形成课程。校本教材“棉花朵朵开”在全国综合实践活动优秀课程资源评选活动中荣获二等奖,并入选南通市教育科研中心顾志刚主任主编的综合实践活动课程系列丛书中。

江苏海门 篇5

语 文

2014年5月29日

（本卷满分160分，考试用时150分钟）

一．语言文字运用（15分）

1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是：（）（2分）．．．．A.殷富/ 内怀殷忧 稽首/ 稽查 辟邪/ 开辟 ．．．．．．B.埋单/ 互相埋怨 躯壳/ 脑壳 颤栗/ 打颤 ．．．．．．C.缱绻／卷土重来 揩油/ 楷书 旗帜/ 炽热 ．．．．．．D.挑剔/ 踢踢踏踏

纰缪/ 包庇 桎梏／诰命 ．．．．．．

2①.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是：（）（2分）．．A．四合院是中国封建社会血缘制度的产物，在其背后反应的是社会、艺术与家庭结构的文化现象，并与世俗化的宗教和民俗有着藕断丝连的联系。．．．．B．在词的发展史上，苏轼和辛弃疾是别开生面的大家。他们的创作实践，极大地提．．．．高了词的地位，使之成为我国古代诗歌的一朵奇葩。

C．卡夫卡的尸体被运回布拉格的时候，那里的人们还不清楚，运回来的是一位与但丁、莎士比亚、歌德一样举足轻重的划时代的作家。．．．．D．在2月的《廊坊共识》、4月的“北京高层论坛”，以及6月的环渤海地区合作机制会议上，各方坐而论道，这说明环渤海经济圈的区域规划已经引起有关各方的高度重视，．．．．并进入实质性阶段。

2②．下列各选项中，没有语病的一项是（）（2分）．．A．尽管警方表示泰国红衫军首领坦白该组织手中已经没有了毒气，但是谁也不敢保证这一坦白是真是假。

B.美国驻日大使贝克在于东京举行的国内外形势调查会全国例行恳谈会上向朝鲜发出了警告，摆出了不惜采取武力解决问题的姿态。

C．伊拉克战争中，美军首开不用侧翼掩护，不顾后勤支持，利用高科技向前狂飙突进的作战先例，取得惊人战果，改变了传统作战观念。

D．腐败现象不是市场经济取向的改革造成的，不是市场经济的产物，而恰恰是由于尚未真正建立起平等竞争的市场经济。

3．下面的文字就国家为何调整法定节假日做了说明，请分两条概括。（4分）

对为何要调整现行的国家法定节假日，国务院有关部门负责人指出：随着时间的推移和经济社会的进一步发展，现行放假制度也逐步暴露出一些问题。我国是一个有着几千年历史的文明古国，长期的历史积淀已经形成了一批历代相传、富有中华民族文化特色的传 统节日，但目前我国的法定节假日中只有春节一个传统节日，法定节假日安排缺乏中国特色。三个“黄金周”中，人员流动数量逐步增加，交通拥挤，旅游安全隐患增大；居民大规模集中出游导致旅游产品短期内供给不足，旅游景区人满为患，破坏现象时有发生；长假期间消费过于集中，也给旅游及相关企业经营活动安排带来较大困难。

答：①__________________________________________________________________ ②__________________________________________________________________

4．阅读下面的材料，然后完成题目。（5分）

2010年参观上海世博会的游客预计达7000万，这对上海旅游接待力是巨大的考验。为此，上海市旅游局等单位启动了“世博人家”计划，上海质量技术监督局颁布了《世博人家服务质量要求》，对“世博人家”的住宿空间、生活设施、服务、安全、卫生等都作了相应规定。凡符合标准的家庭须自愿申报，由街道办统一申请，经审核后成为“世博人家”。政府将给予这些家庭一定的补贴。

目前，上海首个“世博人家”试点社区闸北区临汾路街道已有47户“世博人家”。这些居民家里基本设施齐全，家庭成员热情好客，擅长烹饪、茶艺、插花、书法、绘画、摄影、歌舞等。为了接待好游客，“世博人家”的居民们作了充分细致的准备，他们要让客人在“世博人家”体验原汁原味的上海普通市民的日常生活。

现在，你家要申报“世博人家”，请写一份简要的申请表达这一愿望。正文部分不超过60字（含标点）。

二．文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成5—8题。

书左仲甫事 张惠言

霍丘知县阳湖左君，治霍丘既一载，其冬有年。父老数十人，来自下乡，盛米于筐，有稻有稉，豚蹄鸭鸡，伛偻提携，造于县门。君呼之入，曰：‚父老良苦，曷为来哉？‛顿首曰：‚边界之乡，尤扰益偷。自耶之至，吾民无事，得耕种吾田。吾田幸熟，有此新谷，皆耶之赐，以为耶尝。‛君曰：‚天降吾民丰年，乐与父老食之；且彼家畜，胡以来?‛则又顿首曰：‚往耶未来，吾民之猪鸡鹅鸭，率用供吏，余者盗又取之。今视吾圈栅，数吾所育，终岁不一失，是耶为吾民畜也，是耶物非民物也。‛君笑而受之，劳以酒食。皆欢舞而去，曰：‚本以奉耶，反为耶费焉。‛士民相与谋曰：‚吾耶无所取于民，而禄不足以自给，其谓百姓何?请分乡为四，各以月入米若薪。‛众曰：‚善。‛则请于君，君笑曰：‚百姓所以厚我，以我不妄取也，我资米若薪于百姓，后之人必尔乎索之，是我之妄取无．．穷期也。‛不可。亳州之民，有诉于府者曰：‚亳旧寡盗，今而多，其来自霍丘。霍丘左耶不容盗，以祸亳，愿左耶兼治之。‛嘉庆四年十二月，霍丘有吴生在京师，为余说如此。

余同年友仁和汤吉士金钊告余曰：‚往岁北来，道凤、颍间，往往询其民人繇俗。有 刑狱不当、赋役无节者，民曰：‘非霍丘左耶来，谁与辨之?’有风俗乖忤、水旱冤抑者，又曰：‘非霍丘左耶来，吾属不安乐矣。’曰：‘霍丘左耶能为河南省治狱。’吾不识左君何如人也。‛余曰：‚吾友左君二十余年，其为人守规矩，质重不可徙，非有超绝不可及之才，特以其忠诚悱愉之心，推所学于古者而施之，治效遂如此。今之为治者，辄曰儒者迂阔，．患才不任事。以吾观左君，迂阔人也，如其才，如其才!‛

左君名辅，字仲甫，以进士分发安徽为知县。初为南陵，调霍丘。嘉庆三年，坐征南．陵钱粮不如期，落职。入见，仍用知县。未补，又坐征霍丘钱粮不如期，落职。巡抚为请，天子知其名，特许补合肥县云。吴生，名书常，亦笃实君子人也。

（选自《茗柯文三编》，有删改）

5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是：（）（3分）

A．后之人必尔乎索之 尔：这样 ．B．我资米若薪于百姓 若：或者 ．C．特以其忠诚悱愉之心 特：特别 ．D．坐征南陵钱粮不如期 坐：因„„而犯罪 ．

6．下列各组句子中，均为说明百姓“厚”左仲甫的原因的一组是：（）（3分）

①得耕种吾田 ②是耶为吾民畜也 ③各以月入米若薪 ④往往询其民人繇俗 ⑤推所学于古者而施之 ⑥征霍丘钱粮不如期

A．①③⑥ B．①②⑤ C．②④⑤ D．①④⑥

7．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是：（）（3分）

A．左仲甫治理霍丘，受到百姓的欢迎。在获得丰收以后，大家带着食物来感谢左仲甫，他也欣然接受了大家馈赠的食物。

B．左仲甫善政的影响不仅仅局限在南陵、霍丘一带，亳州的百姓也希望他来治理，而且在凤阳、颍川一带依旧能感受到那样的影响。

C．在文中，百姓称呼左仲甫为“耶”，“耶”是主人得意思，这称呼表达来人民对他的爱戴之情；作者称其为“君”，流露了作者对左君的尊重。

D．张惠言通过文章塑造了一位廉洁奉公、勤政爱民的清官形象，在对左仲甫赞不绝口的同时，流露了“以儒者治天下”的政治心声。

8．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

⑴伛偻提携，造于县门。（3分）

⑵霍丘左耶不容盗，以祸亳，愿左耶兼治之。（3分）

⑶今之为治者，辄曰儒者迂阔，患才不任事。（4分）

三．古诗词鉴赏（10分）

9.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

暮 归

杜 甫

霜黄碧梧白鹤栖，城上击柝复乌啼。客子入门月皎皎，谁家捣练风凄凄。南渡桂水阙舟楫，北归秦川多鼓鼙【注】。年过半百不称意，明日看云还杖藜。【注】 鼙：pí 军鼓。

（1）在这首诗中，除自然景色外，写“秋暮”的词语还有哪几个？（2分）

（2）请对本诗的颔联中的两处叠字作简要赏析。（4分）

（3）清人浦起龙在《读杜心解》中评价此诗时说：“结语见去志。”有人认为此评不正确，请结合《暮归》一诗的相关内容，试说说你的理解。（4分）

四．名句名篇默写（8分）

10．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）总角之宴。（氓《诗经》）

（2）吾师道也，？（韩愈《师说》）

（3）不过数仞而下，此亦飞之至也，（庄子《逍遥游》）（4）西当太白有鸟道。（李白《蜀道难》）（5）。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（李商隐《无题》）（6）子夏曰：“，；仁在其中矣。”（《论语》）

五．文学类文本阅读（23分）阅读下面的作品，完成11—14题

山乡的五月 金 光

天刚蒙蒙亮，根西就听见父亲窸窸窣窣地起了床，他翻了一个身又睡着了。这一觉他睡得好香，醒来已经是上午10点了，他洗了把脸，就坐在屋檐下看书。妈从灶房出来时说：“根西，去窑场地叫你大回来吃饭。”根西放下手中的书，朝窑场地走去。

五月的山乡，到处都是金灿灿的颜色，田里熟透了的小麦散发出醉人的芳香。根西走 在田埂上，看到了他童年的影子。18岁那年，在父亲的奔忙中，他从这里走出去，上了市技校，毕业后就到市一家化工厂当了一名化验员。根西走着走着，禁不住随手掐了一颗麦穗在手中揉搓起来，然后展开手掌用嘴一吹，留下一把嫩嫩的青麦，嘴一张嚼将起来。

父亲正弯着腰在那里割麦，他的身后，已倒下去大片的麦子，裸露的地面上摆着整齐的麦铺。父亲手上的镰刀飞舞着，弄得周围一片呼呼啦啦的声响。

“大，回家吃饭。”根西喊了一声。

父亲根本没有听见，仍然在飞舞着镰刀割麦子，白色的汗衫已变得昏黄且湿漉漉地贴在了他的脊背上。

“大，回去吃饭哩。”根西又叫了一声，嗓门比刚才高了些。

“啊，喔，饭熟了？”父亲终于醒悟过来，缓缓地站起身，用肩膀上的毛巾擦了一把脸上的汗水。

根西上前接下镰刀，父亲用极快的速度将两铺麦合在一起，扎了一捆就要往肩上扛。根西说：“我来拿吧。”

父亲说：“还是让我扛，小心弄脏了衣服。”说完扛起麦捆就走。根西用手拈掉沾在衣服上的一根麦芒，拿着镰刀跟在父亲的后面。

饭桌上，根西对父亲说：“大，我看不如把咱那几亩地让给别人种去。” “为啥？”父亲有点吃惊。

根西木木地说：“不为啥，种田不划算，一年忙到头，一亩地就说打700斤麦子，6毛钱一斤才420块，抵不上在外干一个月的收入。”

父亲没有说话。根西又说：“你把地包出去，我到我们厂里给你找个临时活，一月能开500多块，行不？”

父亲这才说：“娃，大是庄稼汉，一辈子跟土坷垃打交道，习惯了，没觉着受罪，我跟你妈在一起挺好，想家了你就回来看看我们。”

根西在家停了一周，父亲不让他沾庄稼的边儿，他是眼看着父亲割了麦再脱粒，然后扬麦、晒场，一点点将麦子弄回家里的。临走时，他无可奈何地摇了摇头。

世上的事就这么不如意，两年后，根西所在的那家化工厂出现了意想不到的困境：化工原料价格猛增，化工产品却销不出去，全厂1000多名职工几个月发不下工资。厂里实在抵挡不住了，便痛下了改革的决心，决定减员增效，第一批减员百分之二十，根西首当其冲。

下岗了，根西好几天不吃不喝躺在床上，他毕竟已跳出农门了哇，现在怎么办？想来想去想不出个好法子来，根西只好爬起来狠狠地抽烟，但烟抽了一支又一支，还是没有好法子，根西就回到了家。父子俩静静地对坐着，良久，父亲终于开口了：“娃，土地是人的根啊，不行咱回来，只要有地就饿不死！”

根西掐灭了手中的烟，无奈地点了点头。

根西上地了，起初，那双稚嫩的手打出了许多血泡，他咬牙挺了过来。一年时间，他重新跟着父亲学会了种麦子，种玉米，种大豆，种各种蔬菜，根西成了种庄稼的好把式。

第二年，根西和父亲商量，说要种地就要种出名堂来，小打小闹不行。父亲赞许地点了点头。根西就承包了村里的60亩红土坡地，他雇了两个帮手在上面栽上烟苗，一天到 晚忙碌起来。秋后，除了交清承包费、付清雇工的工资外，净挣两万元。根西成了当地有名的种田大户，当上了县里的劳动模范。

又是五月，山乡的小麦一片金黄，根西家的窑场地里，一条大汉正挥舞着镰刀在割麦，身后的空地上，码放着一排排整齐的麦铺。上午10点多，根西父亲来到地头，喊：“娃，回去吃饭。”

根西仍然弯着腰在那里割麦，他根本没听见父亲在叫他。父亲提高嗓门又喊了一声。“啊，喔，饭熟了？”根西这才醒悟过来，缓缓地站起身，用肩膀上的手巾擦了一把脸上的汗水。

父亲上前接下镰刀，用极快的速度将两铺麦合在一起，扎了一捆就要往肩上扛。根西抢过说：“我来拿。”然后手一提将麦捆放在了肩膀上。

五月的田埂上，走着一老一小两个庄稼汉。

（选自《语文世界》2009年第6期）

11．小说前后两次设置了割麦的情节，这样安排有什么用意？（5分）

12．概括小说中根西父子这两个人物形象。（6分）

13．根据要求，回答问题。（6分）

（1）文章第二段划线的句子在结构上有何作用？请简要概述。（3分）

（2）文章写根西“无可奈何地摇了摇头”，又“无奈地点了点头”，“摇头”和“点头”的含义是否相同？请简析。（3分）

14．小说结尾写道：“五月的田埂上，走着一老一小两个庄稼汉。”这一剪影式的描写给人无尽的想象，其中包含着作者怎样的情感？请你结合全文加以探究。（6分）

六．实用类文本阅读（15分）

阅读下面的文章，回答15—17题。

《南京！南京！》的日本感觉

陈冲

对于南京大屠杀这段历史事实，日本政府和相当多的日本人，采取的态度是不认账、不认错、不道歉、不反省、不忏悔。这五个“不”，是“日本可以说不”的典型实例。东京审判的时候，他们还不敢这样说，到了“日本可以说不”的时候，就说出来了，而且说得很“坚决”，从而形成了他们对那段历史事实的历史判断。作为一种立场，这个历史判断从来没有改变过。看起来，这让编导陆川先生很着急，就在影片里设置了一个日本兵，让他在一群兽性发作的日本兵中间罕见地玩了一个“人性的觉醒”，并最终以自杀来表示——表示了什么呢？这就算是“谢罪”了吗？

日本对南京大屠杀采取的这种“五不”态度，确实让人着急——不过应该是替他们着急，不是我们自己着急。对于中国政府来说，这是与日本政府之间的一个重要的外交问题。但是对于中国、中国人来说，这个并不重要。这个问题只对日本人重要。对日本人重要的事，应该让日本人去想，什么时候他们想明白了，真心地认账了，认错了，道歉了，反省了，忏悔了，我们宽容地予以接受就行了。从同一个南京大屠杀事件中，加害者和受害者所应记取的教训是不同的。对于日本、日本人来说，重要的是不要再发生把原子弹投到广岛的美国飞行员蒂贝兹所说的“当年一模一样的情景”，而他们的“五不”态度，危险性正在这里。我们也要防止再出现“当年一模一样的情景”，但这个“情景”对我们和对他们是截然不同的——他们是杀人！我们是被杀！我们要想的，是怎样才不会再次陷入这种任人宰割的境地，不会再次成为别人兽性发作时的宰割对象，不会成为“百人斩竞赛”的目标物。我们希望他们“不来”；但究竟来不来，最终取决于他们而不是我们，我们要做的，是“来了也不怕”。他们自己不反省，倒由我们先假装变成了他们再代他们反省，算数吗？管用吗？

据说《南京！南京！》有两项“突破”，一个叫“人性”，一个叫“反战”。虽然这两个词语很时髦，但硬要拿南京大屠杀来说这俩事儿，太离谱了吧？什么叫南京大屠杀？就是从1937年12月至1938年5月，在南京城内外，有30万个中国人的生命被毁灭。发生于此前的南京保卫战，是另一个历史事件。那倒是战争。在那场战争中阵亡的中国抗日将士，是不算在这30万人之内的。这30万被屠杀的中国人，绝大多数是平民，包括大量的老人、妇女和儿童。这是真正的屠杀，根本不是战争！对于中国人来说，这儿只有抗战不抗战的问题，根本没有反战不反战的问题。我为鱼肉，人为刀俎，还去跟人家讲反战，讲人性，讲得下来吗？在南京大屠杀这个特定的事件中，这两个话题，只有“为刀俎”者才可以讲，“为鱼肉”者是没资格讲的。

面对30万失去抵抗能力的中国人被恣意杀戮奸淫，一个中国人应该是什么感觉？面对30万这个巨大的、让人无比震撼的数字，一个中国人最痛心的应该是什么？不错，我们的国家积贫积弱，我们打不过人家，我们今后要努力富民强国。但是这就完了吗？国有强弱，战有胜败，在世界历史中，一个国家弄到保护不了自己子民百姓的程度，南京大屠杀并非孤例，但是被杀害了那么多人，实属罕见。日军的极端残暴是一方面，在我们这一面，除了人口密度的因素外，还有没有别的原因？我们能不能少让人家杀掉一点？显然，这不能靠杀人者的“人性觉醒”，只能靠让杀人者付出更高的代价。代价高到一定程度，他就不得不少杀一点了。在南京大屠杀中，没有令人信服的证据显示，出现过有组织的、有效的抵抗——退一步，哪怕是出现过有组织的、有效的逃离——再退一步，出现过哪怕是无效的、但毕竟是有组织的抵抗或逃离。我上学的时候，老师们教导我们要记取中国被侵略、中国人被杀戮的种种教训，其中之一，就是中国人像“一盘散沙”。老师们也讲了 为什么会这样的原因。半个多世纪过去了，没人再说这个话了。然而，这是进步吗？

不想中国人该想的事，却替日本人去想他们该想的事，是荒唐。拿日本人该想的事，来遮蔽中国人该想的事，是罪过。

（选自《文学自由谈》2009年第4期，有删改）

15．下列说法中不符合文意的一项是：（）

A．对于南京大屠杀这段历史事实，日本政府采取的是“五不”态度，这也形成了他们对那段历史的判断立场。

B．作者认为《南京！南京！》中那个自杀的日本兵，虽然体现了人性的觉醒，但仅以此向中国人民“谢罪”还不够。

C．南京大屠杀这个事件中，关于“人性”与“反战”两个话题，我们是没有资格讲的。

D．美国飞行员蒂贝兹所说的“当年一模一样的情景”中的“情景”对于日本和我们是不同的，因为日本是杀人，我们是被杀。

16．根据文意，“加害者和受害者” 所应记取的教训有什么不同？（6分）

17．根据文意，作者认为我们应怎样做才能做到即使侵略者“来了也不怕”？（6分）

七．作文（70分）

18．视野的意思是“眼睛看到的空间范围”或“眼界”，然而人们总喜欢在“视野”前加一个“新”字，如“新视野作文”“新视野英语”“新视野杂志”“新视野音像”“新视野图文网”等，你是怎样理解“新视野”的？又有怎样的体验和感受？

请以“新视野”为题写一篇作文。立意自定，文体自选(诗歌除外)，不少于800字。江苏省海门中学2014届高三适应性考试试卷

语文参考答案

1．C（A.yīn qǐ/jī bì/pì B.mái/ mán qiào /ké zhàn

c.quǎn/ juǎn kāi/kǎi zhì/chì D.tī pī/bì gù/gào）2①．B（B、别开生面：另外开展新的局面或创造新的形式。A、“藕断丝连”：藕已断开，但丝还连着。比喻表面上断了关系，实际上还有牵连。改为“千丝万缕”。C、举足轻重：指所处地位重要，一举一动都关系到全局。作家的创作从世界文学发展的角度看，有重要位置；但不是他们个人的一举一动都关系到全局。D、坐而论道：坐着空谈大道理。指口头说说，不见行动。望文生义。）2②．B（A不合事理。去掉“是假”。C 项“首开”与“先例”重复累赘。D杂糅。改为“而恰恰是尚未真正建立起平等竞争的市场经济造成的”。）3． ①现行的国家法定节假日缺乏中国传统文化特色。

②黄金周期间交通、旅游、消费等存在诸多问题。4．参考答案： ××街道办：

本家庭自愿申报“世博人家”。家中各项条件符合相关条件，家人热情好客，家庭文化氛围浓郁，保证让客人舒适满意。恳请审批。

申请人：×××

××年××月××日

[5分。称谓1分，诉求1分，理由（条件、人文）每点1分。落款1分。“恳请审批”不作为给分点。]

5.C（特：只是）6.B（③是百姓厚待左君的表现 ④是汤吉士的举动 ⑥从文章看，“征钱粮不如期”无法证明这是对百姓有利的举动）7.B（在南陵有影响的说法没有依据）

8． ⑴老老少少，来到县衙门。（“伛偻”“提携”“造”各1分）

⑵霍丘左君不能容忍盗贼，因而害了亳州，希望左君同时治理亳州。（“容”、“祸”、“兼”各1分）

⑶如今的治理国家的人，往往说儒者不切合实际，担忧其才能不能委以职事。（“为治者”、“辄”、“迂阔”、“患”各1分）【参考译文】

霍丘的知县阳湖人左君，治理霍丘已满一年，那一年冬天收成不错。父老乡亲几十人，从下面的乡里来到府衙，筐里装满了大米，还有猪蹄鸡鸭，老老少少，来到县衙门。左君叫他们进来，说：“父老乡亲实在辛苦了，为什么要到这里来呢？”父老叩头说：“我们所生活的边界地区，多侵扰、盗窃之事。从您来到这里，我们百姓没有不快之事，能够耕种自己的田地。我们的田地幸亏您而能丰收，有这新米，都是您赐予的，我们带来给您尝尝。”左君曰：“上天赐予百姓丰年，乐意给予百姓东西让大家吃；再说那些家畜，凭什么而来呢?”父老就又叩头说：“往年您没有来的时候，我们的猪鸡鹅鸭，都用来提供给 官吏了，剩下的又被偷走。如今看看我们饲养牲口的圈栏，点点我们所豢养的牲口，一年到头没有丢失一只牲口，这是您为我们蓄养的牲口啊，这些都是您的东西不是我们的东西。”左君微笑着而接受了这些东西，用酒食犒劳了送东西来的父老乡亲。大家都欢欣鼓舞地离开，说道：“本来想把这些东西奉送给县令，反而让县令破费了。”士民一起商量说：“我们县令不拿取百姓的东西，而俸禄又不足以供养自己，让百姓怎么办呢?请把乡邑一分为四，各自按月份送大米或柴火。”大家说：“好。”大家就向左君请求，左君笑着说：“百姓厚待我的原因，是因为我不胡乱拿取百姓的东西，我向百姓求取大米或柴火，后来的人必然依照这个惯例来索取薪米，这样我胡乱拿取百姓的东西就变得没完没了了。”没有答应。亳州有百姓向官府诉讼：“亳州以前没有偷盗之事，如今多了，那些盗贼来自霍丘。霍丘左君不能容忍盗贼，因而害了亳州，希望左君同时治理亳州。”嘉庆四年十二月，京城有个来自霍丘的姓吴的读书人，对我讲了这些话。

我同科好友仁和人汤金钊（吉士：明清时庶吉士的简称）告诉我说：“往年到北方来，取道凤阳、颍州一带，我常常询问当地百姓那里的民风。如果遇见案件处置不当的、赋税徭役没有节制的，百姓就说：‘如果不是霍丘的左君到来，谁会给我们分辨事实呢？’如有风俗相抵触、水旱灾害以及冤屈的情况，人们又会说：‘如果不是霍丘的左君到来，我们不会快乐啊。’又说：‘霍丘的左君能替河南省治审理案子。’吾不了解左君是个什么样的人。”余曰：“我和左君结交二十多年了，他为人守规矩，诚朴敦厚不可改变志向，没有超出常人、不可企及的才能，只是凭借着忠诚而洞达的心，推广实施从古人那里学来的东西，于是达到了这样的治理效果。如今的治理国家的人，往往说儒者不切合实际，担忧其才能不能委以职事。依据我观察到的左君，是个不切合实际的人，这就是他的才能，这就是他的才能!”

左君名叫辅，字仲甫，凭进士的身份被分发到安徽担任知县。起初担任南陵知县，后来调任霍丘知县。嘉庆三年，因为不能如期征收南陵应上缴的钱粮而获罪，被罢免了官职。入朝觐见，仍被起用为知县。未补受职务，又因为不能如期征收霍丘应上缴的钱粮而获罪，被罢免了官职。巡抚替他向朝廷请罪，天子知道他的名声，特别允许补授合肥知县。吴生，名叫书常，也是个纯厚朴实的君子。

9.（1）击柝、捣练（2分）

（2）明月，凄风引起诗人对家乡的思念之情（1分）。“月皎皎”写出了诗人明月之夜客居他乡的惆怅与无奈（1分）；“风凄凄”则形象地表达了晚风中传送来的捣衣声，引起游子心中对母亲、妻子的思念，于是风也变得“凄凄”了（1分）。“月皎皎”“风凄凄”恰到好处地表达了客子胸中的悠悠乡愁（1分）。

（3）示例：此评不正确。应该说第三联见去志，“南渡桂水阙舟楫，北归秦川多鼓鼙”，抒发了作者想要渡桂水而南行，可没有船；想要北归长安，路上还多兵戎，都是去不得的感慨。结句所表现的并不是去志，而是寂寞无聊。（观点1分，理由2分，结合诗句分析1分。开放性试题，判定此评不正确或正确都可以，言之成理即可）10．（1）言笑晏晏（2）夫庸知其年之先后生于吾乎

（3）翱翔蓬蒿之间（4）可以横绝峨眉颠（5）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（6）博学而笃志，切问而近思 11．第一次写的是父亲割麦，儿子不屑；第二次写的是儿子主动割麦；前后对比中突出根西情感的变化，体现了两代农民对土地的不同（价值观）态度。

12．根西父亲：老一代农民形象，他勤劳朴实，对土地有着深挚的感情。根西：新一代农村青年形象，他有文化，有理想，对土地由漠视到热爱。13．（1）用插叙的手法交代人物身份，为刻画人物形象作铺垫。

（2）在文字上看似矛盾，其实都是表现他不热爱（不屑）种田的心理。

14．欣赏、赞美、热爱。对这一老一小父子俩的欣赏，因为他们是最朴实的劳动者；用“庄稼汉”一词来形容根西，则是对他的赞美；这其中也包含着作者本人对农村、农民，对劳动的热爱之情。（答案不限上面所列，言之有理、有据即可。）

15． B【解析】B“人性的觉醒”不是作者的观点，作者也不承认这是“谢罪”。

16．（6分）①加害者要改变自己错误的历史判断，对自己在“南京大屠杀”事件中所犯下的罪行真心认账、认错、道歉、反省，要真正做到“人性觉醒”，抛弃极端残暴的一面，不再制造这样的惨案。（3分）②受害者要多想想怎样才不会再次陷入这种任人宰割的境地，不会再次成为别人兽性发作时的宰割对象，不会成为“百人斩竞赛”的目标物。（3分）

江苏海门 篇6

一、确立阳光体育运动的地位

在开展阳光体育运动的背景下, 如何让学生、教师了解阳光体育运动, 明确现阶段学校体育工作的重点任务, 从而确立其在学校体育中的地位, 成为教育管理者需要思考的一个问题, 而以宣传为突破口无疑是最佳途径之一。为此, 海门市教育局借助多元化的宣传途径充分提高学生、教师与学校管理者对阳光体育运动的认识。

(一) 营造浓郁氛围

借助海门教育网、海门电视台教育频道、海门日报教育周刊等地方媒体向社会宣传阳光体育运动, 让全社会都了解阳光体育运动, 关心与支持阳光体育运动。在校园内以集会动员、校园广播、板报、橱窗等宣传形式, 让学生全面认识并主动参与。同时, 通过阳光体育运动观摩会、推进会组织全市体育教师相互探讨研究, 形成浓郁的氛围。

(二) 组织校长培训

校长是学校的舵手, 校长的治校理念直接决定一所学校的发展方向, 阳光体育要植根校园, 首先就是要让校长理解、接受阳光体育运动。为此, 海门市教育局组织全市中小学校长集体学习了中央7号文件等材料, 不仅让校长们通过学习提高了认识, 还使他们成为了积极推动阳光体育运动的“领头羊”。

(三) 启动运动巡展

阳光体育运动鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 允许学生根据个人爱好开展各种体育游戏活动, 形成青少年体育锻炼的热潮, 从而达到增强体质的目的。学生应该是阳光体育运动的主体, 他们对待阳光体育运动的态度将直接影响阳光体育运动的质量。海门市在地方主流媒体的强势宣传推动下, 又根据地方特点启动了校园阳光体育运动巡展, 并把每年的5月定为阳光体育运动月。通过巡展, 向广大师生及家长介绍阳光体育运动开展的背景、目的、意义以及各校阳光体育运动的成果, 为期一个多月, 取得了良好的效果。

二、建立阳光体育运动的管理铁律

(一) 确保学生每天锻炼一小时

学生体育锻炼时间缺乏被认为是学生体质下降的重要原因之一。因此, 保证学生充足的体育锻炼时间成为增进学生体质的前提条件。海门市教育局先后制定了《海门市中小学生阳光体育运动实施方案》、《海门市中小学生大课间活动指导意见》、《海门市学校体育工作规范》等文件, 把确保学生每天锻炼一小时作为底线要求和管理铁律, 并将海门地区中小学每天锻炼一小时统一规定为:大课间+体育课或大课间+体育活动课, 并将大课间与体育活动课列入课表。教育局组织督查组随机检查, 以杜绝各校在执行这一规定过程中“钻空子”。

(二) 启动“111”工程

海门市教育局根据学生不同的主观需求, 以及每一所学校在场地器材、课程资源、师资配备等方面的特点, 启动阳光体育运动“111”工程, 重在规划引导, 给每一个学校充足的发展空间, 经过三年的摸索与实践, “111”工程已经成为深入推进阳光体育发展的“助推器”。

1. 每所学校都有一个活动方案

活动方案是活动的规划性文件, 从活动内容的安排到具体的组织管理都必须有一个详细的组织预案, 这既能保证活动安全、有秩序地开展, 还能提高学生的锻炼效果。为此, 海门市教育局要求每所学校根据自身的特点每学期制定一个活动方案, 包含详细的组织管理体系、具体分工, 以及活动的操作办法, 并将活动方案上报教育局备案;并要求每所学校依据活动方案不折不扣地执行落实, 教育局也在学期开学以及中期工作检查中均将此工作列为重点检查内容, 并将检查结果在每所学校的学期评估考核中体现。

2. 每所学校都有一项运动特色

运动特色的本质在于通过运动特色的辐射效应提升学校体育工作品质以及阳光体育运动的可持续发展, 不仅能迅速提高部分学生的运动水平, 同时, 影响和带动一批主观参与意愿不太强的学生共同参与体育运动, 从而实现阳光体育运动所提出的鼓励和吸引广大学生参与体育运动的目的。近几年来, 海门市大部分学校十分注重运动特色创立, 已经有一大批学校有了自己的特色项目, 包括田径、乒乓球、篮球、排球、足球、手球、摔跤、射箭、击剑、游泳、健美操、武术操、自行车等等, 形成了一系列体育运动品牌。在学校体育特色建设中, 我们特别注重将体育运动项目建设和学校文化建设相结合, 既充分挖掘体育运动项目的人文因素, 将之提炼、转化为学校精神, 使之成为学校文化的重要力量, 又通过多种方式进行学习、宣传、弘扬, 从而充分发挥其独特的育人功能。

3. 每一个学生都能参与一项运动

由于各所学校的发展差异, 在学生活动内容的开展条件方面也是因校而异, 每个学生都能参与一项运动, 条件允许的学校以学生的兴趣爱好为主开展体育活动, 而一些受条件限制不能按兴趣开展活动的学校, 则在保证学生能参与一项运动的前提下, 通过组织形式的设计提高活动的趣味性, 从而提高锻炼的效果, 如, 跳绳一般都是以速度跳绳为主, 部分学校的学生在机械地重复运动中很容易失去兴趣, 但也有些学校考虑到现实的问题之后引入了花样跳绳, 结果大受学生欢迎, 学生的锻炼欲望十分强烈。

(三) 搭建多元化的课外活动平台

在学生的锻炼时间得到充分保证、锻炼内容得到有效落实的前提下, 学生通过怎样的组织形式参与运动便是活动组织者需要思考的问题。站在管理者角度, 如果过分地将管理的触角伸至每一所学校具体的活动组织中, 那势必束缚学校在具体组织管理中的创造性发挥。因此, 海门市教育局采取宏观引导、现场指导的方式促进本地区阳光体育运动组织形式的多元化发展。

1. 课内外体育锻炼相得益彰

学校体育课程已不仅仅局限于体育课堂, 对此, 应建立一种大课程观, 一种将课内与课外融为一体, 有特点、有个性、有层次、多样化的体育课程。我们应将课内与课外作为一个整体来考虑与谋划, 形成以体育课堂教学为主体, 大课间与体育活动课为两翼, 体育文化节与体育俱乐部建设为拓展的发展机制。让学生在丰富、真实、交互的课外体育活动中获得体育运动的直接经验并体验参与体育运动的快感。因此, 打破传统体育课程观念的束缚, 为学生提供更趣味、更开放的多元化体育活动空间, 让他们的体育经历更丰实, 涉猎范围更广, 既有助于培养学生的体育运动兴趣与能力, 又有助于增强学生的健康体质。

2. 课外球类活动俱乐部日臻成熟

2006年, 海门市教育局提出了“让每一个学生参加一支球队”的体育锻炼新追求, 并在全市中小学推动各种球类俱乐部的建设, 构建了稳定有效的球类俱乐部联赛机制;保证学生每学期至少有机会代表自己的球队参加比赛, 以培养学生的自信心、进取心和合作精神, 磨炼学生的意志力。部分学校组建了排球、篮球、足球、羽毛球、乒乓俱乐部等, 球类俱乐部不分班级和年级, 学生可根据自己的兴趣爱好报名。海门市教育局因势利导, 在近四年来, 共组织篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球俱乐部联赛48次, 先后有10000多人次参加比赛。学生积极参与, 教师热心组织, 使比赛成了提高学生竞技水平和增强集体凝聚力的催化剂。

3. 各类运动竞赛丰富多彩

运动竞赛是学生喜欢的活动形式, 这既是展示学生个人魅力的机会, 也是引导学生参与体育锻炼的契机。目前, 海门已经形成了比较完备的校—区—县三级竞赛体系, 每个学校每年在春季与秋季举办两次运动会, 运动会面向大多数学生, 使竞技与娱乐交融, 既保留了竞争性又充满了趣味性, 极大地激发了学生的主观参与欲望。也就是说, 每年每一位学生几乎都有机会参与一次运动会;在区级层面主要是一些课外俱乐部所进行的交流;而在县级层面则为各类运动爱好的学生进一步提供了一展身手的舞台, 如篮球、排球、羽毛球、乒乓球、花样跳绳、花样踢毽、花样跳橡皮筋等

比赛。

三、普及与推进学生体质健康测试

教育部、国家体育总局、共青团中央联合发出的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》中强调:开展阳光体育运动, 要以全面实施《国家学生体质健康标准》 (以下简称《标准》) 为基础。学生体质健康测试既是学校体育工作的重要组成部分, 也是促进学生参与体育锻炼的一种手段。海门市各所学校在教育局的统一部署下, 自2002年以来一直坚持推广普及《标准》, 并制定了《海门市中小学学生“国家学生体质健康标准”实施方案》。同时, 根据地方特点创建了“区域联合互助测试模式”, 解决了部分农村学校测试器材不足、测试人员紧张以及测试数据伪造的情况, 大大提高了体质健康测试的工作效率和质量。

(一) 推行区域联合互助测试模式

根据学生体质健康测试过程中实际存在和可能存在的工作困难与工作漏洞, 本着资源共享与相互约束的原则, 海门地区推广了“区域联合互助测试模式”, 在具体操作中首先以乡镇为单位, 每2~3所学校结盟成一个测试互助小组, 这些小组自行协商、安排测试时间, 在测试时整合人力与物力资源, 把结盟学校的所有测试仪器集中在一起, 结盟学校的所有教师共同参与本小组学校体质健康测试的具体工作。教育局与各所学校的校长及每一位体育教师签订诚信书, 为体质健康测试营造一个健康的工作环境, 杜绝弄虚作假。同时, 加强外部监督, 测试完成后教育局组织专门力量对全市所有学校的体质健康测试数据进行随机检查, 在不定时间、不定学校、不定班级的情况下对部分学校的体质健康测试数据进行随机抽检, 定期公布抽查结果, 把数据弄虚作假的学校列入黑名单, 作为今后重点抽查的对象, 并取消这些学校当年一切县级以上评优资格。区域联合互助测试模式借助区域合作与外部监督为学生体质健康测试工作高质量地开展提供了最大的保障。

(二) 实行学生体质健康测试成绩与升学挂钩

海门市教育局经过分析研究和实践论证, 把学生体质健康测试成绩与学生的毕业综合素质评定和体育中考挂钩。在学生的综合素质评定 (见表1) 中, “运动与健康”维度把体质健康测试列为核心指标, 凡学生在毕业当年体质健康测试不合格, 则在综合素质评定中“运动与健康”将被列为“D”。在学生体质健康测试方面的另一个重大举措, 是在初中阶段把学生体质健康测试列为中考内容, 中考成绩的总分为50分, 其中《标准》测试占8分 (见表2) , 七、八年级体质健康测试合格每学期得2.5分, 不合格得2分;九年级合格得3分, 不合格得2.5分, 并对九年级达到《标准》优秀等级者一次性加2分。通过这种约束性手段让社会、学校、家长、教师以及学生共同关注学生体质健康测试, 提高对体质健康测试的认识, 并通过体质健康测试的导向功能促进学生参与体育锻炼, 从而达到增强体质的目的。

(三) 形成测试数据上报制度

数据上报既是一项义务, 也是为学生提供个性化的身体健康诊断, 使学生在了解自己体质健康状况的基础上进行锻炼。同时, 为各级政府机关、教育行政部门和学生提供翔实的统计和分析数据, 使之了解学生的体质健康状况, 及时采取科学的干预措施。所以, 数据上报也是体质健康测试过程中非常重要的一环, 教育局每一年都对全市所有学校的上报情况进行统计汇总, 对没有按时上报的学校全市通报批评, 并作为今后3年重点监控对象, 对连续3年体质健康测试工作组织优秀、数据上报及时的学校授予“体质健康测试优秀单位”称号, 在教育局严格的管理体系下近3年海门市各所学校数据上报率达100%。

(四) 学生体质状况不断上升

近几年海门市学生体质健康测试数据显示, 海门市学生体质状况呈现不断上升的趋势, 2008、2009年在江苏省大一新生身体素质测试中, 海门男女学生测试总均分连续两年列南通市第一;2009年在南通市对海门高三、高二、高一、初三学生身体素质随机抽检中, 被抽检学校男女学生身体素质总均分列南通市第一。

四、建立阳光体育运动评估体系

海门市依据中央7号文件和江苏省3号文件制定了《海门市实施阳光体育活动督导评估细则》, 并把评估结果作为《海门市中小学素质教育百分考核》的重要指标。同时, 启动结果公报与校长问责制, 对每一学年的学校体育工作情况向所有学校公布, 表彰工作先进的学校, 而对那些评估不合格的学校除了限期整改之外, 还追究校长责任。由此, 在一套完备的评估体系下, 海门市中小学的阳光体育运动一直保持良好的发展状态。

江苏海门 篇7

1.海门市作为江苏省南通市下面的一个县级市, 人口与绍兴县差不多, 但历史远没有绍兴县悠久。海门市近10年来, 社会经济各方面发展迅速, 教育改革更是成效显著, 尤其经过近5年的努力, 已经成为区域推进新教育实验的样板地区, 成为江苏教育的一面旗帜, 在全国也有相当的影响力。比较我们绍兴县在全国的影响力, 与海门相比应该说存在一定的距离。

2.综观海门教育, 与洋思比较有根本的区别:虽然洋思教育在全国知名度很高, 但说到底还是拼时间。学生基本为寄宿, 一个月甚至两个月才放假一次的做法, 至今让我不寒而栗;海门初中学生, 基本保证双休天, 基本无住校生, 每天下午4:35左右放学, 每天保证一节课的社团活动。在这样的基本保证下取得教育的成绩, 令人信服, 也值得学习。高中教育更是让人刮目相看。每年20多人上清华北大, 二本上线率60%多, 超全省平均40%, 居全省首位, 真的很不简单。

3.“鱼与熊掌不可兼得”, 是普遍道理。但终有孜孜不倦的追求者, 追求“鱼与熊掌兼得”。海门教育自认为在这方面已有较大突破, 既取得教学质量的丰收, 又确保学生综合素质的提升。我表示基本认可, 虽有许多欠完善的地方, 但真的已经很不错了。

4.海门教育追求新教育提出的教育人“过一种完整幸福的教育生活”, 目标很明确, 也很完美, 并且富有诗意。但我认为, 改为“缔造一种完整幸福的教育生活”更富有诗意, 更体现一种诗意的努力过程。要幸福还可以追求, 但要完整太难了, 但海门人说, 完整是一种目标, 一种朝向, 持续的朝向就是一种完美。想想也对, 海门教育人真会说话, 真会雄辩。

5.许新海在海门教育界绝对是重量级人物, 是当之无愧的“海门教育总设计师”, 并且是“总工程师”。我相信没有许新海就没有海门教育的今天。

6.许新海作为海门市教育局副局长兼市教师研修中心主任, 又是教育学博士, 这种既是教育行政官员, 又是业务部门主管与高学历的身份, 加上许本身对工作的激情与务实的作风是确保海门教育取得重大成就的原因, 个人认为甚至是最主要原因。当然, 其中也包括一把手局长的作用, 据说海门教育一把手局长基本不管教育业务, 放手让副局长干 (关键是副局长有能力) 。局长的工作重点是为教育创造良好的外部环境。海门市委市政府思想也比较解放, 头脑比较灵活, 做事比较务实, 敢于突破条条框框, 这也是海门教育的高明与英明之处, 只是我们大多数地方无法企及。

7.海门教育追求创新, 追求诗性, 但比较务实。朱永新的新教育实验, 除了一些新的提法、新的说法, 其实没有太多新的东西, 事实上也不可能有很多新的东西, 这是教育的本质所决定的。很认同全国著名青年特级教师韩军的观点:“教育早在春秋战国时代就把教育95%以上的问题解决了, 教育的本质与最基本的任务都是一样的”。我也一直坚持魏书生的观点:“教育不需要太多的创新, 要少折腾, 坚持做对的事情就可以了”。可惜, 我们现在教育大环境下折腾的事还是有点多。海门搞新教育实验, 近两年围绕的重点是“缔造完美教室, 书写传奇人生”, 其实按照普通的说法就是“加强班集体建设, 为学生的成长打好基础”。但他的说法新一点, 也富有诗性, 并且对于这项工作, 教育局层面既有思想引领, 又有技术指导, 从而进行强有力的行政推进与载体创设。下面的校长目标明确, 工作起来有头有脑。许新海的教师研修中心下面已经有一批思路清晰、能说会道、有干劲有冲劲的干部与研修员, 从而形成了一个海门教育强有力的思路开发与业务指导的团队, 很有效, 很不简单。

8.搞教育改革确实很难, 让众多的人信服更难, 让所有的人认可则不可能。海门人搞教育改革有了名气, 现在前去学习考察的人很多, 认可的人很多, 但不认可, 认为没花头的也有。包括海门教育人内部其实思想上其实也不完全统一。区域性推进一个理念, 一个模式, 有它的好处, 同时肯定也有它的弊端, 因为少了作为校长的思路自由, 行动自由。我所接触的一个海门初中校长的内心就对海门的这种做法有抵触情绪, 我相信这样的校长不会只有一个。当然, 这也是很正常的。人的很多想法都不一样, 要思想统一太难了。但正因为难, 海门教育始终在努力统一教育人的思想, 尤其是校长与研训人员的思想, 而且成效也是显著的。

9.“缔造一种完整幸福的教育生活”是一项系统工程, 也是一项非常难的艰巨工程。因为整体而言, 现在教育的大环境、外部环境还不够好, 所以面对“红尘滚滚”, 我们许许多多的教育人是“遍地困惑”。这就更需要我们校长在艰难中首先去缔造、去体验、去享受幸福的教育生活, 从而引领我们的教师去体验、去享受、去缔造。如果总是埋怨, 就永远走不出沼泽地, 永远享受不了温暖的阳光。任湖塘中学校长两年多, 我始终努力引领我们教师的人生观、价值观、幸福观, 尤其引领他们在专业成长中体验幸福人生———“正视现实, 学会感恩, 悦纳自己, 追求卓越”是实现教师专业成长与享受幸福人生的宝典。海门之行, 更坚定了我将与全体教师共同“缔造一种完整幸福的教育生活”而竭尽全力的决心与信心, 这种生活是教育人独有的, 是充满魅力的, 是别的行业无法比拟的。

10.现代教育知识更新很快, 对教师的专业水平提出了更高的要求。教师需要不断地充电, 校长也是。这次教育体育局安排全县所有的初中、小学校长到海门考察学习五天, 应该是说是大手笔。但我感觉时间有点长, 除掉去的路上与回来的路上各半天, 实际在海门足足四天, 每天排得满满的。我感觉 (其实也是大多数校长的感觉) 安排两天时间在海门足够, 想想去年德育副校长过来居然安排10天时间, 也不知道他们怎么过来的。我倒是建议校长、副校长一个学期至少出去一趟, 也不要排得太满;也可以安排参加一些高层次的高峰论坛等。有人说“培训是最好的福利”, 但我以为它是有前提的, 那就是的确是好的培训。当然, 这的确很难, 因为何为好何为不好, 很难界定, 再说众口实在太难调。

11.绍兴县教育已经在比较高的层次, 要想再提升, 确实面临着瓶颈。

江苏海门 篇8

从目前来看,针对学校负责人及教育局行政人员进行“体育与健康”专项培训的鲜有少见。本刊记者在微信朋友圈发出海门市该活动的信息后,很多学校体育的同行纷纷点赞,有位教研员这样评论到:“认识到位,管理接地气,这样的培训应该成为常规,校长及教育行政管理人员是促进学生体质健康的关键,一个重视体育且懂体育的教育局局长一定是个好局长”。

在扬州师范大学体育学院潘绍伟教授看来,我们更应该专注活动的初衷究竟是什么,在相对功利化的现代社会中,有些地方教育行政负责人对待学校体育工作是 “任务式”的去做,工作更多是做表面文章。但是真正的教育一定不是基于完成任务式去做的,一定是基于人,一定是基于自己的担当与守望去做。他对许新海局长是这样评价:许局长可以算是一个有思想的、 有情怀的教育家,做这样的专项培训不是基于上级的任务,不是去做秀,他对体育有着很深的认识,又是从校长走到教育局的领导岗位上,他让校长做这种体育与健康专项培训是非常有价值的,他主张的“新教育”理念也必将推动海门市的学校体育工作向纵深发展。

中国学校体育:许局长您好,这次咱们教育局针对海门市的校长及教育行政人员进行封闭式“体育与健康”专项培训,可以这么说,类似的培训在全国都不多见,集中进行“体育与健康”的专项培训是想给他们改变什么?

许新海:参加本次培训的都是学校的校长即学校的一把手,还有教育机关行政人员,针对你说的“改变”,我想通过培训让海门市教育局机关人员和校长实现以下几个改变:第一个改变就是要改变他们对运动或对体育的一个基本认识。据我了解, 我们的校长以及行政人员对体育的认识还局限于它是一门学科或者是与体育项目有关的运动,也有人认为体育是整个学校的德、智、体、美、劳的一个部分。基于此,我在这次专项培训的开始就给参加培训的所有人提出一个非常核心的观点或者明确一个必要的认识,即体育是我们教育的基点又是教育的出发点和归宿点。教育必须基于体育,体育又需要身体体验,在这里我提出一个很重要的命题,就是身体与生命的关系。可能我们原来理解的身体只是一个简单的生物学意义上的概念,但是如果从生命的角度来讲,体育应是身、心、灵融为一体的身体教育。因此,我非常希望通过这次培训,校长们能够达到这样的一个认识的高度,也可以说是对体育认识的改变。

第二个改变就是通过本次专项培训, 让我们的所有校长对国家以及对我们省里面关于学校体育的一系列的重大决策、政策、文件进行一个系统地学习和梳理,改变他们从原来那种粗浅的、皮毛式的或者标题式的文件学习,到一个深度理解并吸收的研修状态,深入、全面了解我们的国家战略。十八届三中全会对学校体育工作做出重要部署,明确提出“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”,这就是国家战略。学习的文件还包括在此之前的中央和国务院下达的几个文件,也有江苏省的体质健康促进条例等省里的相关的文件。我们这些校长们以及行政人员几乎没有完整系统地学习过这些文件,甚至可以说有的校长根本就没学过。没深入地学过, 也就无法谈认识,更无法把握这些文件的精神内核。作为学校的一把手,教育的每一个领域里必须要有一个比较好的认识,好的认识水平就必须在学习的基础之上,所以我希望通过专项培训,改变校长们过去对学校体育一系列国家及地方政策文件比较粗浅的学习和认知水平。

第三个改变也是我更多的希望和期望,通过这样的一个培训,改变校长在学校体育工作方面的行动,这种行动的改变,更多的希望去真正地落实我们国家的战略。比如,我今天上午说到要研究落实的三个课题,第一个课题就是落实我们海门提出的“体育运动百分百”,其中的一个核心内容就是每天至少一个小时,明确提出了“三个一”:每天一次晨练,一个大课间,还有一节体育课或一节体育活动课。我们能不能做到,这个要在我们海门整个区域宣布和落实。当前在中国,已经有一些校长宣布要以学校为单位每天一节体育课或者体育活动课,如我们江苏锡山中学的唐校长公开通过媒体宣布,高中每天保证一节体育课或体育活动课,北京的窦桂梅校长宣布其所在的小学每周的体育课不止国家规定的四个课时,而是每天一节体育课或者体育活动课。以上这些都是以单个学校层面宣布和落实的,但到现在为止我还没有看到以一个区域或者县域为单位来宣布每天能够有一节体育课或者体育活动课的,而且是形成一种制度去落实,这也是一种承诺。我们本月20号要开全市的教育工作会议,在教育工作会上我会以制度化的方式正式宣布海门的中小学,从高中到初中再到小学甚至包括幼儿园落实“每天一个小时”。我在培训期间和一些幼儿园的园长们也讨论过这个话题,有些园长答应我每天保证两小时,幼儿园更需要嘛,这种改变,就是一种行动的改变。

中国学校体育:您刚才谈到的这些的确是当前各地校长们在学校体育工作方面的最大的问题。说起来重要,做起来次要,忙起来不要,因此校长的行动改变是非常关键的因素。

许新海:我一直觉得我是搞“行动” 的,相信行动是态度的体现。当前,我们中国青少年的体质健康从滑坡到遏制,从稳定再到今后的提升,最终都要通过我们的每一所学校、每一位教师的行动,才可能改变,所以我相信行动治学。在学校体育这个层面上,我们海门必须努力地做到每天一节体育课,其中一周拿出一节课作为足球课, 这样就是把它通过制度化去保证,那么我也希望通过这次培训,从学习到认识到最后每位校长的行动改变,最终影响到一个学校的改变,当然这会有一个过程。培训了一天,通过动员以及专家的讲座,我没想到今天一天下来就已经发生强烈的反响。下午我出去跑步的时候碰到有些校长也在跑步,他们都说要从自己开始改变。其实一所学校的校长能够从自己开始改变,特别是体育运动这块,那学校就有希望了。目前,我们很多校长是不喜欢运动的,他们对运动也不会有这么深刻的认识。那么通过这样的专项培训,从国家战略层面再到自身健康意识的提高,他们有了这样好的认识,就会从自身开始改变。校长有了改变,整个学校就有希望;每所学校有希望了,那么我们整个海门教育就有希望了。

中国学校体育:您也是一个体育爱好者,非常重视学校体育工作,我刊从前几年就关注着海门市的学校体育体育工作, 那么这几年我们市的学生体质整体有什么改观?

许新海:我们搞了三年的学生体质健康监测,看到了很多好的信号,无论是速度、耐力还是力量方面,三年只能说保持得不错,但是没有更好地改观。今天有两位老师说能保持就不错了,包括我们学生的视力,三年前的视力和现在的视力,我们几乎保持平衡。之所以没有下滑,是因为视力是每一个季度一次检测,也是触动校长来关注、重视这件事情。我希望我们的校长不是简单的重视和关注学生体质健康,而是在一些观念的方面要有所改变。所以这次专项培训的最终目的是为了改变,改变思想观念和理念,改变我们校长自己的生活方式,进而改变我们每所学校将来在学校体育工作这个层面上行走的基本路径。

中国学校体育:改变校长和教育行政人员对体育认识的理念固然重要,更重要的通过这次专项培训让他们从行动上去改变。同时您也通过制度化推进学生的一小时锻炼,那么,您作为一个教育部门的行政负责人,就教学质量管理和教育综合评价方面来讲,您认为体育学科到底应该是处在一个什么样的位置?

许新海:今天早晨培训前一开始我就带着我们所有的校长共读《运动改造大脑》这本书,我已经认认真真读了这本书, 之所以跟他们共读的目的就是让校长摒弃这样的观念——“过多的运动会影响学习成绩”,或“体育运动对整个学校教育教学质量会产生比较大的一种影响”。通过读书就是让他们把国家规定的体育课时首先要还给孩子,而不是去侵占,去学习语文、 数学这些学科。今天上午我们共读书中的一段内容就整整花了大概20分钟的时间。 读这些内容让他们看到,美国人已经从一系列的科学实验证明:确保学生每天的运动的时间,特别在早晨第一课的运动后要上语文或数学课。书上用数据一次又一次地证明了运动后上这些学科的学习效果更好,而我们原来体育课都排在最次要时间上,这就是认识上的差异。今天这样的一种共读的活动,再通过培训的内容,校长们会逐渐改变他们不正确的认识。

有了这种基本的认识以后,在通过制度化去落实、保障学生锻炼时间的过程当中,他们就会尝试着推荐这个制度。也就是说晨练也好,大课间活动也好,甚至体育课或者体育活动课也好,它能在出现在我们的课表上。课表本身就是制度,这个制度就不会被打破,不被侵占,而且能比较高质量得到落实。前几年海门一直推进大课间活动,还是很有效果的,活动丰富多彩,所有的大课间活动都能够让孩子得到一个非常好的身心调节。我今天又提出一个要求, 如何让学生把自己喜欢的运动坚持下去, 通过大课间活动、球类俱乐部让他们不断地去坚持这项运动,能够成为他们的生活方式和生活习惯,而且能够真正的掌握一项自己喜欢的运动。如果一个人坚持和热爱一项体育运动的话,我认为会对他一辈子产生深远的影响,更重要的是,在长期坚持某项运动中培养的意志力,对他今后生活和工作也会有积极影响,会比普通人更有持久力。所以,作为教育局的负责人,我就是想通过这次专项培训,让我们校长有这样一种非常清晰的认识,这点也是非常重要的。

中国学校体育:我看了这次专项培训的主要内容,有制度层面的,有政策法规层面的,而且也涉及到个人健康与保健健康方面的内容,也就说与校长他们自身相关的东西。当时这个专项培训内容的是如何设计与规划?

许新海:我一直觉得我们原来对体育的认识是不完整的,很多校长对体育的认识就是一节简单的体育课,然后体育课上掌握体育的技能。其实体育和我们自己的健康是息息相关的,健康不仅仅是身体的, 还有心理的健康以及精神层面上的健康, 健康是一个更大的概念。所以我也给培训的干部们提了一个很大的议题或是命题, 请校长们一起来思考:如何从身体到生命, 如何从新体育到新生命?我提出这个议题的初衷是什么呢?就是说更多的希望大家从身体的角度去看到一个人体格的发育、 心理的完善、精神的成长,直至身心健全、 健康、健美的一个完整过程。也就是体育运动对一个人心理品质的培养、人格的完善是具有重大的作用,而我们多数人对这个方面的认识是不够充分的。

中国学校体育:您对体育的理解深度是否与您自身经常参与体育锻炼有很大的关系?

许新海:我在培训动员开始时就以我个人为例子,我个人的意志力来源就是从我当年学习和练习跨栏运动开始的,可以这么说,我对运动的一种喜爱,与当年的项目运动有着密切的联系,从体格到性格,到品格,最后到人格,实际上是一个完整的过程,它是相互联系的。那么体育健康或者是身体健康,我更希望让我们的校长们从这个健康的角度看到身体跟人的心理、精神的一种关系,这是我的第一个视角。第二个视角,就是我强调“健康”,每个人都会联系到自己,当我把健康跟体育联系在一起,每个校长他首先会把自己放进去,因此,参加培训的所有的校长们,结合自身的健康他就会有非常切身的一种体验。当把健康放进去以后,校长们他就会把自己放进去,随之他们就把自己同学校、老师、孩子们联系在一起产生融合效应。当他们把自己的身体甚至生命跟我们的教育、学生、 教师、学校、融合在一起去思考这个问题, 你说效果会是怎样?这也是我通过培训想达到的这种效果。体育与健康,从健康出发,每一个校长就想到自己,就会从自己出发;从自己出发,就从改变自己开始,改变自己的生活方式,改变整个学校的一种状态,这就非常有意义、有价值。所以从这个方面出发设计培训版块和培训内容,设置体育健康与保健版块内容,也与我们国家规定的“体育与健康”课程名称不谋而合。 他们经过培训如果能从最基本的身体这个点看到一个完整的真人,从看到一个真人,进而看到一个完整的生命体,然后从自身再去看到一个学校,看到所有的教师、 所有的学生,看到每一个活生生的生命体, 他们会怎么去做?他们只会努力的通过行动让学校更有活力,让每个生命的成长更富有朝气,朝着一种积极的、健康的方式全面发展。

中国学校体育:我看专项培训内容活动里面最后也安排体育体验活动,如何让校长们参与呢?

许新海:应该说能够把181个校长和园长全部集中在一起,做体育与健康专题培训这件事情,我也是反反复复考虑的。最后不光要求校长参加,教育局的所有领导及中层行政人员都要参加。另外,专项培训不是仅仅听讲座学习,我们前面说了,关键让校长们参与运动体验,更进一步真正的行动起来。我早上和晚上都会去跑步,我也希望校长们都能够来体验一下,在这样的一种环境下,运动带给他们的是一种非常身心愉悦的感觉。我们有些校长自己不懂体育,自己高高在上在那边讲道理,要求老师们懂、孩子们懂。所以最后半天我们设计了好多体育游戏项目,让校长们通过参与体育游戏,体验到运动快乐,这种快乐的感受是来自于自身体验的,所以倡导校长参与体育的活动。

中国学校体育:海门校园足球现在已经小有名气了,可以说从最早社团、俱乐部到后来的普及开展,运动成绩已经可以说走在全国的前列了。下一步海门校园足球工作是如何规划的?

许新海:当前校园足球有非常好国家战略背景,从某种意义上这个背景给校园足球的发展带来一个非常好的态势,这个态势在海门真的是得到了非常好的落实, 这个落实首先表现在海门市委、市政府的落实,市委书记姜龙亲自为足球改革和发展,做了两次批示,第一次批示就是专门批示海门的整个足球改革的发展,要求出台海门的足球改革发展计划,市长办公会议先开,然后常委会上又开,最后正式发布了海门市的足球改革发展方案。方案这有好多的亮点,如俱乐部的建设、足球基地的建设,包括设立足球发展基金,由财政每年拿500万再吸引企业一起来赞助,其中300万专门用于校园足球发展。第二次批示是市委书记要求教育部门迅速出台海门市的校园足球改革发展方案,由市政府的主要领导来挂帅快速推进这个方案。

暑假开始我们就第一时间落实各方面的工作,前几天做了一个暑期的校园足球集训,男女共400多人。这种集训冒着巨大的安全风险,为什么?所有孩子吃住行天天在这,集训这块总共一次性花了50多万,孩子们的吃住都免费,没有向政府要一分钱。我们先把这件事情做下来,实际上在校园足球改革工作过程中,我还是倡导一种行动的方式,不要过多的拘泥于某种口号,在普及推广中总结经验,但这种普及在教育局的层面上不仅仅是一个普及,更重要的培养一批能够引领的孩子,通过他们回到学校带领更多的同学,要把一批喜欢踢足球的孩子的兴趣培养出来,带动整个学校的氛围,有了兴趣,技能的提高也就自然了,整个校园足球水平的提高也就水到渠成了。

中国学校体育:校园足球的师资培训我们是怎样做的?