信息环境的环境化

信息环境的环境化（共10篇）

信息环境的环境化 篇1

新课标强调教学要以学生发展为本, 培养学生的创新能力。教育创新首先要强化问题意识, 因此设计优良的问题集进行教学是教师必备的技能。当今的课堂上, 许多时候教师设计的问题, 不能真正激发学生进行深层次的思考, 致使教学有效性、实效性、高效性得不到很好的实现。如今信息技术成为课堂不可或缺的工具, 提升信息技术环境下教师问题化教学设计能力非常有必要。

一、信息技术环境下教师问题化教学设计的意义

教师不仅要有专业知识, 还要具有新的教学理念, 掌握新的教学技术, 探索新的教学方法, 努力构建新的教学形态。迄今为止, 教育创新、教育信息化已成为教育发展主流, 教师专业发展面临新的契机。

一方面, 教育创新首先要强化问题意识。素质教育的核心是创新, 创新的核心是思维, 而思维的根本出发点正是问题。因此, 采用问题化教学理念, 通过设计优良的教学引导问题来培养学习者的高级思维技能和创新意识, 是教师必备的技能。

另一方面, 大量的实践探索表明, 信息化带动教育现代化, 信息化对于教学的积极作用最终体现在, 以先进的教学理念和教学方法为基石, 将技术有效地整合到课程教学中, 促进学习者的高效学习。在这种背景下, 将问题化教学的思路与信息技术的支持相融合, 其理论价值体现在丰富和完善信息技术支持下问题化教学设计的研究, 其实践价值是借助信息技术, 教师采用问题化教学理念, 引导学生探究真实的情境问题, 提升其高级思维技能和解决实际问题的能力, 同时也促进教师学科知识、专业技能的提高和职业态度的转变。

二、教师问题化教学设计能力发展的几点思考

信息技术环境下教师问题化教学设计的能力主要包含以下六个方面:对问题化学习的理解与意识程度, 对课程标准、教学目标及教学内容的掌握程度, 结合教学内容梳理问题层次的能力, 为解决问题提供合适支架的能力, 引导学生自主生成问题的能力, 辅助教学的信息技术能力。

要实现问题化教学设计, 教师应首先强化问题意识, 精心设计教学问题, 使问题化教学更加深入课堂教学;教师设计时要以解决教学问题、达成教学目标为导向, 并通过提供真实的学习活动, 以及各种学习支架来实现教学效果;教师要从教学目标、学习者特征, 以及教学活动等方面来设计教学资源, 为学生提供教学资源等学习支持服务。

1. 提升教师的问题化意识

在新课程改革背景下, 在继承良好的传统教育方式之余更要学会摒弃和变革。据此, 教师应该提升问题化意识, 在课堂上抛出一个个精心设计的问题, 以小组合作探究的方式在教学中组织知识结构, 鼓励学生探究真实的情景问题, 促使学生学习隐藏于问题背后的科学知识, 提升其解决实际问题的能力。让教师参加问题化专题报告培训和观摩优质问题教学课堂, 是提升教师的问题化意识比较好的方式。

2. 提升教师的问题设计能力

教师设计问题化教学时应该熟悉以下内容: (1) 课程标准、教学目标及教学内容; (2) 针对教学内容设计问题, 并对问题进行梳理, 设计出有层次的问题; (3) 为解决问题提供合适的支架, 并引导学生解决问题; (4) 从教师设问过渡到引导学生自主生成问题并解决问题等。相关培训部门应开展各方面的教育技术能力培训与教学应用, 从以上方面提升教师的能力。

3. 提升教师运用信息技术创设教学环境的能力

Jonassen (1998) 认为, 建构主义学习环境主要由问题、个案、信息资源、认知工具、学习共同体和社会情境支持等六要素构成。Oliver&Hannafin (1999) 认为, 学习环境主要包括四个构成部分:情境、资源、工具和支架。在信息技术支持的环境下, 教师掌握教学设计的信息技能就显得尤为重要。教师在教学过程中, 应积极思考在信息技术环境下如何利用信息技术条件优化教学过程, 给学生提供更好的学习支架, 优化学习过程、增强学习效果。

4. 提升教师问题化教学评价的设计能力

教学评价不仅能够检验学生真实的学习效果, 更具有诊断、反馈、激励等发展性功能。在问题化教学中, 教师要进一步思考如何对学生问题化学习 (即解决问题) 的过程进行评价, 全面反映学习者的真实能力;此外还应思考如何通过反思提高教师对问题的设计能力, 最终找出一些评价的主要指标, 供广大教师分享。

摘要：如今信息技术成为课堂不可或缺的工具, 提升信息技术环境下教师问题化教学设计能力非常有必要。本文阐述了信息技术环境下教师问题化教学设计的意义, 提出了提升教师信息技术环境下问题化教学设计的思路。

关键词：信息技术环境,问题化,教学设计,思考

新媒体环境下碎片化传播的价值 篇2

【关键词】新媒体；碎片化传播；价值

【作者单位】周欢，湖南大众传媒职业技术学院。

随着信息传播技术的革新，信息可瞬间到达世界每一个被网络覆盖的地方。手机、台式电脑、手提电脑、iPad……只要连接上网，现实生活中的影像和文字就能成为传播碎片在数字世界飞速蔓延。何谓碎片化传播？浅层的理解是一个事件的传播不是完整的，没办法一次性传播，其内容被分成零散的信息，进行若干次传播；深层的理解是受众对事物的看法呈现多元化特征，人们对事物的看法不再是一种声音，可能会伴随五花八门的解读。新媒体环境下，如何认清和利用碎片化传播，值得我们深思。

一、构建接近现实环境的拟态环境

新媒体时代，随着信息化社会的到来，网络传播成为社会信息传播的主要途径，碎片化传播方式的优势和劣势同时被放大。在信息环境中，碎片化传播在优势和劣势的共同作用下，会构建一个让受众接近现实环境的拟态环境。

20世纪20年代，美国著名新闻工作者李普曼在他的《自由与新闻》《舆论》等论著中提出了“现代人与客观信息的隔绝”的观点。李普曼认为，现代社会越来越复杂，人们由于受实际活动范围、经历和注意力限制，不可能接触整个外部环境及所有事物。对亲身感知以外的事物，人们只能通过各种新闻供给机构去了解……所谓拟态环境，就是我们所说的信息环境，它不是对现实环境的直接复刻，而是传播主体对事件或信息进行选择和加工后重新为受众构建的环境。

2015年年初，歌手姚贝娜患病去世。1月17日（姚贝娜去世的第二天），网友“掀起你的头盖骨”撰文《记者们在病房外，焦急地等待着她的死亡》，质疑深圳晚报记者的道德责任心，指责记者“在记录不幸的同时，也在制造新的不幸” 。此文一出，立刻席卷微信圈和微博平台，明星转发、网友评论，记者群体被推向风口浪尖，受到舆论声讨。不出半日，新京报记者陈博的《每人都有15分钟站上道德高地骂记者》，不仅为同行正名，也让受众看到记者这一职业背后鲜为人知的辛酸。18日凌晨，深圳晚报官方微博正面回应“记者扮医务人员进太平间拍姚贝娜遗体”事件的真实情况。短短几日内，各方信息轮番扫荡网络：大批记者在病房外守候死亡—深圳晚报记者“闯入”太平间拍摄姚贝娜遗体—姚贝娜经纪人微博怒骂记者—姚贝娜角膜捐献……一场关于记者职业道德的网络讨论闹得沸沸扬扬，受众面对各方说辞，如何取舍、判断、理解，见仁见智。但有一点可以肯定的是，面对如纸片般飞来的碎片化信息，受众经过拼凑、整合、分析，倒反有了呈现事实真相的可能。

这个事件是典型的网络碎片化传播事件。首先，信息来源渠道丰富，信息传播者众多。报纸、微博、微信、门户网站等多种传播渠道，医院、姚贝娜家属、经纪人、深圳晚报、记者、网友等多方传播者所传播的信息，让这个事件很快成为新闻头条，受到极大关注。其次，我们承认碎片信息传递过程中存在让事实被曲解的空隙，受众可能受到姚贝娜经纪人微博短短几句话的影响，也可能受到不同立场方的说法和网友言论的干扰。但是，当密集的信息碎片在媒体空间汇集与碰撞时，事件更真实和立体地展现在世人面前。大家发现事件的真相或许没有想象中的龌龊，开始对记者的职业道德进行反思，也引发了对死亡和人性多侧面、多角度的思考。

我们总是担心网络的流言蜚语会影响事件的真实性，但事实上，网络就是公开的市场，碎片化传播使更多的信息参与进来，真相则可能在信息斗争中浮出水面。几个世纪前，约翰·弥尔顿在《论出版自由》中就已经提出：只要让真理参加“自由而开的斗争”，真理本身就具有战胜其他意见而留存下来的无可比拟的力量。实际上，受众和传播者在这场斗争中都得到了成长。过去，传统媒体获取信息的渠道单一，资源有限；新媒体时代，网络技术的全面应用为受众提供了更为广阔的信息源，海量信息俯拾即是。新闻背景、相关链接、网络调查、网友评论……各路信息源遍及网络，为全面、深度挖掘新闻事件真相提供了事实依据和证明观点的舆论平台。新媒体时代信息传播速度加快，传播范围拓宽，来自多种源头的信息在飞速传播中经过筛选、整合，互为补充、互相印证，最终使新闻事件完整地呈现在受众面前，使得媒体建构的拟态环境有机会无限地接近现实。

二、碎片化传播满足受众信息需求

碎片化传播具有新闻传播的时效性特点，许多新闻事件处于进行时态，可能会有一段延续发展时间。在这段延续发展时间内，受众使用智能手机上网，获取的信息就可能是片段式的。因此，受众间隔一段时间就需要通过手机上网，去了解所关心新闻事件的最新进展，以满足他们对信息的需求。从这个角度来看，新媒体新闻传播的即时性和延续性，促使碎片化传播的产生和发展。

随着现代社会生活节奏的加快，人们的思维容易断片，心态开始浮躁，深度阅读对很多人来说十分困难。但是，不阅读是不可能的，因为人们对信息的需求近乎本能。因此，浅阅读、碎片化阅读开始兴起。中国互联网络信息中心（CNNIC）2015年2月3日发布的第35次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿人，互联网普及率为47.9%，较2013年提升2.1%；手机网民规模达5.57亿人，较2013年增加5672万人。当今社会，海量信息每天通过移动互联终端向几亿受众推送。往往一个热点新闻冒头，所有媒体倾巢出动，实时更新事件进展，迅速占领受众的信息空间。人们吃餐饭、喝杯茶的工夫，动动手指，就能获得新闻事件的最新进展信息，然后进行点评，发表观点，再次传播。可以说，现代人的生活离不开碎片化传播。

如今一档几十分钟的新闻节目，很多人可能没有耐心看下去，但如果将新闻中一段精彩的内容截取下来，进行简单加工再放到网上，则可能吸引大众目光。近几年火爆的电视节目《超级演说家》《笑傲江湖》《中国好声音》《我是歌手》等，时长通常是一两个小时，耐心看完的观众有限，但是这些节目经网友截取片段、加工上传，在论坛、微博、微信朋友圈等平台广受欢迎。可见，受众短、平、快的信息需求引发碎片化传播。

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三、碎片化传播打破原有传播秩序

第一，受众的关注度是注意力经济的重要组成部分，为了维系热度，传播者往往采用碎片化方式发布信息，吸引受众的注意力。2014年，演员文章出轨的新闻让“周一见”风靡中国娱乐圈，南都娱乐周刊的娱记正是运用了碎片化传播方式，将“料”一点一点抖出去，吊足受众胃口，增加了受众对信息的期待值。在独家新闻是稀缺资源的新媒体时代，娱记爆料、当事人和经纪公司介入、连续剧一样的事件发展过程很容易发酵，能快速占据各类媒体头条，成为受众热议的话题。“周一见”事件通过碎片化传播，引发网络上口诛笔伐、段子满天飞，替别人婚姻操碎了心的受众积极参与到这场娱乐狂欢中，掀起了一阵碎片化传播的热潮。

第二，受众兼做传播者，直接参与信息传播。近年来，许多网友积极关注打拐、反腐、灾害、慈善等公共事件。一方面，网友对网络上的信息碎片自发进行发掘和整理，促使事件得到解决；另一方面，网友通过网络传播，呼吁更多人关注事件，扩大了影响力。这些是碎片化传播所带来的正能量。但碎片化传播不乏负面作用，比如网友对明星私生活的过度关注，明星的工作、生活甚至微博上发表的只言片语都可能让网友捕风捉影、错误理解；针对有些热点社会事件，网友在未明白真相前，往往站在道德制高点上一边倒地口诛笔伐，就算结局反转，给当事人造成的伤害却不可逆转。碎片化传播是一把双刃剑，我们应该好好利用，用得好，可促进社会稳定和谐发展。试想，面对政策实施、金融管理、民生事件等，网络上的公开度和受众参与度如果能达到一个新高度，人人关心国计民生，那么，社会监督体系将会更加完善，社会发展将会更加稳健。

第三，话语权的分流使原有传播主导权从单一新闻机构逐步向民间转移。新闻事件发生后，受众可以通过互联网发布信息，发表观点，参与传播。各类意见领袖涌现，他们利用微信、微博、博客、论坛等公众平台，打破人际传播、大众传播、群体传播的界限，通过新媒体扩散、收集、整合信息和观点，形成不同的意见群，力争将受众的注意力集中到自己身上。

麦克·卢汉曾说：“媒介最重要的作用是影响了我们理解和思考的习惯。”他在1964年提出：对媒体而言，重要的不是内容，而是媒体本身，是媒体的形式规定着媒体的内容。传播技术的空前发展，让我们生活在一个无资讯则死的时代，信息海量，观点泛滥，人人都是受众，人人也都是传播者。在新媒体环境下，我们面对碎片化传播信息的全面轰炸，只有认清它，不受制于它，对它进行理性的思考、判断并加以利用，才能更好地发挥它的作用。

[1]郭庆光. 传播学教程[M]. 北京：中国人民大学出版社，1999：127.

[2]郑超然，程曼丽，王泰玄. 外国新闻传播史[M]. 北京：中国人民大学出版社，2000：62.

信息环境的环境化 篇3

艺术学院实验教学的任务和目的是培养创新型人才, 使学生能够掌握实践技能进行艺术创作, 作为正常教学的有益补充。根据《教育信息化十年发展规划 (2011-2020) 》, 构建能够拓展艺术学院的创意思维, 面向服务师生为基本理念, 基于媒体技术手段, 构建资源共享、灵活适用的信息智慧化实验教学环境, 成为新的发展趋势[1]。随着物联网、云计算等新一代信息技术的迅速发展, 信息智慧化教学环境逐渐进入了人们的视野, 给人们带来一种智能化程度极高的用户体验, 最大限度地享用技术对高等教育促进发展的成果。以艺术院校信息化建设为基础, 在实验教学中心实行信息数字化可以整合优质教育资源、打破部门间信息壁垒、为教学提供优质服务。通过网络通讯技术、数据存储技术、信息检索技术等不断发展, 各种教学媒体种类越来越多、功能越来越齐全, 使教育信息的传播手段日益多样化, 为构建艺术院校信息智慧化实验教学环境提供了技术基础和实践经验。信息智慧化实验教学环境以个性话服务为理念, 各种关键技术的应用均以有效解决师生在校园中的诸多实际需求为目的, 成为实验教学中不可或缺的组成部分[2]。

1 实验教学环境信息化建设

1.1 以辅助和服务实验教学为前提

实验教学信息化融合艺术学院各个学科和应用领域的相互关联和协作, 在提高实验教学课程质量方面实现跨越, 为学生创造力培养提供最大限度的助力。实验教学信息化将各类信息以数字化的形式呈现给教师和学生, 包括实验教学的辅助课程资料、相关素材、多媒体指导教程, 以及教学课程安排情况、设备使用情况、日常开放情况等, 在遵循各类规章制度的同时, 以高效、便捷的方式呈现给师生, 达到服务实验教学的目的。

1.2 充分利用信息化资源

实验教学资源是信息化建设的基础, 推进优质教学资源的共建、共享和应用是实验教学信息化的重要内容[3]。对原来已有的实验教学中心软、硬件资源进行全面数字化, 随着无线网络覆盖和个人智能终端的普及, 对实验教学中可用资源可以不分地点和时间向教师和学生开放, 以多维度的形式提供信息化资源, 促进实验教学方式的变革。

1.3 交互性得到体现

信息化为实验教学提供一个可以互动交流的平台, 利用先进的多媒体方式和网络技术, 实现虚拟交互、在线预约、实时体验的功能。利用Web页面的Portal方式, 将实验教学和创作所使用的大型设备和资源进行开放, 教师对学生在实践创作中发现的问题, 及时沟通、及时解决, 达到创作与实践相互配合, 激发对实验教学的学习兴趣[4]。

1.4 利用强大的信息数据库技术

利用网络建立与其他艺术院校联合搭建实验教学资源数据库, 并且实时动态更新, 对实验教学中所使用的课程方案、学习情况统计等重要数据进行数字化数据库存储, 支持各类远程管理系统的登录访问。加强对分散的数据资源管理, 建立安全性高、吞吐量大、存储能力强的数据中心, 为各类资源的使用提供方便[5]。

2 构建艺术院校信息智慧化实验教学环境的诉求

随着高校信息化建设的逐步完善, 各种网络通讯、数据存储和检索技术的不断发展, 综合媒体的充分利用, 使教育模式和手段日益多样。信息智慧化可以扩展实验教学的维度, 以面向服务为理念, 构建基于新型网络技术, 构件业务流程、资源共享的智慧化环境是信息数字化的高端形式[6]。打造信息智慧化实验教学环境, 可以使用户身处于一个全面感知的数字化环境中, 以面向教学和学习的服务为宗旨, 满足个体的需求。通过无缝、高效的网络环境, 可以对实验教学平台的使用方式、评价体系和智能信息系统的搭配, 满足开放式教学需求。

2.1 搭建全面感知平台

从实验教学的物理环境和日常管理入手, 将硬件设备和软件系统接入, 打造无缝的智能体系, 搭建全面感知环境。利用传感器设备, 实时捕获、感知、分析、传递所需要得到的人员、设备、资源等方面的信息, 汇总信息后交由服务器进行记录和处理, 实现设备之间的相互“交流”, 发现问题及时响应、及时解决, 从而提升管理效率。实现实验教学物理设备实现动态监控, 保证实验教学的正常进行, 为打造信息智慧化实验教学环境提供基础保障[7]。

2.2 打造一个开放、自主的学习环境

通过构建信息智慧化实验教学环境, 使课堂教学拓展到全天候的自主学习, 以开放的模式, 使学生进行研究性学习和创新型实践项目。对各类教学资源进行丰富, 打破传统的学习教学模式, 使实验教学形式得到扩展。通过虚拟现实和交互技术, 打造出真实课堂和虚拟情景的融合, 让学生真正按照自己的学习要求, 建立个人智能学习资料库, 安排自己的学习计划。以学生为中心信息智慧化环境, 既可以适应学生不同的学习能力和进度, 又可以为学生终身学习提供支持[8]。

2.3 新型的师生关系

实验教学的宗旨是对学生创新、实践能力的培养, 传统的实验教学环境都是采用任课教师制定教学任务, 进行实验课程的讲授, 学生去模仿实践, 这样对学生的创造性有一定的限制作用。信息智慧化实验教学环境应遵循满足个人个性化的学习理念, 以体验式学习和小组协作解决问题形式, 成为实验教学的主流教学方式。教师可以根据学生兴趣和学习需要, 进行“按需学习”, 合理的解决教师与学生之间在学习中的诸多需求, 使教师真正了解学生的需求。

2.4 海量信息和智能搜索的支持

为保证数字化教学资源内容全面, 需要利用数据挖掘和智能分析, 利用聚类方式, 将信息内容归类, 进行分析对相关数据进行分析、统计、预测。根据学生的需求, 通过智能推送的方式, 使信息相对期望度得到很好地满足, 达到实验教学信息智慧化的要求[9]。

3 技术应用构建信息智慧化实验教学环境

3.1 物联网技术使“物、物”相联

信息智慧化实验教学环境的实现, 需要将人、设备、环境、资源等因素, 利用物联网技术进行有机的整合, 使信息传递能够及时、双向交流。物联网技术就是可以使物体和物体之间进行信息交换和通信, 把传感器、控制器、处理器和物体之间通过新的方式联在一起, 形成信息化, 远程管理、控制和智能化的硬件环境[10]。可以将实验中心的所有设备进行标识, 包括动态和静态属性, 静态属性可以直接存储在标签中, 动态属性需要由传感器实时探测, 可以实现实验人员定位、身份识别以及人员和设备的状态全方位及时的评估, 将识别后的数据转换为标准格式, 将物体的信息通过网络传递到信息处理中心, 完成对相关信息的分析计算, 为达到全面智慧化进行技术支撑。

3.2 打造自主的智慧化学习环境

3.2.1 富媒体技术给用户通过了更好的用户体验

富媒体是指具有视频、图像、音效、文本、动画等媒体形式, 利用简单、清晰、富于描述性的程序代码进行加载。富媒体对应用提供开放接口, 使外部应用通过浏览器内部数据相连, 从而可驱动一定硬件设备, 增加了交互性的概念, 在浏览器中呈现三维、图形和特效, 提高了学习者的体验感。

3.2.2 无处不在的网络

校园和实验中心的各个工作室都实现高带宽的有线和无线网络覆盖, 保证各个终端都可以实现高速网络的接入, 使高清晰度网络资源实时传输成为可能。3G和4G技术的普及, 使学习者通过网络进行学习将不受任何地域的限制。

3.2.3 智能终端的普及为学习提供载体

随着个人智能终端的普及, 数字技术的跨平台应用, 接入信息的种类多种多样, 功能也变得方便和强大。移动终端的智能化可以使学习不受地点的限制, 它已经成为实验教学的重要辅助工具, 深刻地改变着学生的学习习惯。

3.3 信息智慧化实验教学方式的创建

3.3.1 教学方式的改变

在实验教学中教师不仅使用传统的多媒体手段进行教学, 而且提供给学习者数字化的媒体学习资源。例如在线的数字化学习课程, 学习者可以根据自身的兴趣和认知水平, 对学习系统进行构建, 单一的课堂讲授形式已经很难适应学生学习的需要, 教师授课以研究小组的形式, 明确任务的个人学习, 具有共同任务的小组合作学习, 面向复杂过程或活动的体验式学习, 应对实践领域的问题解决型学习, 得到越来越广泛的应用。

3.3.2 利用在线媒体形式进行学习

Mooc课程的兴起, 在网络提供免费的课程, 给学生提供了系统学习的可能, 突破了传统课程时间和空间的限制。依托互联网技术, 使学习者可以得到国内外著名高校的课程学习的机会。学习者有自主学习的能力, 按需得到所学的知识, 这将引起实验教学甚至这个教育领域的重大变革。

3.3.3 实验教学课程的自主定制

将Moodle教学平台嵌入实验教学信息化平台, 打造出以实验教学课程、实验项目等各种组织形式的交互性实验教学平台, 对选定的课程进行分类和搜索, 按自己的需要安排课程, 实现实验教学课程的自主定制。

3.4 社会网络及分析搜索技术

在构建智慧型信息化实验教学环境的过程中, 每个人都会受到自己的研究方向、兴趣、关系及群体的影响。社会网络是社会虚拟化的延伸, 具有自组织性, 通过应用分析搜索技术, 确定社会网络中的用户群体或个人的中心性程度, 有利于掌握师生在虚拟网络中的活动状况, 实施必要的管理措施, 精确推送学习资源, 为其提供更好的服务。

4 结束语

构建艺术院校信息智慧化实验教学环境是在信息时代实现教学方式变革的基础, 是信息化教育环境的高端形态, 是实现信息技术与教育深度融合的必要条件。从技术上看, 智慧化实验教学环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具, 自动记录学习过程和评测学习成果, 促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。利用当代技术手段, 为打造智慧型实验教学信息化平台的建设, 提供了实践和探索的可能, 对今后全面建设智慧化校园提供了宝贵的经验。

摘要：从单纯的数字信息化应用到内涵发展, 随着信息技术应用能力的提高, 关注技术如何促进实验教学方式的转变。实验教学环境建设是实现变革的基础, 提供更加方便、快捷、有效的学习环境, 将影响实验教学信息化发展的方向。全面感知、开放、自主的实验教学环境的改善, 有助于创建新型的师生关系, 从而在利用信息化技术提供作为辅助的同时, 体现艺术学院实验教学的特色。采用合适的技术、使用恰当的媒体, 符合信息智慧化教学环境的变革, 并能较好地适应学院教学未来发展的需求。针对构建艺术院校信息智慧化实验教学环境的研究, 能够有效的支持实验教学的实践过程, 真正拓展时间和空间的环境, 对于促进学院信息化健康、持续和深入的发展具有重要的现实意义。

关键词：实验教学环境,信息智慧化,媒体技术

参考文献

[1]黄荣怀.智慧校园:数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究, 2012 (8) :12-17.

[2]钟国祥, 张小真.一种通用智能学习环境模型的构建[J].计算机科学, 2006:170-171.

[3]宓詠.智慧校园离不开资源与应用[J].中国教育网络, 2011 (11) :29.

[4]倪晟.基于Web的实验室教学信息管理系统的设计及实现[J].实验室研究与探索, 2011 (30) :160-163.

[5]王毅, 段安平, 刘栋.基于信息环境的实验教学模式改革[J].实验室研究与探索, 2011 (30) :135-138.

[6]张东.智慧学习环境:有效支撑学与教方式的变革[N].中国教育报, 2012 (11) .

[7]黄宇星.基于网络智慧校园的技术架构及其实现[J].东南学术, 2012 (6) :309-316.

[8]祝智庭.个人学习空间:数字学习环境设计新焦点[J].中国电化教育, 2013 (3) :1-11.

[9]陈卫东.未来课堂:智慧学习环境[J].远程教育杂志, 2012 (5) :42-48

论城市环境艺术设计的自然化趋势 篇4

要改善这些问题,首先必须从改变我们周围的生存环境和居住环境开始。城市里如果要达到自然和谐的标准,不仅需要更多的绿色植物、干净的水体和新鲜的空气,还需要自然的景致愉悦我们的身心。人类来自自然,不能在今天科技文明的背景下脱离自然,所以生活在城市里的人们应该常去城郊活动,感受大自然的怀抱和青山绿水的温情。

城市人居环境的自然化对居民生活具有极大的重要性。从古至今,城市一直都是人类文明的标志和体现,时至今日,经济和科技高度发达,我们更应该让城市成为这个时代精神与物质追求的完美体现。舒适和谐、方便宜人的生存环境是当代人努力实现的目标,设计师们深谙人们心理,他们开始把自然搬进城市,搬至饱受烦扰的人们面前。

在西方很多国家,自然和城市是浑然一体、相互依赖的。城市的建设并没有破坏自然的景致,而是尽力同自然融为一体,在那里随处可见天然形成的小景,这样的景致,使久居繁华嘈杂城市的人们心情一下子清爽起来。

法国巴黎就是一个典型,在她周围有着成片的开阔绿地和水量充足的塞纳河,当地气候温和,居民热爱花卉,每家的窗台上、院子里、房间里甚至商店的门口和橱窗都有盛开的鲜花,鲜花和绿地映衬着古色古香的建筑物,显得格外融洽和谐。在巴黎市区内一直保留着两片自然森林,一片位于凯旋门外,一片位于城西。城西的宛赛纳自然生态区,拥有10平方公里的水域和森林,到处都是自然的沙石铺砌成的道路,区内几乎看不到人工雕琢的痕迹。而市区内也有很多街头公园,这些公园个个花团锦簇,令人心旷神怡、流连忘返。高速公路的两侧,人工种植和自然生长的植被很好地融合在一起,城市外围的大片农田与森林山地错落有致,优美自然。巴黎的人均公共绿地面积已达24平方米,这些公共绿地带给巴黎缤纷的色彩,鲜艳的花卉,以及浪漫的风情。

现在,很多国家的城市绿地面积的覆盖率都已经超过了30%,1988年美国提出了“地球解放”计划,要求城市树木的覆盖率达到60%。为了这个人类共同的目标,每个国家的每个城市都应为城市绿化做出不懈的努力。

莫斯科对城市绿化所做的工作,可以追溯到几百年前。16世纪到18世纪,贵族们在郊外的莫斯科河岸建造园林,19世纪初,他们又充分利用自然的地理环境,使园林建筑与自然环境巧妙地融为一体,形成了一种既宁静幽雅又自然开阔的独特民族风格。1935年,在莫斯科第一个总体规划中,有一项内容就是在城市的周围建造10公里宽的森林公园带,城市里的公园绿化面积也要增加到150平方公里。这个总体规划的实施,使莫斯科的环境呈现出优良的面貌。莫斯科现有10个行政区,东区就是一个把工业和自然景观完美结合在一起的绿色区域,拥有着令人羡慕的自然景观。像每一座美丽的城市一样,莫斯科城里流淌着弯曲的河流,它是一座城市的血脉,为城市的发展建设不断注入自然的活力。

1995年9月,在江苏怀安举行了第四届江苏省园艺博览会,博览会上江苏省的无锡、南京、常州、镇江、南通、扬州、泰州、盐城、淮安、徐州、连云港和宿迁等13个省辖市共同发表了《绿色城市宣言》,倡导城市环境的自然化,保护自然生态环境,建设绿色城市家园。此举在社会上引起了良好反响。

21世纪以来,我国进入了城市化的加速期,但城市的发展在不断地给自然环境带来负面影响,由于这个问题的出现,绿色观念开始被引进城市环境艺术设计的领域。绿色的、自然的环境,永远是人类所需求和亲近的,这也在一定意义上体现出人们对自然的尊重。

在环境设计中,我们应当追求近自然式配置。所谓近自然式配置,第一是指植物本身的材料是近自然的状态,人工因素应当尽量避免,第二是指在培育植物时应当避免植物种类的单一性,株距行距的整齐划一和苗木的大小规格一致。在配置中要尽可能地自然,并且通过不同的规格、种类和密度来实现群落的共生与稳定。目前在我国城市森林还处于一个起步阶段,所以这种森林绿地的近自然配置应该大力提倡。

建筑绿化也应该引起人们的关注。回顾过去中国建筑中那种建筑包围环境、环境包围建筑的辗转拓扑式的发展,使人们虽身处深宅大院、皇宫内廷,仍能沐浴在阳光绿水之中。诚然,这种水平式的发展,在当前用地紧张的情况下不容易实现,但这种手法对今后的建筑创作具有积极的启迪意义。绿化建筑最大的举措,是在高科技导引下出现的新的手法,比如在生物气候学、城市生态学的研究与探索中提出的新的建筑模式。在英国,人们从生物穴居的原理上获得启发,充分将其利用到建筑自身能量的平衡,对于建筑的创新,起到了积极的作用,受到人们的普遍关注和欢迎。

绿化建筑在尊重自然、关注环境与创造健康生活场所方面,是时代的强音,设计师在创作过程中应重点考虑相应的策略,方能达到目的。例如,利用中庭、防晒墙、架空屋顶与遮阳板等,以调节建筑内外的环境;利用自然资源——阳光、水、土地与风等充分发挥太阳能与深井水的作用,以减少能源消耗;采用自然通风和自然光源,在室内引进绿化,应用无害材料,以强化室内环境氛围,达到健康化、自然化的要求。

建筑环境除了绿化面积的扩大外,在垂直绿化方面也应大力投入。立体庭院、内外渗透、架空建筑、悬吊绿化、攀援植物、屋顶花园、高架公路与空中绿化等,都为扩大绿化创造了条件,给建筑和环境注入了新的生机。

城市环境艺术设计自然化的实现不能没有园林,城市和园林是和谐统一的。那么园林的设计要注意哪些呢?在园林建设中每个国家都有自己不同的风格,但是其目的都是相同的,就是尽可能美化我们的城市。在我国古代人们很早就意识到人与自然是不可分割的整体,园林的绿化很多都是因地制宜的,这取决于周围的环境,追求与周围自然环境的和谐。在有些地方,园林建设中采用大兴土木、用石头堆积山体等过度的建筑和道路铺装,导致众多的非生物因子的堆砌,不仅丧失了自然情趣,还提高了建设成本,严重破坏了自然生态效益,如果这样园林的建设就得不偿失,没有任何意义。

我们应该多种植高大的乔木。园林里的植物在光合作用下,吸收二氧化碳,释放氧气,同时消化掉各种有毒气体,另外蒸腾作用可以使水分增加空气里的湿度。炎炎夏日,植物降低了周围的温度,吸收了四处的噪音,还吸滞了有害的粉尘,而这些工作几乎都要靠叶面来完成,所以绿叶面积的多少直接关系到周围环境的质量和生态效益的好坏。因此要想有好的生态效益,就必须想办法增加绿叶的面积。

草坪、灌木和乔木的绿叶面积各不相同,乔木叶子的面积能达到它自身的树冠投影面积的20倍,灌木叶子的面积达到它自身树冠投影面积的5至10倍,而草坪的最小。所以高大的乔木对自然环境产生的生态效益最大,而且乔木较大的绿叶面积,使得它本身的净化率相对较高,从而改善气候和生态的功能十分显著。我们现在的城市里到处都是高大的建筑,高大的乔木更能与之匹配,相得益彰,这样便使城市景观优美和谐。与此同时,还要注意园林里植被的多样化,通常植被的种类越丰富,园林地形结构越复杂,相应的绿地生态系统也就越稳定,“多样性导致稳定性”说的就是这个道理。在城市园林环境艺术设计中,合理的搭配草地、灌木与乔木还有利于丰富我们的城市景观,满足更大人群不同的审美爱好,使人们的视野不再单调。

现在城市园林环境艺术设计中,除了庄严肃穆具有纪念意义的场所、宽广平直的大道与大型公共建筑的衔接部分用整体形式的布局以外,已经开始注重保护自然形成的景致,尽量减少人工修建的痕迹,让人接触更真实的自然和更天然的环境。设计师在城市与园林的规划设计中,应采用点、线、面相结合的表现手法安排绿地和城市的关系,用带状的绿地连接园林绿地与城市绿地,使得城市绿地与园林绿地组成一个完整的绿地网络系统,让城市与园林更好地融为一体,从而达到自然化的城市建设。

在我们的城市建设中要注意对自然的尊重,建筑时要重视对自然环境的选择。现在很多建筑选址的焦点都离不开对山水的依托。建筑依山近水,相互陪衬,绿树葱郁,环境协调。无论是山地、平原,还是河滨、湖滨,城市与建筑物都借助自然条件,构成宜人的内外环境,以期达到最佳效果。但在强大的现代技术威力下,任意地进行劈山、填渠、改河甚至平山的做法,都是只考虑眼前利益的行为,这些行为造成了生态的失衡,给大自然带来了各种灾难。

山地在我国占土地面积的60%以上,而耕地仅占世界人口人均耕地面积的25%,而且耕地每年减少将近3万7千平方公里,重视山地的利用,对我国建设发展具有十分重要的意义。虽然城镇选择的地势较为平坦,但若借助山水之势形成轮廓起伏的变化,亦能给城市带来新的生气。试看,南京有钟山、玄武湖为之辅衬;西安有骊山、渭水为之呼应;洛阳面对邙山,背依黄河;桂林峰峦围绕,漓江奔流;重庆群山环绕,两江汇合;昆明背依西山,面临滇池……正是大自然为人类创造了优美的自然环境,我们才能在如此美丽的城市里幸福快乐地生活。

(作者单位:河北大学艺术学院)

参考文献:

[1]杨文会.环境艺术教育.人民出版社,2003.

[2]郝卫国.环境艺术设计概论.中国建筑工业出版社,2006.

信息环境的环境化 篇5

一、自媒体环境下的信息碎片化传播

信息碎片化传播是自媒体的显著特质。信息的碎片化传播, 主要是指完整的信息通过微信、微博等媒介的再编辑与传播呈现块状、零散的描述形式。技术的发展, 自媒体的大量涌现, 使我们处于一个碎片化信息错杂交织的时代。自媒体信息在传播特性上与传统媒体有着极大不同。今天的自媒体格局已经打破了传统媒体构建的信息传播中心化结构, 并建构起去中心化的平面网状消息传递结构, 从前的高度垄断的话语权开始向大众回归, “人人皆记者”的时代悄然到来。这种新型的信息传播结构, 为信息碎片化提供了土壤。

信息碎片化传播是新媒体时代群体性事件负面信息源的重要成因。从宏观来看, 信息的碎片化传播深刻影响着经济社会发展各个领域。信息的碎片化传播为经济社会发展带来了极大便利, 微信、微博等自媒体已成为我们生活中不可或缺的一部分, 也已逐渐成为推动经济社会发展的重要媒介力量。然而, 从微观来看, 信息碎片化传播深层次地影响着受众认知。信息的碎片化传播, 呈现出传播主体碎片化、传播方式碎片化、事实信息传播碎片化、意见信息传播碎片化、注意力碎片化等特点。这都决定了受众对多数信息的认知停留在浅层次上, 同时, 自媒体所具有的及时互动的特点, 使受众的主观情绪往往伴随信息传播本身, 信息在传播过程中掺杂了大量主观情绪, 此外, 碎片化的信息、语言使受众的思维也呈现出碎片化特点, 使受众思维多停留在浅层次, 缺乏深入而理性的思考。这些数量庞大, 但质量参差不齐的信息碎片相互拼合, 组成“信息拼图”, 既能及时快速地带给受众多方位、多角度的信息体验, 也容易将公众引向歧途。

二、群体性事件中信息的碎片化传播存在的矛盾和问题

( 一) 信息的碎片化传播本身易滋生“两种不良倾向”。信息的碎片化传播带来的问题, 特别需要我们高度关注的不仅仅是微信、微博等自媒体中某条负面信息的传播, 而是潜藏在碎片化传播过程中公众的一些倾向和情绪, 这些倾向和情绪催生了大量的、更多的不良碎片信息, 对事态的整体发展变化产生着深刻影响。当前, 信息的碎片化传播过程中有“两种不良倾向”需要警惕: 一是严肃信息的娱乐化倾向。“信息娱乐”的出现, 代表了新闻发展的一种趋势。当今传统媒体、新媒体中硬新闻软化是一种社会趋势和潮流, 有其积极意义。这里所指的严肃信息的娱乐化, 主要是指面对群体性事件, 公众站在“看客”的角度, 对正在发生的事件以戏谑、调侃的心态进行传播, 由此滋生了大量缺乏社会责任感的碎片化信息。既使此类信息应有的严肃性大打折扣, 也极易误导公众的判断力, 转移公众的关注点, 将事态发展进一步恶化。二是有效信息的边缘化倾向。这一倾向与严肃信息的娱乐化有着密切联系。严肃信息的娱乐化容易导致有效信息的边缘化。同时, 自媒体环境下的海量的碎片信息的传播, 极易将有效信息推向边缘化。上述两种不良倾向相互作用, 很大程度上影响了舆情的产生发展、趋势走向。

( 二) 政府对碎片化信息管控的方式方法有待进一步创新。近年来, 政府对舆论特别是网络舆情的监督管理力度不断加大, 相关体制机制不断完善, 有效地控制和引导了网络环境下的正确舆论导向。然而, 目前的舆情监控工作的重要内容之一, 仍是对传播中的信息进行筛选、甄别、管控, 这项工作多停留在实时监控信息、屏蔽信息、删除信息等较为初级的层面上。而针对自媒体环境下信息的传播特别是信息的碎片化传播的规律特点, 缺乏较为深入的认知, 所采取的举措相对生硬。在正确引导公众健康、合理地运用自媒体的宣传教育方面、化解碎片化信息所携带的不良情绪方面, 相关措施处于缺位状态。

三、化解信息碎片化传播带来的不良影响的对策方法

( 一) 创新方式方法引导公众树立理性平和的信息观。既要进一步加强信息的公开透明度, 加强政府对网络舆情的监管力度, 更要强化公众的参与意识和责任意识, 树立公众理性平和的信息观。政府管理与广大受众的双向互动, 责任共担, 才是减少碎片化信息传播对群体性事件产生负面影响的根本途径之一。娱乐化的盛行与泛滥, 一定程度上淡化了“新闻信息”的“媒体责任”和“公众责任”。与严肃信息的娱乐化相比, 有效信息的边缘化既有媒体和受众社会责任感的缺乏, 更有着深刻的社会根源和公众心理因素。因此, 在政府引导上, 应变“你要做”为“我应该做”。诸如, 从理性、中立、客观角度, 加大群体性事件的反思教育, 多用反面例证、用带血的教训去倒逼, 倒逼广大受众去思考, 去做敢负责、勇担当的“理中客”。

( 二) 进一步加快大数据技术下的网络舆情监控步伐。应加大舆情的监测力度, 特别是运用现代科技手段提升舆情监测水平。网络舆情就是一种大数据。运用大数据技术, 着重关注信息碎片化传播中的倾向性问题、隐蔽性问题, 加以有效引导。

参考文献

[1]彭兰.碎片化社会背景下的碎片化传播及其价值实现[J].今传媒, 2011, 10

[2]徐顽强, 杨敏.新媒体信息碎片化对政府监督的危机与转机[J].现代情报, 2014, 6 (34)

[3]林楠, 吴佩婷.新媒体时代下的碎片化现象分析[J].广西师范大学学报 (社会科学版) , 2014, 8 (50)

[4]原琳.微博信息碎片化对受众信息认知的影响[J].新闻传播, 2014, 5

[5]熊敏, 张慧媛.突发事件在微博传播中的碎片化特征分析——以“长沙落井女孩”事件为例[J].新闻研究导刊, 2014, 7 (5)

小班化环境下的拼音教学 篇6

一、设置悬念,激发学习

新入学的儿童,对学校的一切充满了好奇。于是我带着30个孩子参观了学校的每一个角落,有意识地引导孩子们看警示牌、宣传窗、班级招牌等,认识的字请他们大声念出声,能读的小朋友别提有多得意,不会读的只能跟着念,求助的目光企盼地望着老师。之后,我把他们带进教室,教室的后黑板上也写满了字,让他们试着念念,他们一个个都摇头以示不会。老师顺势诱导:“小朋友,你们想认识很多字,读很多精彩的故事吗?”学生欢呼雀跃:“想。”“那么,从今天起老师就带你们走进拼音王国,去认识一个个拼音娃娃吧! ”边说边在黑板上画了三座城堡:声母城、韵母城、整体认读音节城。学生看着黑板上充满童趣的图画,个个跃跃欲试,恨不得一下子就进入这个美妙的城堡世界之中。

二、编写儿歌,趣味学习

孩子们喜欢朗朗上口的语言,不知不觉中留下记忆。于是,我对每个单韵母和声母都编写顺口溜,使枯燥的符号充满诗情画意。

儿歌的编唱在老师潜移默化的引导下,渐渐地,孩子们也摸清了规律,学会模仿自编一些浅显易懂的顺口溜,边拍手边念唱,老师相继鼓励。这样,激发了学生的创新意识,极大地调动了学习积极性和主动性,不仅变枯燥乏味的学习为趣味学习,而且培养了学习能力。

三、动手操作,形象学习

一年级学生的思维主要是形象思维, 容易在视觉的刺激下引起注意,用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形,其效果将出人意料。例如,教学声母“t”“f”时,可选用一把长柄伞作教具,伞柄朝上是f,伞柄朝下是t。又如b、p、d、q几个声母的区别是个难点。于是就让学生用手势帮助记忆。左手四指紧握,拇指翘起,手心向上是b,手心向下是p,右手四指紧握,拇指翘起,手心向上是d,手心向下是q。另外还利用小学生好动的特点,以小组为单位,让他们用一条线,几根小棒,或橡皮泥摆一摆,边摆边念顺口溜:“右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆qqq。”这样既锻炼了学生的动手能力,活跃了学生的思维,又让学生形象直观地区分它们的不同之处,牢固地记住了这些易混淆的字母。

四、创编故事,激情学习

孩子的内心世界是个童话的世界,在他们的眼中,每个拼音都有着神奇的经历,有限的图片有着无限的内涵。而听故事又是他们最喜欢的事情之一。新教材中,每个字母都配有表音、表形的小图片, 很多练习拼读的音节也配有图片, 这些图片贴近孩子们的生活,形象生动,小巧有趣。在起初的几节拼音课上,我将新授的拼音编进童话故事中,作为有生命的朋友带给大家,孩子们可感兴趣了。渐渐地对拼音故事跃跃欲试。于是我鼓励孩子们用这些图片编故事。教学时,我先让他们看图说一两句话,用上旁边的字母或音节,然后用一组图片编故事,结果一个个精彩的拼音故事就这样产生了。如,在教学ie、üe、er一课时,有一学生是这样编的:夏天的夜晚,一轮弯弯地月亮高高地挂在天上,我的爷爷坐在椰子树下乘凉,样子可悠闲啦! 躺椅摇啊摇,竟然戴着耳机听越剧,嘴里还不时地哼啊哼,连蝴蝶喜鹊也来凑热闹啦,围着爷爷跳起了圆舞曲。几幅毫不相干的图片,经过孩子们充满智慧的想象,组成了一个个闪烁着童真、童趣的小世界。这是孩子们对字母音形深刻感受内化后的外在表现。在这快乐的小世界中,孩子们快乐地想象,快乐地讲述,快乐地欣赏,一遍又一遍,能不掌握吗?

五、及时反馈,巩固学习

“反馈”指的是课堂教学中的信息反馈。 信息反馈包含两个方面的含义,第一是教师必须了解目前学生掌握知识的情况,并同时设法把全面评价情况反馈给学生,第二是教师要让学生知道自己掌握知识的情况,使学生能够及时地调整学习过程,也实现了师生的交互。理想的信息反馈具有三个特征:一是及时性,是指信息的反馈要迅速;二是准确性,是指老师能不能取得正确的学生学习情况,并把准确的、正确的东西反馈给学生;三是相关性,是指老师目前提供的东西与学生的知识是否相关。通过反馈信息调整教学进程,从而提高教学针对性,达到优化教学过程的目的;从教育心理学的发展历史来看,无论是行为主义、建构主义,还是社会互动学习理论,都非常强调信息反馈。

拼音教学更注重及时反馈,而且要缩短反馈的周期。在教学中我充分利用小班的优势,让每个学生在课堂上都有发言正音的机会,以小组合作的形式让学生学会倾听,学会评价,学会指正。学习字母和拼读齐头并进。例如。在教学声母bpmf这一课后,把能和它们相拼的音节标上声调组成词,刻印在一张练习纸上,让孩子们拼读。先让学生自己练拼,再在小组里读,晚上回家在家长面前读第二天在老师面前过关。一课一张巩固练习纸,纸上全是相关的音节。一次次的反馈让学生加深了记忆,既训练了拼读,又积累了词语,丰富了语言。同时还实行分层教学,鼓励一部分学生先运用直呼的方法,当孩子们第一次从口中直呼音节时,他们兴奋地大喊“我会直呼了 ! ”每当孩子们熟练地读完一张写满音节的练习纸时我都会奖给他们一朵小红花,看着竞赛栏上越来越多的小红花,孩子们对学习拼音更来劲了,你追我赶生怕落后。在拼音教得差不多时,我鼓励学生看注音读物,发动家长捐款买书成立图书角。每当中午,孩子们三个一群,五个一伙,饶有兴致地读着一个个精彩的故事。那时,他们深刻地体会到了拼音字母多神呀!

构建司法公信力的制衡化环境 篇7

一、司法公信力概述

在我国, 司法机关包括法院和检察院, 本文所指的“司法公信力”仅仅围绕法院展开。笔者认为对于“司法公信力”可以从两方面予以理解和界定。其一, 从公的方面, 司法公信力指的是司法运作的过程及结果是有“信用”的、是值得信赖的、是符合合理期待的。其二, 从私的方面, 指的是司法活动及结果被社会大众所接受、信赖的程度和状态。

作为一种公共信用, 司法公信力具有四个构成性要素。其一, 司法权威, 指司法机关应当享有的威信和公信力。其二, 司法独立, 指司法机关、司法主体即法官的独立、抗衡。其三, 司法公正, 指在司法活动中不仅要实现结果的公正, 即对诉讼当事人的实体权利和义务做出的裁决或处理是公正的, 亦即实体的公正, 而且还要实现过程的正义, 即诉讼活动的过程对有关人员来说是公正的。其四, 司法信仰, 只有信仰法律, 才会接受和信赖法律带来的结果, 从而信仰适用法律并受法律规制的司法。

二、司法公信力的环境化分析

虽然“依法治国”和“建设社会主义法治国家”在我国已提出多年, 但司法公信力的态势每况愈下, 而司法环境的愈加复杂也进一步加剧了其面临的危机。可从司法的内部环境、外部环境两方面对其影响因素予以阐述。

(一) 司法的内部环境

1. 独立机制欠缺

法院之间的独立、尤其是法官的独立更是遥不可及。案件请示、汇报制度剥夺了下级法院根据情势独立、自主裁判的权力。案件承办法官对于重要、复杂案件需要向上予以呈报, 听取领导意见和指示。法院的裁判不再是纯粹法律性的, 而是掺杂了指示性色彩。

2. 法官职业素养参差不齐

我国至今仍未形成职业化的司法队伍, 错误裁判成为影响司法公信力的致命硬伤。正如弗兰西斯·培根说“一次不公正的裁判, 其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律—好比污染了水流, 而不公正的判决则毁坏法律—好比污染了水源”。虽然错误裁判在总体裁判中的比例或许很低, 但对于当事人来说却是百分之百, 由此带来的对法律、对司法的不信任也是百分之百。

3. 审判监督机制的不完善

司法裁判的终局性是司法权威的关键性标志。受到很少规制的审判监督程序启动权, 使得既判力损伤极大, 司法公信力自然无维系之道。

(二) 司法的外部环境

1. 地方化不当干扰

法院的人事、财政等都不是独立的, 又何谈独立的话语权, 而所背负的“大局意识”、“服务地方发展意识”也成为行政机关干预司法的幌子。法院裁判不可避免地会掺杂行政化、地方化色彩, 顾全的是地方化利益。

2. 媒体的错误导向

部分媒体缺乏行业自律, 故意渲染或剪接案件情节, 甚至在案件审判之前就发表对案件的看法, 而民众据此形成的认知又是感性的, 很容易受到媒体左右, 一旦媒体导向出现错误, 波及面很广。

3. 信访机制存在隐患

其一, 法院作为信访化解机关, 占用了大量资源, 职能由裁判机关错位成维稳机关, 且在一定程度上相当于否认并改变自己所作裁判, 又何谈司法公信力。其二, 造成了“信访不信法”的恶劣影响, 负责信访化解的相关主体为维护稳定会寻求快速化解, 在该情势下, 事情该怎样解决并不重要, 事情得到解决才是最重要的, 使司法权威及公信力濒临崩溃边缘。

三、提升司法公信力的建议

在内外部环境的影响下, 司法公信力的现状堪忧, 为真正实现法治化国家, 必须构建公信力的制衡化环境。

(一) 推进司法内部环境的制衡

一方面, 改革案件质量监督机制。对于承办法官提请审判委员会讨论的案件, 要主动、充分听取其意见, 并实质加以讨论, 以投票决定, 同时, 签字备案, 实行豁免权制度, 避免一言堂现象。另一方面, 加强职业化建设, 严把入口关, 不断加强业务素质、职业道德的培训, 为案件的质量提供根本保障。

(二) 推进司法外部环境的制衡

1. 追求外部独立, 排除不当干扰

实现法院体制上的独立, 才能实现话语权上的独立。同时, 要准确定位司法机关, 维护稳定是所有国家机关的职责, 但并不意味着要放弃、违背法律, 不应以“维护稳定”的幌子胁迫法院枉法裁判。只有真正维护了法律权威, 才能真正实现社会稳定, 枉法裁判换来的只是某个部门、某个团体的稳定, 并不是真正的稳定。

2. 规范监督机制

其一, 严格检察院抗诉条件, 法院也应建立对抗诉权滥用的制约机制, 如对抗诉质量实行通报制度。只有权力相互监督、制衡, 才能防止一个权力对另一个权力的侵犯。其二, 树立危机意识, 杜绝任何不规范审判行为的出现, 并充分发挥网络评阅员的作用, 建立网络舆情收集机制, 能动处理。加强与媒体的沟通, 防止报道出现偏差, 如及时提供正面信息, 将最真实的情况通过最权威的渠道发布出来, 从而大大减少网民自发组成群体来对法律施压的几率。另外, 媒体应进一步加强行业自律, 发表评论时要实事求是, 并表明是自身观点, 仅供参考。

3. 司法职能归位

信息环境的环境化 篇8

1.农村小学教育的新环境

所谓小班化课堂的绿色教学, 我认为:能够让学生积极学习, 具有健康向上、富有活力的学习活动, 具有独立思考与合作交流的学习形式, 具有自信及相互尊重的学习氛围, 具有让学生充分而自由、主动而生动, 全面而独特地可持续发展的空间的教学就是绿色可持续发展的教学。

随着交通的发达, 城镇化的兴起, 人口的流动量增加, 很大一部分农村人举家迁往附近城市, 而一些外地民工也带着家人来到了需要劳动密集型的农村。 这样一来农村小学的生源势必会减少, 与此同时在较小班容量的前提之下外地学生又占了百分之七十左右。 在农村中, 这种被小班化了的形势之下, 老师必须用新的眼光和教学方法适应新的教学环境。

2.座位的排放可以多样化

学生多时, 由于受教室的空间限制, 只能采用一排排的长条式坐法, 教室两边、后面的同学在听课时都有一定影响。 小班教室学生少了, 就可以采取方形、棱形、圆形、三角形等不同方法, 让学生集中于一个方位上。 上课时, 老师不但便于管理, 而且学生听课所受的干扰就能降到最小。 同时老师能够根据空间的改变, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 有效帮助他们在合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能, 获得广泛的数学活动经验。 同时通过自主式、合作式、探究式等分与和的方法让学生全程参与数学的教学活动, 提高课堂教学效率。 学生座位相对集中, 使很多数学教学内容变得简单和有趣, 如教学“圆的面积公式”时, 我通过圆形排位, 自己站在圆点上进行实验, 使每个学生的观察更具体、更直观了, 改变了以前两边、后排的同学观察不到的漏点。 学生自己做实验时, 采取方形排位的方法, 让全体学生一起参与, 改变了以往有的做、有的看、有的没事干的缺点。 学生的分工合作意识大大加强, 学习兴趣越来越浓。

3.根据学生自身的特点因材施教

农村的小班不仅人数少, 而且班级学生来自五湖四海, 学习基础、知识体系也各不相同, 因此这种混合型学生的小班更需要因材施教。 小班班级小人数少, 老师能更全面地了解每个学生, 面向有差异的个体, 根据学生实际情况实现最大限度的因材施教。

如教学中, 将程度相近的同学归为一类, 采用“同步教异步学”的方法, 分层施教。A类学生重点指导其自学, 提高其获取知识能力;B类学生重点点拨释疑, 辅导其完成所学知识;C类学生重点在于拾遗补缺。 这样各类学生都能得到发展。 再如, 作业批改方面, 小班化教学可实行面对面批改, 个别指导, 更直接、更及时, 有利于学生发展。 师生之间感情也更融洽, “亲其师, 信其道”, 教学质量有了明显提高。

4.动手操作, 分层练习, 激发学生学习兴趣

小学生的年龄特点是活泼好动、好玩, 他们爱动手操作, 喜欢在动手操作中探究、 发现与掌握数学知识的内在规律。 “眼过十遍, 不如手过一遍”。 动手操作不仅调动学生多种感官参与认知活动, 丰富学生对数学知识的感性认识, 而且激发学生的学习兴趣, 使学生积极探讨新知。 在课堂教学中, 教师要多让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想, 从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念, 变被动学习为主动探索, 从而达到激趣乐学的目的。

新授课结束后, 为检查学生掌握新知情况, 可以先设计基本训练即模仿练习, 主要是巩固新知, 使学生形成基本技能。 其次是综合练习, 既巩固了新知识又复习了旧知识, 提高了解题的灵活性和思维的敏捷性。 最后, 在巩固新知识的基础上进行拓展练习。 这样由浅入深、循序渐进, 既发展了学生的思维能力, 又提高了学生学习数学的兴趣。 课堂练习的设计, 要注意形式新颖、多样。 有趣的数据, 新颖的题型, 巧妙的算法都会使学生对枯燥乏味的数学产生极大的吸引力, 激发学生练习的兴趣。

5.以学生为主体, 让学生参与教学

传统教学中的“填鸭式”教学, 学生是被动学习, 学习不主动不积极, 学习效果不强。 数学尝试教学, 变传统的“先教后学, 以教为主, 先讲后练, 以讲为主”为“先学后教, 以学为主, 先练后讲, 以练为主”, 体现数学教学指导思想的根本转变, 即由 “呈现—灌输—被动接受”的模式变为“引导—尝试—主动获取”的模式。 在这种模式下, 学生的主体地位得到真正体现, 探索精神、创新意识得到真正培养。 苏霍姆林斯基说:“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要———那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需求尤为强烈。 ”小班化缩减了班级规模, 缩小了师生比例, 因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作机会, 凸显了学生的主体性, 为学生发展提供了展示平台。 教师要充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性, 充分发挥班级群体效应, 使学生最大限度地投入教学活动中, 教师不再独自站在讲台上, 让学生也有上台讲解的机会, 师生之间和生生之间互相启发, 互相帮助, 使学生有成功的体验, 有提高学习成绩的成效。

信息环境的环境化 篇9

关键词：社交化媒体环境；网络新闻传播受众；变化

当今社会，社交化媒体是互联网的发展趋势之一。社会化媒体也被人们称为社交媒体，它指一种网站和技术，即允许人们撰写、分享、评价、讨论和相互沟通。而网络新闻传播则是将互联网作为媒介而开展的新闻传播活动，即互联网和新闻传播的相互结合。社交媒体凭借互联网的沃土，蓬勃发展，爆发出惊人的能量，其传播的信息成为人们利用互联网的重要原因。在社交化媒体环境下，网络新闻传播呈现出一种新走向，而网络新闻传播的受众也在悄然发生着变化。

一、社交媒体环境下，网络新闻传播受众的结构变化趋势

本文将网络新闻传播受众结构分为年龄、性别、文化程度、经济水平四个方面。

根據统计数据，我国社交媒体受众的男女比例分别为57%和43%；年龄比例分别为19到25占19%，26到30占30%，31到35占21%，36到40占12%，40岁以上占18%；而在文化水平方面，大学生占据主要人群。由这些数据我们可以看到，我国网络受众的年龄无十分集中的阶段，在网络发展的初期，受众的年龄多在20到35岁之间。随着社会化媒体的发展，受众年龄分布正在趋于平衡；而受众性别比例将逐渐趋向平衡。受众文化素质普遍较高，这与阅读网络新闻需要计算机网络知识和技能有关，并且，阅读新闻本身需要一定知识文化水平，这些知识，人们大多只有在高校中才可以接触到，尤其在中国。毫无疑问，阅读网络新闻首先需要网络工具，所以受众经济水平一般不会很差。不过，随着我国经济发展，教育的普及，网络新闻传播受众这种文化和经济差异将会呈现逐渐缩小的趋势。

二、社交媒体环境下，网络新闻传播受众的数量变化趋势

在中国，社交网络用户中的活跃人群估计为5.97亿，2012年，中国的社交共享的数量增长60%。而在社交媒体环境下，网络新闻传播受众的数量也在逐年上升。由于共享性、即时性等网络特点，因此，网络成为人们获取新闻信息的重要方式。

根据CNNIC每年公布的《中国互联网络发展状况统计报告》，可以看出，我国网络新闻传播受众的数量在未来呈现一种明显的增长趋势。随着中国的经济的快速发展，越来越多的受众的经济能力提高，教育水平提高，科学技术进步，网络将会成为受众获取新闻信息的主要渠道。

三、社交媒体环境下，网络新闻传播受众角色地位的变化趋势

社交化媒体以飞快的速度向前发展，信息传播的开放性和交互性使受众在网络新闻传播中呈现一种不同角色地位走向。在网络新闻传播时代，传者和受者之间的关系发生了明显的变化，传者和受者的角色地位随时转化，这种转化呈现一种越来越明显的趋势，甚至产生了一种受众占主导地位的走向。本文将从以下三个事件分析受众角色地位变化走向。

事件一：恐怖虐猫事件及网民人肉事件。06年2月26号网络上出现脚穿高跟鞋的女子踩死一只小猫的全过程图片。之后引发网民的人肉搜索事件；事件二：网民对周正龙的华南虎照片提出质疑，并要求坚定。07年10月12日，陕西一个村民拍到了野生华南虎的照片，并出现在网络上，随后引发质疑，应要求鉴定。

由此看出，受众在某些时候成为了传播者，网络新闻传播过程将是一种融合大众传播和人际传播过程。所以，任何社交媒体都可以发布信息，任何社交媒体使用者即受众都可以接受信息，而另一方面，任何手中也可以发布信息。随着社交化媒体的进一步发展，网络新闻传播将突破大众传播的一对多传播和人际传播的一对一传播，形成一种多对多的传播模式。

四、社交媒体环境下，网络新闻传播受众本位意识的变化趋势

在社交媒体环境中，网络的开放性以及良好的服务，使受众对于信息知晓权和接受服务权有了更高的要求。网络新闻传播受众的这种对自己重要地位与作用进行自我肯定的本位意识主要存在三个方面的变化走向。

首先，自主意识逐渐增强。人们已经逐渐主动对社交媒体的信息进行真实性的梳理。因此，受众本位便显出越来越强的主动性，受众将根据自己的需要，主动筛选新闻信息，而网络新闻传播也为其提供了极大地便利性。

其次，平等意识加强。我国民主政治的逐渐完善，使我国社会逐渐形成一种自由开放、平等交流的环境。受众和传者之将逐渐形成一种完全平等的关系。

最后，受众维权意识逐渐增强。网络传播新闻信息具有开放性，良好的服务，使受众对信息知晓权和接受服务权有了更高的要求。任何侵犯合法权益的行为，其有了进行投诉意识，并拿起法律武器保护自己。

参考文献：

[1]王立红. 媒介技术视域下传媒组织文化的变迁[D].湖南师范大学，2015.

[2]吴保来. 基于互联网的社交网络研究[D].中共中央党校，2013.

信息环境的环境化 篇10

关键词：碎片化,全媒体,新媒体,整合策略

基于互联网和移动互联网的新媒体蓬勃发展, 广告媒体的格局正在加速调整, 传统媒介一统天下的时代已然结束。媒介种类的不断增加, 媒体数量增长, 打破了受众原有的媒介接触习惯、方式、时间、空间, 受众“碎片化”日益明显。新的传播技术与传播环境导致广告运作策略发生革命性变化。受众碎片化, 注意力资源的竞争使广告媒体的压力与日俱增。研究新媒体时代特点, “碎片化”环境下广告受众特点对广告运作策略创新和广告实践具有重要指导意义。

一、受众“碎片化”的体现

(一) 受众“碎片化”概述

新媒体层出不穷, 媒介种类日益众多;“受众不断细分, 媒介数量与日俱增, 媒体充斥着人们生活中的每一个时间间隙和空间碎片”。以往依靠某一个 (类) 媒介的强势覆盖而“号令天下”的时代已经一去不复返了, 受众的注意力越来越成为一种稀缺的资源, 大众传媒市场正在瓦解成一个一个“碎片”市场。媒介多样化适应了受众个性化、差异化。媒介市场的细分, 使得传播信息的渠道与平台也在激增。信息传播的区域化、分众化使得单一媒介的受众越来越少。每一细分受众市场都有其细分的媒介需求, 每一个 (类) 媒介都有其相对固定的受众市场。媒介的碎片化和受众的碎片化相互作用成为广告发展的新的趋势。

(二) “碎片化”环境下广告受众的特点概括

(1) 广告受众需求的个性化。“碎片化”环境下广告受众拥有了更多的话语权。传统媒体的强势地位在新环境下不复存在。大众媒介覆盖率优势作用越来越弱, 受众自我意识的觉醒与媒介“权威”坍塌。每个个体都有着不同的个性与生理需求, 依据共同的价值观念他们又被划分为不同的分众群体, 每个群体可能和另外的群体有不一样的心理需求或者产品的功能需求。

(2) 广告受众媒介接触的多样化。据《2013年中国传媒发展报告》显示, 中国城市居民的媒介接触正从单一走向复合化。信息传播的自由度和多样化达到前所未有的高度, 传统媒体资源向多元化媒体分流, 使人们每天接触的媒介种类变得多样化。任何一种后继的媒介都是对过去某一种媒介或某一种先天不足功能的补救和补偿, 媒介接触渠道的不断增加是信息社会发展的必然趋势, 受众媒介接触的多样化也是信息化社会的必然。

(3) 广告受众媒介使用的交互性。媒介接触渠道的增加, 新媒体所带来的信息渠道爆发式增长, 接纳信息方式更复杂, 受众可以根据自己喜好或者媒介接触习惯来接受信息。“权威”传播者不复存在, 信息的传者和受者身份的模糊和趋同。传统媒体信息流动模式是“点到面”, 而在碎片化受众环境下是“点到多点”每个人都有可能是信息的受众也是传者, 受众在广告传播中的存在感、话语权、互动性空前增强。受众可能基于个性化的需求, 参与传播的多个环节。以微信、微博、社区、论坛为例, 通过分享、转发、展示等方式来传播他们认同的资讯。数字网络技术和功能支持以用户为中心的信息和网络服务, 打破了传受双方沟通壁垒, 受众的参与范围、互动程度得到前所未有的提高。

二、“碎片化”环境下传播方式的发展与冲击

(一) 信息传播方式的革新

(1) 传统媒体传播效能与影响力减弱。伴随着新媒体的出现, 人们的媒介接触习惯和心理已然发生了变化, 传统媒体的“垄断霸主”地位也随之改变, 人们不再是被动地受制于传统媒体的信息传播, 可以根据自己的口味和喜好自主地选择, 依靠覆盖率的传统媒体逐渐陷入了困境。媒介选择多样化, 受众自我意识觉醒等大大削弱了传统媒体的效能与影响力。

(2) 新媒体带来信息传播方式的变化。互联网时代的到来, 数字技术、网络技术、传输技术的大量应用, 大大强化了受众作为传播个体处理信息的能力。广告信息传播渠道呈现爆发式增长。受众更多地参与广告传播活动中, 交互性加强。基于大数据精准化营销兴起。

(二) “碎片化”环境下传播方式的冲击

(1) 传播语境的“碎片化”。注意力稀缺, 媒介资源过剩的时代, 传统媒介传播市场不断被侵蚀与分化, 其话语权威性和传播影响在迅速降低;另一方面则是媒介 (如网络媒体、手机媒体等) 的迅猛发展。媒介数字化、多元化、融合化使受众获取的信息也更全面多维化。多样化的受众需求和细分化的受众市场, 使得广告传播语境日益碎片化。广告传播效果愈加难以把控。如何突出重围, 已经成为全媒体时代广告业关注的重点。

(2) 营销传播效果的稀释。媒介数量和种类的增加, 大众的注意力成了稀缺资源。媒介之间的相互干扰, 重复, 制造了大量噪声, 广告受众本身的精力有限, 不可能全盘所有信息, 媒介冲突最终导致广告传播效果愈加难以把控, 稀释传播效果。

三、“碎片化”环境影响下广告价值运作模式创新

(一) 广告媒介选择更加丰富

新媒体提供了涵盖了文、图、声、光、电立体展示等多维度信息传播, 且具有低成本、远距离、高信息、更新快、交互性强等优势。广告进入了一个崭新的传播时代。

新媒体与传统媒介对比, 在针对特定受众所表现出来的传播效能与性价比展现出的优势让广告主受到吸引。同时新媒体下的广告活动具有参与性、分享性等更加适应“受众才是传播主体”观念。以微信朋友圈广告推送 (宝马、可口可乐、VIVO) 与微场景 (假如我在大连遇见你) 传播为例, 引发了一波舆论的热潮, 展现出新媒体的巨大能量。

消费者主体意识觉醒, 不再屈服于被动的接受信息, 受众可以根据自己的喜好与需求去接受广告。在广告活动中注重消费者个性满足、精神愉悦, 提供优质的服务, 满意的广告作品, 引起共鸣的创意表达才是有效的广告运作。

传播方式日益多元化的时代, 没有哪一媒介 (机构) 一家独大。广告传播不再是单打独斗的活动。媒介使用变得高度交叉与融合, 互补协作更明显, 因此优化媒介组合投放, 淡化受众“碎片化”环境尤为重要。

(二) 广告传播聚合“碎片化”

在“碎片化”环境下, 核心消费群体已经分散在不同的群组碎片中。碎片化形成了一个个分众群体“碎片”。他们即是个体也是一个小的“群体”。他们有部分群体特征, 又存在着千差万别, 无论怎样, 这些分散的“群体”不足以支撑一个理想的传播市场或环境, 只有聚合碎片化群体才能形成市场规模。我们更需要信息聚合工具, 来帮助我们组织信息、管理信息。信息技术推进了信息的碎片化, 而信息的聚合也必将再由技术推进。未来广告公司、媒体都应去培养信息整合能力, 适应信息碎片化传播环境, 从碎片中系统地聚合有用信息, 提高广告实践目的性。“碎片化只是表象, 碎片背后也在聚合, 如果你能在这种表面的分散和碎片背后找到这种因兴趣或者共同的需求而重新聚集起来的东西, 你就能捕捉到这种注意力, 就会找到新的集中”。

(三) 广告运作专业化加强

受众地位的强化, 信息选择自主性增强, 要求精确目标人群行为分析。信息本身也呈现出复杂化特点。这就要求广告形式多样化, 必须考虑受众信息获取的偏好。新的传播技术层出不穷, 要求广告公司不断尝试与创新媒介策略。目标受众接收信息的渠道多元化, 市场对广告公司创意能力提出更高要求。

在新媒体时代, 大众对信息消费的行为模式发生了明显的变化。广告运作策略从传统的广告覆盖传播转向全方位立体的整合营销。整合营销注重消费者的主体地位, 对消费者心理行为分析, 媒介接触习惯, 品牌忠诚研究更细致。在传播策略, 营销工具, 媒介选择上更科学。

受众“碎片化”时代各种媒介爆发增长, 同时也使注意力成为稀缺资源。“碎片化”传播与受众环境, 引导了以受众为核心的广告运作思潮与趋势。以互联网为依托的新媒体改变着人们的媒介接触习惯, 信息渠道多元化一方面促进了传播的广度与深度;另一方面也切割传播市场。如何正确适应传播环境的变革, 探索出广告运作新策略, 已经成为广告行业都要思考且迫切解决的问题。毫无疑问, 传播技术只会不断进步, 而受众永远将是广告传播的起点。广告思维要适应新环境、新技术的发展, 调整新媒体时代信息传播原则, 以受众为主导, 受众“碎片化”是挑战, 更是机遇。

参考文献

[1]曹芳华.聚合营销:网络整合营销传播[M].人民邮电出版社, 2010.

[2]喻国明.“碎片化”语境下媒介营销价值的构建[M].2007.

[3]水越伸 (日) .数字媒介社会[M].冉华, 于小川, 译.武汉:武汉大学出版社, 2009.

[4]高梓涵.从微信的崛起管窥“碎片化时代”传媒创新[D].2013.

[5]曹礼财, 程坤, 石晓媛.去中心化传播时代的媒介策略[J].市场观察, 2010 (06) .