新信息技术环境

新信息技术环境（精选12篇）

新信息技术环境 篇1

自2008年7月接触新课改以来已有将近一年的时间, 在这将近一年的工作教学过程中遇到了很多新问题, 新情况, 本人感受最深的还是信息技术课教师所面临的严峻挑战。在信息技术课的改革中多次明确提到:高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课教师, 不仅仅要扮演一个知识灌输者的角色, 更要学会扮演一个知识海洋中的引导着的角色。那么在整个教学过程中, 如何来扮演好这个角色?如何把新课改的思想精髓渗入到日常的教学中去?如何提高学生的信息素养?如何让学生能更限度的发挥自己的主观能动性?本人结合自己的一线教学体会, 以科学的角度从以下三个方面加以阐述:

一、新课改对信息技术课教师的要求

在新课程改革的课程标准的字里行间都充满着教师要树立“提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展”的教育新理念, 在课程目标、课程结构、课程内容以及实施与评价方式, 评价标准等方面较先前的信息技术课程有了很大不同, 其更人性化的理念更加符合高中生的个体情况, 从理论上上提供了科学的教学依据。而教师在教学过程中扮演着举足轻重的角色, 其教学能力必然是一个重要的决定性因素, 其对引导者、组织者、合作者等角色的扮演, 最终将直接影响课堂教学的效果。本人认为, 新课改在信息技术学科方面至少从以下二个方面对教师提出了更高要求。

1、课程设置方面新课改对课程作了更科学的规划和权重分配, 满足学生学习多样化的需要。

信息技术最基本的模块是必修课程, 另外信息技术还有5个选修模块, 在大多数学校的师资安排方面, 信息技术教师一般都兼任选修模块的教学, 为了能胜任新的学科, 教师光看懂教材, 会做题目是远远不够的, 在吃透教材基础上, 更要明确上下文存在的隐性要素, 教学内容和实施方式要经得起考验, 对课程目标达成具有时效性, 这需要教师有更为广博的知识和专业的技能。

2、反思教学反思是让理论与实践充分互动的良好途径, 是教学绩效行为。

传统的教学反思大多是围绕能否提高学生操作熟练程度以及考试优劣程度而开展的, 这种反思恰恰会强化教育的负面作用。新课改要求关注学生信息素养的培养, 重视自身思考和探究能力, 提升专业修养, 加强合作对话, 而这些能力的获得就靠学校课堂是难以完成的, 因为学校课堂资源有限, 环境成分单一, 教师必须积极参与社会实践, 从事各种活动, 根据实际问题来锤炼自己的反思能力, 并将其直接应用于教学活动中。

二、当前信息技术课程和教师自身能力素质的现状

从大环境看, 当前高中教学主要体现学科性、理论性、应试性三大特点, 学科性有利于资源规划和课程配置, 但不利于整合教学、综合思维以及迁移能力的培养;理论性有利于环境安排和评价操作, 但不利于社会实践、项目研究、组织活动能力的培养;应试性有利于操作简约化和低成本化, 但不利于个人实际问题求解、受挫力和竞争力的培养。

三、如何提高信息技术课教师的自身素质:

1、更新教育观念, 转变教学行为

观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统帅的作用。确立新的教育观念, 是教学改革的首要任务。教育观念不改变, 教学改革无从谈起, 教育观念一旦改变, 许多困难将迎刃而解。新课程一改过去只重视信息技术知识的传授, 而忽视情感态度和价值观的体验过程, 因此, 在高中信息技术课教学中, 教师应确立新的教育理念就是要转变学生的学习方式, 切实改变过去重知识的传授, 重机械重复训练, 重考试过关率, 忽视学生学习的主动性、个体差异和创造性。

2、搞探究性学习, 做研究型教师

信息技术课程要求在教学过程中积极培养学生的主观能动性, 培养学生主动探索能力, 解决实际问题的能力。这就要求教师自己先知道如何进行科学探究、会进行科学探究, 善于进行科学探究, 若还按照旧版教材的教学思路进行演示, 就失去了探究的意义, 失去了培养学生能力的最佳途径。

3、积极主动学习, 提高自身能力

专业技能是实施学科教学的前提。自从大学毕业到现在, 接受专业再培训的机会少之甚少, 各种各样的技术能力培训似乎都是隔靴搔痒, 难以从根本上解决问题, 加之教研活动的严重不足, 这在很大程度上制约了教师自生能力的提高, 因此当务之急就是要积极寻求网络资源、网络课堂以及相关书籍进行自主学习, 同时也要向外收集专业培训信息, 积极主动同本学科本专业的同事沟通交流心得和体会, 总结经验和教训, 并在相应条件和时间允许的情况下积极参与各种培训, 现代教育技术培训、Intel培训、多媒体创作培训、机器人技术和人工智能等方面的学习等。

四、总结

总之, 在新课程改革的大环境下, 如何搞好新的信息技术课程教学, 对学科教师来讲, 是一个挑战也是是一个机遇。这就需要我们认清形势, 牢牢把握新课改的思想精髓, 紧扣“以培养学生信息素养为目标”的主线, 以科学的思想指引自己, 以先进的教学理念武装自己, 不断充实, 提高自己, 化挑战为机遇, 进而必将在新课程改革的新天地里大有作为。

摘要：新的教育教学改革已经如火如荼的展开, 信息技术课的变化不可谓不大, 相应地信息技术课教师为了适应新课程改的需要, 做出相应的准备和调整。新课改的思想能否得到贯彻?新课改的思想能够得以付诸实践?更大一点说, 新课改的成败, 很大程度上取决于教师这个中间环节。那么, 作为信息技术课教师来讲, 我们该如何深刻领会新课改的思想, 进而提高自身素质搞好教学工作?本文将从新课改对信息技术课教师的要求、当前信息技术课程和教师自身能力素质的现状、以及如何提高信息技术课教师个人能力等三个方面加以详细地阐述。

关键词：信息技术,新课改新要求,教师,个人能力培养

新信息技术环境 篇2

一、问题的提出：

新教师是指教学工作时间较短，自身潜在着巨大的优势，教学专业水平处于发展初期，有着较大发展潜力的教师。作为教师队伍希望的新教师，他们是否能迅速适应教学工作关系到教育可持续发展的进程。使新教师迅速适应教学工作己引起教育界有识之士的高度重视。对学校而言，新教师的能否尽快适应教学工作直接影响着教学质量，影响着学校的社会声誉及学校发展的后劲；对学生而言，新教师的教学工作影响着学生知识掌握的广度与深度、思维方法与思维品质的养成、创造精神和创造人格的塑造；对新教师自身而言，能否尽快适应教学工作制约着教师职业生涯的发展进程和水平，它对教师自身潜能的挖掘、自我价值的实现、职业乐趣的体验具有重要影响。而今天 ,计算机网络通信技术在信息储存和传输等信息处理能力上达到了历史上从来没有过的水平,并且日益显示其“加速度”的发展趋势。它已经把人类带进了“信息时代”。因此，研究新教师如何利用信息技术环境迅速适应教学工作，是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长成材的需要，也是新教师自身成长和发展的需要。

二．研究方法：问卷调查。

通过《xx县中小学教师信息技术应用情况问卷调查表》对新教师的信息和数据重点分析、综合、比较、归纳。

2和新教师座谈，了解在适应教学工作中利用信息技术情况。

三、调查情况和资料整理：

本次研究涉及中小学教师22人，涉及语文、数学、外语、化学、音、体、美、史、政、播音、学前教育等学科。

本次研究涉及的22名教师，无论在学校还是家里都有电脑并联网。他们能够熟练掌握windowsxp操作系统、word文字处理、excel和ppt的应用，能够利用网络查阅信息、自制课件、下载资料、进行多媒体教学。

四、结论

通过研究我们发现：

(1)信息技术使新教师尽快适应新环境的人际关系

新教师刚到学校，对新同事会有一种陌生感和距离感，刚参加工作的新教师，有的还有一种初入社会的畏怯感，于是不敢主动大胆地和同事们交往，往往把交往的圈子局限于少数几个同事，或独来独往，这样很不利于自己尽快融入学校这个大集体，很不利于让更多的同事了解你，认可你。作为新教师，搞好人际关系很重要，能否处理好自己和领导、学生、同事之间的人际关系，决定着一名教育工作者工作的成败。腾讯QQ是深圳市腾讯计算机系统有限公司开发的一款基于Internet的即时通（IM）软件，是当今使用人数最多的网络聊天工具之一。全国拥有QQ号的网民数以亿计，QQ软件的安装及号码的申请都较为方便。QQ群是腾讯公司推出的多人交流的服务。群主在创建群以后，可以邀请朋友或者有共同兴趣爱好的人到一个群里面聊天。在群内除了聊天，腾讯公司还提供了群空间服务，在群空间中，用户可使用论坛、相册、共享文件等多种交流方式，群是为QQ用户中有共性的小群体创立的一个即时通讯平台。被研究涉及的新教师每个人都有自己的qq号，并有qq空间。在中小学里的一线教师一般都很忙，备课、上课、看作业是每天都要做的，还有学校临时派的任务，下班后还要照顾家，教师之间并没有多少交流时间。但是随着信息技术的普及，多数的老师都有联网的电脑并有qq号，并能较好的利用qq和他人交流。对于刚毕业不久，刚刚参加工作的新教师，他们使用qq更熟练，对qq的了解也更多。他们在班级qq群、学校qq群里是最活跃的、他们也喜欢浏览qq空间，并留言。他们往往利用qq来赢取领导的重视、同事的认可、学生和家长的信任。（2）信息技术为新教师求知开辟了广阔的天地。

“求知”指的是一种通过人的主观能动性学习知识的行为。在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下，学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定，已成为教师的“终身大事”。信息技术拓宽了新教师的知识领域。初为人师，无论从教学还是教育的角度出发，都应有“求知若渴”的积极心态。新教师虽然具有较全面的专业知识，但也应该继续拓宽自己的知识领域并在知识的联系和纵深上下功夫。“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不适应现代教师的要求，“以人为本”的现代教育要求教师综合素质的全面提高，给学生一桶新鲜的“活”水。新教师利用Baidu(百度知道、百度百科)、新浪(iask爱问知识人)、数字图书馆、教育资源库等知识检索工具可以获得任何想要的知识。教

育教学论坛也很吸引新教师，在生活实际中，教师之间的教研活动几乎是形同虚设的，要想与人交流你的教育教学得失，要想看看别人是怎样展开教育教学的，还是去教育教学论坛，论坛上的气氛自由民主，藏龙卧虎。可以在这儿与网友们切磋交流，还可以以书会友，谈自己的读书心得，当然有时还会遇到教育大家来给精心指导。在这儿新教师与名师交流，阅读经典，他们会让新教师激情澎湃，信心倍增；新教师也可以看看论坛往日佳帖，这可全都是网友们倾情之作；当然，很多新教师也不吝啬自己的观点，在论坛里畅所欲言。不断拓宽自己的知识领域，最大限度地利用网络里有利于自身发展和进步的资源，不断学习是新教师成长的前提条件，也会给新教师的成长奠定良好的基础。

(3)信息技术促进了新教师专业化技能的提高

信息技术促进了新教师信息化教学能力提高——新教师利用信息技术和信息资源，科学的安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化，达到提高教学效果的目的。

信息技术促进了新教师信息化教研能力提高——知识检索工具、知识更新工具、知识管理工具、知识结构优化工具帮助新教师打牢科研的知识基础。数字图书馆、电子期刊、教育网站为教师提供数字化的教育科研资源，用于科研选题、文献研究、文献引用、论文写作等。

Web2．0技术为教师提供反思、交流、虚拟教研、协作研究的网络环境和工具。教师利用网络调查工具、统计软件、数据分析软件、课堂教学分析软件、课题网上申报平台和网上投稿平台可以提高教育科研的效率。

新信息技术环境 篇3

随着以多媒体与网络技术为核心的信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境对现在的教育教学产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度。笔者借着新课程改革这股东风，过了一把网络环境下进行信息技术教学的瘾，在此想与各位专家及同行探讨一番，希望得到各位的批评指正。

2003年颁布的江苏省《普通高中信息技术课程标准》中提到：“高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理......”，鉴于此，可以利用网络环境的优势开展基于任务的自主式学习，这里提到的“自主式学习”并非将权利完全放给学生、教师袖手旁观，而是给学生提出明确的学习任务，通过上网查询、人机交互、小组协作等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，获得成功的满足感。

网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。

例如，在讲到《信息技术基础（必修）》中有关计算机信息系统安全的章节时，如果按照以往，教师可能会简单讲讲计算机病毒、黑客等内容而一笔带过，但是这种做法显得不够直观，学生也只是对此做了一些比较表层的了解。笔者认为计算机病毒和黑客作为信息技术发展的两种特殊产物，有必要跟学生比较详细地探讨它的相关知识，进而渗透计算机使用伦理道德方面的情感教育。所以，对这一部分内容我利用了网络环境开展教学：先将整班学生分成若干小组，每组指定一个小组长，用于分配具体任务与协调工作；然后布置任务——在规定时间内，围绕计算机信息系统安全到网上搜索相关内容，进而能够制作一个多媒体作品展示本小组的成果，最后派代表在班上交流。这时，课堂气氛马上活跃了起来，经过小组长分配任务，学生们个个跃跃欲试，开始了自己的工作……教师指导学生剔除掉搜索到的一些无用信息并保存到自己的电脑上，由小组长通过局域网将组员搜集到的信息汇总到自己的电脑上并统计各个组员的任务完成情况，然后开始制作用于交流的多媒体作品；最后，每个小组派出一名代表在班上做3～5分钟的交流……由于每组交流的作品中都要指明每位组员的具体任务及完成情况，所以每位同学都参与到了整个教学过程中。

看到学生们的成果以及他们成功后满足的表情，笔者觉得这样的安排的确能让每位学生发挥自己的主观能动性，人人都参与到课堂中来，比以往那种被动接受式的学习方式更加有效，既使得学生主动获得了知识，又对他们渗透了情感教育，还提高了集体协作能力、人际关系处理能力，培养了团队精神。

新信息技术环境 篇4

新世纪之初, 我国进行了新一轮基础教育课程改革。面对新课改, 信息技术教师将何去何从呢?

●在教学规划中转变课程功能

信息技术课程传授的是信息技术知识, 而信息技术知识日新月异的变化导致了该课程功能转变的两大特殊性: (1) 必须从培养学生利用信息技术对其他课程进行学习、探讨的能力来实现该课程功能的转变; (2) 必须努力创造条件, 从注重培养学生创新精神和实践能力来实现该课程功能的转变。在这方面我校是这样做的:将语文、数学、英语这三大传统“主科”和信息技术相结合, 形成我校三大支柱课题, 其中语文有全国教育实验研究会“十五”重点规划课题《信息化条件下中小幼学生 (幼儿) 能力培养研究与实验》的子课题《信息技术环境下语文多元识字教学研究》, 数学有《信息技术环境下数学引探教学研究》, 英语有《信息技术环境下综合英语实践教学研究》。我校对三大支柱课题的研究不仅使教师投入到教育改革课题中, 而且使信息技术与学科整合真正落到实处。经过几年的课题研究, 学校各科组教师撰写了大量的课改经验论文, 学校初步建立起教学课件资源库、学科教案资源库, 并最终实现了学校内部网络共享。

●在教学设计中改变课程内容

信息技术课程本质上是一门工具性课程, 它的学科性不太强, 但实践性极强, 这个特性决定了它的学习过程必须由大量的学生实践构成。可小学信息技术课程一周仅能开一节, 如何才能在这短短的40分钟里既完成教师讲授, 又让学生完成大量练习, 成为信息技术课堂的重点、难点。根据我校的信息技术课程的开设经验, 只有将授课内容尽量“短”、“精”、“简”, 同时实现学生对练习内容“长”练、“精”练、“繁”练, 才可能达到该目的。为使学生能够快乐“长”练、“精”练、“繁”练, 信息技术科组教师从课程本身出发, 加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能, 不刻意追求短时间学科体系的严密性、完整性和逻辑性, 使新知识、新概念的形成直接建立在学生现实生活的基础上, 让学生在游戏中学习。例如, 在讲授鼠标的运用时, 我们引入七巧板游戏, 让学生在使用鼠标进行七巧板拼图的过程中不但“精”练了鼠标的操作, 还锻炼了自主思维能力。

●在教学进行中更新教学模式

信息技术教学强调学生的动手能力, 为使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手, 我们经过探索, 根据教学内容选择性地采用了如下几种效果好的教学模式。

1.“引—探—巩”教学模式。例如, 在进行Windows系统中万年历的学习时, 教师可以由问题“香港回归那天是星期几”引入新课, 然后让学生紧跟教师探索使用万年历查找问题答案的方法, 并引导学生提出一系列有关万年历的问题, 最后组织“比一比”、“考一考”的游戏, 让学生在游戏过程中巩固使用万年历的方法。在这次教学过程中, 学生学得轻松、玩得高兴, 而教学目标也顺利完成。

2.综合主题式教学模式。例如, 在进行网络资料收集方法的学习时, 教师可以提出当时的热门话题为主题。如2008奥运会, 引导学生通过互联网, 分组查找关于该话题的系列资料, 最后在学生话题演讲中结束新课。这次主题式教学使学生不但对周围发生的事情有更深刻的了解, 还使他们从实践中得到了资料查找的直接经验。

3.活动式教学模式。例如, 在进行鼠标、键盘配合使用训练时, 教师可引入“新侏罗纪”游戏, 带领学生理解基本玩法后进行“看谁分数高”的比赛。在学生进行一次实践后, 让得分较高的学生在“小小成功经验交流会”上介绍自己的经验, 最后在学生二次实践、巩固知识中结束新课。在这次活动式教学中, 学生的鼠标、键盘配合使用能力得到很好的锻炼, 教学目标亦圆满达到。

4.分层式教学模式。例如, 在进行在Word中插入图片的学习时, 教师可先根据不同层次学生的需求设定问题:基本层次问题涉及图片的插入、图片大小等内容, 该层次问题由教师引导学生学习;提高层次问题涉及图片的颜色线条、版式、剪裁和图像控制等一系列编辑操作的学习, 这部分则是学生通过探索解答自己选择的问题, 在教师的帮助下进行尝试性学习。

不同的教师、不同的学生、不同的环境构建不同的教学模式, 而不同的教学模式将不同程度地培养学生的创新能力。我们根据学生的具体情况选择合适的教学方法, 最大限度地提高学生的创新意识。

●在教学研究中转变教师教学观念

新课程改革改的不仅是信息技术课程的功能、内容和模式, 还要求彻底地改变教师的教学观念。教学观念转变主要体现在如下三点: (1) 教学目标由单纯知识传授向能力培养转变; (2) 教学中心由教师的“教”向学生的“学”转变; (3) 教学模式由单一传递向多元互动转变。只有教师真正意义上改变了自身的教学观念, 走下“神圣的”讲台和学生成为朋友, 才能有利于教学的顺利开展。我们正是明白了这一点, 和学生培养“亦师亦友”的关系, 将原来的强调传授知识、培养应试能力的注入式教学观念转变为强调学生能力、态度培养的发展式教学观念。正确教育观念的引入, 使得师生在课堂上热烈交流、灵感闪现成为可能, 同时也使得信息技术课堂教学展现勃勃生机。

●在教学完成时设计创新的学生评价体系

信息技术由于其注重实践效果的特性, 使得它的评价机制的设计也必须考虑到学生实践效果的界定。因此, 我们根据学生的心理特点和鼓励教学的原则, 在教学中主要采用了“点”、“线”、“面”相结合的学生评价体系。“点”即在一学期一到两次的考核中注重学生动手实践能力的考核并给予等级分, 理论考核为辅给予参考分;“线”即在学生学习过程中根据课上作业的完成程度和创造、设计能力的进步程度给予等级分;“面”即根据学生学习的全过程中的表现给予等级分。当“点”、“线”、“面”评价均完成后, 再根据本学期学习的侧重点给予“点”、“线”、“面”部分所占的百分率, 最后得出学生掌握新知的评价分, 即期末总评分。这种评分机制, 不仅能使所有学生均得到与之掌握新知程度相适应的等级分, 还能使教师根据该等级分科学制订今后的教学目标。

●有待探讨的问题

信息技术环境下 篇5

“自主，探究，合作”学习策略》研究方案

新安县正村镇白墙小学

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外研究现状述评

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。

赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，着成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。

国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。

新课程对教师的发展提出了许多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起广大教师思考的问题。

通过校本教研，我校的教师得到了一定的提高，但在主动探索、主动反思方面还不是很理想的，因此，我们要通过课题研究来大溜提高教师们的教育科研意识，使每个老师都成为学习型的几哦爱护司，做反思型教师，做合作型教师，从而提高学校整体教学质量。

（二）课题选题的意义

（1）小学语文课堂有效教学策略的研究，有助于转变学生的学习方式。

课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习边成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学生系的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，让学生成为学习的主任，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。

(2）文课堂有效策略的研究，有利于促进学生的全面发展。

教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课程有效教学策略的研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。(3)小学语文课堂有效教学策略的研究，有利于促进教师自身的发展。

从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明，可操作，又具概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。

（三）课题研究的价值

（1）理论价值

通过有效教学策略的实践研究，将不断促进“教学策略理论”的丰富和发展，同时，也为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路和视角。

（2）实践价值

本研究可以促进小学语文教学的有效实施，提高教学质量，全面推进素质教育，为一线教师提供可供操作的有效策略，为教育研究者提供丰富的有价值的教学案例，从而促进语文课程改革的进一步发展。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）课题研究目标

1教师利用信息技术，创造生动有趣的语文教学情境，激发学生学习兴趣，使语文学习真正成为一种自主探索创造的过程。2 通过研究，培养学生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通过研究提高教师的信息技术能力，形成一套系统的形成学生学习方式的策略。

（二）课题研究内容 1教师教学策略的研究

2学生学习策略的研究

3初步建立信息技术环境下，小学语文“自主，探究，合作”学习课堂教学模式

4初步建立远程教育环境下学生自主探究合作学习多元开放学习模式

（三）主要观点

通过本课题的研究，促进语文学科与信息技术的整合，为学生的学习拓展新空间。改变传统教学过程中过于强调接受学习的现状，倡导主动参与、乐于探究，激发学生学习兴趣，倡导学生在“做中学，学中作，”培养学生获取和处理信息的能力，为终身学习奠定基础。

（四）创新之处

（1)、利用我校班班通优势，创设符合我校校情的信息技术环境下自主、探究、合作的课题教学模式。(2)、实现以能力为核心的教学目标。(3)、建设理想的教学环境。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）课题研究思路

1、调查参与研究的教师和学生信息技术水平，根据调查结果举办计算机知识讲座，为研究提供技术支持。

2、组织参与研究的教师学习学习相关教育教学理论和学生自主学习方法，提高理论修养。

3、建立新型教学模式，以建构主义学习理论为指导，立足课堂主渠道，以信息技术环境下自主合作学习为手段，将学习环境转到多媒体教室。

4、以案例研究为主，积累资料，提炼有价值的信息撰写研究报告，并将研究成果运用于教学。

（二）研究方法： 本课题需采用综合方法进行研究，即根据不同阶段的要求将文献研究法、观察法、调查研究法、行动研究答、个案研究法等科学研究方法，综合运用，以期达到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用观察法、调查研究法、文献研究法等，从多方位、多角度收集资料，分析语文课堂中教学策略实施方面存在的问题，找准突破口。

（2）具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步构建适合学生全面发展的和谐高效的小学语文课堂教学策略；采用个案研究法，通过具体的教学案例，对其个体开展纵深的研究，以寻求高效的教学策略。

（3）总结阶段，主要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。

（三）技术路线

1、班班通建设到位-----学校提供研究的软硬件，对广大教师进行计算机实用技术培训；对信息技术环境下学生自主探究合作学习现状进行调查研究。

2、通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；举办优秀课件、论文、教学案例评选等活动，推动研究的深入发展。

3、建立校园课题研究网，及时总结好的做法与经验，在校期间，区域间交流推动，形成适合本地区实际的教学方法和应用模式。

4、建立档案，重视过程性资料的收集。

（四）实施步骤

1、课题申报：2016年5月，制订课题方案，完成课题申报。

2、课题开题：2016年6月，完成课题开题报告，送市、区专家进行课题论证。

3、课题实施：2016年7月至2016年12月，进行课题探索、中期研究，预计2017年进行中期研究情况评估汇报。

4、课题总结：2017年3月—6月，完成研究报告，成果鉴定与结题。

（五）预期成果

1、研究报告、论文集

2、我校语文课堂教学效率得到显着提高，学科教学质量上新台阶。

新信息技术环境 篇6

关键词：幼儿园德育教育；信息技术；资源；课程

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）14-0020-03

随着日新月异的数字化技术的发展，宽带、云计算、互联网络、多媒体等已经成为我们生活中的一部分。在新形势下，教育也面临着巨大的冲击与变革。信息技术的支持，知识的跨领域流通，给幼儿园德育教育带来了新的活力。

一、 幼儿园德育与信息技术的内涵

1.幼儿园德育

幼儿园德育教育是指根据社会要求以及身心发展特点，有计划、有目的促进社会化及良好道德品质形式的活动总称。社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应遵循的行为准则，它覆盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。每个儿童从出生开始就处于一定的社会环境和关系中，社会公德是每位儿童必须习得的技能之一。心理学的研究报告发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。“三岁看大，七岁看老”。幼儿阶段是社会性发展的重要时期，是道德品质、行为习惯和个性形成的重要时期，学龄前儿童，开始初步发展是非观念和行为习惯。《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域也明确指出“乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”“具有初步的归属感”......可见幼儿园德育教育是整个教育工作的重点之一。

2.信息技术

20世纪末，随着电子信息业的突破与迅猛发展，信息技术的迅速发展及全面渗透，人类进入电子信息时代。全球化日益加深，突破了时空界限，物流、信息流、知识流呈现全球流通的态势；颠覆了传统的思维模式，改变了人的生活方式与学习方式，在教育行业，传统的教育模式开始转变，逐步趋向开放知识、多元需求、自主探究、合作型的教育；再者，知识与创新成为时代的关键点，知识将成为了财富与权力的源泉，信息被认为是重要的经济资源。在大信息流的冲击下，如何收集、分析、处理、利用与共享信息，如何利用信息创新与求进成为信息时代的关键。

信息技术使得教育具有了崭新的特点，该特点也为幼儿园德育教育带来了新的生机。

二、信息技术下幼儿园德育教育的新活力

幼儿的社会性是在日常生活与游戏中潜移默化地发展与形成的，环境的熏陶与教育有着不容忽视的作用。在信息技术的支持下，为幼儿添置与提供了一个更多维度、更深广度的认知与体验的空间，为德育教育注入了新的生命力。

1.新型可拓展的现代化支撑环境

幼儿园教育与环境密不可分，信息技术为幼儿园德育增添了更多可选的支持环境。

（1）音视频环境

音频和视频是我们生活中最常见的应用技术，广泛应用于幼儿园的教育教学中。音视频环境是指以音视频技术为支撑的传播声音、画面或者声画同步传输的系统。幼儿园内的全园广播系统、影音播放系统、闭路电视系统、数字视频系统以及班级互动多媒体系统构成了幼儿园校园音视频应用环境。

①全园广播系统

全园的广播系统在幼儿园里的利用率非常高，大型的活动宣传、每周的升旗仪式、每天的公开播音（如小小广播站、正面新闻信息的讲述简析、陶冶性情的音乐播放等），很多幼儿园利用了校园广播建立起正能量的宣传阵地，成为宣传的窗口，成为德育教育的阵地。

②影音播放系统

VCD或DVD+电视机或投影等构成了幼儿园简单的教学光盘播放系统，几乎应用于所有幼儿园当中。

③闭路电视系统

幼儿园的闭路电视系统已经逐步普及，应用于监控视频和广播视频。监控视频主要面向幼儿一日的生活与活动记录，可作为个案的分享与分析；广播视频主要是电视或教育教学的统一筛选与播放。

④数字视频系统

随着数字化的发展，数字视频也开始在幼儿园中逐步推广，数字视频系统中的资料源主要通过自制、购买和网络下载等途径获得，自制通常是拍摄后加工处理的相片和视频，能够提供实时的记录或幼儿园外的有用记录。

⑤班级互动多媒体系统

大部分幼儿园基本每个班都配备了多媒体计算机、麦克风、便携性音响、投影幕、实物展台、幼儿电脑、IBM等幼儿软件，一些有条件的幼儿园还配备了互动式的电视机、交互智能平板等等。完善的多媒体系统满足教师日常教学的需要，并为师友互动、人机互动、自主个性化学习提供良好的信息技术环境。

（2）校园网络信息环境

网络和我们的生活息息相关，随着互联网络技术的飞速发展，以信息技术特别是网络技术为支撑的数字化平台得以应用与推广。幼儿园内常用的网络信息系统主要包含物理网络设施（如多媒体计算机、校园网络、因特网等）、网络资源（如可为教学提供支持的资料或音乐视频等、教师的教学设计方案学具等、可供幼儿学习的软件素材等）和互动网络（如家园沟通使用的校讯通、电子邮箱、QQ、微信等）。

2.信息技术环境下幼儿园德育课程的创新

（1）园本德育课程资源的拓展

课程资源是指课程要素（设计、实施、评价等）来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的开发与利用是保证课程实施的基本条件。德育课程资源是“可能进入德育课程活动，形成德育课程实施必要条件，并保证德育课程教学系统进行的一切素材和条件”。传统的德育课程资源存在单一、封闭等弊端，而信息技术的精准、高效以及其独特的信息的海量性、动态性、共享性与可变换性等特性，恰恰能弥补传统德育课程资源的空缺。可利用的文本、音像、社区资源、人力资源等在数字技术下一览无遗，从园内资源的分享开发到园外家长、社区、世界各地区实时资源的利用都能“一点到位”。

①鲜活资源的引入

传统的幼儿园德育资源一般为文本、图片以及教师讲述等，在信息技术的支持下，资源将以更丰富的形式、更贴近生活形态、更具感染力的动态呈现。

如，小班活动《一起玩，更开心》中，针对小班孩子日常抢夺玩具、以自我为中心的行为为切入点，以愿意和小朋友游戏、友好提出加入同伴游戏的要求，与同伴友好相处为目标。教师利用信息技术将日常拍摄到的照片、录像镜头筛选展示，让孩子们通过数字视频系统重温当时真实情景，即刻吸引了幼儿的专注力，引发讨论的兴趣，激发幼儿的思考，在教师引导下帮助他们学习换位看待与思考问题。突破了传统教学中平实枯燥的围坐讨论，更符合小班孩子的年龄水平与思维、表达等能力水平，降低了讨论活动中“无话可说”的几率。

②班、园、家、社资源的共育共享

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。合力教育是教育发展中一种必然的趋势，家园合作更是幼儿园中不可或缺的一部分，幼儿德育教育更需要家园共育的熏陶与教导。信息时代的来临、信息化的发展使得人们更快捷地获得与传递一切文明成果，为人与人之间搭建起密切交往与对话的桥梁。在信息技术的支持下，幼儿园各班级、全园、家庭与社区资源将得以高效流通、共享，为幼儿园教育提供了更广泛、更有效的“四位一体”的课程参考与可用资源。

如，《国庆节亲子活动》中，幼儿园通过幼儿园网站向家长发出活动设计、游戏组织、可支援的教育软件和硬件等的调查和邀请，通过网站留言板、班级博客、QQ群、微信群等回收反馈的意见。邀请家长委员、老师代表共同根据收集到的意见与可用支持，召开会议制定计划与方案。“一人计短、两人计长”，征集了来自各行各业家长们的意见，通过他们的参与挖掘了身边其他可用的丰富资源，而通过互联网络的多种沟通方式，图文并茂地及时掌握幼儿园本次活动的需要与欠缺的物品等，在短时间内集众人之力，解决幼儿园经费、物品、人员不足等问题。如：有的家长承接了民族展示与服装租借，有的家长联系了提供活动户外音响设备的广告公司，有的参与收集游戏中使用的废旧物品，有的家长承担了活动当天的摄影摄像工作……活动后，通过幼儿园网站的快讯回顾、班级网站相册的展示等，幼儿、家长、教师与社会各界都感受到了这一国庆主题活动的有趣与深刻的教育意义。

在数字信息技术的支持下，课程的可用资源不再只限于教学参考书中，而可随时随地寻找世界各地、不同时期的资源；在数字信息技术的支持下，课程的可用资源不再只限于此时此刻此地，还可随时回放、直播在社会、周边、自身发生的当地或异地的事件，更贴近生活，更能引发共鸣。幼儿在观察、感受、体验、分析的过程中，得以认知、模仿、同化与强化。

（2）园本德育课程的活化

幼儿园德育课程在信息技术环境的支撑下，其规划、设计与实施体现了鲜明的时代性和创新性。借助幼儿园数字化环境，如网络、电视、广播等多种信息技术能推进德育活动的开展，营造浓郁氛围、展示活动进程、凸显活动的效果，构筑无空间、无时间、无地域限制的幼儿园德育大广场，促进幼儿社会化及良好道德品质的逐步养成。

儿童在生活中观察、体验与成长。让教学走进儿童的生活，让生活走进成长中的儿童，才能达成幼儿园德育“润物细无声”的教育效果。信息技术的支持，多彩的图文声画，能提供给孩子更形象生动、更贴近生活的体验，符合幼儿认知的年龄特点。数字信息技术的应用，能唤醒幼儿的记忆与共鸣。

如，针对放学后，幼儿经常在园玩耍，玩具没有收拾，皮球、单车等乱停乱放现象，利用全园广播系统与内线电话系统，开展了一场《放学后该如何管理幼儿园软玩具和设施》的师生论坛。广播直播室中邀请了不同年级的老师、不同班级与年龄段的幼儿以及后勤管理部门的教职员工参与，讲述放学后的玩具设施被乱摆乱放、孩子们只玩不收拾的现象，展开如何科学管理放学后幼儿园玩具和设施的讨论。各班老师组织孩子收听，并展开讨论，通过“热线”（内线电话）向直播室中传达意见与建议，并通过广播系统全园开播。一场热火朝天、打破班际的讨论就开始了，利用广播、班级多媒体系统以及内线电话系统，全园老师、幼儿、各部门的教职员工都收听并融入讨论活动中，实现了全员性的、深刻的、鲜活的德育教育活动。孩子们与老师们在活动中共同收获感受规则、遵守规则、爱护身边的环境、保护公共设施等的德育教育。活动报道于幼儿园网站的快讯栏目向家长分享，同时让孩子回家与爸爸妈妈一同学习，利用幼儿园留言板、QQ群等反馈讨论后孩子的改变与幼儿园玩具和设施的变化，共同达成遵守与互相监督的共识。此举跨越时间、空间的局限性，全员参与的社会公德、环境意识的德育教育活动是在传统教学模式是下无法轻易实现的。

以幼儿园德育为目标，适度选择合理的信息技术支持环境，恰当切入有效的现代化技术的支持，拓展教育资源，丰富教学内涵，打造便捷快速的教育教学信息流通渠道，达成积极参与、互动探究、多维合力的认知效果。信息技术与幼儿园德育的结合，给幼儿园德育注入了新的动力源泉，适时运用好信息技术将为幼儿园德育提供意想不到的效果。

参考文献：

[1]郭力平.信息技术与早期教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]陈世联，幼儿社会教育[M].海口：南海出版公司，2009.

[3]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京师范大学出版社，2008.

[5]钱志亮.儿童心理问题咨询[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

新信息技术环境 篇7

1 新课程标准的要求

1.1 课程标准的转变

传统的课程标准, 单一强调知识与技能目标, 注重知识的掌握和运用。在这一理念的指导下, 学生会成为很好的“匠”, 却难成为“家”。也就是学生善于知识的运用, 但却达不到创新的要求, 这样长此以往, 个人能力的发展、数学学科的发展都将受到严重扼制。因此, 我们及时调整课程标准避免此现象的发生。

新的课程标准提出了包括知识与技能目标在内的三维立体教学目标框架, 即:知识与技能目标、过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。这要求学生除了学会书本知识, 更要形成分析能力、思维方法, 建立科学的价值观与态度。真正成为适应社会需要的高素质人才。

1.2 目前教学现状

教师方面, 教师在教学活动中仍占据主导地位, 是课堂教学的主体。课堂上主要依靠教师的讲解, 在授课过程中课件的使用率较低, 即使使用课件, 也仅限授课内容、知识点的罗列, 引导、迁移、启发的作用发挥较少。对于学生知识接受情况的检验, 课堂上依靠教师对学生观察的经验, 课下依靠批改作业的情况。

学生方面, 目前学生还是属于单纯的知识接受者, 把学习当成任务, 完全跟着老师、考试指挥棒走, 并没有感受到学习的乐趣, 缺乏学习的主动性。对于学校开设的信息技术课, 也没有将其与其他学科的学习相结合以发挥出它的工具性作用, 而是把信息技术课当成一门课业负担。

这些都将严重影响教学目标的实现, 阻碍素质教育的发展, 违背人才培养的初衷。

2 信息技术的优势

2.1 信息技术有利于调动学生学习兴趣

学习, 尤其是数学的学习, 对一些学生而言是很枯燥的, 不过有了信息技术的发展, 学习也变得生动有趣了。课堂上学生可以通过多媒体课件认识新知识, 课件中综合运用文字、图形、声音等元素, 使教学内容的表现形式更加丰富, 让学生从感性认识中乐于接触, 期待进一步了解知识内容。这样就调动了学生的积极性, 为知识的深入探究, 建立良好的开端。课下学生也可以通过网络, 了解学习更多的知识, 在网上与他人交流, 探讨, 感受学习的乐趣。

2.2 信息技术有利于教学重点、难点的突破

数学中有很多知识点, 不便于用语言来描述, 不利于学生的理解, 而用几何画板、Flash等制作的多媒体课件, 则可以轻松解决。在讲解定积分的几何应用时, 用语言来描述旋转体的体积或板书旋转体的图形就很难表述清楚, 但用多媒体课件则可轻松演示旋转体形成过程, 便于学生理解, 而且印象深刻。

2.3 信息技术有利于提高学习效率

信息技术使教师从繁多的板书中解脱出来, 把精力更多的投入到观察了解学生课堂学习状态, 适时启发、点拨, 给学生更多独立思考的时间, 帮助学生掌握新知识。还可以根据学生实际情况调节教学进度, 习题难度等。课下也可通过网络与学生交流, 拓宽了了解学生反馈信息的渠道。

2.4 信息技术有利于回归学生的课堂主体地位

信息技术更有利于创建模拟现实问题情境, 虚拟实验环境, 让学生通过自己的观察, 大胆假设结论, 再利用所学知识探究尝试解决问题, 从而验证假设成立或推翻假设。在这个过程中, 学生积极开动思维, 相互合作, 共同攻克难点, 真正成为课堂的主人。教师只负责引导, 设立合适的阶梯, 帮助学生沿梯而上, 起到引导辅助的作用。

3 信息技术与数学课教学的整合

为确保学生在数学学习中的主体地位, 实现良好的教学效果, 达到新课程标准的要求, 真正提高学生素质, “启导-探究-综合训练”的教学模式就是一种非常有效的教学模式, 再与信息技术手段有机结合, 必将取得令人满意的效果。

3.1 启导-探究-综合训练的教学模式

启导-探究-综合训练的教学模式就是教师根据教学大纲的要求, 结合教材知识、学科和学生自身的特点, 将授课内容分解, 通过多种方式引导学生自主学习, 积极参与教学过程。教师在整个过程中起到启发、指引、提点的作用, 充分调动学生兴趣, 激发学生热情, 帮助学生建立信心。但绝不能代替学生思考、操作、运算。学生在教师的启导下, 自主探索思考, 再通过分组协作归纳总结, 最终实现知识的获取和能力的提升。信息技术则贯穿启导-探究-综合训练的教学模式的始终, 以保证这种教学模式效果充分发挥。

启发引导。教师根据本节授课内容, 设置情境, 启发学生思考, 引出课程内容。教师可以通过多媒体课件构建各种情境, 可以是有趣的数学故事引入, 旧知识引入, 先给出结论的引入, 数学实验引入等等。此过程意在吸引学生的注意力, 调动学生兴趣。情境演示结束后, 抛出问题。

探索研究。将学生分成若干组, 每组4~6人为宜。各组中的学生应该数学学习能力强弱合理搭配, 这样各组完成问题时间不至于相差太多。探索过程中, 安排学生先自己思索问题答案, 一定时间后再进行小组讨论。在这个过程中, 教师在各组巡视, 观察学生自学思考情况, 适时点拨。

综合训练。各组代表提出本组观点, 集体讨论验证, 归纳结论。在这个过程中, 各组的观点可能不一致, 存在认知冲突, 教师要及时给予指导, 避免无谓的争论。同时要帮学生理清思路, 明白错误的原因。认知过程完成后, 安排一定量的习题, 习题要有代表性, 难度呈阶梯型上升。

3.2 基于信息技术的数学课程教学

在启发引导中使用信息技术。通过各种多媒体技术, 例如:几何画板、Flash等或搜索网上资源, 可以方便自制或下载到相关的课件资源, 但一般很难下载到完全符合要求的课件, 教师需结合实际课程要求加以修改。一段生动的数学故事, 一段现实生活情境的模拟, 一个几何形体的完美呈现, 都能引起学生的好奇, 同时初步直观的感受到数学在生活中的应用和体验数学美。情境演示结束后, 给出问题, 让学生带着问题进入新知识的探索, 学习目的明确。

在探索研究中使用信息技术。通过观看情境演示, 学生已有大体了解, 然后带着问题再次观察演示过程, 会探究深一层次的内容。举个简单的例子:画出函数y=3sin (2x-1) 的图象, 课件可以设计从第一步最初的正弦曲线在一个周期内的图象, 变换到第二步y=sin2x的图象, 变换到第三步y=3sin2x的图象, 再变换到y=3sin (2x-1) 的图象。学生在第二次观看演示过程时, 就不会仅注意线条变换的奇妙, 而更关注图象是如何变换的, 与三个系数有什么关系。让学生同时关注三个系数的变化, 可能会一下子吃不消。这时教师就应将知识点分解, 把一个大问题转化为三个子问题:如何由正弦函数曲线得到y=sin2x如何由正弦函数曲线得到y=3sinx如何由正弦函数曲线得到y=sin (x+1) 然后分别演示三个子问题的图象变换, 再要求学生独立思考三个系数分别如何影响函数图象的。这样难度就相对降低, 帮助学生建立了信心。课件的演示有助于学生思考, 提高学生观察能力, 便于逐步建立猜想、类比的数学思维。学生自己有了一定的想法后, 再和小组成员共同讨论, 形成小组意见。

在综合训练中使用信息技术。这个过程要综合各组学生的观点, 形成班级共识。每组学生的观点可能不够全面, 也可能存在错误。教师可以指导学生将数据代入计算机, 直接检验观点。对于错误的观点, 要找出产生错误的原因。使学生逐渐形成数形结合的思想, 批判的观点和严谨的科学态度。感受并认识信息技术在解决数学问题中的重要作用和威力。在归纳的过程中, 引导学生理清知识的脉络, 把所学知识融入原有的认知结构中, 形成知识链, 并为后续学习建立依靠点。习题的设置注意阶梯性, 可以通过一题多解, 一题多变, 一题多得培养学生的创造性思维能力。课下还可以利用网络平台和学生交流。现在网络上有很多教育资源网、论坛、聊天室等平台为广大用户学习提供便利条件, 教师可以向学生推荐一些优秀资源供有兴趣的学生课外学习。还可以建立自己的论坛, 将课件等资源上传, 以便学生自学或复习。教师可以和广大学生在论坛中交流, 及时回复学生问题, 避免挫伤学生的积极性。还可以设置多个版块, 选学生为版主, 更能激发学生的热情。教师也应经常登录学生论坛, 了解学生关注的热点问题并给出必要的提点、指引, 避免学生在方向上的偏离。将来还可以进一步实现网上提交作业, 网上测试等。

但是在实际教学中也不能完全、机械地照搬这种新型教学模式, 完全套用信息技术手段。在具体运用时, 要注意结合知识本身的特点, 与传统教学模式有机结合, 取长补短, 这样才能达到更理想的教学效果。

信息技术不断发展, 教学理念、教学模式亦是不断前进, 教师已不仅是知识的传授者, 更是思维、灵魂的塑造者。为适应当今社会人才培养的需要, 教师要充分利用现代信息技术, 促进现代教育的发展, 为教学注入新活力, 使广大学生真正感受学习的乐趣, 热爱学习, 使学生能力得到发展, 素质得到提高。

参考文献

[1]高文.教学模式论[M].上海:上海教育出版社, 2002.

[2]陈万妹.信息技术与数学课程整合的思考[M].江苏教育技术, 2007 (1) .

新信息技术环境 篇8

1 新媒体环境中的有效教学

1.1 有效教学——从“有效教师”开始

当今, 关于有效教学的各种论述很多《有效教学方法》[1]一书展现了一些有效的教学实例, 系统研究了不同教学方法的效率, 给学生提供了良性效果的、现代的、有实验根据的教学方式, 反映了有效教学来自于“有效教师”的有效教学方法。“有效教师”是有效教学现代定义的核心概念, 其关注教师本身, 更关注教师在教学活动中对学生的影响。

1.2 有效教师——从“教学设计”开始

有效教师必须在有限的课堂教学过程中, 通过统筹各种因素, 对教学时间、顺序以及节奏实施全面而系统的调控, 从而使整体教学行为产生的效果比任何单独的行动能达到的效果都要强烈。课程、学习目标、教学材料以及学习者组合在一起, 为有效教师选择恰当的有效教学行为提供决策的环境。而从关键行为到具体行为, 从教学目标到课时目标, 从预期的有效教学向实际的有效教学过渡皆离不开教学设计。

2 新媒体环境中的有效教师教学设计

2.1 新媒体环境中有效教师的信息素养

依据有效教学法对有效教师的界定, 有效教学是在符合时代和个体价值构建的前提下, 其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。当前有关教师信息化教学设计能力的研究己非常普遍, 其中在实践研究方面表现出强劲的发展势头, 但笔者认为不明确教师的信息素养的构成要素, 而直接谈如何提高教师现代教学设计能力过早。

2.2 新媒体环境中教学设计能力结构

新媒体环境中教师教学设计的知识、技能、态度对教师的教学设计能力产生重要的影响。教师的信息化教学设计是教师对即将进行的教学活动制定蓝图的规划过程、设计过程, 这一过程所需要的知识是极其丰富的。显然, 学科内容的知识、教学设

(1) 论文课题:沙洲职业工学院教育科学课题“高职公共课程‘信息技术’教学模式创新与学习方式转变的研究”。

课题编号:2011300301。计原理知识和信息资源知识这三方面是新媒体环境中教学设计能力知识构成的有机组成部分。

3 新媒体环境下有效教学设计案例分析

3.1《大学计算机信息技术》课程设置与指导思想

新媒体环境下有效教学设计的基本内容, 以高职公共课程《大学计算机信息技术》的教学设计为案例解读教学设计的有效性。《大学计算机信息技术》课程以“培养学生的信息素养”为宗旨, 实现高职学生一年级期间, 既要通过省级统考, 更要具备信息技术技能水平。

(1) 《大学计算机信息技术》课程内容。

《大学计算机信息技术》课程知识覆盖面广, 理论知识:使学生掌握有关计算机硬件、软件、网络、数据库、数字媒体中100~200个最基本、最重要的概念、原理 (方法) 和知识等。

(2) 《大学计算机信息技术》课程教学目标。

(1) 掌握计算机硬件的基本知识和计算机常用软件的操作技能。

(2) 了解计算机研件、网络、常用软件和多媒体的基础知识和概念。

(3) 高职一年级期间, 既要通过江苏省省级统考并取证, 更要具备信息技能水平。

3.2 课程教学案例分析

(1) 《大学计算机信息技术》课程教学设计方案。

首先进行课程教学分析, 并且对学习者的特征进行分析, 在充分了解学生个性的基础上确定相应的教学目标和教学策略, 确定相应的教学内容和运用相应的教学方法, 拟订出相应的教学评价标准, 然后在教学分析的基础上、在现代教学理论的指导下设计教学情景并实施教学过程, 最后对教学过程进行评价和分析教学效果, 以形成优化的教学方案, 最终实现有效教学。

(2) 《大学计算机信息技术》课程有效教学设计实施。

(1) 确定教学目标和教学策略。近年来由于高职院校招收的学生参差不齐, 理论基础知识薄弱, 学习兴趣不浓。传统的以“教”为中心的教学策略目的是为了帮助教师更好地组织、管理和控制教学活动, 它是围绕教师的“教”而展开的, 它把学生当作灌输知识的对象而忽视了学生的主体作用;而以“学”为中心的教学策略, 忽视了教师的主导作用而过分强调学生的主动性, 它有利于学生创造性地学习, 但却容易造成使学生陷入无明确学习目的、陷入大量重复的信息无法自拔的局面。因此在充分了解学生个性的基础上、因材施教确定相应的教学目标和教学策略。 (2) 设计教学资源。高职公共课程《大学计算机信息技术》教材在编写上需从职业岗位的需求分析入手, 切实落实“管用、够用、适用”的教学指导思想, 体现以技能训练为主, 有机的整合理论实践一体化的教学理念。根据教学规律和学生的认知规律, 在内容编排上一改传统的章、节结构, 采用模块化、课题式的结构, 同时教材融入新技术、新设备、新材料、新工艺的内容, 既能降低学习的难度, 又能提高学生的学习兴趣。 (3) 设计教学情景。传统的教学程序是:复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。学生虽然能在短时间内接受大量的信息, 能够培养学生的纪律性, 能够培养学生的抽象思维能力。但是, 传统教学模式是教师灌输知识, 学生被动机械地接受知识。传统教学模式的培养单一化, 不利于创新性、分析性学生的发展, 不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。 (4) 教学效果评价和分析。结合高职公共课程《大学计算机信息技术》课程的网络教学资源, 配套开发适合网络机房安装的课程测试评分软件, 通过课程测试评分软件帮助学生检查学习效果, 有效地使学生的学习方式由教师的“监控学习”逐渐转变为“自觉学习”。即有利于调动学生学习的主动性和积极性, 又能使基础水平参差不齐的学生体会到学习不受时间、空间的严格限制, 保障知识的学习具有延续性。

4 结语

新媒体教学环境中, 教师必需进行教学设计, 有效教学设计必需以学生为主体, 使学生由知识内容的被灌输者逐渐转变为新媒体环境中“大学计算机信息技术”能力提高的自主学习者。

参考文献

[1] (美) 加里D鲍里奇, 著.有效教学方法[M].埸东平, 译.江苏教育出版社, 2002.

[2]吴晓义.“情境一达标”式职业能力开发模式研究[D].长春:东北师范大学, 2006.

新信息环境下用户信息行为研究 篇9

一、用户信息需求

需求是人们在社会生活中必需的事物在头脑中的反映, 是人们对生存和发展所必需的事物的体验。人的具体需要以一定客观现实为条件, 是在一定社会生活条件下, 即在一定社会和教育要求下不断发展的。人的需要一般表现为愿望、意向、兴趣、理想和信念等, 这些需要形式都可以直接地转化为信息需求。信息需求是信息用户最为本质的特征。当人们认识到自己现有的知识存储不足以应对和解决所面临的任务或问题, 不足以解决某一理论或实践领域的矛盾, 不足以填补某知识领域的空白时, 信息需求便产生了。

重视用户需求, 重视用户研究, 研究不同类型、不同情境下的用户需求[1]。由此可见, 用户信息需求具有以下特点:

1. 信息需求的全面性。

由于每个用户都承担着个人的、组织的和社会的多重角色, 包括信息咨询在内的内在需求也就表现出不同的属性特征。在现代社会的网络环境中, 用户愈来愈需要为其提供内容全面、类型完整、形式多样并且来源广泛的信息。所需信息以会议文献、期刊文献、学位论文、专著等为主[2]。

2. 信息需求的叠加性。

用户的生命空间严重影响其信息需求。空间里的经验、知识、观念和思想等形成个体的经验方式, 其本身既是信息需求得到满足的产物, 同时也是对新信息的需求动力和选择评价标准。不同的活动空间提出各自的需求, 所有的需求具有密切的联系, 甚至出现交叉重叠的现象。

3. 信息需求的阶段性。

在纵向的时间维度上, 人的生命是一个单向的不可逆过程, 呈现出鲜明的阶段性, 在生命成长的不同时间段里, 信息需求往往表现出固有的模式和特性, 这些特性随着时间的推移发生渐进式的转变。

4. 信息需求的隐秘性。

出于各种原因考虑, 用户的信息活动并不具备完全开放的社会公共性, 在传统的咨询方式中, 用户无隐秘性可言, 很多用户选择自己查找资料, 避免与咨询人员的接触。数字环境中的咨询服务改变了这种状况, 匿名形式的交流替代了面对面的活动, 在很大程度上摆脱了由工作人员控制局面的拘束。

5. 信息需求的动态性。

在传统服务模式下, 咨询活动可分为三个层次:一是简单咨询, 相当于用户指南, 主要回答使用图书情报机构过程中的常见问题;二是辅导咨询, 主要回答用户需要查找的文献信息资源的线索途径等问题;三是专题、课题咨询和课题跟踪服务等。网络的发展以及服务对象的扩大使咨询服务所提供的内容应该突破以上三个层次, 如针对个人兴趣的阅读指南、选择学校、更换工作等生活所需的信息, 以及文献研究成果、供决策参考的方案、研究报告等, 这些动态信息的需求也占一定的比重。

6. 信息需求的集成化。

由于信息资源分布的分散性及信息技术利用的分离状态, 传统的咨询服务中用户获取信息的方式是按个别需求的形式进行, 用户对信息客体、对检索工具与系统和对各种信息服务等的需求往往也是通过不同的途径来实现。随着计算机及网络技术的高速发展, 从根本上改变了信息资源的开发、组织和分布状况, 使用户可以方便、快速地按主体客观需求在网络环境下集中获取所需信息。

二、用户心理动机

用户信息需求行为是非物质性的, 它是一种精神需求, 用户在这种精神需求过程中常常表现出一种不平稳的心理状态, 如用户的个性心理、价值观念、信息咨询意识等都综合地影响着信息咨询需求心理, 形成了一些典型的心理特征。

1. 用户的价值心理。

用户的信息咨询需求都有较强的个性色彩和特定的目标, 其满足程度同用户自身的价值观念有着较密切的关系, 并在用户需求中支配用户的需求行为。因此, 价值心理是用户为满足信息咨询需求而选择信息的心理基础。它在信息咨询需求中表现为两个方面, 一是依价值而行。只要是以自我价值为标准, 进行自我审视判断, 任何一位用户在查找信息时, 总是希望获得最有参考价值的有用信息。他们总是力图以最小的成本、最少的时间和精力去获取对自己有用的信息[3]。这里的“有用”完全是个人的认定。这时用户的心理反应是:对越有用的信息, 其要求就越急切, 查找态度越认真, 查找行为也越积极。可见, 价值是信息咨询需求满足的主要依据, 也是为此而产生一切信息咨询需求活动的驱动力。二是唯价值而行。有些客户过分注重信息价值所形成的价值心理, 这是建立在价值万能的基础上, 导致价值行为有较大的偏向性。在信息咨询需求行为中表现为:对自己误认为无价值的信息进行排斥, 利用单一的标准断定信息的取舍。这在信息选择中是不可取的。因为信息是多方面的、多层次的, 作为知识, 其价值不能以个人标准来简单评价。过分强调价值心理, 对于积累知识、汇集经验是极不利的。因此, 我们需要恰如其分地发挥价值心理的作用, 并产生应有的信息咨询需求, 进而表现出适当的信息行为。

2. 用户的求便心理。

齐夫 (Zipf) 最小努力原则, 即用户的行为遵从效率准则, 希望在信息需求满足的前提下用于获取和吸收信息的工作消耗最小化。人们在解决问题时, 一般要求找到一个比较便捷、令人满意的解决方法, 这就是方便心理。反映在用户身上, 表现为用户在利用信息时总是倾向于选择距离较近, 手段简便, 容易获取的信息来源。一般来讲, 用户首先想到的是自己手头现有资料。其次, 用户才想到利用咨询机构。因此信息用户在信息活动中尽量避繁就简, 弃难从易, 选择那些方便、易用、可行的信息[4]。而当用户利用咨询机构时, 也是首先到其最熟悉、认为最方便的部门去查找 (如图书馆、文献信息中心等信息机构) 。与此同时, 用户在利用信息时还比较注重符合自己的习惯, 也就是方便适用的信息将得到优先而大量使用, 如用户在阅读文献时, 当有外文原文和译文时, 首先阅读译文。这些体现了用户利用信息咨询的求便心理。

3. 用户的求全心理。

用户总是希望咨询机构的信息包罗万象、应有尽有, 特别希望咨询机构尽可能完整地提供他们所从事的或感兴趣的学科领域内的各种信息, 总是希望咨询人员提供的相关信息尽量全面, 并且可以通过不同手段、不同途径同时获取相关信息资源, 而且, 还希望咨询机构具备齐全的服务设施, 如计算机检索系统、复印机、缩微阅读机等。

4. 用户的求新心理。

新信息环境下用户的求新心理表现为: (1) 信息资源的选择上, 以追求信息含量大、内容新为主, 因此, 期刊目前已成为用户获取信息的主要来源。 (2) 在各类型信息的利用上, 反映出追求多项并举的特点, 他们不仅利用文献信息, 而且还注重利用大众媒介传播的信息和实物样品。 (3) 信息的时效性上, 更加注重信息的时间性, 要求提供的信息时效性强、时间间隔短。现代咨询用户的需求心理特征是不断发展变化的, 具有很大的随机性和复杂性, 很难用某种固定模式去加以概括, 这就需要我们认真地加以调查、分析和研究, 才能有效地去认识它、把握它、驾驭它。

三、用户信息行为

信息行为 (Information Behavior) 是指与信息资源和信息渠道有关的人类行为, 包括主动的或被动的信息查询行为和信息利用行为, 还包括面对面的交流。

1. 从信息需要到信息行为的发展过程。

用户信息行为是在用户信息需求的动机下寻求信息的过程, 信息需要发展到信息行为是一个复杂的过程, 期间必然受到一系列相互关联、相互制约的因素影响。用户的信息需求与行为不是静态的, 而是动态的, 会随着时间而发生变化[4]。信息需求与信息行为的关系突出地表现为二者是互逆发生的。尽管用户的信息需求不尽相同, 从信息需求到信息行为的发展过程都是相同的。用户信息行为是在认知思维支配下对外部条件做出的反应, 是建立在信息需求和思想动机基础上, 历经信息查寻、选择、搜集各过程, 并为用户吸收、纳入用户思想库的连续、动态、逐步深入的过程[5]。

2. 从信息需求行为到信息需要的回归过程。

一方面, 当信息用户获得所需信息后, 会因信息需求的解决而提供对问题本身和信息意义的认识, 从而使更多过去未意识到的信息需要转化为信息需求行为, 使更多的潜在信息需求转化为现实信息需求, 直至全面满足信息需要。另一方面, 信息用户往往也会因信息需求的解决而得到满足, 不再提出新的信息需求。

摘要：本文从用户的信息需求入手, 提出了信息需求具有全面性、叠加性、阶段性、隐秘性、动态性和集成化等特点, 分析了用户信息行为的心理动机, 总结了用户信息行为与用户信息需求的互逆性的特征。

关键词：信息环境,用户,信息需求,信息行为

参考文献

[1]邱明辉.数字图书馆可用性评价模式研究[J].国家图书馆学刊, 2010 (3) .

[2]胡昌平.创新型国家的信息服务体制与信息保障体系构建 (1) [J].图书情报工作, 2010 (6) .

[3]袁园.经济学视角的网络用户信息选择行为分析[J].情报杂志, 2009 (8) .

[4]曹梅.略论用户信息行为研究的演进[J].图书情报工作, 2010 (2) .

新信息技术环境 篇10

一、新信息环境对高校图书馆文献信息资源建设的冲击与影响

1. 文献信息资源建设理念、理论的变革

1.1由注重“收藏”到“

收藏和存取”并重, 传统的文献资源建设涉及文献的选择、用户需求分析、馆藏评价等活动, 主要是文献的选择与收藏, 是一种主要以收藏为目的的文献资源建设模式。由于信息技术的进步、文献信息资源激增以及文献信息资源类型的变化, 使图书馆将所收藏的资源提供存取与检索的想法并不多, 从而, 是使传统的文献资源建设模式受到了冲击。这里的“存取是个广义的概念, 它既包括采用多种形式记录信息、排序信息的信息存储过程, 也包括通过一定的设备、采用一定的手段与技巧从信息系统中快速、准确地搜寻所需信息的方法与过程。因此, 现代文献信息资源建设不仅对各种类型信息资源的“收藏”, 而且还要强调对各种类型信息资源的存取与保存。

1.2文献信息资源建设理念已从注重“拥有”向注重“获取”转变。网络信息资源的生产、传播、检索已成为主流, 用户通过分布式信息系统就可获取远程信息。传统的馆藏建设模式逐渐被抛弃, 馆藏不再是只是传统类型文献实体集合的收藏, 而更多为一个复合概念, 图书馆文献信息资源建设在注重“拥有”同时, 更加注意用户获取能力, 即为用户提供信息和控制能力。

“拥有”与“获取”的新理念从根本上改变了图书馆文献信息资源建设理论, 并且影响着图书馆的信息服务方式。

2. 图书馆文献信息资源结构正在发生变化

北京大学图书馆馆长朱强教授认为, Google的图书馆项目标志着对一个图书馆纸质藏书大规模数字化高潮的到来, 而这一浪潮已经并将继续对出版业、图书馆、学术界产生巨大的影响。国内许多高校图书馆数字文献占全部馆藏的比重也在逐年增加, 每年用于购买数字文献的经费占图书馆全部文献购置费的比率正在逐步提高, 改变着馆藏资源的结构。

3. 用户获取信息资源的行为和需求发生变化

由于信息技术、网络技术的迅猛发展, 目前网络信息丰富多彩, 各种数据库, 电子期刊、电子图书的数据随时更新, 用户更多地通过网络随时能获得最新的信息资源。再一方面, 由于信息技术、网络技术的迅猛发展, 用户能够很方便的获取网络资源, 网络为用户提供了“所见即所得”的信息获取方式, 用户不再满足获取文献线索, 而是要能方便地获取最终文献, 这就要求从馆藏建设的开始环节就要考虑资源的使用和服务。

二、新信息环境下美国高校图书馆文献信息资源建设实践

美国是图书馆事业最发达的国家之一, 通过对美国高校图书馆信息资源建设及服务状况的分析, 希望能够对我国高校图书馆在文献信息资源建设及服务方面有所借鉴。

1. 美国高校图书馆藏书数量较大、范围比较广、质量较高、内容非常丰富

按美国大学图书馆标准规定:“大学图书馆的馆藏应具有足够的规模和广泛的内容以满足学校的全部教学需要, 促进学校的科研计划”。根据这个标准, 美国大学图书馆的图书收藏量都比较大。收藏的种类有:大量的纸质文献资源, 大量的数字资源、各种类型的数据库、网络资源等。图书在几百万册以上的馆藏的图书馆就有几十个, 如哈佛大学图书馆, 其馆藏种类非常丰富, 拥有图书、过刊, 现刊, 缩微胶卷、手稿、地图、照片、幻灯片、音像资料、讲演稿, 这些文献资源来自世界各地, 语言多达458种, 覆盖所有学科领域。

2. 美国高校图书馆都重视文献信息资源特色化建设

美国高校图书馆都比较重视馆藏文献的特色化建设, 这也是吸引社会上学生、学者、科研人员来学校学习进修、任教、开展研究重要手段之一。, 体现着学校的图书馆建设水平的因素之一就是水平高、质量高、特色的图书馆馆藏体系, 这些促进了学校的学科建设和科研水平以及学校声誉的提高。比如芝加哥大学图书馆收藏的数量仅次于政府的有关核子分裂的原始档案和资料。哥伦比亚大学图书馆已经成为专门收集世界各国关于建筑这一学科方面的书籍、资料的藏书中心。

3. 美国高校图书馆都重视文献信息资源共享的建设

美国高校图书馆都比较重视文献信息资源共享的建设, 并且赋予文献信息资源共享新的内涵。一是图书馆之间通过计算机联机网络实现图书资源共享。二是随着网络技术的发展, 信息资源共享的概念也发生了拓展, 不仅包括图书资料的共享, 还有新的数字信息资源共享。如美国华盛顿地区7所大学图书馆成立了华盛顿研究图书馆协会。文献信息资源共享的实现, 使各图书馆文献的备份数量大大减少了, 节省了大量的图书馆采购经费, 缓解了图书馆空间不足的矛盾。三是建立高度统一的图书馆联盟。

三、新信息环境我国高校图书馆文献信息资源建设实践

以建设数字图书馆为前奏的图书馆事业, 在信息技术发展与应用中得到全面发展, 其实践在不断探索中继续发展与深化。

1、数字图书馆、数据库资源建设及电子文献建设方面

目前数据库资源建设及电子文献建设成为高校实践数字图书馆的主要内容。

北京大学1997年就开始引进数据库资源, 实际上北京大学引进数据库资源可以追溯到1997年以前购买的光盘数据库, 。到2008年北京大学已拥有500多个数据库、近5万种电子期刊、五六十万种电子图书, 其数据库资源建设及电子文献的经费占到总经费的1/3;.中山大学到2008年底数据库数量达到300个。属专业类学校, 虽然不能同综合大学相比, 但数据库建设速度一点也不逊色.许多学校在引进数据库资源的同时开发与建设特色信息资源, 如山西财经大学图书馆自行开发山西票号与晋商数据库、山西经济发展报告库、山西区域经济与产业经济数据库等

2. 信息资源共享

近年来, 我国高校图书馆在信息资源共建、共知、共享方面取得明显进展。1998年启动的中国高等教育文献保障体系 (CALIS) 三期工程已建成投入使用。到目前为止, 已经有1000家高校、科研机构等成为CALIS的成员馆。同时, CALIS通过组织高校图书馆以集团形式进行电子资源产品购买, 并组织高校图书馆自行进行数字化加工文献等, 形成了覆盖所有重点学科的以数字化图书、电子期刊、学位论文为主的的学术文献资源体系。数字资源的记录总条数近4000万条, 构成了目前国内最大的文献保障体系, 比较全面地揭示了高校的文献信息资源, 为高校图书馆间实现大规模的资源共享提供了条件。

信息资源共知、共建、共享成为一种趋势, 各省市自治区高校和同行业高校也纷纷组建各种形式的联盟, 探讨和实践着资源共知、共建、共享的形式。

3. 特色化的馆藏信息资源建设

资源共享范围的扩大, 要求图书馆必须占据一定特色的信息资源和信息服务能力。长远的看图书馆生存与发展的基本条件就是拥有特色的信息资源和信息服务能力, 以此立足于信息服务领域。那些既无特色资源, 又缺乏信息服务能力的图书馆将失去生存空间。抢占制高点, 发展特色资源是图书馆生存与立足的关键。清华大学、北京大学、内蒙古大学等一大批重点高校图书馆已建立了大量的具有本校特色的数据库供其它高校图书馆查阅利用。这样既利于集中高质量地收信学科领域的信息资源, 又有利于图书馆之间信息资源的共享和共存互补。

4、虚拟资源 (图书馆) 建设

虚拟资源建设和文献传递服务成为馆藏现实的信息资源必要补充、是提高图书馆信息服务能力, 进行信息服务的必然, 也成为图书馆信息服务能力的重要表现。

除此之外, 许多高校图书馆发展虚拟资源一是自我开发虚拟数据库, 图书馆根据本校的学科发展和信息需求建立专业信息指引库, 其发展势头很快。

5、网络信息资源保存

网络上存在着大量无序的、正式与非正式的信息资源, 这些资源的相当部分具有很大的研究利用价值。目前网络信息资源保存 (WA) , 除人工采集保存外, 已出现网络信息采集技术, 通过编码, 利用搜索引擎对设定的主题和内容进行自动搜索和保存, 大大提高搜索的效率和即时网络信息的捕。

四、国内外图书馆文献信息资源建设的启示

综上可见, 国内外图书馆在文献信息资源建设方面非常重视数字资源和数据库的购置, 资金投入数量逐年加大, 采购文献信息资源的数量逐建增加, ;非常注重本馆特色馆藏资源的建设, 并对其数字化以实现特色资源的长期保存和方便使用。在文献信息共建共享方面, 通过研究项目建立了不同类型的知识库并致力实现开放获取。在文献信息服务方面, “以用户为中心”作为图书馆服务工作的理念, 贯穿于文献信息服务的各个方面。国内外高校图书馆的发展对我校图书馆有以下启示。

1、我校图书馆需应重视网络信息资源建设

目前, 网络全文数据库已成为用户查阅文献的首选。我馆作为财经类院校图书馆, 在承担本院经济管理类学科的文献战略保障任务的同时, 要顺应我区经济发展需要, 组织力量进一步加强对用户需求调研及国外数据库在学科内容覆盖面、种类、数量、出版形式、国内引进情况、保存方式等方面调研, 然后确定图书馆数据库采集策略, 以提高我馆文献信息资源保障能力, 提高文献信息资源利用率和服务质量。

2、重视开放存取, 拓展我校图书馆文献信息源建设与信息服务途径

开放存取 (Open Access, 简称OA) 是国际科技界、学术界、出版界、信息传播界为推动科研成果利用网络自由传播而发起的运动, 为图书馆文献资源建设与服务理念提出了新的要求和模式。我校图书馆应重视开放获取, 一是通过挖掘、整理、推荐开放获取文献信息资源, 拓宽馆藏文献资源建设途径;二是通过探索研究项目和管理信息的开放存取, 创新服务模式, 拓展服务内容, 使我校教师及科研人员及时了解最新研究动态, 促进我校各学科研究成果的交流与共享, 进一步提高科研管理水平。

3、应注重网络信息资源保存 (WA)

网络已成为人们获取信息的重要途径, 正如美国学者Lyman所说:“作为文化产品的网络已经成为最大的信息资源集合”。由于网页平均寿命时间短, 如何保存网络信息, 即保护珍贵的网络文化遗产迫在眉睫。西方国家的国家图书馆档案在20世纪90年代就注意上网络信息, 并提出保存项目和计划, 经过十几年的网络信息保存, 西方国家的网络信息保存项目在保存策略和方法上都取得了很大收获, 自形成各自的风格与特色, 在收集策略上有五种代表性的策略:选择性收集、专题收集、联收收集和与出版者协凋收集。目前西方国家已开始收集我国的网络信息。西方国家如此看重网络信息保存, 提示我们尽快有计划的开展信息保存, 重视网络信息流失问题、法律问题, 注意吸收西方国家网络信息保存的优点, 克服其缺点, 多种策略合理组合。

4、重视期刊采购, 增加期刊品种。

期刊具有出版周期短, 能及时反映科学研究成果、学术新观点, 受到研究人员的关注。国内外高校图书馆都狠注重学术期刊的采购。麻省理工学院, 藏书260万册, 却订购期刊17000种;日本东京工业大学现有学生近万名, 订购日文期刊4867种、外文期刊12743种;国内院校如中山大学订购中文期刊4300种、外文期刊2000种.由此可见国内外高校对期刊的重视。

5、纸质资源仍然是资源建设的重要内容

尽管国内外高校普遍重视数据库资源建设及电子文献的建设, 纸质资源仍然是资源建设的重要内容, 各个高校仍然大量采集纸质图书。从统计结果看, 近五年我国财经类院校, 有36.84%的图书馆平均年进书量为5-8万册, 42.11%的图书馆平均年进书量为8-10万册, 年进数量为3-5万册和10万册以上的图书馆各占总数的10.53%。与相对应注册学生人数比较来看, 均能达到生均新书4册的评估要求。虽然传统图书馆向数字图书馆转变之中, 但短时间内数字资源还不能代替纸质资源, 我们仍需加强纸质资源的建设。

参考文献

[1]韩海涛, 曹晓英.网络环境下面向学科方向的文献信息资源建设.图书情报工作, 2005 (7)

[2]赵春旻.山西师范大学学科建设文献保障体系的研究与确立[J].晋图学刊, 2006 (2)

[3]党亚茹.面向学科建设的文献信息资源保障体系研究.情报杂志, 2002 (6)

[4]张芳梅.论高校图书馆重点学科专业文献建设.情报杂志, 2002 (11)

[5]黄迎春.面向重点学科的信息资源体系的建立.喀什师范学院学报, 2006 (9)

论新信息环境下档案行业的发展 篇11

【关键词】新信息环境；档案行业；机遇；挑战

目前。互联网已经成为社会发展过程中不可缺少的一部分，它在人们的生产和生活中有着十分重要的作用。而且随着科学技术的不断进步，人们也已经将网络技术应用各个领域当中，从而有效的推动社会经济的发展。在新信息时代环境下，我国的档案行业也逐渐的并且到传统的手工管理模式，将网络技术应用到其中，这也给我国的档案行业带来了良好的发展前景。这不仅有效的提高了档案工作的工作效率，还利用于档案信息的管理。下面我们就对在新信息环境下，我国档案行业的发展进行介绍。

1.新信息环境的概述

1.1新信息环境的内涵

所谓的新信息环境又被人们称之为“泛在网络”，它主要是将互联网系统和物联网系统相互结合，并且通过互联网系统将相关的信息进行利用和传播，为人们提供相关的档案信息资源，而物联网系统则是将物于物、人与物相互连接，从而形成一个信息的网络信息环境，可以使得人们在任何地点、任何时间都可以获得想要的相关信息。

1.2新信息环境的特点

由于每个国家对自身内部结构的管理模式存在着许多的不同点，这就使得世界各国在对新信息环境建设方面的观念，存在着一定程度的差异。不过在对新信息环境的内涵的理解方面，大多都是一致的，都在网络信息的基础之上，对档案信息资源的传播和利用，从而为了人们提供信息资源。因此，我们可以总结出新信息环境有以下几个特点：

1.2.1广泛性

广泛性是新信息环境中最为基本的特点之一，它主要是将各个网络系统融合在一起，然后在借助无线宽带和网络传感器等设备，来实现人们对信息资源的需求，从而建立一个物与物、人与物、人与人相互连系的现实空闲和抽象空间，让人们可以在任何地方、任何时间都可以接受到所需要的信息资源。

1.2.2网络利用方式的多样性

目前，随着科学技术的不断进步，网络信息技术的应用不在局限于大型信息系统或者个人计算机系统当中，开始朝着各种新型的信息设备发展，从而出现了3G移动手机、汽车导航系统以及电子数字电视等设备，从而实现了网络信息一体化，体现出了当前新信息环境的多样性。

1.3信息利用的综合性

对网络信息的综合利用是当前现代化信息技术最为显著的一个特点，它将文字、图像、数字以及视频等方面结合到了一起，从而实现了信息的传播和利用，有效的提高了人们对信息的理解能力。

2.对信息环境对档案行业发展的挑战

2.1新信息环境使得新型载体档案管理难度增大

在当前的信息环境中，网络设备和各种新型的载体档案都得到了有效的增长和产生给我国的档案管理行业带来了巨大的挑战。这主要是因为在档案管理过程中，档案管理人员对新型载体档案不够熟悉，而且和传统载体档案相比，这些新型载体档案有着较高的灵活性，使得人们在对其进行信息资源保存记录的过程中存在着许多的难点。而且在新型载体档案实际应用的过程中，其中存着一些不稳定的因素，这也给档案行业对档案信息的管理带来了一定难度。

2.2新信息环境对档案行业人才素质要求更高

在新信息环境下，档案工作者仅仅具备基础知识与专业技能是不够的，泛在网络时代需要的是掌握各种新技术的、具备综合能力的档案人才。档案工作人员要适应网络发展的要求，重点提高自己在网络环境下管理档案的能力，掌握各种新型档案处理技术、档案组织技术、档案检索与利用技术，适应泛在网络环境下的信息组织与服务方式，学习新信息环境下信息管理的各项技能，发挥创新能力，实现档案管理工作方式上的革新。

3.新信息环境下档案行业面临的发展机遇

3.1促进了档案资源的传播与利用

泛在网络融合了电信网、互联网以及各种有线无线宽带等，形成一个无所不在、覆盖各个层面、各网络之间无缝连接、快速传输的网络。利用这样的网络，可以实现数字档案、多媒体档案随时随地的快速传递，使用户不论在何时何地都能在最短的时间获得档案服务，获得需求的档案信息资源。

3.2提高了档案行业信息技术含量

传统的档案管理主要是档案工作者对档案进行手工管理，或者通过计算机进行简单的操作。而泛在网络的发展，新信息技术和网络技术的应用，智能终端设备的普及，使档案行业能够借助这些高科技手段向数字化、网络化、自动化方向发展。并且这种数字化、网络化并不是简简单单的纸质档案的数字化和电子文件的单纯传递，而是建设面向公众的档案信息资源数据库，注重档案信息资源的挖掘，注重档案信息资源管理效率和利用效率的提升。

3.3档案服务进一步融入公众

档案工作的产生源于政府行政管理的需要，因此很长一段时间内档案工作的重点是为政府服务。但是档案作为社会记忆的承载者，是我们共有的遗产，其不仅应该为政府机关服务，更应该发挥其社会效用为公众服务，这样才能最大限度发挥档案的作用。

4.新信息环境下档案行业的发展对策

4.1增强档案行业及社会的档案意识

社会档案意识是指社会各界及公民对档案和档案工作的总体认识。社会档案意识的强弱以及正确与否，决定着人们是否重视档案、是否自觉利用档案。档案行业及社会的档案意识是催生档案利用的内在动力，是档案行业不断发展的重要推动力量。

4.2提高档案行业人才的信息素养与信息技术水平

新信息环境下档案工作向网络泛在化、资源数字化、管理自动化方向发展，要求档案工作人员具备更高的信息素养与信息技术水平。如果档案管理者停留在传统的专业知识与观念上，不能运用现代高新技术工具，缺乏信息开发应用能力和敏锐的信息意识，就会大大制约档案工作的创新与发展。

4.3加强公众档案信息资源体系和信息利用体系建设

档案工作面向公众，就要注重加强公众档案信息资源体系和信息利用体系建设。第一，做好各种档案信息资源的收集，包括各种纸质档案、数字档案，并且要加快完成纸质档案的数字化，完备档案信息资源是建设档案信息资源体系的基础。第二，要建设面向公众的档案信息资源数据库。在档案信息资源数字化的基础上，对数字化的档案信息进行深入加工和组合形成档案信息资源数据库。

5.结束语

综上所述，网络技术的不断推广，不仅给我国的档案行业创造了良好的发展空间，也给档案行业带来了巨大的挑战。因此，档案行业在当前新信息环境发展过程中，一定要做好相应的管理对策，有效的解决在对档案信息管理过程中出现的问题，只有这样才能有效的推动我国档案管理行业的发展。

【参考文献】

[1]朱沛胜，段世惠.泛在网络发展现状分析[J].电信网技术，2009（07）.

新信息技术环境 篇12

关键词：新信息环境,高校图书馆,信息资源建设

新信息环境的产生, 为图书馆建设提供新的发展方向, 促使信息资源的建设出现本质的改变, 优化资源配置, 保障信息资源处于网络化、数字化的建设空间, 进而实现各类信息资源的快速传递。信息环境下的资源信息不仅可以突破地域、时间的限制, 还可有效解决用户求知过程中的不同问题, 同时彰显信息图书馆资源的丰富和开放。

1 高校图书馆信息资源建设的原则

目前高校读书群体的规模日益增加, 与此同时高校信息资源建设的过程中, 衍生出电子产物, 读者群体越来越偏重于电子产物, 为高校信息资源建设的发展创建发展途径[1]。因此, 高校图书馆信息资源建设必须以网络化、数字化和信息化为原则, 首先构建以网络为中心的图书馆信息资源环境, 保障信息资源处于统一的发展状态, 将更多的信息资源利用网络的形式展示给读者群体, 使其通过网络享受更多有价值的信息资源;其次建设数字化的信息资源, 目前高校图书馆中的信息资源基本都存在Web版, 不论是印刷型还是电子型的资源, 都可得到Web数字型优化;最后创设信息化的网络资源使用方法, 在高校图书馆信息资源得到丰富建设的同时, 为其配备多样化的使用方法, 借助新信息环境的要求, 拓宽信息资源的使用途径, 为读者群体提供便捷、快速的阅读方法。

2 传统高校图书馆信息资源建设过程中的问题

传统高校图书馆在进行资源建设时, 同样存在较多问题, 主要体现在管理、建设方向、建设渠道以及资源体系方面, 导致信息资源建设出现综合性、多类型的问题[2]。例如:信息资源建设中的管理较为零散, 缺乏合适的管理手段, 而且其在管理过程中出现盲目性, 极其不符合读者的需求;建设方向始终处于最传统的层次, 既无法保障建设方向的创新业无法保障建设方向的准确性;建设渠道较为单一和局限, 不能满足大规模读者群体的需求, 降低读者的积极性;传统高校图书馆在资源体系方面偏重于实体方式, 实体方式所能提供的资源和面对的群体范围极其有限, 由此导致部分读者因享受不到高校图书馆的服务而降低为图书馆的信任。

3 新信息环境中高校图书馆信息资源建设的途径

在新信息环境的要求下, 结合高校图书馆信息资源建设的现状, 提出合理有效的信息建设途径:

3.1 利用网络手段提高信息资源建设的管理

高校图书馆主要提供三种类型的信息资源, 满足读者的需求, 传统印刷式、电子式以及网络式, 实质信息资源建设中更偏重于印刷式, 因此必须制定合理的信息资源建设管理手段, 在保障印刷式有效管理的基础上, 实现电子式与网络式资源的发展, 在信息资源建设的过程中, 引入信息资源管理体系, 便于清晰管理图书馆中的信息资源, 例如:通过管理体系, 图书馆管理人员可大致了解信息资源建设中各类文献的占据比例和动态发展, 进而有效制定文献购进规划, 满足读者需求, 同时管理人员还可在管理体系中, 规划文献的借还情况, 保障文献借还过程中, 可为读者提供阅读服务, 进而在文献闲置时期, 将其转化为电子式或网络式, 丰富高校图书馆的信息资源。

3.2 根据读者群体的动态挖掘信息的资源建设

高校图书馆的主要服务对象为全体师生, 图书馆通过师生对信息资源的借阅情况即可发现信息资源的建设方向, 首先图书馆需根据读者的动态需求, 了解热门文献的类别, 大致熟悉读者群体的需求, 有目的实行信息资源建设, 为信息资源的建设提供指导性的规划[3]。例如:读者群体对科研类的文献需要量特别大, 高校图书馆在资源信息建设过程中, 可适当增加科研类文献的采购数量, 同时在采购过程中, 以多类型的文献资源为采购依据, 拓宽图书馆信息资源的规模, 定期组织调查人员对读者群体进行调查访问, 了解读者的心理需求, 确保文献供应的及时性。

3.3 采用跨区信息资源建设的方式保障信息来源渠道

高校图书馆信息资源建设最主要的是保障各类文献信息的来源, 传统高校图书馆的信息资源仅来源于高校内部, 缺乏与外界的联系, 但是实际信息资源在建设过程中, 必须建立合理的关系网, 利用网络实现各大高校信息资源的传输。例如:各大高校可建立跨区式的信息资源网络平台, 在集中管理的基础上实行分区策划, 保障各大高校之间能够在统一的平台内交流, 主要是对知识、文献以及信息资源进行交流、传递, 以互动的方式促进各大高校之间的沟通, 实现高校信息资源的共享和借阅, 进而丰富高校图书馆的信息资源。

3.4 构建以网络为中心的信息资源建设体系

在高校图书馆信息资源建设的过程中, 增设网络体系, 不仅可以保障信息资源使用的速率, 而且可满足读者的多项需求。例如:以高校图书馆信息资源为中心, 建设信息资源网, 形成以网络为中心的资源库, 读者可利用不同设备访问资源网, 为读者创建更多信息资源使用的便捷途径, 保障读者随时随地可浏览图书馆的文献, 同时信息资源网的建设还可帮助读者实现网上预订、网上阅读以及网上浏览等, 既可以节约读者的搜索时间, 又可以提高阅读效率。

3结束语

图书信息资源建设是高校发展的主要内容, 一方面信息资源建设关系到高校知识、信息的发展, 另一方面关系到信息流通的速度, 很大程度上推进高校进步, 因此, 以新信息环境为背景, 构建高校图书馆信息资源建设的途径, 为高校学生提供庞大的信息资源库, 满足学生对知识信息的需求, 保障高校在社会发展中占据一定的地位。

参考文献

[1]付昕, 杨柏勤.网络环境下高校图书馆的信息资源建设[J].佳木斯大学社会科学学报, 2012 (04) .

[2]韩爱萍, 曹安斌.高校图书馆信息资源建设应遵循的原则及策略[J].内蒙古电大学刊, 2011 (06) .