案例信息库

案例信息库（精选12篇）

案例信息库 篇1

教材分析

《信息技术及其发展》是上海科技教育出版社高中信息技术必修模块《信息技术基础》第一章第二节的内容。本节的主要内容是让学生了解信息技术的含 义、信息技术的作用及现代信息技术, 能列举信息技术的应用实例;了解信息技术发展历程中的几次重要阶段及其基本特征;能够结合具体实例描述现代信息技术的发展趋势。

学情分析

高一学生对信息技术的理解还停留在计算机课堂的基础之上, 不能够正确理解信息技术的定义;对五次信息技术革命也是陌生的;对现代信息技术的发展趋势更是一无所知。本节课内容对学生来说理解起来有些困难。

教学目标

知识与技能目标:①了解信息技术及其发展史。②理解信息技术与社会的关系, 认识信息技术在信息社会的重要性。

过程与方法目标:通过引导、教材阅读、小游戏互动、问题回答等形式, 知道信息技术的概念, 理解信息技术的本质是代替、扩展和延伸人的信息功能。通过阅读教材, 归纳提炼主题内容填写表格等活动, 加深对信息技术发展历程的理解。

情感态度与价值观目标:感受信息技术对社会发展和个人生活带来的实惠和便利。

教学重、难点

重点:了解信息技术的发展历程及其特征;认识信息技术对个人和社会的影响。

难点:信息技术的社会功能。

教学过程

1.创设情境, 激发兴趣

利用多媒体播放一个幽默短信:俺村穷, 穿衣基本靠纺, 吃饭基本靠党, 致富基本靠抢, 结婚基本靠想;听说你们村更穷, 通讯基本靠吼, 交通基本靠走, 治安基本靠狗, 取暖基本靠抖。通过这则短信, 教师提出以下问题:如果在喧闹的城市, 通讯靠吼能让对方听到吗?如果在喧闹的大城市, 仅仅靠走去办事, 是否能达到目的?大城市的治安还要哪些配套措施?

设计意图:短信笑话的引入, 激发了学生学习、探究的兴趣, 并通过问题引出人自身信息功能的不足, 从而得出信息技术的作用就是代替、扩展和延伸人的信息功能。

2.理解、记忆信息技术定义

实例引入:信息技术是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采用的技术和方法。此定义可以用学生关注的运动会实况录制为例, 录制运动会的过程是信息获取;把录制的视频导入计算机并通过视频软件进行编辑的过程是信息的整理、加工;把视频存储在计算机上或刻录光盘是信息的存储;把视频文件发给使用者或上传至网站的过程是信息的传递;学生、家长、教师等看视频的过程是信息的利用。这个过程中使用到的技术和方法就是信息技术。

提问学生:人体信息功能有哪些?相应的信息技术是什么?填充图1。

设计意图:通过学生比较熟悉的“运动会的录制和编辑”为例, 剖析信息技术定义, 以便学生理解。通过填图, 让学生理解人体器官、信息功能和相关信息技术的关系。

学生看“现代信息技术”内容, 通过下页图2加强理解记忆。

设计意图:通过信息技术和现代信息技术的对比, 现代信息技术的图形化显示, 加强学生的理解和记忆。

3.虚设情境, 引入五次信息技术革命

在讲解信息技术五次革命的时候, 教师首先假设一个情境, 如你要给远在外地的亲人介绍自己现在的学习、生活情况, 而你们又没时间见面。在不同时期最方便的方法是什么?

设计意图:通过此例子, 让学生对信息技术的发展阶段有一个整体的了解, 为接下来的学习做了铺垫。

4.学习五次信息技术革命

(1) 第一次信息技术革命——语言的产生

提出问题:在没有语言的情况下, 人类是怎么传递信息的?让学生上讲台演示手势传递信息。

设计意图:通过演示, 让学生认识到没有语言的时代, 有些信息是很难准确表达的。由于这种需求, 语言相应产生。学生总结语言产生带来的变化及作用。

(2) 第二次信息技术革命——文字的发明

互动游戏:教师说出10个词语后, 立即让学生复述这10个词, 学生抢答, 能复述6个或7个的给予加分 (截图如图3) 。

教师提出问题:如果我在教室讲课, 正常情况下, 隔壁的班级能听到吗?更远的地方能听到吗?

设计意图:通过学生叙述老师刚说过的词语, 回答提出的问题, 引出语言是受时空限制的, 由于这种限制, 文字相应产生。学生总结此次革命带来的变化。

(3) 第三次信息技术革命——造纸术和印刷术的发明

用不同的方式写信息技术定义, 由两个学生演示, 一个用钢笔在纸上写, 另一个在黑板上用粉笔写, 看谁写得最快。

设计意图:通过此活动让学生看出在黑板上写比在纸上写慢, 明确由于写字工具的不便, 第三次信息技术革命相应产生。

为了加深学生的记忆, 可以引导学生说出当时写文字的载体是什么;教师还可以适时插入一段有关活字印刷的发明过程, 最后由学生总结此次革命带来的变化。

(4) 第四次信息技术革命——电报、电话、广播、电视的发明和普及应用

问题引入:①古代打仗, 为什么将在外军令有所不受?②《亮剑》里的李云龙攻打平安城, 大获全胜, 为什么不请示完上级再攻打?如果等请示完再打, 结果会怎样?

设计意图:通过学生对问题的思考回答, 得出由于信息的传递速度慢, 有了提高信息的传递速度的需求, 在这种需求下, 第四次信息技术革命相应产生。学生总结此次革命带来的变化。

(5) 第五次信息技术革命——计算机的普及使用和计算机与通信技术的结合

教师提出问题:如果没有第五次信息技术革命, 神舟七号是否能发射?为什么?

设计意图:问题的提出, 学生讨论, 并引出第五次信息技术革命的发生。学生总结此次革命带来的变化。

5.根据表格内容归纳总结, 知识升华

学生总结五次信息技术革命的特点并填写表1。

6.总结现代信息技术发展趋势 (如表2)

设计意图:现代信息技术发展趋势内容不多, 大部分内容能够自己看懂, 所以让学生来总结这些技术的发展趋势。对疑难的知识点, 如数字化、多网合一、构件化等, 教师适时以实例给予讲解, 能起到画龙点睛的作用。

7.随机抽取学生回答问题, 教学网站评价加分

由于这节课在班级进行, 我拷了一个随机显示学生名字的程序, 学生名单已经提前录入此文件中。点击“转动幸运”, 学生的名字就会陆续在上面闪烁, 然后点击“抽取幸运”, 抽到谁就由谁回答问题, 回答正确给予加分奖励。课堂上不同的问题, 有抢答和必答加分项目, 根据不同的情况加分不同。然后把分数加到“教学评价网站”, 以个人和小组形式体现。

教学反思

本节课主要是以学生学习为主, 教师起到引导学习、提出问题、解决疑难等作用。学生能够认真学习本节内容, 回答并解决教师提出的问题。在互动和解决问题的过程中, 充分联系实际, 深刻理解和消化本节所学内容, 学习效果很好。

1.创设贯穿学习内容的情境, 激发学生兴趣

以一个和“信息技术发展”有关的幽默短信导入, 提高了学生学习的乐趣, 又渗透了信息技术的发展和作用。在讲信息技术五次革命时, 虚拟了一个情境, 这个虚设贯穿了五次信息技术革命, 学生在这种情境中, 不知不觉了解到五次信息技术革命的中心内容。

2.实例引入和问题的提出, 激发学生思考

本节课内容在涉及难懂定义的时候, 以学生熟悉的实例透彻地阐述了信息技术的定义。在讲第四次和第五次信息技术革命的时候, 分别以学生感兴趣的问题导入。实例和问题的使用, 使学生对定义和每次信息技术革命理解得更透, 领会得更深。

3.互动小游戏, 引发师生对教学内容的思考

在讲解前三次信息技术革命时, 采取和本次信息技术革命有关的小游戏, 通过学生演示、师生互动, 让学生在轻松和愉悦的氛围中学会了知识。

4.随机点名程序和教学评价网站, 增加了学生学习的内动力

讲课过程中, 需要学生回答的时候, 偶尔用几次“随机点名程序”, 学生是非常感兴趣的, 看到名字闪烁, 随时可能被幸运抽到, 学生既紧张又好奇, 大大增加了学习的主动性;再加上教学评价网站的积累得分, 实现了对学生各方面的表现进行评价, 提高了学生的学习积极性。

点评

整体而言, 本案例教学目标明确、设计思路清晰、教学策略的选择与运用比较恰当, 能够激发学生兴趣, 提高学生的参与度, 多种教学方法相结合, 有助于落实教学重点、突破教学难点, 能有效达成教学目标。

本案例的设计依托教材, 但不拘泥于教材。教师在深入分析教材内容、遵循教材的基础上进一步拓展了教学内容, 围绕信息技术及其发展精心设计和选择了一系列的实际问题、应用实例、互动游戏、体验活动等, 引导学生在讨论、分析、体验、总结、提炼的过程中, 理解信息技术的含义、分析信息技术的作用、了解信息技术的发展历程及发展趋势、体会信息技术带来的影响。

案例中的教学活动, 每一个环节都体现了设计者的用心和精心。更难能可贵的是设计者对活动的处理没有流于形式, 注重了活动的实效性, 及时通过画图、填表等方式组织学生归纳知识点, 完成知识的意义建构。活动多容易冲淡重点, 使和每次信息技术革命理解得更透, 领会得更深。教学主线不清晰, 设计者意识到了这一点, 在讲信息技术的五次革命时, 创设了一个虚拟情境, 用以贯穿信息技术发展历程中的各个阶段。

当然, 案例中也存在一些不足, 如个别描述语言还需斟酌和进一步精炼;关于所设情境如何贯穿信息技术的五次革命, 描述得不够清晰明了;对学生学习情况的描述不够具体, 无法全面了解教与学的实际过程。

(点评人:吉林省教育学院信息技术教研员刘晓峰)

案例信息库 篇2

----《动物联谊会》案例分析

海宁市南苑小学 吴海石

案例背景：

本课选自省编教材第1册，第13课《动物联谊会》。教材在安排学生认识了画板这个工具后，又让学生初步接触了金山画王，这一课是认识金山画王的第2节课，主要让学生掌握图库和贴纸的使用。一个美好的秋日的午后，校园里，法国梧桐黄叶翻飞，我正给三年级的学生上这节课，“意外的精彩”就这样生成了。

教室里，孩子们都专注地创作“动物联谊会”的海报。这是这节课的主要任务，通过海报的创作，熟悉图库和贴纸。当然，能和上节课认识的工具箱联合起来使用是最好不过了。

突然，一阵笑声轻轻地传过来，男孩子张真正对旁边的女孩子说：嘿，快看我的垃圾桶，有手有脚的哎！（因为图库有一个卡通的可爱的垃圾桶，被他找到了，这个男孩子本身就很好动，一看到这么好玩的垃圾桶忍不住叫出声来）周围的孩子呼啦一下子围上去了：“我看看！我看看！”教室里顿时一片混乱„„

我压下心头微微的不快，走过去，围着的孩子一哄而散，不知谁又说了一句：“噢，动物联谊会又不要画垃圾桶的喽！”好胜张真马上站起来回敬：“又没人说不可以画！”这时候我出场了，我知道张真这个孩子吃软不吃硬的，我走过去故作惊讶得说：让我看看！呀！好可爱的垃圾桶。比海宁的垃圾桶可漂亮多了！那里找出来的，你告诉大家！（这下张真来了精神，神情愉快地上来向大家演示，这时候教室里也一下子安静下来）

我又问他：你为什么要放个垃圾桶呀？它和海报有什么关系吗？

他说：我想，动物们开联谊会肯定要带零食来吃的。有零食就会有果壳纸屑什么的，我让它们放垃圾桶里呀！

师：哦！（我恍然大悟状）原来是这样！我连忙表扬了他：张真的环保意识真强。

（张真有点不好意思地笑了）师：环境保护可重要了，我们学校正在创建绿色学校，你们觉得学校有些什么变化呀？

生：校园里更干净了！教室里有两个垃圾桶了！师：哦，为什么？原来都是用一个的。生：垃圾要分类呀！师：怎么分呀？

生：可回收的放一起，不可回收的放一起。要用不同颜色区分开来的。师：那咱们也教教小动物们垃圾分类吧！生：同意同意，老师，那就画两个垃圾桶吧？ 生：两个颜色一样有什么用啊！生：给它们画上不同的颜色不就行了！师：那怎么画呢？图库里又没有笔可以画。生：那把工具箱拿出来不知行不行？ 师：咱们试试吧。

生：（没多久）行的行的！老师，让我做给大家看！

（孩子们调出了工具箱，拿出了画笔„„不一会儿，美丽的森林里，小桥边、大树下冒出了一对对可爱的垃圾桶。）

同学们也知道了，原来还可以这样对已经有的贴纸进行改变呀，他们觉得真好玩呀！

案例分析：

当课堂上出现意外情况的时候，保持自己的镇定是第一件需要做的事情。因此当课堂上因为张真找到了一个形状奇怪的垃圾桶而出现混乱的时候，我没有急于让孩子们安静下来，而是特意有些夸张的称赞他——这么漂亮的垃圾桶！哪儿找来的？快告诉大家！其余的孩子因为急于知道答案，一下子就安静下来了。通过张真的演示，大家了解了贴纸的使用。然后我话锋一转，将话题拉回海报上，提出海报和这个垃圾桶又有什么关系呢？张真的回答有些出乎我的意料——给小动物们丢垃圾！似乎有些可笑，但，又是多么合情合理。在孩子的眼里，故事和现实生活是一样的不可分割的。我们需要垃圾桶，小动物们当然也需要！这一次我是真心实意地称赞他——张真的环保意识真强！同时我心里立刻意识到：这是多么好的一个话题。学校正在创建绿色学校，能让孩子在这样一个轻松的话题中渗透一些环保知识，既不枯燥又过渡的十分自然。然后又因为垃圾桶需要两种颜色，自然而然引出了工具箱与图库配合起来使用的方法。虽然这一切打乱了我原有的教学计划，但我急中生智的引导似乎比原来的安排更合理更巧妙。

案例反思：

1、学会放弃是一种美丽

课堂中的教学环节一般都已预设好了，但孩子是鲜活的，孩子的思维更是鲜活的。各种不可预设的情况都可能发生，就像张真的垃圾桶。面对突然出现的情况，要迅速地分析这些信息对课堂的生成是否有利，我庆幸自己还年轻的头脑，看到垃圾桶马上想到了学校正在努力创建绿色环保学校的事，我放弃了原来的教学环节，就着这个垃圾桶说开了。如果我依旧按部就班地照着原来的教学设计上下去，不知在这片混乱中的孩子要多久才能安静下来，又会有多少心思来继续下面的内容呢?

2、让德育“润物细无声”

案例信息库 篇3

本案的判决再次引发公众对哪些信息可以公开等问题的关注。9月12日，最高人民法院公布“政府信息公开十大案例”，在指导各地法院更好履行审判职责的同时，促进司法机关裁判尺度以及行政机关执法尺度的统一，也有助于公众了解信息公开工作案件的审理和判决。记者选择了部分典型案例，请最高法行政庭副庭长李广宇作出点评。

国家秘密不得公开，司法信息不属于政府信息

【案情简介】2012年5月29日，奚明强向公安部申请公开《关于实行“破案追逃”新机制的通知》《关于完善“破案追逃”新机制有关工作的通知》《日常“网上追逃”工作考核评比办法（修订）》等三个文件中关于网上追逃措施适用条件的政府信息。公安部告知其申请获取的政府信息属于法律、法规、规章规定不予公开的其他情形，不予公开。奚明强不服，提起行政诉讼。

【法院判决】北京市第二中级人民法院经审理认为，《关于实行“破案追逃”新机制的通知》是秘密级文件；其余两份文件系根据前者的要求制定，内容密切关联，应当不予公开。判决驳回奚明强的诉讼请求。奚明强不服，提出上诉。北京市高级法院经审理认为，根据《政府信息公开条例》第二条规定，政府信息是指行政机关在履行职责过程中制作或者获取的，以一定形式记录、保存的信息。本案中，奚明强向公安部申请公开的三个文件及其具体内容，是公安部作为刑事司法机关履行侦查犯罪职责时制作的信息，依法不属于《政府信息公开条例》第二条所规定的政府信息。判决维持一审判决。

【法官说法】本案的焦点集中在追查刑事犯罪中形成的秘密事项的公开问题。根据《政府信息公开条例》第十四条的规定，行政机关不得公开涉及国家秘密的政府信息。公安机关具有行政机关和刑事司法机关的双重职能，其在履行刑事司法职能时制作的信息不属于《政府信息公开条例》第二条所规定的政府信息。

是否涉及商业机密，行政机关应当审查举证

【案情简介】2011年10月10日，王宗利向天津市和平区信息公开办申请公开和平区金融街公司与和平区土地整理中心签订的委托拆迁协议和支付给土地整理中心的相关费用的信息。和平区房管局给金融街公司发出《第三方意见征询书》后，告知王宗利申请查询的内容涉及商业秘密，权利人未在规定期限内答复，不予公开。王宗利提起行政诉讼。

【法院判决】天津市和平区人民法院经审理认为，和平区房管局只给金融街公司发了一份第三方意见征询书，没有对王宗利申请公开的政府信息是否涉及商业秘密进行调查核实，诉讼中也未提供王宗利所申请政府信息涉及商业秘密的任何证据，使法院无法判断王宗利申请公开的政府信息是否涉及第三人的商业秘密。因此，判决撤销被诉《涉及第三方权益告知书》，并要求和平区房管局重新作出政府信息公开答复。

【法官说法】在政府信息公开实践中，行政机关经常会以申请的政府信息涉及商业秘密为理由不予公开，但有时会出现滥用。人民法院在合法性审查中，应当根据行政机关的举证作出是否构成商业秘密的判断。

对行政相对人产生影响的信息不属“内部信息”

【案情简介】2009年5月26日，江苏省如皋市物价局印发“皋价发[2009]28号”文件。该文件中有这样的表述：“对《价格违法行为行政处罚规定》自由裁量处罚幅度详见附件一（2）”。

2013年3月8日，张宏军向如皋市物价局提出申请，要求其公开“28号”文件。如皋市物价局答复称，该文件系其内部信息，不属于应当公开的政府信息范围，向原告提供该文件主文及附件“如皋市物价局行政处罚自由裁量权实施办法”，但未提供该文件的附件一（2）。张宏军不服，提起诉讼。

【法院判决】本案中的涉诉信息是被告行使行政管理职责过程中所制作的信息，是针对行政裁量权所作的细化、量化标准，不属于内部信息，应当予以公布。此外，如皋市物价局选择性公开涉诉信息的部分内容缺乏法律依据。如皋市物价局应当全面、准确、完整地履行政府信息公开职责。

【法官说法】该案涉及内部信息的界定问题。所谓内部信息，就是对外部不产生直接约束力的普遍政策阐述或对个案的非终极性意见。本案中，涉诉政府信息是被告行使行政管理职责过程中所制作的信息，是对价格违法行为进行量化处罚的依据，会对行政相对人的权利义务产生影响，因而不应属于内部信息。

保障性住房享受者收入信息应公开

【案情简介】2013年3月，杨政权向山东省肥城市房管局申请公开经适房、廉租房住户的信息，包括户籍、家庭人均收入和家庭人均居住面积等。肥城市房管局向杨政权告知其中三批保障性住房人信息已在肥城政务信息网、肥城市房管局网站进行了公示。杨政权提起诉讼，要求一并公开所有享受保障性住房人员的信息。

【法院判决】泰安高新技术产业开发区人民法院经审理认为，杨政权要求公开的政府信息涉及公民的个人隐私，不应予以公开，判决驳回杨政权的诉讼请求。杨政权不服，提起上诉。泰安市中级人民法院经审理认为，当涉及公众利益的知情权和监督权与保障性住房申请人一定范围内的个人隐私相冲突时，应首先考量保障性住房的公共属性，使获得这一公共资源的公民让渡部分个人信息。因此责令肥城市房管局重新作出书面答复。

【法官点评】在保障性住房的分配过程中，当享受保障性住房人的隐私权直接与竞争权人的知情权、监督权发生冲突时，应根据比例原则，以享受保障性住房人让渡部分个人信息的方式优先保护较大利益的知情权、监督权，相关政府信息的公开不应也不必以权利人的同意为前提。

【链接】

申请公开火车票退票费相关信息遭拒后律师依法维权，国家铁路局被判重新答复

日前，北京市第一中级人民法院就董正伟诉国家铁路局政府信息公开一案作出判决，对于原告要求判决被告直接公开火车票退票费相关信息的诉讼请求，法院依法予以驳回，同时判决撤销国家铁路局作出的[2014]3号告知函，就董正伟提出的政府信息公开申请重新予以答复。

2014年4月1日，被告国家铁路局收到原告董正伟提出的政府信息公开申请。原告要求“公开铁路总公司制定调涨火车票20%退票费的过程中政府定价信息和退票成本信息等”。被告于2014年4月22日作出被诉答复，告知原告申请公开的信息不属于被告政府信息公开事项。原告不服，诉至法院。

法院经审理认为，对于原告提出的政府信息公开申请，被告以其不具有相关职责为由，答复称上述信息不属于其公开事项不当。且答复未载明法律依据，故法院对于被告作出的该答复予以撤销。并依据最高人民法院《关于审理政府信息公开行政案件若干问题的规定》第九条第一款的规定，法院认定在判决生效后，被告应进行调查、裁量，对原告的申请重新予以答复。

判决作出后，双方当事人目前就该案一审结果尚未提出上诉。

（人民日报）

《管理信息系统》案例教学研究 篇4

一、案例教学的特点

案例教学和传统教学模式比较存在着很大的差异。这些差异可以从以下几个方面得到反映, 如表1所示[2]:

案例教学强调学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力, 和传统的知识传授教学目的具有很大的差别。在教学方式上, 案例教学更多的是启发和引导式教学, 让学生发挥主动性, 积极参与课堂教学, 从而使得学生对课堂的参与程度比较高, 并且使得互动性比较强。案例教学正是通过案例事实提供了教学内容与实际经验之间联系的桥梁, 案例教学主张“案例分析—学生主体”的教学理念[3]。案例教学和传统教学模式具有很大的差异。传统教学模式要求以教师为核心, 以教师讲授和灌输为主, 让学生学习和接受知识, 知识和信息的流动基本上是单向的。即使借助于多媒体设备, 只是扩大了单位时间内教师向学生传播的信息量, 从本质上而言, 并没有实现让学生真正地参与课堂教学中。案例教学具有非常鲜明的特点, 首先就是它能够极度开发学生的潜能。哈佛的教授认为, 案例教学没有正确的答案, 只有不同的解决问题的方案, 通过案例教学, 训练的是一种系统思考问题的方法和采取行动的勇气与决心[4]。和传统的传授知识型的教学模式不同, 案例教学强调学生为主体, 而且是对共同的案例进行思考、分析, 不同的学生或者由学生组成的不同的小组会对案例所反映出的问题具有不同的观点, 并且通过运用所学的理论知识等对案例问题进行分析, 提出相应的解决方案。可以说, 案例教学能够最大限度地调动学生的积极性和创造性。大学生的特点是思维活跃, 而且他们往往不受限于过多的条条框框的约束。经过对案例的思考和分析, 经过讨论, 他们也许会得出对同一个问题的多个不同的但具有创建性的解决方案。这不仅仅充分挖掘了学生们的潜能, 而且会提高他们分析问题和解决问题的能力, 提升他们的自信心。其次, 案例教学的另一个鲜明的特点是能够让学生之间相互学习。传统教学模式在课堂上基本上没有给学生相互学习的机会, 因为教师是主体, 学生们更多的是聚精会神地关注老师并尽可能多地从老师那里接受所传授的知识。而案例教学和传统教学不同, 教师的作用更多的是组织和引导, 对案例讨论的主体是学生。通过讨论, 学生可以把他们对问题的看法, 对问题的分析以及对问题的解决方案等一一展示出来, 并且可以通过探讨和辩论等进一步分析问题和寻求更好的问题解决方案, 从而使得学生可以从中获取收获, 也实现了相互学习的目的。

二、《管理信息系统》采用案例教学的必要性

《管理信息系统》之所以适合采用案例教学, 是因为它具有以下几个方面的特点。

1.《管理信息系统》和实际应用联系非常紧密。

《管理信息系统》强调对学生能力的培养, 强调学生认识问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。也就是说, 通过学习《管理信息系统》, 学生能够懂得将来作为一个决策者应该清楚如何把先进的管理思想和先进的信息技术结合起来, 解决某个组织所存在的某类问题, 以及如何在问题的解决中扮演好自己应该所扮演的角色。《管理信息系统》涵盖的内容非常广泛, 从组织、管理到信息技术, 可以说是无所不包, 但同时它非常强调实际应用, 除了基本的理论知识外, 它阐释更多的是如何利用信息技术, 结合先进的管理思想和组织手段, 为一个组织创造更多的效益和价值。不同的组织具有不同业务流程, 不同的组织方式, 不同的管理方式, 所具有的问题也不尽相同, 需要不同的信息技术手段来解决。比如说, 沃尔玛利用电子数据交换 (EDI) 实现了及时补货, 从而大大降低库存成本;UPS通过卫星通信等信息技术, 实现了包裹信息的实时跟踪, 从而具有竞争力;而福特公司更是通过实施企业流程再造, 极大地缩减了财务部门的规模, 由原来的500人锐减到125人。可以说, 从各个方面来看, 管理信息系统的内容都和实际应用具有非常密切的联系。

2. 具有大量的国内外管理信息系统相关案例。

案例教学的必要条件之一是案例必须充足而且合适。国内外《管理信息系统》教材不下几十种, 而且基本上每部教材都提供一些案例, 尤其是国外教材, 或者是一些中文译本教材, 具有非常丰富的案例。比如说, 美国作者肯尼斯C.劳顿 (Kenneth C.Laudon) 的教材《Management Information Systems》已经出版到了第11版, 国内也有相应的中文译本。这本教材中每一章都有开篇案例, 而且每一章中都有三个案例, 分别从组织、管理和技术角度阐释相关问题, 而且在每章的后面都有一个较大的案例。国内也有很多教材都配有不错的大小案例供学生讨论。除了教材, 很多国内外的公司, 比如说宝洁、沃尔玛、海尔、联想等等都具有利用信息技术获取竞争力的故事, 这些都是《管理信息系统》课堂案例教学的源泉。在某种程度上, 可以说和管理信息系统相关的案例取之不尽。

三、《管理信息系统》案例教学的基础和关键

《管理信息系统》案例教学具有良好的基础, 首先是相关案例非常丰富。《管理信息系统》案例教学的关键点在于以下几个方面:案例选取、强制性准备和课堂控制。

1. 案例选取。

案例选择对于案例教学十分重要。在选择案例时, 首先考虑这个案例在教学上的可用性。也就是说, 要结合课堂所教授内容选择案例, 使得案例和课堂内容非常紧密。一般来说, 教材中的某章中的案例往往是和本章所包含的知识内容是紧密相关的。当采用非教材案例时, 一定要注意和课堂所授知识的紧密性和相关性。

2. 强制性准备。

强制性准备是对学生而言的。案例教学的主要角色是学生, 所以要求学生必须在课前熟知案例, 并且对案例有一定程度的认识, 课前对案例进行分析研究, 做好充分的准备。这样, 在课堂上才能够有效地进行案例的讨论和分析, 提出各种不同的观点, 得到不同的解决方案等。

3. 课堂控制。

课堂控制对于案例教学也是非常重要的。学生的思维非常活跃, 如果教师不能够很好地进行引导和组织, 就可能形成行马天空的局面, 使得案例讨论偏离了课堂教学内容, 所以在讨论的内容和范围等方面一定做好课堂控制。

《管理信息系统》案例教学方式可以视为“计划—强制—讨论—点评”的过程。在计划、强制和点评三个阶段, 教师要发挥强有力的作用, 而在讨论阶段, 则是挖掘学生潜能的过程。总而言之, 《管理信息系统》案例教学具有很好的基础, 所需要的是学生们对这种教学方的认可和接受。

摘要：《管理信息系统》案例教学很具有必要性, 不仅仅因为《管理信息系统》课程和实际联系非常紧密, 更缘于目前有非常丰富的案例。文章从案例教学的特点和《管理信息系统》教学的实际, 探讨了管理信息系统案例教学的基础和关键等问题。

关键词：管理信息系统,案例教学,教学模式

参考文献

[1]郭忠兴.案例教学过程优化研究[J].中国大学教学, 2010, (1) :59-61.

[2]张家军, 靳玉勒.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊, 2004, (1) :48-49, 52.

[3]王华荣.以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[J].中国大学教学, 2011, (4) :62-64.

网络虚假信息案例 篇5

今年9月下旬以来，“搜狐社区”、“百度帖吧”、“奥一网”网络问政平台等网站，分别发布标题为“和平县86岁开国将士面见中央巡视组控诉腐败”的帖文，发帖人同时将相关自行录制的视频资料一并在网上发布。网上帖文及视频发布后，和平县委县政府对此高度重视，立即组织对帖文反映的问题进行认真调查及甄别。经查，帖文反映的内容与事实不符，完全是发帖人杜撰的虚假信息。经公安机关侦查，虚假信息的发布来源于我县热水镇。民警迅速锁定发帖人罗某源并将其抓获，同时查扣其发布虚假信息的电脑1部，民警随后在其个人注册的帐号上找到发布的相关虚假信息。

案例信息库 篇6

关键词：非会计专业；基础会计学；案例教学；探索

中图分类号：G642.2 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）19-0153-02

一、引言

《会计学基础》现在已经成为多数高等院校非会计专业经济管理类专业必修课的核心课程，贵阳中医学院药学院医药营销专业开设该门课程，学时72，采用教材为最新财会系列教材，丁元霖主编《会计学基础》第四版。会计学基础课程突出体现会计学的基础性概念和企业资金运动的基本规律与核算程序，课程讲述枯燥，学生学习兴趣低下，而该门课程内容也具有一定的难度，学生完全从理论出发再到理论去，对把握知识点有一定的难度。如何提高学生的学习兴趣，通过借鉴他人案例教学法、通识教育背景下非会计专业《基础会计》课程教学探讨、教育心理学在会计教学中的应用等经验，笔者尝试将上市公司披露的公开信息应用于该专业的教学中，体会如下。

二、提高学习兴趣，诠释学科视角

会计基础考试大纲要求该门课程掌握的基础概念来源于会计实践，而会计学本身又是实践性特别强的一门课程，作为非会计专业的学生，今后就业大多不以会计为职业，王芳[1]指出，“基础会计课程最突出的特点就是三个‘基础性’：基础理论、基本方法、基本技能，其内容具有很强的理论性、实践性、技术性和操作性。对非会计专业而言，学生在初学本课程时，感觉难度很大，学生中很大一部分不愿意主动去学习该课程。”[1]这种情况确实具有较大的普遍性，而课程开讲伊始，如何提高学生的学习兴趣就成为较为迫切的任务。

在会计概论中有关会计起源问题探讨中，马克思曾经指出：“过程越是按社会的规模进行，越是失去纯粹个人的性质，作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要，因此，簿记对资本主义生产比对手工也和農业的分散生产更为必要，对公有生产，比对资本主义生产更为必要。”笔者提出会计来源于人类生产实践，其起源不仅仅是簿记法对资本主义或者小生产者谁更重要的问题，会计的起源在大多数教科书中均追溯到人类结绳记事，也就是可以追溯到人类对数字的认识开始，通过课堂讨论，并举“今有贷人千钱，月息三十。今有贷人七百五十钱，九日归之。问息几何？”、“术曰：以月三十日乘千钱为法。以息三十乘今所贷钱数，又以九日乘之，为实。实如法得一钱。”[2]等我国古代数学著作中的会计实例，改变了同学对会计学的认识，以全新的视角看待会计学基础课程，极大地提高了学习兴趣。

三、贴近专业，激发兴趣点

解媚霞[3]等通过项目引导法，设计“走进会计”（生活费的登记）、“掌握会计”（会计实务操作指引）、“挑战会计”（会计实战）等项目，在案例探讨中取得很好的教学效果，作为非会计专业，以其较短的学时数，既要探讨各会计基础理论，又要进行项目实践，客观上较为困难，且非会计专业课程设置还有大量的其他专业必修课程，占用同学的大量业余时间也不现实，笔者尝试在工业企业的会计核算教学中引入相关行业上市公司公开资料，以激发学习兴趣。

在生产企业资金投入的会计核算一节，引用中药材及中成药加工企业上市公司贵州百灵（股票交易代码002424）股东变化为例（见下表），通过上市公开资料这种身边贴近专业的实例，既可节约项目案例法所占用的教学时间，又可极大地激发同学探究会计基本概念的热情。

四、发掘上市公司公告，增强案例说服力

在项目引导教学法中，模拟生产企业会计核算过程，设计一系列案例教学项目，然后同学分组讨论共同完成，在实际教学中，往往同学们有一种不真实感，而上市公司在交易日中的股价波动，对每个人来说都特别有震撼力，特别是贴近非会计专业的行业的上市公司，会给学生们带来极为强烈的真实感。

2012年10月26日，贵州百灵（股票交易代码002424）发布公告，收到财政部下发的《财政部关于下达2012年第一批高技术产业发展项目产业技术研究与开发资金的通知》（财建[2012]160号），《咳速停糖浆（胶囊）主要原料药材吉祥草产业化示范基地项目》获得了2012年第一批高技术产业发展项目产业技术研究与开发资金500万元的补贴（见华创证卷集成交易系统资讯—企业基本资料，2012年11月6日）。

结合营业外收入及生产企业利润核算的理论讲述，该笔收入可以计入公司2012年度当期损益。这样真实的案例，可以赋予课堂教学更多的生动感。

五、小结与讨论

上市公司公开资料中，蕴含有大量生动有趣的贴近基层会计教学的真实案例，对于非会计专业的学生来说，他们所从事的行业在上市公司中都能找到一些优秀的有代表性的企业，这些上市企业对学生来说具有天然的亲近感，我们通过这些真实的案例的分析讲解，可以让过去的案例教学变得更加具有鲜活生动。

封贵敏[4]等就指出：“从教育心理学角度来看，当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师有意识挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活实际。”在上市公司披露的公告中，就有大量的真实案例，与基础会计的知识点相关，通过挖掘这些信息，可以极大地提高案例教学的说服力，激发同学自觉学习的热情，提高教学效果。

参考文献：

[1]　王芳.通识教育背景下非会计专业《基础会计》课程教学探讨[J].现代商贸工业，2012，（12）.

[2]　郭书春.《筭数书》与《算经十书》比较研究[J].自然科学史研究，2004，（2）：106-120.

[3]　解媚霞.基础会计项目教学内容设计探讨[J].财会月刊，2011，（4）：111.

[4]　封贵敏，范晓军.教育心理学在会计教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，（15）.

社交网络的信息挖掘应用案例研究 篇7

BBS把网络社交推进了一步, 从单纯的点对点交流的成本降低, 推进到了点对面交流成本的降低。即时通信 (IM) 和博客 (Blog) 更像是前面两个社交工具的升级版本, 前者提高了即时效果 (传输速度) 和同时交流能力 (并行处理) ;后者则开始体现社会学和心理学的理论。比如从RSS、flickr到最近的You Tube、Twitter、Facebookl都解决或改进了单一功能, 是丰富网络社交的工具[1]。

社交网络的信息挖掘是建立在社交网络里大量的数据基础之上的, 首先对其进行分析, 采用相应的信息挖掘算法, 在具体的应用模型上进行数据的提取、数据筛选、数据转换、信息挖掘和模式分析, 最后做出归纳性的推理, 预测客户的个性化行为以及用户习惯, 从而帮助进行决策和管理, 减少决策风险。其实, 社交网络的信息挖掘涉及多个领域, 包括计算机网络、数据库与数据仓储、人工智能、信息检索、可视化、自然语言理解等技术。

1 社交网络的信息挖掘基础理论

1.1 社交网络的理论基础

社交网络的组成元素:节点、关系、用户群和社区等基本概念组成了社交网络。

社交网络的分类:生活型社交网络、商务型社交网络、信息共享型社交网络、即时通信型社交网络。

1.2 信息挖掘的理论基础

信息挖掘 (Information Mining) 又被称为数据库知识发现 (Knowledge Discovery In Database, KDD) 。它通常是指从数据源 (如数据库、文本、图片、万维网等) 中探寻有用的模式 (Patterns) 或知识的过程。这些模式必须是有用的、有潜在价值的, 并且是可以被理解的。信息挖掘是一门多学科交叉的学问, 包括机器学习、统计、数据库、人工智能、信息检索和可视化。

信息挖掘应用通常从数据分析师 (信息挖掘员) 了解应用领域开始, 他们辨别合适的数据源和目标数据。有了这些数据, 就可以进行信息挖掘了。一般而言, 分为下面三个步骤进行[2]。

1) 预处理:原始数据通常都不适合直接用来挖掘。其中有多个原因。首先, 它可能包含噪音和异常情况, 必须经过过滤。其次, 数据量可能非常大, 并且包含有不相关的属性, 需要通过采样和选择特定属性来降低数据量。预处理的详细描述可参考标准的信息挖掘教材。

2) 信息挖掘:将经过预处理的数据送到信息挖掘算法中, 生成模式或知识。

3) 后续处理:在许多应用中, 并不是所有被发现的模式都是有用的。这个步骤就是要识别出其中的有用部分。有很多评估和可视化的技术可以用来做此项决策。

1.3 社交网络的信息挖掘系统工作原理

社交网络的信息挖掘是一个交叉学科领域, 受多个学科影响, 包括数据库系统、统计学、机器学习、可视化和信息科学等。信息挖掘与其他学科的关系如图1所示。

信息挖掘是指一个完整的过程, 该过程从大型数据库中挖掘先前未知的、有效的、可实用的信息, 并使用这些信息做出决策或丰富知识。信息挖掘环境如图2所示。

图图33描描述述了了信信息息挖挖掘掘的的主主要要步步骤骤, , 如如下下::

2 社交网络的信息挖掘应用的过程设计

2.1 社交网络的数据获取

社交网络的信息挖掘的数据源就是社交网络里的海量数据, 它们一般具有多类型、无规律、无结构和多噪声的特点。数据源的巨大差异性决定我们必须对其进行分类, 并加以区别处理和对待。它主要包括以下几类:社交网络中的用户数据、社交网络中网页内容信息、社交网络中的网页站点结构信息、社交网络中的网页站点结构信息、社交网络中的网页日志信息、社交网站代理服务器端数据。

2.2 社交网络的数据处理

中文分词指的是将一个汉字序列切分成一个一个单独的词。中文分词是文本挖掘的基础, 对于输入的一段中文, 成功的进行中文分词, 可以达到电脑自动识别语句含义的效果。SAE分词系统基于隐马模型开发出的汉语分析系, 主要功能包括中文分词、词性标注、命名实体识别、新词识别[3]。

我们讨论的分词算法可分为三大类:基于字典、词库匹配的分词方法, 基于词频度统计的分词方法和基于知识理解的分词方法。第一类方法应用词典匹配、汉语词法或其它汉语语言知识进行分词。第二类基于统计的分词方法则基于字和词的统计信息, 如把相邻字间的信息、词频及相应的共现信息等应用于分词, 由于这些信息是通过调查真实语料而取得的, 因而基于统计的分词方法具有较好的实用性。

我们约定将关于文本的元数据称为文本特征。分为描述性特征 (比如文本的类型、大小等) 以及语义性特征 (比如文本的标题和内容等) 。在这两种元数据中, 描述性特征的收集比较容易, 而语义性特征比较困难。自然语言理解的研究如中文分词技术的发展, 对于语义性特征的获取具有很强的显示意义。

这里要介绍一下向量空间模型。特征表示模型可以多种多样, 常见的有布尔逻辑模型、概率性模型和向量空间模型等。但这里我们重点介绍一下效果较理想的空间向量模型。它的基本思想就是将文本看作特征词的集合, 而且将文本的表达成使用特征词的权向量。它的优点是可以将数学处理的向量方式替换文本的内容, 从而使得各种相似运算和排序成为可能, 并得到推广。

最后进行权值计算, 不同的文本要最大限度的得以区分, 才是特征词权值关键所在, 权值计算的方法有很多, 比如TF-IDF算法[4]。

3 案例分析

微博这几年的发展非常迅速, 吸引了大量的用户, 已经被认为是一个非常重要的媒体平台。广告信息是如何在微博平台上传播的?为什么有些广告能比其它广告传播得更远, 覆盖更多的用户群?哪种类型的广告更能吸引用户?如何评价一个广告的传播效果?为了回答上述这些问题, 本案例从新浪微博上选取了一些广告的传播数据作为研究对象。这些广告主要包括三种类型:产品介绍类、明星推销类和促销类。

通过观察可以很容易发现, 微博平台上的信息传播有着很明显的拓扑结构特征。如图4[5]所示, 本案例根据其拓扑性质, 将这三种类型称之为:恒星型、星座型和星云型。

通过新浪微博提供的公开API, 采集新浪微博平台信息传播数据。由于在新浪微博中绝大部分的信息没有得到任何的转发、回复或评论, 因此案例也采用了手工选择一些信息, 这些信息都至少得到了600次以上的转发、回复或评论。除了广告传播数据, 本案例也有意收集了一些其他类型的信息传播数据作为研究分析时的对比参照组, 包括新闻与生活小贴士等。

为了方便信息挖掘的进行, 本案例手动地将这些微博传播数据标注为六个大类:产品介绍类广告 (Advertisements Showing Products) 、明星推销类 (Advertisementswith Celebrity) 、促销类广告 (Advertisements through Sales Promotion) 、新闻类 (News) 、生活小贴士类 (Knowledge) 和其他 (Others) 。表格1显示了案例数据集中的信息种类分布情况[6]。

在社交网络中, 一条成功的广告不但能吸引大量的用户转发, 做到广而告之和广度传播, 而且能吸引用户关系里比较远的用户, 做到深度传播。通过对该案例的研究和分析, 可以得到以下结论:

1) 社交网络可以像传统媒体一样用做打广告, 而且成本收益率往往比现实的高。

2) 社交网络平台很适合做促销类广告。微博等社交网络用户对商品的折扣兴趣远远大于明星的推销, 因此在社交网络平台上做促销类广告成本低、回报高, 是一个比较好的选择。而大部分的明星推销类广告吸引用户的转发量是较低的, 其传播效果并不是很好。

3) 社交网络中也像现实生活一样, 存在名人效应。一条信息的传播结果与其作者的粉丝数量没有太大的相关度, 而是看有无名人参与, 比如转发或者评论。而且事实证明, 名人参与转发对信息的传播能起到关键性的作用。

4 总结与展望

本文通过对社交网络的信息挖掘的应用案例的研究, 得到如下结论:要完成社交网络的信息挖掘, 不仅仅对数据和算法进行重视, 更重要的是分析挖掘的对象和过程, 采用更适合的算法, 才能得到更准确的结果。信息挖掘在社交网络的应用具有很大的现实意义, 它可以分析出哪个用户具有一呼百应的影响力, 也可以得出做什么样的广告最有效, 它也能反映人与人之间的趋同性, 等等。

总之, 社交网络的信息挖掘在未来将对人们的生活, 乃至社会的发展都将产生不可小视的现实意义。未来可以通过不同的技术, 对不同类型和领域的信息进行有效挖掘, 可以帮助人们决策, 指导人们现实生活, 甚至是用来预测人们的行为。

参考文献

[1]毛国君.数据挖掘原理与算法[M].清华大学出版社, 2005.

[2]Bin Liu.Web数据挖掘[M].清华大学出版社, 2009.

[3]徐红, 张建喜, 朱旭刚.一种基于Web日志用户浏览模式的数据挖掘[J].信息技术与信息话, 2009 (1) :30-32.

[4]李睿, 等.Web数据挖掘技术探讨[J].信息技术, 2001.

[5]David Cheung.Advances in Knowledge Discovery and Data Mining:5th Pacific-Asia Conference:Hong Kong, 2001

案例信息库 篇8

关键词：信息技术,调整图形,案例分析

一、教材分析

1. 本节课的教学目的:

《调整图形》是江苏省信息技术教材与我校信息课教学特点的内容想结合。本节课教学内容是图形的翻转/旋转。让学生在认识图形工具的基础上, 熟练的掌握“翻转/旋转”命令的使用方法, 从而为以后综合创作打下基础。

2. 教学目标:

根据新大纲对知识技能培养, 过程与方法, 情感态度与价值观三者统一以及信息技术掌握的要求, 我将本节课的教学目标定为以下三方面。 (1) 知识、技能培养:使学生学会图形的“翻转/旋转”并能熟练运用到实际中去。 (2) 过程与方法:通过对图形的调整, 提高学生的审美、学习、观察、想象能力。 (3) 情感目标:通过师生间的交流, 给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功, 让学生享受成就感。

3. 教学重难点:

本课的重点和难点是图形的“翻转/旋转”, 并能熟练掌握以及运用。帮助学生自行探究知识的同时, 培养学生的观察、分析能力, 提高学生各方面综合能力。

二、教法

考虑到学生年龄段特点, 设计本课时, 我着重考虑了兴趣和能力的培养, 在生活中寻找题材, 在学科中寻找融合点。通过教师演示, 学生完成任务, 掌握新知, 自主探索, 发现问题, 解决难点。培养学生观察、审美、学习、想象、表达能力等能力, 具体表现为以下两方面。

1. 任务驱动:

在这堂课中, 为图形的“翻转/旋转”设计了小任务。将新的知识与学生感兴趣的事物融入其中, 学生通过对所担的任务进行分析完成。这样有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。

2. 课程整合:

在本课教学中, 将动画人物融入到信息技术课中来, 通过观察、思考、想象。提高学生各方面素养, 使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。

三、学法

授人以鱼, 不如授人以渔。教师在课堂上创造一种自主探究的氛围, 让学生在生动的环境中学习新知识。在学会图形的“翻转/旋转”的基础上, 学会运用实践操作, 从而达到发展思维能力, 培养自学能力和动手能力的目的。

四、教学过程

1. 教学目标与要求。

(1) 知识与技能:学习“翻转/旋转”调整图形。 (2) 过程与方法:通过观察、分析、创作, 培养学生处理信息、运用信息的能力:培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 (3) 情感态度与价值观:发展学生的创新思维, 提高学生的审美情趣, 激发学生学习信息技术的兴趣。

2. 教学重点与难点。

(1) 重点:“图像”菜单中“翻转/旋转”的使用。 (2) 难点:“按一定角度旋转”操作的理解。

3. 教学准备, 多媒体机房等。

4. 教学过程。

(1) 创设情境导入。师:今天老师带来了两位“小朋友”和同学们一起上课, 大家欢迎吗? (欢迎) 师 (出示灰太狼贴图) :看, 这是谁?生:灰太狼。师: (出示美羊羊贴图) 瞧, 这是谁?生:美羊羊。师:当灰太狼遇到了美羊羊, 通常会做什么呢?生:灰太狼最喜欢抓小羊啦, 看见了美羊羊就想抓住她。 (学生自由发言) 师:这时, 美羊羊又会做什么呢?生:美羊羊想逃跑。 (学生自由发言) 师:是的, 同学们说得都很好。可是美羊羊跑得方向对吗? (不对) 为什么呢?生:美羊羊向前跑的话, 更容易让灰太狼抓住。师:是的。所以首先应该帮美羊羊调整方向, 这就是我们今天要学习的调整图形。 (2) 新授。主题1:帮美羊羊逃跑 (水平翻转) 。师:谁愿意上来帮美羊羊调整一下呢?生:学生上台翻转图片, 教师适当指正。师:做的非常好, 像这样图案左右翻转, 就是我们要学习的水平翻转。板书:贴图。师:那在电脑画图中, 我们应该怎样来操作呢?请同学们仔细看好老师的操作。第一步:选中要操作的对象, 使用“选定”工具, 设置成“透明”, 选择“美羊羊”图像。第二步:选择“图像”菜单中的“翻转/旋转”命令, 打开“翻转/旋转”对话框。第三步:在“翻转/旋转”选项中选择“水平翻转”。 (注意:当我们选择相应的翻转时, 单选框中会有小圆点) 第四步:单击“确定”按钮。下面请同学们打开桌面上的“练习”文件夹, 选择“帮美羊羊逃跑”文件来操作, 完成之后, 保存一下。大家一起动手吧!生:学生练习, 教师巡视。师:同学们做的都很好, 顺利地帮美羊羊逃跑了。同学们注意:在进行水平翻转的过程中, 把整个画面都翻转了, 知道是什么原因吗? (出示未选定的作品, 翻转效果) 怎么处理?主题2:帮助美羊羊画出倒影。师:美羊羊真是太爱美了, 来到这美丽的小河边也忘不了照照自己。 (出示贴图) 师:可是河里怎么没有她的影子呢?你们愿意帮她吗?生:愿意。师:请同学上黑板来帮美羊羊贴出她的倒影?这位同学做得很好, 像这样把图案上下翻转, 就是我们要学习的垂直翻转。板书:垂直翻转。这种图案上下方向的翻转, 我们称为垂直翻转。板书:垂直翻转下面请同学们帮美羊羊画出她的倒影。打开“美羊羊倒影”文件, 赶快动手试试吧!看看谁最先完成! (提示:垂直翻转与水平翻转在一起哦!) 生:学生操作练习。师:好, 请同学们停下手中的鼠标, 请同学上台来演示一下。 (边说边操作) 师:这位同学操作非常棒, 下面请同学继续来完成, 同桌可以相互帮助一下。主题3:画风车。师:同学们给美羊羊添上了她美丽的倒影。美羊羊照完湖面的镜子, 继续去玩耍。走着走着, 看到有个风车在地上, 忍不住玩了起来。下面我们一起来画个风车。首先观察一下, 风车有什么特点, 有哪些相同点和不同点。生:风车叶子的大小、形状相同, 叶子的颜色不同。师:如果老师给你一片风叶, 应该怎样来操作呢?请同学们来说说看。生:复制粘贴出三片风叶, 然后调整每片风叶的位置。师:谁愿意到黑板上跟老师一起贴出一个风车呢?准备了四片风叶, 第二片风叶怎么贴出来, 在什么位置? (在第一片风叶的基础上, 顺时针旋转了90度, 板书:旋转90度;第三片风叶呢?板书:旋转180度;第四片风叶呢?板书:旋转270度:三片风叶都按一定角度进行了旋转) 这就是我们要学习的按一定角度旋转。板书:按一定角度旋转。师:风车的画法我们清楚了吗?下面我们也来画个风车, 好吗?生:学生练习, 教师巡视。师:谁能够到老师的机器上, 当回小老师边讲边演示给同学们看一下。 (学生操作, 教师讲解) 真像个小老师, 做得太棒了!我们给他一点掌声。师:没有完成的同学, 老师再给你一点时间, 赶快完成。 (3) 总结, 延伸创作练习。学生读要求:欢乐的海洋。里面只有一只海豚, 一只海鸟, 鱼儿又少, 都朝着一个方向游, 你能让这片海洋变得欢乐无比吗?美丽的公园。公园里景色怡人, 可惜只有一只蝴蝶, 你能让这么美的景色变得更美吗?充分发挥自己的想象, 运用今天所学的知识来创作, 打开“创作”文件夹, 选择一个你喜欢的图案来操作。 (ppt出示要求) 学生练习, 师生评价、总结:今天这节课, 我们学习了调整图形, 掌握了“翻转/旋转”操作中的水平翻转、垂直翻转。按一定角度旋转来调整方向, 可以帮助我们将图片修饰得更加美丽。谈谈教师此刻的心情, 总结这节课学生的表现, 给予赞许。让学生对信息技术课的兴趣无限延伸。

五、教学反思

信息技术课堂案例选择原则之我见 篇9

一、贴近生活的原则

知识源于生活亦高于生活, 教学中所选择案例首先要贴近学生生活。利用学生已有生活经验和实际操作能力, 将其和信息技术教学整合起来, 学有联系、学有所用。例如学习信息及其基本特征时, 通过鉴别实验, 让学生体会在生活中是如何获取、处理和利用信息。实践学习时, 可以这样描述案例, 若有三个相同的透明玻璃杯, 分别装上醋、酱油和水, 根据液体所表达的信息来进行鉴别, 并要求学生用语言说明鉴别的方法和操作过程。这不仅锻炼了学生的表达能力, 而且教会学生认识到通过人类的感官可以根据颜色气味来鉴别。学生了解信息可以通过多种途径获取, 同时要因地制宜地根据需求和物质条件选取适当的方法获取信息、表达信息。生活中的实例让学生更亲切、更容易理解。

二、与时俱进的原则

信息技术的发展可谓“光速”, 面对这样的发展速度, 案例当然需要最新的, 这样才能让学生感兴趣, 取得良好的教学效果。比如讲述文件的存储时, 让学生要学会在本地计算机进行存储, 杜绝下载或存储找不到文件的现象。同时与时俱进, 引导和介绍云存储技术, 让学生对目前存储方式的改变进行深入了解和试用。再比如课本中介绍计算机配置时还停留在2003年, 越来越高的性能价格比当然要与目前的流行配置相结合, 因此教师可以收集当前手机、平板、手提式电脑、台式机的相关配置, 和学生共同研究学习, 以便学生在日常购机时使用。当然在教学中也要将目前流行的新兴技术不失时机地介绍给学生。例如3D打印技术, “三维 (3D) 打印”一词持续在网络中升温, 美国时代周刊已经将3D打印产业列为“美国十大增长最快的工业”。另外, 在实际生产生活中, 利用3D打印技术进行机械制造已成为令人激动的现实……如果将这些先进的信息技术介绍给学生, 让学生了解发展趋势, 畅想未来, 可以发展学生的创新思维。

三、激发兴趣的原则

兴趣是老师。我们可以根据学生的年龄特点, 用他们自己的生活经历来创设情境, 用与他们的学习内容相关并且富有情趣的故事, 来吸引学生的注意力。教学中以故事情节作为教学的切入点, 调动学生学习的积极性。例如在教学中讲解文件属性时, 可以对文件或文件夹进行隐藏, 让学生去寻找隐藏的文件, 学生会很好奇, 想方设法地寻找。再根据文件的扩展名辨识文件的属性, 将图标和扩展名及属性结合起来, 进行归类小游戏, 学生学习情绪高涨。就象学习打字, 可以让学生练习打击字母游戏, 小组、全班展开集体比赛, 同时在教学中也要注意训练、纠正学生的指法。通过兴趣延续潜能, 让这项枯燥的操作技能成为学生的潜在素质。

四、注重技巧的原则

举例要让学生迅速理解掌握复杂或者不易理解的知识, 便于学生识记。教师可采用适当的案例开展教学, 降低知识难度。比如, 在进行图片处理教学中, 学生对Photoshop的使用还是非常感兴趣的, 但是对图层的理解却有难度, 因此, 笔者采用透明薄膜演示, 对这样一个抽象的概念进行了具体化, 有了这样一个小技巧, 学生理解更加简单了。另比如在学习数据交换技术的过程中, 学生对这一理论知识的理解效果一般, 因此教师授课时可以采用一定的技巧帮助学生来理解电路交换技术、报文交换技术和分组交换技术。笔者教学时采用角色扮演技术演示数据传输过程, 让三名学生分别扮演发送者、传输者和接收者, 通过学生绘声绘色地表演, 通过这一小技巧, 学生对枯燥的理论学习变得生动易懂。

五、教育引导的原则

信息技术课的目标是培养学生信息素养, 养成学生良好的道德观念。在使用计算机的过程中, 对学生需要培养良好的道德观念。比如网络改变了我们的生活, 但是如何更好地运用网络却是教师应该教育引导的问题, 让学生健康上网、文明上网, 这样才能更好地使用网络。初中生已经有了一定的辨别能力, 因此可以从自身的经历和行为开始对正确上网行为进行讨论, 让学生认识到如何文明上网, 这就是教育引导原则。良好道德、行为习惯的养成, 让学生一生受益。

中职英语信息化教学设计案例 篇10

本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主, 以学生为主体, 以任务型教学为中心而设计, 通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能, 丰富教学内容, 辅助教学过程, 一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式, 让学生在运用英语完成任务的过程中, 不仅学习英语语言知识, 掌握英语听说读写的综合能力, 更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力, 从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。

二、教学设计的前置部分

(一) 内容分析

内容选自江苏教育出版社中职校规划教材《英语》第二册, 主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力, 提高学生的人文素养。本内容是该书第八单元的阅读部分, 共2课时。学生在前面已经初步了解自然灾害名称及相关语言点, 本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在自然灾害发生时如何顺利逃生, 并转化成学生的语言写作能力。

(二) 教学目标

1. 知识目标

(1) 学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。

(2) 掌握课文大意, 复述课文内容。

2. 能力目标

(1) 培养阅读技巧, 提高阅读能力。

(2) 积极参与语言活动, 培养良好的听、说、读、写综合能力。

3. 情感目标

(1) 提升学生在地震中自我保护和自救的意识。

(2) 通过开展小组活动, 互相交流促进, 培养学生互帮互助的团队精神。

(三) 教学重难点

1. 教学重点

(1) 掌握与地震自救相关的词汇、短语和句型。

(2) 了解并掌握课文主要信息, 能自如谈论与地震自救相关的措施, 并形成文字。

2. 教学难点

(1) 培养阅读技巧, 提高阅读能力。

(2) 运用所学的知识在提供语境中进行对话和交流。

(四) 教法

任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。

(五) 学情简析

本案的授课对象是我校旅游班的学生, 该班大部分学生活泼可爱, 爱表现;但他们的英语基础都相对较差, 且词汇量有限, 知识面狭窄;因此, 在教学中应侧重调动学生的学习兴趣, 合理分组, 倡导自主、合作、探究的学习模式, 同时引入竞争机制, 指导学生突出重点、突破难点, 从而达到人人参与活动, 掌握表达地震中自救措施的教学目标。

(六) 学法

合作学习法、自主探究法、小组竞争法。

(七) 教学资源

多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。

三、教学设计的主体部分

(一) 课前准备

教师课前将地震自救资源库、课件和学案, 通过网络发布到学生的邮箱或QQ上, 学生可以网上下载, 同时上网搜集有关地震自救方面的资料, 根据基础, 自主预习, 遇到疑问可与老师在线交流。

(二) 课堂教学

下面将具体说明各个环节的设计方案及其设计思想:

步骤一:Pre-task (Pre-reading activities)

贯彻兴趣策略, 采用直观教学法, 引入话题, 激发学习兴趣, 明确学习任务。

【设计思路】

1. 先播放有关2011年日本海啸地震的可怕视频画面, 学生的

注意力马上就会被吸引到课堂上来, 教师创设问题情境“What kind of damage can an earthquake cause?”, 结合直观可感的地震图片, 分组讨论, 学生很容易说出地震的灾难性后果。

2. 接着呈现图片引入本课主题, 用头脑风暴法引导学生进一步探究“What will you do when the earthquake strikes?

”学生就此问题展开讨论, 各抒己见, 畅所欲言;教师适时点拨。这种方法能促进学生积极参与, 发散思维, 既能锻炼学生的口头表达能力, 又能活跃课堂气氛。

步骤二:Task-cycle (While-reading activities)

利用限时略读, 寻读比赛, 掌握课文主要信息, 解决本课重点之一。阅读过程中, 对阅读方法指导, 培养和提高学生的阅读能力, 才能突破难点。

【设计思路】

1.通过限时阅读训练, 引导学生利用略读方法在最短时间内把握文章大意, 及时纠正不良的阅读习惯, 侧重培养他们快速阅读理解和把握文章中心的能力。这样, 大部分学生很快就能找出文章的大意———地震自救。

2.多媒体播放朗读材料, 学生听读课文, 理清篇章结构, 归纳各部分大意。

3. 精读各段, 侧重培养学生快速捕捉文章重要细节和猜测生词的能力。

【任务分解】依据本文重点是掌握地震自救措施, 设计了三个小任务: (1) 判断正误; (2) 改错; (3) 填写缺失信息。

学生查读找出相关信息, 尤其是任务三重点考查获取信息的准确性。通过多媒体直观展示相关情景和再现重点词汇, 有助于学生理清脉络, 加深理解, 达到掌握文中主要信息的目的, 为接下来的学习做铺垫。

在设计学生活动时, 可让学生先独立完成任务, 再用1分钟, 小组间互相交流、互相启发、促进, 得出更全面的信息, 基础较差学生也会得到不断的激励。

【拓展讨论】利用拓展讨论How to get ready for the first-aid kit?学生展开小组讨论, 拓展知识。

师: (适时点拨、指导) 在自然灾害日益增多的情况下, 知道自我保护和避险的重要性, 提升学生这方面的意识。利用多媒体课件形象直观地呈现这些物品, 同时也就拓宽了学生的词汇量。

【Language points】通过用多媒体课件营造词汇情境, 来降低学习难度。学生完成四个小任务, 对易混易错词汇及重要语言点进行学习突破, 解决本课重点之二。

此外, 在阅读中教师应鼓励学生通过上下文猜测词义, 而非停下阅读去查找单词表。

步骤三:Post-task (Post-reading activities)

采用交际教学法和合作学习法, 组织语言实践活动, 完成主题任务, 形成创新能力。

【设计思路】本环节共设置两个任务:

1.复述课文。运用多媒体呈现图表展示文章基本脉络及中心词, 一篇文章就转化成一个非常清晰的图像。指导学生根据提供的线索展开复述, 再现课文信息, 这样就把阅读内容和所学的词汇、句型有机地结合, 巩固了已学内容, 为即兴讲演做好了准备。

2.“九宫格”即兴讲演。借助3D急救超人动画展现地震逃生急救知识的情景, 帮助学生突破难点, 拓展学生思维, 发挥联想。同时, 在规定时间内, 学生可上网搜集相关知识和口语表达, 提高学生充分利用信息化学习媒体———网络, 去自主探究获取知识, 从而帮助解决本节课的重点与难点, 并把得到的结果填在手持卡片上现场讲解备用。

针对旅游专业学生的职业特点, 设计“九宫格”即时讲演, 用PPT模仿导游专业技能大赛项目场景, 就能使他们发挥职业专长, 学以致用。内容是模拟日本旅游的场景。要求学生根据已有知识, 用英语进行一次对组团成员就旅游中突发地震如何自救与避险知识讲解, 发挥自己的想象力和创造力, 以小组为单位, 通过即抽即讲的方式进行现场讲说活动。

为了让学生更顺利地完成任务, 可以在图片中提供一些关键词指导。本活动极大地调动了学生的热情, 激活了他们的思维, 学为所用, 将课堂气氛推向高潮。

3.完成书面表达任务

有了读的输入, 并对信息进行提取、重组, 然后用英语进行大量互动交流后, 学生对于完成写作这个输出任务可谓得心应手。

步骤四:Self-assessment

【设计思路】

1.Self-test:运用VBA编写即显答案式选择题供学生当堂检测学习效果, 充分体现了人机互动, 能扩大学生的参与面。

2.Portfolio Assessment【档案袋评价】:

档案袋是指由学生在教师的指导下, 搜集起来的, 可以反映学

浅谈小学语文生

文/李

一、生本课堂阅读教学理论

通过学习有关教育理论, 结合自己的工作实际, 我是这样理解生本课堂的:“生本”即以学生为本, 以学生的发展为本。“生本课堂”是指新课程倡导的以学生为本, 以学生的发展为本的教育理念引领下的课堂。

二、生本课堂阅读教学探究

2011年初, 我的课题———《小学语文生本课堂阅读教学的研究》立项了, 经过一年的探索与实践, 取得了可喜的阶段性成果, 课堂的学习气氛热烈和谐, 学生的合作、探究能力得到了提升, 其个性得到了张扬, 阅读效率大大提高。

1.注重体验感悟

在课堂阅读教学中, 要尊重学生的个人感受和独特见解, 使学习过程成为一个富有个性的过程。作为教师的我们, 绝不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。例如, 我在教学《报酬》一课时, 积极引导学生进行个性化的朗读。我给学生举例说明:可以把“我才知道”读成重音, 突出“我”在35年后顿悟巴罗先生的良苦用心。在我的启发下, 学生又有了其他的读法:把“最高”读成重音, 强调这生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集, 是学生成长的记录, 能够看到学生的成长轨迹。

填写本节自我评价表, 放入电子档案中。通过评价, 能激励学生找准弱项, 不断进步。

步骤五:Homework (课文内容的巩固、延伸与拓展)

课后作业以完成写作的形式, 作业上传博客, 互相交流, 开放性评价;并将其作为附件发送到教师电子邮箱指导、批改。教师借助信息化平台进行互动交流, 在家中也可实时掌握学生的作业完成情况, 特别要注重课后学习环境的营造。

四、教学反思

(一) 设计特色

1. 充分运用信息化手段

(1) 上网查询资料, 网上交流互动, 丰富学习手段。

(2) 通过形象直观的图片、音视频、动画将情境真实化, 以激发学生的热情, 辅助课堂教学。

(3) 设计“九宫格”即时讲演, 用PPT模仿导游专业技能大赛项目场景, 能极大地调动学生热情, 激活他们的思维, 将课堂气氛推向高潮。

(4) 运用VBA编写即显答案式选择题供学生当堂检测学习效果, 充分体现人机互动, 扩大学生的参与面。

(5) 利用电子邮箱接收学生任务作品, 课余可通过QQ交流指导, 将课堂学习延伸到课外。

2. 以问题情境引入, 任务环环相扣

这样学生就会在完成任务中获得知识, 体现“做中学, 学中做”的原则, 能有效地调动学生的积极性。

(二) 不足之处

由于学生对互动活动感兴趣, 有时只关注一点而忽略其他环节, 所以以后教师的组织调控还要跟上。同时, 小组活动还要有序地组织好, 才能达到最佳效果。否则只是片面地追求所谓的“活跃”, 而忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。

的行动都掌握在老鼠手中, 让猫再也捉不到老鼠。大部分的学生都

案例信息库 篇11

抓住营销，就抓住了鞋业企业发展的命脉。乔森集团的领导层一直以来非常重视营销网络的快速扩张和健康发展。由于国营大商场、专业市场有难进和不稳定的现实存在，连锁专卖成为了最佳选择，因为其不需要太多的呵护，只要有阳光、雨露就能遍布全国各地。随着直营和代理商专卖店的遍地开花，为了加强管理和服务水平，乔森集团在全国设立了40多个配货中心，尽量缩短辐射半径，实行面对面的交易，力求以最快的速度、最多的品种、最低的价格来配货，以利办事处和代理商及时掌控市场信息，灵活应对竞争。同时，组建集团营销公司，实现产销分离，通过组织体系创新，为营销一线拓展市场、管理市场提供了强大的后勤支援和组织指挥功能。这些举措卓有成效，短短3年，专卖店发展到1800多家，在不少的大中城市，乔森的市场份额已进入前三甲。

然而，同企业的高速发展如影随形的是仓库堆放没有规律，采购疲于应付，生产永远跟不上销售需要，财务每个月末、月初都忙得焦头烂额等挥之不去的负面效应。于是就有了刚才所描述的场景。只要传统手工操作的管理模式和工作方式不发生改变，这些现象就会持续存在，实施信息化势在必行。

针对分销方面存在的问题，2002年5月，乔森集团对症下药，上马了一套分销管理系统(EOS)。经过试点，迅速推广到全国各个分公司和办事处。EOS系统实施后，在信息管理、销售管理、计划管理、库存管理、财务、采购管理和数据安全管理方面取得了明显的效果，比如在整个EOS实施的过程中，一直将库存管理作为实施的重点来抓，制定了严格的操作规范来保障库存数据的及时准确；并通过经常性的核查、盘点检验数据的准确度。通过系统的引入，在仓库方面实施了货号货架管理，对货号尺码管理，加强了货号的管理力度；实现了产品的在途管理，在系统上可以查询在途货物的发货时间和数量、金额等信息，解决了以前办事处与生产公司、采购公司关于在途货物问题所产生的问题，给月底帐务处理带了极大的方便；货号上实现了产品的大类、子类、装箱方式等方面的管理，使库存的查询更加明细化和科学化；使对库存的计算方法和数据达到了精确；通过系统的实现，正确地反映出库存的货号比例和库存现有量情况，以及以各种图表分析为货号的统计和调配提供有效的信息。全国库存信息的共享也为采购中心和生产公司的投产、预测提供信息。尝到了信息化的甜头，乔森鞋业集团又陆续上马了财务系统、成本核算系统、生产管理系统等，以弥补业务的需要。

但是乔森集团的信息部门并非高枕无忧了，现在来自业务部门的不和谐声音越来越大。就拿应用范围最广、发挥作用最大的EOS系统来说吧，现在数据量越来越大，由于软件本身功能的限制，数据处理起来越来越慢，经常延误下订单的时间，生产部门怨声载道。这不是软件本身的错，软件的功能可以说用到了极至。小软件有简单易用的优点，但是一辆手推车如何能承载的了大象的重量?

下一步该怎么走?乔森集团的信息部门经理林彬很是头疼，他心里明白：信息化越往前走水越深，风险也越大，每一步都必须谨慎。经过几个月的考虑，林彬心里似乎有了点谱，但自己还拿不定主意，决定为此开一个部门会议集思广益。

员工A：现在业务发展这么快，没有信息系统不行，但是有了系统也没能万事大吉。你看现在EOS系统才用了几年啊，就跟老牛拉破车似的了。它可是目前信息系统的核心部分，其它的系统就更不用提了，都是些小系统，应用范围也有限，根本就没发挥很大作用。怎么感觉信息系统的建设似乎总比业务的发展慢半拍呢?

员工B：是啊，现在的系统已不堪重负。对于现有的系统该如何处置?如果保留，显然不能满足业务的需要；如果替换，肯定需要替换大的系统，而这些系统十分复杂，了解起来都很困难，更不用说选择满足我们业务发展需要的系统了。

员工C：替换?哪来的钱?有了前一次的教训，老板肯定不会再轻易掏钱出来，必须有一套科学的规划来说服老板。另外，我们也不得不考虑其中的风险，万一新系统有个闪失，不仅所有的钱打水漂了，而且还会影响正常的业务。这个风险谁来承担?

林彬：大家提出的问题都在理，那有什么办法解决呢?会议室里突然鸦雀无声。

林彬：我找大家来是想听听大家有没有好的想法解决现在的问题，没想到大家把问题都抛给我一个人了。那好，我也谈谈我的想法。从对以前我们信息系统建设的经验和教训分析，我们再也不能只顾眼前，必须有一个着眼未来的科学规划。但是这个规划如何来做呢?我想只靠我们自己的力量是不够的，虽然我们对企业的情况比较熟悉，这是有利的一面，但不利的一面是可能妨碍我们从更高的层面审视我们自己，从而不利于形成一个科学的规划。所以，我们必须借助外部的力量。因此，下一步我们工作的重点是找到一家有实力的咨询公司帮助我们完成这项工作。不知大家对此有什么建议?会议室里顿时炸开了锅。

[经理人看法]

傅湘玲北京邮电大学副教授

基于业务过程的信息化建设使得企业的信息系统处在一个恶性的循环过程中，所以信息化的规划是一个势在必行的上作。

从乔森集团的例子来看，信息化建设中出现的问题并不是一家之特色，而是很多的企业共同碰到的问题，问题产生的原因有以下几个方面：

◆信息系统的应用无法满足业务的发展需求；

◆系统建设的阶梯式发展；

◆缺乏长远规划。

针对乔森集团的情况，必须要对整个企业信息化建设下一步如何发展有一个清晰的脉络，否则还会陷入到目前的困境。是不是像他认为的那样，请一个咨询公司就能解决所有的问题呢?答案是否定的，在请咨询公司或借助外脑帮助之前，需要思考这样几个问题：

目标是什么?——下一步整个信息化建设的目标是什么?确定目标是下一步信息化建设的关键。

实现此目标的途径是什么?作为乔森集团下一步的信息化建设而言，信息化的战略规划是避免再出现类似问题的唯一解决之道。

该途径所需要的资源和约束条件是什么?从乔森集团的情况来看，公司的业务范围比较大，而且公司在快速发展的过程中，业务的需求比较复杂。而信息化规划是一个复杂的系统工程，从会议的讨论情况我们也可以看出，公司的各层人员对信息化建设的看法和思想也存在较大的分歧。所以一定程度上借助咨询公司的帮助还是可行的。

然后，再根据企业的实际情况选择可行的途径。在这个过程中，还需要注意以下的问题：

必须成立信息化规划小组。成立专门的信息化工作组，工作组成员应该包括IT技术人员、相关管理人员及业务人员、企业的各级领导，特别是企业的高层领导。

多举办调查会或个别访问。这种方法可以直接与管理及业务人员沟通，集中征询意见。但是由于时间等因素的制约，调查会不能完全反映出每个与会者的意见，因此，在会后还应根据具体需要进行个别访问。

多做书面调查。根据企业信息化的目标设计调查表，用调查表向有关部门和个人征求意见、收集数据。发挥自身的主动性。由于规划是和本公司的业务实践密切关联的，如果是借助咨询公司的帮助，一定要发挥自己的主动作用，不能完全依赖于咨询公司。

程荣彬AMT高级咨询顾问

林彬需要全局思考，明确未来3—5年业务发展的需求，而要做好这些事情，他需要考虑借助外部咨询公司的帮助。

林彬目前需要考虑的问题，不仅仅是保留还是替换现有EOS系统的问题，而应该把眼光放的更高、更远、更宽广。

更高来说，大型成熟软件是乔森的必然选择。

更远来说，必须考虑到未来3—5年企业业务发展的需要。更宽广来说，不仅仅考虑分销管理系统，还要充分考虑其它系统未来的建设和发展。

林彬需要着眼长远、全局思考，明确未来3—5年企业战略和业务需求如何、要建设哪些系统、投资多少、建设计划是怎么样的，但是单靠自己解决这些问题难度很大，需要考虑借助外部咨询公司的帮助。

而对于外部咨询公司的选择，有下面几个方面：

看公司实力；

看行业经验；

看信息化规划经验；

看项目团队；

案例信息库 篇12

关键词：《管理信息系统》,课程,案例教学

引言

管理信息系统 (Management Information System, MIS) 是一门包含计算机、信息技术、通信、网络、经济管理、系统工程等多学科的边缘性、综合性、系统性的交叉学科, 是现代化的管理方法与现代信息技术的结合体。随着人类社会步入信息时代, 信息管理的水平已经成为衡量国家综合实力的重要标志。企业管理信息系统的建立得到了飞速的发展, 世界各国相继开展了MIS的研究与教学, 《管理信息系统》课程应运而生。因此, 对管理信息系统课程的教学也提出了新的更高的要求。案例教学法是一种启发学生研究实际问题, 注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法, 它有着传统教学方法所不具备的特殊功能, 以案例作为教学材料, 结合教学主题, 培养学生高层次能力的教学方法。本文就应用案例教学提高《管理信息系统》课教学质量进行探讨。

一、《管理信息系统》课程特点

自20世纪80年代后期以来, MIS在应用领域持续迅猛的发展起来, 经过二十年来的不断深化改革, MIS在概念、内容和技术路线以及管理方法上都发生了改变。“管理信息系统是一个用来提供各种作业、管理和决策信息的、集成化的人机系统, 它包括计算机的硬件、软件、手工规程以及用于分析的模型等。”随着网络技术的发展, MIS已经突破了传统的主机中心模式, 而广泛采用分布式处理系统。由于新技术、新方法的采用, MIS更加强调了对组织的决策和竞争服务, Kenneth C.Laudon、Jane P.Laudon给出了一个MIS的定义“管理信息系统是一个基于计算机的信息系统 (Computer Based Information Systems, CBIS) , 它通过收集、处理、储存和扩散信息, 来支持组织的管理、决策、合作、控制、分析活动, 并使之可视化”。

MIS是一门综合了管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的系统性边缘学科。该课程的教学目标是:要求学生了解和熟悉管理信息系统的基本概念和原理, 掌握管理信息系统的分析、设计、实施和评价方法, 以便能综合运用这些知识来解决企业和组织的问题。同时, MIS又是一门实践性很强的课程, 必须坚持理论与实践并重的原则, 在讲述基本知识和原理的基础上, 注重案例示范的作用, 注重实际问题的解决。在教学中尽可能地引进和使用案例, 要求学生在学习过程中积极参与案例讨论, 提高对实际问题的分析能力。

MIS除了综合性强这样一个特点之外, 实践应用性强是它的另一个特点。因此《管理信息系统》课程的案例实践环节很重要, 这对于学习和理解课程内容有很大的帮助。通过案例实践, 学生可以充分运用课程所学知识加强自己分析问题和解决问题的能力, 进而提高教学质量。

二、案例教学法及其特点

案例教学是以“行为导向”这样一种现代职业教育理论为基础的现代教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中, 学生能够主动参与学习活动, 师生能够相互交流, 并且在此情境中学生能够通过反复的练习和实践反思, 形成一定的学习能力、实践能力和职业能力。根据现代教育学的研究, 学生的专业成长 (尤其是实践智慧的提高) 与知识结构关系极大。所以培养学生采用“基本知识+案例教学+实践反思”的模式, 是造就有实践能力学生的必由之路, 其中案例处于枢纽中的重要位置, 实践反思是培养和获得能力的关键环节。以往的学生培养, 以原理知识为主要内容, 忽略了案例与策略的知识, 而无法达到预期效果。教学原理 (原则、观念) 难免空泛, 教学经验 (技能、技巧) 易致盲目, 以案例为基础的教学恰好可以弥补这两种缺陷。教学中应采用以案例为主导, 建立以学生为中心的教学模式, 引导学生发散思维, 由浅入深, 逐步解决问题的方式。在这样的教学中, 学生真正被摆到“学习主体”的位置上, 他们不被要求强记内容但必须开动脑筋, 勤于思考, 如此反复训练, 学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。

三、案例教学在《管理信息系统》课程教学中的应用

案例教学是管理信息系统课程教学的重要手段, 是加强理解和综合运用MIS理论知识点的有效方法。理论知识点是抽象的, 我们只有结合典型案例才能更深刻、生动地理解理论。在教学过程中, 建议采用“案例贯穿始终”的教学方法。例如, 在介绍对MIS系统产生重要影响的专家系统知识点时, 我们选用了一个简易的交通信号灯专家系统案例, 以此案例为主线, 贯穿专家系统的组成部件、知识表示以及工作原理等知识点进行讲授, 这样增强了学生对MIS领域新技术的感性认识, 使得学生在感性认识的基础上主动接受理论知识点。案例教学最重要的是选择典型的合适的案例, 案例不在于多而在于精。一方面案例必须要与理论授课内容高度地相关, 内容要新;另一方面案例的文化、社会背景还要同当前一致。目前MIS领域的典型案例非常少, 有的案例是从国外教材中翻译过来的, 不仅过时、陈旧, 而且因为文化背景不同, 在国内不容易被接受;有的案例偏向于MIS的综合开发设计, 难以被理解, 因此建设一个高质量的本土化案例库是非常必要的。在日常教学中, 我们针对每章的教学内容, 搜集整理出典型案例, 建设了一个管理信息系统课程案例库。

案例教学中案例的合理选取及合理地组织运用, 直接影响教学效果, 案例是课程中某一单元或环节知识的概括, 案例是根据某个单元教学目标和内容的需要, 结合教学大纲的要求, 在教学中占据中心地位, 知识的运用和拓展能力的培养与提高, 都是借助案例来实现的, 是引发学生学习动机与学习兴趣的重要手段。案例的选取要结合学生的课程设置。在案例的选择上, 要结合各专业方向的课程设置, 了解学生已有的知识体系以及前期相关课程的掌握程度, 例如对电子商务专业的学生分析讲解一个物流信息系统, 由于电子商务的学生对物流方面的知识不足, 学习起来就会比物流管理专业的学生感到困难, 反之亦然。同时, 不同类型的信息系统在实现技术上也有较大的差异, 如物流网站的开发需要一定的多媒体技术, 而实现企业管理信息系统则更需要扎实的数据库技术基础。而由于课程时间的限制, 不可能各种类型的信息系统及相关的实现技术都进行分析和讲解, 因此, 必须根据学生的具体情况改进案例教学, 以达到更好的教学效果。例如针对于信管专业的学生可选取《工资管理系统》、《考勤管理系统》等企业管理方面的案例;对于电子商务专业的学生可选取《商务网站系统》、《物流网站系统》等与电子商务相关的内容的案例。只有针对不同的专业调整具体的教学内容与教学重点, 并选取与专业对口的案例进行分析, 才能起到事半功倍的效果。

在《管理信息系统》课的案例教学中, 针对每一章的具体内容及教学要求, 选择并设计了针对性、知识性和可操作性强的案例, 既有管理信息系统成功的案例, 也有失败的案例;既有大型企业的案例, 也有中小企业的案例;既有管理信息系统规划的案例, 也有系统分析和系统设计的案例;既有管理信息系统开发的案例, 也有系统实施的案例。例如通过“格力”海外发展战略的成功案例, 让学生总结成功的经验。通过“中国新东方总公司信息系统”失败的案例, 让学生分析失败的原因, 并假定你作为总经理如何采取对策。通过“中国服装外贸公司信息化的ERP系统选择”的案例, 让学生体会如何准确把握企业信息系统的需求, 如何分析和选择供应商。通过“中国海洋石油总公司信息系统建设之路”的案例, 让学生讨论信息系统的开发策略和具体选用什么样的开发方法。另外还有一种选择案例的方法是由教师提出一些课题, 例如我们针对中小型企业提出地《中小型企业仓库进销存管理系统》、《中小型企业工资管理系统》、《中小型企业固定资产管理系统》、《中小型企业帐务管理系统》、《中小型商场销售管理系统》、《中小型企业人事管理系统》等课题;针对学校提出地《学生学籍管理系统》、《学生成绩管理系统》、《学生选课系统》、《图书借阅管理系统》等课题, 让学生自己去收集案例。用课余时间去搞社会调查, 上网或到图书馆收集资料、设计案例、提出解决办法、并完成系统分析和系统设计报告, 然后写出文档来相互讨论交流, 这样可以收到更好的教学效果。

针对《管理信息系统》课程实践性强的特点, 笔者在教学过程中以案例分析为主线, 先选择合适的案例在课堂上分析讨论, 让学生了解需求分析、系统分析和系统设计的步骤;然后通过布置一些大作业, 让学生实地考察, 在学习的过程中一边学习一边利用所学知识进行系统的需求分析、系统分析和设计, 给出可行性分析报告, 系统的业务流程图、组织结构图、数据流程图、数据字典等文档。通过案例教学, 有利于加深学生的理论基础, 使学生可以学用结合。通过实践结果显示, 案例教学在保证教学大纲要求的同时极大地增强了学生学习的热情, 扩展了学生的视野, 使学生从枯燥无味的纯理论学习中解放出来, 达到了灵活运用的目的, 培养了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力以及团队合作精神。

结语

管理信息系统课程作为一门综合性、应用性都很强的课程, 随着信息技术的发展和新的管理思想的提出也在不断更新与发展, 其相应的教学手段、教学模式也要不断地进行相应的调整和改进, 以适应现代社会对于管理信息系统人才的需要。

参考文献

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