四、六级

四、六级（精选12篇）

四、六级 篇1

“Direction:For this part you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic....You should write at least 120/150 words following the outline given below in Chinese.”这是大学英语四、六级考试写作部分的指令。绝大多数考生都能在30分钟里写出规定的字数, 有的甚至超过150字, 但得分却不高。究其原因, 要么是文章杂乱无章 (结构不清晰) , 东一句, 西一句, 不知所云;要么是内容空洞, 意思重复;有的尽管文章结构不错, 但却出现很多语言方面的错误, 更有甚者, 毫无写作艺术可言。

写作是一门艺术, 只有掌握了写作艺术, 才能写出一篇高质量的文章来。下面结合实例介绍一些写作艺术:

1. 结构 (Writing Organization) 方面

结构要清晰, 这是写作的最基本要求, 只有按结构布置, 写出的作文才能中心突出, 观点鲜明。

四、六级作文一般可用三段式的模式, 其基本结构为:第一段首先引出主题 (Topic) , 即引出文章要讨论的问题, 然后确立论点 (Thesis) , 即表明作者对这个问题的基本看法 (例如是赞成还是反对等) ;第二段先用一个承上启下的句子, 重复上一句的论点, 提纲挈领地引出本段要讨论的几个证明论点的论据 (或原因或理由或观点) , 再用细节 (如具体事例、事实等) 说明论据;第三段归纳全文论点。见下范文:

Reading Books

Nowadays few of us read books after we leave school.This tendency is rather disturbing, for one should know that books are no less necessary to one’s mental life than fresh air is to one’s physical life.

From good reading we can derive companionship, experience and instruction.A good book is our faithful friend.It can increase our contentment when we are cheerful and happy, and lessen our pain when we are sad or lonely.Books can also offer us a wide range of experiences.In books we may join tourists marvelling at the incredible power of the Niagara Falls, mingle with the gay throngs strolling in the Paris boulevards and experience the bitterness or joy of people in different lands and in different times.Few of us can travel far from home or live long over one hundred, bu all of us can live many lives through the pages of books.What’s more, reading books can increase our intellectual ability, broaden our minds and make us wise.

Though with the advent of TV, books are no longer read as widely as they once were, nothing can replace the role that books play on our lives.

该范文中, 作者首先以一个反面的现象引出了全文的中心论点 (读书) , 然后点出了自己对读书的看法:读书对人的精神健康犹如新鲜空气对人体健康一样重要。第二段的第一句话是一个过渡句:从读书中我们可以得到伴侣, 获得经历, 获得教益。该句不仅起到承上启下、前后照应的作用, 而且很自然地引出了要讨论的内容:读书的好处。紧接着作者从三个方面阐述了这一内容。文章的最后一段再点全文论点, 形成首尾呼应。

该范文共有十句话, 每句话各有其含义, 各有其写法, 一句支持一句, 一句紧扣一句, 层次清晰, 逻辑严密, 内容充实, 语句通畅, 写作艺术精湛, 不愧是一篇好范文。

2. 内容 (Content) 方面

大学英语四、六级考试, 作文题均采用给中文提纲的形式, 这就规定了写作的内容。考生要对这些提纲进行分析, 然后按照文章的性质、体裁, 确立开头和结尾、论点和论据等。

作文的开头非常重要, 一是要引出文章的主题或作者的观点, 二是要吸引读者。而吸引读者有很多方法, 如用轶事 (anecdote) 趣闻开头、用名人名言开篇、用引人深思的问题或与人们日常生活密切相关的问题发问、用数据或事实、用陈述或评论、用比较或对比等引出主题。当然, 开门见山 (come straight to the point) 引出主题也是一种常见的方法。作文的结尾同样重要, 好的结尾能使读者加深印象, 更重要的是能强化主题, 使内容更深入, 使论点更鲜明。结尾常用的方法为:归纳全文要点, 进一步点明主题;或展望未来, 进一步指明意义;或总结全文, 形成首尾呼应等。

用具体事例来说明论据或观点。这是我们常用的方法, 因为具体事例易让人信服、易被人接受。还要仔细选择细节。一篇好文章的作者常常会仔细地筛选那些对主题有重要意义的细节。例如, 全新版《大学英语》综合教程第一册第七单元Text A“Kids”。该文作者不惜笔墨不仅描写了天气情况, 而且描写了里奇和安东尼如何互相开玩笑、事故发生后斯科特如何又哭又闹, 以及凯特如何耽误了向急救中心求救等一系列细节, 这些细节在文中都起到了突出当时铁轨上发生事故的紧急和安东尼头脑冷静的作用, 无疑, 很好地支持了主题。

作文表达的内容不同, 可用不同的句子形式:主动和被动相结合, 短句和长句或简单句和复合句相搭配。例如:表示没有自由、没有主动性的内容可用被动结构的句子;表示观点、态度、结论等重要内容宜用短句, 因为短句短小精悍 (short and pithy) 、容易记住且容易给人留下深刻的印象;描写、分析论述性的内容应用长句。只有这样, 文章才不会显得单调, 换句话说, 内容也才会显得更加丰满。

3. 用词 (Use of words) 方面

注意用词的变化。一个词或短语若在作文中使用的频率过高, 会给人以单调枯燥的感觉, 会让人觉得笔者词汇量有限, 表达能力不强。因此, 写作时要善于利用不同的词、不同的搭配和不同的结构来表达相同的意思。在全新版《大学英语》综合教程第一册第一单元Text A中, 作者使用了大量的近义词和短语 (synonymous words and phrases) 来避免重复, 现仅举三组:a.dull, lifeless, cheerless, tedious;b.turn out, write, compose, put down;c.vivid memories of sth.come flooding back to sb., sb.recalls sth., sth.reawakes in one’s mind, 等等。避免重复固然重要, 但是, 在不引起累赘 (redundancy) 的前提下, 恰当地利用词汇的重复, 可达到突出主题、突出中心思想的目的。例如全新版《大学英语》综合教程第一册第一单元Text A的第二段:When our class was assigned to Mr.Fleagle for third-year English I anticipated another cheerless year in that most tedious of subjects....To me he looked to be sixty or seventy and excessively prim.He wore primly severe eyeglasses, his wavy hair was primly cut and primly combed.He wore prim suits with neckties set primly against the collar buttons of his white shirts.He had a primly pointed jaw, a primly straight nose, and a prim manner of speaking that was so correct, so gentlemanly, that he seemed a comic antique.本段仅在三个句子中就有九个“prim or primly”, Mr.Fleagle栩栩如生的 (lifelike) 形象顿时就出现在读者的脑海里。

4. 连贯性 (Coherence) 方面

一篇文章写得好坏, 连贯性起着很大作用, 它是一篇好文章不可缺少的重要因素。

连贯性首先体现在句子的衔接上, 句子的衔接离不开过渡词 (transitional words) 。常用的过渡词有:afterwards, later, then, nearby, next to, firstly, secondly, finally, next, last, besides, furthermore, moreover, likewise, otherwise, similarly, but, however, nevertheless, though, because, for, therefore, hence, consequently, thus, since then, on the right/left, to the east/west, for example, in other words, on the other hand, on the contrary, for all that, for that reason, in addition, in the same way, in that case, in brief, in short, in conclusion, as a result, if so, if not, to sum up, what is more等。

如果一组意义相关的句子不通过一定的过渡词语 (或其它连句手段) 合乎逻辑地连接起来, 这组句子就不能构成语段或语篇, 就不能具有语段或语篇所必需的连贯性。下面一段话中若无过渡词 (斜体词) , 句子之间的逻辑关系就不能清楚地显现出来, 读者也就不能把握住其意义重心。

French, for example, has only about 75, 000 words, and tha includes English expressions like snack bar and hit parade.The French, however, do not like borrowing foreign words because they think it corrupts their language.The government tries to ban words from English and declares that Walkman is not desirable;so they invent a word, balladeur, which French kids are supposed to say instead———but they don’t. (全新版《大学英语》综合教程第二册第七单元Text A第二段)

英语作文的连贯性还可通过过渡句达到。过渡句往往起着承上启下 (form a connecting link between the preceding and the following) 、前后照应、穿针引线 (act as a go-between) 的作用, 最终使全篇内容组织严密, 浑然一体。例如上面范文中用过渡句“From good reading we can derive companionship, experience and instruction”很自然地引出了将要阐述的内容即“读书的好处”;再如原因型的议论文, 用一个承上启下的过渡句引出原因或解释:A number of factors (causes) might contribute to (lead to/account for) the sudden rise (phenmenon/problem, etc.) 当然, 恰当地利用词汇的重复 (指的是关键词的重复) (详见写作艺术5中的例子) 、用同义词或近义词等都可作为承接上下文的手段。

5. 学会使用修辞手段 (Rhetoric Device)

写作和修辞是分不开的。要真正写好一篇作文, 需要采用修辞手段。

(1) 注意句子结构的修辞。这是衡量语言水平的一个标志。如平行结构 (Parallel Constructon) 的使用是一种修辞手法, 它不仅能使文章节奏均匀, 而且能起语篇纽带作用。平行结构指的是相同的语法结构, 其中既有词汇的重复, 也有纯粹语法结构的重复。例:Suddenly I wanted to write about that, about thewarmth and good feeling of it, but I wanted to put it down simply for my own joy, not for Mr.Fleagle.It was a moment I wanted to recapture and hold for myself.I wanted to relive the pleasure of that evening.To write it as I wanted, however, would violate all the rules of formal composition I’d learned in school, and Mr.Fleagle would surely give it a failing grade. (全新版《大学英语》综合教程第一册第一单元Text A) 。本例中I wanted重复出现了五次, 突出了作者要为自己写作的强烈愿望。

(2) 注意标点符号的修辞功能。注重冒号、破折号及逗号的使用等。如:Children are under constant pressure to score high, test well, aim first.该句表达的就是孩子们在高度紧张的压力下, 一刻不停地读书, 做功课, 出成绩, 得第一的意思, 这犹如句子的速度, 使人喘不过气来。可见, 并列内容不用连词, 全用逗号, 会使句子速度加快, 给人以紧迫感、紧张感、严重感、愤怒感等 (蔡基刚, 1999:18-19) 。

(3) 避免词汇的重复, 明喻 (simile) 、暗喻 (metaphor) 和拟人 (personification) 、夸张 (exaggeration) 、对照 (contrast;compare) 等也都是重要的修辞手段。只有勤写作、多练习, 才能恰当运用, 从而达到预期的修辞效果。

6. 努力克服汉式英语 (Avioding Chinglish)

在写英语作文时, 很多学生往往仍用汉语思维, 结果写出来的句子、文章简直就是汉语的直译, 如句子“鱼与熊掌不可兼得”, 很多学生翻译成:We can’t get our fish and palm of a bear at the same time.那么, 如何克服汉式英语呢?方法如下:

(1) 多读英美书籍、报刊并摘抄, 目的是熟记地道的英语表达。多欣赏英文电影、多学唱英语歌曲。通过模仿电影中人物的语言, 掌握地道的语言表达;通过多练唱英语歌曲, 培养良好的英语语感。

(2) 做有心人, 多做练习, 熟记英语习惯用法。“鱼与熊掌不可兼得”是全新版《大学英语》综合教程第二册第六单元的Text A中的一个句子, 若为有心人, 一定记得该句子:“We can’t have our cake and eat it.”另外, 该教程课后有一项练习Collocation, 就是为让学生熟知英语的习惯用法而设立的。多做这样的练习, 学生一定会克服汉式英语的。

(3) 用英语的思维习惯、表达习惯翻译汉语。如:“三个臭皮匠, 赛过诸葛亮”表达为“Many heads are better than one.”;“星星之火可以燎原”表达为“Little chips light great fires.”;“不入虎穴, 焉得虎子”翻译为“If you venture nothing, you will have nothing.”;“一朝被蛇咬, 十年怕井绳”翻译为“Once bitten, twice shy.”。

写作是一门实践, 只有平时多练习、勤写作并掌握一定的写作艺术, 才能在规定的时间内写出一篇有头有尾 (complete) 、有血有肉 (true to life) 、有条有理 (in perfect order) 的好文章。

摘要：在大学英语四、六级考试中, 要求考生在30分钟的时间里写出一篇好文章来确实不易。文章结合大量实例, 从结构、内容、用词、连贯性、修辞手段、努力克服汉式英语等方面阐述了四、六级英语作文写作艺术, 旨在帮助学生们掌握写作艺术, 提高写作水平。

关键词：四、六级英语作文,写作艺术

参考文献

[1]蔡基刚.十句作文法 (修订版) [M].上海:复旦大学出版社, 1999:18-19.

[2]李荫华.大学英语 (全新版) 综合教程 (1) [M].上海:上海外语教育出版社, 2001:3, 4.

[3]李荫华.大学英语 (全新版) 综合教程 (2) [M].上海:上海外语教育出版社, 2002:207.

[4]章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2003:689, 695.

四、六级 篇2

有些大学四六级通关率特别低，下面我就自己通过四六级的一些复习策略与大家分享一下。

一、听力

听力占有很大的分值，因此我们需要好好攻克此部分。平时，我们可以看一些美国大片，学习他们的的发音。在看电影时我们需要反复看同一部电影，直到不用看字幕就能听懂为止。若要在短时间内攻克部分，我们需要采取以下措施:做历年真题，第一遍仅仅是做出选项；第二遍边听边写，需要反复听，直到把句子写出来为止；第三遍：将自己陌生的词汇、习语记录下来；第四遍：重新做一遍题。需要提醒的是，将自己记录下来的哪些词汇、习语要经常翻看，直到牢记在心。

二：阅读

平时我们可以扩大自己的阅读，刚开始可以看一些简单的英文杂志，到后面可以涉猎一些较难的英文书籍。若要短时间突破四六级，需要狠下功夫，采取以下措施：做历年真题，同样第一遍仅仅需要在限定时间内做完题目；第二遍查看自己出错的原因；第三遍阅读整篇文章，弄懂生词，且把出现频率高的词汇做一记录；第四遍掌握文章中的难一点的句子结构;第五遍：要是文章比较优美，可以花费一定时间背诵下来。

三：作文

平时一定要练习写作，最好养成每天写一篇英文作文的习惯。多背一些好的文章，好的句子，这样写起来会得心应手。遇到写作，先不急于下笔，构思一下文章的大体轮廓，再下笔。写作的时候需要条理清晰，字迹整齐，卷面干净。

四：新题型

谈谈做新题型的技巧：先看题目，找出每个题目中的关键词1-3个，一般是名词；然后快速浏览文章，若一段中有3个词与关键词相同，那么那句的对应段落就是该段。

五：翻译

四、六级考试利器:“5W” 篇3

在讲解四、六级听力的过程中，我发现，其实真正在做听力题的时候，需要的英语知识只是一层外衣，有时内在逻辑能力更加重要。这一点和国外考试中的SAT和GRE中的句子填空题有点像，不同的是，SAT和GRE的单词，不会就是不会，了解了逻辑单词全不会也没用。然而，四、六级听力中的单词对于学生来说相对简单，真正的难词比例非常小，故而，其实逻辑和思维能力更加重要。

四、六级听力考试时，很多人没有办法听懂或听到所谓的关键词，或者无法把听到的内容连接成句子，怎么办？实际上，关键点在于，太过于关注“听”而忽略了听力考试的思维和传播本质。

“听力”作为一种能力讲，本身是一个传播的过程，信息的接收是一个重要的过程。远在1948年，拉斯维尔在题为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）一文中首次提出了构成传播过程的五种基本要素，即著名的“5W”理论。这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：

Who（谁）

Says What（说了什么）

In Which Channel（通过什么渠道）

To Whom（向谁说）

With What Effect（有什么效果）

听力的过程也是传播的过程，这就意味着，在听的过程，我们也需要这样的“思维经历”。实际上，在听的过程完全可以遵循这个脉络，从who入手，说话人中，重要的说话信息一般在第二说话人中，他说了什么，是我们做题的重点，即所谓的关键词。通过的途径一般有两种，conversation与paragraph，to whom 就是我们自己，而效果的考核就是我们题目。分析至此，可以发现，即使我们空缺中间say what 的过程，也可以得到至少四个过程，而最后一个过程效果分析，是可以通过四、六级考题出现的。所以，我们的听力考试实际上是逆向思维的过程，即了解了效果，通过效果推测原文，再将say what 过程补充出来。

例题1：CET-6,08年6月第14题：

A) The errors will be corrected soon.

B) The woman was mistaken herself.

C) The computing system is too complex

D) He has called the woman several times.

四个选项，分别告诉我们A：“这个错误很快会被纠正”；B：“这位女士自己错了”；C：“计算机体系太复杂”；D：“他给这位女士打了好几次电话”。显而易见，最后一个选项是在叙述过程，只有前三个选项是结果，而这三个选项都透露了一个信息，就是原文一定提到了一个错误，B、C 在讨论错误点，而A告诉了我们结果，我们的倾向选项应该是A。

例题２：看一个四级的例子，02年12月第10题：

A) She is tired of driving in heavy traffic.

B) She doesn't mind it as the road conditions are good.

C) She is unhappy to have to drive such a long way every day.

D) She enjoys it because she's good at driving.

马上能判断出来，对话针对的对象是she，也是我们听题的重点，有了说话人信息，看看what是关于什么的呢？A：交通太堵，她不想开车；B：由于路况不错，她觉得无所谓（马上判断这个无所谓的对象应该是开车）；C：她很不爽是因为每天开车走很长的一段路；D：她喜欢是因为她很擅长开车。在传播过程中，四个选项中，都在陈述一件事，就是她喜不喜欢开车这件事。A、B都与路况有关的，A、C在传达一种负情绪，而剩下两个选项是正情绪。这个时候，我们无法凭空猜一个答案，但是，却对这道题中涉及到的问题已然掌握得差不多了。这时再去听原文，正确率必然大大增加。

例题３：再看一个06年6月长对话的例子：

19. A) To make a business report to the woman.

B) To be interviewed for a job in the woman's company.

C) To resign from his position in the woman's company.

D) To exchange stock market information with the woman.

20. A) He is head of a small trading company.

B) He works in an international insurance company.

C) He leads s team of brokers in a big company.

D) He is a public relations officer in a small company.

21. A) The woman thinks Mr. Saunders is asking for more than they can offer.

B) Mr. Saunders will share one third of the woman’s responsibilities.

C) Mr. Saunders believes that he deserves more paid vacations.

D) The woman seems to be satisfied with Mr. Saunders’ past experience.

我们看这三个选项，由第21题，能够大致推断Mr. Saunders在应聘The woman的公司的职位。

大学英语四、六级应试技巧 篇4

一、听力理解的应试技巧

在改革后的英语四、六级考试中，听力部分的分值从原先的20%提高到35%，内容上增加复合式听写和长对话，同时听力的口音呈现多元化。对于很多原先英语听力水平就比较低的考生来说，最大难关就是听力，因此确保听力成绩是取得理想英语成绩的关键。

1. 选择题型———抓关键词、中心思想，把握细节。

听力部分的选择题型包括短对话、长对话及短文理解。短对话主要考查学生对简单英语口语的听力理解能力。长对话是听力考试中的新题型，同时也是增加的15%分值中主要的构成部分。针对听力部分的选择题型，快速准确解题的关键就是抓住关键词和对话的中心思想。关键词包括：首尾句，人物、数字、专有名词等细节，核心事件，产生的影响，语气的强弱和升降、转折、强烈的否定，表示疑问、建议、不赞成、强调，等等，当听到关键词的时候听者应特别留心。

2. 复合式听写———听写结合，双管齐下。

复合式听写是大多数学生的难中之难，经常是记了前面忘后面。在考试中，我们建议考生在播放Directions时，快速浏览文章已经给出的部分，尤其要关注主题句，预测文章的发展线索和大意。同时，根据空格前后的上下文，预判所需填写单词的词性、单复数、时态和语态，减少盲目性，争取主动。

二、阅读理解的应试技巧

虽然四、六级考试改革后，阅读部分所占的比重较以往有所降低，但阅读理解仍是试卷四部分中所占比例最大的一项，是分数差距拉大的一个重要环节。笔者认为要想在考试中取得好成绩，做好阅读理解十分必要。而且改革后的四、六级考试中，出现了快速阅读部分、词汇理解和短句问答等新的题型，题量也有所加大，对阅读速度提出了新的要求。因此，如何提高阅读速度和效率就成为取胜的关键，其中最直接、最有效的方法就是掌握恰当的解题技巧。

1. 采用合理的解题步骤。

目前，四、六级考试阅读理解部分广泛采用的解题步骤有两种：第一是按部就班地先读文章再解题;第二是快速浏览全文，直接从问题切入。在教学中，往往学生会问：我们该从哪里入手呢?是先读文章好还是先读问题好?笔者认为解题步骤应根据自身的实际情况而定，因人而异，因题而异。

一般说来，阅读水平较高、记忆力好的考生可以采用先读文章再做题的方法，做题目时不需要反复阅读原文寻找答案。但是如果考生的记忆力不是很好，那么最好就先略读一下问题，带着问题再去读文章，边读边在文章中就问题有关的内容圈划记号，这样可以节省重读的时间。结合教学实践和实际效果，笔者建议学生在实战解题时可以按照以下步骤进行：第一，快速浏览文章，理清思路;第二，读问题，确定关键词;第三，根据关键词重读文章，找出关键词;第四，精读已选定的段落，理清逻辑关系，确定答案。

2. 养成良好的阅读习惯。

许多学生阅读速度慢是由于一些不良阅读习惯所致。如：(1)重复阅读，考生在阅读的过程中遇到生词时，不会联系上下文猜测词义，反复阅读已经读过的部分;(2)指读，即用手指或笔尖指着文章逐词阅读，或小声地逐字读出，大大降低阅读速度;(3)心译，这是考生中比较普遍的阅读定势，考生需要先将英文译成汉语才能理解句子意思，不会通过英语来直接理解句子的意思;(4)平时训练时不按照规定时间完成阅读任务，考试中无法合理分配时间。这些不良习惯不仅影响阅读速度和正确率，而且不利于对文章大意和主旨的正确把握。

3. 掌握恰当的解题技巧。

(1)抓主题句：主题句是对文章中心思想和作者态度的最好概括，一般来说，70%—90%的主题句会出现在文章或段落的开头处、结尾处，主题句常用“主系表”结构，句子的意思笼统、概括，不涉及具体事实。

(2)找关键词：快速阅读部分文章的字数达到1000—1500个词，答题时间只有15分钟，如果按每分钟100词的速度阅读，只剩下两三分钟答题，因而快速发现并利用文中的关键词，提高阅读速度就显得尤为重要。同时，文章的标题、小标题、斜体词、黑体词等特殊信息点也应该重点关注，在第一遍阅读中就应该用醒目的符号标画出来。

(3)把握细节：四级考试阅读理解中出现频率最高的是细节类试题，同时也是考生容易得分的部分，考生应该争取全部答对细节类考题。当题目中出现专有名词(人名、地名等)、数字(年代、时间等)时要敏锐地将其定为关键词，在阅读时确定相应的细节。

(4)跳过棘手的问题：大多数情况下，阅读理解的前两个问题是针对全文大意或中心思想的，接着是细节类及词汇类的问题，然后是询问作者态度的题目，要求总结和选择适当标题的题目往往在末尾。做题一般是按先易后难，从具体到抽象的顺序进行，遇到全文大意和主旨题，可以暂时跳过，待其他题做完再返回，这时便比较容易得出正确答案。

三、综合测试的应试技巧

大学英语四、六级考试综合测试部分由两部分组成：完形填空或改错(分值为10%);简短回答或翻译(分值为5%)。虽然所占分值比例不高，但是这类题型是测试语言知识与运用能力的综合考题，在很大程度上反映出考生的英语综合能力，是考生失分较多的部分，所以还需要引起各位考生足够的重视。

四、写作的应试技巧

改革后的新四、六级考试更加侧重考生对于英语实际应用能力的考查，作文命题大都选用说明文、议论文和应用文等，内容多与大学生的学习生活有关。尽管使用写作模板遭到了各方面的批评，但模板在应试中还是一个十分适用的方法。其实写作模板就是利用段落写作中的三段论法，以提出问题、分析问题、解决问题的方式去谋篇，采用启、承、转、合的方式连接全文。如表示“启”的词语：to begin with, it goes without saying that, according to;表示“承”的词语：for instance, moreover, besides, in addition;表示“转”的词语：however, on the other hand, whereas, unfortunately;表示“合”的词语：in a conclusion, briefly, in summary, by and large。当然使用模板不是生搬硬套，而是巧妙地加以运用，灵活地选用关联词，组织文章。

我们应该明白英语学习是一个日积月累、循序渐进的漫长过程。在没有英语基础的情况下谈应试技巧是空洞和无意义的，但是应试技巧对于提高英语考试成绩是十分有帮助的，因此两者需要很好地结合起来，从而更加有效地提高英语四、六级考试的成绩。

参考文献

[1]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语六级考试大纲 (2006修订版) [M].北京:清华大学出版社, 2007.05.

[2]薛蒙.从大学英语四级考试阅读题型改革看英语阅读教学[J].科技信息, 2008, (20) :605.

[3]钟文静.大学英语四、六级阅读理解题型分析与解题技巧[J].才智, 2008, (4) :85-86.

英语四、六级作文常用谚语 篇5

1.Without respect, love cannot go far.没有尊敬的爱情难以长久。

2.Manners make the man.举止造人品。

3.A hero is nothing but a product of his time.时势造英雄。

4.All for one，one for all.人人为我，我为人人。

5.An empty sack cannot stand upright.空袋子，立不直。

6.Nothing comes out of the sack but what was it.无中不能生有。

7.Deeds，not words.行动胜于雄辩。

8.Everything must have beginning.凡事都有开端。

9.He who would search pearls dive below.不浅深水不得珠。

10.The wish is father the thought.愿望是思想之父。

11.Take little，but give much.少索取，多奉献。

12.Only the selfless can be fearless.无私才能无畏。

13.Little things please little minds.胸无大志，事事称心。

14.A penny soul never comes to two pence.心胸狭窄，一事无成。

15.Happy is the man who learns from the misfortunes of others.能从别人的不幸中吸取教训的人是幸福的。

16.Good health above wealth.健康胜于财富。

17.Genuine knowledge comes from practice.实践出真知。

18．A famed person and a fattened pig are alike in danger.人怕出名猪怕壮。

19.Sow nothing，reap nothing.春不播，秋不收。

20.The highest towers begin from the ground.万丈高楼平地起。

21.Cornered beasts will still fight.困兽犹斗，狗急跳墙。

22.A burden of one’s choice is not felt.爱挑的担子不嫌重。

23.Failure teaches success.失败乃成功之母。

24.Constant dropping wears away a stone.滴水石穿。

25.The force of the wind tests strength of the grass.疾风知劲草。

26.Success belongs to the persevering.胜利属于有毅力者。

27.Slow and steady wins the race.稳扎稳打，无往不胜。

28.He that never climbed fell.只有不攀登的人才不会跌跤。

29.No way is impossible to courage.勇士面前无险路。

30.Newborn calves are not afraid of tigers.初生牛犊不怕虎。

31.Little chips light great fires.星星之火可以燎原。

四、六级 篇6

词 汇

在四、六级写作中，大部分考生在使用词汇方面存在一个共同的问题：词汇严重匮乏，过多地使用一些已被用“滥”的词。例如，很多考生在表达“总是”时只会用always，在表达“即使”时只会用even if。如果四、六级写作中频繁出现这样含金量不高的词汇，考生是很难拿到高分的。《新概念3》中的文章非常注重遣词和造句，其中很多漂亮的词汇可以用来替换那些已被考生用“滥”的词。例如，《新概念3》第33课(A Day to Remember)中出现的invariably一词可以替换always，第三课(An Unknown Goddess)中出现的despite一词可以替换even if。再比如，“城市污染和环境保护”是近几年四、六级写作考试特别青睐的一个话题，而城市污染中有一个很重要的污染类别就是噪音污染。如果题目要求考生论述噪音如何干扰我们的生活时，大部分考生可能除了写“Noises interrupt us all the time.”外，就不知道如何具体展开了。其实，如果考生熟悉《新概念3》，这个问题可以迎刃而解。我们一起来看《新概念3》中的一段话。

例1Burglar alarms going off at any time of the day or night serve only to annoy passers-by and actually assist burglars to burgle. Car alarms constantly scream at us in the street and are a source of profound irritation. A recent survey of the effects of noise revealed that dogs barking incessantly in the night rated the highest form of noise pollution on a scale ranging from 1 to 7. (《新概念3》 Lesson 47: Too High a Price)

分析：这段话中提到了不同的噪音类别：burglar alarms (防盗警报器)、car alarms (汽车的防盗警报)和dogs barking (狗叫声)。作者分别描述了这三种噪音带给人们的困扰，并灵活使用了三个不同的词汇来形容噪音的持久性，分别为at any time of the day or night、constantly和incessantly。如果考生在写作中运用这些词汇来替换熟词all the time，一定会让阅卷老师眼前一亮。

参考译文：防盗警报器在白天和黑夜的任何时候都会响起，它的作用只不过是骚扰过路行人，实际上还帮助了窃贼入室行窃。在街上，汽车的防盗警报不断对我们吼叫，这是人们极度烦躁的一个原因。最近一个有关噪音影响的调查指出，夜间连续不断的狗叫声在一个从1级至7级的刻度表上被列为最高级别的污染。

语 法

对于中国考生来说，语法并非英语学习的难点，很多学生都能将各种语法规则背得滚瓜烂熟。就语法来说，考生面临的真正难点在于如何在英语写作中恰当地运用语法知识，提升语言的感染力。2009年6月的四级写作考试要求考生谈谈对免费开放博物馆的看法。很多考生对此表示强烈的赞同，但如何才能充分展现这种强烈程度呢？用倒装句不失为一个很好的选择。《新概念3》第5课(The Facts)的课文中使用了not only置于句首的倒装方式来表达强调，增强了句子的感染力：“Not only had the poor man been arrested, but he had been sent to prison as well.”考生掌握了倒装这一语法现象后，就可以将其运用在四、六级写作中。在表达对免费开放博物馆的强烈支持态度时，考生可以这样表达：“Only with free access to this ‘database’ can most people fully enjoy what museums can offer to them.”

句 型

好的句型可以为写作增色，提升考生最终的写作得分。那如何才能打造好的句型呢？考生除了要在平常的学习中注重积累句型外，还要学会在写作中恰当地使用这些句型。例如，如果考生在写作中要表达转折关系，请忘记那个已被用“滥”的although吧，尝试一下下面几个例句中表示转折关系的句型。

例2A tramp may ask you for money, but he will never ask you to feel sorry for him. (《新概念3》 Lesson 27: Nothing to Sell and Nothing to Buy)

参考句型：may …, but ...

参考译文：流浪汉可能会向你讨钱，但他从来不让你可怜他。

例3It was true that he had just bought a lamb, he explained, but his lamb was black. (《新概念3》 Lesson 16: Mary Had a Little Lamb)

参考句型：It’s true that, but ...

参考译文：他解释说，他的确刚买了一只羊羔，但他的羊羔是黑色的。

例4They can be friendly and affectionate towards humans, but they lead mysterious lives of their own as well. (《新概念3》 Lesson 9: Flying Cats)

参考句型：can …, but ...

参考译文：它们(猫)可以对人友好，充满柔情，但它们又有自己神秘的生活方式。

上述三个例句都是《新概念3》中出现的表示转折的经典句型。《新概念3》中像这样的例句还有很多，考生在平时的学习中应注意总结，学会将这些句型巧妙地运用在四、六级写作中。

此外，笔者在研究四、六级写作试卷时还发现，考生们的作文存在一个共同的问题：几乎每篇作文中都会出现很多用I、you或they作主语的句子。这种表达方式根源于我们的中式思维习惯：喜欢使用主动语态，习惯用“人”作主语。但这并不符合英文表达习惯。英语中有一个非常重要的语法现象叫非灵主语(或物称主语)，即用一个没有生命的东西来作句子的主语。我们一起来看一个例句，分析一下运用非灵主语带来的不同效果。

例5There was tremendous excitement on board when a chest was raised from the bottom. (《新概念3》Lesson 32: A Lost Ship)

分析：这句话乍看起来可能让人有点困惑：船上有巨大的兴奋(There was tremendous excitement on board)？仔细一分析，我们就知道其中的奥妙了，其实这句话表达的是“船上的人们兴奋不已”。如果用中式思维来表达这一意思，考生可能会说：“People on board were very excited when a chest was raised from the bottom.”对比这两种表达方式，孰优孰劣是否立见分晓呢？显然原文更地道，也更生动。因此，考生在平时训练中要注重培养自己的英式思维，抛弃中式思维中一贯使用主动句的表达方式，以便写出更地道的英文。学会了这一表达方式后，我们再针对上面提到的免费开放博物馆的话题来练练笔。在论述免费开放博物馆的原因时，如果想表达其原因之一是“权威人士越来越意识到推广历史文化的紧迫性”，考生可以用非灵主语句来表达：“There’s a growing awareness among the authorities of the urgent need to popularize history and culture.”

参考译文：当一只箱子从海底被打捞上来时，船上的人们激动不已。

逻辑结构

四、六级考试中不乏这样的考生：英语基础不错，语法知识过硬，词汇量也比较丰富，但写作的分数就是不高。究其原因，可能是因为他们的文章逻辑结构和段落衔接不够严谨。中文可以“形散而神聚”，但英文如果“形”散了，那“神”也就不存在了。为避免出现这一情况，考生在写作中必须有意识地使用一些连接词来呈现清晰的逻辑结构。我们来看下面一段话，分析一下如何恰当地使用连接词。

例6Let us suppose that you are preparing a meal and keeping an eye on the baby at the same time. The telephone rings and this marks the prelude to an unforeseen series of catastrophes. While you are on the phone, the baby pulls the tablecloth off the table, smashing half your best crockery and cutting himself in the process. You hang up hurriedly and attend to baby, crockery, etc. Meanwhile, the meal gets burnt. As if this were not enough to reduce you to tears, your husband arrives, unexpectedly bringing three guests to dinner. (《新概念3》Lesson 33: A Day to Remember)

分析：这段话的首句通过suppose假设了一个场景，接下来使用了while、in the process、meanwhile等词(组)介绍了几乎发生在同一时间的几件事，逻辑非常清晰，意思也很明了。考生在平时的写作练习中，除了关注文章的遣词和造句外，也要注意理顺文章的逻辑结构。

参考译文：假设你在做饭，同时又在照看孩子。这时电话铃响了。它预示着一连串意想不到的灾难的来临。就在你接电话时，孩子把桌布从桌子上扯了下来，将家中最好的陶瓷餐具摔碎了一半，同时也弄伤了他自己。你急急忙忙挂上电话，赶去照看孩子，收拾餐具。这时，饭又烧煳了。好像这一切还不足以让你急得掉泪，接着，你的丈夫回来了，事先没打招呼就带回来三个客人吃饭。

话 题

四、六级写作考试涉及众多话题，既包括当前社会的热点话题，也有一些不太引人注意的生僻话题。这一考查特点要求考生平时多注意积累各类话题的相关素材，以便在考试时有话可说、有理可论。《新概念3》中的文章涉及社会的方方面面，其中既有考生在四、六级写作考试中常遇到的城乡差异对比、交通方式优缺点比较等热点话题，也不乏一些在生活中为我们所忽略的“小”话题。这些话题所探讨的内容以及论述的方式都是我们可以汲取的宝贵养料。

大学英语四、六级网考解读 篇7

随着大学英语教学改革的不断推进, 为进一步提高教学质量和学生的英语综合应用能力, 大学英语四六级考试进行过几次改革和调整。2005年6月, 四六级笔试成绩开始采用满分为710分的计分体制, 不设及格线, 成绩报道方式由考试合格证书改为包括总分和单项分的成绩报告单。2008年12月和2009年12月, 分别首次实施了大学英语四六级网络考试 (In- ternet-Based CET) 。2012年12月, 教育部考试中心对全国大学英语四六级笔试全面实施“多题多卷”的考试形式。2013年12月, 全国大学英语四六级考试委员会对笔试的试卷结构和测试题型作局部调整。调整后, 四六级的试卷结构和题型相同, 原复合式听写调整为单词及词组听写, 原快速阅读理解调整为长篇阅读理解, 原单句汉译英调整为段落汉译英, 翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。目前, 大学英语四六级考试实行笔试和计算机网络考试并行的方式。

一、大学英语网考的优势

大学英语网考是英语四六级考试的网络化考试形式。2008年12月, 全国53所试点高校首次实施了大学英语网络考试 (Internet-Based CET) , 2009年12月, 68所院校进行了六级第一次网络考试。此后每年的4、5、6、10、11、12月, 大学英语网络考试共有6次在全国各个试点院校连续进行。相比传统的大学英语四六级纸笔考试 (Paper-Based CET) , 大学英语网络考试有许多优势。

1.技术优势

计算机网络信息技术迅速发展, 加快了大学英语改革的进程, 也使大学英语网络考试成为必然。随着现代信息技术的发展和普及, 语言教学由传统的“纸质教材和教师课堂授课”模式, 逐步向计算机辅助和教师指导下的自主学习模式转变。《大学英语课程教学要求》明确提出 , 大学英语教学应从以教师讲授为主的单一教学模式向以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑的多元教学模式转变使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展。这 种新的教学模式促成了以现代信息技术为平台的语言网络测试模式的诞生。信息技术融合到语言测试, 既是语言测试的新趋势, 更是现代信息技术背景下语言教学的要求。应用计算机网络信息技术, 可以大大丰富英语考试的内容, 改善施考方式, 加快信息数据的处理, 提升考试效度。

2.信度优势

语言测试要求不断提高测试本身的信度。英语测试的信度, 作为评估英语测试质量的一个最重要的标准, 是指测试结果的可靠性和稳定性, 即测试时对考生的英语水平提供可靠的度量。英语测试的信度说明测试结果在多大程度上反映了受试者真实的英语水平。 理论上, 如果一个测试具有较高信度, 那么无论在什么情况下对同一考生施考多少次, 考生各次的测试成绩应该是一致的。尽管在测试实践中, 测试成绩受到其他非语言能力因素, 如测试的实施、考生的个人特征、平分人等影响而产生偏差, 但其主要取决于考生的英语能力因素。大学英语测试作为一种基础性公共英语水平考试, 应尽可能真实测试学生的真实语言能力。为此, 既要考查其听、说、读、写、译等能力, 又要考查其词汇能力、语法能力、语音能力。此外, 还要考查他们在日常生活中的英语交际语言能力。与传统的纸质四六级考试相比, 计算机网络考试提供了真实的听力材料。大学英语网络考试中听力和视听试题的材料均来自于原声语料, 阅读试题也采用原版的报纸杂志或采用适合考试水平和要求的互联网资源, 题目的题材、内容和形式非常丰富。特别是视听说考试, 能依靠现代化的信息平台, 更多更好地测试学生的语言交际能力。网考依然保留了写作部分作为这种综合的测试模式。 四六级网络考试的大部分题目均可实现机器自动评分, 听写被设计为有限开放式的题目, 通过人工设定多种认可的答案实现机器自评。同时, 大学英语网考, 可以更好地预防考试作弊, 特别是高科技通讯手段作弊, 确保测试结果的真实性。因此, 四六级网络考试更大可能地提高了英语测试的信度, 更准确地评价了考生的语言水平和交际能力。

3.效度优势

语言测试要求不断提高测试本身的效度。英语测试的效度是指测试在多大程度上测出预期要测量的东西, 或考试在多大程度上完成了预期的测量任务, 达到了预期测试的目的。效度有高低之分, 且效度分内在效度、外在效度和表面效度。观念效度和内容效度属英语语言测试的内在效度, 同期效度和预测效度属外在效度。结构效度是英语语言测试的主要效度, 是一切其他效度的基础, 指英语测试是否以有效的英语语言观和英语语言学习观为理论根据。内容效度指英语测试的内容是否构成它要测试的内容的有效抽样。 外在效度指测试结果是否或在多大程度上与一些外在标准相关, 又称标准参照效度。这些外在标准主要是指在同期或未来某个时间举行的被认为具有效度的另一相同性质的考试及教师的评价等。 表面效度是指英语测试从外观看上去被人接受的程度, 即看是否考查了它应该考查的内容。与传统的纸质四六级考试相比, 大学英语四六级网考测试的效度更强。首先, 大学英语四六级网考更能体现英语语言观和学习观的理论依据, 具有更强的结构效度。其次, 大学英语四六级网考项目的建设目标是“以试卷库为基础的计算机网络系统, 尽可能在适当时间、适当地点为考生提供以听力测试为主包含说读写译测试在内、重点考查英语学习可持续发展能力的计算机考试”, 因此更具有内容效度。同时, 网络考试参照《大学英语课程教学要求》的标准和考试大纲的具体要求, 由视听理解、视听综合、阅读理解三个模块构成, 题型不但包括传统的选择题, 而且有听力、句子复述、填空和基于视听材料的写作题, 具有较高的标准参照效度和表面效度。

二、大学英语网考的影响

语言测试具有反拨作用, 即:语言测试对教学、学习及社会等产生影响或反作用。反拨作用, 作为语言测试社会效果质量标准的一个重要方面, 可以是积极的, 也可以是消极的。

1.大学英语网考的积极影响

大学英语网考有利于促进大学英语教学改革, 提高大学英语教学质量。大学英语四六级网考的实施, 促使全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视, 有利于提高大学英语教学质量。效度研究的大量统计数据和实验材料证明, 大学英语四六级网考不但信度和效度高, 而且效果好, 符合大规模标准化考试的质量要求, 能够满足各高校的教学大纲要求, 真实反映我国大学生的英语水平, 推动《大学英语课程教学要求》的贯彻实施, 促进我国大学英语教学水平的提高。

大学英语网考有利于调动师生积极性, 提高学生的英语综合应用能力。大学英语网考将进一步促使大学英语教学有效地融合信息技术, 营造信息化教学环境, 打造既发挥教师主导作用又充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作“三和一”为特征的教学模式, 使传统的以教师为中心的课堂教学模式变为以学生为中心、教师为主导相结合的教学模式, 从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地调动起来, 真正有效地提高其英语综合应用能力。

大学英语网考有利于普及计算机和网络技术, 确保测试的公平与公正。大学英语网考要求教师运用新的教学理念和教学模式, 在信息技术环境下拓展和丰富教学内容, 要求学生熟练掌握网络信息技术和手段进行有效学习。计算机和网络技术在大学英语四六级考试的使用, 通过建立超大内容的体库, 试卷由计算机自主生成, 可以有效防止舞弊, 确保大学英语测试的公平与公正。

2.大学英语网考的消极影响

大学英语网考也有消极作用, 即负向反拨效应, 大学英语网考对学生的消极影响。大学英语网考在题型、具体内容及考试时间分配上发生了巨大变化, 听力基础考题占了70%, 并增加了跟读这一新题型, 基本采用了选自VOA、BBC和CNN等媒体的新闻、采访、报道、讲座等具有真实语境的材料, 内容涉及教育、时事、科技、健康、体育、文化、社会、旅游等。网考中的所有题目都已经预设了答题时间, 如果超时, 电脑将自动进入下一题, 考生不能返回和修改。大学英语网考提高了对考生听、说、读、写等综合应用能力考查的难度, 使许多学生“望而生畏”, 产生了学习焦虑, “干脆不学”的厌学心理, 以及“避网考而选笔试”的逃避行为。大学英语四六级考试实行笔试和计算机网络考试并行的方式, 在一定程度上阻碍了计算机网络考试的推广, 致使一些学生存在侥幸心理, 选择参加笔试, 影响英语学习行为和效果, 没有真正提高听说能力, “哑巴英语”现象依然严重。此外, 大学英语网考因需采用网络计算机技术和考场建设, 需要大量财力, 短期内增加了学校办学负担, 影响了大学英语教学新模式的实施。

三、大学英语网考的建议

为了更好地发挥六级网考的优势和克服存在的负向反拨效应, 我们应该继续深化大学英语教学改革。政府教育部门、机构和高校应积极设立专项资金, 为大学英语教学提供良好的网络环境、计算机硬件和资金支持等条件, 资助和鼓励高校采用网络多媒体技术。大学英语教师应积极参与教学模式改革, 启用新教材, 采用新技术, 积极组织学生讨论现实生活中的热点话题或新闻时事, 提高教学质量, 了解文化背景知识, 提高学生对文化差异的认识和跨文化交际的能力, 提高学生的英语综合运用能力和学习兴趣。全国大学英语四六级考试委员会应积极改变当前笔试和网考并行的局面, 积极全面推进网考的模式, 确保大学英语四六级考试的公平、公正。学生应改变观念, 改进学习方法, 培养良好的学习习惯, 调整学习策略和应试策略, 适应新的教学模式, 加强网络阅读训练, 加强视听说练习, 多接触一些接近生活的多媒体资源和语境, 熟悉和掌握计算机网络操作技能。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

[2]张尧学.关于大学英语四、六级考试改革的总体思路[J].外语界, 2008 (05) :2-4.

[3]金艳, 吴江.大学英语四、六级网考的设计原则[J].外语界, 2009 (04) :61-68.

[4]余湖.浅析大学英语四级网考[J].考试周刊, 2009 (08) :8-10.

[5]蔡基刚.大学英语四、六级网考:意义和反拨作用[J].外语电化教学, 2009 (9) :3-8.

[6]杨立生.注册会计师全国统一考试英语测试解读[J].财会通讯, 2010 (9) :159-160.

四、六级 篇8

提升翻译在大学英语教学中的地位。在现行的大学英语教材中, 翻译练习通常是将文章中出现的重点语法和词语搭配重新提炼出来, 用相似的句型出现, 让学生强化练习、加深记忆。蔡基刚指出:“尽管现在的精读教材每个单元都有单句翻译练习, 但这些翻译实际上是一种造句, 目的是看学生能否熟练运用课文中的句型或词汇”。在四、六级英语考试中, 此前的翻译题型以部分翻译出现, 题目中频繁出现各种从句、被动语态、虚拟语气以及倒装等较难的语法知识, 将翻译这种半主观试题简化成了有标准答案的客观题。名为翻译, 但实际上对于翻译技巧的考察却基本没有。而新题型跨越单句翻译直接上升为段落翻译, 虽然篇幅不长, 却能直观地检验学生的语言积累和运用能力, 这势必能大大提升翻译在英语教学中的地位。

一提高学生英语输出能力

反拨作用是指考试对教与学的影响。广义上的反拨作用是指某项考试对社会、教育教学政策、学校教学工作等的影响。大学英语四、六级考试的目的在于准确地衡量我国在校大学生的英语综合能力, 为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。可见, 考试本身需要为教学服务。然而, 由于其超高的普及率及社会权重, 这个考试的每一次改变都会对整个大学英语教学产生极大的反拨作用, 甚至已经在一定程度上指导大学英语的教学方向。

近些年来, 大学英语教学一直在强调培养学生的英语听、说能力, 以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能。然而在衡量学生英语综合能力的四、六级考试中, 考察学生英语输入能力的听力、阅读和完型填空的分值相加竟然高达80%, 而检验学生输出能力的翻译与写作仅占20%。这样的命题方式使得综合能力的考察成为一纸空谈, 教师在四六级通过率与提高学生英语能力上往往屈从于前者。

这样的反拨作用给中国学生带来了不可估量的负面影响。中国学生连续数年在雅思考试中全球排名倒数, 写作、口语成绩尤其不佳, 口语成绩更是倒数第一的常客。这一次又一次印证了中国学生在英语输出能力上的严重不足。蔡基刚就提出:“四六级考试阻碍了大学英语从基础向专业英语过渡, 阻碍了我国大学生英语水平进一步提高, 无法检验学生是否达到一般要求, 无法有效为教学服务, 无法检验教学大纲落实情况。”

翻译是用一种语言表达另一种语言的行为, 是操不同语言的人之间进行交流的活动。J. K. Hall认为, 在学习第二语言的过程中, 母语总是存在于学习者的思维之中。在用英语进行交流的过程中, 我们实际上经历了一个英语言输入———英语译为汉语——用汉语回答并将译成英文——英语言输出这样一个过程, 这个过程的时间越短, 我们的英语能力就越接近以英语为母语的人。也就是说, 翻译过程一直存于我们学习英语的过程中。因此, 翻译能力的高低是检验学生外语学习输出能力的一项重要指标。掌握一定的翻译技巧, 提高翻译水平, 对于语言交流的能力提高有着很大的促进作用。

二加深学生对两种语言的认识

翻译的过程是从一种语言 (Source, 即发出语言信息的方面) 的表层结构开始, 由表及里, 探明其深层结构, 再从深层结构转换到另一种语言 (Receptor, 即接受语言信息的方面) 的表层结构, 也就是说, 原文和译文的对应关系在深层而不在表层。因此, 翻译的学习要从了解两种语言的差异开始, 学习翻译的过程能够帮助学生更好地理清两种语言之间存在的差异, 将语言学习的过程从单纯的背诵词汇和句法层面上升到对语言的认识, 反之对于语言的认识也会帮助学生更容易理解英语的词汇和句法, 进而促进语言能力的提高。例如:

在2013 年12 月, CET-6 关于“中秋节”的题目中有这样一句话:“这天晚上皓月当空, 人们合家团聚, 共赏明月。”译为“:On this day, under the dazzling bright moon, families reunite and enjoy the moon’s beauty.”这句话在译为英语时多了“on”, “under”和“and”这样表示方位和连接的词。这是因为汉语句子的根据在语义, 英语句子的根据在语法。汉语重视的是句子意思的内在逻辑性, 而英语则重视外在的形式连接, 英语在虚词的使用上要远远多于汉语。因此在翻译这句话时, 首先要弄清楚汉语之间的逻辑关系才能在翻译成英语时加上表达这些逻辑关系的词语。

CET-4“中国结”这套题的头两句话:“中国结最初是由手工艺人发明的。经过数百年不断地改进, 已经成为一种优雅多彩的艺术和工艺”。译为:“The Chinese knot was originally invented by the craftsmen.After hundreds of years of continuous improvement, it has become a kind of elegant and colorful arts and crafts.”比较可知, 在第二句话里英文译文多了一个指代上文中国结的“it”。在汉语句子中, 由于描述的主语“中国结”没有发生变化, 所以即使在第二句中不出现主语也不影响理解。而英文则不行, 英文句子必须含有具备一致关系的主谓结构, 否则即便表达了明确的意思, 也不能算作句子。在汉语中无主语和无动词的句子比比皆是, 英语句子的主语和动词则不可或缺。因此, 译文中必须填加it来符合语法要求。这也是为什么英语里有时会用毫无实际意义的词来充当句子成分。例如:“看样子要变天了”, 要译成“It seems the weather is changing”。有时则要采用被动形式去规避根本找不到的主语。例如“那地方讲英语”, 要译成“English is spoken there”。

翻译教学能够将英汉两种语言之间的差异系统地呈现在学生面前, 让学生从语言的表层结构差异深入到语言的深层结构差异, 加深对英语和汉语的双重认识。

三增强学生的文化自觉性

在这次“四六级”改革中, 除了考试的形式发生了改变之外, 对命题的范围也做出了明确地界定, “涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等”。这样的命题可谓用心良苦, 也给大学英语教学提出了新的角度。

文化自觉, 指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”, 同时也理解所接触的他国文化, 学会解决处理文化接触的问题。当今社会, 中国人学习英语除了要掌握一门国际化语言, 以便更好地进行国际交往的同时, 还要承担将中国文化推广到世界的重任。作为大学英语教学来说, 引导学生增强文化自觉性, 才能让其在学习另一种文化的同时, 对于本民族的文化也能够充分认识和肯定, 自觉地充当推广中国文化的使者。中国文化的推广不单单是专业人士的责任, 它应该是全体国民的自觉。作为站在教育一线的教师来说, 这更是无法推卸的责任和义务。当学生面对四大发明、丝绸之路这些代表中国文化精华的英文翻译束手无策甚至当成自嘲的工具时, 实际上反映了大学英语教育的缺憾。

总之, 近年来关于大学英语四、六级to be or not to be的问题一直是争论不休。整个社会把英语四、六级抬高成衡量一个人综合素质的标杆, 大多数用人单位, 即使基本用不上英语, 也把四、六级作为招聘的硬杠。然而作为国家级英语水平测试, 大学英语四、六级近些年的改革却落后于社会对其的高度期望, 尤其是中国学生在国际英语水平测试中屡屡受挫的事实, 更是让四、六级考试的内容和形式备受质疑。因此, 这次翻译改革无论从形式上还是内容上都可以算得上是大学英语四、六级的一个里程碑, 它给现行的大学英语教学敲响了警钟, 让在提高“四六级”过级率或提高英语水平间挣扎的教师看到了曙光, 对大学英语教材的编写提出了新的思路。当英语以看不见硝烟的形式进入中国, 充斥着人们日常生活时, 我们应当再次想起“师夷长技以制夷”这句话。

参考文献

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[2]崔江宁.大学英语四级考试的反拨作用研究[J].边疆经济与文化, 2006 (7) .

[3]教育部高等教育司.大学英语教育课程要求[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

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[6]Nida, E.A.Toward A Science of Translating.Leiden:E.J.Brill, 1964.

四、六级 篇9

一、可理解性和交际性输入与英语听力理解

不少研究者认为可理解的语言输入是影响二语习得的主要因素。其中Krashen (1981) 的输入假设 (Input Hypothesis) 认为:“可理解性输入是习得成功的必要条件, 学习者必须在理解输入的基础上吸收输入才有可能成功地习得语言。”同时他还认为:“可理解性输入是通过简化语言输入以及依靠一些与情境有关或者分语言的线索的帮助来获得的。”所以帮助学生分析大学英语四、六级考试中的听力对话, 提供给学生更多的可理解性输入, 来帮助学生听力水平的提高和英语的学习。

Long (1985) 认为对于可理解性输入, 交际性的语言输入 (interactive input) 比非交际性的语言输入更为重要。而听力中的对话正属于交际性的输入。帮助学生分析长短对话, 加强学生对听力对话的理解和交际性的输入, 有助于学生外语水平的提高。

二、言语行为理论与大学英语四六级听力对话

根据Austin (1962) 提出的言语行为理论 (Speech Act Theory) , 言语行为分为三种: (1) 言内行为 (locutionary act, 即话语的字面意思) ; (2) 言外行为 (illocutionary act, 即说话人的意图) ; (3) 言后行为 (perlocutionary act, 即说话者的话语所带来的结果) 。我们可以利用对言语行为理论的理解, 依靠一些与情境有关或非语言的线索, 来分析对话的语言信息。

在大学英语四、六级听力考题中, 需要听话人利用复杂的心理过程来敏锐地感知说话人意欲表达的深层内容, 然而大多数情况下说话人会故意转弯抹角来陈述他们真正的含义, 这样就增加了听力理解的难度, 给听力理解增加了障碍 (靳涵身, 1999) 。因此, 在言外行为的听力理解对话中, 听懂重要的或特定的细节并进行推断是一个重要的技能。而这也正是言外行为理论与听力的结合点所在。以2007年12月大学英语六级考试真题为例:

12.M:How does Nancy like the new dress she bought in Rome?

W:She said she would never have bought an Italian style dress if she had known Mary had already got such a dress.

Q:What do we learn from the conversation?

A:Mary has a keen eye for style.

B:Nancy regrets buying the dress.

C:Nancy and Mary went shopping together in Rome.

D:Nancy and Mary like to follow the latest fashion.

这道题, 属于含有言外行为的听力理解对话。这时, 我们需要揣摩说话人的言外含意, 也就是说话人的意图。男生问女生, Nancy她新买的衣服的感受。女生说Nancy说“she would never have bought if...”整句话的意思是说, 如果她知道Mary买了同款衣服, 她就不会买了。根据所说, 我们可以推测出, Nancy的言外含意是, 对于新买的衣服不满意, 甚至是后悔。所以, 答案为B。

13.M:You are not going to do all those dishes before we leave, are you?If we don't pick up George and Martha in 25 minutes, we'll never get to the theater on time.

W:Oh, didn't I tell you, Martha called to say her

daughter was ill and they could not go tonight.

Q:What is the woman probably going to do first?

A:Wash the dishes.

B:Go to the theatre.

C:Pick up George and Martha.

D:Take her daughter to hospital.

男生说:“在我们离开之前, 你不准备洗碗了, 是吗?我们得在25钟内接上George和Martha, 否则我们就无法准时到达剧院了。”女生回答说:“难道我没告诉你Martha打电话说她的女儿生病了, 今晚他们去不了。”对话中, 女生并没有直接说出, 她首先会做什么。但是, 通过她的回答, 我们可以揣摩和推理出, 不用去接George和Martha, 也就意味着有时间, 所以答案为A, 她首先会去洗碗。

16.M:Kate, why does the downtown area look deserted now?

W:Well, there used to be some really good stores, but lots of them move out to the mall.

Q:What do we learn form the conversation?

A:The shopping mall has been deserted recently.

B:Shoppers can only find good stores in the mall.

C:Lots of people moved out of the downtown area.

D:There isn't much business downtown nowadays.

男生问道:“凯特, 市中心为变得这么荒凉?”女生说...but lots of them moved out to the mall.“...但是现在大部分商店都搬去购物商场。”but后面所说, 是重点。如果学生光听语音的话, 容易误选C。这里的them, 指的是商店。学生需要深层理解女生所说的话, 排除混淆视听的无效信息, 重点抓住but后面的内容来推测答案。女生的话外含义为, 市中心没有多少生意了, 答案为D。

17.W:I found the lounge such a cozy place to study in.I really like the feeling in sitting on the sofa and doing the reading.

M:Well, for me the hardest part about studying here is staying awake.

Q:What does the man mean?

A:He will help the woman with her reading.

B:The lounge is not a place for him to study in.

C:He feels sleepy whenever he tries to study.D:A cozy place is rather hard to find on campus.

C:He feels sleepy whenever he tries to study.

D:A cozy place is rather hard to find on campus.

女生说, 她觉得休息室非常适合学习, 她喜欢在那学习的感觉。而男生说:“对我而言, 在休息室学习时, 最困难的是, 如何保持清醒。”如果只理解字面含义, “the hardest part...is staying awake”学生很容易选错, 选择C。这时, 需要学生理解, 男生回答的言外含意, 男生并不是指学习时, 能否保持清醒。言外之意, 也就是, 他很难在休息室中学习, 答案为B。

三、结语

从以上大学英语六级听力考题真题中, 我们可以发现, 大部分的听力对话中, 回答问题者没有直接回答问题, 而需要学生通过主旨大意和事实细节, 来理解话语中隐含的意义以及理解说话人的态度观点等。学生必须依据推理和推测才能得出答案, 对话中直接听到的内容一般不大可能是正确答案。

在大学英语四、六级考试中, 学生有时虽然能够听懂语音, 但却时常因没有听懂说话人的言外之意而不能做出正确的推理判断。所以在平时的英语听力训练中教师可以在训练学生英语听力能力的同时, 加强培养学生对听力材料的分析, 通过对英语对话材料的重要细节信息的捕捉和掌握, 使学生能够用正确的思路推测出对话中的言外行为和言外之意。例如, 学生需要关注第二位陈述者语气和态度的细微变化, 揣测说话者的言外含意。排除混淆视听的无效信息, 重点抓住如“but”后面的内容来推测答案。

总之, 教师在大学英语四、六级听力教学中, 不仅应重视语言输入, 还应增加对学生可理解性语言的输入, 培养学生对听力理解中言外形为和言外之意的推理能力, 才能实现全面提高学生英语综合能力的教学目的。

参考文献

[1]Austin.J.How To Do Things With Words[M].Oxford:Clarendon Press, 1962.

[2]Krashen.S.Second Language Acquisition and SecondLanguage Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[3]Long.M.Input and second language acquisition theory.In Gass, S.and Madden, C. (eds.) :Input and secondlanguage acquisition[M].Newbury House Publishers.

[4]黄冰.第二语言习得入门[M].广州:广东高等教育出版社, 2004.

四、六级 篇10

尽管有的专家对四、六级考试提出质疑,但不可否认的事实是,社会对四、六级考试的认可程度是非常之高,有无大学英语四、六考试合格证书已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一。四、六级证书已成大学生的名片,成为进入某些机关或企业的必备硬件,或者至少可以增加谋职机遇的砝码。这一考试已经产生了一定的社会效益,具有很大的社会权重。

这一现象在很大的程度上刺激了大学英语教学。因为目前大学生就业的形式越来越严峻,竞争越来越激烈。学校的管理者和一线的教师,有责任为学生将来的就业创造更为有力的条件,而提高学生的英语成绩,帮助学生顺利通过大学英语四、六级考试,就是一个实际可行的措施。对学生进行四、六级考试辅导,也就成了大学英语教师的一项重要的教学任务。

1 正确的理论指导

辅导四、六级考试是一种教学实践活动,像一切实践一样,应该有正确理论的指导。只凭借个人的经验进行辅导,常常是不完备的。在理论指导下的活动,具有居高临下,通观全局的眼光,能收到事半功倍的效果。大学英语四、六级考试直接考查阅读理解的试题,就有略读和查读、选词填空和仔细阅读三种题型。略读和查读要求在15分钟内阅读一篇1200字左右的文章并完成7道选择题和3道填空题,仔细阅读的选词填空题,考查的是学生在语篇环境中对单词的理解能力。另外,改错题或者完形填空题,实质上也是对学生阅读能力的考查。这些题目加在一起,几乎占分值的1/2。这些题型反映出,大学英语教学目标对学生的阅读速度、技巧和语篇理解能力提出了更高的要求。在辅导大学英语四、六级考试的过程中,对阅读的辅导有着举足轻重的意义。

无论是在教授阅读,还是在辅导阅读中,长期以来,我们习惯于使用传统语言学为基础的“语法-翻译法”。这种方法以教师为中心、以语法为纲、以句子分析讲解为主,强调语法和翻译。把阅读看成是单纯学习语言的活动,而不是培养交际性阅读能力的方法。这种方法,是使学生认识语言,而不是真正掌握和运用语言。其结果是,学生对文章的理解只停留在只见树木不见森林的阶段,阅读涉猎的材料数量有限,阅读速度得不到有效提高,理解能力停滞不前。近年来,不少学者在英语教学领域的研究表明,运用语篇分析理论指导英语阅读教学是更为理想的方法。

语篇分析理论指导下的阅读辅导,遵循从宏观到微观、由表层到深层的原则,引导学生理解语篇,提高学生在语篇水平上的交际能力。首先引导学生对阅读文本进行表层理解,然后进一步理解作者的意图和立场,即推理性理解,最后进行评价性理解,形成学生自己的看法或观点。

在对学生进行四、六级考试阅读辅导的具体操作中,要特别强调以下几点。

1.1 背景知识

背景知识有利于激发学生的兴趣,同时为理解篇章做了良好的铺垫。当学生有一定背景知识的时候,能激发学生的兴趣,使学生掌握更多关于篇章的内容。当学生没有背景知识的时候,以一定的背景知识做铺垫,他们可以更好地理解篇章。

1.2 阅读材料的宏观和微观结构

从理解语篇内容入手,运用已有的语言知识经验,捕捉文中的重要语言线索,对文章形成一个整体印象,即文章的主题思想,然后找出每段的中心思想,对文章进行表层的理解,在表层理解的基础上进一步理解作者的意图和立场。在理解篇章结构之后,对每个句子进行理解,如句子间的关系,句子间的衔接手段,句子的各个组成成份。最后是对词汇的理解,理解文中的重点词及短语。

1.3 具体信息

掌握篇章的已知信息和新信息,更好地理解整篇文章。

有了正确的理论指导,实践就能沿着正确的方向进行。在对学生进行四、六级阅读辅导时,教师要起示范作用,选择大学英语考试中的典型阅读材料,做出典型示范。先明了篇章结构,再分析段落关系、语篇衔接、连贯及句际关系,在此基础上,传授选择问题答案的正确方法。授学生以“渔”,有效地培养学生分析、概括、归纳、推理、判断等阅读的能力,再与快速阅读技巧训练结合起来。而这些能力正是四、六级考试中阅读理解试题的几种题型(主旨大意题、具体细节题、推理判断题,作者观点态度题,词语意义题等)要考查的阅读能力。在此过程中,必须强调以学生为主体,学生必须参与一系列认知过程,教师是组织者和指导者,教师不可越俎代庖。

2 注意文化教育

《大学英语教学课程标准》指出:“语言是交际的工具,语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。”在当今高科技迅速发展的信息时代,国家、民族、团体、个人之间合作和交流日趋频繁。跨文化的交际(cross-cultural communication)经常会遇到一些障碍,其中,不同民族的文化差异是导致障碍产生的一个主要原因。

我们在对学生进行四、六级辅导的过程中,要注意语言与文化密不可分的关系,由于在平时的大学英语教学中对文化问题的认识肤浅,表现在大学英语教学中没有把文化作为语言教学的一部分,没有在大学英语教学中有意识地进行西方的文化知识的传授,更谈不上对学生进行文化教育。在学生进行四、六级考试时,这个问题就更为突出了。所以,就会遇到有些学生不是由于语言问题,而是由于文化问题,在考试中答错题或选错答案。

在平时教学和考试辅导中,要加强培养学生西方思维方式或视角。中国人受传统文化的影响,形成固有的东方文化思维模式,难以理解在英语学习中遇到的一些西方文化现象。英语背景知识的教学,能使学生更好理解西方人的生活行为方式、等级观念和道德规范等。要逐步培养学生以西方文化思维或视角去审视西方文化的能力。

辅导教师要帮助学生准确理解英语文化背景知识和文化内涵,减少中国文化对英语语言学习的干扰。英语写作一直是学生的一个薄弱环节,也一直是四、六级考试中得分率最低的题型。学生在作文中出现的各式各样的Chinglish,实际上这也是英语受中国文化思维模式干扰的一种表现。重要原因之一就是对英语的句法篇章规律缺乏了解,从而在英语写作中套用汉语思维模式。例如:学生在作文中出现过这样的句子。

(1)His body is healthy.

(2)His sick condition is much better.He is no longer dangerous.

(3)Recently she doesn’t study well.All day she talks love.

以上都是学生作文中出现的典型的Chinglish。第一句是汉语“他身体很好”字对字的翻译。正确的表述是“He is very healthy.”第二句中有两个错误,在汉语中,我们可以说“病情好转”,但说英语的人一般说,“His condition is much better.”或者只简单地说,“He is much better.”。而说某人dangerous,意味着某人在某些方面会对别人构成威胁。这样说就把原意完全歪曲了。要表达的意思其实是,His condition is no long critical,也就是He is out of danger.第三个例子中,前一个句子在语法上是错误的,语法上正确的句子应该是:She hasn’t been studying well recently.但“好好学习”的表达应该是studying hard.后一句中的talk love不是“谈恋爱”的英语表达,它可能在某一特殊的场合能被接受,如在两个人交谈中,并具有一些幽默的意味,其中一人可以说,“Enough of such things.Let’s talk about something more interesting,let’s talk about love.”即使如此,也是很罕见的。所以,上面那两个句子的意思,可以用下面的句子表达:She hasn't been studying hard recently,because she spends most of her time with her boyfriend.

在辅导四、六级考试写作这个题型时,教师要从思维方式、词汇、句法、语法四个层面对母语负迁移现象进行分析,帮助学生减少母语负迁移对英语写作的干扰。

3 处理好几个关系

3.1 平时训练与集中备考

英语水平的提高不是一朝一夕的事情,有些语言的基本技能,是不能靠突击来提高的,要依靠平时的训练,点点滴滴的积累,通过量的积累,达到质的变化。要想提高听力水平,就要先把语音的基础打牢。从听短语、短句开始。在这个过程中,学习和掌握强读、弱读、连读、元音的省略、辅音的失去爆破、音的同化等。英语中有不少读音相似,但意思却截然不同的词汇。另外,要想真正的提高写作水平,也不是靠临时记住几个模板,再背上几十个任意套用的句子所能解决的。即使你要套用写作模板,也要进行练习,起码一个模板要写两三篇作文。所以,教师对学生四、六级考试的辅导,要体现和渗透在平时的教学中。这就要求辅导教师,熟悉四、六级考试的情况:考查的重点,学生的难点。以“润物无声”的方式进行四、六级考试辅导是最佳的选择。

但这并不是说,强化训练、集中一段时间备考没有成效。如果有的同学某些语法点不清楚,掌握得不系统,可以集中时间学习某些语法概念,配合做些针对性的练习。这样可以收到立竿见影的效果。再如,临考前可根据单词的词根,词缀梳理一下单词,如trans-(表示“横过,贯穿”之义):translate,transfer,transform,transmit,transport,transact,transplant,transcode,transfuse,transit,transparent,transplace,transsexual等。如果你某种类型的作文写得不好,可以集中时间,多写几篇,让老师给予指点。这种目标明确、集中时间备考的方式在一定程度上也能提高四、六级考试成绩。

3.2 全方位复习与单项突破

英语教学是使学生受到全方位的训练。现行的大学英语教材涵盖的知识面较广,内容包括听、说、读、写、译等五方面。在教学过程中,我们应充分利用教科书上的内容,使用不同的教学方法,让学生在听、说、读、写、译等方面得到全面的训练。教学如此,辅导学生四、六级考试也是如此,要进行全方位的辅导。我们知道,一个人的听力水平的高低取决于多种因素,除了训练的程度外,词汇量的大小,人文知识的多寡都起决定性的作用,所以,在辅导、训练学生听力的同时,要特别注意帮助学生扩大词汇量,单纯的练习听力效果并不好,要听、说、读、写四项同步前进。大学英语四、六级考试所考查的内容,可以分为四个板块,即听力理解、阅读理解、写作、综合。就具体学生而言,个人的难点可能各有不同。在临考前,要根据自己的难点进行单项的突破。

3.3 做真题与做模拟题

大学英语四、六级考试是一项大规模标准化考试。它以命题的科学性、评分的一致性、组织的严密性、成绩的可比性得到了教育界的高度评价和社会的认可。所以,在辅导四、六级考试的过程中,教师应以考试的历年真题为练习的范本,不用或少用模拟题。

以考试中采用的多项选择题为例,虽然形式简单,但命题的专业性要求极高,每道多项选择题从命题到成熟,要经过“命题-审题-试测-计算机试题项目分析-复审-构卷”的漫长而复杂的过程,确保每道试题在难易度、区分度等方面,都达到了规定的要求以后,才能实际用于考试,这个周期往往长达一年半之久。题目复审是由四、六级考试委员会直接进行的。这时候每道题目已经经过一年的周期,经过了试测和计算机试题项目分析,每道题目已有具体数据,已经相当成熟。反之,一些模拟试题,无论是考查点的确定、题干的选择、干扰项的设计、都不规范、不科学,所以它们的效度、信度和区分度是得不到保障的,有些模拟题还经常有这样那样的词汇、语法、句型错误,会对学生产生误导。

4 结语

大学英语四、六级级考试是一种为教学服务的标准化考试。其目的是检查学生对大学英语考试课程所规定的教学要求完成的情况,会对大学英语教学产生正面的导向作用,即通过四、六级级考试,引导师生正确处理教与学的关系,为教学活动服务。

科学的语言测试能够从一个方面反映教学的效果。在我们看到大学英语四、六级考试对我国大学英语教学正面的反拨作用的同时,也应该看到它的一些负面的反拨作用,例如:每年两次的四、六级考试也在一定的程度上干扰了正常的教学安排,为了获得好的成绩,教师要帮助学生进行考前准备,要辅导学生做大量的练习题。而英语教学的学时是有限的,利用课内进行这些工作,势必冲击了正常的教学;利用课外进行,就要增加教师和学生的负担。如何在时间上统筹兼顾两者,使正常的教学与四、六级考试辅导协调起来,也是我们需要进一步研究的课题。

参考文献

[1]杨惠中.从四、六级考试看我国大学生英语语言能力现状[J].中国外语,2004(1).

[2]李瑞芳,程慕胜,等.清华大学非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].外语界, 2004(2).

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社,2004.

[4]教育部.大学英语课程教学要求(试行) [Z].2004.

[5]康栗,杨义红.英语课堂教学与多媒体辅助教学利弊模式研究[J].科技信息,2008 (9).

[6]丁娟,李金进.方便面时代的大学生阅读: ??跟着考试走,跟着潮流走[N].北京:中国教育报,2003-10-23(7).

[7]教育部.大学英语课程教学要求(试行) [Z].2004.

[8]翟象俊,等.College English Intensive Reading(1)(修订本)[M].上海:上海外语教育出版社,2007.

四、六级 篇11

关键词:语料库;大学英语四、六级;大学英语教学

一、语料库理论和基于语料库的语言研究

现代语料库是真实语言电子文本的数据库。一方面,使用者可以通过检索程序从语料库中提取所有包含关键词或结构的语句,进行结构对比和词语分析,归纳语言现象。另一方面,使用者也可以通过语料库的建立,对于电子文本进行分类。电子语料库的出现为语言研究和教学提供了极为方便的工具。

基于语料库进行语言学和语言教学的研究变得越来越重要。一方面,这是因为语料库分析能够应用在语言学或是语言教学的各个分支中。另一方面,语料库的数据是基于它的自然性,即把使用者对语言的直觉运用大量积累在一起。因此,使得基于语料库的分析更加客观。近20年来,语料库已经对语言学研究和著作产生了巨大的影响。Hunston 在5个主要方面总结了语料库带给字典及一些参考书籍的改变:词频、词的搭配与措辞、变异、语法中的词汇和语言真实性。除此之外,语料库已经被广泛应用在语言学的所有方向中,例如,词典编辑及词汇学研究、语法学、语言变迁学、比较文学和翻译学研究、语义学、语用学、文体学、社会语言学、语篇分析和语言教育学等。

二、语料库对外语教学的影响

在语言教学中,语料库一个简单而又重要的作用就是为语言使用提供真实例子。此外,语料库所提供的数据,例如词频数据,可以影响甚至是改变教学的内容。Mindt通过研究指出,没有基于语料库数据的课程设计的一大问题是其教学内容所要求掌握语言知识的顺序经常不符合语料库中的真实英语口语和书面语所要求的顺序。因此,他认为教学的课程设计不应以对用法频率传统的和直觉的理解来作为导向,而是应当基于经验证据进行考量。Hunston则认为语料库的使用引出了完全不同的课程设计理念。她在研究中讨论的是“词汇课程”。这种课程最初是由Sinclair 和Renouf在1988年提出并由Willis完成了全面的概述。根据Sinclair和Renouf的理论, 词汇课程的重点集中在3方面:1.语言中单词的最基本形式;2.重点用法;3.单词和用法的结合。Sinclair 及其同事关于词汇课程的建议得到了Lewis的响应。Lewis的多部著作都有力地支持了语言教学中词汇教学法的理论。一些人因字面上的理解,把“词汇课程”曲解成仅由单词组成。事实上Hunston强调词汇课程涵盖了语言的所有方面,跟传统的只以单词教学作为核心教学思想的课程完全不同。而利用语料库这一工具进行的课程设计和教材研发恰能充分满足词汇教学法的教学目的。正如Murison-Bowie所评述的那样:“在教学背景下使用语料库,通常会使人难以区分哪些是词汇研究而哪些是句法研究。两者一个导致另一个的发生。这也正是语料库可以被利用在教和学背景下的优势。”

三、大学英语四、六级语料库建设的研究

大学英语四、六级考试是考察大学本科生英语水平的权威英语测试,并对大学英语本科教育有着重要的指引作用。在大学英语四、六级考试中,阅读部分占有最重要的比重。在四、六级考试改革后,更加侧重考察大学生的阅读应用能力,也成为学生们应试的难点。一方面,用于教学的阅读材料种类单一,阅读材料匮乏的问题突出。教师掌握着丰富的阅读材料,尤其是生动有趣更贴近真实语言的英文原版资源。但这些资源难以成为提高学生阅读能力的工具,因为这些资源数量不具规模,难度参差不齐,不能明确分类定性用于四、六级阅读的培训。另一方面,市场上充斥着良莠不齐的模拟题集,学生缺少便捷而科学的自学资源。

目标:

(1)结合网络和人工的方法,建立大学英语四、六级词汇电子文本语料库。

(2)根据阅读材料难度的标准,建立大学英语四、六级阅读材料的计算机自动分级系统。

(3)建立阅读材料自动出题和测验系统,有力地支持教师对学生的考察和学生的自测。支持对于词汇的按难度级别分类标记功能。

方法:

(1)研究大学英语四、六级考试阅读部分的特点和词汇难度,确定阅读材料的难度级别。

收集历年大学英语四、六级真题,《大学英语四、六级大纲》中词汇分级的标准对阅读材料中的词汇进行标注并分级。

(2)研究和应用文本的自动分类技术,支持自动分级系统的建立。

文本分类技术可以分为文本表示、特征项抽取和训练方法与分类算法等3项关键技术。本研究利用现有的分类技术,研究和确立了适用于英语四、六级阅读材料分类的文本分类类别体系,定义各种难度级别,并将相关的阅读材料划分到对应的难度级别中。这样可以定义和建立根据难度准确划分的分级阅读材料的文本分类训练语料库,在此基础上建立自动分级系统。

(3)研究自动标注技术,支持对文章中词汇的自动分级标注。

对词汇的自动分级标注技术主要包括词汇的检索和词汇的标注两部分内容。词汇的检索主要依赖于对于文本中字符串的自动检索技术。该技术在信息检索领域已近非常成熟,我们利用现有的技术支持对词汇的自动检索。词汇的自动分级标注主要依赖于英文四、六级词汇语料库的建立,基于语料库中对于每个词汇的难度定义,对于阅读文献中的所有词汇进行难度划分。

(4)研究信息检索技术,支持对于词汇的自动检索。

对于特定词汇的检索,主要依赖于信息检索模型的建立和应用。本研究采用了比较成熟的基于向量空间的信息检索模型,对于语料库中的所有词汇建模,形成可以根据词汇查询的自动检索系统。

研究结果:

本研究通过网络和人工两种方式,对于大学英语四、六级词汇进行收集和整理,建立完整准确的大学英语四、六级词汇电子文本语料库;利用历年四、六级考试的阅读真题作为基准语料库,结合文本自动分类算法,建立阅读材料自动难度分级系统,利用计算机自动地将新的英文原版资源按难度进行分级。通过对词汇和阅读材料语料库的应用,建立阅读材料自动出题和测验系统,教师和学生可以自行选择各种难度的阅读文章,文章中的词汇根据难度的不同被分级标记,这样可以方便地找到所需着重学习的词汇;系统可以自动地组成若干难度符合需要的阅读材料,方便对于学生阅读能力的考察。

基于本语料库的检索结果样本

to what is going to affect it. That should

or coastline and will affect the local ecology.

such a drug it may affect the result of your

how terribly it would affect her life. She left

and activities can affect the environment. But

How will if affect me and my baby?

and their like can affect individual lives is,

decisions which affect their lives and

语料库的出现的确为英语教学铺设了新的研究道路。目前,越来越多的语言学家和英语教学工作者正在利用各种各样的语料库进行方方面面的语言教学研究。

在国内,关于英语教育,还存在着很多误区和有待解决的问题。例如,大学英语四、六级考试是我国高等教育最重要的大规模、标准化外语考试,对促进我国大学生整体外语水平的提高发挥了重要作用。同时,这项考试对于国家、社会各类用人单位公正、科学地评估大学生外语水平,合理选拔、录用人才,也发挥了积极的作用。因此,我们的语料库语言学研究也应理论联系实际,注重研究考试语料库的开发建设问题,特别应着手建立像大学英语四、六级考试这类关系重大的大规模外语考试的试题语料库。总之,在利用各种已存在的语料库的同时,教育工作者也应尝试建立能够满足自己教学需求的语料库。

基金项目:本文受哈尔滨理工大学校级科研课题P20070021资助。

四、六级 篇12

相比传统的PBT (Paper Based Test)，四、六级CBT (Computer Based Test)的目的就是“战胜心里，开口说英语，杜绝哑巴英语”。

英语网考的每部分都有严格的时间限制，时间一到自动切换到下一部分，15秒内必须选择答案，时间一到就进入下一题，考生只能按顺序做题，无法跳跃答题或对前一题答案进行检查和修改，这和美国ETS设计的iBT TOEFL(托福网考)考试惊人地相似。如此快节奏、高强度的考试形式需要考生的注意力、判断力和反应速度大大提高。

除了考试形式的改变外，英语网考的最大变革就是题型的设计和题材的选择。听力部分的比重达到了70%，其中包括25%的听力理解和45%的综合听力，综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构和写作五大题型，加大了对考生听说读写综合应用能力的考查权重。

二、网考题型

1. 听力理解。

包括两个新闻报道和三个长对话，材料读两遍，语速较四、六级笔试有所提高，后面跟18道四选一单选题。四、六级听力二十多年来很少涉及新闻题材的听力段落，正常的播报语速，夹杂着大量专业术语;三个长对话和四、六级笔试没有区别，都是学生熟悉的高校生活的日常交流，题材相对简单，题目不难。

2. 听力综合。

难度最大的听、说、写综合测试(Integrated Test)，时间是50分钟左右。第一题是听写填空，考生先看一段4到5分钟的视频，后面是5道单选题，有1分钟时间作答。虽然视频比以往四、六级听力短文篇幅长得多，但因为有画面配合听力内容，主旨和重要细节并不难理解和判断。第二题是听写，从视频中摘出一段文字，十个空，按正常语速再播放两遍，要求考生填入单词或短语的正确形式，类似于四级笔试的复合式听写题型。这十个空需要填入一到三个单词，虽然没有像传统四级那样需要听写3个长句，但此次考到的都是比较冗长、相对难写的单词，对考生的快速识别速度、听抄能力、单词拼写和打字的熟练度都是挑战。第三题是选择填空题，10分钟左右的单词选择结构题。从前面的听力段落中抽出一段文章，挖出十五个空，对每个空都给出3个选项进行选择。第四题是最具特色的跟读题。系统会从前面section A的听力材料中挑出8个短句，系统读两遍，考生在12秒内跟读复述出来。该题型不但考查了考生的抢记能力、通过听力获取信息和把握细节的能力，而且考查了学生的口语发音水平。第五题是作文，时长为35分钟，但和传统四、六级笔试差别很大。系统先是把先前看的视频截取一段再播放一遍，然后从这段视频中引出写作题目，要求考生不但要转述视频提供的细节，而且要表达自己的思想观点。这就是典型的综合语言能力测试, 把听力和写作整合起来进行考查，所以必须首先把握视频里的细节和观点，然后述诸文字;还要学会在听的过程中做笔记，用纸笔适当地记录有用词汇，整合主要信息，以便于写作的梳理。

3. 阅读理解。

包括两篇精细阅读和一篇快速阅读。两篇阅读有二十分钟时间，提交答案后立刻进行15分钟的快速阅读，和新四、六级笔试里的Skimming and Scanning题型如出一辙，但都是通过电脑屏幕来阅读所有文章。不过非常人性化的是，在阅读文章的过程中，同学们可以把文章里的任何一个单词或一段文字通过按一个键标上记号，方便做题时查找和定位答案。

三、应对策略

1. 切实提高自身英语能力，尤其是听力与口语能力。

英语网考对于告别哑巴英语来说功不可没，准备网考的同学只有把复习重点倾斜到这一方面上来，才有可能考出好的成绩。不要过分指望答题技巧和考试套路。新四、六级上机考试慢慢发展应该会变为人手一卷、卷卷不同的题库随机模式。在出好的100*100的题库中，随机生成试卷题目，所以四六级今后也会拥有自己的网考途径，而目前流行的捷径手段或将失效。

2. 熟悉计算机应用。

平时应多操练计算机应用、键盘输入、英文写作和屏幕阅读等，避免接触新型考试产生不适应的情况。进入考场要仔细检查硬件设备尤其是耳机和麦克风，调试输出与输入的音量。

3. 培养时间意识。

机考的每部分内容都有时间限定，一部分结束后，另一部分才开始。因此，考生做过的题点了“确定”，就不能倒回来修改。考生应尽可能全面考虑之后再提交。在这种情况下，不太可能出现提前“交卷”的情况。

4. 建议带纸笔。

建议参加网考的同学携带纸笔，在必要时可将视频材料中的关键信息记录下来，这样能够缓解键盘输入的压力。

5. 大声跟读，熟悉键盘输入。

在跟读环节，考生最好大声跟读，这样计算机才能较好地录入声音。机考的听力语速要快于笔试的听力，难度更大。而且除了通过电脑做选择题外，还要根据听力内容填写单词。由于计算机预留给考生答题的时间很短，因此要求考生能够用键盘熟练地输入英语单词。此外，所有的题目都已经预设了答题时间，如果在答题时间内没有答出，电脑将自动进入下一题，考生就不能回头再答卷。

6. 准确理解视频材料是考试的核心。

机考除了阅读部分外，其他几部分都是以第一部分的视频材料为基础的。要回答好后面几部分的问题，考生必须对第一部分的视频内容有清楚的了解。考生对视频材料听懂和了解得越多越深入，后面几部分的测试结果就越好。

7. 多积累，多训练。

“养兵千日，用兵一时”，考生在参加考试之前必须从听说读写译各个方面进行单项练习，反复练习，克服心理障碍，在考前至少要做10套以上的全套考题模拟练习，掌握考试规律和答题技巧。通过英语网考频道的学习，进一步熟悉考试形式，减少心理压力，通过实战操作把握好考试规则和规律，多听多说是至关重要的。

四、结语

毋庸置疑，“犹抱琵琶半遮面”的四、六级网考其实是机遇和风险并存，是颠覆中国传统保守的英语教育模式、证明考生实力的契机。分析网考题型，有的放矢，考生才能从容应对，在考试中取得佳绩。

参考文献

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