专业云计算

专业云计算（精选12篇）

专业云计算 篇1

1 引言

在当前大数据时代, 越来越多的企事业已意识到数据是机构最重要的资产, 数据分析能力正在成为机构的核心竞争力。云计算作为计算资源的底层, 支撑着上层的大数据处理, 已经被共认是解决大数据问题的最有效手段。2014年大数据成为新的战略制高点, 大数据技术与云计算技术的结合必将更为有效。IDC预测, 2014年云市场规模将突破1000亿美元, 云计算产业面临着更大的人才缺口。目前我国云计算人才培养渠道主要靠国内IT培训市场和少数高校设立云计算工程硕士专业, 云计算对口的专业人才培养远不能满足当前和未来产业发展的需要, 云计算产业人才的培养明显滞后。

2 培养云计算应用型人才的举措

云计算作为一种新的IT技术, 普遍认为在本科生层次培养云计算人才有一定的难度[1]。泉州师范学院计算机科学与技术专业是2012年福建省本科高校专业综合改革试点, 探索培养云计算应用型人才是建设目标之一。介绍计算机科学与技术专业以围绕提升和创新的本科专业综合改革为基点, 以培育省重点实验室为契机, 在培养云计算应用型人才方面采取的系列举措和实践, 包括确定人才培养定位、团队建设、系列课程改革、 实践平台建设、协同创新等, 从而提升本科教育质量。

2.1 建设目标

本科计算机专业综合改革的特色是以提升和创新为基点, 以服务区域为导向。泉州是海峡西岸经济区5大中心城市之一, 地区的经济发展具有其特色, 泉州市的中国驰名商标和中国名牌数量均居福建省第一、全国地级市第一, 石狮是68个首批国家信息消费试点城市之一。据调研, 许多泉州企业已利用各种公共云摧生新的商业模式, 但随着规模的不断扩大, 在运营过程中产生和积累的数据量也变得庞大, 形成大数据的局面, 传统的技术和现有的软硬件系统渐渐无法满足企业内部日常数据分析与信息处理的需求, 这些庞大的数据甚至成为阻碍其进一步发展的瓶颈, 同时企业也渴望从其拥有的海量数据中挖掘出有用的信息, 帮助做出正确的经营决策。这些问题的有效解决方法就是搭建企业私有云, 但目前泉州这方面人才缺口严重。

企业私有云是构建一个为企业内部服务的云计算服务平台。在云计算的三层架构中, 通过PaaS滤除掉与应用程序开发不相关的细节, 简化了SaaS应用程序的开发过程, 因此, 本专业认为在本科层次培养云计算应用型人才是可以探索和实践的, 并将云计算人才培养定位为区域企业输送基于私有云的SaaS研发人才。

2.2 组建云计算教学和科研团队

信息技术正在全球以令人难以置信的速度突飞猛进, 本专业所在的数计学院抓住当前信息技术发展的热点即云计算和大数据等展开了一系列研究工作, 并获批了“福建省大数据管理新技术与知识工程重点实验室 (培育)”。实验室的主要建设目标是面对区域企事业对大数据管理的重大需求, 解决企业信息化在大数据上的问题, 并构建一支相关研究方向的教学与科研团队, 培养一批应用型的人才。本项目已获得市、校级经费支持, 因此组建云计算教学与科研团队也成为学院的重要工作之一。

在学院大力支持下, 本专业邀请云计算和大数据的知名学者和企业来校讲学和交流, 选派老师参加各类相关培训、学术研讨的人数和层次有较大的突破, 特别是有效地组织老师参加相关网络课程学习, 不仅成本低、不影响工作, 而且形成了浓厚的学习和研讨氛围, 取得良好的效果。目前云计算相关课程已纳入本科计算机专业常规教学, 并完成教学任务, 且获批了省、市、校各级的相关科研项目, 云计算教学与科研团队的组建已基本完成。

2.3 围绕 Hadoop 生态圈实施系列课程改革

Hadoop是一个开源、基于Java的大数据分布式系统基础架构。本专业选择Hadoop生态圈作为培养云计算应用型人才的主打技术, 原因如下: 一方面本专业已开设Java系列课程, 成功输送Java优秀人才, 具有厚实的基础; 另一方面几乎所有主流厂商都围绕Hadoop开发工具、开源软件、商业化工具和技术服务, 用户可以在不了解分布式底层细节的情况下, 轻松地在Hadoop上开发和运行处理海量数据的应用程序, Hadoop已经成为事实上处理大数据的标准[2]。

云计算具有分布式、虚拟化两大特性, 培养云计算应用型人才将围绕Hadoop生态圈的云计算和大数据关键技术展开系列课程改革, 具体实施方案如下:

(1) 拓展先修课程的教学内容。Java系列课程选用Win- dows和Liunx不同的平台, 增加分布式应用案例; 计算机网络系列课程增加虚拟机、安全管理实战; 操作系统系列课程增加分布式资源管理和性能优化; 数据库系列课程增加NoSQL、数据分析、数据仓库和ETL技术。

(2) 增设云计算和大数据相关的任选课。现已增设了“云计算技术” 和“商业智能”两门课。云计算技术课程的主要内容 包括Hadoop集群的搭建、HDFS分布式文件存储、MapReduce并行编程、HBase分布式数据库、Hive分布式数据仓库和Pig分布式数据分析技术; 商业智能课程的主要内容包括大数据的数据挖掘算法和基于DBMS/RHadoop/Mahout的商业智能实战。

(3) 调整课程设计的教学管理模式。按照原来的培养方 案, 课程设计是选择一门课作为集中实践。大三期间任选课增加, 学生就业方向逐渐清晰, 学生的选课已和职业规划密切相关。为了提高学生所选方向的实践能力, 本专业大三的课程设计改为精选几门课, 让学生自主选择课程设计方向。教学管理模式的调整有助于提高选择“云计算技术”或 “商业智能”课程学生的实践能力。

(4) 引入Hadoop生态圈的毕业设计选题。Hadoop生态圈迅速成熟, 如通用并行计算框架Spark, 因把中间数据放到内存提高了迭代运算的效率而成为目前火热的新技术。毕业设计工作是锻炼学生创新能力的重要环节, 把Hadoop生态圈各子项目的技术和应用研究引入毕业设计选题, 指导学生选题, 促进学生进行研究和实践, 对培养云计算应用型人才起重要作用。

2.4 采用虚实结合方式构建云计算实践平台

虽然云计算属新技术, 但具有低成本、高可靠、高扩展等优点, 用普通PC也能组建超大规模的云计算集群。本专业用60台PC机采用虚实结合方式构建了云计算实验室。首先采用虚拟机技术在每台PC机中都用VMWare创建4台虚拟机, 其中直接在1台搭建单机版的Hadoop集群, 而把另外3台搭建成由1个master, 2个slave组成的分布式Hadoop集群, 满足每个学生独立实践的要求。然后将每10台组建成一个完全分布式的小Hadoop集群, 满足学生分小组进行Hadoop技术深入实践。

学院重点实验室已搭建了由服务器组成的Hadoop集群, 并对学生开放。学生可利用课余时间在重点实验室进行科研和实践, 进一步推进云计算应用型人才的培养。云计算实验室和学院重点实验室构建的实践平台基本满足培养云计算应用人才的需求。

2.5 推进协同创新项目提升云计算技术应用水平

在教育部“2011计划”工程中, 我校获批1个省级协同创新中心, 且审批了5个校级协同创新中心。我院是校级“数据密集型计算与知识工程协同创新中心” 的牵头单位, 本中心通过需求协同、架构协同、算法协同和研发协同等合作方式, 与协同单位共同研究面向泉州区域内特色企业需求的大数据管理技术及应用研究平台、Web数据挖掘技术及应用研究平台和知识工程技术及应用研究平台, 解决企业信息化在大数据上的问题。

中心的获批将推进我院与其他高校、泉州IT企业及泉州重点企业的的深度融合, 实践云计算技术人才产、学、研的合作模式, 将完成一系列科研成果, 提升云计算技术的研究和应用水平, 促进泉州企业创新发展[3]。

3 结语

目前本专业在培养云计算应用型人才方面侧重于云计算技术和数据挖掘技术的结合。在省重点实验室和校协同项目的推动下, 云计算教学和科研团队迅速成长, 承担相关的教学和科研工作。从学生获批的各类大学生科研项目、论文和 就业情况看, 培养云计算应用型人才也取得一定的成效。随着云计算就业优势的凸显, 会有更多的本科生从事相关技术和应用研究, 本专业也将结合物联网等其他技术进一步扩展云计算应用领域, 培养社会紧缺的云计算应用人才。

专业云计算 篇2

简单来说，为何淘宝的“猜你喜欢”总能轻而易举地知道你的近期所需，从而精确推送?为何当当网总能猜到你所感兴趣的书籍?为何你的邮箱里总有一些跟你的生活息息相关的广告邮件?当我们在享受大数据与云计算带来的便捷生活方式的同时，却常常没有意识到这就是大数据与云计算，直到手中的移动硬盘由500G增加至1T，再由1T增加至4T，才恍然大悟：原来大数据与云计算浪潮来势如此凶猛。

我们已经生活在被大数据与云计算笼罩的世界中，比如通过分析大数据，预判犯罪行为的发生、寻找灾难中的生还者，微软研究院正利用来自哈勃等全球太空望远镜搜集来的数据和图像建立一幅宇宙地图。“大数据”绝对是时下最火热的IT行业词汇，随之而来的数据仓库、数据安全、数据分析、数据挖掘等技术，正在为大数据与云计算在职研究生带来大量的商业价值，逐渐成为行业人士争相追捧的利润焦点。

而与之相关的职业需求也呈爆发式增长，大数据职业的相关人才匮乏，人才缺口非常大。盖特纳咨询公司预测大数据与云计算专业将为全球带来440万个IT新岗位和上千万个非IT岗位。

专业云计算 篇3

关键词： 云空间 中职计算机 教学改革

随着信息化教学的不断推进，基于世界大学城的课程空间资源建设越来越受到关注，这种教学模式正逐步探索与实践。云空间教学模式打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，是一种充分利用世界大学城进行教学的新型模式。云空间的运用在中职计算机专业课程教学中效果尤为突出，依托云空间更新教学内容，改革教师的教学模式和学生的学习模式，真正实现“以教为中心”到“以学为中心”的转变，学生成为学习的主体，增强课堂教学效果，促进中职计算机专业学生计算机素养和自主学习能力的提高。

一、“云空间”教学

“云空间”教学是基于云计算，以用户空间为基础的资源共建共享型交互式网络学习服务平台——世界大学城网络教育学习服务平台，“云空间”即个人空间，又叫个人主页，是借助Web2.0和云计算技，依托“云平台”，根据个人有效身份信息派发个人电子身份证，并按照电子身份证号配发基于实名的个人学习空间。在云空间兴起的今天，很多优质教学资源已摆脱繁琐、笨重、高成本、自我封闭与保守传统的弊端，让更多受教育者方便快捷地获取越来越丰富的信息，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间。这一切让我们感受到真正意义上的教育教学变革时代已经来临。这种变革不仅会成为新一次“工业革命”的开端，还必将成为未来教育教学变革的先锋。

二、中职计算机专业现状

目前，计算机应用专业毕业生就业困难，原因在于工作能力没有达到企业的基本要求，企业注重的是员工的发展潜力、创新精神与动手实践能力，毕业生正缺乏这些能力，暴露出计算机应用专业教学存在一些问题，主要表现为：

（一）专业课程内容过多，缺少系统的资源整合。随着IT行业多元化发展，软件企业对计算机应用毕业生的要求逐渐提高，中职计算机应用专业开设了大量专业课程。这些课程知识面很广，内容复杂繁多，教师很难在规定课时内把需要细致讲解的地方讲透，导致学生不能对所学课程有比较深刻的理解和掌握。

（二）教学模式更新不彻底，学生学习积极性无法发挥。一直以来，学校实施的都是以教师为中心的教育教学模式，学生始终处于被动学习状态，直接影响教学效果。特别像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣，学习积极性就发挥不出来，则教学任务将无法实施。针对上述问题应大胆创新教学模式，引入大学城云空间进行计算机专业课程教学。

三、“云空间”教学模式的优势

利用世界大学城云空间进行教学，有效激发学生学习兴趣，为师生提供资源共享、即时交流、自主学习、校企合作的平台。充分发挥学生的主体性，有效调动学生学习积极性。它有着传统教学模式不具备的优势。主要体现在以下几点：

（一）有效激发学生学习兴趣。中职生对新鲜事物更容易接受，特别是网络空间这种先进的网络技术。日常生活中，经常可以看到很多学生关注腾讯空间读写留言、看视频、加关注、相互转发等，借助学生这种高度集中的心理，将课堂重要知识引入班级空间可以极大地激发学生学习兴趣，因此，可以利用教育空间云平台高效学习，学生可以自由安排学习时间，以便在合适的时间、合适的地点自主学习，既可以在课堂学习又可以在图书馆学习，还可以假期在家学习。学习内容丰富，学生可以根据自己的学习需求选择喜欢的资源。学习兴趣浓厚，目前中专业多是伴随着电视、电脑、手机等电子产品长大的，他们对教材、报纸、杂志等传统介质资源的兴趣淡，而对网络信息资源的学习兴趣非常浓厚。

（二）实现教学资源共享。教师备课的时候会收集并整理大量相关资料，这些教学资料具有针对性与典型性等特点，教师可以将这些资料发布在空间上供学生学习和参考。空间技术充分支持对话、合作、共享的时代理念，促进资源共享。

（三）加强师生之间的交流。空间为师生之间的交流提供了崭新的渠道，学生根据教师提供的资料主动学习，把自己遇到的问题在教师空间中留言，获得教师的帮助；学生可以对教师的教学提出建议，有助于教师提高教学水平。

（四）激发学生学习主动性。在空间上开展教学，学生真正拥有学习自主性。学生进入教师的空间后根据其发布的学习任务参照学习方法和步骤，打开教师空间中的相应栏目开始学习，发表学习心得，在讨论群组中与教师和同学进行讨论和交流。在这种学习环境里，能极大调动学生的学习主动性和积极性。

四、基于“云空间”构建计算机专业课程教学新模式

利用大学城建立丰富的空间教学内容。云空间教学中各种形式的教学资源都可以为教学提供灵活的服务，教师按照计算机专业课程内容建设教学资源库。计算机专业课程较多，主要课程包括Office、Photoshop、Dreamweaer、Coreldraw、组装与维护、C语言程序设计等。由于网络不受时空限制，给人们更大的自由学习空间。因此，云空间教学受到许多师生的欢迎。教师可以利用网络普及面广的优势，在完成正常课时的基础上，把更多计算机专业课程教学放到云空间中进行，收到事半功倍的效果，如运用多样化的交互方式，增强云空间课程教学的交互性，通过课程大纲、课程资源、作业、讨论区、课程答疑等模块，实现学习者与学习内容的交互、学习者与教师的交互、学习者与学习者的交互，帮助学生与学生、教师与学生在课后进行实时或非实时交流。

（一）利用课程大纲、课程资源模块创建云空间交互学习环境。教师可以在云空间课程大纲内组织发布自己的课程内容，形式多样化（如微课程、视频、资源链接等），供学生课下复习、课前预习。使教师对整门课程提前规划，学生能够通过查阅，大致了解课程教学内容，对课程加深认识。

课程资源相当于网络硬盘性质，可以存储大量信息资源，可以按不同信息分类建立多媒体教学使用的素材库。教师可以在课程内发布消息及共享资源（如好的文档或者其他web资源的链接）。以Photoshop课程为例，在Photoshop课程教学中，教师把本门课程学习资料、授课计划、实验计划指导书和课程课件、各种相关视频、教学素材等教学资源分类上传；通过云空间课程，学生可以自行下载课程资源中存放的资料。很多学生都存在这样一种情况，就是老师上课讲解感觉简单易懂，但是课下实践操作不知道如何着手，针对这种现象，教师可自行用录屏软件制作相关视频上传，方便学生下载自主学习。教师利用上传功能实现学习资料的发放，并提供给学生自主选择下载的机会，这种高效的教学手段和传递大量信息的教学方式，能极大提高教学效率和教学质量，使教学活动打破时空限制，有利于学生自动“充电”，更有利于培养学生自主学习与协作学习的能力与习惯。

（二）利用讨论区、课程答疑模块创建云空间学习环境和交互学习环境。利用云空间课程的讨论区、课程答疑模块，便于本课程学生学习课程时进行合理的交流、讨论和学习。讨论区是多人参与的论坛区，既可以浏览别人的帖子或留言，又可以发表意见，一般具有空间开放性、地位平等性、话题广泛性和互动性、实用性强等特点，成为学生获取信息、交流思想、表达情感的重要场所，云空间课程要求学生以学号登录。课程答疑让学生随时可以动手操作学习，如有不明白和不能解决的难题，可以随时发送心理给老师，以便在第一时间得到答复解决。通过这种方式，不仅可以持久保持学习兴趣，还可以打消部分学生由于性格内向腼腆不敢面对面与老师交流和提问的尴尬心理。

（三）利用作业、成绩册、课程统计模块创建云空间学习环境和交互学习环境。利用云空间课程的作业模块，教师可以对学生在线发布作业、对学生分组进行管理、学生可以在线提交作业、教师在线进行作业批改，促进师生互动交流，节省学生提交作业的时间。自动生成学生学习效果的数字统计，可以帮助教师及时了解学生出现的重点问题，方便在授课过程中及时调整。

五、“云空间”教学促进教师专业学习

教师要在课堂里自如运用空间进行教学，必须事先努力建好自己的空间，就要对自己所教专业有更深入的思考和学习。首先，空间建设需要搭建一个合理的宏观框，教师必须考虑自己所教课程在相关专业中的地位，同时考虑搭建的框架内容面向学生的同时还要面向教师，这就要求既有通俗易懂的内容，又有真正专业的资料。在考虑这些问题的过程中，教师除了深入了解自己所教专业的同时，还要初步了解相关专业。其次，框架搭建要符合逻辑思维习惯，便于用户搜索与课堂应用。这要求教师明确自己所教专业中各课程的关系，甚至知道各课程中各知识点、概念之间的逻辑关系。最后，空间建设并不是简单地把平时的教案、课件上传到自己的空间。教师要有一个思考取舍的过程，空间建设更不是简单地把从网上搜索到的资料搬到自己的空间，在搜集资料的过程中教师不自觉地对其进行深入理解、斟酌和取舍，保证上传的资料真正为空间教学服务。

六、“云空间”教学促进学生自主探究学习

充分利用世界大学城云教育平台的开放性及海量教学资源等优势，帮助并促进学生独立探究，开展学习协作，同时不受时间、空间的限制，从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式，营造网络教学环境。网络环境下的“学”将以学生自主学习为中心，教师的作用主要表现在引导、指导、督学、助学等方面，在网络环境下构建一种教师导学与学生网络自主探究学习相结合的教学模式。教师将课堂内容发布在云空间，利用表格、课堂讲义、PPT、表格化教案把课堂带入虚拟空间。学生只要在有网络的地方就可以选择任意想听的内容，重现想学习的内容，实现随时随地学习，以及终身学习的目标。

总之，中职计算机专业教师利用现在青年学生喜欢网络的现状，把专业课程带到课程空间环境下教学，避免由于课时不足不能及时解决学生设计过程中急需解决的问题的弊端，这样的方式激发了学生的学习兴趣和创作热情，调动了学生动手、动脑的积极性，逐步形成了良好的创新思维和团队协作能力，对计算机专业课程教学起到了前所未有的功效。云空间教学作为一种新兴的教学模式、一种先进有效的教学手段，将在教学中发挥越来越重要的作用，每一位教师要真正做好自己的空间，频繁采用空间教学方式，才能真正打造中职高效课堂。

参考文献：

[1]刘翔.大学城空间教与学的有效互动[J].教育教学论坛，2013，（06）.

专业云计算 篇4

近年来兴起的云计算 (Cloud Computing) 是一种按量付费的基于互联网的创新模式。大型云计算服务商甚至可以为用户提供每秒数十万亿次的运算能力, 用来模拟核爆炸、预测气候变化和市场发展趋势[1]。云计算不断与大数据、移动互联、社交网络、电子商务等发展与融合, 改变了中国人的工作、生活和学习方式。我国云计算的布局相对发达国家比较晚, 但发展非常迅猛, 截止2016年, 我国云计算产值规模达8381.1亿元, 同比增长36.5%。互联网巨头纷纷涌进云计算领域, 争夺云计算产业的市场份额。未来随着技术和商业模式的不断创新和成熟, 云计算产业将持续快速发展。

国内高校对于云计算人才培养仅仅处于探索和起步阶段, 云计算对口专业人才供给尚不能满足当前云计算产业发展的需要。专业人才供给缺乏系统性和完整性, 供给结构不均衡, 人才供给多定位于高学历、研发性的岗位需求, 技能型、应用型人才供给偏弱, 造成产业链的人才供给存在严重短板[2,3,4,5]。基于此, 教育部印发了新修订了《普通高等学校高等职业教育 (专科) 专业目录 (2015年) 》, 新增“云计算技术及应用”专业。从而, 高职院校开办云计算专业成为高职院校专业发展面临的机遇和挑战。

2. 云计算就业岗位及能力要求分析

(1) 就业岗位

通过智联招聘对北京、上海、苏州等地区信息技术相关企业对云计算人才精准需求情况统计, 2016年8月份前三周对云计算大数据人才的招聘信息发布次数为:北京2378条、上海1548条、苏州241条。主要招聘的职位有云计算销售、云实施工程师、云运维工程师、私有云产品经理、云计算研发工程师、私有云-Java高级工程师、云服务市场销售、云项目开发经理、云项目实施经理等等。根据云计算就业岗位的定位, 针对高职学生特点, 适合于高职毕业生的岗位包含云计算销售、云技术客服、云实施工程师、云运维工程师、云监控工程师等岗位。

(2) 能力要求

根据对上述岗位的综合分析, 云计算实施工程师和云计算运维工程师包含的知识体系是最为丰富的, 运维工程师在公司中同时作为提供客户技术支持的角色, 需要对云计算系统各方面的知识以及技能都熟练掌握, 因此, 运维工程师的知识体系大于实施工程师, 是最为核心的技术岗位。用运维工程师的知识体系对学生进行教学, 可以让高职学生掌握其他的岗位需要具备的核心技能知识。

3. 阿里云平台

阿里云计算公司创立于2009年, 是中国领先的云计算企业, 服务范围覆盖全球200多个国家和地区。阿里云致力于为企业、政府等组织机构, 提供最安全、可靠的计算和数据处理能力, 让计算成为普惠科技和公共服务。阿里云提供的弹性计算、云数据库RDS、存储与CDN、大规模计算、云盾等全系列云计算产品, 同时提供了各行业的完整的解决方案以满足各层次企业需求, 阿里云发展至今的服务群体中已活跃着微博、知乎、魅族、锤子科技等一大批明星互联网公司。诸如12306、余额宝、众安保险等一大批企业也已在阿里云端开始云实践。

阿里云目前在国内云计算市场占有率已排第一, 超过亚马逊、微软和IBM在中国市场的份额总和。阿里云上众多的生态企业, 对阿里云人才有着极高的需求, 而阿里云实验室在阿里云上提供了阿里云计算完整的理论与实训课程资源服务, 为云计算人才的培养提供了极大的便利。

通过与阿里云合作, 打造技术先进, 与企业用人需求接轨的实训实验系统, 培养一批能够适应社会发展, 拥有先进技能的高科技人才。

4. 课程体系构建

(1) 专业基础课

云计算专业包含以下六门基础课:Java程序设计, Java Web开发, Android移动应用入门, Linux操作系统, My Sql数据库和计算机网络技术。其他扩展延伸类课程, 可根据学校情况, 围绕云计算、软件开发、网络运维等方面适当增加。

(2) 专业核心课

云计算专业包含以下四门专业核心课:弹性计算技术与应用, 公共云高性能和安全技术与应用, 公共云理论与实践 (上) , 公共云理论与实践 (下) 。这些课程的创新点在于通过以动手实验教学为主, 系统地培养学生熟练应用弹性伸缩、内容分发网络、专有网络、云安全、云监控以及云产品API的实践能力。

(3) 项目实训课

云计算专业包含以下两门项目实训课:公共云项目综合实训 (上) , 公共云项目综合实训 (下) 。这些课程的创新点在于以项目需求为导向, 将一个大型的Web应用迁移到公共云上, 基于公共云的云服务器、云负载均衡、云数据库、对象存储、键值数据存储、弹性伸缩等服务, 进行应用改造和系统配置, 以应对业务发展需求, 最终让学生掌握公共云平台的实施、运维和开发技巧。此课程的创新点在于以实际项目的需求为导向, 随着业务规模扩张需求, 使用公共云虚拟网络实现私有数据本地存储, 使用公共云CDN实现网站视频内容加速, 使用公有云安全服务, 提升Web应用安全防护能力, 使用监控服务提升Web应用运行的数据和性能预警、监控和调优。

5. 结束语

“云计算技术与应用”作为教育部于2015年新增的专业, 已有多所高职院校开设或即将开设该专业。本文基于对云计算专业建设的思考与探索, 向读者分享对云计算专业的建设经验。

摘要：云计算作为大数据、移动互联、社交网络和电子商务的基础设施, 是新型信息技术发展的必然趋势。教育部于2015年新增专业“云计算技术与应用”, 本文基于对云计算专业建设的思考与探索, 分享对云计算专业的建设经验。

关键词：云计算,专业建设,阿里云

参考文献

[1]李芳芳.云计算现状综述[J].电脑知识与技术.2011 (04)

[2]陈世文.基于中兴通讯云平台的云计算专业建设初探[J].经营管理, 2014 (36) :44-45

[3]刘甫迎, 刘亚飞, 刘焱, 杜毅, 张丽, 孙璐.移动云计算专业建设的探究[J].成都工业学院学报, 2015 (3) :113-115

[4]黄曼绮, 武志学.基于CDIO的云计算专业导论改革[J].计算机教育, 2015 (9) :79-82

专业云计算 篇5

1)云计算系统提供的是服务。服务的实现机制对用户透明．用户无需了解云计算的具体机制，就可获得需要的服务。

2)用冗余方式提供可靠性。云计算系统由大量商用计算机组成集群向用户撼供数据处理服务。随着计算机数量的增加，系统出现错误的概率大大增加。在没有专用的硬件可靠性部件的支持下，采用软件的方式．即数据冗余和分布式存储米保证数据的可靠性，

3)高可用性。通过集成海量存储和高性能的计算能力，云计算系统能提供较高的服务质量。云计算系统可以自动检测失效节点，并将失效节点排除。不影响系统的正常运行。

4)高层次的编程模型。云计算系统提供高层次的编程模型。用户统过简单学习，就可以编写自己的云计算程序，在“云”系统上执行．满足自己的需求。现在云计算系统主要采用Map一Repduce模型。

5)经济性。组建一个采用大量的商业机组成的集群相对于同样性能的超级计算机花费的资金要少根多，

专业云计算 篇6

本次会议的主题为“云计算应用与实践”，会议成果将编纂成《云计算发展动态》向有关单位呈送，力促云计算相关技术及服务的广泛应用。本次会议的大会主席还将继续由两院院士陈俊亮出任，首席科学家将由邬江兴院士担任。来自国家发改委、工信部、北京大学、中国电信、中国移动、中国联通、IBM、英特尔、戴尔、阿里巴巴等政府部门、学术机构和知名企业的全球精英们汇聚一堂，共同讨论云计算技术的最新成果，分享云计算部署的实践经验，探索云计算应用之道。希捷科技首席云战略官裴伟士（Wes Perdue）先生出席此次会议，并围绕“采用战略应用存储设备——降低数据中心的总体拥有成本”主题介绍希捷的云战略。

裴伟士先生表示，“希捷认为云市场一般由云计算、云存储和个人云几个部分组成。就我们提供的产品和解决方案、携手的合作伙伴以及服务的客户来说，每一种云都代表一个独特的机遇。希捷广泛的存储产品和技术组合使合作伙伴能够更具成本效益地创建云，中小企业能够采用云，消费者及SOHO用户能够建立自己的云，并随时随地访问自己的内容。”

希捷的市场研究显示，到2020年，所有出货硬盘容量的60%以上将用于云存储。这通常被人们称为“改变数据的存储位置”。根据希捷分析，出货的云存储容量既涉及个人云也涉及企业云，其中个人云所占的容量大约为60%，企业云所占的容量为剩余的40%。到2020年，仅在企业方面，云就能够占到出货容量的绝大部分。从地理分布上看，中国目前占全球云市场容量的13%，考虑到目前政府政策的鼓励和经济的高速增长，这个比例有望迅速增长至1/4或更多。

希捷拥有业界最为广泛的云存储产品组合，其中包括：经过优化适用于各种云计算应用的SSD和希捷企业级性能10K HDD，专为云存储设计的Constellation?、、希捷企业价值HDD和希捷企业级容量3.5 HDD，以及为个人云量身定制的Backup Plus、GoFlex Satellite、GoFlex Home和BlackArmor外置硬盘。在了解不同的云解决方案类型（公共、私有、混合、个人、移动）之后，希捷发现了云存储实施的最佳实践机会。云存储之道在于各司其职。从数据中心到个人云领域，希捷均可提供各种各样的产品和解决方案，满足不断变化的云需求。

裴伟士先生强调，“凭借在全球互联网基础架构及云计算市场的丰富经验，希捷能更深刻地理解云计算应用独特的工作负载，性能及容量需求。随着云计算市场地不断发展，希捷将针对用户需求，提供专为云计算优化设计的存储解决方案，继续引领市场发展。”

—郭壮

专业云计算 篇7

近年来, 我国应届高职计算机专业毕业生高达十几万人, 稳居第一大理工科专业。尽管社会需求量大, 然而由于理论与实践存在脱节, 毕业生难以满足岗位需要, 计算机成为近年来就业最差的专业。因此, 探索计算机专业校企合作人才培养模式具有重要意义。

传统的“订单式”人才培养、共建实训基地等校企合作计算机人才培养模式存在着一些问题, 表现为:

(1) “订单式”人才培养模式下, 职院为了适应“订单式”企业需求, 大幅改造专业培养方案, 一些重要专业方向课程被取消。

(2) IT企业实训模式良荞不齐, 部分企业从“招聘储备”角度考虑, 只安排学生进行日常事务性锻炼而不是真刀实枪的研发应用训练, 影响到实习实训效果。

(3) 部分IT企业视学生为免费劳动力, 采取高收费方式招收实习生, 周期长, 人身安全和医疗没有保障, 不仅严重影响到正常的高校教学秩序, 而且一旦发生恶性事件都将严重影响到校企合作的开展。

可见, 改革现有的计算机校企合作模式, 构建学校、企业、毕业生和社会多赢的计算机人才合作培养新模式己经势在必行。

2 改革目标和任务

按照国家对应用型人才培养的指导原则, 结合计算机专业自身特点, 我们提出了“云模式”校企合作计算机人才培养新模式。

“云模式”校企合作以培养计算机专业学生实用能力为目标, 通过云计算技术平台, 将著名IT企业的实训案例, 无缝嵌入到他们实习实践培养方案中, 大力培养学生的动手能力。其中, 云计算平台是“云模式”校企合作人才培养新模式的基础载体。

基于云计算的网络教学平台构建了一个学校师生、企业、外校师生参与其中, 进行资源共享、教学交流、校企合作的环境。根据云计算的核心理念, 网络教学平台将是一个实现资源共享共建、节约成本、防止重复建设的优秀教学系统, 是一个提高教学质量、降低办学成本的有效技术手段。

3 改革具体内容

3.1 网络教学平台的构建

基于云计算的网络教学平台中, 学院用户、外校用户和企业用户可以通过省份认证进入定制界面, 在系统中享受个性化服务, 还可以通过资源共享和教学交流完成平台的拓展和共建工作。基于云计算的网络教学平台架构如下图所示。

我们将云计算技术充分的应用在校园网络教学平台建设中, 为校园数字化建设提供了无限规模、完全虚拟化、保证资源可靠性和安全性的网络服务, 进而实现了教学资源和校企合作资源的高效率管理、分配和调度, 为我们师生提供了一个按需使用、随时获取、任意扩展的, 集在线学习、资源共享共建、校企合作、自由交流于一体的个性化网络信息化教学平台。

3.2 网络教学平台的功能

基于云计算的网络教学平台建设紧紧围绕高职专业的人才培养方案, 按照“知识+技能+职业素质”三位一体的人才培养方针设计功能结构。网络教学平台利用云计算服务商提供的资源管理机制来实现功能架构, 将教学资源、网络课堂、企业合作、互动交流等功能以服务的形式发布到网上, 用户按照不同的权限按需访问。目前网络教学平台主要功能模块包括:系统管理模块、网络课堂模块、资源管理模块、企业合作模块和互动社区模块。

3.3 网络教学平台的实现

云计算技术的核心思想就是把数据存储和计算逻辑运行在性能强大的集群服务器之上, 用户通过网络来调用云上的资源, 这种方式的好处在于可以保证最大限度地利用网络环境实现资源共享。基于云计算的网络教学平台拥有若干个数据中心, 这些数据中心负责管理教学平台上已有的资源, 提供高可靠的数据存储和读取服务。数据中心直接由专业团队负责运行和维护, 他们提供计算能力超强的业务处理软硬件环境, 并负责用基础网络进行数据传输和共享。另外除了教学资源, 丰富的互联网资源可以通过特殊的接口接入数据中心, 在校园网之间搭建随时访问随时得到的“数据仓库”。

为了保证网络教育平台的运算能力和可靠性, 使用集群服务器来组建云计算体系结构, 使得云计算具有超大的数据存储能力和无限扩展的计算能力。云计算环境的服务器集群一般采用购买、租用云服务器的形式构成, 云服务器的价格一般比较低, 并且不需要使用方投入任何维护资金。云服务器提供高可靠性和高效率的数据计算服务, 用户只需要根据业务进行定向开发, 不需要考虑软硬件环境对系统性能的影响。云服务器构建在网络环境中, 用户使用真正意义上的瘦客户端方式访问系统, 用户甚至可以用网页访问操作系统或大型数据库程序。

4 改革的预期效果

“云模式”校企合作计算机人才培养的改革基于云计算技术平台, 将IT企业的最新项目案例引入到高校实习实践环节中, 可以为学生提供“优质”、“免费”、“统一”、“多样”的工程能力实训平台, 实现高校、企业、学生和社会的共赢。

摘要：本文针对高职院校计算机专业校企合作存在的问题, 提出了在云环境下, 利用网络教学平台, 创新培养学生的改革方式。重点阐述了云模式下网络教学平台的构建、功能和实现。

关键词：云计算,校企合作,网络教学平台

参考文献

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[3]吴雪敏.高职共享型专业教学资源库建设的探索.高职教育在线, 2010 (4) .

专业云计算 篇8

随着大学的扩招, 大学的录取率越来越高, 同时参加高考学生人数的减少, 很多民办高职院校由于师资力量及教学条件的差距, 不得不面临破产的危险, 而一般的公办高职院校也同样面临生源减少的危险, 为了适应当前的招生形势, 我们的教学改革和实验教学不得不创新, 办出自己的特色。[1]就软件专业实验课而言, 当前面临的问题如下:1.软件专业各门课程的实验之间相互独立, 各自为政, 基本上谈不上统一规划。2.实验内容陈旧, 以验证理论为主, 忽视能力培养, 实验教学仅作为验证巩固理论教学的附属, 所以学生毕业后, 很多需要重新培训才能适应软件公司的岗位。3.实验课上教师的指导相对匮乏。目前, 实验课一般是由任课教师承担, 而学生人数相对较多, 一些问题学生得不到及时解答。4.学生对老师的依赖性大, 对开发软件缺乏兴趣, 不重视对软件理论的理解和操作能力的培养, 抄袭软件代码时有发生。

1. 利用云计算辅助教学创新软件实验平台

1.1 云计算的概念

云是网络、互联网的一种比喻说法。过去在图中往往用云来表示电信网, 后来也用来表示互联网和底层基础设施的抽象。广义云计算是指服务的交付和使用模式, 而狭义云计算指IT基础设施的交付和使用模式。其特点主要包括通过使计算分布在大量的分布式计算机上, 而非本地计算机或远程服务器中, 企业数据中心的运行将与互联网更相似。其目的主要是指以互联网为中心, 向用户提供安全、快速、便捷的数据存储和其他网络服务, 让互联网这片云成为每一个网民的数据中心和计算中心[2,4]。

就用户来说, 用户所需的应用程序和应用软件并不需要安装在个人电脑等终端设备里, 而是保存在互联网上云计算提供服务器集群中, 用户所处理且保存的数据也并不在用户的个人电脑里, 而是在计算机服务商提供的集群数据库里。用户只需要让个人电脑或支持上网的终端设备连接互联网, 通过浏览器就能得到自己所需的服务, 从而更经济的使用资源。

1.2 云计算的实验教学模式的研究现状

2010年黎加厚教授结合信息化教育与云计算的特点, 首次提出了云计算辅助教学 (CCAI) 的概念, 其含义包括学校和教师利用“云计算”支持下的云服务, 构建个性化教学的信息化环境, 支持教师的有效教学和学生的主动学习, 从而促进学生高级思维能力和群体智慧发展, 最终提高教育质量[5]-[7]。随后一些学者与教师也提出了云计算环境下实验教学的研究[8]-[9], 其中, 肇庆学院的林瑜华老师提出了云计算环境下实验教学的设计与实现方案具有代表性[10]。但是他们阐述的实验教学理念比较抽象, 同时在云环境下实验教学的软件平台, 用到都是百会网 (http://www.baihui.com) , 由于其功能和个性化实验效果非常有限, 所以不太适合软件专业实验教学。

1.3 利用自主开发的网络课程系统搭建云平台

我院是广东省一所省级示范性院校, 前几年, 由于沿袭了以课程为单元的实验机房建设和管理模式, 造成了不同系之间重复建设和资源浪费。现在, 原来的很多电脑面临着升级换代的困难, 计算下来, 这需要花费一笔不小的开支。为了最大化利用现有的机房资源, 在学院数字化校园的政策引领下, 院领导果断的引进了云计算平台, 其架构图如图1。通过云计算平台, 现有机房的电脑, 就只需要一个浏览器, 就能完成我们师生所需要的大部分应用, 从而, 大大节约了学院的资源, 提高学院办学档次。

由于数字化校园的建设为学院的实验环境打下了良好的基础, 本人及网络中心同志, 基于java语言独立开发了网络课程平台, 为软件实验课程的创新提供了好的软件环境。其主页如下图2, 访问地址为:http://211.66.88.187。

1.4 建立网络课程资源库

网络课程是否适应学院教学实验的改革, 其内容是一个核心的方面。所以当网络课程平台发布后, 我院各专业负责人组织教师积极加强教学资源建设, 针对优秀的网络课程, 我院教务处给予优秀院级网络课程的称号, 并给与适当的奖励。经过一年的网络课程的资源库建设, 我院现在已经有181门优秀级院级网络课程。

网络课程的设计, 一般以培养学生的全面能力, 优化实验教学内容为主。就软件专业来说, 主要是组织相关课程的教师多沟通, 使关联紧密的课程, 进行统一规划。如, .net程序设计, 设计模式, sql2005数据库, 这3门课程的老师可以让学生做一或者两个以上的跨越多门课程的大的课程设计。同时这三门课的老师还应该在网上联合指导学生, 从多个方面引导学生, 这样既可以培养学生的动手能力, 又可以让他们把所学的各门知识综合在一起, 融会贯通, 从而提高学生的学习积极性。

1.5 探索网络课程的新模式

基于云计算的特点, 结合高职计算机新课程的改革, 探索传统实验教学与网络实验教学互补的教学模式, 同时构建基于云计算的实验改革新模式是我院当前面对的问题。而常见的云计算的实验模式, 主要包括:基于云计算的协助学习模式, 基于云计算的探究学习模式和基于云计算的远程学习模式。为了更好服务学生以后的就业, 增加学生的信心, 我院还积极探索学生优秀作品网络展示模式和学生增加社会服务创收模式。

2. 软件专业网络课程实验的内容

2.1 让学生提前在网络课程平台上预习新课

随着网络的发展, 现在大学里基本上每间宿舍都通了校园网, 这一有利的条件, 促使我们学生的预习新课作业通过网络就能完成。一旦, 任课老师设计好学生预习新课的内容并确定好完成的时限, 学生就可以登入网络课程平台, 然后预习新课, 同时完成老师新课设计的预习作业。

2.2 教师监控学生新课预习的情况

当教师规定的时限到期后, 教师可以登入网络课程, 查看学生完成新课的预习的情况。针对没有完成新课预习的学生, 课后加以教育, 同时针对学生容易错的地方加以分析归纳, 为后面的新课做准备。通过这一方法, 网络课程为我们解决了学生新课预习很难监督的难题。

2.3 以项目实践加强软件专业学习

教师在完成新课教学后, 首先通过将学生分成几个小组, 针对低年级的学生, 我们一般给的项目是比较容易的, 而针对高年级学生, 我们给的项目是比较综合的。在低年级的软件实验课教学中, 学生组通过基于云计算平台网络课程, 进行协助式学习。一些比较难点的问题, 在大家的协作下, 大部分能顺利完成。当低年级学生进入高年级后, 我们可能依据项目的综合程度, 将比较不同专业的软件学生分在一组, 这样打破了传统专业的限制, 增加了协助的难度, 为学生探究学习开辟了新的道路。当一些大项目完成后, 我们会选出其中比较好的作品, 将它发布到网络课程的平台上。这样极大的增加学生的自豪感及学生的学习的兴趣。

2.4 积极组织和指导学生参加国内外的软件设计比赛

组织和指导学生参加国内外的软件设计比赛, 是学院给软件专业老师和学生的一项新工作任务, 通过比赛, 学生不但能提高其软件知识综合能力, 同时还能激发他们对软件开发的极大兴趣。两年来, 由于我院教师和学生的努力, 我院教师和学生先后获得国家网页设计大赛一等奖3个, 二等奖10个, 三等奖5个的好成绩。当一批学生取得了荣誉后, 其事迹渐渐地影响和激励其低年级的同学。随着时间的推移, 校园里爱学争优的学风树立起来了, 同时, 我院在社会上的影响力也建立起来了。

2.5 为学生提供勤工俭学的机会

针对软件专业的学生组, 我们依据他们软件开发的实力, 然后让由老师带队竞标一些学院及企事业单位推荐给我们的学院的小项目, 如果项目顺利完成, 那么这些学生将得到一笔小的报酬。这样大大提高学生的积极性, 补贴了他们的校园生活, 为他们以后就业打下了良好的基础。

3. 软件实验课效果

软件专业实验教学的改革是一项艰巨的任务, 我院从多方面着手, 积极改变传统的教育模式的不足, 密切注重学生的动手能力和创新能力, 让学生把所学到的知识应用到实际生活中, 真正做到理论与实际相结合。

通过两年多的实施, 我们发现我们软件专业的学生越来越有专研精神了, 以前一上课就玩游戏的学生不存在了, 各个班学生学习软件技术的气氛非常浓厚。在今年的软件专业的全省招聘会上, 我们学院的软件专业就业率名列全省前茅, 生源质量受到了各用人单位的好评。

软件专业实验教学是一项长期复杂的任务, 需要我们继续的努力、大胆探索、勇于实践。只有不断的在实践中总结经验、教训, 实验教学工作才会越做越好, 学生将能从实验中学到更多的知识, 从而全面提高他们的就业能力。

摘要：随着大学的扩招, 高校的录取率越来越高。高职院校为了生存, 不得不改革来适应市场的发展。本文针对高职院校软件专业实验教学存在的问题, 提出了在云环境下, 利用自主开发的网络课程平台, 创新软件专业实验教学。实践证明该教法是有效的。

关键词：高职院校,云计算,软件实验平台

参考文献

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[4]张建勋, 古志民, 郑超云计算研究进展综述[J]计算机应用研究, 2010, 27 (2) :429-433

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[9]柴亚辉, 涂春萍, 刘觉夫.等基于云计算的计算机与软件实验资源管理[J].实验室研究与探索, 2010 (10) :254-256.

专业云计算 篇9

软件工程属于综合应用科学, 其专业具有较强实践性、工程性及实用性。学生只有在实际操作中, 才能够有效掌握软件工程理论。由于实训对于软件工程专业学生非常重要, 因此, 很多学者认为, 开设软件工程院校如果借助校企合作教学模式以及项目教学方法, 并在教学过程中, 适当增加实验与实训课时, 在一定程度上能够有效提高学生操作能力、思维能力以及创新能力。然而, 在实际操作中, 由于很多高等院校在资金来源、学校各种实验设备等方面, 存在很大缺陷, 导致校企联合实习基地难于创建。同时, 学校与企业实习基地也不能够同步进行, 以致学生动手操作能力受到很大限制。因此, 相关院校借助云计算技术, 创建软件工程院校与企业合作实训平台, 在一定程度上不仅能够让学生体验企业真实工作环境, 而且能够有效缩减学校费用。这样, 既提高了学生实训效果, 也提高了办学效益。

1 云计算及其辅助教学综合分析

云计算不仅属于先进计算机技术, 而且属于商业计算模型。高等院校与企业联合借助云计算对学生实施实训, 能够为学生创设良好的真实实践操作环境, 不仅院校教师能够非常方便实施教学, 而且学生学习动力与积极性也会得到极大提高。同时, 借助云计算实施实训, 与传统实训相比, 具有不可比拟的优势。

1.1 云计算

云计算不仅有效综合了并行计算、分布式计算以及网格计算优势, 而且借助虚拟化及效用计算有效提高了计算效果。同时, 云计算能够借助计算机资源池将计算任务予以分解, 能够让用户得到相应服务。云计算在实际操作过程中, 由云计算服务公司对大规模服务器集群中用户所需的应用程序、互联网数据中心数据等实施管理与维护, 进而简化了用户终端功能。同时, 云计算不仅具有超大规模特点, 而且具有较高伸缩性、可靠性以及通用性等特点。

Google、Amazon、IBM、Yahoo以及VMware等很多国际知名公司率先实施了云计算。Google可以说是最大云计算技术使用者, 它在2006年引导大学生实施云系统程序开发, 次年又将多所大学吸收到云计算平台。IBM于2008年也创建了云计算中心。在此背景下, 教育界也于2009年借助云计算有效实施了学校教学及各种管理。

1.2 云计算辅助教学

2009年, 黎加厚教授提出云计算辅助教学。同时, 伴随着云计算技术应用, 很多学者对云计算辅助教学给予极大关注, 并对云计算辅助教学相关内容进行了探讨。 (1) 探讨了云计算辅助教学可行性及其作用。在我国, 金苗苗、张林、林瑜华以及黎加厚等学者, 分别就云计算在提高学生兴趣、个性化教学以及其易用性与实用性等方面进行了探讨; (2) 探讨了云计算协作学习以及网络学习策略。杨滨、何双泉、张洁、林瑜华以及于莉等学者, 分别对网络协作平台使用、云计算辅助教学环境下协作学习的方案及模式等内容进行了探讨; (3) 探讨了云计算教学资源平台构建。马强、俞建华、黄晓玲、张怀南以及张家贵等学者, 分别就云平台接入技术、运作模式以及云计算构架及应用进行了相关研究。

目前, 很多学者将虚拟平台与实验教学资源平台构建作为自己研究对象, 对如何能够在现有条件下, 借助云计算降低教学费用, 却能够增强学生学习兴趣并获得良好教学效果实施不断研究。同时, 相关学者还就校企合作实训平台与环境, 如何借助云计算进行创建进行相关研究。

2 软件工程专业院校, 实施云计算实训平台架构设计分析

软件工程专业院校只有具备相对较完整底层技术, 才能够实施云计算教学资源平台创建。同时, 本院校也必须开发软件工程专业相关功能模块。云计算实训平台技术体系与服务体系架构由云计算技术体系与面向服务体系 (SOA) 构成。 (如图1所示)

云计算技术体系又包括物理资源层、资源池层以及管理中间件等内容。其中, 物理资源层指一切硬件资源;资源池层指借助虚拟技术把底层各种硬件集成形成的资源池;管理中间层主要指对云计算资源实施有效管理。

云计算技术体系有效实现了各种资源共享以及分配。云计算技术体系基础层、在线开发平台层以及实训资源应用服务层三个层次构成。首先是基础层。该层属于服务体系基础, 位于体系最底层, 能够有效借助虚拟资源池, 给校企合作实施动态云基础设施服务。其次, 在线开发平台层。位于基础设施层上面。该层能够为软件项目开发以及教学虚拟资源建设, 创建接口及环境。同时, 该层能够借助分布式环境及存储环境, 进行海量文件、数据库以及消息等系统服务。院校师生以及企业开发工作人员也能够借助在线开发平台, 获得各种服务。校企能够借助该平台能够实现教学资源有效开发与利用。第三, 实训资源应用服务层。该层位于最上层。用户与云服务体系借助该层能够有效实现沟通。校企开发工作人员以及师生能够借助该层获取实训服务。软件工程专业院校师生, 能够借助该层展示自己作品, 实施资源设计等。同时, 师生不论在何时何地都能够通过移动终端, 获取云计算不同层次的服务。

云计算供应商实施的服务费用非常低或免费。软件工程专业院校借助供应商提供的云计算服务, 依据自己需求就可以获取云计算服务。校企实训中心借助云计算供应商提供的服务, 节省了初期投资及维护运行等费用。同时, 所有院校可以借助云计算实训中心, 通过不同方式与企业联合共同创建各种基础设施以及虚拟教学资源等内容。

3 校企合作实训平台设计分析

软件工程专业院校中的学生, 只有自己实施软件项目开发工作, 其动手操作能力以及相应职业素质才能够得到提高。学生的这种自己参与即实训。同时, 学生这种实训必须遵循真实性、高技术性以及通用性原则, 并在企业工作环境中予以工作与学习, 才能够学到新工艺技术。由此可见, 校企合作实施实训是以企业真实项目、管理要求以及环境标准为基础进行的实训。学生参与实训的基础与前提是企业必须参与;实训核心是学生是否真正参与企业软件开发项目实施;保证实训效果的必要条件是构建虚拟环境与企业的项目、管理要求以及环境等保持一致, 具有真实性。

软件工程专业院校实施云计算实训的平台, 各功能模块之间的关系如图2所示。

3.1 软件开发模块分析

3.1.1 功能

校企合作创建软件工程专业实训平台, 能够让学生在任何时间, 如果电脑能够上网, 就能够在云计算实训平台实施真实软件项目开发训练的平台。同时, 学生在实施训练过程中, 企业老师与学校老师 (即双师) 都能够对该学生进行有效指导与动态监控。学生在参与企业项目开发过程中, 可以借助不同方式予以参与。方式一:企业教师在校企合作云平台的项目开发中, 以项目经理身份给学生分配工作并予以指导;方式二:企业教师在云平台上, 对已经开发过的项目内容予以创建项目库与案例库, 并指导学生予以开发或让学生通过分组形式进行项目开发工作。

学生在参与软件项目开发过程中, 不仅要对项目内容进行规划, 对项目需求进行综合分析, 而且还要实施系统设计、代码编写以及软件测试等内容。系统设计还包括对软件架构、数据库、系统界面以及功能模块等进行设计。同时, 学生在参与项目开发过程中, 必须能够输出与项目一致的文档, 以便教师能够与该学生进行互动。这样学生实训效果才能够得到提高。

3.1.2 平台构架

在云计算软件开发过程中, 相关学者为了能够使软件具有个性化、多样性以及复杂性等特点, 需创建不同平台构架。在此背景下, 解绍词等人创建了如图3所示的云计算软件开发平台模型, 也被称为“软件业务化定制”模式。

云计算环境的平台层与应用层, 主要是应用了解绍词等人创建的云计算软件开发平台模型架构。云端平台层能够提供构件、环境以及开发工具等方面的支持, 进而能够把平台无关模型自动转换成一个或者多个特定平台模型, 并产生代码实施系统测试与发布等事项。其中, 在所有开发平台中, 模型转换与变换交换总线起着关键作用, 其他模块都会借助该总线完成应用程序编程接口交互工作。同时, 不同用户能够借助应用层, 获取相应定制接口以满足自己个性化需求。在传统个体开发模式中, 用户借助云计算系统平台层能够获取各种应用软件服务。

3.2 实训资源模块分析

实训教学与实训环境两个资源模块共同构成实训资源模块。其中, 软件工程专业实训教学资源是可教学化实训体系核心, 能够有效保证应用型软件人才培养实施。软件开发过程中, 使用的各种技术及工具统称为软件开发环境。云计算服务提供商借助云计算在线开发平台层, 依据校企合作具体要求提供相应的软件开发环境。在云端实施的各种课件、软件以及实训中的代码等, 都应在校企联合情况下进行。同时, 各种实训教学文件也必须由校企联合上传到云端;校企联合实施的实训项目体系, 企业通过用户需求以及相关技术分析后, 对有关教学项目予以完善, 进而创建相应实训教学资源。

实训环境也就是对企业工作环境进行模拟, 进而使学生能够体验到真实企业情况。因此, 这种实训对于提高学生开发软件积极性与主动性具有非常重要作用。交互式可视化工具能够将企业日常流程、考勤制度以及员工工作情况进行真实反映, 并与学生实训情况进行有效集成构建为虚拟软件, 能够真实反映出企业日常运作情况。同时, 该虚拟软件由外观特性设计与内部特性设计两部分构成。其中, 外观性设计主要针对企业日常流程进行可视化设计, 学生会有身临其境之感。内部特性设计主要针对企业出勤、会议等内部工作环境进行设计, 并提高学生实训效果。

3.3 实训管理模块分析

实训过程以学生开发软件项目为目的。如果要保证每个开发小组能够顺利实施开发工作, 就必须进行严格管理。如果只有先进技术体系, 而没有先进、严格管理就很难实现实训目的。由于很多学生责任心不强、不具备吃苦耐劳精神, 因此, 在实训过程中, 必须借助严格管理才能够有效提高学生实训效果。同时, 实训管理体系属于一体化管理体系, 包括很多管理模块。

3.3.1 项目管理模块

软件项目在实施过程中, 分为启动、计划、实施、控制以及收尾等几个部分。项目管理模块主要针对这几个部分予以有效控制与管理。项目管理模块在管理过程中, 实施的质量、进度以及成本等管理属于其重要管理内容, 也是企业教师与院校教师监控的重要内容。学生会在实训项目管理子平台上, 把自己在实训过程中遇到的疑难、任务内容及进度、开发情况以文档形式及时予以上传;教师登陆后, 会进行相应监控、评价及指导。师生借助这个平台就能够形成良好互动。这样, 不仅利于学生对项目内容予以开发, 而且教师也能够收到良好的教学效果。

3.3.2 系统管理模块

云计算实训平台系统管理员在通常情况下, 由软件工程院校教师担任, 对平台运行进行有效管理。云计算实训平台在运行过程中, 其顺利运行与维护、教学资源库实时更新以及各种权限设置等都要借助系统管理员对系统管理模块进行有效管理, 才能够得以实现。同时, 系统管理员还要对平台运行中的基础信息、系统用户以及各种数据等进行有效管理。

系统用户主要涉及校企双方教师以及学生。校企教师与学生可以借助标准接口, 登录实训平台。校企教师与学生往往以不同身份登录后, 才能够开展下一步工作。同时, 实训平台具有Web2.0技术中的B/S结构, 双方教师与学生只要借助浏览器就可以随时随地进行登录, 使用起来非常便捷。实训平台在具体实施过程中, 实训计划与要求经常需要软件工程院校教师将其上传到平台;软件开发项目内容与指导文件则需要企业教师予以上传;同时, 院校系统管理员还负责提供学生登录账号, 双方教师都能够对参加实训学生予以审核与管理。

3.3.3 学生管理模块

院校与企业双方教师只有对学生实施有效管理, 学生实训才能够获得良好效果。云计算学生管理模块主要针对学校、企业以及学生等三种管理模式予以设计, 如图4所示。

学生管理模块在运行过程中, 学校教学管理及学生工作等职能部门借助学校入口登录后, 对学生予以管理。同时, 双方实训教师也可以对学生进行相关职能管理。其中, 学生实训计划完成与否及资料存档, 均由教学管理职能部门负责;学生信息及学习态度, 通常由学生工作职能部门负责;而学生如何选择项目以及对学生实训效果的检查、指导、考核及评价等工作, 则由实训教师负责。该模块还设计了学生自我管理功能, 进一步增强了学生自我约束力, 有效提高了学生主动参与性。

3.3.4 团队管理模块

软件工程专业校企合作实训平台还设计了团队管理模块, 学生可以通过团队形式进行开发项目工作。这种团队合作方式, 能够有效提高开发效率与实训效果。开发团队一般由5~6名学生组成, 学生可以通过自由结合方式组成团队。同时, 担任开发团队不同职责的学生, 依据自己对专业知识的掌握情况以及各自经验与兴趣, 分别进行推选、并可以实施岗位轮换。这样, 不仅方便学生进行自我管理, 而且还可以激发学生参与积极性、提高学生管理能力。双方教师还可以实施团队竞争, 进一步激发学生工作热情。

团队小组成员登录平台后, 在工作中协调配合, 依据分工各自实施自己工作内容。同时, 院校教师与企业教师借助团队管理小组分工, 对实施不同职责的学生进行监控与指导。

3.3.5 校企合作管理模块

软件工程专业院校与合作企业之间只有借助密切合作, 才能够有效创建实训资源, 对学生在企业真实工作环境予以模拟、对学生进行有效监控、指导及管理。这些功能的实现, 都需借助校企合作管理模块得以实现。同时, 校企双方借助交流与管理平台, 对双方职责与权限进行确定并进行实时沟通, 才能真正实现资源共享与优势互补, 也才能够培养出既有专业知识又具备实际操作技能的学生。

3.4 实训评估模块

实训评估系统由专业技能、综合能力以及职业素养等三个部分构成, 属于多维考核评价系统。它主要针对团队与学生个人进行评估。学生项目文档输出与作品、学生实训成绩生成等相关内容共同构成了实训评估模块。校企双方借助实训评估模块中的阶段计划评估与终结绩效评估, 不仅能够实现对学生开发效果及双方合作效果予以有效检查, 而且能够实现对实训平台培养学生情况予以检测。因此, 校企双方能够借助实训评估模块对教学管理以及实训等体系进行完善与改进。同时, 学生借助实训评估模块了解自己实训效果, 对自己努力方向进行明确。在实训评估各个模块中, 校企教师借助项目文档输出模块, 能够对学生开发项目文档进行指导, 能够有效提高学生专业技能、综合能力以及职业素养;作品展示模块不仅能够展示院校及企业评价、学生作品, 而且学生之间也能够实施互评, 因此, 该模块既方便了用人单位对学生的了解, 学生就业能力也得到了增强;校企双方借助实验报告模块, 能够对学生实训过程进行总结, 对学生实训成绩进行检查与评价。

校企双方借助实训评估模块, 不仅能够对学生项目开发情况与学生团队情况进行评价与总结, 而且能够对学生整个实训过程予以评价。

4 结语

软件工程专业校企合作实训平台不仅让学生体验到了企业工作环境, 让学生参与到真实训练之中, 而且也能够有效减少软件工程院校实训基地创建与运行费用, 是校企双方共同提高学生各种操作技能的重要举措。物理资源层、资源池层、构建层以及管理中间件, 为校企双方合作云计算实训平台提供了有力的技术支持。学生借助软件工程专业校企合作实训平台, 不仅能够接受到企业真实项目训练, 对企业工作环境进行真实体验, 而且学校也能够对学生实训进行有效指导与监控。同时, 校企双方借助该平台不仅实现了软件开发, 而且有效实现了实训资源有效管理。校企双方借助“云”真正实现了资源共享。

软件工程专业校企合作实训平台与传统实训基地相比具有很多优势。首先, 学生在实训平台没有时间与空间限制, 可以在任何时间, 只要有网络的地方就可以参与实训。其次, 实训平台具有多种功能。校企合作实训平台不仅是教师实施教学与管理的地方, 而且也是学生学习与“工作”的场所;同时, 企业借助合作实训平台也实现了软件开发目的。第三, 校企合作实训平台降低了软件工程院校费用。由于实训合作平台很多程序是在“云”中运行, 对终端设备没有较高要求, 因此, 它不仅能够减轻学生负担, 便于学生使用, 而且能够减少院校各种开支。第四, 实现了资源共享。校企双方借助实训平台能够对学生实施共同管理, 合作会更为和谐、高效。第五, 实训平台伸缩性服务良好, 非常方便双方管理, 并且容易扩展服务对象。

摘要：校企合作实施实训是以企业真实项目、管理要求以及环境标准为基础进行的实训。开设软件工程院校如果借助校企合作教学模式以及项目教学方法, 并在教学过程中适当增加实验与实训课时, 在一定程度上能够有效提高学生操作能力、思维能力以及创新能力。软件工程院校借助云计算技术, 创建软件工程院校与企业合作实训平台, 不仅能够让学生体验企业真实工作环境, 而且能够有效缩减学校费用;既提高了学生实训效果, 也提高了办学效益。

关键词：云计算,校企合作,实训平台

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[6]顾家乐, 戴阳阳.基于云计算环境下的软件工程人才实践教学体系研究[J].信息化建设, 2015 (11) :111.

专业云计算 篇10

高职教育中电子商务专业人才的培养主要以服务地方经济、立足中小企业商务和管理岗位,培养具备电子商务理论基础,掌握现代管理方法,能综合运用计算机和网络技术进行商务运营,具有强烈的创新和创业意识,复合型的高素质、高技能电子商务人才。学生毕业后主要从事网络化环境下的电子商务的信息流、商流、金融流、物流操作管理工作。适应到工业企业、外贸、物流、商场和连锁超市等部门从事电子商务营销操作、流通管理及网站平台技术服务工作。

一、云计算发展下的电子商务的优点

云计算与电子商务分属于不同的学科,但却有着密切的联系,使应用了云计算的电子商务活动有了更大的发展空间。由于云计算所提供的虚拟计算资源,云计算中对终端计算机的硬件要求比较低,用户自己的计算机不需要很大的内存和存储容量,通过服务器来运行云计算的相关程序,就可以大大提升终端计算机的处理能力。如果在中小企业中使用云计算技术,不仅可以大大减少基础设施建设上的投入费用,还可以缓解终端用户的设备压力。这种云计算发展下的电子商务,使企业的投入成本降低,不需要更新换代新设备,只要能上网就可以进行电子商务活动;中小企业通过服务器连接到网络数据中心,并通过服务器进行存储,通过互联网分析和处理数据,增强了中小企业的统计和分析能力;云计算可以通过许多连网的计算机为其进行数据处理,大大提高了数据处理的速度和效率;云计算还为企业之间提供了信息和资源的共享,相互合作的企业之间可以在不同的时间与地点,通过共享云获取信息与资源。

二、云计算对电子商务的影响

1、云计算的发展促使了电子商务技术架构的转变

电子商务是通过计算机网络进行商品和服务的交换,而技术架构是电子商务活动得以实现的基础,技术架构使电子商务活动能够进行正常运行,包括计算机网络硬件和软件等,而云计算的出现改变了电子商务原有的技术架构。在云计算环境下,中小企业以终端用户的身份租用云计算的硬件和软件服务,在云平台上选择适合自己的服务,从而降低了运营的成本;而一些大的电子商务运营商为了扩大企业规模,会提高服务器等硬件资源的投入,但由于一些客观因素的影响,其资源利用率并未达到100%,而云计算的出现,将一些大型的电子商务运营商的闲置的资源集中到远端的服务平台上,提供给需要的用户,这就使用电子商务运营商的资源得以优化,提高了资源的利用率。

2、云计算的发展促使了电子商务服务模式的转变

云计算对电子商务的影响不仅仅体现在技术层面上,还体现在经济层面上,因为它促进了一种全新的电子商务服务模式和商业模式的发展。云计算背景下的中小企业不需要再花成本进行软件和硬件的采购,可以在云计算运营商所搭建的标准化平台上,根据自己的具体需求从因特网上获取所需要的服务,并进行按需付费,这种交付服务的方式,正是云计算发展下的一种新的服务理念和模式,这种新运营模式使电子商务运营商不用花大量时间和精力在技术和资源方面,而致力于经营模式的创建,正是这种创新才能提高核心的竞争力。

三、电子商务专业人才培养新思路

正是由于云计算的发展,促使电子商务运营商转变了传统的经营模式,使如今的电子商务有了全新的发展趋势,因此,高职院校电子商务专业人才培养方法也应适当调整以适应新形势的发展。

1、采取分层施教方法以适应不同的定位需求

为了培养适应时代发展的应用型人才,教育部曾提出大力推行工学结合的方法,而工学结合是一种与工作过程和工作内容相结合的学习,所以要进行工学结合必须首先明确企业所需人才的要求。为适应云计算发展下的中小微企业的发展需要,高职院校电子商务专业的培养方向、培养思路和培养模式也需在原来的基础上进行调整,在制定培养目标时,也要充分考虑学生的个体差异,为学生提供自我发展与提升的空间。

对高职院校电子商务专业的学生进行分层施教,并不是简单、机械的分层或分班教学,而是在基于工作过程的教学模式下,在教学目标、教学任务和教学方法上实现分层,让学生在不同的层次下进行自我定位,这样既没有偏离专业的定位,又给了学生足够的自我发展空间。

(1)培养目标与就业方向的分层

云计算发展下的电子商务,大型的电子商务运营商与中小微企业在发展模式与管理方式上有了明显的区别。以“多、快、好、省”为特点的小微企业得到迅速的发展,各地也出台政策扶植小微企业的发展,如由政府搭建融资与销售平台等。因此,为适应新形势的发展,原有的电子商务专业的培养目标与就业方向需要进一步细化,根据对大、中、小、微电商企业不同的人才需求分析,制定多层次的培养目标,以适应未来多元化的就业方向。

(2)教学内容与教学方法的分层

培养目标与就业方向的分层自然导致教学内容与教学方法的分层,教学内容的分层并不是说将所有设置的课程内容都分开讲授,而是在电子商务专业的基础课讲授完毕后,以某一门或几门专业综合课程为突破口,遵循“工学结合、基于工作过程”的指导方针,将一些具有典型意义、针对不同层次的工作任务作为主要教学内容,使学生真正了解到所学内容在不同层次工作中的应用,使专业能力和综合能力并重,理论与实践相结合,实践与工作过程相结合,直正体会到工作过程的系统化。为了适应分层的教学内容,教学方法也应适当分层,针对不同层次的教学内容,及时调整教学方法。例如,采用任务驱动型的教学方法,把课程内容按工作过程分层,而这些工作过程必须来自电子商务一线企业的具体工作活动;采取以赛促学的教学方法,构建校内的电子商务实训平台,为学生提供更好的实践环境,探索内容丰富的竞赛项目,鼓励学生多多参与校内与校外竞赛,开拓眼界。

(3)考核目标与考核方式的分层

培养目标与教学内容的多元化与多层次,使我们必须构建与之配套的考核目标与考核评价方式,考核目标的制定必须以体现现代职业能力培养为核心,把校内实训、网上实战、方案设计、技能竞赛、阶段实习等都纳入考核范围。

2、加强创新创业教育以适应网商培养目标

近年来,随着高职毕业生人数逐年的增加以及就业难等问题的突显,创新创业教育成为研究的新热点,为适应新形势下的电商企业发展,各学校也积极开展创新创业教育课程。创新创业教育要以培养学生创新创业意识为核心,以创新创业项目为载体,重点提升学生的创新精神和实践能力,以培养高素质的创新创业型人才为目标。

(1)将创新创业教育纳入人才培养方案

创新创业教育打破了以往的人才培养模式,是一种历史性的变革,其主要目的就是为了培养应用型人才。这种教育必须要有明确的培养目标,并且要面向全体学生,所以应正式纳入人才培养方案。在人才培养方案中,创新创业教育要有明确的培养目标,系统的课程设置,完善的实践体系,以确保达到预期的知识、能力、素质等培养目标。

(2)构建创新创业教育理论与实践平台

通过创新创业教育课程要使学生了解创业的基本知识、途径、方法和规律,它是素质教育的拓展与延伸,所以可以先设置公共选修课,等课程体系成熟后,再开设必修课。不同专业的创新创业教育课程要有自己的专业特点,要有行业的针对性,启发学生将专业知识与创新创业活动结合起来。为了给学生提供更大的发展空间,可以建立校级的创新创业教育实训基地,为已经接受过系统的创新创业课程学习的学生提供专业化的,个性化的指导,为以后创业项目的发展提供必要的技术支持。

(3)建立创业基金以鼓励学生创新创业

为了使创新创业教育稳步地发展,要逐步提高创新创业教育所需经费的预算,不断加大对创新创业教育的投入。学校除了可提供必要的技术支持外,还可以通过学校投入、校企联合、个人捐助等手段建立创业基金,用于支持创新创业教育的实践,并扶持可发展创业项目。

四、结束语

云计算与云设备 篇11

今年年初，在美国拉斯维加斯举办的国际消费电子展(CES2011)中，紧跟2010年最大热门产品iPad，各厂商均展出了自己的平板电脑。DELL、HP、索尼、东芝等纷纷登场，展出机型多达30余个。“平板电脑元年”也意味着云设备时代的开幕。

云计算与互联网一样，将长期引领技术的创新。从数据通信诞生的互联网目前已经成为通信行业的平台，为广播、出版、音乐等媒体行业带来了巨大改变。作为继互联网后的又一潮流，云计算将引领未来十年的技术创新。那么，云计算自身也将从数据中心向云网络、云设备延伸，最后进入云服务时代。

过去4年，美国企业在云计算业务上一直引领着世界。但是，在移动宽带与家电相融合的“云设备”到来之际，各国企业站在了同一起跑线上。

(一)过去4年美国企业引领世界云计算发展

2007年开始，IBM、Amazon、Google等倡导云计算的目的是“计算机技术创新”，当时流行的云计算定义如下：

软件安装与更新、数据备份、安全管理等复杂计算机操作交给云数据中心的专业人士，用户可以通过互联网在想用的时候用到这些数据与软件。云计算将你从计算机魔咒中解放出来……

实际上，从过去3、4年的发展趋势来看，云计算技术的创新主要集中在数据中心与网络应用。这也是云计算最初阶段的特征。

在数据中心，虚拟化技术与高效运行工具不断进化。所谓的虚拟化是指，将大型服务器与存储设备根据需要分割成一定数量的小型服务器或存储器，并加以利用。基于虚拟化技术，通过网络，用户可以在需要的时候，按照需要的数量使用IT资源。举例来说，传统企业计算机系统相当于套餐，菜量与价位是固定的，即使不饿，也必须购买固定的菜量。而云计算就像点餐，需要的时候，吃相应的量，付相应的费用。

应用方面，被称为SaaS、PaaS的云计算应用不断发展。这样一来，即便是数据存储于非常遥远的数据中心，用户与企业也可以访问平台，同时操作应用软件或开发管理应用。

(二)今年是云网络时代的萌芽期

由于WiMAX与LTE等高速移动网络建设已经正式启动，所以可以说，从今年开始，云计算步入了云网络时代。

今年年初Verizon公司董事长兼CEO伊万·塞登伯格(Ivan Seidenberg)将去年年底在38个城市启动的移动宽带LTE定位为该公司的重要战略。未来3年，该公司将在美国全境部属LTE网络。那样一来，美国各地将实现兆位级移动宽带的部署。

该公司的竞争对手AT&T也将在今年年底开展LTE商用测试，计划明年开始正式投入建设。同时，美国第三大移动运营商Sprint也与WiMAX运营商Clearwire合作推出了高速移动服务。

但是，由于LTE和WiMAX都需要巨额投资，仅仅依赖传统的手机业务，企业是难以回收巨额投资的。因此，美国运营商期望将平板电脑、笔记本电脑、电视、监控摄像头、汽车和自动售货机等所有机器都与LTE或WiMAX网络联结起来。

例如，Verizon今年在旧金山设立应用创新中心、在马萨诸塞州沃尔瑟姆设立LTE创新中心。前者旨在促进应用开发，后者旨在促进LTE设备开发。同时，新泽西州巴斯金里奇设立了LTE风险投资基金，也对移动宽带创业进行扶持。

而AT&T除了推进创新中心的建设外，还致力于开发面向个别行业的移动应用。例如，该公司在2010年秋设立了医疗保健(ForHealth)部门，与医院和大学共同开发无线监视患者足底压力的“Smart Slipper”。这是一款根据压力识别步行状态的仪器。只要患者一跌倒就会通知医护人员。

可以说，美国结合LTE与WiMAX建设，对云计算的应用与云设备开发投入了大量资金、人力和物力。

云设备开创云服务

随着WiMAX与LTE等高速移动网络建设的建设，占据云设备的重要部分的M2M方面也将得到充分的发展。

(一)M2M通信是什么？

例如，Telular公司提供的TankLink是一个基于M2M的储油罐监控服务。可以定期的、远程核对设置于野外的油罐的剩余油量，进行高效的补给与防范泄露。各油罐中所设置的传感器附带有移动调制解调器，能够将数据发送到TankLink公司的服务器中。用户通过该公司的网站可以随时确认剩余油量。这一类型的M2M称为“传感器/监控网络”。在水电煤气的远程抄表、ATM取款机的显示器等领域中广被使用。以往的DSL、光纤等有线网络虽然还被使用，但是布线施工、维护不便，传感网络开始向无线数据网络过渡。

而物流管理、资产管理所使用的“资产追踪”也是重要的M2M应用。美国国防部作为部队供给系统的一部分，很多处用到了资产追踪。这是一种将带有GPS功能的无线调制解调器张贴在集装箱上管理物流的系统，通过与RFID的结合使用，进行物资配送的具体管理。两伊战争期间，能够在每天早晨向前线士兵提供新鲜牛奶，就是来自这一追踪系统。这其实并不是高端系统，许多大型物流企业也广泛地采用着资产追踪。

一直以来，传感网络、资产追踪大多仅限于工业用途(B2B)。这是因为移动调制解调器与通信费用较高的原因。例如， FEMA(联邦应急管理局)使用的M2M调制解调器每台为700美元左右。同时，远程抄表等监控服务每个月租费为30美元左右。另外，需要将其中的2美元至6美元作为网络使用费支付给移动运营商，总的来说如果不是大型工业企业用户，成本就并不合算。相对于普通手机费用，目前M2M的成本要高出很多。

(二)面向消费者的M2M设备

目前一些备受关注的M2M云设备主要面向普通消费者。

开创这一潮流的先锋是2007年11月大型网上商店Amazon公司推出的电子书阅读器“Kindle”。该终端内，内置移动调制解调器，可以在任意场所购买并下载电子书，通信费用包括电子书的购买费用之中。

但是，Kindle之后没有出现更受欢迎的商品。这是因为移动网络设备的发展陷入到了智能手机快速普及下移动数据网络流量激增、传输能力紧张的“无线危机”。因此，没有分配流量使用能力的各个移动运营商在面向消费者提供得服务中，不能很好地支持M2M设备。

但是，最近状况发生了改变。例如，美国最大移动运营商Verizon从2008年开始了旨在促进移动M2M设备开发的“开放接入项目”。同时，该公司同步建设LTE网络，今年将在旧金山市开设应用创新中心、在沃尔瑟姆市(马萨诸塞州)开设LTE创新中心、在Basking Ridge(新泽西州)开设4G风险投资基金。这些旨在促进LTE设备开发举措中，M2M受到了特别的重视。

这一趋势下，2011年1月拉斯维加斯举办的CES(国际家电展)上，Verizon发布了多个面向LTE的设备，其中也有很多M2M。

而美国第二大移动运营商AT&T联手Alcatel-Lucent、Amdocs、Ericsson，在美国加州Palo Alto市、德克萨斯州Plano市、以色列等三个地方开设了创新中心。该中心目的也是促进M2M设备开发。

(三)全世界有500亿台云设备

为何主要移动运营商大力发展“面向消费者的M2M设备”呢？那是因为他们正在建设WiMAX或LTE等新一代移动数据网(4G)。

手机从1G的模拟信号到2G的数字、继而到3G的语音＋数据服务(智能手机)，不断地进行了技术的创新。但是，从目前的通信网来看，视频、图片、软件、文本等流量占大部分，语音只不过是一小部分。而且，不仅仅是平板电脑、上网本等计算机，未来，电视、收音机、机顶盒、数码相机、视频播放器、电子书阅读器、电子教材、数字标牌、洗衣机、清洗机等所有设备将具备网络功能。大型通信设备厂商爱立信资料显示，“2025年全世界将有500多亿台终端联结入网络”的时代快来了。

但是，目前的移动网络的结构上最适合语音通话，不适合占大部分的数据通信。因此，新一代网络4G目标是完全的移动宽带(All IP化)。也就是，从1G到3G都是“手机”，4G将变为放弃电话，纯粹的移动数据通信网。当然，4G网络也可以进行语音通话，那只不过是数据通信的一小部分。

这样的4G网络对于移动运营商来说，意味着向云设备时代转变。3G向4G过渡期将要用时5年。其间，移动运营商的核心收益来源如果没能将通话服务资费向移动宽带使用费转移的话，未来将无法生存。为此，他们需要尽快实现几十亿、上百亿的移动宽带设备时代。

(四)信息家电与云计算数据中心

从终端角度来看，服务器与内容(例如网站)是一体的；而从服务器角度来看的话，可以看见大量终端挂在网络上。于是，几千、几万个终端能够将各种信息发送到服务器。电视连接互联网的话，数以万计的智能电视将居住于网络。只有准备适合各个大量挂着的终端的应用与内容，使终端之间的相互关系智能化才是云设计的本质。

同时，云设备必然会出现新的服务。云设备上，不仅僅是单纯为了销售终端，还要设计成可接受云计算数据中心持续支持，根据用户偏好，提供最佳使用的方式。因此，未来在云设备的设计过程中，不仅仅是要考虑自己公司的产品设计，还要考虑如果其它公司的产品也可以经由云计算数据中心提供高级服务，就能够结合开展新的服务。

专业云计算 篇12

随着信息技术的迅速发展,云技术正不断改变着人们的生活习惯以及学习方式,同时这种技术也成为了教师和学生教与学的重要途径之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出:“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术学习解决为题的能力”。

目前,我校现有的教学资源和实习条件存在着以下一些不足:1)教学资源不充足。如我校计算机专业没有一个精品课程;2)计算机能耗大,实训材料浪费。我校共有机房近30个,几乎每台机器的利用率达100%,而实习报告本每学期需要上万本,计算机组装维修的元器件和零件消耗也很多,增加了很多教育成本;3)计算机硬件设备过于陈旧落后。一方面经费的不足,导致还有很多机房的设备过于陈旧,另一方面维护成本也在不断提高,一些损坏的机器也没能及时维修;4)教学软件版本与教材不符。计算机软件更新速度很快,导致很多计算机上的软件版本滞后于教材所使用的版本,这对教学带来了一定的困难。此外,由于学生进校后层次不一,技能学习能力有所差异,学习效率低,学习积极性不高,尤其技能训练也不主动,导致预习无法开展。

鉴于以上情况分析,基于云服务的协作学习成为非常有效的一种学习模式,这种模式不但能够激发学习者的学习动机,而且满足学生的学习兴趣,增强互助意识,有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力。

2 计算机网络技术专业课程的特点与协作学习

2.1 计算机网络技术专业课程本身具有以下特点

1)综合性强。计算机网络技术专业不纯粹是一个独立的专业,一方面它自成体系,涉及到众多课程,涵盖了计算机组装维修、计算机网络基础、网页设计与制作、WEB应用开发、图形图像处理、动画设计与制作、CAD工程制图、VB.NET、数据库等;另一方面则是交叉到其他学科为其他学科服务,具有较强的综合性。

2)更新快。计算机网络技术专业的主要内容是以网络技术为核心,培养学生能够从事中小型企事业单位网络组建、维护和应用管理工作,网络综合布线工程现场施工与管理工作,网站开发工作,参与应用软件编制工作,计算机及网络产品的营销及售后服务等一线工作的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。而计算机网络技术的发展速度可谓一日千里,每天都不断有新的技术产生、发展和应用,使得计算机网络技术专业课程具有明显的时代发展特征。

3)理实一体化。计算机网络技术专业既需要讲解各门专业课程的原理,其更侧重具体的实践,往往在实际教学中是理论与实践相结合,形成理实一体化的教学方式。在实践中不断的反思和总结才能达到良好的教学效果。因此,让学生由被动接受转化为自己主动实践是非常重要的环节。

4)趣味性。计算机网络技术是一个趣味性很强的学科,在教学中,应从培养兴趣爱好,激发学生的创新意识和合作、探索精神以取得良好的教学效果。

从学生心理的角度分析,计算机网络技术的专业课程的实用性强、知识内容涵盖丰富,比如Photoshop、Flash、网页设计与制作等课程都会引起学生强烈的学习兴趣。这些课程与其他学科的课程相比,更侧重于动手实践。一方面,学生在这个年龄段是具有创造性、想象力的最好阶段,通过教师的引导,让他们的个性得到充分发展。另一方面,学生在有了一定的理论基础和动手能力后,可以通过根据教材和各种工具书进行学习,也可根据自己的兴趣爱好选择性的学习。所以,个人认为协作学习是一种非常有效的教学手段。

2.2 协作学习的基本理论

我国黄荣怀教授对协作学习的理解是:“协作学习是学生以小组或团队形式参与、为达到共同的学习目标,在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为”。协作学习有以下几个特点:1)协作学习以小组形式开展;2)协作学习注重整个学习的过程;3)学习成果的取得由小组成员共同完成,强调小组成员共同进步;4)协作学习的评价包括学习结果和学习过程两方面。

协作学习模式通常包括四个要素:一是协作小组,它是协作学习模式的基本组成部分。协作小组可以由学习者自发划定,也可以由网上教师指定,他们可以是在不同的地域,或者有着不同文化背景,都可以参与进来进行探讨和学习,一般以4~6人为宜。二是网上教师,他是协作学习的组织者,负责评价协作学习的结果,监控协作学习的过程,组织问题的讨论,并且帮助学生在无法通过协作或自学达到学习目标时进行有效的指导。三是成员,主要指学习者,按照分工分派到不同的协作小组中。四是协作学习环境,主要包括协作学习的组织环境、协作学习的场所、协作学习所使用的硬件条件和协作学习所利用的资源。

3 基于云服务的专业课程协作学习的研究

3.1 基于云服务的协作学习

基于云服务的协作学习是在计算机支持下的协作学习的扩展和延伸。计算机支持的协作学习(Computer Supported Col⁃laborative Learning),简称CSCL,是指利用计算机技术(尤其是多媒体和网络技术)来辅助和支持的协作学习。

3.2 基于云服务的协作学习模型建立

3.2.1 协作学习模型设计原则

从系统理论的角度分析,协作学习活动是一个复杂的、易失控的、动态分配的过程。协作学习过程的设计一般需遵循以下几点原则:

1)以任务为主线,协作学习与自主学习需相互结合。在协作学习活动设计的过程中,协作学习和自主学习并不是独立开来的,而是相辅相成的。在活动中以教师为主导,学生为主体,以协作学习为主,以自主学习为辅,做到有序协作。否则,将会影响整个学习效果与原计划相差甚远。

2)以交流互动为手段,构建良好协作环境。协作学习重视学习环境的形成,在整个协作学习活动过程中,学习者和组织者应处于同一协作环境下学习,让学习者与学习者之间地交流处于良好的状态,提高学习者的参与度,保证协作的有效性。

3)寓协作于学习,寓评价于教学。通过学习模型的设计,创设良好的交流协作活动,培养学生协作能力以及沟通能力,有句话说“教育不是并一味地灌输,而是点燃火焰”,激发学习者良性的心理状态和协作学习的欲望。及时地形成性总结性评价,为学生树立自信、增强探索精神和求知的动力。

3.2.2 基于云服务的协作学习模型的建立

根据自己的实践经验,依照模型设计的原则,结合计算机网络技术专业的特点以及我校学生的个性特征,本人设计了一个基于云服务的协作学习模型(如图1)。

1)小组划分

笔者采用“组内异质、组间同质”,把知识背景、学习能力、性格以及家庭背景等方面不同的4~6人分在一个协作小组内。实现“组内合作、组间竞争”良好的协作氛围,为小组与小组之间公平竞争打下基础。

2)建立数据库

根据选定的学习题目,各小组搜集整理相关的学习资料。教师通过修改人人通网络学习平台编辑权限,将各成员组长赋予一定的权限,给各组成员上传下载文件。小组成员将资料上传到“学习资料”模块,并由教师为学习资料的有效性把关。

3)协作学习期

各小组的组长建立不同的共享文档,对任务进行组内细化分配给各组员,然后通过各类聊天软件进行交流,最后完成各自的学习任务。在所有成员的共同参与下,通过知识的整合,对共享的文档不断完善,最后将学习成果进行发布,在完成任务的过程中,如果学生遇到问题,可通过平台上的讨论模块或聊天工具进行师生交流,教师可以进行个别指导,及时掌握学生的学习情况。最后,学生将学习的成果提交到教师端之后,由教师选出优秀作品进行展示,激发了学习热情。

4)考察总结期

通过在教师指导下的组建知识整合,总结前面阶段中学习情况,学出学习日志和实验报告,发现自身不足,取长补短,形成解决方案以及小组成员的自我评价。

4 结束语

随着云时代的到来,云服务在教育中的应用不再简简单单是应用云技术,更重要的是将科学、系统性的协作学习模型和云服务平台相结合,以达到提升学生学习的综合能力。同时对教师的教育教学也提出了更高的要求,教师在云服务支持下要能够不断整合网络资源,创建一定的教学环境,有序地组织协作活动,到最后实施教学评价。期待能有更多的教育者能参与研究,提出更好的基于云计算机的协作学习模型,以推动教育事业的进一步发展。

摘要：该文通过对云服务、协作学习等相关理论的研究,结合我校现有的教学资源和学生个性特点,构建了一个具有职业教育特色的基于云服务的协作学习模型,有效培养学生自主探究能力、合作意识、创造性思维能力和协作能力,提高了学生的学习兴趣,进而真正改变职业学校学生学习的面貌。

关键词：云服务,协作学习,学习模型

参考文献

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