专业定向课（精选7篇）
专业定向课 篇1
随着社会的进步和新生事物的层出不穷，高职院校的体育教学活动在不断更新和发展，很多新的教学项目被引入高校，比如网球，壁球，野外生存，定向越野运动。定向运动作为一项集智能与体能于一体的时尚运动，具有锻炼体力和智力，磨炼意志，提高决策，判断与应变能力等特点。国内、国际航海市场的需求越来越大，竞争愈演愈烈，对航海行业从业人员的职业素质也日益提高。因此，高职院校的体育教学就应根据航海专业学生职业能力的要求，利用体育教学的优势，放眼学生的未来，开设职业实用性体育课。
1. 航海工作职业特点
作为专门培养应用型人才的高职院校，其航海专业的学生毕业后，主要从事航海一线的航运工作。航运工作是一项长期艰苦的工作，它要求从业人员具有全面的航海知识和强健的体魄，有高度的服务意识，它的特点总结归纳出来主要有三个方面：
1.1 航海工作环境的多变性
在海上工作天气影响时刻伴随着，在恶劣的天气中工作是对船员生理和心理的一次全面考验，船舶的剧烈摇摆，很难正常寝食，人人都处于心理恐慌中、身体十分疲劳的状态，但还要坚持各项工作，在这种情况下无心也无法进行正常的文体活动，人人希望船舶平安无事，恶劣天气尽快结束。由于晕船、恐慌及心理与身体的疲劳，使得船员的心理备受折磨，意志坚强的人得到了锤炼，在接受挑战后更加坚强，心理具有一种征服大自然的“成就感”，因此还会爱上航海事业。相反，有的人在经历了海上工作环境的多变后，对工作产生了厌恶，想尽快下船结束工作。另外有的船使用年代较长，维修、保养工作繁重；有的船是特种运输船舶，如油轮、散装化学品船、液化天然气船，船员在日常工作中不得不与有毒物质、易燃易爆危险品接触，整天处于高度恐惧中。
1.2 航海工作的长期性
在我国海员的工作时间一般都很漫长，一条国际航线短则半年，长则一年。由于船员长时间生活在海轮这个相对空间比较狭小的环境中，会感到十分孤独，根据有关研究和实地了解，在出海工作的这段时期内可以分为以下几个阶段:郁闷期、平稳期、焦虑期、狂躁期和兴奋期等5个阶段。郁闷期一般表现在刚上船的前3个月，这段时间由于刚刚离开家，与家人团聚的余兴未尽，告别家人后眷恋之情油然而生，在工作及日常生活中表现为郁郁寡欢，闷闷不乐，注意力不集中，各种兴趣不高；平稳期一般是从第4至第6个月，此阶段开始逐渐淡忘与家人分离后的痛苦，开始适应新环境，愿意与其他船员谈心及从事各类活动，此时的工作效率最高，船员互相之间关系融洽；焦虑期一般是从第7至第9个月，此阶段合同期限已过半，各类活动也变得重复单一，因而感到枯燥，船员间交流的话题逐渐减少，相互间开始谈论发生在船上及身边的其他人的事，由此，开始流传而逐渐发生猜忌，生活变得乏味，心理开始出现焦虑；狂躁期是焦虑期的延续及发展，一般在第10至第11个月，此阶段一些船员因思恋家人心切，且船上人际关系逐渐恶化，某些船员无心工作，不服从领导，脾气暴躁，此阶段是最危险的时期；最后是兴奋期，一般是在合同期满前的最后1个月，此阶段船员有了盼头，时刻盼望调令，相互间开始交流购买礼物心得等，话题增多，往日的一些隔阂逐渐消除。
1.3 航海工作人员素质的不确定性
人员素质的影响，主要体现在船员觉悟、修养方面。有的船上船员素质普遍高，人们互相帮助、理解与沟通，充分发挥团队作用，尊重他人，服从工作安排，船员具有良好的职业道德。在船上船舶领导起着至关重要的作用，他们要能善于捕捉船员心理变化，发现船员的个体差异，及时与船员们进行思想沟通，引导他们积极参加有益的文体活动，发挥船员的主观能动性，提高岗位工作效率，人人做到敬业爱岗。而有的船上，船员素质较低，船舶领导不善于作船员的思想工作，船员之间赌博、酗酒、责任心不强，甚至走私及从事有悖于道德行为的活动，在这种环境下，全船没有战斗力，船员心理极差，各种事故频发，船员自身性格的影响。
从以上航海工作的特点，我们可以看出作为航海行业从业人员，应该有较强的心理承受能力，强健的体魄，方向感好，有良好的沟通能力，能够在特定的环境中发挥团队作用。
2. 定向运动的特点
2.1 定向运动的起源
十九世纪末、二十世纪初，欧洲北部斯堪的纳维亚半岛广阔而崎岖不平的土地上覆盖着一望无际的森林，散布着无数的湖泊。城镇、村庄稀疏散落，人们的交通主要是依靠那些隐现在林中湖畔的弯弯曲曲的小路。在这样的地理环境中生活，理所当然地要比别的地方更需要地图和指北针，Orienteering(定向运动)最初的语源是德语单词Orienterungs Lauf，其原意是:确定方向的奔跑。19世纪初，定向运动萌芽时，人们使用的是瑞典语：Orientering，意思是“借助地图和指北针穿越未知地带”。在定向运动正式成为一项世界性体育运动后才开始使用Orienteering。指南针和地图是确定方向、探索未知地带的重要工具，其产生与发展对定向运动的诞生起了重要作用。11世纪末指南针就已经与航海有着不可分割的关系了，因为有了指南针，航海技术才有了质的飞跃，人们可以知道他们究竟要去的是哪里，并且可以按照预定的方向前进。可以形象地说航海地图就是一张最大的定向地图，海员在全世界的航线和港口跑，就和定向运动寻找点标一样。
2.2 定向运动的特征
定向运动是一项集智能、体能于一体的运动。定向比赛，就好比一个人在同时进行马拉松和国际象棋比赛。定向运动是一项个人体验项目，只有亲自参与才能体验其乐趣和价值。定向运动也是一项团队协作项目，参与者分工协作完成比赛，体验团队的力量和价值，是一项融团队协作与个人体验为一体的项目,在茫茫无际的大海上，船员只有融入到整个船舶团队中，才能充分发挥自己的能力，才能高效的完成各项艰巨的工作。当你远离嘈杂的城市，走进青山绿树的野外，阳光明媚，鸟儿歌唱，你的环境如此美丽而宁静。你看不到任何人，然而你能感觉到你的速度，你的力量，你的呼吸，在大自然中你真正感觉到了你自己，额头的汗水和脉搏的跳动证明了你的存在。你的血液里充满了奔流的激情，你的大脑中迸发了冲的渴望。握在手里的地图和指北针能够告诉你在未知的世界中哪里是前进的方向。定向的时候，有山野要越过，有从林要穿过，有障碍要跨过，也有风景要掠过。有坎坷，就要有意志；有迷失，就要有机智；有挑战，就要有快乐。定向运动要求有独立思考、独立解决所遇到困难的能力，也要有在压力之下迅速做出反应和决策的能力，还要有强健的体魄，这就是定向运动富于挑战的诱人之处。
3. 通过定向运动培养航海学生的职业能力
3.1 提高团体意识、发展自我意识、严明组织纪律
对于长期航行在海上的船员来说，要保证强有力的战斗力，团体意识，自我意识不能少，严明的组织纪律，更是完成一次航运任务的有力保障。定向运动的社会教育目标主要是指通过定向运动实践实现人的社会化，在日常的教学体验中锻炼学生的社会适应能力，达到未来职业的要求。而社会适应能力主要包括了：团体意识、自我意识、组织纪律等。团体意识主要体现在定向运动的团队赛中必须依靠本队中的每一名成员完成各自的任务从而实现团队目标，在船上必须依靠团体的力量才能完成航运任务，定向运动在无形中提升了航海专业学生的团队意识。对与自我意识的建立主要体现在得心应手中必须依靠总结的能力完成规定检查点的寻找，参与过程中没有任何人提供帮助，这对加强参与者的个人意识具有主要意义。组织纪律是生活工作中每人都必须遵守的行为准则，如果没有一定的组织纪律性，在海上将会出现船毁人亡的悲剧。
3.2 增强交际能力，是技能交流，情感交流，团队精神为一体
定向运动的教学中交流很重要，通过参与者再见的技术交流以及运动中所发生的线路选择合理性的探讨，不但促进定向运动的技术进步，更重要的是潜移默化地提升了参与者公平竞赛和交流交际能力。相对于其它运动定向运动的魅力之一就是每个参与者完成完整地图线路后，总有一种想把自己体会与其他人交流的冲动，这也是定向运动作为体验式项目的外在表现。参与者以一种积极主动的态度表达自己在定向中的自我感受和经验，团队精神通过队友之间的相互配合，在完成同一目标情况下团结在一起交流。
3.3
用跑步的形式提高身体素质,培养心理素质，提升职业体能定向运动是一项集智能、体能于一体的运动，它对人的健康主要以有氧运动为主，通过越野跑可以提高参与者的心肺功能和肌肉功能，还可以提升灵敏素质及平衡能力，平衡能力对于抗海船颠簸，抗晕船有着很大意义，在寻找点标过程中决策线路对心理素质的培养有很好的帮助。
4. 结束语
在以就业为导向的今天，高职院校要建立适应学生职业能力培养的体育课程体系，就应紧紧围绕学生将来的职业岗位需要进行针对性体育教学，不但要增强学生的体质，还要按照学生未来职业的要求，进行各种职业实用性体育教育，为培养学生终生体育打下坚实的职业能力基础。高职院校航海专业开设定向运动课，对培养航海专业学生的职业能力有着积极的促进作用，对我国航海业的发展有着非常重要的意义。
摘要：定向运动作为一项集智能与体能于一体的运动,具有锻炼身体素质与智力,磨炼意志,增强交际能力,提高团体意识,培养心理素质等特点。高职院校的体育教学应根据航海专业学生职业能力的要求,利用体育教学的优势,开设职业实用性体育课。
关键词：高职院校,航海专业,定向运动
参考文献
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专业定向课 篇2
1. 目标导学, 确定方向
具体操作 展示学习目标, 并同学生一起解读目标。
设计意图 (1) 为学生的学习指明方向。
(2) 让每一个学生明确自己的复习重点, 以便自己复习和小组合作时更有针对性。
2. 知识梳理, 形成系统
具体操作 教师和学生一起梳理本单元的知识体系, 并理顺本单元的知识和前、后单元的联系, 帮助学生形成知识系统。
设计意图 让学生自主梳理本单元的知识, 同时也检查自己对本单元基础知识掌握的情况。
3. 应用生活, 能力提高
具体操作 (1) 为了让每一个同学都能得到发展, 本环节按梯度设计四部分题目:双基巩固、变式训练、实际应用、拓展提高。
(2) 拓展提高部分的题目是为了培养尖子生, 提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
可以采用小组合作完成题目的形式, 共同攻克难关, 学会合作。
设计意图 (1) 让每一个学生都能积极主动参与到学习中, 每一层次的学生都能体会到奋斗的快乐和成功的愉悦。
(2) 充分发挥学优生的传、帮、带作用。最大限度培养学生的合作意识。
(3) 通过教师精心准备的各层次的习题, 可以最大限度提高学生自主分析问题、解决问题的能力并形成学以致用的意识。
二、复习策略
复习课的目标是要让学生进一步熟悉所学单元的知识点, 形成知识体系。掌握单元的基本题型及其解法.重要的是能够挖掘出每一题型后所蕴涵的数学思想和方法, 从而最终提高学生分析问题、解决问题的能力。上述目标的达成是通过学生自主整理、主动练习形成的。所以课堂上要发挥学生的主观能动性。
1. 抓准起点——这个起点是指复习的起点
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么, 我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀, 便于形成学习平台, 抓准基点展开梳理, 从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢?
方法一, 设计开放题来了解学生已有的知识结构。平面图形的面积设计一个综合性的开放题:如门需要重新粉刷, 需要用到哪些图形的面积计算公式?使这些知识散点组串起来, 从而有利于老师了解学生的基础, 复习时有的放矢。
方法二, 通过交流谈话来了解。可让学生先说说看到某某单元, 学到了哪些知识?哪些方面需要进一步的提高?你可以用什么方法复习?这样相对以往教学中教师喋喋不休、大量的注人, 课堂更多地关注了质的体现。
2. 突出过程——这里的过程指的是知识梳理的过程。
“看一遍不如讲一遍, 讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师越疽代疱梳理知识, 学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络, 给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间, 人人参与学习过程, 情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。这种自主整理并不是一蹴而就的, 需要长期的坚持和积累, 互相交流和比较。也正是在学生的自主梳理的过程中学生们学会了整理的方法, 提高了自主整理的能力。如“乘法简便运算”的复习, 老师先让学生自己整理简便运算的定律和性质, 再引导学生在小组进行合作交流和全班的合作交流, 通过生生之间、师生之间的互动活动, 进一步明晰了知识之间的内在联系, 最后引导学生自己出合适的习题独立解答并相互提醒应该注意的问题。
3. 注重评价——这里的评价指的是学生自我评价和评价他人
新课程标准提出“在评价学生学习时, 应让学生开展自评和互评, 而不仅仅局限于教师对学生的评价”。我们应努力为学生提供一个自由发展的舞台, 不但把提问的权利还给学生, 把展示的空间让给学生, 更要把评价的机会交给学生。这样在自我评价和评价他人的过程中中学会自我肯定、自我反思, 欣赏他人。在相互的质疑评价中, 就能暴露学生的不同思考和存在的不同问题, 引发辨析、矫正, 从而完善知识网络。
4. 强调应用——这里的应用是指运用所学数学知识解决生活中的实际问题
专业定向课 篇3
1定向运动和选项课教学的具体内涵
定性运动属于一种新型的体育教学模式,在开展的形式上具有多样性,或越野识图、或定向越野、或定向赛跑等,具体是指运动员在指南针以及地形图的辅助作用下,到达地图上指定的各个地面检查点,并且必须遵循活动的组织和规定,但是在前进路线的选择上,运动员可以进行自我选择,并对其进行计时,当运动员以最短的时间,并且在规定范围内到达各个检查点的情况下,则视为获胜,属于一项竞争性体育运动。
体育选项课所指的是学生根据自身的爱好和兴趣进行专业运动的选择,所要达到的目的是实现学生身心的愉悦,并且达到较好的提升身体素质,在形式上具有多样性,或健身、或休闲、或娱乐等。属于体育课程设置的重要类型之一,属于专项体育课的范畴, 而开设该课程的前提则是学生对运动的兴趣浓厚,同时具有较好的体育基础和身体素质。
2定向运动选项课教学中失误
2 . 1定向运动选项课教学开展情况
目前随着教育改革的不断深入,虽然定向运动在我国的体育教学中得到了大力的推广,但是在开展的方法、内容和形式上较为有限,并且仍有部分普通高校沿用的是传统体育教学模式,而未开展定向运动教学,自然也就没有开展定向运动选项课教学。
2 . 2定向运动选项课开展的师资情况
主要表现在以下几个方面:一是目前我国的定向教育开展时间相对滞后,并且在实践经验上相对匮乏,同时来自传统体育教学模式的冲击,使得当下的体育教学中,定向运动的实施开展情况不容乐观;二是定向运动选项课授课老师在年龄上偏大,使得在开展的过程中,与当下的定向运动教学实际情况不符,不能够有效的进行指导;三是教师在学历上部分偏低,使得教学活动的开展实施过程中,老师由于自身专业能力和素质的不足,使得不能很好地指导教学活动的开展,使得教学受限;四是定向运动选项课程的老师在培训和专业能力上不足,由于部分高等院校定向运动授课工作者都是由非专业的定向运动教师担任的,并且在上岗前,并未进行严格的专业知识和技能的学习和培训,进而导致了自身严重匮乏定向运动的体会;五是定向教育教师在专业方向上比例不均,其中田径类几乎占到了90%左右,不能够满足选项课程教学多样化的需求;六是部分定向运动选项课教师具有丰富的专业理论知识,但是在实践经验上却严重不足,并且理论与实践教学脱轨,不能对教学起到很好的指导作用。
2 . 3定向教学选项课目标的定位
教学目标作为教学的预期结果定位,必须依靠师生的良好互动达成,同时也是学生学习质量的变化。但是目前各个高校在进行教学目标制定的时候,所要达成的目标均具有相似性,也就是通过定向运动选项课程培养学生的专业素质、技能、社交、分析和解决问题的能力,再者就是培养学生顽强和勇敢的意志,将身体和心理的健全作为了最终教学目标。但是却未针对长远目标进行分期教学目标的制定,使得教学过程存在一定的盲目性,这样就使得最终教学成效与预期成效不符,不能够满足当代教育和教学的目标。
2 . 4定向运动选项课教材的应用情况
基于我国开展定向教学的时间不长,并且各个高等院校在教学活动的开展过程中,教材内容选择和编排都是由教师自行完成, 应用正式版本教材的高校相对较少,并且非规范性教材的种类较为繁杂,这样就使得我国目前针对于高校定向运动教学选项课程的规范性教材严重匮乏。同时在教材中,针对的教学重点主要为定向运动各种选项课的装备、内涵、技能、规则以及竞赛等,严重缺乏定向运动选项课的教学方法、阶段性目标设计、教学手段、对教学过程的控制以及具体组织实施的流程、方法和注意事项。
2 . 5定向运动选项课教学内容分析的情况
对教学内容进行分析的目的是保证定向运动选项课开展的合理性、科学性和规范性,但是就当下的实际情况而言,在教学的结构上存在严重的问题,主要表现为以下几个方面:一是一般开展定向运动选项课技术理论教学的时间是开课初期,之后则一直进行的是实践教学,这样就使得学生不能够将教学理论与实践两者进行有机的结合,进而导致教学成效不理想。而导致该情况产生的主要原因则是传统教学模式仍然对现代化教学产生了一定的影响作用,使得教室内外教学脱轨。二是部分教育工作者忽视了定向运动选项课理论教学的重要性,而将实践教学作为学习的重点方向,这样就使得理论与实践教学失衡,学生不能够对定向运动选项课教学的内容全面详细的掌握,甚至在实践过程中出现错误的指导和练习,与教学不符。
2 . 6定向运动选项课教学的环境不佳
目前随着高等院校招生数量的与日俱增,这样就使得教学在硬件和空间设施上远远不能满足所有学生的需求,在开展定向运动选项课程的过程中,由于都到自然环境的约束和影响,主要表现为教学空间不足,再加上安全、交通以及时间等相关因素的影响和制约,使得我国的定向运动选项课教学活动不能够尽情的发挥功效。
2 . 7定向运动选项课程的安排时间不合理
基于定向运动与传统的教学相比较之下,在课前准备和检查点设置的过程中,会消耗大量的时间,这样,使得在教学过程中,学生实际利用的时间相对较少,不能够体现定向运动选项课程的优势。
2 . 8定向运动选项课程对教学过程的调控不佳
一般情况下,影响定向运动选项课程开展的相关因素主要包括了外界环境、场地、方式以及方法等方面相关性因素的影响,当以上任何一种因素超出教学预期设定的情况下,都会导致安全等相关问题的发生,同时对教学活动的顺利开展造成严重的影响。而以上因素则与定向运动选项课教师的年龄以及实践经验具有密切的相关性,当教师在以上几种因素上表现出严重不足的情况下,就会导致定定向运动教学无法顺利的开展和进行。
2 . 9定向运动选项课教学的评价情况
对教学的评价是了解定向运动选项课教学成效的关键,它是在了解学生实际情况的前提下,对其开展实施的定向运动选项教学,并对定向技能和相关理论知识进行综合评估的情况,但是目前在进行评估的过程中,并未对学生进行分层次评估,并且在评估的内容上具有宽泛性,并未具体到各个环节中,不能够体现学生的整体素质和技能的提升情况。
3改善定向运动选项课教学的具体对策
3 . 1保证场地与教学内容的完善
这是开展高校定向运动选项课教学的重点前提条件,因此作为高校而言,应该强化校内硬件设施的建设,或者是开展的过程中,选择环境良好的户外公园等场地。同时在进行班级分配的时候,必须对班级总人数进行有效的掌控,保证活动开展的有序性, 同时也便于控制。并且组织学生定期的继续野营或者是野外定向比赛等活动,使学生的独立与生存能力逐渐的提升。同时增加教学经费的投入,加强教学内容和设施的建设,促进学生参与热情的提升。
3 . 2加强定向运动的宣传和教育
这主要是针对于目前仍未开展定向运动教学的高校而言,使各个高校和学生加强对定向运动的了解,并积极的参与到定向运动教学的过程中,促进教学成效的提升。
3 . 3加强专业型师资的培训
教学成效的好坏与教师至深的能力具有密切相关性,因此,为了保证教学的成效,学校必须加强专业型定向运动教学师资的建设,并做到理论知识与实践技能并重,促进教师自身能力的提升, 并且进行定期的考核与培训,并将规范化的学习和培训制度建立, 保证开展定向运动选项课教师的能力和水平。
3 . 4开发定向运动选项课项目
针对高校所处区域环境、硬件设施建设等相关性元素,对教学项目进行合理的设定,使学生的学习空间得以拓展,激发学生的参与热情。
4结语
综上所述,目前高校必须加强对定向运动选项课教育的重视度,并且对自身当下存在的失误和问题进行深刻的反思和查找,并且做出针对性改变,并且加强理论与实践教学内容的建设,改善当前的教学环境,加强对教师的教育、宣传和培训,同时不断地拓展定向运动选项课的课程项目,保证定向运动教学的完善性,进而将其实效性充分展现,促进学生的身心健康发展。
摘要：目前基于定向教育对大学生身体素质的提升具有很好的促进作用,在各个高校得到了大力的开展,同时在考虑学生爱好和需求的情况下,开展了选项课教学,但是目前在开展高校定向运动选项课程的过程中,仍存在诸多的失误,下面我们将一一探讨,同时针对性的提出解决的对策,促进高校定向运动选项课程的开展。
专业定向课 篇4
1对象与方法
1.1研究对象
以延边地区某综合大学护理学院大二、大三在校本科生为研究对象,发放调查问卷170份,最终回收有效问卷160份,问卷有效率为94.12%。
1.2研究工具
研究工具主要采用彭裕[4]通过文献分析和实证研究制定的生涯定向量表。该量表包含3个分量表,即确定量表、安适量表、原因量表,共64个条目,采用6分评分法,“非常不符合”为1分,“非常符合”为6分,反向题进行转换后计算总分。确定量表总分越高表示定向程度越高;安适量表总分越高表示对目前生涯定向状况的安适感越高;原因量表又分为7个部分,包括环境资讯、焦虑犹豫、双趋冲突、抉择时机、自我认识、外在阻力及科系因素,各维度得分越高表示受该方面的影响越大。
1.3资料收集
本研究采用整群抽样方法,在研究对象知情同意和自愿参与的情况下,由经过培训的调查员仔细说明研究目的并解释问卷填写方法,以匿名方式实施问卷调查并当场回收,完成每份问卷的平均时间为10分钟。
1.4资料分析
由2名研究员实施数据录入和核对,数据分析使用SPSS19.0统计软件,具体采用描述分析和t检验、双侧检验,检验水准设为0.05。
2结果
2.1一般情况
研究对象共160人,其中女生153人(占95.6%),男生7人(占4.4%);大二学生79人(占49.4%),大三学生81人(占50.6%)。
2.2本科生生涯定向现状与生涯未定向原因(见表1)
表1显示,在生涯未定向原因中,得分排名前3位的依次为自我认识、科系因素、环境资讯,而外在阻力影响程度最小。
2.3本科生生涯定向现状差异比较(见表2)
表2显示,大二学生与大三学生在生涯定向程度上得分无显著性差异,但在安适程度上大二学生得分显著高于大三学生。男生和女生在生涯定向程度上得分也无显著性差异,但安适程度男生得分显著高于女生。
2.4本科生生涯未定向原因差异比较(见表3)
表3显示,大二与大三学生生涯未定向原因无显著性差异,但在性别上存在显著性差异,女生在自我认识、焦虑犹豫、双趋冲突、抉择时机、外在阻力上得分高于男生。
3讨论
目前护理专业就业率虽较高,但随着护理院校的增加和护理专业扩招,学生就业竞争更加激烈。为了让护理专业学生树立正确的护理职业观,在校期间制定生涯规划尤为重要。
研究结果表明,护理专业本科生的生涯定向程度和安适程度都处于中等水平,学生还不能有效制定生涯规划,这与其他研究结果相似[5],说明学校对护理专业学生的生涯规划教育有待加强,指导力度有待加大。我国护理职业生涯规划教育尚处于发展阶段,相关课程建设有待完善,师资力量有待提高。应通过理论授课、社会实践、团体辅导等多种教学方式[2]来帮助学生制定生涯规划,确定职业取向,促进学生在护理专业方面的成长和发展。
研究结果还发现,不同年级护理专业学生的生涯定向安适程度存在差异,这与其他研究结果一致[5,6]。护理是理论与实践相结合的专业,随着年级升高,学生对护理专业的了解和临床护理实践逐渐增多,护理专业学生会遇到社会地位、工作性质、聘用和待遇等多种现实的冲突,难免出现生涯定向动摇现象。另外,不同性别学生也存在生涯定向安适程度差异。王娟等针对护理本科女生生涯规划状况的调查中,大部分学生按他人期待发展或处于探索、焦虑、迷失中,对生涯目标持观望态度[7]。以上结果说明护理院校有必要针对不同年级进行生涯规划教育,及早了解学生生涯定向现状,对生涯定向安适程度低的学生实施有效的生涯规划教育或团体辅导。
大学生正处于生涯发展探索的转换期,大部分学生由于对自我特质及外在工作环境没有明确了解,从而导致对未来充满了不确定感,而这种心理会影响其构建合理的生涯规划[8]。研究结果显示,男生和女生在生涯未定向原因方面存在显著差异,护理专业本科生中女生占绝大部分[9],因此,学校在对学生进行生涯规划指导时应综合考虑学生背景,同时评估其对护理职业的认识和生涯规划意识,提供全面的护理相关领域职业信息,协助学生正确、合理地制定生涯规划。
总之,护理专业在校本科生生涯定向现状不容乐观,存在多方面的生涯未定向原因。护理院校应重视学生生涯规划教育,结合护理专业特点大力开展生涯规划指导,让学生明确自身职业倾向,合理制定人生规划。
摘要：目的 了解护理专业在校本科生生涯定向程度和生涯未定向原因。方法 针对在校护理专业学生采用生涯因素量表实施问卷调查。结果 本科生生涯定向确定量表得分为(3.24±0.42)分,生涯定向安适量表得分为(3.65±0.39)分;生涯未定向原因前3位为自我认识、科系因素、环境资讯;护理专业大二学生生涯定向安适程度得分显著高于大三学生,男生生涯定向安适程度得分显著高于女生;在生涯未定向原因上,大二和大三学生无显著差异,但女生在自我认识、焦虑犹豫、双趋冲突、抉择时机、外在阻力方面得分显著高于男生(P<0.05)。结论 护理专业在校本科生生涯定向程度不理想,并且存在多种生涯未定向原因。护理院校应重视开展护理专业生涯规划教育,提供针对性强的护理生涯规划指导,让学生树立正确的职业观并制定合理的生涯规划。
关键词：护理,本科生,生涯定向,生涯未定向
参考文献
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专业定向课 篇5
1. 定向越野简介
定向运动起源于瑞典，最初只是一项军事体育活动。“定向”一词在1886年首次使用，意思是在地图和指北针的帮助下，越过不被人所知的地带。定向越野是定向运动的重要组成部分之一，参加者必须借助指北针和依靠在地图上用许多检查点表示路线，自己在野外选择道路、寻找目标，力争用最短的时间完成比赛。定向越野既能提高野外判定方向的能力，又能促进识别和使用地图的学习，培养和锻炼人勇敢顽强的精神，并且娱乐性和实用性兼备。[1]
参加者要根据图上标明的运动方向，进行地图与实地对照、选择运动路线、寻找检查点，比单纯比赛更能提高兴趣，野外比赛又使其富有旅游色彩，场地和器材的花费不多，参加者可从中得到无限乐趣。而且定向越野运动是一项非常健康的智慧型体育运动项目，是智力与体力并重的运动，不仅能强身健体，而且能培养人独立思考、独立解决所遇困难的能力及在智力和体力受到的压力情况下快速反应、果断决定的能力[2]。
2. 定向越野在国内高校的开展状况
定向越野运动于1983年传入我国以来，全国各地竟相开展各种类型的定向越野培训班和定向越野比赛。而定向越野运动在国内普及化的同时，还努力向国际接轨，逐步走向国际化。在学校体育教育以“健康第一”的思想指导及学校体育教学改革的前提下，定向越野运动在发达地区高校发展速度较快，已成为我国高校体育课程改革和实施素质教育过程中的一项重要内容。近年来，全国各大高校开展了定向越野运动，深受学生的喜爱。积极利用高校的各种资源条件开展定向越野运动，可以更好地培养学生的体育兴趣和运动能力，帮助学生树立正确的体育意识，提高学生对社会及自然环境的适应能力。
3. 定向越野运动在田径教学中的作用
3.1 定向越野运动的旅游特点
定向越野运动能够在中长跑课开展，主要是在于它是一项集健身、趣味、竞技于一体的新兴体育活动[2]，它对于物质条件要求不高，运动路程可长可短，一般在户外、公园、校园进行，学生在学习之余能投身到大自然的怀抱，充分享受大自然的风光。利用阳光、新鲜空气等自然条件进行锻炼，参加者利用指北针确立方向，选择路线，寻找检查点，比单纯的中长跑练习更具有趣味性，更能自由地发挥学生自身的运动能力，能够按照自身的需要调节负荷和强度，同时学生也不会因为枯燥乏味、单纯的技术教学而失去学习的主动性和积极性。
3.2 顺应了高校体育改革的趋势
高校体育教学改革的目的，就是要丰富体育课程内容，最大限度地满足学生的兴趣和爱好，并在此基础上提高其身心健康水平和增强各种体育知识。定向越野运动所具有的趣味性、实用性、挑战性的特点，使学生在自然环境中运用智慧和力量战胜困难、磨练自我、锻炼意志，实现身心健康发展，这项运动对大学生具有极大的吸引力。定向越野运动体现了以人为本的体育教育理念，充分调动了学生参与该项运动的积极性和主动性，教师只是组织学生开展活动，而不存在示范，学生只有主动思考和积极行动，没有模仿。这就从根本上改变了以教师为中心的教学模式，使学生的探究式学习模式在自主的基础上自然而然地形成了[3]。
3.3 新课改的实施
随着学校体育改革与发展，培养健康体魄的大学生，要多方面努力树立“健康第一”的指导思想，这是新世纪合格人才的要求和新理念。把新兴的、受学生喜爱和欢迎的定向越野运动纳入到体育课之中，逐步形成科学的“体育与健康”体系，全面推进素质教育，无疑是新世纪学体育工作的重要内容。2001年国家教育部主持的学校体育课程建设新模式的课题中，正式把定向越野运动、野外生存等新课程模式列为清华等6所重点大学的教改课程，进行可行性实验和研究，深受学生的欢迎，所以在高校田径教学中增设定向越野运动是可行的。
3.4 定向越野运动的全面性
定向越野运动和其他体育项目一样，具备激烈的竞争性。定向越野运动竞赛规定了一定的距离，路线曲折、复杂多样，这要求参加者要有好的速度和耐力。另外，定向越野运动还规定：参加者借助地图和指北针[4]，按照规定的顺序独立完成寻找若干个标绘在地图上的地点检查点，这就要求参加者不但要掌握识用地图和使用指北针的能力，而且要勇敢、机智地确定运动方向，选择正确的路线，更要以最短的时间完成比赛。所以定向越野运动的开展能提高学生的体力、顽强的意志、丰富学生的地理知识、培养学生独立思考问题的能力。
4. 体育教学中开展定向运动的建议
总之，在田径教学中增设定向运动，将增强学生的体质，开发学生的智力，培养学生团结、互助的优良品质和实际应变能力，提高学生的军事素质，增强国防意识，促进学生的整体素质。定向运动这一新型的体育运动项目，具有如此多的优越性，素质教育和学校体育改革的进行，把它纳入田径体育教学是完全可行的。素质教育和学校体育改革的推行需要我们对学校体育课进行创新发展，而定向越野运动的独特功用和价值，正好符合和满足这一需求。积极宣传定向越野运动，努力做好定向越野运动的推广与普及工作，以学校为龙头，带动其他行业人士的参与，真正实现定向运动的普及;健全定向越野运动的组织机构，在各地抓好定向运动的组织和裁判工作及运动员的培养，加快定向器材的研制和开发，降低成本，使每个高校都具有组织定向比赛所必须的器材，以保定向的广泛开展;加强定向越野运动理论知识的学习和培训，提高教师业务水平，有关单位或定向组织协会定期举办定向越野运动培训班和学习班，组织相关人员到定向运动开展较好的地区进行学习和交流，不断充实教师的教学水平，吸取先进经验，提高业务水平。各高校切合本校实际情况，逐步建立和完善教学、训练、比赛、管理体系，促进定向越野运动在该校的可持续发展。
参考文献
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[5]张启平.定向运动对提高学生综合素质作用的研究[J].河北体育学院学报, 2005, (3) .
论高职专业学生的职业定向指导 篇6
关键词：高职专业,职业,职业定向指导
高职专业的培养目标定位准确, 有明确的职业面向。从现实来看, 高职专业的学生不能明智作出职业决策, 择定就业的方向, 高职院校有必要对学生进行职业定向指导, 使学生能顺利走向社会。职业定向指导是一个教育过程, 本质上属于思想教育的范畴。职业定向指导通过对学生职业意识、职业品德、职业能力方面的教育, 帮助学生树立正确的职业价值观。职业定向指导的目标是让学生学会设计、学会选择。职业定向指导的最终指向是实现人职的科学匹配, 而这种人与职业的匹配是根据社会需要、职业要求和个人素质通过学生的自主选择来实现的。
一、研究学生, 帮助增强自我认识
校方首先要对学生的心理能力、个人兴趣、能力倾向、个性特征等进行调查研究或测验, 然后做出鉴定。此外, 对学生的健康状况、学业成绩、家庭情况、社会背景、经济状况、习惯、课外活动等情况, 也要详细了解。学校相关部门要为每一个学生设一个职业定向指导的资料袋, 把收集到的各种材料放置其中。职业定向指导中常用心里测验的方法了解学生, 包括智力或学习能力倾向的测验、特殊能力测验、职业兴趣测验、人格类型测量等。
学生的职业定向资料, 一般应包括以下内容:学生的一般情况, 家庭情况, 学生的身体情况, 学习情况, 一般学习能力, 特殊学习能力, 思想品德, 个人职业意向和职业期望的形成、变化和发展, 职业兴趣, 职业活动, 家长对子女的期望, 职业指导者的建议, 升学和就业的情况及跟踪记录。职业定向指导正是要在全面了解学生的基础上, 让学生正确认识自我, 把握发展方向。因此, 高职院校从新生入学就开展职业定向指导是十分必要的。
1. 专业与课程介绍。
新生入学时, 由院、系进行系统的专业介绍, 包括专业的历史、发展前景、优势与不足、主修课程。参观实验室, 与名师面对面, 让学生亲自感受、体会。
2. 自我调查。
通过问卷对个人能力、性格特征、兴趣进行调查, 同时, 配合人才素质测评, 由职业指导教师进行分析并存档备案。人才素质测评综合利用心理学、管理学和人才学等学科的理论、方法和技术, 对能力水平及倾向、个性特点和行为特色等进行系统客观的测量和评价。通过反馈使学生认清自我, 及早有意识地发展自己, 对职业进行规划。
3. 制定学习和实习计划。
一旦目标明确, 目标分解成一个个小目标, 制定三年的学习和实践计划, 指导教师帮助对计划实施进行评估和调整, 使职业生涯规划落到实处。
二、帮助学生了解各种职业进行职业意识训练与指导
定向指导者要了解各种职业信息:社会发展对各种职业的需求;各种职业对劳动者素质的需求;职业的性质、工资待遇、工作条件以及提升的可能性;职业的从业标准与要求;为准备就业而开设的专业培养方案等信息。同时, 要帮助学生选择一个或几个职业群, 做深入了解, 熟悉它们的要求。最后在这个基础上确定就业的方向。要通过各科教学和职业指导课发挥和培养学生的职业决策能力:增进对职业的认识;培养职业兴趣;掌握专业技能;确定从业志向。在指导过程中要培养学生的职业决策能力。通过职业信息的提供来帮助学生增进对职业世界的了解。学生职业定向的许多问题都源于缺乏对职业世界的广泛而深入的了解。职业指导通过口头的或书面的、声像的形式向学生全面深入地介绍社会职业状况, 各种职业的性质、条件及发展机会等信息。结合学生的个人调查和素质测评进行具体的分析说明, 使学生对有关职业知识与自我进行对比性评价, 从而收到良好的效果。
三、帮助学生树立正确的职业观
在进行职业定向指导时, 要特别注意帮助学生形成正确的职业观。正确的职业观对正确选择职业, 发展个性, 在职业生活中为社会建设作出贡献有重大意义。一般来讲, 人们选择职业, 对职业的要求主要是从维持生活、发展个性和承担社会义务这三方面来考虑的。维持生活是为了生存而工作。发展个性, 即适合于个人能力和适应性的工作, 以发展个人才能;承担社会义务, 是从社会伦理道德出发, 把工作看成是为社会和人们而劳动。人们的职业观因上述三方面比重之不同而异。当然, 人们的职业观受所处时代的影响也比较大, 因此, 职业定向指导, 必须帮助学生正确处理个人理想、期望与社会提供个人职业选择可能性之间的关系, 树立正确的职业观, 引导学生转变就业观念, 树立就业终身服务的观念。转变就业观念涵盖两方面内容:第一, 高校就业指导人员引导毕业生转变就业观念;第二, 高校就业指导人员转变自身观念, 由一次就业服务向终身就业服务转变。
高等教育的大众化, 带来的将是全民族素质的提高, 高校就业指导人员应帮助毕业生客观评价自己, 定位不要太高, 树立先就业, 后择业的观念。市场经济条件下, 彻底打破“一次就业, 终身就业”的观念。在用人方掌握主动权的情况下, 调整自己不合时宜的想法, 将自我价值与企业价值相结合, 在工作中实现个人价值的追求。转变就业观念的重点是转变高校就业指导人员自身观念, 拓宽毕业生就业工作视野, 将一次就业服务转化为终身就业服务。
四、职业咨询
职业咨询是指导人员帮助学生解决选择职业接受训练和获得就业机会等问题的过程。美国职业指导专家凯斯顿说过, 每个人应该决定自己的职业, 科学无论发展到什么程度, 都不能代替个人担负这个责任。指导者对学生进行职业指导时要尊重学生的心愿, 提出建设性的意见, 不能包办代替, 更不能强迫。要帮助学生了解有关政策, 让他们全面考虑, 确定自己从事的职业岗位。职业咨询的目标是促进学生自我认识的发展, 引起学生行为的变化, 影响学生对职业的选择, 为实现职业目标拟定行动计划。
五、求职、创业技能的培训
求职技能的培训主要包括个人形象设计、撰写求职简历、体验求职面试、掌握求职途径、制定求职计划。这些可通过公共课、写作课、求职指导课进行专门训练和情景模拟, 在学生自己动手、摸索分析的基础上, 指导教师进行点评, 使学生切实感受应聘面试的全过程。
创业技能的培训越来越重要。创业一方面解决大学生的就业, 另一方面能带动就业, 所以鼓励学生进行自主创业。职业师应该引导学生进行个人创业条件分析, 使学生充分认识自己;学会市场调查和分析, 找准目标市场;撰写一份成功的创业计划书是必需的。
六、职业推荐
职业定向指导的最后阶段是帮助学生找到合适的职业。卢梭说:“选择职业是人生大事, 因为职业决定了一个人的未来。”推荐既要看社会的需求, 又要考虑学生的职业愿望。还要考虑到学生的个性、特长、爱好等方面既存在着差异性, 又存在着可变性。高职院校的学生, 随着年龄的增长, 专业知识的提高, 社会实践活动的增多, 个性会发生变化, 从而使选择的专业或职业也发生相应的变化。职业指导者要用发展的观点来帮助学生确定职业, 建立信心, 推荐或安排适当的工作岗位。我国目前已全面使用高校就业系统, 但其主要功能仍停留在核对生源、制定就业方案以及打印报到证等。管理软件功能的单一已不能很好解决就业工作中遇到的复杂问题, 因此必须建立科学的就业指标体系, 依托计算机管理系统分析数据。一方面, 利用科学的就业指标体系测评, 帮助学生了解自身特点。从能力、性格、学生职业兴趣等多方面, 辅导学生做好就业前的心理准备, 以及如何写推荐材料, 应聘前后应该怎么做等。另一方面, 对照测评体系, 引导高校发现就业服务工作中出现的问题, 明确差距, 拾遗补缺。此外, 还应建立毕业生回访制度, 通过已就业毕业生, 建立用人单位档案, 了解毕业生在工作中的情况, 以便及时调整培养目标, 做到有的放矢, 社会需求什么人才, 学校就培养什么人才, 也是为在校生提供职业生涯规划、职业性质和发展前途、就业的难易程度、择业准则等方面指导的依据。
总之, 高职院校要依靠自己教育资源对学生进行有效的职业指导, 帮助学生认识自己, 了解职业, 进行合理的职业生涯规划。
参考文献
[1]周筱洁.360度职业生涯规划法及其在实践中的应用[J].中国青年研究, 2007 (2) .
[2]李兰兰.我国大学生就业指导的现状与对策[J].湖北大学成人教育学院学报, 2007 (4) .
专业定向课 篇7
关键词：体育教育,定向运动方向,发展前景
1 前言
随着我国国民经济持续、健康、快速地发展, 人民生活水平的不断提高, 对健康的理解发展到了一个新高度、新层次, 对体育的认识也更为深刻。1983年定向运动传入我国, 在教育、体育部门的大力支持下, 定向运动在我国开始蓬勃发展, 全国各地学校定向运动队如雨后春笋般成立, 并取得了一定的成绩。但从现状分析, 定向运动人才的匮乏已经严重制约了项目的发展, 一方面缺乏经验丰富的专业技术人员, 如定向运动教师、高水平教练员、制图员及赛事活动组织者;另一方面缺乏既能把握体育发展规律, 又懂体育市场管理的复合型人才。为了解决这一困难, 2015年7月国家体育总局航空无线电模型运动管理中心、中国定向运动协会联合郑州大学体育学院推行“定向运动人才联合培养项目”, 率先在全国增设体育教育 (定向运动方向) 专业, 旨在培养中国定向运动复合型人才, 推动中国定向运动可持续发展。
2 定向运动方向可持续发展的原因分析
2.1 户外运动兴起
户外运动是为了健康、亲近自然、满足挑战与刺激的需要, 在自然环境下进行的户外体验活动。定向运动是意向集体力与智力、竞技与娱乐、探险与刺激于一体的运动, 在实用性、趣味性及挑战性方面有着较为明显的优势, 能够最大限度拓展体育的空间与时间, 老少皆宜, 适宜于大众广泛参与。首先, 定向运动具有深刻的教育意义, 符合青少年身心发展的需要, 能够培养学生户外生存、独立思考问题、分析问题以及解决问题的能力, [1]有利于推动定向运动在学校的开展。其次, 定向运动具有良好的社会效应和经济效益, 目前我国的大中城市已经有一部分个人或者团体组织开始商业化组织定向运动竞赛, 如广东拓锐户外、北京乐嘉和深圳华瑞健等体育企业, 在一些旅游将区或文化胜地也经常会有以定向运动为内容的旅游开发主题。[2]2015年中国定向公开赛分别在江西、安徽、天津、云南和广东深圳举行, 竞赛场地与旅游风景区相结合, 竞赛期间并举办与当地节庆活动相结合的旅游推广活动, 为群众体育健身的开展提供理想的场地条件, 展现了定向运动魅力, 对提升城市形象与推动城市旅游业纵深发展有着重要意义。
2.2 体育教育专业综合改革
国家定向运动人才培养基地旨在培养出精通定向运动的专业知识, 同时又具有指导定向运动体育旅游项目设计、市场开发、组织能力的一专多能型综合人才。体育教育专业综合改革是以达到社会与经济发展需求的标准为导向, 对人才培养方案进行的优化设计, 从而提高育人质量。根据麦可思研究院《中国大学生就业报告》 (就业蓝皮书) 的全国调查数据显示:2010—2014年中国大学毕业生“红黄绿牌”专业名单中, 体育教育专业连续5年被列为红牌专业, 就业前景不被看好。[3,4,5,6,7]在此不利背景下, 体育教育专业进行综合改革是与时俱进的。在体育教育专业中增设定向运动方向, 综合了定向运动所具备的教育价值、社会效应和经济效益, 是体育教育专业人才培养方案综合改革所寻求的新的生长点。综合学科特色、学科发展方向和区域发展需求, 提升人才培养整体水平, 使提高育人质量与时代发展有机结合, 对推动定向运动可持续发展具有重要意义。
3 定向运动方向可持续发展的机遇分析
3.1 国家政策的导向
1999年中共中央、国务院颁布纲领性文件《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 将定向运动引入高校体育课程体系中;2002年定向运动在第二届全国体育大会上被列为正式比赛项目;2003年教育部下发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》文件, 将定向运动列为全国普通高等学校体育教育本科专业必修课程中的主干课程;2004年教育部办公厅下发《关于开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的通知》, 将定向运动纳入“体育、艺术2+1项目”;2005年教育部将定向运动列入“全国普通高等学校高水平运动队建设”项目;2010年国家体育总局、教育部和科技部联合下发《关于创建全国科技体育传统校试点》通知, 定向运动作为重点推荐的科技体育传统校项目之一。2015年国家体育总局航空无线电模型运动管理中心、中国定向运动协会联合郑州大学体育学院推行“定向运动人才联合培养项目”, 共同成立国家定向运动人才培养基地。国家一系列相关政策性文件的引导与实施, 为增设定向运动方向奠定了坚实的理论基础, 也为推动定向运动可持续发展提供强有力的动力。
3.2 体育产业发展的需要
随着我国人民群众生活水平的提高, 人们投向休闲、旅游、健身等项目的费用逐渐加大, 传统的锻炼方式已经不再能满足人们的需求, 走向大自然, 奔向户外成为人们休闲、健身的首选。[8]定向运动的兴起则是我国经济发展和社会进步的具体体现, 其独有特点能够满足人们对更高生活质量的追求。体育产业的发展和壮大有赖于体育消费市场的培育和开发, [9]作为新兴体育项目, 定向运动商业化发展的优势是将体育产业与旅游产业通过产业融合形成了体育旅游, 利用科技体育平台, 以定向运动为旅游开发主题, 组织商业化定向运动赛事, 不仅能和体育消费市场紧密联合起来, 有效地刺激体育消费, 还能吸引体育消费市场管理人才参与其中。只要正确地引导和规范定向运动商业化运作, 能促进我国体育产业前进步伐的同时还能有效的推动定向运动市场化可持续发展。
4 定向运动方向可持续发展的优势分析
4.1 专业师资力量优势
定向运动方向专业要求教师的知识结构具有学科交叉性、综合性、时效性, 既要掌握一定的地理、测绘知识、OCAD制图、教学与训练等实践经验, 又要熟悉定向运动赛事组织和定向运动产品市场营销, 从多个维度进行实践教学, 从而激发学生的学习积极性。为了更好地建设体育教育 (定向运动方向) 专业, 国家体育总局航空无线电模型运动管理中心、中国定向运动协会联合郑州大学体育学院成立了国家定向运动人才培养基地, 同期成立专家库, 目前基地现有专家17人, 青年讲师7人, [10]均为中国定向运动界的知名专家。2015年秋季学期将正式启动体育教育 (定向运动方向) 专业本科生招生工作, 并将选派国内顶尖的定向运动专业技术人才到基地进行辅助教学。而今后定向运动相关的教学与培训等师资力量将从专家库中遴选, 更好的为体育教育 (定向运动方向) 专业可持续发展提供专业人力资源平台。与此同时国内也将产生一大批热衷于定向运动方向理论与实践研究的体育教学和科学研究人才。
4.2 学科特色优势
定向运动方向专业将由郑州大学体育学院与国家体育总局航空无线电模型运动管理中心、中国定向运动协会联合培养, 为本科学历层次, 学制四年, 学生毕业时将获得教育学学士学位。定向运动作为符合世界旅游发展趋势的科技体育项目, 课程设置方面上将开设定向运动相关理论、实践环节共计1000余学时, 涵盖定向运动的赛事组织管理与裁判、项目策划与营销推广、教学与训练、成绩统计与电子计时系统管理、地图绘制等5大板块, 理论与实践知识并重。体育教育 (定向运动方向) 专业的毕业生也将成为既精通定向运动的专业知识, 又具有定向运动赛事组织管理、定向运动主题公园旅游项目设计、定向运动服务公司策划和营销的综合型人才。
5 结语
体育教育专业中设置定向运动方向, 不仅拓宽了体育教育专业领域, 还将促进定向运动学科方向理论和实践体系的构建, 制定并完善定向运动人才培养方案, 同时为中国定向运动的发展和普及提供大量高规格的专门人才, 逐步解决制约中国定向运动可持续发展中存在的问题, 使中国定向运动走上科学化、高水平的可持续发展道路。
参考文献
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[6]麦可思中国大学生就业研究课题组.2013中国大学生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社, 2013.
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