定向选项课（共6篇）
定向选项课 篇1
定向运动作为我国高等院校体育教学开展的一种新型模式, 在实施的过程中,对学生身体素质的的提升起到了很好的促进作用,但是由于目前在我国开展的时间不长,仍处于起步和不断探索的过程中,这样就使得在开展定向运动选项课程的过程中面临多方面的问题,抑制了教学活动的开展,进而也就对大学生健康和体质水平的提升起到了一定的约束作用,不利于国民身体素质水平的上升。
1定向运动和选项课教学的具体内涵
定性运动属于一种新型的体育教学模式,在开展的形式上具有多样性,或越野识图、或定向越野、或定向赛跑等,具体是指运动员在指南针以及地形图的辅助作用下,到达地图上指定的各个地面检查点,并且必须遵循活动的组织和规定,但是在前进路线的选择上,运动员可以进行自我选择,并对其进行计时,当运动员以最短的时间,并且在规定范围内到达各个检查点的情况下,则视为获胜,属于一项竞争性体育运动。
体育选项课所指的是学生根据自身的爱好和兴趣进行专业运动的选择,所要达到的目的是实现学生身心的愉悦,并且达到较好的提升身体素质,在形式上具有多样性,或健身、或休闲、或娱乐等。属于体育课程设置的重要类型之一,属于专项体育课的范畴, 而开设该课程的前提则是学生对运动的兴趣浓厚,同时具有较好的体育基础和身体素质。
2定向运动选项课教学中失误
2 . 1定向运动选项课教学开展情况
目前随着教育改革的不断深入,虽然定向运动在我国的体育教学中得到了大力的推广,但是在开展的方法、内容和形式上较为有限,并且仍有部分普通高校沿用的是传统体育教学模式,而未开展定向运动教学,自然也就没有开展定向运动选项课教学。
2 . 2定向运动选项课开展的师资情况
主要表现在以下几个方面:一是目前我国的定向教育开展时间相对滞后,并且在实践经验上相对匮乏,同时来自传统体育教学模式的冲击,使得当下的体育教学中,定向运动的实施开展情况不容乐观;二是定向运动选项课授课老师在年龄上偏大,使得在开展的过程中,与当下的定向运动教学实际情况不符,不能够有效的进行指导;三是教师在学历上部分偏低,使得教学活动的开展实施过程中,老师由于自身专业能力和素质的不足,使得不能很好地指导教学活动的开展,使得教学受限;四是定向运动选项课程的老师在培训和专业能力上不足,由于部分高等院校定向运动授课工作者都是由非专业的定向运动教师担任的,并且在上岗前,并未进行严格的专业知识和技能的学习和培训,进而导致了自身严重匮乏定向运动的体会;五是定向教育教师在专业方向上比例不均,其中田径类几乎占到了90%左右,不能够满足选项课程教学多样化的需求;六是部分定向运动选项课教师具有丰富的专业理论知识,但是在实践经验上却严重不足,并且理论与实践教学脱轨,不能对教学起到很好的指导作用。
2 . 3定向教学选项课目标的定位
教学目标作为教学的预期结果定位,必须依靠师生的良好互动达成,同时也是学生学习质量的变化。但是目前各个高校在进行教学目标制定的时候,所要达成的目标均具有相似性,也就是通过定向运动选项课程培养学生的专业素质、技能、社交、分析和解决问题的能力,再者就是培养学生顽强和勇敢的意志,将身体和心理的健全作为了最终教学目标。但是却未针对长远目标进行分期教学目标的制定,使得教学过程存在一定的盲目性,这样就使得最终教学成效与预期成效不符,不能够满足当代教育和教学的目标。
2 . 4定向运动选项课教材的应用情况
基于我国开展定向教学的时间不长,并且各个高等院校在教学活动的开展过程中,教材内容选择和编排都是由教师自行完成, 应用正式版本教材的高校相对较少,并且非规范性教材的种类较为繁杂,这样就使得我国目前针对于高校定向运动教学选项课程的规范性教材严重匮乏。同时在教材中,针对的教学重点主要为定向运动各种选项课的装备、内涵、技能、规则以及竞赛等,严重缺乏定向运动选项课的教学方法、阶段性目标设计、教学手段、对教学过程的控制以及具体组织实施的流程、方法和注意事项。
2 . 5定向运动选项课教学内容分析的情况
对教学内容进行分析的目的是保证定向运动选项课开展的合理性、科学性和规范性,但是就当下的实际情况而言,在教学的结构上存在严重的问题,主要表现为以下几个方面:一是一般开展定向运动选项课技术理论教学的时间是开课初期,之后则一直进行的是实践教学,这样就使得学生不能够将教学理论与实践两者进行有机的结合,进而导致教学成效不理想。而导致该情况产生的主要原因则是传统教学模式仍然对现代化教学产生了一定的影响作用,使得教室内外教学脱轨。二是部分教育工作者忽视了定向运动选项课理论教学的重要性,而将实践教学作为学习的重点方向,这样就使得理论与实践教学失衡,学生不能够对定向运动选项课教学的内容全面详细的掌握,甚至在实践过程中出现错误的指导和练习,与教学不符。
2 . 6定向运动选项课教学的环境不佳
目前随着高等院校招生数量的与日俱增,这样就使得教学在硬件和空间设施上远远不能满足所有学生的需求,在开展定向运动选项课程的过程中,由于都到自然环境的约束和影响,主要表现为教学空间不足,再加上安全、交通以及时间等相关因素的影响和制约,使得我国的定向运动选项课教学活动不能够尽情的发挥功效。
2 . 7定向运动选项课程的安排时间不合理
基于定向运动与传统的教学相比较之下,在课前准备和检查点设置的过程中,会消耗大量的时间,这样,使得在教学过程中,学生实际利用的时间相对较少,不能够体现定向运动选项课程的优势。
2 . 8定向运动选项课程对教学过程的调控不佳
一般情况下,影响定向运动选项课程开展的相关因素主要包括了外界环境、场地、方式以及方法等方面相关性因素的影响,当以上任何一种因素超出教学预期设定的情况下,都会导致安全等相关问题的发生,同时对教学活动的顺利开展造成严重的影响。而以上因素则与定向运动选项课教师的年龄以及实践经验具有密切的相关性,当教师在以上几种因素上表现出严重不足的情况下,就会导致定定向运动教学无法顺利的开展和进行。
2 . 9定向运动选项课教学的评价情况
对教学的评价是了解定向运动选项课教学成效的关键,它是在了解学生实际情况的前提下,对其开展实施的定向运动选项教学,并对定向技能和相关理论知识进行综合评估的情况,但是目前在进行评估的过程中,并未对学生进行分层次评估,并且在评估的内容上具有宽泛性,并未具体到各个环节中,不能够体现学生的整体素质和技能的提升情况。
3改善定向运动选项课教学的具体对策
3 . 1保证场地与教学内容的完善
这是开展高校定向运动选项课教学的重点前提条件,因此作为高校而言,应该强化校内硬件设施的建设,或者是开展的过程中,选择环境良好的户外公园等场地。同时在进行班级分配的时候,必须对班级总人数进行有效的掌控,保证活动开展的有序性, 同时也便于控制。并且组织学生定期的继续野营或者是野外定向比赛等活动,使学生的独立与生存能力逐渐的提升。同时增加教学经费的投入,加强教学内容和设施的建设,促进学生参与热情的提升。
3 . 2加强定向运动的宣传和教育
这主要是针对于目前仍未开展定向运动教学的高校而言,使各个高校和学生加强对定向运动的了解,并积极的参与到定向运动教学的过程中,促进教学成效的提升。
3 . 3加强专业型师资的培训
教学成效的好坏与教师至深的能力具有密切相关性,因此,为了保证教学的成效,学校必须加强专业型定向运动教学师资的建设,并做到理论知识与实践技能并重,促进教师自身能力的提升, 并且进行定期的考核与培训,并将规范化的学习和培训制度建立, 保证开展定向运动选项课教师的能力和水平。
3 . 4开发定向运动选项课项目
针对高校所处区域环境、硬件设施建设等相关性元素,对教学项目进行合理的设定,使学生的学习空间得以拓展,激发学生的参与热情。
4结语
综上所述,目前高校必须加强对定向运动选项课教育的重视度,并且对自身当下存在的失误和问题进行深刻的反思和查找,并且做出针对性改变,并且加强理论与实践教学内容的建设,改善当前的教学环境,加强对教师的教育、宣传和培训,同时不断地拓展定向运动选项课的课程项目,保证定向运动教学的完善性,进而将其实效性充分展现,促进学生的身心健康发展。
摘要：目前基于定向教育对大学生身体素质的提升具有很好的促进作用,在各个高校得到了大力的开展,同时在考虑学生爱好和需求的情况下,开展了选项课教学,但是目前在开展高校定向运动选项课程的过程中,仍存在诸多的失误,下面我们将一一探讨,同时针对性的提出解决的对策,促进高校定向运动选项课程的开展。
关键词：高校,定向运动,选项课教学,失误,对策
定向选项课 篇2
一、填空题（每题2分，共30分）
1、ITF是的英文缩写，ITF是最早的国际网球组织，成立于
2、在四大网球公开赛中比赛采用淘汰制，男子为盘胜，女子为盘胜
3、发球技术一般分为、、3 种发球。
4、当代世界最高水平的网球比赛、、、简称“四大网球公开赛”
5、戴维斯杯是网球团体赛，联合会杯是网球团体赛
二、简答题（每题10分，共30分）
1、简述上手发球技术的动作要领？
2、球场固定物包括哪些？
3、简述网球比赛的记分方法？
三、论述题（40分）
定向选项课 篇3
众所周知，田径作为“运动之母”，它的功能早已被世界所认识并从古时沿用至今，也曾一度成为高校体育课中的主要课程。但随着社会的发展和高校体育改革的不断深入，人们对体育运动的需求发生着巨大的变化，各种新兴的、“外来”的和刺激性以及团队形式的拓展训练等各式各样的体育项目充斥着各大高校，一些传统项目逐渐地离开了人们的视野。在这种情况下，被人们认为枯燥乏味的田径选项课已不能适应尤其不能满足现代青年人的需要，但是田径运动对发展和改善人体的身体素质和健康水平起着积极作用。因此，在高校体育改革不断深化的同时，寻求即能符合当代大学生需求，又能凸显田径运动功能的且可以与高校田径选项课相融合的新兴的复合型课程是本次课程改革研究的主要目的。
1.1 田径运动功能
田径运动来源于人们日常生活中的走、跑、跳、投等基本活动，能够全面地发展速度、弹跳、力量、耐力及柔韧性、协调性等身体素质，能够有效地提高和增强人体的心血管系统、呼吸系统、消化系统、神经系统、运动系统的功能，不断提高身体健康水平。被认为是其他运动项目的基础，能为更好地参加其他项目打下坚实地基础。同时田径课的开设对普及田径运动，促进我国田径运动的发展具有重要意义。
1.2 高校田径选项课的现状
随着社会的发展和高校体育改革的不断深入，高校选项课由单一化、教条式、被动性向多元化、自主式和兴趣性发展。目前学校开展的都是“三自主”教学，由学生选择选项内容、上课教师和上课时间，学生兴趣占主导地位，越来越多的娱乐项目(台球、轮滑、体育舞蹈等)、兴趣项目(游泳、球类等)和新式项目(瑜伽、攀岩、定向越野、高尔夫等)成为学生的首选，能充分体现学校快乐体育的理念。因此，在娱乐项目和新式项目的冲击下，加上学生对田径功能的认识不足，以及从小学到中学重复学习田径运动的原因，在与其他兴趣项目相比较的情况下，田径运动愈显枯燥乏味，造成田径选项课逐渐离开高校体育课和选项课视野的主要因素之一。根据目前的现状，许多研究者提出了加大田径课程宣传力度、提高教学方法手段、完善评价体制、增加课的趣味性等对策。但是随着社会的发展，这些方法显现的效果微乎其微，还是无法阻止田径选项课的边缘化和濒临消失的噩运。
1.3 华南地区的气候特点
华南地区，指广东省、海南省和广西壮族自治区，属热带、南亚热带气候，是一个高温多雨、四季常绿的热带区域、丘陵广布，日平均气温≥10℃的天数在300天以上，华南地区特有的气候特点也是阻碍田径课程的开设和参与田径锻炼的最大阻力，根据调查了解目前华南地区各高校大多未开设或已取消田径选项课。
2 定向运动
2.1 定向运动的定义
定向运动是指参加者借助地图和指北针，按顺序到访地图上显示的各个点标，以最短的时间跑完全赛程的运动。国际定向运动联合会将徒步定向(footorienteering)，称为定向越野，它是一项集智能与体能于一体的时尚运动，在国际上被称为“智者”的运动。前世界定向锦标赛冠军奥尔森形象地将定向比赛比喻为一个人在同时进行马拉松和国际象棋比赛。进入九十年代，定向运动在我国迅速推广，并且成为迅速发展的一个新兴运动项目。广东省是我国定向运动开展最早的三个地区之一，有着较好的群众基础。
2.2 定向运动开展的意义
2.2.1 具备益智健体和国防教育的功能
定向运动一般是借助于已有场地来组织活动，不需要再大兴土木修建比赛场馆，并且老少皆宜，装备较为简单，使参与者能很好地和大自然融为一体，是一项集益智、健体、娱乐、旅游为一体的智慧型体育运动，在学校和其他社会群体中容易开展。定向运动不仅可以培养人们独立思考、分析和解决问题的能力，同时还具有较为深远的爱国主义以及国防军事教育的意义。
2.2.2 锻炼体能体现地域特点
定向运动属于典型的体能类耐力性项目，运动员体能水平在其竞技能力的构成因素中居于主导和核心地位。随着运动员专业技术的不断完善，其体能水平往往是决定比赛成败的关键因素。定向运动的特性恰恰符合了田径运动的锻炼目标，加上华南地区丘陵广布的地理优势，为高校学生提供了天然的训练场，因此加快田径运动与定向越野的有机融合研究，为增强学生身体素质的全面提高、促进高校田径运动的持续发展、改善高校目前田径运动濒临边缘的状态，提供了有力的理论指导和实践方法。
3 定向运动与田径运动的有机结合
3.1 将田径选项课融合到定向运动选项课中
田径的项目特点和华南地区的气候特点等因素，都是造成田径选项课边缘化的原因，但是这些看似劣势的因素恰恰符合定向运动的开展。近年来，随着国外项目的冲击越来越多的新兴项目受到青年人的喜欢和疯狂追逐，崎岖的道路河流、充足的体能要求和目标的实现都是定向运动吸引人眼球的主要原因，因此，在高校积极开展定向运动选项课时，将田径运动内容有机的融合到定向运动中，在满足青年人需求的同时实现田径运动的功能，实现“双赢”。
3.2 在定向运动选项课中实现田径运动的功能和特点
长期以来田径运动在高校占据主导地位，是因为田径运动对改善人体健康水平和提高身体素质有着不可替代的作用。因此，如何将田径运动的功能和定向运动的契合点有机的融合是本文研究的重点和难点，本文旨在制定定向运动目标时，有目的、有计划地让参与者结合跑、跳、投等多种运动形式到达目的地，与此同时体现田径运动的功能特点。
3.2.1 实现田径的速度耐力功能
国际定向运动联合会将徒步定向(footorienteering)，称为定向越野。因此，我们在以实现速度耐力为目标时，可以延长整体总距离，设定的各个点标之间距离长短结合，短距离是要求快速跑完成，而长距离则以慢跑完成，以此锻炼学生的速度耐力的能力。
3.2.2 实现田径运动的跳跃功能
定向运动的最大特点是组织者可以根据自然地形任意制定路线和目标，机动灵活易组织选择性大，在锻炼学生跳跃能力时，教师可选择地形复杂的山坡;也可选择学校教学楼、图书馆等楼梯或台阶进行;同样也可以在田径场通过放置栏架、跳高垫等制造障碍物，使学生在通过以上路径时必须以跳远、跳跃等形式通过，充分锻炼学生的弹跳能力。
3.2.3 实现田径运动的力量功能
教师在组织定向运动中，还可以要求参与者抬、扛重物等负重形式通过预期设定的路径，以实现锻炼身体其他能力的同时还可以增加力量练习，提高力量水平。
4 总结
我们都知道不同时期产生不同的产物，任何事物都不可能一成不变，应根据社会的变化而变化。随着社会的变迁和科技的发展，人们的生活也发生着巨大的变化，面对新的环境我们不应一味地复古而应该通过不断的改革而提升。因此，对于当前田径选项课的困境，我们应该寻求更合适的并与之相融合的产物，在满足当代大学生兴趣的同时，即能实现田径运动的功能和特点，又符合高校体育改革的发展规律，使学生身体素质全面提高的同时，促进高校田径运动的持续发展，因此，加快与定向运动相融合是高校田径选项课改革的唯一出路。
参考文献
[1]于英.中美日大学生休闲体育现状对比[J]体育学刊,2011,(3).
[2]黄松峰.普通高校田径教学的现状分析及改革对策[M].体育学刊,2005,12(6):96-98.
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[4]李嘉鸿.广东省高校开展定向越野运动开展状况的调查与分析[J].音体美,2006,(4).
排球选项课教学进度表 篇4
2、排球的准备姿势与移动学习
1、排球的基本技术：准备姿势、移动
二
2、排球的基本技术：正面双手垫球
1、复习正面双手垫球
三
2、学习移动垫球
1、复习学习移动垫球
四
2、学习垫不同力量的球
五 国庆放假
1、复习移动垫球及垫不同力量的球
六
2、学习侧面垫球
1、复习侧面垫球
七
2、学习背垫球及阻拦球
1、复习背垫球及阻拦球
八
2、学习发球练习：上手发球练习（男）下手发球练习（女）
1、学习正面上手发飘球练习
九
2、学习勾手发球练习
1、复习前九周的教学内容
十
2、素质练习
1、学习正面传球
十一
2、复习发球练习
1、复习正面双手传球
十二
2、排球教学比赛
1、复习正面双手自垫球、两人传、垫球
十三
2、复习发球
1、复习正面双手自垫球、两人传、垫球
十四
2、复习发球
1、正面双手自垫球考试
十五
2、两人传、垫球考试
十六
1、正面双手自垫球考试 蒋仲伟 教学内容
1、排球球感练习
专项
排球选项课
2、两人传、垫球考试
1、两人传、垫球考试
十七
2、发球考试
定向选项课 篇5
实验对象与方法
1. 实验对象
本研究以陕西科技大学2011级篮球选项班120名男同学为实验对象。实验时间为2011年9月至12月。实验地点为陕西科技大学篮球场。
2. 研究方法
运用文献资料法。根据研究需要查阅收集相关资料, 对资料进行分析整理, 通过专家访谈和问卷调查对素质练习手段进行分类, 设计实验步骤和实施方法。
(1) 实验设计:按选项班进行自然分组, 根据实验要求在实验前对实验学生进行部分身体指标测试, 检验两组之间有没有统计学差异, 测试结果表明两组之间不存在统计学差异, 说明可以按照自然分组进行实验研究 (见表1) 。为减少外界因素对实验结果的影响, 实验前对实验教师进行培训, 两组技术教学内容严格执行统一教学标准, 实验组只是在每节课压缩技术练习组数、次数等, 增加相应的素质练习手段, 时间为20分钟-25分钟, 历时15周。
(2) 训练手段的选定和数据的收集:在文献资料的基础上, 积极开拓视野, 将传统项目 (如长跑、短跑、跳远、三级跳、力量素质、速度素质、前滚翻、后滚翻、头手倒立等) 拆分成若干个小项目, 这样既照顾到学生的不同需求, 又能使这些比较传统的体育项目焕发青春。在选项课教学的基础上实验班每节课安排一定小项目进行练习, 实验期间选取练习手段基本分为速度素质、耐力素质、灵敏组织、力量素质等, 具体手段为30秒高抬腿跑、跳跃、立卧撑、俯卧撑、仰卧起坐、变速跑等, 每次课根据教学内容选取两种手段进行交叉综合练习, 实验结束后组织3名教师进行技术考试和素质测试, 成绩取平均分。
实验结果分析
1. 两组实验数据的统计学分析
从表2可以看出, 经过15周教学实验后, 两组的素质指标和考试成绩都有了相应的提高, 但也存在一定的统计学差异, 50m、立定跳远成绩两组之间P<0.05, 存在统计学差异, 说明实验教学对两组的下肢速度力量和爆发力有一定的影响, 实验组采取相应素质练习后对应身体素质得到了一定的提高。1000m跑两组成绩没有统计学差异, 说明两组教学对学生耐力素质没有明显的提高。篮球选项课成绩两组存在统计学差异, 实验组成绩好于对照组, 说明实验组教学手段虽然缩短了技术教学时间, 增加了素质练习时间, 但是因为学生身体素质的提高反而促进了学生技术的掌握。
表3表明:实验后两组的肺活量、台阶实验测试结果存显著性差异, 实验组好于对照组, 说明选项课期间给予一定的素质练习可以有效改善学生身体机能, 这为高校体育教学改革和提高学生身体素质提供了一种新思路。实验组和对照组握力指标没有统计学差异, 说明增加的练习手段在改善学生握力方面效果不明显, 也可能是项目本身和握力指标相关性不明显的因素。
2. 实验组教学优于对照组的理论分析
《运动训练学》指出力量素质是运动员掌握基本运动技术、提高运动技能及取得优异运动成绩的基础。换句话说, 没有一定的身体素质作为支撑, 任何技术都是一句空话。良好的身体素质是学生正确掌握篮球运动技术, 提高技战术水平的重要基础。一定特性的身体素质对应一定特性的篮球技术掌握。这符合运动技术掌握的基本规律, 而且也与现代体育教学目标——增强体质为主是一致的。
实验组是在认真调查分析的基础上提出来的一种教学改革, 针对目前学生体质下降和高校体育教学现状所采取的一种有效手段, 是为了克服学生因身体素质原因而影响掌握提高专业技术, 出发点比较领先。实验组有计划地选取素质练习手段, 把提高学生身体素质和选项课专项技术的掌握相结合, 通过提高素质促进技术掌握, 而技术的提高更能增加学生自信心, 提高学生锻炼的积极性, 形成良性循环, 所以更有利于学生身体机能的提高。
虽然对照组尊重学生个体差异, 所采用的选项课教学充分调动了学生练习的积极性, 对学生身体质素的改善和“终身体育”习惯的形成有一定的促进作用, 但忽视了身体素质的重要性, 没有针对学生个体差异、项目特点选取特定手段提高其身体素质, 为技术的掌握和提高打下基础。
结语
实验组在教学课中有选择地加入素质练习, 并不是否定目前选项课教学模式, 不是回到改革以前的体育素质课教学模式中去, 而是针对学生体质下降和选项课技术掌握水平差异过大而采取的一种尝试, 是对提高选项课教学效果的有益探索。
参考文献
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[2]徐广华.基于动态可控模式的体育课教学创新研究[J].教育与职业, 2012, 5:160-161.
[3]陈学东.普通高校体育选项课教学改革的实验研究[J].渭南师范学院学报, 2007, 9:80-81.
[4]教育部.2003-2007年教育振兴行动计划.2004-02-10.
定向选项课 篇6
1 目前选项课教学现状评述
1.1 所开设的项目情况
我校多年一直开设的体育选项课项目有:篮球、排球、足球、乒乓球、网球、散打、健美操、交谊舞等十余个项目。近年又增设了体育拓展和瑜珈等课程。虽不能说内容非常丰富, 但也涵盖了大众所熟知的一些体育项目, 经我们所了解山东省内大多数高校开设的项目与我校大致相同, 组织形式、课程要求等也基本一致。
从我们的对学生的问卷调查可以看出, 目前开设班次最多, 参加人数也最多的“三大球” (篮、排、足球) , 虽参加学习的人数很多, 但调查可以看出, 真正喜欢的学生不多, 以此作为锻炼项目的学生就更少了, 且随着年级的增长而呈下降的趋势。分析其原因, 是因为“三大球”虽然有着广大的群众基础, 但目前的在读的大学学生对此并不买账, 他们不喜欢那些风吹日晒的项目, 更为喜欢活动场地设施条优越一点, 如室内的一些项目, 没有身体冲突或不易受伤的项目, 趣味性强一点或一些比较优雅的项目, 而这样的项目往往由于高校教师的资源或场地设施不足, 开设的不多, 就是开设了这样的项目, 在学生选项时都加以人数限制, 大多数人无法选到自己喜欢的项目, 只能被硬性地分配到自己不喜欢的传统的“三大球”等项目的学习, 造成了学生在上体育课时, 真是“身随而心违”。
1.2 从学生选择体育选项课项目时心理方面来看
学生选择体育选项课项目时都抱着怎样的心理呢?从我们的问卷调查可以看出:学生选择项目的动机不一。女生中排在前三位的是:交谊舞、健美操、乒乓球, 男生排在前三位的是:乒乓球、网球、足球。同时, 很多同学建议开设:游泳、台球、高尔夫球、轮滑、定向越野等项目。
从目前的学生选择项目来看: (1) 学生选项时倾向于项目的“乐趣”, 相对艰苦、上课时运动量大的的项目几乎无人选择。 (2) 调查发现:87.6%的学生是为考试成绩而选择项目, 他们关心的是哪个项目教学的教师评分松, 学生容易取得高分, 学生选的就多。目前, 体育选项课学生成绩的评定单一由授课教师评定, 且各项目教师尺度不一。并且每个学期都有学生对教师的评价, 学生的评价直接与教师的年终考评直接挂钩, 直接与教师的收入挂钩, 学生评教与教师考核晋级有一定关系, 不排除个别教师用“送高分”的手段吸引学生, 获取学生评教的高分。这一评价机制的弊端, 营造了可满足学生为成绩而选项的市场, 对体育选项课教学和整个体育教育的负面影响不可忽视。 (3) 在一年级新生中, 许多学生不知如何选项, 多数同学由于在中学时期几乎没有参与体育活动, 对体育的认识非常肤浅, 连自己都不知道喜欢什么体育项目, 特别是高校开设的一些项目有不少同学甚至没有听过或没有过多的了解, 只能盲目选项。
1.3 选项课所教授的内容与考核内容方面
从目前来看, 我们选项课项目大多是一些传统的竞技运动项目, 而我们所教授的内容、课程要求、目标和考核要求等方面多以传统的竞技体育的教学要求来进行的。我们知道同样是一个运动项目, 选项教学和运动训练应是截然不同。作为运动训练说起来, 他的目的就是为了比赛取胜;而作为选项教学, 运动技术本身不是追求的目的, 他是通过一个项目的练习实现身体发展、心理发展、社会适应, 这两者之间目的不太一样。目的不一样, 采用手段上, 各方面都有相应的差别。一个是强调了技术本身, 只有不断提高运动技术水平、提高动作的难度, 达到更快、更高、更强, 才能战胜对手, 取得比赛的胜利。
目前我们选项课老师非常重视实践技术的教学, 忽视理论及保健知识及有关发展身体素质的教学, 关于运动保健的知识、如何进行正确的身体锻炼等内容, 甚至有的教师根本不涉及这方面的教学, 这种教学内容的安排, 忽视教授学生自我锻炼理论知识的教学, 造成了学生没有形成自身锻炼的意识, 无法养成长期锻炼的习惯。
2 对策及建议
2.1 改革大学体育课的组织形式
高校体育课应该顺应时代源流, 不应满足沿用多年的贯用一些作法, 应该开展以学生为主体, 回归体育本质的教学规律研究。高校体育课教学应不仅局限于体育课堂内的教学。体育课应包括体育课堂教学、课余体育参与和浓厚的校园体育文化氛围三大部分。应该将课余体育锻炼、课余体育竞赛、课余体育训练紧密结合起来;可采用时间开放、空间开放、资源开放的体育俱乐部形式或新的教学组织形式。应改进和加强体育课考试管理, 改进和完善评教制度。
2.2 加强现有教师的在职培训, 更新知识结构
教师的专业水平应不断的进行完善, 学校应组织教师不断的进行培训, 提高自身的专业水平, 教师要改变“老三套”动作示范、自由练习、个别纠正的传统运动技术的教学方法。很好地将知识的传授和技术的传授有机地结合起来, 以教会学生进行自我锻炼、自我调节和自我评价的能力和方法。只有这样学生才能在人生的各个不同阶段长期地坚持锻炼身体, 达到终身受益的目的。
2.3 对现有竞技体育在引入体育课中先进行除竞技化处理。
传统的竞技体育项目用于高校课堂教学时, 要对竞技项目进行必要的教材化处理。不可照搬传统的运动技术教学模式, 应该树立高校体育课是以竞技项目为媒介, 培养学生一定的运动技能, 使有一定的运动技能, 可以参与到运动中去, 体会运动带来看快乐。
2.4 引入健身娱乐性强, 具有时代特色的项目
项目的设置要紧跟时代的步伐, 要不断创造条件, 多开设一些新兴、时尚、趣味性高、健身效果好的项目。
参考文献
[1]朱建国.论体育选项课教学理念与课程的可持续发展[J].山东体育学院学报, 2006, 22 (1) :118-120.
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