选项教学（共12篇）
选项教学 篇1
2010年学生体质测试结果显示, 学生体质测试部分测试指标没有明确得到改善。如何尽快改善学生体质是学校体育工作者面临的问题之一, 大学体育作为学生学习期间最后的体育教学过程, 对培养学生养成好的锻炼习惯, 促进身体素质的提高起着重要的作用。因此, 对大学体育课教学进行研究有着重要的现实意义。篮球运动在高校具有一定的群众基础, 深受广大学生的喜爱, 但因为学生个体水平差异较大, 虽然进行分组教学, 但还是影响到篮球技术的掌握和提高, 为此我尝试在篮球选项课教学中进行有计划的、有步骤的素质练习, 以全面提高学生身体素质, 从而提升教学效果。
实验对象与方法
1. 实验对象
本研究以陕西科技大学2011级篮球选项班120名男同学为实验对象。实验时间为2011年9月至12月。实验地点为陕西科技大学篮球场。
2. 研究方法
运用文献资料法。根据研究需要查阅收集相关资料, 对资料进行分析整理, 通过专家访谈和问卷调查对素质练习手段进行分类, 设计实验步骤和实施方法。
(1) 实验设计:按选项班进行自然分组, 根据实验要求在实验前对实验学生进行部分身体指标测试, 检验两组之间有没有统计学差异, 测试结果表明两组之间不存在统计学差异, 说明可以按照自然分组进行实验研究 (见表1) 。为减少外界因素对实验结果的影响, 实验前对实验教师进行培训, 两组技术教学内容严格执行统一教学标准, 实验组只是在每节课压缩技术练习组数、次数等, 增加相应的素质练习手段, 时间为20分钟-25分钟, 历时15周。
(2) 训练手段的选定和数据的收集:在文献资料的基础上, 积极开拓视野, 将传统项目 (如长跑、短跑、跳远、三级跳、力量素质、速度素质、前滚翻、后滚翻、头手倒立等) 拆分成若干个小项目, 这样既照顾到学生的不同需求, 又能使这些比较传统的体育项目焕发青春。在选项课教学的基础上实验班每节课安排一定小项目进行练习, 实验期间选取练习手段基本分为速度素质、耐力素质、灵敏组织、力量素质等, 具体手段为30秒高抬腿跑、跳跃、立卧撑、俯卧撑、仰卧起坐、变速跑等, 每次课根据教学内容选取两种手段进行交叉综合练习, 实验结束后组织3名教师进行技术考试和素质测试, 成绩取平均分。
实验结果分析
1. 两组实验数据的统计学分析
从表2可以看出, 经过15周教学实验后, 两组的素质指标和考试成绩都有了相应的提高, 但也存在一定的统计学差异, 50m、立定跳远成绩两组之间P<0.05, 存在统计学差异, 说明实验教学对两组的下肢速度力量和爆发力有一定的影响, 实验组采取相应素质练习后对应身体素质得到了一定的提高。1000m跑两组成绩没有统计学差异, 说明两组教学对学生耐力素质没有明显的提高。篮球选项课成绩两组存在统计学差异, 实验组成绩好于对照组, 说明实验组教学手段虽然缩短了技术教学时间, 增加了素质练习时间, 但是因为学生身体素质的提高反而促进了学生技术的掌握。
表3表明:实验后两组的肺活量、台阶实验测试结果存显著性差异, 实验组好于对照组, 说明选项课期间给予一定的素质练习可以有效改善学生身体机能, 这为高校体育教学改革和提高学生身体素质提供了一种新思路。实验组和对照组握力指标没有统计学差异, 说明增加的练习手段在改善学生握力方面效果不明显, 也可能是项目本身和握力指标相关性不明显的因素。
2. 实验组教学优于对照组的理论分析
《运动训练学》指出力量素质是运动员掌握基本运动技术、提高运动技能及取得优异运动成绩的基础。换句话说, 没有一定的身体素质作为支撑, 任何技术都是一句空话。良好的身体素质是学生正确掌握篮球运动技术, 提高技战术水平的重要基础。一定特性的身体素质对应一定特性的篮球技术掌握。这符合运动技术掌握的基本规律, 而且也与现代体育教学目标——增强体质为主是一致的。
实验组是在认真调查分析的基础上提出来的一种教学改革, 针对目前学生体质下降和高校体育教学现状所采取的一种有效手段, 是为了克服学生因身体素质原因而影响掌握提高专业技术, 出发点比较领先。实验组有计划地选取素质练习手段, 把提高学生身体素质和选项课专项技术的掌握相结合, 通过提高素质促进技术掌握, 而技术的提高更能增加学生自信心, 提高学生锻炼的积极性, 形成良性循环, 所以更有利于学生身体机能的提高。
虽然对照组尊重学生个体差异, 所采用的选项课教学充分调动了学生练习的积极性, 对学生身体质素的改善和“终身体育”习惯的形成有一定的促进作用, 但忽视了身体素质的重要性, 没有针对学生个体差异、项目特点选取特定手段提高其身体素质, 为技术的掌握和提高打下基础。
结语
实验组在教学课中有选择地加入素质练习, 并不是否定目前选项课教学模式, 不是回到改革以前的体育素质课教学模式中去, 而是针对学生体质下降和选项课技术掌握水平差异过大而采取的一种尝试, 是对提高选项课教学效果的有益探索。
参考文献
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[5]朱继华.大学体育课程教学模式的构建与整合[J].体育学刊, 2004, 6:85-87.
选项教学 篇2
时间过得可真快，从来都不等人，教学工作者们又将迎来新的教学目标，该好好计划一下接下来的教学工作了！那么如何输出一份打动人心的教学计划呢？以下是小编精心整理的体育选项课教学计划（精选5篇），希望能够帮助到大家。
体育选项课教学计划1一、学情分析：
小学四年级的学生组织纪律性较强，学生的协调性、柔韧性、灵敏性有了一定的基础；能基本掌握基本的单、双脚跳跃方法；正确地跑步姿势和方法；基本学会与同伴合作学习；能正确评价自己及他人的学习态度与学习能力；在主动参与体育游戏与活动。但部分班级学生由于个体差异的奔跑能力、跳跃能力不是很好，须加强锻炼腿部力量；个别女生的手臂力量较差，投掷能力不强，还待加强锻炼；本学期将因材施教，提高兴趣，发现体育人才，重点抓广播操质量和课堂纪律，强化课堂常规训练，为今后的学习打下基础。
二、教材分析：
小学四年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径(跑、跳、投)，基本体操、小球类、技巧、游戏等基础项目，以便使学生跑、跳、投等的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。并通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
三、教学总目标：
1、引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚的兴趣，体验到体育活动带来的快乐。
2、引导学生通过学习各项体育活动内容，获得一些运动和健康的基础知识；初步学习和体验运动的技术与技能，学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法，培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动的意识。
3、引导学生通过体育教学活动，和多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。
4、引导学生学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定的困难的条件下进行体育活动，养成克服困难等意志品质。
5、引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作等的精神，以及勇敢、顽强、尊重他人、遵守规则的意志品质。
四、教学要求：
每堂课教学，都应把学生的运动实践活动作为实现综合目标的载体，教学中要关注四个学习领域目标的达成。
教材的设计要把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。教师在选择教材时，要在“趣”上做文章，发展学生体育基本活动能力。
在教学时教师应体现在引导、启发和帮助学生主动、积极、创造性地学上学习，给学生留与充足的自主支配、自由发挥的时间和空间，让学生学会自主学、自我表现、自我保护、自我评价；不仅学会动作方法与技能这一结果，也要掌握获地结果的过程。
教师在教学上时要注重学生个体差异。教师要根据学生的各种差异性适定教学目标、选择教学内容、教学方法，坚持面向全体学生，努力做到因材施教，使学生真正做到学习的主人。
体育选项课教学计划2新学期伊始，老师和同学们都面带笑容、心情愉快地开始了紧张而又忙碌的校园生活。为更好地完成自己分担的各项工作，完成教学任务，特制定计划如下:
一、指导思想
《课程标准》强调以学生的发展为中心，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。小学体育教学工作要以培养学生积极参加体育锻炼的兴趣为切入点，教师的教法必须通过学生的学法来实现其功能，在教师方案设计和实施过程中，要注意学生学法的研究与探索，而且要研究教法与学法的变化，充分发挥游戏的功能作用，掌握体育运动技能，发展身体素质、增进身体健康。培养学生终身体育锻炼的意识与行为。
作为体育教师，一要明确教学理念，端正教学思想，专研教学策略，落实六环三步，提高教学效率，保质保量上好体育课。二要推动少年儿童体育运动的发展，丰富学生锻炼项目，引导学生积极参与，形成生机勃勃的校园体育氛围。
二、学生情况分析
学生非常喜欢体育，但部分技能、动作掌握的不是很好。没有自觉体育的习惯。
三、主要目标
1、培养学生积极参与体育活动的态度和行为，乐于学习和展示简单的运动动作。说出所做简单动作术语。
2、掌握软式排球的垫球、上手传球动作，小足球的拖球、拨球、颠球、运球技术，明确武术手型特点，基本掌握武术的简单组合动作。
3、体验参加不同项目运动的心理感受，如、在练习400米项目活动中体验疲劳，在各种适应性攀爬活动中体验紧张，在练习小足球项目活动中体验兴奋等。
4、学会通过体育锻炼等方法调控情绪，树立自信心。明确在集体性体育活动中如何与他人合作，享受体育带来的快乐，培养良好的合作精神和体育道德。
四、教学措施
体育教学是体育工作的中心环节，是学生掌握技术、培养兴趣的.重要途径，提高教育教学质量和教学水平，是我们体育教师的重要任务。
1、深入学习课程标准，分析教材，制定教学计划、单元计划，确定重、难点，了解学生实际情况确定教学目标。
2、课堂上，以启发、鼓励、激趣的教学方式，吸引学生参与教学，以自主、合作、探究的学习方式，促进学生参加体育锻炼。加强与重视对学生能力的培养。
3、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材，不上无准备的课，观察学生的情绪变化，多与学生交流，及时与班主任、家长沟通，表扬进步的学生，对有缺点的学生绝不包庇，及时给与批评指正，绝不体罚和变相体罚学生，做一名学生喜欢的体育教师。
4、关注“体差生”，加强特长生的培养,本学期开展“我也有特长”活动，让学生自己确定一项特长项目，制定练习计划(练习时间、练习数量、要达到的明标)，上交到教师保管，每个月要回报一次练习情况。
5、培养学生参与体育锻炼的兴趣，在胜利面前不骄傲，在困难与失败面前不气馁，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互助，让学生真正感受到体育带来的乐趣，配合学校的各项体育工作，做好宣传和学生的思想工作，做到安全教育警钟长鸣。
6、认真完成“学生体质健康测试”工作，做到公平、公正、公开。做好学期、学年体育成绩的考核与评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析，总结成绩、不足，以及影响因素，以便在今天的公正中扬长避短，继往开来。
7、认真参加集体备课、教研，虚心向他人学习，与同行们探讨教学策略，在研究教学内容、教学方法、设计教学方案、进行教学评价时，转换角色进行思考，想一想学生主体对这些设计、方法、内容是否可以接受，能否激起主体的探究意思和学习兴趣。让教研活动有时效性。
8、进一步提高课外教学活动和运动竞赛水平，它可以对学生在体育课上得到的知识进行巩固，也可以拓展学生的能力，学习他们喜爱的体育项目，同时培养了我校的体育人才，基于这些对本学期的课外活动制定了详细的计划、措施，以保证课外活动顺利开展，探索科学有效的训练方法和理论，提高运动竞赛水平，争取最好的成绩。
体育选项课教学计划3一、指导思想：
以新课程理念为指导思想，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主创新意识，争创一流、优秀的集体主义精神。保证每个学生都能积极参加体育锻炼。
二、基本情况：
这学期教七年级和八年级。两个班大约有48名学生，几乎一半是男生和女生。大多数学生身体健康，没有运动技能障碍。学生喜欢运动，但身体协调性差，肥胖，学习动作不协调。学生身体素质的硬指标如速度、力量、耐力、柔韧性较差；敏感性、协调性等软指标明显不足。个体发展不平衡，下肢力量尚可，肩部肌肉力量差，这类教材要多加注意。腰背腹的力量需要大大提高，这是体育锻炼成败的关键。
他们有不同的身体素质。因为初中生面临中考，学习压力很大。如何调整他们的心理，处理好学习和活动的安排，让他们在体检中取得好成绩，是这学期的首要任务。此外，考虑到男女之间的巨大差异，他们的身体素质是不同的：男生活泼好动，有很强的表现欲，能更好的锻炼身体；女生往往比较安静不主动，上课要经常和她们交流，尽快转变观念，让男生开车送女生，培养女生积极参加体育锻炼的习惯。以期在中考中取得优异成绩。
三、教材分析：
根据我校的实际情况，有目的、有计划地开展体育教学，传授身体保健的基本知识和技能，培养良好的卫生习惯；掌握科学体育锻炼的基本方法和体育文化知识，在教学中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
教材包括：体育与健康基础知识；田径：跑、跳、投；体操、球类：篮球、足球；健身运动。
教材重点：跑的快；跳跃中的跳跃跳高；体操中的单杠动作；球类运动中的控球技术；
教材难点：蹲起；跳跃中的起跳环节；球类运动中的人球结合。
四、教学目标和要求
1、让学生认识自己的身体，掌握简单的体育锻炼知识和方法，学习一些体育保健和安全知识，培养认真锻炼身体的态度。掌握眼保健操和新的无线电练习。
2、学习田径、体操、球类等基本功。掌握简单的运动技能，进一步发展学生的素质，提高他们的基本身体活动能力。
3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标。我们会在体育比赛中不断尝试和体验，练习和思考，互相学习和评价，感受体育的乐趣和益处，体验战胜困难、取得进步的成功喜悦。
4、养成良好的锻炼习惯，掌握很多中考可能要考的项目。
5、收集和引导他们掌握更多的体育时事，丰富他们的知识，进行综合能力测试。
6、让他们体验运动的乐趣，能够在玩耍和学习的同时锻炼和增强体质。
五、教学具体措施
1、适时了解、分析学生的学习信息。
2、营造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。
3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。
4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。
5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和积极向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。
6、利用课中或课后的时间多与学生沟通交流，转变他们的观念，变被动为主动。
7、认真备好课，向课堂45分要效率，确保学生们能够在愉悦气氛中投入到每节课的学习中。
8、课堂上，参与到学生中间，以此拉近与他们的距离，注重培养体育骨干，起到率先的作用。课中多采用比赛的方式，激励他们敢于争创的好成绩。
9、课后做到及时反思总结。
六、学生方面：
1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、着装要轻便合体，穿轻便运动鞋上课。不得携带与体育课无关的首饰、校牌、手机等。
七、德育渗透：
体育活动对于发展学生的适应能力具有独特的作用，在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂气氛，有意识的融入德育教育，不仅锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织，遵守纪律，诚实、机智、积极进取的心理品质。
本学期的德育渗透包括在教学的各个环节中：
1、课堂常规：使学生按规办事、做到有规可循。
2、组织教学：培养团结友爱、养成遵守纪律的集体观，培养其具有热爱劳动、爱护公物的良好品质。
3、结合教材内容安排德育内容。
（1）、基础知识里安排激发学生刻苦锻炼自觉性的内容。培养学生的自尊心、自豪感和社会责任感。
（2）、游戏里安排教育学生遵守纪律，公正诚实，积极进取、团结友爱的内容。
（3）、田径安排培养学生顽强的毅力和坚韧不拔等意志品质的内容。
（4）、球类中安排培养团结协作等集体主义精神的内容。
（5）、在体操中安排培养互相帮助的合作意识的内容。
总之，在教学过程中要激发学生积极参与体育活动的兴趣，建立终身运动的习惯。
体育选项课教学计划4新的学期开始了，为了开展良好的教学工作，进行有步骤的教学，顺利完成本学期的教学任务，根据新生的生理和心理特点，特制行本学期的教学计划。
一、学期教学目标：
1、全面锻炼，努力增强学生的体质。
2、进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，明白一些保护身体健康的简单常识和方法。
3、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。
4、掌握简单的运动技能，学会科学的方法锻炼身体。
二、学生基本情景分析：
一、二年级年龄小，基础差，体育知识及技术技能差，自控本事不强，组织纪律性意识不够。他们活泼好动，注意力不集中，但十分乐意参加体育活动和上体育课，经过一学期的学习，我想他们基本能掌握队列队形的有关动作及要求。本学期还应根据学生的心理特点，因材施教，合理处理教材，充分调动学生的自主性，积极学习，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。
三、教材分析：
新学期一、二年级体育课资料有队列队形、走、跑、跳、体操及游戏等资料，以游戏为主，将其他资料穿插其中，使学生在娱乐之中既锻炼了身体，又增强了体质，还学到了简单的体育知识。
四、教学资料：
教材的重点是以游戏教材，应突出课堂上练的教学方法，难点是队列队形的基本动作，使学生从小就建立正确的动作概念和动作方法，可是对于一年级来说是比较难做的，可采用直观教学，利用互相帮忙和课外活动的方式来突破这一难点教材。
五、教学措施：
1、全体学生要积极参加体育锻炼活动，遵守考勤制度，按时上课。
2、遵守体育课常规，认真听讲，积极学习。
3、参加期中和期终检测，督促学习。
4、采用直观教学方法，精讲多练。
5、教师处处以身作则，为人师表。
体育选项课教学计划5一、学生分析
经过经过一年时间的体育教学活动以及体育活动，从中了解到学生的基本兴趣爱好和身体特点，从刚刚入学进校什么都不懂的新生，经过一年的学习，让学生了解到体育的基本队列队形以及掌握基本的常规训练，提高了学生的运动本事，二年级的学生喜欢跑、跳、投、跳绳、游戏等活动，但有些学生因身体原因如、肥胖等，学习动作显得僵硬呆板，缺乏基本的运动技能和体育技能，身体的协调性和敏捷性差，表现为动作笨拙，肢体支配本事差。
新的一个学期又开始了，新学期新气象，本学期先要明确学生的学习目的，自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课。
二、教学目标及重难点
教学目标：
1、使学生初步认识自我的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
2、初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动本事。
教学重点：
1、由于运动会有队列比赛，所以每节课要进行必须时间的队列练习。
2、二年级的体育教学的重点主要侧重于投掷和跳跃，还有韵律活动，所以在教学活动中要有意识的进行投掷方面和跳跃项目的练习，譬如投准投远练习和跳上跳下练习。上课多运用音乐，培养学生的韵律感和节奏感。
教学难点：
二年级的学生理解动作比较慢，在进行一些协调性的练习时，可能理解比较慢，所以韵律舞蹈和儿童的一些基本舞步学生理解起来会比较困难，另外对投掷的动作要多加引导，不要盲目施教。
三、教材分析
二年级的体育教学资料，改变了从开始就以运动技术体系为目标，每个教材资料都为运动技术的发展打基础的写法，而是以学生为本，选择以发展基本活动本事为主的锻炼活动和游戏。教材资料强调学生的兴趣，并能有效地落实小学体育的目标。具体的教学资料，以游戏为主，分为基本活动和游戏。在基本活动中有一些简单的技术动作，也大都以游戏作为手段和方法进行教学。其中包括、体育与健康常识(认识自我的身体，如何构成正确的身体姿势);基本体操(走、跑、跳、投掷、平衡、徒手等);游戏(队列、奔跑、跳跃、投掷、球类等游戏)。
四、教学措施及应当注意的事项
1、据时了解、分析学生的学习信息。
2、造贴合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。
3、据学生年龄特征，采用儿童化、兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的作用
4、让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。
高中体育选项式教学探究 篇3
【关键词】高中体育 选项式教学 实施现状 对策
近年来越来越多的人开始重视身体健康的重要性，教育部门也实施了体育课课改，力求能够使体育课程更加适应国民身体素质发展需要。而体育课作为实践性强的一门学科，为了满足不同学生的需求，在现阶段的高中体育教学中运用了实施了选项式的教学模式，下面笔者将针对现行的高中体育选项式教学现状进行探究。
一、选项式教学的涵义界定与现实意义
选项式教学的目的是要让学生能够根据自己的兴趣爱好、水平层次、性格特点、擅长项目分化成几组进行分组教学，从而能够真正体现主体性教学的特点。使体育教学能打破传统体育教学的枷锁，把枯燥无味，一成不变的教学方法，一刀切式的评价标准，改造成在体育教师的引导下，以学生为主体，打造出目标明确，主体性强，参与度高、创新性、民主性的教学模式，让学生真正热爱体育锻炼，能够自主分配时间，自主选择锻炼项目，主动探索体育空间的教学特色。使体育教学更能符合学生需要，激发学生潜在能力，将学生个性与体育特色有机结合。
选项式体育教学的开设颠覆了以往的体育教学，带来了全新的教学理念，是对传统体育教学的一种挑战，更加充分调动学生的积极性，需要教育者以先进学校的教学理念和教学方式为参考并不断结合现阶段教学的实际情况和发展走向，开拓创新积极进取，响应教育部号召，面向广大学生群体，充分开发体育资源，开设多种体育项目，充分发挥学校的教学优势及教师的主导作用和学生的主体作用。
二、高中体育选项式教学的实施现状
1.教师对选项式的教学模式认识不深刻
要加快教学改革进程，提高高中体育选项式教学的实施就要对加深教师对新课程的认识程度，经对在某地区高中体育教师调查问卷中显示，仍有相当一部分教师对对选项式体育教学概念不够了解，还有一部分教师受到主观意识的限制，在选项式教学模式的实施过程中遇到困难。因此想要加快选项式教学的进程就必然要加深体育老师对选项式教学的理解，对教师进行培训，这对高中体育选项式教学的实施极具现实意义和实质性帮助。
2.选项式教学没有真正落实到位
虽然新课程中对高中体育教学提出了教学改革，要求将选项式教学模式作为其革新的主要教学方式，但是在实际的实施过程中，很多学校的很多体育教师不适应新的教学方式，没有把选项式教学提上日程，对选项式教学概念的理解也不够透彻，再加上高中阶段体育课不受学校和代课教师重视，学校的侧重点较普遍的放在应付高考上，体育课经常被传统学科取而代之，导致选项式教学没有真正落实到位，为高中体育选项式教学的实施造成了不小的阻碍。
3.选项式教学的效率低
选项式教学模式的落实不光受到教师对选项教学的认识不足和教学模式的落实不到位的限制，选项式教学的效率低也是高中体育教学中的一大问题。学生本身对体育锻炼的热情度不高，找不到上体育课的状态，身体素质并没有很大改善。选项式教学的实质效率还是很低，为了能改善现状，教师应加强管理监督，学生应调整态度积极配合，教师与学生双方都应为寻找选项教学模式中不足之处作出努力。
三、影响体育选项教学的课中因素和对策
1.教学方法科学合理化
随着新课程里对高中体育要求不断深入，对选项教学中学生的合作能力、探究学习以及自主性更加注重。这就要求教师针对教学现状作出创新举措，为学生打造出适合其自主学习的教学情景与教学模式，使教学更生动和人性化。比如在排球课的教学中，不单教学生怎么颠球这一基础性的训练，还要教授学生排球比赛的基本赛制和规则，教授学生打球接球技巧。然后将学生分为几组让其自主练习若干时间后进行小组间对抗赛。要求授课教师在学生学习过程中仔细观察，及时纠正学生错误帮助学生完善技能。
2.充分发挥课堂评价作用
教师应加强对课堂评价的重视程度，因为通过评价学生可以认识到自身不足，在下次的学习中加以改正。教师要对学生的心里有正确的把握，善于鼓励学生，发现学生“亮点”所在。积极地评价可以帮助学生树立自信，鼓舞学生努力参与，提高学生积极性。
3.及时对教学结果进行反思
体育老师一定要进行课后反思，及时认识到教学中出现的问题并加以改正。不断总结经验教训，反思如何调动学生学习体育的积极性，如何改进教学方法，让学生更易接受，实现体育选项教学高效的完成。不断的改进教学方法，不断总结经验和教训，提高授课技巧。体育老师本身也应该不断学习，提高自身专业素质和教学水平，促进学生更加健康的成长。
【参考文献】
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高中体育选项教学的高效教学探讨 篇4
关键词：体育教学,选项教学,影响因素,对策
1、引 言
高等院校实施体育选项教学, 很大程度上加强了中学生对学习的浓厚兴趣, 学校以学生为核心, 根据学生的不同兴趣爱好来选择适当的教学方法和模式, 不断提高学生的良好素质和学习成绩, 增强他们积极运动地意识, 从而养成良好的锻炼习惯, 学会劳逸结合, 减轻学习负担。教育部门对高效体育选项教学的实施尤为重视, 他们希望学校能真正做到“以人为本”, 让每位学生成为课堂的主人。
2、高中体育选项教学的内涵
高中体育选项教学是以高中人才为培养对象, 综合学生对高中体育教学的不同需求, 以建立学生体育意识, 熟练的掌握一两个体育项目的技能和方法, 更好的发挥个人体育特长, 为自己的身体健康奠定一个良好的基础, 即在学校各项条件允许的情况下, 冲破年级与年级之间的界限, 在同一时段开设多种体育项目, 让每位学生可以根据自己的爱好和体育基础选择自由学习。
3、实施体育教学的必要性
为了改变过去的体育教学的不足, 学校采用多元化的教学模式, 其中体育选项教学得到很多学校的认可并实施。选项体育教学顾名思义, 就是指在健康思想的引导下, 学校根据自身的教学条件和环境, 制定出相关合理的学习项目, 在教学授课过程中, 学生根据自身的情况, 在学校给出的学习项目范围内, 用选项教学的方式开始学习。这样就打破了班级甚至是年级之间的界限。当然, 这样的教学模式的关键还需要老师能充分尊重每位学生选择给出的模块学习, 这样才有利于加强学生对体育的爱好和兴趣。体育选项教学的价值有以下几点: (1) 选项教学是一种可以自由选择的学习, 学生可以拥有很多的学习模块; (2) 学生可以选择适合自己的学习内容, 选择范围广泛; (3) 作为一种可以选择的学习方法的基础模块, 它相对同班选项学习更节约教学资源。正是因为学习模块种类繁多, 所以它被广泛应用在同班选项教学中。
4、高中体育选项教学实施的方式
在实施这项教学的过程中, 各个教育部门为了让高效教学获得明显的成效, 提高高中生积极锻炼的意识, 改变新课标要求的同时必须加强学生的综合素质教育的培养。首先, 必须慎重选择体育教材和学生的学习场地, 政府和国家应给予更多的财政津贴, 让学生可以拥有新颖、安全和创新性的体育器材, 同时扩大操场的布置, 铺设操场和塑胶跑道的工作也尤为重要。学生使用新颖的体育器材, 不但激发学生锻炼地积极性, 让学生活跃地参与到体育课堂中, 而且也能更好的提高教学成效, 从而达到高效教学的目的。
其次, 要发挥老师在选项教学中的指导作用, 这就要求每位体育选项教学的老师必须有很好的体育技能, 还要求老师能具备顺利完成课堂教学任务并维持良好的课堂秩序的能力, 保证课堂纪律。因为只有这样才能保证学生把精力集中在体育教学中, 从而达到缩短教学时间, 提高教学质量的目的。这样既能拉近师生关系, 又能激发学生主动学习, 营造良好的选项教学课堂的氛围。
最后, 也是最重要的就是教师要对每天的课程进行课后反思, 及时找到课堂上存在的利弊, 扬长补短, 这样不但提高了自身的专业水准和综合教育素质, 又能达到高效教学目的。
5、影响体育选项教学的因素
5.1、不合理安排模块
由于教师的专业和专业水准不高, 学校的教学场地、教学器材受到一定的制约, 加上学校本身的教师缺乏等等因素, 让学校在制定学习模块的时候, 出现最多的问题就是设置不合理。很多学生爱好的体育项目, 例如保龄球、舞蹈等很难开设。在选择教学的过程中, 学生只能根据学校提供的模块自主选课, 就出现了有些学习模块人数偏多, 有些学习模块人数偏少, 而老师只能用以多胜少的方法展开教学, 因此就有部分学生不能真正选择喜欢的体育活动, 这样自然就降低了学生的学习兴趣和热情。
5.2、不科学的教材内容
现如今, 选项体育教学课程还是发展初期, 并没有现成的教学内容, 因此在实施具体教学的过程中比较困难。通过和很多教师的交流和沟通发现, 在展开选项体育教学的时候, 30%的老师采用的是学校自编的学习教材, 70%的教师是根据参考书籍或者在网上查找资源, 收集资料, 借鉴其他学校的教学经验来编写自己的教学内容, 这样的教材内容不合理不科学, 只能是技术教学, 缺乏合理的教材搭配, 理论性差。
6、提高选项教学的对策
学校应该根据自身的教学条件, 更好的为学生和老师提供所需的教学器材和场地, 不断开发学生感兴趣的教学器材, 尽可能满足学生的各种需求。此外, 要合理安排选项人数, 对模块选择较多的人数进行再调配, 人数少的也要尽量满足。
新课程的标准正在不断更新, 选项教学更注重学生能够养成自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师在选项教学的过程中, 也要积极参与到学生的各项运动中去, 营造良好的课堂氛围。选择正确合理的教学方法, 积累丰富的教学经验, 对每个从事选项教学的老师都是非常重要的。
7、结 束语
总而言之, 实施高中体育选项教学, 不但要提高自身的专业素养, 还要能够根据学校的教学环境、体育教材的特点和学生的兴趣爱好, 选择合理的选项教学, 从而提高课堂教学成果。
参考文献
[1]葛建南, 孙超.高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策[J].体育学刊, 2011, 18 (2) .
排球选项课教学进度表 篇5
2、排球的准备姿势与移动学习
1、排球的基本技术：准备姿势、移动
二
2、排球的基本技术：正面双手垫球
1、复习正面双手垫球
三
2、学习移动垫球
1、复习学习移动垫球
四
2、学习垫不同力量的球
五 国庆放假
1、复习移动垫球及垫不同力量的球
六
2、学习侧面垫球
1、复习侧面垫球
七
2、学习背垫球及阻拦球
1、复习背垫球及阻拦球
八
2、学习发球练习：上手发球练习（男）下手发球练习（女）
1、学习正面上手发飘球练习
九
2、学习勾手发球练习
1、复习前九周的教学内容
十
2、素质练习
1、学习正面传球
十一
2、复习发球练习
1、复习正面双手传球
十二
2、排球教学比赛
1、复习正面双手自垫球、两人传、垫球
十三
2、复习发球
1、复习正面双手自垫球、两人传、垫球
十四
2、复习发球
1、正面双手自垫球考试
十五
2、两人传、垫球考试
十六
1、正面双手自垫球考试 蒋仲伟 教学内容
1、排球球感练习
专项
排球选项课
2、两人传、垫球考试
1、两人传、垫球考试
十七
2、发球考试
基于模块选项教学转换的研究 篇6
关键词：模块教学；转换；篮球；武术
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-215-02
一、模块教学的背景分析
1、新课程提出“教学活动的拟订应突出主体、尊重个性”
（1）体育活动中确保全体学生参与学生是活动的主体，在教学活动过程中应强调学生对活动的亲自性、参与性，突出每一个学生的能动性。
（2）让学生拥有一定的自由空间教师首先要重视教学设计，使活动富有吸引力，有思维的空间和创造的余地，其次把学生个体与集体活动结合起来。学生是学习的主体。在充分发挥教师主导作用下，让学生拥有一定的自由权，是实现学生由被动向主动学习跨越的前提。因此，在体育教学中，首先要给学生一定的自由支配时间，同时布置一定的学习任务，让权利与责任相结合；其次要给学生思考问题、提出问题和解决问题的时间和机会；最后教学难度的设计要有梯度，学生能够自主选择适合自己学习能力的学习内容。
（3）发扬教学民主民主的教学有利于形成一个和谐的教学环境，有利于师生间的沟通、理解和配合。这就要求教师重塑形象，具有亲和力；其次，建立一种资源共享的伙伴型师生关系，教学过程中师生共同尊重，共同分享；同时教师要真诚的信任与鼓励学生。
（4）满足学生的需要需要是个体或群体生存与发展的基本动力。一个学生在不同时期有着不同的需要。不同的需要导致不同的学习动机，从而形成不同的学习效果。在体育教学中，教师可以提出以下具体的教学策略：第一，教师与没有明确需要的学生多进行个别交流，帮助他们明确目标，从而激起他们的学习需求；第二，要了解学生的需要类型，尽可能地创造条件满足他们不同的需求；第三，要培养学生学习的兴趣，激发他们的学习动机，使他们的学习需要不断得到提升。
2、农村高中模块教学现状的分析
农村普通高中的体育选项受诸多条件的限制，可供选择的运动项目非常有限。而且学校师资、场地器材等条件都不太成熟。
（1）师资长期以来，农村普通高中教育资源存在严重不均衡现象，尤其是农村中学专职体育教师更是严重不足，随着新课改体育课时的增加，这一矛盾更加突出。而且有的体育教师没有接受过专门的培训，缺乏基本的知识和技能，严重影响了体育教学质量。
（2）场地据调查发现本县三所高中中，男生开设的模块基本是篮球、足球、羽毛球、武术，女生则是篮球、羽毛球、健美操、武术。教学组织形式是班内选项教学。很多学校都是将健康教育专题分散在各学期中，高一上学期开设一个田径模块和一个选项模块，下学期开设两个选项模块；高二、高三时重新选项，每学期开设两个选项模块。对于我们学校这行的通吗？第一、学校排课表时，先排好主课（主课也有自身的排课要求），然后再把体育课“见缝插针”地填进去。这就造成体育课比较集中，同一节课有时有七、八个班上课。而学校场地器材又不能满足这么多的班级同时进行选项教学。高一上学期有田径模块，教师之间相互协调，错开场地器材，你进行选项教学，我就上田径内容。但下学期开始每学期开设两个选项模块，那场地器材肯定跟不上。
（3）学生需求，兴趣转化学生的需求很多，随着年龄的增长和多炎热的气候等因素，很多女生喜欢不晒太阳，喜欢不太辛苦的体育项目，男生喜欢“放羊”的课，这就导致了很多问题的产生。有的学生开始喜欢健美操，但是健美操的柔韧练习让她们吃不了苦，很快就转向不用晒太阳的篮球，然而篮球的身体素质练习很快让他们的注意力转换成其他的选项，男生也是这样的，他们不喜欢约束，不喜欢管制，喜欢的是我行我素，一旦有老师制止这种行为，他们马上就想到转项。
3、提出问题
2006年9月，我校实施体育课程改革，进行选项教学。考虑到上面的实际情况，结合我们学校的师资情况，我们设置了以下综合模块，如田径、体操、素质练习等内容，还设置了专项模块，如篮球，健美操，武术。把它作为必修必学模块安排在高二年级中。各班每周两节课，一节进行选项模块教学，另一节进行综合模块教学，大家相互错开场地器材，保证任一课次有两个班级可以同时进行选项教学。每个学年的开始，学生都要填报志愿来选择体育模块来学习，这样一来就存在学生选择的模块和学校师资以及场地器材不匹配的情况。那么在在教学过程中怎样来满足这些其它体育模块调剂的学生呢？
也谈体育课程选项教学 篇7
一、体育课程选项教学
1999年，第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作。”为了贯彻这一决定，提高教师教、学生学的兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，我校决定对体育教学进行一次重大改革，打破常规的体育教学方式，引入一种新型的教学模式———体育课程选项教学。
体育课程选项教学，顾名思义就是让学生根据自己的运动兴趣和爱好，并结合自身特点及实际情况，在体育课上自主选择项目进行学习的教学方法，它给予了学生自主选择的权力，给学生提供了一个从兴趣需要出发的自由选择的机会。选项教学关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，从而保证绝大多数学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需要，又可以使学生在高中阶段比较系统地掌握某个项目的基本知识和基本技能，给学生提供了自我发展、自我表现的广阔舞台，有利于激发学生主动参与运动的欲望, 养成良好的锻炼习惯，为终身体育打下基础，确保“健康第一”的指导思想落到实处, 同时使教师主动地理解教育、理解教学，从实践者的角度体会教学中所存在的问题，并思考解决问题的途径和方法，最终形成教学特色、提升专业能力、提高教学兴趣、激发教学积极性，使得教学质量提高到一个新的水平。
二、体育课程选项教学的实施条件
当然，选项教学的实施是需要一定条件的。师资力量，教学基础设施，理论指导系统，学生的基本体育素养，学校领导对体育教学的重视态度，后勤保障系统，医疗卫生系统等都要达到一定的标准才可以很好地实施选项教学。以我校为例：
1. 师资方面
我校共有15位教师，全部本科学历。其中男教师10人，女教师5人，适应于男女生学生人数的搭配教学。教师的教学内容涉猎广，包括田径、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、体操、武术、健美操等。其中20年以上教龄的有2人，10年以上教龄的有10人。国家一级裁判2人，国家二级裁判13人。经验、知识丰富的优秀教师是选项教学的基础。
2. 基础设施方面
我校有1块标准的400m塑胶跑道田径场(主直道为10道，其它为8道)，中间为标准的足球场，有1座能容纳2500人的体育馆，其中一层为体操和羽毛球(6片)综合教学区，二层有1块标准的篮球场地，有1个25×25m的游泳馆，10个室外篮球场，2个排球场，20张室内乒乓台，10个室内羽毛球场地，1间能容纳70人的形体训练房，高低单杠各10间，高、中、低双杠总计18付，以及10个铅球投掷区，4个跳远场地，2个跳高场地，其它球若干。设备齐全的运动场地是模块选修的物质条件。
3. 领导方面
在长期的办学实践中，学校以“育一流人才，创一流名校”为目标，逐步形成了“团结、进取、勤奋、求实”的校风，“好学、善思、致用”的学风和“忠诚、谨业、创新”的教风，并提出了“全面关心、全面育人、全面发展”的新的办学理念，实行素质教育，注重学生的德智体的全面发展。学校领导的支持是我们的体育选项教学能够稳定持续发展的保证。
4. 理论体系方面
我校曾先后派出9位教师参加了国家、省、市关于课标的学习和培训工作，在体育教研活动时我们多次组织全组教师对体育与健康教学标准进行学习、研究、探讨，统一思想、统一认识、统一思路，力求在理论上对选项教学有一个充分的认识。
5. 其他方面
良好的卫生保健系统、一流的医疗卫生人员，是选项教学的后勤保障。
三、我校对体育课程选项教学的系统规划
1. 学时学分计划
有了上述条件为基础，我们对选项教学进行了系统的规划。中学是学生生长发育的黄金时期，对高中生来讲尤为重要，因为高中阶段学生身体各方面开始基本定型。考虑到各时期各阶段学生的身体素质都不一样，我们应该因时因人而异实施选项教学。体育教学所占的比重及学习的内容在各个阶段应该不完全相同。以我校为例，根据2003—2004, 2004—2005年两个学年的实践，结合我校师资、场地，以及学生的来源结构和学生的兴趣爱好，在围绕课标的前提下，我们制定出本校的学时学分计划，如表1。
(1)体育健康知识(18学时，1个学分)。
在体育运动基础知识方面，我们安排了“运动项目万花筒”“现代奥运会”“活力无限、生命无限———五光十色的体育竞赛”的内容，让学生了解体育运动。另外为了让学生了解体育、欣赏体育、参与体育，我们介绍了篮球、足球、乒乓球、羽毛球、田径、体操等方面的竞赛规则和裁判方法。在健康知识方面我们着重安排了“全力以赴得健康”“宿命可变———遗传病的预防”“避免恶习世纪温疫———艾滋病”“吃得明明白白”“预防三大杀手”“呵护你的心灵”等教学内容，使学生有良好的健康素养，养成好的健康行为，形成合理的健康生活方式。最后介绍体育锻炼与健康的关系，使学生知道健康是权利也是义务，要用科学的方法去锻炼身体，评价自身。
(2)田径必修(18学时，1学分)。
考虑到学生速度、耐力、力量等素质的发展(尤其是耐力和力量)，我们将跑、跳、掷的运动项目由易到难分配到四个学期中去。学生有了良好的身体素质，就能更好地学习和掌握运动技能。
(3)体操必修(18学时，1学分)。
就学生选修而言，体操项目98%以上的学生不选，再根据学校体操器械的状况和高中阶段学生应掌握一至两项体操动作的要求，我们把它定为必修。高一第一学期利用基本的队列队形和广播操的教学，抓学生课堂常规的教育和认真做操的习惯;高一第二学期和高二第一学期学习一些垫上、器械的体操动作，达到提高和锻炼学生的前庭器官和上肢力量，培养学生灵活、勇敢的进取精神。
(4)校本课程必修(36课时，2学分)。
该课程中我们将武术、体育舞蹈和运动素质定为必修。其主要目的是通过高中阶段的学习，使学生掌握一些武术套路动作，学会一些对练、基本动作，使学生了解武术健身的益处，同时也弘扬民族体育。身体素质和舞蹈的学习既能提高学生的身体素质，又能让学生在合作愉快的气氛中参与锻炼，学会一些锻炼身体的方法，为日后有的放矢地锻炼身体打下基础。
(5)选修课程(108学时，6学分)。
结合我校的具体情况，尤其是学生的体育基础现状和广大学生的兴趣爱好，我们开设了篮球、足球、乒乓、羽毛球和健美操五个大的模块内容。在模块内容的具体操作方面，我们吸取了以往的经验，让学生在快乐中学习锻炼，从而掌握运动技术和技能。
(6)其它。
暑期军训间我们开放游泳馆，让全校学生接触游泳项目，了解一些游泳的基本常识，介绍一些游泳基本动作。(如要开设游泳课，从教师与学生的条件，以及本地区的气候状况来看，条件不够。)
2. 排总课表及上课
(1)我校的总课表历来是排定体育与健康课、体育活动课，使这些课有充足的课眼，保证学生每天有锻炼的时间。
(2)课表中我们采用的是5个行政班的组合，根据学生选修形成的情况配备相应的6—7名教师进行选修模块教学。
(3)我们在5个班的组合中有意识地将文、理科的班合理结合，使男女生人数能形成选修的教学班级。
(4)进行第二至第三轮等选修上课时，遇到学生模块学习水平不一时，我们在课中按其模块水平区别对待，分成两个层次进行教学。
3. 学生选修（教学班的形成）
(1)根据各个年级的模块教学内容，我们首先制定选修表格，表格中分为选修主项和副项，以备在分班教学时微调。
(2)每个模块班级的选修人数控制在50人左右，其中乒乓球、羽毛球的模块选修班尽量控制在40人左右(因场地器材的限制)。低于20人的选修班改选副项。
(3)每学年对模块选修进行一次选择，这样有利于学生系统地学习，同时也能减少多次选修后出现的水平不一的矛盾。
(4)学生在课前填好表格后，我们在课中现场分班。实践证明，课前表格填写和课中的直接分班，这样的选择既快又好，免去了课前分班的大量工作。选修表中的主副项选择可以现场微调，以利于教学班级的组成。
4. 体育与健康成绩评价和学分认定
学生体育与健康学习成绩的评价由以下几方面组成:
(1) 终结性评价
知识占10%, 技能占40%, 体能20%。
(2) 过程性评价
学习态度包括课堂出勤、表现及课外活动参与表现，占15%;情意表现、合作精神、健康行为占15%。
(3)学习等级的评定
100—86分为优，75—85分为良，60—74分为中，59以下为差。
学年成绩=(第一学期成绩+第二学期成绩)÷2，学年等级在良好以上方可评定三好生。
(4)评定的方法
(1) 终结性评价。知识部分用笔试执行，技能评价通过学生的自评、互评和教师的评价综合得分，体能评价根据学生测定的成绩，按照《江苏省高中“体育与健康”课身体素质、运动能力考核参考量表》评分。
技能有两次测验机会，选择最好的一次计取成绩;体能有三次，也选择最好的一次计取成绩。
(2) 过程性评价。学生在课堂中的出勤、执行课堂常规情况、学习和参与活动的表现、团结合作的精神和日常的健康行为，均由学生自己、学生间的互评和教师的评价综合得分。
(5)学分认定表
每个模块(18学时)及格以上(0.6分)可获1学分。
5. 对教师的评价
课前教案的编写10分，课中教学目标5分、内容5分，教学中的组织20分，教学的方法20分，学生的学法15分，教学的效果15分，学生对教师的评价10分。
四、结语
选项教学是符合新时代青少年的与时俱进的新兴教学模式，它从学生的兴趣爱好入手，让学生进行他们喜爱的活动，在活动中找到乐趣，在活动中发挥自己的特长，找到人生价值，坚定“我行”“我可以”的信念，从而在一定程度上有利于学生的文化知识的学习。自从推行了选项教学后，学生的反响很强烈，都很支持这种教育方法。我相信，只要我们继续坚持这种教学方式，不断地改进、发展，体育教学将伴随其他教学一起向更高更深的层次发展。
参考文献
[1]胡茵.我国高校体育俱乐部的构建与实施.浙江体育科学, 2003, 6.
[2]冯秋明.对高校课外体育活动俱乐部模式的研究.广州体院学报, 2003, 5.
[3]李佳.体育教学改革中如何建立良好的师生关系.辽宁体育科技, 2004, 6.
[4]李石生, 王胜节.体育教学改革方案天津城建学院学报, 1994, 5.
[5]刘琦.对我国高校体育教学改革未来发展趋向的思考.内蒙古民族师院学报, 1998, (1) .
[6]李慕白, 冀可.素质交易与体育教学改革河南机电高等专科学院学报, 2002, 6.
初中体育选项教学的探讨 篇8
1 开设初中体育选项教学的现实意义
体育选项教学, 学生从自身的兴趣爱好出发, 自主选择1~2个体育运动项目, 然后学校结合场地器材和师资力量, 对学生选择的体育项目来编班, 并安排相对应的体育老师来指导学生所选的体育项目学习。
体育选项教学的开展, 是《体育与健康课程标准》的体现, 为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础, 也说明了培养学生的运动爱好和专长受到了重视。初中阶段, 学生身心发育趋于成熟, 在张扬个性的同时也懂得了自我控制, 在体育兴趣方面的趋向比较集中和稳定, 因此对教学的要求也有所提高。而且, 初中阶段的学生他们本身就有了一定的运动知识和技能基础, 选项教学正是给他们提供更好的体育学习条件, 传统的教法和内容已无法更好地满足他们的学习需要。开设体育选项教学不但激发他们的学习兴趣, 让他们的学习的主动性和能动性充分发挥, 这样就非常有利于促进他们学习体育能力的提高。
从体育教学组织形式来说, 选项教学弥补了传统体育教学的缺陷, 它的教学形式教师在尊重学生对所选的学习模块的基础上, 有别于传统的班级编排, 而是按同年级的学生在他们所选的体育模块项目力进行编班和教学。所以说, 初中体育选项教育, 目的就是让学生“学中有乐, 在乐中学”, 在兴趣爱好的得以满足的同时, 也能学好所选的体育课程。
2 初中体育选项教学在教学中存在的问题
初中体育课程开设选项教育, 有助于学生对体育课程学习, 如今在各个中学的开展中也取得了一定的成效, 然而也存在着不少问题。
2.1 学校体育课程资源的缺乏
随着选项教学中学习模块的开设, 学生广泛选项的需要, 而由于学校的师资力量、场地器材有所欠缺, 特别是农村地区的初中学校, 不能让学生的选择意向更好地实现, 再加上学校的场地, 师资力量的有限, 这些问题都会影响着教学的开展, 也会影响着学生学习的兴趣和动力。
2.2 体育教师的专项技能水平决定着选项教学效果
传统的体育教学的设置单一, 缺乏新型的体育项目, 而且在这方面的专业老师也不多, 比如由于在健美操、网球、贻拳道等, 这会影响着学校在选项教学中关于新模块的设定情况。
2.3 由于学生的兴趣爱好的不确定, 那么他们在选项的时候会受到影响
如果他们对体育运动项目认知不够, 那么就也会使得他们学习中出现喜新厌旧的情况, 甚至对不同项目任课教师本身的喜好程度会让部分学生出现学习更换变动的问题。目前来说, 体育选项教学对学生改项有所限制, 在学生的学习兴趣上会出现挫伤或打击他们的积极性。
2.4 运动技能教学会出现弱化
由于学生个性所异, 兴趣广泛, 在一定程度上是影响他们专注学习的积极性, 会出现忽略田径、体操等必修项目的学习, 如果只是遵循学生自主参与, 而忽略对关于运动技能的教学和训练, 这将不利于培养体育技能的学生。
3 搞好初中体育选项教学的有效措施
3.1 从实际出发, 灵活确定选项
由于地区的地理位置和气候环境存在着差异, 每个学校的场地、器材等方面也有所不同。学生自身的基础不一样, 每个教师的教学方法也各有所异, 那么学校应综合分析相关因素后再对体育选项教学进行调整, 有针对性地开设选项。因此, 初中选项教学不但根据学生的爱好, 还要制定相关的考核内容和标准, 让学生有把握地去学习和考量所学的项目。
3.2 合理控制选项的人数
在初中体育的选项教学当中, 应该将选项的权利下放到学生手上, 至于选择什么项目, 则需要教师给予一定的帮助, 为其提供选项的方法和参考。在指导学生选项的时候, 可以从以下几个方面来展开:在刚开学的时候根据学校场地器材、师资力量以及学生实际, 将选项内容确定下来, 再指导其进行选项。一般可以让学生填报两个或者三个志愿, 通常来说, 要将第一志愿作为主要, 在统计之后可以依据项目以及报名数, 合理改动, 以促进选项人数的均衡, 确保选项教学的顺利展开。
3.3 采用多种教学方法, 提高课堂教学效果
同一选项组的学生的体育素质基础存在着差距, 教师应从实际出发灵活教学, 因材施教, 根据不同层次的学生, 对他们有针对性的教学指导, 让学生自主和有能动性地在相适应的水平上有所提高。另外, 对于同一专项的技术练习中, 懂得在有层次地在难度和方法上进行教学, 这样才能切实让专项教学的效果得到提升。
3.4 实施完善的教学评价方式
以往的教学评价, 教师在体育教学中侧重的是素质和技能, 这样对不能有效地激发学生学习的积极性, 最终影响了体育课教学效果。所以要努力改变初中体育选项教学考核评价方式, 重点要让评价对学生的学习积极性起激励的作用, 在评价过程中不必要过于看重结果。可以采取通过学生自评、学生之间互评、老师点评和技能考核相结合起来, 过程中做尊重个性、区别对待, 对不同学习水平的学生, 采用相对应的评价标准。这样才完善而有效地衡量学生的学习水平, 更好促进他们学习体育课程的积极性和能动性。
4 结论与建议
4.1 结论
在选项教学中, 学生掌握专项技能效果非常显著。选项教学是根据学生选择的项目来开设的, 学生练习的积极性高, 掌握专项技术、技能较快。通过学生专项技能的运用, 培养了学生独立自主锻炼身体的能力, 发展了学生的个性。对培养学生终身锻炼身体的习惯有较大意义。选项教学基本满足学生的需要, 有利于促进学习动机的良好转化, 有利于激发学生对体育课学习的更大兴趣, 有利于促进学生个性倾向的良好发展。选项教学为学生的人际交往提供良好的条件, 学生通过进一步的交往接触, 有利于促进班级人际关系的良好改善, 选项教学推动了学校课余体育活动的开展。
总之, 在初中体育选项教学模式, 既符合了新课程改革指导思想, 对学生的身心素质的培养也起着重大作用, 又为体育教学改革提供了可行性的教学模式范例。任何改革, 在它的先行阶段都会存在着不足, 体育选项教学同样如此, 相信随着体育选项教学课程改革的深入, 那么这些问题也会逐步得到解决, 初中体育选项教学也会逐步趋于完善。
4.2 建议
体育选项教学模式对教师的专项提高提出了更高的要求, 教师应不断地学习提高专项技术水平以适应学生发展的需要。在教材选取方面, 我们要根据不同项目的特点与现状, 在教材编配上力求优化组合现代教学最迫切、最需要、学生最喜欢最投入的内容并注意教材的可操作性。限于可供选择的项目不多, 不能完全满足所有学生的需要, 使得一部分学生无项目可选或只能跟随别人选择, 选不到自己所满意的项目, 这就要求在今后的项目设计中要全方位考虑, 调整项目的内容, 作到大小球兼顾, 竞技性和娱乐性项目同时并存, 让学生选择到自己真正需要的运动项目, 激发学生的学习兴趣, 提高学生练习的积极性, 使学生的身体素质得到全面的提升和发展。
摘要：初中体育选项教学作为体育课程改革的亮点, 激发学生学习体育的热情和潜能, 培养运动爱好和专长的学生, 树立终身体育意识等方面效果显著, 这不仅是初中体育与健康课程标准的教学要求, 也代表着新课程改革未来的发展趋势。但体育选项教学在实施过程中暴露出不少问题, 探讨教学中的问题及提出改进措施, 将有助于体育教学课程改革的不断完善。
关键词：初中体育,选项教学,体育教学
参考文献
[1]党天罡.初中体育选项教学的探讨[J].中国科教创新导刊, 2010 (30) .
[2]徐景山.浅谈如何搞好初中体育选项教学[J].才智, 2011 (29) .
初中音乐实施选项教学策略 篇9
关键词：音乐,选项教学,教学方法
选项教学就是充分尊重学生的选择, 打破原有的班级建制, 重新组合上课, 在教师的指导下, 学生自主选择课程内容、任课教师, 最大限度地满足不同水平、不同兴趣学生的需要, 充分体现了学生的主体性, 最大限度地发挥学生的创造性。我校自2012年起全面实施教学改革, 对初中音乐教学施行选项教学, 为保证效果教学的有效性, 学校在课堂教学设计、教学内容、评价体系、教学策略方面进行了一系列的探索与实践。
1选项教学的基本原则
全体性原则:音乐教学面向全体学生, 实施中采用多种方法, 创造条件, 激发学生的兴趣和能力, 使不同水平的学生得到有益的教学。
合作参与原则:音乐教学中注重学生合作精神的培养。实施中既要发挥学生的主体性, 又要注重学生间的互动, 培养竞争意识, 使其彼此关心、互帮互学、共同进步。
2选项教学具体实施
2.1学生项目的确定
初一上期新生入学后的第一节课, 由每位音乐教师分别在年级各班进行选项课程介绍, 让学生对各个音乐选项有充分了解。第二节课, 学生根据自己所喜欢的项目, 在校园网上报名, 填写志愿, 每个学生可选择第一、第二志愿, 然后学校课程处根据选项结果统计进行综合调配 (每个班不超过40人) , 最终确定音乐选项课程。选项一旦确定, 两周内可微调一次, 学期中途不能更改, 如特殊情况要变更, 需要学生书面申请并经年级主任、班主任同意。
2.2教学保障
学生获得音乐课程学习并达到成绩合格是学生毕业的必要条件之一。音乐欣赏与基础乐理知识作为基础课程, 在每学期安排2~4课时进行学习。
2.3常规管理
新成立的选项班第一节课, 统一在指定地方集合, 任课教师提前在相应指示牌处等候学生, (各选项均有指示牌:上面写有项目及教学老师) , 任课教师点齐各自学生后, 再带到各教室上课。
教师对学生的出勤提出具体要求, 每一次课前及课后任课教师均要清点人数并做好记录, 如有无故缺席者及时与班主任取得联系。
2.4教学模式的设计
采用全年级5个教学项目分组教学模式, 根据年级教学班级划分, 安排年级3个教学班级同时上音乐课, 打破原有班级划分, 将3个教学班按学生所选项目分解成合唱一班、合唱二班、舞蹈班、钢琴班、陶笛班、葫芦丝班, 共6个教学班, 平均每班40人左右, 在6位老师的带领下在各自的教室内同时授课。
2.5课程进度及学习学时安排
初中学生每学年安排约60学时的课程。上期40学时, 下期20学时。
指导教师对所任学科要制定学期教学计划, 安排教学进度, 在教学中教师根据学生具体情况及时调整, 每月在教研活动中总结。
2.6课程评价结构
学生的出勤率占总成绩的10%。学习过程, 包括学习态度、合作精神等占总成绩的50%。期末测评占总成绩的40%。其中学习过程和期末测评又分为自评 (20%) 、互评 (30%) 、师评 (50%) 。
3实施选项教学的成效
3.1学生的学习兴趣高涨
建立在兴趣基础上的选项, 能最大限度地发挥学生学习兴趣。学生普遍对音乐课的认识有了很大转变, 变“要我学”到“我要学”或“我喜欢学”。学生学习积极性高涨, 教学效果好, 课堂上处处呈现出“你追我赶”的场面, 学生充分享受着音乐带来的良好情感体验。
3.2形成优势效应
选项教学的实施, 不仅提高了学生的学习兴趣, 还促进了教学上一系列的良性循环。学生普遍反映“这种课十分适合我们, 挖掘了我们的学习潜力, 还培养了我们的团队合作能力, 增进了友谊”。可见, 兴趣成为学生强大的音乐学习推动力, 学生在教学中得到快乐的体验, 找到自信;高效的学习体验进一步促进学生音乐学习兴趣, 学生会积极主动地参与教学实践活动, 表现出极大的自觉性和积极性, 音乐学习效果得到极大提高。
4选项教学过程中出现的问题
1) 学生选项与学校课程资源现状不均衡。由于学校师资情况局限, 使得选项项目太少, 不能满足学生选项的需要, 对学生的可持续发展会有影响。
2) 学生自身状况的不均衡性。学生来自不同班级, 日常规范要求不一, 教学管理难度增大;学生的音乐素质、技术水平、接受能力等方面, 都给教师指导带来一定的难度。
3) 学生兴趣爱好的不确定性。初中生没有形成稳定的个人爱好, 部分学生会在选项教学中要求调换所选项目, 为教学增加了难度。同时也说明选项教学限制了学生接受其他项目学习的机会。
4) 学生选项受多种外因干扰。部分学生所选项目并非自己最感兴趣, 对不同项目任课教师本身的喜好程度、对不同项目考核形式的接纳程度、结伴意识及从众意识都不同程度影响学生对项目的选择。学生对项目好恶的较大偏差造成音乐教师任务分担不均。
5) 实施选项教学后, 对教师的专项知识技能提出了更高层次的需求, 因此需要教师转变教学观念、自觉充电, 不断提高业务素质与工作能力, 以保证选项教学的顺利进行, 做引领课程改革的复合型人才。
6) 由于学生选择的项目不同, 学生难以横向的比较与衡量, 使得评价标准不一。
5对策
1) 小组互动, 分层教学。采用小组互动和分层教学方式。根据学生学习基础, 结合自愿原则, 分成若干学习小组, 这样既能充分实现学生互助学习, 又能根据学生的差异, 实现“因组施教”, 保证人人学有所获。
2) 落实教学计划。为提高教学效率, 制定详实的教学计划网, 包括学期总计划、月计划, 每节课的具体实施方案等, 教师还要根据学生达标效果和学生的需求及时调整教学计划。
3) 搭建舞台、组织观摩学习。开设的所有的选项项目, 都可以借助校内、组内的观摩进行检验。通过观摩, 学生能体验到选项学习所带来的成就感和荣誉感, 同时, 学生在演出中优异的表现, 也带动场下的同学明确今后学习的动力。观摩学习能使课堂教学充满竞争、充满激情。
4) 教学评价要科学有效。评价包括过程性评价和综合性评价, 教学中特别注重运用观察、学生互相示范、课堂展示等方式进行过程性评价, 再结合课堂守纪情况、参与度、道德意志品质、合作精神、调控能力等进行综合评价。另外, 在教学中还开展学生自评、互评、教师评价的教学方式, 保证学生之间、学生与教师间形成良性互动, 这样的教学方式激活了课堂教学气氛, 使教学评价更为科学有效。
6小结
高职体育选项教学浅探 篇10
1 高职体育选项教学的原因
高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才。不同的专业特点和未来职业方向对学生的身体素质、人格素养的要求也不同。不同的院系、不同的班级、不同的专业、不同的基础、不同的兴趣爱好的学生的表现也“百花齐放”。构建符合时代特征、满足专业培养目标、适应学生未来职业发展需要的实用性体育教学内容乃当务之急。因此高职院校体育课程的设置要具有灵活性, 多样性, 并本着实用性的原则, 及时更新课程设置, 给学生自主选择的空间, 最大限度地满足个性化发展的需求。帮助学生选择延续强、健身价值高的体育锻炼项目。如:音乐表演等服务与艺术类的学生, 对形体气质要求较高, 强化形体、礼仪、体育舞蹈、户外运动等训练十分必要, 这些训练有助于学生形态气质的提升, 逻辑思维能力的增强, 团队协作意识的提高;空乘、酒店管理等服务类的学生, 对站立基本功和姿态, 体型的健美、匀称要求较高, 选择礼仪、形体、乒乓球等的训练项目能培养学生的团队意识和抗挫能力, 满足所学专业未来需求, 为劳动就业打下坚实的基础;护士、助产、针灸推拿、医学美容等医学类的学生, 对手指、手腕各关节的灵活性和精确触觉能力要求较高, 乒乓球、排球的上手传球、手指手腕操、按摩、太极拳等运动有助于专业成长。只有这样, 才能培养出具有高尚的情操、良好的职业身心素质、安全意识和适应能力很强的综合型人才, 同时为学生掌握科学锻炼身体的方法, 实现终身健康和生存发展目标奠定基础。
2 体育选项教学的独特魅力
2.1 体育教师的魅力
第斯多德曾说:“不好的教师是传授真理, 好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了“不教”。体育教师在课堂上的教学水平、意志品质、道德修养、言谈举止, 甚至是一颦一笑, 都直接影响着学生对体育学习的兴趣。因此, 体育教师必须时刻以“学高为师, 身正是范”去约束自己, 内塑气质, 外塑形象, 用自己的人格魅力去感染学生。在教学中以优美、熟练的动作示范, 诙谐、幽默的教学语言唤起学生的参与意识, 激起学生主动参加体育锻炼的冲动。打造健身、教育、娱乐功能为一体的快乐体育课堂。为学生终身从事体育锻炼准备条件;为学生更深层次地掌握运动技能提供良好的学习平台。
2.2 课堂的魅力
在教学内容选择上, 本着实用性、可持续性、延续性、可行性和个体需求等原则去衡量开设的体育课程。学校要结合学生自主选项的内容来完善师资和加强硬件建设;在教学计划安排上, 结合季节、天气情况灵活、机动、合理安排教学内容;在教学组织形式上, 实行同课异上, 异班同上。学生还可以根据教师的授课内容, 自主选择授课教师。
通过教学尝试, 选项教学形式的课堂, 给学生创造了相互交流、共同切磋的机会, 创设了相互协作、共同参与的环境, 实现了师生互动、生生互动, 最大限度地发挥学生的创造性, 提高了学生的身体素质和体育素养, 学生学习气氛活跃, 教学效果良好。
2.3 学生的魅力
选项教学的课堂尊重学生个体之间存在的差异设计教学内容, 给学生以健、力、美的享受。由于学生是结合自身的兴趣和爱好, 自主选择体育项目进行学习的, 所以学生主动参与意识更浓。同时, 教师加强对学生技能练习的技巧和方法的指导, 确保每个学生都能体验成功的喜悦, 因此, 课堂上学生主体地位突显, 个性得到张扬, 自主探索、合作交流的氛围融洽, 使学生形成不怕困难、勇往直前、乐观开朗的面对生活的性格。以学生自主选择的健美操项目为例, 学生少年、青年、中年、老年都可以通过做健美操来锻炼身体, 这就为学生的终生健康发展打下良好的基础。
2.4 体育平台的魅力
改进教学手段, 构建体育平台, 是选项教学的基本要求。学校要结合体育动态与发展趋势, 适当减少必修课, 增设选修课。体育教师要与时俱进, 在全面了解学生专业、职业特点的前提下, 选择具有康复、保健作用的体育训练项目, 将娱乐体育、保健体育、休闲体育等纳入体育课程中来, 学校要开设体育俱乐部, 为学生鉴赏美、表现美、创造美搭建平台;利用校园网, 定期举办体育理论讲座, 体育赛事点评, 体育锻炼答疑等窗口;开辟校外体育资源, 引导学生参加各项活动, 满足不同水平、不同兴趣、不同层次、不同性别学生的需要。树立自我体育意识。
3 体育选项教学的意义
3.1 选项教学有利于促进对体育教学改革的深入研究
新课程强调师生互动、生生互动, 为了最大限度地发挥学生的创造性。选项教学尊重学生个体存在的差异, 尤其重视对学生学习方法的指导, 确保每个学生都能体验成功的喜悦, 确保选择的项目有益于学生终身的发展。选项教学课上教师为学生提供尽可能多的相互交流、共同切磋的机会, 推进体育教学改革的深入。
3.2 选项教学可以促进广大体育教师加强学习, 加快专业成长步伐
开展自主选项教学, 需要体育教师不但拥有必备的专业知识, 还必须具备过硬的专业水平, 否则就不能适应不同类别同学的学习需求。因此, 为适应自主选项教学的需要, 高职体育教师应自觉参加继续教育培训;主动参与各级教育机构组织的观摩课、体育教学展示课, 争取上示范课;带头加入各类体育学术组织。从而快速走出自己的专业成长之路。
3.3 选项教学可以打造民主、平等、和谐的师生关系
民主、宽松的教学氛围更符合素质教育发展的规律。选项教学教师是在深人了解学生的前提下选择适合学生发展的体育项目, 在体育教学过程中, 教师尊重学生主体地位, 重视发展学生个性及能力, 为学生主动参与教学中搭建平台。依据学生差异合理评价, 多从正面引导, 保护他们的自尊心, 为学生指明确努力方向;千方百计给学生创造表现的机会, 让他们赢得鼓励、欣赏和认可。民主和谐的氛围, 使他们感受到教师的温暖, 感受到集体的力量!增强了克服弱点战胜困难的信心, 这就是教育的智慧和艺术。
3.4 选项教学有助于培养学生的自信能力
选项教学充分考虑了学生的心理及生理上的差异性, 结合了学生自己的兴趣和爱好, 选择出自己较喜欢的项目, 由于完全出于学生的自愿, 因此学生是带着浓厚的兴趣和意识参加运动的。学生最渴望、最幸福的事莫过于得到老师的鼓励和赞赏, 恰当的言辞, 热情地给予褒奖, 是激发学生的学习动机灵丹妙药。在学生体育锻炼的过程中, 教师要有很强的针对性和目的性进行及时评价, 这样, 他们能了解到自己在这一项目上的真实水平。为今后的努力指点了迷津。使学生形成不怕困难、勇往直前、乐观开朗的面对生活的性格。
3.5 选项教学可以激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识
课程标准指出:体育锻炼以“健康第一”为指导思想。选项教学更符合终身体育意识的目标。以学生自主选择的健美操项目为例, 不同年龄都可以通过做健美操来锻炼身体所以说自主选项教学可以为学生的终生健康发展打下良好的基础。
4 结语
教学艺术的本职不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。因此, 高职院校体育课程的教学, 应集体育的健身、教育、娱乐功能于一体, 以培养、提高终身体育意识为教育目标, 结合学生职业岗位所需的身体关键部位的体能和素质要求选择教学内容, 充分体现体育教育的实用性、技能性、职业性特点。充分利用体育的多功能优势, 为社会培养具有高素质、高技能、应用型的合格人才。
摘要：传统的体育课程强调教师的不厌其烦的示范和讲解, 忽视了学生的积极主动的寻觅和求索。随着新课程改革的深入, 改变现状, 提高教学效率, 毋庸置疑。我们广大一线教师是新课程的践行者, 那么, 教师在如何激发学生的体育兴趣, 不断提高学生的身体素质和技能素质, 培养终身参加体育锻炼的良好习惯等方面, 有着不可推卸的责任。本文结合个人多年选项教学工作实践, 分析了高职体育选项教学的原因, 并归纳总结了高职院校体育选项课教学的独特魅力, 以求与同行共勉。
关键词：高职,体育,选项教学
参考文献
[1]陈龙珍.谈体育选项教学评价机制的弊端[J].考试周刊, 2009, 20.
[2]潘施伊.高职体育选项课教学对学生择业能力培养研究[J].苏州市职业大学学报, 2011, 4.
选项教学 篇11
一、体育教学中的情感行为特征
时间性：行为是伴随情感产生的，行为使情感得以表达，两者有先有后，并且紧密相连，融为一体，情感通过行为作用于主体和客体，使得情感和行为成为一个复合体。
一致性：情感与行为的目的是一致的。行为乃心之声，思想需要行为的表达，而行为又是思想的指导，两者相互渗透、融合构成了情感行为。
迁移性：某种情感的产生犹如波涛荡漾开去，并且作用于其他方面。在主体情感行为的影响下，客体会将主观情感体验转移到与主体相关的方面，并且客体表现出与之相应的情感行为。
多元性：影响情感行为的因素是多元的，包括教学内容、环境、教学对象等；另外学生客体是多元的，包括学生的年龄、性别差异、心理状况、家庭教育等。
两极性：情感行为既有积极的一面，又有消极的一面。积极的情感行为变得更加积极主动，相反，就会变成消极对抗。[1]
二、采用美感教学法
美感教学可以促使学生精神愉快，并通过美的教育，使学生真正感受到生活的乐趣以及人生的意义。我们都知道，美是最能震撼并且吸引人心灵情感的一项内容，只有让学生在健美操的教学中感受到健美操的美，他们才能够更加积极地去学习。健美操是现代教育下不断被重视的一门教学科目，与传统的教学相比，健美操的教学方法更显得重要。教师要采取容易让学生接受的美感教学的方式，对其展开知识的传授。在健美操教学中，对学生进行美的教育，主要包括环境美、仪表美、形体美、艺术美等。因此，教师要通过一些示范，将轻松愉悦的健美操动作和姿势展示给学生，促使学生感受到美。
三、采用集体教学法
健美操教学中，大多都是以班集体活动形式进行授课的，教学的内容、形式等较为多样，强化学生集体荣誉感是最有效的集合学生整体力量、团结学生整体思想的方法。教师在健美操教学过程中开展集体教学法不仅能够强化学生的团体意识，还能够对学生进行思想的教育，只有从思想上认识整体，重视团体的力量，关注荣誉感的获得，这样才能使学生掌握更多的知识，形成积极主动的学习能力。在这一过程中，需要教师和学生之间的相互配合共同完成健美操的教学，只有在团结的状态下共同完成教学才能有效地调动学生的集体荣誉感，可以进一步增强班集体的凝聚力和号召力，促使学生感受到自己的价值。[2]
四、采用以情促知的教学方法
1.寓教于学的策略
在进行健美操教学的时候，有些知识平淡无奇，教师要尽可能地将知识呈现给学生，让学生带着惊奇而产生迫切的认知需要。如何使健美操知识呈现具有“新异性和变化性”的效果是关键的，要精心设计健美操知识的问题情境。从所要讲授的课堂知识入手，挖掘新异的东西，尽可能使学生感知知识的奇特。在健美操教学中，使课堂知识呈现出多样的形式，便于学生接受。因此，寓教于学有利于学生敞开心扉，以积极的姿态接受教师的教学。[3]
2.以情施教的策略
教师在健美操的教学中，采用以情施教来提高学生对说服教育的内容接受。情感具有疏导的功能，真挚、生动的情感能够打动他人，使他人轻松地接受；反之，则会大大降低对言行的接受。因此，只具备说服教育内容的科学性、逻辑性和丰富性还是不够的，还必须具有情感性，用富有情绪感染的方式来说服学生接受健美操的教学，更有利于学生对于知识的汲取，更能为情感的疏导功能发挥创造有利的条件。[4]
总而言之，健美操选项课是重要的一种教学模式，以其固有的特点而受到教师和学生的欢迎。选项课模式必须确定学生需要达到的情感，选择合适项目的最佳教学模式，发掘运动项目的特点，优化教学内容，强化技术，创设情境以引导学生的情感体验，促进学生兴趣的不断加强。
参考文献
[1]何毅.体育教学中的情感行为[J].黑龙江垦师专学报，2003（1）.
[2]吕成龙.浅谈情感教学在体育教学中的应用[J].赤峰学院学报，2013（1）.
[3]徐业武.新课程理念下篮球课选项课中情感教学行为的探析[J].新课程，2011（10）.
[4]王勤晓.谈情感教学在促进学生品德发展中的作用[J].松辽学刊，2002（3）.
选项教学 篇12
关键词：高中足球,选项教学,竞争式教学
选项教学就是在体育课教学中, 教师依据教学大纲、教材、学生的需要、场地器材条件等实际情况, 向学生提供多项体育学习锻炼的内容, 由学生根据自己的兴趣、爱好和特长, 自主地选择学习锻炼内容、项目, 结合教师的指导性目标计划, 按照适合个人和合作小组的学习锻炼目标进行主动性学习、自觉性锻炼的教学过程。
1、研究内容
高中足球选项教学竞争式教学方式方法。如何在不同的教学阶段采用不同的教育教学方法从而提高学生学习的兴趣和技术能力。
2、研究对象与方法
2.1、研究对象
本文以海宁市高级中学2012届足球选项两个班100多名学生为研究对象, 另抽取海宁高级中学2012届足球班一个班50多名学生为对照班。
2.2、研究方法
本文的研究方法有对比实验法、文献资料法、问卷调查法、数据统计法、专家访谈法及数据分析法等。
3、研究过程与分析
3.1、传统足球专选教学内容与方法的弊端与对策
经过调查分析, , 传统足球教学是以八大技术为核心内容展开的, , 教学目的以培养学生技术动作为主, 结果是教师很累, , 形成学生喜欢体育而不喜欢体育课的被动局面。
3.2、足球竞争式教学研究过程
实验班采用竞争式教学方法, 即将学生按照足球技术能力平均的分成7个小组, 足球技术最好的学生为组长。再将7个组按照单循环标准进行编排即进行7轮比赛, 每一轮三场比赛, 每轮比赛的内容不同如表1。每场比赛分三局进行, 胜一局记一分, 七轮比赛结束后按照分数记录成绩, 该成绩按比例记录到期末总成绩中, 实验班比赛规则如表2。
3.3、足球竞争式教学试验分析
3.3.1、足球竞争式教学实验前身体素质和足球技术分析
实验前对实验班和对照班进行身体素质、足球技术等方面的测试, 其中身体素质测试包括4×20米往返跑和1000米跑, 足球技术测试包括脚颠球、25米定位球直接射门和运球过杆。从表3, 中可以看出, , 实验班和对照班学生在身体素质、技术水平和体育兴趣上的测试结果P值均大于0.05说明他们无显著性差异, , 因此本实验做到了齐同比较, , 保证了实验具有较高的对比效果。
3.3.2、足球竞争式教学实验前学习兴趣分析
问卷调查结果如表4, 从表4我们可以看到问卷发放率为100%, 实验班和对照班调查的平均分同样为63.5和65.4分, 说明实验班和对照班对足球的学习兴趣基本没有差异。
4、结论