教学评价文化论文

教学评价文化论文（精选12篇）

教学评价文化论文 篇1

随着时代发展 ,这几年中职卫校成为更多学习成绩差的学生和家长的首选学校, 中职学生在初中最讨厌数学和英语。新生入学后的第一星期我们对学生进行了调查,结果如下:

从上表中发现,中职卫校学生对文化课已经产生厌倦,以为来到中职可以摆脱文化课,没想到还要继续学习,所以她们上课大部分是睡觉、玩手机、看课外书或者发呆,无法融入课堂,对于成绩她们也无所谓,不当一回事。为了让学生重回课堂,必须进行情感与形成性评价相结合的教学。

一、点燃“情感场”的火石

文化课并不是枯燥的,而是有情感的,但它是用文字抽象地表述出来,学生不能直接看到听到,所以学生在学习过程中很难产生激情。学生要把这些抽象的文字和自己的生活联系起来,从而体会文本中包含的内容不是一件容易的事。教师应该是火柴, 主要职能不是燃烧自己, 而是点燃学生的希望之火、智慧之火,激发学生的激情。

首先,文化课上教师每节课都要充满热情。教师的眼神、举止、语言、声调都能与文本内容思想一致,都能产生感染作用,学生很快能进入文本境界,点燃激情。正如英语朗读课文时,教师用不同语调展示,学生很快产生激情。

其次,教师在授课过程中,要注意学生每个环节的思想状态。从课堂导入到新课授课,从设置问题、活动到点评学生发言不能仅从知识系统性角度考虑。比如,走进教室就看见很多学生无精打采地趴着,就先唱一首歌,激发学生兴趣。教师作为课堂的主导方,如果只从知识的系统性、教学的简便性组织教学,就不可能产生感染性,不可能打造情感型、幽默风趣型等各具风格的课型。这样,必然削弱课堂的情趣韵味,客观冰冷的教学内容和教学方式必然让课堂缺少应有氛围。比如,上数学函数课时有学生吃东西,教师可以问他吃的这东西多少钱一个,买几个要多少钱,然后转入数学函数的知识上,这样就营造了良好的课堂气氛。只有教师在教学各个环节注重氛围营造,注重学生的心理动向,才有可能营造“情感场”。

二、课堂中创设情境

人的情感总是在一定情境和场合下产生的。我们在课堂教学中,要注意利用情感的情境性特点,培养情感因素。

任何一种学习愿望总是在一定情境中发生的, 只有具有问题的情境,才能使学生感兴趣。课堂上,教师要不断提高问题,启发学生质疑问难,形成争辩,创设问题情境。例如,教学函数概念中变量之间的关系时, 教师提出医学中小孩患儿如何用药? 教师让学生的思维始终处于一种紧张的活跃状态,促使学生主动思考、探索,调动已有知识储备解决面临的问题。同时,学生对医学的初步认识感兴趣,这些问题情境应当有适当难度,对学生才有吸引力。如果问题难度过高,学生百思不得其解,就引不起探索问题的积极性;如果要求过低,轻而易举就解决了,学生在思维过程中不可能产生愉快的情绪体验,毫无兴趣可言。

三、运用形成性评价

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生的日常学习过程中的表现、取得的成绩和反映出的情感、态度、策略等发展做出评价。这种评价的目的是激发学生学习兴趣,帮助学生及时而有效地调控学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。

形成性评价形式有很多种,如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生的年龄特点和认知水平。中职主要以课堂学习活动评比为主, 文化课上经常用生活中实例分组讨论,学生扮演不同角色,教师在使用这种评价时关注学生在完成综合性语言认为中表现出的自主收集信息和处理信息的能力;与人讨论、合作、沟通和协调的能力;有条理地展示任务成果的能力。例如:讲述故事、报告过程和结果、演讲、角色表演、采访活动、转述故事或意见、猜谜活动、短剧表演、小型辩论会等。使学生把所学知识运用到实际生活中,如对听、说能力的评价,对读、写能力的评价,对项目活动的评价,对学习档案夹活动的评价, 以及对合作学习和思维能力发展的评价等。

进行教学评价时,教师要结合教学目标、教学内容和学生学习环境及学生个体差异等设计适合教学和学生学习的评价工具,制定切实可行的评价标准。对学生听、说能力的评价应尽量采用与平时教学活动相近的方式, 教师可以通过设计多种听、说活动,在活动中观察和记录学生的表现和参与情况,对学生进行评价; 也可以鼓励学生参与对自己和对其他同学或小组的评价。

课堂上进行学生互评,主要通过学生小组活动,培养学生合作学习精神和竞争意识。如小组 讨论完成 后其他组 成员评价,教师应培养学生虚心听取别人的意见,特别是听取批评意见的心理承 受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。

在互评过程中教师从以下方面入手: 学习情感与策略方面,包括是否高高兴兴参与小组活动,是否认真听同伴发言;能否诚恳说出同伴在文化课学习中的优点与不足; 能否虚心接受同伴的评价;知识和技能方面,则是能否快速把知识点用到扮演角色的任务中并积极参与表演。

接着教师评价, 这个阶段的评价特别强调对学生学习能力的培养。在情感与策略方面, 教师要考查学生能否不懂就问、虚心好学;能否认真听讲,是否具有模仿能力;能否认真完成课内学习任务;在知识和技能方面,则注重考查学生能否听懂教师的课堂教学常用指令, 能否掌握本节课所要掌握的知识。

四、课堂情感教学与形成性评价相互作用

首先,不断鼓励学生采取两次甚至多次评价方法,鼓励每一个学生都获得成功,尝到成功的喜悦,从而调动他们的积极性,从理性学习变成感性学习,变被动学习为主动学习。对于没有准备充分或一次表演不理想的学生, 不应立即给他们评价, 可再给他们一次表演机会, 让他们对这种教学方法感兴趣。而且特别关心和照顾学习有困难的学生,课上应多表扬、多鼓励,使他们树立信心,创造多次机会,帮助他们获得成功,使整个课堂过程成为一个激励———提高———再激励———再提高的良性循环过程。

其次 ,让学生参 与评价的 同时 ,教师要始 终站在“引 导者”的地位,绝不能放任自流。学生自评、互评之后,教师要做好小结,表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生,鼓励学习有进步的学生。学生参与评价,不仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的,更重要的是评价能力本身就是教育目标。只有这样,教师和学生的距离才会拉得更近,从而使学生喜欢文化课。

总之,通过课堂教学情感和形成性评价相互作用,不仅使学生在文化课程学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,树立自信, 不再讨厌, 促进学生文化知识运用能力的全面发展,而且使教师对自己的教学行为进行反思和适当调整,促进教师不断提高教学水平,使学校及时了解新课标,不断发展和完善。

教学评价文化论文 篇2

一．企业文化建设评价的提出

1.2005年，国资委下发《关于加强中央企业企业文化建设的指导意见》，明确了开展企业文化建设的重要意义、指导思想、总体目标与基本内容，提出了企业文化建设组织实施的基本原则和工作要求。《指导意见》对评价工作提出了要求：第七款：“要建立考核评价和激励机制，定期对企业文化建设的成效进行考评。”第十七款：“要在一定时间内对企业文化建设进行总结评估，及时修正，巩固提高，促进企业文化的创新”。

2.2006年3月，国资委在昆明召开研讨会。明确了企业文化建设的体系框架，包括：

1．企业文化体系三个基本内容：精神文化、制度文化、物质文化。2。建立健全企业文化建设的三个工作机制：组织保障、工作指导与载体支撑、考核评价与激励措施。

3.2006年8月，国资委召开中央企业企业文化建设推进会明确提出要研究探索并形成一套符合企业实际、科学、管用的考核评价体系，开展评价工作，推动企业文化建设规范化、制度化和科学化发展。

二．企业文化建设评价的定位与意义

自“企业文化”概念的提出到企业文化理论的形成，再到指导企业的实践，进行企业文化建设，至今只不过二十几年的时间。然而，企业文化对企业的兴衰成败乃至全球经济的发展，意义重大而深远。进行企业文化建设评价，就必须明确企业文化建设的定义，对企业文化建设这个评价主体的基本内涵有一个清晰的了解，进而有助于理解企业文化建设评价的意义

（一）企业文化建设评价的定位

1.企业文化评价

从国内外关于企业文化评价研究来看，企业文化评价主要是对一个企业的企业文化特征和适应性进行诊断和评判，评价的对象是企业文化本身。其直接目的是要通过诊断，找出企业文化中存在的问题，以便决定是否需要和如何对企业文化进行改良、进行变革创新，增强企业文化的适应性，使企业文化更好地去适应企业发展战略，更好地为企业的发展服务。

2.企业文化建设评价

企业文化建设评价，与企业文化评价是两个不同的概念。企业文化建设评价定位是工作评价。评价的内容包括：企业文化建设工作情况、企业文化体系建设状况、企业文化建设效果。目的是要通过评价，查找企业文化建设方面存在的问题和不足，进一步明确努力方向，完善工作措施，改进工作方法，使企业文化建设更加规范，从而促进和保证企业文化建设取得好的效果。

（二）企业文化建设评价的意义

对于企业，如何运用企业文化理论去指导企业的管理实践，进行企业文化建设，促进企

业经济目标与社会目标的实现；什么样的企业文化更有利于企业的发展；怎样去建设优秀的企业文化；如何使企业文化能够适应时代的发展与变革，始终对企业的发展保持一种正效应等等，这些都需要对企业文化建设作出有效的评价。但是，我们认为，进行企业文化建设评价的重要意义主要有两个方面，一是看企业文化与企业经营业绩之间是否存在相关性，从而使企业文化能够促使企业经济目标与社会目标的实现；二是找出建设优秀企业文化的方法，为面向21世纪建设有中国特色的企业文化奠定基础。

1． 衡量企业文化与企业经营业绩之间相关性的需要

企业文化如何对企业的发展目标产生作用？也就是说，企业文化与企业经营业绩之间是否存在真正的联系？这种联系的本质特征及其成因是什么？揭示这种联系的规律是否能够提高企业的经营业绩？企业文化以什么方式来提高企业的经营业绩？事实上，要回答这个问题并不是一件容易的事。这些问题所涉及的关系极为复杂，各个作用因素的测量极为困难，美国学者约翰·科特与詹姆斯·和斯科特在《企业文化与经营业绩》一书中指出：企业文化与企业经营业绩之间存在相关性，我们进行归纳之后认为，这种相关性主要体现在以下几个方面：

第一，企业文化对企业长期经营业绩有重大作用。对于那些重视企业的所有关键管理要素，这些要素包括消费者要素、股东要素、企业员工要素、重视企业的各级管理人员的公司，其经营业绩要远远好于那些没有这些企业文化特征的公司。

第二，企业文化将成为决定企业兴衰的关键因素。对于经营业绩不佳的企业，其企业文化对企业的经营管理有负面影响。这些企业的企业文化对企业采用新的经营策略或经营战术产生抵触。那些适应性差的一成不变的企业的经营管理产生更大的负面影响。

第三，许多企业文化对企业丰厚的经营业绩存在负面作用，而且这样的企业文化容易蔓延。那些鼓励不良经营行为、阻碍企业进行合理经营策略转变的企业文化容易在长时间里缓慢地、不知不觉的发生，而且常常发生在企业处于较好经营业绩的时候。这种企业文化一旦存在，就很难改变。

第四，机关企业文化不易改变，但完全可以转化为有利于企业经营业绩增长的企业文化。企业文化的转变不仅错综复杂，而且需要较长时间，特别是需要企业领导具有明确的现实洞察能力，这比企业领导具有杰出的经营管理能力更重要，因为企业的领导者必须要清楚那一种企业文化能够促使企业经营业绩的增长。

从上述四个方面可以看出，要衡量一种企业文化是否能够促进企业长期经营业绩的增长，怎样才能促进企业经营业绩的增长，什么样的企业文化能够促进企业经营业绩的增长，要找出其中的相关性，就需要对企业文化建设作出评价。

2． 面向21世纪建设有中国特色企业文化的需要

从中国企业发展的客观实际看中国企业正经历着一场前所未有的文化震荡。这场文化震荡是由于经济文化对中国原有政治文化的冲击引发的，是伴随着中国企业从计划经济走向市场经济开始的。因此，中国企业需要建设面向21世纪的有中国特色的企业文化。那么，中

国企业文化建设是一种什么样的状况，具有什么样的特征呢？

第一，中国的部分企业原有的企业文化正出现分化和解体。纵观当今中国企业，有的企业原有的企业文化要么是发生了极大的变化，要么是企业整体文化减弱，局部文化（或部门文化）增强，要么是企业文化解体成散沙状态，这些企业原有的企业精神及价值原则大都已经废弃或束之高阁，原来的企业英雄模范多年来已绝少有人提及，在公众传媒中也几乎消失，原有的企业文化要素也已变化或消失。

第二，一些独具中国特色的企业文化正在建设中。如果我们以一种发展创新的眼光来看待当今中国的企业文化，已经能够见到一些新建的具有中国特色的企业文化大厦，尽管还不是很多，但却是21世纪中国企业文化建设的希望所在，如海尔文化、华为文化等。中国企业将在这场文化震荡中重新建设自己强大的有中国特色的企业文化。尽管有些企业原有的企业文化还在分化、解体，但等待他们的将是建设新的企业文化大业。

从上述两个方面的分析可以看出，要建设新的具有中国特色的企业文化，就必须清楚什么样的企业文化才是具有中国特色的企业文化，什么样的企业文化能够促进中国企业的发展未来发展，如何建设具有中国特色的企业文化，要弄清楚这些问题，就需要建立一个评价体系，对原有企业文化和正在建设的新的企业文化模式进行评价。

三、企业文化建设评价的原则

企业文化建设涉及面十分广泛，对企业文化建设进行评价是一个较为复杂的课题，为了使对企业文化建设进行的评价更加客观、科学，我们确定了企业文化建设评价的四条原则，及系统性原则和定量与定性相结合的原则、时效性原则、比较性原则、客观性与可行性原则。

1．系统性原则和定量与定性相结合的原则

企业文化是一个系统，是由企业内互相联系、互相依赖、互相作用的不同层次、不同部分结合而成的有机整体。企业文化建设着眼于企业这个经济组织，经济效益从根本上制约着企业文化。企业文化的各个构成要素，以一定的结构形式排列，他们既有相对的独立性，同时又是一个严密有序的结合体出现，企业内各种因素一旦构成了自身强有力的文化，那将发挥出难以估量的功能和作用。企业将企业目标内化为企业的价值系统，通过价值系统的深化运动来带动具体目标的实现。因此，企业文化不是各种孤立因素简单而松散的集合，而是相互关联、互为条件的有机整体，其中任何一种因素发生变化都将引起其他因素发生连锁反应，进而影响整个企业文化系统的变化，这就是企业文化建设的系统性。

企业文化建设的系统性特征要求我们在进行企业文化建设的评价过程中，首先要遵循系统性原则，即作为评价企业文化建设的指标体系，应该全面反映企业文化建设这一综合系统所包含的各个子系统各个子系统包含的各个因素，从横向和纵向两方面揭示各系统之间以及子系统所包含的各种因素之间的相互关系。其次，企业文化建设的系统性特征还要求我们在评价时应遵循定量和定性相结合的原则。一种观点认为，由于在进行企业文化建设评价的实际操作中很难选择统一的评价因子和参素，因而应更多的采用定性描述的方法来评价企业文化建设。但是，由于构成企业文化建设的诸要素之间是有一定逻辑联系的，有些是并列关系，有些是从属关系，而“平拉式”的定性分析，甲乙丙丁罗列，使人们很难把握企业文化建设的系统特性；同时，定性分析难以给出综合性的评价结果。所以要反映企业文化建设的系统性，就应把研究方法从定性分析提高到量化评价，遵循定量与定性相结合的原则。

2．企业文化建设评价的时效性原则

企业的运作是在一定时空条件下进行的，受到当时当地政治、经济和社会环境的影响，因此，企业文化建设也不可能孤立的进行，它离不开特定的社会环境和时代背景。同时，企业文化渗透着现代经营管理的种种意识，包括商品经济意识、灵活经营意识、市场竞争意识、经济效益意识、消费者第一意识、战略管理意识、公共关系意识等，因此，随着时空条件的改变，企业文化建设可能向更好的方向发展，也可能向坏的方向发展。一般情况下，强力型企业文化有利于企业的发展、经营业绩的提高，但是，当企业面临的社会环境发生变化的情况下，那些经营策略能够合理变化、适应性较强的企业文化则更有利于促进企业的发展和企业经营业绩的提高。

企业文化的时代性、适应性，要求我们在进行企业文化建设评价时应遵循时效性原则，以一定时间范围内的数据为依据进行评价。同时，评价的结果应能够反映一个企业的企业文化对社会环境变化的适应能力；既要能够反映出企业文化建设的现状，又要能够反映出企业文化建设中各个因素的潜在优劣势。

3．企业文化建设评价的比较性原则

企业文化是共性和个性的统一体，一方面，各国企业作为商品德生产者或经营者，有其必须遵守的共同的客观规律；另一方面，由于民族文化和所处环境的不同，企业文化又有个性的一面。据此，我们才能区别美国的企业文化、日本的企业文化、中国的企业文化。同一国家内的不同企业，其企业文化有共性的一面，即由同一民族文化和统一国际环境而形成的一些共性，但又有由于其所处行业不同、社区环境不同、历史沿革不同、经营方针不同、产品性能不同、时间特点不同等而形成的企业文化的个性。因此，企业文化建设的好坏与优劣程度是一个相对的概念，是以各国（或企业）得横向对比作为参照的。评价某个国家（或企业）的企业文化建设好坏，不能脱离与其他国家（或企业）的比较而孤立地进行，否则，也就失去了评判的依据。有比较才有鉴别，因此，衡量一个企业其企业文化建设的好坏，应按照比较性原则，以其他企业的企业文化建设作为参照系，才能真实的反映出一个企业的企业文化建设状况。

4．企业文化建设评价的客观性和可行性原则

对各个国家、各个企业的企业文化建设进行评价时必须遵循客观性原则。也就是说，进行企业文化建设评价必须从各国家或各企业的实际出发，以事实为依据，既要看到某个国家（或企业）企业文化建设好的一面，也要看到企业文化建设中存在的问题；既要看到企业文化建设的长期性，又要看到企业文化建设的现实性。在对企业文化建设评价是还应遵循可行性原则。也就是说，进行企业文化建设评价既要考虑和分析某个评价因素（或指标）的必要性，又要充分认识到在实际的评价过程中，这个评价因素（或指标）是否具有可操作性，不能从主观愿望出发，想当然的进行评价。离开了客观实际，评价的结果就显得毫无意义，甚至会导致错的结论。

四、企业文化建设的评价思想

企业文化结构的解析对于企业应用企业文化理论、培育优秀企业文化有着重要的价值。我们对于企业文化的评价，需要依据其内在结构分层进行，在评价每层时又要对基本构架点进行观测。企业要按照企业文化层和层之间的功能关系，从精神层开始评价，然后到制度层，最后再到物质层。在实际操作中，不同企业由于所处行业以及自身情况的不同，可能在具体指标的权重上有所差别，而在评价指标体系的模型选择上没有不同。

五、企业文化建设的评价指标体系

依据评价思想，在评价指标体系中，定性指标给出其考察的内容，定量指标（即内涵规定）给出其具体的计算方法，以提高评价主体对指标的理解，从而提高评价过程的效率以及评价结果的准确性和一致性。评价指标体系构建如下摘要：

1、企业精神文化

1.1企业精神

①企业家理念：企业高层领导的理想信念、价值观念、风格风尚等；

②员工理念：企业员工具有的理想信念、价值观念、风格风尚等；

③企业形象：客户对企业形象（产品质量、服务、水平、实力等）的认同；④企业定位：企业在同行业中所处地位的确定；

1.2企业最高目标

①企业最高目标定位：企业树立的理想抱负、追求层次、价值观等的确定；②员工对事业的成就感：员工对企业目标的认同及工作主动性、创造性；

③企业的社会责任感：企业对内部、外部的经济责任和社会责任；

1.3企业经营哲学

①企业管理理念：企业管理的模式、方式、管理手段等；

②企业经营理念：企业所持有的经营信念、理想、意识形态等价值观；

③企业经营方针：企业经营思想的确定；

④企业信用：企业对产品和服务的义务责任承诺；

1.4企业风气

①企业家行为：员工对企业家决策力、领导力、执行力的认可度；

②企业模范人物行为：企业模范人物对其他职工的影响力；

③员工的集体行为：社会对企业员工的思想作风、传统习惯、工作方式、生活方式等行为的认同度；

④企业的团队精神：客户对企业团队精神的认同度；

⑤员工对企业的忠诚度：员工对企业的认同及奉献精神；

1.5企业道德

①企业道德意识：社会对企业道德意识的评价；

②企业道德关系：人和人、单位和单位、个人和集体、个人和社会、企业和社会之间的社会关系的确定；

③企业道德行为：人们对企业高层领导和员工在道德实践中处理矛盾冲突中所表现出来的行为的评价；

1.6企业宗旨

①企业价值：企业对内、对外所承担的义务的承诺；

②员工对企业的依靠度：员工对企业依靠程度及主人翁精神；

2、企业制度文化

2.1一般制度

①企业领导体制的效率：对企业经营过程组织、协调功能的强弱；

②企业组织机构适合度：员工对企业组织机构形式在实现企业目标中的认同；

③企业管理制度完善程度和执行力：企业依法建制、治理以及企业运行法制化的程度和执行度；

2.2非凡制度

①企业制度的特色：有关民主评议干部、和群众对话、关心群众生活等方面的制度；②员工参和企业制度建设的程度：员工参和企业管理、企业文化的广度和深度；

2.3企业风俗：企业长期相沿、约定俗成的典礼、仪式、行为习惯、节日、活动等；

3、企业物质文化

3.1企业标识

①企业名称、标志、标准字、标准色等表现度：企业标志的确定；

②厂服、厂旗、厂徽、厂歌等形象度：企业形象建设程度；

③社会对企业标识的认知度：社会对企业标识的认知程度；

3.2企业产品

①产品形象：客户对企业产品质量及其产品特色、式样、品质、包装等外在形象和特征的认同度；

②产品售后服务的满足度：客户对产品送货、安装、维修等售后服务的满足度；

3.3企业环境

①企业外貌：企业自然环境、建筑风格、厂区规划和布局、绿化、环境治理等；②文化体育生活设施：职工文体娱乐、生活福利等设施建设；

③企业造型：厂区纪念性建筑、雕塑、纪念碑、纪念林和企业纪念品；

④员工对企业环境的满足度：员工对企业环境的认同及自豪感；

3.4生产环境：员工对生产环境的评价；

3.5技术和设备条件先进水平：企业技术和设备所处社会水平程度；

3.6文化传播网络

教学评价文化论文 篇3

【关键词】中职 文化课 教学评价

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0070-02

2009年教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中指出：“中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程。德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术）课为必修课，学生应达到国家规定的基本要求。”明确了中等职业学校课程设置分为公共基础课和专业技能课，其中文化课如语文、数学、外语（英语等）是各个专业必修的基础课，是中等职业学校重要的教学内容。但是，中等职业学校直至目前，还没有一套完整的、具体可操作的中等职业学校文化课教学评价体系。下面，笔者结合自身的教学经验，谈谈中等职业学校（以下简称中职学校）文化课教学评价改革的一些思考。

一、背景分析

1980年教育部《关于中等职业教育结构改革的几点意见》提出职业高中培养“具有相当普通高中文化水平，并掌握一定专业基础知识和生产技能的劳动后备和技术后备力量”。要求中职学校学生掌握文化知识仅仅是相当高中学历文化水平，教学评价标准可参考普通高中的评价标准。2000年教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“中等职业学校要按照有关规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。中等职业学校可以根据专业需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查。”文件中明确了文化课是为培养学生基本科学文化素养服务，不再强调要达到高中文化水平，也没有明确评价标准。2008年教育部《关于进一步深化中等职业学校教育教学改革的若干意见》中指出：“中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”将中等职业学校的文化课定位在提高个人素质、为专业学习和终身发展服务三个方面。2009年教育部颁发新修订的中等职业学校公共基础课程包括语文、数学、英语、计算机基础、物理、化学等学科的教学大纲，第一次对中职学校的文化课提出了考核与评价要求，对中职学校文化课教学改革和发展起到的积极作用。

但是，对文化课教学考核评价的提法仍过于笼统，评价僵化而单一，缺少强有力的外部评价机制，无论教学过程、教学质量还是教学效果等方面的监控与评价都缺乏具体的标准，使学校、教师很难把握评判尺度，因此，建立科学合理的中等职业学校文化课教学评价制度，构建多元化的评价体系，提高文化课教学质量具有重要的现实意义。

二、建立科学合理的文化课教学评价制度

评价是教学过程中的一个重要环节，它既贯穿于教学的全过程，又是教学到达一定阶段对教学效果的诊断，它应该是教育者自觉、有计划、有目的的教学行为。中职学校的文化课虽然与普通高中所学的学科一样，但由于培养目标不同，不能完全照搬普通高中的教学方法和评价标准。文化课是中等职业学校重要的基础课程，是学好其他专业课程的基础，它对学生认识世界，解决问题，促进专业课学习都有积极的作用。因此，对文化课教学评价当遵循“终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合”的原则，考核与评价方法要多样化，要有针对性，考核与评价应结合学生在学习过程中的变化和发展进行。

（一）努力引导学生正确认识文化课的价值，树立积极的文化课学习态度、动机和兴趣

中职学校学生在众人眼里是中考的失败者，存在诸如学习懒散、行为习惯差等不良习气，为此教师要特别关注他们，观察他们，从中寻找他们的闪光点，发现他们心灵的火花，唤醒他们的上进心。不能因为他们没有养成良好的学习习惯而另眼看待，更要从细节中表现对他们的爱护与关怀。尊重学生，并给学生以自信，相信每个学生都能成才。与学生讨论，教会学生如何根据自己的实际情况，规划出一个切实可行的成长目标，然后根据这个目标，制订一个相应的学习和发展计划。教师在平时的教学中不断地督促和辅导，使学生不断地向成功的方向前进，让学习看到一个一个的进步。从而激励他们进一步学习，增强他们的信心。具体来说，在教学过程中从实际出发重视学生的基础，不同的学生要不同对待，增强学生的学习信心和兴趣；使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况，使学生能充分发挥他们的积极性，更好地投入文化课的学习。

（二）充分发挥文化课作业在学生评价中的作用

作业是考查学生完成学习任务、检查教师教学效果的主要手段，作业的类型要多样化，可以是课后作业，也可以是课堂作业或口头作业，如习题解答，学习体会，小实验或小调查报告（书面、口头）等，尽量让作业形式多样。这些作业可以由个人独立完成，也可以由小组合作完成。教师在对学生进行学业评价时，可以是量化评价，也可以是定性评价，注重过程评价与结果评价相结合。评价的过程要简单可行，避免增加学生负担。既要实事求是，又要有一定的高度，制订与学生发展相适应的标准来衡量他们，不能没有标准，更不能一味迁就。通过作业评价来激励学生的学习热情，提高学习效果。

（三）采用发展性教学评价，使用多把“尺子”衡量不同的学生

中职学校的培养对象是社会所需的技术劳动者，对不同的劳动者，其素质、智能结构具有各自的特点，所以不能象普通高中那样通过高考一把尺子去衡量。美国哈佛大学心理学家加德纳提出的多元智能理论，比较适合中职教育。它打破以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的衡量智力水平高低的标准，认为每个人或多或少地存在着7—9种多元智力，不能用一把“尺子”去衡量所有的学生。众所周知，中职学校学生的文化课基础知识较差，大部分学生对文化课没有兴趣，只求得在学校学得一门技能，尽快走上社会。而文化课作为一门工具课，是为专业课服务的，因此，在教学过程中要从实际出发重视学生的基础，不同的学生要不同对待，增强学生的学习信心，建立多元化的评价体系，特别关注某阶段或某方面学习有困难的学生，实施“差异评价”“激励性评价”， 让那些学习成绩不太好，但在某些方面又有所特长的学生找到自我发展的道路，唤醒他们的自信心。用“多把尺子”考核评价不同层次的学生，使整个评价过程呈现积极向上的姿态，让学生从发展性的评价中看到自己闪亮的一面。

三、中职学校文化课教学评价应注意的问题

（一）调动教师参与评价工作的积极性

充分发挥教师在教学改革中的重要作用，调动教师积极参与评课、研究课、观摩课等课堂教学活动。要求每个文化课教师多听取来自教师、学校、社会、家长、学生等多方面意见，不断反思自己的教育教学及评价行为，提高自身业务知识、教学能力，并在整个教学评价机制中，起到一个好的主导作用，为提高文化课教学质量打好基础。

（二）结合学科特点进行评价

老师必须树立“以人为本”的教育观，根据学生的实际情况制订不同的评价方案，根据学科教学特点确定评价指标。评价时应注意各学科、各年级、各班、各个人的特点，进行科学全面地评价。要分类设置目标，建立学生档案，发挥评价的功能，充分引领、促进学生可持续发展。对基础较好的学生要求他们绝不放弃文化课的学习；对中等学生要特别呵护，要注意心理疏导，使他们明白学习文化课的重要性；对“弱势群体”学生要耐心指导，使学生“愿意学，学得会”。

（三）坚持教学评价的整体性原则

教学是教师的教与学生的学的双边活动，学习是一个动态的过程。阶段性的学习检测只能反映学生在某些方面掌握知识的情况和具备的某些能力，而不是全部。在学生学习过程中，教师是引导者和传授者，参与到每一个教学细节，最了解学生在学习过程中的变化、收获与成长。教师评价学生的目的是为了激励学生，找到改进和提高教学质量的方法，因此要从学生的整体把握好对学生的学习过程评价，及时肯定学生在学习上的点滴收获，鼓励进步，激发学生学习积极性，给学生的发展注入动力。

总之，我们应该着眼于学生的全面发展，摒弃旧有的只重视分数的单一性评价，建立符合客观实际，也符合学生发展的评价机制，提高中职学校文化课教学质量。

【参考文献】

[1]仲涛.中等职业学校文化课教学困境与对策[J].职业技术教育，2011（11）

[2]俞启定.中等职业学校文化课教师资格制度改进的探讨[J].职业技术教育，2015（12）

教学评价文化论文 篇4

多媒体教学作为一种图文音像并茂的现代教学方式已被广泛应用在独立学院的《大学计算机文化基础》公共课中,有效地提高了课堂教学效果,但也存在着诸多负面影响,比如多媒体课件制作水平不高、教学方法不得当等。为克服负面影响,对利用多媒体进行大学计算机文化基础教学的效果进行客观准确的评价势在必行。笔者首先在参考了相关文献的基础上构建了大学计算机文化基础多媒体教学评价的指标体系,然后对湖北经济学院法商学院的选修了笔者所授该门课程的287名学生进行了问卷调查,利用AHP模糊综合评价相结合的方法借助计算机编程对大学计算机文化基础多媒体课堂教学的效果进行了客观、定量的评价。

1 大学计算机文化基础多媒体教学评价指标体系

建立多媒体教学评价指标体系是进行多媒体教学效果测评的最基本最关键的一步。根据多媒体教学的特点,结合该门课程的教学目标和教学实施过程,借鉴了全国多媒体课件大赛的评分标准及湖北经济学院法商学院教师课堂教学质量评价标准和相关研究文献[1],本研究将大学计算机文化基础多媒体教学的评价指标的一级指标从以下六个方面入手:教育性、科学性、艺术性、技术性、实用性及实效性。二级指标细分为19个,评价按4个等级(优秀A、良好B、中等C、差D),具体评价指标见表1。

2 大学计算机文化基础多媒体教学效果评价方法

2.1 AHP法确定指标权重

层次分析法[2]简称AHP,是一种实用的多准则决策方法。它在深入分析复杂问题的基础上,将系统表示为多层次的结构模型,将每一层次的各指标的重要性进行两两比较判断,按照一定的标度理论建立判断矩阵,再通过计算判断矩阵的最大特征值及其相应的特征向量,得到各指标对上一层次指标的权重。

本文使用该方法确定大学计算机文化基础多媒体教学效果评价指标权重的步骤如下:

(1)建立系统的层次结构模型;在本文中也就是表1所描述的指标体系。

(2)构造两两比较判断矩阵(正互反矩阵);在征询专家意见的基础上,运用特尔斐法,对表1中的从属于上一层每个指标的同一层诸指标采用1-9标度的专家赋值法进行两两比较,分别构造两两比较的判断矩阵直到最下层。本例中的判断矩阵A表示为一级指标(B1,B2,B3,B4,B5,B6)针对顶层指标A所构造的判断矩阵,如图1所示。其它下层判断矩阵同理可得。

(3)计算单层权重,并做一致性检验;根据AHP理论,确定权重选取幂法,步骤如下:

a.任取n维归一化初始向量ω0

b.计算ϖk+1=Aωk(k=0,1,2,…)

c.令,其中:ϖik+1是ϖk+1的第i个分量,计算

d.对于预先给定的精度ε,当ϖik+1-ϖik<ε对所有的i=1,2,3,…,n成立时,则ω=ωk+1为所求特征向量

e.计算最大特征根

f.进行一致性检验,如果一致性检验通过,则特征向量即为权向量,也就是该层指标对上一层指标的相对权重。

在本例中,采用该方法,针对顶层指标A,计算其下属一级指标(B1,B2,B3,B4,B5,B6)的权重为w=(0.244,0.117,0.063,0.117,0.202,0.257),并通过了一致性检验。同理可求二级指标层的各指标的权重,并分别做一致性检验。

(4)计算最下层指标关于总目标的排序权重并进行一致性检验;借助计算机编程,本例中的19个二级指标权重见表2。

2.2 模糊综合评判法综合评价结果

模糊综合评判法[3]是一种运用模糊数学原理分析和评价具有“模糊性”的事物的系统分析方法。首先进行最低层次的模糊综合评判,其次由最低层次的评判结果构成上一层次的模糊矩阵,再进行上一层次的模糊综合,循此自底而上逐层进行模糊综合评判,可得到系统总体的综合评判结果。评价结果可以是一个数值,也可以采用模糊状态方程式法[4],这种方法不仅在综合评判的过程中应用了模糊数学的思想与方法,而且在综合评判结论中仍然体现了模糊数学的思想(“等级”是对具体分数的一种模糊化处理)。该方法使人们对多媒体教学效果的的各个方面、各个层次上的情况在各评价等级上的分布状况获得较全面的了解,为课程今后的发展提供可靠的参考依据。本研究即采用模糊状态方程式的方法表示多媒体教学的评价结果。

为了评价大学计算机文化基础多媒体课堂的教学效果,笔者根据以上的指标体系设计了问卷调查评价表,对湖北经济学院法商学院笔者教授该课程的287名学生进行了问卷调查,要求学生根据实际情况对该课程给出评价,按优、良、中、差四个等级进行。此次调查共发放问卷287份,收回有效问卷272份。对问卷数据进行分析处理,统计数据得出,对一级指标“教育性”中第一个二级指标(B11)有38%的学生认为优秀,36%的学生认为良好,16%的学生认为一般,10%的学生认为差。此结果可用模糊集{0.38,0.36,0.16,0.10}来表示。类似地,该一级指标下其他二级指标也都各对应一个模糊评判集,这样即可得到教育性的模糊评价矩阵R1:

运用加权平均模型,利用模糊矩阵的合成运算得二层评价结果:

B1=wi·R1=(0.17,0.3,0.17,0.3,0.06)·R1=(0.37,0.25,0.28,0.10),这就是一级指标“教育性”的评价结果,同理可得其他几个一级指标的评价结果。合成一级指标的评价结果形成矩阵R,然后同一级指标的权重w加权平均,得到最终结果:

该教学评价的模糊状态方程式为:0.323A+0.272B+0.266C+0.138D,由最大隶属度可知:大学计算机文化基础多媒体教学总体评价达到“优秀”。

3 结束语

本研究通过采用AHP法确定计算机文化基础多媒体教学评价指标体系中各指标的权重,使用计算机编程辅助完成该过程,并用模糊评判法对数据进行分析,得到大学计算机文化基础多媒体教学效果的综合评价。验证结果表明它是一种有效的可值得借鉴的方法,也可为其他课程的多媒体教学效果评价提供一定的应用价值。

参考文献

[1]张素云.高校多媒体教学效果指标评价体系的构建[J].继续教育研究,2008(11):151-153.

[2]许树柏.层次分析法原理[M].天津:天津大学出版社,1998.

[3]姜启源.数学模型:第四版[M].上海:高等教育出版社,2011.

[4]石黎.决策模型在教学质量评估中的运用[J].教育信息化,2006,(05):54-55.

评价体系安全文化优秀论文 篇5

一、安全文化在企业中的作用

一直以来，安全生产是企业经营发展的最重要基础。企业的安全文化，关乎着企业自身的生产经营，从而具有着十分重要的作用。企业完善的安全生产管理体系，是其管理手段和理念，更是一种企业文化的渗透和影响。

1.凝聚员工共识和力量作用

从企业安全文化的定义中可以理解到安全文化代表的是大多数人所认可的态度和价值观，同时也被大多数人共同遵守，是人们在生产经营活动中奉行的共同的价值观和行为准则。同时，这种共同的价值观把企业员工的自我价值实现与企业的发展凝聚在一起，保证了员工实现自我价值和企业的发展的一致性，从而使企业员工自觉的为企业的发展出谋划策、奉献力量。

2.约束功能

一般而言，企业安全文化教育可以为员工遵守安全规章起到一定的约束作用，这是因为员工在接受安全文化宣传和教育后，自身就会对企业安全有了一种更深层次的体会和了解，在日常生产运营过程中会下意识的对企业安全留心和关注。换而言之，企业安全文化能够对企业的安全发展起到一定的约束作用。然而这一种约束作用，是需要企业花精力去培养的。首先，员工的安全价值观应与企业保持高度一致，从而形成目标一致的行为模式。其次，企业需要从硬性规定方面加强安全文化对员工的约束作用。最后，对安全文化的约束，企业还应密切关注员工的心理状况和心理需求。

3.辐射传导作用

由于企业并不是一个封闭式的集体，而是一个开放性的系统。因此，企业安全文化可以多种与外界沟通交流的方式予以辐射或传播出去，从而将企业本身所提倡的安全观念、安全管理行为以及安全管理模式等扩散到外界，这样一来，如果企业拥有着良好的安全文化，通过彼此之间的辐射和传导，这一安全文化将可能被其他单位或部门吸纳并予以运用，从而间接为社会整体的安全文化建设提供了一定的帮助和促进意义。

二、企业安全文化评价体系的构建

笔者认为，在建立企业安全文化评价体系时应当从宏观和微观两个方面来体现。宏观方面主要评价企业的安全文化建设，而微观方面则主要考察企业安全的氛围状况。

1.宏观方面的安全文化对企业安全文化的宏观评价，可以从以下几个方面着手：首先要关注企业的安全价值观念、安全理念和态度等意识方面的内容，具体外向化的表现为企业所推行的安全政策、制定的安全目标等等，其次还应关注企业对安全管理的奖惩措施以及对员工和社会公众的安全承诺等等，这可以从企业所公开的安全生产资料以及所颁布的相关安全制度等方面进行考察和评价等等。

2.微观方面的安全氛围

除了需要对企业安全文化宏观方面的评价，另一个重要的评价内容在于企业安全氛围的微观考察，并且这种微观层面的.安全氛围考察是涉及到企业每个经营管理环节。首先，从组织结构来说，企业安全氛围的构建必须要从组织保障、制度保障等方面着手，以硬性的制度建设来巩固安全文化的形成和培育。其次，安全氛围还涉及到企业生产经营的具体环节，包括资金安全管理、工程建设安全管理、生产安全管理等等。更为重要的是，微观方面的安全氛围必然还涉及到企业的个体。对员工而言，企业安全氛围直接关系到其自身的安全与利益问题，企业应注意员工的心理状况，强化员工对安全风险的认识和了解，增强员工对安全隐患的敏感度等等。

3.保持中立立场评价企业安全文化体系

在某种程度上来说，企业安全文化体系的建设会涉及到各个利益相关者。为了使这一评价体系不受到各方利益的左右和影响，企业在评价安全文化体系建设时，应保持必要的中立立场。然而，现实生活中，如果由企业内部部门或相关人员组织对安全文化体系进行评价，难免会受到一定因素的影响和制约。对此，笔者认为，聘请第三方中介机构或专业机构来对企业安全文化体系进行评价，无疑是保持中立立场的最好办法。第三方工作人员在获取评价资料时应尽量避免与企业发生利益关系，能够至始至终以客观公正的态度完成企业安全文化体系的评价工作。

三、加强企业安全文化评价体系建设的对策

1.坚持安全文化常态化评价

首先，定期组织安全文化评价。建议以季度为单位，每季度对企业安全文化建设情况进行一次评价，每年对企业进行一次全面综合评价，在评价过程中不断总结完善评价体系。其次，定期组织安全文化建设相关人员进行专项培训，提高安全工作人员业务素质和评价水平，通过专业学习，促进安全文化评价体系在实践中充分发挥作用。再者，定期组织同行业内企业安全文化评价交流活动，企业所处内外部环境具有极大的相似性，可以通过同行业内的横向对比，取长补短，促进安全文化评价体系发展成熟。

2.加强安全文化评价的舆论引导作用

安全文化评价体系的良性循环发展，离不开正确的舆论和宣传导向，在强化安全投入的基础上，同样不能忽略了企业安全宣传。首先，建立专门的对外公关部门，具体负责企业形象的维护和应急公关工作，以促进企业和地方和谐发展，企业和居民互惠共赢。其次，企业可以定期举办企业和地方政府之间，企业和相关企业之间，企业和附近居民之间的交流座谈会，通过印发宣传材料，树立一个具有责任感的，有担当的正面的企业形象。

3.开拓创新

教学评价文化论文 篇6

一、开展高职校园文化评价工作的现实意义

高职校园文化是一个学校在办学实践中所凝聚、积淀起来的一种文化氛围、精神力量、团队意识和教育理念及校园师生所认同的价值观和行为方式，是文化与教育的有机结合，其本质功能是“以文化人”。高职校园文化评价，是指在社会主义核心价值观的指导下，学校立足于发展现实的需求，组织专家学者、师生员工、企业代表等人员一道参与，按照一定的指标体系，根据相应的标准和目标，运用科学的手段，系统、全面地收集、整理、处理和分析相关信息，对现实校园文化表现以及影响文化的各种要素进行价值分析和判断，并提出有助于改进其文化内涵及状态的有效方法的过程。这是一个从实践、认识，到再实践、再认识，循环往复、不断提高的过程，其本质是评定文化价值。

提高对校园文化评价功能与意义的认识是十分重要的。高职校园文化评价的主体功能是使校园文化得以培育、充实、整合及优化，确立在办学进程中的主导与统摄地位，所得出的评价结果有助于发现问题、提炼经验、充实内涵、形成优势、促进发展，旨在改进与加强教育教学过程与质量，更好培育人才。其现实意义可概括为：以评价促改革；以评价促建设；以评价促管理；以评价促创新；以评价促育人。

二、高职校园文化评价与企业文化评价等相关概念界定

1.企业文化评价

企业文化评价主要是对一个企业的企业文化内容、状态和适应性进行诊断和评判，评价的对象是企业文化本身。其直接目的是要通过诊断，找出企业文化中存在的问题，以便决定是否需要对企业文化进行优化改良、进行变革创新，增强企业文化的适应性，使企业文化更好地去适应企业发展战略，更好地为企业的发展服务。

2.企业文化建设评价

企业文化建设评价与企业文化评价是两个不同的概念。企业文化建设评价定位是工作评价。评价的内容包括：企业文化建设工作情况、企业文化体系建设状况、企业文化建设现实效果。目的是要通过评价，查找企业文化建设方面存在的问题和不足，进一步明确努力方向，完善工作措施，改进工作方法，使企业文化建设更加规范、有序，从而促进和保证企业文化建设取得好的效果。

3.高职校园文化评价

针对高职校园文化评价而言，其基本定位应根据高职院校校园文化发展现状，以对校园文化内容、状态及适应性的评价为主，属于内涵式评价，而不是注重校园文化建设工作评价，这样比较符合实际需要。

三、目前国内外企业文化评价的主要模式

从上个世纪80年代中期，国内外诸多学者提出了各自的企业文化建设评价体系，呈现出评价模式的多样性。20世纪90年代后，随着学者们对企业文化建设评价研究的深入，更倾向于将定性研究与定量研究相结合，使得评价工作更为直观有效。

1.主要应用模式

国外比较著名的有：丹尼森组织文化模型、竞争价值观框架CVF及OCAI量表、双S立体模型、巴雷特的企业文化变革工具、OCP量表、OCMO量表等。国内机构及学者立足于中国国情也提出一些企业文化评价模式，主要代表有：CCMS模式、CCMC模式、层次结构模式、综合测量体系、主体特征模式、过程管理模式、文化发展模式等等。可归纳出典型体系有：基于水平价值的企业文化测评系统、基于综合评价的企业文化测量系统、基于体系设计的企业文化建设评价指标体系、基于动态维度的企业文化评价体系、基于对标管理的企业文化评价体系、基于层次结构企业文化评价体系、基于文化发展的企业文化评价体系、基于主题特征的企业文化评价体系、基于评价主体的企业文化评价体系等。

2.基本表现特征

通过对各类企业文化评价模式进行剖析，旨在从特殊性中探寻普遍性，进而可概括其基本表现特征为：企业文化建设有基本的定位、创建符合实际的企业文化评价体系、评价都有可量化执行的分值设计、评价方法及标准兼顾客观性可行性、评价内容纳入了品牌管理与企业识别、关注文化建设过程的动态数据、明确企业文化评价的根本方向、组织评价结果的考核与奖励、逐渐突出企业主题文化评价等。

由上可知，企业文化已有并付诸应用的评价与测量成果丰富，注重真实的实践应用。高职校园文化评价必须明确认识，端正态度，认真学习与借鉴企业文化评价的先进经验。

四、企业文化评价给予高职校园文化发展的有益启示

1.必须增强校园文化评价的认识

高职院校必须向企业学习，将开展校园文化评价纳入重要工作之列，管理者与教育者必须增强对校园文化评价的认识，在校园文化评价方面力求做到懂得“为什么开展、如何组织实施、怎样评定结果”等。若对校园文化评价的认识不重视、不到位，则不会有好的评价结果。就目前国内高职院校现状，一个不争的事实是普遍缺失对校园文化评价的认识，导致的结果就是国内校园文化评价处在空白地带。

2.必须构建切实可行的评价体系

构建切实可行的评价体系是开展校园文化评价的前提条件。高职校园文化评价体系应参照企业文化评价的先进经验，结合院校自身发展的实际需要，自行构建符合校情、满足需要、切实可行的校本评价体系。一个好的评价体系应当具备四个要求：一是必须体现评价维度；二是必须追求动态评价特点；三是评价体系应当重点关注评价的可操作性；四是评分标准应做到具体、清晰。

3.必须坚持正确的校园文化评价导向

高职院校不同于企业，其校园文化评价必须贯彻落实科学发展观，建设社会主义核心价值体系，坚持正确的校园文化评价导向。评价的导向不同，其评价结果差异显著。对此，应当着重三个方面：一是体现落实科学发展观的主题；二是体现社会主义核心价值体系的引领；三是体现和谐社会建设的要求。

4.必须实行全面性的评价方式

由于涉及的指标、内容、标准诸多，开展高职校园文化评价应当借鉴企业的有效做法，实行全面性的评价方式。一是全面把握与突出重点相结合，注重评价指标的导向性；二是定性与定量相结合，注重评价方法的科学性；三是内部评价与外部评价相结合，注重评价结果的有效性；四是评价工作与推动建设相结合，注重评价价值的应用性；五是采用综合评价模式，评价打分可为专项分和印象分。

5.必须符合校园文化评价的根本要求

着重做到三点：一是坚持科学性，力求评价指标体系自身内在逻辑严密，选取指标，确定权重，体现客观、公正，能反映高职校园文化建设现状与趋势，保证评价工作的实际效果；二是坚持导向性。力求评价指标体系把握校园文化建设的方向，引导高职院校在原有基础上发现薄弱环节，有针对性地解决这些问题，提升校园文化建设水平；三是坚持普适性。高职校园文化评价指标体系应在立足于本校实际的前提下，力求使指标内涵具有普遍适用与推广价值，有利于院校间的相互借鉴与参照，以求共同进步与发展，推动高职校园文化建设。

6.必须重视以校企合作为引领的主题文化评价

高职院校必须重视主题文化的建设与评价，而教学实践的内在动力则是来自于以校企合作为引领的主题文化蕴育、沉积与熏陶，可以说，缺少校企合作为主题的高职文化是有严重缺陷的。基于校企合作的主题文化多种多样，例如，来源于企业的核心理念，如敬业、诚信、合作、创新等，可以称为岗位文化、诚信文化、合作文化、创新文化等；还有来源于企业的专项理念，如人才理念、质量理念、安全理念、营销理念、服务理念等，可以称为人才文化、质量文化、安全文化、营销文化、服务文化。由此，对以校企合作为引领的主题文化评价，将是高职校园文化评价的新趋势与新要求。

7.必须增添创新创业的文化特色

目前，国家已经出台若干项政策鼓励与扶持大学生创新创业，这就需要在高职校园文化建设中增添创新创业的新内容，在校园文化评价体系中设定创新创业的新指标。由此，大力推动建设创新创业型校园，实现创新创业并举驱动发展，归根结底是要在校园培育形成尊重创造、注重开放、敢冒风险、宽容失败的创新创业文化，从而突出创新创业的文化特色。

参考文献：

[1]上海企业文化建设评价指标体系课题组.企业文化建设评价指标体系的情况汇报[EB/OL].http：//www.cnzgw.org/2014/0226/44553.html，2016-06-14.

[2]贾九斌.论高校校园文化的结构识别[J].黑龙江高教研究，2010（1）.

[3]阳礼泉.企业文化建设评价及其体系[EB/OL].http：//www.docin.com/p-416300302.html，2016-06-14.

[4]马晓峰.高职校园文化建设评价指标体系设计研究[J].辽宁经济职业技术学院学报，2012（6）.

徽州文化古迹价值综合评价 篇7

关键词：徽州,文化古迹,价值评价,保护和开发利用

徽州,从地理区域范围来说,包括当年徽州府所辖的六县,即今天黄山市的歙县、黟县、休宁县、祁门县,今宣城市的绩溪县和江西省的婺源县。今天的徽州范围包括黄山市全部和绩溪、婺源两县,是一个特定地域空间单元。徽州地域相对封闭,文化内涵丰富,著名的徽文化与藏文化、敦煌文化并称中国三大地域文化。在徽州的土地上发掘了众多的文化古迹,它们是徽文化的物质文化、制度文化和精神文化的结晶,是当今旅游业开发的宝贵资源。

一、徽州文化古迹的类型与分布

根据调查,徽州的文化古迹有古民居、古祠堂、古牌坊、社屋、庙宇庵堂、古树、古桥、古水圳、古堨坝、古井、古水塘、古水口、古塔、古墓等10种类型,广泛分布在徽州大地上。目前以黄山市的统计,其类型与分布如表1。

资料来源于黄山市人民政府中国徽州古民居黄山市千村保护与发展研究报告。

此外,市内还有古墓4处、古亭23座、古桥3处、纪念碑2处、古园林1处、桥亭1处。由此可见,类型多样,分布广泛。

二、文化古迹价值综合评价

徽州文化古迹的价值主要包括美学价值、适用价值和旅游开发价值等。区内文化古迹价值综合评价方法,根据专家和调查咨询每一个评价因子确定权重和模糊记分,再应用的公式评价因子权重,Pi——评价因子模糊记分)计算[1],得出评价因子的评价分。因为因子权重取10,所以评价分为百分数。区内文化古迹综合评价结果见表2。

由表2可以看出,在18个评价类型中得分在85分以上的有6个,占评价类型总数的33%,分别是古民居、古树、古桥、古水口、古楼和古园林,说明这些类型文化古迹综合价值高。评价得分在75—84分的有10类,占总数的56%,说明徽州文化古迹大部分类型的综合价值在中等水平。评价分在75分以下的有2类,占总数的11%,说明区内综合价值比较低的文化古迹比较少。18个评价类型总评价分为1 457分,而所有类型满分是1 800分,由此可以得出徽州文化古迹价值总体综合得分百分数是80.94,属于中等偏上水平,说明区内文化古迹综合价值比较高。

三、文化古迹保护和开发利用措施

(一)文化古迹保护措施

1.全面普查,分类保护

建议由政府牵头,由文物管理部门和旅游开发部门组成的综合普查组,对全区不同类型的文化古迹进行全面普查。按照文化损坏程度,进行分类保护,尤其是优先保护重要的和急需保护的文化古迹,保护中要保持文化古迹原始的美学价值,提高文化古迹的适用价值。

2.筹集资金,确保保护资金到位

可采取政府部门投资、集体融资、个人集资、开发商投资等多种手段筹集资金,保护资金统一管理,分摊到户,并采取专款专用,使保护资金到位,并真正起到保护文化古迹的作用。

3.搞好规划,分期实施

制定区内文化古迹保护性规划,划分不同等级的保护类型和保护区,采取相应的保护措施。由于文化古迹年久失修,需要保护的面较大,因此根据文化古迹的现状,采取不同的保护措施,并实行分期保护,确保文化古迹的整体水平不下降。

4.明晰产权,合理划分职责范围

将政府、开发商、旅游公司、个人的产权、权利、义务和职责界定清楚,同时制定明确的法律法规条例来保障实施。

5.明晰效益分配方法,投资与效益挂钩

合理划定个人、开发商、旅游公司、政府的利益范围,本着投资多的利益分配也相应增加的原则,杜绝侵害人民利益、危害文物保护的行为。建立有效的监管机制,做到公开、公正、透明的监管文物保护资金,确保每一笔资金落实到位,富有成效。效益分配要实行年终总结报告制度、合理的审批制度、合理的监管制度。

6.采用责任制,制定奖罚制度

明确个人、开发商、旅游公司和政府在保护文化古迹上的职责范围,确保不遗漏、不重复。责任到人,全面监督,年终评比,实行合理的奖罚条例,防止文物流失,杜绝文物的人为破坏。

(二)开发利用措施

1.保护第一,适度开发

文化古迹主要是历史遗存具有的美学价值,具有适用价值和旅游开发价值的文物,文物价值随着历史的延续而不断增大,其价值是蕴涵在不同文化古迹的形态和内涵上的,如若不加以保护,文化古迹的价值会很快遗失。因此,对文化古迹首要的任务是保护,在保护的基础上,适度开发。开发以不破坏文化古迹的形态为前提,主要开发文化古迹的形态美、内涵美、清晰美、模糊美等美学价值;开发古民居等文化古迹的居住等适用价值;发挥文化古迹的人文旅游资源的特点,开发观光旅游价值。开发强度不能超过文化古迹的承载能力,以免破坏文化古迹的价值。

2.搞好开发利用规划,做到保护性开发

文化古迹旅游区要搞好开发利用规划,开发利用规划要与保护性规划相一致,开发的目的是为更好地维护文化古迹的价值,所以一切纯经济利益的开发应加以限制。开发中应不断提升文化古迹的品位和观赏价值利用,使其发挥应用的经济效益、社会效益和生态效益。

3.统筹兼顾,全面协调可持续性开发

文化古迹的所有者,包括个人、集体、开发商、旅游公司和政府应协调一致,因为文化古迹的真正所有权是属于国家,属于人民的,拥有者主要是管理者。因此,要协调各方面的利益,明确责任,使保护与开发利用相协调,做到在保护中开发,在开发中保护,使保护与开发协调一致,达到可持续开发目的。

4.物尽其用,综合性开发

各种文化古迹有不同的适用价值,只要不断地挖掘文化古迹的内在潜力,就一定能不断地开发出文化古迹的内在价值。因此,要从多角度、多视野综合开发文化古迹的适用价值,提高经济效益。

5.发展文化古迹开发产业,文明开发

区内有许多文化古迹产品,如徽墨、歙砚、砖雕、石雕、木雕、竹雕、徽派版画、徽剧、徽菜等,因此可以开发不同的文化古迹产业,以品牌为突破口,使产业做大做强,以徽商的“以诚待人,以信接物,以义为利”,“仁、义、礼、智、信”的商德为准绳,开发出更多的徽文化产品,促进区内经济的发展。

参考文献

企业安全文化评价体系研究 篇8

一、企业安全文化的内容

所谓安全文化, 是企业集体和员工个体在生产经营中对安全问题的认识、态度和行为方式等多方面的综合体。对企业而言, 安全文化是企业安全在生产中文化的具体体现。对员工个体而言, 安全文化主要与其精神状态、经济行为、工作环境以及员工对安全的认识、信念、理解等等, 是一种复杂的综合体。可以说, 安全文化是企业和员工个体安全价值观和相关行为准则的总和。

二、安全文化在企业中的表现

安全文化由于安全的重要性在企业中形成了一种特殊的企业文化。具体而言, 安全文化在企业生产经营过程中的表现有以下几个特点:

1. 时代性

安全文化是随着时代的变迁而不断升华的, 这一特点决定了企业安全文化具有一定的时代性。首先, 由于安全文化是企业生存发展中一种被广泛认可的经营理念, 符合社会大众对安全保障的心理需要, 同时, 随着社会时代的发展, 公众的基本生理需要在满足后, 将会向更高层次转变, 这就意味着安全需要将成为公众关注的首要需求。因此, 建设良好的企业安全文化是随时代变化而予以发展的。

2. 能力属性

安全文化能够帮助企业生产经营形成一种核心能力, 这是由于通过安全文化建设, 企业内部能够普遍形成一种自觉遵守管理的观念。因此, 如果把安全文化建设很好的运用到企业各个生产经营环节以后, 并且在各项具体工作中都能够将安全生产、安全管理的观念牢牢贯彻到实践中, 那么企业通过良好的企业文化所形成的影响力和能力, 将远超于其他利益、权利等能力。

3. 价值属性

安全文化具有一定的价值意义, 这种价值是企业实际存在但是却难以用数字来衡量的。这是由于一般情况下, 安全文化很难引起关注, 只有当被需要的时候才能有效发挥出来。从这一角度而言, 安全文化是具有价值的, 同时, 安全文化的普及, 能够对形成一种普遍自觉的安全态度, 对于企业推动安全生产工作的开展具有一定的应用价值。

三、安全文化在企业中的作用

一直以来, 安全生产是企业经营发展的最重要基础。企业的安全文化, 关乎着企业自身的生产经营, 从而具有着十分重要的作用。企业完善的安全生产管理体系, 是其管理手段和理念, 更是一种企业文化的渗透和影响。

1. 凝聚员工共识和力量作用

从企业安全文化的定义中可以理解到安全文化代表的是大多数人所认可的态度和价值观, 同时也被大多数人共同遵守, 是人们在生产经营活动中奉行的共同的价值观和行为准则。同时, 这种共同的价值观把企业员工的自我价值实现与企业的发展凝聚在一起, 保证了员工实现自我价值和企业的发展的一致性, 从而使企业员工自觉的为企业的发展出谋划策、奉献力量。

2. 约束功能

一般而言, 企业安全文化教育可以为员工遵守安全规章起到一定的约束作用, 这是因为员工在接受安全文化宣传和教育后, 自身就会对企业安全有了一种更深层次的体会和了解, 在日常生产运营过程中会下意识的对企业安全留心和关注。换而言之, 企业安全文化能够对企业的安全发展起到一定的约束作用。然而这一种约束作用, 是需要企业花精力去培养的。首先, 员工的安全价值观应与企业保持高度一致, 从而形成目标一致的行为模式。其次, 企业需要从硬性规定方面加强安全文化对员工的约束作用。最后, 对安全文化的约束, 企业还应密切关注员工的心理状况和心理需求。

3. 辐射传导作用

由于企业并不是一个封闭式的集体, 而是一个开放性的系统。因此, 企业安全文化可以多种与外界沟通交流的方式予以辐射或传播出去, 从而将企业本身所提倡的安全观念、安全管理行为以及安全管理模式等扩散到外界, 这样一来, 如果企业拥有着良好的安全文化, 通过彼此之间的辐射和传导, 这一安全文化将可能被其他单位或部门吸纳并予以运用, 从而间接为社会整体的安全文化建设提供了一定的帮助和促进意义。

四、企业安全文化评价体系的构建

笔者认为, 在建立企业安全文化评价体系时应当从宏观和微观两个方面来体现。宏观方面主要评价企业的安全文化建设, 而微观方面则主要考察企业安全的氛围状况。

1. 宏观方面的安全文化

对企业安全文化的宏观评价, 可以从以下几个方面着手:首先要关注企业的安全价值观念、安全理念和态度等意识方面的内容, 具体外向化的表现为企业所推行的安全政策、制定的安全目标等等, 其次还应关注企业对安全管理的奖惩措施以及对员工和社会公众的安全承诺等等, 这可以从企业所公开的安全生产资料以及所颁布的相关安全制度等方面进行考察和评价等等。

2. 微观方面的安全氛围

除了需要对企业安全文化宏观方面的评价, 另一个重要的评价内容在于企业安全氛围的微观考察, 并且这种微观层面的安全氛围考察是涉及到企业每个经营管理环节。首先, 从组织结构来说, 企业安全氛围的构建必须要从组织保障、制度保障等方面着手, 以硬性的制度建设来巩固安全文化的形成和培育。其次, 安全氛围还涉及到企业生产经营的具体环节, 包括资金安全管理、工程建设安全管理、生产安全管理等等。更为重要的是, 微观方面的安全氛围必然还涉及到企业的个体。对员工而言, 企业安全氛围直接关系到其自身的安全与利益问题, 企业应注意员工的心理状况, 强化员工对安全风险的认识和了解, 增强员工对安全隐患的敏感度等等。

3. 保持中立立场评价企业安全文化体系

在某种程度上来说, 企业安全文化体系的建设会涉及到各个利益相关者。为了使这一评价体系不受到各方利益的左右和影响, 企业在评价安全文化体系建设时, 应保持必要的中立立场。然而, 现实生活中, 如果由企业内部部门或相关人员组织对安全文化体系进行评价, 难免会受到一定因素的影响和制约。对此, 笔者认为, 聘请第三方中介机构或专业机构来对企业安全文化体系进行评价, 无疑是保持中立立场的最好办法。第三方工作人员在获取评价资料时应尽量避免与企业发生利益关系, 能够至始至终以客观公正的态度完成企业安全文化体系的评价工作。

五、加强企业安全文化评价体系建设的对策

1. 坚持安全文化常态化评价

首先, 定期组织安全文化评价。建议以季度为单位, 每季度对企业安全文化建设情况进行一次评价, 每年对企业进行一次全面综合评价, 在评价过程中不断总结完善评价体系。

其次, 定期组织安全文化建设相关人员进行专项培训, 提高安全工作人员业务素质和评价水平, 通过专业学习, 促进安全文化评价体系在实践中充分发挥作用。

再者, 定期组织同行业内企业安全文化评价交流活动, 企业所处内外部环境具有极大的相似性, 可以通过同行业内的横向对比, 取长补短, 促进安全文化评价体系发展成熟。

2. 加强安全文化评价的舆论引导作用

安全文化评价体系的良性循环发展, 离不开正确的舆论和宣传导向, 在强化安全投入的基础上, 同样不能忽略了企业安全宣传。

首先, 建立专门的对外公关部门, 具体负责企业形象的维护和应急公关工作, 以促进企业和地方和谐发展, 企业和居民互惠共赢。

其次, 企业可以定期举办企业和地方政府之间, 企业和相关企业之间, 企业和附近居民之间的交流座谈会, 通过印发宣传材料, 树立一个具有责任感的, 有担当的正面的企业形象。

3. 开拓创新

突破自我、追求卓越, 持续文化变革和创新组织文化的特征是资源共享, 其核心是效果评价;评价系统必须不断充实、完善, 才能使创新处于一种“激活”状态。任何文化的核心都在于创新, 安全文化亦是如此, 不仅要有理念的创新, 更重要的是在生产流程上的创新。

参考文献

[1]赵竞深.加强企业安全文化建设推动企业安全和谐发展[J].机电安全, 2010, (12) :15-17.

[2]陈婧.基建项目施工中核心安全文化理念与程度的建立及评价[J].价值工程, 2014, (29) :88-90.

[3]张长宝.哈飞汽车集团企业文化定量分析与评价[J].黑龙江科技信息, 2014, (24) :49-50.

公路沿线文化遗产影响评价探析 篇9

公路建设是国民经济发展的需要,也是旅游业发展的需要,但公路建设对文化遗产的影响较直接较明显,道路开通后,各种经济活动的开展便有了基础,各种思想、价值观也会涌入,环境污染也有可能加剧。公路建设增加了遗产的开发性,同时也提高了遗产的脆弱性。但为了保护文化遗产而不修建公路是不切实际的。在这样的情况下,如何实现文化遗产的可持续发展成为当前公路建设所面临的紧迫问题,因此开展公路建设项目文化遗产的保护研究,具有重要的理论与现实意义。

2 公路建设对文化遗产的影响

公路建设属于人类经济活动中的一部分,但其作为人类开发自然的一种方式,对遗产特别是自然遗产的影响较直接较明显。公路建设对遗产带的影响首先表现在,对自然地貌、自然景观完整性的破坏上,其次是人类对自然扰动的开始,道路开通后,各种经济活动的开展便有了基础,人口的规模、文化素质、结构及分布会发生变化,各种思想、价值观也会涌入,环境污染也有可能加剧。公路建设增加了遗产的开发性,同时也提高了遗产的脆弱性。

3 高速公路沿线文化遗产影响评价指标体系

本研究提出了如表1 所示的公路建设项目文化遗产保护评价指标体系。

一是直接影响: 公路修建对沿线文化遗产产生直接影响,其处治措施得当与否直接影响到文化遗产的生存。

二是城镇化的影响: 公路项目的建成和运输条件的便利,使得公路沿线土地可能增值,促进资源开发,吸引新的产业的集聚,进而促进遗产所在地城镇化。我国的许多遗产地处经济贫困的农村地区,遗产所在地的城镇化,如没有科学规划,会造成对遗产景观的破坏; 而城镇化水平太低,则会使遗产保护得不到应有社会支持环境。

三是社会保障状况的影响: 公路项目的修建影响遗产社会保障体系的状况,这里所指的社会保障主要是指与遗产安全相关的社会保障。可以包括遗产监督保障、遗产危机应对措施、遗产宣传保障体系、遗产的管理保障体系等。遗产社会保障体系的状况,对于应对遗产保护与开发中出现的一些问题起关键的作用。

四是人口状况及其变动的影响: 公路项目的修建影响人口状况及其变动,而人口状况及其变动明显地影响着环境、资源以及社会、经济的发展,进而影响遗产的保护与开发;遗产的保护与开发离不开一定的人类社会群体,而当人口数量过多,人口素质较低,结构分布不合理时,对遗产来说,则可能是潜在的破坏因素,不利于遗产的可持续发展。

五是社区参与及社区态度的影响: 遗产的保护虽然主要由相关政府部门来组织设施,但没有社区的有效参与,遗产是不可能得到有效保护的。公路建设可能扩大社区,并改善社区态度,这里所说的社区既可指当地村落的村民,也包括国内、国际各个非政府组织的参与,社区参与遗产的保护有利用在政府与当地村民间建立有效的沟通桥梁,提高遗产保护的效率。在遗产开发过程中,还需充分注重社区的利益,让社区群众意识到保护遗产对于其自身的发展的重要性,自觉参与到遗产保护与开发中,遗产才有可能在政府、相关机构、民间社团等多方参与的情况下,得到有效保护。

六是产业结构的影响: 公路项目的修建可能使遗产地的产业结构发生变化,第一产业比重过高,加上对自然资源非理性的应用,会造成土地退化、水土流失、盐碱化,本身就是对自然遗产地貌的破坏,长期影响,则可能是生态环境的恶化,遗产失去其赖以存在的优良环境。第二产业比重过高,而资源利用效率低的情况下,最直接的影响就是资源浪费、环境污染,也不利于遗产的可持续发展。而第三产业,不直接利用自然资源,而是在为生活、生产提供服务的基础创造经济价值,对遗产发展影响较小。

七是旅游业的影响: 公路项目的修建可以促进旅游业的发展,而对于遗产的开发主要是旅游开发,旅游活动是人类经济活动直接以遗产为资源的经济活动,旅游活动对遗产影响也是多方面的,既有正面的影响也有负面的影响,正面的影响如旅游开发前期通过对遗产合理科学的规划,能使不同保护级别的片区得到相应的保护; 旅游的发展带来的经济收入,能用于遗产保护; 旅游促进当地群众认识到遗产价值,而更愿意去保护遗产。负面影响则可能包括,旅游客流过多,对遗产及遗产环境的影响; 旅游经济利益的驱动,导致对遗产不科学的开发等。

八是尾气的影响: 公路项目的修建会使交通量增大,而汽车尾气中的污染成分SO2、NOx、TSP、CO2、CH、烟尘等物质及其反应物对文物有污染作用。

九是水污染的影响: 公路项目的修建会使交通量增大,而汽车排放物及其在道路上行驶时的摩擦物会污染水质,引起水的p H值发生变化,加之重金属均会对文物产生污染。

十是振动及噪声的影响: 公路项目的修建会使交通量增大,车辆行驶产生的振动对文物有影响。

4 应用

问卷调查: 本次调查邀请了12 个专家分别对评价指标集的权重进行选择和判断,向公众进行了单因素评语等级问卷调查。

计算权重: 对收回的专家调查表进行统计,然后采用G1法求得各评价指标的权重。

W0= ( 直接影响,经济开发影响,生态环境影响)=( 0. 431,0. 382,0. 187)

W2= ( 城镇化的影响,社会保障状况的影响,人口状况及其变动的影响,社区参与及社区态度的影响,产业结构的影响,旅游业的影响)= ( 0. 189,0. 204,0. 163,0. 129,0. 137,0. 178)

W3= ( 尾气的影响,水污染的影响,振动及噪声的影响) = ( 0. 398,0. 333,0. 269)

确定评判矩阵及评判向量: 直接影响通过调查定量描述,其他指标定性描述,通过发放调查表的形式来获得单因素评价矩阵。本次共发放调查表420 份,收回有效调查表401 份,具体统计结果见表2。

由表2 整理分析得到评价矩阵如下:

由调查表评价数据整理分析得到评价矩阵如下:

由以上确定的权重和单因素评判矩阵可以得到一级评判准则的结论向量:

同理可以求解多级评判矩阵的结论向量,最终得到的评判向量如下:

评价结果: 根据最大隶属度原则对常德至吉首高速公路沿线文化遗产影响等级进行评价,可以看出,常吉高速公路沿线文化遗产影响综合评价为 “较小”。该高速公路线形设计合理,既能够与地形地貌相协调,又对地上文物进行了很好的避让,对不能避让的地下文物进行了抢救性挖掘,很好地保护了沿线文化遗产; 沿线社会、经济发展有利于文化遗产的保护,各种尾气、污水、振动和噪声进行了有效的控制。模糊综合评价结果为 “较小” 与实际情况很吻合。

5 结论

公路建设项目增加了遗产的开发性,同时也提高了遗产的脆弱性,对其影响进行科学合理的评价是正确处理公路建设———文化遗产保护之间关系、实施可持续发展的前提。公路建设项目文化遗产影响评价的研究难点是各指标的相关性与重叠问题,而现有的研究手段与深度还不足以全面弄清各要素间的错综复杂的关系。因此,开展系统结构辨识研究,剖析各因素间的耦合关系,将有利于公路建设项目文化遗产影响评价指标体系的确定。此外,还需要研究如何确定各指标的评价标准、怎样将现状评价与预测相结合、可供选用的科学合理的评价方法。

参考文献

[1]张重绿,张映雪,宁向向,等.常吉高速公路设计期沿线文化遗产保护研究[J].公路与汽运,2006(6).

[2]沈彤.文化遗产价值评价标准探析——EVA指标体系[J].集团经济研究,2007(01S).

[3]符全胜,盛昭瀚.中国文化自然遗产管理评价的指标体系初探[J].人文地理,2004,19(5).

浅析大学精神文化评价体系建设 篇10

大学是人才培养的主阵地, 承载着为国家培养精英的历史使命。它代表了我国文化发展、科学研究的最新水准。文化是民族的血脉, 建设良好的大学文化有助于引导健康社会文化发展。伴随着我国高等教育改革与发展的不断深入, 大学作为社会主义创新人才培养的重要基地, 承载起了更为重要的历史使命。文化是大学的核心和灵魂, 重视大学文化建设是充分发挥高校培养学生全面发展, 提高学生创新能力, 提升人才培养质量的关键, 也是增强国家国际竞争力的必由之路。因此, 在当下通过何种路径建立促进创新人才培养的大学文化显得尤为迫切, 大学文化建设也成为理论界与实务界共同关注研究的一项课题。

我国对大学文化的内涵外延之研究, 起步相对较晚, 现有的文献资料显示, 研究人员确实高度重视“大学文化”, 但是大部分研究只是关注与大学文化的基本概念、功能、特征以及它的重要性等方面, 研究都是一些高屋建瓴之论述, 而从细微之处出发, 如何在操作层面解决大学文化建设之困境鲜有论及, 也就是具体实施方案偏少, 缺乏大学文化建设的具体措施和实践, 更没有基于创新人才培养的角度来探讨大学文化建设。国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 中明确提出要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位, 着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”, 因此, 从现有大学文化建设研究与实践中汲取经验, 着力研究大学文化建设在培养创新人才的过程中的操作性、实用性, 不失为一种新的先进视角。因此, 建设高等学校大学文化建设综合评价指标体系显得尤为重要。

大学文化建设综合评价指标体系包括精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设、物质文化建设。在这个系统结构中, 通过各子系统的相互作用和有机组合, 形成综合建设水平。因此, 高等学校大学文化建设综合评价指标体系, 包括校园物质文化建设子系统、校园行为文化建设子系统、校园制度文化建设子系统以及校园精神文化子系统。在各个子系统下面再设置各自的指标群。本文仅就精神文化建设评价子系统的建设予以分析。

二、校园精神文化建设评价子系统的建立

精神文化是大学文化的灵魂, 是一所学校在长期办学实践中积淀的最富典型意义的精神特征, 是大学生生不息、发展壮大的内在动力和精神源泉。大学精神文化主要包括大学使命、办学宗旨、校训、校风、教风、学风等内容。所以, 我们应该从以下几个方面进行评价。

1.办学理念。包括实施方案、办学宗旨、办学目标、一训三风、学校精神等方面是否齐全。实施方案制定:学校大学文化建设实施方案是否有切实可行。办学宗旨建设:办学宗旨是大学对自身定位、存在价值、教育理想、建设目标、办学行为、发展模式、发展路径等重要问题的高度概括, 是指导学校整体行为的特殊精神。办学目标设计:办学目标明确, 育人目标准确, 办学思路清晰。一训三风建设:“校训、校风、教风、学风”主题词规范、科学、标志醒目, 师生能理解其含义, 并运用在教育实践中、内化为师生的行动。校训是大学对于教师和学生的一种精神引导, 体现者学校的育人目标、办学理念与特色思想, 对师生的言行举止起着综合规范作用。校风指的是高校在日常运行中, 全体师生的道德情操、精神风范与人格品德修养的综合表现。是大学精神的具象化。

2.群体道德观。包括:师生个人修养和师生道德素养两方面。师生个人修养:是指师生个体内心的自我认知, 自我分析, 自我教育与自我提升的过程, 其主要体现在一所学校的师生通过不断主动学习和实践, 有意识地改善自我的言行举止、增强意志品质、树立正确崇高的信念等。师生道德素养:道德素养反映的是全体师生的道德认知和道德行为的综合水平, 包含了全体师生的道德修为和道德情操。

3.文化符号建设评价。文化符号是大学校园的一种基本形态, 是装载和传达意义的象征物。加强文化符号的设计、提炼、编制、挖掘、充实和创新, 使学校文化得到深刻解读与广泛传播。校徽校歌:校徽设计应当图文并茂、含义深刻, 能够反映出本校特点;校歌的内容应当积极健康, 有朝气。校报校刊应当体现学校特色, 反映师生文化生活现状, 定期刊出。文化用品:学校各项事业的蓬勃发展和开放程度的不断提高, 对文化用品的设计创意、文化内涵和工艺水平等提出了越来越高的要求。要把学校的历史文化、物质景观和校名、校徽等多项元素融入大学文化用品 (例如信封、信纸等) 之中, 体现学校文化用品的使用要规范化。

4.校史文化建设。陈列室、荣誉室, 资料齐全, 物品分类摆放, 保存完好, 内容具有保存价值和教育意义, 定期开放。

5.校长个人魅力。主要包含校长的个人品德、管理能力、社会声誉等方面的内容。个人品德:校长个人首先应具备较强的人格魅力, 并有意识地不断提升自身的个人修养和道德素质。管理能力:应掌握学校管理的基本理论和原则, 正确协调好学校运行过程中出现的各种重大问题, 保障学校具备较高的组织管理效率, 实现师生成长与学校发展的共同进步。社会声誉:指校长的工作和个人形象应受到学生家长、相关部门机构及各界社会人士的一致认可。

三、结语

“钱学森之问”背后反映的是教育之于中国发展所具有的重大作用和重要地位。这样的“问”是对创新人才培养机制的追问, 本质上是对我国大学教育的反思。对这样的“问”的解答需要一个渐进过程来实现, 大学义不容辞。我国高校作为创新人才培养的基地, 肩负重任。从大学文化的评价体系建设入手, 从细微处起笔, 只有这样才能把高校培养人才的重任发挥出来, 也只有这样才能以大学文化带社会文化, 以社会文化带经济发展。本位从大学精神文化评价体系建设入手, 希望对相关研究有所助益。

参考文献

[1]朴雪涛.大学文化范式的转换与创新人才培养[J].教育研究, 2001, (5) :46-49.

中国电信企业文化评价报告 篇11

从今年6月开始，按照国资委宣传局工作部署，中国电信在全集团范围内启动了企业文化建设评价试点工作。在试点工作实施中，中国电信各级单位对此项工作给予了高度重视，并通过试点工作，进一步推进了中国电信企业文化建设。

领导推动

接到任务后，中国电信集团公司领导对此十分重视，公司党组书记、副总经理尚冰和公司党组成员、副总经理张晨霜多次强调指出，国资委选择中国电信作为企业文化建设评价的试点单位，不仅是对中国电信企业文化建设工作的肯定，也是对我们实际工作的充分信任，我们要认认真真、扎扎实实地做好此项工作。在工作中，要全面、客观、实事求是地反映中国电信的企业文化建设工作现状，要以此次试点工作为契机，对中国电信的企业文化建设工作进行一次全面梳理，认真检查我们工作中存在的问题，促进中国电信企业文化建设工作再上一个新的台阶。

为保证试点工作顺利进行，中国电信集团公司成立了由集团公司企业文化部为主、各相关部门参加的企业文化建设评价试点工作小组，负责组织实施企业文化建设评价的试点工作。

2008年6月，集团公司又借中国电信政研工作会召开之际，召集各省公司企业文化部主任在京开会，部署了开展试点的有关工作，并对如何开展试点工作进行了集中培训。

制度保证

为保证试点工作按质、按量和按时完成，中国电信制定了企业文化评价建设试点工作实施方案，对开展试点工作的组织机构、内容、任务、进度安排、评价方式和评价人员选择等，都作了具体安排。方案中明确要求，各单位要结合本单位的实际，根据员工的工作特点，细化工作方案，积极开展企业文化建设评价试点工作；要向被调查单位的干部员工讲明开展企业文化建设评价工作的意义，积极争取被调查单位干部和员工的支持；要将此次工作作为本年度各相关单位企业文化建设工作的重中之重，列入年度工作考核内容之中。

有效分解

查阅资料。在全面掌握集团文件及其他资料的基础上，按照评价体系内容，仔细查阅中国电信自启动企业文化建设工作以来相关的会议纪要、会议通知、文件、培训资料、识别系统资料及其他资料，力求内容翔实、客观，符合评价的要求。

实地调研。调研活动主要采取看办公及营业现场、听汇报、召开员工座谈会等方式，了解相关单位的企业文化建设工作情况，并征求基层对集团公司企业文化建设工作的意见。

问卷调查。根据评价体系的内容，编辑成了企业文化建设评价问卷，由各省公司企业文化部门负责，采用纸质或网络形式，下发给各级单位的员工。在问卷下发前，对被调查单位员工进行广泛宣传和动员。在确定被调查的对象后，又向他们详细讲明如何填写问卷。在问卷填写完毕后，再逐一回收，确保问卷保持很高的回收率。

在被调查对象的选择上，参照国资委的相关工作要求，我们将被调查对象的选择比例数（被调查员工数量占中国电信员工总数的比例）确定为2%；同时，为真实反映企业员工对企业文化建设的意见，我们还将调查对象扩展到劳务工和实业公司的员工。

在调查工作中，部分省公司为更加全面和深入地了解本单位的企业文化建设情况，适当地扩大了被调查对象的选择比例数，因此实际接收调查的员工数量占中国电信员工总数的2.5%左右。

此次问卷，共发出问卷11038份，收回问卷11006份，回收率为99.7％。

巧借东风

评价与企业实际工作相结合，以试点为契机，推进中国电信企业文化建设。

进一步提高了对企业文化建设认识。通过试点工作，许多单位对企业文化建设的作用和意义有了更加深入而全面的认识：企业文化建设的根本作用在于要融入到企业的具体经营管理中，并通过企业和员工的具体行为去体现企业文化的理念。在认识提高的基础上，许多单位进一步将企业文化建设作为提高企业市场竞争力的有力手段，从提高企业核心竞争力的角度去开展企业文化工作。

不断完善本单位企业文化建设工作。许多单位通过扩大问卷发放范围或扩充问题提问范围等形式，对本单位近几年企业文化建设进行一次比较全面的检查，认真检查本单位在企业文化建设中存在的问题，透过现象，寻找产生问题的根本原因，并联系企业实际，制定具体的整改方案，以求本单位企业文化建设工作不断有新突破。

积极完善和推进中国电信企业文化评价工作。中国电信企业文化建设评价工作已开展近两年，企业文化建设评价的对象主要是省和地市公司。为进一步推进此项工作，我们在认真参照中央企业企业文化建设评价体系的基础上，对中国电信企业文化建设评价体系进行了认真修改和完善，并准备以试点工作为契机，在全集团范围内全面推广企业文化评价工作。

认真梳理

通过试点，我们认真分析了中国电信企业文化建设现状：

一是中国电信具有完备的企业文化理念，且企业文化建设组织机制健全，有必要的物质条件保障，能通过各种行之有效、丰富多彩的活动，将企业文化建设工作渗透到广大员工中去。

二是员工对中国电信的企业文化理念认同度较高，并基本认同本企业的发展战略，精神状态健康向上。

三是企业各项规章制度制定较完善，并且得到较好的贯彻。

四是企业在精神文明建设、先进典型选树、品牌推广、用户服务、经营绩效等方面，成绩显著，连续3届被国资委考核为A级。

五是企业文化制度化建设还处于起步阶段，有许多工作需要进一步去完善。

思考与建议

通过企业文化建设评价，提高企业文化融入企业实际工作的能力。如果将企业文化建设单独作为一项职能来理解，就事论事、停留在表象加以评价，就不能准确分析判断出企业文化建设工作的真正成效，甚至可能出现文化建设工作很好，但企业实际工作却较差的现象。因此，我们进行企业文化建设评价，不能为“评价”而“评价”，不能为“文化”而“文化”，要通过“评价”看“管理”，通过“评价”提高企业文化融入实际工作的能力。具体方法就是在一些指标设置上，更多地从企业的经营管理工作来考虑，尤其是要多设置能直接反映企业文化工作成效的企业经营管理类指标。

稳妥处理宏观性指标与微观性指标的关系。宏观指标是指有关企业大政方针和能反映总体态势的指标，微观指标是指有关企业具体工作的指标。如果宏观指标设置过多，则不能反映企业真实存在的问题，或发现的问题都是“大而空”的问题；微观指标设置过多，则不能反映企业的全貌，而且有限的篇幅，不可能将每个微观指标都列举出来。因此，企业文化建设评价体系在抓住若干个能反映企业全貌的宏观性指标后，应对其中关键性的指标进行具体分解和设定，使评价体系真正做到从大处着眼，小处入手。

应对“亚文化”有更多考虑。中央企业企业文化建设评价体系，主要侧重点是对集团文化建设评价，但作为特大型企业，分支机构遍布全国各地，各地地域文化对当地企业的影响是非常大的，甚至可能左右某个企业的企业文化特点。因此，在评价体系中，能否增加一些“亚文化”的内容，特别是“亚文化”对员工工作习惯和行为准则影响的内容。

应更多地考虑用户的因素。企业文化的主要作用，一是整合统一企业员工的价值取向，使之对企业的使命、愿景、目标、任务产生群体认同；二是能感召、影响外部公众对企业形象、企业产品、企业服务的认同，并由此影响其消费行为和消费习惯。因此，企业文化仅有员工的认知、认同还是不够的，还必须得到用户的认知、认同。所以，中央企业企业文化建设评价体系中，应考虑用户对某个企业企业文化的认同度、对企业形象的评价，等等，而这些因素，并不仅是客户对企业产品或服务的满意度就能代表的。

晚年张国焘评价文化大革命 篇12

“张国焘”这个名字, 有人可能很熟悉, 有人可能很陌生。他曾是中国共产党早期的重要领导人, 昔日红四方面军和鄂豫皖苏区的最高领袖, 也是中共历史上最有名的叛徒之一。他既有过投身革命的英雄人生, 也有过为人不齿的叛徒生涯, 更有着令人唏嘘的凄凉晚景。

一、背叛中共后不得志

作为五四运动的学生领袖、中共建党初期的高级领导人, 一直到长征之前, 张国焘的革命生涯可谓可圈可点。但是, 1935年红军两大主力会师之后, 作为红四方面军领导人的张国焘妄图以军力胁迫党中央获得党政大权, 并反对中央北上抗日的方针, 力主南下, 事实上走向了分裂党和红军的道路。此后, 他一意孤行, 南下受阻, 被迫北上与中央会合。从1937年起, 中共中央开始对张国焘右倾机会主义路线展开大批判, 一向心高气傲的张国焘何曾有过这番遭遇, 他决意叛党。

1938年4月, 时为陕甘宁边区政府代理主席的张国焘借祭拜黄帝陵之机逃往重庆。张国焘先后委身于军统、设计委员会等处, 官场的倾轧令他郁郁不得志。全国解放前夕, 张国焘逃往台湾。在台湾, 他的处境更加恶劣, 看好的住宅也被强占, 心灰意冷的张国焘在1949年冬携妻子杨子烈和三个儿子离开台北, 来到了香港。

二、美国人找上门来

在香港, 张国焘一度与人合伙, 办起了一个名叫《中国之声》的杂志, 张担任杂志社社长, 杂志自称“既反共, 又反蒋”。但不久张国焘就与合伙人产生矛盾, 张被合伙人轰走。离开杂志社之后, 张国焘又去炒黄金, 想大捞一笔, 结果又蚀了本。“屋漏偏逢连阴雨”, 妻子杨子烈又在买菜时摔倒在地, 摔坏了臀盘骨, 高昂的治疗费用让张国焘愁苦难堪。这个时候的张国焘困顿至极, 真可谓“凄凄惨惨戚戚”。

就在张国焘艰难度日之时, 美国的一些机构对他产生了兴趣。在他们看来, 张国焘虽然已经离开政治中心, 但他曾长期担任中共的高级领导人, 他的一些见解和回忆或许对研究中共有着极大的价值。

在1961年, 美国堪萨斯大学名人中心的研究人员找到张国焘, 表示希望张国焘为该中心撰写回忆录, 作为报酬, 名人中心每月向其提供2000港元。在当时, 每月2000港元是一笔十分可观的收入, 对张国焘来说更是雪中送炭。时年64岁的张国焘满口应承, 开始写回忆录。1966年, 香港《明报月刊》购买了其回忆录的中文版权, 这便是后来出版的《我的回忆》一书。

美国政府的相关机构也看中了张国焘, 在他们看来, 张国焘不仅对中共早期的历史十分了解, 而且与红色中国的现任领导人有着长期的交往, 对他们的籍贯、性格、爱好、交往和中共的政策运作十分熟悉, 因此张提供的信息, 对美国了解当时中国大陆的政局有重要价值。于是, 美国的一些政府机构也找上他, 让他对红色中国的时局发表一些看法。

三、称“文革”难以为继

张国焘虽远离政治, 但仍然密切关注1966年爆发的“文化大革命”, 更何况这种关注还可以带来报酬。

1968年10月21日, 三名美方人员 (这三人包括两名美国驻香港领事馆的官员和一名美国专家, 为首的是负责中国大陆事务的领事馆官员米西兰尼奥斯) 对其专访, 在这次访问中, 张国焘大谈他对“文革”走向的判断。

在张国焘看来, 毛泽东发起“文化大革命”绝不仅仅是 (如外界所推测的) 出于政治权力的考虑, 他认为毛泽东此举还有着哲学上的思考。早在五四时期, 张国焘便和毛泽东相识, 在中共一大上, 两人又一同与会。此后, 两人都曾担任苏区和红军的重要领导人。在长征中, 红一、四方面军在懋功 (今四川小金县) 会师后, 张国焘又曾与毛泽东发生政治斗争。毛、张两人既曾是同志, 又曾是对手。

在分析毛泽东的特点时, 张国焘认为他有着超凡的魅力和政治能力, 作为一个农民社会主义者, 毛泽东有一种对“平等”的渴望, 一旦他发现自己建立的政权没有提供这些, 甚至有走向反面的趋势时 (也就是所谓的“变修”时) , 毛便想采取措施来达到目的。这是“文革”发动的一个重要原因。

但是, 张国焘也认为, 在“文革”发动以来的两年中, 毛还常受到一些情绪的影响, 从而采取一些危险的戏剧性的行动。

对于那些“文革”中迅速上升的人物, 特别是那些获得一些权力的“革命小将”和造反派, 张国焘认为这些人缺乏实际工作能力, 那些年轻的“革命继承人”不能胜任工作反而成为负担。在那些激进的现任领导人衰落后, 中国将回归平静, “文革”所造成的混乱局面必然难以为继, 将由此进入实干家治国的时代。

四、大胆预测邓小平

至于毛泽东选定的继承人林彪, 张国焘认为他是一个很难让人喜欢, 也很难共事的人。林彪被选为接班人, 主要原因是毛泽东认为作为一个多年的下属, 林对毛有着长期的忠诚。但林彪显然缺乏毛泽东所具有的魅力和政治上的天赋。张国焘推测, 林彪会优先考虑军事方面的利益。

在毛泽东去世后, 中国政局将如何发展?面对美国人关心的问题, 张国焘大胆地给出了预测。由于接班人林彪缺乏毛泽东所具有的魄力和政治上的天赋, 所以在林彪执政之后, 他将不得不更加借重周恩来, 二者将会很好地合作, 因为林需要周的支持和治国的专家知识。在张国焘眼中, 周恩来是一个很好的管理者, 在周的率领下, 一些“实干家”将出现并推动国家前进。

此外, 张国焘更是大胆预测, 那些昔日围绕在毛泽东身边的激进派, 比如毛的妻子江青、陈伯达、康生等, 都将很快地失去其位置和政治影响。在张国焘的眼里, 康生是一个平庸之人, 对政策或者经济都一无所知。至于当时已被打倒的一些人, 比如刘少奇、邓小平等, 将会复出, 因为治理国家需要他们的经验和组织能力。

五、减轻美国对华敌意

美国政府极为关心“文革”时期中国的外交走向, 张国焘认为对所谓“红色中国扩张的企图”无需多虑。“文革”以来, 毛泽东的外交策略一直在持续进行, 比如当苏联在1968年侵略捷克斯洛伐克时, 中国就严厉谴责, 但其目的是使苏联在社会主义国家之间名声大坏, 不具有太强的进攻性。