音乐艺术特长教育（精选5篇）
音乐艺术特长教育 篇1
近几年,随着社会经济的快速增长与就业和升学形式出现多样化的趋势,我国艺术高考招生人数逐年增加。培养学生的艺术特长,既可提高学生自身艺术修养、愉悦身心,更可以使他们在高考大军中另辟蹊径、脱颖而出。但这些特殊艺术群体的学生在培养的过程中仍然存在着诸多亟待解决的问题:一是学校缺乏针对艺术特长生的有效管理机制,教学形式单一;二是艺术教育过于强调应试技能的培养,从而使艺术考生陷入僵化的训练模式;三是未能用长远眼光看待艺术特长生的培养,缺乏正确导向。所有这些均制约着学生艺术素质的发展,也影响学生综合素质的提升,阻碍学校整体教育和我国素质教育的健康发展。对于这些学校艺术教育中长期存在的误区,笔者着重从美术特长生的教育角度,结合自己多年的艺术教育实践,谈谈对学生艺术特长发展性教育的一些思考。
一、要依据艺术课程标准,设置科学、合理的培养方案
美术特长生是教育教学中的一个特殊群体。他们既要学习文化课,又要学习专业课[1],因而,他们具有学习的双重性质,有别于一般的学生。由于他们在学校艺术教育中担负着学科竞赛等多重的任务,历来被美术老师、家长和学校领导所重视,并且成为学校提高办学质量和扩大影响力的一个重要途径。随着素质教育的深入开展,很多学校在初中和高中都招收在美术方面有特长的学生,而且在录取方面有很大的照顾。在学校关注美术特长生时,却忽视这么一个问题,就是缺乏依据新课程改革理念制订特长生的培养方案,表面上重视,而实质上未能从如何使特长生健康成长这方面着手,导致各个学校在培养美术特长生方面差异很大。例如,有些学生以美术特长生资格考进重点中学和一级达标学校,但是学校对这些学生没有统筹的管理及合理的评价机制,结果导致这些学生没有经过系统、科学的艺术能力训练,轻视文化课的学习,最终没能走上艺术道路。因此,学校在抓平常教学质量的同时,要有与之相适应的一套美术特长生管理体系和实施方案。在美术特长生管理上要有计划、目标、策略、评价等系列管理;在课程内容设置上要与不同层次阶段学生学习的情境和认知特征相适应;注重引导学生合理把握文化课和专业课的学习关系,重视专业和文化课学习时间的安排,避免它们之间的矛盾冲突,因为任何一方面出现问题,都有可能使学生失去升学的机会。学校还必须依据美术特长生的特点,有针对性地单独开设美术特长生文化补习班,对那些文化成绩较差的学生进行集中辅导和个别辅导。学校在高中阶段分文理班时,要根据学生的文化分数和各自的学科优势因势利导,帮助美术特长生树立正确的艺术观,改变轻视文化课的思想,把他们科学地安排在文理班里。尤其是高考改革后高中阶段将不分文理科并采取学分制计入总分,学生可进行自主选择考试科目的模式下,学校对这些美术特长生文化与专业课的学习标准制定上更要有全新的设计、管理和部署,使学生能够在文化考试上达到美术高考文化合格线的要求,给他们顺利考进美术院校创造良好的条件和平台。同时,学校要引导教师树立正确的专业理想,掌握必备的知识与技能,对美术教师定期进行各项教学、专业基本功的考核,确保教师的专业达到一定水准,能够不断接受新知识,而且要把这种评价制度纳入学校美术特长生教学的常规管理目标,以特长生教育为突破带动教师、学生美术专业素质的全面提升。
二、要改变教学组织方式,强化多样性的艺术训练
美术特长生的训练,我们不能停留在传统式的基本技能的训练上,要有循序渐进的教学计划,制订各阶段的教学目标和教学内容。此外,纵观现在有些学校的美术特长生教学训练采取的一些举措,其内容无非就是各阶段专业性的课程安排,学生学习素描、速写、色彩的基本要求。但是这样的教学过程“应试教育”的味道太浓,过于重视学生基本技能技巧的训练,只能适合培养学生应试和竞赛的能力,对于学生综合素质方面的提升极其不利。学生学到的知识过于死板,会造成手高眼低、素质单一的后果。现在初中学生考高中的美术特长生,或者是高中学生参加美术高考,美术训练仅仅局限于临摹、默写、写生,他们美术综合素质可想而知。有的学生一遇到创作、设计课就感到很吃力,老师教起来也感到很棘手。也有一些学生只注重技能技巧的训练,老师问起什么是美术、美术有哪些类型、它的社会作用是什么、中外比较有名的画家有哪些?他们却一问三不知,很明显这些学生美术综合知识非常缺乏,创造能力有限。所以,我们开展美术特长生训练,要用发展的眼光来看待培养美术特长生的一系列问题,要站在现代教育理念的高度去实施美术特长生的教育,教学上要改进教学方法,不以应试教育为最终目的。要在新课程标准的理念指导下,强调学习内容的多样性,不能仅限于技能技巧的训练,选择利于学生接受的教学方法和多样组织形式。无论是高中还是初中的美术特长班可以让学生根据兴趣选择诸如美术技能小组、美术欣赏小组、美术设计小组、美术综合实践活动小组、暑假美术夏令营等,学生学习一阶段之后,可以让学生选择其他活动小组,对学生进行交叉立体式综合训练,由此加强学生的艺术综合素养和应试能力。教学上根据不同组织形式采取集中上课、小组辅导、讲座、视频观赏相结合等。我们在教学中还要根据学生绘画基础的不同进行分类、分层教学,可以把特长生分为基础班、提高班、重点班,以达到学生能够接受和教育教学所期望的目标。同时让学生完成一定的课业量,以了解学生的美术表现水平,对学困生实行个别辅导。在初三阶段组成美术中考应试特长班,高三阶段组成美术高考应试特长班,做到教学目的、教学任务明确。对这些美术特长生我们要建立成长跟踪档案袋、课业考核制度,使考核成为推动学生学习目标实现和各个阶段教学任务完成的一种重要手段。美术特长班完成教学计划、教学任务后,要定期举办美术特长生的作品展览、学习情况交流。例如,一学期举办一次美术特长班学生成果展示,形式要多样化,根据美术特长班的学习形式,开展美术作品赏析、校园艺术节活动等,从而激励学生参与美术特长班学习的兴趣和热情,为在校美术特长生搭建展现才华、发展特长的舞台,促进学生的观察分析、感知评价、想象创造能力的提升,促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。
三、要尊重不同个体差异性,促使艺术个性自由发挥
大部分美术特长生都具有一定的美术天赋,热爱艺术,有着明确的学习目的,他们希望通过美术的学习提高审美修养,打下坚实的美术基础,为今后考入高中或美术院校创造良好的机会。然而,在给学生进行辅导训练过程中,我们也应当看到这些学生的文化基础、个性特征、学习的意志力是各不相同的,接受能力也有所区别。在这些美术特长生群体里有学习好、学习一般和个别差生,我们在教学过程中要充分尊重学生不同个性的发展,在尊重和保护个人的个性发展和动机、兴趣的同时,不放弃教育的作用。[2]在教学上不能采取统一的标准和一成不变的教法进行教学[3],要允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣方向的不同选择,承认学生因个体素质的差异对技能技巧知识掌握速度的快慢之差。文化基础好的学生,或是美术悟性高的学生接受能力就比较强;相反,接受能力就比较弱。基于此,我们在教学中要采取平等对待的原则,对所有的美术特长生都应该细心、耐心地辅导,充分肯定每个学生身上的优点和潜力,特别是对那些学习上进步比较慢的学生要多给予指导,多关注学生的学习状态,了解学生的思想动态,给他们营造宽松的美术学习氛围。同时,让学生懂得只要多练习,肯动脑筋,多总结,总是会进步的。对于那些造型能力一般的学生,我们在教学中要让他们找出学习上存在的问题,多找不足,改变学习方式,强调学生要多画、多思、多记、多观察。有些学生感受力强,学习很优秀,我们除了对他们提高要求外,应当注重培养他们的独立、自主意识。因为优秀学生一般分析理解、评价能力和自主探究能力都比较强,在教学上必须放手让学生独立作画,完成作业,学会独立改画,独立评价自己作品的优缺点,然后教师再给予适当的点拨、引导,这样的教学效果明显比较好。优秀学生往往学有余力,不满足于美术课内的知识,作画速度快,接受能力强,他们学习态度端正、学习劲头足,有良好的学习习惯,我们要扩大这些学生的知识面,尽量满足优秀生的求知欲望,可以给学生加深学习的难度,加快学习的进度,帮他们树立远大的学习目标。这些不同层次的学生通过循序渐进地训练,在老师的循循善诱之下,绘画基础非常扎实,美术的素养不断增强,他们的学习因有理想、有自信、有目标,所以文化和专业的学习都非常努力,最终均考入他们理想中的美术院校,为学校打造艺术教育特色品牌打下深厚的基础。
四、要培养执著的艺术态度,铸就良好的学习品质
所谓艺术态度,是指学生学习艺术的态度,一般是指学生对艺术学习及其学习情境所表现出来的一种较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。我们在平时的美术教学中,常常听说某某学生学美术半途而废,认为学美术太浪费时间,不值得学;有的学生认为自己不是学美术的料子,所以决定改弦易辙;也有学生学习美术过程中遇到挫折,进步受阻,因此失去学习美术的信心;有学生对自己的美术能力感到怀疑,认为自己的美术能力一般,算不上有天赋,现在学美术来不及……对学生在学习中出现的各种各样问题,作为美术教师应该认识到其中的原因有我们的教育过于模式化教学,也与学生学习美术的态度有着极其密切的关系。学生的态度决定一切,良好的态度有助于学生产生对美术的真挚情感,利于学生的成长进步。我们在美术教学中,应当时时刻刻关注美术特长生学习美术的思想态度,发现问题给予及时正面的引导,这样学生就会坚定学习信心,朝着对他们有利的方向发展。
例如,有的学生没有一定的美术基础,学习美术的悟性较弱,当学画遇到挫折就想放弃了。我们可以向学生讲述达·芬奇对艺术的热爱、崇拜和向往,米开朗基罗作画的坚强毅力,当代著名画家陈丹青学画历程的艰辛与得失。要让学生认识到艺术生涯要经过无数次反复实践,经历失败、总结、提升的过程,只要经过多次艰苦努力、持之以恒地练习,终究会画出优秀的作品,就能到达成功的彼岸。教育学生不要抱着无所谓的态度来学习美术,多与学生交流,结合现实生活中的实例,让学生认识到美术不仅仅是绘画,它具有广泛的艺术表现形式,可以发展学生对美的感受力、表现力、创造力,形成良好个性品质,促进身心发展。美术特长生的教学要有层次,应由浅到深、从简单到复杂的梯度推进。教学得法有助于提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。最后,教学过程中,教师不仅要采取鼓励机制,增强学生上进心和自信心,还必须根据学生的不同情况帮助学生制订美术高考目标,促使学生的美术学习有方向,以此来增强美术学习的动力。[1]这样,学生的学习自然就有信心,良好的作画习惯、勤奋钻研的优良学习品质就会在潜移默化中逐步形成。
五、要培养终身受益的爱好,促进艺术能力终身发展
对于美术特长生的专业学习训练,切忌只把教学目标与眼光定位在短期内提升学生的造型能力、关注美术高考的升学率,而必须具备教育的长远性观点,即美术特长生的教育与培养一定要有终身发展观和正确的人才观。因为,真正意义上的教育是一种将优秀文化长期内化、熏陶的过程,要帮助学生塑造完美人格,充分发展个性,拥有自主学习、终身发展的能力。我们在强调提升学生美术综合素质和美术高考升学率的同时,更要根据学生个性的不同,教给学生一种终身受用的技能和境界,一种成为学生学习生活追求的目标,这样有利于学生在高考时更好地根据自己的兴趣选择专业,避免盲目、无针对性和被动地填报专业。因此,高中的美术教学可以利用高一、高二的艺术选修课、研究性学习或美术课外活动,让这些美术特长生各自根据其对美术某种形式的兴趣,选择其中一种美术门类作为终身的爱好,陶冶自己的情操。
美术特长生形成一种终身的爱好是非常重要的,教师在强调必要基本功训练的同时,还应鼓励学生各自选择一种适合自己的美术表现形式进行学习。教师要制订好活动计划、具体的学习内容,对他们选择的内容进行分组,给予他们细心辅导和有效引领。一位美术教师不可能胜任所有美术门类的教学,美术教师在美术特长班的教学也要有所分工,应根据不同教师所学专业的特点进行施教,发挥美术教师的专业优势。对学生终身爱好的培养,是在学生通过大量的活动训练来获得的,包括美术技能、学习方法、自主探究和相应基本知识的学习指导。在这个环节我们需要正确、科学地指导学生富有成效地学习。教师要在教学中放开手脚,要以学生为主体[4],不要看到学生画得不好,就急于帮学生改画,以致学生的作画思维放不开。美术是一门注重体验和实践的学科,我们要注重临摹与写生实践的结合,教师引导与学生自主练习的结合,阶段练习与测试的结合,作品讲评与展示的结合,学生自评、互评和师评的结合。训练内容符合学生的年龄特征和生活实际,要根据学生选择的学习内容,运用不同的教学方式,促使学生在教师的指导下富有个性地学习,使教学过程易于学生接受,易于学生掌握美术知识和技能技巧,体会学习美术的乐趣,主动积极地参与美术的学习,形成一种具有终身发展的美术表现能力,以期较好地达到培养美术特长生的预期目标。
总之,提升艺术特长生的艺术素养是学校开展艺术教育的基本任务,它有助于学校实施美育,推进艺术新课程的改革,摆正学生全面发展与特长培养的关系,突出办学特色,提高办学效益;有利于学生身心健康发展;在其发展的过程中,要以新课程教育理念和素质教育为指导,制订切实有效的教学目标、管理方案,采取灵活的教学方式,以多种教学组织形式来开展艺术特长生活动,关注学习内容的多种元素,给学生提供多种多样艺术创造实践的机会,充分挖掘学生的潜力,让学生在学习艺术中成长,让学生的自信从学艺术中出发;使每名学生各得其所,使学生的兴趣个性得以更充分地发挥,找到自己终身发展的方向,使学生审美情趣的熏陶更丰富而深入,具有较强的艺术综合素养,从而实现学校培养合格加特长人才的目标,把学生培养成为现代社会经济发展的需要之才、有用之才。
参考文献
[1]王德平.对高考美术特长生日常教学的思考和感悟[J].大众文艺,2011(16):265.
[2]王大根.美术教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2000:44.
[3]邹小兰.浅议如何培养初中美术特长生[J].教育导刊,2015(4):177.
[4]齐显军.辅导美术特长生的几点体会[J].才智,2011(10):107.
音乐艺术特长教育 篇2
一．报名条件
凡符合国家规定的普通高等学校招生统一考试报考条件，具有器乐、声乐、舞蹈和话剧表演等艺术特长者均可报名（文科仅在上海、江苏、浙江、安徽、江西、山东、四川等七省市招生）。
二．报名时间、地点和方法
1．时间：2009年11月28日(周六)上午9:00——下午16:00咨询报名。
2．地点：上海市华山路1954号 上海交通大学徐汇校区教工之家（铁生馆）四楼学生艺术团团部。电话：021－62932046邮编：200030
3．方法：上海市考生（或家长）持学生证或身份证；上海交通大学2010年音乐艺术特长生报名表（点击下载，空白表可复印）；有音乐考级等证书的带证书；每项考试需付初试考务费100元。外省市考生可以先把报名表作附件发至yztang@sjtu.edu.cn，考试当天持证件和正式报名表缴费报到。
4．请考生如实填写上海交通大学2010年音乐艺术特长生报名表，贴上本人照片并需经所在中学审核、校长签名并加盖公章。
三．初试日期、地点和方法
l．2009年12月5日（周六）上午为钢琴、二胡、琵琶、话剧、小提琴；下午为钢琴、手风琴、电声乐器、其它民乐器、舞蹈、中提琴、大提琴、倍大提琴、竖琴。2009年12月6日（周日）上午为声乐、长笛、短笛、单簧管、小号、圆号、中音号；下午为声乐、双簧管、大管、萨克斯、长号、大号、打击乐。
2.考生到上海市华山路1954号上海交通大学徐汇校区铁生馆，按指定考场进行初试。考场除备有钢琴、定音鼓和竖琴外，其他应考乐器由考生自备。
3．考生应在上海交通大学本科招生网上报名参加2010年自主招生的文化测试，详情请登录http//zsb.sjtu.edu.cn，若同时参加我校自主招生报名，可在报名表中同时选择“自主招生”、“艺特生”二项目，不必重复报名。
四．复试日期、地点和方法
1．2009年12月7日起在上海交通大学本科招生网上公布进入复试的考生名单，无法上网的考生可以拨打艺术团团部电话021－62932046查询。
2.艺术特长专业复试在上海交通大学徐汇校区铁生馆，2009年12月26日（周六）上午为声乐、话剧、舞蹈；下午为钢琴、电声乐器、民乐。2009年12月27日（周日）上午为木管、小提琴；下午为铜管、打击乐、中提琴、大提琴、倍大提琴、竖琴。
3.考生在复试当天到铁生馆一楼缴复试考务费100元，并交一个写明邮编地址和本人姓名的信封，学校将于2010年2－3月寄出复试结果通知。
4.全体复试考生必须参加2010年自主招生的文化测试，测试时间、地点和缴费等按照2010年五校合作自主招生的通知进行。
五.专业初试、复试内容
1．小提琴、中提琴初试内容为：准备中级程度以上的音阶、琶音、双音三、六、八度音阶各一条，练习曲一首；复试内容为：乐曲(或奏鸣曲一乐章)、视奏各一首。
2．大提琴初试内容为：准备中级程度以上的音阶、琶音各一条，练习曲 一首；复试内容为：乐曲(或奏鸣曲一乐章)、视奏各一首。
3.倍大提琴初试内容为：准备拇指把位以上音阶琶音一组、专业考级八级以上或与之程度相当的练习曲一首；复试内容为：乐曲一首（协奏曲一个乐章或古典奏鸣曲中慢、快两个乐章）、视奏乐谱一条。
4．管乐(木管、铜管)初试内容为：准备中级程度以上的音阶、琶音(连音、吐音)，练习曲一首；复试内容为：乐曲、协奏曲或奏鸣曲一乐章(限5分钟内)，附加视奏。
5.打击乐初试内容为：准备小军鼓中级程度以上的练习曲一首；
复试内容为：定音鼓、小军鼓、键盘、打击乐器中自选一项。
6.民乐初试内容为：准备含有技术性的乐曲或音阶练习曲一首、拉奏与吹奏乐器请准备五声、七声音阶一条（调性不限）；复试内容为：乐曲一首（不能重复初试乐曲）、视奏乐队分谱一条。
7.声乐初试内容为：音乐基础能力考核（一升降以内五线谱视唱，旋律模唱等）；演唱（清唱歌曲一首）；复试内容为：演唱歌曲一首，曲目不得与初试相同，可自带伴奏。
8．钢琴、手风琴等初试内容为：音乐基础能力考核（三升降以内五线谱视唱，旋律模唱等）；演奏（练习曲一首，相当于上海市钢琴考级十级以上程度。）。复试内容为：演奏乐曲一首，视奏、即兴伴奏一至二首；演唱歌曲一首。电子琴考生初试使用钢琴进行考核，复试请自备乐器。（所有键盘考生录取后均参加合唱团）
9．舞蹈初试内容为：舞蹈作品一个(限5分钟内)；复试内容按评委老师要求进行。
10.话剧表演初试内容为：话剧小品及朗诵作品各一个(限6分钟内)；复试内容按评委老师要求进行。
六．其他
1.2010年我校艺术特长生获得优惠加分的政策为：考核结果为一级——若高考成绩达到我校在当地录取分数线可加10分选择专业；若高考成绩高于当地一本线，且达到我校在当地录取线下20分以内可保证录取，但专业须服从调剂。特别优秀的一级艺术特长生可在当地一本线（重点线）上择优录取，但专业志愿应服从调剂。考核结果为二级——高考成绩达到我校在当地录取线上加5分排序录取专业。（艺术特长生获得优惠加分的政策以教育部2010年颁发的有关文件为准）
2、2010年我校一级艺术特长生优惠加分的人数计划为小提琴及中提琴8名、大提琴及倍大提琴6名、竖琴1名、长笛等木管12名、小号等铜管12名、打击乐3名、声乐6名、钢琴等2名、民乐2－3名、舞蹈2－3名、话剧2－3名；二级艺术特长生优惠加分的人数视考试情况另定。
3、由于近年来报考我校的艺术特长生很多，考试过程要花费一定的时间和精力，外
省市考生更要考虑路途辛苦，因此我们友情提醒考生要根据自己的情况慎重选择报名。
上海交通大学人文学院艺术教育中心
上 海 交 通 大 学 招 生 办 公 室
对艺术特长生德育教育的探索 篇3
一、立足常规管理，努力实现学生自我教育
特长班的日常管理和其他班级一样，仍要求班主任从具体的事务做起，但是，特长生的自我意识明显高于普通学生，利用得好可以促进班级管理，否则就会成为班级管理的障碍。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”
在实际工作中，如何引导特长生“自我教育”，我注意到了以下几个方面。
引导的过程注重多谋划、多关心。1.多谋划。一个班级的核心是班委会。当把一项具体任务交给班委会，要帮助他们谋划，这种谋划是朋友式的、平等的，它的前提必须是充分相信他们的工作能力。事实证明这种平等参与谋划的做法是成功的，不仅每次活动都出色地完成，取得了优异的成绩，而且锻炼和培养了一批学生骨干力量。2.多关心。特长班的学生，由于生活条件优越，受到的挫折很少，因而心理承受能力比较弱。首先，思想上要关心，及时发现错误思想苗头，关心他们的思想动向；其次，学习上要关心，不但要关心智力因素，更要关心非智力因素。与此同时，更为重要的是生活上的关心、感情上的关心，老师的关心无所谓“好生”、“差生”之分。这样促使学生形成健康、健全的人格心理，以达到增强自我教育、自我管理的能力。
二、与时俱进，实行民主化管理
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出了实现个性的全面和谐发展的关键在于学生的自我教育。德育教育是师生互动的双向作用过程，要让学生参与班级管理，使学生在管理实践中增强责任感，发展自我教育能力。
在班级管理上，我建立了以班长为首的层次分明的管理体系，实行以班委会为核心的学生民主自治。学生民主自治的主要内容有：1.在民主的基础上形成民主管理、民主监督制度；2.通过开展有计划的以班团活动课为主阵地的、课内外结合的，内容丰富、新颖多样的教育活动，把思想教育、优化学习方法、学会认知、学会做事等统一起来；3.形成师生沟通交流的多种渠道，使教师能了解学生个性，把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来。
三、注重德育内化，构建德育转化的纵深策略
特长班里面往往有一些行为习惯比较差的学生（后进生），这是班主任德育教育工作的难点。对这部分学生的转化成功与否，直接关系到班级管理的成败。
对后进生要营造温暖集体，满足归属心理需求。任何一个后进生都有一种归属的心理需求，都渴望受人尊重、被人理解、被人关心，如果我们满足他们的这种需求，就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育，转化就水到渠成。
四、追求艺术性，致力德育的生活化
首先，构建个性化的班级文化。在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源。构建个性化的班级文化，其实质就是关注每一个学生的发展，让集体的能量辐射每一个个体，形成“教是为了不教”的良性循环。
其次，以智育为切入点，突出德育核心。我鼓励学生用真情写下《班级日记》，让《班级日记》成为师生思想互动的切入点，成为班级舆论的阵地。
第三，关注学生个体，注重德育教育的个性化。特长班里有很多个性鲜明的同学，在德育教育过程中，我注重个性化人格的培养，鼓励学生敢于对班级管理提意见、讲看法。
综上所述，通过对高中特长班日常管理工作的探索，我深知特长班的管理与教学是辩证统一的，只有科学合理的特色管理和教
学相结合，抓住一切可以利用的契机对学生进行德育教育，带动各学科教师共同努力，特长班教育才能真正地成为学校教育的一个亮点。
音乐艺术特长教育 篇4
关键词：音乐课教学,心理素质,学生行为
和谐教育的要求, 归根结底, 是德、智、体、美、劳五育并举, 把学生培养成全面发展的人才, 并培养学生的创新精神和创造意识。那么创造意识和创新精神的原动力是什么呢?我认为, 这一动力就是一种对美的追求。对美的追求和向往从来就是整个人类社会不断由低级向高级、由落后向先进的向前发展进步的动力, 更不用说组成社会的每一个个体、每一个人都具有爱美、崇尚美、追求美的基本意识。由此可见, 美育教育当然是和谐教育不可缺少、不可忽视的一个内容。而音乐教学则是美育教育的一个重要组成部分, 因而音乐教学对学生的成长, 不能不说有着十分重要的影响。我在这里所阐述的, 就是自己在教学实践中所感受到的音乐教学对学生心理素质的影响和对学生行为培养的影响, 当然也就是对学生成长的影响。
一、音乐课教学对学生心理素质的影响
每一位音乐课教师都会有这样的经验, 音乐课堂的组织教学比起其它科目的组织教学省时、省心、省力得多。不论是高年级的学生, 还是低年级的学生;不论是平日表现好的学生, 还是表现差的学生;不论是智力强的学生, 还是智力弱的学生, 一旦上音乐课, 便都会情绪高涨, 精力集中, 无须你怎样强调, 怎样要求, 都那么全神贯注。没有打瞌睡的, 也没有做其它作业的, 即使偶尔出现个做小动作, 比如说话, 指戳别人, 也无需你费心劳神地去管理, 因为这些现象瞬间即逝, 他们很快就归于平静, 专心致志地学歌了———这种现象说明了什么?一些智力较差的学生, 让他背一篇百字的短文, 一节课、两节课甚至更长的时间, 费了很大的劲也背不下来。而一首百余字的歌曲, 只需一节课的实践, 就能轻轻松松地唱下来, 即使是智障生也不例外;同样, 背诵下来的一篇百余字的短文, 如果不复习, 十几个小时就会遗忘;一首百余字的诗歌背诵下来, 如果不常吟, 用不了十天八天也就忘了。而学会了一首百余字的歌曲, 遗忘周期可能就是诗歌的十倍、二十倍, 是文章的百倍之外———这些现象说明了什么?
这说明了音乐是美的, 说明了学生对美的追求是迫切的, 它是不分男女老幼, 不分智力强弱的。这也说明音乐课教学比其它科目的教学有着更强的吸引力, 是它的美才使它有了这样特殊的魅力。我们可以看一看现代教育的结果:我国几十年的现代教育, 真正培养出的数学家、化学家、物理学家有多少?可能是凤毛麟角, 微乎其微, 而名声高扬的音乐家, 特别是歌唱家却是铺天盖地, 多如繁星了。因此, 人们一说起明星, 就会很自然地想起那些唱歌的、演剧的, 其它领域的名人在人们的脑海里似乎就少之又少了。
心理素质是人才成长的关键。换个说法, 就是没有好的心理素质就不能算是真正的人才。而好的思想品质则是好的心理素质的基础和核心, 少年儿童在各个方面正处在发育阶段, 心理素质的形成同其它各方面的发育同样具有可塑造性强、相对不够稳定的特点, 后天教育十分重要。既然音乐是学生普遍喜爱, 并乐于接受的美, 那么, 音乐课教学就是美的思想、美的概念、美的意识的良好载体, 对学生的思想教育通过音乐课教学就能比较轻松地完成, 因为音乐美的特殊魅力真正使学生由“要我学”变成了“我要学”。学生在对美的享受中自觉接受了另一种美的教育。现行音乐教材中的大量歌曲, 取材广泛、内容健康、形式活泼, 有的歌颂党, 歌颂祖国, 歌颂社会主义建设, 有的是赞美家乡, 赞美新生活, 赞美新风尚……通过这些歌曲的学唱, 学生无疑更加爱党、爱国、爱科学、爱家乡、爱生活, 崇尚进步、崇尚美好的教育。因此, 可以说, 美的音乐不仅可以陶冶人的情操, 而且对学生心理素质的影响、良好品质的形成都具有不可估量的作用。
学会一首好歌, 就等于上好了一堂思想教育课。甚至可以说, 音乐课教育比空口说教、死记硬背更容易接受, 更有力量, 更能发挥教育人的作用。一曲《三大纪律, 八项注意》, 整整规范了我们两三代人的言行, 并使我们洞悉了毛泽东领导的波澜壮阔的中国革命之所以取得彻底胜利的真谛;而《小学生守则》制定了若干年了, 年年学、期期学, 有几个学生能真正背下来, 并以此为尺度, 约束规范自己的言行呢?
音乐课教学对学生心理素质的影响是显著的。因此, 我们的音乐课教学不要为了单纯的任务, 为教歌而教歌, 而要在把握音乐美的同时, 充分显示出歌曲的思想内容, 使学生既受到美的熏陶, 又接受美的教育, 从而最大限度刺激学生的思想感受, 优化学生的心理素质。
二、音乐课教学对学生行为培养的影响
行为是心理的表象。行为受心理素质、思想意识的影响和支配。因而, 音乐课教学既然对学生的心理素质和思想意识的优化、进步有着深刻的影响, 那么音乐课教学对学生的行为培养亦有深刻影响当然是毋庸置疑的了。有多少革命先烈高唱《国际歌》大踏步走上刑场, 面对敌人的屠刀和枪口大义凛然, 慷慨就义, 面对死亡他们能够从容不迫, 视死如归, 除了他们本身具有的坚强的革命意志之外, 不能不说《国际歌》也给他们以一定的精神力量。“歌声飘过六十年”, 那一曲曲耳熟能详的旋律使一代又一代人踏着时代的节拍, 投入到建设社会主义中去。试想, 倘若某一先烈是背诵着一篇马列文章走上刑场或投入到社会主义建设中去的, 其效果可能就大不一样了。当然这是比较特殊的事例。好的音乐作品, 好的歌曲可以使人直接吸取其中的营养, 并表现于人的行为活动中。其实, 音乐课教学对学生的行为培养的影响是多方面的, 是复杂而又多方面互相渗透、互相影响的。在教学实践中, 我最突出的感受是:音乐课教学可以非常有效地培养学生的集体观念。因为音乐课教学既是教学美, 又是创造美的过程。学生通过学习都能懂得:学习所追求的目标是把歌唱好, 而一个集体要唱好歌则需要全体同学的共同努力, 如整齐和谐为美, 字正腔圆为美, 始终如一为美, 集体美是每一个个体美的组合。一个大集体唱一首歌唱得很好, 能创造出一个美的氛围。但其中只要一个唱走了调, 或是唱错了词, 那么, 这个美的氛围就会遭到严重的破坏, 这会使每一个用心打造这个美的人感到惋惜, 甚至愤慨。当然谁也不会愿意充当这个美的“破坏者”的角色。所以说音乐课教学对学生集体观念的培养是非常有效的、潜移默化的。这种集体观念能不断地辐射于其它各个方面, 学习、劳动、卫生、团结、纪律等各方面都能体现出来。因为每一个方面的“美”都是大家共同的追求, 每一个方面的美都是每一个个体共同努力的结果。
多年来的教学生涯, 使我深深体会到音乐课教学使我所担任的班级从来就是班风正、学风浓, 学生听指挥、守纪律, 学习、劳动、卫生、团结等各方面都在优秀之列。即使那些出了名的调皮鬼到了我的班里, 用不了很长时间, 就会变得“遵纪守法”、“一身正气”了。
总之, 音乐课教学对学生成长成才有着极其深刻的影响。我们应充分重视音乐课教学, 努力发挥音乐课教学的优势, 为深入、全面实施素质教育贯注活力。
参考文献
[1]葛礼.中小学音乐教学论新编.
[2]金越群.论辩证思维在声乐教学中的作用.浙江教学科学.
[3]苏珊.朗格.情感与形式[M].中国社会科学出版社, 1986:36.
音乐艺术特长教育 篇5
关键词：中等职业学校；音乐特长生；特长教育
从中等职业学校的实际情况来看，在培养音乐特长生上还有着很多困难，这些困难存在不仅仅是阻碍了音乐特长生教学活动的开展，同时也一定程度为学生进一步深造带来了困难。
1 中等职业学校音乐特长生教育面临的困难
（1）学生文化基础薄弱。中等职业学校中的音乐类特长生的文化基础都较为薄弱。他们基本都是中考落榜的学生或者家庭经济困难的学生以及农村来的学生。这些学生的文化基础较差，底子淡薄，在学习能力上也存在严重的不足，他们的文化成绩即使是与非特长类的中职学生相比也存在一定的差距，其中多数是被迫选择的音乐类特长的学习，当然其中还有部分是因为自己的爱好而投入到音乐类特长的学习中来的。特别是那些来自于农村的特长生，他们的音乐素质普遍不高，几乎是零基础。
（2）学生的自制力不足。中职学校中的很多音乐类特长生几乎都没有体验过学习所带来的成就感，对于文化课的学习普遍没有自信，对文化课的学习都较为厌烦，因此只重视专业训练的内容。在文化学习与专业训练的双重压力之下，更多的是偏重于专业训练。他们在专业课的学习过程中有着较强的独立性，并且因为与文化课学习的要求不同，使得他们形成了一些自由散漫的习惯，很难在思想以及行为上对自己进行约束。并且因为音乐类的专业课东兴比较大，学习歌唱与乐器时较为活跃，但是理论知识的学习需要静下心来，这对他们来说是巨大的考验。
（3）学校中的教育资源较为匮乏。教学设备、教学基础实施以及师资力量是中职类学校办好音乐特长生教育的重要基础与条件。良好的设备与基础设施不仅仅是能够体现出学校的发展状态，还可以为教学的开展提供良好的物质保障。但是作为中职学校来讲，主要的精力几乎都放到了对其他各项专业的教学上，所有置办的基础设施与设备也是围绕其他各项专业开展的，对于音乐专业教学设备与设施的制备上存在严重的不足。同时，师资力量作为重要的软条件，是开展音乐类特长教学的关键所在。但是中职学校在这方面却存在着非常严重的短板。音乐特长来教学的内容有很多，但是很多时候都是由一个教师负责的，这对于教师的要求非常高。
（4）管理上较为困难。每一个考试一般都是要到两三所高校去进行应试，学生会有很长的一段时间不能够进行文化课的学习。另外，在最后一学年的学习中还需要花大量的时间去学习音乐专业相关的内容。从时间上来看较为难以协调。并且音乐教师在学校中的地位本就不高，待遇也不好，但是在走出校门之后却能够身价倍增，这对教师的冲击会非常的严重，并且还会导致大量的优秀教师离开教学岗位，为管理带来更大的困难。
2 中等职业学校音乐特长生教育改善的对策
（1）对文化课与音乐专业课的关系进行良好的协调，改善教学质量。中职类学校的艺术特长生教育是要培养出优秀的复合型人才，在让他们学习应该掌握的文化课程的基础上，还要培养并发展他们的特长，帮助他们进入专业类的高等学校奠定良好的基础。针对他们文化基础与音乐素质都薄弱的情况，需要有效的协调好文化课与音乐专业课两者之间的关系，这对于改善他们的综合素质非常的重要。在学生的前两个学年中需要注重他们的文化课学习，可以使用奖惩相结合的方法，对于那些文化课成绩过于太差的学生，可以先进行文化课的补习。在此基础上加强音乐类专业课程的教学。对于音乐类专业课程必须要制定出完善的教学计划，分析相挂钩的教学动态与高考的动向，与学生的实际相结合，分阶段、分层次、分项目的制定出完善的教学计划与教学方案。
（2）提高音乐类特长生的修养。音乐类特长生大多数思想自由、行为散漫，缺乏良好的学习自制力。面对这样的问题，不仅仅是学校需要制定出完善的教学管理制度，对他们的不良行为习惯进行管理与改善，在另一个方面教师还需要多给予关怀。作为教师需要尊重学生，帮助学生树立起良好的自信心。在平常的教学过程中很多家长与考试对于参加这门学科的学习都存在着或多或少的误区：“音乐生是文化科成绩差，只有选择了音乐才能读上大学；认为学音乐就可以成为名家，就可以出人头地，赚很多的钱。”这些看法都是错误的。因此，教师需要引导他们形成正确的认识。同时很多学生在初中的时候并不重视音乐的学习，也没有养成良好的学习习惯，为此教师就需要帮助他们端正学习态度，明确学习的麻吉弟弟，帮助他们树立起学习音乐的自信心。教师要深入到学生的实际中去，和学生成为朋友，改善师生之间的友谊，帮助学生形成良好的个人修养。
（3）加强软硬件建设。在硬件建设上，中职学校不能对音乐类特长教学视而不见，而需要在基本的教育基础设备与设施的建设上给予更多的支持，要让教师在开展音乐类专业课程教学的过程中拥有一定的硬件支持，这样可以有效的改善学生的音乐专业知识。与此同时，还需要加强师资力量的建设。在音乐高考中主要有四个项目，但是在中职学校中基本都是由一个教师来负责这四个部分的所有教学，教师需要面对的教学压力非常大。因此，学校需要引进相关专业的、具有相应特长的优秀音乐教师来负责各个部分的教学内容。同时还需要加强对现有教师的培训教育，在让他们能拥有良好的音乐技能的同时还具有良好的教育方法，能够更好地开展教学工作。同时，还需要改善现有教师的工资待遇，让他们能够拥有与其他主科教师相同的薪酬待遇，只有这样才能够有效地留住优秀的教师，使得音乐类的特长教学能够顺利地开展。
（4）利用多元化的评价体系，促进音乐类特长生的健康发展。评价学生与教师都不能够从单独的某一个方面来进行评价，因此，需要建立起完善的評价模式：1）评价的内容要多元化，衡量一个学生不能够只注重其学习成绩，如对于音乐类的特长生要从其文化成绩、音乐专业成绩、思想品德等多个方面衡量。2）评价的主体要多元化在对学生进行评价的过程中，可以坚持家长、社区（村组）、教师以及同学共同参与评价的做法，对家长、社区（村组）、教师以及同学给出的各种意见都要给予高度的重视，学校、教师以及学生都需要进行反思。3）评价的方法需要多元化，可以通过座谈、问卷等多种方式来获得第一手的资料以此来增强评价的准确率以及说服力。通过良好的评价模式将有助于促进学生的综合成长。
3 结语
在中职类学校中开展音乐特长教育是一项具有巨大挑战性的工作。不仅仅是学生的生源较差，同时在教学设备以及师资力量上都存在有很严重的短板。在这样的情况下，我们就需要对这项教育工作给予高度的重视，并要清楚开展这项教育工作所存在的问题，在这个基础上来进行改善，促进音乐特长生的成长。
参考文献：
[1] 邹帆，于丽琴.对特长生培养机制的研究[J].中囯校外教育，2010（07）.
[2] 杨汝新.县域普通高中特长生培养研究[D].河北师范大学硕士论文，2007.