特殊化方法与数学教学

特殊化方法与数学教学（通用12篇）

特殊化方法与数学教学 篇1

特殊教育是现代教育体系中十分独特的一类教育形式, 由于特殊教育的受众在生理或者心理等方面存在一定的缺陷, 所以特殊教育的形式、内容和方法与常规教育相比都有较大差异。 特殊教育的目的往往不在于教授知识的深度, 而关注于特殊教育群体精神和心理上的变化, 致力打开特殊教育群体心扉, 扫除其心理阴影和障碍, 能够走出阴霾, 更好地融入到与周围人之间, 进行较为正常的社会生活。

在缓解精神压力、 培养良好的心理素质或是改观心理状态等方面, 美术教学有着十分明显的作用, 尤其是在压力不断增大的现代社会, 美术艺术已经成为了社会人群放松身心、愉悦心灵的一种有效方式, 而这恰好和特殊教育的教学要求不谋而合。 正是由于此, 特殊教育中的美术教学逐渐受到了特殊教育界的关注和重视, 在长期的教学实践中, 人们也发现了美术教学对于抚慰心灵、 释放心理压力的明显作用。 关于特殊教育中的美术教学, 我们可以从以下几个方面进行分析。

一、特殊教育中美术教学的作用

1.使教学生动化、形象化。 与其他教学形式相比, 美术教学在形象性和生动性方面具有不可比拟的优势, 例如, 对于聋哑儿童, 由于其听力和语言表达能力均受到较大的限制, 于是视觉感知便成为其理解周围事物的重要途径, 而美术教学中可以运用图片的形式来讲述相关的知识, 一个个的画面有效地弥补了聋哑儿童听觉上的不足。 不仅如此, 当学生想和周围人或是老师交流、沟通甚至是讨论时, 除了传统的哑语之外, 学生还可以通过图画的形式表达自己的想法, 大大丰富了聋哑儿童的表达方式, 也加强了他们与正常人群沟通的能力。

2.良好的心理教育功能。 众所周知, 一件优秀的美术作品, 很容易引起观赏者的共鸣, 进而进行发散式联想, 对其心灵产生影响甚至是震撼。 特殊教育受众是弱势群体, 他们由于生理心理上的缺陷普遍存在较为严重的心理障碍, 表现为自闭症、妄想症等等。 在这样心理因素的影响之下, 特殊教育的教学效果要大打折扣, 而美术教学可以展示大量表现真、善、美元素的作品, 教师可以以这些作品为突破口, 将学生的思维引向美好且积极向上的方面。

3.有效地多感官协同训练。 美术教育一般包括了赏析和创作两个部分的内容, 而当中又涉及到色彩、搭配、比例、构图等一系列的因素, 通过赏析可以很好地训练学生的思维和理解表达能力, 而创作更可以将学生的手、脑等多个部位充分调动起来, 尤其是对于智力有缺陷的学生, 这些训练对于开发其智力和激活大脑部分功能而言, 具有很重要的意义。

二、特殊教育中开展美术教学的方法

1.加强理论教学的融合。 基本的美术理论是美术教学的基础, 但是考虑到特殊教育的受众在理解和表达能力上的缺陷, 美术教学的教学目的应该更多地放在感知和感官的训练及开发上。 因此, 我们可以尝试将大量的美术基本理论融合到趣味化的教学之中。 例如, 可以在课堂上鼓励学生按照自己的理解和想法, 描绘一定的场景, 待大家绘画完成之后在课堂上集中进行展示, 再一起评选出大家觉得“ 最好看”的作品, 在这里要注意, 我们不要用深奥的理论去引导学生, 标准就是简单的“ 觉得最好看”就行了。 之后我们再组织大家讨论, 为什么大家都觉得那几幅画得“ 最好看”, 是不是在色彩搭配、画面比例、布局等方面有一些优势?在这样的引导之下逐步将色调、构图等美术理论引出, 学生接受起来会比较容易和自然。

2.以学生为中心。 由于特殊教育学生的特殊性, 所以在美术教学中我们更需要将学生的需要放大, 更多地关照他们的心理状态。 我们在教学中可以采用围圈的座位布置形式, 教师站在中间讲课, 以拉近和学生的亲近感, 同时还应该对学生的作品多鼓励多引导, 必要时可以采用“ 角色互换”的方式, 让学生轮流在圈的中间和大家交流, 这样的教学方式更容易使学生敞开心扉, 加强与周围人的交流与融合。

3.以生活为素材。 特殊教育的美术教学应该将素材锁定在学生日常所见所闻的事物, 而不是高深的名作或是费解的大师作品, 生活素材可以给学生带来亲切感, 同时也可反过来加强学生对生活的认识和理解。 例如, 我们可以用图片的形式来讲解生活中的电话、自动售票机、公交车等事物, 之后再让学生一边练习画这些事物一边讲解它们的功能。通过这样的练习, 一方面可以提高学生生活自理的能力, 另一方面可以提高他们美术动手的能力, 更可以让他们认识到美来源于生活, 要学会用开放的眼光去搜寻周围的事物, 发现生活中的美, 这其实也达到了特殊教育中较高的层次。

特殊化方法与数学教学 篇2

摘要 民航业是我国经济社会发展重要的战略产业，改革开放以来，我国民航业快速发展。随着民航业的不断发展，旅客的服务水平也在不断提高，作为一些特殊旅客在接受航空运输的过程中，机场或航空公司也会给予特别礼遇，或给予特殊照顾。本文主要从特殊旅客服务的概念、服务原则、技巧等方面，详细的介绍了特殊旅客服务的相关内容。通过对特殊旅客服务的介绍以及现有服务技巧的总结，对未来特殊旅客服务的发展提出了一定的方案。关键词：特殊旅客、服务

第一章 引言

1.1 特殊旅客服务的概念

特殊旅客是指那些应给予特殊照顾的旅客，他们一般有身份、行为、年龄和身体状况等带来的不便，一般如婴幼儿、孕产妇、病患、残障人士等。特殊旅客服务就是基于这些旅客而做的服务。特殊旅客之所以特殊,是因为他们和一般人不一样,他们在某些方面需要接受特殊照料。一般特殊服务项目有下面多种：（1）轮椅服务；（2）免费手推车行李服务；（3）对团队残障旅客的团队保障；（4）陪护服务；（5）冬衣寄存免费服务；（6）寻人广播服务；（7）免费电瓶车服务。1.2特殊旅客服务的重要性

民航旅客服务事关整个社会对航空事业的认可度，搞好旅客服务水平，尤其是特殊旅客服务，能够给消费者带来的更大方便。所以，特殊旅客对航空事业的发展意义重大。

1.3特殊旅客服务的原则

特殊旅客只有符合了一定的条件才能乘机。在不影响航班正常有序的进行情况下，应当对特殊旅客的服务采取以下几个原则：（1）优先办理（2）优先成行（3）优先座位（4）优先存放和运输。

第二章 特殊旅客服务的要求与相关规定

2.1 特殊旅客服务的要求

（1）婴儿和有成人陪伴的儿童

儿童指已年满两周岁但未满十二周岁，按相应的儿童票价计收,可独占一座。婴儿指未满两周岁的旅客。他们不单独占座，票价按照成人票价的10%收取，每个成人只能有一名婴儿能享受这种票价，超过限额将按儿童票价收取，可以单独占一个座位。

为保证旅客安全，出生未超过14日的婴儿不允许乘机。（2）机上婴儿摇篮特殊服务的规定

许多航空公司可以为不占座的婴儿提供婴儿摇篮服务。并且规定，仅接受1岁以下，身高在70cm以下，体重在15kg以下的婴儿。

（3）无成人陪伴儿童 没有成人陪伴的儿童如符合下列条件者，才可乘机：

由父母或监护人陪送到乘机点并且在下机地点安排了人做迎接与照料。没有成人陪伴的儿童须在始发站预前向航空公司售票部门提出承运要求，其座位由航空公司确认。

（4）孕妇

怀孕32周或没有32周的孕妇，除非医诊不宜乘机外，作一般旅客运输。怀孕过了32周的孕妇乘机，则要提供包括姓名、年龄与怀孕时间，航程和日期，是否适宜乘机，是否需提供特殊照料等内容的医诊证明。

医诊证明，当在乘机前72小时内填写，同时经过县级（含）以上的医院盖章与医生签字方能生效。

在预产期4周内的，或者预产期还不确定但确定为多胎分娩或预测有分娩并发症者，不予接受乘机。

（5）病残旅客

病残旅客通常可分身体病患，精神病患，失明，肢体伤残，担架旅客和轮椅旅客。

盲人旅客指双目失明的旅客，每一列航班的每一航段上，只允许载运2名没有成人陪伴或没有导盲犬引路的盲人旅客，并由座位控制部门负责管理。

有人陪伴的盲人旅客，只限与成人陪伴同行。此盲人旅客按照普客进行运输。有导盲犬引路的盲人旅客可以携带导盲犬运输，但须向相关部门提供导盲犬的身份证明与检疫证明，与旅客一样，导盲犬也要接受安检。2.2 特殊旅客服务注意事项

（1）耐心多一点

在实际服务中，应耐心倾听乘客的抱怨，不轻易打断乘客的叙述，而且不应批评乘客的不足，而应当鼓励他们进行批评，使他们宣泄不满，耐心听完他们的倾诉与抱怨时。

（2）态度好一点

乘客有抱怨或投诉说明他们对企业的产品或服务不满，从心理上分析，他们认为企业对他们有亏待。所以，如果处理不友好，会使他们情绪和感受很差，这样就会恶化和乘客的关系。反之态度诚恳能够降低客户的抵融情绪。

（3）动作快一点

面对乘客提出需要，服务人员应该立刻给予解决，不因手中事忙而推脱客人。手脚应当利落，不应婆婆妈妈、丢三落四，争取短时间内达到最佳效果。

（4）语言得体一点 客人在发泄的时候，言语中有可能会有过激情况，这时如果和他们针锋相对，彼此关系势必被恶化，在解释时，措辞也要非常注意合情合理、得体大方，不应开口就说“你怎么还用不会？”“你懂不懂最基本技巧？”等伤乘客自尊的言语，尽量委婉地与乘客沟通，就算是乘客有不合理之处，也不应太过冲动，这样只会使乘客感到失望并离去。

（5）办法多一点

在处理乘客投诉和抱怨时，不是一味给他们进行慰问、道歉或者补偿、赠送小礼品等，解决方法其实很多，除了以上手段外，可以邀请乘客参观成功经营，没有出现问题的乘客，可邀请他们去参与机场内部讨论会，或给予奖励等。

2.3航空公司关于特殊旅客服务的规定（1）需要轮椅的旅客

轮椅旅客指身体适宜乘机，但行动不便，需轮椅代步的旅客。要同一航班上，轮椅旅客通常有数量限制，所以需轮椅服务的旅客要提出申请：

①机下轮椅（WCHR）指为能自行上下飞机，于客舱内能自行到座位上，只在航站楼、停机坪和飞机间需帮助的旅客提供的轮椅。申请机下轮椅的旅客，须向航空公司直属售票部门（不含销售代理人），于预计航班起飞24小时（含）前提出申请。

②登机轮椅（WCHS）指不能自己上下飞机，但能够走到座位上去的旅客所使用的轮椅。申请该轮椅的旅客，应当于起飞前36小时（含）前向航空公司直属售票部门（不含销售代理人）提出申请。

③机上轮椅（WCHC）指经适航允许，对在客舱内供无行走能力的旅客使用的轮椅。申请机上轮椅的旅客，应当于航班起飞时间前36小时（含）前向航空公司直属售票部门（不含销售代理人）提出申请。

④残疾人代表团应当提前72小时（含）向航空公司直属售票部门（不含销售代理人）提出申请。

为方便轮椅旅客乘机，应遵守下面的流程进行办理：

①持电子行程单、有效证件与乘机医疗许可（如病患旅客）等，在航班起飞前2小时内到达机场。

②在值机区，办理登机牌与托运行李。③到问讯处填申请表。④到问讯处进行轮椅交接。

⑤送机人应在航班起飞15分钟后再离开机场。轮椅运输的注意事项：

①手动轮椅应当作为托运行李进行运输； ②病残旅客使用轮椅可以免费运输，并且不计在免费行李额内； ③电动轮椅应当作为托运行李进行运输；

④病残旅客使用的电动轮椅，可以免费运输并且不计在免费行李额中。（2）需要服务的盲人、聋哑旅客

①有成人陪伴的盲人和聋哑旅客当为正常旅客。②盲人与聋哑旅客要单独乘机旅行，需年满16周岁。

③不满16 周岁的聋哑旅客若单独乘机，须有自愿提供帮助的旅客陪伴。④航空公司不提供导盲犬服务。

第三章 特殊旅客服务技巧

3.1 特殊旅客的接受与处理

接受条件：

（1）医诊证明书，一式三份。

（2）诊断证明书在航班起飞前96小时内填写方有效，病重者48小时内填写有效。

（3）乘机申请表，一式两份。（4）本人签字或监护人代签。陪伴人员

（1）原则上由医生或护理人陪同，以便旅途中照料。（2）精神病人除外，符合条件的都可以单独旅行。接受申请：

（1）国内申请乘坐航空公司的班机，在售票处处理。

（2）受理部门要了解旅客的病情和精神状况，如果旅客不能接受，则应做好解释工作。

（3）通知旅客准备好必须的证件。（4）诊断证明书应在指定医疗单位签署。（5）航空公司接收后方可为旅客定座。（6）申请时应当包含特殊旅客设备。处理流程：（1）售票处（2）始发站（3）经停站（4）到达站（5）航班衔接站 3.2 特殊旅客服务程序 已提前申请特殊服务旅客保障程序：

（1）始发站接到服务通知，提前准备好相关设备，做好准备。若收到特殊旅客运输电报或传真等信息，应及时回复发送单位。

（2）旅客来到柜台时，应当验查乘机证件、《诊断证明书》、《乘机申请书》、客票和其他必需的运输文件。《乘机申请书》与《诊断证明书》地面服务人员各留存一份。

（3）在始发站遇到病残旅客时，应当有责任与义务根据病残旅客运输条件判断他们是否满足乘机要求。并做出相应的处理。

如果条件都满足了，就按下面程序进行：

（1）工作人员填写《乘机服务单》，一式四联；提供地面服务设备如轮椅等，引导旅客到值机柜台；协助旅客办理登机牌。

（2）病残旅客的座位应安排在靠近乘务员或客舱门口的位置。如行动不便，则尽可能靠近盥洗室和紧急出口处；腿不方便的旅客，应安排尽可能舒适，空间大而不给邻座旅客造成不便的座位；陪伴人员的座位安排在病残旅客的旁边；病残旅客如果需要多占座位时，应根据实际占用的座位数购买。

（3）协助办理行李托运。与病残旅客托运轮椅或其它物品时，要拴行李标签和提示标签，并递交行李领取小票。

（4）协助旅客进行安检。安排旅客在休息室休息，并供应茶水、饮料等。如旅客意愿，可协助旅客携带随身物品和行李。

（5）地面工作人员凭乘机服务单和当班乘务长交接，共有四份。交接完成后，留存一份，交给乘务长三份。

（6）航班离站后，地面服务单位应当通过特殊服务电报或传真和服务网信息系统等传递方式，把病残旅客信息通知给经停站与到达站。

（7）地面服务人员要将病残旅客及其处理情况记录并归档。3.3 特殊旅客服务技巧

我国现在的民航业在经过多年的服务后，也积累了很多针对特殊旅客服务的技巧。而且还在不断改进，服务质量也日趋成熟，力求能为特殊旅客提供更周到、贴心的服务。特别是处于弱势的病残、老年旅客更要为他们排忧解难。

（1）我国民航业为特殊旅客的服务技巧更为人性化

为了让特殊旅客能够选择空运这一方便而又快捷的交通工具，航空服务人员就一定要以旅客为中心，为他们提供最好的服务。

（2）特殊旅客的服务技巧更为专业化

必须加强对特殊旅客的服务，提高他们对餐食的要求需要管理，不断完善服务理念与程序，切实提高信息传递的及时性与准确性。每当复杂和特殊情况发生时，年轻员工总显得不善沟通、话语简略和服务粗线条等，这是相当致命的。诚然，服务技巧也不是说绝对的，除了合适的语言沟通外，更多的是用心观察，分析揣摩旅客的诉求与意见。面对旅客时，态度一定要诚恳和真切，语气须婉转、缓和，要想方设法把服务做到位。

（1）在实际服务中工作时，要十分注重在表达、观察、注意、倾听与劝说五大能力上下功夫。

在实际服务中，总能碰到极特殊的旅客，这时的处理能力往往反映了一名服务人员的综合素质。善于发现、留心这样的事情就表现了一个服务员的观察与注意能力。语言表达要准确，要用文明用语，严禁使用“不清楚”、“不知道”、“老头”、“老太婆”等忌语。而倾听与劝说的能力则能考验他们在服务中的语言和实际处事的能力。对不同的旅客，采用不同的沟通技巧。在服务中，尤其应当善于倾听，它是是良好沟通的开始。

（2）善于控制自己的情感，保持良好的服务心态。

在实际服务过程中，服务人员与旅客之间总会出现矛盾与误解，但即使这样，服务人员也要虚心、耐心和诚心地服务旅客，不和旅客计较，很好地制好自己的思想情绪，不出现冲动主消极言语。归根结底，服务人员一定要加强自己的修养，培养坚定的意志，保持积极的心态。

第四章 总结

4.1 现有的特殊旅客服务总结

伴随民航业的发展，服务水平也提高了很多，特别是在针对特殊旅客的服务上。归根结底，对特殊旅客的服务，主要是“四心”，也就是热心接待旅客、虚心听旅客询问、虚心听取意见、细心为旅客服务。4.2 特殊旅客服务技巧的改进

由于特殊旅客在民航业中的角色特别，所以一定要不断完善对他们的服务，使服务充满更多人性化，提高服务水平和层次。这主要表现在下面几个方面：

（1）更活的服务。只要是旅客提出的要求，不管是否规范，只有是合理的，就应当在服务范围内尽可能满足。

（2）提供满足癖好的服务。有的特殊旅客癖好特别，如特别爱干净，就应当按他们的意愿，服务好。

（3）意外服务。有时难免会有急事，这种情形下，提供“雪中送炭”式服务十分重要。

（4）心理服务。心理服务能满足特殊旅客的心理需求，往往能带来极大的作用。现在人们的生活水平和消费观念都在日益改变，对特殊旅客的服务提出了更人性化的要求，所以在民航服务上，应当站在更高的角度，提供更为优质的服务，使特殊旅客享受到家的感觉。

参考文献

探究特殊与一般思想方法的运用 篇3

一、 特殊化的思想方法

由于特殊问题的解决孕育着一般问题的解决, 将一般问题特殊化是解决某些问题或探索某些解题途径的常见思想方法之一.

1. 取特殊值

例1 设函数=x2+bx+c(b,c∈R),已知不论α,β为何实数,恒有f(sinα)≥0,f(2+cosβ)≤0,求b+c的值.

解 由于-1≤sinα≤1,且f(sinα)≥0恒成立,所以f(1)≥0.

由于1≤2+cosβ≤3,且f(2+cosβ)≤0恒成立,所以f(1)≤0.

所以f(1)=0,即1+b+c=0,得b+c=-1.

2. 取特殊点

例2 设E,F是椭圆+=1上任意两点,且∠EOF=90°,则+=______.

解 取E(a,0),F(0,b),这时E,F是椭圆上的两点,且∠EOF=90°,所以+=+.

说明 可能有同学会怀疑,这样用特殊情况做出来的结果可靠吗?一般来说,只要答案唯一,结果就可靠.因为若一般情形是这个答案,则特殊情形也必然是这个答案.下面我们不妨用一般情形来验证一下本题的答案.

设E(m,n),则OF的方程为y=-x,与椭圆方程+=1联立,可得x2=,y2=.

注意到E(m,n)在椭圆上,所以+=1,即a2b2=b2m2+a2n2.

所以原式=+=+===

=+.

3. 取特殊位置

例3 设直三棱柱ABC-A′B′C′的体积为1,P,Q分别为侧棱AA′,CC′上的点,且AP=C′Q,则四棱锥B-APQC的体积是______.

解 取P=A,则Q=C′,所以四棱锥B-APQC的体积为.

4. 取特殊函数

例4 设定义在R上的函数满足f(x+y)=+f(y)+2xy(x,y∈R),且f(1)=1,则f(-3)=______.

解法一 取=x2,则满足f(x+y)=f(x)+f(y)+2xy和f(1)=1,所以f(-3)=9.

解法二 在f(x+y)=f(x)+f(y)+2xy中,令x=1,y=1,得f(2)=4;再令x=1,y=2,得f(3)=9;令x=1,y=0,得f(0)=0;再令y=-x,得+f(-x)=2x2;再令x=-3,得f(-3)=9.

说明 对于抽象函数问题,取特殊值和取特殊函数是常用的解法.

5. 取特殊数列

例5 已知正项等比数列{an}中,a2=1,则其前3项的和S3与3的关系是:S3_____3.(填“>”、“=”,“<”,“≥”或“≤”)

解 因为正项等比数列{an}中,a2=1,所以当公比为1时,a1=a2=a3=1,S3=3;当公比为2时,a1=,a2=1,a3=2,S3=>3.从而填“≥”.

6. 取特殊图形

例6 已知△ABC的外接圆的圆心为O,三条边上的高的交点为H,=m(++),则m=____.

解 不妨设△ABC为直角三角形,则O为斜边中点,H为直角顶点,此时有=++,故m=1.

7. 取特殊向量

例7 (2006年全国Ⅰ理科卷)设平面向量a1,a2,a3的和a1+a2+a3=0.如果向量b1,b2,b3,满足|bi|=2|ai|,且ai顺时针旋转30°后与bi同向,其中i=1,2,3,则()

A. -b1+b2+b3=0 B. b1-b2+b3=0

C. b1+b2-b3=0D. b1+b2+b3=0

解 因为a1+a2+a3=0,所以不妨取a1=(1,0)且|a1|

=|a2|=|a3|,则a2=-,,a3=-,-,易得b1+b2+b3=0,选D.

二、 一般化的思想方法

运用一般化的思想方法解题,其基本思想是:先把具体问题抽象化,然后从一般(抽象)原理出发, 又回过头来解决特殊(具体)问题.也就是说将给定问题看作某个一般问题的特殊情况,先解决一般问题,原问题便解决了.

例8 求证:2 0092 010>2 0102 009.

证明 设f(n)=,其中n∈N*且n≥3.

因为=•=n+1>1,所以f(n+1)>f(n),故f(n)是单调递增函数,

因此对任意的n∈N*且n≥3,有f(n)≥f(3)=>1,所以nn+1>(n+1)n.

所以令n=2 009,便可得2 0092 010>2 0102 009.

说明 这里不等号左右两边的数实在太大了, 如果找不到一般化方法,将是很难证明的.

例9 已知≤x≤5,求证:2++<2.

证明 因为(a+b+c+d)2=a2+b2+c2+d2+2(ab+ac

+ad+bc+bd+cd)≤4(a2+b2+c2+d2),所以a+b+c+d≤

2(当且仅当a=b=c=d时取等号).

取a=b=,c=,d=,则2+

+≤2

=2≤2.

因为,,不能同时两两相等,所以2++<2.

例10 正实数a为何值时,y=a+3的最大值为10.

解 由原问题的“a>0,3>0,≥0,≥0,且()2+()2=8为定值”的特点,我们可以将其转化为一般性命题:“设a,b都是正数,变量u≥0,v≥0,且u2+v2=m为定值,求y=au+bv的最大值.”

下面我们求解这个辅助命题:因为y2=(au+bv)2=a2u2+2abuv+b2v2=(a2+b2)(u2+v2)-(bu-av)2=(a2+b2)m-(bu-av)2.又a,b,m为定值,所以当bu-av=0时,y2取到最大值(a2+b2)m.又y≥0,所以ymax=.

因此只要在这个辅助命题中,令b=3,m=8,且=10,即可求得a=4.

三、 特殊化探路,一般化解决

有些问题要通过特殊情况探路,再经过一般情况证明,才能达到目的.

例11 (2009年福建理科卷)函数f(x)=ax2+bx+c(a≠0)的图像关于直线x=-对称.据此可推测,对任意的非零实数a,b,c,m,n,p,关于x的方程m[f(x)]2+nf(x)+p=0的解集都不可能是()

A. {1,2}B. {1,4}

C. {1,2,3,4}D. {1,4,16,64}

解 这是一个比较难的题目,难就难在问题中的参数太多.我们不妨从特例出发,再看看一般规律.

如果方程mf 2(x)+nf(x)+p=0的根为1和2,则只要x-=±,只要x-2=,只要构造方程x-4

-x-2+=0,故方程的解集为{1,2}是可能的.

同理,方程的解集为{1,4}也是完全可能的.

方程的解集为{1,2,3,4}有可能吗?只要令f(1)=f(4),f(2)=f(3),则只要f(x)图像的对称轴为x=,只要f(x)=x-2,则只要x-=±或x-=±,只要构造方程x-2-x-2-=0,即可得方程x-4-x-2+=0的解集为{1,2,3,4}.

至此我们也可以明白为什么选项D是错误的了.因为如果方程的解集是{1,4,16,64},即关于x的四次方程mf 2(x)+nf(x)+p=0有四个根,则关于f(x)的二次方程mf 2(x)+nf(x)+p=0有2个不相等的根,因此必有

f(1)=f(64)且f(4)=f(16),此时f(x)图像的对称轴分别为x=和x=10,而这是不可能的(二次函数性质决定).故选D.

例12 (2008年辽宁理科卷)在数列{an},{bn}中,a1=2,b1=4,且an,bn,an+1成等差数列,bn,an+1,bn+1成等比数列(n∈N*).

(1) 求a2,a3,a4及b2,b3,b4,由此猜测{an},{bn}的通项公式,并证明你的结论;

(2) 证明:++…+<.

解 (1) 由条件得2bn=an+an+1,a2 n+1=bnbn+1,

由此可得a2=6,b2=9,a3=12,b3=16,a4=20,b4=25.

猜测an=n(n+1),bn=(n+1)2.

用数学归纳法证明:

① 当n=1时,由上可得结论成立.

② 假设当n=k时,结论成立,即ak=k(k+1),bk=(k+1)2,

那么当n=k+1时,ak+1=2bk-ak=2(k+1)2-k(k+1)=(k+1)(k+2),bk+1==(k+2)2,即结论也成立.

由①②,可知an=n(n+1),bn=(n+1)2对一切正整数都成立.

(2) 提示:放缩法.=<;当n≥2时,an+bn=(n+1)(2n+1)>2(n+1)n.

1. 设(x+1)4•(x+4)8=a0+a1(x+3)+a2(x+3)2+…+a12(x+3)12,则a2+a4+a6+…+a12=_________.

2. 将直线l左移3个单位,再上移1个单位时,恰回到原来的位置,这直线的斜率是______.

3. (1999年高考题)向高为H的水瓶中注水,注满为止,如果注水量V与水深h的函数关系的图像如右图所示,那么水瓶的形状是()

4. 求和:1+++…+.

5. 解方程:+=10.

1. 112. 提示:分别令x=-3,-4,-2.

2. -. 提示:将0(0,0)左移3个单位,上移1个单位,得点M(-3,1).

3. B. 提示:取h=,可知此时V大于容器容积的.

4. . 提示:先求1+++…+的表达式.

5. 原方程可化为+=10.

若把1用y2代替,则该方程变为+=10.

根据椭圆定义知,上述方程表示以F1(-3,0),F2(3,

0)为焦点,长轴长为10的椭圆,其方程为+=1.

特殊化方法与数学教学 篇4

由于智力和心理等问题造成培智学生不能够像普通学生一样拥有协调的手脚、认识图像、感知色彩, 对于培智学生来说一些简单的手工制作、剪纸、填色、绘图等都是比较困难的。而且教师在对这类学生进行教学的时候也会存在听不懂、不服从指挥等问题, 对美术教学带来了极大的挑战, 所以在特殊教育中培智美术教学时需要研究出适合培智学生的教学方法, 促进教学效果的提升。

一、选择合适的培智美术学科教材

( 一) 简化教材

培智学生通常具有较差的教材理解能力, 在教学过程中往往需要反复的练习才可以达到正常的学生水平, 所以在特殊教育中的培智美术教学时, 需要教师尽量选择较为简单化的美术教材, 并以小单元的形式组合一些容易被学生接受、简单的美术知识进行教学, 然后根据教学的进度布置相应的作业任务。例如在一幅图画中, 让学生找出其中哪些图案的颜色相同; 设置相似的美术作业, 对同一幅图画里的动物种类、图画颜色、画面动物数量等进行改动, 引导学生对色彩更清晰的感受和认识; 或者在教学生画小鸡的过程中, 从基础的教学开始, 教会学生画直线、画圆, 使其对圆和直线进行正确的认识之后, 在进步的开展教学, 将两者有机结合起来, 组成一个小鸡图画。最后教师可以让学生根据自己的喜好为小鸡进行涂色。借助简单的教学帮助学生认识小鸡的形象, 对一些简单的绘画技巧进行掌握, 从而达到培智美术教学的目的[1]。

( 二) 引导学生自由发挥

在培智美术教学过程中, 教师可以为学生设置相关的主题、话题, 然后让学生根据自己的理解自由发挥, 绘制出与主题或话题一致的图画, 在画纸上让学生们按照自己的想法和观察到的景象等修改、添加图画的内容, 并尽可能的设计一些具有丰富化、多样化的图画。使用这种方法对学生的观察能力的培养、思维的活跃、想像力的锻炼都具有重要的促进作用, 而且还可以帮助学生提高语文理解能力等。另外教师在学生自由创作图画之后, 教师还可以对学生进行指导, 并在其原有的图画的基础上进一步加工绘制, 使用不同的颜色、简单的直线和圆等图形对画面内容进行丰富, 进一步培养学生的审美能力、图形运用能力。

二、科学使用培智美术教学手段

( 一) 构建美术教学情境

对于培智学生来说, 注意力集中的时间相对较短, 且在学习的时候很容易出现注意力分散的现象。针对这种问题, 教师可以为学生构建美术教学情境, 营造活泼、轻松的学习氛围, 并使用形象生动的语言描述教学情境, 使学生产生置身画中的感受, 以此来吸引学生的注意力, 避免学生出现 “溜号”的问题。例如在学习 《小鸭子》时, 可以先向学生讲述关于小鸭子的趣事、小故事等, 使学生产生一种仿佛小鸭子就在他们身边的感觉, 在讲述之后再引导学生根据理解画出关于小鸭子的图画, 帮助学生更好的理解相关的美术知识[2]。

( 二) 结合生活常见资源开展教学

在培智美术教学课堂中可以将教材内容与生活中的美术资源结合进行教学, 如在教学中使用废纸、吸管、塑料瓶等, 设计相关动手操作教学活动, 利用这些常见的物品激发学生的参与热情, 促进学生积极的参与到教学活动中, 培养其动手操作能力, 同时在实践操作的过程中, 鼓励学生积极的同其他同学进行沟通交流, 培养学生的人际交往能力。例如在绘画装饰瓶的教学过程中, 教师可以给学生准备彩纸、浇水、塑料瓶等绘画工具, 并示范如何正确的操作这些绘画工具。示范之后让学生自己动手操作, 在学生实践的时候及时的对学生做出指导, 并鼓励学生互相帮助, 当学生完成之后教师还应当及时的给予表扬, 帮助学生树立学习自信心[3]。

( 三) 在教学中引入儿歌

儿歌通常能够使用形象生动的歌词传递出日常生活中的简单知识, 对于学生来说, 相比较于难懂的理论知识, 儿歌更易接受和理解。特别是培智学生, 儿歌可以引起学生的学习兴趣、学习积极性, 所以在培智美术教学中可以适当的引入儿歌教学方法。可以在导学阶段引进儿歌教学, 将儿歌和图画相关知识结合, 使图画的意境、图画内容等知识通过儿歌的形式传递给学生。例如对学生进行画手指内容的教学时, 可以先让学生们听 《手指操》 这首儿歌, 让学生不仅可以画出手指的形状, 还能够通过学习了解手指的名称。或者是在教学过程中引进儿歌教学, 在教学生画某个具体的图像时, 可以通过让学生听儿歌的形式, 介绍具体图像的特点、形象特征等信息。从而使学生对所学图画内容有更加全面深刻的认识[4]。

三、总结

综上所述, 通过特殊教育中培智美术教学方法的研究和分析, 从中可以了解到在特殊教育中, 只用采用科学合理的培智美术教学方法才能够达到理想的教学效果, 帮助学生掌握更多的美术知识, 促进培智学生的健康、全面成长, 增强其美术知识技能。

参考文献

[1]唐仕元.培智教育教师专业成长指标构建及成长现状研究[D].重庆师范大学, 2013.

[2]唐海.特殊教育学校体育教育对学生人格发展影响的初步研究[D].湖北大学, 2013.

[3]王春利, 王景志.培智学校教育教学新模式浅析[J].好家长, 2014, 48:199.

特殊化方法与数学教学 篇5

讲究方法，提高特殊教育作文教学实效性

福建省南安市特殊教育学校 王静雪

特殊教育学校的作文教学要讲究方法，注意激发聋生写作兴趣，点燃聋生作文兴趣之火。这种新理念的确立是针对传统作文教学忽视聋生的主体性和语言表达发展规律，过于重视聋生认识能力的发展而提出的。新理念的提出，给了作文教学广阔的空间。作文是一个复杂的过程，它涉及多方面因素：聋生的语言储备、对生活的认识水平、作文时的心理因素等等。下面我就谈谈自己的浅见，以求教同仁。

一、激发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。情感是写作的灵魂，更是写作的动力。一个害怕作文，视作文为畏途的聋生，无论如何是写不好作文的。因此，培养聋生的作文情感是每一个语文教师必须首先重视和做好的。而情感具有情境性，作文教学要努力创设作文情境，在情境中作文。为了帮助聋生克服作文障碍心理，做到“言有心声”.

布鲁诺说过， “使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”.聋生头痛于作文，是因为作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。俗话说： “乐此不彼”,要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动聋生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励聋生创作，培养他们创作的兴趣，我认为推荐聋生发表文章是激发聋生创作的一个好办法。每次作文，我要求聋生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专集，名日《小荷》张贴出来，并在课堂上宣读，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让聋生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。在作文教学过程中，只有首先努力激发聋生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”.

二、拓展空间

玩，是孩子的天性。教师要尽可能地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让聋生在充满浓厚兴趣的活动中积极主动地获取知识和写作素材，激发他们乐于写作。

在平时教学中，我坚持做到通过课内外教学活动，加强由说到写的训练，组织聋生复述课文、续编故事、演讲、开辩论会等。要求聋生把话讲清楚，语句要完整、通顺、连贯，语言要通俗易懂，表现时代精神，充满生活气息。元旦、春节期间，我班开展辩论会：“贺卡该不该送”、“压岁钱该如何安排”等活动，课堂气氛活跃，聋生个个踊跃发言。辩论之后让聋生把刚才的.情况写成一篇文章，聋生并没有把写作文当成一种负担。快乐习作能使聋生学习活动变得积极主动，从而获得良好的学习效果，因此，我尝试着去培养聋生的习作兴趣，开展丰富多彩的体验活动，在体验活动中激发聋生的求知欲，使他们积极主动的参与到教学中来，让聋生在习作中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”.如开展：接龙日记，开展“四个一”活动（一天一条名人名言，一周一次“习作报”展示，一学年一次“优秀作文汇编”）。这样，通过以上一系列的活动，营造轻松活泼的氛围，让聋生在愉快中学习，在体验中乐写。

另外，我还利用习作课开展一些活动让聋生先观察然后再写。有一次我让聋生写一篇作文，题目是《一次有趣的活动》，看到题目之后，有的聋生感到有点难度，于是我在班级开展了掰手腕比赛。首先讲清比赛规则，然后请两位力气较大的同学上讲台表演掰手腕，我让聋生注意观察掰手腕前两个同学的表情、他们在怎样做赛前准备。接着再看比赛时两人的面部表情以及场外同学的表情、拉拉队是怎样呐喊助威等等。最后让聋生看比赛结束后两位同学的表情。通过活动让聋生了解到点面结合的场面描写方法以及不同情境下的心理活动的描写。

三、回归生活

写作来源于生活，而又应该回归生活。如果平时不注意观察，对周围的人和事都不熟悉，聋生就没有写作的“丰富资源”,就不会进入“文思泉涌”的境界，这样“灵感”之泉也就会枯竭。因此，引导聋生注重观察是提高写作能力的首要条件。例如在《发生在身边的一件事》的作文课上我告诉聋生，生活中到处充满乐趣。写作的素材就在我们身边，只要你有以动性去捕捉就不难发现。于是，我又让聋生把自己那些值得一提的事说出来，使聋生明白每天碰到的人，遇到的事就是作文材料，我引导聋生观察时尽量做到具体、生动、真实。

布鲁诺教育学家说过， “使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”让我们激活作文课堂，把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。

四、鼓励评价

作家格非说： “即使学生作文写得再不好，老师也应该采取鼓励的态度，学生只要真实地表达出自己的内心想法，教师就应该进行鼓励，然后通过这个方式把他引导到写作的正确道路上来。”这就要求教师要有孙悟空的火眼金睛，善于发现“尺”中之“短”和“寸”中之“长”来。对聋生的点拨尤其重要，要说得那些怕作文、灰心丧气的聋生破涕为笑，从课桌抬起头来，变浑身的不自在为通体舒泰，仿佛那展翅学飞的鸟儿从一棵树跳到另一棵树，有一种功成名就感。儿童的想象或创新思维在成人看来很不成熟，非常幼稚。幼稚并不可怕，可怕的是抹杀儿童天性的幼稚。我们要学会对儿童幼稚的宽容，学会从他们幼稚的想象和举动中发现值得珍视的品格。对一篇篇充满稚气和文气的习作，不必要横挑鼻子竖挑眼，说得一无是处。

总而言之，在特殊教育的作文中，教师要认真与聋生进行对话，引导聋生写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。陶行知说过“干教万教教人求真，千学万学学做真人。”这些都体现了“以人为本”的教育观。如此看来，强调写作的真实性，关系到聋生做真人的千秋大业，只有做到这一点，才能让作文教学焕发无穷的生命活力。

特殊化方法与数学教学 篇6

关键词:《英语国家概况》 教学方法 策略

一、引言

应用型英语专业课程设置和设计强调能力本位,注重培养学生语言运用的能力。作为专业基础类课程,《英语国家概况》课程旨在帮助学生了解主要英语国家的社会与文化概貌,增强学生对英语国家社会文化的识别力、理解力,培养和提高学生观察、分析和解决问题的能力,提高学生跨文化交际的能力。

二、课程概要

作为高校英语专业必修课,《英语国家概况》课的总体目标是:比较系统地介绍英、美,加、澳、新等主要英语国家在史地、社会、政治、经济、教育等方面的情况及其文化传统,提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性,培养学生跨文化交际的能力。让学生了解主要英语国家的史地、政治、经济、社会、教育等背景知识,尤其是有关这些国家的发展现状、文化传统、风俗习惯等基本文化事实和文化现象,以扩大学生知识面,增强学生对英语国家文化的识别力、理解力,培养和提高学生观察、分析和解决问题的能力,使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化,在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语并运用英语进行有效的交际和成功的沟通。

三、特殊教学方法在《英语国家概况》教学中的应用

1.合作学习法的运用

合作学习法的基本要素就是指各种具体的合作学习方式或方法所拥有的共同的特定品质或要素,离开了这些基本要素,就不可能成为真正意义上的合作学习,也就无法使之区别于其他的学习方法。合作学习不只是一个认知的过程,同样也是一个人际交往与沟通的过程,它对学生素质的培养有很大影响。

在教学中实施合作学习法需要注意:学习小组要设置合理,小组作为合作学习的基本形式,为学习者提供了一个共同学习的环境。小组的合理设置对合作学习法的顺利实施至关重要。小组的设置一定要遵循“同组异质、异组同质”的基本原则。所谓“同组异质”就是把能力相异、性别相异的学习者编在一个组内。这些学习者能够对同一问题产生不同看法,提出不同解决方案。所谓“异组同质”,就是不同小组之间综合能力相似,这有利于不同小组之间展开平等的竞争,促进整体学习效果的提高。

2.任务驱动法的运用

“任务驱动”教学法基于建构主义的教学理论,认为学生学得任何知识最终都是通过自己的建构、内化完成的。该教学法的主要特点是围绕任务展开教学。

任务驱动教学理论运用于《英语国家概况》教学,传统的学习过程转变为教师与学生合作完成任务的过程。在这一过程中,教师成为任务的设计者,任务环节的组织者、协调者,和任务最后完成情况的评估者之一;而学生则转变为学习过程的主体,其主观能动性的发挥决定任务完成的质量和教学目标的实现。在实施任务教学的过程中,教师要把教学任务的准备延伸到课外,以有效利用课内时间,保证教学内容的充实和完整。同时,任务的完成离不开小组合作。小组划分应以能否促进小组学习的有效展开为标准,选择有责任心,英语基础好,专业知识丰富的学生担任组长,而组员的构成也应该考虑性格和性别差异,学习主动性等因素,以建立和谐,公平,竞争的学习氛围。

3.网络学习法的运用

网络学习法是在互联网环境下,以某种任务驱动学生进行自主式、探究式学习的一种教学模式。教师开发和建设《英语国家概况》网络学习平台,学生通过登陆该门课程的网络学习系统,选择与授课内容相关的章节和链接进行学习。学生可以充分利用网络教学平台,进行预习、复习、自我测试、递交作业、成绩查询、辅导答疑、BBS讨论等。教师在创建立体化和信息化的学习环境中,要注意知识结构的合理性,教学内容的丰富性,表现形式的多样性。教学网站要链接灵活,交互性强,操作简单,读取速度快,结构明晰,界面美观,色彩清新,动画、声音设计合理,导航清楚,拓展性强,易于维护和更新的特点。

四、结束语

《英语国家概况》课程是学生了解英语国家文化的一个窗口,为学生进行文化探索提供了一个基本的认识框架,是培养跨文化交际能力的一条有效途径。教师在教学中应当遵循文化教学的基本原则,运用现代教育技术和灵活多变的教学方法,引导学生进行语言文化知识的学习和比较,培养学生文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。同时,我们也要充分发挥学生学习的主观能动性,化被动学习为勇于探索、积极实践,在主动学习、研究、探索、对比的过程中,培养他们的文化意识和跨文化交际能力。

参考文献:

[1]胡文仲.跨文化交际学概论.北京:外语教学与研究出版社,1999.44.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲.北京:外语教学与研究出版社,上海:上海外语教育出版社,2000.27.

[3]曹文.英语文化教学的两个层次.外语教学与研究.1998.(3).10~14.

[4]姚乃强.提高文化素养培养创新能力.外语界.2001.(1).14~18.

特殊化方法与数学教学 篇7

工程机械制造过程中典型的特殊工序有:焊接、热处理、电镀、涂漆、铸造、锻造等。要想保证特殊工序加工的产品质量, 因为不能完全依靠检验来验证, 需要进行连续的参数监控, 以确保过程质量的稳定。在ISO9001质量管理体系标准7.5.2条款中作出了如下要求:“当生产和服务提供过程的输出不能由后续的监视或测量加以验证时, 组织应对任何这样的过程实施确认”。

现针对我公司生产过程中最常用的焊接工序为例, 进行作业参数确认过程的介绍, 确认方法及过程使用5M1E分析法, 从造成产品质量的波动的6个因素 (人、机、料、法、环、测) 入手。

在实验前, 应确保焊接操作人员经过培训、考核, 并取得特种作业人员操作上岗证的专职人员;焊接设备能够满足焊接要求并正常使用, 在日常的设备维护和保养时能得到定期检测。

我公司的焊接多使用二氧化碳保护焊机, 结构件材质为HG70高强度焊接结构钢 (表1) 。

第一步, 制作焊接试验样件 (图1) 若干, 试验样件应进行材料检验, (如无材质检验能力的, 要有材料生产厂家的质量保证书。) 并根据实际使用情况直接焊接或进行坡口处理。

第二部, 焊材选择焊丝采用1.2mm的ER76-1型焊丝 (表2) , 保护焊气体为混合气 (Ar+2%O2) 。

第四部, 根据GB/T811中焊接规范和焊接电流和电压的匹配公式 (U=0.04I+16±2 (V) ) 选取了试验焊接参数。

第五步, 用正交实验法制作正交表进行焊接参数组合, 通过少数焊接样件数量, 找到较好的生产参数, 以达到最好生产工艺效果。并对试验进行整体设计、综合比较、统计分析, 实现的实验过程中能够在因素变化范围内均衡抽样, 使每次试验都具有较强的代表性, 保证了全面实验的要求, 从而能够较好或更好的达到实验的目的。

在样件焊接完成后, 先对样件进行外观检验, 使用HJC40型焊接检验尺检查焊角尺寸是否符合要求, 目测外观有无焊接缺陷, 经检验焊缝高度8~9之间, 焊缝外观较均匀, 无明显气孔, 裂纹等缺陷符合要求。

目前使用最普遍的是采用射线探伤, 还有超声波探伤和磁力探伤等焊缝无损检测方法。射线探伤在使用不当的情况下射线对人体产生伤害, 磁力探伤无法检测零件内部的缺陷, 而超声波探伤仪利用压电换能器件, 通过瞬间电激发产生脉冲振动, 借助于声耦合介质传人金属中形成超声波, 超声波在传播时遇到缺陷就会反射并返回到换能器, 再把声脉冲转换成电脉冲, 测量该信号的幅度及传播时间就可评定工件中缺陷的位置及严重程度。超声波比射线探伤灵敏度高, 灵活方便, 周期短、成本低、效率高、对人体无害, 但显示缺陷不直观, 对缺陷判断不精确, 受探伤人员经验和技术熟练程度影响较大。基于以上原因我公司目前使用的是超声波探伤仪。

检验人员用超声波探伤仪对27个焊接样件进行了检验, 捡取其中的一个波形图:

通过27份检测报告可以看出焊缝达到《GB/T 11345-2013焊缝无损检测超声检测技术、检测等级和评定》要求的B级, 内部没有能影响使用性能的严重焊接缺陷。

最后对焊接样件按《GB/T228-2002拉伸试样国家标准》进行加工制作焊接试验样本, 并使用WAW-600D型微机控制电液伺服万能试验机进行材料拉伸试验。

经试验, 样件全部达到要求机械性能指标, 见下表。

通过以上过程, 我们可以清楚地了解整个验证过程, 确保我们的焊接的参数能够满足工件焊接后的性能要求。

参考文献

[1]机械设计手册 (2010年版) .作者:闻邦椿.

[2]GB/T228-2002.拉伸试样国家标准.

特殊化方法与数学教学 篇8

阿海水电站大坝为碾压混凝土重力坝, 设计坝顶高程1510.0m, 最大坝高130m, 坝体混凝土工程量329.93万m3。其中碾压混凝土为163.91万m3。电站位于云南省丽江市玉龙县 (右岸) 与宁蒗县 (左岸) 交界的金沙江中游河段, 为金沙江中游河段规划的第四个梯级。

阿海电站位于北纬21°～22°之间, 纬度偏低, 多年月平均太阳辐射热达11Kcal/cm2有8个月的时间, 尤其是在长期高气温月份, 日照较为强烈, 在炎炎烈日时, 混凝土拌和物会因吸收太阳辐射热而温度升温, 使混凝土表面的水分蒸发加快, 使碾压混凝土表面变干发白。

2 高温气候条件下的施工

(1) 采用斜层平推法在高气温环境条件下, 由于层面暴露时间短, 预冷混凝土的冷量损失也将减少;施工过程遇到降雨时, 临时保护的层面面积小, 同时有利于斜层表面排水, 对雨季施工同样有利, 因此, 阿海碾压混凝土坝应坚持大力推行该方法, 以取得良好的经济效益和社会效益。

(2) 日平均气温在25℃以上时 (含25℃) , 应严格按高气温条件下经现场试验确定的直接铺筑允许间隔时间施工, 一般不超过4h。

(3) 碾压混凝土仓面覆盖。①在高气温环境下, 对RCC仓面进行覆盖, 不仅可以起到保温、保湿的作用, 还可以延缓RCC的初凝时间, 减少VC值的增加。②仓面覆盖的关键, 要求覆盖材料具有不吸水、不透气、质轻、耐用、成本低廉等优点, 经验证明, 采用聚乙烯气垫薄膜和PT型聚苯乙烯泡沫塑料板条复合制作而成的隔热保温被具有上述性质。③仓面指挥长、专职质检员应组织专班作业人员及时进行仓面覆盖, 不得延误。④除了全面覆盖、保温、保湿外, 对自卸汽车、下料溜槽等应设置遮阳防雨棚, 尽可能减少运输、卸料时间和RCC的转运次数。

(4) 碾压混凝土仓面喷雾。①仓面喷雾是高温气候环境下, 碾压混凝土坝连续施工的主要措施之一。采用喷雾的方法, 可以形成适宜的人工小气候, 起到降温保湿、减少VC值的增长、降低RCC的浇筑温度以及防晒作用。②仓面指挥长、专职质检员一定要高度重视仓面喷雾, 真正改善RCC高气温的恶劣环境, 使RCC得到必要的连续施工条件。

(5) 降低浇筑温度, 增加拌和用水量和控制VC值。①降低混凝土的浇筑温度。②在高气温环境下, RCC拌和物摊铺后, 表层RCC拌和物由于失水迅速而使VC值增大, 混凝土初凝时间缩短, 以致难以碾压密实。因此, 可适当增加拌和用水量, 降低出机口的VC值, 为RCC值的增长留有余地, 从而保证碾压混凝土的施工质量。③在高气温环境条件下, 根据环境气温的高低, 混凝土拌和楼出机口VC值按偏小、动态控制。

(6) 在高气温环境条件下, 尽量避开白天高温时段 (11:00～16:00) 施工, 做好开仓准备, 抢阴天、夜间施工, 以减少预冷混凝土的温度回升, 从而降低碾压混凝土的浇筑温度。

3 雨天施工

(1) 加强雨天气象预报信息的搜集工作, 应及时掌握降雨强度、降雨历时的变化, 妥善安排施工进度。

(2) 要做好防雨材料准备工作, 防雨材料应与仓面面积相当, 并备放在现场。雨天施工应加强降雨量的测试工作, 降雨量测试由专职质检员负责, 当降雨强度接近3mm/h时, 每30分钟向仓面指挥长和质管部报告一次测试结果。

(3) 当每小时降雨量大于3mm时, 不开仓混凝土浇筑, 或浇筑过程中遇到超过3mm/h降雨强度时, 停止拌和, 并尽快将已入仓的混凝土摊铺碾压完毕或覆盖妥善, 用塑料布遮盖整个新混凝土面, 塑料布的遮盖必须采用搭接法, 搭接宽度不少于20cm, 并能阻止雨水从搭接部流入混凝土面。雨水集中排至坝外, 对个别无法自动排出的水坑用人工处理。

(4) 暂停施工令发布后, 碾压混凝土施工一条龙的所有人员, 都必须坚守岗位, 并做好随时复工的准备工作。暂停施工令由仓面指挥长首先发布给拌和楼, 并通知生产调度室和质量管理部。

(5) 当雨停后或者每小时降雨量小于3mm, 持续时间30min以上, 且仓面未碾压的混凝土尚未初凝时, 可恢复施工。雨后恢复施工必须在处理完成后, 经监理工程师检查认可后, 方可进行复工, 并做好如下工作:

①拌和楼混凝土出机口的VC值适当增大, 适当减少拌和用水量, 减少降雨对RCC可碾性的影响, 一般可采用VC上限值。如持续时间较长, 可将水胶比缩小0.03左右, 由指挥长通知试验室根据仓内施工情况进行调整。

②卸料后, 应立即平仓和碾压, 未碾压的混凝土应迅速铺盖塑料编织布, 防止雨滴对RCC表面砂浆的冲刷、剥离。

③由运输机具驾驶员负责将停在露天运输混凝土的机具积水清除干净。

④由质检人员认真检查, 对有漏振或被雨水严重浸泡的混凝土要立即挖除。

⑤由仓面指挥长组织排除仓内积水, 首先是卸料平仓范围内的积水。

⑥对受雨水冲刷混凝土面的裸露砂石严重部位, 应铺水泥砂浆处理。

4 坝体混凝土温控防裂措施

(1) 降低混凝土浇筑温度。①降低骨料温度。控制混凝土骨料含水率小于6%, 对骨料成品料仓设置凉棚, 成品料仓堆置高度不低于8m, 尽可能使骨料温度不受日气温变化的影响;出料皮带及骨料罐设置凉棚防晒。②在混凝土拌和系统生产中采取骨料预冷、加冰或加冷水拌和混凝土等措施, 控制混凝土出机口温度。碾压混凝土控制出机口温度最低为12℃;常态混凝土控制出机口温度最低宜为10℃。③减少混凝土运输过程中的温度回升。混凝土运输自卸汽车顶部设置遮阳防雨棚;运输车辆数量配置与浇筑入仓强度相匹配, 尽量避免在卸料点发生“压车”现象;溜槽上部设置防晒装置等。

(2) 减少仓面混凝土浇筑过程中的温度回升。

(3) 减少混凝土的水化热温升详见经审批的混凝土施工配合比。

(4) 水管冷却。在混凝土内埋设水管, 通低温水或河水降低混凝土的温度。①冷却水管采用高密度聚乙烯管 (HDPE塑料管) , 其技术性能指标应满足设计要求。②冷却水管采用蛇形布置。③冷却水管在浇筑混凝土之前应进行通水试验, 检查水管是否堵塞或漏水, 冷却水管接头一定要采用与之配套的定型、密封材料, 如发展漏水或堵塞应更换水管。④要求在混凝土开始浇筑时即开始通水, 管中水的流速控制在0.6m/s左右 (对应通水流量约为1.2m3/h) 。⑤单根水管长度小于300m左右, 管中水流方向每24h调换一次, 混凝土每天降温不超过1℃。⑥冷却平均水温与混凝土最高温度之差不应超过25℃, 若超过时, 可采取先通天然河水, 再通制冷水的方式解决。

(5) 碾压混凝土养护。①碾压混凝土拌和物用水量较少, 在施工过程中需要保持层面湿润以保证层面的良好结合。②为防止阿海环境湿度低, 导致RCC拌和物内水分蒸发, 将使拌和物内水胶比过分降低, 水泥及掺合料不能充分进行水化反应, 导致混凝土强度等级的降低。因此, 仓面指挥长和专职质检员应高度重视养护工作, 在碾压混凝土终凝后即应开始洒水养护。对水平施工缝和冷缝, 洒水养护应持续至上一层碾压混凝土开始铺筑为止;对永久暴露面, 洒水养护时间不宜少于28d。③养护应组织专门人员, 保证水层厚度大于5mm, 严格防止干湿交替, 对于养护不力者应予以适当惩罚。

(6) 混凝土表面保护。①在混凝土表面覆盖保温材料, 以减少内外温差、降低表面温度梯度。未满180d龄期混凝土的暴露面均应进行表面保护。②表面保护标准为等效热交换系数β≤8.0KJ/ (m2.h.℃) , 对上、下游坝面、侧面等长期暴露面以及体形结构复杂的闸墩等建筑物部位, 均应常年覆盖上述标准的持水保温材料。③尤其应避免混凝土“薄块、长间歇”, 即在基岩或老混凝土上浇筑一薄块后长期停歇, 经验表明, 这种情况极易产生裂缝。

特殊化方法与数学教学 篇9

关键词：“后方法”教育理论,参数宏观策略

1 引言

外语教学发展到21世纪的今天, 传统的方法和理论已经跟不上外语教学改革的步伐。“后方法”教学理论代表了外语教学界的最新发展, 它是继方法时代和超越方法时代的教学理论。Kumaravadivelu教授对传统的教学方法提出质疑, 并且把关注的焦点转移到对教师的教育和教师自身的发展上。他提出的框架理论认为教师在教学的过程中要有自己的教学经验, 在此基础上形成自己的教学理论并用以指导实践。所以正确理解“后方法”教育理论有助于帮助外语教师建立个人教育理论体系, 有助于提高教学质量, 改善教学方法。

2“后方法”外语教学思想产生背景

我国的外语教学效率低与外语教学研究薄弱有直接的关系。各种教学法在发展过程和相互激烈的争论中不断发展, 不断吸取别派的长处, 相互促进。以下五种教学法流派在外语教学理论中影响较大。语法翻译法是通过对全篇课文进行语言分析和主句翻译, 使学生对课文内容有了更深入的了解, 让学生能够把课文的内容用比较规范的母语表达出来, 做到内容和形式的统一, 培养学生的翻译技巧。直接法是经过改革法、自然法等发展起来的教学流派, 以口语为本, 直接领会, 按照听说读写次序教学, 强调模仿, 养成习惯。听说法是是靠大量的、反复的操练, 通过模仿、记忆、重复、交谈等, 达到自动化掌握语言材料。认知法是以美国语言学家乔姆斯基的转换生成语法理论为依据, 不强调听说读写的次序, 适当利用母语来对比两种语言, 克服了语法翻译法依靠母语和听说法排斥母语的片面性。交际法是培养交际能力的一种外语教学法体系。教师为学生提供情景, 组织各种活动, 让学生在各种活动中灵活、自由地用所学的语言材料进行听说读写的实际运用。

2005年9月美国加利福尼亚San Jose州立大学——Kumaravadivelu教授出版了Understanding Language Teaching from Method to Postmethod, 提出了“后方法”语言教育理论。它是第二语言教学理论的一个最新发展, 是超越方法时代之后的最新理论成果。他的主要观点是教授“核心”和“外围”两方面界定了传统教学法概念中的“不平等权力关系”, 即由处于“核心”地位的理论专家对方法理论概念化, 而处于研究“外围”的教师只负责在具体教学中理解、运用这些抽象理论。外语教学实践是外语教学理论的源泉, 但是没有理论指导的实践是盲目的实践, 违背科学理论的经验也往往是片面的。也就是说, 只有在科学理论的指导下, 教学才会取得成功。一方面, 外语教学理论指导外语教学实践, 另一方面, 理论要接受教学实践的验证, 并在教学实践里获得进一步的发展。Kumaravadivelu认为传统教学法过于强调语言学家的理论的权威性, 导致了以理论为导向的教学模式。在教学实践中, 重理论轻实践, 教学法远离教学实践, 教学法不能立足于教学实践, 所以“没有一种现成的最佳方法可以一劳永逸地用于教学实践”已经成为不争的共识。

3 外语教学法的后方法时代

Kumaravadivelu提出的“后方法”理论框架描述了十大宏观策略, 即最大学习化机会、促进协商式互动、最小化概念失配、激活直觉启发、提高语言意识、情景化语言输入、综合语言技能、促进学习者自主、确保社会关联和提高文化意识。Kumaravadivelu还认为, 后方法教学法需要考虑三个相互交织、相互影响的参数, 即特殊性、实用性和可能性。这三大参数构成了后方法教学法的概念基础, 在此概念基础上建立了指导外语教学的原则, 而这些指导原则又体现在后方法坐标中。后方法坐标是指在外语教学中起关键作用的学习者、教师和教师教育者的角色特征。后方法学习者就是拥有一定决策权的自主学习者。

第二语言教学法发生了三个比较明显的转变:一是从具体的教学法到后方法时代的转变;二是从系统发现到话语批评的转变;三是从语言交际教学法到任务型教学法的转变。在这三个明显的转变中, 人们明确了对之前存在的教学法的方法概念局限性的认识。后方法的语言教学理论开始摆脱唯方法论而朝着后方法论阶段发展。外语教学后方法论关注三个维度:第一个维度是编码交际的取舍, 关注结构信息关系;第二个维度是显性—隐形选择, 关注语言学习基本方法;第三个维度是母语与外语的连通性, 关注外语学习中母语的使用。这是对Prabhu指出的“没有什么最佳的教学方法, 问题的实质是教师要学习运用如何使教学能指导最佳的学习、人性概念的运用及教学测量信度的方法”的具体发展。我们在运用外语教学法时, 应该注意这样几个问题:第一, 保证对课堂生命质量的理解比“改进”方法重要;第二, 对课堂生命质量的理解是社会的问题;第三, 语言课堂生命质量比教育能力重要。同时, 也要注意几点重要原则:一是学习的目标语言是课堂的核心的原则;二是以课堂为核心的原则;三是在与学生的互动中培养语言技能的原则;四是关注教学效果的持续性的原则;五是注重课堂与实践融合的原则。

4 结语

在“教学法”这一概念提出两个世纪以后, 外语教学进入“后方法”时代的教学方法的探索和研究。在“后方法”教育理论指导下的英语教师应不拘泥于某种教学法, 而应从具体的学生条件、课堂氛围、教学设施等因素综合考虑, 选择适合的教学策略指导教学。要使后方法教学理念真正在外语课堂上得到实施, 要靠我们所有外语教师根据具体的课堂情况和课程目标, 针对具体的教学对象, 创造出各种不同的教学策略来实现。

参考文献

[1]Kumaravadivelu, B.Toward a postmethod pedagogy[J].TESOL Quarterly, 2001 (35) .

[2]Kumaravadivelu, B.Beyond Methods:Macrostrategies for Language Teaching[M].New Haven:Yale University Press, 2003.

[3]桂诗春.外语教学的认知基础[J].外语教学与研究, 2005.

特殊化方法与数学教学 篇10

对当前民办高校的学生教学管理方面, 笔者认为还是有很大的进步, 十多年来, 中国的民办高校从之前的“摸着石头过河”, 逐渐走向正规, 而社会上更多的专家学者以及家长学生的认同, 也都表明了当前民办高校的发展还是充满朝气阳光的。不过, 当前民办高校在学生的教学管理上, 相对比于公办的高等院校来说, 还是存在着一定的问题, 这些问题有些是民办高校特有的, 有些则是当今高等院校普遍存在的问题。笔者根据相关的学生教学管理上的经验, 对此进行简要的概括介绍。

一方面, 现今的民办高校学生综合素质比较低。因为民办高校所能够接纳的生源, 在同等层次里, 相对于公办高等院校来说会稍低一些, 这也就意味着这些学生的起点比较低, 除了学业知识水平上的差异, 包括学生的自制能力、思想道德素质、行为举止以及思想思维能力等, 都会相对比较低一些。另一方面, 现今的民办高校学生的互异性比较强。因为公办的高等院校的集体管理体制比较健全, 学生相对而言比较服从统一管理, 但是民办高校的学生往往个性上比较强, 这也意味着这些学生在管理的难度上也比较高, 不容易融入到一个统一的集体和管理当中。

二、对于民办高校的学生教学管理的建议

针对上文所提到的这些情况和现象, 笔者认为, 一味压抑学生的个性, 进行统一化的教学管理是不可行的。随着时代的发展, 社会化大分工的发展, 人的个性会随着社会大机器, 以技术为分类进行配属, 最终会出现人格的异化。而对于中国的发展而言, 多一点灵活的人才, 拥有自我的特长和个性, 甚至在多个领域上有一定的知识技能, 这些对于我们培养人才来说, 更具备未来的意义。因此, 笔者认为, 针对民办高校的学生教学管理, 我们要进行特殊化以及由针对性的教学管理, 以维持管理秩序和学生创造力二者的平衡。

1、建立特殊化教学管理方式

民办高校的教学管理, 归根到底还是服务于学生。所以我们不能够本末倒置, 不应该让学生去适应制度, 而应该制订一些更为人性化的教学管理方式。因此, 笔者认为在这方面要引入特殊化的教学管理。

第一, 我们要以学生的互异性作为教学管理的研究中心。学生之间的差别要仔细研究, 要针对不同学生的情况进行归类管理。对于学生, 一方面要要求他们更好地适应当前高等院校学生的统一规章制度, 不能够过分的放纵和自由主义。但是另一方面也要要求学生的辅导员以及相关的教学管理工作人员, 及时地对学生不同的状况进行归类, 不单纯以学生的学业或者社会工作的积极性来进行区分, 而是要注重不同学生特殊的需求, 强调他们的自身的个性。

第二, 我们要以学生的不同特殊的才能, 构建并且优化当前的教学。当前的教学要更能够体现出教学对学生个性的塑造。我们过去的教学往往是一种非常传统并且保守的工具化教学, 而当前我们国家需要培养的, 应该是一批真正有才能有抱负, 但是不是个性的人才。因此, 要优化学校的教学管理秩序, 对于不同特质的学生, 要鼓励他们发掘自身的特殊性, 挖掘出自身的特殊潜能, 在专业课程的设置上, 要有更多的弹性, 同样的专业里面, 要衍生出不同的方向, 促进这些学生真正成为多才多艺的人才。

第三, 我们要根据学生的特殊情况, 搭建起展现个人才干才华的平台。当前高等院校的社会活动还是比较丰富的, 笔者认为, 我们要根据学校当中, 不同的特殊人才, 不同的特殊需求的学生。根据他们的情况, 创新学生的活动形式, 能够让学生展现出自己的才华, 除了传统的文艺活动、歌舞活动等, 要完善学生会等组织架构, 优化学生社团的组织形式, 允许一批优秀的学生创建新的社团, 并且促进他们的沟通交流。这些不仅仅是学生自己的事情, 还要联合院校的团委、学生工作处等, 制订特殊政策, 开通绿色通道, 真正把教学和社会活动融为一体。

2、建立针对性的教学管理方式

对于民办高校的学生教学管理来说, 不能够只是观察, 还应该实践, 除了制订一些相关的特殊政策外, 还应该有针对性地进行教学管理。这方面笔者认为可以从以下的方面着手来处理。

第一, 我们要保持学生在学校的教学管理中的重要地位。以前一些高等院校, 包括一些公办的高等院校, 对于发挥学生在教学管理上面的作用还不够多。学习毕竟还是旨在提高学生自身的能力的, 所以只有从学生当中选拔出优秀的学生代表, 积极地构建学生和教师之间的有效沟通平台, 才能够不断推动教学管理上的发展。这方面需要每一个不同的班级的学习委员等发挥出作用, 对于班级内部学生的教学意见要及时搜集, 之后高等院校要牵头组织教学管理的座谈会, 让学生能够有针对性反馈的途径。

第二, 我们可以构建一个更好的双向管理针对性的教学管理模型。因为不同的教授或者不同老师的教授课程风格不同, 水平不同, 虽然教学上可以让有经验的教师组成教学的督导团, 但是毕竟还是同出于一个教师群体, 难免会出现因循相护的情况。所以笔者认为可以让各个班级的学习委员或者学习积极分子, 构成学生的教学管理督导团, 对于教师的教学上起到一种警惕和管理巡视作用, 这样在管理的针对性上会更强。

之前也有部分高等院校, 出现教师教学的态度不好, 甚至恶劣, 但是班级的班干部依据正常途径反馈无果, 结果出现罢课以联名抨击的现象。其实只要我们有针对性地开展教学管理, 让学生能够成为教学管理的主人翁, 有正常的途径让学生表达意见, 对于维护学校的和谐稳定, 以及保持教师的教学质量等方面, 都是有重要的意义。

摘要：当前民办高校教学管理是制约着民办高校发展的一个重要的因素, 随着当前我国的高等教育体制不断地发展, 民办高校的学生数量也不断的增加。因此, 学生的素质, 教学的质量以及管理的效率都成为了对民办高校的办学质量之考研。本文主要是对民办高校的学生教学管理提出特殊化和针对性的方式, 旨在发挥学生的主体性, 并且更能够量体裁衣, 根据学生实际开展教学管理工作。

关键词：民办高校,特殊化,针对性,大学生,教学管理

参考文献

[1]冯国成, 高云雁.民办高校学生管理工作进公寓的研究与实践[J].科技与生活, 2010 (13) .

[2]李国华.从学生事务管理理论看我国民办高校学生管理[J].云南电大学报, 2007 (9) .

[3]孙玲.学分制下民办高校学生管理模式浅析[J].中国科教创新导刊, 2010 (32) .

特殊化方法与数学教学 篇11

【关键词】按摩专业; 视障学生; 教学方法

【中图分类号】G613【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0075-02

截至2005年底,中国省、地、县三级残疾人职业教育培训机构有1044个,达到中等学历的职业教育机构有158个。①虽然近30年来,特殊职业教育得到了大力发展,但起步晚、基础薄弱,残疾人职业教育一直在探索中调整和发展,尤其是在教学方法方面都是边实践边摸索,没有现成的规律可循。笔者通过大量的资料收集,发现按摩专业中,只有在了解盲人的生理特点基础上,才能选择合适的教学方法。

1正确认识盲人的生理特点

1.1盲人听觉功能有所增强: 因为视觉障碍,盲人更注重听觉信息,形成较高的听觉注意力;对声音信息的分析也更加细致,达到较高的听觉选择能力。如盲人运动员借助领跑员的声音引导进行赛跑,在教学中应充分利用这样的生理特点。

1.2触觉感受性高于普通人群: 由于盲人积极、主动运用双手,他们的触觉感受性要比普通人高。盲人依靠触知觉分辨物体的各种不同属性,如大小、形状、温度、光滑度、硬度、方向等。通过触摸,盲人可以对客体形成较为完整的表象。②因此,在教学中应提供较多机会让盲生触摸各种物体,便于其认知过程的运用。

1.3空间知觉的形成: 盲人依靠听觉、触觉、嗅觉等可以认识物体的空间关系和自己在空间的位置,形成空间知觉并指导自己的定向运动。有些盲人虽然看不见,但在行走中遇到障碍物时会绕开,好像看见一样,人们称这种能远距离感知障碍的现象为“障碍觉”。

2教学方法的具体应用和解析

基于以上对盲生的了解,教师在课堂中除了常规的讲述、操作之外,应广泛采用触摸法、任务驱动法等,突出学生主体地位,倡导自主、探究式学习,完善实践教学体系,实现实践教学与实际岗位的零距离。

触摸法

这是盲人教学中最常用的方法之一,尤其是实操课中必须要用到的一种方法,就笔者多年的教学经验来看,触摸法可包括模型触摸与实体触摸。

【举例】 实体触摸:骨性标志

古人云“百闻不如一见”,而对盲生而言“百闻不如一触”,如上解剖课时,教师讲解股骨大转子的位置为髋部最外界的骨性标志,学生难以理解,若直接在人体上触摸,学生会恍然大悟。对盲生而言,模型是代替标本最好的模具,模型具有耐触摸、不易损害的特点,对于盲生的“粗手粗脚”尤其适用。

残健结合,分组教学法

这是一种能有效利用课堂时间的教学方法,在教学量大、时间紧凑的课堂中可以运用。

【举例】 如穴位教学

在短暂的课堂中要教会每一位盲生点穴,并不是件轻松的事情,而这种方法往往被专业教师采用。教师将一名低视力学生(组长)与1~4名全盲的同学安排为一组。教师先在组长身上指点,再由组长分别指点组员,这种以点划线、以线带面的教学方法能产生高效率的课堂。

任务驱动法

所谓“任务驱动”就是学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动,在强烈的问题动机驱使下,通过对学习资源的主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。这种方法被广泛采用,突出学生主体地位,显得尤为重要,同时培养学生诚实守信、吃苦耐劳和善于沟通的职业素养,最大程度提高残疾学生的学习兴趣,培养其职业能力。

【举例】 任务:找到桡骨、尺骨

问题:怎样区分桡骨和尺骨?

如上解剖课时,教师先提出任务要求,学生以一个团队共同去完成他们的任务,寻找桡骨和尺骨,就像在一堆积木中寻找想要的那个,学生兴趣很高,这样的方法比教师直接告诉他们这是桡骨,那是尺骨要有效的多。

任务教学法实际上是盲人主动触摸的过程。盲人通过触摸了解了骨的结构、肌的外形、血管的走向及内脏的位置等,但不同的教学方法往往导致触摸的结果大相径庭。笔者曾做过这样的试验,两个平行班级中,一班用分组教学法,学生被动触摸;二班用任务驱动法教学,学生主动触摸,结果如下表-1所示。

表-1 分组教学法与任务驱动法教学比较

从上表不难看出,任务驱动法的教学效果优于分组教学法,其根源为主动触摸与被动触摸的差异。分组教学法首先是教师讲解,然后学生分组触摸标本,按照教师要求触摸相应结构(被动触摸),这是一种传统的教学模式。任务驱动法能较强的激发学生的学习兴趣,首先让学生自主选择任务,即桡骨或尺骨标本,自己研究(主动触摸),然后带着疑惑进入教师的讲解和归纳。当然,上表所示任务驱动法教学耗时长,因此,教师可根据盲人学习的实际情况,正确引导其触摸,合理选择教学方法。

情景模拟法

所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务,编制一套与该职务实际情况相似的测试项目,将被试者安排在逼真的工作环境中,要求被试者处理可能出现的各种问题。

【举例】 情景模拟按摩诊所场景

笔者亲自目睹《颈部拔伸法》公开课的教学,开场中教师就运用了情景模拟法,模拟按摩诊所中一些错误的操作,从而引出正确操作方法,即本堂课的教学内容,通过情景模拟,学生对这堂课的内容记忆深刻。

除此之外,通过我们的调查,发现学生还喜欢一些较为传统的教学方法,如讲授法、分层教学法、演示法等。当然,还有部分教学方法在特殊职业学校按摩专业盲人教学中应用较少,如项目教学法,如何结合实习实训特点和学生特色,建立有效项目,运用项目教学法也是按摩专业教师值得思考的问题。

参考文献

[1]张伟伟. 残疾人接受职业教育. 教育与职业,2007,(7):84

特殊化方法与数学教学 篇12

1 特殊体育教育专业教学物理特性的具体表现

1 . 1 特殊体育教育专业的培养目标

特殊体育教育专业的培养目标是特殊体育教育教学的功能体现,是物理特性的具体表现。人才培养目标,即对所要培养出人才的质量和规格的总规定。一般可以表述为:培养社会发展需要的、具有某些素质的全面发展的人才。目前我国特殊体育教师的专业水平较低,很多并未达到本科学历,这种状态无法给予特殊儿童良好的健身教育,故特殊体育教育专业的目标必须达到专业化,特殊体育教育专业的大学生应以自身的专业素养既满足教育部专业要求又满足社会需求。泉州师范学院特殊体育教育方向本科专业培养目标较为明确,培养要求较为贴切,符合社会需求。目标以实现为目的,从泉州师范学院毕业学生就业情况分析,培养目标的实现效果并不理想。特殊体育教育教学体系必须具备专业性与科学化的培养目标,并以实现目标为每一届学生的教学终点。

1 . 2 特殊体育教育专业的教学环境

特殊体育教育教学的环境与师资力量是客观条件,是物理特性的具体表现。从硬环境和软环境分析泉州师范学院特殊体育教育专业的教学环境。硬环境:各个体育运动项目技能的掌握是特殊体育教育专业大学生所应必备的专业素养的基础,由于泉州师范学院体育学院还存在体育教育专业和社会体育专业的大学生,所应其相应的运动场地较为齐全,并且场地建设处于上升趋势,前景较好。由于特殊体育教育专业招生在30人数左右,可以实施小班教学,理论课堂教学环境较好。软环境:泉州师范学院是综合性学院,专业较多,其中教科学院也存在特殊教育专业的大学生,其与体育学院特殊体育教育专业的大学生存在一定的专业共性,两个专业可以相互互动与交流,达到共同进步的效果。

2 特殊体育教育专业教学事理特性的具体表现

2 . 1 特殊体育教育专业的课程设置

事理是指方法,或那些帮助人们基于世界和客观存在的机理之上的有效处理事务的方法[5],良好的课程设置是特殊体育教育专业教学的事理特性的具体表现。从特殊体育教育专业实际出发,课程建设要遵循方向性、可行性的原则,制定明确、具体、操作性较强的质量指标体系。[6]泉州师范学院特殊体育教育专业的专业学科主要以特殊教育学、体育学课程的简单相加,而没有针对特殊体育的学科特性进行整合,特殊教育理论及实践课程所占比例偏小,特殊教育方向的教学突出不明显,一小部分课程设置实施较为困难甚至无法实施。师资是一个专业实施教学的基本保证,特殊体育教育专业应加强师资力量,课程设置需要充足的师资力量才能保证实施。

2 . 2 特殊体育教育专业大学生对于课程的选择

特殊体育教育专业大学生对课程的选择趋势也是事理特性的具体表现。对泉州师范学院09级至12级的特殊体育教育专业的大学生调查显示:所占比重较大的课程中特殊教育导论占78.3%、残疾儿童生理与病理占78.3%、特殊体育教材教法占77.2%、特殊儿童心理与教育占76.1%,这些课程都以特殊教育为主;此外运动解剖学占62%、运动生理学占52.2%、教育学占53.3%、心理学占63%,这些课程也是主要课程。数据间接的反应了特殊体育教育大学生潜意识中认为特殊体育教育专业中的特殊教育性,在进行课程排课时,可以参考学生对课程重要性的选择进行排课,因为学生选择出的最重要的课程侧面反映出他们想最先学习的课程。课程开设顺序也要符合教育规律,应先设置运动生化和解剖方面的知识,其次是特殊儿童生理病理,再次是运动康复与治疗方向的课程。再如先安排特殊儿童的诊断与评估,其次安排个别化体育训练计划的制订、特殊体育教材教法等。

3 特殊体育教育专业教学人理特性的具体表现

3 . 1 特殊体育教育学生对本专业的认同感

特殊体育教育专业教学体系最重要的人理特性表现是使特殊体育教育专业大学生拥有本专业的认同感。调查显示:21.7%的特殊体育教育专业大学生报考本专业的主要原因是因为自己感兴趣,并主动了解过本专业;27.2%的特殊体育教育专业大学生是因为他人建议;31.5%的特殊体育教育专业大学生是因为被调剂;19.6%的特殊体育教育专业大学生以进入大学校门为目的,并不关心自己的专业具体内容。特殊体育教育对学生的生命关怀,将从保障每一个学生都能得到体育学习权利的初级关怀,提高到以具体性为特征的深层关怀[7],只有特殊体育教育大学生对本专业具备完全的认同感,在以后的就业工作中才可以达到对特殊学生具体的、深层次生命关怀。特殊体育教育专业的大学教师应在特殊体育教育专业大学生开学初开始培养的专业认同感。将本专业的发展历程、国家相关政策规划、未来展望、工作趋势以及专业价值等传授与特殊体育教育专业大学生,使其产生正确的特殊体育教育专业认同感,对自己的未来有所规划。

3 . 2 特殊体育教育专业学生的理论与实践的结合

特殊体育教育专业大学生理论与实践结合的能力是评判人理特性具体表现水平的重要因素之一。理论学习是实践的基础,将理论知识运用到实践是理论知识的价值体现。对已参加过教学实践的大学生进行调查,调查显示:56.5%的大学生认为自己在实践中可以运用到大部分的理论知识,31.9%的大学生认为自己在实践中可以运用到的理论知识很少,10.1%的大学生认为自己在实践中无法运用到已学的理论知识,1.5%的大学生认为自己在实践中完全可以运用到已学的理论知识。实践次数较少是影响理论知识与实践结合的重要因素,由于教学对象的特殊性,在实践中体育课堂发生任何情况是特殊体育教育专业大学生无法预料的,在实践初期较多的特殊体育教育专业大学生感觉到无法运用理论知识,甚至手足无措属正常现象,故特殊体育教育专业教学体系应与对应区域里的特殊学校或残疾人训练中心建立实践基地,加大教学实践次数,保障特殊体育教育专业大学生拥有足够的实践经验,在实践经验的基础上使理论知识得到充分的运用。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)特殊体育教育专业教学的物理特性结论特殊体育教育专业教学体系制定的培养目标与社会需求较为符合,但实现目标的效果并不理想。基于特殊体育教育专业学生数量与性质,其对教学环境的要求并不高。

(2)特殊体育教育专业教学的事理特性结论。

特殊体育教育的教学体系的课程设置缺乏专业化,内容不够详实。特殊体育教育专业的专业学科主要以特殊教育学、体育学课程的简单相加,而没有针对特殊体育的学科特性进行整合,特殊教育理论及实践课程所占比例偏小,特殊教育方向的教学突出不明显。

(3)特殊体育教育专业教学的人理特性结论。

特殊体育教育的教学体系对大学生的认同感教育较为缺乏,部分特殊体育教育专业的大学生学生没有认同感甚至出现排斥现象。特殊体育教育专业大学生的理论与实践结合的能力较为薄弱,大部分学生认为专业知识无法合理运用到实践当中。

4.2 建议

(1)特殊体育教育专业教学的物理特性建议。

特殊体育教育教学体系必须具备专业性与科学化的培养目标,并以实现目标为每一届学生的教学终点。具有特殊体育教育专业的学校应在本校的招生网中适当对特殊体育教育专业的培养目标做出详细的解释与说明,让报考学生明确培养目标,做好思想准备。

(2)特殊体育教育专业教学的事理特性建议。

特殊体育教育的教学体系的课程设置必须加强专业化,提升课程设置的科学性与内容的充实性,以满足培养目标的需要。特殊体育教育专业的教学体系在学时安排上应避免平均用力,以免学生缺失对专业核心知识与技能的掌握,要增加核心课程学时,突出核心课程的地位,同时逐步丰富专业方向选修课的开设,拓展学生专业相关知识的视野。

(3)特殊体育教育专业教学的人理特性建议。