初中英语学习规划建议

初中英语学习规划建议（精选12篇）

初中英语学习规划建议 篇1

英语新课标的基本中心是以人 (学生) 为本, 教师的根本任务是为学生的全面发展和终身学习奠定基础。基于这一理念, 笔者对学生提出了笔者自己的“新阅读建议”:提倡的不是消极地从“苦”读书中得到“新”乐趣, 而是全面改变对读书的心态。首先必须下定决心告诉自己:不再为应付考试而读书。减少了读书的强迫性, 就增加了读书的宽广性。“新阅读建议”者, 所追求的就是透过全方位的读书, 使自己、使家人、使朋友成为一个全方位的现代人。读书是无法由他人代劳的, 是要自己投入的。学生再忙也要读书;笔者告诉学生:最庸俗的人是不读书的人;最吝啬的人是不买书的人;最可怜的人是与书无缘的人。

一.创造阅读的环境

在教室的最后一排的桌子上摆放图书、杂志, 如《读者》、《青年文摘》、《格言》、《英语周报》、《英语辅导报》、《Crazy English》、《21Century》等等。黑板报上的内容每天由一个学生自己负责, 他在自己负责的那一天里, 想在黑板报上贴什么就贴什么, 想写什么内容就写什么内容, 想画点什么就画。总之, 那一天黑板报就是他表演的舞台。笔者对学生提出的口号是“SHOW出你自己!”学生想出彩, 就必须多阅读, 多思考, 读准备。一周之后, 由学生自己评出“黑板报闪亮之星”, 奖品当然也是图书:本月新出的《读者》、《青年文摘》、《格言》、《英语周报》、《英语辅导报》、《CrazyEnglish》、《21Century》等等。扉页上写下“奖品”二字。

在家访过程中, 鼓励学生阅读经典名著, 鼓励学生之间相互借书, 有兴趣的也可以搞手抄书。阅读经典名著的好处是可以培养一个人的素养, 让同学心中有一种正确而优雅的为人处世观。现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息, 跟上潮流的步伐, 但不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华, 可以陶冶思想情操, 给人以深沉的思维空间。从小读经典名著, 加以思考, 对学生的人格塑造有很大的好处。学生通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界, 对真善美、假恶丑的认识和理解, 对人生哲理潜移默化的接受, 比我们成人的说教要深刻得多、有效得多。随处可看到书, 随处可拿到书, 让学生习惯与书为伍, 但不以逼迫方式要求他阅读。

二.家长会上多次强调阅读的重要性

笔者所任教的学校是广东省河源市紫金县一所重点农村中学, 笔者在每次家长会上都会鼓励家长和学生一起读书。具体方法有:

首先, 家长每天陪学生阅读至少10分钟。形式可以是父母读给学生听, 或是一起读, 也可以学生读给父母听。心理学家西格曼博士曾提出:睡前10分钟的亲子共读除了可帮助入睡外, 对学生的免疫系统, 倾听的技巧及想象力的发展都有帮助。对于十多岁的青少年及他们的家长来说, 要求他们做“睡前”的亲子阅读困难是很大的, 笔者在家长会上解释这个“睡前”不是要求他们在睡觉之前, 妈妈在床边讲故事, 而是父母在学生休息前, 定个固定的时间来一起阅读。

其次, 父母以开放的态度与学生讨论书中的内容。笔者在实践中已和学生建立了良好的师生关系, 笔者既是学生的朋友又是学生的老师, 就是因为笔者尊重学生, 以平等的身份, 开放的态度与之讨论问题。笔者也把这一做法告诉了家长。当家长能以平等的身份, 开放的态度与学生讨论问题时, 与学生的关系必会融洽。初中学生具有强烈的求知欲和探索精神, 他们兴趣广泛、思想活跃、敏感, 与成人相比较少有保守性, 他们喜欢进行奇特的幻想, 在许多方面都有创新的见解。因为有了较深刻的内心体验, 所以自我需要的范围扩大了, 需要满足的要求也提高了。家长如若一味的说教, 是不可能让学生信服的。但是如果学生与家长能共同阅读, 一起讨论, 家长不但与学生共同学习, 而且家长思想上严谨的逻辑性及全面性一定会使学生信服, 同时, 该活动也发展了学生的推理、分析、与鉴赏能力。

经过这几年的学习研究, 笔者感受到:学生阅读能力的提高是一个长期而漫长的过程。如果光是想提高学生的英语阅读能力, 只专注提高英语中考分数, 仅仅教给学生一些阅读策略, 这些都是不够的。进入初中后, 随着青春期的到来, 由于在生理方面出现急剧的变化, 在他们心理方面产生了巨大的影响, 学生在身心发育和内心世界有了诸多显著特点。只有注学生全面发展, 关注学生的诸多显著特点, 才能全面的培养学生的英语阅读能力。

初中英语学习规划建议 篇2

深圳分行 罗福孙

2015年10月29日，党的十八届五中全会在北京胜利闭幕。我认真学习了全会发布的公报和全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，深深被全会提出的决胜“十三五”全面建成小康社会的伟大壮举而欢欣鼓舞。从五中全会和对十三五规划的建议的五大发展理念和六个坚持来看，即创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展；坚持人民主体地位、坚持科学发展、坚持深化改革、坚持依法治国、坚持统筹国际国内两个大局、坚持党的领导，让我感觉到中国共产党越来越成熟了，越来越全面了，越来越有高度了，越来越具有忧患意识了，越来越自信了。

《建议》中讲的治国理政的新理念就是指我们党对发展的新认识、新飞跃。十八届五中全会公报指出：“实现‘十三五’时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。”坚持“五大发展”就是发展的新理念。这是我们党在深刻总结国内外经验教训、深刻分析国内外发展大势的基础上形成的，集中反映了党对经济规律、自然规律和社会规律认识的深化。坚持“五大发展”理念是实现全面建成小康社会的路线图，是 “十三五”乃至更长时期我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现。之所以这样说，是因为发展理念是发展行动的先导，一定的发展实践都是由一定的发展理念来引导的。“五大发展”新理念是管全局、管根本、管方向、管长远的。对于破解发展难 题、增强发展动力、厚植发展优势具有重大指导意义。坚持“五大发展”新理念，是关系我国发展全局的一场深刻变革。我们要充分认识这场变革的重大现实意义和深远历史意义，在实践中要贯彻总书记讲的“以发展理念转变引领发展方式转变，以发展方式转变推动发展质量和效益提升，为‘十三五’时期我国经济社会发展指好道、领好航”。

一是坚持创新发展，也就是必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。必须把发展基点放在创新上，形成促进创新的体制架构，塑造更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领型发展。《建议》提出了七个创新发展着力点：培育发展新动力、拓展发展新空间、深入实施创新驱动发展战略、大力推进农业现代化、构建产业新体系、构建发展新体制、创新和完善宏观调控方式。

二是坚持协调发展，也就是必须牢牢把握中国特色社会主义事业总体布局，正确处理发展中的重大关系，重点促进城乡区域协调发展，促进经济社会协调发展，促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，在增强国家硬实力的同时注重提升国家软实力，不断增强发展整体性。增强发展协调性，必须在协调发展中拓宽发展空间，在加强薄弱领域中增强发展后劲。《建议》指出了要把坚持协调发展贯彻落实到四个方面即“四个推动”：推动区域协调发展、推动城乡协调发展、推动物质文明和精神文明协调发展和推动经济建设和国防 建设融合发展。

三是坚持绿色发展，也就是必须坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，加快建设资源节约型、环境友好型社会，形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，推进美丽中国建设，为全球生态安全作出新贡献。《建议》指出了要把坚持绿色发展贯彻到六个方面：促进人与自然和谐共生、加快建设主体功能区、推动低碳循环发展、全面节约和高效利用资源、加大环境治理力度和筑牢生态安全屏障。

四是坚持开放发展，也就是必须顺应我国经济深度融入世界经济的趋势，奉行互利共赢的开放战略，发展更高层次的开放型经济，积极参与全球经济治理和公共产品供给，提高我国在全球经济治理中的制度性话语权，构建广泛的利益共同体。开创对外开放新局面，必须丰富对外开放内涵，提高对外开放水平，协同推进战略互信、经贸合作、人文交流，努力形成深度融合的互利合作格局。《建议》对坚持开放发展作了五个方面的部署：完善对外开放战略布局、形成对外开放新体制、推进“一带一路”建设、深化内地和港澳、大陆和台湾地区合作发展和积极参与全球经济治理。

五是坚持共享发展，也就是必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，使全体人民在共建共享发展中有更多获得感，增强发展动力，增进人民团结，朝着共同富裕方向稳步前进。按照人人参与、人人尽力、人人享有的要求，坚守底线、突出重点、完善制度、引导预期，注重机会公平，保障基 本民生，实现全体人民共同迈入全面小康社会。《建议》提出要把坚持共享发展落实到七个方面：增加公共服务供给、实施脱贫攻坚工程、提高教育质量、促进就业创业、缩小收入差距、建立更加公平更可持续的社会保障制度和推进健康中国建设。

“十三五”时期是全面建成小康社会、实现我们党确定的第一个百年奋斗目标的决胜阶段。抓住这一关键期的重大发展机遇，切实贯彻一系列重大战略方针，必须坚持党的领导，发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，团结带领全体中国人民应对错综复杂的国际环境和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，使“中国号”巨轮沿着正确航道乘风破浪、不断前进。

办好中国的事情，关键在党。党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，是实现经济社会持续健康发展的根本政治保证。“十二五”期间，我们党团结带领全国各族人民奋力拼搏、勇于创新，妥善应对国际金融危机持续影响等一系列风险挑战，科学判断我国经济发展进入新常态，明确了经济转型升级提质增效重大任务，部署了“四个全面”战略布局，经济、社会、政治、文化、生态等各方面建设都取得了巨大成就。未来5年，我们既面对发展的重要战略机遇，也面对更多的难题、更大的挑战和更加艰巨的任务，只有确保党的核心领导地位，才能集中力量把自己的事情办好，为实现“十三五”规划提供坚强保证。

确保党始终成为坚强领导核心，就要牢牢抓住发展这个党执政兴国的第一要务。“十三五”规划建议提出的五大发展理念，是我们党 在深刻总结国内外发展实践经验基础上提出来的，体现了党对发展规律的最新认识。我们要认真学习领会，进一步深化对发展规律和中国国情的认识，以新的发展理念引领发展方式转变、提升发展质量和效益。同时，要总揽全局、协调各方，加强制度化建设，创新社会治理，强化法治思维，改进工作体制机制和方式方法，切实提高领导经济社会发展的能力，把“十三五”规划建议提出的目标任务落到实处。

确保党始终成为坚强领导核心，还要不断强化全心全意为人民服务这个根本宗旨，让广大人民群众紧紧团结在党的周围。无论国际国内形势如何错综复杂，我们党要时刻牢记发展的最终目的是为了人民，人民是推动发展的根本力量。在解决经济社会发展重大问题的同时，维护人民群众切身利益、正确处理人民内部矛盾、激发人民群众的主人翁意识，巩固和发展最广泛的爱国统一战线，最大限度地凝聚推进改革发展、维护和谐稳定的共识，从深厚的群众基础中汲取源源不竭的力量。

改善初中英语阅读教学的建议 篇3

关键词：初中英语 阅读教学 建议

在我国现行的教育制度下，英语阅读在考试中所占的比重越来越大，这也就对初中英语阅读教学提出了更高的要求。虽然，初中英语阅读教学所占据的地位如此重要，但目前的英语阅读教学仍然在沿用传统的教学方法，存有不少的问题，如只注重应试教育，忽视了学生主体性的发挥等忽视了学生阅读兴趣的培养，问题都严重阻碍了初中英语阅读教学效率的提高。针对这些问题，笔者提出了以下解决措施和教学建议，希望能够有效提高我国初中英语阅读的教学质量。

一、提高教师自身的素质

在当今的教育制度下，“学高为师，身正为范”的教育教学宗旨仍占据着重要的地位。而我国最新颁布的《英语课程标准》也再次强调了在英语阅读教学中，教师要不断地提高自身的素质，要具备终身学习的意识和能力，要努力适应社会不断对教师提出的各种各样的要求等，做到以身作则，以自己的实际行动为学生树立英语阅读的榜样。首先，教师在工作之余要多学习一些相关阅读教学的理论知识，转变落后传统的教育观念，不断提高自身的英语阅读教学水平，努力成为具有创新精神和意识的开拓型的英语教师。其次，作为一名教书育人的英语教师，还要多和同事进行交流，要善于虚心请教。英语小组的教师相互之间要多开展互听、互讲、互评等活动，以促进教师之间的沟通和教师素质的提高。此外，由于英语阅读涉及各方面的知识，所以教师还要多阅读相关的各类别的材料和书籍，尤其是要加大科研讲座和科普研究等方面的阅读力度，以更好地应对阅读教学中的难点。

二、重视学生阅读兴趣的培养

传统的教育教学观点认为教师讲得越多学生的学习越好，事实上，这种观点是不科学的。兴趣才是最好的老师，学生有了兴趣，才会积极主动地参与到课堂教学中，并取得好的学习效果。在现行的教育教学制度下，提高阅读教学有效性的关键就在于如何提高学生的阅读兴趣。因此，教学中，教师要摆脱传统的“教书匠”的做法，要采用巧妙的、灵活的教学方法来提高学生的阅读兴趣，以达到教学相长、事半功倍的教学效果。例如，教师可以组织学生参与“我身边的英语知识”等演讲比赛，或者鼓励学生多搜集一些欧美的经典小说原著、名人传记或是民风民俗等，让学生认识到英语阅读的重要性，并以此来挖掘学生的阅读动机，从而提高学生的英语阅读兴趣。

三、加强阅读策略的训练

据调查研究数据显示，91.8%的教师都认为阅读策略对学生阅读水平的提高有着很大的作用。所以，在日常的英语阅读教学中，教师应培养学生的阅读策略，并加强学生的阅读训练。初中的英语阅读所涉及到的文体就已经很多了，记叙文、论述文、说明文等不同的阅读文体都有涉及到，这些不同的阅读文体所需要的阅读策略和技巧也是不同，教师要对学生进行有针对性的指导和练习。但常见的几种阅读策略，无外乎也就以下几种，即浏览、略读、识别、指代、猜词等，教师要把这些阅读策略的教学融汇到日常的教学过程之中，在不知不觉中提高学生的阅读水平。

四、扩大学生的阅读量

广泛的阅读是提高英语阅读水平最有效的方式之一，是提高学生阅读能力的最重要的手段之一。首先，教师要精心选择阅读材料。如《中学生英语阅读》《21世纪英文报》等都可以作为学生阅读的首选材料。教师在选用材料的时候还要注意文章的长度和难度要适中，所选的文章要适合自己的学生，太难、过长、生词过多等会使学生失去阅读的信心；而文章如果过于简短，则又达不到阅读训练的目的。另外，教师也要注意阅读材料的趣味性和可读性，要能够满族中学生的好奇心和阅读的兴趣。其次，要注重阅读的时效性。中学生所要学习的科目比较多，学生学习英语的时间有限，相对的分配给英语阅读的时间也就不多了。因此，教师要指导学生学会利用时间，要讲究阅读的实效。在备课的过程中，教师要提前考虑好哪些文章是需要学生课前预习的，哪些文章是不需要预习的。教师还要抓住课前五分钟的阅读训练时间，同时也要规定学生阅读量的底线。在广泛的阅读中学生可以扩大词汇量，接触到丰富的语言知识，还能了解到英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式等。如果在初中阶段教师就多方位、多角度培养学生的阅读理解能力和英语运用能力，那么这对学生今后一生的发展都会起到很大的促进作用。

参考文献：

[1]张怀建，黄建滨.阅读模式[J].国外外語教学，2006.

[2]张贯之.英语阅读理解过程刍议.西南科技大学高教研究，2005（2）.

[3]冯辉.试论英语阅读教学中词汇教学的重要性明.四川外语学院学报，2004（3）.

[4]董艳丽.浅谈提高英语的阅读能力的途径.教育理论与实践，2005.5.

[5]吕中舌，涂远程.中国学生英语阅读策略研究.清华大学教育研究，1998.4.

[6]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究.外语界，2002.11.

[7]潘海燕.英语阅读笫略与阅读理解相关研究.中小学英语教学与研究，2003.11.

初中英语学习规划建议 篇4

1. 采用英语进行口语教学

教师在初中英语口语教学中担任着重要的角色,对于整个课堂教学起着引导作用,并需要对课堂进行全面把握,抓住教学方向和重点,为学生英语口语水平的提升创造有利条件。因此,教师在教学中要注重提升自身的英语口语能力,并采用英语进行口语教学,让学生从教师的示范和教师的英语语言中习得丰富的口语知识,从而使学生受到语言熏陶,并在潜移默化中提升口语表达能力。为了更好地实现初中英语口语教学的目标以及提高学生的口语表达兴趣,教师必须严格要求自己,在教学过程中全程使用英语教学,这样学生不仅能够从中获得感染和熏陶,也会提高英语理解能力和综合应用能力。与此同时,教师也要将主动权交予每一位学生,为学生留存一定的自主学习和交流的时间,让学生锻炼自身的英语口语能力。例如,在讲解不同情境中的英语口语表达知识时,教师可以为学生提供一个主题,并让学生以此展开口语表达。教师全程要使用英语教学,为学生交代学习背景:“When you buy gas, you shouldtell the attendant whether you want unleaded, regularor premium gas. You can either ask for a specialamount, such as ten dollar’s worth, or you can askthe attendant to“fill it up”. If the attendant fills itup, he or she will then tell you how much it comesto.”教师在介绍完成后,可以让学生自由发挥或结组讨论,并用英语表达出来。其中的一个小组是这样表达的 :“A: Fill it up with unleaded and check the oiltank, please. B: Do you want me to check the tank?A: No, that’s all for now. What does it come to? B:$10.00 please.”

2. 营造良好的英语口语教学氛围

为了促使学生积极主动地融入英语口语教学课堂,教师必须为学生创设良好的英语口语教学氛围,让学生在宽松、自由、平等的环境中大胆地说英语,锻炼自身的英语口语能力。首先,教师要加强与学生的交流和沟通,了解学生口语学习的能力及其需求,及时纠正学生的不良口语学习习惯,从根本上提高学生的英语口语素养。教师在与学生的交流和沟通中要更多地给予学生鼓励和支持,使学生获得说英语的自信,并引导学生逐渐克服恐惧心理,融入英语口语课堂,形成良好的口语表达能力。其次,教师要原谅学生在口语表达中的错误,要给予学生充分的尊重,让他们感受到教师的关爱,从而提高对英语口语学习的信心,获得更大的进步。对于口语能力较差的学生,教师要鼓励和支持他们,并对他们进行有效辅导,帮助他们打好英语口语的基础;对于口语表达能力较好的学生,教师要给予鼓励和表扬,同时也要告诫学生戒骄戒躁,改正口语表达中的瑕疵,以取得更大的进步。最后,教师要与学生建立平等和谐的师生关系,消除学生对英语口语表达的恐惧,引导学生积极发言,主动参与到英语口语训练中。例如,教师可以定期组织英语口语学习交流座谈会,并让学生畅所欲言,在座谈会中发表自己对口语教学的建议和意见,与教师一起为高效初中英语口语课堂的创建做出努力和贡献。

3. 创设良好的英语口语教学情境

良好的教学情境能够将学生带入到一个较为真实的英语口语学习环境中,激发学生的英语口语表达欲望,同时一个良好的教学情境还会让学生的英语口语练习效果大大增强。因此,初中英语教师要为学生营建一个良好的英语口语教学情境,鼓励学生积极主动地投入到口语实践活动中,并从中体验英语口语学习的乐趣。营建英语口语教学情境的手段多样,主要有以下几个方面的内容:第一,为学生营建一个生活化的情境,有针对性地锻炼学生的英语口语表达能力和英语应用能力。例如,教师可以为学生营建一个生活中Asking forchange的情境:“It is sometimes difficult to get changewithout buying something, so it’s a good idea to car-ry change with you at all times. If you need change,you can buy something inexpensive like candy or anewspaper and ask for the coins you need.”并让学生结合实际生活经验,进行口语表达。学生在教师引导和学生间的交流讨论后,得到了很多简单准确的英语口语表达,如“A: Excuse me, but could you give me somechange? B: Let me see. Are dimes and quarters OK?A: I want to make a long distance phone call. B:Then you’ll need small change.”及“A: Pardon me,but I was wondering if you could break a one dollarnote. B: Let me look. What do you need? A: I needthe change for the stamp machine. B: I think dimesand quarters will do.”第二,教师还可以用多媒体设备为学生营建口语练习情境,让学生模仿和创造,从而提高口语表达水平。

初中英语学习规划建议 篇5

按照安排，我围绕十九届五中全会精神和《xxx关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，结合自身岗位职责，作如下发言，不妥之处请大家批评指正。

党的十九届五中全会充分肯定“十三五”时期我国经济社会发展取得的巨大成就，从党和国家事业发展全局出发，把握世界大势和发展规律，深入分析国际国内形势，审议通过的《xxx关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，是开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的纲领性文件，是今后5年乃至更长时期我国经济社会发展的行动指南。会前，我收集了十九届五中全会精神和“十四五”规划建议相关资料进行了自学，并对下步工作作了如下思考。

一是聚焦精神学习抓贯彻，把准纪检监察工作新要求。

一方面，坚持把学习贯彻习近平总书记在全会上的重要讲话精神作为重要政治任务，对国之大者心中有数，自觉把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，把党中央决策部署与纪检监察职能结合起来，持续深入正风肃纪反腐，推动全面从严治党向纵深发展。另一方面，准确把握进入新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局对纪检监察工作的新要求，把严的主基调长期坚持下去，一体推进不敢腐不能腐不想腐，持续巩固发展反腐败斗争压倒性胜利，为落实“十四五”规划营造良好政治生态和发展环境。

二是聚焦主责主业抓贯彻，立足监督首责强化履职担当。

一要始终坚持用十九届五中全会精神指导工作开展，紧扣工作大局，紧贴领导工作思路，紧靠基层群众实际，突出“监督保障执行，促进完善发展”工作职能，加强对县委中心重点工作工作的认识、分析和研究，强化中心工作部署到哪里，监督保障就跟到哪里，不断扩大监督范围，提升监督执纪能力水平。二要认真贯彻落实五中全会战略部署，更加突出政治监督，严明政治纪律政治规矩，保障党中央政令畅通；更加突出高质量发展主题主线，自觉适应现代化建设内在要求，坚持系统观念，有效发挥监督保障执行、促进完善发展作用。三要继续以省委X届X次、市委X届X次全会精神、县委X届X次全会精神和省纪委X届X次、市纪委X届X次全会精神和县纪委X届X次全会为引领，结合好前期召开的“防风险、守底线”专题会议，认真梳理细化查摆出的问题，进一步堵塞监督执纪工作中的风险漏洞，积极将监督“探头”聚焦到辖区各党组织岁末年初各项工作中去，争做党委各项中心工作的推动者、践行者，竭力推动辖区高质量发展。

三是聚焦关键环节重点领域，注重监督执纪问责成果运用。

初中英语教学现状思考与建议 篇6

英语是世界上最通用的语言，大多数国家和地区都使用英语作为交流工具。随着我国与世界其他国家的交流日益频繁，英语成为学习一项重要内容。改革开放以来，我国教育事业不断发展，英语教育改革也在不断进行中[1]。初中英语教学在我国开办多年，已然形成一套办学体系，多年来为推动我国基础教育起到了非常重要的作用。但是，从社会不断发展及多年英语教学过程中形成的固定教学模式等方面看，初中英语教学显露出很多问题。初中英语教学中需要发现问题并寻求适当的切入点，整合各方面要素对英语教学进行关键性把握，才能不断推动英语教学更因地制宜、因时制宜地良好有效发展。下面笔者不揣浅薄，结合自己的教学实践谈一些想法。

一、初中英语教学现状浅析

1.教师过于依赖课本，导致教学内容局限。

传统初中英语教学过于依赖课本，教师一贯根据课本内容安排课程内容和进度，导致学生学习内容非常局限，再加上应试教育大环境影响，教师只注重教材考点，对教材本身不断“切割省略”，如课本里的歌曲学习部分是一贯被教师忽略的，则不利于丰富课堂实践和学生全面发展。

2.强行灌输导致“僵硬式”记忆。

英语作为一门实用性语言，存在独特的语言逻辑，当前许多教师并没有讲究一定的方式和方法，只是对学生进行硬性灌输而缺乏形象化讲解，而学生只能相应地做“僵硬式记忆”，导致学生学不会、教师教不好。

3.理论缺乏实践结合，英语学习方法不对路。

初中英语教学中，以英语的卷面答案正确与否、卷面书写是否规范为教学侧重点，忽略学生的口语锻炼，导致学生英语发音不标准。再者，教师主导学生的学习，导致学生学习缺乏主动性和能动性，学生学习过程变成被动接受的过程，从长远来看，并不利于学生的英语学习。

4.注重课堂纪律，忽视素质教育。

新《英语课程标准》在全国范围内的实施对中小学英语教师素质提出更高要求。为了完成培养合格的高素质英语教育人才的任务，英语教育专业必须致力于英语教学改革，从根本上改进人才培养模式，着重学生素质教育。而在具体教学中由于受传统模式的影响，因此教师一般只注意课堂纪律，对如何推进素质教育没有更多思考和作為。初中生正处于发育阶段，青春期是成长的关键时期，需要教师切实做好引导工作，对学生素质教育和心理辅导不能都是班主任的责任范畴，其他任课老师应多加关注，不仅有利于英语学习，而且有利于各科学习。

二、关于初中生英语教学现状思考和建议

1.教师需要树立现代教学观，提高教学水平。

通过不断提高教师专业水平树立现代教学观念，以丰富课堂教学活动辅助教学。例如，通过安排学生分组排练英语情景短剧、学习英语歌曲、跳英语广播体操等方式拉近学生和英语的心理距离，让英语更多地进入学生生活，从而提高英语学习兴趣。

2.通过系统形象的教学方式让学生理解记忆。

对重要词组、短语和易混淆单词及单词的衍生词进行系统归纳总结，帮助学生建立英语知识框架。再者，结合汉语对比来学生家展示英语语言特点，从而避免学生在英语学习中受汉语语言模式的影响。

3.加强英语口语锻炼。

受生活环境的影响，生活中缺乏英语口语锻炼的机会，久而久之，变成所谓的“哑巴英语”，要求学校、教师，尤其是英语教师积极创造条件，如课堂放映英语视频短剧，让学生学习标准英语口语。再者利用好早自习时间，通过安排课代表组织大家一起进行英语课文、知识点朗读背诵。另外，建立校园英语角，让学生课余可以到英语角里面朗读、交流、学习。

4.素质教育与英语教学相结合。

课堂纪律是保证教学的关键，非常重要，但是，对学生的素质教育是每个教师的责任，需要每位教师树立高度责任感。英语教学中，教师对学生的学习程度、心理变化、出现的问题既要及时有效解决，又要加强与其他任课老师的联系沟通，从而给予学生正确的价值导向，做到课堂纪律和素质教育的最优结合。

5.加强与学生家长的沟通交流。

现代社会家长往往具备很高素质文化，再者家长对学校工作的参与热情越来越高。加强与学生家长之间的联系，对学生在学校学习中遇到的一些困难，放学回家后通过家长辅导增进理解。同样，通过与学生家长的沟通交流，更好地了解学生，使教学更有针对性，进行因材施教的同时促使学生全面发展。

综上所述，笔者认为初中英语教学需要整合各方面要素，认清现状，抓住机遇，寻求切入点，从而提高办学质量，让英语教学方式更科学化、人性化，更符合现代教育理念。

参考文献：

[1]黄彩丽.从英语改革现状谈我国英语教育发展趋势[J].产业与科技论坛，2014（01）.

提高初中英语写作的三点建议 篇7

1. 境加学生的词汇量是提高英语写作能力 的前提条件

对于初中学生来说,词汇是写作的基础。教师应当从各方面训练学生,进而增加初中学生的英语词汇量。

1.1 听写英语单词

教师可利用英语课前的几分钟时间,听写前一节课讲过的词汇,每天课前都进行听写,让学生学习一天就掌握一天的词汇。只有每天坚持,才能让学生真正地掌握单词的拼写与用法,方便日后的英语写作。

1.2 听写优美语句

为了使学生更好地理解与运用前一天学的单词,教师可用听写的单词造句,让学生听写下来,并引导学生利用课后时间背诵优美句子。这种利用单词让学生记住关键语句的方法,能够降低学生学习英语的难度。

2. 加强造句练习是提高英语写作能力的重 要保障

当学生积累的英语词汇越来越多时,教师可适当加大学生学习英语的难度,引导学生进行自主的英语造句,只有能够根据英语单词造句的学生,才有可能写出英语作文。

2.1 加强学生基本句型的训练,夯实基础

教师首先要让学生理解并掌握英语中最基本的五个句型,只有掌握了这五个基本句型,学生才能在老师的帮助下进行英语写作。与此同时,教师还要向学生讲解英语句子的构成包括主语、谓语、宾语等,将英语单词的词义、词性传授给学生。例如,在讲解“他每天和他的同学们在操场上踢足球”时,可引导学生逐步找出该句的主语、谓语、状语,当学生认清了英语句子的结构时, 就能根据掌握的英语词汇进行造句。除此之外,教师还要向学生讲解英语的句式结构,让学生懂得英语语法, 从而渐渐地减少类似于“I very like Chinese.”这种问题,写出语义清晰、语法准确的英语句式,进而提高初自己的英语成绩。

2.2 加强长句和复合句的训练,锦上添花

教师应当根据学生的实际水平进行有针对性的训 练,对于一些英语基础较好的学生,可适当训练其长句与复合句的使用,提高学生的语言表达能力,引导学生在英语写作中运用同义词、反义词、副词、形容词等,丰富英语写作的内容。如:当学生初步掌握“It’s normal to feel sad.”这种句式之后,教师可引导学生掌握更加复杂的句型,如“It’s normal to feel sad when some-thing bad happens to us.”教师要逐渐加大英语教学的难度,在学生掌握英语词汇、语法知识的基础上,进行长句与复合句的训练,树立学生学习英语知识的信心,培养学生的思维能力与语言表达能力,进而增强学生的写作能力。

3. 通过课堂英语阅读教学促进写作是提高 写作能力的重要手段

中国有句古话叫做“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,汉语的学习要熟读,同样,英语写作的学习也要熟读、熟练。新课改初中英语教材中含有较多的阅读材料,这些既可以作为学生学习词汇的素材,也能够引导学生进行谋篇布局。学生在进行英语写作时可引用阅读材料中的素材、句式等,来丰富作文的内容,提高自我写作能力与写作水平。

3.1 利用复述课文对学生进行写作训练,提高学生 的写作能力

教师在讲解英语课文之后,可引导学生复述所学的文章,通过这种复述的方式,提高学生的语言组织能力与写作能力。英语写作训练方式之一就是复述课文,这种方式可以让学生理解并运用这节课所学的新单词、新短语、新句式,还能够培养学生利用所学知识再创造的能力,从而丰富学生的词汇量,提高学生的语言表达能力与写作能力。

3.2 根据所学文章进行仿写练习,提高学生的写作 能力

对于初中学生来说,提高其写作能力最主要的方法是仿写所学的英语课文。教师可在学生掌握了课文的整体布局与内容之后,引导学生仿写文章,或者在写作训练中引用学过的优美语句。例如在初中学生学习了 《Titanic》、《The sound of music》以及《Love me once more, mom》课文之后,可让学生根据所学的知识,描写一部自己印象最深的电影。

初中英语学习规划建议 篇8

一、积极创设英语情境和学习环境

在我国,每位初中生都需要面对严峻的中考,所以初中生的学习任务量非常大,而英语作为中考的重点学科,几乎所有院校都对笔试部分相当重视,忽视了英语语言的培养。所以,要想提高英语教学效率,必须要改变学生、家长的传统思想,要让其明白,学习英语不仅是为了考出好成绩,或是考上重点高中,更重要的是为了日常生活中的使用,它的根本是一门全国性的语言。因此,在初中英语教学课堂上,要积极创设英语情境和学习环境,让学生们身临其境,融入到英语氛围中,一步步的改变传统的学习思想,提高学习英语的兴趣。例如:在仁爱版初中英语教材中,有《Getting to know you》这样一个单元,其设立的目的在于让学生们相互了解彼此,对于这样的教学内容,教师就可以合理的创立情景。第一部分主要内容是对外国朋友的欢迎,所以,老师可以采用抽签的方式,选出一个学生扮演外国人,同时让其他学生扮演在机场接机的人,在来回的路上进行一些基础沟通,并来到教室向所有的同学进行自我介绍。可以提出“Where are you form”等问题进行了解沟通,尽量全程用英语沟通,遇到不会的问题及时询问老师,参与其中,通过情景的创立,使学生在做游戏的过程中学会并掌握英语知识,同时也提高了口语水平。

二、适当让学生成为英语课堂的主体

传统的英语课堂教学模式一直都是老师为主,学生为辅,老师站在讲台上传授相应的英语知识,学生并未真正理解其内容与知识点,而课堂上的气氛较为低沉,部分学生失去学习英语的兴趣。因此,要想提高学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效率,就需要把课堂还给学生,让其成为课堂的主体,老师负责观察,为学生排忧解难。例如:在仁爱版英语教材中《The birthday party》这部分,学生较为感兴趣,也是学生参与度较高的内容之一,所以老师可以让学生独立完成这个内容,让学生组织一场共同的生日大party,让学生把聚会的计划详列出来,指导其过程中使用英语交流,通过一场有意义的聚会提高学生英语学习效率,牢记相关的英语知识。

三、积极引导学生学习英语的兴趣

兴趣是学好英语的前提所在,同时也是提高英语课堂学习效率的关键点。初中生处于青春期,做什么事情都比较叛逆与冲动,似乎传统的英语教学方式已经不适合初中年龄段,很多学生比较喜欢把英语知识与日常生活相结合,所以老师需要做出适当的调整,根据实际情况进行英语教学。例如:在仁爱版教材中有《Good friends》这一单元内容,在学习其英语知识时,教师可以鼓励学生邀请自己的外国朋友来到课堂上,并把自己的朋友介绍给同学们,用英语介绍自己的朋友来自哪个国家、多大、他喜欢中国什么、你们如何成为朋友等等,让学生大开眼界的同时,提高了学习兴趣,促进了主动学习英语的能力。

四、增加学生与外国友人交流机会,培养语感

英语作为国际语言,主要作用是用来交流,使用到生活中去,目前,大部分在接受完英语教育后,随着实践的流逝,又把学到的英语知识还给了老师,真正学以致用的较少,英语作用体现不明显。因此,要提高学生英语课堂学习效率,必须注重口语的练习,让学生多多的开口讲话,在教师里讨论、回答问题与老师沟通上用到英语外,老师还需制造机会,让学生多与外国人交流,在谈话中不断培养语感,使用英语知识进行有效沟通,提高英语水平。

五、总结

为了有效提高学生学习英语的兴趣,加强学生英语口语能力,全面培养学生综合素质,初中英语教学改革势在必行。各大院校要根据自己学校的实际教学情况,制定出合理、科学的教学改革方案,切实提高初中英语课堂教学效率,注重书面成绩的同时,更要注重学生英语口语交流的培养,把所学的知识与生活实际相结合,从而提高我国初中英语教学水平,真正做到初中英语课堂的“增效”。

参考文献

[1]洪锦丽.初中英语课堂增效方式的若干研究与讨论[J].校园英语(下旬),2016,(3):174-176.

[2]王红.初中英语课堂增效之道[J].上海教育科研,2012,(4):95-96.

初中英语词汇教学的几点建议 篇9

一、抓住读音

课上要教学生正确读单词的读音,只有在正确读出单词的基础上,理解、拼读并记忆单词才能“事半功倍”。

二、教构词法

边举例,边教学生基本的构词法。

1. 派生(Derivation)。派生词由词根、前缀、后缀构成。单词的核心是词根,单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根统辖一群单词,在这一群单词中,每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础。

2. 合成(Compounding)。即将两个或两个以上有独立意义的词结合而成新词。将学过的词组合在一起而成新词,易于记忆和理解,有利于扩大词汇量。

3. 转化(Conversion)。即单词的拼写形式不变,但词性发生变化。

当然,英语的构词法有很多,很复杂,但教会了学生这三种基本的构词法,能够让学生发现记忆英语单词并不一定要死记硬背,也很有意思,有规律可循,从而增强学生记忆单词的信心,促进学生的英语学习。教师必须边举例边讲解基本构词法,并在后续的单词教学中,不断巩固,分析单词构成,帮助学生在理解的基础上记忆单词。

三、归类编码

可对所学的一单元单词或一学期单词分类记忆,使所学单词在大脑中有序储存,形成庞大的单词网络,有利于对单词的正确记忆、理解与灵活运用。分类方法有很多,可根据职业、颜色、农业、工业等门类,可根据学生自己的意愿,将所学单词进行分类。此法可充分调动学生的学习兴趣和主观积极性,同时,加深了学生对所学单词的印象,对于下一阶段单词的灵活运用也起到了很好的铺垫作用。

四、放眼阅读

有很多学生甚至教师,只盯着课本上的单词,对于课外的词汇,如配套练习册、报刊或课外书上出现的生词很少甚至从不关注,这其实是教学中很大的误区。作为教师,我们都知道,国内课本上的词汇都是经过人为筛选后呈现到课文中的,词汇量十分有限,因此,仅仅把眼光锁定在书本上的词汇或考试大纲规定的词汇上是远远不够的,词汇量应多多益善。

因此,教师在教学过程中,可将练习中,尤其是完形填空、阅读理解、任务型阅读中出现的高频词汇指出来,划出来,让学生课后及时整理到自己的词汇册中,并有意识地记忆。教师也可以让学生将这些词汇英译中。教师可事先打出这些单词,让学生写出中文意思。通过不断重复,不断强化,学生的词汇量会大大增加,认知的词汇会越来越多。

对于一些构词特殊的词汇,教师也应向学生指出这些词的词根及构词原则,让学生通过观察词根,掌握构词方法,能猜出很多生词的意思。

五、及时整理

在学习过程中,教师仅起到主导作用,而学生才是学习的主体,因此,教师要教学生在学习英语单词的过程中做个有心人,将练习中所遇到的不熟悉的单词及一些值得注意的用法及时摘抄到pocketbook上,并不断地、反复地巩固记忆,这样,才能使学生循序渐进地将“认知单词”积极地转变成“四会单词”,才能克服遗忘规律对学习带来的消极影响,积极地记忆词汇,从而加深印象。另外,教师应教学生在记忆单词的过程中,联系单词的所在句子及所处的背景和语境。只有这样,才能正确地理解单词的确切意思,因为单词在不同的语境、不同的背景下,有时意思也是截然不同的。这样能够促进学生对单词的灵活运用,扩大“认知词汇”和“四会词汇”量。

六、灵活运用

教师可设计各种题型针对单词用法进行训练。在教单词的初期,教师最好针对单词的基本用法设计一些基础题目,如根据所给中文或所给首字母填单词;从所提供的单词或词组中选择恰当的填到各句中;用所给动词的正确时态语态填空;提供一篇小短文,其中有10—15个空格,要求学生根据上下文填出所缺单词,使之成为一篇完整的文章等。设计题目时,一定要针对学生的学习实际及学生学习过程中的薄弱点。

英语从本质上讲,是一种语言,而语言是一种工具,最终的功能是运用。因此,教师应指导学生在各种背景下多运用英语,不要只是把眼光盯在高考题型上。教师可让学生多读英语国家的书报杂志,也可多看英语电影、多听多看英语节目、多听英语歌曲,在这过程中,注意留心不认识的词汇,把它们及时抄下来,再查出它们的意思。

在有外教的学校,学生也可在课外多向外教请教他们国家的风土人情,多与外教接触、沟通。在真实的语境中,学生的词汇量肯定会大大增加。

摘要：初中英语教学少不了词汇教学,词汇教学应讲究策略,注重方法的指导,切忌让学生死记硬背。

初中英语学习规划建议 篇10

一、探究性学习的实施

1. 选择课题。

(1）选择课题的原则

(1) 可行性原则。在选课时既要考虑学生可能遇到的困难和学生克服困难的心理素质，又要充分考虑学校、实验室现有的条件，教师的能力等因素。在内容上应尽量立足于课本，立足于学生的实际，不要选取学生根本无法完成的课题。

(2) 可操性原则。选择的课题要切实可行。在内容上除立足课本外，还应由浅入深，由易到难，遵循“渐进性”原则。

(3) 教育性原则。探究性学习追求的主要是教育的价值，即选择的课题除了有一定的社会价值、经济价值、创造价值外，更重要的是要能产生较深远的教育意义。

(2）选择课题的方式

探究性学习的最大特点是学生的主体性，强调学生是学习的主体，是研究者，所以在选择课题时总的要求是尊重学生的选择。一般有三种方式：一是学生自己选择、确定自己喜欢的课题;二是教师给出课题;三是师生共同商量、确定课题。

(3）课题的内容

课题的内容应力求多样化，而且体现“渐进性”。可以是对实验操作方面的研究，可以是对实验异常现象的研究，可以是对物质制法的研究;可以是对物质性质的研究，可以是对习题的解题方法研究，还可以是跨学科的综合性研究。

2. 教师指导，实施探究。

探究性学习强调学生的主体地位和自主探究过程。学生刚接触化学时，学科知识水平、实验技能、心理素质等方面都有限，所以教师的指导作用十分关键，学生应该在教师的指导下进行探研。

(1）心理指导

学生限于认知结构和心理特点，在探究性学习中难免会遇到很多困难和挫折，难免会产生畏生畏难情绪，从而影响到研究的顺利进行。教师要及时地帮助学生消除消极心理，培养积极向上、不畏艰难的良好心理素质。可以从以下几方面进行尝试：

(1) 随时安慰。教师如实地向学生说明该课题的难度，并适当地放宽探究时间，对于有实验操作的课题，要告诉学生实验的安全性和可靠性，这样可以消除学生的紧张感，使学生轻松地实验、探研。

(2) 及时鼓励。鼓励学生多渠道收集资料，大胆动手操作(在安全情况下)，大胆进行假设、分析、论证，尽量激发学生的学习兴趣，挖掘潜力，培养创新精神。

(3) 适当调整小组成员。对于一些力量较薄弱的小组，可以从力量较强的小组中抽出骨干给予补充。

(4) 做学生的“援兵”。对于实在有困难的学生，教师不妨伸出“援助之手”，亲自为学生演示，消除学生的紧张心理。

(2）信息指导

信息是产生有价值的知识的基础，是进行探究性学习的前提和重要条件。初三学生面临中考，学习任务很繁重，而且手上也没有很好的参考资料，为了提高学习的效率，教师应为学生提供最有价值的信息并组织学生多渠道收集资料，比如组织学生网上查询，进阅览室查找报刊、杂志等。

(3）知识指导

学生刚接触化学，懂得的化学知识还不多，在解释化学问题时，往往描述不够准确、科学，用学生的话是：“心里明白，却不知怎样说好。”教师在指导学生学习时应巡堂，帮助学生度过疑点关、语言关和能力关。如指导学生做“实验室制CO2的最佳方法的探研”课题时，学生做了四个对比实验：

(1) 利用木炭在氧气中燃烧。

(2) 利用石灰石跟稀H2SO4反应。

(3) 利用石灰石跟稀HCl (1∶2)反应。

(4) 利用Na2CO3粉末跟稀HCl (1∶2)反应。

学生分别分析各实验的优缺点后，能够选定实验 (3) 为最佳方法，但对于实验 (2) 、 (4) 出现的反应速度过慢和过快的现象无法解释，因为学生未懂得CaSO4是微溶物，也未懂得反应物的状态和浓度对反应速度有影响;还有一些学生把 (2) 中的现象描述为“变化不大”，把 (4) 描述为“有白泡泡冲起”，也有一些学生不知怎样描述实验现象。这些说明了学生在学习中由于受到学科知识水平、文字表达能力等诸因素的限制，不能顺利地解决各项探究问题。针对以上问题，我指导学生查阅溶解性表，了解CaSO4的溶解性，又启发学生从影响反应速度的因素进行分析实验现象，教学生描述实验现象的方法等。学生按照提示，顺利地完成了探研的全过程。大部分学生能马上悟出了泡沫灭火器的反应原理，有些学生还能提出“同样的反应物，同样的条件下，在溶液中反应更快”的观点。这说明通过探研，学生的分析问题、解决问题的能力，归纳及推理能力均得到了提高。

(4）学习方法指导

探究性学习是刚兴起的一种全新的学习方式，对于一个已选定的课题，从哪些方面来研究，怎样研究，学生还没有经验，教师应给予适当的引导，这样可以使学生少走弯路，提高从事科学探索的效率。

(1) 要尊重科学，尊重事实。这是从事科学活动的首要条件，也是少走弯路、少出错误的前提。比如我们在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，如果反应物的量比例不当，就难看到明显的红色物质。但我们不能因此就怀疑一氧化碳的还原性，而应该从反应物的颜色、状态、量的比例是否合理等方面来分析出现这种异常现象的原因。

(2) 要注重实验，培养实验能力。化学是一门以实验为基础的科学，许多情况下，实验是解决问题的重要手段。初三学生化学知识还很有限，化学思维也尚未成熟，尤其是抽象思维方面，很多问题的解决还必须借助于实验现象、数据、结果等感性材料。教师应指导学生如何观察实验并作好记录，如何根据实验现象、数据进行对比、分析、判断和推理，要让学生在实验中既培养能力，又拓展思维。

(3) 注重知识间的内在联系，用联系的观点学习。这是培养创新思维的重要条件。

(4) 加强团结协作精神。人际交往中离不开彼此间的合作，科学研究更需要合作。学生的知识水平和能力都有限，只有在学习中团结协作，异质互补，充分发挥个人特长，才能更好地实施探研，更快地获得成功。

3. 总结评定。

对于同一个课题，不同的小组设计的实施方案、探索过程、个人体验均有所不同。探索结果出来后，教师应组织学生将各自的结果展示出来，交流看法和建议，总结得失，让学生通过探究性学习，智力得到发展，能力得到提高。评价时，教师应注意从探究性学习的实质出发，要重在研究过程、研究方法、新点子、好主意的评价，要充分肯定学生的成绩和创造力及实践动手能力。

二、完善探究性学习的一些设想

1. 提高指导教师的文化素质。

探究性学习与传统的被动接受知识的学习方式不同，它是一种学生自主、合作、探研的学习方式。在探研过程中，学生会遇到许多新问题、新知识，教师必须具有较高深的专业知识和较广泛的知识面。

2. 改善实验室条件。

实验室是开发学生智力、培养学生动手能力的最理想的场所，探究性学习离不开实验室。

3. 扩大信息资源。

条件好的学校要尽量全天开放阅览室，阅览室、图书室的图书种类要多样化、内容要丰富，尤其是反映生产、科技、生活实际的内容要多些。

4. 完善管理制度。

优化初中英语作业的几点建议 篇11

关键词:初中英语 作业 有效性

在初中英语教学实践中,提高作业的有效性,它既可以帮助学生巩固知识,提高学习能力,也可以帮助教师检查教学效果,改进教学方法。优化初中英语作业应当充分考虑到学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和初中生的心理需求,坚持创新,提升英语作业的有效性,并不断促进学生运用英语的能力。以下是本人在初中英语教学实践中总结的优化英语作业的几点建议,供大家探讨。

一、捕捉教材闪光点,激发学生兴趣,提高作业有效性

教师如果善于从现有的教材中去捕捉一些闪光点,那么这些闪光点就有可能照亮学生想象的广阔空间。因此,教师应当抓住这些宝贵的闪光点,引导学生展开合理、大胆的想象,锻炼学生的创新思维能力。新目标英语八年级下册的第5课是关于if引导的条件状语从句的内容,if引导的条件状语从句要用一般现在时表示将来,这一点对学生来说是个容易出错的地方,所以应该给学生充分锻炼的机会。在这一课的课文中,有一篇标题为If I become an athlete,will I be happy?的阅读文章,学完这篇阅读文章后,首先,可以要求学生假设自己作为一名教师,展开自由的想象,教师这个职业可能有哪些优点和缺点;作为一名教师怎样对待自己的工作,如何与学生相处,采用什么样的方法去教育学生等等。比如,If I become a teacher, I will be happy. If I become a teacher,I will become humorous and patient. If I become a teacher, I will give students more chances to ask questions.

接着,在此基础上可以要求学生模仿阅读文章的行文顺序和文章结构仿写一篇文章,注意在文章中要使用到的if引导的条件状语从句的用法。这样的作业设计不仅激发了学生完成作业的兴趣,也体现了作业设计的主体性原则,发挥了学生学习英语的主体意识,通过让学生转换角色,进行换位思考,在学习文章的基础上展开合理的想象,有助于培养学生的想象能力、创新思维能力,增强学生学习的主动性,而根据课文进行仿写可以使课文的内容得到拓展,让学生在自己创设的想象空间中重新对课文的核心内容进行演绎;此外,让学生站在教师的角度去进行想象,不仅有利于学生更好地理解教师,而且教师也能从学生的表达中感受学生对教学的真实想法,进而改进教学的方式方法。

二、摒弃陈旧模式,创新作业形式,提高作业有效性

如在新目标英语七年级上册的第6课Do you like bananas?谈论了食物以及对食物的好恶。在学习这一课时,就可以摒弃通常的单词抄写和句型练习等陈旧的作业模式,而通过创新的作业来激发学生的学习兴趣。

1.可以在教授完新单词后,让学生利用词典搜集自己想知道的食物的英语名称,接着,按一定的方法给食物归类,例如,可以归为肉食、蔬菜、水果、甜点等等。

2.给学生提供三种不同的食谱,其中包含课文中的食物的名称,让学生对Katrina,Tom,Bill的食谱进行分析,找出合理的饮食搭配和不合理的饮食搭配,说出饮食健康和不健康的原因,提示学生可以使用课文中涉及到的句子,如,I think...is the healthiest, because... I don’t think...is healthy,beeause... For breakfast,...is good for us.

3.让学生两人一组,记录下家人最喜爱的和最不喜欢的食物,教师可以适当地补充一些传统的中国菜的说法,比如,Sliced pork with scallion葱爆肉丁,stewed pork with brown Sauce红烧肉,fried eggplant with meat stuffing炸肉茄夹,Stir-fried French beans炒扁豆,seaweed soup紫菜汤等。然后,要求学生根据健康的饮食习惯为家人设计一天的食谱。还可以根据自己的兴趣整理归纳在点菜、就餐时可能会用到的英语日常用语。

4.让学生借助网络或图书查找与食物有关的一些有趣的英语习惯表达方法。例如:He is the apple of his father’s eye. The apple of one’s eye某人的掌上明珠;He is a small potato in my classroom. A small potato无足轻重的小人物;He is a big fish in his town. a big fish:(小地方的)大人物;It’s a piece of cake. A piece of cake小菜一碟;They go bananas.go bananas:发疯;They 1ive on bread and water. bread and water:简单的生活;Footbal1 is his cup of tea. Be sb’s cup of tea:某人喜爱的等等。

这样的作业设计既巧妙的结合了课文中涉及的重点内容,又进行了适当的创新。通过给食物归类,让学生复习了课文中的单词,用有意义的任务代替了乏味的抄写;接着通过提供的表格让学生进一步巩固了课文中关于饮食的词汇,并通过对健康和不健康饮食的分析复习了重点的句子,并认识到健康饮食的重要性;给家庭成员设计一天的食谱有利于促进学生学会关心家人的兴趣喜好;而整理归纳点菜、就餐时的英语用语则调动了学生主动学习的兴趣,给予学生主动拓展知识的机会,可以更好地让学生针对自己的情况对已学内容进行整理、总结和提高,在知识的选择和理解等方面给学生充分的自由;最后通过查找与食物相关的英语习惯表达方法,让学生在这些妙趣横生的表达中体会到英语的独特魅力,使学生的英语学习兴趣得到延伸。

三、密切联系实际进行探究作业设计,提高作业有效性

密切联系实际,进行探究作业设计,可以使作业取得更好的效果。例如,在新目标英语七年级下册的第4课中,要求学生掌握的语言目标主要是talk about jobs。在学习这一课时,可以对作业作如下的设计:

1.先让学生尽可能多地写出有关职业的单词,并提示学生有很多关于职业的英语单词在构词上有一定的规律,让学生总结出以-er/-or/-ist/-ess等结尾的表示职业的单词,如,以-er结尾的有driver,waiter,reporter,photographer,designer,cashier,teacher,lawyer,engineer等;以-or结尾的有actor,director,doctor,professor,administrater,supervisor,tailor等;以-ist结尾的有artist,scientist,dentist,druggist,biologist等;以-ess结尾的有actress,waitress,hostess等。

2.让学生在总结的职业名称中挑选三个自己熟悉并感兴趣的职业,运用课本中I want to be...because... I work with... I work in... I like...等句型将这三个职业的基本特点描述出来。

3.职业情况调查:请学生从工作名称、工作地点、工作时间、工作特征、工作的资格要求、工资水平等方面开展一项职业调查,调查的对象可以是自己的父母、亲戚、同学的哥哥或姐姐等,调查报告中注意使用恰当的形容词来描述各种不同的职业。然后从调查结果中选取一项工作,依据调查到的几方面的情况,仿照课本中的广告用英语写一份招聘启示。在这项作业设计中,先让学生自己查找有关职业的英语单词,引导学生用构词法的知识将单词归类,不仅调动了学生寻找更多同类词的兴趣,在积极的寻找中拓展了关于职业的词汇,养成主动寻求未知知识的习惯;同时也有利于帮助学生记忆这些本来毫无关联的词汇,使学生在发现规律中体会到的英语学习的乐趣。接着通过对职业的描述有效地巩固了关键词句,并让学生对未来可能会从事的职业有一个初步的认识。最后让学生通过职业情况调查了解各种职业的基本情况,并学会恰当地使用形容词来进行描述,为写作打下基础,而编写招聘启示则有利于增强学生对报纸上招聘广告的格式和内容的理解。整个作业设计以真实的背景、创新的形式和充实的内容来唤起学生的学习兴趣,有利于学生对课文知识的掌握。

总之,创新英语作业的设计要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导,围绕教学的实际情况,从提高学生兴趣,发展学生创造性思维能力,强化教学目标出发,使学生获得初步运用英语的能力,提高作业有效性,最终提高学生的英语水平。

参考文献:

[1]凌空,贾婷婷.英语作业抄袭现象的原因及对策[J].新课程(教育学术版).2008.9.

[2]蔡琳.浅谈初中英语作业的布置[J].中学课程资源.2008.5.

[3]关颖睿.开放式英语作业的特点和类型[J].广西教育.2007.5.

[4]包冰.英语作业传统批改方式改革初探[J].安徽教育.1995.2.

[5]林红波.英语作业的优化设计[J].陕西教育(教学版).2008.2.

初中英语学习规划建议 篇12

首先, 初中英语教学观念落后。在初中英语课堂教学的过程中, 个别教师没有提高自身的教学素质, 改变自身的教学观念, 没有充分的认识到学生的主体地位。教师仅仅是通过对课文的讲解, 对学生灌输生硬的英语词汇、语法等知识。学生通过教师讲解方式进行学习, 没有真正的做到融会贯通, 在课堂教学过程中始终处于被动的状态、这种教学方法这对语言学科来说是极为不利的。

其次, 初中英语课堂教学方法过于单一。在初中英语教学过程中, 教师通过对词汇、语法以及文章的翻译等方法来进行教学, 教学方法过于单一, 没有充分的利用最新的教学方法与理念。这种教学方法对于学生来说过于枯燥乏味, 学生每堂英语课都是对单词进行拼读、讲解、对词汇语法进行记忆, 对课文语法进行逐字逐句的分析, 缺乏新意, 学生容易产生厌烦甚至抵触的心理, 直接导致了学生在课堂教学中缺乏注意力, 降低课堂学习效率。

最后就是初中英语课堂教学内容过于死板。在初中英语教学过程中的教学活动安排不合理, 过于死板。教师在英语教学过程中会通过各种教学手段、教学活动来提高课堂教学效率, 但是在进行活动安排的时候, 没有充分的结合实际情况, 教学活动没有明确目的, 教学活动流于形式, 没有充分的体现教学活动的作用。而在对学生进行评鉴的过程中没有注意自身的英语口语发音, 对于发音的准确性、优美性没有得到充分的重视, 对学生产生不良影响, 而且评价的词汇过于单一, 基本上教师都会用“ good、right、Do you understand?”等词汇, 这在英语课堂教学中基本上形成了固定的模式, 导致了课堂教学内容的死板, 缺乏新意, 直接导致了英语课堂教学过于低效。

二、初中英语课堂低效应对建议解析

首先, 教师要转变思想观念, 提高自身的综合素质能力。教师在教学过程中要改变传统的教学模式, 充分的认识到学生的主体地位, 加强自身的综合素质, 提高课堂教学效率。教师充分的利用网络信息资源, 对最新的教学资源、教学理念进行学习, 不断的提高自身知识的更新与储备能力, 在英语课堂教学过程中, 结合实际情况有针对的进行课堂教育, 这样可以有效的改变传统的教学模式, 提高英语课堂教学的有效性。

其次, 在初中英语课堂教学过程中加强教学手段, 充分的应用多种教学模式。在初中英语教学过程中要改变传统的教学手段, 通过最新的教学理念, 提高教学效率, 优化初中英语教学内容, 对此可以充分应用以下几种教学模式:第一, 设置合理教学情境。教师在教学过程中要对学生进行正确的引导, 通过有效的情景设置, 提高学生的自主学习能力, 如:在进行教学过程中可以基于教学内容进行相应的情景设置, 激发学生对英语的学习兴趣, 提高自身的学习能力, 最终达到提高课堂教学效率的最终目标。如:在进行《A birthday party 》学习过程中, 教师可以对班级学生的生日进行了解, 在课堂教学过程中, 要学生回想一下自己过生日时的情景, 并用英语描述birthday party的实际情景, 如果恰巧有同学在此期间过生日, 可以真正的进行一场birthday party, 这样的学习方法可以有效的提高学生的学习热情, 加强英语课堂教学效率。第二, “微课”教学模式。微课就是在课堂教学初期通过短小精悍的视频教学的教学模式。微课可以针对教学中的难点重点进行教学, 提高英语课堂教学效率。第三, "翻转”课堂。教师在教学过程中, 可以充分运用“翻转的课堂”教学方法, 通过学生在课余时间对课堂教学内容进行预习, 在课堂教学过程中对学生预习进行检查, 针对学生存在的重点问题, 进行分析讲解, 此种教学方法可以有效的解决学生存在的实际问题, 提高英语课堂教学效率, 提高英语教学质量。

最后, 要提高英语教学活动的合理性与有效性。在教学过程开展的教学活动要全面的结合教学内容, 不要因为活动而活动。如在《My favourite toy》教学过程中, 教师可以开展一个以玩具为主题的活动, 完善英语课堂教学内容。另外教师在对学生进行评价的时候要有针对的解决问题, 不要单纯的评论对与错。

三、结束语

在初中英语课程教学中, 要正视存在的问题与缺点, 对于影响教学效率的问题要及时解决。教师要不断的完善自身的教学方法与素质能力, 提高对学生的教学质量, 通过多种有效的教学方法与模式, 不断的优化初中英语课堂教学内容, 提高。在今后的教学过程中, 教师要通过实践摸索、总结出社会初中学生的英语教学手段, 全面的提高初中英语课堂教学质量。

参考文献

[1]孙晓燕.英语课堂教学中低效现象成因分析及其对策[J].英语新世纪.2012 (01) .