多民族班级管理

多民族班级管理（精选5篇）

多民族班级管理 篇1

俗话说“法乎其上, 而去其中;法乎其中, 而去其下”, 言外之意就是对学生一定要严格要求, 而且这样严格是要持之以恒的, 不能时松时紧, 严格的要求是老师对学生的一种关怀, 这样关怀体现在平时对学生管理、教育点点滴滴之上, 教师的严格要求管理下成长起来个的学生, 其心灵的理想坐标才是正确的, 这样班级的总体成绩才能渐次提高。

从2000年到至今, 我先后承担过纺织、酒店管理、服装设计、电工、汽车修理、汽驾和一些短期培训班的《汉语教学》及部分《专业课》的同时先后担任几个短期培训班级的班主任工作。本人在长达9年教学生涯中, 在教学和班级管理方面积累了一定的宝贵经验。我所带课班级学生的文化水平以及社会的认识水平都是不太高的, 加之学生90%以上的都来自乡村, 对学校的规章制度都不能自觉的遵守, 怎样才能把这样一个班级建设成为一个好的班集体, 当时对这一个问题, 作过许多考虑, 在做好这班级的工作当中自己凭借过去管理班级方面所取得的成功经验和学校领导对我的工作的高度支持, 最终使我所带的班级进入了先进班级的行列, 并且受到了校领导的高度评价, 在管好班级当中, 我主要采取了以下几种办法:

一、做好学生入校后的教育工作。

只有这样, 才能把学生教育成为能够自始至终自觉遵守校纪, 热爱农业, 热爱本职工作的社会有用的人。

二、班主任首先要以身作则, 为人

师表。在劳动、卫生和学校开展的各种活动中, 作为班主任, 自己要首当其冲, 亲自动手参加这方面的工作, 以自己的实际行动感化、带动学生。

三、具有较强组织能力、能够起榜

样作用的、能够严格要求自己的、能够得到班级所有学生尊敬的、同学们自然公认的、强有力的一个班级组织核心。

四、要抓好品德教育工作。

品德是通过一个人终身的学习和奋斗来表现的。但是, 现在有些学生入校之后谈不上什么品德、什么道德, 他们好像总以为自己一生下来就是大人。作为班主任, 如果遇到这样的学生, 就不能疏远他们, 而是接近这些学生, 帮助他们进步。还有一部分学生, 从小就养成一种不尊重群众、不尊重老师、不尊重父母的不良风气, 他们个人主义, 惟我独尊, 自以为是, 对他人不思一顾等思想相当严重。这样的学生, 他们的衣食住行, 一举一动都表现一种异态。如对这一部分学生放松教育, 那么就等于抛弃了他们, 他们离开校们, 踏上社会之后, 就很快会变成与社会格格不入的、品质低劣的产品。这样的学生, 对于文化摇篮的学校来讲, 就是一个羞辱的祸根。因此, 要转变这一部分学生的思想, 作为班主任要面对困难, 迎难而上。

五、要管好一个班级, 就要给学生

教会正确的学习方法, 除了在学生当中提倡认真学习, 克服难关之外, 还要抓好对他们的热爱劳动、讲文明、讲礼貌和做好一个诚实的人的教育。

六、要加强法纪教育, 提高学生的

法制观念, 防止学生在校内或校外发生问题。引导学生遵纪守法, 增强法律意识。

七、召开学先进、学雷锋座谈会,

把学生培养成为毫不利已, 一心为公, 热爱集体, 克服不劳而获的个人主义思想。

八、加强团结教育。

一定要防止学生在班级和校内发生冲突、消除不坚持民族平等、不尊重民族风俗习惯、搞民族歧视等现象。

九、要经常与学生谈心。

通过谈心活动了解学生的思想活动, 这样才能解决每个学生所存在的问题, 继而使班级体成为整体上进步的班级体。

十、要坚持不懈地组织学生认真学

习自治区教委、地区教委、学校行政和学生科制定的学生“不饮酒、不吸烟”等各项规定。

以上仅仅是我9年来担任班主任工作的一些做法。为了将我所带的班级继续带成一个优秀的班级, 我将在今后的工作中, 积极的探索, 学习兄弟学校的先进经验。我想只要不怕歧视、一心一意教书育人, 施教于行, 就一定能够把所带的班级带好。

要带好一个班级班主任对学生的教育占主导地位, 而且在教育工作中, 教师的模范行动、正面影响, 也占据很重要的地位。

因此, 不管是哪一位班主任, 作为该班的辅导员, 只有对自己的言论及行动负责, 只有通过自己的形象, 在学生心目中深深扎下了根, 才能带好班级。

摘要：“名师出高徒”对教师而言, 它揭示了一个具有深刻意义的真谛, 不管是什么样的教师, 都必须对自己所管理的班级, 对学生有高度的责任心, 严格要求。

关键词：班级,管理,方法

班级管理多与少的艺术 篇2

[关键词]班级管理多民主少强制多引导少说教

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360114

管理时下手重了，学生情绪对立，安全不保；管理时下手轻了，隔靴搔痒，解决不了问题。在素质教育和升学率纠结中，班主任压力很大。班级管理的确是一门艺术。

一、多民主，少强制

有这样一则寓言故事：

有一天，北风和太阳相遇，两个人打赌，北风提议说：“我们两个人各凭己力，各显神通，看谁能让路上的行人，先把衣服脱下来，谁就获胜。”太阳说：“好！你先来。”于是北风施展威力，猛烈刮了起来。狂风乍起，路上行人纷纷把衣服裹得更紧，没有人脱下衣服。最后北风无可奈何，只好说：“我承认我不行，太阳，换你来表现，看你是否有办法让路上的行人脱衣服？”这时候，太阳就大显身手，刹那间拨云见日，阳光普照，行人们逐渐感觉到暖热，便一件又一件地脱下衣服。北风见识到太阳的威力，终于俯首认输。

这个故事带给我们什么启示呢？学生上课说话，我们疾言厉色；学生作业不认真，我们板脸训斥；学生追逐打闹，我们一脸不悦……教师不是一直都在扮演北风的角色吗？

学生的感知世界远比我们想象的开阔，他们需要表达和交流。企图控制他们的思想发展无异于想要捆住花朵的绽放。大家都知道班务工作应该讲公平民主，但难以做到。有的班主任经常说些我偏就不信之类的话，企图通过压制学生树立自己的威信。有时候，你必须面对现实，学会低头示弱，要放下所谓的“面子”和“架子”。要知道，敢于碰硬，被视为有“骨气”；示弱是一种智慧和勇气。若一味地有骨气，不讲方式方法，会撞得头破血流，元气大伤，有些人会因此而一败涂地。

在班务工作的每个环节中，班主任都应尊重学生的选择。组建班委，推举优秀，主题班会，不妨多听听学生的意见，看看他们态度是什么，然后由班委会“拍板”。师生之间的双向交流总比班主任的耳提面命要有益得多。这样既提高了学生的主动参与意识，又增强了学生执行班级纪律的自觉主动性。班主任给予学生充分表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及每一颗稚嫩的心灵。班主任的“垂帘听政”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。例如在班会课上，笔者让学生讨论：如何克服早读萎靡不振的现象？对于迟到、说闲话如何警示？学生就想了许多办法：早睡早起；理想激励；别人提醒；主动站起……讨论后，班级早读效率大为提高。自然这种“退隐”并非就是撒手不管。尊重学生的选择，体现班主任开阔的胸襟，智慧育人的境界；尊重学生的选择，宗旨在于养成学生遇到问题多动脑筋的习惯，积极参与班级管理的意识，豁达包容的精神，明辨是非的能力，体现集体教育的力量。

二、多引导，少说教

有一则明朝轶事：

明太祖朱元璋出身寒微，有位儿时的朋友去找他，一见面就当着文武百官的面大嚷大叫起来：“朱老四，你当皇帝可真威风呀！你还认得我吗？当年咱俩一块儿偷豆吃，豆还没煮熟你就先抢起来，结果把瓦罐打烂，豆撒了一地。你吃得太急，豆卡到喉咙里，还是我帮你弄出来的……”听到老友在众人面前喋喋不休唠叨没完，朱元璋心底火气也聚集起来，心想：此人也忒不识趣，居然当着文武百官的面讲我那些丑事，揭我短处，让我皇帝脸面往哪搁？！于是盛怒之下，朱元璋终下令将其杀了。

在中国，有所谓“逆鳞”之说，据说在龙的喉部以下，约直径一尺的部位上有“逆鳞”，如不小心触摸到这一部位，必会激怒龙，招致严重后果。事实上，无论人格多么高尚伟大的人，身上都有“逆鳞”存在。所谓“逆鳞”就是我们所说的“痛处”，只要我们不触及对方的“逆鳞”，就不会惹祸上身。因此，有涵养的人从不轻易在公开场合说别人的坏话。

有一天，我班又有三个学生晚上就寝说话，笔者了解情况，有个学生说，没熄灯前讲话，没刹住。笔者没有责骂，还表扬他诚实，要他们以后改。其实，宽容别人，不难为别人，是一种美德，能感化人，提升人们间互助亲善的关系。话不在多，点睛即可，达意则灵；把握时机，该说话时再说话。对个别学生说个闲话，看个闲书，男女交往等不要像机枪扫射，大惊小怪；对原则问题如作弊、吵架就要像巡航导弹，精准打击！笔者经常把自己的意思写出来，语言精练，富有诗意。有位名人曾说过：“语言的精髓，在精而不在多。”当班主任尽可能不啰嗦，看了不说，看了少说，多看再说，说就要说到点子上。班主任要研究学生的能力、气质、性格、爱好、生活环境等，掌握哪些是领头羊，哪些是特别需要注意的学生，要善于洞察他们的心理诉求。

有的教师用宽容和爱来感动学生，来转变学生：学生病了，一声问候，一杯热水；学生犯错时，亲切抚摸，关心引导；学生学习上遇到困难时，不厌其烦，耐心讲解……学生感受到的便是太阳般的温暖。在教育学生的过程中，善待和宽容就是一种教育，有时它比严厉的北风更有效。让我们拥有一颗宽容的心，细心地关注每一个学生的微妙情感，触动学生灵魂深处一种高度自觉的内驱力和自制力，用太阳般的温暖去滋润学生的心田吧。

班级管理要多鼓励少批评 篇3

在班级管理中,班主任多采取必要的激励措施,就会有意想不到的收获。

如我现在这个班有一个叫孙刘涛的学生,由于父母长期在外打工,他没有享受到家庭的温暖,性格古怪,长期与老师作对。老师越是批评他,他越是不守纪律,成了班上的“老大难”和问题学生。后来,我到他家家访,在了解他家的情况后,找到了问题的根源。找他谈心,交流思想,关心他的学习和生活。尽量找他的“闪光点”,一旦发现,就在班上大力表扬。后来,我又让他担任室长,以帮助他树立自信,而他也不负我望,把寝室管理得非常好,被评为“优秀室长”。从此,这位“问题学生”变了:每天早上第一个进教室的是他,每次打扫卫生有他的身影,看到老师主动打招呼问好,没有完成作业的学生名单中再也没有他的名字,违反了班规主动认错。大家都说“孙刘涛变乖了”。这就是在班级管理中采取激励措施收到了良好效果的一个很好的例子。

由此看来,在班级管理中,采用多鼓励少批评的激励措施,是切实可行的。那么,在班级管理中应该采取哪些激励措施呢?

一、竞争激励,展示学生的个性特长

班主任与学生建立平等、和谐的师生关系,就会赢得学生的爱戴和信任。班主任要利用班会、座谈会、课堂教学等多种途径对学生进行坚持不懈的思想教育,在班级中培养集体主义精神。同时,在班级管理中引入竞争激励机制,展示学生的个性特长,为班级的全面进步打下良好基础。而组建强有力的班委会是展示学生的个性特长的平台,是形成划了一次主题班会,通过班干部和一些积极分子的演讲,对班级现状及存在问题进行反思,最后达成共识,建立三年总目标:到高一级别学校深造。学年目标:学习方面,在上学期的年级第四名的基础上,更上一层楼,争取上升到前两名,争创“校学习先进班级”;常规、卫生方面,继续保持上学期的良好行为习惯,争取“常规、卫生考核先进班级”流动红旗永驻班级,争创“校文明先进班级”。口号是:让我们做得更好,我们班是最优秀的班集体。这些目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起,大家想集体所想,急集体所急。班级违纪现象明显减少,班风日趋好转。学生们在各项活动中有很大进步。由此可见,目标确立是引导激励学生团结奋斗,不断进取的动力,并转化成学生自身发展的内动力。试想:学生们一个个有目标激励,团结奋斗,不断进取,这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

良好班风的前提条件。班干部是班级活动的组织者和倡导者,选拔、培养、使用班干部尤为重要。要把表现突出,愿为同学服务,组织能力强的学生任命为班干部。班主任要指导他们处理好学习和工作、锻炼能力与为同学服务的关系,严格要求他们,及时指出其工作中的不足,及时表扬其工作的成绩。例如,我班长期实行干部轮换制,让每个学生都有机会展示自己,接受挫折教育,锻炼他们生存发展所必备的心理素质。

班级管理中努力创设竞争情境,引导公平竞争,发挥个性特长;给“学困生”信心以达标,给“优等生”压力以攀高;见贤思齐,引导学生向有特长的同学学习,取长补短,共同提高。为班内学习“尖子”、表演“天才”、运动“健将”、组织“能手”、书画“新人”等的涌现营造良好的氛围。比如,学校最近要举行“上甲御城杯青少年书画大赛”,我班的书画“新人”就大显身手,创作出了几幅好的作品。

二、目标激励,激发学生的拼搏精神

教育要培养适应社会、建设祖国的人才,在班级管理中通过确立前进目标会激发学生的拼搏精神。为了学生的全面进步,我班建立学习互助小组;为了争创优秀班集体,我发动学生做好各项班级重要工作,培养他们的主人翁意识、合作精神和进取精神。为了共同的目标,学生会在活动中紧密团结,发挥集体的智慧与力量。最近,我校大力开展清洁卫生的整治工作,同学们为了给班级争得荣誉,都发扬主人翁精神参与到这次活动中来,每天把我班的区域打扫得干干净净,每次检查很少扣分。

班级确立共同的目标就等于指明了班级前进的方向。学生生活在一个有良好班风的集体中,会产生优越感和自豪感。班风越好,同学们就越会完善自己的个体目标,从而为维护集体荣誉,自觉地奋发努力。班风是无形的力量,它影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进。例如,2009级学生刘冬建在给我的信中说,他为我和班级取得的成绩感到骄傲和自豪,把我比作父亲和朋友,为能够在我的班级学习而庆幸,并以考上重点大学为目标,以向我报喜。

依据学生的发展目标,精心组织有特色的活动,使学生愉快地享受班级的温暖。团结、温暖的集体,会使学生由对集体的热爱,转入到热爱学习中去。班级活动让学生当家作主,充分展示自我,激发他们拼搏向上的精神,从而增强班级的凝聚力。例如,学生组织的“做文明学生”活动,“为特困学生献爱

五、活动促进团结

要想使班级具有很强凝聚力,多组织一些活动是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁,能够密切教师和学生及学生和学生之间的关系。在活动中,学生们可以体会到大家庭的温暖,体会到他们所在集体的幸福、团结,从而更加热爱这个集体,以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动,他们还会不断地激励自己努力改进不足,并能增强自信,朝着自己的理想而奋斗。

总之,要建立一个优秀的班集体,因素是多方面的,但我认为一个具有强大凝聚力的班级,有共同奋斗目标,有良好的班风和学习习惯,有和谐的人际关系,有集体荣誉感,这样的班级一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体。作为一名班主任,在今后的工作中,我会更加努力,多学习,多总结,多创新,争取使这个班集体有更大的进步。

让“潜能生”不再“潜”下去

迟永安

(安图县第二中学,吉林安图

摘要:由于家庭、社会、学校教育方式等对学生的影响,在学生的学习和成长的过程中,产生了相当数量的“潜能生”。加强“潜能生”的转化工作,不仅是提升全班学生整体素质、增强班级凝聚力、提高班级教学质量的一个关键因素,更是构建稳定、和谐社会和提高国民的整体文化素质的要求给广大教育工作者带来的又一挑战。

关键词:“潜能生”转化途径

从事教育教学工作二十年来,我一直从事班主任工作,在学校政教主任的岗位上也度过了三个春秋。多年的德育工作使我越来越认识到:转化“潜能生”不仅是提升全班学生整体素质、增强班级凝聚力、提高班级教学质量的一个关键因素,更是构建稳定、和谐社会和提高国民的整体文化素质的要求给广大教育教育工作者带来的又一挑战。对“潜能生”这样一个“与众不同”的特殊群体,我们必须正视他们,研究他们,将师爱洒向他们,让这些迟开的花朵沐浴雨露,健康成长。

一、转化“潜能生”,班主任必须有“心”

著名教育学家陶行知有句名言:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这个虽然只有四笔的“心”字,却贯穿于班主任工作的全部。对学生有耐心、有信心、有爱心、有细心是每一位班主任制胜的法宝。在传统教学中,“潜能生”往往被忽视、遭冷落,是体罚的对象,被归为“朽木不可雕也”的另类。他们的心理很脆弱,理智对情绪的约束力较差,易冲动,行为极易反复无常。所以,做“潜能生”的工作不要简单地认为通过一两次谈话就能彻底改好。遇到“潜能生”的不良行为出现反复,班主任一定要有耐心,要客观分析各种不良行为出现的原因,尽量早发心”活动,“为留守学生过生日”活动,“在学校为我班增了光彩”活动,这些活动都能激发学生拼搏向上的精神,增强班级的凝聚力。

三、情感激励,挖掘学生的各种潜能

学生的智能发展存在着差异。在班级管理中,我们应“正视差异,善待差异”。大多数学生的潜能都有待教育者甚至自己去认识和开发。班级管理是开启学生“心灵”的工作。只有班主任关爱学生,使学生感到集体的温暖,才能与学生进行真诚的交流,发挥情感激励的巨大作用,使每个学生的潜能都得以开发,得到成功的发展,在平凡的人生中创造出自己的精彩。对学生尊重和理解,保护学生的自尊心,不以学生的成绩好坏、相貌、经济条件来衡量学生,会给学生成长带来无限的动力。例如,2009级1班有一名同学叫刘毅,因为家庭经济很困难,有自卑心理。我发现他的智力不错,便多次找他谈心,给他经济上的援助,发动同学一起关心他,使他得到良师益友的关怀,从而发奋学习,成为品学兼优的学生,最终考上了国家级重点中学。用爱心善待学生、用百倍的耐心宽容学生是情感激励的有利手段。我非常注重和学生的沟通与交流(包括书面交流),用催人奋进的话语增强学生的信心,加快他们前进的步伐。学生在成长过程中具有反复性,基础也参差不齐,多一些宽容理解,更容易消除学生的逆反心理。因为爱心和信任是学生最渴望得到的东西。例如后进生鲁进江,每门功课都差,而我在教学和管理中积极发现他的闪光点,即使有一点点进步也及时给予肯定,使他树立自信心,在良好的发展轨道上前进。

现、早“治疗”、早解决,做到防微杜渐。教师既要承认他们的个性差异,又要细心去发现他们身上的闪光点,发掘他们身上的潜能,并适时地加以表扬或鼓励,满足他们的自尊心和正常的心理需要,使他们对自己作出新的认识和评价,消除自卑感,增进前进的信心和力量。我带的班里曾经有一个大名鼎鼎的调皮鬼王同学,上课时将墨水甩在老师的后背上;把笤帚放在门框上砸老师;往同学被子里放图钉……对他温和的批评不管用,严厉的训斥也徒劳。经过观察和了解,我发现王同学爱打篮球,体育很好,爱打抱不平。我就根据他这些特长去接近他,和他打篮球、侃大山,讲优秀运动员成材的故事,并抓住他在学校运动会上获奖的机会当众表扬他,让他上台领取“先进班集体”的奖状,还让他当体育委员。从此,王同学好像换了一个人,对班里的工作非常热心,违纪次数明显减少,学习成绩也有了提高。

二、转化“潜能生”,班主任“打铁必须本身硬”

“正人先正己”,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。作为班主任,我深知“身教更胜于言教”。尤其是某些“潜能生”较偏激、更挑剔,所以我们必须加强自身建设,不断充实自己的知识,提高自己的能力,努力使自己在学生心目中树立起一座人格的丰碑。

1. 要上好文化课。

班主任既是班级的领导核心,又是授课者,首先要上好文化课,有渊博的知识、幽默的谈吐、高超的授课艺术,用饱满的热情带动学生,用信任的话语打动学生,用博大的胸怀容纳学生,用独特的教法调动学生,让学生感受到你的爱心,你的伟大,你的超群,这样学生才会敬佩你、爱戴你、信任你、拥护你。

2. 要言必行,行必果。班里制定规章制度,要具有可行性,四、榜样激励,展示班主任的人格魅力

班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。要做好班级各项工作,必须提高班主任的素质。班主任是知识的传播者,是智慧的化身,若成为学生的榜样,在工作中就会“随风潜入夜,润物细无声”,激励学生好学上进。学习现代教学理论和教学技术,努力将“传道、授业、解惑”融为一体,让学生感受到现代教学的乐趣。信息时代,知识门类众多,教师的知识远远不能满足学生的求知欲望,因此教师必须不断充实自己,通过学习完善自己,班主任尤其如此。例如,我每年都刻苦学习信息技术和现代教育技术并在教学中运用,增强学生的学习兴趣,使学生乐于接受。加强道德修养,做学生佩服的老师,这也是在班级管理中不容忽视的。班主任的言行对学生起着潜移默化的作用,会给学生留下深刻的印象,甚至影响学生的一生。在班级管理中,规范自己的言行举止,做学生的榜样,会促进学生良好道德品质的形成。我做班主任三十多年一直都很注重自己的道德修养,因此学生和家长都很敬佩我。

多民族班级管理 篇4

一、民族班级的特点

我校的民族班是主要针对少数民族中的维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族、乌孜别克族等而专门设立的班级,民族班级与汉族班级相比较有其独特之处,其特点主要体现在以下几个方面。

(一)民族班学生的母语都不是汉语。

吾尔民族班的学生主要是维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族、乌孜别克族,而这些民族有一个共同点,就是他们的母语都不是汉语,此外由于这些民族一般都在共同的区域内生活,因此他们对于维吾尔语都比较精通,而汉语一般在生活中很少使用,在校园里、课堂上、寝室里,他们大多用本民族语言交流。

(二)民族班学生的汉语水平参差不齐。

在民族班内部学生的汉语水平有着较大差异,虽然民族班大部分学生接触汉语的时间较晚,但在新疆北疆经济教育水平相对发达的地方,学生在小学、初中时就已接触汉语,甚至能直接进入汉族班学习,而在南疆经济教育水平相对落后的地方,大多数学生在初中甚至高中或大学时才开始接触汉语,由于学校面对全疆乃至全国招生,因此民族班学生的汉语水平差距较大。

(三)民族班学生的特殊宗教信仰和特别的生活习性。

民族班的学生主要是维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族、乌要,而且与市场需求紧密相连。

4.教学手段的优化

集图、文、声、像为一体的多媒体教学手段,为学生创设了逼真的机械运动场景。然而,多媒体教学手段的出现并不是对传统教学手段的否定,而是应该根据具体的教学内容选择正确、合理教学手段。我在《液压传动》教学中,制作了压力机的整个液压系统的工作过程,使学生对系统动态变化的疑惑,通过形象生动的动画观察得到了解释,不仅扩充了课堂教学的孜别克族,这些民族都有着其自身的宗教信仰和生活习惯,他们大都信仰伊斯兰教,而这种信仰使其在生活习性与习惯等方面与汉族有着较明显的区别,即使是少数民族之间也存在较大差异,如民族学生有封斋与不吃大肉等习惯,而汉族学生就没有这样的习惯;民族学生信仰伊斯兰教,而汉族学生大多数不信,等等。

(四)民族班学生中贫困学生的比重较大。

由于地处新疆特别是南疆地区,受到恶劣的自然条件和经济条件的影响,一般民族班学生的家庭情况都不太好,此外,民族学生家中一般都有很多兄弟姐妹,少则三四个,多则七八个,这样更加剧了其贫困程度。而国家针对贫困学生的补助虽然在不断增多,但仍然无法解决民族学生家庭贫困的现状。以我校拉法学14-1班为例,该班有民族学生56人,有近一半的学生家庭比较贫困,有近五分之一的学生家庭特困。

二、民族班级管理中存在的不足

(一)班主任自身管理经验的不足。

在我校,大部分教职员工是汉族,特别是授课教师及辅导员大部分是从内地的各省引进而来的,一方面他们一般不懂维语,在授课过程中只使用汉语授课,另一方面他们对于民族学生的生活习性及信仰也不太了解,很多老师是到了学校之后才接触到民族同学的,所以在实际中难免存在这样或者那样的问题,而现有学生班级管理工作主要是由班主任完成的,一般情况下班主任由教师担任,所以在班级管理方面自然存在一些不足。

(二)民族班学生自我约束、自我管理能力较弱。

民族学生进入大学首先要学习汉语,专科生学习一年,本科生学习两年,在这段学习期间,班主任老师采用的基本是小学的教学管理模式,所以民族学生进入大学后并没有直接由原先的管理模式过渡到大学的自我管理模式,在汉语学习后进入专业班级学习后,并没有从意识上认识大学生应该是自我管理,还习惯于原先的班主任管理模式,这导致了民族班学生缺乏自我约束、自我管理。

三、提高班级管理水平的对策

(一)加强民族学生的思想道德品质修养。

在大学,作为一名教育工作者,我们不能只一味地追求上课的质量,还要追求学生的思想道德品质,我认为加强民族学生的思想道品质修养是我们的重要任务,直接关乎学生未来的发展方向,因此,我们有必要针对民族班级的实际,始终坚持“德育优先”的原则,注重学生的思想教育工作,积极向学生信息量,而且进一步提高了学生学习的主动性,从而提高了课堂教学效率。但是,课件展示毕竟是一种教学的辅助手段,因此,在具体的教学实践过程中,我仍以黑板板书压力机液压系统的工作过程为主线,以课件复原动态过程为辅,并使互动式讨论等穿插在教学的整个过程中,收效甚好。

总之,在机电教学中,教师应以学生应用能力为抓手,建立“素质+能力”的培养模式,才能培养出基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的应用型高级技术人才。

影视资源在班主任工作中的应用

陈维强

(乐清市第三中学,浙江乐清

摘要:如何提高德育实效,是每一位班主任都需要认真思考和探究的课题。作者结合实践,提出班主任在工作中运用影视资源的操作模式,即确定德育目标、精心挑选影视、明确观赏任务、及时点化提升。

关键词:班主任工作影视资源操作模式

随着社会的发展和教育对象的变化,如何提高德育实效,是每一位班主任都需要认真思考和探究的课题。在多年的班主任工作中,我运用影视资源,开展德育工作,取得了不错的德育效果,并且摸索出了一种操作模式。现将这种操作模式总结如下。

一、确定德育目标

德育目标是德育实效性价值判断的标准和依据,是德育工作的指南,因此,制定切合学生实际的多层次的可操作的德育目标,有利于提升德育工作的实效。

班主任在运用影视资源开展德育工作时,对不同学年段,不同学期,甚至每一期,都需要统筹安排好科学合理的可操作的德育目标,而且要从实践与理论两方面出发来进行预设和规划。比如,在高一到高二分班后班集体刚组建时,根据多年班主任工作的经验和高中生的认知水平与心理特点,我确定当时的德育目标是培养学生的团队合作精神,于是去寻找与挑选符合这个德育目标的典型影视资源,比如《冰河世纪2》,宣传党的基本路线、方针、政策,以及学校的规章制度,利用课余时间通过开主题班会等形式开展丰富多彩的有意义活动,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

(二)自己模范带头,做到言传身教。

在班级管理工作中,我深知言传身教对同学们的影响,在工作中本着平等与尊重的原则面对和对待每一位学生,和学生建立起一种交心的师生关系,经常利用空余时间到学生寝室、自习室走访,时刻了解学生的日常生活情况和心理动态,及时发现异常,有针对性地帮助其解决存在的问题。

(三)注重对班干部的培养。

对于学生干部,由于都是学生自己选出来的,不能只是一味地使用,还应该进行教育和培养,不仅要教育他们树立为集体服务的光荣感与责任感,还要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求自己,注意工作的方法,还可以通过组织互帮互学活动,与相关专业的学生开展交流,扩大班干部在同学中的影响力,通过各种活动加强他们之间的团队协作意识。

(四)尊重民族风俗习惯,加强民族团结。

尊重少数民族的风俗习惯,大力提倡“双语”学习,鼓励学生互学语言文字,结成对子,互教互学,互相提高。语言作为交流思想,沟通情感的工具,极大地促进了各民族之间的了解,使各族的心贴近了。高度重视民族团结工作,切实把民族团结作为精神文明建设的一项重要内容。鉴于我校教师大都是从内地引进的,对新疆的民族风土人情了解不多,学校应积极组织教师奔赴民族聚居地开展调研,了解少数民族的风土人情,并将调研结果运用于教学与科研之中,使其真正做到寓教于乐。

观赏这部电影,既活跃了德育的方式,又激发了学生的兴趣,后经过及时适当的总结性的点评,学生深化了对这部电影内涵的认识,取得了不错的德育效果。

二、精心挑选影视资源

自从影视诞生以来,影视资源数量众多,类型多样。因而班主任在运用影视资源开展德育工作时,需要对相关影视资源进行精心挑选,认真分析各种影视资源的受制因素。

首先,毫无疑问,必须结合已经确定的德育目标。德育目标犹如一个“靶”,所挑选的影视资源瞄准这个“靶”,才能在德育工作中发挥它应有的作用。

其次,必须结合学生的实际情况。高中生在认知、心理等方面都进入了一个新的发展阶段,高中生心理上日趋成熟,自我意识增强,要求把自己当做成人看待;人生观初步形成,行为的自觉性更高;思维具有较高的抽象概括性,开始形成辩证逻辑思维,思维的独立性和批判性增强;情感丰富、意志力增强,兴趣更广泛和稳定。因此,根据高中生的认知水平和心理特点,除选用一些卡通片和故事片外,还可选用有一定抽象性的科教片和纪录片等。

最后,影视资源必须是典型的,而且要适时适量。班主任在结合学生实际的同时,还需要选择其中最为典型的,最能突出反映德育目标的影视资源。另外,一般情况下,在运用影视资源开展德育工作时,主要阵地是班会课,这就需要班主任考

(五)探索教学方法,提高教育教学水平。

我针对民族班级和汉族班级的不同情况积极地探索教学方法与手段。由于民族学生的汉语水平整体不高,对相关句字和词组意识不大清楚,再加上我的普通话也不是十分标准,因此我上课时语速慢一点,吐词清楚一点,意思解释得透彻一点,有时谈谈一些同学们感兴趣的话题,调节课堂的气氛,提高同学们学习的兴趣和积极性,并组织有经验的相关教师介绍教学经验与成果,提高自身的教育教学水平,在教学环节大量引用案例教学,实现实践教学,切实增强了学生的独立思考和分析问题的能力。此外,我们应重视和关注民族学生的就业,目前,民族学生就业压力大和就业难的问题较为突出,如果不把这一问题处理好,就势必会影响同学们的学习积极性,为此,我们要着力改变民族学生的就业观,认清分析好当前的就业形势,帮助民族学生树立正确的就业观。

参考文献

[1]塔里木大学学校简介.

[2]塔里木大学本科教学工作水平评估宣传手册(一)、(二).

[3]邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理.长江师范学院学报,2008.7,VOL24,(4).

[4]钟雪痕.谈民族院校的班级管理.科技信息,2010,(08).

[5]刘春.我国普通高等院校班级管理之我见.法制与社会,2009.1(中).

多民族班级管理 篇5

一、班主任教师是社会良知的守卫者

教育家波特兰·罗素说:为爱所支配的知识是教育者所必需的, 也是他的学生所应获得的。信息时代, 教育者已经不能仅仅满足于授业解惑, 作为班主任老师不得不承担来自社会学校各方面的压力, 承担更多更重的责任。

问题是:谁会是超人?

哲学家说:人是需要确定自己的存在, 人需要自我欣赏, 也需要被人欣赏。圣贤者说:人不能囿于陈规陋习, 一辈子苦恼于他人对自己的定见, 想要改变, 但又根本不想改变, 以致于终生没有真正的活过。

时代召唤超人, 谁愿意成为超人?

哲学家说:世上没有一个可以永远不承担任何义务的人。圣贤者说:世上没有一个人可以承担一切后果。

如何让每一个班主任老师拥有教育智慧并有能力解决来自各方面的各式各样的难题, 如何在班主任工作中找到班级的主旋律, 工作起来能胸有成竹如庖丁解牛般的自信把握, 这确实是需要广大教育工作者深思的问题。

社会需要并呼唤守卫者, 班主任教师是社会良知的守卫者, 班主任教师是否愿意担当如此重任, 这是关系到社会未来命运的大事, 选择即命运。

二、守卫者的价值

美国教育心理学博士吉诺特在学校当了若干年教师后, 得到了一个令人惶恐的结论:教学的成败, 我是决定的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师, 我具有极大的力量, 能够让孩子获得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具, 也可能是启发灵感的媒介。我能让学生丢脸, 也能使他们开心, 我能伤人也能救人。

一位教师一旦当上班主任, 没有任何东西可以改变这一事实, 不管班主任主观愿望如何, 决定班主任的价值是他自身的行动, 不管我们教师身处什么样的世界, 班主任教师都有自我选择的自由, 如果有人不这么做, 他们就是自愿放弃, 归根到底, 他们不是自愿向善。

三、班主任教师的善恶观

作为有良知的班主任教师, 始终会了解到一切教育的最终目的都应该是——教人智慧, 使人高贵。良好的教育智慧必定是建立在人性向善的基础上, 讲求的是尊重和信任。

教育家苏霍姆林斯基小的时候, 住在离一间杂货铺不远的地方, 杂货铺的老板是一个老头。苏霍姆林斯基观察到杂货铺买东西的客人并不付钱, 客人们总是用随身带来的物品跟老头交换他们需要的东西。一天, 苏霍姆林斯基来到老头的杂货铺, 他指着玻璃罩里的糖果, 掏出几块小石子交给老头, 老头迟疑一下收下了苏霍姆林斯基的小石子, 把糖果卖给了苏霍姆林斯基。多年后, 成为教育家的苏霍姆林斯基对人谈起这件事的时候, 他总会感慨地说:这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终生。

教育家苏霍姆林斯基的故事告诉我们, 一位心理健康的班主任教师, 他是有可能并且也乐意做任何学生生命中的贵人;一位心理健康的班主任教师, 他同时也乐意不断探索人性体会人性以至于了解人性。班主任教师要学会不断地放大人性的闪光点, 这个不是玄而虚的东西, 要知道没有高素质的教师就很难有高的教育教学质量, 没有教师自身的精神解放就不会有学生的精神解放;没有教师的主动发展就更不会有学生的主动发展;没有教师的创造就不会有学生的创造精神。

四、班主任教师的教育多元文化意识

詹姆斯·班克是美国研究多元文化教育的著名专家, 他认为:在学校中无论性别、种族、阶层, 所有学生都应该拥有平等的受教育的权利, 他还认为多元文化教育的概念应该是广义的, 在学校教育中树立全球意识应成为每一个地球公民的紧迫任务, 因为人们越来越充分认识到人类只有一个地球, 而这个地球正面临诸如:污染、贫穷、疾病、核武器, 全球性饥荒、艾滋病、国际恐怖主义等许多问题。人类要解救这些问题就需要全球性的合作, 而这种合作就需要人们具有一定的跨文化理解能力, 这种能力在学校教育中的培养则要求实行多元文化教育。如果学校教育不实行多元文化教育, 日益严重的社会问题将发展到一发不可收拾的地步。在当下这样复杂的社会构成中消除社会偏见, 尊重人们的生活选择, 让所有人享有平等发展的机会以使其在智力, 社会能力和个人成长等方面的潜力都得到最大程度的发挥, 已经成为社会的一种迫切要求。

班主任教师需要了解多元文化教育是现代教育的基本取向。放眼全球, 多元文化教育已被各国各民族不同文化背景的人们视为教育的全新概念, 一种引导人类进步的新思想。其实三千多年来, 多元文化教育一直是人类历史的一部分, 世界不只是一种文化传承, 而是希腊文化教育传承, 希伯莱文化传承以及阿拉伯伊斯兰文化传承, 非洲文化传承和中国文化传承等多种文化始终深深地影响着当今的人类社会。欧洲文化发展到今天所以还有强大的生命力正是因为它能不断吸收不同文化的因素, 使自己不断得到丰富和更新, 没有差异没有文化的多元发展, 就不可能出现今天多姿多彩的人类文化。

德国教育家蒂斯多惠说:教育的艺术不仅在于传授知识, 更在于激励、唤醒、鼓舞。这是教师的教育智慧。班主任教师应该了解学校传统的学业课程对所有的学生都是适用的, 只是不同的学生需要不同的方法, 班主任教师只要找到针对不同学生的不同方法, 让多样化的学生无论其文化背景如何, 都能走向社会并获得他们所要得到的知识。在未成年时期有些学生的学习成绩有不均衡的表象, 班主任教师需要知道几乎所有的学生都有智能的优势和弱点, 学生一旦找到自己智能的最佳点, 让智能潜力得到充分发挥, 取得惊人成绩也是意料之中的事情。“瓦拉赫效应”向所有教育者展示了教师具备教育多元文化意识是多么的重要。

“瓦拉赫效应”一说源于诺贝尔化学奖获得者奥托·瓦拉赫, 瓦拉赫读中学时, 他的父母为他选择的是一条文学之路, 不料一个学期下来, 老师为他写下这样的评语:瓦拉赫很用功, 但过分拘泥。这样的人即使他具有完美的品德, 也绝不可能在文字上发挥出来。此后瓦拉赫改学油画, 可瓦拉赫既不善于构图又不会调色, 瓦拉赫对艺术的理解力也不强, 成绩在班上是倒数第一, 学校的评语更是让人难以接受:瓦拉赫, 你是绘画艺术方面的不可造就之才。面对如此笨拙的学生, 几乎是所有教师都认为瓦拉赫成才无望。瓦拉赫的化学老师是个异类, 他认为瓦拉赫做事一丝不苟, 具备做好化学实验应有的品格, 瓦拉赫的化学老师建议他试着学学化学, 瓦拉赫父母也接受了这个建议, 这下, 瓦拉赫智慧之火一下子就被点燃了。在文学艺术上的不可造就之才竟成为学校公认的化学领域前程远大的高材生。

五、中职班主任教师对当今中职学生的一些普遍看法

㈠精神生活贫乏, 爱看电视不爱读书。

㈡虽然身处瞬息万变的信息时代, 但心思都花在网上聊天交友和电脑游戏上。

㈢学习成绩差的学生到此阶段更无信心。

㈣对两性关系处置随意, 好争吵, 处事暴力。

㈤重视同学的友谊, 渴望在同学中获得高度肯定及认同。

㈥普遍缺乏思辨能力。

㈦自我认知差, 好冲动。

㈧没有养成良好的学习习惯, 不善于安排自我的时间。

六、社会及家庭因素对中职学生造成的影响

㈠问题学生的家庭在物质和教育上都无法提供其充足的帮助, 家中文化刺激也很少, 学生容易产生自卑或仇视的心理。社会经济地位高的家庭, 若因家中富裕, 父母不加以有效限制, 容易使学生不珍惜, 在物质上挥霍无度、游荡成性、漫不经心、缺乏责任感。

㈡在婚姻状况方面, 父母的婚姻如果是分居的、离婚的, 家庭结构比较松散, 对子女照顾不周、约束力低, 当学生面对挫折、压力时, 能得到的帮助有限, 以致于产生厌学行为。

㈢在管教方式方面, 如果父母对子女的管教方式不当, 容易导致学生形成错误的价值观。如果父母对子女的成长漠不关心, 家庭缺乏温暖, 学生对家庭缺乏认同感, 便容易以不认真学习糊弄了事作为逃避或报复的手段。

七、学校因素对中职学生的影响

㈠在师生关系方面, 有学生因和教师性格偏差, 导致管教不当, 让学生对学习活动产生畏惧、排斥, 进而为了报复教师而厌学。

㈡在同学关系方面, 由于学生在班级生活学习中同学关系不好, 缺乏同学之间的认同及友谊, 产生学习上的孤独, 缺乏归属感, 在学习成绩上的表现跟不上同学, 容易在团队中产生自卑感, 或者在学校受到同学的恐吓、欺负、勒索等心生畏惧, 进而厌学。一个社会行为不成熟的学生, 往往因为在团体中不受欢迎, 缺少朋友, 在人际关系上缺乏温暖, 各种需要满足机会少, 容易形成情绪上的困惑或产生对社会不适应的问题。林朝夫先生在其相关教育研究中指出:个体在成长与发展过程中, 如果发展良好, 其社会关系必定和谐;反之, 如果学生在发展过程中经常受挫, 就容易因为缺乏归属感、安全感而产生脱离群体的念头。

八、选择做超人的中职班主任教师对中职学生的期待

㈠品行端正善良、有恒心、有耐心。

㈡拥有一技之长, 自食其力, 贡献社会。

㈢足够的挫折容忍力。

㈣凡事用心, 不要斤斤计较, 懂得团体生活中应有包容心。

㈤有判断力。

㈥培养良好的阅读习惯。

九、做一个超人中职班主任教师会选择以善行恶吗

中职班主任教师当然会在教育教学管理中选择以善行恶, 以善行恶的结果是善不是恶, 相信学生在成熟之后会理解老师的用心良苦。

十、超人中职班主任教师的行恶法则

㈠激发学习积极性“南风”法则

“南风”法则也称“温暖”法则, 源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言:北风和南风比威力, 看谁能把行人身上的大衣脱掉, 北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨, 结果行人为了抵御北风的侵袭, 便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动, 顿时风和日丽, 行人觉得春暖全身, 开始解开纽扣, 继而脱掉大衣, 南风获得胜利。班主任教师在班级管理中运用“南风”法则, 就是要尊重和关心学生, 尽量解决学生学习中的困难, 从而激发学习积极性。

㈡抓住班级管理的薄弱环节“木桶”法则

“木桶”法则的意思是:一只沿口不齐的木桶, 它盛水多少, 不在于木桶上那块最长的木板, 而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体功能, 不是去增加最长的木板, 而是要下功夫一次补齐木桶上最短的那块木板。“木桶”法则提醒班主任教师, 在班级管理过程中要下功夫狠抓班级的薄弱环节, 否则班级管理工作就会受到影响。

㈢制度面前人人平等“热炉”法则

每个班集体都应有针对本集体的规章制度, 班集体中任何人触犯规章制度都要受到惩处。“热炉”法则形象地阐述了惩罚原则:

1. 热炉火红, 不用手去触摸也知道炉子是热的, 是会灼伤人的!警告性原则, 班主任教师要在开学后的一段时间里经常对学生进行规章制度教育, 以警告或劝诫学生不要触犯规章制度, 否则会受到惩处。

2. 每当你碰到热炉, 肯定会被火灼伤!一致原则。说法和做法是一致的, 说到就会做到, 也就是只要触犯班级规章制度, 就一定会受到惩处。

3. 当你碰到热炉, 立即就会败灼伤!即时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行, 绝不拖泥带水, 决不能有时间差, 以便达到犯错学生及时改正错误行为的目的。

4.不管是谁碰到热炉, 都会被灼伤!公平性原则。不论是班委还是同学, 只要触犯单位的规章制度, 都会受到惩处。在班级规章制度面前人人平等。

中职班主任教师要想学会运用多元文化意识融合人文管理手段弹响班级管理的多弦琴, 首先班主任教师要明了各种不同的学生在集体中的心理诉求, 要学会观察学生的人性“恶”, 有的放矢对症下药。

十一、中职班主任教师管理自己的班级非得事必躬亲吗

中职班主任教师管理自己班级要舍得放手, 要做学生的精神导师而不是保姆阿姨, 要让中职学生学会自主管理。

十二、如何让学生自主管理, 选好班委

中职班主任教师对入学的新生应一视同仁, 尽可能地让班级里那些主动想承担班级管理工作的学生都能有官做, 有机会展现自我。

中职班主任教师挑选班委应遵循蘑菇管理法则。中职班主任教师会了解蘑菇管理法则是许多组织对待初出茅庐者的一种管理方法, 初学者被置于阴暗的角落 (不受重视的职务, 或打杂跑腿的工作) , 浇上一头大粪 (无端的批评、指责、代人受过) , 任其自生自灭 (得不到必要的指导和提携) 。

临时担任班委职务的同学如果能有这样一段蘑菇的经历, 一定不是什么坏事, 尤其是当一切刚刚开始的时候, 当几天蘑菇, 能够消除班委同学很多不切实际的幻想, 让班委同学更加接近现实, 看问题也更加实际, 所谓“千淘万漉虽辛苦, 吹尽狂沙始到金”就是这个意思。蘑菇的经历, 对于成长中的学生干部来说, 是蚕茧羽化前必须经历的一步。所以, 如何高效率地走过生命的这一段, 从中尽可能汲取经验, 成熟起来, 并树立良好的值得信赖的个人形象, 是每个新班委同学必须面对的课题。

十三、结语

所有优秀的班主任教师都有一个共同的特点, 在日常的教育管理工作中具备意识性, 即出于某个原因, 而有目的地做事的能力。有意识的班主任教师常常会思考研究应该让学生达到什么样的学习结果, 而自己所做的每一个决策又是如何使学生获得这些结果。有意识的班主任教师会帮助学生将各种知识经验结合起来, 使学生成为积极主动的有效的学习者。中职班主任教师尤其要公正、公平地对待学生, 他的学生绝不会这样认知自己“像我这样的人, 没有获得公平的机会”。

摘要：探讨在职业教育发展的新形势下, 班主任工作的价值, 班主任老师如何提升自身能力, 从容化解压力, 有效管理班级。

关键词：教育理念,多元文化教育,人文管理,教育手段

参考文献

[1]林进材.How to manage a class[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.