个性特征

个性特征（精选12篇）

个性特征 篇1

现代企业在技术上的差异性越来越小, 企业不可避免地引进或使用相同的技术, 从而导致同类产品具有相同的功能, 如手机、电视机、电冰箱、汽车、MP3、电脑等行业的同质化特别严重。在这一前提下, 对产品的开发必须重视新颖、独特的个性设计, 经过个性设计的产品会变得与众不同, 具有个性的产品分开了产品档次和发展方向, 因此增加产品设计的个性是企业极为有效的市场竞争手段。

所谓“产品个性”是指在买方市场、市场细分以及目标受众细分化的情况下, 针对细分市场的个性化的产品设计。个性化的产品设计在市场上要将自己独特的外部形态和内部结构展示给消费者, 用独特的使用价值和用途引起消费者的兴趣和注意, 从而激发消费者的情感喜爱和购买动机, 以多样化的风格提供给不同喜好的消费者。

一、体现具有个性化产品的几个方面

个性化的产品设计可以通过创造可爱的产品形象、搭配生动的色彩、运用合理的材质、采用巧妙的使用方式来实现。可爱的产品形象往往十分引人注目, 因为它把人们对享受人生乐趣的生活态度混合到了产品之中了。可爱的产品形态设计可以通过拟人、夸张、排列组合等手法将一些自然形态再现, 从而给人呈现新的心理感受。如可采取卡通形态、契合形态、律动形态等造型形式使其在同类产品独树一帜, 分外抢眼。这种设计风尚首先见于日用小产品和小饰品设计, 后来逐渐地扩展到各种电子产品、耐用家电产品的设计中。

色彩设计在整个产品的开发流程中是必不可少的一环, 在个性化的产品设计中色彩则更为重要。合理而巧妙的为产品配色, 往往能够唤醒消费的购买欲望, 让产品在市场竞争中脱颖而出。例如著名的Apple公司曾由于IBM兼容机和微软的操作系统的挑战而陷入危机, 于是Apple公司决定在电脑的材质及色彩上作大胆的革新, 在1996年面对全球铺天盖地的米白色及黑色的机箱及显示器, Apple公司采用了彩色的半透明材质, 希望让人在工作的同时感受水果的味道。苹果公司推出的i Mac系列计算机, 其大胆的个性化色彩给消费者带来了新的视觉感受。这一举措使Apple公司又一次成为华尔街的新宠儿。

除了形态和色彩之外, 材质也是表现产品个性不可或缺的要素, 巧妙的运用材料的物质属性也能够获得意想不到的效果, 正如前面apple公司的例子, i Mac在色彩上的成功是一方面, 其透明材质的运用也是功不可没的, 而且现在透明的材质早已成为i Mac电脑的标志。

对于一件好的产品设计来说, 仅仅停留在外观设计的优美还是不够的, 产品的功能设计是至关重要的, 通过一次完美的使用体验来感受产品的趣味性, 才是产品设计的最终目标。这就好比一个人仅仅有外在美是不够的, 必须让外在美和内在美和谐统一, 才能够受到大众的欢迎。

二、个性化产品的创新方法

个性化设计除了完善产品外观、色彩、材质与功能等之外, 还要体现人们内心的理想与追求, 为不同的生话方式提供有特色的消费导向, 展示不同的意境, 将审美意愿、情感、技术等诸多因素综合在一起, 力求创造出既有独特的艺术风格, 又能表现艺术个性的优美设计。个性化产品的创新方法可以从以下几方面来考虑:

1. 根据产品的不同特征和人们对它的不同要求, 有的放矢地进行产品设计。

2. 把习惯的事反过来思考, 从似乎是无理中寻求合理。

3. 把原来不能单独存在的相近的东西组合起来, 或是把两种功能让一件产品来担当的设计方法。

4. 模仿生物系统的原理和特征来进行设计。

5. 在其它产品领域中得到启发, 将原理、结构或造型“借鉴”过来使用, 从而产生新的产品。

6. 通过对传统的生活形态、文化和造物艺术的研究, 按传统形式法则和造物原则而进行的设计。

7. 通过改良使产品质量更好、生产成本更低、造型更美的设计方法。

8. 排开自我意识, 研究用户需求的设计方法。

总之, 在新产品开发时要重视产品新颖、独特的个性设计, 这样才能在众多同类产品中脱颖而出。产品的创新方法除了以上八点之外, 还要考虑消费者的心理和适应范围等因素。

三、设计具有个性的新产品还应考虑的问题

新产品个性设计不是一味追求新、奇、特, 不搞市场调查, 不了解消费者的愿望是不行的, 因为消费者的需求是新产品个性设计的来源, 设计具有个性的新产品, 还须考虑如下两点: (1) 研究人的发展阶段及其不同心理要求, 有助于赋予新产品个性。 (2) 要有广泛的适应层次, 不同的个体与群体层次的人有不同的消费需求、消费方式, 而且相互影响, 所以在新产品个性设计中要考察他们相互之间的异同, 以增加产品的适应范围, 使某种产品成为个体身份和群体成员的共同标志, 使这种产品不但让消费者得到物质满足, 而且能得到精神的补偿等等。

今天, 产品的个性设计已成为产品的一个功能。产品不仅要有一般的实用功能, 而且还要有个性特征, 一种新产品要在竞争中取胜, 日益显示出重要性的因素是——彰显新产品独特、新颖的个性。

摘要：通过对产品个性设计需求和特征的分析, 指出了产品个性化设计开发的设计方法, 为企业增加极为有效的市场竞争手段。

关键词：产品,个性

参考文献

何晓佑:产品设计程序与方法·产品设计[M].北京:中国轻工业出版社, 2000

个性特征 篇2

而漆画本身是物态的，是直接的表现，如表现金色可以用金箔；白色可以用蛋壳、银色、银箔；透明色可以在银浆上着色从而得到利用金属质地的直接光线反射的颜色等等。漆画表现美学感受的直接性与意志结合得更紧密，所谓意志指的是自然的意志，比如花的香味，这与人工仿造的香精的香味是截然不同的。相对于其它画种而言，漆画本身语言的物的直接到场更具说服力，更深刻。可见漆画是借物料的本体性，而不借助其他人工的拟物性。漆画的精彩正基于此。

漆画创造的画面是透气的，整个气息是由内到外的，犹如自然本体的内在价值展现。漆画的优势在于回到物性上，更尊重物性本身的美。在历史的积淀中，现代漆画发展的任务确实艰巨。在当下“大美”的引领下，质料应该在现代漆画中扮演配角，为纯粹的绘画情境服务，即是现代漆画表现中艺术精神的全面自由自在。我们更要尊重材料的物性特征，不仅因为物性是最古老、最原始、最新进的价值和生发可能的价值，更因为这些硬质材料与漆画内在绘画性相结合能碰撞出更炫目多彩的火花。漆画独特的材质技法作为艺术领域不可或缺的语言形式，它呈现着艺术独特的风貌和特征，这种独特性为艺术的存在确立了重要价值和意义，并为艺术的终极目标——即物我两忘的艺术表现、艺术精神的彰显。

现代漆画的偶发性是掌控画面效果的关键因素之一。偶发性因素会对画面整体产生作用，所以，要在宏观的意境基本得到预期实现的同时把握画面的整体效果。在创作过程中随处都隐藏着偶发的美学价值，天人合一的状态是漆画美学追求的最高境界，蛋壳可以砸出偶然的弦外之音，研磨时可以磨出言外之意。尊重偶然产生的艺术效果，对作品来言无疑是上天最好的赏赐。比如说：打磨时磨多磨少、研磨部位不同，最终所产生的画面效果绝非一样。漆画创作需要更高的美学能力指引，这与国画的写意和水彩画有些相似，现代漆画的创作过程中充满了变数。

漆画是人工和天工巧妙结合的产物，这给漆画蒙上了一层神秘的色彩的同时，也让创作者难以捉摸漆画的特性与最终完成效果。从开始漆画的制作一直到完成都是在很高的美学能力的指引下边走边看，依据每一步的具体情况具体分析的。判断的幸福感、疑虑感、担忧感等复杂的心态伴随着创作的全过程，但也正是这不可预见性使得漆画有着独特的魅力。

个性化作文的基本特征 篇3

关键词：个性化 作文 特征

叶培祥在《个性化作文教学初探》中的定义是：“个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性，其最重要的品质是特殊、新颖。所以个性化作文具有新颖的审视角度，独特的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达形式。”

一.内容个性化。面对同一个题目或同一个话题，学生会写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。例如，同样是写班主任王老师的肖像，甲同学写道：“王老师把自己油黑的长发染成紫红了，同时把原来那种瀑布式的发型烫成了大海之中的浪花了。灯光下，那紫红的长发反射出的光真晃眼，那滋润长发的香水弥漫在教室的每个角落，那悬挂的白炽灯也似乎散发着油香。”乙同学写道： “王老师特意将自己的粗眉毛修剪成古书中或戏曲中美女的那种柳叶眉，为了彰显自己比较好强的那种很厉害的性格，她特意将眉毛画得细长陡峭，随着眼睛的绷大，那眉毛几乎就直立了，很凶悍的样子，根本看不出女教师的温柔，真像武林中的女侠客。”丙同学写道：“王老师是个最爱打扮的女教师，即使在冬天，她也穿着各式各样的裙子。有时候，配裙子的裤子和皮肤的颜色一样，我们还以为她在寒冷的冬天也因为爱美而没有穿裤子，我们因评价她美丽冻人。”甲同学写的是老师的“头发”，乙同学写的是老师的“眉毛”，丙同学写的是老师的“衣着”。这就是内容的个性化。

二.主题思想的个性化。一篇文章或一个片段，总是或明或暗地反映着一个主题。比如，同样写老师，下面的两个片段就表达不同的主题思想。

我和同桌打架了，班主任把我叫到办公室，怒吼道“你这个疯子，为什么用脚踢人家的肚子？”话音未落，他就一脚踢在我的屁股上，我的身子往前一个趔趄，他顺势在我的脸上一个耳光。“我要叫你尝尝挨打的滋味，我不相信改不掉你疯狂的脾气。”

——学生犯了错误，老师总会进行教育的。老师的性格不同，修养不同，教育的方式方法就不一样。这个片段要表达的是老师粗暴的性格特征和教育方式。

吴老师轻盈地走到讲桌前，笑盈盈地环视一下全班学生，柔声地说声“上课”，等我们起立问好后，她不回敬“同学们好”这样的礼貌语，说一声“请坐”鞠一个躬，便开始讲课了。”

——这段描写要表达的是吴老师温柔的性格特征。

三.表达方式个性化。常见的表达方式有叙述、描写、说明、议论等。学生的思维特点不同，所选择的表达方式就不一样。例如，同样是写国旗下的演讲活动，下面的语段就应用了叙述、说明这两种不同的表达方式。

这周，星期一早上在国旗下的演讲就轮到我们班了。早读的时候，班主任就在教室里组织“彩排”。正式演讲开始了，我和马伟东走上讲台，面对国旗行礼，然后转身有表情有手势还抑扬顿挫地演讲了。我们模仿领导们讲话，在关键的地方提高嗓门表示强调或抒发强烈的感情，换来台下的掌声。演讲结束，我们一走下讲台，班主任就为我们竖起了大拇指。

今天早晨的演讲活动共有四项内容。第一项是李鸿和马伟东代表我们班演讲，他们两个演讲的主题是“做文明的好少年”；第二项内容是副校长宣读上周全校的评比情况；第三项是颁发各种流动红旗；第四项是校长做“新一周寄语”。

四.语言个性化。一般来说，语言风格有平实和华丽之分。不少老师认为学生精彩的语言表现在词句的华丽上，其实，这种认识是不够正确的。平实的语言也能准确地表达客观事物和主观感受，也能为作文添光增彩，两种风格各有千秋。比如，同样是写“晨读情景”，我的学生就能用自己的语言风格表现自己所选择的内容和形式。

教学楼前，我们在晨读。王小雷打开课本朗读，朗读一会就合上课本背诵。他是个静不下来的人，走过来走过去，而且走的速度很不慢，背诵的时候，仰起头，眼睛微闭，一遍又一遍，声音很大，口中的白沫从嘴角溢出来，下课的铃声响了，他似乎没有听到，还在那里摇头晃脑地背着。

你看，晨读是一道美丽的风景：那招展的红旗，那碧绿的松树，那争奇斗艳的花朵，还有那穿着蓝色校服的同学。你听，晨读是一曲晨读是一曲动听的交响乐：低沉的蜜蜂声，清脆的鸟鸣声，琅琅的读书声。

第一段文字采用了叙述的表达方式，第二段文字采用了描写的表达方式，前者语言平实，后者语言华丽，两段文字从内容、形式、语言等方面显示出了学生的风格。

个性化作文的基本特征 篇4

一、内容个性化。

面对同一个题目或同一个话题, 学生会写下自己的见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。例如, 同样是写班主任王老师的肖像, 甲同学写道:“王老师把自己油黑的长发染成紫红了, 同时把原来那种瀑布式的发型烫成了大海之中的浪花了。灯光下, 那紫红的长发反射出的光真晃眼, 那滋润长发的香水弥漫在教室的每个角落, 那悬挂的白炽灯也似乎散发着油香。”乙同学写道:“王老师特意将自己的粗眉毛修剪成古书中或戏曲中美女的那种柳叶眉, 为了彰显自己比较好强的那种很厉害的性格, 她特意将眉毛画得细长陡峭, 随着眼睛的绷大, 那眉毛几乎就直立了, 很凶悍的样子, 根本看不出女教师的温柔, 真像武林中的女侠客。”丙同学写道:“王老师是个最爱打扮的女教师, 即使在冬天, 她也穿着各式各样的裙子。有时候, 配裙子的裤子和皮肤的颜色一样, 我们还以为她在寒冷的冬天也因为爱美而没有穿裤子, 我们因此评价她美丽冻人。”甲同学写的是老师的“头发”, 乙同学写的是老师的“眉毛”, 丙同学写的是老师的“衣着”。这就是内容的个性化。

二、主题思想的个性化。

一篇文章或一个片段, 总是或明或暗地反映着一个主题。比如, 同样写老师, 下面的两个片段就表达不同的主题思想。

我和同桌打架了, 班主任把我叫到办公室, 怒吼道“你这个疯子, 为什么用脚踢人家的肚子?”话音未落, 他就一脚踢在我的屁股上, 我的身子往前一个趔趄, 他顺势在我的脸上打了一个耳光。“我要叫你尝尝挨打的滋味, 我不相信改不掉你疯狂的脾气。”

——学生犯了错误, 老师总会进行教育的。老师的性格不同, 修养不同, 教育的方式方法就不一样。这个片段要表达的是老师粗暴的性格特征和教育方式。

吴老师轻盈地走到讲桌前, 笑盈盈地环视一下全班学生, 柔声地说声“上课”, 等我们起立问好后, 她不回敬“同学们好”这样的礼貌语, 说一声“请坐”鞠一个躬, 便开始讲课了。”

———这段描写要表达的是吴老师温柔的性格特征。

三、表达方式个性化。

常见的表达方式有叙述、描写、说明、议论等。学生的思维特点不同, 所选择的表达方式就不一样。例如, 同样是写国旗下的演讲活动, 下面的语段就应用了叙述、说明这两种不同的表达方式。

这周, 星期一早上在国旗下的演讲就轮到我们班了。早读的时候, 班主任就在教室里组织“彩排”。正式演讲开始了, 我和马伟东走上讲台, 面对国旗行礼, 然后转身有表情有手势还抑扬顿挫地演讲了。我们模仿领导们讲话, 在关键的地方提高嗓门表示强调或抒发强烈的感情, 换来台下的掌声。演讲结束, 我们一走下讲台, 班主任就为我们竖起了大拇指。

今天早晨的演讲活动共有四项内容。第一项是李鸿和马伟东代表我们班演讲, 他们两个演讲的主题是“做文明的好少年”;第二项内容是副校长宣读上周全校的评比情况;第三项是颁发各种流动红旗;第四项是校长做“新一周寄语”。

四、语言个性化。

一般来说, 语言风格有平实和华丽之分。不少老师认为学生精彩的语言表现在词句的华丽上, 其实, 这种认识是不够正确的。平实的语言也能准确地表达客观事物和主观感受, 也能为作文添光增彩, 两种风格各有千秋。比如, 同样是写“晨读情景”, 我的学生就能用自己的语言风格表现自己所选择的内容和形式。

教学楼前, 我们在晨读。王小雷打开课本朗读, 朗读一会就合上课本背诵。他是个静不下来的人, 走过来走过去, 而且走的速度很不慢, 背诵的时候, 仰起头, 眼睛微闭, 一遍又一遍, 声音很大, 口中的白沫从嘴角溢出来, 下课的铃声响了, 他似乎没有听到, 还在那里摇头晃脑地背着。

你看, 晨读是一道美丽的风景:那招展的红旗, 那碧绿的松树, 那争奇斗艳的花朵, 还有那穿着蓝色校服的同学。你听, 晨读是一曲动听的交响乐:低沉的蜜蜂声, 清脆的鸟鸣声, 琅琅的读书声。

成功者的个性特征 篇5

什么是成功？通俗来讲，成功就是达成所设定的目标。对一个人来说，成功其实是一种感觉，可以说是一种积极的感觉，是达到自己理想之后一种自信的状态和一种满足的感觉。

历史上的每一位成功者，他们所选择的道路各不相同，并且每个人都有明显的个性特征，但他们所具备的引导他们成功的因素是大致相同的。一般来说，有以下的几个方面：

1.坚定的理想追求

成功者必然都有坚定的理想追求，这是他们走向成功必不可少的重要因素之一。一个缺乏坚定的理想追求的人，最终势必一事无成；即使他偶有一点小成就，也不过是昙花一现。

2.广博的知识构成和良好的修养

知识就是力量，拥有广博的知识是一个人走向成功必不可少的又一重要因素。那些在某一领域有所作为的人，其知识构成绝对是十分广博的。也许会有人有疑问，那些发家致富的大老板，为什么很多人连小学都没毕业？殊不知，高学历并不代表知识的广博，而知识也不全体现在你上了多少学、受到了多么好的高等教育。社会也是一所大学，那些学历并不高的大老板，即使对最基本的“游戏规则”也无不用到极致，并且他们对人才的培养和使用，绝对超过很多高学历的人士。

某日化国际巨头引进了一条香皂包装生产线，结果发现这条生产线有个缺陷：常常会有盒子里没装入香皂。总不能把空盒子卖给顾客啊，他们只好请了一个学自动化的博士设计一个方案来分拣空的香皂盒。博士拉起了一个十几人的科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、自动化、X射线探测等技术，花了几十万元，成功解决了问题。每当生产线上有空香皂盒通过，两旁的探测器会检测到，并且驱动一只机械手把空皂盒推走。

中国南方有个乡镇企业也买了同样的生产线，老板发现这个问题后大为发火，找了个小工来说：“你三日内给我把这个搞定，不然就回家种地去。”小工很快想出了办法：他花了90块钱在生产线旁边放了一台大功率电风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。

许多的领袖人物、知名企业家、著名学者、行业明星等给人留下深刻的印象，除了他们所做的事情让普通人钦佩外，他们良好的修养也是其形成卓越形象不可忽视的因素。这些人大都处世不乱、头脑精明、气场强大。他们在获得巨大成功的同时，也塑造了完美的自我形象。

3.社会背景

《人民论坛》杂志曾做过一次调查：您认为自己是“草根”出身吗？有89.6%的受调查者认为自己是“草根”出身，选择“不好说”的为5.6%，选择“不是”的仅为4.8%。其中，党政干部、专家学者、白领职员等精英群体自认“草根”的比例均超过八成。在普通人眼中，这些作为成功人士及成功人士“后备军”的典型群体，自认“草根”的平均比例都超过八成，充分说明当前“草根”成功的机遇普遍存在。

对于成功，很多人从小就被灌输过“劳心者治人，劳力者治于人”的观念。这样的想法固然有道理，但在它影响之下却诞生了大批眼高手低、只想“劳心”不愿“劳力”的人，很多名牌高校毕业的大学生是这样，频繁辞职的跳槽狂人们是这样，找不到工作一味啃老的那些人也是这样。当今社会，初入职场，没有最基层的工作经验，没有最基本的人生历练，没有哪个老板会让你去做指挥千军万马的职场将军。也正是如此，要想成功，你必须从“劳力者”做起，充分积累工作经验和人生阅历，然后才能从“劳力者”成功过渡为“劳心者”。成龙曾经教育他的徒弟们扮演“死尸”一类龙套角色时，要充分利用片场资源去观察、去学习，不然的话，他们就真的一辈子只能扮演“死尸”了。在这个各方面日益成熟和纷繁复杂的社会里，你需要准确把握自己的人生，用坦诚的心态、豁达的眼光去了解社会，了解自己，为自己的成功做好一切准备。

4.坚强的意志力和百折不挠的奋斗

没有人能随随便便就成功。坚强的意志力和百折不挠的奋斗也是一个人成功不可或缺的因素。墨子说：“志不强者智不达，言不信者行不果。”历史上的有作为者，是惊人的意志和痛苦的选择并为之奋斗而让他们一往无前；无所作为者，是意志薄弱和无所适从让他们举步不前甚至在倒退。

在人生的十字路口，往往必须作出一番艰难的选择，有时甚至是一件极其痛苦的事情。凡有所作为者，他们所作出的选择，除了适应当时的社会条件，从而得到社会的认可，也与他们自身的条件相符合，即使是在当时看来有的可能是十分痛苦的事情，但从发展的眼光看待，其坚强的意志力和百折不挠的奋斗而最终取得成功是建立在当时选择基础上的。要想在这个社会里生存下去或者要在某一领域取得成功，就必须不断地适应社会，不断地修正自己的选择。因为这是一个人自我认识、自我发现、自我完善的必由之路。

职场生活是人生的重要一部分，你也必然在其中面临各种选择。从当初的找工作，到工作岗位的适应、在职学习，再到以后可能还要面临的职位变动，甚至是工作单位的变动，等等，无不在选择中进行。你的个人出身、家庭、兴趣、理想、经历等都可能会对你的选择产生影响，并且有的因素还可能起到主要的作用。你为理想而奋斗的过程，也是你闪烁人生光芒的时刻。若你能够达到为目标而形成“不计较一城一地的损失”的大局观念，那么你离成功也就不远了。

个性特征 篇6

如何在习作中塑造生动鲜明的人物形象?应巧用描写，在记人叙事的文章里，描写人物的个性特征占极其重要的地位。掌握描写人物的方法，可以使作文中的人物形象，栩栩如生，从而增强文章的主题表现力。要想自己作文中的人物气质，触手可摸，情感真切饱满，永不磨灭地烙印在读者的记忆里，必须抓住人物外在特征和性格特征来写，主要途径是从课文中获得感悟，聆听老师的点拨指导，潜移默化地接受人物个性特征的写作技巧，然后在实际生活中仔细观察人物的外貌、动力，揣摩人物的语言，把人物鲜明的个性特征再现读者眼前，由感悟到创新，从而达到形神兼备的功效。

一、肖像描写以形传神

肖像描写是指对人物的外在特征（容貌、体态、服饰、神态等）的描写。鲁迅《故乡》中的杨二嫂的颧骨和嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。这寥寥几笔就画出了杨二嫂的外貌特征，透露出她尖酸刻薄的性格特征。又如《七根火柴》中“就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色舒展开来，眼睛里死灰般的颜色突然不见了，发射出一种喜悦的光。”王愿坚抓住了红军战士的神态，以诗歌般的凝练，雕塑般的线条，简练几笔，使这位出场后一直躺在地上的无名战士一下跃出画面。像浮雕一样凸现出来，屹立在读者的心中，怎能不给读者留下深刻的印象呢？这是作者抓住了人物的外在特征，从肖像、服饰、神态等方面描写人物的结果。通过我对学生有的放矢地进行肖像描写的感悟，一位学生的习作给我留下了深刻的印象，他在《新老师》中这样写到：“教我们英语的付老师，秀发披肩，红润的圆脸，着矮领圆口的雪白的衬衫，一双咖啡色高跟凉鞋衬得她亭亭玉立，水晶般的大眼睛闪着亲切的亮光，一口流丽的英语似泉水流淌，我们称她：夏天美丽的风景树”。学生领悟到肖像描写要以形传神，才能使人读后如见其人。

二、语言描写传达心声

语言描写，它包括人物对话和独白。李逵的话不可能从宋江的嘴里说出来。要写出人物性格的“声音”，契诃夫的《变化龙》可以说是运用对话刻画人物的典范。小说认为奥楚蔑洛夫警官在不知道狗的主人是谁时，说：“把它弄死好了，马上去办，别拖！这多半是条疯狗……”，当他听到有人说好像是将军家的狗时，说：“它是那么小，它怎么会咬你呢？”巡警说不是将军家的狗时，他说：“将军家的都是名贵纯种的狗……完全是个下贱胚子……”巡警说是将军家的狗时，他说：“不，你把这条狗带到将军家里去……就说是我找到，派人送上的……”厨师说这不是将军家的狗时，他说：“這是条野狗，弄死它算了。”厨师说是将军哥哥家的狗时，他说：“这小狗还真不赖，怪伶俐的……。”奥楚蔑洛夫的语言不停的变色，时而痛骂小狗是下贱胚子，时而又夸小狗伶俐，前后矛盾，自己打自己的嘴巴。他见风使舵，媚上欺下，阿谀奉承的可笑可卑可憎的性格特点，通过语言描写表现得淋漓尽致。再如《孔乙己》中，孔乙己的“不多，不多，多弗哉，不多也”，就活画出孔乙己穷酸迂腐的个性特征。学生通过对课文中人物语言的揣摩和领悟，一名学生在《童年》中有一段童戏时的语言：“白鹤白鹤弯脚脚，背上背个油馍馍，喊你给我吃个，你给我取个空壳壳。”小伙伴天真活泼可爱的形象，跃然纸上。

三、行为描写动态传神

行为描写，它指的是人物举止、动作、行为的描写来展示人物的性格特征。鲁提辖拳打镇关西的一段描写脍炙人口。“扑的只是一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。”“提起拳头来就眼眶眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全场水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”三拳打出味道，打出颜色，打出声响，一拳重过一拳，三拳致人死命，拳拳详写，泼墨如云既见拳拳头之猛，又见仇恨之深，表现了鲁达嫉恶如仇的性格特点。又如《范进中举》中胡屠户来贺喜后，范进送给他六两多银子，文中的动作描写包蕴着丰富的讽刺意味：胡屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来。屠户见财心喜，“把银子攥在手里紧紧的”，他假意推让，又怕弄假成真，生怕范进当真以为叫他收着，生怕已经到手的银子又失去了，他推让时攥着拳头，而且动作又那么不爽快，是慢吞吞的“舒过来”，可见他口是心非。一听范进真心相送，他就再不客气，动作又做得那么快，跟“舒过来”完全相反，“忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，他那贪婪却又做作的小市民相表现得惟妙惟肖。通过对这些行为描写的点拨指导，活泼好动的学生在习作《乒乓球赛》中写道：阿华高高抛起乒乓球，反手一削，球低低地跳了过去，对手顺手一抵，球擦网而来，他顺势一挑，对手慌忙一挡，球快速飞过来，“啪”的一声，他已经将球拉了过去，球重重的砸在对方球台的左角上……实例模仿，学生行为描写运用自如。

个性化作文的基本特征 篇7

一.内容个性化。面对同一个题目或同一个话题, 学生会写下自己的见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。例如, 同样是写班主任王老师的肖像, 甲同学写道:“王老师把自己油黑的长发染成紫红了, 同时把原来那种瀑布式的发型烫成了大海之中的浪花了。灯光下, 那紫红的长发反射出的光真晃眼, 那滋润长发的香水弥漫在教室的每个角落, 那悬挂的白炽灯也似乎散发着油香。”乙同学写道:“王老师特意将自己的粗眉毛修剪成古书中或戏曲中美女的那种柳叶眉, 为了彰显自己比较好强的那种很厉害的性格, 她特意将眉毛画得细长陡峭, 随着眼睛的绷大, 那眉毛几乎就直立了, 很凶悍的样子, 根本看不出女教师的温柔, 真像武林中的女侠客。”甲同学写的是老师的“头发”, 乙同学写的是老师的“眉毛”, 这就是内容的个性化。

二.主题思想的个性化。一篇文章或一个片段, 总是或明或暗地反映着一个主题。比如, 同样写老师, 下面的两个片段就表达不同的主题思想。

我和同桌打架了, 班主任把我叫到办公室, 怒吼道“你这个疯子 , 为什么用 脚踢人家 的肚子?”话音未落, 他就一脚踢在我的屁股上, , 我的身子往前一个趔趄, 他顺势在我的脸上一个耳光。“我要叫你尝尝挨打的滋味, 我不相信改不掉你疯狂的脾气。”

———学生犯了错误, 老师总会进行教育的。老师的性格不同, 修养不同, 教育的方式方法就不一样。这个片段要表达的是老师粗暴的性格特征和教育方式。

吴老师轻盈地走到讲桌前, 笑盈盈地环视一下全班学生, 柔声地说声“上课”, 等我们起立问好后, 她不回敬“同学们好”这样的礼貌语, 说一声“请坐”鞠一个躬, 便开始讲课了。”

———这段描写要表达的是吴老师温柔的性格特征。

三.表达方式个性化。常见的表达方式有叙述、描写、说明、议论等。学生的思维特点不同, 所选择的表达方式就不一样。例如, 同样是写国旗下的演讲活动, 下面的语段就应用了叙述、说明这两种不同的表达方式。

这周, 星期一早上在国旗下的演讲就轮到我们班了。早读的时候 , 班主任就 在教室里 组织“彩排”。正式演讲开始了, 我和马伟东走上讲台, 面对国旗行礼, 然后转身有表情有手势还抑扬顿挫地演讲了。我们模仿领导们讲话, 在关键的地方提高嗓门表示强调或抒发强烈的感情, 换来台下的掌声。演讲结束, 我们一走下讲台, 班主任就为我们竖起了大拇指。

今天早晨的演讲活动共有四项内容。第一项是李鸿和马伟东代表我们班演讲, 他们两个演讲的主题是“做文明的好少年”;第二项内容是副校长宣读上周全校的评比情况;第三项是颁发各种流动红旗;第四项是校长做“新一周寄语”。

四.语言个性化。一般来说, 语言风格有平实和华丽之分。不少老师认为学生精彩的语言表现在词句的华丽上, 其实, 这种认识是不够正确的。平实的语言也能准确地表达客观事物和主观感受, 也能为作文添光增彩, 两种风格各有千秋。比如, 同样是写“晨读情景”, 我的学生就能用自己的语言风格表现自己所选择的内容和形式。

教学楼前, 我们在晨读。王小雷打开课本朗读, 朗读一会就合上课本背诵。他是个静不下来的人, 走过来走过去, 而且走的速度很不慢, 背诵的时候, 仰起头, 眼睛微闭, 一遍又一遍, 声音很大, 口中的白沫从嘴角溢出来, 下课的铃声响了, 他似乎没有听到, 还在那里摇头晃脑地背着。

你看, 晨读是一道美丽的风景:那招展的红旗, 那碧绿的松树, 那争奇斗艳的花朵, 还有那穿着蓝色校服的同学。你听, 晨读是一曲晨读是一曲动听的交响乐:低沉的蜜蜂声, 清脆的鸟鸣声, 琅琅的读书声。

第一段文字采用了叙述的表达方式, 第二段文字采用了描写的表达方式, 前者语言平实, 后者语言华丽, 两段文字从内容、形式、语言等方面显示出了学生的风格。

摘要：个性化作文是学生用自己的眼睛观察世界, 用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本, 这种作文在内容、主题思想、表达方式、语言等方面都具有鲜明的个性化。

语文个性阅读教学的特征及其实施 篇8

一、小学语文个性化阅读的特征

个性, 在心理学上指的是一个人区别于他人的语言和行为方式, 是一种个人特质, 而个性化阅读是基于学生个性基础的独立、创造性阅读活动, 个性化阅读具有三个特征:一是自主性, 就是在阅读活动中要以学生自己的研读为主, 要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动, 让学生在阅读活动中积极思考, 自己来把握、分析和赏析课文, 使阅读活动建构在学生自主活动的基础上。二是创造性, 针对阅读活动的特点, 伊瑟尔提出了“空白”理论, 他认为:这一空白不是一个既定的、本体论的事实, 而是被双方——即本文与读者间——交互作用中的内在的不对称性所形成和改变的。对称只有在空缺得到填充的情况下获得, 所以, 构成空白也只能通过阅读投射来获得填补。文本给读者留有不确定性的空白, 在阅读活动中等待读者用想象去填充。读者在发掘和填充空白的过程中对文本进行再一次创造。所以, 阅读活动是一种创造性的活动。三是体验性, 这种体验主要表现在读者与文本的交流上。加拿大学者大卫·杰弗里·史密斯认为:阅读世界, 将世界铭刻在心, 要求人们与世界协调或者说倾听世界, 并要求大家听从生活最深处的共鸣。读者与文本交互作用, 读者在与文本的对话交流中丰富着文本和自我。在交流过程中, 读者与文本实现了相互融合, 这种融合就是一种独到的体验, 这种阅读体验包括了情感性和整体性两个特征

二、小学语文个性化阅读教学的实施

《新语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不能以教师的分析来代替学生的阅读实践”, “尊重学生的个体差异”。尊重学生的个体差异就不能不重视学生的个性化阅读所带来的差异。个性化阅读, 是阅读机智的灵动闪现, 也是个性化体验的自由释放。教师在个性化阅读中应该起导向、点拨、铺垫、组织等作用, 令个性化阅读教学在最少的时间内获取最大的效益。针对个性化阅读的特点开展阅读教学, 可以从以下几个方面进行:

1、引导学生个性化学习

小学生是一个极具个性差异的鲜活的群体, 他们兴趣不同、能力有别, 面对学生的差异, 在各教学环节中, 教师均应为学生创造可供选择的学习空间, 让他们根据自己的兴趣、能力及学习习惯进行个性化学习。个性化教学要注意两点:一是内容选择的个性化, 二是方法运用的个性化。

首先, 要求内容选择的个性化, 小学生在阅读活动中喜欢“人云亦云”, 不敢提出或不能提出自己的独到见解。这显然不利于个性化阅读。其实课堂上, 教师引导学生在已知的基础上去探求未知的世界, 并因此受到启迪与感悟, 才是真正的教学。在这一教学中, 如果教师引导学生在阅读中学会批注, 对课文语言文字、语言特点, 表现手法、思想感情等的感知, 用线条符号或简洁文字加以标记。学生有感而发, 有疑而注, 有得而写, 满足个体学习的需要, 促进了个性品质的发展, 是实现个性化阅读的有效方法。如:我在教学《秋天的雨》时, 在学生通读全文的基础上, 让学生说一说给你留下最深印象的是秋天的雨的哪个特点, 然后允许学生选择最喜欢的特点反复研读, 并设计一些问题来考考其他同学。至于其他段落, 学生提到哪个特点就讨论哪个特点, 教师也点拨到这个特点节。由于教师为学生提供了学习的自由空间, 一节课下来, 学生热情高涨, 个性化学习取得了良好的效果。

其次, 要求方法运用的个性化, 即允许学生选择自己喜欢的学习方式进行个性化学习。学习无定法, 我们提倡运用个性化就是鼓励学生放飞自己的个性, 运用长期学习实践积淀下来的自认为最有效的学习方法进行学习, 实现异曲同工的学习效果。记得我在引导学生初读《赵州桥》一文时, 鼓励学生运用自己喜欢的方式自读自悟, 能用语言谈谈赵州桥特点的可以讲一讲, 议一议;喜欢查找资料的可以交流一下课前搜集到的有关赵州桥的图片和资料;喜欢画画的可以画一画赵州桥;喜欢朗读的可以读一读, 如果还有其他方法也可以。然后组织学生交流汇报运用不同学习方法的学习收获。以上教学立足于学生不同的个性特点, 让学生运用自己喜欢的方式来学习, 学生虽然方法各异, 但都从不同侧面对赵州桥有了一定的了解, 而且取得了取长补短, 相得益彰的教学效果。

2、引导学生个性化感悟

语文教学应该重视学生对语言的感悟。品味语言、感悟语言能够激起学生的情感, 体验与文章语言、形象的碰撞, 这种碰撞的直接效果就是唤醒学生对语言的敏感, 一经积淀, 无疑会在很大程度上提高学生的语文素养。

感悟语言是一种个性化的语言感受, 由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异, 学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时, 我们应顺应学生的个性差异, 引导学生多角度、多层面品词赏句, 使学生对语言产生具有个性化的理解和感受。

感情朗读是感悟语言的一种有效方法, 然而很多时候, 教师在指导朗读时只在重音、停顿、语调等技巧上下功夫, 真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。有感情的朗读应是受到文章的感染, 与课文的情感产生共鸣后感情的自然流露。因此指导学生感情朗读时, 应引导学生反复读书, 做到情有所感、理有所悟, 待有了一定的感受后, 再引导学生把自己的深切感受在朗读中体现出来。朗读教学的根本目的在于让学生:在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。因此在朗读教学过程中, 应加强情感体验, 鼓励个性化朗读。

电视新闻导语的个性化特征 篇9

电视新闻导语表现在荧屏上, 多为口播形式, 它集中体现为一种听觉张力, 尽管它还包含有播音员非语言情态, 播音室背景气氛, 相关主题抠像画面等多种辅助因素, 但就其新闻主题、新闻价值而言, 语言文字的阐述仍然是最主要的因素。

目前, 虽然对电视新闻导语作为一个科学、全面的定义还很难, 但这并不影响我们粗线条的勾勒它的轮廓:一、电视新闻导语是新闻的第一部分;二、它是由画面、音响和文字解说有机结合而构成的整体;三、它的作用是高度概括新闻要素和吸引观众。

一、新闻导语应以凝练的形式, 表述电视新闻的核心和精华。

电视新闻记者写导语时经常犯的毛病是内容庞杂, 中心不突出, 究其原因主要是对新闻主题缺乏提炼, 没有抓住电视新闻的主要特征, 所以在写作电视新闻导语时, 要善于提炼, 切忌冗长。

下面是某电视台播出的电视新闻的导语:

我市是全国农村资金比较雄厚的地区之一。近年来, 随着全市农村两个文明建设取得突出进展, 农民收入得到持续增长。与此同时, 在农村基层组织建设中也出现了一些新情况新问题, 较突出的是群众对村级集体经济老一套的管理方式不满。从去年开始, 市委、市政府体察民情, 积极推行以“理财民主化、管理规范化、监督制度化”为主要内容的村级财务会计代理制。一年多的实践证明:这项制度有效改善了农村干群关系, 大大加强了农村基层组织建设和政权建设。群众说, 这是一项真正的“民心”工程。

撇开其它不说, 这条导语光字数就达230个, 如果以播音员的正常语速播音, 念完提示也需近45秒钟, 试想一条不到三分钟的新闻片, 让播音员念45秒钟的提示, 观众会有何反应?

好的新闻导语如何做到“抢耳”、“抢眼”, 用最短的文字, 一语破的, 无疑会起到开门见山、立竿见影的效果。

1945年8月14日, 美国杜鲁门总统宣布, 日本已无条件投降。美联社在抢发这条爆炸性的新闻时, 导语干脆利落:“日本投降了!”这条短而有千钧之力的导语, 当时就被新闻界公认为“最佳导语”。

一条成功的电视新闻导语只要紧紧抓住所要报道事件的本质, 把新闻事件中最引人的部分, 也就是新闻主题、新闻价值提炼在新闻导语中即可, 这样才能写出短小精悍的电视新闻导语来。

二、电视新闻导语要从“视”觉方面强调个性特征

电视新闻是一个巨大的信息源, 但并不是所有信息都是每个观众所需要的。传播学研究成果表明“阅读文字可以记住10%, 听可以记住20%, 看画面可以记住30%, 边听边看可以记住50%”, 电视新闻导语的个性特征就是充分利用电视传播得天独厚的优势, 吸引人的注意, 主导人的选择, 让人记住更多的有效信息。

一般导语中会把新闻中的“5W”交待清楚, 新闻导语或写得生动活泼, 或写得简明扼要, 也会体现导语的个性特色, 但在目前数字技术飞速发展的情况下, 合理运用特技手段可以强化新闻导语中的电视个性特征。

比如伊拉克战争的新闻报道, 3月20日, CCTV4《中国新闻》节目组的主持人就向电视观众口播了战争已经打响的消息:10时41分40秒切出巴格达遭受空袭的现场画面, 并同步打出“伊拉克战争打响巴格达发出爆炸声”的字幕;同时同声传译员开始直转CNN报道;44分35秒, 正式推出《关注伊拉克战争特别报道》。在主持人口播新闻时, 画面右侧用特技制作出一幅导弹轰炸的图片, 随后主持人在播报战争新闻时都会用特技抠像, 或用战火纷飞的画面, 或用伊拉克人遭受苦难的脸部特写, 既表明中国的立场, 又能对观众起到强化提示新闻的作用, 这时的抠像画面也具有新闻导语的作用。

新闻播报时利用特技强化画面, 使之成为电视新闻导语的个性特征之一, 这在中央媒体已经得到广泛的运用, 也有用大屏幕电视、电脑显示屏代替特技抠像的, 这些画面交待时间、地点、人物等新闻要素, 免去了繁琐的说明, 观众能通过画面直接看懂新闻要点, 起到补充说明导语内容的作用。

三、让“听”彰显电视新闻导语个性

电视新闻导语的内容必须依靠主持人的播报得以体现, 画面可以起到强化个性的作用, 但内容必定是以听的方式传播给观众, 从“听”的角度出发, 表现自身的个性特征。

在一些民生新闻中, 导语不但口语化, 还极具地方特色, 主持人不再用以前那种“硬面孔”来播新闻, 而是采用讲述的方式软化导语, 使新闻导语更贴近生活。

从受众方来说, 电视是他们一种精神食粮, 他们紧张工作一天之后, 总喜欢看着电视, 放松自己, 电视新闻娱乐化适应了观众的这一需要。电视新闻娱乐化引起电视研究界的广泛关注, 有肯定的, 也有否定的, 但从一些新闻栏目的实践来看, 在电视新闻中, 特别是新闻导语引入音乐、特效音效等形式, 强化新闻特色的作用还是比较明显的。

电视新闻导语的个性化特征 篇10

目前, 虽然对电视新闻导语作为一个科学、全面的定义还很难, 但这并不影响我们粗线条地勾勒它的轮廓:一、电视新闻导语是新闻的第一部分;二、它是由画面、音响和文字解说有机结合而构成的整体;三、它的作用是高度概括新闻要素和吸引观众。

一、新闻导语应以凝练的形式, 表述电视新闻的核心和精华

电视新闻记者写导语时经常犯的毛病是内容庞杂, 中心不突出, 究其原因主要是对新闻主题缺乏提炼, 没有抓住电视新闻的主要特征, 所以在写作电视新闻导语时, 要善于提炼, 切忌冗长。

下面是某电视台播出的电视新闻的导语:

我市是全国农村资金比较雄厚的地区之一。近年来, 随着全市农村两个文明建设取得突出进展, 农民收入得到持续增长。与此同时, 在农村基层组织建设中也出现了一些新情况新问题, 较突出的是群众对村级集体经济老一套的管理方式不满。从去年开始, 市委、市政府体察民情, 积极推行以“理财民主化、管理规范化、监督制度化”为主要内容的村级财务会计代理制。一年多的实践证明:这项制度有效改善了农村干群关系, 大大加强了农村基层组织建设和政权建设。群众说, 这是一项真正的“民心”工程。

撇开其它不说, 这条导语光字数就达230个, 如果以播音员的正常语速播音, 念完提示也需近45秒钟, 试想一条不到三分钟的新闻片, 让播音员念45秒钟的提示, 观众会有何反应?

好的新闻导语如何做到“抢耳”、“抢眼”, 用最短的文字, 一语破的, 无疑会起到开门见山、立竿见影的效果。

二、电视新闻导语要从“视”觉方面强调个性特征

电视新闻是一个巨大的信息源, 但并不是所有信息都是每个观众所需要的。传播学研究成果表明“阅读文字可以记住10%, 听可以记住20%, 看画面可以记住30%, 边听边看可以记住50%”, 电视新闻导语的个性特征就是充分利用电视传播得天独厚的优势, 吸引人的注意, 主导人的选择, 让人记住更多的有效信息。

一般导语中会把新闻中的5“W”交待清楚, 新闻导语或写得生动活泼, 或写得简明扼要, 也会体现导语的个性特色, 但在目前数字技术飞速发展的情况下, 合理运用特技手段可以强化新闻导语中的电视个性特征。

比如伊拉克战争的新闻报道, 这是一次全球关注的战争, 外国媒体几乎是同步直播这场战争的爆发, 3月20日, CCTV4《中国新闻》节目组的主持人就向电视观众口播了战争已经打响的消息:10时41分40秒切出巴格达遭受空袭的现场画面, 并同步打出“伊拉克战争打响巴格达发出爆炸声”的字幕;同时, 同声传译员开始直转CNN报道;44分35秒, 正式推出《关注伊拉克战争特别报道》, 由此, 该频道拉开了全程跟进、连续报道的序幕。“美国东部时间19日晚9时35分, 巴格达时间20日凌晨5时35分、北京时间20日10时35分, 随着美军战机在伊拉克首都巴格达投下的第一枚‘战斧’式巡航导弹, 战争终于爆发了!”在主持人口播新闻时, 画面右侧用特技制作出一幅导弹轰炸的图片, 随后主持人在播报战争新闻时都会用特技抠像, 或用战火纷飞的画面, 或用伊拉克人遭受苦难的脸部特写, 既表明了中国的立场, 又能对观众起到强化提示新闻的作用, 这时的抠像画面也具有新闻导语的作用。

新闻播报时利用特技强化画面, 使之成为电视新闻导语的个性特征之一, 这在中央媒体已经得到广泛的运用, 也有用大屏幕电视、电脑显示屏代替特技抠像的, 这些画面交待时间、地点、人物等新闻要素, 免去了繁琐的说明, 观众能通过画面直接看懂新闻要点, 起到补充说明导语内容的作用。

三、让“听”彰显电视新闻导语个性

电视新闻导语的内容必须依靠主持人的播报得以体现, 画面可以起到强化个性的作用, 但内容必定是以听的方式传播给观众, 从“听”的角度出发, 表现自身的个性特征。

在一些民生新闻中, 导语不但口语化, 还极具地方特色, 主持人不再用以前那种“硬面孔”来播新闻, 而是采用讲述的方式软化导语, 使新闻导语更贴近生活。

从受众方来说, 电视是他们一种精神食粮, 他们紧张工作一天之后, 总喜欢看着电视, 放松自己, 电视新闻娱乐化适应了观众的这一需要。电视新闻娱乐化引起电视研究界的广泛关注, 有肯定的, 也有否定的, 但从一些新闻栏目的实践来看, 在电视新闻中, 特别是新闻导语引入音乐、特效音效等形式, 强化新闻特色的作用还是比较明显的。

总之, 电视新闻导语虽短, 却是“寸金之地”, 要精心设计, 精心修改, 以精益求精的态度来发掘新闻导语的个性特征, 多一分耕耘, 便多一分收获。电视新闻的特点和优势决定了电视新闻导语的个性特征, 认识和适应电视新闻传播的特点和优势, 构筑电视新闻导语的鲜明个性和特色, 电视新闻才能唤起观众的注意, 从而达到传播的最佳效果。■

摘要：电视新闻导语作为电视新闻写作的重要结构之一, 它要把观众最感兴趣的东西和记者最需要告诉观众的内容表达出来。实践证明, 传统新闻写作理论, 已越来越难以支撑受众对导语的个性化需求, 电视新闻需要不断开掘导语写作的空间, 满足受众的个性化需求。

关键词：电视,新闻,导语,个性化

参考文献

[1]《电视新闻采写》武汉大学出版社2008年

[2]《消息写作》中国广播电视出版社2007年

个性心理特征与痛经的相关性分析 篇11

随着社会的发展及医学模式的转变，心理健康越来越受到人们的关注。为探讨痛经与个性特征之间的关系，我们对60例原发性痛经患者进行了艾森克个性测定，并以正常健康人配比对照分析，现报告结果如下。

资料与方法

一般资料：病人来源于我院门诊诊断的原发性痛经，排除器质性原因，精神疾病及中枢神经系统疾病。文化程度要求在中学以上，能理解问卷内容。年龄16~35岁，平均年龄26±10．1岁。已婚20例(占33％)，未婚40例(占67％)。职业：教师39％，学生38％，干部、职员、工人最少，共占23％。文化程度：具初高中以上文化程度者占80%，而大专以上和小学文化程度者分别占10．3％和9．7％。病史1~7年，平均8±9．3年。主要表现行经前1~2天下腹剧痛难忍，拒按，需采用热敷、口服止痛或肌注止痛针剂方能缓解症状。对照组选1∶1与痛经患者年龄、性别、文化程度及生活环境等相一致的正常健康者(P＞0.05)。对照组来自本市的部分机关、学校、工厂等单位。

方法：采用艾森克个性问卷(EPQ)，对每一受试者进行测试，要求受试者按调查表一一填写，填完后交调查者核查无漏填及重复为标准，然后按标准评分。

结果判定及统计学处理：病例组和对照组各量表粗分及转化为t分后的数值均用t检验进行统计学处理。以修定的艾森克个性问卷手册中男女各年龄组各量表分的均数为标准：①凡E量表分低于男女各年龄组均数者视为E分降低，即个性内倾；② 凡N量表分高于男女各年龄组均数者视为N分升高，即情绪不稳定；③凡P量表分高于男女各年龄组均数者视为P分升高；④凡L量表分高于男女各年龄组均数者视为L分升高，即掩饰性较明显。然后做相对危险度分析。

结 果

两组各量表粗分比较：痛经组E量表粗分均分低于对照组(P<0．01)，N量表组分均分及L量表粗分均分均高于对照组(P<0．01)。P量表粗分与对照组粗分经统计学处理无显著差异(P>0．05)。

两组各量表t分比较：痛经组E量表t分均低于对照组(P<0．01)，N量表t分均分及L量表t分均高于對照组，统计学处理有极显著性差异(P<0．01)。痛经组P量表t均分经统计学处理两者间无显显著性差异(P>0．05)。

相对危险度分析：痛经组E量表降低者的百分率较对照组为高，两组间有显著差异(P<0．05)，E分降低者发生痛经的危险性为非E分降低者的2．5倍(OR=2．5)。痛经组N、L量表分升高者的百分率较对照组为高，两组间有显著性差异(P<0.01)，其发病的危险性为非N、L分升高者的2．1倍2．2倍(0R=2．1，2．2)。痛经组P量表分数升高的百分率与对照组无显著性差异。

讨 论

痛经是指妇女在经期及其前后，出现小腹或腰部疼痛，甚至痛及腰骶。每随月经周期而发，严重者可伴恶心呕吐、冷汗淋漓、手足厥冷，甚至昏厥，给工作及生活带来影响。

目前临床常将其分为原发性和继发性两种，原发性痛经多指生殖器官无明显病变者，故又称功能性痛经，多见于青春期少女、未婚及已婚未育者。此种痛经在正常分娩后疼痛多可缓解或消失。继发性痛经则多因生殖器官有器质性病变所致。本病属妇科临床的常见病，据有关调查表明，痛经的发病率为33．19％。

痛经，祖国医学亦称“痛经”又名“月水来腹痛”、“经行腹痛”、“经期腹痛”、“经痛”等。本病最早记载于汉·张仲景《金匮要略方论·妇人杂病脉证并治》“带下，经水不利，少腹满痛…… ”。至隋《诸病源候论·妇人杂病诸候·月水来腹痛候》对本病的病因又有了进一步的认识。书中曰：“妇人月水来腹痛者，由劳伤气血、以致体虚，受风冷之气客于胞络，损伤冲任之脉。”明·《景岳全书·妇人规·经期腹痛》指出：“经行腹痛，证有虚实……实者多痛于未行之前，经通而痛自减；虚者多痛于既行之后，血去而痛未止，或血去而痛益甚，大都可揉可按为虚，拒按拒揉为实。”可见周期性小腹疼痛虽是本病的主要临床表现，祖国医学往往通过其疼痛发作的时间、性质、部位及疼痛的程度进行辨证治疗。

本文调查结果显示，痛经组E量表粗分均值与t分均值均明显低于对照组，N量表粗分均值与t分均值均明显高于对照组，提示痛经患者人格倾向内向，情绪不稳定。其L量表粗分均值与t分均值亦高于对照组，说明其痛经患者具有掩饰倾向。其危险分析发现E分降低，N分、L分升高均与痛经发生有相关性，提示痛经患者内倾性、不稳定个性特征及善于掩饰性。

艾森克指出，个性的内倾或外倾性和情绪稳定性这两个方面的特征各具有其解剖生理学基础。N量表分高的人常表现忧心忡忡，多愁善感、易沮丧，容易失眠，对各种刺激产生强烈的反应，适应环境能力较差。由于其个性特征所决定，该组患者的内倾性及富于掩饰性使她们对各种刺激的强烈反应得不到及时正当的宣泄，长期的压抑、沮丧负性情绪引起神经内分泌改变。

原发性痛经的病理机制与子宫内膜的前列腺素有关，痛经患者子宫内膜的前列腺素较正常妇女(395~435ng／L)明显升高。

癔症患者个性特征评估与心理护理 篇12

关键词：癔症,个性特征,心理护理

癔症又称歇斯底里, 系由于明显的心理因素, 如生活事件, 内心冲突或强烈的情绪体验, 暗示或自我暗示等作用于易感个体引起的一组病症。这类疾病的发生、发展、病程、预后都与患者的病前性格特征有关[1]。心理冲突、挫折和应对都会引起焦虑、失望和痛苦。一个人不能始终被动地忍受心理痛苦而无所作为。心理社会因素往往是癔症发作的主要诱发因素[2]。个性 (性格) 是一个人对客观现实的态度和独特个人生活风格以及对待自己和他人的持久的行为模式, 性格表现为对广泛的人际交往和社会处境中特定的反应方式, 是在特定的文化背景下一个人区别与他人的感知情感尤其是待人方式等方面的特征。所以在癔症病人的护理过程中, 除对病人癔症发作时的躯体护理外, 心理护理时主要的护理措施之一。为了提高心理护理效果, 对病人病前个性特征评估就显得尤为重要。

1 临床资料

1.1 一般资料

我院2007年1～12月收治癔症患者32例, 男5例, 女27例。年龄15～65岁, 平均 (40.6±5.5) 岁。

1.2 客观资料

利用明尼苏达多相人格调查表、艾森克人格问卷等对患者进行心理测量, 发现患者在MMPI测量中其躯体化、抑郁、癔症明显高于常人, 其中癔症分值表现更为突出;而在EPQ测量中表明癔症患者属于外向性不稳定性格。

2 个性特征评估

从以上资料不难看出癔症患者有其独特的生物学因素和心理因素, 其中个格特征表现突出, 我们称之谓”癔症性格”。许多学者认为, 在一定的精神因素影响下, 有癔症性格特征的人较无癔症性格特征的人较容易发生癔症。因此, 要了解什么样的人格特征是“癔症性格”, 都有哪些表现。按“护理程序”的方法、步骤, 评估住院期间的癔症病人的个性特点, 对其人际关系的情况、处事作风、情绪反应类型、对刺激的应对方式及适应能力、易受暗示的程度、情感反应的特点以及如何使用防御机制等方面, 发现癔症性格特征有一下几种表现形式。

2.1 高度暗示性

患者的情感和行为极易受别人的言语和行为的影响, 且不加批判地盲目接受;他们的自我暗示也很强, 以致各种身体不适感往往可作为自我暗示的基础而发作表现。

2.2 情绪的不稳定性

喜怒哀乐等情绪容易转变和波动, 可以突然暴发, 也可迅速消失;感情用事, 容易从一个极端转向另一个极端。对自己喜爱的人和事, 可赞美得十全十美, 一旦触怒自己, 就可以贬低得一文不值。

2.3 自我显示性

以自我为中心, 处处夸耀和显示自己、吹嘘自己, 要求别人顺从自己。若在病中则夸大症状, 祈求同情获益;他们极富表演色彩, 越多人关注表演性越强。

2.4 丰富的幻想性

富于幻想, 常以幻想代替现实, 当情感反应强烈时, 想象和现实混淆在一起, 连自己也弄不清到底是想象还是事实, 如他们往往扮成超能力的人物来解决现实问题, 我们称之为“人格分离”。

2.5 不成熟的防御机制

通过分析发现, 癔症患者性格不健全, 不会使用良好有效的心理防御机制做自我保护, 如他们常常使用的防御机制有:潜抑、退行、置换、躯体化作用等。

3 心理护理

3.1 建立良好的护患关系

(1) 良好的关系是心理护理成功的关键。 (1) 以真诚、和善、支持、理解的态度对待患者, 使患者感到自己是被接受、被关心的。护理人员以此态度往往能够拉近与病人之间的心理距离。 (2) 在病人述说躯体不适时, 护士应以一种接受的态度倾听, 尽量不要反驳病人, 做一些相关的体格检查, 结合临床检查的正常结果, 使病人相信其不适并非器质性的。 (3) 要注意缓解紧张情绪, 为患者创造一个舒适、轻松的环境, 因为紧张情绪是蕴酿癔症的温床。

(2) 要帮助病人充分认识自己, 挖掘出自身性格上的弱点以及和疾病的关系。如让病人谈谈儿时成长经历, 有无重大生活事件, 父母的教养方式等, 使病人逐渐能够自觉地让一些无意识的、非理性的因素进入意识, 要在自己的精神世界中逐步将意识与无意识整合为一个统一的整体, 进而更全面地认识人的本质, 发展健康的人格[3]。

(3) 教会病人一些科学的适用的方法完善性格, 处理紧张的人际关系。癔症患者常常使用一些消极的防御机制, 从而导致与周围人的沟通不畅, 人际关系相对紧张, 一些积极的防御机制如幽默、升华等往往能起到事半功倍的作用。

(4) 鼓励病人表达自己的情绪和不愉快的感受, 教会病人识别负性情绪, 如何找到宣泄这些负性情绪的途径, 增强心理承受能力。

(5) 指导病人如何用理智而不是情感处理所遇到的一些麻烦问题, 如指导病人看一些名人名著, 心灵鸡汤等书籍;帮助患者学会一些放松技巧, 如静坐、调节呼吸、肌肉放松等。要加强对患者意志品质的训练, 注意培养她们开阔的心胸和脚踏实地的务实精神。要设法消除患者的心理创伤, 以“要言妙道”的方式加以开导指导患者正确对待人生。对待自己的性格缺陷。

(6) 利用积极的暗示作用。所谓暗示, 即指人或环境以不明显的方式向个体发出某种信息, 个体无意中受到这些信息的影响并做出相应行动的心理现象。它是一种被主观意愿肯定了的假设, 不一定有根据, 但由于主观上已肯定了它们的存在, 心理上便竭力趋向于这项内容。其中, 尤为重要的是要掌握和能很好地应用各种有关的暗示方法和技巧协助医生, 帮助病人。

(7) 要认识真正的“自我”。学会用一些健全的策略和方法去应付种种精神刺激, 学会不以这种幼稚的原始反应来应付困难, 学会以成熟的创造性的态度来处理生活中的困难。帮助患者对己对人和对环境有个理性认识, 使其个性变得成熟稳定, 能以理性态度处理他所面临的困难。

(8) 做好病人家属的心理护理, 由于病人家属对此疾病不了解往往不能为病人提供有效的帮助, 反之, 经常会由于无意的行为和语言不恰当而起不良的暗示作用, 而加重了病人的病情, 所以引导患者家属建立关心、理解、接受患者的家庭氛围, 注重自己的言行, 家属护理患者时应适当把握度:家里有人患了癔症, 应多给予慰藉, 切不可将其发作时的言语、动作当做笑话。平时对其既不能百般迁就, 也不能过于冷漠。在生活中帮助病人冷静、客观地分析事物, 避免斤斤计较, 与其谈话时一定要注意分寸。处理好与患者的关系, 以及教会家属帮助患者恢复社会功能

4 讨论

随着社会的发展, 医学模式也由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变, 突出强调了心理护理在现代医学模式中的重要位置[4]。在癔症患者的护理过程中, 心理护理是主要的护理措施之一。心理护理是指护理人员运用心理学的理论和技巧, 通过各种方式和途径, 积极地影响病人的心理状态, 以达到较理想的护理目的。

通过临床实践观察, 恰当的心理护理, 可以有效促进癔症患者的康复进程, 提高患者的依从性, 从而达到临床和预后满意效果。

参考文献

[1]李凌江.精神科护理学[M].北京:人民卫生出版社, 2002:8.

[2]胡佩诚, 宋燕华.心理卫生和精神疾病护理[M].北京:北京医科大学出版社, 1999:12.

[3]李德荣.荣格性格哲学[M].北京:九州出版社, 2003:8.