个性化作文的基本特征

个性化作文的基本特征（精选5篇）

个性化作文的基本特征 篇1

个性化作文是学生用自己的眼睛观察世界, 用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本, 它不仅仅是一种生命的倾诉与表达, 不仅仅是学生个体独具特色的一种风格表现, 更是一种生命的超越, 是一种凭借文字的个性生长。这种作文有以下基本特征:

一、内容个性化。

面对同一个题目或同一个话题, 学生会写下自己的见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。例如, 同样是写班主任王老师的肖像, 甲同学写道:“王老师把自己油黑的长发染成紫红了, 同时把原来那种瀑布式的发型烫成了大海之中的浪花了。灯光下, 那紫红的长发反射出的光真晃眼, 那滋润长发的香水弥漫在教室的每个角落, 那悬挂的白炽灯也似乎散发着油香。”乙同学写道:“王老师特意将自己的粗眉毛修剪成古书中或戏曲中美女的那种柳叶眉, 为了彰显自己比较好强的那种很厉害的性格, 她特意将眉毛画得细长陡峭, 随着眼睛的绷大, 那眉毛几乎就直立了, 很凶悍的样子, 根本看不出女教师的温柔, 真像武林中的女侠客。”丙同学写道:“王老师是个最爱打扮的女教师, 即使在冬天, 她也穿着各式各样的裙子。有时候, 配裙子的裤子和皮肤的颜色一样, 我们还以为她在寒冷的冬天也因为爱美而没有穿裤子, 我们因此评价她美丽冻人。”甲同学写的是老师的“头发”, 乙同学写的是老师的“眉毛”, 丙同学写的是老师的“衣着”。这就是内容的个性化。

二、主题思想的个性化。

一篇文章或一个片段, 总是或明或暗地反映着一个主题。比如, 同样写老师, 下面的两个片段就表达不同的主题思想。

我和同桌打架了, 班主任把我叫到办公室, 怒吼道“你这个疯子, 为什么用脚踢人家的肚子?”话音未落, 他就一脚踢在我的屁股上, 我的身子往前一个趔趄, 他顺势在我的脸上打了一个耳光。“我要叫你尝尝挨打的滋味, 我不相信改不掉你疯狂的脾气。”

——学生犯了错误, 老师总会进行教育的。老师的性格不同, 修养不同, 教育的方式方法就不一样。这个片段要表达的是老师粗暴的性格特征和教育方式。

吴老师轻盈地走到讲桌前, 笑盈盈地环视一下全班学生, 柔声地说声“上课”, 等我们起立问好后, 她不回敬“同学们好”这样的礼貌语, 说一声“请坐”鞠一个躬, 便开始讲课了。”

———这段描写要表达的是吴老师温柔的性格特征。

三、表达方式个性化。

常见的表达方式有叙述、描写、说明、议论等。学生的思维特点不同, 所选择的表达方式就不一样。例如, 同样是写国旗下的演讲活动, 下面的语段就应用了叙述、说明这两种不同的表达方式。

这周, 星期一早上在国旗下的演讲就轮到我们班了。早读的时候, 班主任就在教室里组织“彩排”。正式演讲开始了, 我和马伟东走上讲台, 面对国旗行礼, 然后转身有表情有手势还抑扬顿挫地演讲了。我们模仿领导们讲话, 在关键的地方提高嗓门表示强调或抒发强烈的感情, 换来台下的掌声。演讲结束, 我们一走下讲台, 班主任就为我们竖起了大拇指。

今天早晨的演讲活动共有四项内容。第一项是李鸿和马伟东代表我们班演讲, 他们两个演讲的主题是“做文明的好少年”;第二项内容是副校长宣读上周全校的评比情况;第三项是颁发各种流动红旗;第四项是校长做“新一周寄语”。

四、语言个性化。

一般来说, 语言风格有平实和华丽之分。不少老师认为学生精彩的语言表现在词句的华丽上, 其实, 这种认识是不够正确的。平实的语言也能准确地表达客观事物和主观感受, 也能为作文添光增彩, 两种风格各有千秋。比如, 同样是写“晨读情景”, 我的学生就能用自己的语言风格表现自己所选择的内容和形式。

教学楼前, 我们在晨读。王小雷打开课本朗读, 朗读一会就合上课本背诵。他是个静不下来的人, 走过来走过去, 而且走的速度很不慢, 背诵的时候, 仰起头, 眼睛微闭, 一遍又一遍, 声音很大, 口中的白沫从嘴角溢出来, 下课的铃声响了, 他似乎没有听到, 还在那里摇头晃脑地背着。

你看, 晨读是一道美丽的风景:那招展的红旗, 那碧绿的松树, 那争奇斗艳的花朵, 还有那穿着蓝色校服的同学。你听, 晨读是一曲动听的交响乐:低沉的蜜蜂声, 清脆的鸟鸣声, 琅琅的读书声。

第一段文字采用了叙述的表达方式, 第二段文字采用了描写的表达方式, 前者语言平实, 后者语言华丽, 两段文字从内容、形式、语言等方面显示出了学生的风格。

个性化作文的基本特征 篇2

二.教师评价的个性化:作文教学的改革需要从核心理念出发, 整体构建个性化的作文评价体系。需要从如下方面进行探索:1评价功能上, 确立发展的观念。2评价过程上, 将形成性评价与终结性评价结合起来。3评价内容上, 更多地实现多样化。4评价方法上, 将量化评价与质性评价相结合.实现评价方式多样化。5评价主体上, 将自评与他评结合起来, 实现评价主体的多元化。这一体系在承认人与人之间的发展存在差异的基础上, 注重学生个体过去和现在的比较。从个体间的差异和个体自己的比较中发掘适合个人发展的教学方法, 从而激发学生的写作热情和创作欲望, 促进学生快速全面地发展。

三.学生思维的个性化:思维定势是个性化作文写作的最大障碍。主要是由于学生写作时的思维定势所致。首要的做法就是要摒弃过去很多老师为应考而常在教学中琢磨出的所谓万能作文法的思维定势, 要引导学生多用自己的“慧眼”去发现丰富多彩的现实生活。其实每个人的生命中, 都会有很多感人的经历、动人的故事, 都会有很多深刻的感悟, 只要学生能用清晰的思路、真挚的情感、美好的语言表达出来, 我们语文老师都应该鼓励他们自由地抒写。

四.学生语言的个性化:高尔基说过:“文学是语言的艺术”“言为心声”。在写作中通过个性化的语言, 能够创造出鲜明的艺术个性, 由于学生的生命状态是不同的, 一个个学生就是一个个极具个性差异的鲜活个体, 他们有着不同兴趣爱好、知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异, 因而对语言的感悟自然也就有了区别, 因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异。要鼓励学生在学习中注重借鉴和积累。要通过让学生关注自我, 培养鲜明个性。老师有个性化的追求是实现作文语言个性化的关键。所以在写作教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意, 让个性化的语言成为作文的亮点。

五.作文内容的个性化:现在的大多数学生作文所表现出来的东西往往缺少生活的气息。也许是一日三餐, 上学、睡觉的生活让他们无话可写, 并非是智力障碍所致。充分利用学校校园环境和周边的自然环境和企事业机构, 发展变迁, 自然风景, 历史遗迹, 民风民俗, 文化事象等资源, 按照语文课表所关注的人与自我、人与自然、人与社会主题系列, 引导学生开展个性化的实践调查活动, 深入社会生活, 走进自然四季, 积累素材, 体验生活。以丰富学生写作内容的多姿多彩与个性化选择空间。

六、作文形式的个性化:《语文课程标准》将小学生的作文归结为“纪实作文、想象作文、应用作文”三类。我们把这种归类看成是作文的不同形式, 在这三类的基础上海可以由学生的个性特点自由地确定具体的出现形式, 比如, 在作文中画上插图, 有“绘本”特色, 比如用儿歌或者诗歌、日记体、书信体、童话等形式表达。一篇好的作文是学生自主选择个性化形式以彰显独特内容的, 以使其能够在芸芸众生中使人眼前一亮, 独树一帜。黑格尔说过:“内容之所以成为内容, 即由于它包括成熟的形式在内。”童话、寓言和科学幻想有利于学生发挥自己的想象力, 通过对大自然和未来世界的描摹, 写出生动、新颖、神奇的故事。但是, 我们的形式创新训练并不是片面的追求形式主义, 它是对作文的外部包装。教师应引导学生根据自己的爱好和习惯, 在长期的作文实践中形成自己较固定较擅长的作文形式, 更好地展示自己的写作个性。

摘要：教师作文辅导的个性化, 教师作文评价的个性化, 学生作文思维的个性化, 学生作文内容的个性化, 学生作文言语的个性化, 学生作文形式的个性化。

个性化作文的基本特征 篇3

一、斗牛舞的个性特征

1. 身体特征

斗牛舞的身体结构似乎是以手臂、肘关节、手腕和手指为重点, 但其实被视作重点的还有创造节奏结构的脚掌和脚跟, 其次还包括使动作具备一定形状并显现舞者鲜明准确姿势的躯干。这些显现及隐现的结构相互融合成了更高的艺术, 一起构成了具有浓郁西班牙舞蹈特色的斗牛舞。

2. 动作特征

虽然斗牛舞一直强调肢体语言的表达, 如何表达却是通过不断地将扭转动作并入伸展动作而表现出来的, 不仅要求动作的力度感、速度感、节奏感、还需要动作具有一定的扩张和舒展效果, 产生特有的舞蹈气势。

3. 空间特征

斗牛舞是在拉丁五种舞中最具框架的舞蹈, 其身体所表现出的各种“形状”, 设计得尤为清晰合理, 这就使舞伴之间产生了强大的空间张力。身体“形状”关乎到空间营造, 通过利用空间的投射, 得到进一步的创造和巩固。譬如当舞者直接向外注视时, 其身体需要向空间中进一步倾出才能体现出较佳的视觉效果和空间感。通过这种对空间结构的强调, 斗牛舞在各种舞蹈中广受赞誉, 位极至尊。

4. 韵律特征

斗牛舞中有一种鲜明独特的节奏是由双足不停地移动伴以双臂和上身的连续晃动而造成的, 这种晃动有助于形成舞蹈内部特有的戏剧性效果, 也是西班牙弗拉门戈舞典型的特色。其次, 斗牛舞所有动作都是从中心 (躯干) 发出的, 代表着核心力量, 动作“返回”时的力量要强于向外发出时的力量, 如果其中一只手臂或一条腿被举起, 那么几乎可以明确地看到有一种张力要把它收回到中心, 这也是斗牛舞的魅力所在。

二、斗牛舞的基本技术

1. 斗牛舞身体姿态

斗牛舞没有过多的髋部动作, 唯一区别于其他舞种的, 且代表斗牛舞本身髋部特征的就是骨盆向上微倾的动作。同时, 还需要脚跟稍微抬起, 膝盖略微弯曲, 身体重心平均分布到双脚掌。整体而言, 身体上半部分偏后, 下半部分偏前, 呈现出大“S”的身体形状。而头部动作则不像其他舞种一样看起来较为自然和随意, 更多的是保持固定和端正, 除了一些特别的动作需要抬头气昂之外, 基本上大多数的动作应保持微梗的状态。

2. 斗牛舞基本位置

(1) 侧行位置

侧行位置是根据闭握式位置加以改变的, 其区别在于男女士双方的身体转度有了相对变化, 男士需要向左转动1/8圈, 而女士需要向右转动1/8圈, 双方身体各转度 (男向左转、女向右转) 最大量不得超出1/4圈。其次男女士双方相握的手 (男左女右) 要降至到与肩膀平行, 肘关节不可下落, 保持与肩膀同一高度。男士右手五指并拢, 轻放在女士左肩下方;而女士左手则轻放在男士右大臂上。男士双腿膝盖伸直, 重心落于左脚, 步位为左脚向旁稍后;女士则与男士呈相反位置。

(2) 相对侧行位置

相对侧行位置与侧行位置呈相反。男士需要向右转动1/8圈, 而女士需要向左转动1/8圈, 不过此时应注意双方的1/8圈转度是最大的转量。男女士双方相握的手 (男左女右) 要举至高出头部, 但两人的手臂不可伸直, 略微弯曲即可, 男士右手因向右转的关系需要从女士左肩下方移至左臂后方的放置, 而女士左手仍是有控制的轻放在男士右大臂上方, 不得给男士造成压迫感。

(3) 西班牙舞姿

西班牙舞姿是拉丁舞23个基本位置中仅在斗牛舞中使用的基本位置。男士身体重心落在左脚, 脚掌外旋并膝盖伸直, 右脚脚跟上抬, 脚尖不带重心的着地并越过左脚, 膝盖稍微弯曲 (女士呈相反的位置) 。男女士双方不握手, 男士左手在身体后方, 其高度在腰部为宜、手臂则保持自然伸直的状态, 男士右臂在身体前方并微弯曲呈弧形, 其高度在胸部为宜 (女士呈相反的姿势) 。

3. 斗牛舞动作三要素

(1) 顿足

顿足是斗牛舞中最常用的舞步之一, 也是预备舞步。通常它用在一个舞步的开始, 目的在于打破闭握式的位置。在舞步开始前, 男女士双方先闭握式准备, 男士骨盆向右转动, 女士骨盆向左转动, 双脚并拢并脚跟抬起, 男士身体重心落于左脚, 女士则为右脚。顿足时, 重心由双脚间换到其中一只脚上, 身体快速下降, 并配合适当的带领到下一步, 其步法为脚掌平伏。当顿足至侧行位置时, 男士左臂降至胸前并转动左手腕至右 (顺时针方向) 来旋转, 改变舞姿至侧行位置时, 应在音乐的预备拍开始。

(2) 原地踏步

原地踏步是斗牛舞中常用的连接动作, 用作两个舞步之间的基本连接, 同时也提供了在准备下一个舞步开始时形成有力的能量, 特别是在以顿足开始时, 形成男士骨盆向右转动, 女士骨盆向左转动 (双脚位置、男士左肩和女士右肩不改变) , 此骨盆动作在顿足的第1步开始和原地踏步的每一步 (通常超过4-8小节) 。原地踏步一般以脚掌运用为主, 在过程中, 从一脚到另一脚的重心转换需要脚掌用力向地板施压, 而脚跟始终保持抬起状态, 膝盖略微弯曲。

(3) 行进步

行进步在斗牛舞中称之为基本前进步, 一般在男女士以右脚或左脚前进时运用, 节奏为1拍, 步法为脚跟平伏。当移动脚在前进时通常会配合音乐节拍同时到达定位, 并转移全部重心至前脚, 而不置重心的后腿则应绷紧来控制。

三、建议

对于舞者而言, 斗牛舞的基本特征是必须了解的, 而基本技术是跳好斗牛舞的关键, 只有将两者综合掌握才能更好的演绎出斗牛舞的个性韵味。

参考文献

[1]霍孟.我国青少年拉丁舞选手专项技术内容体系构建研究[D].天津体育学院, 2014.

[2]魏巍.拉丁舞技术基础训练内容的初步研究[D].武汉体育学院, 2007.

作文教学个性化的内涵特征 篇4

1、个性的内涵

一般来说, 个性不仅指一个人的外在表现, 而且指一个人的真实的自我。古今中外的许多学者都对个性下过不同的定义, 我国第一部大型心理学词典———《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法, 即:“个性, 也可称人格。指一个人的整个精神面貌, 即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的, 由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有:第一, 完成某种活动的潜在可能性的特征, 即能力;第二, 心理活动的动力特征, 即气质;第三, 完成活动任务的态度和行为方式的特征, 即性格;第四, 活动倾向方面的特征, 如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是孤立的存在的, 是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体, 对人的行为进行调节和控制的。”个性应该指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。

2、作文的内涵

《课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。这是作文性质的定位。叶圣陶先生在《论写作教学》中指出:“写作的根源是发表的欲望;正同说话一样, 胸中有所积蓄, 不吐不快。同时写作是一种技术;有所积蓄, 是一回事, 怎样用文字表达所积蓄的, 使它恰到好处, 让自己有倾吐的快感, 人家有情感心通的妙趣, 又是一回事。依理说, 心中有所积蓄, 自然要说话;感到说话不足行远传久, 自然要作文。作文以表达所积蓄的为目的。”

3、作文教学的内涵

作文教学这个概念的重点在“教学”, “作文”在此既是教学的对象, 又是教学的目的, 即作文教学就是教师“教”学生“学”作文。“作文教学”与“作文”是两种不同的行为方式。“作文教学”是师生为完成作文任务而共同参与的互动交流的团队行为, 而“作文”是学生用语言文字进行表达和交流的独立的个性化行为。

4、作文教学个性化的内涵

作文教学的个性化是指能够充分反映教师个体的教学风格、教学优势、教学经验以及个性心理特征与倾向性, 并能充分体现其创造性的一种理念。

二.作文教学个性化的特征

1、教学思想的个性化。每一位老师的知识储备、生活阅历、教学经验等各不相同, 所以, 选择的教学思想也就显示出个性特征了。例如, 有的老师一直崇拜叶圣陶先生的教育思想, 在作文教学中坚持“生活化”, 即把“生活”作为写作对象, 反映生活真实。有的老师偏爱张志公先生的教育思想, 让学生去吟咏体味, 即学生在老师的启发下, 自己动脑子去分析问题, 解决问题, 从而得到更深刻的印象, 获得更大的益处。有的老师始终践行吕叔湘先生的教育思想———“语文的使用是一种技能, 一种习惯, 只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”

2、教学内容的个性化。作文教学需要明确的第一个问题是“教什么”, 即内容问题。由于作文是表达学生“自己”的见闻、感受、认识的, “自己”的就是个性的, 所以, 作文教学不像阅读教学那样有一套广泛适用的教材, 它因地因时因人而异。要落实《语文课程标准》中“让学生易于动笔, 乐于表达”的理念, 教师就必须给学生最大的空间, 让学生写自己最熟悉的人、事、景、物, 体现内容的个性化。

3、教学目标的个性化。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务, 由于它是预先设定的, 故而也是衡量教学任务完成与否的标准。教师之间的实际差异与班级之间的实际差异决定了教学目标的差异, 这种差异性就是个性化。

4、教学方法的个性化。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。教学有法, 但无定法, 这种“无定法”的观点就说明教学方法的个性化。

高考作文突显个性的基本技巧 篇5

一.立意独具个性

杜牧认为:“凡为文以意为主, 以气为辅, 以辞采章句为之兵卫。”的确, 意犹帅也, 战无不胜的军队少不了出类拔萃的将军, 赏心悦目的文章必须具备高远新颖的立意。要想立意独出机杼, 就应当力戒思维的惰性, 少受别人的约束, 避免程式化, 拒绝假大空。写自己熟悉的生活, 写自己真切的感受, 写自己独特的思想, 力求把立意往纵深和横向开拓, 突出“高”与“新”。立意高是纵向思维的结果, 即在自己的认识水平上, 尽量提高文章的立意, 使文章即使是从小处着手, 也能从大处着眼, 具有时代感, 表现出一种大气。立意新则是横向思维的产物, 它需要比较, 即一般情况下如何立意, 而我就要突破一般化, 别出心裁立意新。

当然, 立意个性化不是打“擦边球”, 游离于话题之外, 也不能挑战伦理道德的底线, 更不能违背社会道德规范和国家政策法规, 混淆是非界限, 模糊原则立场, 而是在一种许可范围内的不甘平庸的自觉追求。

二.选材富有特色

我们很多的高考作文, 在选材上总是容易出现“低幼化”倾向。写记叙文, 写做好事就是给老奶奶挑水, 给老爷爷打扫卫生;写同学情谊, 则是为小摩擦友谊破裂, 后又因同学要转学而和好如初。写议论文, 提到为人民服务, 就是雷锋、徐虎加孔繁森;提到努力发奋, 就是爱迪生、爱因斯坦和居里夫人。这些千篇一律的“万能材料”、面目可憎的“万能论据”缺乏说服力, 难以令人信服, 只会让阅卷老师摇头生厌。这些材料虽有表现力, 但它属于“我们”, 而非“独我”所有, 当然也就不能显出“我”的个性和特色。在选材上凸显个性, 要强调一个“精”字, 自身经历、日常感受, 阅读所及、趣闻轶事, 眼前现实、未来发展, 正面反面、古今中外, 格言警句、比喻数据……只要是与主题一致的, 我们都应尽可能多地从记忆仓库中拿出来, 然后精选出最有表现力的和新鲜的组织到文章之中。

三.文体切合自我

高考作文到底写成什么文体, 也要在绝对适合自己的基础上, 力求“不同”。现在的高考作文, 无论是命题还是话题, 对文体的限制越来越小, 考生可根据自身实际, 大胆采用新文体。无论是书信、童话、寓言、诗歌、戏剧, 还是小小说、演讲稿、辩论稿, 甚至是实验报告、病历诊断、招生简章等等, 这些所谓的“另类文体”, 只要运用得当, 就能真切自如地表达自己对生活的个性认识与深刻感受, 就会让阅卷老师眼睛为之一亮。不过, 没有金刚钻, 就不要揽瓷器活, 要量力而行。如果能力不过关, 却一味求“不同”, 就会画虎不成反类犬, 弄巧成拙, 最终反而影响了成绩。这里特别强调的是适合自己, 就是选择自己比较熟悉又贴合本次作文要求的相对新一些的文体, 但绝不是为求新而求新, 淡化文体甚至不要文体, 这样的话往往容易弄巧成拙, 反而不伦不类。

四.语言发自肺腑

语言发自肺腑不仅仅指说真话, 抒真情, 还包括说自己的话, 不套用, 不满篇学生腔或陈词滥调。一篇高考作文, 语言的重要性自不待言。语言是否有亮点, 是否有出彩之处, 直接影响了印象分的判给。一篇作文, 出现“月亮”, 最好不过;如果没有“月亮”, “群星璀璨”也很好;没有“群星璀璨”, 出现“数颗星星”也不错。千万不能给阅卷老师看的是“茫茫黑夜”“漆黑一片”。考生平时习作中有意识地追求, 考试中就能熟练地“包装”一些语句, 弄出几颗明亮的“星星”, 使自己的作文生色, 从而赢得阅卷老师的青睐。那么如何才能让语言“气象峥嵘, 色彩绚烂”, 达到醉人的效果呢?首先要有意识地运用修辞手法, 使语言形象生动。其次整散结合。整句使句式整齐, 节奏明快, 增强语句气势, 但如果只用整句, 又会显得呆板, 加上些散句就会使语言整齐中富有变幻, 读来灵动, 活泼。再次借用名言名句, 名句名言如珠如玉, 恰当地借用会使你的作文熠熠生辉, 闪光耀彩。另外, 还可巧用新诗、歌曲, 好诗与好歌的共同点在于:含蓄、精炼、隽永、优美。把这些运用到作文中去, 可使文章更具抒情性, 更有韵味。