大学农业推广

大学农业推广（精选11篇）

大学农业推广 篇1

中国是传统农业大国，政府历来都非常重视农业和涉农高校的发展。中国农业大学(以下简称农大)作为我国现代高等农业教育的发源地，有着光荣的历史和优良的传统，在我国农业教育、科研以及技术推广等方面发挥了重要作用。进入21世纪，农大作为国家“985工程”重点学校，作为中国农业高校的排头兵，国家领导人曾多次视察中国农业大学，并对其发展寄予厚望。自2002年农大提出建设世界一流农业大学的宏伟目标以来，经过不懈的努力与奋斗，取得了有目共睹的进步和发展。

一、重视大学传统与精神培育

从1905年京师大学堂建立农科大学以来，农大已经走过百年历程，虽然在这个发展过程中有过不少艰辛，但在传承爱农、学农、为农的过程中，秉承“解民生之多艰，育天下之英才”的校训，不断为祖国农业的发展贡献自己的力量。在2005年百年校庆的时候，学校就特意推出百年校庆丛书——《百年纪事》《百年人物》《百年掠影》《百年回眸》，“旨在回顾百年历史，弘扬农大精神”。不仅如此，校史馆已成为展现学校百年发展历程、光荣革命传统和优良学风的窗口，不仅吸引很多师生前来参观，而且百年校史将纳入本科生教学活动中，充分发挥档案与校史的文化教育功能。学校在东校区建立了标有“农科大学”字样的老校门模型，让新生在开学的第一时间感受农大百年的历史和文化。农大非常重视并善于发挥其百年历史在学校发展中的积极作用，使每个农大人都能够吸取百年农大的丰富给养，传承和发扬农大精神。

重视大学精神与传统培育还体现在社会责任的担当。自提出建设世界一流农业大学的奋斗目标以来，农大在这方面做出了很多努力。前任校长陈章良在2003年学校召开第一次党代会前接受学校记者采访时就说，“作为中国最好的农业大学，担负着振兴中国农业的重担。”2009年，农大作为承办方之一承办了中国农业银行杯CCTV2009年度“三农”人物的评选活动。首场推介活动在农大西区新报告厅举办。在“三农人物”推介活动录制现场，校党委书记瞿振元和校长柯炳生作为嘉宾对“三农人物”进行了现场点评。瞿振元书记还借节目为媒，现场向“三农人物”李登海发出邀请，邀请他来中国农大讲课;柯炳生校长则推荐农大学子支教。更能说明问题的是，在2009年农业部公布的“新中国成立60周年‘三农’模范人物”名单中，学校石元春院士、陈文新院士、李竞雄院士、俞大绂教授、裘维蕃院士都赫然在列，杰出校友侯光炯、郭书田等也名列其中。农大在建设世界一流农业大学的过程中并没有忘记自己的使命与责任，仍然不断追求为国家承担更多的责任，为社会做出更大的贡献。

二、战略规划的制定与执行

（一）确定战略发展目标

自2002年提出“建设世界一流农业大学”的发展目标以来，学校领导团结一致，齐心协力，有力地领导学校在各方面发展中取得了实质性的飞跃。2002年，在当时学校新一届领导班子，即陈章良校长和瞿振元书记的带领下，学校顺利完成了党政管理机构的合并调整和学院设置的合并调整，完善了学科建设，推进了两校区的实质性合并，打破了多年束缚农大发展的禁锢，为其后续的跨越式发展迈出了坚实的一步。作为学校发展的掌舵人，校领导们在建设世界一流农业大学的过程中，也在不断思考和探索着前行的发展道路。瞿振元就对世界一流农业大学应具有的特征进行了深入地思考，他概括指出，“世界一流农业大学至少有四个特征：一是综合办学实力和主要办学指标达到国际较高水平;二是农业领域内若干学科率先达到国际先进水平;三是能够培养大量高素质的农业科技和管理人才，产出一批有影响的农业科技成果，为破解“三农”难题、推进现代化建设做出突出贡献;四是形成有利于优秀人才培养和创新成果培育的先进办学理念、大学文化和大学制度。”这帮助师生进一步澄清了建设世界一流农业大学的目标究竟是什么。柯炳生在耶鲁参加中国大学领导高级研讨班的时候，认真听取了耶鲁大学列文校长等人对耶鲁大学办学理念和实践的介绍，包括：大学的权力结构与管理体系、战略性学术规划、本科生的通识教育、一流师资的招聘与建设、财务运行与管理、校友网络建设、美国教育与科研政策以及美国的私人慈善捐款，等等。回国后柯校长就亲自撰写了《管窥耶鲁：高等教育的理念、实践与启示》一文，从大学的外部权力与内部权力、学校发展的战略规划、本科生教育、教师队伍建设和办学资金来源及主要措施五个方面进行了分析总结，并把其挂在校园网上供师生学习，为师生在建设世界一流农业大学的道路上应该怎么做提供了参考和启示。正是在校领导的强有力领导下，在他们对建设世界一流农业大学的有益探索和思考下，农大建设世界一流农业大学的目标才更显清晰，更加明确。

（二）制定战略规划

瞿振元在2003年农大第一次党代会前夕就强调，“必须要从‘时代要求’的高度来考虑我们学校的发展问题，要充分考虑国际国内局势、科技发展动向和全面建设小康社会的历史任务对我们提出的新的要求。要认清我们学校的历史定位，总结曾走过的历史、规划要走向的未来;要找准我们学校今天的坐标，在与国内和国际上其他大学的比较中看清我们处于什么样的位置。通过这种纵向和横向的比较来确定我们的发展目标、发展步骤、当前工作要求以及实现这个要求的工作思路。”正是基于对学校规划的如此重视，2003年农大第一次党代会上，学校明确提出了建设世界一流农业大学的总体奋斗目标，确定了未来二十年发展的“三步走”战略和“十五”期间的“1231”[1]工作思路，打算用几个五年计划的时间，把农大建设成一所世界一流的农业大学。具体的“三步走”战略是：从2003年至2005年，是发展的第一步。在这一阶段，基本稳定现有办学规模，着力调整学科专业结构和人才培养结构，逐步提高教育教学水平和人才培养质量，大力提高科学研究能力和师资队伍水平，显著改善校园基础设施和校园环境，全面提高学校管理水平。从2006年到2010年，是发展的第二步。努力实现综合办学实力和水平稳居全国前15名左右，作物学、植物保护学、生物学、农业资源利用科学、动物科学和农业工程等若干学科达到或接近国际同类学科的先进水平，成为国内一流、国际知名的农业大学。从2011年到2020年，是发展的第三步。高水平、研究型现代大学的办学理念和运行机制基本完善;主要办学指标达到国际公认的研究型大学标准;学科结构优化，门类比较齐全，多学科协调发展，以农为特色的若干优势学科在国际上有重大影响;开放式的办学模式基本形成，教学、科研活动的国际化程度高，留学生数量等主要指标达到国际一流大学的水准。在整个三步走战略规划的基础上，学校又分别制定了“十五”“十一五”“十二五”规划。“十五”规划已经圆满完成，“十一五”规划也有条不紊地进行着，基本能够按规划要求实现，这些都为学校整体战略规划的实现做了很好的铺垫。2009年，学校已经制定了“十二五学科建设规划”，其核心为学科建设的“四大计划”，即“攀登计划”“提升计划”“振兴计划”“培育计划”，这为学校“十二五”期间的学科发展指明了方向。值得特别强调的是，为了很好地实现学校发展规划的职能，学校于2006年把发展规划工作独立出来，成立了专门负责学校规划工作的发展规划处，这无疑为学校的科学规划和有序发展提供了组织保证。在长远战略规划和中长期五年规划的指引下，学校正一年一进步，坚实而有力地前进着。

三、理顺治理结构，提高管理水平

自2002年以来，学校积极进取，不断改革创新。最为引人瞩目的是农大积极推进干部人事制度改革，在2003年首开实行副校级领导岗位行政换届校内外公开竞聘之先河。当时，学校公开在校园网上张榜招贤，公布了公开竞聘的5个副校级领导岗位的任职条件和整个竞聘选拔程序;继而成立了以党委组织部为基础的资格审查小组和考评委员会。考评委员会成员不仅有该校校领导，而且还有其他高校校领导，以及院士、教授代表和校学生会主席;来自学校各分党委(党总支、直属党支部)的副处级以上干部、教授代表、教代会代表、职代会代表、民主党派代表共270人直接参加了民主投票测评。引起了社会的广泛关注。当时，有校内外人士20多人符合要求公开答辩竞聘。学校的改革力度可见一斑。此后，学校一直没停下改革的步伐。近一段时间，又在全校开展规章制度清理工作，通过“留、废、改、立”，完善学校规章制度，建立比较完善的制度体系，进一步形成用制度管权、管事、管人，有利于学校科学发展的长效机制。一些具有学校特色的重大制度进入实施或者不断完善。其中包括进人制度、培训制度、考核制度、奖励制度、博士后制度、研究生培养制度、公用房屋收费与管理制度，等等。这为稳定有序、高效科学的学校工作运行管理提供了重要保障。其中，值得一提的是，2009年，学校调整和健全了校、院两级学术委员会，强调学术委员会是最高学术权力机构，并且强化学院学术委员会在基本科研业务费项目的审定，职称评审，招聘新教师的初选和学术道德建设方面行使更大的权力，发挥更大的作用。体现了学校对高等教育特殊规律的充分认识，对学术权力的尊重与维护。农大在建设世界一流农业大学的过程中，锐意改革，推陈出新，通过各种制度的完善和创新，推动各项工作稳步发展。

柯炳生校长指出：“一流大学的主要标志，是要有一流的学科，一流的人才，一流的成果。要实现这三个一流，离不开一流的管理和服务。”因此，农大在建设世界一流农业大学的过程中非常重视管理队伍素质和管理水平的提高。强调除了建设一流学科外还需要建立起一流的管理服务团队和体系。为了借鉴国外优秀大学的先进管理理念和经验，学校推出青年管理干部出国研修项目，支持行政管理人员出国学习提高。不仅如此，学校还启动了农大基本科研业务费专项资金项目，其中高教发展改革专项就是专门鼓励管理职能部门搞专项研究的，希望通过研究以提高对本部门的认识，并在研究的基础上提高自身的管理服务水平。通过行政管理服务水平的提高来进一步辅助一流学科的建设，从而推动世界一流农业大学的建设。

四、引育结合，大力提高教师队伍水平

教师是引领学生进入科学殿堂的引路人，也是科研创新的主要承担者。为了提高教师质量，学校下大力气引进海外高层次人才和国内知名高校的毕业人才。引进高层次人才的组织机构由学院学术委员会、学校高层次人才评审委员会、学校党委常委会暨校长办公会三个层次的机构组成。具体程序是，学院学术委员会负责对应聘人员的背景情况和学术业绩进行考核并向学校评审委员会提交推荐意见;学校评审委员会由书记、校长、相关副校长、各学院院长、专家代表以及学校相关职能部门负责人组成，负责对学院学术委员会推荐人选的品行、教学和科研能力、团队合作精神等综合素质进行全面考查，审定拟引进类型、启动经费额度、拟聘专业技术职务，并负责向学校党委常委会暨校长办公会推荐;学校党委常委会暨校长办公会最终确定。对其他人才的引进也非常严格，层层审核，严把引进人才关口。新进人员实行“三三制”，即1/3来自高层次引进人才，1/3来自留学回国人员和博士后，1/3来自应届博士毕业生。新进人员中85%以上拥有博士学位，并且有较好的年龄结构和学缘结构。学校近三年还投入2670万元用于高层次人才引进，引进高层次人才47人，其中特殊引进人才12人，优秀学术人才20人，优秀学术骨干15人。为了给青年教师更多学习和提高的机会，学校不仅为青年教师设有科研启动金，还启动实施了“青年教师成长工程”，鼓励和资助青年教师出国研修。这些措施的效果是明显的，教师素质得到有效保障。

通过引进与培养，农大教师队伍规模和结构都有明显变化。到2006～2007学年，学校共有专任教师1577人，外聘教师244人，共折合教师数为1699人，生师比达到15.9∶1(表4-1)。

此外，农大教师队伍学缘结构也得到明显改善。学校积极引进外单位高层次人才和接收外校优秀毕业生，鼓励教师出国进修或者攻读外校学位，同时制定《中国农业大学人事调配工作暂行办法》，明确要求补充的应届毕业生原则上应从其他高校的国家级重点学科毕业生中选择接收，本校国家级重点学科的毕业生选留接收一般不得超过50%。从而改善教师学缘结构，增加了教师队伍来源的多样性，师资中获得外校学位和有留学经历的比例逐年提高，减少了“近亲繁殖”。目前学校教师中校外毕业的教师达到1098人，占总人数的72.05%(表4-2)。

五、以学生为本，关注学生发展

学生是学校得以存在的合法性基础，学生的发展无疑是学校最应该关注的事情。农大时刻都注重以生为本，关注学生的发展。在这方面，农大做了很多工作。前任校长陈章良在位时就非常爱护学生。他可以不接受媒体记者的采访，但一定要接受学生记者的采访。现任校长柯炳生和书记瞿振元也非常关爱学生。新生报名日，两位校领导就到学生报到现场去看望学生，和学生合影留念;他们还在冬天第一场大雪时到学生宿舍看望学生，嘘寒问暖;瞿书记还到第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品展示会会场看望闯入全国决赛的我校参赛选手，给他们鼓劲加油。各学院也是如此，给困难学生发放冬衣，通过多种方法解决学生的实际问题。学校还通过开办名家论坛和各种学术讲座为学生提供更多学习和锻炼的机会。另外，学校还非常重视学生社团在学生发展中的重要作用。农研会是农大的一个很有特色的社团，柯炳生校长亲自召集农研会新老会员座谈，并以农研会为例和同学们探讨怎样将学生社团办得更好，并希望学生社团在举办活动中要培育人才、服务社会。峰云社也是农大的一个知名社团，为了发挥社团的功用，校团委领导参加了峰云社的总结报告会，并赞许了峰云社勇攀高峰的拼搏精神，希望峰云精神可以继续传承、发扬。以学生为本、关注学生发展还体现在学校非常重视学生的就业问题上，学校通过多种方式来帮助学生就业，不仅从能力培养上给予高度重视，而且从感情上也给予更多关爱。前不久学校有关领导去看望了大学生村官，鼓励他们好好工作，为农村发展做出贡献。正是在学生就业工作上的突出表现，2009年农大被评为北京市就业工作先进集体。没有学生的发展，何来学校的发展。正是这些小事才体现出农大以学生为本、对学生发展的关注。农大并不是把“以生为本，关注发展”停留在口号层面，而是正在踏踏实实地践行。

摘要：中国为典型的传统农业大国, 农业一直是中国社会发展的基础性产业。中国农业大学有着百年历史, 在中国农业的发展中做出了巨大的贡献。自2002年提出要把中国农业大学建设成为世界一流农业大学的发展目标以来, 农大在其发展道路上成就卓著。学校十分重视大学传统与精神的培育, 勇于担当社会责任, 并通过制定战略规划, 理顺治理结构, 提高教师队伍水平, 整体上形成了积极向上的发展态势, 使学校整体水平有了突破性的发展。

注释

1[1]“1231”的工作思路, 即以发展为主题, 以学科建设和校园建设为重点, 加强团结、加强管理、加强改革, 千方百计保障资金投入。

2[2][3]中国农业大学.中国农业大学本科教学工作水平评估自评报告[Z].注:文章内很多信息都来源于中国农业大学新闻网, http://news.cau.edu.cn/.

大学农业推广 篇2

【江西农业大学专业】江西农业大学招生网站-江西农业大学分数线

江西农业大学2014年招生章程第一章 总则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规和文件精神，为规范学校招生工作，维护考生合法权益，结合学校办学实际，特制定本章程。第二条 本章程是江西农业大学向社会公布招生政策及相关信息的主要方式，是学校开展招生工作的主要依据。第三条 学校性质及简介

1、学校全称：江西农业大学（英译为Jiangxi Agricultural University）

2、学校代码：104103、学校地址：江西省南昌经济技术开发区志敏大道1101号

4、学校性质：省属公办全日制普通高等学校

5、学校简介：江西农业大学是一所以农为优势，以生物技术为特色，理、工、农、经、管、文、法、教、艺多学科综合发展的多科性大学。学校有国家重点实验室培育基地、国家发改委工程实验室和教育部重点实验室，建有国家级实验教学示范中心，有2个农业部重点实验室，5个江西省重点实验室，7个省级实验教学示范中心。设有教育部重点建设的全国职业教育师资培训基地。现设有17个学院，有1个国家林业局重点学科，3个江西省高水平学科，7个省级重点一级学科，65个本科专业，其中国家级特色专业5个，江西省特色专业9个，江西省品牌专业19个。有一级学科博士点3个，有一级学科硕士点19个，其中江西省示范性一级学科硕士点5个，有专业学位授权点5个。有在职以同等学力申请硕士学位、高等学校教师在职攻读硕士学位和中等职业学校教师在职攻读硕士学位等在职攻读硕士学位授权3种。有博士后科研流动站2个。现有各类全日制在校学生26,000余人，有在职教职工1500余人，有1个教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队，1个国家级优秀教学团队，7个省级优秀教学团队，2个江西省优势科技创新团队，1个江西省高校科技创新团队。有中国科学院院士1人、正高职称人员110人、副高职称人员401人、博士251人。第二章 招生机构第四条 江西农业大学成立招生工作领导小组，全面负责学校普通本科招生工作，制定招生政策，编制招生计划，决定招生有关重大事项。第五条 江西农业大学设有招生工作办公室，是组织和实施学校招生工作的常设机构，具体负责普通本科招生的日常高考派—高考志愿填报专家

工作。第三章 招生计划第六条 江西农业大学按照省教育主管部门下达的招生规模，根据办学条件、学科特点、生源状况和社会需求编制分省分专业计划。第七条 经教育部核准下达的分省分专业计划，江西农业大学按照规定时间报送到各生源地（省、自治区、直辖市）普通高校招生管理部门，并通过其官方招生刊物、学校网站等多种渠道向社会公布。第八条 在录取过程中，根据生源情况，报请生源地（省、自治区、直辖市）普通高校招生管理部门批准后，江西农业大学可对跨省计划内的专业计划作适当调整。第四章 录取规则第九条 江西农业大学严格执行教育部规定的“学校负责、教育考试院（招办）监督”的录取体制，坚持“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体全面考核、综合评价、择优录取”的原则，实施高招“阳光工程”。第十条 江西农业大学执行教育部和生源地（省、自治区、直辖市）的录取政策，以考生填报的志愿和高考文化成绩为重要依据，对考生德、智、体、美全面考核，择优录取。第十一条 在招生录取时，江西农业大学根据教育部普通高等学校招生工作规定一般按照100%～120%的投档比例接收各省（自治区、直辖市）普通高校招生管理部门投放的电子档案。第十二条 江西农业大学录取以分数优先，即从高分到低分优先录取第一次进档（传统顺序志愿即填报学校一志愿）的考生，只有当各省（自治区、直辖市）公布的同批次最低控制线上第一次投档生源不足时才考虑录取后续投档的考生。根据江苏省招生录取有关政策，江苏省考生进档后的排序办法为“先分数后等级”。第十三条 江西农业大学专业录取以分数优先，采用三个“三分之一”的原则进行，即对第一次进档的考生按高考分数从高到低排序，前三分之一的考生优先满足其第一、二专业志愿，中间三分之一的考生优先满足其所填报的专业志愿之一，后面三分之一的考生专业安排依据当时各专业录取情况而定。在无法满足考生所填报的专业志愿时，如果考生服从专业调剂，则根据考生学校志愿和高考分数的顺序，并参考考生单科成绩，将考生调剂到计划未满额的专业，直至该专业录取满额；如果考生不服从专业调剂，则作退档处理。在实行新课改的省份，在安排考生专业时，在同分条件下优先考虑学业水平考试成绩佳和综合素质评价高的考生。根据内蒙古自治区招生录取高考派—高考志愿填报专家

有关政策，学校在该区实行“专业志愿清”的录取原则。第十四条 江西农业大学所有专业开设的公共外语课程为英语。第十五条 江西农业大学部分专业有相关要求。英语、商务英语专业要求英语口试成绩良好以上，且英语单科成绩不低于105分；国际经济与贸易专业要求英语单科成绩不低于105分（以上英语单科成绩要求均为按满分为150分计）。旅游管理专业要求男生身高不低于170cm，女生身高不低于160cm。园林、风景园林专业在同等条件下优先录取有绘画基础的考生。第十六条 艺术类专业录取

1、环境设计专业（1）江西省（专业成绩使用统考成绩）对达到江西省环境设计专业本科文化成绩最低控制分数线和专业合格线的投档考生，按照江西省教育考试院规定的美术类专业录取原则择优录取。（2）江苏省、河南省、山东省、安徽省和广西壮族自治区（专业成绩使用校考成绩）凡参加江西农业大学环境设计专业考试合格，达到所在省美术类专业本科文化成绩最低控制分数线的投档考生，按“文化课成绩（按比例折合成百分制）×30%+校考专业课成绩（按比例折合成百分制）×70% ”所得综合总分，从高到低分省排序录取。

2、音乐表演专业（1）江西省、安徽省、四川省（专业成绩使用统考成绩）对达到相应省音乐表演专业本科文化成绩最低控制分数线和专业合格线的投档考生，按照该省规定的音乐表演专业录取原则择优录取。（2）湖南省、江苏省、河南省、山东省、湖北省和广西壮族自治区（专业成绩使用校考成绩）凡参加江西农业大学音乐表演专业考试合格，达到所在省音乐类专业本科文化成绩最低控制分数线的投档考生，按校考专业成绩从高分至低分择优录取。第十七条 江西农业大学执行国家的有关政策和生源地（省、自治区、直辖市）对考生的加分或降分投档等优惠政策。对享受加分或降分政策的考生，录取安排专业时以投档分数为准。第十八条 在同等条件下，江西农业大学优先录取获地市级以上“优秀学生”、“优秀学生干部”、“三好学生”荣誉称号的考生。第十九条 依照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》和教育部办公厅、卫生部办公厅《关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》，江西农业大学须对考生身体状况进行复查，对不符合入学标准的按《指导意见》相关规定处理。第五章 录高考派—高考志愿填报专家

取与入学第二十条 江西农业大学在各省(自治区、直辖市)的录取批次以当地招生管理部门公布为准。第二十一条 经各省(自治区、直辖市)招生管理部门批准录取的考生，由学校招生办按相关要求直接向考生寄发《录取通知书》。第二十二条 新生应持《录取通知书》和相关证件，按期到校办理入学报到手续。未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由外，视为放弃入学资格。第二十三条 在入学三个月内，江西农业大学将根据《江西农业大学学生管理规定》对新生进行入学资格（含身体）复查，复查合格者方可注册。对不符合招生体检要求者，学校根据情况，分别予以处理。凡徇私舞弊者一律取消入学资格。第二十四条 新生入学注册后，江西农业大学将依照《江西农业大学学生管理规定》等规章制度进行管理；按照各专业人才培养计划对学生进行培养，修满规定学分者准予毕业，并颁发相应的本科毕业证；对符合学士学位授予条件者，颁发学士学位证书。第二十五条 被江西农业大学录取的考生由于个人原因提出放弃入学要求的，应在接到《录取通知书》后一周之内，将放弃入学书面申请及《录取通知书》等相关材料寄回学校招生办。第六章 奖学金与生源地信用助学贷款第二十六条 江西农业大学设有国家奖学金、国家励志奖学金、优秀学生奖学金、新生奖学金、特长奖学金、企业及个人设立的奖学金等。第二十七条 在籍学生可根据本人家庭经济状况，按照有关政策向生源所在地县（区）级学生资助管理中心或相关金融机构申请生源地信用助学贷款。第二十八条 江西农业大学设有专项扶困补助资金和勤工助学基金，用于帮扶家庭经济困难学生并支持在校学生参与勤工助学活动。第七章 收费标准第二十九条 根据江西省物价部门批准，学费标准为：本科文、理类3335-4255元/年，艺术类9200元/年，风景园林9200元/年，软件工程10000元/年，物联网工程10000元/年；住宿费1000元/年。如当年江西省物价部门有调整，按新规定执行。

第八章 招生咨询与录取信息公布方式第三十条 招生咨询方式咨询电话：0791－83813214、83867084（兼传真）E-mail：jxndzsb@126.com 咨询QQ：399926542新浪微博：http://weibo.com/jxndzsb学校网址：http://高考派—高考志愿填报专家

西省南昌经济技术开发区 邮编：330045第三十一条 录取信息通过招生信息网(http://zs.jxau.edu.cn/)公布。第三十二条 江西农业大学工作人员对于考生咨询的意见或建议，仅作为考生填报志愿的参考，不属于学校录取承诺。第九章 附则第三十三条 本章程适用于江西农业大学本本科层次招生。第三十四条 江西农业大学以往公布的有关招生工作的政策、规定如与本章程不一致的，以本章程为准。

江西农业大学重点专业:

江西农业大学全景地图:

江西农业大学历年分数线:

江西农业大学报考指南:

江西农业大学招生计划:

江西农业大学人气校友:

南京农业大学 篇3

南京农业大学是中央部属高校、教育部直属高等学校，国家“985工程”优势学科平台高校，国家“211工程”、“111计划”重点高校，同时也是“援疆学科建设计划”重点高校、国家建设高水平大学公派研究生项目高校，是一所以农业和生命科学为优势和特色，农、理、经、管、工、文、法多学科协调发展、国内一流、国际知名的高水平研究型大学。

院系设置

南京农业大学院系设置农学院食品科技学院植物保护学院工学院（含乡镇企业学院）资源与环境科学学院生命科学学院园艺学院信息科学技术学院动物科技学院（含无锡渔业学院）外国语学院动物医学院国际教育学院经济管理学院研究生院公共管理学院（含土地管理学院）中华农业文明研究院理学院中央农业干部教育培训中心南农大分院人文社会科学学院继续教育学院农村发展学院思想政治理论课教研部金融学院草业学院

学科建设

大学农业推广 篇4

一、美国大学农业推广制度

研究并逐步确立中国的农村高等教育体系, 美国大学的农业推广制度对我们有很大的启发。美国大学农业推广制度的确立, 得益于美国伊利诺州J·B.特纳 (Jonathan Bardwin Tumer) 的贡献。在十九世纪五六十年代, 美国的教育很落后, 仅有2%的人能完成12年教育。特纳积极投身于在每个州建立一所为劳动人民子女提供更高教育的大学的立法工作。他提出了三个目标:其一, 创立大学并以最低费用为劳动人民子女提供教育援助。其二, 改进课程设置, 增加为劳动者阶层利益服务的实践指导和职业教育。其三, 向大学赠予联邦政府拥有的土地, 以资助这种特殊大学的创立。这一思想在当时影响极为广泛, 类似的立法仍不断出现。1862年通过的《莫雷尔法案》 (Morill Act) 的核心内容, 是以土地赠予为基础创立大学, 并强调必须为农民提供教育, 特别是迅速提高农民和农村贫穷家庭子女受教育程度。1874年, 美国又通过《海奇法》 (Hatch Act) 法案, 该法案规定每年向每所“土地赠予大学”提供1.5万美元经费, 用以建立农业实验站。1890年, 美国国会又通过第二个《莫雷尔法案》, 从而使得联邦对土地赠予学院的年度拨款制度化了。

在这些赠予大学中, 教授们不仅教授农业科学, 而且开始研究实际的农业问题。1890年, 大学中已开设了畜牧学、兽医学、农业经济学、园艺学、植物病理学、农业植物学等学科课程。“土地赠予法案”为普通人接受更高教育创造了条件, 为农业推广服务制度的发展奠定了基础。《海奇法案》使美国农业真正走向科学, 比如:推动大学在农业、畜牧业等方面的各种实验基地、实验室、实验田迅速发展, 良种、农药、土壤改良、种植和饲养方法、排灌系统、环境保护等一系列农业科学技术和应用成果大量涌现, 并推动农牧业科学和与其相关的学科相继诞生和蓬勃发展。此外, 在二十世纪初, 《史密斯—来沃法》 (Smith-Lever Act) 使得美国大学的农业推广制度开始进入县一级农业推广机构。该法案明确规定“推广体系”必须以大学为基础, 是“土地赠予大学”不可分割的一部分, 同时在每一个县建立农业推广办公室, 从而形成了以大学为基础, 覆盖全美国每一个县的农业合作推广服务体系, 使推广制度变为现实。

美国大学在莫雷尔法等一系列政策措施的支撑下, 利用自己的技术知识优势为当地农业经济发展服务, 推动了当地农业教育和农业的快速发展。

二、建立农村高等教育体系的现实性

在我国发展农村社区学院, 其主要应该分布在县级行政范围内的地方经济、社会和文化生活地区, 即县域地区。县级以上的地市一般均分布有高等院校, 例如师专、学院或综合性大学, 省会城市则更是高校云集。因此在省市社会文化和生活区域内, 基本不存在高等教育布局结构的问题, 而县一级范围内, 高教机构则少得可怜, 至多分布着县级电大、师专学校等, 并且县与县之间的差别也是很大的。因此农村地区基本上没有自己的服务于本地方发展的高等教育。在县级范围内的农村地区, 高教机构的布局结构问题是目前影响我国高等教育发展规模速度及适应农村社会发展需求的诸多制约因素之一。农村经济发展的现状令农村教育反思:如何完善农村地区高等教育体系, 培养农村“留得住、用得上、用得好”的实用型人才?

中国社会、经济、文化存在的“二元结构”将会在相当长的历史时期内存在, 而这种结构要持续地发展, 必然要求高等教育“二元结构”与之相适应。然而, 在我国高等教育分布是一元结构, 如上文所述, 它是以城市经济为依托, 高教机构主要分布于各大中城市, 而极少为农村、农民和农业培养人才, 严重不适应目前中国农业经济社会发展的需要。因此建立农村自己的高等教育体系, 发展符合“三农”实际需要的高等院校, 以此来平衡我国高等教育的布局结构是目前我国高等教育发展要迫切解决的问题。

三、农村社区学院——建立农村高等教育体系最佳模式

美国社区学院的主要特点是面向社区, 服务社区, 突出它的服务职能, 从而为当地培养实用型和应用型人才。我国要建立一个完整的农村高等教育体系, 应该具有如下特性:1.目的性, 农村高等教育体系是依据“科教兴农”的要求, 适应农村人口接受高等教育和多方面发展的需要, 为农村培养实用人才。2.适应性, 农村高等教育体系立足于农村经济和社会发展的需要, 着眼于农村人口整体素质的提高, 致力于使学习者具有适应农村生存与发展需要的良好的文化基础和适应农村生产生活的实用技能, 为农村培养多方面多层次的留得住、用得上的实用人才。3.分散性, 农村高等教育体系具有分散性、网络化的特征。在美国, 方圆30平方英里的地区都分布有社区学院。4.灵活性, 农村高等教育体系的办学形式具有多样性、灵活性、实用性等特征, 实施学历教育与非学历教育相结合, 以非学历教育为主;全日制教育与半工半读相结合, 以半工半读为主;理论课程与实践课程相结合, 以实践课程为主;课堂教学与生产劳动相结合, 以生产劳动为主;全面发展与一技之长相结合, 以一技之长为主;职前教育与职后培训相结合, 以职后培训为主;通识教育与学以致用相结合, 以学以致用为主等。

在我国现有条件下, 农村高等教育体系的建立应以“科教兴农”方针和高等教育大众化理念为指导, 以重点高等院校为依托, 以地市高等院校为龙头, 以县区农村社区学院为主体, 形成辐射乡镇的分散性网状结构, 由县区基础教育、职业教育、成人教育、高等教育等多种教育统筹结合, 采取多种教育手段和教育方式, 能够为农民兄弟提供多种、多次学习机会和满足他们多方面、多层次学习需求。在这个体系的建立过程中, 中央和地方两级政府要提供政策支撑和部分资金支持, 地方政府统筹下的农科教等部门应共同实施, 协同合作。

1.农村社区学院可利用现有教育机构的资源, 对现有普通高校的学科结构、教学单位进行调整和分流, 把部分承担基础教学的部门逐渐分离出来, 与社区联合办学, 成为面向农村服务的二级学院或附属学院, 最终发展成为独立的社区学院。

2.利用社区内成人高校、中等专业学校的现有资源, 挖掘其人力物力和设施资源的潜力, 扩建或联办成社区学院, 使其切实面向所在农村培养人才。要采取灵活的招生形式, 充分考虑我国现有农村人口的基本素质和文化水平, 可适当放宽对社区内学生的招生标准, 以吸引更多的农民入学。

3.根据强化社区服务功能的需要, 创办新的农村社区学院, 要考虑农村的地区差异, 例如经济状况、现有的教育资源条件、民族文化和地理环境等。

4.农村社区学院在办学模式和内容上可以灵活多样。在师资方面, 实行专职教师和兼职教师相结合的方式, 兼职教师可由社区内外的诸如专家、学者、科技人员、企业家, 以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成。在教学组织方面, 强调实际应用, 侧重培养熟悉工艺设备、懂操作、会维护的工程技术人才与农村商贸、经济人才。在教学模式上, 实行个别化、个性化教育, 满足每一位学生的发展需要, 真正实现学生的自主化学习。

总之, 伴随着当前我国农村地区经济和社会的发展, 高等教育体制改革已走向深入, 已经把发展农村地区高等教育的问题提到议事日程上来了。农村地区要发展, 没有高等教育这一块不行;高等教育要发展, 要提高满足经济和社会发展需求的能力, 以及服务和贡献的力度;未来实现高等教育普及化, 没有农村地区高等教育这一块也不行。鉴于建立农村高等教育体系的要求, 以及我国农村的现状, 我们认为创办中国特色的农村社区学院是我国高等教育寻找新的增长点的正确选择, 也是改变农村相对落后面貌的一项可行而且有益的举措。

摘要：创办农村社区学院既符合我国农村经济、社会发展现状, 又符合农村教育发展要求。本文借鉴总结美国大学农业推广制度的经验, 对我国创办农村社区学院提出了若干建议。

关键词：美国大学农业推广制度,高等教育体系,农村社区学院

参考文献

[1]滕纯.中国农村教育的战略选择[M].北京:人民教育出版社, 1998.

[2]申培杆.社区学院是农村教育的最佳模式[J].教育发展研究, 2000, (7) .

[3]刘尧.建立农村高等教育体系的构想[J].中国农业大学学报 (社科版) , 2002, (3) .

[4]王焕轶.我国创办农村社区发展学院的思考[J].经济与社会发展, 2003, (5) .

大学农业推广 篇5

关键词：吉林农业大学 大学生 宗教信仰 调查报告

一、调查方法和调查对象基本情况

本次调研主要采用问卷调查方式，调查问卷共26题，单选为主，多选为辅。调查内容主要涉及三部分：第一部分为学生的自然情况；第二部分为宗教信仰认知状况；第三部分为对国家宗教政策的理解和获取宗教信息的途径。2014年10月共向在校生发放调查问卷1600份，回收有效问卷1570份。参与问卷调查学生，在家庭城乡分布上，来自省内城镇比例为19.7%、来自省内农村的比例为17.2%、省外城镇的比例为25.5%、省外农村的比例为31.8%。

二、当代大学生宗教信仰现状

1、对宗教的本质认识不够清楚。在调查中，问及什么是宗教时，75.8%的同学认为宗教是一种历史文化现象；3.2%的同学认为它就是迷信，是一种荒诞学说，14.6%的同学认为它是一个团体，有自己的组织，有教义教规，6.4%的同学的观念很模糊，说不清楚什么是宗教。在问及宗教与科学的关系时，1.3%的同学认为宗教即科学，11.5%的同学认为宗教与科学的关系相互对立、不可调和，50.3%的同学认为宗教与科学互通有无、没有矛盾，36.9%的同学认为宗教与科学的关系说不清。

2、家庭环境的影响，从小耳濡目染宗教。在问及父母或者家庭成员信仰宗教是否信教时，3.8%的家庭成员全部信仰，24.2%的家庭部分成员信仰，52.9%的家庭全不信仰，19.1%的家庭不清楚。

3、社会外部环境的影响，传教途径广泛。0.6%的同学经常有人向自己宣传宗教，43.9%的同学偶尔有人向自己宣传宗教，55.5%同学从未听到过有人向自己宣传宗教。问及，了解宗教知识的途径时，19.7%的同学通过受父母朋友信仰的熏陶，28.0%的同学通过选修相关程，阅读相关宗教书籍，36.3%的同学通过网络和收听境外福音广播电台，4.5%的同学通过与教会以及与教职人员的接触，11.5%的同学通过私人聚会散发的小册子和传单

4、对宗教教育和国家宗教相关政策不了解。问及，国家实行宗教自由这一政策的看法时，89.8%的同学认为是对的，有利于团结少数民族和宗教信仰者，1.9%的同学认为是不对的，中国是由共产党领导的，应该坚持马克思主义理论和无神论，7.7%的同学没什么看法，0.6%的同学有其它看法。

5、信仰缺失、宗教暧昧情况同时出现。问及，人生是否需要信仰时，15.9%的同学认为需要，36.3%的同学认为不需要，47.8%的同学认为可有可无。调查中显示，12.7%的学生明确表示想要皈依某种宗教，87.3%的學生没有皈依宗教的想法。问及是否想读一读《圣经》、《古兰经 》、《心经 》或《黄庭经》之类的宗教典籍时，40.8%的同学想，37.6%的同学不想，11.5%的同学将来想，10.2%的同学不知道。

三、大学生宗教信仰原因分析

1、家庭环境的影响。家庭环境的影响是导致大学生信仰宗教的主要因素。通过调查不难发现大部分信仰宗教者的家庭成员都信仰宗教。学生在有宗教信仰的家庭中总是在或有意、或无意的被动接受宗教。如果是对心理已经成熟的孩子来讲，他们会有意识的去筛选辨别，但是如果对一个心理尚未成熟的小孩来讲，他们被宗教潜移默化的影响他们的世界。

2、社会大环境的影响，宗教在校园内的渗透。大学生身边的宗教活动比较频繁。虽然国家明文规定禁止在校园内进行传教，但是大学校园一直是部分宗教团体重点关注的区域，传教等非法宗教活动在校园内经常发生。在宗教加紧对高校大学生进行渗透和影响的新形势下，大学生事实上已经成为境内外各种宗教势力努力争取的对象，但他们却由于对宗教和国家的宗教政策缺乏足够的知识、缺乏正确的理解和把握[1]，极容易成为他们的宗教信徒。

3、信仰缺失。调查中显示，36.3%的同学认为人生不需要信仰，虽然各高校都对学生进行了形式多样的爱党爱国教育，社会主义核心价值观教育等一系列教育活动，但是依然有一部分“90”后学生表现出对共产主义的“不感兴趣”，没有共产主义的决心和信仰。这个时候一旦有“宗教”这样新鲜的事物吸引这些学生就会表现出对宗教异常的向往。

四、新形势下引导学生树立正确信仰的对策

1、大力开展社会主义核心价值观教育。面对复杂多变的国际形势，宗教势力不断在高校渗透的严峻形势，我们思想政治工作者要要全面贯彻党的宗教工作基本方针，严格按照党章规定，结合学生的思想现状，深入开展理想信念教育，引导学生树立正确的马克思主义信仰、树立正确的马克思主义宗教观。用社会主义核心价值观武装青年学生，占领学生阵地，从源头上阻断青年学生信仰缺失问题。

2、大力开展中国特色社会主义宗教理论教育。中国特色社会主义宗教理论，是中国共产党把马克思主义宗教观的基本原理同当代中国宗教实际和时代特征相结合，正确认识和妥善处理社会主义改革开放和现代化建设进程中宗教问题的理论政策体系[2]。我们既要贯彻执行国家宗教信仰自由的政策，又要让青年学生了解国家的宗教政策、宗教知识，引导高校学生在实践中深入学习领会马克思主义宗教观。

3、加强党团建设，发挥榜样力量。从某种程度上讲，部分学生信仰宗教是因为周围党员团员没有树立起模范带头作用，对于共产主义没有信心。作为思想政治工作者，要充分加强基层党团组织建设，增强凝聚力。开展形式多样、学生喜闻乐见的党团活动，引领学生认真学习党和国家的各项方针政策，让周围同学真正感受到榜样的力量，认识到我党的战斗力，凝聚力，培育广大学生积极向上的氛围，通过广大基层党员的努力，解决青年学生信仰缺失的问题。

总之，当前大学生宗教信仰和信仰缺失的原因复杂，高校思想政治工作者要高度重视，要在充分贯彻党的宗教工作基本方针、尊重公民宗教信仰自由的前提下，积极开展理想信念教育，加强党团建设、大学生心理健康教育，开设宗教相关课程。引导当代大学生树立正确的信仰。

参考文献：

[1]王康.论大学生科学宗教观的建构[J].中国高教研究，2012，（03）；79-82.

[2]中国特色社会主义宗教理论学习读本[M].国家宗教事务局党组理论学习中心组.

[3]沈桂萍.从大学生宗教信仰看高校宗教工作[J].上海市社会主义学院学报 2010，（5）；14-17.

大学农业推广 篇6

网络教学平台作为基于网络的课堂教学辅助教学形式, 是以课程为中心, 通过网络优化和集成教学资源并实施教学活动的综合性管理系统[1]。目前, 发达国家网络教学平台已经成为大学师生参与辅助教学不可或缺的手段。有很多知名的教学平台在欧美高校中有广泛的应用, 如我们熟知的Blackboard、Moodle、Angel等。据调查, 在美国及部分国外大学, 近1000所参与调查的高等院校中有98%以上已经配置有教学平台[2]。我国高校也有160多所高校使用清华教育技术研究所开发的“清华教育在线”, 近百所高校引进使用Blackboard, 100多所大学使用南京易学的天空教室网络教学系统[3]。数据可以表明国内外高校教学平台应用普及性。我国各高校网络硬件设施和教学资源的建设, 为网络教学平台的引进和建设提供了极好的机遇。

1.改革传统教学模式, 提高学生主动性

网络教学突破了传统教学模式封闭、单向的传播方式, 从教师为中心的灌输式教育转变为以学生为中心的主动学习, 提高了交互性, 使课堂教学逐步打破课堂界限扩展到课外、线下。网络教学可以根据学生的不同需求展开, 采用讲授型模式、个别辅导模式、讨论学习模式和协作学习模式等多种形式。教师可以根据学生提出的问题进行重点讲解、个别答疑, 实现真正的个性化教育, 教师的角色从“灌输”转变为“引导”;学生可以在任何能上网的地方随时共享学习体会、了解教学动态, 灵活的学习方式增强了学习的主动性, 提高了学习的积极性。[4]

2.可以开展多种教学活动, 形式多样

教师在网络教学平台上可以开展多种形式的教学活动。在国内常用的“清华教育在线”、Blackboard等教学平台上, 教师可以共享教学大纲、日志等教学参考材料, 发布教学通知、进行在线测试、跟踪统计学生的在线学习情况, 各种网络教学方式不但减轻了教师的负担, 更能让教师掌握第一手的教学资料。学生可以参与在线讨论、实现网络答疑, 在线提交作业, 更快速有效地和同学、教师进行沟通, 大大扩展了传统的40分钟课堂教学的时间与容量。

3.充分利用现代多媒体技术, 数量丰富种类繁多

应用现代多媒体和网络技术, 教师可以为学生提供与教学内容相关的大量丰富多彩、图文并茂的学习资源。许多学校的网络平台还购买和自建了大量的开放课程、精品课程, 涵盖大量音频素材、动画素材、文本素材。多种多样的教学资源, 一方面丰富了教师的教学内容, 另一方面拓宽了学生的视野、提高了知识素养, 培养了学生运用现代教育技术的能力和对本门课程的兴趣。[5]

●中国农业大学网络教学平台的建设与推广

中国农业大学网络教学平台是学校教育信息化建设的重要内容, 包括通用网络教学、研究型网络教学、精品课程建设与评审、教学资源库等四个平台。为了提高本科教学质量、充分发挥网络教学平台的辅助教学作用, 配合学校的教学教育信息化发展进程, 中国农业大学采取多种措施, 自2004年起投入大量资金, 从无到有对网络教学平台进行了建设和推广。

1.领导重视, 政策支持

国家和学校对教学信息化的重视为网络教学平台的高速发展提供了契机。为建设和推广网络教学平台, 学校几次拨专款进行平台的系统升级和资源引进。配合青年教师基本功大赛, 学校还组织网络教学平台技能专项比赛, 对网络教学平台使用精、影响大的任课教师予以奖励。在精品课程和优秀教学团队的评比上, 也对教师网络教学平台的使用提出了要求, 督促优秀课程带头建设教学平台, 提高了网络教学平台课程的整体层次。

2.设施到位, 专业支持

网络教学平台是教学手段在网络上的应用, 要保证数万师生顺利流畅地使用网络教学平台, 首先要求学校要有良好的网络环境。此外, 还需根据教师的使用需求配置性能良好的服务器和存储设备。学校近年来大力发展校园网建设, 目前校园网已经有教育网、公网和IPv6三个出口链路, 总带宽2.5G网;已形成万兆主干、百兆到桌面的IPv4/IPv6双栈网络。为满足日益增长的师生教学材料和教学录像存储需求, 学校使用“985”配套经费为网络教学平台更新了Web服务器和数据服务器及磁盘存储阵列。

要保障网络教学平台的正常运转, 还需要有技术人员进行专项维护。学校的网络教学平台由学校网络中心专人进行硬件维护。为保障系统的正常运行, 技术支持除了随时监控系统的运行情况, 还需根据网络教学平台的需要进行每日系统备份、每周日志清理整理、每学期数据归档。良好的运行环境和高效严谨的技术支持, 给学校的网络教学平台正常运转提供了保障。

3.分步推广, 管理支持

有了良好的运行环境, 在政策支持下学校分阶段开展对网络教学平台的推广工作。第一步, 初步填充教学平台, 让教师们开始尝试使用, 以引导为主。第二步, 以点带面, 让教师们用得好。结合对精品课程和教学团队的评选, 加强对优秀的课程培训和技术支持, 使一批优秀课程的效果得到了延伸和拓展。加强基础课建设, 十余门基础课程网络平台的教学大纲、教案、教学课件、教学录像资料片、参考文献、试题库等全部上网发布。进行网络教学平台技能评比, 选拔出一批有创新精神的青年教师, 发掘教学平台在线作业与测试、网络答疑、分组讨论等互动功能, 开展以传统课堂为主多媒体网络为辅的新型教学模式的探索。第三步, 全面推行网络教学平台, 让师生主动用。教务处给每位新生发放简明操作指南介绍网络教学平台的使用, 对教师分学院进行现场培训以增进教师对教学平台的了解。在学生的要求下, 在身边优秀教师的带动下, 教师们逐渐把使用网络教学平台辅助课堂教学当成正常教学行为。

经过几个阶段多种措施的推广, 教师和学生接纳和认可了网络教学平台。这时, 更重要的是保障教师和学生的使用。学校教务处设置了网络信息管理科, 科室的职能之一就包括网络教学平台的日常推广和维护。为方便师生在教学平台上的使用, 工作人员每学期在课程预选、正选、补退选每阶段结束后一周内将选课结果从选课系统导入教学平台;当教学平台发生突发情况或师生提出协助要求时, 工作人员需一个工作日内给予回复, 一般在两日内解决问题。规范的管理程序保障了师生对网络教学平台的使用, 提高了大家参与的积极性和主动性。

●网络教学平台的推广成效

基于校园网的网络教学平台建设从无到有, 逐渐丰富和完善, 现阶段学校网络教学已经进入良性循环阶段。教师对网络教学的辅助作用有了充分认识, 平台中的课程建设不仅覆盖学科广, 而且课程教学材料内容丰富多彩, 教学互动频繁、深入, 在本科教学和学校学科发展中的推动作用越来越明显。

1.以建促改, 效果显著

网络教学平台在全校的全面推广促进了教育教学改革的深入, 促进了以课堂教学为主多媒体网络教学为辅的新型教学模式的探索与实践。教师在使用教学平台辅助教学时, 不但要为学生提供更丰富多样的教学材料, 还要设计有利于网络教学的教学方法和学习方法并对学生加以引导, 有效地将教师、学生、资源结合起来。我校的多门课程, 在网络教学平台的帮助下, 改变了过去学生下课排队拷贝教案、期末扎堆答疑的现象, 培养了学生利用教学平台甚至整个互联网络自主学习、解决问题的学习习惯。

网络教学平台的建设也促进了学校优秀课程的建设。在本科生网络教学平台的支持下, 学校共产生了北京市精品课10余门, 国家级精品课20余门, 保障了我校第一批基础课程建设项目顺利结题, 加快了学科及课程建设的改革进程。

2.应用深入, 形式多样

教学平台提供了各种方便的工具协助教师在网络上开展教学活动、辅助课堂教学, 教师逐渐从提供课件让学生下载转向深层次交互式的应用, 主动开展发布通知、发起讨论、开展调查、布置作业、在线测试等教学活动。截至2012年春季, 中国农业大学师生使用教学平台发布教学材料共计23553份、课程通知950余条, 利用课程讨论区发文5300多篇, 提交作业14000余次, 发布课程问卷80多份。灵活多样的教学手段大大提高了教学效率, 也增强了师生交互和学生学习的主动性。

3.师生认可, 积极参与

经过几年的宣传与推动, 教学平台课程年访问量由初期的10万次增加到76万次, 每学期在使用的网络课程基本在1000门左右, 涉及所有开设本科课程的学科。师生登录数、各类教学活动数倍增加。虽然每学期系统管理员会导入选课信息, 但仍然有转专业等特殊情况的学生主动请求协助调整教学平台内的课程。网络教学平台已经成为我校教师网络辅助教学不可或缺的途径。

●改进意见

1.加强农科专业网络教学平台的建设

学校拥有与农科相关的所有学科, 在“十五”期间重点学科评比中, 它的重点学科数排在全国第三名, 但是在教学平台上与农科相关的专业教学资源, 包括教学录像、动画、图片教学素材等却相对数量不多, 制约了其网络辅助教学的发展。为适应现代农业发展的需要, 实现培养卓越农林人才的目标, 学校应侧重对农科专业教学网络平台发展的支持, 有针对性地为专业教师提供教学平台和多媒体制作的学习机会和条件, 以提高课程教学平台的综合水平和影响力。

2.建立科学有效的评价机制

目前, 我国高校对课堂教学效果进行质量监控已经有一套成熟的运行机制。而网络教学平台作为一种新兴事物, 学校在日常管理中以统计各项资源的数量、登录次数等数据为主, 暂时不能监管到教学材料、作业、试卷及相应开展的网络教学活动的教学效果, 且对任课教师也没有网络教学平台的硬性教学质量要求。网络教学平台是教学信息化的重要基础, 建立科学有效的评价机制, 是提高网络教学平台的教学质量、促进学校教育现代化建设顺利发展的需要。在操作中可以参考课堂教学评价指标体系, 突出教学平台的网络特点, 设计和实施一套便于实施、科学有效的教学评价指标, 重点考察课程网络教学平台资源丰富性、师生交流互动性, 提高网络辅助教学平台的教学效率。

3.加强教学平台的更新和维护

犹如一潭死水的网络教学平台无法调动学生的积极性, 更不能起到引导学生主动学习, 师生互动的作用。而目前, 不少教师只有在自己需要使用的时候才会登录教学平台, 并没有定期察看各栏目的习惯, 导致学生的来信提问不能得到及时回应。有的教师非常重视教学资源上传, 资料上传后却不更新不整理。本学科知识在不断地更新进步, 网络教学平台应该随着各学科的不断发展而及时做补充和修改, 只有为学生提供最先进、最前沿、最权威的知识, 才能保持网络教学平台对学生的吸引力。学校管理部门应进一步鼓励任课教师有目的、按计划地进行教学资源和学习素材的维护和更新;随着教学改革和项目的调整, 及时更新网络教学平台中的文字信息、教学内容、课件等教学资源, 完成课程资源的滚动建设[6]。

参考文献

[1]戴玲, 董翔, 王钰网.络教学平台辅助课堂教学研究实践[J].合肥学院学报;自然科学版, 2011, 2 (101) :78-81.

[2]孙重锦.国内外典型网络教学平台特征研究[D].广西:广西民族大学, 2009.

[3]李奇, 段凡丁.四川高校网络教学平台的现状及发展对策[J].内江科技, 200 (911) :48-49.

[4]朱德权.高校网络教学平台教学中的管理研究[D].南京:南京师范大学, 2008.

[5]倪向东, 李盛林, 曹杰, 马蓉.网络教学平台在课程辅助教学应用中的利弊[J].现代教育科学, 201 (008) :31, 70-71.

大学生玩转“智慧农业” 篇7

身为乐活自然园连锁农场总经理,吴迪每天用手机打理着33.3公顷果园。对自己“新型农民”的身份,他十分自豪:“互联网、高科技,这些创新因子的引入让传统的农业管理变得更高效、有序。”

吴迪说,自己在读大学时就萌生了创业的想法。2009年毕业后,他决定回到家乡寻找机会。“有一次,我吃到了一个特别甜的西瓜,听说这种西瓜售价高,销量大,供不应求。看到优质农产品有这么好的市场,我决定试一试。”找准方向后,吴迪和同学张扬带着攒下的10万元资金,走上了创业路。

头两年,由于缺乏技术和经验,在西瓜种植和销售上接连出岔子,吴迪不仅赔光了“家当”,还背负了80万元外债。“当时的情况下,如果放弃创业,就必须打工慢慢还债。我和张扬商量后,决定背水一战。”经过重新调整分工,2012年,40个大棚的高品质西瓜卖了近200万元,吴迪成功打了个“翻身仗”。

初尝成功的吴迪并没有就此止步。2013年吴迪把园区面积扩大到33.3公顷,并引进优质的黄梨和石榴品种,创办了“乐活自然园连锁农场”,将线上销售和线下体验结合起来。同时,运用“智慧农业4.0”体系,通过互联网进行生产管理和数据分析,保障了标准化操作流程。

大学生阅读推广策略探究 篇8

关键词：高校图书馆,大学生,阅读推广

高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”那么, 阅读便是推波助澜, 是人们获取科学知识和信息的重要途径, 也是人类文明传承的主要载体。随着阅读推广委员会的成立, 中国各大图书馆承担阅读推广的责任越来越大, 特别是我国高校图书馆的阅读推广责任就更大。那么, 如何更好地做好大学生阅读推广工作?李克强总理曾两次把“全民阅读”这几个字写入《政府工作报告》, 其原因就是希望全民性的阅读成为一种浓烈的气氛。把阅读与学习相结合, 可以增加知识面, 还可以增强人类与社会的道德与力量, 促进人类社会和文化的进步。大学生作为全民阅读的主体, 有着特殊的阅读行为和方式, 我们要全面了解当代高校大学生阅读现状和存在的问题, 充分利用高校图书馆的阅读服务和文献资源建设, 为大学生阅读推广提供具体的策略。

一、阅读推广的定义

阅读推广, 就是把阅读这种认知过程传播到更加广泛的范围中去, 能让更多有阅读能力的人来进行阅读活动。阅读推广是由多方构成的, 有阅读者、阅读对象、阅读的主体和推广渠道及媒介等, 阅读的主体也就是阅读推广活动的组织者, 如教育机构、传媒机构或出版社等。而大学生阅读推广的主体就是高校图书馆, 它是高校的重要组成部门之一, 在大学生阅读推广中起着十分重要的作用;高校中的教职工和学生也是阅读推广者, 各种图书书籍和报刊都是阅读对象, 而推广渠道和媒介就是指采用什么手段向阅读者提供阅读, 到目前为止一般有纸质和网络媒介与真人图书推广等。

二、大学生阅读现状分析

大学生不同于中小学生, 在思想上比较活跃, 求知欲也很强, 敢于对新鲜事物进行挑战。但是他们的人生观和世界观还没有完全成熟, 对事物的识别力还不够, 对自己的控制力还有待加强, 在日常学习和生活中容易产生冲动和困惑。由于大学生在平时的空闲时间也没有明确的阅读需求, 并不想通过博览群书来提升自己的内涵和拓宽自己的知识面, 在阅读上大多数采取随意性阅读模式, 精力主要用在消遣娱乐上, 对时尚的杂志和网络小说很是感兴趣, 而对历史经典和重要文献资源却很少去进行阅读, 这种无实际效果、无目标的阅读现象很让人担忧, 也极易使大学生的思想产生不好的影响, 导致问题大学生逐年增多。因此, 高校图书馆应担当起大学生阅读推广的重要组织者, 馆员们应及时帮助大学生安全度过人生中的重要时期, 多创造机会让大学生参与阅读推广活动, 让他们在阅读中找准人生的目标, 并适应今后社会发展。

三、大学生阅读的重要性分析

1.阅读有利于帮助大学生处理各种问题。大学生的生活和学习环境不像中学阶段受教师和学校的多层保护, 要面对社会群体, 处处与社会打交道, 遇到新的问题, 就只能依靠自己去解决, 而不能什么事都去麻烦教师和同学了。这时遇到很难解决的问题和困惑就可以通过阅读来进行处理, 从阅读中找到解决相关问题的方法和途径, 来提高自己解决问题的能力, 这也能让大学生的身心得到全面发展。

2.阅读有利用于拓宽大学生的知识面。“书中自有黄金屋”、“书读百遍其义自见”, 这些名句充分说明了书籍中隐藏的知识。而阅读是人类知识延伸的重要途径, 当代大学生是未来社会的建设者, 肩负着未来国家的建设任务和保家卫国的重任, 对知识的需求是十分渴望的。大学生要想有所作为, 真正成为国家未来的栋梁之材, 就一定要全面提升自己的文化素养, 扩大自己的视野。而这些都离不开阅读, 只有多阅读才能扩大大学生的知识面, 使大学生具备承担国家和社会建设重任的能力, 最终成为国家的栋梁之材。

3.阅读有利于大学生成为综合型人才。随着商品经济的快速发展, 人们都急功近利, 使整个社会变得十分浮躁, 大学生也不同程度地受到影响, 不能再安下心来阅读了, 这也阻碍了大学生获取各种知识。而阅读最能提升大学生的自身修养, 开阔大学生的视野, 使大学生养成坚强的意志, 使各方面都得到提高, 最终成为对社会和国家有用的综合型人才。

四、大学生阅读推广的具体策略分析

根据当代大学生阅读现状和自身特点, 高校图书馆作为大学生阅读学习的重要场所和阅读主体的组织者, 一定要重视大学生的阅读推广活动, 提高大学生的阅读兴趣。笔者从以下几点来探讨一下大学生阅读推广的具体策略。

1.制定大学生阅读推广计划, 创新案例。一直以来, 大学生认为高校图书馆就是一个借书的地方, 是一个严肃、死板的场所, 对于思维活跃、好动的大学生来说显得十分拘束。特别是随着手机、网络及各种移动设备不断增多的同时, 大学生被快餐式阅读所充实着, 成了典型的“低头族”。高校图书馆的读者到馆率比例明显下降, 借阅书籍量也明显减少。因此, 要想改变大学生的阅读习惯, 高校图书馆就一定要配合学校的教学改革, 为培养适应社会发展所需人才, 根据大学生的阅读心理和个性特点, 去制定出各种大学生阅读推广计划来指导大学生进行日常阅读活动。

开展阅读活动是图书馆的职责, 图书馆服务的最终目的是引导阅读。图书馆是一个专门收集、整理、保存、传播文献并提供利用的机构。高校图书馆可在每年世界读书日开展阅读活动之际, 通过海报、网络社区、电子屏幕、网站、通告栏等媒介和方式进行宣传。各项活动一定要宣传到位, 内容更要新鲜, 才能吸引更多大学生来到图书馆, 利用图书馆。

(1) 推广读书节各项活动, 如大学生健康日———健康图书展、图书借阅排行榜、大学生必读的100 本书展等。例:海南政法职业学院图书馆推出“好书共品读”读书沙龙活动, 活动得到学院领导的支持, 各系部师生一起参与了该项活动, 沙龙活动中, 师生们主要围绕《平凡的世界》、《论犯罪与刑罚》、《战争论》、《百年孤独》、《人性的弱点》5 本书展开讨论与交流。学生结合自己的学习和生活实际, 畅谈了阅读这些书后的感想, 活动气氛浓烈, 学生积极发言, 有的慷慨陈词, 有的像溪水细流, 漫漫流淌。学生们在浓烈的讨论中热情涌现, 碰撞出思想的火花, 激发出学习的动力。

(2) 有个别高校的图书馆结合本馆情况, 别出心裁创造一些新颖的案例, 如本馆工作人员利用空余时间把宣传活动带出馆, 主动出击, 走进校园, 走进学校各个师生活动较频繁的地方做新书、电子移动资源方面的宣传, 并有礼品赠授。这样的“移动”宣传活动效果显著, 吸引了大批的读者到馆, 让更多读者了解图书馆, 进入图书馆, 利用图书馆。

2.提高图书馆硬件建设优化阅读环境。阅读需要良好的阅读环境, 高校图书馆作为大学生重要的阅读场所, 在进行大学生阅读推广过程中, 一定要加强馆舍的建设力度, 提高馆内的硬件设施, 让大学生阅读时感到舒适, 激发大学生的阅读欲望。例如, 增加图书馆阅览座位, 加强自然采光效果, 时刻保持馆内空气清新, 给馆内阅读的大学生提供自动饮水机等硬件设备服务, 让学生能够在舒适健康的环境下进行阅读。还要加强高校图书馆现代化设备和技术的建设, 引进先进的科学技术, 加大电子阅览室的建设力度, 购买不同资源的电子数据库, 利用丰富的网络资源来激发大学生的阅读兴趣。

3.加强馆藏资源的建设优化阅读资源。加强大学生阅读推广工作除了要提高图书馆硬件设施之外, 还要加强馆藏资源的建设, 尽最大能力丰富阅读类型, 优化阅读资源。从大学生日常阅读方式来看, 一般都是选择纸质和电子文献两种, 而图书馆在大学生的阅读生活中还是占据重要的地位。因此, 高校图书馆就要满足广大大学生的阅读需求, 从大学生的角度出发, 多采购专业所需的人文社科类文献, 并在保证传统文献资源建设的基础上, 多加强数字信息资源的建设, 尤其是对目前移动图书馆的建设更要加强, 这样就更方便大学生进行阅读学习。

4.构建高素质的大学生阅读服务队伍。在网络和现代信息传播迅猛的今天, 高校图书馆馆员作为知识信息的传播者, 肩负着培养祖国未来建设者的重要使命, 在大学生阅读推广中是十分重要的核心关键, 稳定、高素质的大学生阅读服务队伍可以使阅读推广活动快速有效地进行。因此, 高校图书馆应加强图书馆员的教育和培养, 要不断提高馆员的责任感和使命感, 强化服务创新意识, 定期给馆员进行业务培训, 提升馆员的职业素养和管理能力, 更好地为大学生阅读推广工作服务。

5.充分利用新媒介优化阅读模式。高校图书馆要充分考虑到大学生的阅读习惯和阅读心理, 充分利用先进的新媒介来开展阅读推广工作, 达到优化阅读模式的目的。要加强图书馆网站工作的建设, 要做到版面设计新颖, 题材丰富, 信息量大, 而且主页信息要及时更新, 并要建立读者信息反馈机制, 在网站主页上设立新书推介、读者咨询和读者留言板等这些基本栏目;为了更加推广阅读服务, 图书馆网站可增建阅读推广栏目, 建立美文分享子栏目, 利用网络优点, 搜索优秀书刊网站, 建立连接导航, 下载网络美文, 上传分享, 从而增加网站的点击率。这样, 大学生在阅读的同时就能通过多种形式进行互动交流, 从而激发大学生阅读兴趣, 提高大学生阅读质量。

总之, 阅读推广是高校图书馆读者服务的核心工作, 也是帮助大学生阅读的一种新理念, 我们必须要反思目前大学生阅读推广活动中存在的种种问题, 重新构建阅读推广工作机制, 科学规范地开展好高校图书馆阅读推广服务工作, 让更多的大学生参与到阅读活动中来, 全面提升大学生的阅读能力, 真正实现高校图书馆的知识传播价值和教育功能。

参考文献

[1]张玲.大学生阅读现状分析与对策[J].农网络信息.2014, 1 (1) .

[2]岳修志.基于阅读调查的高校阅读推广活动评价[J].大学图书馆学报, 2012 (5) .

[3]段小虎.图书馆文化创意主导型——服务创新研究[J].图书馆论坛, 2014 (5) .

[4]郑小茹.大学生阅读倾向与高校图书馆对策研究[J].图书馆工作与研究, 2014, 1 (1) .

大学农业推广 篇9

近年来,华南农业大学始终禀承“重视实践,开拓创新”的办学传统,在对省内新农村建设调研的基础上,充分发挥学校的科技人才优势,通过不断创新科技成果推广模式、努力推进产学研相结合,积极开展技术推广、成果转化等工作,为社会创造经济效益900多亿元,为发展现代农业、服务广东经济社会发展和社会主义新农村建设提供了有力的科技支撑。

1 华南农业大学科技成果推广的主要模式

1.1 科学普及,示范带动推广,科技下乡进村入户

农民科技知识的普遍缺乏是科技成果推广的一个制约因素。为更好地发挥农业科技在新农村建设中的支撑和引领作用,从根本上提高农民素质,从而为新农村建设提供坚实的科技基础,华南农业大学在传递先进农业科技知识方面做了不少实实在在的工作。

1.1.1 培养新型农民,提升科技素质。

农民素质的提高是促进科技成果推广工作的关键要素。将推广农业科技成果和提高农民素质相结合,一方面可以提高广大农民的科技接受能力;另一方面可以提高农业科技推广人员的科技传播能力,提高农业成果的实效性[3]。华南农业大学每年会编印大量的农业科技宣传资料,发送到农民手中。学校组织支农博士服务团、科技兴农服务团、食品药品安全宣传服务团、新农村政策宣讲服务团等社会实践服务团,奔赴广东及附近省(市)贫困地区开展一系列形式多样、内容丰富的实践活动,通过政策宣讲、农业知识推广和医疗知识普及等构建农村信息化主要渠道,结合座谈、劳作、篝火联谊等形式,传递学校科研成果,提升农民“学科技、用科技”意识,实现农村建设的和谐发展。

1.1.2 科技下乡,技术服务进村入户。

为实施党中央、国务院提出的科教兴国、新农村建设战略,更好地贯彻和落实中央和省农村工作会议精神,华南农业大学也高度重视科技下乡活动。2006-2010年,共组织大型科技下乡活动40余次,组织蔬菜栽培、果树种植、动物和水产饲养、家畜疫病防治、环境保护等方面的专家100多位专家参加科技下乡活动,为当地农民进行技术培训、技术咨询等,同时也宣传推广学校科技成果。据不完全统计,“十一五”以来,华南农业大学共接受咨询达到5000人次,赠送优良蔬菜及水稻种子500余袋,深受农民朋友的欢迎。

此外,华南农业大学根据农户种养技术的不同需求,组织相关教师和博士分区域、分季节、分层次开展技术指导和培训,确保技术进村入户到田,切实提高农民技术水平。同时,选择有代表性的示范区进行现场观摩,开展技术交流,总结推广生产技术模式。2009年广东省“双到”扶贫工作开展以来,华南农业大学发挥优势开展科技扶贫工作就是一个非常典型的例子。华南农业大学有6个科研课题组把对口贫困村庆云镇袄田村当作科研示范推广基地,推广高产优质“华航丝苗”、南方高产高蛋白大豆、日本甜柿、“肥水一体化”滴灌技术、黄烟种植、高山有机茶、高产黑米“华小黑”、甜玉米制种、蔬菜新品种试验等13个项目。目前,前6个项目已取得稳定指标,成为袄田村科技项目发展的主要产业。学校从项目的开展、农产品的种植入手进行全程跟踪,从最初的育苗到最终的收获,课题组专家都给予农民最细致的技术指导,通过示范推广、典型带动,使新成果、新技术得以大面积辐射。“华航丝苗”生态优质大米和南方大豆的种植面积,分别从2010年400亩和200亩发展到2011年1500亩和500亩,种植面积和产量的大幅提高提升了贫困村的整体致富能力。

1.2 科技合作,搭建推广平台,促进科技成果转化

华南农业大学坚持“重视实践、开拓创新”的办学传统,形成了“产学研相结合”的办学特色,构建起“政府政策引导、学校科技支撑、企业产业带动、农户参与致富”的“校-地-企”新农村农业产业化服务新模式,学校与各级地方政府、企业签订近千项合作合同,经费超过4000多万元,为发展现代农业、扎实推进社会主义新农村建设提供了强大的科技支撑。

1.2.1 “四一工程”显特色。

自2003年以来,华南农业大学创造性地提出“科技绿舟”产学研模式,建立起高校与政府、企业的有效互动,推动科技成果转化。2008年以来,学校又提出了“四一工程”(即一个教授团队,联一个企业,兴一个产业,富一方农民)。“十一五”期间,华南农大在立足广东地方经济建设基础上,放眼“泛珠三角”地区,截止到2012年4月,学校已先后与广东、广西、贵州、陕西等省内外22个市(县、区)建立全面科技合作关系,产生经济效益达900多亿元,充分彰显了华南农大在区域经济发展中的地位和作用。例如华南农大与福建省三明市的8个县区的30家企业、3家研究所和8个政府职能部门签订合作意向41项,合作意向涉及果菜采后处理及保鲜技术、冷风热风干燥技术、食品安全检测技术、食用菌开发及加工技术等。

1.2.2 “三进”科技服务出成效。

为促进华南农大更好地为区域经济社会发展服务,2010年,华南农业大学在“四一工程”的基础上,提出“三进”科技服务新思路:学校的教授专家要“三进”,即进企业,为企业发展服务,落实“四一工程”;进政府,为政府政策制定实施提供咨询;进农业开发区,通过示范区带动现代农业的发展。华南农业大学与近200家企事业单位建立了科技合作关系,以技术股份为纽带,实现校企间双赢互利,培育了以“广东温氏食品集团”为代表的一批农业龙头企业,建设了一批以“生猪规模化养殖产学研结合示范基地”为代表的产学研创新平台,承担了“安全瘦肉型猪养殖综合技术示范”等10多个广东省高校科技成果转化项目,涉及饲料、生物农药、兽医、动物保健、食品加工等多个领域。当前,华南农业大学已选派了209位优秀科技人员进驻到广州、深圳、佛山、中山、东莞等地的农业科技、家具、电子、陶瓷等行业企业。在惠州,罗锡文院士课题组与惠州市海纳粮油食品有限公司合作,通过农机专业合作社的整合,公司目前综合机械化水平已达96%,公司的水稻生产基本实现全程机械化,课题组指导公司在海丰县联安镇的建设的3万亩水稻标准化基地通过了国家有机产品认证,成为广东省连片面积最大的有机水稻标准化生产基地。在云浮,华南农大派驻温氏集团研究院的吴珍芳教授课题组培育出广东省第一头体细胞克隆猪,使广东成为继北京、黑龙江、上海、广西等地区后,在中国大陆第五个拥有体细胞克隆猪的省份。

1.3 兴办实体,规范管理,实现科技成果自主推广转化

为提升校办企业对学校高新技术孵化、转化能力,华南农业大学以技术为中心,构建科技成果转化平台,成立资产公司,加强知识资产的运营,加快科技成果的产业化工作,通过了《华南农业大学校办产业改革方案》。对学校企业进行全成本的核算,对部分产值低、效益差、没有发展前途的企业进行淘汰,对科技含量较高、科技开发能力较强、有一定经营规模、效益较好的企业按有限责任公司和股份有限公司的体制进行改制,使校办企业产权明晰,事企分开,科学管理,学校知识产权也能够得到充分的推广和转化。

广东华农大资产经营有限公司是华南农业大学的校办企业之一,以华南农大各学院的科研力量为依托,坚持“大力发展高科技、实现科研成果产业化”的宗旨,实现高校“教学-科研-推广”一体化,推动科技成果产业化而提供的开放式的服务平台。资产公司贯彻"稳步发展、规范管理、开拓创新"的方针,集中学校科技力量的优势,同时参与科技成果的开发及成果转让,并结合市场营销,促进科技成果转化。校办企业及其下属公司拥有“华南农大”注册商标,在华南地区乃至全国的同行中处于技术领先地位,并且在农业生产领域中拥有很高的信誉。

华南农业大学现有校办企业26家,“十一五”期间研发新产品180多个,申报科技产业项目20多项,获得资助经费3200多万元。校办企业在农业技术推广和服务方面做了大量工作,尤其在兽药、生物医药、杂优水稻、蔬菜品种的选育和推广,以及有机稻高新技术推广示范方面成效显著。华南农业大学针对1997年香港等地禽流感暴发情况,研究了禽流感H9及H5亚型灭活油乳剂疫苗,由校办企业实验兽药厂进行孵化成熟,该成果转让给由学校与温氏集团有限公司联合投资成立的肇庆大华农生物药品有限公司产业化生产,为2004年初全国阻击禽流感暴发发挥了巨大作用,取得了显著社会和经济效益,得到了省委省政府的充分肯定,为全省禽流感的防治作出了突出贡献。

1.4 拓展渠道,推广科技成果,扩大社会影响力

近年来,华南农业大学积极拓展渠道,在科技成果推陈出新的同时,还在各种平台上积极推广科技成果,一方面通过参加不同形式的展览会,透过窗口展示科技成果,另一方面也积极借助于媒体、网络等理论扩大社会影响力。

1.4.1 积极参展,推广农业科技成果。

华南农业大学积极参加各种有影响力的、不同区域的科技成果展览活动、成果发布会以及成果对接会。2006年以来,先后组织参加了45次科技展览会,其中既有国际性科技产业高交会,也不乏省、市、自治区举办的规模稍小的展览会,积极展示推广学校的特色科研成果。2009年在北京举办的“中国北京国际科技产业博览会”上,展出的“水稻空间诱变育种技术研究与新品种选育应用”以及“粮食集中干燥成套技术设备”等科技创新成果得到科技部领导的充分肯定。在广西南宁举办的中国-东盟博览会上,参展的农业种养技术成果“华南优质两系杂交稻‘培杂泰丰’中试及高产高效生产示范”以及现代农业装备技术成果,东盟客商都表示出了极大的兴趣与热情。通过这些活动,不仅展示了学校的科技成果,还赢得了企业家的赞誉,扩大了学校社会影响力。

1.4.2 搭建网络媒体平台,强化农业信息服务。

同时,华南农业大学还借助媒体扩大社会影响,充分利用报刊、电视、网络、广播等宣传渠道,推广学校最新科技成果,扩大影响力。2006-2007年,学校联合南方电视台,在该台以全景外采方式推出的一档农业科普推广节目,是广东省唯一一档农业科普推广电视栏目,介绍农业科普知识近千条,推广农业专家学者的科研成果近百项,推介农业科技产品近百种。2008年,与广东数据通信网络有限公司共建“信息田园”网络服务新农村项目,组建了一批由学术水平高、实践经验丰富的教授为主的专家服务团,成员涵盖蔬菜栽培与育种、果树栽培与选育、水稻育种与栽培、花卉园艺、畜牲家禽水产养殖等学科,在实际运行的过程中,根据需要不断补充相关学科的专家,同时也及时发现问题,商讨解决办法,改进工作方式。团队成员在尽可能短的时间内对农民提出的问题给出简单易懂,方便理解的回答,为其提供技术支持。

2 科技成果推广工作的主要经验和启示

华南农业大学在农科类科技成果推广工作中,充分发挥了自己的人才优势和技术优势,为广东省现代农业的发展和新农村建设做了添砖加瓦的工作,其意义深远,具有一定的示范和借鉴作用。

2.1 科技成果的质量是开展成果推广的根本前提

一项科研成果,要进入市场领域,参与市场竞争,必须有过硬的质量作为保证,而农业科研成果往往具有周期长、示范推广慢的特点,据统计分析:一项农业科技成果平均研制周期为3—5年,示范推广期2-3年,稳定使用期3-6年左右[4]。首先,科研人员在确定课题之前要做好充分的调研工作,选题不能与生产脱节,要以契合市场的需求为基本条件,不断调整方向以满足市场需要,这样其研究成果才具有可推广性;其次,科研人员不能急躁,要把握好质量关和鉴定关,在项目进行过程中,加强跟踪管理,只有科技成果具有足够的成熟性和实用性,才利于成果的更好更快地推广与转化。

2.2 实施“走出去”战略是农业高校的成果推广的最适路径

推广实践既是科研的延伸,也是新研究课题产生的源泉[5]。一些高校科研人员受传统观念影响,市场意识比较淡薄,科研项目侧重于理论性的基础研究,应用于生产的研究成果较少,造成科技成果与市场完全没有有效对接,从而只能靠政府机关的纵向课题为主线来支持研究,从而陷入到一个只是发高水平的文章,空有理论知识,不解决实际生产的恶性循环中。其次,一些科研人员始终坚持“酒香不怕巷子深”的观念,认为自己的科技成果很成熟,发的文章也足够级别,不走出去宣传,只会错过最佳的推广机会。高校要建立相应的激励机制,培养科研人员的素质和意识,改变固有的重科研轻应用的思想,鼓励科研人员主动下乡开展科技服务活动,把论文写在大地上。科研人员必须要时刻紧盯市场,实施“走出去”,主动接触市场,了解市场的发展变化,才能进一步明确下一步前进的方向,从而及时将科技成果转化成商品。

2.3 政府主导作用是农业高校成果推广的创新思路

农业高校拥有一大批科技人才和科研成果,在农业农村领域和新农村建设方面具有无可厚非的优势,但是高校自身不具备科研成果产业化的基本条件。高校的科研成果需要实行产业化,必须要借助于农业企业的孵化,而农业企业又存在着想投资又不敢投资的风险问题。在此过程中,需要有一个桥梁,能够搭建起高校与企业之间的沟通平台,这个平台就是政府职能部门。高校、政府和企业三方合作优势明显、优势互补。政府充分利用区位、资源、政策、资金、劳动力和市场优势,高校充分利用教育、科技、文化和人才等方面的优势,企业则利用土地集约化、生产专业化、经营产业化以及科技承接能力、创新能力和示范作用强等优势。这种合作关系,有利于促进农业结构调整、产业升级和地方经济发展,有利于促进学科发展、科技成果转化和科技创新能力提高,有利于促进企业科技竞争力和企业效益。此外,如果政府主管部门通过设立相应的成果转化专项资金,支持企业成果转化的配套,在制定科技发展项目申报时,优先支持产学研合作的项目立项等方式将能大大提升企业参与成果转化与推广的积极性。

2.4 建立科技成果信息沟通平台是农业高校的成果推广的最佳方式

农业高校的科技成果必须经过宣传才能吸引到相关的企业和有技术需求的农民,进而将科技成果进行转化。从学校的层面来讲,高校的科技成果推广应该通过学校相关科研管理部门,即高校科研管理部门应充分掌握本学校的科技成果概况。从笔者开展科技成果推广的实践来看,部分高校科研人员认为自己的科研是属于自己的,没有必要告知相关管理部门,而开展推广工作的管理部门人员对于科技成果又存在一个专业性的问题。因此必须要建立一个完善的信息沟通平台,专业科研人员、成果推广人员能够进行很好地沟通和协作。成果推广人员主动为科研人员提供市场供求信息,而科研人员及时向推广人员告知科研项目的进展状态,双方有很好地沟通与交流,能够相互弥补专业技术上的不足,也利于专业性的成果推广队伍的建立。

摘要：以华南农业大学为例,结合科技成果推广的工作实践,从技术服务到村入户、科技合作共建平台、成果信息传播宣传等方面阐述学校在科技成果推广工作中的基本情况、成绩、创新模式,总结和分析其经验及存在的主要问题,提出做好农业高校成果推广工作的相应对策、建议,以期为其他农业高校开展科技成果推广工作提供借鉴与参考。

关键词：农业高校,成果推广,实践,启示,华南农业大学

参考文献

[1]梁立新.试论我国高校科技成果转化的观念创新[D].广西大学,2005

[2]王忠儒.我国科技成果推广转化的现状及对策[J].医学信息学杂志,2010,31(2):36-39

[3]明炬.加强引导规范管理推进高等学校农业科技成果的推广与转化[J].科技成果纵横,2005(5):4-5

[4]刘永生.高校农科类科技成果转化模式研究[J].孝感学院学报,2007,27(3):121-124

大学农业推广 篇10

【关键词】大学高年级学生 研究生 报考

目前，考研已经成为在校大学生完善自我、拓展就业途径的一个主要渠道，报考人数逐年攀升。为充分了解高年级大学生（主要是大学三年级学生）的考研需求，以便为其营造良好的考研环境和氛围，依据有关文献[1-3]，设计了“在校生考研情况调查问卷”，并在江西农业大学广大学生中进行随机调查。调查方式主要是通过扫描考研问卷二维码，学生即可直接进行问卷填写，方便有效。

该调查问卷通过“问卷星”的形式自2014年10月23日发布，于11月24日收回，本校大三在校生总人数4600人，共收回有效问卷2173份，参与率为47.24%。

1 参与学生基本情况

参与调查的学生中，男生1141人，52.51%，女生1032人，占47.49%，性别比例基本均衡。

调查学生所学专业划分为理工、文科和艺术三大类，相应学生所占比例分别为62.13%、35.85%和2.02%。

对专业的认知度，数据显示，68.66%的学生对自己所学专业满意，尚有31.34%的学生不满意所学专业。58.12%的学生认为本专业就业前景一般，30.37%的学生认为就业前景较好，仅有11.5%的学生觉得前途渺茫。

2 调查结果与分析

2.1 专业考研情况把握

调查数据显示，46.16%的学生认为自己所学专业考研难度一般，28.62%的则认为很难本专业考研，更有12.33%的学生根本没去了解专业的考研情况，另外，仅只有12.89%的学生认为自己所学专业考研容易。

数据表明，学生中去了解专业考研情况的还是占绝大多数的，说明学生对于考研的关注度较高；只有少部分学生认为考研容易的情况也与之前大部分学生看好就业前景的数据吻合。毋庸置疑，如果考研不容易，学生自然会考虑直接就业。

2.2 考研意向

对学生考研意向数据分析得知，仅只有18.78%的学生还未确定是否考研，明确表示不考研的学生占38.24%，与上述学生认为考研难和不了解考研之和的40.95%两者相近，说明对考研有一定了解约60%的学生正在考虑是否考研。

2.3 考研原因剖析

通过数据得知，学生考研的大部分原因还是来自于自身的主观能动性，有70.59%学生是为了提高自身学历和能力，有48.14%学生也认为是为了增加就业砝码，有47.63%学生也认为是为了缓解就业压力，当然也有21.12%的学生是来自家庭的压力，而只有极少数（7.55%）的学生是盲从的。由此看出学生的考研目标还是很明确的，对于自己考研是做了充分考虑的。

2.4 跨专业考研

学生对跨专业考研情况主要表现为：如果学生有考研打算的话，有53.29%的学生会选择跨专业，其余的46.71%则不跨专业。根据之前的调查数据，对自己目前所学专业，68.66%的学生表示满意，31.34%的学生则不满意。两者数据进行比较，从而可以看出：一是对自己所学专业满意的学生若有考研打算还是会首先选择考本专业，不轻易跨专业；二是有极少部分学生即使对自己学的专业满意，也仍然可能会选择跨专业考研。

众所周知，考本专业的研究生肯定是一劳永逸的，也很便捷。那到底是什么原因促使学生跨专业考研呢？通过问卷调查得知，有跨专业考研想法的原因有这些：兴趣爱好促使、本专业考研意义不大、本专业就业前景差、本专业考研难度大。

3 讨论

3.1如何正确引导学生考研？

想要营造良好的校园考研氛围，就要大力引导鼓励学生考研，那该从哪些方面入手呢？我们首先就要从学生不考研的原因着手。通过数据显示，有44.04%的学生有别的就业出路从而不选择考研，39.71%认为考研太难，38.75%的学生则是受家庭影响，这三个原因是占比例较高的。另外的原因就是认为考研的过程很辛苦很艰辛，所以不想考研占22.23%，而16.75%的学生则认为根本没有必要考研。

从数据可以看出，学生不选择考研的原因都是比较感性的，要想正确引导选择考研，可以从考研的难易程度、考研的就业出路等去理性分析，让学生选择考研。

3.2 考研需要做哪些方面的准备？

从调查数据显示，英语、数学、政治以及专业基础都是学生认为考研准备中不可或缺的，另外考研选择的目标学校也是学习的动力。当然专业考试的通过率也是非常重要的。

由此，对于提高学生的考研我们不能仅仅只关注其专业知识的学习，更要加强学生的英语、数学及政治学习，努力引导他们在日常课程学习中不要忽略这些课程的学习。

当然对于跨专业考研的学生来说，他们还需要更多的了解，比如跨专业考研通过率、跨专业考研需准备内容、跨专业考研要求以及跨专业考研对未来帮助有多大等。

根据数据显示，学生对于以上内容都是很关注的，这些内容也基本囊括了跨专业考研的各项因素，由此说明学生不是轻易做出跨专业考研的决定的。这也给我们的工作提出了方向，在日后的考研引导中，要更多的为学生提供关于专业方面的引导，让其理性看待自己专业考研和跨专业考研。

3.3 如何提高学生考研录取率？

从调查准备报考研究生的学生看：认为考研录取率不高的原因主要有以下几项：英语、数学基础差；对考研和专业学校的定位不准确；复习准备时间少；考研资讯信息匮乏；学校与班级学风不够浓厚，各占比例分别为62.54%、51.96%、37.05%、35.02%、33.41%。前兩项原因明显所占比例较大，占主导因素，后三项原因差距不大。从数据也说明，对于学生来说，考研录取率不高不是单单某个原因导致的，而是众多原因形成。由此，若要提高学生的考研录取率，就必须提高学生考研的报考率，这也就要努力营造大三学生下决心准备报考研究生的动力和氛围，只有在大学三年级初期时，学生就做好了准备考研的决心，才能真正提高大四学生考研的报考率。并通过以下五个方面提高学生考研录取率：一是加强学风建设；二是加强师资力量；三是提供更多的考研信息；四是举办有效的考研辅导班；五是专业老师帮忙分析考研学校的定位。

4 结论与建议

就本研究结果看，大学三年级学生对于考研的认知度还是比较高的，但存在一些模糊认识，加强引导，开展有关的辅导与教育工作是十分必要的。

【参考文献】

[1]潘晓华主编.高等农业院校人才培养模式改革探索[M].2011.南昌：江西高校出版社.

[2]林金霞，胡永萍主编.高等教育心理学[M].2012.南昌：江西高校出版社.

云南农业大学校园节电措施分析 篇11

一、云南农业大学用电存在的问题

(一) 管理不到位、节电意识不足

笔者调查得知, 云南农业大学相关管理部门很少对全校用电设备进行全面检查, 也没有人对各部门或个人的用电行为进行监督, 更没有严格的管理制度, 久而久之造成师生员工的节电意识淡漠、缺乏节电的动力, 校内用电浪费的现象很常见, 如教室在没人时电灯依然全开、多媒体设备依然处于通电状态;办公室在无人时依然灯火通明 (有的是因为做“形象”) ;深夜里路灯、装饰彩灯依然灯火通明;假期、周末学校变电设备依然全部运行;有的办公室、会议室为追求灯光效果而耗电功率过大;有的管理人员和领导办公面积过大、照明浪费, 饮水机等电器整天开, 等等, 有意识或无意识的行为造成了很大的电能浪费。其次, 在学校强调“保证学校正常教学科研用电和生活用电”的前提下, 有些部门或个人用电浪费严重而无人管。学校部门较多, 各部门用电规模不同, 用电设备复杂, 因此, 在制定用电规章制度时很难全面平衡。

(二) 用电设备老化、照明布置不合理

云南农业大学部分楼层建筑用电设备严重老化, 如使用年限较长的2# 教学楼仍在沿用过去的“电感镇流器+ 单灯管”照明模式, 不仅浪费电, 而且频闪和眩光对同学的视力影响大。学校其他建筑几乎都采用T8/36W日光灯, 部分楼道走廊采用白炽灯, 这使得学校照明用电率低、用电浪费大。其次, 校内建筑布灯不合理, 如普通学生宿舍照度达不到标准, 而新学生公寓内灯管功率过大;1# 教学楼、2# 教学楼内部灯具布置过少, 照度达不到要求, 而6# 教学楼部分教室灯具布置过于密集。

(三) 专业人员不够、技术更新迟缓

目前, 由于学校后勤部门技术人员较少, 对现有的用电不合理现象未能提出合理的改进意见。加上全校建筑物多, 全校性的节电技术更新速度相对迟缓, 只是在少数新建建筑物上按照国家最新规定采取了较好的节电措施。经笔者的分析, 若分步实施节电改造项目, 并不需要很多启动资金, 且效益明显。

二、云南农业大学节电潜力分析

在全校推广全方位数字波普型节电装置。该装置能实现“光亮够时灯灭;光亮暗时有人灯亮、无人灯灭”的要求, 很好地改善教室长明灯的现象。根据北京理工大学具体使用后得出节电率21.9%[1], 该装置很适合用在人员流动较大的地方, 如教室、办公室等地点。云南农业大学教室、实验室、办公室数量居多, 如果能在全校推广节电效果非常乐观。

LED/18W节能灯替换现有T8/36W日光灯。LED/18W的光效是传统日光灯T8/36W光效的1.5 倍, “使用寿命在8万—10 万小时, 寿命为普通日光灯管的10 倍以上, 节电率是普通灯泡的90%, 是普通荧光灯的60%”[2], 甚至比HID或白炽灯有更少的热辐射, 安全性能增加2 倍。通过对云南农业大学教学办公区、学生宿舍生活区、实验楼、图书馆、工程楼等建筑的统计, 仅仅室内照明所用的普通日光灯就有4 万多根, 实施节电改造方案将有很好的节电前景。

“学校节电大有潜力, 不但应从管理措施上着手, 而且还要从技术措施上分析”[3], 而笔者认为, 鉴于教育单位的特殊性, 节电教育也是一个重要的话题, 具有长远的社会示范价值, 而从身边做起更应该是节电教育的重要组成部分。同时, 由于电力技术的快速发展, 学校在更新设备、节能优化方面已势在必行。

三、实施节电的主要措施

云南农业大学照明用电约占总用电量的50%左右, 因此提高照明效率是节电工作中的首要任务。根据云南农业大学校园的实际情况, 目前建议采取以下措施。

(一) 在教室和办公楼安装全方位数字波谱型节电装置

全方位数字波谱型节电装置是根据对光照度强弱的判别和人体特定红外波谱感应原理, 利用人体感应技术, 通过数字电路的精确分析, 实现“按需通电”, 即“光照够时灯灭、光照暗时有人灯亮、无人时灯灭”。该装置负载功率40—2 800W, 自身功率<1W, 能科学地控制终端开关, 以达到节约控电和科学管理的双重目的。在此项目实施过程中, 由于教室面积大小不同、需要安装设备的方案也有所不同, 所以, 我们先按照教室的大小分别计算投入预算:中小教室每间安装一台设备680 元, 购买安装材料和改造费160 元/ 间, 每间教室改造费为840 元。从北京理工大学、大连理工大学等一些高校改造后的效果看, 年节电率可达21.9%。

由于云南农业大学建筑物数量较多, 一次性投入需要大量资金, 可以分期实现, 首先以2#、5#、7#B和7#C等4 栋教学楼改造为示范工程, 试验得出效果后再进行其余建筑的照明改造。这4 栋教学楼共有教室164 间, 需要安装设备176台, 总投入为14.784 万元。根据北京理工大学使用后节电率达21.9%、按照本地教学用电价格0.681 元/kWh计算:这些教室共有飞利浦T8/36W型灯管3 780 根, 安装该装置后每年节电108 775.5kWh, 节约电费7.41 万元, 两年内可以收回成本, 节电效果非常乐观。

(二) 在教室和宿舍全面换用LED节能灯

目前, 云南农业大学教学区 (包括2#、4#、5#、7#B、7#C教学楼和相对分散的研究生自习教室等) 、办公楼、学生普通宿舍1-8 栋、学生公寓9-15 栋等建筑内部照明灯具几乎都使用飞利浦T8/36W荧光灯管;学生宿舍区新公寓16-18 栋使用天彤T5/28W荧光灯。教学区除2# 教学楼采用单灯管572根, 其余教室均使用双灯管共4 336 根, 两者合计4 908 根传统T8/36W日光灯。学生宿舍区1—15 栋共有7 230 根传统T8/36W日光灯, 16—18 栋共有6 286 根T5/28W日光灯。

LED灯是一种能将电能转化为可见光的固态半导体器件, 它能直接把电转化为光。它“采用扩散平板式灯盘, 灯具光线柔和, 不管灯管采用纵向还是横向的布灯方式, 都不会造成眩光问题, 并且不会出现荧光灯常见的频闪现象, 可消除灯具频闪引起眼睛疲劳的问题”[3], 弥补了普通荧光灯的灯光缺陷。另外, LED/T8/18W灯管与T8/36W荧光灯管相比具有以下优点:LED/T8/18W的光效是传统日光灯T8/36W光效的1.5 倍;LED/T8/18W日光灯的照度要远高于传统40W日光灯;LED灯使用寿命是普通日光灯管的10倍以上, 而且不存在要经常更换灯管、镇流器、起辉器等问题;节电率在50%以上等优势。LED节能灯既能节电, 又提高照明效果, 是学校实施节能改造的理想选择。经过对市场上品牌繁多的LED灯调查发现, 彼此价格差距大, 对比之下, 天彤牌LED灯性价比较高。因此, 笔者建议用天彤LED/T8/18W和天彤LED/T5/14W为新灯管进行照明改造:在教室内全部用LED/T8/18W替换T8/36W日光灯, 在学生宿舍内全部用LED/T5/14W替换T8/36W和T5/28W日光灯。通过照度分析, 建议在学生普通宿舍和老公寓8—14 栋内每间安装2 根灯管, 在新公寓15—18 栋的4人间安装2 根灯管、6 人间安装3 根。

以一间可容纳60 名学生的普通中型教室 (如5# 教学楼) 为例来分析:教室面积=10.6m×6.7m=71m2, 依据建筑照明设计规范GB 50034-2004 取教室照明功率密度标准值9—11W/m2, 照度标准值300lx, 则按36W日光灯管计算的用灯数量= 平面面积×功率密度值÷单支日光灯管功率=71×11÷36≈21 支。若保守估计, 按每年平均上课时间8个月、每月25 天 (考虑部分周末教室不使用) 、每天开灯5 小时, 额外加10%整流器耗电, 电价按学校教学用电0.681 元/度计算, 则每年用电831.6kWh, 电费约566.3 元。若更换成21 支天彤LED/T8/18W灯管, 光效基本不变, 每年用电约378.0 kWh, 电费为257.4 元。因此, 这一间教室每年节电约453.6 kWh, 节约电费约308.9 元。同理, 对于整个教学区, 每年用电约19.436 万kWh。改造后每年用电8.835 万kWh, 每年节电约10.601 万kWh, 节电率约54.5%。按学校教学用电0.681 元/ 度计算, 节约电费开支约7.22 万元。而天彤LED/T8/18W每套单价为50 元, 整个教学区更换成本共需24.54 万元;二者折算相当于投入的年回报率约29.4%, 亦即3 年左右能收回投入成本。

对于学生宿舍区:按平均每年使用8 个月、每月30 天、每天开灯6小时, 外加10%整流器耗能。1—15栋现有T8/36W灯管7230 根, 年耗能37.855 万kWh;16—18 栋共有T5/28W灯管6 286 根, 年耗能25.598 万kWh。如果宿舍全部换为天彤LED/T5/14W灯管, 共需8542根, 每年耗电17.221万kWh。因此, 宿舍区每年节电约46.233 万kWh, 节电率为72.86%。按相应电价0.473 元/ 度计算, 年节约电费开支21.87 万元。按每套灯具单价38 元算, 宿舍区共需投入32.46 万元;二者折算相当于投入的年回报率达67.38%, 亦即不到2 年就能收回投入成本。

以上更换灯具的分析汇总如表1。若学校学生宿舍区和教学区照明改造第一步确定为只更换灯具, 则总投入仅约57万元, 并不算大, 其回报是年节约电费约29.09 万元, 相当于投入的年回报率达51.03%, 亦即2 年内就能收回投入成本, 效益很可观。

(三) 调整学校变压器运行方式

外部电网在进入学校前, 要经过学校变压器降压, 而学校变压器对电能的损耗较大, 所以降低变压器损耗成为节电工作的重要组成部分。据调查, 学校老校区采用老式油式变压器, 新校区采用干式变压器, 但由于油式变压器的电损耗较大, 因此, 建议将油式变压器更换为干式变压器。在寒暑假、法定节假日等休假期间, 学校变压器处于低负荷运行状态, 变压器运行效率很低, 有的在低载或空载状态下运行, 电损耗很大。因此, 建议在休假期间调整变压器的运行方式, 合理地切除几台并联运行的变压器, 以提高变压器组的运行效率, 达到节电的目的。其次, 当保证了实验楼等有专用供电线路时, 在夜间、周末停运部分变压器, 也可以减少部分电损耗。

(四) 改善布灯方案, 调节校园内路灯开通时间, 保证现有灯具通光量

根据实际调查, 2# 教学楼普通教室和阶梯教室灯具过少照度不达标、存在频闪和眩光现象, 这对学生的视力影响很大, 相反6# 楼D区有部分教室的灯具布置过于密集, 存在不必要的电能浪费。因此, 学校应根据教室的不同大小、不同位置和楼层特点采用合适的布灯方案。另外, 学校目前有400多盏路灯、300 多盏装饰小灯, 这些灯具夜晚几乎通宵工作, 实际上可以根据不同位置、选择性地交叉关闭一些路灯;除在节假日开通一些装饰灯增加气氛外, 其余均可关闭。另外, 教室中的灯具基本采用悬挂式, 由于通电的灯具上具有一定磁性, 容易吸附空气中的灰尘, 致使灯具光通量减少;因为灯管除了本身在燃点3 000 小时后自然老化、照度下降10%—25%外, 还会因灰尘的吸附使照度下降20%[4], 因此定期清扫灯具上的灰尘对保证灯管最大光通量输出也很重要。

(五) 完善用电规章制度, 实行节电考核机制

除以上多种技术措施外, 在管理上, 笔者建议学校要完善用电管理制度, 如增加对不同用途的教学楼、办公楼、实验楼等的用电限量管理、超额付款或罚款;将用电管理纳入对部门领导的职责考核与奖罚体系等。同时, 增强后勤部门和教室管理部门的职责, 做到职责明晰, 奖优罚劣;并定期检查和总结节电经验、分析超额用电的原因;对节电工作成绩突出的部门和个人给于一定的表彰和奖励, 对超额用电、浪费严重的部门予以批评和公示;加强建设节约型社会的宣传力度, 激发师生员工的社会责任感和良好的公共意识, 引导师生员工积极参与节约行动, 形成良好的节电节约氛围, 努力早日建成绿色节约型大学。

四、结论

云南农业大学校园是一个用电大户, 随着电力技术的快速发展, 在技术上及时实行节电改造、节能优化很有必要。如果采用分步实施的办法, 如先从学生宿舍和教室照明改造、更换节能灯具开始, 初期投入并不高, 而且投入的效益很可观。同时还可以积累经验, 为全面实施节电改造做铺垫。

高校作为教育场所, 在节电问题上具有特殊性, 因为构建节约型大学、让学生从身边潜移默化的行为中得到节电节能教育将是一笔宝贵的社会财富, 对学生、对社会都有长远的示范作用, 也更加有利于学校的可持续发展。

参考文献

[1]王文焕, 王冰.北京理工大学教学楼照明节电改造[J].电力需求侧管理, 2008, 10 (6) :44-45.

[2]无名.最适合LED灯应用的场所[J].合作经济与科技, 2012, 455 (下) :127.

[3]陈力新.高校节电技术措施的探讨[J].大众用电, 2000, (11) :36-37.