阳光体育推广（共12篇）
阳光体育推广 篇1
“阳光体育,健康人生”,是阳光体育运动的目标,这种运动模式的提出,基于我国近些年不乐观的健康监测报告。尤其是在小学阶段,小学生的近视率、肥胖率普遍提升,小学生的耐力和体能素质普遍下降,加之我国小学教育体育课程较少,体育设施配备不齐全,使得小学生的身体素质不容乐观。在小学阶段提倡推行阳光体育运动教育,正是为了把小学生从繁重的课业负担中解放出来,快乐地走向操场,加强体育锻炼,增强体质,在体育运动中吸取能量,从而以饱满的热情投入到学习中去。阳光体育运动,能够使小学生从被动的运动走向主动的运动,从而养成乐于运动的习惯,终身受益。
一、小学阶段推进阳光运动模式的重要意义
小学阶段是孩子发展的基础阶段,是身体发育的重要阶段,是体育运动习惯养成的重要阶段。小学生近些年来的课业负担不断加重,课余时间较少,繁重的课业负担使小学生的身体素质不断下降,近视、肥胖的小学生数量逐年上升。在小学阶段推行阳光体育运动,正是贯彻了教育部的号召,以“健康第一”为指导思想,不单单重视小学生的身体健康,同样重视小学生的心理健康,使小学生养成乐于运动的习惯。
阳光运动模式的推广,正是“以人为本”思想的最佳体现,它以小学生的身心健康发展作为体育运动的重点,结合多样的体育运动形式,使孩子在快乐中享受体育。小学的阳光体育教育要把学生作为课堂的主体,充分了解学生喜欢什么样的体育运动、学生喜欢怎样的运动课模式,在充分了解学生的基础上进行课程设置。阳光运动模式在小学体育教育的推广,能够使学生作为体育课堂的主体,能够使老师充分了解学生的兴趣爱好,加强小学生的健康意识,培养小学生的个性、运动技能以及意志力,对于小学生的健康成长大有裨益。
阳光运动模式的推广是对传统小学体育教育的改革,在传统小学体育教育的基础之上,扬其长,避其短。它在很大程度上弥补了小学体育教育的弊端,在传统体育教育中,课堂中老师是主体,忽略了学生的感受,体育课往往表现为一种“被迫的运动”,而阳光运动模式的推广,能够充分体现学生的主体地位,不再是老师唱主角,学生唱配角,学生的主体性得到充分的体现。阳光运动对推进小学体育教育的改革,起到了极大的推动作用。
二、阳光运动模式推广存在的问题
由于阳光体育运动是一种新的体育教育模式,其指导思想和教学目标与以往的教学目标有所不同。在现阶段的小学教育中,因为教育体制的因素,小学的文化教育的重要地位始终无法撼动,都是“一切服从于科学文化教育”,体育运动的教育往往不受重视,甚至有的学校的操场就是一片空地,没有任何运动器材,这种教育模式和教学观念,都使阳光体育运动的推广举步维艰。
由于我国小学教育的特殊性,往往许多班级的体育课都是由一个老师教授,有的老师甚至还会承担其他的教学任务。阳光体育运动,则需要老师花费很大的精力去了解学生的兴趣爱好以及备案课堂教学内容,甚至有的新颖运动形式需要老师花费时间去学习,再来教授学生。老师繁重的教学任务,使之无法投入大量时间和精力去丰富体育课堂,这是阻碍阳光体育运动进行的重要客观因素。
阳光体育运动提倡引进多种样式的体育运动形式,但是引进的体育运动要简单、易操作危险系数低,适合小学生。太极拳是我国的传统运动,难度系数不高,而且容易学习,对于改善体质有着极大的作用; 健美操是一种相对新颖的运动形式,传统思想认为健美操不适合孩子,这种想法是不对的,健美操有利于展现孩子的活力,活动身体各个环节,增加身体柔韧性; 队列比赛有助于培养孩子的团队意识,激发学生运动热情,但是由于现阶段思想的局限,多样式的体育运动很少被引进。
阳光体育运动是以多样的运动形式为基本特征的,目前我国小学阶段的体育课程仍然缺乏多新颖的体育运动形式,依然在沿袭传统的体育教育方式,踢足球、跑步以及拍篮球仍然是体育课教授的重点内容。另外,体育课的形式也趋于单一,仅仅是老师教授,学生模仿,缺乏师生互动,更是缺乏一些趣味比赛,无法激发学生的运动热情。
三、阳光运动模式推广的可行性措施
1. 明确学生的主体地位
进一步推广阳光体育运动模式,必须要充分认识到学生才是课堂的主体,尊重学生的主体地位,充分了解学生的意愿,根据学生的需要设置体育教学课程,树立牢固的“以学生为中心”的教学理念。小学体育老师应该积极改革传统的课堂教学模式,以学生的身心健康发展为根本目的,注重发挥学生的主观能动性。进行阳光体育运动的推广,必须避免填鸭式的课堂教学模式,培养学生自主学习、自主运动的意识,使学生养成终生运动的习惯。
2. 营造融洽的教学氛围
阳光体育运动的课堂教学是在一种师生关系融洽、其乐融融的氛围中进行的,阳光体育运动不仅仅是为了学生有一个强健的体魄,更是为了学生有一颗阳光的心。愉快和谐的气氛,能够使孩子们在快乐中运动,因为运动而快乐,也能改变传统教学中的“被迫运动”的尴尬局面。小学体育老师要注重把快乐带进课堂,在课堂教学中,师生平等,教学相长,拉近自己和学生的距离,使学生有一个放松的心情,正式运动之前要进行课前热身运动,老师可以讲一些关于体育趣闻笑话,充分活跃气氛。
3. 引进多样化的运动形式
阳光体育运动要充分体现其多样化的运动形式,要实现师生的平等互动。在课堂教学中要引进新颖的运动形式,同时又要适合小学生,这样才有推广的价值。诸如队列操、健美操、太极拳等简单易行的体育运动形式, 同时,老师可以在课堂教学中运用比赛的形式,充分调动学生的积极性,让每个孩子积极参与运动,组织运动,积极发言,促进师生之间的平等互动。
四、结语
阳光体育运动模式应用于小学体育课堂教育,对小学生的身心健康起到了巨大的作用。它多样的运动形式,丰富了课堂的内容; 先进的理念,弥补了传统教育的弊端; 和谐的教学气氛,使孩子们自主锻炼,乐于运动。但是,阳光体育运动的推广存在一定的阻碍,有许多问题亟待解决,希望本文提供的建议对读者有所帮助。
摘要：小学教育阶段是孩子身体发育的重要阶段,体育运动对于孩子的身体发育,起到了至关重要的作用。阳光体育运动模式,是在“健康第一”的体育教育指导思想下,根据实际的教学情况,把体育课和课外体育运动结合起来,引进简单、易行、多样化的运动,形成一种可持续的体育教育模式。根据阳光体育运动模式的现状分析其特点、重要性、推广中存在的问题以及在小学体育教育中推广的有关措施。
关键词：阳光体育运动,模式,推广,小学
阳光体育推广 篇2
随着社会的进步发展，政府工作形式也在不断的改革创新，在新形式下进一步加大政府政务的公开，推动国税事业快速健康发展，打造“阳光国税”是我们当前工作任务的重点。
一、健全组织领导机制，确保政务公开落到实处
把握政务公开工作的关键，需从机制建设入手，推动政务公开工作的有序开展。区局对各相关部门的职责权限进行了明确，责任落实到人，同时规范了政务公开的提出、审核、反馈等环节的工作流程，推进政务公开规范化管理，使政务公开工作顺畅运行。在工作中，各部门协调配合，按照政务公开制度规定和工作程序，严格履行相关手续，确保公开程序和内容的合法性、准确性和及时性。采取相应措施加大落实力度，全面实行政务公开责任制，建立健全意见反馈公开机制，强化责任追究，推动政务公开工作持续推进。牢牢把握政务公开的热点、重点和难点，不断延伸政务公开的内容。
二、明确政务公开内容，自觉接受纳税人监督
在规定范围内，最大限度将纳税人的权利和义务、纳税服务工作规范、纳税服务承诺等进行公开，让纳税人及时了解和掌握各项税收法规政策和税收优惠政策，全面推行“阳光执法”，把增值税一般纳税人认定、个体税负核定、税收优惠政策审批、税务稽查、税务行政处罚等作为公开重点，让纳税人全面了解执法依据及流程，充分保障广大纳税人的知情权和监督权。将涉税查询、办税指南、涉税下载、纳税咨询、通知公告等服务内容进行公开，方便纳税人下载查询使用。
实行行政管理公开最大化，将行政管理政务公开与民主决策、民主管理、民主监督相结合，重点加强对人事任免、财务收支、政府采购、基本建设等方面的公开，自觉接受监督。
三、拓展政务公开平台，创新纳税服务形式
为了满足不同层次纳税人的需要，区局在办税服务大厅作为政务公开主要窗口的基础上，通过在办税服务厅设置电子显示屏、公告栏、示意图以及发放纳税资料、办税指南、宣传单等多种方式灵活机动地进行公开；利用区局网站，及时更新税收政策；公开岗位职责、办税程序、税收政策、收费标准、违章处罚标准、廉政规定、监督投诉电话、工作人员照片、姓名等内容，方便纳税人办税和监督。进一步坚持科技创新，加快网上税务局建设，积极拓展网络政务公开平台，依托国税局信息网、建立网上评议系统、开通纳税短信提醒等，实现纳税信息传递零距离。
开展阳光体育 建设阳光校园 篇3
一、创设阳光体育活动的有利环境条件
学校开展阳光体育活动，需要创设有利的环境条件，主要包括时间、场地、器材以及人员调配等方面。从时间上保证，通过调整课表，合理安排体育课、体育大课间活动等方法确保学生每天一小时的体育锻炼时间。在升学压力比较重的情况下，有的老师和学生往往会忽视体育锻炼，随便挤占体育课及课外体育活动时间，对于这种情况，学校通过制度规范、理念引导，让老师自觉杜绝文化课占用体育课和体育活动时间的做法，保证孩子们每天锻炼一小时。
阳光体育活动需要一定的场地和器材作保证。有些体育教师或主管人员往往以学校场地小、器材不够为由拒绝推进阳光体育活动的开展。校长一方面要调动财力尽可能解决活动必需的场地器材，另一方面，要教育老师改变观念，并不是场地空间小，没有什么器材，就不能开展阳光体育活动。校园场地不够，可利用校园场地边角空地，因地制宜、因校制宜。学校经费有限，可因陋就简，创造条件自制简易经济的器材，甚至长短绳、沙包、矿泉水瓶、旧车胎、废报纸等都能利用起来。场地器材不够还可改变活动形式和花样，进行小场地大课间活动。
在开展课外体育活动方面，在体育师资不够的情况下，学校可组织班主任上大课，一个体育教师同时指导多个班的学生，班主任辅助管理，确保体育活动的正常开展。另外，在人员配备上除了调动专业体育教师外，还可发挥教师中的体育爱好者参与到学生体育活动组织工作中来，形成体育活动多方齐抓共管的局面。
二、重视教师培训，形成校本特色
作为学校体育发展的主要推动者，体育教师是促进学校阳光体育发展的最重要的力量。体育教师的专业能力和敬业精神决定了阳光体育活动开展的效果。学校领导要重视发挥体育教师作用，加强学校体育教师队伍建设，定期开展相关培训，加强学习运动生理、心理、健康等方面知识，提高体育教师对阳光体育的责任意识的，提高体育教师在体育教学和体育活动内容设计中的开发能力以及创新活动内容和方法的能力。因地制宜、群策群力，设计和开展孩子们喜欢又具有校本特色的体育活动；有条件的学校甚至可以编写校本教材，活动内容以激发学生兴趣、全面增强学生身体素质的活动为主。还可考虑选择开展民间传统的体育特色活动项目，比如跳方格、跳圈圈、跳皮筋、打沙包、踢毽子、跳绳、滚铁环等项目。
三、制定可实施的阳光体育活动的实施规划和方案
学校实施阳光体育活动的主要途径，首先是坚持上好四（三）课两操两活动，发挥体育课、眼保健操、课间操以及课外体育活动的法定体育教学和锻炼时间的作用，落实学生在校期间每天锻炼一小时的规定。其二，开好一年一度的校田径运动会、学校体育节，做好《学生体质健康标准》测试工作。其三，抓好两项体育技能，要求每位学生在小学阶段至少掌握两项有锻炼价值的体育技能，如篮球、足球、跳绳、、毽球等。其四，创建体育特色，结合学校开展体育活动的传统或体育教师的专项特长，设置一到两个校级体育特色项目。如乒乓球、韵律健美操等，以普及带动提高，最终形成学校特色，产出高水平的运动员，提升学校竞技体育水平。其五，开展不同主题的阳光体育活动。如冬季越野跑、班级自编操比赛等。
阳光体育活动方案在内容上要有目的、有流程、有分工、有评价，应结合学校体育特色设置合适的丰富有趣的运动项目，做到时间、场地、器材、人员四保证。
四、正确评价阳光体育活动的效果
学校开展阳光体育运动，要以全面实施《学生体质健康标准》为基础，建立和完善《学生体质健康标准》测试结果记录体系，并作为评优、评先、毕业的重要依据。定期通报各班级《学生体质健康标准》的实施情况和测试结果。奖励活动开展有成效的班级老师和学生，在学生中开展“达标争优”活动，对达到《学生体质健康标准》优秀等级的学生，颁发“小小运动员奖章”，或“阳光体育奖章“，激励学生参与体育锻炼的荣誉感和自觉性，在校园中形成锻炼的热潮。评价方式注重多样化，不仅要表彰运动能力优秀的孩子，更要表彰哪些热心体育锻炼但成绩暂不理想的学生，可设立”热心运动奖“，关注学生在活动中其“健商”指数地位是否上升以及他们的体育学习兴趣是否满足，关注学生参与活动的普遍性和时效性，关注学校体育活动的氛围是否浓厚。
责任编辑 邱丽
阳光体育推广 篇4
关键词：贵州,中小学,“阳光·趣味”体育活动,研究
《中共中央国务院关于增进青少年健康增强青少年体质的实施意见》下发以来, 众多学校皆对体育进行了大刀阔斧的改革, 特别是体育节的广泛开展取得了诸多良好的效果。然而, 体育节始终是以田径项目为主的重竞技、争荣誉的传统模式, 运动参与的主体是少数优秀的学生运动员, 难以满足新时期学校体育工作的需要。“阳光·趣味”体育活动是深入开展阳光体育运动的助推器和润滑剂, 也是民族传统体育传承与发展的有效载体。
一、“阳光·趣味”体育活动实施方略
为引导广大师生积极参与体育锻炼、增强体质, 进一步推动阳光体育运动和群众体育活动更好地开展, 每年春夏之际, 由校体育组、校团委联合主办, 校级学生会组织承办, 赞助品牌公司和学生裁判协会协办, 以班级为单位组队参赛, 广泛深入开展“阳光·趣味”体育活动。
该活动主要由学生会组织和学生代表组成竞赛委员会。在规程制定上, 通过前期的调查问卷收集学生意见和建议, 再由学生代表根据实际情况讨论决定设置大家喜闻乐见的技巧性、创新性强的比赛项目, 如“阳光长跑”定向接力赛、100米“脚斗士”比赛、南水北调等活动。在竞赛办法和报名要求方面, 降低了运动难度, 有意将报名时间与比赛时间间隔拉长, 以保证学生充分的备战时间, 以此融洽校园体育锻炼氛围, 推动阳光体育运动发展。在评价体系上, 淡化比赛结果, 以精神奖励为主要形式适当扩大奖励面, 特别是注入观众或拉拉队参评的特殊元素。通过改变组织形式、活动内容和评价体系, 动员和吸引广大学生积极走向运动场、走到阳光下、走向大自然, 加强体育锻炼, 增进健康增强体质。
二、推广“阳光·趣味”体育活动可行性分析
(一) 符合国家政策导向和学生的运动需求
“阳光·趣味”体育活动无论从自身特点、实用价值等方面都可以满足和适合不同运动水平、不同性别、不同年龄层次的学生运动参与和审美需求, 从而使他们的运动技能、身体健康和社会适应等方面在集体活动中得到锻炼提升。然而, 当前的阳光体育运动在很大程度上仍存在形式主义, “盛大开幕, 悄然闭幕”的现象屡见不鲜。这是学校教育体制和学生日益增长的精神文化需求之间的比较精锐的矛盾体, 解决这一矛盾的根本在于改革教育体制, 拓展学生课外精神文化需求, 在学校大力推广并落实好“阳光·趣味”体育活动是一条科学的途径。
(二) 投入少, 见效快, 效益好
贵州师范大学阳光体育运动和群众体育开展得如火如荼。通过访谈得知, 该校开展好体育文化艺术节和“阳光·趣味”体育活动是重要途径。在贵州师范大学“可口可乐”杯首届“阳光·趣味”体育活动中, 由校学生会外联部拉取了“可口可乐”公司赞助费5000元, 其他赞助费累计4000元, 共计9000元。表1是该校开展活动的经费支出情况:
在活动承办过程中, 学生将组织活动作为锻炼能力、提升自我的舞台, 充分发挥聪明才智, 节约资源和财力, 在经费并不丰厚的情况下办好了该活动。活动主题鲜明, 内容丰富, 影响力强, 得到了广大师生的好评, 也得到了《贵阳晚报》《贵州都市报》等多家媒体报导, 收获了很好的效益。
(三) 器材场地要求低、群众基础厚, 推广简单易行
“阳光·趣味”体育活动的项目由广大学生精心设置, 考虑所用的器材大多为木板、绳子、秒表等简单实用器械, 体育教学资源基本能满足所需, 避免了资源浪费;项目灵活性、技巧性强, 无论场地大小均可以开展活动;项目对学生的运动技能要求也不高, 动作技术难度小, 危险动作几乎为零, 学生在运动参与中注重集体训练、配合默契、顽强拼搏, 就可能取得好成绩, 安全系数特别高;担任裁判工作的学生, 只要恪守裁判员准则, 就能轻松胜任执裁工作;很多学生都有走向运动场, 广交朋友, 参与体育锻炼的原始动力, “阳光·趣味”体育活动项目的特征恰恰满足了他们的心理需求, 群众基础必然厚实。表2、表3分别是贵州师范大学第一、二届“阳光·趣味”体育活动的参赛情况:
不难发现, 该校学生参与“阳光·趣味”体育活动的人数逐渐增长, 两届参赛人数多达1978人次, 参加人数逾5000人。由此可见, “阳光·趣味”体育活动不仅深受学生欢迎, 群众基础稳固, 而且由于其本身的特点, 可以大胆预测它在中小学校推广简单易行, 收效必然明显。这关键取决于学校是否与时俱进, 是否锐意推行, 是否抓好落实。
(四) 引入民族传统体育项目挖掘教学资源
在活动中大量引入了民族传统体育和素质拓展项目, 或在其基础上进行改编, 有利于体育教师拓宽视野, 挖掘学校体育教学资源, 这对于学校体育教学有极大的促进作用, 对体育教师的教学方法和手段创新也有借鉴意义。通过这样的方式使活动内容年年有变化, 给学生耳目一新的感觉, 避免了学生的审美疲劳和参赛疲劳, 代之以始终让学生以全新的精神面貌参与到体育锻炼中, 有助于学生展现青春与朝气, 培养终生体育锻炼习惯。
三、结论
“阳光·趣味”体育活动集运动健身、教育和愉悦身心于一体, 具有强身健体、休闲娱乐和思想教育功能。它顺应时代潮流应运而生, 适合学生身心发展特点, 其形式和特征符合当前大多数学校体育发展的现状与发展方向。开展“阳光·趣味”体育活动对经费需求不高, 安全性强, 经济效益好, 而且简单易行, 便于推广。因此, 中小学推广“阳光·趣味”体育活动不仅可行, 而且势在必行。
四、建议
(一) 活动常规化精品化, 集各方力量把它打造成为学校品牌活动
学校要将其纳入常规工作体系, 使其常规化精品化。坚持学生会组织自己办活动, 让学生双重受益, 适时统一各部门、各年级及班主任的思想, 大力支持鼓励开展“阳光·趣味”体育活动。
(二) 加大宣传力度, 采取措施鼓励学生走向运动场、走到阳光下、走向大自然
学校和学生会组织要利用校园电视台、广播站和报纸刊物等媒介传播“健康第一”思想, 引导学生自觉走向运动场、走到阳光下、走到大自然中, 积极参与“阳光·趣味”体育活动。要特别重视树典型和评先进, 对取得突出成效的运动个人和团体加以表彰和标榜, 达到“明星效应”。
(三) 提高活动趣味性和教育性, 使活动永葆青春
鼓励学生成立相关协会, 扩大体育运动的人力资源储备, 指派专业教师指导学生会制定体育活动方案及组织实施工作。确保选择的活动项目具有较强的趣味性、教育性和前瞻性, 使学生喜闻乐见且能在活动中锻炼身体、受到启发。
(四) 充分发挥班主任的作用, 提高活动质量, 扩大活动影响力
班主任是班级凝聚的核心, 在一定程度上对学生的思想乃至价值观具有导向作用。所以, 除了体育教学改革创新外, 还很有必要将重心下移, 注重发挥班主任的作用, 使活动不局限于本身, 从而提升“阳光·趣味”体育活动质量, 扩大影响力。
参考文献
[1]吴秀美.高校体育教学引入拓展运动的重要性及可行性[J].北京体育大学学报, 2007, 22 (3) :80.
[2]徐士强.美国学生体育与健康教育改革——SPARK项目述评[J].上海教育科研, 2007, 27 (2) :23.
[3]初永和.高校运动会由单一性向全面性发展的思考[J].上海体育学院学报, 2006, 26 (3) :31.
开展阳光体育培养阳光少年 篇5
——学校阳光体育活动之反思
多年来，受应试教育观念影响，学生在校时间被延长，而课外活动时间被取消，体育课被挤占，学生成了学习的机器，成天被拴在教室里，上课，做题，复习。除了上课，还是学习，没有锻炼时间，没有放松时间，没有玩的时间，没有自己支配的时间。这样的教育，非但不能学习好，把学生的身体也搞垮了。学生身体素质与日俱下，近视率越来越高，近视年龄越来越低，学生抵抗各种疾病的能力越来越低，学生心理素质越来越差。
这样的教育无异于摧残人才！
这两年，我们转变教育观念，淡化学生成绩考核，克服单纯追求教学成绩的思想倾向，强化学生阳光体育活动管理，坚持按课程计划办事，坚持上好体育课，确保每天一小时体育活动，学校步入规范化发展轨道，师生精神面貌发生重大转变。一是学生变得阳光、活泼起来。刚开始，学生活动时间不知干什么，乒乓球台放在校园内，学生不会玩，也不去玩；键子放在那儿，学生不会踢；课外游戏，学生不知如何做……经过几个月的开放，学生逐步去尝试各种游戏、体育活动，逐步变得活泼起来，阳光起来，在他们的脸上看到了久违的笑容。
二是教师变得阳光、活跃起来。教师不是教书机器，教师也需要锻炼、娱乐，应试教育使教师精神压抑、心理变态、身体受到严重摧残。开展阳光体育活动后，我们要求教师与学生一起活动。活动的开展，缓解了教师心理压力，改变了精神状态。教师不再是蹲在教室的保姆，他们有了放松的时间、锻炼的时间，他们的生活变得丰富起来。打球、踢键子、做广播操、唱歌、跳舞……他们的心态越来越健康，他们的心理越来越阳光。
三是学校变得生机盎然，充满了活力。过去的校园，一片沉寂，听不到歌声，听不到笑声，只有单调的读书声。如今，我们不仅听到了学生的戏闹声，欢笑声，还看到了他们运动的身影，游戏的身影。每到活动时间，学校便会变得活跃起来，一派生机勃勃的景象！
学校就应该是这个样子！我们无权剥夺学生玩的权利，活动的权利。
阳光体育推广 篇6
关键词：高中体育；体育精神；阳光体育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0234-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.152
在我国现代教育中，最早提出“体育”并将之贯彻落实到教学中去的是南开中学的张伯苓先生，他大力倡导和推崇体育意在用体能训练提升学生身体素质和人格修养，这是体育的本有之意，体能训练是手段和过程，自然也是结果，然而却不是最终的，也不是唯一的结果。
一、“阳光体育”理念提出的背景
首先，传统体育课的真实存在状态。笔者多次走访方圆县域内的各中小学，观察和询问体育课的上课情况。从走访调查的结果看，体育课险些沦落到名存实亡的地步。总体上来说，呈现不均衡，甚至是有些怪异的发展形势。在那些偏远的乡村，几乎被人遗忘的角落里，虽然体育器材不充足，但也会有好的体育发展氛围。究其原因，不外有二，其一是因为天高皇帝远，偏远的学校不争名利，没有升学压力，没有排名压力，那些学校的校长反而可以放手任体育教师去尽兴发挥；其二是因为这样的学校往往残留一些热爱体育，热爱教学的教师，他们把体育的精神执着地传承下去。
在另一方面，在县域，或县域周边学校，情况却大大相反。这些学校因为在政府的宠爱下，往往会配备足够专业的体育教师和达到验收标准的各种体育器械，在课程表上也按照课程标准编排体育课时。然而，体育课成了鸡肋，体育教师教得心不在焉，学生们学得若即若离。主要原因在于，上级部门对于体育课的考察停留在文件和器械配备上，锻炼的器械有，课程表课时充足，这就足够了。而高考科目和压力则让体育课的存在成了摆设，学生们不在乎，或者说他们在乎的是能有时间打篮球，或者散散步放松一下，至于严格的体育学习和训练，他们则不屑一顾，认为自己并不是体育特长生，根本就不需要严格的，甚至是规范的体育训练。
在这二者的中间地带，情况更不容乐观，一方面学校难以配备专业的体育教师，另一方面，体育器械的配备也是稀里糊涂，毫不在意。很多时候，体育课由一些老教师担任，顶多就是领着学生们跑几圈，有的教一套体操，有的干脆就解散，抛出几个球来让学生自己去玩。这些大概就是体育课比较真实的存在状态。
其次，体育理解的偏颇。在很多学校领导的眼中，体育课成了占用正课的累赘，虽然不能提高整个学校的成绩和水平，却又不得不在考核中占有相当的权重，只是在课程表上做出安排，很多学校校长对体育并没有太深的感情和理解，所以难以从情感上重视。这样背景下，许多体育教师也难以做到思想上的重视，学生也以为体育课就是跑跑步，放松一下，在这种背景下，“阳光体育”的提出就具有积极的意义。
二、“阳光体育”理念在高中体育课堂中的落实
“阳光体育”的理念就是充分挖掘和利用现有教材，科学安排课程，根据学生不同的兴致爱好和身体发展特征，鼓励和引导学生，让他们能自主地选择活动的项目，并充分发挥其主观能动性，进而使学生释放出青春活力来。
首先，把“阳光体育”的理念贯彻到教学方式中。“阳光”体现的是普照每个生命的尊重，表现的首先是公平，所以“阳光体育”不是精英教育，而是惠及每个学生的民主教育，因此不管是成绩优秀、表现较好的学生，还是成绩较差、体育能力较弱的学生都要一视同仁地对待，采用分层教学法，给不同层次的学生制定不同的目标，确定不一样的重点和训练目的。分层教学是对不同体能发展学生的尊重，既能够给发展较优、需要提高和加强的学生以足够的训练，又能照顾基础平庸、尚待发展的学生，让他们在体育运动中体现自己的价值，表现自己的才能，从而体验到体育的乐趣，享受到阳光体育带来的福利。
“阳光体育”在教学方式上的转变还表现在对循序渐进原则的坚持。这一原则体现了对体育教学规律的尊重，也是对每个运动者体能训练和发展的尊重。例如，在篮球教学中，教师就要采用循序渐进的教学方法，先原地示范体前传球的技能，让学生站在原地，反复练习和熟悉这一动作之后让他们尝试使用左手，然后再练习使用右手，直到学生基本掌握这一动作。基本掌握的标准是学生在紧急情况下也能做出比较规范的动作反映，并取得不错的效果。学生熟练掌握后，再把他们分成若干小组，练习在防守时运球的技能，提高学生的技能水平。最后是教师进行动作的正确和错误的示范，通过小组的讨论，看学生是否能正确指出错误，而且教师也能从中发现学生对知识的接受情况，并作为日后教学内容和方式改进的参考。
三、“阳光体育”理念在完善综合能力方面的贯彻
“阳光体育”不仅是简单的体能训练，还是学生心理素质的培养，这就需要教师在训练中着意锻炼学生的毅力和拼搏的精神。当学生在单调反复的训练中感到辛苦和乏味的时候，就要鼓励他们学会坚持，让他们相信自己，挑战自己，战胜自己。当学生在坚持中获得成功时，他们会体验到一种荣誉感，这种战胜困难的经历会在不断的训练和坚持中强化，并最终养成他们的精神品质，迁移到其它学习和整个人生中，让他们在遇到困难的时候能够变得坚强，并且乐观。
“阳光体育”倡导健康阳光的竞赛精神，没有竞争意识并不值得提倡，毕竟竞争是现实存在的，谁都不可能躲到桃花源中去过日子。但是，只有第一，没有第二的观念也不可取。就像鲁迅先生说的那样，我们并不缺少成功的英雄，而缺少失败的英雄，缺少那种虽然落后，却仍然坚持跑完全场的体育竞技者。尊重体育比赛的规则，尊重社会运行的规则，虽然落后，却不停止前进的脚步，这才是我们要的阳光体育精神，这才是我们需要的积极的健康的人格。
“阳光体育”理念除了以上所述之外，还注重学生的思维能力培养，让学生在体育锻炼的同时训练思维，从动作灵敏过渡到思维的灵敏上，所谓的眼疾手快并不是简单的肢体反映，也是思维的反映，因此，高中体育教师需要在教学中多问学生的意见和看法，多进行启发式教学。
参考文献：
[1] 王启彪.阳光体育理念下中学体育教学师生关系的重构[J].教育教学论坛，2010（21）.
[2] 宁晨曦，王佳琦.开展学校“阳光体育”运动的理性思考[J].边疆经济与文化，2009（4）.
阳光体育推广 篇7
一、树立健康理念,引导快乐运动
当前,仍然有不少学校、领导和学生家长对小学体育学科教学的重要性重视不够,尤其部分家长不太关注孩子的体育活动情况,不重视孩子运动素养的培育,总认为学校中已设置的体育课程已经完全可以满足孩子们的健康体育需求,无须附加开展阳光体育运动。这些不利因素都对小学生产生一定的不良影响,相当一部分小学生疲于为学业成绩而努力,对体育健康教育有偏激的抵触情绪,一定程度地违背孩子们的身心发展规律,制约他们健康成长。
由此,我们不仅要积极树立健康体育理念,还要制定好促进健康体育的具体措施和实施方案,全面组织学生参与阳光体育运动;并善于根据学校具体特点分步分类实施,完善充实各种多样化的、喜闻乐见的阳光运动形式,扎实有效地推进阳光体育运动。同时,我们应始终坚持“健康第一”的指导思想,严格安排好30分钟的大课间活动,科学制订好“每天锻炼一小时”、“我运动,我快乐”、“排舞进校园”等活动实施方案,促进阳光体育活动顺利开展。
二、弘扬传统体育,传递快乐运动
积极利用传统体育活动开展继承、创新阳光体育运动,是一种具有教育意义的好形式。在传统体育运动中,大部分项目活动规则较为灵活宽松,活动器材设备非常简单,易于操作,并不受场地和人数等制约,普及性强,非常适合在小学阶段广泛开展实施。
如日常阳光体育运动中,教师把跳竹竿、抖空竹、踢毽子、投沙包、转呼啦圈等学生喜闻乐见的传统体育活动项目引进校园、阳光生活,充实校园阳光体育课程内容。通过指引学生积极参与到活动中,促使他们在运动中激发无穷想象,释放快乐运动的乐趣,展示年少青春的自由气质,他们在活动过程中进一步感悟到传统体育运动蕴含的健康意识与精神,从而更好地发挥弘扬民族精神的教育目的。
三、巧设趣味活动,感受快乐运动
教师把富有趣味的运动项目引进阳光体育课堂中,有利于提高小学生参与健康运动的积极性和主动性,激发运动乐趣,不仅有效锻炼他们的身体健康素质、心理素质,而且让他们在体育游戏过程中更亲近体育运动、感受快乐体育,既体验简易的竞技性技巧,又享受娱乐性体育项目带来的身心愉悦、同学情感融洽。
例如,教师在三至六年级中巧妙结合阳光体育运动,如30米迎面接力、50米跑、一分钟跳绳、沙包掷准、障碍跑、立定跳远、投实心球等趣味性运动项目,借助项目的开展引导学生(多数为独生子女)踊跃参与,有效培养他们合作互助的运动精神和和睦共处的良好个性,对激发健康体育心理和集体主义精神是非常有意义的。学校应积极通过多样化途径开发、设计更富有趣味性的合作式阳光体育运动项目持续培养学生优秀的体育运动精神,让孩子们享受更多的运动快乐、更充足的阳光,促进他们身心更健康发展。
四、巧建娱乐项目,体验快乐运动
在现代日益丰富的生活背景下,许多富有时代气息、具有鲜明时尚元素的娱乐活动项目越来越受人们欢迎,如排舞运动、广场韵律操等,已经逐步成为娱乐性体育项目被引进校园,进入学生学习生活。所以,我们应坚持与时俱进,紧随时代健康体育的发展潮流,积极把现时代的时兴娱乐体育项目引进阳光体育运动中,促进校园阳光体育活动更丰富,让孩子们都能参与其中,主动在阳光体育运动中获取快乐,在快乐中享受阳光体育的乐趣。
教师将排舞、街舞、轮滑、跆拳道、攀岩、拉丁舞等体育活动项目整合到校园阳光体育课程设计中,成为学生融入各个体育兴趣小组的重要方式。尤其阳光排舞为我校阳光体育活动增添了一道靓丽的风景线,每一学年,学校都会定期开展校园阳光排舞大操练,在每个教学班级进行比赛评选,极大地丰富校园运动生活,为阳光体育活动注入鲜活活力,学生获得更多运动快乐和体育激情。
五、巧借赛事互动,感悟快乐运动
广泛开展校园阳光体育运动还可以借助奥运会、全运会等具有代表性的大型体育赛事,引导学生一起参与互动,为开展阳光体育运动发挥良好的环境烘托和促进作用。
教师积极组织区域性体育竞赛活动和片区比赛,如各小学共同开展的田径、乒乓球、手球、棋类等联赛活动,鼓励学生积极参与互动体育和游戏,指引学生深化对阳光体育赛事的认知,增强参与体育锻炼的意识,有效提升阳光体育锻炼对他们的吸引力;还可以让学生勇敢走出教室,走进阳光,增添享受阳光体育的乐趣,进一步培养学生的体育精神。
总之,构建阳光体育课堂是学生乐于参与、体验、感受、获取快乐体育的美好学堂。阳光体育运动不仅丰富学校健康体育教学,而且让学生在和谐愉悦的阳光体育环境中更乐于运动、更激扬,融入阳光体育无限激情。
参考文献
[1]何坚强.小学阳光体育运动的有效开展策略分析[J].学苑教育,2016(02).
让学校“阳光体育”真正阳光 篇8
一、开展阳光体育过程中碰到的困难
但是在开展阳光体育的过程中, 往往会碰到一些问题, 对学校体育而言, 时常会碰到以下几块绊脚石:
1、考试制度的压力, 学生体育锻炼时间不足
素质教育虽已提倡多年, 但考试指挥棒的作用依然十分强劲, 有的学校为了提升自己的知名度或是影响力, 不知不觉地将主要精力放在追求升学率上, 无形中给学生带来了巨大的学习压力。我们时常看到, 下课铃响, 孩子们刚要出去放松放松, 只听老师大喊:“课上没做完题的, 下课继续;做完的可以读书, 不是无事可做!”又上课了, 刚才指导的语文老师踏着铃声离开, 英语老师匆忙进入:“很好, 咱班的学习气氛非常浓, 下课也不出去玩, 学习就该如此刻苦。”又下课了, 学生们刚想出去晒晒太阳, 只听英语老师安排:“今天学的句型在中午前必须背出来, 午饭后我来检查!”学生们跑步去厕所, 然后奔回教室, 捧起了书。午间英语老师到场:“哪些同学又溜出去了?班长赶快找回来!”一番训斥之后, 偷闲了半刻的学生也无奈地加入背诵的行列。自觉走向阳光走向操场的学生在此遭到强有力的障碍。午后, 校长有空到各班走走, 看到老师们牺牲休息时间在班辅导, 学生们抓紧时间用功学习, 心中暗喜, 大会上大加表扬。运动会赛场上, 一名学困生遥遥领先, 只听旁边有人议论:“这叫四肢发达, 头脑简单。”上面种种迹象, 也许是每位老师耳熟能详的, 或许是亲身经历的, 人们总是希望孩子的成绩“阳光”, 并没有真正重视运动的“阳光”。对老师而言, 学生文化课的成绩不好, 人们会说老师教得不好, 而身体素质的好坏没人指责老师;对学校而言, 成绩是生命, 而运动则很少有人提及;对学生而言, 成绩好才叫“阳光”, 身体好而成绩不好叫四肢发达, 头脑简单。人都生活在舆论中, 因此“阳光体育”也被遮上了乌云, 那些想自主走向阳光的孩子们也被笼罩在乌云之下。
2、活动项目单调, 学生参与的热度下降
在阳光体育运动开展初期, 学生们的参与热情很高, 学生们都认为阳光体育运动很新鲜, 都想尝试, 但随着时间的推移, 参加人数逐渐下降了。其主要原因是学生参加阳光体育的主要运动形式是学校组织安排的, 不让学生自由地走向操场, 让他们凭自己的兴趣爱好去活动, 而是采取各班有组织地进行统一活动 (规定时间、活动内容及活动区域) 。学生们就无法自由地、尽兴地活动, 对于这种有着统一规定的活动, 许多学生会因为兴趣爱好不合而抵触, 导致他们活动的积极性不高, 随之就失去了参与的热情, 甚至有些同学放弃活动, 如果老师默许, 那么很多同学宁愿溜回教室与桌椅为伴、与书本共眠。
3、学生意识单薄, 没有形成体育锻炼的习惯
曾几何时, 捉迷藏、跳皮筋、斗鸡、推铁环等传统游戏已经不为现在的孩子所知, 回想自己年少时, 不论男女, 个个都会在学校的某块空地上活动。一个玻璃球可以让我们趴在地上玩半天。然而, 现在的学生, 取而代之的是各种电脑和网络游戏, 在学校体育运动的强度和时间难以保证, 有的学生随时随地都带着耳机听音乐, 甚至还有部分学生整日整夜沉迷于电子游戏和网络中不能自拔, 过着一种高压下的不健康生活, 另外, 随着生活水平的提高, 许多学生热量、脂肪等摄入量过多, 导致体重超常的比例不断增加, 这些行为都成了“阳光体育”发展的障碍。
4、家长事事关心, 剥夺学生参与锻炼机会
为了孩子的未来, 也迫于就业压力, 家长别无选择地将孩子往考试升学的独木桥上赶。在家里, 父母包揽了一切, 连孩子力所能及的家务也通通收入囊中, 让孩子过着一种衣来伸手, 饭来张口的生活, 剥夺了孩子一次又一次的锻炼机会。每天只要孩子一放下碗筷就催促他们啃书本, 做习题, 看一眼电视, 读两行琼瑶小说, 出去散会儿步、踢会儿球, 就要被数落半天。
二、加强阳光体育的几项措施
增强青少年体质、促进青少年健康成长是一件关系国家和民族未来的大事。如何引导广大生自觉走向操场, 走到阳光下, 走到大自然去, 积极参加体育运动, 让学校的“阳光体”真正阳光起来呢?
1、锻炼时间要保证
学校要把学生每天一个小时的体育运动时间列入课程总表和各班课程分表, 每天上午课间操, 下午课外活动, 要真正落到实处;教师要严格按课程表上课, 任何人不得私自调课, 需要调课须经教导处统一调动, 不得以任何理由占用或挤用体育锻炼时间。如发现私自调的教师, 学校要严肃处理, 同时按照减轻学生负担的要求, 不定时地对教师上课情况、作业情况进行检查, 促进教师做到不拖堂和不增加学生的课业负担, 从根本上保证学生参加体育锻炼的时间。
2、活动项目要丰富
以前学校总是组织学生集体进行一个体育项目的锻炼, 时间长了容易让人感到厌倦。因此学校在课间活动中不宜作统一规定, 在项目设计和安排上更新观念, 创新形式, 与时俱进, 使学生愿意参与, 乐于锻炼。比如可以安排一些娱乐性项目和健身性项目, 如跳绳、踢毽子、呼啦圈、定时定距离投篮、溜冰、校园集体舞等新项目。在锻炼的同时还可以组织各种形式的比赛, 为渲染气氛还可以组织场外观众进行啦啦对抗赛, 发奖时可模仿奥运会颁奖, 创设情景, 让更多学生体验成功感和荣誉感, 激发学生的爱国情怀。另外学校要尽量组织多层次多样化的体育竞赛活动, 激发学生兴趣, 提高课外体育活动的吸引力。
3、家校合力要形成
如今, 学校正在如火如荼开展“阳光体育”运动, 可一些家长认为, 运动会占去学习的时间, 影响孩子的学习。为赢得家长的理解与支持, 学校要高度重视宣传工作, 充分利用广播、学校报刊等媒介来扩大宣传力度, 使“健康第一、每天锻炼一小时、快乐生活一辈子”等口号深入人心, 让家长知道开展阳光体育运动的意义。学校还可通过家长会、家长信箱、家长学校、家长开放日等多种形式宣传“阳光体育”运动精神, 与家长定期沟通学生体质健康状况, 引导家长转变教育观念和教育方式, 使他们积极支持并鼓励学生参加体育锻炼, 支持学校为加强体育工作采取的各项措施, 从而形成家校共同促进学校体育工作的合力。
4、考核职责要落实
为使学校的“阳光体育”运动真正落在实处, 可制定课外体育活动效果评价制度并定期考核。评价内容包括:时间保证、活动进展、人员到岗、辅导成效等。由教导处牵头实施课外活动巡课制度, 及时了解各小组、各班活动情况并予以考核, 做到体育活动的进展情况、活动目标的实现情况、负责人员的表现情况“三明确”, 并每月在全体教师会上通报, 从而保证课外活动的正常开展, 不断提高活动课的质量, 让正确的评价机制早日把“阳光体育运动”下的乌云驱散, 把本应属于“阳光体育运动”的时间还给学生, 让学生真正阳光起来驰骋球技的绿茵赛场。
总之, 青少年身体素质的提高, 靠的是日积月累。希望我们共同努力, 让“阳光体育”在学校这块育人沃土上, 保持“旺盛”生命力, 让学校的“阳光体育”真正阳光起来, 不断发扬光大。
摘要：“阳光体育活动”是新时期加强青少年体育, 增强青少年体质的战略举措。但在开展阳光活动过程中, 往往存在着诸多的绊脚石, 本文从几个方面加以阐述, 并提出了一些应对设想。
高中体育学校阳光体育活动 篇9
关键词：高中,体育学校,阳光体育活动
阳光体育活动主要是指让更多的高中生主动积极地去室外、操场等地参加体育活动, 在学校营造一种良好的运动氛围, 从而培养学生的运动习惯, 促进学生的身心健康发展。高中生正处于身心发展的重要时期, 但是家长的过分期待与繁重的学业压力使高中生的身心承受着非常大的压力, 进而导致很多高中生出现抑郁、近视、肥胖等问题。由此可见, 在高中学校开展阳光体育活动具有十分现实而深远的意义。
一、开展阳光体育活动过程中存在的主要问题
(一) 对阳光体育运动的认识有待提高
在高中体育学校开展阳光体育活动, 不仅能够提高学生的心理健康和身体素质, 而且还是高中学校开展素质教育的教学任务之一。但是, 在我国应试教育的背景下, 学校和教师对阳光体育运动的认识不够, 以致于几乎把所有的精力和时间都投入到学生的文化课中, 而忽视了对学生身心素质的培养和提高。在教学过程中, 学校和教师缺乏“以生为本”的教学理念。从目前来看, 很多高中学校依然一味地追求学生的卷面成绩和升学率, 从而出现了教师随意占用体育时间、减少体育课时的现象, 进一步减少了学生的体育活动时间。长期以往, 学生自主锻炼的时间被剥夺, 进而对学生的身心健康产生了严重的负面影响。
(二) 阳光体育活动的教学内容有待开发
高中生正处于发展的重要时期, 因此具有活泼性和好动性的特点, 如果在这个时期能有效地开展阳光体育活动, 可以帮助学生树立终生锻炼的意识。从目前来看, 虽然有许多高中生希望能掌握一些健身知识和体育技能, 很多高中学校也设置了每周两节课时的体育课程, 但是在繁重的学习压力下, 学生没有时间去锻炼, 仍然满足不了学生锻炼的需求。同时在现行的体育课堂中, 很多教师受传统体育教学模式的影响, 以片面地将追求运动负荷强度作为教学目标来实现学生的体质增长, 从而在体育课堂上出现了“控制性”“填鸭式”“传习式”“施予式”“灌输式”以及“执行式”等传统教学模式的现象。这种教学模式不仅制约了学生的健康发展, 而且严重阻碍了阳光体育活动的顺利开展。
(三) 教学目标有待明确
开展阳光体育活动的教学目标是提高学生的身心健康, 且在开展活动过程中需要与课外体育有效地结合起来, 但是很多教师对体育教学目标出现了误解的现象。阳光体育活动的开展需要教师坚持“以生为本”的教学理念, 让学生自由选择体育活动项目, 自由发挥。同时, 阳光体育活动还要求教师需要根据学生的个性以及兴趣爱好, 制定相应的教学内容, 从而促进学生的个性发展, 并积极引导学生在活动中形成合作、团结等集体精神。但是在实际中, 由于很多教师没有明确教学目标或是对教学目标的认识存在一定的偏差, 使得体育教师放弃了体育课堂中某些知识、技能的教学, 从而降低了阳光体育活动重要性的充分体现。
二、阳光体育活动的开展途径
(一) 改变教学观念, 提高对阳光体育的认识
阳光体育想要得到顺利开展, 离不开学校和教育机构的提倡和宣传。许多学校由于对阳光体育的认识不够, 并且受到我国应试教育的影响, 因此对体育的重视程度不高, 对于那些不需要高考的科目, 关注力不够, 从而在学校和教师的心中自然而然地被当成了“副科”, 这些观念的形成使得教师对阳光体育活动的开展都产生了随意的态度。对此, 学校和教育机构应该大力推广阳光体育的锻炼, 坚持将“阳光体育”的理念灌输到全体师生的思想中, 使得教师和学校都能够清楚地认识到阳光体育的重要性, 调动体育教师的积极性, 提高体育教师的教学质量。
(二) 丰富教学内容, 提高组织管理水平
开展丰富多彩的体育活动不仅可以引导学生学习体育知识, 而且还能提高学生的学习积极性, 培养学生自主运动的好习惯。因此, 各个高中学校可以利用多种形式开展体育活动, 例如定期举办班级篮球比赛、体育知识竞赛等活动。同时学校还需要完善体育管理制度, 加强对体育运动的组织管理水平。通过组织管理不仅可以让学生在有限的时间内得到有效的锻炼, 而且还可以培养学生终生锻炼的运动理念, 从而提高学生的心理素质和身体素质, 为其今后的工作和学习提供重要的保障条件。
(三) 加大资金投入, 改善体育教学设施
体育教学设施的完善配套是顺利开展阳光体育活动的前提条件, 不仅有助于教师开展丰富的体育教学内容, 而且还能在一定程度上激发学生的运动积极性。因此, 学校可以加大资金投入, 改善和完善体育教学设施;同时还可以根据学校的实际情况, 科学合理地配置体育资源设置, 从而保证资金的高效使用。除此之外, 学校还可以拓宽资金的来源渠道, 不仅可以依靠政府的支持, 还可以借助企业、社会、校友以及家长等各方面的赞助, 从而保障学生对体育运动的锻炼需求。
三、结束语
高中生正处于智力提升、身体发育、能力增强以及心理素质形成的重要阶段。合理的体育锻炼不仅可以帮助学生提高心理素质, 而且还能提高学生的身体素质, 并为学生更好地投入到学习中提供重要的保障条件。虽然在高中体育的发展过程中, 阳光体育活动的开展依然存在着许多不足, 但只要在学校、教师和家长三方的共同努力下, 提高对阳光体育的重视, 并在实践中不断对体育教学手段进行探索和创新, 那么阳光体育将会在我国高中体育教学中得到顺利开展。
参考文献
[1]刘国华.探析高中开展“阳光体育”教学的措施[J].文理导航·教育研究与实践, 2013 (8) .
[2]张再萍.反馈教学法在高中阳光体育长跑活动中的应用实验研究——以四川省江油实验高中阳光体育长跑开展为例[D].四川师范大学, 2010.
[3]沈翠凤.新时代下高中阳光体育的实施策略探究[J].中国科教创新导刊, 2012 (18) .
阳光体育推广 篇10
对阳光体育指导思想执行情况的思考:阳光体育运动开展过程当中有着非常响亮的口号“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”, 可谓是家喻户晓, 在这一口号之中, 我们既可以看到“健康第一”的指导思想, 又可以体会到健康的重要性以及体育锻炼的关键性。但在响亮口号背后的执行过程中, 仍遇诸多困难阻碍, 最明显仍是应试教育, 虽说素质教育的倡导已由来多年, 但升学选拔单一由考试成绩来决定的评价模式, 是当下素质教育难以彻底贯彻的根本因素, 更是制约阳光体育全面开展的最大影响因素, 这一点在当下不改变升学选拔趋势的大环境下, 将仍成为学校发展当中的尖锐问题。当然在这些年中也有部分区域做出了一些改变, 将体育考试成绩纳入到了升学考试总成绩当中, 并占有一定的比例, 在此前提下, 很多学生在完成正常的学习任务之后, 将投身于体育锻炼之中, 为了应付体育考试项目, 而不断地重复练习考试内容, 以期能够取得好成绩, 对参与体育锻炼的认识仍以取得良好的成绩为前提, 而非出于自身的真实情感、兴趣, 从事到体育活动之中, 由此, 在练习当中, 让很多学生尤其体育弱势群体学生, 对体育运动产生较深的抵触情绪, 不利于自身终身体育观念的形成。那么, 如何更好地让学生主动投入到体育运动当中, 让学生参与进来, 喜欢上体育运动, 也成为了我们当下不断思考和摸索的问题。
对终身体育价值观念的思考:构建学生的终身体育观可谓是体育教学工作的最高目标, 也是理想目标, 这一目标的形成要经历几个阶段, 首先应该就是运动参与目标, 参与目标是体育工作开展的前提, 也是先导条件, 没有参与后续的目标更是达不到。书中对于促进学生参与也给与了着重的强调, 鼓励动员所有学生, 组织相应的大小形式不等的体育活动, 并在全国范围内鼓励大、中、小学积极参与阳光体育运动, 并最终形成全员参与体育锻炼的良好氛围。让更多的学生投身于主动参与到体育锻炼中来, 这是阳光体育开展的初衷, 也是体育教育的执行目标之一, 但从实际的体育教学安排来看, 学生的体育课程以及活动课程呈现出逐级递减的趋势, 甚至在大学的三、四年级更是不再安排体育课程, 虽说随着年龄的成长, 学生的主观意识以及价值观念都有了长足的发展, 但如果没有相应的环境刺激以及引导, 仍是不够的, 很多学生选择把时间花费在网络之上, 也不愿在体育锻炼之上投入时间, 这是当下学生群体之中普遍存在的一种现象, 这与体育环境氛围的缺失有着直接的关系, 同时与学生的体育认识也有直接关系。作为学校和体育教学工作者首要考虑的是要为学生做好引导和尽可能营造出学生可参与的体育锻炼环境氛围, 端正学生对于体育运动的认识, 要能够看到其本质价值, 参与体育锻炼的动机更应该是积极主动、由内心发出, 而不是真的等到身体出问题了才想到参与体育锻炼。这些都是终身体育观形成的必要阶段, 是培养学生终身体育观念所要思考的问题。
阳光体育 健康成长 篇11
教育部颁布的<幼儿园教育指导纲要>健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，在体育活动中，培养“坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度“。这使我强烈的意识到，如今，在健康教育领域，户外体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动，如何让幼儿在户外活动中获得健康的同时得到快乐，已经成为幼儿健康教育中不可忽视的课题，就此，结合自己在实施开展户外活动中的一些看法，浅谈一下。
一、理解明确“健康“的含义
健康的真正含义，即包括个体的身体健康和心理健康两个方面，生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的，因此，在制定健康教育目标时，应该考虑到这一点。
1.从生理健康角度出发，幼儿的体育活动，应该是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程，在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼兒发挥主动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握初浅的技能，科学锻炼，可以促进全身的新陈代谢，加速血液循环，使骨骼和肌肉得到更多的营养，从而促进骨骼的生长发育，加速骨的钙化，使骨质更加粗壮结实，同时又促进韧带的教育，增加关节的牢固性和灵活性，所以在体育活动中，我们要充分考虑到运动强度、运动时间、运动密度以及季节等因素，合理地控制运动量，制订恰当的体育活动目标。
2.从心理健康角度出发，在幼儿体育活动中的目标，就是培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等品质。如我在组织一个户外活动《勇敢的小兵》为例，在这个活动中，小朋友模仿小兵通过种种障碍把沙包运到指定地点，一方面要有生理健康的目标，强调“幼儿要保持平衡，不让沙包摔下，另一方面也有心理健康的目标，这样使体育活动更具有适宜性和发展性。
二、分析我园户外体育活动开展的现状
户外活动作为近一年来我园教育活动中重要的一环，我们也在积极开展中，但在我们实际工作中，还存在以下问题：
教师偏重有形、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，运动质量却不高；
教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差，有的认为户外活动场地大，不好组织；有的认为体育活动容易出安全事故，少开为宜；
幼儿园所提供的运动器械种类不够丰富，场地划分不够科学化。
由此，幼儿园户外活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正实际活动时间和活动质量得不到保证，因此，不论是指导教师正确理解实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将户外体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。
那么，我们要如何利用户外体育活动来让幼儿在参与的过程中得到健康与快乐呢？
1.充分调动幼儿对体育活动的兴趣。众所周知，学前儿童有意注意之间短，兴趣性强，容易受环境各种因素干扰，而游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中，能自由、轻松地感受到和学习健康的态度、行为和习惯，以及给身心带来的快乐，从而得到良好的心理体验。而体育活动将基本技能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发幼儿的体育活动的兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。同时，在体育活动中具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。举例来说，以“跳”为例，如果单纯枯燥的让幼儿练习双脚跳，幼儿可能跳不了几下，就不感兴趣了，可是如果把它变成小白兔回家的体育游戏呢？幼儿一定很感兴趣地跳不停呢！如果再在游戏中加入竞争性，比一比那只小兔先到家呢？幼儿一定会快乐地跳，这就是体育游戏的魅力了，所以我总结出，在户外活动中，应该采取以体育游戏为主的教育途径，充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣，让幼儿在体育活动中快乐的游戏。
2.提供使用丰富、有趣的运动器械，吸引幼儿主动参与体育活动。运动器械作为幼儿体育活动中必不可少物质条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，也是幼儿体育活动中的操作材料，它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。那么如何为幼儿提供恰当的运动器械，使得它的教育潜能充分发挥呢？我认为，可以从以下两个方面考虑：
（1）根据幼儿的兴趣选择及制作运动器械。在体育活动中，有趣的材料会引起幼儿活动的热情和积极性，那么这很需要教师的细心发现了，在一次组织幼儿户外活动中，发现幼儿对罐子很感兴趣，然后我就让他们制作成“高跷”，孩子们的兴趣可想而知，能够发现幼儿的兴趣，制作出运动器械固然可贵，可是在实际运用中，老师还善于发现问题并不断改进运动器械，使其更能激发孩子们的兴趣，“高跷”好玩。可是绳子不够结实、漂亮，于是我们可以改用缎带，又漂亮又结实，还在罐子上贴上漂亮的即时贴，把罐子变成一个个可爱的小动物，真是好玩又漂亮，孩子们一个个挑选自己的小动物练高跷，真是开心极了，这样，幼儿也在这次的户外活动中感受到了快乐和健康。
（2）提供运动器械应考虑因材施教的原则，有难有易。由于幼儿的发展水平有所差异，所以在提供运动器械时要有难有易，让幼儿能够根据自己的能力选择相应的器械，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。这样不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。比如，在跨越障碍跳时，可以为幼儿提供三到四种高度的体育器械，从低到高，让幼儿选择。教师不加干预，由幼儿根据自己的意愿自主选择，幼儿可以从最容易的开始，老师尽管认为他不行，也允许他们尝试后自己调整活动，如果幼儿总是选择比他自身能力低的运动器械，老师可以加以鼓励，但不要强求，孩子们都很积极主动，按自己的进程快乐地开展活动。活动不单是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的，孩子们在快乐、有趣的活动中增强了体质，获得了自信和成功感。
3.幼儿园积极与家庭密切合作。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力，我们不仅利用平时接送时间与家长交换意见，利用家长园地宣传运动对孩子成长的重要性，我园在踏入2008奥运前夕，组织开展了“第二届冬季运动会”请来所有的孩子家长，让他们观看孩子参加各种竞赛性游戏及运动项目，还组织小、中班家长PK大班级部部分家长的“拔河比赛”，有趣的竞赛运动不仅深深吸引了幼儿，也大大调动家长参与的积极性，整个运动会让家长与幼儿感受了运动带来的快乐，同时也使其深深体会开展户外体育活动对幼儿发展的潜在影响。
阳光体育锻炼公式 篇12
一、公式解读
公式一:每天一小时锻炼=20分钟+20分钟+40分钟
第一个20分钟是两操 (上、下午各一次) 时间, 第二个20分钟是上午的大课间活动时间;40分钟则是每天的体育课, 或没有体育课的班级当天开展体育活动的时间。
公式二:每天一小时锻炼=60分钟+20分钟60分钟是学生自主选择参加体育俱乐部或红领巾社团活动的时间, 20分钟是体育家庭作业时间。
“公式一”是对全校学生的基本要求, 活动内容由教师自行安排。旨在保证学生每天基本的体育锻炼时间、普及体育项目, 及培养学生自觉锻炼的意识。“公式二”由学生灵活掌握, 具有较强的自主选择性。重在培养学生的体育兴趣, 鼓励学生发展特长。两个公式是落实“每天锻炼一小时”的保证, 更是学校体育工作发展的思路。一抓普及教育, 保底。二抓特长教育, 提高。
二、公式运用
1. 严格规定, 保证时间
阳光体育锻炼公式的基础是时间。学校结合国家课程设置要求, 在保证一、二年级每周4节体育课, 三年纪至六年级每周3节体育课的基础上, 每天下午两节课后还专设一节活动课, 当天没有体育课的班级利用这节课进行体育锻炼, 有体育课的班级开展学科活动。周二至周五放学后1小时为学生体育俱乐部活动时间, 由学生自选参加。红领巾社团活动时间分别为, 中午12∶40～1∶40及周一下午4∶00～5∶30。
2. 提高教师水平, 优化公式效果
教师是决定阳光体育锻炼公式能否顺利实施的关键因素之一。教师科学、有序地组织活动, 充分利用这些时间, 才能使“每天锻炼一小时”落到实处。实施公式的教师团队是一支包括行政人员、体育教师、班主任、外聘教练员在内的复合型队伍。行政人员是阳光体育锻炼公式的领军人物, 要以促进学生全面发展为出发点, 统筹部署, 保质、保量完成“每天锻炼一小时”;体育教师是阳光体育锻炼公式的主要实施者, 他们一方面要不断提高体育课堂教学质量, 同时还要统筹安排大课间、体育锻炼, 帮助学生发展其体育特长;班主任教师是阳光体育锻炼公式的组织者, 不但自身要对体育有一个正确的认识, 还要鼓励学生积极参加体育锻炼;外聘教练员则是阳光体育锻炼公式的有力补充。
3. 多元发展, 注入活力
体育课堂是阳光体育锻炼公式的核心。提高体育课堂教学的实效性, 关键在于对体育教师队伍的建设, 通过规范行为、学习深造, 提升体育教师素质。
大课间30分钟, 学生玩什么?学校场地小, 大课间怎么做?学校体育教师通过发放调查表, 了解学生需求, 并巧妙利用场地, 自主开发了书包操、手指操、椅子操等室内项目, 那么此外, 他们还开展“创意游戏征集活动”, 将其中20个可操作性较强的游戏拍摄成短片, 在全校播出并推广。
学生社团是学校德育工作的特色之一。学校目前已成立健美操、兵乓球、篮球、排球等体育社团。学生社团聘请专业教师担任指导教师, 提高团员技术水平;同时又积极组织各项学生体育赛事, 普及项目。学生社团已先后组织了乒乓球个人赛、篮球班级赛等活动, 社团团员还经常代表学校在市区比赛中获奖。