游戏学习法

游戏学习法（通用12篇）

游戏学习法 篇1

词汇是组成语言的基石, 词汇对于任何语言的习得都是相当重要的。在实际运用的过程当中, 首先需要的是词汇, 任何语言的表达都离不开词汇的作用, 没有词汇的积累我们就无法表达我们的所想所感。游戏可以很好地提高学生的学习兴趣, 词汇游戏学习法一改以往呆板沉闷、只是进行机械记忆的英语学习方法, 将学生的学习兴趣最大限度地激发出来, 有利于更好地提高学生的词汇掌握程度。

一中职英语教学的现状

中职生相对普通高中生而言, 英语水平较低, 在中考时获得优异成绩的人数较少, 另外, 中职生的英语成绩参差不齐, 只有少数英语成绩较好的学生能流利地阅读英语课文, 并能理解其中的意思。大部分学生并不能很好地理解课文所讲的内容, 加之他们对英语的学习缺乏兴趣, 他们既不会学也不愿意学, 最后对英语学习还会产生抵触情绪, 导致英语成绩也越来越差。由于教与学无法真正合二为一, 教学反馈的结果也总是不尽如人意, 学生的英语交际能力得不到有效的提升。

二英语词汇游戏学习法在中职教学中运用的效果探究

本次调查的对象是某中职院校同年级的两个班的60名学生, 在试验时分为试验班和控制班, 将词汇游戏学习班作为试验班, 用传统的方式进行教学的班级作为控制班。为了更好地得出精确的结果, 对所有测试的学生进行了为期十周的训练, 通过最后的测评得出结果, 并对结果进行了详细的统计, 得出精确的数据。

词汇游戏的学习方法对学习成绩的影响显著, 现通过以下数据进行分析, 得出词汇英语学习法在教学中的重要作用。

从表1中可以看出两者的差异并不大, 普遍存在着英语水平偏低的情况, 因此实验的准确度会较高。

在试验班的学习中运用以下词汇学习法进行学习来不断地巩固词汇: (1) 单词成语接龙。用前一个单词的最后一个字母作为后面一个单词的首字母进行单词的拼写, 如classic后面一个同学可以接complish, 下一个同学可以接honey, 以此类推。 (2) 单词开花游戏。比如以一个单词为中心, 搜索出这个单词的所有意思, 记住最多的获胜。 (3) 你比我猜。同学们一个比划一个猜, 通过动作以及简短的语言理解可以很好地使得同学们牢记这些单词并能很好地运用。

通过开展多种形式的词汇游戏活动, 可以让学生在“玩中学, 学中玩”, 也能更好地提升学生的学习成绩。这样的词汇游戏活动可以最大限度地减轻学生对单词学习的厌烦度, 克服他们的厌学心理, 更好地提高学生的学习兴趣。

通过十周的英语词汇游戏学习法, 测试的结果见表2:

由此可以明显地看出, 英语词汇游戏教学法对学生学习成绩的提升有巨大作用。

三词汇游戏学习法在中职英语教学中的运用策略

1. 明确教学目的

词汇游戏学习法是为学生的英语学习服务的, 在进行游戏设计的过程中要将教学的内容与词汇紧密地联系在一起, 这样可以在充分调动学生学习兴趣之余, 很好地完成当堂课的教学任务。

2. 利用词汇游戏趣味性强的特点

在进行趣味活动设计时, 要采用灵活多样的游戏活动方式, 更好地激发学生学习的欲望, 同时也要尽量创设语言情境, 不断提升学生对语言的学习能力。

3. 利用词汇游戏启发性强的特征

在具体的词汇运用过程当中, 要不断提升学生学习英语的能力, 增加词汇游戏的趣味性、启发性, 使学生的学习不但能够巩固当前所学的知识, 而且能够进一步地培养学生的智力。

4. 注意及时反馈

在词汇游戏结束后, 教师要带领学生做好总结, 并对那些在游戏当中表现优异者给予一定的奖励, 以充分保证学生对词汇游戏学习法的兴趣, 教师要及时掌握学生掌握知识的程度, 并为下节课做好准备。

四结束语

词汇游戏学习法在中职英语教学中的意义重大, 运用适当的游戏方法进行课堂的设计能最大限度地提升学生学习的兴趣, 掌握语言的能力, 使他们在不知不觉中提高英语成绩, 并使他们对所学的内容能学以致用, 切实提高英语学习的效果。

参考文献

[1]贾朝霞.让英语教学活动更加有趣味性和实效性[J].中国校外教育, 2009 (S2)

游戏学习法 篇2

有些钢琴教师不愿接收五、六岁的孩子学钢琴。因为，这一年龄段的孩子不易集中注意力，所以进步不大，然而，年龄稍大的孩子又有许多其它活动，因而也难有许多的时间全身心地投入到音乐学习中去。而当笔者的两个孩子一个六岁，一个七岁时，我就把他们带到练琴室，想拜一位很有天赋、受人爱戴的钢琴老师为师。他酷爱音乐而且是一位出色的钢琴教师，可他扫了一眼孩子，说出了一句令人惊讶的话，“请别给我带这么小的孩子来，不能小于十二岁。”

这就是受人爱戴和尊敬的大师的建议，他解释道，年幼儿童较难控制自己，所以不易进步，而且不会识谱就更行不通。但我依然想试试，就决定通过游戏与练习相结合的方式来试教自己的两个孩子。

我体会到，让学生一边弹一边指出这个键的音名，这样的游戏是很见效的。如，弹“爬上山”的音阶练习，就是让学生从最低的A音弹到最高的C音，并在教师的指导下，辨认每个白键的音级名称。起初，学生们无需考虑指法是否正确，可用任意一个手指来弹，但最终仍然必用传统的指法技巧弹奏方妥。

练习弹奏“滑下山”难度较大，因为学生要倒序说出这些音名。孩子们喜爱的另一个游戏是“降落伞”练习。让学生闭上双眼，手自然向下降落，落至某一白键上，并说出其唱名，再从键盘上找出与其相同唱名的键。当学生们练熟了，老师再给学生加码。有了进步后，便以资鼓励。如奖个红五星或粘贴画等。教孩子识别黑键时，要有进一步的要求，告诉他们弹上行键使用升号，下行使用降号。待他们能熟练地说出这些键后，再让他们说出两种音名。

对于初学儿童的教学内容应包括练习手型、指法并把每课所学的简短乐曲背熟为好。给学生介绍七个基本音级名称时，要让学生边弹边唱A、B、C、D和E，然后再反过来弹这些音符，弹到A音再顺弹。这样来回反复练习，边练边唱。用同样的方法练习C、D、E、F、G，学生们便开始听出大调和小调在键盘上的区别。边重复五声调式练习，边唱。歌词可随季节的变化而改写，但学生们首先当唱音名来进行练习，如此施教，收益更大。

学生们熟悉音名后，就可介绍一些有上、下行三度的音程和重复音的歌曲。这首曲子是可从C音开始到D或F音进行弹唱，使孩子们了解不同的键，给他们解释墨键帮助他们唱得更准确。鼓励学生课上、家中练习弹唱音名的同时也要练习弹唱歌词。

从一开始学琴，就让孩子们背谱，使他们有一种必须完成任务的感觉，这种教学方法对于他们学识谱以后也很有裨益。如果学生能在不同的音符上起奏旋律，预先又练习了平行音阶或进行了五指练习，背谱的学习方法就更有价值了。

要尽早把指法练习，音阶和分解和弦介绍给学生，并注意观察手指在键盘上的位置，使一指和其余四指穿越自如。待他们能流畅地弹奏，再对手指、手腕和手臂进一步地严格要求，但对于每一正确指法和技能要及时给予鼓励表扬。

可采用各种方法来帮助孩子们识谱。比方，让学生边弹边说出音名，要求他们每首弹三遍并说出音名，然后大声数拍子，大声唱歌词。要把每个二分音符、附点音符及全音符弄清，仔细数够拍子。

为了帮助孩子们判断高音和低音音符，可让他们在课上、家中以尽可能快的速度将音符写在五线谱纸上。儿童喜爱用音名来做拼单词的游戏，并在不同的八度音中找出同样的音符。然而，要找出五个G音或五个F音，学生们就必须能判断出五个C音，而且还要知道他们之间的所有音符。教师可使用这样的指法练习册。但是，许多五线谱的间隔太密，孩子们不便写记音符，这个问题可由老师解决。画张放大间隔的五线谱，然后将其复印在音乐纸上即可。

开始读谱时，伴随着的歌词帮助眼睛从左向右移动，同时还增添了感情色彩。配有歌词的曲子强调这样一个事实，音乐与词意之间有着密切的联系。应鼓励学生自己填词配乐或改写新歌词。钢琴学生往往阅读低音谱号不如阅读高音谱号那么流畅。如果是右撇子，左手比右手弹得更差些。为了解决这个问题，用左手在低音区练习弹奏，而且要加强从低音到高音读谱的能力。右手主旋律相对于左手易于弹奏些，左手主旋律也应同样如此。练习双手一起弹奏前，在低音区先进行右手弹奏练习，不但有助于读谱能力的提高，而且也增进手指力度。

初学者还应掌握好节奏。弹奏时，学习数拍子的好方法是二重奏，为了使学生专心数拍子，让学生用一只手弹并要求学生大声数拍子的同时老师弹奏其余的音符。

视谱弹奏，也是入门教程的一项内容。可边弹边数拍子。把这些练习补充到钢琴入门教材里，使孩子们更易接受，更能提高他们的视谱能力。

显而易见，第一年钢琴入门的学习是十分重要的。当学生们达到扎实的基础技能和对音乐理解能力，同时明确这一学习目的，以后学起来就容易多了，并且更易激发他们学习钢琴的兴趣。

利用游戏法，激活初中英语课堂 篇3

一、 对游戏在初中英语课堂中作用的认识

谈到游戏，可能很多英语老师认为这是小孩子的事儿，与初中学生应该没有多大的关系。应该说这种认识存在一定的片面性，且不说在成人的世界里有许多喜欢游戏的人，就说我们的初中英语课堂，实际上也是离不开游戏的。教学经验与理论研究表明，在初中英语教学中，应该多向学生提供能够直接使用英语的场合与机会，以培养学生使用英语的意识，从而达到在“用英语”中学好英语的目的。而在英语教学中渗透游戏是能够满足这一要求的，一般情况下，在一节英语课堂上只要用五到十分钟左右的时间，就可以设计并实施一个小小的游戏，而这么几分钟产生的效果显然要大于直接的讲授。

在教学中加入游戏，还可以让学生产生比较持久的学习兴趣，现在的学生对英语学习的兴趣越来越低，尤其是十五六岁的男同学，对英语学习是又恨又怕，而大部分男学生其实很喜欢游戏，因此游戏对于化解他们心理上的畏惧作用也是十分明显的。

回到游戏本身，我们知道，游戏基本上是一个小团体的共同参与，这在体现以学生为学习主体的同时，又没有老师的参与与干预。在没有老师参与或干涉的游戏中，学生可以大胆地表现，从而在无恐惧心理的情况下实现对英语知识的学习与运用。

二、 在初中英语课堂中引入游戏并激发学生学习兴趣的实践

在教学实践中，游戏的介入时间是十分有讲究的，这与教学内容、学生的学习状态等有着密切的关系。最简单地说，当教学内容抽象甚至是枯燥时，可以引入游戏；当学生的学习状态不佳时，可以引入游戏；当我们需要强化某个知识点时，也可以引入游戏。

例如，有一次英语课是上午第四节课，学生刚上了一节体育课，感觉都比较疲倦，在这种情况下如果直接讲课，效果肯定不好。而本节课所教的知识也不具有明显的趣味性，怎么办呢？笔者就给学生说了几个英语谜语： What will you break once you say it？ （The answer： Silence） What always goes up and never goes down？ （The answer： Age）。 这些谜语得来容易，英语说法也比较简单，学生很容易听懂，而谜底却又不是很容易得到，因此能够有效地刺激学生的好奇心，而在激发学生学习兴趣的同时，又能运用到大量的单词和短语，因而能让学生感受到英语的巧妙用法。

再如，有些知识的学习可以采用角色扮演游戏来激发学生的学习兴趣。角色扮演是一种情境教学，学生可以在互动性较强的情境中通过对角色的理解，去考虑自己的英语语言的使用；同时为了吸引其他同学的注意力，他还会注意自己用词的准确性和语气的趣味性等；更由于在扮演过程中需要其亲口表达，因而还能培养其口头表达能力。

角色扮演通常包括话题的设计、角色的分工、扮演的过程等环节，相对于猜谜等小游戏而言，角色扮演需要动用的资源较多，需要准备的工作量也相对较大，但对于学生持久兴趣的培养是十分有益的，因而在必要的时候要大胆实施。

笔者在实际教学中，一学期正常进行三到四次角色扮演的游戏进行教学，事实表明，学生是非常乐于参加的。由于笔者将其交由学生组织，因此一些平常考试成绩不理想的学生也有参加的机会，尽管他们在游戏中的台词不多，但那些台词都经过了好多次重复训练，因此对于他们而言，印象尤其深刻。

三、 在初中英语教学中利用游戏激发兴趣的几个注意事项

虽然笔者的实践主要是经验性质的，其中可能缺少一些理论的指导，但在实践中还是生成了属于自己的一些感受，现在说出来，以使得初中英语同行们在实践时能够更好地进步。

首先，我们设计游戏的目的要明确，在笔者的实践之初，很多游戏都带有即兴的性质，因而出现了目的性不明确，容易发散的问题。因此在设计游戏时，必须紧扣所要达到的目标去设计，这样才会使得课堂更为紧凑，从而不至于因为游戏的引入而扰乱课堂。

例如，笔者在一次听课时，看到一位老师试图用游戏培养学生在英语学习过程中的发散思维能力。于是他在黑板上画了一个简笔画动物，然后向学生提出问题： What is this in English？ 结果由于他画的画过于抽象，以至于学生猜不出具体是什么动物，进而不同小组的学生之间出现了争论，使得课堂偏离了原来的主要目标，这是不恰当的。因此，目的性是首先要注意的问题。

其次，游戏要有比较明显的教育功能。除了上课之初直接用来引发学生兴趣的简单游戏之外，其余的游戏尤其是课堂过程中设计的游戏，必须具有明显的教育功能。例如，在牛津译林版9A Unit 2 Colour Welcome to the unit中，有老师上课时针对“To recognize the colours of the rainbow and try to remember them.”的要求，让学生对彩虹进行知识竞赛。按理说这样的知识竞赛也可以变成游戏进入我们的初中课堂，可面向“彩虹”这个目的进行讨论，偏离了英语的目标，结果是得不偿失。

前滚翻教学的游戏法 篇4

一、讲解趣味化

运用童谣进行讲解, 生动有趣, 简便易行, 重点突出, 便于学生理解和记忆。前滚翻的动作要领, 可以用童谣表述为:前滚翻, 很简单, 一蹲二撑三低头, 团身紧凑像圆球, 蹲撑起立真好看。

二、准备活动游戏化

前滚翻的动作可以分为低头蹲撑——蹬地推手——团身滚动——蹲撑起立四个环节。在准备活动中, 可以进行专项的游戏化诱导练习, 激发学生练习的积极性, 缓解基本部分的教学压力, 还可以培养学生自主练习、合作纠正的学习习惯。

1.“刺猬遇险”游戏

采用“刺猬遇险”游戏, 可以辅助诱导学生做好“低头含胸、抱膝成团”动作。游戏方法:学生扮演的刺猬在指定区域自由进行游戏, 当听到“狼来了”的口令时, 迅速下蹲, 双手抱膝, 下腭内收, 低头含胸, 抱团成“小刺猬”;当危险解除时, 小刺猬们可以自由地游戏。

2.“划小船”游戏

采用“划小船”的游戏, 可以引导学生初步体会团身紧、双手均匀用力的感觉, 解决前滚翻教学中的“滚翻不直、滚动不圆滑”的问题。游戏方法:学生仰卧于垫上, 双手抱膝靠近胸部;游戏开始后, 学生可以利用双手在臀前、肩后推手, 当背部着垫时, 迅速抱膝成团, 模仿成“小船”并荡漾在水面上, 比一比看谁的小船划动顺畅、不发生偏移。

三、主体学练游戏化

1.“定位”游戏法

“四线三格”定位游戏的方法能有效解决蹲撑动作不到位, 推手、蹬地用力及头的摆放位置不正确, 滚翻动作不流畅的问题。具体方法如下:准备时, 结合学生的身高, 在体操垫上分别标出脚、膝、手、头的位置, 要求学生蹲撑时位于垫中, 脚、手分别撑于一线和三线, 膝的位置在二线三线之间;游戏开始后, 要求学生双脚蹬地, 双腿蹬直, 双手撑稳, 躯干跨越二、三格, 头压在四线正中;在练习完成后, 比比看谁的动作更稳定, 谁的“定位”更准确。

2.“情景”游戏法

结合准备活动中的小刺猬遇险的内容, 延伸到“小刺猬学本领”的情景进行教学。内容与方法:小刺猬们尽情游戏, “老刺猬”设疑——“当大灰狼来了, 我们怎样快速安全地逃跑呢?”由此引导学生学练前滚翻的动作。当学生初步掌握内容后, 再进行实战演练——“老刺猬”变身“大灰狼”, “小刺猬”运用正确的滚翻方法快速、安全地躲避“大灰狼”。

3.“挑战”游戏法

用“挑战”游戏的方法, 引导学生逐步掌握前滚翻的动作方法与要领。首先, 教师启发学生思考:怎样做才可以看见“倒过来的人”, 学生结合自己的思考在垫上做出相应的动作。教师引导学生前后站立, 前面的学生尝试从双腿之间看见“倒着的同伴”, 几次练习后学生有了初步的前滚翻体验。其次, 教师继续调动学生:结合刚才的动作, 怎样不用手就能把小手绢运到垫子对面?学生思考与练习后, 教师再次诱导既快速、又顺畅地完成这项任务的方法, 并迅速讲解、示范, 重点强调推手用力均匀、团身。最后, 可以在夹物前滚翻的基础上增加难度, 如进行“穿越封锁线”的练习, 在练习中, 组织学生练习钻呼啦圈, 强化学生团身紧、圆滑滚动的意识, 进一步提高前滚翻的质量。

4.“变幻”游戏法

在学生初步掌握前滚翻的动作后, 启发、引导学生运用已学的动作, 结合不同的“路况”, 进行动作创新和动作编排, 可以使学生产生新鲜感, 增强练习的积极性。如, 遇见“小河沟”, 可以学练远端前滚翻;遇到“坑洼路”, 可以练习远撑前滚翻接挺身跳。

四、纠正错误游戏化

通过游戏化的练习纠正“团身不紧”和“滚动不直”的易犯错误, 帮助学生评价、完善动作, 同时使纠正变得有趣、好玩, 有效地解决了动作中的易犯错误, 提高了动作质量。

1.“团身夹物”的游戏

通过身体不同部位夹物的游戏比赛方式, 进行纠正和完善“团身不紧和分腿的现象”。如, 学生在练习时, 经常会出现分腿的现象, 对此, 可以引导学生在两小腿之间夹毽, 看看谁在夹物中顺利完成前滚翻的完整动作;学生出现团身不紧的问题, 可以根据学生的不同问题, 引导学生练习下颚或胸、腿夹物的练习, 巩固团身紧的动作要领;还可以通过“钻圈”的游戏, 逐步缩小呼啦圈的直径, 诱导学生团身更加紧凑。这些练习, 不仅有利于学生加强团身练习, 还有利于学生相互间的评价, 发现动作中的不足, 促进学生强化、完善动作质量。

2.“传递小脚丫”的游戏

拓展游戏：另类分组法 篇5

活动形式：全体参与

所需时间：5分钟到10分钟

场地要求：会议室

所需材料：无

活动目的

1、以饶有趣味的方式，将听众分成若干组。

2、活跃气氛，激发听众活力，在课程中注入幽默的元素。

操作步骤

1、当需要分组时，培训师以与众不同的方式进行：

请所有带眼镜的人组成一组，不带眼镜的人组成一组;

请男人为一组，女人为一组;

请鞋子号码超过40的为一组，小于40的为一组;

请早上起床从左边下床的为一组，右边下床的为一组，记不清和从中间下床的为一组;

请家在公司北边的人为一组，家在公司东边的为一组，家在公司西边的为一组，家在公司南边的为一组。

2、宣布完后，听众即开始找寻本组组员。

提示

1、此分组法除可以达到分组的目的外，另一个目的就是激发听众活力，为课程增加幽默的气氛。

基于游戏法的高职体育篮球教学 篇6

关键词：游戏法；高职；篮球教学

一、游戏法在体育篮球教学中的重要作用

在体育教学中，篮球的教学主要是帮助学生具备一定的篮球水平，掌握一定的篮球技能，而篮球技能的培养与训练需要依靠学生不断反复的动作练习，这种反复练习极易容易给学生带来厌烦的情绪，影响篮球教学目的的有效实现。为此，游戏法可以使得原本枯燥的篮球教学活动变得更加富有趣味性，更有利于吸引学生的注意力，提升篮球学习的兴趣，这种寓教于乐的教学方式可以改变以往枯燥的教学，提升学生的训练欲望，在通过层层递进的方式带领学生逐渐完成高难度动作，实现难度的有效分解，这种方式不仅减低了学习的难度，而且大大提升了学生对于篮球技能的掌握，具有十分关键的重要意义。除此之外，通过游戏法进行体育篮球的教学还可以丰富学生的课余生活，增强学生与学生之间，学生与教师之间的良好沟通，提升他们之间的深入了解，帮助学生良好的人际关系与社会交往能力的形成与发展，进而提升学生整体的责任意识与团队的协作互助意识。

二、当前高职体育篮球教学的现状分析

从当前我国高职体育篮球教学的实际情况来看，资金支持力度不足是最为凸显的问题，资金的短缺直接导致高职院校在进行篮球教学中场地不足，教学设施不完善以及篮球质量较差等问题，这种现状极大地提升了高职院校体育教师在教学中的难度。除此以外，在我国高职院校体育篮球的教学中，部分教师未能很好地对学生的学习兴趣进行培训，仅仅依靠期末测试与出勤率对学生的学习进行评价，而忽略了对学生在学习过程中的考核，这种考核方式相对较为单一，不利于学生提升对篮球学习的积极性，同时也阻碍了高职篮球教学工作的进一步发展，长此以往，将不利于学生对于体育的热爱，无法形成良好的体育锻炼意识与良好的锻炼习惯。

三、高职体育篮球教学中游戏法的教学策略研究

1.游戏活动要有创新性与针对性

在进行篮球教学中，通过游戏法进行篮球教学要注意具有一定创新与针对性。众所周知，游戏是能够增强人们的互动趣味，具有一定的娱乐性，但是过于死板、老套的游戏则无法达到激发学生学习兴趣的目的，反而会影响教学效果的顺利实现。例如，让高职院校的学习在教学中进行捉迷藏这势必会另学生嗤之以鼻，产生排斥心理，由此可见，在教学过程中，游戏的设置要具有针对性，围绕一定的教学目的进行开展，避免脱离教学实际，这样便很容易额昂学生产生厌烦心理。为此，高职院校的篮球教师在进行游戏法的教学中，应该针对教学实际进行必要的创新，使得游戏法的实施更具有针对性，更能吸引学生注意力，提升他们的学习兴趣。例如，在进行难度较高的动作训练时，学生可以针对这一动作安排几项辅助性的动作与之相配合，以便提升教学效果。另外，在进行游戏法教学的过程中，要尽量避免游戏产生一定的突兀感，应积极做好相应的铺垫性工作，继而提升游戏的情趣。值得注意的是，在游戏法教学活动进行中，体育教师要进行对游戏过程中必要的监督，进而确保教学目标的顺利实现。

2.在活动准备期间进行游戏法教学

在各项体育教学活动中，通常都会设置一定的活动以前的准备活动。准备活动是通过一些较为简单的运动来提升学生大脑皮层的兴奋度，帮助学生身体进入兴奋的工作状态，另外，准备活动也可以帮助学生舒展了各个部位的肌肉，以避免身体因为突然的剧烈运动而造成肌肉拉伤。在高职体育篮球教学的准备活动期间，体育教师通常会采用围绕场地慢跑两圈加定位操的模式进行，而大多数学生对于这种准备活动早已产生厌倦情绪。为此，在进行活动准备阶段，教师开展游戏法教学方式，可以在教学的起始阶段就激发学生的兴趣，进而提高篮球教学的效率与质量。在准备活动过程中开展游戏法教学的过程中，要注重游戏的娱乐性。可以通过带球蛇形跑或螺旋跑等方式进行；也可采用“听号抱团”的方式，让学生进行绕圈跑时，根据教师发出的指令做出相应的动作。准备阶段的娱乐性活动，能够极大地活跃教学氛围，提升教学与学生之间的互动。

3.在教学过程中开展游戏法教学

众所周知，篮球教学的最终目的是为了让学生掌握一定的篮球训练技巧，提升篮球水平。因此，体育教师在教学过程中开展游戏法教学时，所设置的游戏必须围绕一定的教学目标的实现而开展。与此同时，教师要注意游戏法教学使用时间上的安排。在学生进行篮球技能学习的初始阶段，体育教师应该避免游戏的引入。这是由于游戏的娱乐性会使得教师在进行教学活动的教学目标不够突出，不利于学生掌握篮球动作。在学生动作、技能的巩固阶段，教师可以积极利用游戏教学法展开教学，改变单一乏味的训练模式，有利于学生巩固学生对于篮球动作的掌握。例如，为帮助学生掌握相应的运球技巧，体育教师课在进行教学刚开始与学生讲解清楚相关的动作要领，并做出相应的示范。在学生掌握规范动作的基础上，教师再开展“一人运两球”的游戏互动活动，通过难度的层层推进，学生很容易投入练习之中，这种方式有利于巩固学生的学习效果，进而提高高职院校篮球教学工作的教学质量。

四、结语

在篮球教学的每个阶段中，教师灵活的开展游戏法教学，均可以在一定程度上提高教学效率。总而言之，篮球教学是高职院校体育教学中的一项不可缺少的重要组成部分，当前，国家对于学生的身体素质的重视程度不断提升，因此，提高篮球教学的教学质量具有十分关键的重要意义。游戏法以其寓教于乐的方式，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]邵洋. 基于游戏法的高职体育篮球教学模式探讨[J]. 人才资源开发，2015，08：159.

[2]郑燕武. 体育游戏教学法与高职院校篮球教学的开展[J]. 科技信息，2013，14：321+323.

谈谈游戏法与篮球教学 篇7

在运用游戏进行授课时, 教师不再完全作为课的监督者与旁观者, 而是作为游戏的参与主体参与到游戏中间。作为游戏的参与主体之间是相互平等的, 同样遵守游戏的规则, 接受游戏规则的奖惩, 与学生融为一体, 拉近了与学生之间的距离, 使学生从意识中认为该教师平易近人, 能够相处, 能给你解决在学习过程中遇到的问题, 从而使其产生学习新技术的兴趣, 能很快的投入新动作的学习过程中。

下面着重谈谈游戏法在篮球技术教学中的运用

1、在传接球技术教学中

传接球技术史在篮球比赛中进攻队员之间有目的的支配球、转移球的方法。主要包括单手和双手传接球, 巧妙的利用球的转移可以打破对方防守布置, 创造良好的进攻机会。下面主要对双手胸前传接球技术, 谈谈如何运用游戏法进行教学。

传统双手胸前传接球主要教学方法有:两人一组面对面原地进行双手胸前传接球、四角弧线跑传接球、行进间双手胸前传接球等。这些练习方法主要是对单个技术进行反复的练习, 达到提高和巩固技术。我们可以在传统教学方法基础上, 用游戏法进行此项技术的教学。如对初学者来说可以“传递球”游戏, 学生可以学习和掌握传球和接球的动作方法, 在学生掌握此项技术后可以提高他们传球速度和接稳对方传球, 可以使用“打龙尾”、迎面传接球比赛、圆圈追传球等。当学生动作熟练时可以运用行进间双手胸前游戏提高他们行进间传接球技术, 如:两人传球推进接力、四角传球比赛、障碍传接球比赛等游戏。

2、在运球技术教学中

运球是个人摆脱防守, 创造传球、突破、投篮得分机会的重要进攻手段。其包括:高运球、低运球、体侧运球等。以高运球为例, 谈一下如何进行游戏法教学。

传统高运球主要教学方法有:原地高运球练习、和从端线出发行进间高运球折返。如果使用游戏法可以使教学变得有趣, 学生更容易投入到学习中去。如对于初学者学习高运球来说可以先有针对性的选择一些能够熟悉球性的游戏, 如拨地滚球接力、胯下拨球比赛等等。当学生对球性有了一定掌握后, 可以通过“死球拍活”游戏发展学生手指、手腕按拍球的能力, 学生手指手腕对球有了一定的感觉后, 可以使用“运球相互拍打”游戏进行小范围的运球, 帮助学生提高控制、支配和保护球的能力。当学生对高运球技术基本掌握后就可以进行行进间高运球游戏的教学了, 如直线运球接力比赛、绕三圈运球追逐、运球追逐等游戏提高学生行进间高运球技术, 发展运球时手、脚、眼的协调能力。

3、在投篮技术教学中

投篮是篮球运动最重要的进攻技术, 是比赛中唯一的得分手段。此技术包括:单手投篮 (原地单手肩上投篮、行进间单手低手投篮等) 和双手投篮 (原地双手胸前投篮等) 技术。以行进间单手低手投篮为例, 谈一下如何进行游戏法教学。

传统行进间单手低手投篮教学方法是进行整个动作的分解教学, 先反复练习手臂动作, 然后再练习脚步动作。学生反复练习觉得枯燥无味, 我们可以再传统的教学方法上进行改进, 引用游戏法进行分解教学, 我们可以通过“挑腕拨球接力”游戏提高学生投篮时手指手腕的技术动作, 通过“三步追逐比赛”游戏方法来使学生掌握行进间单手低手投篮的脚步动作。当学生掌握了手指手腕以及脚步技术动作后就可以进行整体游戏法教学了。先进行短距离行进间单手低手投篮游戏比赛, 再通过“中线捡球上篮接力、端线运球上篮比赛、上篮连中比快等游戏提高中长距离及快速上篮的能力。

4、在其他各项技术教学中

可以通过“绕圈8字跑追逐”游戏学习侧身跑技术;通过“人、抢、熊”游戏使学生提高和掌握起动技术;通过“绕圈跑卡位”游戏提高学生抢篮板球技术等。

在使用单一性技术游戏教会学生各个技术后, 还可以使用综合性技术游戏对各个技术动作进行复习。如:组合步法接力可以提高学生跑动中急停、转身、侧身跑、变向跑动作及不同动作间快速衔接能力;通过“运球抢点”游戏改进学生行进间运球技术, 提高变速、变向运球能力等。

另外, 游戏法在篮球技术教学中的注意点

(1) 游戏项目要循序渐进, 要紧紧围绕为教学服务这个中心。过分激烈或单一不变的游戏会使学生产生不适应感和枯燥感, 非但不能起到积极的促进作用, 反而会浪费必要的教学时间, 影响教学任务的完成。

(2) 在篮球教学中, 教师可根据篮球教学各个环节的任务与要求, 积极地选择、创编一些有针对性、对学生实施篮球教学具有相当影响作用的游戏, 以促进教学手段和教学内容的改革。

(3) 要注意避免伤害事故的发生, 有些带有竞赛性质的游戏, 由于对抗性较强, 教师在讲解和示范时要反复强调, 明确要领提出规则和要求, 以尽量避免伤害事故的发生。

参考文献

浅析小学体育的游戏法教学 篇8

一、游戏教学在小学体育中的意义

1.游 戏 教 学 可 以 有 效 地 激 发 小 学 生的学 习兴趣 。

首先小学生自身有很大的个性特点,他们活泼好动,对新鲜事物有很强的好奇心。游戏能很好地体现他们的这些特点,游戏教学也符合小学生的心理特点。把游戏巧妙应用到学习当中,可以激发学生的学习热情。玩是每个孩子的天性,游戏教学就是让孩子们在欢快的玩耍中,学到体育中应该掌握的体育技巧和动作要领。而传统的体育教学带有强迫性,并且在教学中一味地教体育动作要领,使学生感到枯燥无味,从而失去对体育课程的学习兴趣,进而对体育课产生畏惧, 产生对体育课的抵触情绪, 这对体育教学是不利的。采用游戏法教学就能很好地解决这个问题,激发学生对体育课的喜爱热情, 有效丰富小学体育课的教育成果和提高教学质量。

2.培 养 学生的 意 志品 格 ,提高学生的学 习 质量 。

从长远的历史发展看,教育永远不仅是在文化知识水平上提高,还有正确的人生观和价值观的培养,这是教育决不能忽视的一个重要环节。而小学这个年龄阶段正是他们人生观和价值观形成的初期,正确引导他们在这方面的框架,对学生的未来发展非常重要。通过游戏方式,学生在体育锻炼中感受力量、坚持、与人合作的重要性。他们在游戏中找到成就感,激发进取精神。在体育课堂上不仅实现体力的较量,也进行智慧的比拼,对学生的身体和心理都有很大。在教育上也实现提高学生的综合素质和能力,这是教育之本。

3.能 够 最 大 程 度 的提高 教 学 质量 。

游戏对学生来说本来是一种放松行为, 这样每个学生都不会有戒备心理。学生会积极主动地参与进来。这是体育教学中很关键的问题, 让每一个人都融入进来才可能实现最大化的教育成果。另一个方面使课堂气氛更融洽,不至于孤立某一个或某几个学生。有一些体育的动作要领,学生学起来有一定困难,但是将这些困难巧妙穿插游戏。游戏中的学生能很好地集中注意力, 在这个过程中很多体育知识就于不知不觉中学会并且运用。这就很好地提高了体育的教学质量。

二、制定游戏的原则

不管什么游戏都要有好的游戏规则, 特别是在体育教学上,归根结底教学是目的,游戏是实现这个目的的手段,不可以本末倒置,所以我认为玩游戏时要有制定游戏原则。

1.以 教 学 为 目 的 。

在课堂上不管是什么游戏,都是以教学为目的的。因此,在制定游戏时老师首先要考虑以学生为本。例如“听信号抱团、我是机器人、蛇形慢跑、跑过龙门”等慢跑的体育游戏可以以准备活动为目的, 促使孩子在心理上和生理上为教学的基本部分做好充分的准备,通过准备活动的游戏,把孩子的身体机能和心理的兴奋点调节到最佳的状态。根据教材实际内容,紧扣教材, 将那些学生学起来有困难的知识以游戏方式体现在游戏中。例如,在锻炼学生腿部肌肉的训练中,老师可以采取“环球旅行、越野赛跑”等小游戏,活动利用小学生的好胜心里很自然地让学生的腿部肌肉得到训练。同时符合教材的教育要求。学生不会觉得练习腿部肌肉是一件很苦的事情,而是大家一起玩耍必须具备的素质, 这样的运动大家都愿意参与进来,很容易被接受。又如“小白船、吹泡泡”这些有趣、生动的放松游戏, 可以在整理活动中应用, 让孩子较快达到消除疲劳, 恢复身体机能, 由紧张激烈的活动过渡到稍微安静的状态,为整个整理活动服务。

2.启 发 学 生的 智慧 。

制定游戏要考虑小学生的年龄, 体力和心理承受能力等方面特点,制定更好的游戏,体力强度不能太大。在完成游戏的过程中要不断启发孩子,用不同的办法完成。要让他们多动脑,一些动作别人可以轻而易举地完成,而自己费了很大力气也完成不了, 这时候学生就开始思考问题到底出在哪里,从而激发孩子的想象力和智慧。例如:我在教一年级立定跳远的时候, 有的孩子双脚没有同时起跳, 落地不稳,动作不协调。这时候我就启发孩子思考:青蛙为什么跳得远?并让孩子 观看青蛙 跳荷叶的 视频,孩子观察 后说 :因为青蛙用双脚起跳,双脚落地,而且是用前脚掌先着地的,先蹲后跳,一下发力,动作协调,所以跳得远。我就抓住机会,引导孩子玩“青蛙跳荷叶”的游戏,让孩子学习并思考:怎么跳才能跳得又高又远? 孩子们各抒己见,积极动脑模仿青蛙跳,有的孩子还说: 青蛙前腿像我们的双臂 , 后腿像我 们的双脚,双臂齐摆动,一蹬一跳学青蛙。孩子们在游戏中不断尝试、练习,由难到易,慢慢掌握了立定跳远的技巧。所以制定游戏时绝不仅仅是锻炼学生的体力能力而且要兼顾学生的脑力智慧发展。

3.制 定 游 戏 要 有 多 样 性 。

有些学校在学生的体育教学中穿插的游戏, 已经过时了还在重复地一遍遍地做,使得学生感到厌倦。所以老师在制定游戏时要充分考虑学生的兴趣点所在, 使游戏变得多样性。多制作一些学生没有玩过的,但是具有较大吸引力的游戏,还可以根据实际情况制定游戏。例如,做一个“家庭好宝宝”的游戏,这些都是小学生在日常生活中要实际遇到的问题。小学生有很强的好奇心理和模仿意识,他们看到父母在做一些事情时也想尝试,但是父母一般都不会让他们做,这个时候就应该考虑孩子的想法, 让他们在课堂上完成他们在生活中想要完成的事情。游戏要来源于课本但是要高于课本,有多样性,最好是贴近小学生的日常生活。一句话,老师在制定游戏时一定要多元化,充分考虑到学生真正的内心期望。

三、游戏法在小学体育中的应用

1.让学生在情景中 游戏。

爱好游戏是孩子们的天性, 而在情境中游戏是愉快教学的关键,情境的创设让孩子在美好的气氛中学习、训练,促进孩子的各方面发展。情境中适时安排游戏,会取得事半功倍的成效。及时有效地完成教学任务是最基本的,如果一直按固定的教学模式完成,学生则会感到特别的单调与枯燥。如果抓住情境,适时应用一些相关游戏活动,则能使学生在练习技能时增强新鲜感, 那么生动活泼就会成为课堂的主流。例如:在中长跑课堂教学时,我把原来的绕跑道练习变成游戏“连跑带跑”、“绕几何图接力跑”、“听特定音乐往返跑”等展开的训练。游戏使学生乐不知疲,有效地完成教学任务。任何游戏都不是凭空出现的,让孩子们担任游戏中的角色。如在玩龟兔赛跑的游戏时,要求孩子扮演成小兔子等,根据他们的动作特点完成游戏。在追赶小乌龟时速度要快,动作要敏捷,使得他们真正体会到这个游戏的特点和魅力,再巧妙的体育课程也需要学习的动作加入其中。通过这个游戏,孩子们体会到体育锻炼的好处,最重要的是以后对体育课程的认识发生变化。

2.在 合 作 中 完 成 游 戏 教 学 。

在合作中完成游戏, 它是孩子们主动、积极和创造的过程。在体育教学活动中有部分孩子喜欢独自完成学习活动,没有意识到与其他孩子合作的重要性, 主因是教学游戏在内容设计上缺乏合作精神,其次是教师启发与引导不够。在合作中进行游戏,体现了“以生为本”的教育理念,既重视孩子的主体发展又重视孩子合作学习, 让孩子享受到合作游戏带来的快乐,满足孩子的身心发展所需。让孩子真正体会到“快乐体育”“健康体育”和“合作体育 ”的内涵。合作游戏可以通过小组之间合作传递和交流信息,激励孩子参与意识,促进学习,有效实现游戏教学目标。例如,在低年段《冲进敌营》游戏教学中,我先为孩子们创设“侦察连穿越火力网”的情景,小组通过对“火力网”设置不同“路径”的尝试训练 , 引出怎样越过障碍物的问题 ,让小组合 作研学游 戏 ,进行越过 障碍物的 “跨、跳、钻”的各种方法学习。在游戏比赛中各小组的孩子互相配合,展示自己“跨、跳、钻”的本领。形成人人参与、孩子之间互帮互助互学,充分发挥孩子的积极性、主动性和创造性。激发自我意识,培养孩子耐心倾听同伴的意见,大胆表达自己的见解,让每个孩子体验活动的全过程,体验成功所带来的乐趣。游戏完成后进行评比,建立自评和互评的游戏规则。从中认识自己的不足和发现其他人的优点和长处。最终提高学生的协同合作能力。

总之, 游戏教学可以在很大程度上丰富课堂教学内容,提高学生的学习兴趣。将游戏教学运用于小学体育教学中,可以很好地提高教学质量。小学体育游戏法教学,很好地消除小学生对体育课程教学的畏惧心理,使他们发自内心地喜欢上体育课,既锻炼身体又在游戏中学会与他人合作,又学到很多课外知识,可以说一举多得。大力开展游戏教学对小学生体育课程起到积极作用, 让学生主动爱上体育这门课程。

摘要：游戏教学法应用于教育中取得很好的教育效果,它主要是通过将教学和娱乐结合在一起的一种教育方式。经证明小学体育的游戏法教学能够最大限度地激发小学生的学习热情,同时从小培养他们的意志品格,很好地提高小学体育的教育教学质量。

增强幼儿身体素质之创造性游戏法 篇9

一、发展幼儿平衡能力的创造性游戏——小马过河

平衡能力是一切静态与动态活动的基础能力。平衡感发育不良会造成儿童站无站相、坐无坐相, 且容易跌倒等问题。它的发展是其他感觉发展的基础, 因此, 平衡能力在幼儿的生长发育中起着十分重要的作用。

游戏开始前, 教师应创设良好的游戏环境与氛围 (可在平衡木上粘贴小马的卡通图片, 师生均佩戴小马头饰) , 教师可事先录制一段关于小马过河的故事或现场演讲以渲染气氛, 充分调动幼儿参与游戏的兴趣。如, 小马自出生后一直是在妈妈的背上生活, 妈妈无论到哪里都把小马驮在背上, 每天驮着小马过河寻觅食物, 转眼间, 小马到了该自己觅食的年纪了, 可是小马已经习惯了安逸的生活, 还是整天趴在妈妈的背上撒娇, 一天, 妈妈生病了, 不能带小马去觅食了, 小马自己来到河边, 挣扎了好久都不敢过河, 可是想到生病的妈妈还在饿着肚子, 小马决定要战胜自己, 大家猜猜看小马能成功吗?

通过在限定环境下完成特殊规则的动作, 可有效发展幼儿的平衡协调能力, 也可以在游戏中培养幼儿团结协作、勇于挑战的良好品质。游戏器材:平衡木若干个, 高度30厘米、宽15厘米、长3米, 平衡木规格可根据幼儿年龄做出适当调整, 平衡木下方放有海绵垫子两块, 小马头饰若干个。游戏形式:小组接力。游戏方法:游戏前, 将幼儿平均分成若干组, 每组4～6名为宜;在平衡木两端分别设置起点、终点, 平衡木两端距离起点、终点各0.5米;教师发出口令游戏开始, 第一名幼儿自起点出发, 走过平衡木, 再跑向终点;同伴在终点接应, 与第一名幼儿击掌后, 第二名幼儿沿平衡木跑向起点, 以此类推, 最先完成比赛的小组为胜利组。

该游戏形式较简单, 幼儿过“桥”的过程就是锻炼其平衡能力的过程, 平衡木技巧以游戏形式呈现, 亦可降低幼儿练习平衡能力的枯燥感, 增加游戏的实用价值。必须强调的是, 幼儿在游戏前必须掌握平衡木技巧, 以免受伤;教师应教会小朋友自我保护动作, 如从平衡木上落下要团身, 切忌用手撑地。游戏可以分组形式进行, 人数较少或进行成绩测试时也可以个人为单位进行。

二、发展幼儿平衡能力的创造性游戏——植物大战僵尸

当幼儿熟练掌握了平衡木的技巧后, 可让幼儿在徒手的基础上, 持轻器械过平衡木。教师可给小朋友讲植物大战僵尸的故事, 鼓励小朋友们勇于挑战:“小朋友们, 大家最喜欢植物大战僵尸中的哪种植物呢? (小朋友们各抒己见) 现在, 路障僵尸给我们设下了障碍, 只有按照路障僵尸的规定完成任务, 我们才能保证我们喜欢的小植物不被僵尸吃掉, 大家一起行动起来好不好!”

游戏前, 将幼儿园里的玩具平衡木拆分成若干节摆放;将两个易拉罐摞起来, 易拉罐顶部放一个乒乓球, 或者将两个瓶子摞起来, 作为手持器械 (见下图) 。游戏开始后, 围绕准备好的路障完成相应的规定动作。如, 绕木桩一圈 (绕过障碍物) , 跨过小桥 (跨过障碍物) 等, 以发展幼儿的平衡能力。幼儿必须按照规定的动作行走并保持平衡, 在保证乒乓球不掉的前提下, 快速走到终点。

三、发展幼儿爆发能力的创造性游戏——小青蛙过河

下肢爆发能力是个体完成复杂动作的基础, 幼儿时期进行适当的下肢爆发力练习, 可为良好身体素质的形成打下坚实基础。

以小青蛙为主题的创造性游戏, 在渲染气氛时应以绿色色系为主, 将绿色防滑垫裁剪成荷叶状, 师生佩戴小青蛙头饰, 教师可在游戏开始前采用多种方式调动幼儿的情绪。如, 教师说:“要下雨啦, 要下雨啦!河对岸的小青蛙们需要我们的食物, 大家赶快行动起来吧!”然后开始游戏。该游戏既可以发展幼儿的爆发力, 也可以培养幼儿勇于挑战的良好品质。游戏器材:荷叶状绿色防滑垫若干。游戏形式:小组接力。游戏前, 将幼儿平均分成若干组, 每组4～6名为宜;设置的“小荷叶”个数及间距, 可以根据幼儿的年龄和运动能力等实际情况而定, 最终以幼儿体质测试标准 (幼儿部分) 中立定跳远的满分远度为目标;每组幼儿以单双数区分, 单数幼儿站在起点处, 双数幼儿站在终点处, 幼儿两腿弯曲, 蹬离地面, 同时, 两臂向前上方摆出, 做蛙跳动作;幼儿的每一次蛙跳动作都必须踩在“小荷叶”上, 在游戏前可进行摸底练习, 并将立定跳远成绩较接近的幼儿分在同组, 该游戏主要是为了提升自我素质, 而不是比赛, 因此, 尽量将水平接近的小组安排在一起游戏。

该游戏中, 幼儿从一个荷叶跳到另一个荷叶的过程, 就是发展下肢爆发力的过程。需要强调的是, “小荷叶”必须是防滑产品, 以确保幼儿人身安全。

熟练掌握该游戏后, 可将“小荷叶”的间距缩短, 根据幼儿年龄等实际情况调整“小荷叶”的间距, 并以《体质健康测试标准》 (幼儿部分) 中双脚连续跳的间距为理想标准, 游戏步骤可基本参照小青蛙过河, 为了突出新意, 可将主题更名为“小袋鼠回家”, 教师可以以故事的形式拉开游戏的序幕:放学啦, 放学啦, 袋鼠妈妈们已经做好了香喷喷的饭菜等待小袋鼠们回家。小袋鼠们, 赶快背起书包, 回家吧!该游戏可有效发展幼儿的下肢肌肉力量及协调性。

四、发展幼儿速度、灵敏性的创造性游戏——拾果果

速度素质在幼儿一生中都将扮演重要角色, 良好的速度素质可增加幼儿的自信心。它是幼儿的运动技能、神经反应和各种身体素质的综合表现。

游戏前, 教师可通过语言渲染气氛:冬天马上就要到了, 为了在冬天能吃到果果, 今天咱们一起动手拾果果, 大家加油。教师可在游戏过程中或间歇时调整幼儿的情绪, 积极鼓励完成任务较慢的小组, 使每个幼儿都能在愉悦的心情下完成任务, 以达到发展速度及灵敏素质的目的。游戏器材:网球若干个;游戏形式:接力;游戏方法:游戏前, 将“小猴子”平均分组, 每组4人以上, 游戏可多组同时进行, 且每组“小猴子”站成竖排;在距离起点10米处放置网球筐;教师发令后游戏开始, “小猴子”迅速跑向网球筐, 拾起一个球并迅速回到起点处;各组成员均完成任务为一轮游戏, 可根据幼儿体质、年龄等特征确定轮数, 一般控制在3～6轮;游戏采用计时制, 将各组各轮成绩累计, 用时最少组获胜。

该游戏模式基本与10米折返跑相同, 幼儿迅速跑向网球筐及迅速跑回起点的过程均可有效发展速度素质, 拾起果果并迅速转身的过程可有效发展灵敏素质。

幼儿熟练掌握该游戏后, 可增加运球跑游戏, 运球跑游戏程序基本同“拾果果”游戏。游戏中, 第一个出发的幼儿在折返跑后将球传给第二个幼儿, 以此类推, 直到最后一个队员。

以上几个游戏需注意的是, 幼儿在游戏前须做好准备活动以防止关节、肌肉损伤;教师须说明游戏规则, 防止在接力时出现碰撞;教师要科学合理地安排运动量。

参考文献

游戏法在投掷教学中的应用 篇10

学生在游戏教学中能够学习认识社会和认识自己。在游戏中学生可以模仿各种人物角色来处理不同的人际关系。再者, 游戏是由许多实际活动组成的, 少年儿童学生通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能, 提高他们身体基本活动能力和生活能力。

二、游戏在投掷教学中的现状

体育除了它的竞技性, 还有一个重要的目的就是锻炼身体, 体育游戏在教学过程中的加入, 更增强了学生学习的乐趣, 既增强了学生的体质, 又让学生学到了技能和知识, 但在教学过程中实际应用情况却不容乐观, 具体问题表现在以下几点。

(一) 游戏安排没有针对性

体育课也是教书育人的一种途径, 通过锻炼身体增强体质, 有效的让学生学到相应的体育技能。而要掌握这项技术, 难免重复的练习和不懈的坚持, 这样学生不免感到枯燥乏味, 体育游戏虽然增加学生的学习乐趣, 但长此以往, 也会是学生失去学习的兴趣。投掷课程对于现在的中学生来讲本身就不受欢迎, 若教师在课堂教学时, 没有对游戏进行科学和有针对性的组织和筛选, 忽略体育课本身的宗旨, 那么学生在一节、两节课后对这种娱乐性的课堂也会失去信心和激情, 这样导致的结果就是学生慢慢厌学, 甚至出现抵触情绪。

(二) 忽视学生的安全问题

不管学什么项目, 首先安全是第一位的。对于中学生来讲, 好奇心、动手能力、接受和理解能力都在不断提高, 也正是因为这个原因, 而对于应急情况和自我保护意识还是比较弱的。投掷项目相对其他危险系数要高, 因此在中学体育教学中, 培养学生的安全和防范意识尤其重要。在实际教学中, 比较突出的问题, 部分教师认为只要把游戏的规则和要求讲清楚, 游戏过程进行完整, 至于安全问题的提醒, 可有可无, 但也许正因为您的疏忽和大意, 会导致学生课堂安全问题的出现。

(三) 学校和家长不重视体育课

在现在应试教育的大背景下, 体育课的重要性虽然口号喊的响亮, 但在真正实行阶段却举步维艰。毕业班的学生学习压力大, 挤课占课现象时有发生;占用了体育锻炼的时间, 另外家长没有锻炼习惯、对孩子过度保护, 大大减少了体育锻炼的机会。这些都是导致学生不喜欢运动或者运动不足的重要原因。

(四) 学校的硬件设施配备不齐

体育设施的不齐全也是制约中小学体育课的硬伤, 在一定程度上限制了体育课的开展与教学效果。

三、体育游戏在投掷教学过程中的应用对策

(一) 游戏组织要科学选材

由于学生知识面相对比较窄, 掌握的体育技能和自身身体素质参差不齐, 在课堂教学中, 游戏的选择就不能一概而论, 在完成游戏的任务上也不能都是一个评价目标, 而因根据学生具体情况, 把评价内容划分不同的等级, 游戏安排上从易到难, 循序渐进逐步引导, 这样就可以照顾到不同性别、年龄的学生, 而且也有利于游戏时了解每个学生的身体负荷情况, 把握好练习密度和强度。

(二) 体育游戏不只是玩

体育课本身就是教育学生吃苦耐劳, 团结向上, 培养终身体育的习惯, 关键它还是一门学习体育技能的课程。投掷教学中加人游戏, 如果学生理解为重数娱乐, 那么它的教育价值就被完全否定。因此, 在教学中要引导学生认识到游戏的最终目的是为了达到某种学习目标, 那么, 游戏在课堂中的作用才能真正体现。例如:学生重复学习实心球“掷准”的教学过程, 就是培养学生不怕吃苦, 敢于挑战自我的教育过程。所以在投掷教学中, 游戏内容和形式的选择要有教育意义, 要注重培养学生吃苦耐劳和勇于拼搏的进球精神。

(三) 选择适当的评价

游戏结束要恰到好处, 这样才能体现出游戏效果, 游戏时间过长、过短、提前或延迟游戏, 都会影响学生学习的热情。另外, 恰当的评价也是调动每位学生参与游戏的潜动力。游戏结束后, 以使参加者通过游戏受到教育, 学得知识和技能。

投掷教学的特点比较明显, 在选择游戏时, 可根据课堂所需, 把游戏穿插到课堂中, 与教学大纲精密联系, 充分发挥游戏的特点, 把投掷教学搞好, 搞出特色, 这样才能是游戏教学在实际教学过程中取得成功。

参考文献

[1]孙德义.论体育游戏及其在体育教学中的作用[M].北京教育出版社, 1990:1-3.

[2]胡依心.体育游戏在体育教学中的作用[M].华中师范大学出版社, 1993:51-54.

[3]惠志东, 冯淼奇, 徐爱军.在传授运动技能中使用游戏化情景化教学方法的影响因素[J].体育教学, 2007 (1) :16.

游戏法教学在语文课堂中的作用 篇11

一.游戏法教学对语文的促进功能

1.激发学习热情

激发学生的学习热情的关键在于尊重学生的兴趣、爱好和他们的心理需求。他们会主动追求和掌握自己感兴趣的事物，变传统的被动接受为主动学习。在课堂上通过游戏的方式呈现学习内容，游戏的趣味性、好奇性可以带领学生进一步对游戏中蕴含的学习内容感兴趣，产生积极靠近的情感体验，将学生对游戏的关注逐渐转移到课本知识上去。同时，在游戏过程中，学生需要调动身体上下各个器官的活动，用眼睛去观察，用鼻子去闻闻，用舌头去尝味，用皮肤去感受，用四肢去运动，全神贯注地投入到课堂的教学当中。若根据教学目标适当地加入竞争性游戏可以进一步激发学生的主动性和积极性。

2.促使智能发展

游戏法教学不同于其他一般的教学，它需要充分发挥学生主观能动性，不再只是教师在讲台上向学生陈述概念、方法等，而是包含着一系列的智力元素，比如需要学生运用观察力，使用分析、判断思维，发挥想象力等。因此，这类教学的优势不仅在于能够调动学生的学习热情，而且在于能够促进学生其他方面的智能发展。长期使用游戏法可以使学生判断力更加精准，想象力更加丰富，观察力更加敏感等等。同时，学生在游戏活动中还可以养成勤思考、勤动手的良好学习习惯，发现问题后自己主动搜集资料，整理和分析资料，养成自行考虑问题，解决问题的思维方法，培养科学探索精神和态度。

3.实现教育性教学

游戏法教学在小学语文课堂中应用时通常要借助载体，如图片、声带、多媒体、音频等等。这些载体中不可避免地蕴含着除知识以外的美感元素，都是潜在的无声的教材。同时，游戏教学还会根据需要结合唱歌、画画、朗诵等方法，使学生在演唱、画画以及朗诵的过程中亲身体验到美感，有助于提升学生的情操和道德修养，养成自律、自治、自爱、克己等诸多美德。此外，游戏中涉及到的合作与竞争在某种程度上促进了学生的社会化和个性化的进程，自觉形成社会规范行为和态度价值观。

二.游戏法在语文教学中的应用

1.促进汉语拼音的学习

学习语言的基础是语音，汉语同样如此。传统的语音教学就是教师直接在黑板上呈现语音的读法，然后带领全班同学朗读几遍，学习效果很一般，而且不够牢固。其实，教师可以从学生需求和知识水平出发，根据教学内容设计丰富多样的游戏来帮助学生学习新语音、复习所学语音以及达到巩固熟练的程度。比如可以把所学语音编成儿歌，教给学生，以音乐哼唱的方式记住语音的读法；又比如手拉手、穿越山峰找朋友等。引导学生离开座位，参与到集体活动中，体验学习的过程，加强师生之间、生生之间的交流与合作，让同学感受到学习不是孤单的，而是一件很快乐的事情。游戏之后，教师可以做适当的总结，集中解决学习中遇到的难点问题，组织学生互相讨论，找出解决问题的方法。

2.促进词汇的学习

词汇的学习往往是有规律可寻的，但是规律时常又是学生难以凭借教学的讲解而理解的。因此，在这种情况下，教师可以灵活地设计识字游戏，让学生通过游戏来接触抽象的规律，提高识字水平。比如单词接龙游戏、摘香蕉、识字闯关等一系列类别的游戏。生字具有主体性，教师认为的生字不一定是学生认为的生字，因此在教授生字之前，可以让学生通过儿歌的方式找出自己不懂的单词，在此基础上，教师再带领全体学生学习生字，联系学生的直接经验，使学习生活化。然后开展小组游戏，是每位成员都有发言交流的机会，发挥集体合作的优势。最后再利用识字闯关游戏巩固所学词汇。在这样轻松愉快的氛围下，学生学习起来更有兴趣，更加热情。

3.提高阅读能力

阅读往往是枯燥无味的，但是它又是语文教学中不可忽视的一部分。如何巧用教学策略，活跃阅读课堂是语文教师历来关注的重点。游戏法的出现给语文课堂带来了一丝生气，即教师可以设置相应的情境，让学生进行角色扮演，情感体验。学生的直接情感体验能够进一步促进学生的文章的认识和理解，使无感情的文字在游戏中变得生机勃勃。兴趣是最好的老师，即使是索然无味的阅读，只要教师善于观察学生的兴趣爱好，为学生创设轻松的、利于掌握知识的学习环境，就可以带领学生积极参与到阅读学习当中，提高学生的阅读能力。阅读游戏化，阅读生活化，使教学内容与学生的生活直接挂钩，使学生在轻松中学习知识。

游戏学习法 篇12

关键词：高中篮球教学,体育游戏法,运用

一、体育游戏的特点

(一) 具有趣味性

体育游戏法, 顾名思义, 就是必须要同时兼具趣味性和娱乐性的特点, 让学生在体育游戏的课堂上感受轻松氛围, 摆脱枯燥乏味的传统课堂模式。 经过实践教学经验的总结, 我发现, 很多学生之所以喜欢上体育课, 主要是因为体育课中有他们感兴趣的趣味游戏。

(二) 具有简单易行性

体育游戏的选择也是有一定要求的, 其中最重要的一点就是必须要简单易行, 操作性要强。 体育教师应根据本学校所具备的教学器材、 场地设施和学生的体能素质等基本情况来进行合理的选择, 不能只为了追求趣味而做一些大多数学生都不能完成的游戏。

二、在教学中须遵循的基本原则

(一) 针对性原则

教师要明白, 游戏是为了教学而设定的, 即体育游戏的内容必须有明确的目的性和针对性, 应根据教学任务的不同确定游戏内容, 教学中还要坚持因人施教, 而不能搞 “一刀切”的教学模式。

(二) 教育性原则

游戏的目的就是为了教育, 教育的过程也不能扼杀学生的创新意识, 尤其在篮球教学中, 教师更要紧密结合篮球的特点和教学任务目标来设计、编排和组织游戏, 使其满足学生生理和心理发展的双重需求。

(三) 循序渐进原则

游戏项目必须循序渐进, 根据学生主体的年龄、性别、个性和教学场地、器材、天气状况、教学目标等的不同因素, 来选择合适的体育游戏项目, 宗旨只有一个, 就是必须为教学服务。 切记不要选择运动过激或形式单一不变的游戏, 以免让学生产生抵触情绪, 这样能大大提高教学质量, 在有限的教学时间内完成既定的教学任务。

三、体育游戏法在高中篮球教学中的具体运用

由于高中生所承受的学习压力非常大, 加上校园生活的枯燥乏味, 很多学生甚至会对高中生活出现厌烦情绪, 体育游戏法在高中篮球教学中的应用, 要充分考虑学生的心理特点, 此法一能缓解学生的繁重学习压力, 释放自我;二能在轻松有趣的氛围中掌握相应的体育知识和专业的篮球技术, 使之成为促进学生参与篮球教学内容学习和其他学科学习的推动力。

(一) 教学准备活动

在高中篮球教学中, 准备活动必须充分, 它是直接关系着教学内容的设置和学生对知识掌握程度、学习效果。 而体育游戏法则是教学准备活动中不可或缺的部分, 该方法的运用一般都会采用大众化的为学生所熟知和经常联系的一些游戏项目, 一般通过在老游戏中增加新的教学内容的方式展开。 以篮球的传球技术举例, 可让学生进行类似的体育游戏练习, 让学生间的配合能力稳固提升, 这种方式不但能放松学生的紧张心态, 同时还能够在熟悉的游戏中学习到新的教学内容。 当然, 教师在实际的教学应用中, 还可以根据准备活动情况与学生的课堂具体表现, 再次评估每个学生的身体素质情况和对相应体育技能的掌握状况, 并据此微调教学内容, 来保持学生的学习兴趣和连续性, 为提高教学质量和教学效果做好铺垫。

(二) 技术的教授

篮球技术的教学活动是高中篮球教学活动的主体, 主要就是为了使学生所掌握的篮球技术更专业, 能满足专业比赛的实战要求。 但掌握篮球技术的过程比较复杂, 需要学生同时具备身体素质和心理素质两方面的准备, 也就是说, 学生的专业篮球技术首先要过硬, 体能要跟上。 另外, 学生在激烈比赛中要有过硬的心理素质和承受力, 甚至有在赛事中超常发挥的能力。体育游戏法正是根据学生学习任务的不同, 而为学生量身定做的锻炼方法。比如, 通关运球接力的游戏来提高学生的运球技术, 而通过投镖游戏来锻炼学生的投篮能力。 此外, 体育教师还可以通过把学生分组比赛的方式来培养学生的竞争意识。上述种种都属体育游戏的运用范畴, 同样都能够达到增强学生心理素质和篮球技能的教学目的。

(三) 学生身体素质的提高

高中篮球教学, 实际上就是提高学生的体育运动能力和篮球技术的一种锻炼。该项运动对学生的身体素质要求较高, 但由于体育教学受到外界的自然环境因素和气候条件变化的影响较大, 所以很多高中生对体育课程并不重视, 学习兴趣不高, 更别说自主锻炼了。为了改善这一现状, 体育教师必须通过体育游戏法的合理运用来提高学生对篮球课的兴趣。 当然, 教师除了必要的课堂教学任务外, 还应给学生灌输这样的思想:体育游戏法不光适用于体育课堂本身, 在日常生活的课余时间, 学生也可以利用该方法来加强锻炼, 调节内心的情绪。体育教师可通过常见的游戏法如爬楼梯、人力推车等项目来提升学生在体育课上的蛙跳能力和上肢臂力, 该方法不但能帮学生改掉懒散的毛病, 使其爱上运动, 还能有效改善学生的学习活力, 增加意志力, 为高中篮球教学的学生主体提供必要的身体素质保障。

(四) 师生关系的建立

不管是良好的人际关系还是师生关系的建立, 首先必须要做的是拉近彼此间的距离, 而轻松、愉悦、融洽的气氛则是最好的桥梁。在高中篮球体育教学中, 运用体育游戏的直接目的就是让学生更准确地理解教学相关内容, 掌握篮球技术, 最终达到提高教学质量的目的。 因为教师在整个体育教学活动中起着引导和组织作用, 因而, 师生关系的好坏则对教学效果起着间接的重要影响。 良好的师生关系能够让师生间有更多亲密交流的机会, 并建立起对教师的信任, 甚至能够从良师关系转变成益友关系, 这种朋友式的教学新模式, 能够巧妙地转变教学主体, 让学生成为体育课的主人, 充分发挥其自身的主观学习能动性, 并通过发散思维来增强学生的创新意识, 它不但符合了新课改时期教学新目标的教学要求, 同时也能够有效提升学生的整体素质, 进而改善教学质量。

综上, 篮球教学是一项能够加强运动锻炼和放松学生心态的课程, 体育游戏法的运用, 正是在新课改要求下进行的体育教学模式的突破, 不但使体育教学的课堂更丰富, 提高了学生的自主锻炼力, 同时还扩大了体育教学的影响力, 提高了学生的学习效果和教学质量。

参考文献

[1]邹叶辉.刍议高中篮球教学中体育游戏法的应用[J].文体用品与科技, 2015 (2) .