数字媒体专业

数字媒体专业（通用12篇）

数字媒体专业 篇1

班主任工作是一个教师的重要成长经历与标志, 可以帮助青年教师锻炼提高组织管理、处理事务的能力。数字媒体技术专业需要培养技术与艺术复合型人才, 作为该专业的班主任要在日常学习中引导学生实践和创作。本文结合数字媒体技术专业的班主任的实践经历, 从加强学习引导和班级管理两个方面谈谈如何做好数字媒体专业班主任。

一、加强学习引导

高校数字媒体技术专业培养的人才, 不仅是有一定专长的技术型人才, 更是具备人文知识和艺术品位的高素质复合型人才[1]。计算机类数字媒体技术专业生源都是理工科学生, 他们具有较强的逻辑思考能力和动手实践能力, 以及很强的就业竞争力。但同时读专业又偏向技术类, 缺少一定的艺术氛围, 基础文化课功底较薄弱。因此, 专业课老师担任新生班主任, 需要更多地给予专业学习的引导。

1. 加强基础文化课。

班主任要了解学生入学考试成绩, 重点关注文化课成绩不理想的学生。可以通过走访宿舍, 逐一与学生进行交流, 全面细致地了解学生的学习情况。在日常学习中, 班主任应尽量做到每月一次随堂听课, 检查学生的迟到早退现象及上课听课情况。与家长沟通, 保持联系, 让家长了解学生在校动态及学习情况, 和家长共同督促学生学习。组织班级集体自习活动, 督促学生多去自习教室, 努力学习英语和数学等基础课。还可以鼓励学生参加学校的英语社团, 积极参与英语晨读的活动, 摸底抽查学生数学作业等。督促学生尽早通过英语四六级和计算机等级考试, 提升基础文化课成绩, 从而更好地发挥专业竞争力优势。

2. 组织专业分享会, 参加专业竞赛。

数字媒体技术专业从计算机等信息技术类发展起来, 同时数字媒体技术主要应用于文化创意产业, 艺术修养是本专业的灵魂[1]。创意是所有数字媒体专业课程的核心, 理工科学生对艺术方面缺少感受, 需要对学生的创意与艺术素养进行培养, 但只依靠专业课程的学习是不够的, 要长时间积累与学习。组织专业课程的分享活动, 利用学生课余时间, 提前介绍专业背景, 了解数字媒体行业发展, 有利于学生以后的学习规划和职业规划。例如, 组织学生参观画展和博物馆等, 了解当前社会的主流审美观念, 提高艺术修养。同时班主任作为专业课老师, 可以定期组织学生观赏主流数字电影及其后期制作, 提高审美能力和鉴赏电影的能力, 带领学生学习电影动画等后期制作技术, 结合电影解读相关专业知识。组织学生自我分享电影或者游戏等活动, 让学生学会分享, 尝试训练学生对电影鉴赏及技术运用的知识点进行讲解, 进一步融会贯通所了解的专业知识点。促进学生提高艺术修养, 发展创意思维, 了解不同的专业方向, 从而选择自己喜欢的专业内容学习。将学生分成兴趣小组, 组成团队, 形成团队合作精神。在了解专业知识内容的基础上, 进一步鼓励学生练习使用机器设备和专业软件, 如摄像机设备, Photoshop, After Effect, 3Dsmax软件等, 从而激发学生对数字媒体专业课的兴趣, 开始独立制作视频或游戏等。

鼓励学生走进图书馆和机房, 自主学习, 将专业知识变成实际应用, 从理论变成实践, 拍摄视频并后期制作或制作游戏等。理工科学生计算机基础较好, 可以鼓励学生参加计算机技能的相关竞赛, 帮助他们树立自信心。在一定的专业学习之后, 鼓励学生参加数字媒体竞赛, 例如笔者所带的两个班级, 参加校级微视频大赛, 两个班级分别获得第一名和第三名的好成绩, 并且成立两个工作室, 这让学生体会到数字媒体技术专业产生的兴趣及快乐。作为指导老师, 指导学生申请大学生创新创业实践项目, 让学生积极参与学院的科研和实际的工程项目, 总结实际经验, 对专业市场实际情况的发展有所认识, 便于选择今后的学习方向。

3. 鼓励学生考研出国, 促进就业。

数字媒体技术专业有许多学习能力较强, 并有很强上进心的学生, 因此可以积极鼓励学生考研。班主任应该对学习有热情、想考研的学生面对面交流, 让他们了解考研的具体过程和考试科目, 对学生以后的规划方向给予指导。对于学生考研希望的具体专业及学校的选择给予指导性意见。对家庭有能力负担出国费用的学生, 帮助学生了解留学申请过程, 分享留学学习和生活经历, 鼓励学生出国学习深造。因为学生出国留学的准备时间较长, 并且要具备一定的外语能力, 所以班主任可将出国留学动员工作纳入新生教育的内容[2], 方便有条件的学生及早准备外语成绩及申请材料。从数字媒体技术专业方面, 提供给学生国外学校相关专业的留学信息, 根据学生的专业方向介绍相关导师, 介绍数字媒体专业目前全球的发展趋势。

数字媒体技术, 专业课学习的课程较多, 专业技术具有较强的市场竞争力, 但是容易出现专业技能泛而不精的现象, 所以在学习专业上学生需要找到自己最感兴趣并深入钻研的方向。在校期间, 应让学生逐步培养自己的职业和人生规划, 充分认识自己的特长与不足, 以及专业的兴趣点。班主任应广泛搜集市场岗位信息, 时时关注行业发展动态, 给学生介绍目前数字媒体相关专业职位的工作特点和今后的发展空间, 为学生未来求职做好准备。

二、加强班级管理

目前新入学的大学生基本都是“95后”, 大多数是独生子女, 备受父母和家庭的宠爱。进入大学后, 学生之间需要花较多的时间磨合, 且容易产生矛盾。班主任是一个班级的协调者、管理者和指导者, 直接负责班级繁杂的日常琐事, 因此需要多花时间了解和关心学生, 帮助学生解决实际困难和矛盾。

1. 培养良好的班风和集体主义精神。

一个良好的班集体要形成良好的班风影响学生的心理, 从而规范每个学生的行为[3], 带领班级集体进步。可以邀请高年级学生召开学习经验分享会, 让学生明白自己的不足和努力方向, 总结经验, 少走弯路。良好的班风会影响整个班级的学风, 班委应带头做好表率, 营造班级的学习气氛。良好的学风能让学生明白学习的重要性及专业学习的自主性, 同时班级的集体性随之形成, 增强班级的凝聚力。

省属高校的学生一般都来自省内各城市, 容易形成小团体, 导致班集体不和谐与矛盾, 班主任要强调大学班级的重要性, 促进新生之间的了解、认识和相互帮助。同时班主任应多走访宿舍, 对每个学生进行摸底和调查, 了解学生实际的生活情况。应及时关注学生宿舍生活中的摩擦和矛盾, 给学生心理辅导和帮助, 防止出现某些学生被孤立的状态。班主任应以身作则关心学生, 让班委积极关心带动学生友好相处。同时班主任应教育学生树立共同的集体奋斗目标, 引导学生分享集体的快乐, 形成集体的荣誉感和责任感, 从而培养学生的集体主义精神。例如, 让学生积极参与集体活动, 体育比赛或者团日活动等。并且针对数字媒体技术专业的特点, 带领学生以班级为单位参加微视频等大赛, 让全体学生运用所学知识与技术完成同一个作品, 让学生正确认识到个人利益和集体利益的关系, 形成集体观念。

2. 落实班级民主化。

在新生入学之后, 班主任要掌握学生的基本信息, 做到了解每个学生的自身情况和家庭情况等。在军训期间, 观察每个学生的表现, 是否能自我管理并且有集体观念, 有意识地培养学生参与管理班级。军训期间, 班级学生轮流值班服务班级, 充分调动学生的积极性, 使学生树立服务班集体和民主管理的观念, 给予学生充分的民主。军训之后, 投票选举班委, 给学生充分展示的机会, 强调认真选举负责任的班委。对于已上任的班委给予充分的信任, 抓大放小, 放手锻炼管理班级的能力, 让班委在良好的班风形成中发挥带头作用, 团结同学, 积极为班级作贡献。在班委届满重选之时, 鼓励更多学生积极参与班委竞选, 让学生都有机会得到锻炼, 培养学生的管理能力、处理事务的能力及沟通和协作能力等, 为以后走向社会打好基础。

3. 善于与团委合作。

班主任要善于和共青团团委密切合作[4], 参与团日活动, 了解活动内容, 有针对性地带领学生学习党团知识, 培养学生之间的协作能力及参与活动的兴趣。与辅导员紧密联系, 了解学生活动的最新动态, 掌握学生工作的内容。宣传党的先进思想, 鼓励学生多参与学生组织, 锻炼学生处理各项事务的能力。参与学生党课学习, 推选入党积极分子, 培养优秀学生党员, 发挥模范带头作用, 使他们成为班主任的得力助手。积极组织班会活动, 将班级团结紧密, 营造良好的班级氛围, 促进班级的积极进取。

结语

在新时代, 高校班主任的工作十分重要与艰巨。班主任需要有甘于奉献, 服务学生的意识, 建立新型的师生关系, 与学生亦师亦友。依据数字媒体技术专业的优势, 鼓励学生自主学习, 培养学生动手实践能力, 引导学生发现数字媒体技术专业中感兴趣的方向, 指导学生未来的就业发展。培养学生学会与其他学生相处, 树立团队合作精神, 更好地发挥数字媒体技术的团队协作优势。在班主任工作过程中, 在学院领导和辅导员的帮助下, 解决了很多实际问题, 并获得了很多管理经验。在今后的工作中, 将继续持之以恒地从数字媒体技术专业的角度管理班级, 继续实践和探索高校班主任工作。

参考文献

[1]杨哲.数字媒体技术专业课程体系构建的探讨[J].现代教育技术, 2011, 21 (8) :88-91.

[2]张珍.大学班主任如何做好毕业生的出国留学工作———从2011年两位留学毕业生说起[J].产业与科技论坛, 2012 (17) :129-130.

[3]常珊, 陈琰, 徐东风, 等.高校班主任工作的实践与思考[J].文教资料, 2010 (31) :186-187.

[4]杨凤安.浅论高校班主任与班集体建设[J].教育探索, 2010 (2) .

数字媒体专业 篇2

数字媒体艺术专业介绍之前先说一下什么是数字媒体艺术培养目标培养具有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。使学生能较好地掌握计算机科学与技术的基本理论、知识和技能，能熟练掌握各种数字媒体制作软件，具有较好的美术鉴赏能力和一定的美术设计能力。数字媒体艺术专业介绍详情。

数字媒体艺术专业介绍 数字媒体艺术专业学校排名

数字媒体艺术专业介绍，市场调研发现就业方向一般就是网络媒体公司、传媒业、影视广告业、娱乐游戏业、动画设计公司、工业产品设计、建筑设计(建筑漫游和环境设计)、人居环境设计和教育等行业。

数字媒体艺术专业介绍介绍修业年限： 4年 授予学位： 工学学士培养有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。

数字媒体艺术专业介绍主要课程程序设计语言，素描，动画概论，数字平面艺术，数字色彩艺术，数字立体艺术，三维图形设计，数字媒体技术及应用，数据结构，图像处理技术，计算机图形学，计算机网络，数据库系统原理，场景设计与表现，软件工程，windows编程，cad技术，java语言，景观表现技术，动画运动规律，计算机动画原理与技术，虚拟现实技术，视觉传达设计，游戏程序设计，网页设计，数字媒体后期制作等。

开数字媒体艺术专业介绍之数字媒体艺术专业学校排名

a等级的学校有：

东华大学中山大学 中国传媒大学

b+等级的学校有：

厦门大学 福州大学 北京邮电大学 西北师范大学

河海大学 大连工业大学 浙江传媒学院

数字媒体艺术专业介绍b 等级的学校有：

青岛大学 北京林业大学 四川师范大学 徐州师范大学

新疆师范大学 上海第二工业大学 广东工业大学 西北民族大学

山东师范大学 汕头大学 湖南工业大学 山东经济学院

西安邮电学院 南京艺术学院 浙江财经学院 浙江林学院

曲阜师范大学

数字媒体艺术专业介绍c+等级的学校有：

沈阳航空工业学院 绵阳师范学院 渭南师范学院 北方工业大学

苏州科技学院 聊城大学 上海建桥学院 中国传媒大学南广学院

成都理工大学广播影视学院 吉林动画学院

c等级的学校有：

北京邮电大学世纪学院 南昌大学科学技术学院 广州大学华软软件学院 首都师范大学科德学院

数字时代,专业媒体更有作为 篇3

近日，记者就该媒体的数字化进程、实践与营销采访了《理财周报》执行董事总经理梅波。

出版广角：梅总，您好！众所周知，《理财周报》在国内同类媒体中的“数字化”程度是比较高的了，当然这和贵报第一时间抓住机遇、投入研发是分不开的。请您简要介绍下《理财周报》数字化的进程。

梅波：应该说，电子版阅读是《理财周报》商业模式的一部分，符合《理财周报》的商业利益。理财周报的目标是做金融信息的内容提供商，而电子版正是这种内容的销售目标。我们认为，在媒体繁多，信息泛滥的今天，专业化和垂直化的媒体将依然存在很大的生存空间，无论是通过什么样的载体或介质去表现。不过，在《理财周报》当下的盈利模块中，电子版只是一个尝试，我们并没有期望能够带来更多利益空间。或者说，目前的销售规模仍在我们的预期当中，对于下一步方向我们还在观察思考之中。

出版广角：既然目前的销售规模在我们的预期中，那您是怎么看待当前电子阅读市场的整体发展趋势的？《理财周报》又有哪些规划？

梅波：我判断，电子阅读将占据超过50%的阅读市场，毫无疑问，传统的纸质媒体若不转变，必将面临“灾难性”的冲击。而对于《理财周报》这类专业媒体来说，我们并不悲观，我们觉得仍有主动权。因为，中国财富管理的媒体市场刚刚开始，空间很大，当然你没有必要绑定纸质媒体，这只是一种载体。我们要做的事情就是时刻掌握科技变化，置身其中，感受未来。我们会适时调整《理财周报》的电子阅读产品与读者的沟通方式，使我们的产品更容易获取，沟通界面更友好。但是，商业利益是一切的前提，我们从不推崇免费阅读方式。我们将一如既往地为中国的中产家庭提供专业的理财指导和信息沟通，在不远的将来，我们将成为理财类报刊的标杆媒体，成为这一领域的领导者。这是我们的愿景，希望能够很快变成现实。

出版广角：在数字化的营销上，《理财周报》是怎样做的呢？

梅波：应该说，电子版阅读是《理财周报》商业模式的一部分，符合《理财周报》的商业利益。《理财周报》的目标是做金融信息的内容提供商，而电子版正是这种内容的销售目标。我们认为，在媒体繁多，信息泛滥的今天，专业化和垂直化的媒体将依然存在很大的生存空间，无论是通过什么样的载体或介质去表现。在阅读行为3.0的时代，我们不能否认电子刊物对传统媒体的冲击，为此我们从创刊伊始就推出数字化版本。在《理财周报》当下的盈利模块中，电子版已经从一个试验品转化为真正市场产品，我们期望它能够作为弥补市场空缺的一个重要部分。

出版广角：现在很多传统的平面媒体都在积极与新媒体合作，以充实自己的作战能力，那么，《理财周报》在这方面有什么作为吗？

梅波：与新媒体的合作，主要体现在销售上。我们将一部分内容重新包装后卖给一些网站，不同于网络上一般性理财知识的堆砌，《理财周报》在内容上的专业性、真实性以及权威性，使其推出的网络理财知识能很快被人们所接受和利用。

同时，我们也在建立自己的网站，利用网络的力量建立读者数据库，为我们的读者定制理财信息，开展俱乐部活动，进行理财培训，并组织会员进行金融考察等，不仅丰富了我们的盈利模式，而且提升了《理财周报》自身的功能价值。

出版广角：贵报电子版在近期内有没有新的动作或发展设想？在数字媒体领域，《理财周报》有什么拓展计划？

数字媒体专业 篇4

关键词：数字媒体技术专业,创新能力,高职

数字媒体产业是21世纪最有希望的朝阳产业之一, 除了英国、美国、日本等发展水平较高的国家外, 越来越多的国家把数字媒体产业作为新的经济增长点, 中国也不例外。在《国家中长期科技发展规划纲要 (2006-2020) 》中把“数字媒体的内容平台”建设列为了重点, 还在北京、上海张江、重庆北部新区等地建成了共计13家“国家级数字出版基地”。近几年, 国内的数字媒体产业得到了巨大发展, 行业对数字媒体人才的需求量越来越大。

重庆商务职业学院的数字媒体技术专业经过前期的市场调研和筹备于2012年开始招生。由于数字媒体技术专业本身就是艺术与技术的结合, 对学生的综合素质和创新能力有较高的要求, 为此, 通过调研企业, 分析研究了数字媒体技术专业的职业岗位能力、专业人才培养目标、专业课程体系、人才培养模式等。

本文将以满足企业对高职数字媒体技术专业学生需求为目标, 在学生创新能力的培养、教学团队建设、校内外实习实训基地建设等方面展开讨论。

1 行业对高职数字媒体技术专业人才的需求分析

重庆市在《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的实施意见》中谈到大力推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展, 力争到2020年, 把文化创意和设计服务产业培育成重庆市先导产业, 文化创意和设计服务产业年产值突破1 000亿元, 努力把重庆市打造成为长江经济带文化创意和设计服务的重要基地, 争取进入联合国教科文组织“创意城市网络”。为实现这一目标, 就要以市场为导向, 提升多媒体、动漫游戏等软件开发和数字内容服务的创意水平, 加快数字内容产业发展。产业的快速发展带来了人才短缺问题, 尤其是高端复合型人才。目前, 数字媒体行业从业人员主要来自以下几个渠道:艺术类院校如中央美术学院、中国传媒大学、北京电影学院、重庆的四川美术学院等;综合性大学的艺术类二级学院, 如重庆大学美视电影学院、西南大学美术学院;综合性大学或理工类大学的计算机学院;高职、中职院校;专业培训机构等。重庆市开设数字媒体技术专业的学校有:重庆师范大学、重庆邮电大学移通学院、重庆工程学院、重庆青年职业学院、重庆传媒职业学院等。

从人才质量上看, 艺术类院校毕业的学生一般美术基础很扎实, 绘画功底好, 创意设计思路好, 但计算机知识较弱, 计算机操作能力较差;而计算机学院培养的学生计算机基础好, 知识和应用能力较强, 但普遍缺乏艺术设计能力;高职、中职类院校、专业培训机构培养的毕业生, 由于学习时间相对较短, 所以在知识和技能的方面较欠缺。因此, 高职数字媒体技术专业培养的人才, 正是为了解决传统的院校、培训机构的传统专业培养的人才不能满足行业需求的问题。

2 高职数字媒体技术专业创新型人才的能力结构分析

由于高职数字媒体技术专业毕业生主要从事视频包装设计、三维特效、动画制作、游戏开发等工作, 所以, 数字媒体技术专业的人才应是既懂创意设计又懂数字技术并熟练掌握软件操作的创新型、复合型人才。这就要求数字媒体技术专业的人员必须具备计算机应用能力及艺术创新能力。因为数字媒体的作品既具有艺术性, 也具有美观性, 对从业人员有较高的人文素质和艺术修养等方面的要求。同时, 由于新媒体产品的表现形式具有多样性和技术更新快的特点, 这就要求从业者应具有较强的知识更新能力、使用新的数字媒体技术和开发新的媒体产品的能力、自主学习能力、新媒体分析能力、解析媒体及独立完成数字媒体创作的能力。

因此, 对于高职数字媒体技术专业的学生来说, 由于他们将来服务的行业本身就是以数字媒体产品为核心内容的文化创意产业, 产业的成长和行业发展源于从业者的创造力, 这就要求数字媒体技术专业的学生从在校期间就应培养自己的创新意识、创新思维方法及创新能力, 并了解文化创意产业的发展现状和未来的发展趋势, 只有这样才能创作出技术性和艺术性兼备的数字媒体产品。

3 高职数字媒体技术专业学生创新能力的培养

高职数字媒体技术培养的是德、智、体、美全面发展, 具备基本的视听艺术素养和较强的实践能力、数字媒体技术应用等方面的基本专业素质, 掌握数字媒体的基本理论和专门技术, 具备较强的创新意识和创新能力, 从事数字媒体作品的设计和制作、数字音视频合成与创作、数字影视特效制作、数字媒体技术开发、Web界面设计与制作、UI设计以及其他互动媒体应用软件开发的高素质技术技能人才。本专业毕业生能够在文化艺术机构与企事业单位从事游戏动画的设计制作、数字媒体的技术研究、媒体素材的采集与处理、影视节目的制作与播放、三维模型的重建、广告的创意设计与网页的制作等工作。就业范围包括影视娱乐、广电集团、新闻媒体、政府办公部门、大型商业公司、动漫游戏公司、商业广告公司、门户网站、通信通讯、高等教育、人文艺术、文化出版和其他设计制造部门和教学部门, 并有良好的自主创业前景。下面结合重庆商务职业学院专业建设的实际, 从课程体系设置、实习实训教学两个方面探讨高数字媒体技术专业学生创新能力的培养途径。

3.1 数字媒体技术专业课程设置

重庆商务职业学院的数字媒体技术专业人才培养方案中课程体系主要由公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业集中实践课、专业选修课五大模块构成。其中, 专业必修课和专业实践课分别由艺术设计基础、数字媒体技术两类课程组成。分别是:

(1) 素描、构成基础、图像处理 (PS) 、视觉传达设计;

(2) 数字媒体概论、数字摄影摄像技术、视听语言、脚本与剧本编写、数字剪辑技术、镜头语言与影像基础、游戏界面设计等。

在课程具体安排方面, 充分考虑到本专业学生是非艺术类学生, 为培养学生基本的艺术素养, 在第一学期公共课较多的情况下, 重点安排了120个学时的艺术类课程。并在后面的学期里把艺术设计的思想融入到数字媒体类课程中, 使学生在创作作品时充分展示出创意设计的元素。

此外, 还专业开设了数字媒体技术创新创业这门课程, 给学生讲授如何在作品创作中体现创新及本专业从业者个人创业的途径。

3.2 实习实训教学环节设置

高职教学中的实习实训教学环节是通过理论与实际的结合、学生与社会的交流, 提高学生的思想认识、专业水平及在实际工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践教学环节的设计始终围绕培养学生具备良好的专业素养、扎实的专业技术基础及专业能力、积极的创新意识和较强有创新能力而进行的。主要有以下几个方面。

3.2.1 由浅入深, 循序渐进

实训项目设计, 要充分考虑学生的认知规律, 项目内容由简单到复杂, 由阶段性项目到综合性项目, 使学生通过实训教学基本掌握数字媒体产品创作的操作方法和技术技能。

3.2.2 突出技能训练, 增强动手能力

通过项目实训, 学生深度参与, 培养学生的动手能力, 促使他们掌握操作技巧, 增强学生数字媒体技术产品的创作能力。

3.2.3 在实战中培养创新能力

通过在学生中成立项目团队, 承接学校各类活动所需的数字媒体项目, 通过项目组成员协作共同完成产品的设计和制作工作, 明显提高学生的专业技能水平、独立工作能力和团队协作精神。同时, 通过个性化项目创作, 进一步提高了学生的创意水平和创新能力。

4 结语

数字媒体技术的发展体现了专业领域的先进性, 数字媒体技术专业的人才培养目标会随着技术的更新而与时俱进。因此, 在专业人才培养方案的制订方面必须体现出前瞻性。尤其是在创新能力的培养方面要根据数字媒体技术的发展现状及时调整培养方法, 以满足社会发展对高素质技术技能型人才的需求。

参考文献

[1]张成霞.数字媒体专业“工作室”教学模式刍议[J].职教论坛, 2012 (23) :38-39.

[2]李望秀, 谭敏生, 汪凤麟.地方院校数字媒体技术专业人才生态化培养模式[J].现代教育技术, 2013 (4) :89-91.

数字媒体技术专业求职简历 篇5

姓 名：应届毕业生求职网

性 别：女

年 龄：23

民 族：汉族

籍 贯：浙江台州市温岭市

现所在地：浙江台州市温岭市

婚姻状况：未婚

身 高：158CM

体 重：44KG

求职意向/概况

希望岗位：ui设计,平面设计,广告

意向岗位： 网站美工/电脑美工,广告文案/媒体策划/设计,CI设计与策划

求职类型： 全职 到岗时间： 面议

工作经验：应届毕业生 期望工作地点：台州市 温岭市 椒江区

所学专业：数字媒体技术

待 遇：3000元/月|可面议

教育/培训

XX电子科技大学 (9~9)

专业：数字媒体技术

学历：本科

课程描述：

主要涉及的有两大类：一类是包括素描，平面设计，场景设计，人物角色设计的课程;另一类是c语言，c++，java，操作系统等等计算机的课程，此外还有ps、ae、flash、3dmax等软件的`学习。

职业技能

语 言： 日语 水平： 一般

语 言： 英语 水平： 一般

计算机水平： 初级

职业技能/专长

已过英语四，六级。会操作ps，after effect，flash等等平面设计软件，也会简单的编程语言。

自我评价

个人适应能力很强，虽然没多少工作经验，但是性格随和，很容易适应环境，懂得与人相处。积极向上，习惯从好的一面看待事物。技术经验不丰富，但善于学习。

联系方式

数字媒体专业 篇6

关键词：数字时代；数字媒体艺术；编程语言

Abstract：In recent years，with the rapid development of the telecommunications industry，digital media is more and more widely application. But in today’s China digital media professional art students in learning computer programming languages have obstacles. This paper on the issue of teaching methods to learn programming language for art student.

Keyword：Digital times；Digital media art；Computer language

近年來随着数字技术的快速发展，各种各样的多媒体技术被运用于数字媒体艺术设计中。如Photoshop软件、Flash软件以及Dreamweaver软件。这些软件在使用中伴随着大量计算机语言的参与，如Flash中的Action语言，Dreamweaver软件中的div+css编码以及Maya中的mel语言。然而由于多方面的原因，我国民办高校数字媒体艺术专业的学生在学习这些计算机语言的过程中遇到了很多的困扰。因此本文以“数字时代下民办高校艺术设计教学改革研究”为题，其研究内容主要体现在如下几个方面：

1.分析民办高校数字媒体艺术专业学生的基础现状。通过分析学生的基础了解学生目前的知识水平以及其掌握知识的能力，从而根据学生的特性制定相对应的教学目标和学习方法。

2.分析数字媒体艺术专业学生学习计算机语言的必要性。通过就业市场现状分析艺术专业学生学习计算机语言的必要性以及艺术生做此工作的优势所在，从而根据学生的特性制定相对应的教学目标和学习方法。

3.分析艺术生的学习习惯和思维方式。艺术生在思考问题上有其独特的思维方式，独特的思维方式有其相应的优点及缺点。

通过分析他们的思维方式，制定相对应的教学目标和教学方法。

一、问题来源分析

1.民办高校数字媒体艺术专业生源分析

民办院校艺术专业学生的思想道德素质状况存在着明显的自身特点。

（1）思想观念与思维方式的特点：民办院校艺术生在思维方式上奉行求新、求异、求变的创作观，最忌雷同和保守。艺术专业的学生在自我意识的强化和张扬个性方面，有极强的自觉性，思想敏锐，敢于标新立异，富有创新精神。

（2）文化素质与学习方式的特点：艺术专业招生录取分数线相对文、理科低，这在一定程度上标示了艺术生的基础教育程度。基础教育的残缺，德、智、体、美、劳全面发展的失衡，一定程度地制约了艺术生的自身素质，存在“贫血”现象，他们的文化水平相对低于其他专业的学生。此外，众所周知，民办高校是学生的最后选择。也就是说民办高校的艺术类学生的文化课水平是整个上海本科中的最低线。除智力原因之外，他们之所以会取得这样的成绩从一定层面上可以归因于其学习态度、学习方法等出现了一些问题。这些问题从小学、中学一直持续到大学的学习中。

（3）生活方式与行为习惯的特点：艺术生具有较强的自主自由性，受情绪支配，强烈直露，努力追随和表现他们心目中的“艺术家风度”，诸如浪漫放达、傲骨脱俗、不拘小节、不修边幅等。不喜欢拘泥于常规、平实、规矩、不动声色、风平浪静地“过日子”，喜欢奇思遐想，追求新奇的体验、冒险的经历、一波三折的诗意，追求浪漫的艺术情调。

2.数字媒体艺术专业的学生毕业后面向的市场分析

近年来以互联网、无线通信为传播载体，以数字化多媒体为核心的数字媒体产业在全球范围内快速崛起。近几年中国数字媒体产业迅速发展，但是面对复杂的产业环境，我们不得不认识到很多问题，其中一个突出的问题就是人才紧缺。通过对数字媒体技术从业人员的访谈了解到，高等院校数字媒体技术的人才不但要具备过硬的专业技术，更要具备较深厚的媒体艺术素养，用人单位在反馈信息的时候也强调，他们在招聘应届专业毕业生的时候也主要看的是艺术修养的高低，他们认为一些操作设计软件的设计能力可以在工作后很短的时间迅速提高，但是媒体艺术的修养、审美的综合能力却需要一个漫长的过程。

因此艺术生在从事数字媒体相关工作时有着得天独厚的优势，然而其欠缺的计算机基础知识就成了学习该方向的绊脚石。如果可以顺利完成软件相关语言的学习，那么学生将会在毕业后得到很好的就业机会和发展。

3.艺术生学习习惯和思维方式的分析

由于高考对艺术生文化课要求相对较低，使得学生片面重视艺术技能的学习，而忽略文化课水平的提高，导致学生在知识上营养不良，知识结构不合理，学习能力较差，也缺乏合适的学习方法，对老师讲解的知识，特别是抽象思维的课程，如软件学习中的计算机语言编写，尤其理解接受不了。如在课堂上教师举了一个自认为很简单的例子，结果学生要求老师讲解三遍，有些认真的学生在课后会单独向老师请教，而有些则选择放弃。时间久了，积累的不懂的问题越来越多，很多学生就选择不再学习，失去了学习的兴趣。

二、教学方法的改革

通过以上的分析我们已经大致清楚了学生的生源质量、他们的特性和习惯以及未来就业的市场现状。我的教学目的是让艺术生学会抽象思维为主的计算机语言编写。因此我将根据分析作出相应的教学计划。

第一，艺术生在学习中更加接受图形化的知识。如把抽象思维的代码用色彩鲜艳、对比强烈的颜色代表，会加深艺术生对其的记忆，当熟悉后渐渐加深对其的了解。第二，利用艺术生特殊的性格特点，为他们营造一个竞争的环境；他们懒散，但是当把他们放在一起进行竞赛性学习，则会激发他们桀骜的个性。利用好的学生激发能力弱的学生的学习动力。现在的学生都是90后，这些学生相比以往的学生可能更加现实，他们会对自认为有用的知识，尤其是立竿见影的知识表现出较浓厚的兴趣。利用这一特点，我将在整个学习过程中的实例包括作业全部采用真实案例或者目前真实的比赛项目，让他们一展身手。让他们真正与未来的工作接轨，体验未来工作中可能遇到的困难，也更明确目前学习这些知识的重要性。第三，利用考试给他们施加压力。考试成绩设平时成绩和期末成绩两部分。其中平时成绩占70%，期末占30%。削弱期末考试一锤定音的作用。学习过程中每个单元设末位淘汰，平时成绩较差的同学也无法在考试中力挽狂澜，打压他们学习的侥幸心理。

以上就是本人对数字媒体艺术生学习特点的分析以及针对分析作出的相应教学设计，并且已经在教学中实施并取得成效。

参考文献：

[1]张玲.大学生视角下高校教学质量调查研究[M].河北教育出版社，2011-04.

[2]张强.高校教学团队建设的博弈分析：基于高等教育“质量工程”的研究[M].经济科学出版社，2011-06.

数字媒体专业 篇7

在国外, 数字媒体专业创设的时间较早, 相当一部分高校都把数字媒体专业当作一门独立的专业创设, 经由培养专业人才, 大大促进了数字媒体产业的快速发展。不过, 在国内, 数字媒体技术专业的教学体制仍是较为简单, 教学模式还没发展起来, 教学实践等环节仍然存在很多不合理的地方。

1.1 缺乏应用性与实践性课程的创设

数字媒体技术专业异于其他专业, 其对于应用能力和实践操作有着非常严格的要求。在教学体制里, 实践教学这一环节应占据一定的比例。据数据分析, 在校期间, 数字媒体技术专业的学生制作图像视频的能力经验不多, 实践操作能力相对而言较少, 而且非常欠缺影视制作的经验。这些问题说明了高校对于数字媒体技术专业缺少创设应用性与实践性的课程, 忽略了培养学生的实践操作能力。除此之外, 因为数字媒体技术专业是一门可创设的专业, 很多高校建立教学实践体制的教学时数、教学设备、师资力量等都会受到不同程度的制约, 因此, 实践的内容就只能停留在验证型与演示型的阶段。学生不知如何把所学的知识应用到实际生活中, 导致教学实践体制和社会需要出现脱轨的情况。

1.2 数字媒体技术专业缺乏科学性的教学实践体系

缺乏科学性的教学实践体系是约束数字媒体技术专业发展的关键。如今, 我国高校的数字媒体技术专业的讲授都倾斜在讲解项目或单一问题, 缺乏把技术与理论充分融合。传统教学模式通常重视理论知识的传授, 再由设计课程加强理论知识的理解, 课程设计陈旧, 实践方法单调, 束缚了学生们的发挥, 没有有效锻炼学生的实践能力。

2 专业的定位

2.1 依循高职教育的特色

高职院校人才培养的目标是向社会运送高级的职业技术人员, 因此高职院校的定位是培养学生自己的动手能力。依循“实用为本、够用为度、必须为主”的原则, 以“学生为中心、服务为宗旨、就业为方向, 办社会满意的高等职业教育”的办学理念, 紧抓区域社会经济的发展趋向。在培养专业人才的基础上, 吧应用与理论相融合, 创设以培养能力为主的教学体系。

2.2 坚持“以人为本”的理念

伴随着社会的不断发展, 人的作用与主体地位逐渐凸显, “以人为本”的教育理念也得到越来越多的关注。在十六届三中全会上, 根据新形势的发展, 党中央明确提出“以人为本”的理念。高职院校也按照党中央精神, 积极落实“以人为本”的教育理念, 根据学生的特点, 因材施教, 把学生作为主体、教师作为主导, 从而充分调动起学生的创造性、积极性与主动性, 便于培养创新型人才。

2.3 突出能力为本位

高职教学的改革可以根据国外的能力本位教育思想, 从而突破专科本位课程模式的理论基础。所以, 高职教育可按照高职培养目标的要求来创设新的实践教学与理论基础, 研发新的职业能力实训模式, 强化培养学生基本的操作技能与实践能力、专业技能与专业技术应用能力、综合技能与综合实践能力。

3 课程的设置

3.1 数字媒体技术专业课程的设计内容

在教学课程的设计过程中, 要始终以“岗位为依据、能力为本位、就业为导向”构筑理念, 可简单概括为“321”, 其主要内容是“三个阶段”, “两个主题”, “一条主线”。“三个阶段”指的是教学计划可分成基础知识、职业能力、能力拓展的训练与培养三个阶段。“两个主题”指的是学历教育与职业资格教育。“一条主线”是指将培养学生职业能力作为主线。

3.2 数字媒体技术专业课程的设置

在开设数字媒体技术专业前, 高职院校应做一份详细的调查, 听取相关的专家意见, 积累丰厚的教学资源, 逐渐形成具备告知特色的课程体系和教学思想, 对于其中一些具有交叉性的课程, 可以转换成数字媒体技术专业的基础课与专业基础课。

按照课程的设计可分成三个阶段, 即公共基础课程、专业课程与专业基础课程、能力扩展训练课程。

“公共基础课程”是根据国家教育部门规定一定要开设的课程, 其主要有求职创业、政治思想、体育与大学英语等课程。

“专业课程与专业基础课程”即课程的重要环节, “专业课程”有数字短片创作、电视节目包装设计、Flash动画设计、Photoshop计算机辅助设计、Dreamweaver网站创建与网页设计、数字摄影摄像等;“专业基础课程”有数字媒体概论、视听语言、动画基础、数字影视造型基础、计算机基础等。

“能力扩展训练课程”即深化专业技术知识, 扩展业务领域, 开设了移动媒体创作、广告创意和表现、美学原理等课程。

参考文献

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[2]廖琪男, 廖玉, 龚秋华, 佟小娟, 王继军.面向应用的数字媒体技术专业课程体系的构建[J]..计算机教育, 2009 (18) .

[3]陈云红, 甘兴勋, 刘文华.数字媒体技术专业的实践教学思考[J].湖北师范学院学报 (自然科学版) , 2009 (02) .

[4]陈克巧, 喻丽.数字艺术应用型人才的培养研究[J].计算机教育, 2007 (21) .

数字媒体专业 篇8

《MUI设计》课程主要面向数字媒体艺术专业和视觉传达设计专业本科生开设,学生应具备一定的专业基础和计算机基础,以及良好的文化艺术设计素养,最好是在此前已经学过相关课程如:素描基础、色彩构成、造型基础、电脑设计软件基础、网页设计与制作以及相关理论基础知识等,同时兼具与专业程序员配合所需的先决技能。通过进行《MUI设计》课程探索和实践完整的课程理论教学和作品创作,是对课程的优化建设有着更高的机遇和挑战。

一、数字媒体艺术专业《MUI设计》课程的意义

目前《UI设计》是我院数字媒体艺术专业必修课程,移动互联网的快速发展,传统的UI设计(包括GUI图形用户界面、WUI网页风格界面设计)教学内容和教学方法面临新的挑战,UI设计的探索与完善有了更主流的设计方向,即移动设备用户界面设计(MUI设计)。

强大的多点触摸功能为智能手机用户带来了无可比拟的用户体验,设计师和程序员专业人员对移动端应用产品的前期策划、手绘交互图、界面风格、设计制作、程序开发等关注度越来越高,越来越具有广阔的应用前景。

近年来,移动终端行业发展使得人才相对紧缺,移动应用市场需求推动着人才教育的导向。而数字媒体艺术专业是一个新兴的跨学科的交叉研究和实践领域,移动设备用户界面设计与开发已成为数字媒体艺术专业的一个重要发展方向。

为了满足就业市场对移动设备用户界面设计与开发人才的需求,我院在数字媒体艺术专业本科教学中设立了《MUI设计》课程,结合数字媒体艺术专业学生的特点通过设计理论基础讲授、设计实践项目案例解析、软件绘制功能点思维导图、手绘交互图、软件绘制线框和原型图、绘制图标图形、设计项目品牌包装、参加各类设计大赛等多种形式,培养学生在移动平台上策划、创新思维、设计能力。

因此,《MUI设计》课程所探索出的创新路径对移动互联网有重要的借鉴意义。

二、数字媒体艺术专业《MUI设计》课程的建设目标

围绕高校教育教学改革的发展需求,我院积极探索《MUI设计》课程的创新教学模式,结合少数民族的地域文化,采用民族元素融入到设计中,使视觉有独特的民族特色风格。

遵循我院数字媒体艺术专业培养综合型设计与交互人才的办学定位,能够让学生掌握移动设备终端的设计理论知识、用户体验设计发展趋势、APP产品设计方法及流程的同时,应具备进入智能移动设备终端应用设计开发领域的策划、制作流程、界面设计及交互、动效的制作手法、程序开发人员相关知识。

课程教学以理论讲授与实践项目案例解析相结合进行开展,注重培养学生坚实的基础理论知识和移动设备终端的设计与应用能力,以及设计学生与专业程序员配合的能力;并逐步完善数字媒体艺术专业《MUI设计》课程教学内容与教学方法的探索,不断提升面向移动应用设计与开发的综合型交互设计人才的培养模式。

三、数字媒体艺术专业《MUI设计》课程的教学内容

MUI设计是指对移动设备端软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。移动界面设计不只是学习美术绘画,还需要定位用户群、用户使用环境、用户体验。

(一)MUI设计理论基础讲授

《MUI》设计课程首先向学生讲授移动应用设计的相关理论知识。而MUI设计的基本流程、发展趋势、常用的移动开发平台设计案例为主要的讲解内容,使学生在了解各类移动开发环境和技术的优缺点基础上,初步掌握适合数字媒体艺术专业学生的MUI设计开发流程。

(二)国内外案例对比及优秀学生作品解析

通过具体的国内外实例来讲解移动设备终端的创新设计方法、MUI设计(移动端)和WUI设计(PC端)的区别,讲解过程中选择学生有兴趣的移动APP,能使学生有效的系统掌握设计基础和创新能力,进一步引导学生掌握移动设备终端应用设计开发领域的新知识、新思维、新技术,有效地解决了学院教学内容相对滞后的问题。

(三)软件绘制功能的点思维导图

先以移动设备终端的成熟作品思维为切入点,内容贴近学生的日常应用设计,充分调动学生学习的主动性与积极性。MUI设计涵盖内容丰富有趣,能够激发学生自主创新的意识,有利于培养学生的创新思维及能力,构建良好的功能思维导图。

(四)手绘交互图方法增强实践动手能力

注重培养学生的思维构思和草图绘制能力,让学生尝试对手绘图进行抽象设计,寻找创意点,结合少数民族文化图形图案以及所学的知识运用到MUI设计中,巩固了学生的理论知识,增强了学生的实践动手能力,教学效果明显。

(五)软件绘制线框和原型图清晰引导

学习一款快速界面原型及分享工具,使用它你可以轻松创建仿真度极高的APP交互原型,支持页面链接、动作手势等,还能做出各种页面动画特效,为学生带来最逼真的原型体验,并且给学生提高技能操作的同时激发学生学习兴趣。

(六)定制界面的文字、图片标准设置

MUI设计的规范性要求很严格,包括文字、图形、图案、导航、构图、搜索、表单、按钮、音频、视频、动效等,通过规范的设计才能更好的与应用设备兼容并正常的显示效果,不论是哪种设计,界面上遵循规范化的程度越高,则用户体验和操作会更好。

(七)采用扁平化方式绘制图标及图形色彩运用

扁平化设计流行趋势让MUI设计图标更为细致,设计色彩更丰富,遵循制作良好的点击区域、节省空间、易于快速识别、符合并能提升设计的美学诉求,使用相关软件绘制更简洁的用户界面图标,并进行符合主题的图形色彩运用,形成优秀的设计作品。

(八)MUI设计课程的项目流程实践

项目实践教学是《MUI设计》这门课程的重要环节,要达到这门课程的教学目标,必须学习相关的MUI设计理论知识之后,熟悉项目实践学以致用、掌握移动应用设计与开发技巧。

在开展项目实践教学中学生要明确实践项目所要达到的具体目标,如以小组形式需按照规定进行具体分工,使得参与实践项目的所有学生都能发挥主观能动性,在实践教学中进一步提升自己的技能水平。

(九)提升技能训练以赛促学

激励学生学习专业技能的兴趣,保持良好的学习氛围会带动更多的同学进行学习和参与,坚持以赛促学,以赛促教,以赛促改的目的,提高了学生的专业技能水平。

一个好的作品有学生的努力,也有指导教师的付出,通过教师指导组成的项目设计与开发小组,加强师生之间的情感交流,并完成相应的作品参加比赛。

(十)移动品牌包装宣传推送

目的帮助品牌塑造形象,为消费者提供用户至上、体验先行的服务。让用户与界面进行视觉情感的互动,引导用户参与体验的同时不断满足用户的需求,能使品牌形象具有时代赋予的新的生命力,同时追寻潮流,尝试超前理念。

经过该课程的学习之后可以完成相应移动应用项目的策划、设计与开发。同时也让学生有效的掌握移动智能手机终端APP应用设计的基本原理和特性,掌握基于移动设备终端的应用策划、交互流程设计、用户界面设计及应用运行测试所需要的基本理论知识。

四、数字媒体艺术专业《MUI设计》课程的创新教学方法

我院进一步优化教学格局,积极为社会培养应用型创新人才,在教学内容和教学方法上不断创新,向社会输送紧缺的应用型创新人才。

针对学生的课程实践教学,结合高校开设移动应用设计及开发课程和专业培训机构开展的UI设计的教学方法,加上培养学生过程中存在的实际问题,在《MUI设计》课程教学实践中逐步探索了一些有益的方法与大家一起分享探讨。

针对本课程的特点,主要教授MUI设计理论、项目实训、案例详解、作品点评、实践教学、以赛促学等多种教学方式,充分调动学生的学习主动性。

(一)MUI设计理论及发展趋势的学习

在课程的设置上,采用理论教学与实践教学相结合的方式,通过理论学习及设计发展趋势。

《MUI设计》课程是一门艺术创作课程,涉及艺术设计基础、数字媒体内容创作、计算机技术基础三方面的内容,达到理论和实践相结合的教学方法。

(二)以少数民族图形元素为主设计的项目

实践教学内容设计最好来源于实际的设计项目,并且结合地域的优势以少数民族图形元素作为主线引导,寻求产品创意点和产品设计刚需、痛点、高频进行开发价值分析,专业教师注重创新和移动端界面设计制作的技术含量,这样可以使学生拓展创意思维来吸纳多方面的优势。

(三)以作品案例扩散学生思维的教学

以培养学生的原创艺术作品的创新创作能力为注重点,设计作品的创作也是最能体现学生的综合能力的培养。

教学过程中围绕最新实际的APP应用设计作品创作开展,分析作品的创意手法和制作技法等。在作品案例设计中,结合手绘设计与电脑软件两大技能的综合训练。

(四)以学生为主导开展作品点评

MUI设计作品的评价有效途径很多,可以借助于网络平台上进行投票,有效的了解大众意见方式,也可以采用作品答辩来进行,开展过程中学生和指导教师共同参与。这样学生可以在评鉴同学的设计作品、分享别人的成果中得到创新历练和提高,对于老师也是一个学习交流和再创作的过程。给同学们带来一定的创作创作灵感和热情,大大提升创作能力。

(五)发挥实践基地作用,参与设计项目实训

文化创意产业公司对学生的专业实践经验要求很高,学生对《MUI》课程的学生就要更进一步的了解自己所学课程后在企业当中扮演什么样的角色,为学生的课程实践和设计项目实训提供了方便,自身可以定位好职业生涯的规划,从而走向创新项目产、学、研的一体化发展。

(六)注重实践环节以赛事来提升学习技能水平

在项目实践环节鼓励学生参加各种国内外移动应用创新设计大赛和大学生创新创业训练计划项目等,以赛促学,达到提升学习技能水平的目的。

对于移动APP产品设计与开发过程是需要较长的时间,特别是特殊功能实现及测试需要反复纠正。比赛中时常遇见时间紧迫、任务难等各种各样的问题,但参赛团队在教师的带领下坚持利用课余时间进行项目实践、多思维多角度进行创新设计,从而大大提高了学生项目设计及开发的效率,参加专业赛事对培养学生的学习兴趣和学习主动性起到重要的作用。

五、结语

移动设备终端的发展,越来越多手机APP新应用的策划、设计及开发受到专业人士以及各行业人员的关注。在数字媒体艺术专业《MUI》设计课程中,对于文字、界面、图案、颜色、动效、功能的运用其实涉及了设计学、计算机学科、认知心理学等多学科的范畴里,本课程从多年的设计与开发经验、心得和观点,其内容涉及移动UI设计策划、设计与开发流程、设计技巧、视觉风格、学习方法、发展趋势、设计法则等各方面。同时以课程的优化引领数字媒体艺术专业内涵建设,促进专业特色发展。

参考文献

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[6]淮永建,王立臣,韩静华,黄心渊.“数字媒体艺术”专业实践教学体系建设[J].计算机教育,2009(19):78-80.

数字媒体专业 篇9

1 数字媒体艺术专业

数字媒体艺术就是以现代数字技术为主要手段和媒介,来进行各种艺术创作,是一种全新的艺术形式和艺术过程。数字媒体艺术主要包含了数字绘画、数字艺术设计、数字动画、数字影像、多媒体艺术、网络艺术等内容。通常一切需要通过计算机数字技术制作的媒体文化艺术形式,均可视作数字媒体艺术。数字媒体艺术是真正的技术与艺术的结合体,是以技术为手段,以艺术为目标的新型艺术体系,因为其使用了网络媒体等数字科技,所以它具有一定交互性。数字技术与艺术的全新结合,使得技术与艺术之间的界线消失。艺术作品中的技术成分也越来越突出,使数字艺术的图像也变成了信息,数字艺术的互动性也越来越重要。媒体艺术与绘画和雕塑等传统艺术有着本质的区别,它是信息时代所产生的艺术形式,其中蕴涵着机械自动化、大众、民主、传播、通俗、时尚、商业和娱乐等特性。

数字媒体艺术作为一种新的学科,其包含的是一种全新的艺术创作理念,从学科的内容设定来看,主要包含了视觉艺术、信息设计、网络传播、人机界面、多媒体等多个方面与领域的数字化设计范畴。从教育角度讲,数字媒体艺术专业的教育核心在于媒体艺术,而非数字媒体。在专业设置上,计算机应用技术作为数字创意的工具和传播载体,其应用技术和软件技术教学,应该是数字媒体艺术教学的前提和基础,而艺术设计及创作,则是通过这种数字技术手段来实现的。总体上说,数字媒体艺术专业在专业的课程设置上具有一定的系统性和科学性。

2 我国目前数字媒体艺术现状及人才要求分析

2.1 数字媒体艺术发展现状

数字媒体艺术在我国还处在起步阶段,我国的影视制作、网络游戏及动画制作等行业,与其它发展水平较高的国家还存在一定差距。但是我国的传统文化艺术历史悠久且底蕴深厚,并且在进入二十一世纪以后,我国的软硬件产业发展速度迅猛,这就为我国数字媒体艺术的发展提供了良好的前提保障。尤其近几年我国的数字媒体艺术呈现出了前所未有的发展势头,数字媒体艺术在我国已经实现的跨越性的发展。动漫、影视制作、新媒体动画以及一些动画的衍生品数量大幅增加,制作质量也不断提高。数字媒体艺术在我国的各个领域中得到了广泛的应用,不断推动着我国文化产业的结构升级。但是其中属于我国原创的数字媒体艺术作品却非常有限,这就说明我国的数字媒体艺术,无论从创意还是在人才方面都非常缺乏,这就需要我们针对目前数字媒体艺术的发展现状,积极培养大量的具有高水平的数字媒体艺术专业人才。

2.2 我国数字媒体艺术人才要求分析

数字媒体艺术是文化、艺术与技术的融合。在艺术创意与科学技术不断发展的过程中,数字媒体艺术也是一门知识更新速度较快的学科,这对数字媒体艺术专业人才也是一种考验,从业人员很容易在不断的技术更新中被淘汰。根据数字媒体艺术的特点,对于数字媒体艺术人才的要求主要有以下几点:

2.2.1 要求技术与艺术兼具:

因为数字媒体艺术是一门新型的学科,所以无法照搬和沿袭传统的艺术样式,且在采用数字技术进行创作的过程中,创作者的创作空间也容易受到技术标准等多种因素的影响。这就要求数字媒体艺术人才除了具有熟练的操作技巧之外,还需要具有良好的艺术创作天分与艺术素养,也就是说数字媒体艺术人才必须是“多才多艺”的复合型人才。因此,只有具有艺术修养和专业知识,能够运用数字技术进行艺术创作、创意的人才,才能符合数字媒体艺术对人才的要求。

2.2.2 要求具有创新意识:

在数字技术日新月异的时代,数字媒体艺术的创作不仅仅是技术层面的,它还需要创作人员具有完善的知识结构和全新的认知与判断能力。也就是说数字媒体艺术人才不但需要具有深厚的文化底蕴和较高的数字技术能力,还需要具有强烈的创新意识和创新精神,这样才能高度适应数字时代的发展与变革。

2.2.3 要求具有团队精神:

在数字媒体艺术领域中,需要复杂的专业技术操作和运作,尤其是在一些大型的数字媒体艺术创作中,单独依靠个人的工作和努力是很难做到的,必须需要通过团队的集体合作。在技术操作过程中团队人员间的沟通与协调非常重要,如果没有团队精神和协同攻关的意识,就很完成创作任务,创作也就很难达到预期效果。所以数字媒体艺术人才也需要具有强烈的团队意识。

2.2.4 要求具有独立的创作个性:

如果没有个性,人才也就缺乏独立的创造性。在艺术领域的从业过程中,创造性是对艺术人才的基本要求。数字媒体艺术对人才的要求也是一样,只有具备独立的思维特性,创作才能充满新意,才能独具特点。因此,数字媒体艺术专业人才的创作个性也非常重要。

3 数字媒体艺术人才的培养模式

3.1 人才选拔模式

数字媒体艺术专业在人才选拔方面,应该注重生源的质量,改变传统高校招生管理体制与模式,将人才选拔目标锁定在具有创新与潜力的生源上。对传统的分数录取制度进行适当调整,按照人才培养的专业学科发展目标来要求和选拔人才、培养人才。不应该单独依据考试分数来评定人才,还应该考虑到学生的整体素质,对学生的艺术能力和技术能力进行综合评定,并全面考虑其思想品德、潜在智能水平。以创新人才的选拔为目标,发展多元化的办学模式,将数字媒体艺术专业人才的选拔机制转化为符合时代发展需求的、符合行业需要的全新机制。在高等教育领域,要实现学科的交叉性,将技术科学与艺术科学之间的界线打破,联合培养高水平的综合人才。目前我国数字媒体人才选拔过程中,相关的潜质人才比较短缺,这是由于在基础教育阶段文理分科,艺术与文化科目学习分叉造成的。这种分叉导致了学习艺术的学生在知识结构方面存在不合理,知识面较窄的问题,这一类问题需要通过基础教育的加强和平衡来解决。在数字媒体艺术人才选拔方面,应该对生源结构进行科学确定,这是保证数字媒体艺术人才培养科学进行的前提条件。

3.2 人才培养模式

数字媒体艺术专业在教育领域属于一门全新的专业,但是其发展势头却非常活跃,知识更新的速度也较快,这对现代的教学模式是一种挑战。在数字媒体艺术专业中包含了节目制作、后期合成以及整体影视特效等多项内容,所以对数字媒体艺术人才进行分向化培养是适应专业特点与社会需求的根本方法。比如我国的传媒大学,将数字媒体艺术专业所属的数字影视制作与网络多媒体两个专业在大一时便进行了设置,学生在第一学期能够系统的学习到相关知识,在第三学期便开始根据不同学生的特长进行专业选拔和培养。这样便会使教学培养的目标更具有针对性。学校也可以设立工作室,通过教师的专业指导,使学生在学习和实践中得到更全面的锻炼。另外,数字媒体艺术与是一项与国际接轨的专业,在进行数字媒体艺术专业人才培养时,也应该与国际选进理念接轨,使学生能够在毕业以后全面适应国际化的专业考验。这就需要学生也同样具备高水平的外语应用能力,因此,在培养数字媒体艺术专业人才时,也应该同时注重对学生的外语能力培养,在专业课程教学中,采用双语的教学模式。从而使数字媒体艺术人才的素质得到全面保障。

3.3 人才实践模式

数字媒体艺术专业需要的是综合性的、具有创新意识与团队精神的,同时还要兼具独立特性的创作人才。对于这种人才的培养,不仅需要进行单纯的传授式教学,还需要通过良好的实践课程来完成,因此实践能力的培养就需要在教育过程得以体现。可以在教学过程中,对实践课程进行考核,用来作为终极考核的重要标准。对实践课程进行考核时,应该采用多元化的考核模式,对学生的单独创作能力和团队协作能力进行全面考核,不但培养了学生的独立创作个性,还可提高学生的团队精神。在实践能力培养过程中,应该以设置设计性和创作性的实践课程为基础,对实践的主次程序和难易程度进行合理控制,通过逐步、逐级的完成实验,来提高学生的实践能力、知识运用能力、创新能力以及团队意识。除了在校内进行实践学习以外,还可以为学生提供一些校外的实践活动,通过与其它企业、单位联合等方式,来充实学生的社会实践参与经验,为数字媒体艺术人才能够尽快的适应社会打下良好基础。

4 结论

当今社会文化创意产业蓬勃发展,数字媒体艺术的跨学科人才市场需求也非常强烈。对数字媒体艺术专业的人才培养,已经成为目前教育事业的重要任务和内容。培养数字媒体艺术专业人才应该充分认识到其学科特点,对学科体系及教学模式的构建进行系统、科学的理解和思考,进而使这种专业人才既具备高超的技术能力,又拥有敏锐艺术触觉。

参考文献

[1]马兆峰,创新型数字媒体艺术专业人才培养模式探讨[J].新闻教育,2010(3):166~170.

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[3]李四达,数字媒体艺术学科体系的探索[J].院校风采,2011(216):143~144.

数字媒体专业 篇10

一、数字媒体艺术专业建设的规划思路

数字媒体业对从业人员综合素质和技能要求高,从业人员需具备绘画、雕塑、戏剧、电视、音乐、文学、设计、计算机技术等多方面综合素质和技能。为此需要从技术、艺术、创意、制作以及学术研究等多方面,实现不同学科之间的交叉融合,培养社会急需、市场覆盖面大的涉及影视娱乐、网络媒体等业界具有国际视野和开创精神的数字媒体与设计专业的高素质人才。本专业以高科技与艺术相结合为专业教育方向,重视审美基础训练,主要学习数码艺术与理论,学生毕业后能够从事数字影视节目策划与创作、数字电影电视特效制作、电视片头设计与制作、电视栏目及频道包装等行业,可在影视、广播、信息家电、出版媒体、游戏、网络等行业从事各类数字媒体的制作、传输、产品开发以及艺术设计等工作。

二、数字媒体艺术专业实践教学体系构建的内容

为构建数字媒体专业实践教学体系,要研究国内外数字媒体艺术产生、发展、演化的过程,研究国内外数字媒体艺术设计教育的发展特征,并对两者进行比较研究;通过多种渠道与媒介,跟踪与收集国外数字媒体艺术的最新信息,大量吸收国外教育的经验与实践教学体系架构,确定课程体系改革与发展的方向。要从行业分析着手,对课程体系和专业教学计划及大纲进行改革,结合行业发展趋势、市场流行趋势、行业标准的制定与推广等方面的研究,构建与完善数字媒体艺术专业的实践课程体系、教学计划和大纲;强化动手能力与基本技能的培养,突出人才培养的应用型、创新型、创业型、高技能的特点。

具体内容如下:

(一)实践教学内容的创新

本专业主要培养适用于创新开发设计型人才,因此,课程结构与教学实施必须紧扣数字媒体艺术设计行业与相关行业的需要,并始终贯穿“创新与开发”的主题,以此实施专业设计教学。在教学中,充实新的理论和高新技术,调整内容重点,加强课程教学的创新与针对性。

(二)教学、研究、设计和市场化运作一体化的专业发展思路

整合各方面资源,加强校企合作,探索产学研一体化的多种途径,实现课内课外结合,校内校外结合,集中与分散结合,基础、综合与设计结合。要制订一系列有关加强实践教学的管理制度,使实习、实训等实践性教学环节有明确要求,有时间保证、有条件支撑、有制度保障。加强实践教学改革,促进学生实践能力和创新精神培养。同时,注意运用高新技术更新实践教学的内容,运用现代信息技术提升实践教学手段,运用实验室开放、第二课堂科技活动和依托教师科研项目,引导和组织学生较早参加科研和创新活动,培养实践能力和创新能力。

(三)以学术研究带动教学创新

安排一批高水平的学科带头人以授课或举办讲座、指导科学研究活动等多种方式,直接参与本科生的实践教学。教授积极参加各种形式的实验指导,高水平的实践教学活动,不仅可保证实验教学的质量,而且可提高学生进行科学研究和实验研究的兴趣。部分学生长期在实验室或工作室内学习,在学科带头人和学术骨干的指导下,其研发能力和创新意识可得到极大的提高。

三、数字媒体艺术专业实践教学体系构建的探索与尝试

数字媒体专业是实践性很强的专业,为突出技术应用型人才的培养需要,数字媒体专业教学应强调实践教学的连续性和渐进性,增强学生的设计意识,创作观念等。根据专业的课程设置应适合中国国情的原则,数字媒体专业如何构建合理的实践教学体系,应进行有关的研究与尝试。

(一)专业课实践应重视前沿性和创新性,反映本学科国内外最新成就、以及新进展、新动态,反映交叉学科、边缘学科和新兴学科的特点,适应高层次专门人才培养的高、精、深的要求。要追踪学科发展和社会需求,使学生尽快掌握学科的最新动态以及经济建设、社会发展需要。

(二)让学生参加设计实践活动,教师带领学生走向社会,在社会实际设计中完成教学实践课,是加强教学的重要举措。结合推行“必选专题设计课”和“限选专题设计课”,确保学生不致因对某类设计项目的偏爱而影响对设计的普遍规律的掌握,这类课题包含了该类设计一般应掌握的多种设计要素。尽管如此,如何设置既适合设计专业特点又适合不同教育模式特点的专业实践课程,无疑是设计专业教育中一个无法回避的重要课题。

(三)工作室教学模式,是数字媒体专业面向市场经济的实践方面。工作室制的教学模式以岗位的实际需要为出发点,让学生直接接触实际工作案例和公司的工作模式。在教师指导下,借鉴企业的管理流程,以小组合作的方式,按照工作流程和项目要求共同商讨方案、分工合作完成整个项目。在和实际工作岗位高度一致的环境氛围里,学生可与老师、同学在实践中交互作用,主动建构自身的知识和能力结构,在讨论、质疑、探索中学会思考和创造,获得有价值的经验积累,提高学生对工作岗位的适应能力。要为学生创造有利于认识设计、学习设计的环境,以鼓励学生对于设计问题、设计项目及其在设计研究中运用跨学科的理论和方法,促进教育质量的大幅度提高。例如:中央美术学院就是以“工作室”制的方式来从事教学活动的,“以设计的名义进行一种富有实验性的教学尝试”,强调各种专业知识的融合,以及学生个人想象力、创造力的展示。

四、数字媒体艺术专业实践教学体系构建的意义

时代的发展、科学的进步,向数字媒体艺术设计教育提出了更高的要求,创新能力的培养已成为高校素质教育的核心。数字媒体艺术设计教育,应重视教学过程中教师与学生的互动,培养学生的创新实践能力,包括搜集与处理信息的能力,发现、分析和解决问题的能力,动手操作能力,表达和表现能力,掌握和运用创新技法的能力等。对学生各种能力的培养,应体现于广泛的课堂教学、课外教学及社会实践之中。构建符合高等艺术院校特点的数字媒体艺术专业实践教学体系,并在工学结合模式方面取得突破,这对于艺术的良性发展,具有重要的意义。艺术院校的实践教学直接关系到人才培养的质量。在多数艺术专业中,实践教学不仅体现着办学的基本理念,而且在一定的教学阶段中,实践就是传达教学思想、体现实际能力的教学第一平台。多年来中国设计艺术教育同发达国家的差距,重要表现之一就是学生因为实验室条件不足,致使动手能力培养的严重匮乏。中国的艺术教育要同发达国家进行对话,实践教学体系的构建与完善刻不容缓。

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数字媒体专业 篇11

【关键词】数字媒体技术 人才培养 核心能力

数字媒体是近年来一个新兴产业，发展速度非常迅猛，其经济增长点仅次于IT产业，被誉为21世纪知识经济的重要产业之一。全国各地高校为应对数字媒体专业人才需求，纷纷开办数字媒体技术专业。但由于数字媒体技术专业教育中存在的“专业方向定位模糊，课程设置拼盘化”现象，导致学生缺乏专业核心技能，大多数毕业生并不能够胜任数字媒体技术专业工作岗位。因此做好专业人才定位和人才培养方案，构建能够切实培养学生专业核心能力的人才培养体系显得尤为迫切和必要。

一、数字媒体技术专业内涵与核心能力

《2005中国数字媒体技术发展白皮书》给“数字媒体技术”的概念做出了解释：根据数字媒体创意设计，以数字技术、多媒体技术、计算机图像图形技术、网络技术等为支撑，主要研究图、文、音、像等数字媒体的捕获、处理、存储、传播、运营管理，再现各个环节相关的技术，就是数字媒体技术。根据以上对数字媒体技术专业的定义和理解，可将数字媒体技术专业的核心能力分为数字媒体认知能力、数字媒体创意能力和数字媒体制作能力三大类。

数字媒体认知能力主要是对数字媒体的艺术审美、文化、传播等方面的认知，是数字媒体技术专业的基础能力。数字媒体创意能力决定了数字作品的优劣，是数字媒体技术的灵魂。数字媒体制作能力包括媒体软件操作能力、程序设计与系统开发能力、媒体内容安全控制和相应的管理能力，是数字媒体专业的关键能力。

二、数字媒体技术专业人才培养体系构建

（一）制定适应市场需求、突出核心能力的人才培养目标

培养出来的人是否掌握数字媒体技术专业核心能力，需要市场对人才进行检验，因此人才培养方案的制定必须以市场为导向，结合学校自身特点，紧跟市场需求的变化，制定和调整人才培养目标。以下是对数字媒体技术主要制作岗位的工作内容与能力要求的分析，如表1所示。

严格来说，數字媒体技术人才的培养目标应是从认知能力、创意能力和制作能力多层次角度培养应用创新复合型人才。但是，如果不结合高校自身办学特点和优势进行人才培养，必然会导致学生核心能力不突出、泛而不精。目前，开办数字媒体技术专业的院校可分为三类：理工类院校、文科艺术类院校和综合类院校。

（二）抓住核心能力，构建合理的专业课程知识体系

数字媒体技术行业是一个融合了人文、艺术设计和计算机技术的新兴行业，所包含的知识点非常多，综合全国高校数字媒体技术的专业核心课程多达50门以上。我们应该借鉴国外先进的教育理念和成功的教学模式，来构建具有核心能力的数字媒体技术专业知识课程体系。

根据跨学科的特点，应整合课程资源，确定技术与艺术相融合的基本教学指导方针。在对学生进行三种核心能力培养的基础上，开展数字技术、交互技术、多媒体技术与人文修养、艺术创意等课程，如图1所示。

这种技术与艺术结合的教学计划不是简单的课程堆积，而是根据数字媒体技术专业核心能力和专业知识体系进行科学设置，有利于复合型人才培养的专业建设与发展。一方面兼顾了数字媒体技术专业核心能力中人文艺术、技术和创意思维三个能力，对于每个方面能力的培养都单独开设了课程，保证了专业知识的完整性和系统性。另一方面，这三种能力不是孤立的，而是紧密联系在一起的，各种能力均有相互的交叉，交叉部分也开设了课程，体现了能力之间的关联性。三者的交集为数字媒体创作与开发，着重培养学生将三者综合运用的能力，体现技术、人文艺术素养和创新性的统一。当然，各院校可根据自身的办学特点和优势，增加或更改其中的课程设置，使其适应市场需求，更具竞争力。

（三）校企协同，实现核心能力协调发展

为实现培养符合社会需要的实践型、应用型数字媒体技术人才培养目标，学校应该尽可能多地与社会上的企业、事业单位建立联系，并与有较多联系合作的企业建立实习基地。数字媒体企业机构里拥有大量成功经验的专家能手，高校要尊重他们的知识、技术，聘请他们为学生教学，指导学生实践，这样能够使学生更有效地掌握数字媒体技能，也可使高校数字媒体教育与产业实现成功对接。

学校应成立学生创新实验中心，并配备相关的设备、设施、师资和资金等条件，学生可根据项目成立研究小组，充分培养学生的创新精神和创意能力。借助企业的实际项目展开工程实践训练，了解企业项目的实际开发流程，可提高学生的项目意识和项目规范能力，最终实现数字产品创意和制作能力的提高。

校企实践的协同，能解决“眼高手低”的顽疾，把天马行空的创意落地，增强严谨规范的工作能力，有利于核心技能协调发展。

三、结束语

此种设计是基于核心技能人才培养机制的有效尝试，针对专业核心能力对课程进行设置，强调课程之间的融合性和学科知识的系统性，改进了以往数字媒体技术人才培养机制中存在的核心能力培养模糊、交叉学科课程意识淡薄等现象。其制定了以核心技能为中心的跨学科的人才培养机制，确保数字媒体技术专业人才的培养质量。

数字媒体产业发展迅速，而我国的数字媒体产业刚刚起步，数字媒体技术专业人才培养还处在探索阶段。从第一所高校开办数字媒体技术专业至今已过去十余年，随着教育教学改革不断深入，希望数字媒体技术专业能逐步完善人才培养体系，为我国数字媒体产业发展培养出合格的应用型人才。

【参考文献】

[1]潘琪.数字媒体跨学科创新型人才培养模式探讨[J].计算机教育，2013（4）：5-8.

[2]杨哲.数字媒体技术专业课程体系构建的探讨[J].现代教育技术，2010（8）：88-91.

数字媒体专业 篇12

数字媒体技术专业被我校2008年确定为校级重点建设专业之一, 这对专业人才培养目标, 培养模式、专业教师水平、教学内容、教学体系改革和实践教学等方面提出了更高的标准和要求。在重点专业建设过程中, 科学合理的教学方法改革与现代教育技术的利用对专业建设水平、教学质量和人才培养的提升将会起到重要的促进作用, 利用网络教学环境的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等优势。在数字媒体技术专业教学上, 目标是体现教学内容的丰富性、学生学习的自主性、教学课堂时空的非限制性、师生多向的互动性等特点。

二、网络教学平台的教学设计

网络平台要建造新的网络学习方式, 为学习者提供学术性支持、认知性支持和人际性支持, 以协助学习者进行知识的合作建构和认知成长。去改变传统的以教师为中心的教学模式, 建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型网络教学模式。

1、提供认知性支持

认知性灵活理论为基于网络的教学系统设计提供了最合适的理论依据, 在提供学习资源的设计上, 网络教学平台设计了资料库, 资料库是围绕学习的专题而确定的, 资料库包括如下四方面:针对教师的教学资料库;针对学生的预习知识的资料库;针对学生进行自主性学习的资料库;针对学生提供其他的知识延伸学习的资料库。这些数据资源是由学科老师和学生后续提交的。认知灵活性理论认为通过教学情境的创建, 更有利于学生对知识的全面掌握, 学习是通过情境性认知的, 建构主义者认为学习总是在一定的社会文化背景即“情境”中发生的, 对于以往的传统教育所强调的学习规律, 例如:普适学习规律和抽象概念学习让学生用学校获得的知识去解决在社会生活中所遇到的实际问题是难以实现的, 情境学习强调利用原有的认知结构中的经验体会去通化和诠释当前学习到的新知识。数字化的学习资源按照与学习内容的相关程度可以划分为三种, 即多媒体教学课件、基于Web的学习资源、学习支持工具与平台。数字化的学习资源包括了数字音视频、电子教材、多媒体教学软件、网络资源等。与课程教学紧密相连的是多媒体教学课件, 这是基于在线课堂进行自主学习时的主要内容, 与学习过程紧密联系的是学习支持工具与平台, 最为开放广泛的学习资源环境是基于Web的学习资源。学科课件是根据课程教学目标设计, 表现特定的教学内容, 反映一定的教学策略的学习资源, 它包括自主学习型, 这种课件是针对课程中某一教学难点和重点开发的, 它注重学生的引导和启发, 有利于学生的自学和思考。设计一些人机交互活动, 这样有利于学生在个别化的教学情境中进行探究和思索。在设计上体现一定教学策略进行形成性评价。其次是模拟实验型, 这种类型课件放在网络平台供学生下载, 课件能真实模拟专业中的特定教学片段, 例如摄像机的使用, 录像机的使用, 电声调音台的调配等实验。

2、提供学术性支持

网络教学平台建设的目标为专业师生提供一个有共同专业氛围、信息资源共享、师生互动交流、共同建构个人知识和集体知识的网络教学支撑平台。平台设计了成员合作、反馈评价、分享作品成果等功能。

平台提供的学习支持工具有效地支持了学习者的学习活动, 这有利于学生的探究性学习和自主性学习, 这些工具包括:思维导图、概念图等软件, 平台的辅导答疑系统支持了师生之间或学习者之间的人际交互。服务器共享FTP上, 大量的实验数据信息资源和视频教程资源为师生的探究学习和自主提供了有力的支持。平台提供了分类目录检索, 编制出的分类目录具有等级结构, 按照分层排列的方法组织版面, 内容一目了然, 有利于师生的信息查找, 提高访问效率。

在典型案例设计上, 网络教学应以案例为基础, 案例学习是对现实的部分模拟, 在案例库中, 通过对同类问题的多个实例的研究, 总结出针对教学重点和难点解决的固定程序和步骤, 基于案例的学习要求资源库中的案例是经过归类和整理过的, 具有一定的代表性和相关性。学生通过案例的学习和评价, 进行网络上的互动和交流, 从形成新的学习概念, 增强问题的解决能力。

3、提供互动性支持

平台设计了在线答疑、交流论坛、自我空间、自主课堂等栏目。在自主学习和信息交流上, 学生通过平台进行更有效的合作, 这在学习过程中, 更能促进学习和合作, 能更好的共享知识和经验, 通过学生之间的协作学习能更全面、更深刻的掌握知识, 增加对知识的理解, 通过平台进行的交流还可以增加师生之间的相互了解, 相互接纳, 增进友谊, 建立一种朋友加伙伴的合作关系, 同时通过网络的匿名和实名机制满足学生的归属感, 会增强学习的动力, 促进学生的个性化发展。教师在互动性交流平台中, 角色也发生了变化, 不再是一个传道者的身份, 而是一个与学生共同学习共同进步的伙伴, 在网络成员的管理过程中, 教师应该充分调动学生的自主学习性和合作性, 发挥成员之间的监督和评价的作用。

网络平台的教学资源库、案例库和作品库能让师生上传资料, 教师和学生可以向平台提交所收集的与平台主题相关的资料。学生可以提交设计和制作的作品, 这些作品允许大家评论, 并可以进行作品投票, 进行优秀作品的排名。最终优秀作品根据投票数展示到首页位置。

三、小结

在技术方面, 专业网络教学平台使用了ASP.NET平台搭建, 根据数据量的大小选择了ACCESS数据库, 分配给师生一定的权限, 用于数据更新和上传, 设置了专题的讨论板块, 并设置了论坛交流等功能。

网络教学平台尝试用信息网络技术为支撑, 构建出一种符合《数字媒体技术》专业特点的网络教学模式, 从而为学生与老师开拓一个新的教的空间, 寻找与探索出一条行之有效的捷径, 以实现教学过程的最优化。所取得的成果必将对其他专业学科教师积极利用现代教育技术投入到教学改革中起到一个示范作用。

参考文献

[1]张立新主编:《教育技术的理论与实践》, 科学出版社, 2009年3月。

[2]《论述认知灵活性理论对网络教育应用的支持作用》, http://blog.sina.com.cn/s/blog_5b47d5ae0100aufd.html