多媒体设计专业的就业

多媒体设计专业的就业（精选9篇）

多媒体设计专业的就业 篇1

摘要：教学与就业是当前高职院校在进行专业建设过程中必须重视的问题, 课程体系建设与校企合作实训基地为其重点。

关键词：多媒体设计专业,就业,课程建设

全球总票房突破20亿美元的科幻史诗巨制《阿凡达》, 其实时观看3D拍摄效果的技术是史无前例的, 也让我们知道如今多媒体技术与三维动画的技术价值所在。而中国数字媒体产业虽然在日新月异的发展, 但却还远远难以跻身世界前沿, 面对如此广大的市场, 以创意和多媒体为核心的数字媒体人才已经成为新型的紧缺人才。

据信息产业部专家预计, 在未来3至5年内数字媒体人才缺口将达60万之多, 因此本专业的学生将具有广阔的就业和发展前景。一边是急需用人的企业, 一边是大量渴望就业的应届毕业生, 这看似平衡的供需关系却没有产生理想的效果。经调查, 由于缺乏经验、所学知识难以和企业需求接轨等原因, 应届毕业生应聘多媒体行业的成功率只有1成。招聘企业几乎全都要求应聘者有工作经验, 其原因是大多公司表示现在毕业生一般无法直接上手工作, 需要公司重新培训3-6个月。多媒体行业协会表示, 以动漫、影视、游戏开发、广告设计等为主的多媒体行业是一个新兴产业, 很多高校的相关专业在课程、教学内容上难以及时跟产业需求接轨。

作为一种多媒体艺术与电脑技术相结合的一种全新的专业, 不仅要求培养学生具备较为扎实的美术功底和较高的艺术素养, 而且要求熟练掌握电脑视频多媒体艺术制作技术、具有专业设计创意能力。随着经济与科学技术的迅速发展, 需求大量面向基层、面向生产和服务第一线, 懂技术、能实际操作并具备创新能力的高素质劳动者。我们的专业课程体系必须以就业为导向、突出职业特点、重视能力培养、紧密结合社会需求, 使本专业的毕业生实践能力强, 就业前景广阔。结合就业现状, 本人对该专业的建设目标及重点提出以下建议:

一、校企共建实训基地, 创建职业化教学环境

为了突出职业院校的人才培养特色, 本专业需要寻求多种校企合作的途径。实训基地能够为实践教学提供了丰富的训练资源, 在课程共建、师资培养、学生实习、顶岗实训等方面进行提供了先决条件, 实现了教学环境与职业环境保持高度一致性, 校内学习与实际工作保持高度一致性。

二、建立专兼职结合的教学队伍

教师队伍建设注重实践性, 专兼职教师相结合。除学校专任教师需要不断提高自身修养外, 还聘请行业企业专家作为兼职教师, 以校企合作为工作平台开展专业及课程建设, 形成良好的合作机制。

三、广泛开展合作交流, 保持教学内容和方法的先进性

为密切关注前沿技术发展, 加强与社会企业及团体的联系, 提高本专业的知名度和美誉度。通过广泛开展合作交流, 将行业内最新的技术及工艺应与于本专业的教学和人才培养。

四、锐意课程改革, 创新教学模式

多媒体技术专业是“计算机技术+艺术”的综合性专业, 既有技术性特点又需要培养学生的艺术修养, 提高学生艺术创造能力。所以本专业必须坚持锐意课程内容和教学方法的改革, 不断创新教学模式, 与市场需求接轨。

(一) 在该专业课程的开设方面, 为适应市场需求, 加大就业成功率, 应注重以下技能模块:

1、多媒体技术的基本知识 (使学生掌握手绘, 界面设计和动画设计, 懂得影视编导和制作) ;

2、多媒体技术中音频信息处理与应用、数字视频处理 (使学生有良好的视觉设计感觉和丰富的创意思维, 具备分析观察能力, 熟悉触摸多媒体技术的应用和开发) ;

3、多媒体软件系统及制作技术 (使学生熟练使用Photoshop、Illustrator、Premiere、Director、After Effect、3DMAX、等相关软件的最新版本) ;

4、面向网络的多媒体技术 (使学生熟练使用flash与前后台数据交互、熟悉相关的XML、HTTP等方面的知识) ;

5、其他能力 (使学生具有敬业精神, 团队合作精神, 较高的工作热情和工作效率等) 。

(二) 在教学方法与手段方面, 由于该专业需要掌握的软件较多, 应理论结合实际, 推广案例教学法。由于软件的学习都是实践性较强课程, 在教学过程中努力使每个知识点都与具体的应用实际联系起来, 促进学生的理解, 教学组织形式应多种多样, 可包括教师主讲、学生研讨、参观、讲座、竞赛等。特别是学生研讨, 将学生分成几个组, 针对实际问题, 进行需求分析, 讨论问题的可行性, 搜集素材, 准备设备, 进行开发既巩固了知识的学习, 又锻炼了学生的语言表达能力和团结协作的能力。还可以在课后经常组织竞赛, 提高学生学习的积极性。

(三) 开设课程注重与IT认证的融合, 教学过程中密切联系软件水平考试 (多媒体技术方向) 的有关内容, 提高学生的学习兴趣, 使学生更加明确学习目标。

(四) 利用网络资源, 可以将课程教辅材料等相关资源上网, 使学生方便地下载相关教学资料, 了解本课程的教学安排、计划和要求, 便于学生课下主动学习, 为学生提供在课外也可继续学习的机会。

多媒体设计专业的就业 篇2

1吉林艺术学院

吉林艺术学院萌生于1946年创办的东北大学鲁迅文艺学院。拥有全日制在校生8054人，其中本科生7089人，专科生106人，硕士研究生859人。学院“培养人才的摇篮，传承文化的基地，艺术创新的源泉、引导审美的窗口”的办学功能日益彰显。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1946年	公立	艺术	吉林省教育厅

2天津师范大学

天津师范大学是天津市属重点院校，始建于1958年，原名天津师范学院，1982年更名为天津师范大学。4月，原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院合并组建新天津师范大学。学校占地面积3500亩、建筑面积86万平方米。9月，坐落于西青区的天津师范大学新校区正式启用，办学环境得到根本性改善，为学校发展奠定了坚实的基础。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1958年	公立	师范	天津市教育委员会

3重庆工程学院

重庆工程学院是经教育部批准设立的一所以工学为主，以软释、电子信息、游戏动漫为特色，经济管理和人文艺术等专业协调发展的全日制普通本科高校。学校现有南泉和双桥两个校区，占地面积765.53亩，校舍建筑总面积30.29万平方米，学校总资产6.1亿元，馆藏纸质图书70.5万册、电子图书58万册，全日制在校学生9000余人。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
	私立	综合	重庆市教育委员会

4鲁迅美术学院

鲁迅美术学院前身是1938年建于延安的鲁迅艺术学院。1945年，延安鲁艺迁校至东北。1958年发展为鲁迅美术学院。悠久的办学历史积淀了学院深厚的文化内涵和领先的办学实力。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1938年	公立	艺术	辽宁省教育厅

5上海大学

上海大学是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学，是国家教育部与上海市人民政府共建高校。1922年10月，国共合作曾创建了上海大学，校长为于右任，教务长为瞿秋白。这是一所被誉为“武有黄埔、文有上大”的革命学校，1927年被国民党当局强行关闭。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1922年	公立	综合	上海市人民政府

6中国传媒大学

中国传媒大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设大学，已正式进入国家985“优势学科创新平台”项目重点建设高校行列，前身是创建于1954年的中央广播事业局技术人员训练班。8月，北京广播学院更名为中国传媒大学。学校位于中国北京城东古运河畔，校园占地面积46.37万平方米，总建筑面积49.96万平方米。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1954年	公立	综合	教育部

7中央美术学院

中央美术学院是中华人民共和国教育部直属的唯一一所高等美术学校。现有在职教职工572人，在校本科生和研究生4700余名和来自十几个国家的留学生百余名。学院教学科研面积共占地495亩，总建筑面积24.7万平方米。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
19	公立	艺术	教育部

8南京信息工程大学

南京信息工程大学享有“中国气象人才摇篮”之美誉，其前身南京气象学院始建于1960年。学校现有全日制在校本科生3万多人，教师1500多人，拥有院士、百千万国家级培养人才、江苏省特聘教授、江苏省双创计划等专家60余人，国家级教学团队、教育部创新团队、江苏省双创团队等10多个。专任教师博士化率70%以上，国际化率达54%。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1960年	公立	理工	江苏省人民政府

9重庆邮电大学

重庆邮电大学是国家布点设立并重点建设的几所邮电高校之一，是工业和信息化部与重庆市共建的一所以信息科学技术为特色和优势，在邮电通信行业、信息产业领域，在西部乃至全国具有重要地位和影响的教学研究型大学。近年来，学校抓住西部大开发、重庆大建设、信息产业大发展的历史机遇，立足行业，服务地方，加强建设，加快发展，批准为博士学位授予单位。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1950年	公立	理工	重庆市人民政府、工信部

10四川师范大学

四川师范大学是省属重点大学，是四川省举办师范类本科专业最早、师范类院校中办学历史最为悠久的大学。学校位于成都市，现有狮子山、成龙、广汉科教园、东校区四个校区，校园面积3300余亩。现有全日制本专科学生38000余人，博士与硕士研究生4000余人。现有各类教学、科研人员3000余人，其中，具有高级专业技术职务的教师约1100人，具有博士和硕士学位的教师1800余人。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1946年	公立	综合	四川省人民政府

11山西工商学院

山西工商学院是国家教育部批准建立的全日制普通本科高等院校，迄今已经有29年的办学历史。学院现占地面积702亩，建筑面积325544平方米，在校生15180人，设有商学院、会计学院、金融学院等10个二级学院和3个教学部。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1986年	私立	财经	山西省教育厅

12金陵科技学院

金陵科技学院坐落于六朝古都南京，是一所以培养高级应用型人才为主的全日制普通本科院校。学校有江宁、幕府、白下三个校区，主校区位于江宁大学城。学校占地总面积97.2万平方米，校舍总面积51.4万平方米，馆藏纸质图书123.2万册，教学仪器设备总值达2.12亿元，现有全日制在校本科生近19000人。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1958年	公立	理工	江苏省人民政府

13北京联合大学

北京联合大学是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，其前身是1978年北京市依靠清华、北大等大学创办的36所大学分校。学校拥有14个校区，分布在北京的6个城区，形成了以北四环校区为中心，集中与分散相结合的办学布局。学校校本部位于交通便利的国家奥林匹克体育中心东侧北四环校区。学校设有14个学院。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1978年	公立	综合	北京市教育委员会

14长沙理工大学

长沙理工大学是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校。现有金盆岭、云塘两个校区，校园占地面积3112亩，校舍总建筑面积115.1万平方米，固定资产总值33.80亿元。图书馆纸本藏书312.8万册，电子图书76.6万册，中外期刊1951种，建立了教育部科技查新工作站和中国电机工程学会电力科技查新工作站。体育运动场地21.37万平方米，其中室内体育场馆3.45万平方米。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1956年	公立	工科	湖南省人民政府

15首都师范大学

首都师范大学创建于1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学，是教育部、北京市“省部共建大学”。建校61年来，共培养各类高级专门人才十余万名，是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1954年	公立	师范	北京市教育委员会

16天津美术学院

天津美术学院座落在海河之滨。学院现有天纬路校区和志成道校区两个校区，校园占地面积11.6万平方米，建筑面积16.3万平方米。现有本科以上全日制学生4871人，其中本科生4347人，研究生424人。全院现有教职工447人,专任教师273人中博士13人,硕士167人,拥有正高职称51人,副高职称81人。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
19	公立	艺术	天津市教育委员会

17北京工商大学

北京工商大学是北京市重点建设的多科性大学，迄今学校已为国家培养了十万余名各级各类专门人才。合并组建后的北京工商大学步入了新的发展时期，综合实力显著增强，由单科性大学发展成为以经、管、工为主，经、管、工、理、文、法、史等学科相互支撑、协调发展的多科性大学，并确立了把学校建设成为一所高水平、特色鲜明的教学研究型大学的奋斗目标。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1950年	公立	财经	商业部、轻工业部、北京市教育委员会

18北京师范大学

北京师范大学是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府。9月8日，在人民大会堂举行建校100周年庆祝大会。党和国家领导同志出席庆祝大会。____在会上充分肯定了百年北师大的办学成就，并强调实施科教兴国战略。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
19	公立	师范	教育部

19武汉纺织大学

武汉纺织大学占地多亩，拥有阳光、南湖、东湖、雄楚四个校区，植根于荆楚文明之沃土，敢为人先，勇立潮头，践行特色办学理念，秉承“崇真尚美”校训，坚持“自强不息的奋斗精神、求真务实的科学精神、开拓创新的发展精神、彰显特色的执着精神”，历经五十余载，已成为理、工、文、经、管、艺等多学科协调发展，特色鲜明、优势突出的普通高等院校。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1958年	公立	工科	湖北省人民政府

20湖南工业大学

湖南工业大学是一所具有50多年办学历史的多科性大学，是“服务国家特殊需求博士人才培养项目”高校。2月，经教育部批准，学校由株洲工学院更名为湖南工业大学，同年合并了株洲师范高等专科学校和湖南冶金职业技术学院。学校是中国包装联合会包装教育委员会的主任单位，也是全国高校中惟一的中国包装联合会副会长单位和中国包装技术培训中心。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1979年	公立	工科	湖南省人民政府

多媒体设计专业的就业 篇3

关键词：数字媒体,就业渠道,互联网

数字媒体作为一个新兴的行业,在信息产业迅猛发展的背景下获得了飞速的发展。为了应对社会对数字媒体方面人才的需求,国内多所高校相继开设了数字媒体专业。但是这种状况也导致了在数字媒体方面的人才供过于求的局面。如何拓宽数字媒体专业的就业渠道也成了人们需要思考的问题。接下来笔者就这一问题提出自己的建议,希望能够缓解数字媒体专业人才在就业方面的压力。

一、创新思维,拓宽就业渠道

在互联网的发展背景下,数字媒体行业获得了快速的发展,并且区别于传统数字媒体行业的发展方向。对数字媒体专业人才来讲,我国传统教育人才培养的空白给他们提供了充足的机会。一般来讲,这一专业的就业面是很广泛的,毕业生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的行业,包括设计公司、电视台、影视动画制作单位等等。但是很多毕业生都会选择相对来讲比较热门的行业,造成这些行业人才饱和的局面,而待遇较低的行业仍旧不受学生的青睐。毕业生无法树立正确的就业观,便无法拓宽就业渠道。这就要求高校在培养数字媒体专业人才时注意引导学生树立正确的就业观,帮助学生创新思维,发掘有异于往常的就业渠道。高校还可以积极探索人才结构与市场需求相匹配的培养机制,从而帮助大学生就业。数字媒体专业的毕业生可以采取创业的形式,通过创业创造属于自己的世界,不用担心就业的压力,用自己的双手收获果实。学生也可以选择待遇相对低但却有很充裕的发展空间的行业,在行业中锻炼自己的能力,不要在乎薪资的多少,要注重从工作中获得经验,从而为自身的成长打下基础。除此之外,学生需要在学习的过程中寻找实习的机会,在实践活动中创新自己的思维,不完全依靠书本,从而成长为既有一定理论基础和艺术修养又有很强动手能力的专业技术人才。

二、政府支持,拓宽就业渠道

高校的不断扩招,使大学生人数不断增加,同时也增加了就业的压力。在就业渠道探索的过程中,政府要给予政策支持,帮助学生获得平等的就业机会。政府需要制定政策促使学生就业,帮助学生在工作时拥有合法的权利。政府还需要就数字媒体专业的特点为毕业生创造新的工作岗位,引导学生转变视野。数字媒体行业饱和的状况,加剧了学生的就业压力。所以政府需要创造新的工作岗位,给予学生工作的机会,让学生能在适合自己的岗位上发挥自己的价值。政府还需要完善创业支持政策与法规,营造良好的创业环境。大学生的就业需要政策和法规的支持,政府制定政策和法规可以规范学生的创业活动,保护创业者的权利,从而拓宽就业渠道。政府还需要推进大学毕业生就业法律建设,营造良好的就业环境。这是拓宽就业渠道的政策保障,保障大学生的就业权利,规范行业的活动,从而使大学生能够获得公平的就业机会。除了从政策上帮助大学生拓宽就业渠道之外,政府还可以设立服务中心,针对一些就业问题积极地给予学生帮助,让大学生再无后顾之忧。

三、社会帮助,拓宽就业渠道

与数字媒体专业对口的行业有电视台、设计公司、影视动画制作单位、传媒与广告公司等。这些单位需要积极地参与到培养人才的过程当中,提供实习岗位,为大学生提供锻炼自身能力的机会。用人单位还需要定期向高校传递用人信息,让高校能够以用人单位的标准培养数字媒体专业人才,从而适应社会的需要。社会各界需要积极地发动力量,有效地促进毕业生就业。社会需要为毕业生提供咨询的平台,及时解决毕业生在就业过程中遇到的各种问题。社会还需要为毕业生的就业创造良好的就业环境,缓解大学生就业的压力。同时,社会各界人士需要为创业者提供资金上的支持。为创业者筹集资金,为其提供经济保障。除此之外,社会媒体需要及时更新就业信息,帮助毕业生能够在第一时间掌握就业信息,从而掌握第一手的资料。引导毕业生树立竞争的就业观念,帮助毕业生在社会的历练中成长。社会媒体还需要向毕业生传达积极向上的信息,鼓励毕业生就业,为毕业生增添就业的动力以及创业的勇气。

媒体创意专业就业前景好吗 篇4

媒体创意专业是适应创意时代需要而创办的一个新型、特色专业，它抓住了创意时代大众传媒的本质，适应了市场经济条件下传媒竞争与发展的需要，是一个有时代感、有活力的专业。可以说，它有效地利用、整合了中国传媒大学的资源优势如良好的教育基础和丰厚的业界资源，体现了中国传媒大学的办学特色。在校方领导的支持下，经过几年来的群策群力，目前该专业已基本创意成型。

文化创意产业的发展大体上可以说需要三方面的人才，即创意方面的人才、创意经营方面的人才和创意管理方面的人才，这也就决定了创意产业教育的三大领域，即创意教育、创意经营教育和创意管理教育。其中，创意教育是以培养创意人才为目标的，应当说是整个文化创意产业教育的基础和核心因为，如果没有创意人才、没有创意，那么所谓创意经营、创意管理也就成了一句空话。所谓创意传播，无疑属于创意教育范畴。

从上世纪九十年代中后期开始，我国的媒介开始迅猛发展，人们生活水平提高了，看待事物的眼光也越来越挑剔了。在人们的眼中，媒体渐渐变得孤寡淡味起来，寻求改变是必须的。媒体创意其实就是媒体媒介作品的创意制作和传播。比如怎么把电视片做得更好，怎么把做好的电视片更好地传播给受众，这时候就需要创意。更为广义地说，媒体创意包括了媒介的制作、传播、经营管理的创意，是在整个传媒领域里运作的一个应用。

工资待遇

截止到 12月24日，42002位媒体创意专业毕业生的平均薪资为4667元，其中应届毕业生工资3417元，0-2年工资4019元，10年以上工资5019元，3-5年工资5597元，6-7年工资10295元，8-10年工资11150元。

招聘要求

针对媒体创意专业，招聘企业给出的工资面议最多，占比100%;不限工作经验要求的最多，占比60%;大专学历要求的最多，占比50%。

就业方向

媒体创意专业学生毕业后可在广播电视机构、报刊杂志社、出版和宣传部门、网络公司、广告公司、影视制作公司以及企业事业单位等相关部门从事品牌策划、创意、广告宣传等工作

就业岗位

文案策划、平面设计师、平面设计、文案、平面设计实习生 设计师平面设计 广告设计 网页设计及网页美工 文员客服平面设计培训讲师 热聘中、网络推广专员、策划经理、广告创意 设计师、网页设计师、策划总监、策划专员、企划专员等。

城市就业指数

媒体创意专业就业岗位最多的地区是北京。薪酬最高的地区是汕头。

就业岗位比较多的城市有：北京[1995个]、上海[1950个]、广州[1158个]、深圳[867个]、朝阳[575个]、武汉[435个]、杭州[384个]、厦门[281个]、成都[260个]、南京[259个]等。

就业薪酬比较高的城市有：汕头[12499元]、舟山[7469元]、中山[6999元]、常州[6427元]、南京[5459元]、无锡[5427元]、上海[5410元]、北京[5275元]、重庆[5235元]、佛山[4999元]、广州[4962元]等。

同类专业排名

媒体创意专业在专业学科中属于文学类中的新闻传播学，其中新闻传播学共7个专业，媒体创意专业在新闻传播学专业中排名第4，在整个文学大类中排名第14位。

多媒体设计专业的就业 篇5

1职校毕业生就业存在的主要问题

1.1毕业生逐年递增,需求量日渐紧缩

资料显示,2015年大学毕业人数约900万人,加上国家产业结构优化,传统的劳动密集型产业逐步被高科技产业取代。社会对大学生需求相对减少,再加上下岗职工以及往届毕业生就业竞争,形成了供大于求的现状,职校毕业生就业难、压力大已是不争的事实。

1.2企业岗位与鞋类专业的匹配度不强

据2012年 、2013年 、 2014年麦可思中国大学生就业报告显示,约53% 鞋类设计专业毕业生所从事的工作与所学鞋类专业无关,“职非所学”在一定程度上造成了鞋类设计专业人才的浪费,导致部分鞋类专业毕业生就业后的不适应感。

1.3就业幸福感不高

据有关资料显示,鞋类鞋类专业毕业生的就业率最高达到97% , 但满意率 不到50% 。过低的就业满意度,反映出就业质量不高,使学生没有幸福感,从而影响本鞋类专业毕业生的职业预期、规划职业稳定性。

1.4就业生怕吃苦、能力差

据部分企业反映,少数同学不愿到生产一线,怕三班倒,怕苦怕累,有的同学下厂几天就呆不下去了。这部分同学增大了就业工作的难度,而且在企业中造成了不好的影响。还有一小部分毕业生缺乏自省和不屈不挠的精神,抗挫折能力较弱,在经历一两次求职失败后,便失去信心,牢骚满腹,未能及时进行自我反省和总结经验教训,造成了这部分学生就业的心理障碍。

1.5地域结构失衡造成的就业区域的不平衡

本鞋类专业毕业生在东部发达地区如广州、泉州、温州等地区学生扎堆,致使局部人才过剩;同时,新兴鞋产业欠发达地区如四川南充、重庆壁山等地存在着大量的空缺岗位,大学生却不愿意去。本鞋类专业大学生就业的地域结构失衡不仅不利于缓解就业压力,而且造成了人才的浪费,阻碍区域平衡发展,就业的区域不平衡十分明显。

2原因解析

2.1鞋类专业的盲目复制爆发增长

自陕西、福建、浙江、河北等地最早开设鞋类设计鞋类专业以来,截止2014年,全国开设本鞋类专业的院校已达40余所 , 在校生规 模已是2005年的大约11.5倍。一些根本不具备开设鞋类设计条件的高校也纷纷开设,盲目仿效。一方面使更多的年轻人享受到了高等教育,但也带来了弊端,人数的剧增、师资条件的匮乏、学生的盲目而造成井喷式的压力。

2.2教育培养模式滞后

鞋类设计在校生规模不断扩大,开设院校越办越多, 但培养模式却严重滞后,课程设置同质化严重,没有自身办学特色和鞋类专业特色。

2.3鞋类专业毕业生对高校教育的认识存在偏差

有相当数量的鞋类专业毕业生自我定位过高,自我感觉良好,认为高人一等,抱着非设计师不干的心态参与就业竞争,屡屡碰壁、无功而返之后,与本鞋类专业毫无关系的其他岗位就业,发出“就业难”的感慨也就不足为奇了。 2.4大学毕业生的就业能力和适应市场的能力、观念不够

现在的大学主要是重知识培养,但是轻能力的锻炼, 所以有学历没能力、有文凭没水平这种情况还是或多或少地存在。同时,大多数毕业生都想到沿海城市大企业尤其是国家单位工作,不愿到小企业、一线去就业。

3应对措施

3.1政府统揽协调

目前鞋类设计毕业生就业困难的严峻形势下,做好毕业生的就业指导工作关系到学生切身利益和前途,同时也关系到社会的稳定。政府在鞋类设计毕业生就业问题上要牵头抓总,社会全员参与,如重庆市政府可以与璧山县劳动局与铜梁县劳动局相互协商,为重庆高职教育提供就业机会,同时也能促进地区经济发展,解决用工难的问题。同时要积极调整鞋类高等教育和职业教育的资源分配,进一步强化职业教育的地位和作用,努力构建起学历、职业、工作“三位一体”的人才培养模式。

3.1.1氛围营造

通过各种渠道大力宣传就业政策。配备足够的人力、 物力,财力完善硬件设施设备,搭建网络信息平台,大力营造大学生就业氛围,同时引导鞋类设计毕业生转变就业观念,可以先就业,再择业,能深入一线从车间普通员工做起,能屈身小企业,起好宣传员的作用。

3.1.2制定扶持政策

鞋类设计进入门槛低,创业前期投入资金相对较少,政府可以根据专业特点,按照大学生群体的实际和经济社会发展的实际,向鞋类设计学生传播创业理念,提供创业机会,制定创业政策,开展创业培训,保护创业积极性,让更多的大学生敢于创业,愿意创业。

3.1.3搭建平台

政府可以采取专场招聘、 网络招聘、建设实训基地、提供实习岗位、用人单位与大学生对接等方式,为学生和单位间搭建沟通交流对话的平台, 为实现双向了解和双向选择创造条件。广泛建立网点,既要直接开辟与企业的联系,依靠当地人才交流机构,积极稳妥地开展工作起好服务员的作用。

3.2学校要重点做好鞋类专业优化和就业指导两方面的工作

为了主动适应社会经济发展对鞋类设计高职教育教学工作的新要求,我们要以就业为导向,加快教育教学改革步伐,将培养的重点放到全面提高学生鞋类专业素质和就业能力上。

3.2.1深化鞋类专业改革

使所学的鞋类专业知识、 生产技能与实际相吻合,教学的质量和水平需要就业来体现。鞋类专业及课程的设置要符合时代的特征、生产的实际要求,不能偏离市场方向办鞋类专业、开课程。在企业以及时尚流行趋势,我们要考虑教学的款式是否老化、工艺技术是否落后。企业最新的设计软件或者工艺制作水准到了什么程度,我们要心里有数,要做到企业没的我有,企业有的我精,企业精的我新,这样才能走在鞋企的前面,真正起到带动专业发展的目的。

3.2.2加强就业指导

学校以企业为导向,强化学生成长成才的质量意识,广泛掌握市场行情,多为学生提供鞋企顶岗实习的机会,引导学生将鞋类专业学习与实际技能相结合,根据个人特点是喜好设计还是偏向样板,是想做生产管理还是想做鞋类营销,设计出切合个人情况与社会需求的职业规划,从而提高学生的就业成功率和职业满意度。

3.2.3建立学生就业实践基地,稳定毕业生就业市场

建立广泛的毕业生就业实践基地,能够稳定鞋类专业在特定领域、特定地区建立就业实践基地,一方面,通过鞋企参与课程开发,调整鞋类专业结构,推进鞋类专业面向社会办学,提高专业适应市场需要的能力;另一方面,学校可以组织大学生到用人单位开展就业实践活动,使学生积累了经验,客观准确地为自己定位,从而缩短走向社会的磨合期。同时,让大学生知道自己的知识能力与社会的差距,及时调整和补充。

3.3学生及家庭及时调整

多媒体设计专业的就业 篇6

1 课程设计

1.1 开设课程及其分类

安徽科技学院的机械设计专业除开设大学英语、物理、化学、毛泽东思想与邓小平理论、体育等公共课外,还开设了工程图学、工程力学、工程材料学、机械原理、机械设计、电工电子技术、机械制造基础、机电一体化技术、微机原理与接口技术、机电控制系统和金属切削机床等专业课。

从大学生就业角度,专业课可分为如下几个方向:一是机械设计类,包括工程图学、工程力学、机械原理、机械设计;二是机械制造类,包括工程材料学、金属切削机床、机械制造基础;三是电工类,包括电工电子技术、机电一体化技术;四是电子类,包括微机原理与接口技术、机电控制系统。

1.2 各课程的地位与作用

1.2.1 机械设计类课程。

一是工程图学。工程图学是一门以图形为研究对象,用图形来表达设计思维的学科。在工程技术界中由于“形”信息的重要性,工程技术人员均把工程图学作为其基本素质及基本技能之一来看待。如一位工作了多年的大学毕业生所说的:在工厂企业中如果不懂“图”,就等于人没有了空气和水。二是工程力学。工程力学主要研究物体机械运动和杆件弹性变形的一般规律。通过该课程的学习,可以为后续专业课程的学习和解决工程实际问题提供基本理论和方法,也可直接用于工程实际。三是机械原理与机械设计。机械原理与机械设计是机械设计方向的核心技术课程。

1.2.2 机械制造类课程。

一是工程材料学。工程材料学的任务是从机械工程的应用角度出发,阐明机械工程材料的基本理论,了解材料的成分、加工工艺、组织、结构与性能之间的关系,介绍常用机械工程材料及其应用等基本知识。工程材料课程的教学目的是使学生具备根据机械零件使用条件和性能要求,对结构零件进行合理选材及制定零件工艺路线的初步能力。二是金属切削机床。金属切削机床概论课程是主要讲授机床结构、性能、传动、调整和使用的基本知识。学生学完本课程后,应能够根据工艺要求并结合工厂具体情况,合理地确定机床的类型和规格;能分析机床常见故障,确定机床影响加工质量的主要因素。三是机械制造基础。机械制造基础主要研究机械零件的制造方法,即研究零件从选择材料、毛坯制造、一直加工至成品的综合性课程。使学生了解和掌握常用机械工程材料的性质和机械零件加工工艺的基础知识,为学习其他相关课程,并为以后从事涉及机械设计和加工制造方面的工作奠定必要的加工工艺基础。

1.2.3 电工和电子类课程。

该课程的任务是:使非电类学生掌握必备的电工电子技术与技能,具备解决涉及电工电子技术实际问题的能力,增强学生适应职业变化的能力,为学生职业生涯的发展奠定基础。

2 学生就业指导

大学生已深刻认识到就业的严峻性,因此有一部分学生利用大量的时间进入企业实习,希望得到锻炼,从而为就业提前做好准备。笔者认为,这是舍本逐末的做法。大学阶段是学生学习专业知识的黄金阶段,而获取实践经验是其工作后的任务。大学阶段,是学生全身心投入学习的大好时机,失不再来。在大学毕业走向社会后,再不会有充足的时间系统地学习专业知识。因此,做好学生就业指导工作非常重要。

2.1 主要就业方向及本科阶段学习计划

机械设计专业的本科生主要的就业方向为机械设计类或机械制造类。机械设计方向需要熟练掌握画法几何、工程制图、电脑辅助设计软件、机械原理、机械设计、工程力学课程。机械制造方向需要熟练掌握工程材料学、机械加工、机床等知识。

2.2 拓展就业面

机械设计专业学生,如果对电工电子类工作比较感兴趣,也可以选择涉及电工电子的机械类行业,但一般不宜选择以电工电子为主的行业,毕竟机械类学生开设的电工电子类课程较少,且主要以理解为主。本科生应该按照自己的兴趣和就业期望,把主要精力用于该方向专业课的学习,以系统熟练掌握该方向的专业基础知识和专业技术知识[3,4]。

参考文献

[1]韩继英,胡芬芬,张涛.农林高校专业课程教材建设问题探讨[J].安徽农业科学,2011(13):8180-8181.

[2]赵艳霞.加强课堂教学提高学生素质[J].内蒙古农业科技,2004(S2):225.

[3]王在贵,刘朝良.农业类高校专业课程启发式教学新模式的探讨[J].安徽农业科学,2011(15):9421-9422.

多媒体设计专业的就业 篇7

改革的背景与思路

毕业设计存在的问题 由于高校扩招、就业压力、学风浮躁、高职教育发展不够成熟等多方面的原因，高职毕业设计环节存在着或多或少的问题：(1)毕业设计选题与高职教育的人才培养目标存在差异，内容轻技能、重理论;(2)选题与工作岗位偏差大，有的甚至无关联;(3)具有实际工程经验及企业经历的指导教师偏少;(4)没有充分发挥毕业设计研究成果的可用价值。

毕业生就业难 学生就业是高校当前的热点、难点工作，工科类专业毕业生找工作难是很普遍的现象，尤其高职院校的毕业生，高不成、低不就的状况使他们更难以就业。另外，企业所需要的各类专业人才紧缺，招不到合适的员工，应聘大学生或专业水平过低，或所学专业与企业需求不一致，难以达成协议。因此，学生如何给自己一个正确的定位，找到合适的岗位，是目前急需解决的问题，也是高校发展必须解决的一道难题。

化工设备与机械行业的特点 化工机械制造行业是个特殊的机械制造业。化工机械制造厂所生产的产品均是一些非标产品，因此，对于任何一台产品，必须有配套的设计图纸、工艺、检验等技术文件。生产压力容器的厂家必须持有相应的压力容器制造许可证，设计单位必须有相对应类别的压力容器设计许可证。任何一个环节均需有一定数量的工程技术人员。这些岗位所要求的人员必须是有一定理论基础知识，又有一定工程实践经验的技术人员。约有三分之二的化工机械专业毕业生的去向为此类制造厂，因此，如何让毕业生尽快地适应这些岗位，是需要高职院校认真思索和解决的问题。

以就业为导向的毕业设计教学改革

以就业为导向的毕业设计教学改革是毕业设计环节人才培养的一种探索，我校实施化工设备与机械专业毕业设计教学改革后，提升了整体毕业设计水平，提升了学生的职业素质，增强了学生就业能力。学生的毕业设计成果还可以帮助企业解决实际问题，这不但有助于学生能更快更好地就业，同时，毕业设计成果又可运用到以后的实际工作中，帮助学生就业后更好地开展工作。

毕业设计选题题库系统设计 选题是毕业设计的重要环节。以往毕业设计选题陈旧，理论性题目偏多，综合训练题目偏少，选题缺乏多样性，题目深度不够，致使学生训练不足。据此，我校化工机械专业毕业设计教学改革首先从选题着手，开发建立了符合企业实际需求的毕业设计选题题库系统。系统中所有的课题均以学生所学课程知识和技能为出发点，使学生将所学理论知识和能力进行综合应用并进一步提升训练，以综合实践教学目的为基本要求，题目贴合工作岗位，具有实际应用意义。对学生而言，是有能力完成的;对企业而言，是有利用价值的。指导教师通过大量的实践和专业岗位调研，设计、收集、整理出具有明确工程背景和实际应用价值的课题，组建了题库系统。课题大致分为以下几类：各类非标设备的设计(包括选材、结构设计及强度设计)、基于Excel的化工设备零部件强度系统设计、基于Excel的标准零部件查询系统设计、化工设备及零部件制造工艺(包括焊接工艺)编制、钣金件放样系统设计、非标设备报价系统设计等，根据学生的实习岗位和兴趣，实现毕业设计课题的双向选择。

优化毕业设计过程 我校化工机械专业教师大都来自企业，有着数十年的企业工作经历，在企业中从事过压力容器设计工作，持有全国压力容器设计审核资质。在学校完成常规教学工作的同时，业余时间还可承担一些项目、设备的设计科研工作。因此，在辅导学生毕业设计过程中具有绝对的优势。对于已落实工作单位的学生，指导教师要求他们必须选择与工作岗位相关的课题，这样对学生而言，学习与就业融合在一起，完成毕业设计不再是负担，而是就业前的上岗培训和试工考核。毕业设计过程相当于某一阶段的工作总结，或是对以后工作内容的预习，指导教师可以通过电子邮件等方式与学生进行交流，帮助他们完成毕业设计，同时也可帮助他们更好地开展工作。对于尚未落实工作的学生，要求他们选择自己感兴趣的课题，指导教师向他们提供大量的参考资料，包括教师自己的科研成果、收集整理的一些案例，同时督促学生在较短的时间内完成毕业设计。通过毕业设计，学生的一些实践能力如AutoCAD绘图、零件强度计算、正确运用法规规范及技术标准、软件编程等能力会得到锻炼提高，从而为顺利就业打下基础。指导教师针对不同类型的课题，制定了不同的毕业设计指导过程记录，力争在较短的时间内使学生的能力得到全面的提高。压力容器设计类课题的指导记录表如表1所示。通过整个过程的指导，学生对于设计一台压力容器的整个过程有所了解，也经历了选材、强度计算、使用SW6软件、绘图、压力容器分类等过程，基本可以“零距离”就业，从事简单压力容器的设计工作。

推广毕业设计成果 指导教师应对学生在毕业设计过程中的阅读文献、专业译文、毕业设计报告(论文)、中期检查内容、教师指导纪录、毕业设计答辩等环节进行规范管理，这样可保证毕业设计质量。化工机械专业每届均有大量的优秀毕业设计，指导教师可将这些优秀毕业设计进行整理、修改、充实、归类，并向企业推广，帮助企业解决实际问题，毕业设计的作者会因此而受企业欢迎，这样的毕业设计可在企业与学生之间起到桥梁的作用，使学生顺利地就业。如我校2010届机电074班4位学生合作完成了管法兰查询系统设计。该设计以HG/T20592～20635-2009《钢制管法兰、垫片、紧固件》为基本数据库，充分利用了Excel中函数功能强大的特点，将管法兰标准中繁冗的表格、数据、图形转换成简单清晰的查询界面，实现了钢制管法兰的实时查询。整个系统包括法兰的公称压力等级对照查询，各种型式的法兰、垫片尺寸查询，密封面尺寸及紧固件查询等。有了这样的查询系统，压力容器、管道等专业技术人员能快捷、准确地查找到法兰系统各个零件的结构尺寸，可大大提高技术人员的工作效率。在毕业设计中，这4位学生的AutoCAD绘图能力、查询标准能力、Excel编程能力均得到了提高，以该毕业设计为桥梁，他们都找到了理想的工作，而且在工作岗位上干得也非常出色。

毕业设计教学改革成果

毕业设计环节的教学改革是我们对高职教育教学改革的初步尝试，取得了一些成绩，几年来我校化工机械专业毕业生的就业率均达100%，有时还出现了供不应求的局面。有的企业在学生尚在二年级第一学期学习的时候就提前跟他们签订就业意向，甚至有的企业要求个别学生从二年级第二学期开始，每周六、周日去企业上班，帮助企业绘制设备图或编制制造工艺。因此，学生的实践能力得到了提高，同时为一年后的就业打下了基础。在我校机械工程学院的6个专业中，化工机械专业学生的毕业设计得优率最高。

毕业设计环节教学改革的困难与展望

我校毕业设计教学改革实施两年以来，在改革研究与实践中遇到了许多困难，也有过一些疑惑。改革确实能够有效地锻炼和培养学生的专业素质，并得到了学生和用人单位的好评。但学校增加了办学难度，对教师而言，无论是教学难度、教学工作时间还是对教师本人的要求都提高了。如果将这样的改革推广到其他专业，则遇到的问题会更多，如顶岗实习单位落实困难，“双师型”教师不足，缺乏有效的激励机制，教学成本增加等等。虽然改革困难重重，但实践证明改革收到了良好的效果，提高了毕业设计质量，并明显地促进了毕业生就业，毕业设计既为学生就业创造了条件，又成为学生就业的桥梁。我们深深地感到，这样的改革是社会的需要，是职业教育的需要，因此有必要克服一切困难，将这样的改革坚持不懈地进行到底。

参考文献

[1]周玉泉.高职院校毕业生顶岗实习、毕业设计与就业一体化工作机制探索[J].中国成人教育^,2011⁽3⁾.

[2]王梦文.高职院校毕业设计改革的探索与实践[J].职业教育研究,2009(2).

[3]李玉香.以就业为导向的毕业环节教育研究与实践[J].前沿,2009(12).

[4]张平亮,何永华.以就业为导向的高职机电类专业毕业设计(论文)教学实践与探索[J].三门峡职业技术学院学报,2009(8).

多媒体设计专业的就业 篇8

关键词：数学类专业,毕业设计,就业,一体化

毕业设计是高等院校教学过程的重要环节之一,是对学生四年学习研究成果的检查和总结。通过毕业设计可以使学生对某一课题做专门研究,巩固、加深、拓宽学生已具备的知识,培养学生综合分析问题和独立解决问题的能力,并增强学生的事业心和责任感。毕业设计多数高校安排在第八学期,完成毕业设计后学生将走上工作岗位或考取研究生继续深造学习,毕业设计的完成关系到学生下一阶段的工作和学习。

一、数学类专业毕业生就业现状

大学数学类专业毕业生是指高校里以基础数学课程(数学分析、高等代数、概率与统计、运筹学等)为主要专业学习方向的学生,他们的就业状况直接关系着数学类专业招生、办学等关键问题。过去数学类专业因为枯燥、难学、就业面窄等原因,少有学生愿意报考。如今,随着社会的发展进步和计算机技术的广泛应用,现代数学已延伸至各个行业和范畴。在大学的数学学院里,除了基础数学专业,大多数还设置了应用数学、信息与计算科学、概率与统计精算、数学与控制科学等专业。数学类专业在就业和考研上有着很强的优势,如今已经成为学生高考时热衷报考的专业之一。由于有扎实的数学功底和严密的逻辑思维能力,很多行业和单位更青睐于数学类专业的毕业生。比如,随着计算机的飞速发展,需要一大批懂数学的软件工程师做相应数据库开发,还有经济学的很多问题都需要用非常专业的数学知识进行分析。因此数学类专业毕业生就业面广,可从事软件开发、科研数据分析、金融保险等行业。

数学类专业毕业生的就业前景看似一片光明,可实际就业情况与我们的展望有一定距离。一方面,近年来高校毕业生数量逐年攀升,据教育部统计数据,2007年全国高校毕业生为495万,2013年毕业生人数达699万,2014年毕业生人数继续走高,达到727万,2015年应届毕业生高达750万人。全国本科毕业生普遍就业压力大,就业困难。数学类专业作为基础学科,在人潮拥挤的就业市场中更是难上加难。另一方面,在数学类专业课程设置和培养理念上,我们更注重对学生数学能力的培养。学生虽然数学基础扎实,可从事其他行业工作时,知识储备不足,实践能力差,用数学知识解决实际问题的综合能力不高。因此,我们要结合市场需求,在抓好数学基础教学的同时,采取对数学专业课程设置进行改革、组织学生参加数学建模竞赛、开展实用性强的毕业设计等一系列措施,培养学生良好的数学思维能力和分析解决问题的综合素质。实用性强的毕业设计,有利于培养学生具备用人单位要求的相关专业知识,并使学生在科研训练过程中,具有团队精神和责任感。

二、大学生毕业设计存在的问题

1. 学生不够重视

被安排在第八学期的毕业设计和学生找工作、考研复试的时间相冲突,学生在找工作、考研的双重压力下往往选择在毕业设计上投入较少的精力和心思。本来需要将近一个学期才能完成的毕业设计,很多学生最后都是用较短的时间拼凑而成。毕业论文质量不高,写作水平低。虽然毕业设计能占据多达10个学分,并有专门指导教师负责,而且毕业设计不通过是无法获取学士学位的。从这些制度上看,学校对毕业设计是很重视的。可实际上,很少听说有学生因为论文不合格被取消毕业资格。并非学生的毕业设计都做得很好,而是如果毕业设计不及格学生就不能毕业,那就会直接影响学校的就业率,因此老师一般不会在毕业设计上“为难”学生。学生找工作时,用人单位一般不会看论文。一是因为在时间上,毕业论文6月份才答辩,而这时学生工作基本都已经找好;二是许多单位根本就不重视论文,因为若要了解学生的理论修养,他们觉得看学生的成绩单更直接。因此,学校和用人单位的态度也是促使学生对毕业设计重视度不够的因素。

2. 师资力量有限

我国从1999年大学扩招以来,生源不断扩大,而教师队伍增速相对较慢。毕业设计指导教师少,而学生人数过多,有时一名教师指导学生多达二十人。指导教师精力有限,指导学生人数过多,无法对每个学生毕业设计实施有效的监管和指导。

3. 毕业设计实用性不强

绝大多数本科生毕业设计的题目由指导教师拟订,学生自主选择。指导教师也是从学校毕业再进入学校教书,往往没有社会实践工作的经验。尤其是数学类专业属于基础学科,毕业设计的题目往往存在过于陈旧、理论性强、与实际脱轨等问题,无法激发学生学习研究的兴趣。学生对这些与社会实践脱节的题目,只是为了完成毕业设计而设计,为了交上毕业论文而写论文。

三、数学类专业毕业设计与就业一体化模式的构建

数学是基础学科,数学类专业学生毕业后仍从事数学研究工作的只是极少数,大多数学生工作或考研都选择与数学相关的其他行业,比如计算机、保险、金融等,虽然他们具备扎实的数学基础和数学逻辑思维能力,但从事其他行业工作时需要弥补专业知识储备不足、实践能力不强等缺憾。针对数学类专业学生在就业和毕业设计中存在的上述问题,我们需要构建毕业设计与就业相结合的培养模式,锻炼学生用数学知识解决实际问题的综合能力,最终实现毕业设计与就业一体化。

1. 加大毕业设计的宣传力度

一方面,可以在毕业设计开始前,开展毕业设计动员大会,使学生充分认识其重要性,让学生明白毕业设计不仅对毕业成绩以及能否取得学位有影响,同时对他们今后的工作、人生起重要作用。另一方面,可以开设与毕业设计相关的系列讲座和培训,比如检索、查阅、使用文献的方法,为学生后续做毕业设计铺好路基。通过开展上述活动,可以使学生对毕业设计在思想上有所重视、在行动上有所准备。

2. 严格筛选指导教师

毕业设计指导教师的水平和综合素质直接决定毕业设计的质量。虽然学生是毕业设计的主体,但是指导教师给出怎样的备选题目,用什么样的方式指导学生,能否给学生方向性、预见性的建议,都决定着毕业设计能否顺利地完成。因此,担任毕业设计的指导教师必须有扎实的理论基础、丰富的实践经验和科研能力。对于学院筛选出的综合素质较高的指导教师,一方面要求他们从选题入手,选题实用性要强。数学类专业的学生,毕业设计选题时可以选择学科内容的延伸,例如:利用所学最优化理论,要求学生设计出外出购物的最优路径、出外旅游的最佳路线、公交车中间间隔的最佳时间,等等。另一方面,要加强师德建设,指导教师不仅要有高的学术水平,更要具备很强的责任心,对所指导的每一个学生认真负责。

3. 结合学生毕业去向有针对地开展毕业设计

从大四第一学期开始,校园招聘会和一些用人单位的宣讲会就在学校展开。到大四第二学期开学,一些学生已经签好工作,研究生全国统一考试也已经结束。可以结合学生毕业去向和研究生报考方向,有针对性地选择毕业设计题目,有方向性地进行毕业设计。数学类专业学生报考经济金融方面的研究生,毕业设计的题目可选择与实际生活息息相关的经济问题,如随机矩阵在投资组合模型上的应用、市场经济中的蛛网模型等。毕业生工作去向是银行、保险、物流业等,毕业设计题目的选择也很多样,如居民抵押贷款购房决策模型、货物配送的优化问题等。对即将走上工作岗位的学生,根据工作行业开展毕业设计,有利于学生提前进入工作状态,弥补应届毕业生工作经验不足的缺憾。对于继续深造学习的学生,提前熟悉了解将要学习研究的方向,为下一步学习打好基础。

4. 鼓励学生进行校外毕业设计

如果学生在签约单位进行毕业设计,可以通过实地考察了解企业的工作模式和运行流程,学习如何把生产生活实际中遇到的问题与所学专业知识相联系,通过所学知识构造合理数学模型,最终解决实际问题。通过校外毕业设计,学生在毕业后能够很快适应相关工作岗位,就业适应期大大缩短。校外毕业设计也存在学校监管不到位、校内指导教师对这些学生关注不够等问题。为保障校外毕业设计顺利进行,需要学校和单位及时沟通,校内指导教师、学生、单位三者密切联系,相互支持,合作完成。

5. 指导学生掌握一种计算工具

计算机的发明标志着人类进入信息革命时代,各行各业都离不开计算机,大学生应该把计算机作为一种必备的生存技能来学习。数学类专业学生的毕业设计不能只做纯数学纯理论的研究,而应开展与实际紧密联系的课题,在完成毕业设计的过程中,必然要用到计算机,指导学生掌握一种软件或计算工具,比如Matlab、Mathmatic、Lingo、SAS等,它们对学生继续学习和工作有很大的帮助。

6. 团队指导共享资源

结合现有教学科研团队的人员、研究项目课题、实验优势等,组成指导毕业设计教师团队。教学团队由一名负责人和若干名指导教师组成。负责人对团队教师进行业务指导和工作协调,指导教师对所负责学生进行具体指导,形成既分工又合作的教学圈层结构。这样的模式,既可以实现优质指导教师和教学资源共享,又能深化学生的责任观和团队合作精神。

总之,数学类专业学生毕业设计与就业一体化模式的实现,在培养学生扎实数学功底的同时,有助于拓宽学生的知识面,提高学生的实践能力,强化学生的创新能力,使学生能够快速适应工作岗位的需要,缩短就业适应期,提高高校数学类专业毕业生的就业竞争力。

参考文献

[1]王艳.高校数学专业毕业生就业的误区及解决途径[J].中国大学生就业,2013,(10):41—45.

[2]蒋鸿辉,漆小鹏.高校本科生毕业环节与就业的矛盾及对策研究[J].大学教育,2014,(6):137—138.

[3]仝卫卫,任燕.如何加强理科专业毕业设计的实用性[J].科技创新导报,2011,(20):226—229.

[4]冯玉东,张国锋,冯明卿.毕业实践与就业一体化的改革探索[J].中国电力教育,2009,(1):134—135.

多媒体设计专业的就业 篇9

一、社会对艺术设计人才的需求分析

随着全球经济的高速发展, 文化艺术创意产业所蕴藏的经济效能在推动社会发展中的作用越来越明显。香港作为我国创意产业发展最为成熟的地区, 其创意产业年均增长率达6.1%;上海是我国文化创意产业发展较早的地区, 其影视业、出版业、时尚设计、广告业等行业的创意产业产值占全市GDP的7.5%;北京文化创意产业优势独特, 现有2万多家工业设计、服装设计、广告设计等领域的文化创意企业, 从业人员达到10万人, 艺术创意产业年产值高达110亿元左右, 并创造了1000亿元以上的关联收益;深圳被称作“中国现代平面设计的发源地”, 其汽车产品造型、IT产品、商用电器设计业等发展迅速, 平面艺术设计人才达2万人, 创意产业更是保持了40%以上的高速增长, 工业设计占全国49%以上的市场份额[1]。艺术设计产业在应用领域不断扩展, 且逐步深入到商业活动乃至人类社会生活的方方面面。

二、艺术设计类毕业生择业的价值取向

(一) 就业渠道拓宽, 求职与从业理性选择

传统的择业和就业观念, 制约着毕业生对从业岗位的选择, 导致了就业流向的偏离。多元化的择业观念和从业价值取向, 已拓宽了毕业生的择业面和就业渠道, 使他们不再固执地热衷于设计专业的对口岗位、热门行业的虚荣及国家公务员的职位, 也不再只执着于文化创意产业发达的大中城市和沿海经济发达地区的优越的地域环境及丰富多彩的生活。近年来, 在国家西部大开发及缩小城乡差距的政策感召下, 选择“有岗就业和就近从业”的比例不断攀升, 约占毕业生人数的40%。中小城市的媒体设计公司及广告制作公司和乡镇艺术设计业务的开发与发展, 也逐渐纳入毕业生从业规划的视野, 这充分反映了毕业生较强的时局判断能力, 他们增强了现实社会竞争所带来的生存危机意识, 求职与从业趋向理性。

(二) 自主创业意识增强, 注重能力培养

据麦可思发布的《2012年中国大学生就业报告》数据显示, 中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升, 2011届高职毕业生自主创业比例 (2.2%) 远远高于本科毕业生 (0.9%) , 其中本科毕业生自主创业人数最集中的专业是艺术设计 (占全国毕业生总人数的6.2%) [2]。当今的艺术设计专业毕业生更加注重自我价值的存在与实现, 他们挑战风险与担当责任的意识增强了, 在择业价值取向上较为理性, 所以稳定的、专业对口的职业或岗位不再只是他们追求的理想目标, 他们更多的是通过择业自主与自主创业来实现个人的职业生涯。部分毕业生在校期间就能开办个人艺术设计工作室, 或到与艺术设计有关的社会行业与公司兼职, 他们走出校门积极参与社会实践活动和专业技能实训, 更多地接触并了解艺术设计市场发展趋势及行业人才需求状况, 在实践、实训中聚合职业能量, 为就业创造有利的条件, 为将来的从业岗位打下坚实的职业基础。

(三) 跳槽换岗加大职业流动, 毕业生挑战诚信底线

随着我国用人机制的加速变更及岗位人才供需矛盾逐年加剧, 大学生就业的社会形势也发生了根本性的改变, 就业方式由早先的“统包统分”先后转变为“推荐聘用”、“双向选择”、“竞争上岗”、“择优录用”, 到而今则盛行“先就业再择业后创业”的职业流动观念。加上艺术设计类毕业生这一社会群体的特殊性, 即注重自身利益所需, 心气较高, 思维活跃, 极具挑战性, 个性鲜明, 在求职择业中经济效能导向明显, 使他们随意毁约跳槽换岗。这种不稳定性和多变性加大了职业流动, 且随之而来的是艺术设计毕业生和社会需求之间的各种矛盾不断加剧, 从而导致用人单位难以找到所需的设计人才, 毕业生亦难以找到合适的职业岗位, 社会对毕业生存在一定的信任危机, 毕业生挑战诚信的非议增多。

三、影响高职艺术设计毕业生就业流向的因素

(一) 社会层面

高校艺术设计毕业生面对职业岗位选择, 经济理性的考虑占主导思想。这主要由于:其一, 艺术设计专业是一个由社会高消费群体或高规格企业集群激活的专业类别, 与经济发展水平有很强关联度;其二, 艺术类专业本身投入产出的比值的不平衡, 加上地域预期收益差异的影响明显, 所以艺术设计类学生择业时对经济收入的期望值也就相对较高, 渴望获得一份高收入的工作作为投入的回报。他们对小企业、小公司、小地方等用人单位表现冷淡, 有的学生甚至自愿失业, 但期望值越高, 失望就越大。

社会理性对毕业生就业流向影响也很大。目前, 我国社会保障机制尚未健全, 城乡经济结构存在巨大差别, 户籍管理制度及“三金五险”等权益与福利无不影响到个人的利益。正所谓“人往高处走, 水向低处流”, 艺术设计类毕业生确信文化创意产业发达地区有较好的生存所需的环境及专业拓展空间, 由于优越的经济条件和良好的人才发展政策, 更有利于个人的持续发展, 因此大中城市和沿海经济发达地区是他们首选的根本原因。

行业的硬性要求也增加了毕业生的就业难度。产能强且影响力大的广告创意与设计公司、影视媒介传播机构、报业与新闻出版集团、建筑与室内装饰设计公司、网页特技制作等公司的用人理念是“摆名牌谱”, 只招聘高学历且必须是“9 8 5”、“211”这类名牌大学的毕业生。为确保质量、信誉与经济利益, 他们还要求从业人员要有“相关项目经验”, 同时应具备创意设计能力与制作施工技艺, 甚至还要会策划与营销。而职业院校现行的专业设置与人才培养缺乏这样的针对性, 这些行业的用人理念无形地给一般高校艺术类毕业生的正常就业设置了障碍, 导致人才培养与市场需求产生结构性错位。

(二) 学校层面

专业人才培养与目标规格的定位指向不明确, 制约着专业建设的深层发展。若不能解决专业定位的问题, 则不能迅速提升办学效率和教育教学水平, 更不利于为学生营造一个良好的就业环境。其具体表现如下:

其一, 高校职业教育社会定位不明确。教育部对职业教育的要求是工学结合、对岗培训和订单式培养, 但是在目前情况下, 几乎没有院校能够切实做到这一点, 这样就导致人才培养与市场需求严重脱节, 以致出现供需矛盾。在国家对毕业生就业率的硬性要求和院校强调就业率是“生命线”的情况下, 高校艺术设计类职业教育要想吸引更多的生源, 就要努力提高学生的就业预期, 而事实上高职院校对毕业生的就业情况, 特别是再次择业的情况掌控并不到位。毕业生初次就业存在强制和对付的因素, 但再次择业更能说明社会对毕业生的要求, 而这一点恰是院校不易掌握的, 故在学校制定培养方案时, 这个方面也就成为了一个瓶颈。

其二, 毕业生就业定位不明确。这主要因为学校对毕业生的就业教育与就业指导工作不到位, 毕业生在择业与就业时, 由于不能全面了解社会需求的现实情况, 对自己也没有一个很靠谱的就业规划, 当遇到困难与挫折时, 就茫然不知所措。另外, 艺术设计类学生的教育经费与专业成本投入是高额的, 甚至是某些专业的两倍之多, 所以学生对就业后的经济回报期待值偏高, 这种期待与现实的差别, 影响了学生的就业心理, 也影响到在校期间的学习积极性[3]。

其三, 专业能力教育规格定位不明确。基于以上两个方面存在的问题, 产生了对于高职艺术设计类专业教育究竟是要“专”还是要“博”的争论。即:高校艺术设计类职业教育进行的通识课程教育与专业实训是必须针对岗位, 以体现职业教育的特色, 还是要有一定的专业宽度以适应双向选择的总体环境?专要做好哪些工作, 要专到什么程度?拓宽专业口径, 要做到什么标准?由于没有毕业生就业的数据支撑, 因此所下的结论都是定性性质的。这些都会导致学校教育没有明确的指向。

其四, 人才培养方式定位不明确。我国的职业艺术设计类教育目前虽有一定的基础, 但总体来说还是处于积累和完善的阶段。由于缺乏市场人才需求的数据支持, 缺少真正成功意义上的办学经验, 更没有形成一套具有我国高职自身专业特色和适应市场需求的培养方式, 所以人才培养的结果往往不太理想。目前在此方面存在的问题有:课程设置不合理, 实践教学严重不足;教学内容更新太快, 师生无所适从;在学生能力培养上平均用力, 缺乏活力与亮色。这就很容易出现“夹生饭”现象, 学生对所学课程似懂非懂, 专业技能水平更像“半桶水”, 以至于在就业以后, 学生感觉压力很大, 企业也对学生的知识水平和专业技能水平感觉不满。最终由于培养方式定位不明确, 导致教学内部体系的优化不能尽快实施。

(三) 个人层面

高校艺术设计类毕业生“择业难”, 也难在个体的“心理缺陷”造成的影响。他们自负、虚荣、浮躁、攀比、依赖、自卑的心理严重干扰了学校的毕业生指导工作, 导致了用人单位对人才选聘的信赖度降低。同时, 毕业生也给自己设置了许多的障碍, 导致毕业生在择业思想和就业行为方面产生了一些错误的观念和作法。现今的艺术设计类毕业生是娇生惯养的一代, 他们只求索取, 不懂回报, 渴望张扬, 希望尽早步入社会实现自我价值, 但面对激烈的竞争, 无情的淘汰击碎了他们的梦想。理想与现实的反差令他们困惑, 矛盾的心理又使他们难以放下原来的憧憬, 因此他们开始审视自己的专业技能水平, 怀疑学校的培养水平, 甚至抵触社会。

在市场经济浪潮的冲击下, 艺术类学生急于求成, 功利化明显。“受拜金主义思潮的影响, 有些学生对艺术设计领域的认识首先是设计带来的金钱效益, 根本没有认识其内涵。”[4]但事实上, 由于他们的专业技能水平和综合素质达不到用人单位的要求, 缺少应对就业岗位的扎实功底, 在学习方法上“闭门造车”, 学习态度上“三天打鱼, 两天晒网”, 专业能力上“夜郎自大”, 因此当他们面对现实选择就业时只能换来“勤换岗”、“多跳槽”或“被选择性失业”的尴尬局面。

四、新的就业形势下

高校艺术设计专业职业教育培养优化对策

(一) 以就业为导向, 强调职业岗位能力教育, 优化人才培养方案。

人才培养任务与教育目标规格的科学定位是高校职业教育建设的基石, 在教育培养过程中应鼓励学生树立正确的就业观念与择业标准, 强调毕业生的职业责任意识, 教导他们从基层设计员做起, 脚踏实地, 步步前进, 逐渐成长为有影响力的设计师。同时, 还应加强毕业生敬业、爱岗、诚信、务实的职业操守教育, 注重培养他们科学、规范、严谨的职业习惯, 让学生了解社会到底需要什么样的人才。另外, 学校要以“先就业再择业后创业”及“适应和增益地域经济发展”为教育培养“双原则”, 鼓励学生先就业及就近就业, 这样既可以缓解就业压力和就业流向偏离, 又能为本地经济发展注入新的活力。因此, 在进行课程体系设置时要以服务地方经济为主要目标。

(二) 拓宽专业口径, 突显地方传统性与民族性艺术特色培养。

一名设计师为适应社会的激励竞争, 应开阔自己的眼界, 提升专业上“同构异化”适应能力, 增强能涉足媒介广告、影视传播、游戏设计、动漫设计、室内设计、服装设计等相关领域的就业能力, 提前自行“分流”。学校专业建设应全方位了解设计市场对人才需求状况, 务实调研, 确定与符合地域经济发展且突显地方传统性与民族性艺术特色的产业岗位相匹配的专业设置, 如木偶造型、皮影艺术、剪纸雕花、刺绣织锦、蜡染扎染等传统性艺术, 这样既能解决民间艺术与民族性艺术的传承和发展问题, 又能增加毕业生的就业率。因此, 在课程教学过程中也应突出知识的应用性与传承性。

(三) 理论紧密联系实践, 增强学习情境设计, 设置开放动态发展的模拟教学环境。

新的就业形势下高校艺术设计专业应打破原有课程体系的学科性构架, 重构课程体系, 根据市场岗位的需求和技能性人才能力培养的需求, 建立与工作能力结构对应的课程体系, 增强学习情境设计。例如, 通过建设仿真实训平台, 组建“虚拟公司”, 引“威客任务”, 将学生置身于项目过程中, 通过项目的开展过程给学生营造一个实际工作的氛围, 让学生主动学习。现有的“虚拟公司”模式, 如广州美术学院胡川妮教授在《广告设计》这门课中设计的学习情境:组建“虚拟公司”, 教师负责公司项目的总体运行, 学生配任到公司各个职位, 采用企业管理模式全面进行指导, 完善实施过程, 执行严格的结果检验与评估标准。这样就可以事半功倍地有效完成对学生能力的系统培养, 并能在真正意义上实现学校教育和社会就业之间的“无缝对接”。我校“CI/VI设计”、“包装设计”、“室内装饰”、“园林景观”等课程, 在教学中都已很好地运用“威客”来悬赏招标, 设计任务, 这样也无形激发了学生的竞争欲与求知欲, 增强了学生的成就感, 使学生的学习由被动变主动。

(四) 强化创新意识, 注重开发学生的创造性与个性思想表达, 这是维持高校艺术设计专业毕业生相对就业优势的动力。

产品的“产能”设计与创新是艺术设计专业的灵魂, 是培养技能型设计人才的关键。为适应从业岗位与降低毕业生就业难度, 院校应将这一指导思想贯彻于课程建设、课程内容和教学方法之中, 并“注重实践教学环节, 加强项目情景实训, 使学校教育和行业产能接轨, 提高学生对社会的认知能力、对岗位的适应能力、对艺术设计产能的创新能力, 帮助学生在较短的时间内尽早融入社会”[5], 增强他们的就业适应能力, 这对增多毕业生就业机会和提高就业质量, 都有较大好处。

注释

1[1]中国创意产业发展现状.h t t p://w e n k u.b a i d u.c o m/v i e w/1fb94856ad02de8Od4d840+c.html, 2012.5

2[2]麦可思2012中国大学生就业报告.http://wenku.ba idu.com/vie w/ed95c302cc17552707220874.html, 2012.8

3[3]王梅梅.高职高专教育环境艺术设计专业毕业生就业情况经济数据浅析.现代交际, 2010 (07)

4[4]段泽民.高职环境艺术设计专业学生素质教育现状与毕业生就业形势探析.艺术教育, 2010 (01)