多媒体设计人才（精选7篇）
多媒体设计人才 篇1
近年来, 我国高职高专教育中多媒体设计专业蓬勃发展, 但人才市场供需矛盾依然突出:一方面, 国内多媒体设计人才缺口十分严重, 据悉, 2007年SMIA首届高端数字媒体人才双选会上, 报道我国高端数字媒体人才缺口高达80万, 2010年的上海世博会多媒体设计人才缺口高达8万多名;另一方面, 大量高职高专院校多媒体设计专业毕业生工作难找, 就业难, 成了困扰大学生和高职高专院校的严峻问题。供需矛盾产生的主要原因是, 高职高专院校培养出来的人才不能很快地适应行业需求。
为了使高职院校的教学能培养出具有符合社会需求的专业功底强、职业技能过硬的学生, 应积极推行与生产劳动和社会实践相结合的教学模式, 把工学结合作为高职高专院校教育人才培养模式改革的重要切入点, 从而带动多媒体设计专业的调整与建设。
一工学结合人才培养模式含义
“工学结合”人才培养模式是继承与扬弃近现代百年来职教历史经验, 把握现代职业教育发展的基本规律, 适应区域职业教育发展需求而探索出来的具有中国特色的现代职业教育制度。其表现为学生的教育培训任务由职业院校和行业企业共同承担, 通过学习与工作相互交替、融合的途径, 将课堂的理论学习与社会的实际工作紧密结合起来培养高素质技能型人才。学生在学习期间, 既要在学校接受与职业相关的理论教育, 又要在实训基地进行相应的职业技能训练, 还要在行业所属企业中完成一定的生产性作业。
二高职高专院校多媒体设计专业教育现状
1. 人才培养定位不准
高职高专院校和普通高等院校人才培养的定位完全不同, 前者主要根据企业的职业岗位 (群) 人才需求, 培养为生产第一线服务的技能型人才。目前, 许多高职高专院校仍沿用本科院校的多媒体人才培养模式, 没有突出自身职业教育的特点。第一, 职业岗位 (群) 意识较弱, 没有按照职业岗位分类培养多媒体设计人才, 学生岗位适应能力弱。这一现象的产生, 源于多数高职高专院校没有深入企业调查多媒体设计人才市场, 盲从本科院校的人才培养体系, 造成专业课程体系缺少职业性, 无法体现多媒体产业发展对学生职业技能及创新能力的要求;第二, 对多媒体设计专业的教育内容和教学方法等方面的认识不够。
2. 工学结合不够紧密
多数高职高专院校的多媒体教育仍属于闭门造车, 理论教育、实验教育和社会实践教育严重脱节, 无法掌握企业的生产线技术。多媒体教育必须面向多媒体产业, 为师资培养、学生实践锻炼创造良好的环境;多媒体企业同样依靠学校培养的多媒体人才壮大队伍, 提高企业竞争实力;多媒体设计专业通过工学结合人才培养模式, 才能为学生创建更为广阔的就业空间。只有加强双方的密切合作, 才能达到多方共赢的目的。
3. 生源素质偏低, 学期时间较短
多媒体设计专业是一个结合各学科领域较多的一门交叉学科, 该学科涵盖艺术设计、广告、影视、互联网、计算机软件开发和交互信息技术等多行业。学生不仅要具备扎实的艺术功底和计算机技术, 还要有较强的创作能力和社会能力, 更要对多媒体行业和市场有一定的了解。而高职高专生源普遍美术功底和综合素质偏低, 学习时间只有2~3年, 其中还包括常规公共课。因此, 要在非常有限的时间内培养出符合社会需求的多媒体设计人才, 难度很大。
4. 师资力量薄弱
目前, 全国大部分高职高专院校的多媒体设计专业均是新办, 处于探索初期, 教学团队较小、专业教师数量不足、缺乏实战经验等诸多问题, 而且部分专业教师不是该行业出身, 自身面临转型和知识更新。此外, 多媒体企业优厚的待遇吸引了优秀的多媒体人才, 他们对待遇较低的教育行业不感兴趣。这些因素势必影响到教学质量的提高及工学结合人才培养的深入开展, 成为制约多媒体设计人才教育事业发展的主要瓶颈之一。
5. 实验室软硬件设备投入力度不够
多媒体创作对设备的要求很高, 如计算机工作站、非线性编辑设备、专业摄影棚、高清摄影设备器材等。目前部分高职高专院校没有足够的多媒体实验室或实验室内软硬件设备不能到位, 这在很大程度上影响了实际的教学质量。
三高职高专院校多媒体设计专业工学结合人才培养模式的探索
1. 专业人才培养方向和目标的重新定位
多媒体设计专业必须根据市场和社会需求, 以就业为导向, 把工学结合作为切入点, 学校和企业实施多种类型的合作模式, 同时征求多媒体业内知名学者、专家及学校专业教学指导委员的意见, 确定多媒体设计专业人才的培养方向及目标, 使培养的人才具有较强的岗位针对性和适应性。
根据以上定位, 多媒体设计专业可以分为数字影视制作方向和网络媒体方向, 其中数字影视制作方向主要是面向影视媒体行业, 培养熟悉数字影视制作全流程, 掌握数字影视制作技术, 能独立策划、设计、制作各类影视短片、企业宣传片和电视广告片, 开展各类与影视相关的中端层次的业务, 适应企事业单位、电视台、广告公司、影视制作机构等相关岗位的高等技术应用性专门人才;网络媒体方向主要是培养熟悉网站建设到日常管理到产品设计的全过程项目开发流程, 掌握网络媒体视觉表现方法和基本的UI交互媒体脚本语言写作, 能从事网络媒体艺术设计与制作及其相关产品开发方面的高等技术应用性专门人才。
2. 工学结合人才培养模式的课程建设策略
第一, 校企紧密合作, 以职业能力培养为核心, 以企业工作过程为支撑, 共同参与课程建设。为了使课程更加符合行业需求, 应以多媒体企业具体的人才需求类型和规格为基础, 按照企业的实际工作过程中对知识与技能的要求为原则, 开发专业所必需的课程内容及实训项目。
第二, 调整课程设置, 整合课程。在教学设计中, 突出专业核心能力的培养, 打破学科型的课程设置模式, 针对课程内容, 进行课程整合, 达到课程体系的最优化。多媒体设计专业课程体系如下: (1) 基本素质与能力模块, 包括良好的身体素质、政治理论、英语能力、计算机能力、审美能力、创新能力。 (2) 职业素质与能力模块, 其中分为两个方向, 数字影视制作方向, 包括摄影、数字摄像、数字影视特效、电视栏目包装;网络媒体方向, 包括Web前台设计、网络脚本语言、网站视觉规划、交互设计、网站运营与推广。 (3) 社会能力模块, 包括团队协作能力、沟通表达能力、实战经验、行业和市场分析能力。
第三, 重视实训、实习环节, 加强课程内容与企业生产技术的紧密性。在多媒体设计专业整个教学过程中, 可大致分为三个阶段, 第一阶段重点是培养学生良好的职业道德, 开设专业所必需的基础课程, 并组织学生到多媒体企业进行参观, 让学生了解目前多媒体行业现状和需求;第二阶段重点是以培养学生熟练的职业技能为目标, 构建基于工作过程的项目课程与生产性实训的有机结合。当学生完成一个项目课程的学习任务后, 企业提供相应的实际项目, 并选派具有丰富行业实践经验的专业人才, 在校外实训基础进行项目指导, 学生将平时所学运用于实际操作中, 根据实训情况, 探讨工作上的经验得失, 学生再回学校学习新的专业知识, 从而不断强化学生的行业技能;第三阶段可结合学生毕业设计和毕业实习, 安排学生提前进入相关企业顶岗工作, 毕业实习采用双导师制, 由校内专业教师和企业专家共同担任学生的指导教师, 对学生毕业实习进行联合培养, 以缩短上岗距离。
3. 加强师资队伍建设, 优化结构
第一, 聘请企业的业务骨干、技术能手、管理精英等担任学校的兼职教师。
第二, 从企业聘请一批具有丰富实践经验的专家定期或不定期的开设讲座, 把来自经营管理第一线的最新信息、最新技术及社会对人才素质的新要求传授给学生。
第三, 学校应给予校内多媒体专业教师更多的深造和学习机会, 通过校企合作、生产性实训和毕业顶岗实习, 使教师有更多的机会与企业接触, 探讨专业技术难题, 提高教师的业务水平, 同时促进学校教师向双师型转化。
第四, 借鉴国外的经验, 全职教师只需编制数的三分之一, 社会行业专家聘为兼职教师可占三分之一, 剩下的三分之一是客座教授、学术专家和其他高校的教授等。
4. 提高学生就业率
学生在完成学业后, 企业对合作培养的学生进行鉴定, 按照协议约定安排学生在该企业直接就业或向其他多媒体企业推荐人才, 使学生顺利走上工作岗位。
四结束语
总之, 工学结合人才培养模式是企业、高职高专院校联合培养多媒体设计专业人才的一种高效教育模式, 它真正体现了教育与企业相结合的产业链关系, 学校必须采取各种有效措施, 提高教学质量和办学效益。
参考文献
[1]秦虹.职业教育人才培养模式创新的探讨[J].职业技术教育, 2007 (10) :16~18
[2]张永良、张学琴.高职“订单式”人才培养模式的有效机制探索[J].中国高教研究, 2007 (6) :51~52
多媒体设计人才 篇2
一、用多媒体激发学生的兴趣
英语是一门生活化的语言, 生活中方方面面的事物信息都有涉及, 在学习中如果能够直观地将这些事物展示给学生, 无疑将为学生的学习创造有利条件。传统英语教学所依赖的实物、模型、挂图等教学用具, 信息容量有限, 一般不能得到及时的更新, 而多媒体可以克服时间和空间的限制, 根据教学需要向学生直观地展示丰富的画面、声音、视频等信息, 从而有效地调动学生的兴趣, 让学生积极投入到学习活动当中。
例如对于一些名词的教学, 除了可以展示单词、释义以外, 还可以把相关的照片一并展示出来, 帮助学生直观理解, 作为加强语言运用训练的措施, 还可以展示相关的生活画面, 展示在语句中怎样使用这个单词。比如example (n.例子, 榜样) 一词的教学, 笔者采用Microsoft Powerpoint制作课件, 首先出示数学书本例题和雷锋照片各一张, 每张图片下对应出示句子“This is a mathematical example.”和“Lei Feng is a good example of find in help others.”两句均突出显示“example”, 让学生明确含义, 然后再一个字母一个字母地动画出示整个单词, 学生拼写认读记忆。图、文、声音、应用情景的紧密结合, 简化了学生把文字和图像相关联的过程, 提高了学习效率。
另外, 对于一些抽象理论的教学, 也可以借助多媒体来展示。比如:一些介词的区分, 可以用有趣的图示和英语解说来指示。随着描述向上举手轨迹的箭头闪烁, 出示“up”并出示语音“Hand up!”;随着桌子表面的盒子闪烁, 出示“on”并发音“The box is on the desk.”等。学生除了可以看到、听到以外, 还可以边看边表演。这种设计有效调动了学生多种感官, 除了能加强记忆, 还省去了很多解释的唇舌, 激发了学生的兴趣。
二、用多媒体创设学习情境
众所周知, 人在社会生活中学习语言速度最快, 记忆最牢靠, 作为语言学科的英语, 同样也有这样的特性。语言只有在情境中使用才能凸显其生命力, 才能让学者真正懂得语言本身的作用, 自觉地应用, 并在潜意识里记忆语言要素, 表现出强烈的自觉学习行为。多媒体有一个作用就是可以在教师的积极创造和精心构思下, 创设出一些巧妙的情境, 使学生在观看和互动中进入“自觉学习状态”。如教师在教学八年级英语“Topic1 Why all the smiling faces?Section A”时, 首先放一段卓别林的影片, 其中含有不同表情。接着出示要求, Let’s see a movie, and then find some adjectives to express feelings.由此引出表达情感的一系列形容词, 使学生可以通过说和模仿来调动情绪, 进入学习情境, 从而进行系表结构的学习。
另外, 生活中的购物场景、奥运会场景等都可以作为创设相关课堂学习情境的素材整合到多媒体课件当中, 用于让学生产生主观体验并积极调动思维主动学习。多媒体可以调动控制学生听、说、读、写、思的不同大脑中枢的活跃运动, 完善学生多元智能的协同发展。设置课堂情境不仅应用在课堂引入部分, 而且可以贯穿课堂始终。模拟生活情境、游戏情境、竞赛情境、观赏倾听等情境, 是教师设置课堂情境常用的方法。情境设置根本的宗旨是调动学生的生活经验, 促其积极投入到课堂讨论和研究当中。
三、用多媒体有效突破重难点
英语中有许多教学难点, 特别是一些语法, 学生总觉得抽象, 难以理解, 运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动, 从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。如在教学“have/has been”和“have/has gone”的区别时, 为了让学生更加直观、明确地理解两种说法的不同含义, 教师可以使用PPT软件, 设计两幅图片 (以下图略, 以文字叙述) 。
第一幅图, 首先出示动画人物, 演示人物从原地出发去北京并回到原处的动态过程, 变色闪烁动画强调原地的人物图像, 再出示语句“He has been to Beijing”, 接着指导学生说一说人物在什么地方?这句话是什么意思?最后伴随强有力的提示音, 出示汉语文字注解:“他去过北京, 说话时已经回来。”
第二幅图, 整体出示第一组图, 显示人物正在途中, 再出示第二组图, 显示人物正在返回途中, 然后出示语句“He has gone to Beijing.”同样引导学生谈论这句话的含义, 再强调显示汉字注解:“他去北京了, 不在此处。”然后两图对比, 让学生直观快速地掌握两个句子的不同含义。
另外, 还可以借助于视频短片, 来帮助学生理解题意, 正确作答。如对于试题“You don’t know what difficulty we had () home in the heavy rain.A.walked B.walk C.to walk D.walking”的讲解, 幻灯出示题目时, 学生作出了各种选择, 但就是没有人选择D项, 这时, 随着教师点击链接, 出现一段人们在风雨中艰难地朝着房子前行的视频后, 学生若有所思, 在教师引导下自觉地使用“They have difficulty in walking home.”来描述画面中情景。这时, 教师可以相机引导让他们明确“we had () ”是定语从句, 描述“what difficulty”的中心词, 他是“difficulty in walking home”的变体。这时候学生恍然大悟, 该选答案D。
多媒体在英语教学中的辅助作用最大的亮点就是通过直观
育才要探究多媒体在小学数学教学中的运用
河北唐山●冯素云
在新课改的今天, 运用多媒体教学已成为教学改革的需要和时代的需要。数学知识是抽象的、枯燥的, 如果教师再用枯燥的、呆板的教学方法来讲解, 无疑教学中是没有情感的, 学生也只是在被动地接受教师的说教。多媒体在课堂上被广泛地使用, 正好可以改变这一切。它可以使抽象的知识变成具体的, 静态的变成动态的, 突破了视觉上、时间上和空间上的限制, 使枯燥乏味的数学知识变得易于理解和掌握。它有利于营造出轻松愉悦的课堂氛围, 在提高学生学习兴趣的同时, 促进学生主动思考、主动探究, 使学生从被动的知识接受者转变为主动的探索者和能够独立学习的主动构建者, 进而成才。
一、运用多媒体淡化教学难点, 提高学习效率
多媒体具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征, 它信息量大、传播速度快, 能够让学生在课堂中运用多种感觉器官进行学习, 激活课堂教学中的各个要求, 激活学生的每个学习细胞, 全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生自主学习的主体作用, 使教与学完美地融合。多媒体不仅把知识更快、更准确地传递给学生, 还增大了信息容量, 加快了教学速度, 优化了教学过程, 使课堂教学充满生机与活力。课堂教学中教学重点是否突出、难点是否解决是这节课成功与否的关键所在。教师除了正确引导与点拨外, 恰当地把多媒体运用到教学中, 一定会收到意料之外的教学效果。如教学“分数的意义”时, 教师可先让学生对单位“1”“几分之几”“平均分”等有一个大概的了解, 一个整体、一个物体等都可以看成是“1”, 之后利用多媒体不断显示这些画面, 加深学生对单位“1”的具体的、形象的理
生动逼真的画面让学生理解了语言中的抽象意义, 帮助教师更好地突破英语教学难点。
四、用多媒体增大课堂信息容量
多媒体课件是根据教学意图, 有机整合与课堂教学相关的图形、图像、动画、视频、声音等信息的教学辅助工具, 是在教师授课之前就已经制作完成的, 具有极高的展示效率, 它的直观性能促使课堂信息传递方式简化快捷, 它的可重复调用性省去了教师板书的时间, 这样就为扩大课堂知识容量提供了可能。如仁爱版九年级英语“China has developed rapidly in recent years”, 可以在节省下来的时间里播放一些表现近年来中国发展变化的视频, 或者和2008奥运会相关的内容作为补充, 一方面拓展了学生的见识, 另一方面也加深了学生对所学课文的理解。
另外, 对于时空差异造成的学生无法目睹、经历, 或者比较解。单位“1”可以分成若干份、2份、3份、4份, 还可以分解成无数个, 之后再将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”了。多媒体的运用, 把分数变成了形象的、具体的, 淡化了知识的重点与难点, 学生参与到学习中的热情与探索知识的积极性也大大增强。
二、运用多媒体创设情境, 激发学生的学习兴趣
多媒体能为教学创设生动、活泼、有趣的教学情境, 变静为动, 化无声为有声, 活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣。小学生因年龄小, 对某一件事的专注时间不长, 对于所学的知识是否感兴趣多取决于对知识是否喜欢上。那么, 怎样调动学生的情感, 让他们喜欢上数学呢?运用多媒体创设愉快的教学情境, 激发学生的学习热情, 就是一个不错的选择。兴趣是兴奋剂, 是学生自觉、主动获取知识的巨大内趋力。课堂中充分利用多媒体进行教学, 可以使学习内容生动、直观、形象, 创设能够使学生全身心进行思维和创造的视听学习氛围, 学生身置其中, 仿佛是在观看动画片, 不知不觉中进入探索知识的活动中, 在愉悦的氛围中享受数学知识所带来的快乐, 会学得主动、积极。
总之, 多媒体以它色彩鲜明、符合小学生心理特征的特点, 深受小学生的喜爱。多媒体在培养和激发学生学习兴趣与激情的同时, 使学生的主体作用大大增强, 自主解决数学问题的能力也得到提高, 不仅提高了课堂的教学效率, 而且能培养学生真正成才。
(河北省唐山市滦县雷庄镇解各庄小学)
陌生、不易理解的专业知识, 也可以利用多媒体向学生展示或者结合网络环境补充相关资料, 帮助学生了解知识背景, 以便更好地理解所学知识, 进行英语阅读学习。如仁爱版英语八年级“We have different looks”的教学, 在学习过程中, 可适当加入不同国家国旗、国情等相关资料, 帮助学生了解不同国家的文化, 让学生的知识、情感等得到发展。
总之, 多媒体最大的优势是快捷、直观、信息内容丰富。把英语教学和多媒体的应用紧密结合, 是时代发展的趋势, 更是提高教学效率的有效途径。多媒体的出现, 从根本上改变了教师的备课、上课和学生的学习方式, 不仅对于教育改革的发展有着重要的意义, 而且能更好地培养外语专业人才。
多媒体设计人才 篇3
多媒体技术专业的设置背景
1.专业设置的必要性
随着计算机技术的发展与进步, 多媒体技术得到了快速的发展与广泛的应用。人们的生活中处处渗透着多媒体技术带给我们的便捷、舒适、时尚的感受, 例如在教育、商业广告、影视医疗、娱乐、旅游、人工智能模拟等方面, 多媒体技术充分发挥着作用。由此可见, 多媒体技术有着非常广泛的应用前景, 多媒体技术专业的设置是顺应社会需求的。
2.专业设置的可行性
通过对多个企事业单位当前对计算机多媒体人才的需求情况进行了调查, 结果表明, 在目前的计算机多媒体技术专业里面, 市场需求较大的领域有以下几个方面:
(1) 艺术设计:国内广告业、影视业蒸蒸日上, 广告公司、影视公司林林总总, 大大小小的装潢公司星罗棋布, 它们的发展离不开数字媒体专业人才。
(2) CAI开发:数字化、信息化给教育带来的不仅仅是教育手段的更新, 还将对教育观念、教育内容、教育方法、教育理念、教育过程等产生重大影响。以多媒体技术为核心的教学课件的大量涌现, 为我们的现代化教育提供了无限广阔的天地, 因此, 未来几年内, 社会将需要大量的CAI (计算机辅助教育) 开发人才。
(3) 应用软件:各个国家机关、企事业单位、教育部门等需要大量的具有操作多媒体计算机能力的应用型人才, 进行多媒体管理信息系统应用和二次开发。
(4) 网络应用:各个国家机关、企事业单位、教育部门等的网站建设、维护、信息发布、网页制作等, 都需要多媒体专业的人才。
另外, 计算机硬件设备包括数字摄像机、数字电视和高清视频。其发展也为多媒体技术专业的发展和设置提供了硬件基础。
多媒体技术专业现状和存在问题
根据近几年本专业的开设现状, 在专业的建设过程中, 还存在着一些问题, 主要表现在以下几方面:
1.方向不明、特点不显著
多媒体技术是一门技术与艺术密切结合的学科, 但是目前多媒体技术专业的艺术性体现不是很明确, 从而导致了特点不显著的问题。
2.师资结构问题
“多媒体技术”教师来源应包括计算机专业教师、计算机美术教师、影视制作或相关专业教师。这些专业方向的知识更新快, 需要教师及时了解行业动态和发展趋势, 而目前我们的师资队伍结构中具有这样全面素质的人还太少, 限制了教学的深入和专业性。
3.教材问题
目前此专业的课程大多借鉴的是本科专业的教材, 适合高职教育特点的教材太少, 然而组织教师编写教材的难度较大。
4.专业更新与发展问题
多媒体技术专业目前还做不到根据市场需求更新教学内容、改进教学方法, 然而合理调整专业结构, 可以建立弹性学习制度, 逐步推行选修制, 而这些环节我们目前的专业现状也达不到这一要求。
多媒体技术专业建设与发展
根据高职教育人才培养目标以及多媒体技术专业的特点, 我认为可以从以下方面采取具体措施建设:
1.深入推进产学研相结合的道路。学校应当敢于走出去, 与相关企业相联系, 深化学生顶岗实训以及教师的培训, 使学与教的内容与实践需求接轨。
2.理论教学强调以艺术为主, 技术为辅的综合素质的培养;课程设置上, 以社会需求为依据, 构建符合高职人才培养目标的能力板块式课程体系, 开设与实际应用密切相关的课程。
3.通过多样的比赛提升学习兴趣, 营造学习氛围。通过举办多媒体设计大赛、网页设计大赛、Flash设计大赛、动漫大赛等专业比赛, 给学生创造更多的实践机会。
4.将项目教学法运用到教学实训中。学生通过对于项目的完整进行, 能够更加贴近今后的工作实际, 了解工作过程。
5.实践教学应加强应用能力和基本技能的培养, 尤其加强运用技术的基本技能和表现艺术的创意水平的培养。
6.改变单纯以学校为中心的封闭式教育模式。采取走出去请进来的方法, 通过到计算机开发单位、广告公司、电子出版社以及用人单位现场教学、参观、实习, 聘请兼职教师等形式, 让学生理解新技术、新产品, 形成开放式教学。
7.修改调整人才培养方案。明确学生的主要就业岗位为平面广告设计、室内装潢设计、网页设计、影视动画制作, 为此增设相应课程。专业教师应有平面设计师、室内设计师或网页设计师的职业素质, 有条件争取聘请有双师素质的专职教师。
多媒体技术专业是顺应市场需求的新兴专业, 如何结合高职院校的教学特点进行发展建设, 需要教育工作者不断探索与实践。
摘要：多媒体技术专业是顺应时代发展需求开展起来的新兴的专业方向, 其专业发展中还存在着很多方面的问题, 根据培养技术应用型人才的需要, 多媒体技术专业建设应走产学相结合的道路, 强调艺术性与技术性相结合, 通过多样的比赛提升学习兴趣, 在教学实训中运用项目教学法, 加强应用能力和基本技能的培养, 改变单纯以学校为中心的封闭式教育模式并不断调整原先的人才培养方案。
关键词：高职院校,多媒体技术,人才培养
参考文献
多媒体设计人才 篇4
①针对目前职业院校的特点,着重提高学生实践操作技能水平。企业需求与学校学习的技能相结合,所有学习都是为就业服务,让学生学以致用。培养学生的自主学习的能力,以专业技能培养为导向工作过程化的教学模式,让学生在学习的时候置于真实的工作情境中。②以专业技能培养为导向。《Flash动画制作》工作过程化是以情境教学为导向,创造真实的工作情境的教学方式,它从实践技能入手,让学生全面地了解Flash动画制作全部流程,尽量将整个工作过程完全展现给学生,让他们了解以后如果步入这个岗位需要具备哪些基本能力,为他们步入这个行业奠定良好的基础。③这种工作过程化充分显示了“以项目开发为主线,教师教学指导,学生自主学习为主体,产品生产为目标”教学模式,达到了理论与实践相结合,学校和企业接轨的教学目标,符合职业教育的人才培养模式。
二、课题实施方案
(1)具体研究内容或对象。①研究内容。1)分析当前就业形势下《Flash动画制作》课程的人才培养方案及教学方面需要改进的地方。2)进行市场调查了解Flash动画制作在职业岗位上的工作任务,并且本着专业技能的发展和职业能力的增强,来确定教学的内容和方法,制定学习目标和方法。3)模拟现实项目, 通过项目制作提高学生的Flash动画创造能力。组织学生进行生产实训,让他们投入到真实产品生产的整个过程,在企业方专家的指导下,完成订单,并被企业或公司拿来使用。4) 制作《Flash动画制作》这门课程的教学大纲,编写适合高职院校人才培养的《Flash动画制作》校本教材、实训指导书、学习网站等。②研究对象:《Flash动画制作》是计算机网络班、电脑艺术班专业核心课程,本课题研究对象为2012级和2013级计算机网络班、电脑艺术班。
(2)研究拟达到的目标。①开发出适应工作过程化的《Flash动画制作》学习网站,便于学生课后自主学习。②修改教学大纲、授课计划及课件等一系列的教学资料,使它们适应工作过程化。③完善教学内容,改进教学方法提高学生专业知识的综合应用能力,走“产、学、研”结合的教学方法。④激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性,提高学生的实际问题的解决能力。培养出具有较高职业综合素质的学生,并且能让学生与企业对接,实现教学目标多样化,与工作技术岗位零距离接轨。
(3)拟解决的关键问题。①在完成该课题期间需要企业和公司不断地提供订单给学生进行实训演练。②由于有的高职学生基础比较差,如何让他们能及时制作出完全符合企业要求的产品是需要解决的问题。
(4)预期效益。①工作过程化教学模式的成功能让学生参与到企业的项目制作中,使他们得到一线工作经验,增强了学生的专业操作技能,为学生以后能更快地适应工作岗位奠定基础。②通过该教学改革课题的研究,其课题研究人员也可以受益,老师可以改变教学观念,改善工作过程化思想,提升了课程开发设计理念,更好地服务于教学,把先进的教学理念带入课堂中。
(5)本课题的特色、创新及推广应用价值。①特色:避免了传统教学中教学内容和方法与社会工作需求脱节,注重培养学生的实践操作技能,增强学生的分析、解决问题的能力,开展实践教学,以知识能力培养为主体,产品生产为目标。校内项目实训, 企业订单生产和就业相结合的教学方式,让学生能与企业对接, 实现教学目标多样化,与工作技术岗位零距离接轨,符合职业院校的人才培养方案。②创新点:A.以实践操作技能培养为目标, 采用产学结合的教学模式,加强与企业公司的联系,为学生步入这个行业奠定良好的基础。B.开发教学网站,并且有丰富教学的内容,网页内容覆盖课堂内的知识内容还增加课外知识,让学生课后可以通过学习网站自主学习。C.把计算机网络班、电脑艺术班结合在一起教学,找出他们的共同点,又针对两种专业的不同点区别对待。③应用价值及推广途径:A.通过实践教学和企业订单式训练,提高了学生的专业操作技能,计算机网络专业的学生“网页设计师证”通过率为100%,电脑艺术专业的学生“Flash考证”通过率也很高。B. 由于Flash动画制作要涉及很多学科和专业知识,它打破了课程的独立,有助于学生整合相关课程, 为实现与企业零距离接轨创造了必要的条件。C.灵活多样的教学方法,丰富的教学手段,激发了学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。D.教学资料齐全、丰富,并符合职业院校人才的培养模式,为该课题在同类高等职业院校推广奠定坚实的基础。
三、本课题的主要研究方法
多媒体设计人才 篇5
一、媒体人才流动状况
传统媒体与新媒体是相对而言的, 传统媒体主要包括报纸、广播、电视等以传统的大众传播方式向社会公众发布信息或提供教育娱乐等交流活动的媒体, 传统媒体是大众媒体。而新媒体是小众媒体, 主要指报纸、广播、电视等传统媒体之外在新传播技术支撑下出现的媒体, 包括手机、数字电视、博客、播客等。
传统媒体和新媒体之间的人才竞争早在2005年就已经出现苗头, 如2005年《环球企业家》的总编辑李甬加入网易担任网易副总裁和内容总编辑;《南风窗》总编辑陈菊红加入腾讯网任总编;《新京报》副总编王跃春跳槽至搜狐任常务副总编。2006年, 两者之间的竞争则真正拉开了帷幕。《东方企业家》杂志执行主编、《生活》杂志主编于威, 出任搜狐网总编辑。
另外, 根据华中科技大学的“30年来新闻传播学专业毕业生职业状况调查报告”, 媒体从业人员存在大量流失现象, 11.44%的媒体从业人员后来脱离媒体从事其他行业。其中, 传统媒体从业人员流失率为13.85%, 其中2.41%从传统媒体流入新媒体。2014年《光明日报》做了一项调查, 题为《毕业了, 选择去新媒体还是传统媒体》, 调查结果显示大部分同学会主动选择去新媒体。如华中科技大学的一个新闻系班级有36个人, 班里有近一半人去媒体单位工作, 其中只有4人去传统媒体, 其他人都去了各大网站工作。
二、媒体的人才战略
面对传统媒体人才流失严重的状况, 我们不得不仔细分析一下传统媒体的人才战略和新媒体相比有什么不足之处, 以提出相应的对策来减少人才流失。传统媒体的人才战略涉及用人机制、薪资标准等。
(一) 用人机制
说到传统媒体的用人机制, 首先会想到传统媒体的用人标准。目前的传统媒体需要的是能够为大众提供好内容的人才。作为党和国家的喉舌, 传统媒体在人才选拔上面非常慎重, 需要复合型人才, 对人才的要求特别高, 最基本的就是一个人的政治立场要正确, 当然专业知识和专业背景更加重要, 这就是说, 在门槛上就卡下了一些人才, 同时, 传统媒体的内部机制使年轻人难以在短期内晋升到自己期望的职位, 难以在短期内实现自己的新闻理想, 有的人甚至在电台、电视台、报社待了几十年也没有实现自己的新闻理想, 这种“英雄无用武之地”的处境使传统媒体的人才只能另谋出路。
而新媒体则没有这些要求。对于新媒体来说, 只要一个人熟悉网络技术, 懂得新媒体的应用方式, 有创新力, 能够为新媒体盈利, 那么就是新媒体需要的人才。对个人来说, 新媒体的晋升空间特别大, 只要有才能, 就能找到属于自己的位置, 这也主要是由新媒体的性质决定的。
(二) 薪资标准
新媒体在薪资方面比传统媒体有优势, 这也是很多传统媒体人才流向新媒体的另一个重要原因。2004年前, 以《南方周末》和《财经》杂志为代表的一批报刊, 其核心成员月收入在1万元以上, 而当今实际购买力下降了近一半, 其他行业薪酬不断上涨, 传统媒体人的薪资水平却没有太大变化。
相比较而言, 中国金融网以50万元人民币的年薪聘请《财经》杂志前首席金融编辑、《财经时报》前任总编辑钮文新出任中国金融网副总裁兼总编辑。除了50万的年薪, 钮文新还获得中国金融网相当价值的股权, 这对传统媒体的人才来说是一个巨大的诱惑。
新媒体之所以能以高薪吸引人才主要在于近年来新媒体的广告收入越来越高。根据艾瑞咨询发布的最新一项研究数据显示, 2011年中国网络广告市场规模为511.9亿元, 较2010年增长57.3%, 已经超越报纸广告453.6亿元的规模, 并逐渐接近电视广告724.4亿元的规模。
总的来说, 新媒体在用人机制和薪资标准方面比传统媒体的优越性是不言而喻的。对新闻人才来说, 理想和现实是最重要的两个方面, 而传统媒体很多时候无法满足他们的需要, 造成了新闻人才大量流失。
三、传统媒体人才竞争策略
没有高薪和实现新闻理想的机遇, 新闻人才难免会另寻出路, 而作为传统媒体强劲竞争对手的新媒体因为能为他们提供高额的薪资以及帮助他们实现理想, 这才出现传统媒体人才大量流向新媒体的情况。那么, 传统媒体要改变这种现状, 应该采取什么措施?
(一) 人才引进与培养
要想留住人才, 打造名牌人才, 第一步就是要做好人才引进。对传统媒体来说, 不应该一味地恪守古板陈旧的人才机制, 应该借鉴新媒体的人才引进机制, 只要一个人有一方面特别突出的别人无法替代的地方都应该给予机会。
第二步是人才培养, 要在发展平台上多下功夫, 给新进人才提供更多增强自己实力的机会, 帮助他们实现自己的新闻理想, 提高他们的自身价值, 这才是重中之重。在这方面做得比较好的就是《凤凰卫视》, 该卫视的名牌主持人就是他们的招牌, 卫视还根据主持人自身特长打造适合他们的栏目。这些主持人成长于此, 就如陈鲁豫所说, 凤凰就像自己的家一样。这也是其他传统媒体值得借鉴的地方。
此外, 传媒应该把握人才的生命周期, 及时调整自己的人才战略。
(二) 薪资待遇
传统媒体的薪资在目前来说不如新媒体, 但是薪资对吸引人才又特别重要, 因此, 传统媒体有必要调整薪资标准。一方面高薪可以满足传媒人才的物质需求;另一方面也使传媒人才心理上得到满足, 高薪在很多人看来也是人的能力的一种体现;再者, 这也体现了媒体对人才的重视。
四、结语
传统媒体对新媒体的竞争无处不在, 但是人才是核心, 人才战略胜则媒体胜。受传统媒体内部机制和薪资标准等方面的限制, 传统媒体在人才引进、培养以及挽留等方面存在不足之处, 致使近年来传统媒体的人才不断流向新媒体。如今, 传统媒体要想制止这种现象继续发生, 必须要调整人才引进和培养机制, 提高薪资待遇, 站在传媒人才的角度考虑问题, 帮助传媒人才实现他们的新闻理想, 这样才能实现传统媒体自身的成长, 更加有力地应对来自新媒体的挑战。
摘要：2014年7月5日来自《光明日报》的一篇题为《毕业了, 选择去新媒体还是传统媒体》的文章再次将近年来传统媒体和新媒体之间激烈竞争的现实摆到了我们面前。近年来, 传统媒体和新媒体之间的竞争越来越激烈, 两者之间的竞争涉及很多方面, 其中之一就是人才战略, 传统媒体和新媒体之间的人才流动越来越频繁。本文基于这种状况, 分析传统媒体的人才战略和新媒体相比有什么不足之处, 传统媒体的人才为什么会持续流向新媒体, 对传统媒体应该采取怎样的相应对策, 以应对新媒体所带来的挑战。
关键词：传统媒体,新媒体,竞争,人才战略
参考文献
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多媒体设计人才 篇6
对于“全媒体”的概念, 目前学界还没有统一的定论, 2014年9月笔者在《浅析全媒体时期传统媒体采编队伍转型的路径与方式》一文中对“全媒体”和“全媒体采编人员”给出自己的理解。所谓“全媒体”, 笔者认为是指在文字、图像、动画、声音和视频等各种媒体表现手段基础之上, 进行不同介质形态之间的融合的一种新的传播形态。全媒体采编人员, 顾名思义, 就是具备以不同媒体表现手段, 全方位、多维度对信息进行报道、传播的新闻从业人员。
随着互联网技术高速发展, 以互联网为传播载体的新媒体快速的改变了受众的生活和阅读方式, 而3G甚至4G技术的推广和手机移动阅读终端日渐普及, 更是对单项传播、单一介质的传统媒体带来巨大挑战, 从影响力到经营收益的大幅下滑, 传统媒体感受到“严冬”的来临。面对困难, 传统媒体纷纷提出融合发展、全媒体转型。
以平面媒体为例, 传统媒体的全媒体升级、转型主要分为以下几个步骤:
一是升级完善硬件设备, 建立全媒体采编队伍。升级改造全媒体采编系统、配发智能手机、相机、视频转播车辆等必要设备。如宁波日报报业集团建立“全媒体记者”、“视频全媒体记者”队伍等。
二是强化新媒体传播平台建设。加强自身官网、公众微信号的建设, 打造全媒体播报栏目。例如, 湖南在线网站, 以“全媒体播报平台”方式发布滚动新闻。
三是改变原有采编运行机制。不少传统媒体都设立了“全媒体采编中心”, 负责传统媒体、新媒体的编辑、出版及发布、推广工作, 并对内部采编流程进行改变, 适应同信息、多平台、多种类传播方式。例如, 广州日报成立了24小时滚动新闻部门, 烟台日报传媒集团成立了“全媒体采编中心”。
“工欲善其事, 必先利其器”, 传统媒体的融合发展, 离不开“全媒体”人才的培养和储备, 特别是战斗在报道一线的采编人才。近年来, 传统媒体主要采取以下方式培训和储备全媒体采编人才:第一, 通过“以战代训”的方式, 在“全媒体”新闻采编实践中锻炼采编人员。第二, 员工集中培训, 通过聘请高校教师、业内知名人士等, 对本单位采编员工进行培训。培训主要内容包括:全媒体理论知识、全媒体传播渠道及方式、数字化采编能力等。第三, 派遣骨干到知名高校或全媒体转型先进单位进行学习培训。
二、全媒体采编人才培养中的需要注意的几个方面
(一) 全媒体采编人才不需要培养“全才”
全媒体是各种传播媒介的融合, 因此, 人们很容易将全媒体采编人员看成是能熟练运用笔记本、相机、摄影机、手机终端等传播介质的集合体, 即所谓具备采、写、摄、编、录等各种技能的“全才”。那么, 真的能够培养出“全才”吗?笔者认为答案是否定的, 即使通过培训能够提供采编人员的综合素质, 但在新闻采访现场, 一个记者要同时完成文字记录、摄影抓拍、构图, 摄像、出镜等工作是不可能的。同样, 一个编辑人员, 特别是传统的文字编辑, 要想在短时间内, 在文字处理、图片处理、视频处理等方面样样精通, 也是非常困难的。
此外, 新闻“全才”要在短时间内处理如此复杂多样的工作, 新闻作品的质量可想而知, 如此低水平的重复工作, 实际上不利于传统媒体核心竞争力的发挥, 甚至影响传统媒体转型发展。
(二) 全媒体记者培养应重“质”不重“量”
目前, 很多传统媒体对采编人员全媒体培训, 重在培训人员数量, 及培训项目, 如各种传播介质、传播平台的功能及使用等, 更多的是停留在“重器具使用”方面。笔者认为, 要适应新媒体的发展及传播方式, 就必须打破传统思维模式, 不再以抢新闻、抢信息为目的, 去采访报道新闻。因为随着自媒体运用的普及, “公民记者”营运而生, 普通市民通过短信、微信、微博、网络群聊、音频视频上传等方式, 随时随地都能发布信息, 所谓抢新闻, 也只是几个媒体之间自娱自乐而已。因此, 传统媒体的全媒体采编人员培养, 更应注重质量, 要培养“专家型”、“领袖型”记者、编辑, 抓住舆论的制高点, 适应受众细分, 媒介小众化的趋势。
(三) 全媒体转型提高效率不是为节约人力成本
既然全媒体采编, 代表能够熟练的运用各种传播手段, 做到“一条信息、多平台、多种类”发布, 效率显著提高, 那么是否就意味着可以减少采编人员数量, 节约人力成本呢?笔者认为, 如果以节约成本为目的, 进行全媒体转型及人员培养, 效果显然会大打折扣。
首先, 如果一个采编人员从事多个项目的工作, 必然增大工作量, 造成采编人员只能重视工作完成的速度和数量, 而忽略质量, 造成错误, 甚至是“新闻事故”, 反而影响了效率。
其次, 如果出于节约成本的目的, 裁撤采编人员, 可能会造成传统媒体采编运作缺少分工、协作, 缺乏专业化细分, 必将影响新闻作品的质量, 造成传统媒体新闻产品长期处理低水平运作阶段, 显然难以得到用户的认可, 被受众所抛弃, 影响能力下降, 必将影响到经营收益, 反而得不偿失。
三、对传统媒体全媒体采编人才培养的几点思考
(一) 全媒体采编人才培养重在思维的转变
在互联网时代, 受众对传播方式、用户体验、交流互动、信息及时性、新闻资讯分类以及新闻后续追踪等需求有了全方位的提升, 传统媒体转型与采编人才培养, 已不单单是寻找全媒体渠道, 学习全媒体技能, 而是必须将传统媒体思维转变为全媒体思维。
什么是传统媒体的传播思维?“无冕之王”就是最要好的体现, 通过议程设置和单方的传播途径, 取得和受众事实上的不平等地位, 用宣传、灌输式的引导, 强行让受众接受信息传播。这些都是新媒体时代受众所不能接受, 甚至是厌恶的。因此, 传统媒体的“全媒体”采编人才培养, 必须完成“从身体、技能到大脑”的全面升级。要让传统媒体的采编人员摒弃“我为读者报道什么新闻”的思想, 要甘“做公民记者”、“公民编辑”, 以平等心态去报道事件、发表意见、服务受众, 以自己的专业知识、阅历和对事件的探求、报道, 在双向互动的传播模式中, 去发挥舆论引导, 做“意见领袖”, 这也是传统媒体维持公信力、提升舆论引导力的有效途径。
(二) 注重技能培训, 打造全媒体报道团队
虽然笔者不认同以培养“全才”为目的, 对传统媒体采编人员进行“全媒体”技能培训, 但让传统媒体采编人员熟悉新媒体时期各种媒介的传播方式, 及各种传播设备、平台的功能与使用等都是很有必要的, 这些都是为打造全媒体报道团队打下好的基础, 因为团队成员熟悉彼此的岗位职责及工作方式, 能够让采编人员在采访报道时, 从队友角度出发思考问题, 增加配合的默契。
此外笔者认为全媒体采编人员的培训, 还需以团队建设为主, 应当以5~6人的小组为常态单位, 人员相对固定, 其中包括文字、摄影摄像、现场主持及后方的编辑、制作人员。报道小组内部有专业、明确的岗位分工, 但必要时成员之间可相互替补。
四、全媒体采编人才培养要注重“差异化专才”
目前, 传统媒体之间, 同质化竞争日趋严重。同一个新闻信息, 往往引发2~3个平面媒体以及电视、网络媒体前往报道, 正是这种同质化竞争, 增大了传统媒体的成本, 也让受众对传统媒体的报道失去兴趣。全媒体转型发展时期, 传统媒体的要避免再次进入同质化竞争, 要采取“分众化”策略, 结合媒体本身的特点, 找准用户新的需求, 进行“差异化”的市场定位。
“差异化”的发展路径, 就要求传统媒体在“全媒体”采编人才培养时, 注重培养在某领域具备核心专长的记者、编辑, 让其成为这个领域当之无愧的“意见领袖”。同时, 围绕其搭建平台, 打造品牌栏目, 开展“个性化、精品化”的受众服务。这样才能在不断细化的受众群体中, 占得一席之地, 不被市场淘汰。
参考文献
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多媒体设计人才 篇7
1 计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养的模式
目前我校计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养有两种模式:一是中高职对口自主招生模式,学生在中职学校完成三年的学习后,取得毕业证书和相应的职业资格证书,有意向继续升学的学生,可根据专业大类,报考我校的计算机多媒体技术专业,符合录取条件的学生进入我校学习两年,在该模式中,我校与中职学校没有合作关系,中职学校的毕业生报考高职院校是可以自由选择的;二是中高职三二分段培养模式,经教育主管部门批准,我校与合作的中职学校联合制定中高职三二分段人才培养方案,由中职学校招生初中毕业生,学生前三年在中职学校学习,取得毕业证书和职业资格证书后,参加由我校组织的考试,成绩符合录取条件的学生进入我校计算机多媒体技术专业学习两年,取得普通高职毕业证书。[2]
2 计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养的作用
2.1 适应广东产业发展,有利于解决珠三角地区高技能人才紧缺问题
《珠江三角洲地区现代信息服务业发展规划(2010-2020年)》把“优化环境,壮大信息技术服务、网络增值服务、动漫与网络游戏三大潜力产业”和“把握先机,培育数字媒体内容、数字设计和文化创意、信息资源增值服务、物联网、云计算五大新型信息服务产业”列为未来十年珠三角现代信息服务业发展的重点工作[3]。为加快发展现代信息服务业对促进广东产业结构调整升级,加快转变经济发展方式和解决高技能人才紧缺问题,构建与广东产业相适应的职业教育体系,2010年广东在部分高职院校开展中高职衔接人才培养的试点工作,我校计算机多媒体技术专业是中高职衔接人才培养的试点专业,紧紧抓珠广东重点发展珠三角现代信息服务业的机会,主动适应产业发展,积极探索中高职衔接人才培养模式,培养了四百多名学生,有利于解决珠三角地区现代信息服务业高技能人才紧缺问题。
2.2 促进计算机多媒体技术专业快速发展,办学规模不断壮大
2010年,我校计算机多媒体技术专业首次实施中高职对口自主招生,招收学生28名,由于中职学校学生报考踊跃,加上被本专业录取的学生报到率高和学生毕业后就业率高,计算机多媒体技术专业不断扩招,2011年招生40名学生,2012年扩招到122名学生,2013年和2014年,每年都招生120名学生。另外,2012年,计算机多媒体技术专业开始试点中高职三二分段培养模式,2014年实施中高职三二分段转段选拨考试,在报考本专业的163名考生中录取了100学生进入我校学习。计算机多媒体技术专业实施中高职衔接教育以来,“三率”(学生报考率、报到率和就业率)表现优异,办学规模不断扩大,如表1所示。
2.3 提高中职学校招生吸引力和教学质量
我校计算机多媒体技术专业与中职学校联合实施三二分段人才培养模式,为中职学校的学生提供另一条升学途径,满足了众多家长和学生的需求,从而增强了中职学校的招生吸引力。在三二分段人才培养模式中,中职学生升学的比例为1.5:1,转段考核方式由我校主导,与中职学校商定,报教育主管部门批准。我校计算机多媒体技术专业采用过程性评价与终结性评价相结合的转段考核方式,过程性评价占总成绩的百分之四十,终结性评价占总成绩的百分之六十。过程性评价成绩由我校根据中职学校提供的前4个学期考生的文化课成绩总分进行折算认定,终结性评价由我校单独组织命题,然后在对口中职学校集中学生考试。这种转段考核方式能有效关注学生的过程学习表现,从而提高中职学校的教学质量。
3 计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养存在的主要问题和解决对策
针对目前我校计算机多媒体技术专业中高职衔接人才培养存在的教学和学生管理问题,我们开展了问卷调查及召开座谈会和研讨会,期待找到问题的原因和有效的解决对策。
3.1 浅析中高职衔接人才培养存在的主要问题
对2013级计算机多媒体技术专业的116名学生进行问卷调查(具体情况如表2,计算机多媒体技术专业学生问卷调查情况表),召开计算机多媒体技术专业2012级和2013级部分学生座谈及该专业主要生源来源的中职学校的专业教师和管理人员研讨会,从调查问卷、座谈会和研讨会中了解到:大多数学生上高职的目标是为了更好地就业,包括父母不想小孩过早就业,希望其多学习些知识和技能,以便找到较好的工作,这跟学生主要来自珠三角地区,他们的家庭经济比较富裕有一定的关系;65.02%学生曾经有迟到、旷课和早退的现象,主要原因是没有适应高职学校生活和学习规律、老师课堂管理不严格和学习目标不明确;87.07%学生认为课程教学内容与中职学校有重复,主要课程是《二维动画制作》和《网页规划与网页制作》;52.59%学生认为老师上专业课程的理论多,实训少,主要课程是《动画编导基础》、《数码摄影》和《数字影音制作》,其中《数码摄影》和《数字影音制作》因设备不足而缺乏实训;87.93%有课堂不喜欢听课的现象,主要原因是教学内容已掌握、教学设备有问题和不喜欢老师的授课方式;81.03%学生学习《大学英语》遇到困难,比较吃力,主要是学生的英语基础比较薄弱,在中职阶段重点学习就业技能,不重视英语的学习;93.10%不清楚本专业需要考取哪些职业资格证书,这跟本专业的宣传和专业教育不足有一定关系。
3.2 解决中高职衔接人才培养主要问题的对策
第一、以就业为导向,培养学生做好职业规划。学生的需求就是我们做好工作的目标和动力,为了学生更好地就业,我们做了几方面的工作:一是请行业的专家为学生讲解行业的发展情况,让学生对毕业后要从事的行业有所了解;二是请企业的人力资源部经理和技术骨干来给学生分析要从事的岗位所具备的人文素质、知识和技能,便于学生及早做好职业规划;三是请本专业的优秀毕业生,向在校学生介绍自己的职业规划经验,通过与他们交流,从而激发学生的内在求知动力。
第二、建立学工管理人员和专业教师互联机制,杜绝学生迟到、旷课和早退的现象。在中职学校,学生上课时间必须离开宿舍到课室,教师上课有考勤,若发现学生缺勤,会及时通知学生的班主任和学生科管理人员,由他们及时去做学生工作。由于中职学校管理严格,因此学生很少出现迟到、旷课和早退。到了高职院校,学生没有课是可以呆在宿舍,宿管人员不清楚学生是否有课,一般也不会叫学生离开宿舍,因此就出现上课时间学生还在宿舍睡觉的现象。建立由辅导员、德育导师、助理班主任和专业教师的管理团队,在学生有课的时间段,辅导员和助理班主任提前巡查宿舍,结合专业教师发现学生缺勤及时通知辅导员,可以有效解决学生迟到、旷课和早退的现象。
第三、制定中高职衔接的人才培养课程体系和课程标准。对于中高职对口自主招生模式的课程体系设计,高职学校应该在调研主要生源来源的中职学校的教学计划基础上,与中职学校的专业教学团队进行充分的研讨,从而制定出高职学校的人才培养课程体系和课程标准;对于中高职三二分段培养模式,应该以高职学校为主导,联合中职学校,由双方的专业教学团队共同研讨和制定中高职三二分段一体化人才培养课程体系和课程标准。在制定中高职衔接的人才培养课程体系和课程标准中,高职学校应该是中职学校的拓展和延伸,避免教学内容重复。
第四、提高教师的实训教学能力和改善实训条件。随着我校计算机多媒体技术专业不断壮大,师资和实训设备明显不足,在学生的眼中,有些老师的实训教学能力还不如中职学校的老师,高职学校的实训条件也比中职学校差。因此,投入资金改善实训条件和提高老师的实训教学能力是我校当务之急,提高老师实训教学能力,应该根据教学任务安排和专业发展统筹考虑,既可派老师到企业实践一个学期或一学年,也可安排老师到培训机构封闭式培训三个月或半年。
第五、重视学生基础素质课程的教学和专业资格证书的考取。大多数学生认为,在基础素质课程中,学习困难最大的课程就是《大学英语》,而在实际教学安排中,把中职学生和普高学生合班在一起上英语课,更是增加了教学和学生学习的难度。有效提高中职学生学习英语的自信心和兴趣,应该是把中职学生单独分成一个班级,根据学生实际英语水平,调整教学内容,用中职学生能接受的教学方法教授英语。专业资格证书可能成为高职学生毕业后找工作的敲门砖,因此,应该列出计算机多媒体技术专业能考取的资格资格证书的种类、级别和考试时间等信息,并且通过专业教育、宣传栏、网站等形式有效传递给学生,必要时还可以组织比赛和出台奖励办法鼓励学生考取职业资格证书。
4 结束语
中高职衔接人才培养模式是构建新型职业教育体系的探索,有利于中职学校和高职院校的协调发展,有利于探索中高职技能型人才培养和选拔机制,有利于解决广东经济发展中高技能人才紧缺的问题。
摘要：该文以广东外语艺术职业学院计算机多媒体技术专业为例,介绍了中高职衔接人才培养的模式和作用,阐述了中高职衔接人才培养存在的主要问题和解决对策。