多媒体课件界面设计（精选12篇）
多媒体课件界面设计 篇1
摘要：在多媒体课件的制作和使用过程中, 课件界面的设计是一个非常重要的环节。好的界面给人带来赏心悦目的视觉感受, 直观清晰的交互方式, 可以激发学习者的学习兴趣, 同时保证学习者在学习的过程中, 不会迷失方向。结合实际制作经验, 就多媒体课件的色彩、构图和导航等方面进行分析, 并提出一些建议。
关键词：多媒体课件,界面,设计
随着计算机多媒体技术的蓬勃发展, 多媒体课件被广泛应用于教学。一个优秀的多媒体课件仅靠其专业知识内涵是不够的, 还需要有基本的界面设计意识。据统计, 在人类通过感觉器官收集到的各种信息当中, 视觉约占65%, 没有一个良好的视觉感知, 就很难有一个高效的信息学习的脑加工过程, 学习的知识就难以顺利进入长时记忆。因此, 设计符合学习者视觉心理特性的人机界面对于激发学习者的兴趣, 提高学习效率, 具有重要作用。另外, 多媒体课件的设计和开发是一项复杂系统工程, 它涉及到教育学、心理学、计算机科学、信息学、美学等诸多学科理论, 需要由学科教师、教学设计专家、美工、多媒体制作等专业人员来协作完成。但由于在人力、财力有限的情况下, 我们往往需要制作一些小规模的不必出版发行仅供教学使用的多媒体课件, 来达到激发学生的学习兴趣, 提高教学质量, 优化教学手段的目的。这就需要我们能够了解学生的思想、需求, 能依据教学设计理论进行教学过程的设计, 遵循多媒体课件交互界面设计时的基本原则, 优化我们的多媒体课件质量。
1 多媒体课件界面的层次
一个完整的多媒体课件, 一般包括主界面和子页面, 有时候还包括片头和片头的页面。主界面是用户在使用多媒体课件时的起始页面, 因此在每次打开课件时, 首先进入的就是主界面, 经由主界面再进入各子页面。在各子页面的跳转过程中, 经常也会先返回主界面, 然后再进入其他的子页面, 因此, 在使用过程中, 是访问次数最多的界面。子页面是具体的内容呈现的页面, 因此在设计中, 要将课件具体内容呈现的地方预留出来, 在设计过程中的处理相对于主界面要简单一些。片头主要起到内容的提示作用, 而片尾主要是制作单位的介绍。在多媒体课件界面设计中, 主界面和子页面是多媒体课件界面设计的重点, 特别是主界面的设计, 是整个课件界面设计成败的关键所在。
2 多媒体课件界面的色彩处理
2.1 确定整个课件的色彩基调
在课件界面设计中, 色彩是有个性的而非中性的, 它具有一定的象征意义和表现作用。色彩的基调可以归纳为冷、暖两种。以青、蓝等冷色为主的色彩组成的画面, 产生冷调效果, 给人以安静、闲适、寒冷、消沉的情感联想;以红、黄等暖色为主的色彩组成的画面, 产生暖调效果, 给人以欢快、明朗、热烈、活泼、积极的情感联想。在确定主色调时, 应按照课件的主题, 选择合适的色彩基调。而对于具体色系的确定, 红色富于活力和刺激性, 是革命和男子气概的象征;橙色表现光辉、温暖、欢乐、热烈的情绪和健康、华丽的美感;黄色是光明、希望的象征, 使人联想到充满丰收喜悦的秋天;蓝色使人联想到天空、海洋, 给人以宁静、遥远、寒冷的感觉;绿色多用于象征和平, 它是中性的, 既不炫耀, 也不消极, 既不冷也不热, 既不进取也不退缩。柔和的绿色田野使我们感到新鲜、平静心情舒畅, 浓绿色的森林有丰饶、茂盛、欣欣向荣的感觉, 春天嫩绿的树芽和嫩草有清新、希望、生命的复活、生物的更新、青春的活力之感;青色适于表达清白、纯洁、朴素、消极、天真、柔和的感情, 淡青色的天空、远山或水面, 有悠远、宁静的感觉;白色使人联想到纯洁和软弱, 有清净、素雅、圣洁、高尚、善良的美感。灰色有朴素、温和、沉静、雅致的感觉, 淡灰、暖灰有柔和的美感, 深灰、冷灰有严峻、消沉、悲观的感觉;黑色有庄重、严肃、阴森、神秘的感觉, 常用于表现悲哀、寂寞、荒凉的场面。[1]
为了表达环境气氛, 常根据主题思想的要求, 确定整个图像的基调色彩。作为基调色彩, 应适应主题需要, 具有概括力和象征意义, 用于表达一定的情绪、意境和环境气氛, 如黄色基调———丰收的秋天;绿色基调———春天的生机。
2.2 色彩搭配
首先, 从色彩的使用数量上, 一般控制在三种以内, 颜色太多, 如果没有很好的控制力, 会使课件界面变得很“花”, 缺乏统一和协调。但是也要尽量避免使用单色, 以免产生单调的感觉。以图2为例, 全图属于绿色系, 主色调为内容部分的淡绿色, 辅助色为标题部分的深绿色, 这两种颜色从RGB数值上看, 都不同程度的混合了其他少许颜色, 因此离正绿色稍有些偏差。由于绿色本身的特性, 所以整个界面看起来很安稳舒适。辅助色只在明度上降低, 让页面多了些层次感、空间感。白色文字使得绿色的特性发挥到最好的状态并增强了视觉节奏感。
主、辅色调是属于同类色绿色系, 通过不同明度的变化, 能较递增缓和变化同时却也较明显的体现出页面的色彩层次感来。如果不是通过数值来分析判断, 可能会有些朋友凭经验判断, 容易误认为这两种颜色除了明度外有可能纯度会有所不同, 这时候适当的使用数值模式会很容易得到正确的结论的。整个页面配色很少:最大色块的浅绿, 第二面积的深绿色, , 但得到的效果却是强烈的、显眼的, 达到充分展现产品主题的目的。
3 多媒体课件界面的构图处理
3.1 主界面的构图
主界面是整个课件的起始页面, 也是用户使用的比较多的页面, 其最主要的元素就是导航。主界面设计的原则首先是保证导航模块的清晰明确, 其次才是艺术效果。切不可盲目最求好看, 而忽视导航的明确性, 为用户的使用带来不便。
3.2 子页面的构图
子页面是具体内容的呈现, 绝大部分面积是用于教学内容的展示, 一般可采用上下结构或者左右结构的构图。
4 多媒体课件界面的交互设计
课件交互界面的设计是计算机和人交互方式的设计, 利用什么样的操作方式来实现人机之间的信息交流, 即操作程序、操作方式、操作之后计算机的响应方式等。课件交互界面的设计讲究直观性、交互性、双向性、简易性, 而且界面要美观大方、主体分明, 这也是学习策略的具体体现。如课件界面一般都分为功能区、内容区。功能区按键按模块建立, 将同类功能的按键集于一块, 便于操作, 内容区呈现教学信息。又如交互图标采用便于认识的常规图标, 如当光标移到提示操作内容热区时, 光标变成小手, 表明此处有提示内容等。
人机交互的设计是整个总是同整个系统的设计同时进行的, 开发友好的人机交互时, 除了要致力于分析、设计交互界面外, 还要分析、设计系统的交互的具体方式。进行人机交互设计首先要调查用户对交互的要求或环境:由于判断一个课件的好坏, 在很大程度上取决于未来用户的使用评价, 因此在系统开发的最初阶段尤其要重视系统人机交互部分的用户需求。必须尽可能广泛向系统未来的使用者进行调查, 对用户的特征进行分析, 调查用户类型, 走性或定量地测量用户特性, 了解用户的技能和经验, 预测用户对不同交互设计的反响, 保证课件交互活动的适当和明确。从人和计算机两方面共同入手, 进行系统交互任务的分析, 并划分各自承但或共同完成的任务, 然后进行功能分解, 画出结构图。在结构图的基础上, 可以建立交互界面模型, 根据用户特性, 以及系统任务和环境, 制定最为适合的交互类型, 包括确定人机交互任务的方式, 划分界面结构模块, 形成交互功能结构详图。然后对屏幕显示和布局进行设计, 制定屏幕显示信息的内容和次序, 然后进行总体布局和交互元素显示结构设计, 最后在上述屏幕总体布局和显示结构设计完成的基础上, 进行屏幕美观方面的细化设计。它包括吸引用户的注意所进行的增强显示的设计, 例如采取运动 (闪烁或改变位置) , 改变形状、大小、颜色、亮度、环境等特征 (如加线、加框、前景和背景反转) , 增加声音等手段;使用颜色的设计;关于显示信息、使用略语等的细化设计等。
多媒体课件设计是一个技术和艺术结合的工作, 好的界面使人感觉愉悦, 操作得心应手, 不好的界面设计则生涩, 容易让使用者迷航。
参考文献
[1]丁卫泽.关于多媒体课件界面的色彩设计[J].中国医学教育技术, 2003, 12, 17 (06) .
[2]黄天虎.多媒体课件创意概述[J].福建教育学院学报, 2005 (06) .
[3]胡长海, 赵中海, 惠敢.教学用多媒体课件的界面设计[J].白求恩军医学院学报, 2003 (01) .
[4]李洋, 许佳, 郝敬宾.论多媒体课件界面的合理化设计[J].机电产品开发与创新, 2007 (02) .
多媒体课件界面设计 篇2
随着计算机技术的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（CBE）。其中包含的计算机辅助教学（CAI）(Computer-Assisted Instruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。
多媒体课件（Multimedia Courseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。
一、选择教学课题，确定教学目标
多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
二、编写多媒体CAI课件的脚本
脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。
三、搜集素材
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：
1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。3.用图形扫描以采集图像和文字。
4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按Print Screen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕获动态图像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。
5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用FlashGet、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。6.使用相应的软件制作素材。
四、课件制作
制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。
比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而我从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
１、界面过于花哨，内容华而不实。
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
２、呆板单调、索然无味。
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。
３、生硬拼接、胡拼乱凑。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。
五、课件修改，调试运行
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。
六、使用反馈与修改
高中数学多媒体课件设计策略 篇3
关键词： 高中数学；多媒体课件；设计
一、高中数学的特点
数学是一门基础学科，高中数学是继义务教育之后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容。但高中数学概念较初中数学具有更高的抽象性。内容较初中数学具有更强的逻辑性，思维性较初中数学有了很大的提升，高中数学更加注重逻辑推理，对演算能力也提出了更高的要求，同时高中数学也具有更广泛的适用性。当然。高中数学的学习是继续深造、学习高等数学的坚实基础。
二、高中数学教学理念
高中数学教学理念是以新课标理念为基准。新课标强调。通过学习学生要理解数学概念和数学结论的本质，即要了解数学概念与结论的形成过程、产生的背景以及形成过程所蕴涵的数学思想与方法，通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。因此在教学过程中第一要以人为本，就是教学要有利于学生的发展。第二要激发学生的兴趣，一个人一旦对某一事物产生了兴趣，就会带着高昂的热情主动去求知、探索，并在求知、探索过程中获得愉快的体验，就会促使他渴望下一次的体验。兴趣可转被动接受为主动探究，真正实现教师主导学生主体的课堂角色转变。第三要重视学生思维能力的培养，教师创造必要条件使学生在学习数学过程中不断地经历观察、想像、归纳、类比、推理、猜想、证明等思维过程，这些过程有助于学生形成思维能力和理性思维。第四是强调本质，高中数学教学要重视揭示数学概念、法则、结论的形成过程与产生背景，努力让学生知道数学知识的来龙去脉。
三、高中数学多媒体课件设计原则
高中数学多媒体课件的设计，除了应具有一般多媒体课件设计遵循的教育性、科学性、艺术性等原则外，由于高中数学多媒体课件较其它学科有自己的特性，高中数学多媒体课件的设计还要更加符合高中数学的特点以及高中数学的教学理念。
1、高中数学多媒体课件设计要符合高中数学特点。由于高中数学具有高度的抽象性和较强的逻辑性，是学生学习数学时感到困难的原因之一。因此在设计多媒体课件时要尽可能地将抽象的数学语言与具体实例相结合，利用数学软件r几何画板”、“Z+Z智能画板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、计算机编程、平台技术等，动态地展现知识的发生和形成过程，展现知识的来龙去脉，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论。使抽象的语言形象化，让学生易于理解，降低学生的认知负荷，获得最佳的教学效果。
2、高中数学多媒体课件设计要符合高中数学教学理念。多媒体课件设计要符合高中数学的教学理念，第一要以人为本，即要以学生的发展为中心，能够充分调动学习热情激发学生的学习兴趣。第二要重视学生思维能力的培养，课件要注重展现思维过程及结果的探索过程，使学生不断经历观察、动手操作、归纳、交流等，从而启发、引导学生在此过程中建构知识、形成技能。第三是注重知识的形成过程，让学生了解数学概念和数学结论的本质，知道数学知识的来龙去脉。同时，更要强调高中数学多媒体课件设计与制作符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构和创新思维的培养。
四、高中数学多媒体课件设计策略
高中数学多媒体课件设计策略是使多媒体课件更加符合高中数学特点、高中数学教学理念和高中數学多媒体课件设计原则，更能优化教学过程，提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量，提高教学效益。主要表现在针对性、交互性、简约性。
1、针对性。多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。
2、交互性。交互性是多媒体课件最基本的要求，课件设计应充分体现这一特点。教学是双向的。是教师与学生针对教学内容，在多媒体课件的桥梁作用下，进行交互探索的过程，多媒体课件要为教与学、学生与教师、学生与学生的交流探索等过程服务，使他们就教学内容更好地沟通交流，而不是流水形式的灌输课件，更不是课本内容的简单再现或课本“搬家”，要体现多媒体课件的辅助性与服务性。因此。在多媒体课件设计过程中，不仅要考虑教师的“教”，更要考虑学生的“学”。从“教”的角度来说，应该注意课件是否符合数学课程标准、符合教学目标：是否能突破教学难点、突出重点。从“学”的角度来说，应该注意课件是否能激发学生的学习兴趣、是否符合学生的认知水平、是否有利于学生对知识的建构、是否能调动学生的情感。形成价值认同和情感共鸣。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。一堂课的好坏是看有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎样，而不是使用了何种媒体。
浅谈多媒体课件界面设计 篇4
1 操作简便
多媒体课件是面向用户的, 在设计时要考虑到用户的特点、能力、知识水平, 应把立足点着重放在那些非计算机操作者, 不应对用户有额外的知识、技能要求。因此必须做到:
1.1 安装使用力求方便。
课件的安装、启动过程应力求简单, 一般通过鼠标和键盘的几个简单操作动作即可完成。开始运行时, 应对课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等进行简短的介绍。在整个课件运行过程中, 对命令键、功能键的命名应始终如一, 所有功能键只能赋予一项功能, 并尽可能在屏幕上显示功能键和提示信息。
1.2 菜单力求简明合理。
设计时, 根据教学内容的需要, 把教学内容划分成若干层次, 利用菜单技术来实现多层结构, 各级菜单应逐层深入, 直至覆盖全部教学内容。菜单的分级最好不要超过三级, 每级菜单都应设置返回按钮, 以便学习者不想往下学习时, 可随时返回上级菜单。菜单的表达方式有文字式、图形式、表格式、图文混合式等多种形式。文字菜单比较简单, 可设计成下拉的方式, 逐级选择子菜单;图形菜单新颖直观, 根据教学内容, 设计成形象的图标, 用鼠标一点就可选中, 使用非常方便。实际制作中, 用得最多的是图文混合式菜单, 它具有文字菜单和图形菜单的优点。在设计时要注意菜单的标题应简单明了, 文字表达要言简意明, 能表达所要选择的教学内容。
2 内容简洁
课件的操作界面避免繁琐, 内容应力求准确、简洁明了。
2.1 准确、简洁。
准确就是要求表达的意思明确, 不要使用意义含混、模棱两可的词汇或句子;简洁就是尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所需的信息。
2.2 突出重要信息。
可以在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息。在描述局部细微变化时, 应采用加圈放大或特写的方式等。
3 布局合理
屏幕显示和布局应清楚合理。其基本要求是要在屏幕平面上设计好高、宽、深度的空间关系, 使布局结构新颖、主体突出、具有艺术感染力, 使教学内容生动形象地展示在学习者面前。
3.1 恰当布置, 主体突出。
显示内容应恰当, 不应过多, 切换不易过快, 屏幕不应过分拥挤, 四周应留出一定的余地。一般正文每屏不应超过15行, 每行不超过30个汉字, 如显示不下可采用滚动技术。字体应选用笔画丰满的字体, 大小标题可用不同字体、字号, 以区分层次和段落。文字的色彩也应有一定的对比, 从而突出主题。
3.2 重点集中, 视点明确。
由于屏幕尺寸较小, 要求重点集中, 视点明确。在同一画面上, 不应出现两个以上的兴趣中心, 以免分散注意力。
3.3 合理预留空行、空格。
必要的空行及空格会使结构合理, 条理清晰, 阅读、查找方便;相反, 过分密密麻麻的显示会损害学习者的视觉, 也不利于学习者把注意力集中到有用的信息上。
3.4 美观大方, 层次清晰。
界面设计要美观大方, 不落俗套, 但也不易过分"花哨"。界面的"花哨"虽然能从心理上加深刺激学习者的感知, 但却显得主次不分, 并容易使学习者分散注意力, 而起不到应有的效果。
4 前后一致
前后一致是人机界面领域的普遍原则, 它是将相同类型的信息使用一致的相似方式显示, 包括显示风格、布局、位置、所使用的颜色等的一致性, 以及相似的人机操作方式。一致性的交互界面, 可帮助学习者把他们当前的知识、经验推广到新课件中去, 从而减轻学习者重新学习、记忆的负担。
5 色彩搭配协调
界面的色彩美与教学内容密切相关。色调要鲜明, 要为塑造的形象、创造的意境和表现的主题服务。不同的主题, 不同的内容, 应用不同的色调来表现。根据教学的意境, 有的需要明快, 有的需要低沉。色彩美是界面艺术美的重要组成部分, 它可使学习者在学习过程中得到美的感受, 在美的陶冶中增加情趣, 得到更好的感知和理解。但色彩如果使用不合理, 就会对人产生视觉疲劳等方面的心理影响, 过分渲染则分散人的注意力。因此, 色彩的使用也必须遵循一定的原则。
5.1 正确配置显示的前景、背景色彩。
前景与背景在色彩上要有鲜明的区别, 形成明暗的对比。一般以单色或特定的简单图形做背景, 但对比不能过于强烈, 否则刺激太大, 使人产生疲劳。文字一般在深色或中度色调背景上用白字或黄字;在浅色的背景上用深色字。再例如动画设计, 一般选择深色作为底色, 动静部分使用对比强烈的色彩, 以区分不同的功能。
5.2 每次显示使用颜色不宜过多。
使用过多颜色的屏幕反而不利于区分颜色及使用颜色的含义。在不必要的情况下, 显示使用的颜色宁少勿多。
5.3 同屏颜色组合对比度适当。
在同一屏幕上使用多种颜色时, 选择使用适当对比度的颜色组合。对比度大的颜色可以一起使用而不易引起混淆, 而如果使用过于相近的颜色, 则会影响辨别, 因为当亮度发生变化时, 原先相近的颜色在视觉效果上可能混淆起来。
5.4 辅助信息颜色使用强调柔和、平淡。
使用低饱和度、低亮度颜色来显示不需强调的辅助信息, 如使用柔和、平淡的颜色。
6 界面组接流畅
界面间组接的基本原则是要使学习者的注意力从这一界面自然地过渡到下一界面, 中间没有明显的视觉间断感和跳跃感。要达到这一点, 必须做到:
6.1 界面切换自然。
界面切换要保持在方向、色彩、亮度等方面的协调, 如果把反差较大的画面组接在一起, 会让人感到不舒服。同时界面间切换应非常迅速, 不应出现较长久的等待。因技术原因, 如读盘速度跟不上等情况出现等待时, 应给出"正在读入数据, 请稍等…"之类的提示信息。
6.2 恰当处理图形和动画画面的组接。
静止图形和一些动画画面不能直接切换, 否则会产生跳动, 在设计中可以采用淡入、淡出等过渡技巧组接。
6.3 界面间的组接必须符合事物发展的规律。
在表达教学内容时, 首先应当介绍整体, 然后再仔细分析某一局部;在解释一个问题时, 一般是首先提出问题, 然后再分析、解决问题。
综上所述, 界面的设计不仅要向用户提供一个交互性强的操作环境, 而且还要从用户的感观享受等方面进行全盘考虑。所以在界面设计时, 应该把握整体, 统筹安排, 制作出和谐统一的课件, 达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]孙印杰, 陈玉生, 郑春峰.多媒体CAI课件制作简明教程[M].北京:清华大学出版社.[1]孙印杰, 陈玉生, 郑春峰.多媒体CAI课件制作简明教程[M].北京:清华大学出版社.
[2]徐定华.Authorware多媒体课件制作实用教程[M].北京:清华大学出版社.[2]徐定华.Authorware多媒体课件制作实用教程[M].北京:清华大学出版社.
[3]韦纲.Flash MX2004多媒体课件制作教程[M].北京:海洋出版社.[3]韦纲.Flash MX2004多媒体课件制作教程[M].北京:海洋出版社.
多媒体课件设计与制作 篇5
目前，各级各类学校一线教师自制的课堂教学课件基本都是PPT多媒体课件，应用十分广泛，然而，在教学应用中，很多老师在制作多媒体课件时存在一些误区，运用PPT设计制作的课堂教学课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,因此多媒体课件更适合以教师讲授为主的集体课堂教学。
选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。
多媒体课件的设计原则
教育性：包括直观性—课件内容直观、形象，利于学生理解知识
趣味性：利于调动学生学习的积极性和主动性
新颖性：设计新颖，能进一步调动学生的学习热情
启发性：在教学中应具有较大的启发性，能够促进学生积极的思维和培养能力
针对性：针对性强，内容完整
创新性：应能支持合作学习、自主学习或探究式学习模式
科学性：应做到内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，举例合情合理，准确真实。具体表现为以下几点：
描述概念的科学性：取材适宜，内容科学、正确、规范
问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误，名词术语、操作示范符合有关规定
技术性：技术性是多媒体课件设计者都比较关心的一个设计原则。一个成功的多媒体课件应该画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，配音标准，音量适当，快慢适度，交互设计合理。
另外还应考虑以下几点：
稳定性：课件在使用过程中应具有良好的稳定性。
易操作性：课件在使用过程中应做到操作简便、快捷。
易维护性：课件应可以被方便地更新，利于交流、提高。
使用性与实用性：集中体现在界面友好，操作简单、灵活，导航系统清晰，符合一般人的使用习惯。
网络化与共享性：这是多媒体课件发展的一个趋势，也是课件评估的一个重要依据。
所谓工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒体教学课件，专业的课件制作软件是课堂教学的重要辅助工具，制作出来的多媒体课件能生动地传达教学内容，激发学生学习的主动性和自觉性。
速课网是基于多媒体教学应用软件平台，该平台功能强大，界面简洁明晰，操作方便快捷，能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。用户可通过速课网来制作出专业的多媒体教学课件，速课网已经广泛运用在全国高等教育的教学中，是最出色的教学软件之一。
简便的制作过程
速课网清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：
1.可快捷的将试题分组并随机抽取——避免将题目分散；
2.试题包含图片、视频和声音——甚至可以通过几个页面来表现一个内容场景；
3.根据不同学习者的测试结果设定不同的学习分支路径；
4.通过可拖动的时间轴功能控制动态组件及其出现时间；
5.可以从大量的专业设计风格中挑选模板或者自创模版；
6.根据考试结果给予学员不同的反馈效果。
多媒体教学课件的设计 篇6
多媒体课件的总体设计：多媒体课件的总体设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、课件素材的准备与制作、选择合适的多媒体制作工具、设计规划与建议等几个方面。
一、怎样设定教学目标：
教师对多媒体教学课件的设置要有一个明确的目标，根据明确的教学目标对课堂内容之中的每个环节进行精心的设计，在设计的过程中要考虑到这些内容和环节都应该是为教学总体哦目标服务的，设计课件的教师或者设计者要充分考虑到学生的个体情况：年龄、基础、层次等，教学课件的每一个环节的设计都要符合学生的自然状况，这样的教学目标才可以充分发挥目标作用，进而充分发挥学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性和主动性。同时，对教学目标的设定还要满足不同层次学生的需要，教学目标的制定要体现出差异性，在教学目标的指引下，群体中的每一个成员都应该有所提高。
二、分析教学对象：
教学的对象是全体学生，在对学习理论进行设计的过程中要对学生充分的尊重，了解学生的知识背景、认知水平和心理特征，积极地为学生建立起学习档案。通过对相关数据的比对分析，对不同学生的学习需求进行透彻的了解，对学生的学习提出合理化的建议。开展个性化的教学方案，对不同类型的学生采取不同的教学方法，充分调动起学生的学习积极性。对不同的学生进行仔细的分析可以更好的做到因材施教，同时还扩大了教学规模，真正的促进了因材施教和教育规模的扩大之间的统一。
三、课件素材的准备与制作：
1、 素材的准备：
多媒体课件的素材可以是多方面的，教材文本、图片、动画等都可以用到多媒体教学课件中来，通过对这些素材的设计使课堂真正的丰富起来，在课堂上充分的调动学生的学习积极性，让学生在课堂中对教材内容的学习产生一种身临其境的感觉，丰富学生的教学体验。学生可以在轻松愉快的氛围中学到知识。一个成功的教学课件可以有效的增强学生的学习热情，使学习效率明显提高。
2、图像与音、视频的制作：
"多媒体素材"是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形，动画，图像，文本和声音等.
一般来说，电脑图像分为两种类型，一种是基于像素的位图图形；一种是基于数学方式绘制曲线的矢量图形。位图根据分辨的大小决定了图像的大小和品质，低分辨率的图像如果放大的话，就会变得比较模糊。矢量图则可随意放大而不会改变其清晰度。
设计者可以通过现有的素材结合自己的设计思路采用相关的图形软件来进行设计，比如：Photoshop、coreldraw、Visio Viewer 2010等都是比较容易上手的工具。
三、选择合适的多媒体制作工具
“工欲成其事，必先利其器。”选择一个合适的多媒体制作工具是成功设计课件的一个重要条件。如今多媒体制作工具琳琅满目、层出不穷，根据多媒体课件的不同应用层次以及开发多媒体课件的方法，可以使用下面几种常用的软件。如课件写作系统PowerPoint、Authorware、方正奥思等；处理图片和动画的软件Photoshop、3DMax、Director、Flash等；网页编辑软件DreamWaver、FrontPage等。这些软件各具特色，有的软件简单易学但功能相对较少，交互性差，如PowerPoint，这类软件适合以演示为主的科目。随着网络的发展，多媒体教学课件也可采用网页的形式来设计。这个时候Macromedie的网络三剑客（DreamWaver、Flash、Fireworks）就是设计者的最佳选择。利用DreamWaver可以把Flash创作的动画、Fireworks制作的图片直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。
四、设计规划与建议：
1. 创设良好的交互性：
信息的交流是多媒体课件运用中的特点，多媒体教学课件的运用目的就是要在课堂中创设一种交互的环境。在课堂上学生可以对课程进行自主的选择，这样的形式对学生学习能力和创造性的提高具有非常重要的作用。在课件的制作过程中，要充分考虑到学生的个体性，充分了解不同学生的不同需求，精心设计教学课件。再有，课件的交互界面也要设计的充满了友好气氛，在课件的设计中要考虑到，可以随时根据学生的学习需要调整教学课件，还可以采用窗口和菜单相结合的设计风格进行设计。现阶段，有很多课件融合进了近来非常流行的人工智能技术，对这种课件的开发也会有助于良好的交互性的实现。
2、对于情境的创设要符合学生的认知结构
在对教学活动进行设计时，教师要为学生提供与学习目标相关的情境，学习情境要尽量与生活相关，与现实相关，这样可以使学生对学习中遇到的问题进行积极的解决，学习情境的创设可以帮助学生积极的去发现问题、解决问题，从而锻炼学生解决问题的能力。在对课件情境进行设计时，要注意情境要充分体现对教学内容的把握，还要充分体现出对学生认知结构的分析，另外，情境的创设可以有条理的虚构，但是要做到尽量真实、富有感染力和吸引力。这样，学生在对情境的感受中就可以获得一种新的学习体验，从而调动学生去探索发现新的问题。
3、关于课件制作的一些建議：
教学课件中包含着为学习者提供的大量的学习资源，对于课件中的内容在设计的时候可以采用色彩渐变、图形渐变、位移平移等多样化的方法进行制作。在课件的颜色搭配上要注意文字颜色和背景颜色要形成鲜明的对比，突出学习的重点，吸引学生的注意力。课件的界面可以选择随时获取信息的窗口，更好的实现学习的交互性。另外，课件还可以采用窗口与菜单相结合的世纪风格，实现演示和显示切换的最大化实现。
总之，随着现代教育技术、信息技术的不断发展，计算机课件对于教学工作的帮 助与优势日益明显，而且处于高速发展变化之中，需要认真加以研究探索、改进完善 的地方还很多。我们不仅要加强教育思想观念的转变、教育理论进修等诸方面的学 习，而且必须努力从教学实施过程与学生学习进程两个层面上进行深人的探索和分 析研究，逐步扩大信息技术与各学科整合应用的范围，提髙教师掌握计算机新技术 应用的能力，制作出符合实际教学要求的课件作品。
参考文献：
[1]周旭，江福西，建立教学网络信息库，中国电化教育，1999，03
[2]扬学军，现代教育技术，电子工业出版社，96
[3]余胜泉，何克抗，基于Internet的教学模式，中国电化教育，1998，04
如何设计制作多媒体课件 篇7
一、选题恰当
制作一个多媒体课件首先要选好课题, 因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。课题若选择不当, 就会出现喧宾夺主, 画蛇添足的现象。多媒体课件题材的选取, 要从教学实际出发, 结合学科特点把握好以下几个原则:
1.需要性原则。要确保所选课题是当前教学或学生学习所需要的, 这样制作的课件才会有的放矢。要做到这一点, 必须熟悉教学内容、教学媒体, 了解学生心理。使你所制作的课件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的, 并对突破教学中的重难点有明显的作用。
2.科学性原则。课件所展示的内容, 是教师教学思想的具体体现。因而在选题时一定要符合教育规律, 体现现代先进的教育思想。首先, 选题必须符合现行教学大纲和教材, 决不能另搞一套。其次, 选题的确定必须以先进的教育理论作指导, 以学生为教学活动的主体, 要符合认知心理学的原理。使课件既高于教材, 又不脱离教材, 并且能深入浅出。再有, 要体现计算机交互性的优势, 突破传统教学模式的束缚。
3.创新性原则。选题应有创新性, 不要老是选择陈旧的课题。例如概念和理论的创新, 创作手法上的创新, 技术手段的创新, 以及教学模式和学习模式的创新。总之, 在选题时, 对于含有较多创新成分的课题应优先考虑, 要避免利用课件做“黑板搬家”“书本搬家”的工作。
二、搞好创意设计
一个优秀的多媒体教学课件应该是不仅能够全面表达教学内容, 而且富有较好的创意性。也就是说, 课件应该是对原有教材内容的再创造, 不仅能使学生对所学内容留下深刻印象, 而且更能激发学生的创新思维。这就要求制作课件时, 首先要根据所选课题认真分析知识的结构, 依据先进的教育科学理论和教学设计思想, 选择最佳教学过程设计, 即教学实施方法和手段。其次, 教师要真正摆脱教材的传统模式, 选择最佳的教学方案, 精心地设计多媒体画面, 巧妙地安排展示时间, 并通过造情设境、设置悬念等手法, 艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来, 使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力, 使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中, 从而激发学生丰富的想象力和创新思维, 调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。
三、重视课件的页面设计
一个好的课件要使学习者感觉新颖、生动有趣、简单好用, 主要是靠课件的页面设计来实现的。良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性和有效地与计算机交换信息都有着十分重要的作用。课件设计者在进行页面设计时, 对页面上出现的各种信息应做出既符合教材要求, 又突出多媒体特征的布局。为此, 下面几方面是进行页面设计时应着重考虑的:第一, 为了突出重点, 便于发挥人机交互的作用, 把教学内容放在屏幕最显著的位置, 而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二, 屏幕上通常一次只呈现一个概念, 然后清屏。每次清屏时, 都应设置一个“继续”按钮, 便于学习者自己控制进度。第三, 屏幕上应充分显示有关下一步操作的指示信息并为屏幕按钮提供必要的使用说明。第四, 为使课件在整体上保持风格的统一, 整个课件通常采用一个背景, 这样学生看屏幕感觉自然, 注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕上的各种花样。
四、课件制作忌穿新鞋走老路
现代教学信息理论认为, 课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程, 是上述诸方面共同组成的一个动态系统。这就要求课件的设计制作者必须从新的角度去研究和探索课件的开发, 通过富有创意的教学策略、教学方法, 来激发学生的无限遐想和创新思维, 为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。但实际情况是, 目前有不少教师制作的教学课件, 不分青红皂白、不分重点难点就将整节课的教案或黑板都搬进课件, 很少顾及学生的认知基础和学习规律。学生只能跟着教师或课件的思路走, 而没有自己积极参与教学过程和思考问题的时间, 穿新鞋走老路, 使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中, 失去了运用现代化教学设备的意义。
五、忌华而不实, 花里胡哨
课件需要借助一定的艺术形式, 但不能单纯地为艺术而艺术, 仅仅停留于做表面文章。有的教师为了哗众取宠, 达到烘托课堂气氛的效果, 往往文字、图像、声音并用, 甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片, 使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题, 分散注意力, 不但达不到应有的效果, 反而由于内容安排过多过杂引起视觉上的不适应。有人片面地强调课件要声音图像并重, 并将其作为评价课件优劣的标准, 就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式, 不可一概而论。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合, 才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
浅谈多媒体课件的设计 篇8
●合理组织素材
1.选用图片
图片展示是美术鉴赏教学中的重要教学手段, 新课改课本中也附录了大量的图片, 这些图片是掌握知识的重要途径, 因此, 图片的展示在美术鉴赏教学中显得尤为重要。制作课件所使用的图片要尽量保证画面清晰、层次分明、色彩感强, 有可能的话最好编制成可以局部放大的效果, 便于学生对细节部分的分析理解。
2.插入录像
在导入新课或欣赏一些场景时可插入录像加深印象。例如, 教师在教授《楚王问鼎——商周青铜艺术》一课时, 可把新课开始讲到的《左传》故事以电影的形式呈现出来, 使学生先了解“楚王问鼎”这个典故, 从而调动学生的积极性, 达到良好的学习效果。
3.插入背景音乐
为拓展学生的想象与联想的空间, 深化作品的主题, 可精心挑选适当的音乐作为背景, 做到视听结合、情景交融。这样更能引发学生去思考, 加深学生对作品的认识。例如, 教师在引导学生欣赏展子虔的《游春图》、王希孟的《千里江山图卷》等时, 可以配上琵琶独奏曲《春江花月夜》, 柔婉优美、流畅多变、富于江南韵味的音乐营造出一种身临其境的氛围, 使学生全方位地领略到祖国河山的宏伟壮观、气象万千、恬淡自然、清新秀美的特点, 深刻地感受到作者当时的思想感情。
●有效完成教学目标
课件制作的目标应定位在始终服务于教学目的的完成和教学重、难点的解决上, 也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果脱离了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标, 那么再美的课件也毫无价值。一般来说, 一个完整的教育过程主要由教师、学生、教学内容和教学手段等因素组成。这些因素相辅相成, 统一于教学结构中。而要达到这一目的, 就要通过多媒体的恰当运用来实现教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学速度和教学效果的整体优化。
教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示, 让学生自己去寻找答案。新课改教材中每节课后都有思考与探究, 在课件制作时可有意创设有关的问题情境, 启发学生独立地解决问题。例如, 在欣赏中国民间美术作品时, 要让这些生活在现代都市中, 喜欢穿牛仔服和玩电动玩具长大的高中生去关注并认同民间美术, 从而达到欣赏的目的, 是有一定难度的。要解决好这一问题, 就必须精心设计好课堂教学, 采用现代中学生较为熟悉的事物为切入点, 才更容易被他们接受, 激发他们的学习兴趣, 为下一步教学活动的开展铺平道路。
高中数学多媒体课件设计策略 篇9
当前, 在高中的数学课堂中已经广泛使用了现代多媒体技术, 多媒体课堂教学的质量和效果直接受课件质量的影响。课件质量是课堂教学成败的决定因素, 优秀的课件能够直接引导学生的思路跟从教师的指导思路, 进而快速吸收教学精华。但在现实中, 由于教师对多媒体教学的认识还不够充分, 在课件的设计和制作上存在很多问题, 不能达到高中数学的教学要求, 不符合教学特点, 因此, 多媒体教学很难起到应有的辅助作用。
2 高中数学的特点
数学作为教学中的基础学科, 是高中的一门主要课程, 高中数学蕴含的是数学学科中最基础的知识, 比初中数学更具抽象性、逻辑性、思维性, 也具有更广泛的适用性。高中数学的教学重点是数学的逻辑推理能力和演算能力, 在更加抽象的概念中提取含义, 在更具逻辑性的内容中理清相互关系, 在更复杂的数学环境中提升推理能力和演算能力, 从而形成更高的思维模式, 为以后高等数学的学习和深造打下良好的基础。
3 高中数学教学理念
首先, 高中数学是一门基础性学科, 数学可以培养学生的逻辑思维, 培养学生追求正确的价值观, 学习数学知识对于学生的未来具有很大意义;其次, 高中数学课程具有选择性, 由于每个学生都有不同的想法、爱好, 而且各自的条件也不一样, 所以学生的未来也是不一样的, 相应的所需要的数学基础也是各异的, 这就需要在教学中强调选择性;再次, 高中数学课程要培养学生积极主动和敢于探索的学习态度, 培养学生自主学习的能力;最后, 高中数学教学不仅仅要传授知识, 还要培养学生利用数学知识的意识, 数学知识体现在我们生活的方方面面, 所以数学的教学要关注于如何让学生找到所学数学知识的实际意义, 从而激发学生的学习兴趣。
4 高中数学教学课件的设计原则
4.1需要结合高中数学的特点
大多数学生学习的过程中会感觉困难重重, 其原因就在于高中数学不同于初中数学, 它具有更高的抽象性、逻辑性, 需要学生学会变换思路。所以, 多媒体课件的制作中, 要更多地将抽象的数学用易理解的实例来表达, 利用各类软件、编程等技术, 把知识的形成、发展和应用有机地结合起来, 通过多媒体动态化地展现出来。便于学生更容易地去发现、探索该知识的规律, 从而主动地追寻结论, 减少学生的厌倦心态, 减缓感知负荷, 提升注意力和凝聚力, 从而得到更好的教学效果。
4.2 要符合高中数学教学理念
(1) 以学生为中心, 以数学知识、产生过程、学习方法和情感态度价值观为基础, 调动学生的学习兴趣和热情。
(2) 展现多样性和选择性, 由易而难, 循序渐进, 兼顾数学知识好和差的学生。
(3) 将数学知识动态地展现其逻辑原理和演算过程, 丰富学生的学习方式, 鼓励学生积极探索结果。
(4) 通过实例, 让学生自己凝结知识结论, 感受结论的凝聚过程, 培养起差异性思维, 从而形成学生自己的思维方式。
5 高中数学多媒体课件的设计策略
为了让多媒体课件贴合于高中数学的特点、理念和课件设计原则, 提升多媒体教学的质量, 使教学过程得以优化, 就必须研究多媒体课件的设计策略。从交互性、简约性和针对性等方面对多媒体与课堂教学进行策略上的分析。
5.1 交互性
多媒体的最基本性质之一就是交互性, 因此, 多媒体教学课件的设计要充分利用这一特性, 通过多媒体, 将教学内容在教师与学生中进行互动和共同探索。因而, 在课件设计中, 首先需要建立一个以多媒体为基础的平台, 把教师与学生、学生与学生拉入这个交流平台, 实现有效的交流和沟通, 从而摒弃灌输式的教学。在数学教学中, 很多的题目往往是有很多种解题思路, 利用多媒体的交互性, 可以让学生之间互相交流解题思路, 从而能够找到最好的方式来学习。
5.2 简约性
简约并不是简单、简洁、扼要、明朗, 但又充满艺术美感, 这就需要课件突出教学的重点, 展示知识分析的过程, 并有理有据地解决难点。在高中数学教学中, 需要清晰的头脑来学习, 所以就需要教师制作的多媒体课件要尽量的简洁, 在课件设计中, 切忌大段冗余信息和缭乱的色彩, 尽量多采用清晰的图表、鲜明的背景、精确的视觉方式, 以最简洁的语言突出需要学生关注的重点, 提炼教学内容的精华, 从而提升学生的注意力。
5.3 针对性
多媒体课件设计的针对性是指为了起到辅助教学的作用, 把高中数学中抽象的知识, 用合适的文字、图像、动画加以形象化和通俗化。多媒体课件的应用主要表现在新知识教授课、旧知识分析课、习题讲解课中。利用多媒体课件呈现复习与试题相关的知识点以及对错误率较高的试题进行补充练习巩固, 除此之外, 旧知识分析课和习题讲解课使用媒体技术展现知识形成过程与背景, 突破教学难点, 以获得最佳的教学效果。
6 结语
高中数学多媒体课件的设计, 要结合高中生的心理因素和认知水平, 要符合高中数学的特点、教学理念, 构建有利于学生学习的教学知识体系, 充分利用多媒体构建交互平台, 制作具有针对性、交互性、简约的多媒体课件, 从而提高高中数学课堂教学质量。
摘要：伴随经济的发展和多媒体技术的进步, 多媒体设备逐渐普及, 并进入了更多的高中学校, 从而使得高中数学的教学能够通过现代多媒体进行更多元化的展示。好的课件可以把现代多媒体和传统课堂有机地整合在一起, 提升教学的质量和效果。因而, 怎样设计出合格的课件便成为了当今教学备案工作的一个重点。本文从高中数学的教学理念、特点和多媒体课件设计原则、策略等方面对如何制作优秀课件进行了论述。
关键词：高中数学,多媒体课件,设计,策略
参考文献
[1]张荣体.高中数学多媒体学习策略研究[D].桂林:广西师范大学, 2012.
多媒体课件设计制作刍议 篇10
关键词：多媒体课件,设计,制作
1 多媒体课件的应用类型
(1) 教学文档型:用于教学及学习参考;要求内容详实, 条理清晰;风格简洁即可。
(2) 演讲辅助型:用于演讲内容的辅助展示;要求与演讲内容配合同步, 以图表内容为主;风格根据演讲内容而定。
(3) 会议汇报型:用于领导讲话及工作汇报内容的展示;要求有固定人操作, 与汇报内容同步, 以图文相结合方式展示, 风格庄重严肃, 界面简介大方。
(4) 自动播放型:用于内容展示;要求自动播放, 多以动画、视频、声音等表现形式来展示内容;风格根据展示内容而定。
2 在多媒体课件制作中几个要点总结
2.1 内容风格设计
多媒体课件制作中的重中之重是内容, 课件是为内容服务的。内容作为第一思想, 要求我们要把其放到首位。无论是用于教育教学的教学文档型课件还是工作汇报的会议汇报型课件, 诸如内容的主和辅、分别会用到哪些素材、有无必要再加些新的理论和观点, 文字的措辞和修饰等等, 都需要仔细斟酌, 多次整合才能最终敲定。因此, 这就要求多媒体课件的制作者要始终围绕课件本身内容优化上下功夫, 不能只一味追求形式, 使篇幅变得冗长、形式累赘, 那就消除了多媒体课件本身的特性。
2.2 结构布局设计
一般的多媒体的基本结构分为:标题页、目录页、内容页, 即使对于两屏、三屏的课件内容和目录在一页显示, 也是要有合理的布局。当然, 也会有封面及封底的感谢页面。
对于内容页部分的结构则主要参考多媒体课件内容而定。内容页最好部分有内容进度的显示, 常见的一些制作方法有:一是每一部分内容前重复目录页并高亮当前内容标题;二是多媒体课件背景中显示进度, 会用区别于其他内容的颜色或标注显示出来。
内容布局以整体美观为宜, 一般要求内容整齐, 内容与边缘保留适当的空白。对于某些需要突出的内容, 可以通过大小、色彩等对比来突显重点。
制作出优秀的多媒体课件界面, 首先应该能够快速准确地传达信息, 其次要有艺术性地选择符合文字内容的图片、图形等多媒体形式, 特别是, 要想使其界面吸引人的眼球, 留有深刻印象, 必须要能够把握好艺术处理的节奏感和分寸, 合理科学地布局, 一方面, 就要把握好协调性, 分清主次, 动态与静态元素相得益彰, 协调统一。同时, 协调性不单单是与课件主题保持一致, 与其多媒体的色彩、风格、氛围等都应该相呼应, 这样才能让人不会产生突兀的感觉。另一方面是平衡性, 多媒体课件界面布局的平衡性是很重要的, 但这里阐述的平衡性并非就是对称性, 也并非是所有的多媒体课件的界面制作都是左右均等的, 这样就使得整个课件失去了美感。因此, 这里就要求多媒体课件的制作者对于平衡性的把握上升到美学角度的领域, 提出更高的要求。
2.3 文字图片设计
在多媒体课件中, 文字占据很重要的位置, 它是直接传达信息的载体。而条目式文字作为标题来表达内容, 就要求其内容清晰明确, 阅读量少但信息量大。突出重要的信息就要在文字的选用上, 突出艺术感, 对于字体、颜色、标注、动作等属性来强调重要内容, 使其更具有可读性。同时, 必须重视文字色彩与底色的配合。其应保持较为强烈的对比度, 以突出文字, 文字颜色与背景搭配色差大、冷暖适度, 和谐统一, 就会让人感觉在可读性的基础上增加了艺术性。
图片的运用比文字更容易理解, 甚至它所表达的信息远远超过文字, 是课件最重要的媒体形式, 也是让读者最容易感知和接收的形式。多媒体课件中的图片一定要选用正确、要求符合表达的内容。作为背景的图像要简洁明了, 颜色不能与主题元素冲突, 恰当合理地衬托主体元素。同时图文可以适当处理以符合整体风格, 且更突出表述重点。
2.4 多媒体动画设计
适当地引入音频、视频、FLASH动画, 可增加多媒体课件内容的丰富性和内容表达的生动性。动画画面的设计应简洁生动, 构图均衡统一, 色彩配置和谐明快。动画服务于多媒体课件的内容, 切忌画蛇添足。以是否能让课件更加生动的标准来决定是否增加动画。如只是整体文字的话, 一般情况下没有必要增加动画, 因为动画导致显示延长, 不便观众阅读内容。音频也是同理, 在此不赘述了。动画要多姿多彩, 要使变化的画面, 能够通过虚拟、示意等表现形式将抽象的内容更加直观地表现出来。在这里, 笔者认为, 多媒体课件的制作, 并非要刻意一味地追求太多花哨的东西, 要把握音、视频及动画的表现的“度”, 更结合实际环境及内容的题材来合理设计课件的艺术表达形式。
3 结语
对于多媒体课件的制作, 在每一个环节每一个要素都不容忽视。把握细节的同时, 不失整体的和谐统一, 这对于提高我们制作多媒体课件的质量有着至关重要的作用。
参考文献
[1]王占.多媒体课件设计应把握的几个问题[J].教学方法研究, 2011 (3)
高中数学多媒体课件设计策略研究 篇11
关键词： 高中数学 多媒体课件 设计策略
在知识经济时代，现代化多媒体技术在高中数学教学过程中得到广泛的应用，其中多媒体课件的质量直接决定了课堂教学效果与质量。数学课堂教学成功与否很多时候是由教学课件决定的，优秀的教学课件能够正确引导学生在老师的指导下展开思考，并在最短的时间内吸收消化所学内容。但是在实际高中数学教学过程中，很多老师没有充分认识到多媒体技术的重要性，在设计制作多媒体课件过程中还存在一些不足，导致课件无法满足实际教学需求，与教学特点不相融合，因此在教学过程中多媒体技术就难以发挥其重要的辅助作用。
1.高中数学的特点
作为一门基础性学科，高中数学是继义务教育之后高中学习阶段一门非常重要的课程，其涵盖学科领域的基本知识。但是与初中数学相比，此阶段数学概念抽象性更强，内容的逻辑性要求提高很多，同时对学生的思维性提出更高的要求。在此阶段学习过程中，更注重逻辑推理与演算能力，适用性比较强。在新课改要求下，人教版高中数学在内容与形式上做了一些改变，更适应高中阶段素质教育的发展需求与学生学习需求，得到一致认可，改革后的高中数学内容题型更丰富多样，在内容上更注重不同知识点之间的交叉联系。
2.多媒体课件的设计原则
2.1符合高中数学知识内容特点
很多学生从初中进入高中阶段，都会发现高中数学的逻辑思维与抽象性要求更高，因此在学习过程中思维模式有一定的压力。这就要求数学老师在课件设计过程中充分结合学生的心理与思维特点，通过实例将抽象知识生动化，充分发挥多媒体技术的作用，数学知识点的延伸与实际应用紧密相连，为学生创造轻松愉悦的学习环境。通过多媒体技术，将抽象的知识点形象生动地表现出来，不但能够激发学生对数学的学习兴趣，还能够提高学生的理解力，帮助学生克服心理负担减缓学习压力。
2.2符合数学教学理念
在新课改的要求下，高中数学老师在课件设计过程中要站在学生的角度，从学生立场出发，充分表现数学知识的含义，调动学生的自主学习性，培养提高学生的综合学习能力。在课件实际设计过程中，要为学生演示知识点详细推算过程，与具体实例相结合，逐步培养学生的学习能力。
3.多媒体课件的设计策略
3.1坚持简约性特点
在新课标改革的要求下，高中数学教学阶段应用多媒体技术设计课件过程中要有所侧重，保持简约性特点，在选取课件内容时要有标准，不能太简单或者太复杂，以免花里胡哨，导致学生无法总结归纳学习内容。根据教学内容多设计一些图表，同时使用简明简洁的文字备注，突出重点内容，画面层次感会比较强。此外，在设计过程中要注意颜色的搭配与字体大小，要合理规范，以免引起学生阅读与视觉疲劳。总之一句话，在设计过程中要保持简约的特点，帮助学生掌握重点难点学习内容。
3.2课件设计要有针对性
在多媒体课件设计过程中，针对不同授课内容与环节，课件设计要有所不同。通过合适的文字、图像及动态画面等技术，将抽象难懂的数学知识简化，通俗易懂，实现多媒体技术对教学的辅助作用。
3.3通过课件教师与学生形成良好互动
在数学多媒体课件制作过程中，结合教学内容，要讲究科学实用性，为老师与学生在课堂上的互动奠定良好的基础。此外，课件中的一些实例是激发学生进行逆向思维的基点，课件设计不能仅仅照搬课本知识，而要在重新编辑知识点的基础上保持系统连贯性，或者创新内容设计模式，这样不但能够提高学生的学习兴趣，而且能够提高教学效率。
3.4充分掌握人教版数学教材中各内容习题之间的紧密联系
在新课改要求下，人教版高中数学新教材在设计内容对应习题的过程中遵循事物之间相互联系的规律，每一章节数学习题不论是在内容掌握还是解题思路上都存在一定的关系。比如教材P117习题2是解二次函数的单调性，其与习题3解二次函数的常数项区间，这两者之间就存在一定的联系，也可以把习题3看做是对习题2的进一步引申，将两者统一结合，就能够更全面地表现关于二次函数的相关问题。
4.结语
随着新课改的不断深入，人教版高中数学教材在系统内容与形式上都有一些变动，就是为了学生更好地掌握数学课本所学知识，增强综合学习能力。因此，高中数学老师在教学活动中要结合教学内容与学生发展特点，充分利用现代化多媒体技术设计教学课件，创新教学方法，提高学生学习效率与课堂教学质量，推动我国教育事业的健康稳定发展。
参考文献：
[1]李想.多媒体课件辅助教学在高中数学教学中的有效运用[J].科学中国人，2016，11：288.
《田忌赛马》多媒体课件设计解析 篇12
《田忌赛马》选自北师大版语文教材第六册。本课件设计中, 将人文知识与科学知识有机融合。使用一、二年级学习过的统计表和概率的知识帮助学生理解孙膑调整赛马出场顺序能够获胜的原因, 并且将教育游戏融入课文动画和拓展练习之中, 寓教于乐。
一、前期分析
1. 教学目标
知识与技能:强化学生使用字典或词典学习字音、字义和词义;规范、端正、整洁、熟练地使用硬笔书写正楷体生字;正确、流利、有感情地朗读课文, 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;将课文动画用记叙文的方法描写出来。
过程与方法:通过观看课文动画, 让学生统计比赛结果、分析比赛过程、归纳比赛规律, 提高发现问题, 解决问题的能力。
情感、态度与价值观:培养探究精神和合作意识。
2. 教学重点、难点
重点:理解词语的感情色彩, 根据词语的变化感受人物心理的变化;能将课文动画用记叙文的方法描写出来。
难点:分析比赛过程, 归纳比赛规律, 扬长避短, 合理使用策略。
二、课件设计
1. 结构框架设计
课件框架由六个核心模块 (历史背景、学习字词、课文动画、课文朗读、赛马游戏、思考问题) 和两个辅助模块 (教学核心、使用说明) 组成, 各模块之间随时可以通过选择单击鼠标右键出现的菜单进行切换, 根据教学需要选择使用顺序。
2. 课件整体设计
教学内容:对课件所要体现的教学内容, 要求科学化、规范化、生动化、交互化、艺术化。
界面布局:课件目录页面主体部分使用梯形构图方式, 用古代卷轴的方式体现课文题目, 底部是各个模块的链接按钮。右上角的赛马图标是“退出”按钮, 鼠标悬停时会出现“退出”的提示文字。
动画风格:在设定风格方面, 课文动画中使用了可爱、夸张的造型来呈现课文内容, 使学生易于接受。场景设计主要以简介为主, 营造一种古代赛马场的气氛。
在动作风格方面, 人物动作幅度较小, 口型动画居多。每场比赛过程中, 在能够观察到赛马之间速度差异的情况下, 控制赛马时间, 避免多次赛马造成的视觉疲劳。
音频音效:课件中的配音在教学中有示范作用, 因此所有配音必须使用标准普通话进行录制, 在C o o l E d i t中做降噪音处理。选用的音效要求风格统一, 能够渲染环境气氛, 烘托人物心理。
3. 模块内容设计
教学核心:将教学目标、教学重点和教学难点自上而下排列, 在课堂教学中可以根据需要选用。
历史背景:设计三个人物图标 (孙膑、田忌、齐威王) 作为按钮, 单击人物图标介绍人物的历史资料, 让学生了解相关的历史背景, 有助于理解人物的性格特征, 拓展学生的历史知识。
学习字词:字词学习是为了让学生掌握字音、字义以及词组, 以及对自学字词的一种检验。将本课的八个生字分成两行排列, 点击每个生字将单独显示该生字, 并出现“范读”、“笔顺”、“词组”三个按钮, 单击后演示。制作笔顺动画时, 特别注重每一笔划的顿笔, 要求书写过程流畅、规范。
课文动画:使用动画的形式能够生动、形象地展示课文内容, 使学生获得感性认识, 感受人物的心理变化。在此基础上分析第一次赛马失败的原因, 找出第二次赛马获胜的条件。
将第二场赛马设计成交互式选择出场顺序的方式, 改变了单一比赛结果的演示模式, 可以模拟出不同出场顺序的比赛结果, 能够使学生直观地理解什么是“还是原来的马, 只调换了一下出场顺序, 就可以转败为胜”的必要条件。课件会根据选定的比赛方式播放比赛过程, 并统计比赛结果。教师可以指定出场顺序进行“传递──接受”式教学, 也可以让学生选择出场顺序进行合作学习、自主学习或探究式学习等。另外, 赛马顺序的调整没有使用输入比赛序号的方式, 而是使用鼠标单击调整赛马的出场顺序, 便于师生操作。第二次赛马后可以直接选择重新安排第二次赛马的出场顺序, 不必观看之前的动画。
在第二次赛马结束后, 排列齐威王的三匹马与田忌的三匹马之间的比赛胜负关系 (如图1) , 分析六种不同的比赛结果, 分析获胜的原因。
课文朗读:将课文文本设计成滚动形式, 与课文范读同步, 通过右下方的按钮来控制播放和暂停。
赛马游戏 (如图2) :以游戏的形式对赛马策略进行拓展训练。由课文中比赛的两队各三匹马扩展到两队各五匹马, 每次比赛每匹马的速度都是随机生成, 让学生观察十匹马的比赛名次, 分析各队获胜的必要条件, 安排白队获胜或失败的出场顺序, 观察并统计每场比赛的结果。通过寓教于乐的教学游戏, 培养学生的观察能力和统筹技巧, 让学生理解“并非所有的情况都可以反败为胜”。
思考问题:配合教学目标, 选择“复述赛马”的题目用于训练学生的口头表达能力;设计“重点词句”的题目用于训练学生的书面表达能力和词语理解能力;选用“课后问题”的题目用于训练学生的发散思维。
使用说明:将常用操作加以说明, 用于教学设计和课件设计交流, 根据反馈信息完善本课件。
三、技术实现
1. 调整赛马出场顺序代码
通过鼠标单击交互位置图标, 使田忌的赛马调换位置, 确定比赛顺序。核心代码如下。
2. 赛马游戏代码
赛马游戏首先随机生成赛马的速度, 记录比赛名次, 然后让学生选择出场顺序, 进行分组比赛, 记录成绩, 显示比赛结果。核心代码如下。
语文是学习各领域知识的工具, 掌握好语文知识可以促进领域知识的学习。同时, 语文课文中所包含的各领域知识, 是理解语文知识的载体。在课件设计中, 要充分利用课文内容的特点, 有针对性地设计教学过程, 以便达到解决教学问题、提高教学效率的目的。
参考文献