多媒体设计专业

多媒体设计专业（精选12篇）

多媒体设计专业 篇1

摘要：教学与就业是当前高职院校在进行专业建设过程中必须重视的问题, 课程体系建设与校企合作实训基地为其重点。

关键词：多媒体设计专业,就业,课程建设

全球总票房突破20亿美元的科幻史诗巨制《阿凡达》, 其实时观看3D拍摄效果的技术是史无前例的, 也让我们知道如今多媒体技术与三维动画的技术价值所在。而中国数字媒体产业虽然在日新月异的发展, 但却还远远难以跻身世界前沿, 面对如此广大的市场, 以创意和多媒体为核心的数字媒体人才已经成为新型的紧缺人才。

据信息产业部专家预计, 在未来3至5年内数字媒体人才缺口将达60万之多, 因此本专业的学生将具有广阔的就业和发展前景。一边是急需用人的企业, 一边是大量渴望就业的应届毕业生, 这看似平衡的供需关系却没有产生理想的效果。经调查, 由于缺乏经验、所学知识难以和企业需求接轨等原因, 应届毕业生应聘多媒体行业的成功率只有1成。招聘企业几乎全都要求应聘者有工作经验, 其原因是大多公司表示现在毕业生一般无法直接上手工作, 需要公司重新培训3-6个月。多媒体行业协会表示, 以动漫、影视、游戏开发、广告设计等为主的多媒体行业是一个新兴产业, 很多高校的相关专业在课程、教学内容上难以及时跟产业需求接轨。

作为一种多媒体艺术与电脑技术相结合的一种全新的专业, 不仅要求培养学生具备较为扎实的美术功底和较高的艺术素养, 而且要求熟练掌握电脑视频多媒体艺术制作技术、具有专业设计创意能力。随着经济与科学技术的迅速发展, 需求大量面向基层、面向生产和服务第一线, 懂技术、能实际操作并具备创新能力的高素质劳动者。我们的专业课程体系必须以就业为导向、突出职业特点、重视能力培养、紧密结合社会需求, 使本专业的毕业生实践能力强, 就业前景广阔。结合就业现状, 本人对该专业的建设目标及重点提出以下建议:

一、校企共建实训基地, 创建职业化教学环境

为了突出职业院校的人才培养特色, 本专业需要寻求多种校企合作的途径。实训基地能够为实践教学提供了丰富的训练资源, 在课程共建、师资培养、学生实习、顶岗实训等方面进行提供了先决条件, 实现了教学环境与职业环境保持高度一致性, 校内学习与实际工作保持高度一致性。

二、建立专兼职结合的教学队伍

教师队伍建设注重实践性, 专兼职教师相结合。除学校专任教师需要不断提高自身修养外, 还聘请行业企业专家作为兼职教师, 以校企合作为工作平台开展专业及课程建设, 形成良好的合作机制。

三、广泛开展合作交流, 保持教学内容和方法的先进性

为密切关注前沿技术发展, 加强与社会企业及团体的联系, 提高本专业的知名度和美誉度。通过广泛开展合作交流, 将行业内最新的技术及工艺应与于本专业的教学和人才培养。

四、锐意课程改革, 创新教学模式

多媒体技术专业是“计算机技术+艺术”的综合性专业, 既有技术性特点又需要培养学生的艺术修养, 提高学生艺术创造能力。所以本专业必须坚持锐意课程内容和教学方法的改革, 不断创新教学模式, 与市场需求接轨。

(一) 在该专业课程的开设方面, 为适应市场需求, 加大就业成功率, 应注重以下技能模块:

1、多媒体技术的基本知识 (使学生掌握手绘, 界面设计和动画设计, 懂得影视编导和制作) ;

2、多媒体技术中音频信息处理与应用、数字视频处理 (使学生有良好的视觉设计感觉和丰富的创意思维, 具备分析观察能力, 熟悉触摸多媒体技术的应用和开发) ;

3、多媒体软件系统及制作技术 (使学生熟练使用Photoshop、Illustrator、Premiere、Director、After Effect、3DMAX、等相关软件的最新版本) ;

4、面向网络的多媒体技术 (使学生熟练使用flash与前后台数据交互、熟悉相关的XML、HTTP等方面的知识) ;

5、其他能力 (使学生具有敬业精神, 团队合作精神, 较高的工作热情和工作效率等) 。

(二) 在教学方法与手段方面, 由于该专业需要掌握的软件较多, 应理论结合实际, 推广案例教学法。由于软件的学习都是实践性较强课程, 在教学过程中努力使每个知识点都与具体的应用实际联系起来, 促进学生的理解, 教学组织形式应多种多样, 可包括教师主讲、学生研讨、参观、讲座、竞赛等。特别是学生研讨, 将学生分成几个组, 针对实际问题, 进行需求分析, 讨论问题的可行性, 搜集素材, 准备设备, 进行开发既巩固了知识的学习, 又锻炼了学生的语言表达能力和团结协作的能力。还可以在课后经常组织竞赛, 提高学生学习的积极性。

(三) 开设课程注重与IT认证的融合, 教学过程中密切联系软件水平考试 (多媒体技术方向) 的有关内容, 提高学生的学习兴趣, 使学生更加明确学习目标。

(四) 利用网络资源, 可以将课程教辅材料等相关资源上网, 使学生方便地下载相关教学资料, 了解本课程的教学安排、计划和要求, 便于学生课下主动学习, 为学生提供在课外也可继续学习的机会。

多媒体设计专业 篇2

很荣幸能在这外面试，让我有向各位考官的学习时机，我很快乐!

我叫xx，是xxx大学多媒体设计与制造专业的应届毕业生，主修的专业课程有dreamweaver网页制造，计算机二维动画制造，fireworks，广告设计与制造等。为人老实守信，老实做人，浮躁做事是我的人生原则，不猛攻书面实际，尽力尝试实际与理论相结合，以理论印证实际，以实际指点理论，积极地参与各种社会活动，捉住每一个时机，锤炼本人。

经过这些的社会理论我学会了沟通与交流，仔细担任的看待每一份任务。能够，目前我没有多少的任务经历，但是我年老，学习才能强，也情愿刻苦学习，我完全置信本人能胜任这一份任务!

获知贵公司正为积极追求开展招贤纳才。我真诚的盼望能参加贵公司，为贵公司的开展壮大奉献我的才干和智慧。

此致

敬礼!

求职者：xx

多媒体设计专业 篇3

关键词：多媒体设计与制作 岗位胜任力 文化创意产业

0 引言

文化创意产业发展成为国家发展战略极大地促进了多媒体设计与制作行业在高职中院校的发展。如何提升高职多媒体与设计与制作专业毕业学生岗位胜任力，适应产业发展和技术更新的要求，是摆在高职院校教育者面前的难题。

1 多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力的界定

岗位胜任力是指用来区分具体工作职位上能完成其任务目标的优秀人员的综合素质要素[1]。

1.1 多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力。多媒体设计与制作专业学生应该具有较高的艺术修养，熟练掌握计算机多媒体设计理论与技能，能将现代多媒体素材根据客户需求进行整合。其核心是所在岗位完成相关项目设计制作所需要的专业技能，即专业岗位胜任力。

1.2 多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力的新变化。多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力随着经济社会发展也发生着变化。在对工作1至5年高职多媒体设计与制作专业毕业生的调研过程中，被调查人数为386人，其中专业对口242人，发现多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力发生一些新的变化，如表1所示。

表1 专业岗位胜任力类型调查

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对多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力调研，主要是调研毕业学生对专业岗位胜任力掌握的类型。调研结果发现被调研者选择“平面设计能力”、“三维作品设计能力”两项逐年减少，反映了当前多媒体制作类岗位的从单一的设计类岗位转变为多种媒体的制作设计岗位。选择“多媒体设计语言设计能力”“动画影视处理与制作能力”两项的数量在逐年提高。反映多媒体设计与制作岗位更加综合化。软件、视频的制作比例逐年增加。

对取得专业岗位胜任力的时间的调研，反映学生毕业前后取得专业岗位胜任力的时间分布。“在校期间”取得专业岗位胜任力逐年增多，也就说明当前高职院校多媒体设计与制作行业专业的技能训练逐步适应市场，但是，2013年依然是28.57% ，说明专业技能教育与就业市场的要求有差距。在专业岗位胜任力取得时间峰值集中在毕业3-4年的时间，说明掌握专业岗位胜任力不仅仅需要模拟实践教育而且需要真实实践环境的学习。加长岗位实践时间及学习效果，这为高职多媒体设计与制作专业教育者提出新的要求。

表3 专业岗位胜任力的途径

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“专业岗位胜任力的途径”是对毕业生的在校技能学习与毕业后的继续学习的调研，调研结果反映“在校学习”获得专业岗位胜任力从2008届逐年增高，最高值在2013届为28.57%。反映近几年高职院校教育教学改革的成果显著。“岗位摸索”项则逐年降低，反映公司需求具有一定专业岗位胜任力的人才，“公司的培训”对取得专业岗位胜任力的贡献较大，反映出高职毕业生的学习能力或者潜力对胜任岗位力的成长显得较为重要。

2 文化创意产业发展对高职多媒体设计与制作专业学生的新要求

2.1 文化创意相关产业升级调整对从业人员素质提出新的要求

中国的多媒体设计制作企业已经开始面对国际的竞争，他们也不断思考怎样将本土化的企业提升成为“国际型”的企业。对从业的高职毕业学生，要求由基础的技术工作提升到能够适应更具专业的原创性工作。在2012到2013年对北京、上海部分文化创意企业管理负责人访谈后，获得文化创意相关产业升级调整，对从业人员素质提出新的要求。主要表现为从业者需要具有基于国际视野的原创自信力、全面优异的实践能力、中国传统文化的挖掘能力、对新软件工具的学习能力、软件项目工程制作能力、更加专业的艺术素质、丰富文化领域的知识、敏锐的市场信息捕捉能力。

2.2 岗位胜任力的多学科交叉综合化是发展趋势

多媒体设计与制作行业在专业素养上交叉综合化发展趋势明显，这种趋势表现在从业者要有艺术设计的基本素养、软件编程能力、电子产品制作与应用等多方面的知识[2]。这种岗位胜任力内涵的变化，要求多媒体设计与制作行业专业高职毕业生具有更加多元的知识结构，以适应岗位的变化与发展。

3 优化校内指导提升岗位胜任力

高职多媒体设计与制作专业学生在就业能力与未来发展能力的提升，要加强当前校内的专业素质的培养与就业指导。

3.1 提升学生学习能力

多媒体设计与制作行业是艺术与技术相接的跨学科的专业。软件与硬件的更新和新技术出现较快，要求毕业学生能够在岗位中不断更新知识储备，适应技术的发展。表三的调查结果表明，在校期间能够获得的专业岗位胜任力占百分之三十还少一些，而毕业后的继续学习则占百分之七十，学生学习能力在多媒体设计与制作行业是一个较为关键的能力。

3.2 加强在校期间实际工作经验积累是学生对接企业岗位的关键环节

学校在课程设计中要充分考虑到学生与社会真实岗位对接的问题。需要在制度上设计学生在社会上相关企业的兼职学习，充分调动社会企业的积极性，以提高学生真实岗位工作能力和经验[4]。

3.3 打破学科壁垒，建立大学科概念

多媒体设计与制作专业，是依托IT技术，基于艺术设计的多种技术交叉的综合性学科。当前许多高职学院在学科设置上，分为艺术型与计算机技术型，教学方案设计者需要充分考虑到，多媒体设计与制作行业专业的最新发展变化，将计算机软件技术、艺术设计、电子信息技术三个专业相融合，形成新的具有综合学科特征的专业设置模型。

3.4 加强学生社会实践，提高国际视野

国际化的分工也影响着多媒体设计与制作行业。使中国也成为国际分工的一部分。加强学生社会实践特别是具有国际背景的相关活动的实践，对学生拓展国家视野具有很大的促进作用。

4 结语

高职多媒体设计与制作专业学生专业岗位胜任力的提升，是关系到学生毕业后的发展与相关产业的发展重要问题。只有通过教育教学的不断改革，使毕业生的岗位胜任力适应企业的需求，才能很好的实现社会、企业、学校、学生的共赢局面。

参考文献：

[1]糜青.岗位胜任力模型构建与应用[J].人力资源，2013（2）.

[2]王云.多媒体技术专业以就业为导向开展毕业设计的改革与实践[J].职教天地，2014（1）.

[3]雷小霞，李丹，等.基于岗位胜任力模型的企业培训体系构建实践[J].人力资源管理，2013（1）：42-44.

多媒体设计专业 篇4

关于网络媒体设计与制作方向的人才培养问题。

第一, 切实并动态地跟踪网络媒体相关行业的用人需求, 并以此作为人才培养目标, 推导网络媒体设计与制作方向的学习内容, 确保课程设置的合理性。

多媒体设计与制作专业是应用性专业, 专业的很多模块延伸都是应相关媒体技术和相关行业的发展需求而确定的, 专业所培养的就是能够为媒体行业解决问题的应用性设计人才。从产品的网络销售广告设计到企业的电子商务页面设计, 从组织机构的形象网站视觉设计到B/S构架的应用软件UI交互设计, 与网络媒体设计相关的现有工作职位已经趋于明晰。切实地了解相关职位的技能要求, 从中推导网络媒体设计与制作方向的学习内容, 并根据技能要求的变化做出适时地调整。总之, 经常审视网络媒体设计与制作方向课程知识结构是否合理, 就会尽可能地避免“什么都在学, 什么都没学”的情况。

第二, 结合多媒体设计与制作专业自身的特点, 在设计创作与技术制作之间明确侧重点。

多媒体设计与制作专业本身多学科交叉, 既有艺术设计的训练又有媒体技术的学习, 但不管学科内容如何交叉和扩充, 它主要培养的仍然是应用性的设计人才。设计是专业的侧重点, 在网络媒体设计与制作方向尤为如此。网络媒体设计与制作方向涉及的技术知识非常庞杂, 包括计算机技术、信息技术、网络技术等等, 两年半的时间里学生不可能也没有必要对相关技术知识全面掌握。学生应该首先要打好坚实的艺术设计基础, 为高水平的网络媒体设计输出做好准备, 然后学习以交互设计和UI设计为主的网络媒体理论知识。至于学生网络媒体制作的技能水平, 使其能够实现与网络程序开发人员协同工作就已经足够了。总之, 本专业培养的是严谨的艺术家, 而不是让本专业的学生完全改行去当工程师。

网页设计制作是网络媒体中艺术设计人员介入的最早、也是最为普遍的工作之一。网络媒体设计和制作方向的学生可以在网页设计制作课程的基础上学到网络媒体最基本的技术原理、交互设计的理念和应用、UI设计的构架和实现。所以, 它是本方向的入门级课程, 也是必修课程。

对于网页设计制作基础课程的教学方法, 这里分为两部分来讨论。

首先谈谈网页设计。

现在网页设计方面的讨论和专著已经非常多, 总体有几种主要观点:注重信息传播本身, 反对过分的形式表现;对客户需求进行深入和细致的通盘考虑后再动手去做网页设计;网页设计大的方面“无为简约”, 小的细节“深入推敲”……这些观点体现出了网页设计业界正在变化着的趋势:网页设计逐渐向网络媒体界面设计过渡。

学生在方向课程的学习过程中应该逐渐接触和学习这些经验和观点, 但作为入门级课程, 对于学生在设计方面的要求和限制不要太多, 防止问题复杂化。技术和经验上条条框框的限制太多, 只会逐渐形成网页设计套路和思维的模式化, 艺术设计学生的优势发挥不出来, 甚至到最后都可以不需要设计输出的人员参与, 网页设计完全工科化, 这显然和网络媒体设计与制作方向的培养目标相左, 并且会使专业方向的发展之路越走越窄。

艺术设计学生的优势就在于形式的创造和表现, 在课程学习期间还是要鼓励学生多做设计创意方面的尝试, 将平面视觉设计中的图形设计和图像处理能力在网页上充分施展, 在网页这个媒介上面探索新的视觉尝试。至于是否应该内容左右形式, 是否应该技术特征左右表现方式, 是否应该实际需求左右思维创意, 还是等到后续方向课程的进一步学习, 让学生自己去判断, 自己去选择。因为, 高水平地媒体设计输出是专业培养的立足点, 毕竟我们培养的是和工程师一样严谨的艺术家, 而不是纯粹的工程师。

其次谈谈网页制作。

很多学生问我:网页制作课程是不是要学编程、要学代码, 自己逻辑思维很差, 如果要学这些东西就会很头疼。课程还没有接触, 就已经产生了逃避心理。那么, 如果将这些学生按照计算机专业的学生去教, 没等到课上一半, 很多学生可能早就睡着了。

所以, 第一, 带着学生进行逆向法学习网页制作可能是一种更好的教学方法。由浅入深地组织案例教学材料, 向学生介绍优秀的并具有一定代表性的网页作品个案, 然后分析该作品的实现方法, 逆向推导。从感性的形象入手, 逐步推导其内在的实现原理, 穿插进行关键实现步骤的现场试验和可能性演绎。教师要培养学生网页制作的兴趣, 通过教学告诉学生:即便是所谓的逻辑思维, 你也能运用的很好, 只是以前你没有尝试过。

第二, 在庞杂的网页制作技术知识体系中提炼和总结, 只引入当前最实用的网页制作技术知识, 简化网页制作技术的知识结构, 让学生理解重点技术的相关原理。XHTML+CSS技术是基础而实用的网页制作技术, 着重向学生传授其包含的核心知识, 比如:从左到右, 从上到下的“电子文本流”、彰显视觉艺术风格的“背景图像控制”、小空间精调整的“盒模型”、承载信息内容, 体现网页结构的“标签”、洞察标签个性的“Display属性”、实现网页布局的“Float属性和Position属性”、精确瞄准装扮对象的“样式选择器”、体现批判与继承逻辑思维的“层叠关系”、巧用体现网页前端交互效果的“Java Script代码”。

总之, 多媒体设计与制作专业中的“设计” (创作) 和“制作” (实现) 都已经与多媒体集成和整合的枢纽——计算机技术密切地联系在了一起。所以, 作为艺术设计专业的学生, 谁能够尽早熟练地掌握计算机技术, 并能够将技术转化为艺术设计强有力的推动器, 谁就会率先得到开启多媒体创作之门的钥匙;作为多媒体设计与制作专业的教师, 谁能够真正意识到计算机技术作为设计创作工具所具备的强大能量, 并能够合理地把握技术与艺术之间的时而博弈、时而协同的关系, 谁才会培养出真正符合当今行业需求的多媒体设计与制作人才。

“像艺术家一样浪漫, 像工程师一样严谨。”听起来是个矛盾的命题, 但对于致力于新媒体艺术的学习者们, 必须从中努力求解。这是时代赋予的使命。

参考文献

[1]沙伦.E.斯马尔蒂诺.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]钟玉琢.多媒体应用设计师教程[M].北京:清华大学出版社, 2005.

多媒体设计专业 篇5

毕业设计选题说明

目的：

毕业课题（设计）是综合运用所学的知识解决电气自动化专业有关的技术问题。通过毕业课题（设计），进一步培养学生调查研究、检索和阅读中外文献资料、独立研究、数据处理、逻辑推理、计算应用、绘图、工艺设计、生产管理等方面的能力。要让学生走向社会，引导他们向实践学习，提高学生的综合素质，培养实事求是的科学态度及认真刻苦的工作作风。

要求：

1、毕业课题（设计）课题可以相同，同一课题最多允许5名学生使用，每名同学应自主完成设计，设计方案及成果不允许雷同，若有雷同，均作零分处理。

2、学生一般不能选做本专业范围以外的课题，鼓励和支持少数优秀学生选择有创新特色的课题。

3、选题：

与指导老师沟通选择一个自己较熟悉的课题来做。

4、时间：

设计时间：3月初到6月初，共十四周时间

一周选题(3月3日~3月9日)

九周设计(3月10日~5月11日)

一周集中指导(5月12日~5月18日)

两周修改准备答辩(5月19日~5月31日)

一周集中答辩(6月1日~6月7日)

多媒体设计专业 篇6

【关键词】数字媒体网页设计教学模式研究

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0112-02

数字媒体专业是一个新兴的交叉学科专业，专业课程多且繁杂。网页设计则是本专业较为重要的一门课程。网页设计在计算机、视觉传达等专业也有涉及，并有相应的教学办法，针对较特殊的数字媒体专业，也应该有自己独特的新教学模式。本文针对网页设计在数字媒体专业行课的教学模式作为问题，探讨交叉学科专业课程设置的新思路和行课经验。

一、其他专业网页设计的情况

1.计算机专业

计算机专业是理工专业，是网络发展初期网页设计的中坚力量。当然，计算机专业的网页设计人员无美术基础，此专业将对网页HTML代码、JS代码进行编程作为课程内容。此专业的课程流程大致如下：①Dreamweaver软件学习；②HTML代码学习；③针对JS代码进行学习；④学习一或多门动态语言及数据库（如ASP.NET、SQL等）。

计算机专业的课程链条主要针对后台代码，教学方法多以实例作为主要的教学模式，先学习编程语言，后切入从易到繁的实例进行讲解。

2.视觉传达专业

视觉传达属于美术类专业，学生美术基础较为扎实，问题是编写代码等技能相对缺失，而且思维模式也与理工科学生有巨大的不同。因此，此专业的网页设计更偏向于网页视觉效果的设计，也就是所谓的"网页前台"設计。此专业的课程流程大致如下：①Photoshop软件学习；②在Photoshop中进行网页版式设计；③学习Dreamweaver软件，导入完成版式进行深加工；④进行网页HTML布局修改，完善页面效果。

视觉传达专业课程链条主要针对前台视觉效果，教学方法则是单一的实例为主，基本上不涉及代码的学习。

二、数字媒体专业网页设计现状

1.以往情况

数字媒体专业在创建后，课程进行了多次改革，网页设计课程也一并在调整，其中一些高校则将教师资源整合，使用了视觉传达的教师进行授课，全盘使用了视觉传达设计专业的网页设计课程内容。

还有一种情况，多出现于综合类大学中的数字媒体专业，教师多为从计算机专业借用的教师进行讲授，艺术专业学生计算机技术底子薄，编程语言学习困难，往往这样的课程还要求学生深入学习代码相关知识，造成了学习的难度。

2.行课结果

两个行课情况导致了以下的结果：

①使用视觉传达专业的授课方法

学生仅仅掌握了视觉上的网页表现效果，结果是于数字媒体其他专业课无法有效的衔接：在进行UI设计课程时，学生无法有效的使用网页设计来辅助UI设计；也使得在这个知识点上无法与视觉传达专业进行区分，无法体现数字媒体专业的特性。

②使用计算机专业的授课方法

学生由于计算机技术基础薄弱，导致学习代码困难，学生成绩普遍不理想，由此产生了对学习的恐惧心理，同时因没有学习到相关网页设计的视觉设计和Dreamweaver软件的使用方法，在就业过程中会出现学习内容与工作内容不相符合的情况。

三、数字媒体专业网页设计新模式探究

总结以上经验，发现需要针对数字媒体专业的网页设计课程进行一定的创新。以符合此专业对网页设计的要求。因此我就此进行了一定的探索。

1.结合专业特点，交叉兼容并包

数字媒体专业是一个交叉学科，在课程上进行大胆整合是一个思路。学生是艺术类学生，因此以视觉传达设计的授课模式为基础，灵活截取计算机专业的教学中浅显易懂的知识点结合在其中，拓展学生的知识层面，形成自有特点。经总结后课程流程大致如下：①Dreamweaver软件学习；②学习Photoshop制图技巧；③学习在Dreamweaver中操作HTML代码的能力，配合DIV+CSS构建合理网页架构；④进行简单的JS代码了解，丰富学生的交叉知识链。

2.实例教学为主，实行渐进式实例教学

我校此课程行课为4周时间，第一周进行Dreamweaver基础学习，并制作简单个人介绍页面；第二周进行PS图形修改制作，进一步丰富页面；第三周结合DIV+CSS进行版式调整，并加入多页面，逐步开始增加难度；第四周使学生自行根据能力进行JS代码的添加，个性化其作品。整个行课过程中，实例就是一个"个人网站的建设"，整个实例从第一周到第四周是一个逐渐丰富的过程，而不是多个复杂实例的多次练习。增加了学生知识链的完整度，有效的控制了对学生知识输入速度，防止学生学习大量知识产生接受困难。

3.作业布置合理，内容版式与代码结合

在作业设置上，即根据课上实例"个人网站建设"展开，学生先观摩，再模仿，并在此基础上进行自我个性的实现，逐步将课上的知识内容转化为了自己的作品。同时在课堂上逐个知识点攻破，在不知不觉中就对版式、代码都有了一定的认识。教师则准备实例和个人作品进行展示，使学生充分了解作业制作过程和结果，从而得到一个对网页设计知识的完整认识。

结论

综上所述，数字媒体专业是一个高新技术带来的新的艺术设计学科，其专业的网页设计，也应当是各学科知识的集合。且需要根据学生的实际情况，有方法，有策略的对科目内容进行调整，以符合科学的教学教育理念。

参考文献：

[1]夏燕靖.对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨[D].南京艺术学院，2010

[2]温谦.HTML+CSS网页设计与布局从入门到精通[M].人民邮电出版社,2008

[3]侯立平.文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革[D].中央美术学院，2013

多媒体设计专业 篇7

关键词：多媒体,课件设计,课件使用

20世纪90年代以来, 多媒体教学正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。2007年, 教育部明确指出:“高等学校要把信息技术作为提高教学质量的重要手段, 要在教学活动中广泛采用信息技术, 不断推进教学资源的共建共享, 逐步实现教学及管理的网络化和数字化”。如何有效利用多媒体手段, 笔者根据自己总结的经验给出了制作多媒体课件的原则和步骤, 并对如何使用多媒体课件, 进行多媒体教学给出了有利的建议。

一、多媒体教学类型

一般多媒体教学主要包括以下类型: (1) 课堂演示讲解模式, “以教为主”, 在教学方式上以“口授、演示”为特征;在学习方式上以“目视、耳听”为特征的。应用于教室以及多媒体网络教学环境中, 通过播放多媒体教学软件演示教学过程。 (2) 计算机模拟模式, 主要解决的问题有:模型、模拟的呈现、系统的反应及反馈。该模式通过构建教学模型课件, 模拟事件的发展和结果, 有助于把抽象概念和复杂事件的逻辑关系具体形象的表示出来, 加强学生的理解能力。 (3) 探索式教学模式, 贯彻“以学为主”, 一般由以下几个环节组成:确定问题→创设教学情境、提供与学习主题相关的信息或教学资源, 促进学生的自主建构→探索学习、反馈→通过解决问题。此过程属发现式学习或研究性学习过程, 该过程可进一步培养学生的创新精神与实践能力, 该模式也可用作学习效果评价手段。

(一) 多媒体课件的类型

根据教学实际情况, 课堂上用的比较多的多媒体课件类型有三种: (1) 课堂演示型课件, 按照教学内容特定的逻辑顺序将教学要点、过程等呈现给学生, 课件突击教学重点和难点, 注重反映问题的解决过程, 或是用于模拟展现普通条件下无法观测到的现象、过程和规律, 同时可以用文字表达讲授概念的推理过程和要点归纳。 (2) 训练复习型, 是交互型课件的一种, 是向学习者呈现问题、由学习者练习作答、课件给与及时反馈的方式, 用以强化训练学生的知识和能力。设计该课件时要注意全面训练和考核学生的能力水平, 另外考核目标可分为不同的等级, 根据每级目标设计题目的难易程度, 进行逐级递进。 (3) 自主学习型, 是引导型工具, 其具有完整的知识结构, 能反映特定的教学过程和教学策略, 能体现教学内容的主线和知识点, 能是自学者提高学习效率。还提供相应的形成性练习供学生进行学习评价, 并设计友好的界面让学习者进行人-机交互活动。

(二) 多媒体课件制作步骤

制作出能够获得学生喜欢、实现预定教学目的和教学效果的优秀课件是每位教师的追求。在制作多媒体课件时, 教师要首先分析实现教学目的的教育性与科学性、利用多媒体课件进行辅助教学的必要性, 其次结合课程的教学大纲以及相关教学内容, 从教学目标、课件内容、组织表现形式入手, 确定课件的总体设计思路。制作多媒体课件主要有以下步骤:

1.确定任务。在分析教学内容和学生实际的基础上, 确定适合用多媒体表现的内容, 要选择教学中的重点、难点部分, 尤其是传统教学模式不易表达的教学内容, 并非所有的教学内容都需要借助于多媒体, 明确课件所实现的教学效果, 制定课件的整体结构及流程。可以利用多媒体动画演示或模拟实验, 充分调动学生眼、脑、耳、手等多种感官, 达到感性认识和理性认识的有机结合。

2.内容设计。多媒体课件的内容设计是制作的关键。在课件设计时, 要注意内容、深度、分量的恰当, 选材要精, 呈现方式要生动活泼, 符合学生和教材内容的特点。一个多媒体教学课件, 重要的是把握好教学重点和难点, 设计出符合学生认知规律思维特点、情感特征的呈现方式, 呈现给学生的画面并不是越多越复杂越好, 一组简单明了的动画就能排除学生的思维障碍。

3.一堂课的课件设计。具有完整性, 多媒体课件按照首尾页、目录、各章节主要内容几部分组成。各章节包括课程的引入、正文和总结。课件要有系统完整性, 一般有首页, 就要有尾页;有链接, 就要有返回。链接一定要完整, 可把链接的文件与演示文稿放在同一文件夹下。注意超级链接的文件包括插入的影音文件, 都是不能删除的。

课程引入, 课程引入可激发学生的学习兴趣并把学生的注意力引导到本课的主题上来。课程引入可以通过设定情境帮助学生将未知知识与已有知识或者生活常识建立关联;或者设成“认知冲突型”, 使学生意识到自己对某个问题的认识或了解存在缺陷, 而这个问题具有独特的意义或重要性, 从而激起学生想要去了解或学习的欲望。

课程主要内容, 课件要紧扣课程内容主线, 提炼重点和精髓, 不必要罗列全部内容、记流水账;要体现多媒体信息量大、图像生动的优势, 突击对难点重点问题的演示, 精心设计页面表达;文字要经过提炼, 做到简练明确, 图像要表现所说明问题的核心和关键, 据需要选用原理图、实物图或动画图。在某些特殊情况下, 还可以利用“虚拟现实”技术, 让学生身临其境地去观察、去感受、去体验, 从而获得更深刻的认识。

内容小结, 在每章节的最后可对课程进行小结。小结一般包括: (1) 本部分授课知识点的归纳; (2) 本部分内容学习应达到的要求; (3) 本部分课的练习安排等。一般用简洁的语句表示。

优秀的多媒体课件不仅能够全面表达教学内容, 还应富有较好的艺术性和创意性。精心地设计多媒体画面, 巧妙地安排展示时间, 艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来, 使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力, 突破教学的时空局限, 使学生置身于情景交融的课堂教学氛围之中, 从而激发学生的学习兴趣。要做到以下几条: (1) 文字精练。课件演示的文字是教学内容的再提炼和优化, 其中包括课程的基本概念, 重点难点、知识点, 以及重要的公式与结论等。文字表达要做到简洁明了, 句子不宜过长, 尽量采用短句, 分层次地表示相关内容。文字排版要直观清晰, 建议关键内容一句一行, 使学生的视觉能迅速扫视要点。不宜将大段的文字搬到页面上。文字演示可进行对句型的简化和句子成分的省略, 句中的副词、连词等非重要成分尽量去掉, 只保留重要的动词和名词;对频繁出现的主语或主题词也可适当省略, 以减少学生的视觉工作量, 突击关键词意, 便于学生理解和记忆。 (2) 图文并茂。图形图像等视频资料在课件中有重要作用, 形象、直观的动画将一些复杂的原理、机构、工作过程直观的表示出来, 可显著提高学生的理解力和学习兴趣。真实性工程化插图也有助于培养学生的工程素养。文字和图片具有相互烘托补充的视觉关系, 页面上文字太多, 显得沉闷枯燥;页面上只有图片, 缺少文字说明, 则缺少主题。文字与图片的相互配合, 互为衬托, 既能一目了然, 又能活跃页面。所以, 文字内容尽可能辅以视图。在页面上要尽可能做到图文互衬。 (3) 色彩搭配协调。从教育心理学的角度看, 具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官, 使其在轻松愉快的情境中接受知识, 增强学习兴趣, 提高学习者的记忆力, 达到最佳的学习状态。设计时要讲究艺术性和审美性, 色彩是艺术表现的要素之一。在选择页面色彩时要本着协调自然、重点突出的原则, 将几种色彩互相搭配, 产生适度的视觉冲击, 从而增强教学气氛和学习者的学习兴趣。总的来说, 就是要在进行PPT课件制作时, 要求内容简练明了, 词句言简意赅、图文布局合理、背景淡雅切忌零乱、颜色搭配协调清新、动画效果说明性强, 课件系统性完整性好。

三、多媒体课件的合理使用

多媒体课件作为一种现代化教学手段, 最终目的是为了优化课堂教学、改进教学方法手段、促进学生学习、提高教学质量。多媒体课件固然有优势, 但其不是课堂的唯一手段, 不能完全代替教师授课的全部活动。使用多媒体课件时, 可以采用以下方法:

(一) 课件与板书相互结合、取长补短

多媒体课件图文声像并茂, 形象生动, 能调动学生多种感官的参与和思维活动;板书是教师通过手写、板演、口授方式与学生的直面交流, 教师板书授课是感性化的信息传递, 可以通过声调、教态、快慢、停顿等多种表达与学生互动, 对学生理解问题有细腻入微的作用。

教师板书时学生可对已学内容反思理解, 还可进行课堂笔记, 使教学过程松与紧交替, 教与学结合, 利于教学氛围的形成。课堂教学时, 可将两种手段相结合, 充分发挥利用各自的优势, 能得到更好的效果。可将教学内容的重点和难点用板书留在黑板上, 方便学生随时查看, 建立前后内容之间的联系;将多媒体课件穿插其中, 使两种教学手段密切配合, 使教学过程舒畅、自然。也可将教学内容的重点难点显示在课件上, 将过程推导通过板书完成, 使学生的思路能随着教师的推导逐步深入和强化。教师可以结合所任课程特点, 通过实践总结课件和板书各自承担的工作, 使课堂教学成为集教师魅力和多媒体动力的优势组合和显现。

(二) 课件播放的技巧

教师讲解课件时一般应背离电脑, 面向黑板或屏幕, 利于与学生交流;应用无线翻页激光笔或教鞭示意所讲内容, 以集中学生的注意力;应注意采用合适的播放方式, 如果一个页面上内容较多时, 可采用逐步播放的方式一句一句地呈现。

课件的播放应以学生可以接受的速度为依据, 满足学生记笔记和思考的需要。

多媒体课件是多媒体教学中的一个组成要素, 是当前高等教育教学设计中的一个有机组成部分。教师应该不断积累经验, 提高自身设计制作和使用多媒体课件的能力和技巧, 在教学中制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件。还要注意恰当运用教学策略, 使其与传统教学手段结合使用, 努力获取最佳的教学效果。

参考文献

[1]刘振华.多媒体课件制作实用教程[M].北京:清华大学出版社, 2001.

多媒体设计专业 篇8

为了使高职院校的教学能培养出具有符合社会需求的专业功底强、职业技能过硬的学生, 应积极推行与生产劳动和社会实践相结合的教学模式, 把工学结合作为高职高专院校教育人才培养模式改革的重要切入点, 从而带动多媒体设计专业的调整与建设。

一工学结合人才培养模式含义

“工学结合”人才培养模式是继承与扬弃近现代百年来职教历史经验, 把握现代职业教育发展的基本规律, 适应区域职业教育发展需求而探索出来的具有中国特色的现代职业教育制度。其表现为学生的教育培训任务由职业院校和行业企业共同承担, 通过学习与工作相互交替、融合的途径, 将课堂的理论学习与社会的实际工作紧密结合起来培养高素质技能型人才。学生在学习期间, 既要在学校接受与职业相关的理论教育, 又要在实训基地进行相应的职业技能训练, 还要在行业所属企业中完成一定的生产性作业。

二高职高专院校多媒体设计专业教育现状

1. 人才培养定位不准

高职高专院校和普通高等院校人才培养的定位完全不同, 前者主要根据企业的职业岗位 (群) 人才需求, 培养为生产第一线服务的技能型人才。目前, 许多高职高专院校仍沿用本科院校的多媒体人才培养模式, 没有突出自身职业教育的特点。第一, 职业岗位 (群) 意识较弱, 没有按照职业岗位分类培养多媒体设计人才, 学生岗位适应能力弱。这一现象的产生, 源于多数高职高专院校没有深入企业调查多媒体设计人才市场, 盲从本科院校的人才培养体系, 造成专业课程体系缺少职业性, 无法体现多媒体产业发展对学生职业技能及创新能力的要求;第二, 对多媒体设计专业的教育内容和教学方法等方面的认识不够。

2. 工学结合不够紧密

多数高职高专院校的多媒体教育仍属于闭门造车, 理论教育、实验教育和社会实践教育严重脱节, 无法掌握企业的生产线技术。多媒体教育必须面向多媒体产业, 为师资培养、学生实践锻炼创造良好的环境;多媒体企业同样依靠学校培养的多媒体人才壮大队伍, 提高企业竞争实力;多媒体设计专业通过工学结合人才培养模式, 才能为学生创建更为广阔的就业空间。只有加强双方的密切合作, 才能达到多方共赢的目的。

3. 生源素质偏低, 学期时间较短

多媒体设计专业是一个结合各学科领域较多的一门交叉学科, 该学科涵盖艺术设计、广告、影视、互联网、计算机软件开发和交互信息技术等多行业。学生不仅要具备扎实的艺术功底和计算机技术, 还要有较强的创作能力和社会能力, 更要对多媒体行业和市场有一定的了解。而高职高专生源普遍美术功底和综合素质偏低, 学习时间只有2~3年, 其中还包括常规公共课。因此, 要在非常有限的时间内培养出符合社会需求的多媒体设计人才, 难度很大。

4. 师资力量薄弱

目前, 全国大部分高职高专院校的多媒体设计专业均是新办, 处于探索初期, 教学团队较小、专业教师数量不足、缺乏实战经验等诸多问题, 而且部分专业教师不是该行业出身, 自身面临转型和知识更新。此外, 多媒体企业优厚的待遇吸引了优秀的多媒体人才, 他们对待遇较低的教育行业不感兴趣。这些因素势必影响到教学质量的提高及工学结合人才培养的深入开展, 成为制约多媒体设计人才教育事业发展的主要瓶颈之一。

5. 实验室软硬件设备投入力度不够

多媒体创作对设备的要求很高, 如计算机工作站、非线性编辑设备、专业摄影棚、高清摄影设备器材等。目前部分高职高专院校没有足够的多媒体实验室或实验室内软硬件设备不能到位, 这在很大程度上影响了实际的教学质量。

三高职高专院校多媒体设计专业工学结合人才培养模式的探索

1. 专业人才培养方向和目标的重新定位

多媒体设计专业必须根据市场和社会需求, 以就业为导向, 把工学结合作为切入点, 学校和企业实施多种类型的合作模式, 同时征求多媒体业内知名学者、专家及学校专业教学指导委员的意见, 确定多媒体设计专业人才的培养方向及目标, 使培养的人才具有较强的岗位针对性和适应性。

根据以上定位, 多媒体设计专业可以分为数字影视制作方向和网络媒体方向, 其中数字影视制作方向主要是面向影视媒体行业, 培养熟悉数字影视制作全流程, 掌握数字影视制作技术, 能独立策划、设计、制作各类影视短片、企业宣传片和电视广告片, 开展各类与影视相关的中端层次的业务, 适应企事业单位、电视台、广告公司、影视制作机构等相关岗位的高等技术应用性专门人才;网络媒体方向主要是培养熟悉网站建设到日常管理到产品设计的全过程项目开发流程, 掌握网络媒体视觉表现方法和基本的UI交互媒体脚本语言写作, 能从事网络媒体艺术设计与制作及其相关产品开发方面的高等技术应用性专门人才。

2. 工学结合人才培养模式的课程建设策略

第一, 校企紧密合作, 以职业能力培养为核心, 以企业工作过程为支撑, 共同参与课程建设。为了使课程更加符合行业需求, 应以多媒体企业具体的人才需求类型和规格为基础, 按照企业的实际工作过程中对知识与技能的要求为原则, 开发专业所必需的课程内容及实训项目。

第二, 调整课程设置, 整合课程。在教学设计中, 突出专业核心能力的培养, 打破学科型的课程设置模式, 针对课程内容, 进行课程整合, 达到课程体系的最优化。多媒体设计专业课程体系如下: (1) 基本素质与能力模块, 包括良好的身体素质、政治理论、英语能力、计算机能力、审美能力、创新能力。 (2) 职业素质与能力模块, 其中分为两个方向, 数字影视制作方向, 包括摄影、数字摄像、数字影视特效、电视栏目包装;网络媒体方向, 包括Web前台设计、网络脚本语言、网站视觉规划、交互设计、网站运营与推广。 (3) 社会能力模块, 包括团队协作能力、沟通表达能力、实战经验、行业和市场分析能力。

第三, 重视实训、实习环节, 加强课程内容与企业生产技术的紧密性。在多媒体设计专业整个教学过程中, 可大致分为三个阶段, 第一阶段重点是培养学生良好的职业道德, 开设专业所必需的基础课程, 并组织学生到多媒体企业进行参观, 让学生了解目前多媒体行业现状和需求;第二阶段重点是以培养学生熟练的职业技能为目标, 构建基于工作过程的项目课程与生产性实训的有机结合。当学生完成一个项目课程的学习任务后, 企业提供相应的实际项目, 并选派具有丰富行业实践经验的专业人才, 在校外实训基础进行项目指导, 学生将平时所学运用于实际操作中, 根据实训情况, 探讨工作上的经验得失, 学生再回学校学习新的专业知识, 从而不断强化学生的行业技能;第三阶段可结合学生毕业设计和毕业实习, 安排学生提前进入相关企业顶岗工作, 毕业实习采用双导师制, 由校内专业教师和企业专家共同担任学生的指导教师, 对学生毕业实习进行联合培养, 以缩短上岗距离。

3. 加强师资队伍建设, 优化结构

第一, 聘请企业的业务骨干、技术能手、管理精英等担任学校的兼职教师。

第二, 从企业聘请一批具有丰富实践经验的专家定期或不定期的开设讲座, 把来自经营管理第一线的最新信息、最新技术及社会对人才素质的新要求传授给学生。

第三, 学校应给予校内多媒体专业教师更多的深造和学习机会, 通过校企合作、生产性实训和毕业顶岗实习, 使教师有更多的机会与企业接触, 探讨专业技术难题, 提高教师的业务水平, 同时促进学校教师向双师型转化。

第四, 借鉴国外的经验, 全职教师只需编制数的三分之一, 社会行业专家聘为兼职教师可占三分之一, 剩下的三分之一是客座教授、学术专家和其他高校的教授等。

4. 提高学生就业率

学生在完成学业后, 企业对合作培养的学生进行鉴定, 按照协议约定安排学生在该企业直接就业或向其他多媒体企业推荐人才, 使学生顺利走上工作岗位。

四结束语

总之, 工学结合人才培养模式是企业、高职高专院校联合培养多媒体设计专业人才的一种高效教育模式, 它真正体现了教育与企业相结合的产业链关系, 学校必须采取各种有效措施, 提高教学质量和办学效益。

参考文献

[1]秦虹.职业教育人才培养模式创新的探讨[J].职业技术教育, 2007 (10) :16~18

多媒体设计专业 篇9

关键词：教学系统,多媒体,数据库设计

一、研究背景

随着网络的发展与技术的发展, 越来越多的院校使用了网络教学系统。网络教学系统对我们来说已经不陌生。这些教学系统最为传统教学的辅助内容, 能够利用网络技术及计算机技术快速实现传统教学无法实现的功能。

但大多数网络教学系统的主要功能还是体现下面两方面:

(一) 管理型网络教学系统

如今在各大专院校, 学生系统、教师系统、课程系统都进行了非常优秀的数据库设计。通过网络教学系统, 学生、教师及院校的管理者都能够方便快捷的浏览自己需要的信息。这种网络教学系统主要面向于学生与教师的管理、协调教学工作。如:教师课表、学生课表、班级课表、教室课表等日常教学管理信息的查询。还包括:学生成绩查询、学生选修选修课、教室录入成绩等专门信息的操作与查询。这类教学系统在目前的高校管理中起到了积极重要的作用, 加快信息的传递, 更提高我们的教学管理效率。这已经是院校管理环节中必不可少的一部分。

(二) 教学型网络教学系统

这类教学系统主要功能体现在教学方面, 在院校、IT企业的远程教育中应用非常广泛。学生与教师可以通过教学系统进行远程教学、在线作业、在线考试等教学活动。此类教学中是在信息高速发展的当今社会应运而生, 提高了教学速度, 完成课堂教学到网络教学的升级。

而多媒体专业课程主要是针对多媒体信息如数字、图象、音频、视频等进行加工制作, 在实践的过程中提高学生的专业能力、动手能力。针对特殊专业特定对象来说, 我们需要的则是更有交互性的教学系统。本文中的针对多媒体专业的网上作业管理系统则是充分体现上述特点, 结合高职院校的学生特性及多媒体专业本身的特点来设计该网上作业管理系统。主要通过对多媒体专业的多媒体作业 (如:图片、动画、音视频) 进行管理维护, 构件一个网上作业系统, 使学生能够在完成作业的同时在网络上观看自己和其他同学的作业, 并互相点评, 最终提高学生的学习兴趣和学习积极性。

二、系统设计

(一) 系统功能设计

本系统为网上多媒体作业管理, 根据系统要求主要实现多媒体作业在线提交、作业在线管理、作业评价、作业查找、作业排名等功能。根据对象及操作不同, 可以实现管理员提交作业、学生提交作业、管理员管理作业、教师评价、学生互评、日期排名、好评排名、点击率排名、类别查找、作者查找、作品查找等功能。在整个功能设计的过程中本系统充分考虑了学生互动及师生互动, 能够在线实现相应的交互功能, 使得该网上作业管理系统能够成为师生课后的一个交流平台, 更好的促进教学的发展。

(二) 系统数据库设计

数据库设计是允许数据库访问的Web应用程序开发的非常重要一部分, 它将直接影响系统的长期有效性和产品化程度。下面将介绍本系统中数据库结构的设计全过程。

从最终用户以及应用程序设计的需要这些粗略的要求中, 确定了下面基本需求:

·学生、教师和管理员的基本信息;

·教学资源库 (包括课程信息、作业库信息等) ;

三、关键功能设计

(一) 多媒体作业文件上传

本系统主要针对的是高职院校多媒体专业的作业进行管理维护, 多媒体的作业形式为jpg/gif/swf/avi等音视频格式。一般情况下在网页中通过HTTP协议传输大文件 (如视频等媒体资源往往都是百兆以上) 会出现效率不高或者根本就不支持大容量文件传输等问题。我们使用Commons-fileupload是jakarta项目组开发的功能强大的上传文件组件, 经过测试, 上传文件速度较快、速率稳定, 可以满足上传大文件的要求。同时, 系统采用了AJAX技术实现了上传文件进度显示, 使用户随时可以知道目前文件上传了多少, 还有多长时间结束, 以及当前上传速率等等。

(二) 多媒体作业存储

在上传文件存储的过程中我们需要考虑以下几个问题:

1、自动修改文件名称

通过组件设计, 我们可以根据上传时间、上传文件类别等信息自动修改文件名称。这样做可以避免因为中文名而产生的乱码和同名文件的冲突。

2、自动生成文件夹

在上传的过程中, 同样需要根据上传文件的日期生成文件夹, 方便管理文件。在前台网站管理中同样需要显示生成的文件夹及文件, 并能对这些文件夹或文件夹进行删除等操作。

四、总结

多媒体专业网上作业管理系统主要针对该专业的特性而设计的, 通过该系统我们可以实现学生在线上传多媒体作业、师生对作业进行评价、作业排名、作业搜索等功能。从而使得多媒体专业的学生的展示舞台扩展到一个广阔的网络空间。提高学生的学习积极性、主动性。为他们进入到更大的舞台--社会打下结实的基础。

参考文献

[1].潘敏.高校 (网上作业系统) 的设计与实现[J].电脑知识与技术.2004年:60-61

[2].徐新星.基于WEB的作业系统的设计与实现[J].华南师范大学学报 (自然科学版) .2002年第4期:76-80

多媒体设计专业 篇10

关键词：质量专业基础知识与实务,多媒体,资源库

随着我国加入WTO后, 产品质量和质量管理人才都将面临国际竞争, 我国现在产品的质量情况和经济发展要求还远落后与国际水平, 企业难以对质量有所保证, 在质量管理和质量保证方面, 没有专业的高素质技术人才的支撑。我院紧跟市场需求, 开设了《质量专业基础知识与实务》课程, 并充分利用计算机技术、网络技术和校园网优势, 设计开发“质量专业基础知识与实务”多媒体教学资源库, 极大地丰富了教学内容、学习方式, 有利于教学资源的及时更新, 教师的备课, 以及教学质量的提高。“质量专业基础知识与实务”多媒体教学资源库作为一种代替传统教育模式的新兴教育模式, 打破传统的多媒体课件教学中普遍存在“个性不突出、开放性不够、柔性差”等方面的问题[1], 将对质量专业人才的培养产生深远的影响。它代表着科技进步的潮流。

1 资源库管理系统功能设计与开发平台

1.1 资源库的需求分析

需求分析是设计和开发资源库的基础和前提[2]。本课程所考取的质量专业技术人员 (初级) 证书是机电一体化专业 (光学加工与检测方向) 的就业岗位证书, 是专业必修课。课程的任务为通过系统的学习质量专业相关知识和质量专业基础理论与实务, 掌握质量管理、质量管理体系、质量检验以及计量基础的有关知识, 能够根据概率统计知识、抽样检验、统计过程控制的有关知识发现并处理实际生产中的异常, 能够结合所学的质量改进的有关知识, 在日后的工作岗位上积极参与质量改进。通过参加“全国质量专业技术人员职业资格考试 (初级) ”, 取得质量专业技术人员 (初级) 证书, 既可作为聘任专业技术职务的依据, 也可以作为质量专业岗位的上岗证。本课程实用性强, 做为新兴的教学和学习模式, 资源库主要考虑教师和学生方便使用, 资源的搜集、整理和调用方便快捷。未解决数据库大容量问题而对数据库重新设计, 可以在硬盘上储存数据 (图片、图表、Flash等) , 只将数的储存相对路径存于数据库。数据表结构构成了数据库。对应储存单元模型相关数据、图片图表相关数据、PPT和文档素材。查询和文件归档的时候使用标的数据库章节字段进行。

1.2 功能模块

将操作界面根据需求分析设计成树状网页结构, 这样添加、修改、删除、查询以及浏览资源等功能得以实现。主要功能模块分为三种:图片图表库、单元模型库及电子教材库等。图片图表资源主要储存英语图片图表模块, Flash素材主要储存于单元模型模块, PPT和文档素材则主要储存在电子教材模块, 将各模块按照章节进一步划分。

1.3 开发平台

系统主要应用J 2 E E的开发平台和Server SQL 2000数据库。

2 后台主要功能模块

“质量专业基础知识与实务”多媒体教学资源库的后台管理主要包括文件管理、资源库、教师登陆、新闻管理、论坛管理5个模块。

2.1 文件管理

文件管理模块包括文件的上传和删除。文件上传用于实现HTML课件、视频、试题、练习题、作业、疑难问题等文件的上传, 在上传没有写数据库的文件时, 操作为覆盖已有文件。在数据库中对所有文件全部用数据表存储, 并且用“类型”字段进行区分文件类型, 当要增加和删除文件时, 为了保证硬盘和数据库数据的一致, 首先要判断硬盘上是否有该文件。在进行文件增加时, 要先上传文件, 对于Office文档需要通过后台先将文件传到服务器, 然后通过服务器将文件转换为HTML格式。当文件上传且转换成功数据库才会执行数据写入;在进行文件删除时, 首先删除硬盘上的文件, 对于Office文档源上传文件和转换后的HTML格式的文件, 都会被删除掉, 当所有相关文件都删除后才会执行数据库数据删除。

2.2 资源库

资源库文件管理主要是对课程资源的上传和删除, 主要使用者是教师。包含两个主要子模块, 主要进行资源的添加和删除操作。例如, 要添加或删除图片图表、单元模型。教师登陆页面后会显示上传的文件, 为了防止出现误删除, 删除功能里有预览操作。每一个模块都有一张对应的数据表, 为了确保数据的一致性, 数据的增加和删除和文件管理相同。

2.3 用户登陆管理

用户管理账户的时候需要用户登录管理, 可以使用分配的相对应的网络资源权限, 可以添加和删除用户账户。使用用户名以及密码登录账户。删除账户就是将用户的资源使用权限取消。从安全的角度来说, 各种操作系统不可避免的存在一些漏洞, 而非法用户则可通过这些漏洞未经授权访问系统。考虑到用户权限、以及文件的安全性, 因此选用MD5加密技术。

2.4 新闻管理

新闻管理主要是发布“质量专业基础知识与实务”课程相关领域资讯, 使学生及教师紧随学科前沿。包含新闻添加、新闻编辑、新闻修改和新闻删除等操作。将学科相关领域资讯发布在“学习参考”页面。在数据库中, 具有一张单独的数据表专门存储新闻, 存储类型为“类型”。数据表同时包含并存储新闻发布的日期、来源和点击量等。

2.5 论坛管理

对“质量专业基础知识与实务”的论坛进行管理。主要有以下三个模块。

(1) 板块管理。包括分区和版面管理, 分区管理做为论坛最大的板块, 主要是添加和删除版块, 只要删除一个区, 属于这个区的所有帖子都将被删除。教师可以根据情况增加区块, 比如增加一个实践版块等等。版面管理是对每个分区下面的版面进行管理, 比如说“难点分区”里面就有8个版面“第一章难点、第二章难点”等, 可以进行添加和删除操作, 同样当删除一个区后, 属于这个区所有帖子都将被删除。教师同样可以根据情况增加版面。

(2) 用户管理。主要是对分区、版面的管理人员进行授权, 使其对论坛进行管理。按照权限划分为2级, 为区长管理、版主管理, 区长和版主均可对用户进行删除操作。

(3) 帖子管理。主要是管理论坛中的帖子, 主要是删帖子, 假如用户拥有权限, 可以在论坛中直接删除帖子。按照删除对象的性质, 删除分为主题删除和帖子删除。主题删除就是删除发起的一个话题。删除主题后, 属于该主题的所有帖子都将被删除, 比如该主题的跟帖等。帖子删除就是删除回复的帖子。删除的是每一个回复帖子, 不会影响其他的主题或者帖子。

3 结论

建立“质量专业基础知识与实务”多媒体教学资源库, 是个性化的、有针对性地、能充分利用现有资源的教学模式。本研究工作, 希望给其他相近课程资建库建设一些指导。

参考文献

[1]裘建新.开放的个性化电子教案及其素材库构建[J].中国电化教育, 2004 (3) :54-55.

多媒体课件与专业课 篇11

[关键词]多媒体课件 专业课 教学质量

多媒体技术的发展，为计算机辅助教学注入了新的活力 。它集声音、图像、影像、动画、文字等多种媒体于一体，以形象、生动直观的教学方式 ，取得了新时期教学体制改革的重要地位 。计算机技术的发展与应用，使教学手段、教学思路和教学体系乃至整个社会教育观念和教育模式带来了深刻的变革，它开创了教学手段的崭新局面。现就专业课课件制作、应用中的体会总结如下：

（一）利用多媒体课件的特点 ，激发学生学习专业课的兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生对课程感兴趣，他们才能真正参与到教学中来，取得最佳教学效果。然而，专业课内容枯燥、抽象，不易激起学生学习的兴趣，给教学带来了较大的困难。多媒体辅助教学却能创设一种逼真形象的意境，能把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化，富有逼真感、趣味感、强调刺激和强化反应，可大大激发学生的学习兴趣和注意力，使学生很容易参与到教学中来，提高知识信息的传递效率，在较少的时间内使学生获得更丰富的科技知识。

（二）多媒体课件在专业课教学中的作用

恰当运用多媒体课件，可把专业课教学中枯燥、抽象的内容生动、形象、直观地展示给学生。有助于学生对知识的理解、记忆和创新，化解教学难点，有效地提高专业课教学质量。

1.有利于展示微观世界。对于微观世界中神秘复杂的事物，利用口头表述、模型、挂图或投影、幻灯等传统的教学方式是很难讲解清楚的。而多媒体课件具有直观、形象、生动的特点，可以将内容生动逼真地展现在学生的面前。

2.有利于展现宏观现象。多媒体课件能向学生展现传统教育手段无法展示的宏观现象。专业课中许多复杂的设备、工艺在课堂教学中无法看到，而多媒体计算机的图像处理功能却可将它们的实物摄影、录像进行编辑整理，并利用软件虚拟不同角度不同侧面进行多方位展示。

（三）影响多媒体课件教学效果的因素

1.教学内容的选取。一般说来，任何教学内容都可以采用CAI。但对那些用常规教学方法就可以达到教学目标的内容，花费大量的人力、财力去编制课件，无疑是浪费。因此在选取择课题时应考虑以下两点：首先要紧紧围绕本学科教学的内容，选择其中的难点、重点和必须掌握的知识点；其次，选择较抽象的、复杂的、教师用语言或文字不易表述清楚的内容。

2.教学内容的组织。第一，要脱开传统教学大纲和陈旧的教学思想所固封的旧思路，避免教材内容的简单罗列和“书本搬家”。在内容的组织和安排上不去追求系统性，但要保证知识的完整性。第二，在总体构思上以启发学生对所学课程发生浓厚的兴趣并产生好感为目标，特别是知识点的处理上要构思精妙。

3.教学环节的设计。主要有四个方面的问题，一要做到适合使用者；例如，操作简单、功能图标生动形象等。二是注重学生的参与度。学生的参与程度提高，创造性的思维能力才能被激发出来。三是课件模式的选择。多媒体课件有多种模式：课堂教学类课件、模拟类课件、操作与练习类课件、测试类课件等等。怎样选择合适的教学模式呢？这就要分析教学目标和教学目的、以及每种模式的特长。选择与教学目标、目的相适应的模式。

4.媒体的选择。一个成功的多媒体CAI课件，媒体选择是否恰当，不仅影响到课件的教学效果，而且对开发进程、人力和资金都有较大影响。媒体的类型有很多，各种媒体及其表现形式都有各自的个别特征和优缺点。所以，为了达到更好的教学效果，在制作课件时，我们应该鉴别各种媒体的特长和专长，选择一种或几种合适的媒体进行课件的制作。

选择多媒体制作工具应把握如下几个原则：①将文本与图形相结合，利用一些超级链接，有利于阐明复杂概念，同样可以起到良好的教学效果，而且制作起来比较简单、方便。②对一些结构、原理、工艺过程等难以用语言形容的内容，使用视频媒体会更为生动，便于讲授、易于理解。

（四）正确认识多媒体课件

近年来，多媒体课件在各专业的教学中应用越来越广泛。但我们对此应该有一个清醒的认识，那就是课件只能处于辅助地位。教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，其原因在于生动、活泼的教师形象（包括声音、表情、动作等 ）不断地与学生的反应相交融。特别是眼神交流和表情交流，使得师生间的很易于沟通。教师也可以根据学生的听课情况对课程作相应的调整。而多媒体教室使用大屏幕投影仪，光线昏暗促使学生昏昏欲睡，同时也为窃窃私语创造了条件。如果有些课件仅仅是书本搬家、或是书本内容的浓缩、简述和小结，学生就更会感到兴趣索然，教学效果就可想而知了。因此，我认为课件只能是辅助工具，教学的主体只能是教师。

多媒体设计专业 篇12

课程体系的构建已成为多媒体设计与制作专业教育教学研究的重点与热点, 各高职院校都进行了不同程度的探索实验, 课程体系的构建以及它的实践成败与否, 取决于是否充分的将各门课程之间的内容进行了很好的衔接, 是否充分调动和发挥了学生的主体作用, 是否尊重学生的主体地位。

如何把课堂还给学生, 在课堂上是以学生的学为主, 还是教师的教为主?在课程体系的实践上, 是教学生具体的知识, 还是一套学习方法?学生的自主学习是建立在宽领域的探究之上, 还是深层次的研究之上?对于这种课程体系构建的“有效性”还缺乏深入的认识, 甚至尚存许多疑虑。另外, 教师在实践课程体系的操作上还存在“重形式、轻效果”的倾向, 严重影响着教学效益的发挥。

高职多媒体设计与制作专业课程体系构建的核心理念是“一切为了学生的发展”, 其根本目的是为了更好地促进学生、教师、学校、课程的发展, 改变课程体系“形式”化的现象, 发挥课程体系促进学生专业知识发展、教师专业素养、教学能力的提高和改进课程体系实践的功能, 建立学生的专业知识与社会需求接轨的完整体系, 是学生发展的需要, 是社会发展的需要, 更是一个高职院校发展的需要。

从高职院校多媒体设计与制作专业当前的教育情况来看, 弊病很多。没有一套成熟的课程体系, 课程与课程之间的内容衔接不紧密, 课程内容的安排也不合理, 对课程结果的评价也没有定性的标准, 这些问题直接造成多媒体设计与制作专业教学的混乱和学生获取知识的不平衡, 同时也是导致学生能力参差不齐和对所学知识在实践中不会灵活应用的重要原因之一。为发现与发展学生在多媒体设计与制作专业方向的潜能, 帮助学生认识和了解自己的能力和特长, 为将来的就业寻找出路, 必须构建新的课程体系。

高职多媒体设计与制作专业课程体系构建的意义可以归纳成如下几点:

1.对高职多媒体设计与制作专业课程体系的构建的研究可以促进教师观念的转变, 尝试改变教学内容、教学方法和改变教学态度, 促使他们在思想上解放自己, 重视自己的思想要跟上课程体系改革的步伐, 转变陈旧的教学观念, 避免出现“穿新鞋、走旧路”的不良现象。我们要接受先进而又完善合理的课程体系, 不仅要关注学生的学业成绩, 关注终结性评价, 更要注重学生的长远发展, 注重学生的创新精神和实践能力的发展。这样通过“合理的课程体系构建———合理的教学内容——合理的教学方法———合理的教学评价———合理的课程体系实践”的形成, 促进了教师们教学观念的转变。

2.每个专业都有支撑其发展的核心课程, 这是区别于其他设计专业的本体特征, 课程体系的构建直接决定着这个专业的发展前景, 有了好的构建, 就如有好的设计图纸, 具体的实施也是尤其重要, 这两个环节是息息相关的, 要两手抓, 且两手都要硬。

但是同一个专业在不同层次院校的发展方式又是不一样的, 就如同一种植物, 长在南方和长在北方的结果是不一样的, 如何让生长在不同地方的同一种种子所得的结果一样, 或者说更好, 就需要创造更好的让种子适合生长的外部环境。多媒体设计与制作专业也是如此, 在本科院校和在高职院校的发展是不一样的, 首先培养时间上就有很大的区别, 这直接导致培养方式的不同。但是社会对人才的需求, 以及学生对自身的定位和自身的前景发展却不是停留在受教育的层次上, 这使得高职院校的多媒体设计与制作专业对学生培养的压力很大, 如何构建一个能让学生、让社会都满意的课程体系, 使培养的人才更好地与社会接轨, 这是需要一直不断研究和进步的。

3.高职多媒体设计与制作专业的教育同样担负着为社会发展和为人的发展服务的双重任务, 我们的设计教育要的不是面面俱到、千人一面的全员发展, 而是每个学生能发挥自身优势和特点的协调发展、多样化发展。所以对学生发展性培养就对我们的课程体系的各个环节提出了更高的要求和挑战。课程体系的不断完善促进了课程内容、教学方法、课程评估的不断创新, 课程体系的不断完善促进了课程设计的不断创新, 课程体系的不断完善促进了学生作业设计的不断创新和思维的不断创新。

既然构建一个成熟完善的高职多媒体设计与制作专业的课程体系能为学生和教师的发展带来这么多的好处, 那么课程体系的构建需要我们做好哪些准备呢?解决好如下三个问题, 几乎解决了高职该专业课程体系构建时所遇见的所有问题:

1.研究完善的课程体系对于高职多媒体设计与制作专业实施和发展的意义。

2.对高职多媒体设计与制作专业课程体系构建完整性、合理性的研究。

3.高职多媒体设计与制作专业课程的课程内容、课程讲授方法、课程评价标准等具体课程体系的实践研究, 形成对高职多媒体设计与制作专业可行有效的理论模式。

总之, 高职多媒体设计与制作专业课程体系的构建需要以新课程体系实施为平台, 立足于高职多媒体设计与制作专业的课堂教学, 以社会对这一专业人才知识素养和能力的要求为导向, 试图克服传统课程体系的“形式”化, 建立由课程体系的结构到课程内容的安排、课程评价的方式。从根本上解决课程体系的不合理性, 用合理的课程体系来促进学生的学习积极性和完善学生在这一专业的知识结构, 以及充分合理地安排好学生在校期间的专业学习时间。对课程体系构建的研究要结合高职院校多媒体设计与制作专业对学生的培养模式, 构建可操作性、实践性的高职多媒体设计与制作专业课程体系, 为广大高职多媒体设计与制作专业教师开展专业教学课程提供理论指导, 促进该专业在高职院校中的发展。

参考文献

[1].权英卓, 王迟.互动艺术新视听.北京:中国轻工业出版社, 2007.