精细化教学反思

精细化教学反思（共5篇）

精细化教学反思 篇1

语文教学走过了一条“由琐细到粗放”的曲折的山路。以前重语法分析, 一篇文章被分析到支离破碎, 弄得学生只见树木不见森林, 被有识之士斥为“语言研究”。现在, 时髦的语文教学又摇身一变, 成了全武行式的“说书”, “听众”对什么感兴趣, “说书人”就投其所好, 天文地理古今中外“泛语文化”, 还要美其名曰“延伸”“拓展”, 而真正决定文本价值的东西却鲜有涉及。这样一堂“虚假繁荣”的课, 学生如堕五里雾中, 恐怕是难以培养学生语文素养根基的。

要走出目前语文教学的困境, 课堂教学实施“精细化”策略, 实属当务之急。

这里的“精细化”不同于企业管理的“精细化”。语文课堂教学的“精细化”指的是着眼于文本, 通过对决定文本意义的知识点的具体而细致的分析和探讨来完成对文本的解读。这里的“精”指决定文本意义的知识点 (理所当然它也是课堂教学目标) , “细”取具体而细致之意。语文课堂教学, 每一堂课应该也必须给学生明晰的知识点 (学习目标) ———这个 (或者这些) 知识点是“提纲挈领”的“纲”和“领”, 是“牵一发而动全身”的“发”———通过师生对知识点细致入微的讨论, 让学生在有限的时间内获得最大的收获, 从而提高课堂效率。

要在语文课堂上真正科学地做到“精细化”, 关键是教师要找准文本的“纲”和“领”或者是“发”, 确立好科学有效的课堂教学目标。比如海子的《面朝大海, 春暖花开》, 学生没有哪个字不认识没有哪句话不理解, 要让学生们背下来也很容易。那么, 是不是学生这样就把文本读懂了呢?是不是这样老师就完成了教学任务了呢?显然不是。只有抓住诗中的“从明天起”“我只愿”这些字眼, 我们才恍然大悟, 原来海子一直是孤独地一直是童真般单纯地生活在自我的精神世界里, 他也毫无悔意地执著地生活在自己的精神家园里。这才是诗中的“我”, 这才是这首诗的价值所在。比如史铁生的《我与地坛》, 作者在第一章里对地坛景物有十分生动形象的描写, 学生对这些文句也非常感兴趣。课堂教学时, 教师如何处理?是定位于语言赏析, 引导学生如何让语言生动形象更有韵味?还是定位于如何借景抒情情景交融?教师在一堂课上不可能面面俱到、不分轻重、蜻蜓点水。比如李乐薇的《我的空中楼阁》, 语言有特色, 形式上又突出了散文“形散”的特点, 立意上托物言志又极其含蓄隐晦。教师如何取舍?可是, 就有教师在课堂上煞有介事地大谈特谈《面朝大海, 春暖花开》的作者海子这名字应该怎么念, 是该念成hǎi﹒zi, 还是念成hǎizǐ, 对海子卧轨自杀面朝哪个方向手上拿着什么书津津乐道。还有教师在课堂上让学生讨论《我的空中楼阁》的作者李乐薇是男性还是女性。这些东西对理解文本有决定性意义吗?如果目迷五色耳乱八音, 教师不能从实际出发确立具体的教学目标, 或者确立的教学目标不科学, 课堂教学必然是无序的, 课堂教学效率必然是低下的。

语文课堂教学的“精细化”首要的是确定一定的教学目标。文本和学生的学习实际是确定课堂教学目标的最主要的依据。

语文课堂教学的“精细化”还特别注重过程。为了达成一定的教学目标, 教师的教学活动和学生的学习活动必须是具体的。教师在课堂教学中, 依据预设的教学目标, 激发兴趣, 循循善诱, 启发点拨, 师生互动, 在学习的过程中自然地达成教学目标。这一过程, 既是教师的“导”的过程, 更是学生学习、感受和体验的过程, 也是学生生成知识的过程。比如《〈呐喊〉自序》, 鲁迅先生旨在说明自身经历、思想发展变化与《呐喊》问世的密切关系, 所以序文极其精练地介绍了自己不同时期经历的几件具有代表性的事例以及探索救国救民思想发展变化的进程。在课堂教学中, 教师引导学生理解鲁迅先生的生活经历、思想的发展变化, 讨论它们与《呐喊》的关系, 思考作者“呐喊”的缘由和目的。自然而然, 文本的写作目的学生理解了, 序言的性质学生也弄懂了。这样的学习, 学生目标明确, 过程踏实, 收获具体而扎实。

须要注意的是, 语文课堂教学的“精细化”, 体现在课堂教学目标的确立上, 教学目标不一定是单一的, 可以是多维度的, 如知识、能力、情感等等;体现在过程方面, 可以有不同的学习方式, 如交流、合作、探究等等。

“精细化”的语文课堂教学, 可能是诊治语文教学“少、慢、差、费”顽症的一个好方子。

精细化教学反思 篇2

为贯彻路局召开安全紧急电视电话会议精神，防止和杜绝襄渝线“1.14”事故及各类伤害事故的发生，确保2011年春运期间安全稳定，根据段统一部署，在全车间范围内开展在春运期间的安全“大反思、大教育、大检查”活动，结合黄石重点车间特点，特制定本细化推进方案如下：

一、车间成立劳动安全专项整治领导小组

组长：主任、总支书记

副组长：安全副主任

组员：车间其他干部、各工区工长

车间安全“大反思、大教育、大检查”活动日常工作由安全副主任负责，安排布置、组织协调、收集资料、检查落实、整改提高。

二、指导思想

以科学发展观为指导，牢固树立以人为本、安全发展理念，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，全面落实“高标准，讲科学，不懈怠”要求，强力推行“三项工程”建设，深入推动安全管理专项整治行动，着力解决安全生产突出问题，全面控制预防机车车辆伤害、防寒防冻、物体打击、防高空坠落、触电、道路交通等惯性事故，确保全车间职工劳动安全和特种设备安全在春运期间持续稳定。

三、活动目标

强化冬季作业人员劳动安全和确保春运期间行车安全绝对稳定。

四、“三大”活动实施步骤及要求

1.段安全“大反思、大教育、大检查”活动，分四个阶段进行（暂且安排，以路局实施步骤为准）：

第一阶段（即日起至元月18日）：为开展反思教育阶段。各班组要对照事故教训，深入发动职工，全面进行反思教育。同时，各工区要结合实际，按照段统一部署，成立由工班长为小组长的活动小组，制定具体活动方案，明确活动内容、措施、目标和推进计划。

第二阶段（元月19日至春节前）：为节前安全大检查、大教育阶段阶段。各班组要重点结合结合道口、施工作业（含异体施工）、劳动人身、防断、站专线、安全环境、对规对标、等7项安全管理方面的关键，全面开展安全大检查活动，对检查发现的问题，纳入活动专项《问题库》，制定和落实有针对性的整改措施，责任到人，逐一整改销号。加强节前安全教育，开展吸取事故、对标对规大教育活动，确保以良好的设备、良好的干部职工工作状态迎接春节长假的安全挑战。

第三阶段（春节放假期间）：为节间保安阶段。以落实段强化春节期间安全强化措施为重点，突出抓好节间值班、人员留守、关键设备及岗位检查及应急处置准备等工作，确保过一个安全祥和的春节。

第四阶段（春节后至春运结束）：为节后安全大检查活动阶段。认真落实节后收心及安全

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大检查，突出问题整改销号，确保活动收到实效和春运绝对安全。

2.“三大”活动具体要求

（1）开展一次专题反思会。由车间包保干部组织包保班组分别召开一次专题反思会。记名式传达路局“1.16”会议精神领导，落实 “三个讲清”（即向全体干部职工讲清当前全局、全段安全面临的严峻形势，教育干部职工切实增强安全大局意识和责任意识；讲清发生事故的教训，增强干部职工遵章守纪、按标作业的自觉性；讲清段安全工作措施，强化对开展专项整治行动和“三大”活动目的和意义），布置“三大”活动要求，组织反思本车间、工区及个人一年来安全管理及事故、违章违纪教训，建立《问题库》，制订整改措施。

（2）深入开展安全“大反思、大教育、大检查”活动。各班组要认真结合段活动阶段要求，制订活动细化措施，合理分工，落实责任，精心组织推进。活动细化措施于元月18日18时前报安调科。各班组要建立活动专项《问题库》，每周五18时前报安调科。

（3）抓好安全对规对标教育活动。各班组要利用专题反思会及职工自学等方式，认真学习段结合《事规》制订的防止发生工务一般C类、D类事故的标准作业规定（见附件）及09年以来路局工务系统事故案例分析（见附件二），最后由职教科组织考试，一人不漏，人人过关。

（4）通过多种形式，加强活动宣传。各班组要充分利用橱窗、横幅、黑板报等宣传工具，加强活动宣传，形成浓厚的活动宣传氛围。

五、春运期间的重点工作要求

1.加强干部包保。从即日起，所有的包保干部必须深入现场加强对包保班组的检查指导，做好跟班盯控。重点结合“三大”活动，加强对施工、道口、劳动安全、现场作业、站场设备等关键环节的检查盯控，确保春运期间安全稳定。

2.盯死抓牢施工安全。一是抓好各项施工收尾工作，必须切实加强对施工地段设备的整修验收，落实强化检查整修的措施，并做到工完料尽，坚决杜绝因施工后设备整修、收料工作不到位影响行车安全事件的发生。二是要盯牢营业线施工的安全监控和协调配合工作，确保外单位在营业线施工的安全。三是抓好日常作业安全卡控。严格落实施工作业次日报制度及审查关。如有点外动道作业必须申请故障修，车间必须安排有业务能力的干部进行跟班卡控，全力确保春运期间施工安全稳定。

3.做好线桥设备全面检查，消灭设备故障和安全隐患。各班组要加强春运期间的线路检查与日常保养工作，车间刘主任及工长必须结合“1.8”轨检车资料对正线设备进行一次静态和添乘检查，对线路、桥隧、站场等薄弱重点关键处所全面进行检查，及时发现和消灭设备安全隐患，保持线桥设备处于良好状态。

4.加强道口管理，确保道口安全。相关车间对管内道口设备进行一次全面检查整修，保证标志齐全、铺面良好，各项保安设备正常使用。做好道口看守、监护人员教育，组织一次紧急情况下故障处理的演练。对通过车辆较多、繁忙的无人道口要增设监护、加强巡视。道口包保干部要经常抽查道口安全情况，节日期间及暴风雨雪恶劣天气要增派人员加岗，重点繁忙道口要有车间干部加岗跟班盯控，确保道口处于可控状态及绝对安全。

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5.抓好线路防断工作。各工区春节期间安排足够的留守及巡查人员，准备足够的抢险物质、机具及车辆。对正线、到发线及站区重伤钢轨必须按时更换完毕。

6.抓好路料回收和管理。要全面清理回收沿线及站场路料，对管内线路两侧的路材路料再清理一遍，各项施工用料要做到当日工完料尽，杜绝乱摆乱放现象，回收时要制定保安措施，各施工处所的弃碴弃土等要及时清走，保证道床成形、水沟畅通，加强作业机具的保管，所有机具必须入库存放，对不能入库的材料、机具，必须要在安全处所堆码存放，并派人24小时看守，责任落实到人，防止发生保管不善被盗丢失，被犯罪分子用来破坏铁路的现象。

7.认真抓好人身安全管理。各班组要组织一次职工人身安全教育，严格执行人身安全有关规定，坚决执行作业设防护，来车下道，行走路肩，严禁走枕木头和道心，横越线路时必须执行“一站、二看、三通过”的规定。严格控制司机疲劳驾驶、酒后开车，职工酒后驾摩托车等违纪现象，发现饮酒者应立即停止其工作。

8.加强防火、防盗、防煤气中毒工作。针对冬季取暖用电高峰，车间要组织对车间、工区电路进行全面检查，发现电路老化、损伤等问题要及时组织更换。对用电器较多但电路负荷超标的，要制订强制干预措施，错峰用电或减少用电器等，确保电路安全。对煤气取暖、燃气热水器等处所的排气通风情况进行检查，防止煤气中毒事件的发生。

9.加强信息上报和管理，做好应急处理准备。车间值班干部、内勤人员对发生的各类信息必须逐级上报，要做到及时、准确、完整、迅速，始终保持信息渠道的畅通。接到故障、事故抢修通知，要组织足够的劳力、料具立即赶赴现场，尽快进行救援抢修，最大限度地压缩延时、减少对运输的干扰，确保春运期间行车绝对安全。

12.加强值班制度落实。春运期间车间干部、各班组按照值班安排进行值班，车间必须由车间主任或总支书记对倒、双岗值班。工区由工班长值班，并保持通讯畅通，工班长有事离开工区，必须向车间主任或党总支书记汇报，抽查发现未接听电话的，一律按擅离岗位或未到岗处理，工区次日作业计划必须由主任或书记签字后传调度留存。

13.做好应急准备及抓好扫雪除冰工作。春运期间，车间设置应急抢险点和细化应急预案，责任到人，调试好各种抢险机具并备齐各种抢险材料（含氧割设备一套（氧气、乙炔、割刀）；发电机、电焊机各一套；配轨设备、切割机、钻空机各一套；鼓包夹板一对；照明等两盏；保护器两套），随时待命。车间在春节期间必须配置固定应急抢险汽车，并将司机人员、车牌号、停留地点及装载应急备品，在节前上报调度备案。以雪为令，做好扫雪除冰工作。在参加站区打冰扫雪工作时，必须设置驻站、现场专职防护员。根据现场情况增加防护员人数。防护员坚持3-5分钟通话制，及时通报来车情况，作业人员要严格按照的相关规定下道避车，严禁衣帽遮耳及遮挡视线，确保打冰扫雪工作的人身安全。在处置危树时，必须在供电人员的带领下方可进行，坚持人身和行车“安全第一”的原则，严格执行安全技术操作规程，确保处置危树过程中的人身及行车安全万无一失。

七、相关要求

1．各工区结合自身情况，制定本工区的细化措施，并认真抓好落实。

2．活动结束各工区要对劳动安全活动的开展情况总结，并于2月28日将活动总结以书面形式报车间。

教学管理如何做到精细化 篇3

一、课堂管理精细化

首先, 教师要有预防性管理策略, 这个策略的重点是预防不当行为的产生, 而不是处理不当行为。

课堂必须要有明确的行为规则, 并且尽可能让学生参与规则的制定, 使学生明白遵守这些规则的重要性。不但要确定学生的一般行为规范, 还需要明确具体情况下学生要遵循的细化的行为规范和程序, 例如学生上体育课必须穿着便于运动的服装和运动鞋, 上课后必须排队, 听从教师的任务安排和提出的练习要求, 明确什么时候该做什么。这些看起来是小事, 但很容易影响课堂的秩序。

其次, 教师要培养学生的自律性。

教育的目的是为了让学生养成遵守规则的意识, 如果今天能在课堂上遵守规则, 那么今后就会在社会上自觉遵守法律。

最后, 在课堂管理中, 细节往往能反映管理的水平, 突现课堂管理的内在素质。

因此, 教师要从小事做起, 把小事做精做细, 认真做好每一个细节, 课堂管理的效果才会不期而至, 这也才是细节的魅力。

二、教学流程精细化

教学流程的精细化包括组织课堂教学、实施教学、提供必要的练习环境以促进时间的有效利用, 确保教学活动的顺利进行。为此, 教师在教学活动中首先要根据学生的实际情况, 对教学设计以及场地器材等各方面作出细致的分析, 做好各项准备工作, 为教学的顺利进行提供保障。

其次, 教师在课堂教学中也要关注其中的每个细节, 不仅要注意如何把所有的学生吸引到课堂活动中来, 而且要注意如何避免那些使多数学生长时间做旁观者的活动。这就要求教师进行活动式的、紧凑性教学时, 组织措施要合理, 并用各种不同的方式来呈现教学内容, 不断给学生提供参与的机会。因此, 教师要脚踏实地, 把教学过程中的一切环节问题都当做一件大事来做, 把细节想透, 把小事做细, 使教学活动保持一定的流畅性, 使课堂教学更安全、更有效率。

三、规章制度精细化

教学管理精细化 篇4

――教学管理侧记

学校工作管理的重心是教学工作。今年我校在加强教学精细化管理，全面推进素质教育大胆尝试,取得初步成效。

一、倾心构建高效课堂

为了推进课堂教学改革向纵深发展，切实提高课堂教学的效益，进而提高学生的综合素质,我校按上级要求,以构建高效课堂为抓手,采取了以下策略:

1、制定方案,健全机构：我们根据十教[2007]25号和西教函[2007]58号文件精神，结合我校实际制订了《构建高效课堂实施方案》。成立了以校长为组长，教导主任为副组长，校委会、教研组、骨干教师为成员的领导小组，并形成五级管理网络，即：校长室——教导处——教研组——学科带头人——备课组。形成合力，共同构建高效课堂。

2、合理分工：教学管理诸元素中，人是第一要素。人员的合理安排，充分发挥各自的作用，是搞好教学管理的重中之重。在管理网络中配齐各级管理人员，并作了具体合理的分工，明确目标任务，明确各自的职责，定人员、定时间、定任务、定奖惩，形成合力，齐抓共管。优化工作程序，加强督办，确保工作实效。

3、建章立制：规章制度是一所学校有条不紊开展各项工作的保障，同时也是促进学校管理规范化的重要手段，今年我们将高效课堂内容要求纳入《教学常规管理制度》之中，并放在突出的位置，与教学常规挂钩，与考核挂钩，与教师的绩效工资挂钩，重奖重惩，激励教师开展高效课堂研究的热情。我们认为：启发自觉是必要的，但检查制度的落实则是必需的，它可以督促每一个岗位人员按岗位职责实施工作，从而促使管理形成运转有序、整体协调，指挥有力、上下畅通的运行机制。我们加强高效课堂研究的跟踪督办，对照目标制度，一月一查，教师会上进行通报，督促教师积极投身高效课堂研究之中。

4、全面推行“五步式”集体备课。学校围绕构建高效课堂这一目标，积极推行以学科组为单位的分单元的“五步式”集体备课。成立了低，中，高语文，数学，科学，思品等十个备课组，确立了10名责任心强，有能力的教师为专业引领人。确立集体备课日，严格按照“五步式”集体备课的基本流程开展活动。

5、以听评课为抓手，促使教师优化教学方法

在主辅初备，集体研讨，专业引领，课案生成的基础上，学校大力开展听评课活动，提出课堂评分“四本”指导性原则。以学生为本，以全体学生为本，以全体学生活动起来为本，以教学效果为本，倡导合作学习，探究学习。结合初级中学高效课堂评分细则，对每一节课进行评议打分（“四本”是一种递进的关系，评议打分采用百分制，教学效果好为60分，其他达到“一本”为20分），作为教师考核中上课一项的分数。

通过倾心构建高效课堂，使教师的教育理念得到了进一步转变，教学水平得到提升，也使我们的管理思路得到发展。

二、着力提高教师队伍素质

提高教师队伍素质是推进素质教育的关键，对照西教发〔2008〕24号文件精神，我们在组织教师学习工作中采取的措施有：

1、解决“动力”问题，营造自觉学习氛围

①运用目标、评价、奖惩等手段，充分调动教师参与学习、参与培训的自觉性、积极性。

②利用学校教师会及时通报教师学习情况，让老师及时了解社会、教育等发展趋势，使老师产生危机感和紧迫感。

③分类要求，有利促进。今年教师计算机的操作培训重点是课件的制作和修改，根据年龄状况，提出不同标准和要求。确定培训时间和辅导教师，做到求教必教。培训结束学校分类组织考试，“以考促学，以考代练”，促使全体教师学有所得，学有所益。

2、采取多种渠道，创造良好学习条件

①以自学、自练为主。根据学校工作特点，教师职业的特点，客观上限制了集中学习的可能性。针对这一状况，我们提倡以自学、自练为主，我们通过抓作业、抓读书笔记、撰写经验文章等验收考核来督促学习和训练。

②以集中学习为辅。对于外派参加学习、研讨活动等，我们不放过任何一个机会，积极申请到我校组织开展，在外校的我们积极安排人员参加，动员支持教师参加各级组织的教学比武活动。在活动中让教师得到成长，得到锻炼。

3、大力实施校本研修“二二六八”工程。结全我校实际围绕《郧西县教育局关于全面深化素质教育，加强教学精细管理，切实提高教学质量的意见》，着力实施 “二二六八”工程。

①目标激励。我们要求每位教师每年读一本教育教学专著，每年写一本5000字以上的读书笔记，每年带着一个科研课题施教，每学期主讲一节公开课，形成个人典型课例，每学期撰写一份教学反思报告，每年发表并上传一篇教学论文，每年提交一节优质文本课堂实录，每年制作并上传一个优质的教学课件。起初教师把这个要求看得深不可测，我们适时进行引导说明，解除教师的思想上的顾虑。加上制度的约束，教师的积极性基本已调动起来了。

②因地制宜开展学习。针对此情况我们采取了两种办法，一是动员家庭有电脑的教师在家学习，二是利用课余时间在学校微机室上网学习。

③积极组织教师上传论文，案例，课件。在网络不通的状况下，在目前教师行动网上传存在故障的状况下，我们要求教师把准备上传的内容存储起来，学校进行检查登记，对尚未完成的或目前技术水平还不能完成的，我们采取师徒结对帮扶的办法先登记内容，限期落实。目前，万事俱备，只等网通，就能完成今年上半年的学习任务了。

三、突出教学管理创新

突出教学管理创新是学校教学不断进步、发展的动力和源泉。我们十分注重教学工作的管理上的创新，今年在去年的基础上作了以下几项工作：

1、加大教学投入，实施重奖重惩。为了突出在教学在学校中的主体地位，显出教学成绩的重要性，首先从计划和制度入手，加大了教学奖罚力度，把奖的金额及惩的金额提高到原来的两倍,重奖重惩。从而激发了教师开展教学工作的积极性。

2、深化小课头的评估研究。去年我们以体育课评估为突破口进行了实质性的探索，取得了一定的成效，今年我们把延伸到音乐、美术课，制定检测方式、方法、标准、结果使用等，保证这些学科的教学落到实处，取得成效，培养全面发展型人才。

3、坚持以人为本，以发展为本。学校的短缺的资金聘请专任英语教师，从基础上落实，重口语交际，上好英语课，为学生上初中打下基础，为学生的发展作好准备。

4、从小事入手，从学生日常行为抓起，着力培养学生的良好的学习习惯。为了学生读好书，会读书，学校组织相关人员对早晨的晨读进行检查。一日一小评，一周一大评，在课间操和周一例会进行通报。这样，有利学生在校安全，也利于培养学生的学习习惯。同时我们还安排各班组织开展了“消灭错别字”、“拒绝唱读”、“我认真不马虎”等活动，活动的开展，纠正了学生的一些坏的学习习惯，教育他们认真学才能学的好的意识，培养他们良好的学习习惯。

5、进一步发挥班班通的更大效率。学校修订电教使用制度。把电教辅助教学研究作为听评课的重点, 把课件的制作和修改作为教师计算机的操作培训的重点。通过“以考促学，以考代练,以评促用”，促使全体教师参与学习,积极使用的热情。

6、继续开展教学活动的评比兑现。做到教研活动经常化，有活动必评比，有评比必兑现，教学工作管理的精细化，促进教师常规教学的规范化。

7、开展课外活动，彰扬学生个性。为了学生多方面发展，学校开展了形式多样的课外活动,组建了音乐、舞蹈、二胡、横竖笛、美术、书法、科技、体育等兴趣小组，确定人员，安排时间，定时开展活动；为保证所有学生参与活动，各班还组成不同的腰鼓队、花环队、鲜花队、管弦乐、彩条队„„在今年的校园舞比赛时，学生激昂的步伐，整齐的动作，高亢的口号，鲜艳的色彩，构成了花的世界，获得社会各界的一致好评；为丰富校园生活，学校还组织开展一些大型活动，科技画报展、书画展、作业展、演讲比赛、庆六一活动、才艺展示等，这些活动的开展，陶冶学生情操，促进学生的发展；学校不放过任何一个对学生进行教育的机会，奥运会在我国北京召开，四川汶川大地震都是我们对学生进行教育的教材，都组织学生开展系列教育活动。如结合汶川大地震我们开展四项教育活动：一是开展公民责任教育。组织学生观看电视新闻，国家有难，匹夫有责，教育学生要认真学习广大救灾人员在危难时刻舍小家，顾大家，急灾区所急，帮灾区所需，全心全意为抗震救灾作贡献的精神，结合自己，就是要努力学习，干好本职事，争取早日为祖国贡献力量。二是开展爱心奉献教育。各中队组织学生搜集地震感人的图片，资料等办好中队角，少先队大队部发出倡议“捐出零花钱，奉献一片爱”，开展爱心捐助活动，教育学生在中华民族遭受危难的时候，奉献爱心，同祖国和人民一道，自强不息，共克时坚。三是开展珍爱生命教育。教育学生认识生命的意义和生命的价值，从小做到珍爱自己的生命和别人的生命，树立积极的生命观。四是开展预防灾难的教育。举办抗震救灾知识讲座、办黑板报，让学生具备在灾难面前沉着应对的良好心理素质和自救自护的基本能力。丰富多彩的校园活动、课外活动、班级活动彰扬学生个性，培养了学生特长，提高了学生素质。

8、创新学前教育的考核办法。过去，为了方便考核，学前教师主要任学前教学，在教学班也兼代教学班小课头统考课程，主要工作在学前，考核又认教学班小课头统考课程，这种办法方便了考核，但却让学前老师一心挂两头，无所是从。同时，主要工作不考核，为了考核安点课，这也是一种矛盾，既不利于学前教育，也不利于这些短线学科教学。为解决这种矛盾，为利于学校全面工作，学校创新式改革学前教育考核办法，以学前幼儿班家长满意率为主，重大节日演出，其他工作为辅进行考核，学前教师考核优秀单独给指标，从而解决了矛盾，同时，这种考核办法也教育了老师树立窗口形象，树立服务意识。

实施精细化教学管理之探索 篇5

一、开展教学管理材料展评活动是实施精细化管理的有效措施

伴随着教学管理和业务活动的开展, 必然会产生具有参考价值的各种文字和音像材料, 这些材料既是学校发展历程的真实记录, 又是学校教学管理工作不可缺少的组成部分。因此, 做好对这些材料的收集、整理、分析和总结工作, 是实施规范化、精细化教学管理的有效措施。这些来源于教师教学过程的、真实丰富的第一手资料, 既是学校总结经验、汲取教训、归纳成果的宝贵财富, 也是迎接教学督导检查和进行教学评估的重要信息来源。

为进一步规范济宁市市中区各中小学的办学行为, 贯彻执行《山东省中小学教学常规》, 加大各校教学管理的规范化、精细化、特色化的力度, 我们先后两次开展了全区学校教学管理材料展评活动。展评的内容主要包括教学计划、教师教案、学生作业、教学质量分析、校本教研活动记录、《教师专业成长手册》、教学管理制度、校本课程开发等12个部分。活动的开展有效地促进了学校教学管理经验和教研文化建设的学习交流, 也是对学校教学管理水平和能力的一次检阅, 对我区学校精细化教学管理和教研文化建设产生了有力的推动作用。

但是, 从展评中也暴露出部分学校对教学管理材料的积累和利用存在认识不足的问题。有的学校认为“只要抓好教学管理, 材料好坏无所谓”, 这种认识显然是错误的, 因为教学管理材料的积累和利用是精细化教学管理的重要体现, 是学校教学常规管理的重要组成部分。平时不注重积累、总结、反思和提高, 在面对检查时突击恶补、东拼西凑、敷衍应付, 其结果必然使学校的教学管理工作既无理论支撑, 又无经验借鉴。

二、正确处理规范与创新的关系是实施精细化管理的重要保证

按照《现代汉语词典》上的解释:规范就是约定俗成或明文规定的标准。创新就是抛开旧的, 创造新的。仅从字面上看, 两者好像有些对立, 而平常工作中, 人们也常常觉得创新就是要抛开旧的规范, 不墨守成规。根据自己多年的教学管理经验, 笔者认为规范与创新的关系是既对立又统一的关系。首先, 古语云“没有规矩不能成方圆”, 讲规范是做好教学和管理工作的基础;创新则是促进教学工作不断前进的动力源泉, 是工作出彩的必备条件。其次, 创新应该是在熟悉规范基础上的创新, 不熟悉规范的创新有如无本之木、无源之水, 缺乏根基, 没有生命力。第三, 创新的目的是为了更规范。创新必定会对原有的一些规范进行变更, 但这种变更是发展的继承, 是要变更一些与客观情况不相符的、不合事宜的规范。而简约化管理就是在系统思想的指导下, 在管理规范的基础上, 利用科学的方法, 将管理主要目标以外的枝节因素尽可能剔除掉, 使复杂的问题简单化, 使简单的问题条理化, 使条理的问题更简单, 从而简化管理环境, 优化工作流程, 提高工作效率, 创造更高效的管理方法。

教学管理规范就是按省市中小学教学常规抓好教学管理, 这是管理的基础和根本, 而精细化管理是落实常规、提高常规执行力的有效手段。在此基础上, 学校可以根据教学管理的实践, 探索简约实用的落实方式, 创新更好的管理模式。但从教学管理材料展评中却也看到, 有的学校只讲简约创新, 不讲规范, 结果质量下降了, 原因就是丢了“规范”这个本。

三、实施精细化管理是提高教育教学质量的有效途径

一所学校教学质量的高低取决于很多因素。但是, 教学管理的理念和常规落实的能力是决定教学质量的首要因素。为什么有的学校能摆脱低谷走向鼎盛?为什么有的学校却从高峰走向衰落?这是因为管理者的管理理念和常规落实的能力发生了改变。一所品牌学校必然有一套被实践检验过、行之有效的教学常规管理办法。为此, 教学管理者应当善于从繁杂的日常事务中理出工作思路, 调动学校管理系统中的各层面的力量, 通过实施规范化和精细化管理来提高教学质量、促进学校发展。

1. 常规管理要“实”

“实”就是要做实实在在的工作, 要避免表面化、花架子, 要强化教学常规的执行力, 注重内容形式的统一, 避免常规管理中的应付现象, 努力让教学常规管理收到“实效”。从教学实际和材料展评可以看出, 学校教学质量的高低与教学常规落实的程度成正比。

2. 细节管理要“严”

细节决定成败。抓好细节管理是落实教学常规的重要保证, 因此要做到高标准、严要求。如对备课和教案的检查与管理, 不仅要看教师备课的项目内容和教案编写的形式, 而且要看教师能否有更多的时间去研究学生、研究教法和学法, 是否有更多的时间总结记录教学中的得失成败 (对教案的修正与教学反思) 。对课堂教学的检查与管理, 要有教师的常态课而非表演课, 既要看教师的课堂教学能否做到有序、有趣, 是进展顺利, 更要看教学中能否关注学生的学习过程, 关注学生对问题的思考过程, 并能给足时间, 开放空间, 充分调动学生学习的积极性、主动性等。对作业练习的检查与管理, 不仅要看作业布置的数量和批改的次数, 更应注重教师的作业设计是否多样、开放、创新、有效, 还要注重教师对学生作业的反馈是否及时、全面, 能否做到因人而异、方法多样, 具有较强的针对性, 等等。像这样从细处做起, 严把教学常规各项内容的落实关, 把简单的事情做精就是不简单, 把平凡的事情做细就是不平凡。

3. 管理方法要“新”

过程决定结果。众所周知, 做好教学常规工作是提高教学质量的根本途径, 教育工作者的共同目标是提高教学质量。但是, 学校管理者一旦涉足教师教学常规工作检查就往往会和教师生发一些矛盾。为什么基于一个同样的目标会带来管理者和教师之间的矛盾呢?其根本原因在于, 管理者往往是以一种检查者的身份进行这项工作, 教师对这样的检查第一反应是学校对教师个人的不信任。基于这样的心理认识, 教师在面对这项检查工作时往往采取的是应付的态度, 正所谓“上有政策, 下有对策”。这是教学管理工作者亟待解决却又深感棘手的问题。

只要转变管理者的理念和角色, 创新思路和方法, 教学常规的落实就不会是一句空话。如: (1) 让常规检查成为学校管理者及时了解教师教学工作情况的常态渠道, 使教师认识到落实常规是自己所从事的教学工作不可缺少的一部分, 从而把落实常规作为一种自觉的习惯性行为。做到这一点的关键是实现教学常规检查的持久性和常态化。 (2) 让常规检查成为帮助教师提高教学能力的手段。这需要管理者转变角色, 将自己定位到一个教学研究人员, 和教师同处教学实践现场, 一起研究讨论, 一起探究解决问题的办法, 然后鼓励教师尝试新的探索, 再反馈实践情况, 再讨论, 如此周而复始, 使教学常规的检查、讨论贯穿到教学管理的全过程。 (3) 让常规检查少些形式, 多些内容。如某些学校的教案检查制度中要求必须写新教案, 每次教案检查时对检查过的部分标注日期并加盖公章, 这明显把教师放在了管理者的对立面, 使得许多老教师花很长时间抄写原来的教案甚至抄写教参, 浪费了教师的精力。教师自己编写的教案为什么不能重复使用呢?笔者认为, 教案检查的重点不在于教案的格式、书写等表面的东西, 而在于教案中的教学设计、教学目标、教学理念、教学反思等实质性的内容。只有这样, 才能通过检查发现影响课堂教学效果的症结所在, 才能向教师提出有针对性的问题, 才能对教师进行有效的指导和引领, 从而促进教师的专业化发展。

实践证明, 实施精细化教学管理是提高教学质量的有效途径。但是这需要学校管理者的高水平决策和高标准要求, 需要学校管理者坚信不疑、坚定不移、扎扎实实地坚持下去, 直至使落实教学常规成为每一位教师内在的自觉习惯。实施精细化教学管理不仅是一种管理模式, 它将作为一种思想方法对教师的教学工作产生深远的影响。

(作者单位:山东省济宁市市中区教育教学研究中心)