资助育人体系

资助育人体系（共12篇）

资助育人体系 篇1

为了让每一个贫困大学生不失学, 保障公民受教育的权利, 实现教育公平。我国经过长期的努力实践与探索, 逐步建立起了以“奖学金、困难补助、国家助学贷款、勤工助学、学费减免”五位一体为主的高校贫困生资助体系。它大大地提高了高校学生的入学率, 解决了学生在校的许多困难, 激发了他们学习的动力, 使我国的高等教育大众化改革得以顺利进行。

一、目前高校贫困资助工作现状分析

自高校教育实施收费制度以来, 贫困生一直是社会、学校关注的群体之一。据统计, 目前我国高校贫困生占在校生比例约为20%。由于物质贫困, 高校贫困生往往同时面临经济、学习等多重压力。部分贫困生因来自乡镇和农村, 相比城市生源的学生, 自身综合素质相对较差, 难以融入丰富多彩的校园文化生活, 使他们感觉孤立、自卑, 造成心理贫困。如何深入细致地做好这部分学生的资助工作, 帮助他们顺利完成学业, 是各高校一直探索的问题。目前高校都基本形成了以“贷、勤、奖、补、助、减”为主要内容的多元化资助体系, 并起到了一定的积极推动作用。但随着国家新资助政策的出台, 特别是经济资助力度的不断加大和受助层面的不断拓展, 一些新问题也逐渐呈现, 如学生“唯利”观念明显, 很多高校出现了“争当贫困生”现象;感恩奉献意识淡薄, 表现为对亲人无情, 对他人漠不关心, 甚至认为自己接受资助是理所当然, 更有甚者产生攀比和求胜的心理。因此, 在当前形势下要做好贫困资助工作, 关键在于要坚持“资助育人”的工作理念, 做到资助与教育并举, 济困与扶志并重, 将物质资助、心理帮扶和思想教育紧密结合, 努力构建资助工作新模式。

二、构建资助育人体系的必要性和紧迫性

建立“资助”与“育人”相结合的助学体系既是社会发展对人才需求不断提高的产物, 同时也是高校助学工作发展的必然结果。

1.经济原因给贫困生带来的负面影响

高校许多贫困家庭学生成才的道路上充满了艰辛, 他们由于经济原因根本无法和普通学生站在同一条起跑线上。一些贫困生宁愿自己在外边做兼职也不接受各种资助, 从而影响到了学习;也有极少一部分学生对各项资助形成了依赖;还有部分贫困生心理负担过大而自我封闭。从入学成绩上讲, 贫困生与其他普通学生并没有太大差异, 在高中时代大都也参加过各种学生活动。但在大学中, 贫困生获取各项奖学金的比例远远低于一般同学获取奖学金的比例, 贫困生从事学生活动的比例也低于一般同学参与的比例。

2.资助育人体系势在必行

贫困生比一般学生更渴望拥有人格上的尊重和精神上的平等, 更渴望提高素质、全面发展, 这是单一物质性扶助手段无法实现的。在对贫困大学生不遗余力地进行经济扶助的同时, 贫困生的思想问题、心理问题、发展问题等不断凸现出来。可见, 经济问题对于贫困大学生来讲, 只是一个浅层次问题, 思想和心理的健康问题才是深层次问题。因此, 资助要以教育为导向, 以育人为目的, 担负教育功能, 才能实现最大效益, 体现出真正的价值。所以, 建设“资助”与“育人”相结合的立体的新型助学体系显得尤为必要和紧迫。

三、构建资助育人体系的工作新思路

1.加大资助政策宣传力度

近年来, 党中央和国务院十分重视高等教育的发展, 也十分关心家庭经济困难学生上大学问题, 为实现不让一个孩子因家庭经济困难而辍学的目标, 先后出台了一系列学生资助政策。学校要充分利用宣传栏、展板、学生资助网等宣传阵地, 采取多渠道、全方位的宣传手段, 向学生宣传国家实施教育民生工程的政策理念和资助政策的内容。通过宣传, 让广大学生全面了解国家和学校具体资助项目、资助金额和资助对象, 亲身感受党和政府的直接关怀, 充分沐浴党的阳光雨露。

2.加强诚信教育

国家助学贷款一直是高校经济困难学生受助的主要资金来源, 只有诚信才能成为银校长期合作的前提和根本保证。当前我国的信用体制不够健全, 部分公民信用意识淡薄, 贷款违约现象成为影响助学贷款政策健康持续发展的主要障碍。贷款毕业生是否能及时还款不仅关系着学生个人的诚信, 也直接影响着学校学院的社会声誉。学校一方面应健全完备的贷款工作体系, 建立学生诚信档案;另一方面应联合合作银行工作人员利用个人征信系统, 通过举办专题报告会、播放宣传片, 对贷款学生进行个人征信知识普及宣传教育工作, 让贷款学生充分认识到按时还款不仅是一种美德, 更是一种责任和义务。

3.成立公益性组织回报社会

国家新资助政策在高校设立了高额的奖学金、励志奖学金和助学金, 无论是哪一项资助都饱含着党和政府的关怀、学校的培养和同学们的帮助与支持, 大学生们在享受物质资助的同时也提出了积极向社会感恩的祈求。鉴于此, 学校可适时抓住受资助学生身上体现出的社会责任感和使命感, 通过搭建爱心基金会等平台, 倡导爱心义工活动, 引导和培养他们学会感恩、学会回报。同时, 在校园里大力营造“他助、自助、助人”的良好风尚。通过教育和开展活动, 不仅强化了当代大学生的社会责任感和使命感, 也培养了受助学生的感恩情操, 锻炼了回报社会的能力, 更造就了一代莘莘学子。

4.拓展勤工助学途径

当代多数大学生的劳动观念淡薄、艰苦奋斗精神淡化, 特别是表现在以体力劳动为主的相对艰苦的岗位上, 因此, 我们要在加大对勤工助学岗位设置数量, 增加勤工助学酬金的过程中, 充分发挥好勤工助学这一载体的导向作用, 无论是提供体力还是智力的勤工助学劳动, 这都能唤醒和引导大学生在接受资助中养成自立自强、敬业爱岗的品格。学校在设立校内勤工助学岗位时, 要以“助人自助”为指导思想, 引导广大贫困生通过自身努力实现经济解困, 鼓励学生积极参与科技创新, 激励学生树立崇尚科学、追求真知的精神, 营造浓厚的校园科技学术气氛, 学校要多渠道、多形式地拓展素质锻炼空间, 加强学生实践能力、创新精神的培养。

5.加强对贫特困的心理关注和帮扶

家庭经济困难使他们心灵深处自觉或不自觉地产生挫折感, 从而导致自卑、抑郁、人际关系敏感以及自我封闭等一系列的心理问题和心理障碍, 严重影响了他们学习、生活以及健康人格的形成。解决贫困生的心理贫困问题首先是要帮助他们解决思想上的种种迷茫和困惑, 培养健康的心态。高校要充分发挥优势, 在对学生心理健康普查的基础上, 密切关注贫特困生的心理健康。通过形式多样的各种活动, 加强与经济困难学生的沟通和交流, 帮助他们减轻由于经济困扰而引发的精神负担, 培养乐观向上的精神态度;另外, 各班级可以设立心理保健委员, 定期组织培训, 丰富其心理健康知识, 提高其心理辅导水平;通过“朋辈辅导”, 及时发现并解决经济困难学生群体潜在的心理问题, 从而走出一条引导学生自我教育、自我服务、自我完善、自我发展的育人之路。

摘要：做好高校贫困资助工作是坚持社会主义办学方向的具体体现。高校贫困生问题不仅包括人们通常关注的物质贫困问题, 还包括更为重要的制约学生健康成长的心理贫困问题。只有坚持“资助育人”理念, 将物质资助、心理帮扶和思想教育工作三方面紧密结合, 多管齐下, 贫困资助工作才得以顺利开展。

关键词：高校,贫困,资助,育人

参考文献

[1]杨爱民.“资助”与“育人”相结合构建新型助学体系[J].中国高等教育, 2005 (17) :39—40.

[2]方运纪, 徐冬生, 徐关怀.充分发挥学生资助工作的育人功能[J].安徽理工大学学报, 2008 (4) :15—18.

资助育人体系 篇2

记得第一次踏入金陵职教中心的大门，我的嘴角上扬起了微笑弧度，那是发自内心最纯真的微笑，因为我又再次走进欢声笑语、书声朗朗的校园。我至今清晰地记得报名前一天的情景，全家人围坐在一起讨论我是该继续读书，还是辍学打工，爸爸妈妈犹豫不决，半天都没有说话，最后，妈妈打破了沉默说：“如果现在不读书，那么以后都不会有多大出息，就算我们砸锅卖铁也要供她读书，不能让她再走和我们一样的路，呆在这穷山沟里!”xx一席话打动了原本犹豫不决的家人，也改变了我的命运。

然而，家人的商讨并没有因此而结束，那昂贵的3060元学费，对于我们这样一个家庭而言无疑是沉重的一击，家里的所有积蓄凑在一起离学费还差一半，爸爸妈妈眉头深索。但这并没有击退我继续求学的热忱，我对爸妈说：“没关系，我们先缴部分学费，另一半过些日子再交。”爸妈看了看我执著的目光应允了，然而又再次陷入了沉默。正在这时，姑姑雪中送炭，送来了一千多元，补齐了最后还缺的另一半学费。我紧紧握着这1000多元流下了激动的眼泪，父母更是高兴不已。

开学了，我带着父母的殷切期望来到了金陵职业教育中心。很快，班主任在了解班级同学的情况时知道了我家中的难处，她很关心我的生活。为了解决我的困难，这位妈妈式的班主任到处找校领导，学校了解到我的情况后，很快给予我援助，免除了我的部分学杂费，并给我一定的生活补助。这笔钱无疑是激励我的动力，尤其是班主任，她不仅给我关怀鼓励，还常常帮我注意学校的勤工俭学的工作，一有合适的工作岗位她就推荐我参加，比如，在今年暑假我到《东方卫报》打工，在每天四小时的工作中，我利用课堂所学的营销知识技巧与过路的行人沟通卖报，选择来往行人流量大的卖报点，并用微笑和真诚回馈每一位买报者，虽然我卖报纸的数量不是最多，但是我通过卖报的赚取了部分生活费，也锻炼了我与人交流沟通的能力。在学校我还帮助老师输一些文稿，既让我在汉录打字方面有所提升，又能勤工俭学。这些不但充实我的业余生活，也增添了我的生活阅历，而且为今后的专业学习、专业技能提供一个好的训练平台。我的心中荡漾出感恩的微笑。

在学校和老师的帮助下，我像海绵吸收水份一样汲取着丰富的知识。我一定会努力，决不轻言放弃，因为我相信放弃比努力更需要勇气，我要从生活的点滴学起，在学习中寻找机遇，把握良机提高能力。我的专业是市场营销，我坚信当初的选择不会错，在学习的过程中我体会到了成功、满足和快乐。

市场营销是语言表达能力、管理能力、策划能力等各种能力的综合体现，其中最基础的能力应该是与他人交往时的语言表达能力。我的家乡在六合，一直以来我都用家乡话与老师、同学们交流，所以我不太会说普通话。记得报名的那一天，我用非常蹩脚的普通话与老师交流，我清楚的记得老师当时说的一句话：“如果你确定选择市场营销，那么你必须要说普通话。”掷地有声的一句话，一字一字敲打着我的心房，“我要说好普通话!”我对自己说。

从报名回来后，我利用一切时间在家里练习，看电视学演员的发音，听广播学习主持人的语调。终于迎来了开学的第一天，我有幸暂任班长一职，在第一次开完班长会之后有很多事情要向全班同学宣布，我知道检验我练习成果的时候终于到来了。我站在讲台上很是紧张，手掌沁出的汗水微微浸湿了讲稿，我清了清嗓子掩饰自己的紧张，毕竟第一次与班级的同学接触。当我用不地道的普通话讲完第一件事的时候，我看了看底下的同学，大家都一脸的疑惑，我知道因为我的普通话，大家没能听明白我说的事情。那一瞬间我的脸涨得通红，我完全不记得我是怎么讲完、怎么走下讲台的。

事后，班主任老师找到我，她丝毫没有责备我，只是告诉我：“因为你的乡音比一般农村的孩子要更重，所以你需要付出比别人更多的努力，以后你到我这儿来练习普通话，不然，你以后工作很难找，放心!我会帮你把乡音改掉。”于是在班主任老师的帮助下我开始了努力，为了使自己有更显著的提高，我还专门播放播音员朗读、言词供我规范学习。一旦遇到疑难疑点，我就及时询问老师，或是查看资料，直至问题解决为止。

“梅花香自苦寒来”，经过阶段性的训练，我的普通话有了很大的进步。在这次普通话考级中我获得了二级乙等，虽然这个成绩不算优秀，但对于我这个已经说了家乡话的农村孩子而言，已经是非常不容易的事情，这也是我专业学习中的一次小小的成功。这次成功树立了我的自信，更激起了我对市场营销专业的热爱，我由心而生出自信的微笑。

心的瞬间微笑是反映最真实的心声，刹那的心语是感恩的诚心;用心的微笑感谢曾经或此刻帮助你的人，用心的微笑感染身旁的每位世人;用心的微笑诚待祖国，感谢她，我们的母亲—祖国。

资助育人体系 篇3

关键词：高校 资助育人体系 思考

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0014-01

自从1999年高校扩招以来，我国更多的学生有机会接受高等教育。同时，大量家庭经济困难的学生进入大学校园学习。这样，如何更好地资助育人就成为摆在高校面前的重要课题。应该说资助育人的重点其实还就是育人，而育人是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年—2020年）》确定的工作方针之一。目前，高校贫困家庭学生资助政策体系包括的主要内容有：以助学贷款为主的学生贷款制度；以助学为主的助学金制度；勤工助学制度；临时困难补助制度；减免学费制度。这些制度直接从经济上帮助到了家庭经济困难学生。

可以说国家的资助育人政策是非常好的，而现实中，许多拿了助学金的学生并没有刻苦学习、好好表现，这就不得不让我们思考一个问题，如何才能让助学金真正发挥资助育人的作用。

1 我国资助育人制度现状分析

（1）学生贷款制度。学生贷款制度通常有两种：即国家助学贷款和生源地助学贷款。现在说到贷款通常指生源地助学贷款。生源地助学贷款有效地缓解了学生家庭暂时的困难，有效地缓解了学生上学的压力，也为学生顺利完成学业创造了很好的条件。

（2）助学金制度。助学金制度体现党和政府对普通高校家庭经济困难学生的关怀，是帮助他们顺利完成学业的一种资助制度。现在高校助学金覆盖面比较广，这就让很多家庭经济困难的学生可以享受到这个政策。

（3）勤工助学制度。勤工助学是指高校组织学生参加校内的助教、助研、助管、实验室、校办产业的生产活动和后勤服务及各项公益劳动，学生从中取得相应报酬的助学活动。

（4）临时困难补助制度。

（5）减免学费制度。

2 完善资助育人体系的意义

高校贫困家庭学生的学习和生活一直是党中央、国务院高度重视的问题。而高校贫困学生的资助工作是实施“科教兴国”和“人才强国”战略的重要保证；是为维护高校乃至社会稳定，增强大学生对党和国家热爱之情，努力办好让人民满意的教育的重大措施。解决好高校贫困家庭学生的经济困难问题是我国政府的责任，它将直接关系到我国高等教育事业的健康和持续发展，直接关系到高等教育收费制度改革和发展，直接关系到广大公民机会均等地接受高等教育的权力。当然，资助育人也是以人为本在教育领域的具体体现。建立健全资助育人体系可以让更多的人对教育充满信心，也是为了实现“绝不让一名学生因为家庭经济困难而失学”的承诺。对家庭经济困难的学生进行资助还可以有效的解决家庭经济困难学生顺利完成学业，这对学生本人和家庭而言是非常有意义的。大学生顺利完成学业的同时可以学到更多的知识，从而可以更好地为社会服务。另外，我国的社会主义现代化建设需要大批高素质的人群，而我国的高校是培养高层次人才重要场所。随着高校的扩招，有越来越多的家庭经济困难学生进入高校学习，这些学生毕业后将直接面临着就业。所以，对他们在校期间加强资助让其顺利完成学业是非常重要的。也可以说家庭经济困难学生进入高校学习可以提升自己的就业本领。

3 进一步完善资助育人体系的几点建议

（1）高度重视、加强领导和管理；应该说高校要想真正的做好资助育人工作，就必须完善资助育人体系。而完善资助育人体系就必须从学校层面成立专门的资助育人机构。另外各院系也应有专人负责资助育人工作。而这些机构的工作人员应该根据上级政策更好地制定符合自己学校的资助体系。当然，机构的成立还需要领导的大力支持，也只有领导支持了工作才可以做的更加顺利。

（2）针对贫困生实际情况进行一系列的主题教育；贫困生是高校中数量比较庞大的学生群体。这个群体的学生自尊心都比较强，而由于年龄较小，学校大多数都在城市中。难免有些人抵制不了诱惑，产生了不正确的价值观。比如：不考虑自身家庭经济状况盲目跟其余同学进行攀比造成了不合理的消费观、有的则不刻苦学习形成了懒散的习惯、而有的甚至违反学校的纪律还受到了纪律处分等等。

可以说这些问题的产生虽然有一些客观理由，但如果不改正的话就有可能会影响学业的顺利进行甚至还会给家庭带来一定的伤害，后悔莫及。所以说，我个人认为高校应该对学生进行很好的教育引导。比如说在思政课中就可以很好的进行世界观及人生观教育、职业生涯规划课程中可以进行挫折教育、心理健康课程中还可以加强恋爱婚姻观以及人际方面的教育。通过这些教育可以有效的对学生进行引导。當然，除了以上的主题教育之外，学校还可以印刷一些小册子在学生入学教育阶段发到学生手中，从而更有效的解决学生日常生活中的一些实际问题。

（3）成立贫困生自我管理委员会；目前，很多学校都没有成立贫困生自我管理委员会。就更不用说对贫困生开展的特色活动了。可以说现在贫困生也仅仅只是接受了相关的经济资助。

而贫困生自我管理委员会成立后可以开展的活动有夏令营、暑期社会实践、演讲比赛、团队训练等、心理方面、走进社区等等。通过这些活动的开展可以有效地锻炼出家庭经济困难学生的素质，为以后更好的适应社会打下良好的基础。同时，也可以让资助更好的发挥育人作用。

（4）对家庭经济困难学生建立专门档案，使工作更加细化。对家庭经济困难学生建立档案可以说非常重要的。这些档案不仅涉及相关学生的家庭经济情况，还应该涉及学生的心理素质以及在校期间的日常表现。通过这些档案可以有效地了解学生的相关情况，并给与有针对性的建议或指导。

为了更好地发挥育人作用，还应该把学生在学校期间的学习和生活表现及时告知家长。虽然学生基本已经成年了，可还是有些学生管不住自己，及时向家长反馈意见一来可以让家长及时掌握学生的在校情况；二来可以让家长配合学校进行教育。使学生不至于在学校期间荒废自己的学业。

4 结语

高校现有的资助育人体系制度虽然比较完善，但要是想把家庭经济困难的学生培养的更加优秀，也就是说要想更好地发挥资助育人体系。光靠国家给的费用也只能从经济上解决部分同学的部分问题，应该给家庭经济困难学生在校期间创造更好更多的锻炼机会，不断增强家庭经济困难学生的综合素质。当然，高校也应该进一步加强资助育人体系研究，从而不断完善资助育人体系。

参考文献

[1]包玉琴.大学生成才与修养[M].中央民族大学出版社，2001.

资助育人体系 篇4

关键词：资助体系,思想政治教育,助困育人,HCAT模式

高校贫困生人数众多, 目前已占在校生比例约为23.06%, 作为一个特殊群体, 他们受到了国家、社会和学校的极大关注。2007年以来, 我国逐渐构建了一套新的以“奖、勤、助、贷、补、减、免”为主体的高校贫困生资助政策体系。当前, 高校基本完成了不让一个贫困学生因为经济原因而辍学的目标, 但是作为大学思想政治教育有机组成部分的资助工作, 如何依托适当的载体和方式发挥其育人功能, 仍值得探究。

1 高校资助工作育人功能的辩证思考

1.1 高校资助工作和学生教育的内在逻辑

一方面高校资助工作作为学生工作最重要的环节之一, 是思想政治教育工作的重要组成部分, 本身就有教育功能。正如毛泽东同志曾说:“一切空话都是无用的, 必须给人民以看得见的物质福利。”空洞的思想教育缺乏说服力, 资助工作可通过帮贫助困, 凸显党和政府的关怀, 实现社会公平, 也使大学生的思想教育工作富有成效, 增强思想教育的说服力和感召力。

另一方面, 思想政治教育也是促进资助工作的一种有效手段, 是资助工作必不可少的组成部分。要从根本上消除高校贫困学生的自卑自闭心理、焦虑心理, 减少学生在“争”、“抢”、“骗”取国家助学资源等方面的概率, 降低隐藏行为, 同时为了减少事后信息的道德风险, 使学生在还贷、立志成才、感恩和服务社会等行动中表现得更加主动和积极, 都还必须把“育人”这条主线贯穿到资助工作的全过程。从这个角度讲, 资助工作的思想政治教育功能的发挥又反作用于资助工作。

1.2 高校资助工作育人功能的具体体现

高校资助工作具有隐性教育功能, 它具有引导性、潜在性和渗透性等特点, 潜移默化地影响着学生思想品德、价值取向。事实上, 每一种资助项目都体现了其特殊的育人功能, 比如:奖学金的激励导向作用, 助学金的感恩引导作用;以信用为基础的助学贷款的潜在诚信教育教育, 勤工助学的励志教育渗透等。

1.3 高校资助育人工作的积极意义

一是可以推动资助工作自主的良性循环。资助可以产生良性循环, 也可以导致恶性循环。资助育人则可引导学生怀着感激的心接受他人资助, 让他们受人资助而后助人, 消除信任危机, 形成资助工作和思想政治教育的良性循环。二是可提高学生的自立自强能力。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 通过助困与教育并举, 在解决学生家庭经济困难的同时, 使其克服依赖心理、增强独立性和自立自强能力, 促进他们健康成长, 理应成为高校资助工作的新思路。三是有利于高校稳定和和谐社会发展。贫困学生思想和实际问题的明显增多, 暴露了全社会城乡差距、贫富差距、阶层分化等问题。有针对性的对贫困学生实施经济帮助与精神帮扶相结合的有机资助, 有利于学生长远发展和实现教育公平、维护校园稳定;而且通过扶助一个家庭经济困难学生, 往往能带动一个困难家庭和家族, 甚至带动所在乡村和地区的发展, 能产生巨大的经济效益和社会效益。这将对促进城乡教育共同发展, 促进社会和谐、持续、稳定发展起到重要作用。

2 我国高校新资助体系的再认识

2.1 我国高校新资助体系的特点

2.1.1 国家投入明显加大

自2007年开始, 高校贫困生资助总投入逐年加大。有关统计显示, 2009年, 中国共有3106.04万人次高校学生获得资助, 总金额347.2亿元, 比2008年增加53.5亿元, 增幅18.21%;具体而言, 体现在资助强度和资助范围两个方面:①资助的强度逐渐加大。单项资助金额如国家励志奖学金由年生均4000元增加到5000元, 国家助学金由生均每年1500元增加到3000元。②资助范围显著扩大。近年来, 国家励志奖学金从每年奖励5万名家庭经济困难学生增加到每年51万名, 资助比例从在校生总数的0.3%提高到3%。国家助学金资助困难学生人数也从每年53万名增加到约340万名, 比例由占在校生总数的3%大幅提高到20%。

2.1.2 无偿资助模式为主

不难看出, 新资助体系中除勤工助学和助学贷款外, 其余资助项目均为无偿资助 (奖学金具有间接的权利和义务平衡功能, 但还未成为师生大众意识中普遍的有偿资助元素) 。其无偿性体现在受助前学生不需要用自己的劳动和努力来获取资助, 仅依据自己的家庭经济条件来评定是否受助和受助等级;受助后学生也无须承担等价的义务。

2.1.3 一元资助方式为主

新资助体系中虽资助形式丰富, 但仍以物质 (或经济) 的一元资助为主要方式, 学生获得的资助直接体现在货币或实物上。学生的自信心、人际交往、成长等多元化需求仍未得到同等力量扶助。

2.2 新资助体系下高校资助工作育人功能的局限

综上可见, 较之于旧资助体系, 新资助体系对家庭经济困难学生的关注力度虽有加大, 但重点仍关注于物质资助, 对贫困生的思想、成长状况了解和关注较少, 导致资助工作中助困与育人脱节。同时, 新资助体系在制度设计上本身有一定的不平衡性, 无偿资助仍占较大比重, 对贫困生的激励和教育引导缺乏针对性和系统性, 也导致资助工作对学生的教育功能没有得到应有体现, 限制了国家资助政策效应的充分发挥。

3 高校贫困生现状调查结果分析

为设计合理的贫困生教育和帮扶模式, 针对高校贫困生当前的生存及心理状态, 课题组对西南科技大学及绵阳地区高校贫困生进行了随机抽样问卷调查。通过纸质和网络问卷调查了1500余名学生, 学生涵盖本科各年级, 回收有效问卷1435份, 有效回收率为95.67%。部分重要指标及统计结果见下表。

统计发现, 81.25%的学生月生活消费达到400元以上, 高出当地最低生活保障水平260元/人·月, 基本能够保证生存需要, 生活费主要来源为家庭提供;但是在基本物质生活需要得到保障的前提下, 调查却普遍反映出贫困生成长环境及状态的如下问题:①63.07%的同学认为在贫困生评议过程中存在不诚信行为和“伪贫困”现象, 这主要因贫困生评议过程中的信息不对称所致;②多数贫困生在自我意识、人际交往、情绪调控、把握人生方向四个方面还存在不足, 但却很少主动与老师及亲朋讲述和沟通;③贫困生面临的压力来源多, 以就业等最为明显;在校期间, 超过50%的同学迫切需要得到各类实践锻炼, 但学校的供给却仍显不足;④近95%的被调查者认为贫困生乃至全部大学生在感恩回馈意识方面还很薄弱。

4 高校助困育人的HCAT模式设计

大学生资助工作仅仅是手段, 育人才是目的, 而学生成才是最终目标。提升贫困生的诚信意识、感恩意识、自立自强意识和自我解困能力, 实现经济资助与思想政治教育的有机结合, 最终建立“物质资助与精神资助两手抓, 两手都要硬”的资助育人模式格外重要。在新资助体系指导下开展高校贫困生教育, 应按照“受助—自助—助人”的教育思路, 科学设计四位一体的助困育人HCAT模式 (见下图) 。

4.1 诚信教育:减少信息不对称行为, 营造公平的助困育人环境

开展诚信教育系列活动, 从受助诚信、考试诚信、就业诚信等主要方面入手, 采用讲座、座谈、案例、模拟演示等多种形式, 逐步激发学生培养诚信意识的自觉性, 促进校园诚信之风的形成。高校加强诚信教育的同时, 在贫困生认定或奖助学金评定过程中应加强对学生的跟踪调查, 减少甚至消除“伪贫困”现象, 充分提高资助政策的效用。

4.2 励志教育:丰富教育形式和内容, 增强学生自立自强信心

高校可以通过课堂理论教育和课外集体心理团体辅导活动让学生树立以正确态度对待挫折和困难, 战胜困难的信心和决心;同时要充分发挥学生相互帮助的作用, 对服务于贫困生的学生、社团应予以更多的关注和支持, 使贫困生在社团活动中感受到社会和学校的温暖以及人与人之间的真挚情感, 培养他们积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯, 最大限度地消除经济贫困所带来的消极影响。高校也可以根据自身的特点、经济状况建立优秀人才库, 为家庭经济困难学生提供一个自由交流的平台。采取“一对一”、“面对面”结合的办法:“一对一”就是让优秀的人带动需要帮助的贫困生;“面对面”即社团通过团队开展励志经验交流、播放励志电影等励志系列活动来实现励志教育。

4.3 能力培养:搭建能力实践平台, 实现由受助到自助的转变

一是可建立校内外勤工助学基地, 开发素质拓展岗位, 促进学生在实践中成长成才。勤工助学基地尽量以教学、科研、产业为依托, 增加科技含量, 激发学生参与勤工助学的热情, 提高贫困生的互帮互助、社会工作的能力。二是鼓励贫困生积极参加各类第二课堂活动, 提高综合素质。以贫困生为本, 从实际需求出发, 引导学生结合专业知识及自身特长主动参与到各类竞赛活动中, 激发学生的进取心和责任感, 培养学生的竞争和创新意识, 可增强贫困生生活和生存能力, 将资助工作从“输血型”变为“造血型”, 为贫困生步入社会就业打下坚实基础。

4.4 感恩教育:开展德报观念教育, 强化学生感恩回馈社会意识

利用主题教育活动、征文、知识竞赛等载体在学生中大力开展德报观念教育, 将“滴水之恩, 涌泉相报”的传统文化深深融入学生心中;加强典型事例的媒体宣传, 依托榜样的力量, 确立正确的舆论导向;充分发挥团学系统的作用, 有针对性的组织贫困学生参加三下乡等公益活动, 让贫困生明确社会责任和义务, 在锻炼中学会感恩、学会回报。最终实现学生从受助到助人的飞跃, 促进助困育人功能的实现。

西南科技大学在准确把握新资助体系特点的基础上, 按照“济困、扶志、强能、成才”的资助工作理念, 自2008年开始全面启动了贫困生帮扶和教育的“助困励志工程”, 实施“励志成才2+4”计划, 即鼓励和要求当年度受资助的学生每年至少参加2次公益活动和4次励志类第二课堂活动。学校在组织形式上实行励志2+4活动立项, 调动二级学院和学生的积极性;在机构上由学生工作部指导、学生勤工助学中心组织开展;活动内容上努力打造特色励志2+4活动, 着力从学生诚信、自信、能力、感恩四个方面加强对学生的教育和培养。迄今为止, 学校已经连续举办了五届学生校外兼职招聘会、六届兼职岗前培训、两届自立自强之星演讲比赛、励志杯辩论赛、三届诚信征文知识大赛, 联合心理咨询中心在学生中开展团体心理辅导, 联合后勤集团开展学生校内公益劳动;学校学生创业超市在培养学生自立自强和创新创业意识方面发挥了举足轻重的作用;学校还组织贫困学生赴灾区及边远地区开展“阳光家教”志愿服务活动, 产生了良好的社会效益。HCAT助困育人模式已经在西南科技大学得以顺利实施并得到了检验。

参考文献

[1]邓小平.邓小平文选 (第2卷) [M].北京:人民出版社, 1994.

[2]赵贵臣, 刘和忠.试析高校学生资助体系的育人功能[J].黑龙江高教研究, 2010 (1) :189.

[3]http://edu.workercn.cn/c‐08/20/100820141836984656521.html.

[4]方运纪, 徐冬生, 徐关怀.充分发挥学生资助工作的育人功能[J].安徽理工大学学报 (社会科学版) , 2008, 10 (4) :15-18.

[5]王平.我国高校贫困学生新资助体系的实施现状及对策[J].教育管理研究, 2009 (6) .

[6]贺鹏.从教育公平视角探析高校贫困资助工作创新[J].高等教育, 2010:5-14.

资助育人 激扬青春 篇5

岁月无情，你已不是当年热血男儿，你用你的一生呵护我，伴我成长。可是岁月催人老，如今你积劳成疾，心有力而力不足。即便这样，你仍继续的为我付出，不辞辛苦的在外拼搏。岁月是一把无情的利刃，带走了你的大好年华，却不曾说声对不起。即便这样也改变不了你对我的爱。

你用你的一生换取儿的半生安逸，你的眼角已多出些许皱纹，白发已悄悄浸染你的黑发，不知何时你的背驮了，你的腰弯了。在你的面容上可以看到岁月对你的无情伤痕，可以清晰地看到生活对你的摧残。在你这饱经风霜的面颊写满了你一生的酸甜苦辣，如今我已不是那个懵懂的少年，在你眼里还是未长大的孩子，感谢你的陪伴与教诲，是你教会我成长与感恩。

感恩是一种生活态度，一种知足，一种珍惜，一种前进。感恩，让我领略到阳光的妩媚，感恩，让我明白了什么是披肝沥胆，风雨同舟。每当 听到《感恩的心》这首歌的时候，我就会想到我现在所拥有的这一切，例如：我现在可以在这么好的环境下学习，无忧无虑的过着大学学习阶段的生活，这是一个学生最感到幸福和骄傲的，可以静下心来学自己喜欢的专业，做自己喜欢做的事情，这都是国家给我的机会，让我圆了大学梦，感谢国家为我们做了那么多的事情，感谢帮助过我们的每一位好心人;让我们的生活有了保障，让我们不再为学费而烦恼，再也不用为了交不起学费而断了学习和成长的机会。

我的梦想是将来能成为有用之才，能为国家近一点微薄之力，报答国家给我这个机会。现在的职业学校都是把专业技术放在首位，而在我看来每个学生除了有积极学习的心态，还应抱着一份感恩的心情去学好每样东西，读懂每一份感情，毕竟我们的今天是国家给的。能有幸的被国家资助，真的很感激国家为了我们创设了良好的学习环境，为我们能成才创设条件。资助于贫困大学生而言，只是帮助他们解决眼前的、暂时的困难，而不能从根本上消除他们在经济上长期处于困窘的局面，可是它却能使我变得更加自信，更加自立自强。正所谓扶贫不忘扶志，助学重在育人。而作为贫困生应该坦然面对现实，理性看待别人拥有的一切，自信自立，自强不息，凭着自己的能力赢得同学、老师和社会的尊重。我不会辜负你们殷切的期望。在今后的学习与生活中，这份感动会一直鞭策着我前行，我会努力学习，踏实工作，实现自己的梦想。我绝不会向困难妥协，因为我的背后有含辛茹苦的父母，有再生之恩的国家与学校期待的目光，我怎么能输?我要用认真严谨的态度对待每一节课，不旷课、不早退。团结集体、激进向上。

有人说：“青春美好的，但又是短暂的，因而也是遗憾的。”但青春并不短暂，只要你拥有一颗年轻的心，只要你的生命中写下了奋斗和奉献这两个词，你就拥有了一份和太阳一样灿烂的青春。我深深地知道自己上大学不容易，因此我加倍勤奋努力，从不敢懈怠，也从不敢奢侈在物质上的满足。我时刻告诫自己，一定要在大学期间掌握扎实的理论知识，以便为今后的工作打下坚定基础，回报国家，报答父母的养育之恩。一方面，在生活上，我更加勤俭节约，不去羡慕别人奢侈的消费。俗话说：“滴水之恩当涌泉相报。”感恩的心在成长!感谢国家资助政策——让教育变得公平，感谢政府助学金为我们这些贫困生提供了帮助，感谢那些帮助别人却不求回报的人。我不敢吹嘘自己取得了怎样的成绩，但我会尽自己最大的努力，能对得起国家的资助，能扛得起这份沉甸甸的希望，做到问心无愧!我要时刻把“感恩”二字记在心头，珍惜时光，努力学习，成为国家栋梁之才。“今天我受助于人，明天我助他人。”，我将用一生去实现这句话!在我那漫漫人生之中，每次受到别人的恩泽的时候，心中除了感激之外，就是报答了。我知道，我要报答的人实在太多了，有关心爱护我的老师及同学，有一直陪伴自己的朋友，还有给了我获得国家助学金的各位领导们!一路走来，若不是他们给了我真挚的爱，给了我帮助，我又怎会有今天，我要报答他们，不只是安慰，不只是幸福，更是希望，人生的希望，生活的希望，我会努力、坚强，奋发向上，自强不息，常怀着一颗感恩的心。漫漫人生，唯有激流勇进，不畏艰险，努力拼搏，方能中流击水，地大光明的彼岸。在爱的阳光下，除了感受温暖外，我应该去努力奋斗，发奋图强，力图让更多的人沐浴在爱的阳光下。因此，我会把握好职中的三年时光，磨炼自己，努力搞好自己的学业，争取做一个有用的人，以便在日后能帮助更多的人，把自己锻炼成一个有爱的青年学生，让爱在互帮互助中永远传递，也让我得到更好的成长。怀着一颗感恩的心，感谢祖国，感谢有你，感谢你让多少向往知识的学生没有停止学业，没有停止自己的梦想，您受恩于我们，我们一定会将这份爱传递下去，传递到每一个莘莘学子的手中。因为有爱，就有希望，有爱，就有感恩。

资助育人体系 篇6

摘 要： 本文以佛山科学技术学院资助育人体系四到位、三创新、二育人和一平台即“四三二一”模式为例，探讨地方本科院校构建发展型资助育人体系的模式，并介绍了“四三二一”模式取得的阶段性成果。

关键词： 地方本科院校 “四三二一”模式 资助育人体系

随着社会日新月异的发展对人才提出的高要求，保障型资助显然已经不适合当前人才培养，发展型资助是社会和高校发展的必然要求。发展型资助指高校根据教育规律和家庭经济困难学生的成长需求，通过以资金帮扶、心理辅导、科研指导、项目驱动、社会实践、能力培养等多种方式，帮助家庭经济困难学生努力克服自身困难的同时，致力于提高自身素质技能，健全人格品性，促进自身全面发展的一种资助模式[1]。在深刻理解发展型资助育人内涵的基础上，为全面推进国家资助工作深入开展，佛山科学技术学院成立了以校党委副书记为组长的“国家资助工作领导小组”，委托学生处负责协调、落实全校资助工作。学校各级学院成立以学院分党委副书记为组长的学院资助工作小组，指定一名辅导员专门负责该学院的资助工作。以强大理论为支撑，经过不断实践探索之后，构建了“四三二一”资助育人模式，即“四到位”、“三创新”、“二教育”、“一平台”，取得了阶段性成果。

一、佛山科学技术学发展型资助育人体系——“四三二一”的模式

1.“四到位”确保助贷育人持续推进

“四到位”是坚持制度到位、管理到位、干部到位、服务到位。助贷育人是一项复杂且庞大的工程，必须积极探索符合学校和地方实情的工作制度。佛山科学技术学院先后制订和完善资助工作多项管理制度，构建了完善的资助工作管理体系，确定了科学可控的工作流程。高素质的干部队伍是学校资助工作顺畅开展、贯彻落实和取得较好成绩的重要保证。重点打造了两支政治素质高、业务能力强的助学管理队伍和学生爱心帮扶队伍，为家庭经济困难学生提供多样化、细致化的服务，确保资助育人工作顺利开展。

2.“三创新”深化资助育人内涵

资助工作最核心的育人内涵指通过在经济困难学生和其家庭、他人、社会、国家等各个层面之间建立联系，让学生获助的同时体会到外界对他的责任和关爱，从而使学生逐渐形成对家庭、他人、社会、国家及自身的正确认识和积极态度，并最终帮助学生培养起责任和感恩意识[2]。首先，学校经过不断探索和实践，结合工作实际，建立了兼具科学性和可行性的家庭经济困难学生资助资格认定量化评价体系，根据学生当地最低生活保障线、学生经济资源指标、道德资源指标等如实反映家庭经济困难学生的各种状况，确定家庭经济困难学生的资助资格，整个过程完全做到公平、公正和公开。这个量化评价体系不仅保证了助学资源的合理利用，还使学生建立了对学校、他人和社会的信任，在潜移默化中培养了学生的诚信和责任意识。其次学校开发了家庭经济困难学生征信系统，为每位助学贷款学生建立了信用档案，作为其在校申请各种奖助学金的重要依据。这个系统的建立使学生更重视和珍爱自己的信用记录，规范自己的行为，进一步提升了学生的诚信素质。最后，在整合国家、学校和社会各项资源的基础上，除了提供各种勤工助学岗位之外，学校还实施了家庭经济困难学生综合素质提升计划。目前已经开设了2个素质训练营，每年招生约150人。素质训练营针对家庭经济困难学生不善交流、办公软件运用不熟练、敏感、自卑等特点，邀请学校优秀教师及社会各行业专家开设了英语培训、演说能力培训、办公软件使用、心理培训、礼仪与形象设计、拓展培训等课程，并为每个家庭经济困难学生配备校外职业规划导师，激发困难学生的内在动力，全面提升困难学生的综合素质和就业竞争力，促进家庭经济困难学生全面健康发展，真正做到授之以渔，将资助育人工作落到实处。

3.“二教育”巩固助贷育人成果

为使高校学生资助工作持久、健康、稳定地开展，实现育人目标，必然大力培育积极向上的资助文化[3]。因此学校一直积极营造诚信教育和感恩教育的文化氛围。

诚信教育从两个方面着手，一是对不诚信行为进行惩罚，在家庭经济困难学生资格认定、诚信档案等资料填写、虚拟还款等过程中发现不诚信行为，将对其进行严厉惩罚，取消所有获得奖助学金的资格，二是通过潜移默化，大学生形成诚信品质，连续四年举办了“守住你的诚信”为主题的系列活动，主要包括：“诚信杯”辩论赛；演讲比赛；征信、金融知识讲座；我的还款规划；贷款学生家庭状况调查；诚信主题电影、征信教育片；征信、诚信知识考试；爱心传递行动；诚信大讲坛；“遵守考场纪律、拒绝考试作弊”倡议活动、诚信还贷宣誓仪式等。

家庭经济困难学生大部分自立自强，努力学习，但存在一部分家庭经济困难学生不思进取、逃课甚至考试不及格、对老师和同学态度冷淡，针对这种情况，学校进行了大胆有益的感恩教育探索。首先是对家庭经济困难学生进行人文关怀，学校一直要求辅导员深入家庭经济困难学生内部，和家庭经济困难学生谈心，开座谈会，了解他们的学习、生活和心理状况，及时解决他们出现的问题，虽然这个工作量极大，但是效果却非常好，让家庭经济困难学生在关爱中学会感恩、健康成长；其次学校要求贷款学生每周必须参加不少于1小时的社会公益服务活动，让贷款生学会回报社会，将温暖传递出去；最后学校举办了一系列感恩主题活动，如征文比赛、教师节尊师敬师活动、“牵手同学，共同进步”活动、“自强之星”评选活动等，营造感恩、积极向上的学校氛围，形成一种感恩的风气，进而内化为一种良好的道德品质。

4.“一平台”创新助贷育人机制

为了更好地资助育人，实施具有地方高校特色、适合当前广东高校助学贷款模式的学生贷款风险教育，学校一直广开言路、锐意创新，在不断探索实践中自主开发了“在校贷款学生虚拟还款系统”平台。要求所有在校贷款学生必须在每月10～20号登录虚拟还款系统，大一、大二学生进行还息操作，大三、大四学生进行还本、还息操作，系统会按当年度国家规定的贷款利率自动生成登录学生的应还利息及本金。诚信行为养成教育实践平台让大学生不再仅接受理论的诚信教育，而且在行动中养成诚信和责任意识，让诚信成为一种习惯。

二、发展型“四三二一”资助育人模式成效

自从2009年学校实行发展型资助育人“四三二一”模式以来取得了良好成效。第一，贷款毕业生诚信意识加强，通过虚拟还款系统的训练和两个教育的大力推行，大学生的诚信和感恩意识明显增强。截至2014年7月，学校到期贷款合同本金违约率为0，到期贷款合同利息违约率约为0，远低于广东省和全国平均水平。第二，家庭经济困难学生综合素质明显提升。通过针对家庭经济困难学生的综合素质训练营等训练，家庭经济困难学生更加自立自强，素质得到全面提升，就业竞争力有了明显加强。没有推行发展型资助育人“四三二一”模式前，家庭经济困难毕业生的就业率和薪酬普遍低于当年平均水平，现在情况有了明显改善，如表1所示，我校2013届和2014届家庭经困难毕业生的就业率和薪酬分别高于当年毕业生平均水平。另外家庭经济困难学生比以前更加积极参加各类竞赛，并取得了较好的成绩。其中2013～2014年获得国家级奖励29项、省级奖励106项。

第三，学校助贷育人工作获得外界专家肯定，自2010年起连续5年荣获广东省助学贷款管理优秀单位。

佛山科学技术学院发展型“四三二一”助贷育人模式在6年实践中证明了其生命力和普适性，但仍然存在一些问题，如缺乏资助育人效果的反馈机制、欠缺受助-育人文化氛围等，这些问题需学校整合各方面资源，以科学理论指导为支撑，多方联动，进行持续摸索实践，总结经验教训，将“助困”和“育人”有机结合，推进资助育人工作持续发展，为社会培养优秀人才。

参考文献：

[1]马彦周.大学生发展型资助体系构建研究[D].华中农业大学，2012.

[2]向辉，曲莎莎.挖掘育人内涵促进高校资助体系成熟化——以清华大学学生资助工作为例[J].思想教育研究，2011（12）：47.

资助育人体系 篇7

一、加强制度建设, 保障规范运作

学院领导历来对资助贫困学生高度重视, 特别是新资助政策体系实行以后, 多次召开专门会议对资助工作进行安排部署, 明确强调要把学生资助工作作为贯彻落实科学发展观, 解决学生家长最关心、最直接、最现实的民生工程来抓, 认真贯彻落实国家资助相关政策, 以高度的责任感和使命感确保这一惠民工程得以顺利实施。五年来, 学院结合实际, 先后制定了《家庭经济困难学生认定暂行办法》、《助学贷款管理办法》、《国家奖助学金评定及发放暂行办法》、《家庭经济困难学生资助办法》、《家庭经济困难学生减免学费暂行办法》和《学生综合测评办法》等, 并编印在《学生管理规章制度汇编》和《学生手册》上, 为学生资助工作提供了有力的制度保障和运作规范。

二、建立完善资助机构, 加强资助工作管理

为加强学生资助工作管理, 经学院党委研究, 于2008年成立了以分管学生工作的副院长为组长, 学生、教务、财务、系 (部) 等负责人为成员的学生资助工作领导小组及资助管理中心。学生资助管理中心设在学生工作部, 由2名教师专门负责此项工作。在学院人力总体趋紧的情况下, 整合管理资源, 将助学贷款、奖助学金、勤工助学等工作统筹归为学生资助中心管理。学生资助管理中心的职责范围也由原来主要管理学生助学贷款扩展到管理学生资助。学生资助管理中心的建立, 保证了学生资助政策的有效落实, 为学生资助工作的顺利开展提供了有力的组织保障。

三、精心组织, 明确重点, 全面完成各项学生资助工作任务

(一) 家庭经济困难学生认定工作

家庭经济困难学生认定工作是学生资助工作的基础, 关系到资助工作的成效。根据省教育厅、省财政厅文件要求, 学院坚持实事求是的原则, 按照《家庭经济困难学生认定暂行办法》, 成立了院、系、班三级认定组织, 严格工作制度, 规范工作程序, 全面细致地开展家庭经济困难学生认定工作。在此基础上, 建立家庭经济困难学生档案, 同时实行科学、动态管理, 对受助学生既要每学年进行一次认定, 又要定期按一定比例进行资格复查, 及时对家庭经济发生显著变化的学生做出调整。学院各类资助项目也能有针对性的对已认定的家庭经济困难学生进行资助。

(二) 生源地助学贷款工作

学院要求学生资助管理中心工作人员要熟悉并掌握国家助学贷款政策和金融机构的具体规定, 热情为学生服务。特别要向学生讲清楚签订借款合同的重要性及应承担的法律责任, 提示学生要详细阅读合同条款, 遵守合同约定, 告知学生带齐签订借款合同和划拨款项所需的证明资料, 争取申请贷款的成功。在工作中, 抓重点、讲实效, 配合县 (区) 资助中心做好贷款政策宣传, 在贷款经办银行落实的基础上, 认真把握每个学生的贷款额度, 指导学生按照“奖学金、助学贷款主要解决学费和住宿费, 助学金、勤工助学等主要解决生活费”的思路来申请贷款。在确定国家助学贷款对象时, 坚持以学生为本, 为学生着想, 充分考虑学生的现实需求和毕业后的还款压力, 认真审核申请贷款学生资格, 指导学生顺利办理贷款。

学院高度重视资助政策的宣传, 主动开展生源地助学贷款宣传工作, 按要求寄发《资助宣传手册》, 制定《国家助学贷款申请流程》、《国家助学贷款实施办法》, 加强贷前贷后管理, 并依托学院学生第二课堂素质教育活动, 开展形式多样的诚信教育、感恩教育、励志教育等, 使学生资助工作逐步由单纯的“资助”转变为双重的“资助与育人”。

(三) 落实国家助学贷款和高校毕业生应征入伍学费补偿代偿工作

按照高等学校毕业生国家助学贷款代偿资助暂行办法, 加强对学生的诚信教育, 积极向学生宣传政府代偿政策, 讲明代偿资助申请和审查、材料报送、还款协议签订、资金的管理与支付等具体要求、规定, 确保符合条件的贷款毕业生都能享受政府的代偿资助。

(四) 国家奖助学金评审工作

学院根据《国家奖助学金评定及发放办法》, 并按“资金落实到人、身份落实到学籍”的要求, 严格标准, 规范程序, 力争做到公开、公平、公正。首先, 学生资助工作领导小组组织召开学生资助工作会议, 学习传达国家奖助学金评定办法和学院的实施细则, 公开分配名额;其次, 各班召开主题班会, 传达学院资助工作会议精神, 使学生明白评审的程序、条件等;第三, 由学生本人写出书面申请, 励志奖学金申请者并附村、乡 (镇) 、县 (区) 民政部门出具的家庭经济困难证明, 由班级评审小组进行摸底、推选;第四, 由系评审小组进行初审, 确定出本系国家奖助学金的受 (奖) 助人选, 在本系范围内公示;第五, 学生资助管理中心根据各系报送材料召开专门会议, 综合各方面的情况进行复审, 确定候选人, 并在全院范围内公示, 无异议后报学院院务会议审定;第六, 学院审定后根据省教育厅的要求准备材料, 报省教育厅审批;第七, 省教育厅审批后, 向受 (奖) 助学生家长邮寄喜报, 并按时发放。

(五) 贫困学生信息资料管理工作

一是做好信息统计工作。学院建有校内困难学生信息资料库, 将学生的申请表、证明材料、审核结果和资金发放记录等有关材料按年度归档。二是做好资金发放管理。学院认真核实每位学生的申请, 详实核对信息, 核对受助学生人数, 从未有过弄虚作假、套取财政专项资金或挤占、挪用、滞留国家助学金的情况, 从未发生以实物或服务等形式, 抵顶或扣减国家奖助学金的行为。学院还主动联系当地农行为学生办理农行储蓄卡, 能按时、足额将国家奖助学金、学生各种补贴等发放到学生手中。三是做好资助报表数据报送。资助报表既是资助工作成果的体现, 也是财政分配资助经费的依据。学院高度重视资助报表和信息的报送工作, 安排专人负责, 以保证资助报表和信息数据的准确性和及时性。

(六) 学院资助工作

在认真落实国家奖助学金和助学贷款政策的基础上, 学院以科学发展观为指导, 以新资助政策体系为基础, 结合自身实际, 积极探索资助工作的新思路、新方法, 除了将国家的专项资金用于资助体系中相应的资助项目外, 学院按照政策从学院事业收入中提取5%以上用于资助家庭经济困难学生, 每位学生每月发放生活补贴22元, 同时以每生每月25元作为学院奖学金用于奖励品学兼优学生;每年以“先进班集体”、“文明宿舍”、“优秀个人”评选等形式发放奖励资金11万元;每年拿出10万元设立“特困学生补助”, 分等次资助家庭特殊困难学生。

(七) 社会资助工作

学院通过深化教学改革, 加强校企合作, 积极拓宽助学渠道, 争取社会资金, 设立多种形式校内奖学金和社会、企业奖助学金, 合理运用减免学费和特困补助政策, 不断扩大受益学生的覆盖面。2005年, 学院与北京大北农科技集团合作, 设立了“大北农助学金”, 每年3万元, 解决20余名家庭经济困难学生的生活困难问题;从2004年起, 何康农业教育科研基金会设立“何康助学金”, 支持涉农专业学生完成学业, 每年有11名学生每人获得2000元, 已连续资助了8年, 共计88人;从2007年起, 每年有10多人获得“深圳—甘肃”助学金, 每人每年1000元;2010年, 与北京伟嘉集团、陕西青松集团、山东威龙集团、兰州海宏、武威禾丰公司等签订合作办学协议, 设立相应助学金, 每年累计资助资金约10万元。同时, 为保障学生入学无忧, 学院认真落实高校新生“绿色通道”政策, 在寄发新生录取通知书时, 同时寄发助学贷款和资助政策的宣传资料, 新生入学时, 在新生报到处设立新生入学“绿色通道”, 为家庭经济困难学生提供服务, 免费提供部分学习、生活用品和临时就餐补助等。为确保家庭困难无力支付学费的新生顺利入学, 对部分学生实施了减免学费和缓交学费等措施;2010年, 对发生泥石流灾害的舟曲籍56名学生减免了学费;每年缓交学费人数多达200余人, 确保了没有一名学生因家庭经济困难而辍学。

(八) 勤工助学活动

学院高度重视学生勤工助学活动的指导与管理, 保证学生的安全, 不组织学生参加有毒、有害和危险的生产作业及有碍学生健康的劳动, 维护学生的合法权益, 能及时、合理发放勤工助学金。对校外勤工助学活动, 学院十分慎重, 必须要与用人单位签订具有法律效力的协议书, 并明确各自的权利和义务, 维护学生的合法权益。学院积极挖掘可以利用的工作岗位, 合理设置助学岗位, 为家庭经济困难学生勤工助学创造条件, 让学生可以在课余时间能勤工助学。如在学生食堂、图书馆阅览室、门卫假期值班;学院猪场、鸡场、奶牛场、动物医院、实习工厂等设置岗位。目前, 在校内为学生提供的长期勤工助学岗位有200余个, 年累计报酬达30万元。学院与有关企业积极合作, 开展勤工助学工作, 2009年组织学生600人 (次) 利用社会实践 (周) 到武威威龙公司劳动, 每人每天30元;2011年与黄羊河集团公司、今麦郎食品、威龙民勤基地签定勤工助学协议, 安排学生开展勤工助学, 每人每天获报酬40元, 1000多名学生参加了勤工助学。

(九) 开展资助育人系列活动

通过开展以“四项思想教育”, 发挥“四种效应”为主题的资助育人系列活动, 逐步提高家庭经济困难学生的励志成才、诚实守信、感恩回报、自立自强、责任使命等意识, 促进学生工作水平的不断提升。

1. 强化“励志自强”教育, 发挥典型示范效应

学院充分利用国家奖助学金的带动功能, 把国家奖助学金的评定作为改进学风的重要抓手, 教育学生热爱学习, 遵守纪律, 推进优良学风形成。大力开展“励志自强”教育和贫困生“自强之星”评选活动。五年来, 学院受助学生80%能够刻苦学习, 成绩优异, 遵守纪律, 生活简朴, 能积极参与各项活动, 是班级、学生社团等组织中的骨干分子。其中, 有500多人被评为学院“三好学生”;150多人被评为学院“优秀学生干部”;300多人被评为学院“优秀团员”;有200多人成长为中共预备党员。被励志奖学金资助的多名学生被评为贫困生“自强之星”, 并对优秀的典型学生的事迹通过网络、广播、事迹报告等形式进行宣传, 发挥了典型示范效应。

2. 强化“诚实守信”教育, 发挥信用资本效应

诚实守信是中华民族的传统美德。“育人为本、诚信为先”。加强学生的诚信教育, 发挥信用资本效应, 对于推进社会信用体系建设具有深远意义, 对国家助学贷款的可持续开展具有现实意义。学院始终坚持把加强学生的思想政治教育与解决家庭经济困难学生实际困难结合起来, 坚持把扶贫励志与学生的学习、文明行为、道德礼仪等学生教育有效的结合起来, 开展诚信教育。如通过开展受助学生“志愿者、读书月、公益劳动”等活动, 把受助学生的思想教育与学费缴纳、助学贷款偿还、诚信考试结合起来, 教育引导学生刻苦学习, 立志成才。

3. 强化“感恩回报”教育, 发挥资助循环效应

为使学生充分体会到党和政府的温暖, 学院抓住学生资助过程中的每一个环节, 对学生开展“感恩回报”教育, 发挥资助循环效应。在校内, 诸多受资助学生通过担当青年志愿者, 积极组织并参加学校的各项公益活动, 如公共卫生的打扫、校园通的管理、食堂和乘车秩序的维护等。在校外, 服务队还将爱心带进周围的社区、福利院和敬老院, 在社区开展科普、普法等教育活动, 提供义务家教服务, 利用周末到福利院、敬老院, 陪护那里的孤残儿童和老人, 给他们带去了欢乐和温暖。学院每年要召开“国家奖助学金颁发仪式及感恩教育大会”、受奖助学生座谈会, 并通过主题班会、学生“爱心捐助”、“关爱老人、奉献爱心”、“传承雷锋精神, 争做新时代大学生”、大学生消费调查分析等志愿服务和主题教育活动, 教育学生感恩国家、感恩社会, 激发他们勤奋学习, 自强不息的热情, 使他们在思想上、学习上、工作上得到锻炼和提高, 发挥奖助与育人双重作用。

4. 强化“责任使命”教育, 发挥主体意识效应

通过结合大一新生开展的入学教育和大学 (职业) 生涯规划活动, 要求家庭经济困难学生预先制定每学期学习计划, 然后每学期末进行“学习成果与计划”的核实, 借以约束学生对自己负责;通过鼓励家庭经济困难学生每学期往家里写一封信的形式, 告知自己在校表现情况, 以培养学生对家庭负责;通过为敬老院做义工, 开展义务家教等活动, 帮助贫困学生树立关爱他人、为社会多做贡献的责任感等形式, 强化“责任使命”教育, 发挥主体意识效应, 实现资助育人功能。

摘要：落实好各项学生资助政策, 是目前乃至今后相当长时期我国各高校学生工作的一项重要任务。如何做好这项工作, 甘肃畜牧工程职业技术学院坚持“育人是资助的灵魂”这一核心理念, 努力构建“资助——育人——引导”三级工作模式, 逐步形成了“在资助中育人, 在育人中资助, 在资助和育人中注重引导”的工作局面, 真正做到了物质上帮助、精神上鼓励、能力上培养, 充分发挥了资 (奖) 助与育人的双重功能, 确保了国家各项资助政策落到实处, 实现了不让一个学生因家庭经济困难而辍学的庄严承诺!

资助育人体系 篇8

关键词：新形势,资助育人体系,内涵

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出,“健全国家资助政策体系”。党的十八大报告进一步提出,“大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生资助水平,积极推动农民工子女平等接受教育,让每个孩子都能成为有用之才”。国家一系列政策的颁布和实施对资助育人提出新的要求,传统的保障型资助由于资助方式单一、育人作用不明显等一系列原因已经不符合时代的发展,如何革新教育理念,提高资助水平,建立切实可行的资助育人体系,以适应现代人才培养的要求,是当前高校必须思考和解决的重要理论和实践课题。

一、目前高校资助育人工作存在的问题

现在大多数高校都在实行“奖、助、贷、勤、补、减、偿”的资助体系,整合各方面资源,重点关注减轻家庭经济困难学生的经济负担,但对于资助和育人的结合方面却存在一些不容忽视的问题。

(一)资助理念亟需更新。部分高校依然固守原来保障型资助体系的观念,认为解决家庭经济困难学生的经济困难就万事大吉,没有意识到资助更重要的是育人功能,要做到在经济上帮助学生,在思想上教育学生,在能力上锻炼学生[1]。

(二)忽视家庭经济困难学生心理问题。部分高校重视经济资助,但忽视家庭经济困难学生因经济困顿带来的心理问题,对家庭经济困难学生普遍存在的自卑、敏感等心理问题关注不够,影响了家庭经济困难学生的健康发展。

(三)资源整合不足。全过程育人、全方位育人、全员育人是高校贯彻落实党和国家教育方针政策的重要内容[2]。一些高校管理者简单地认为家庭经济困难学生资助工作只是学生工作部门甚至是辅导员的事情,缺乏统筹安排和有效的资源整合,导致辅导员和学生部门唱独角戏,育人效果可想而知。

二、发展型资助育人体系的内涵

发展型资助是指高校根据教育规律和家庭经济困难学生的成长需求,通过以资金帮扶"心理辅导"科研指导"项目驱动"社会实践"能力培养等多种方式,帮助家庭经济困难学生在努力克服自身困难的同时,致力于提高自身素质技能,健全人格品性,促进自身全面发展的一种资助模式[2]。发展型资助不同于传统的保障型资助,它立足于贫困学生的个人发展,变“输血”为“造血”,将“助人”和“育人”有机结合在一起,符合高校人才培养和社会发展的需求。发展型资助育人体系的内涵如下:

(一)引导成长方向。马斯诺的需求层次理论认为,生理需求是人最基本的需求,自我实现是人最高层次的需求,保障型资助体系侧重于给学生提供经济资助,使其不会因为贫困辍学,满足的是仅仅是人最基本的生理需求。马汉周在武汉六所高校做的调查显示,存在生存困难的家庭经济困难学生只占19%,而存在发展困难的却占了65%[3],这说明随着国家、社会和学校等资助力度的加大和资助手段的多样化,大部分家庭经济困难学生的经济窘迫得到了很大的改善,他们迫切需要的是自我发展和实现的需求。

发展型资助坚持以人为本,立足于学生的长远发展,在提供经济资助的同时进行正确的思想指引,规范约束他们的行为,进行诚信、感恩教育和励志教育,激发其内动力,防止其形成“等、要、靠”的消极意识,培养其自信向上、积极乐观的人生态度。

(二)提升综合素质。家庭经济困难学生大多数来自偏远农村,家庭经济负担重,子女众多,成长环境不如其他学生,表达能力、沟通能力等方面都有所欠缺,俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”,只有将家庭经济困难学生各方面的能力提高,才能使其在社会竞争中立于不败之地,发展型资助体系根据家庭经济困难学生缺乏的能力循序渐进,遵循人的学习规律,设立各种培训班和社会实践,建立奖励机制,激发家庭经济困难学生内动力,提升其综合素质。

(三)塑造健康人格。在引导家庭经济困难学生成长,大力提升其综合素质的基础上,发展型资助还需致力于塑造其健康人格。由于价值观和方法论的不同,不同的心理学家对健康人格有不同的描述。但所有的心理学家都承认健康人格对个人成长和发展的重要性。当一个人人格不健全时,会导致他的认知和行为出现偏差,严重时还可能造成无法挽回的悲剧。云南大学的家庭经济困难学生马加爵因口角之争残忍杀害室友和上海海事大学研究生杨元元自杀就是两个极端的例子。发展型资助体系关注家庭经济困难学生普遍存在的人格问题,比如敏感、自卑、抑郁、焦虑等问题,进行针对性团体辅导和个体咨询,鼓励其多参加集体活动,让家庭经济困难学生逐步抛开内心包袱,塑造健康人格,拥抱美丽青春。

随着社会的发展和进步,对人才的要求日益提高,发展型资助已经成为时代的要求和必然,各高校必须转变理念,积极探索适合本校家庭经济困难学生发展的发展型资助育人体系。

参考文献

[1]曹瑛,李萍.新资助政策背景下资助育人实践的路径探析[J].黑龙江高教研究,2010(10):124-125.

[2]杜坤林.从保障型资助到发展型资助:高校助学工作范式转换及其实践[J].中国高教研究,2012(5):86.

资助育人体系 篇9

一、人的全面发展思想内涵及其与资助工作的关系

马克思关于人的全面发展思想有三个层次的内涵:第一是人的全面发展是人的身体和精神的全面发展, 是身体和精神的统一, 这是最基本层次的内涵。第二层含义是人的能力和兴趣的全方位发展。个人只有在丰富的实践活动中, 才能为自己造就丰富的社会关系, 从而也才可能使自身获得多方面的发展。第三层含义是人的全面、充分而自由的发展, 这是人的全面发展思想的最高表现。这三个层次的内涵体现出以下几个观点, 即:人的全面发展要尊重人的主体地位, 要满足人的需要, 要与经济发展和社会进步相结合, 要更加重视人的个性发展。当前, 保障性资助体系的优点是明显的, 但不足之处是缺乏能力上的扶助以及精神上的激励, 没有足够地关注家庭经济困难学生未来发展的需求, 不能从根本上帮助家庭经济困难学生解困。马克思关于人的全面发展思想为大学生资助体系提供了新的角度, 它告诉我们, 资助工作要以学生的全面发展为最终目标, 满足不同学生、不同层次的需要, 解决家庭经济困难学生的发展可能与发展要求之间存在的矛盾, 构建发展性资助体系, 帮助学生实现全面发展, 促进成长成才。

二、发展性资助体系的内容

发展性资助体系是保障性资助体系的完善和升华, 是资助的必然要求和高级阶段, 也是高校资助工作实现自身价值的体现。保障性资助是“救济型”资助、“输血型”资助, 发展性资助可以称之为“功能性”资助、“造血型”资助, 不仅提供经济资助, 更是提供能力资助、精神资助, 它更加突出学生主体地位, 尊重学生个人意愿, 强调学生能力提高, 在较高层次上满足学生个人发展需求, 实现自身长远发展。发展性资助体系囊括了满足基本生活需求的经济资助, 锻炼实践技能、增强发展动力的能力资助, 以及培育思想品格、疏导情感心理的精神资助。经济资助、能力资助和精神资助三者相互支撑、互为补充, 构成发展性资助体系的主要内容。

三、构建发展性资助体系的实践探索

山东农业大学是一所具有百年办学历史的省属农业高校, 学校大部分学生来自于农村, 其中来自于经济欠发达地区、多子女家庭、城镇下岗职工家庭的学生较多, 经济困难学生比例远远高于省内兄弟高校平均水平, 学生对发展性资助的需求更为强烈。2014年, 学校开始实施发展性资助, 构建发展性资助体系, 探索了一条具有理论和实践意义的资助育人新思路。

1.树立“全面发展”的资助工作理念。“全面发展”的资助工作理念就是尊重学生主体地位, 以学生全面发展、成长成才为目标, 最大限度满足学生发展需求。构建发展性资助体系必须牢固树立“全面发展”的资助工作理念, 坚持以学生为本, 不断丰富资助工作内涵, 加强对经济困难学生的理解、尊重、关心和激励, 多渠道满足学生的经济资助需要、精神激励需要、情感抚慰需要和成长成才需要。

2.把握原则, 提升资助工作科学化水平。发展性资助体系坚持整体性原则, 即根据学生实际需求, 确定资助方式和资助力度, 整合资源, 统筹兼顾, 实现合理资助;坚持重点性原则, 即增强资助力度, 特殊困难特殊资助;坚持应急性原则, 即对突发困难群体、突发事件、急难事件做到应急资助;坚持发展性原则, 即坚持人的全面发展思想, 不断创新内容和模式, 满足学生需求。

3.建章立制, 完善资助工作支撑保障机制。伴随国家资助政策调整, 及时修订完善各项资助制度, 确保资助工作有规可依、有章可循。制订了家庭经济困难学生认定、学生助学金困难补助、勤工助学、社会资助、奖学金等的实施和管理办法以及学生发展性资助管理办法等一系列规章制度, 确保发展性资助工作有力、有序、有效开展。

4.科学规范, 完善工作运行机制。发展性资助要求科学认定家庭经济困难学生, 开展精准帮扶。当前, 家庭经济困难学生主要面临经济困难、学业困难、就业困难、能力困难、创业困难、心理困惑、精神困惑等类别, 要细化确定影响个人发展的主要类别和次要类别, 分类认定家庭经济困难学生, 提供精准的资助数据。发展性资助要求能够最大限度地募集资助资金, 提供最大程度的经济帮扶。学校建立了以国家和学校奖助学金为主体, 以校内资源和社会资源为两翼的“一体两翼”资助资源渠道。发展性资助过程要坚持严格条件、严格标准、严格程序、严格纪律, 坚持公开资助政策、公开评审过程、公开检查监督、公开受助学生名单, 通过“四严四公”实现资助工作的“公开、公平、公正、公认”。

5.贴近学生, 完善服务拓展机制。发展性资助体现在服务学生的过程中。一是要面向学生开展好政策宣传服务, 在新生入学前、入学报到时、新生入学教育时等重要时间点有重点地开展政策宣传和学习;在资助评选、项目申报等工作开展时, 统一学习宣传, 做到资助政策人人熟知。二是要做好平台搭建服务, 学校成立事务服务中心, 结合专业设立勤工助学岗位, 开展创新创业教育和实践, 开展社团活动, 组织社会实践等, 使学生经受锻炼、增长才干、塑造品格, 做到搭建平台, 拓展学生素质。三是要提高服务质量, 学校资助工作人员坚持“一线工作法”, 强化“六进六同”, 做经济困难学生的“第一求助者、第一贴心人”, 开展深度辅导, 真诚沟通;利用网络和新媒体平台, 做到注重效率, 网络先行, 提高资助工作的科学化、规范化和信息化水平。

6.项目引领, 推动发展性资助计划。发展性资助以“项目引领”的模式组织实施, 学生根据个人发展目标, 组织团队或者个人申请项目, 学校给予项目经费支持与指导。项目内容全面, 涉及学业提升、就业创业、科技创新、素质拓展等过程中学生面临的瓶颈和困难。项目形式灵活, 通过课题研究、学习竞赛、社会调研、学术沙龙、兴趣小组、各类比赛、活动社团等多种形式开展。在教师的指导下, 学生自主完成方案设计、自主组织项目实施、自主开展项目考核和结题。自2014年以来的两年间, 有500多个项目申请立项, 结题300多项, 全校70%的困难学生主动参与到项目中, 从中得到了多方面的锻炼和提升, 从一定程度上解决了约束个人发展的困难, 成效显著。

学生资助工作是高等教育的重要组成部分, 是高校实现教育功能的重要指标。发展性资助作为一个新的资助理念, 是学生资助工作的新探索, 构建发展性资助育人体系更是一项长久的工作, 也是一项复杂和系统的工程, 必须依靠政府、社会、高校和学生多方面合作来完成。坚持以生为本, 让每一位真正需要的学生获得所需的资助, 使更需要的学生得到更多的资助, 在恰当的发展阶段获得适合的资助, 使资助效能最大化, 促进学生实现个人全面发展, 是每一位资助工作者的工作理想, 也是资助工作的终极目标。随着实践和探索的深入展开, 发展性资助育人体系必将不断发展和逐步完善。

参考文献

[1]桂富强.高校贫困生发展性资助理念及管理体系研究[M].成都:西南交通大学出版社, 2009.

[2]季枫.对高校贫困生实施发展性资助的思考[J].教育探索, 2013, (1) :95-96.

[3]梁军, 何丽萍, 岑郁.公平诉求与高校贫困生资助体系的完善[J].学校党建与思想教育, 2010, (3) :50-51.

[4]马彦周, 高复阳.高校构建发展型资助的必要性研究[J].湖北社会科学, 2011, (1) :180-182.

[5]吴衍涛, 李广松, 齐清.新视域下大学生资助工作思考[J].高等农业教育, 2012, (12) :62-64.

[6]李平.高校贫困生资助体系现状及对策[J].高等教育, 2010, (2) :78-80.

[7]余梦, 周婷.完善贫困大学生资助体系的几点思考[J].教育前沿, 2010, (2) :27-28.

资助育人体系 篇10

随着教育的发展, 高等教育也在迅猛发展, 如何保障高等教育人才培养质量是高校教育发展的重要课题。然而, 有很多大学生家庭贫困, 为了使每个大学生都能顺利完成学业, 自2007年以来国家出台了各种各样的资助政策, 各高校已形成了各种为贫困生提供“奖、助、贷、补、免”的资助。众所周知, 学校是教书育人的地方, 大学的教育目标不仅要给学生传授系统的科学文化知识, 更要塑造他们健全的人格、高尚的道德品格和创新、奉献精神, 形成正确的人生观、价值观、世界观。因此, 通过如何使高校资助工作顺利开展、强化资助育人功能、完善资助保障体系、创新资助育人模式, 对高校资助育人工作运行机制的研究与优化, 具有重要的理论和现实意义。

一、以生为本, 坚持资助育人工作理念

围绕“不让一个学生因为家庭经济困难而辍学”、“不让一名学生因家庭经济困难影响学业和身心健康”的目标, 坚持以生为本、以爱为源、育人为先, 在学生资助工作中根据家庭经济困难的学生的心理特点和需求的层次, 不同的学生, 不同的资助方式, 让每一位受助学生更加自信、更有上进心。自信是学生发展的基础, 感恩是学生资助工作的价值所在, 让经济帮扶变为受助学生的理解、尊重、关心和激励, 满足经济困难学生的经济资助需要、精神激励需要、情感抚慰需要和成长成才需要。

学校应根据资助方式的不同, 针对学生特点, 进行优化配置。将奖学、助学与育人有机结合起来, 将经济资源转化为人才培养资源, 经济资助措施细化为人才培养措施, 经济资助过程优化为人才培养过程, 经济资助成效具体化在人才培养成效中, 充分发挥资助工作育人功能。

二、多措并举, 健全完善资助工作机制

1.建章立制, 优化队伍。学校应根据国家资助政策和学校的实际情况, 不断探索完善各项相关规章制度, 明确学生资助工作的具体操作流程, 确保学生资助工作有章可循, 为顺利开展各项资助工作奠定坚实的基础。为确保学生资助工作的顺利进行, 学校应将学生资助工作列入年度党政工作要点, 专题研究部署, 确保“机构、人员、经费、责任”四到位, 做到分工明确, 厘清责任, 实行层级负责制;建立学生资助领导小组总体部署、学生资助管理中心统筹协调、学院资助辅导员具体落实、班级助学委员积极配合的四级助学工作网络;对从事资助工作的人员, 要定期组织参加业务培训、座谈交流、案例分析、立项研究课题, 提升水平、提高能力。

2.规范程序, 完善机制。 (1) 家庭经济困难学生认定方法。困难学生认定是学生资助工作的基础, 也是开展资助育人工作的重要保障。在评定中应重视引导, 可尝试建立量化指标体系, 作为认定的依据, 认定的结果应该在一定范围内以人性化的方式公布, 并建立信息档案, 实行动态管理, 适时进行调整。 (2) 学生奖助学金审查机制。如何确保审查工作的公正合理, 有必要建立大学生奖助学金多级评审、公示、学生民主参与的评审机制。经个人申报、班级民主推荐评议, 院校两级学生资助工作领导小组评审、公示等程序, 使各项资助评定工作在“公正、公平、公开、透明”的体制下运行。 (3) 学生资助监督机制。为确保困难认定、各类资助规范评审、资助资金准确发放等工作顺利展开, 学校应建立有效的监督机制。定期对困难认定学生结果进行复核;建立信访制度, 畅通监督渠道, 设立举报电话、电子邮箱、举报接待室等途径接受学生投诉;组织专项检查、抽查;规范资金使用, 严格执行年初预算、年终决算制度, 资助资金做到专款专用, 通过银行准确发放至学生个人账户, 工作人员不经手现金。

3.贴近学生, 细致服务。 (1) 准确把握时机, 积极开展宣传。在寄发新生入学通知书时、新生开学报到时、入学教育阶段、贷款毕业生离校前等特定时间, 广泛政策宣传, 做到资助政策人人熟知。 (2) 切实改进方法, 提高服务质量。一是抢占网络教育阵地, 依托网站、飞信、博客、QQ等网络平台, 提升工作的时效性;二是开发学生资助管理系统, 实现工作的信息化;三是开发微信公众平台和手机APP, 实现工作的交互化;四是组织资助工作人员一线工作, 深度辅导, 真诚沟通, 开展“我与学生面对面”活动, 设立工作接访日。 (3) 传递爱心, 细致服务。资助工作要强调人文关怀, 不但要帮助学生度过一时的困境, 更要学生心中播下爱和互助的种子。学校应打造“关爱学生, 奉献真情”校园爱心文化, 为班级选聘班主任, 对学生的学涯、生涯、职涯发展进行指导, 帮助学生解决实际问题。

三、丰富载体, 精心搭建资助育人平台

大学生资助工作, 资助是形式, 达到育人效果才是根本。国家助学政策是通过资助大学生经济上的需要, 来解决大学生学习期间经济困难, 学校要建立大助学观念, 最终做到精神上培育、学业上辅导、心理上疏导、就业上指导、生活上关爱, 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 为学生的健康成长和全面发展保驾护航。

1.思想教育平台。 (1) 诚信教育。学校应积极构建以“诚信做人、诚信贷款、诚信还贷、诚信交费”等为主要内容的诚信教育体系, 将贫困生的诚信教育纳入学生日常思想政治教育的范畴, 采取多种形式开展诚信教育活动, 如“诚信教育月”主题教育活动、“贷款助我成才, 还贷显我诚信”座谈会、印发《致贷款毕业生的一封信》等。 (2) 感恩教育。高校应重视大学生对国家、社会、学校、父母的感恩, 践行感恩之活动。学校可积极探索, 通过开展感恩主题教育活动, 引导获奖受助学生从事公益活动, 传递爱心、帮助他人、回报社会。 (3) 自强教育。学校应建立贫困大学生学业预警机制, 鼓励全校学生以“优秀先锋”为榜样, 努力学习, 艰苦奋斗, 树立良好的校风、学风, 营造自强自立、积极进取的校园氛围。 (4) 关爱教育。高校应结合学生需要, 因地制宜开展各种资助活动, 例如:冬天送棉衣、联系车站来学校卖票等, 关爱贫困大学生, 让他们得到了经济资助, 也让他们感受到学校对他们的关爱。

2.学业辅导平台。 (1) 建立创新评优体系。高校可通过多种方式鼓励贫困大学生既努力学习, 又要学会创新。目前存在很多贫困学生学习成绩很好、创新能力不高、就业难等特点, 学校需要不断完善大学生的考核机制, 鼓励贫困大学生在学好专业知识的同时, 更要参与科研创新、创业创新, 努力成为创新型高素质人才。 (2) 组建学习兴趣沙龙。针对家庭经济困难学生在外语、计算机、人际交往等方面存在地域差距, 学校可通过组织开展学习兴趣沙龙、技能培训班等活动, 对学生进行发展性培训。对于极个别因为基础差而多门功课不及格的“双困生”, 可通过组建“奋进班”、“学业提升小组”等方式, 集中力量帮助他们顺利完成学业。

3.心理疏导平台。很多家庭经济困难的学生存在心理压力过大、人际交往能力欠缺、学习不能得心应手等问题, 学校应及时了解家庭经济困难学生的思想动态, 做好心理解惑工作。

4.就业指导平台。针对贫困生群体自身的不足, 学校可通过模拟招聘会、就业指导课、用人单位实地考察等形式, 有针对性对贫困毕业生进行团体求职指导, 提高贫困生群体的就业竞争力。学校还可以聘请校内外就业导师, 针对贫困生人际关系弱的特点, 利用就业导师的社会关系, 为贫困毕业生推荐就业岗位, 帮助他们就业。

5.生活服务平台。学校还应注重生活关爱, 开展各类“暖心工程”, 如利用节假日开展亲情教育, 资助贫困学子回家过新年, 冬天赠送保暖内衣等。

6.能力提升平台。拓展技能性勤工助学岗位, 加强学生实践能力, 引导贫困学生自立自强, 使其获得一定收入, 在缓解家庭经济压力的同时也能提高自身的实践能力。

总之, 高校资助育人工作在高校人才质量保障体系中起到非常重要的作用。高校通过完善资助保障体系, 来加强资助育人功能, 更好的为人才质量保障体系服务。

参考文献

[1]刘期彪, 谭德明.高校家庭经济困难学生资助工作与育人机制的模式构建[J].南华大学学报, 2010, (5) :94-96.

[2]成珊.构建资助工作长效机制, 强化资助育人功能[J].科教导刊, 2012, (7) .

[3]孙德刚.利用贫困大学生资助活动, 开展资助育人工作——以西南石油大学为例[J].教育探索, 2011, (10) :108-109.

浅谈高校资助育人工作 篇11

【关键词】高校；困难学生；资助育人

随着我国经济的稳定发展和高等学校的不断扩招，大学生中经济困难学生的人数也随之增加，为了能够让这些大学生不因为经济原因而辍学，国家和高校都对这些学生设立了专项的奖学金和助学金来资助他们的学业。就教育的本质而言，资助是手段和途径，育人才是本质和目的。高校学生资助工作在帮助贫困学生有学上的同时，要发挥资助育人功能，使学生在思想、心理、个人能力得到培养，促进经济困难学生在逆境中磨砺自我，帮助他们健康成长，感恩社会，回报社会。

一、高校开展资助育人工作的必要性

中央16号文件指出，加强和改进大学生思想政治教育要把解决思想问题和解决实际问题相结合，因此，开展高校资助育人体系的研究对于完善高校学生资助政策体系、深化研究资助育人效果，丰富和发展学生资助工作有重要的理论意义和现实指导意义。

1有利于探索和改进高校思想政治教育工作

面对90后和00后的学生，传统的思想教育方法已经不能适应新形势发展的需要，通过建立资助育人工作新模式，对于提高思想政治教育的系统性和改进思想政治教育的实效性具有重要的实践意义，也为广大思想政治教育工作者开展实际工作提供了借鉴作用。

2有利于教育公平原则

通过高校育人体系的模式构建并在实践中操作运行，从各方面关怀和帮助受资助对象，消除因经济原因带来的不公平竞争因素，提高自身综合素质，公平参与社会竞争。

3有利于学校和社会的稳定和谐

通过经济救助、学习扶助和精神扶志，将帮困、助学、育人有机结合起来，帮助学生顺利完成学业和健康成长，将有利于推进和谐校园和和谐社会建设，保障社会的稳定和发展。

二、高校资助工作中存在的主要问题

1家庭经济困难生的认定工作存在缺陷

家庭经济困难生的认定工作是做好家庭经济困难生资助工作的前提和基础。现有的认定程序包括：（1）《高等学校学生及家庭情况调查表》和《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》两张表，据此做家庭经济量化测评；（2）民主评议；（3）所在院系评议；最后根据以上部分进行综合评定。此后，每学年进行复评，包括在校生情况、学习态度、个人品质等，及时调整困难生及困难等级。在这个过程中存在一些缺陷，更多采用了定性评价缺乏量化指标。首先，第一张调查表是由学生所在乡镇或街道民政部门盖章证明，但现在不少地方开的证明随意性很强，可信度不高；其次，第二张认定申请表由学生本人填写，不少学生为了获取资助，弄虚作假提供不真实信息；再次，同学及师生相互缺乏深入了解以及部分学生表现出的虚假现象，在很大程度上限制了民主评议和所在院系评议；此外，每学年的复评工作虽然对困难生及困难等级进行一定纠正，但流于形式也受限于实际情况往往出现偏差。

2资助以无偿资助为主，缺乏有偿资助

目前对困难生提供的大都是无偿资助，缺乏有偿资助，这种资助形式治标不治本。一方面，无偿资助虽能暂时缓解困难生的经济压力，但这种不劳而获容易使他们养成“等”、“靠”、“要”的思想；另一方面，单纯的经济帮助，会造成困难生的心理负担，原本由于贫困而产生的自卑、压抑、抑郁等不良情绪会加重，影响他们的身心健康。在实际工作中就存在国家助学贷款和生源地贷款逾期不还的现象，其中大部分是有偿还能力的，这就是诚信和责任感的缺失。

3资助重经济扶助，轻精神帮助

家庭经济困难生很大一部分不仅是经济困难，还存在学习、就业、心理困难等问题。现行的资助体系更多的是帮助困难生解决经济困难，而对心理和精神上的帮助太少，虽然近些年也实行了学习和就业帮扶等，但大多流于形式，没有显著成效。

三、改善高校资助育人工作的对策

1加大资格审查力度，建立合理有效的认定机制

针对目前认定工作中存在的缺陷，建立合理有效的认定机制。首先，制定切实可行的认定工作制度和认定措施，加大量化指标的比重；其次，加大资格审查力度，条件允许的情况下要深入调查核实情况调查表和认定申请表的可信度和真实性；再次，民主评议和院系评议要分阶段进行，根据不同阶段和多角度了解的情况，不断进行结果纠正；最后，由于绝大多数资助都是每学年发放以及特殊或突发情况下困难生的增减，因此每年的复评工作要加大规模，确保对困难生和困难等级做及时更正。在认定工作中还需困难生心理和精神上的压力，既要保证公平又要保护好他们的隐私。

2充分利用新媒体技术，重视网络教育对资助育人的影响

（1）利用现代社交网络，搭建感恩教育平台。利用好QQ群、微信、校园论坛等社交网络平台，改变传统获得经济资助的观念，以感恩回报为抓手，引导学生意识到在获得经济资助的同时，有义务作出积极回应。

（2）利用好校园网，搭建励志教育平台。利用现代科技手段，将网络思想政治教育贯穿到资助育人工作中，通过以传统的奖学金评选标准为基础，有针对性地推出学期励志之星等网络人物评选活动，制作专题网页将“励志之星”通过网络投票形式公布出来，让学生透过网络对身边励志人物进行网络投票，达到对获奖学生的再次肯定，以及普通学生的励志教育双重育人效果。

（3）利用微博，搭建能力提升平台。利用官方微博，分享各类勤工助学信息和兼职信息，帮助他们线上线下发起和组织活动。建立勤工助学信息库，把需要勤工助学学生的信息和需求汇总，及时提供各种兼职信息，使勤工助学岗位成为学生能力锻炼提升的基地，在服务他人的同时切实提高自身能力和社会价值。

3做好无偿和有偿、经济和精神帮助相结合

在现有无偿资助模式的基础上创新有偿资助模式，在物质帮助的同时更加注重精神帮助。同时有针对性的加强困难生的心理辅导，逐步缓解自卑、烦躁、压抑等心理问题，培养他们的积极心态和健全人格。根据困难生的个性特点有针对性地加强就业指导和服务工作，增强他们的社会竞争力。

4创新方法，加强困难学生感恩教育和励志教育

学校可以组织受助学生成立各种爱心公益实践社团，用最真诚最自然的方式回报祖国、社会和人民，通过公益活动接受爱、体验爱、传递爱，将参与活动作为学生申请助学金的充分而非必要的条件，并将参与活动的记录作为荣誉证明颁发给学生，在就业的时候当作参与社会实践活动的证明材料。

资助育人体系 篇12

一自强教育有利于经济困难学生树立自信心, 提高个人能力

通过对在校经济困难学生的观察, 我发现他们有两种截然不同的表现:一部分经济困难学生虽然家庭经济比较拮据, 但却非常珍惜学习机会。他们努力刻苦、表现积极, 个人能力较强;另外一部分经济困难学生因为家庭经济上的贫困而显得不够自信、胆小自卑、沉默寡言, 性格比较内向。在如今重视个人表现, 人际交往频繁的开放型社会中, 不够自信、过于自闭的性格显得不合时宜。在毕业之后, 他们很难适应社会, 更难以在各行各业中凸显自己。“奖、勤、助、贷、补”从物质层面很好地解决了经济困难生的在校学习和生活问题, 然而却很难解决他们性格上的不足。而实施和加强自强教育可以弥补这一缺憾。自强教育强调从精神层面上对经济困难生进行教育, 让他们明白出身不能选择, 但个人发展可以选择, 只有通过自强自立才能改变自己现在经济状况。小L是一个通过自强教育成功改变自己的经济困难生。小L是来自粤东地区城镇的一名贫困学生, 父母是普通职工, 家中有一个残疾的姐姐的生活不能自理。2011年一场突发事故给这个脆弱的家庭致命的一击, 作为家庭支柱的父亲突发脑出血, 全家举债抢救还是没能挽回父亲的生命, 因此还欠下几万元的外债。小L是个懂事的孩子, 家庭的变故对她的打击很大, 她想对家庭做点事情但又无能为力, 因此她情绪低落, 意志消沉。事故发生时临近期末考试, 小L的情绪影响了2011年上半年的期末考试, 她出现了三门挂科, 而2010年下半年期末考试她平均分84分, 这种强烈的反差进一步说明父亲的去世对她打击很大。我及时介入, 解决问题。先从解决她的家庭经济困难入手, 因为我系助学金评选条件中规定补考两门以上不能获得国家助学金, 小L不能参评国家助学金。在2011年11月份学校有一个临时困难补贴, 金额为1000元, 经我推荐, 系里同意, 我把这笔补助给了她。并且专门找她谈了两次话, 了解她的个人情况, 给她做思想工作, 告诉她应该通过自己的努力帮助家里解决困难, 珍惜在校学习的机会。她也认识到自己意志消沉是错误的, 是不负责任的, 她通过电子邮件向我表达了自己的认识:“我让很多人失望”“无论如何, 我会学着向前看。”“您说的对, 人生而平等, 我会努力做好自己。”她这样说也确实这样做了, 她取得的成绩证明了自强教育对于贫困生的大影响。工作方面, 在2012年系学生组织换届选举中, 她因表现积极, 成功当选了系团总支副书记。学习方面, 她每学期的平均分都达到80分以上, 从没有出现过挂科现象, 并在2012年获评国家励志奖学金。现在的小L自信满满, 在她身上充满了朝气和希望, 经济困难反而成了她上进的动力, 她积极向上的精神, 使她成为贫困生的榜样。

二自强教育有利于减轻助学贷款压力, 降低贷款违约率

为了“确保每个学生不因经济困难而辍学”, 高校实施了国家助学贷款政策, 通过银行向学生提供无担保的信用贷款。国家助学贷款取得了重要作用, 不少经济困难的学生通过助学贷款顺利地完成了学业。但是高校在实施国家助学贷款过程中, 无担保信用贷款的风险凸显。由于刚毕业的大学生, 特别是一些能力不够强、就业不理想的经济困难生的偿还能力有限, 贷款违约率居高不下。在国家助学贷款体系中, 高校要为国家助学贷款支付相应的风险补偿金, 高校在贷款中承担连带责任, 国家开发银行和高校共同承担还贷风险。这只是从政策上分担国家助学贷款的还款风险和贷款压力, 不能从根本上解决贷款违约率居高不下的局面。要想解决国家助学贷款催款难、违约率高的情况, 需要从源头入手。这个源头就是经济困难生个人, 解决贷款风险问题的工作要从贫困生入手。贫困生因为自身经济上的困难, 可能会存在自信不足、性格内向、不善于表现自己等情况。所以当这些贫困生毕业时, 缺少社会资源, 家庭能够提供的帮助有限, 而自身能力又不够强, 找到合适的、待遇好的工作机会就少很多。当在校有国家助学贷款的贫困毕业生就业出现问题时, 随之而来的就是还款困难。要想解决这个问题, 就需要特别重视贫困生的个人自强教育, 重点关注贫困生的成长。小Z通过自强教育, 通过自己的努力解决了学费问题, 是一个很好的例子。小Z来自粤西农村, 从小母亲去世, 家庭无力供养兄弟两人上学, 小Z的弟弟早早辍学外出务工。雪上加霜的是2010年底, 小Z的父亲因癌症经过抢救无效去世, 留下小Z兄弟两相依为命。小Z是个比较内向的学生, 给人的感觉就是缺少自信。小Z父亲去世后, 我连续找小Z谈了几次话, 在安慰他的同时, 我强调他已经是一个成年人了, 应该承担起家庭的责任, 现在家中只有他们两个男孩子, 应该像男子汉一样坚强地面对生活的挑战。我鼓励他大声说话, 勇敢地面对其他人, 勇敢地面对生活。虽然经历了父亲去世的打击, 但是在经过自强教育后, 小Z并没有意志消沉, 反而更坚强了, 他说话的声音大了, 参加活动积极了。更重要的是, 他明确了责任, 也更愿意承担家庭的重任。小Z刚入学时办理了助学贷款, 当他父亲去世后, 他的生活费是他叔叔给的, 但他叔叔也有自己的家庭, 能力有限。2011年暑假, 当其他人在度假时, 小Z找到了一个兼职工作, 在暑假不到两个月的时间里, 他挣了4000多元钱。2011年下半年, 在申请助学金成功的基础上, 他主动提出不贷款, 用暑假挣的钱加上助学金缴清了学杂费。小Z是不幸的, 但他又是幸运的, 通过生活的磨炼, 他更坚强了。2012年小Z主动竞选做了班长, 他没有申请助学金, 他说要让给更需要的人, 他也没有贷款, 靠自己的双手挣钱缴清了学费。小Z的自强事迹让人感动, 如果在校的贫困生都像小Z这样自强自立, 那助学贷款过额一定会逐年减少, 如果贷款的贫困毕业生都能像小Z这样自强, 我相信他们也有能力找到不错的工作, 能够轻松完成还贷。

三自强教育是物质扶助的精神补充, 体现了贫困资助的人文关怀

“奖、贷、助、补、减”在资助体系起着不同的作用。奖学金通过鼓励先进, 培养学生奋勇争先的积极性。助学金和困难补贴通过对贫困生发放助学金和困难补贴, 缓解贫困生的经济压力。减是对特定经济困难学生给予特殊的费用减免措施, 保证经济困难学生能够顺利完成学业。国家助学贷款通过借钱的方式帮助贫困生缴清学费, 从而完成学业。通过“奖、贷、助、补、减”, 基本实现了“确保每一个学生不因经济困难而辍学”的目标, 贫困生的物质上基本得到了保障。高校资助体系在很大程度上可以解决学费和住宿费问题, 但贫困生的生活费还要靠家庭或个人解决, 国家和学校现阶段没有能力解决贫困生的所有困难。仅仅物质上的帮扶还是不够的, 贫困生是一个特殊而脆弱的群体, 因为物质上的困窘, 贫困生在精神上也更加脆弱, 不自信和自卑现象存在于很多贫困生身上。给予贫困生足够的物质扶助的同时, 更要鼓励贫困生自强自立, 勇敢地面对生活, 全面历练自己, 用自己的双手去改变自己的现状。自强教育, 对贫困生来说是精神脱贫, 贫困生经过自强教育可以树立生活的信心, 体现了资助、育人的人文关怀。前面提到的小L和小Z的事例充分证明了“授人以渔”的作用在某种程度上大于“授人以鱼”, 自强教育可以改变贫困生的精神面貌, 起到物质帮扶无法达到的效果。

自强教育在高校资助育人体系中起着无法替代的作用, 但自强教育因为其对贫困生帮扶效果的间接性很容易被忽视。在高校贫困生资助工作中, 应该坚持“资助与育人相结合”的工作理念, 在物质资助的同时, 更加强调精神育人, 把自强教育提到更重要的位置上, 培养全面发展的、优秀的经济困难学生。

参考文献

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[2]王涛.资助中坚持育人育人中创新资助——陕西师范大学资助育人工作的实践与思考[J].思想教育研究, 2011 (12)

[3]李锐.高校贫困生资助工作育人功能浅探[J].社科纵横 (新理论版) , 2011 (1)