足球电子竞技

足球电子竞技（精选7篇）

足球电子竞技 篇1

电气竞技软件在高校足球教学中发挥着重要作用,足球电子竞技的应用,可以进行仿真比赛实时回访、角色扮演功能,进而提高足球教学质量,培养学生的足球战术意识。另外,电子竞技软件可以进行全方位视角切换功能,让学生发现足球比赛中的规律性,加强学生对足球比赛的认识。

1 电子竞技软件在高校足球教学中的意义

所谓足球电子竞技软件,是指利用电子计算机将相关足球比赛材料融合在一起的一款模拟真实比赛的游戏软件,通过真实模拟足球比赛的场景、足球比赛动作和气氛,并对球员能力进行数值分析评价,从而展现真实的足球比赛。当前,足球电子竞技软件总共有两款,包括FIFA系列和PES系列,通过3D渲染效果和真实模拟比赛,充分体现足球比赛的真实性、定制性。针对PES系列的足球电子竞技软件,其更注重与足球教学相结合的比赛展示,因此,将电子竞技软件应用在高校足球教学中是非常有意义的,通过模拟足球比赛的细节方面,如跑位时机、传球方式、防守战术等等,总的来说,PES系列的足球电子竞技软件可以根据足球教学中存在的不足及学生的实际情况来进行针对性的演示,据了解,当前,大多数高校足球教学普遍存在足球战术意识不足的问题,而足球战术意识是足球运动中的核心价值,因此,电子竞技软件可以帮助体育学生提高足球战术意识,PES系列的足球电子竞技软件的应用,有效解决了足球教学中战术演示的不足,通过改变传统多媒体教学的平面化和静态化的演示模式,使战术演示的更加立体生动形象,足球电子竞技软件不仅可以提高足球教学效率,也可以减轻体育教师的工作负担。

2 电子竞技软件概述

针对PES 2012的电子竞技软件,具有使用简便、操作简单的特点,其不仅可以适用于笔记本电脑,也可以适用于台式机电脑,PES 2012适用于足球教学演示,其主要包括比赛模式、连赛模式、一球成名模式、足球经理模式、杯赛模式,其操控简单,可以通过手柄上的按键对其进行操作,但是PES 2012软件需要熟练的操作技能才能正确的进行战术的表达。第一,对于足球运动战进攻时的一般操控,以从左向右攻为例,主要包括带球、接球、传球、长传、传身后威胁球、踢墙式式配合、手动传球、下底传中、射门等操作,而射门又包括射门、不停球射门、脚弓射门、高弧度吊射、地弧度吊射等操作;第二,针对运动战防守时的一般操控,主要包括逼抢、截球、电脑协防、铲球、解围、无球呼叫队员、无球时守门员控制、门将控制等操控;第三,攻防过程中适用的操控,包括加速、切换球员、超级球员、球在空中时控制球员、要球、战术激活/取消、进攻、防守等操控;第四,定位球功防中的操控,包括球门球、角球、任意球、任意球防守、界外球、点球、守门员补救、任意球快速罚出。另外,电子竞技软件可以实现运动求过程中假动作的操作,如以从左向右攻为例,包括上身假动作、踩单车、踩球、牛尾巴、马赛回旋、变向技巧、侧步技巧、挑球技巧、特殊动作、队员模式等操控,因此,PES 2012电子竞技软件可以对足球比赛中进行真实、定制的演示。

3 电子竞技软件在高校足球教学中的应用

为了提高体育学生的足球战术意识,并且提高高校足球教学质量,将PES 2012电子竞技软件应用在足球教学中,采用电子竞技软件对某高校体育院校的足球专项教学的4个班级进行了分别教学,通过分析使用前、使用后的教学情况,从而分析PES 2012电子竞技软件在足球教学中的教学效果。因此,利用PES 2012电子竞技软件所具有瞬间暂停、真实回放、全方位视角切换的功能,对足球教学中的足球战术进行真实和定制的演示,使学生充分认识到足球的战术部署,该实验主要对学生对于进攻中的边路传中球控点控制区域的理解与选择、学生对于第二进攻者门前接应抢点攻门过程中的跑动路线的理解与选择、学生对于进攻中主要的分区的理解与选择、学生对于进攻中创造空间和利用空间的理解与选择进行教学实验研究。

3 . 1 学生对足球比赛进攻中的边路传球中球落点控制区域的理解与选择

在足球教学中,应明确、重点对足球比赛最佳传中目标区域的规律性进行指导,让学生意识到边路传中球传向的规律性,但是,据调查显示,大多数体育教师都没有意识到最佳传中目标区规律性指导的真实目的,导致学生足球训练效果不是很明显,对某体育院校的4个班级学生对进攻中最佳目标区域的规律性的理解进行了调查,发现大多数学生没有清楚认识到最佳目标区域规律性的真实目的,少数学生对最佳目标区域规律性认识模糊,因此,将PES 2012电子竞技软件应用在足球教学中,一个月后,采用问卷调查的方式对某体育院校的4个班级的学生进行调查,如图1、图2所示,通过分析对比,发现大多数学生对进攻中的边路传球中球落点控制区域的理解得到了明显的提高,通过定制演绎的方式,使学生直观的发现足球比赛中最佳传球目标的规律性。

3 . 2 学生对第二进攻者门前接应抢点攻门过程中的跑动路线的理解与选择

在边路传中球战术中,不仅需要对第一进攻者进行传球控制,还需要其他成员之间的配合,才能有效实施边路传中球战术。但是,在传统的多媒体足球教学中,由于多媒体视频不能直观展示足球比赛中的细节方面的战术,导致学生不能清晰的认识到足球比赛中的个体战术行动,而PES 2012电子竞技软件可以利用3D渲染的动态演绎来解决传统多媒体教学中的难点。在足球教学中,利用PES软件分别对荷兰、巴西的足球比赛进行定制回放,虽然足球比赛中的球队和中路接应抢点的队员都在不断变化,但是,PES 2012电子竞技软件可以将虚拟的场景真实的模拟出来,从而充分展现足球战术中的规律。通过PES 2012电子竞技软件的定制模拟,对学生对第二进攻者门前接应抢点攻门过程中的跑动路线的理解进行调查,发现大多数学生都能清晰表达足球比赛中的相关战术,包括边路传中球战术,由此可知,学生的足球战术意识得到了加强。

3 . 3 学生对于进攻中创造空间和利用空间的理解与选择

在足球教学中,不仅要加强学生控制球的技能训练,也应培养学生的跑位意识,从而加强学生对于进攻中创造空间和利用空间的理解。据调查发现,某体育院校足球教学的四个班级的学生的足球水平存在参差不齐的现象,因此,采用PES 2012电子竞技软件应用在足球教学中,通过对进攻中创造空间与利用空间的战术演绎,强化学生足球战术意识。在足球教学中采用定制画面的方式对视频进行播放暂停,然后要求学生对视频中的足球队员的动作进行分析和选择,使学生明确清晰的认识到足球战术。在PES 2012足球教学中,在播放前,要求学生对足球比赛中的队员动作进行设想和预测,通过对比分析并了解足球比赛中的全过程,最终做出正确的决策,经过一个月的电子竞技软件教学后,发现大多数学生强化了对于进攻中创造空间与利用空间的理解,PES 2012足球教学收到了良好的效果。

4 结语

足球教学是体育院校的重要课程,为了更进一步提高高校足球教学质量,采用电子竞技软件应用在足球教学中,加强学生足球战术意识的培养,进而培养社会需要的体育人才。

足球电子竞技 篇2

摘要：足球竞技能力是依据足球运动项目的制胜规律和比赛要求通过专门训练形成的参赛能力，是以足球战术意识为核心的多要素协同、支撑构成的系统。系统要素之间相互交叉，相互渗透，各个要素在战术意识的引领下通过战术行为发挥着特定的作用，同时又对战术意识的发展起着强化和支撑作用。

关键词：

中图分类号：G843.19文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)09-1269-04

Building a Football Competition Ability Construction with a Core of Conscious of Tactics

HUANG Zhu-hang1, YANG Xue-qin1，XU Xiang2

(1.Beijing Sport University, Beijing 100084,China；2.Shandong Entrepot College for Workers andstaff University,Jinin 272037,Shandong China)

Abstract:Football is based on the competitive ability of the winning projects of football competition called for the adoption of laws and formation of specialized training capacity of entries is football tactical awareness at the core of many elements of coordination, and a support system. Cross-cutting between the system elements, a mutual penetration, various elements of tactical awareness through under the guidance of tactical play a specific role, but also the development of tactical awareness and support play an enhanced role.

Key words:

竞技能力结构是我国运动训练学理论研究的重要领域。近20年来，我国学者围绕提高竞技能力和运动成绩这一主线,对竞技能力结构、制胜因素等开展了大量的专题研究,取得了大批优秀成果。一般训练理论对竞技能力的研究主要是竞技能力的本质、基本要素及其要素的组合方式。对竞技能力的界定的代表性观点主要有：竞技能力是由体能、技能、战能、心能和智能等五要素所构成并综合地表现在竞技活动过程之中的运动员参赛能力^［1］。竞技能力是指运动员参加训练和比赛所具备的本领，是运动员形态、机能、素质、技术、战术、智力、和心理能力等多种能力的综合表现，概括为心、技、体、智四种能力^［2］。反映竞技能力结构相互关系及作用方式的代表性理论有：“木桶理论”；竞技能力非衡结构及其补偿理论；竞技能力“时空变化理论”；“双子模型”理论等。竞技能力的非衡结构是客观存在的,它具有整体性与层次性等多种特征。“整体性特征表现于运动员竞技能力整体功能大于各要素功能之和,显示着运动员竞技能力各构成要素之间联系的有机性。层次性特征则表现于运动员竞技能力各构成因素对竞技能力结构功能作用等级的不同,表达着竞技能力各构成要素在竞技能力结构中作用的大小。”^［3］以上这些研究在一般训练学层面形成了较为完善的竞技能力结构理论。概括了所有运动项目运动员竞技能力的一般组成部分和基本结构。这种一般结构和基本规律的研究成果不能直接解决足球运动员竞技能力的发展和提高，但这些研究成果为足球竞技能力的认识提供了基本思路和方法论依据。

我国足球专项训练理论也对足球竞技能力进行了分析和研究。大部分研究主要参照一般训练学构建的竞技能力模式，对专项体能、技术、战术、心理、智能等要素进行分析，在这五个要素的层面结合专项特点分析它们的相互关系。研究的层面与视角和一般训练学基本一致，主要是平面化，解释性的研究。认为：“足球竞技能力是运动员参加竞技活动，表现最佳水平的一种素质；是运动员的体能、技能、智能、心理能力和球队的凝聚力的综合反映”^［4］。

有研究者根据足球项目的集体性特征，将足球竞技能力分为个体竞技能力和球队竞技能力。^［5］刘丹等论述了足球等同场对抗集体项目，认为球队的竞技能力是作为一个整体功能表现出来的，它的高低取决于单个运动员个体的竞技能力，更重要的是各个队员之间协调配合及他们各种能力的合理搭配所构成。^［6］（刘丹 2006. 1）

有学者开始根据足球运动的特殊性对足球竞技能力结构进行不同维度、不同层次的研究。认为：“竞技能力系统是由足球行动、足球意识和足球意向三个子系统构成,而足球行动子系统又是由体能、技术和战术所构成;足球意识子系统是由智力因素、足球理念、文化素质和比赛知识所构成;足球意向子系统又是由非智力因素所构成,包括足球动机、足球兴趣、情感、意志和性格等五项主要因素。”^［7］ 国外对于足球竞技能力的研究很少见对竞技能力结构本身的分析研究。比较多的是对竞技能力的某一要素的测试、训练、应用研究。竞技能力的分析基本是与足球运动的行为特征和基本要求相联系(图1)。

纵观国内关于竞技能力、足球竞技能力的研究，可以看出：对竞技能力的研究在我国是一个从一般到特殊，从共性到个性不断深化的过程。研究内容逐步涉及到了足球竞技能力的特殊性，即战术意识在足球竞技能力中的特殊作用。无论是一般训练学研究的结果还是足球专项理论研究结果都为我们进一步全面、深入研究足球竞技能力提供了坚实的基础。国外对竞技能力研究的方法和思路为我们研究竞技能力提供了新的视角，同时也为我们将理论研究与训练实际相结合提供了范式。

然而，从中外足球竞技能力的研究文献分析中我们也发现：针对足球运动项目的特点和制胜规律对足球竞技能力的整体结构和核心要素进行细致分析的研究还比较薄弱。我们运用文献法对一般竞技能力、足球竞技能力、足球制胜规律和战术意识的特殊作用等理论问题进行梳理和总结；采用比赛观察法、访谈法对足球竞技能力、足球制胜规律、战术意识等在实际比赛中的表现进行观察和比较，特别是通过分析战术意识在足球竞技能力中的特殊地位，提出了该课题研究的基本立论：即足球竞技能力的核心要素是战术意识。

足球专项运动理论对竞技能力的研究不仅要从理论上解释足球专项竞技能力，更重要的是要为改进和提高足球竞技能力提供依据。研究足球竞技能力的结构和形成规律，就是要为构建合理的足球竞技能力提出理论指导和实践操作模式。对足球竞技能力认识可以遵循和借鉴一般训练学的原理与方法，但是，其视角一定是足球场上特殊的制胜规律和制胜要素。足球竞技能力理论模式从要素、结构、功能一定是与足球制胜规律和要求高度吻合的。因此，构建足球竞技能力结构的逻辑起点是研究足球制胜要素和规律，过程是探究足球运动制胜的客观规律与运动员主观制胜能力的关系，构建符合足球制胜要求的竞技能力，终极目标是解决足球场上获胜能力问题。

1足球竞技能力的整体特征

根据一般训练学有关竞技能力结构理论，按照足球运动的制胜规律的要求，我们认为：足球竞技能力是指运动员按照足球运动项目的制胜规律和足球比赛要求通过专门训练形成的参赛能力。足球竞技能力除了要符合竞技运动的一般要求外，更主要的是要有与足球专项的特殊要求高度吻合的结构和功能。足球竞技能力应该按照足球制胜规律的要求构建。因此，足球竞技能力结构是一个多因素组成的复杂系统，是一个以足球战术意识为核心的多要素协同支撑的整体结构(图2)。

在足球竞技能力结构中，各种要素所处的地位不同发挥的作用也不同。战术意识处于核心位置。体能、技术和战术方法作为协同要素，在战术意识的控制下共同完成比赛中的战术行动。心理素质和沟通能力发挥着支持作用。

在足球竞技能力结构中，体能、技术、战术、心理、智能这些一般竞技能力的要素并非简单并列，而是在比赛中有机组合，相互支持和影响，在战术意识的统领下，发挥着各自的独特作用(图3)。

战术意识由战术知识和战术经验集合而成，通过足球技术、场上跑动以及足球战术方法所组成的足球战术行为在比赛中表现出来。而战术经验又通过战术行为的反复实施和运用过程得到不断积累，战术知识也在战术行为的不断运用过程中得到验证和发展。战术行为的实施效果，在一定程度上还得到心理素质和交流能力的影响，良好的心理素质和交流能力会对战术意识的表现和战术行为的运用起到支持作用。

因此，足球比赛场上的个人战术行为是由战术意识控制下的技术、战术方法和体能所表现。战术意识的发展与战术行为的运用效果构成一个循环系统，互为前提，相互促进，同步发展，共同提高。

心理素质和沟通交流能力是足球竞技能力中一种特殊要素。足球运动员个体的竞技能力要依托心理素质的支持和足球场上特殊的沟通交流形式构成团队竞争能力。所以，心理素质和沟通交流能力是足球竞技能力中不可或缺的能力，它们共同构成足球竞技能力的支持体系。

2战术意识是足球竞技能力的核心要素

足球竞技能力结构核心要素是战术意识。战术意识是一个集合能力，从结构上看，是对足球项目的认知所形成的足球战术经验与足球战术知识组成的一个心智过程，它在比赛中的具体体现是感知理解场景，与同伴进行交流沟通，进行思维决策。足球战术意识之所以成为核心要素是因为它是足球场上所有行为的总控制。

足球比赛从制胜本质上看，是两个集体之间在空间和时间上进行的攻守对抗。这一本质使得足球比赛呈现出以下特点：

首先，比赛人数多、场地大，运动员要兼顾球、同伴和对手的行动。在大多数比赛时间内，运动员要处理同伴和对手之间的关系、运动员和场地位置之间的关系，运动员个人的竞技能力得到充分发挥的前提，必须是本方队员之间要有高度的合作意识和沟通能力。因此，足球是一种关系复杂的比赛。

其次，比赛过程中运动员技战术运用的目标始终处于变化状态。在足球比赛中个人和球队的总目标是进球与阻止对手进球，但90 min内的控球权的不断转换，使得每一个战术行为的目的始终处于动态的变化中。战胜对手的基础是有效的战术行为，也就是要求运动员要能够准确地观察同伴和对手的移动情况，正确地判断同伴和对手的下一步行为，保证技战术运用的准确性。

另外，足球规则队队员的活动限制不大，允许一定程度的合理冲撞，使得足球运动员活动范围大，行为方式有较大的自由选择权，球员在球场上具有非常大的主观能动性。因此足球是一种赋予运动员高度决策权利的比赛。

足球运动的这些由制胜本质衍生出来的特点决定了足球比赛是足球运动员在特定情景下、特定的需要驱动下，在运动员战术意识的控制下选择特定战术行为与同伴合作达成目标的过程。不是比单纯的力量、速度、耐力，也不是比单纯的技术质量。而是比一种对足球场上发生的各种情景、各种关系、各种时刻、各种行为做出正确的观察、判断、思维、决策，并能运用合理有效的行为解决问题的能力。这种能力就是足球战术意识控制下的足球特定行为能力，这种能力也就是足球竞技能力。

在足球比赛中每一种因素作用的大小并非均等地对比赛结果发挥作用，在各种因素发挥作用的过程中，总会有一个或一些因素发挥主要作用。就是说，我们在对足球制胜要素的认识和制胜规律的把握中要能够抓主要矛盾，分步骤、分层次、分阶段地发展运动员的竞技能力，足球竞技能力的训练也应在有限的时间和条件下抓主要因素和主要环节。

在对足球竞技能力的认识中，根据足球比赛的特点，按照不同因素对足球比赛获胜的影响力度，我们认为足球战术意识是控制足球运动员场上行为的中枢，是衔接场上不同时刻的阶段性目标纽带，是连接团队成员的灵魂。运动员在足球场上的所有个体和团体行为都是运动员战术意识指导下的战术行为，战术意识自然成为足球竞技能力的核心要素。

3足球竞技能力结构协同要素

足球技战术行为表现是足球战术意识实现的载体，没有它们战术意识无法表达。在运动员战术意识统领下的技战术行为表现，是战术意识的外部形态。在足球场上，脱离了战术意识的技术、战术和体能是无效的行为。“真正有效的技术训练，必须结合场上的判断和战术意识，这是决定队员水平高低的关键，只解决怎样提高技术，而不结合时间地点和对手，有针对性地提高技术，最终是浪费时间和精力。"^［9］

在比赛中技战术行为是战术意识实现的工具，荷兰足球讲师说过：“技术对于初学者来说可以完成简单任务，对于优秀运动员来说可以解决复杂问题”。^［10］技战术要靠战术意识来掌控和运用，技战术水平的高低依赖于战术意识的程度。而体能则是战术意识实现的基本保障。

综上所述，足球战术意识水平是运动员竞技能力的重要标志。战术意识需要相应的技术、战术和体能等能力协同实现，它在一定程度上可以弥补技术和体能的不足。但战术意识不足却无法通过其他能力来弥补。

4足球竞技能力结构支持体系

足球竞技能力结构中的支持体系主要由心理素质和沟通交流能力构成。心理素质主要是由运动员的情绪、需要、动机、意志等部分组成的，它能够在比赛中调节和控制运动员的心理活动与行动表现，为运动员比赛提供心理能量。

足球比赛是一种团队的竞赛，个体的竞技能力必须要集合成团队竞技能力。在足球比赛的对抗环境中，11个人在各个时刻的目标转换中要有统一的思想。没有共同的思想和目标11个人不是团队而是一盘散沙，就不可能形成竞技能力叠加的集合战斗力。这种集合就要靠队员之间沟通交流。足球运动员在足球场上特殊的沟通能力是个体运动员竞技能力得以在团队中发挥的重要支持因素，是团队之间建立联系的重要纽带。

5足球运动员竞技能力发展思路

足球竞技能力的发展问题不仅是理论认识的问题，更是训练实践问题。从理论上分析足球竞技能力的结构是为了在训练实践中能够理清思路，采取合理有效的手段和方法发展足球运动员的竞技能力。只有针对足球竞技能力的结构和制胜规律进行训练，才能提高运动员的竞技能力水平，才能增强运动员比赛中的对抗实力，从而最终解决足球场上的获胜能力问题。为此，我们提出以下发展足球运动员竞技能力的基本思路。

5.1重视对战术意识的理论认识和实战训练在足球运动训练和比赛中经常有教练员要求运动员“用脑子踢球”，充分说明广大教练员从感性上意识到战术意识的重要性。但是，在我国无论理论和实践中都未能确立战术意识在足球竞技能力中的核心地位。要使运动员能“用脑子踢球”，关键在于教练员能训练运动员有“用脑子踢球”的能力。战术意识是一种非常复杂的专门化心智能力，战术意识训练必须是一个在理性认识指导下的过程。因此要加强研究，进一步分析战术意识的结构和形成机制，使战术意识的训练建立在科学高效的平台上。

在训练实践中，要使各级教练员明确认识足球比赛是战术意识控制下的技战术行为竞赛，要把发展战术意识放在足球训练的首位，把战术意识的训练融入到每项训练内容、每个训练环节中。

5.2重视战术行为的整体发展当今的足球理论中，运用一般训练的原理，我们通常将足球竞技能力在理论上分为体能、技术、战术、心理、智能五个子系统。这种认识导致我们在训练实践中，将足球竞技能力的发展过程机械地分为体能训练、技术训练、战术训练等，破坏了足球竞技能力的整体结构，将比赛中一个完整的战术行为分割成孤立的体能训练、技术训练和战术训练，“造成基本功问题尽管在我国青少年训练中占据了相当大的比重，仍然解决的不好”。^［11］

在足球竞技能力的训练发展中，除了初学者需要在相对独立的条件下进行必要的控球技术能力训练外，脱离比赛情况下的技战术训练是难以造就优秀运动员的。因此，发展足球技战术、体能等能力的训练，应根据比赛的需求作为一个整体的战术行为来发展。

5.3加强心理训练的针对性近年来我国足球运动员在一些国际大赛中未能发挥正常水平，足球运动员的心理问题开始受到管理人员和教练的重视。一些运动队和俱乐部也认识到运动员心理能力的重要性，开始求助于心理专家为运动队解决心理问题。心理能力可以在一定程度依靠赛前调节和矫正提高改善，但更重要的是需要进行长期的针对性训练来提高运动员的心理能力水平。心理素质是一个复杂的系统，由认知系统和动力系统构成。认知系统是战术意识形成的重要基础，动力系统影响和调节运动员和运动队的行为。因此，要加强足球运动员心理能力的形成发展机制研究，对不同类别的心理能力，采取行之有效的训练措施和手段，推动战术意识的发展，提高整体的心理素质，使足球竞技能力具有强有力的支持体系。

5.4建立足球场上的“沟通交流语言”足球场上的交流涉及到与比赛相关的所有问题，而且交流依靠的是一种特殊的“足球”语言，这种“语言”需要训练和学习掌握。足球场上的沟通和交流要求队员要有统一的思想和共同的目标，要有对比赛场景的共识。因此，足球训练要提高足球运动员对基本战术阵形的认识和理解，使队员把握足球比赛的一般规律，加强运动员对比赛阅读能力的培养。队员之间共同思想和认识的培养可以通过比赛中一些特殊时刻目标转换的分析来学习，对重要位置的作用、意义的反复体验来实现。

6小结

在对足球竞技能力结构的认识上，是在一个相对宏观的层面进行的，仅对足球竞技能力的要素及其组合形式进行了分析。研究结果只能解决对足球竞技能力的认识问题，为足球竞技能力的训练提供基本思路。对足球竞技能力的认识还需进一步深入：一是需要对足球战术意识这一核心要素的组成、结构、形成机制、训练策略进行进一步的研究；二是需要对足球战术意识与战术行为的关系和训练方法手段进行更为深入的探讨。只有从宏观到微观，从认识到训练方法手段的整体研究，才能真正解决足球竞技能力发展的理论和实践问题，使我国足球运动的科学训练落到实处。

参考文献：

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足球电子竞技 篇3

关键词：足球运动,竞技情报

本文以2012年我国高水平的足球运动联赛情报收集开展状况为研究对象。采用资料文献法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对这些高水平的足球联赛包括:中超联赛、中国足球甲级联赛、中国足球乙级联赛、国家男女奥林匹克足球队等进行分析。

1 足球运动竞技情报研究的基本内容

关于足球竞技需要了解的内容,国内的研究并没有完全达成共识。但是国内对这方面的研究达成了基本的方向:(1)球队对自身有基本的了解;(2)球队对对手有一个基本的了解;(3)球队对开展比赛的环境有基本的了解。

对我国45支高水平足球队的教练员进行问卷调查,问题是:请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。调查显示:所有的教练员在比赛前都会收集对手的信息,大部分(75.6%)球队教练会收集比赛环境的信息,只有半数(51.1%)的球队教练员会收集自己球队的信息。通过这方面的统计数据给教练员的启示是,教练员不仅要收集对手球队的信息,也应该收集本球队的信息,在知己知彼的情况下才更容易取得比赛的胜利。教练如果不注重收集本球队的信息和比赛对手进行对比的话,很可能对自己球队的实力造成误判,虽然这样的情况发生的次数比较少,但是一旦误判将对比赛产生重大的影响,所以比赛之前教练的准备还是慎重一些好。

2 本队信息

中国《孙子兵法》讲“知己知彼,百战不殆。”,“知己”是取得比赛胜利的先决条件,而在足球比赛中这方面的信息收集往往被忽略,这将对比赛的结果产生一定的不良影响。

关于赛前对本球队的信息,我们对全国重要的45支球队的教练员进行问卷调查,问题是:请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。调查显示:66.7%的教练对运动员的生理机能的状况表示重视,对这方面信息不够重视的教练员应该转变思想观念,对比赛双方的信息收集越全面将越有利于球队的发展。仍有接近半数(53.3%)的我国重要球队的教练员对运动员的心理状态没有足够的重视,这种不重视球员心理状态的结果将影响到我国足球事业的长远发展。我国的教练员对运动员伤病以及停赛的状况这方面的重视达到了100%。对运动员比赛的技能以及常用战术重视程度显然不够,重视这方面信息的人数只占到总人数的60%。

3 比赛对手信息的情报收集

在足球比赛中不仅要做到“知己”还要“知彼”,所以在比赛中了解对方的信息也很重要。

针对比赛对手信息我们对全国重要球队的45名教练进行问卷调查。问题是:请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。调查显示:我国重要球队教练对这方面情报的认可度达到了100%,说明无论哪一只球队在比赛前分析对手近期比赛的数据统计都是有必要的。教练员对收集这方面的情报的认可度还是非常高的,达到95.6%,在比赛中对手的人员配备对比赛的影响是比较大的,一个实力强劲的球员往往能够扭转一场比赛的形势。所以了解这方面的信息有极大的必要性。另外足球队的教练员也都认可收集对手重要球员的特点方面的信息。主要球队的教练员对对手定位球主要配合方式这方面情报的收集认可程度达到了100%,充分说明了收集这方面情报的必要性。该场比赛对对手的影响,“知己知彼,百战不殆。”这启示中国主要球队教练员在重视收集对手情报的同时,千万不可以忽略收集自己所在球队的情报信息,然后将两支球队的情报信息进行对比,才能够制定完善的比赛策略,这样比赛胜利将更加有信息、有把握。主要球队对收集这方面情报的认可度达到了88.9%。

4 比赛环境情报信息的收集

当地理区域跨度比较大的时候,环境也会存在明显的差异。而不同球队平时较长时间接触的环境都是单一的,当在环境差异比较明显的地区参加比赛的时候,比赛的成绩往往也会受到影响。

调查问题是,请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。以下为调查结果。

4 . 1 比赛地的气候状况

从统计的数据中可以看出教练员对收集比赛地的气候状况情报的认可度达到了100%,这说明比赛地的气候状况会对比赛产生很大的影响,所以教练员比较重视,以便提前对球员进行适应性训练。

4 . 2 比赛场地和设施

从数据中可以看出教练员还是非常重视对比赛场地和设施的情报信息收集的,教练员对这方面信息收集的认可度达到了100%,这说明场地的状况是影响比赛的一个重要因素。简陋的场地以及设施,会对球员的发挥造成影响,教练员提前了解到这些信息既方便教练员对球员做出安排,防止球员受伤,还可以训练球员在相似场地提前进行训练以确保比赛的胜利。

4 . 3 比赛地的交通

比赛地的交通状况会对球队造成影响,影响球员的到场时间等。一旦球员的到场时间收到影响就可能会影响到球员参加比赛,所以比赛地的交通状况是教练员应该收集的重要信息。可是通过统计数据显示有8.9%的教练对这方面的信息收集的重视程度不够,这种现象对教练员所在球队会产生一定的不良影响。

4 . 4 比赛地饮食和住宿

运动员体能的来源来自于饮食,运动员机体的恢复依赖于休息,所以比赛地的饮食和住宿状况将对球员产生的影响是极大的。我国主要足球队的教练也相当重视饮食和住宿对球员的影响,对比赛地的饮食和住宿状况情报收集的认可度达到了100%。

4 . 5 比赛地文化和习俗

比赛地的习俗和文化,将对球队产生间接的影响,比如如果比赛地的人民喜欢对手球队和喜欢自己所在的球队将对球员的心理产生影响。统计数据显示教练员对这方面的重视程度比不算高(64.4%),多数球队的教练员会收集这方面的情报信息,也有部分球队的教练员不会收集这方面的信息。没有重视收集这方面信息的球队教练认为,球队的表现主要依靠球队的实力,比赛地的习俗文化,对球队的成绩产生的影响非常的小,这样的观点是有失偏颇的,对比赛地文化习俗不够重视的教练员,往往是因为忽视了心理作用对球员比赛时的影响。

5 裁判员情报信息的收集

在比赛实力相当的时候裁判员对整场比赛的形式,有时会起到主导作用,所以对裁判员情报的收集也是比赛前情报收集的重要工作。问题是,请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。

调查显示,我国主要足球教练员是非常重视对裁判员情报信息收集的,达到100%,这是一个良好的体现,针对不同的教练员,比赛时适度的变化,当裁判员在对自己球队判罚时,往往能够处于有利的地位。

6 总结和建议

(1)我国主要球队教练员对于自己所在球队的情报收集工作,重视程度还不够。我国教练员最容易忽视的是关于球队队员生理机能的了解和球员心理状态对比赛的影响,教练员对这方面的情报信息收集工作做得并不到位。这启示我国的足球教练员在比赛前用比较先进的仪器测试运动员身体的各项指标,对球员的身体机能有清晰的了解;不同球员面对比赛的时候心理状态是不相同的,教练员应该及时的了解球员的心理状态,根据球员的身体机能以及球员的心理状态给球员安排在赛场上的任务,这将更有利于球队水平的发挥。

(2)我国的足球教练员倾向于详细的了解对手各方面的实力,这种现象是值得赞赏的。我国足球教练可以在清晰了解对手实力的基础上,将对手的表现和所在球队的球员的实力相对比,这样可以更加合理的安排出场阵容,及时合理的调整比赛的战术。

(3)我国足球教练员同样也十分的重视对比赛地各方面情报的收集,对比赛地情报的收集也比较全面。但是部分教练员收集场地信息方面存在着漏洞,这是需要我国足球教练员反省的。在全面收集各方面情报的基础上,综合考虑这些信息,有助于我国足球教练员准确的判断比赛的形式,发现球队的弱点,及时适应球队的比赛环境,从而在比赛中获取更好的成绩。

足球电子竞技 篇4

中国古代曾以足球游戏来训练士兵的灵活性,而武术攻防技术则直接成为军事格斗技能而被广泛用于军事训练中。可见武术与足球技能在本质上相同,动作有许多相似相通之处及技能价值相近的间题早就被古代人们所认识和运用。受我国古代“蹴鞠”演练的启发,以及多年来武术与足球运动训练结合的实践,笔者提出以传统的武术运动中的技术、功法练习融入足球运动员体能训练,以增强足球运动员的对抗能力和勇敢无谓、敢打敢拼的精神,从而开发球员运动技术潜能和心理素质,提高足球运动竞技水平。

1实验对象和实验方法

1.1 实验对象

实验组:江苏师大体育学院11体11(22人)

对照组:江苏师大体育学院11体12(22人)

1.2 实验方法

采用对比实验训练法;数理统计法;竞技比赛等方法。

2关于武术技术动作的选择及实验实施见表1

2.1 技术的选择

根据足球运动速度快、对抗性强、多扑跌滚翻、技术复杂等特点我们主要选择长拳类基本功、基本组合和简单套路并结合地躺拳类以及武术对抗性项目进行。长拳类功法速度快动作幅度大并多穿蹦跳跃、闪展腾挪,是发展运动员柔韧、灵敏素质的极好方法。地躺拳及对抗性较强的散打、摔跤是增强队员扑跌滚翻及身体对抗的有效手段。

2.2 实验的具体实施

本对比实验在江苏师范大学体育教育专业足球专修班中进行。由武术及足球专业教师、教练主持。江苏师大体育教育专业3 年级开始开设专项选修,为期两年。本实验与专项选修同期开始,每周分别利用若干业余时间进行实验训练。实验前先进行班级间及队员间的基础技术及比赛能力测试,测试数据留档,作为对比实验结果检验依据。

足球专修实验班每周进行8 学时专业训练课,并利用业余时间每周进行2—3 小时的体能训练。本实验改变传统的足球运动员体能训练以枯燥的力量、速度、耐力等训练方法,而由生动形象的武术功法练习取而代之。即由武术教练运用武术功法对足球实验11 体11 班队员进行体能训练。武术攻法练习的具体内容见表1。具体时间安排在每星期一、四或星期二、五进行,每次1-1.5 小时。足球对照11 体、12 班按传统的专业训练方法及时间进行,不进行交叉训练。

3结果比较

3.1 关于灵敏及速度的比较(见表2、表3)

根据足球运动特点,本实验设计出较合理的灵敏及速度评价方法体系。具体方法如下:

A.30 米运球过竿射门。注:竿距2 米,共8 个竿,最后一竿与射门线距离14 米。以完成时间计。

B.三角形障碍变向跑。注:边长10 米的等边三角形三个角ABC,A点出发跑到B点,触摸标志物后变成侧向滑步跑到C点,触摸标志物退步跑回A点,以完成时间计。

注:*** 表示p<0.001

注:*** 表示p<0.001

3.2 关于进攻技术与防守技术的比较(见表4)

进攻与防守技术是足球运动技术的关键,有效的进攻及成功的防守技术是球队获胜的关键,也是评价足球队员水平的主要标准。本实验设计以实验组与对照组实验前后各进行3 场教学对抗比赛并统计相关数据进行评价,还设计了双方队员一对一的攻防练习(一方1 名队员运球进攻,另一方1 名队员防守抢断,以防守成功计。双方交换进行),重点评价队员的防守能力。

注:表4 中攻入对方罚球区数及进球数为3 场比赛总和,防守成功数为双方队员一对一结果。

4实验结果分析

4.1 关于灵敏及速度对比结果

从表2、3 可以看出:采用武术功法练习的足球实验A班,30 米运球过竿射门成绩在实验前后存在非常显著性差异(p<0.001);而足球对照B班实验前后30 米运球过竿射门成绩在实验前后也存在非常显著性差异(p<0.001);实验前足球实验A班和足球对照B班30 米运球过竿射门成绩相当,无显著性差异。而实验后A班30 米运球过竿射门成绩明显好于B班,存在非常显著性差异(p<0.001);测试足球实验A班和足球对照B班实验前后三角形障碍变向跑成绩也发现类似的结果。众所周知,30米运球过竿射门和三角形障碍变向跑成绩是反映足球运动员灵敏及速度素质的重要指标。以上我们的结果显示武术功法练习有助于足球运动员灵敏及速度素质的提高。

我们研究也发现武术与足球技术之间存在着相互关联。足球的各种踢球脚法多接近武术运动中的弹踢腿方法。如:正脚背传球及射门、外脚背传球及射门、凌空抽射等,而武术基本功的腿法练习对于提高足球运动员的腿部灵活性及柔韧系非常有好处;武术的腾空飞脚(二起脚)、鱼跃抢背、大跃步前穿等在足球运动中更是常见不鲜。如:足球运动中的腾空二起脚踢球、前锋队员的鱼跃冲顶射门、守门员的鱼跃救球、场上队员的跳跃躲闪抢断及跳跃躲闪过人进攻等多是武术运动技术的具体运用;而对于倒地进攻、防守及自我保护动作与武术的关联更大。如:倒地铲球射门及防守正是武术踹腿侧跌动作的运用,足球队员的腾空倒勾射门及传球正是武术动作中腾空踢腿及背摔组合的运用,而场上队员的前后滚翻自我保护更是武术动作的翻版;武术的套路练习对于提高足球队员的灵敏、柔韧、耐力等综合素质有极好的帮助,而对抗性项目练习则能提高足球队员场上对抗能力并培养队员勇敢无谓,不怕牺牲的精神,争强战胜对手的信心和勇气。以对抗性项目散打为例,队员以规则为依据运用远踢、近打、贴身摔等方法进行直接的身体接触对抗,是意志、智力、体力和技术的综合较量。通过武术套路、摔跤及功法练习对于提高足球队员比赛场上身体接触时抢占有利位置及合理冲撞能力有很大帮助,是理想的足球运动员体能训练手段。

4.2 关于进攻与防守技术对比结果

足球电子竞技 篇5

1.1市场经济与现行足球管理体制存在矛盾

在市场经济大环境下, 促使经济主体出现利益多元化、权威扩散化、决策分散化等, 从而弱化了决策管理部门的权利, 削弱了中心主导机构的权威性, 管理部门为了确保权威性, 则缩减释放的权利, 但该决策与市场经济的主旨相互矛盾。

在男子竞技足球运动中, 管理权表现出以下几点不足:第一, 足球协会管理责权存在不当之处, 一些足球管理协会对外宣称为非营利机构, 但是研究发现, 一般足球协会成员多为足球管理部门的成员, 从而造成足球协会既可以行使行政管理的事业单位, 又是具有实际经济活动的民间组织;既是管理足球的部门, 又是组织足球的民间组织。从而易导致管理过程中出现疏忽。例如后备人才的流动管理处理不当, 不利于足球后备人才的培养;足球竞技人才年龄的管理审查不当, 导致一些球员在足球比赛中年龄造假;第二, 未发展足球协会分支机构, 一定程度上阻碍了足球的发展速度, 并且给足球管理增加了困难, 或者是管理不周全, 使得足球后备人才培养无法有效的实施。

1.2足球相关法律法规建设与市场经济发展不协调

我国市场经济一个鲜明特征是法制性, 可是针对足球的相关法律条文几乎没有, 导致足球从业人员的守法意识不足, 甚至出现黑哨、踢假球、赌球等不正当行为, 并在某种程度阻碍了法律建设的速度。在少年足球队, 谎报年龄, 以大打小, 并为了在足球比赛中取得优秀成绩, 一些少年球队虚报年龄。且在足球队中, 教练将训练中心放在年龄大的球员身上, 忽视年龄较小的队员, 该现象不利于足球人才的培养, 更不利于男子竞技足球后备人才的培养。

1.3足球竞赛和训练体系不完善

第一, 足球竞技比赛战术不统一。不同的球队有自己的竞赛战术风格, 例如巴西球队主要注重比赛的节奏, 在比赛中凭借个人技术和整体配合, 可以将整场比赛的节奏控制在脚小。而我国的各个球队作战风格迥异, 不同教练具有不同的培训技巧, 从而导致不同级别的球队训练方向有所不同, 从而导致球队之间的训练思想不统一。第二, 足球训练培训和计划不统一。目前的足球培训计划中, 足球培训中心未制定合适的人才培训计划和体制, 无法形成有效地信息传递通道。西方发达国家足球队人才辈出, 其主要原因是有完善的训练体系, 以青少年足球培训为重心, 从而在训练过程中发掘少年足球队的内在潜质。第三, 足球训练缺少实战经验, 与足球比赛脱节。在青少年的足球训练过程中, 需要教练以对抗性训练为主, 使足球队员从足球实战中学习足球比赛战术。但是在实际的足球训练中, 大多缺少实战性, 教练将训练过程中和足球比赛项目区分开, 只重视基本技能训练, 而忽视足球对抗性方面的培训, 导致队员在实际比赛中紧张、应变能力差, 而发挥不正常。

2.市场经济环境下男子竞技足球后备人才培养体系的研究

2.1足球培训应解放思想、转变观念

为了确保足球的可持续发展, 需要在市场经济环境下, 将足球产业看做是一种产业, 充分发挥市场经济的主导作用, 促进足球后备人才的培养。建立健全足球培训指导体系一方面能够有效帮助足球运动员熟练地掌握足球作战技巧, 另一方面能够丰富足球培训体制的改良, 提高足球运动员和足球比赛的协调性。构建足球后备人才培养体系即在目前足球运动员培养目标、培养模式、教练力量、教学结构的基础上渗入足球技能的指导思想, 构建以灵活掌握足球实战经验为终点目标的培训体系。

2.2完善男子足球培训专业教练体系

在男子竞技足球后备人才培养体系中, 需要建立完善的教练培训体系。男子竞技足球培训的承担者即教练队伍也应当是独立的、完整的。足球技能培训过程应当具备专业的技能素质和较高的水平。从教练的来源方面, 足球队应多方面丰富教练的力量, 将球队的管理人员、专业教练、优秀球员等纳入男子竞技足球体系中, 从上到下全方位多层次的、专职和兼职相结合的方式建立一支壮大的培训队伍。

2.3实行足球体制改革, 加强男子竞技足球政府监督引导体系

由于足球协会和足球管理中心名义上是两个部门, 但是却是同一套班子, 这就导致计划经济向市场经济转型出现滞后现象, 给足球管理指导体系留下漏洞。为了有效地解决政府管理职权的无限扩张, 可以采取适当措施转变政府职能, 从而构件成由政府服务部门与非政府机构相互结合的足球指导部门。因此, 在现行的足球管理体制中, 需要建立一个符合市场经济基本特点的足球监督管理体系, 逐渐弱化足球管理中心的管理职权。

结论

综上所述, 在市场经济环境下, 需要解放思想, 开拓进取, 完善男子足球后备人才的培养体系建设, 并逐渐减弱足球管理中心的职能, 确保足球行业在市场经济环境下可持续发展。

参考文献

[1]孙一, 梁永桥, 毕海波.中、日、韩三国青少年足球培养体系比较研究[J].中国体育科技, 2008 (04)

[2]金阿三, 袁野, 陈学东.江苏省江宁足球训练基地后备人才建设状况研究[J].南京体育学院学报 (自然科学版) , 2008 (02)

足球电子竞技 篇6

足球是集体性项目, 属于竞技运动的范畴, 它遵循竞技运动的普遍规律。任何一个运动项目, 运动员竞技能力的高低都是由运动员的心、技、体、战、智五个方面的能力所决定的。其中体能又包括形态、机能及素质三个方面的状况。根据田麦久先生的项群训练理论, 足球属于同场对抗性项群。在决定竞技能力的七个因素中技术与战术是起决定性作用的。单纯靠身体素质是不能取得好成绩的。

中国足球目前正处于建国后的最低谷。通过对比发现, 我国足球运动员与世界顶级球员的水平差距是综合的, 但是其中最主要的差距应该是在技战术的意识方面。“所谓足球意识, 即运动员对足球运动比赛规律的认识, 并根据临场变化而适时地采取正确、合理、有效行动的一种敏捷的思维能力”。马克坚认为“足球意识指的是运动员对足球比赛规律的认识和反映, 意识的强弱取决于对比赛规律认识和反应的正确与否。”。没有合理的跑位与运用技术成为制约我国足球水平发展的瓶颈。目前足球意识的训练通常是结合技术、战术, 进行交叉式的训练。从实战出发, 这种训练方法是正确的, 但是相对于技术、战术而言, 意识并没有一种单纯的训练方法。笔者认为, 对于意识这种心理学范畴概念的训练, 模拟训练是一种非常行之有效的方法。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

湖北民族学院信息工程学院、理学院、化学与环境学院、财经政法学院06级足球选项课的60名学生, 随机分成2个教学班, 每班30人, 每个教学班随机分为两组即实验组与对照组, 每组15人。他们都没有专业训练的经历, 各层次身体素质与技术水平学生各班所占比例基本相当, 由同一教师任教。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅大量资料, 对模拟训练、足球的教学训练方法进行分析研究, 并结合自身的教学实践经验, 制定相应的教学训练内容。

2.2.2 专家访谈法

邀请湖北省、山东省足球、体育心理学、学校体育学方面知名教师6名, 其中教授3名, 副教授3名, 硕士生导师2名。根据其专业方向, 介绍相应的教学试验情况, 通过对实验结果的讨论, 全部的专家都认为“电子游戏模拟训练法”作为日常训练的辅助方法是有效的, 并且是切实可行的。

2.2.3 实验法

通过对随机分配的实验班、对照班一年训练的对照比较, 取得第一手材料。

2.2.4 数理统计法

通过对实验数据的统计分析, 排除人为因素, 为本课题提供数据根据。

2.3 电子游戏模拟训练法

电子游戏模拟训练法是通过目前电脑游戏中流行的模拟类足球游戏, 对学生的大局观、跑位、传接球意识进行训练。通过模拟比赛, 使学生从全局的角度, 根据自己的想法实施操纵比赛, 从而加强学生在各种情况、各种技战术前提下的意识水平。

2.4 电子游戏模拟训练法的具体实施方法

模拟训练是一种先期适应性训练, 它是根据比赛环境、对手特点进行的适应性安排, 可以提高运动员临场适应性, 在头脑中建立起合理的动力定型结构, 在实战中可以在千变万化的情况下, 使得技战术能够正常发挥。

电子游戏模拟训练法并不是一个独立的训练方法, 它只是一种针对技战术意识训练的辅助方法。是指学生在训练之余通过对模拟器的操作, 在游戏中对学生进行技战术的意识训练。每周2-3次训练, 每次训练约2个小时。要求在每次训练结束后进行总结, 找出自己技战术运用上的不足, 找出每种情况下的最佳选择并记录笔记, 其中包括:传球、突破、射门的时机与所用技术;接应队员牵扯跑位与接应跑位的时机与所用技术;各个位置队员的最佳选择等。通过反复的训练与总结, 配合现实训练课的实践练习, 逐步在队员脑海中形成一种正确的思维定势, 从而对队员技战术意识的提高起到一定作用。

2.5 实验设计

实验时间为2007-2008学年共两个学期, 每个班每学期16周32学时, 排除每学期考试2学时, 下雨等客观因素每学期4学时, 理论课每学期2学时。每个班实际每学期教学实践课12周24学时。每次课 (2学时) 最后30分钟进行实验班于对照班的教学比赛, 多出来的队员进行裁判工作和场边的数据记录与替换练习。全年比赛共12周ⅹ2学期ⅹ1场ⅹ2个班=48场比赛。

3. 研究结果与分析

3.1 实验数据

通过对实验结果的分析、讨论, 各位专家普遍认为本教学方法是有一定效果的。实验组的各项数据均优于对照组。通过模拟训练, 学生在场上的跑位也有了进步, 错误性跑位和多名学生的跑位冲突明显减少。由于技术基础的限制, 场上的失误次数相对并不少, 但是通过场边的观察以及和学生的交流发现, 对于各种实战情景下, 学生的选择趋于合理, 更加符合足球运动的规律。

3.2 电子游戏模拟训练法的提出

当前社会电子科技已经渗透到我们生活的各个角落, 被用于各行各业的研究与实践之中, 在运动训练中也已经作为收集、分析数据的首选工具。但是运用电子科技作为训练手段还比较少见。而足球意识作为一种思维能力, 是一个抽象的概念。当前的常规训练方法大多是针对基本技术、身体素质、战术等进行训练, 没有专门针对足球意识的训练方法。所以, 提出一个相对独立的意识训练方法来作为日常训练的辅助方法是很有必要的。

3.3 电子游戏模拟训练法的优势

笔者在查阅各种资料的时候发现:复盘训练可以提高足球运动员的足球意识, 其效果主要表现在球员观察能力和决策能力的提高。黄明熙在高校排球“想象训练法”的教学实践中也指出, 想象训练法是“自练习———学导———实验运用”的一种教学方法, 是以学生的学为主, “导”随“学”行。通过颠覆传统的教学模式, 发挥学生想象的空间来提高学生的技术水平。

电子游戏模拟训练法与之有相同之处也有区别。其相同之处是都遵循程序性知识获得的一般规律, 即先了解基本知识, 再通过大量的练习理解知识的运用规律和与具体行为过程的联系, 以及运用规律的条件, 最终转化为能力。

其区别主要体现在本方法不是单纯的想象、回忆与讨论。通过模拟类的电子游戏, 学生可以根据自己的想法去控制比赛的过程。手脑相结合是最有效加深记忆的手段。运用本方法使学生对每一次正确与错误的选择的印象更加深刻, 加上本身这就是个对抗性的模拟类足球游戏, 它的对抗性使得学生会主动去思考选择的对与错, 从而达到了训练的目的。日常训练中, 学生的视野很有限, 而且身体的疲劳与技术的限制使得学生很难做到纵观大局, 从大局出发去做出合适的处理球以及跑位的选择。本方法则没有这个局限性, 通过视角的调整学生可以从全局出发做出思考, 更利于学生正确大局观的形成。

3.4 电子游戏模拟训练法的不足

本训练法的基础是建立在合适的模拟器上的, 而目前并没有专门针对足球意识训练设计的模拟器。我们只好退而求其次, 采用目前非常流行的模拟类足球游戏, 这样在操作上就需要有一个熟练的过程, 对游戏操作熟练程度成为一个本应避免的因素。这样对于训练的效果会产生一些不利的影响。

4. 建议

目前我国足球的训练大多还是以传统的思路为指导思想, 现代科技的因素相对较少。电子游戏模拟训练法经过实验是有效果的, 但这只是一个初步的思考, 还有很多的不足需要去完善, 所以笔者认为更多地运用现代科技应该是未来足球训练发展的大方向。

摘要：根据足球训练的基本规律, 对训练课后采用电子游戏模拟训练法作为补充的辅助训练进行研究。结果表明, 电子游戏模拟训练法对于提高学生的技战术、意识水平和大局观是行之有效的。

关键词：足球,电子游戏模拟训练法,辅助训练方法

参考文献

[1].何志林.现代足球[M].北京.人民体育出版社, 2000.42.

[2].马克坚.战术原则与意识培养[J].中国体育科技, 1981 (2) :28～30.

[3].孙东辉, 方秀宠, 刘红梅等.高校足球 (5+10) min”模拟训练法[J].体育学刊, 2006, 13 (5) :88-90.

[4].黄明熙.高校排球课“想象训练法”的教学实践[J].体育学刊, 2002, 9 (5) :100-1011.

[5].李鹏。利用“复盘”训练提高球员足球意识水平的研究[J].湖北民族学院学报 (自然科学版) , 2006, 24 (3) :301-303.

足球电子竞技 篇7

王长权:今年三月份在珠海打了一个世界大学生运动会的选拔赛, 当时有四支球队, 师大女足拿了冠军。所以最后决定由我们来组队, 然后再吸纳几个其他高校的队员, 在特殊的位置上做一些补充。

7月25号我们开始在北京体育大学集训, 8月5号随代表团一起去了深圳, 11号正式开赛。第一场比赛是对中华台北队。中华台北队近几年发展的势头强劲, 但很少出来比赛, 所以我们不太了解对方的实力。第一场球打了一个遭遇战, 而且这场球也是中国代表团的第一战。我国历来有开门红的说法, 所以队员压力有点大, 不过比赛还比较顺利, 以2:0赢得比赛。第二场对近几年进步很快的传统强队加拿大队。加拿大队的球队作风比较好, 身体也比较强壮, 她们与我们积分相同, 所以这场比赛谁能赢就意味着提前一轮出线。最后我们1:0获胜, 提前完成了赛前制定的“保八争四”的基本目标。

第三场关键的比赛是对阵英格兰队, 如果输了, 可能八进四就直接碰巴西。巴西队除了玛塔和克里斯蒂安妮, 大部分国家队的队员都来了。对英国的比赛也是一波三折, 上半场我们是0:1落后, 然后经历1:1扳平、1:2落后、2:2扳平, 在最后关头我们又打进一个球, 3:2赢了这场球, 以小组第一名出线。

八进四的第一场比赛是对阵俄罗斯。开场10分钟, 我们的主力守门员就受伤了, 前十字交叉韧带断裂, 替补守门员在没做准备活动的情况下就上场了, 形势很紧张。我们先是1:0领先, 一直到下半场中段70多分钟的时候又打进一个球, 2:0领先, 奠定了胜局, 最终4:1胜了俄罗斯, 进入四强。这场比赛毕妍进了两个球。

半决赛碰巴西, 这场球踢得是惊心动魄, 我们一直是1:0领先, 在伤停补时的最后时刻巴西扳平比分, 我们可以说是刹那间从天上掉到了地下。队员一下子情绪都比较低落。但她们很快摆脱了消极情绪。经过点球大战, 我们以5:4险胜巴西队。

决赛碰上了日本。日本是我们的老对手, 上届比赛我们就是在八进四的时候以0:1的比分输给了日本。这场球外界关注的比较多, 赋予的含义也比较多。第一是有民族情结在里面, 第二个是中国男足3:2被日本男足淘汰了, 所以打日本感觉都不用动员。我当时跟队员说其实这些都不是我们应该承担的责任, 一场体育比赛我们不要赋予它太多的意义, 否则对队员的心理可能也会有压力。我强调我们的任务就是打好比赛, 为中国女足、为中国足球振兴能作出一点贡献, 让大家看到足球的希望就够了。最主要的是要保持冷静, 因为只有在冷静的状态下你才能明智地踢球, 才能在场上保持一个平和的心态。开赛30多分钟我们是先被打进一个球, 0:1落后, 下半场大家仍然按照我们的技战术要求踢, 最后将比分扳平。加时赛上半场我们又打进去一个球, 这个比分一直保持到比赛结束, 取得了冠军。这次比赛我们踢得异常艰辛, 这六场球没有一场是能轻松应对的。此外, 按照常规的比赛安排, 应该是两场比赛间隔两天, 而这次却是隔一天一场比赛, 这样队员的体能就受到很大的考验, 最后也都是靠着顽强精神和坚定毅力在拼比赛。

《中国教师》:您认为这次中国女足夺得世界大运会金牌的意义何在?

王长权:这是中国大学生女足时隔18年后第二次拿到世界大运会的冠军。第一次是1993年女足第一次被列为大运会项目的时候, 那时正是中国女足的巅峰时期, 是咱们整个国家队拿了一个冠军。所以这次夺得冠军的意义可能跟那一次不同, 因为这是中国女足处于最低谷的时候, 而且比赛打得非常艰苦。我们是纯大学生队拿了一个冠军, 特别是跟巴西、日本这样传统的足球强国打。所以这个冠军的意义不只是一块金牌, 它可能对中国高校体育的发展, 对体育回归教育是一个很大的触动。我想这场比赛的意义在于它或许能让更多的人投入到足球运动中来, 让队员们看完比赛后能喜欢足球, 或者是家长愿意让队员去踢足球。这样中国踢球的人多了, 基础好了, 足球水平自然就上去了。

这两场球在全国乃至世界引起了广泛的影响, 这是我们没有预料到的。中央台、北京台, 地方台, 包括新华网、搜狐、新浪等各大网络媒体、报纸都在关注这两场比赛。所以这次比赛结束之后国务委员刘延东接见了我们球队, 包括教育部长、体育总局局长也都参加了接见。从某种意义上讲这是中国足球将近20年里真正的一个世界冠军。这块金牌是三大球里唯一一块金牌, 应该算得上是大运会75块金牌中分量最重的一块, 各方面做出的努力总算有了回报。

《中国教师》:您刚才提到中国大学生女足里还有一些其他学校的学生, 那么在这么短的时间里怎么让这支球队磨合好呢?这其中有什么比较好的经验?

王长权:足球技战术都是相通的, 它不像篮球。篮球它每一次进攻都有一个战术, 需要长时间的配合才能达成默契。足球不一样, 足球它有整体的一个战术安排, 比如全攻全守、小范围的抢逼围、打长传冲吊等等, 但是每一次具体的攻防转换则需要随机应变。因为队员们有了多年的足球训练经验, 位置都熟悉, 所以队员之间的磨合对球队不会有太大的影响, 主要就是对队员思想潜力上的一个挖掘。通过这几场比赛可以看出我们队员的拼搏精神非常强, 有三场比赛是在落后的情况下再扳回来, 这在中国足球史上是非常罕见的。这几场球之所以能在国内造成这么大的影响, 可能就是中国大学生足球队的这种不放弃的精神。

《中国教师》:她们这种永不服输的精神一定是在平时的训练中养成的, 您是怎样培养她们这种精神的?

王长权:人做任何一件事情它的内因一定是最关键的, 我所做的就是让队员知道她们练足球到底是为什么, 你出来打这个比赛你到底抱着一个什么样的目的。因为你代表的是中国, 你代表的是中国大学生, 这是给你展示风采的一个很好的舞台, 是很光荣的, 是可遇而不可求的, 每个人从始至终都应全力以赴。第二是我们不给队员压力。我们的目标是“保八争四”, 其实我们也知道可能团部给我们定的目标是要站到领奖台上。但是这些我不能跟队员说, 如果我说了以后她们会有一个思想包袱, 患得患失。所以我不给她们灌输这些, 我告诉她们“你要做的就是发挥你技战术的水平, 把你的能力和特点完全展示出来”我只要求每个队员打完比赛以后你不后悔就可以了, 你不遗憾就可以了。所以队员上场后她很放松, 能把注意力集中在自己的技战术上, 而且在落后的时候不至于去着急。因为她知道, 即使是我们输了, 也没有关系——我们就是这个能力, 把我最好的水平发挥出来就可以了。落后的时候, 包括罚点球的时候, 我都在跟队员说, 我说我们已经打进前四强了, 没关系, 我们已经超额完成任务了, 咱们一支大学生队能跟巴西大半支国家队打成这样, 全国人民是非常认可的, 这个时候你们不要有什么思想包袱, 即使输了, 团部对你们和你们的这种拼搏精神也是非常认可的。我说你们罚点球的时候你就想好往哪个角度打, 坚决地打, 打进和打不进都没关系, 放松一点。最后大家上场时我说:“大家要面带笑容, 要发自内心地笑出来, 不要紧张。”第一个是毕妍罚的, 第一个就被对方扑出来了。在这种情况下队员们顶住了压力, 而且后四个球角度罚得都非常刁, 非常沉稳, 最后才赢的。我想这也是对队员的一种历练吧, 就包括遇到问题的时候我们应该怎样站在另外一个角度思考, 这样在你做这个动作的过程中注意力就有一个转移, 从给你压力的方面转到另外一个很轻松的方面, 这对队员的技术发挥会更好。

《中国教师》:您在什么情况下会奖励或惩罚队员, 怎么奖, 怎么罚?

王长权:我用一个例子来说明一下吧。这次我们去大运会, 我们到了之后先训练了两天, 第三天开了一个全队会。所以所有人都到了之后, 我问“都是谁带笔记本了”, 四个队员举手说带了。我没跟教练组商量就当场做了奖励的决定——我奖励了她们每人100元钱。100元钱虽然不多, 但它表明了一个态度——教练期望你对任何事情都有一个认真的态度。训练时除了语言上的鼓励, 也会有突然性的种种小奖励, 今天大家表现都不错, 我可能请大家喝汽水, 大家都会很开心。我要奖励这些有好习惯的队员, 通过这些小事告诉她们做任何事情态度都很重要, 你有一个什么样的态度就决定了你会有怎样的一个回报, 这是成正比的。

一般我很少惩罚队员, 但是训练的时候我要求队员, 如果你没有想好 (意指不在状态) , 你在场上跟梦游一样, 你可以到边上坐着。我不要求你练, 因为你注意力不集中就很容易受伤。如果你站到场地上, 一定要百分之一百二地投入训练。我怎么要求细节你一定要做到。我说话你要认真听。如果一次两次你不明白没关系, 如果第三次你再不明白, 那是你的问题。所以我训练要求细节比较严, 比如说守时。如果迟到了, 晚一分钟一个400米跑, 晚两分钟两个400米跑。我的目的不是惩罚, 是为了让她养成一个守时的好习惯, 让队员知道每个人都会有问题, 但是大家都要克服, 不能所有的队员都等着你, 这是一个。第二个就是我一般的惩罚都是比较积极一点的, 不会是消极的骂呀什么的。我要让你认识到你做错了, 你明白你错在哪里了, 需要怎样去克服, 需要怎样去改。然后我再惩罚你, 我罚你去跑, 或者去做力量, 或者是其他方面的如射多少次门, 目的在于下次不要再犯这样的错误。我想这也是对队员们负责的一个态度, 从这方面可能间接地对队员的个人品德会有很大的帮助。

《中国教师》:您现在已经成了知名人物, 请问您是否将通过自己的个人影响力推广校园足球?

王长权:大学足球它是一个龙头, 它是一个开口。你只有大学里搞得好, 女足队伍多了, 把这个开口解决好了, 队员出路就多了。中学毕业进不了专业队她可以进大学, 然后才会有更多的小学、中学愿意开展足球运动。这样就形成了一个良性的循环, 形成了学生链、学校链, 一级带动一级。我想, 这样中学才会有热情开展足球运动。如果全国有100所重点中学成为女足试点学校, 那小学也就跟着有热情了, 家长也就跟着有热情了。这样才能形成一个合理的衔接, 也是一个良性的衔接, 基础就会好。现在我们不能再讲体教结合了, 体教结合是不对的, 体育本来就是教育的一个部分, 怎么还能跟教育来结合呢, 应该是体育要回到教育里来。

《中国教师》:您怎么看待举国体制?

王长权:举国体制并不是不好, 只是在这个历史阶段需要有一些新的内容来补充到举国体制里。体育归根结底还是要让人通过身体活动愉悦身心、增进健康。举国体制是可以保留的, 但是不能说所有的项目都要举国体制。你像跳水、体操、举重, 不可能许多高校都开展这些项目。但是有一些项目可以放到高校里去开展, 比如像足球。所以从目前来说, 师大女足现象可能会给国内的其他高校产生一个这样的影响:它昭示了在大学里搞竞技体育, 有些项目是完全可行的, 彰显了校园体育对学校的影响力, 以及学校的体育文化和课余训练对国家竞技体育发展的影响力, 体育要回归校园。

《中国教师》:北师大女足的招生主要有哪几种渠道?

王长权:根据教育部当前的政策, 北师大招收的高水平运动员最低要达到国家二级运动员水平。现在全国没有什么体校, 也没有什么高中有女子足球队, 女足项目的运动员要打到全国级别的比赛才有可能有这个等级。所以师大女足的队员主要来自各个省市的专业队。

师大女足在成立之初由师大体育系的学生组成, 从1993年、1994年开始招收半专业的队员或者说是体校的队员, 从1997年开始招收专业队队员。这也是为她们解决后顾之忧, 而且对校园体育文化这方面也有很大的帮助。

《中国教师》:师大女足自己可以在中学建立后备人才基地吗?

王长权:我们当然希望这样做, 现在全国踢足球的女队员只有1 000多人, 光高校就有十几支女足, 所以选材很困难。但这种基地需要主管部门去规划。将来可以设立一批任务学校 (负责向高一级学校输送足球人才的学校) , 比如可以在中小学确定七八百所足球的任务学校, 在大学确定一百所任务学校, 那情况就会好得多。

《中国教师》:你们的队员毕业后的去向是一个什么情况?

王长权:当老师的比较多, 大中小学都有, 也有到公司和国家机关的, 到企业的都有, 而且干得都非常好。因为她具备了运动员不怕苦、不服输的精神和精益求精的冠军精神。加上运动员的情商较高, 与人沟通的能力较强, 能让她在短时间内融入一个团队, 有一个好的人际关系, 所以她们在自己的工作岗位都做得比较优秀。

《中国教师》:您认为现在是否有必要通过公益活动推广女足?发展校园足球的理想模式是什么?

王长权:我想现在没必要通过公益事业推广女足, 队员是很喜欢踢球的, 爱玩是她的天性, 但是现在的问题在于有很多政策性的东西遏制了足球运动的开展。中小学由于怕学生受伤, 不让在校园里踢球。大城市还好, 小城市的传统项目校已经日渐衰弱。中国喜欢足球的人越来越少, 两亿多青少年找不出一批有足球天赋的人, 令人匪夷所思。这是因为小学、中学是人的五大素质增长最快的时期, 特别是在小学时期, 灵敏性、柔韧性是发展最快的时期, 如果错过了这个时期, 发展速度以及最终可能具有的素质都会受影响。为什么说巴西人踢足球跟跳桑巴舞一样?就是因为人家抓住了这个关键期, 在小学很好地培养了学生的五大素质。而现在我们国家的队员跑步都像要摔跟头一样, 都不会跑了, 让人感到很可笑。为什么, 这跟我们的一些制度有关系。现在我们已经意识到这一点, 已经在推广阳光体育运动, 确保所有学生每天锻炼一小时, 但是这些事情说了很长时间就是难落实。包括现在关于开展校园足球、草根足球的呼声也此起彼伏, 可是实际做法都是治标不治本, 有的是追求短期效益, 拔苗助长;有的干脆就是领导视察的时候搞的一个形式。

足球运动真正要回归学校, 必须是部分时间练足球, 其他时间跟学生一起上课, 这是最好的一个方法, 国外很多地方都是采取这种形式。学生正常上课, 上完课再训练, 比如北师大附小就有很多俱乐部, 篮球的、足球的。学生在课余的时候就到这俱乐部里面去踢球, 去玩, 在这个过程中练习足球技能。在这些学生训练的过程中有天赋的足球运动员就会脱颖而出。

《中国教师》:您认为高校的高水平运动队在管理中存在哪些问题?

王长权:现在有些高校把高水平运动员招进学校纯粹是为了追求比赛成绩, 只要你能在大赛上为我学校赢得荣誉, 上不上课我都让你毕业, 这是对学生不负责的行为。20年前你拿一个大学毕业证好使, 但现在就得看你个人能力, 他什么也没学到你就把他推向社会, 这是对他负责任吗?其实我们学校从招生、上学到毕业是非常正规的。我们的队员不能按时修满学分可以延长学制, 但是必须修满150个学分, 自己去通过考试, 最后通过论文答辩, 才能毕业。所以说我们的女足队员很艰苦, 但是她们走向社会以后, 每个人在自己的工作岗位上干得都非常好, 踏踏实实, 而且在个人能力方面都不错, 很多都担任小足球队的教练。我们对此感到非常高兴:师大培养的是种子, 星星之火, 可以燎原。我们对女足队员的要求达到了北师大“学为人师, 行为世范”的校训的要求。

《中国教师》:提起德国足球队, 大家就会联想到顽强的作风和永不服输的劲头, 您希望其他球队怎么看师大女足?

王长权:北师大女足长年以来是全国女足发展的风向标, 是大学生女足的一面旗帜。多年以来北师大女足形成了优良的传统。第一是育人为本, 有一个良好的学风, 学生来到师大以后受师大的熏陶、老师的教导和同学的帮助, 会有很大的一个改变。其他专业队的队员评价说队友从师大上完学后回到队里感觉像是变了一个人。第二, 北师大女足是一个非常团结的球队, 这个传统这么多年一直很好地保存了下来。包括我们这次出去打比赛, 整个团队氛围非常好, 没有任何乱七八糟的事情, 大家的目标都是一致的。为什么我们的学生能有这么大的变化, 为什么女足在北师大学习会有这么大的变化, 为什么会拿到这个世界冠军, 这不是一朝一夕就能做到的。我们女足是1987年成立的, 有着24年的积淀, 沉淀了这么好的传统才促成我们今天能有这么好的一个成绩。郎健老师从创立女足开始就给女足打下了一个很好的基础。他为人师表, 敬业乐群, 非常关心学生, 而且也非常有能力, 所以队员们都尊称郎教练为先生。正是由于郎老师为女足打下的基础, 我1997年到女足执教时很快就能融入了这个团队。

《中国教师》:作为师大女足的教练, 您执教的总体指导思想是什么?

王长权:因为这些运动员技战术能力都没问题, 但在专业队的时间久了, 在人格方面会有较大的缺陷。所以我的总体指导思想就是育人, 这是最关键的。如果能推动她人格的发展, 她就能够辩证地看问题, 能换位思考, 懂得合作的意义等等。第二点是要有自理能力。专业队过来的队员最大的弱点就是自理能力都比较差, 因为她们一般很早就进入专业队, 无论是在队里还是出去比赛, 所有的事情教练和领队都会给她安排。第三就是队员比较自私, 因为在专业队里它会牵扯到很多利益, 有好的, 就有不好的, 特别涉及到首发的位置。我们就要把她扭转过来, 让她要明白自身的问题出在哪儿了。当她站在这个角度看问题, 她就会把自己的短处逐渐地提升、弥补, 不断提高完善自己。还有一点就是这些学生坐不住, 这是最关键的。因为她常年都不怎么学习, 你让她去学习, 她很困难。我们做的就是培养她的学习兴趣, 让她能坐下来, 让她们知道学习很有意义, 要多去听专家讲座, 多去听别的学院的课。

《中国教师》:队员到了师大, 主要能从哪几个方面得到提高?