班干轮换制

2024-09-29

班干轮换制（共5篇）

班干轮换制篇1

摘要：学生是班集体的重要组成者, 只有调动了他们的主动性和自觉性, 让每位学生都成为班级的主人, 才能创建一个良好的班集体。担任班干部就是让他们参与班级管理、成为班级主人的一种手段。那么, 如何让班级管理更加民主化、科学化, 让每一个学生都能得到锻炼自己的机会呢?文章对“班干部轮换制”进行了探讨。

关键词：班干部,轮换制,学生

一、班级情况

首先说明一下我们班的班干部轮换制。 52 个学生分成五大组, 每组有10 人或11 人。每组任职时间为一个月, 职位由小组自己讨论确定, 确定好后上报, 笔者在班会课上宣布每个人的任职, 同时要求该小组派1 个代表进行就职发言。 1 个月后进行班干部总结, 每个人需到讲台上对自己的工作进行总结, 之后由全班同学投票选优评分。一组结束后, 下一组又开始工作, 一学期刚好每个人都担任了一次班干部。下面是部分学生的总结:

二、班干部总结

总结1: 一个月的时间很快过去了, 在这个月中, 我担任劳动委员。这个月的工作总结为: 班里地面卫生保持良好, 但还有一小部分同学将垃圾扔在自己的座位下面, 后面一排的同学总喜欢将垃圾扔在装空水瓶的筐里, 这些现象给班里总体卫生造成不好影响。我对这个月的感受很深, 当劳动委员对我来说是一个很好的锻炼机会。它锻炼了我管理班级卫生的能力, 促使同学从被动变成主动保护班级卫生。 (劳动委员1)

说明: 该劳动委员工作非常认真, 在他人劳动委员时, 教室卫生大有改观, 他采用的方法就是以身作则, 勤提醒, 多监督。他在学期末被评为优秀班干部。

总结2: 这个月我担任的是劳动委员, 虽然在工作的时候有点累, 但在这个月我们班获得了几面流动红旗, 这让我感到很欣慰。下面我提出一个意见, 就是大家尽量不要把东西带到教室里吃, 这对班级的卫生会有很大的影响。最后祝下任劳动委员能做得更好。 (劳动委员2)

说明: 刚开始笔者对该同学任劳动委员很有些担忧, 因为该同学平时表现不是很好, 但一个月下来, 笔者发现他能力强、工作认真, 大家对他都很满意。

总结3: 当了一个月的体育委员, 我受益匪浅, 每天早晨天还没亮, 我们便到操场上晨跑, 不论风多刺骨, 我们都热情高涨, 喊着响亮的口号。同学们到得越来越及时, 很少有人缺席或迟到。当了体育委员以后, 我的责任感越来越强了, 组织能力也提高了, 各方面能力都得到了很好的锻炼。希望同学们以后晨跑要积极, 把它当作一次锻炼身体的好机会, 不要觉得晨跑是一种折磨。没有一个健康的身体, 以后如何去好好学习。如果说苦, 那就想一想红军二万五千里的长征吧! 没有越过雪山、穿过草地的勇气, 我们拿什么去高考? 最后我想说, 如果可以, 我愿意再当一个月的体育委员。 (体育委员1)

说明: 刚进校时该同学纪律观念不是很强, 曾被笔者狠狠地批评过。但轮到他任体育委员以后, 笔者觉得他好象变了一个人似的, 遵守纪律, 工作认真负责, 学习也变得刻苦了。

总结4: 这个学期很快就要过去了, 在这个学期的最后一个月中, 我当的是体育委员。这是我第一次当班委, 当初我是不乐意的, 并且有些害怕, 但几天后, 我觉得这份工作非常适合我, 同学们也很配合我的工作, 在此表示感谢。这个月的晨跑和课间跑步的情况还是非常不错的, 唯一的缺点就是女生喊口号的声音较小, 希望以后能做得更好些。自从我当了体育委员后, 不管天多冷, 我每天都很早起床, 尽量最先跑到操场。经过这个月我成长了不少。 (体育委员2)

说明: 该同学是一位害羞的大男生, 喜欢运动, 但以前没担任过班干部, 起先没有自信, 但担任体育委员以来工作很出色, 并且喜欢上了这一工作。

总结5: 大家好! 我这个月担任的职务是生活委员。原来前几届的生活委员都是男生, 到了我这一届就换成女生, 所以我感到挺荣幸的。经过这个月下来, 我觉得我有很多工作没有做好。比如说那次买水票, 就闹出了笑话, 数钱的时候, 前前后后数了很多遍才数清楚。在抬水这方面, 我虽然没出什么力, 但我觉得收水费、发水票、督促这些工作, 做得还算及时。总的来说, 在我上任的这个月里, 大家都挺支持我的工作, 这给我的工作带来了很多方便, 不足之处望你们见谅。也许以后不会有这样的机会, 但有什么用得着我的地方, 我一定会尽力而为。 (生活委员1)

说明: 该女同学也是第一次担任班干部, 在家中是父母很宠爱的孩子, 很多事情都是父母代办。而这次担任生活委员是帮同学们做事, 一个月下来, 该同学做得很成功。

总结6: 一个月以来, 大家在生活的各方面做得很不错, 懂得了节约用水。但另一方面, 门窗保护还欠缺, 特别是班里已有两扇窗户需要整修, 希望大家以后能保护好窗户。 (生活委员2)

说明: 该同学是非常腼腆的男生, 说话声音很小, 并且话也很少。但他的工作却极为认真, 并且做得很出色。

总结7: 这个月我担任了文艺委员。说实话, 这是我第一次当文艺委员。一开始由于工作不认真, 还被音乐老师批评。但我能及时改正, 而且做得还可以。我很开心担任这样的职务。虽说我的音乐成绩不是很好, 起不了表率作用, 但这段时间我的进步挺大了。我希望下任文艺委员引以为戒, 从一开始就做得更好。总之, 一个月的文艺委员, 我收获很大, 明白了很多, 体会了很多。 (文艺委员1)

说明: 该同学学习刻苦认真, 但以前做班干部可能很少, 刚开始做文艺委员不是很积极, 但后来工作认真, 并且做得越来越好。

总结8: 时间总在不经意间悄悄流逝, 一个月又将过去。这个月我担任的是副班长。这对于我来说是一次磨练, 也是一次很好的学习机会。在这个月里我学到了很多, 更加体会到了做班委的不容易。要管别人, 首先自己得做好, 要以身作则。但是我在很多方面都做得不够好, 如成绩不够好, 没有起到表率作用, 也没有为班级作什么贡献, 为此我感到很惭愧。我觉得我们班这个月各方面做得挺好的。只是有部分同学在自修课会讲一点话, 上课时还是有少部分同学不太认真。希望这些同学以后能够改掉这些坏习惯。 (副班长1)

说明: 该同学是一位害羞的女生, 自己能够认真学习, 但在却不好意思管理别人。一个月下来, 感觉该同学进步不少。

总结9: 在这个月我担任的是班长, 其实我知道我自己缺乏这种管理能力, 但我没有推辞。因为一个人总要去面对, 能力是在训练中形成的, 只要自己认真去做, 一定会做好的。但我觉得自己在很多方面做得还不够, 有些时候也不能起到很好的带头作用, 所以感到惭愧。通过这次“班长 “之旅, 我觉得自己成熟了很多, 也希望下一届班长比我做得更好。 (班长1)

说明: 该同学看起来并不出众, 担任班长也是第一次, 但工作做得很出色, 有较强的集体观念, 一个月下来, 他惊奇地发现自己有较强的工作能力, 对自己产生了自信, 同样也得到同学和老师的好评。

总结10: 一个月很快就过去了, 其实说长也不长, 说短也不短。这一个月之中, 我学到了很多, 学会了如何管理班级纪律, 如何学习, 如何将工作做到最好。以前我也会在自修课上和别人讲话, 但自从做纪律委员以来, 我便知道自己要以身作则, 言于律己。一个月下来, 我们班的纪律又整体加强了一步。我很高兴能当上纪律委员, 这既是一次任务, 也是一次机会, 要知道, 做好一件事是靠行动、靠心、靠态度去做的。我不认为自己做得最好, 但我已经努力了。今后我不是纪律委员, 但我仍然以纪律委员的标准来约束自己, 严格要求自己。同时, 在这里, 我希望下届班委能更加努力, 奋发图强, 做得更好。 (纪律委员1)

说明: 该同学做事情仔细认真, 有较强的工作能力。

三、小结

从学生们的总结中我们不难看出, 他们在短短的一个月班干部中都有不少收获。归纳起来, 班干部轮换制有如下作用:

1. 提高每位学生的责任心

培养学生的责任心非常重要, 学校当然有这个义务。责任心怎么培养? 不能仅仅靠空洞地说教。当他们担任了班干部后, 他们会对责任心认识得更加深刻。比如, 生活委员收钱买水, 若他不认真, 收钱弄错, 同学会责怪他, 老师会批评他, 他必须对这份工作负好责任。在每次班干部总结时, 都会听到他们总结责任心很重要。这种工作的体验是否比空洞地说教更有说服力呢?

2. 起到自我教育作用

著名教育家斯宾塞说:“记住你的管理目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让别人管理的人”, 担任过班干部的同学都体会到做班干部不容易, 首先要以身作则, 再就是把工作做好。即使一个月以后不再担任班干部, 他们还是会跟以前一样严格要求自己。新生刚进校时, 我们班的纪律不大好, 有些同学常常需要老师批评教育。但随着二、三个月过去, 班风大有好转。原因有很多, 但与每个同学都担任过班干部密不可分。优秀班主任魏书生老师在总结自己的班集体建设经验时认为:“真正的教育应当是引导学生进行自我教育, 使学生自我认识, 自我克制”。班干部轮换制起到了很好的自我教育作用。

3. 增强了集体荣誉感

集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀, 从而更加热爱集体, 珍惜集体的荣誉, 并能推动学生积极向上的一种情感。每当我们班获得每周的流动小红旗时, 同学们都非常高兴, 尤其是这个月的班委, 他们因自己的工作为班级获得荣誉而感到自豪。每当学校老师表扬我们班纪律很好时, 同学们都为自己对班级的贡献而感到骄傲。的确, 每个学生都是班干部, 每个同学都是班级的主人, 他们对集体荣誉感认识得较深刻, 班干部轮换制能起到增强集体荣誉感的作用。

4. 增强了同学个人的自信心

所谓自信心, 就是充分相信自己, 相信自己的能力和智慧。班干部轮换制给每个同学任班干部的一次机会。每当学生把工作做好了, 他们会非常高兴, 自信心也会加强。这种工作上的自信心也有利于他们建立起学习上的自信。美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。” 人们常常把自信比作 “发挥主观能动性的闸门, 启动聪明才智的马达”, 这是很有道理的。

5. 提高学生综合素质、促进学生全面发展

普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。从学生的总结中可以看出他们关心班级的卫生、纪律、公共财产等, 还可以看出他们懂得感谢他人的支持和帮助。其实在班干部任期内提高了他们的交流与合作的能力, 培养了他们的主人翁意识。班干部轮换制可以提高学生综合素质、促进学生全面发展。

总之, 关注每一位学生的价值, 培养全面、主动、健康发展的时代新人是我们教师的职责。若班主任精心组织施行班干部轮换制, 并给予全面指导、充分信任和极力支持, 班干部轮换制就会起到很好的作用, 它不仅有利于班风学风建设, 更重要是对每个学生的健康成长有着深远意义。

班干轮换制篇2

一、指导思想

目前，国家所需要的人才规格已经发生了变化，在选择干部方面应改变过去只要学习好、人缘好、票数多就能当选班干部的旧方式，给那些暂时落后的学生一些领导机会，不因为他们这样或那样的问题始终与班干部这个头衔无缘。实行班干部轮换制，是我班培养学生自我发展能力的举措之一.二。实施班干部轮换制度的具体方案 1.定好岗位

根据本班情况大致拟定以下岗位：中队长1名、班长1名、学习委员1名、副班长2名、卫生委员1名、体育委员1名、纪律委员1名、小组长等共十个职位。2.培养核心。

在开学初首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮换制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助新班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。3.分组与组阁。

把全班学生分成五个小组，每个小组作为新一届的内阁负责一个月的全部班级工作，其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项或多项工作，并将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在小组内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，竞选后上任的班长开始在小组内组阁，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。4.负责的范围和权限。

小组中每一个班委，对任期内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周期结束后，每个班委对分管的工作都要在班会上进行总结，并指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在小组班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让班委及时表扬和奖励表现较好的同学，在任期内如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。5.职位互换。

等到下一次小组再轮到时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。

三、对每一届班委会的基本要求：

1．每一名班委会成员都要恪尽职守，做好表率并努力提高自己，积极上进。

班干轮换制篇3

一、四套班干轮换的实践探索

首先选定四套班子,每套班子安排4-5周的在岗锻炼时间,并承担具体职责,一学期正好可安排四批班干部。轮换制实行正班长负责制,每个职位各有具体分工,强调积极合作,倡导自主管理及责任心、能力的培养。轮换制分以下步骤进行:

一是动员鼓励。我给家长写了一封《告家长书》,强调担任班干部对学生发展的重要意义,并要求家长支持鼓励孩子参与班级管理;在班级召开动员会,向学生介绍干部轮换制方案,并特别强调班长工作的重要性和意义,要求学生积极参与竞选。学生在选择岗位前,要明确职责,选择岗位,填写上岗意愿书。

二是班长竞选。班长职位先由学生自愿报名,通过两分钟的竞选演讲,谈“施政方针”及努力目标,然后通过全班投票产生四位班长。这个过程既是培养学生勇气,也是培养他们正确认识自我和客观评价他人意识的过程。

三是班长组阁。选定班长后,接下来就要进行班委组阁。组阁过程中,正班长充分发挥组织协调能力,确定班子成员的分工,其余学生由此也学会了正确处理个人意愿和大局安排的矛盾,培养了良好的集体意识和合作能力。通过这种双向选择的形式最大限度地调动了学生的积极性,使班上的绝大多数孩子都找到了自己的“位置”。

四是上任和轮岗。一切准备就绪后,第一套班委走马上任。他们一改往日班主任说什么就做什么的被动状态,工作积极主动。在新任班干部的第一次工作会议上,新班长颇具创意地聘请前任班长担任工作顾问,并推出了自己的管理举措。老班长因为得到伙伴的器重而跑前跑后,出谋划策。不久,第一套班子完成职责,第二套跟着走马上任。一学期下来,四套班子顺利地完成了轮流“执政”。

当然,为了确保班干部轮换制得以有效实施,班主任必须定期召开班干部会议,安排好班干部交接,保证轮换制有条不紊进行。一年的实践证明,班干部轮换制充分体现了对每位学生的尊重,有效培养了学生的主人翁意识,促进了学生的全面发展。

二、对四套班干轮换的思考

实施班干部轮换制要变“重管理”为“重育人”。班干部的频繁更换,会在一定程度上影响班级的正常管理,加重班主任工作强度。但教育的根本目的是育人,如果班主任整天想着“搞好纪律”,必定会忽视学生的个性发展。班干部轮换制的着眼点是关心每个学生的发展,因此应在一定程度上淡化班干部的“看管”职能,强化班干部的“自我发展”。在班干部轮换制实行初期,会因为工作衔接和学生个性差异而导致班级管理中问题不断,但我觉得,一些问题原本就是客观存在的,班干部轮换制使这些原先隐藏的问题得以显现,让班主任更容易把握学生的思想水平和行为动态,更有利于班主任有针对性地施以教育。

实施班干部轮换制要健全评价机制。班干部轮换制在消除优生特权意识,体现教育公平的同时,会在一定程度上削弱对班干部的激励功能,因此改革评价机制非常重要。实践中,我主要采用三项评价机制:一是周民主考核评价。要求班长对各位班干部进行岗位考核,以5分制进行评价,并在每周班会课上向班主任和同学汇报,由全班同学通过投票评选“班级功臣”。二是月目标考核评价。当月的班干部上任前,结合本月学校活动,制定班级的阶段目标,月底再根据目标完成情况,对本月干部的工作成绩作出评价,这项评价将作为期末“优秀班干部团体”评选的依据。三是期末全面素质综合评价。期末成绩单中加上学生工作能力和态度评定一栏,将学生的工作情况作为衡量学生全面素质的重要内容。

实施班干部轮换制要发挥班主任的干预功能。为保证干部轮换工作的有效实施,我主要进行三方面的干预:一是统筹干预。对班委成员的搭配和工作岗位的设置,班主任要统筹兼顾,尽量采用强弱联合、优势互补的形式,确保各小组的力量相对均衡,确保有能力和责任心强的同学担任重要的管理角色。二是导向干预。主要指对班级学期总目标和阶段目标制定的指导,尤其是对班级舆论的引导。班主任要善于把自己对班级出现的某一行为现象的褒贬态度转化为集体对这一行为现象的褒贬态度,引导正确的班级舆论。三是督察干预。班主任应该详细掌握班级情况,不断改进班级管理制度和管理办法,及时肯定成绩,对管理中出现的共性问题要及时指出,对个性问题则采用私下交流方式,对优秀干部的工作态度进行表扬,对有效的工作方法加以推广。

实施班干部轮换制要积极争取家长的支持,努力形成合力。在班干部轮换中,家长态度对孩子在班干部工作中获得全面素质的提高有着举足轻重的作用。为此,我通过家长会以及书信、电话等途径与家长沟通,倡导学生聘请家长为工作顾问,以喜报、班会课展示、邀请家长参加“班级功臣”颁奖仪式等方式,争取家长的支持,从而提升了实践的成效。

(作者单位:瑞安市安阳实验小学

浙江温州325200)

责任编辑余志全

班干部轮换制的理性探讨篇4

一、“班干部轮换制”是实施素质教育的有效方式

从“教育面向现代化、面向世界和面向未来”的要求看, 素质教育是我们基础教育改革的时代主题。素质教育要求我们面向全体学生, 使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展, 个性特长得到充分的培育。只有实施素质教育才有助于把全面发展教育落到实处。

“班干部轮换制”是实施素质教育的一种有效方式。学生实行班干部轮换, 不是只有具备相应素质和能力的学生才能当干部, 而是通过当干部来培养每一个学生的素质和能力。

“班干部轮换制”的实施能树立学生的三种意识:服务意识、自律意识和协作意识。“班干部轮换制”的实施能提高学生的九种能力:能经受挫折、朝着目标一直努力的意志力;充满自信、充满激情的自信力;能团结人、吸引人的亲和力;在众多可能中选择最佳方案的决策能力;计划、实施、检查、总结的组织能力;掌握基础知识和技术的专业能力;观察、注意、概括、抽象理解的思维能力;口头、书面的表达能力。

“班干部轮换制”的实施能使每一个学生的个性特长都得到优化发展, 能激发他们的热情, 挖掘他们的潜力, 营造出一种友好、民主、平等、自管、自治的班级体, 培养每一个学生的素质和能力, 是落实素质教育的一种有效方式。

二、“班干部轮换制”是落实新课程标准的必要方法

新课程标准明确指出, “教师是个决策者, 而不再是一个执行者”。对于班级管理, 教师不能“一手包办”, 而应该充分调动学生的积极性, 逐步锻炼和培养学生的自我管理、自我教育能力, 让学生成为执行者。品德与社会课程标准也明确指出:孩子们在一至六年级期间要学会和同学平等相处、互相帮助, 学会与人交流、合作, 分享快乐。

“班干部轮换制”就是这样一套以学生为主体、全体参与, 以教师为主导、宏观调控的班级管理模式。这种班级管理模式不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力, 而且能让学生获得班级主人的积极体验, 从而激发他们主动参与班级管理的积极性, 并从管理者的角色中学会管理他人, 学会自我管理。

“班干部轮换制”的实施, 不但改变了长期以来存在的“师道尊严”问题, 使我们的老师逐步成为学生生活中的朋友、学习时的伙伴、困惑时的良师, 还改变了班干部“终身制”的班级管理模式、班干部存在以及活动的方式。同时, 学生担任班干部, 是综合实践课程的重要形式, 为综合实践课程提供了丰富的素材。

三、“班干部轮换制”是满足学生成就需求的重要策略

哈佛大学教授戴维·麦克利兰认为, 具有强烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美, 提高工作效率, 获得更大的成功, 他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣, 以及成功之后的个人成就感, 他们并不看重成功所带来的物质奖励。个体的成就需求与他们所处的经济、文化、社会、政府的发展程度有关, 社会风气也制约着人们的成就需求。

长久以来, 老师们用“学习成绩”这一把尺子来衡量学生, 符合这个标准的学生就是好学生, 就可以当班干部, 更多的其他方面有潜质的孩子就在这个单一的衡量标准下被埋没。

“班干部轮换制”是满足学生成就需求的重要策略。轮流当班干部让每一个学生都有机会表现自己, 满足自己的成就需求。对于成人来说, 如果在某件事中获得了成就感, 那么他就越发有干劲。年幼的孩子也是一样, 当我们认可他们的能力, 让他们有了成就感, 他们就会拥有无穷的动力。只有满足了学生的成就需求, 学生的学习热情才会不断高涨, 学习成绩才会不断攀升, 老师才能在职业生涯中找到成就感。

四、“班干部轮换制”给学生创设平等发展的机会

《中华人民共和国义务教育法》第二十九条:教师在教育教学中应当平等对待学生, 关注学生的个体差异, 因材施教, 促进学生的充分发展。新课改的理念也是面向全体学生, 让学生全面发展, 为学生的终身发展奠基。我们要使每个学生获得平等的受教育和得到锻炼的机会。

而我们在班干部任用上常见的是学生班干部“终身制”, 相当一部分学生读了六年书, 却连小组长也没有当过。这种情况很显然已经无法满足新时期的教育目标了, 学生轮流当班干部则能使这种状况得到改变, 为每个学生创设平等发展的机会。

班干部轮换制度的最大特点在于全班学生人人都有平等的机会参与班级管理, 这种变革把班干部从“少数精英”变成了“全体人民”, 更符合素质教育的要求。从面向全体学生的教育观和更有利于孩子成材的目的出发, 学校应当给孩子们以帮助, 全面彻底地实行学生干部轮换制度, 让每个学生都有当班干部的机会。

五、“班干部轮换制”为教师发展提供了又一条重要途径

过去总是那几个学生当干部, 时间长了, 他们会把班级管理工作做得井井有条, 真正成为教师特别是班主任的得力助手, 老师因此少了很多麻烦。

从心理学的角度看, 良好的个性、品德的形成是有条件的, 其中外部干预是最重要的条件之一。当有的学生还不具备某种能力、却又被轮上了担任班干部, 要承担起某方面的责任, 完成一定的任务, 这就需要老师进行外部干预。这时就需要教师的帮助和培养, 教师势必要不断学习教育技巧与方法来帮助学生提高工作能力, 在学生多一条锻炼渠道的同时, 老师也就多了一条自我提升和发展的途径。

“班干部轮换制”的实施必定会促进学校素质教育的发展, 提高教师的职业素养, 让教师、学生在教育实践中相互提高, 共同进步。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.桂林:漓江出版社, 2009.

[2]劳凯声.教育学.天津:南开大学出版社, 2001.

[3]张厚粲.心理学.天津:南开大学出版社, 2002.

[4]教育部基础教育司.走进新课程.北京:北京师范大学出版社, 2002.

班干部选举具体轮换制度篇5

一、指导思想

现在正值社会转型期，国家所需要的人才规格已经发生了变化，在选择干部方面应改变过去只要学习好、人缘好、票数多就能当选班干部的旧方式，给那些能力强、热情高而学习成绩一般或暂时落后的学生一些领导机会，不要因为他们这样或那样的问题始终与班干部这个令人羡慕的头衔无缘。

二、班干部轮换制度的目标苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来。”我们说，“把机会给每一个学生！”在班级中实施班干部轮换制，根据班干部定期选拔和具体轮换制度（详见附表一），使每一个同学有平等的领导与被领导的机会，平等每一个同学由于是否在班级担任职位而造成的差异。教师在观念上要由原来的“通过使用而得到发展”转变为现在的“为促进学生发展而使用”，让全体学生都得到发展的目标上来。

三、实施班干部轮换制度的具体措施 1.定好岗位。

根据本班情况大致可定以下岗位：班长、副班长、学习委员、文娱委员、劳动委员、体育委员等基本岗位。（详见附表二）。2.培养核心。

把全班学生分成4个小组，每个小组作为新一届的内阁负责一个月的全部班级工作，其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、学习等一项或多项工作，同时将擅长美术、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在小组内，首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，竞选后上任的班长开始在小组内组阁，利用班会时间向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。4.负责的范围和权限。

小组中每一个班委，对任期内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周结束后，每个班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在小组班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让小组的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学，在任期内如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。5.职位互换。

等到下一次小组再轮到时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。

6.对每组班委的评定。学期结束时，要对每个小组班委进行评定和打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。通过对每个人工作的评定，可以督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高，让学生在学会求知、学会做人、学会共同生活中有一个追求完美工作业绩的尺度。

四、建立班干部轮换制度操作体系

为保证班级工作的有效性和学生个体发展的全面性，在班干部轮换制操作运行过程中，要注意加强以下几个方面的工作。

1、每一届班干部上任前必须拟好工作计划，交班主任审查过目，班主任注意当好总指挥。

2、新干部上岗前加强培训和见习在岗的班委在班主任指导下展开工作，两周以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这时应让下一届班委与现任班委一起参与班级管理，在工作中观察学习，现场取经。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做好充分的准备。

3、轮岗过程中加强随机指导轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。特别是上岗之初的一周，这一工作尤为重要。

4、注意每小组干部队伍的性别比例和类型比例根据岗位配备干部时要注意保持适当的男女比例和类型比例，应大幅度启用或多或少存在这样或那样缺点的学生，以最大限度地发挥他们各自的优势和特长，更好地适应班级工作的多样性。并且每一组班干部中必须有适当的干部骨干,以便保持工作的稳定性。

5、关注“弱生”

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班队干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

坚持以教学为中心，以管理为重点，以育人为目的，做到关注全体学生，全程激励学生，全方位实施素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人附表一：班干部定期选拔和具体轮换制度附表二：班干部岗位职位安排表

正谊中学政教处

班干部的选拔与定期轮换制度

班委会是班集体的领导核心和支柱，一个健全、有号召力的班委会，可以使班集体有积极向上的班风，浓郁的学习气氛。

1、望、闻、问、切了解学生,做到心中有数.“望”即密切观察班里的每个学生,做到眼观六路。我在开学几天先拿到学生资料,逐一翻阅,了解学生基本情况,然后注意在学习生活中观察。相信,那些有一定领导才能的学生定会在短时间内崭露头脚:谁第一次发言更精彩;谁劳动时更能带动大家的积极性;帮老师发书时,谁做得井井有条等等。对于那些表现突出的学生,我暗记在心,作为确定班委的重要参考。

“闻”即善于倾听来自各方面的信息,做到耳听八方。通过同学之间的交往,听他们述说各自的“历史”,是新班主任了解学生的重要途径。对那些已“望”在心的重点对象重点倾听。还可以听教过他们的老师对学生的评价,看哪些学生是老师中意的帮手。

“问”即多询问、打探重点对象是否曾经当过班干部,“政绩”是否突出。也可以直接找他们交谈,听他们说说如何管理班级,如何协调老师和学生之间的关系„„通过交流,班主任对学生的能力就会知晓七八分。

“切”是指在临时班委会工作中,考验重点对象是否能胜任班委工作,在学生中是否能赢得认可,办事是否能考虑集体整体利益,是否有责任心,任劳任怨等等,为以后正式班委的确立做好准备。

2、班干部轮换制

根据了解的第一手资料,将学生按成绩均分成十人小组,每组成员选择自己的临时班长、学习委员、卫生委员等。每组一周轮流负责班级日常工作,一轮工作结束后,根据每组的纪律、卫生、学习进步积分和班级管理积分任命班长及班委会;这些班委各带自己的小组,接着进行下一轮值日,以后每轮值日结束后,根据积分和学生的评议任命新的班长、班委作为奖励,在班级座位调整中,班长带领的小组靠前排就坐。

每期班委会,其干部要明确分工(包括小组和班级两方面),落实职责,建立班级岗位责任制，促使班级管理民主化,并增强学生的参与意识,在实践中锻炼他们的集体主义思想，培养学生的管理能力。班级岗位责任制的建立,提高了学生对班级管理的参与程度,培养了他们的班级责任感与和他人合作的人际关系协调能力。要注意班委会员的搭配问题，班级工作的组织和实施,大多复杂繁琐,需要有不同专长,不同性格脾气的干部通力合作,让这些同学有机结合,互相补充,互相学习,才能更显出集体优势,才能促使班委会日趋完善。

“班干部轮换制”给每个成员发展表现自己提供平等参与的机遇,让普通生从心理上得到平衡,使他们实实在在感到自己是班级的主人,也可以和优秀学生一样在参与中满足自我成功的欲望,从而消失了抵触情绪。心态平衡使大多数成员萌生上进心,产生希望发展自我的积极性。有了积极性,在班干部轮换中就会争着表现自我。

3、班委竞争上岗 —“公平、公正、公开”的班委选拔方法。

我通过以上小组尝试,积分说话的办法,通过竞争中的相互约束,使学生严格要求自己。通过一个小组的小舞台展示了自己,也锻炼了自己,也会树立自己在同学中的威信。接着实行班干部竞争上岗制，让学生打票评选出班委，组建一个有号召力的班委。

公平——机会均等。其实,新生都想在老师面前表现自己的能力,在同学面前展现自己的才华,都想得到老师和同学的积极评价,很多人都渴望当选班干部。在组建班委时,班主任一定要抓住学生的这种心理,让学生在机会均等的情况下竞争上岗,同时树立并唤起学生的责任意识:一旦做了班长或是其他的班干部,就一定要把做好班级工作视为己任。

公正——能者居之。班主任在确立人选时若急于寻找合适人选,有时可能在对学生不了解的情况下就指定班委。这样做对学生来讲很不公正,学生会因此猜测老师与某某学生有什么关系,使班级工作陷入被动,师生间产生隔阂。

公开——树立威信。也许你本来就是“公平”、“公正”地选择优秀学生做班委,可是由于没有公开选人标准,没有公开选举程序,学生会因此怀疑班主任在暗箱操作。学生对于这样产生的班干部并不认可,其威信也会大打折扣。

建立班委会不是一劳永逸,而是贯穿始终的培养、矫正、完善过程。班委会建立后,在开展工作的过程中,会遇到各种各样的问题和矛盾,班主任一定要积极跟进,予以指导。当他们遇到矛盾挫折时,容易产生畏难情绪,打退堂鼓,这时要及时给予鼓励,帮助解决矛盾。对做的好的及时给予肯定和表扬,树立班委会的威信,如发现不利于班委会开展工作的问题,要适时给予矫正。附表二：

班干部岗位职位安排表

1、班干岗位设置：

班

长

：

1名

副班长：

1名

学习

委

员

：