“工作型”学生

“工作型”学生（精选10篇）

“工作型”学生 篇1

在市场经济日益向纵深方向发展的今天, 市场要素实现自由化、充分化、灵活化的配置已经成为共识。毕业生与用人单位之间的双向选择是大学毕业生获得工作的基本途径。在就业大潮汹涌的今天, 以就业为目的就业型考试往往成为了用人单位选拔人才的重要环节。毕业生也在形式多样的就业型考试中不断地检验、提升自己的就业竞争力。作为用人单位的主体, 无论是国家机关、事业单位还是企业, 形式灵活、考点各异、主题纷呈的考试都成为用人单位行使自主招聘权选拔合适人才的主流手段。衔接着工作岗位和毕业生的就业型考试, 毕业生、用人单位、学校、政府要重视和理性面对, 使这种日益受到认可和推广的就业实现机制能够最大限度地发挥正面作用, 从而打造各方共赢局面。

一、毕业生就业型考试状况评述

1、政府部门组织的公务员考试

大学生在最后一年的在校期间, 越来越多的无论是理工科还是文科类的学生都十分积极地参加公务员考试。这一方面固然是因为如法律类、政治类、教育类的应届毕业生属于公务员考试招考中专业要求比较对口的对象。另一方面是由于公务员职位稳定的收入、完善的福利保障、较高的社会地位都使刚从学校走出校门的学子从中找到浓厚的安全感、优越感。同时, 公务员考试的报名以及笔试过程中的统一、公正、公平都使毕业生可能遭受的欺骗可能性比其他就业考试小得多。这也是相当多学子甚至能连续几年跨省越市投身公务员考试轮回之战的原因之一。诚然, 公务员考试确实在考试的程序以及考试的内容上都很大程度上做到了公正、公平和平等。但我们应该清醒地看到, 公务员的岗位要求是特定的, 公务员的职位数量也是有限的。在就业指导的专业课以及课堂外的就业心理、技巧指导上要引导学生用科学的测试方法、理性的择业眼光去面对。在课堂和课外都要教会学生重视分析自身优势与劣势, 以自己的勇气和努力到社会上寻找生存和把握发展的机会。

2、事业单位举行的招考考试

与国家机关相比, 其管理制度的灵活以及类似公务员的待遇越来越吸引毕业生的就业目光。事业单位的考试很少是由管理部门统一出题, 而往往是由事业单位参照公务员考试的题型和结合自己事业单位业务工作的性质予以出题。与公务员考试比较而言, 事业单位的招聘考试更侧重结合事业单位本身的具体情况在业务、专业方面的考核。毕竟事业单位显著的对外公共服务特性需要更多能够在具体岗位上作出贡献人员的加入。聘任制公务员、政府雇员、机关合同制工作人员等招聘考试, 一定程度上如题型、考试环节以及实习内容都与事业单位考试相类似。

3、企业单位的各种考试

无论是包含了多种测试标准的具有考试传统的外企还是现在越来越重视选拔性用人机制的国内企业都把考试作为选拔毕业生的重要途径。就考试的内容和程序而言, 企业的特色化、个性化越来越明显。近年常见的考试既有包含性格测试也有包含了诸如团队精神以及敬业精神等人格素质的考核, 而对专业知识的考核比重往往因企业的不同取向比例有所不同。企业单位有各自的成长、发展文化, 因此其考试的形式多样性也不失为体现其文化的一个窗口。但企业这种无一定准则的考试方式也给毕业生予考试容易被人为操作的感觉。尤其是企业举办的就业考试中无统一的评分标准及无录用结果说明也使落选的毕业生增添了几分沮丧。一些知名企业, 如宝洁、强生、IBM等的招聘已经形成了包含科学化、标准化和特长化因素的考试文化制度。这也是吸引毕业生积极参与应聘的一个不容忽视的方面。这也不失为国内企业在招聘制度上改革的一个可以借鉴的亮点, 即要意识地把考试制度发展成为企业文化的一个窗口, 用有水平的考试制度去吸引有才能的毕业生。

4、为了增强就业竞争力技能的证书获得考试

无论是被称为“天下第一考的司法考试”, 还是要大战五关的注册会计师考试以及计算机等级考试, 都是许多不同专业的毕业生课下认真复习的对象。其实到大学的图书馆去看看, 许多大三的学生就已经在分配时间来考这些证书了。许多准毕业生已经认识到在学校的环境和教室、老师、图书、网络、同学等学习资源相对集中的地方, 在学校备考较工作备考具有很大的优势。因此, 学校已经成为有意识提高自己就业竞争力的毕业生越来越重视的场所。

二、就业型考试产生原因

1、社会环境的影响

我国东部, 大学生毕业生资源呈现的是供大于求的局面。面对着这一局面, 用人单位绝大多数已经完全摆脱了计划经济时代吸纳人员靠安排、介绍、找关系。充分的选人自主权成为用人标准也客观上使用人单位迫切需要通过实行一套科学的、主流认可的选拔机制来保证从数量庞大的就业大军中选拔合适的人才。就业型考试就成了在供大于求的形势下用人单位的必然选择。同时, 应届毕业生无工作经验也使考试成为了他们最熟悉的和最具优势的就业竞争方式。因此, 考试就很自然地成为了就业实践中用人单位和毕业生都认可。在双向选择成为就业“主旋律”的背景下, 考试也成为就业供需双方各自作出选择的直接参考资源。考试制度成为就业中的常见环节相对于计划经济而言, 毋容置疑是实现人才的合理流动的进步体现。但我们也应该看到, 在中西部部分经济欠发达的地区, 尤其是老、少、边、穷的地方, 对大学毕业生的需求还是处于供小于求的局面。在这些对毕业生供小于求的地区, 吸纳大学生前往这些地区就业就不宜严格实行完全选拔性、竞争性的考试制度, 而更应附带一定程度的鼓励性优惠政策。这充分地体现出了在人才需求状况不同的地区需要实行因地制宜的科学用人政策。因此, 对人才的吸纳不能搞考试的一刀切, 也不能指望一考则灵。

2、毕业生增强自身就业竞争力的内在驱动使然

扩招政策引起的毕业生人数剧增, 这也形成了以竞争型为主导的就业职位获取机制。因此, 各种与毕业生竞争能力考核相关的考试就成了毕业生证明自身竞争力的筹码。从本专业等级不一的认证考试到跨专业的各种资格、能力考试, 都从侧面反映了毕业生着力于证明自己既是专才, 又是通才的期望。而这种双重的人才目标可以让在就业竞争时根据用人单位的要求而作两手准备。这也直接导致了考证辅导行业的迅速膨胀。几乎每一种考试都有相应的辅导机构进行策划。考试辅导班也间接地增加了毕业生的就业成本。

3、用人单位评价人才体系逐步成熟化所致

无论是致力于招聘专业技能型人才还是侧重具有研究型人才以及对人才的后续利用都需要通过体系予以测量和评价。就业型考试作为一种入门选拔机制中包含的公平、客观、科学等因素得到了用人单位的承认和肯定。同时, 在实践中用人单位通过组织考试的方式进行人才选拔具有组织难度小、成本低以及良好的社会评价等优点。这也成为越来越多的用人单位选择考试作为招聘考试的重要原因。

三、毕业生就业型考试的有所作为

1、毕业生自身要有清晰的定位

毕业生在即将走上工作岗位的时候要有意识地对自身的优势和劣势进行评价。在认真进行前述工作的基础上对考证以及各种就业考试要有取舍标准, 不要盲目地对所有所谓热门的考试都埋头苦考。除了充分利用网络资源了解这些证件的基本知识外, 最好能向已经考取了这些证书和正在利用这些证书进行工作的人打听该证书的含金量并考虑自己是否适合报考。同时, 同学们也要分清考证和自己专业学习、专业生活的关系。在大学校园里, 专业的学习以及作为大学生应该参加的一些社团活动都是构成大学生活的一部分。过分或者太早地沉浸在考证的浪潮中只能使自己的大学生活人为地变得枯燥、错失很多锻炼综合素质的机会。大学生在决定考证以后, 在复习的过程中也要对考试有正确的心态, 要把考试的过程当作是磨练意志和提高自己学习能力的途径, 而不应把一定要考上作为自己的唯一目标, 以免增加心理负担和生活压力。

2、学校要提供必要的信息和创造便利条件

大学毕业生无论是通过考证来提升自己就业竞争力还是通过参加用人单位的考试来实现就业的理想都是大学生积极上进的表现。学校作为培养大学生的场所, 应该认清考试在毕业生就业环节中的不可或缺的作用和给以针对性的辅助。首先, 学校的职能部门要对各种考试的信息要给进行恰如其分的宣传和辅助服务工作。如对于专业性考试, 学校的就业指导中心办应该与各院系的教务办形成良好的互动关系, 定期做好在院系和学校层次的考试报名、注册、相应证件的验交、领取等服务性工作。其次, 学校要对考生参加考试情况作跟踪性调查研究, 可能的话可以对已经毕业的学生也应作考证种类、考证经验以及证书应用等方面的讲座。无庸回避的是, 就业型考试已经成为了毕业生连接岗位和在校学习的一个环节。在信息网络公开化和考试体制日益完善的就业市场中, 毕业生或者说是高年级的学生他们是很需要师兄师姐们以过来人的身份提供的考证选择以及应对就业考试的信息的。更为重要的是, 这些信息会对他们在校的学习、生活计划的制定具有较大的参考价值。再次, 对一些考试的资料及信息学校也应该把它作为可利用的学习资源一部分, 把这些考试的辅导信息纳入到学校图书馆的藏书、期刊和电子图书馆资源中去, 形成实质性的可供学生使用的方便资源。学校的后勤管理工作也应该为考试作一些适应性的调整。如学校作为考场的时候应该相应地增加饭菜的供应量或者错开考生和非考生的就餐时间, 提前作好迎接外地考生的住宿准备等。

3、政府部门做好对考试的监管工作

政府部门对毕业生的考试信息首先要做到公开。逐步实行网上报名的各级公务员考试制度已经是一个好榜样。对于企业在招聘中认可的一些证书的内容和程度, 很大程度上都属于企业自身的事情, 毕业生要了解的话还需要花费自己的大量时间、精力去核实。政府完全可以通过行政指导的方式对这些不涉及到商业秘密的信息进行归纳和总结然后公布出来。同时, 政府对有关的不实考试信息以及损害考生利益的违规收费、徇私舞弊、贿赂等现象应该予以专门管理和严格执法, 为大学生就业考试市场创造良好的环境。

摘要：在就业大潮汹涌的今天, 考试往往成为用人单位选拔人才的重要环节。本文拟先对毕业生就业型考试状况进行评述, 然后在此基础上分析产生原因, 最后阐述完善考试服务, 提高大学毕业生就业质量的建议。

关键词：就业型考试,毕业生,就业

参考文献

[1]车辉、杜晓:《就业压力大使大学生除了考公务员别无选择》, 中国青年报, [N], 2006-3-07.[1]车辉、杜晓:《就业压力大使大学生除了考公务员别无选择》, 中国青年报, [N], 2006-3-07.

[2]李肖:《大学生公务员崇拜严重全社会之痛》, 红网http://hn.rednet.com.cn/Articles/2006/01/801275.HTM, 2006-1-09.[2]李肖:《大学生公务员崇拜严重全社会之痛》, 红网http://hn.rednet.com.cn/Articles/2006/01/801275.HTM, 2006-1-09.

[3]陈黎明主编:《叩开高薪之门:26种热门行业职业资格认证考试指南》[M].北京:中国商业出版社, 2002.[3]陈黎明主编:《叩开高薪之门:26种热门行业职业资格认证考试指南》[M].北京:中国商业出版社, 2002.

[4]邓浩屹:《大学生就业指导服务体系的完善与创新》, 中国大学生就业[J], 2006. (2) .[4]邓浩屹:《大学生就业指导服务体系的完善与创新》, 中国大学生就业[J], 2006. (2) .

“工作型”学生 篇2

1、苏x小朋友，每次见到你排队时昂首挺胸的样子，就像是一名小小的解放军战士，老师心里真高兴，因为那样的你很自信。每次看到你作业本上一个个工整有力的字，就像是印出来的一样，老师心里真高兴，因为那样的你很认真。如果你课堂上能再专心一点，相信你的成绩会更加优异的。加油啊！

2、魏x小朋友，你是一个聪明好学的小男孩。课堂上，你能专心听课，积极思考，踊跃发言。印象最深的是你的朗读，声音那么响亮，字音那么准确，感情那么丰富，老师总是忍不住要为你叫好。你知识丰富，课外书看得也多。美中不足的是你总是拿不到一百分，如果你能细心一点，多检查，相信你一定能得到满分的。

4、黄x小朋友，刚开学老师就认识了你，因为每节课你都能端正坐好，认真听讲；因为每次作业你都能认真书写，字体工整；因为每次表扬都有你的名字。你的表现让老师们赞叹，因为连二年级的大哥哥也未必能这么自觉。你真了不起！在工作上，你可以更加大胆一些。相信下学期你一定会更加出色！

5、姜x小朋友，你是个天真、活泼的小女孩。每当看到你用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真，如果每天都能看到，那多好啊。你认真书写的字，很漂亮，如果能每天看到，那多好啊。老师要告诉你，多举手发言可以让自己变得更聪明，也能让你的成绩不断提高。继续努力吧，让大家看到一个更出色的你！

6、张x小朋友，你的外表憨厚老实，但实际上你是一个充满智慧的小男孩，各方面的能力都很强。每次劳动，你的动作都是最迅速的，而且扫得也很干净。学习上，没觉得你很费劲，但是你却能取得优异的成绩。运动会上，你出色的表现也让老师们对你刮目相看。遗憾的是你的书写还不够认真，相信聪明的你，下学期能让大家看到你工整漂亮的字，对吧？

7、刘x小朋友，老师还没有见过一个一年级的小朋友能表现得这么出色，用同学的话说，就是“每个老师都会表扬你，喜欢你！”每次听你的朗读，同学们都会被你感染，你读得不但声音响亮，字音准确，而且感情丰富。在你的带动下，我们班的朗读也越来越好！让老师更佩服的是你的字越来越漂亮，跟开学比，简直是判若两人，可见你下了很大的功夫。坚持下去，你一定会更加出色的！

8、杨x小朋友，你是个自觉的小女孩，能按时完成每天的作业，不用家长老师操心；能严格遵守学校的纪律，不管在老师面前，还是在老师背后，都是一个样。能做到这些，已经很了不起了！更重要的是你写的字也越来越好了，如果再加把劲，你肯定能写出一手漂亮的好字。不过你的成绩还不是那么令人满意，不过没关系，老师相信，只要你肯努力，你一定会不断进步的。加油啊！

9、曾x小朋友，你对待同学热情大方，甜甜的笑容中透出你心灵的善良。文静的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整，看你的作业真是一种享受。不过，老师更想听见你响亮、悦耳的回答问题的声音。希望你课堂上能高举起小手，响亮的回答问题，好吗？老师相信，你是最棒的！

10、甄x小朋友，一开学，你让老师认识了一个这样的你：上课不但坐姿端正，而且能积极发言，声音响亮；作业本不但卷面整洁，而且书写工整漂亮。可是，后来，不知道为什么，你放松了对自己的要求，幸好你又接受了老师的批评，赶上来了。老师常常告诉你们，坚持是最难的。相信聪明的你，下学期一定能表现更加出色，你一定行！

11、朱x小朋友，老师最爱看到你甜美的笑容和上课认真听讲的神情，最爱听你流利的读书声，最爱看你作业本上认真书写的字。你是个各方面表现都比较出色的孩子，做事认真，学习成绩优秀，但偶尔的粗心，会使自己在测验中总留下一点遗憾。在新的学期里，老师希望你克服缺点，发扬优点，成为一个更出色的孩子！

12、钟x小朋友，你是个活泼可爱的小女孩。每次看到你课堂上端正的坐姿，渴望的眼神，就知道你是个爱学习的孩子。每次看到你作业本上干净的卷面，工整的字迹，就知道你是个认真学习的孩子。你的表现常常得到老师的表扬，同学们也常常用羡慕的眼光看着你。如果你能再大胆些，勇敢地展示自己，相信大家会更加羡慕你！

13、冷x小朋友，你有时很可爱，能主动为老师做事情，减轻老师的负担，老师很高兴。老师知道你渴望做一个守纪律的学生，可是又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，可是又常常违反学校的纪律。你渴望学习成绩的进步，可是又缺乏顽强拼搏的精神。如果你能把你的愿望尽力落实到行动中去，你一定会深受大家的喜爱！加油吧！

14、梁x小朋友，你是一个聪明可爱的男孩，平日里总是面带微笑，与同学能友好相处；你是一个爱学习的男孩，作业能按时完成，上课能大胆发言。遗憾的是你的作业常常书写不认真，每次看到你的作业老师都在想，你这么可爱的一个小男孩，怎么写出这样的字呢？真希望假期你能多练练，一开学，让老师看到你工整漂亮的字，好吗？

15、龙x小朋友，老师发现你是一个聪明的男孩，只要你的眼睛一转，一个问题就想出来了，老师还发现你是一个喜欢阅读的男孩，当很多同学还在看图画书的时候，你就已经开始看《三国》了，这样认真的你老师很喜欢。你也很大胆，也有较强的组织能力，如果你能更加严格遵守各项纪律，你一定会成为同学们的好榜样，成为老师的好帮手。相信你一定能做到！

16、王x小朋友，一看你的样子，就知道你聪明机灵，让人好喜欢。你热爱班级，尊敬老师，团结同学。看到你认真书写的作业，看到你用心听课，看到你积极发言，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，课间经常跟同学打闹，上课时不时就要说话，让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名优秀的学生，老师期待着这一天。

17、韦x小朋友，你是一个文静可爱的小女孩。每次看到你干净的本子，工整的字迹，漂亮的作业，总让老师忍不住翘起大拇指。远远地看到老师也能跟老师问好。上课，你那一个个端正的字让老师也很喜欢。希望在以后的课堂上经常能看到你高高举起的小手，.18、许x小朋友，你是个听话懂事的小男孩。你尊敬老师，团结同学，有礼貌，讲卫生。在学习上，你能认真完成每天的作业，课堂上你也能努力坐端正，认真听课。只要老师给你指出的不足，你都能认真改正，是个明事理的好孩子。希望下学期课堂上你有更出色的表现，希望你的作业完成得更好，希望你的成绩更优异。加油啊！

19、袁x小朋友，虽然你平时很少跟老师讲话，但老师喜欢你那文质彬彬的模样。你能按时完成每天的作业，如果认真书写，你的字也很漂亮。你能认真完成老师交给你的任务，如果在管理的同学的时候更加大胆一点，你将会是一名出色的小干部的。你的成绩优良，但是老师觉得你的学习还不够努力，因为凭你的能力，你的成绩应该更好的。希望下学期你能大胆地展示自己的才干，让大家看到一个更优秀的你！

20、李x小朋友，你讲卫生，爱劳动，每次到你值日，你都很积极，很认真。学习上，不用费多大的劲，就能完成作业，取得现在的成绩。如果做作业细心一点，就能避免很多错误，如果书写认真一点，就能把字写得更漂亮，如果上课专心一点，就能取得更优异的成绩。你那么聪明，一定知道下学期怎么做了吧？

21、吴x小朋友，你是个听话懂事的孩子，那圆溜溜的眼睛特别有神气。你踏实自觉，能认真完成每天的作业，字写得越来越漂亮，让老师很喜欢。课堂上你也能认真听课，大胆发言，而且很多问题老师一提出来，你就已经知道答案了，可见你是一个多么聪明的孩子。老师想给你提一个建议，平时要大胆些，多表现自己，让大家都知道你很棒！

22、朱x小朋友，每次老师让你去倒垃圾，你都不怕脏，不怕累，很乐意去做，你真是个讲卫生，爱劳动的好孩子。你发现没有，只要认真一点，你的字就可以写得更漂亮，只要多思考一下，你就可以得出令人满意的答案，只要上课专心一点，你的成绩马上就会提高。努力吧，你是一个聪明的孩子！

23、郑x小朋友，通过你的努力，这个学期你的进步可真大啊！课堂上，现在能看到你认真听讲的神情；作业本上，能看到你工整的字迹；午睡时，能看到你熟睡的样子。不过老师觉得你的进步还可以更大的。只要你坚持下去，继续努力，下学期，你的表现一定会更加出色的！加油，老师期待着你更大的进步！

24、罗x小朋友，你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强。课间，你与同学友好交往；课上，你能认真听课，每次看到你激动地举起小手，积极发言的样子，老师真替你高兴。凭你认真学习的态度，老师相信，只要你多练习，你一定也能学写出一手漂亮的字。老师还想告诉你，要学会整理和收拾自己的东西，明白吗？

25、蒋x小朋友，你的广播操做得太棒了，动作那么标准有力，是同学们的榜样。在学习上你也在一天天进步，现在的你，作业书写认真，看到你越来越漂亮的字，老师真高兴。更让老师高兴的是看到你在课堂上认真听讲，积极发言的样子。瞧，你认真的时候什么事情都能做到最好。相信聪明的你下学期一定会认真听课，成为最棒的那一个，对吗？

26、刘x小朋友，每当看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。你学习认真，能按时完成每天的作业，字也写得很漂亮，相信你一定下了不少工夫吧。午休时，大家都喜欢听你讲故事，那么专注，那么动听，那么有感情。如果你课堂上能再专心一点，做事情的速度能再加快一点，相信你会成为我们班最棒的那一个！

27、林x小朋友，像你这样活泼可爱，聪明伶俐的小女孩，真是人见人爱。你乐于助人，同学有困难，你都会主动帮忙。在管理同学的时候能够大胆认真，是个难得的小班干部。在学习上，你能按时完成作业，认真的时候，写的字也非常漂亮。如果在课堂上能更加专心一点，积极一点，相信你的成绩会更棒的！

28、吴x小朋友，你是个自觉懂事的孩子，能按时完成作业，不用老师和家长操心；能积极思考，大胆发言，成绩优良。你还是个乐于助人的孩子，每天主动帮同学们发作业本，老师很喜欢你。如果你的书写能更加认真一点，你的考试能更加细心一点，相信聪明的你将是我们班最棒的。老师期待着你的进步！

29、张x小朋友，你聪明伶俐，反应很快。你关心集体，乐于助人，经常积极主动地为班级做事情，比如帮同学发作业本，放学整理书柜，擦讲台等等，真是老师的好帮手，老师要谢谢你。可是看到你的作业老师就皱眉头了，学习是不能马虎的，细心一点，认真一点，你的表现会更加出色，大家会更喜欢你！

30、梁x小朋友，这学期你的进步可真大啊！印象最深的是你的作业，写得那么认真，那么工整，每个字都一笔一画的，一定下了不少功夫，老师看了很高兴。课堂上，你也能积极思考，大胆发言，可是你的成绩提高不快，没关系，只要你能坚持下去，多动脑筋，多读书，多看书，你的成绩一定会慢慢赶上来的！

31、蔡x小朋友，你是个性格开朗、活泼可爱的小女孩，明亮的大眼睛里盛满了智慧。你尊敬师长，关心集体，学习自觉，从不需老师操心。作业本上的字也端正秀气，让老师很高兴。不过你的成绩不是很优秀，老师给你一个建议，课堂上再投入些，积极思考，大胆举起你的小手，相信你一定能做到，对吗？

32、何x小朋友，你是个活泼好动的小男孩。你懂得尊敬老师，听从老师的教导；你也懂得关心父母，听爸爸妈妈的话，是个好孩子。在课堂上遇到你懂的问题，也能大胆地举起你的小手，还写得一手漂亮的字，令老师赞叹。如果你能认真上课，积极投入到课堂中来，老师相信，你的成绩将更进一步！

33、刘x小朋友，你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强。课间，你与同学友好交往；课后，你能按时完成作业。这一切，老师看了都很高兴。自从你管理大家早读后，我们班早上的纪律就没有被批评过了，你真是老师的好帮手！如果你课堂上再专心一点，如果你的书写再认真一点，大家会更佩服你的！

34、钟x小朋友，你是个可爱的小男孩。你能按时完成每天的作业，而且让老师意想不到的是你的字能写得那么工整，那么漂亮，如果对待学习你也能像写字一样，认认真真，一丝不苟，相信你的成绩一定会很好的。老师还想告诉你，上课认真听讲也是取得好成绩的重要保证，相信下学期你会努力提高学习成绩的，对吗？

35、陈x小朋友，在班级你是一个从不让老师操心的孩子！你守纪律，爱劳动，与同学友好相处。学习积极认真，每天按时完成各科作业，而且每次作业书写端正，每次都得到老师的表扬，这是你认真努力的结果！最值得高兴的是你获得了“读书大王”的称号，能与书交上朋友，你会越来越聪明的。加油啊，你一定会成为最棒的那一个！

36、唐x小朋友，首先老师要祝贺你，祝贺你在这个学期取得的巨大的进步！现在的你，积极好学。中午值日时，你总是很认真地扫地拖地。学习上，你能认真完成每天的作业，更让老师高兴的是你的字越写越漂亮，你的成绩也在一次次提高。老师相信，只要你继续坚持下去，下学期，你一定能成为一名优秀的小学生的！

37、谢x小朋友，你对待同学热情大方，甜甜的笑容中透出你心灵的善良。文静的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整，一丝不苟，像印出来的一样，看你的作业真是一种享受。像你这样勤奋自觉的孩子，真是难得啊！希望你平时能更加大胆一些，好吗？老师相信，你是最棒的！

38、王x小朋友，你是一个心地善良的女生。你有一颗纯真的心，能与其他小朋友友爱相处。课堂上你能两手放好，坐得很端正，不过除了坐端正，更重要的是要积极思考，大胆发言。课后，要多看课外书，多读课文，因为书里有很多知识，而且能让你的成绩就能越来越好了。新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。

39、钟x小朋友，你是个听话懂事的孩子，能听从父母的教导，能尊敬老师，跟同学友好相处。你也能自觉地学习，按时完成作业，书写总是那么认真，一笔一画的，这与你的认真是分不开的。如果做题目的时候再细心一点，就能减少很多错误了。如果在家能多读读书，相信你的成绩会更好的！老师希望看到你更大的进步！

40、丁x小朋友，你是个有礼貌的孩子，能主动跟老师问好，老师很喜欢你。你每一次的作业都做得很仔细，字也写的很漂亮，说明你一个很认真的小朋友。如果你能上课也那么认真，那么投入，相信聪明的你一定会越学越好的。老师还想给你提一个小小的建议：做事情快一点，能让你更好地集中精神，能更好地提高你的学习效率，明白吗？

41、乌x小朋友，老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子。只要别人有困难，你总是热心帮助，你帮助过同学绑鞋带，拿被子……。中午，只要你值日，你也总是很积极，不怕辛苦，干得满头大汗。可是看到你的测验卷，老师就皱眉头了，如果在学习上，你也能用这样积极的态度，那该多好啊！其实只要你用心学，凭你的聪明，一定能学好的。下学期一定要努力提高学习成绩，好吗？

42、沈x小朋友，翻开你的作业本，干净又漂亮的字体整齐地摆在纸上，让人看了特别舒服，一点儿都想不到这是一个小男孩的作品。你还能认真完成老师交给你的任务，每天准时去登记晨检，每天准时倒垃圾，你真是个有责任心的孩子！后半学期课堂上你没有那么认真了，相信好学的你下学期一定会让大家认识一个更优秀的你。我们都期待着……

43、胡x小朋友，你是一个心地善良的女生。你有一颗纯真的心，能与其他小朋友友爱相处。你能课堂上你能两手放好，坐得很端正，不过除了坐端正，更重要的是要积极思考，大胆发言。课后，要多看课外书，多读课文，因为书里有很多知识，而且能让你的成绩越来越好。新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。

44、陈x小朋友，你是一个可爱的小女孩，经常看见你和同学有说有笑，说明大家很喜欢你。但有时候也要大方一点，这样才会有更多的朋友。你热爱班集体，对待班级事情总是很投入。学习上，你能按时完成每天的作业，如果认真一点，能把字写得更漂亮。如果努力一点，你的学习成绩还可以继续提高。老师期待着你更大的进步！

45、马x小朋友，你是个可爱的小女孩，明亮的大眼睛里盛满了智慧。你尊敬师长，关心集体，学习自觉，从不需老师操心。作业本上的字也越写越漂亮，让老师很高兴。不过你的成绩不是很优秀，老师给你一个建议，课堂上再专心些，积极思考，大胆举起你的小手，相信你一定能做到，对吗？

反思型学生的培养模式 篇3

一、构建反思课堂，播撒反思种子

课堂是教学的主阵地，是播种思想的田园，是培养反思型学生的主战场。课堂上，学生的每一次发言、每一次作业、每一个活动，都透露着学生作为个体的学习风格与个性特征。把培养反思型学生落实到课堂教学的操作程序之中，使学生反思行为寻常化，为“反思型学生”的培养提供适宜的“气温”与“土壤”。以有利于反思意识的生根发芽。

培养反思型学生的课堂教学模式可分为：温故导新、探索交流、反思运用、感悟拓展四个环节。

(一)温故导新

学习新知識之前，教师要指导学生结合每节课的内容，对相关知识进行回顾、反思和交流，收集与新知有密切联系的知识，如与新知关联的旧知识、学习新知时要用到的知识等。这种知识间的纵向对比及学生之间的横向交流，能使学生深刻体会到知识的前后联系，使学习化难为易，促使他们在对比与联系中形成反思意识。

(二)探索交流

一节课中，最重要的环节就是对新知的探索与交流，这也是培养反思型学生的关键环节。在对新知的探索与交流中，学生的反思能力最容易得到培养。因为探索的过程也是学生个体不断对知识、方法和自我认识进行自我协商、对比和反思的过程，学生之间交流的过程则是学生群体之间互相协商、对比和反思的过程。通过地协商、对比和反思，冲动型学生往往会慢慢沉淀，最终向反思型学生群体靠拢；而原本偏向于反思型的学生，会在这样的学习与培养中掌握更多的知识，学到更好的方法，并且更善于与他人进行合作和交流。

(三)反思运用

教师不要轻视新课之后一两分钟的小结，因为它凝聚了学生在学习中经过反复比较后提炼的结晶，同时在这个过程中学生可以对新知及时进行梳理。而小结之后的运用，则可以使学生在不知不觉中养成及时反思、善于运用的良好习惯。

(四)感悟拓展

课堂学习快结束时，往往是学生思维和情感达到高潮的时候，此时，教师如果给学生一个舞台，让学生畅所欲言，反思在本课中的收获，发表学习感想，进行自我评价与互相评价，会使学生在反思中获得成功的愉悦感，从而促使他们乐做反思型学生。

二、创建反思档案，促进反思生成

如果说课堂是播撒思想的土壤，那么档案就是凝结智慧的温床。创建反思档案，可以让学生的反思智慧跳跃于字里行间，在敞开心扉中进行沟通与对话，使个性化反思智慧飞扬于群体之间。反思档案的形式有撰写成长足迹、抒写成长故事、撰写反思日(周)记、自警日(周)记、值日(周)总结、制作学习小报等。在学习、生活一天之后，让学生与家人、老师、朋友一起聊聊天，读读以前的作文、听听过去的朗读录音、看看以前的作业，回顾自己走过的历程；盘点收获的果实；跟家长、老师、同学分享学习和生活中的喜怒哀乐，“晒晒”自己的闪光点，谈谈学习中的收获和感悟，会使学生产生一种惬意的满足感。在这个过程中，学生能够对走过的路、收获的果实、错失的时机等进行一次全面的审视、检查与整理。同时，在盘点与回顾的过程中，学生学会了反省自我，领悟了学习与交往的真谛，也能促使他们养成会反思、善反思的习惯。

三、营造反思氛围，养成反思习惯

叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”由此可见，教师要努力营造反思氛围，培养学生的反思习惯，当学生视反思犹如“出于本性”，这也就预示着他们成为了反思型学生。

教学中，教师可以通过制作“小小自我警示卡”，使学生学会自省；通过建立“会诊卡”，使学生学会自治；通过制订日程表，使学生学会自理；通过训练冥想，让他们浮躁的心沉静；通过训练整理贴身物品，教会他们有条理的重要性。还可以训练学生以自律克制废话，以自信克服胆怯，以交流治疗封闭……总之，教师可以通过各种学生乐于接受的方式，促使学生主动反省，使他们在认识水平、意志品质、个性心理、生活体验等方面发生改变，变主观臆断为客观待人处事，变自我为中心为替他人着想，变自私狭隘为宽容关爱，变软弱为坚强，变萎靡不振为奋发向上，最终使他们不断发展自我、完善自我。

四、开展反思性主题活动，提供展示平台

活动是唱响收获之歌、展示自我风采的舞台。在教学中，开展学生名言征集活动，能引导学生反思生活真谛，凝结生活智慧；开展班徽征集活动，能引导学生反思班级特色，培养团队精神和集体荣誉感；组织学生制订班级公约，能引导学生反思自己和团队的优点与不足，增强规则意识；组织“成长”征文比赛，能引导学生反思自己的成长历程，体会父母、老师对自己的爱，从而放飞梦想，大胆翱翔；组织问卷调查，能引导学生反思自己的学习生活、行为习惯，发现自己的优点；组织社会实践活动，能引导学生反思个群关系，培养他们的关爱之心，形成诚信意识，树立社会责任感；开展感恩活动，能引导学生反思自己获得的爱，从而懂得感激与关爱、尊重与体贴；开展丰富多彩的文体活动，陶冶学生情操，能促使他们养成健康的生活方式。慢慢地，学生自然会融反思与体验于一体，逐渐把反思变为本能。正像现代教育所提倡的：我们要带领孩子走进自然，探究自然的奥秘；走向社会，体验角色的责任；融人生活，领略生活的真谛；参与劳动，感受劳动的艰辛。

“工作型”学生 篇4

自新中国成立以来, 我国高校学生工作先后经历了三个不同阶段, 分别是以政治教育为主导的第一阶段, 教育与管理共存的第二阶段和教育、管理与服务并重的第三阶段。在现今第三阶段, 我国高校学生工作体系存在着以下特点:一是学生工作与思想政治教育活动紧密联系;二是学生工作普遍由学校或者学院学生工作机构对学生进行垂直领导;三是学生工作并非产生于学生发展的需要, 而是在教育的外在要求下产生和发展的, 是一种外发的发展模式。第一个特点体现了社会主义大学的本质特点和特殊性, 反映了教育的意识形态要求和特性;第二个特点保证了学生工作的高效性, 但在一定程度上限制了学生工作的多样性和专业性;第三个特点确保了学生工作的稳定性, 但也影响了学生对学生工作的认可度和积极性。

为适应时代要求, 进一步加强学院学生工作建设的科学性, 更好地承担现代学生工作的丰富内涵, 学院学生工作团队明确了两个努力方向:一是拓展学生工作的实体依托, 将有益的社会力量引入学生工作, 改变单一垂直领导模式为平行、垂直领导模式相结合, 为学生工作提供更广阔的发展空间, 也为学生活动带来更专业的指导;二是借助移动互联网技术, 研究学生工作的内涵式转型, 将学生群体作为学生工作发展的内驱力, 探索学生工作由外发模式向内发模式的转变。

1 融合社会力量, 拓展学生课外活动平台

1.1 与陕西零贰玖公益的合作

2014年3月, 微电子学院与陕西零贰玖公益服务中心合作, 在各自已有的工作基础上, 共同指导和帮助学院学生组织“滴水爱心站”开展社会微公益活动, 此项合作一方面改变了以往公益活动不出校园、受助群体不确定等特点, 依托于零贰玖公益与社区、医院等机构建立的长期联系, 学院“滴水爱心站”在原有“爱心箱”、“衣旧情深”等校内活动的基础上, 开展了“红太阳敬老”、“点亮心灵助残计划”等校外系列公益活动, 实现了公益活动走出校园、走入社会。通过零贰玖公益的培训和讲解, 学生志愿者们对公益活动中的注意事项更加熟悉, 敬老和助学的行为更加专业。另一方面, 学生志愿者总人数多、队伍组成灵活的特点, 保障了公益活动的持续性和精确性。据不完全统计, 2014 年至今, 微电子学院通过“滴水爱心站”组织的社会性公益活动不少于二十次, 参与公益活动的学生人数超过一百人, 其中更有二十余名大一学生依托零贰玖公益找到并完成了暑期社会实践任务。而通过“红太阳敬老”和“点亮心灵助残计划”, 唐都花园、甜水井等社区的多户孤寡老人和陕西博爱、陕西康复等医院的数十名残障儿童获得了来自学生志愿者们的关心和帮助。

1.2 与京东方科技集团的合作

2014 年10 月, 微电子学院与京东方科技集团合作, 共同组建了名为“西电BOE俱乐部”的学生社团, 该社团以促进大学生科技创新活动, 助力高校培养全面发展型人才为宗旨, 为大学生提供创新成才的平台。在短短一年的时间里, 通过BOE俱乐部这个平台, 学院组织了科技知识讲座三场, 文化体育活动七项, 企业参观学习两次。目前西电BOE俱乐部南北校区共有学生成员近30 人, 活动的受众学生群体超过1000 人。透过这个校企共同建设的平台, 更多在校学生开始了解和喜欢半导体显示技术, 以京东方科技集团举办的第一届“BOE未来显示产品设计营销大赛”为例, 西安BOE俱乐部作为西北赛区的承办方, 共收到报名参赛作品15 件, 报名参赛人数超过50 人。在培养学生对半导体显示行业兴趣的同时, 京东方科技集团也通过BOE俱乐部实现了快速提升企业知名度的目标, 来自公司的数据表明, 京东方科技集团2015 年校园招聘所录取的应届毕业生中, 有超过1/5 的录取者在在校期间是通过BOE俱乐部这一新建平台对公司有了更深入的了解。

2 融合学生群体, 探索“互联网+学生工作”新思路

2.1 工作背景

来自中国互联网络信息中心 (CNNIC) 2014 年6 月的数据显示, 中国网民手机上网使用率达83.4%, 首次超越传统PC使用率, 手机作为第一大上网终端设备的地位更加稳固。百度手机助手2015 年5 月发布的《95 后大学生手机使用习惯报告》则显示, 51%的大学生每天使用手机的时长超过5 个小时, 占所有调查者中比例最高。其次为“3-5 个小时”的大学生比例为29.1%, “1-3 个小时”比例为17.1%, “1 小时以下”的比重仅为2.8%。《报告》还显示在95 后手机应用使用频率的调查中, 社交、搜索、影音播放、购物等四类APP获得的投票数依次位列前四名;在95后大学生心目中更看重的优秀应用特质的排名, 实用性、安全可靠、新鲜有趣分别位列前三位。2015 年6 月举办的2015 中国互联网+创新大会河北峰会上, 业界权威专家学者围绕互联网+教育这个中心议题, 纷纷阐述自己的观点, 会议讨论结果表明, “互联+不会取代传统教育, 而且会让传统教育焕发出新的活力。”第一代教育以书本为核心, 第二代教育以教材为核心, 第三代教育以辅导和案例方式出现, 如今的第四代教育, 才是真正以学生为核心。北京大学光华管理学院管理实践教授, 世界经济论坛中国理事蔡剑表示, 中国教育正在迈向4.0 时代。在互联网时代对高等教育产生巨大影响的时期, 作为高等教育组成部分的高校学生工作也不可避免的受到了一定程度的影响, 如何利用移动互联网技术改进高校学生工作也成为了从业者需要思考的问题。

2.2 与西安云笔网络公司的合作

根据95 后大学生最喜欢社交类手机应用、最关注手机应用的实用性的特点, 微电子学院与西安云笔网络公司于2015 年6 月展开合作, 共同开发一款名为“西电微院通”的手机应用, 主要功能包括通知推送、话题讨论、私信聊天等。学院希望通过这一应用实现三个目标:一是建立学院官方移动自媒体平台, 加速学院信息传递的同时增强学院学生的归属感;二是利用移动互联网技术消除学生与学生之间, 学生与教师之间在时间和空间上的交流阻碍;三是发现学生的兴趣和需求, 并以此指导学院学生活动的策划。“西电微院通”第一期测试版已于2015 年10 月正式上线, 开始面向学院2014、2015 级一千余名本科生注册试用。

3 新思路下的学生工作效果

通过融合社会力量, 学院学生工作收获的积极效果主要体现在以下两个方面, 一是学生工作的空间得到了有效拓展, 以2014-2015 学年为例, 学院新增“滴水爱心站”、“BOE俱乐部”两个学生社团, 新增学生社团成员81 人, 新增学生课外活动37 次。在原本已有的文化娱乐、体育竞赛、科技创新类型的学生活动基础之上, 新增了爱心公益、企业交流、社会实践三个类型的学生活动, 为学生的课外活动提供了更多选择。二是学生活动的专业性进一步加强, 2014-2015 学年中, 在零贰玖公益服务中心的指导下, “滴水爱心站”暑期社会实践队伍的活动计划更加科学, 人员分工更加明确, 公益行为更加规范, 活动的影响力也逐渐提高, 陕西都市快报栏目和陕西省教育厅官方网站都曾对“滴水爱心站”的暑期社会实践活动进行过报道;在京东方科技集团的支持下, “BOE俱乐部”邀请我国半导体显示行业的专家和学者来到学院, 为学院本科生开展了主题为《预见你的职场》的半导体行业知识讲座, 为学院研究生开展了主题为《点“靓”世界》的半导体技术主题讲座, 累计参与学生人数超过400 人次。

利用移动互联网技术, 学院正在逐步实现学生工作体系对学生群体的融合, 这一工作带来的积极影响主要表现为三点, 一是能够提高学生群体对学生工作的响应度, 利用“西电微院通”, 学院以电子海报的形式对学生工作进行宣传, 将生硬枯燥的文字通知变为形象美观的宣传画, 增加学生主观方面对学生工作认可程度的同时, 也减少了张贴纸质通知的需求, 使宣传工作更加环保, 2015 年10 月20 日, 学院第三届“芯视野”活动开幕式通过“西电微院通”进行了海报通知, 实现了低碳高效的宣传, 学生到场率超过95%。二是能够明确学生群体的兴趣爱好, “西电微院通”采用类似“知乎”的模式, 为学生提供自主创立兴趣“圈子”并在圈子内发布话题与他人讨论的平台, 在不到一个月的时间里, 学生自发建立了“一起学英语”、“电子设计”、“爱音乐”、“电影天堂”等数十个兴趣小组。三是能够提供学生群体对自身需求的表达通道, 通过“西电微院通”, 每名学生可以准确联系到学院老师和管理人员, 随时咨询自己在日常学习生活中遇到的问题, 表达自己对学生工作的建议和意见。

4 结束语

教育的根本任务是培养人, 我国正在经历经济、科技、文化等社会元素快速变化的时期, 在这一时期中成长起来的青年人在进入大学时所具有的教育需求、兴趣爱好、性格态度都有着很大的不同, 探索出能够使教育功能多样化、管理功能专业化、服务功能准确化的高校学生工作体系是时代发展的要求。闻道有先后, 术业有专攻, 仅依靠院校机关单一主体很难将新时期下学生工作的所有内容要求完全覆盖, 将社会力量融入学生工作体系有助于拓展学生工作的空间, 提升学生工作的专业性;将学生群体融入学生工作体系有利于帮助高校教育真正实现以学生为中心。需要强调的是, 融合型高校学生工作体系不是简单地对学生工作按功能进行区分后寻找实体依托, 而是在学生工作队伍的主导下, 融合有益的社会力量、融合学生群体的需求所形成的科学化、拓展型、内涵式发展的高校学生工作体系。另外, 融合型学生工作体系对学生工作团队提出了更高的要求, 如何做好融合型学生工作体系下的分工与合作也是从业者需要进一步思考的问题。

摘要：教育功能多样化、管理功能专业化、服务功能准确化是现代社会对高校学生工作提出的要求。本文以西安电子科技大学微电子学院为例, 介绍将社会力量和学生群体融入学生工作体系的工作实践, 提出对融合型学生工作体系的探索。

关键词：学生工作,社会力量,学生群体

参考文献

[1]冯绍红.专业化发展:高校学生工作势之必然[J].黑龙江教育研究, 2005 (03) .

[2]佘双好.论高校学生工作体系的生成与发展——兼论学校社会工作的介入空间[J].思想理论教育, 2008 (10) .

魅力型大学生领导者 篇5

领导行为存在于社会生活的方方面面，每个人都或多或少的需要在各种情景中充当一个领导者。以全职大学生为例，大到学生会、社团联等学生组织的各项活动，小到一个简单的课堂展示都需要领导者。因此成为一个好的领导者是每个社会成员的必修课，当然，领导者也有很多类型。当代领导理论提出了“魅力型领导”的概念。豪斯（R.House）认为魅力型领导者的三项最重要的特质是：极高的自信、支配力以及对自己信仰的坚定信念。

所以，想成为一个魅力型领导者，就应该有意识的培养自己这三方面的特质。极高的自信来自于极高的个人能力，这种能力由令人折服的远见和卓越的行动力体现。支配力则体现为有目标意识，并能清晰地表达这一目标，使下属明确理解，同时善于调动下属积极性，充分授权。至于对信仰的坚定信念是领导者自己固执的一定要实现的愿景的外向表达，为此愿景能够全身心地投入和奉献。

依然以全职大学生为例。一个全职大学生需要成为领导者的情形大致可分为以下三种：

（1）学生组织（学生会、社团等）以及班级事务的领导管理

（2）以领导者角色参与的各类比赛

（3）领导为完成学业要求而短暂成立的学习小组

通常学生组织以及班委的工作都是长期的，魅力领导就显得格外重要。第二种和第三种情况中团队的成功虽然大部分依赖于成员的个人能力，但一个好的领导也能让团队目标更明确，效率更高。

从一开始领导者就应该明确自己的愿景，要清晰地指明组织的努力方向，直截了当地陈述自己的价值观。一个学生会主席的愿景可能是学生会能真正代表普遍学生的诉求，而一个参赛队伍的目标则多是展示自己的独特创意。然后领导者留意并重用与愿景相符的人才。这时领导者需要提高自己的面谈和倾听技能，才能真正了解下属。构建好自己的领导团队以后，就可以邀请他们一起细化提出的愿景。赋予他们权力，让他们成为一股变革力量。在实施主要业务问题的解决方案时，让他们发挥作用、承担责任，成为解决方案的一部分。其中比较重要的是制定计划和安排时间。延续学生会主席的例子，他就要寻求途径了解学生需要什么以及如何满足这些需求。

给“嫌弃型”学生更多的关爱 篇6

1. 给予鼓励, 消除交往压力

有资料显示, 我国“嫌弃型”学生一般占10%左右。尽管数量少, 却是我们不可忽视的教育对象, 因为教育不当, 会导致他们性格孤僻, 心理严重失衡, 严重者可能逃学, 甚至可能自杀。究其原因, 有的是成绩差, 行为规范差;有的是因受到某种刺激后性格变得怪异, 与人格格不入;有的是心理畸形发展;有的是因家庭中父母关系不和或离异, 等等。

“嫌弃型”学生就像失群的孤雁, 在他们的心里只有孤单、寂寞、乏味的生活和对周围人的反感。他们总认为周围的同学、老师在以异样的眼光瞅着他们, 因此不敢与同学交往, 不敢向老师敞开心扉, 内心情感受到极度的压抑, 精神上陷入孤独的境地。法国文学家巴尔扎克说过:“在各种孤独者中间, 我最怕精神上的孤独。”精神上的孤独容易导致心理失常。作为班主任, 要给“嫌弃型”学生更多的关爱, 多与他们进行情感的沟通和交流, 及时了解他们的思想状态, 帮助他们克服各种障碍和压力。生活中有时他们的话语或行为可能会伤害到你的自尊心, 会让你在同学面前难堪, 遇到这种情况, 应该理智地对待, 要以宽阔的胸怀容纳一切, 去赢得这类学生的信任。这样, 你不但不会在学生面前失去作为一名教师的尊严, 反而会赢得学生加倍的尊重。比如, 像我班上的张某, 起初总认为周围的同学讨厌她, 不愿也不敢与周围人接触。安排座位时, 她主动要求坐到教室的角落里, 避免与人交往。经调查原来张某由于从小缺少父母的关爱, 缺少家庭的温暖, 周围的同学又都不理解她, 导致她情绪非常低落, 心理非常自卑。了解到这些情况后, 我便经常跟她聊天, 开始她对我也有些抵触, 但我坚持耐心地开导她, 帮助她, 终于赢得了她的信任, 在我的鼓励下她也能大胆地和同学接触了。

2. 克服自卑, 树立交往信心

自卑, 就是轻视自己, 认为无法赶上别人。荷兰哲学家斯宾诺莎认为:“由于痛苦而将自己看得太低就是自卑。”我班的学生苏某因出生时有脑积水, 导致智力相对低下, 再加上其他一些疾病, 起初同学们都不愿意与她交往。平时不愿与她讨论问题, 不愿与她用英语对话, 坐位也要想方设法远离她。加上个别学生平时说她“笨”“蠢”, 大家便渐渐地疏远了她。这样“低人一等”的痛苦感、自卑感渐渐在苏某的心中产生, 苏某自然就成了班级中的“嫌弃儿”。面对这种情况, 我在班会课上教育全班学生正确认识“金无足赤, 人无完人”的道理, 要正确地看待别人的不足;同时我也帮助苏某克服自卑思想, 告诉她“尺有所短, 寸有所长”, 要正确地看待自己, 使她树立了与人交往的信心。班级有了正确的舆论导向, 学生间的关系更融洽了, 而苏某也不再自卑, 也有了与同学交往的信心, 又能享受生活的快乐了。

3. 鼓励交往, 避免交往偏见

社会心理学家研究表明:人际关系的建立与相互交往的频率有着密切的联系。如果一个学生有较多的机会跟其他同学交往, 彼此就容易沟通思想, 产生共同的经验和话题, 也就容易受到同学的欢迎, 并建立起较为融洽的关系;而嫌弃型学生因各种原因, 对与周围同学的交往通常不感兴趣, 而“钟爱”孤独。对这些学生, 班主任要加强指导, 讲清交往的重要作用;告诉他们要根据自己的不同需要与不同的同学交往, 树立正确的交往观;告诉他们不要因自己在心理或生理上存在某些缺憾, 就拒绝与人交往, 避免产生交往的偏见, 从而促使他们主动地与别人交往。

4. 创造机会, 展示个性才华

我们知道, 影响一个人成长的因素有很多, 比如遗传、环境和教育等, 什么样的环境塑造什么样的人。要使集体中每一个成员的个性得以充分发展, 才华得以充分体现, 班主任就要想方设法为他们提供展示才华的机会。这样, 一方面可以增加他们与同学们交往的次数, 在活动中显示各自的优点, 另一方面也可以消除大家对嫌弃型学生的歧视与偏见, 使他们有一个轻松和谐的生活空间。前面提到的苏某, 她劳动比较积极, 我便安排她每天整理讲台, 管理清洁工具。事情虽小, 却需要耐心和细心, 而她完成得非常出色, 为班级的常规管理工作做出了贡献。前面提到的张某, 比较喜欢写写画画, 我就让她加入黑板报出刊小组, 从此黑板报上经常能看到她写的字和画的画。在出刊黑板报活动中, 她感受到了自身价值的存在。正是因为苏某、张某两位同学为集体做出了自己的贡献, 他们的优点得到了同学的认可, 同学们才逐渐改变了对她们的看法, 越来越多的同学开始愿意并主动与她们交往。

5. 捕捉闪光点, 抓住机会表扬

任何人都有他的闪光之处, “嫌弃型”的学生也不例外。班主任老师要察亮眼睛, 从这些学生的身上挖掘出闪光的东西, 利用各种机会, 在各种场合, 给予他们表扬, 尤其是当众表扬。这些学生会因此倍感荣耀, 感受到老师在关注自己, 自己并不是被遗忘者, 从而树立起生活的信心, 憧憬美好的未来, 并激励自己不断努力, 争取得到老师更多的表扬。班上的苏某尽管学习成绩不理想, 但学习态度非常好, 勤奋刻苦, 因此我经常表扬她, 并号召其他同学向她学习。在我的不断表扬下, 她更加倍地努力, 在上学期期末考试中语文、政治等课程取得了比较理想的成绩。

6. 搞好家访, 感受亲情温暖

家庭访问, 是班主任了解学生家庭生活环境、了解学生与家庭成员之间感情情况的重要渠道。班主任通过家访, 可以搞清楚家庭成员对学生的认识、评价及与学生的感情, 搞清楚学生在家庭中的学习、生活情况及对待家庭成员的态度, 对学校生活的反应等, 也可以由此分析得知他们被人嫌弃的原因。我通过对张某的家访, 知道了她从小在她姑姑家长大, 父母忙于做生意, 从不关心她的学习与生活。有父母却没有得到父爱和母爱, 有家庭却感受不到家庭的温馨与关怀, 因此她与父母感情的差距越来越大, 经常与父母吵架, 天长日久, 产生了厌世心理。她在家中讨厌父母, 在学校里讨厌老师、同学, 看什么都不顺眼。了解到这些情况后, 我及时对她进行心理疏导, 指导她如何去理解父母, 体会父母劳动的艰辛, 如何与父母友好相处, 从而使她改变了对父母的看法;同时也要求她父母给予她更多的关爱, 在忙于生计的同时, 关心她的学习与生活, 使她真正感受到亲情的温暖。

“三高”型学生会的建设 篇7

(1)学生会组织建设认识不足,沟通不畅,导致凝聚力不高。有些高校学生会部门分工不明确,部门繁杂,职责重复,以至于学生干部不懂得如何定位自己。对待活动推三阻四,加之组织涣散,便导致积极性不高。

学校领导和老师与学生会的沟通仅限于学生会高层少数人,脱离了基层学生。这就导致了基层学生工作目标不明确,对整体学生会缺乏归属感和存在感。所以高层无法真正体会基层的感想,导致心不齐,领导力缺失,再加上人员的懈怠,导致学生会没有强有力的凝聚力。

(2)学生加入学生会动机不纯,工作态度有问题,导致效率不高。一方面,很多学生加入学生会就是图新鲜,实际上对学生会工作毫无热爱可言,缺乏服务意识,工作积极性不高。另一方面,部分学生干部在任期末逃避工作,敷衍了事,乃至整个学生会呈现一种状态低迷,效率低下的状态。

另外,我国高校的学生会大都不是完全独立的,无论其活动经费、活动形式、干部选用,都受学校行政权利的操控,某些高校的学生会甚至成为了管理者展现工作业绩的手段,导致重管理轻服务。因此,造成学生会主体的失落,学生的自主性被湮没和忽视,被动接受,工作便没了效率。

(3)面向对象狭窄,低水平重复建设现象严重,导致水平不高。高校学生会的普遍缺点就是面向对象狭窄,团队的精英化和活动的影响力受到限制。高校学生会成立的时间越久,越容易形成固定的活动形式,鲜有创新性的活动。此外,传统的学生会工作中,各类娱乐性、竞赛类活动内容往往占相当大的比例,而在新形势下学生所关心和迫切需要的内容却未得到及时满足。

2 如何建设“三高”型学生会

2.1 加强人文关怀,重视情义交流,构建高凝聚力的学生会

强调人文关怀,就是要“以人为本”,要求尊重个人,创造一个轻松愉快的工作氛围。上级要以情义打动下级,以身作则,互帮互助,坦诚相待。一个人的能力是有限的,这就意味着,一个有凝聚力的团队,其成员必须真诚地敞开胸怀,虚心承认自身不足。一个有感情有情义的学生会,才是有血有肉有凝聚力的学生会。

学生会应着手建立代表集体价值取向的工作目标、荣辱观和属于自己的学生会文化,以此来凝聚人心,规范学生干部的工作态度和作风。整个团队形成一种有目标、有动力的工作氛围,知荣辱、知上进的工作态度,使学生会变得在思想上高度统一,富有凝聚力。

2.2 牢记规章制度,转变工作方式,搭建高效率团队

无规矩不成方圆,学生会必须要有自己的行为准则。这是学生会工作得以有序开展的前提和保障。学生会干部要以身作则,督促学生会成员按照规章制度开展工作,树立按制度办事的习惯,从而形成集体习惯,进而表现出更大的合力来,共同推动学生会的工作向前发展。

搭建高效率的学生会团队要做好三个转变:一是转变工作理念,各级学生会工作要由“管理型”向“服务型”转向;二是转变管理职能,活动对象要由从低年级型向全体学生型转变;三是转变辐射范围,管理模式要由“停留上层”向“重心下移”转型。

学生干部要作风民主,讲究方式。从“上级传达、下级执行”的落后工作方式转变为“上级传达、下级反馈、共同商定、监督执行”的工作方式,避免学生干部变成指导老师的传话器。因此,如果人文感情是学生会的情感基础,那么优良的工作方式才是造就高效团队的有力保障。

2.3 立足根本,拓展创新,打造高水平学生会

学生会的宗旨是服务同学、锻炼自我。学生会应充分了解各年级同学的不同需求,分别举办适合他们自身的活动,切实为学生办实事。活动方案的制定吸取同学们的不同意见,做到最大程度地让被服务群体满意,才能收到最满意的效果。

要自我总结每一个活动的经验教训和学生的意见,以此来改进工作,避免出现劳民伤财、形式大于意义的活动。此外,要吸取其他学校的成功经验,拓展活动面,打开工作思路,创新活动形式,使活动不流于俗套和低水平。

要落实学生会活动的改革,归纳整理,分析不足,对活动客观定位。使大型活动项目化、精品化、专业化,小型活动集团化、对象化、深入化,使活动真正成为学生喜爱、对学生有帮助活动,成为学校精神文明建设的主力军。这样的学生会才能称得上高水平的学生会。

3“三高”型学生会的意义

(1)有利于提高学生会建设水平,优化基层学生组织。“三高”型学生会通过弥补传统型学生会的不足,从根本问题抓起,在深入剖析学生会弊端的同时,改进不足,提高了学生会的建设水平,使学生会更加有活力、有内涵。“三高”型学生会对基层学生有较强的领导能力,有利于建立一个优秀、完善的基层学生组织。

(2)有利于加强学生干部管理水平,培养多方位高素质人才。注重学生综合素质和综合能力的培养是每一位高校管理者义不容辞的责任,加强学生干部的管理水平,目的在于培养高素质人才接班人。“三高”型学生会的改进,有利于给学生干部提供一个更加广阔的平台,使他们真正走向管理服务工作,从中得到锻炼,为社会培育更加优秀的多方位高素质人才。

(3)有利于构建积极的校园氛围,推动校园精神文明建设。校园精神文明建设是社会主义精神文明建设的一个重要方面,大学生通自我管理、自我教育、自我服务,构建积极的校园生活和学习氛围,高校学生会起着不可替代的作用。建设“三高”型学生会,必将有利于更好地推动高校精神文明建设的发展。

4 结语

高水平、高效率、高凝聚力的“三高”型学生会的建设促进学生会从“管理型”向“服务性”转变,节约了学生资源,提高了办事效率,提升了学生会整体水平,在锻炼学生干部能力的同时,使最广大的学生受益。

参考文献

[1]刘玉才.要发挥高校学生会在校园精神文明建设中的作用[N].鲁行经院学报,1998(4).

[2]张永斌,刘业兴.高校学生会干部培养存在问题及对策研究[J].科技信息,2012(3).

高职学生批判型规则意识培养探索 篇8

“强制性”制度与“诱致性”制度在“法经济学”上是法律制度供给的两种模式。前者的出发点是便利集约化的管理需求, 其统一化的行为模式要求有利于提升管理制度运行的效率, 并有利于产出立法者希望的行为结果, 特别适合自上而下的管理模式。其弊端则在于未充分考虑法律适用对象的自主性, 且长期的集约化的管理模式只能养成两类人:没有创新意识、为首是从的顺民和试图突破制度约束、不得不采用非法形式的刁民。特别是在管理更加追求多元化与个性化的对象时, 此类强制性制度的内化及执行都比较容易遭遇执法对象的抵制, 并会大大增加执法的成本, 甚至最终导致适用对象群起推翻原有的制度。“诱致性”制度供给的出发点是将法律适用的主体视为理性人, 在设定一些底线原则的前提下, 试图通过人的趋利性的天性特征, 赋予法律适用主体在一定范围内的选择的自由, 相信适用对象能够权衡利弊, 作出对自己有利对他人无损的行为, 允许其在立法者框定的范围内有不同的选择, 但要求其一旦作出选择就必须对自己的选择负责。其利处在于更尊重了适用对象的个性需求, 亦更加有利于养成能批判性地思考问题, 权衡利弊的国民。弊端则在于似乎指向不如强制性制度明确, 且对于没有养成批判性的规则意识的群体来说, 要重新养成这样的习惯需要相当的时间及相关促进、监督机制的维系, 因而凸现这种制度且其立法目的的实现可能需要更多的时间。但是一旦适用对象养成了立法者希望的批判性的规则意识及相关行为习惯, 立法宗旨的内化效果会大大提升, 对适用对象的管理成本则会大大降低。正是鉴于“诱致性”管理制度的优越性, 笔者认为在我们国家法治化进程不断推进的当代, 要提升大学生一些与批判精神、规则意识相关的素养教育的效果, 完全可以尝试借鉴“法经济”学上的“诱致性”制度供给的管理模式, 让大学生在更好的管理制度环境下, 成为社会更加需要的人才。

“少年强则国强, 少年弱则国弱。”要实现法治社会, 国民是否具有批判性的规则意识是法治能否顺利实现的关键因素之一。有竞争力的人才不仅具有守法、用法的理念, 而且能很好地理解法治的价值, 能辨证地看待制度运作的价值指向, 他们也能辨证地看待个人利益与集体利益的关系, 即使当他们感到既有的制度与他们的利益有尖锐冲突时, 也会通过合法的路径推进制度的变更, 而不是采用极端的, 对自己、对社会都更有破坏性的方式。这种素质在笔者看来就是具有批判性的规则意识的典型表现。有批判型规则意识的人才, 不仅是守法的良民, 更是真正懂法, 并能依法推进社会进步, 对国家、社会发展有担当、有建设的人才。大学生, 作为祖国的未来, 社会的栋梁, 是否具有批判性的规则意识当然是衡量其综合素养高低的一项重要指标。

根据麦可思公司的调查, 企业雇主特别看重的大学生的素质就包括“批判性思维”的能力。在麦可思公司的相关报告中, 笔者注意到批判性的规则意识之所以越来越被企业看重, 这主要源于创新已日益成为企业赢得竞争优势的核心关键, 所以企业不仅需要人才具有良好的规则意识, 也十分需要更具有批判精神及创新能力的人才。

麦可思调查中显示企业是高职学生就业的主要渠道, 笔者从事多年学生就业工作, 亦发现前来校园招聘的主要是企业雇主, 并且以中小型企业雇主居多。这些企业的文化特点决定了既具有规则意识又富于批判精神的毕业生是最受市场青睐的。麦可思公司的综合调查反映:大学生批判型规则意识的欠缺已使其不能成为企业理想的人才。笔者甚至认为, 如果不高度重视大学生此方面意识的培养, 还会影响到我们国家未来的竞争力。

二、创新路径着力解决的高职大学生现存问题及针对性分析

高职院校是培养高等职业技术人才的摇篮。但是如果高职人才不具有批判性的规则意识, 他们的技艺就没法精深, 甚至连严谨地墨守“成规” (现有的技术要求) 都做不到, 更别提批判性地创新了。

然而, 困扰高职学生教育工作者的现实情况是, 相当比例的高职学院的学生在这方面的素养是十分薄弱的。其原因是多方面的, 既有其成长过程中批判型规则意识教育缺失的因素, 也有其家庭生活习惯的影响, 还有社会上不良影响因素的干扰。

据笔者观察, 高职学生在批判型规则意识素养方面的表现较本科院校的学生是存在一定的差距的, 这种现状直接导致高职院校学生工作者们要在此方面花费比本科院校的学生工作者更多的精力和时间。然而东抓一把、西抓一把的管理模式毕竟不能适应目前管理者少, 管理对象多的现实需求 (通常情况下, 一名高职辅导员要管250-400名左右的学生) ;且现存的制度以强制性制度居多, 学生大多数并未参与到制度的制定中, 对变更亦无发言权。甚至在他们不少人看来, 制度就是对他们的约束, 他们从小到大、一路被约束, 已经很想冲出“围城”了。这一心理因素导致学生工作者越是要和学生强调强制性管理制度的内容, 他们就越是反感, 学生工作者越是加大对他们的强制性惩罚, 他们就越是不服, 即使惧于惩罚, 也不能从内心接受相关行为规则。因此, 构建更有竞争力的管理制度, 通过制度提升高职学生批判性的规则意识才是长久之道。

其实从事学生工作时间长的高职教育者都有这样的共识:善于顺水推舟地促进学生的成长往往是最有效率的管理。高职大学生是有对真、善、美的追求本能的, 在框定基本行为底线的前提下, 如果巧妙地设置增加一些诱致性制度的供给, 并加强对他们批判性地思维方式的教育, 增强他们对规则意识的好感, 完全可以把许多“围、追、堵、截”的工作精力转移到“疏、导、诱、引”方面。要相信学生是理性人, 相信只要有适当的制度土壤, 学生就可以自己平衡利弊, 逐渐认识到在好的机制下利他其实恰恰是利己的最佳选择, 进而自觉地把学校的教育管理制度内化为自己的行为习惯。这样的管理模式, 即使费时, 也最终将降低高职院校的学生工作管理成本, 并取得良好的教育效果, 从而更有利于学生健康成长, 促其成为更具有竞争力的人才。

三、实践探索及效果

基于上述思考, 笔者在近年来的辅导员工作中, 积极地探索“诱致”性制度供给在学生管理工作中的运用, 并取得了良好的效果。在此, 列举三方面的内容与各位分享。

1. 加大对高职学生养成批判型规则意识的必要性教育, 为诱致性管理制度的导入做好准备

“诱致性”管理制度的良好运行, 首先需要适用对象辩证地看待规则, 对规则有好感, 并形成一定的逻辑思考及理性决策的能力。

根据笔者对所在学院的高职学生进行的MBTI性格测试调查, 发现有近3/4的学生在处理信息及行动方式这两个维度上的偏好倾向分别为“F” (情感) 和“P” (知觉) 。根据相关理论, 处理信息维度偏好为“F”类的人注重感情与和睦, 看到规则的例外性, 可能被视为过于感情化、无逻辑;行动方式维度偏好为“P”类的人因保留选择的余地而快乐, 把时间看成有限的资源, 认为时间期限是活的, 容易改变目标。

笔者认为具有这两类偏好的人, 如果要养成他们批判性的规则意识, 就必须首先从规则的价值观教育着手。让他们辩证地看到规则不仅仅是约束, 也是自由的保障, 特别是在陌生人聚集的大社会里, 统一的规则更是效率的保障, 规则让人的行为更具有可预测性, 能给大家带来更多的安全感。

正如一则法律名言所说的:“法若不为人信奉, 便形同虚设”, 法的价值若不为大学生了解, 要让他们形成批判性的规则意识便如同搭建空中楼阁。因此, 笔者在所在学院, 从大一的新生教育开始, 就十分重视对新生的规则价值观教育。尽管他们不是法律专业的学生, 但是他们对公平、正义, 对自由、效率是有追求的, 所以笔者在面向他们的讲座中尽可能以生动形象的法律故事让他们感受到规则的价值。讲座要定期举行, 保证一个月至少一场的频率, 同时要让他们加强课后的相关资料的学习, 具体激励形式可以通过让他们提交好的学习心得, 并给予德育分 (与奖学金挂钩) 或给予社会实践素质讲座章的形式 (与他们必修分挂钩) , 提升他们的积极性。

2. 创造机会, 让学生融入到“诱致性”管理制度的制定中来

虽然目前高职院校的校规校纪在制定及修改环节很少给予学生参与的空间, 但是校规校纪毕竟只规定了基础性的条例, 各二级学院仍然可以在细化规则方面给予学生参与的空间, 这种参与制定的过程本身就是对高职学生批判型规则意识素养教育的过程。

以考勤管理为例, 高职学院相当比例的后进生都会有厌学情绪, 进而造成大量的缺勤表现, 通常情况下对其简单的说教及单一的强制性约束惩罚是收效甚微的。不少辅导员反映:面对屡教不改的学生, 他们会萌生相当的挫败感, 职业效能感会降低, 当此类矫正工作又占据他们大量工作时间时, 他们甚至会搁置对此类学生的继续教育帮扶。即使是具有守纪律意识的学生, 也因为对规则的意义的认识不到位, 或者很被动地守纪律, 或者认为他们很“乖”, 不可能违纪, 而对学校的规定甚至是一些他们可以享有权益的规定也缺乏主动了解的意识。这直接造成他们不可能产生批判性的规则意识习惯。许多辅导员在工作中倍感头痛的“传声筒”型的学生干部即属于此类, 他们在协助执行相关规定时甚至很容易制造矛盾, 让同学们更加反感学校的管理。因此, 笔者尝试让不同层次的学生都参与到考勤违纪处理的细则制定中来, 让考勤良好、考勤中等及考勤较差的同学代表 (注意:不仅仅是学生干部, 要有相当比例有个性、有见地的普通同学代表参与进来) 一起磋商, 让他们拟定试行方案, 并适时引导他们注意规定的可行性, 拟定方案的潜在风险。做出合适的改进后, 还必须找一班级试点运行一段时间, 再调查试点班级同学的反映;然后再修改, 再通过各班代表表决的方式通过后正式颁行。运行过程中, 亦不断完善相关的执行方式, 取得了比较好的结果。

在这项尝试中, 笔者发现, 学生能提出很多很好的建议, 比如说学校规定旷课节数达到多少节时给予院级警告处分, 学生就补充了一些规定, 对这一特定节数累积过程中的行为进行规制, 把干预介入的时间提前了, 有利于防微杜渐, 但又没有违反学校的上位规定。例如学生提出, 要在累计旷课节数达到学校最低处分节数一半时给予相应学生预警告通知, 让其警醒, 这种方式比劝说有效, 又有助于帮助后进生及时矫正自己的学分。不但如此, 他们还设置了一些诱致条款, 比如说参与立规定的学生补充了以下内容:累计一学期无旷课、无请假行为的学生, 加倍奖励其德育分, 并可在成绩相同的情况下, 优先于有请假、旷课纪录的同学获得奖学金名额。如果成绩达不到奖学金资格的, 无旷课纪录的还予以出具一份盖学院章的日常表现鉴定证明, 作为就业推荐用。

通过这些让学生参与其中的做法, 可以让学生更加了解相关规定, 其参与过程本身就是规则意识的普及教育, 同时由于制定、运行、修改过程中, 学生通过各种意见的交锋、通过大量的说服、阐述、论证练习, 也大大锻炼了批判性思维的能力。同时, 由于学生自己制定的规定充分照顾到了适用主体的心理承受度, 加上他们增加了不少对各种行为的分层次的评价机制, 推行起来的执行效果就较单一的自上而下的强制性机制要好很多。

3. 诱致性管理制度要能形成利己与利他的良性互动选择

批判型规则意识蕴含着理性选择因素, 而在这种选择过程中最突出的矛盾就是利己与利他的矛盾。邓小平同志曾经指出:“制度好可以使坏人无法任意横行, 制度不好可以使好人无法充分做好事, 甚至走向反面。”笔者认为诱致性制度供给了学生选择权, 但其应有一个共同的前提, 就是要让学生感受到他们的选择是既利己又不害他的。只有当制度的设计使得利他即是利己的最好选择, 同学们基于本能的利己选择才能产生对集体、对他人、对社会同样的良好的效果。

笔者时常在工作中注意引导学生思考“如何让利己成为利他的最好选择”这一问题, 亦通过尝试在学生工作中搭建这样的制度平台, 在相当程度上起到了既照顾学生自己发展的个性需要又兼顾群体良性效果的联动效应。

比如说宿舍公约的制订与执行, 笔者在告知了学生学校有关晚熄灯及宿舍卫生保持的相关基础规定后, 就指导学生以宿舍为单位制定更有自己宿舍特点的公约。有的宿舍可能统一约定的熄大灯时间是11点, 有的宿舍习惯早睡的则可能约定为10点, 当中个别成员习惯不一致的, 笔者尽可能根据他们的申请给他们调换到习惯更一致的宿舍, 这样尊重了学生的差异性, 学生自己也更加自觉了, 他们基本会在学校统一的熄灯时间前关灯, 并会根据自己宿舍的特点或者

更早关灯, 或者选择按照学校规定的截止时间关灯。

同时, 对于违纪的宿舍, 笔者在充分调查的基础上, 会相应增加他们违纪的成本。如虽然学校只规定了严重违纪的此类行为予以处分, 而没有说晚熄灯几次就要给予处分, 笔者就在他们第一次违纪时, 就让他们写一篇文章 (通常学生都会觉得写东西是很麻烦的事情) , 例如“十一点后睡眠的利弊分析”。这样他们就要查阅资料, 查阅后他们就会发现人体正常的各器官的休养时间, 会发现许多他们十一点后做的事情其实可以通过更有效的时间管理提前完成, 或分解一部分到第二天再完成。他们写完后, 笔者还要找他们谈一次话, 让他们感觉到选择新的合规的熄灯时间不仅对身体有利, 且不会因为给学院增加违纪通告而加大他们自身的麻烦 (如要来见笔者, 要写文章, 要查阅资料, 写得不好还要修改等) 。

素质教育

采用这种诱致性制度供给的管理思想, 笔者发现, 学生在许多行为上都变得更加自觉、理性了, 原来学校天天通报晚熄灯, 我们天天疲于找学生谈话, 甚至做处分;采用新的方法后, 学生能充分明白自由与规则的辩证关系, 晚熄灯等违纪行为很少出现。

参考文献

[1]麦可思研究所.大学生求职决胜宝典 (2012年高职版) [M].清华大学出版社, 2012.

[2]保罗.D.蒂戈尔, 巴巴拉.巴伦-蒂戈尔.就业宝典[M].中信出版社, 2002.

[3]黄朝阳.加强批判性思维教育培养创新型人才[J].教育研究, 2010, (5) .

“工作型”学生 篇9

一、“任务型”教学的原则

1. 言语、情景真实性。

任务的设计以实际应用为出发点, 给学生提供明确、真实的语言信息。语言情景、语言形式等要符合交际的功能和规律, 反映学生的现实生活。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的应用。

2. 以学生为主体。

设计的活动以培养学生语言运用能力为宗旨, 以学生为主体。活动的选材应与学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起, 结合教学内容, 创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动, 能引起学生的共鸣和兴趣, 激发全体学生积极参与的欲望。

3. 在做中学。

自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言, 让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动, 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。在任务完成过程中, 学生除了学习语言知识外, 还应了解自然科学和人文科学知识。因此, 设计任务时努力做到融英语语言与思想品德、社会、自然等各个学科的知识为一体。

4. 阶梯型任务链。

任务的设计应由简到繁, 由易到难, 层层深入, 形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。并有数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面, 应当先输入后输出, 遵循先听、读后说、写的设计顺序, 使教学阶梯式地层层递进。

5. 激励性。

我们所设计的任务要使学生产生成就感, 使学生能通过完成特定的实际任务来品尝成功的喜悦, 从而大大提高学习兴趣和积极性。另外, 教师在学生完成任务后应及时给予评价, 并将结果以各种成果的形式公布出来, 以达到更加持久的激励效果。

根据“任务型”教学的原则, 一般在教学中我们可以采用诸如游戏型任务、介绍型任务、调查型任务、扮演型任务、解决问题型任务、创造型任务等方式来组织课堂教学, 完成相应的任务, 以达到预想的教学效果。

二、选取适合的任务设计

1. 猜测性任务设计。

这是一种极为常见的任务设计。学生运用语言的能力得到充分锻炼和提高是这种任务的目的, 它适合教学的各个环节。这种任务设计能在较短时间内调动学生的积极性, 并获得了快乐和成就感。设计猜测性任务时, 要注意任务目的的针对性, 不要单纯地为烘托课堂气氛进行猜谜游戏。

2. 表演性任务设计。

小学英语教材趣味性强, 趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读结束后进行表演。教师一上课就告知学生本节课的任务, 学生马上开始自觉地阅读文章, 有的学生还会举手提问题, 这时教师不立即解答, 而是让学生带着问题去听录音, 然后教师再讲解。接着自由分组, 准备练习。到了角色表演的时候, 每一小组都上台表演, 下面的学生就是评委, 对每一小组的表演进行评价。

3. 调查性任务设计。

用英语做调查能培养学生运用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多, 但仍然可以设计简单、易操作的调查。

4. 竞赛性任务设计。

英语竞赛不仅培养学生的参与意识, 而且培养他们的合作精神和集体荣誉感。学习单词或句子时, 一开始就布置任务, 让全班开展小组竞赛。明确任务以后, 学生积极练习, 组内成员互相帮助。这样学习效率明显提高, 学生也喜欢这样的活动。

5. 交际性任务设计。

英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。在小学英语中一般采用模拟交际, 假设情境, 如在商场购物、在街上问路等。学生先学习有关的句型对话, 然后在假设的情境中运用所学内容进行对话。如果是在真实的语境中进行, 效果会更好。

结合探究型课程开发学生科技活动 篇10

一、建立科技社团,创设学生活动环境

传统教学以室内为教学场所,科技活动如果继续采用这种模式,既束缚了学生的手脚,又违背了科技活动的实践性、开放性、自主性、创造性的特点。因此活动的组织形式应是多样化的、开放性的,教师要根据活动目的和内容的需要,采取切合实际的组织形式,以增强活动的实效性。

从人数上分:开展班级活动,如结合我校的雏鹰假日小队活动,设置科技制作组、小发明小创作组、电脑组、编织组、航模组、电子组、饲养组、环保组等;开展个人活动,如气象观测、动植物标本制作、幻灯制作、考察报告撰写等。从场所上分:做到室内与室外相结合,如教学“光的直射与反射”等就应在室外进行,而一些比较精细的科学制作、演讲等活动,在室内进行则比较适宜。我校与家庭相结合,借助家长力量对学生进行养殖、瓦木工技术辅导。我校与社会相结合,如组织学生走向社会,对环境污染状况进行调查研究,并写成调查报告或科技小论文。

二、运用多种方法,开展学生科技活动

1.制作法。学生利用一定的工具材料,通过动手操作,独立地完成某种实物作品。它主要应用于创造发明和小制作等活动中,在培养学生实际操作能力方面有着重要作用。如指导六年级学生制作“蒸汽船”,利用青霉素药瓶、试管、橡皮管等常用材料,研究蒸汽机工作原理。制作“小小发射机”“磁性开关”“液压传感器”“电风扇”等需要学生剪贴、折粘、组合、拼接作品。这种方法极大地提高了学生的动手操作能力,在科学活动中占有重要地位。

2.观察法。学生在教师指导下获取真实、原始的自然信息。通过全面搜集材料、开拓思维、检验研究成果,学生直接感受、获取知识。观察要坚持全面性、客观性、典型性,如“简易气象站”“我身边的污染源”“家乡的交通状况”等活动,结合实际进行演练,激发学生的兴趣。教师应教给学生观察的方法,为他们创设观察条件。家庭、社会也应给予充分支持,使学生养成勤于观察的好习惯。

3.实验法。学生在教师的指导下基于一定的研究目的,利用简易的仪器或设备,控制、干预、模拟自然现象,使某一事物在观察条件下发生和重演,从而使学生学会科学知识,探索自然规律。如“听心跳”,通过听诊器、气球等材料模拟心脏跳动情况;“月食和日食”中利用篮球、幻灯片等模拟自然现象。这样做不是灌输科技理论知识,而是引导学生在实践中学习知识,通过亲自参与,掌握实验方法,为今后实验研究打下基础。

4.竞赛法。利用学生争强好胜的特点,开展各种竞赛活动,如评选“灵巧手”“小博士”“小发明家”等。对学生的制作、发明、论文进行评奖,定期通过各种板报、壁报公布优胜者的成绩及名单。

5.游戏法。针对小学生的好奇心强、贪玩好胜等特点组织各种科技游戏活动,使他们在游戏中耳濡目染,受到科技熏陶。如我们开展的“想象力大赛”“(到大自然中找春天”“小小科技博览会”“参观科技(博物)馆”等活动,都收到了较好的效果。