学生工作模式

学生工作模式（共12篇）

学生工作模式 篇1

摘要：书院制是我国高等教育在新时代、新趋势下改革和发展下应运而生的新事物。如何在书院制模式下更加有效、全面地开展党建工作, 是每一个书院党组织的必须思考的问题。本文结合本校实际, 从书院引入学生党员导生制方面作分析研究, 提出了书院行之有效的工作方法和策略。

关键词：高校党建,书院,导生制

党的十八大以来, 习近平总书记发表系列重要讲话, 深刻回答了新形势下党发展的一系列重大理论和现实问题。其中, 关于加强党的基层组织建设的论述尤为突出。对于高校党组织的建设, 要充分认识新形势下抓好党建工作的重要性, 不仅要努力做好围绕发展抓党建, 齐心协力抓党建两大工作, 同时, 更需要有改革创新精神, 切实做到与时俱进。结合我校大力推行书院制模式的实际, 把导生制理论引用到书院党建工作中去, 充分发挥书院学生党员在思想、学习、生活、工作等方面的先锋模范作用, 构建书院“学生党员导生制”, 以促进书院的建设与发展。

一、书院制、学生党员导生制的内涵

(一) 书院制内涵

书院制是实现通识教育和专才教育相结合, 力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。现代大学书院制是一种与学院制相匹配的基于学生生活社区建设和大学生自主发展的教育管理制度, 是一种新型的人才培养模式, 也是高校大学生德育方式的一种创新。随着书院制改革的深入, 现代大学书院将成为大学生的"心灵之家", 为大学生的自由健康发展提供心灵装备。这将推进大学教育方式的从教师中心转向学生中心转变, 使教育回归到培养全人的轨道上, 造就心灵完备、适应社会需要和人格健全的高素质人才[1]。

书院工作定位是负责专业教学以外的所有事情, 但书院同时也开设通识课程。为了更好地给学生提供学习、生活等方面引导, 书院的日常工作中引入了导师制与导生制相结合的教学模式, 更加全面地丰富了书院制的内涵。

(二) 导生制内涵

“导生制”一词源自英文“monitorialsys-tem”, 是18世纪末19世纪初由英国国教会牧师安德鲁·贝尔 (Andrew Bel) 和公谊会教师约瑟夫·兰卡斯特 (Joseph Lancaster) 同时创立的一种教学组织形式, 又称“兰贝制”或“级长制”[2]。它曾在英国和美国流行过数十年, 为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。

“导生制”组织形式为:教师上课时先选择一些高一年级或较优秀的学生进行教学, 然后, 由这些学生做导生, 每个导生负责把自己刚学的内容传授给别的学生。导生不但负责部分教学, 而且还负责检查和考试, 这样一来, 大大减轻了教师的教学压力和教学成本;导生也在辅导的过程中巩固所学知识, 从而促成共同进步。

(三) 学生党员导生制内涵

书院学生党员导生制是将学务与党建工作高度融合, 把导生制运用到书院学生党建工作领域中, 组织学生党员、入党积极分子等对象担任书院导生, 充分发挥他们在思想、学习、生活、工作等方面的先锋模范作用, 围绕思想引导、学习辅导、情感疏导、生活指导等内容, 结合我校实际情况, 开展晨读晨练、养老院慰问、素质拓展培训、迎新党员服务岗、军训文训党员服务岗、新生游园、经典国学导读员培训、新生班干“传帮带”、新生大学生活辅导等工作。

同时, 党员导生需要谨记党组织的期盼, 通过在各种活动、学习、生活中检验并发现优秀人才, 在做好思想引导等方面的同时, 及时把这部分同学向党组织推荐, 充分发挥自身在高校党建工作中的优势和作用。

二、学生党员导生制对书院制模式下党建工作的意义

高校肩负着培养高素质的社会主义建设者和接班人的任务, 是我国社会主义建设的一支重要力量。而书院制人才培养模式已经在很多高校推广实践并取得了一定的成果, 它在管理模式、培养目标、活动组织等方面都表现出了一些新的活力和优势, 作为新型人才培养模式的书院制逐渐成为教育体制改革关注的领域, 也在大学生思想政治教育过程中发挥着重要的作用。

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号文件) 中指出, 要充分发挥学生党员在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用。结合与时俱进抓党建的实际, 在书院制模式下组建学生党员导生队伍, 对做好党建工作有着重大意义。

(一) 学生党员导生制推动书院制模式下党建工作的发展

广大学生入党前对党的接触和认识一方面来源于电视媒体、报刊杂志等载体, 另一方面也是最直观的渠道是身边的党员同学的影响。在书院不同专业不同年级混住的条件下, 成立学生党员导生队伍, 合理安排一定数量的导生进驻到各个社区和小区, 以点带面“传帮带”, 充分发挥党员导生的先锋模范作用, 进一步扩大党组织的影响力, 有利于推动党组织的建设工作。

(二) 学生党员导生制是新时代书院制模式下推动党建工作的必然选择

2015年5月, 为积极推进人才培养改革, 探索高等教育大众条件下的高素质创新人才培养模式, 我校从实际情况出发, 在清远校区推行书院制。书院制的推行, 把社区建设推向了突出位置, 传统中的宿舍区域从单一的生活场所已转变为辅导员工作、导师辅导和学生生活、学习的场所。宿舍区域的多功能化, 且不同专业不同年级的混住, 无形中给辅导员增加了不少的工作量。本来就繁琐的学生工作, 这个就更难让辅导员能够全身心投入到党建工作中来。由此衍生的党员导生制, 很好地弥补了这一缺陷。

三、学生党员导生制的工作模式

学生党员导生制度能够加强学生党支部的思想建设, 推动党建工作不断发展。因为是同龄人, 党员导生在推动党建发展中, 更容易进行思想沟通。在书院模式下的党建中, 学生党员导生制的工作模式主要分为以下步骤:

(一) 组建一支强有力的学生党员导生队伍

一支执行力强与否的学生党员导生队伍对书院党建工作起着关键性作用, 是关乎党建发展健康与否的内在动因之一。因此, 在组建这一队伍时务必严格准入制度, 基本身份要求必须是入党积极分子甚至预备党员等。如果客观条件成熟, 建议以学生正式党员为重点成员组成, 以保证了导生队伍的党性和代表性。同时, 可以利用训练营, 进行理论知识和户外拓展等素质拓展, 来提高学生党员导生队伍的综合素质水平。

(二) 划好学生党员导生队伍的工作界限

一支好的团队必然是分工明确的团队。为提高导生队伍的积极性, 从而提高工作的效率, 党组织或导生工作委员会必须对党员导生作明确的分工, 划好工作界限, 保证导生队伍能够正确履行工作职责, 避免导生队伍出现“钦差大臣”现象。另一方面, 合理的分工能够更大程度地发挥导生队伍的所长, 让导生能够真正深入到学生群体中。

(三) 完善学生党员导生队伍管理制度

为了推进书院党建工作不断发展, 强化学生党员导生队伍的工作意识, 充分调动导生队伍的积极性, 必须建立完善的学生党员导生队伍管理制度。制度不仅对导生队伍提出榜样示范作用的要求, 更从细处规定导生队伍考勤评比、工作优劣、目标完成以及各项奖惩措施, 促使党员导生能够严于律己, 以身作则, 主动思考工作方法, 从而促进书院党建工作效率不断提高。

(四) 做好学生党员导生队伍培训工作

严谨有序的培训, 可以让学生党员导生快速地熟悉工作环境的变化, 同时满足学生党员导生自我成长的需要。做好学生党员导生培训工作, 理应做好以下两点措施:

第一, 确定合理的培训内容。学生党员导生源于学生, 用于学生。培训内容要求不仅精练且要贴近大学学习和生活。从新生如何更好地融入大学学习、生活、工作等方面作为培训内容的重点, 把如何解决新生将要面临的困难和挫折作为培训内容的难点, 以宿舍、班级、社团、学生会等多角度作为培训内容的载体, 通过集中、统一的培训, 促使学生党员导生无论是知识还是技能都得到全面提高。

第二, 部署统一的管理目标。目标是工作的努力方向, 恰当合理的目标有助于工作分清楚轻重缓急, 有利用把握工作重点, 进而更高质高效地完成工作任务。在培训过程中, 务必需要针对学生党员导生队伍部署统一的管理目标, 这个目标可以因地制宜, 按照书院的实际情况出发, 例如书院重视教学工作, 可部署目标为“做好班级管理, 建设学风浓郁的新生班集体”。统一的目标, 有助于书院学生党员导生队伍的主要力量着力于同一个努力方向, 便于集中力量建设书院。

推行学生党员导生制不仅符合党委提出的“运用改革创新精神推进高校党组织的建设”的要求, 同时能够切实结合书院制模式, 真正意义上做到与时俱进抓党建。学生党员导生以“同伴教育”的方式, 在活动过程中进一步锻炼、教育和提高自身, 既便于掌握所带同学的思想动态, 增强思想政治教育工作的针对性、实效性, 又能促成学生之间的共同成长、共同发展。[3]在书院社区的安全稳定、交流学习、文化建设等方面, 学生党员导生起到了不可替代的作用。书院“学生党员导生制”的构建, 会使得学务工作、党建工作和书院建设结合得更加紧密, 为书院的内涵建设提供强有力的保障, 进一步促进大学校园的建设与发展。

参考文献

[1]和飞.现代大学书院制的内涵与发展目标[J].肇庆学院学报, 2013, 34 (1) :1-4.

[2]康晓燕.世纪英国导生制研究[D].福建师范大学, 2012.

[3]邓寿群等.成长导生制在大学生党建工作中的应用[J].高校辅导员学刊, 2015.2.

学生工作模式 篇2

NORMAL普通模式是最早的IDE方式。在此方式下对硬盘访问时,BIOS和IDE控制器对参数不作任何转换。该模式支持的最大柱面数为1024,最大磁头数为16,最大扇区数为63,每扇区字节数为512。因此支持最大硬盘容量为：512×63×16×1024=528MB。在此模式下即使硬盘的实际物理容量更大,但可访问的硬盘空间也只能是528MB。

LBA(Logical Block Addressing)逻辑块寻址模式。这种模式所管理的硬盘空间突破了528KB的瓶颈,可达8.4GB，

在LBA模式下,设置的柱面、磁头、扇区等参数并不是实际硬盘的物理参数。在访问硬盘时,由IDE控制器把由柱面、磁头、扇区等参数确定的逻辑地址转换为实际硬盘的物理地址。在LBA模式下,可设置的最大磁头数为255,其余参数与普通模式相同。由此可计算出可访问的硬盘容量为:512×63×255×1024=8.4GB。

请设置“工作模式” 篇3

样，可不能冤枉孩子，娜娜立刻把两名学生叫来，当面向他们道歉。孩子们原谅了她，不过，他们做完好事后的愉快心情却没能再找回来。

认错归认错，娜娜这坏毛病依然没改。她心情好时，全班同学都一身轻松；她心情不好时，大家则胆战心惊，因为不知道这枚“不定时炸弹”何时爆炸。时间久了，家长们知道了这种情况，就去校长那里反映。一天，娜娜一脸郁闷地找到我，说她其实很爱学生们的，甚至愿意周末免费给他们辅导功课，只不过心情不好时控制不住情绪，可为什么学生不感恩、家长不领情，为这点小事还去找校长呢？我说：“这是两码事啊。课余时间帮助学生，是你品德高尚；工作时间态度端正，可是你的责任哦。上课怎么能带入个人情绪呢！”听我这么说，娜娜便不说话了。

说起来，娜娜并不是个例。许多女性都会或多或少把个人情绪带入工作中，高兴时工作情绪高，烦恼时工作情绪低。可女性忘记了，职场并不是家，进了单位就应该尽快调整为“工作模式”。比如，我的好朋友詹妮就因为模式不清，在工作时玩走神犯下大错。詹妮在一家公司做副主管，业务能力很强，上司对她

青睐有加。可詹妮是不折不扣的电视剧迷，经常把热播剧下到自己的苹果手机上，工作不忙时就捧着手机看。我听说后劝她要注意场合，工作时间看电视是大忌。可她总是不以为然：“不就是打发时间嘛！又没耽误工作，怕什么！”一天，她正津津有味地看热播剧《大丈夫》时，来了一笔大业务。詹妮立刻放下手机，扑到电脑前忙活起来。可人虽然在那儿，脑子却还停留在电视剧上，不知不觉便走了神。詹妮走神的结果是弄错了一个特别重要的数据，给公司造成了几万元的损失。上司盛怒之下给她开了一个大罚单，还让她在例会上作检讨。给公司造成损失、被罚钱还要做检讨，还不知道会不会影响年底升职……看着这“蝴蝶效应”，詹妮的肠子都悔青了。可是，这又能怪谁呢？

在职场中，工作就是我们的重心，出差也不可以敷衍了事。这不，我表妹晓晓和几个同事去上海出差学习，别人都特别重视，把它当作学习充电的机会，晓晓却把重心放在了购物上，三天两头旷课去购物，什么高级服装、名牌包包，宾馆的桌子上、柜子里都是她的“战利品”。用她的话说：“出差嘛，就是出来放松的，让自己那么辛苦干什

么！”即便偶尔不旷课，她的“学习”常态是接打电话，因为她得“遥控”在家的老公如何照顾三岁的儿子啊！出差归来，别人很快就把新学的内容用到了工作中，晓晓却依然什么都不会，被领导不点名地批评：“有些同志，把出去学习当成游玩，我们这里可不是旅游公司！”傻了眼的她终于意识到，把“私人模式”混入“工作模式”，对工作的影响是多么严重！

学生工作模式 篇4

1.职业学校学生的思品素养问题特征及分析

伴随着素质教育近十年的尝试, 摆在职业学校工作者面前无法回避的现实问题是:社会在转型, 青少年生存环境复杂化、多样化;家庭、非正式群体、社区、学校对学生的影响往往不协调, 甚至矛盾、失衡;学生实习和就业的行业流动性大, 收入低, 就业压力大;“80后”对职业的忠诚度、对企业单位的忠诚度有所下降;提前出现待业族、失业族、歇业族乃至成为“啃老族”;校园日趋社会化, 职校学生的共性问题主要集中在个人主义严重、追求享受、盲目交友、厌学、沉缅于网络等不良嗜好, 懒惰、自私、偏激、意志薄弱、承受能力差等, 心理障碍与人格障碍问题也相对较多。

与此同时, 许多企业人士认为, “适应性差”及“能力不足”是困扰中职毕业生就业的主要因素。企业对学生素质及能力的要求中, 首先, 是毕业生的“职业道德”;其次, 是毕业生的“适应性与综合能力”;第三, 为毕业生的“职业能力”。许多毕业生对自己“适应性” (生活环境、工作环境、竞争环境) 不自信, 对自己“综合能力” (综合能力包括:独立生活能力、独立工作能力、人际交往能力等) 不自信;自律能力差——上班迟到、早退、说脏话是家常便饭, 不服从管理的事时有发生;自身形象差——仪表不规范、行为不拘小节、语言不规范、不文明;沟通交往能力差。人际交往方式还处于自我发现和模仿阶段。

2.开展中职学生社会实践活动, 是职业学校课程改革理念的推广与目标的实施的需要

2005年, 全国职教工作会议精神指出:大力推进职业教育, 加快技能型人才培养, 全面提高劳动者素质, 坚持以能力为本位, 优化教学与训练环节, 强化职业能力培养。

如何进一步推进职业学校就业与创业教育工作, 培养高素质技能型人才、提高学生综合职业能力、促进学生职业生涯发展, 是职业学校面临的隐性迫切问题。经过几年来, 职业学校素质教育的曲折探索, 课程改革的推动、校本课程开发、社会综合实践课程的实践探索、项目教学的研究与尝试给职业学校教育教学注入了活力与生命力, 实施以就业为导向、学生为主体、项目任务为主线、提升学生能力为本位、关怀学生成长为宗旨的人性化教育教学必然取代传统教育而成为21世纪新教育风暴。在这样的背景氛围下, 以拓展训练为模式的社会实践活动成为了职业学校学生成长发展人性化、能力本位教育的良方妙药和创新途径。

为了全面提升中职学生的就业适应能力、创业能力及道德品质, 泉州市中职学生社会实践基地 (安溪县慈山农业学校) 在累积创办中小学生社会实践基地丰富经验的基础上, 大胆提出了以拓展训练形式的中职学生的社会实践活动模式, 并进行了新的尝试, 打破传统的学生社会实践模式, 在全面加强和提高中职学生的职业道德素质、礼仪交往素质、身体心理素质、适应能力等方面取得了良好的效果。

二、在中职学生中开展能力拓展训练的目的与意义

1.什么是拓展训练

拓展训练, 英文“OUTWAR—BOUND”, 原意为一艘小船驶离平静的港湾, 义无返顾地投向未知的旅程, 去迎接一次次挑战, 去战胜一个个困难。它起源于欧洲, 原为二战时期的士兵生存训练, 现已拓展拓深广泛运用于人力资源管理、员工培训、团队整合、野外生存训练和探险活动, 至今已有60余年的历史, 已成为西方和外资企业首选的教育培训的手段和有效途径。拓展训练被引入改革开放、经济飞速增长的中国不过近十年的时间, 外企白领、内资管理层、大型企事业单位的员工对这个名词已不再陌生。

在中职学生中开展拓展训练, 能让学生在活动与实践中真正成为自我教育的主体, 结合专业技能、专业素养, 充分激发其才智与潜能, 提升个人素质, 熔炼团队, 促进学生身心健康和心智人格的完善, 突显职业教育功能, 缩短学生踏入社会的磨合适应期, 提高其综合职业能力, 打造新世纪优质人才所需基本素养。

2.以拓展训练为模式的社会实践活动是提高中职学生综合素质的有效途径

不断提高中职学生的思维方式、创新能力, 增强同学之间的交流、锻炼身体、加强合作意识, 这都是目前中职学生应该增强的地方。学生在参与活动的过程中去体验、去交流、去感悟、去反思, 对培养团队精神, 发掘潜力, 增强凝聚力具有重要意义。通过拓展训练平台, 让学生体验怎样处理好民主与集中, 自由与约束, 团结协作与创新, 包括大局意识与个性的关系, 并且把知识趣味性和挑战性融合进去, 能从中悟出很多人生道理和人生哲学。培育团队共识和归属感, 不仅有利于启发学生树立谋略意识和大局意识, 而且可以培养学生的团队意识、合作精神、沟通能力、说服能力、协作能力, 创造信任、团结的气氛, 有效利用组织内资源和技能, 增强团队的责任感和凝聚力。实现“磨练意志、陶冶情操、完善自我、激发潜能, 熔炼团队”的目的。

3.贯彻落实人才强国、人才强市战略, 从源头培养大批优秀技术人才

作为中职学生, 不仅要有娴熟的专业技能, 还需要完善的人格、良好的沟通能力。以拓展训练为模式的社会实践活动是一项旨在提升学生核心价值观的训练过程, 通过训练课程能够有效地拓展人的潜能, 提升和强化个人心理素质, 帮助学生建立高尚而有尊严的人格;同时让团队成员能更深刻地体验个人与集体之间, 师生之间, 同学之间唇齿相依的关系, 从而激发出团队更高昂的学习热诚和拼搏创新的动力, 使团队更富凝聚力。在塑造团队活力的同时, 推动个人成长的不断增值。训练内容丰富生动, 寓意深刻, 以体验启发作为教育手段, 学生参与的训练将成为他们终身难忘的经历, 从而让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念, 能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中, 并且能在日后的学习、生活和工作合作中发挥应有的效用。

三、开展能力拓展训练的模式与效果

大家都知道, 职业学校的学生质量相对高中学生来说是有一定差距的。有人总结“三不来”, 学习好的不来;家里有钱的不来;干部子女不来。相当一部分学生学习成绩差、道德品质缺失, 有些还可能成为“问题学生”。所以, 中职学校的教师都感到职校的学生一是难教, 二是难管。要想使这样的学生群体在学校通过二至三年的学习, 一是在一定程度上提高其文化水平, 使他们具备一定的知识储备和学习能力, 步入社会后有一定的发展空间, 能跟上时代的步伐, 成为社会的进步力量;二是使他们掌握一门技术, 在今后的社会生活中自食其力, 逐步成为企业生产一线的技术骨干, 成为社会财富的直接创造者;三是使他们学会做人, 培育他们的阳光心态, 逐步养成良好的行为习惯和职业道德, 培养他们的团结协作精神、吃苦耐劳精神, 提高他们抵御挫折的能力, 使他们懂得感恩、回报、奉献、创造、进取的含义, 就必须处理好“管”“教”的关系, 采取切合学生实际的教育方法和手段, 才能收到事半功倍的效果。

2010以来, 泉州市中职学生社会实践基地 (安溪县慈山农业学校) 接受了泉州市4000多名学校中职学生参加社会实践, 基地认真制定了一套符合职业学校学生特点的具有军事训练与封闭管理特色、就业指导并求职培训特色、礼仪规范和心理疏导特色、能力拓展及行为养成特色的活动方案, 让教官都运用体验式的拓展模式, 组织学生体验、分享、交流、整合、应用, 取得了巨大成功。

(1) 利用个人挑战项目。

空中断桥、室內攀岩、高空秋千、荡气回肠、信任背摔、高空梅花桩、云梯等项目, 挑战学生的极限, 挖掘学生潜能, 增强自信心。

(2) 采用团队项目。

轨道电车、毕业墙、天梯、合力过桥、齐心协力、携手并进等项目, 溶炼团队意识, 发挥团队作用, 学会怎样与群体合作。

(3) 通过情景项目。

疯狂数字、孤岛求生、生死电网等项目启发学生的想象力和创造力, 拓宽思维, 学会资源的整合利用。

(4) 通过交流项目。

一分钟自我展示、笑容可掬、肢体语言、直呼其名、穿越雷阵、野炊等项目, 让学生学会沟通交流, 分工协作。

(5) 通过情感项目。

风雨人生、人椅、礼让通行、感恩的心等项目, 使学生学会感恩, 学会承担责任, 构建和谐校园和谐社会。

(6) 通过氛围创设。

通过建立团队、选队长、定队名、选口号、定队歌、团队破冰、团队融合, 树立学员的团队意识;在整个活动过程中, “我是一个人, 我们是一个完美的团队”“没有完美的个人, 只有完美的团队”“相信自己比努力更重要”“只有想不到, 没有做不到”等口号始终响彻在活动场地上空, 让激励自己、相信团队的意识在学生意识中扎根。

在活动中, 基地教官注重分享、引导、交流, 让学生谈感悟, 很多项目都让学生明白, 没有他人的帮助, 自己很多事是做不到的。在总结时, 很多学生想到父母、老师对自己的关心和爱护, 朋友同学对自己的帮助, 以至于热泪盈眶, 泣不成声。实践的目的非常明确——让学生认为一个优秀的企业员工应该具备坚韧不拔、吃苦耐劳的意志品质;团结协作、服从管理、爱岗敬业、勇于创新的精神风貌。还要会学感恩他人, 感恩社会。五天的活动, 学生的转变非常显著, 效果非常明显。

在中职学生社会实践活动中开展能力拓展训练, 这是我校开展中职学生社会实践活动的又一次大胆改革和尝试。许多带队老师都认为, 让自己的学生参加能力拓展训练是实现职专一年学生角色转换的起点, 是增强合作意识、培养生活能力、意志品质、养成良好习惯和文明生活方式极为重要的途径和形式。

社工-小组工作模式总结 篇5

发展心理学：强调个人的成长。

社会关系和社会结构理论：自我与社会关系、社会结构与社会行动。强调小组现实状况和小组成员的互动。

小组动力学：小组内部机制的作用

通过小组提供改变个人及环境状况的方法或机会，是个人能够更好地适应社会。

即该模式通过协助个人、群体、机构以及环境的相互协调来达到个人社会功能的良好发挥。此模式下的小组工作主要是从环境角度作为指引，不仅考虑组员在组内的态度、感情和认知，而且很重视他们受到周围环境的影响。

该模式要求工作者透过了解个人的特性、社会功能即其所处的社会环境，寻求解决问题的工作方法。

应重视个人的尊严和社会功能的提高：

重视个人尊严指：强调自决、重视个人成长及培育、工作者有责任帮助因权利被剥夺、或因生活有欠缺而导致其社会功能无法正常发挥的组员。个人社会功能指个人如何扮演其社会角色，“提高”指人们通过改变自己的角色表现或改变与其有关的社会结构，顺利实现社会角色。

理论基础

小组工作的特点

发展心理学：强调个人的成长。

社会关系和社会结构理论：自我与社会关系、社会结构与社会行动。强调小组现实状况和小组成员的互动。

小组动力学：小组内部机制的作用

强调组员的朋辈关系及共同的目标和兴趣； 注重自我完善，在组员互相推动下朝一个共同的目标努力，在完成任务的过程中满足组员个人自我发展及小组目标；

注重现实影响小组及组员的状况，小组给予组员发挥潜能及自我完善的机会。

实践原则

相信小组和个别成员能够发挥其潜能达到成长的目的，小组也会随之成长。

认为人在成长的不同阶段会遇到困难，人可以在克服困难的过程中获得成长。

工作者持现实的态度，小组主要是提供组员一个现实的人生经验，通过组员的互动及相互借鉴提高解决问题的技巧，促进个人成长。

工作者以人性化的态度平等地对待组员，尊重组员，相信组员有权利和能力作出决定。小组工作者的角色和技巧

优点 缺点

工作者与组员身份相同，不享有特权，仅以其经验和知识平等地与组员沟通，充其量是一个有影响力的支持者。

工作者和组员均自愿接受和提供服务，并投入小组之中。

工作者要不断引导小组迈向目标，及时提醒个人在时间上和资源上的限制。

小组后期在组员的成长和小组整体的成长两方面作出评估。

适用于不同类型的小组，进入该小组可避免被标签的危险。

在实践中依赖信念，理论上难于对其成效作客观评估

工作者从多个层面增进组员的社会功能，如直接影响、间接影响、外在环境影响法。小组工作者的任务在于影响群体的特点，如大小、目标、组员成分、小组结构等。小组被看作个人应付问题及解决问题的工具。

工作者帮助小组成员达成目标，协助创造一个有助于目标达成的群体。

重视社会结构和环境对人及小组力量对环境的影响，可以增强当事人的社会功能。

高校服务型学生工作模式构建研究 篇6

关键词：高校；学生工作模式；服务型；构建

中国高校的连年扩招，实现了高校的规模化发展。按照传统的高校教学模式以学校教学管理为主题，虽然在特定的历史时期为中国社会培养了大量的精英人才，并对社会经济快速而稳定的发展起到了重要的推动作用，但是，处于多元化教育环境中，就要改变原有的学生工作机制而转为服务性的学生工作机制，通过提高为学生的服务水平以推动学生工作更为顺利地展开。

一、高校构建服务型学生工作的必要性

1.高校构建服务型学生工作是时代发展的结果

中国进一步的改革开放获得了可喜的成果，要将这一成果延续下去，就要实施教育改革，以确保教育与社会发展同步。中国的社会发展要与世界同步，也要依赖于教育，只有高素质人才才能够对中国的发展起到重要的推动作用。高校承担着人才培养的责任，适应时代发展要求，就要从服务的角度开展教育，才能够提高人才培养质量，为社会输送符合社会发展要求的人才。所以，高校学生工作中构建服务型模式，是符合时代发展的结果。

2.高校构建服务型学生工作是高校改革发展的重要途径

虽然高校的教育管理工作适应社会发展的需要而实施了一系列改革，但是，在学生工作中受到计划经济环境下学生工作模式的惯性影响，使得学生工作依然以对学生的单向管理为主，学生教育工作显性化。随着高校不断扩招，且实施了教育收费制，使得高校教育大众化，高校实施了学分制，后勤工作社会化，学生从高校毕业后自主择业。高校的学生在多方面都具有了较高的自主性，而学生管理工作也必然复杂化。高校的学生工作质量下降就必然会对生源质量和生源数量造成不良影响。为此，就需要高校建立服务性学生工作模式，以保证生源数量。另外，中国的高等教育改革不断深化，学生的求学途径有很多，根据经济条件的不同，学生可以选择职业院校，也可以去国外就读，高校的招生工作就必然会，面临诸多的挑战。这就需要转变学生工作模式，有原来的管理型转变为服务型，以吸引更多的学生前来学习，以维持高校的生存和更好的发展。

二、构建高校服务型学生工作模式

1.高校要为学生提供“零缝隙”服务

多年以来，高校的学生工作中都没有对学生的主体地位以高度关注。由于没有对学生的主体意识以高度关注，导致学生教育工作难以有效地发挥功能，学校的管理权威也被弱化了。要提高学生工作质量，就要将传统的高校学生工作模式进行改变，将“以学生为本”的工作理念落实到具体的工作中，强化学生工作的“服务育人”意识，并将学生工作服务体系构建起来，将招生、就业、心理健康教育、创业、勤工俭学、校园文化活动等纳入到服务体系中，将为学生成长成才提供服务作为主要的工作目标，将重点工作落实到完善服务体系，并将服务平台构建起来、以使得学生服务工作能力得以提高，包括服务机制和服务制度也不断地完善。随着学生工作的新思路构建起来，学生工作模式就会实现成功转型。

2.构建多元化学生服务平台以提高学生工作水平

为了强化高校的学生工作服务质量。将学生工作服务平台构建起来是非常必要的，有助于学生服务工作的系统化管理，而且还可以强化学生服务工作的不断完善。以湘潭大学为例，在高校服务型学生工作中，湘潭大学打造了五个服务平台，即文化学习活动服务平台、扶贫帮困服务平台、就业服务平台、理健康教育服务平台和学生创新创业服务平台。其中，文化学习活动服务平台是组织学生开展形式多样的文化互动，将学生的课余文化生活更为健康而丰富多彩，以对大学的的综合素养进行培养。扶贫帮困服务平台上，注重为学生的勤工助学工作创造有利条件，让学生有机会运用自己的智慧获得经济来源。同时，在这个服务平台上还建立了学生资助体系，根据本校的贫困生资助情况不断地完善，特别要积极地调整还款风险的模式，并争取社会力量捐资，以确保所有的在校贫困学生都能够顺利地完成学业。就业服务平台的目标提高就业率，将学生就业问题纳入到招生工作和培养工作中，要求各个职能部门，学校各个院系的教师都要努力，使所有前来学校就读的学生都能够参与到社会人才竞争中，并发挥自身的优势而顺利就业。心理健康教育服务平台注重对学生实施心理健康教育，在网上为学生实施开设心理健康教育课程，同时还要定期地对学生的心理健康状况进行普查，以提高学生的心理素质。学生创新创业服务平台，就是通过校企合作的方式为学生创设创业平台，让学生有机会将自己的潜在能力发挥出来。学校要通过讲座、论坛等方式培养学生的创业意识，鼓励学生到基层创业。

3.将服务型学生工作的长效机制构建起来

高校在学生工作中要提高服务质量，就要将服务学生工作的长效机制构建起来。首先，要将师生沟通机制构建起来，使得从事学生工作的教师能够教师地了解学生的学习情况，并能够到学生宿舍调研。其次，为了能够间接地通过其他途径获得学生的信息，还需要将学生反馈机制构建起来。此外，在学生管理工作中，为了提高服务工作效率，还要优化学生办事流程，并将学生自主服务工作模式构建起来，以提高学生工作效率。

三、结语

综上所述，时代的发展，高校作为人才培养基地，就需要完善教育工作以满足社会人才需求。在多元化的社会环境下，传统的高校学生管理模式就必然难以适应目前的社会人才需求，这就需要对学生管理模式作出调整以保证高校教育质量。中国高校教育规模化发展的同时，还需要适应社会人才需求而不断创新，构建服务型学生工作模式是一种必然。

参考文献：

[1]陈乐敏，刘斐，奚成龙等.目 标理论在创建高校学习型、服务型学生事务管理队伍的运用研究[J].金田，2014（12）：495—495.

[2]许媛媛.构建服务型内涵式高校学生工作模式初探[J].中国外资（下半月），2013（7）：128—128.

[3]郑红岩，高宇.试论服务型学生工作模式的构建研究[J].北方经贸，2012（10）：145—146.

学生工作模式 篇7

运用现代教育技术, 探索和建构新型的教学模式, 必须体现现代教育的基本思想, 它要遵循如下基本原则:一是教师角色的转变。教师要从知识的讲授者, 转变为学生学习的指导者, 学生活动的导演者;二是学生地位的转变。学生要从被动听讲的接受者, 转变为主动参与的学习主体;三是媒体作用的转变。把媒体从原来作为教师的演示工具, 转变为学生的认识工具;四是知识分析讲授过程, 转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识, 培养能力;五是课题研究的方法:以文献研究、行动研究、案例研究为主要方法, 辅以观察法、调查法等研究方法。

2 课题研究的内容

(1) 通过本课题的研究与实践, 对常见的网络环境下的教学模式进行分析比较, 初步形成网络环境下能充分发挥教师引导作用的相对完整的教学模式。

(2) 进一步探索学生利用现代教育技术, 充分发挥学习的主动性和主体意识, 实践网络环境下新型的个别化学习模式。

(3) 完善和发展教学设计理论。通过本课题的研究, 能够解决网络环境下, 如何进行教学设计, 如何调控教学过程, 如何有效实施教学活动以达成教学目标, 是对教学设计理论的完善和发展。

(4) 建构基于多媒体和网络环境的新型教学模式。通过研究与实践, 建构一批基于多媒体和网络环境的新型教学结构和教学模式, 有效促进教学改革, 提高教学质量, 培养学生的创新精神与实践能力。

(5) 基于网络环境下的教学信息化平台的开发探索, 力图设计一套适用于其他学科的, 融在线教学、教学管理、教学评价、教学交流等功能为一体的通用型Web教学平台, 并推广。

3 本课题研究的优势

通过本课题的研究与实践, 使网络教学更能为学习者提供一个更真实的学习环境, 充分体现学生的创新精神, 学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识。以下6个方面为实施网络教学及在线学习的优点所在。

3.1 网络教学过程的交互性

网络教学最大特点是它的实时交互性, 实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答, 交互的方式有学生和教师之间, 学生之间, 通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息, 师生之间的交互可以获得教师的指导, 学生之间的交互可以进行协作学习, 这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息, 而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中, 通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足, 并按要求调整学习, 从而极大地提高了学习的质量与效率。

3.2 网络教学资源的共享性

学生通过网络可以共享资源, 其中包括硬件的共享和软件的共享, 核心是软件的共享, 网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备, 学习者在教师指导下, 可轻松自如地在知识海洋中冲浪, 取之不尽、用之不竭的信息资源, 神奇的网络环境, 对教育个性化的形成, 对学生创造思维的培养, 对实现教学过程要素关系的转变, 都将产生重大而深远的影响。

3.3 多媒体信息的综合性

多媒体网络融超媒体和超文本于一体, 集图形、图像、图表、声音、文字于一体, 有利于学生多种感官参与认知, 促进学生对知识的建构, 有利于激发学生兴趣, 培养学生的情感。

3.4 教学方式的先进性

传统教学的中心是教师教, 网络教学的中心是学生的学, 在网络教学中, 教学不再是满堂灌, 学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习, 学生之间也应是自由的, 教师的作用主要是组织、调控, 并以作业的评价方式帮助学生, 至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

3.5 教学目标的多样性

学生的个体差异, 如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性, 在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教, 网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学, 带来了许多真实的情境, 将生活中五光十色的现象带进了课堂, 学生的学习效率将得到提高, 有利于学生的身心健康。

3.6 教学内容的丰富性

网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件, 而且有来自不同类型、不同地区学校的课件内容, 学生通过比较借鉴, 选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习, 从而提高单位时间内的学习效率。

4 课题软件功能简介

该平台探索性将教学资源与教学活动有机融合, 力求建成一个高集成、自增长、互动性好的资源平台。下面对平台功能做概要说明:

4.1 将各资源集成化和系统化

“教学信息化平台”平台是B/S架构, 用户通过浏览器即可浏览资源信息, 通过键入网址进入资源库平台, 用户可在平台首页选择要浏览的子模块。平台集各专业资源于一体, 在一个系统的平台环境下即可完成各种专业资源的浏览及下载。

4.2 提供 “一站式”多样化检索方式

由于整个平台是集成化的, 因此, 可对平台的7个模块进行 “一站式”多样化检索。以平台为中心进行多渠道收集共享资源信息, 提供简单检索、高级检索、导航式检索、关键字检索等多种资源检索方式, 使用户准确、高效地查找所需资源。

4.3 网络环境下教学资源、教学活动与学生在线学习的有机结合

如在平台可以进行教师的作业发布及学生作业上传、在线考试及测试、e-Portfolio等。

作业发布及上传功能:教师可通过平台发布作业信息, 学生可在教师指定的栏目中自己上交作业;教师可对优秀的学生作业审批后, 再上传作为学生学习参考样本;专业负责人、教学管理人员也可通过学生的作业信息, 考查学生课下的学习情况和教师的教学质量等。

在线考试及测试功能:平台以“在线考试”、“测试模块”实现教师对学生进行测评, 学生也可通过“在线考试”测试了解自己的学习情况, 促进教学互动。

“e-Portfolio”学生学习历程档案:该模块为学生提供充分展示自己个性、个人学习历程、作品管理等提供了网络平台及网络技术支撑。它极大提升了学生积极参与的积极性, 也将学生培养和学生成长过程纳入教学活动, 进一步促进教与学的互动, 促进学生的全面发展。

4.4 实现资源自增长积累方式

自增长为该资源库资源积累的有效机制, 鼓励每一个参与者都是平台的建设者。平台通过会员制的实施, 设置积分奖励制度, 实现资源共建共享, 以此动态扩充资源及信息内容, 实现庞杂资源的快速入库, 使平台得以高效的资源积累。

平台以边建边用边完善为原则, 实现资源的动态扩充, 由学生、教师、企业等多方共同完成资源建设。会员可在有发布权限的栏目中发布资源, 实现资源的有效共享和动态添加, 通过简单操作, 即可完成资源的发布和上传, 做到单个资源的添加和批量资源的导入。上传资源时, 在完成资源基本信息设置基础上, 可通过自行设置访问密码, 为自主版权资源维护提供保障;还可通过设置资源的关键字, 为资源快速检索提供便捷;设置转向链接, 为外部资源的引用提供渠道;上传多种资源格式, 为资源的有效传递提供基础。

会员也可根据个人喜好收藏、定制资源及个性化用户界面, 并对与自己相关的资源和信息进行维护、编辑。

4.5 增强资源共享复用性

通过“教学信息化平台”建设, 将分散各处的优质资源信息有效整合, 在统一平台下共享复用, 使用户最大限度共享优质资源, 减少大量的、重复性的网络搜索及甄别的烦琐工作。

4.6 增强资源开放性及互动性

充分鼓励学生参与及互动, 使每一个参与用户都能成为平台的主体。教学资源库不仅提供存储功能, 还可以通过平台消息、论坛、博客等多种交互方式, 使教师、学生和企业多方实现信息交互, 答疑解惑, 并可对共性问题进行讨论。促进了平台资源和信息的推广和建设, 加强了资源的高效利用。

4.7 加强平台高效安全管理机制

系统管理员登录系统后, 可打开资源库平台后台管理界面, 系统管理员可对系统的参数、管理、安全进行设置, 对数据维护、分布管理等。

资源审核:为保证资源的有效、安全, 管理员可对资源进行审核设置。会员或特定用户发布的资源及信息不会立即在平台上显示, 而是进入资源待审区, 只有经管理员审核后才可正常浏览、使用。

系统设置:系统管理员通过对平台参数的全面管理, 给平台设置统一的参数和模板, 在整体上对平台加以设定。各子模块和栏目均可参照调用, 对应个性化的栏目需求可再做进一步设置。

组群管理:平台对于会员管理设置不同的组群, 分配不同的权限, 对应不同版权资源的浏览和下载, 管理员在设置好组群权限后, 将新注册会员纳入改组, 该会员便继承了改组权限, 省去了对每个会员权限设定的烦琐。针对个别会员也可设置单独权限, 便于其特殊身份的应用。

管理员设置:平台以系统管理员为首节点, 下设了资源管理员, 资源管理员远可对平台的信息和资源进行设置或管理。其权限由系统管理员分配, 不同权限的资源管理员可管理不同的信息和资源。这样便于平台的分块管理和责任认定。

安全设置:为保障平台的安全和资源的有效性, 平台需对平台安全加以设置。包括:上传文件的安全检测、垃圾信息的有效屏蔽、恶意刷新的时效设定、非法注册的安全管理、恶意IP的访问限制等。

资源数据的统计分析:为保障平台的有效运行, 除了对资源和信息的浏览量、下载量等数据作统计外, 还需对管理员的工作量、会员的资源上传量等数据作统计。

在“教学信息化平台”建设和相关模块的建设及使用过程中, 我们探索和积累了一系列的教训和经验, 为将来的专业教学资源库建设奠定了基础。

摘要：针对网络环境下教学模式与学生学习模式课题的研究, 研发了“教学信息化平台”这样一个网络环境下的教学与学生学习的应用软件平台。该平台面向企业和社会, 以服务学生和教师为重点, 集各方优质资源于一身。

学生管理工作模式的思考 篇8

平时能结合时事政治、国家大事和学校重大事件对学生进行宣传和教育, 提高学生思想认识, 利用班课和班会, 密切关注他们的思想动态, 做好正确的思想引导。同时发挥资源优势, 充分利用微信、QQ、电子邮件等途径与同学进行交流和沟通, 从而开展学生思想教育工作。

根据大一新生的特点及学习要求, 学生会的主要工作紧紧围绕“三抓一丰富”开展, 即“抓学风、抓文明、抓安全和丰富学生课外生活”。

1 细化措施抓学风

严抓上课及晚自习考勤和纪律管理;认真做好新生学业规划, 树立学习第一的观念;健全班级班委会机制, 以班委会小组为单位, 相互监督, 促进学生加强自我管理;加强与任课教师的沟通和交流, 及时了解学生上课情况。

2 加强引导抓文明

重视学生的“文明教育”和“文化教育”, 以宣传校园“五大文明”为契机, 培养学生健康、文明的良好习惯。

3 强化意识抓安全

通过安全讲座、主题班会等形式, 对学生进行安全常识宣传, 积极开展主题活动, 丰富学生课外生活。建立健全班级组织及年级分会, 按照“有益于校园文化建设、有利于学生身心健康、有益于提高学生综合素质”的原则, 引导学生开展精品化、多样化的主题活动, 为学生的成长、成才服务[1]。

二加强班级学风, 班风, 舍风建设

1 加强班干部的教育和管理

企业讲究的是质量和经济效益, 而我们学校讲究的是培养学生的质量, 学生质量的好与坏直接关系到学校的长远发展。优良的学风、班风、舍风是培养高素质学生无形的重要因素。一个优良学风的形成不是一蹴而就的事情, 需要通过长期的培养慢慢形成。在每年的上半学期中, 召开学生会、班级干部培训会议, 在学习上提出明确要求;在班级管理、团日活动方面进行探讨;在工作方式、方法方面进行交流。通过干部培训, 增强干部的责任感和使命感, 提高他们的管理能力和团结协作能力。

2 以学风建设为重心, 狠抓常规管理

坚持以高标准严要求对待常规学生管理工作。在平时的工作中, 能够深入学生宿舍, 了解学生的思想动态, 检查不文明行为和违纪违规行为并及时制止。坚持做好寝室和晚自习的常规检查, 不迟到不早退。安排值周组每天认真记录学生出勤情况, 包括迟到、早退等晚自习违纪情况, 宿舍是同学们学习、休息的重要场所。生活部和治保部通过对学生宿舍的常规检查、不定期抽查, 努力把宿舍营造成一个健康、舒适、卫生和安全的场所。

三注重学生会内部建设

1 健全学生会规章制度, 完善管理体制

学生会是学校学生管理工作体系中不可或缺的组成部分, 扮演着学校与学生交流的重要角色。科学有效的运行机制, 对于推动学生会工作健康有序的发展至关重要[2]。任何组织的长远发展都需要一个健全的组织机制, 都需要一套井然有序的规章制度, 都需要一个明确具体的目标规划。要充分发挥学生会组织在学校管理工作中的作用, 使学生会的各项工作得以落实。必须建立、健全学生会组织的各项规章制度, 完善学生会管理制度, 才能更好地保证学生会工作顺利开展。

2 加大对学生会工作的支持力度, 保障学生会各项工作顺利开展

加大对学生会的工作支持力度主要有两个主渠道:一是政策支持;二是资金支持。学生会工作的开展, 是在学院领导下进行的, 发挥学生会成员的积极性和创造性, 学院的主管领导、系领导、班导师在政策方面的支持起着决定性的作用, 只要是学生会开展的活动有利于促进学生健康发展, 倡导良好的校风、学风, 我们就要大力支持。其次, 作为学生会的领导和辅导员老师, 全方面的指导、帮助学生会开展工作, 为学生会做好与各部门的协调工作, 提供了必要的和充分的条件, 从而减少了学生会工作阻力和障碍, 提高了学生会工作效率, 调动了学生会成员的积极性。

四学生管理工作进一步发展方略

针对以往学生管理工作的一些弊病, 学生管理工作应坚持“自我教育、自我管理、自我服务”的工作方针, 因此在自身建设上狠下功夫, 各部门设置合理化、组织管理制度化、财务经费透明化等[3]。

1 整合形成宣传体系

长期以来, 宣传疲软一直是学生会工作的一大顽疾, 而且宣传职能分工紊乱, 不够合理, 这直接造成了学生会工作与广大同学之间的脱节, 以至于同学们对学生会工作不了解, 不支持, 为改善这一现状, 应加强宣传部建设, 充分利用宣传部与信息部的有机结合。

2 积极加强学生职业生涯规划教育工作

自从大学教育从“精英式”走向大众化以来, 为了应对竞争激烈的就业市场。帮助学生制定职业生涯规划, 成为各院校学生管理工作者的重要工作内容。从新生刚入学开始, 就应针对学生特点迅速开展形式多样的专业思想教育和就业指导课, 帮助学生端正学习态度, 树立远大理想, 制定职业规划, 明确职业生涯每一个阶段的奋斗目标和实现所有目标的具体措施。学生有一份良好职业生涯规划, 他就有了正确的奋斗目标, 可以提高学生管理工作的质量和效率。

3 帮助学生走出就业过程中的心理误区

调查显示, 大学生择业首先考虑的主要方面是经济收入 (54.6%) , 其次是出国深造 (28%) 。可以看出, 他们在就业时是把物质利益放在首位, 而不是考虑专业或个人发展。这种就业心态显然功利性色彩严重, 其结果只能让他们失去更好的发展机会。学生管理工作者要以民主平等的师生关系, 作为学生的朋友, 学生人际交往的指导者, 学生心理健康发展的咨询者, 与学生保持零距离接触, 注重以理服人, 以情感人, 树立平等互助的形象, 帮助他们走出心理误区, 从侧面帮助学生管理工作有效开展。

4学生会实行制度化管理

(1) 严格履行制度

系学生会在以后的工作和学习中要严格遵守和履行各项规章制度。即:坚持值周制度, 每天安排一名副部级以上值班人员, 保证晚自习高效运转;坚持学生会管理、考核制度, 每名学生会成员都要以“以身作则、博识其身、创新服务、奋发有新”的系训精神严格要求自己。另一方面, 支持学生会内部各部协作制度, 各部既有分工, 更有协作。这样才会提高学生会的工作效率, 使学生会这个集体更加团结务实。

(2) 严格管理

①财务管理

财务管理笔笔入帐, 从预算、复核到结帐, 形成一套有条不紊的财务管理方法, 做到有据可循, 对财务的有效管理, 能保证各项活动的开展。

②文档管理

为实现学生会的可持续发展, 针对院、系活动的特点, 对文件进行精心整理, 更为细致的分类, 为后届学生会留下详实的工作资料, 以供下届学生会借鉴和参考。

5 提高学生工作的积极性

开设学生干部培训课程, 目的在于用课程去渲染自己学生会的文化, 规范学生会成员自身的行为和修养, 以及使学生会建设更规范化, 努力改进教育方法, 既要集中讲授, 又要注意个别辅导。

明确大学生干部的职责, 倡导服务敬业精神, 应将职责观念、责任意识、服务理念、敬业精神的教育始终贯穿于大学生干部的选拔、任用、培养的各个环节, 大学生干部作为学生基层组织的组织者、工作者和领导者, 要明确肩上担负着服务于高校建设、管理, 服务同学学习、生活的重任。

帮助学生培养积极的心态, 进行有效的自我激励。首先, 当新生入学进入一个全新的环境时, 往往会特别注重自身强烈的全新感受, 这能够使新生产生一种按新环境要求调整自己的态度和行为的倾向, 学生工作者应抓住这个有利时机, 充分利用学生们内心的变化, 帮助他们摆脱以往不良的习惯, 尽快适应新的环境, 重新确立新的目标。其次, 要引导他们对自身学习形成正确的认识, 如果取得了一些成果, 即使成果很小, 也应及时的给予认可, 并帮助他们总结成功的经验, 并鼓励学生制定下一个前进的目标, 从而强化学生的学习动机, 这样才能更好的激励其进步。

正确处理好物质激励和精神激励的关系。首先, 在物质激励的过程中要兼顾组织目标和学生个体目标, 在合理设计物质激励的选拔资格和评选办法的基础上, 有效利用综合奖学金、优秀寝室、先进班集体、文体比赛优秀奖、国家奖学金等奖项, 对学生形成一种直观的物质奖励, 同时在物质激励的同时, 要引导学生合理使用奖励资金, 消除“金钱至上”的不良思想, 这样才能更有效的激发学生的积极性。其次, 在精神激励过程中要多方面多角度入手, 通过情感激励、成就激励、参与激励等方式对学生进行全方位的引导。

参考文献

[1]汪春霞.浅谈高职院校学生工作中应用柔性管理的策略[J].艺术科技, 2013 (11) :368+370+349.

[2]焦文渊.高职院校基层院系学生工作模块化管理模式的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2013 (06) :5-7+12.

[3]周艳, 赵宏宾.信息化管理在辅导员工作中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2013 (06) :66-67.

[4]方明.我国高校院系学生工作管理模式研究[D].南昌大学, 2012.

[5]金绍荣“.情理”兼“治理”范式的大学生管理伦理研究[D].西南大学, 2013.

建立基于亲情的高校学生工作模式 篇9

社会的发展和教育模式的进步在促进了高校育人科学化的同时, 也营造了全新的高校学生工作环境, 给高校学生工作提出了新的要求。

高校学生工作环境的变化主要体现在以下几个方面:

1.独生子女成为学生主体, 学生个性化趋势明显。

随着计划生育基本国策的不断深入贯彻, 高校中的独生子女数量不断增多, 逐渐成为学生的主体。由于客观的社会环境原因, 独生子女在自立能力、意志力、个性等方面, 存在较多的特殊性, 学生个体特征不断涌现, 学生个性化倾向日趋明显。

2.高校新校区化和多校区化, 师生间距离拉大。

高等教育的飞速发展促进了高校新校区化, 也促进了高校多校区化。这一新形势在客观上拉大了教师与学生的距离, 使得师生间相对生疏, 最终增加了学生工作的难度。

3.学分制改革不断深入, 学生间关系日渐生疏。

学分制改革增加了学生学习的自主性, 同时也增加了学生学习模式的多样性, 这造成学生学习缺少统一性, 传统的专业班级的生活模式受到冲击, 同学间关系的密切程度降低。

学生个性化增强, 师生间、学生间关系拉大, 使学生工作的整体性和统一性进一步削弱, 导致学生工作旧模式的有效性难以保证。学生工作的对象是学生, 而学生一个千差万别的、能动的、多变的群体, 这就要求高校学生工作必须创新工作理念, 探索新的工作模式。实际上, 学生工作是人与人之间的工作, 它的有效实施, 有赖于有效的关系模式, 而亲情关系, 正是人与人之间最基本的关系模式, 因此, 我们认为, 充分重视亲情关系, 建立基于亲情的学生工作模式, 使学生工作者和学生之间确立相互认同、相互理解和相互亲情的情感, 工作中做到“情”与“理”的有机结合, 是新形势下学生工作模式的发展趋势。

二、亲情关系与学生工作的内在联系

实际上, 亲情关系与学生工作之间存在着某种必然的内在联系, 这种内在联系要求有效的学生工作模式必须做到两者的有机结合。从学生工作自身来看, 它具有广泛性、层次性、非计划性、亲和性和连续性的特征, 这些特征与人际关系中的亲情关系不谋而合, 这种高度的相似性造就了亲情关系在学生工作中的重要地位。从学生工作的几个重要特征来看, 它与亲情关系之间的内在联系是非常明显的:

1.广泛性

学生工作的对象是全体学生, 因此它具有广泛性的特征, 即学生工作必须深入到每一个学生中间开展工作。亲情关系是每一个人都无法选择的要深入其中的一种基本的人际关系, 它同样具有广泛性的特点。特别的, 亲情关系的网络是没有边际的, 它由若干个相对独立而又相互联系的亲情关系群体交织成一个较大的亲情关系群体, 并可以无限地向四周辐射延伸, 形成一个统一关系网络。由此可见, 亲情关系网内的所有成员都可以成为学生工作的对象, 学生工作者可以通过建立适当的亲情关系对网络内所有成员开展工作, 而亲情网络强大的感染力和频繁的交互性可以使学生工作具有整体的效果, 最终达到广泛工作的目的。

2.层次性

学生工作具有明显的层次性。如在思想政治教育方面, 就明显地需要按照教育对象所处的不同层次以及教育目标的不同阶段有针对性地开展。学生工作是一项复杂的系统工程, 必须分阶段、分层次地进行才能收的良好的效果。同样的, 亲情关系也具有层次性, 一个人与亲情关系网内不同成员之间的关系并不是均衡的, 而是存在着较为严格的等级和层次规定, 交往意识也表现出明显地亲疏层次。学生工作与亲情关系在层次性上的相似性要求两者能成分结合, 学生工作者必须从工作对象的实际出发, 利用工作对象在不同阶段的亲情关系, 采取与之身心和情感发展水平相适应的工作方法和内容, 将工作分层进行。

3.非计划性

学生工作还具有一定的非计划性特征, 所谓非计划性, 就是说学生工作存在着一定的被动性, 具有不可计划和不可预料性, 如学生突发事件, 学生心理波动、思想政治教育效果等。这种非计划性要求学生工作者与工作对象之间能够建立一种自觉的、及时的、有效的信息沟通机制, 也就是说在相应的学生工作领域, 继续学生的自发性和主动性。而亲情关系的形成过程和存在状态存在着明显的自发性特征, 这种自发性特征的背后, 还存在着亲情关系者之间的自觉教育功能。这就要求学生工作者能够充分利用亲情关系的自发性来弥补工作中的非计划性缺陷, 使得学生工作者与学生之间通过亲情关系长期共处、频繁互动, 达到一种自发性教育的效果。

4.亲和性

亲和性表现为人与人之间合作时凝聚力的增强和对抗力的减弱。亲和性是开展学生工作的基本要求, 在思想政治工作、经济困难生工作、心理健康教育等方面尤其如此。心理学告诉我们, 每个人都有与他人保持某种关系的“亲和动机”, 而亲情关系天然地提供了这种亲和动机。因此, 建立与学生之间的亲情关系, 是获得学生亲和力, 有效开展学生工作的最有效途径, 在亲情关系的基础上, 学生工作者还可以根据实际情况对学生进行分类, 有针对性地开展工作。

5.连续性

学生工作的另外一个重要特征是连续性, 也就是说学生工作从学生进校开始一直延续到学生毕业离校, 甚至更长, 是一种长期行为。这就要求学生工作者与学生之间能够建立一种长期稳定的关系, 而亲情关系正是人际关系中最为稳固的关系, 这促使了两者的必然结合。学生工作者可以利用亲情关系, 对学生开展连续的、分层次的教育管理工作, 逐渐塑造学生的人格, 帮助学生顺利完成学业。

从以上五点可以清晰地看出, 亲情关系与学生工作之间存在着非常密切的内在联系, 这种内在联系要求两者能够充分结合, 要求学生工作者能够利用亲情关系网络全面深入地、连续有效地开展学生工作, 切实为学生解决实际问题。

三、亲情学工模式的主要环节

亲情学工模式, 归根结底是一项长期的、复杂的系统工程, 需要细致入微的工作热情和持之以恒的工作决心。它的成功实施, 主要依赖于日常生活中点滴工作中的积累, 并不具有十分明显的阶段性, 不同单位也有不同的实施办法。但从学生在高校中的发展过程来看, 还是存在着一些必不可少的, 甚至可以决定成败的关键性环节, 主要有以下几点:

1.入学教育阶段——建立亲情关系的基础

“良好的开端, 是成功的一半”。新生入学是学生大学生活的开端, 抓住机会, 在一开始就和学生建立亲和关系, 是开展亲情学工的关键所在。为了与新生建立全面的信任关系, 可以有意识地组织学长工作组积极参与到迎新工作中, 在迎新过程中通过学长对新生进行生活和学业的初步指导, 建立新生与学校之间的初步情感。同时可以安排班主任或导师等学生指导群体在学生入学之处走访学生寝室, 将新生按班级或导师为单位分割成细小的群体, 由班主任或导师等与之建立直接的信任关系。在入学之初, 快速安排学生与学校或学院专职学生工作者见面, 相互交流, 结合班主任、导师、学长等群体, 利用分层次的工作人员网络, 通过小范围, 分层次的方式, 建立学生与学生工作者之间的亲情关系。

2.特殊群体的工作——加深亲情关系的途径

所谓特殊群体, 包括经济困难学生, 少数民族群体, 残疾学生以及其它有特殊情况的学生群体。这些特殊学生分散在学生中间, 需要学生工作者去深入发掘。特殊学生的分散性, 一方面加大了学生工作的难度, 另一方面也加大了学生工作的宣传力度, 因为学生的口口相传是天然的宣传途径, 它能够有效扩大学生工作的宣传面。因而, 充分关注有特殊困难的学生, 帮助他们解决实际问题, 是有效宣传学生工作, 建立学生信任和理解机制的重要途径。特别的、特殊群体的工作, 并不要有老师来单独完成, 而是可以通过安排班级、团支部、党支部等组织协助开展, 一方面加大帮助的力度, 扩大帮助面, 另一方面, 也能够有效建立学生之间的情感, 建立学生间的亲情关系。

3.日常的交流互动——巩固亲情关系的法宝

亲情关系的建立, 不是一朝一夕可以完成的, 它需要平时点点滴滴的积累。因而, 日常的师生间、学生间的交流活动是必不可少的, 也是学生工作连续性的体现。交流互动的形式可以多种多样, 如开展师生间联谊比赛, 开展学生参与程度高、参与面广的集体活动等。开展日常交流互动的目的, 主要是为了扩大亲情关系网络, 把它延伸到各个角落, 延伸到每一位学生, 把学生和老师串联起来, 形成一种良性互动的亲情关系, 巩固亲情关系。

4.学生发展的关键阶段——发挥亲情关系的作用

亲情关系发挥作用的过程, 本身也是宣传反馈的过程, 而建立亲情关系的本来目的, 也是为了切实有效地开展学生工作, 在学生发展过程中, 帮助其解决实际困难。因此, 以学生发展的关键阶段这一学生工作的聚集时点, 充分发挥亲情关系的作用, 不仅能够顺利完成学工任务, 还能继续加深、扩大亲情网络。所谓学生发展的关键阶段, 包括考试、升学、进入专业学习、评奖评优、参选学生干部、入党、毕业就业等重要环节, 也是学生工作者发挥亲情关系开展工作的重要环节。

正如上文所说, 亲情学工模式并不是可以简单地按环节来划分, 它毕竟是一项系统工程, 在关键环节之外, 还需要学生工作者做大量的、细致深入的工作, 只有这样, 亲情学工模式才能有效地发挥作用。

四、应该注意的问题

正因为亲情学工是一项复杂的系统工程, 不能简而化之, 因而要能够有效开展亲情学工, 使它能够起真正的作用, 还需要特别关注以下问题。

1.坚持尊重、理解、关心的基本原则

学生工作的对象是人, 对人采取什么态度, 是能否做好管理工作的首要问题。工作过程中, 必须把尊重、理解、关心学生作为亲情学工的基本原则, 充分体现出亲情的性质和作用。

尊重学生是做好学生工作的前提。大学生思想比较活跃, 敢想、敢说、敢做往往要求“独立”, 不愿意被过多地束缚。因而在工作中要十分注意尊重学生, 根据他们的生理和心理特点, 做到因材施教, 在友好的气氛中开展工作。理解学生是解决问题的前提。一方面学生工作者希望学生能够理解自己, 支持自己的工作;另一方面, 学生也希望工作者能够理解他们, 认同他们, 两者只有相互理解, 才能建立有效的亲情关系, 才能有效地解决问题。关心学生是亲情学工的必要条件。高校要主动关心学生的学习、工作和生活, 对他们进行指导与帮助, 经常与学生谈心, 解除学生的思想负担;要关心学生的生活, 特别是贫、特困学生的生活, 及时给予照顾;要关心学生的权利, 在评奖评优等方面做到公开、公平、公正等。

2.建立开展亲情学工的有效阵地

任何工作模式都需要发挥的舞台, 因而建立有效的工作阵地, 是至关重要的。在当今高校中, 能够开展亲情学工的有效阵地有班级、团支部、党支部、寝室社区、网络等。

亲情学工的工作阵地应以现实中的学生组织为主要形式, 因为最终的工作需要在现实中解决。在高校后勤社会化改革和学分制改革的影响下, 传统的班级概念有所削弱, 而寝室、社区的概念有所增强。针对这一形势, 有意识地开展一系列以寝室为单位的活动, 如开展优秀寝室评选, 寝室美化大赛等, 增加寝室内同学的凝聚力, 营造良好的寝室氛围。针对传统班级概念削弱, 而毕业生又以专业班级面目出现的实际情况, 可以通过设计一些以班级为单位的集体活动, 增进班级内同学的感情, 加深亲情关系网络。还可以以党支部为单位, 开展学生互助活动, 一方面提高学生的思想政治觉悟, 达到教育学生的目的, 另一方面也增进学生之间的情感, 吸引更多人加入到党的队伍中来。

3.找到有效的亲情学工工作枢纽

高校中普遍存在着学生数量多, 专职学生工作者数量少的问题, 这对开展亲情学工带来了巨大的困难。因而, 找到有效的亲情学工工作枢纽, 把所有围绕学生开展工作的人员全部纳入到学生工作者队伍中来, 是亲情学工能够细致深入的落实的关键所在。在一般高校中, 亲情学工较为合适的工作枢纽是班主任或德育导师, 因为班主任或德育导师实行小班化管理, 是将大量的学生分块管理的节点所在, 因而它们理所当然地称为了亲情学工的枢纽, 成为了巨大的亲情关系网络中的节点。不同高校的学生管理模式可能存在较大差异, 但是, 寻找亲情学工工作枢纽的原则是一致的, 那就是:必须能够将学生有效划分, 可以通过他们实现学生工作的分层、分块管理。

五、结束语

亲情学工模式是新形势下一种尝试性方案, 其具体实施方法还有待在实践过程中进一步提炼、总结、发掘。但是, 发挥亲情在学生工作中的重要作用这一工作理念, 是非常符合中国高校学生工作实际情况的, 是一种非常值得探索的工作模式, 希望本文能够为有共同设想的学生工作者提供一定的参考价值。

摘要：随着我国教育事业的飞速发展和学校教育模式的不断创新, 高校学生工作模式也急需建立一种适合新形势的模式。亲情关系是一种最基本的人际关系, 对高校开展学生工作有着非常重要的促进作用, 建立一种基于亲情的学生工作模式, 不仅是新时期高校发展的需要, 也是认真响应党中央号召, 切实帮助同学解决实际问题的需要。但亲情学工模式的建立, 是一项长期的、复杂的系统工程, 需要多方面力量的参与和共同努力。

关键词：亲情,学生工作,工作模式

参考文献

[1]邢金亮, 房爱理, 赵延兵, 朱宝库, 王永军.实行情、理、管相结合做好新形势下的学生工作.山东农业大学学报 (社会科学版) , 2002, (9) .

[3]谭开翠.亲情关系与思想政治教育的必然联系.湖北社会科学, 2005, (7) .

[4]曹阳.让亲情化管理凝聚人心.中国职工教育, 2006, (3) .

[5]殷勤.以新生入学指导与服务促高校学生事务管理.湖北财经高等专科学校学报, 2006, (4) .

学生工作模式 篇10

在高职院校实施工学结合人才培养模式学制缩短的情况下, 对于学生党员发展工作原有的考察培养理念、方法已经不能适应新形势了。为此, 我们对某学院某系07级学生党员发展工作进行了积极的思考与探索。

一、工学结合人才培养模式下学生党员发展的现状

某系2007级学生是学院实行“工学结合”人才培养模式的第一届学生, 在新形势下, 学院的各项工作都稳步跟进。当然, 对于在2007级学生中发展学生党员这项工作也并没有停滞下来。目前, 该系2007级学生总数、学生入党积极分子人数、拟发展学生党员数如下表所示。

(单位:个)

二、工学结合模式下学生党员发展工作存在的问题

在对2007级学生入党积极分子培养考察中, 党务工作者感到工作任务越来越艰巨, 出现了一系列棘手问题。

1. 联系难。

随着学院全面落实教育部关于职业院校试行工学结合的意见, 很多学生入党积极分子在企业实习期间, 由于各种原因更换联系方式, 且未及时告知党务工作者, 使得对入党积极分子的培养考察陷入中断的境地。如, 有一名学生入党积极分子, 实习单位在苏州, 由于其更改了联系方式, 导致党务工作者无法联系到他, 最后通过其他途径多方打听才得以联系上。

2. 考察难。

由于当前新情况下党建工作本身还处在探索期, 还没有形成学生党员发展培养考察相关的一整套制度, 并且部分参与工学结合的企业基层党组织并不规范, 甚至还没有基层党组织, 还不可能为在企业顶岗实习的学生党员发展提供相应的政治资源支持。另一部分企业对参加工学结合的学生开展党建方面的工作兴趣不高, 认为学生党员并没有给企业带来任何效益。因此, 学院在异地开展学生党员发展工作存在经验不足、考察难的问题。

3. 反馈难。

学生入党积极分子在企业实习期间, 由于各个企业对员工请假有严格的规章制度, 有的企业因为赶工期, 甚至周末也要加班, 不允许员工请假, 从而导致学生很难请到假, 无法正常向党组织汇报思想, 这就对学生及时反馈政治思想造成了一定的困难。

三、新形势下学生党员发展工作对策探究

面对新形势、新问题, 学院、系部高度重视, 召开专题会议, 认真深入分析问题, 制订出了一些解决方案。

1. 高度重视, 完善制度, 构建学生考核新体系。

实行“工学结合”人才培养模式以后, 院、系领导高度重视, 召开会议, 深入分析、认真应对, 加强领导、精心组织, 微观入手、宏观调控。学院形成并强化抓好工学结合学生党员发展工作是各高职院校党组织的政治责任的意识, 从有效提高工学结合人才培养的政治素质考虑, 重视强化学生党员发展的质量观, 将学生党员发展工作渗透、覆盖到工学结合人才培养全过程中, 有效推进整体人才培养的质量。在校企合作开展工学结合的人才培养模式过程中, 系部党组织加强对入党积极分子的考核, 在有关合作协议、培养方案中专门设计了一栏, 即企业参与学生党建工作, 由企业党组织对实习学生就政治学习、思想品德、工作表现等进行综合鉴定, 使得学生党性素养的提高与技能水平的提升得到有效的融合。另一方面, 系部制订出相关的规章制度, 明确学生党支部在工学结合中党建方面的职责要求, 以及对学生入党积极分子的要求。

2. 建立“党员之家”网络QQ群。

众所周知, 互联网现已作为传播信息的新媒体, 越来越成为当代大学生获取知识和信息的新途径, 对广大学生的学习、生活乃至思想观念产生着广泛而又深刻的影响。目前, 系部工学结合学生数量较多, 并且分布在不同地区的企业中, 入党积极分子可能在不同的地区、不同的单位。因此, 在工学结合人才培养模式的实施中, 系部充分利用网络, 建立“党员之家”网络QQ群, 促进学生党员发展工作在时间、空间上的拓展, 增强全体学生党员乃至全体学生的凝聚力, 引导青年学生的思想, 促使支部建设走向现代化。

3. 走进企业, 召开座谈会, 多方位考察学生。

系部非常重视学生“工学结合”工作, 设立了专职就业辅导员, 专门负责实习生的实习考核工作和实习单位回访工作。为了实地了解入党积极分子的工作现状及思想状况, 系部党务工作者与就业辅导员一起走访实习单位, 一方面召开学生座谈会, 直接与积极分子面对面进行交流, 听取他们在企业期间的思想、工作、生活等方面的口头汇报。另一方面与单位领导、车间主任等相关人员沟通, 从而了解入党积极分子在企业的一些表现。

4. 访谈校企办老师, 侧面考察, 提高学生党员质量。

随着实施“工学结合”人才培养模式, 学院专门设立了校企合作办公室, 并成立了以地区为单位的工作站, 如“苏州工作站”、“无锡工作站”等, 专门负责“工学结合”学生的各项事务工作。工作站的老师与当地的学生接触比较多, 每个月会定期联系学生, 询问近况, 解决一些学生遇到的问题。在入党积极分子培养考察阶段, 系部党务工作者也会定期与学院工作站的老师进行沟通交流, 对入党积极分子进行侧面考察, 加强对他们的教育培养, 提高他们的党性修养。

5. 个别电话联系, 全面保证信息畅通。

对于个别入党积极分子无法通过网络QQ群、回校等方式作思想汇报的学生, 系部要求他们每月通过电话、邮件等形式向培养联系人作汇报, 培养联系人以此为依据为学生填写入党积极分子考察登记表。这样就使所有的入党积极分子都能与党组织保持信息畅通, 真正做到全面普及教育。

总之, 在全面实施工学结合人才培养模式中, 高职院校要紧紧围绕高职教育改革发展的大局, 解放思想, 实事求是, 与时俱进, 明确目标, 突出重点, 不断创新工作方法, 以积极谨慎的态度切实做好学生党员发展工作, 不断推进学生党建工作的整体发展。

参考文献

[1]刘美志, 李皓.高职院校工学交替教学模式下学生党建的探索与实践[J].素质教育, 2008, 1.

[2]朱定学, 肖云林.做好工学结合党建工作建设和谐“延伸”校园[J].中国职业技术教育, 2007, 13.

独立学院学生管理工作新模式探析 篇11

【摘要】独立学院是近年来迅速发展起来的一种新型的办学模式。随着独立学院规模的扩大，其学生管理工作也面临着新的问题。本文作者通过几年来在独立学院从事学生管理工作的经验，分析独立学院学生的普遍特点最及独立学院学生管理的难点，本着一切为了学生，为了一切的学生的教育管理理念，论述适应独立学院学生特点的学生管理工作的新思路和新模式。

【关键词】独立学院学生管理新模式

【中图分类号】G647

【文献标识码】A

【文章编号】1671-1270(2009)7-0038-02

独立学院是指由普通本科高等学校按新机制、新模式与社会力量合作举办独立设置的本科层次的二级学院。它不仅具有母体高校的资源优势，更具有民办高校的灵活机制优势，体现了“民、独、优”的特色。如何在这种新模式、新形势下做好独立学院学生管理工作。成为了影响独立学院健康发展的重要因素。

2003年4月，教育部在《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中对原有的国有民办二级学院提出了若干规范意见和设置要求，提出了“独立学院”的新概念，即指公办普通本科高校作为试办独立学院的申请者，利用自身人才资源与无形资产，采取民办机制，吸收学校之外的企业、事业单位、社会团体或个人的有形投资所举办的独立于母体高校之外的新型高等教育机构。《意见》特别强调，独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理。独立进行招生、独立颁发学历证书、独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任，要依靠社会力量增加高等教育资源，通过民办机制促成高等教育办学模式创新。

一、独立学院学生的特点

从独立学院招生方式来看，独立学院因实行的是招生计划单列，由各省招生部门划定统一的分数线，考生统一填报志愿，按本科三批录取。其生源的特殊性，呈现出以下一些特点：

(一)学生文化基础总体偏差，而且个体与个体之间差异较大。通常情况下，各省级招办划定的第三批次控制分数线比第二批次控制分数线要少60分左右。这也就使得独立学院学生入学的平均分数远远低于校本部学生的平均分数。这些学生中大部分基础知识相对薄弱。在学习习惯及学习态度等方面存在明显不足，如自律性差、毅力差，注意力不集中，缺乏钻研精神和进取精神等。但由于分数跨度大也依然存在少数基础较好的学生，甚至有极少数超过二本线的学生，他们由于高考临场发挥失常或填报志愿失误等原因而被独立学院录取。这些学生有较好的学习基础，能够约束自己，控制自己的行为，珍惜学习机会，有不服输的心理，着力于将来从专业学习上缩小或赶超二本学生的水平，他们表现出很强的进取心，学习刻苦，学习目的明确，学习成绩优异。

(二)大部分学生自律性较差，但思维活跃，见多识广，特长突出，交际能力较强。据调查，独立学院学生近65％来自城镇，而且其中很大一部分都是独生子女，家庭条件较优越，经济基础较好。在中学阶段一般由父母、亲人监护，他们的行为有人干预和控制，但学生本人自律性较差。进人大学以后，他们对自己的不良行为缺乏正确的判断，而又不能有效地控制自己。所以独立学院的学生自律性较差的表现更为突出。

(三)学生心理问题突出，自信心不足。虽然独立学院也属本科层次的教育，但由于录取分数线远低于二本高校，学生容易产生能力不足，低人一等的感觉。同时，高额的学费对这些学生形成无形压力，他们怕被视为花钱买分数，担心被其他学生瞧不起。对社会来说，独立学院还是一个比较陌生的事物，人们对独立学院还不是很认同，甚至有些地区在公务员录用时居然明确限制独立学院的学生。这就使他们对自己毕业文凭的含金量、毕业后的待遇等都表示质疑，因而对自己的前途和未来缺乏自信心，容易表现出一定的自卑感。

二、独立学院学生管理的难点

独立学院的学生由于上述特点所致，在管理上比其他学生的难度更大。因为在学生身上，中西文化交汇，传统的和现代的发生碰撞，思想和文化影响呈现多元化趋势，他们个性张扬，思维活跃。尽管学生管理工作者用心良苦，然而收效甚微。独立学院的学生管理工作的难点主要体现在如下几个方面。

(一)对于独立学院学生不端行为的处理难以把握轻重。由于独立学院学生生源的特殊性，独立学院学生中包含了不少自律意识较差、法制和纪律观念淡薄的学生。他们平时学习很不认真，经常性地逃课，而到了考试的时候却想尽办法作弊。他们的自制力不强，稍微遇到点小矛盾就用武力来解决问题，这在我院体育专业的学生身上体现得尤为突出，给学校的教育管理工作带来了很大的困难。

(二)独立学院的学生自我意识强，难以把握管理的深度。由于独立学院学生自我意识强，管得太多往往不受学生欢迎，遭到埋怨和指责，甚至被斥之为管理层次太低。但事实上，管理问题又不少，思想品德、行为规范、考证考级、体育达标、毕业就业等学校都必须管起来，少抓一项也不行，在深化就业为导向的教学改革进程中，就业上不去更不行，于是出现学生不急学校急的现象。

(三)独立学院的学生心理问题突出，难以把握学生的心理动态。如前面所述的，独立学院很多学生都有自卑心理，总以为自己技不如人，对自己没有信心。对自己不懂的又不愿意向同学或老师请教。很少能够主动找到辅导员谈心，也羞于向别人坦露自己的心迹，这样辅导员也就难以把握学生的心理动向。

三、对建立独立学院学生管理工作新模式的几点思考

独立学院的生存和发展要求必须形成自身的品牌，必须根据学院自身的特点和学生的特点，在现代大学管理理念的指导下。形成一套适合自身发展的管理模式。

(一)创新思想政治教育模式，提高大学生思想政治工作的实效性。大学生思想政治教育一直是高校学生工作的重点，加强并创造性地开展独立学院学生的思想政治工作，是促进独立学院和谐、健康和可持续发展的重要保证。

(二)建立健全学生管理规章制度，规范学生的日常学习和生活。制度是组织工作取得实效的必要保证。独立学院要制定出适合学生自身特点的一系列管理规章制度，通过规章制度的约束。增强学生自我管理能力，促进学生养成良好习惯。尤其对于低年级的学生，养成良好的习惯非常重要，要从大一开始杜绝旷课、迟到、夜不归宿等现象，坚决阻止不良习惯的形成和蔓延。为此，我院从学生一进校就下大力气抓学生良好习惯的养成，在大一新生中推行晚自习制度，并要求辅导员每天到教室进行监督和管理。

(三)加强信心教育，注重保护学生的积极性。虽然独立学院学生特长多、个性鲜明。但往往存在自信心不足的缺陷，因此，在日常教育管理中应注重发现每一位学生身上的闪光点，增强他们的自信心，克服自卑感。同时，由于独立学院学生自律和自主能力较差。学习基础较薄弱，因此，在日常的教育教学及学生管理过程中还要注重保护其积极性，采取以正面激励为主的工作方法，促进学生健康成长和全面发展。

(四)建立一支强有力且适合独立学院特点的班主任(或辅导员)队伍，切实做到尽职、尽心、尽力。由于独立学院学生存在上述特点。必须建立一支责任心强、懂专业、懂心理的班主任(或辅导员)队伍，注重对学生专业方面的教育，加强对学生心理方面的疏导。班主任(或辅导员)工作是学校学生工作的基础，班主任(或辅导员)的工作水平决定着整个学生管理工作的优劣水平。因此，挑选和任用班主任(或辅导员)是独立学院学生管理工作的重中之重。作为我院辅导员管理中心的一员，本人在此方面的感受尤其深刻。

(五)引导学生树立正确的就业观，积极开拓就业渠道。如上所述。独立学院学生的家庭背景普遍较好，学生的个人职业期望值较高。因此，面临严峻的就业大环境，他们很难感受到就业竞争的激烈性'很难正确定位自己，形成合理的就业期望值。作为学校而言，必须尽早在就业观念和形式上做好学生的疏导工作，帮助他们形成合理的就业观念。另外，独立学院不应拘泥于母体高校的就业路径，应根据自身特点，另辟蹊径，主动出击，充分利用各种社会和学生家长的人脉资源来开拓就业路径。

大学生情商教育工作模式探讨 篇12

一、统一思想, 充分认识情商教育的重要性

大量研究证明, 情商是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响工作和生活各个层面的关键要素, 是一个人综合素质的主要指标, 良好的情商是人才观的重要要求, 是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标[1]。高校应根据自身特点, 结合学生成长成才规律, 有针对性地设计不同的教育培养模式, 确保符合学生不同成长阶段的实际需要。高校领导要充分认识加强大学生情商教育的重要性和必要性, 立足于大学生情商素质培养的现状, 科学合理地制订工作计划方案, 将情商教育作为学生教育工作的一项重要内容抓实、抓好。第一, 通过领导班子的情商教育工作会议, 向学校领导层介绍系统的情商理论, 宣传情商培养的理念和具体的培养方案, 使学校领导层认识到情商培养的重要性和实际意义, 增强其大学生情商培养意识。第二, 通过专题研讨学习会, 各相关教职工开展情商理论的学习和情商工作的总结。第三, 通过专门的会议或者文件、条例、情商现状调查等, 向学生传达情商教育的重要性和必要性, 切实提升全校师生员工认识情商教育工作的重要性和必要性, 营造浓厚的情商学习、研究、培养氛围[2]。

二、建立健全情商教育机制

1. 成立情商研究教育工作机构

为保证情商教育工作的有效实施, 高校应成立研究和指导情商教育工作的机构, 负责全校的情商研究、情商教育与评价, 解决情商教育过程中遇到的困难和问题。情商教育工作部可以挂靠在学生工作部门或招生就业部门, 以及时掌握学生动态, 及时调整情商教育模式和方法。各学院可成立大学生情商培养工作小组, 由总支副书记任组长, 小组成员主要有总支干事、辅导员、骨干教师等。同时, 为充分发挥学生自我管理、自我教育、自我成长的积极性, 可以组建研究宣传情商的学生组织, 如情商协会等, 为情商教育创造良好的氛围, 引导学生关注情商, 学习情商, 运用情商, 最终促进情商的提升。

2. 制定情商教育实施文件精神或制度

高校要根据大学生情商发展水平和培养现状, 制定切实可行的相应制度, 如管理制度和评价制度, 为促进大学生情商培养科学、规范地开展提供制度保障。管理制度如制定《大学生情商教育实施办法》、《新生情商入门手册》、《大学生导师制》、《大学生情商教育考核评价制度》、《情商评估手册》等及时了解和掌握大学生情商状况[2];评价方法应深入到对质量的关注, 结合心理健康档案, 实施对父母的期望, 教师、同学的评价和自我的评价、参加社团活动的记载、学业规划目标与措施等方面的评估, 实现全过程、全方位、开放性和多层面的评价。评价主体可以从单方面的评价转向多元化、交互性, 评价的角度也从终结性评价转向过程性、发展性评价, 真正将“以人为本”落到实处。通过人文关怀, 促进学生自我认可、自我完善和自我提升[3]。

3. 配备专兼职情商教育工作队伍

目前高校很少有专职的情商教育专家和学者, 高校应加强情商教育工作队伍的建设和发展。构建以专职教师和心理咨询老师, 辅导员和专业老师, 学生干部为主的工作队伍。

(1) 以专职教师和心理咨询老师为主。专业教师和心理咨询教师通过系统的情商教育、情商技能训练和心理咨询, 能使学生正确认识自己和他人的情绪情感, 掌握处理人际关系的基本原则和方式方法, 以及应对各种情感问题的方法, 形成积极向上、稳定和健康的情绪情感。

(2) 重视辅导员在情商教育中的作用。辅导员可以通过和学生日常接触的机会掌握第一手材料, 尽快开展工作, 培养学生情商。大学生情商水平的提高很大程度上取决于朝夕相处的专职辅导员, 辅导员的工作作风、为人处世态度、核心价值观的外在表现等, 都会在无形中影响大学生的言行取向与心理波动。言传不如身教, 只有辅导员充分提高自身情商素养, 才可能发挥其对大学生的榜样引导作用。

(3) 任课老师为辅。情商培养教育工作需要全体教师共同参与, 把它作为教育教学的一部分。任课老师应通过课堂各科知识的讲授, 潜移默化地影响和教育学生, 帮助学生理智地看待自己, 看待社会和人生, 多向学生介绍各个专业领域里依靠情商获得成功的事例, 使学生认识到情商教育的重要意义, 从而增强提高情商的主动性和自觉性[4]。

(4) 学生干部是辅导员整体工作中一支重要的力量。优秀学生干部可以直接得到更详细更深层的学生思想状态, 学生干部的宣传力、号召力在青春年少的大学生群体中更容易产生共鸣, 其积极作用是不可忽视的。

三、大学生情商教育的途径和对策

1. 实施专业课程的教育教学

把情商教育纳入教育教学计划之中, 并作为教学评估的重要内容, 可以成立专门的教学研究小组, 认真研究和探索情商培养的方法和措施, 可通过专门的情商教育课或选修课, 心理教学课与专业课的教学, 从感恩教育、亲情教育、中国传统文化和近代革命传统教育入手, 积极宣传情商的教育教学, 引导学生认识自己的情商, 重视情商的重要性, 注意情商的培养, 激发大学生的情商的培养和提高[5,6,7]。

2. 开展培养情商的实习和社会实践

情商实质上是一个人有效调节自我和适应外部环境的多种能力, 大学生要具备这些能力, 除了掌握理论知识外, 还必须通过实践经验的锻炼来获得, 因此各种实习和社会实践活动成为培养和提高大学生情商素质的重要途径。这些活动诸如毕业实习、暑期“三下乡”实践和“四进社区”志愿服务等, 对毕业生们来说都是难得的职业演练。在这些活动中, 大学生们走进社会、体察民情, 通过对现实生活的切身感受来认知社会、认知职业、认知自我, 同时有意识地培养自己吃苦耐劳、积极进取、敬业奉献、团队合作的精神等情商素养, 为他们适应未来社会的竞争打下良好的基础[8]。

3. 举办情商素质拓展训练

情绪智力是可以通过后天的培训进行针对性的提高, 如通过素质拓展训练进行情商的培养和训练, 通过体验式培训和户外项目活动, 对参与的队员进行心理素质、人格和品质针对性的训练和磨炼。企业通常把素质拓展作为员工培训的重要手段, 北大、清华的MBA和EMBA也将此项目也引入了教学体系。培训一般是根据受训者的需求, 设计一些任务或场景, 旨在训练学员的团队合作精神、沟通能力、工作态度、领导意识、信心等。这些项目的培训内容实际上就是对情商进行模拟实践, 如沟通实战、心智磨炼, 野外生存等。高校也可以引入这样的训练, 将书本知识与实际相结合, 迅速地增长组织指挥能力、实际操作能力、管理能力、人际交往能力等, 促进情商素质综合因素的提高[9]。

4. 举办利于情商提升的校园文化活动

加强校园文化建设有助于大学生情商的培养, 校园文化建设是优化育人环境、加强情商培养工作的重要措施。高校要加强校风建设, 开展健康向上的文化、体育和科技活动, 加强广播、影视、报刊、专刊等舆论阵地建设, 同时充分利用社会文化设施和大众传媒对情商培养工作的积极作用。高校应为大学生创建社团创造必要条件, 鼓励、支持学生积极参与, 充分发挥其对培养集体主义精神和良好的人际关系处理能力的功效。通过合作交流, 大学生能融入社团中, 大学生组织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制、实现目标、战胜困难、承受挫折等能力都能得到锻炼和提高, 促进了情商的育成[10,11]。

5. 引导学生自我教育、自我管理、自我发展

情商的自我教育可以从自我认识、自我教育、自我管理、自我发展等几方面进行。要注意引导学生经常对自己的行为与情绪进行反省, 使学生及时认识存在的优缺点, 对优点继续发扬, 对缺点加以注意与克服, 不断进步, 实现自我教育, 要求学生要正确面对情绪的变化, 学会管理情绪, 清除成长过程中的障碍, 展示个人优势, 实现自我定理, 要求学生能正确的评价自己, 不断学习、认知与调整, 实现自我发展, 使自己的情商向着积极的方向发展[12,13,14]。

四、结语