群体特点（共10篇）
群体特点 篇1
摘要：目的:调查当前医院护士所面临的工作应激强度,探讨工作时间、工作年限以及工作岗位等因素是否影响其工作应激。方法:采用横断设计和方便抽样法,以南京9家医院的477名女护士为研究对象,应用中国护士应激源量表测查工作应激水平。利用斯皮尔曼相关、单因素方差分析以及Brown-Forsythe检验、Tamhane事后检验和多元线性回归进行数据分析。结果:工作年限、工作时间、文化程度和月收入与护士工作应激有显著正相关(r1=0.129,r2=0.149,r3=0.105,r4=0.112;均P<0.05)。不同科室护士应激程度差异有统计学意义(P<0.001);事后检验显示,重症监护室、急诊重症监护室、急诊室护士应激水平显著高于放疗科护士,急诊重症监护室护士应激水平显著高于医学心理科和其他科室护士。多元回归分析表明,人口学变量不能预测护士应激水平(P>0.05),科室能显著预测护士应激水平(P<0.05)。结论:工作年限、工作时间、文化程度、月收入和科室均能影响护士工作应激水平,其中科室是更重要的影响因素。重症监护室、急诊重症监护室和急诊室护士,尤其是长时间工作和加班的护士所感受的应激水平更为突出。
关键词：护士,工作应激,工作科室,工作时间
现代社会的工作者面临激烈的市场竞争,承受着巨大的工作应激。护士群体的工作超负荷现象突出,长期处于高应激的工作环境[1,2]。护士高水平的工作应激不仅影响其自身身心健康,而且影响其工作质量及患者的健康,进而增加护理的成本,影响卫生保健的质量[3]。护士工作应激是医疗行业从业者和职业健康研究者所关注的重要问题。
过去,我国学者也研究过护士群体的工作应激[4,5,6],但其研究主要集中在单一科室的护士群体,且研究样本较小,反映问题不够全面。文化和社会经济环境的不同,护士工作应激的表现会存在不同[2]。当前,医患关系日益紧张,过去的研究不一定能准确地反映当前护士工作应激的状况。此外,很少有研究系统、全面地考察人口学变量和工作科室对护士工作应激的影响。因此,本研究探索工作年限、工作时间等人口学变量和工作科室对护士工作应激的影响,旨在反映我国护士工作应激的现状,为决策者和医护管理人员提供相应参考。
1 对象和方法
1.1 对象
采用横断设计和方便抽样法,选取南京市9所医院(包括中医、西医以及中西医结合三类医院)的女护士为研究对象。发放问卷500份,回收477份,回收率95.4%;筛除无效问卷后,保留下来的有效问卷为422份,有效率88.7%。护士年龄21~51岁,平均(29.0±6.3)岁;工作年限0.5~34.0年,平均(7.5±7.0)年;每天工作时间7.0~12.0 h,平均(8.1±0.6)h。所有护士均签署知情同意书。
护士月收入、文化程度、工作年限、每日工作时间和职称等变量的人数分布见表1。护士来自重症监护室(ICU)、急诊重症监护室(EICU)、急诊室、神经内科、手术室、妇产科、针灸科等24个科室,其中急诊室护士人数最多,其分布列于表2。271名护士(64.2%)报告曾在两个或多个科室轮转。
表1 护士在各人口统计学变量上的分布(n=422)
1.2 方法
(1)人口统计学调查:自编人口学统计资料问卷,内容包括年龄、月收入、文化程度、职称、工作科室、工作年限以及是否换过科室。(2)中国护士应激源量表(Chinese Nurse Stressor Scale,CNSS):测量护士工作应激源及其对工作应激的感受。此量表由张静平[5]编制,共有60个条目,分为6个分量表,包括与护理工作性质有关的应激源,与工作负荷有关的应激源,与护士期望有关的应激源,与接触濒死病人有关的应激源,与工作—家庭矛盾有关的应激源,以及与护理工作中人际关系有关的应激源。每个条目有两个部分,均为李克特式5点计分,全部条目均为正向计分。第一部分测量护士工作应激源出现的频率,按1-5级评分,从“从未遇到或经历”(1分)到“几乎每天遇到或经历”(5分);第二部分测量护士对该应激源的应激感受,按照影响程度评分,从“无影响”(1分)到“极重度影响”(5分)。另外,两者之积表示该工作应激源对护士的总体影响水平。总量表得分为各分量表得分之和,分量表得分为各条目得分之和。本研究中总量表的Cronbach'sα系数为0.976,各分量表的α系数0.862~0.925。
表2 不同科室护士人数分布及其应激源量表得分的单因素方差检验
注:科室间行Brown-Forsythe检验下校正值为4.875,P<0.001
1.3 统计学处理
采用SPSS 21.0统计软件进行数据处理、描述统计分析、方差分析和多元线性回归分析。
本研究拟以护士的科室和人口统计学变量(年龄、工作年限、工作时间、文化程度、月收入和职称)为自变量,以工作应激水平为因变量。由于自变量中,年龄、工作年限、工作时间是连续变量,而文化程度、月收入和职称是分类变量,故采用斯皮尔曼等级相关来分析自变量与因变量之间的相关性。基于各类人口统计学变量的分组情况列于表1,样本量小于10例的组别不进行单因素方差分析。采用单因素方差分析考察不同自变量水平之间的护士应激水平差异是否显著,因为方差齐性检验结果不显著(P<0.05),故在SPSS软件中采用不假定方差齐性的Brown-Forsythe F*统计量作为矫正值进行方差分析,并采用不要求方差齐性的Tamhane事后检验。用0和1将科室设为虚拟变量,通过多元线性回归检验诸多自变量中哪一个变量是护士应激水平的重要影响因素。
2 结果
2.1 描述性统计结果
所有人口学变量的均值、标准差及其与护士应激水平之间的斯皮尔曼相关系数见表3。这些变量都与护士应激水平显著相关(均P<0.05),相关系数0.105~0.236。
值得注意的是,年龄和工作年限(r=0.943,P<0.01)、工作年限和职称(r=0.808,P<0.01)、年龄和职称(r=0.842,P<0.01)之间有显著的高相关(r>0.8)。这可能意味着这3个变量对应激的影响有较大重叠,因此本研究选用更有代表性的工作年限(护龄)作为研究变量。由此,工作年限、工作时间、文化程度和月收入将作为护士工作应激的预测变量。
表3 所有变量的描述统计值和斯皮尔曼相关系数(n=422)
科室、月收入、文化程度和职称是分类均值;a P<0.05,b P<0.01
2.2 基于人口学变量和科室组间的护士工作应激差异
单因素方差分析以及Brown-Forsythe检验结果显示,不同科室护士之间的总应激水平差异显著(F*=4.875,P<0.001)(表2)。Tamhane事后检验发现,ICU、EICU和急诊室护士的总应激水平均显著高于放疗科(均P<0.001),EICU护士应激程度显著高于医学心理科(P<0.05)、放疗科(P<0.001)和其他科室护士(P<0.01)的应激程度。另外,根据其他分类变量的单因素方差分析显示,不同文化程度护士组之间的工作应激差异显著(F=4.086,P<0.05),且本科护士应激显著高于大专护士(P<0.05);不同月收入护士组之间应激水平差异显著(F=2.914,P<0.05);不同职称护士组之间应激差异显著(F=6.468,P<0.01),且主管护师和护师均显著高于护士(均P<0.05);不同工作年限组之间工作应激差异显著(F=5.201,P<0.01),且工作5年以内的新人,其工作应激显著低于工作5~15年的护士。每日工作时间超过8 h的护士比不超过8 h的护士的工作应激也更大(F=7.072,P<0.01)。
2.3 护士工作应激对人口学变量和科室的多元线性回归分析
为确认影响护士应激水平的重要变量,以工作年限、每日工作时间、文化程度、月收入和科室为预测变量,以护士应激水平为因变量,进行多元线性回归。结果显示,人口统计学变量工作年限、每日工作时间、文化程度和月收入均不能显著预测护士应激水平(均P>0.05),但在科室变量中ICU(β=0.153,P<0.05)、EICU(β=0.206,P<0.001)、急诊室(β=0.238,P<0.001)、新生儿监护(β=0.110,P<0.05)和康复科(β=0.144,P<0.01)能够显著预测护士的应激水平。整个回归模型能解释8.5%的变异(F=3.589,P<0.001)。这些回归分析的结果表明,人口学变量不能预测护士的工作应激水平,而护士所处科室(或工作环境)能显著预测其工作应激水平。
3 讨论
本研究发现,工作时间长增加护士的工作应激水平,这与已有相关研究结果[7]一致。工作时间长往往意味着工作负荷高和应激事件较多,易造成应激的积累,从而消极影响健康状况。比如,护士工作时间延长会使护士在工作中出现错误和负面事件的可能性增加[8]。另一方面,工作时间长本身也是一个心理和生理应激源,对护士情绪和身体状况不利[9]。
本研究发现不同科室护士间的应激水平差异显著,ICU、EICU和急诊科护士应激水平较高,尤其是EICU护士比其他护士更为突出,而放疗科护士应激程度较低。这与国内外相关研究结果[6,10]相符。EICU、ICU和急诊室护士工作工作负荷大,更多地面对死亡和负性情绪,护患关系也较为紧张;而放疗科护士工作任务相对单一,所面临的护患关系不紧张,从而应激水平较低。但2005年赵然等[11]未发现科室的影响,这可能是近年来医患、护患关系紧张、医院重点科室工作任务繁重等原因所致,值得进一步研究。
本研究还发现,工作年限更长的护士可能有较高水准的应激,这也与之前的研究结论[12]一致。工作年限、护士职称和年龄与工作应激水平均显著正相关,这可能因为年长护士有更多的家庭—工作矛盾[13],年长护士出现的更年期症状可能增加她们的工作应激[14]。此外,工作年限长的护士往往由于职位相对较高,会承担更大的职责,如一些教学工作和更多的更重要的管理任务。Kath等[15]发现,担任管理职位的护士有过高的角色负担和管理限制导致的应激。高职称护士往往同时是护龄长的护士,其应激源相比年轻护士更多。
护士应激的进一步研究,也可以在本研究基础上作一些改进,比如考虑采用纵向设计得出因果关系的结论,而婚姻状况、倒班工作制度、睡眠时间、护士性别等其他影响因素也值得考虑。婚姻状况可能影响护士工作应激[12],倒班制度则可通过影响睡眠造成应激[16]。另外,东中西部由于社会经济发展条件的不一致,护士应激源存在差异[17]。未来需要更多的跨地区研究来反映我国护士工作应激的整体情况。
本研究结果反映了当前护士工作应激的特点。这也提示医院的管理人员应关注工作时间长、超时和加班工作的护士生理和心理应激状况,制定相应的应对方案,改进护士排班和工作时间表。制定合理的工作时间,加强护士的工作压力疏导和相应心理健康培训,其中更加关注ICU、EICU和急诊科护士的工作应激状况,加强与长工作年限护士的心理沟通和关怀,培养针对重点应激护士的减压策略等等。
群体特点 篇2
新闻中心-中国网 china.com.cn/news时间： 2009-07-06责任编辑: 法律人
近年来，随着改革开放的不断深入，市场经济的转型，社会利益格局的调整，新问题、新矛盾不断增多，群体性事件呈上升趋势，成为影响构建社会主义和谐社会的突出问题，成为各级党政机关亟需研究和解决的一个重要课题。
一、群体性事件的特点
1.数量增多，规模扩大。近年来，全国频繁发生因人民内部矛盾引发的上访、集会、请愿、游行、示威、罢工等群体性事件，数量多、人数多、规模大，从1993年到2003年间，我国群体性事件数量已由1万起增加到6万起，参与人数也由约73万人增加到约307万人（2005年中国《社会蓝皮书》统计数据）。近几年，群体性事件逐年增多，规模上千人的占较大比重。如湖南省嘉禾县“株连九族”式的野蛮拆迁事件、河北省定州市的征地事件引发的冲突曾震惊中央和全国。
2.涉及的部门行业多，主体成分多元化。参与的人员复杂，有各种职业、不同社会身份的人参加：有国有企业的下岗失业职工，私营企业和外资企业的权益受损职工，失地农民，农民工，房屋被拆迁居民，库区移民，下岗的军转干部，出租车司机，环境污染受害者，等等。
3.城乡群体性事件的指向对象不同，维权内容不同。农民以基层政府和官员为主要抗争对象；工人以企业管理者为主要抗争对象。农民抗争以要求补偿受损利益和实现村民自治为主要内容，失地或受环境污染的农民要求维护权益成了中心议题；工人抗争以维护经济权利和要求管理企业事务为主要内容，私营企业和外资企业的雇佣工人要求发放足额工资和改善工作条件，农民工要求发放欠发的工资，下岗工人要求工作，改制国企的工人要求保护国家财产不能流失等。
4.表现方式激烈，内部矛盾逐渐对抗化。群体性事件大多采取较为平和的表现方式，从本质上看是人民在根本利益一致基础上的矛盾，但暴力性、破坏性群体性事件逐渐增长，出现激化现象，对抗程度加剧。群体性事件的组织者和参加者出于“大闹大解决，小闹小解决”的心理，越来越多地采取各种极端或违法行为发泄不满情绪，围攻冲击基层党政机关、阻断交通、扣押人质，个别地方发生破坏公共设施、打砸乡镇政府和县政府的局部骚乱。有的甚至采取自焚、自杀等过激行为。
5.组织程度高，经济矛盾趋向政治化。有相当数量的群体性事件的发生是有组织的，而且开始出现跨区域、跨行业串联声援的倾向。尤其是那些参加人数多、持续时间长、规模较大、反复性强的群体性事件事先都经过周密策划，目标明确，行动统一。虽然大多数群体性事件是因经济利益矛盾引发的，但有些群体性事件的政治色彩日渐明显，有的带有政治目的。
6.各种矛盾相互交织，处置难度加大。多数群体性事件的参与者提出的要求具有一定的合理性，但常常采取不合法的方式，合理要求与不合法行动、无理要求与非法行动相互交织，多数人的人民内部矛盾与少数人的严重违法行为混在一起。敌对势力、敌对分子也插手群体性事
件制造事端。如果处理不当，局部问题就可能影响全局，非对抗性矛盾就可能转化为对抗性矛盾。
二、群体性事件的原因
群体性事件的频繁发生，是我国经济和社会变革过程中各种矛盾和问题的综合反映，形成的原因是多方面的。
文章来源: 人民网
从直接原因看，城市的群体性事件的诱因主要有：一是部分国企改制、转制未征求职工意见，不按规定程序操作，大量国有资产流失，侵害了职工民主权利和国家利益；二是部分企业经营过程中，厂务不公开、重大经营活动未经职代会通过，职工情绪对立；三是企业拖欠职工工资、医药费、退休金，职工基本生活保障不落实；四是企业改制、兼并或破产后，职工下岗、职工安置、养老保险等问题未得到妥善处理；五是企业经营者和管理者不廉洁，垮了企业，肥了自己，穷了职工；六是一些私营企业和三资企业侵害职工合法权益；七是市政建设拆迁，补偿争议大；八是部分企业或施工单位随意拖欠农民工工资等。农村的群体性事件的诱因主要有：一是村务不公开、财务管理混乱，有的基层干部违法乱纪；二是乱收费使农民负担过重；三是个别基层政权组织软弱涣散，一些乡村基层干部官僚主义、形式主义严重；四是集资款久拖不还，基金会等非金融机构吸纳的股金不能按期兑付；五是一些地方征地中存在政策不透明、补偿标准偏低或补偿费用没有如期兑付或没有全部兑付到户，损害了被征地农民的利益；六是由于历史原因，一些地方的山林、土地权属不清，争执激烈；七是少数民族居住地区的民族宗教矛盾；八是一些地方环境污染严重影响群众的身体健康和生产生活；九是基层选举中出现贿选、罢选等。还有社会管理方面的原因，如地方出台的一些具体政策措施不慎重，不连贯，或执行政策有偏差；部分单位工作人员执法犯法，办事不公；部分行业管理工作不规范，频繁发生如重大矿难等安全事故，等等。
从深层次社会原因看，主要有以下几个方面：
1.社会贫富差距拉大。贫富差距不仅表现为收入差距，还表现为财富占有、教育不平等等方面。对分配不公，对不正当致富，社会心理及社会舆论表现出强烈不满情绪。贫富差距过大损坏了社会公正原则，引起社会摩擦，导致矛盾增多。当弱势群体的利益受到损害或忽视时，他们产生相对剥夺感，不满和对抗情绪往往以群体性事件的形式表现出来。
2.职工经济利益和民主权利受到侵犯。一些地方、部门和企业在国有企业改制中，无视职工的民主权利，擅自决定企业破产、出售、转让、兼并等直接涉及企业生存、职工命运和国家利益的重大事项，甚至贱卖国有资产，引起大量职工群体性事件。在一些非公企业中，生产资料所有者、资本拥有者、企业经营者和管理者，与职工的收入差距越来越大；压低、拖欠和克扣工人工资；普遍重生产轻安全，损害职工安全健康权益；任意延长劳动时间，职工加班加点严重；职工劳动合同和社会保险签订率低。因此，造成不少非公企业劳资关系紧张，引发大量职工集体上访、罢工事件。
3.官僚主义作风和腐败现象造成干群关系紧张。有些地方和部门的领导干部不倾听群众呼声，不关心群众疾苦，群众遇到的问题和困难长期得不到有效解决，使小矛盾酿成大矛盾，最后酿成群体性事件。一些地区和一些干部为了所谓的政绩，违背科学发展观，脱离实际，不顾
民意，硬性推行劳民伤财的“政绩工程”、“形象项目”；一部分干部蜕化变质，贪污腐化，违法乱纪，严重损害了共产党的公正形象，引起人民群众的不满。
4.人们的思想意识和价值观念日趋多元化、复杂化。改革开放以来，人们的工作方式、生活方式、思维方式、社会利益和价值观念由单一趋于多元。市场经济给社会带来生机和活力，也产生了负面影响。一些人政治观念经济化、宗旨观念利己化、纪律观念自由化，对党和政府不信任。一些人法制观念淡薄，在遇到矛盾纠纷时，不善于通过法律手段维护自身合法权益，往往采取一些极端手段。还有一些人，缺乏社会主义荣辱观，只要权利不愿尽义务，采取闹事的方式来实现过分要求。
5.社会管理方式与社会主义市场经济和群众日益增长的民主意识不相适应。我国的经济体制、经济运行方式、社会组织形式、群众生产生活方式等都发生了深刻的变化，“单位人”向“社会人”、“社区人”转变，群众的民主意识和参政意识也日益增长，而我们不少党政部门和干部却仍在沿用计划经济体制下那一套管理方式和工作方法进行社会控制与管理，比较习惯用行政命令的手段去推动工作，有时甚至强迫命令、违法施政，导致矛盾激化。一些地方基层组织软弱涣散，思想政治工作薄弱，对出现的矛盾采取简单生硬的办法拖延或压制，群众开始时采取的行动是上访、投诉，但在长期上访无果、投诉无决的情况下，最后采取了群体性事件。
以胡锦涛同志为总书记的党中央提出科学发展观和构建社会主义和谐社会，为正确处理当前的群体性事件提供了理论指导。各级党委、政府要以对党和人民高度负责的精神，从构建社会主义和谐社会的高度重视预防和解决群体性事件，标本兼治，综合治理。
群体特点 篇3
关键词：大学生；群体思想；特点；规律；对策
大学生是宝贵的人力资源，是民族的希望、祖国的未来。当代大学生群体的思想状况，关系到全面建设小康社会的成败，关系到社会主义现代化宏伟目标的实现与否，关系到中国特色社会主义事业的兴旺发达、后继有人。把握当代大学生群体思想特点，分析当代大学生群体思想变化发展的规律，是做好高校思想政治教育的前提和基础，也是高校思想政治教育工作者应尽的责任，有利于进一步探索当代大学生思想政治教育的有效途径，切实增强高校思想政治教育的针对性和实效性。
一、当代大学生群体思想特点
1.自觉性
当代大学生生长于改革开放的历史进程中，市场经济的发展强化了他们的个体意识和对自身利益的重视及追求。他们注重自我能力的培养，意识到只有不断充实自己，提高自身的综合素质，才能在激烈的社会竞争中立足。在学好专业课的同时，他们利用业余时间自觉学习课外知识，考取外语、计算机及其他职业技能证书，及早准备考研，开展职业生涯规划。
2.开拓性
在当代大学生的成长过程中，我国改革开放不断深化，市场经济不断发展，文化态势多元化，特别是全球化与信息化对当代大学生产生了深远的影响。他们的思想呈现出开拓性。他们积极参与学校举办的各类校园文化活动，在活动内容和形式上追求创新。他们在学生会、社团等组织中展现才华、锻炼自己，同时也渴望得到认可、理解和尊重。
3.务实性
大学生喜欢憧憬美好的未来，注重人生价值的追求与实现，希望自己能有所作为。在思考问题时和具体实践中，注重追求实际利益，具有较强的务实性，但有时也带有一定的功利性。如在申请入党时，以找到好工作为动机；在择业时，首先选择的是沿海发达地区，不愿意到西部、基层去。
4.两面性
当代大学生思想的两面性表现在矛盾的思想和心理等方面。例如：他们热爱祖国，但政治热情不高，对思想政治理论课不够重视；崇尚良好的社会公德，但宽容不文明行为；注重个人职业理想，但不够脚踏实地；渴望良好的人际关系，但功利倾向明显；呼唤遵纪守法、诚实守信，但有时也会考试作弊；在生活上想独立但缺乏自立能力，仍然依赖家庭。
二、当代大学生群体思想的变化
1.当代大学生群体人际交往观的变化
一是人际交往范围和方式的变化。以往大学生人际交往以在校园内面对面地交流为主，但随着网络和社会实践的增多，大学生的交友范围不断扩大，呈现出多元化的趋势。二是人际交往心理需求的变化。用人单位把人际交往能力作为考核的重要指标，因此，当代大学生希望通过集体活动、社会组织、网络群体等扩大交际范围，提高自己的人际交往能力。
2.当代大学生集体价值观的变化
改革开放以来，中国确立了社会主义市场经济体制，大学生对时代的变化耳濡目染，开始从自身利益出发选择自己的行为，倾向于精神与物质并重，理想与实际利益并存，在集体中能够得到最大的个人利益。进入21世纪，随着人民生活水平的提高和社会竞争的日益激烈，大学生开始积极追求个人的价值、尊严和利益，进取精神、成功欲望明显增强，而奉献集体的精神日趋减弱。
3.当代大学生群体恋爱观的变化
一是大学生恋爱动因的变化。大学校园里出现了越来越多的情侣，部分大学生产生攀比心理。此外，受到网络等因素的影响，当代大学生会对恋爱更加向往，对恋爱的好奇心更强。二是大学生恋爱择偶标准的变化。过去注重家庭出身、学历等因素，而当代不少大学生把各种物质条件作为择偶的前提条件和基础。三是大学生恋爱行为的变化。过去大学生的恋爱交往行为处于地下或者保守状态，现在由于学校和社会对大学生的恋爱行为较为宽容，大学生的恋爱行为日渐开放。
4.当代大学生群体政治观的变化
20世纪70年代末80年代初，“文革”的消极影响使大学生对政治感到厌倦与茫然。20世纪80年代中后期，随着党和政府的教育引导，大学生能以理解和包容的态度对待政治。20世纪90年代，高校思想政治教育工作加强了大学生对国家及个人前途命运的信心，激发了他们的爱国热情和政治热情。而当代大学生的政治观，在总体上趋于理智，能够理智地分析当前国家形势，热切关心祖国的前途和命运，在关键时期，他们会挺身而出。但当代大学生的政治观也存在消极性：部分学生忽视思想政治理论课的学习，对民生类问题关注较少。
5.当代大学生群体就业观的变化
自改革开放至今，大学生的就业观经历了服从分配、双向选择和自主择业三个阶段。在服从分配阶段，就业倾向较为被动，择业评价政治化。在双向选择阶段，就业倾向较为主动，择业评价经济化。在自主择业阶段，择业倾向自主化，择业评价个性化。大学生更加注重自我发展与社会发展相统一，在兼顾个人与社会发展的基础上，更看重适合个人发展的职业和岗位。
6.当代大学生群体消费观的变化
随着经济的发展和人民生活水平的提高，大学生的消费观呈现出多样化、超前化、现代化的特点。一方面，消费节奏加快。大学生在选择消费品时经济方面的考虑减少了，购买和更新消费品的速度加快；另一方面，追求虚荣，攀比消费。过分追求时尚，崇尚超前消费，追求档次，崇尚名牌，不懂量入为出。此外，大学生的消费方式和途径发生了变化。当代大学生站在时代前沿，追新求异，敏锐地把握时尚方向，通过手机和互联网购物，成为大学生消费的主要方式，而手机、电脑、服饰成为大学生消费的热点。
7.当代大学生群体学习观的变化
为适应新的社会形态和知识经济网络时代的要求，当代大学生的学习观念发生了变化。第一，由知识型转为能力型。随着高等教育的扩招，就业压力不断增大，大学生不再把文凭作为学习的终极目标，他们注重学好真本领，为进入社会打下良好的基础。第二，由被动学习转变为主动学习。随着社会对大学生要求的提高，大学生意识到必须凭借个人能力来保障在社会中的生存、立足和发展，主动把学习跟自己的生活和发展有机联系起来。第三，由封闭型转向开放型。以往学生的学习主要围绕课堂、课本和教师，而随着知识经济和信息网络时代的到来，大学生更多地面向社会多层次、全方位地学习。
三、针对当代大学生群体思想特点采取的对策
当代大学生的思想特点从总体上来讲是积极的、进步的，但是社会转型期的一些消极因素也渗透到了大学校园。针对当代大学生群体思想特点，既要引导当代大学生的思想变化的积极性，又要矫正其消极性，共同推进大学生的思想政治教育工作的发展，推动大学生的成长。
1.引导当代大学生群体思想的积极性
第一，树立大学生身边的榜样。榜样示范是当代大学生思想政治教育的一个重要方法。榜样具有强烈的感染力，推动大学生以榜样重塑自我。而在榜样的选择上，尤为重要。大学生身边的人和事更能激起他们的共鸣，能够潜移默化地影响其他学生，使大学生思想政治教育达到润物无声的效果。选择好榜样后，学校相关部门在事实的基础上加工包装，使之更具感染力。榜样的选择要精准，宣传要如实，数量不宜多，否则便失去了榜样示范的意义。
第二，鼓励班级整体发展。在一个优秀的班集体中，即使原本不上进的学生，经过一段时间的熏染，经过自身的觉醒和他人的帮助，也会有所进步。在教育实践中，优秀的班集体各个方面表现都很突出，获奖学金人数、担任学生干部人数、获荣誉称号人数、考研人数、参加活动和社会实践等这些硬性指标都排在平行班级前列。在班级整体发展的同时，也会将这种优秀传递给其他班级。
第三，鼓励学生正确利用现代科技资源。随着现代科技的发展，当代大学生表现出前所未有的兼容性和开放性。现代科技是一把双刃剑，带来机遇与发展的同时，也附带一些消极的东西，对大学生产生负面影响。但科技的发展是人类社会的进步，利大于弊。因此，应当鼓励学生多接触利用现代科技资源，引导学生充分利用现代科技资源的优势，让现代科技资源的作用最大化。
第四，鼓励学生参加优质的校园文化活动和社会实践活动。让大学生参加各种各样的校园文化活动和社会实践活动，使自己在活动中接受教育、增长才干、扩大自己的交际圈。但是，校园中林林总总的社团、俱乐部等风格各异。因此，学生在参加活动时，学生工作者一定要及时地引导，使大学生结合自己的实际情况进行选择和甄别。
2.矫正当代大学生群体思想的消极性
首先，开展反面警示教育。对于当代大学生群体出现的消极的现象，应当汇编成经典案例警示学生。警示教育的选材应具有广泛性，内容应该涵盖近年大学生身上发生的典型事例；同时应具有典型性，力争从各个方面使学生受教育，真正对学生产生震慑力，使有不良倾向的学生止步，防患于未然。
其次，教育“边缘”学生。所谓“边缘”学生，是指那些在思想和行为上有消极倾向的学生。其消极、偏激甚至错误的思想和言行如果不及时教育和纠正，势必会加速蔓延。因此，必须时刻关注并在第一时间提醒他们，通过情感的交融让他们认识到自身的问题，并在内心深处真正地接受正确的人生观、价值观和世界观。
再次，批评惩戒违规者。对于那些违反学校及社会相关规定的学生，必须批评惩戒，如果不加制止，必定危害社会。因此，在这类学生尚未触犯法律时，学校既要批评惩戒，又要教育引导，帮助他们分析错误产生的原因，并结合自身特点找出改正的办法。惩戒时要把握好度，既要使违规者认可接受，也要使其他学生受到教育。
总之，伴随着时代的发展和社会的进步，大学生的群体思想呈现出自觉性、开拓性、务实性和两面性的特点，而大学生群体思想的认知规律也发生了诸多变化。认真地了解和分析当代大学生的思想特点和规律变化，引导大学生群体思想的积极性，矫正大学生群体思想的消极性，对做好当代大学生的思想政治教育起着十分重要的作用。
参考文献：
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群体特点 篇4
一、当前研究生的群体特点分析
作为高校学生整体的一个重要组成部分, 研究生群体具有高校学生群体的共性, 并体现当代高校学生的特点。总体上看, 他们的思想积极、健康、向上, 表现出很强的独立自主意识、开拓创新意识和强烈的参与意识[1]。同时, 我们也必须清醒地看到, 研究生作为高校中学历层次最高的学生群体, 有其不可忽视的特殊性, 在思想、心理、学习、生活等诸方面表现出与本科生不尽相同的特点。
1.研究生群体的复杂性。
随着研究生招生规模的扩大, 生源结构类型越来越多元化和复杂化。本科生大都是由高中直接升上来的, 不具有明显差异。而研究生的来源却十分广泛, 从招生途径看有保送生、公费生、自筹经费生、定向生、委托培养生、专业学位的研究生等;从学生来源看成分更为复杂, 有应届本科毕业生、在职人员、社会各层次人员等。由于他们的年龄、学习和工作经历、家庭背景、婚姻状况、学科背景及专业知识掌握程度的差异, 造成他们的读研目的、价值取向、思维方式、兴趣爱好、生活方式、心理生理、人际关系等也呈现出多元化和差异化。
2.研究生群体的思想特点。
当代研究生不但受过良好的基本理论教育、科学系统的思维方式培养和综合能力训练, 而且在社会经验或阅历上相对较为丰富。因此在思想政治方面他们大都健康向上, 有较强的政治敏锐性, 思想独立, 对社会道德有较强烈的责任感, 对违反社会道德的不良现象持强烈的批判态度, 注重追求内在价值的自我实现[2]。但是, 一些研究生仍不同程度地存在思想政治冷漠、理想信念模糊、集体观念淡薄、学术道德失范、价值观功利化等问题。特别是在面临学业、就业、经济、婚恋等实际困难及压力时, 他们的思想更趋复杂化和差异化。
3.研究生群体的心理特点。
大部分研究生开朗、自信、向上, 具有坚强的意志品质、良好的心态、和谐的人际关系。但我们必须看到, 部分研究生还存在着各种各样的心理问题。由于研究生群体内年龄之间差别较大, 以及与之相伴的生活经验、社会阅历、婚姻状况、学业压力、人际关系等不同, 造成他们的心理特征与生活方式有很大的差异。科研、论文、就业等压力使部分研究生出现自卑和挫败感等心理问题;学习生活较为分散、集体活动缺乏、以个体或小团体活动为主, 造成部分学生对周围事物表现冷漠, 缺乏激情, 也使他们有较强烈的孤独感;年龄差异、婚姻交友障碍等, 使部分学生产生焦虑、烦躁的不良情绪。
4.研究生群体的学习特点。
学术性和研究性是研究生群体的显著特点。研究生阶段的教育崇尚科学研究, 重视学术能力的开发和积累, 发展模式个性化。研究生的学制一般为3年, 除一年级有较多的统一上课时间外, 其他时间大多以导师为核心, 围绕自己的专业和研究方向进行学习。研究生的学习大多以自学或导师单独指导的形式进行, 是在导师指导下发现知识、研究知识、发展知识的学习, 是以研究为本的学习。这种学习呈现出分散性和独立性的特点。
二、研究生教育的人本理念与管理途径
研究生心理、思想、学习和群体结构的差异性, 决定了研究生的思想教育和管理工作绝不能仅仅依靠惯例性的政治理论、政策宣传等方面的灌输, 或行为规范等道德修养方面的教育。因此, 必须从思想上改变观念, 在研究生的教育管理中坚持以人为本, 彰显人的主体性, 弘扬人的主体精神, 注重人的全面发展, 结合研究生群体特征, 实施富有个性化、差异化的研究生教育管理模式。
1.以人为本, 尊重学生的个性发展。
用“以人为本”思想指导研究生教育与管理工作, 要尊重学生的主体地位和价值, 尊重学生在学习、科研与社会活动中的个体价值的体现, 正确引导其个性发展符合社会共性需求[3]。因此, 要结合社会发展需要和各学科实际, 针对研究生群体的特点, 建立多元人才培养模式, 在思想教育上遵循“理解、信任、尊重、指导”的原则, 尊重他们的个性发展需求。学校在制定规章制度时对这种需求要有所考虑, 应从研究生群体的心理特点出发, 找到平衡点。管理制度只有尊重学生, 才能使学生自觉适应教育目标的要求, 实现研究生自我发展与提高。
2.依靠研究生组织, 创新教育管理方法。
对研究生进行以人为本的管理, 必须充分依靠研究生组织。在继续建设好传统的研究生组织如研究生学生会、研究生党团支部的基础上, 积极成立一些学术研究、社会实践方面的组织, 让学生更加主动地进行自我管理。按照研究生教育的需要, 突破传统教育管理的单一工作模式, 逐步向人性化、更具灵活性和适应性的管理模式转变[4]。学校可以通过建立学术报告会制度, 组织研究生自己定期主讲学术报告, 培养学生的学术思维;从其他学校邀请一些学术名家到学校进行学术交流, 培养研究生的科研意识和学术热情;以学科组为单位, 定期面向研究生举办关于本学科前沿领域知识的学术讲座。支持和鼓励研究生自己组织举办各种形式的活动、讲座、论坛, 让研究生在这些活动中充分展现自我个性与集体观念, 增强学术交流与情感沟通。
3.完善导师负责制, 充分发挥导师的教育管理作用。
导师在研究生培养过程中起着重要的作用。研究生在校学习期间接触最多、对其影响最大的莫过于自己的导师。导师不但指导研究生专业知识的学习, 而且导师的人品人格、道德修养对研究生的思想成长也起着潜移默化的作用, 对研究生产生深刻的影响。因此, 由导师来对研究生进行教育与管理具有良好的基础和优势。应建立导师工作室, 创造便利学生与导师沟通的学习指导环境。目前正在实施与探索中的双导或导师组模式很有前途。由来自不同研究领域的导师对学生进行指导, 能够启迪学生新的思路, 有助于学生在更多的交叉领域取得成就, 实现学术创新。
4.加强综合素质的培养, 提高就业能力。
当前, 研究生的就业压力也越来越大, 因此要切实考虑他们在就业方面的实际问题, 加强学生的就业指导工作, 注重学生创新能力和创业能力的培养, 做好职业生涯规划。通过教育教学内容与方法的更新、专业领域的培训、社会范围的实践, 培养学生积极向上。吃苦耐劳、追求卓越的思想品德和良好的心理素质;提高自主学习与更新知识的能力;发现问题、分析问题、解决问题的能力;交流合作等社会能力;语言、文字等表达能力;职场应聘考试能力;组织管理、沟通协调的能力等。
5.贴近研究生实际, 为研究生的成才排忧解难。
研究生这一群体, 因为年龄阶段的原因, 身上所要承担的责任要比本科生多, 他们在学习过程中遇到的困难也会更多。可以通过建立包括研究生家庭基本状况、生活经历、学习情况、个性特征、兴趣爱好、学习习惯等方面的档案, 及时了解学生的思想和生活实际;通过建立完善学生学习支持服务体系建设, 及时解决学生研究项目和参与导师项目过程中遇到的学习困难和心理障碍, 为他们扫清学习过程中的种种障碍提供有效的指导和帮助。对于研究生中的弱势群体, 必须了解他们在各个方面的具体要求, 包括兴趣、爱好、个性特点、专长和思想状况, 要给予他们更多的关爱和帮助, 定期对其进行心理的辅导, 积极进行情感教育, 在国家和学校各种优惠政策上, 要给他们一定的照顾, 体现教育管理中的人文关怀。只有解决学生的实际困难, 学生才能真正从人本管理中受益。
摘要：研究生群体的复杂化、个性化和差异化, 使高校研究生教育管理者必须从思想上改变观念, 坚持以人为本、尊重人的个性发展的教育管理理念, 弘扬人的主体精神, 注重人的全面发展, 实施人性化的研究生教育管理模式, 使传统教育方法与创新模式相结合, 使人才培养与个性化教育管理形成良性循环, 从而保证研究生教育为经济、社会和科技发展提供高素质的优秀人才。
关键词：研究生教育,群体特点,人本管理
参考文献
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群体特点 篇5
【摘要】近年来，在经济转轨和社会转型期间，随着新旧体制的更替，改革措施的相继出台，一方面有力地推动了我国经济的飞速发展；另一方面，由于社会成份日趋复杂化，各种新问题、新情况不继涌现，由各种社会矛盾引发的群体性事件愈来愈多，成为当前影响社会稳定的一个十分重要的因素。探讨新时期群体性事件发生的成因、特点，研究预防和处置群体性事件的对策，已成为当前乃至今后政法机关在维护社会稳定中面临的重要课题。本文试从对新时期群体性事件的特点、成因及对策分析进行初步探讨。
【关键词】群体性事件；特点；成因；对策
【全文】
当前，由于我国经济社会体制转型加快、经济结构调整力度加大、社会变革程度加深，引发各种利益关系的调整，导致在土地征用、房屋拆迁、企业改制、环境污染等引发的群体性事件，数量不断攀升、规模日益扩大、表现形式趋于激烈，严重影响了社会生活的正常运行与稳定。本文就新时期群体性事件的特点、成因及对策谈谈浅见。
一、群体性事件的特点
当前，大多数群体性事件与社会转型、经济接轨和利益调整密切相关，纵观新时期发生的群体性事件，主要呈现以下几个特点：
（一）复杂性。导致群体性事件的因素越来越多，参与人员越来越复杂，尤其值得注意的是，有些地方出现了敌对分子利用人民内部矛盾插手制造事端的动向。
（二）起因具有一定的合理性。从一些突出的群体性事件的起因分析，应该说绝大多数集体上访甚至闹事都有一定的理由，即有其合理的部分，而真正无理取闹是极个别的，因此往往容易引起社会的关注。
（三）扩展性。参与的外延扩大，但仍以工人、农民为主；数量递增，规模呈扩大化趋势。
（四）组织性。许多群体性事件都有一定的酝酿过程，常常有事件的组织者和骨干分子，少数基层组织的领导干部甚至就是直接的策划者。并有向组织严密，呈明显政治化发展倾向。
（五）违法性。当前群体性事件激烈程度加剧，恶性事件上升，多数伴随着违法行为，造成的后果越来越严重。
（六）反复性。矛盾的复杂性决定了矛盾的反复性。从群体自身来看，以聚众闹事的方法来达到某种目的，事实上确实促使一些问题得到了解决与落实，这难免会在一定程度上强化部分群众“不闹不解决，小闹小解决，大闹大解决”的心理，从而造成群众长期缠诉闹事，处置难度加大。
二、群体性事件的成因
引发群体性事件的原因是多方面的，有社会环境、政策等宏观方面的原因，也有个体、群体心理等微观方面的因素。概括起来说，导致群体性事件发生的原因主要有以下五个方面：
（一）群体性事件是社会矛盾聚合激化的产物。随着新旧体制的转轨，改革的力度、深度、广度不断加大，加上改革的配套措施没有完全到位，社会保障体系尚不健全，在巨大的差距面前，一些人难免心理失衡，产生对立情绪，引发群体性事件。
（二）群众的合法利益受到侵害，群众的利益诉求受多种因素限制难以满足。一是土地征用、拆迁安置过程中，群众损失得不到及时弥补，群众的合理要求得不到满足而引发群体性事件；二是决策不科学、不民主，损害群众利益；三是一些干部贪污挥霍、以权谋私或作风不民主、政务不公开导致群众利益无法保障。
（三）参与人员法制观念淡薄、道德失范、心理失衡。法制观念淡薄是群体性事件多发且难以控制的主要原因。不少群众遵规守法和以法维权意识差，往往一碰到问题就想通过上访、闹事等简单的方式来解决。
（四）基层基础工作薄弱，调控能力不足。一是基层组织的威信相对减弱；二是有的基层组织消极、不作为；三是有的基层干部本身就是闹事的支持者、组织者、策划者。
三、群体性事件的对策
（一）建立健全党委政府统一领导下的综合预警机制。群体性事件必须坚持“谁主管，谁负责”的原则，建立起在党委、政府统一领导下，各部门、各单位各司其职、各负其责、齐抓共管的工作机制，消除职责不清、信息不灵、反应迟钝、互相推诿的现象
（二）多管齐下，分化瓦解。群体性事件真正起带头作用的只是少数，绝大多数带有很大的盲从性和随意性。因此在处置过程中，必须认真调查，摸准缘由，坚持“可散不可聚，可解不可结，可顺不可激”的原则，采取宣传有关法律、法规、政策，开展说服劝解工作的同时，准确把握处置时机，而不能一概而论动用警力强行处置。
（三）周密部署，强行处置。在强行处置群体性事件中，公安机关要注意以下三点：一是要加强调查取证；二是要分工明确，措施得当，防止群体性事件进一步扩大或久拖不决；三是要把握政策，果断处置。
（四）立足长远，防止反复。必须认真分析、准确估测群体性事件在初获平息后可能出现的新情况、新问题，精心研究预备针对性强、实效性强的新方法、新举措。既要积极协调督促有关单位真正落实跟踪回访制、领导接待日制度，又要进一步完善快速反应机制，提高复杂形势下处置群体事件的能力。在党委、政府的领导下，强化措施，创新方法，为维护社会稳定、构建和谐社会做出积极的贡献。
总之，随着改革开放的进一步深入，各种新的社会矛盾及深层次的问题将暴露得更加明显，今后一段时期，群体性事件还可能继续增多，对此，我们要有高度的警觉和清醒的认识，要增强忧患意识和责任感，保持扎扎实实的工作作风，进一步研究新情况，解决新问题。我们要强化措施，创新方法，为维护社会稳定、构建和谐社会做出积极的贡献。
参考文献：
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群体特点 篇6
关键词：信念思想政治教育教育方式
简而言之，理想信念就是对未来目标的追求并坚信能够实现的思想观念，它是影響和左右价值取向变化的内在动力。当代“90”后大学生的思想状况主流是健康积极的，但在当今多元思想文化及信息技术快速发展的条件下，他们的思想活动也呈现出了独立性、多变性及差异性等特点。由于当前“90”后大学生人生阅历浅，缺乏全面客观的分析现实人生及社会实践活动的能力。因此，在这一群体中不同程度的存在着政治信仰迷茫、集体观念缺失及价值取向扭曲等诸多理想信念问题。新形势下，如何根据’90”后大学生的群体特点，及时把握他们思想与行为特点，探索有效的理想信念教育方式及方法是我国高校教育正面临的高校思想政治教育的重要课题
一、“90”后大学生群体特点
当前高校学生群体的主要构成部分是“90”后大学生，他们大多为独生子女，生长在优越的物质条件及信息技术飞速发展的时代，因此，较好的物质基础条件使得他们从小得到父母及长辈的溺爱，独立性差，对家庭依赖性强。当前“90”后大学生群体在身心发展、思想行为等方面都有着独特的具体特点。主要表现在以下几个方面：
第一，个性张扬 。“90”后大学生注重自我感受，喜欢彰显特色，好奇心重，善于独立思考，敢于追求个性。他们自尊心强，希望在平等交流中表达自己的观点及情感。在当前越来越开放的时代中，他们积极主动的通过网络资源来接触新观念知识和新事物。他们知识面广，思想关注点具有宽域性 、分散性特征，这也让他们思维更加活跃，勇于展示和证明自己的优势才能，个性特点更趋明显。另一方面，信息化社会中各种思想信息的极度丰富性也滋生了“90”后大学生群体思想文化需求的表层性发展。
第二，勇于竞争。当前“90”后大学生敢于竞争，积极进取。敢于尝试和挑战新鲜事物。他们对自身有较高的自我定位，但当面对理想与现实的落差时内心也有较大的心理压力。他们学习目的与职业规划并不明确，内心学习与就业压力大。
第三，易受挫折。当前“90”后大学生一般都成长在独生子女家中，父母长辈给予太多呵护。当他们面对当代多元社会的各种冲击时，大多数都缺乏足够的心理准备，易受挫折，拒绝“复杂”，自我调适能力差。有部分“90”后大学生情感丰富，但在现实中缺乏知心朋友，不愿意与他人深层交流。
二、当前理想信念教育方法及“90”后大学生理想信念现状分析
理想信念教育方法主要是指完成理想信念教育任务并有效达到预定目标的主要手段。只有采用正确、科学适用的教育方法，才能把新时期大学生培养成为建设有中国特色社会主义的接班人。目前在高校教育及思想政治教育中主要从德育入手对大学生进行理想信念教育。虽然理想信念教育一直处在思想政治教育的核心位置，但却对理想信念教育没有客观、全面、完整的研究与应用。在高校思想政治教育体系里，理想信念教育也仅仅体现为把共同的社会理想作为大学生个人理想信念去研究和教育。当前在一些高校的教学过程中关于大学生理想信念教育产生“虚空”的现象，理想信念教育没有根据社会现实和大学生的实际需求采取一定的教育方法和教育内容，导致部分大学生对理想信念教育感觉到空洞乏味。例如，在高校思想政治教育中对青年大学生进行理想信念教育时大多是一直强调当代大学生要树立共产主义的远大理想信念，很少根据大学生身心的发展及社会实践的要求来倡导理想信念教育，往往使学生们对理想信念产生“虚、空、远”的感受。因此理想信念教育在高校教育教学中的并没有发挥其功效。当前在新的社会形势下，推动理想信念教育的发展需要与时俱进，需要有针对性的贴近社会实践，不断增强吸引力和感染力，切实增强大学生理想信念教育时代性、针对性和实效性。
概括而言，当前“90”后大学生理想信念现状问题主要体现在以下方面：
第一，政治观念日趋成熟，但集体意识缺失。当前“90”大学生群体的基本政治态度和观点是正确的，他们坚持社会主义道路，拥护党的领导，对国家未来的发展充满信心。因此，他们的政治价值和政治态度是积极向上的，政治观念也日趋理智成熟。但另一方面，“90”后大学生主体意识强烈，崇尚自我，注重个人的独立性及自主性，重视个人价值实现，缺少奉献和分享的思想。因此，他们集体与团结观念意识、集体认同感及荣誉感缺失。
第二，理想信念多元化。“90”大学生群体成长在科技发达的信息时代，他们了解和接受知识资源的渠道广泛。这导致他们在理想信念方面具有多样性选择，但同时也造成他们选择困惑。在现实生活中他们大多崇尚个性，追求独立的方式，这也造成他们具有盲目冲动，难以自我反省的一面，易怀疑否定自己，没有毅力坚持自己的理想信念。
第三，价值取向功利。“90”后大学生群体成长在物质基础丰富的社会时代，他们表现出对财富获取的积极肯定的价值观。但部分大学生在奉献与索取问题上走向“功利主义”的极端。例如，有的大学生把个人发展作为一些行动的出发点，片面追求自我价值的实现，甚至出现“人活着就是为了自己”的功利价值取向。这些功利性理想信念有悖于时代赋予他们的使命，不利于民族未来的发展。
三、提高“90”后大学生群体理想信念的主要策略
第一，倡导追求物质与精神的双向目标
人的需要包括物质和精神层双面的，因此，追求美好的物质生活是人基本的自然属性之一，也是合理的并值得肯定的。人的理想信念应包括追求物质与精神的双向目标，但在传统的理想信念教育中忽略了目标所具有的物质属性，一般都强调了精神属性的追求。例如，在思想政治教育课堂中通常激励学生成为科学家、艺术家与文学家等，并教育学生要为共产主义事业而奋斗，这些都属于精神层面。这种教育方法会失去了理想信念的物质基础，从而远离了初衷，最终会使理想信念失落。追求和创造财富是弘扬劳动创造美好物质生活的务实思想，不能与拜金主义及享乐主义混为一谈，“90”后大学生的成长过程是一个身心不断成熟的过程，对物质生活和精神生活的追求都是“90”后大学生的理想信念。社会物质与意识的客观环境培养和造就了“90”后群体的意识与行为，因此，应倡导物质与精神双向目标的理想信念教育方式。
第二，“灌输式”与“全面渗透式”教育相结合
从教学角度而言，“灌输 ”的基本内涵应是思想与知识的“输送”，其可以归纳为渗透性的输送传授（即渗透式灌输 ）和填鸭式的输送传授（即填鸭式灌输）两种基本形态。“灌输”与“渗透”之间既有区别又有关系。 “灌输”是一种“显性课程”，而 “渗透”则是一种“隐性”课程；“灌输”是以理服人，“渗透”则是以情感人，寓理于情。“渗透”的实质就是感染教育法，它是指受教育者受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法，使教育者在潜移默化中起到教育作用的。因此，“灌输”是基础，也是“渗透”的先导。“渗透”则是在“灌输”基础上的实际社会生活应用。在思想政治教育中“渗透”是脱离抽象的直观的教育活动，其为大学生提供了正确认识事物和从事实践活动的理论思维，成为大学生正面接受理论
指导的有效途径，促使大学生的理想信念会不断升华。因此，对大学生进行理想信念教育，必须坚持“灌输式”与“全面渗透式”教育相结合的方式，促进理想信念教育健康有序的前进。例如，生活在大学校园里的“90”后大学生们主体意识不断增强，思维活跃，不断追求自身价值的实现，同时具有强烈的爱国报国情怀，但相对缺乏明辨是非的能力和社会生活经验，他们的思想也不断受到社会变革和非主流文化的冲击。因此，“90后”大学生思想政治教育理念可以利用现代网络技术进行渗透式灌输教育。随着网络技术的发展，知识共享性和互动性越来越便捷，可以通过网络共享性来接受教育，占领青年大学生思想上的高地，实现校园网络渗透式教育，进一步扩大思想政治理论课的覆盖面和影响力。
第三，将信念转化为实践
理想信念是人的精神动力，也是采取行动的首要条件。理想信念只有通过实际行动才能实现，因此应把理想信念的确立和实现建立在实践生活中，理想信念教育的意义重在践履，只有用理想信念去指导行动才有真正的意义。而理想和信念的力量只能通过投身火热的社会实践而不断焕发出来，才能真正实现理想信念教育的意义。因此，理想信念教育方法应注重实践的思想观念，教育当代“90”后大学生在实践中从身边小事做起，在实践生活中逐步坚定理想信念。另一方面，对“90”后大学生进行理想信念教育，要有目的、有计划，采用理想信念教育实践性和理论性相结合的方法使他们厘清理想信念的基本理论问题。同时在实践理想的过程中，应激励“90”后大学生脚踏实地为实现社会共同理想和最高理想而奋斗，倡导言行一致，真正把个人、社会、世界的理想信念融入一体并真正实践。最后，理想信念教育要遵照“90”后大学生理想信念确立过程的实际规律，要按“90”后大学生的心理规律来进行。
第四， 采用多样综合教育法
在目前的理想信念教育实践中，应根据“90”后大学生的多样性及社会和学校的多样性采用多样综合教育法。多样综合教育法是指教育主体在把握各种教育方法各样特点，通过协调综合 ，形成为共同目标服务的统一性方法。在理想信念教育中多样综合教育法主要有：理想信念教育与身心健康教育、学业教育相结合，教育与管理相结合及学校教育与家庭教育和社会教育相结合。
面临“90”后大学生复杂的群体性特征 ，高校的理想信念教育工作将是思想政治教育的重要课题。因此，理想信念教育应该及时调整方式和方法 ，不断增强其创新性、实效性几针对性。“90”后大學生们定能托起时代的重任，成为社会主义现代化事业的重要建设者和可靠接班人。
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群体特点 篇7
一、群体性事件的特点
1、数量呈上升趋势, 规模逐渐扩大。
近年来, 我国上访、集会、请愿、游行示威、罢工等事件增多, 由此引发的群体性事件的也不断增多。有关部门统计显示, 1993年我国发生群体事件0.87万起, 2005年上升为8.7万起, 2006年超过9万起, 并一直保持上升势头。而且事件一旦发生其规模也在逐渐扩大。
2、组织化倾向明显, 经济矛盾向政治矛盾转变。
近年来许多群体性事件的发生是有组织的, 其行动从酝酿到发生都经过了一个连续发展的过程, 这些行动一般由组织者和核心人员经过周密的策划, 制定明确的目标, 并跨区域、跨行业联合行动。织里抗税事件涉及安徽浙江、新疆等多个地区, 而且其行动比较统一, 组织化程度较高, 这次事件本是因为“征税”引起, 最后矛头却指向镇政府, 演变成人民群众与行政人员的矛盾, 由经济矛盾转向政治矛盾。
3、参与主体多元化, 涉及部门行业多。
从组织抗税事件调查中发现, 参与人员复杂, 他们的职业、社会身份各不相同:有下岗工人, 农民工, 有前科的不法分子, 私营企业主, 等等。这些参与主体中有的是利益直接受损的公众, 而有些利益没有受损的公众也盲目参与其中, 甚至在事件演变到最激烈的程度时, 这些滋事者召集社会上的黑恶势力、边疆的不法分子为其“助威”, 这些敌对势力、敌对分子为他们提供经济资助, 策略支持, 在他们背后煽动, 以间接方式干涉群体性事件, 破坏社会稳定。
4、表现方式激烈。
群体性事件大多采取平和的表现方式, 但暴力性、破坏性逐渐增长是我国目前的群体性事呈现的一大特点, 而且其逐渐出现激化的趋势, 对抗程度也在日益加剧。因为大多数群众都认为只有“把事件闹大才能得到解决”, 因此参与者常采用极端做法以宣泄内心不满, 行为过激, 瑞安戴海静事件、瓮安事件, 感城事件中闹事者都表现出抢砸政府设施、烧警车、毁坏公共设施等激烈的行为。
5、情绪化明显。
我国近几年发生的群体性事件所表现出的群众的情绪性波动很大, 往往事情本来很小, 问题也很容易解决, 但由于个别群众一时冲动就使用了暴力, 再加上情绪还具有感染性, 个别群众的不满情绪易影响他人, 这样情形便愈演愈烈。因此, “从众效应是引发大规模群体性事件的原动力之一”。
二、群体性事件频发的成因
1、没有完善的政治利益表达机制
伴随着经济体制改革, 政治体制改革也相应展开, 但它严重滞后于经济改革的步伐, 无法提供足够的制度性参与渠道去吸收广泛的社会成员参与到政治中来。而当前中国频频发生的群体性事件正反映了我国政治系统运行存在的问题, 即制度化水平比较低, 未能给群众提供新的有效的政治参与, 致使大部分群众利益受损, 只能诉诸其他非正常的渠道来“救济自己”。
当前中国还没有形成一个完善的利益表达机制, 公民政治参与的积极性得不到充分调动, 公民的表达权、参与权和监督权等基本权利也得不到保障和维护;政治沟通渠道还不够畅通, 关系群众切身利益的问题不能及时得到解决, 尤其是弱势群体的利益诉求得不到解决。长期以来, 由于弱势群体的利益诉求得不到解决或是对结果不满而导致利益受损, 而情绪又无处宣泄, 这样社会矛盾不断积累, 形成了社会不满群体。这一类群体潜意识里有“共同情感”, 一旦利益再次受损, 他们就会就会集体爆发, 形成一致的行动, 且目标明确, 此时他们非常团结, 抱着事情不解决誓不罢休的信念, 甚至不惜冒着生命的危险。
2、法治原因
(1) 群众法治观念淡薄, 法律素质低下。虽然近年来我国公民的维权意识普遍增强, 但还法治观念还比较淡薄, 人民群众法律素质不高, 遇到问题, 他们是有普遍的维权意识, 但大部分群众都不知道采取合法渠道去维权, 在他们潜意识里认为只要自己没杀人放火就称不上犯法。另外, 由于政府对依法行政的观念宣传力度不够, 他们往往对行政人员的执法行为也不理解, 这样易产生对立情绪, 导致群体性事件的发生。
(2) 缺乏完善的法律法规制度。化解社会矛盾的一个重要途径是实行法治。作为一个法治国家, 可以依靠完备的法律制度, 通过正规的法律手段来解决群体性突发事件。目前我国的法制建设总体上已经取得了很大的成就, 但还不是很完备, 仅仅通过法律手段来释放社会压力的能力还很有限, 一些群体性事件的发生, 正是由于相关法律法规不健全不完善所导致的。
(3) 依法行政的缺失。一方面当社会爆发群体性事件时, 即使可以用法律手段解决, 但群众和政府似乎都习惯用行政手段, 出现问题找政府, 无论用什么手段总之群众非得闹得让政府知道, 由政府来解决。另一方面, 长期以来, 行政部门部分执法人员存在着有法不依, 执法不严, 执法不公, 以权谋私的行为, 在行政管理过程中还形成了“官僚主义”的作风, 这些行为严重损坏了政府行政人员在群众心目中的公仆形象, 这样理想与现实形成巨大的反差, 极大地挫伤了人民群众的感情, 同时也使人民群众的利益受到了严重的损害。久而久之, 民怨就会越积越深, 矛盾也越来越多, 如果一旦执法人员某一次执法方式不当, 那么群众情绪一激动, 很容易导致在较短的时间内大规模的群体性事件的爆发。
3、应对处理过程中的原因
(1) 政府管理应对能力不足。目前我国许多政府尤其是基层政府在面对突发事件时存在的普遍问题就是管理应对能力不足, 总结起来可以归纳为以下几方面原因:大部分行政人员长期养成了惰性思想, 对群众问题漠不关心, 整天安于享乐, 无所事事;没有做好应急响应防范措施, 人员物资储备不足, 且应急人员专业素质不高;平时没有注意经验积累, 在对一些群体性事件处置后没有及时总结经验与教训, 即对突发事件的反馈机制没有引起重视。
(2) 信息透明度较低, 诱发极端行为。政府化解矛盾、管理危机的有效途径之一就是确保信息公开透明, 这样就使公民的知情权有了保障, 从而能有效消除误解, 制止谣言, 相反, 隐瞒信息不但会推迟问题解决的进程, 而且会造成更大的误解, 甚至带来混乱。虽然我国各地地方政府相继出台了一系列信息公开条例, 包括突发事件信息公开条例, 但是这些法律制度存在许多缺陷, 没有对具体的权利义务做明确的规定, 失去实际可操作性;没有说明明确的公开范围, 存在极大的模糊性, ……所以它们并没有起到实质性的作用。政府故意隐瞒真实信息, 不能和群众有效沟通, 就会加剧群众的不信任感, 使局面更加混乱, 助长其不满情绪, 最终导致群体性事件的爆发。
(3) 没有建立健全的预警机制。由于群体性事件具有突发性, 且影响范围广泛, 如果不能及时果断的处理妥当, 则很可能引发社会冲突, 从而威胁社会的安全与稳定。“凡事预则立不预则废”, 所以建立有效的预警机制是防止群体性事件爆发的有效途径。当前中国之所以群体性事件频发, 一个很重要的原因就是没有建立健全的突发事件预警机制, 对可能演变成群体性事件的事端没有引起足够的重视。另一方面, 在处理过程中重事中处置又忽略了预防性的事前预警和评估性的事后反馈, 这样在应对工作中必然处于被动地位。这样非但不能防患于未然, 而且一旦事件爆发便会措手不及, 应急响应所需的信息、资源、技术等便会匮乏, 结果只能导致群体性事件愈演愈烈。
4、经济体制尚不合理
经济体制转轨是群体性事件爆发的经济背景, 当前我国正处于新旧经济体制转轨的关键时期, 尽管新的市场经济体制已基本建立起来, 但还不尽完善, 旧的经济体制的残余还仍然存在, 如国库收支制度、企业财务制度、货币金融制度均不健全, 不能与商品经济的发展相适应。再加上在经济的发展过程中出现了一些混乱, 社会财富分配不公, 因此, 社会发展呈现出极大的不平衡性, 一系列的问题也随之暴露出来, 如失业率升高、贫富差距扩大、农村劳动力不足等。当这些问题不能及时解决, 就会成为孕育群体性事件的“摇篮”。
三、群体性事件的处置对策
1、积极推进政治的民主化、制度化建设
通过前面的分析发现, 大多数群体性事件的诱发因素都与政府决策不科学、不民主, 没有充分体现民意有关。所以预防群体性事件的一个重要途径就是进一步推进政治民主化, 为此要特别是推进行政民主化, 继续实行政务公开化, 提高政策制定的透明度等, 尽量减少行政决策过程中决策偏差。同时, 还应不断提升政治的制度化水平, 畅通沟通渠道, 为群众提供更多的权利救济渠道, 充分发挥人大、政协, 大众媒体, 群众的监督作用, 发挥工会、共青团和妇女组织的作用, 让公民有苦能诉, 有意见能提, 利益诉求解决渠道畅通, 以此实现真正的民主化。
2、加强政府应对群体性事件的能力建社, 建设服务性政府
政府是许多群体性事件最终的矛头指向, 这就对政府应对危机的能力提出了挑战。对此政府尤其是基层政府要做好以下工作:
(1) 转变服务理念, 进行角色定位、职能定位。基层政府要以服务于人民而不是服务于政府为理念, 要想群众之所想, 及群众之所需, 关心群众, 贴近群众, 切实及时解决群众最关心的问题, 提高办事效率。建设服务性政府, 要始终把“责任”“法治”“服务”放在首位, 要提高行政人员的政治素质和法律道德素质。坚持贯彻以人为本的理念, 坚持从群众中来, 到群众中去的路线, 防止不知民情, 不解民意和因久拖不决群众所反映的问题而酿成群体性事件的发生。
(2) 加大法制宣传力度, 增强公民的“法治”观念。从前面的事件分析中可知, 法治观念淡薄是引发群体性事件的一个重要原因, 因此做好法制宣传教育是政府工作中的重中之重, 要着重教育公民守法和用法。
(3) 重视信访制度。建立健全信访制度。根据国家新颁布的《信访工作条例》, 制定具体的信访工作制度, 如《信访工作具体程序》、《信访工作具体内容》、《信访调查对策》、《信访工作奖惩制度》等, 要将信访工作落到实处。
以依法处理为原则, 健全责任保障机制。对于一些影响社会和谐稳定的关键性问题、一些重大的涉及到群众切身利益的问题以及社会长期难以解决的问题, 相关执法人员不但要做好认真接待农民群众来信来访的基础性工作, 而且还要进行深入地调查研究, 充分征求群众意见, 认真听取上级和相关部门的建议。要明确责任, 加强协调和处理, 做到件件有着落、事事有回音, 努力把问题解决在基层, 止步于萌芽, 防止矛盾激化。
强化预警与应急机制建设。人们常说凡事有备无患, 只有做好充分的事前准备才能够掌握主动权, 当一些群体性事件发生时许多基层政府要么会惊慌失措, 措手不及, 要么对之漠然无视, 任由其发展扩大化。因为错过了最佳处理时期, 所以只能处于被动地位, 没有及时控制住事件。因此, 做好突发事件的预警与应急机制工作非常重要, 对各类事件要根据其性质、特点、类型以及影响大小做好以下准备工作:首先, 各级组织应在平时就应该注意物资储备, 完善各项应急设施;其次, 借助网络平台, 开通民意民情反馈网站, 也可以定期派代表下访, 进行民意调查, 防患于未然。再次, 平时加强应急反应训练, 保证群体性事件一旦发生相关执法人员能够反应迅速, 第一时间到达现场, 及时控制事态蔓延。最后, 应急反应机制还应注意加强跨地区、跨省域的联合行动, 这样更有利于对一些大规模、复杂的群体性事件的控制。
3、提高公民的法律素质, 培育公民积极有序的政治参与意识
一个和谐有序的社会需要公民有较高的法律素质与积极的政治参与意识。作为公民个人, 要认真学习法律知识, 学会运用法律武器维护自己的合法权益, 提高自身法律素质。同时积极响应党和政府的号召, 参与政治, 认真履行自己的权力和义务, 这样可以不断可以培养自己的责任意识, 参与意识, 还可以随时了解党的方针、政策, 了解相关法律法规的制定及修改的背景, 有利于减少因不了解而导致的矛盾和冲突, 及时提出自己的批评和建议。
摘要：当前我国正处于经济转轨和社会转型时期, 在这样一个现代化的进程中, 各种矛盾凸显, 群体性事件频频发生, 严重影响了社会的和谐与稳定。因此, 对此类事件呈现的特点、规律进行深入研究很有必要。本文主要阐述了当前我国群体性事件的特点, 重点分析了其成因, 并提出了相应的对策。
关键词：群体性事件,经济体制,利益表达机制,信息透明度,服务型政府
参考文献
[1]王柯.地方政府群体性事件预警机制的优化策略研究[D].湘潭大学公共管理学院, 2011-5-24.
[2]蒋曼茹.我国农村群体性事件的成因及对策分析[J].商丘师范学院学院, 2011, 27 (11) .
群体特点 篇8
关键词：网络群体,虚拟世界,群体认同,信息素养
物以类聚,人以群分,在现实社会中,每个人都被分类或范畴化,并据此建构个人的社会联系,确立其相应的社会地位,形成不同的群体。随着互联网的高度普及,在大学校园出现新的群体形式——网络群体。
一、网络群体的内涵和基本特点
网络群体是一种以网络为媒介进行沟通和互动的非正式群体,这一群体通常因某一具体的事或物而组织或聚集起来,超越时空,进行对话、交流和集体行动。群体成员间存在频繁的联系和互动,形成了比较明确的成员关系结构。总体而言,网络群体具有三个基本特点:
(一)群体所依存的虚拟世界是对现实的反映和延伸。
网络群体主要指向心理群体,传统的心理群体衍生于具体的地域、行业或社会群体,网络群体则脱离了实体的限制,相对独立地存在于虚构的而又对应于现实的网络世界,它是一种虚拟,却又是一种现实中的存在。网络可以实现许多现实社会的功能,如银行、商店、娱乐等,对大学生而言,还存在网上实验室、图书馆等,这些网络功能在现实的社会中都可以找到它相应的存在形式。并且,网络群体有具体的社群形式,如BBS社区、个人博客、OICQ群等,大学生更是这些社群形式中的主要参与者。
(二)网络群体的联系和互动是实质存在的。
人的社会化是通过人的互动而完成的,各种人际互动形式及其产生的社会关系是构成宏观社会结构的基本元素。网络群体在这个虚拟的网络世界中有着人际互动的形式和实质,形成了一定的社会关系结构。马克思指出:“人的本质是人真正的社会联系,所以人在积极实现自己本质的过程中创造、生产人的社会联系、社会本质。”网络群体的社会联系是由成员在网上的沟通和互访而形成的结构系统,这种新的互动方式并未改变人际互动的实质。互联网允许个人在网上特定的群体中扮演和拥有多重身份,这种身份不附属于某个具体的人,只表现为理念和思想。正如美国学者谢里·特可夫在相关研究中指出,互联网使用者“确实会在线上扮演角色和建构身份,这的确会创造出社群感。”
(三)网络群体存在群体认同。
“‘表意性需要’是人们集群的基本原因之一”,尤其是作为网络群体的主要参与者的大学生,他们感情丰富、精力充沛而心理敏感,生活在同辈群体的大环境中,需要在群体的交流中获得心理上的认同,满足建立归属感、安全感等需要,网络群体提供了满足这些需要的条件。弗洛伊德提出,认同是个人与他人、群体或模仿人在感情上、心理上趋同的过程。群体认同的形成意味着个体将自己归属于群体,自我认定是该群体的一员,群体认同是群体形成的核心特质。只有群体成员把自身定位为群体的成员,据此获得认同和归属感。并且,这种身份归属感得到了基本的社会共识,群体才最终形成。网络群体的认同是一种特殊的社会认同,群体成员基于共同观点、情感等对群体产生归属感,从而建立起“我们同属一个集体”的“我们感”和归属感。
二、大学校园网络群体的新特点
大学校园网络群体的成员主要是大学生,其年龄、行为模式、心理特点、社会地位相近,具有明显的同辈群体的特征,是一个充满矛盾与活力的群体,表现为独立性与从众性并存,理智性和情感性并存,价值观呈现出既分化又趋同的特点,与传统的校园群体相比,其形成方式、成员构成等方面具有许多新特点。
(一)网络群体的参与者高度自主,个体间的交往突破了时空的限制
网络群体的参与者是自由和自主的,可自主选择加入或退出群体,自主控制参与群体交往或活动的时间和频率,以及按需建构和塑造自己在群体中的身份和形象。
网络群体的交往突破了时空限制。在现实生活中,物理空间的接近是人际关系建立的重要因素,大学校园中传统群体的形成往往决定于环境因素,但网络群体形成的基础是共同的态度、价值取向,时空等物理因素被弱化。对每个个体而言,网络既是全球的也是全天候的,不同时间发生的事情都能集中在一起,成为同一个瞬间,他们可以通过网络进入到另一空间,并参与其中。
(二)群体的构成更丰富,群体的结构发生了深刻变化
网络将大学生群体结构从塔形变成了平面,表现为分散式的社会结构,没有中心、没有层次,个体对群体的依附性减少,个体活动呈现出原子化的倾向。
网络群体的关系结构不断横向扩张,突破了班级、社团、学校等直接纵向关系结构。学生的价值认同不再依附于学校的行政体系,对校园文化传统的依赖大为减弱,失去了文化、历史延续性,群体越来越缺少某种“纵深”关系。在群体的交往中,更倾向于发展弱纽带性质的交往,即具有不同社会特征的人群相互连接,这种联系扩张了社会交往,超越了传统的社会界定的边界。
(三)网络群体成员流动性大,群内的结构不稳定
大学校园的网络群体是开放性群体,充分体现了青年人的特点,群体的成员始终是流动的。成员的地位都是平等的,现实生活的差异不决定他们在网络群体中的地位,群体成员的地位取决于个人在技术上的优势或风格上的独特,群体的领导者属于一种“意见领袖”,通常是视野开阔、态度积极,并能提出引人注目的观点的个性突出成员。群体领导者权威不是恒定不变的,随着新成员的不断加入和崛起,网络群体领导者随之变动。
(四)网络群体成员的价值观呈现出既趋同又凸现个性的趋势。
1. 网络群体内成员的价值观出现趋同的趋势
依照心理学一致性规律,人和人之间的态度、兴趣、爱好等某些相似或一致的特征,能促进彼此间的相互接受或喜欢,双方的相似性越多越能产生相互吸引,在诸多相似性因素中,态度是最重要的,持有相同观点的人会很快聚合起来。网络群体正是一个基于共同观点、情感等因素而建立起来的群体,群体成员的兴趣、情感、态度等同质化。同时,高度共享、无限扩大了网络信息资源在迅速和便利的交换中,丧失了目标和方向,为了交换而交换,缺乏深层次的思考和理性的选择,听不到不同的声音,群体成员的价值观变得高度一致。
网络构筑了一个“信息共同体”,个体可以直接而同时接触不同的文化和人群,全球范围文化、信息的共享成为可能。这在客观上满足了大学生的社会交往与求知欲望,也使他们的信息和知识来源同质化,其思维方式和价值观念将逐步变得一致。而且在网络世界中,不同的价值观念的冲突、融合成为常态,打破了传统价值观念的孤立、隔绝状态,价值观念的同构、整合趋势出现。
2. 网络群体成员的价值取向倾向个体
以往,在相对封闭的国家、地区范围内流行的相对公认的价值观正被全球性的网络传播所打破,受众关注的重点由信息的客观性、真实性和公正性转向多样性和包容性。专制的淡化,权威的分散和下放导致个体价值的凸现和放大,个体结群的着重点由地理距离接近转向心理趣味的接近。
网络是个性化的媒体,个体可以按需在网上选取信息,信息的量身订制可能,网络传播中受众驱动式的传播机制已逐渐取代原有的以传播者的价值观为主导的模式;大学生依据各自的爱好、观点形成不同的意见团体。在网络传播和世界范围的市场化浪潮结合的时代背景下,大学生更为重视个人体验、个人利益和个人实现,他们的目光逐渐从宏观转向微观,从社会转向个体,网络群体成员的价值观重点倾向个性化。
(五)群体的道德约束力弱化,去个性化倾向明显
去个性化是指个体在群体压力和群体意识影响下,感到自己被淹没在群体之中,丧失了个人理性和独立的判断,做出与日常行为不一致的举动。去个性化使人表现出行为与认知标准不一致,可能加入到冲动的、甚至是破坏性的行动中去。大学生年轻、情绪化的特点以及网络匿名性特点使去个性化的现象频繁出现于网络群体。由于个体在网上可匿名或使用假名,使外界和他人难以辨认其真实身份,个体出现了“集体无意识”的现象,网络群体变成了“无名氏”,造成责任分散的结果,群体成员丧失了身份和责任感,变得任意行动、为所欲为。
三、对大学校园网络群体的引导与教育
网络群体对大学生成长有重要的影响,拓宽了他们获取信息的渠道,提供了交流知识与经验的平台,扩展了社会交往范围,对大学生进行社会角色的认知和培养。但其特殊的信息交流和群体互动形式容易导致人际交往异化并造成人格缺陷,甚至可能引致人格自我分裂与认同危机。基于此,必须对网络群体进行有效的引导,提高思想教育的针对性和有效性。但校园网络群体存主要指向心理与观念群体,在校园生活中缺乏现实的载体,容易被忽视,应当正视它的存在并把它作为思想教育的对象和途径。
(一)教师特别是辅导员必须改变思想观念,建构新型的师生关系
我国高校传统的思想教育的具体操作模式以说服教育为核心,其最大的特点是控制性和封闭性。通过封闭式的教育,过滤不良信息,控制学生的行为,对学生进行“理想化”教育,以培养其健全完善的人格。但在信息时代,教师不再享有信息的优先权,不再是唯一的知识源,控制和封闭不仅变得不可能,反而会激发学生的逆反心理,导致学生对思想教育内容的信任度下降,从而造成教育效果的短效和不稳定,甚至加剧了学生道德判断和道德选择的失衡。因此,在对网络群体进行教育与引导的过程中,应当改变思想观念,建构新型的师生关系,采用渗透式的思想教育方法。
1. 充分重视思想教育中学生的“主体”地位
在现代社会,学生将通过多种形式,不仅依靠教师,还通过网络群体或伙伴进行学习,应当引导学生进行主动性学习。联合国教科文组织早在1997年的教育发展报告中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。”思想教育应该“唤醒学生的兴趣、好奇心与个人热情;引导受教育者学会工作、研究、发明,学会参与教育过程。”学生应该变成自身教育的主人,思想教育应从“灌输信息”为主转变为“引导选择”和“灌输信息”并重。应当将道德发展的过程定位为一个借助学生自己的努力探索、不断建构从而达到自主、自觉的过程。道德教育的目的不应是让学生无条件地服从某些规则,而是要鼓励学生接受理性的指导和自我选择。
2. 重新审视与确立教师的角色和定位
在网络教育过程中,师生之间的沟通是以在线的形式进行的。这种沟通可以是同步的,也可以是异步的。由于是一种虚拟的沟通环境,对于网络群体活动的信息主要来源于以网络为载体的符号、声音或图像表现形式,失去了现实的教育环境,主动的沟通意识对网络辅导教师就显得非常重要。只有主动了解学习者的学习情况,教师才能掌握学生的具体情况,有针对性地对学生进行辅导。
(二)培养学生的信息素养
大学生的信息素养是指大学生不仅要对信息有选择、处理、创造的能力,还必须具有团队精神,愿意与他人合作,遵守道德规范,具备社会责任感。信息素养是在网络时代学生探索和自我建构的精神资源,必须让学生学会数字化生存。
1. 培养学生的规范意识和法律意识
网络交往虽然是一种摆脱了现实束缚的自由交往,但它更需要规范的约束,自觉的规范意识是自由交往实现的基本前提。失去规范,自由交往将失去存在的基础,同时也会因对共同利益的损害而损害交往主体的利益。只有通过规范意识的培养,并帮助大学生将这种规范意识上升为理性的道德自觉性,才能实现网络群体的健康发展,避免网络群体出现去个性化的现象。
2. 培养学生的合作精神和人文精神
从根本上说,合作是人类实践活动的基本方式,从而也是人类生存的方式,任何单个人的存在都是以群体存在作为前提的,这决定了合作的必然性。网络群体中的合作精神有助于群体规范的形成和遵守。
在崇尚自然科学和理性主义网络时代,以片面强调“功利性”为主要特点的狭隘功利主义科学观在高校的普遍流行。这种观点片面强调科学工具价值,将科学技术的力量绝对化,导致了大学中的科学素质教育的地位日渐彰显,人文素质教育备受冷落,文化价值理念和主体意识被忽略,直接造成了大学生价值观念混乱,失去了道德的判断力和自我约束力,出现网络伦理失范,网络犯罪泛滥现象。培养学生的人文精神,有助于提高学生的信息选择、处理、创造的能力,还可以培养学生的团队精神,合作精神和社会责任感。
(三)弘扬优秀的中国传统文化,创造良好的文化环境
中国的传统文化提倡“忠恕之道”、“推而广之”,强调仁爱,强调宽容、平和、不强加于人的心态,是一种中庸、和谐的文化。传统文化非常注重个人道德修养的自我把握和自我完善,个体道德的影响直接贯穿于整个道德体系中,强调个人对群体的责任,这对于网络群体中过分追求个性化、群体责任感淡漠的倾向是一种很好的引导与调整。同时也可以避免和减弱网络中西方文化的侵袭和冲击带来的危害,正如张岱年等哲学家所提出的“我们越是全球化并在经济上互相依存,我们就越是做着合符人性的事情,我们越是承认我们的特性,我们就越想紧紧依靠我们的语言,越想紧紧抓住我们的根与文化。”
群体特点 篇9
1研究背景
1.1 突发事件影响了校园的稳定,构成不安定的社会因素
改革开放以来,随着经济与社会的不断发展,高校内、外部环境发生了重大变化,新问题、新情况不断出现,再加上大学生本身的特点以及各方面的诱因存在,校园突发事件随时有可能发生。而突发事件的存在,对高校的正常运作产生直接或间接地影响。特别是在各种外部因素的推动下形成广泛参与的群体性突发事件,对和谐安定的校园环境造成巨大冲击,对稳定的社会外部环境形成不安定的社会性因素[2]。
1.2 突发事件严重影响大学生的心理健康
近年来,大学生校园突发事件呈逐渐增多的趋势,再加上网络容易迅速传播一些非理性信息,极易导致群体性恐慌,如集体罢课、聚众斗殴,散布谣言等事件,均对大学生的心理健康造成不同程度的影响。由于部分大学生心理素质较差,极易产生消极、怨恨,甚至抑郁等负性情绪,近年来高校频频发生大学生非正常死亡事件成为影响大学生心理健康重要因素。专家指出,突发事件发生后的3到6个月是心理危机的集中爆发期,事件初期的紧张情绪逐渐缓解后,大量心理问题会逐渐暴露出来。
2研究目的与研究方法
2.1 研究目的
本研究通过对成都几所高校的实证调查,了解在校大学生对校园突发事件的心理反应及行为反应特征并分析其构成维度;同时调查高校相关部门在突发事件中的管理模式,特别是大学生对此管理模式的态度及反应方式,以此来分析校园突发事件对大学生群体行为的影响。通过本次研究,希望可以帮助高校相关部门更好地掌握大学生在突发事件下的群体心理及行为反应状况,以期对学校进行有效的危机管理、大学生群体科学应对突发事件、提高心理自我保护意识具有一定指导意义。
2.2 研究方法
2.2.1 研究量表设计
目前还没有研究突发事件对大学生群体行为影响方面的量表,本次调查量表的设计采用专家咨询法、教师、大学生访谈,结合文献分析,梳理出近年来高校客观存在的大学生应对突发事件的相关行为,自编调查量表。调查表的第一个调查内容是大学生面对突发事件的心理与行为反应问题。从风险认知、紧张度、事件发展预期、一般情绪、应对行为和未来事件发展预期等6个维度来进行调查。根据需要调整为15个问题(具体问题见表1),以此调查大学生在校期间遇到校园突发事件时相应的心理活动或行为反应特点。第二个调查内容是大学生对相关部门处理突发事件管理模式的态度及反应方式。采用满意(或态度)、信任、承诺三维度来进行研究,该部分设计了8个问题(见表2)。
问题测量均采用Likert7级量表。在进行调查时,针对发生在特定时间的特定事件,请大学生对当时的心理状态及某些行为作出判断,以其中某题为例,题目为“您会紧张、发抖,甚至彻夜难眠吗?”,回答“1”表示“肯定不会”,“7”表示“肯定会”,“4”表示“不一定(中立态度)”,被调查者选择的得分代表他们发生该行为的倾向程度,按照数值大小依次递增,分值越高表示被调查者该行为发生的倾向性越高。调查内容的第二部分方式相同,但回答项的7级描述则根据具体问题做相应调整,如“1”表示对描述内容“强烈反对”,“7”表示“完全赞同”,“4”仍然表“中立”,分值越高表示对学校的管理模式方式越肯定。
由于本次调查量表设计,除了相关文献查询外,还经过了相关专家和一线管理人员的讨论,最后确定问卷调查项目,具有良好的内容效度;调查表的结构效度,通过因子分析结果验证本次问卷构成的结构效度良好。
2.2.2 样本收集
本调查采用面对面的匿名问卷方式,调查对象为成都市三所高校的在校大学生。在调查的时候,针对特定的问题,如近期学校发生的学生自杀、学生暴力事件等进行调查。调查问卷共300份,全部当场回收,其中回答符合要求的有效问卷282份,有效率94.0%。其中男性125人(44.3%),女性157人(55.7%);年龄在20岁以下143人(50.7%),20～25岁120人(42.6%)。
2.2.3 统计分析方法
本研究主要采用了两种统计方法:(1)探索性因子分析(Exploratory Factor Analysis,EFA)。由于未查到关于大学生应对校园突发事件的群体行为的构成维度的成熟量表或实证研究文献,因此为了探索其表现形式与构成维度,采用探索性因子分析法,以期找出本次调查指标的结构维度与关联。(2)典型相关分析(Canonical Correlation Analysis)。
3统计分析结果
3.1 校园突发事件中大学生的行为与心理特点构成维度分析
本次研究中,首先对数据进行KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)统计量和Bartlett球形检验,进行适用性检验分析,得到 KMO的值为0.784,Bartlett球度检验给出的相伴概率P<0.01(卡方值2867.032,自由度198),说明该样本适合作因子分析。进行因子分析时,采用主成分分析法,利用方差最大旋转,把特征值大于1作为选取因子的原则,将15个应对行为提取六个相互独立的因子,分析测量项目及测量指标反映的特征,分别将其命名为“风险认知”、“紧张度”、“事件发展预期”、“一般情绪”、“应对行为”和“未来事件发展预期”等六个因子。
在这六个因子中,“对突发事件的风险认知”维度和“应对行为”的维度的均值都比较低(分别为1.37与2.41),说明大学生认为对事件的风险把握有一定信心,某些应对行为是非常不妥的,发生这样的行为可能性也比较小;在“一般情绪”中,均值为3.51,说明被调查者在突发事件发生时,情绪较稳定,没有过激或过于抑郁的情绪。其他分析结果见表1。
3.2 大学生对校方管理模式反应的因子分析结果
大学生如对校方处理突发事件的方式感到满意,那么就会有利于大学生群体行为的合理性,会更加信任高校管理阶层,也更有利于校园的整体稳定。因此本研究采用大学生满意、信任以及承诺等三维度来研究此部分,设计了8个问题。同样,对其维度分析采用因子分析法,方法同上。研究结果表明,“大学生满意”、“大学生信任”和“大学生承诺”三个维度的均值分别为4.17,4.75与5.01,说明大学生总体上对校方的管理模式还是认可的,但大部分持中立态度。其中“大学生承诺”这个维度均值较高,这与前面“应对行为”的调查结果,是一致的,说明大学生有一定的行为自控能力,都希望校园能够稳定,积极服从校方的管理。具体分析结果见表2。
3.3 突发事件中大学生的群体行为与对突发事件管理模式反应的典型相关分析
注:**P<0.001,说明在所有3对典型变型中,只有第1对典型相关系数有统计学意义。
在典型相关分析的两组变量中,一组变量反映的是大学生的群体行为,一组变量反映的是大学生对突发事件管理模式的反应。大学生对突发事件管理模式反应的指标是:学生满意(X1)、学生信任(X2)、学生承诺(X3);大学生群体行为的指标是:风险认知(Y1)、应对行为(Y2)、一般情绪(Y3)、事件发展预期(Y4)、紧张度(Y5)、未来事件发展预期(Y6)六个指标,主要分析结果见表3。在两组变量中,X有3个变量,Y有6个变量,因此最多可提取3对典型变量。从表3可以看出,在所有3对典型相关变量中,在显著性水平0.01的条件下,只有第1对典型变量的典型相关系数达到统计学意义,而另外两对典型相关系数不显著,因此选择第1对典型相关变量分析。通过计算得到标准化的典型系数,则第1对典型相关变量的标准化典型系数表达式为:
V1=-0.682X1-0.632X2-0.247X3; W1=0.752Y1+0.587Y2+0.287Y3-0.174Y4+0.357Y5-0.482Y6
其中,V1代表大学生对管理模式反应的线性结合模型,W1代表突发事件中大学生群体行为的线性结合模型。从第1对典型相关变量的标准化系数可以看出,学生满意(X1)和学生信任(X2)对“大学生对管理模式反应”的影响最大,其系数绝对值分别达到了0.682和0.632,而风险认知(Y1)和应对行为(Y2)对大学生群体行为的影响最大,其系数分别达到了0.752和0.587。
4结论及建议
通过以上分析,可以得到以下结论:(1)在突发事件中,被调查大学生对事件的风险把握虽有一定信心,但对事件的认知还是会对其行为产生影响。同时他们认为某些应对行为是非常不妥的,自己发生这样的行为可能性也比较小;另外,被调查的学生在突发事件发生时,情绪较稳定,没有过激或过于抑郁的情绪。这说明大部分学生对突发事件的发展有一定把握,具备相应的行为控制能力,心理健康状况稳定。(2)校方对突发事件的管理模式可以影响到大学生某些群体性行为的发展。大学生对校方处理突发事件的方式不满,将会使事件朝更加不可控制的方向发展。因此,各高校应结合自身学校特点,建立起一套完整的突发事件心理预警、疏导机制,在危机预警、信息反馈、心理干预等方面,及时而有效地处理当前的事件[3,4]。(3)大学生对学校的满意和信任是影响群体行为与心理的重要因素。因此,各高校应提高对突发事件的管理水平,多方面了解大学生的需求和特点,营造良好的校园氛围,将会有利于减少大学生群体性事件的发生。另外,高校的管理人员,除了要求学生应了解应对突发事件的基本知识,掌握有助于处理困境的经验与方法外,还要积极的开展心病防治[5],提高大学生心理健康水平,优化大学生心理品质,这对于有效预防并及时应对校园大学生心理危机突发事件,维护正常教育教学秩序等,也具有一定的现实意义。
摘要：通过对282位在校大学生的调查,了解在校园突发事件中大学生的群体行为与心理特点,运用因子分析发现大学生的群体行为与心理特点可分为六个维度:风险认知、紧张度、事件发展预期、一般情绪、应对行为和未来事件发展预期;突发事件中高校的管理模式对大学生的群体行为也会产生一定的影响,文章也对此进行了分析探讨,并运用典型相关分析法探讨了管理模式与大学生群体行为的相互影响。
关键词：校园突发事件,大学生,大学生群体行为
参考文献
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群体特点 篇10
关键词：景德镇,明代,红绿彩,消费群体
红绿彩瓷器是我国古陶瓷中独具特色的一个重要品种。宋、金时期的北方红绿彩瓷器一直以来倍受人们关注, 但而对于明代红绿彩瓷器却很少问津, 所以发表的资料比较稀少。
在明代景德镇成为全国的瓷业中心, 社会的繁荣和海外贸易同时促进着景德镇陶瓷手工业的发展。宋应星的《天工开物》、王世懋的《二酉委谭》《浮梁县志》以及许多外国传教士的随笔等都谈到了景德镇明代的生产盛况。《天工开物》种有这样描写:“合并数郡, 不敌江西饶郡产……若夫中华四裔驰名猎取者皆饶郡浮梁景德镇之产也。”即可说明景德镇产量大, 销路广。与此同时, 景德镇釉上彩瓷器也成为当时的大宗产品, 红绿彩瓷器作为釉上彩的重要品种, 生产不在少数。
红绿彩瓷器是在白釉或白釉釉下黑彩瓷器烧成之后, 再于白釉上以红、绿、黄等彩勾画或填涂出纹饰, 第二次入窑低温烧成的釉上彩瓷器。目前发现的许多实物资料表明, 景德镇元代的各种釉色的产品都被用来施加红绿彩绘, 这种红绿彩绘瓷或被称为五彩瓷, 说明景德镇烧造红绿彩瓷器始于元代, 并直接源于磁州窑系的红绿彩瓷。随着陶瓷技术的不断发展, 釉上彩料的品种不断增多, 加之到了明代又出现的五彩瓷器, 于是便出现了红绿彩瓷器与五彩瓷器混淆不清的情况, 通过对实物资料的对比研究, 五彩与红绿彩是包含与被包含的关系, 笔者认为, 应将红绿彩瓷器作为一种陶瓷品种从五彩瓷器的范畴中分离出来。本文所研究的红绿彩瓷器是白釉或釉下青花瓷器烧成后, 再以红绿色为主, 少量黄、孔雀绿、黑、褐等彩, 在釉上勾画或填涂出来纹饰, 二次入窑烧成的彩瓷, 其中包括红绿彩瓷器和青花红绿彩瓷器。随着全国考古工作的不断进行, 以及新的考古调查资料的出现, 表明景德镇在明代大量烧造红绿彩瓷器。
明代早期的红绿彩瓷器主要受众为上流社会。《明英宗实录》记载正统十二年十二月甲戌“禁江西饶州府私造黄, 紫, 红, 绿, 青, 蓝, 白底青花等瓷器。命都察院榜谕其处, 有敢仍冒前者, 首犯凌迟处死, 籍其家赀, 丁男充军边卫。知而不以告者, 连坐。”由此可见, 在当时的景德镇民窑不可私自烧造彩瓷。1974年四川平武王玺家族墓中出土的三件红绿彩瓷器, 瓷器装饰与墓中墙壁装饰相互辉映, 应为入葬需要专门定制的瓷器, 是明代正统后景德镇民窑生产的产品。王玺生前为龙州宜抚司金事, 是世袭土官, 从其高祖王坤厚到其孙王文渊统治平武地区达百数年之久, 跨元、明两代。上海博物馆藏一件明代早期红绿彩梅瓶, 每瓶颈部装饰梵文, 也应为特定身份人使用的器物, 虽无从考证该器物的拥有者, 但也应为达官显贵。北京地区也出土过明代早期的红绿彩高足碗残片, 出土地点为北京市东城区金宝街, 为明代北京中城澄清坊附近, 明代的东城区有十五个坊, 历来都是商贾云集的富庶之地。
明代中期的红绿彩开始为一般百姓所能拥有, 但仍不失宠于上流社会。2007年北京毛家湾瓷器坑出土了数量可观的红绿彩残片, 多有使用痕迹。1967年山东省兖州市明弘治鲁藩巨野郡王墓出土两件红绿彩绘盘, 吉林扶余县出土的数百件以碗盘为大宗的红绿彩瓷器。鲁藩巨野郡王墓, 为巨野王阳蓥、庄宪王当涵、端肃王健梃、惠荣观及其家族的墓地, 为明代皇室子孙。吉林扶余县所出土的地点为本地土著居民明代东北海西女真部的平民墓地, 该地所出土的个别盘碗与鲁藩巨野郡王墓所出土的极为相似, 同为明代中期景德镇民窑所烧造产品。红绿彩瓷器在女真部平民墓地的大量出现同样也证实了女真族尚红绿的民族情结。
明代晚期, 红绿彩瓷器的生产已经非常广泛, 而且出现青花红绿彩瓷器, 并成为海外贸易的重要产品, 不论是窑址还是遗址, 都有红绿彩残片的出土。景德镇观音阁窑址, 景德镇三中附近窑址, 景德镇第五小学附近窑址都有明代晚期的红绿彩瓷片出土, 值得提到的是广东上川岛花碗坪遗址出土的残片中包含大量的明代晚期红绿彩瓷器, 其中出土的青花红绿彩瓷片与景德镇五小附近窑址采集的瓷片相类似。上川岛是澳门未正式开埠前葡萄牙人贸易中转站, 这些瓷器在此地有规律的分布, 说明当时作为出口的红绿彩瓷器就是在这里装船, 期间破损的便留了下来。此时的上流社会任然需要着这一特色产品, 虽然华丽的大明五彩已经流行, 但是仍然抵挡不了他们对红绿彩瓷器的青睐。“赵府制用”“上用”“平遥府嘉靖丙申岁造”等款识正说明这一点。
综上所述, 有明一朝红绿彩瓷器盛烧, 不同时期的原因侧重点不同即消费群体的不同。由早期仅满足上流社会的需要, 到中期供应社会各阶层使用, 直至晚期海外贸易的大量需求。这些都成为明代红绿彩瓷器没有被绚丽的五彩瓷器所取代的因素。
参考文献
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