实施素质教育措施

实施素质教育措施（共12篇）

实施素质教育措施 篇1

随着人口的增长和生产力的提高, 人类向环境索取资源的数量和速度急剧增加, 向环境排放的废物越来越多, 已严重影响到了生态系统的平衡, 有些方面甚至超越了生态系统的自动净化能力, 造成了许多全球性的环境问题, 如温室效应、臭氧层破坏、酸雨、淡水资源危机、土地沙漠化、森林植被遭破坏、生物多样性锐减, 等等。因此, 唤醒中职生的环境保护意识, 教育学生养成保护环境的习惯, 增强学生改善环境的智慧和技能, 十分必要。兰州理工中等专业学校根据学校现有的条件, 发挥各教研组的专业优势, 因地制宜, 探索出了适应中等职业学校实际环保教育新路子。

1. 开展环保专题讲座, 传播绿色文化。

兰州理工中等专业学校地处西北干旱、多风沙的黄土高坡, 学校领导很重视对学生的环境保护教育, 把对学生的环境教育作为实施素质教育的内容来抓。在学校教育处有计划的安排下, 每年都要给一年级新生举办环保专题讲座, 传播绿色文化, 倡导绿色生活。教师利用下午自习时间, 在多媒体教室给一年级各班轮流举办环保专题讲座。

近三年, 学校的讲座由笔者主讲, 笔者确定的主题是“世界性十大环境问题的成因和危害”。讲座的教育效果很好。笔者针对讲座在增长学生的环保知识方面的效果, 设计对比实验, 进行验证。

先从一年级22个班中随机抽出6个班, 把这6个班的学生分成两组 (人数一样多) , 给第一组的学生开设讲座, 第二组的学生作对照。然后, 组织两个组的学生在相同监考条件下和相同时间段参加同一内容的环保知识竞赛。实验结果:听过讲座的第一组同学的平均成绩高出未听过讲座的第二组同学的平均成绩19分。这说明, 给中等职业学校的学生开展环境教育讲座, 在增长学生的环保知识方面具有明显的实效。

2. 发挥专业教学优势, 践行环保行动。

在中职学校实施环保教育有一定的专业优势。例如学校物业管理专业的教师在教育学生学好理论知识的基础上, 指导学生适当开展一些美化、保护环境方面的实践活动, 比如参加公益植树、校园绿化、浇灌各班用来装点教室的盆花、管理住校生就寝熄灯、学校厕所用水、指导各班垃圾的分类处理等。园林规划课的教师还指导学生给校园里的每一棵树挂上了学名牌子, 使校园每一棵树“说话”, 不认识的树有了名字, 以前叫错名字的树得以纠正, 给校园营造了浓厚的文化氛围, 这样因“地”制宜, 开辟了环境教育的新途径。当然, 物业管理专业和环境保护实践比较容易结合, 但如果仔细挖掘其他专业, 同样可以找到合适的切入点。

学校旅游管理专业教师在指导学生写导游词时, 要求学生不要忘了对环境的介绍和对环境保护的提醒;广告设计专业教师要求学生在选择作业题材时侧重保护环境方面的内容;学前教育专业实习指导教师强调学生实习时注意培养幼儿讲卫生爱环境的习惯;等等。所以说, 中职专业课教学有其特有的优势, 找准环境教育的切入点, 反而能够很好地践行环保教育行动。但这需要一个前提:教师一定要具备很好的环保素养。因此, 做好对教师的环保培训工作才是中等职业学校开展环境教育的根本环节。

3. 坚持“明理教育”, 唤醒学生的环保意识。

三年时间的环保专题讲座使笔者从学生的身上感悟出了一点环境教育的新思路:给学生进行环境教育时应重视生态理论的讲解, 坚持“明理教育”。中等职业学校学生和普高学生一样, 在初中时学过生物学、地理学、物理学、化学等课程, 能够听懂基本的生态理论。给他们多讲一些生态学理论, 有助于他们对环境问题成因的理解, 有利于他们树立环境生态文明意识。

笔者曾经讲解过碳循环理论, 告诉学生:从1949年到1969年, 由于人类燃烧矿物燃料, 加上其他工业活动, 二氧化碳的生成量估计每年增加4.8%。其结果是, 大气中二氧化碳浓度升高, 破坏了自然界原有的平衡, 导致气候异常, 温室效应产生。目前, 世界各国发展低碳经济, 就是在努力减少二氧化碳等温室气体的排放量, 求得自然界碳循环的平衡稳定。同学们听了后“如梦初醒”, 感叹声四起, 还谈到了很多解决温室效应的办法。虽然有些办法目前还不太切合实际, 但生态理论讲解的启发效果令人欣慰。使笔者对“明理教育”有了重新认识, 更加坚信了“理明人自行”的说法。由此可见, 给学生进行环保教育, 要重视生态理论的讲解, 以科学的道理唤醒同学们的环保意识, 不能把工作停留在口号式的宣传和盲目的活动上。

4. 组建环保社团, 培养绿色生活的带头兵。

在校团委领导下, 学校从2000年起组建了“守望家园绿色环保社团”。社团的主要工作是开展外出考察、采访、调研、参与社会公益环保活动及校内外环保宣传工作。多年来, 团员们一路走来, 收获颇丰:校园展板中有他们提供的信息和图片, 学校广播站的广播中经常能听到他们外出调研的结果和开展活动的事迹。他们的行为在引导、感染着其他同学, 使同学们对保护环境、开展绿色生活实践产生向往。2011年9月23日, 学校“守望家园绿色”环保社团的成员参观完银滩湿地公园回来, 将调研时所拍照片展示在校园展板里, 吸引了很多同学前来观看, 不少同学还来校团委申请参加“守望家园绿色”环保社团。这些事虽然微不足道, 但它反映出社团的活动对其他同学是有感召力的, 团员们确实起到了明显的引领作用。按照这样的教育效果, 如果社团活动长期开展下去, 对一个学校来说, 环保教育肯定会取得丰硕的成果。况且, 中等职业学校学生的课业负担轻, 课余时间多, 这些优势更有利于他们组建环保社团, 开展社会实践活动。因此, 组建绿色环保社团、培养绿色生活的带头兵, 在中等职业学校也不失为一条行之有效的环境教育之路。

5. 利用第二课堂, 有效推进环保工作。

学校每学期的第二课堂活动计划中常常可以看到形式多样的环境教育活动。如安排教师给一年级新生开展环保知识专题讲座, 要求各班在世界环境日、地球日、国际保护臭氧层日、人口日、粮食日等重大环境日前举办相关知识的学习园地, 组织同年级各班之间开展有关环保题材的辩论大赛, 要求各班学生阅览学校图书室的《环境教育》《大自然探索》《中国野生植物资源》等杂志, 在全校各班开展每个学月饮料废瓶回收评比大赛, 等等。

这些活动在学校教育处的有力推进下开展, 既增长了同学们的环境知识, 又强化了他们的环保意识;既提升了学生的认识层次, 又培养了他们践行保护环境的行为习惯。初看起来, 步子是小了一些, 但是, 它切合学校环境教学资源缺乏和“学生应以文化课学习为主”的实际, 而且面向全体同学, 不失为一条可长期坚持的务实举措。

摘要：环保教育刻不容缓。唤醒中职生的环保意识, 增强中职生的环保智慧和技能, 十分必要。兰州理工中专在多年实践探索的基础上, 提出并实施了组建环保社团、开展环保讲座、践行环保行为等有效措施与方法, 有力地促进了学校的环保教育工作, 在实践中取得了良好的效果。

关键词：环保教育,措施,方法

实施素质教育措施 篇2

为全面贯彻党的教育方针和现代教育教学理念，加快我校标准化建设进程，推进素质教育又好又快发展，实现学校良性循环，特制定洋湖中学中学深入实施素质教育措施。

一、指导思想

以科学发展观统领全局，全面贯彻国家的教育方针，以现代化办学理念为指导，围绕“铸师魂、办名校、争一流”目标，以“三个发展”（学生发展、教师发展和学校发展）为重点，以为家乡父老子弟提供优质教育服务为宗旨，坚持 “以人为本、和谐发展”的办学理念和“依法治校、文化立校、名师兴校、质量强校”的发展战略，认真贯彻教育方针，稳步推进素质教育,全面提高教育质量,努力打造文化校园、平安校园、和谐校园，实现学校健康、稳定和可持续发展。

二、办学理念

以德立校，依法治校，和谐兴校，教研强校。以社会称道为办学追求；以德高品优、真才实学、身心俱健为育人目标，关注学生的成绩，着眼于学生的成功，追求学生的成材，立足于学生的成人。

学校校风：团结、勤奋、严格、进取。激励师生自强不息，锲而不舍；注重实际，务求实效；勇于开拓，与时俱进；凝心聚力，和衷共济。

学校学风：勤学、多思、求实、笃行。引导学子志存高远，追求卓越，知行统一，学以致用。

师生做人做事的核心标准：敬业、忠诚、有良好的人际关系、有团队意识、注意细节、想办法提高工作效率、不找任何借口、有较强的执行能力、直主自发的工作、维护单位的形象、给学校提合理的建议、与学校同命运。

三、发展目标

坚持科学发展观，促进学校内涵发展，形成一个促进学生“全面发展、和谐发展、自主发展、可持续发展”的人才培养机制，实现学生发展、教师发展和学校发展的和谐统一，努力把学校建设成为校园文化浓郁、师资力量雄厚、学校管理科学、办学条件优良、教学质量一流、办学特色鲜明、品牌优势明显的优质完全中学。

具体目标和要求：

办学规模：到2014年，学校办学规模发展为24个教学班，在校学生1200人左右。办学水平：进一步深化学校内部改革，规范学校办学行为，提升学校管理水平。建立健全学校风险防范机制、教育教学质量和声誉形象预警机制、危机处理机制，三风（学风、教风和校风）建设取得显著成效，教育教学质量稳定提高，中考质量保持全县领先水平，在助困、学生自主学习和自主管理、艺术教育等方面形成鲜明的办学特色。学校各项工作协调发展，综合办学实力明显增强，社会声誉和知名度有效提升，2015年争创为“滨州农村示范中学”。

队伍建设：进一步深化师德师风建设，不断提高教师教书育人的积极性，形成爱岗敬业、乐于奉献、积极进取的良好精神风貌。建立和完善教师终身学习机制、继续教育考核机制和激励机制，构建完善的校本培训体系；积极推进“名师工程”和“骨干教师”、“ 教坛新秀工程”，培养和造就一批有一定知名度的学科带头人，形成一个以名师为核心、骨干教师和高级教师为主体的优秀教师群体；以评估机制为杠杆，健全教职工绩效考评机制和选优汰劣的人事聘任机制；选拔和培养一批具有管理才能、热爱管理工作的优秀中青年教师充实到管理队伍，形成合理梯队，为学校的可持续发展提供人才保障。

德育工作：进一步优化“以德育人，全员参与，自主管理，三位一体”的学校德育工作体系，健全德育工作网络，提高德育工作队伍的水平和教职工全员育人的积极性，形成学校德育工作的合力。创新学校德育工作思路，增强德育教育的针对性，不断提高德育教育效果。健全学校德育工作评价激励机制，完善学校德育教育目标体系、德育常规教育体系和德育活动体系，充分发挥德育主渠道作用，营造良好的学校德育氛围。加强和改进学生思想道德建设，着力抓好学生的养成教育、法制教育、心理健康教育、价值观、世界观和人生观教育，激活学生的道

德自省和道德需求,实现品德内化和人格自我完善，塑造学生良好的精神风貌。加强学生社团建设，丰富社团活动，构建学生自主管理、自我教育的学校德育工作特色。加强德育科研和德育校本教材自主开发，在学生自主管理和自主发展研究、初高中德育一体化研究、心理健康、差生转化、留守生问题研究等方面取得突出成效。

教育科研：以培养学生创新意识、创新精神和实践能力为重点，进一步加大课程改革力度，构建充满生机活力、适应学生全面发展、和谐发展、自主发展和可持续发展的教学体系。加强课程资源建设与整合、校本课程的开发和利用，构建科学合理的课程开设框架，加强学科建设，打造强势学科，提升发展学科，扶持薄弱学科，整合学科师资，培养学科带头人，力争五年内大部分学科建设水平达到全市中等水平。积极推进校本教研和课堂教学改革，在教法和学法研究、培养学生创新能力等方面取得实质性成果。实施课题研究带动策略，积极申报省、市、县教学科研课题，在教师专业成长、校本教研实施、班主任队伍建设、学生自主管理以及教育信息技术应用研究等方面取得突破性进展。打造教育科研交流平台，加快教育科研成果转化，创设学校“名师讲坛”。

体育卫生：以全民健身为前导，进一步规范体育课教学，丰富学生课外体育活动，提高学生体能素质，促进学生身心和谐发展；建立严格科学的学生体训机制，全面提高学生的身体素质和体育特长生的中考专业成绩。认真贯彻和落实《学校卫生工作条例》，加强健康教育，健全中学生常见病、传染病预防机制和突发公共卫生安全事件预警处置机制，进一步提高学生健康水平和学校公共卫生服务质量。

文化建设：学校核心文化建设取得新的突破，积极向上的共同价值观成为促进学校发展的强大驱动力。学校传统文化得到发扬光大，“求真、向善、尚美”的育人理念和“培养德高品优、真才实学、身心俱健的现代文明人”办学目标得到有效落实。通过体制创新，建立一个适应现代教育管理、信息畅通、高效运转的学校管理体系和一套科学严谨的管理制度，逐步实现由制度管理到文化管理的提升。校园表层文化建设更加规范，文化氛围更加浓厚，师生文化生活更加丰富，校园广播站、网站、校报等校园文化载体建设从无到有。通过校园文化建设，熔铸和凝炼团结进取精神，实现文化立校和创建文化校园的目标。

校园建设：按照建设规划，整合学校办学资源，完善办学功能。优化校园环境，加强校园文化设施建设，综合优化校园环境布局，提升校园绿化品位，将校园建设成具有浓厚文化气息、环境和谐的公园式校园；完善学生运动场地建设，建成标准操场、体育看台；完善学生生活设施配置，进一步完善寄宿制管理。

教育装备：完善和更新实验、图书和现代教育技术装备，稳步推进学校信息化建设，基本实现教学手段现代化和学校管理信息化。完善学生实验装备，扩充理化生和劳技实验室，加强图书馆建设，丰富图书资源。进一步整合学校美术、音乐教学设施设备。加快网络中心设备更新和技术升级，确保校园信息平台容量足够、运行高速、安全可靠、信息畅通。完善教学资源库、教学网站、学校办公平台建设，丰富网络资源，提高信息资源的利用率。

后勤服务：推进后勤管理体制改革，增强后勤工作的保障功能、服务功能和宏观调控功能。加快后勤管理信息化建设，提高后勤管理的快速反应能力和调控能力，建立高效、节约、安全的后勤管理体系；改革学校经费运作模式，建立成本核算、条块包干的经费预算和运作体系，强化学校经费管理的宏观管理，降低办学成本；稳妥推进后勤服务社会化改革，完善校园生活服务功能，健全校园食品卫生安全保障、监督机制，提高服务质量。进一步落实后勤精细化管理，充分挖掘市场潜能、开源节流、降低内耗，形成科学有效的运行机制，创建节约型校园。

四、基本思路

1．突出德育首要位置，追求德育工作的实效。

德育工作是学校教育的“固本强基工程”，加强德育工作是学校工作的根本任务，也是提高学校教育教学质量的根本出路。学校要认真学习和深入贯彻《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《公民道德建设纲要》等文件和指示精神，以《中学生日常行为规范》《中小学生守则》为基本要求，对学生进行“规范行为，学会做人”教育，进一步创新德育的实践模式，增强德育方式和手段的丰富性，注重德育的时代性和科学性，追求德育的实效性和针对性，努力开创学校思想道德建设的新局面。

①加强德育队伍建设，提高德育工作整体水平。班主任是班级的核心，是一个班级的灵魂，因此，班主任要努力提高各方面的素质，提高班级管理水平，把带好一个班作为自我人生价值实现的体现。举办青年教师培训班，采用请进来与走出去相结合、理论与实践相结合、校内经验与校外经验相结合、他人经验与个人经验相结合等培训方式，努力提高青年班主任教师的理论水平和实际工作能力。进一步健全对班主任和见习班主任工作的考核评估制度。逐步实现德育管理制度化、内容课程化、教育社会化、学生自主化、工作科研化。实现学校德育核心地位的“六个整合”：与办学思想的整合，与学校管理的整合，与课程建设的整合，与教学过程的整合，与学生学习过程的整合，与教师队伍建设的全员整合。强化全体教职工人人都是德育工作者的意识，建立学校、家长和社会“三位一体”的德育教育网络，并形成长效工作机制。

②加强德育课程的研究。学校德育工作将在“注重工作实效，提高理论研究”方面下工夫，力求探索德育工作的新路子。德育内容除抓好法制教育、社会教育、养成教育、爱国主义教育外，强化学生的人生观、世界观教育，不断创新德育的内容，突出德育的时代特征，在坚持“德育双基”教育（基础道德行为教育和基本政治观点教育）的基础上，注重和加强现代人意识和素质所需的以下内容的教育，即：全球意识与民族自尊、合作与竞争、民主与法制、网络意识与网络道德、创新意识与实践能力、创业与风险意识、经济知识与人文精神、交往与慎独）。

③重视受教育者主体的自主性活动，重视德育思想认识和德育实践体验的结合，坚持“实践育人”“活动育人”，由原来单一的说教为主的教育形式逐步走向“实践”“活动”为主要载体的多种方法互补、多种渠道着力的全方位教育体系。以德育实践活动为载体、以校园环境建设为基础、学生自主管理为主要方式的自主式、渗透式、熏陶式教育，真正让学生在 “游泳中学会游泳”，努力提高受教育者的主体性道德素质；强化学生在德育工作中的主体地位，在德育有效性方面形成新的增长点。

④加强校园治安综合管理，创建文明安全学校。继续深入开展青少年学生的普法教育活动，进一步提高法律教育的实效性，预防和减少未成年人犯罪。配合有关部门搞好校园治安综合治理工作，进一步净化校园周边环境。开展以消防、交通、游泳、饮食为重点的学校安全教育工作。班主任要做到100%与学生家长访谈(家访等其它办法)，宣传安全知识，培养安全意识。学生犯罪率为零，德育事故率为零。

⑤坚持以人为本，全面提高学生综合素质。“让班级充满成长的气息”，让学生在活动中得到锻炼，提高能力，培养创新意识。学生的事由学生管，学生的事让学生做，真正做到“事事有人管，人人有事管”，岗位到人，责任到人，真正提高学生主人翁意识。

⑥创造丰富多彩的校园文化生活。充分利用学校的文化阵地，如宣传长廊、橱窗、手抄报、班级宣传板报、校报等做好宣传工作；同时结合学校的特点，创造性地开展形式多样的活动来丰富校园文化生活，如演讲比赛、诗歌朗诵会、校园歌会及各种主题活动节等，让学生在活动中开阔视野、增长知识、提高能力，提升文化品位，达到爱国主义、集体主义、社会公德等教育的功效。

⑦积极开展心理健康教育活动。根据各年龄阶段身心发展规律与特点，完善心理教育的内容、途径、方法和手段，有计划、有步骤地进行心理健康教育，关注学生的心灵，健康学生的心理，健全学生的人格，让学生拥有和谐乐观、积极健康的心理状态；培养学生坚毅、自信、进取、创新和宽容的人格特质。

⑧继续完善“三结合”德育网络，办好家长学校。每个班主任要实现60%学生普访一次以上。创新家校联系方法，与电信部门配合，搭建“家校通”网络平台，增强家校联系，形成教育合力。加强与关工委的联系，发挥关工小组的积极作用，推动我校“三结合”工作的进一步开展。

2．加强教师队伍建设，促进教师专业成长。

教师是学校办学的根本，师资队伍建设是学校发展的永恒主题。学校将进一步完善用人机制，创设条件与机会，为促进教师的成长搭建平台。我校将以校本教研、校本培训、校本课程开发、综合实践活动课程的开设等多种途径，促进师生的共同成长，促进学校的自身建设和发展。

①加强师德师风建设。大力倡导爱岗、敬业、奉献、合作的良好师风，强化职业道德教育，树立正确的教育观，大力弘扬勤奋求实的敬业精神、爱生如子的园丁精神、不计得失的奉献精神、勇于探索的创新精神。

②制定并实施《洋湖中学青年教师成长计划》，确立“一年合格、三年成熟、六年骨干”的培养目标，尤其是加强对特岗教师的培训力度，为他们创造良好的你工作环境和氛围，鼓励年轻教师勇挑重担，力争早出成效，建设一支“心齐、气顺、风正、劲足”的青年教师队伍。

③实施名师培养计划，加大骨干教师的培养力度，选拔有发展潜力的青年教师到关键岗位锻炼，为他们的成长铺路子、搭台子。到2015年，至少5人入选阳信县县级学科带头人，所有学科均有教师参与县学科中心教研组。

④倡导教育改革和创新，弘扬教师教学个性和教学风格。

⑤加强校本培训，促进教师专业成长。创建“学习型学校”“科研型学校”，促成人人讲学习、人人爱学习的氛围，用科研来指导和提高课堂效率。采取自我反思、教师互助、专家引领等措施，开展自主学习、合作学习、探究学习的教学研究，积极开展社会实践课程和研究性课程的探讨，提高教师的校本课程开发能力和指导学生社团活动的能力，努力形成“终身学习、充满活力”的教师群体风貌。

⑥加强教师现代教育技术的培训，提高教师现代教育技术运用水平。所有教师都能独立进行多媒体课件制作，每个教师建有个人网页，各学科建立学科教学网络平台。

3．以教学工作为中心，强化全员质量意识。

教育教学质量是学校发展的生命线，教学工作是学校工作的中心，提高质量是学校实现跨越式发展关键所在。

①以新一轮课程改革为契机，树立现代化的教学理念。学习新的《课程标准》，使教师要逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。坚持“一切为了人的发展”、“以人为本，育人为本”的教育思想，树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，承认学生个性差异，形成多元评价体系，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视学生独立性、自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

②立足课堂，探索教学改革。课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，深入研究，着力构建高效率、个性化的课堂教学模式，在课堂教学中努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”，“让课堂焕发生命的活力”，实现应有的效益。

③扎实开展校本教研，促进教师素质提高。聘请专家、学者来校讲学，发挥先进教师和骨干教师的引领作用，以身边榜样的工作激情带动起全校教师的工作热情，以身边榜样的学科成就促使全校教师转变教学观念。通过“共享式的集体备课”、“探究式的课堂实践活动”和“专题式的学习讨论活动”等促进教师之间的团队合作。在教研组、备课组的教学研讨活动中，努力做到个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。

④切实加强教学常规管理，继续实施教学常规考核条例，注重教学过程的管理和监控，促进教学秩序科学化、系列化、制度化。加强对教师课堂教学的考核评估，完善教育教学评价机制，实行优教奖励制度，进一步拉大奖励差距，充分调动全体教师的工作积极性。

⑤开展务实、创新的教育科研活动。教育科研要植根于教学活动之中，要把提高课堂教学效率、提高学生综合素质、提高教育教学质量作为教育科研的出发点和归宿。认真组织好研究

课、评优课、观摩课，继续开展优质课评比竞赛活动，推动教法研究，探讨课堂教学艺术。

4．全面推进素质教育，提升课程实施水平。

坚持“教在今天，想到明天”的课程理念，充分挖掘学校、社会丰富的课程资源，以课程改革的深化推进素质教育的全面实施。

①转变教师教学方式，促使教师从知识传授者的单一角色转向知识学习的引导者、研究性学习的指导者和学生人生发展的同行者。大力倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，培养、发展学生的创新精神和实践能力。

②加强校本课程开发。以研究性学习为核心，积极推进综合实践活动课程的实施，学校每位教师至少担任一门综合实践活动课程的指导工作。利用五年左右的时间开发若干门人文类、科技类、地方文化类的校本课程供学生选修，完善学校课程结构，增强学校课程的选择性。

③继续完善学生参与新课程实施的基本制度。

④整合现代信息技术与学科教学。加强校园网络系统的维护、升级与管理，倡导使用多媒体辅助教学。以现代教育技术为先导，促进现代教育技术与学科教学的整合。加快教育信息化步伐，加强对学校教育信息化工作的领导，加大对学校网站的开发力度，不断丰富、充实和及时更新学校网页内容。

5．创新学校办学思路，彰显学校办学特色。

①坚持“为群众满意学校，为家乡培育英才，为社会作贡献”的办学宗旨，弘扬“洋湖中学”精神，倡导教育公平，促进社会和谐。

②全面参与学生发明创造、信息技术、学科能力等各类竞赛，建立参赛学生发现和选拔制度，实行主教练负责制，力争在获奖人次、获奖层次上有所突破。

③进一步强化学校艺术教育特色，建立书画、声乐、器乐等“教师工作室”、学生社团、兴趣小组，建立特长生发现、选拔、培养机制和体艺类考生导师制度，举办校园艺术节，凸显“尚美”的学校办学理念。

④形成“秧歌”、“太极扇”等学校优势体育项目，添置设施，落实训练场所，确立项目负责人，普及提高并重，确保参赛获奖人数和获奖层次。

阳信县洋湖中学

实施素质教育措施 篇3

关键词：礼仪教育教学   必要性  实施措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.067

中等职业学校，应该培养内外兼修的高素质人才，让学生在学习文化课、专业课的基础上，掌握一定的礼仪知识，在社会公众面前显示自身的职业特点，使自己的仪容仪表、言谈举止、气质风度与众不同，这是非常必要的。

一、中职生礼仪教育中存在的问题

（一）中职生良好的行为习惯没有养成，基本礼仪素养不高

中职生正处在身心发展的关键时期，心智不成熟，接受新事物的能力较强，鉴别力较差;思想活跃、可塑性强;大部分学生由于文化基础差，没有良好的学习习惯，属于义务教育阶段教师不喜欢、家长没办法、同学瞧不起的所谓的“问题学生”。由于缺少真诚的关爱，学生变得自卑、敏感、偏激，内心不稳定，学习无动力，不求上进，无所适从，常用一些自以为是的行为方式去表现自己或掩饰自己，希望能展示自己的才能，得到教师和同学的认可。在中职学校中，如果不能进行及时正确的引导、教育，尤其是对学生基本礼仪素养的教育，会使学生形成恶性循环，非常不利于学生的健康成长。

（二）义务教育阶段家庭和学校对学生基本礼仪教育不够重视

家庭环境是一个人成长的最基本环境，父母的言传身教是一个人最直接接收到的启蒙教育，有着潜移默化的影响。在义务教育阶段，学校和家长往往单纯追求学习成绩和升学率;不注重孩子基本素质、礼仪修养和意志品性的培养，从而导致一些学生忽视了礼仪规范，礼仪素养不高。

二、加强礼仪教育，学风建设，营造崇尚礼仪的良好氛围

（一）引导学生建立明确的成长方向，培养责任意识，端正学习礼仪的态度

中等职业教育要培养合格的人才，就必须引导学生明确成长方向，除具备专业知识和实践技能之外，还应注重基本素质的培养，提高学生的就业能力和社会竞争能力。而礼仪教育教学可以通过个人行为礼仪、社会交往礼仪、职场礼仪等与学生学习、生活和将来的工作等几个方面帮助学生健康成长。

（二）激发学生对生活的热情，确立积极向上的学习动机

礼仪运用的基本原则就是人们之间以礼相待、相互尊重。礼仪课堂更应该体现这种和谐融洽的师生关系。教师与学生相互理解、相互尊重的人际关系，能够保障师生在课堂交流过程中知无不言、言无不尽。轻松愉快的教学环境，能够提高学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。

三、教学中突出礼仪课的实践性和学生应用知识的能力

（一）转变教育教学观念，营造以学生为主体的学习氛围

传统的教学模式中，教师是知识的灌输者，学生是知识的被动接受者;“填鸭式”的教学方式使得学习氛围机械、呆板，学生的灵动性和表现欲被扼杀。而礼仪课的实践性和操作性决定了教师不能只进行理论讲授，还应为学生创设更多表现的机会。如在走姿礼仪训练时，可配合轻松高雅或节奏明快的音乐，来一场走秀，让学生尽情展示，释放个性。实践表明，这是一节学生非常喜欢的课。每个学生通过走姿展示，互相评比，再经教师的点拨、示范，能够让学生知道仪态礼仪对于一个人形象气质提升的重要性。

（二）针对不同的教学内容，选择多种教学方法

1.鼓励学生自主学习。在礼仪教学中，教师要留出足够的时间让学生自己去研究问题，鼓励他们独立思考，大胆发表不同的见解。学生通过自己思考，能够构建完善的认知体系。如在学习礼仪的含义和原则时，我们可先确定学习目标，让学生自学，再给学生一定的学习任务，让他们对照学习目标，完成自己能够完成的任务;然后检查自学结果，分析任务的完成情况;再将学生不能解决的问题通过班级讨论予以解决，通过教师引导、点拨、讲解得到解决;最后通过练习巩固和归纳小结，达到本节课所要求的知识、能力目标。

2.采用模拟教学法，激发学生的参与意识。模拟教学是模拟某一事件过程的教学方法，属于角色扮演的一种形式，能使学生身临其境，从而增强教学的直观性。如，礼仪教学中的模拟面试、模拟颁奖仪式、模拟签字仪式、模拟介绍他人、模拟向领导请示、汇报工作礼仪等，可分小组完成，鼓励全体学生参与。教师可事先提出模拟的要求和原则，在学生模拟过程中巡回指导、点拨。待模拟结束后，组织学生自评或互评、讨论及总结，以极大地调动学生参与的热情，活跃课堂气氛，使学生加深对所学礼仪知识的感性认知，体验角色的情感和心理活动，领悟角色内涵。

3.运用案例教学法，提高学生分析现实情况的能力。这种教学法将学生置于复杂的现实生活环境中，能够缩短教学与实际生活的差距。在引入案例时我们不要一次性展示全部案例内容，可先让学生了解案例的背景和提出的难题，先启发学生思考。在案例讨论阶段要探讨的问题有：案例中的哪些信息最重要？解决问题的方法有哪些？如何进行整体评价？最后总结评价，可以让学生总结，也可由教师总结，说明案例中的关键点，讨论中存在的不足和长处，指出案例给学生的启示或提出新的问题。

（三）不同专业在教学内容的设置上应有所侧重，突出专业特点

礼仪课教师在教学过程中应了解不同专业的特点、岗位群的要求，除礼仪基础知识和个人礼仪外，还要针对不同专业的要求，联系专业特点，突出重点，点面结合，强化训练，满足不同行业需要。如旅游酒店管理专业应侧重服务礼仪，尤其不能忽视服务礼貌用语的训练;学前教育专业应侧重教师礼仪、保育员礼仪等。

（四）学生考核评价应以学生对知识的应用能力为主

实施素质教育措施 篇4

1.1 远程教育的界定。

学者丁兴富在《远程教育学》中, 将远程教育简单概括如下: (1) 教师与学生时空上相对分离 (2) 以现代教育技术为基础的媒体教学占据主导地位 (3) 并非盲目, 而是系统的、有组织性的 (4) 学生自学为主, 但师生之间存在着交流反馈。与课堂面对面教学不同的是, 远程教育的主客体在时间和空间上是相对分开的, 教师的教与学生的学并不一定具有同一性, 教学行为通过各种网络技术和媒体相互联系、交流、融合, 从而同样实现教书育人的目的。很显然, 教师与学生的相对疏离是远程教育的根本属性, 也是区别于面授这类传统教育方式的显著特点。由于学生学习时间的弹性很大, 教师的教学与学生获取知识必须具非实时特性, 这就要求远程教育在实施的过程中必须要注意到学习资源的可储存性。远程教育, 虽然师生在时空上是相对分离的, 但这并不意味着学生学习过程中遇到问题就没有教师指导了, 远程教育并不否定面对面交流的有效性, 只是将教师的教授、答疑、指导、测试等通过网络媒体技术展现出来, 师生的交流互动具有实时性, 这是远程教育所必须满足的一个条件。相比于面授, 远程教育在技术上要求更高, 硬件、软件设备的配置, 网络教育资源的建设等都是一个个难关亟待攻克。

1.2 远程教育的模式。

从运营上看, 远程教育的运营模式可分为: (1) 学校独立运营。这种模式的运作就是学校一肩扛, 由学校负责投资建设并管理。优点是效率比较高, 能够保证学校的教学方针快速并且有效地得到落实, 具体运作时的互动反馈也比较及时, 资源可以有效利用。但缺点是学校的行政管理体系有时候并不一定有利于有效管理, 因为行政管理与教学管理还是有所差异的, 当然, 学校一手包办也容易造成人力、物力的缺乏, 这样反而会降低效率。 (2) 校商合作。这种模式不难理解, 由企业负责投资建设, 校方负责师资教学, 二者各司其职, 共同朝着一个目标前进奋斗。优势显而易见, 有利于专业分工, 教务便于商业化运作和管理。缺点自然则是运作的具体意见受到双方政策的限制与影响, 有时会破坏二者之间的平衡运作。 (3) 学校与广电、邮电、电信部门合作。具体运作方式是双方共同投资, 企业主要负责建设, 学校负责教学教务。优势是减少学校在基础建设方面的投资、利于优势互补。劣势是有一定的地域限制。

从技术模式上看, 远程教育可分为实时和非实时两种。实时就是通过特定的传输系统或者网络实现远程同步教学, 如现在比较火爆的YY语音, QQ远程指导等。非实时就是不要求时效性, 通过建立网站, 提供各种教学资源和指导等。一般来说我们常见的是建立网站这种非实时模式, 因为更讲求资源的反复利用。以网站为依托, 建立教学平台, 将教学资源放在网络上供学员下载学习, 并以BBS/邮件的形式与教师沟通讨论。这样的教学模式对硬件要求非常小, 只需一台电脑即可, 但对网络速度的要求很高, BBS邮件的讨论很难实现实时教学, 后台的网站维护也加大了成本。

2 我国远程教育的演变现状

与传统教育模式相比, 远程教育对计算机媒体技术有着很高的要求。远程教学过程中, 技术是推动力、技术是革新点, 随着人们对新事物接受能力的提高, 以互联网为依托的远程教育, 信息量更加丰富, 海量广博的教学资源吸引了越来越多人的关注与参与。相比于其他通讯技术, 网络具有独特的优势就是资源的可储存性和共享性, 这使得学生的学习更加简单方便。通过互联网双向信息传递, 教师们在实际教学中利用网络传达教学信息, 而学生们也可以利用网络提出问题, 互动交流, 这种交互反馈的及时性是其他教学所不能企及的, 极大地促进了学习效率的提高。然而, 我们也必须承认, 现代远程教育在具体实践的过程中还存在着诸多的问题。

第一, 缺乏系统的理论指导。近年来, 我国远程教育虽然发展迅速, 但只是在操作实践上, 对其理论研究却不够细致深入, 一味地借鉴其他国家的理论不仅缺乏创造性, 更可悲地是有时并不适应国情。

第二, 教育资源不充足。教学资源是远程教育的核心, 尤其是对非实时远程教学模式来说。不可否认, 当前网络教育资源存在着比较严重的量不足, 质欠佳的现象, 很多网站提供的学习资源不多而且都是重复的, 造成了资源严重不足, 根本无法满足教学的需要和人才培养的需求。

第三, 各大网校各自为政阻碍了远程教育的扩大化发展。许多学校与企业为了打造自己的专属品牌, 闭门造车, 固步自封, 众多网校各自为营, 严重阻碍了资源的共享与传递, 使得现代远程教育陷入了僵化的尴尬境地。

第四, 远程教育基础建设的地域性限制。远程教育的普及对象主要是以欠发达地区的人群为主, 主要目的是为了帮助他们提升自己的能力, 适应社会的竞争, 然而, 一个很严重的社会现实就是, 这些不发达地域网络基础设施十分不完善, 人们平时很难得到稳定的、方便的上网机会, 又怎么能顺利地进行远程教育呢?

3 解决远程教育问题的对策

根据我国远程教育实施现状及存在的问题, 结合其他国家的经营, 我国在发展远程教育要采取有力的措施。

第一, 加大远程教育的相关理论研究。我国远程教育起步比较晚, 立足于传统教学的理论不能为现代远程教育实践提供理论指导, 因此要求重新构建一个科学的、符合现代远程教育应用的体系, 随着科技的发展, 传播学理论等也应被考虑进来。

第二, 相关部门加大对远程教育的建设以及管理力度。政府也好, 学校也好, 加大推动远程教育的建设力度, 制定切实可行的政策与措施, 加大在人力、物力甚至财力的投入, 明确教学目标与思路, 建立行业标准, 规范行业运作, 提高效率。

第三, 优化网络资源配置, 加强教学设施建设。对于重复无用的网络资源就应该严格取缔, 多多建立一些新式的共享资源。加强教学基础设施的建设, 多创新一些不同于传统教学模式的网络教材, 充分利用各种媒体资源, 提高创新意识, 满足学生的个性化需求。

第四, 提高网络宽带运行速度。远程教育需要传输、处理大量的数据, 这就要求高速稳定的网络环境。在目前互联网总体速率还不是太高的情况下, 如何提高网络的传输效率, 使信息的传输达到令人满意的效果, 也是一个重要的问题。2015年, 李克强总理多次强调互联网的发展, 无形中也是对远程教育的支持。

第五, 提供方便的上网学习条件。在网络上建设各类多媒体教室供学生学习使用, 对学生在网上的访问和信息下载权限应予以保障, 使学生可以根据自己的基础和特点选择学习内容。

参考文献

[1]冯兰惠.二十一世纪的现代远程教育[J].管理信息系统, 2003 (3) .

[2]刘文绮.我国现代远程教育的现状分析及对策[J].江汉大学学报, 2005 (3) .

[3]王永辉.以技术文化的视角考察远程教育[J].中国远程教育, 2008 (10) .

[4]张唯聪.我国农村远程教育发展问题研究[J].成人高教学刊, 2010 (12) .

[5]赵霞.我国现代远程教育的问题与对策[J].职教论坛, 2012 (3) .

实施素质教育措施 篇5

实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

为了全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，使所有学生都能得到发展，结合我校的实际情况，特制定以下实施方案和措施。

一、教育观念：

教育目标从注重掌握书本知识传授转变到提高学生综合素质上来，重点抓学生良好行为习惯和心理品质的培养；教育对象要从抓“两头”学生转变到“为了一切学生”上来；教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施素质教育要求上来；教育要求从规范管理一体化转变到人性化、因材施教上来；教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因、发展智力上来。

二、教育目标：

（一）学生素质：培养善良、负责、积极、乐观的社会小公民。

通过日常行规教育养成学生的责任心，从具体行动中表现做一个负责的人，通过集体活动激发学生热情、开朗、自信、乐观等积极向上的心态，为今后的人生奠基。

（二）思想品德教育：

（1）加强校园文化建设，形成“礼·乐”文化特色。

学校文化是德育工作的重要阵地和学生价值观念形成的有力导向，是学校发展的灵魂，对学生思想道德品质的形成发挥着潜移默化的作用。本学期德育处将结合“礼·乐”文化，加强校园环境、学风教风、班级文化、学生社团、红领巾阵地等方面的建设，努力形成富有内涵和特色的学校文化。

1.加强德育阵地建设。加强校园宣传栏、红领巾广播站、四项竞赛栏等德育阵地的建设，宣传表现出色的“红梅之星”，引导学生关心班级、关注校园。规范各中队黑板报、队角等阵地的检查工作，真正发挥少先队阵地的育人作用。

2.加强精神文化建设。继续规范升旗仪式，以“礼”为主题开展德育小故事演讲活动，崇德尚善，见贤思齐。深入推进学风、教风、校风建设，以“乐”为主题开展唱响校歌等教育活动，充分挖掘校歌等文化载体的象征意义。

（2）加强校园礼仪教育，提升学生道德素养。

本学期继续以行为规范三字经为抓手，让学生通过诵读记忆知道该做什么，利用板报、升旗宣传行规三字经的内容、主题班会领会行规三字经的内容，充分调动师生共同参与活动的积极性、主动性、创造性。同时进一步加强四项竞赛的检查、反馈力度，增设四项竞赛流动红旗，重点落实进出校门礼仪、校园教室卫生这两项行规教育，同时不松懈其他行规教育。

（3）主要途径：

1、以思品课和各班主题队会、少先大队活动等教学为主渠道，对学生进行社会公德、职业道德和家庭美德教育，进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱共产党员的教育。

2、以红领巾广播站载体，抓好黑板报、国旗下讲话等宣传主阵地，有意识地对学生进行观念教育。

3、有计划地开展各项德育教育活动。

（1）进行革命传统教育，每年组织学生清明祭扫烈士墓。利用每周的国旗下讲话，抓好德育小故事的演讲，对学生进行传统教育。

（2）对照《学生一日常规》细则要求，强化对学生行为规范的检查、考核、教育工作。

（3）充分利用社会资源，联系相关部门组织开展普法教育系列活动，组织各种形式的“法律知识讲座”

三、开展专题教育，多方面提高学生的素质

为加强学生思想道德建设，学校将开展各种大型专题活动，如：消防教育、交通安全教育、禁毒教育、法制教育、心理健康教育等，各班也要通过一些重要节目，结合本班实际开展教育活动，召开丰富多彩的主题班队会，多渠道提高学生素质。

四、优化教学过程，切实提高教育质量

优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主体，教师要教会他们学会分析、讨论，解决问题的能力。教务处要加强对教学过程的指导和管理，引导、鼓励和支持教师参加教学探讨和实验，并加强教学评价，充分挖掘、利用远程教育资源，采用多种渠道对教师进行新课程理念及素质教育的培训，切实提高教育质量。

五、大力开展活动类课程，提高活动类课程质量

活动类课程旨地丰富学生感性学习经验，提高观察、分析、动手能力，培养学生自主参与精神和创造能力，各学科要结合教材，组织学生接触自然，接触社会，学生通过动手操作，参与实践，获得适用知识，积累经验。三至六年级要上好综合实践活动课，要让学生走进社会、走进生活，在实践中成长。

在开展活动类课程教学和实践的过程中，要防止活动类课程学科化倾向或形式主义走过场。活动类课程教师要通过自身有关知识，外出参观学习，提高自身素质，提高活动类课程的质量，在实施活动类课程的过程中，要注意减轻学生负担。

六、进行隐性教育

良好的校园建设和校园文化在素质教育过程中起着潜移默化、润物无声的作用。对学生进行隐性教育最重要一点是教师的表率作用，教师的一言一行直接影响着学生，甚至影响学生的一生。校园文化建设也是隐性教育的重要一面，校内的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、校规、校训、黑板报、红领巾广播站、师生的作品，都是很好的教育基地。直接熏陶着学生，陶冶着学生的情操，净化学生的心灵。另外，要充分利用好校园文化墙对学生进行教育，让墙壁会说话。

七、开展丰富多彩的课外、校外活动，丰富学生的课余生活。

社会活动形式多样：参观活动、访问活动、宣传活动、公益劳动、社区服务等都是社会实践活动。

各种类型的兴趣小组：排球队、合唱队、文学、科技小组、计算机、射箭等发挥其学生的各种特长。

对于各项活动应以集体活动为主，应有相对集中的主题，要周密计划，精心布置，相对而行，尤其要注重追求社会效益，追求教育效益。

开展课外活动，每周三下午为课外活动时间，主要开展各种课外社团活动和科技活动，做到人人参与，有组织，有反馈。

八、客观、公正、科学的评价：

实施素质教育要逐步建立学生前面发展的多元的评价指标体系，使学生能客观、全面了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向。教师应从评价中得到改进教育教学的反馈信息，要屏弃仅以学生的考试成绩作为评价学 生的唯一标准，以及损害学生人格的错误做法，可通过激励性评语促进学生进步的做法。努力探索和建立学生发展性的评价体系以及简便科学的评价方法。

以上几个方面是有机联系的整体，不能截然分开。只有把握素质教育的各种途径、特点和方法，才能构建多元的、立体的素质教育体系。

九、具体措施：

1、根据学校拟订的各学科素质教育具体目标及实施办法，力争把素质教育落实到课堂教学中，渗透到各学科，并且在计划和教案中有所体现。

2、素质教育是德育教育的重要内容，结合学校素质教育的培养目标，将素质教育贯穿到学校的各项教育教学活动中。

3、把素质教育同大队工作结合起来，加强礼仪教育、法制教育、安全教育、心理健康教育、禁毒教育、卫生健康教育等。

4、加强素质教育的监督、管理、评价，把实施素质教育和学校各项工作结合起来。

5、各年级把写字教育作为素质教育重要内容，做到写规范字，说普通话。

土地规划实施保障措施研究 篇6

【关键词】土地利用规划；规划实施；保障措施

土地利用总体规划是国民经济和社会发展规划的重要组成部分，是城乡建设、土地管理的纲领性文件，是实行最严格的土地管理制度的一项基本手段，而开展土地利用规范管理保障措施研究，制定具体有效的保障措施，对合理有效利用土地资源，缓解人地矛盾，促进经濟生态社会的和谐发展具有重要的意义。

一、土地规划的内涵

土地规划又称土地利用规划，是以土地资源的合理利用为核心，以最佳经济效益和社会效益为目标，根据区域社会经济发展和土地的自然、经济特性，对一定区域范围内的土地开发、利用、整治、保护所作出的具体部署和安排。

二、目前规划编制保障措施存在的问题

1规划编制自身。从规划编制自身来说，第一，规划实施法规体系还不完善，虽然从中央到地方已经出台了一系列的法律法规和部门规章，但大多属于纲领性文件，缺乏详细规定，总体法制体系还不完善。第二，规划理念计划性太强。规划是一种自上而下的控制，无法精确衡量用地需求，缺乏民主性和科学性；第三，规划实施保障机制中的行政手段不健全，年度计划指标的设置、编制方法、内容不能适应下级实际的需要。重编制轻实施。实践与规划不吻合，事前调控容易变成事后统计，存在计划外用地、超计划用地现象。第四，土地利用总体规划在技术保障上也存在问题，各地由于实际情况不同，人员素质和技术设备也千差万别，这导致基础数据库无法完善。第五，规划实施的社会保障措施不够深入，很多公告的发布仅仅是走过场，公众参与热情极低，只是规划的被动接受者。

2规划实施过程。在规划实施过程中，首先，实际用地情况与规划指标之间存在一定的差距，指标无法与实际用地需求完全吻合，一些地方为了自身发展，根据自身发展情况实际占地会超出规划指标，基本农田保护数量相应的达不到要求，或者会在地类内部做一些调节；第二，缺乏科学、系统的规划实施评价体系和机制，由于我国土地利用总体规划才进行了两轮，对规划实施的重视程度也只是在新《土地管理法》颁布以后才有所提高，全国目前还未形成统一的评价体系，国家也未颁布相应的评价标准。第三，规划实施的经济保障机制没有得到有效发挥，我国规划实施在很大程度上仍然依赖行政手段，市场手段运用严重滞后，是规划与市场缺乏有机结合，建设用地的市场配置比例较低。市场配置土地资源的基础作用尚未充分发挥。

三、土地利用总体规划保障措施体系的构建

土地利用总体规划实施管理保障具体措施的研究是以国家法律法规等为基础，以保障土地利用总体规划的实施为基本目标，遵循其保障体系建设的基本原则，并在其基本思路指导下从法律法规措施、经济手段调控、行政管理措施、社会监督措施、科学技术支撑等五个方面进行研究。

1规划实施的法律保障。在遵循国家法律法规的前提下制定可操作性强的地方性配套法规如规划实施条例或办法，提出有关规划实施机构、管理程序、实施效果评价、监督管理、规划调整、违反规划的强制措施等具体规定来保证各级规划的落实。当然，国家现行的其他法律法规也应是法律保障体系中的重要组成部分，这些都是构成完整的规划实施法律保障体系的基本条件。

2规划实施的经济保障。通过价格、税收、市场、惩罚等手段调节社会对土地资源的供给与需求，以实现土地利用总体规划的目标。同时要利用政府的宏观调控政策，改革和完善地价政策体系，国土资源部门应定期更新并公布基准地价，建立健全地价动态监测系统，加强对交易地价、评估地价的监督，完善地价、土地租税费政策，促进城市土地的合理利用。

3规划实施的行政保障。依据规划和有关规定，每年年初编制年度土地利用计划_其主要指标包括农用地转用指标、土地开发整理计划指标和耕地保有量计划指标；加强项目用地预审的各项制度建设。建设项目用地预审指国土资源管理部门在建设项目审批、核准、备案前，依法对建设项目涉及的土地利用事项进行的审查。

四、结论

实施素质教育措施 篇7

关键词：孕妇,艾滋病健康教育,HIV感染

艾滋病在母婴之间的传播也是艾滋病的感染途径之一, 体内感染了HIV病毒的妇女在怀孕、分娩和产后对孩子的哺乳过程中都有可能把HIV病毒传染给婴儿, 导致胎儿和婴儿也感染的现象。近几年随着我国艾滋病感染者数量的上升, 艾滋病在母婴之间的传染比例也在不断上升, 为了能够降低母婴之间的感染概率, 所以进行适当孕期艾滋病健康教育非常的必要, 针对孕妇在整个孕育期间行为和哺乳方式做出正确的指导, 以此来降低艾滋病在母婴之间的传染。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对广州市番禺区何贤纪念医院2010年6月至2011年6月期间1225例孕妇进行HIV病毒检测, 并对检测结果成阳性的孕妇进行艾滋病孕期的健康教育, 其中检测出HIV成阳性的孕妇15例, 占总数的1.2%, 在15例中有感染征象的2例, 占0.2%, 没有感染征象的13例, 占1.0%。对这15例患者进行孕期的健康教育, 并且跟踪观察, 定期对婴儿进行HIV病毒感染的检测。婴儿出生时就检测HIV呈阳性的1例, 占孕妇感染人群比例的6.7%, 3个月后再次检测, 有新增HIV阳性婴儿1例, 占孕妇感染人群总数的6.7%, 1年后在进行检测, 结果没有变化。这些人群都是经过孕期艾滋病健康教育的。

1.2 方法

在孕妇怀孕期对孕妇进行HIV检测, 对于检测结构呈阳性的孕妇进行孕期艾滋病健康教育, 在通过对婴儿的跟踪检测观察, 了解婴儿的感染情况, 最后针对孕期艾滋病的健康教育提出有建设性的措施[1]。

2 结果

在HIV检测成阳性的孕妇中, 通过孕期艾滋病健康教育, 降低了婴儿HIV感染的概率。结果统计如表1。

3 讨论

艾滋病的母婴传播是儿童患艾滋病的主要途径, 所以要通过正确有效的措施, 来减少艾滋病在母婴之间的感染, 在艾滋病感染的儿童中有大约90%是通过母婴途径传播获得[1], 艾滋病多是通过体液进行传播, 妇女在哺乳婴儿过程中很容易对婴儿造成传染, 在孕期实施艾滋病的健康教育是非常必要的, 可以有效的降低艾滋病在母婴之间的传染。

孕妇在孕产期要做好保健工作, 医院或者相关机构要对家属和孕妇提供全面的咨询服务, 提高家庭中所有人对艾滋病的防范意识, 了解艾滋病的传播知识, 了解艾滋病对患者本和周围人的影响和危害, 如果能在怀孕早期发现艾滋病病毒, 可以让当事人正确的选择妊娠结局, 减少不必要的隐患。对于愿意主动终止妊娠的艾滋病感染孕妇, 应该为其提供免费的流产手术, 并且要尽早进行, 以减少流产过程中可能带来的并发症。为其分析艾滋病的危害, 进行避孕方面知识的指导。对于要求继续妊娠的孕妇, 要提供完善的孕期保健, 并对其做定期的检测观察, 这个阶段孕妇可能会有非常大的心理压力, 这时医护人员应该增加对孕妇的照顾和关怀, 多进行孕期健康教育知识的传授, 为其以后正确的哺乳婴儿打下良好的基础[2]。

在检测出带有艾滋病病毒并要求继续妊娠的孕妇, 要定期使用抗病毒药物的治疗, 为婴儿的出生创造一个好的出生环境, 对孕妇进行关于优孕、优育的健康教育, 采取有针对性的干预措施。感染艾滋病的孕妇要格外加强营养的补充, 避免营养不良的情况出现, 一旦出现营养不良的情况很可能导致其他并发症的发生, 给婴儿的出生带来巨大隐患[3]。整个孕期中密切关注孕妇的健康状况, 对于一些可能因为病毒感染或者怀孕出现的并发症做及时的防范治疗。

鼓励感染孕妇到正规的医院分娩, 正规的医院有相对完善的卫生设备, 可以减少婴儿在出生过程中感染的概率, 住院分娩对于很好的保护产妇和婴儿有着很好的显著的作用, 在分娩期间内对产妇提供免费的咨询, 解决其心理问题, 并对产后婴儿的哺育做出正确的指导, 让婴儿在一出生时就能收到正确的哺乳方式, 从而降低了艾滋病的感染概率。另外在分娩时如果条件允许尽量采用剖宫产, 这样就避免了在分娩中胎膜早破等现象, 在实施剖宫产时要适当服用抗病毒性的药物, 一些针对的HIV的抗病毒药物可以降低病毒对母婴的危害。

在孕期艾滋病的健康教育中应该强调产后的预防工作, 随时为产妇提供免费的咨询和服务, 保证产妇能够采取正确的喂养方式, 尽量避免母乳喂养, 督促产妇在哺乳期内要多补充营养, 确保体内各种营养元素的含量。最后就是监测婴儿生长发育的情况, 定期对婴儿进行艾滋病毒的抗体监测, 确保婴儿健康生长。

医院应该注重对于艾滋病感染孕妇在孕期中的健康教育问题, 正确的哺育方式可以大大降低婴儿的艾滋病感染率, 做好对于艾滋病孕妇的引导、咨询和护理工作。

参考文献

[1]潘莲花, 李才英.31例HIV感染剖宫产术的自我防护[J].广西医学, 2007, 13 (11) :33-34.

[2]郑磊.深圳市艾滋病母婴传播预防控制项目的卫生经济学评价[D].武汉:中南大学, 2007.

实施素质教育措施 篇8

一.正确的语文教育观

1. 工具性是语文的基本特点之一。

语文是一把打开知识宝库和挖掘人类精神财富的钥匙。语文教育首先讲求工具性, 通过语文学习, 要使学生掌握基本的听说读写能力。在现实教学过程中, 工具性成为教学的重点, 为了应试, 有的地方甚至成为唯一的重点。学好语文这门工具, 是语文教学的重要目标之一, 但不是唯一目标。不但要掌握现代汉语的工具, 还要能够读懂古代汉语, 为了取得高分而机械性的灌输式教育, 不会使学生成为工具的使用者, 要注意学生使用工具的能力培养, 灵活、熟练。

2. 人文性是语文的基本特点之

一, 更是语文教育成功实施的关键要素。语文教育是开启学生智慧、培育学生精神素养的重要手段。语文教育的人文性特点应该作为语文教育的重中之重。

3.集工具性和人文性为一体的语文教育观是正确的教育观。工具性和人文性相辅相成、相互促进, 有了工具才能够吸取国学文化之精髓, 而有了精神食粮才会激励学生的兴趣和主动性, 促进工具的掌握;单纯的工具性教学必然会造成学生厌学、教师厌教的机械性灌输模式, 而单纯的人文性偏向则会失去掌握打开国学宝库的工具, 因此工具性和人文性的统一是现代语文教育的发展方向, 是正确的语文教育观。

二.正确语文教育观的实施

正确语文教育观实施过程是改变语文教育现状的关键, 在实施过程中, 本人总结教学实践, 列举如下措施, 以求抛砖引玉, 引发专家学者们的关注与指导。

1.全面领会《全日制义务教育语文课程标准》精神, 教育系统齐心合力贯彻落实。

《课标》中明确了语文教学的基本标准。语文课程的功能:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展, 语文课程具有多重功能和奠基作用;语文课程的基本理念:全面提高学生的语文素养, 正确把握语文教育的特点, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 努力建设开放而有活力的语文课程;教学建议:充分发挥师生双方的主动性和创造性, 正确处理教与学的关系, 在教学过程中努力体现语文教学的实践性和综合性, 正确处理课内外语文学习的关系, 重视情感、态度、价值观的正确导向, 正确处理实现这方面的目标和实现其他方面的目标的关系, 打好基础, 开发潜能, 正确处理基本素养和创新能力的关系;阅读建议:拓展阅读, 加厚加宽学生人文底蕴, 强化主观感受, 进行探究性阅读;写作建议:坚持个性化表达, 激发创新精神;口语交际建议:培养倾听能力, 提高倾听水平, 增强表达能力, 提高表达效果, 调整表达内容和方式, 提高应对能力。教育行政部门及相关中小学教育系统加强协调和沟通, 切实落实《课标》精神, 必将会改变我国“人文缺失”的现状。

2. 语文教育工作者专业素质的全面提升。

专业素质的提高分为两个类别, 首先, 对于不能够适应新时代发展需要的工作者, 需要加强进修, 努力提升自身全面水平, 直至达到要求;其次, 对于能够适应新时代需要的工作者而言, 需要树立发展的意识, 在教学实践中不断地补充和完善自我, 适当保持超前意识。而就专业素质本身而言, 主要应包括专业知识、专业能力和专业发展意识三个方面。

3. 加强辅助环境建设。

学生成长的环境是综合的, 包括不易改变的和可以改变的。教育作为社会发展的第一要素, 我国正努力提高教育经费投入, 提高教育教学环境, 例如努力完善教师编制标准, 培养专职语文教师, 加强图书建设, 优化学生课外阅读资源等。作为语文教育的一线工作者, 我们需要具备顽强、智慧的品质, 创造性地为学生提供良好的辅助学习环境。

摘要：在我国当代时期, 语文教育基本成为一种完全工具性教育和应试性教育, 而在教育过程中, 语文课是提高学生人文素养和精神品质的最主要课程, 语文教育观的缺失和空谈都将是我国教育失败的本质性问题。正确的语文教育观和切实可行的语文教育实践是社会对语文教育永恒的要求。

实施素质教育措施 篇9

一、全纳教育实施体系

(一) 特殊教育学校开展的特殊需要教育

特殊教育学校是爱沙尼亚一种传统的学校形态, 以寄宿学校形式存在, 为有身体残疾、言语障碍、感官障碍、学习障碍以及那些由于行为问题而需要特殊教育的学生提供教育, 目标是根据儿童的能力, 帮助其树立完整世界观, 教导其尊重、遵守法律。课程方面, 教学按照两种课程指导方案开展, 一是根据特定残疾的需要及其矫正范围设置的统一课程方案, 一是基础学校核心课程。[1]此外, 根据学生需要制定个人课程, 通过该方式培养学生克服不足和管理生活等技能。随着教育公平理念、全纳教育理念的深入, 爱沙尼亚SEN儿童能在普通学校接受教育, 特殊教育学校逐步式微。但是, 特殊教育学校迄今依然是一种重要学校形态, 为残疾严重的学生保留。

(二) 普通学校系统内开展的特殊需要教育

1994年, 爱沙尼亚提出改革特殊教育, 为残疾儿童改善融合教育条件, 在普通学校开展特殊需要教育实践从此开始。

学前教育阶段:融合班, 在残疾儿童家附近的学校开设, 目的是让SEN儿童与正常儿童一起接受教育、一同获得发展。矫正教育班, 班级规模比正常班级小得多, 通常由2到3个儿童组成, 根据残疾儿童的数量及残疾程度有所伸缩。特殊学习班, 主要为视听、言语、身体或精神上有障碍的儿童提供支持与帮助。为照顾儿童的定期康复环节, 还建立了家庭咨询服务中心。

基础教育阶段:矫正教育班, 为有特殊学习障碍、运动与混合型发展障碍及视听障碍学生开设, 帮助其培养学习技能与习惯, 一个班最多6个儿童。补习班, 为能力欠佳学生设立, 根据国家基础学校和高中学校课程开展教学, 一个班最多16人。延长学习小组, 协助学生理智使用课余时间, 辅助其做作业, 同时为其参与趣味爱好活动创造机会。此外, 还通过以下方式为SEN学生提供支持, 包括提供心理咨询、安排言语治疗师辅助学生克服阅读和写作困难、开展科任教师课后支持学习课程与辅导以及为学生制定一个或多个科目的个人学习计划等。[2]

职业教育领域:多功能职业教育中心, 除根据中等职业学校及专业高等教育机构的课程为学生提供初级培训外, 也为特殊教育需要人群提供培训。特殊教育班, 为SEN儿童进入职业教育机构创造条件, 提供交流或交流协助机会。同时, 为SEN儿童开发个人课程、准备新住所, 并提供辅助工具、家电以及个人帮手等服务。2003/04学年, 爱沙尼亚共有923名SEN儿童分别在23所职业教育机构接受教育。[3]

(三) 访问式教育

访问式教育是指教学人员到指定场所为儿童提供教育的一种教育形式, 主要为不能正常进入教育系统接受正式教育的人群服务。在爱沙尼亚, 访问式教育有在家就学、医院就学和监狱里的普通教育三种形式。在家就学为需要在家完成上学任务的学生服务。学生根据家长的要求或由于健康原因不能去学校上学的, 可以通过其家长与学校沟通, 让学校委派教学人员定期到其家里开展教学。医院就学为不得不在医院呆很长时间的儿童提供教育服务, 由教学人员在医院对学生进行教学, 指导学生学习。监狱里的普通教育培训为监狱里的囚犯提供教育服务。2007年, 爱沙尼亚完成了监狱中的教育重组, 肃清了监狱专业学校, 决定由市级普通教育学校在监狱里提供普通教育培训, 为囚犯创造更加良好的改造环境, 鼓励他们出狱后在普通教育学校中继续学习。[4]

二、爱沙尼亚全纳教育发展措施

(一) 教育法律保障

1992年6月, 《爱沙尼亚共和国宪法》通过, 规定人人均有接受教育的权利, 要求对所有适龄儿童实施义务性教育, 为所有公民平等接受教育提供了法律保障。同年, 《爱沙尼亚教育法》通过, 规定所有爱沙尼亚公民, 不论年龄大小、心理或生理健康与否、社会地位或居住点如何, 均有权根据其能力接受不同教育阶段或不同类型的教育。1993年, 《基础学校与高中学校法》通过, 规定学校有义务保证所有儿童均有接受教育的机会, 若不具备这种条件, 省或地方政府须保证残疾儿童能够进入特殊学校学习。2010年, 新《基础学校与高中学校法》通过, 规定:在特殊需要教育开展与组织原则上, 国家、学校及其所有者都必须遵守一个原则, 即所有人群, 不论其国籍、性别和居住地如何、社会和经济背景如何、有何种特殊教育需要, 均有平等权利接受优质普通教育;在入学录取上, 基于法院裁判或管理, 由于行为问题而需要进行特殊教育的学生可批准入学;在学生发展支持上, 至少要为SEN学生提供一位特殊教育教师、一位心理咨询者、一位社会教育教师, 学校所有者要为社会教育教师提供服务创造条件, 而学校领导要组织其实施事宜。

(二) 教育政策支持

2004年初, 爱沙尼亚教育与研究部出台《21世纪教育计划》, 目标是不论学生居住何处、社会背景如何, 均为其享受优质教育创造机会。《计划》希望改善教育可及性, 要求在法规层面和学习内容上考虑学生个性, 创建支持体系;期待能够及时发现随着儿童年龄增长与发展而产生的特殊需要, 要求学校及其领导根据儿童的能力与发展采取灵活分班方式, 使所有儿童都能获得成功体验, 并对特殊教育需要进行有效干预。此外, 还要求开展校际间康复服务, 为特殊教育需要学生提供一位特殊教育教师、一位言语治疗师、多位助理教师、一位心理咨询者以及一位社会教育教师, 这些教师不属于某一所学校, 而是在不同学校间流动。同年, 完成《特殊需要教育领域概念基础》编写。根据《概念基础》, 为使全纳教育原则得以实施, 须开展以下行动: (1) 创造条件进行早期检测以了解儿童个体差异和发展需要, 采取必要干预措施。 (2) 革新接受优质教育的机会平等原则的法律, 革新从基础教育向下个教育阶段过渡的法律。 (3) 改变SEN儿童的融资体系以激励学校并使其负有以下责任:根据儿童发展需要编写并实施个体学校课程;开展小组或小班教学, 为学生提供成功体验和必要支持;落实在校支持系统并招聘支持专家 (特殊教育教师、言语治疗师等) ;强调在解决SEN学生的教育与社会问题时各方之间选择、合作与责任意识的重要性。 (4) 通过增加信息技术在教学、学习及诊断等过程中的应用来强调信息技术在SEN儿童学习中的重要性。2006年, 爱沙尼亚颁布SEN人群职业教育与培训新政策。基于该政策, 学校及其所有者有义务为SEN学习者提供适当的学习环境与过程, 学校和企业在实践培训及编写“从学校过渡到生活的计划”上有共同责任, 要求为SEN学生制定个人学习计划和开展定期评估。爱沙尼亚还与北欧部长理事会及特殊需要教育发展欧洲局等国际组织开展了全纳教育合作, 根据国际标准开发了多项战略项目, 包括特殊需要学生在普通学校就读、全民学校、全纳学校师资培训、过渡支持、咨询体系发展和发展团队合作的学校环境。

参考文献

[1]Ministry of Culture and Education.The Development of Education:National Report from Estonia.Tallinn, Estonia.June 1994.UNESCO International Conference on Education Forty-fourth Session, Genva, 1994.

[2]Supporting Children with Special Educational Needs.[EB/OL].[2013-11-11]:http://www.hm.ee/index.php1510027

[3]the Ministry of Education and Research.The Development of Education:National Report of Estonia.August 2004.

实施素质教育措施 篇10

关键词：智力障碍,卫生保健知识,健康教育

2006年第二次全国残疾人抽样调查显示,截止到2006年4月,我国共有智力残疾者554万人,占残疾人总数的6.68%[1]。从2005年开始,上海市实施了“智障人士阳光行动”计划,该行动是2005年上海市政府实事项目之一,旨在以街道、乡镇为单位建立智障人士“阳光之家”,依托社会资源,开展适合智障人士的各类培训,并引导他们从事简单劳动和参加特奥活动,不断提高他们的生活自理能力、社会交往能力以及简单劳动能力,帮助他们逐步走出家庭,平等地融入社会生活[2]。

我们通过调查了解到,“阳光之家”的培训内容并不包括卫生保健知识,因此,造成他们对卫生保健知识的知晓程度较低,而健康行为合格率更低,这将对广大智障人士的健康产生不良作用,从而影响他们的生活质量。

本课题尝试通过对上海市凌云社区“阳光之家”40名智力残疾人士进行健康教育干预,以提高他们对卫生保健知识的认知程度和健康行为合格率。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究项目选择凌云街道“阳光之家”40名学员为研究对象。

1.2 研究方法

问卷调查:向凌云街道“阳光之家”学员发放卫生保健知识需求调查问卷,内容包括学员的基本情况、对卫生保健知识的需求和最喜欢的健康教育形式等。

健康教育:对研究对象进行综合干预(卫生保健知识视频、集中讲座、面对面宣教、板画宣教、游戏和智力竞赛等)。由于智障人员的认知能力较正常人群差,对新知识的接受能力也较正常人群低,因此,根据一个教育内容设计2~3种不同的实施方法,在各种活动中让学员尽可能多地接受卫生保健知识,以提高他们对卫生知识的知晓程度和健康行为合格率。

本次调查共发放问卷40份,回收有效问卷40份,问卷回收率为100%。

1.3 统计学处理方法

调查资料输入Excel建立数据库,采用SPSS 15.0软件处理与分析。

2 结果与分析

2.1 基本情况

本次“阳光之家”学员中有男性27人,女性13人,性别比为2.08︰1,年龄为18~47岁,其中以20~30岁年龄段为主,有24人,占60.0%。调查对象的文化程度偏低,其中小学及以下文化程度的有30人,占75.0%;初中8人,占20.0%;高中及以上2人,占5.0%,均有不同程度的智力障碍。

2.2“阳光之家”学员对卫生保健知识的需求情况

绝大多数“阳光之家”学员希望了解对健康有益的卫生保健知识,并愿意接受卫生保健知识健康教育。在40名调查对象中,只有5人(12.5%)知道注重卫生保健可以维护健康、促进健康,30人(75.0%)希望了解对健康有益的卫生保健知识,32人(80.0%)愿意接受卫生保健知识健康教育。他们最想了解的卫生保健知识包括:如何合理搭配饮食;生活习惯对健康的影响;运动中应注意的问题;烫伤、跌伤及车祸的预防等。

2.3 健康教育前后“阳光之家”学员卫生保健知识比较

经过10个月的健康教育综合干预,凌云街道“阳光之家”学员的卫生保健知识水平显著提高。随着健康教育次数的增加,学员的卫生保健知识测试平均分不断提高(F=189.96,P<0.001)。本次卫生保健知识测试共有19道试题,答对≥12题为合格,答对≥17题为优秀。测试结果显示,经过多次健康教育后,学员卫生保健知识测试的不合格率由90.0%下降至0,优秀率由0上升至92.5%,经统计学处理,差异有显著性(趋势χ2=89.97,P<0.001),见表1、表2。

2.4 健康教育前后“阳光之家”学员营养知识比较

通过健康教育,“阳光之家”学员的营养知识、营养与疾病关系等知识的知晓程度干预前后变化极大,见表3。

由表3可以看出,健康教育干预后“阳光之家”学员对“食物中所含营养素的种类”、“一日三餐的能量分配”这些问题的正确回答人数由干预前的20.0%提高到97.5%,差异具有显著性(χ2=49.57,P<0.001);“每日食用盐和油脂类量不应超过多少克”,干预后正确回答人数分别由干预前的22.9%和45.0%提高到100%,差异具有显著性(χ2=50.61,P<0.001;χ2=30.35,P<0.001);营养与疾病关系干预后正确回答人数从60.0%提高到100%,有显著提高(χ2=20.0,P<0.001)。

2.5 健康教育前后“阳光之家”学员运动知识比较

调查结果显示,通过健康教育干预,调查对象在运动时间、运动量及运动强度等方面知识的认知程度均有提高,P<0.001;而对“运动后应喝什么饮料?”这一问题的认知出现混淆不清的现象,见表4。

2.6 健康教育前后“阳光之家”学员日常生活知识比较

调查发现,实施健康教育干预措施后,学员对“可接触到有害物质的不健康行为”和“如何在日常生活中保持身体健康”问题的正确回答率明显提高,而对“青少年每天需要睡眠的时间”不太清楚,见表5。

2.7 健康教育前后“阳光之家”学员饮食习惯比较

经过各种形式的健康教育,90.0%的学员知道如何正确选择和搭配食物;对于“定时进食三餐”、“每餐七八分饱”、“吃好早餐”这些问题的正确回答率分别都达到了100%;有87.5%的人会经常食用粗粮或杂粮,见表6。

3 讨论

3.1 影响智障人士卫生保健知识认知程度的主要因素

健康教育的核心是教育人们树立健康意识、养成良好的行为习惯和生活方式,以降低或消除影响健康的危险因素[3]。健康教育应该提供人们改变行为所必须的知识、技能与服务,并且促使人们合理地利用这些服务,达到预防疾病、治疗疾病,最终达到改善人们健康状况、提高生活质量的目的。

本次调查发现,“阳光之家”学员的文化程度偏低,其中小学以下文化程度的就有30人,占75.0%;初中8人,占20.0%;高中及以上仅有2人,占5.0%。长期以来,他们未接受过卫生保健知识教育,造成他们对卫生保健知识的知晓程度较低,而卫生行为合格率更低,这将影响他们的生活质量。提示我们应对“阳光之家”学员加强卫生保健知识的健康教育,提高他们卫生保健知识的认知程度具有重要的社会意义。

3.2 健康教育是提高智障人士卫生保健知识认知程度的有效途径

本次调查发现,通过对“阳光之家”学员实施健康教育,他们的卫生保健知识测试平均得分从43分提高到91分,卫生保健知识认知程度测试的优秀率从0提高到92.5%,前后比较有显著性差异(F=189.96,P<0.001,趋势χ2=89.97,P<0.001)。因此,在“阳光之家”学员中开展健康教育是提高他们卫生常识知晓率的有效方法和主要途径。但调查还显示,干预后某些卫生知识的人群知晓率虽然比干预前有所提高,但有的卫生知识掌握程度仍然不高,如“运动后应喝什么饮料”的知晓率干预后为37.5%,“青少年每天要睡眠几个小时才能达到保持健康的需要”的知晓率干预后为50.0%。调查结果提示,由于“阳光之家”学员的文化程度相对较低,并存在不同程度的智力障碍,对于卫生保健知识的接受与掌握程度与正常人群有一定差距,因此,要在这部分人群中完全普及卫生保健知识,需要我们持之以恒地开展社区健康教育工作,并且在健康教育形式上进行创新,尽量选择他们容易理解、接受的方法,降低需掌握健康教育内容的难度。

3.3 实施健康教育有助于提高智障人士健康行为合格率

通过对“阳光之家”学员饮食习惯调查显示,健康教育干预后,选择健康饮食行为的比例明显提高。在正确选择和搭配食物,定时、定量进食,吃好早餐,经常食用粗粮或杂粮等方面,健康教育干预前后差异均有极显著性意义,P<0.001。这也证明了随着人群卫生保健知识知晓率的提高,他们的卫生意识也会发生相应改变,健康行为会逐步形成。

由此可见,“阳光之家”学员虽然智力低于正常人群,但他们希望了解对健康有益的卫生保健知识,并愿意接受卫生保健知识健康教育。只要我们持之以恒,采用循序渐进、多种形式的教育方法,就能达到提高“阳光之家”学员卫生保健知识知晓程度和卫生行为合格率的预期目标,而这对提高智障人士的生活质量具有十分重要的意义。

参考文献

[1]陆莲,张福娟.上海市智障、脑瘫儿童康复工作现状调查研究[J].中国特殊教育,2007,85(5):24-27.

[2]曾凡林,王霄,张晓昕.上海市“阳光之家”智障人士生活质量调查[J].中国特殊教育,2008,97(7):3.

实施高中数学有效教学的措施探析 篇11

关键词： 高中数学教学 基础知识 数学观察能力 小组合作学习 现代教学手段

开展高中数学教学有效实施措施的研究对促进高中数学教学效率的提高具有重要的作用，现阶段针对高中数学教学有效实施措施的研究依然存在着许多不足之处，因此开展相关问题的研究是非常必要的。

一、重视加强基础知识教学

数学是一门逻辑性非常强的学科，数学知识之间的联系非常紧密，前一部分的知识与后一部分的知识环环相扣，如果前一部分的知识掌握得不好，那么后一部分的知识就很难掌握好，只有将前面的知识掌握牢靠了，后面的知识才能够更好地理解和掌握。在传统的高中数学教学中，教师认为只有让学生将那些难题、怪题的解题方法掌握了，才认为是教学取得了成功，在教学实施过程中忽略了基本的概念与定理的讲授。这样的教学违反了教学的基本规律，属于拔苗助长式的教学，虽然在教学中下力气解决一些看似高、大、难的问题，但是实际学习效果并不理想，学生的基础知识不牢靠，后续的学习也会觉得困难重重，难以达到满意的教学效果。这对学生数学能力的提高是非常不利的。要改变这一教学的现状就要求数学教师在数学的教学中，加强数学概念、定理等基础知识的教学，采取灵活有效的教学方法，促进学生对这些数学基础知识的理解与掌握，为学生夯实数学学习的基础。这样的教学措施对提高高中数学课堂教学效率大有帮助。

二、数学观察能力的培养不容忽视

数学学科的抽象性很强，但是通过分析我们不难发现，数学的抽象知识其实是源于对生活实践中形象化事物的高度凝练，其他学科的知识通过机械记忆和反复巩固往往可以掌握，而数学学科则不然，学生在数学学科的学习中必须通过深入思考才能够真正领会其中的规律。因此，要提高高中数学教学效率，教师不能仅对学生进行抽象知识的教学。要想真正让高中数学教学取得实效，教师就要注意在教学中尽可能联系生活中的实际问题，引导学生通过对生活事物的观察掌握相关的数学问题，这样的教学可以有效培养学生的数学观察能力，促进学生数学能力的提高，这样的教学对提高高中数学教学效率大有益处。

三、重视小组合作学习的有效实施

在传统的高中数学教学中，高中数学教学活动的开展都要围绕教师的活动来实施，教师是课堂教学活动实施的中心，学生在课堂教学中只能够作为旁观者和倾听者，自主学习活动没有有效开展，学生在高中数学教学中的主体地位没有得到很好的体现，教学的主体作用没有得到应有的发挥。在高中数学教学中，学生只能作为教学活动的被动接受者，在教学中教师没有给学生提供合作的机会，学生的学习都是在单打独斗，有效的沟通与合作没有落实，这对于高中数学教学的有效实施是非常不利的。因此，要改变这样的教学现状，就要求教师根据不同学生的特点，进行学习合作小组的科学划分，通过小组合作学习的开展更好地促进高中数学教学效率的提高。在小组合作学习的实施中，教师要根据教学内容及教学实际，以及学生学习的基本情况设置一些具有启发性的问题，并以此为基础引导学生发现更多的创新性问题，并且组织同学们通过有效的合作与沟通，探寻解决这些问题的有效途径。教师也要参与到学生的小组合作学习中，通过师生间的有效合作更好地促进高中数学教学的实施。

四、培养学生正确的数学思想

在高中数学教学中，重视培养学生的数学思想是非常必要的。数学思想是数学的灵魂，只有学生具有正确的数学思想，高中数学教学的实效性才能够真正发挥出来。可以这么说，学生的数学思想是提高高中数学教学实效性的重要保障，是探寻数学问题，解决现实中诸多数学问题的重要途径。高中数学教学内容中，蕴涵着丰富的数学思想，在教学中教师要充分挖掘这些数学思想的内涵，教会学生形成正确的数学思想，充分发挥数学思想的引领作用，教会学生通过这些数学思想的巧妙运用，解决生活中的数学问题。创新思维应该说是数学思想的高级运用阶段，教师要在高中数学教学中引导学生善于根据自己在学习中的发现，创新更多解决数学问题的方法，通过数学创新思维的训练，有效促进高中数学教学效率的提高，因此培养学生形成正确的数学思想是非常必要的。

五、善于运用现代的教学手段

在传统的高中数学教学中，教师的教学手段只局限在黑板、粉笔和课堂教学的讲述上，这样的教学方式与教学的手段难以适应现代高中数学教学的实际需要。随着多媒体技术的不断发展，近年来，多媒体技术逐渐被应用到高中数学教学实践中。但是从现阶段的应用情况来看，多媒体技术的运用还普遍地流于形式，因此，教师在高中数学教学中要善于根据具体的教学内容，恰当运用多媒体教学技术，通过多媒体教学技术的巧妙运用，更好地促进高中数学教学的有效实施。

结语

对高中数学的有效实施措施进行研究，对促进高中数学教学的有效实施具有重要的作用，因此本文以高中数学教学的有效实施措施为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

参考文献：

实施素质教育措施 篇12

随着科学发展观的战略思想在高校教育教学改革过程中的贯彻落实, 突出学生的主体地位, 以服务学生为工作重心的理念已经在教育者头脑中普遍深化。高校秉承管理育人和服务育人的职能, 在大学生的管理过程中要顺应经济社会发展的基本趋势, 创新和调整管理理念、改革管理方式, 为广大学生顺利完成高等教育服务。由于大学生管理工作跟一般的组织结构管理方式都有区别, 其原因在与管理的对象是社会当中最特殊的群体。军事化的管理不适合大学生群体, 而机械的思想政治教育也难以取得良好的成果, 人们急需探索符合时代要求的、学生人格发展规律的管理方法。

二、情感教育和柔性管理的内涵和意义

1. 情感教育的内涵和意义。

情感教育是在教育系统中, 按照知识—情感—意志—行动的顺序和发生发展规律来进行的一个教育环节。教育是对人综合施加影响的实践过程, 不仅是知识技能的传授, 更有情感的影响、意志品质的形成, 最终外化为受教育者自觉的行为。情感教育是广义的教育中, 人的全面发展、健康人格形成的不可或缺的内容, 使受教育者获得自爱和爱他人、爱社会的情感人格, 并提升道德情操的过程。[1]长期的应试教育导向和激烈的社会竞争, 使得大学生在其成长过程中, 情感成长处于疲弱甚至是饥渴状态。社会的转型、体制的转轨, 人们思想观念的深层次变化, 给大学生的情感人格形成带来了深刻的冲击, 一方面是来自家庭的无止境溺爱, 造成学生情感结构的失调, 过于以自我为中心;另一方面是市场经济发展、效率至上的社会发展形势带来的道德滑坡的诚信缺失, 人与人之间诚信友爱的缺乏, 以及网络信息时代带来的人际关系异化, 都使得大学生的情感急需引导和满足。

2. 柔性管理的内涵和意义。

柔性管理最早来源于日本丰田公司的“柔性制造系统”, 是一种区别于“刚性管理”的以人为中心的新管理策略。它不再突出强调规章制度和奖惩机制, 而是通过民主的氛围和公平的机制去主动激发员工的积极性。从企业文化的角度来看, 这种从人的内部心理动机出发, 立足人的本能需要, 依靠人的成就动机和成就需要来促进企业竞争、向上的积极氛围, 符合人的心理发展规律, 也有益于企业营造一种公平合理的工作环境。[1]无论是追求利益最大化的企业, 还是追求大学生成才成功的高校, 其管理组织成员的目的都是追求秩序、积极性和效率。人是组织中最为关键的因素, 人的思想和行为有其发生发展的规律, 按照心理学当中成就动机理论和社会学当中的需求金字塔理论, 虽然柔性管理一开始进展缓慢, 需要长期的积累和探索, 但是一旦形成机制, 其作用是长效的, 会为管理工作节约大量的成本。柔性管理意在激发人本身的主动性、自觉性、积极性, 柔性管理的体系一旦形成, 就会人人自律, 良性竞争, 形成一种稳固的民主氛围, 并不依赖外在的强制措施, 是一种理想的管理状态。在多元文化渗透大学校园的背景下, 在“90”后大学生个性极强的客观状况下, 柔性管理可以弥补刚性管理所不能获得的效果, 如果刚性管理是轴承, 那么柔性管理就是润滑剂, 轴承仍然不可或缺, 但是离开了润滑, 轴承也无法运转, 所以柔性管理在大学生管理工作中必不可少。

三、情感教育和柔性管理在大学生管理工作中的实践

1. 丰富管理主体, 引导学生自主管理。

传统的大学生管理工作以刚性管理为主, 模式僵化, 理念落后, 易引起学生的逆反心理, 效果不佳。刚性管理的主体比较单一, 高校管理部门和教师作为管理主体, 一方面独立于学生群体之外, 难以真正深入学生生活和内心, 体察学生的真实需要;单一的管理主体也把学生自身排除在管理体系之外, 不利于学生自我管理能力的发展。[3]柔性管理可以作为刚性管理的辅助和润滑剂, 落实以人文本的理念, 做到尊重的教育, 尊重教育主体的尊严、兴趣、需求和积极性, 为学生自身管理能力的发展营造一个民主公平宽容的教育环境, 将学生自身作为管理主体之一, 补充单一主体带来的工作僵化。在具体操作上, 要充分发挥学生正式组织和非正式组织的多种作用, 通过学生会、社团、兴趣小组、老乡会等形式的活动和号召力, 使学生逐步形成相互监督, 自我督促的管理机制。

2. 提升管理者的人格魅力, 发挥情感的感召力和榜样效应。

大学生的师生关系正在逐步走向民主和平等, 管理者和教育者的身份、地位、管理模式随着高等教育的改革也在不断转变。管理职能并不是单向的, 也不是片面的, 由于管理对象是感性的人, 那么以情感作为切入点, 以理服人也要以情感人就成为管理的原则。管理者遵循“其身正不令而行, 其身不正虽令不从”的规律, 严格要求自身, 做到为人师表, 在思想道德修养上为学生树立良好的榜样, 在管理的细节中发挥对学生的榜样感召力。

3. 构建和谐校园文化, 促进学生的情感人格形成。

校园文化对大学生的影响犹如无时不刻无处不在的教育管理方式, 迎合大学生需求的、积极向上的和谐校园文化可以潜移默化地发挥管理效能, 促进学生情绪管理能力的提升, 引导学生形成健康人格。学校管理者要积极促进校园文化的发展, 组织形式多样的校园文化活动, 通过各种有形的、无形的校园文化载体, 在与学生的文化互动交流中培养情感, 施加影响。校园文化的人文底蕴和智慧哲思可以在情感上予以学生激励, 在品质上陶冶学生的情操, 使管理工作蕴含在文化熏陶当中, 像无形的手抚慰学生心灵, 滋养学生的灵魂, 引导学生自爱、自律、自强, 这种良好氛围可以为大学生管理降低阻力, 取得事半功倍的效果。

总的来看, 情感教育和柔性管理的理念和方法可以促进大学生管理工作的科学化、人性化, 真正做到了以学生为中心, 符合市场经济发展过程中高校尊重学生消费者地位和权益的基本要求, 也符合教育发展规律中促使受教育者自身形成主动性自律性积极性的目标。

摘要：随着经济社会的深刻变化, 人们的思想日益复杂和多元, 当前大学生的思想观念、行为方式、情感态度也不断出现新特点, 使大学生管理工作出现滞后。为了突破大学生管理工作改革的瓶颈, 我们必须从观念入手, 落实以人为本的理念, 管理者应该与学生换位思考, 将管理工作看作是一个动态的、多层次的、双向的过程, 从学生本身的需要、情感和发展规律出发, 从管理工作的接纳程度和实效性来衡量管理的成败。来源于经济领域的“柔性管理”理念和思想政治教育形成规律中的情感因素是一个比较好的突破口。

关键词：情感教育,柔性管理,大学生管理

参考文献

[1]罗勇, 崔海涛.大学生教育运用柔性管理理论的思考[M].天津大学学报, 2012, (05) .

[2]龚学峰.新时期我国高校学生工作柔性管理创新研究[M].东北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2012, (05) .