创新职高语文教学（共12篇）
创新职高语文教学 篇1
从事职业高中舞蹈教学将近20年, 笔者常在课下静静地思索, 思索我上过的每一节课, 有很多的感动也有很多需要改进的地方。怎样在舞蹈教学中实行创新教学, 让学生在舞蹈课中学到技能、技巧, 也为他们毕业后从事幼儿教学奠定一定的基础, 这是我, 也是我们职业高中专业教师必须认真考虑的问题。在这里本人结合自己多年的教学实践, 谈一些认识和体会。
马蒂斯曾说:“舞蹈是一种惊人的事物——生命与节奏。”尤其幼儿舞蹈更是一种节奏, 只能是简单地模仿教师的动作, 所以教师就必须把想要教授的舞蹈加工整理, 为幼儿编排适合于他们的舞蹈动作。欢快的旋律、强劲的节奏、生动的舞蹈内容, 不仅能使幼儿的情绪高涨, 而且还能提高幼儿对事物的认识和理解, 进而开发他们的想象力和创造力。而我们的舞蹈教学就是要通过讲授这门课, 展示人与自然、人与人之间以及人自身内部的矛盾冲突, 同时让学生在学习中使自己站到幼儿的角度去学习这门课, 只有让幼教学生产生浓厚的兴趣, 才能够培养对舞蹈的各种能力。因此, 要想以新的理念对待幼儿舞蹈, 就需要教师在创新教学中有目的、有计划地尝试。
一舞蹈需要感情的投入
在教育中需要教师投入感情, 一位美学家说过这样一句话:“美感是富有感情特征的。”舞者的自我生命与舞蹈艺术生命往复交流, 一种生命律动与人的主观感情融化为一体, 产生出震撼人心的效果。
教师上课前一定整理自己的着装和情绪, 以饱满的精神、积极的态度投入到课堂中, 在舞蹈的教学中应时时注意保护和滋润学生的心灵, 要时常关爱、激励学生, 这样的课堂才是良好的课堂。多年的舞蹈教学使我明白一个道理, 把关爱与鼓励多多给予学生, 是教学这门专业课成功的基点。我校的大部分学生来自农村, 初中时很多人从未上过舞台, 即使是来自城里的孩子也是教师眼里的捣蛋学生, 上舞台的机会也不是很多。所以教师的鼓励, 能够让学生感受到教师的关爱, 从而愿意去学习舞蹈。为了学生们将来在舞蹈方面有更扎实的基础, 要靠师生间融洽的感情。感情是可以通过眼神、肢体来表达的, 在上舞蹈课的过程中, 要启发学生的内心情感, 特别是高一新生的内心情感, 注意课堂上学生的眼神和肢体动作与作品的情感交融, 上好每一节课。
二要选用合适的教材
教师要选用合适的教材, 教材内容必须是适合幼儿年龄特点的、幼儿喜欢接受的。我在为学生讲授每个舞蹈时, 一定会把舞蹈的内容编成故事讲给学生听, 让学生先理解舞蹈为什么要这样跳, 这样学生才能够在学习的过程中更加形象地表达各种舞蹈中的各种形象。如舞蹈小蝌蚪找妈妈, 开始我让学生自己把这则故事讲出来, 让学生知道这是一场有趣而感人的寻亲之旅, 带他们观看动画片, 在观看的同时教师再次进行讲解。小蝌蚪把大眼睛的金鱼、白肚皮的螃蟹, 都认成了自己的妈妈, 发现错了以后仍坚持不懈, 最终找到了妈妈。
三要精心设计导入
激发学生的学习兴趣, 是每位教师在每节课前引导学生进入学习状态的一种方式。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。在上课伊始, 巧妙地设计一个导入, 可以激发学生对知识的兴趣, 让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。如在教学小城雨巷时, 我用了这样的导入方式:把戴望舒的诗歌名篇做成了幻灯片, 带领学生的思绪飘到20世纪30年代, 而我用淡淡的愁怨的语调为学生朗诵《雨巷》, 学生经过氛围的渲染, 心中也涌起一种陌生而又美好的东西, 像国画中的水墨一样在慢慢地弥散开来。这样便充分调动了学生学习的积极性, 唤起学生对舞蹈技能探求的欲望, 变被动学习为主动学习。这样就能唤起学生学习的兴趣, 立刻产生要教师教授动作的想法, 此时, 正是教学的最好时机, 也为顺利完成教学任务创造了良好的氛围。在教学中, 我还根据教材的不同情况选用不同的情境进行导入, 有时是用电影片段, 有时是动人的话语, 让学生在每课开始前都有良好的状态。
四要及时收集教学信息反馈
从多年的教学经验中总结, 并必须进行及时的反馈, 了解学生的情绪, 只有这样才能使整堂舞蹈课从基本动作到舞蹈组合训练一步一个脚印扎扎实实地下来。教师在教学中要及时、准确地收集大量的反馈信息, 接收的反馈越及时、越多, 对学生的学习状况了解得就越全面、深入, 就越能有效地调节和控制课堂, 达到优化的教学效果。例如:我在教学把杆训练活动组合一课时, 通过进行详细的示范讲解后, 让学生模仿, 先掌握基本的路线, 学生做的同时我环绕全场, 把每一个学生的动作都照顾到, 果然我发现有个同学动作僵直, 腰和胸的动作也不灵活, 显然还没能掌握本课的要领。然后我仍采用一对一的方式对她辅导。随后放音乐让学生们跟着音乐做, 我仍采用一对一的教学方式, 让他们完成教学任务。最后我将学生分组, 用摄像机记录他们的完成情况, 使他们对本节学习的舞蹈内容进行强化训练。换句话说, 教师在进行教学时, 细心留意学生的各种反应, 密切注视学生的神态变化, 才能达到提高教学效果的目的。
总之, 舞蹈教学是职业高中学校专业班的一门必不可少的专业课程, 很有表现性和专业性, 是富含青春活力与希望的课程, 它的普及程度不仅对幼儿的教育事业, 而且对舞蹈事业的未来及发展, 都有着不可估量的积极作用。在我国职业教育大力发展的今天, 如何在职中这片土地上开好这门课, 学好这门课, 发展并创新这门课, 是我们每一位舞蹈专业教师永久学习、探讨的课题。怎样形成良好的师生关系, 怎样使教学达到预期的效果是我们长期的任务, 所以我们必须树立良好的职业形象, 方能使充满梦想和希望的职教舞蹈艺术土壤上绽放出五颜六色的花朵, 为职业教育的蓬勃发展贡献自己的一分光和热。
创新职高语文教学 篇2
江干职高
邵妍
【主要内容】：随着国家新课程改革的推进，创新教学成为当前实施素质教育的重点。本文通过对音乐创新的重要性以及音乐创新的涵义进行了阐述，提出了音乐创新模式的具体方法，就学生的创新思维如何培养进行了探讨。
【关键词】：职高音乐
欣赏课
创新教学
创造力是人类特有的禀赋，是社会进步的原动力，国力的提高、民族的强盛都与国民的创新创造能力息息相关。所以，成功的教育就是通过教育教学活动，激发学生的发散性思维，培养学生卓越的创造力，使他们能够应付未来社会的挑战。
《音乐新课程标准》中指出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。教育的任务是让每个人发展自己的才能和创造潜能。培养学生的创新意识和实践能力成了现代音乐教育对每一位音乐教育工作者的职责和任务。
一、音乐创新的重要性
音乐教育是实施素质教育的重要手段，在学生思维模式形成中发挥着不可替代的作用。音乐是一种非语义的信息，是一种非具象的艺术．音乐语言所描述的音乐形象通常带有自由性、模糊性和不确定性，正是这些特征给学生提供了更为自由、广阔而充满魅力的想象空间。想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。黑格尔指出“最杰出的艺术本领就是想象”，创造需要想象，想象又是创造的前提。音乐教育有利于激发学生的联想和想象，培养学生的创造能力。例如，播放一段无声的“奔马”片头，以及三段不同的音乐，让学生感受、对比、思考并讨论：你选择哪段音乐？你能为这个影片拟标题吗？能简单描述一下故事将如何发展？各个小组分头讨论，教师深入到每个小组参加他们的讨论：“选第一个吧，好像是名曲《赛马》，和画面比较相符；”“第二个才好呐，有点滑稽，可以搞成喜剧片；”“我看，三个都选，我们就来个三部曲：第一个音乐《初出江湖》，第二个音乐《闯荡江湖》，第三个音乐《退隐江湖》；故事情节也按这三部进行，”„„几分钟后，学生绝对会给你许多出乎意料的方案，让你感叹学生原来有如此丰富的想象力。
因此，音乐创新作为一种教学领域，能为学生提供有效的创造环境、条件和创造方法，以及鼓励求新求异的学习氛围和激励机制，有利于培养学生的创新意识和胆识。
二、音乐创新的涵义
职高音乐教学中的“创新”并非指专业性音乐学校的创作活动，而是指通过音乐创新过程，培养学生的创新意识，发展学生的创造能力。它是以强调有探索性的生动活泼的创作过程为手段，而不过于强调创造结果的发展性教育。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造能力的机会，教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现．不要用“标准答案”来束缚学生。培养学生的人文素养，促进学生的创造思维发展，提高学生的综合素质，这是新课改的教育理念。因此，音乐创新要特别注意以下两点： 1．音乐创新要以学生发展为中心
必须确立以学生发展为中心的教育思想，脱离了学生的学习主动性，审美教育的价值就无法实现。笔者认为现代音乐教育应将学生看作音乐学习的主体，将音乐教学活动看成是挖掘学生创造力的主要手段之一。正如德国音乐教育家奥尔夫所说“学生是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于学生的内在需要”。音乐教育要真正体现创造性特点，应该从激发学生的内在情感需求入手开展教学活动。应将学生看成音乐的创造者、表现者、欣赏者、评价者，而不仅仅是被动的音乐接受者。唯有真正确立起学生是音乐学习的主体，学生的审美创造力才能被激发出来。
例如音乐欣赏教材中虽然有现代音乐《蓝色狂想曲》等作品，但对于职高学生来说，它们就像古典音乐一样艰深难懂。而高中生是当代流行音乐最广大的听众。笔者在实践中适当得把当代流行音乐中的精品、当代经典的影视音乐作品都补充到音乐欣赏课中来，受到了学生的欢迎，获得了较好的效果。如在京剧单元时，教师可以把流行歌曲中陶喆的《苏三说》和王力宏的《在梅边》拿来作例子，歌曲都借鉴了京剧的元素；在讲古典作品时可用SHE的歌曲《不想长大》为例，乐曲运用了莫扎特协奏曲中的主旋律作为歌曲的主轴，„„教师认真去挖掘的话还可以列举许多，这些对于拓宽学生的音乐视野是极其有益的。
2．音乐创新重过程甚于重结果。
在音乐教学中，学生音乐创造的结果如何并不重要，重要的是学生参与音乐创造的过程。创作教学看重的是学生参与音乐创作过程中所表现出来的探索意识和创新精神。从音乐专业的角度看，职高学生的音乐创作结果可能是幼稚的，可能并不符合专业创作音乐的定律，但从创造的本质意义上看，只要学生进入了创作状态，只要获得了创造性的音乐体验，其创造结果是否符合音乐创造标准，事实上也就显得不那么重要了。职高学生有职高学生的精神世界，对音乐的创作，有他们的成功法则。因此，职高学生的音乐创造和音乐大师的创造具有同等重要的价值。
在音乐创造教学过程中，教师一定要多鼓励学生，不要过分计较学生音乐探索与创造的结果，而应该保护学生在探索过程中所积累的点滴信心和勇气。唯有这样，才能在学生中逐步培育出热爱音乐审美创造的种子。
三、音乐创新模式的具体方法
1．发现法
发现法是学生动用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。采用发现法，可以加强学生的记忆和解决问题的能力。例如，教师提供各种音响材料如刮风、雷电、飞机起飞等音响，混声合唱曲，打击乐，人讲话声，水声，钢琴、木琴等乐器组合声等，让学生识别什么是音乐，什么是非音乐。让学生去发现，去探索，并解决问题，然后再从实践到理论上去检验、证明，这样通过发现得出结论。
2．问题教学法 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题，教师要鼓励、诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察一听赏一提问一假设一推理一验证” 等过程，对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。3．情境法
情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。在音乐中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，如：创设图画再现情境；扮演角色体会情境；语言描绘情境；音乐渲染情境等。使他们产生一定的内心情感体验和情境，从而增强对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。
4．讨论法
在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。在音乐教学中，讨论法能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体动作的动作分析、旋律创作的研究、乐队的简单编配等，都可以采用讨论法。
四、学生创新思维的培养
创新性思维表现在不满足用现有知识和社会常识去解决当前存在的问题，而是从崭新的创见来回答问题。培养学生的创新能力和创新精神的核心是培养学生的创新思维。
1．培养想象能力
想象是思维活动中最有活力的一个方面，要培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。如用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象或利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。如欣赏一首作品，让学生自己想象、联想，学生们会得出多种答案。
2．培养求异思维能力
以往的教育教学重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，严重影响了学生的观察力、想象力及主动性的培养。教师的话绝对是正确的，歌谱写错了也那么唱，音不准、节奏不对也不去辨别等。求异思维就是从常规思维的反面去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维。
3．培养发散思维能力
所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中创造一切可能的机会和条件，激发学生大胆探索，引导多向思维。如让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。再如通过设疑、提问等手段，也会获得较好的效果。
总之，我们创造性地挖掘，使用课程中的创造性因素，创造性地教，唤起学生创造性地学，教与学碰撞出创造的火花，学生的创新精神和实践能力在音乐教学这一片沃土上生根开花，我们的教育才能培养出21世纪所需要的创新型人才。
参考文献：
1．《音乐研究与教学探讨》 张飞龙主编
上海音乐学院出版社
2．《文系音韵——第三、四届全国音乐教学获奖论文精选》
关于职高语文教学的创新思路 篇3
【关键词】职高；语文教学；创新；解决措施
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
据调查，我国高中生和国外高中生存在着很明显的一点差距，而所谓的差距就是创造力。教育界很早就提出培养创新型人才的口号。但实际情况是，学生缺乏创新能力，该如何进行创新力的发掘，是社会关注的焦点。语文是我国的基础学科，但也是传统学科，如何对其教学进行创新，更好地培养创新型的学生，是社会各界都需要积极探究的。
一、语文创新教学的要点
（一）基础知识
知识是学生创新思维发展的基石。学生需要牢固掌握知识基础，为培养创新思维做好积极的准备。语文创新教学不仅是要让学生知道“是什么”“为什么”，更重要的是要让学生提出“真的吗？”“又怎样？”的疑问。
（二）创新思维和能力
语文创新教学需要积极地对学生的创新思维进行培养，让学生能够有创造性的学习能力，在遇到问题时，能够用创新思维来解决。
（三）教学环境
教学环境影响着语文创新教学的施行，影响着对学生创新能力的培养。教学环境主要是针对教学气氛，师生关系而言的。和谐互动的教学环境和良好的师生关系有助于教师更好地进行创新型的教学。
（四）活动参与
教学活动不仅是老师的“教”，也不只是学生的“学”，而是“教”与“学”的互动，教师与学生在教学活动中的共同参与。
二、职高语文教学现状
目前，我国职高语文教学整体效果不够理想，主要表现在以下方面。
（一）学生方面
学生的基础知识不牢，部分学生就连基本的字词都会写错，甚至不知道怎么写；学生学习的积极性差，一部分学生有着明显的厌学思想，导致学生学习成绩下滑；学生忽视对语文知识的学习，很多学生认为学习语文知识的用处不大，语文知识简单，而不重视在课堂上的学习。
（二）教师方面
由于语文科目是我国的传统教育科目，教师的教学理念往往停留在传统的教学理念上，重视对学生的“教”，有时会忽视学生的“学”；由于我国应试化教育的大背景一直没改变，教师在语文教学上，始终以考试为准则，以考点为要求，忽视了学生的创新能力的培养。
（三）学校方面
中职学校与传统学校的定位有着明显的差别，中职学校主要是为了培养学生的技能，让学生能够更好的就业。相比文化课程，学校更注重技能培训，语文课程作为一项传统的文化课程，相应的不会被引起关注；学校领导忽视语文教学，对语文课之类的文化课程的关注度较低，也谈不上关注学校的语文教学创新工作。
三、职高语文教学的改革与创新
（一）学生重视语文课学习
中职学生在教学活动中是主体，学生是语文教学改革与创新的重点。中职学生首先应该清楚知道语文知识的重要性，从思想观念上转变对语文课程的认识，语文不仅是一门母语课，更是每个中国学生都必须要学好的课程；中职学生要努力掌握基础知识，一切创新活动的开始都是起源于学生掌握的牢固知识。因此学校可以在校园文化建设中强化语言文学的元素，平时多开展一些古诗文诵演、话剧表演、规范字竞赛等有趣而参与度高的竞赛，每天设立读书读报时间，激发学生的学习兴趣。课堂学习中也可以增加课前小活动等环节来提升学生品味，学习更多的文化知识。
（二）教师教学方法改革与创新
（1）教师转变思想观念。教师是学生的“指路灯”，教师在教学过程中起着引导的作用，如果教师的引导方向有问题，那么学生是最大的受害群体。因此，中职老师必须要从转变思想观念做起。一方面，中职老师要清楚高职语文课对于学生的重要性，积极地引导学生进行语文课程的学习；另一方面，中职老师要重视学生在学习中的主体地位，尊重学生，建立良好的师生关系。要转变传统的教学方式，传统的教学方式以老师为主体，老师在课堂上单纯的教知识，不重视学生的学。应该转变为学生学习思考为主，老师引导为辅的教学模式。
（2）创造良好的学习氛围。学生在学习过程中，良好的学习氛围对于他们来说，是十分重要的。积极活跃的课堂氛围有助于学生提高学习的激情，诱发积极的创造思维。沉闷严肃的课堂氛围，会加深学生的厌学思想，限制活跃的思维能力。因此，中职老师需要重视课堂的良好氛围，努力营造积极、活跃的课堂氛围；优秀的老师和学生应该是亦师亦友的关系，只有这种关系，更多的学生才敢于向老师提问，敢于和老师交流，良好的师生关系也是创造良好学校氛围的前提条件之一。
（3）借助科技设备教学。教师在语文课教学课程中，需要对传统的教学方式进行转变。可以积极地运用多媒体等科技设备进行现代化教。多媒体教学更符合现代化教育趋势，并且由于教学过程中包含了音视频、图片等信息载体，更能吸引学生的注意力。
（三）领导重视语文教学创新
中职学校对学生的培养不仅是注重学生技能的培养，更要重视学生的综合素质。因此，校领导应该注重学生的综合素质培养，语文教学对学生的素质提升起着重要的作用，校领导应该重视中职学生的语文教学课程，并从切实行动上来落实。
四、结语
学校是人才培养的摇篮，我国中职学校肩负着向社会输送技术人才的使命，但社会需要的人才，不仅是单纯的技术性人员，更需要有良好的综合素质。中职学校中，语文教学是促进学生综合素质提高的很重要的一方面，因此，学生的综合素质离不开学校，教师，学生的共同努力，也离不开语文教学的不断改革与创新。
参考文献
[1]梁赛霞.职高语文教学存在的问题及措施[J].才智，2013（05）.
[2]方以苏.回归语文本源，追求简约教学——职业高中语文教学实效性探索[J].佳木斯教育学院学报，2011（02）.
[3]刘雪.中等职业学校语文教学的创新[J].黑龙江科技信
息，2011（13）.
创新职高语文教学 篇4
一、兴趣导学,让学生展开快乐学习
兴趣是最好的老师,是学生创新的动力。没有兴趣的学习会扼杀学生追求真理的欲望,使得学习成为学生的负担,而不利于学生创新能力的培养。因此,教师在教学中要重视学生兴趣的激发与培养,要引导学生展开快乐而主动的学习,引导学生主动去发现、去创造。
1. 用问题来激发学生好奇心。
学生具有很强的好奇心与求知欲,教师所需要做的就是来激发与保护学生的好奇心,以激起学生更大的探究热情。为此,教师在教学中要善于运用提问艺术,以问题来引发学生的认知冲突,使学生进入求知的愤悱状态,以引导学生展开主动而积极的探究。
2. 用画面与音乐来吸引学生。
音乐具有很强的感染力,可以打破年龄界限、时间与空间上的限制,展开心与心的互动。画面更能刺激学生的视觉,引发学生丰富的想象,引发学生积极的形象思维。将音乐与画面引入语文教学中无疑使原本枯燥而抽象的文字更加富有生命的活力,使得整个教学更加生动活泼,富有趣味性、形象性与艺术性。这正是激发学生语文学习兴趣的重要手段。
二、主体参与,让学生展开主体探究
创新是建立在学生主体参与、主动思考的基础之上,是一种由内而外所产生的强大的探索力。而以往的教学中以教师为中心,学生处于完全的被动状态,思想与思维受到抑制,只能成为信息的机械接受者与运用者,而根本谈不上创新。要培养学生的创新能力就要打破这种以教师为中心的机械灌输,建立以学生为中心的生本课堂,引导学生以主体身份来展开积极的探究性学习。这样,学生的思维最活跃,使得学生的个性才能得以展现,潜能得以挖掘,才能在学习中自主创造,促进学生创新能力的培养。因此,教师要以组织者、指导者与参与者的身份与学生组成学习共同体,展开互动探究,成为学生学习的引路人,让学生在教师的指导下成为探索者与发现者。
1. 尊重学生,组成学习共同体展开探究。
实现学生的主体参与,首先就要尊重学生,体现师生的平等,将更多的学习自主权交给学生,强化学生的主体参与意识。当学生感受到这种强烈的尊重与平等,自然可以换来学生对教师的尊重与学习的激情,从而师生一起组成学习共同体,在师生产之间、生生之间展开主动而积极的探究,在探究中闪现创新的火花。
2. 质疑问难,鼓励学生自主的发表见解。
具有很强的问题意识,能够自主地提出问题,这正是创新的主要体现。为此,教师在教学中要为学生营造民主的氛围,要培养学生的批判意识,让学生不迷信书本,不迷信权威,展开独立的思考与积极的思维,能够自主地提出问题,发表个人不同见解。引导学生针对这些不同来展开交流与讨论,这样才能促进学生创新意识的增强与创新能力的培养。
三、开放教学,让学生展开积极思维
传统教学以教材为中心,将学生思维的视野限定在教材上。这样的教学只能束缚学生的思想与思维,使得学生的理解只能浮于表面,更谈不上创造性思维与创新能力的培养。在现代教学中,教师要善于打破这种封闭,体现新课改所倡导的生活化教学理念,将学生的学习引向宽广的现实生活空间,让学生联系生活来理解知识,运用知识来服务生活,提高学生的实践能力。为此,我们可以通过开展丰富的综合实践活动来激发学生学习热情,引导学生主动参与,让学生在主动参与中来不断地内化知识,认识到语文学习与现实生活的关系,这样更能在学生解决现实问题的过程中来创造性地运用知识。
现代社会是一个微时代,微博、微客、微电影、微小说各类微事物层出不穷,这些都是学生所感兴趣的话题。为此,教师可以就此来设计实践活动,如创编微型小品,写微型小说,拍摄微型电影等。这样的活动贴近学生的生活,符合学生的特点,更能激起学生参与的激情,更有利于学生综合素养的整体提高。
四、专业教学,提高学生综合能力
语文是一门基础课程,不同专业的学生采用的是同一套教材,这就需要教师要摆正二者之间的关系,语文学科要为学生的专业服务。也就是说,不同专业的语文教学要采用不同的教学方法,制定不同的教学目标,这样才能促进语文学科的专业化发展,促进学生专业水平的提高。因此,教师在教学中要将学生的专业与语文教学结合起来,针对不同专业的不同学生来开发不同的教学资源,以使语文教学更加具有专业特色。这样更能激发学生学习的激情,更加利于学生专业技能的培养,自然也可以促进学生创新水平的整体提高。
创新职高语文教学 篇5
在进行职高数学教学的时候, 为了对学生实施素质教育, 促进学生综合素质的全面提高, 老师在教学的时候可以采用多元化的教学模式, 合理运用多媒体技术, 将一些数学知识点制成视频和图片的形式, 以便于加深学生的认识和理解。例如在讲解概率论这一内容的时候, 老师可以将有关概率的概念和内容制作成视频的形式, 在课堂当中将概率的计算步骤通过视频的方式加以展示, 让学生更加清楚直观地看到这一原理, 加深学生对这一知识点的理解和认识, 促进课堂教学效率的提高。多元化教学的这一方法打破了传统教学对学生的种种束缚, 将多媒体技术应用到职高教学的`实际当中, 使得课堂教学效率得到了很大的提高, 这将对学生的学习产生重大影响, 改变学生的学习面貌。
2.2 将数学学习与学生实际生活联系起来
在进行职高数学教学的时候, 老师需要把职高数学教学内容与学生的生活结合起来, 从而使得学生觉得职高数学知识不再是一些干巴巴的知识, 而是对实际生活有指导作用的理论武器。老师需要多组织一些课外活动, 将数学内容融入到活动当中, 真正让学生达到学以致用, 比如, 在讲解“等差数列”这一知识点的时候, 老师可以举出实际生活当中等差数列的例子来, 让学生感到这些数学知识和实际生活是紧密相关的, 这样学生也愿意自发地去进行一些数学知识的学习, 这样就达到了预期的教学效果。
2.3 提高学生在教学中的地位
以往在高职数学教学中往往是老师是课堂教学的主体, 学生的主观能动性得不到发挥。在新课改教学改革中要求课堂需要发挥学生的主体地位, 老师只是从旁指导。这就需要老师能够在数学教学中将学生摆在首位, 让学生能够参与到课堂教学中来, 让学生与学生之间, 学生与老师之间能够有亲密的互动交流, 老师从旁指正学生所犯的一些错误, 对于学生发言中有些中肯的地方老师要学会表扬和赞许, 这样就提高了学生的自信心, 他们也愿意学好数学。在进行课程教学当中, 老师需要让学生进行课前的预习和准备工作, 在没有开讲之前就让学生把所讲的知识融会贯通, 这样在讲解的时候也能够心知肚明, 明白老师所讲的内容和内涵, 达到预期的教学效果。
总之, 职高数学教学的创新不是一件容易的事情, 这需要老师在平时的工作和教学当中多注意总结一些经验和教训, 遇到一些实际的问题需要与学生进行互动和交流, 了解学生的实际情况, 进行有针对地教学。只有针对实际情况, 展开合理化地教学, 才能使得教学效率得到提高, 学生也会因此而喜欢上数学学习, 达到教学的目的。
参考文献
[1]韩宇宏.新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].现代交际, (09) .
[2]蔡其标.论新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].教育教学论坛, (25) .
实现职高礼仪创新教学的方法探究 篇6
关键词：职高 礼仪 创新教学 方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-011-01
职高礼仪课程的开设主要是通过专业的礼仪知识授课，让学生了解基本的交际常识，运用所学知识实现既定的活动目标，所以礼仪课程的教学活动追求的教学目标不是简单的理论知识的积累而是通过理论学习，参与实践，内化为自身的素质和品行，使其在日后的工作中能规范自己，能提高自身的修养，实现学以致用的目的，突出学习的实效性。针对当前职高礼仪教学中出现的种种问题，笔者结合自身的教学实际，并针对教学的内容和学情，提出了一些创新职高礼仪教学的对策，希望能改善目前的职高礼仪教学的现状，提高教学效率。
一、强化基础，开展语言模拟训练
人是社会性动物，需要群居和交流，而语言就是人类实现交流和往来的主要媒介和工具。人类的生产和生活都离不开彼此之间的沟通和交流，这就需要语言作为支撑了。语言是人类情感表达、沟通交流和信息传递的重要手段，有着独特的魅力和功能。语言作为一种交流和沟通的工具，其语气、语速、语调等变动及交流和沟通的环境、场所和对象的变动都会影响语言的表达效果。职高学生他们不同于普通的中学生，他们学习任务是提高自身的专业技能，面临的不久升学的压力而是就业压力，所以对他们开展的教育要更具有针对性和实用性。职高礼仪教学中，教师要把握语言的教学，强化礼仪教学的基础知识，让学生掌握规范的正确的语言社交礼仪。为此，在教学中，教师可以开展语言模拟训练，让学生在实践中掌握礼仪教学的基础知识，提高他们的礼仪素养。在模拟训练语言的社交礼仪中，教师首先要给学生诠释有交谈礼仪和仪态礼仪的基本规范，然后再学生掌握这些礼仪基础知识的条件下开展语言模拟实际训练。在开展实训的工作中，对于仪态的讲解，可以让学生明白，一个人的仪态可以提高一个人的魅力指数，可以提高办事的效率，可以提高一个人的修为和气质，这些都需要我们经过规范化的体态训练和语言的训练。就拿无声的语言来说，一个人的体态语言可以透陆一个人的道德品质、礼貌修养、人品学识、文化品味等方面的素质与能力，然后引导学生，强化语言训练可以提高个人魅力的意识，激发学生的好奇心和学习积极性。这时候，教师就可以以坐、立、行等基本操作标准开展模拟实训，让学生感悟到礼仪的重要性，促进他们良好习惯的形成。
二、给足空间，开展演练模拟训练
职高礼仪课程的设置主要是培养学生的交际礼仪，而不是纯理论的知识记忆。其实职高的礼仪课程，理论上并不抽象，多数是比较简单很好理解的知识点，把这些理论运用到实践中就是非常贴近生活，融入到个人日常生活的事情。为此，在开展职高礼仪授课的过程中，教师就不能过于理论化，要突出实践性，突出学生能力的培养，给足学生空间，让他们在学习之中有思考和探究的时间。职高礼仪课程在具体的学习中，教师一定要发挥学生的主体作用，要让课堂展示学生的学习成果，这就需要开展演练模拟训练。演练模拟实训法可以分为实情演练模拟实训法和音像演练模拟实训法两种。实情演练模拟实训法就是由老师提出演练内容，然后由学生来创设各种各样的情境并加以模拟实际操作的训练方法。音像演练模拟实训法就是通过音像的形式生动、具体地再现相应的礼仪，然后学生对照着音像上的演示进行模拟操作训练的方法。
三、学以致用，开展情景模拟训练
随着教育改革的推進，一系列的教创新方法和手段应用而生，随之而来的就是教学模式的更新换代。在职高的礼仪教学中，为了实现有效教学，很多的教育人士及专家学者面对新形势的需要也开展了教育教学活动的探究，其中开展情景教学就成为一种备受师生青睐的教学新模式，它是通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。具体来说，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和学习的内驱力，可以简化教学内容，把知识化繁为简，让更多的学生参与其中，不但提高了教学效率还能锻炼学生的综合能力，形成师生互动，多方位参与的局面。作为职高礼仪教师，必须与时俱进，敢于尝试和探索这种新的教学模式，认真总结教学经验，努力完善教学方法，实现有效的情景教学。在学习服务礼仪时，教师一定要强化实用性，要采取情境教学的方法，培养学生的礼仪素养。在开展职高礼仪的情景教学是，要学会引导学生，突出学生的主体地位，既要通过教学让学生掌握相应的技能，又要在实施中让学生们积极参与。
参考文献：
[1]吴俊生.中职旅游专业服务礼仪教学方法初探[J].新课程研究，2010（4）.
创新职高语文教学 篇7
一、创设生动活跃的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣
学生在学习时, 只有对学习内容产生兴趣, 才能积极主动地进行知识探究, 并积极思考, 深入分析。在职高英语教学中, 教师要从学生的英语能力和知识结构入手来进行教学设计。由于职高学生的英语基础较差, 教师可以让他们从探究简单的英语问题开始, 在学习过程中获得收获, 感受到学习的乐趣和成就感, 使学生树立英语的自信心。与此同时, 教师还可以根据教学内容创设丰富的教学情境, 让学生在具体的英语情境中进行对话, 使他们在实践中掌握英语句型和单词的运用, 提高学生学习的积极性和主动性。另外, 教师还要与学生建立平等、和谐的师生关系, 使学生敢于和教师进行知识交流和讨论, 从而在轻松、和谐的学习氛围中, 使学生对英语学习产生浓厚的兴趣, 并在教师的引导下不断发展英语思维, 实现高效的英语课堂教学。
二、师生互动, 提高学生的学习主动性
在传统教学中, 教师是课堂教学的主导者, 如果没有根据教学大纲和教学内容进行教学, 脱离了学生的实际情况, 就不能有效提高学生的英语水平。因此, 在创新的教学模式中, 教师必须加强和学生的互动, 实现师生之间的信息交流, 这样教师便能更加了解学生的英语基础, 从而在设计教学时更有针对性, 在这种积极的互动过程中, 既加深了师生之间的情感, 又活跃了课堂氛围, 使学生敢说敢问, 充分发挥了他们的学习主动性。另外, 教师还要根据教学内容设计一些有梯度的问题, 让学生通过探究问题来深化英语知识, 发展他们的英语思维能力。在学生解决问题时, 教师还可以和学生进行互动, 关注他们的学习动态, 并对他们遇到的问题进行指导, 使学生在分析问题和解决问题的过程中获得发展和提高, 实现高效率的课堂教学。
三、让学生学会独立思考, 发展他们的创新思维
在传统教学中, 教师采用灌输式教学, 把单词的含义和英语句型的使用方法一股脑地灌输给学生, 面对大量的英语知识, 学生不能有效掌握和灵活运用。在素质教育过程中, 教师要让学生学会独立思维, 使他们在自主探究过程中掌握新的单词和句型的用法, 提高学习能力, 促进英语思维的发展。同时, 教师要注重学生独立思考能力的培养, 对他们的学习和思考方法进行指导, 使学生在学习中得到锻炼, 提高思考能力, 促进英语创新思维的发展。例如, 在教学中, 教师可让学生根据上下文的内容来猜测新单词的含义, 在独立思考和探究过程中掌握课文内容, 以此提高他们的学习能力。
四、注重学生英语听力的培养, 提高他们的辨音能力
在职高英语教学中, 教师要注重学生英语听力的培养。只有让学生具有较高的辨音能力, 才能扩大他们的英语信息积累量, 提高英语综合能力。职高学生由于受到汉语的影响, 他们在听英语时不能有效理解其中的含义。为了提高学生的听力水平, 教师在教学过程中要注重优化听力教学, 在抓住语速、语流等关键问题的基础上, 注意连读、弱读、同化、省音等方面的知识, 同时还要鼓励学生在课外时间多听、多读, 提高英语语感, 促进英语听力的有效提高。
五、自主探究和合作探究相结合, 实现高效教学
在职高英语教学中, 教师要给学生充分的自由和时间, 让他们在探究过程中加深对英语知识的理解。在自主探究过程中, 学生能够充分发挥学习主体的作用, 在学习中体会到收获的喜悦, 激发他们产生深入探究英语知识的动力。在学生探究过程中, 教师要引导他们充分发挥学习主动性, 在尝试遇到困难时要主动地去自学课本或接受教师的指导。渐渐地, 学生依靠自己的力量解决了问题, 产生了成功的喜悦, 便会更加积极主动地去学习。比如, 在遇到学生解决不了的问题时, 教师可以让学生进行小组合作探究、小组讨论、全班辩论等多种讨论, 充分调动优秀学生的带动作用, 让学生多角度、多层次的辨析, 尽可能互相启发, 消化个体疑点;引导学生讨论时, 教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围, 要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见, 在活跃的氛围中, 促进学生英语思维的发展;在学生进行合作探究过程中, 教师要迅速、准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点, 然后为学生释疑。结果表明, 探究式学习能够使课堂气氛异常活跃, 学生学习的积极性明显提高, 合作精神得到充分体现, 有效提高了学生的学习兴趣和质量。
总之, 在职高英语教学中, 教师要改变传统的教学方式, 用新的教学观念进行创新, 充分激发学生的自主探究意识, 使他们在课堂学习中和教师进行积极互动, 引导学生对英语知识进行探究, 让他们在多样化、生动的课堂中掌握更多的英语知识, 有效提高职高学生的英语素质, 为他们的就业提供有力的保障。
摘要：随着社会的快速发展, 对人才的要求越来越高。在职高英语教学中, 只有以人为本, 创设符合学生实际情况的教学, 才能激发他们的学习热情, 让他们积极主动地进行探究, 促进英语综合能力的提高。这就要求教师必须改变传统的教学理念, 对教学方式进行创新, 提高学生学习的自主意识, 使职高英语教学在活跃的氛围中高效进行。
创新职高语文教学 篇8
一、手脑并用, 培养学生独立思维能力
活动是创新教育的核心和灵魂, 好奇、好动是职高学生的心理特点, 充分利用这一特点组织教学活动可以收到事半功倍的效果。作为专业教师, 要想方设法引导学生主动地开展独立思维, 调动学生独立思考问题的积极性, 如在根据两视图补画第三视图教学时, 先要根据已给的两视图分析物体的形状结构特征, 尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状。此时, 可先画出一系列图形来引出思考方向, 让学生分组讨论, 甚至可以用橡皮泥捏出他们的形体, 来证实他们的结论。在学生理解了形体的结构特征以后, 再按各组成部分逐个作出第三视图。然后利用学生已有的知识, 进一步分析、判断其相关结构, 准确表达出第三视图。最后启发学生根据已有的和新获取的知识, 制定出若干种不同的视图表达方案, 而在这些方案的制定过程中, 学生的个性可以充分得到发展, 培养其创新能力。
二、创新教学内容, 培养学生绘图能力
在教学实践中, 教师应按照“创新”要求定位静态教学内容中的教学重点和难点。随着教学目标从认知向非认知扩展, 相应地将教学重点、教学难点向非认知领域——“创新”要求转移, 即动态地调控课堂教学内容。在一般的小企业都配备有计算机, 手工绘图逐渐被淘汰。手工绘图让学生了解一下是可以的, 不应作为重要技能来进行训练。可以尝试把《机械制图》与《CAD》这两门课程结合到一起, 成了一门新课《机械制图与CAD》。
第一, 《机械制图》中的画法几何部分可以删除掉, 所有的板图作业可以放在CAD中进行。轴测图的画法也可以放在CAD中进行介绍。在CAD中, 画椭圆很方便, 设置等轴测追踪, 打开正交模式, 等轴测图很好绘制。这样, 能节省教学课时。
第二, 组合体视图的识读为次重点, 零件图的识读应为制图课的重点, 教师应围绕这两个重点进行教学的开展。组合体视图的识读是入门知识, 着重培养的是空间想像能力, 有了这个基础, 后面的内容就好学了。零件图的识读是职高学生必需掌握的知识, 用人单位要考察的就是学生是否掌握这方面的内容, 这也是学生就业后用得最多的知识。组合体视图的教学是制图课的一个难点, 由于缺乏一些模型, 学生的想像力得不到很好的发掘。如果采用CAD制造三维模型, 问题就变得简单多了, 可让三视图与三维模型一一对照, 学生一目了然。机械制图与CAD课程有机地穿插在一起, 可增加教学的直观性和趣味性, 改变传统的教学模式, 提高教学效益。
第三, 在CAD部分的教学中, 应以基本绘图和基本编辑为重点, 让学生充分掌握。加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计, 提高学生学习的兴趣。CAD极大的丰富了机械制图的教学内容, 改变了机械制图的教学方法, 如, CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容, 而且, 随着计算机技术的不断发展, 三面正投影图, 由于直观性不强的弱点, 将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广, CAD制图教学也将得到进一步的发展。在一些发达国家, U—G、Pro—E、Solidworks等先进的三维绘图软件的应用已经很普遍, 只要设计出了三维零件图, 与绘图软件连接的加工设备就能直接生产出产品, 极大的提高了生产效率。随着教学设备和教学技术的进步, 我们中职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能, 提高他们的综合素质和创新能力。
三、师生互动, 培养学生群体思维能力
创新教学不再是仅仅传授教科书上现成的理论知识, 更重要的是在教师的引导下, 学生积极主动地探求知识的产生、形成和发展过程, 在这一过程中形成知识、技能和能力。教学过程中, 教师要深入到学生中去, 随时了解学生学习的动态, 研究学生的思维规律, 调动学生的思维积极性, 因势利导, 因材施教, 使学生的知识都是经过自己的思想劳动获得的, 而不是进行知识的灌输。如在教学生看图的基本要领时, 可先画出物体的一个视图, 提出问题:根据物体的一个视图, 同学们能想象出多少种形状的物体?让学生以小组形式互相讨论研究交流, 教师巡视并听取学生遇到的疑难问题, 注意学生的思路。解决不了的疑难问题向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。讨论之后, 由小组代表发言, 说出本组的答案并阐明理由, 小组间可以互相补充, 然后由教师总结出可能的答案。紧接着, 画出物体的两个视图, 用同样的问题和方法让学生讨论、学习和思考, 由教师总结出答案:一般一个投影不能完全确定物体的空间形状, 有时两个投影也不能完全确定物体的空间形状。看图时, 应把各投影视图联系起来一起看, 才能确定物体的确切形状。这种讨论有利于学生了解群体思维轨迹, 培养学生语言表达能力和训练说理能力, 并加强了学生间的交往和互动。充分利用《机械制图习题集》, 通过各种练习, 提高学生读图、绘图的能力。
总之, 中等职业学校机械制图教学中进行创新教学必须充分利用现代化教学技术其优越性, 在运用现代化教学技术的同时, 必须尊重学生的主体性、创造性, 注重师生这间的合作、交往, 保持信息传递的双向性, 保证教学进程与学生思维进程的一致性, 通过教学方式方法及手段的创新, 提高机械制图课堂教学效率才能落到实处, 才能真正做到培养学生的识图绘图能力和创新能力。
摘要：机械制图课程是研究绘制和阅读机械图样原理和方法的一门专业基础课, 老师在教学过程中如何打破课程的系统性、专业性, 强调课程的实用性原则, 在教学方式上进行改革和创新是本文探讨的问题。
创新职高语文教学 篇9
一、新课程背景下职高数学教学的现状分析
(一)教学方法单一
在新课程背景下,由于受到诸因素的影响,导致职业高中在开展数学教学活动过程中,难以取得良好的效果,为学生综合能力等的培养也产生了一定的影响。从职高数学教学现状来看,受到传统教学观念的影响,职业高中在数学教学期间,所采取的教学方法不完善,缺少创新性。部分教师在教学时采用的教学方法比较单一,以照本宣科的方式展开教学活动,长期下来,导致课堂教学氛围不浓厚,降低了学生学习数学知识的兴趣,学生难以对抽象和复杂的数学知识有深入理解。同时,多媒体也没有在数学教学中有良好的应用,所以对职高数学教学活动的开展产生了不利影响。
(二)数学教学未能与实践生活紧密联系在一起
由于数学是一门比较抽象且枯燥的课程,所以职高学生在学习该课程时,如果教师未能采用科学的教学手段展开教学活动,将不利于数学教学质量的提升。部分教师在开展数学教学活动时,对实用性数学知识的传授没有充分认知,数学教学没和实践生活紧密联系在一起,那么,其结果就是学生也不能学以致用。
(三)学生因素
从职高数学教学现状来看,大部分学生的数学基础薄弱,学习意识不强,难免在数学学习期间存在着获取知识障碍,面临着知识水平偏低、文化课程基础较差等诸多因素的限制。并且学生学习数学和探索数学问题的意识逐步匮乏,所以在数学学习上感到很吃力。长期下来,职高数学教学很难取得显著的效果,对学生数学成绩与综合素质的提升起到的也是消极作用。
二、对新课程背景下职高数学教学模式进行创新的主要措施
(一)采取多种形式的教学方法展开教学活动
在职高数学教学过程中,为了实现素质教育的实施取得显著效果,激发学生学习数学知识的兴趣,应当采用合理的手段对教学模式进行创新,从而为学生学习数学知识创造有利条件,也为职高数学教学质量和效果的提高奠定坚实基础。在教学期间,教师可以利用多媒体展开教学活动,例如,在“概率”教学时,为了促进对学生逻辑思维和分析能力等的有效培养,教师可以结合教学内容在网络上搜索与其相关的内容,然后制作成课件,在实际课堂教学时,将概率的计算步骤和有关计算内容直观向学生展示,学生通过观察,对概率的内容也有了深刻的认知。同时,教师根据知识点利用多媒体创设合理的问题情境,有利于激发学生学习数学知识的兴趣。
此外,教师还可以采取探究式教学方法展开教学活动,先是向学生设置问题,如彩票中奖的概率是多少?学生带着疑问进行探究,通过自主解答,或者是师生时间相互探讨,再以组合公式解决教师提出的问题,在学生学习数学知识的同时,培养其思维能力与创造能力。
(二)将教学内容和实际生活紧密联系在一起
在职高数学教学过程中,为了有效解决教学期间存在的问题,确保学生在学习数学知识时达到学以致用,那么,教师在开展数学教学时,要将教学内容和实际生活紧密联系在一起,从而使得数学教学效果得到显著增强。比如,在“等差数列”教学时,教师选择生活上的实例进行教学,可以让学生利用等差数列的知识制定存钱计划,提升数学知识的实用价值,优化职高数学教学质量。
(三)提升学生的主体地位
在实施素质教育过程中,为了最大限度提高教学质量,教师在教学时要根据教育本质进行,通过提升学生的主体地位,进而有助于提升学生的思维能力与分析能力等。因此,教师在开展教学时,让学生提前预习,在课堂教学时为学生搭建良好的平台,学生可以自由发挥,提出相应的问题。总而言之,当学生的主体地位得到提升,才能促进职高数学教学的有序进行。
三、结语
创新职高语文教学 篇10
关键词：职高教育,数学教学,创新培养
作为职高学生来说, 数学学科成为他们感到非常为难的一门学科, 这也是因为他们在初中的时候基础比较弱, 成绩低下, 才走进了职高学校, 但是数学在职高中仍然具有工具课的性质, 还应服务于专业学科, 因此, 在教学中还得作为重点学科学习, 教师要重视职高数学的教学效率, 防止职高学生们厌弃数学学科的学习心理和行为, 研究探讨教学方法, 让学生在乐趣中学习, 提高他们对数学学习的趣味性, 在精神上给他们一种学习数学并不太难的思想, 提高他们的自学能力和创新精神。将数学教学创新的“服务专业, 注重应用, 全面育人”作为指导思想。下面结合自己的教学实践谈谈在这方面的尝试。
一、更新观念, 增强创新意识
传统的数学课堂教学, 教师是课堂教学的中心和主角, 教师时时刻刻不厌其烦地讲授着知识, 运用“填鸭式”的教学方法喂灌着学生, 根本想不到学生的接受情况, 滔滔不绝地演讲, 一展风采, 而学生则是昏昏欲睡、如同嚼蜡, 老师的这种“领衔主演”一统课堂, 剥夺了学生学习的自主学习的权利, 影响了学生的茁壮成长。这种教育模式下培养出来的学生则是高分低能, 没有创新精神, 没有创新思维, 没有创新能力, 远远不能适应时代发展所需要的合格人才。数学是一门基础性的学科, 并且具有工具性的功能, 所有的计算学科都要靠数学奠定基础, 所以是一个实用性非常强的学科, 而职高的学生则是在基础知识方面相对比普通高中学生要差得很多, 自然他们对数学的学习就处于弱势地位, 而职高的老师面对基础薄弱的学生, 越发感到无趣, 也失去了教好他们的信心。于是放弃对数学教学的十足信心, 还是按照传统的教学方式来个老牛赶山———稀里糊涂往前走。这对将来走向社会要具有一技之长的职高学生来说, 他们在很多实践中需要计算工作, 将会影响他们的生存和工作。为此, 作为职高的数学教师要鼓起勇气, 决不能气馁。要适应时代发展的潮流所趋, 更新观念, 标新立异, 要积极投入素质教育和新课改的潮流中, 勇于做弄潮儿, 要建立素质教育的创新理念, 要研究职高数学教学方法, 要研究职高的学生心理和他们的自身情况, 因材施教, 千方百计地调动学生们学习数学的兴趣, 激发他们的学习热情, 调动他们的积极性、创造性和主动性, 用新的教学理念刷新数学教学思想, 摒弃传统的教学思想和方法, 积极参与教学改革, 利用崭新的教学思想武装自己的思想, 让学生真正参与到数学教学的各项活动, 在活动中培养他们的创新意识和创新能力。
二、激发学生学习数学的兴趣
在老师教学理念更新的情况下, 老师会走进研究教材教法和学生了。而对学生的研究是非常关键的, 因为学生是学习的主人, 学生的学习主动性得不到发挥, 教师的讲课事倍功半, 讲得再好也是徒劳的。也正像哲学上所说的, 内因是事物发展的根本原因, 外因是事物发展的必要条件。外因通过内因起作用。由此可以说学生的学习属于内因, 而老师的教则是外因, 学生学习的事情主要还是取决于学生这个内因的主流。由此看来, 学生的学习积极性能否调动是教学能否成功的关键。老师一定要重视学生的主体学习, 要为学生的兴趣学习探讨合适的教学方法, 利用各种教学手段和方式促进学生的学习积极性发挥, 要营造能够激发学生学习乐趣的民主、平等、和谐和愉悦的教学氛围, 要激发学生的活跃思维, 选取那些能够刺激学生产生兴趣的素材, 促进学生学习动机的形成, 让学生能够充分发挥主观能动性, 这样他们也就不会感到数学难学了, 更不能感到学习数学是一种负担, 就会主动去学。我们身为老师要研究数学兴趣教学, 因为它是学生力图理解数学的活动心理倾向, 属于学生学习数学的积极因素, 起到激励学生勇于学习的无形指挥棒的作用, 极大地激发学生学习数学的劲头, 也是创新精神培养的前提条件。所以, 教师要从学生的基础出发, 筛选那些在生活中鲜活、生动、具体而有趣的教学例子, 运用到教学中。例如讲到指数函数时, 让学生将一张薄纸对折若干次后, 可与珠穆朗玛峰比高, 以此引起学生学习指数函数的兴趣。这样去教学会提高学生学习数学的兴趣, 增强了学生的主动性。
三、改进方法, 提高效率
提高数学教学质量是职高广大数学教师所追求的目标。若想实现这一目标, 在调动学生学习积极性的基础上就要研究教学方法, 有了好的教学方法, 教学效率就会得以提高, 教学质量就会显著提高, 才能充分表明教学工作取得了理想的成效。首先要运用赏识教育让学生树立学习数学的信心, 要多表扬, 多赞成学生, 对学困生要关爱, 给予他们温暖。对不喜欢发言的学生一定鼓起他们的勇气。还要使用多媒体教学手段。当今是属于信息时代, 多媒体已经进入了教学课堂, 作为数学老师, 更应该让多媒体这种集图像、声音、动画于一体的先进技术给学生更大的理解帮助, 使他们数学的抽象思维转化为生动的形象思维, 发挥其最大的效能作用。比如我在讲函数的时候, 结合多媒体制图功能演示函数。在课堂上利用多媒体播放展示三角函数的极值性、周期性等性质。在多媒体中把三角函数的左右位移、周期、极值等变化情况展现给学生。这样的方式教学, 一方面活跃了课堂学习气氛, 另一方面也让学生对知识点留下深刻的印象。
让创新在职高课堂教学中绽放光彩 篇11
一、创新师生关系，着力打造和谐教学环境
在职高体育教学中，受到学生学习兴趣、职教环境等方面诸多因素的影响，师生之间关系较为淡漠，不利于教学活动的有效开展。笔者在教学中，推崇民主、平等、关爱的师生关系，在教学中平等地尊重每一位学生，认真听取学生对于体育教学的意见，汲取其中有价值的建议，还注重关爱学生，学生在学习方面遇到困难予以恰当的帮助，让师生关系变得更为融洽。
二、创新教学模式，着力优化体育教学过程
在职高教学中，许多学生对于专业课程学习较为热衷，对于体育学习投入程度不足，一方面这和职高的教学培养目标有关，另一方面也与部分教师教学模式陈旧落后相关。笔者在教学中，注重对教学模式进行创新，以此来优化教学过程，提高学生的学习兴趣。笔者在体育教学中，注重将学生主体地位体现出来，除了一些动作的演示示范之外，其他凡是能够让学生进行揣摩研究的教学环节，都给予学生这样的学习空间，在一个动作项目内容教学结束之后，要求学生在每一个小组里面推选一名比较规范到位的学生，带领大家一起巩固训练，在此过程中，对于动作不够规范标准的学生进行指导，让学生真正成为学习训练的主体，依靠自身的努力，提高训练成效。笔者在体育教学中，还注意分层开展训练竞赛，让学生与自己身体素质、体育竞技技巧等方面较为一致的学生开展竞赛活动，以此来激发学生内心的上进心，对于提高体育教学成效具有一定的帮助。
三、创新教学手段，着力发挥电教手段的作用
在职高体育教学中，电化教学手段发挥着重要的促进作用，笔者在教学中，一方面借助于电教手段，向学生补充大量的体育相关信息，如各种运动的起源、体育与社会发展的关系，一直到学生感兴趣的体育明星等等，这些丰富信息的给予得益于网络技术的高
度发达以及多媒体手段的形象演示，在这样的辅助作用下，笔者的体育教学课堂变得更加生动丰满，学生的学习兴趣也更加浓厚。另一方面，电教手段在体育难点动作的辅助教学中，具有不可替代的作用。许多高难度的动作，教师的训练示范难以让学生全面观察清楚，在这样的背景下，教师可以在事先的室内课教学中进行模拟演示，让学生对于整个动作训练的过程具有直观清晰的了解，提高学生技巧掌握效果。有了多媒体手段事先模拟演示，学生在接下来的室外课训练中才能够有效地把握要点，提高掌握效果。
四、拓展教学空间，着力整合有效教学资源
在职高体育教学中，学生充裕的课余空间为体育教学的全面开展奠定了良好的基础，教师应当结合教学目标要求以及学生的
学习时间安排，以丰富的拓展活动巩固体育教学成效。教师可以开展特长训练活动。学生在某一方面具有体育特长，可以进行集中培训，这样能够及时选拔体育专业深造的苗子；教师可以利用课外兴趣小组、课外体育俱乐部等形式的载体，将学生组织起来，进行各种体育项目的训练活动，整合这些有助于学生全面发展的体育教
学资源，促进教学成效的提高。
五、创新教学内容，着力保障学生健康成长
当前，在职高教学工作中面临的一个现实问题，就是如何结合职高体育教学活动，提高学生自我保护能力。部分地区治安形势的恶化以及各种社会矛盾的引发，对学生加强自我防范、自我保护能力提出了更高的要求，笔者在教学中，一方面向学生传授各种急救、保健知识，让学生掌握危急条件下自我保护的一些技巧，提高学生危险环境下的生存能力。这样的知识，可以通过教学课件演示、讲座、印发资料的形式来传授。另一方面，笔者在教学中，向学生进行了擒拿术、防身术等技能训练，较为典型的是预防不法侵害十八招教学内容，被全校进行推广，取得了明显成效。
综上所述，在当前的职高体育教学中，教师一定要注重创新，从师生关系、教学模式、教学手段、教学空间以及教学内容等方面不断优化，提升教育教学成效，为学生的健康成长提供有力的保障。
创新职高语文教学 篇12
我想这种尴尬在我们日常教学中不在少数。究其原因，其中少不了学生懒于思索。而人怕的就是没有思想，缺乏思考的习惯怎谈学习效率?语文教师理所当然地要以培养学生的思维能力为首要任务。要承担起这一任务，教师首先要成为有思想的人，而不是唯教参是从。教师要读懂每篇文章，要钻研教材的精神。纵观当前，各种理论纷至沓来，很少有人能够安安静静、踏踏实实地坐下来好好研读教材。而没有深究教材，再好的理论只能是空架子。要想解决好这个问题，我想至少应该从以下几个方面着手：
一、更新观念，转变教学方式
教学活动的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何自主学习，包括如何促进学生的全面发展。要做到这一点，教师的教学策略必须转变：由重知识的传授转向重学生的发展，由注重教师的教转向注重学生的学，由注重结果转向注重过程。“授人以鱼不如授人以渔”。课堂教学的基本思路是遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为教学重点。具体可分为两部分进行：
1. 激发兴趣，自主探究。
一堂课首先要有一个好的导入，让导入起到影响全局、辐射全课堂的作用。我曾经看到过这样精彩的导语———《长亭送别》的导语：“人的一生就是不断奋斗、追求的一生，大多数人要四处漂泊，不断登上新征程，往往意味着又一次的别离。别离情从古唱到今，无论是‘劝君更进一杯酒’的惆怅，还是‘天下谁人不识君’的豪迈，都难掩‘风萧萧兮易水寒’的悲凉。在众多的别离情里，最令人牵挂的、最难分难舍的却还是恋人。……”这样的导入激起了学生学习的兴趣，学生有了兴趣就会进入自主的探究学习阶段。同时在学生自主学习的过程中，教师要充当好教学策划的总设计师，指导他们怎么样找资料，怎样分工，等等，当好学生学习行为的教练员。学习从本质上是一个“内化”的过程，在内化过程中，教师应该承担起学生学习行为的咨询指导工作，帮助学生解决学习探究中出现的问题。
2. 疑点点拨，合作探究。
学生在自学探究中是学中有探，探中有学，一般问题都可以在边学边探中解决，不能解决的问题可以集中解决。面对学生的疑问，老师不必急于解答，只要综合学生的问题，组织学生合作探究就可以。合作探究可以使学生集思广益、思维互补、各抒己见，以获得更准确的结论。我在教学《致橡树》时，抓住“攀缘”“痴情”，让学生好好体会。难道“攀缘”本身错了吗?这里错不在于攀缘，主要的错是在“攀缘”之后还要“炫耀”自己。一方对另一方痴情不好吗?不好的是“重复单调的歌曲”。于是我告诉学生，别以为好懂就简单地以为自己读懂了，凡事要多问几个为什么。
二、加强思维训练是提高创新能力的前提
创新能力最终必须落实到学生的思维方式和思维能力上，创造性思维从他们内在因素来看是一种综合性思维。在训练中要全面抓好形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维等，而思维的落实要结合课文有计划、有步骤地进行。如文学作品的教学可侧重形象思维的训练，注重培养学生的联想和想象力。在议论文、说明文的教学中则可侧重抽象思维的训练，同时可进行扩散性思维的训练。扩散性思维能突破现有知识圈，克服固定性的思维障碍。尤其是在作文教学中，综合利用以上几种思维方式能够有助于开阔思维，找到更多的源头活水。总之，一旦良好的创造性的思维品质形成了，学生就会有不竭的创新能力。
三、加强学生的主体地位，优化问题的设计
无论老师用何种方式进行教学，都不能忘记以学生为主体。只有当学生真正成了学习的主人，成为课堂的主体，学生才可能真正融入课堂，积极开动思维，进行创造性劳动。如何真正做到以学生为主体呢?很多老师都做了很多尝试，但效果却不尽如人意。究其原因是多方面的，而主要的恐怕则是课堂形式的单一性。在教学过程中，很多老师确实是摆脱了“老师讲，学生听”的满堂灌的状态，但他们又都陷入了另一种形式：课堂只限于老师问问题，学生回答问题，一旦学生回答不上来，则由老师代答，更有甚者大发雷霆，致使学生丧失了学习语文的信心。其实提问的形式可以是多样化的，一个学生不能回答的问题可以考虑让其他同学来回答，这样会使其他同学积极思考，不至于认为与他无关。如果连续几个学生都不会，那就是这个问题本身不适合他们回答，或者是教师的点拨不到位。对于这种情况老师可以适当考虑采用启发式教学的方法，让学生在老师的启发中有所领悟。
出现以上的问题的主要原因是问题不合理，而一个问题是否合理要看学生的具体情况而定，一定要充分考虑到学生的现有水平，不宜过难也不宜过简单。难了学生没有学习的积极性，简单了又容易使学生浮躁，不注意锻炼自己的思维。最好是由易到难，逐步深化。要逐步建立起以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，创新力为目标的新的语文教学理念。在整个语文教学过程中要突出以多读、多看、多练、多说为主的实践训练。