工作角色定位（共12篇）
工作角色定位 篇1
摘要：本文探讨了面对当今的纷繁复杂的社会的价值观念的多元化、审美情趣的多样化,在当今新课改的大背景下,一个成功的班主任对自身工作的角色定位,并对班主任工作的正确方向进行了思辨性的探索。
关键词：班主任工作,角色定位,综合体
班主任工作千头万绪,长期和学生接触,既要关心学生的学习状态,又要关心学生的心理状态,还要关心他们的生活状态。学生在三年的高中学习生涯里,长时间在学校学习乃至生活,与家长、社会接触的时间也往往少于与教师尤其是班主任接触的时间,这使得许多学生既将教师尤其是班主任教师当作知识的传授者,又将其作为模仿的对象、倾诉的对象,作为社会的人格化、具体化,乃至将一个成功的班主任教师作为自己的精神导师。
当今纷繁复杂的社会的价值观念的多元化、审美情趣的多样化,往往又对班主任工作提出了更多、更高的要求。因此,做好班主任自身的角色定位,就成为一个关键所在。
班主任到底在学生心目中扮演一个什么样的角色,可能有许多不同的看法和具体的事例。在当今新课改的大背景下,某一种单纯的角色都是不符合实际需要的。一个成功的班主任,理所当然应该是多种角色的完美结合,最起码是几个角色的综合体。具体而言,应该做到以下几个方面:
一、亦师亦友
所谓亦师亦友,班主任首先是一名教师,是知识的传授者,是学生德、智、体全面发展的引导者,传道、授业、解惑是对其最基本的要求。这就意味着要做好班主任,首先要做一名教教师,要有精湛的业务技能,要有高尚的师德规范,是学生心目中某一学科的权威。但班主任作为良师的同时,还应该是学生的挚友,是学生亲近的对象。面对当今多变的社会,学生可能会有很多的困惑与不解,需要寻求答案,需要交流体会,既希望与同龄人交流,也希望和不同年龄段的人探讨。此时,他们往往不再是与一个纯粹的教师探讨,而往往希望有一个对等的平台去各抒己见。事实上,班主任的知识面也有限,切忌两个极端,一是洞察一切的主宰,什么都懂,什么都会,学生只是被动地接受。此种做法课堂上要不得,课余时间更要不得;二是动不动以大道理压人,什么该做,什么不该做,学生照章
这种技术上的支持不是手把手的包办代替,而是通过启发的方式来进行。
(四)积极正确评价学前儿童的手工作品。
作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一,但学生完成的作业(制作的工艺品)并不能完全代表一切,学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。在幼儿手工制作活动中,有些幼儿担心自己做不好,产生了心理压力。为了减轻幼儿的心理负担,增强其创作的信心,我们应当为幼儿营造一个轻松的学习氛围,只要幼儿的作品能够表现出工艺品的特点,就可以算是成功的作品,让对幼儿作品的评价从像与不像的“旧框”中走出来。手工制作活动是一种艺术创造活动,应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考,在制作中允许反复修改,或用完全不同于常规的方法来制作,根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样幼儿就可以轻松愉快地学习,增强学习的主动性和积极性。
办事,一一从命,这样既失去了与学生的交流、交心的机会,更扼杀了学生探求未知世界的天性。
二、亦庄亦谐
作为一个班主任,在日常的教学过程中,在班级管理过程中,保持一定的严肃性是非常必要的。学高为师,身正作范。其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从。古训有之,而且在教育教学过程中得到了很好的验证。试想一个举止轻浮的教师、一个带着酒气进课堂的教师、一个教学内容错误百出的教师,他的教育是不具有说服力的,他的结论是没有权威性的,他的言行是令人反感排斥的。
但与此同时,班主任在平时也切切不能总是一副高不可攀的神态,学生称之为“老板”—老是板着脸。在教学的过程中,多一点风趣的语言,学生上课兴趣盎然,一节课听得津津有味,如沐春风;多一些诙谐的事例,一件偶发的学生冲突形成的隐患就可能化干戈为玉帛,消弭于无形。班主任失去的是一个“老板”的称号,得到的是学生的亲近和信赖,这是一种和谐的师生关系。
三、亦专亦博
教师要成功地抓住学生的心,首先,需要精湛的业务知识,尤其在自己所从事的学科领域,应该是学生心目中不容置疑的权威。试想当学生对所讲知识的真实性、科学性都产生了怀疑,那还会信奉教师其他的说教吗?因此,这首先就要求班主任刻苦钻研所教的知识,不断地提高自身的专业知识素养和能力,将所讲的内容弄透、弄精。这也就是所谓“一桶水与一碗水”的道理。
另外,作为一个班主任,遇到的学生问题可能是方方面面的,不仅有专业的学科知识,可能还会涉及到学生的不同心理状态、兴趣爱好,涉及到班级的文体活动,乃至带领学生去接触自然、接触社会。此时要求班主任18般武艺样样精通,显然是不现实的。作为班主任,应该主动地去多了解、多学习,对一些经常涉及的领域,主动地掌握一些初步的知识和基本的技能是很有必要的。对一个不能分辨基本的体育常识、不能理解常用的网络语言的含义、不能掌握基本的软件操作技能的教师,学生可能会报以理解的、善意的微笑,但同时在学生的心目中,他可能会认为班主任落伍了。所以拥有广博的知识面也是做一个优秀的班主任的重要条件之一。
综上所述,指导好幼儿园手工制作活动,应努力为幼儿创设良好的活动环境,根据幼儿的年龄特点,尊重其个性,充分发挥他们的想象力,积极开展实践活动,从而培养幼儿的创新能力,制作出更多具有创造性的作品。但在当前的幼儿园中,手工制作活动的开展还不够规范,幼儿园手工制作活动的发展依然任重道远。我们希望能通过各种途径来加强学习与交流,使幼儿园的手工制作活动能更好地发挥其教育作用,全面提高幼儿园手工制作活动的质量。
参考文献:
[1]沈建洲.手工基础教程.复旦大学出版社,2005.6.
[2]孔起英.学前儿童美术教育.南京师范大学出版社,1998
[3]王正可.多元整合幼儿园活动课程.少年儿童出版社,
班主任如何处理好师生关系
李小玲
(满城县石井乡苑庄小学,河北满城
师生关系是学校中最基本,也是最主要的人际关系,它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理方面的内容。师生关系如何正确处理,关系到班级活动的顺利开展和学生身心的全面发展。长期以来师生关系问题一直是教育理论和实践关注的焦点,也是世界性教育教学改革的重要方面。师生关系作为众多社会关系中一种,和其它人际关系一样,其存在和发展始终是动态的,受社会生活多方面因素的影响和制约。在新的历史时期,师生关系发生了明显的变化,呈现出一些新特点,如师生间的交往和关系更趋于民主、平等、合作等。班主任工作作为学校教育的重要组成部分,处理好师生关系成为素质教育下亟待解决的新课题。但在班主任工作实践中,有些教师认为只有板起面孔,对学生厉害一点,让学生怕自己,才能镇得住学生,班级活动才容易开展。还有的教师责任心强,为班级工作付出很多努力,却忽视了师生关系的建立,在班级管理工作中,成效不理想。那么班主任作为师生关系的主导方,应如何开创新型的师生关系,下面我就此问题结合工作实践谈几点个人看法。
1. 转变教育观念是前提
在传统教育中,教师处于中心信息源地位,控制着教育教学的全过程,随着网络和信息时代的到来,教师已经不是唯一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播,甚至互联网上获取大量信息,在某些方面学生了解的知识比教师还多,出现了学生在学校感觉不到乐趣,甚至排斥和逃避上课等现象。
素质教育要求班级管理注重培养学生的自我管理、自我教育能力,这就要求我们班主任教师应该调整好自己在教育中的角色,使教师和学生之间形成一种良好的师生关系,要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。在班级管理中必须依靠学生,要体现以学生发展为本的教育理念,突出学生的主体性,善于把党和国家的要求、学校和家庭的要求转化为学生的自我意识和自觉行动;善于启发学生的主体意识,注意培养学生的独立性、创造性,提高其自我管理、自我教育能力。如在制定班规、班约时,我改变以往利用教条式的规章制度来管、卡、压学生,而是在教师指导下,结合班级的实际情况,依据学校工作安排,围绕优秀班集体的建立,发扬民主,献计献策,定目标、提要求,动员每一位学生都来参与班级管理,最后由班委会成员根据同学们的建议,制定出切实可行的具有体现班级特色的规章制度和奋斗目标,形成强大的集体舆论,以此来约束每一位学生,使他们由自觉支配和控制自己的活动和行为,逐步发展到自律和行为自控。
2. 师生相互理解与尊重是基础
学生个性、兴趣、知识水平千差万别,但对班主任来讲,他们都是教育对象,都应受到尊重和信任。教育家爱默森说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”作为一名教师,要尊重学生的独立人格,并善于进行“心理移位”,设身处地地体察学生的心理、处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加
班主任在做好自身角色定位的同时,还应该注意与学生之间的适度距离,一个理想的状态应该是不远不近,亦远亦近。近到事无巨细,学生都能很自然地形成反应:这件事情班主任教师会怎么想、怎么做,是支持还是反对。如果是一件有益、有意义的事,则能进一步帮助学生树立信心,鼓起勇气;如果对学生的身心发展无益甚至有害,则很自然地对他形成道
以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习,战胜困难,使其产生强大的内在动力,让他们的人格得到充分发展。相反,如果一个教师不信任学生,不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,教师在学生面前,也会失去教育的基础。
善于做学生朋友的教师,有哪个学生不喜欢呢?当然,朋友关系并不意味着对学生放任自流,而是建立起民主、平等新型的师生关系,教师不能有偏见,要一视同仁,成为学生的良师益友。在教育过程中,要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,使学生感到教师可亲可敬而不是敬而远之。
另外,班主任要承认学生在身体、智能、运动、情感等方面所存在的个体差异,要有容纳与自己不同的行为表现、有关的观点和意见的广阔胸怀。倾听学生意见和建议是尊重学生和理解学生的重要一环,有利于师生双方认识自我,相互理解,克服自身的缺点和不足,加深师生感情。理解是建立良好师生关系的重要因素,如果师生之间缺乏理解,就可能产生不必要的误会。师生所处位置不同,学生对教师的一个手势、眼神及说话的语调都可能产生不同的理解,做出不同的反应。
3. 教师素质提高是关键
教师是教育者,又是学生学习的榜样,同时又应该成为学生的朋友、学生的贴心人。教师不能处处以长者、智者自居,居高临下,动辄训斥、警告、处罚学生,这样容易使学生产生逆反心理和抵触情绪。班主任在开展各项工作时接触学生面较广,很自然地成为学生仿效的对象,即自身形象(仪表、言行举止、待人接物等)不仅表现班主任的思想感情、审美情趣,而且对学生起着感染熏陶作用。教师在知识方面学识渊博,在思想品德方面光明磊落,对待学生亲热友好的态度,对待工作一丝不苟的精神,对待自己严格要求、以身作则都会在学生头脑中树立起高大的形象,赢得学生发自内心的喜欢与尊敬,因此要注重加强自身修养,从言谈到举止、从思想到行为都力求成为学生的表率,这是新形势下做好班主任工作的关键。
4. 合理运用教育手段是保证
在班级建设过程中,班级课外活动特别是班级课外体育活动是必不可少的。其活动内容主要包括早操、户外体育活动、体育竞赛、体育游戏等,它不仅丰富课余文化生活,缓解工作学习带来的精神紧张和疲劳,达到强身健体、满足身心发展需要,而且也是增强师生相互了解,进行思想品德教育的重要途径。因为班级课外体育活动是学生在集体条件下进行的身体活动,在身体活动中,人与人接触频繁,伴随着复杂的心理活动,表现出鲜明的个性心理特征,它对学生心理、思想等方面的影响比其他学科更积极、更全面、更为直接。
在全面了解学生的基础上,我严格要求自己,关心、尊重学生,在班级课外体育活动过程中善于发现学生的思想动态、
德的约束力而防患于未然。远则远在尽可能地放手,让学生能自觉地承担他应该承担的责任,主动地去探求未知的知识,而不是一味地、被动地接受填鸭式的教育。
班主任工作纷繁复杂,怎样做好很难一概而论,但是,只要能有一颗平常心,不为功利所诱惑;有一颗责任心,对教育事业负责;有一颗爱心,为了学生的将来,就能把这份工作做好。
工作角色定位 篇2
陈泽云
党中央作出地方领导班子配备改革的重大决策，即“减少地方党委副书记职数，实行常委分工负责，充分发挥集体领导作用”，是对完善党委领导体制和工作机制的改革和深化，也是我们党执政理念、执政体制，执政方式的重大创新，是加强党的执政能力和水平的重要内容，是提高党的执政效率的重要途径。减少党委副书记职数后，党委专职副书记面临着新形势和新要求，必须在党要管党的工作实践中，深刻地认识规律，把握规律，运用规律，实现党的领导体制创新和工作机制创新。在新的领导体制和运行机制工作实践中，党委专职副书记要切实履行好工作职责，必须对自身工作职责进行准确定位，强化五种意识。
强化大局意识，当好参谋助手
在领导班子中，正副职的关系是否协调，直接影响到班子的战斗力和凝聚力，书记与专职副书记的关系也是如此。专职副书记要强化大局意识，维护书记的核心地位，总体上讲要做到如下几点。
——尊重不偏位，服从不偏离。区委书记通常是由组织精心挑选、干部和群众普遍认可的经验丰富、威信较高、综合素质较好的同志担任。因此，专职副书记要牢固树立辅佐观念和服从意识，不能有丝毫的偏位。这种尊重不是虚伪庸俗的做作，而是从内心里、感情上的接纳；虚心学习一把手的长处，感情上拉近距离，生活上互相关心，工作上维护权威;既要独立思考问题、处理问题，又要把自己置身于服从、服务的位置，特别是在执行集体形成的决议或正职的意见时，要坚决服从，不能以任何理由和借口自行其是，不能有任何的偏离。
——出场不炫耀，做事不争功。在实行常委分工负责制的前提下，明确专职副书记协助书记处理日常事务，受书记委托负责有关工作，有的分管党群工作，有的分管人口和计划生育工作，有的分管经济工作，有的分管农业农村工作等等。副书记要找准自己施展才华的“舞台”，同时需明白,这一“舞台”的幕后“总导演”仍是书记,自己无非是书记授权当“导演”，因此要摆正自己的位置。要始终保持谦虚谨慎，树立淡泊之心和自我牺牲精神，甘当助手，甘当配角。
强化服务意识，积极排忧解难
作为党委书记的主要助手，专职副书记在协助书记工作时要准确把握定位，切实发挥自身作用，将工作做好。
——到位不越位。对自己分管的工作和书记交办的任务要积极主动地、创造性地开展和落实，遇到困难要勇于承担责任，出了问题要敢于负责，既要对书记负责，又要对工作负责，不能独自揽权或绕开书记向上级汇报、请示工作。
——善断不擅断。要尽心尽责辅助书记工作，凡属于自己职责内的事要拿出自己的意见，发挥自己的主观能动性和创造性，不能事无巨细请示书记；不是自己职责范围内的事，要积极提建议、出主意，当好参谋，决不能“事不关己，高高挂起”；对书记没有考虑到的，要及时提醒、建议和补充，对书记一时心中没有把握的问题，要协助调查、了解和分析，提供有价值的决策依据。
——解难不推难。在难题面前要及时为书记解围。有时书记处在矛盾的焦点，一时难以解脱，要主动出面，勇于正面接触矛盾，为书记排忧解难，该管该做的事，不分难易，不论苦乐，都要去管去办。
——补台不拆台。在工作中，书记常常宏观思考得多些，微观考虑得少一些，事务多了，忽略遗漏的地方不可避免。作为副书记，要相互配合、相互信任、相互理解，在工作上补台而不拆台，合心而不分心，做好补台、补救工作。
强化责任意识，大胆开展工作
做好协调工作是专职副书记的一项重要工作职能，即对于党委方面需要跨部门合作完成的一些工作进行组织、协调和督促指导，如协调各常委之间，协调与人大、政协之间的工作，要准确到位，要有工作力度。
——要敢于决策。要在坚持原则、坚持党性的前提下，在书记授权的范围内大胆开展工作，要敢于拍板，能够独当一面。特别是协调党委部门时，要从抓大党建着手，大胆整合各个部门的党建资源，使党建工作系统化，不能因为常委分工负责制而各自为战，导致党建工作处于边缘化。
——要勇于负责。对于党委书记和常委会研究安排的工作，要雷厉风行抓落实，不能虎头蛇尾、半途而废；要敢于承担那些得罪人和惹麻烦的难事、琐事，集中精力、务求实效。同时，要积极维护领导集体的形象，要把有利于树形象和树权威的大事、好事、喜事，归功于领导班子，归功于党委书记。
——要善于创新。专职副书记大多分管信访维稳工作，当前正处于经济社会的转型时期，各种社会群体之间的利益调整带来的新矛盾不断出现，专职副书记必须敢于打破传统的思维模式，充分发挥自己的主观能动性和创造性，主动出面，敢于触及矛盾，直面矛盾，不断探索新形势下解决各种信访维稳难题的方式方法。
强化奉献意识，一心想事干事
专职副书记在履行工作职责时，要把握好工作尺度，掌握好工作方法，要尽职尽责，积极干事成事。
——投精力，下工夫。根据党委书记的要求和工作需要，专职副书记在协同常委加强某项工作时，要集中精力，分清轻重缓急，抓住主要矛盾，找准问题的症结，会同常委拿出切实可行的工作方案，不可推诿，袖手旁观，将工作推给具体负责的常委。
——出实力，求实效。协同常委抓某项重点工作时，专职副书记要予以通力协助，不能大包大揽，要充分发挥常委的积极性，对于其分内的事情不宜插手太多。帮要帮到点子上，助要助在关键处。从难处着手，帮助常委解决关键问题，实实在在地推动工作。
——讲互补，求合力。人的能力、思维方式、性格等各不相同，看问题各有角度，办事情各有方法，因此在协同常委和政府副职工作时要求同存异，取长补短。专职副书记作宏观上的把握，多作方向上的指导，共同将工作做好。如专职副书记分管的工作与政府副职分管的工作有交叉时，在实际工作中，就要进行多层面、多角度的交流和沟通，认真听取对方的工作意见和建议，共同研究对策，在具体工作中，专职副书记主要抓研究，抓协调，出思路，侧重发挥“主心骨”作用；政府副职主要抓工作落实，抓日常事务，侧重在工作“前台”，各自把握好工作的度，相互尊重，齐抓共管，工作才有效果。
强化包容意识，争取各级支持
——处理好与同级的关系，谋求团结与支持。一要相互尊重。区委专职副书记要充分尊重其他常委，不居高临下，不盛气凌人。当开展工作与分管常委发生矛盾时，要把方便让给别人，把困难留给自己。如此先敬人一尺，别人方能敬你一丈。否则，斤斤计较，寸步不让，都“只摘果、不种树”，结果只能是共同吞苦果。要以相互尊重来搞好团结，以团结协作来推动工作。二要推功揽过。专职副书记应当与同级建立携手共进、互助双赢的良好关系。当他们在工作上取得成绩时，应表示由衷的高兴，因为这显示出你对其工作发自内心的支持和鼓励；当他们工作中出现失误时，应客观冷静地分析，吸取教训，必要时主动承担责任；当帮助他们处理好了热点、难点、焦点问题却得不到应有的尊重或认可时，应该宽怀大度、不斤斤计较，并认真反思工作中存在的问题，妥善处理好领导与合作的关系。
工作角色定位 篇3
关键词：辅导员 高校学生工作 角色定位
【分类号】G641
“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1] 高校辅导员面对着事无巨细、高强度的工作，增多的学生人数及学生思想、心理的变化，高校辅导员在学生工作中扮演何种角色显得愈发重要。
一、大学生对辅导员角色认识的偏差
随着高校的不断扩招，大学生数量正在不断增多，大学生对于辅导员的角色认识出现了偏差。
1、辅导员只会在办公室发通知，平时难得见上一面。部分高校大学生认为学生在上课期间，辅导员是没事做的，平时的主要工作就是发布信息，其他的事情全部交给学生，让班长对接每位学生，辅导员见得最多的就是班干，其他同学几年下来都没见过几次，见过的也叫不出名字。辅导员只会在学期开学时和放假前才得见一次面，有些甚至连辅导员的名字和长相都不知道。
2、辅导员都是在学生犯错誤的时候出现。学生认为平时和辅导员没有交流，只有在“闯祸”时才得见上一面，谈话的内容是各种教育，空谈的都是大道理。
3、辅导员不是教师。部分大学生认为辅导员不是教师，只是管理人员，在称呼上直接称为辅导员，而不称作某某老师，在心里不认可辅导员就是学校教师队伍中的一员，人为地把辅导员与教师割裂开来。
4、辅导员是“全职保姆”。部分学生认为辅导员就是全天为学生服务，随叫随到，毫不顾忌辅导员的休息时间，不管是下班还是周末，大小事都找辅导员，比如宿舍的门开不了，找辅导员解决；眼镜找不到，找辅导员解决；在休息时间开各种证明等等，事无巨细都找辅导员。
大学生对辅导员角色认识的偏差不利于辅导员和学生间关系和谐、健康发展，也不利于辅导员在学生中树立良好的形象开展学生工作。
二、高校辅导员在学生工作中的角色定位
“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制”。[2] 如何定位高校辅导员在学生工作中的角色，摆脱大学生对高校辅导员认识的尴尬，是把大学生思想政治教育的各项任务落到实处的重要举措。
（一）思想的引领者
高校辅导员作为大学生思想政治教育的重要力量，做的是“人”的工作，要把不同对象的复杂多变的思想引领到符合社会主流意识形态的层面，任务的复杂性和艰巨性可想而知。高校辅导员思想引领要把中国特色社会主义价值观融入其中，把实现“中国梦”作为出发点，做好大学生的世界观、人生观、价值观教育，让大学生明确应该成为“何种人”。同时加入政治观教育、爱国主义教育，让大学生对我国国情、党情有清晰的认识，能自觉主动的去了解党的先进思想和国家的新政策，以主人翁的态度去学习，做一个热爱中国共产党和热爱中华人民共和国的“四有”新人。法制观教育和道德观教育也是不可缺少的部分，让大学生树立法制观念，增强法律意识，牢记职业道德、社会公德、家庭美德，正确处理各种社会关系，做爱家庭、爱生活、爱工作，全面发展的大学生。
（二）学业的引导者
大学生作为在高等学校接受教育的学生，学习是主要目的，在学习之余可以发展自己的兴趣爱好。现在高校出现这样的现象：部分大学生学习内驱力不足，对学习不感兴趣，以致部分大学生没有通过学校相应的考试，修不够学分达不到毕业要求，不能如期毕业，部分大学生对于自己要“学什么、怎么学”处于迷茫状态。对于这样的情况出现，辅导员要做好大学生学业的引导，在大学生入学时，辅导员要做好学业规划的教育，让自己所带学生制定每学期学习计划，鼓励学生积极参与各种与学习相关的比赛，在各种活动中发现学习的动力。辅导员还可以通过QQ、微信、微博等新媒体营造良好的学习氛围，对不同的学生给予不同的指导，通过主题班会、班级活动、社团活动、各种与学习相关的比赛等有效形式开展相关培训。定期开展学习评比活动，指导大学生做好学业规划。
（三）生活的关怀者
辅导员在学生工作中要注重大学生的人文关怀和心理疏导，做大学生生活的关怀者，做到以“学生为本”，把学生当作体人，发挥学生的主体性，关心学生的身心健康。辅导员要多与学生谈心，发现所带学生的优点，鼓励每位学生参加自己感兴趣的活动，在活动中学。以大学生生活为出发点，贴近学生，贴近实际，要深入大学生生活，经常深入宿舍，及时把握大学生的思想、心理、学习和生活等各方面情况，主动去了解和发现学生的需要和关心的事情。把学校生活和家庭生活社会生活，课堂生活和课外生活统一起来，使辅导员工作效果辐射到学生的整个生活。
（四）职业生涯规划的指导者
今年的高校毕业生总数达749万，面对竞争激烈的就业压力，辅导员要做好大学生的职业生涯规划的指导者，在学生入学时要让他们明确人才培养方案，了解专业的性质以及就业形势，帮助学生形成自我认知，发现自身的优势和不足，让他们关心自身的专业前景，规划好自己的职业生涯。当个别学生选取的专业不是心仪的专业，要做好心理疏导，弄清楚该生不喜欢的原因，具体到是迫于家长压力还是自身对专业的不了解，辅导员在这时候就要具体问题具体分析，根据实际情况帮助学生认清自身，激发其学习的内驱力。辅导员在日常的管理工作中，要不断强化学生的职业规划意识，制定好大学四年的规划，每一学年根据自身实际加以补充，逐一实现自己确定的目标，有计划有步骤地规划职业，并且让学生重视职业规划，做到查缺补漏，增强工作的针对性和有效性。辅导员在工作中积极构建学生发展和提升的平台，鼓励学生积极参与社会实践和自主创业，同时结合学生的专业给予一定的职业指导，发掘学生的特质，针对实际情况指导学生制作简历，考研复习以及招考面试的指导，帮助他们制定切实可行的发展规划。
参考文献：
[1]http：//www.gov.cn/gongbao/content/2007/content_705523.htm.[EB/OL].[2015-08-18].
工作角色定位 篇4
1. 法治理念的传播者
社会主义法治理念的主要内容可以概括为依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面。依法治国是社会主义法治的核心内容, 执法为民是社会主义法治的本质要求, 公平正义是社会主义法治的价值追求, 服务大局是社会主义法治的重要使命, 党的领导是社会主义法治的根本保证。这五个方面相辅相成, 体现了党的领导、人民当家做主和依法治国的有机统一。基层政府法制战线上的同志们应当在工作中积极传播社会主义法治理念, 使社会主义法治理念深入人心;要在依法办事的过程中维护法律尊严, 推进依法行政;要大力宣传法制实践中的模范人物, 弘扬法治精神。做社会主义法治理念的坚定信仰者、传播者和践行者, 应当成为每一位政府法制工作者的自觉行动。
2. 法律政策的贯彻者
法治的根本在于法律的贯彻执行, 法律的实现过程实质上就是法律的贯彻执行过程。从理论上来说, 法律是属于意识形态的东西, 要服务于现实社会, 必须使法律规范能够在人们的行为中得到具体落实。基层政府法制工作者首先要守法, 以法律作为自己的行为准则, 依照法律行使权力和权利, 依照法律履行义务;要依法行政、讲求效能, 依照法定职权和程序执行法律;要严格法的适用, 在办理行政复议案件时确保公正审理, 勇于纠正各类错案, 维护当事人权益和法律尊严。政策是党和国家规定的, 在一定的历史时期内, 应该达到的奋斗目标、遵循的行动原则、完成的明确任务、实行的工作方式、采取的一般步骤和具体措施。好的政策能否发挥好的作用, 关键在于能否得到好的执行。广大法制工作者应当把上级政策与本地区、本部门的工作实际结合起来, 在法治实践中认真贯彻落实党和国家的各项政策。
3. 制度建设的参与者
只有建立完善的制度体系, 才能进一步做到用制度管权、用制度管事、用制度管人。加强制度建设, 法制工作者责无旁贷。在国家法律、法规和规章制定过程中, 应当积极参与研讨, 结合基层工作实际情况提出有参考价值的意见和建议;在政府规范性文件的制定、修改调研中, 积极参与并认真完成交办任务;在其他规章制度的制定过程中充分发挥作用, 认真完成调研、起草、审核等工作。加强制度建设要注意理顺好单个制度与制度体系的关系, 把握好制度的层级性与效力性的关系, 处理好上级与下级、部门与部门、制度与制度之间的关系, 使制度之间相互衔接、相互配套、相互补充, 保证制度持续、稳定、有效地发挥作用。
4. 领导决策的建言者
基层政府在日常工作中作出的各项决策, 包括政策、决议等具有普遍约束力的决策和行政管理过程中针对特定对象、特定行为作出的具体决定等等。法制工作者可以充分发挥自身专业特长, 履行好决策参谋的职责, 为决策的法制化、民主化、科学化服务。行政决策的法制化是指用法律约束决策主体、决策行为、决策程序, 实现决策权合法、决策行为合法, 对违法决策要追究责任。民主决策是指决策经过民主程序, 保障职工和群众充分参与决策过程, 听取各方意见, 不搞一言堂。科学决策是指在科学的决策理论指导下, 按照科学的决策程序, 运用科学的决策方法进行决策, 并且决策的内容也必须是科学的, 符合政府各项工作的发展规律。法制工作人员参与有关决策环节, 可以提供及时、必要的法律意见, 既符合决策的法制化要求, 也体现了决策的民主化, 同时也使决策层能够集思广益, 进而实现决策的科学化。
5. 依法行政的实践者
基层政府法制工作者要带头贯彻落实《行政处罚法》、《行政复议法》、《行政许可法》, 贯彻落实国务院《全面推进依法行政实施纲要》, 使各项工作都能够在法治轨道上进行。法制工作岗位上的每个人都要努力学习政治理论知识、法律知识, 不断提高实践技能, 争做学习型、创新型、务实型的法制人才, 力争打造一支政治强、作风实、业务精的法制队伍, 真正让人民群众满意。在政府法制各项工作中, 坚决做到职权法定、程序法定、内容合法, 做到公开、公正、公平。在认真开展法制监督的同时, 还要自觉接受本单位其他部门以及社会各界的监督, 不断改进工作作风、提高工作效率和服务水平, 努力当好依法行政的实践者。
6. 群众利益的维护者
法制工作者应当与其他部门一道, 建立、健全群众利益诉求表达机制、群众利益保障机制, 让经济发展指数与人民群众的幸福指数统一起来, 不断增强人民群众的主人翁意识和社会责任感。法制工作者既要当好领导的助手, 又要当好人民群众的利益维护者。要认真开展执法监督, 推行行政执法责任制;要正确处理改革发展稳定的关系, 及时有效地化解各类矛盾冲突, 确保各项事业稳定、健康、快速发展;要及时、耐心地解答群众的法律咨询, 在法制监督、行政调解和行政复议工作中维护好行政相对人的合法权益;要加强政府法制宣传教育, 在提高依法行政能力的同时, 提高人民群众的法律意识和法律水平。总之, 要在日常法制工作中维护好、实现好、发展好群众的切身利益, 真正做到权为民所用, 情为民所系, 利为民所谋, 为维护安定团结的政治局面和稳定的社会环境做出应有贡献。
7. 法律风险的防范者
这里所说的法律风险是指在日常政府工作中出现法律漏洞, 以及由此引发的负面后果。为了避免这种情况发生, 法制工作中就应当注重科学防范各类法律风险。一要防范行政决策中的法律风险, 在决策过程中充分发挥法律顾问作用, 积极建言献策, 确保决策程序和内容合法;二要防范城市建设中的法律风险, 例如在重大建设工程招投标等方面适时提出有针对性的法律意见;三要防范行政执法工作中的法律风险, 在执法主体、执法程序、法律文书等各方面确保符合法律规定;四要防范复议、诉讼工作中的法律风险, 不断提高案件办理的综合效能。
2010年, 国务院发布了《关于加强法治政府建设的意见》, 明确了当前和今后一个时期推进依法行政的重点任务。下一步, 基层政府法制工作必将大有作为, 基层政府法制工作者要以此为契机, 找准角色定位、认真履行职责, 积极面对新形势、新任务、新挑战, 切实把法制工作做实、做新、做好。
摘要：增强角色意识、摆正工作位置是做好基层政府法制工作的前提。基层政府法制工作者应当努力做好法治理念的传播者、法律政策的贯彻者、制度建设的参与者、领导决策的建言者、依法行政的实践者、群众利益的维护者、法律风险的防范者, 找准角色定位、认真履行职责, 切实把法制工作做实、做新、做好。
工作角色定位 篇5
摘要：本文重点了分析了高校辅导员的角色定位，同时结合个人的实践体会，对辅导员的工作职责进行了简要归纳，并对辅导员的工作原则和方法进行了思考，提出了一些具体的建议。
关键词：辅导员 角色定位 工作方法
高校辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量,辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质。加强高校辅导员队伍建设,是贯彻落实中央“16号文件”精神的重要保障，是坚持“育人为本，德育为先”的必然要求。而加强辅导员队伍建设，前提是对辅导员角色进行正确定位，只有定位准确了，方向明确了，才谈得上建设，因此十分重要。本文将结合个人工作体会，对辅导员的角色进行分析和定位，并就工作方法进行探讨。
一、高校辅导员的角色定位
高校辅导员在高等教育发展中到底扮演一个什么样的角色？这恐怕是个见仁见智的问题了。有人说，辅导员是个“三不像”——不像教师，不像干部，不像专家；有人说，辅导员是学生的服务者；也有人说，辅导员是个万金油，哪里需要哪里涂，等等，不一而足。笔者认为这些回答或失之偏颇，或过于简单，并不能明确概括辅导员的角色。对这个问题，还是教育部思政司副司长冯刚同志说得好，高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，他们既是学生日常思想政治教育的组织者，又是学生的人生导师，是学生健康发展的知心朋友，对学生的健康成长有着直接的影响和作用。
（一）思想政治教育的组织者
高校要坚持社会主义办学方向，把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，必须坚持不懈地对学生进行思想政治教育。对辅导员而言，思想政治教育是最重要也是最难的。说它重要，是因为作为社会主义大学，我们培养的是社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。处在高校思想政治教育第一线的辅导员，必须正确把握思想政治教育的方向，通过适当的教育方式，把党的重要方针、政策、路线等传授给学生，使学生认同党的事业并为之奋斗。说它困难，是因为当代大学生在经过以高考为指挥棒的中学教育后，他们对马克思主义的一些基本原理、思想观点、科学论断等不但没有产生理性的认识，反倒在老师的说教中渐渐产生逆反心理，这就给大学开展思想政治教育造成了先天的阻碍。其次是在市场经济背景下，大学生经常受到各种思想、思潮的影响和冲击,开展思想政治教育就更难了。那么如何加强思想政治教育？笔者认为概念化的空洞说教是没有效果的，而是要采取隐性教育的方式，把思想政治教育贯穿在日常教育管理的方方面面，应当按照党委部署，把学校对大学生进行思想政治教育的内容采取适当方式传授、灌输给学生，使学生在各种思潮相互激荡中明辨是非，站稳立场，在价值取向多元化的选择中，追求崇高，摒弃狭隘。
（二）学生的人生导师
还记得岗前培训时彭涛老师讲过的一次课，其中他谈到“人师之难”这个话题，笔者对此印象很深刻。相比于单纯传授知识的“经师”而言，“人师”是从心灵深处去认知教诲学生的，进行的是心灵的交流，这里面涉及到理解、信任、关心和爱护，其中的过程是艰难而又复杂的。作为人生导师，辅导员应该向学生传文明之道，授立身之业，解人生之惑，应该用自己的知识和修养引导学生成长成才。因此，要想扮好人生导师这个角色，辅导员尤其是年轻辅导员必须拥有坚定的理想信念，崇高的敬业精神，高尚的人格魅力，广博的知识架构，良好的心理素质，较强的工作能力，必须不断加强自身素质修养。目前，在校大学生多是独生子女，一方面他们拥有独立的个性，敢于尝试，渴望成才，有强烈的进取意识；另一方面，他们承受挫折能力有限，辨别能力欠缺，在学习、工作和生活中会遇到一些实际问题而无法排解。这些都需要辅导员利用自己的知识修养和人格魅力去帮助学生释疑解惑，引导朝着正确的人生方向前进。
（三）学生健康成长的知心朋友
“感人心者，莫先乎情”。对学生有一颗爱心，是做好思想政治工作的重要前提。辅导员要当学生的益友,必须爱学生和热爱学生工作,通过建立深情厚谊来做学生的知心朋友,这是辅导员最基本的一项素质和能力。有人说，学生其实最敏感，老师有没有感情和爱心，他们能很快感觉出来。确实是这样，面对朝夕相处的学生，你的工作态度决定了你被认可的程度。辅导员要乐于与学生打交道,乐于帮助学生解决发展中遇到的各种问题。辅导员要能够熟悉和掌握大学生的思想和心理特征,要学会引导学生，相信学生，激发学生自我教育、自我管理的热情，发挥学生的才能。辅导员要教会学生学会选择和承担责任，选择是与责任联系在一起的，选择了就要负责。除此之外，辅导员还要及时了解家庭贫困学生的生活问题，要学会给学生信心和勇气，要想方设法解决学生的实际困难，成为学生可以信赖的知心朋友。
二、高校辅导员的工作职责
辅导员是以思想政治教育为中心工作的教师，但其职责有别于任课老师。高校辅导员的工作是以思想政治教育为主线，寓教育于学生党建和团建、日常教育管理与服务以及指导学生活动中。其基本职责包括：学生的思想政治教育、理想信念教育、学生党建和团建、评奖评优、违纪处理、学生组织管理、课外活动指导、学习指导、就业指导、心理咨询等。这些职责主要体现思想政治教育的工作性质，是学校教育活动的重要组成部分，其工作内容和方式方法，明显不同于任课老师。高校辅导员只有认真履行自己的职责，全面理解和实践自己的工作职责，才能很好地发挥自己的引导作用，促使学生全面成才和健康发展。
三、高校辅导员的工作原则和方法
高校思想政治工作具有其特质，不仅要靠教育者循循善诱，教育和启迪学生的心灵，更要靠辅导员自身素质和形象来感染和影响学生，起到表率和典范作用。这个特点决定了辅导员工作必须坚持“以人为本，求真务实”的基本原则，认真学习，努力提高个人修养水平，不断适应新形势下思想政治工作的需要。
具体而言，要搞好辅导员工作，应遵循以下原则：（1）认真学习党和国家制定的有关教育方面的政策，从宏观的角度正确认识当前教育的形势和任务；（2）要加强自身业务水平的提高，学习高等教育学、心理学、管理学等理论知识，要掌握学生工作的一般规律；（3）对待学生工作要有高度的责任感。工作要脚踏实地，要及时了解学生所思所想，开展工作要有耐心，做学生的良师益友；（4）以身作则，严格要求自己，处处给学生做榜样，身教胜于言教；（5）要及时总结工作经验，摸索规律，勇于创新，开拓进取。
辅导员工作是一项辛苦而又光荣的事业，要想胜任这个工作，除了要遵循一定的工作原则外，还需要掌握一些正确的工作方法。大家都知道，辅导员的工作做的是人的工作，不同的人，不同的院系，不同的专业，不同的家庭环境等一系列因素决定了每个个体都是不一样的，我们要想做好辅导员的工作，就要在坚持一般工作原则的基础上，根据情况采取灵活多样的方式来处理不同的问题。目前，随着社会生活方式和价值取向的多元化，学生的思想和行为也发生了相应的变化，这就给高校思想政治工作带来了新的挑战。辅导员要适应这些变化，不要总拿过去的学生与现在的学生相比，要主动适应学生中发生的新变化，要根据学生的特点开展有针对性的工作。拿外国语学院的学生来说，与兄弟学院相比，本院学生呈现下列特点：女生多，性格活泼，自由性大，依赖性强，缺乏吃苦精神，生活经验不足。这些特点就决定了我们的工作方法和工作重点不同于兄弟学院，具体表现在以下几个方面：
（1）加强理想信念教育，增强他们的政治坚定性和思想成熟性。外国语学院的学生学习的是西方语言，思想上受西方文化影响较深，学生崇尚个性自由，但对各种西方思潮的辨别力较弱，因此，要教育和引导学生坚定建设有中国特色的社会主义信念和共产主义信念，对当代西方思潮要保持科学的批判态度，在吸收优秀文化成果的同时坚决摈弃颓废有害的文化垃圾，坚决抵制各种腐朽思想文化的侵蚀。
（2）开展情感教育，用爱心去感染学生，用细心去照顾学生，用耐心去帮助学生，用责任心去教育学生。外国语学院女生众多，女生情感细腻，性格多为内向，大多是娇生惯养，没有经历过多少挫折，因此，作为辅导员，对学生要做到以理服人，以情感人，培养学生自立能力和自强意识，达到“润物细无声”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。女生心理承受能力不强，因此要及时发现学生存在的心理问题，并进行正确引导，消除其心理障碍。女生的事情总是多一些，这就需要辅导员有足够的耐心去帮助学生，无论是学习方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，这都需要辅导员非常有耐心，仔细聆听学生们的心声，耐心地为她们进行开导，做一名倾听者和解惑者。
工作角色定位 篇6
关键词：研究生辅导员；角色定位；研究生管理；工作思路
根据教育部公布的数据，2016年全国研究生招生计划总人数为51.72万人。自2009年起，我国研究生招生规模已连续8年稳定在50万人左右。随着研究生教育规模的不断扩大，研究生管理工作日益复杂，对研究生辅导员的工作能力和工作方法提出了更高的挑战和要求。研究生辅导员作为承担研究生日常思想政治教育的主体，在研究生的人才培养环节中起着举足轻重的作用。只有充分理解研究生辅导员的工作定位，才能更好地发挥其在研究生教育中的管理和指导作用，培养出符合时代发展要求的合格人才。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员的描述是：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”规定中提出了国家教育主管部门对高校辅导员队伍的定位，但并未对本科生辅导员和研究生辅导员提出细分性要求。笔者认为，研究生群体有着其自身鲜明的特点，他们在年龄层次、知識架构、社会阅历等方面与本科生有着本质的不同。这意味着研究生辅导员需要注意研究生和本科生的差异性，对自身角色进行准确定位，从而明确职责，使工作更有针对性。
一、研究生辅导员的角色定位
1.研究生思想政治教育的引导者。加强自身政治理论的学习，提高自身综合素质，是研究生辅导员做好学生思想政治工作的基础。首先，努力学好思想政治理论，完善思政教育所需的理论知识；其次，在做好日常事务性工作的同时，时刻关注党的路线、方针、政策，与时俱进地提高自己的思想政治觉悟；再次，对社会上可能对学生产生消极影响的观念进行预判，及时采取措施对学生进行教育引导。研究生辅导员只有自身在思想上达到一定高度，才能将科学的世界观、人生观、价值观教给学生，从而引导学生在复杂多变的现代社会中坚定信念、站稳立场，成长为健康、积极的有为青年。
2.研究生学业的指导者。研究生辅导员是沟通学校、学院、导师和学生之间的纽带，对研究生的培养方案、课程设置、课内外实践、论文写作答辩、毕业就业等培养环节十分熟悉，也是研究生在校期间接触时间最长的教师之一。因此，研究生辅导员应以自身对学科重点、课程结构、科研成果积累、就业创业等方面的理解，给予学生切实的指导。
3.研究生日常行为的管理者。由于研究生在年龄层次、知识结构、社会阅历、家庭环境等方面相较本科生有较大差异，因此，在关注研究生学业的同时，辅导员还应及时了解他们在人际关系、家庭生活、求职就业等方面遇到的问题。伴随着近些年大学生心理健康疾病的频发，时刻把握学生的人际交往情况、家庭情况、心理动态以及思考如何提升学生适应能力、增强抗压能力、提高他们在逆境中解决问题的能力，是研究生辅导员需要重视的方面。
二、研究生辅导员的工作思路
针对研究生辅导员的三点定位，结合工作实践，笔者提出有效开展研究生管理工作的一些心得体会。
1.加强思政工作，开展主题活动。通过开设党课、团课以及思想道德修养、形势政策教育等课程，提高研究生在思想政治方面的理论素养。身为一线教师，研究生辅导员应及时了解学生思想动向，积极开展日常思想政治教育工作，组织党团与班级开展主题教育、校园文化建设等丰富活动，真正使学生从思想上、行动上落实思政教育发展的各个方面。
2.提升自身素质，为学生排忧解难。新时期的研究生辅导员不能仅仅是研究生生活的“照顾者”和“救火员”，更需要有过硬的专业知识和技能，同时，还要对所辖研究生的专业知识有所了解，从而能够了解研究生在学习中的所思所想，形成良好的沟通，并可以站在一定高度，高屋建瓴，为研究生排忧解难。
3.积极主动沟通，落实贴心管理。与本科生相比，研究生往往具有更为鲜明的特点，他们中有应届本科毕业直接入学的学生，也有在外工作后重归校园的求学者；有未婚的青年才俊，也有成家立业的学生。研究生辅导员需要积极主动地走进学生，了解学生的心理感受和生活需求，多理解、多包容。在日常管理工作中，加强沟通，以亦师亦友的身份，启发学生的思想和言行，从而有效解决研究生存在的种种问题。
加强高校研究生辅导员的队伍建设，是高校做好高层次教育的必要条件。新时期研究生辅导员的准确定位及工作方式，直接关系到研究生的健康成长。研究生辅导员必须提升教育观念，拓展教育方式，以人为本、德育为先，追求研究生文化素质教育的全面发展，从而进一步推动特色研究生教育的发展。
参考文献：
[1]华秀梅.高校辅导员的角色定位[J].高校辅导员学刊，2016（2）：99-100.
[2]杨春燕.高校研究生辅导员角色定位[J].西昌学院学报，2012（9）：88.
工作角色定位 篇7
企业工会组织应当利用自身具有的特长和优势, 加强对职工的宣传教育工作, 从而扮演好一个“宣传教育者”的角色。首先, 企业工会组织在代表职工群众源头参与了企业有关方针政策以及具体实施措施的制定以后, 就应当积极协助企业行政将国家的有关政策以及企业自身面临的实际形势和困难、企业将采取的一些具体办法和措施向职工群众讲清楚, 要让职工群众明白:在社会经济制度转型后, 经济效率和社会发展已成为中心目标, 下岗分流、减员增效就成为企业———特别是国有企业———在市场经济条件下提升竞争力, 求生存、谋发展的必然选择。其次, 企业工会组织应当利用宣传教育手段积极引导职工群众转变就业观念。企业工会组织可通过树典型, 举行报告会等手段, 引导职工克服等、靠、要的思想, 树立自主择业, 竞争择业, 多元化、多渠道、多形式就业的观念, 鼓励职工群众走“自立自强, 发家致富”的路子。第三, 企业工会组织应在企业内部积极倡导“学习型企业”“学习型组织”的建立。企业工会组织要经常向职工群众灌输就业风险意识和竞争意识等, 让他们明白在当今这个瞬息万变的社会, 要想不落伍, 不被淘汰, 就必须不断学习, 不断进步, 从而在整个企业内部形成一种积极向上、不断进取意识, 保证企业职工素质的不断提高, 不断满足社会和时代的发展需要, 进而提升企业职工的整体就业本领和素质, 减少下岗分流人员。第四, 基层工会组织要加强对下岗分流职工的思想政治工作和调查研究工作, 及时了解下岗分流人员的所思、所想, 从而正确地引导他们, 使他们能有一个正确的态度和意识对待下岗分流工作, 保证整个队伍的团结稳定, 为企业的生产经营管理工作创造一个和谐稳定的环境。
企业工会组织要履行好“再就业技能培训者”的职责, 帮助职工尽快走出低谷, 走上再就业之途。首先, 企业工会组织在对待下岗待岗职工方面要树立“造血”和“输血”相结合的意识。所谓“输血”, 就是工会组织在短期内要从经济上向职工提供支援;所谓“造血”, 就是工会组织为职工提供获取一项或几项实用技术的培训机会, 以便职工能在长期内依靠获得的技术和自身的努力去解决自身的经济困难。从根本上说, 企业工会组织提供的“造血”功能是从根本上彻底解决职工困难的方法, 所以企业工会要尽快树立此种意识, 人说“送一次钱, 不如送一项技术”就是这个道理。其次, 企业工会组织有义务正确引导再就业职工群体走出再就业培训误区。培训一项技能很重要, 但如果培训得来的技能不适用, 对他们来说, 那将是一次巨大的身心打击, 那更会使下岗、待岗职工从经济上到精神上都感到雪上加霜。现在流行的培训都存在以下误区:忽视技能重文凭;不顾是否学以致用;不适应市场需要等等。为此, 企业工会组织在这方面要加强组织引导, 保证再就业培训工作“适销对路”。第二, 企业工会组织要积极主动地协助下岗、待岗人员联系培训机构、培训的工种技术等培训事宜, 以便组织他们有目的、有步骤地参与培训, 从而做到培训工作目的明确, 有的放矢。企业工会组织只有完完全全担负起一名“技能培训者”的职责, 下岗、待岗职工才会有能力、有信心、有决心实现再就业, 重新走上工作岗位。所以, 组织下岗、待岗职工进行技能培训是企业工会组织在再就业工作中的主要内容。
企业工会组织要扮演好“援助帮扶者”的角色, 并尽量在这一角色方面有所创新, 这样才能让职工群众进一步体会到工会是“职工之家”。首先, 企业工会组织要完善对下岗、待岗职工的摸底建档制度, 彻底了解他们的底细:年龄段、特长、爱好、文化程度、技术水平、参加培训情况等, 以使企业工会组织在今后为他们联系再就业岗位时有第一手必备资料。其次, 企业工会组织要做好信息收集工作, 尽力搜集社会上各方信息, 并尽力与社会上有关用人单位加强联系, 一遇合适的岗位, 即从已建档人员中推荐适合人员上岗, 实现有组织的劳务输出。第三, 企业工会组织要进一步强化“送温暖工程”, 在逢年过节期间, 企业工会组织要加强对下岗人员的“送温暖”工作, 从精神上给他们以安慰、以鼓励、以信心, 让他们感觉到他们仍然是组织的一员, 组织一直都关心他们、关注他们、照顾他们。第四, 企业工会组织要帮助下岗人员进行创业, 使他们在创业中实现再就业。企业工会组织要帮助他们进行创业项目的论证, 保证他们所创业的项目在经济上、技术上、运作上的可行性。同时为他们提供技术上的支持 (比如安排他们在适当时机参加相关培训) ;在可能的范围内, 企业工会组织要在资金上给他们以一定的帮助, 解决他们的燃眉之急, 尽力做到“扶上马, 送一程”。最后, 企业工会组织在可能的情况下, 可利用自身既有优势创办适合市场现行需要的实体, 为下岗、待岗人员提供再就业岗位和机会。
工作角色定位 篇8
关键词：辅导员,角色,定位
一、引言
在大学生的成长、成才过程中, 辅导员的工作发挥着至关重要的作用, 甚至关系到大学生自我价值的实现和能否成长为对社会有用的人才。所以, 由此来看, 辅导员的工作应该是大学里最难做的一项工作, 对个人素质、工作能力和综合业务水平等要求很高。
二、大学辅导员的工作职责
(一) 关心学生, 了解和掌握学生的思想意识, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。
(二) 遵循大学生思想政治教育规律, 结合学生成才需要, 组织
开展法制教育、诚信教育、文明教育、思想政治教育和形势任务教育。
(三) 开展优良学风创建活动, 关心和掌握学生的学习情况, 教
育学生明确学习目的, 端正学习态度, 有效杜绝不文明现象的发生。
(四) 加强学生行政管理工作。
具体负责学生奖惩、考评、综合测评、奖贷学金的评定、作息制度、早操制度、卫生制度、请假制度、毕业生就业制度和其他相关的学生工作制度。
(五) 抓好班集体建设。
充分调动学生的积极性, 组织开展健康有益、丰富多彩的活动;注重培养学生干部队伍, 定期召开学生干部会议;指导和协助制定班级建设目标和计划。
(六) 深入学生宿舍, 了解学生的思想、学习和生活情况, 帮助学生解决实际困难;
积极推进学生公寓文化建设, 充分发挥学生公寓作为育人重要场所的作用。
(七) 配合有关部门做好学生入学、考试、勤工助学、社会实践和生产实习等各项工作;
及时传达政府和学校对于家庭经济困难学生的资助政策, 重视开展对家庭经济困难学生的育人工作, 关心经济困难学生的身心健康。
(八) 与学生家长及任课老师经常沟通, 及时了解学生的学习和生活状况;
关注网络信息动态, 利用QQ、电子邮件等网络交流工具与学生沟通、交流, 并进行正确的引导。
(九) 开展安全与稳定教育。
了解学生的思想状况, 及时有效地调解学生之间的矛盾;熟悉学校安全稳定工作的相关规定和处罚措施;遇到突发事件应及时妥善的做好处理;对于敏感时期, 要协助学校相关部门做好学生安全与稳定工作的防范工作。
三、大学辅导员的角色定位与工作方法
(一) 大学辅导员的角色定位
1. 学生思想教育的组织者。
大学教育的最终目标是把学生培养成为对社会有用的人才, 而要实现这一目标, 就必须坚持不懈地对学生进行思想政治教育, 首先教会学生如何做人, 继而学好科学文化知识。对辅导员而言, 对学生进行思想政治教育是最重要的也是最难的。在当今的新形势下, 应采取隐性教育的方式, 把思想政治教育穿插在日常管理和教育的各个方面。
2. 学生的良师益友。
辅导员的职责有别于任课教师, 主要是以学生的思想政治教育为中心工作, 与学生的接触较多, 因而更容易成为学生的良师益友。作为学生的人生导师, 辅导员应做到:向学生传文明之道, 以爱作为出发点, 关心学生, 为学生着想, 平等相处, 建立一种友好、亲密的关系;授立身之业, 以德艺双馨为标准, 以身作则, 不断充实自己的知识面, 加强自身修养, 为人师表;解人生之惑, 利用人格魅力帮助学生释疑解惑, 使学生获得自我帮助的能力, 引导学生成才。
3. 协调管理者和服务指导者。
辅导员的管理对象是学生, 管理目标是促进学生的全面发展。管理的内容主要分为两个方面:一是学生的日常教学管理包括学习监督、早读早操检查、选课等;二是学生的日常生活管理和行为管理, 包括奖学金的评定、宿舍卫生的检查、违纪行为的杜绝和处理等。辅导员要做到明确工作思路和目标, 经常性的进行总结, 以实现管理效益的最大化。作为服务指导者, 辅导员需要根据学生的性格、爱好、特长等不同来开展工作, 提供及时、方便的指导和服务, 培养学生的独立能力, 使其在社会实践中锻炼得到锻炼。
(二) 大学辅导员的工作方法
1. 树立正确的工作态度。
作为大学辅导员, 首先前提是要认识到自己的工作可能对学生的发展造成的重大影响。在开展具体工作的过程中, 辅导员应牢固树立以人为本的理念, 一切为了学生, 一切服务于学生。当学生遇到困难时, 应及时的给予帮助, 了解具体的情况, 冷静思考、沉着应对, 尽最大努力尽快帮助学生解决问题。
2. 提高自身素养, 拓宽知识面。
要认真学习党的先进思想及政治理论, 提高自身涵养。同时, 还应广泛的涉猎其他学科的知识, 包括:古诗文、音乐、美学、管理学、心理学、教育学、哲学等。
3. 培养情操, 爱岗敬业。
良好的敬业精神和高尚的道德情操是大学辅导员的必备素质。辅导员的思想、性格、作风、修养、道德、情操等都会对学生产生潜移默化的影响。
四、结束语
新的形势, 给大学辅导员的工作带来新的挑战。为了迎接挑战, 辅导员必须定位好角色, 带着一丝不苟的工作态度, 本着一切为了学生, 一切服务于学生的理念, 敢于挑战, 不断创新, 用实际行动诠释对这份事业的热爱, 真正做好学生素质教育的领路人和学生生活的贴心人。
参考文献
[1]桂利军.浅谈高校辅导员的工作方法[J].高等教育管理, 2009, (12)
[2]杨继平, 顾倩.大学辅导员胜任力的初步研究[J].山西大学学报 (哲学社会科学版) , 2004, (6)
工作角色定位 篇9
所谓社会角色, 是指与人的某种社会地位、身份以及与其相一致的一整套权利、义务和行为模式。那么辅导员在高校中的角色到底是什么样的?1995年12月国家教委颁发的《中国普通高等学校德育大纲 (试行) 》 (以下简称《德育大纲》) 中认为:辅导员属于学生专职政工人员即专职从事学生思想政治教育的人员, 并且和“两课”教师一并同属德育专职教师。辅导员和其他教师、行政管理人员的工作特点有所不同, 对其角色做全面认识, 从以下几个方面分析:
2006年教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 (以下简称《规定》) 明确指出:辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。一方面从传统的教师职责的定义“传道、授业、解惑”而言, 辅导员是教师。但是, 辅导员有别于任课教师, 高校辅导员工作是以思想政治教育为主线, 寓教育于学生日常教育管理与服务以及指导课外活动中。如:学生思想政治教育、品德教育、学生党团建设、各项评奖评优、违纪处理、课外活动的指导、学生集体和组织管理、学生学习指导、就业指导与服务、心理健康的一般咨询与辅导等。这些工作体现了思想政治教育的工作性质, 是学校教育活动的重要组成部分。另一方面辅导员负有重要的管理职责, 但不是一般的行政管理干部。辅导员对规范学生行为和学生党团、干部及社团都负有管理职责。辅导员承担重要的服务性工作。辅导员必须关心学生的学习、生活和工作, 并为改善学生的学习、生活和教育条件向学校提出积极的意见和建议, 同时做好落实国家资助贫困生的各项政策及学生心理咨询、就业指导与服务等。
二、高校辅导员的工作职责
辅导员主要有八项工作职责, 《规定》明确了指出:
1、帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 确立在
中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念, 要积极引导大学生不断追求更高的目标, 使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想, 确立马克思主义的坚定信念;
2、帮助大学生养成良好的道德品质, 经常性地开展谈心活
动, 引导大学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格, 增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力, 有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题, 提高思想认识和精神境界;
3、了解和掌握大学生思想政治状况, 针对大学生关心的热
点、焦点问题, 及时进行教育和引导, 化解矛盾冲突, 参与处理有关突发事件, 维护好校园安全和稳定;
4、落实好对经济困难大学生资助的有关工作, 组织好大学生勤工助学, 积极帮助经济困难大学生完成学业;
5、积极开展就业指导和服务工作, 为大学生提供高效优质的就业指导和信息服务, 帮助大学生树立正确的就业观念;
6、以班级为基础, 以学生为主体, 发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量;
7、组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作
骨干共同做好经常性的思想政治工作, 在大学生中间开展形式多样的教育活动;
8、指导学生党支部和班委会建设, 做好学生骨干培养工作, 激发学生的积极性、主动性。
三、高校辅导员面临的几对关系
1、高校辅导员工作与共青团组织的关系
按照国家有关高校辅导员配备情况的文件要求, 辅导员一般根据学生人数按1:120-150的比例来配备的, 但目前实际比例明显高于这个数值。其编制为院系行政编制, 我国高校一般采取校系领导制, 校党委直接领导院系党委和团委的工作。辅导员则在院系党团委的领导下, 在分管学生思政工作的党委书记 (副书记) 或副系主任的直接领导下, 全面负责本院系一个年级或全体学生的思想政治工作。院系党委负责辅导员的考察培养, 负责对本院系学生的思想政治工作计划做出安排, 辅导员负责具体落实。
院系党委负责全院系师生员工的思想政治工作和党的组织、宣传建设工作, 因此在很大意义上其党团领导水平对辅导员的工作有重要影响, 辅导员工作水平也反映着院系党委领导的素质和水平。院系团委的工作是在校团委的领导下开展的。作为团的一级组织, 与辅导员没有领导与被领导的关系, 但团的工作是思想政治工作的重要组成部分, 因此应协调好和辅导员的工作关系。从体制上看, 一般主要通过兼职工作解决。即院系团委书记任院系学生工作办公室主任或直接兼任辅导员, 或辅导员又担任院系学生党支部书记等。通过这些形式加强团工作和辅导员工作的联系和协调。使得团的工作紧紧围绕党的工作, 也使政治辅导员关心重视团的工作。团的工作形式多样, 内容丰富, 寓教育于活动娱乐之中, 对广大学生有着很强的吸引力, 辅导员可以通过各项活动拉近和学生之间的距离, 这样有利于各项工作的顺利开展。
2、一般行政管理人员与高校辅导员的关系
行政管理指一切社会组织、团体对有关事务的治理、管理和执行的社会活动。行政管理人员是通过行政手段来实施管理的。其工作行为具有强制性, 注重的是学生行为的养成和规范。在前教育部长蒋南翔同志主持教育部工作的八十年代初期, 他曾提出注重加强学生管理, 强调教育和管理相结合是思政工作的一个重要原则, 这一原则仍为现代高校辅导员在工作所遵循的。高校不同于其他部门, 学校对学生实施的行政行为应强化教育的成份, 也就是“管理育人”之意。但实际工作中行政管理人员又不可能都做细致耐心的思想教育管理工作。这就需要辅导员很好的把握这些行政管理人员工作中的疏漏之处, 用细致入微的思想教育工作给以积极配合。
3、高校辅导员工作与专业教师的关系
高校专业教师和辅导员工作的关系可以通过比较他们的工资与津贴、社会荣誉、工作成果等几方面进行说明。就工资与津贴而言, 由于高校工资与职称职务挂钩, 辅导员晋职晋升慢, 总体上辅导员工资低于专业教师;从获得的社会荣誉看, 辅导员更多的获得的是精神奖励, 而教师的努力工作转化成了显形的、被社会评价机制认可的形式, 如在某一领域的知名教授;从工作成果看, 教师发表的文章、著作等有形成果得到社会的承认, 而辅导员的努力工作, 往往转化成了校园的稳定、班集体的团结、学生良好的作风、以及学生各种活动的顺利进行等这些无形成果上。就辅导员的这种状况, 与高校专业课教师相比, 说明在实际中辅导员工作是一个对个人而言发展性较小的职业, 许多辅导员因此心理失衡, 感到没有出路。马克思主义认为, 在人类社会发展的所有时期, “人们奋斗所争取的一切, 都同他们的利益有关。”正是人的各种需要, 去促使人们追求各种目标, 高校辅导员同样如此。
参考文献
[1]教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见 (教思政[2007]4号) , 2007-3-27.
[2]张耀灿, 主编.中国共产党思想政治工作史论[M].北京:高等教育出版社, 1999.
[3]张耀灿, 陈万柏, 主编.思想政治教育学概论[M].武汉:湖北科学技术出版社, 1995.
[4]李才栋.中国教育管理制度史[M].南昌:江西教育出版社, 1996.
工作角色定位 篇10
1 从学校运动会方面看学生角色的新定位
1.1 学校运动会组织的现状
学生数量较少的学校在开展学校体育工作时以老师制定和组织为主, 学生被动参与的模式进行。规模较大的示范性学校, 人数大幅度增加的同时, 由于比赛场次及时间都相对延长, 教师自身的工作都无法有效完成的话, 这样的高负荷也会在一定程度上影响学生的竞赛成绩, 同时也会对相关教师自身工作造成影响。
1.2 运动会组织过程中的问题
1.2.1 教师裁判的组织难度加大
一般规模的中小学校, 运动会的裁判都是由体育教师与抽调部分文化科目教师混搭组成的, 同时由于抽调的人数较少, 相对而言教师裁判工作还是可以实施开展的。随着教学规模的不断扩大, 所需要的裁判人数也在不断增加, 这就在对教师的抽调上有了困难, 如以前只需抽调2~5名教师, 而现在需要10名以上的话是比较困难的。
1.2.2 赛事裁判工作不能得到保障
教师抽调裁判本身就有一些被愿意的情况, 如时间短还能完成, 现在学校的运动会最少两天, 多则三天, 可能就导致有些老师无法全心投入, 导致误判的产生, 影响学生的情绪, 甚者影响赛事的进行。
1.3 针对性的对策与解决方案
由每班级派出几名同学参与裁判工作, 一方面可以减少部分老师的工作负担;另一方面, 这段时间是学生的运动会时间, 没有参与比赛的同学有充足的时间去做好给予的相关工作, 这样的变动足够整个运动会的进行以及人员的调动。这些学生裁判全部安排到各个比赛项目里且由相关老师负责, 学生辅助教师完成运动会的相关工作。
2 从班级联赛看学生如何在学校活动中尝试角色的变化
2.1 关于班级联赛的现状
班级联赛顾名思义是学校为了提高学生课余的锻炼而组织学生集体参与的一项有组织的活动。每个学校的班级联赛组织形式可能会存在差异, 但是不管学校规模大小如何, 一场年级的班级联赛的赛制时间至少需要两周以上, 时间相对较长。
2.2 班级联赛相关问题的探讨
首先是人数不多的普通学校开展的班级联赛规模不是很大, 比赛的形式也不会过于复杂, 本校的全体体育老师参与即可, 即由教师制定与组织, 全部由教师统一比赛赛制, 学生只需作为比赛参与者参与进去, 这就使一部分没有参与的同学对该项运动不熟悉, 不利于该项运动的发展。
其次是学校规模较大, 学生人数较多, 仅依靠学校体育教师的力量是难以完成相应的比赛要求的, 这就需要学生以新的角色来定位。这里说的就是关于学生在班级联赛里新角色的转变, 以班级为单位参加除去参加比赛的同学, 选派1~2名的学生愿意和有兴趣辅佐老师完成这样比赛项目, 工作是充当教师的助手, 完成以前是教师应该做的裁判工作, 学生做裁判这是一个大胆的尝试, 特别是在高中班级荣誉感极强的时候, 学生去承担这样的工作有一定的挑战性, 但通过对学校近几年来班级联赛开展情况来看, 取得了很好的效果。
2.3 学生裁判工作的对策与实施方法
学生裁判工作是把双刃剑, 处理得好效果不比教师裁判差, 如何做好学生裁判工作, 根据学校近年来的实践, 从以下几方面来讨论。
学生做班级联赛裁判工作, 首先是教师统一开会指导。在裁判员会议前的各班体育委员会议上就重点强调“服从裁判员的判罚”, 具体的判罚应该依据学校的实际情况开展, 通过这样的会议, 首先维护了学生裁判的工作, 这有利于工作的开展, 使学生敢于判罚, 同时对裁判员的公正性提出要求, 本班裁判不判罚本班比赛。其次是裁判员的培训以及模拟比赛。在正式的比赛前, 先通过对学生裁判的培训, 一般培训3次左右, 时长一周, 包含:裁判法和基本规则, 模拟裁判执法等。通过一系列的比赛下来, 使学生裁判员对该项运动有比较进一步的认识。
学生在学校体育工作中的转变是当今学校体育教学的一种趋势, 有利于体育项目在学生中顺利开展和有效进行。学校体育工作需要学生的参与与改变, 通过不断地创新, 相信会有更多新的角色赋予他们。
参考文献
[1]许弘, 仇军.我国基础教育阶段学校体育工作开展情况与趋势分析[J].成都体育学院学报, 2014 (2) :80-83.
[2]明平芳.学校体育在校园文化建设中的角色与建树[J].湖北科技学院学报, 2014 (12) :160-161, 163.
工作角色定位 篇11
关键词：煤炭资源企业 管理工作 政工师 角色定位 作用
0 引言
政工职务这一名词在我国企事业单位中已有20多年的发展史，起初政工职务是专为国有企业从事思想政治工作人员设置的技术职称系列，后来逐渐扩大至事业单位，并纳入国家人力资源行政部门进行统一评审和管理。政工职务系列分初级、中级和高级之分，为便于叙述，本文将具有政工系列技术职务的人员统称为“政工师”。
在转型时期的国有企业中政工师扮演的角色和作用不容小觑，尤其是煤炭资源企业面临日趋激烈的竞争市场，高强度、高压力、高负荷的工作环境，急需政工人员努力营造健康文化氛围，为煤炭企业经济管理、企业文化建设和精神文明建设做出积极贡献。煤炭资源企业的发展取决于思想政治工作的有效进行，只有做好煤炭思想政治工作，才能提高思想政治工作人员的道德素质和理论文化水平，从而提高企业的生产率。笔者结合自身工作经历和实践，就政工师在煤炭企业管理工作中的角色定位和作用，做一个浅略探究。
1 煤炭企业管理的现状需要政工师
随着国家经济产业政策的调整，一个开放化的、竞争激烈的市场明显的呈现在煤炭企业面前。煤炭企业要想得以生存和发展，只有借鉴和吸收国内外企业的先进管理经验，从传统的管理理念、体制方法中汲取精华、弃其糟糠，大力推进管理创新，提高管理水平，实现煤炭企业管理制度创新。
从煤炭资源企业管理制度上看，我国现行的集团制、公司制和股份制企业形式格局下，公司内形成了一个委托管理层，这个管理层的内部构成是按照现代企业领导体制发展的集团化、民族化的要求，按经营执行权、经营决策权和检查监督权相分离的原则来设置的，一般是在董事会的领导下运行的。但在实际操作中，却出现不少国有企业经营者由政府或相关职能部门直接任命，不少管理者身兼数职，在企业管理中采用“集权制”和“独断制”的管理模式。在这种管理模式下，政治色彩十分浓厚，很难对企业的发展起到推动作用。另外，企业人事方面破除了干部与工人的身份终身制，推行企业员工制，这种方式更科学地杜绝了企业用工垄断，使有才能的人有舞台，用人更公开、透明。
从煤炭资源经营管理创新新形势看，企业经济运行和实力要想壮大，不被市场经济所淘汰，就必须摒弃传统的管理模式，实施经营管理的创新。对于煤炭资源企业，应该结合自身特点，寻求一条符合实际的经营管理策略。抓住煤质、营销、成本控制、资金运营“四个关键”，努力改进管理方式，实行目标责任制。将目标责任分包到人，做到事前预测、事中控制、事后考核相统一，在具体的实施过程中做到控制精确化、管理严细化、考核钢性化。这种管理模式对提高煤炭企业经济效益作用很大。
从煤炭资源管理者的自身素质看，长期以来国有企业内部管理资源开发问题及经营者选拔考核问题没有得到重视，导致不少管理素质和能力普遍不高的人钻管理的漏洞登上管理舞台。管理层的政治业务素质不高，组织决策能力不强，相互推诿等，都直接影响着我国国有企业的健康持续发展。
从煤炭资源企业中思想政治工作现状看，思想政治工作是我们党的优良传统，是党的凝聚群众并取得革命和建设胜利的有力武器。在国有企业中，思想政治工作没有得到很好的发挥，不少国有企业管理中，漠视思想政治工作的现象十分普遍。思想政治工作的缺失削弱了国有企业的凝聚力和向心力。在不少国有企业中，政工人员地位和待遇低下，政工队伍青黄不接。这些问题的存在既有体制问题，也有机制上的瓶颈。只有大力推进管理体制改革，弘扬思想政治工作的核心凝聚力，才能得以解决。煤炭资源企业管理需要政工师，政工师的角色和作用是不可替代的。
2 煤炭资源企业管理工作中政工师的角色定位
2.1 沟通协调的角色
政工师是企业思想政治工作的先驱，在广大的煤炭资源企业职工当中发挥着非常关键的思想交流的作用。在企业职工的切身利益和企业的整体利益出现矛盾的情况下，企业职工就会在一定程度上产生对企业的逆反心理，在这种情况下，政工师就必须想方设法进行沟通协调，对于职工进行思想疏导，切身实现整个企业职工队伍的凝聚力的增强。所以，在煤炭资源企业管理工作中，政工师必须具备较强的沟通协调能力，能够走入广大的企业职工的心灵，真正关心职工的思想，搞好沟通协调工作。
2.2 组织管理的角色
政工师在搞好煤炭资源企业管理中的思想政治工作的基础上，也必须协助企业管理层人员搞好组织管理方面的工作。所以，政工师就一定要深入地掌握现代组织管理学，具备较强的组织管理能力，切实搞好企业组织管理工作。
2.3 幕后英雄的角色
在我国煤炭资源企业中，政工师的工作具备比较强的隐蔽性。我国煤炭资源企业的经济利润逐年提高，其发展速度非常迅猛，在这一过程中，政工师的业绩大部分都是间接的、无形的、隐蔽的。我国煤炭资源企业政工师发挥着幕后英雄的角色，能够激发广大的企业职工的工作热情，使广大的企业职工将更多的精力投入到工作过程中来，切实为我国煤炭资源企业的飞速发展贡献出更多的力量。
3 煤炭资源企业管理工作中政工师的作用
3.1 在煤炭资源企业管理工作中，政工师做好思想政治工作，能够推动企业加快适应市场经济需求，加快企业转型和产业升级。在当今的市场经济形势下，我国煤炭资源企业的发展面临着崭新的机遇和挑战。在煤炭资源企业管理工作中，政工师做好思想政治工作，能够促使企业统筹全局，合理定位，形成科学有效的发展战略。与此同时，政工师做好思想政治工作也能够促使企业在升级改造的过程中实现企业总体结构以及职工的稳定，促使企业得到持续、快速、健康的发展。
3.2 在煤炭资源企业管理工作中，政工师做好思想政治工作，能够增强决策的执行力，提高内部管理的科学性。在煤炭资源企业管理工作中，政工师做好思想政治工作，建立健全企业思想政治工作的体制，实现思想政治工作的有效开展，有利于强化企业管理层人员对思想政治工作的重视，有利于保证企业安全生产相关的决策以及企业管理层人员集体决策得到贯彻执行，有利于保证企业内部管理的科学性。
3.3 在煤炭资源企业管理工作中，政工师做好思想政治工作，能够推动企业职工工作理念的更新，不断提高职工素质。政工师思想政治工作的一项关键任务就是实现企业职工工作理念的更新，最大限度地提升企业职工思想政治素质和科学文化素质。在开展思想政治工作的过程中，促使每一个企业职工都能够真正发现思想政治工作的巨大作用，切实配合政工师搞好思想政治工作，同时最大限度地提升基层职工的思想政治觉悟，实现他们的工作理念的更新，保证他们能够在短期利益与长期利益、个人利益与企业利益中进行科学合理的权衡。在煤炭资源企业管理工作中，政工师做好思想政治工作，能够实现职工的各项素质的大幅度提升，实现企业与职工之间、职工与职工之间的感情的加深。与此同时，也能够在一定程度上增进职工的生产积极性和创造性的提高，实现职工的创新能力的增强，非常有利于建设一支富有实干精神和创新精神的职工队伍。
4 结语
综上所述，在当今时代，社会正在处于变革过程之中，我国煤炭资源企业政工师必须不断地进行创新，明确定位自身的角色，发挥出自身的重要作用，保证我国煤炭资源企业的思想政治工作取得更加良好的效果，切实最大限度地体现出我国煤炭资源企业思想政治工作的优势，实现我国煤炭资源企业的科学发展。
参考文献：
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[2]沈璐.加强政工工作构建和谐单位[J].企业研究，2011（18）.
[3]高峰.现代煤炭企业思想政治工作的现状与创新建设刍议[J].经营管理者，2010（13）.
[4]高淮军.浅谈政工师所必备的四大修养[J].甘肃农业，2011（08）.
工作角色定位 篇12
关键词：企业研究生工作站,导师,研究生,角色定位分析,培训和激励机制
在国家经济和社会实现转型升级, 实施创新战略的号召下, 江苏省作为教育大省, 在研究生教育改革上率先提出了企业研究生工作站这种创新培养模式, 以提升在新形式下研究生培养从学术型为主向应用型或技能型为主转变[1,2,3]。据统计, 全省企业研究生工作站从2008年首次批准建立32个工作站, 已经增加到1606个, 在站导师2795人, 研究生达7028人, 与企业申请发明专利2143件[4]。然而, 在企业研究生工作快速成长的同时, 研究生导师和研究生作为参与主体在企业研究工作站运行过程中的角色在悄然发生变化。在企业研究生工作站开展相应的科研和研究生培养工作, 面对高校和企业不同的培养目标和需求, 导师角色由单纯研究生教学科研, 增加了企业技术支持和技术管理等角色, 导师多元化的角色演变与研究生角色单一化的角色匹配不一致或角色转换不协调, 一定程度上引起了师生沟通不畅, 双方目标取向的错配等弊端。以上矛盾不但影响了正常的师生关系, 也影响了高校研究生培养目标的实施和企业研究生工作站的顺利运行。
一、企业研究生工作站中师生面临的多元角色问题
随着社会发展, 高校教师的角色变化越来越迅速, 使社会的发展所赋予大学的创新功能、赋予大学教师各种新角色更是层出不穷。对研究生导师来说这种变化更为明显, 因为研究生教育就要求科研创新和技术推广, 需要更直接地面对企业和市场。这也是企业研究生工作站这种模式与时代变化相适应的表现, 研究生工作站内导师的角色多元化是时代和创新机制发展的必然。然而, 多元化的角色和单一的学生角色相比, 面临着学生不知如何与导师相处的角色混乱。对学生来说, 什么时候导师是师, 什么时候是BOSS, 什么时候是专利所有者?师的角色占多少?其他角色占多少?他在什么情况下是什么角色?这些问题都令研究生很困惑和无所适从, 因为不同角色对应的价值观不同, 评价准则不同, 相处模式更有所不同, 师生关系也因此而不同[5]。
一方面, 这种变化给高校教师带来更广阔的发展空间, 也使其不得不在复杂的情形中认真反思自己的多重角色和定位。另一方面, 导师角色多元化, 给学生耳目一新感觉的同时, 也在研究生师生关系中出现了角色匹配混乱的情形, 这种情形在企业研究生工作中有着几个方面的矛盾情形。
二、高校和企业在导师角色定位上的不平衡和激励机制欠缺
高校和企业的社会角色和目标不同。高校的目标是培养人, 企业是用人来创造效益。换而言之, 高校制造人才产品, 企业是使用人才产品。企业研究生工作站在一定程度可以看作是高校针对企业需求进行的柔性人才定制培养模式。这就要求高校和企业彼此了解, 能够针对研究生培养目标共同努力, 促进应用型研究生的培养, 特别是专业硕士研究生的培养[6]。然而, 二者对导师的角色定位不同。一方面, 高校要求导师适应高校内的绩效考核, 多元角色并不在考核内容里, 校内导师并不能大幅度地将主体意识和价值尺度向多元化进行偏移。因此, 高校本身对导师的定位, 一定程度上限制了导师在企业研究生工作站工作的积极性。另一方面, 企业导师, 以企业平台上角色为主, 研究生导师这个称谓对他们没有产生实际效益, 他们的思维和意识是领导员工, 这造成了高校研究生的培养目标, 与企业的培养目标难以建立直接效益关联。因此, 企业导师, 仅被看作是一种荣誉。这样, 高校导师多元化的角色弱化, 企业导师的空挂, 使两个导师之间的角色无法平衡。因此, 双导师角色定位模糊不清导致了研究生在工作站中的研究生培养“空心化”。从责、权、利角度看, 高校导师的定位中, 绩效中主要体现了指导研究生教学上的责、权、利, 并没有技术和实践能力培养上的考核机制;而企业导师, 指导研究生也是一无责、二无权, 三更无利。这种双导师角色定位和责、权、利上的不平衡, 使研究生工作的研究生培养还停留在高校的培养模式里, 没有形成真正意义上人才培养的柔性定制和角色互动, 阻碍了企业研究生工作站这种新模式的运行和研究生培养模式的转变。当前, 尽管江苏省部分市县对企业研究生站的企业给予了相应补贴, 可是政府和企业内部并没有相应的保障机制、培训机制和激励机制去促进导师和研究生接受相应的角色培训以明确各自的角色和定位。
三、研究生角色与多元角色之间的交叉错配
(一) 一对多的错配
在双导师制下, 以校内导师为主的指导模式下, 仅适合校内导师所派生出的多元角色, 对研究生来说是一对多的难题。研究生要随时随地识别导师的角色, 并迅速转换成相应的角色, 才能形成真正的良性沟通, 创造新思维和实现价值创新。这种变色龙似的生存本领, 在学校导师和研究生之间存在, 对研究生的要求过高, 需要研究生不断学习和提高自己对应的角色, 是一个高速的角色分化过程。一旦研究生本身的角色分化速度不够, 则会把师生关系与多元角色派生出来的科研伙伴关系、雇佣关系与基本师生关系混乱化, 又难以理清, 从而引发对相应关系的不满, 或错误地将师生关系置于雇佣关系、科研伙伴关系之后, 把导师一同参与企业研究生工作站的工作定义为完全功利化的事情, 则使基本的师生关系蒙上功利化和社会化的影子, 对研究生的培养失去基本的“育人”基础和信任。这种一人多角色的定位, 会对研究生构成能力与成长上的困扰, 而从事科研创新性工作需要专一精神而不是多元分散, 多元化造成水平横向发展, 而无法实现在科研创新上的纵向深入。这种角色多元, 使研究生会形成科研功利化或泛化的不良影响和困惑。只有对研究生进行多元角色的响应培训, 才能使师生在角色共识的基础上进行有效沟通。
(二) 双导师的困惑
一个人有一个导师, 需要适应, 而有两个该何去何从, 该听谁的, 以谁为重, 何时何地该如何, 需要研究生不断因时因地的判断自己的角色。双导师配置, 需要研究生培养起“双面亚当”的角色来适应两个导师。当企业导师和校内导师处在同角色平衡时, 都会有不一致的观点和决策, 研究生该如何面对?如果本身校内导师和企业导师的角色就不平衡, 企业导师只是以“用人”为主, 不以培养为目标, 则研究生在企业研究生工作站的所得的津贴收入, 可能被错误地理解为“被利用”或者“被压榨”, 因为企业研究生工作站的津贴并不能等同于企业正常员工或者试用工的待遇, 但在企业内却可能被要求遵守同样制度、作息时间等, 但同时却损失了学业和知识上打好基础, 将来在科研上进一步深造的时机。高校对导师和研究生的要求是出论文, 科研成果, 研究生不断处于双导师制目标不一致的情形中摇摆, 引起自身的困惑。只有在双导师的角色和定位完全明晰的情况下, 理清各自的责权利, 并让研究生清楚自身角色的定位边界, 才能减少和尽量避免这种困惑。以上导师和研究生角色之间的定位及匹配关系的矛盾, 不但影响了师生关系的定位, 使高校和企业在研究生工作站上的合力效果无法实现, 在客观上也对企业研究生工作站的运行带来不利影响。因此, 迫切需要建立与之适应的角色定位和管理机制。
四、角色定位与责权利的管理机制
随着国家教育部初步决定要把近600所本科高校转为应用型、技能职业型学校[1], 企业研究生工作站的作用将更为明显。尤其工科院校是以技术应用型的二年制专业硕士培养为主, 更需要加强与企业研究生工作站的结合, 否则高校培养的研究生都不如应用型职业学生或本科生。这就要求企业研究生工作站的管理机制, 与管理对象的角色定位相协调, 同时与责、权、利的体现也越来越重要。要理清导师和研究生的角色定位, 建立与之适应的激励和培训管理机制, 提高企业研究生工作站的运行成效, 则应从以下方面着手:
(一) 建立双导师的上岗培训机制和责权利激励机制
要促进企业研究生工作站参与研究生培养的积极性, 参与各方均需明确自己的角色定位。不但高校导师本身清楚研究生基本培养目标和规律, 同时企业导师也应明确相关要求和规律, 两个导师角色间必须相互学习, 互通彼此。针对应用型研究生的培养, 高校导师不仅要有理论, 还要有专业技能, 既懂专业, 又有知识, 既会管理, 又善于协调, 是集理论、技术、师范于一身的复合型人才。这就要求导师资格评审不能延用重学术、职称, 应在资格评审加入实践经历要求, 至少在企业有一年以上的实习经历。否则导师本身无法把理论和实践结合起来, 对研究的应用指导则完全是空谈。同时, 高校导师也应对企业运作方面有基本的了解, 才能与企业导师相互配合。高校导师需要企业的相关培训。另一方面, 高校应组织对企业导师进行有关高校研究生培养要求的基本培训和导师上岗的短期培训, 明确研究生培养的目标和规律。同时, 政府从责、权、利的管理机制出发, 不但对高校导师有相应的绩效考核, 也应要求和鼓励企业中对承担研究生指导的企业导师从责、权、利上进行绩效考核, 对企业导师可以参考华为企业的创新模式中老员工带新人的奖励机制, 对指导研究生的企业导师给予绩效上的奖励措施, 提高企业导师参与应用型研究生指导的积极性。
经过培训, 使导师更为清晰自己的角色定位, 利于研究生与校内导师的角色明晰和顺畅沟通。这样, 研究生在企业研究生工作站中的应用性培训和实习或工作, 是由企业导师完成的, 理论学习主要由校内导师完成, 两位导师对自己角色和定位都能各就各位, 培养出企业真正需要的合格员工和社会真正需要的应用型人才。
(二) 开展研究生的多元角色培训与双导师多元角色协调
在企业研究生工作站工作, 研究生必须对企业的各种制度, 如质量体系、技术规程、安全制度等有基本的了解, 才能在企业有主人翁的参与意识和主观能动性, 这就需要研究生在进企业时企业导师应组织相应培训, 以一个员工的岗位培训形式或其他相应培训方式开展起来, 尽快提高研究生适应企业氛围和企业中给导师定义出的多元角色的定位, 相应找到自己的角色和定位, 才能在意识和行动上与企业导师和校内导师配合。明确校内导师在企业研究生站中的角色和企业为校内导师所做的定位, 相应地明确了研究生的在高校和企业平台上的角色定位。避免和与双导师的角色混乱导致的师生关系矛盾, 影响研究生工作站的正常运行。
(三) 政府应建立保障制度, 建立相应培训和激励机制
研究生工作站的双轨制培养是江苏省政府主导下的新型培养机制, 政府应在运行一段时间后对导师师资的培养进一步投入, 培养校内导师和企业导师的师资力量, 加强企业研究生工作站导师的培养和认定, 而不是简单地沿用高校的导师认定体系。政府主导的导师上网培训和相应的激励机制更易为高校和企业所接受, 可以进一步促进高校在导师资格认证上向“应用型”倾斜。同时, 建立双导师双向培训机制, 兼顾研究生的培训, 才能实现参与三方共同交流平台, 真正实现高校与产业的对接, 避免人才培养与需求脱节, 进一步提高研究生工作站在新形势下培养应用型人才的重要性。这种新的创新模式, 不但产生论文等科研成果数量, 更能实际地促进研究生培养模式的转变, 提升研究生适应社会的能力, 成为国家将来真正可用的人才。因此, 政府应从法律法规和教育规范上建立企业研究生工作站的保障机制, 建立与企业研究生工作站相适应的导师角色培训和激励机制, 才能理顺高校和企业的角色定位关系, 理清导师和研究生的角色定位, 进一步促进企业研究生工作站的顺利开展。
总之, 企业研究生工作站中导师和研究生的角色定位越明晰, 对导师和研究生的工作开展越有利。否则, 角色匹配混乱, 不利于研究生工作站这种培养模式的运行。要在双轨制下, 双导师指导下, 提高应用型研究生培养的质量, 各方均需接受相应的角色定位培训, 才能具备真正进入角色所需的岗位技能和认识, 才能在同一频道上为研究生培养实现培养目标进行有效沟通。角色培训机制、相应的师资队伍建设和激励机制, 均需政府制定相应的规则和承担相应的费用而已考核机制。只有这样, 才能保证企业研究生工作站可持续的良好运转下去, 创造更大社会价值和经济效益。
参考文献
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