中职学生管理新思路（精选12篇）
中职学生管理新思路 篇1
21世纪的又一个十年, 信息化时代的脚步更快了, 各行各业都面临着各种各样的压力。中职教育在新形势下也应该与时俱进, 根据社会需求培养社会满意的人才。而中职教育的学生管理工作更应该根据学生的特点, 调整教育育人的思路, 探索出一条满足社会需求的新思路。
学生管理靠人来做, 班级管理水平的高低, 很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏。班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者, 起着决定的作用。中职学校所学专业不同, 学生的来源和水平参差不齐, 对学管工作提出了新的挑战, 对学管老师提出了更高的要求。不仅要做好班级的日常事务的管理, 更应该了解学生的特点制做出满足每个学生特点的教育计划;由于学生住校还要代替家长做好监督和督促环节, 最难的就是学生个性太强, 处于叛逆期, 自律性差, 老师还要和学生“斗智斗勇”。因此学管老师要不断的加强学习, 不断的改变工作方法, 在班级管理中不断的创新, 才能适应当前中等职业教育的发展需求。
1 德育教育是一切教育的前提
德育教育应该时时刻刻体现在教育细节之中, 它是一切教育的前提。中职学生相对于高等职业教育和本科教育的特点是, 学生年龄比较小, 很早离家, 文化课基础也比较薄弱, 还没有形成正确的人生观和世界观。正处于叛逆期, 思想比较激进, 学习热情差。这对学生管理带来了新的挑战和难度。所以如何引导学生正确的人生观和世界观, 给学管老师提出了新的要求。对学生思想上进行引导, 本着“学生只有差异, 没有差生”的指导思想, 做到细心、细致的引导学生。
中等职业教育最大的问题不是在于我们达成什么样的目标, 而是在于通过什么途径实现这一目标。帮助学生找回自信, 应该是这一过程中极为重要的环节。中职的学生在学习上肯定不占优势, 而且从小到大还是一直承受着巨大的心里压力, 所以我们的学生需要的不是批评, 他们更多需要的是鼓励。作为学管的老师不仅仅要和各科老师配合在课堂上对学生进行爱国主义、集体主义的教育, 更要把德育教育做的更细致, 细致到生活学习的方方面面。
第一, 德育教育首先要结合国内外大事对学生进行爱国主义教育。学管老师不仅要管还要理, 甚至对学生疏通道理比管还管用。所以要在平时关注学生所关注的事情, 而不是空洞的讲大道理。学生关注什么呢?比如说他们关注钓鱼岛问题, 关注日本, 也关注日货。所以学管老师要善于发现问题, 去抓住能让学生产生共鸣的事件, 激发内心深处真正情怀, 引导学生正确的人生观, 激发学生的民族情怀。
第二, 德育教育还要存在于学习生活的细节中。在校园生活中通过组织体育活动、文艺活动、主题班会、观看有意义的教育片, 培养学生在生活中做文明礼貌的好学生, 走向社会做尊老爱幼的好公民。给学生创造机会, 接触社会, 学校尽可能的联系一些社会机构, 给学生提供志愿服务的机会。学生自己的体会和尝试, 比老师在课堂上讲的要更真实, 更容易接受。我们的学生更需要的是老师的认同, 学校的认可和社会的肯定。只有这样他们才能够找回学习上曾经失去的自信, 重新能够自我定位, 才会认识到自己的不足, 才会知道自己要做什么, 要做什么样的人, 也才会回到学校学好专业课, 为以后真正的走向社会奠定基础。
2 班级管理上、学管老师要充分的相信学生, 培养学生自我管
理能力
在班级管理上, 老师充当的角色应该是指令的发出者, 事情的监督者, 学生关系的调节者。具体的事务如何安排, 要充分尊重学生的智慧和想法。这样是需要一个前提的就是学管老师要深入到学生中去, 充分了解学生的情况, 甚至了解每一个人的特点, 做到人尽其才, 充分发挥每一个人在集体中的重要性。学管老师一定要相信每一个人在这个集体中都是不可缺少的, 尊重是前提, 平等是基础, 只有这样才能更多的获取学生的信任, 只有相互了解, 相互信任才能达到双赢, 这也是做好学管工作的目的。
首先, 尊重学生、以及平等待人不仅仅是口号, 更要落实到管理中去。学管的难度不是管理好学生, 而是管理思想上、学习上有问题的学生。这类学生所花费的时间更多, 工作更难做。往往还达不到理想的效果, 所以有时候难免会带有色眼镜去看待他们。这样往往越来越坏, 形成了一种恶性循环, 改变的方法首先要从尊重做起。每个人都是独特存在的个体, 都会在某一个方面是发光体。很多人穷其一生也没有找到自己的擅长点, 作为老师, 特别是学管的老师更要帮助学生发掘自己身上的闪光点, 帮助学生找回自信。同过学管老师的努力让学生感受到在集体中自己是不可缺少的一员, 也就是说:我很重要。
其次, 公平的竞争机制不仅仅是墙上粘贴的标语, 而是班级正常运转的灵魂所在。起早贪黑看着学生的老师, 并不一定是优秀的学管老师。而优秀的学管老师是什么呢?是集体的精神灵魂。在班级管理上提出要求, 建立制度, 给学生充分提供充分展示能力的平台, 鼓励公平的班级内部竞争机制, 让每个人根据自己的特点有事可做, 有时学生给你意想不到的惊喜。以真诚换真心, 学生心里有杆秤。和学生讨论建立班级的制度, 老师监督形成班级干部团队, 负责班级正常运转。学管老师负责监督具体执行, 发现问题, 问责其人。让班集体形成事事有人管, 人人不推脱的氛围。内部的良性竞争可以避免管理漏洞, 负责人的问责制让学生更强责任感, 让学生感觉到:这个集体不能没有我。
3 课堂与实训相结合, 学校与企业相结合的实践技能的培训会极大的促进学生的个人成就感
职业学校的核心是培养“技能”型人才。理论的学习是为了更好的实践, 加强学生的实践性的训练尤为重要。搞好实训、实习期间的教育与管理工作就成为职业学校实习教学最重要、最有效的一个环节。学为所用, 在实践中不断的获取新知识, 弥补课堂教学的不足, 为以后的工作打好基础。很多学生在实践中发现自己会的不多, 不会的太多, 产生了一种不良的情绪。这对学管老师也提出了更高的要求, 要根据学生专业的特点帮助学生完成从学校学习到企业实践的转变, 也就是从学生到企业人的转变。特别是在面对实践的过程中引导学生进一步了解和剖析自己, 找出自己在专业学习上的差距, 激发学生对专业知识的学习, 自觉提高自己职业素质和职业技能。
结束语
从教, 源于喜爱。在每一次与学生们斗智斗勇的激烈的碰撞过程中, 都再享受学生们带来的无限的回味。学管工作有一种魅力, 让进入的人会从中找到幸福, 而且看到学生进步更会带来的一种成就感。新形势下, 我们年青的中职教育的学管老师一直在努力。
摘要：目前中等职业学校面对本科教育和高等职业院校带来的生存压力下, 强化自身优势, 加强针对性管理, 做好新形势下的学生工作尤为重要。中职学校学生管理工作仍然是班主任负责制, 这就要求作为学生管理者的班主任老师深入了解学生情况, 认真履行职责, 针对学生特点采用有效的方法和方式, 培养出适应时代要求、市场需求;有思想、有能力、有责任感的新时期优秀毕业生。本文从学生管理的角度, 阐述了新形势下中职学管教师的新思路。
关键词：中职教育,学生管理,班主任工作
中职学生管理新思路 篇2
本人从事中职学校电子商务专业的教学，根据近几年对中职学生教学的体验和感触，结合本人所教授专业，对目前中职学生的状况和中职学校教育管理的现状及改进措施提出自己的一些见解和思路
一、目前中职学生的状况
1．文化素质差，对学习无兴趣大部分中职学生在初中时学习成绩都是中下等，文化素质普遍较差，相当一部分学生文化素质非常差。作为中职学校目前只能接受现实，在激烈的生源竞争中，没有选择生源的主动权。中职学生基本都是应试教育的失败者，他们对于传统教育模式已经不能适应。在现在的中职学生中，有自发学习动力的只占小部分，中职学生普遍对学习没有兴趣和动力，上课睡觉和玩手机的比比皆是，课堂管理经常无法组织。
2．对未来前途没有规划中职学生中大量存在混日子的现象，学生年龄基本都不到18岁，对未来的生活和职业没有规划，许多学生在教室上课只是应付检查，下课后主要活动是打游戏、玩手机、谈恋爱，许多学生心里主要的想法就是混到18岁可以去富士康之类的工厂打工。没有对未来的规划，则缺乏现时的学习动力。
二、目前中职学校教学和管理中存在的问题
1．课程陈旧，教学手段单一许多课程虽然是根据教学大纲开设，但是内容脱离实际，知识陈旧，操作性差，不能适应现代职业教育的要求。许多课程还是采用学科式体系设置而不是按岗位能力设置，课程内容也是如此，追求系统性缺乏实用性。教学手段单一，大部分只是用PPT代替了黑板，并没有根本解决灌输式教学缺乏互动、参与和体验的弊端。
2．课余活动贫乏，学生缺乏第二课堂和高雅的活动来丰富精神生活开阔视野。许多学生对学习不感兴趣，主要源自对生活的无聊感。年级轻轻就自觉看透人生，对事事都无兴趣。中职学校的课余时间很多，尤其下午只上两节，到晚自习中间有三个小时的空余时间，学校一般采用封闭式管理，大量学生只好窝在宿舍里玩手机或到学校机房里上网打游戏，久而久之觉得这些反而是主业。大家互相感染，反而使那些学习努力的同学变成了另类。
3．学生的管理以惩戒为主，缺少人性化的交流和沟通。本人从事班主任的工作，深感现在学校与学生之间的隔阂，学校通过制订各种规章制度来管理学生。学校基本把学生看做一个管理对象，管理的主要目标就是学生听话不找事，至于有没有学习动力和心理问题则较少考虑，因为这些软性的东西没有衡量标准。学生因为长期被动地接受管理，也对学校也有冷漠和敌对情绪，没有归属感，更没有荣誉感和自豪感。
三、对中职教育和管理改革的思考
1．课程改革
对于一些实践性差的课程和课程中的一些理论性内容应该大力压缩删减，这些理论性强的内容与实际结合不紧密，缺乏互动性，学生普遍不感兴趣。对这些内容教师大致讲授一下基本概念即可，继续深入讲解没有必要。应该加大实践性和可操作性内容的教学，加大与社会结合紧密的内容。
2．教学手段的改革
改革传统教学手段，多进行实战型教学，即教学与实践相结合。目前中职学校已经普遍配备了多媒体，教学设备也比较完善。但现在许多教师上课就是放PPT和视频，这种缺乏互动的教学手段已经使学生普遍厌烦，简单的多媒体教学只是把黑板搬到电脑上，它的弊端越来越明显。实习尽量采用项目教学，并且实行团队合作的方式。单人的实习往往导致学生缺乏兴趣和动力，而团队合作的方式可以让学生因与别人合作产生参与感和动力，在模拟电子商务实训、网络营销、淘宝商务课程的实训中可以采用团队教学，学生组成团队互相PK，也能够体验到竞争的乐趣。在教学中尽可能引入企业参与，学生可通过参与企业的实际工作任务来体验真实工作的环境，并能获得适当的回报，这些工作对学生的能力提高有很大的帮助。
3．多开设兴趣课堂，组织兴趣小组，使学生摆脱课余时间的无聊感
学校应把学生从手机和游戏里解脱出来，通过组织兴趣课堂和兴趣小组是一个比较好的办法。本人认为应开设摄影、音乐、美工、健美操、街舞等与时代结合紧密和符合年轻人心理特征的课堂和活动，丰富学生心灵，解除他们的无聊感和麻木心理。
4．多进行人性化趣味化的管理
学校进行惩戒性的管理是必要的，却是不足的。学校还应多进行人性化趣味化的管理。学校领导应定期与学生开座谈会，了解他们的心理困惑，消除隔阂，与学生一起参加活动，拉近学校与学生的距离，使学生能感受到学校的温暖，产生归属感。学校不仅提供知识和技能，还应关心学生的精神健康和心灵成长。总之，面对当前中职学生的现状，中职教育必须进行不断的改革，每个从事中职教育的教师和管理人员都应该结合自己学校的实际情况研究探索一条中职教育改革之路。
作者:张建军 单位:南阳工业学校
参考文献:
［1］茹秀荣．谈职业教育教学改革［j］．河南职业技术师范学院学报，2006．
［2］戴士康．职业教育课程教学改革［M］．北京:清华大学出版社，2007．
中职《电工基础》教法新思路探究 篇3
关键词：中职；电工基础；教法；新思路
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0102-02
一、中职《电工基础》教学困境及原因分析
《电工基础》学生难学和教师难教的原因是双方面的：
1.学情分析
近年来由于市场的驱动，中职生源竞争激烈，一些学校追求数量扩张，最大限度地吸纳生源，导致秩序混乱，并且中职生源主要是那些考不上普通高中，甚至是中考都不参加的学生，或者是历届毕业生群体，他们中不少人对前途悲观失望，自暴自弃，对学习漫不经心，没有理想和追求，在学校做一天和尚撞一天钟，或是浑身沾染不良习气，组织纪律意识淡薄，缺乏责任感，自控能力差，或是数理两科成绩差，不喜欢以数理为基础的《电工基础》，有畏惧阴影。
2.教情分析
其一，教师专业性不够强。大部分中职电工基础教师实际上并没有从事过企业电气专业工作，对机电行业了解甚少，绝大部分是从学校毕业后一直从事教学，或是物理教师转教电类专业的。即使是具有丰富教学经验的老教师，也并非真正了解电专业体系，因而，在教学中出现了很多问题。比如，教师不太了解电工基础的实用性，不太了解电专业课程的衔接，在教学中缺乏实例性、专业性。
其二，教学方法注重形式和课程的独立性。教师在讲授电工基础时常采用的教学方法和手段不太符合生源现状和专业性。例如采用翻转课堂教学模式、项目教学法、小组讨论法等，把课堂交给学生，在一定时间段和不同的内容上是可行的，但如果学生缺乏自觉性和自学能力，导致课堂教学流于形式则是没有意义和效果的。有的教师采用案例法教学，意图很好，但又缺乏专业性和链接能力，将课程孤立地教学，举一些非电专业性的例子，不具备专业能力，与中学物理老师讲课相差无几。
二、《电工基础》教学新思路探讨
教书先育人，学生的德是根，良好的精神面貌和健康的心理修养是学好知识的前提，另外，学生的学习兴趣和知识掌握程度绝大部分来源于教师，因此，教师须在自身寻找原因，在教材、教法等方面进行研究和改革，以实现真正有效地教学。
1.优化教材
中职学校的培养目标是从事机电设备维修和保养的技术工人，他们更注重实用性，而不是从事设计工作。因此，知识以够用为前提，教师在此前提下对教材进行一定的优化，而优化的前提则是教师要熟悉机电专业，对机电专业的知识结构、体系做全面的了解，不能凭学生能否掌握的难易程度来删减教学内容，更不能因与数理知识衔接存在缺陷的问题而随意删减。对没有从事过企业机电专业工作的教师来说，在处理教材方面存在一定的难度，因为机电专业范畴广，如有强电和弱电之分，有高压电和低压电之分，有直流和交流之分，有模拟信号和数字信号之分，有维修和安装之分，有内线和外线之分，有继电控制和PLC控制之分，有电工测量和电子测量之分，有电机拖动和电力拖动之分，有低压电器和高压电器之分，以及安全用电等等电专业结构体系，这些分类相互链接性很强，对于教师来说应该要了然于胸。如果教师不懂这些，主观地做一些教学内容调整，将会弄巧成拙，适得其反，并为后续课程带来教学困难。
目前的中职教材在很大程度上已做了删减，追求实用、够用，教师在作进一步处理时只需适当优化，不必大刀阔斧。比如，直流电路中的分压、分流公式一定要重点讲，因为电子技术课程中常用到；了解KCL、KVL定律及其简单应用就行，不要过深过多，力求联系专业实例；为了后续电子技术课程的学习，戴维南定律须保留；相量大部分须删减，保留相量的意义、表示方法，告诉学生想深入学习的话，学好复数和高等数学，为学生深入学习指明方向；单相交流电路的相位关系重点讲，为模拟电子技术、电力电子技术和电机学打下基础，如单相电机电容起动电路就是典型的电流相位关系；三相交流电相电压与线电压的相位和大小关系是通过相量图推出，但学生往往弄不明白，那么淡讲记住结果就行。
优化教材，还可以通过教研组研讨，充分发挥集体的智慧，以让学生易学、够用为基本准则。知识简单讲，专业应用多点说，有利于学生对专业基础课的认识，明确专业基础的重要性。每年一度的“广州市中等职业学校学科质量检测”电工基础考试题，充分体现了简单、实用、够用的原则，这是培养一个普通维修技工的考核标准。
2.教法创新
专业基础课与文化基础课不同，专业基础课逻辑严谨、思路清晰、实践性强，专业教师讲课要讲究专业导向性，是学生走向专业的引路人，不要一味追求理论教学方法，而要有所突破，有所创新，综合运用现代的教学方法和手段，利用简单的、实用的、常见的电气设备做道具，便于学生理解和掌握。下文具体探讨如何处理电工基础教学的知识结构和应用。
该课程教具简单，就是教室里的吸顶式摇头风扇，下图表是电风扇与电工基础知识的相关性。
从上图表可见，一台电风扇与电工基础知识的关联性有多么地紧密。电工基础内容的每一章节都能在这表中体现。这样处理的好处在于将理论直接应用于实际中，看得见，摸得着，让学生感觉到，生活中的这些知识离我们很近，学好专业课程可以学以致用。在教学过程中，适当地、灵活地运用现代化的教学方法和手段，教学效果将更加突显。当然，这要求教师必须对电机的结构、原理以及工作特性、启动电路、调速特性有充分的了解。其实，简单的教具就在身边，就看教师是否具有专业素养，对电器是否了解，其结构、原理、工作特性，用身边的电器、常用的电器、学生所熟悉的电器来举例讲解，事半功倍。原来学生通常会说电工基础学而无用，这是因为他们不知道用在哪，而教师又没有机电专业的实际经验，因而没有说服力，学生没有信服力。采用这种方式教学后，学生懂得了专业基础知识的有用性和重要性，学生不会再提“无用论”了。
三、结语
教无定法，学生学会才是有效的教法。电工基础并不难，难的是教法和学法，这就看教师们如何施法。现在，面对整体文化素质低的中职学生群体，专业教师不缺现代教学方法和手段，缺的是专业知识，因此，教师须加强专业知识学习，提高专业能力，以培养技术技能型应用人才为目的，因材施教，注入专业的教学理念，勇于创新，找出一条符合目前学生现状的教学方法，改变教学思路，《电工基础》将会易学易教。
中职学生管理新思路 篇4
关键词：中等职业学校,创业教育,网络时代,“网上开店”实践教学
提起“创业教育”，已不再是什么新鲜词。开展中等职业学校创业教育，是实施全面素质教育，充分发挥学生特长，挖掘学生创造潜能，培养学生创业精神和创业能力的客观要求，是构建知识型、创新型社会和提高社会生产力的必然要求，是职业教育发展的历史趋向和应当承担的责任与义务。
一、网络时代创业教育新思路
伴随网络信息技术对社会生活的全方位渗透，网络时代给人们的日常生活乃至精神状态都在发生着深刻的嬗变。一些中职学生受网络的负面影响很大，热衷于网络游戏，学习观念淡薄，传统的创业教育对这类学生无计可施。尤其是在当前全球金融危机的影响下，学生的创业意识、创业能力和创业条件不能真正具备，学生创业的热情、胆识和信心明显不够，创业教育的成果难以有新的突破。如何将中职学生从网络游戏中转移出来，使学生成为在网络时代中受益的对象，充分发挥网络的正面作用，最大限度地抑制其负面效应?我认为推行中职学生“网上开店”实践教学能很好地解决这一问题，是中职学校创业教育的一种新的形式、一条新的思路。
二、什么是“网上开店”
网上开店是一个新兴的词汇，具体来说就是经营者在互联网上注册一个虚拟的网上商店(简称网店)，将待售商品的信息发布到网页上，对商品感兴趣的浏览者通过网上或网下的支付方式向经营者付款，经营者通过邮寄等方式将商品发送给购买者的交易方式。网上开店是一种在互联网时代的背景下诞生的新销售方式，区别于网下的传统商业模式，具有革新性意义。与大规模的网上商城及零星的个人品网上拍卖相比，网上开店投入不大、经营方式灵活，是个人间的电子商务(专业术语为C2C)，可以为经营者提供不错的利润空间。它的低门槛和交易迅速的特征，让很多年轻人特别是在校学生涌起和实现了创业的梦想。
三、中职学生能否网上开店
中职学生网上开店，关键是跃过下面的三大门槛。
1. 中职学生学习的最大门槛是学习动机问题。
没有明确学习动机的学生对所学的专业学科知识普遍不重视，学习上没有主动性。但中职学生的共性是喜欢上网、聊天，而这个共性正是网上开店必不可少的环节。学生有了自己的网店，就会想方设法去掌握和了解相关知识和技能。从进货到营销，再到成本核算、完成交易，每个步骤都能使学生们主动把书本上的理论用于实践。而一个完整的交易过程会涉及到信息检索、商品知识、网上金融、人际沟通、现代物流、诚信教育等诸多环节，对中职学生了解社会、感知社会都有促进作用。让家长头疼的网络给学生们带来的却是学习动机的明确和学习实践的机会、商机和效益。
2. 中职学生创业的最大门槛是创业资本问题。
现在网上开店基本上实现了零成本创业，无论是国内的淘宝网，还是国外的ebay网，均不要求创业成本，无需办理工商、税务等证照，需要的只是对网上开店的认知。而中职学生对于网上开店的认知具有天然的优势，因为中职学生比大学生更早接触计算机专业知识，年轻、好动、头脑灵活，追求时尚是他们的优势。喜欢在网上冲浪的学生们将注意力关注到自己喜爱的时尚物品上时，会带来很多新奇的想法。
3. 中职学生就业的最大门槛是工作经验问题。
工作经验对于网上开店来说不是必要条件，只要用心去做，去学习网上开店的基本规则，度过原始积累期，实现"就业"完全不成问题。毕业时即便网上开店创业不成功，通过网上开店，无形中也会增加创业意识、工作经验和社会阅历，给在社会上寻找工作时增加必要的砝码。
以上三方面可以看出，学生凭借对计算机网络知识的喜好，这三个门槛都能在开网店后成功跃过，尝试做一个网商。
四、“网上开店”实践教学的提出
我们要理性地看到，虽然网上开店资金投入少，操作简单，商机无限，但经营网店同样要下苦功，很多学生会出现创业容易守业难的问题。很多学生决定在网上开个小商铺时并没有意识到自己是在创业，缺乏对网上创业进行策划的耐心。一旦出现商品质量、物流安全、买家不诚信、买家不付款等问题，都会影响到创业进程。
所以职业学校应以一个领导者、规范者、协作者的角度去支持学生的网上创业，及早开展网上开店的实践教学，引导中职学生对网上创业的热情。设计与之匹配的由简到繁的真实学习情境，指导学生学习专业知识、掌握网店经营的方法、思路和能力，提升其创业意识和综合能力;为学生提供全面的开店和经营方面的指导，并帮助创业学生步入市场化运作机制。
五、“网上开店”实践教学的意义
开展“网上开店”实践教学，正确引导中职学生对网上创业的热情和创业过程，避免走创业弯路，将有助于创业教育的良性发展，有着十分重要的意义。
1. 开展“网上开店”实践教学，有利于学生树立正确的就业观和创业观。
职业学校的创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的学生变成职业岗位的创造者的教育。当前，职校生源文化基础普遍薄弱，影响学生对专业知识、技能的学习和掌握，不利于学生综合能力的发展。因此开展“网上开店”实践教学，不仅会使学生学会求知，学会做事，而且会使学生学会求真，学会做人;不仅会使学生学会立业和生存，而且会使学生学会创业和发展。面对严峻的就业形势，要使中职学生树立正确的就业观和创业观，充分发挥自身优势自主创业，开展“网上开店”实践教学显得尤为重要。
2. 开展“网上开店”实践教学，有利于提高学生的创业能力。
创业能力包括专业、职业能力，经营管理能力和综合性能力。网上开店过程虽然十分简单，但通过开展“网上开店”实践教学，学生会具备从事网店经营的能力，如网上调研、网上支付、开设并管理网上商店、网络推广与促销、网络客户服务、网上交易安全等业务技能。与此同时，也有利于培养学生团队协作精神，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力，提升学生的社会交往能力和创新思维能力，等等，从而在多个方面提高其创业能力。
3. 开展“网上开店”实践教学，有利于开展诚信教育、培养学生健全人格。
诚信是衡量一个国家、民族、社会道德水准的标准，是经济和社会健康发展的基石。诚信教育是德育的重要内容。中等职业学校的诚信教育和中职学生的诚信品德对中职学生的求学、做人和从业都将产生重要影响。为此，开展“网上开店”实践教学，正确引导学生理性看待“网上开店”，守法、诚信参与“网上创业”，是诚信教育的最好实践教学，这也有利于培养中职学生健全人格。与其同时，学生在网上开店过程中，能够不断了解政策法规，也有利于提升法律意识，更有利于树立权益意识，在保障客户权益的同时也学会保障自身权益。
六、“网上开店”实践教学的具体实施
创业教育的目标是为了使学生在系统地学习创业知识的基础上，激发创业潜能，具备良好的创业意识、创业品质和创业精神，形成创业能力和技巧，造就开创型人才。要达到这一目标，关键是要实践教学。
1. 以创业教育目标为导向，将“网上开店”实践教学纳入学校课程计划。
(1）编写“网上开店”实践教学的校本教材，保障实践教学的顺利进行。
在职业学校课程改革的大背景下，指导老师应根据“网上开店”实践教学的要求和实训情况编写出校本教材，使学生人手一册。校本教材应包括：实训的目的、任务和要求、内容和方法、实训报告的编写要求，时间的具体安排，实训注意事项等内容。其中实践教学的内容应包含以下几方面： (1) 网上开店前的调研; (2) 网上开店的商品定位; (3) 网上开店的基本流程; (4) 网络店铺的店名与装修技巧; (5) 网店的推广和宣传; (6) 网络店铺的送货方式选择; (7) 网络店铺的支付方式选择; (8) 网店的客户服务和经营技巧; (9) 实训总结报告撰写。
(2）建立多元化“网上开店”实践教学的的考核方式，推动创业教育的发展。
制定相应的创业教育评价激励机制，能够营造有利于中职学生开展创业教育教学活动的浓厚氛围，能够充分调动中职学生参加实践教学的积极性。在“网上开店”实践教学的的考核方式上，既要注重学生在网店经营与管理各阶段的实际执行结果，又要注重学生在整个实践教学过程中表现出来的职业意识、人际沟通和自我管理能力;既要注重教师对学生学习表现的评价，又要注重学生自己、同伴、客户的评价;既要注重终结性评价，又要注重过程性评价。具体操作可作如下安排：
学生实训总成绩=实训表现+项目操作+实训报告
各部分具体内容如下：
实训表现占20%：重点考核学生的职业意识，人际沟通和自我管理方面的能力。
项目操作占60%：重点考核学生网店经营与管理各阶段的实际操作结果。
实训报告占20%：重点考核学生对参与实践教学过程的小结与反思，为下阶段更好地完成任务打下基础。
2. 加强网上创业教育师资队伍建设，提高实践教学的质量。
指导老师在实践教学中起着重要的指导作用。首先必须解放思想，转变教育观念，改革人才培养模式，以激发学生创新精神和实践能力为重点;其次要有一定网上创业的行业知识，本身有创业经历，具备创业能力，使理论与实践相结合，把创业实际中的诸多因素与理论知识相联系，有针对性、创造性地进行教学探索;以保证网上开店实践教学的顺利进行和提高实践教学的质量。
3. 加强“网上开店”创业教育基地建设，实现网上开店产业链
围绕创业实践的开展，通常很多职业学校都会在校内有针对性地建设创业教育基地，创设和模拟真实的创业情境，让学生进行创业前的“演习”，在“做中学”，使学生在创业实践中磨练创业意志，培养创业能力，提升创业技能。“网上开店”创业教育基地建设，也是为学生提供创业品质和创业能力的培养和实践锻炼所必须的环境和条件，但这个实践不是模拟，而是实战。所以学校必须为学生搭建这样一个创业实践的平台，给学生提供办公场地、货架、网络、空调等一切有利于网上开店创业的必要条件，并在学校中逐渐形成从货源到售后服务一条龙的网上开店产业链，来支持学生真正实现网上开店创业。
七、结语
企业档案管理新方法新思路论文 篇5
1.1对档案管理工作重视程度不够
目前，我国虽在《档案法》和《企业档案管理办法》中对企业的档案管理工作提出了一定的要求，并给出了相应的工作指示，但大多数企业并未认识到档案是企业发展的历史文化财富，加之企业本身对档案管理不够重视，致使档案管理的各项措施无法顺利执行，这不仅使得档案管理工作浮于表面，更让档案管理工作陷于一片混乱，从而在一定程度上影响了档案管理的效率。
1.2档案管理的基础业务相对薄弱
目前，我国大部分企业的档案管理基础业务工作较为薄弱，一部分企业虽制定了档案管理制度，却没有构建相应的监督体系去督促落实。从而导致档案的整理既不规范也不符合组卷的要求，甚至还有个别企业未经法律允许便擅自销毁本应归档保存的文件材料。
1.3档案管理人员的素质不高
当前大多数企业的.档案管理人员在接手档案管理工作前，都尚未经过专业培训。企业的档案管理是一项极为严谨的工作，对工作人员的各方面素养均有着较高要求。然而，当前大部分档案管理工作人员并不具备过硬的专业素养，从而无法胜任当前的档案管理工作。同时，还有一部分档案管理工作人员对档案管理工作的理解不全面，从而严重影响了档案管理工作的质量和效率。
1.4档案资源的开发利用工作不够完善
中职学生管理新思路 篇6
【关键词】中职语文；教材运用；改革；新方法
从目前中职学校的教育情况看，语文教学工作还存在诸多弊端，学生在课堂教学中还处于被动地位。传统的语文教学理念给学生造成了很大的误导，许多学生在学校语文知识时难以理解教材内涵，导致后期深层次的学习无法跟上进度。新课标颁布之后，中职学校的教育面临全面改革的局势。作为语文教师，应根据教材内容积极转变教学方案，以更好地服务于学生学习。
一、中职语文教学面临的难题
当前，很多中职学校对于语文采取的教学方式还停留在传统的教学模式上，整个教学工作的中心依旧是教师为主。这种守旧的教学方式与当代先进的教学理念是相互违背的，对于学生而言多数时间只是在机械化地记录，限制了个人学习能力的发挥。而长时间处于这种教学模式，学生的思维能力也会变得过于局限。
1.应试现象严重
对于学生而言，语文学习不再是凭借自己的兴趣进行，而是为了考试而学习，这种“应试”现象在很大程度上使得学生思想里只有考试，而忽略了主动学习的重要作用。中职学校常常顾及到更多的是升学率，只重视学校考试成绩的好坏，而并未真正考虑到学生语文知识水平的提高，“应试教育”现象并未得到彻底解决。
2.教学意识薄弱
作为中职语文教师，课堂教学是培养学生知识能力的关键时刻。而显示教学工作中出现的问题是教师在授课前未能树立教学意识，对于课堂教学中存在的不足未能及时改进，教学工作仅注重自己的讲授，而将学生的语文能力培养置之度外。在教材引进上过于依赖书本，并未认识到语文内容是源于丰富多彩的现实生活。
3.缺少师生互动
当代教学思想指出学生才是整个教学过程中的主体，教师的教学工作必须围绕着学生的学习情况进行。语文教师在课堂上对于角色转变没有深刻的认识，使得课堂上缺乏师生间的互动交流，整个课堂气氛变得死气沉沉，缺乏活跃的课堂气氛。如：在学习到古诗时，教师可以要求学生朗读后再讲解，这种基本的互动方式在中职语文课堂并不常见。
4.知识连接不足
语文知识是需要很长时间慢慢积累而来的，在学习过程中只有将基础的语文知识与高层次的知识互相结合，才能对新的知识点更好的理解学习。教师在教学过程中大多都是就当前的教材展开教学，这很容易造成知识教学的局限性，对于不同阶段的语文知识缺少连接。孔子曰：“温故而知新”，其旨在要求对新旧知识的温习与灵活连接运用。
二、营造和谐的教学环境
由于中职生对于生活、学习、社会都有着不同的看法。尤其是教师的思想观念与学生相比，常常存在着很大的反差。两种差异的“碰撞”势必会导致不同矛盾的形成，教学过程中可采取“矛盾化解法”进行教学，以下针对不同的矛盾进行阐述，并倡导语文教师在实际教学中积极处理好不同的矛盾，为教学工作创造良好的环境。
1.教学目的矛盾
教师的教学目的是为了增加学生的升学率、考试过关率，而学生的学习目的是掌握语文知识与学习方法，这两者是相互矛盾的。若教师只重视教学而不顾及学生的接受能力，或者学生只顾及自己的学习成绩而不重视教师的教学工作，都会造成不利的影响。教师在教学过程中应采取统筹兼顾的方式来处理好师生之间在教学目的上的矛盾。
2.教学方式矛盾
教学工作是双方面的工作，在师生相处过程中难免会因为一些不满因素而造成矛盾。如：教师在课堂教学方式中采用的口语、知识面、言谈举止、授课技能等都存在了很多的不足之处，学生会对教师感到极大地不满。教师在课堂教学结束后通过与学生多加交流，了解学生的学习情况，对自己的教学工作作出及时地调整等方式能够避免师生之间的这类矛盾。
3.教学评估矛盾
对于中职生成绩评估而言，学生的成绩考核的“生杀”大权掌握在了各个学科的教师手中。而受到日常教学工作的影响，不少语文教师在学期结束后会凭借自己的印象给学生“打分”，往往考试的高分的学生最终的综合成绩比普通的学生低。通过矛盾化解法进行教学能促使教师在评估过程中坚持“公正”的原则，给学生作出正确的评估。
三、媒体技术的灵活运用
信息时代的带来必然会引起教育事业的最新改革，在中职语文教学中积极采用多媒体信息技术似乎成为了教学工作发展的必然趋势。从实际的多媒体教学情况看，这种教学方法取得的教学效果是十分明显的。
1.全面接触教材
现代教育标准强调了不能将教学题材仅仅局限于书本上的内容，而是需要多个方向寻找教学资源。多媒体技术的运用恰恰满足了这一教学需要。例：讲到《春》这一课文时，我先要求学生品读文章3遍，然后感悟一下自己印象最深刻的章节，接着将内容作出描述。但不能仅仅局限于书本上的“春”景，而是要让自己的眼光、思维扩宽到现实生活，在春天发生的一些儿时乐事等。不同的学生对春的认知是不同的，因而都有自己不同的学习方式。而倾听了学生各自的描述后，我则将学生描述到最多的情景用图片文字的方式在多媒体上播放，这样就能让每个学生都能感受到春的气息，增加了自己看待事物的视野范围。
2.培养学习兴趣
枯燥无味的语文课堂带来的后果是学生们的学习兴趣被大大削弱，课堂上也很少会出现活跃的气氛，这些都归根于教师的教学形式过于单调。利用多媒体技术后能够将文字、图片、声音等多项技术综合于一体，带给学生视觉、听觉上的享受，这就增强了学生们的积极性，使得很多学习困难得到了有效地解决。 教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。如：讲述到《从百草园到三味书屋》这一散文時，我先引导将自己小时候生活的美好记忆描述出来，在学生心中出现了各种不同的有趣画面。这样就运用对事物生动描述后，让学生体会到清新甜美的生活乐趣，对于各种事物充分满了期待。
3.师生互动教学
教学课件是多媒体教学中常用的工具，而可复制性是其重要特点。这对于教师之间的教学经验交流是很有帮助的。语文课堂教学应该是充满活跃气氛的，教师在备课、授课等环节中必须要对课堂结构精心安排，以促进学生之间的合作学习。而针对课文内容设计相关的表演则是师生之间交流的另一种方式。遇到《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我则安排学生对文中的动作描述进行模仿表演，学生们兴致勃勃参加，且读懂文中的描述状况，并且采用一些形象的肢体姿势来逼真地展示出文中的描写情况，而我在备课时则经常找一些与课文有关的影像资料供学生观看、供学生利用，这样就保证了整个表演模拟环节的顺利进行。
四、结论
总之，中职语文教材改革的根本目的是为了让学生接触到更多的语文知识，教师在制定教学计划时要根据现有的材料进行调整，为学生提供更加可靠的学习方案。此外，教师还要按照新课标的要求灵活运行先进的教学技术，为学生提供生动形象的学习课堂，这些对于现代化的语文教学都是很重要的。
参考文献：
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中职财会实践教学新思路 篇7
关键词：中职,财会专业,实践性,教学
财会专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，在能力为本位的教学思想指导下，中职财会想培养有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业技能人才，不仅要依靠理论教学，还要依靠实践教学。因此，在教学中要重视和加强实践性教学，强化对学生动手能力的训练和培养。笔者结合多年的教学经历，就财会专业实践性教学谈几点看法。
一、中职财会专业实践教学现状
1. 财会实践课程体系设置不科学、不合理。
由于财会课程只针对本专业开设实践课程，缺乏对其他相关知识和基本的经济知识的了解，使学生就业面的选择比较窄，更没有将独立创业的理念贯彻到实践教学当中去，使学生在就业市场缺乏竞争力，不利于鼓励学生自主创业。
2. 只注重学生毕业前岗前训练，忽视基础实训。
实践课程的设置未能按照课程体系综合地考虑实践能力的阶段性培养，导致学生在最后的综合实习中缺乏最基本的技能训练，很难独立完成实训任务。
3. 实践能力考核形式单一。
教学的考核成果大多数最终以实验报告，如会计专业以证、账、表，贸易专业以各种单据的填写为最终结果，这些实验报告的填写又有统一规范的要求，且目前各班人数较多不可能在实践教学中做到每人一题，所以往往造成学生之间互相抄袭，很难考察出每名学生的真实水平。
4. 中职毕业生不适应工作岗位。
近年来，“不欢迎实习生”已经成为普遍现象，特别是财会专业学生实习地点涉及企业财务、会计、人力资源管理业务等岗位，这些岗位的很多资料对外都是保密的，为避免造成商业机密的泄露，所以很难接受实习生。学生不能很好地与企业进行沟通，找不到实习单位或岗位。因此不能适应工作岗位的需要，更不能独自完成工作任务。
二、中职财会专业实践教学新思路
会计是一门理论性与实践性较强的课程，要求学生掌握会计的基本理论、基本内容和基本操作方法，要达到这一教学要求，课堂教学是一个重要的教学环节。实践性教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。知识、技能的形成都是循序渐进的，实践性教学组织不能孤立和分散，应是系统的和相互促进的，必须在教学的全过程贯彻实践教学思想。实践教学是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过实践教学，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本质工作打下基础。
1. 构建财会专业科学的课程体系。
以能力培养为主线构建课程体系，按市场要求及人才需求信息进行专业细分，确定本专业的发展方向，制定中职学校财会专业应用型技能人才培养方案。以实际应用能力为主线，即围绕培养目标对人才的能力、素质等方面的要求，突出综合职业能力的培养，注重知识和技能的应用，着眼于今后能力的拓展，要在职业能力分析的基础上，确定他们的综合职业能力目标，并分解成学年、学期和阶段目标，按需设课，基础理论教学以应用为目的，以必须够用为度，因材施教，即根据“能力主线”的思路，去构建课程体系以利于培养既掌握各种技能又有转岗基础的复合应用型的高技能人才。
2. 课堂教学应突出财会专业的实践性。
一般课堂实践教学是实践和理论联系最紧的交汇点，这一环节是实践教学的开始，是实践教学的基础，又是实践教学的关键一环。由于财会岗位的特殊性，以及社会环境的变化，学生纯粹依靠社会实践来获取技能，已越来越不可能，而用人单位对人才的要求又越来越强调实践能力，为了解决这一矛盾，财会专业的实践教学已逐渐转变为以校内模拟实习为主，社会实践为辅，课程实训、毕业实习多环节多层次相结合的形式。因此，财会专业的技能教学更应依靠课堂教学以及课堂模拟教学来完成，课堂教学是使学生掌握技能，形成实践能力的主渠道、主阵地。
3. 重视实践教学，培养学生专业技能。
实践教学课是衔接知识运用和能力形成的重要教学环节，其教学效率的高低直接决定着实践能力的高低。在过去的“应试教育”下，普遍存在“高分低能”现象。所谓“低能”，就是指学生动手能力差，知识运用能力低。因此，教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的调查实践活动，使学生充分认识掌握专业知识的重要性和必要性，巩固所学专业知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。教师首先必须端正对实践教学的认识，运用实践教学的基本模式。通过实践教学促使学生高效地掌握技能，促进实践能力的提高，才能实现中职教育的培养目标，并为学生服务于社会及可持续发展奠定的基础。
4. 实践教学考评方式灵活多样。
随着实践教学的规范与完善，运用科学的方式方法考评，是实践性教学改革的重要一环。实践性教学的环节多，内容丰富，因此对实践性教学的考评也应是多样化的。一是加大技能操作的比例考核考试内容的变化，可以起到导向教学的作用，促进在一般课堂教学贯彻实践性教学的思想，重视了技能教学，改进教学模式和方法;二是抽题考核，如毕业考试，将会计工作过程分为若干段，填制原始凭证为一段，编制记账凭证又为另一段，以此类推，编制若干段的实操考题，学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容，可以节省考评时间。这种考核办法虽不能考查全部技能，但由于是随机抽题，学生只有全面掌握了，才能取得好成绩，所以，考试结果仍然能够反映学生的水平。
对于实践教学的考评，可采取层层量化，最后等级化的评价方式。以毕业实习成绩的评价为例，根据毕业实习包括的基本环节内容，先设计出各环节的阶段性评价量表，确定每一环节的评价项目和分数构成，按各量表评分，并执行有一个项目评价不合格则此环节甚至本毕业实习的成绩为不合格的规定，然后，再将每一环节的分数按权重折合计入毕业实习总结性评价表，计算出总得分，再按优、良、中、合格、不合格的分数段折合出毕业成绩的等级，形成一整套切实可行的实践教学评价体系。
5. 加大社会实训力度，建立社会实训基地。
国务院召开全国职业教育工作会议, 明确提出了职业教育要实施”四大工程”战略, 培养目标的调整, 势必要对现行的中等职业技术教育的教学内容、教学方法、管理体制及就业制度等进行改革。要增强职业技术学校的办学特色, 适应市场需求, 必须采用灵活多样的学习形式, 加强技能训练, 提高学生专业素质, 增强学生就业能力, 因此决定开展专业理论与专业技能的双向同步教学研究与实践, 才能使学生的综合能力全面提高。
通过对专业理论与技能的双向同步教学的研究, 可以推动本校各个专业的快速发展, 使课程设置更加科学、合理, 使专业理论教学与专业技能教学比列恰当、教学方法更加灵活多样, 教学效果更好，培养学生就业率更高，在同行业中引领职业技术发展方向。发展职业教育, 必须坚持以就业为导向, 以培养职业能力为宗旨, 专业理论与专业技能双向同步教学的研究与实践, 走以课题为依托, 以研究为主题, 以实训为裁体的探索之路, 实现专业理论与技能双向同步教学研究与实践的突破性跨越。加大实训力度合理调整实训比例关系，确保学生动手操作时间，充分利用校内实习实验设备全面提高教学质量, 培养学生的动手操作能力、创业能力及就业能力, 为职教事业发展探索新路子。建立财会专业校外实训基地，学生的做账以及动手操作能力还不能满足现代社会对财务管理需要，学生还不能独立完成整套经济业务，学生能力提高需加大实习、实训设备投入，建立综合校外实训基地，校外实训基地选择规模大，经济业务种类多，经营理念超前企业，利用他们资源提高办学效果。聘请企业财务管理人员高级会计师定期进行讲座，聘请会计事务所人员做现场教学展示，缩短教学与实践差距，定期组织学生到企业进行参观，承担部分手做账工任务，把实训基地变成充分展示才能天地。
为适应社会的发展，增强职业技术学校的办学特色适应市场需求, 必须采用灵活多样的学习形式, 加强技能训练, 提高学生专业素质, 增强学生就业能力，因此，实践教学在中职学校财会专业教学而改革又是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代;才能更新观念, 才能提高教学质量，才能全面推进素质教育，才能实现应用型人才的培养目标。
参考文献
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工学结合——中职数学教学新思路 篇8
一、工学结合, 选择适当的教学内容
职业教育和其他教育一样, 根本任务是育人。虽然中职教育以就业为导向, 但同时也注重培养学生的自主学习能力, 以适应终身发展的需要。中职阶段的数学教学是面向全体学生的, 每一个学生都应该掌握将来在工作和生活中可能要用到的数学知识。教师要结合不同专业学生的特点确定教学内容, 帮助学生在有限的时间里获得有用的知识。在技能培养方面, 数学可与生活相结合, 如理财技能、计算技能、设计技能、绘图技能等等。各个学校应该立足本校, 依据所开设专业课的特点来确定学生应该掌握的数学内容。下面就几个专业加以说明:
1.商贸类专业
对商贸专业而言, 对数学的应用主要是数据的应用和计算。计算生产、销售和产值情况以及财务管理、财产核算、计算银行利率和投资数学是必学的重点内容, 基础的数学计算要求商贸类专业学生能够熟练地掌握, 另外, 此专业的学生还要加强概率和统计的学习。
2.服务类专业
在服务类专业的数学课程中, 应该加强抽样调查、成本核算和上网时间计费等有关数学问题的学习。将数学计算与专业训练相结合, 不仅能够帮助学生掌握数学知识, 学生的专业水平也将得到提高。
3.工科类的专业
电工电子专业应侧重三角函数、向量、复数、逻辑推理等相关内容的学习;在汽修、数控等专业中, 向量、立体几何则是必学内容;模具、机械、装潢设计、工艺美术等专业, 数学教师应教会学生使用“几何画板”制图软件, 帮助学生提高制图的速度和质量。此外, 学生可以利用制图软件创造新的模型, 有助于提高专业水平。这样一来, 学生能够充分领会到数学对其专业的帮助, 从而自觉加强对数学的学习。
数学教师要根据不同专业学生的需要选择适当的数学内容, 在提高学生的学习兴趣的同时, 也能有效地将作为基础学科的数学和不同专业融为一体, 使学生学有所得。教学内容的改革是职业教育生存和发展的需要, 只有勇于探索和创新, 才能办出职业教育的特色。
二、工学结合, 选择适合的教学方法
1.根据学情选择适当的方法, 激发学习兴趣
大多数学生认为学习数学是相当枯燥的, 在上课之初便开始排斥学习数学。针对这个情况, 教师在教学中应当抓住学生的特点, 创设符合学生特点的教学情境, 激发和培养学生的学习兴趣。对教师自身而言, 流畅幽默的语言表达, 机智灵活的课堂教学组织, 以及对教材独到的理解都能活跃课堂的气氛, 激发学生的学习兴趣;就教学设计而言, 由于大多数学生都有很强的好奇心, 教师可以针对所教授的内容设计问题, 以问题为串联, 引发学生的思考, 达到教学的目的。例如在教授指数函数时, 教师经常让学生做折纸游戏, 在多次对折中发掘其中的奥秘, 并鼓励学生猜想把纸对折10次、20次以及100次的高度, 当学生得知对折100次其高度能到达月球时, 就会感到数学的神奇。这种好奇感无疑能激发学生的学习兴趣, 营造良好的教学氛围, 取得预期的教学效果。
2.根据所教专业, 把多媒体应用到教学中
教师要认真研究多媒体技术的应用, 进行多种教学方法的探索和试验。笔者在教学中将幻灯片教学和影像教学应用于课堂, 有利于围绕专业知识展示丰富多彩的内容。多媒体技术可以全方位地展示图形、声音、动画和文字等多种元素, 另外, 现代技术的便捷也能帮助学生掌握知识, 在活跃课堂教学和调动学生的积极性方面有着传统教学不可比拟的优势。例如, 在计算机专业中讲等比数列时, 教材中引用了发明国际象棋棋盘的故事, 首先以故事的形式引入教学内容, 向学生介绍国际象棋的发明和比赛规则。这样的一节课似乎是在进行兴趣教学, 实则是以兴趣为导向, 引入专业知识的学习。教师让学生猜测放满64格棋盘的麦粒总数是多少?然后用计算机办公室应用软件Excel中求和的方法计算出总数, 这样的教学方式不仅迎合了计算机专业的特点, 而且在充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势的同时, 也激发了学生的好奇心。再如, 在会计专业的数学教学中, 图表、图形计算常常是教学的重点内容。绘图和制表常常要花费教师较长的时间和精力, 针对这个情况, 数学教师可以利用多媒体进行教学, 将传统方式下难以表达的图形借助多媒体展示, 便可以立体、形象、直接、便捷地表现出来, 这些都有利于学生的理解, 并且使学生参与到教学活动中。
3.把与数学相关的内容应用到教学中
生活中处处有数学, 各个不同的专业中也处处有数学。对中职数学教师而言, 在开展全校性的数学课程时, 要针对不同的专业选择合适的方式教学, 这样一来, 不仅能够提高学生的数学水平, 而且能够让学生把专业学习与数学学习自觉地结合起来。对装潢设计类专业的学生而言, 在装潢时遇到的测量、计算问题等应该是数学教师教学的重点。例如在讲“正余弦定理”时, 教师可以带领学生到户外测量高楼的长宽高, 在实际操练中指导学生掌握测量的技巧, 在鼓励他们积极参与的同时提高专业技能。对商贸类专业的学生而言, 如何正确地计算利息和利率应该重点掌握, 教师可以带领学生到银行去参观, 记录当天的利率。然后在课堂上讲解, 让学生模拟计算利率, 这样的教学方式既帮助学生学习了知识, 也模拟了将来的工作场景, 真正体现了数学源于生活, 又服务于生活的理念。
因此, 教师在教学中要善于将生活与数学联系起来, 向学生渗透数学思想。如体育彩票中的数学、生活中的黄金分割、数学在天文学中的应用、广告中的商标设计与几何图形的联系、比赛场次的安排、房贷利率的计算等等, 真可谓是无处不数学, 无处不计算。教师要指导学生用数学的眼光看待生活, 用数学的头脑分析问题。然而, 数学与生活的联系虽然密切相关, 但又常常秘不可见, 这需要我们留心观察和细心思考。生活中有些事物并不是一下子就可以找到数学原形的, 无论教师还是学生都要培养敏锐的洞察力, 从生活中发现数学, 从材料中发现数学知识, 真正实现生活的数学化。
三、结束语
浅谈创新中职德育工作新思路 篇9
一、以生为本, 严管厚爱, 为“德”埋下种子
每一个中职学生的水平和目标都有所不同。有的中职学生入学目标非常明确, 希望毕业后继续升读大专, 也有的学生自己和家长都不清楚到底读中职有何用。要尝试去理解每一位学生, 并尊重他们, 用不同的标准、不同的方法引导他们树立正确的观念, 养成良好的思考和行为习惯, 明确学习目标。
以学生的发展为本是新时代教育的核心理念。坚持“载体育人、环境育人、综合育人”, 就是要将德育工作面向全体学生, 关注每一位学生;因材施教, 需要教师关注每一位学生的成长, 发展每一位学生的个性。我们要理解这个年龄段学生的心理状态和想法, 看到他们身上的闪光点, “懂学生”才能理解他们, “爱学生”才能更好地帮助学生发展和进步。而严管是实现厚爱的手段和保证, 在给予学生关爱的同时, 也要严格要求学生, 坚持抓好纪律的养成, 培养学生养成良好的行为习惯。
“无规矩, 不成方圆”, 要增强一个班级、校园的凝聚力, 必须将“严管”和“厚爱”科学结合, 与学生建立亦师亦友的和谐关系, 赢得学生的信任, 为德育工作埋下种子。
二、创新德育活动方式, 让“德”逐步萌芽
作为新时代的一名教师, 要用发展的眼光看待德育工作, 接受不同时期德育工作的共性和特性。我们可以结合专业特点和岗位工作要求, 将德育内容有机渗透到教学过程中, 将德育融入职业教育中。例如, 在讲授会计课程时, 强调遵守会计职业道德;在讲授商务课程中, 强调诚实守信;在讲授心理健康时, 强调思想品德对人生观、价值观、世界观形成的重要性。
通过校园氛围的营造、班级管理和学生自我教育相结合, 多方面影响学生的德育发展, 让“德”逐步在学生心中生成、萌芽。
三、以自我提升为营养剂, 让“德”茁壮成长
教学中, 教师往往习惯把“现成”的经验传递给学生, 例如火是烫的, 光是亮的, 但是学生并不明白火为何烫, 我们如何看到光亮。这就要求教师在熟知本专业知识的同时不断拓宽知识面, 丰富自己的知识体系。
作为德育工作的核心启动者, 教师应该具备良好的职业道德, 有强烈的事业心和责任心, 爱岗敬业, 乐于奉献。教师应该坚持以价值观教育引领知识教育, 不断学习、更新现代教育教学理论, 完善知识结构, 不断提高自己在教育教学方面的创新能力, 做到知识学习、情感培养和行为养成相统一。同时, 针对有思想、有个性的中职学生, 需要意识到他们的心理和发展水平可能是不一致的, 这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识, 针对不同个性、不同水平的学生采用不同的方式方法进行教育。
时代在发展, 教师必须与时俱进, 不断提升自己的能力, 将自己的聪明才智转化成一种源源不断的“营养剂”, 让“德”在学生心中茁壮成长。
四、建设幸福班级、校园, 让“德”枝繁叶茂
幸福是自我实现的满意程度, 幸福班级、校园的目标是让每个学生都能感受到在校学习、生活的欢愉, 感受到自己能力的增长, 感受生活的意义, 从而实现自我价值与梦想。
一个新班级, 从大家互相不认识到形成一个有凝聚力的集体, 这需要一个过程。要让学生在不断的鼓励中参与到班级活动中, 从陌生到熟悉, 从对班级活动“袖手旁观”到“积极参与”, 并会为班级的集体荣誉而努力, 学生要在参与中学会互相合作和沟通, 学会关爱和互助。幸福感的来源之一是参与其中。
幸福的班级、校园, 应该是幸福教师带动幸福学生来实现的, 为教师搭建迅速成长的舞台, 让他们在教育教学中感受到成功的喜悦, 在与学生相处中体会到为人师表的满足感, 并将幸福传递给学生。“学”中作“乐”, 让幸福感成为一种常态, 让学生在成长过程中感受到快乐和幸福, 让大家体会到“德”的真正意义, 让“德”在班级中、在校园中枝繁叶茂。
摘要：教师应时刻以“四有教师”的标准要求自己, 坚持正确的政治方向和育人导向, 紧密结合社会需要和时代发展的要求, 增强德育教育的针对性和实效性, 让“德”内化于心, 外化于行。做到立德树人, 引导学生养成勤学、修德、明辨、笃实的良好品质;实现蕴德圆梦, 培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：德育,创新,提升
参考文献
[1]周华珊, 冯成文.中职学校德育课教学方法创新探究[J].当代教育实践与教学研究, 2015 (8) .
中职学生管理新思路 篇10
一、机械制造工艺学课程特点
机械制造工艺学课程具有理论内容丰富、实践性强、综合性强三个特点, 下面将分别进行介绍。学习机械制造工艺学需要研究零件加工工艺和产品加工工艺之间的共性问题, 这样就需要掌握零件加工工艺以及产品加工工艺等大量的理论知识, 包括基本概念、基本理论等。另外, 机械制造工艺在实际生活中的应用较为广泛, 与实际生活间的联系较为紧密, 因此在学习过程中往往需要金工实习、课程设计等进行实际操作, 以便提高动手能力, 真正提高综合素质。最后, 机械制造工艺学和其他学科之间的联系较为紧密, 或者说机械制造工艺学需要在机械制图、机械设计、金属工艺学等课程基础知识上进行更深层次的学习。所以机械制造工艺学注定是一门综合性较强的学科。
二、课程内容新体系探究
在传统的教学模式中教师往往会针对教材中的理论知识进行讲解, 但是这种教学模式会导致理论知识学习和实践相分离, 理论知识冗杂导致学生的学习兴趣普遍不高, 另外, 金工实习、课程设计等的缺失也会使学生对机械加工工艺流程、装配工艺流程、机床夹具设计等方面的知识匮乏, 动手操作能力差, 很难满足企业对人才的要求, 因此, 本文将对机械制造工艺学教学新思路进行探究。
(一) 激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”并非空穴来风, 学生在尚未动手实践时, 对机械制造工艺学的整体认识偏低, 再加上课程本身综合性强、涉及内容广、理论知识复杂, 联系不紧密, 在记忆时也会有一定的困难, 所以大部分学生的学习兴趣会遭到打击。因此, 在教学时, 教师可以在讲解绪论时, 让学生明白本门课程的学习背景、研究对象、学习要求、课程特点等, 其中, 尤其应该让学生注意本门课程与生活实际之间的关系, 以及在实际生活中的应用, 以便消除学生的畏惧心理。为了避免学生缺乏感性认知, 在教学时教师可以采用现场教学法, 比如在讲解铸造时, 可以将学生带到铸造的现场, 分步骤依次讲解各个工序, 让学生在观看全过程增强记忆力的同时, 增加了对知识点的认知, 从而完整、系统性地掌握这部分知识。
(二) 运用多媒体教学
机械制造工艺学的教学如果能合理地运用多媒体技术, 对工艺等知识进行展示, 不但可以增加学生的感性认知, 也可以大大减轻教师的授课劳动量, 更能直观地展示出三维实物复杂的运动状态。但是如果教师太过于依赖多媒体, 在课堂上一味用多媒体演示, 就会使学生一直盯着多媒体课件, 造成视觉疲劳, 在一定程度上也会影响学生的学习效率。因此, 教师在教学时, 既要运用多媒体, 也要板书。板书并不意味着浪费时间, 在教师板书的时候, 学生可以有时间回忆教师所讲的知识点, 不清楚的知识点也可以有时间做笔记, 所以, 板书并不是降低课堂效率, 而是提高课堂效率。
(三) 培养团队合作能力
由于《机械制造工艺学》这门学科知识的抽象性, 学生在独自学习时, 很容易遇到各种问题, 但是仅凭个人力量无法解决这些问题。这是就需要教师将学生分组, 以小组为单位进行学习。比如, 在分析加工随机误差和系统误差出现原因以及解决办法时, 教师可以将学生分成若干个小组, 每个小组通过讨论后选择一个代表对小组的讨论结果进行汇报, 通过小组讨论的形式让每一位学生都参与到课堂的学习中去, 每一位学生都对问题进行讨论, 通过讨论增强自己的语言表达能力、团队合作能力, 能对抽象的问题有更清晰而系统的把握。
(四) 运用实验教学
对于实践性很强的机械制造工艺学这门课程, 实验教学是必要的, 生产实习是学生获得机械加工感性知识以及加深对课堂内容理解的一个重要环节, 在这个环节中, 教师要了解到学生在后续实习中企业的具体情况, 另外, 课程设计就是在学生结束课程学习后对课本知识进行综合运用的一个考验, 也是毕业设计的一次训练, 教师在这个阶段要注意总结学生在完成课程设计过程中出现的错误, 还有学生课程设计作品上存在的不足。
三、小结
中职学生管理新思路 篇11
关键词：欠发达地区；中职；教师；信息素养；信息化教学能力
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0044-03
作者简介：张良环（1978-），潮州市饶平县贡天职业技术学校教师，信息技术中学高级职称，从事中职教育17年。研究方向：计算机专业实践教学、中职教师专业发展等。（广东 饶平/515700）
随着社会信息化进程的加快，教师信息化教学能力的高低，已成为影响学校内涵建设的重要因素。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（2012）明确指出要提升职业教育工作者的信息素养，因而职业教育信息化的关键在于培养一支信息素养高和信息化教学能力强的职业教育师资队伍。然而，如何在以促进学生发展为目的的新型教学模式下，利用信息资源从事教学活动、完成教学任务，却没有得到中职教师的足够重视。特别是欠发达地区的中职教师，由于学校环境及教师本身等因素制约，在将信息化技术与教学活动相融合等综合能力上，与发达地区相比总体上观念落后、能力偏低，处于薄弱地位。笔者在主持潮州市教育科学“十二五”规划立项课题“以信息技术为核心的校本研修研究”的过程中，通过我校教师两年多的实践，从观念转变入手到技术培训，强化研讨并且结合课堂进行应用教学，提出了提升中职教师信息化教学新思路。
一、信息化教学的内涵
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
二、制约欠发达地区中职教师信息化教学能力提升的因素
1.教师信息化意识不强
欠发达地区中职教师信息素养低，信息技术教育能力差，对采用信息教学手段授课存在畏难情绪，即信息化教学动力不足是普通现象。
2.信息化教学环境不完善
欠发达地区中职学校信息化教学装备差。受教育经费制约，目前大多数欠发达地区中职学校的信息化环境建设才刚刚起步，除了专业实训室、多媒体教室等教学场所具有信息教学设施外，其他形式的信息化教学环境（如智能教室）几乎没有，教师信息化教学装备很少，制约着信息化教学的开展。
3.缺乏信息技术应用型人才
高层次、复合型的信息技术人才是保证教育信息化顺利实施、利用教育信息化应用水平的关键力量。欠发达地区中职学校难以吸引高素质的教师（特别是掌握信息技术的高学历教师）来校任教，因而阻碍了学校信息化教学的应用和推广。
4.教育信息化的推进缺乏保障
学校领导对推进教育信息化的战略地位理解不深，认识不足，紧迫感不强。欠发达地区中职学校领导大都年龄偏大，缺乏信息技术基础知识，受传统教育思想的影响，对利用信息技术推动学校改革、全面提高教育质量缺乏战略考虑。学校领导观念的滞后已经成为欠发达地区中职学校推动教育信息化的主要障碍。
此外，制约目前欠发达地区中职学校教师信息化教学能力提升的不利因素还有：各校还没有制定出明确的教师信息技能教育培训长远规划，缺少特殊的政策扶持、激励机制、奖惩办法等。
三、提升欠发达地区中职教师信息化教学能力的新思路
1.前提：转变教师观念
职业教育信息化发展需要大量的物质投入，但是更重要的是加快提升整个职业教育系统人员的信息化素养，使他们的文化素养、信息意识和信息技能相应提高，使他们成为一支掌握先进教育思想和理论，掌握信息化教学基本技能，并能在教育教学中自如地应用现代信息技术的教师队伍。观念是行为的先导，一定的教育行为取决于一定的教育观念。中职教师要转变观念，走出信息化教学“无用论”“条件不成熟论”“时间冲突论”“等靠要”“信息化秀”等认识误区，积极主动投身于信息化教学的大潮中。实践中，我们对教师信息化教学能力的培养先建立在一定的教育理念和教育思想基础上，教师通过学习了相关资料后，开展对信息素养认识的讨论，谈学习心得，既认识到了信息化教学的意义，又对自己在信息化教学中的角色有了一个正确的定位，把握了信息化教学模式的特点。
2.催化剂：优化信息化教学环境
信息化环境包含完备的计算机设备、优化的校园网络和浓厚的信息化教学氛围。
完善计算机设备。提供必要的计算机硬件设备是开展教师信息化培养的物质前提。基本的硬件设备包括教师备课用机和学生多媒体教室。近年来，我校采取申请中央财政专项建设资金、竞争分配广东省中职教育专项资金与学校自筹相结合的方法，逐年更新、完善信息化硬件，取得良好的效果。
优化校园网络。畅通无阻的校园网络是教师获取信息、整合资料，开展活动交流、教学评价的资源保障。我校在确保建立开通校园网络的同时，还配备专人进行校园网络的日常维护，确保网络畅通。
营造信息化教学氛围。通过多种途径营造有利于教师开展信息化教学的氛围，引领教师从传统意义上的知识传授者转变为专业学习的组织者和协调者，加强对学生合作、探究学习能力和自主获取专业知识、信息能力的培养。实践中，我校利用校园文化宣传强化，对师生进行不间断的知觉上的刺激，形成信息化教学的自主意识；组织相关的教师论坛，比如“现代信息技术条件下的中职教学改革”、“移动互联网技术在中职教学中的应用与实践”等让教师们各抒己见，充分体现各自的信息素养；定期刊出教师与学生的信息窗，让师生毫无保留地展现各自的信息才能，对能够积极使用信息化手段开展教学的教师给予必要的支持和肯定，及时将先进的信息化教学理论传播至一线教师；另外，课题组成员以校为本，边研究边实践，自行开发搭建学校数字资源共享平台，建设网上教研、网上课堂，使教师在良好的信息化氛围中形成自我提升和自我优化的意识，从而积极参与到信息化教学改革实践之中。
3.主渠道：开展专题培训
专题的校本培训是欠发达地区中职教师专业发展的重要途径之一，也是学校信息化教学应用和推广的快捷方式。自课题研究开始，我们进行了两个方面的培训。
培训第一方面，特别将校长、主任等行政班子纳入培训对象，提高领导对教师信息化教学能力的认识和认可。通过全员培训使广大教师进一步建立基于信息技术的现代教育思想和观念，提高信息技术水平，会熟练使用办公软件进行文字处理、电子办公、PPT课件修改和制作，能够在互联网上搜索相关学科的资源并下载和进行整合，建立、修改教育博客，掌握电脑绘画、简单的FLASH动画制作、音视频下载、转化、截取以及微课的制作等等。
培训第二方面，要求教师在提高信息素养及信息操作技能水平的基础上，重视学习资源的利用，坚持以学生发展为本进行教学，学会信息化教学设计。设计信息化课堂教学不能只满足于教材，而是要通过大量的信息资源，设计创设学习环境，并通过媒体与学生互动，引导学生在浩瀚的知识海洋中学习。让学生通过媒体自己去发现、分析和处理教学信息，与同伴进行协作学习和会话交流，在学习过程中解决实际问题，从而让学生得到成功的喜悦与智能发展。因此，信息化教学设计的成功是课堂教学成功的一半，信息化教学设计的成功也促进教师的信息化教学能力的发展。
在第二阶段培训过程中，我们先定期开展有关中职信息化教学设计相关理论的学习，使教师掌握一定的理论基础后，要求教师必须写出自己的信息化教学设计，推进理论在课堂教学中的实践。然后学校不仅组织检查其信息化教学设计教案，还要听课，了解其信息意识与信息技能有否增强，评价其信息化教学能力。主要做法是开学初让教师们针对一学期的教材，制定出实施信息应用课的计划，然后认真设计好信息化教学的方案，最后，通过教师信息化教学能力评价表来评价每位教师的信息化教学能力。
与发达地区中职教师的条件足、水平高的培训相比，我们从基础做起，通过采用校本培训与教师自助相结合、线上学习与线下实践相结合、“请进来”和“走出去”等方式对教师进行专题培训，以校为本，以人为本也在另一角度上提高了教师信息获取能力、信息化课程整合能力、信息化教学交往能力、信息化协作能力和信息化创新能力等。
4.助推器：强化课堂应用
教学相长，强化信息化教学能力在课堂教学中的应用，一方面能检验和强化教师信息化教学水平，另一方面能激发教师自觉提高信息化教学水平的意识，使其成为教师的一种需要，从而推动教师信息化教学能力的提高。在实践过程中，我们组织了使教育信息化进入课堂教学的活动，经常组织教师观摩、学习优秀教师的信息化示范教学，通过展示性的应用课逐步过渡到日常性的应用课，强化课堂应用，从而不断提高教师的信息化教学水平及意识。
5.重要手段：组织学习研讨
教师信息化教学能力的提高过程中包含着很大的技术含量。在这个过程中，难免出现许多难解的问题，组织教师学习研讨是解决诸多问题，提高教师信息化教学能力的有效方法，也是培养欠发达地区中职学校自己的信息化教学专家的重要手段。
在具体的工作过程中，可以组织各种专题的研讨活动，如现代信息技术方面的、课堂应用方面的、教学组织与设计方面的等等。这些专题的产生来自于教师信息化教学能力发展的实际，研讨更要有实效性，要从解决实际问题入手。例如，在“学习活动的设计与组织”的研讨中，许多教师深深地感到，在让学生获得必要的知识与技能的同时，应当让学生能了解知识的发展及其知识的社会价值，认识探索知识的科学方法与策略，从而提高学生在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。于是，在教学中，许多教师就常常会自觉地从教材所确认的内容出发，将那些需要学生认知的、孤立性的事实，通过教师的合理组织，借助信息化资源，转变为一个个学生感兴趣、需要学生设法解决的社会性的问题。比如在《函数的单调性》的教学设计中，中餐烹饪专业的数学老师让学生搜集了与专业相关的“烹饪实验数据”（每10分钟测量记录煮牛肉时肉的质量）和生活相关的“猪肉价格走势图”作为这节课学习的素材，用真实的、与专业相关的数据，增加了学习兴趣，增强了参与意识，让学生体会到数学与专业和生活密不可分。
6.有力机制：引进竞赛评比
以信息化教学相关比赛为平台，为教师提供展示、交流和提升的机会。我们学校每年都要举行一次教师课件制作比赛、教师信息化教学设计及说课比赛，每学期进行一次信息化教学观摩课、中职教学资源应用优质课，并积极参加上级的各种信息化教学大赛，走出去与发达地区的教师交流、学习，借鉴先进省市和名校名师经验，通过这些促进教育教学变革，提高教师信息化教学能力。
另外，我们把教师信息化教学能力提高作为教师专业化发展的一项重要内容，纳入了教师考核方案中，设立了年度信息化教学创新奖，表彰在信息化教学设计、数字化教学资源开发、信息化管理、信息化科研和其他信息化建设工作中取得优异成绩的教职工，建立起促进教师信息化教学能力发展的长效机制。这项工作已经得到了广大教师的普遍认可和大力支持。
对于欠发达地区的中职学校来说，以区为本、以校为本、以人为本，更有针对性地通过专题培训、课堂应用、学习研讨、竞赛评比等方式转变教师观念、提高教师信息化教学能力，进而促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，更好地为教学服务，是当前欠发达地区中职学校发展的需求。同时也是加速其教育手段和管理手段的现代化，深化中职教育改革，全面提高教育质量和效益的必然举措。
参考文献：
[1]林沛.提高中职学校教师信息化教学能力的策略[J].广东教育（职教），2015（6）.
[2]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].教师教育，2012（5）.
[3]刘红星.职业院校教师信息化教学能力提升初探[J].文学教育，2016（1）.
中职教育管理的核心思路构建 篇12
(一) 中职学生生源变化
随着社会经济不断发展, 国家、社会对教育事业的关注程度不断提高, 教育资源也在不断变化丰富着, 较为明显的现象就是高校不断扩招, 现阶段大部分学生都不会出现落榜情况, 并且各大用人单位对学生学历要求越来越高, 大部分家长对学生都抱有较高希望, 具体表现为能让孩子上高中就绝不上中职的心态, 致使中职学校的生源质量一年不如一年。主要表现为特困生、单亲家庭生人数上升;用人单位高学历要求致使学生存在自暴自弃思想;初中阶段存在坏习惯学生增多;学生自觉性不高, 玩乐心较重;情绪变化较频密, 学生责任感不够强;家长的思想影响了学生的学习情况。
(二) 中职教育管理环境的变化
由于社会环境变化影响, 现阶段大部分人认为中职教育水平较差, 社会、家长等对中职学校培养的人才水平感到怀疑。这样的发展现状致使教师在教学过程中没有兴趣进行教学, 直接影响学生的学习兴趣, 学生在学习中也无兴趣进行学习。另外, 一些中职学校之间存在恶性竞争, 学生在学习的时候相互干扰, 中职学校的教育管理理念不能够适应时代的发展要求, 学校在进行管理的时候难度较大、复杂程度高。
(三) 中职学校管理缺乏科学有效管理办法
中职学校在管理过程中因为发展环境、生源情况、管理办法、师资力量等等方面的限制, 致使学校在发展过程中存在较多问题, 一些中职学校在管理过程中想法不切实际, 管理办法并没有与学校实际情况相结合。学生在这样环境中不能够更好地展开学习活动, 缺乏良好地运行机制, 影响中职学校人才的培养。
二、中职学校教育管理核心思路构建
(一) 学生要摆正心态, 确定人生目标
对于刚刚离开父母生活的少年, 由各个地方聚集在一起, 进入全新学习环境, 怎么样才能够促使他们更好地融入到学下学习生活之中, 班主任起着十分重要的作用。中职学校班主任应该积极利用课下时间, 深入学生宿舍与学生积极进行交流, 使他们能够尽快投入到学习生活之中, 教师在教育学生的时候, 一定要积极结合现代社会发展情况, 以及学生所学专业前景, 帮助学生尽快确立人生目标, 使他们能够对自己人生负责, 树立学习信心, 帮助学生顺利学习成长, 为美好的未来努力。
(二) 改进教育方式, 使用关爱教育
现阶段, 社会、家庭、学校对中职学校学生负面评价过多, 一些教师认为中职学校学生思想素质较差, 文化课程学习基础较弱, 对他们开展教育难度非常大。教师对中职学生偏见, 致使中职教育管理甚至出现“看管式”管理方式, 中职阶段学生正处于叛逆期, 这种管理方式只会增强他们叛逆心, 使他们越来越难以管理。中职教育管理者应该要针对不同情况进行, 针对具体学生进行方案设计, 中职管理的对象是学生, 因此, 教师在管理的时候首先要了解学生。实际上, 中职学生大部分都是中考落榜生, 是现行应试教育失意者, 这些学生在学校中得不到教师关心, 容易产生自暴自弃行为, 失去积极上进信心、动力。所以, 关爱教育对他们来说显得十分重要, 教师在教育过程中应该不断改进教育方式, 了解学生, 对学生行为做出正确评价, 与学生多进行沟通, 尊重、信任他们, 使学生融入中职教育环境, 表现出对生活的热爱。
(三) 实行“以学治学, 以学帮学”管理方式
研究数据表明, 15%——26%中职在校学生存在一定心理障碍, 主要表现为焦虑不安、神经衰弱、强迫症等等, 假使这些情绪不能够及时得到缓解, 将会对学生发展、家庭、社会产生严重影响。在中职学生中, 学生干部是学生进行自我教育、管理、服务的主要实施者, 他们在工作过程中能够有效帮助一些心理上存在障碍学生, 学生干部的作用是教师不能够代替的。教师在管理班级的时候, 应该对班级中学生进行仔细观察, 从中寻找能够有效辅助自身进行管理的学生。教师要关注班级范围内一些行为较为活跃学生, 这一部分学生在小学、初中阶段都是班主任严重调皮学生, 但他们身上或多或少都具备一定凝聚力。教师在管理过程中, 应该对他们实行奖惩并用管理办法, 一方面可以严格规范他们行为, 严格要求他们, 另一方面, 可以使他们协助班级管理工作, 实现以学治学。教师要积极鼓励学生参与学校各种社团活动、班级活动等等, 锻炼学生社交能力, 使其能够成为教师的好助手。
现阶段中职学校学生大多较为活跃, 并且对于学习方面的事情没有太大兴趣, 教师管理起来较为困难。选用具有凝聚力班级干部协同管理就能够有效解决这一各方面问题, 教师可以将班级管理中一些较为琐碎时间交给班干部协同管理, 例如周考勤表、课堂日志等, 然后由班主任做好监督核实工作, 最终实现“以学治学, 以学帮学”。
(四) 创新教育教学管理制度, 形成弹性管理方式
教学管理制度是是一项非常稳定的管理方式, 为人才培养提供有效的管理机制。想要从传统教学方式转变为现代教育方式做法之一就是创新教育管理方式, 实现制度方面创新。中职学校管理, 可以加强各种类型专业课程建设, 实行分学制。课程在设置的时候, 可以将其分为必修公共课、必修专业课、选修课程等, 并且学校可以制定相应的选修制度, 将学生能力培养作为核心, 尽可能加强专业课程训练, 并改革相应考试制度, 实现以考促学, 不断拓展教师教学科研的空间, 将专业实训课程教学作为课程教学的重点, 实行“理论实践一体化”教学方式, 可以积极运用一些新颖教学方式, 例如任务驱动型、项目教学方式, 将各种工作项目、情境积极引进到实训教学中来, 实现岗位化实训, 使课程教授能够贴近学生的需求。严格执行灵活教学管理制度, 给学生充分发挥空间, 发挥教师引导作用。
结束语
总之, 中职学生教育管理工作是一项十分复杂的系统工程。学校在管理过程中一定要逐步完善管理制度, 使其培养的人才能够适应时代的发展需求。教师在工作过程中一定要注重解放思想, 积极进项探索活动, 迎难而上, 推进教育管理水平发展, 使学校能够为社会培养更多有用人才。
摘要：中职学校学生的教育管理工作是教育管理领域中一项较为新颖的命题, 并且想要做好中职学生教育管理工作也是相当困难的。本文就中职学生教育管理现状进行了一些分析, 并联系学生实际情况, 研究讨论了中职学校教育的核心思路构建。
关键词：中职教育,核心思路,构建
参考文献