中职学生家庭教育

中职学生家庭教育（通用12篇）

中职学生家庭教育 篇1

一、养成教育的内涵

养成教育是指在思想教育的基础上, 在日常生活、学习中, 通过训练、严格管理等各种教育手段, 全面提高人的认知、情感、意志、行为等方面的素质, 最终使人养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。著名教育家叶圣陶先生说过:养成教育就是养成好的习惯。所以, 养成教育也就是从各方面培养学生的良好习惯, 全面提高学生的综合素质和能力, 教会学生生活和做人。

二、中职学生道德品质和行为习惯现状分析

目前相当一部分中职学生存在诸多问题, 不仅令从事中职教育的老师头疼不已, 而且引起社会的广泛关注。中职生不仅文化基础知识薄弱, 在行为习惯、道德品质等方面也存在许多问题。相当一部分学生对自己的前途感到迷茫, 自暴自弃的学生也很常见, 他们有很多弱点, 如以自我为中心, 集体荣誉感不强, 逆反心理较重, 不轻易接受长辈和教师的劝导, 上课迟到、早退, 课上讲话做小动作, 沉迷网络, 等等。这不仅会给中职学校教育教学管理带来相当严峻的困难和压力, 更会给我国的就业市场良性循环带来严重的后果。

为什么会出现这样的状况呢?我认为首先是观念问题, 长期以来人们对职业教育认识不足, 家长送孩子上职业学校的目的只是不想让孩子过早进入社会, 孩子在学校学什么, 学得怎样, 他们一概不管。虽然当前国家非常重视职业教育, 但整个社会的大环境还需改变, 就业观念、就业制度还比较落后, 这些客观上造成中职学生不思进取, 得过且过, 有的甚至自暴自弃。其次, 目前职业学校学生来源较为复杂, 大多数学生除智力因素外, 最关键的原因是缺少良好的引导, 从小家庭教育缺失;大部分中职学校由于经费问题, 开设的课程很难引起学生的兴趣, 教育方式落后, 不能与学生进行有效的沟通、产生共鸣。由于如上原因, 教育效果事倍功半, 收效甚微。我认为要解决上述难题, 就要从根本做起, 从扎扎实实抓好中职学生的养成教育开始。

三、抓好中职学生的养成教育, 塑造中职学生良好心态的途径

养成教育包含两个方面的内容:一是道德品质的养成;二是行为习惯的养成。而中职学生良好习惯的养成不是一蹴而就的, 需要一个漫长的教育过程, 更需要中职教育工作者做一系列深入而细致的工作。要抓好中职学生的养成教育, 塑造中职学生的良好心态, 我认为要从以下几个方面入手。

(一) 学校要制定完整的学习、生活制度。

中职学生自律能力比较差, 多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难改正, 这就需要我们制定各种规章制度, 使学生明白什么能做, 什么不能做, 为什么要这样做, 以及如何去做。要采取全天候、全方位的管理, 即每天24小时每个阶段都有老师监督、管理和指导, 做到时时、处处、事事有人监督, 随时掌握学生的行踪及思想动态, 及时发现问题、解决问题, 让他们逐步改掉不良习惯。

(二) 学校还应该创造良好的校园环境。

在走廊、教室、寝室、餐厅、校园里张贴名人名言和温馨提示, 使学生时时、处处都能受到提醒。例如, 在餐厅里贴上:“一粥一饭, 当思来处不易;半丝半缕, 恒念物力维艰”, 学生在浪费饭菜时, 看到这句话, 就会有所触动;在教楼的走廊里贴上:“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 学生看到就会想想自己所浪费的时间。学生就会慢慢接受这些好行为, 养成好习惯, 进而就会去尝试并保持。

(三) 学校还应加强师德建设和学校管理。

养成教育的实施, 牵涉到每一位教职工。塑造良好的师德形象, 是学校加强对学生养成教育的必要前提, 正所谓:“正人先正己, 教人先自教。”学校要高度重视师德教育, 为人师表, 教书育人, 力求以优良的师德师风去感染、教育学生。课堂是教师教书育人的主阵地, 要扎扎实实地打好“阵地战”, 千方百计寓养成教育于各学科教学之中。各教辅部门应以出色的工作、良好的形象, 通过为学生的学习、生活提供优质服务, 帮助学生解决学习、生活乃至思想上遇到的各种问题, 引导学生健康成长。同时在管理方面还可“军事化”一些, 目的是让学生改掉身上的不良习气, 磨炼意志, 形成良好的心理素质。同时对犯错误的学生要严肃处理, 像企业那样对学生进行严格要求, 让学生感到不能再犯错。

(四) 重视学生的实践体验。

著名教育家陶行知先生说:“行是知之始, 知是行之成。”学校养成教育要大力提倡在实践体验中培养习惯。这就要充分发挥团支部、学生会的作用, 经常性地组织大型活动, 如学雷锋活动、清明节扫墓活动、五四歌咏比赛活动等, 经过亲身体验, 使学生受到教育。另外, 也可以结合专业特点, 开展知识竞赛、技能竞赛等活动, 把所学知识运用于实践, 使学生在实际应用中感受到知识的重要性及培养适应社会的能力。学校还可以每周一组织升旗仪式, 定时收看新闻、法治在线等节目。这些活动使学生在参与中掌握德育知识, 领会德育内涵, 在活动参与中实现自我管理、自我教育和自我发展。如此动态的课堂定能激发学生的学习兴趣, 培养各方面的能力, 在学习中品味快乐, 体验成功。

(五) 构建学校、家庭、社会三结合的教育体系。

一要加强学校教育。利用每周的德育活动对该周事情加以总结, 指出问题, 并及时处理问题, 举一反三, 教育大家;利用周一的主题班会, 加强思想教育;利用课外活动时间经常组织集体活动, 既可加强班级凝聚力, 增加同学间友谊, 又可将课后话题大部分转移到活动中, 减少了不安定因素;对于问题较多的学生, 不定期地进行谈心, 并有耐心地跟他们“磨”, 用真情打动他们。二要与家长联系沟通。一方面可采取开家长会的形式, 把学校教育与家庭教育紧密结合, 让家长理解并配合教师的工作。另一方面可采用电话交流形式不定期地与家长沟通, 做到更深层次地了解学生, 掌握他们的第一手资料。三要加强与社会各部门的联系。通过与社会各部门的联系, 如请公安、司法部门的人员到校对学生做宣传教育工作, 使教育更有说服力和感染力, 起到警钟长鸣的作用。总之, 只有学校、家庭、社会三方相互结合, 相互补充, 才能构建一个适应学生健康成长的教育体系。

总之, 中职生的养成教育是一项复杂的、长期的系统工程, 需要从事职教的教师和学校管理者寻找最适合的教育方式和最适合的管理方式, 使每一个中职生健康成长。

参考文献

[1]陶行知先生.班主任工作漫谈.漓江出版社, 2005.

中职学生家庭教育 篇2

___________同学是_________市_____________（县、区）_______________________（居民委员会或村民委员会）人，_______年升入_____________学校，其家庭因（以下填写申请人家庭经济困难原因）__________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________致使家庭经济困难，请学校给予相应资助。

特此证明。

经办人：

县区级民政部门或乡镇（街道）（公章）

对中职学生的教育思考 篇3

【关键词】中职生；中职学校；教育；管理

近些年来，受高考扩招影响，中等职业学校的学生质量明显不如以前，并且还有下降趋势。中职生是中考中的“失败者”，这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，中考200分左右的学生居多，相当一部分学生的认知能力停留于小学水平；自卑心理严重，由于初中时成绩差，经常遭到老师的白眼，同学的奚落，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了；学习意志薄弱，不能围绕一个目标，作长期的坚持不懈的努力，浅尝则止，半途而废；学习习惯较差，没有学会合理地安排自己的时间，课前不预习，上课不做笔记，课下不按照老师的要求去做作业，对所学功课不进行及时的复习，因而很难在学习上有所收获；学习的注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，第二节课的学习效率就大打折扣；有些学生对人没有礼貌，顶撞老师，不服管教，令教育者伤透了脑筋。另外，学校为其配置的教材偏深偏难，好多专业教材是大专学生的，这严重脱离中职学生的学习实际，不符合中职学生的认知水平。这些所谓的“问题”学生集中到一块儿，志趣爱好一致，情趣气味相投，很容易就粘在一起。再加上几乎没有学习的压力，有足够的时间去串门，联络感情，互相感染，互相熏陶。导致即使有少数想上进、想学习的学生也因为人数偏少而形不成气候，最终与那些不想学习的学生称兄道弟了，长此以往，就形成了恶性循环。

中职学校的任务是培养满足社会需要的，具有一定职业技能的较高素质的劳动者。面对这样的教育对象，经过三年（实际两年，第三年顶岗实习基本脱离监管）的中等职业教育，我们想要将他们培养成对国家、对社会有用之人，这不能不说是一个很困难的问题，应当引起学校管理者、教育者的深深思考。对此问题，我个人有如下浅见：

一、教学方面

降低难度，注重实践。学校在订教材时，公共文化课教材（尤其是数学、外语）应适当降低难度，或者教师在备课的时候，将课文内容降低一些难度要求，以符合中职学生的认知能力实际。让学生能通过自身努力，老师的适当点拨，就能达到教材的要求，品尝到学习的乐趣，体验到成功的感觉。在专业课设置方面，应该及时地了解就业市场的实际需要，考虑到三年以后的社会实际需要，加强对学生动手能力的培养，加强实践教学这一环节，培养我们的学生成为心灵手巧的一代具有较强竞争力的新型劳动者。

尽量不安排连堂课。公共文化课最好能与其它课间隔开来进行穿插安排，并且只安排上一节课。这样，从心理学角度考虑，学生的学习效果会好一些，从中职学生的注意力集中时间较短的实际情况考虑，显得更加务实一些。

寓教于乐，相当一部分老师提起给学生上课就头疼，学生上课玩手机、睡觉是常事。教师去给学生上课，好像上刀山，下油锅，课还没有上，人就想下课了。学校应该采取措施加强课堂管理，提升教师素质。要让教师在现有教材中去尽量挖掘出一些娱乐、搞笑的因子，活跃课堂气氛，激发学生积极思维，增加课堂内师生互动的时间。这样，一节课下来，教师乐教，学生乐学，师生都感到轻松愉快，否则，学生厌学，教师难教，师生双方都感到身心疲惫。

二、管理方面

搞好养成教育。从一定意义上讲，习惯是素质的体现，素质是习惯的综合。学生一旦拥有良好的行为习惯，包括良好的学习习惯、卫生习惯、做事习惯等，他将会受益无穷。教师以身作则，对学生严加管教训练，为学生创建整洁、安静、优美、的校园环境，使校园真正成为规范学生行为陶冶学生性情的理想育人场所。

树立目标，鼓励进步。在新生刚入学时，就要帮助他们搞好职业规划，帮助他们树立成才目标，最好具体规划到每一学期应该达到的小目标。争取让每一位学生在三年之内学得一技之长。学校在这方面应该有一定的奖励措施，以此将学生的时间、精力往学习方面引导，而不是放任自流，任其自由发展。

学校家长密切配合。学校要有一套措施保证将学生在校的表现能及时反馈到学生家长那里，促使学生去努力学习，而不是他想学就学。试想如果学生把大部分的时间用在了完成作业、实践锻炼等方面，他也就没有更多的时间去干上网聊天、赌博、抽烟、酗酒、拉帮结伙等歪门邪道的事情了。

多开展课外活动。下午的课余时间较长，学生的很多违反校规的事情就发生在这一段时间。学校一定要有一个机构来做好整体协调安排，不能各自为政。学校的课外活动搞得丰富多彩的话，就可以吸引一大批学生去积极参与，降低学生违规违纪的几率。同时，还可以让一部分学生以此为平台充分发展特长、展示个性，从学习生活的失败阴影中走出来，进而找回自信，体验成功的快乐。

中职学生的情商教育 篇4

一、中职学生情商培养的重要性

中职学生的培养方向不仅仅是教给他们一技之长, 而更重要的是要教会他们如何适应社会、怎样做人、将来靠什么生存?中职学生将来的职业定位绝大多数属于应用型人才, 主要通过他们所学的技能在企业一线进行生产服务, 所以与人沟通的能力、处理各种人际关系、抗挫折的能力、情绪的控制能力、语言的表达能力等方面显得尤为重要, 以上都属于情商范畴。

我从2006级旅游四班、2007级旅游一班、2008级旅游二班参加就业的同学中调查得知:在校学习成绩好, 能吃苦耐劳、塌实上进, 但内向、不善于言谈的同学留在实习单位的时间最长, 但工作平平;而在学校成绩好, 独立能力差, 抗挫折能力差, 外向、能说会道, 这类学生虽然领导喜欢, 但学生高不成、低不就, 不能吃苦, 领导也不会考虑升职, 这类学生留在单位的时间也不长, 跳槽频繁, 一部分同学至今闲置在家无所事事;在工作岗位上受提拔的、最受领导喜欢的学生, 往往不是成绩好的学生, 甚至在学校属于差生, 但他们都有一个共同点, 他们的情商都高, 他们善于与人打交道、社会适应能力很强、乐观向上、积极进取。2008级的同学分配到浙江某酒店实习, 同时去的有5所不同地区的学校的学生, 我们的学生属于学历最低的学生, 工作快一年了, 留在该单位的人最多是大学生, 因为他们自我调节能力, 抗挫折的能力比职业高中的学生强, 而最受领导喜欢, 工作做得最好的不是大学生, 而是上述情商高的学生, 职业高中的学生比大部分大学生做得好。综上所述, 成功的人肯定情商高, 而智商高的人不一定成功。现代社会对人的发展要求是全方位的, 一个人只具有较高的智商, 将来不一定就会有大的成就, 因为智力只是成功的因素之一, 而不是唯一的因素, 市场的需求情商比智商更重要。有人认为一个人的成功只有20%可以归于智商, 而80%要归于情商, 情商不高的人是肯定不会成功的。

二、中职学生的情商评价

中职学生属于社会的弱势群体。据调查中职学生中父母受教育水平绝大多数属于高中以下, 父母离婚率高, 学生的学习习惯, 学习成绩差, 中职学生中情商都偏低。他们中很多受家庭教育的影响, 自我调节情绪能力差, 易怒易冲动, 生活无责任感、爱抱怨;他们学习成绩差, 这导致他们破罐子破摔, 致使其自暴自弃、生活无目标无计划, 自我意识差、应对焦虑能力差, 成为一群所谓的“问题学生”。

三、中职学生情商的培养

对于这群问题学生, 如何教育他们成才, 做一名对社会有用的人才, 对他们的情商提高是最为重要的。对学生情商的培养需要从学校、家庭、社会方面进行。

1、学校教育的培养。

(1) 培养学生正确认识自我、积极进行自我诱导的能力, 使他们能正确地评价自己, 不断丰富自己, 对自己的人生进行积极乐观的创造。教师在上课的时候不单强调本堂课的知识点, 要渗透到德育工作中去, 多鼓励表扬学生, 少打击批评学生, 提高学生的自信心, 培养学生积极上进的品格。班主任在工作中多与学生谈心、或者用写周记的形式去引导学生正确地评价自我, 树立正确的人生观。 (2) 加强道德教育, 人格教育和心理健康教育, 培养他们适应社会的各种能力。教师不仅授知识、解疑惑, 还要注重学生健康的身心。培养心理健康的接班人是教育工作者培养人才的重要标准之一, 情商属于心理学范畴。我校中职学生开设了心理健康这门课程, 心理学老师对各班学生的情绪进行调查, 发现很大部分同学的情绪存在问题, 然后与学生交流沟通。引导他们去调节自己的情绪, 使之健康发展。但我认为力度不够, 教育面太狭窄, 其一、心理教育问题不仅要在学生中开展, 同时还要在教师队伍中, 家长中开展。教育者要具备健康的心理才能更好地引导受教育者。不断提高教育者自身的情商, 通过教育者的人格力量和情感力量影响学生。其二、开设心理咨询办公室, 或者知心朋友信箱, 为学生解决心理问题, 遇到学生用正确方式去调节自己的情绪、压力。现代心理学家认为, 情商比智商更重要, 如果说智商更多的用来预测一个人的学业成绩, 那么情商则是被用于预测一个人能否取得职业上的成功, 它更好地反映了个体的社会适应性。 (3) 通过各种有益的群体活动和社会活动, 培养人际交往能力。经问卷调查, 中职学生对文字科目不感兴趣, 对技能与实际操作课程表现好, 以此为切入点, 在教学中对用游戏、活动的手段进行知识的渗透, 学生在游戏中掌握了知识, 同时还可以提高学生的情商。在学习之余, 学校可开展丰富的校园活动, 比如每个月的主题活动 (以展现专业技能、以提高团队合作精神、以娱乐才艺充实枯燥的课本知识等等) ;开办多种专业的兴趣班, 让学生自己去组织, 各专业之间互相交流特长;把学校的播音室利用起来, 学生选拔轮流播音, 全体学生投稿制;开办丰富的师生团员、党员活动、社团活动等等, 锻炼学生在不同人际对象中的交往能力。 (4) 加强情商培养纳入教学计划中, 创造条件开设情商培养课程, 按年龄阶段设计教材和教学大纲。中学阶段应以正确处理生活中的事件为素材, 这样的培养活动不仅能提高情商, 而且也有纠正学生不良习惯的作用。

2、家庭教育对情商的培养。

父母是孩子的第一任老师, 也是对孩子影响最深的老师。家庭教育尤为重要。中职学生的家长普遍受教育水平不高, 所以定时与家长交流或者通过家长会进行沟通, 重视学生的情商发展。家长要随时留意孩子情绪, 并正确地引导孩子成长, 让孩子树立正确的人生观、价值观。现在的孩子基本上是独生子女, 家长更要鼓励孩子独立, 能独立地照顾自己, 独立地进行人际交往活动。今天, 我们不难看到很多高学历高智商的孩子工作后, 生活一团糟, 工作压力大、人际交往障碍、生活独立能力差, 以致颓废堕落的消极人生观。这就是重智商轻情商培养的结果。

3、社会对情商的熏陶。

每个人的成才离不开社会这个大熔炉的锤炼, 学校与家庭教育的成果终将由社会去检验它的成败。中职学生情商的培养要结合社会需求, 安排一些社会实践活动, 让学生深入到行业、社会中去, 提高他们的人际交往能力、抗挫折的能力。学生受社会的影响是多渠道的, 不仅是他们实践接触的行业, 同时各种书籍、报刊、杂志、广播、影视等, 都是对他们产生影响的渠道, 健康的社会氛围熏陶学生健康的人生观。

中职学生心理健康教育论文 篇5

积极心理学注重学生积极主动的关注自我的心理发展状况。传统的灌输式、给予式教育模式很难让学生真正接受教师的经验。学校逐步调整了心理健康课的模式,让每个学生参与团体辅导活动,在课堂中减少了教师的讲授,没有传统课堂的严肃和拘谨,保证每个学生都能参与其中,学生在游戏中自我觉察、相互肯定,很好的激励和调动了学生参与的主动性和积极性。很多学生在分享阶段表达通过活动发觉自己所具备的优势也意识到自己身上还有待改善的地方。比起教师的指点和提醒,体验式教育让学生更深刻的意识到自身的长处和不足。体验式活动多采用过程性评价或多角度评价模式,让绝大多数的学生都能在过程性评级中不断体验成功,感受到自己的优势,逐渐树立自信。

2.2中职心理健康教育应注重学生积极心理品质的培养

谈谈中职学生的诚信教育 篇6

开展诚信教育有助于中职学生弘扬中华民族的传统美德,有助于思想道德教育和素质能力提升。通过有效的措施途径对学生进行知恩、诚信、报恩教育,使中职学生做到言而有信,报恩于行。

一、诚信教育的意义

诚信是中华民族的传统美德，诚信意识成为中国传统的价值信念与基本文化立场，是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码修养。

诚信教育是学校德育教育的一个重要组成部分。实施诚信教育，是当代中职学生提高道德修养、提升人文素质、促进个体健康发展的需要；是加强社会主义精神文明建设，努力构建社会主义和谐社会的需要；是加强学校德育工作，全面推进素质教育的需要，是弘扬中华民族优良传统的需要。

二、诚信意识缺失的原因

当前，国人中诚信意识的缺失比较普遍。人们享受着大自然赐予的阳光和雨露，却肆意破坏着朝夕相处的环境；面对父母的养育之恩，孝顺和关心在许多人的心目中已很淡漠，只知受惠，不知诚信；享受着别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在人际关系中以“我”为中心，人情味淡薄，只知被爱，不知回报；对国家、社会给予的关爱认为理所当然，只知接受，不知责任……诚信意识在逐渐淡化。

诚信氛围缺乏，深层的根源在社会。诚信意识的缺失，社会、家庭、学校的教育难辞其咎。“诚信意识”的缺失从根本上讲就是优秀传统文化被遗弃的结果。越来越多的家庭极少对孩子进行诚信教育是诚信意识淡化的重要因素。在家里，父母视“上重点、读名牌”为头等重要，却忽略了最基本的道德和诚信教育。孩子认为父母奉献、自身索取乃理所当然，这严重扭曲了孩子的正常心理。

学校教育重智育轻德育是诚信意识淡化的主要因素。在市场经济冲击下，社会评价学校以升学率为标尺，教师评价学生以学习成绩为标准、应试教育使学校忽视了对孩子的品德、修养等方面的引导和教育，重智育轻德育的现象十分严重。

社会舆论宣传教育不够，是诚信氛围缺乏的深层因素。当今社会处于转轨换型时期，这些年来公共舆论在弘扬中华民族传统美德和诚信文化方面宣传教育的不够；加之社会上过分强调竞争，人们普遍关注自我，导致不诚信甚至欺诈现象大量存在，因此造成当前社会环境下诚信意识缺失。

三、诚信教育的必要性

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进中职学生思想政治教育的意见》中指出：“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置”。高等学校要加强中职学生的思想道德教育，激发中职学生的爱国热情，增强中职学生的社会责任感。诚信是一种做人的道德，是一种美好的情感，是人性的高贵之所在。拒绝诚信，是道德的失落，是不文明的表现。

令人遗憾的是，诚信作为一种美德在许多人身上缺失了，感激已被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了。他们不但不讲究诚信，反而圆滑世故甚至以此为荣。

诚信教育是全社会的一个问题，中职学生的诚信教育是一个“希望工程”，关乎我们民族的未来，这项工作仅靠教育部门的努力还远远不够，全社会都应该重视“诚信”教育，它是社会和谐的营养剂，应该成为社会的必修课；诚信教育更需要补课，让他们懂得赠人玫瑰，手有余香的道理。所以对中职学生进行诚信教育意义深远，势在必行。

四、诚信教育的途径

开展诚信教育要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、诚信的教育，使学生知恩于心，报恩于行。加强中职学生诚信教育，学生是主体。诚信需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种诚信的心态、品质和责任，进而外显为诚信的行为。

1.思想教育入手。以“八荣八耻”为切入点，切实加强中职学生的思想教育工作，提高学生的思想道德水平，开展丰富多彩的诚信教育活动，提升中职学生诚信意识，营造有利于学生健康成长的良好氛围。

2.从小事抓起。诚信教育不要好高务远，提倡中职学生做“小事”，从学生主动擦黑板，清扫寝室，节俭朴素，尊重老师，关心理解父母等实在小事做起，着重培养学生的诚信意识，使他们“吃水不忘掘井人”。

3.融入教学管理。诚信教育无处不在，将其有机的融入到日常教学管理中，会收到事半功倍的效果。作为传道、授业、解惑者的教师更有责任、有义务教育学生学会诚信。从认知层面点拨学生识恩，从情感层面培养学生诚信，从实践层面引导学生诚信于行。

4.引导学生主动参与。采用多方位的、多形式的、多场合的正面教育、事迹感染和氛围影响。思想政治者积极引导，让学生知恩在心，诚信重行，使其能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国。

5.家庭补上诚信教育课。“百善孝为先”，诚信父母是做人之本。家长也要教育、引导孩子学会做人，在假日里让他们帮父母做些家务，算算他们成长所花费的经济帐，让他们理解父母的辛劳，父母要补上诚信教育这一课。

6.搭建诚信教育的载体。在中职学生的思想教育和校园活动中，开展诚信专题教育；组织特色诚信活动；开设情感教育课或专题，开通心理情感热线；搞好特定节日的诚信教育等。

7.教育者要注意言传身教。家长、教师在教育过程中应做到用高尚的人格魅力和积极的行动教育影响学生，“知是行之始，行是知之成”，教育者要积极引导，教育学生将诚信意识化为行动。

中职学生行为习惯养成教育 篇7

一、中职学生日常行为问题现象

接受中职教育的学生基本是中考落榜生或者在初中义务段辍学者, 相当一部分是“学困生”。他们不仅文化基础知识薄弱, 而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在许多问题。由于一直得不到肯定和认可, 相当一部分学生对自己的前途感到迷茫, 自暴自弃的学生非常普遍, 他们以自我为中心放纵自我, 以实用主义为价值观自私自利、没有集体荣誉感、无家庭责任感、社会责任感淡漠、组织纪律观念差、团队精神不强、对父母依赖性较强、逆反心理较重、不愿意接受长辈和教师的劝导等。学习目的不明确, 态度不端正, 上课迟到、早退, 在课堂上讲话、打游戏、发短信、看小说、打瞌睡等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒、说脏话、撒谎、厌学、逃学、谈恋爱、打架斗殴、精神萎靡不振、沉迷网络、生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。造成这种现象的原因是多方面的, 但主要与他们在中小学期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题就必须从中职学生的养成教育抓起。

二、行为习惯养成教育的内涵

“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 他可以主宰人的一生, 因此, 人从幼年就应该通过教育培养一种良好的习惯”。英国小说家萨克雷有一句名言“播种行为, 可以收获习惯;播种习惯, 可以收获性格;播种性格, 可以收获命运”。我认为养成教育就是以思想教育为基础, 以日常行为习惯训练为切入点, 运用多种教育方法全面提高学生的综合素质。最终养成良好的行为习惯。它虽然不是教育的全部, 但在中职教育中却占有极其重要的地位, 包含道德品质和行为习惯的养成两个方面的内容。养成教育就是人的道德品质这一内在品质和行为习惯这一外在表象的统一。

三、养成教育的措施

(一) 激励学生从现在做起、从自我做起

“促进自我教育的教育才是真正的教育”。只有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量, 根据社会的需要和自己个人的需要主动地调适、充实和丰富自己时才是教育的最大成功。激励教育就是激发学生的内在动因, 挖掘自身潜能形成积极主动的心理促进学生的发展。中职学生一般处在十五六岁至十七八岁, 正值青春期或青年初期, 在教育学上被称为“心理断乳期”。这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期, 也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。由于知识基础比较差, 学习能力比较弱, 自律能力不够强, 如何引导他们完成并不轻松的学习任务, 这是摆在我们面前的一个严峻的话题。怎么办这就需要我们改进传统的教育方法, 在实践中采用以激励教育为主的教育方式, 善于及时发现、总结其优点, 使他们看到自己身上的闪光点, 可以制定激励制度, 实施激励评价, 举办技能竞赛、学习竞赛, 采用鼓励谈心甚至采用恰到好处的批评处罚等激将法等, 对不同的学生采用不同的方法激发其潜能。有计划地请一些往届的优秀毕业生回学校作报告, 讲述其亲身经历, 破解职场迷局, 用学生身边的成材事例让他们看到希望, 看到未来, 让他们看到这些榜样离自己是如此之近, 能使学生更有真实感、亲切感, 更容易受到激励, 让他们既看到困难又看到希望。教师通过激励, 引导学生从现在做起、从自我做起, 重新做好人生规划, 重新点燃他们人生的激情。

(二) 强化规范、常抓不懈, 促使行为习惯养成教育经常化

对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做, 什么不应该做。要加强对《中学生日常行为规范》、《中学生守则》及学校相关的规章制度的学习, 要结合中职学生的实际从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的中职学生行为规范和一日常规让学生明确做什么, 为什么要这样做以及如何去做。在学生充分认知的基础上按照循序渐进的原则对养成教育常抓不懈, 既不能大刀阔斧又不能快刀斩乱麻。在日常教育中要有耐心看到学生逐步成长的动态过程同时加强监督。注意学生日常行为表现的反复性, 对好的行为及时发现, 及时表扬。及早批评、制止或纠正不良的行为习惯, 注重信息反馈, 促使行为习惯养成教育经常化。

(三) 创造良好的行为养成环境

中职学生正值青春期或青年初期, 他们心理渐趋成熟, 追求人格独立, 在人生目标、价值追求、处事原则和态度等方面已经有了自己的观点和思维。虽然在思想和生活上对家庭既有一定的依赖性又强烈地希望能够摆脱家长的束缚独立、自由地学习生活, 而有些家长则往往不理解孩子们的这种心理变化需求, 或者只注重孩子的成绩, 只要成绩好要什么给什么, 无形中助长了学生以自我为中心, 追求时髦, 不懂关心他人, 缺乏感恩意识, 自理能力差的众多不良行为习惯。或者认为孩子没考上高中成材已没有可能, 对孩子丧失信心, 动辄挖苦羞辱, 冷嘲热讽, 对孩子的成长、学习和生活漠不关心, 无形中使学生有了被遗弃的感觉, 自我放纵我行我素, 对自己、家庭和社会丧失了责任感。因此作为中职教育者要加强与家长的联系与沟通, 经常性地开展家访活动或通过电话与家长探讨交流, 让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求, 帮助家长转变观念全力配合好学校搞好子女的教育工作。

中职学生家庭教育 篇8

关键词：中职学生,单亲家庭,教育

一、研究背景

随着社会的发展及社会结构的多元化, 父母婚姻破裂, 而导致离婚;未婚妈妈与她们的孩子所组成的家庭;父亲或母亲不安于家中本分, 遗弃家庭;父亲或母亲因病或意外而死亡;父母其中一方长期不在家 (移民、出国公干等) 形成单亲家庭的原因。这些学生常常表现自卑、自我封闭、以反常行为来求得心理平衡。

笔者所带的班级学生人数共44人, 均为男生, 单亲家庭的有12人, 占全班人数的27.3%。作为一名中职学校的教育工作者, 我对这个群体给予高度的关注, 探索其不良的心理问题产生的原因, 并给予科学的心理健康教育与辅导, 促使其健康成长。

二、研究依据

1. 对象与方法

采取的是问卷调查法。调查对象为我校荔湾校区2010级17个班级的全体学生。共发放问卷823份, 收回有效问卷792份, 其中单亲家庭学生问卷68份, 有效回收率为96.2%。问卷从学生的人际关系、认知、性格、情感等方面入手, 共设计了10道题目。

2. 调查结果

结果显示, 单亲家庭的学生与同学相处的融洽度明显不如完整家庭的学生。对他人的信任度低, 不愿与人交流, 对外界易产生戒备和抗拒心理, 缺乏安全感, 思想包袱较沉重。因此, 学生很容易产生心理问题, 造成认知错误, 导致产生行为偏差, 如不及时处理就会影响其人格的发展, 对自己、对家庭、对社会产生危害。

结果显示, 单亲家庭的学生性格较孤僻, 言语较少。平常与人交往不畅, 在遇到困难或有需要帮助的时候不会主动寻求别人的帮助, 而是把问题堆积在心中, 自我封闭, 久而久之就会出现消极情绪, 逐渐形成自私自利、以自我为中心、缺乏责任感等不良性格, 最终表现为自暴自弃。

结果分析, 单亲孩子的学生对事情比较敏感而自尊, 容易误解别人的关心和劝说。脾气急躁, 情绪易激动, 言语粗鲁。家庭的变故给他们带来了自卑、多疑、冷淡、逃避、自我封闭的性格。这些性格不利于他们将来在社会中与人交往, 以及自我心理的健康成长。

结果分析, 单亲家庭的孩子在家庭中得不到足够的温暖, 就会产生心理偏差。既然父母不能给予足够的关心, 那么只能够靠自己寻找快乐。于是他们就到家庭以外的地方寻求慰藉, 经常去网吧、歌厅等场所。在校表现为, 不能遵守学校、班级的制度、迟到、旷课、打架、不思进取、扰乱班级等。

三、针对单亲家庭学生心理问题的教育与对策

中职学校单亲家庭学生越来越多, 其心理问题已成为不可忽视的现实问题。这些问题的解决亟待家长、教师、学校、学生及社会多方协调配合、共同努力, 才能取得明显效果。

1. 家庭方面

第一, 家长在孩子面前, 要及时调整自己的情绪和心理。单亲妈妈或者爸爸要坦然而勇敢地对待现实, 重新拾回生活的信心, 摆正心态, 不要认为对孩子有所亏欠而溺爱孩子;自己要从失婚的状态走出来, 积极快乐地对待生活和工作;要以宽容的心态立身行事, 对生活、社会不良现象不要有太多的抱怨。

第二, 家长保持与孩子的密切联系。及时关注孩子在生活、思想、学习等方面的状况;加强沟通及时发现孩子身上的优点和不足;正确引导, 使孩子养成良好的习惯, 明辨是非、善恶;放心大胆地让孩子去做力所能及的事情, 让孩子了解家庭的各种情况, 必要时可请孩子对家庭的重大事情一起参与决策等。

2. 学校教育

第一, 多一点鼓励, 少一点斥责;多一点温情, 少一点冷漠。教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”对于那些单亲的孩子, 更需要教师注入无微不至的爱来抚慰其心中最敏感的创伤。因此, 教师要创设一种真诚的氛围, 使学生享受失而复得的温馨。

如我班一名学生自小父母离异, 在一所文武寄宿学校长大, 虽由母亲抚养但一年见面的次数寥寥可数。刚入学时, 由于其性格敏感、脾气暴躁多次与任课教师、同学发生冲突, 在班上无一朋友。于是其一直沉醉网络, 无心向学。得知此状况后, 我首先从他最沉迷的网络入手, 每天晚上我都看见他的QQ一直在线, 于是每晚我都会主动地和他在网上聊天, 慢慢地让他说出自己内心的真实感受, 取得他的信任, 让他觉得我是个可信赖的朋友, 从而对我放下敌意产生安全感。他对我说:“一直觉得自己很自卑, 没有了父母的爱, 在内心深处有一种被遗弃的感觉。也一直很羡慕班上的同学, 渴望有朋友。”于是, 我开始带动班上的所有同学展开了爱心行动。为单亲学生营造一个温馨的班集体是十分必要的, 要努力为他找一个“家”。我安排了一个性格比较活泼开朗的学生坐在他的旁边。与此同时, 特意鼓励他多参加班上的一些活动, 如拔河比赛、校运会等, 让他充分感受到班集体的魅力。另一方面引导班上的同学意识到嘲笑、挖苦单亲家庭的同学是不对的。对于他的每一个微小进步都及时肯定、鼓励、赞赏。除了关心、爱护、照顾, 我还适时、适当地和他讲清道理, 告诉他今后的生活中还会遇到哪些变化、挫折、应该怎么面对, 让他有充分的心理准备。通过积极引导, 让他树立正确目标, 认清事实, 把握自己的命运。一个学期下来, 这位同学变得健谈了, 走出了自我封闭的空间, 性格也比以前开朗了许多, 在班上自然也有了许多的朋友。

第二, 根据单亲家庭学生心理特点以及实际情况, 实施宽容教育。只有尊重、理解学生, 才能以宽容的心对待学生。当学生出现问题的时候, 我们只有平心静气地了解情况、切实关心学生所需、让学生感受到你的真诚和尊重, 才能建立互相信任的关系, 他们才会向你敞开心扉, 把内心最真实的想法说出来。当我们找到了问题的切入点, 再从切入点出发分析其心理状况, 对症下药。这样, 学生对你的处事方法才能心服口服, 既提高了对学生教育的效果, 又达到了教育的目的。

我在与学生谈话时, 我会通过沟通对学生的成长背景、家庭环境有所了解, 并利用各种方式观察学生的性格、能力。通过观察、了解和分析学生的特点, 积累分析资料, 能为将来做好教育工作奠定基础。

如汽修高0804班有一男生经常找很多借口无故旷课, 也表露出了对学校规章制度的抵触情绪。得知此状况后, 我没有当众批评教育, 而是请他到我办公室, 让他坐下, 这是我对他的尊重, 是建立彼此互信的基础。当我们建立了相互平等的关系, 就容易拉近彼此的距离。此时我并没有批评他, 反而关心他每天不上学在家会不会很闷等看似无关紧要的问题, 慢慢地在沟通过程中他开始配合我的话题, 最后终于敞开心扉, 说出旷课的真正原因———自己身处单亲家庭, 跟随父亲生活。父亲已是古稀之年了, 在家中并没有人能够聆听理解他的心声。他在社会上认识了一些跳街舞的朋友, 每天旷课就是来到海珠广场跟这些社会青年通过跳舞的方式宣泄心中的压抑。此时问题的根本原因我找了出来, 问题也就容易处理了。

单亲家庭学生如果对所犯错误认识比较深刻, 就应宽容, 从轻处理。作为教育工作者, 能以宽恕、包容之心对待学生, 不仅维护了学生的自尊心, 给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地, 而且还能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧, 也必然会赢得学生的信任和拥戴。

第三, 以活动为载体, 充分发挥学生身上的闪光点, 增强自信心。美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”问题学生往往感到自卑, 因此, 改变他们的心态尤为重要。这就需要教师发现他们身上的闪光点, 为他们展示才华搭建舞台, 带给他们精神的愉悦和成功的体验。并通过学生活动平台来展现自我, 以唤醒学生的自信心, 因势利导指出其不足与缺点, 以求得事半功倍的教育效果。

据笔者近一年的了解, 单亲家庭学生其实大多数都是“十八般武艺集于一身”的, 只是大家通常只看到他们差的一面而已。我通过平日的观察与沟通发现某学生对舞狮有浓厚兴趣, 参加过村里的狮队, 很讲义气。发现这一闪光点后, 我介绍他加入了学校的醒狮队。他平日在校园里利用课余时间刻苦训练, 一改平时散漫的样子。醒狮队还在我校北京现代班开业典礼上大显身手, 为典礼助兴, 他们精湛的演出赢得了在场所有人的喝彩。

对于学生的每一次进步, 不论是在哪一个起点, 也不论是哪一个方面都要给予表扬、肯定。与此同时, 还要告诉他们存在的差距及缩小差距的办法, 让他们找到人生的目标和努力的方向。因此, 我们要让活动成为载体, 使学生在不知不觉间轻松地愉快接受教育。同时, 让这些问题学生积极地参与其中, 发挥作用, 从而让他们树立自信心, 改变无事生非、不求进取的被动状态, 并且把这种刻苦锻炼、认真负责的态度投入到学习和生活中去。

当然宽容也不是没有界线的, 宽容学生不是纵容学生犯错误, 更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬, 而是需要理智、需要耐心, 对其正确的引导, 给予其改过的机会与过程。宽容是一种爱, 学会宽容, 就是学会了去爱。宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。每一份善良的意念、善意的帮助, 都会博得感激之心、敬重之情。因为宽容, 教师给了学生足够的理解和尊重, 给了学生一个改过的机会与过程, 也赢得了学生的感激之心和敬重之情。宽容能驱走怨恨, 宽容能带来亲情, 能创造轻松、和谐、融洽的氛围。宽容也是一种无声的教育, 它的教育力量常常超出我们的想象。

第四, 建立单亲家庭学生档案。从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案, 加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪, 并详加记载。把对每个单亲家庭学生的帮助与教育具体落实到班主任、科任教师的头上。由他们负责对单亲家庭学生心理疏导、学习辅导、生活的关照、行为的矫正, 定期与家长联系, 掌握单亲家庭学生在家里和社会上的情况。

3. 社会方面

单亲家庭作为一个特殊的群体, 社会各界应该给予更多的关爱与理解, 消去对他们不应有的歧视, 营造宽松、友爱的环境。要为单亲孩子创造良好的成长环境, 寻找社会支持系统, 借助强大的社会力量。我们可以加强社会舆论传播, 建立适当的社会组织帮助这些孩子进行心理辅导, 使他们正确认识自己的家庭, 减少自卑感, 勇敢地走上社会。社区、社团、学校等要发挥社区、妇联、学校的作用, 建立服务载体, 开展各种形式的活动, 如单亲家庭联谊会等, 让家长们可以在此互相交流与倾诉, 为孩子的健康发展出谋划策。这样, 学生能从中学会适应社会, 改变悲观的思想, 树立信心去面对各种困难。同时, 家长要学习科学的家教方法和与子女沟通的技巧, 促进亲子关系, 建立和谐的家庭生活。

第一, 重视单亲家庭子女教育问题。设立单亲家庭子女教育咨询机构、设立家长学校、开设咨询电话, 使单亲家庭的子女遇到问题能及时与社会联系。要通过家长学校等方式对家长进行子女教育培训, 提高他们的教育水平。通过影视、广播、报刊传授教育单亲家庭子女的科学方法。形式要多样化, 内容要新颖, 使其受教育于娱乐之中。

第二, 完善离婚子女监护权。人民法院在判决离婚案, 处理未成年子女归属时, 要考虑如何有利于子女的成长教育。既要考虑到监护人的抚养能力, 又要考虑到其教育能力, 使离异后的子女尽可能多地得到双亲的照顾和关心。

单亲家庭的学生需要家庭、学校和社会共同的关注, 每个教育工作者只有以诚心、爱心、耐心、恒心来教育单亲家庭的孩子, 并根据他们的实际情况, 讲究方法做好单亲家庭的转化工作, 真心去帮助他们、关心他们、教育他们, 为他们撑一片温馨的天空, 他们才能走出心灵的阴影, 沐浴在阳光下, 朝着正确的方向发展。

参考文献

中职学生家庭教育 篇9

一、新时代中职教育“四有”的内涵

(一)做一个有健全思想的中职学生

据调查,中职生中浑浑噩噩来到学校的不在少数,没有目标,没有希望、没有自己的职业规划。他们对学校、对专业并不是十分了解,家长为他们选择学校,选择专业,更有甚者,部分学生家长只是觉得学生在家不好管,送到学校让学校帮忙管教,并不指望学到什么东西。这样的生源学生,思想问题成为首要问题。

1.当代合格中职生的思想标准

(1)求知欲强烈。在激烈的社会竞争中,他们已经意识到没有知识、没有技能是很难在社会立足,在校就要学习知识,掌握技能。(2)政治热情高。在校园大部分同学主动积极参加学校健康向上的活动。许多同学积极向党组织、团组织靠拢。(3)自主意识在增强。生活上追求独立,学习上要求自主,有较强的自尊心和责任意识。

2.思想教育培养目标

(1)加强对学生专业思想的教育。“生活在前进。它之所以前进,是因为有希望在;没有了希望,绝望就会把生命毁掉。”所以,我们应该让中考失败的中职学生建立起希望。学生通过资深的专业教师,对入学新生进行良好的专业教育在大学里是非常常见的事情。中职教育也应当好好加以利用。让学生理解专业特点和要求,让学生感觉到希望,认可自己,觉得自己一样有前途。当学生有了希望,才可能有学习的动力。

(2)加强对学生的责任感、使命感教育。责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一个人应该具备的基本素养,是健全人格的基础,是家庭和睦,社会安定的保障。

通过主主题班会、主题活动,让学生感受到家长的爱、老师关心;明白年龄增长伴随的家庭责任,家庭角色、社会角色变化将要承担的家庭责任。知道自己肩负的责任,学生才能成长。、纪律、学习等很多问题会迎刃而解。

(3)加强集体荣誉教育。让学生了解集体荣誉与个人的关系,个人对集体荣誉责任与义务。让学生以为班集体、为学校争光为荣,以为班集体、以为学校造成负面影响为耻。

(4)谨慎交友方面的教育。花一样的年龄,渴望友谊,特别是我们的独生子女。但是对友谊理解常常是扭曲的。不断加强对学生进行正确的引导非常必要。

入学教育也就是思想教育的最好时机。只要解决了学生思想上的问题后,应该后面的问题就比较简单了。

(二)做一个具有良好个性和行为习惯的中职学生

正如一知名校长所说“对于孩子的个性发展而言,没有什么比爱和善良更重要的了,这是孩子将来亲和社会基础和前提。”良好个性中最重要是要有爱心、要善良。

良好的行为习惯的内容就非常广泛的概念。概括起来就是做人的习惯、学习的习惯、安全的习惯、运动的习惯。按活动场所来看就是家庭、教室、寝室、运动场、食堂的行为习惯。涉及人际交往、卫生习惯、安全、理论学习、技能训练等。其教育培养的目标就是要加强学习、生活、人际交往等学生行为习惯的养成。

二十一天培养一个好习惯。在习惯养成教育中,我们遵循“先易后难”在原则。首先从最简单的整理内务、按时上下课基本有行为习惯培养进行。这些学生容易做,可以说是立竿见影的事。做好这些才可以增强,师生在习惯养成的教育和学习方面的信心。有了信心之后再进入后面的,学习等其他方面习惯的培养就容易得多了。

(三)做一个强健体魄的中职学生

中职学生是未来的劳动者,主要从事一线的技术工作。“身体是革命的本钱”。培养学生强健的体魄,是中职教育中非常重要的组成部分。鼓励学生积极参加体育活动,从事体育锻炼,培养强健体魄也是班主任工作中非常得要一部分。

在这个方面有三点建议:1.利用学校的相关活动和学校的特色体育运动。如我校的篮球联赛。2.根据已有的班上特长学生和项目、班主任的特长爱好进行引导。3.充分利用学生的热情加以引导和督促。

(四)做一个具有一定专业理论和一定专业技能的中职学生

专业理论和专业技能是学生以后的立身之本。而理论与技能的得来应当是通过认真的学习和努力的训练得来的。表面上看这好象是专业教师的事情,其实不然。班主任的引导进学重要。思想上的重视和良好的学习习惯是前提,必要的吃苦精神是保证。班主任的教育对于解决学生思想上的问题非常重要。所以班主任要有这方面的意识。在日常的教育中要不厌其烦的加强专业思想教育。前面也提到科任教师的专业思想教育。这种教育要不断的进行,才会在学生心中扎根。同时应当经常与任课教师交流了解学生学习状态,并配合专业教师做好技能训练。如对技能突出的学生进行表彰,对于不认真的进行谈心等。

二、用“四心”教育,培养“四有”新人

思想教育是一个复杂的过程,要想短时间改变十多年的教育形成的思维定式和行为定式,其难度可想而知。但是,中职生的思想教育是中职教育的关键,是中职教师和学校与不良家庭思想和不良社会风气争取学生的关键,要想在思想教育中取得良好效果,就必须做到“四心教育”。所谓“亲其师,信其道”。要让学生亲师,作为老师,特别是中职教师就应当具有“四心”。

(一)对待学生要有爱心

爱是尊重,是信任,是鼓励,是宽容,是帮助,是奉献。爱心是指关怀、爱护的思想感情,它包括爱自己、爱他人、爱集体、爱社会、爱自然等内容。爱的教育就是以人文关怀为核心的,强调人的价值、尊严、权利的,以求培养具有爱心的人的教育活动。

在教育中,爱的教育是非常重要的一个内容,特别是中职教育。中职学生中很多存在这样那样的问题。但不能改变他们是社会一部分,是未来劳动者的事实。所以,他们也有获得爱的权利。只有我们真心的爱护他们,才可能走进他们的内心,也才能够得到他们的信任建立友谊。当然,也要让学生感受到这份爱。

(二)期待学生的成长要有耐心

中职学生大多是15岁到17岁的未成年人,有不良习惯的学生大有人在。在教育中,出现反复也再常见不过的现象了。为此,不要幻想能过一两次谈话,一次处分就能让学生彻底改变,如果能做到到那那也也是是偶偶然然,,不不是是对对任任何何学学生生都都行行。。所所以以,,对对学学生生的的成成长长要要有有足足够的耐心,对学生的教育也要不厌其烦。要像教育自己的孩子一样样,,充充满满信信心心耐耐心心等等待待。。

(三)对对待待学学生生的的犯犯的的错错误误要要有有包包容容心心

人们常讲:“量小非君子,无毒不丈夫。”人心中横亘的墙,是缺乏包容所导致的封闭。它不光源于思想的交锋,更多地起因于形形色色的利益纠缠与人际恩怨。墙虽然挡住了别人,但也困住了自己。

在对学生进行思想教育过程中,师生对立,甚至出现一些过急的事情。这当中我们教师的度常常是显得尤为重要。中职学生有这样那样的问题是在正常不过的事了。如果我们教师缺乏应有的度量,师生关系很难维系,就更不要说教育了。

(四)对待职教育工作要有责任心

浅谈中职学生的挫折教育 篇10

一、帮助学生正确认识和对待挫折, 树立正确的挫折观

挫折是客观存在的, 挫折是有“杀伤力”的, 但“杀伤力”及转化情况是由我们自己控制的。教师要有意识地为学生提供勇于战胜挫折的榜样, 帮助学生树立正确的挫折观。汽修教师讲新车的磨合如同人生刚起步;烹饪教师以食品的加热过程来比喻人生:“只有受些‘煎熬’才会有它的色香味。”这些生动的讲解可以告诉学生一个道理:对于挫折, 我们既不必害怕, 也不要回避, 而应以积极的态度迎难而上。这样, 学生便能在心理上充分做好迎接挫折的准备。

二、帮助学生正确认识和评价自我

青少年正处于对未来怀有热烈向往的时期, 而中职生因为与高中失之交臂, 形成了“理想的我”与“现实的我”的巨大反差, 挫败感便油然而生。教师要告诉他们, 不要因为一场考试的失败就认为自己能力不行, 而应该认识到一个人要想成功, 关键在于客观地分析自己。只有分析了解自己的情商、智商、自我意识、价值观等方面的特点, 找到和发展自己的特长和优势, 才能激发自己的潜能并在学习实践中获得发展, 最终通过努力取得成功。思想政治课堂或班会上的“我的闪光点”“你很特别”“逆风飞扬”等话题的讨论, 都有助于学生正确地进行自我定位。

三、适度感受挫折, 锻炼挫折承受力

适度的挫折可以提高学生的自理能力、生存能力, 可以让学生更好地做好迎接逆境、向挫折挑战的准备。在学校, 教师可以利用军训、越野长跑, 或各种实训活动中的挫折情境, 鼓励学生主动地在学习和生活中克服困难, 战胜挫折。同时也要教育家长配合学校, 让学生在家庭中“多干一些家务, 少要一些零花钱”, 使学生在日常生活的点滴中知道, 人生处处有挫折, 它和生活中的艰辛与快乐、欢笑与眼泪是分不开的。

四、教会学生一些积极应对挫折的方法和技巧

1. 扩大视野, 转变认识。

没有考上高中是中职生普遍产生挫败感的原因, 如果改变中职生对这一现状的认识, 明白上大学并非唯一的成才之路, 通过职业教育同样可以成才, 这样就可以减轻中职生的挫败感。学校可以请一些成功的创业人士给学生作演讲, 激发学生的自信心。也可以通过网络或其他媒体, 让学生多“接触”一些社会上的普通创业者, 从他们的创业之路中受到启迪和鼓励。也可将本校的毕业生请回来, 给在校生讲一讲中职生的优势。视野的扩大和认知的改变无疑会给中职生“柳暗花明又一村”的振奋感。

2. 欲望升华, 培养兴趣。

青少年年少气盛, 受挫后容易逃避现实, 迷恋网络游戏;或情绪激动, 产生攻击性行为。面对这种情况, 教师要引导学生, 把这种逃避压抑和冲动偏激转移到体育活动、技术比赛或是各种兴趣活动中去。心理学认为, 兴趣可以激发一个人的创造热情, 甚至可以成就一个人的成功。学校要有意识地培养学生多方面的兴趣爱好, 开展丰富多彩的课外兴趣小组活动, 这样既可以转变学生的厌学心理, 又可以使学生积累广博的知识, 培养多种才能。

3. 价值补偿, 学会自励。

所谓补偿就是“失之东隅, 收之桑榆”。就像盲人的听觉、触觉甚至嗅觉都要比一般人灵敏, 失去双臂的人平衡感更强, 双脚更灵活。人的心理也一样具有补偿能力, 当一个人所追求的目标、理想受到挫败, 可用另一种目标来代替或通过另一种活动来补偿, 从而减轻心理上的挫败感。具体的做法可以是“扬长避短”, 也可以是“勤能补拙”, 总之要学会自己给自己提出要求, 并不断反思作出调整。

4. 合理宣泄, 善用克制。

加强中职学生性健康教育 篇11

一、性生理、性生理教育

男女生殖系统的结构和生理机能,是性科学知识的基本内容,是中职学生性健康教育的起点。学生要了解男女第二性征的具体表现并掌握有关的保健知识,如女生要知道月经的知识及经期的保健;男生要了解遗精、手淫现象及相关卫生知识等。伴随着青春期的生理发展,男女学生在性心理上也会产生特殊的体验和感受,而学生心理的发育往往滞后于生理发育,如果不进行心理调整适应,就有可能产生种种不健康的心理现象。性心理健康有助于良好道德品质的形成,也直接影响身体健康。教师要以科学的知识解释性的困惑,分析性心理障碍产生的表现和原因,增加学生的自信心,消除学生不必要的恐惧和焦虑,防止性心理疾病的发生。

二、性伦理、性道德教育

性伦理、性道德教育是中学生性健康教育的核心,是对中职学生在两性方面进行的行为规范和准则的教育。我们倡导的性伦理观,与封建主义的性禁忌不同,也与资本主义的性自由有异。它把爱情作为性结合的基础,排除经济等派生因素对性关系的干扰。它是社会感、责任感、尊重感、道义感与幸福感的综合体,把情感、理智与性爱结合起来,提高和丰富人们的精神生活,使异性在相互的交往中获得充分的享受,获得充分的爱。这样的性伦理观使人变得崇高、积极、振奋,而不是卑微、自私、猥琐。 在少女人生观开始形成的青春期,给她们灌输这样的性伦理观念,有助于她们分清是与非、美与丑、善与恶,建立起道德感和羞耻感。掌握了性伦理观念,她们就有了与异性交往的行为准则,自尊自爱,端庄大方。而对着来自体内的青春的骚动,她们能够用理智管理自己。而对着来自社会的性刺激、性骚扰,她们能够洁身自爱,不随波逐流,表现出较强的自制力。

受不良性道德观念的影响,人们的性观念也发生了很大的变化,中职学生发生婚前性行为已成不争的事实。为避免青春躁动期的学生误入歧途,教师要对学生及时开展以倡导性纯洁为核心、以人格教育为基础的性道德教育,帮助学生在性领域建立起健康人格,以健康的性意识促进自我约束力的提高,以负责任的态度克制生理和情感冲动。引导学生把握与异性交往的行为规范和准则,正确认识和处理友谊与恋爱。教育学生以负责任的态度克制生理和情感冲动,让学生明白:人类源于生物而高于生物,人有发达的大脑,人类的活动受到人格、人性以及社会公德等制约。坚持用科学的性知识教育学生,用科学的性知识来抵制黄色书籍、色情影视,抗拒诱惑。

三、生殖与避孕知识、性自我保护教育

学校对学生进行生殖与避孕知识的教育,让他们明白性行为可能对身心健康造成的危害,懂得自尊、自爱、自信、自强,知道如何采取措施去预防这些危害。并且对学生进行相关法律的教育,让他们懂得两性关系上所要遵循的行为规范;帮助他们锻炼意志、发挥主观能动性,把他们旺盛精力引导到有助于智力开发和良好品格的形成方面来。使他们了解在两性关系中,哪些行为是合法的,哪些行为是违法的。这对增强学生的法制意识,防止性犯罪的发生起积极的作用。

近年来,我国性病发病率逐年上升,青年群体是艾滋病等性病最大的受害者。开展以学校为中心的全民卫生宣传教育,是预防艾滋病在我国蔓延的最有效手段。学校要通过多种形式对中职学生进行有关艾滋病等性病知识的教育,使学生了解艾滋病的危害及传播途径,掌握预防艾滋病的方法和措施,学会正确对待和关爱艾滋病感染者和病人,还要让学生对我国预防艾滋病、性病的相关政策与法规有一定的了解。

中职财会学生诚信教育浅议 篇12

一、管理中加强诚信教育的方法

(一) 以自身的行为感染学生

“言传身教, 以身作则”, 青少年学生的性格可塑性极强, 模仿性也很强。由于班主任与其交往较多, 因此他们往往会以班主任作为自己的崇拜对象。班主任的思想性格、行为举止都可能无形中影响着学生身心发展, 主导着学生思想性格发展方向。所以, 班主任一定要首先提高自身的思想素养, 端正自己的言行, 在日常班级工作中要讲究诚信原则, 以自己的诚信态度和诚信作风来感染学生。

(二) 创建班级文化建设, 营造诚信氛围。

精心设计“诚信教育”长廊。张贴诚信名言、班级诚信道德基本范畴目标 (尊重科学、实事求是、不弄虚作假。团结同学、言行一致、说到做到;诚实做人、知错就改;遵守规则、不损害他人利益。) 、设诚信角、诚信小报、学生诚信宣言等, 这些板块的资料都由学生自己收集、汇编、整理, 让学生在探求收集、整理中感受到诚信的内涵。

(三) 积极开展以诚信为主题的特色展示活动、开展诚信讨论

学生的天性就是玩喜欢的活动, 只有把诚信教育与体验教育活动结合起来寓教于乐, 才会大大提高诚信教育的效果。为此, 我在班内开展了形式多样、内容丰富、贴近学生实际的活动:搜集介绍名人的诚信故事;开展“学习身边人, 评点身边事”的演讲;开展“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛;开展“诚信”口号的征集活动;诚信征文;诚信签名;布置诚信家庭作业;诵读我国传统文化中有关诚信内涵的古诗文;评选“班级诚信之星”;举办“诚信主题手抄报”等多种形式对学生进行诚信教育, 让学生以自己的视野来看诚信, 理解诚信, 促使学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起, 做到言行一致、表里如一, 校内校外一样、人前人后一样, 自觉塑造自身的良好形象。引导学生不断进行总结反思, 体验成就感, 特别是根据本班学生的有关诚信事件展开辩论, 对学生的错误思想和行为进行剖析, 在辩中明理。让学生有一定的是非标准, 指导学生树立正确的人生观。通过诚信讨论的目的就是要在学生的思想中建立诚信坐标, 从而使学生能对社会现象进行合理定位;确定自身发展的正确轨迹;能够把诚信教育理论变成其现在和将来的行为指南, 这样诚信理论就不会仅仅停留在感性认识的层面上, 而是其思想武装的利器和性格发展的航标。

二、会计教学中加强诚信教育

(一) 任课教师为学生树立诚信榜样

教师在人们的心目中是“人类灵魂的工程师”, “为人师表”则是对教师提出了更高的人格上的要求。凡是要求学生做到的事情, 教师本身应该首先做到。这不仅可以在会计诚信教育中起示范作用, 而且也使会计诚信教育具有说服力、感染力。然而, 在商品市场的负面影响下, 有些教师的道德观被扭曲。如有的会计老师在会计课堂上吹嘘“做假”的经验, 将自己在社会上担任“兼职会计”做假帐的手法“传授”给学生, 有的会计老师让学生考高分, 把试题泄露给学生, 弄虚作假, 蒙骗学校领导等等。所以老师要实现自身角色转变, 把教书育人放在首位, 即要从单纯的财会知识传授者变为学生学习、身心发展的促进者。既要教学生会计专业知识又要教育学生怎样诚实做人, 教师的榜样和示范是引领学生走进诚信大厦的路标。如通过会计工作任务和职业能力分析, 教师在组织和实施教学时, 不仅要培养学生具备现金收付、银行结算、票据印章保管、账务处理等会计岗位能力, 还要将公正无私、城市信用、保守秘密等会计职业道德贯穿于备课、上课、评价等整个教学环节之中。

(二) 会计教学内容中的德育渗透

会计课程的教学内容时时处处隐含着德育内容。要求会计教师要努力挖掘, 找准会计知识传授与德育渗透的结合点。例如在教授《会计基础》时, 加强对学生进行会计工作在经济建设中的重要地位的教育, 激发他们学习本专业的兴趣。从内心热爱会计职业, 把个人的理想同会计职业的发展结合起来。在《财务会计》教学中, 引导学生正确处理国家、企业与个人三者之间的利益关系, 要严守法规、公平正直, 为国家和企业当好家理好财。在《财务管理》教学, 要求学生节俭理财, 做好参谋, 切不可为企业出歪点子。在《审计》教学, 要教育学生做到客观独立, 以高度的责任感, 履行会计监督的职能。在《成本会计》教学, 教育学生无论工作还是生活都要开源节流, 处处精打细算, 反对铺张浪费, 反对讲排场、摆阔气。在会计教学内容的传授过程中, 通过潜移默化地渗透德育, 长期熏陶学生。学生走上工作岗位后, 他才能根据自己的信念, 自觉地选择会计行为。

(三) 案例教学法

会计教师要根据不同的教学内容, 选择多样化的教学方法有效地渗透教育。从正、反面的实际案例加强会计诚信的渗透。例如, 我国民族工业的骄傲——“海尔集团”, 在上世纪的80年代, 面对一批即将出厂的“微瑕”产品, 企业掌门人张瑞敏果断先行决定全部砸毁。这一砸, 不仅砸出了全企业职工的质量意识, 更赢得了消费者对海尔的信赖。“真诚到永远”, 不仅是海尔人对消费者的庄重承诺, 更体现了海尔由小到大, 由弱到强, 由国内知名品牌发展为国际品牌。通过正面案例的分析, 让学生明白:在市场经济社会中, 企业追求利润最大化, 天经地义, 但却不可见利忘义。再例如, 汕头曾被称作“失信的村庄”, 就是因为制假贩假和查出建国以来最大的虚开增值税发票骗税案所致。汕头成了丧失信用的重灾区, 十几个省市下令禁止跟潮汕人做生意。特别让汕头人尴尬的是:“要夸一个人, 就说你真不像汕头人”。在查出汕头虚开增值税骗税案后, 财税专家指出:发生这样大规模、大范围、数目巨大, 涉及企业、人员众多的骗税案, 会计人员起到了助纣为虐的作用, 具有不可推卸的责任。如果会计人员不做假账, 骗税企业是无法达到目的的;如果所会计人员都坚决抵制虚假发票入账, 那么汕头经济就不会走向崩溃的边缘, 社会上许多腐败的现象也可以得到遏制。通过海尔、汕头正反两个案例, 使我们的学生清楚认识:诚信是一个企业乃至我们每一个人的精神财富和生命所在。唯有诚信才能生存, 才能发展。要使自己在同学和社会中赢得信誉, 必须信守诺言, 一诺千金。失去信誉, 纵然一时得利, 日后也必吞苦果。

早在一百多年前, 梁启超先生说过“少年强则中国强”, 我想说“少年讲诚信, 则中国就可成为诚信社会”!开展诚信教育, 弘扬诚信美德, 不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度, 而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。作为会计教师和班主任, 我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信”的职业道德观念。当然, 良好的诚信品德不是短时间内就能形成的, 而是潜移默化逐渐形成的。不仅在传授会计知识时培养, 而且在日常管理中有意识地培养, 培养他们健康的诚信品质和良好的职业道德判断能力, 使学生树立正确的世界观、人生观。只有这样, 才能使学生踏入复杂的社会环境后能拒绝诱惑, 坚持诚信做人, 诚信做帐, 造福社会。

参考文献

[1]王仕民。德育功能[M]。广州:中山大学出版社, 2005.