改革思路与建设目标

改革思路与建设目标（精选9篇）

改革思路与建设目标 篇1

在时代发展与社会进步的背景下, 我国事业单位人事制度改革历经了20年, 20年的改革逐渐改变了党政机关工作人员人事管理的方式, 淡化身份, 强化岗位, 优化结构, 但其中也还存在一些问题与矛盾, 如何继续深化我国事业单位人事制度改革是当前摆在众人面前的难题。

一、加快机构分类

人事制度改革的启动是事业单位各项改革中最早的一项, 尽管经过多年实践, 取得了不错的成效, 但是在改革思路和方向上依旧存在一些问题。我国事业单位有着非常庞大的规模, 类型也比较复杂多样, 性质模糊, 很多功能定位不准确, 因此如果在机构分类不明确的前提下进行人事制度改革, 就会缺乏针对性, 而且也无法进行整体的谋划与系统的安排, 所以深化事业单位人事制度改革的重要步骤在于解决机构分类的问题。2011年我国出台了《中共中央国务院关于分类推进事业单位改革的指导意见》, 除规定分类改革目标和原则外, 还有明确的时间期限, 我国事业单位人事制度改革也因此迎来了契机。在未来的发展和改革中, 必须理顺利益纠纷, 清理规范, 划分类别, 使人事制度改革在机构分类中更合理更科学。

二、完善运行机制

首先要完善聘用合同制度, 针对比较落后的地区实行聘用合同制度, 尽快实现聘用合同制度的全面覆盖, 完善聘任后的管理制度, 规范合同的订立、变更、解除等程序, 包括经济方面的补偿等, 要根据不同的行业或不同事业单位的性质修改聘用合同制度的具体方针。其次是完善岗位的管理制度, 要针对所有地区和行业的事业单位全体人员实行岗位管理制度, 加大岗位设置力度, 坚持按需设岗的原则, 制定科学的标准实现按岗招聘、竞聘上岗、按岗培训、以岗定酬, 将岗位管理制度安全融入实际具体工作当中。还要加快制定岗位设置的实施, 不断完善各种岗位设置办法, 探索不同类型的事业单位岗位结构的对应比例及调整方式, 优化岗位结构。再者, 要完善公开招聘制度, 包括新进入人员的全面公开招聘及打破地域和身份的规范化招聘, 要求做到信息公开、招聘过程公开、招聘结果公开、招聘程序科学, 此外, 要加强相关部门的监管, 严肃查处各种违规的招聘行为。尽量采用灵活多样的招聘形式, 坚持分类指导和分级管理的对策, 根据不同行业、不同领域、不同专业和不同岗位的特点进行招聘。接着是要健全考核奖惩制度, 以聘用合同及岗位职责为依据, 以工作实绩为重点内容, 力求让服务对象满意, 制定符合各个行业及岗位绩效的细则, 将考核结果当作人员岗位、工资及解除等执行的基本依据。另外, 建立符合事业单位特点的奖惩制度, 让员工充分发挥自身潜力, 体现自身价值。最后是健全领导人员选拔任用以及管理监督制度, 根据行业岗位特点, 加大领导人员竞争选拔力度, 采用多种选拔方式, 实行任期制和目标责任制, 建立更多符合各自不同行业的管理监督制度及考评制度。

三、加快法律建设和人事改革

由于当前事业单位的人事制度改革过程中充斥了一些部门利益博弈的情况, 因此急需完善的法律法规支撑和制约, 加强法律的执行力。在现有法律政策的基础上尽快出台有关《事业单位人事管理条例》, 明确总章程性质, 以统领事业单位人事制度改革的全局。此外, 还要加快事业单位人事管理单项法规建设, 比如竞聘上岗、绩效考核、奖励处罚等, 对现有法律法规进行经验上的整合与补充, 形成以《事业单位人事管理条例》为核心的完善事业单位人事制度法规体系。

四、完善配套措施

事业单位改革属于综合的系统工程, 无论是管理体制、人事制度, 还是社会保障、收入分配, 都需要相互配合, 共同推进, 任何一项配套措施必须及时跟进。要加快事业单位岗位绩效工资制度改革, 科学合理确定绩效工资的总量水平, 规范绩效工资的分配结构, 将事业单位的津贴补贴纳入岗位绩效工资体系当中, 构建科学的绩效考核制度。其次要加快事业单位养老保险制度改革, 坚持事业单位双层养老保险模式, 重视职业年金制度的建立, 妥善解决“中人”的养老待遇平稳过渡问题, 消除事业单位职工观望的心态。还要加快事业单位编制管理改革, 建立科学合理的总量控制机制和常态化的动态调整机制, 建立规范的编外人员管理制度, 在管理上对编内外人员一视同仁, 实现同工同酬。

五、结语

我国的事业单位是具有公益性质的社会服务组织, 也是政府公共服务任务的主要承担者, 肩负着发展教育、科技、医疗等社会事业的重任, 因此深化事业单位人事制度的改革, 有利于培养更多具备专业知识和技能的公共服务公职人员, 为我国人才队伍注入更多的活力。本文通过对深化事业单位人事制度改革的思路和目标进行分析, 从加快机构分类、完善运行机制、加快法律建设和人事改革、完善配套措施四个方面进行进一步深化事业单位人事制度改革, 为相关部门提供有价值的参考建议。

参考文献

[1]王琳.我国事业单位人事制度改革问题探析[J].河南大学, 2014, 11 (12) :22-23.

[2]王晓初.深化事业单位人事制度改革的思路和目标[J].行政管理改革, 2013, 12 (7) :17-19.

改革思路与建设目标 篇2

关于专业建设与教学改革工作的思路与措施

一、根据社会需求确定专业培养目标

随着我国经济的迅速发展，对合格会计人才的需求将不断加大，要求进一步提高。据人事部人才研究所吴德贵副所长分析，新千年财经人才中有几种职业会走俏，其中首推会计师。由于多种经济实体不断涌现，社会对会计类人才的需求将会增加，尤其是熟知专业业务和国际事务的会计师将成为热门人才。具有会计、统计知识和财务管理能力的财会人才，由于他们在企业增收节支和避免企业财务危机方面具有举足轻重的作用，并且擅长 精打细算，成为目前企业急需要的人才。

目前我国会计人员的现状是素质普遍偏低，大量财会人员只会凭经验记帐而不懂财务管理。同时，由于前一段时间社会上会计短训班十分泛滥，只经过了短训拿了一张会计证而缺乏系统的理论学习和基本训练的人员在社会上比较多，造成了财会人员似乎很多的表面现象，但他们明显不能适应市场经济对企业财务工作提出的越来越高的要求，也不能适应我国会计向成熟的国际惯例靠拢的改革需要，较高层次的会计人才仍比较缺乏。

随着我国会计制度的不断完善和会计制度的发布，对会计人员的理论根底提出了较高的要求。同时随着市场竞争的加剧，内部管理的重要性日益突出，企业必将需要有较高层次的财务人员来加强内部财务核算和财务管理，对较高层次会计人员的需求必将增加。与此同时，随着新会计法的颁布，会计人员的责任及地位更加重要，对企业会计违法的惩罚更为严厉，企业必将需要有较高层次的财务人员来加强内部财务核算和财务管理。因此，如果我们高职会计专业能做到既重视基本技能训练，又注重培养学生较扎实的理论功底，就比较能适应现阶段企业对会计人员的要求。因此本专业培养的学生应具有如下特点：

1、具有较强的会计工作基本技能，能实现零距离上岗；

2、具有比较扎实的的基本专业理论基础，具有可持续发展的能力；

3、具有相关专业如管理、营销等的基本知识，具有一定的职业扩展的能力；

4、具有良好的职业道德和文明修养。

在设计本专业培养目标要求的时候，我们认为，不仅要考虑到本专业学生的

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知识基础足以使他们掌握会计专业方面的基本技能，以毕业后能马上从事会计的基本工作，而且要考虑到学生将来的职业发展能力，这是由于会计是一个具有明显的职业发展前景的专业性很强的工作，从最底层的在小企业从事简单核算的会计人员，到一个在大企业从事复杂业务的核算乃至从事高级财务管理的财务人员都是社会所需要的，而一个只需从事简单会计核算的会计人员和一个能参与企业的重要管理和决策的财务人员在知识、素质上的要求差别是巨大的。这就是为什么许多人可以通过短期培训来获得一个从事会计工作的最低资格，而中高级会计人才在我国却十分缺乏。因此，鉴于从事会计这个职业的可发展性，我们在学生的知识培养上，在考虑够用的基础上，还要考虑在专业的理论基础上要留有余地，要为学生的在工作中的进一步自学和发展打下较好的基础。然而在正确处理够用和可发展的关系时，需要根据不同的课程进行进一步的研讨。

二、专业理论与技能培养有机结合

为了充分满足实际工作对本专业毕业生的要求，考虑学生的可持续发展能力，提高综合素质，我们在本专业教学计划中设立了公共课、专业课、专业实训课、专业选修课和公共选修课，根据培养目标要求明确课程定位和教学目标，保证本专业学生具有一定的专业理论基础，突出本专业的优势，又具有向一定的向其他相关职业拓展的能力。

公共必修课主要由“两课”、大学英语、计算机应用、应用语文、应用数学、体育、就业指导等课程构成。一方面注重培养学生的思想道德素质，另一方面特别强调英语和计算机知识的应用，这是现代社会对高等职业技术人才的基本要求。

专业课包括西方经济学、涉外企业管理、计算技术、会计基础知识、财政金融与保险、市场营销、商务统计、（考证）会计实务、涉外经济法概论、成本会计、（考证）财经法规、数据库管理系统、会计英语、国际结算、会计电算化应用（考证）、西方财务会计、财务管理、会计电算化基础、国际会计、审计学、管理会计，主要是培养学生必需、够用的专业理论知识和较强的实际操作能力，使他们能够迅速适应今后的专业岗位，成为独当一面的专业能手。

专业选修课包括税法、国际财务管理、行政与事业单位会计、财经应用文写作、财务报表分析、会计制度设计等，使学生根据自己的特点爱好和可能从事的

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工作进行针对性的提高。

突出了实践性教学环节，强调了技术应用能力和综合应用知识能力的培养。在课程教学中注重了学生技能的培养，加大了专业课实践部分的比重。还有一些课程在理论教学后紧接着安排实训或实习，如会计基础实训、会计实务实训、成本核算实训、综合模拟实训、电算会计模拟实训。另外还有专业认识实习、毕业实习、毕业论文与答辩，基本上每一期都有实训。

体现了对学生全面素质的培养。为了增加学生就业的竞争能力，拓宽就业方向，培养人文素质，如公共选修课开设了公共关系学、普通话、中外礼仪、财经职业道德。

三、推行以人为本的全面素质教育，教书与育人相结吀

搞职业教育很容易走进一个误区，那就是认为职业教育无非就是培训学生从事某种工作的技能，目的就是培养会干活的劳动者，仅仅把学生看作一种未来的劳动力，或者是一个急需培训谋生技能的待业者，只重视职业技能的培训，忽视职业素养的培育；重视传授就业谋生的本领，忽视基本品行的养成；或者虽有这方面的要求，但却流于形式。我们认为，高等职业教育不仅是使受教育者拥有职业的技能，还要具有与社会文明进步相适应的职业素养，要有认真做事的职业态度，较高的职业道德，以及如诚信、负责、孝敬、感恩等好的品质，不仅要学会做事，还要学会做人。因此，高等职业教育应当以人为本，要以培养一个具有职业发展能力和多方面社会价值的全面发展的“人”为目的，教书育人应当有机结合。在职业的教育方面，要着重于培养学生自我发展、自我完善和主动奋斗的意识和能力，而不仅仅是以把学生看作劳动力而加以职业技能训练、并以实现低水平的初次就业为最终目的。

在育人方面，我们不仅应当考虑学生作为一个人的全面和长远的发展，还要考虑它作为一个人的社会价值——他不仅仅是劳动力，而且还是社会人文环境的构成要素，他不仅要会谋生（所谓学会生存），还应有良好的职业道德，积极的人生态度，并具有社会责仳感，成为一个好公民；不仅能适应社会，还是社会人文环境改进的正面力量。教书和育人如何结合，这是一个具有现实挑战性的课题，它需要我们教育工作者对其进行认真的研讨，对于经贸类专业而言，更具有特殊的意义。我们财会专业已在这方面进行了一点探索，如在会计专业班级中实行导

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师制，每班设一有专业老师担任的导师，担负对学生进行专业指导和人生指导的工作。如何推行以人为本的全面素质教育，实行教书与育人相结合，这一项值得继续进行探讨工作。

四、加强调查研究，走校企结合的人才培养途径

我们成立了有校外专业人士参加的专业教学指导委员会来指导教学改革,并且加强了深入用人单位的调查研究工作，以明确本专业毕业生的工作岗位以及为适应岗位所需的能力结构、知识结构和素质结构，从而确定体现会计行业特色、专业内涵、符合社会主义市场经济需要的涉外会计专业培养目标，构建以会计岗位职业能力和基本素质为主线，依托理论教学和实践教学两大体系，形成以人文素质、和会计职业技能为基础的人才培养模式。

首先。以岗位对涉外会计专业从业人员的能力和基本素质的要求为培养的基本目标，为实现这一目标，必须合理设置理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系里设置了公共课、专业课、专业实训课、专业选修课和公共选修课四个模块，为提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础。在实践教学体系里设置了会计基础实训、会计实务实训、成本核算实训、综合模拟实训、电算会计模拟实训；另外还有专业认识实习、毕业实习，实现用人单位“零距离上岗”的要求。为了体现涉外会计专业特色，根据涉外会计的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”：

一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质；

二是会计业务处理基础，包括会计账务处理、会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。

三是计算机应用基础，它包括计算机操作与维护、数据库的设计与分析、财务软件的使用与维护、电子结算等。按照这一模式培养的“合格十特长”的涉外会计专业高职人才，岗位适应期短和动手能力强，使受教育者的知识够用、技术适用、企业爱用，同时又具备可持续发展的能力，能胜任生产一线的工作。

五、加强实训设施建设

会计专业的特点是实践性特别强，与其他专业相比，其实际工作与专业理论 4

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相结合的程度非常高，基本专业理论掌握不好，实际工作中就会处处碰壁，稍微复杂一点的业务就会无从下手。而要掌握好基本专业理论，就需要及时和大量的实际工作训练。由于会计工作对一个单位来说极其重要，对工作质量的要求非常高，又涉及到单位的财务秘密，要为学生提供足够的到单位的实际工作机会是不现实的，即使能提供一些，学生以实习的方式到财务部门工作，所能接触到的训练也是非常有限的，因此应当加强会计的校内实训基地的建设，在这方面，会计专业正适合在校内进行大量的实习和训练。目前，会计的模拟训练已成为一种成熟的会计实训方法，它是仿真模拟企业的实际业务，按会计工作的实际要求，进行真实的核算、计算、登记并编制报表，要处理的业务都是来自于实际工作之中的典型业务，除了原始凭证是假的，其他一切过程都和真的一样，学生得到的是一种和实际工作高度一致的仿真模拟训练，通过足够的恰当的模拟实习训练，学生基本上可以具备直接上岗的能力。而要进行有效的模拟实习，需要有一定的场地和设施，现在急需一个手工会计模拟实训室，一个电算会计模拟实训室，要购置相应的硬件和软件设施。

六、加强教研工作，推进教学方法与教学手段改革

要与高等职业教育的要求相适应，对高职会计专业的目标和规律进行研究，在培养高等技术应用型人才的总构架下，对教育理念、培养目标、培养途径和方法、教学评价体系等进行系统变革，形成一套具有高职特色的全新的人才培养模式。为此，要在本专业教师中大兴调查研究之风，改变以往个别教师只顾埋头个别课程教学，对专业的发展，对本专业的办学思路不关心、不熟悉、不进行系统思考的状况，努力把会计专业建设成为适应社会需要、理论与实践相结合的、具有鲜明特色的长身胜不衰专业。要根据会计教学的特点，探讨在教学中使用多媒体教学的规律，最大限度的发挥现代化教学手段在会计教学中的作用，鼓励教师制作精品课件。

七、优化专业教学师资队伍结构

目前，本教研室现有专职教师11人，其中副教授职称7人，其余全部为讲师职称；具有研究生学历的教师8人，在职研究生一人，具有双师型素质的教师5人，有两名教师通过了注册会计师相关课程的考试，有多名教师有企业工作经 5

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验。今后要进一步加强本专业教师的提高工作，一是鼓励年轻教师在职攻读硕士学位，二是鼓励部分教师考取注册会计师资格，三是要寻找各种机会进行有关培训，主要是对非电会老师进行电算会计培训，二是进行教育心理学方面的进修。

改革思路与建设目标 篇3

【关键词】 新课程改革 中小学 教研组 建设与管理？

【中图分类号】 G622.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

现阶段，新课程改革正面临着纵向发展的关键时期，教师面 对着更加严峻的挑战，教师在教学过程中一定要积极完善自身教学能力与行为，并且这种提升与发展就是教师专业的进步与发展。教研组在发展建设过程中就是教师不断提升自身业务水平的一个过程。

一、选好科研组长

在科研组中科研组长处于非常重要的位置，是教研组顺利开展教研活动的重要灵魂人物。教研组长一定要是校长、教导主任的得力助手，所以，学校在选拔教研组长的时候，首先应该选拔对教学研究工作较为热心的，并且还是这一学科的带头人，专业能力素质较高，具备一定组织能力，能够有效团结群众，具有良好地师德修养的教师担任教研组长。教研组长选定好之后，学校领导一定要给予教研组长职权，使其能够有效行驶自身权利并承担相应的责任，使其能够做到权责统一，有效调动教研组长积极性与主动性。

二、建设一种生态型教研组协作文化

在具体情境中，教师之间的一定要团结协作，积极营造教师文化，继而有效促进整个教师团队能够更好地进行发展。基础教育新课程改革标准中十分倡导自主、合作的学习方式，提倡学生在学习过程中能够有效交流、互动。教学动态形成，一定要在教师专业成长过程中通过各种行为来完成，完善其观念系统、知识系统以及心理人格等系统。教师的人文精神是不断渗透在反思性教学过程中的，就“不确定性”等一些时间特点展开一种有意义教育时间。教研组作为一种具有独特性专业组织系统，教师专业发展生态选取过程中，应该参与到具体的情境中来，其实能够有效激发教师潜能，使其形成合作的驱动力，积极构建协作型教师文化。

三、积极运用好校本教研的载体

学校应该积极组织教师认真研究课程标准语教材，并且要督促教师能够认真备课，积极检查教案与教学笔记，这也是教研组最基本的任务。尽管新课程和标准已经实行几年，但仍存在一些教师对自己学科新课程标准不够熟悉，在制定学科教学计划的时候不能够按照新课程标准进行，教师在实施教学时候，将一些无法完成的因素都归咎为课程资源的缺乏，实际上并不是课程资源开发不足的问题，而是课程资源的利用不足。教研组长应该要主动学习领会课程标准要求，将学科课程的基本理念与本校的实际内容相结合，然后对课程标准进行调整。做好课程设计工作，上好一节课程，听好一节课程，最后做好反思工作，在教学实践过程中做好校本教研，使其能够有效促进教研成员专业的发展。学校教研小组在展开教研活动的时候，应该破除自身畏难情绪，学校教师应该先从钻写教学札记开始，积极鼓励教师在平时教学活动中养成收集教学案例的习惯，选择一些较为实在的问题进行讨论，然后书写教学反思日记，进行一些叙事、案例研究，希望能够逐步提升自身专业水平，并且要培养良好地教研氛围。

四、善于运用有效的评价机制

为了促使教师之间更好地合作，教研组可以采用捆绑式教学评价体系，并且一种要重视过程与结果之间结合的形式。学校在发展过程中，应该以教研组团体为考核单位，应该首先评价教研组整体教研水平，然后对每一成员的表现进行评价。如果整个教研组水平都比规定的指标要低，即使这一个成员成绩再好，也应该降低一个档次奖励，反过来，就应该升高一个档次进行评价。这种教学评价方式称之为捆绑式，这种形式的评价较为重视教师的个体成长，并且也能够关注集体的进步，能够有效避免“吃大锅饭”现象产生，重视个体评价。

五、处理好协作与竞争、个性与共性之间的关系

现代社会发展中，竞争一定要在协作基础上进行，然后在协作过程中不断竞争，这是一种追求协作、竞争双赢的观念。以往我们都认为竞争最后只有一个赢家，另外，因为同行之间或多或少存在一些利益方面矛盾，使他们更多的是一种竞争关系。但事实上，只有双赢才是真正意义上竞争。每一个教师都具有不一样的个性特点、兴趣爱好、能力水平，并且每一个教师都有自身成就，这就促使教师之间会形成一种竞争意识。但这种竞争并不是带有恶意的竞争，而是希望教研组能够更好地发展、自身专业能力能够不断进步。建设协作式文化就是使用更高层析团结协作精神来化解教师、个人之间利益矛盾，建立教研组协作文化形式，但是一定要不断提升教研组教师的整体素质。提升教师对竞争、团结以及分工协作关系之间的认识。在教研组长安排好工作以及选配的时候，一定要不断吸收不同年龄、性别、知识水平以及不同工作经验教师参与进来。并且一定要将教师的竞争与教师的专业以及个人的发展相互结合起来，并将其转换为有效协作形式。将教师专业素质与个人的成长发展相互结合起来，提升教师对分工合作的认识，并且教研组长在分配工作的时候，必须要考虑不同年龄教师个性、知识水平上差距，要使每一个教师都能够充分发挥自身优势。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈琪. 新课程改革下高中物理教研组建设的策略研究[D].赣南

师范学院，2012.

[2] 许华. 新课程下中小学教研组建设的四个主攻点[J]. 体育师

友，2013，01：59-61.

[3] 王琳. 中小学校教研组建设对策研究——以吉林市中小学教

研组为例[J]. 科教文汇（下旬刊），2014，05：118-119.

[4] 潘涌. 论中小学教研组建设与学科带头人的使命[J]. 全球教育

改革思路与建设目标 篇4

1存在的主要问题

1.1专业动态调整机制不够完善

“十二五”期间,环保工作将重点解决危害群众健康和影响可持续发展的突出环境问题,新岗位、新装备、新标准、新技术、新工艺不断出现,环境监测能力不断提升,环境监测与评价专业的专业定位、人才培养规格、服务面向必将不断调整,专业建设和改革面临着新的任务和机遇。因此,如何把握专业发展的核心方向,进行专业动态调整,快速对接环保产业结构的调整。

1.2课程体系亟待优化

新时期环保工作要求培养具备良好职业道德、创新能力、 心理素质、较强专业技能和职业可持续发展能力的高端技能型人才。因此,如何进一步发挥企业的积极性,立足行业,让人才培养方案、专业课程体系以及核心课程内容满足新时期环境监测能力提升的更高要求,与职业岗位和职业能力提升要求无缝衔接。

1.3教学管理制度急需创新

学校与企业 “双主体、双平台”的合作机制,将在工学结合、工学交替甚至工学融合的教学组织形式上不断创新和发展。因此,如何创新教学管理制度、完善人才培养质量评价及保障体系,适应高端技能型人才培养要求。

1.4实训基地条件设施不足

“十一五”期间,国家投资了约62个亿用于环境监测实训基地条件设施建设,未来五年将继续加大资金投入,实训基地建设将围绕着新设备、新技术、新标准,采用多种途径更新、 建设和完善。因此,如何加强实训基地建设,满足产业转型调整和技术创新要求。

1.5师资队伍国际化不够

《国家环境监测 “十二五”规划》强调: 要加快培养造就一批覆盖环境监测领域,与国际接轨的尖端人才。因此,如何通过技术升级、社会服务能力提升锤炼,打造一支省内领先、 国内一流、具有国际视野的专业教师队伍,对接国际化人才培养需求。

2建设思路

针对专业建设中存在的主要问题,专业建设的基本思路是: 突出一个核心,即紧贴人才市场需求和职业岗位需要,以提高人才培养质量为核心; 推进两项改革,即推进人才培养模式和教学管理模式; 创新三项机制,即创新校企深度合作、基地建设和专兼结合教学团队建设机制; 提升四大能力,即提升教师科研与社会实践能力、学生自主创新及可持续发展能力、 社会服务与辐射能力、专业示范与引领能力。

3建设目标

3.1完善专业动态调整机制

深化校企合作机制,深入企业调研,研究制定科学合理的专业设置测评标准,定期开展专业测评,稳抓改革机遇,瞄准环保行业岗位需求,调整和充实专业建设指导委员会,完善适应环保产业结构优化升级新要求的“行业引导、学院主体、企业参与”的以 “市场、岗位、技能”为坐标的专业动态调整和良性发展机制。

3.2深化校企合作长效机制

充分发挥环保职教集团作用,畅通合作渠道,与行业、企业、科研院所、社团组织等广泛合作、联合办学,形成多元办学主体,深化 “合作办学、合作育人、合作发展、合作就业” 校企合作长效机制[2],增强办学活力,彰显办学特色,提高办学效益。

3.3构建“三四三”人才培养模式

围绕环保产业的调整与发展,优化 “工学结合、校企深度协作”的育人机制[3],构建校企社政合作下的 “三四三”人才培养模式,即,职业体验、实境体验和顶岗历练三个平台, “学生 + 学校 + 企业 + 社会”四位一体质量评价模式,毕业证、 职业资格证、素质拓展证三个证书。充分利用 “校中厂” 和 “厂中校”教学资源,建立健全教学质量评价与保障机制、毕业生延伸培训机制,在订单培养的基础上,探讨 “订岗培养” 合作模式,使人才培养规格更具针对性。

3.4优化“工学结合”特色课程体系

树立 “工学结合、校企深度合作” 高素质人才的 “双主体”专业培养理念,不断优化、完善与职业岗位技能标准相适应的课程标准和质量评价体系[4,5],完善教学内容动态更新机制,根据新增专业方向,构建基于 “三四三”人才培养模式下的以能力为本位的特色课程体系。

3.5打造高水平教学团队

健全符合高等职业教育特点的教师管理制度,建立教师动态管理、奖惩激励等机制,完善 “校企共享,专兼结合”的教师培养、聘用与评价机制[6]。加强教师素质与能力培养,打造一支由30名专任教师和30名兼职教师组成的,教学能力、综合职业能力、科研能力、技术服务能力与环境监测相关职业岗位的核心技能相融通的,在行业领域具有重要影响的高素质、 高水平教师团队。

3.6建设四位一体实训基地

进一步完善实践教学条件设施,新建、扩建生产性监测工作室和车间7个; 新建仪器分析仿真实训模块和环境监测仿真实训模块12个,环境应急监测演练场1个; 新建校中厂1个, 厂中校3个。将校内外实训基地建设成为校企共建,资源共享,集 “生产( 技术服务) 、科研( 技术研发) 、教学( 人才培养) 与社会服务( 社会培训) ”于一体的共享型实训基地,实现基地建设的 “开放性、适应性、标准化”[7]。

3.7开发共享型优质教学资源

加大课程建设与改革力度,以精品、核心课程建设为基础,以大学城空间建设为平台,整体开发共享型优质教学资源库。通过 “校校联合”、 “校企合作”等方式,加大与兄弟院校、企事业单位的合作力度,进一步优化教学资源[8],建设环境监测职业技能鉴定素材库,补充完善项目 ( 案例) 库,建设集学历教育、职业培训和远程培训于一体的共享型环境监测与评价专业教学平台。

3.8创新教学管理制度

深入探索高素质技能型人才培养的教学管理规律,创新与职业教育教学规律相适应的开放运行教学管理制度,建设教学质量跟踪评价网络平台和信息管理网络平台,提高教学管理水平[9]。积极推行学分制与弹性学制,鼓励学生在企业完成专业课程学分; 全面建立 “以过程考核为主体,职业技能考证为观测点”质量评价与保障体系; 构建以环境监测能力强弱为核心的学生评价体系,以学生、企业和社会满意度为核心的教师评价体系。

3.9提升专业服务社会能力

依托环保职业教育集团,实施 “三四三”人才培养模式, 保持在校生人数在750人以上,毕业生专业技能合格率100% , 对口就业率大于90% ,总就业率95% 以上。发挥专业优势,进一步加强职业培训、技术服务和科研能力,提升专业服务社会能力,扩大服务规模和辐射范围。实现年均培训人数2000人以上,年均技术服务收入250万以上,年均科研 到账经费100万。

3.10充分发挥专业示范引领作用

将专业人才需求调研报告、人才培养方案和核心课程资源通过 “世界大学城”职教平台向全国开放推广。制订环境监测与评价专业标准等标准,与中国环境监测总站等部门合作制订环保行业职业岗位标准和技术标准。指导广东环境保护工程职业技术学院等院校同类专业建设。强化专业特色,充分发挥专业在人才培养、社会培训、技术服务、科研等方面的示范引领作用,带动省内外相关专业的改革与发展。

4结语

经过三年建设,环境监测与评价专业将成为完善专业动态调整机制,深化校企合作长效机制,构建 “三四三”人才培养模式,优化 “工学结合” 特色课程体系,打造高水平教学团队,建设 “四位一体”实训基地,开发共享型优质教学资源,创新教学管理制度,提升专业服务社会能力,充分发挥专业示范引领作用的省内领先、国内一流的示范性特色专业。

摘要：经过三年建设,环境监测与评价专业将成为完善专业动态调整机制,深化校企合作长效机制,构建“三四三”人才培养模式,优化“工学结合”特色课程体系,打造高水平教学团队,建设“四位一体”实训基地,开发共享型优质教学资源,创新教学管理制度,提升专业服务社会能力,充分发挥专业示范引领作用的省内领先、国内一流的省级示范性特色专业。

关键词：环境监测与评价,示范性特色专业,建设目标

参考文献

[1]姚运先.定准培养目标搞好专业建设[J].职教论坛,2004(22):21-22.

[2]申少华,刘和秀,曾坚贤,等.化学工程与工艺专业综合改革与建设之路——工程教育的理性回归与卓越工程师教育培养[J].广东化工,2014(15):265-266.

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[4]彭娟莹.工作过程导向下课程项目化教学改革思路探讨[J].时代教育,2014(5):224.

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改革思路与建设目标 篇5

实训室是高职院校进行教学和科研活动的重要基地,是反映高职教学水平和管理水平的重要标志之一。高职院校实训室是培养高素质人才、出高水平科研成果、服务经济建设和社会发展的实训基地。与此同时,现代信息技术的不断发展,各种经济管理软件的大量出现,给经济管理类实训室建设带来良好契机。顺德职业技术学院正是在这种背景下,努力推动并探索着经济管理类实训室建设。经过近几年的实践与探索,顺德职业技术学院经济管理类实训室目前已经建成设备先进、运行良好、兼具教学与科研功能的、国内一流的经济管理类实训室。本文结合顺德职业技术学院经济管理类实训室的建设进行探讨。

2 高职院校经济管理类实训室建设的重要性

2.1 弥补企业实习的不足

以往经济管理类专业学生实习都是在企业进行。但随着学校的扩招,学生数量的增加,大多数企业接纳不了大批学生实习,而且受商业机密影响,企业不肯让学生接触真正运转的商业数据,实习成了走形式,学生的实践能力难以提高。在解决经济管理类专业学生实习上,很多高职院校都采取了建立专业实训室的办法,如我院建有会计电算化、电子商务、ERP软件模拟、企业经营沙盘模拟、商务模拟、会计手工模拟、国际贸易、金融等8个校内实训室,让学生在实训室通过软件操作,模拟公司运作和企业环境,这样一来就很好的弥补了经济管理类专业学生进企业实习的不足。

2.2 培养了学生实践动手能力

目前,我国经济管理类专业在教学过程中过于强调知识的传授,理论的讲解,而在实际教学过程中,仅靠理论和单一科目的实践性教学,很难把经济管理活动中本来相关联的跨专业知识和实践方法综合与贯通起来,而依靠信息技术的模拟实践环境的构建,很好地解决了经济管理类专业人才培养过程中遇到的这一难题。如,我院会计手工模拟实训室为学生创造仿真的会计工作环境,用于会计专业《手工会计模拟实训》课程的教学,此实训室可开设的实训项目:成本核算实训、涉外会计实务、会计模拟实习、综合会计业务仿真、结算业务实训、小企业会计工作实践。学生通过在此接触企业会计工作实际案例进行2周有计划的实训操作后,不仅巩固所学会计理论知识,还为今后从事会计工作进行实际操作打下牢固基础。通过会计手工模拟实训室等实训室的实际操作与训练,学生的实践动手能力得到了很好的培养。

3 高职院校经济管理类实训室建设的实践

顺德职业技术学院成立于1999年3月,是经国家教育部批准成立、广东省人民政府领导管理、省市共建、顺德政府投资兴建的地方高职院校。学院占地面积120.13公顷(1802亩),总投资超过10亿元,建筑面积36万平方米,拥集有教学、技术开发、培训、考证等功能于一体的校内实训基地18个,其中二级学院经济管理学院现有专任教师75人,在校学生2200多人。开设有会计、财务管理、工商企业管理、工商企业管理(BTEC)、国际经济与贸易、物流管理、物流管理(TAFE)、电子商务、电子商务(TAFE)、市场营销等专业。拥有会计电算化、电子商务、ERP软件模拟、企业经营沙盘模拟、商务模拟、会计手工模拟、国际贸易、金融等8个校内实训室。下面就实训室的网络接入、硬件配置、软件配置几方面建设情况进行探讨。

3.1 经济管理类实训室的网络接入

实训室的网络与学校的办公网络统一组网,实现学校内部局域网互联、资源共享。具有实现网上教学、网上办公的功能。整个网络通过千兆光纤接入校园网及CERNET(中国教育科研网),同时部分实训室根据实际应用的需要临时搭建无线网络。整个网络采用新型的拓朴结构反映了灵活性原则:任何一个信息点的变更,都不会影响整个网络,系统合理、维护简单;同时扩充性比较强:网络系统设计采用弹性的设计原则,即任何一个新设备的增添均可通过安装网络设备及简单布线来完成,便于系统随时方便地进行在线扩展。

3.2 经济管理类实训室的硬件配置

经济管理类实训室硬件配置与电脑机房类似,以我院会计电算化实训室的硬件配置为例,配置有多媒体教学设备、教学计算机等硬件设备,具体如表1所列。

另外,部分实训室的硬件配置由于实际开展的实训项目不同,其硬件配置方面还具备专业的相关特色,如我院的会计手工实训室除了配置有多媒体教学设备、教学计算机等硬件设备外,还增添实物展台、32张手工会计实训台、各种手工会计帐本、印章、工具等设备。

3.3 经济管理类实训室的软件配置

软件配置是经济管理类实训室建设的重要部分,经济管理类专业课程的实践教学大多需要借助一定的教学软件。实训室的教学软件建设要求先进性、开放性和标准化相结合。尽量采用符合国际工业标准的、比较成熟的技术,兼顾网络技术的发展方向,选择组合结构化、可扩充、多用途的开发工具与平台,保证教学软件建设在一定时间内不落后。

实训室的软件配置主要包括系统软件、辅助教学软件和实训教学软件。系统软件,主要是用于实训室的基础软件环境的构建,包括操作系统Windows XP、Windows 2000、Windows 2000 Server等。辅助教学软件,运行各类专业教学软件所需要的配置软件以及常用的工具软件,如Office 2003系列、SQL 2000Server、多媒体网络电子教室、暴风影音、ACDSee等。实训教学软件,主要是为构建各专业模拟实训环境所用到的各类模拟教学软件,不同功能的实训室完成的实训项目很大部分取决于安装了不同的实训教学软件,如ERP软件模拟实训室安装有用友ERP沙盘模拟训练软件,可开展的实训项目有:ERP软件模拟实训,包括供应链管理、财务管理、生产管理、客户关系管理、人力资源管理、办公自动化等软件模拟实训项目。会计电算化实训室安装有金蝶K/3财务软件等,可开展的实训项目有:会计电算化、常用财务软件应用、成本核算实训、金碟K/3考证培训、票据结算实训、审计实训、纳税业务实训等。

4 高职院校经济管理类实训室建设的改革思路

1)重视实训室的整体规划与设计,整合实训室资源。

实训室的整体设计、发展规划及过程建设绝不可以闭门造车,可以聘请行业、企业专家参与具体实施。另外,实训室的建设,不仅要考虑本专业、本学科的发展规划,也要充分考虑经济管理类专业的总体发展规划。要打破由院系以及专业教研室分割而导致实训室资源的分散、利用率低下的局面,对实训室的资源进行重新整合与优化配置。

2)加强实训师资的培养及引进,提高实训教师队伍的整体素质。

高职院校的实训课程要确保质量,需要具备真正“双师”素质的教师授课。高职院校要提高实训教学水平,就必须强化教师到企业实际锻炼、合理引进企业高素质人才、聘请企业能工巧匠到学校兼职进行实训指导的工作;实训教师队伍是由实训教师、实训技术人员以及管理人员组成的重要队伍。可以通过选派热爱实训教学、素质高、能力强的实训教师参加培训研讨、交流和考察等多种方式来提高业务水平和管理水平,达到实训教师队伍整体素质的提高。

3)提高实训室的开放性,给学生提供个高效的模拟实习环境。

由于各高职院校经济管理类实训室的建设起步较晚,加之对经济管理类实训室的重视程度不够,很多院校虽然都建立了经济管理类实训室,但其对学生的开放程度却很低。有的院校在实训室建成之后使用效率不高,成了学校迎接各类检查和评估的道具。为了培养经济管理类学生的实际动手能力和社会实践能力,各高职院校必须转变教育思想观念、充分发挥实训教学在经济管理类专业学科教学中的作用、提高实训室的开放程度,从而培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,使其综合素质得到进一步的提高。

5 结束语

总之,我院经济管理类实训室建设经过几年不断的完善后,实训室的环境建设、实训室的硬软件配置等方面建设已形成一定规模,下一步针对实训室的内涵建设,如实训案例的更新、实训项目质量的监控、实训考核内容的保护等方面将是我们重点研究的方向。实训室建设是一项复杂的系统工程,作为高职院校,要以科学发展观为统领,不断改革创新,以适应经济管理实践、经济管理类科研与教育进一步发展的需要,从实际工作出发,使高职院校经济管理类实训室建设朝着健康方向发展。

摘要：实训室是高职院校进行教学和科研活动的重要基地,是反映高职教学水平和管理水平的重要标志之一。该文以顺德职业技术学院经济管理类实训室为例,对经济管理类实训室的网络接入、实训室的硬软件配置的建设进行探讨,并从实训室的整体规划与设计、实训师资的培养及引进、实训室的开放性的提高几方面提出经济管理类实训室建设的改革思路。

关键词：经济管理类,实训室建设,改革思路

参考文献

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[3]李庐.开放性经济管理类实验室建设研究[J].国家教育行政学院学报,2009,(1).

浅议我国税制改革的目标及思路 篇6

税收筹划是随着市场经济运行的规范化、法制化以及公民依法纳税的意识提高而出现的, 并随着市场经济体制的不断完善, 税收筹划将具有更加广泛的发展前景。它对完善税法, 最大限度的避免和减少税收违法行为和涉税犯罪, 提高纳税人乃至全民的税收法律意识, 加强税收征纳双方内部管理, 优化产业结构和资源的合理配置, 涵养税源, 促进国民经济的良性发展等都有重要意义。

二、目前税制改革中存在的问题

第一种观点认为, 目前我国税制结构有缺陷。 (1) 就税制总体而言, 流转税比重偏大, 所得税比重过小。增值税、消费税、营业税占税收总额的66.94%, 企业所得税和个人所得税仅占5.86%。 (2) 就流转税内部结构而言, 消费税比重过小, 消费税仅占9.43%。增值税比重过大, 是我国税收收入的主要来源, 占有相当大的比例, 2004年全国税收收入25718.0亿元, 增值税收入就达到12588.9亿元, 所占比例近50%。因此, 增值税在宏观经济调控、产业结构调整等方面发挥着重要的作用。 (3) 就所得税内部结构而言, 个人所得税比重过小, 社会保障税缺失。1994年企业所得税占税收总额的4.5%, 2009年上半年, 个人所得税收入占税收总收入的比重为7.29%。

第二种观点认为, 我国现行税制存在的主要问题有: (1) 税收增长与税负总水平 (指全国税收收入占国内生产总值的比重, 下同) 逐年上升的现象并存; (2) 税制结构还不够理想; (3) 各税种特别是主要税种需要进一步完善; (4) 征收管理需要大力加强。

第三种观点认为, 1994年税制改革后的税收制度及其运行状况存在的问题有: (1) 税收收入占GDP的比重呈上升的态势, 税收收入占政府收入的比重在不断下降。 (2) 中央税收收入占全部税收收入的比重在不断下降, 导致中央宏观调控能力没有得到切实的加强。 (3) 税制结构不能适应社会经济发展的变化。 (4) 税收政策一方面未能真正贯彻公平税负的原则;另一方面, 税收政策优惠未能体现国家产业政策和社会经济发展战略, 而是过多地表现为针对特定区域和特定纳税人的优惠。 (5) 税收法制性不强, 刚性不足;税收政策的制定也表现出一定的随意性和临时性, 缺少透明度的规范性。 (6) 1993年国务院批准的工商税制改革方案中规定的地方税的改革滞缓, 从而影响了分税制的进一步巩固和发展。 (7) 1994年税制有关税种还不够科学规范, 实际运作中还存在一定的问题。

第四种观点认为, 新税制经过4年多的实践, 暴露出一些问题, 主要表现在以下几个方面: (1) 主体税种结构失衡。主要表现为商品税收所占比重过大, 而所得税占比重较小, 不利于发挥所得税的调控功能。 (2) 所得税内部结构不协调, 主要表现为:一是有些地方内外资企业税制有差别。二是个人所得税的税负过高, 扣除过少, 不能全面反映支付能力原则。三是社会保障税尚未出台。 (3) 商品税收内部结构不合理。主要表现为:一是增值税税种过大、税负过高。二是消费税的征税范围较窄, 课征于生产环节, 调节消费的直接能力较弱。 (4) 地方税种及辅助税种不够健全, 地方组织收入和调控经济的能力相对不足。

第五种观点认为, 当前税收征管中较为突出的问题表现在以下几个方面: (1) 管理粗放, 管理观念、方式、方法与形势发展脱节; (2) 税收收入计划和任务基层征管部门无法落实。 (3) 税收政策难以保证落实到位。 (4) 税收漏管户大量出现; (5) 发票管理薄弱; (6) 偷税现象依然严重。

第六种观点认为, 我国税收管理从总体上看, 存在两个突出的问题:一是各级政府和部门对用法律规范税收分配关系重视不够。目前, 由于税收立法尚未走上正常轨道, 税收法规多以条例草案的形式试行, 导致实际的税收立法权与税收征收管理权都集中在国有资产的代表政府手中, 政府在财政收入出现缺口时, 往往只在税收征管过程中强调保证收入, 而不是同时对税收法规进行调整。对税务部门工作的考察, 以税收收入完成情况为主要考察指标, 不利于税务部门依法征税, 也不利于政企分开。

三、我国税制改革的目标及思路

(一) 我国税制改革的目标

近期目标:随着我国第二步经济发展战略目标的实现, 巩固商品课税, 逐步加大所得课税的比重, 平衡主体税种结构, 进一步完善商品课税与所得课税双主体、商品课税较强的税制结构。

远期目标:随着我国第三步经济发展战略目标的完成, 实现商品课税与所得课税双主体、所得课税较强, 辅助税种较为完善, 主辅税种的配合比较协调的税制结构。

(二) 税制改革的初步思路

一种观点认为, 我国下一步的税制改革应当从调整国民收入分配格局入手, 通过调整税负, 优化结构, 完善税种, 加强征管等一系列重大措施, 把我国的税制建设大大地向前推进一步。

1. 调整税负。

应当从扩大税基, 加强管理入手, 采取以下措施, 在近期内将我国的税负总水平逐步提高到20%以上:第一, 加强预算管理, 规范财政收入制度, 调整财政收入结构: (1) 将所有财政性收入纳入财政预算管理; (2) 加大财政收入中税收收入所占的比重; (3) 财政性的各种基金、收费应当尽量并入税收; (4) 在中央政府与地方政府税收收入分配的方式上, 宜多采用共享税方式, 以有利于调动两个方面的积极性; (5) 坚决制止截留税收的现象; (6) 精兵简政, 减少不必要的财政支出, 加强预算资金使用管理。第二, 优化税制结构, 完善现行税种, 开征必要的新税种, 适时适当调整税收政策。第三, 大力加强税收征管, 减少税收流失。第四, 狠抓国有企业经济效益的提高。

2. 优化结构。

从总体上说, 应当在合理设置税种的前提下实现税制的简化。第一, 合并重复设置的税种;第二, 合并性质相近、征收有交叉的税种;第三, 对征收某些特定目的税的必要性和征税效果应当重新认真研究, 权衡利弊后决定取舍;第四, 适时开征一些必要的新税。 (1) 合理调整直接税与间接税的比例, 逐步加大前者在税收总额中所占的比重, 降低后者的比重。 (2) 规范地方税, 提高地方税收在税收总额中所占的比重, 并适当地将一部分地方税的立法权下放给省级地方政府。地方税的主体应当是:地方所得税 (包括地方企业所得税和地方个人所得税) 、财产税和其他具有地方特色的税收。

3. 完善税种。

第一, 增值税。 (1) 分步实现对所有商品和劳务统一征收增值税; (2) 分步实行消费型增值税; (3) 税率暂时维持13%、17%二档; (4) 适时清理过多的税收优惠; (5) 适当加大地方分享收入的比重。第二, 消费税。 (1) 适时合理调整征税范围; (2) 对于高档消费品和高消费行为按照高税率征税; (3) 允许各地征收一定比例的消费税地方附加; (4) 将此税收改为中央与地方共享税, 中央拿大头。第三, 企业所得税。 (1) 统一企业所得税; (2) 合理确定税基; (3) 妥善处理优惠待遇; (4) 用税率分享的方式划分中央与地方的收入 (个人所得税亦然) 。第四, 个人所得税。 (1) 逐步推行按年计征的综合所得税; (2) 逐步扩大征收范围; (3) 合理确定税基; (4) 适当调整税率; (5) 试行归集抵免制。第五, 资源税。 (1) 扩大征税范围; (2) 适时取消不适当的减免税, 适当调整税率。第六, 关税。 (1) 逐步降低税率总水平; (2) 取消不适当的减免税; (3) 严厉打击走私; (4) 正确、灵活地运用关税手段和其他适当的手段。

4. 加强征管。

(1) 建立健全各类规章制度, 实行规范化管理; (2) 积极推行计算机管理, 逐步形成网络; (3) 为纳税人提供优良服务, 特别要加强税收宣传; (4) 严惩偷税、逃税、骗税、抗税等违法者; (5) 提高税务人员的素质, 改进税务机关的工作作风; (6) 加强税务机关与各有关部门的配合; (7) 努力降低税收成本。

(上接第42页) 来税制改革战略重点大致归纳为相互联系的三大方面, 即结构完善、政策推进和制度创新。

1.结构完善。我国应尽快采取措施, 逐步将分散在各地区、各部门的社会保障费统筹起来, 统一开征符合国际规范的社会保障税, 建立起专税专用的收支体系。社会保障税的开征还可以为推进我国现代企业制度改革奠定广泛而深厚的社会基础。税制结构中有待完善的另一方面是地方税系统, 而其主体应是财产课税。此外, 税制结构中需要设立的还有:用于调节金融市场的证券交易税及资本利得税;用以保护国内市场的反倾销税, 以及前述的环境保护税等。

2.政策推进。在税收政策框架中运用减免税、投资税收抵免、优惠税率、出口退税、加速折旧、盈亏互抵等措施, 贯彻产业政策、加速技术更新。近期内的税收政策应侧重于鼓励企业技术进步与资产重组, 促进企业的兼并、联合, 以建立现代企业制度。在企业兼并联合中适当给予税收优惠, 并尽快采取措施解决跨地区大型股份公司内部的所得税重叠课征问题, 以促进我国规范化股份经济的发展, 促进我国企业走向海外市场, 提高我国的国际竞争能力。

3.制度创新。我国税收征管机制的改革应围绕完善税收法律体系、推行自核自缴申报纳税制度、强化税务稽查、开展税务代理等环节展开, 还要进一步加强电子计算机在税收征管中的应用, 提高税务行政管理的效率, 实现征管手段的现代化。

摘要：文章结合税制改革的主要内容, 对我国税制改革的目标及思路进行分析探讨。

关键词：税制改革,目标,思路,对策措施,管理方法

参考文献

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改革思路与建设目标 篇7

我国设计艺术教育分为研究生教育、本科教育、高等职业教育和再教育(继续教育)几个层次,每个层次都有其自身特点及专业建设目标。职业类和普通本科类教育有本质区别,高职教育的发展目标是“全面、协调、和谐、统筹、可持续发展”[1],其人才培养目标是培养“德育首位、能力本位、文化品位”[2]三位一体的“高等技术应用型专门人才”[3];应更好地落实“服务区域经济和社会发展,以就业为导向,以能力为本位”的办学理念,针对地方经济、就业需要、岗位特点,适时地设置和调整专业方向[4],培养出生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才。就高职高专设计艺术教育而言,不仅应针对设计艺术教育的自身规律,以及社会对设计艺术人才的需求;更应该仔细研究艺术设计各专业的办学层次问题,并对每个层次的培养目标、要求,以及面向的社会层面进行系统研究,科学合理规划学科体系,整合专业资源,突出职业与专业特点,在专业的建设目标、专业定位、人才培养、课程建设、教学模式改革等方面进行深入的探索与创新,以实现设计艺术教育的可持续发展。

1 高职高专装饰艺术设计专业的建设目标

1.1 高职高专装饰艺术设计专业的知识、能力、素质目标

高职装饰艺术设计专业培养目标为具有全面素质和综合职业能力,能够从事室内外装饰设计、工程制图、工程预算、施工和管理工作的高等技术应用性专门人才。即主要分为专业知识教学目标、职业技能教学目标、综合素质教学目标:(1)应掌握的专业知识。具有装饰艺术设计专业所必须的文化基础知识;掌握装饰艺术设计专业的理论知识;具有环境艺术设计、建筑制图、建筑施工、建筑管理的基本知识;具有系统的计算机操作能力,掌握相关电脑专业软件的操作技能。(2)应具备的职业技能。掌握装饰艺术设计的程序和要领、具有开展装饰活动的业务能力;具有熟练的创意、设计技能;具有装饰施工、预算、管理的综合能力;具有熟练操作电脑的综合能力;具有一定的艺术鉴赏、评判能力及和客户交流的能力。(3)应具备的综合素质。应具有辩证唯物主义世界观、方法论;具有良好的职业道德、工作态度与劳动观念;具有实事求是、勇于创新的科学精神和改革意识;具有运用所学知识分析问题和解决问题的能力;具有组织和管理能力,以及人际交往能力等。

1.2 人才培养目标

高等职业院校装饰艺术设计专业的专业建设和调整要突出高职特色,面向岗位或岗位群的人才培养方案。根据社会对人才新的需求,新的职业岗位或岗位群要求,高职高专艺术教学应面向社会,以适应社会需要为目标,以市场为导向,构建以“应用”为主旨和特征的技术应用型教学体系,准确把握专业培养方向,拓展单纯室内设计的广度与横向联系,将装饰艺术设计专业由原来单纯的室内设计向环境设计、会展设计方向适当拓展,既体现依托装饰业,针对职业岗位群的职业特色,同时也发挥职业优势,能为社会培养短缺和急需的人才,其人才培养目标是培养“德育首位、能力本位、文化品位”三位一体的技术应用型专门人才。

2 高职高专装饰艺术设计专业的课程设置和教学内容体系

高等职业教育是以培养能力和素质为基础的教育,要突出能力和素质的培养,就要求对传统的课程体系作根本性的改变。结构能力与知识的要求来自于社会需要,对知识要求以“适度”、“够用”[5]为度。通过对装饰艺术设计专业职业能力的分析,我们应从“广而博”中选择,重构“少而精”的教学内容。其核心教学体系包括:理论课教学、实训课教学两大块。

2.1 理论课教学

装饰艺术设计专业理论课时比为整个课程的30%左右,包括:文化与专业基础课程、计算机知识、各种计算机图形表现与制作、室内设计与展示陈列、环境艺术、建模与制作、效果图表现、装饰材料、制图、报价、预算等基础知识,以及雕塑造型制作、家具设计等。理论以够用为原则,提出要点、重点、难点,并通过规定可供选作的实践题目和大型作业、项目内容进行实训制作,以“任务驱动”为导向培养学生“做中学、学中做、边学边做”[6],形成“教、学、练”为一体的仿真情境教学过程。

2.2 实训课教学

实训课时比为整个课程的70%左右,包括课程实践训练、认识实习、模拟实习、专业实习与综合调研等。对于实践性教学,则强调少讲多练,充分利用校内外实训设备,开齐开足实训课,通过实训制作能力的培养与工作室、实训基地、校外考察、实习、观摩相结合等多种实训形式,让学生融会贯通地掌握各课程的知识要点,提高了实践动手能力、创新能力和职业技能。

3 高职高专装饰艺术设计专业教学改革的建设措施与思路

高职高专装饰艺术设计教育要突出能力和素质的培养,就要求对传统的课程体系作根本性的改变,优化课程体系,加强教学理念、教学模式、教育内容、教学方式、实训建设、师资建设等方面的改革:

3.1 构建技术应用型教学体系与教学模块

装饰艺术设计专业应采用阶段式教学模块,体现出“能力递进,学训结合”[7]的特点。其专业设计课程,主要以实训为主,理论为辅;其实训方式有:课堂主题设计作业、项目应用设计实训、校内与校外实训相结合,以及不同课程的市场考察、设计分析、工程管理等。

3.2 创新教学方法,提高教学质量

在知识传授过程中,要把讲授的重点由单纯讲授知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方式,应充分创新教学方法,采用多种信息技术手段(多媒体、投影仪、PPT课件、光碟等)及不同的教学方法:如启发式教学、任务导向教学、案例教学、情境教学、问题教学、辩论法、调研法、模拟法、比较分析法等多种教学方法[8]。如运用启发式教学法,应做到很好的“设计问题”、“引导思考”、“综合结论”、“探索求证”等,让学生对同一问题在不同层次上举一反三,从而切实提高自己的学习能力。

3.3 强化实践环节、注重实践教学基地建设

资源共享、互惠互利、优势互补、共同发展,这是高等职业教育能够依托企业办学的保障机制。高职装饰艺术设计应大力依托校企合作的开放式办学之路,以“工作过程为导向”[9],突出“生产、学习、研究”一体化教学模式;应制定实训、实习基地建设规划与建设模式,扩大对外交流,努力促进社会参与教育教学过程,才能更好地办出高职装饰艺术设计教育的特色。

3.4 加强教师社会技术服务与质量工程建设,突出“双师型”“专兼结合”“一专多能”教师队伍建设

建立一支以“数量适度、素质高超、结构优化、专兼结合、相对稳定、充满活力”[10]为特征的“双师型”、“一专多能”的教师队伍,是高职院校产学合作方式运行的条件之一。高职高专装饰艺术设计专业每年应按计划进行市场考察、调研与安排教师进修;组织教师走出去参加企业锻炼、工程实践、技术服务等实践活动;组织教师参加教科研课题开发及各项质量工程建设:如作品展示、精品课程、课题、教学团队、专业带头人、课程改革、科研论文、教材建设等质量工程建设;同时还应加大企业骨干、能工巧匠的聘任及柔性引进,优化、充实师资队伍结构,以更好地促进教学。

3.5 建立科学的管理与考核方法,激励学生参加技能大赛及各项专业展览,深化教学效果

加强教学过程管理与成绩考核管理,是保证高职院校教育任务完成的重要环节。高职装饰艺术设计专业的大部分课程都以提交作品或实践操作的形式进行考核,强调平时成绩,通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性,全面考查学生的能力和素质。同时大力开展职业技能竞赛与专业展览,建立职业技能竞赛的长效机制,能有效地拓展学生的视野与知识面,提高学生的创新能力与实践能力,推进、深化教学效果,为社会培养出高水平、可持续发展的职业能人。

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[9]刘青.以工作过程为导向的项目工作室实践[J].中国职业技术教育,2010,(23):88.

改革思路与建设目标 篇8

在中医临床教学中, 加强素质教育, 做好岗前培训是巩固学生理论知识, 使学生临床技能在实践中得以增强的关键环节。在临床教学中要始终贯彻作为一名医务工作者所必备的素质教育, 即医德医风教育:培养在医疗工作中的责任意识, 加强医疗事件处理的逻辑能力及应变能力的训练, 增加医务工作的服务意识和法律意识等。所有进院实习的医学生都要参加通过规范的岗前培训, 旨在明确医院规章制度及相关要求。岗前培训的内容包括临床基本技能培训, 实习管理规定, 传染病防治, 病历书写规范等, 将学生在实践过程中的表现成绩纳入到考核制度中, 使学生的临床技能实践能力最优化。

二、完善临床带教工作管理制度, 提高带教水平

为了完善临床带教工作管理制度, 应建立相应的带教一职, 明确在临床带教工作中各类医务人员的工作职责, 使管理制度与职称评定进行有机结合, 促进临床带教工作的有序展开, 教师在教学过程中形成一种尽职尽责的自觉行为。逐渐培养一批能够满足教学需求的业务素质精良、责任心强的兼职带教团队, 在团队中实现教学质量和教学素质的最优化, 临床教师需时刻注意言传身教, 在教书育人中承担的重要职责, 不断加强教学能力及临床带教能力的培养。职能科室要认真做好带教工作落实情况的检查工作, 每年不定期对带教的质量进行评定, 做好教与学的及时反馈, 真正提高临床教学质量。

三、不断深化临床教学改革, 提高临床教学质量

在教学模式改革与转换中, 转变教学观念是临床教学改革的关键。一方面要加强临床任教人员对基初理论知识的掌握和相关训练, 教学过程中应以学生为中心, 采用讨论师生相互交流, 教学信息得以及时反馈的教学方式, 并结合以“床边教学”与“案例教学”等实际的教学方式, 将抽象的教学理念转化为实际而具体的操作方式, 使学生在临床实践中能够提高逻辑思维能力和应变能力, 真正做到理论与实践相结合, 从而提高临床辩证论治水平。另一方面, 要加强中医学生临床实践动手能力的培养, 在临床实践过程中规范基本的技能训练, 使学生拥有更多的时间进行实际的临床操作, 在具体的操作训练中培养学生分析解决临床问题及辩证论治的能力。

四、创新中医临床教学模式, 形式灵活多样化

(一) 发挥中医优势, 培养优秀中医人才

为了培养我国优秀的中医人才, 弘扬中医博大精深的医学精髓及文化内涵, 需积极创新中医临床教学模式, 在学生的临床实习中积极开展“跟名医、做临床”活动, 活动以实际出诊, 跟随名家医师学习为主要内容, 遴选中医学基础功底扎实, 中医文化修养深刻, 在各个方面表现优秀的学生参与活动, 在活动中学习名家医师丰富而高超的中医诊治经验, 在长期的中医文化熏衍中, 提升自身的人格魅力, 促进自我成长。

(二) 设立专业讲座制度, 丰富教学内容

根据不同科室的专业特点, 以及学生的实际掌握程度, 定期举办专题讲座, 时间范度自由安排, 专题讲座的教学内容可设定为一些常见的医疗事故原因探究, 疑难病的诊疗经验, 并结合国内外相关案例介绍, 各科专业的最新动态及科研成果, 激发学生的求知欲望, 对解决实际问题产生浓厚的兴趣, 拓宽学生的视野, 促进学生在实际学习中的上进心, 培养合格优秀的中医准医师。

(三) 组织疑难病例讨论, 锻炼自主学习能力

定期组织实习学生参加疑难病例讨论活动, 带动学生的积极性, 培养其自主学习的能力。在讨论活动前期, 要求学生做好相应的前期准备, 认真查阅资料, 归纳总结诊断意见, 明确自己的诊断思路, 在活动过程中积极发表自己的诊治意见, 老师进行准确分析, 并对学生意见做出合理总结。培养学生临床诊治的实际操作能力, 增强学生独立思考及临床思维水平, 实现中医学在临床诊治中的实际应用。

五、严格考核制度, 确保临床教学质量

考试考核是对教学质量好坏进行评判的重要衡量标准, 严格的考核制度能够促进并增强学生在学习过程中的竞争力和自主学习的能力。学生的最终总评成绩应包括出勤、临床技术操作、实习态度、实习基本情况, 相应的病历书书写成绩等。严格的考核制度可以提高临床教学中医教人员带教的积极性, 消除学生的懒惰情绪, 对学生养成高尚的医德医风, 提高实际的医疗诊治水平及社会的学习工作能力都起到了不可估量的作用。

摘要：中医学是一门实践性强的应用专业学科, 在中医学学习过程中培养学生的临床实习, 及操作能力, 是高等中医教学中将医学生训练为准中医师的重要环节。其教学质量直接影响到学生在中医学实践中的独立思考及后期从事医疗工作时分析解决问题的能力。因此, 中医临床实习在促使学生所学理论与实际的结合, 培养学生动手操作能力和专业所需的基本技能及操作规范方面有着不可替代的作用。

关键词：中医,临床教学,实践

参考文献

[1]洪晓波, 周国权, 王家荣, 俞小勇.以提高学生实践能力和创新能力为目标的教学改革与实践[J].时代教育 (教育教学) , 2011, 01:16-17+28+4.

[2]刘彦晶, 王亚红, 吉兴旺, 金学洙.注重中医临床教学提高学生实践能力[J].中国中医药现代远程教育, 2011, 09:53-54.

改革思路与建设目标 篇9

国内的职业教育在创建伊始, 基本沿用了高等教育和普通中学教育的课程模式, 即所谓的“普教改良型”学科教育模式。发展至今, “学科本位”仍是大多数高职院校的主流教学方式。当代国际社会普遍认为, 职业教育最重要的任务是为青年人走入“工作世界”奠定基础, 即要培养学生的综合职业能力。而“学科课程”由于没有将工作作为一个整体看待, 无法实现认识的“关联性”和“全面性”, 因此很难培养人的全面工作能力。现在, 越来越多的人已经意识到如果不能建立以培养职业能力为宗旨的“能力本位”的高职教育观念, 难以真正把握行业 (企业) 的“有效需求”原则, 不能培养出真正意义的“高职学生”。

二、当前高职“建筑构造”教学的现状及存在的问题

1、课程内容方面:课程内容过分强调理论的系统性, 与岗位职业能力要求脱节明显, 职业性没有充分体现出来。且课程内容的深度和难度也与高职教育的要求不相符合, 个别内容偏重于本科的设计要求, 内容涵盖面广, 建筑美学、建筑物理、建筑设备、建筑结构、建筑设计等等, 因而教学过程容易流于形式, 结果是学生什么都不会。难以很好培养学生的实践技能, 难以与实际工作相适应。其次, 课程教材滞后于建筑行业的发展, 不能体现建筑上的新材料、新技术、新方法。

2、教学方式和手段方面:教学模式、方法陈旧, 依然存在着传统“填鸭式”教学的弊端, 未能融“教、学、做”为一体, 学生的主体地位没有得到真正体现, 学生没能以“职业人”的身份参与到教学中去。教师也未能充分发挥主导作用, 教学模式和教学方法拘泥于讲授, 被动的学习方式不能充分调动学生的积极性和创造力, 导致教学效果不佳。

3、学生学情分析:经过我校学生入学的初步调查, 虽然有一半以上的学生是第一志愿进入建筑工程技术专业, 但是, 大部分学生的学习目标并不明确, 从小学到高中一直以来的依附性学习方式, 进入高职院校的学生普遍缺乏自主学习的能力。建筑构造课程是专业基础课, 关系到后续许多专业课程的学习, 但学生在学习初期还没有引起重视, 面对建筑构造众多的识记型知识点、相对抽象的名词, 课堂的互动少, 学生往往不愿意学习, 只是草草应付, 这也大大影响了学习效果。

三、课程建设与改革

(一) 构建职业能力系统化的培养方案和相关课程体系

高职职业能力系统化课程的基本特征之一是课程的设置应根据职业岗位群对知识、能力、态度的要求, 在行业分析和职业分析的基础上进行。因此, 我课题小组通过走访调查、组织实践专家研讨, 对建筑工程技术专业进行整体化分析, 确定出“典型工作任务”, 它是行业人在职业成长过程中经历的、工作过程完整的“代表性的工作任务”。根据这些“典型工作任务”我们设置出相应的课程体系。并对“典型工作任务”进行分析, 充分了解岗位需求, 合理定位建筑构造课程。

经过调查研究和专家论证, 我们确立了建筑工程技术专业的学生主要是面向建筑行业相关企事业单位从事施工现场技术与管理、质量管理、安全管理、资料管理、造价管理、试验检测、施工测量、施工监理等岗位工作。

在此基础上, 我们制定了培养方案、课程大纲等课程纲领性教学资料, 紧扣职业能力的培养要求。10级, 尤其是11级学生的培养方案有较大的变动, 打破了各专业课程单打独斗的格局, 更加明确了培养目标, 课程设置在精炼、紧密关联的基础上也体现出核心课程。主要有以下几个方面:

1、课程形式更加灵活:

一些零散的专业知识内容, 比如建筑概论、建筑节能、建筑智能化等内容不再集中设置成单门课, 而是分拆为主题讲座的形式, 既可以根据教学实际及时地更进必要的理论知识, 又可以紧密结合最新的建筑动态随时补充新鲜知识, 而建筑企业一线人员丰富的实践知识和毕业生的切身经历又是给予在校学生最好的课堂体验。

2、综合实训环节的调整:

综合实训课程改变了各单项内容的零散组合的形式, 在一定的学习情境下, 完成砌体结构建筑—多层钢混建筑—高层建筑几项完整的工程项目, 让学生不断熟悉工作流程, 并逐步深化建筑识图、测量放样、施工组织、施工技术的技能和要求。

3、理论课程的整合:

考虑到有些课程内容的衔接整合, 理论课时在够用适用的基础上作了精简, 在11级的培养方案中, 将原来单独设置的建筑制图与识图、建筑构造两门 (上下学期各3.5+4个学时) 课程整合为建筑识图与构造一门课 (共6学时) , 分成两个学期授课。这样, 便于统一调整课程内容, 灵活调节课程内的各实践环节, 改善以前由于没有建筑概论基础, 识图内容不易掌握, 而建筑构造课程又要重复建筑概论和建筑识图知识的情况, 着重突出了课程识图和构造方案的两项主要任务。

(二) 在典型工作任务的基础上设计建筑构造课程的学习情境与学习任务

1、对课程优化整合。

避免内容的重复、缺漏, 或是不符合职业需求, 注意处理好理论验证性内容和技能训练内容的关系。

“建筑构造”课程是我院建筑工程技术等专业一门重要的专业主干课程。

作为建筑工程类专业的专业平台课, 课程起着承上启下的重要作用, 它与建筑工程制图、建筑材料、建筑结构、建筑施工、以及实训课程关系紧密, 既是某些基础课程的延续, 也是学习后续专业课程的基础, 又是学生参加工作后专业技能的体现。通过建筑构造课程的学习, 使学生较为全面系统地了解民用与工业建筑的房屋构造组成、构造方法及构造原理, 培养学生熟练地识读建筑施工图的能力。同时, 在学习过程中, 应培养学生的学习能力:1、具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力;2、具有通过不同途径获取信息的能力;工作能力:1、提出工作方案, 完成工作任务的能力;2、工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力;3、具有团队合作、协调人际关系的能力;

“建筑构造”课程实训项目的设置, 我们以职业能力为标准, 按适度够用的原则设置了墙身大样构造方案和楼梯构造方案两项内容, 使学生在实训任务中将建筑识图、建筑构造方案布置和建筑构造做法的相关理论知识得到综合的应用。

2、任务驱动, 合理设置教学模块与教学任务, 进行教学开发

高职职业能力系统化课程的基本特征之二是课程的内容应以课程目标为依据, 以“任务驱动”来选择教学内容, 并在教学分析的基础上确定。课程内容中应有明确的知识点和能力目标, 以及形成能力目标的实践性教学环节。课程内容的改革必须反映先进的生产技术、先进工艺、反映时代的客观要求。

整个课程分民用建筑构造和工业建筑构造两个部分。在民用建筑构造部分, 在每个构造内容中设置了以实现构造主要功能的几个重点小任务, 设置情境和案例, 进行任务分析和相关知识链接, 最终实施落实任务 (见表一示例) 。然而实际的建筑过程并不是将零散的构造直接拼接, 这种做法是与建筑施工整个流程不吻合或相违背的, 因此在课程实训环节, 我们给定了具体的建筑条件, 在一个相对完整的建筑项目任务中使学生完成构造方案的设计, 使得建筑构造的承重稳定、围护节能、防水防潮功能在建筑整体中得以实现, 学生对建筑整体把握的能力有所提高。而工业建筑部分则是和民用建筑作对比, 重点突出单层厂房的构造要求和特点, 并补充了轻钢结构厂房的相关知识。以下是“建筑构造”课程民用建筑构造部分的教学模块和教学任务的设计。

(三) 工学结合, 充分利用实践教学的设施和手段

高职职业能力系统化课程的基本特征之三是课程的教学过程应充分利用实践教学的设施和手段, 遵循职业能力形成的规律, 走工学结合的路子。根据建筑构造课程的特征和施教对象的知识、能力、素养结构采用不同的教学方法和手段, 并注意重视信息化教学。

1、教学方法与手段的改革

“建筑构造”课程涉及知识面广、信息量大、实践性较强、抽象知识多, 技术更新快。为适应课程的特点, 在学习过程中注重实践观摩, 运用多种教学方法将实践教学与理论教学紧密结合。如采用将讲课的课堂搬到校内实训基地的方式, 使学生身临其境的处于学习的实践氛围中;采用图片和视频的方式使课堂中的抽象理论学习得以形象化。在充分运用多媒体等现代教学手段的同时, 针对不同课程内容分别采用启发教学、互动教学、专题讨论教学、现场教学、项目教学等形式, 使难度较大的内容便于理解和掌握, 并将工程施工过程与书本对照相结合, 使学生学习既有兴趣, 又不感觉抽象、枯燥, 提高学习效率。

通过采取“项目教学法”把理论知识和实际技能结合起来, 使学生有独立制定构造工方案并实施的机会, 可以在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为;要求学生运用新学习的知识、技能, 自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题, 也可以通过小组的形式, 加强团队协作;学习结束时, 师生共同评价项目成果。

在项目教学中, 学习过程成为一个人人参与的实践活动, 注重的不是最终的结果, 而是项目实施的过程。学生在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验工作的细致, 培养分析问题和解决问题的思想和方法。

2、构造作业和试题的改革

以往的构造作业主要是课后思考题、问答题的形式, 学生很多是照着书本直接抄出答案, 这样的作业显而易见是达不到教学目的的。为此, 我们把知识内容进行分析以后重新设计了课后作业, 很多的课后作业是没有固定答案的, 以论述题的形式, 让学生在完成作业的过程中去查找资料、查询规范、分析问题、比较不同的构造做法 (有些内容需绘制构造详图) 、并对零散的知识加以整理, 从而得出结果。学生的学习积极性、自主性普遍提高。同样的, 我们对期中和期末考核的试题形式也做了改革, 以开卷替代闭卷, 以主观题为主代替客观题占主导的形式, 学生完成试卷的过程更多的是一个知识综合运用的过程, 而不是死记硬背或在书中找答案的过程。从而激发了学生的学习主动性和参与意识。

四、结语

《建筑构造》课程是土木工程专业的一门理论性和实践性都较强的专业基础课程, 在新的教育形势下, 如何进行有效的教学设计, 体现综合职业能力发展的要求, 是当前高职教育改革的新课题。根据以上的教学改革的实施, 极大地提高了学生建筑构造的兴趣, 提高了他们解决工程综合问题的能力, 取得了一定的教学效果。但是, 教学改革是一项长期而艰巨的任务, 还需要继续努力, 不断探索。

摘要：当代国际社会普遍认为, 职业教育最重要的任务是为青年人走入“工作世界”奠定基础, 即要培养学生的综合职业能力。本文立足于培养高职学生综合职业能力的培养, 从课程定位、课程内容设计以及教学方法和手段等方面介绍了建筑构造课程建设与改革的思路及具体尝试。