成才工程（精选12篇）
成才工程 篇1
高职教育是高等教育的重要组成部分。为社会培养大批高技能、复合型、应用型人才,是高职教育的根本任务。本文立足合格人才培养,阐述工程设计的要求和工程设计对教学设计训练的要求,分析教学设计训练存在的问题,介绍利用教学设计训练培养高职生工程思维方法的基本思路和策略。
对工程一词的解释有广义和狭义之分。就狭义而言,工程可以解释为“以某组设想的目标为依据,应用有关的科学知识和技术手段,通过人们有组织的活动将某个(或某些)现有实体转化为具有预期使用价值的人造产品过程”。就广义而言,工程则可以解释为人们为达到某种目的,在一个较长时间周期内进行协作活动的过程。思维一般是指人脑对客观现实的间接的、概括的反映,是认识的高级形式,它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。思维有两种不同的指向,一是认知,一是筹划。认知是为了弄清对象本身究竟是什么样子,筹划是为了弄清如何才能利用各种条件,做成某件事情。认知的最高成果就是形成理论,理论是用抽象概念建构起来的具有普遍性的观念体系。筹划的典型表现就是工程,工程是用具体材料建构起来的具有个别性的实存体系。认知型思维的高级形式就是理论思维,筹划型思维的高级形式就是工程思维。高等职业教育注重的是人才的应用性和实用性,所以,培养学生的工程意识、思维方法,特别是工程思维方法尤其重要。基于课程设计、毕业设计等设计训练,能有效培养高职生的工程思维方法。
一、工程设计的要求
工程技术人员在从事产品的设计时,必须根据生产过程、销售过程及跟踪服务过程等做出最大限度优化,这就要求在设计时尽可能地综合考虑各种因素,而经济效益的考虑则应是贯穿于整个过程的一个最为重要的不可缺少的因素。在设计阶段,工程技术人员要确定产品的结构、各项技术指标、经济指标等等,并完成设计说明书等重要文件的编写。
工程设计的要求是:如何有机地将设计、生产、销售、售后服务等各环节有机地结合起来,并与经济性相适应,以取得最大经济效益。
将课程设计、毕业设计视作实际工程项目,在课程设计、毕业设计等教学设计实训中,运用实际工程设计的运作过程,按照实际工程设计的要求,将设计、生产、销售等各个环节有效优化,并将经济性的要求贯穿于每个环节中,对学生进行工程思维方法培养,能够收到很好的效果。
二、教学设计训练存在的问题
目前,由于教学设施设备欠缺、师资力量不足、校企合作不够、理论联系实际不紧密等等原因,使得课程设计、毕业设计等实际设计训练的题目大部分还是学校老师为了完成设计任务而自拟的教学用题目,并不是生产中或工程上的实际项目。所以,存在不少问题。主要有以下几点问题:设计与生产脱节、设计与销售脱节、设计与售后服务脱节、设计与经济效益脱节。
按工程实际的要求,每一设计结论的得出必须是建立在综合考虑设计、生产、销售、售后服务的基础上,建立在取得最大经济效益的基础上。这个道理说起来学生们似乎也知道,但要真正运用起来,却不能很好地掌握。很少有学生能对每一个结论进行综合分析,而是仅仅满足于理论上的正确与否。这就需要我们在课程设计、毕业设计中加强综合分析、筹划型思维即工程思维意识的培养,达到培养学生解决工程实际问题的能力的目的。否则,课程设计、毕业设计将会变相成为综合性的大作业,无益于学生工程思想方法的培养。
比如:减速器的外形美观直接影响到产品的销售问题,有的学生还是参照一些比较陈旧的参考资料进行设计,缺乏美感,也不新颖,甚至很少有学生对减速器外壳的颜色提出过异议。在学生的思想中,似乎这些都无关紧要,干脆照抄现成的。这些现象从不同角度反映了学生们对课程设计、毕业设计的目的不清楚,甚至有些老师也可能对此认识不足。
三、工程设计对教学设计训练的要求
首先,工程设计是一种有明确目的活动,其目标是满足人的某种需要。当一位设计师接受某个产品或某项工程的设计任务后,他对该产品在使用中起的作用应当非常明确。同时,对产品所要达到的水准也应当明确。这些内容应明确地写入设计说明书中,这是设计目标。在教学设计训练中,必须教会学生分析理解所设计产品的使用情况、作用以及产品的质量要求等,为产品设计打下坚实基础,而不应把教学设计题目所给的参数作为作业的已知条件,把教学设计当成大型作业。这是一个观念问题,也是一个关键问题,指导教师应明确告诉学生。
其次,工程设计不是纯理论的产物,不可能具有一切理想的条件。具体设计时,必然受各种现实条件的制约,这样完成的设计必然是综合考虑各方面因素的产物。比如,经济现象的制约应转化为工程设计的指导思想。经济现象导致人的活动节奏加快,出现各种高速车辆、高速机械等。当能源短缺时,出现各种节油产品的设计。这些思想,如何运用到教学设计训练中?比如课题设计时,告诉学生,减速器是串联在传动路线中的一个重要单元,其体积、寿命、可靠度都直接影响机器的体积、寿命和可靠度,如何提高其传动效率也是非常重要的课题。可以举例说明外壳颜色的影响:将需要工人搬动的箱子从灰色改刷成浅绿色,结果劳动效率大为提高;将公共汽车车身上刷的斑纹线条的宽窄及颜色改变,会给人完全不同的感觉。工业设计色彩学也是高职学生应重视的一门学科,这一点可以应用到教学设计中来。
工程设计受各种现实条件的制约,必须综合考虑各方面因素才能设计出符合实际的优良产品。这就要求教学设计训练也必须结合实际,决不可脱离实际、纸上谈兵,要用工程思维的方法解决设计问题。
第三,教学设计训练中,产品总体方案的设计方面存在的问题较为突出。不论是课程设计还是毕业设计,其设计题目大多数情况下都是给定了传动方案等总体方案。比如,机械设计基础课程设计中,一般都是以减速器为设计题目,而传动方案、减速器是双级还是单级、是直齿轮还是斜齿轮、是维齿轮还是蜗轮蜗杆等,这些都是给定的。这样做,改作业方便了,学生却没有了选择的余地,与实际脱节。实际工程上,设计人员必须根据现实情况,综合分析,正确选择传动方案等总体方案,正确确定相关的减速器的传动级数、齿轮的种类等等。因此,要求教学设计训练向工程实际靠拢,不要过多地给定限制条件,留给学生更大的选择余地,充分发挥学生的主观能动性,调动学生积极性,培养积极的工程思维思想。
第四,工程设计应当具有创造性。全新的设计的确令人瞩目,而对前人设计的改进也是值得赞扬的。毫无创造性的设计是没有价值的。因此,课程设计、毕业设计等教学设计应该具有一定的创新,决不可照抄、照搬已有的设计。设计题目应该给学生提供创新的前提,留有创新的空间,教师的指导不应该限制学生的创新性思维,以达到有效培养学生创新的工程思维方法的目的。
结语:课程设计、毕业设计等教学设计训练,虽然与实际工程设计有较大的区别,但这并不影响利用教学设计训练培养高职生的工程思维方法。只要我们正确理解工程思维方法,准确把握工程设计要求和工程设计对教学设计训练的要求,充分重视教学设计训练存在的问题,把工程思维方法贯穿于教学设计的选题、指导、考核等各个环节中,就一定能够使学生具备基本的工程思维素质,掌握工程思维方法,进而应用工程思维方法解决实际问题,为社会培养大批合格的应用型人才。
摘要：立足合格人才培养,阐述工程设计的要求和工程设计对教学设计训练的要求,分析教学设计训练存在的问题,介绍利用教学设计训练培养高职生工程思维方法的基本思路和策略。
关键词：合格人才,教学设计训练,高职生,工程思维
成才工程 篇2
BG1006陈巧芸
因为有爱，所以感动;因为感动，懂得了感恩。
感恩是人类的美德。感恩与爱是联系在一起的。不管是何种意义上的感恩都包含着爱的因素。人们常说要有一颗善心，这颗善心是爱产生的基本条件。有了爱就懂得了报恩。
常言道：知恩图报。那就是感恩。现代生活的快节奏，让我们忘却了感恩，无暇去感恩，于是日子一下子变得浮躁起来，变得喧嚣不安。之所以这样，我们更要学会感恩，重拾感恩。感恩于生命，感谢它给了我们感受温暖的热源;感恩于机遇，感谢它给了我们升华自我的阶梯;感恩于苦难，感谢它给了我们继续拼博的筹码…… 我从小就没有了父亲，家里没有了顶梁柱的日子是艰苦的，所以我们更懂得珍惜的今天的来之不易，两年前我和姐姐同时考上大学正在为学费发愁的时候，学校和政府向我们伸出了援助之手。为我们继续读下去注入了一支强心剂。今天怀着感恩的心情写下这篇文章，感谢那些帮助过我们的人们，感谢学校老师的关怀、更加感谢党和政府的帮助，谢谢你们我会更加努力的学习，严格要求自己，努力学习科学文化知识，以一个党员的要求来要求自己，为建设祖国做出自己的贡献。感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为我们付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。你是否在父母劳累后送上一杯暖茶，在他们生日时递上一张自制的卡片，在他们失落时奉上一句安慰的话语，他们为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一条条皱纹。感恩需要你用心去体会，去报答。
感恩是敬重的。居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一份深深感激。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝报答。
感恩是有意义的。爱让这个世界不停地旋转。父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了那一声声快乐，学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。
感恩更重要的意义在于要让我们能以一种更积极的态度去回报我们感恩的对象。对生命最好的回报莫过于珍惜;对爱最好的回报莫过于传递;对机遇最好的回报莫过于把握;对苦难最好的回报莫过于升华……
羔羊有跪乳之情，乌鸦有反哺之恩，落红护花，归根落叶，这都是感恩。一片绿叶会感恩于一抹曙光，一颗小草会感恩于一颗露珠，一块土地会感恩于一泓清泉。
当我们伤心时，会感恩于一个微笑。
当我们犹豫时，会感恩于一个眼神。
当我们成功时，会感恩于一声祝福。
当我们骄傲时，会感恩于一句劝勉。
周峰的成才之路 篇3
我们起初并没有打算让他跳级。可后来老师告状，说这孩子上课不好好听讲。我们问他为什么上课不专心听讲，他说：“一个字要讲一堂课，我已经会了。”面对这种情况，我们没有轻易责备孩子，而是决定让他跳级试一试，也许老师讲的都是他不会的，他就会专心听讲了。果然跳级后他的积极性很高，老师教一课，他就背两课。半学期下来，他已把整本书背得滚瓜烂熟。就这样，他一跳再跳，两年就跳出了小学，并且直升初中二年级。每次跳级，他都通过了学校的严格考试。小学到初中时，他参加了全县的升学考试：结果数学100分，语文91分，名列全区第一。
关于跳级，我们是这样想的：跳级不能跳知识。学知识一定要循序渐进，前面的没搞懂，后面的就学不进。周峰之所以能连续跳级，我们分析有几方面的因素：一是他7岁就过了识字关，阅读广泛，语文不成问题；二是他妈妈帮助他系统地学习了小学至初一的数学；三是7岁半他就开始收听业余英语广播。正是基于这些基础，我们选择了让他跳级。否则不能满足他的求知欲，会挫伤他学习的积极性。但如果孩子不具备跳级的条件，千万不能勉强让孩子跳级，因为如果孩子跟不上学习进度，同样会挫伤孩子学习的积极性。
由于周峰初中毕业时才11岁，我们担心他外出读高中年龄太小，就干脆没让他考高中，而是让他在家自学。我们觉得在孩子具备初中毕业基础后，就应当重视培养他的自学能力。因为自学可以培养一个人思维的主动性和理解知识的深刻性。对于高中课程，家长已经不可能门门精通，除了老师教，孩子善于自学是非常关键的。
那么，自学要解决哪几个问题呢？
首先是考察教材。高中数理化课本难度大，习题无答案，不适于自学。于是，我们买了一套《数理化自学丛书》，让孩子学完自学丛书后再看课本，减少难度。
其次是制定计划。我们指导孩子订了周密的学习计划，包括每天自学的大体页数、学习时间等。数理化每天自学不超过3小时，读外语1小时，指导他学语文半小时。每天总学时4.5至5个小时，其余时间痛痛快快地玩。这样比在学校轻松多了，又切实可行，因而易于持久。
再次是指导他掌握自学方法。我们指导他用分析说明文的方法细读数理化教材。做到不动笔墨不读书。对表达概念、原理的句子，要从语法结构上加以分析，要求切实理解，牢固记忆。这种文理渗透的学习方法，收到了非常显著的效果。对于孩子来说，自学过程中的“拦路虎”还是相当多的。我们一方面教导孩子，自学是非常艰苦的过程，需要全神贯注地独立思考；另一方面，又鼓励他虚心求教。遇到疑难问题时，要用红笔做上记号，一有机会就向内行人请教。我校一位老师娶亲，新娘刚下车，周峰就跑过去问她一道数学题，引起众人哄笑。在县城参加高考期间，周峰跑到邻室向一位素不相识的老师请教英语题。
一年半的自学，使周峰受到了很大锻炼，他深深体会到自学对于成长的重要性。
在美国，当他得知弟弟考取大学后，特地来信叮嘱弟弟要善于自学。他说：“首先，自学可以培养独立探求的能力，这是人生取得成功的必备条件；其次，自学涉及面广，可以使人开阔眼界，不易受到局限；再次，自学是一种提纲挈领、轻松自如的学习方法，掌握了这种方法，对今后的学习和工作很有帮助。可以这么说，自学使周峰走上了成功之路。他只插班上了半年高三，就以总分第七名的成绩考取了中国科技大学少年班。
成才工程 篇4
禹丽峰今年27岁, 是一位白白净净、瘦瘦高高的80后小伙子, 毕业于一所大专层次的高职院校。看似很文弱的样子以及大专学历, 让人很难把他与一位执掌近百亿的高速公路项目的总工程师的身份联系起来。现就职于中铁四局五公司的他, 目前担任江西抚吉高速B7标项目的总工程师, 也是公司里最年轻的一名总工程师。
2007年7月, 禹丽峰从陕西铁路工程职业技术学院工程造价专业毕业后, 来到中铁四局五公司工作。短短的五年时间里, 他先后参与建设了承载沿海经济命脉的海西福厦高铁、江西省首条客运专线昌九城际、连接海峡西岸经济区的大通道抚吉高速公路。个人负责的单项工程交验优良率均达98%。个人荣获了各类先进奖励17项。
从实习生到项目技术主管、工程部长, 再到现在的项目总工, 一路走来, 禹丽峰在工程基层一线平凡的岗位上得到了成长和历练。他的婚期也因项目工期被三次推延, 现在孩子出生已经13个月了, 屈指算来, 直到今天陪伴孩子的时间也只有短短的15天。他为自己当初投身基层一线、为祖国建设事业奉献青春的选择和坚持无悔无怨。
初入职场, 在迷茫中坚持
2006年10月, 距离禹丽峰毕业还有半年多的时间。他从学校启程前往福厦高铁建设一线参加顶岗实习。在奔赴施工现场的路上, 禹丽峰还遐想着美丽鹭岛——厦门的旖旎风光, 庆幸自己能在海滨城市工作, 而不是环境恶劣、人烟罕至的戈壁荒漠。然而抵达项目部后, 他才发现, 一切都与当初的想象有天壤之别。
他们居住的宿舍就在搅拌站内, 晚上睡觉机械轰隆声不断, 灰尘落满铺盖;洗澡间是利用一个废弃的厕所改制, 还要排队等候。厦门的10月, 依然酷热难耐, 胳膊、脖子晒的黝黑脱皮, 一周不到人已经瘦了一圈。工地路况不佳, 每天要背着25公斤重的测量仪器徒步爬山来回八公里, 腰部脊椎每次都磨得出血, 一出汗就疼痛难忍, 脱衣服时更像是刀割一般, 午饭就是早上带的干粮以及从老乡家里讨来的水。一天的室外作业足以让人崩溃, 晚上还要带着一身的疲惫完成内业资料的整理。好容易忙完刚要躺下来休息, 又发现早上刚换的衣服已经脏得不成样子了, 还没来得及考虑要不要洗洗, 上下眼皮就已经搭在了一起。一周七天, 天天都是这样度过。
坚持了一个月, 禹丽峰的父亲打来电话, 询问他的工作情况。那一刻, 眼泪在他眼眶里直打转, 徘徊、迷茫充满了他的脑海。说真的, 那时的他失落至极, 甚至想过中途放弃。母校的老师问他:“这个专业你学了三年, 就这样轻言放弃, 甘心吗?”公司的同事问他:“大家都这样在做, 你为什么不能?”家中父母问他:“这是你当初的决定, 在这么短的时间里, 你就不再坚持了吗?”
禹丽峰陷入深深的反思:在人生的第一站, 自己真的要当“逃兵”吗?辛苦学习这么多年, 真的要放弃么?既然身边的同事都可以坚持做到, 自己为什么不能?
禹丽峰告诉自己, 必须要坚持, 而且要比别人做的更好!灰尘太大, 铺盖可以在白天卷起来;饭菜不合口, 米饭可以伴着油泼辣子下咽;腰部磨出血了, 可以缠上一条毛巾减轻疼痛;身心上的疲惫, 可以用工作上的收获来冲淡。就这样, 他坚持了下来, 逐渐适应了施工现场艰苦的生活条件和高强度的工作, 开始慢慢进入角色, 并且开始喜欢上了这份工作。
有人说, 在追逐梦想的路上永远是布满荆棘的, 只有学会吃苦、学会坚持, 经受住各种困苦和磨难, 才有希望到达成功的彼岸!“吃苦奉献、拼搏争先”, 这也正是母校校训精神的真谛!
品味辛酸, 在拼搏中进取
2007年7月, 由于顶岗实习期间的优秀表现, 禹丽峰顺利通过了公司考核并正式签约, 调至项目工程部工作, 主要负责全线桥梁、涵洞等结构物的质量控制及协助工程部长完成内业资料管理。他刚开始感觉单调繁琐、意义不大, 但公司领导的一席话令他醍醐灌顶, “一项工程在没有完全交付之前, 每一个岗位都有它的价值。施工单位不仅仅是修建工程, 也同样担负着完善设计、保护环境、节支增效等责任和义务。这才是品质工程的内涵。”于是, 他开始安心的翻阅图纸、抄录规范、计算数量、填写资料, 每天和外业归来的同事一同加班至深夜, 慢慢地揣摩着领导嘱托的的四颗心:爱心、耐心、细心、真心。
2008年1月, 他调入昌九城际铁路项目, 主要负责1.8公里长的博阳河特大桥技术控制, 400多根钻孔桩、水中墩、变截面高墩柱高墩、200多米大跨度现浇悬臂连续梁, 以及现场施工组织技术及安全设计, 凡此种种对他而言都是崭新的工作。顾不上南方暴雪, 刺骨寒风, 穿两双袜子套高筒雨鞋, 军大衣外再穿件雨衣, 安全帽内罩个棉帽, 一包方便面、一杯开水, 一个工具包, 禹丽峰和技术组的两名同事就这样度过了那年的冬季, 每一次钢筋笼吊装、每一根桩基混凝土浇筑, 他们都坚守在作业面, 每一次业主检查, 都点名让他介绍现场施工进度及各工序工艺情况。由于工作负责, 表现突出, 这年4月, 见习期未满的禹丽峰被破格提拔为技术主管。与此同时, 从未有过的压力也接踵而来。他越来越感觉, 博阳河特大桥36m的500T箱梁不是要架在桥墩上, 更像是架在自己的肩膀上。尽管半夜一两点都要打着手电筒去工地测量放样, 平均每天休息不到五小时, 但现场施工质量控制、技术工作协调安排还是暴露出了一些问题与矛盾, 领导的批评也像暴雨般砸到了他的头上。面对责备处罚, 他根本无暇计较日常的艰辛付出, 全部的心思都只汇聚到一个点上:问题到底出在哪里?禹丽峰向现场施工队长和施工队工人师傅请教, 改进了技术交底办法, 调整了工序检验顺序, 很快使工作走上正轨。通过这件事情, 禹丽峰深深感到, 工程技术工作, 容不得半点马虎, 任何一个数据, 都要保证准确无误!
博阳河特大桥提前竣工后, 禹丽峰调防负责昌九城际车站改造。铁路既有线施工、新建站房、地道、站台改建、雨棚施工, 无一不是又一轮全新的事物摆在他的面前。仅拿站房装饰工程来说, 30几本图纸、图集摘录涉及的各种装修材料选用, 以及往返于设计院及武广高铁沿线火车站进行咨询、参观学习, 使得他不敢有丝毫的懈怠。2009年4月, 禹丽峰被提拔为项目工程部长。此时, 项目主体基本完工, 附属施工全面展开, 竣工交验即将开始, 而管理人员正在调配减少。涉及项目隧道、路基、桥梁、涵洞、站场等工程的图纸70余本, 竣工资料500多盒, 就像一座小山堆在面前, 牵涉到验收的5家单位轮番交接, 种种因素让看起来很轻松的收尾工作, 越发繁杂、琐碎起来。工作的职责和母校的教育时刻提醒自己:尊重工作、尊重伙伴、尊重自己。当一件件工程顺利完成交工、投入使用时, 各评估、接收单位给予的优良评定, 让他懂得了:成功, 贵在精益求精、锲而不舍!
奋斗不止, 让青春价值在工程一线闪光
2011年6月, 禹丽峰调入公司经营部编写投标施组, 在得知自己第一份参与编制的抚吉高速公路项目中标的消息时, 他也接到公司调令:担任抚吉高速B7标项目总工程师。几乎所有人在祝贺的同时都会加一句:你可是公司最年轻的项目总工!对于这些赞赏, 他只是报之一笑。因为他深知, 这是公司领导对他工作成绩的的认可和肯定, 寄托了大家对他的殷切希望, 同时也透露着对一个只有26岁的项目总工能否堪当大任的顾虑。在公司领导与他进行任前谈话时, 他也坦诚的表达了自己的担忧:高速公路项目对于自己来说是一张白纸。公司领导微笑着说:蓝图不应该是自己来谋划吗?
抚州至吉安高速公路项目是江西省高速公路网规划中重要的地方加密高速公路, 也是江西省对接海西经济区的跨省主通道之一, 全长179.188公里, 工程总投资约91.5亿元。
禹丽峰坚定的奔赴新项目, 一边勘探现场, 合理布局上下行分离式隧道、双线高墩桥及3种梁型的预制、安装场地, 一边筹措打造项目工程部、试验室、安质部36名年轻技术人员一个团队, 推广应用GPS-RTK测量技术及梁板钢绞线智能张拉等新技术的管理思路。就这样, 在前期进点的20天里, 他组织所有技术人员利用每天中午、晚上的时间, 完成了新技术培训、图纸检算和验标规范学习, 制定了奖罚分明的技术管理办法。项目正式开工后, 所有技术员各就各位, 均可独当一面, 整个团队生龙活虎、协作攻坚, 工程有序推进。经过短短18个月的建设, 今年的元旦, 这项江西省重点工程正式建成通车。禹丽峰和他的团队也露出了成功的喜悦和幸福的微笑。
虽然毕业于一所专科层次的高职院校, 但禹丽峰认为, 英雄莫问出处, 学历并不是全部, 只要有追求、有梦想, 肯付出, 肯奉献, 在基层一线, 高职学生一样大有可为!
就在2012年的6月份, 由陕西省委教育工委、陕西省教育厅、共青团陕西省委共同在全省范围内遴选了7名大学毕业生, 组建了陕西高校大学毕业生建功立业先进事迹报告团, 在全省高校校园内开展了基层成才宣讲活动。禹丽峰被陕西省选中, 并授予他“陕西高校大学毕业生建功立业先进个人”称号。成为报告团中唯一的一名高职学生。
成才工程 篇5
【参考答案】
顺境和逆境都会造就人才，只要我们树立了正确的人生观，顺境固然有利于我们成才，逆境也不会把我们禁锢住。不要让顺境成为我们懈怠的理由，不要让逆境成为我们放弃目标的借口。
“顺境”我理解为是在成就事业的路途上有一定优越的条件，前进的障碍和阻力较小，可以一帆风顺到达成功的彼岸。像居里夫人的女儿就是从小受到她父母的“特殊教育”，才走上了科学的大道，并获得了诺贝尔物理学奖。我国的著名词人苏旬.苏辙.出生在书香世家自幼受到其父苏轼良好教育和影响，成为北宋著名的词人。并与四大家韩愈.柳宗元.欧阳修.苏轼.齐名。后人称颂为“一门父子三词客，千古文章四大家”。顺境是人之所求，但又不是人人可得的，在身处顺境中要把握机遇努力成材，不因幸运而固步自封，放慢自己行进的步伐，反而应该加快前进脚步，向自己的目标全速前进。真正的强者能够在顺境中不骄不矜，善于从顺境中找到阴影，居安思危，抓住机遇，加快发展。
“逆境”我理解为是在成就事业的路途上，经历苦难，挫折，一次次与命运和困难作斗争，通过自己的努力及坚忍不拔的毅力，最后走出逆境，完成目标。像司马迁，他由于李陵一案身受宫刑，蒙受大辱，但他终于顶过磨难，发奋写完了辉煌巨著——《史记》。再如现代的华人张士柏，他经历了从游泳健将到高位截痪的巨大变更，却并未因此一蹶不振，反而将它化为动力，勤奋学习，完成了许多健康人都做不到的事情。在困境中成功的人，学会了用勇气、智慧和力量去战胜困难。
中公教育专家段超认为，身处顺境时，我们要牢记“生于忧患，死于安乐”的古训，保持自己的进取心和活力，身处逆境时，要不沮丧，不绝望，最终我们都会成功。
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“成才”与“成人” 篇6
一位名叫亚伟的男孩，家人一直希望他成为端铁饭碗的国家公务员。认为只要孩子学习成绩好，其他的都不重要。亚伟不负众望，顺利地考上了理想的大学，毕业后参加公务员招生考试，以笔试第一名的好成绩顺利胜出。但在面试时，他的表现却不佳，惨遭淘汰。心理上的极大落差让亚伟郁郁寡欢，自此自闭敏感，继而躁动不安、语无伦次、行为怪异，很快发展到精神分裂状态。
熟知亚伟成长经历的人都清楚，亚伟的发病看似受到意外打击后的突发事件，其实，事件背后隐匿的是一种必然。因为在亚伟的人生道路上，好成绩、好大学、铁饭碗就是他追求的目标。什么为人处世、心理素养，没有谁点拨过他。从小到大，他就是个“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的书呆子。
自中学开始，爷爷奶奶就在学校附近租房子陪读。老人宠溺孩子，对孩子百依百顺。每天晚上，爷爷奶奶总是将洗脚水端到亚伟跟前，他换下的袜子也由奶奶洗。亚伟却丝毫不觉得有愧。爷爷奶奶做了标准的“孩奴”，可孩子却从未被感动过。
一个星期天，老人外出为亚伟购物，天气突变，风雨交加。想起阳台的窗子没有关，而且晾衣架上还有晾晒的衣服，奶奶便打电话让亚伟把窗子关好。奶奶的电话惊扰了亚伟的美梦，他责备奶奶的电话不合时宜，而且声称他还要睡觉，不方便起来关窗。于是，奶奶辛辛苦苦洗好的衣服被风雨吹打得七零八落，弄得又湿又脏，奶奶心酸得差点儿没哭出来。
还有一次，爸爸的胆结石病突然发作，疼得大汗淋漓，大家乱作一团，忙着救护。亚伟却无动于衷地坐在那里玩手机。事后问及此事，亚伟说：“你们不是都在那里照顾了吗，我能干什么呀？再说，又不是我过去看看他就不疼了。”
孩子的这种自私、寡义像冰冷的利刃将家人的心刺痛却未刺醒。大家一致认为，树大自直，孩子长大以后就懂事了。在这节骨眼上惹孩子不高兴会耽误学习的，能将就还得将就。
这种娇惯不仅导致亚伟没有爱心和责任心，而且在衣食住行上自理能力极差，表现出非常严重的人格缺陷。他没有自己的喜好和追求，孤僻封闭，少与人交往……所以，面对人生道路上的风雨来袭，他不具备丝毫的抵御能力和心理承受能力，也找不到宣泄不良情绪的通道。由此，生活中遭遇的第一次挫败就将他彻底击垮……
公务员的面试测评其实是一种综合素质的考察。而亚伟除了书本知识优秀，其他能力都是弱项，正所谓“高分低能”。这足以证明父母只看重成绩的教育方式是失败的。
而今，亚伟的父母终于明白，情商比智商要重要得多，培养孩子要“先成人后成才”。孩子只要有一个开朗、坚强、自信、阳光、有担当的心理品质，即便遭遇失败，他也能坚强地站立起来，反败为胜。
如今的问题孩子似乎特别多，我们经常会看到或听到一些发生在校园里的暴力或自杀事件。追根溯源，往往与肇事者的人格缺陷有关，而问题孩子的背后常常又是问题家长。很多家长只以成绩来评判孩子的品质优劣，不注重良好习惯和生存能力的培养，严重影响着孩子健全人格的塑造。因此，当孩子出现不健康的心理和行为问题时，家长要及时地进行正确的疏导，为孩子打开心扉，解除压力，让孩子以正确的心态迎接生活，健康豁达，积极向上。
成才工程 篇7
他们, 把服务当做升华生命的最佳支点, 以爱心撑起学生梦想和希望的蓝天, 用责任托起学生成才的翅膀, 唱响了一曲大爱奉献之歌, 被誉为学生成长成才的“引路人”。
他们, 用工作延伸生命的宽度, 熟悉自己所带的每个班级、每个学生的情况, 赢得了学生的信赖和尊重, 学生有什么心事都愿意跟他们交流, 被亲切地誉为学生的“贴心人”。
他们就是河南理工大学机械与动力工程学院辅导员团队。这个仅有7名专职辅导员、3名兼职辅导员的队伍, 却创造了一系列“奇迹”:构建起特色鲜明的学生工作体系和组织文化;培养锻造出一支精神风貌好、团结氛围浓、专业素质牢的工作队伍, 获得“全国优秀教师”“全国优秀辅导员”“河南省高等学校优秀思想政治工作者”“河南省高等学校学生工作先进工作者”“河南省优秀辅导员”“河南理工大学十佳辅导员”等一系列荣誉称号, 2名辅导员同时被提拔为副处级干部;学生考研率平均为33% (最高达67%) ;学生就业率一直保持在98%以上, 连续3年荣获河南理工大学就业工作单项奖;学生在“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛等全国性竞赛活动中获得国家级奖励50余项;多次被评为“河南省大学生社会实践优秀团队”, 河南理工大学大学生科技创新工作先进单位、河南理工大学“五四红旗团委”等。
作为辅导员, 他们中有爱岗敬业、身先士卒的“带头大哥”, 又有充满青春活力与生活激情的“年轻后生”。自从走上辅导员岗位, 他们便把自己最宝贵的生命献给了所钟爱的教育事业, 用热情和执著在教育画卷里绘上最鲜明的色彩, 用真诚与爱心写下了人生最灿烂的诗篇。
“辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量, 理应成为大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友, 为培养社会主义合格建设者和可靠接班人作贡献。”谈起辅导员工作, 机械与动力工程学院辅导员团队的“带头人”、院党委副书记聂凯深有体会。谈到团队建设时, 他敞开了心扉, 学生思想政治教育、生活情况, 老师们的辛勤付出……一幕幕往事诠释了这个“特别能战斗、特别能吃苦、特别能奉献、特别能创新”的辅导员团队对教育事业的忠诚和对学生真挚的爱。
用思想去影响, 做学生健康成长的“指导者”
“作为一名思想政治教育工作者, 我的选择是光荣的、无怨无悔的。”聂凯总是这样说, “既然选择了辅导员这个职业, 就要用爱心与责任为学生健康成长成才护航。”爱心与责任, 让他在这里找到了属于自己的人生坐标, 使他在生命的日历上写满了工作的热情、充溢着无穷的智慧、收获着丰硕的成果。
对于学生工作, 聂凯“很有一套”。“总的工作思路是:紧紧围绕‘一个中心、两个重点、一个载体’ (即以学生的成长成才为中心, 以学风建设和学生党建为重点, 以团学活动为载体) , 按照学校‘重基层、重建设、重实效’的工作要求, 坚持‘抓好三重 (重基层班级、重基层党支部、重基层宿舍建设) , 促进‘三风’ (健康、整洁、和谐的宿风, 文明、友爱、创新的班风, 勤勉、求是的学风) 。在保证安全稳定的前提下, 扎实做好日常工作, 着力做好重点工作, 创造性地做好特色和亮点工作。在做实、做细、做精、做深、做好上下工夫, 促进学生工作再上新台阶, 确保学生工作一直走在学校前列。”谈起多年积累的经验和心得, 这位获得2项国家专利、荣获10多次省 (市) 级以上奖励的学生工作队伍“领头雁”如数家珍。
“我们用行动打造了‘风清气正、求真务实、积极主动、追求卓越’的辅导员文化;营造了‘气顺、心齐、风正’的工作氛围;铸造了‘争第一、保第一’的精神之魂和价值追求;养成了‘认真对待每一件事情, 认真做好每一件事情, 把小事做精细、把大事做精彩’的工作态度。”聂凯说。
“思想政治教育是辅导员工作的重中之重。”作为学生工作者, 聂凯始终坚持把思想政治教育作为学生工作中最重要的环节。他总是时时严格要求自己, 处处以身作则, 以实际行动影响团队成员。他强调, 要求学生做到的辅导员首先要做到, 并且要做得更好。
“只有以先进的理念引领学生, 以正确的政治立场教育学生, 以高度的责任感爱护学生, 才配得上辅导员的光荣称号。”机械与动力工程学院团委书记、全国优秀教师、全国优秀辅导员张洪良这样告诫自己。作为一名党员, 他有着坚定的政治立场和政治方向, 主动学习党的路线、方针和政策, 不断加强理论学习, 努力提高理论修养和理论水平;主动加强业务学习, 虚心汲取别人的经验并创造性地运用到实际工作中去。
河南省优秀辅导员、河南理工大学研究生处副处长王伟超回忆起自己在机械与动力工程学院任辅导员时内心总洋溢着自豪感。他善于学习先进的教育理论和管理理念, 努力创设温馨、开放、创意、人性化的成长环境, 帮助学生全面、健康发展。在工作中, 他投入了全部的心血、全部的爱, 修订完善了一系列加强和改进学生思想政治教育工作的规章制度, 推行目标管理, 严格各项考核, 推动各项工作迈入制度化、规范化轨道。
“辅导员工作千头万绪, 必须随时准备处理学生的事儿, 甚至吃饭、睡觉的时候都可能有学生找你。”团队成员、河南理工大学土木工程学院党委副书记张明回忆起自己在机械与动力工程学院任学工办主任、辅导员时内心感慨良多。对待辅导员工作, 张明爱岗敬业, 在平凡的工作岗位上辛勤耕耘, 踏实苦干, 多次被评为“河南省社会实践先进工作者”“河南理工大学优秀辅导员”“河南理工大学优秀教师”等。他所带班级学生的考研率每年都大幅提升, 2010年所带的6个班179名学生有92名学生考取了研究生, 考研率达到51.4%。
“细节决定成败, 教育管理要注重从细微处做起。”机械与动力工程学院学工办主任、辅导员孙付伟总在严格要求自己。为做好大学生思想政治教育工作, 他特别关注学生学习和生活中的每一个细节。学生生病时, 他尽职尽责、嘘寒问暖;天气多变时, 他及时提醒学生添减衣服, 小心感冒。曾有一名学生在寄给他的贺卡中深情地写道:“老师, 您的关爱让我茁壮成长, 真诚地感谢您!是您用至真至诚的爱心去关爱每一个学生, 为我们的心灵营造了一个绿意盎然的春天。”
“他们的心和家都在所带的班级里, 对待工作, 他们就是‘拼命三郎’。”了解这个团队的人总是这么说。为把工作做到最好, 他们常常加班加点, 用自己的行动去影响、感染、教育学生, 他们的做法赢得了大家的支持和认可, 也得到了大家的钦佩和赞誉。
用责任去服务, 做学生成长成才的“引路人”
“辅导员工作是良心活, 就看你愿不愿付出, 愿不愿投入更大的精力。其实, 做学生工作是有弹性的, 你不愿意付出也能混过去, 但你愿意付出, 学生还是能感受到的。辅导员工作是值得投入时间和精力的, 我们要凭良心做事。”聂凯说。机械与动力工程学院辅导员团队从不随意对待工作, 也从不敷衍学生, 他们用挚爱把班级打造成一个个温暖、和谐的“幸福港湾”。
“责任意识是顺利开展工作的切入点。”聂凯说。在长期的工作实践中, 聂凯总结提炼出了“理思路、定制度、带队伍、抓特色、重落实”的基本思路, 紧紧围绕“八高、二低、三杜绝” (即早操早读出勤率高、听课率高、四六级考试通过率高、各类活动参与率高、各类活动获奖率高、学位获得率高、考研率高、就业率高, 不及格率低、退学警告率低, 坚决杜绝考试作弊、通宵上网和校外租房) 的目标狠抓学风建设, 确立了以“五个确保” (确保申请入党人数比例、确保党校培训效果和合格率、确保发展党员质量、确保党员先锋模范作用的发挥、确保党支部战斗堡垒作用的发挥) 为目标的学生党建工作新思路, 使大学生思想政治教育工作走上了制度化、规范化、科学化和高效化的道路。学生上早操, 他总陪在身边;学生上早读, 教室里就能看到他的身影;学生宿舍里也常常留下他的足迹。多年来, 他坚持每周查看学生宿舍, 对家庭经济困难学生进行排查摸底, 确保没有一名学生因家庭经济困难而辍学;他组织开展的“给家长的一封信”“感恩在我心”等活动, 既拨动了学生心中爱的和弦, 又提升了学生道德风尚……每当看到学生取得各种各样的成绩时, 他的脸上就写满了发自内心的欣慰和自豪。
作为专职辅导员, 王伟超长期奋战在学生工作第一线, 心怀“大爱”, 润物无声。每当学生有病时, 他都能在第一时间赶到学生身边, 帮学生办理好一切治疗或住院手续, 并经常看望慰问, 直到完全康复, 切实让学生体会到亲人般的温暖。他所带班级学生韦金桂因晚上在宿舍洗澡不慎摔倒, 脚后跟骨头断裂, 王伟超夜里11点多从几十公里外赶到医院看望他, 给他安排住院、看护等事宜。王伟超始终用一颗爱心去做学生工作, 从笑迎新生入学到欢送毕业生离校、从学生宿舍到学校操场、从学生班级管理到学生活动指导, 都留下他忙碌的身影。
辅导员工作的性质决定了张洪良学会快速处理学生的各种突发情况, 而无论发生什么, 他首先想到的都是学生。2004年下半年, 张洪良发现学生小李沉迷于网络游戏, 在受到家里人警告后, 竟然选择了逃学。当年11月, 小李离开学校不知去向, 张洪良得知这个情况后, 立即与学生家长取得联系, 并马上展开了寻找工作, 但一直没有消息。万般无奈时, 张洪良想到小李喜欢上网, 就想起了利用QQ留言的方式劝他回来, 在等待了两三个月之后, 小李终于在网上出现了。张洪良立即把早已扫描好的小李父母的信传给了他, 在其真诚劝说下, 小李终于重新返回了校园。
孙付伟也是一个具有高度责任感和爱心的典范, 学生小张家里兄弟姐妹多, 生活十分困难, 并且家人也不支持小张继续读书, 家长打来电话让她退学。得知情况后, 孙付伟主动找小张谈心, 及时了解她的生活和学习情况, 并决定每月资助她100元, 还积极帮她找了一个勤工助学岗位, 尽一切可能给予她思想和生活上的帮助。小张后来顺利考上了东北农业大学研究生。有两名学生不幸患上了鼻癌和白血病, 得知情况后, 孙付伟主动找到他们, 与他们交流思想, 安慰他们并尽力提供帮助。他还多方协调并组织为这两名学生募捐, 最终为这两名同学分别募捐到2万元和7万元善款。其中, 患鼻癌的同学病情已经得到控制, 现在已经走上工作岗位, 其家人专程来到学校送上“爱生如子、践行大爱”的锦旗……
“学生的安全和健康成长成才永远是第一位的。”曾经获得“河南理工大学十佳辅导员”荣誉称号的机械与动力工程学院辅导员王瑞瑞说。当得知学生雷某上体育课胳膊骨折时, 她无暇顾及幼小的女儿, 跑到医院陪护, 直到第二天一大早从汽车站将雷某的母亲接到医院。当她发现学生宋某在宿舍里啃馒头, 原因是哥哥突然患重病花去家里大量积蓄导致生活费无着落时, 她当即掏出300元钱……
涓涓溪流, 汇成江河。在辅导员这个平凡的岗位上, 他们倾注了自己全部的热情、全部的爱, 用感情、用执著、用高度的责任感, 为学生成长搭起了成功的阶梯。
用爱心去感化, 做学生学习和生活中的“知心人”
“在教育这片热土上, 是爱点燃了前行的灯盏, 是爱照亮了学生的心灵, 是爱延续了中华民族几千年师德师魂的崇高与伟大。”聂凯说, “虽然个人的爱是微弱的、平凡的, 但我们要用岁月诠释一名辅导员的爱心, 以真情编织师魂的彩虹。”
聂凯十分关注学生的成长成才, 并创新性地提出学生党建工作新思路, 以做到“早播种、早选苗、早培养”;组织开展学生党支部试点工作, 围绕“完善制度、组织活动、搭建载体”开展试点, 建立“班主任进党支部”“党员挂牌上岗”等制度, 建立红色网站、党支部博客, 充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用, 为学生树立了目标和榜样, 在学生中形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打到心里去。”聂凯说。
“我觉得, 和学生在一起是最快乐的事情, 让学生最大限度上受益、让每一滴水珠都闪光是辅导员的最大成就和最高荣誉。”辅导员曹月坤这样认为。在她的眼中, 每个学生都是可塑之才。辅导员工作千头万绪, 她以党建工作为龙头、以学风建设为重点、以课外科技活动为依托、以严格管理为手段, 全面推进学生日常教育管理, 深入课堂、深入宿舍, 打基础、看长远, 把各项工作做得有声有色。
“是爱, 让她全身心地投入工作;是爱, 让她忘记自己还有一个家。”为做好辅导员工作, 曹月坤根据大学生思想政治教育规律和人才成长规律, 创造性地从生活、工作、人生、理想等方面对学生实施帮扶。从创立“党员之家”到组建网络学习平台“红色家园”, 再到“党员先锋队”的成立, 她始终关爱着学生的健康成长。
辅导员王瑞瑞心中总有个念头:“决不能让一名学生因家庭经济困难而辍学。”当学生在电话里哭着说父亲出车祸身故时, 当学生坐在她面前哭着告诉她母亲因手术意外离开人世时, 她的心在滴血, 但她却抑制住眼眶里打转的泪水, 以师长的身份语重心长地抚平学生心灵的创伤, 使他们化悲痛为力量。一天, 她突然收到学生发来的短信:“王老师, 谢谢您对我的照顾。我知道我的成绩一般, 但我会争气的, 不敢向您保证能拿年级第一, 但我会尽自己最大的努力做到最好……”用爱心点亮希望, 用生命托起责任, 她总在用无私的大爱托起学生内心的希望和信任。
辅导员程军和学生一样心中充满了憧憬:“自从当上辅导员的那一天起, 我就与所有怀揣美好梦想的学生的心连在了一起。”她非常热爱辅导员工作, 兢兢业业, 尽职尽责, 学生生病住院, 她在病床前守候;学生家庭困难, 她会慷慨解囊, 送上爱心与温暖;学生心中有苦楚, 她会入情入理, 循循善诱, 叩开学生的心扉。
毕业于爱丁堡大学的“洋硕士”和苗对学生也有一份特殊的关爱。临近期末考试时, 她所带班的一名学生因突发性耳聋需住院治疗, 这样一来就会耽误多门课程的考试。为了不给学生造成心理负担, 她及时到医院探望, 鼓励学生要坚强, 要配合治疗, 并帮助这名学生办理了缓考手续等事宜, 学生返校后, 补考成绩优异, 顺利进入第二学期的学习生活。
“用爱心为学子的成才梦想插上翅膀, 用行动捍卫辅导员的光荣称号。”刚加盟团队不久的辅导员杨金花、张岩时刻践行着自己的诺言。她们经常以“勿以善小而不为、勿以恶小而为之”来要求自己, 在不断摸索的过程中, 各自形成了自己的一套工作思路和方法, 闯出了一条属于自己的育人途径。“感觉每天都在和时间赛跑, 和学生赛跑, 和自己赛跑。”杨金花说。
“老师的爱心可以换来学生的真心。”这句话也是张燕、赵明利、张小明3名兼职辅导员的共识。张燕在辅导员工作总结中深情地写道:“辅导员工作虽然辛苦, 但却是幸福的。当自己苦口婆心的教育终于被学生认可的时候, 当沉迷网络的学生浪子回头的时候, 当节日收到学生祝福短信的时候……就是我最幸福的时候。”
“只有对工作投入100%的热情, 才能有100%的幸福和快乐!爱心和责任会让教师在平凡的工作岗位上守住心灵的宁静, 建设一个丰饶博大的精神家园。”聂凯说。对教育事业的无比忠诚和强烈的责任感、事业心, 兢兢业业做好本职工作, 使他们都能迅速打开局面, 以求真务实的精神、公道正派的作风和出色的工作业绩, 赢得大家的信任和尊重。
《成才之路》投稿须知 篇8
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科学发展成才报国 篇9
十七大召开后, 北京师范大学的每节思想政治理论课都会留出10分钟让学生“主讲”十七大报告。历史学院04级本科生江天岳作为首批学生宣讲员, 运用新闻短片、猜图游戏、快速问答等方式, 阐释十七大报告提出的“始终不渝走和平发展道路”, 受到同学们的广泛欢迎和认可。
“这种方式不但提升了学生的自主学习和自我教育能力, 更使十七大精神找到了与当代青年思想的契合点。”北京师范大学党委副书记郑萼说。各地高校思想政治课教师普遍反映:十七大报告解释了国家是什么发展态势, 社会对人才有什么需求, 教育该如何发展, 什么样的人才是合格的建设者和接班人。这些用来教育学生有着深刻的说服力。
十七大报告所蕴涵的党的最新发展理念和成果, 正在转化为广大青年学生价值观念的一部分。党中央倡导的科学发展观, 正在成为他们自觉的行为准则和实践内容。
武汉大学学生代表走进企业, 调研科学发展观的科学之道;南开大学学生走进社区, 讲授家庭节能小窍门;同济
成才报国
●吴晶李江涛
大学在西部地区支教的辅导员通过个人博客, 号召人们奉献爱心……
清华大学水利系辅导员王远见说:“科学发展观也适用于育人工作。只有德育和智育协调、平衡地发展, 才能保障个人的长远发展。”
十七大精神也为思想政治理论课教学改革注入新的活力。山东大学结合十七大热点问题, 推出“理论导引+材料分析+问题讨论+得到启示”的教学新模式, 推动将“知识学习”和“人格培育”相结合的创新人才培养。
山东大学马克思主义学院副院长、博士生导师徐艳玲指出, 十七大报告的精神已成为新的历史时期武装学生头脑的理论武器和理论工具, 成为学生认识国情、了解社会的读本, 成为全面开展素质教育, 促进学生德智体美全面发展的文件。
先成人,再成才 篇10
为了追求事业的成功, 人需要有理想、有抱负, 需要有能力、有才干, 需要有智商 (IQ) 、有情商 (情绪智商又称为非智力因素, 常用“EQ”表示) 。现代心理学家的研究表明:一个人的成功, 20%依赖于智力因素, 也即智商水平的高低;80%都依靠非智力因素。
美国和日本的有关专家经过对成千上万成就卓著的名人调查研究, 发现成功者的一些特点:喜欢不受束缚的独立思考, 具有寻根问底的好奇心和探索精神, 敢于创新, 敢于竞争和冒险, 渴望自己胜过别人, 工作起来专注而快速, 能仔细地观察事物, 查询问题, 能坦率地说出自己的看法。
这些特点不是智力的高低, 境遇的好坏, 而是一种自我意识和自我控制的能力。这些特点无疑有它的道理, 是合理的。其中的核心是自信, 主动, 情绪稳定, 能控制自己, 喜欢同别人交流。
那么, 一个人如何才能拥有良好的“情商”呢?
心理学家瓦尔特·米歇尔20世纪60年代曾对一批学前儿童做过实验, 观察他们对果汁软糖的反映来预见他们的未来成就。实验方法是这样的, 米歇尔把这些孩子们带到一间陈设简单的房间, 告诉孩子们:他要出去一下;他们可以现在得到一颗果汁软糖;如果能够坚持住, 就不拿这些软糖, 那么等他办完事回来后, 就可以得到两颗软糖。一部分儿童迫不及待地抓起那个果汁糖果就吃;而另一些儿童却耐心等待, 对他们来说是漫长难熬的20分钟。为了自己过得好受些, 他们闭上眼睛, 把头埋在两臂间, 自言自语, 唱歌, 甚至试着睡觉。结果, 这些有心的孩子得到了两颗果汁软糖。然后, 米歇尔就跟踪研究这些参加实验的孩子们, 在这些孩子长到高中时候, 两组孩子就会表现出某些明显的差异来。对这些孩子的父母及教师的一次调查表明, 那些在0岁时能以坚韧换得两颗软糖的孩子通常成为适应性较强、喜欢冒险、受人喜爱、比较自信、比较独立的少年;而那些在早年经不起软糖诱惑的孩子通常则可能变为孤僻、易受挫折、固执的少年, 他们往往屈于压力并逃避挑战。对这些孩子分两组进行学术能力倾向测试表明, 那些在软糖实验中坚持时间较长的孩子的平均得分高达210分。
这个实验告诉我们, 良好的情商必须从小培养。
做人就是要从小养成良好的习惯:学习习惯、卫生习惯、文明习惯。这有助于全面素质的提高, 是一项基础工程。爱因斯坦曾说:“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切, 那么所留下的就是教育。”换句话说“忘不了的才是素质”, 而习惯正是忘不掉的素质。
没人能否认家长在这一过程中所起的独特作用。我们来做这样一个假设。有一天, 你带孩子去吃快餐, 终于排到你们了, 却从旁边插队进来一位中年男子, 目中无人地指着套餐说:“嗨, 给我拿两套!”作为家长, 此时, 你怎么办?
聪明的家长看到这种情景, 总会首先选择谦让, 但事后他们会对孩子明确指出几点: (1) 他的行为是不对的, 没公德。这样的行为绝对不可以。 (2) 换一个角度, 也许这位男子有急事, 但他可以事先征得别人的允许。所以, 我们不必跟他争, 可用轻视的眼光谴责他。 (3) 得饶人处且饶人。看他这样子不是碰几次钉子就能改变的, 如果与他争论他会更显威风。
培养孩子良好的习惯, 家长的责任重大, 但培养不仅限于学校中。教育家陈鹤琴先生说过:“大自然, 大社会, 都是活教材。”家长要抓住时机进行教育, 让孩子成为明是非、懂道理、乐观豁达、有诚信的一代新人。
德是做人之源。无德无才是“废品”, 有德无才是“半成品”, 有才无德是“危险品”, 有才有德才是“精品”。先成人, 再成才, 这是一个再简单不过的道理, 但在现实中, 却不是每个人都能做到的。这个道理对于成年人的警示意义在于:当我们抱怨自己怀才不遇时, 也许我们应该更多地从自己身上去寻找原因。如此, 我们便能更多地赢得主动。
“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”
评价——激励——成才 篇11
关键词:评价;激励;成才;原则
中等职业学校的培养目标是把学生培养成为高素质的中级技能型蓝领技术工人,围绕培养目标,南京市职教教研室电子中心组成员在各自教学中已践行项目化教学多年,对项目教学的评价进行了较深入的实践研究。
项目教学学习评价的实践意义
项目教学是以典型产品为载体展开的技能与知识的学习,强调的是理实一体的教学方法,突显的是做学合一的学习方式,培养的是学生自主研究性学习能力,指引的是学生终身学习、自我发展的成才之路。为此,常规教学方法的评价方式已不能适应项目教学的需要。项目教学的评价要能激励学生的团队合作精神,素养的不断提升,技能的有效发展,知识的自主形成等。
项目教学评价的目的
项目教学评价按评价的过程可分为形成性(过程)评价、阶段性(对一个项目)评价和终结性(结业)评价;按评价的内容可分为知识学习成效评价,技能掌握程度评价与素质形成评价;按评价方式可分为学生自评、学生互评、教师点评等三种评价。
根据不同的评价内容,项目教学评价的主要目的有如下几点:①评价是对学生的激励:它既可激励学生不断进步,又可以营造相互评判、不断扬弃的学习情境;②评价是对学生学习行为的导向:它既可引导学生的学习方法向自主、研究性学习方向改进,又可不断的为学生创设科学有效的技能学习情境;③评价是情感的引领:它既可以锤炼学生团队合作精神,顽强的意志品质,又可为培养学生的产品意识与职业素养创造职业情境;④评价是对知识、技能的评定:通过评价可以最大程度的发挥学生的潜能,去掌握技能,学习知识;⑤评价是提升学生综合素质、促进学生成长为蓝领技术工人的一种重要且有效的教学方法。
项目教学评价案例简析
1.素质评价案例
素质评价是养成学生良好的职业习惯的一条有效途径,具有鲜明的导向性,要求学生文明生产,安全生产,这对学生的素养很重要。素质评价是在项目工作的集体活动中自然完成的,不是我们在制定教学目标时的一两句“口号”。例如,某学生在焊接万用表元件时,把敷铜板弄断裂了,学生用锡桥连好并最终装好了万用表。这时我们的老师首先表扬了学生善于动脑想办法的优点,然后又拿了一块质量较好的万用表问学生,如果你买万用表会选那一块……如此,既帮助学生建立了产品意识、质量意识,又帮助学生分析纠正了焊接过程的错误。
2.激励与成才案例
组装黑白电视机有70多只电阻,这些电阻一个都不能装错。就此老师提出了一个问题,怎样既快又正确的安装这些电阻?在实践安装电阻的过程中,学生摸索出了三种方法,一是按五个电阻为一组安装,安装完随即检查;二是将识读检测过的电阻按序插在泡沫板上,然后进行安装;三是将识读检测过的电阻按序粘在贴有双面胶带元件清单表上,再进行安装。针对学生的“发明创造”,老师及时的组织学生研讨电阻焊接方法,学生认为把一、三两种方法结合起来效果更好。按此方法,南京市某四星级职校的学生在安装电视机的过程中无错率达到了100%。这样的过程评价激励了学生的探究兴趣,让学生体会到了团队的力量,培养了学生的岗位创新与发明创造能力。
3.心智技能评价案例
心智技能是造成学生个别差异的主要原因之一,我们要注意心智技能评价的设计与随机性。在组装收音机时,每个同学都发30cm焊锡丝,有的同学不够用,焊点大一个,小一个,而有的同学焊锡丝用不了,焊点规范,整齐划一,安装速度还快。我们讲思想评价指的就是让每位同学用大脑去思考,去想,去优化每个动作,每个步骤,以求最佳技能的获取。当别人做得好的时候,我为什么没做好?当别人想到的时候我为什么没想到?这就是我们所说的心智技能评价。南京市某国家级重点职校的老师非常重视焊接过程的心智技能评价,对每个焊点的大小、用锡量、焊接时间等技术细节进行了实践、研讨、评价,学生的焊接质量有了明显提高。
4.团队合作评价案例
南京市某电子专业教师对电磁炉维修的评价,采用的是分组竞赛。具体方法如下:全班分四个大组,每个大组设计一个电磁炉不加热的故障,然后组与组交换维修。一个大组又细分三人一小组,其中一人向对方叙述故障现象,一个人负责检修,还有一个人汇报检修过程。评价要素如表1所示,对发现检修过程中的错误、叙述故障现象及故障原因等参加研讨发言的酌情加分。对这样的评价方法,学生都能积极参加到活动中,尽力不犯错误,确保检修成功,不被扣分,同时认真关注其他小组的操作过程。
采用这样的评价方法,加强了团队合作意识(集体参与),强化了理实一体的学习方法(分析—检修—讨论),提高了参与研究性学习的信心(设计故障、制定方案、获得成功)。
通过几个评价案例的简析,我们可以发现,评价是多种评价方法与评价内容的一个组合体,它伴随着学习的全过程。评价方法用的好,就可以激励学生去自主研究性学习,促进学生早日成才,使学生原来不想学的变成自主研究性的去学习,原来学不会的知识与技能现在能够学的会、学的好。
项目教学的一个任务,一个项目,一门课程的评价设计,必须考虑到可操作性、激励性、导向性等,在进行评价设计时应充分考虑评价的一些原则。
项目学习的评价原则
1.自评主体原则
项目教学中学生的自我评价是让学生能够明确自己的努力方向,自觉地按照老师的导向去学习、操作,当一个项目完成后,很自然的就完成了自我评价(如用到与新学了哪些知识与技能,产品的优劣程度,是否有创新发明等)。通过自评要使学生发现自我进步、自身价值,从而把学习变成自主、研究性学习的主动学习过程。项目教学学生是活动的主体,对主体的评价是评价原则的核心,其它的评价应当围绕学生这一主体进行。
2.互动互评原则
项目教学是以典型产品(或技能)展开的知识与技能的学习,这一学习过程中有几个典型的互动特征,即团队合作、共同探究、互相促进等。在项目活动中要鼓励学生积极的开展互评、互学、互助,善于发现别人的优点(如速度快、质量好),即要评价表扬他人优点,同时也要乐于帮助他人克服缺点(如操作错误、动作不合理等)。
项目教学本身就构建了团队合作学习的情境,在这个情境中,要充分注意互评、互动的原则。
3.激励与发展原则
常规教学评价的主要功能是甄别、鉴定,它不可能使所有的同学都得到很高的评价。而项目教学的评价是营造一种让每个同学的个性都得到充分发展的评价机制,肯定学生研究性学习、创造性工作的价值,评价的是学生取得了哪些进步,让每位同学都得到充分的发展,每位同学都有充分的理由自评为“优”。激励与发展原则是项目学习评价的目的之所在。
4.形成性与终结评价相结合的原则
每一个项目产品完成后,我们都应当进行评价,而这一评价主要采用自评与教师评价相结合的方法。当我们向用人单位推荐学生时,我们必须承认每个学生是有差异的,因此,我们还必须有终结性评价。过程评价是自然生成的,但它对学生的技能形成、知识的学习起着至关重要的作用。项目学习的“产品”只要合格,学生在项目学习过程中有明显进步,就可以得到“优等”评价。终结性考试应当有技能考核和理论考核。学生的技能、知识掌握的个别差异可以通过总成绩及终结性评价来体现,学生的素质、平时学习的成效应通过形成性评价来体现,两者结合对学生进行综合评价,这就是形成性评价与终结性评价相结合的原则。
5.素质、技能、知识评价并重的原则
案例一:南京某电子企业经理说现在的职校毕业生职业素养太差,不能吃苦,缺乏敬业精神,干了没几个月,不是辞职就是被辞退。
案例二:南京某家电维修企业经理说,现在的职校学生理论水平太差,维修技能学了几个月一点长进也没有,不会故障分析怎么会维修。
案例三:南京的一家数控企业说,某校的学生综合素质真棒,到企业来很快就能顶岗上班。我们决定定向委培,学生的学费全由我单位支付,同时提供奖学金。
几个真实的案例说明了我们在做项目学习评价时,必须坚持素质、技能、知识并重的原则,促进学生的综合素质的不断提升。素质不行,就谈不上为社会主义建设服务;有技能,没知识不会发展;有知识,没技能不会生产,三者缺一不可。
逆境与成才 篇12
一、导致小学生受挫的因素
认真分析导致学生遭受挫折的因素,是对小学生有效地进行挫折教育的关键。只有弄清各种挫折来源,才能有的放矢,开展有针对性的教育活动。
1. 家长的教育方式不当导致学生受挫。
一是家长望子成龙心切,急功近利。由于家长对孩子期望值过高,往往不顾孩子的状况,对孩子要求甚严,给孩子心理上造成太大的压力,导致孩子在紧张、压抑的环境下被动地学习,特别是在达不到家长的预期目的时,很容易造成心理崩溃,产生失败感和逆反心理。二是家长对孩子关心不够,放任自流。部分家长认为孩子不用过多地管教,存在“树大自然直”的思想,对孩子的行为不问不管,孩子感受不到家庭的约束作用,便产生一种孤独感。三是家长过分溺爱。由于家长过于迁就,形成孩子任性、自私的性格。他们的心理十分脆弱,往往一点挫折或打击便会承受不起,产生很强的失落感和绝望感。
2. 社会的复杂化、理想与现实的距离导致学生受挫。
由于小学生年龄小、生活阅历不多,对现实生活了解不够,加上对自己的能力缺乏正确的认识,对所遇到的困难、挫折估计不足,在理想与现实的落差中,感到无所适从,无助与迷惑。
3. 教师教育方式不当使学生受挫。
教师在小学生心里的分量是很重的,一言一行都受到学生的重视。教师的任何一句伤及心灵的语言,一个欠考虑的做法,都可能伤害学生的脆弱心灵,使其心理受挫,造成一时乃至一生都无法挽回的影响。
4. 学生个人因素导致学生受挫。
内向的性格、优柔寡断的性格以及理解能力、学习能力不够都易造成学生因没有实现自己的想法或预定的目标而丧失自信。
二、小学生挫折教育方法和途径
1. 树立正确的成长观。
学生的成长是一个缓慢的发展过程,任何急功近利、操之过急或者放任自流、散漫无拘的做法都会造成事与愿违、适得其反的结果。因此,无论是家庭教育还是学校教育,对学生既要严格要求,又要严中有爱,“以爱动其心,以严导其行”,既不能满足学生现状,更不能心浮气躁,急于求成。在方法上要灵活,每一个学生都是独一无二的“这一个”,也不会“不变速”前进,要因材施教,做到因人而异,因事而异。
2. 培养学生积极乐观的生活态度。
首先,要正视现实,勇于面对现实。不要把现实生活中的鲜花、成功、荣誉及真善美加以美化,甚至夸大,却将现实生活中的失败、挫折及假丑恶加以简单化,甚至遮掩起来,而要还原现实生活的本来面目,让学生学会用心来看世界,体会生活中的酸甜苦辣,体验成功和失败的滋味,使学生具有接受挫折、失败的经验和心理准备,勇于面对现实,战胜困难,实现理想。其次,要学会及时调控消极情绪。不良情绪不仅会影响学习和正常生活,还往往会使人不自觉地做出一些极端的行为,产生不良后果。因此,要教给学生克服不良情绪的方法,及时调控消极的情绪和情感,使自己保持旺盛的精力和昂扬的斗志。同时,还要教育学生把受到的来自外部的各种压力,变成自己积极上进的动力。
3. 积极开展社会实践活动。
大部分学生特别是独生子女,有优越的生活条件和父母的关爱,很容易形成个人主义人生观,他们重索取、轻奉献,重安逸享受,轻吃苦耐劳,要通过积极开展社会实践活动,让学生把自己的生活与社会生活联系起来,让学生体验生活,丰富学生生活经历,培养学生热爱生活的积极态度和奉献精神。
4. 培养学生坚强的意志。
首先,要教育学生努力克服眼高手低的毛病,鼓励学生从小事做起、从平常事做起,坚持不懈。其次,坚持锻炼与有益磨炼相结合,培养学生不怕挫折,不向困难低头的性格。教师要有意设置困难,通过组织郊游、爬山等活动,引导学生及时战胜软弱,不断克服困难,锻炼学生的耐力和自信心,从而形成坚强的意志。
5. 教育学生正确看待挫折。