自学辅导教学法

自学辅导教学法（精选11篇）

自学辅导教学法 篇1

我在地理课堂教学实际中积极探索和运用“自学——辅导教学方法”。它非常符合新课程理念而且易于操作推行。自学——辅导教学法的基本程序如下所示:

1.提出问题与要求。教师依据地理教学任务、内容以及教学对象的实际情况, 明确恰当地规定自学的范围、内容, 提出教学的要求, 并兼顾个别学生差异, 对不同水平的学生提出不同的要求, 使每个学生都能够体会到自学的成功的喜悦。

2.独立自学阶段。学生根据要求独立自学是这一模式的核心环节, 其目的是通过学生独立阅读教材、独立思考、独立练习, 培养学生的多种能力和获得必要的地理知识。自学不能等同于练习。教师要注意教给学生自学的方法, 教会学生利用导学案进行自主学习。

3.讨论交流阶段。针对自学中存在的共同的重要问题必须进行讨论。讨论形式多样。讨论可在教师与学生之间、学生与学生间进行, 也可以邻座讨论、分组讨论、全班讨论, 也可以发表自己的学习心得, 评论别人的发言, 相互质疑问难, 共同探讨, 从而集思广益, 取长补短, 共同提高。

4.启发引导环节。教师在学生广泛讨论交流的基础上, 对学生提出的疑难点和不同看法, 对教学的重点、要点和关键点, 需要有的放矢地重点启发引导, 为学生指点迷津, 尽量让学生自己得出结论。这一环节对教师的要求较高, 需要灵活、引导有序、有法。关键要引导观点、引导思路、引导方法。

5.过关练习检测。教师通过学生完成综合性多种形式的作业或各种演示操作, 对学习成果进行巩固扩展, 对学习水平进行检测、评价, 完善知识结构和能力结构, 对学习成绩要及时肯定, 使学生体验到学习成功的乐趣。

自学——辅导地理教学模式, 实际上对教师提出更新、更高的要求, 为更好地实施地理自学——辅导教学模式, 我主要进行了以下探索和实践:

一、课前做好导学案的设计工作, 做好自主学习的“设计者”

学生在自主学习过程中往往由于缺少具体的、可操作性的学法指导, 造成自主学习环节效率不高, 直接影响课堂整体效果。因此这是当前我们教师要重视和加强的一个环节。教师首先应在充分了解学情、钻研教材的基础上, 依照课程标准, 确定学习目标。然后结合学生实际学习能力对学习目标逐个进行分析设计, 利用导学案把学习策略详尽地呈现出来, 让学生有法可依、有章可循, 顺利达成学习目标。以学法指导和学习习惯培养优先原则。因此设计中要为学生提供具体的学法指导, 帮学生养成好习惯。指导学生如何批注教材, 如何整理图文信息, 如何用各种学习符号批注重难点、易错点、易混点。提高学生学习方法和技巧, 帮学生养成好习惯, 将从根本上提高学习效率, 帮助学生尽早实现由学会到会学的转变。

教学设计尽可能调动学生多种感官, 让学生动起来。通过设计“听、说、读、写、想”活动, 激活学生思维, 调动学生多感官参与学习过程, 借此提高学习效率, 巩固学习效果。教师首先要把学生的学习活动设计成“读文本、看地图、画地图、说思路、议困难、评优劣”等多种形式。如在设计“新疆特色农产品”相关目标时, 学生第一步看“绿洲特色农产品彩图”、读教材、想一想“农产品为什么独具特色?”。第二步结对学习, 议一议独具特色的农产品与自然环境的关系, 感受大自然的伟大。第三步, 个人结合教材活动和补充材料, 想一想当地该如何因地制宜发展生产, 写出自己的三条建议。第四步, 小组合作评价个人建议的优劣, 群策群力为当地发展建言献策, 体验学习的意义, 享受学习的快乐。导学案设计应力求具体可行, 让学生有法可依, 有章可循。设计时要对“听、说、读、写、想”等学习活动的方式、对象、时机、思路进行具体指导与设计。如设计“读一读”学习活动中, 谁读、读什么、给谁读、什么时间读、怎么读、读到什么程度, 都要让学生明白。当然刚开始设计时尽量全面、具体, 让学生一目了然, 等学生学习能力提高习惯养成后, 设计就可以相对简略些。

二、建立合理的组织形式, 保证教学活动的高效运行

教学活动应该是有组织的、高效率的教学活动。针对班额过大、学生个性差异显著、难以管理的问题, 我们采用科学合理的小组合作学习的组织形式来解决这些问题。首先采用异质分组的原则, 把性格、智力基础、动手及表达能力等不同层次的6人分为一组。这样既利于学生个人自主学习和合作探究, 也有利于教师的及时辅导, 从而促进全体学生的共同发展。其次不断强化学习规则, 构建起完善的新的学习方式。根据中学生易变多动的心理特征, 必须不断强化活动规则。自主学习时独立思考, 组内讨论时不能影响其他小组, 各小组成员积极思考, 畅所欲言, 最终形成结论。总结发言时学生必须举手进行或由小组代表发言。只有持有不同意见和看法的同学, 才可以继续举手发言。这样既不扼杀学生思维的积极性, 又能节约时间, 提高课堂效率。这一良好的学习方式的养成, 需要一段时间的整合, 不可操之过急, 需要不断强化引导。一旦养成习惯, 将真正实现“自主”、“合作”、“探究”的学习方法。

三、用好激励性评价, 提高全体学生的信心

教师应走进学生的心灵, 特别注意对学生的评价。评价的作用在于促进学生的发展, 不能仅靠学生书面考试成绩来评价学生的好坏, 而应本着发展、激励性原则全面评价学生。评价内容应包括学习、方法、情感、态度与价值观等方面, 注意促进学生兴趣、爱好、观念、意志等个性品质的形成和发展。

一方面要“尊重保护”和“关爱”学生, 另一方面又要“唤醒、激励、发展”学生。课堂上对学生评价时要特别注意尊重学生的个体差异, 从激励发展的角度评价学生。教师要善于唤起学生的自豪感和自信心, 培养他们的独立性和自主性, 激发他们的潜能。只有这样才有利于全体学生的发展。

总之, 我将加倍努力, 继续改进和完善这种教学方式, 为深入推进素质教育而努力工作。

自学辅导教学法 篇2

教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学流程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及方法的策略体系，包括教学流程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应策略。任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。

教学流程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。新课程倡导“自主、合作、探究”．．．．．．．．．．．．．．．三大学习方式，与之相适应，规范的高效课堂流程倡导导学、质疑、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．点拨三大教学方式。“问题导学，自学辅导”教学模式是在教师的指．．．．．．．．．导下学生独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力。

1．理论基础

从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中尝试错误的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。

2．教学基本流程

“问题导学，自学辅导”教学流程是：创设情境，激兴导学—提．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．出问题，独立学习—交流讨论，解决问题—总结提高，巩固练习。教．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．师在教学中创设与学习内容相适应的教学情境，激发学生的兴趣，唤醒学生的有意注意。根据学生的最近发展区，提出教学目标中要解决．．．．．．．．．．的全部问题，问题要突出重点。针对问题指导学生的学习方法。学习．．．．．方法的指导要用陈述句式，阐明用多长时间用什么方法学习什么内容用什么方法检测。学生在独立学习过程中，教师要巡视指导，用耳语传递信息，不打扰其他学生的独立思考。学生在独立思考中尝试解决问题，在这一过程中要培养学生记录的习惯，学会批注，学会总结，能够发现新的问题。逐步实现从有意提醒到习惯性自觉的养成。在独立学习之后让学生结合预设的需要研讨的问题和新生成的问题进行交流讨论，教师要善于发现他们所遇到的困难，也就是新产生的问题。此时教师与学生的对话与交流，旨在引导学生进行深度思考。然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，总结出规律，也就是要进行精讲，核心问题必讲，思路方法必讲。即使学生把问题都解决了，教师也要把规律性总结呈现给学生，再组织学生进行巩固练习。正所谓要达到“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”的境界。

3．教学原则

学生自主学习的内容难度适宜，难度系数为7:2:1。教师在教学流程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和总结。

4．辅助系统

要提供必要的学习材料和学习的辅助设施，给学生自学提供有力的支持。也就是要运用电子白板，提出本节课要解决的主要问题和学法指导；围绕课时重点内容，设计一些有针对性的习题，习题的难度系数为7:2:1。九年级要有适当的中考题型。通过电子白板呈现给学生，中考题型要提供标准化答案，指导学生答题的规范性。

5．教学效果

初中数学自学辅导教学的实践研究 篇3

关键词：初中数学；自学辅导；数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-071-01

初中学生处于身心和情感思维快速发展的阶段，在此阶段培养学生独立思维、独立解决问题的能力是非常重要的。在初中学校教育教学中，提高学生自学能力将对其未来学习产生重要影响。在初中数学教育上，数学本就是比较抽象的学科，学生在掌握所学数学知识后，必须将知识应用到实际生活才能够更有效的学习到数学知识。在初中数学课堂上，教师应将培养学生应用数学知识、提高学生自学能力作为最主要的教学目的。

一、初中数学课堂开展自学辅导教学的优点

在初中阶段，随着数学知识越来越抽象，学习的知识越来越复杂，很多学生都逐渐感觉到学习数学比较困难。在初中数学学习中，教师就要开始注重培养学生自学能力，提高学生独立思考和知识应用的能力。而在初中数学课堂上，开展自学辅导教学可以有效的提高学生自学能力。

1、可以帮助学生更好的理解课堂内容

在初中数学课堂上开展自学辅导，可有更好的帮助初中学生理解课堂内容，让学生课堂学习更有效果，学生对知识的掌握更加快速。初中数学学习内容已经开始逐渐深化，课程内容思维跳跃性较大，部分学生在课前没有进行预习，在听课时就容易把握不住学习重点，对知识的学习应用会有所欠缺。而数学教师在课堂上开展自学辅导，可以让学生提前了解下节课所要学习的知识点，让学生课后对下节课知识点进行自学，就能很快的理解教师所讲的知识。

2、有助于培养学生独立思考习惯

在初中数学教学中，学生独立思考能力是学好数学课程的关键所在。尤其是在初中时代，学生独立思考的能力提高也为今后更好的学习打下基础。在初中数学课教学中。教师往往是将知识点进行详细的解读，将完整的推理过程讲给学生，剥夺了学生独立思考独立解题的时间。因此，在初中数学教学中，数学教师在自学辅导中，可以充分尊重学生的主体地位，提供给学生独立解题、独立学习的机会，有助于学生养成独立阅读，独立思考的习惯。

3、能够有效提高学生自学能力

在初中数学学习中，教师注重开展自学辅导，这样可以更好的培养初中学生自学习惯，有效提高学生的自学能力。在数学教师进行课程讲解时，教师需要改变自己的教学方式，注重引导学生去自学知识点，在需要指导、系统讲解和总结的时候进行课堂讲授，让学生更有重点的掌握所学内容，提高学生自身的自学能力。

二、初中数学自学辅导教学实践方法

1、在课程预习时，引导学生进行独立思考

初中数学教师可以在每节课下课前，让学生先阅读下节课所以学习的内容，对知识点有个大体印象，并要求学生在课程开始之前进行预习，并将与预习中不理解的问题记录下来，在课堂上可以请教教师。另外，在数学教师进行课堂自学辅导中，引导学生通过各种渠道寻找自己所需的学习资料，在进行预习时，可以给学生布置预习题目，引导学生进行独立思考，并适时为学生提供引导启示，鼓励学生进行探讨和思考。

2、在教学课堂中，让学生积极参与教学并寻求合作探究

为了培养初中学生自学的能力，数学教师在教学课堂上，可以通过分组模式将学生分为若干学习小组，并创造活泼的课堂氛围，做到以学生为主体，引导学生积极思考问题，并鼓励学生在小组间就问题进行探讨，甚至可以让学生对知识点和解题思路进行讲解，让学生积极参与课堂教学，通过探讨学习来提高学生的自学能力。

3、在课后鼓励学生自主复习，巩固课堂所学知识

课堂学习固然重要，课后自主复习会让学生更好的巩固所学知识，并将所学知识活学活用。在课后自主复习环节，初中教师需要帮助学生养成良好的课后复习的好习惯。教师在课堂即将结束时，可以给学生布置课后复习题，并要求学生在课后进行知识点复习总结，并在总结过程中加深对知识点的理解。复习是巩固数学知识的重要途径，学生在课后能够进行自主复习，将会有效的提高学生的自学能力。

初中阶段学生对数学的学习已经进入了思维培养阶段，在初中数学课堂上开展自学辅导，可以调动学生的抽象思维和创造性思维对数学问题展开思考。教师在进行自学辅导过程中，要注重引导学生进行独立阅读、独立思考，并采取有效措施提高学生自学辅导效果，久而久之，学生就能在自主学习中能够学会对知识点的活学活用，为今后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 张铎侠.初中数学自学辅导教学的实践研究[J]学周刊.2014.10

[2] 李来泉 吴绍辰.初中数学自学辅导教学实验与研究[J].山东教育科研.199 5.2

“自学辅导”教学模式之我见 篇4

一、独立思考、自主学习的必要性

现代课堂教学模式的主要特点是班级授课制, 这种教学模式高效、经济, 教学资源利用率高, 在当前及今后很长一段时间内都是无法替代的。但不可否认, 这种教学模式在教学过程中过于强调群体的统一, 而限制学生的个性发展。针对这种越来越严重的弊端, 提高学生自学能力, 使学生发挥主人翁精神, 自觉、主动、创造性地学习就显得越来越重要。

自学能力主要包括“独立阅读能力、独立思考能力、自我组织能力、自我检查能力、自我监督能力及灵活运用知识分析问题、解决问题的能力”。从现实情况看, 今天的中学生是明天的社会栋梁, 在社会大课堂里, 会遇到很多新问题, 需要在实践中不断学习、摸索。今天我们给予他们良好的学习方法和较强的自学能力, 就是给予他们开启知识宝库大门的钥匙, 使他们终生受益。

二、“自学辅导”对培养学生自学能力的作用

“自学辅导教学”是“启、读、练、知、结”相结合的新教育模式。学生掌握的知识是在教师指导下通过在课堂上自己动脑、动手, 培养自学习惯, 不断提高自学能力获得的, 主要优势体现在以下几方面。

1.“自学辅导 ”教学有利 于培养学生的自学 兴趣 , 激发学生的求知欲望。 “强动机, 浓兴趣”是自学辅导教学坚持的原则。学生初接触这样的教材教法, 感到好奇、新鲜, 产生强烈兴趣。而兴趣是求知的起点, 是思维培养和能力提高的内动力。兴趣可激发情感, 培养意志, 可唤起某种动机, 改变态度。浓厚的兴趣能激励人们积极探索、敏锐观察、牢固记忆和丰富想象。“启、读、练、知、结”是自学辅导教学的特有模式, 这种模式经历了“读、练、知、导”的尝试, 最后被确认为“启、读、练、知、结”模式。可见“启”在自学辅导中的重要性。“启”就是 老师在上课前启发、诱导, 给学生创设情境, 激发他们的学习兴趣, 就是传统教学的导入。“启”虽然只有几分钟, 或三言两语, 但能根据教材特点, 精心设计, 通过恰当的质疑问难, 激发学生好奇心、注意力和求知欲, 提高学习兴趣, 使学生处于积极思维状态, 对于提高自学能力、提高教学质量起到重要作用。

2.“自学辅导”教学有利于培养学生的自学能力。自学辅导教学按“启、读、练、知、结”相结合的学与教的课堂模式把学 生的学习积极性摆在中心位置, 从单纯灌输知识技能转为着重培养独立阅读能力、思考能力和解决问题能力。在自学辅导教学过程中, 教师自始至终注意培养学生的独立思考能力, 抓住课堂教学和重点难点, 进行适当启发, 打开学生思路, 使学生思维能力不断向纵深发展。自学辅导教学中培养学生自学能力的过程是一个有计划、有步骤、由浅入深、由学生的不自 觉到自觉的诱导培养过程。

三、“自学辅导”教学的开展方法

首先, 一所学校从领导到教师都要提高对教学改革的认识。教学要不断创新, 不断改革才有出路, 才能发展。“自学辅导”教学模式经过几十年的长期试验实践, 不断改进、完善, 不断创新, 有坚实的理论基础, 有专家的精心组织策划、指导, 有广大实践教学体系, 特别是在当前创新与实践相结合的素质教育、教学改革的热潮中, “自学辅导”显示出越来越强的生命力。

其次, 引导、提高学生对自学能力的认识。不可在教学进度上急于求进, 而是引导学生从思想、认识、观念上理解课堂与教学改革的现实意义, 组织学生讨论培养自学能力, 改变教师满堂灌的弊端, 使后进生认识到“自辅模式”能使自己结合自身实际学有所得, 从陪读中解脱。中等生学习更加主动, 效率更高。尖子生学有余力, 可以进一步扩大学习范围, 极大地发掘学习潜力, 真正成为学习的主人。

再次, 教给学生自学方法。“自学辅导”对培养学生自学能力的积极意义和必要性已经明确, 学生正确的自学方法是成功的关键。根据不同学科, 其自学方式和方法也不尽相同。语文课跳读、速读、细读、精读、讨论、理解、表达是自学的基本环节, 要求学生敢读、敢说、敢写。数学则强调理解与思考, 理解知识的发生过程, 理解概念。要善于发现问题、分析问题、解决问题, 突出“多思多练”的特点。其他学科, 不一而论。

最后, “自辅模式”教学的成功因素, 其中之一就是课堂上教师与学生的距离进一步拉近, 关系更加密切, 教与学更加丰富多彩。因此, 课堂上, 切忌千篇一律。特别在一些学科的“自学辅导”课本的编写过程中, 由于地方教学基础的差异或者各省、市的要求不同或者是各学科之间的特点及教材编写不可能尽善尽美, 个别地方不是很适合学生的自学要求。比如“立体几何”中培养空间想象能力和逻辑思维能力方面, 在自学环节中, 书中“导”的过程有待进一步完善。这时, 教师的“启”应该特别加以重视和加强。

我相信, “自学辅导”模式在教学改革中的影响将越来越大, 经过专家、学者、教师们的努力探索和实践, 以及不断的改革和完善, 将会结出更加丰硕的成果。

摘要：课堂教学模式的改革, 是提高教育教学质量的关键, 是教学研究的永恒课题。“自学辅导”作为一种教学模式, 对培养学生自主学习能力及培养学生自信心有重要作用, 每一位教师都要转变教育观念, 正确认识教学模式的改革, 把培养学生的学习能力放在首位, 从传统的灌输教育中走出来。

关键词：自学辅导,自学能力,教学方法

参考文献

[1]“课程教材教法“2001·5·季方“一般教学模式与学科教学模式”.

[2]卢仲衡主编.自学辅导教学实践与探索论文集.

自学辅导教学法 篇5

无锡市峰影小学

陈锋

苏联教育家凯洛的五环节教学模式，其偏重结论的教学结构在素质教育下越来越显现出弊端，因此，我区教研室开展了“六环节教学辅导”教学模式的研究，目的是让学生转向自主学习、探究知识，在自学辅导中推进素质教育，培养学生的创新和加速课堂教育素质的进程。

一、背景：

数学是人们认识世界并改造世界的有力工具，科学的发展和社会的进步，要求每个社会成员应学会运用数学思想和方法去观察、分析、研究和处理日常生活，商品生产和市场流通中的问题，当今国际数学的发展有五大趋势：①强调问题解决；②重视学以致用；③促进数学交流；④淡化学科技巧；⑤加强数学思想方法。但是，有的课堂教育现状是：组织形式陈旧，教学带有强制性，课堂气氛沉闷；学生学习缺乏积极性，数学教学中重结论、轻过程，学生的实践能力与创新意识更受到抑制，因此可见，教学模式的改革势在必行，培养学生的自主学习的能力和创新意识才是素质教育之根本出发点，唯有如此，学生学习才会主动，轻松，学生的个性与特长才能自由发展，他们的素质才会全面发展。

二、指导理论

（一）、现代教学论

现代教学方法改革中的一个新发展趋向，就是教法与学法改革相结论，以研究学生科学的学习方法作为教学方法的前提，寓学法与教学之中，使教法学法化，学法教学化，抓学法研究的着眼点放在纵向的教学改革与横向的学法改革的交汇处，这样便产生了以教师为辅，学生为主体的教与学密切配合的教学模式——自学辅导的教学模式。

（二）、数学方法论

专门以数学的思想方法作为研究对象的数学分支，就是数学方法论，数学方法论的教学方式是：在数学教学中，老师遵循数学本身的发现、发明与创新等发展规律，遵循学生的身心发展规律和学习规律，力求使他们同步，并引导学生不断自我增进一般科学素社会文化素质，形成和发展数学品质，全面提高学生素质。

三、研究目标、内容与方法

（一）、研究目的：小学数学自学辅导模式，要求在数学课堂教学中，让学生运用已有的知识经验，通过自学掌握知识，并且在学习新知的过程中发展智力，培养能力，并在自学过程中，能够建立新旧知识的联系，探索建购数学模型。培养学生的动手能力、协作学习能力、思维能力和创新意识，形成深厚的学习数学的兴趣，养成良好的认识方法和认识策略，并能初步学会运用数学的思想方法去分析，解决一些现实生活问题。

（二）、研究内容：

1、小学数学自学辅导内涵与特点的研究；

2、小学数学自学辅导教学模式实用性的研究。

（三）、研究方法：

以实验法为主，辅以文献研究法、经验研究法、行动研究法、观察法和调查法等一系列科学研究方法。

四、操作程序

六环节自学辅导教学模式的基本程序为：课前预、复习——检查导入——自学辅导——运用练习——全课总结——提优补缺。

（一）、课前预、复习：

每堂课前，教师认真钻研教材，精心设计复习练习和布置预习内容，以使学生知道新知的增长点，对学生进行目标导向，使学生明确学什么？怎么学？为什么学？为学生学习铺路搭桥。

（二）、目标导入：

此过程分为两个层次，第一层次：一上课便采用在教师指导下的自批、互批、小组评改等多种形式来检查学生旧知的掌握情况。第二层次：教师以开门见山的方式揭示教学目标，导入新课，让学生明确学习任务，做好思想准备。

（三）、自学辅导：

教师用简洁的语言激起了学生的兴趣之后，马上因势利导，让学生带着问题自学新知，充分发挥学生学习的自主性，独立或半独立的去获取内容，教师坚决不在重复，对于学生难于理解的内容，可组织学生讨论，教师精讲来解决。一般按如下五步推进：

1、独立看书：通过独立看书，让学生理清新知，确定疑难，将新知信息映入大脑，并处于亟待解决的状态。

2、讲书交流：指定学生根据思考问题阐述新知，并提出自己心中的疑惑，教师集中归纳，敏锐地抓住要害，及时调整教学。

3、质疑讨论：（这是最重要的一步），归纳好学生的疑难后，教师充分发挥主导（辅）作用，让学生通过分组讨论，辩论和教师指导点拨等形式来解决学生疑而不解的问题，这样生与生，生与师的信息交流，既解决了学生的新知疑难，又进一步提高了学生的自学水平，如在教学“乘除法各部分间的关系”一课时，学生在学完新知后提出了这样一个问题，“乘法各部分关系除了可以验算乘法外，是不是也可以验算除法？”教师接过问题后又马上返回给学生，让学生争论，教室内一下沸腾起来，学生纷纷举手表达自己的观点：“可以验算除法。”师又问：“为什么？”生答：“只要把除法中的积看做被除数，一个因数看做商或除数。”问题又由学生解答了，由此，学生进一步加深了对乘法各部分间关系的理解，还了解了乘法与除法之间的内在联系，更重要的是学生的独立学习能力得到了更深层次的提高。

4、巩固练习：学生掌握了新知，教师便设计一些对应的基本练习，让学生初步领会新知，并马上巩固，同对教师适时辅导有困难的学生。

5、新课小结：对新知小结，能使学生理清知识脉络，了解注意问题，从而更好的掌握新知。

（四）、运用练习：

学生在掌握新知，初步形成技能后，教师马上出示具有一定坡度的练习，让他们消化、巩固，练习分为基本题、综合题和开放题三个层次，以适应学生学习的需要，使他们能强化新知，形成一定的技能。如在教学“商的变化规律”一课中，教师设计了这样三个层次练习：

1、基本题（跟例题形式一样，梢改数据），根据48÷6=8写出480÷60的商。

2、综合题（在例题基础上梢加难度，要联系就知），720÷80=9那么7200÷80的商是多少？为什么？

3、开放题（是例题的提高，要综合运用新旧知），根据810÷90=9填写下面的括号（）÷（）=9。三个层次的练习，难度逐层递增，不仅达到了巩固、消化新知的目的，还提高了学生运用知识的技能。

（五）全课总结：

这是一堂课的收尾部分，让学生根据学习过程或板书，自己总结归纳出新知内容，教师加以概括，明确重难点，让学生把新知纳入自己的知识体系，形成网络。

（六）、提优补缺：

根据学生的实际情况，教师分层训练，让学有困难的学生做一些基本题，而让有余为的同学做一步提高学生自学能力，学习技巧，但不管提提优补缺，都以不增加学生负担为前提。

五、研究成效：

（一）、第一阶段（1999、9——2001、2）

在这一阶段研究中，由于学生原由看书习惯随意性较大，自控能力较差。因此主要侧重于培养学生良好的看书习惯，而要让学生形成良好习惯又需要一个过程：

1、指导方法阶段：此阶段过程中教师引导学生认真，仔细的看书，要求他们能读准书并让学生利用划划圈圈的办法把书上的重点，难点，关键字、句记录下来如文几题中的关键句“比„„多„„”，面积的计算公式等。

2、教师监控阶段：经过一段时间后，教师就半扶半放的让学生独立看书，但这时教师不是对学生放任自流，而是有目的的辅导一些看书有困难的学生，及时对学生看书中出现的问题进行辅导。

3、放手独立阶段：当学生在前两阶段基础上体会到养成良好的看书习惯对自己的学习帮助时，他们已渐渐把这种习惯变为了一种意识，这一阶段研究的效果就显现出来了。

（二）、第二阶段：2001、3——2002、2）这一阶段的主要任务是引导学生多种感观参与自学（或讨论），提高学生的看书质量，能让他们独立理解书上的重难点和关键。这一阶段分为三个方式进行：

第一个方式：强化学生边看、边说；边记、边议、边做的学习方法，使学生有条理的看书，并能抓住书中的重难点和关键如根据角的步骤，进行看书然后讲书，并指出重难点。

第二个方式：学生独立看书后，可让学生进讨论，让他么交流看书内容，加深每个学生对书上知识的理解。

第三个方式：学生看书，讲书完成后，就让学生运用所学知识去解决一些实际问题，一方面巩固学生学的内容，另一方面培养学生解决问题的灵活性。

（三）、第三个阶段：（2002、3——2003、4）

本阶段是巩固前两个阶段培养成果，使学生能在自学中领悟方法，形成自己的学习风格、培养学生的实践能力和创新意识。创新意识主要表现为创新思维上，而创新思维主要有两形式；发散性思维和集中思维。在研究中，学生创新思维的训练主要体现在“质疑问难的环节”中，如在教学“梯形的面积计算”时，在学生学完“双拼”的办法后，马上有学生提出：“除了双拼的办法，还有其他办法求梯形的面积吗？”学生马上动手操作，纷纷得出自己的办法，可以用剪割的办法，把梯形分成三角形、长方形、平行四边形等已学图形，再来求面积，然后教师马上帮助学生归纳总结；不管是双拼还是剪割，其目的总是要把梯形面转化为已学的图形的面积。以后求其他图形面积也可以用这种方法。这样由一个问题发展成为一类问题，然后对一类问题分析、思考后由可归纳总结出一般方法，这一过程中学生的创新思维自然的得到了训练，他们的学习能力也不断提高。

六、实验研究应注意事项：

1、教师要督促学生完成有目的的预、复习。

2、质疑讨论应给学生充分的时间和空间，教师应机敏的适时适度引导。

3、应充分的相信学生的能力，及时给予表扬、鼓励和帮助。

4、教师应认真研究教材，精心设计辅导方法、思考讨论的问题，让学生带着问题有目的地去自学。让学生独立自学的教学内容不是很多，一般是“人为约定”的那些数学知识，对反映事物间相互关系的理性数学知识的学习。经由教师用“问题串”给学生的必要引导。参考文献：

1、马山区教研室《中、小学生自学能力和学习习惯培养策略》

2、《六环节自学辅导教堂模式的研究》马山区教研室华庚才

自学辅导教学法 篇6

思想是先导，教师首先要转变教育观念，摆正自学与辅导的主次关系

在教学实践中，有这么一种看法，认为“自学”不过是翻翻字典、读读课文，为老师的讲解做好准备，曾经流行现在仍然流行的“扫除文字障碍”的说法就是这一思维的反映。应该说，这种理解是比较狭隘的。实际上，自学是一个综合性的、宽泛的概念。自学辅导应该有两个层面的含义：一是学生自学，教师辅导，这种理解侧重于知识的学习；二是教师辅导学生自学，这种理解侧重于能力的培养。无论从哪个层面理解，学生的自学都应居于主要地位。当然，这绝不意味着教师无事可做。问题在于教师应发挥怎样的作用以及怎样发挥作用。从教学角度看，一个教师在其教育活动中可能或多或少地采用以下三种教学方式：注重管理、注重指导和注重辅导。我们应提倡的是第三种，即作出相对注重辅导的抉择。以“辅导”为主的抉择，旨在把教师的作用从直接传递知识与文化价值观念变成从“旁”助成受教育者学习知识与形成价值观念的自主活动，并在这一过程中使“他律”的管理变成“自律”的管理。这样，既提高了受教育者自主活动在教育过程的地位，同时也不排斥教育者的指导，赋予教师以“辅导”的角色。从这个意义上说，教师肩上的担子不是轻了，而是更重了，因为他不但要具备一般的驾驭课堂的能力，还要具备较强的应变能力、较高的教学机智；不但要研究教材、教法，还要目中有人，掌握学生的学习心理，以诱导他们去回味自己的思维过程。

其次，要将“自学辅导”与“文道统一”相结合

因文解道，因道悟文。“解道”、“悟文”是学生自学的主要内容，“因文”“因道”是教师辅导的主要方法。前几年在讨论语文学科性质的时候，有人撰文对“文道统一”这一语文教学原则大加挞伐，认为“语言——思维——语言”这种教学模式没有将学生的发展考虑进去，使人的本质的丰富性难以展开。我认为这个观点是欠妥当的。披文入理，沿坡讨源，从语言入手，领悟作者所要表达的情意；然后再站在整体认知的高度上重返语言，对其进行更为深入、透彻的分析、揣摩，体会作者遣词造句之妙，这是完全符合语文学习规律，符合学生认知规律的。至于说“阅读教学就成了内容为中介获得语言运用的规律和技巧的教学活动”，“只让学生‘学会生存’，而不是让学生获得发展”云云，显然漠视了“语言——思想——语言”实际上是一个动态过程，不是“语言”和“思想”两个孤立的节点这一基本事实。学生在“解道”（语言——思想）、“悟文”（思想——语言）过程中必然要动用他的知情意，启动他的心智去分析、去体悟，只要教师引导得当，学生就完全有可能在这一过程中得到精神的澡雪、情感的升华，获得个性的发展，人格的完善。实际上，人文教育也应落实在这一过程之中。当然，前提是引导得当。应怎样引导呢？简言之，就是教师“因文”、“因道”辅导学生“解道”、“悟文”。“因文解道，因道悟文”与自学辅导相结合的理路，不但使学生对作品语言的特性有了感性的认识，提高了学生的语言感受能力，锻炼了他们的思维能力，同时也培养了他们仔细读书的习惯，使学生得到较全面的发展。

第三，要将“自学辅导”与人文教育结合起来

“自学辅导”从精神实质上和以学生的发展为本的人文思想是完全一致的。因此，如何从语文的特点出发，找准自学辅导与人文教育的教学实际来看，摈弃线性思维、平面思维，树立开放意识和多元化意识是亟待解决的一个问题。为此，1.要鼓励学生“自己去探索，自己去辨析，自己去历练”（叶圣陶语），乃至于自己去发现，自己去创造。语文教学毕竟不同于数、理、化，非此即彼，单一化的结论对语文往往是有害而无益的，语文应该是一种“弹性”的艺术。所以，我们主张“自学辅导”必须与人文建设相结合。2.要采用多种模式结构优化我们的教学，克服单一化、僵化的倾向。教必有法，教无定法。模式的创造是需要的，作为一种相对稳定和具有范式意义的教学结构，它有利于人们把握和运用，从而改进教学，提高效率。但是，模式更需要推陈出新，因人而异，因课制宜。既采用一定的教学模式，同时又不拘泥于模式。3.要增加教学的层次感。以往的语文教学多为平面推进，产生不了移步换景、渐入佳境的美感。这种令人痛心的现实必须改变。

从相对注重管理到相对注重指导，再到相对注重辅导，体现了教育由“物”的教育向“人”的教育的转变。在这种情况下，课堂教学就显得更为重要了。“自学辅导”能够有效地缩短学习社会必要传递的大量系统化的知识所需时间，同学生自主活动进行有意义的学习所需时间之间的差距吗？这确实是一个需要认真思考的问题。因此，如何将学生的自主发展与提高教学效益结合起来，这是“自学辅导”命运攸关的重大课题。

自学辅导教学法 篇7

而利用英文电影展开网络自学辅导, 不但可以强化学生的语言基础, 并弥补教学学时的不足, 更重要的是能够使学生更直观地了解英语国家的风土人情、民族文化, 从而提高学生的人文素质。本文就英语电影教学的必要性、存在问题、教学步骤等进行一些探索和研究。

一、电影教学的必要性

(一) 英文原声电影能够帮助学生提高听说能力

提高学生的听说等实际运用语言的能力是大学英语教学目标的一个重要的要求。将电影引入辅导教学使英语学习从缺乏立体感的令人生畏的学问, 成为了立体生动的语言实践。有趣的电影情节, 激发了学生的兴趣;画面所诠释的故事发展、人物刻画能帮助学生更好的理解, 弥补了单纯听力素材信息输入单一的不足, 使学生从视觉、听觉等多角度完全浸入语言环境。

(二) 英文原声电影能够促进学生词汇量的扩充

英语水平的提高基于词汇量的扩充和对词运用的娴熟程度。除了阅读之外, 电影作为一种声画并茂的媒介也为学生学习英语时反复呈现词汇提供了一个不可或缺的平台。例如《老友记》中, 多次出现“It’s weird.”“I have a weird

美是在合目的性的实践活动的过程中或结果上所表现出来的对人改造世界的能动的创造性、智慧、才能和力量的现实的肯定。马克思说:“社会进步就是人类对美的追求的结晶。”[4]P334黑格尔则说:“艺术作品的美表现得愈充分、优美, 它的内容和思想也就具有愈深刻的内在真实。”[5]P89有了“真”的基础, “善”的灵魂, 新闻报道才具备了“美”的基本要素, 但是要使新闻报道真正能生动地反映现实, 既要有内容上的美, 还要有形式上的美。真正的“美”是内容“美”和形式“美”两方面和谐统一的结果。

形式上的美, 就是形式上的多样性与和谐性。新闻的形式, 包括体裁、手法、文风、语言、结构、布局、以及报纸的编排, 电视电台的声、色、彩等等。以上这些因素, 对于新闻美都有不可忽视的作用。美的新闻应该是内容与形式的统一, 和谐一致。随着社会的发展和技术的进步, 以往的那些千篇一律、千人一面的公式化、概念化的新闻已经被人们所厌弃, 新的方式不断产生, 如用散文的笔调写新闻报道, 用说新闻的方式播新闻等都取得了比较好的效果。当然, 各种新闻的体裁有自身的特点和写作规范, 我们在报道过程中采取灵活多变的写作方式。由于新闻题材本身的局限性, 使得它不可能象艺术作品那样率性而为, 尽情挥洒, 以期待得到最大的美感。因此, 新闻美在内容美上的发展余地相对狭窄, 更多的时候, 是在新闻内容固定的情况下, 尽可能多地利用丰富多彩、千变万化的形式手段去表现美。正如写小说不在于你能写出什么样的故事, 而在于你把这个故事怎么样去说。新闻的美也是这样, 也许新闻本身的内容并不特别重要, 而重要的是你怎么去表达这个内容, 因此, 从某种意义上说, 新闻美中的形式美占的比例似乎更大一些。电视、广播、报纸的新闻, 有着鲜明的形式美特征。为了扩大美学效果, 报纸、电视新闻稿的编排, 有着较浓的装饰性、图案化意味, 特别注意运用层feeling…”来表示“这真离奇”。通过电影情节和人物在说话时的神态表情、语调语气, 学生就能够对weird这个词在美国人日常用语中高频的出现来表示困惑和不解的用法有了一个更直观的认识。

(三) 英语原声电影可以帮助学生了解西方社会文化

提高学生的综合文化素养也是大学英语素质教学的一个重要目标, 因此在英语教学中要坚持语言和文化并重的原则。电影作为一种文化传播的媒介, 生动再现了一个国家在社会文化、历史人文等方面的独特风貌。欣赏英文原声电影可以唤起学生对陌生的英语文化背景的敏感度, 培养学生的跨文化交际意识。

二、电影教学的现存问题

(一) 选材难, 备课难

要利用好英文电影展开网络自学辅导, 做到完善输入 (提高听力能力) , 激活输出 (增强口语表达) , 选好片子是关键的一步。教师要学习西方电影史, 熟悉西方电影的分类方法和影视艺术流派, 知晓电影发展史, 结合自己的教学任务和学生的实际水平, 选择恰当的影片, 并加以剪接制作。这就对教师备课提出了挑战。

(二) 难以平衡教学与娱乐

娱乐和学习之间的矛盾源于学生自身。自制力和基础较差的学生大多只注意电影情节, 而忽视了其中所包含的语言文化知识。这样一来, 电影辅导英语教学就容易成为学生欣赏电影的消遣时间。因此教师要加强对教学过程的控制管理, 利用有效手段进行监控, 并辅之以合理的评价方式和标准, 既让学生有一个有别于平面课本的电影英语学习平台, 又要使其保持适度紧张, 达到理想的教学效果。

次、节奏、多样统一、动态平衡等形式美规律, 形成高度统一的形式美效果, 使人赏心悦目。新闻的审美形式是一种有意味的形式, 这种意味表现为两个方面:一种是比较宽泛的、模糊的跟形式相融的意味, 这是形式的固定意味, 如对称齐一的审美形式, 富有端庄、典雅、持重的审美意味;另一种是形式托载的、表现的特定审美意味, 这种审美以为是和新闻的内容相关的。可以说是新闻的内容决定了新闻的审美意味, 进而决定了新闻的整体审美特征。

新闻创作的审美活动是十分复杂的。新闻作品是按美的规律感人心, 施教化, 致实用, 有益于人类文明与社会进步。新闻写作当然也必须遵循美的规律, 从审美意识到审美创造, 从新闻的内容到形式, 都渗透着作者的审美理想、审美情趣和审美习惯。整个新闻活动都联系、贯穿着一系列复杂的审美活动。新闻工作者在新闻活动中如果按照马克思所说的“美的规律”去创作的, 一定会写出既有新闻价值又有审美价值的作品。

参考文献

[1]列宁.列宁全集 (第38卷) [M].北京:人民出版社, 1985年[2]康德.判断力批判[M].北京:商务印书馆, 2000年

[3]鲁迅.鲁迅全集 (第4卷) [M], 北京:人民文学出版社, 1991年

[4]马克思、恩格斯.马克思恩格斯全集. (第6卷) [M].北京:人民出版社, 1960年

[5]黑格尔.美学 (第1卷) [M].北京:商务印书馆, 1979年,

作者简介

杜正华 (1977—) , 男, 湖北英山县人, 咸宁学院中文系讲师, 硕士, 主要从事美学和中国现当代文学研究。

飞信 (fetion) 在大学生思想政

治教育工作中的应用探讨

李明亮1王义梅2

(1.中南民族大学公共管理学院2.中国民族大学文学与新闻传播学院湖北武汉430074)

【摘要】大学生思想教育工作, 是每一所学校工作的重中之重。如何做好思想政治工作, 则是每一位辅导员必须认真思考的问题。加强与学生的沟通, 为学生工作提供了一个突破口。如何沟通, 便摆在了我们面前。飞信 (fetion) 的出现, 令众多思想政治工作者不再为沟通的繁重性苦恼。本文试从飞信的特点、功能和应用三方面探讨飞信在思想政治教育工作中发挥的重要作用。

【关键词】飞信 (fetion) 思想政治辅导员大学生

时下, 网络的迅速发展, 衍生出各种即时通讯软件和规模庞大的用户群。Internet已成为人们相互交流、沟通的不可缺少或缺的一个工具。QQ、MSN、UC等即时通信软件的便捷;UUCALL、SHUTTER、G7等网络电话的优惠价格;短信、E-mail等的记录的可保存性, 使得人与人之间的沟通变得快捷、方便。然而, 如此多的通讯手段, 若生搬硬套到思想教育工作中, 也许会导致学生工作的局面无法打开, 学生工作者与学生之间沟通工作无法深入的局面。

一、中国高校思想政治教育和受教育者的状况

教育部高教司、各省市教育行政部门运用科学发展观, 对新时期、新形势下高校思想政治教育的状况也进行了深入的考察、调研。依据调研材料制定了许多方针政策。纵观目前的高校学生工作情况和学生心理状况, 形势也不容乐观, 原因主要是思想政治教育者未能找准理论研究与日常管理中学生思想动向。思想政治教育工作复杂细致, 辅导员与学生之间的信任和了解仅靠几次谈心和几次报告或几次电话交流是收不到效果的, 必须要改善沟通的方式和方法, 改变思想政治教育中交流的形式。

如今的大学生, 正处于追求科技前沿, 思想极端开放的状态中。喜爱及时有效的与他人沟通。沟通时, 他们注重信息的快速反馈, 期望自己的观点或者行为所产生的效应能够使受众及时的反馈出来。达到立竿见影的效果。利用现代工具与同学朋友沟通时, 也期望能够得到迅捷快速的答复。作为辅导员, 如何进行创新型沟通, 提高思想政治教育工作的有效性, 是值得思想政治教育工作者研究的和探讨的。飞信以其功能性和特点, 显然成为一种便捷的沟通工具。[1]

二、飞信 (fetion) 的特点和功能介绍

1. 什么是飞信?

简言之, 飞信就是中国移动提供的可同时在电脑和手机上使用, 能实现消息、短信、语音等多种沟通方式的综合通信服务。飞信分两个客户端:

三、网络自学辅导中电影教学的模式设计

(一) 课前安排网络自学任务

教师布置下一次网络辅导课要学习的电影任务要求、能力培养目标、评估标准和完成时间等。例如:下一次网络辅导课观看影片为All About Eve (《彗星美人》) , 教师需布置学生在统一的时间单人单机或自由结组观看学习;在辅导课之前, 熟悉相关词汇和背景知识;对女主人公Eve获奖时的独白进行听写练习, 并模仿跟读;和同组同学就某个段落对白进行角色扮演;就电影主题或某一人物的塑造进行口头评论, 并于课后写出影评, 通过BBS相互交流。教师还需提供相关网页, 以及自己的QQ, 博客和E-mail, 便于师生交流。

(二) 课上学生自主学习, 教师指导与监控

在辅导课上, 学生按照教师的先期指导, 根据学习任务要求, 选择学习方式和相应的学习方法, 自我监控, 完成课内学习任务。并通过教师预先设计的自测题目, 初步进行自我评价, 总结学习成果。

教师可以通过参加学生小组讨论, 组织建立网络博客、QQ群等方式, 对学生的自学给以指导。对于学生的出勤情况和完成任务的进度, 教师可以进行监控;并可以要求学生定时提交任务, 控制学习任务的进展和完成情况, 及时指出存在问题, 给学生以回馈。

第一个是PC (电脑) 客户端。通过官方网站下载之后, 安装到电脑上。安装运行后, 注册飞信号码。

第二个是手机客户端。即通过wap方式下载安装到手机上的java程序。这种方式, 学生工作者一般运用不普遍。这里不再熬述。

2. 飞信的资费如何?

目前全国大部分地区开通免费。电脑客户端发送短信免费, 若使用手机客户端, 会产生GPRS流量。

3. 飞信的功能特性

(1) 适时性

日常生活中, 师生交流, 多采用面对面谈心、电话、qq或者邮箱沟通的方式。不可否认, 这些方式, 在学生工作中起到了一定积极的作用。但是, 相比较面对面谈心的低频率、电话沟通的不隐蔽、qq和邮箱交流的非适时的弊端, 飞信却能起到及时便捷的功能。又能提高沟通速度。[2]

(2) 便捷性

高校辅导员, 要面对大量学生。如果遇到需要即时互动的沟通话题, 采用传统短信方式, 势必影响沟通效率。当你面对多个沟通对象时, 若反应缓慢, 也不容易达到沟通的目的。那么, 此时, 教育工作者采用电脑客户端的飞信, 可以加快沟通效率, 高效达到沟通目的。毕竟, 电脑输入速度十倍于手机短信输入速度。

(3) 经济性

我国著名经济学家厉以宁教授认为:“教育是第三产业中的一个产业。”, 既然是产业, 那么高校学生工作, 也必须考虑工作成本。毕竟, 学生面对的是一个老师。而老师需要面对所有学生。若不考虑成本、机会成本。那么, 时间消耗了, 人力物力财力浪费了, 效果还未必好。这里, 我们利用飞信的免费功能, 也能为学院和自己节省一笔不小的开销。

三、飞信在思想政治教育工作中的作用

(三) 评估标准

分为个人和小组两种评估方法。根据相关的评估标准按A (90-100分) 、B (80-89分) 、C (60-79分) 、D (60分以下) 四个等级给学生做出评价。评价结果占平时成绩的10%。

利用英文电影展开网络自学辅导是一项极具挑战性的探索。英语电影可以突破单一课本的局限, 将真实的语言文化环境带入课堂, 是一种有效的教学辅助手段, 值得英语教育者进行进一步的探索和研究。

参考文献

[1]赵志刚, 浅析英语电影和英语教学[J], 高等教育与学术研究, 2008 (3) .

[2]张大均, 教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]潘之强, 西方电影简明教程[M].上海:复旦大学出版社, 2003.

[4]祝智庭, 网络教育应用教程[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

自学辅导教学法 篇8

1. 以提高“自学阅读能力”为突破口, 培养学生良好的学习习惯

阅读是自学辅导教学中学生获得书本知识的重要手段, 学生通过阅读课文, 可以有效地感知数学的基本概念、法则、公式、定义和定理等。为了培养学生的自学阅读能力, 我努力通过平时训练, 强化学生读书的习惯, 采用三维读书法:一是读基本概念、定理、公式, 为解题奠定基础;二是读例题的格式、步骤, 掌握解题的规范;三是读延伸和方法论, 学会举一反三。而这三维读书法, 主要靠课前导学案设计, 通过相关练习题目巧妙地让学生进入读书的三种境界。

2. 以夯实“学生认真练习”为抓手, 培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯表现在很多地方, 阅读是习惯, 学生认真练习也是习惯。认真练习首先是独立自主练习, 没有抄袭, 没有外界的支持和帮助;其次就是规范严格练习, 少了杂乱无章, 多了按程序运作, 严格按照例题或者老师的要求练习;最后就是严谨科学练习, 少了随意性, 反对臆断和猜测, 从数学术语表达到图形绘制都讲究严谨科学。

当然培养学生认真练习的素质, 不是一朝一夕的事情。我的主要渠道就是利用课堂时间来实现, 每次针对课堂导学案设计的相关练习, 我都努力要求学生自我完成。其间我不断加强巡视, 以了解和监督学生的练习情况, 对于学生的不良状态及时加以批评和引导。同时我采取了自检和他检相结合的方法。在课上我重视检查学生的练习和自检情况 (是否认真核对答案等) , 同时让合作学习小组相互检查, 课后再收部分作业 (特别是后进生的作业) 来认真检查 (主要检查演算过程) 。当然课后难免也有练习让学生完成, 那主要依赖学生的自我监督, 在练习完成后我会采取抽检的形式对学生面批, 看他是否真的做到了独立自主完成。

3. 以创新“组内合作学习”为平台, 培养学生良好的学习习惯

自学辅导式教学, 不仅仅局限于学生的个体学习, 为了更好地培养学生良好学习习惯, 我在教学中不断创新自学的方式, 就是让学生之间能够互助, 不完全依赖教师, 而是依靠学生们自己。所以我的数学导学设计中增设了一个“合作交流”环节, 即让学生教学生, 也就是在基础学习完以后, 相互合作交流, 加强研讨, 实现对概念、原理、计算过程等全方位的交流, 以达成统一认识。

4. 以发挥“教师的主导作用”为关键, 培养学生良好的学习习惯

自学辅导教学, 是在教师的指导下, 学生以自学为主的教学方式。自学辅导变教师讲授内容为学生学习教材内容, 这并没有减轻教师的教学负担, 相反, 教师的责任更强了。我们不能按照课本重述学生自己能学会的内容, 也不能代替学生进行他们自己的思考, 这就要求我们教师更加深入理解教材, 吃透教材, 充分了解学生的思想动态和知识实际, 设计好“导学案”。导学案应该体现在本课的重点、难点的关键上, 体现在学生易忽略的问题上。如在教《有理数乘法法则》这一课时, 我设计出的导学案自学部分是:

(1) 课文中的 (-3) × (-2) =6 是怎样得来的?

(2) 有理数乘法的法则是什么?

(3) 两数相乘, 如何确定符号?“异号两数”的意思是什么?两数相乘和两数相加在确定符号上区别在哪里?

(4) 你能运用法则计算下列各题吗? (1) (+40) × (-3) ; (2) (-40) × (+3) ; (3) (-40) × (-3) 。

(5) 在进行乘法运算时, 应注意哪两个步骤?

总之, 无论形势如何变化, “提高教学质量的根本是学生”的理念不会变, 只要我们数学教师善于去了解学生, 重视学生的阅读能力提高, 夯实学生练习, 指导学生学会学习, 培养其良好的学习习惯, 农村学生也一定能拥有数学情怀, 找到属于自己的那片数学天空。

摘要：随着教育形势的发展, 农村学校的生源质量日趋下降, 学生学习兴趣不高, 学习习惯不良。农村初中数学教师深感压力倍增, 必须努力创新、大胆尝试, 才能改变现状, 最大限度地促进数学教学质量的提升。

自学辅导教学法 篇9

1. 理论基础

从人本主义出发, 注意发挥学生的主体性, 以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习, 然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值, 培养学生独立思考和学会学习的能力。有效教学是强调复合教学规律、有效果、有效率、有效益的教学。教师在通过一定先进理论的指导思想进行教学后, 使学生获得进步和发展, 从何引导学生积极参与智力学习, 能够促发学生的学习欲望, 促进学生积极掌握学习。而这种理论基础正顺应了大学英语的教学目标, 既:培养学生的英语综合应用能力, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。实践教学让我们明白, 传统教学模式下成长起来的学生自主学习能力相对薄弱, 缺乏创新精神, 而自学---辅导式的教学模式弥补了这一不足。

2. 教学原则

2.1 注重选材

自学辅导式的教学模式是建立在学生自学的基础上的, 而学生能否做到有效地学习与自学内容的选择有很大关系。为此, 教师首先应充分了解学生的知识背景, 适时与学生沟通和交流, 针对不同知识背景的学生选择难度需适宜的内容。另外, 题材最好是当前社会的热点话题, 非常贴近日常生活, 反映校园文化, 容易激发学生的兴趣和热情, 刺激学生积极地进行思考, 鼓励学生提出有价值、有挑战性的问题。

2.2 合理设计教学环节

自学辅导式的教学模式主要在于学生的自主学习, 呈现的形式多样, 如:模拟课堂, 小组合作学习, 对话、讨论、演讲、演短剧等, 旨在提高学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 这种教学模式真正体现了寓教于乐, 使学生在课堂接近真实的情景充分调动自己的语言储备, 发挥他们的积极性、主动性和创造性。教师在教学过程中要适时点拨, 先进行自主学习, 后教师进行指导概括和总结。另外, 自学辅导式的教学程序是:自学—讨论—启发—总结—练习巩固, 在内容学习完成之后, 教师需布置合理的练习, 引导学生对所学的知识点加以强化训练, 同时也能够帮学生们巩固所学过的教学内容。只有在组织形式上做到恰当, 在教学环节上做到合理, 在课堂掌控上做到张弛有度, 才能达到课堂教学的有效性的最终目的。

2.3 适时观察掌控课堂

课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要, 有效地教学有关, 为此课堂观察和课堂控制是组织好课堂的前提, 笔者有以下几点建议:

(1) 适时倾听与学生交流, 课堂学习效果与学生的表现和班级的互动有很大的关系, 教师也可以从中获取大量的信息, 因此教师应仔细观察学生的表现, 与学生交流、倾听学生的意见, 对学生提出的问题提出建设性意见, 引导学生有效地学习。

(2) 健康的课堂纪律, 自学辅导式教学模式的课堂环节不同于传统的以教师为中心的教学模式, 学生的主体地位得到了充分的发挥, 而教学过程中教师的强制性地位稍微得到了放松, 但是不能放纵个别学生的不遵守课堂纪律的行为, 因此教师针对这样的学生要采用劝说引导模式让学生自己意识到这种行为会给自己、同学以及整堂课带来什么样的影响。

(3) 积极鼓励恰当惩罚, 合理有效的课堂教学是为了满足教师教学、学生学习的有效益、有效率的目标, 为此教师在课堂管理上做到奖惩有度, 对表现优异的学生适时地奖励, 鼓励其再接再厉, 再创佳绩, 而针对那些屡教不改的学生应给予相应的惩罚, 让他意识到自己的错误并加以改正, 同时也给其他的学生一个典范。

3. 教学效果评价

本人在自己的教学过程中针对这样的教学模式对教学效果做出了相应的总结:

优点:能够培养学生分析问题、解决问题的能力;有利于教师因材施教;能发挥学生的自主性和创造性;有利于培养学生相互合作的精神。

缺点:学生如果对自学内容不感兴趣, 可能在课堂上一无所获;需要较长的时间;需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况, 必要时进行启发和调动学生的学习热情, 针对不同学生进行讲解和教学, 所以很难在大班教学中开展。

4. 实施建议

有效教学是教育研究的一个永恒话题, 做到课堂教学的有效性一直是所有教师的目标, 但是要真到达到课堂教学的有效性, 我们还需不断地探索、研究和实验。如何利用自学---辅导式的教学模式做到有效教学笔者总结归纳了以下几点建议:

(1) 教师要有很高的组织能力和业务水平

(2) 紧扣教学目标, 恰当选材

(3) 避免讲解而是多启发

(4) 注重学生参与

(5) 注重学习策略的传授

5. 结论

做到课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标, 而教学模式是教学理论的具体化, 是教学实践的概括化的形式和系统。自学辅导式的教学模式满足了大学英语教学标准的要求, 培养学生的自主学习能力和创新精神。

摘要：有效教学是一个鲜明的教学理念, 近期也得到各类教育界人士的广泛关注;而教学模式是教学活动的基本结构, 每个教师在教学过程中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学。本文就大学英语教学中如何做到课堂教学的有效性浅谈大学英语自学—辅导式教学模式的构建与应用。

中专物理“自学辅导教法”浅尝 篇10

物理自学辅导的教学模式、教学方法和教学原则:

1、教学模式:

“启、读、练、知、结”。即启发、阅读、练习、 (及时) 知道 (结果) 、小结。“启”与“结”是由教师在开始上课和即将下课时向班集体进行的, 共占10至15分钟。中间30至35分钟, 可以让学生自己进行“读”、“练”、“知”的学习活动, 并核对答案。在此期间, 教师应当巡视课堂, 但不打断学生的思维, 只对有问题的学生进行个别辅导, 发现共性问题, 汇总并集中反馈, 其间进行适当调控。

启发并不是授课, 只是“化未知为已知”, 从已有的知识引出新的问题, 来激发学生的求知欲、新鲜感, 促使他们更认真地阅读课文, 以求问题的解决 (独立解决, 或协作解决) 。启发时, 教师一不代替学生阅读, 二不代替学生思考。小结时, 必须“有的放矢”, 纠正错误, 解决疑难问题, 并使学生的解题规范化, 同时概括学过的内容, 使知识系统化。

“启、读、练、知、结”相结合的教学模式打破了传统的满堂灌、注入式的教学方式, 把教学从侧重灌输知识、技能转变为着重培养独立的自学能力——阅读能力、审题能力、思维能力及操作技能等。

2、教学方法:

“导、学、议、练、查”。“导、学、议、练、查”教学法, 就是在教师辅导下, 学生通过交流合作的方式, 自主阅读→共同讨论→自主练习→自查、互查, 从而完成教学任务, 使教师的教真正服务于学生的学, 促进学生主动地富有个性地学习。

“导”即指导、引导、辅导。包括初用这种教法的指导, 初学一章前指导, 每节教材学前指导, 整个教学过程中的指导、引导、辅导。这些不同阶段的“导”都极为重要, 缺一不可。

“学”即自学, 指在教师指导下独立阅读教材, 初步理解、掌握教材。如何使学生学会自学呢?实践证明, 光教给学法是不够的, 必须花大力气培养学生良好的自学习惯。因此, 采用本教学法的头几周, 首要任务就是使学生逐步学会自主学习。

在学生初步掌握自学技能, 逐渐养成良好学习习惯后, 阅读课本等自学任务逐步改为主要在课外进行, 堂上阅读主要是自学重点、难点、疑点。要布置自学作业, 要求写自学笔记;老师要及时收阅, 及时了解学生自学过程中存在的问题。

“议”即议论、讨论, 这是本教学法的重要环节。新课程强调, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生经过自学, 只是初步理解教材, 还有许多模糊不清甚至理解错误的地方。如果不经过一糸列的质疑、判断、比较、选择等认识活动, 没有多种观点的碰撞、争论和比较, 结论就难以真正获得, 也就难以真正理解和掌握。通过讨论、答辩, 掌握知识更深刻准确, 思考问题和语言表达能力更敏捷。而且, 教师关注到学生在课堂上如何讨论、交流合作, 如何思考, 如何获得结论, 就更能发现问题, 教学更有针对性。

“练”即练习, 经过“导、学、议”, 学生已基本理解教材, 接着就必须练了。做练习是学习物理知识的一个重要环节, 是运用知识一个方面。运用物理知识解释现象、分析和解决实际问题, 并在运用中巩固所学知识, 加深对概念和规律的理解, 提高分析和解决实际问题的能力。

“查”有学生自查、互查和老师检查, 一般是课外进行。“查”主要是学生自查, 因为只有学生自己充分意识到学习的责任, 自觉担负起学习的责任时, 学生的学习才是一种真正的有意义的学习。学生互查、老师检查, 主要是为了引导、帮助、督促学生养成良好的自查习惯。

3、教学原则:

(1) 班集体教学与个别化教学相结合的原则; (2) 教师指导、辅导下, 学生自学为主的原则; (3) “启、读、练、知、结”相结合的原则; (4) 利用现代化手段来加强直观性教学的原则; (5) 尽量采取变式复习加深理解与巩固的原则; (6) 强动机、浓兴趣的原则; (7) 自检与他检相结合的原则。

物理自学辅导教学的实施过程:

实施自学辅导教学, 运用自学辅导相结合教学方法必须循序渐进, 对于这种新的教学模式, 学生要有一个适应的过程, 这种教学以自学为主, 必须具备一定的自学能力, 而这种能力是在自学过程中逐步培养起来的。因此, 自学辅导教学的实施通常要经历如下四个阶段: (1) 领学阶段:开始时, 教师带领学生在课堂上逐句阅读教材内容和例题, 诠释其中含义。同时, 培养他们按要求认真核对答案的习惯, 以使他们自己的习作正确、规范。 (2) 适应自学阶段:根据预习提纲, 或通过一些问题的提出, 使学生由课本的定义、定理、公式、法则、例题、习题等进行改造, 尝试编写改造题, 进行变式思维的训练, 使他们逐步适应自学。 (3) 阅读能力与概括能力的形成和提高阶段:这个阶段的重点放在培养学生的独立性, 学习对概念、法则、定理或题型进行分类, 学会用自己的语言阐述所学过的内容, 真正理解地把课本的知识转变为自己的知识。由于每班的“优中差”生往往呈“橄榄形”的态势分布, 所以, 对“优等生”要充分发挥他们的潜力, 对“中档生”要注意他们的提高, 更要继续兼顾帮扶“后进生”, 促使他们向较高水平转化。只有这样, 才能使每班学生分类推进, 共同进步, 大面积地提高教育教学质量。 (4) 自学能力与自学习惯形成的阶段:这时, 学生已基本具备自学能力, 形成一定的自学习惯, 产生了自学的兴趣与爱好, 能独立地自学教材, 能顺利地通过考试, 以致终生接受再教育。

参考文献

[1]全日制普通高级中学物理课程标准江西教研网.

浅谈对学生自学辅导的尝试 篇11

关键词：自学；辅导；经验总结

随着新课程的实施，新的课程理念、新的教学方式不断渗透到我们的教学中。填鸭式、满堂灌的教学法已经不能适应新形势的需要。在传统的教学中，学生处于被动状态，思维得不到发展，潜能不能得到最大限度的开发。为了改变这一状况。必须变教师的独角戏为师生共同活动，变只注重传授知识为在传授知识的同时注重培养能力，变讲堂为学堂，变教学生学会为教学生会学，以适应素质教育的要求。笔者认为自学辅导可作为实现上述转变的一种有效方法，现将具体实践经验总结如下：

一、提出目的要求

上课伊始，教师简要说明本节课的教学内容和要求及所要达到的目标，使学生对这堂课要完成什么学习任务做到心中有数，整个学习的活动始终围绕这一目的进行。目标明确了，学生的活动掌控在教师的手里，教师的教学目标在活动中得到了落实。

二、引导学生看书自学，并展开讨论

首先要让学生看书自学，对新知识有一个大概了解，教师提出一些自学讨论题(事先拟好写在小黑板上。在看书之后，讨论之前出示)，引导学生深入钻研教材，思考问题，提倡同桌的学生、前后桌的学生相互讨论。教师巡回辅导。一边注意解决学生自学中的疑难问题，一边做好因材施教。这一阶段中注意贯彻“启发式”原则，发挥好教师施教的引导作用，学生通过自学讨论，感知了教材内容，自己解决了一些(或全部)问题，因而培养了独立学习和钻研问题的良好习惯。

三、学生讲述，教师总结

为了检查学习效果，自学讨论后，教师让学生讲述问题，同时鼓励学生发表不同见解，并进行争辩，以培养他们分析能力，最后教师做简要总结。

学生讲述时，教师可有针对性地向不同水平的学生提出不同深度的问题。对学习较差的学生。提较易的问题，让他们感到获得成功的喜悦，对学习较好的学生，提难度较大的问题，让他们养成探究的习惯。这样可以使各类学生都得到口头表述能力的锻炼。

教师的总结，不是机械地对教学内容进行简单的重复，而是根据学生讲述、争辩的情况而定。学生讲述正确，教师只给予肯定就行：讲述得不完整或有错误，教师便做详细的补充纠正。总之，教师总结的目的主要是通过对学生讨论的总结，在学生头脑中形成脉络，把教学内容有序地印在学生的头脑。

四、作业练习

作业练习要根据教学目的确定内容和形式。

在内容上有：

1、需牢固掌握的基本概念、理论知识。

2、运用理论知识解决实际问题并巩固运用。

3、实验性的。

形式上有要求会说的、有书面的、有动手操作的、在课上或课下完成的，目的是让学生联系实际，提高运用能力。

在上述实施操作中，教师还应注意的问题有：

1、教师在备课中不仅要有课本上的知识，还要注重积累实践知识，使自己有较宽的知识面。只有这样，对学生讨论进行的总结才能取得良好的教学效果。

2、运用自学，教师在课下要做大量工作，如：认真分析学生的接受能力，拟订适当的自学讨论题：分析学生自学中可能出现的问题和解决的措施：根据教学目的编拟作业练习等等。尤其在课堂上仔细观察学生的学习动态，使学生的思维不脱离教师的教学轨道。启发学生积极讨论，使学生都处于认真思考、探究问题的学术状态中。

3、教师在语言运用方面，应用有启发性的提问，及时鼓励、表扬以激发学生的情感智慧，要用活跃欢快的语调创设一个活泼宽松的学习气氛，使每个学生敢于发言，调动所有学生的积极性。

五、实践意义

教学实践中，教师要以辩证唯物主义认识论、教育学、心理学为依据，使教学过程更加科学化。在教学过程中，要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生由被动学习转为主动学习。学生积极用脑，培养他们的思考能力，分析、解决问题的能力和语言表达能力，这是“教师讲学生听”的教学法达不到的。提高课堂效率，减轻学生负担，面向全体学生，着眼于大面积接受。学生自学过程中，动脑、动手。发现知识，完成知识的感知、顿悟和推理的认识过程，锻炼培养了自学能力，从而为今后的学习、工作打下基础。